Paglabas:

UDC 371.388:372.854

Bibliographic na paglalarawan ng artikulo para sa pagsipi:

Safarova M. A., Karpenko G. M. Eksperimento sa kemikal sa modernong paaralan bilang pinakamahalagang tool para sa edukasyon ng natural na agham // Scientific at methodological electronic journal na "Konsepto". - 2013. - No. 12 (Disyembre). – P. 31–35..htm.

Anotasyon. Ang artikulo ay nagpapakita ng isang paglalahat ng impormasyon tungkol sa paggamit ng eksperimentong gawain ng ibang kalikasan sa mga aralin sa kimika at sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga posibleng paksa para sa pananaliksik at gawaing pang-eksperimento sa bahay ay iminungkahi.

Teksto ng artikulo

Safarova Marina Alexandrovna, guro ng kimika, Lyceum No. 15, Saratov [email protected]

Karpenko Galina Mikhailovna, guro ng kimika, Lyceum No. 15, Saratov [email protected]

Eksperimento ng kemikal sa modernong paaralan

bilang pinakamahalagang kasangkapan para sa edukasyon sa agham

Anotasyon Ang artikulo ay naglalahad ng isang paglalahat ng impormasyon tungkol sa paggamit ng eksperimentong gawain na may ibang kalikasan sa mga aralin sa kimika at sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga posibleng paksa para sa pananaliksik at gawaing pang-eksperimento sa bahay ay iminungkahi. Mga pangunahing salita: eksperimento sa kemikal sa paaralan, proseso ng pagkatuto, gawaing pananaliksik, tiyak na paraan ng pagtuturo, diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Ang isang magandang eksperimento sa sarili nito ay kadalasang mas mahalaga kaysa dalawampung pormula na nakuha sa isang sagot ng abstract na pag-iisip. kasama ang mga interes at pangangailangan ng mag-aaral, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili ng pagkatao ng bata , pagbibigay sa kanyang isip hindi ng handa na kaalaman at katotohanan, ngunit sa mga tool para sa pag-aaral. Ang nangungunang salik sa ganitong uri ng edukasyon ay ang problema-paghahanap, proyekto-pananaliksik oryentasyon. Ang tagumpay ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ngayon ay tinutukoy ng sistema ng magkasanib na naka-target na mga aksyon ng guro at mag-aaral upang makamit ang mga nakaplanong resulta ng pagsasanay, pagpapalaki at edukasyon. Kung pinag-uusapan natin ang lugar ng eksperimento sa modernong edukasyon sa agham ng paaralan, kung gayon, walang alinlangan, nararapat na tandaan ang hindi sapat na paggamit nito dahil sa ilang mga kadahilanan: ang pagbawas ng mga oras ng paksa ng kimika, ang limitasyon ng mga reagents at materyales na ginamit. Gayunpaman, ang mabisang paggamit ng data ng eksperimento at pang-eksperimento sa lahat ng yugto ng aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagsisilbing kasangkapan para sa pagpapahusay ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik, analytical at reflective na kakayahan, pagsasapanlipunan at pagbagay ng indibidwal sa lipunan. Ito ay pinaniniwalaan na sa kasong ito ang emosyonal na memorya ng mag-aaral ay kasangkot, na nagbibigay-daan upang mapabuti ang pagsasaulo at pag-unawa sa kaalaman, pati na rin upang pagsamahin ang teoretikal at praktikal na aspeto ng agham. Ang isang talakayan ng mga uri at kapakinabangan ng paggamit ng eksperimento sa iba't ibang yugto ng aralin ay isinagawa sa mga gawa ng E.V. Tyaglova, I.V. Shirshina, V.Ya. demonstration) eksperimento, mga eksperimento sa laboratoryo at trabaho, praktikal na gawain at mga eksperimento, ekstrakurikular ( pananaliksik) at eksperimento sa tahanan. Para sa epektibong pagpapatupad ng pang-eksperimentong bahagi ng aralin, ang isang detalyadong pag-aaral ng lahat ng mga yugto ng eksperimento ay kinakailangan. Kailangang isaalang-alang ng guro ang kakayahang makita ng eksperimentong ito, ang kaligtasan nito para sa guro at mga mag-aaral (dapat sundin ang lahat ng pag-iingat), ang pagiging angkop ng paggamit nito upang i-highlight ang isang partikular na problema. Ang mga datos na nakuha at ang mga resulta ng pananaliksik ay dapat bigyang-kahulugan, na binibigyan ng lohikal at tamang mga komento at konklusyon. Kaya, sa yugto ng pagsisimula, kapag ipinapahayag ang mga layunin ng aralin at pinaplano ang mga resulta nito, ang paggamit ng isang eksperimento sa problema na may hindi pamantayang nilalaman o isang hindi inaasahang resulta ay maaaring hikayatin ang mga mag-aaral na makisali sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay sa aralin, upang interesado ang mga mag-aaral. . Bilang isang patakaran, ang gayong eksperimento sa pagpapakita ay maaaring isagawa ng isang guro o isang espesyal na sinanay na mag-aaral; ang paggamit ng mga virtual na materyales sa laboratoryo ay kailangan din. Ang mga halimbawa ng naturang mga eksperimento ay ang pagpapakita ng electrical conductivity ng iba't ibang uri ng mga solusyon at solids bilang pag-asa sa paliwanag ng paksa: "Electrolytic dissociation", ang pagpapakita ng iba't ibang mga rate ng reaksyon depende sa mga kondisyon nito bago ipaliwanag ang paksang "Kinetics ng mga reaksyon ", ang pagpapakita ng pagkakaiba sa pagitan ng mga palatandaan ng kemikal at pisikal na pagbabagong-anyo bago ang pagpapaliwanag ng paksang "Physical at chemical phenomena", atbp. Ipinapakita ng pagsasanay na ang paglahok ng isang eksperimento sa problema sa yugtong ito ng aralin ay ginagawang hindi isang labas ang mag-aaral tagamasid, ngunit isang aktibong kalahok sa proseso ng paghahanap, ang mag-aaral ay interesado at nakatuon sa paglutas ng tanong na: "Bakit?", ang sagot na dapat niyang matanggap sa pagtatapos ng aralin (ang perpektong opsyon ay kung ang mga konklusyon ay ginawa sa pamamagitan ng kanya nang nakapag-iisa na may kontrol at direksyon mula sa guro). Sa proseso ng pag-update ng materyal sa aralin, kabilang ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, pagpapakita Ang pang-edukasyon na eksperimento at mga eksperimento sa laboratoryo (gumagana) ay nagbibigay-daan sa pag-visualize ng mga proseso at reaksyon ng kemikal, pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman at kasanayan, pagkumpirma ng hypothesis na nabuo ng mag-aaral kapag tinitingnan ang eksperimento ng problema sa simula ng aralin (o tinatanggihan ito). Sa kasong ito, inaalok ng guro ang mga mag-aaral na magsagawa ng mga simpleng eksperimento ayon sa isang tiyak na algorithm, na tiyak na hahantong sa nais na resulta. Mahalaga rin kapag hinihikayat ng guro ang mga bata na talakayin, magbigay ng komento at ibuod ang mga konklusyon ng mga mag-aaral, at ang bata ay bumuo ng isang malinaw na posisyon sa kawastuhan at pagkakapare-pareho ng mga resultang nakuha. Kaya ang mga kemikal na katangian ng mga klase ng mga inorganikong compound at mga organikong sangkap ay dapat isagawa sa anyo ng mga eksperimento sa laboratoryo. Ang bawat mag-aaral ay binibigyan ng isang set ng mga reagents, kabilang ang mga indicator, acid at alkali solution, tubig. Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng eksperimento, pinagsasama-sama ng mag-aaral ang kaalamang natamo. Kasabay nito, upang maalis ang posibleng mga kamalian sa interpretasyon ng resulta at mga pagkakamali sa eksperimento, binibigyang pansin ng guro ang kanilang presensya. Ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang katotohanan na ang isa sa mga acidic oxides ay hindi makikipag-ugnayan sa tubig, bilang ebedensya sa pamamagitan ng kawalan ng isang pagbabago sa kulay ng tagapagpahiwatig, at amphoteric oxides at base ay nagpapakita ng dual acid-base katangian. Ang mga eksperimento sa laboratoryo ay nagpapakilala sa mag-aaral sa isang maliit, tiyak na hanay ng makatotohanang materyal, na nagpapahintulot sa mag-aaral na lutasin ang isang partikular na problema sa pananaliksik, kumpirmahin o tukuyin ang isang partikular na konsepto o proseso, at pagbutihin ang pang-eksperimentong kaalaman at kasanayan. Bilang isang patakaran, ang mga naturang eksperimento ay kinabibilangan ng 2-3 simpleng mga operasyon na may mga sangkap, ngunit dapat na sinamahan ng mga makatwirang konklusyon, isang entry sa notebook ng isang mag-aaral o journal sa laboratoryo. Ang mga katulad na phenomena o proseso na nararanasan ng isang mag-aaral sa pang-araw-araw na buhay ay maaari ding kunin bilang isang mapagkukunan ng impormasyon, ilarawan, sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga reaksyon sa isang test tube, mga phenomena na nagaganap sa ating paligid. Ang ideolohikal at pang-edukasyon na pag-andar ng may problema at eksperimento sa pananaliksik ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na bumuo at iwasto ang kanilang sariling mga ideya tungkol sa iba't ibang mga proseso at phenomena, iugnay ang karanasan sa laboratoryo at domestic o industrial na phenomena, gamitin ang mga nakuhang kasanayan sa susunod na mga yugto ng pag-aaral at ipaliwanag ang mga katulad na phenomena at mga proseso. Sa yugto ng pag-aayos ng materyal, posible na isama ang isang eksperimento sa anyo ng praktikal na gawain, at posible na gumamit ng mga gawain at gawain batay sa dati nang nakuha na pang-eksperimentong data o isulat ang mga ito para sa mga sitwasyon na nangangailangan ng praktikal na solusyon (paraan ng kaso ). Sa kasong ito, maaari nating pag-usapan ang pagpapatupad ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagtuturo, mga interdisciplinary na koneksyon at ang aplikasyon ng kaalaman at kasanayan sa mga partikular na sitwasyon sa buhay. Ang praktikal na gawain, siyempre, ay sumasaklaw sa isang malaking seksyon ng materyal at nangangailangan ng mag-aaral na magkaroon ng paunang teoretikal na pagsasanay, kaalaman at kasanayan sa ligtas na trabaho at literacy sa paghawak ng mga reagents at kagamitan. Ang mag-aaral nang nakapag-iisa o sa tulong ng isang guro ay nagtatakda ng layunin ng eksperimento, nagsasagawa ng naaangkop na mga manipulasyon, nagmamasid sa isang kemikal na kababalaghan o proseso, inilalarawan ang kakanyahan nito, ipinapasok ang kanyang mga obserbasyon sa isang kuwaderno, at sa karamihan ng mga kaso ay nagsusulat ng equation ng reaksyon ng kemikal. . Kapag nagsasagawa ng ganitong uri ng gawaing pang-eksperimento, ang guro ay dapat magbigay ng magkakaibang tulong. Maipapayo na isama ang maliliit na malikhaing gawain sa praktikal at gawaing laboratoryo. Kaya, ang pagpapasiya ng mga halides gamit ang silver nitrate ay maaaring masuri hindi lamang