Ano ang mga disadvantage ng kasalukuyang edukasyon. Ang mga pangunahing pagkukulang ng sistema ng edukasyon ng Russia

Ang ating sistema ng edukasyon ay nakabatay lamang sa "dapat". Ang mga kagustuhan at interes ng bata ay hindi isinasaalang-alang. Kahit hindi niya kailangan ng chemistry, at gusto niyang magtrabaho bilang tindero, kailangan pa rin niyang matutunan ang periodic table. At vice versa. Kung nais mong maging isang doktor mula pagkabata at nais mong pag-aralan ang anatomy nang mas malalim, hindi ito gagana. Hindi ito kasama sa plano ng guro.

Ito ay mas tulad ng oras ng kulungan

Mayroong ganoong tala sa Internet, kung saan ang paaralan ay inihambing nang lubos sa isang bilangguan. Imposibleng makaalis dito nang maaga, sa loob nito ay ganap kang hindi libre at umaasa sa guro. Kailangan mong gawin kung ano ang kinakailangan sa iyo, at samakatuwid ay walang pagganyak - ginagawa mo ang lahat ng ito para lamang gawin ito. Hindi ka tao, isa ka lang sa karamihan. atbp.

Extension ng oras.

Tila na para sa mga magulang na magtrabaho nang mas matagal, ang lahat ng impormasyon ay naunat nang maraming taon. Bagaman marami ang maaaring matutunan nang maraming beses nang mas mabilis. Kaya ang ilang mga bata ay nakatapos ng pag-aaral bilang isang panlabas na estudyante. At ang mga nag-aaral sa bahay, minsan ay gumugugol lamang ng isang buwan sa isang taon sa paghahanda para sa mga pagsusulit sa isang taon. Kaya bakit ginagawa ang parehong bagay araw-araw? Naalala ko kung gaano ako ka-bored sa klase. Nang ang paksa ay hindi lamang naipasa, ngunit ngumunguya ng tatlong daang beses mula sa iba't ibang panig, na parang wala nang dapat pag-usapan.

May mga taong naiinip at may mga hindi nakakaintindi. Gusto kong hindi umupo ng kalahating oras sa panahon ng aralin, naghihintay para sa lahat na makumpleto ang kontrol, ngunit gagawa ng ilang karagdagang, mas mahirap na mga gawain. At magiging maganda kung ang mga bata mismo ang makapagpapasya kung ano ang gusto nilang matutunan.

Ang pagiging atrasado at kalabuan nito

Naaalala ko na sa aming paaralan ang agham ng computer ay itinuro sa napakalaking mga computer, kung saan walang visual system, tanging mga kumplikadong hanay ng mga utos na tumawag sa iba't ibang mga function. Bukod dito, umiral na ang Windows - sa loob ng ilang taon. At ang aming mga computer sa paaralan ay limampung taong gulang, kung hindi higit pa. Mahirap pa ngang tawagin silang mga computer - malalaking calculator. At ito ay hindi lamang sa mga tuntunin ng teknolohiya.

Hindi ka matututo ng anumang mga bagong tuklas sa paaralan. Sasabihin nila sa iyo doon ang tungkol sa kung ano ang nakasulat sa aklat-aralin, kahit na kamakailan lamang ay may nagawang pabulaanan ito.

Lumikha ng pinag-isang empleyado

Sino ang mga paaralan na naghahanda? Well, maging tapat tayo. Ang mga maaaring umupo sa isang lugar, hindi dumikit, gumawa ng karaniwang gawain sa loob ng maraming taon. Iyon ay, maginhawang mga empleyado na magiging madaling pamahalaan sa hinaharap - na may isang ruble at isang latigo. Anumang pagkamalikhain sa paaralan ay karaniwang hindi tinatanggap, pati na rin ang pagnenegosyo. Naaalala ko kung paano kami minsan nagbenta ng ice cream sa paaralan - at nakakuha ng "cap" para dito. Kumbaga, walang kinalaman sa kalokohan. Gusto ko bang maging ganito ang mga anak ko? Hindi.

Walang pinakamahalaga - moral - batayan.

Kahit vice versa. Sa loob ng sampung taon na ito, ang bata araw-araw ay tumitingin kung paano hindi kinakailangan na mabuhay, ngunit sinisipsip ito bilang pamantayan. Upang mabuhay sa isang koponan, madalas na kailangan niyang sumalungat sa kanyang budhi - upang manlinlang.

Nakikita niya ang malungkot na mga guro na nagtatrabaho para sa mga sentimos at napopoot sa kanilang mga trabaho. O hindi bababa sa mga babaeng nagtatrabaho nang husto, ngunit kakaunti ang kayang bayaran. Karamihan sa mga gurong ito - mula sa aking memorya - ay walang asawa at pinalaki ang kanilang mga anak sa kanilang sarili, na nasa ilalim ng matinding stress. Kasabay nito, ang mga lalaki ay sinusunog sa lahat ng posibleng paraan, kahit na sa silid-aralan. Naaalala ko ang isang guro sa aking paaralan na labis na napopoot sa mga lalaki kaya nang tawagin niya ang mga lalaki sa pisara, pinahirapan niya sila nang napakatagal at pagkatapos ay binigay sa kanila: "Buweno, ano ang makukuha ko sa iyo, ikaw ay isang lalaki. ! Umupo na kayong tatlo." At ang mga babae ay namarkahan ng ganoon lang, dahil sa pagkakaisa ng mga babae.

Kakaunti lang ang mga lalaking guro, isang maximum ng isang physical education teacher at isang physicist. At kahit na ang mga iyon ay kadalasang pinipigilan sa koponan ng isang babaeng direktor o isang babaeng punong guro. Ang perpektong larawan para sa pagtanda? Ang bawat tao'y nabubuhay nang ganito, ito ay karaniwan!

Walang sinasabi tungkol sa Diyos. O kaya'y sinabi nang may pagtuturo na ang lahat ay nagsasara sa bata sa direksyong ito. Halimbawa, ipinakilala na nila ngayon ang "Mga Batayan ng Ortodokso" - ngunit muli, ito ay obligado para sa lahat, sa isang nakapagpapatibay na paraan, kahit na subukang tumanggi. At sila ay madalas na tinuturuan sa paraang hindi nila hinihikayat ang pagnanais na lumalim pa.

Ang mga bata ay sumisipsip ng lahat ng bagay tulad ng mga espongha. Ang edukasyon ay mula sa salitang "imahe"! Anong imahe ang nasa harapan nila sa paaralan?

Ang mahihirap na kalagayan sa lipunan at "nanunumbat" ng mga puting uwak

Sino ang nagtatakda ng mga patakaran sa pangkat ng mga bata? Kadalasan yung mas matapang, matapang, mas malakas at mas charismatic. Kasabay nito, ang gayong tao ay hindi kinakailangang matalino, malayo sa palaging pagkakaroon ng kadalisayan ng moralidad. At ang mga patakaran ay pareho.

Sa aking klase, ang mga patakaran ay itinakda ng mga lalaki, na umiinom na ng vodka at naninigarilyo sa ikalimang baitang. Itinuring namin na normal ang mga marunong magsalita ng mga kahalayan, nasa ikapitong baitang na nakikipaghalikan sa isang tao, at iba pa. Ang natitira ay isinasaalang-alang. Ang mga batang babae ay hindi gaanong pinahirapan, ngunit sila ay patuloy at malisyosong binibiro. Ang mga batang lalaki na lumaki sa matatalinong pamilya ay isinailalim sa mga pagsusuri at pambubugbog. tuloy-tuloy. Ito ay nasa pagkakasunud-sunod ng mga bagay at hindi nagulat ang sinuman.

Ang isang ordinaryong batang babae ay masigasig na tinawag na "mataba" ng buong klase, palagi nilang tinatawanan ang batang lalaki, na napakabagal sa reaksyon sa lahat, isinasaalang-alang ang parehong "tanga" at "preno", inilagay nila ang isang mouse sa bag ng isang tao, ibinuhos ito. sa may tubig sa recess, may isinawsaw ang ulo sa banyo. At pumasok ako sa isang magandang paaralan, sa isang magandang lugar!

Ang sinumang namumukod-tangi ay palaging dumaranas ng malubhang pambu-bully. Isang batang babae na mahinhin ang pananamit at hindi nakikipag-date sa mga lalaki ay inuusig at tinawag na "matandang dalaga". Pasimpleng binugbog ang mga boys, kinuha ang pera nila. Mas madalas, ito ay ginawa sa mga mas bata ng ilang taon.

Gaano karaming lakas ng pag-iisip ang dapat gugulin sa pagtunaw ng lahat ng putik na ito! Ilang taon na ang kailangan mong ilabas ang lahat ng ito sa iyong kaluluwa! Mukhang estranghero sa iyo, ngunit araw-araw ay binabayo nila ang iyong bangka, ayaw kang iwanan mag-isa. At hindi ka makakawala dito.

May isa pang pagpipilian - na pinili ko, ang pag-abandona sa aking sarili at sa aking mga halaga. Nagiging kapareho ng iba. Ginagawa ang hindi mo gustong gawin. Ang paggaya sa ganap na magkakaibang mga bagay at hindi malinaw kung bakit. Ngunit ito ba ay mas mahusay kaysa sa una? Ang pagbabalik sa iyong sarili ay hindi mas madali kaysa sa pag-alis ng mga pangit na bagay na itinapon sa iyong kaluluwa, kahit na mas mahirap. Maraming bagay ang nagiging nakagawian at parang karaniwan na.

Pinapatay ang motibasyon at kuryusidad

Sa paaralan, ang tanging motibasyon ay ang grado - mabuti o masama. Dahil sa takot sa deuce, sinubukan mong gumawa ng mas mahusay. Nangangarap tungkol sa lima, itinatama mo ang lahat ng mga pagkakamali. Upang gawin ang isang bagay na mabuti tulad na, upang mag-aral ng isang bagay na mas malalim tulad na - walang sinuman. Para saan?

Pinapatay ng paaralan sa bata ang kanyang likas na pagkamausisa sa pamamagitan ng sapilitang pagmamartilyo nito. Dahil huwag magtanong ng mga hindi kinakailangang tanong - paano kung ang guro mismo ay hindi alam ang sagot? At sa pangkalahatan, huwag makialam sa iba, hindi mo alam kung ano ang kawili-wili sa iyo. Sa bahay, walang gustong sumagot sa mga tanong mo. Walang oras o lakas para magbasa ng mga karagdagang libro - basta't basahin mo kung ano ang "kailangan". At ayun na nga. Walang pag-usisa, tanging pangako at pag-cramming ng hindi kawili-wili.

Ang paaralan ay nagdaragdag ng pagmamalaki lalo na sa mga babae, lalo na sa mga lalaki

Para sa mga batang babae, ang sistemang ito ng edukasyon ay mas madali. Mas mabilis silang lumipat, mas madali para sa kanila na magsiksikan nang walang naiintindihan. Samakatuwid, madalas silang mas matagumpay sa paaralan. Halos lahat ng estudyante ay babae. Sa aking paaralan, mayroon lamang isang lalaki sa isang dosenang babae sa mga gold medalist. Isa lang.

At sa gayong kapaligiran, ang pagmamataas ay lumalakas sa mga batang babae. Parang, tingnan mo kung gaano ako kagaling! Gaano ako katalino, at lahat kayo ay bobo! At, siyempre, ito ay ang mga lalaki na mukhang lalo na tanga. Iba ang kanilang natutunan, at ang form na ito ay hindi angkop sa kanila.

Kung gayon ang gayong batang babae ay tinatrato ang lahat ng mga lalaki sa isang katulad na paraan - bilang hangal, mabagal, hangal. Bagama't hindi, iba lang ang takbo ng utak nila, baka matagalan pa sila, pero hindi sila titigil! Nagagawa ng mga lalaki na lumalim, mag-explore mula sa lahat ng panig, at hindi lamang tumalon sa itaas.

Ngunit hindi ito naiintindihan ng batang babae, lumalaki lamang ang kanyang pagmamataas. Nakakatulong ba ito sa kanya sa buhay pamilya? Talagang hindi.

Ano ang ginagawa ng mga bata sa paaralan sa loob ng 5-6 na oras? Umupo sila sa isang lugar. Ilang pahinga kung saan maaari kang tumakbo, ngunit madalas kahit na hindi posible. Ilang beses sa isang linggo mayroon silang pisikal na edukasyon - at iyon na. Ano ang aktibong pamumuhay dito? Lumaki kaming ganito - at patuloy na nakaupo sa pari nang pantay-pantay. At saan ilalagay ang lahat ng panloob na enerhiya at lakas? At kung saan gumuhit ng detente, inspirasyon.

Pagpuna at isang suntok sa pagpapahalaga sa sarili

Ang sistema, kapag tinanong ka sa publiko sa pisara, at pagkatapos ay binigyan ng pagtatasa, ay maaaring magdulot ng maraming sugat sa bata. Dahil ang iba ay natatakot na sumagot sa pisara, may nakakalimutan ang lahat mula sa excitement, may nangangailangan ng oras para mag-on. Lahat ng bata ay iba. Ang isang pampublikong poll ay angkop lamang para sa ilan. Para sa iba, maaari itong magdala ng hindi kinakailangang stress, alalahanin, kabilang ang tungkol sa pampublikong pagmamarka ng guro.

Walang koneksyon sa kalikasan

Walang kalikasan sa paaralan. Mga bata buong araw sa mga pader na bato. At ang mga bata sa lunsod ay nag-aaral ng kalikasan sa teorya, kahit na posible na lumabas at pag-aralan ito sa pagsasanay - sa kagubatan, sa parke, sa hardin. Kahit na ang mga nakatira na sulok sa mga paaralan ay karaniwang hindi masyadong masigla.

Ibinaon ng paaralan ang mga talento ng bata.

Hindi mahalaga kung ano ang mahal mo. Sa paaralan, kahit na ang iyong pinakapaborito ay maaaring maging masigasig na ipasok sa iyo na magiging sanhi ng pagtanggi. Halimbawa, mahal ko ang matematika sa paaralan, habang mayroon akong guro na mahal na mahal ko ito. At pagkatapos - isa pang guro - matagumpay na "ibinaon" ang lahat ng interes na ito. Pagkatapos ay subukang hukayin ang lahat ng ito (at ngayon maraming mga tao ang nalilito dito - ang paghahanap para sa kanilang mga talento na pinatay na ng isang tao o isang bagay).

Pinagkaitan ng paaralan ang mga magulang at anak ng komunikasyon.

Ang lahat ngayon ay bumaba sa "ginawa mo ba ang iyong takdang-aralin?", "Nakapasa sa pagsusulit?". At wala nang oras at lakas. Kahit weekends. Oo, at walang dapat pag-usapan. Ang mga magulang ay abala sa kanilang mga buhay, ang mga bata sa kanila - at mayroong paunti-unting mga punto ng pakikipag-ugnay sa bawat taon.

Anuman ang pipino - malaki o maliit, siksik o hindi masyadong siksik, kapag ito ay nakapasok sa brine kasama ng iba pang mga pipino, ito ay nagiging katulad ng iba.

Maaari itong maging mas maalat ng kaunti o mas kaunti. Pero siguradong hindi na siya mananatili sa dati. Ganito ang epekto ng ating kapaligiran sa atin. Kung sino tayo katabi, kaya tayo nagiging. Gustuhin man natin o hindi.

Samakatuwid, ang kapaligiran ay dapat na maingat na pinili, lalo na para sa mga bata, na sumisipsip ng lahat ng bagay tulad ng mga espongha. At anong uri ng mga bata ang nararanasan niya sa paaralan? Random, hindi pinili ng sinuman, angkop lamang para sa kanyang edad at lugar ng paninirahan. Anong mga halaga ang mayroon sila, anong mga pamilya, anong mga plano? Ano ang alam natin tungkol dito, dinadala ang bata sa paaralan?

Ang paaralan ay nagtuturo ng isang bagay, ngunit ang buhay ay nangangailangan ng iba.

Personal na itinuro sa akin ng paaralan na mapanganib ang pagiging bukas at taos-puso. Ganyan ako nagiging mahina at mahina. At habang nabubuhay ako ng ganito, ang buhay ko ay kulay abo at medyo mahirap. Kasabay nito, mula noong nagsimula akong matutong maging tapat at bukas sa mundo na nagsimulang magbago ang lahat. Ganito lumitaw ang site na iyon, at mga aklat, at paglalakbay. Ang katapatan ngayon ay napakaliit, pagiging bukas din.