sa isang solusyon sa laboratoryo, kundi pati na rin sa ordinaryong gripo at mineral na tubig (halimbawa, iodized), ang mga katangian ng mga organikong compound, ang mga reaksyon ng husay sa iba't ibang mga functional na grupo ay maaaring isagawa. gumagamit ng iba't ibang gamot. ang pagpapasiya ng mga amino acid, ang lactic acid gamit ang mga iron salt ay maaaring isagawa para sa paghahambing sa isang hugasan mula sa balat, starch, lactose, glucose ay maaaring napansin sa mga bagay na pagkain. Maaaring hilingin sa mga mag-aaral na lumikha ng isang algorithm para sa paglutas ng isang katulad na gawain para sa ibang hanay ng mga reagents, ibang hanay ng mga bagay at kundisyon. Sa aralin sa paksang "Mga Paghahalo", ang mga mag-aaral ay inalok ng isang praktikal na gawain na mapagpipilian, sa panahon ng praktikal na gawain na "Paghahanda ng isang solusyon ng isang tiyak na konsentrasyon", naghanda sila ng isang solusyon ng asukal sa tsaa (nagtimbang sila ng maraming kutsara bilang ang mag-aaral ay naglalagay ng tsaa araw-araw), ang carbonate ion ay nakita sa isang piraso ng marmol , mga shell, mga shell ng itlog, ang pagtuklas ng starch na may solusyon sa yodo ay isinagawa sa maraming mga bagay na pagkain. Bilang isang tuntunin, pinipilit ng mga ganitong gawain ang mga mag-aaral na ilapat ang kanilang kaalaman sa paglutas ng mga problemang nakakatipid sa kalusugan, kapaligiran at industriyal. Ang susunod na yugto ng aralin ay repleksyon ng mga nakuhang kaalaman at kasanayan, isang kritikal na pagsusuri ng impormasyong natanggap at sariling mga nagawa sa mga yugto ng aralin. Sa yugtong ito, nauunawaan ng mag-aaral ang kurso at mga resulta ng buong aralin, ang impormasyong natanggap sa aralin mula sa iba't ibang mapagkukunan ay bumubuo ng matatag at natatanging mga larawan ng mga bagong kasanayan at kakayahan. Ang lahat ng mga katotohanan at datos na ginamit ay dapat na malinaw na nauugnay sa mga resulta na nakuha, lahat ng mga problema at mga katanungan sa pananaliksik ng aralin ay dapat malutas. Sa kasalukuyan, ang pagsasanay ng pagpapakilala ng isang eksperimento sa bahay ay malawakang ipinapatupad, na walang alinlangan na nagsisilbi hindi lamang upang palawakin at palalimin ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, tumutulong upang masiyahan ang pananaliksik at mga interes sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ngunit nag-aambag din sa pagbuo ng malikhaing aktibidad, ang pagpapatupad ng koneksyon sa pagitan ng agham at buhay. Ang ganitong uri ng aktibidad ay lalong kawili-wili at kailangan para sa mga mag-aaral sa mga baitang 7–9. Sa proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng isang eksperimento sa bahay, ang mag-aaral ay nakakakuha ng mga kinakailangang kasanayan sa eksperimento, pinagsama ang mga patakaran para sa ligtas na paghawak ng mga kagamitan at mga sangkap, bubuo ng malikhaing pag-iisip at natutugunan ang pangangailangan para sa pagkamalikhain. Ang bata ay hindi limitado sa oras, maaaring gumamit ng mga magagamit na reagents at kagamitan, nagpaplano at nagsasagawa ng eksperimento, naglalarawan, ginagabayan ng umiiral na kaalaman, gumuhit ng isang ulat at nagsusulat ng mga konklusyon. Gayunpaman, kapag nagsasagawa ng eksperimento, dapat tiyakin ng guro na isasagawa ng mag-aaral ang eksperimento nang tama bilang pagsunod sa mga regulasyong pangkaligtasan at tatanggap ng naaangkop na mga konklusyon, kaya ang tungkulin ng guro ay malinaw na turuan ang eksperimento, talakayin at i-verify ang mga resulta. Dapat pansinin na ang sistematikong paggamit ng isang eksperimento sa bahay sa pag-aaral ng kimika sa paaralan ay nagsisiguro sa pagbuo ng pagganyak para sa pag-aaral ng paksa, ang positibong saloobin ng mag-aaral sa pagkuha ng kaalaman, ang praktikal na background ng teoretikal na kaalaman sa kimika, ang pagpapasikat ng kemikal. agham, at ang pagpapalawak ng saklaw ng kaalaman. Maaari mong isaalang-alang ang isang eksperimento sa bahay bilang isang paraan upang suriin ang katotohanan ng kaalaman. Ang bawat bahay ay may pansamantalang laboratoryo ng kemikal na may isang hanay ng mga partikular na reagents at kagamitan. Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga panuntunan sa trabaho at kaligtasan ay dapat na malinaw sa mag-aaral. Ang isang eksperimento sa home chemistry ay dapat lamang isagawa nang may pahintulot ng magulang. Ginagamit ko ang mga sumusunod bilang mga halimbawa ng mga gawain para sa isang eksperimento sa bahay: paghihiwalay ng mga pinaghalong sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan (pinamahagi ang mga handa na paghahalo na may mga tagubilin para sa paghihiwalay); pagkuha at chromatography bilang mga pamamaraan para sa paghihiwalay ng isang timpla. Sa kasong ito, hinihiling sa mag-aaral na kunin ang berdeng pigment (chlorophyll) mula sa dahon ng berdeng halaman na may alkohol at, gamit ang paper chromatography, paghiwalayin ang extract sa dalawang bahagi; pangkulay ng apoy gamit ang mga metal ions sa iba't ibang kulay; pag-aaral ng kakayahan ng tagapagpahiwatig ng iba't ibang mga natural na tina na nakahiwalay sa mga magagamit na sangkap; ang kababalaghan ng adsorption ng iba't ibang mga sangkap (bilang isang pagpipilian, iminungkahi na mag-adsorb ng isang pangulay mula sa mga pintura ng gouache, isang solusyon ng tsaa o ibang kulay o mabangong sangkap na may activated carbon), pag-aaral ng epekto ng ethyl alcohol o iba pang mga sangkap sa pagtubo ng mga buto o bombilya, lumalagong mga kristal ng asin at tansong sulpate; pag-aaral ng epekto ng temperatura at mga catalyst sa rate ng agnas ng hydrogen peroxide; ang pag-aaral ng kasalukuyang mga mapagkukunan mula sa mga improvised na materyales; ang pagpapasiya ng bitamina C sa pagkain, atbp. Sa sistematikong pagpapatupad ng mga naturang gawain, ang mga mag-aaral ay may pangangailangan para sa nagbibigay-malay na pagkamalikhain, nabuo ang intelektwal, organisasyon at teknikal na mga kasanayan at kakayahan, ang mga kinakailangan ay nilikha para sa pagpili ng asignaturang chemistry para sa pag-aaral ng profile. Ang isang siyentipikong problema, disenyo at eksperimento sa pananaliksik ay may partikular na halaga. Bilang isang tuntunin, ang pagpapatupad nito ay posible sa labas ng aralin sa mga ekstrakurikular o bilog na klase. Hindi tulad ng isang eksperimento sa kemikal sa bahay, ang gawaing pananaliksik sa disenyo ay may kasamang ilang mga bloke: pagkolekta at paghahanap ng impormasyon sa isang paksa, paghahanda at pagpapatupad ng isang eksperimento sa isang laboratoryo ng kemikal ng paaralan, pagsusuri at pagproseso ng mga resulta, pagdidisenyo at pagpapakita ng gawain sa isang madla sa isang kumperensya ng paaralan. . Maaaring kabilang sa mga naturang aktibidad ang tatlong magkakaibang antas ng kalayaan: ang pagpapatupad ng gawaing pananaliksik nang paisa-isa o sa isang maliit na grupo ayon sa isang kilalang pamamaraan, ngunit may hindi inaasahang resulta. Halimbawa, nakipagtulungan ako sa isang grupo ng mga mag-aaral sa isang paghahambing na pag-aaral ng nilalaman ng mga nitration sa mga prutas at gulay. Ang mga mag-aaral ay nagsagawa ng sample na paghahanda, pagsusuri ayon sa iminungkahing pamamaraan ng mga kaugnay na bagay at pagtatala ng mga resulta sa isang laboratory journal. Ang generalization ng mga resulta ng naturang eksperimental na gawain ay nangyayari, bilang panuntunan, sa anyo ng isang talakayan o diyalogo, ang mga resulta nito ay ang mga mag-aaral; Bilang isang halimbawa, maaari naming imungkahi ang paghihiwalay at pag-aaral ng pag-uugali ng mga natural na tagapagpahiwatig sa mga solusyon ng iba't ibang kaasiman; synthesis ng mga organic at inorganic na sangkap; quantitative at qualitative na pagpapasiya ng iba't ibang bahagi sa natural na mga bagay; sa kasong ito, ang mag-aaral mismo ang bumubuo ng problema, pinipili ang mga layunin at paraan ng pagsasagawa ng pag-aaral. Ang tungkulin ng guro ay mahusay na gabayan at payuhan ang mag-aaral. Sinusuri ng mag-aaral ang posibleng bagay ng pananaliksik mula sa lahat ng panig, isinasaalang-alang ang mga posibleng pamamaraan, nagsasagawa ng posibleng eksperimento at pinoproseso ang mga resulta ng pag-aaral, na nagbibigay ng isang tiyak na resulta para sa talakayan, nagtatanggol sa kanyang sariling posisyon, ginagabayan ng nakuhang kaalaman at kasanayan. pagsasanay, ipinatupad namin ang mga sumusunod na paksa ng praktikal na gawaing pananaliksik: pagsusuri ng tubig mula sa iba't ibang mapagkukunan; natural na mga tagapagpahiwatig; pagsusuri ng mga prutas at gulay para sa pagkakaroon ng mga nitrates; anong kinakain natin? Mga pandagdag sa nutrisyon; mga acid sa kalikasan; mga detergent sa ating buhay; pagsubaybay sa kapaligiran ng tubig sa gripo sa rehiyon ng Saratov; magic kristal; nano iron, atbp. Ang mga gawaing ito ay iniharap sa mga kumperensya ng iba't ibang antas at nakatanggap ng mga diploma sa iba't ibang kategorya. Dahil sa pansin sa eksperimento sa kemikal sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagbibigay-daan sa: upang pasiglahin ang interes ng mga mag-aaral sa paksa, dagdagan ang pagganyak, tagumpay sa pag-master ng agham; upang bumuo ng mga kasanayan at pamamaraan ng ligtas na trabaho sa mga reagents at kagamitan. Ang sistematikong paggamit ng eksperimentong gawain sa iba't ibang yugto ng aralin at sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagpapahintulot sa guro na itanim sa mga mag-aaral ang pangangailangan na makuha at matagumpay na maiproseso ang mga resulta ng pananaliksik, upang ipakita ang pagiging natatangi at pagkakaugnay ng mga proseso at phenomena sa kalikasan, pang-araw-araw na buhay, ang katawan ng tao; tumuon sa mga isyu sa kalusugan at kapaligiran; pataasin ang antas ng intelektwal ng mga mag-aaral, palakasin ang posisyon ng indibidwal sa lipunan. Ang pagsasagawa ng eksperimental na gawain ay nangangailangan ng guro na makabisado ang naaangkop na pamamaraan para sa pagsasagawa ng ganitong uri ng trabaho, paghahanda, pagtuturo, pagkakaiba-iba ng tulong sa pagsasagawa at pagtalakay sa mga resulta ng naaangkop na mga eksperimento at gawain. Tanging ang kapaligiran ng co-creation at pagtutulungan sa pagitan ng mag-aaral at guro ang gagawing epektibong kasangkapan ang eksperimento sa pagtuturo, pagpapalaki, at komprehensibong pag-unlad ng indibidwal.

Mga link sa mga mapagkukunan1.Tyaglova E.V. Mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa kimika.–M.: Globus, 2007.–224p.2. Shirshina I.V. Chemistry. Mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral - Volgograd: Guro, 2006. -184 p. 3. Vivyursky V.Ya. Mga pamamaraan ng eksperimento sa kemikal sa mataas na paaralan // Chemistry. Supplement sa pahayagan na "Una ng Setyembre". - URL: http://him.1september.ru/2003/28/4.htm.4. Markina I.V. Modern chemistry lesson. - Yaroslavl: Academy of Development, 2008. -288s .5. Gabrielyan O.S., Vatlina L. P. Eksperimento sa kemikal sa paaralan.–M.: Bustard, 2005. –224 p. 6.Zlotnikov E.G. Eksperimento sa kemikal bilang isang tiyak na paraan ng pagtuturo// Chemistry. Supplement sa pahayagan na "Una ng Setyembre". - URL: http://him.1september.ru/articlef.php?ID=200702404.7. Gabrielyan O.S., Krasnova V.G. –#2. –S.16–21.

8. Eremenko E.B. Pagsasagawa ng eksperimento sa bahay sa proseso ng pagtuturo ng kimika sa mga ikapitong baitang // Festival of Creative Ideas "Open Lesson". - URL: http://festival.1september.ru/articles/565314.

9. Kazantsev Yu.N., Krivenko V.A. Mula sa karanasan ng paggamit ng indibidwal na araling-bahay // Chemistry sa paaralan. –2010. -№3.-S. 41–46. 10. Balaev L.I. Mga praktikal na gawain sa bahay // Chemistry sa paaralan. –2010. -№3.-S. 71–74. 11. Shtrempler G.I. Home chemistry lab. –M.: Enlightenment, 1996. –96 p.12. Shtrempler G.I. Paraan ng pang-edukasyon na eksperimento sa kemikal sa paaralan Saratov, 2008.–284 p.

Safarova Marina, guro ng kimika, Lyceum No. 15, [email protected] Galina, guro ng kimika, Lyceum No. 15, [email protected] eksperimento sa modernong paaralan bilang ang pinakamahalagang kasangkapan ng edukasyon sa natural na aghamAbstract. Ang mga may-akda ay nagpapakita ng synthesis ng impormasyon tungkol sa paggamit ng iba't ibang uri ng eksperimentong gawain sa mga aralin sa kimika at sa panahon ng ekstrakurikular na gawain: ang mga posibleng paksa ng pananaliksik at eksperimentong gawaing bahay. Mga Keyword: eksperimento sa kimika sa paaralan, proseso ng pagkatuto, pananaliksik, tiyak na paraan ng pagtuturo, diskarte sa kakayahan.

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng estado ng sekondaryang paaralan No. 1 "Educational Center" p.g.t. Ang pagbuo ng mga keramika ng distrito ng munisipyo ng Volzhsky ng rehiyon ng Samara

Paksa: " Eksperimento sa kemikal bilang isang paraan ng pagbuo ng interes sa kimika"

Guro sa kimika

Lyukshina Natalia Alexandrovna

Panimula

Ang Chemistry ay isang teoretikal-pang-eksperimentong agham. Samakatuwid, sa proseso ng pag-aaral nito, ang pinakamahalagang pamamaraan ay ang eksperimento bilang isang paraan ng pagkuha ng mga konkretong ideya at matibay na kaalaman.

Ang nakakaaliw na mga eksperimento, pagiging bahagi ng eksperimento, magtanim ng pagmamahal sa kimika, bumuo ng interes sa paksa sa dagdag na oras mula sa mga klase, mag-ambag sa isang mas matagumpay na asimilasyon ng kimika, pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman, pagbuo ng mga independiyenteng malikhaing kasanayan sa paggawa, pag-instill ng praktikal na karanasan sa pagtatrabaho na may mga kemikal na reagents at kagamitan.

Ang mga eksperimento sa demonstrasyon, na may elemento ng entertainment, ay nakakatulong sa pag-unlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral na mag-obserba at magpaliwanag ng mga chemical phenomena. Ang isang kemikal na eksperimento ay ang pinakamahalagang paraan at ang pangunahing paraan ng visualization sa aralin. Ang eksperimento ay isang kumplikado at makapangyarihang kasangkapan ng kaalaman. Ang malawakang paggamit ng eksperimento sa pagtuturo ng kimika ay isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa mulat at malakas na kaalaman ng mga mag-aaral sa kimika. Ang isang eksperimento sa kemikal ay ang pinakamahalagang paraan upang ikonekta ang teorya sa kasanayan sa pamamagitan ng paggawa ng kaalaman sa mga paniniwala.
Ang pangunahing layunin ng ulat na ito ay upang pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa kimika mula sa mga unang aralin at ipakita na ang agham na ito ay hindi lamang teoretikal.