Lahat kami ay gumapang sa aming maliliit na madilim na lungga at nilaga ang aming mga sarili doon. Samakatuwid, kakaunti ang mga taong interesado sa atin, at kakaunti ang mga taong interesado sa atin. Ngunit kung gayunpaman ay gagapang ka sa iyong butas at magbubukas sa mundo at mga tao, marami kang matututuhan at mauunawaan!

At oo, ang mga tao ay gutom para sa taos-pusong komunikasyon na may damdamin. Lahat ay lihim na gustong buksan ang mga pinto ng masikip na hawla sa paligid ng kanyang puso. Pero sobrang nakakatakot! Kaya naman sobrang hinahangaan ang mga taong gumagawa nito. Naaakit sila sa kanila, gusto nilang makipag-usap sa kanila.

Maaari kong ilista nang mahabang panahon kung ano pa ang hindi ko gusto sa modernong edukasyon sa paaralan, kung ano ang hindi katanggap-tanggap para sa akin at kung bakit ayaw kong ilagay ang mga bata sa ganoong kapaligiran. Ngunit walang saysay ang simpleng pagrereklamo; samakatuwid, kailangan naming ibahagi ang aming positibong karanasan, kung paano namin malulutas ang isyung ito. Family schooled kami sa bahay.

Syempre, hindi kami agad nakarating dito. Dahil ang panganay na anak na lalaki ay may ilang mga kakaiba sa mga tuntunin ng pananalita, minsan ito ang nagpabalik sa akin ng aking saloobin sa paaralan. Kung ordinaryong bata lang talaga siya, malamang hindi ko na lang siya itinuon sa pinaka-prestihiyosong paaralan. At hindi ko na iisipin iyon.

Alam kong maraming espesyal na bata na ang mga anak ay pumapasok sa mga pangunahing paaralan. Ito ang kanilang malupit na paaralan ng buhay, kung saan ito ay napakahirap para sa kanila. At ipinaglalaban ito ng mga ina, ipaglaban. At dati gusto ko din yun. At ngayon naiintindihan ko na ang pagpapadala ng isang batang may espesyal na pangangailangan sa isang regular na paaralan ay nakakapinsala para sa bata mismo. Ano ang maibibigay nito sa kanya bukod sa stress at pambu-bully ng mga kaklase? Siguro mas kailangan ito ng nanay upang patunayan sa lahat na ang kanyang anak ay kapareho ng iba - at sa ilang mga paraan ay mas mabuti pa?

Kasabay nito, nakikita ko kung gaano karaming mga pagkakataon si Danka sa isang kalmado, parang bahay na kapaligiran, kung saan madali para sa kanya na maging ang kanyang sarili. Nagpinta siya buong araw. Mula umaga hanggang gabi. Sa bawat oras na gumuhit siya ng mas mahusay at mas mahusay, hindi niya kailangang pilitin na gawin ito, sinusubukan niya, nag-eksperimento sa kanyang sarili. Sa pamamagitan ng pagguhit, natuto siyang magsulat. Ang sarili ko. At basahin. Pati sa sarili ko. At interesado siya. Hindi ito kailangang pilitin o pasiglahin.

Marahil balang araw ay makakabit tayo sa isang lugar, makapasa sa ilang mga pagsusulit - kung gusto niya. Hindi bagay sa akin. Bilang karagdagan, ang isang artista ay maaaring kumita ng hindi bababa sa isang tagapamahala. Kung ang kanyang talento ay hindi sinasakal ng sinuman. Baka balang araw ay gusto niyang pumasok sa paaralan - at hindi ako makikialam. Hindi siya o ang kanyang mga kapatid. Pero sa ngayon, sa bahay lang kami nag-aaral.

Matapos ang unang publikasyon ng "Collegium of Chief Editors of Russia" sa paksa ng pagsasaayos, ang mga editor ng "World of News" ay nakatanggap ng maraming puna tungkol sa kahalagahan at pangangailangan ng magkasanib na proyektong ito ng Union of Journalists of the Russian Federation at ang aming pahayagan.

Ang mga punong editor mula sa ibang mga rehiyon ng Russia ay nagsimulang sumali sa inisyatiba, at kami ay nalulugod na natatanggap namin ang pag-apruba ng propesyonal na komunidad.

HABANG NAKASUNOG ANG ILAW?

Lahat tayo ay lumabas noong Setyembre 1 - ang maganda at di malilimutang Araw ng Kaalaman para sa maraming henerasyon. Sa bisperas ng susunod na holiday, tinanong namin ang aming mga eksperto ng mahahalagang katanungan tungkol sa kalidad at mga problema ng edukasyon sa bansa.

Ipinapaalala namin sa iyo na ang layunin ng proyektong "Board of Chief Editors of Russia" ay hindi lamang talakayin ang problema sa mga pahina ng pahayagan. Kami, bilang isang asosasyon ng mga eksperto na may mahusay na lakas at kakayahan sa impormasyon at organisasyon, ay nais na makamit ang pagbuo ng isang pinagsama-samang opinyon ng publiko sa kumplikado at mahahalagang isyu.

ANO ANG NASA BULSA NG GURO?

Inihahanda ang aming materyal, hindi namin magagawa nang walang opisyal na mga numero. Nakalulungkot na ang bawat ikalimang guro sa bansa (22%, ayon sa Levada Center) ay hindi nasisiyahan sa kanyang trabaho. Una sa lahat, dahil sa suweldo (hindi nasisiyahan - higit sa 65%).

Ayon sa aming mga eksperto, sa rehiyon ng Smolensk ang average na suweldo ng mga guro noong 2016 ay umabot sa 23,482 rubles, at ito ay tumutugma sa average para sa rehiyon.

Sa Voronezh, ayon sa data para sa Mayo, ang average na suweldo ng mga guro ng paaralan sa rehiyon ay 25,161 rubles, na 7.5% na mas mataas kaysa sa average na buwanang kita sa rehiyon.

"Kasunod ng mga resulta ng unang kalahati ng taon, ang mga guro sa rehiyon ng Kemerovo ay nakatanggap ng suweldo na 32,907 rubles. Ang average na suweldo sa Kuzbass ay 35,077 rubles," sumulat sa amin ang mga mamamahayag mula sa Kuzbass.

Naniniwala ang mga kasamahan mula sa Ryazan na "... sa rehiyon, ang mga suweldo sa edukasyon ay humigit-kumulang 8 porsiyentong mas mataas kaysa sa karaniwang antas ng rehiyon." Iniulat mula sa Perm na "... sa karaniwan, ang mga guro sa rehiyon ay kumikita ng 25,000 rubles bawat buwan. Ang mga guro sa mga rural na paaralan ay tumatanggap ng humigit-kumulang 15,000 rubles. Mga batang propesyonal - sa pangkalahatan, mga 10 libo.

Siyempre, mahirap magtatag ng tumpak na larawan ng mga kita ng mga guro sa Russia. Ngunit isang bagay ang malinaw: pormal, ang mga suweldo ay tumaas kung saan-saan, siyempre. Gayunpaman, dahil sa matinding pagtaas sa halaga ng mga produkto at serbisyo, ang lahat ay mukhang mapurol.

"Mayroong napakalawak na hanay ng mga suweldo para sa mga guro: mula 15 hanggang 28 libo. Sa karaniwan, ayon sa pagkakabanggit, ito ay lumalabas na humigit-kumulang 20 libo," sumulat sa amin ang mga kasamahan mula sa rehiyon ng Volgograd.

Sa gayong kita, ang isang taos-pusong pagnanais na turuan ang mga bata ay malamang na matatagpuan lamang sa mga bihirang ascetics.

BAWASAN PARA SA KALIDAD?

Napakaraming polemikal na kopya ang nabasag nitong mga nakaraang taon tungkol sa tanong: sulit ba na putulin ang mga hindi graded na paaralan sa maliliit na nayon? Tiningnan namin ang opisyal na data.

Bilang ng mga paaralan sa Russia:

1991 - 69,700

2000 - 68,100

2015 - 44,100

Pinagmulan: Rosstat.

Kasabay nito, 150,000 higit pang mga first-graders ang pupunta sa mga paaralan sa 2017 kaysa noong nakaraang taon. At walang sapat na mga lugar.

"May isang matandang kasabihan: "Ang paaralan ay namatay - ang nayon ay namatay," paggunita Alexander Belyavtsev, editor-in-chief ng pahayagan "Baybayin" (Voronezh).

"Paminsan-minsan, sumisikat ang mga bulsa ng" panlipunang tensyon, na dulot mismo ng pagpuksa ng mga paaralan sa kanayunan. Ngayong tag-araw ay nasa mga rehiyon ng Kirzhachsky, Kameshkovsky at Murom, "isinulat sa amin editor-in-chief ng pahayagang "Call" Nikolay Livshits mula sa Vladimir.

"Siyempre, ang saradong paaralan ay nagtatanong sa mga prospect ng nayon. Ngunit ito sa ekonomiya kumikita, at ang antas ng edukasyon ay tumataas. Ang transportasyon ay inayos upang maihatid ang mga bata sa mga paaralan, "sabi Valery Kachin, editor-in-chief ng rehiyonal na pahayagan na "Kuzbass".

PERO editor-in-chief ng pahayagan na "Ryazanskiye Vedomosti" Galina Zaitseva sumagot na ang problemang ito "... ay hindi makabuluhan para sa ating rehiyon - mas maaga itong nalutas, 10-15 taon na ang nakakaraan. Ngunit mas madalas ay isinara nila ang paaralan kung saan halos wala nang estudyante at hindi inaasahang dadami ang kanilang bilang. Ngayon, ang mga paaralan ay itinatayo sa rehiyon, kapwa sa sentro ng rehiyon at sa kanayunan.

HINDI ANG GAMITIN?

Matagal nang "naararo" ang sistema ng edukasyon sa bansa sa tulong ng Unified State Examination, at hindi humuhupa ang debate sa paksang "better - it got worse".

"Ang isang matagumpay ay hindi pupuna sa pagsusulit, at ang kabilang kampo ay nakakapag-usap ng mahabang panahon tungkol sa stress, isang sirang pag-iisip at nababagabag ang microclimate ng pamilya,” ang sabi Konstantin Karapetyan, editor-in-chief ng pahayagan ng Volzhskaya Pravda (rehiyon ng Volgograd).

“Noon, ang guro ay sa maraming paraan ang tagapagturo ng estudyante. Sa pagpapakilala ng Unified State Examination, bumalik ang paaralan sa mga panahon ng bursa, kung saan ang dogmatismo kung minsan ay nangingibabaw sa sentido komun. Ngunit hindi ito ang kasalanan, ngunit ang kasawian ng paaralan, kung saan lumakad nang napakalakas ang armored train ng Unified State Examination. Tulad ng para sa mga pamantayang pang-edukasyon, wala akong nakikitang anumang dahilan upang pag-usapan ang mga ito, dahil, sa palagay ko, ang totoong buhay at ang mga kinakailangan na inilatag sa kanila ay nasa magkatulad na mga eroplano, "nag-aalinlangan siyang tinasa ang estado ng mga gawain. Igor Krasnovsky, editor-in-chief ng Smolenskaya Gazeta.

Nagsusulat si Nikolai Livshits tungkol sa "diktadura ng pira-pirasong kaalaman, pagkakahawig ng clip dahil sa Pinag-isang Pagsusuri ng Estado." At narito ang iniisip ng aming eksperto mula sa Kemerovo, Valery Kachin:

"Sa opinyon ng isang mag-aaral ng panahon ng Sobyet, ang edukasyon, sa madaling salita, ay hindi bumuti. At ang pagsusulit ay hindi nag-aambag dito. Ang lahat ng uri ng mga reporma ay hindi humantong sa pagtaas ng kalidad ng kaalaman.”

Ang opinyon na ito, na may mga reserbasyon, ay ibinahagi ni Galina Zaitseva: "Ang sistematikong katangian ng pagkuha ng kaalaman na mayroon ang paaralang Sobyet ay nawala. Ngayon sinusubukan nilang ibalik ang isang bagay mula sa nakaraang karanasan, kabilang ang relasyon sa pagitan ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki. Ngunit habang ang guro ay magiging isang "sundalong papel", nakakulong sa mga ulat at mga sertipiko na kinakailangan sa kanya, mahirap pag-usapan ang tungkol sa mga pagbabago sa kardinal. Ang maganda ay nagkaroon ng pag-alis sa pagsusulit na "paghula" sa mga pagsusulit.

Isang kasamahan mula sa Dagestan.

"... Isinasaalang-alang ng mga repormador ang nakaraang napakahalagang karanasan, ang mga pamamaraan ng paaralang Sobyet, at ngayon ay may kumpiyansa silang nakikipagkumpitensya sa mga European ... Ngayon, ang ating republika ay isa sa mga matagumpay na rehiyon sa pagpasa sa Unified State Examination, at hindi na kailangang ikahiya ang mga resulta, kahit na hindi masyadong mataas” , - sumasalamin.

Ang iyong pananaw sa problema Natalia Kopylova, editor-in-chief ng pahayagan ng Zvezda (Teritoryo ng Perm): “Sa palagay ko ang modernong edukasyon ay itinayong muli para sa bagong computerized na henerasyong ito. At, sa aking opinyon, matagumpay na itinayong muli. Ang aking bunsong anak na babae ay 15 taong gulang, kaya ako mismo ang nagsasalita. Ang mga gawain sa pagsubok para sa henerasyong ito ay ang pinaka-maginhawang paraan para sa pagkuha ng mga pagsusulit. Nag-iisip sila ng ganito technically, point by point. At sa tingin ko ay walang kabuluhan ang pagsusulit nila nang walang kabuluhan. Ipinapakita nito ang tunay na antas ng kaalaman ng mag-aaral. Hindi ka makakakuha ng maraming puntos dito sa pamamagitan ng pagsundot."

KONGKLUSYON

Noong kalagitnaan ng tag-araw, inihayag ng Ministro ng Edukasyon at Agham na si Olga Vasilyeva ang isa pang malakihang reporma ng edukasyon sa paaralan sa bansa - ang paglipat ng mga paaralan mula sa mga munisipal na awtoridad patungo sa mga rehiyonal.

Nagreklamo siya na "... ngayon ang mga paaralan ay wala sa pangangalaga at pangangalaga ng estado... Mahirap isipin na 44,000 na mga paaralan ay hindi sa anumang paraan ay nasa ilalim ng Ministri ng Edukasyon at Agham. Hindi rin sila sakop ng rehiyon.” Ang patayo ng edukasyon bilang patayo ng kapangyarihan? Oh well...

Mayroong, siyempre, mga matino na reporma. Napagpasyahan namin kamakailan na bawasan ang labis na pag-uulat, kapag ang mga organisasyong pang-edukasyon ay nakatanggap ng hanggang 20 kahilingan bawat buwan, na nangangailangan ng pagkolekta at pagsusuri ng impormasyon. Kaya hindi lahat ay nawawala...

Inihanda Evgeny Malyakin.

TASS/M. Metzel

Ang layunin ng proyekto "Lupon ng mga Punong Editor ng Russia" ay hindi lamang upang tukuyin at talakayin ang problema sa mga pahina ng pahayagan - ang gawain ay mas malawak.

Kami, bilang isang asosasyon ng mga eksperto na may mahusay na impormasyon, intelektwal at organisasyonal na lakas at kakayahan, ay nais na makamit ang pagbuo ng isang pinagsama-samang opinyon ng publiko sa kumplikado at mahahalagang isyu. Sa agenda ngayon ay ang kalidad ng edukasyon sa bansa, mga paaralan at mga guro.

Sa bisperas ng susunod na Araw ng Kaalaman, nagpasya ang aming proyekto na tanungin ang mga eksperto nito ng mahahalagang tanong tungkol sa kalidad at mga problema ng edukasyon sa Russia.

Galina Zaitseva, editor-in-chief ng Ryazanskiye Vedomosti na pahayagan, Ryazan

Sapat na bang napabuti ang mga pamantayan ng edukasyon at paano naman ang PAGGAMIT? Hanggang saan ipinapasok sa mga paaralan at unibersidad ang pinakabagong mga makabagong pamamaraan ng pedagogical, siyentipiko at teknikal na tagumpay?