Ang isang eksperimento sa kemikal na batay sa malikhaing independiyenteng aktibidad ay nakakatulong upang ipaalam sa mga mag-aaral ang mga pangunahing pamamaraan ng agham ng kemikal. Nangyayari ito kapag madalas itong ginagamit ng guro sa paraang katulad ng proseso ng pananaliksik sa agham ng kemikal, na kung saan ay mahusay na ginawa sa mga kaso kung saan ang eksperimento ay ang batayan ng isang nakabatay sa problema na diskarte sa pagtuturo ng kimika. Sa mga kasong ito, nakakatulong ang mga eksperimento na kumpirmahin o tanggihan ang mga pagpapalagay na iniharap, tulad ng kaso sa siyentipikong pananaliksik sa kimika. Ang isa sa mga layunin ng ulat na ito ay upang ipakita kung gaano kawili-wili kahit na ang pinaka-elementarya na impormasyon mula sa isang kurso sa kimika ng paaralan ay maaaring maging, kung titingnan lamang ito nang mas malapit. Nagsagawa ako ng mga demonstrasyon na eksperimento sa panahon ng mga aralin sa ikawalong baitang. Bilang ebidensya ng isang survey ng mga mag-aaral, ang gawain ay pumukaw ng interes sa pag-aaral ng kimika. Sa panahon ng mga eksperimento, ang mga mag-aaral ay nagsimulang mag-isip nang lohikal at mangatuwiran. Sa pagsasagawa ng gawaing ito, napagtanto ko na ang isang eksperimento sa kemikal ay ang pivot kung saan nakasalalay ang edukasyon sa kemikal. Ang kilusan patungo sa katotohanan ay nagsisimula sa sorpresa, at para sa karamihan ng mga mag-aaral ay nangyayari ito nang eksakto sa proseso ng eksperimento, kapag ang eksperimento, tulad ng isang salamangkero, ay nagiging isang sangkap sa isa pa, na nagmamasid sa mga kamangha-manghang pagbabago sa kanilang mga katangian. Sa mga kasong ito, nakakatulong ang mga eksperimento na kumpirmahin o tanggihan ang mga pagpapalagay na iniharap, tulad ng kaso sa siyentipikong pananaliksik sa kimika. Ang pagnanasa para sa kimika ay halos palaging nagsisimula sa mga eksperimento, at hindi nagkataon na halos lahat ng mga sikat na chemist mula sa pagkabata ay mahilig mag-eksperimento sa mga sangkap, salamat sa kung saan maraming mga pagtuklas ang ginawa sa kimika, na maaari lamang matutunan mula sa kasaysayan.

Sa buong kasaysayan ng kimika bilang isang pang-eksperimentong agham, ang iba't ibang mga teorya ay napatunayan o pinabulaanan, ang iba't ibang mga hypotheses ay nasubok, ang mga bagong sangkap ay nakuha at ang kanilang mga katangian ay naihayag. Sa kasalukuyan, ang eksperimento sa kemikal ay pa rin ang pangunahing tool para sa pagpapatunay ng pagiging maaasahan ng kaalaman. Ang isang eksperimento sa kemikal ay palaging isinasagawa na may isang tiyak na layunin, ito ay malinaw na binalak, mga espesyal na kondisyon, kinakailangang kagamitan at reagents ay pinili para sa pagpapatupad nito.

Ang partikular na kahalagahan ay ang tanong ng lugar ng eksperimento sa proseso ng pag-aaral. Ang karanasan sa pagkatuto ay isang paraan ng pagkatuto. Sa isang kaso, ang isang eksperimento ay maaaring ilagay pagkatapos ng isang paliwanag at, sa tulong nito, sagutin ang ilang mga tanong. Ang eksperimento ay dapat humantong sa mga mag-aaral sa isang pag-unawa sa pinakamahahalagang batas ng kimika.

Sa proseso ng pag-aaral ng kimika, ang eksperimento ay,

una, isang uri ng bagay ng pag-aaral,

pangalawa, ang paraan ng pananaliksik,

pangatlo, ang pinagmulan at paraan ng bagong kaalaman.

Samakatuwid, mayroon itong tatlong pangunahing pag-andar:

nagbibigay-malay, dahil mahalaga para sa mga mag-aaral na matutunan ang mga pangunahing kaalaman sa kimika, bumalangkas at malutas ang mga praktikal na problema, upang matukoy ang kahalagahan ng kimika sa modernong buhay;

pagtuturo, dahil ito ay nag-aambag sa pagbuo ng siyentipikong pananaw sa mundo ng mga mag-aaral, at mahalaga din para sa pag-orient sa mga mag-aaral sa mga nauugnay na propesyon;

umuunlad, dahil ito ay nagsisilbi upang makakuha at mapabuti ang pangkalahatang siyentipiko at praktikal na mga kasanayan at kakayahan.

Ang pagtuturo ng kimika sa paaralan ay dapat na biswal at batay sa isang eksperimento sa kemikal.

Ang tunay at virtual na eksperimento ay dapat umakma sa isa't isa. Ang isang virtual na eksperimento sa kemikal ay posible sa mga kaso ng pagtatrabaho sa mga nakakalason na reagents.

Teoretikal na bahagi ng karanasan

Ang kimika ay isang pang-eksperimentong agham. Ang salitang Latin na "eksperimento" ay nangangahulugang "pagsubok", "eksperimento". Ang isang kemikal na eksperimento - isang mapagkukunan ng kaalaman tungkol sa isang sangkap at isang kemikal na reaksyon - ay isang mahalagang kondisyon para sa pagpapahusay ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, na nagpapaunlad ng interes sa paksa. Kahit na ang pinakamaliwanag na imahe sa screen ay hindi papalitan ang tunay na karanasan, dahil ang mga mag-aaral ay dapat na obserbahan at pag-aralan ang mga phenomena mismo.

Ang visualization, pagpapahayag ng mga eksperimento ay ang una at pangunahing kinakailangan para sa eksperimento.

Ang maikling tagal ng mga eksperimento ay ang pangalawang kinakailangan para sa eksperimento.

Pagkamapanghikayat, pagiging naa-access, pagiging maaasahan - ito ang pangatlong kinakailangan para sa eksperimento.

Ang isang napakahalagang kinakailangan ay ang kaligtasan ng mga eksperimento na isinagawa. Sa silid ng kimika mayroong isang stand na may mga panuntunan sa kaligtasan na dapat na mahigpit na sundin.

Sa pamamagitan ng pagmamasid at pagsasagawa ng mga eksperimento, natutunan ng mga mag-aaral ang magkakaibang katangian ng mga sangkap, nag-iipon ng mga katotohanan para sa paghahambing, paglalahat, at konklusyon.

Mula sa isang nagbibigay-malay na pananaw, ang eksperimento sa kemikal ay maaaring nahahati sa dalawang grupo:

1. eksperimento sa kognitibo , na nagbibigay sa mga mag-aaral ng kaalaman tungkol sa paksang pinag-aaralan (halimbawa, mga eksperimento na nagpapakilala sa mga kemikal na katangian ng mga sangkap).

2. biswal na eksperimento pagkumpirma ng paliwanag ng guro.

Ang mga karanasang nagbibigay-malay ayon sa halaga ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na grupo:

Mga eksperimento, na siyang panimulang pinagmumulan ng kaalaman sa mga katangian ng mga sangkap, kundisyon at mekanismo ng mga reaksiyong kemikal. Ang pagpapatupad ng naturang mga eksperimento ay nauugnay sa pagbabalangkas at solusyon ng mga isyu na may problemang kalikasan, at ang mga konklusyon mula sa mga obserbasyon ay kumikilos bilang mga generalization, panuntunan, kahulugan, pattern, atbp.

Mga eksperimento, ang nagbibigay-malay na kahalagahan nito ay binubuo sa pagkumpirma o pagtanggi sa nakasaad na hypothesis. Ang mga pangkalahatang konklusyon mula sa naturang mga eksperimento ay nakakatulong upang malutas ang mga pangunahing katanungan tungkol sa kurso ng kimika ng paaralan, halimbawa, ang tanong ng genetic na relasyon sa pagitan ng mga klase ng mga compound ng kemikal, atbp.

Mga eksperimento na naglalarawan ng mga konklusyon at konklusyon na ginawa batay sa pag-aaral ng mga teoretikal na posisyon.

Mga eksperimento na nagpapahusay sa mga konklusyon at pinagsasama-sama ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga katangian ng mga sangkap at ang kanilang mga pagbabago.

Mga eksperimento, ang nagbibigay-malay na kahalagahan kung saan sa isang naibigay na paa ay hindi direktang kalikasan (mga halimbawa ng mga pagbabagong kemikal nang hindi inilalantad ang kakanyahan ng mga proseso).

Mga eksperimento sa pagkontrol at pag-verify at mga gawaing pang-eksperimento. Ang kanilang nagbibigay-malay na kahalagahan para sa mga mag-aaral ay ipinahayag sa mga elemento ng pagpipigil sa sarili.

Kung ang eksperimento ay ginagamit upang lumikha ng mga sitwasyon ng problema o upang malutas ang mga problemang problema, dapat itong maging maliwanag at hindi malilimutan, hindi inaasahan para sa mga mag-aaral at nakakumbinsi, dapat itong humanga sa imahinasyon at malakas na impluwensyahan ang emosyonal na globo. Sa tulad ng isang organisasyon at pagganap ng isang kemikal na eksperimento, ang mga mag-aaral ay malalim na sumasalamin sa kakanyahan ng mga eksperimento, iniisip ang mga resulta at subukang sagutin ang mga tanong na lumabas sa panahon ng eksperimento.