Umunlad ba ang ating edukasyon? Ang tanong na ito ay hindi masasagot nang walang katiyakan. Sa ilang mga paraan, oo, ito ay naging mas mahusay: ang guro at ang mag-aaral ngayon ay may mas maraming pagkakataon sa pagkuha ng impormasyon, maraming nalalaman na kaalaman. Gayunpaman, ang sistematikong pagkuha ng kaalaman na mayroon ang paaralang Sobyet ay nawala, kung saan nakatanggap ito ng pagkilala hindi lamang sa ating bansa.

Ngayon sinusubukan nilang ibalik ang isang bagay mula sa nakaraang karanasan, kabilang ang pagkakaugnay sa pagitan ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki. Ngunit habang ang guro ay magiging isang "sundalong papel", nakakulong sa mga ulat at mga sertipiko na kinakailangan sa kanya, mahirap pag-usapan ang tungkol sa mga pagbabago sa kardinal.

Ang pagsusulit ay sumasailalim din sa mga pagbabago. At ang form na ito ay may mga pakinabang nito. Ngunit ang anyo ng pagsusulit ay walang makabuluhang epekto sa kalidad ng kaalaman na natatanggap ng mag-aaral. Ang maganda ay nagkaroon ng pag-alis sa pagsusulit na "paghula" sa mga pagsusulit. Tulad ng para sa mga pamantayang pang-edukasyon, dapat silang maging mas malinaw at mas pare-pareho.

Ang pagtaas ng kita ng mga guro ay totoo. Kung kukunin natin ang mga istatistika, sa taong ito (sa loob ng kalahating taon) sa rehiyon, ang mga suweldo sa edukasyon ay humigit-kumulang 8 porsiyento na mas mataas kaysa sa karaniwang antas ng suweldo sa rehiyon.

Ngunit ito ang karaniwang temperatura. Ang suweldo ng isang guro ay nakasalalay sa maraming bahagi: pagsuri sa mga notebook, pamamahala ng klase, seniority, mga nagawa ng mag-aaral at kanilang sariling mga tagumpay, grado, karagdagang mga rate, atbp. At dito lumitaw ang tanong: kung paano maakit ang mga batang guro sa paaralan, na kailangang kolektahin ang lahat ng mga sangkap na ito nang higit sa isang taon "sa pamamagitan ng butil"? Sinusubukan ng mga rehiyon na makahanap ng kanilang sariling mga sagot dito, ngunit muli, ang mga posibilidad sa badyet ng, sabihin, Moscow at Ryazan ay hindi maihahambing.

Bagaman, kung ang isang guro sa kabisera ay tumatanggap ng isang order ng magnitude nang higit pa kaysa sa Ryazan, hindi ito nangangahulugan na siya ay nagtatrabaho nang may higit na kahusayan kaysa sa kanyang Ryazan na katapat. At ang "problema" na ito ay hindi malulutas nang nakapag-iisa ng mga awtoridad sa rehiyon: kailangan ang tulong ng Center.

Ngayon hindi ito mahalaga para sa ating rehiyon - mas maaga itong nalutas, 10-15 taon na ang nakakaraan. Ngunit mas madalas ay isinara nila ang paaralan kung saan halos wala nang estudyante at hindi inaasahang dadami ang kanilang bilang. Ngayon, ang mga paaralan ay itinatayo sa rehiyon - kapwa sa sentro ng rehiyon at sa kanayunan.

Konstantin Karapetyan, editor-in-chief ng socio-political na pahayagan ng lungsod na "Volzhskaya Pravda", rehiyon ng Volgograd

Nais kong tandaan na nakakuha ka ng napakalaking saklaw ng oras ... Sa diwa na tila hindi lubos na angkop na "hanapin ang katotohanan" sa paghahambing ng dalawang sistemang pang-edukasyon - Sobyet at Ruso. Pero, oo... Tama ka. Halos 30.

Mas tiyak, 26 na taon, habang hinahanap ng edukasyong Ruso ang mukha nito. At kung bubuo ka ng isang personal (subjective!) na posisyon, magsimula sa mga unang hakbang nito, iyon ay, ang simula ng 90s, at ayusin ang isang intermediate finish ngayon, pagkatapos ay tiyak: ito ay nagbago! Siyempre, para sa ikabubuti.

Isa pang bagay na magtanong ka sa isang "nagtapos" ng isang paaralang Sobyet na naiirita sa gabi (sa madaling salita!) habang gumagawa ng takdang-aralin kasama ang kanyang anak na babae, isang ika-anim na baitang. Naiinis siya sa kanyang sarili - para sa kawalan ng pagpipigil, sa kanyang anak na babae - para sa kawalang-interes, ngunit sa mga compiler ng kurikulum ng paaralan (paumanhin!) At mga taong inamin sa pagbuo ng mga pamantayan - para sa pananakot ...

Sa totoo lang, ito ang sagot ko sa tanong tungkol sa mga pamantayang pang-edukasyon (nakaposisyon sila bilang intuitive, ngunit sa katotohanan ay kulang sila sa lalim ... Bukod dito, ang diskarte na kinuha bilang batayan sa maraming mga aklat-aralin sa anyo ng isang madaling format ng dialogue sa mga mag-aaral ay madalas. mukhang hangal, hindi naaangkop, at kahit na nakakapinsala) at kung ang pangkalahatang kalidad ng kaalaman ng mga nagtapos ay bumuti.

Well, sa partikular, ang Unified State Examination ... Hindi ako nagtatrabaho sa sistema ng edukasyon, iyon ay, hindi ko sinuri ng propesyonal ang data, upang sa paglaon, dito, maaari akong magtaltalan nang may layunin. At higit pa sa pagbibigay ng ekspertong opinyon ...

Mula sa gilid (mamamahayag), isang malakas na impression ang nilikha "ano, oo, napabuti ko!". Ngunit narito dapat nating maunawaan na ang ating pang-unawa sa paksa ay naiimpluwensyahan ng unang echelon ng mga contact at mapagkukunan ng impormasyon - ito ay mga espesyalista sa sistema ng edukasyon na, na nasa tamang pag-iisip, siyempre, ay hindi ipahayag ang kanilang personal na opinyon sa mga pamantayan. , ang Unified State Examination at iba pa. Hindi papayagan sila ng “Corporate ethics” (at ang takot na ito ay ipakahulugan bilang amateur performance).

Gayunpaman, dapat kong sabihin na mayroong pangalawang antas ng mga contact at mapagkukunan sa pamamahayag... Ito ay mga magulang at nagtapos mismo. At dito ang kanilang posisyon ay hindi malabo. Ang isang taong matagumpay ay hindi pumupuna sa pagsusulit, at ang "ibang kampo" ay nakakapag-usap ng mahabang panahon tungkol sa stress, isang sirang pag-iisip at isang nababagabag na microclimate ng pamilya. Mahalaga ang kanilang opinyon. Ito ang opinyon ng mga taong direktang kasangkot sa paksa ...

Ang pagtaas ba ng kita ng mga guro sa karaniwan (o mas mataas) sa rehiyon, na idineklara ng May 2012 Presidential Decrees, ay naaayon sa realidad? Ano ang karaniwang kita ng mga guro sa mga paaralan sa rehiyon ngayon at posible bang dagdagan ang mga ito sa pamamagitan lamang ng paggamit ng badyet ng rehiyon? May inaasahan ka ba mula sa federal center?

Oo. Ang mga guro (at, sa pangkalahatan, sa sistema ng edukasyon) ay tumaas ang kanilang kita. Tulad ng mga doktor (at sa sistema ng pangangalagang pangkalusugan), tulad ng mga pulis, tulad ng sa hukbo ... Ngunit sa isang mas malaking lawak, dapat kong aminin na ang mga ito ay hindi mga konklusyon na nananatiling iguguhit pagkatapos gumawa ng maraming "pananaliksik" na gawain sa tungkulin . Ito ay mga stereotype. Sana hindi peke.

Inuulit ko, binabanggit ko ang aking mga personal na damdamin batay sa propesyonal na pakikipag-ugnayan sa larangan ng edukasyon, sa kasong ito, sa mga guro. Ito ay bihirang kapag mayroong isang impormasyon na okasyon upang direktang magtanong sa kanila tungkol sa mga suweldo ... Bilang isang patakaran, mas pangkalahatang mga paksa sa larangan ng edukasyon ang nagiging dahilan para sa isang pag-uusap upang maghanda ng materyal ...

Magkano sahod? Mayroong isang napakalawak na saklaw: mula 15 hanggang 28 libong rubles ... Sa karaniwan, ayon sa pagkakabanggit, lumiliko ito sa rehiyon ng 20. Ang figure na ito ay iginuhit ng panrehiyong badyet, ngunit sa palagay ko ay hindi na ito makakagawa ng higit pa ...

Walang ganoong problema sa ating rehiyon. Kung mangyari ang ganitong proseso, hindi ito tumatanggap ng malawak na publisidad. Hindi dahil may tinatago, kundi dahil walang matunog na potensyal ang paksa. Iyon ay, mayroong isang pagsasanib, tulad ng sinasabi nila, sa pamamagitan ng mutual agreement.

Sa madaling salita, may pag-unawa sa lipunan na ang salitang optimization na may kaugnayan sa larangan ng edukasyon ay hindi palaging nangangahulugan ng pangangailangan para sa pagtitipid, na nakakamit sa isang hindi timbang na pagbawas ng kawani. Sa aming kaso, talagang pinag-uusapan natin ang tungkol sa pag-optimize (makatuwirang paggamit ng mga mapagkukunan) sa pinakadirektang kahulugan ng salita.

Alexander Belyavtsev, editor-in-chief ng pahayagan na "Bereg", Voronezh

Ngunit hindi ako sang-ayon sa mga naniniwala na sa nakalipas na 30 taon, ang edukasyon sa paaralan sa bansa ay lubhang lumala. Naging iba lang.

Oo, posibleng bumaba ang antas ng kaalaman sa "eksaktong" mga disiplina. Ngunit ang mga modernong humanidad ay magbibigay ng posibilidad sa mga mag-aaral sa Sobyet: ang pag-aaral ng panitikan, kasaysayan, mga wikang banyaga ay umabot sa isang ganap na naiibang antas.

Ang pagdating ng Internet ay nagbibigay ng mga natatanging pagkakataon para sa self-education. Halimbawa, ngayon, upang makipag-usap sa isang katutubong nagsasalita ng isang wikang banyaga, hindi kinakailangan na pumunta sa ibang bansa - dalawa o tatlong pag-click at mahasa ang iyong mga kasanayan sa komunikasyon kahit na sa isang Hapon, kahit na may isang kinatawan ng tribong Navajo Indian.

Tungkol sa Unified State Examination: ang pagpapakilala ng unified state exam system ay nagpahirap sa buhay ng lahat - mga mag-aaral, guro, at magulang. At nagkaroon ba ito ng positibong epekto? nagdududa ako. Bilang resulta, napapansin natin ang pagkahumaling sa mga pormalistiko, standardisasyon ng pag-iisip, at, sa pangkalahatan, isang "pagipit" ng isang mag-aaral sa isang mahigpit na balangkas ng factology at kawalan ng kalayaan sa pagpapahayag.

Ito ay nananatiling idagdag na ngayon ang isang napakalaki, kung minsan ay labis na pasanin ang inilagay sa mag-aaral. Upang maingat na maisagawa ang lahat ng takdang-aralin, ang bata ay kailangang mag-aral sa bahay ng lima hanggang anim na oras. Sa katunayan, ang modernong sistema ng edukasyon ay nagnanakaw ng pagkabata mula sa isang mag-aaral.

Natupad ba ng mga rehiyon ng Russian Federation ang gawain ng pagkamit ng disenteng sahod para sa mga guro, na itinakda ng pinuno ng estado noong 2012?

Ang mga kita ng mga guro sa rehiyon ng Voronezh ay naaayon sa karaniwang suweldo sa rehiyon at sa ilang mga panahon ay lumampas pa ito. Ayon sa data ng Mayo, ang average na suweldo ng mga guro ng paaralan sa rehiyon ng Voronezh ay 25,161 rubles, na 7.5% na mas mataas kaysa sa average na buwanang kita sa rehiyon. Siyempre, ang kita ng bawat partikular na guro ay depende sa workload.

Hindi ba ang pagsasara, pagsasanib, pag-optimize ng mga paaralan sa kanayunan sa mga rehiyon ng Russian Federation ay humahantong sa maraming problema, at maaari na bang makakuha ng anumang modernong "Lomonosov" mula Kholmogor hanggang St. Petersburg?

Oo, may matandang kasabihan - "namatay ang paaralan - namatay ang nayon." Ngunit kapag pumipili kung saan mag-aaral para sa isang bata - sa isang nasirang paaralan na may pagpainit ng kalan at tatlong guro, o sa isang modernong sentrong pang-edukasyon na may swimming pool, isang fitness center at isang buong kawani ng mga kwalipikadong guro, mas gusto ko, siyempre, ang huli. Sa ilalim ng tanging kondisyon: ang pagkakaroon ng libreng transportasyon para sa mga mag-aaral mula sa malalayong nayon.

Burliyat Tokbolatova, editor-in-chief ng Dagestanskaya Pravda

Ano ang itatago, na may mga alaala ng klasikal na edukasyong Sobyet, kung minsan ang puso ay sumasakit. At ang mapanglaw ay nagtagumpay hindi lamang sa mga alaala ng isang katamtamang uniporme ng paaralan, ngunit naiintindihan din, hindi nangangahulugang alternatibong mga aklat-aralin, na nakasulat sa isang malinaw, naiintindihan at, pinaka-mahalaga, naa-access na paraan ng pagtatanghal para sa isang mag-aaral.

Oo, ipinagmamalaki namin ang edukasyon ng Sobyet. Ngunit dumating ang iba pang mga oras. At ang bukas na mundo ay humingi mula sa amin ng mga bagong pamantayan sa kalidad, bagong kaalaman, mga bagong diskarte sa mismong sistema ng edukasyon.

Maraming kailangang baguhin sa isipan ng modernong estudyante. At ngayon, ang teknolohikal na mundo ay napakabilis na nagbabago na ang kaalaman ay nagiging lipas na, at ang guro ay nagiging higit na katuwang ng mag-aaral kaysa sa isang guro sa karaniwang paraan. Ito ay higit na nagbabago sa karaniwang mga ideya, at ito ay may mga pakinabang nito. Iyon ay, pinapayagan ka ng isang modernong paaralan na makakuha ng kaalaman na hinihiling sa isang globalizing na mundo.

Masama ba o mabuti? Karamihan sa mga nangyayari sa paaralan ng bagong siglo ay hinihingi ng umiiral na pampulitika at pang-ekonomiyang mga katotohanan, na nangangailangan ng ganap na bagong mga pamantayan para sa kalidad ng kaalaman, at buhay mismo. Ang schoolboy sa dating nakagawiang representasyon ay mukhang isang boring na anachronism. Ang isang modernong tinedyer ay hindi na isang mag-aaral na nagsasaulo ng isang aralin sa mekanikal na paraan. Isang ganap na independiyenteng tao, na alam nang eksakto ang saklaw ng kanyang mga puwersa. Iyon ay, ang mga bagong pamantayan sa edukasyon ay nagbibigay sa kanya ng pagkakataong magpasya na sa yugto ng paaralan sa pagpili ng isang propesyon. At siya ay malaya sa kanyang kalooban.

May kumpiyansa na, sa kabila ng ganap na magkakaibang mga patnubay para sa edukasyon, ang mismong pamamaraan ng reporma sa edukasyon, isinasaalang-alang ng mga repormador ang nakaraang napakahalagang karanasan, ang mga pamamaraan ng paaralang Sobyet, at ngayon ay may kumpiyansa silang nakikipagkumpitensya sa mga European, pinapanatili ang luma. mga pagbabago sa modernong antas.

Bawat isa sa atin, Dagestanis, ay naaalala kung paano kinuha ang pagsusulit sa republika. Ang palsipikasyon ng kaalaman ay nakakuha ng isang kahanga-hangang sukat na oras na upang tunog ang alarma. At napakahirap na sirain ang mga naitatag na stereotypes.