Ang isang wastong itinakda na eksperimento at malinaw na mga konklusyon mula dito ang pinakamahalagang paraan ng paghubog ng siyentipikong pananaw sa mundo ng mga mag-aaral.

Bilang karagdagan, ang isang eksperimento sa kemikal ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa matagumpay na solusyon ng mga problemang pang-edukasyon sa pagtuturo ng kimika:

Bilang orihinal na pinagmumulan ng kaalaman ng mga phenomena;

Bilang ang tanging paraan ng pagpapatunay ng isang hypothesis, isang konklusyon;

Bilang ang tanging paraan para sa pagbuo ng pagpapabuti ng mga praktikal na kasanayan;

Bilang isang mahalagang paraan para sa pag-unlad, pagpapabuti at pagsasama-sama ng teoretikal na kaalaman;

Bilang paraan ng pagsubok sa kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral;

Bilang isang paraan ng pagbuo ng interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng kimika, pagbuo ng kanilang obserbasyon, pagkamatanong, pagkukusa, pagsusumikap para sa malayang paghahanap, pagpapabuti ng kaalaman at kanilang aplikasyon sa pagsasanay.

Ang eksperimento sa kemikal ng paaralan ay may malaking kahalagahang pang-edukasyon at pang-edukasyon para sa polytechnical na pagsasanay ng mga mag-aaral.

Sa pagsasanay ng pagtuturo ng kimika, tradisyonal na tinatanggap na hatiin ang isang eksperimento sa kemikal sa isang eksperimento sa pagpapakita, na isinasagawa ng isang guro, at isang eksperimento ng mag-aaral, na isinagawa ng mga mag-aaral.

Ang mga demonstrasyon na eksperimento ay isang kinakailangang uri ng eksperimento. Ginagamit ito sa mga sumusunod na kaso:

kapag ang mga mag-aaral, lalo na sa mga unang yugto ng pag-aaral, ay hindi sapat na nakakabisado sa pamamaraan ng pagsasagawa ng mga eksperimento, at samakatuwid ay hindi nagagawa ang mga ito sa kanilang sarili;

kapag ang teknikal na kagamitan ng karanasan ay mahirap para sa mga mag-aaral o walang sapat na angkop na kagamitan;

kapag ang mga hiwalay na eksperimento sa laboratoryo ay pinalitan ng mga demonstrasyon upang makatipid ng oras at sa kaso ng hindi sapat na bilang ng mga reagents;

kapag, sa mga tuntunin ng panlabas na epekto at panghihikayat, ang demonstrasyon ay lumampas sa karanasan na ginawa ng mga mag-aaral;

kapag, ayon sa mga regulasyon sa kaligtasan, ang mga mag-aaral ay ipinagbabawal na gumamit ng ilang mga sangkap (bromine, potassium permanganate sa solid form, atbp.).

Ang pangunahing kinakailangan para sa anumang eksperimento sa kemikal ay ang pangangailangan na ganap itong ligtas para sa mga mag-aaral.

Pananagutan ng guro ang aksidente sa moral at legal. Samakatuwid, ang isang paunang pagsusuri ng mga eksperimento at pagsunod sa lahat ng mga kinakailangan sa kaligtasan ay sapilitan para sa lahat ng nagtatrabaho sa laboratoryo ng kemikal. Ang pangunahing garantiya ng kaligtasan ng mga eksperimento sa pagpapakita ay ang mataas na teknikal na literacy ng guro, na armado ng naaangkop na mga kasanayan sa kaligtasan.

Ang eksperimento ng mag-aaral ay karaniwang nahahati sa mga eksperimento sa laboratoryo, mga praktikal na pagsasanay, mga eksperimento sa bahay.

Ang didactic na layunin ng mga eksperimento sa laboratoryo ay upang makakuha ng bagong kaalaman, habang isinasagawa ang mga ito kapag nag-aaral ng bagong materyal. Ang praktikal na gawain ay karaniwang isinasagawa sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa, at ang kanilang layunin ay upang pagsama-samahin at pag-systematize ang kaalaman, bumuo at bumuo ng mga eksperimentong kasanayan ng mga mag-aaral. Ayon sa anyo ng organisasyon, mga eksperimento sa laboratoryo: 1) indibidwal, 2) pangkat, 3) kolektibo. Ang mga resulta ng mga eksperimento ay dapat na naitala sa mga workbook.

Ang mga praktikal na pagsasanay ay:

isinasagawa ayon sa mga tagubilin

mga gawaing pang-eksperimento.

Ang mga praktikal na pagsasanay ay isang kumplikadong uri ng aralin. Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga eksperimento nang pares ayon sa mga tagubilin sa mga aklat-aralin.

Kailangang subaybayan ng guro ang buong klase, itama ang mga aksyon ng mga mag-aaral. Matapos makumpleto ang mga eksperimento, ang bawat mag-aaral ay gumuhit ng isang ulat ayon sa form.

Ang mga pang-eksperimentong problema ay hindi naglalaman ng mga tagubilin, mayroon lamang silang mga kundisyon. Ang paghahanda para sa paglutas ng mga pang-eksperimentong problema ay isinasagawa sa mga yugto. Una, ang mga gawain ay nalutas ng buong klase ayon sa teorya. Ang mag-aaral ay nagsasagawa ng isang eksperimento. Pagkatapos nito, ang klase ay nagpapatuloy sa paggawa ng mga katulad na gawain sa lugar ng trabaho.

Ang isang eksperimento sa bahay ay isa sa mga uri ng independiyenteng trabaho, na may malaking kahalagahan kapwa para sa pagbuo ng interes sa kimika at para sa pagsasama-sama ng kaalaman at maraming praktikal na kasanayan.

SchemePag-uuri ng pang-edukasyon na eksperimento sa kemikal

Eksperimento sa kemikal na pang-edukasyon

Demo

Mag-aaral

Mga eksperimento sa laboratoryo

Mga workshop

Mga workshop

Mga eksperimento sa bahay

Pananaliksik

Nakapaglalarawan

Bilang karagdagan sa gawaing pananaliksik sa anyo ng takdang-aralin, mayroon ding mga aktibidad sa pananaliksik na ekstrakurikular.

Ang mga aktibidad sa extracurricular na pananaliksik ng mga mag-aaral ay maaaring katawanin ng mga sumusunod na anyo ng paglahok ng mga mag-aaral dito: school NOU; olympiads, mga aktibidad sa disenyo ng kompetisyon; mga intelektwal na marathon; mga kumperensya ng pananaliksik ng iba't ibang uri; electives, elective courses, elective courses; mga papeles sa pagsusulit.

Ang gawaing pananaliksik ay posible at epektibo lamang sa boluntaryong batayan, tulad ng anumang pagkamalikhain. Samakatuwid, ang paksa ng siyentipikong pananaliksik ay dapat na: kawili-wili sa mag-aaral, kapana-panabik para sa kanya; magagawa; orihinal (kailangan nito ng isang elemento ng sorpresa, hindi pangkaraniwan); magagamit; dapat na angkop sa edad ng mga mag-aaral.

Ang mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik ay nag-aambag sa: pag-unlad ng interes, pagpapalawak at pag-update ng kaalaman sa paksa, ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga interdisciplinary na koneksyon; ang pagbuo ng mga intelektwal na inisyatiba, ang paglikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng isang siyentipikong paraan ng pag-iisip; mastering isang malikhaing diskarte sa anumang uri ng aktibidad; pagsasanay sa teknolohiya ng impormasyon at magtrabaho kasama ang mga kasangkapan sa komunikasyon; pagtanggap ng pre-propesyonal na pagsasanay; makabuluhang organisasyon ng libreng oras ng mga bata. Ang pinakakaraniwang paraan ng pagtatanggol sa papel ng pananaliksik ay ang modelo ng malikhaing pagtatanggol.

Ang modelo ng malikhaing proteksyon ay kinabibilangan ng:

Pagpaparehistro ng isang paninindigan na may mga dokumento at mga materyales sa paglalarawan sa ipinahayag na paksa, ang kanilang komentaryo;

Pagpapakita ng mga pag-record ng video, mga slide, pakikinig sa mga pag-record ng audio, pagtatanghal ng isang fragment ng pangunahing bahagi ng pag-aaral;

Mga konklusyon sa gawaing ginawa sa anyo ng isang pagtatanghal ng mga resulta;

Ang gawaing pang-agham ay dapat na:

Pananaliksik;

up-to-date;

Magkaroon ng praktikal na kahalagahan para sa may-akda mismo, ang paaralan.

Mga malikhaing paghahanap at pamamaraang nakamit ng guro

Napakalaki ng papel ng kimika sa paglutas ng mga problema sa kapaligiran. Sa aking trabaho ay gumagamit ako ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral: mga hindi tradisyonal na mga aralin, mga elektibong kurso, mga proyektong pangkapaligiran, mga seminar, mga kumperensya. Ang ekolohiya ng isang eksperimento sa kemikal ay nagbibigay para sa pang-eksperimentong pag-verify ng kadalisayan ng mga produktong pagkain at nagsisilbing batayan para sa paglikha ng mga problemang sitwasyon.

2010-2011 akademikong taon

Noong 2010, nakatanggap ako ng diploma ng nagwagi ng 1st place ng regional scientific at practical conference mula sa MOU DOD TsVR ng munisipal na distrito ng rehiyon ng Volzhsky Samara sa ika-11 baitang

Ang ganitong kumplikado ngunit kawili-wiling agham tulad ng kimika ay palaging nagdudulot ng hindi maliwanag na reaksyon sa mga mag-aaral. Ang mga bata ay interesado sa mga eksperimento, bilang isang resulta kung saan ang mga sangkap ng maliliwanag na kulay ay nakuha, ang mga gas ay inilabas o ang pag-ulan ay nangyayari. Ngunit iilan lamang sa kanila ang gustong magsulat ng mga kumplikadong equation ng mga proseso ng kemikal.

Ang Kahalagahan ng Mga Nakakaaliw na Karanasan

Ayon sa mga modernong pederal na pamantayan sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon, ang naturang paksa ng programa bilang chemistry ay hindi rin pinabayaang walang pansin.

Bilang bahagi ng pag-aaral ng mga kumplikadong pagbabago ng mga sangkap at paglutas ng mga praktikal na problema, hinahasa ng batang chemist ang kanyang mga kasanayan sa pagsasanay. Ito ay sa kurso ng hindi pangkaraniwang mga eksperimento na ang guro ay bumubuo ng interes sa paksa sa kanyang mga mag-aaral. Ngunit sa mga ordinaryong aralin, mahirap para sa isang guro na makahanap ng sapat na libreng oras para sa mga di-karaniwang mga eksperimento, at walang oras upang isagawa ang mga ito para sa mga bata.

Upang malunasan ito, inimbento ang mga karagdagang elective at elective na kurso. Sa pamamagitan ng paraan, maraming mga bata na mahilig sa kimika sa mga baitang 8-9 ay nagiging mga doktor, parmasyutiko, siyentipiko sa hinaharap, dahil sa gayong mga klase ang isang batang botika ay nakakakuha ng pagkakataon na nakapag-iisa na magsagawa ng mga eksperimento at gumawa ng mga konklusyon mula sa kanila.

Anong mga kurso ang nauugnay sa nakakaaliw na mga eksperimento sa kimika?

Noong unang panahon, ang kimika para sa mga bata ay magagamit lamang mula sa ika-8 baitang. Walang mga espesyal na kurso o ekstrakurikular na aktibidad sa larangan ng kimika ang iniaalok sa mga bata. Sa katunayan, walang trabaho sa mga bata na may likas na matalino sa kimika, na may negatibong epekto sa saloobin ng mga mag-aaral sa disiplinang ito. Ang mga lalaki ay natatakot at hindi naiintindihan ang mga kumplikadong reaksyon ng kemikal, nagkamali sila sa pagsulat ng mga ionic equation.

Kaugnay ng reporma ng modernong sistema ng edukasyon, nagbago ang sitwasyon. Ngayon sa mga institusyong pang-edukasyon ay inaalok sa mas mababang mga grado. Ang mga bata ay masaya na gawin ang mga gawain na inaalok sa kanila ng guro, matutong gumawa ng mga konklusyon.

Ang mga opsyonal na kursong nauugnay sa chemistry ay tumutulong sa mga estudyante sa high school na magkaroon ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga kagamitang pang-laboratoryo, at ang mga idinisenyo para sa mas batang mga mag-aaral ay naglalaman ng matingkad, nagpapakita ng mga eksperimento sa kemikal. Halimbawa, pinag-aaralan ng mga bata ang mga katangian ng gatas, kilalanin ang mga sangkap na nakukuha kapag ito ay maasim.

Mga eksperimento sa tubig

Ang nakakaaliw na kimika para sa mga bata ay kawili-wili kapag, sa panahon ng eksperimento, nakakita sila ng isang hindi pangkaraniwang resulta: ebolusyon ng gas, maliwanag na kulay, hindi pangkaraniwang sediment. Ang isang sangkap tulad ng tubig ay itinuturing na perpekto para sa pagsasagawa ng iba't ibang nakakaaliw na mga eksperimento sa kemikal para sa mga mag-aaral.

Halimbawa, ang kimika para sa mga batang 7 taong gulang ay maaaring magsimula sa isang kakilala sa mga katangian nito. Sinabi ng guro sa mga bata na ang karamihan sa ating planeta ay natatakpan ng tubig. Ipinapaalam din ng guro sa mga mag-aaral na sa isang pakwan ito ay higit sa 90 porsyento, at sa isang tao - mga 65-70%. Ang pagkakaroon ng sinabi sa mga mag-aaral tungkol sa kung gaano kahalaga ang tubig para sa mga tao, maaari kaming mag-alok sa kanila ng ilang mga kagiliw-giliw na mga eksperimento. Kasabay nito, sulit na bigyang-diin ang "magic" ng tubig upang maintriga ang mga mag-aaral.

Sa pamamagitan ng paraan, sa kasong ito, ang karaniwang hanay ng kimika para sa mga bata ay hindi nagsasangkot ng anumang mamahaling kagamitan - posible na limitahan ang iyong sarili sa magagamit na mga aparato at materyales.

Damhin ang "Ice Needle"

Magbigay tayo ng isang halimbawa ng isang simple at kawili-wiling eksperimento sa tubig. Ito ay isang gusali ng ice sculpture - "needles". Para sa eksperimento kakailanganin mo:

• tubig;
• asin;
• yelo.

Ang tagal ng eksperimento ay 2 oras, kaya ang gayong eksperimento ay hindi maaaring isagawa sa isang regular na aralin. Una kailangan mong ibuhos ang tubig sa amag ng yelo, ilagay sa freezer. Pagkatapos ng 1-2 oras, pagkatapos maging yelo ang tubig, maaaring magpatuloy ang nakakaaliw na kimika. Para sa karanasan, kakailanganin mo ng 40-50 yari na ice cubes.

Una, dapat ayusin ng mga bata ang 18 cubes sa mesa sa anyo ng isang parisukat, na nag-iiwan ng walang laman na espasyo sa gitna. Pagkatapos, pagkatapos ng pagwiwisik sa kanila ng table salt, maingat silang inilapat sa isa't isa, kaya magkakadikit.

Unti-unti, ang lahat ng mga cube ay konektado, at bilang isang resulta, ang isang makapal at mahabang "karayom" ng yelo ay nakuha. Upang gawin ito, sapat na ang 2 kutsarita ng table salt at 50 maliliit na piraso ng yelo.

Posible, sa pamamagitan ng pagkukulay ng tubig, upang gawing maraming kulay ang mga eskultura ng yelo. At bilang isang resulta ng gayong simpleng karanasan, ang kimika para sa mga bata na 9 taong gulang ay nagiging isang maliwanag at kapana-panabik na agham. Maaari kang mag-eksperimento sa pamamagitan ng pagdikit ng mga ice cubes sa anyo ng isang pyramid o rhombus.

Eksperimento sa "Buhawi"

Ang eksperimentong ito ay hindi mangangailangan ng mga espesyal na materyales, reagents at tool. Ang mga lalaki ay magagawa ito sa loob ng 10-15 minuto. Para sa eksperimento, mag-stock:

• isang plastik na transparent na bote na may takip;
• tubig;
• panghugas ng pinggan;
• mga sequin.

Ang bote ay dapat punuin ng 2/3 ng simpleng tubig. Pagkatapos ay magdagdag ng 1-2 patak ng dishwashing detergent dito. Pagkatapos ng 5-10 segundo, ibuhos ang ilang kurot ng kislap sa bote. Higpitan ng mahigpit ang takip, baligtarin ang bote, hawakan ang leeg, at i-twist clockwise. Pagkatapos ay huminto kami at tumingin sa nagresultang puyo ng tubig. Hanggang sa sandaling gumana ang "buhawi", kakailanganin mong mag-scroll sa bote ng 3-4 na beses.

Bakit lumilitaw ang isang "buhawi" sa isang ordinaryong bote?

Kapag ang isang bata ay gumagawa ng mga pabilog na paggalaw, isang ipoipo na katulad ng isang buhawi ang lilitaw. Ang pag-ikot ng tubig sa paligid ng gitna ay nangyayari dahil sa pagkilos ng centrifugal force. Sinasabi ng guro sa mga bata kung gaano kakila-kilabot ang mga buhawi sa kalikasan.

Ang ganitong karanasan ay ganap na ligtas, ngunit pagkatapos nito, ang kimika para sa mga bata ay nagiging isang tunay na kamangha-manghang agham. Upang gawing mas matingkad ang eksperimento, maaari kang gumamit ng ahente ng pangkulay, halimbawa, potassium permanganate (potassium permanganate).

Eksperimento sa "Soap Bubbles"

Gustong turuan ang mga bata kung ano ang nakakatuwang kimika? Ang mga programa para sa mga bata ay hindi pinapayagan ang guro na bigyang-pansin ang mga eksperimento sa mga aralin, walang oras para dito. Kaya, gawin natin ito bilang opsyonal.

Para sa mga mag-aaral sa elementarya, ang eksperimentong ito ay magdadala ng maraming positibong emosyon, at magagawa mo ito sa loob ng ilang minuto. Kakailanganin namin ang:

• likidong sabon;
• banga;
• tubig;
• manipis na alambre.

Sa isang garapon, paghaluin ang isang bahagi ng likidong sabon sa anim na bahagi ng tubig. Ibinabaluktot namin ang dulo ng isang maliit na piraso ng kawad sa anyo ng isang singsing, ibababa ito sa pinaghalong sabon, maingat na bunutin ito at hinipan ito mula sa amag na may magandang bula ng sabon na sarili nating gawa.