Gayunpaman, kung minsan ang ating memorya ay nabigo sa atin, Dagestanis. At sila, marahil, ay hindi laging handang alalahanin kung paano nakatanggap ng mga maling sertipiko ang kanilang mga anak, at ang mga rektor ng mga unibersidad sa Moscow, kung saan ang mga nagtapos na halos walang kaalaman ay itinuro ang kanilang mga ambisyosong mata, pinatalsik ang "southern na mahusay na mga mag-aaral" pagkatapos ng mga resulta ng unang sesyon.

Ito ay dahil sa katotohanan na ngayon ang ating republika ay isa sa mga matagumpay na rehiyon sa pagpasa sa Unified State Examination, at hindi na kailangang ikahiya ang mga resulta, kahit na hindi masyadong mataas. Ngunit kailangan nating paalalahanan ang ating sarili tungkol dito, dahil ang iba ay tinatanggap ito nang walang bayad. Ngunit anong mga pagsisikap ang ginawa ng mga awtoridad hindi lamang upang sirain ang umiiral na mga ideya, kundi pati na rin upang baguhin ang sikolohiya, ang saloobin ng parehong mga magulang at mag-aaral sa pamamaraan para sa pagpasa sa pagsusulit. Marami noon ang hindi naniniwala sa isang himala, ngunit nangyari ito. At imposibleng balewalain ito. Kaya't ang mga pulong ng Agosto ng republika sa bawat taon ay nakakakuha ng isang bagong katangian ng tunog. Ang mga ito ay hindi na mga matagumpay na ulat, ngunit isang seryosong pag-uusap tungkol sa hinaharap ng paaralan ng Dagestan, ang kalidad ng kaalaman at kung ano ang kailangang gawin.

Natalia Kopylova, editor-in-chief ng pahayagan ng Zvezda, Teritoryo ng Perm

Nagbago ba ang edukasyon sa paaralan para sa mas mahusay sa huling 20-30 taon? Sa iyong palagay, napabuti ba ng USE ang kalidad ng kaalaman ng mga nagtapos? Ano ang kulang sa mga bagong pamantayan sa edukasyon?

Nagbago ang edukasyon, ngunit kabilang ako sa grupong iyon ng mga tao na hindi nagpapatalo sa hysterics, hindi tumutunog sa lahat ng mga kampana ng mga sigaw na pinasama ng kabataan, at ang modernong edukasyon ay nag-aambag lamang dito.

Sa tingin ko, ang modernong edukasyon ay muling itinatayo para sa bagong computerized na henerasyong ito. At, sa aking opinyon, matagumpay na itinayong muli. Ang aking bunsong anak na babae ay 15 taong gulang, kaya nagsasalita ako hindi ayon sa sabi-sabi, ngunit mula sa karanasan.

Ang mga gawain sa pagsubok para sa henerasyong ito ay ang pinaka-maginhawang paraan para sa pagpasa sa mga pagsusulit. Nag-iisip sila ng ganito technically, point by point. At sa tingin ko ay walang kabuluhan ang pagsusulit nila nang walang kabuluhan. Ipinapakita nito ang tunay na antas ng kaalaman ng mag-aaral. Imposibleng makakuha ng isang mahusay na bilang ng mga puntos dito sa pamamagitan ng "poke" na paraan, tulad ng sinasabi nila.

Kinakailangang malaman ang paksa nang lubusan mula sa parehong literatura upang masagot ang mga tanong ng pagsusulit. At ang mga tanong ay napaka-tiyak - nang hindi nalalaman ang teksto, malamang na hindi ka "lumabas".

Sa pamamagitan ng mga pamantayan, hindi ko alam, hindi ko tinalakay nang malalim ang paksang ito.

Natupad ba ng mga rehiyon ng Russian Federation ang gawain ng pagkamit ng disenteng sahod para sa mga guro, na itinakda ng pinuno ng estado noong 2012?

Marahil ang average na suweldo at pareho. Ngunit ito ay karaniwan, gayunpaman, maraming mga guro ang nagreklamo tungkol sa mababang kita. Bagaman sa ating rehiyon, ang mga guro sa mga sikat na paaralan at gymnasium ay tumatanggap ng 30,000 - 50,000 (sa kabila ng katotohanan na ang karaniwang suweldo sa rehiyon ay 29,000).

Batay sa data ng istatistika, masasabi natin na, sa karaniwan, ang mga guro sa rehiyon ay may 25,000 rubles bawat buwan. Ngunit ito ang "average na temperatura sa ospital." Ang mga guro ng mga paaralan sa kanayunan ay tumatanggap ng humigit-kumulang 15,000 rubles. Ang mga batang espesyalista sa pangkalahatan ay humigit-kumulang 10,000.

Ang mga hilig na nauugnay sa pagsasama ng mga rural na paaralan sa Teritoryo ng Perm ay humupa na. Bawat paaralan sa nayon ay mayroon nang bus, ang mga bata ay dinadala mula sa malalayong nayon. At sanay na ang lahat.

Ang isa pang magandang inobasyon ay lumitaw ilang taon na ang nakalilipas - ang "mobile teacher". Ang guro ay binibigyan ng kotse, at siya ay nagsasagawa ng mga klase sa araw sa ilang mga paaralan sa isang partikular na rural na lugar. Nalulutas nito ang problema ng kakulangan ng mga tauhan. At ang mga bata ay tumatanggap ng kaalaman sa lahat ng mga paksa.

At mas maaga nangyari na sa mga paaralan ng mga nayon ay walang kalahati ng mga paksa - walang nagtuturo ng mga wikang banyaga, kimika, biology (dati ay itinuro ng mga agronomista). Ngayon ang lahat ay higit pa o mas kaunti. Ngayon ay mayroon pa ring mga problema sa Internet at computerization sa napakalayo na mga paaralan (walang marami sa kanila), ang mga computer ay nasa lumang henerasyon, ngunit mayroon pa rin.

Ang pagpopondo ng per capita ay nag-aalala sa mga guro - kakaunti ang mga bata sa mga paaralan sa kanayunan. Kaya naman kulang ang pondo. Ngunit ang malalakas na sakahan ay nakakatulong (kung mayroong anumang malapit), bumili sila ng mga kagamitan sa sports, muwebles, atbp. Buweno, ang mga paaralang iyon na walang ganoong suporta, siyempre, ay nagdurusa.

Valery Kachin, editor-in-chief ng rehiyonal na pahayagan na "Kuzbass", Kemerovo

Sa opinyon ng isang mag-aaral ng panahon ng Sobyet, ang edukasyon, upang ilagay ito nang mahinahon, ay hindi bumuti. Ang pagsasama ng pagsusulit ay hindi nakakatulong dito. Ang lahat ng uri ng mga reporma ay hindi humantong sa pagtaas ng kalidad ng kaalaman. Marahil, dapat ding palakasin ang propesyonal na oryentasyon sa mga senior class.

Ang mga utos ng Pangulo ay nagtakda ng vector ng paggalaw, na, sa pangkalahatan, ay pinananatili. Ayon sa mga resulta ng anim na buwan ng taong ito, ang suweldo ng mga guro sa rehiyon ng Kemerovo ay 32,907 rubles. Ang average na buwanang sahod sa Kuzbass para sa parehong panahon ay umabot sa 35,077 rubles.

Sa loob ng balangkas ng kanyang kakayahan, hindi siya handa na tasahin ang mga posibilidad ng badyet ng rehiyon, pati na rin ang mga kapangyarihan ng pederal na Sentro.

Gaano kabigat ang problema sa pagbabawas (pagsama-sama) ng mga paaralan sa kanayunan at ang mga resultang panlipunan at iba pang problema sa kanayunan at bayan sa inyong rehiyon? Ano ang solusyon sa problemang ito.

Siyempre, ang saradong paaralan ay nagtatanong sa mga prospect ng baryong ito. Ngunit ito ay kumikita sa ekonomiya, at ang antas ng edukasyon ay tumataas. Ang transportasyon ay nakaayos upang maihatid ang mga bata sa mga paaralan.

Nikolay Livshits, editor-in-chief ng pahayagan na "Prizyv", rehiyon ng Vladimir

A priori, ang mga pamantayan ng edukasyon ay hindi maaaring magbago para sa mas mahusay, dahil sa mga proseso na nagaganap noong panahong iyon sa lipunang Sobyet at Ruso.

Pagbabago ng mga halaga noong 1990s, nang ang prestihiyo ng edukasyon ay bumagsak nang husto, tulad ng paggalang sa propesyon ng isang guro, nang ang mga propesyonal sa maraming mga industriya ay naging hindi inaangkin (at ito rin ay hindi direktang nakakabawas sa prestihiyo ng edukasyon), kapag ang mga materyal na pagsasaalang-alang naging nangingibabaw - mahirap asahan ang pagyabong ng larangan ng edukasyon.

Noong 2000s, nagsimulang magbago ang sitwasyon para sa mas mahusay, ngunit ang mga bagong sistematikong pagbabago - ang pagpapakilala ng Unified State Examination at iba pang "digitization" ng kaalaman - ay nagdala ng kanilang sariling negatibo. Kahit na ang isang positibong sandali ng Unified State Examination bilang ang mga nagtapos na may malawak na pagpipilian para sa pagpasok sa mga unibersidad ay hindi maaaring lumampas sa mga halatang disadvantages sa anyo ng pagpapalit ng kumplikadong kaalaman sa mga paksa ng mga "pagsubok" - mga clip. At, sa pamamagitan ng paraan, ang diktaduryang ito ng pira-pirasong kaalaman ay pinadali hindi lamang ng PAGGAMIT, kundi pati na rin ng pangingibabaw ng "pagsubok" sa mga paksa ng paaralan sa pangkalahatan.

Minsan kong sinubukang pumasa sa mga pagsusulit sa workbook ng panitikan ng aking anak - ito ang ika-6 na baitang. Isang pamilyar na gawain, pamilyar na mga karakter... Ngunit hindi ko masagot ang maraming tanong: anong kulay ang dyaket ng bayani, anong salita ang ginamit niya sa isang partikular na diyalogo.

Pagkatapos ng lahat, naaalala ko ang diwa, kakanyahan, estilo ng trabaho, at hindi ang mga nuances, mga detalye, na pangalawang kahalagahan pa rin. At sa mga pagsubok, ang mga detalye ang pumalit sa kakanyahan. At, sa kabilang banda, ang mga pagtatangka na ipakilala ang isang kondisyon na "kumplikado" sa ilang mga akademikong paksa ay personal din akong naguguluhan.

Kapag, halimbawa, sa "Social Science" nang sunud-sunod mayroong mga talata tungkol sa kasaysayan, heograpiya, kalikasan, wildlife, populasyon ng isang partikular na rehiyon - ito, sa palagay ko, ay nagbibigay din ng clip art: ano ang pinag-aaralan ng isang bata - kasaysayan, heograpiya, biology, atbp.?

Natupad ba ng mga rehiyon ng Russian Federation ang gawain ng pagkamit ng disenteng sahod para sa mga guro, na itinakda ng pinuno ng estado noong 2012?

Sa rehiyon ng Vladimir opisyal - oo. Ang isa pang bagay ay ang mga numero ay "average para sa ospital", ngunit may mga nuances sa mga detalye.

Ayon sa mga resulta ng unang kalahati ng 2017, ang average na suweldo ng mga guro sa pangkalahatang edukasyon ay umabot sa 30.7 libong rubles, at sa mga institusyong preschool - 24.3 libong rubles. Ito ang datos ng gobyerno. Ayon kay Vladimirstat, sa parehong panahon, ang average na naipon na sahod sa rehiyon ng Vladimir ay tumaas sa 26,895 rubles.

Ngunit kung titingnan natin ang mga istatistika para sa lungsod ng Vladimir (at ito ay isa sa mga pinaka-mayaman na pormasyon ng munisipyo sa rehiyon), kung gayon dito, ayon sa tanggapan ng alkalde, ang average na suweldo para sa mga guro ng paaralan ay 24.3 libo. rubles sa isang buwan, para sa mga guro ng kindergarten - 22 libong rubles, para sa mga guro karagdagang edukasyon - 23.7 libo. Sa totoo lang, ang mga halagang nakasaad sa ulat ng munisipyo ay tila mas malapit sa akin sa realidad.

Ang pangunahing bahagi ng mga pagbabawas (pagsasama) ng mga mababang-badyet na paaralan ay naipasa na noong 2000s. Ngayon ang prosesong ito ay sinusunod din, ngunit hindi sa parehong sukat tulad ng dati.

Paminsan-minsan ay sumiklab ang mga bulsa ng "pag-igting sa lipunan", na sanhi mismo ng pagpuksa - tawagan natin ang isang pala ng pala - mga paaralan sa kanayunan. Sa literal nitong tag-araw ay nasa mga rehiyon ng Kirzhachsky, Kameshkovsky at Murom ng rehiyon ng Vladimir.

Ano ang mga paraan upang malutas ang problema? Sa aking palagay, ang pangunahing pamantayan sa ganitong sitwasyon ay ang pagsunod ng paaralan sa modernong antas ng edukasyon. Kung posible na ipakilala ang mga modernong sistema ng komunikasyon, computerization, atbp. Ngayon, una sa lahat, ang isyu sa pananalapi ay isinasaalang-alang: gaano kamahal ang paaralan, magkano ang gastos upang sanayin ang isang mag-aaral ...

Ngunit ang paaralan ay hindi isang komersyal na negosyo kung saan mahalaga ang kakayahang kumita at kita. Nagbibigay ito ng tubo, ngunit ibang uri - sa anyo ng mga taong marunong bumasa at sumulat, mga propesyonal sa hinaharap, husay nitong bubuo ang mga tao. At ito ang pinakamahalagang bagay.

Igor Krasnovsky, Editor-in-Chief, Smolenskaya Gazeta, Smolensk

Marahil, hindi ako magiging orihinal, ngunit, sa aking opinyon, ang edukasyon sa paaralan ay nagbago hindi para sa mas mahusay.

Dati, pagkatapos ng lahat, ang guro ay sa maraming paraan ang tagapagturo ng mag-aaral. Ngayon, sa pagpapakilala ng Unified State Examination, ang paaralan ay bumalik sa panahon ng bursa, kung saan minsan ay nananaig ang dogmatismo kaysa sentido komun. Ngunit hindi ito ang kasalanan, ngunit ang kasawian ng paaralan, kung saan ang USE armored train ay dumaan nang napakalakas.

Tulad ng para sa mga pamantayang pang-edukasyon, wala akong nakikitang dahilan upang pag-usapan ang mga ito, dahil, sa palagay ko, ang totoong buhay at ang mga kinakailangan na inilatag sa kanila ay nasa magkatulad na mga eroplano.

Natupad ba ng mga rehiyon ng Russian Federation ang gawain ng pagkamit ng disenteng sahod para sa mga guro, na itinakda ng pinuno ng estado noong 2012?

Sa rehiyon ng Smolensk, ang pagtaas ng suweldo ng mga guro noong 2016 kumpara noong 2012 ay umabot sa:

para sa mga empleyado ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool - 189.8%;

para sa mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon ng pangkalahatang edukasyon - 157.6%;

para sa mga empleyado ng karagdagang edukasyon ng mga bata - 183.8%;

para sa mga guro at masters ng pang-industriyang pagsasanay ng mga institusyong pang-edukasyon ng pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon - 152.4%;

mga guro ng mas mataas na propesyonal na edukasyon - 165.9%;

para sa mga gurong nagbibigay ng serbisyong panlipunan sa mga ulila - 174.3%.

Ang May Decrees of the President, siyempre, ang mga awtoridad sa rehiyon ay nagsisikap na matupad hangga't maaari, dahil para dito, pati na rin para sa pamumuno ng lahat ng mga rehiyon, sila ay parang espada ni Damocles. Ang average na suweldo ng mga guro sa 2016 ay 23,482 rubles (ang average para sa rehiyon ay 23,543 rubles).

Noong 2017, ayon sa pinagtibay na "road map" para sa pagpapatupad ng May Decrees, ang nakaplanong average na suweldo ng mga guro ay dapat tumaas sa 23,785 rubles at lalampas na sa average na suweldo sa rehiyon.

Ngunit! Kung ikukumpara sa Moscow, na 400 kilometro lamang mula sa Smolensk at kung saan ang average na suweldo ng mga guro ay humigit-kumulang 57,000 rubles, ang pagkakaiba ay malaki. Ang resulta ay ang paglabas ng mga tauhan, lalo na ang mga kabataan, sa kabisera.