Tanging wire na walang nylon layer ang angkop para sa eksperimentong ito. Kung hindi, ang mga bata ay hindi makakapag-ihip ng mga bula ng sabon.

Upang gawin itong mas kawili-wili para sa mga lalaki, maaari kang magdagdag ng pangkulay ng pagkain sa solusyon ng sabon. Maaari mong ayusin ang mga kumpetisyon sa sabon sa pagitan ng mga mag-aaral, kung gayon ang kimika para sa mga bata ay magiging isang tunay na holiday. Kaya ipinakilala ng guro sa mga bata ang konsepto ng mga solusyon, solubility at ipinapaliwanag ang mga dahilan ng paglitaw ng mga bula.

Nakakaaliw na karanasan "Tubig mula sa mga halaman"

Upang magsimula, ipinaliwanag ng guro kung gaano kahalaga ang tubig para sa mga selula sa mga buhay na organismo. Ito ay sa tulong nito na ang transportasyon ng mga sustansya ay nangyayari. Sinabi ng guro na sa kaso ng hindi sapat na dami ng tubig sa katawan, lahat ng nabubuhay na bagay ay namamatay.

Para sa eksperimento kakailanganin mo:

• ilawan ng espiritu;
• mga tubo ng pagsubok;
• berdeng dahon;
• lalagyan ng test tube;
• tanso sulpate (2);
• beaker.

Ang eksperimentong ito ay tatagal ng 1.5-2 na oras, ngunit bilang isang resulta, ang kimika para sa mga bata ay magiging isang pagpapakita ng isang himala, isang simbolo ng mahika.

Ang mga berdeng dahon ay inilalagay sa isang test tube, na naayos sa lalagyan. Sa apoy ng isang lampara ng alkohol, kailangan mong painitin ang buong test tube ng 2-3 beses, at pagkatapos ito ay ginagawa lamang sa bahagi kung saan ang mga berdeng dahon.

Ang baso ay dapat ilagay upang ang mga gas na sangkap na inilabas sa test tube ay mahulog dito. Sa sandaling makumpleto ang pag-init, sa isang patak ng likido na nakuha sa loob ng baso, magdagdag ng mga butil ng puting anhydrous copper sulfate. Unti-unti, nawawala ang puting kulay, at ang tansong sulpate ay nagiging asul o asul.

Ang karanasang ito ay humahantong sa mga bata sa kumpletong kasiyahan, dahil ang kulay ng mga sangkap ay nagbabago bago ang kanilang mga mata. Sa pagtatapos ng eksperimento, sinabi ng guro sa mga bata ang tungkol sa pag-aari tulad ng hygroscopicity. Ito ay dahil sa kakayahang sumipsip ng singaw ng tubig (moisture) na ang puting tansong sulfate ay nagbabago ng kulay nito sa asul.

Eksperimento ang "Magic Wand"

Ang eksperimentong ito ay angkop para sa isang panimulang aralin sa isang elektibong kurso sa kimika. Una, kailangan mong gumawa ng blangko na hugis bituin mula dito at ibabad ito sa isang solusyon ng phenolphthalein (tagapagpahiwatig).

Sa panahon mismo ng eksperimento, ang bituin na nakakabit sa "magic wand" ay unang inilubog sa isang alkali solution (halimbawa, sa isang solusyon ng sodium hydroxide). Nakikita ng mga bata kung paano nagbabago ang kanyang kulay sa loob ng ilang segundo at lumilitaw ang isang maliwanag na pulang-pula na kulay. Susunod, ang kulay na anyo ay inilalagay sa isang acid solution (para sa eksperimento, ang paggamit ng isang hydrochloric acid solution ay magiging pinakamainam), at ang pulang-pula na kulay ay nawawala - ang asterisk ay nagiging walang kulay muli.

Kung ang eksperimento ay isinasagawa para sa mga bata, sa panahon ng eksperimento ang guro ay nagsasabi ng isang "chemical fairy tale". Halimbawa, ang bayani ng isang fairy tale ay maaaring isang matanong na daga na gustong malaman kung bakit napakaraming maliliwanag na kulay sa isang mahiwagang lupain. Para sa mga mag-aaral sa baitang 8-9, ipinakilala ng guro ang konsepto ng "tagapagpahiwatig" at itinala kung aling mga tagapagpahiwatig ang maaaring matukoy ang acidic na kapaligiran, at kung aling mga sangkap ang kinakailangan upang matukoy ang alkaline na kapaligiran ng mga solusyon.

Ang Genie sa Bote na Karanasan

Ang eksperimentong ito ay ipinakita mismo ng guro, gamit ang isang espesyal na fume hood. Ang karanasan ay batay sa mga partikular na katangian ng concentrated nitric acid. Hindi tulad ng maraming mga acid, ang puro nitric acid ay maaaring pumasok sa pakikipag-ugnayan ng kemikal sa mga metal na matatagpuan pagkatapos ng hydrogen (maliban sa platinum, ginto).

Ibuhos ito sa isang test tube at magdagdag ng isang piraso ng tansong wire doon. Sa ilalim ng talukbong, ang test tube ay pinainit, at ang mga bata ay nagmamasid sa hitsura ng "pulang gin" na mga singaw.

Para sa mga mag-aaral sa mga baitang 8-9, isinulat ng guro ang equation ng isang kemikal na reaksyon, itinatampok ang mga palatandaan ng kurso nito (pagbabago ng kulay, ang hitsura ng gas). Ang karanasang ito ay hindi angkop para sa pagpapakita sa labas ng mga dingding ng silid ng kimika ng paaralan. Ayon sa mga regulasyon sa kaligtasan, ito ay nagsasangkot ng paggamit ng nitric oxide vapors (“brown gas”) ay mapanganib para sa mga bata.

Mga eksperimento sa bahay

Upang mapainit ang interes ng mga mag-aaral sa kimika, maaari kang mag-alok ng isang eksperimento sa bahay. Halimbawa, upang magsagawa ng isang eksperimento sa lumalaking kristal ng asin.

Ang bata ay dapat maghanda ng isang puspos na solusyon ng table salt. Pagkatapos ay ilagay ang isang manipis na sanga sa loob nito, at, habang ang tubig ay sumingaw mula sa solusyon, ang mga kristal ng asin ay "lalago" sa sanga.

Ang garapon ng solusyon ay hindi dapat inalog o paikutin. At kapag pagkatapos ng 2 linggo ang mga kristal ay lumalaki, ang stick ay dapat na maingat na alisin mula sa solusyon at tuyo. At pagkatapos, kung ninanais, maaari mong takpan ang produkto na may walang kulay na barnisan.

Konklusyon

Wala nang mas kawili-wiling paksa sa kurikulum ng paaralan kaysa sa kimika. Ngunit upang ang mga bata ay hindi matakot sa kumplikadong agham na ito, ang guro ay dapat maglaan ng sapat na oras sa kanyang trabaho sa nakakaaliw na mga eksperimento at hindi pangkaraniwang mga eksperimento.

Ito ay ang mga praktikal na kasanayan na nabuo sa kurso ng naturang gawain na makakatulong sa pagpapasigla ng interes sa paksa. At sa mas mababang mga grado, ang mga nakakaaliw na eksperimento ay isinasaalang-alang ng Federal State Educational Standards bilang isang independiyenteng proyekto at aktibidad ng pananaliksik.

Ang lugar ng eksperimento ng kemikal sa modernong aralin. Institusyong pang-edukasyon ng munisipyo Lyceum No. 15 ng distrito ng Zavodskoy ng lungsod ng Saratov Safarova M.A. "Ang isang magandang eksperimento sa kanyang sarili ay madalas na mas mahalaga kaysa sa dalawampung pormula na nakuha sa isang sagot ng abstract na pag-iisip" A. Einstein ang personalidad ng bata, na nagbibigay sa kanyang isip hindi ng handa na kaalaman at katotohanan, ngunit may mga tool para sa pag-aaral. Ang nangungunang salik sa ganitong uri ng edukasyon ay ang problema-paghahanap, proyekto-pananaliksik oryentasyon. Ang tagumpay ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ngayon ay tinutukoy ng sistema ng magkasanib na naka-target na mga aksyon ng guro at mag-aaral upang makamit ang mga nakaplanong resulta ng pagsasanay, pagpapalaki at edukasyon. Kung pinag-uusapan natin ang lugar ng eksperimento sa modernong edukasyon sa agham ng paaralan, kung gayon, walang alinlangan, nararapat na tandaan ang hindi sapat na paggamit nito dahil sa ilang mga kadahilanan: ang pagbawas ng mga oras ng paksa ng kimika, ang limitasyon ng mga reagents at materyales na ginamit. Gayunpaman, ang pang-eksperimentong data sa lahat ng mga yugto ng aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagsisilbing isang tool para sa pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik, analytical at reflective na mga kakayahan, pagsasapanlipunan at pagbagay ng indibidwal sa lipunan. Ito ay pinaniniwalaan na sa kasong ito ang emosyonal na memorya ng mag-aaral ay kasangkot, na nagpapabuti sa pagsasaulo at pag-unawa sa kaalaman, pati na rin ang pinagsasama ang teoretikal at praktikal na aspeto ng agham. paggamit ng mabisang eksperimento Ang paggamit ng eksperimento ay posible sa anyo ng ilang anyo ng organisasyon, tulad ng ilustratibo (pagpapakita) na eksperimento, mga eksperimento sa laboratoryo at trabaho, praktikal na gawain at mga eksperimento, ekstrakurikular (pananaliksik) at mga eksperimento sa tahanan. Para sa epektibong pagpapatupad ng pang-eksperimentong bahagi ng aralin, ang isang detalyadong pag-aaral ng lahat ng mga yugto ng eksperimento ay kinakailangan. Kailangang isaalang-alang ng guro ang kakayahang makita ng eksperimentong ito, ang kaligtasan nito para sa guro at mga mag-aaral (kinakailangan ito