Ang pagtaas ng suweldo ng mga empleyado ng estado lamang sa gastos ng panrehiyong badyet sa isang subsidized na rehiyon ay imposible, ito ay isang malinaw na katotohanan. At - hindi lamang para sa rehiyon ng Smolensk.

Bakit? Dahil "ang patuloy na paglaki ng pasanin sa utang ng mga rehiyon sa nakalipas na 10 taon ay pangunahing dahil sa ang katunayan na mula noong 2004 ang proporsyon ng pamamahagi ng mga kita sa buwis sa pagitan ng mga badyet ng rehiyon at ng pederal na sentro ay pangunahing binago, kung saan ang pinakamalaking proporsyon ng mga kita sa buwis ay ipinadala sa pederal na badyet.

Ang ideya ng bagong proporsyon ay upang ipantay ang lahat ng mga rehiyon ng bansa sa mga karapatang gumamit ng natural na upa, dahil hanggang sa sandaling iyon ang mga rehiyon ng produksyon ng langis at gas ay nakatanggap ng mas maraming buwis kaysa sa mga rehiyon na walang malalaking negosyo o mineral sa kanilang teritoryo...

Bilang karagdagan, ang obligasyon ng mga awtoridad sa rehiyon ayon sa batas na idirekta ang mga naaakit na mapagkukunan ng utang, kabilang ang pagpopondo sa panlipunang globo, at hindi mga imprastraktura o mga proyektong pang-industriya, ay may karagdagang negatibong epekto sa antas at dinamika ng pampublikong utang - ang mga pagbabayad sa lipunan ay hindi mga pamumuhunan at hindi maaaring nagsisilbing batayan para sa pagbuo ng pondo sa pagbabayad para sa pampublikong utang.

Ang pangunahing mga kadahilanan sa paglaki ng depisit sa badyet ng mga rehiyon ay ang pangangailangan na dagdagan ang paggasta sa badyet sa pagpapaunlad ng panlipunang globo at suporta ng ekonomiya, bilang ang mga takdang oras para sa pagkamit ng marami sa mga target na tagapagpahiwatig ng "May Decrees" ay lumalapit, pati na rin ang imposibilidad ng pagtaas ng mga kita sa buwis ng badyet laban sa backdrop ng pagbaba o pagwawalang-kilos sa karamihan ng mga sektor ng ekonomiya ng Russia .

Sa 2017, ang sitwasyon na may mga kakulangan sa badyet ay maaaring mapabuti, ngunit ang pampublikong utang ay patuloy na lalago, kahit na sa isang mas nakakarelaks na bilis. (Mga konklusyon ng mga eksperto sa RIA Rating)

Ito ay sa mga rehiyon ng langis at gas at sa mga kabisera, tulad ng sinasabi nila, kung ito ay magdidilim sa isang bulsa, kung gayon ang bukang-liwayway ay sumisikat sa kabilang bulsa. Sa aming mahabang pagtitiis na rehiyon ng Non-Chernozem, mula pa noong una, ang lahat, sa kasamaang-palad, ay naiiba, ayon sa prinsipyo - ang pera ay hindi chips, hindi mo ito maitaas sa sahig.

Kinailangan nilang kumita at kailangang pawisan at dugo. At, gaya ng alam mo, wala kang mabibili sa budget fig mula sa mga repormador tulad ni G. Kudrin, sa panahon ng kanyang panunungkulan bilang Ministro ng Pananalapi ang nabanggit na proporsyon ng pamamahagi ng mga kita sa buwis sa pagitan ng mga badyet ng rehiyon at ng pederal na sentro ay inilunsad . Dito rin kinakailangan na mabaon sa utang para itaas ang suweldo ng mga empleyado ng estado.

Napakaseryoso ng problemang ito. Ang isa sa mga paraan upang malutas ito ay natagpuan ng mga guro ng hinterland ng Smolensk.

Noong 2006, sa nayon ng Shapy, Demidov District, ang tanong ng pagsasara ng paaralan ay dumating. May 6 na mag-aaral ang natitira (sa kabila ng katotohanan na 200 na naninirahan ang nakarehistro sa settlement). Ang pagpuksa ng institusyong pang-edukasyon ay isang bagay lamang ng oras. Upang hindi mawalan ng trabaho at pag-asa para sa muling pagkabuhay ng kanilang katutubong nayon, nagpasya ang mga guro na gumawa ng isang desperadong hakbang - kinuha nila ang mga inaalagaan sa kanilang mga pamilya. Noong una ay limang bata mula sa boarding school.

Ngayon, 90% ng mga bata ng institusyong pang-edukasyon na ito ay pinagtibay, na kinuha para sa foster care ng mga lokal na residente. Higit pa rito, habang lumalaki ang mga bata, ipinagpatuloy ng mga foster parents ang charitable mission na ito at dinadala ang mga bagong mag-aaral mula sa mga boarding school sa kanilang mga pamilya. Sa pagtatapos ng Mayo sa taong ito, 37 mga bata ang nag-aral sa paaralan ng Shapovskaya, 32 sa kanila ay pinagtibay.

Ang kaso, siyempre, ay parehong hindi pa nagagawa at natatangi. At sa rehiyon ng Smolensk, at sa iba pang mga rehiyon, sinubukan ng ilang mga guro na ulitin ang karanasang ito. Ngunit ang kakaiba ng kwento ni Shapov ay dito ang misyon ng kawanggawa ay suportado hindi lamang ng mga guro, kundi pati na rin ng karamihan ng mga taganayon.

Naiintindihan ko na halos imposibleng irekomenda ang magandang karanasang ito sa lahat. Ngunit upang isipin ang katotohanan na ang kinabukasan ng mga maliliit na paaralan sa kanayunan ay nakasalalay hindi lamang sa mga desisyon ng mga awtoridad, kundi pati na rin sa sibil at tao na posisyon ng mga guro ng mga paaralang ito at ang mga naninirahan sa hinterland, dapat kang sumang-ayon, ito ay malamang sulit.

CONS OF EDUCATION

Bagama't ang modernong edukasyon ay nagbibigay ng maraming nalalaman na kaalaman sa iba't ibang asignatura, nakatutok pa rin ito lalo na sa pangkalahatang karaniwang mga pamantayan, at hindi sa pag-unlad ng isang partikular na bata. Ang paaralan ay hindi palaging binibigyang pansin ang mga talento ng mag-aaral, ang kanyang mga kakayahan at hilig. Itinuturing ng maraming guro ang kanilang paksa na pangunahing, na nakakasagabal sa oryentasyon ng bata. Mula dito, ang ilang mga paksa ay ibinibigay sa mga mag-aaral na medyo mahirap. At lahat dahil sa oras ng paaralan ang guro ay walang oras upang ihatid sa mga bata ang lahat ng bagay na konektado sa bagong paksa. Samakatuwid, ang mga mag-aaral ay maraming natutunan sa kanilang sarili. Ngunit ang kalayaang ito ay hindi posible para sa lahat ng mga mag-aaral. Sumang-ayon, kung ang isang mag-aaral ay nasa paaralan hanggang alas-dos, pagkatapos ay sa isang seksyon o sa isang bilog, pagkatapos ay kapag siya ay umuwi ng alas-sais ng gabi (o kahit na mamaya), ang pag-aaral "ay hindi pumasok sa kanyang isip. ." At napakaraming bagay na itatanong! At mga abstract, at mga tula, at mga sanaysay ...

Minsan iniisip mo: gusto ba talaga nilang itaas ang mga geeks mula sa ating mga anak mula sa unang baitang, na may kakayahang mag-asimilasyon ng mga bagong materyales sa mabilisang at sa malalaking volume ?! Sa mga karaniwang araw, pag-uwi mo mula sa trabaho, nagsimula ka kaagad magturo ng mga aralin kasama ang iyong anak, nagkataon na nagpupuyat ka hanggang gabi. Sa huli, walang gawaing bahay. Sa katapusan ng linggo - ang parehong larawan: habang nagsisimula kaming magturo sa umaga, kaya lumipas ang buong araw. At kailan nagpapahinga ang mga bata (at ang mga magulang din)? Pagkatapos ng lahat, gusto kong mamasyal sa kalye, at makipag-chat sa mga kaibigan, at manood ng TV. Ngunit ang mga bata ay labis na kulang sa oras para dito - mga aralin, mga aralin, mga aralin ... At ang mga mag-aaral ay lumaki, literal na puno ng walang katapusang mga solusyon sa mga gawain, hindi tumitingin sa paligid, walang nakikita sa kanilang paligid, nalilimutan ang tungkol sa mga simpleng kagalakan. Bilang karagdagan, karamihan sa mga natutunan at natutunan ng mga bata sa paaralan ay hindi magiging kapaki-pakinabang sa marami sa kanila sa buhay. At kaya lahat ng labing-isang taon. At pagkatapos ang parehong mga magulang at mga anak ay naghihintay para sa pagsusulit. Lahat ng tao dito ay hindi nasisiyahan, dahil ang pagsasanay ay napalitan ng pagsasanay at pagtuturo (paano kung may hindi makapasa sa pagsusulit, ito ay isang batik sa paaralan at mga guro!).

Ang kawalan ay ang hinahangad na "gintong" medalya ay hindi nagbibigay sa nagtapos ng anumang mga pribilehiyo kapag pumapasok sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Dati, natatandaan ko na tayong mga may-ari ng mga medalya, ay kailangan lamang na matagumpay na makapasa sa isang panayam upang ma-enroll sa isang unibersidad. Ngayon ang mga medalist ay walang anumang mga pakinabang at benepisyo sa pagpasok, sila ay napantayan sa lahat. Kung gayon, bakit, nagtataka ang isang tao, pilitin sa loob ng labing-isang taon, kung ikaw ay magiging "tulad ng iba" pa rin? Iyon ang dahilan kung bakit ang mga modernong mag-aaral ay walang espesyal na pananabik para sa pag-aaral.

Ngunit hindi lahat ay napakasama sa modernong edukasyon, mayroon ding mga positibong aspeto. Halimbawa, ang dami ng kaalaman sa paaralan ay medyo magkakaibang, na nagbibigay sa nagtapos ng isang medyo malawak na pananaw. Natututo ang bata na magtrabaho, bumuo ng mga relasyon at makipag-usap sa isang pangkat. Ang mga kinakailangang kasanayan sa komunikasyon ay binuo. Kaya, ito ay nakapaloob sa sistemang panlipunan. Sa proseso ng pag-aaral, natututo ang bata na makipag-usap sa mga tao sa kanyang sarili at sa ibang kasarian. Ang mga nagtapos sa paaralan ay may pagkakataon na ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral at makakuha ng magandang trabaho sa hinaharap.

Bukod sa, malaking papel naglalaro ng pag-aaral mula sa elementarya na baitang ng wikang banyaga at kompyuter. Kinakailangan lamang para sa mga bata na malayang "langoy" sa dagat ng mga modernong teknolohiya. Ang isang interactive na whiteboard, mga computer, video at audio equipment ay isang malaking tulong sa pag-aaral ng bagong materyal sa isang aralin, hindi ito ang kaso sa ating panahon. Halimbawa, nag-aral lamang kami ng isang wikang banyaga mula sa isang aklat-aralin, gayunpaman, kung minsan ay hinahayaan kami ng guro na makinig sa kung paano tumutunog ang ibang wika sa rekord sa rekord.

Ang isang malaking plus ng modernong edukasyon ay ang pagpapakilala ng mga bagong paraan ng kontrol sa mga grado, halimbawa, isang solong school journal o isang electronic diary. Gamit ang isang elektronikong talaarawan, nagiging posible na kontrolin ang mag-aaral hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mga magulang. Salamat sa pagbabagong ito, kami, mga magulang, ay maaaring malaman anumang oras ang tungkol sa takdang-aralin at pag-unlad ng aming anak. Ngayon ay malamang na hindi niya masabi na walang takdang-aralin. Dagdag pa rito, ang naturang talaarawan ay naging mas madali para sa guro na ipakalat ang mga kinakailangang impormasyon. Nalalapat ito sa parehong mga marka ng paaralan at mga pagpupulong ng magulang-guro. Ito ay sapat na upang gumawa ng isang newsletter at magbabala tungkol sa petsa at oras ng pagpupulong ng klase. Bilang karagdagan, kami, mga magulang, ay makakagawa ng aming sariling mga pagsasaayos sa mga paksa ng pagpupulong, maglagay ng mga panukala at talakayin ang mga kapana-panabik na paksa.

Malinaw na ang modernong edukasyon ay isang medyo kumplikadong sistema na naglalayong komprehensibong pag-unlad at edukasyon ng bata. Marahil ito ay mabuti: ang mag-aaral ay matututong mamuhay sa ating magkakaibang mundo na may galit na galit na bilis ng buhay. Ngunit ang pangunahing bagay ay hindi masisira ang ating mga anak sa ilalim ng "pasanin" ng buong pag-unlad na ito. Hindi na kaya naming mga magulang.

Ang edukasyong Sobyet sa ilang mga lupon ay itinuturing na pinakamahusay sa mundo. Sa parehong mga lupon, kaugalian na isaalang-alang ang kasalukuyang henerasyon bilang nawala - sabi nila, ang mga batang "biktima ng Pinag-isang Estado na Pagsusuri" ay hindi maaaring tumayo sa anumang paghahambing sa amin, ang mga teknikal na intelektuwal na dumaan sa crucible ng mga paaralang Sobyet ...

Siyempre, ang katotohanan ay malayo sa mga stereotype na ito. Ang isang sertipiko ng pagtatapos mula sa isang paaralang Sobyet, kung ito ay tanda ng kalidad ng edukasyon, ay nasa kahulugan lamang ng Sobyet. Sa katunayan, ang ilang mga tao na nag-aral sa USSR ay humanga sa amin sa lalim ng kanilang kaalaman, ngunit sa parehong oras, marami pang iba ang humanga sa amin sa lalim ng kanilang kamangmangan. Hindi alam ang mga titik ng Latin, hindi makapagdagdag ng mga simpleng fraction, hindi pisikal na nauunawaan ang pinakasimpleng nakasulat na mga teksto - sayang, para sa mga mamamayan ng Sobyet ito ay isang variant ng pamantayan.

Kasabay nito, ang mga paaralang Sobyet ay mayroon ding hindi maikakaila na mga pakinabang - halimbawa, ang mga guro ay nagkaroon ng pagkakataon na malayang magbigay ng mga deuces at iwanan ang "hindi paghila" ng mga mag-aaral sa ikalawang taon. Ang latigo na ito ay lumikha ng mood na kailangan para sa pag-aaral, na kulang na kulang ngayon sa maraming modernong paaralan at unibersidad.