obserbahan ang lahat ng pag-iingat), kaangkupan ng aplikasyon upang masakop ang isang partikular na problema. Ang mga datos na nakuha at ang mga resulta ng pag-aaral ay dapat bigyang-kahulugan, na may lohikal at tamang mga komento at konklusyon. Kung isasaalang-alang natin ang istraktura ng aralin, kung gayon mayroong isang kaukulang angkop na lugar para sa pang-eksperimentong bahagi sa anumang yugto ng aralin. Kaya, sa yugto ng pagsisimula, kapag ipinapahayag ang mga layunin ng aralin at pinaplano ang mga resulta nito, ang paggamit ng isang eksperimento sa problema na may hindi pamantayang nilalaman o isang hindi inaasahang resulta ay maaaring hikayatin ang mga mag-aaral na makisali sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay sa aralin, upang interesado ang mga mag-aaral. . Bilang isang patakaran, ang gayong eksperimento sa pagpapakita ay maaaring isagawa ng isang guro o isang espesyal na sinanay na mag-aaral; ang paggamit ng mga virtual na materyales sa laboratoryo at mga proseso na kunwa ng computer ay kailangan din. Sa proseso ng pag-update ng materyal sa aralin, kabilang ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, isang demonstrasyon sa pananaliksik na eksperimento at mga eksperimento sa laboratoryo at trabaho ay nagbibigay-daan sa paggunita ng mga proseso at reaksyon ng kemikal, pagsasama-sama ng nakuha na kaalaman at kasanayan, na nagpapatunay sa hypothesis na nabuo ng ang mag-aaral kapag tinitingnan ang eksperimento sa problema sa simula ng aralin (o pinabulaanan siya). Sa kasong ito, inaalok ng guro ang mga mag-aaral na magsagawa ng mga simpleng eksperimento ayon sa isang tiyak na algorithm, na tiyak na hahantong sa nais na resulta. Mahalaga rin kapag hinihikayat ng guro ang mga bata na talakayin, magbigay ng komento at ibuod ang mga konklusyon ng mga mag-aaral, at ang bata ay bumuo ng isang malinaw na posisyon sa kawastuhan at pagkakapare-pareho ng mga resultang nakuha. Ang ideolohikal at pang-edukasyon na pag-andar ng may problema at eksperimento sa pananaliksik ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na bumuo at iwasto ang kanilang sariling mga ideya tungkol sa iba't ibang mga proseso at phenomena, iugnay ang karanasan sa laboratoryo at domestic o industrial na phenomena, gamitin ang mga nakuhang kasanayan sa susunod na mga yugto ng pag-aaral at ipaliwanag ang mga katulad na phenomena at mga proseso. Sa yugto ng pag-aayos ng materyal, posible na isama ang isang eksperimento sa anyo ng praktikal na gawain, at posible na gumamit ng mga gawain at gawain batay sa dati nang nakuha na pang-eksperimentong data o isulat ang mga ito para sa mga sitwasyon na nangangailangan ng praktikal na solusyon (paraan ng kaso ). Sa kasong ito, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pagpapatupad ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagtuturo, mga interdisciplinary na koneksyon at

aplikasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa mga tiyak na sitwasyon sa buhay. Kaya, ang pagpapasiya ng mga klorido gamit ang pilak na nitrate ay maaaring masuri hindi lamang sa isang solusyon sa laboratoryo, kundi pati na rin sa ordinaryong gripo at mineral na tubig, ang pagpapasiya ng lactic acid gamit ang isang iron salt ay maaaring isagawa para sa paghahambing sa isang hugasan mula sa balat, atbp. Maaaring hilingin sa mga mag-aaral na lumikha ng isang algorithm para sa paglutas ng isang katulad na gawain para sa ibang hanay ng mga reagents, ibang hanay ng mga bagay at kundisyon. Bilang isang tuntunin, pinipilit ng mga ganitong gawain ang mga mag-aaral na ilapat ang kanilang kaalaman sa paglutas ng mga problemang nakakatipid sa kalusugan, kapaligiran at industriyal. Ang susunod na yugto ng aralin ay repleksyon ng mga nakuhang kaalaman at kasanayan, isang kritikal na pagsusuri ng impormasyong natanggap at sariling mga nagawa sa mga yugto ng aralin. Sa yugtong ito, nauunawaan ng mag-aaral ang kurso at mga resulta ng buong aralin, ang impormasyong natanggap sa aralin mula sa iba't ibang mapagkukunan ay bumubuo ng matatag at natatanging mga larawan ng mga bagong kasanayan at kakayahan. Ang lahat ng mga katotohanan at datos na ginamit ay dapat na malinaw na nauugnay sa mga resulta na nakuha, lahat ng mga problema at mga katanungan sa pananaliksik ng aralin ay dapat malutas. Sa kasalukuyan, ang pagsasanay ng pagpapakilala ng isang eksperimento sa bahay ay malawakang ipinapatupad, na walang alinlangan na nagsisilbi hindi lamang upang palawakin at palalimin ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, tumutulong upang masiyahan ang pananaliksik at mga interes sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ngunit nag-aambag din sa pagbuo ng malikhaing aktibidad, ang pagpapatupad ng koneksyon sa pagitan ng agham at buhay. Isang problemang pang-agham, ang eksperimento sa pananaliksik sa disenyo ay may partikular na halaga. Bilang isang tuntunin, ang pagpapatupad nito ay posible sa labas ng aralin sa mga ekstrakurikular o bilog na klase. Maaaring kabilang sa mga naturang aktibidad ang tatlong magkakaibang antas ng kalayaan: 1) ang pagpapatupad ng gawaing pananaliksik nang paisa-isa o sa isang maliit na grupo ayon sa isang kilalang pamamaraan, ngunit may hindi inaasahang resulta. Ang paglalahat ng mga resulta ng naturang gawaing pang-eksperimento ay nangyayari, bilang panuntunan, sa anyo ng isang talakayan o diyalogo. Kaya, ang qualitative determination ng chloride at nitrations ay maaaring isagawa sa mga sample ng natural at mineral na tubig, mga extract mula sa pulp ng mga gulay at prutas. 2) ang pagpapatupad ng mga mag-aaral ng gawaing pananaliksik sa pag-aaral ng isang partikular na bagay gamit ang mga pamamaraan at pamamaraan na pinili nila sa pakikipagtulungan ng guro. Bilang halimbawa

posible na imungkahi ang paghihiwalay at pag-aaral ng pag-uugali ng mga natural na tagapagpahiwatig sa mga solusyon ng iba't ibang kaasiman; synthesis ng mga organic at inorganic na sangkap; quantitative at qualitative determination ng iba't ibang bahagi sa natural na bagay. 3) sa kasong ito, ang mag-aaral mismo ang bumubuo ng problema, pinipili ang mga layunin at paraan ng pagsasagawa ng pag-aaral. Ang tungkulin ng guro ay mahusay na gabayan at payuhan ang mag-aaral. Sinusuri ng mag-aaral ang posibleng bagay ng pananaliksik mula sa lahat ng panig, isinasaalang-alang ang mga posibleng pamamaraan, nagsasagawa ng isang posibleng eksperimento at pinoproseso ang mga resulta ng pag-aaral, na nagbibigay ng isang tiyak na resulta para sa talakayan, nagtatanggol sa kanyang sariling posisyon, ginagabayan ng nakuha na kaalaman at kasanayan. Dahil sa pansin sa eksperimento sa kemikal sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagbibigay-daan sa iyo na: pasiglahin ang interes ng mga mag-aaral sa paksa, dagdagan ang pagganyak, tagumpay sa pag-master ng agham; bumuo ng mga kasanayan at pamamaraan ng ligtas na trabaho sa mga reagents at kagamitan; upang mabuo ang pangangailangan para sa mga bata na matanggap at matagumpay na maiproseso ang mga resulta ng pag-aaral; ipakita ang pagiging natatangi at pagkakaugnay ng mga proseso at phenomena sa kalikasan, pang-araw-araw na buhay, sa katawan ng tao; tumuon sa mga isyu sa kalusugan at kapaligiran; pataasin ang antas ng intelektwal ng mga mag-aaral, palakasin ang posisyon ng indibidwal sa lipunan. Panitikan. 1. Tyaglova E.V. Aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral sa kimika: pamamaraan. Aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral Volgograd: Uchitel, 2006. - 184 p. 3. I. V. Markina Modern Chemistry Lesson, Yaroslavl: Academy of Development, 2008, 288 p. 4. Eremenko E.B. Pagsasagawa ng eksperimento sa bahay sa proseso ng pagtuturo ng kimika sa ikapitong baitang // Festival of Creative Ideas "Open Lesson", http://festival.1september.ru/articles/565314/ 5. O.S. Gabrielyan, L.P. Vatlina "Ekperimento ng kemikal sa paaralan", Moscow: "Drofa", 2005. - 224 p. 6. Eksperimento sa kemikal bilang isang tiyak na paraan ng pagtuturo E.G. Zlotnikov// Journal "Una ng Setyembre", methodical lecture hall. http://him.1september.ru/articlef.php?ID=200702404