Pumunta tayo sa punto ng post. Ang isang matagal nang natapos na artikulo sa mga kalamangan at kahinaan ng edukasyong Sobyet ay nilikha sa Patriot's Handbook sa pamamagitan ng mga pagsisikap ng isang pangkat ng mga may-akda. Inilalathala ko ang artikulong ito dito at hinihiling ko sa iyo na sumali sa talakayan - at, kung kinakailangan, dagdagan at itama ang artikulo nang direkta sa Direktoryo, dahil ito ay isang proyekto ng wiki na magagamit para sa pag-edit sa lahat:

Sinusuri ng artikulong ito ang sistema ng edukasyon ng Sobyet sa mga tuntunin ng mga pakinabang at disadvantage nito. Ang sistema ng Sobyet ay sumunod sa gawain ng pagtuturo at paghubog ng isang personalidad na karapat-dapat na mapagtanto para sa mga susunod na henerasyon ang pangunahing pambansang ideya ng Unyong Sobyet - isang maliwanag na komunistang hinaharap. Ang gawaing ito ay isinailalim hindi lamang sa pagtuturo ng kaalaman tungkol sa kalikasan, lipunan at estado, kundi ang edukasyon ng patriotismo, internasyunalismo at moralidad.
== Mga Kalamangan (+) ==
karakter ng masa. Noong panahon ng Sobyet, sa kauna-unahang pagkakataon sa kasaysayan ng Russia, ang halos unibersal na karunungang bumasa't sumulat ay nakamit, malapit sa 100%.
Siyempre, kahit na sa panahon ng huling USSR, maraming mga tao ng mas matandang henerasyon ang mayroon lamang 3-4 na grado ng edukasyon sa likod nila, dahil malayo sa lahat ay nakatapos ng isang buong kurso ng pag-aaral dahil sa digmaan, mass migration, at ang pangangailangang pumasok sa trabaho nang maaga. Gayunpaman, halos lahat ng mamamayan ay natutong bumasa at sumulat.
Dapat din nating pasalamatan ang tsarist na pamahalaan para sa edukasyong masa, na halos nadoble ang antas ng karunungang bumasa't sumulat sa bansa sa 20 pre-rebolusyonaryong taon - noong 1917, halos kalahati ng populasyon ay marunong bumasa't sumulat. Ang mga Bolshevik, bilang isang resulta, ay nakatanggap ng isang malaking bilang ng mga literate at sinanay na mga guro, at kailangan lamang nilang doblehin ang proporsyon ng mga literate na tao sa bansa sa pangalawang pagkakataon, na ginawa nila.
Malawak na access sa edukasyon para sa mga pambansa at linguistic na minorya. Sa panahon ng proseso ng tinatawag na indigenization, ang mga Bolshevik noong 1920s at 1930s. sa unang pagkakataon ay ipinakilala ang edukasyon sa mga wika ng maraming maliliit na tao ng Russia (kadalasang lumilikha at nagpapakilala ng mga alpabeto at pagsulat para sa mga wikang ito sa daan). Ang mga kinatawan ng mga nasa labas na tao ay nakakuha ng pagkakataon na maging literate, una sa kanilang sariling wika, at pagkatapos ay sa Russian, na pinabilis ang pag-aalis ng kamangmangan.
Sa kabilang banda, ang mismong indigenization na ito, na bahagyang nabawasan noong huling bahagi ng 1930s, ay nakapagbigay ng malaking kontribusyon sa hinaharap na pagbagsak ng USSR sa mga pambansang hangganan.
Mataas na accessibility para sa karamihan ng populasyon (unibersal na libreng sekondaryang edukasyon, napakakaraniwang mas mataas na edukasyon). Sa tsarist Russia, ang edukasyon ay nauugnay sa mga paghihigpit sa klase, bagaman habang ang pagkakaroon nito ay lumago, ang mga paghihigpit na ito ay humina at lumabo, at noong 1917, na may pera o mga espesyal na talento, ang mga kinatawan ng anumang klase ay maaaring makatanggap ng isang mahusay na edukasyon. Sa pagdating sa kapangyarihan ng mga Bolshevik, sa wakas ay inalis ang mga paghihigpit sa klase. Naging unibersal ang elementarya at pagkatapos ay ang sekondaryang edukasyon, at ang bilang ng mga mag-aaral sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay tumaas nang maraming beses.
Mataas na motibasyon ng mga mag-aaral, paggalang ng lipunan para sa edukasyon. Ang mga kabataan sa USSR ay talagang gustong mag-aral. Sa ilalim ng mga kondisyon ng Sobyet, kapag ang karapatan sa pribadong pag-aari ay lubhang limitado at ang aktibidad ng entrepreneurial ay halos napigilan (lalo na pagkatapos ng pagsasara ng mga artel sa ilalim ng Khrushchev), ang pagkuha ng edukasyon ay ang pangunahing paraan upang umunlad sa buhay at magsimulang kumita ng magandang pera. Mayroong ilang mga alternatibo: malayo sa lahat ay may sapat na kalusugan para sa manwal na paggawa ni Stakhanov, at para sa isang matagumpay na partido o militar na karera ay kinakailangan din na pagbutihin ang kanilang antas ng edukasyon (ang mga hindi marunong bumasa at sumulat na proletaryado ay kinuha nang hindi lumilingon lamang sa unang dekada pagkatapos ng rebolusyon. ).
Paggalang sa gawain ng guro at guro. Hindi bababa sa hanggang sa 1960s at 1970s, habang ang kamangmangan ay inalis sa USSR at ang sistema ng unibersal na sekondaryang edukasyon ay itinatag, ang propesyon ng pagtuturo ay nanatiling isa sa pinaka iginagalang at hinihiling sa lipunan. Ang mga taong medyo marunong bumasa't sumulat at may kakayahan ay naging mga guro, bukod dito, sila ay naudyukan ng ideya ng pagdadala ng kaliwanagan sa masa. Bilang karagdagan, ito ay isang tunay na alternatibo sa pagsusumikap sa isang kolektibong sakahan o sa produksyon. Ang isang katulad na sitwasyon ay sa mas mataas na edukasyon, kung saan, bilang karagdagan, sa panahon ni Stalin mayroong napakagandang suweldo (na nasa ilalim ng Khrushchev, gayunpaman, ang mga suweldo ng mga intelihente ay nabawasan sa antas ng mga manggagawa at mas mababa pa). Ang mga kanta ay isinulat tungkol sa paaralan, ang mga pelikula ay ginawa, na marami sa mga ito ay kasama sa gintong pondo ng pambansang kultura.
Medyo mataas na antas ng paunang pagsasanay ng mga mag-aaral na pumapasok sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Ang bilang ng mga mag-aaral sa RSFSR sa pagtatapos ng panahon ng Sobyet ay hindi bababa sa dalawang beses na mas mababa kaysa sa modernong Russia, at ang proporsyon ng mga kabataan sa populasyon ay mas mataas. Alinsunod dito, na may katulad na populasyon sa RSFSR at sa modernong Russian Federation, ang kumpetisyon para sa bawat lugar sa mga unibersidad ng Sobyet ay dalawang beses na mas mataas kaysa sa mga modernong Ruso, at bilang isang resulta, ang contingent ay na-recruit doon na may mas mahusay at mas may kakayahan. isa. Sa sitwasyong ito na ang mga reklamo ng mga modernong guro tungkol sa isang matalim na pagbaba sa antas ng paghahanda ng mga aplikante at mag-aaral ay pangunahing nauugnay.
Napakataas na kalidad ng teknikal na edukasyon. Ang pisika ng Sobyet, astronomiya, heograpiya, heolohiya, inilapat na mga teknikal na disiplina at, siyempre, matematika, ay walang duda sa pinakamataas na antas ng mundo. Ang malaking bilang ng mga natitirang pagtuklas at teknikal na imbensyon ng panahon ng Sobyet ay nagsasalita para sa sarili nito, at ang listahan ng mga sikat na siyentipiko at imbentor ng Sobyet sa buong mundo ay mukhang kahanga-hanga. Gayunpaman, kahit dito kailangan nating magsabi ng espesyal na pasasalamat sa pre-rebolusyonaryong agham ng Russia at mas mataas na edukasyon, na nagsilbing isang matatag na pundasyon para sa lahat ng mga tagumpay na ito. Ngunit imposibleng hindi aminin na ang Unyong Sobyet ay nagtagumpay - kahit na sa kabila ng malawakang paglipat ng mga siyentipikong Ruso pagkatapos ng rebolusyon - na ganap na buhayin, ipagpatuloy at paunlarin sa pinakamataas na antas ang lokal na tradisyon sa larangan ng teknikal na pag-iisip, natural at eksaktong agham. .
Ang kasiyahan sa napakalaking pangangailangan ng estado para sa mga bagong tauhan sa harap ng matinding pagtaas ng industriya, hukbo at agham (salamat sa malakihang pagpaplano ng estado). Sa kurso ng malawakang industriyalisasyon sa USSR, maraming mga bagong sangay ng industriya ang nilikha at ang laki ng produksyon sa lahat ng mga sangay ay makabuluhang nadagdagan ng maraming beses at dose-dosenang beses. Ang ganitong kahanga-hangang paglago ay nangangailangan ng pagsasanay ng maraming mga espesyalista na may kakayahang magtrabaho kasama ang pinakamodernong teknolohiya. Bilang karagdagan, kinakailangan upang makabawi para sa makabuluhang pagkalugi ng mga tauhan bilang resulta ng rebolusyonaryong pangingibang-bansa, digmaang sibil, mga panunupil at ang Great Patriotic War. Ang sistema ng edukasyon ng Sobyet ay matagumpay na nakayanan ang pagsasanay ng maraming milyon-milyong mga espesyalista sa daan-daang mga specialty - salamat dito, ang pinakamahalagang gawain ng estado na may kaugnayan sa kaligtasan ng bansa ay nalutas.
Medyo mataas na scholarship. Ang average na scholarship sa huling bahagi ng USSR ay 40 rubles, habang ang suweldo ng isang engineer ay 130-150 rubles. Iyon ay, ang mga iskolarsip ay umabot sa humigit-kumulang 30% ng mga suweldo, na mas mataas kaysa sa kaso ng mga modernong iskolarsip, na sapat na malaki para lamang sa mga honors na estudyante, nagtapos na mga mag-aaral at mga mag-aaral ng doktor.
Maunlad at libreng ekstrakurikular na edukasyon. Sa USSR, mayroong libu-libong mga palasyo at mga bahay ng mga pioneer, mga istasyon para sa mga batang technician, mga batang turista at mga batang naturalista, at marami pang ibang mga lupon. Hindi tulad ng karamihan sa mga lupon ngayon, seksyon at electives, libre ang extracurricular na edukasyon ng Sobyet.
Pinakamahusay na sistema ng edukasyon sa palakasan sa mundo. Sa simula pa lang, binigyang-pansin ng Unyong Sobyet ang pag-unlad ng pisikal na kultura at palakasan. Kung sa Imperyo ng Russia ang edukasyon sa palakasan ay nasa pagkabata lamang nito, kung gayon sa Unyong Sobyet ay naabot nito ang unahan sa mundo. Ang tagumpay ng sistema ng sports ng Sobyet ay malinaw na nakikita sa mga resulta sa Olympics: ang koponan ng Sobyet ay patuloy na nanalo sa una o pangalawang lugar sa bawat Olympics mula noong 1952, nang magsimulang lumahok ang USSR sa pandaigdigang kilusang Olympic.
== Kahinaan (−) ==
Ang mababang kalidad ng edukasyon sa liberal na sining dahil sa mga paghihigpit sa ideolohiya at mga cliché. Halos lahat ng mga humanidades at panlipunang disiplina sa mga paaralan at unibersidad ng USSR ay sa isang antas o iba pang puno ng Marxismo-Leninismo, at sa panahon ng buhay ni Stalin - gayundin sa Stalinismo. Ang konsepto ng pagtuturo ng kasaysayan ng Russia at maging ang kasaysayan ng sinaunang mundo ay batay sa "Maikling Kurso sa Kasaysayan ng All-Union Communist Party of Bolsheviks", ayon sa kung saan ang buong kasaysayan ng mundo ay ipinakita bilang isang proseso ng pagpapahinog sa mga kinakailangan para sa rebolusyong 1917 at sa hinaharap na pagbuo ng isang komunistang lipunan. Sa pagtuturo ng ekonomiya at politika, ang pangunahing lugar ay inookupahan ng Marxist political economy, sa pagtuturo ng pilosopiya - sa pamamagitan ng dialectical materialism. Ang mga direksyong ito sa kanilang sarili ay karapat-dapat na bigyang-pansin, gayunpaman, sila ay idineklara na ang tanging totoo at tama, at ang lahat ng iba ay idineklara alinman sa kanilang mga nauna o maling direksyon. Bilang resulta, ang malalaking patong ng makataong kaalaman ay maaaring tuluyang bumagsak sa sistema ng edukasyon ng Sobyet, o ipinakita sa isang dosed at eksklusibong kritikal na paraan, bilang "bourgeois science". Ang kasaysayan ng partido, ekonomiyang pampulitika at diamat ay mga sapilitang paksa sa mga unibersidad ng Sobyet, at sa huling bahagi ng panahon ng Sobyet sila ay kabilang sa hindi gaanong minamahal ng mga mag-aaral (bilang panuntunan, malayo sila sa pangunahing espesyalidad, hiwalay sa katotohanan at sa parehong oras medyo mahirap, kaya ang kanilang pag-aaral ay pangunahing nagmula sa pagsasaulo ng mga formulaic na parirala at ideological formulations).
Pagdidilim ng kasaysayan at pagbaluktot ng mga alituntuning moral. Sa USSR, ang pagtuturo ng kasaysayan sa paaralan at unibersidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng paninirang-puri sa panahon ng tsarist sa kasaysayan ng bansa, at sa unang bahagi ng panahon ng Sobyet ang paninirang-puri na ito ay higit na ambisyoso kaysa sa post-perestroika na paninirang-puri sa kasaysayan ng Sobyet. Maraming mga pre-revolutionary statesmen ang idineklara na "servants of tsarism", ang kanilang mga pangalan ay tinanggal mula sa mga libro ng kasaysayan o binanggit sa isang mahigpit na negatibong konteksto. Sa kabaligtaran, ang mga tahasang magnanakaw, tulad ni Stenka Razin, ay idineklara na "mga bayani ng bayan", at ang mga terorista, tulad ng mga pumatay kay Alexander II, ay tinawag na "mga mandirigma ng kalayaan" at "mga advanced na tao." Sa konsepto ng Sobyet ng kasaysayan ng mundo, maraming pansin ang binayaran sa lahat ng uri ng pang-aapi ng mga alipin at magsasaka, lahat ng uri ng pag-aalsa at paghihimagsik (siyempre, ito ay mahalagang mga paksa din, ngunit hindi gaanong mahalaga kaysa sa kasaysayan ng teknolohiya at mga usaping militar, geopolitical at dynastic na kasaysayan, atbp.) . Ang konsepto ng "makauring pakikibaka" ay itinanim, ayon sa kung saan ang mga kinatawan ng "mga mapagsamantalang uri" ay uusigin o pupuksain pa nga. Mula 1917 hanggang 1934 hindi man lang itinuro ang kasaysayan sa mga unibersidad, isinara ang lahat ng makasaysayang departamento, kinondena ang tradisyonal na pagkamakabayan bilang "dakilang kapangyarihan" at "chauvinismo", at sa halip ay "proletaryong internasyunalismo" ang itinanim. Pagkatapos si Stalin ay biglang nagbago ng landas patungo sa muling pagkabuhay ng patriotismo at ibinalik ang kasaysayan sa mga unibersidad, gayunpaman, ang mga negatibong kahihinatnan ng post-rebolusyonaryong pagtanggi at pagbaluktot ng makasaysayang memorya ay nararamdaman pa rin: maraming mga makasaysayang bayani ang nakalimutan, para sa ilang henerasyon ng mga tao ang pang-unawa sa kasaysayan ay matalas na napunit sa pagitan ng mga panahon bago ang rebolusyon at pagkatapos, maraming magagandang tradisyon ang nawala.
Ang negatibong epekto ng ideolohiya at pampulitikang pakikibaka sa mga akademikong kawani at indibidwal na disiplina. Bilang resulta ng rebolusyon at digmaang sibil noong 1918-1924. humigit-kumulang 2 milyong tao ang napilitang lumipat mula sa RSFSR (ang tinatawag na white emigration), at karamihan sa mga emigrante ay mga kinatawan ng mga pinaka-edukadong bahagi ng populasyon, kabilang ang napakalaking bilang ng mga siyentipiko, inhinyero at guro na lumipat. Ayon sa ilang pagtatantya, humigit-kumulang tatlong-kapat ng mga siyentipiko at inhinyero ng Russia ang namatay o nandayuhan sa panahong iyon. Gayunpaman, bago ang Unang Digmaang Pandaigdig, ang Russia ay unang niraranggo sa Europa sa mga tuntunin ng bilang ng mga mag-aaral sa mga unibersidad, kaya maraming mga espesyalista na sinanay sa mga panahon ng tsarist sa bansa (bagaman, sa karamihan, mga batang espesyalista) . Salamat dito, ang matinding kakulangan ng mga kawani ng pagtuturo na lumitaw sa USSR ay matagumpay na napunan sa karamihan ng mga industriya sa pagtatapos ng 1920s (bahagi dahil sa pagtaas ng pagkarga sa natitirang mga guro, ngunit higit sa lahat dahil sa pinahusay na pagsasanay ng mga bagong mga). Kasunod nito, gayunpaman, ang mga kawani ng siyentipiko at pagtuturo ng Sobyet ay seryosong humina sa panahon ng mga panunupil at mga kampanyang ideolohikal na isinagawa ng mga awtoridad ng Sobyet. Ang pag-uusig ng genetika ay malawak na kilala, dahil kung saan ang Russia, na sa simula ng ika-20 siglo ay isa sa mga pinuno ng mundo sa biological science, sa pagtatapos ng ika-20 siglo ay lumipat sa kategorya ng pagkahuli. Dahil sa pagpasok ng ideolohikal na pakikibaka sa agham, maraming mga namumukod-tanging siyentipiko ng humanidades at panlipunang mga lugar ang nagdusa (mga historyador, pilosopo at ekonomista ng isang di-Marxist na panghihikayat; mga lingguwista na lumahok sa mga talakayan sa Marrism, gayundin ang mga Slavist; Byzantologist at teologo; Mga Orientalista - marami sa kanila ang binaril sa mga maling singil na nag-espiya sa Japan o iba pang mga bansa dahil sa kanilang mga propesyonal na koneksyon), ngunit ang mga kinatawan ng natural at eksaktong agham ay nagdusa din (ang kaso ng mathematician na si Luzin, ang kaso ng Pulkovo ng mga astronomo, ang kaso ng Krasnoyarsk ng mga geologist). Bilang resulta ng mga kaganapang ito, nawala o pinigilan ang buong mga paaralang pang-agham, at sa maraming lugar ay may kapansin-pansing pagkahuli sa agham ng mundo. Ang kultura ng siyentipikong talakayan ay labis na na-ideolohiko at napolitika, na, siyempre, ay may negatibong epekto sa edukasyon.
Mga paghihigpit sa pag-access sa mas mataas na edukasyon para sa ilang grupo ng populasyon. Sa katunayan, ang mga pagkakataon na makatanggap ng mas mataas na edukasyon sa USSR noong 1920s at 1930s ay halos wala. ang mga tinatawag na dispossessed ay pinagkaitan, kabilang ang mga pribadong mangangalakal, negosyante (gumagamit ng sahod na paggawa), mga kinatawan ng kaparian, at mga dating pulis. Ang mga bata mula sa mga pamilya ng mga maharlika, mangangalakal, klero ay madalas na nahaharap sa mga hadlang kapag sinusubukang makakuha ng mas mataas na edukasyon sa panahon ng pre-war. Sa mga republika ng unyon ng USSR, ang mga kinatawan ng mga titular na nasyonalidad ay nakatanggap ng mga kagustuhan para sa pagpasok sa mga unibersidad. Sa panahon ng post-war, ang porsyento ng rate para sa pagpasok sa mga pinaka-prestihiyosong unibersidad ay lihim na ipinakilala kaugnay sa mga Hudyo.
Mga paghihigpit sa pamilyar sa dayuhang siyentipikong panitikan, mga paghihigpit sa internasyonal na komunikasyon sa pagitan ng mga siyentipiko. Kung noong 1920s Sa agham ng Sobyet, nagpatuloy ang pre-rebolusyonaryong pagsasanay, na kinasasangkutan ng napakahabang mga paglalakbay sa negosyo at internship para sa mga siyentipiko at pinakamahusay na mga mag-aaral, patuloy na pakikilahok sa mga internasyonal na kumperensya, libreng sulat at walang limitasyong daloy ng mga dayuhang siyentipikong panitikan, pagkatapos noong 1930s. ang sitwasyon ay nagsimulang magbago para sa mas masahol pa. Lalo na sa panahon pagkatapos ng 1937 at bago ang digmaan, ang pagkakaroon ng mga dayuhang koneksyon ay naging mapanganib lamang para sa buhay at karera ng mga siyentipiko, dahil napakarami noon ang inaresto sa mga gawa-gawang kaso ng espiya. Noong huling bahagi ng 1940s sa kurso ng kampanyang ideolohikal laban sa kosmopolitanismo, dumating sa punto na ang mga sanggunian sa mga gawa ng mga dayuhang may-akda ay nagsimulang ituring bilang isang manipestasyon ng "pagsamba sa baka bago ang Kanluran", at marami ang napilitang samahan ang gayong mga sanggunian sa pagpuna. at stereotyped na pagkondena sa "bourgeois science". Ang pagnanais na mag-publish sa mga dayuhang journal ay kinondena din, at, ang pinaka hindi kasiya-siya, halos kalahati ng mga nangungunang siyentipikong journal sa mundo, kabilang ang mga publikasyon tulad ng Science and Nature, ay inalis mula sa pampublikong domain at ipinadala sa espesyal na pag-iingat. Ito ay "nauwi sa mga kamay ng pinakakaraniwan at walang prinsipyong mga siyentipiko", kung saan "ang malawakang paghihiwalay mula sa dayuhang panitikan ay naging mas madaling gamitin ito para sa patagong plagiarism at ipasa ito bilang orihinal na pananaliksik." Bilang resulta, sa gitna ng Ika-20 siglo, ang agham ng Sobyet, at pagkatapos nito ang edukasyon, sa mga kondisyon ng limitadong panlabas na relasyon, nagsimula silang bumagsak sa pandaigdigang proseso at "nilaga sa kanilang sariling katas": naging mas mahirap na makilala ang mga siyentipikong klase sa mundo mula sa mga compiler, mga plagiarist at pseudoscientist, maraming mga tagumpay ng Western science ang nanatiling hindi kilala o hindi gaanong kilala sa USSR. » Ang agham ng Sobyet ay bahagyang naitama, bilang isang resulta, mayroon pa ring problema sa mababang pagsipi ng mga siyentipikong Ruso sa ibang bansa at hindi sapat na pamilyar sa advanced na pananaliksik sa dayuhan .
Medyo mababang kalidad ng pagtuturo ng mga banyagang wika. Kung sa Kanluran sa panahon ng post-war ang pagsasanay ng pag-akit ng mga dayuhan - mga katutubong nagsasalita sa pagtuturo, pati na rin ang pagsasanay ng malakihang palitan ng mag-aaral, kung saan ang mga mag-aaral ay maaaring manirahan sa ibang bansa sa loob ng ilang buwan at matutunan ang sinasalitang wika sa ang pinakamahusay na posibleng paraan, ay itinatag, pagkatapos ay ang Unyong Sobyet ay nahuli nang malayo sa pagtuturo ng mga wikang banyaga mula sa -para sa mga saradong hangganan at ang halos kumpletong kawalan ng paglipat mula sa Kanluran hanggang sa USSR. Gayundin, para sa mga dahilan ng censorship, ang daloy ng mga dayuhang literatura, pelikula, at pag-record ng mga kanta sa Unyong Sobyet ay limitado, na hindi man lang nakakatulong sa pag-aaral ng mga wikang banyaga. Kung ikukumpara sa USSR, sa modernong Russia mayroong higit pang mga pagkakataon para sa pag-aaral ng mga wika.
Ideological censorship, autarky at stagnation sa art education sa huling bahagi ng USSR. Ang Russia sa simula ng ika-20 siglo at ang unang bahagi ng USSR ay kabilang sa mga pinuno ng mundo at mga trendsetter sa larangan ng artistikong kultura. Avant-garde painting, constructivism, futurism, Russian ballet, ang Stanislavsky system, ang sining ng pag-edit ng pelikula - ito at marami pang iba ang pumukaw ng paghanga mula sa buong mundo. Gayunpaman, sa pagtatapos ng 1930s. ang iba't ibang mga estilo at direksyon ay napalitan ng dominasyon ng sosyalistang realismo na ipinataw mula sa itaas - sa sarili nito ay isang napaka-karapat-dapat at kawili-wiling estilo, ngunit ang problema ay ang artipisyal na pagsupil sa mga alternatibo. Ang pag-asa sa kanilang sariling mga tradisyon ay ipinahayag, habang ang mga pagtatangka sa mga bagong eksperimento ay nagsimula sa maraming mga kaso upang makondena ("Pagkagulo sa halip na musika"), at ang mga paghiram mula sa mga pamamaraan ng kultura ng Kanluran ay sumailalim sa mga paghihigpit at pag-uusig, tulad ng sa kaso ng jazz, at tapos rock music. Sa katunayan, ang mga eksperimento at paghiram ay hindi matagumpay sa lahat ng mga kaso, ngunit ang sukat ng pagkondena at mga paghihigpit ay hindi sapat na ito ay humantong sa pagkasira ng loob ng pagbabago sa sining at ang unti-unting pagkawala ng pandaigdigang pamumuno sa kultura ng Unyong Sobyet, gayundin ang paglitaw. ng isang "kultura sa ilalim ng lupa" sa USSR.
Pagkasira ng edukasyon sa larangan ng arkitektura, disenyo, pagpaplano ng lunsod. Sa panahon ng "paglaban sa mga labis na arkitektura" ni Khrushchev, ang buong sistema ng edukasyon sa arkitektura, disenyo at konstruksyon ay malubhang naapektuhan. Noong 1956, ang Academy of Architecture ng USSR ay muling inayos at pinalitan ng pangalan ang Academy of Construction and Architecture ng USSR, at noong 1963 ito ay ganap na sarado (hanggang 1989). Bilang isang resulta, ang panahon ng huling USSR ay naging isang panahon ng pagtanggi sa disenyo at isang lumalagong krisis sa larangan ng arkitektura at ang kapaligiran sa lunsod. Ang tradisyon ng arkitektura ay nagambala at pinalitan ng walang kaluluwang pagtatayo ng mga microdistrict na hindi maginhawa para sa buhay; sa halip na isang "maliwanag na hinaharap", isang "kulay-abo na kasalukuyan" ang itinayo sa USSR.
Pagkansela ng pagtuturo ng mga pangunahing klasikal na disiplina. Sa Unyong Sobyet, ang isang mahalagang paksa tulad ng lohika ay hindi kasama sa kurikulum ng paaralan (ito ay pinag-aralan sa mga pre-rebolusyonaryong gymnasium). Ang lohika ay ibinalik sa programa at ang isang aklat-aralin ay inilabas lamang noong 1947, ngunit noong 1955 ay inalis itong muli, at, maliban sa mga physics at mathematics lyceums at iba pang mga piling paaralan, ang lohika ay hindi pa rin itinuro sa mga mag-aaral sa Russia. Samantala, ang lohika ay isa sa mga pundasyon ng siyentipikong pamamaraan at isa sa pinakamahalagang paksa na nagbibigay ng mga kasanayan sa pagkilala sa pagitan ng katotohanan at kasinungalingan, upang magsagawa ng mga talakayan at labanan ang pagmamanipula. Ang isa pang mahalagang pagkakaiba sa pagitan ng kurikulum ng paaralang Sobyet at ng pre-rebolusyonaryong gymnasium ay ang pagpawi ng pagtuturo ng Latin at Griyego. Ang kaalaman sa mga sinaunang wikang ito ay maaaring mukhang walang silbi lamang sa unang sulyap, dahil halos lahat ng modernong pang-agham na terminolohiya, medikal at biological nomenclature, at matematikal na notasyon ay itinayo sa kanila; bilang karagdagan, ang pag-aaral ng mga wikang ito ay isang magandang himnastiko para sa pag-iisip at tumutulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa talakayan. Maraming henerasyon ng mga kilalang siyentipiko at manunulat na Ruso na nagtrabaho bago ang rebolusyon at sa mga unang dekada ng USSR ay pinalaki sa tradisyon ng klasikal na edukasyon, na kinabibilangan ng pag-aaral ng lohika, Latin at Griyego, at ang halos kumpletong pagtanggi sa lahat ng ito. halos hindi nagkaroon ng positibong epekto sa edukasyon sa USSR at Russia.
Mga problema sa edukasyon ng mga pagpapahalagang moral, bahagyang pagkawala ng papel na pang-edukasyon ng edukasyon. Ang pinakamahusay na mga guro ng Sobyet ay palaging iginiit na ang layunin ng edukasyon ay hindi lamang ang paglipat ng kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin ang pagpapalaki ng isang moral, may kulturang tao. Sa maraming aspeto, matagumpay na nalutas ang gawaing ito sa unang bahagi ng USSR - pagkatapos ay posible na malutas ang problema ng kawalan ng tirahan ng masa ng bata at pagkadelingkuwensya ng kabataan na nabuo pagkatapos ng digmaang sibil; pinamamahalaang itaas ang antas ng kultura ng makabuluhang masa ng populasyon. Gayunpaman, sa ilang mga aspeto, ang edukasyon ng Sobyet ay hindi lamang nabigo upang turuan ang moralidad, ngunit sa ilang mga paraan ay pinalala pa ang problema. Maraming mga institusyong pang-edukasyon ng pre-rebolusyonaryong Russia, kabilang ang edukasyon sa simbahan at mga institusyon para sa mga marangal na dalaga, direktang itinakda sa kanilang sarili ang pangunahing gawain ng pagtuturo sa isang moral na tao at paghahanda sa kanya alinman sa papel ng isang asawa sa pamilya, o para sa papel ng isang " kapatid na lalaki” o “kapatid na babae” sa komunidad ng mga mananampalataya. Sa ilalim ng rehimeng Sobyet, ang lahat ng naturang mga institusyon ay sarado, ang mga dalubhasang analogue ay hindi nilikha para sa kanila, ang edukasyon ng moralidad ay ipinagkatiwala sa isang ordinaryong paaralan ng masa, na naghihiwalay sa relihiyon, na pinalitan ng propaganda ng ateismo. Ang moral na layunin ng edukasyong Sobyet ay hindi na ang edukasyon ng isang karapat-dapat na miyembro ng pamilya at komunidad, tulad ng dati, ngunit ang edukasyon ng isang miyembro ng nagtatrabaho kolektibo. Para sa pinabilis na pag-unlad ng industriya at agham, marahil ito ay hindi masama. Gayunpaman, ang gayong diskarte ay halos hindi malulutas ang mga problema ng isang mataas na antas ng mga pagpapalaglag (sa unang pagkakataon sa mundo na ginawang legal sa USSR), isang mataas na antas ng mga diborsyo at isang pangkalahatang pagkasira ng mga halaga ng pamilya, isang matalim na paglipat sa pagkakaroon ng ilang mga anak. , lumalagong mass alcoholism at napakababang pag-asa sa buhay para sa mga lalaki sa huling bahagi ng USSR ayon sa mga pamantayan ng mundo.
Halos kumpletong pag-aalis ng edukasyon sa tahanan. Maraming mga kilalang tao sa kasaysayan at kultura ng Russia ang tumanggap ng edukasyon sa tahanan sa halip na paaralan, na nagpapatunay na ang gayong edukasyon ay maaaring maging napaka-epektibo. Siyempre, ang uri ng edukasyon na ito ay hindi magagamit sa lahat, ngunit alinman sa mga medyo mayayamang tao na maaaring kumuha ng mga guro, o simpleng sa mga matalino at edukadong tao na maaaring maglaan ng maraming oras sa kanilang mga anak at personal na dumaan sa kurikulum ng paaralan kasama nila. . Gayunpaman, pagkatapos ng rebolusyon, ang edukasyon sa tahanan sa USSR ay hindi nangangahulugang hinikayat (higit sa lahat para sa mga kadahilanang ideolohikal). Ang sistema ng panlabas na pag-aaral sa USSR ay ipinakilala noong 1935, ngunit sa loob ng mahabang panahon ito ay dinisenyo halos eksklusibo para sa mga matatanda, at isang ganap na pagkakataon para sa panlabas na edukasyon para sa mga mag-aaral ay ipinakilala lamang noong 1985-1991.
Non-alternative co-education para sa mga lalaki at babae. Ang isa sa mga kahina-hinalang inobasyon ng Sobyet sa edukasyon ay ang sapilitang magkasanib na edukasyon ng mga lalaki at babae sa halip na pre-rebolusyonaryong hiwalay na edukasyon. Noong panahong iyon, ang hakbang na ito ay nabigyang-katwiran sa pamamagitan ng pakikibaka para sa mga karapatan ng kababaihan, kakulangan ng mga kawani at pasilidad para sa organisasyon ng magkakahiwalay na mga paaralan, pati na rin ang malawakang pagsasagawa ng co-education sa ilan sa mga nangungunang bansa sa mundo, kabilang ang Estados Unidos. Gayunpaman, ang pinakabagong pananaliksik sa parehong US ay nagpapakita na ang hiwalay na edukasyon ay nagpapabuti sa mga resulta ng mag-aaral ng 10-20%. Ang lahat ay medyo simple: sa magkasanib na mga paaralan, ang mga lalaki at babae ay ginulo ng bawat isa, may kapansin-pansing higit pang mga salungatan at mga insidente; ang mga lalaki, hanggang sa mga huling baitang ng paaralan, ay nahuhuli sa mga batang babae sa parehong edad sa pag-aaral, dahil ang katawan ng lalaki ay mas mabagal na umuunlad. Sa kabaligtaran, sa hiwalay na edukasyon, nagiging posible na mas mahusay na isaalang-alang ang pag-uugali at nagbibigay-malay na mga katangian ng iba't ibang kasarian upang mapabuti ang pagganap, ang pagpapahalaga sa sarili ng mga kabataan ay higit na nakadepende sa akademikong pagganap, at hindi sa ilang iba pang mga bagay. Kapansin-pansin, noong 1943, ang hiwalay na edukasyon para sa mga lalaki at babae ay ipinakilala sa mga lungsod, na, pagkatapos ng pagkamatay ni Stalin, ay muling inalis noong 1954.
Ang sistema ng mga orphanage sa huling bahagi ng USSR. Habang sa mga bansa sa Kanluran sa kalagitnaan ng ika-20 siglo ay sinimulan nilang malawakang isara ang mga orphanage at ilagay ang mga ulila sa mga pamilya (ang prosesong ito ay karaniwang nakumpleto noong 1980), sa USSR ang sistema ng mga orphanage ay hindi lamang napanatili, ngunit pinasama pa nga. mga panahon bago ang digmaan. Sa katunayan, sa panahon ng pakikibaka laban sa kawalan ng tirahan noong 1920s, ayon sa mga ideya ni Makarenko at iba pang mga guro, ang paggawa ay naging pangunahing elemento sa muling pag-aaral ng mga dating walang tirahan na mga bata, habang ang mga mag-aaral ng mga labor commune ay nabigyan ng pagkakataon na pamahalaan ang sarili. , upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsasarili at pagsasapanlipunan. Ang pamamaraan na ito ay nagbigay ng mahusay na mga resulta, lalo na kung isasaalang-alang na bago ang rebolusyon, digmaang sibil at taggutom, karamihan sa mga batang walang tirahan ay mayroon pa ring karanasan sa buhay pamilya. Gayunpaman, nang maglaon, dahil sa pagbabawal ng child labor, ang sistemang ito ay inabandona sa USSR. Noong 1990, mayroong 564 na mga orphanage sa USSR, mababa ang antas ng pagsasapanlipunan ng mga residente ng orphanage, at maraming dating residente ng orphanage ang nahulog sa hanay ng mga kriminal at outcast. Noong 1990s halos triple ang bilang ng mga orphanage sa Russia, ngunit sa ikalawang kalahati ng 2000s, nagsimula ang proseso ng kanilang pagpuksa, at noong 2010s. malapit na itong matapos.
Ang pagkasira ng sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon sa huling bahagi ng USSR. Bagaman sa USSR ay pinuri nila ang manggagawa sa lahat ng paraan at itinaguyod ang mga propesyon sa pagtatrabaho, noong 1970s. Ang sistema ng sekondaryang bokasyonal na edukasyon sa bansa ay nagsimulang malinaw na bumaba. "Kung nag-aaral ka nang hindi maganda sa paaralan, pupunta ka sa vocational school!" (vocational technical school) - ganito ang sinabi ng mga magulang sa mga pabayang mag-aaral. Sa mga bokasyonal na paaralan kinuha nila ang mga mahihirap at triple na mag-aaral na hindi pumasok sa mga unibersidad, sapilitang inilagay ang mga juvenile na kriminal doon, at lahat ng ito laban sa background ng isang comparative surplus ng mga dalubhasang manggagawa at mahinang pag-unlad ng sektor ng serbisyo dahil sa kakulangan ng binuo entrepreneurship (na ay, mga alternatibo sa trabaho, gaya ngayon, noon ay wala pa noon). Ang gawaing pangkultura at pang-edukasyon sa mga bokasyonal na paaralan ay naging hindi maayos na organisado, ang mga mag-aaral ng "mga bokasyonal na paaralan" ay nauugnay sa hooliganism, paglalasing at isang pangkalahatang mababang antas ng pag-unlad. Ang negatibong imahe ng bokasyonal na edukasyon sa mga specialty sa pagtatrabaho ay nananatili sa Russia hanggang ngayon, kahit na ang mga kwalipikadong turner, locksmith, miller, tubero ay kabilang na ngayon sa mga mataas na bayad na propesyon, na ang mga kinatawan ay kulang sa supply.
Hindi sapat na edukasyon ng kritikal na pag-iisip sa mga mamamayan, labis na pagkakaisa at paternalismo. Ang edukasyon, gayundin ang media at kultura ng Sobyet sa pangkalahatan, ay nagtanim sa mga mamamayan ng pananampalataya sa isang makapangyarihan at matalinong partido na namumuno sa lahat, ay hindi maaaring magsinungaling o gumawa ng malalaking pagkakamali. Siyempre, ang pananampalataya sa lakas ng kanyang mga tao at estado ay isang mahalaga at kinakailangang bagay, ngunit upang suportahan ang pananampalatayang ito, hindi maaaring lumampas ang isa, sistematikong patahimikin ang katotohanan at mahigpit na sugpuin ang mga alternatibong opinyon. Bilang isang resulta, nang sa mga taon ng perestroika at glasnost, ang mga alternatibong opinyon na ito ay nabigyan ng kalayaan, nang ang mga katotohanan tungkol sa kasaysayan at modernong mga problema ng bansa ay nagsimulang lumitaw nang malaki, malaking masa ng mga mamamayan ang nadama na nalinlang, nawalan ng tiwala sa estado at sa lahat ng bagay na itinuro sa kanila sa paaralan sa maraming sangkatauhan. Sa wakas, hindi napigilan ng mga mamamayan ang tahasang kasinungalingan, mito at manipulasyon ng media, na sa huli ay humantong sa pagbagsak ng USSR at malalim na pagkasira ng lipunan at ekonomiya noong 1990s. Sa kasamaang palad, ang sistemang pang-edukasyon at panlipunan ng Sobyet ay nabigo na maglabas ng sapat na antas ng pag-iingat, kritikal na pag-iisip, pagpapaubaya para sa mga alternatibong opinyon, at isang kultura ng talakayan. Gayundin, ang edukasyon ng huli na modelo ng Sobyet ay hindi nakatulong upang maitanim sa mga mamamayan ang sapat na kalayaan, ang pagnanais na personal na malutas ang kanilang mga problema, at hindi maghintay hanggang gawin ito ng estado o ng ibang tao para sa iyo. Ang lahat ng ito ay kailangang matutunan mula sa mapait na karanasan pagkatapos ng Sobyet.
== Mga Konklusyon (−) ==
Sa pagtatasa ng sistema ng edukasyon ng Sobyet, mahirap na makarating sa isang solong at kumpletong konklusyon dahil sa hindi pagkakapare-pareho nito.
Mga positibong puntos:
Ang huling pagpuksa ng kamangmangan at ang pagkakaloob ng unibersal na sekondaryang edukasyon
- Pandaigdigang pamumuno sa larangan ng mas mataas na teknikal na edukasyon, sa natural at eksaktong mga agham.
- Ang pangunahing papel na ginagampanan ng edukasyon sa pagtiyak ng industriyalisasyon, tagumpay sa Dakilang Digmaang Patriotiko at mga tagumpay sa siyensya at teknolohikal sa panahon ng post-war.
- Mataas na prestihiyo at paggalang sa propesyon ng pagtuturo, isang mataas na antas ng motibasyon ng mga guro at mag-aaral.
- Mataas na antas ng pag-unlad ng edukasyon sa palakasan, malawak na pagsulong ng mga aktibidad sa palakasan.
- Ang pagbibigay-diin sa teknikal na edukasyon ay naging posible upang malutas ang pinakamahalagang gawain para sa estado ng Sobyet.
Mga negatibong puntos:
Nahuhuli sa Kanluran sa larangan ng edukasyong liberal arts dahil sa negatibong impluwensya ng ideolohiya at sitwasyon ng patakarang panlabas. Ang pagtuturo ng kasaysayan, ekonomiya at wikang banyaga ay partikular na naapektuhan.
- Labis na pag-iisa at sentralisasyon ng paaralan at, sa mas mababang antas, edukasyon sa unibersidad, kasama ang maliliit na pakikipag-ugnayan nito sa labas ng mundo. Ito ay humantong sa pagkawala ng maraming matagumpay na mga kasanayan bago ang rebolusyonaryo at sa isang lumalagong pagkahuli sa likod ng dayuhang agham sa ilang mga lugar.
- Direktang pagkakasala sa pagkasira ng mga halaga ng pamilya at ang pangkalahatang pagtanggi sa moral sa huling bahagi ng USSR, na humantong sa mga negatibong uso sa pag-unlad ng demograpiya at mga relasyon sa lipunan.
- Hindi sapat na edukasyon ng kritikal na pag-iisip sa mga mamamayan, na humantong sa kawalan ng kakayahan ng lipunan na epektibong labanan ang pagmamanipula sa panahon ng digmaang impormasyon.
- Ang edukasyon sa sining ay nagdusa mula sa censorship at mataas na nilalamang ideolohikal, gayundin mula sa mga hadlang sa pag-master ng mga dayuhang pamamaraan; isa sa pinakamahalagang kahihinatnan nito ay ang pagbaba ng disenyo, arkitektura at pagpaplano ng lunsod sa huling bahagi ng USSR.
- Iyon ay, sa makataong aspeto nito, ang sistema ng edukasyon ng Sobyet sa huli ay hindi lamang nabigo upang malutas ang mga pangunahing gawain ng pangangalaga at pagpapalakas ng estado, ngunit naging isa rin sa mga salik sa moral, demograpiko at panlipunang paghina ng bansa. Na, gayunpaman, ay hindi nagpapawalang-bisa sa mga kahanga-hangang tagumpay ng USSR sa larangan ng humanidades at sining.

PS. Sa pamamagitan ng paraan, tungkol sa lohika. Ang isang aklat-aralin ng lohika, pati na rin ang iba pang mga nakaaaliw na materyales sa sining ng sibilisadong talakayan, ay matatagpuan dito.

Ang modernong sistema ng paaralan ay hindi lamang pinapagalitan ng mga tamad. Mayroon itong mga plus at, siyempre, mga minus (tulad ng sa anumang iba pang sistema). Tiyak, ang modernong sistema ng edukasyon sa paaralan ay kailangang pagbutihin. Ang isang tao na nagtapos mula sa isang mataas na paaralan ng Sobyet ay may maraming nalalaman na kaalaman sa medyo malawak na saklaw. Gayunpaman, pinaniniwalaan na ang paaralan ng Sobyet ay gumawa ng mga taong marunong bumasa at sumulat na hindi gaanong inangkop sa totoong buhay. Maraming nagbago sa sistema ng paaralan mula noon. Ito ay pinaniniwalaan na ang kasalukuyang mga programa sa paaralan ay nagbibigay-daan sa mga nagtapos na mas mahusay na umangkop sa katotohanan. Oh, ito ba? Subukan nating malaman ito.

Tungkol sa cons

Ang hindi mapag-aalinlanganang mga kawalan ng modernong edukasyon ay kinabibilangan, sa katunayan, ang katotohanan na, nang lumayo mula sa edukasyong Sobyet, hindi ito masyadong malapit sa edukasyon na nakatuon sa Kanluraning sistema ng mga halaga. Posible kaya ito at mangyayari? At kung ito ay mangyari, ito ba ay tumutugma sa mga katotohanan ng buhay? Ang modernong sistema ng paaralan ay tiyak na matatawag na transisyonal. Ang mga paaralan ay kulang sa pondo, lalo na ang mga paaralan sa maliliit na bayan, bayan at kanayunan. Ang sistema ng mga bayarin sa paaralan ay "namumulaklak" sa lahat ng dako. Ang mga kahilingan sa paaralan ay hindi direktang nauugnay sa edukasyon, ngunit ang katotohanan mismo ay humahantong sa ilang mga kaisipan. GAMITIN din. Parehong hindi nasisiyahan ang mga guro at estudyante. Ang pagsasanay ay pinalitan ng pagsasanay at pagtuturo. Ang mga pagsusulit sa PAGGAMIT ay hindi pinag-isipang mabuti. Ang mga paraan ng paghahatid ay hindi angkop para sa lahat ng mga bata (marahil ito ay kinakailangan upang bumuo ng mga alternatibo?). Sa edukasyon sa paaralan, ang mga posibilidad para sa isang indibidwal na diskarte ay minimal. Hindi masyadong binibigyang pansin ng paaralan ang mga talento ng bata at / o ang kanyang mga kakayahan at hilig. Maraming guro ang nagpoposisyon sa kanilang paksa bilang pangunahing, na nakakasagabal sa oryentasyon ng bata. Napaka-imperfect ng grading system. Kadalasan, ang mag-aaral at ang guro ay nagtatrabaho para sa pagtatasa at para sa pagtatasa. Ang diskarte ay katamtaman, dahil ito ay kinakailangan upang turuan ang lahat. Ang guro ay pisikal na hindi maaaring makapanayam ang lahat at bigyan siya ng sapat na oras. Ang mga estudyante ay nalulula sa mga klase, nakakakuha sila ng maraming bagay na hindi na nila kakailanganin sa hinaharap. Ang mga ugnayang panlipunan sa silid-aralan ay hindi perpekto, ang "mabubuting" mag-aaral ay salungat sa "masamang" mga mag-aaral at kabaliktaran.

Tungkol sa mga pro

Ang dami ng kaalaman sa paaralan ay medyo magkakaibang, na nagbibigay sa nagtapos ng medyo malawak na pananaw. Natututo ang bata na magtrabaho, bumuo ng mga relasyon at makipag-usap sa isang pangkat. Ang mga kinakailangang kasanayan sa komunikasyon ay binuo. Kaya, ito ay nakapaloob sa sistemang panlipunan. Sa proseso ng pag-aaral, natututo ang bata na makipag-usap sa mga tao sa kanyang sarili at sa ibang kasarian. Ang mga stake graduate ay may pagkakataon na ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral at makakuha ng magagandang trabaho sa hinaharap.

Anong gagawin?

Ang ilang partikular na mga advanced na magulang ay patuloy na inabandona ang edukasyon sa paaralan nang buo (o iniiwan ito sa isang punto) pabor sa homeschooling. Ito ay motibasyon ng katotohanan na ang kapaligiran ng paaralan ay nakakapinsala sa bata, dahil ito ay bumubuo ng isang pathological na personalidad, nakasanayan sa isang hindi karapat-dapat na sistema ng mga relasyon, walang pag-iisip na pag-uugali ng kawan, nagtuturo na hiyain ang mahina, kasinungalingan, maging bastos, mapanganib sa pagkalat. ng droga at ang posibilidad ng kahalayan. Sa kasamaang palad, mayroong isang malaking halaga ng katotohanan sa mga naturang pahayag. Ang dami at kalidad ng kaalaman na nakuha sa modernong paaralan ay lubos na pinagdududahan ng maraming tao. Ang bayad na edukasyon sa mga unibersidad at ang malawakang PAGGAMIT ay ginagawang hindi masyadong kailangan ang edukasyon sa paaralan, sa katunayan. Ngunit sulit ba na ganap na tanggalin ang isang bata ng pagkakataong mag-aral sa isang komprehensibong paaralan? Walang alinlangan, may mga bata na mas angkop para sa mga espesyal na paaralan, tahanan indibidwal na edukasyon at / o panlabas na pag-aaral. May mga bata na walang kabuluhan na magturo sa isang komprehensibong paaralan pagkatapos ng isang tiyak na edad. Ang mga nasabing estudyante sa high school ay lumalaktaw sa mga klase o dumalo lamang sa kanila, sa pinakamaganda, na nagpapakita ng mga aktibong kasangkapan, sa pinakamasama, nakakasagabal sa iba pang mga mag-aaral. "Iguguhit" pa rin si Troika. Walang alinlangan na mas kapaki-pakinabang para sa mga naturang estudyante na maturuan ng mga partikular na propesyon sa sistema ng bokasyonal na sekondaryang edukasyon.

At sa lalong madaling panahon ipapakilala nila ang 12-taong edukasyon ...

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

HABANG NAKASUNOG ANG ILAW?

ANO ANG NASA BULSA NG GURO?

BAWASAN PARA SA KALIDAD?

HINDI ANG GAMITIN?

KONGKLUSYON

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO