Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo

Pamamaraan edukasyon (mula sa Griyego. mga pamamaraan- "ang paraan, ang paraan upang makamit ang layunin") - isang sistema ng sunud-sunod na magkakaugnay na aksyon ng guro at mga mag-aaral na tinitiyak ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon.

Ang pamamaraan ay isang multidimensional at multidimensional na konsepto. Ang bawat paraan ng pagtuturo ay may maraming mga katangian at tampok, bilang isang resulta kung saan mayroong ilang mga prinsipyo para sa kanilang pagkita ng kaibhan. Samakatuwid, sa pedagogical science walang iisang diskarte sa paglalaan ng mga pamamaraan ng pagtuturo

Ang iba't ibang mga may-akda ay nakikilala ang mga sumusunod na pamamaraan ng pagtuturo: kuwento, paliwanag, pag-uusap, panayam, talakayan, trabaho sa isang libro, demonstrasyon, ilustrasyon, paraan ng video, ehersisyo, pamamaraan sa laboratoryo, praktikal na pamamaraan, pagsusulit, survey (mga uri: pasalita at nakasulat, indibidwal, frontal, condensed), programmed control method, test control, abstract, didactic game, atbp. Ang listahang ito ay malayo sa kumpleto.

Sa proseso ng pagtuturo, ang guro ay gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan: isang kuwento, nagtatrabaho sa isang libro, isang ehersisyo, isang demonstrasyon, isang pamamaraan ng laboratoryo, atbp. Mahalagang tandaan na walang paraan na unibersal, ibig sabihin, ang isang solong pamamaraan ay hindi magbibigay ang mga kinakailangang resulta nang buo. Ang magagandang resulta ng pagkatuto ay makakamit lamang sa pamamagitan ng paggamit ng hanay ng mga pantulong na pamamaraan.

Ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa isang partikular na sitwasyong pedagogical ay nakasalalay sa mga tiyak na layunin at layunin ng pagtuturo. Ang pinakamahalagang bahagi ng kakayahan sa pedagogical ay ang kakayahan ng guro na pumili at mailapat nang tama ang mga pamamaraan sa pagtuturo.

Ang pagpili ng mga paraan ng pagtuturo ay natutukoy sa pamamagitan ng isang bilang ng mga salik, kabilang ang:

ang mga layunin ng edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga mag-aaral;

Mga tampok ng nilalaman ng pinag-aralan na materyal;

Mga tampok ng pamamaraan ng pagtuturo ng isang partikular na paksang pang-akademiko;

Ang oras na inilaan para sa pag-aaral ng isang partikular na materyal;

ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral, ang kanilang mga katangian ng edad;

ang antas ng mga kasanayan sa pedagogical ng guro;

· materyal at teknikal na kondisyon ng pagsasanay.

kanin. 4.4. Pagpili ng mga paraan ng pagtuturo

Ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa pagsasagawa ng trabaho ay ipinatupad sa tulong ng mga pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo, i.e. ang pamamaraan sa tiyak na sagisag nito ay isang hanay ng ilang mga pamamaraan at paraan.

mga diskarte sa pag-aaral(didactic techniques) ay karaniwang tinutukoy bilang mga elemento ng mga pamamaraan, mga solong aksyon bilang bahagi ng isang pangkalahatang paraan ng pagtuturo. Ang isang pamamaraan ay hindi pa isang pamamaraan, ngunit ang mahalagang bahagi nito, gayunpaman, ang praktikal na pagpapatupad ng pamamaraan ay nakamit nang tumpak sa tulong ng mga diskarte. Kaya, sa paraan ng pagtatrabaho sa isang libro, ang mga sumusunod na pamamaraan ay maaaring makilala: 1) pagbabasa nang malakas; 2) pagguhit ng isang text plan; 3) pagpuno sa talahanayan ayon sa materyal na binasa; 4) pagbubuo ng lohikal na pamamaraan ng binasa; 5) pagkuha ng tala; 6) pagpili ng mga quote, atbp.

Ang proseso ng pagkatuto ay makikita bilang isang hiwalay na hakbang sa praktikal na aplikasyon ng pamamaraan. Ang pagkakasunod-sunod ng mga hakbang na ito sa proseso ng pagpapatupad ng pamamaraan ay humahantong sa layunin ng pagkatuto.

kanin. 4.5. Pagtanggap at ratio ng pamamaraan

Ang parehong pamamaraan sa iba't ibang mga sitwasyon ay maaaring isagawa gamit ang iba't ibang mga diskarte. Halimbawa, ang pagtatrabaho sa isang libro sa isang kaso ay maaaring kasama ang pagbabasa nang malakas at pagguhit ng isang text plan, sa isa pang kaso, pagguhit ng isang lohikal na diagram at pagpili ng mga quote, sa isang ikatlong kaso, pagkuha ng mga tala.

Ang parehong pamamaraan ay maaaring isama sa iba't ibang mga pamamaraan. Kaya, ang pagguhit ng isang lohikal na diagram ay maaaring maging bahagi ng isang nagpapaliwanag at naglalarawang pamamaraan (halimbawa, isang guro, na nagpapaliwanag ng bagong materyal, gumuhit ng diagram sa isang pisara), at maaari ding gamitin bilang bahagi ng isang paraan ng pananaliksik (halimbawa, ang mga mag-aaral ay gumuhit ng isang diagram na nagpapakita ng materyal na kanilang pinag-aaralan nang nakapag-iisa).

Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay binuo sa karanasan ng maraming guro at pinahusay sa paglipas ng mga dekada. Marami sa mga modernong pamamaraan ay nagmula maraming siglo na ang nakalilipas. Halimbawa, ang isang kuwento at isang ehersisyo ay kilala na sa mga paaralan ng Sinaunang Mundo, at sa Sinaunang Greece ay pinabuting ni Socrates ang paraan ng pag-uusap at sinimulang gamitin ito upang mapaunlad ang pag-iisip at mapahusay ang cognitive interest ng mga mag-aaral. Hindi tulad ng mga pamamaraan, ang mga diskarte ay maaaring malikha sa karanasan ng isang indibidwal na guro, na tinutukoy ang pagiging natatangi ng kanyang indibidwal na istilo ng pedagogical.

PAGSASANAY RECEPTION

isang tiyak na operasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral sa proseso ng pagpapatupad ng isang paraan ng pagtuturo. Sa pamamagitan ng. ay nailalarawan sa pamamagitan ng nilalaman ng paksa na isinaayos ng kanilang nalalaman. mga aktibidad at tinutukoy ng layunin ng paggamit. Sa ped. lit-re P. o. madalas na itinuturing bilang bahagi ng pamamaraan, otd. pagkilos ng pagkatuto, ang pinakamaliit na yunit ng istruktura ng proseso ng pag-aaral, isang siklo ng mga aksyon na naglalayong lutasin ang elementarya. mga gawain. Ang lahat ng mga katangiang ito ay totoo, gayunpaman ay hindi nagpapakita ng mahahalagang palatandaan ng P. ng lawa.

Ang tunay na pag-aaral ay binubuo ng ilang mga pamamaraan. Sa antas ng Ang mga bagay ng kumbinasyon ng mga pamamaraan ay bumubuo ng mga pamamaraan at maging ang mga holistic na pamamaraan. mga sistema. Dahil si P. o. para sa bawat account set ng paksa, kung gayon ang pamantayan para sa pagtukoy ng kanilang kakanyahan, pagkakumpleto at kasapatan ay pangkalahatang didaktiko. paraan. konkretong kinakatawan ng ibinigay na P. o., at inayos ng nakakaalam. aktibidad. Kasabay nito, isang P. o. may kakayahang maghatid ng pagpapatupad ng isang bilang ng mga pamamaraan, i.e. palitan ang kanilang ped. entity, iba pa - naghahatid lamang ng isang paraan. Kaya, ang paraan ng pagtatrabaho sa isang aklat-aralin, mapa, tsart ay maaaring maghatid ng paliwanag-nagpapakita, reproduktibo o pananaliksik. paraan; ang paraan ng paulit-ulit na repormulasyon ng guro ng pagpapaliwanag sa kababalaghang ibinigay niya ay nagsisilbi lamang sa pamamaraang paliwanag-naglalarawan, atbp. Ngunit gaano man karami ang P. ng. mga pamamaraan ng pagtuturo at huwag lumampas sa mga pamamaraang ito. Sa isang pribadong paksang paraan ng pagtuturo, i.e. pamamaraang tiyak sa bawat account. paksa, nagtatakda ng P. o. variable, depende sa partikular na nilalaman ng account. materyal at ang inaasahang antas ng asimilasyon. Sa loob ng balangkas ng parehong layunin, ang isang partikular na pamamaraan ng pagtuturo ay kinabibilangan ng maraming kumbinasyon ng decomp. P. O., na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpili ng mga pamamaraan ng guro, ang kanilang kumbinasyon at pagbuo ng mga bago. Ang tamang pagpili ng P. tungkol. at ang kanilang mga kumbinasyon ay dahil sa kakaibang nilalaman (handa na, kasanayan at kakayahan, emosyonal at halaga na saloobin sa bagay ng pag-aaral), ang pamamaraan at ang nakaplanong antas ng asimilasyon, ang magagamit na paraan ng pagpapatupad, ang antas ng pagiging epektibo. ng pagtanggap. Ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral at isang tiyak na account ay isinasaalang-alang din. sitwasyon.

Ang isang kagyat na problema ay ang paglikha ng isang sistema ng P. tungkol. para sa bawat account paksa, kaugnay na didactic. sistema ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga sistemang ito ay pabagu-bago at ang saklaw ng walang limitasyong malikhaing inisyatiba ng mga metodologo at guro, na nagpapakilala sa kanilang indibidwal na hitsura at pamamaraan. sulat-kamay.

Lit.: Itelson E. I., Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, joint venture, 1972, No. 2; Kharkivsky 3. S., Chu rakov a R. G., Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, v. 1-3, 1973-77; Ang pagpili ng mga paraan ng pagtuturo sa cf. paaralan, ed. Yu. K. Babansky, M., 1981. I. Ya. Lerner

Russian Pedagogical Encyclopedia. - M: "Great Russian Encyclopedia". Ed. V. G. Panova. 1993 .

Tingnan kung ano ang "RECEPTION OF TRAINING" sa ibang mga diksyunaryo:

MGA TEKNIK NG PAGSASANAY- MGA TEKNIK NG PAGSASANAY. Ang mga tiyak na aksyon at pagpapatakbo ng guro, ang layunin kung saan ay upang ihatid ang kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, pasiglahin ang mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral upang malutas ang mga partikular na problema ng proseso ng pag-aaral. Sa istraktura ng bawat pamamaraan ... ...

mga diskarte sa pag-aaral- mga tiyak na operasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral sa proseso ng pagpapatupad ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Sa pamamagitan ng. ay nailalarawan sa pamamagitan ng nilalaman ng paksa, ang aktibidad ng nagbibigay-malay na inayos ng mga ito at tinutukoy ng layunin ng aplikasyon. Sa pedagogical ...... Pedagogical terminological na diksyunaryo

pagtanggap- a; m. tingnan din. receptionist, receptionist 1) tanggapin para tanggapin 1), 9), 11), 16) Pagtanggap ng mga aplikasyon. Pagtanggap at paghahatid ng mga kaso. Pagtanggap para sa paghahanda… Diksyunaryo ng maraming expression

RECEPTION- RECEPTION. Ang pangunahing kategorya ng pamamaraan, ang pinakamaliit na yunit ng pag-aaral sa aktibidad ng guro, "isang elementarya na metodolohikal na aksyon na naglalayong lutasin ang isang tiyak na gawain ng guro sa isang tiyak na yugto ng praktikal na aralin" (Lyakhovitsky, ... ... Isang bagong diksyunaryo ng metodolohikal na mga termino at konsepto (teorya at kasanayan sa pagtuturo ng mga wika)

pagtanggap- RECEPTION, a, m Ang paraan ng pagkilos sa pagganap, pagpapatupad ng kung ano l. Mga pamamaraan ng pagtuturo… Paliwanag na diksyunaryo ng mga pangngalan ng Ruso

Ang pagmamaniobra ni Hartmann— Erich Hartmann Erich Alfred Hartmann Abril 19, 1922 Setyembre 20, 1993 Palayaw na Bubi Blond Knight Black Devil ... Wikipedia

Sa ilalim ng artipisyal na pag-iilaw- 11.16 Sa pamamagitan ng artipisyal na pag-iilaw sa mga silid-aralan, ang mga normal na antas ng pag-iilaw at mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng pag-iilaw (incomfort indicator at pulsation coefficient of illumination) ay dapat ibigay alinsunod sa kalinisan ... ... Dictionary-reference na aklat ng mga tuntunin ng normatibo at teknikal na dokumentasyon

Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral- (MAO) isang hanay ng mga pedagogical na aksyon at pamamaraan na naglalayong ayusin ang proseso ng edukasyon at lumikha ng mga kundisyon sa pamamagitan ng mga espesyal na paraan na nag-uudyok sa mga mag-aaral para sa independyente, proaktibo at malikhaing pag-unlad ng materyal na pang-edukasyon ... Wikipedia

Ang sistema ng sunud-sunod na magkakaugnay na aksyon ng guro at mag-aaral, na tinitiyak ang asimilasyon ng nilalaman ng edukasyon. M. o. nailalarawan sa pamamagitan ng tatlong mga tampok: ito ay nagpapahiwatig ng layunin ng pag-aaral, ang paraan ng asimilasyon, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng pag-aaral. ... ... Russian Pedagogical Encyclopedia

Mga resulta ng pagkatuto (I) (mga resulta ng pagkatuto, I)- Komento ng mga editor. Tulad ng sa kaso ng transpersonal psychology, ang paksang ito, sa aming opinyon, ay napakahalaga at napakalawak na ito ay ipinakita dito sa dalawang magkaibang paraan. Naniniwala kami na ang mambabasa, na naging pamilyar sa ... ... Sikolohikal na Encyclopedia

Mga libro

• Komersyal na Heograpiya ng Russia. Mga teoretikal na pundasyon ng kurso at mga pamamaraan ng pagtuturo, E. L. Plisetsky. Sa unang pagkakataon sa modernong heograpikal at pang-ekonomiyang panitikan, ang monograp ay nagbibigay ng katwiran para sa isang bagong pang-agham at pang-edukasyon na direksyon - komersyal na heograpiya, na nabuo sa ... Bumili ng 713 UAH (tanging Ukraine)
• Reader ng socio/game na pamamaraan ng pagtuturo sa mga aralin sa paaralan. Mga interactive na teknolohiya ng modernong edukasyon sa elementarya, V. M. Bukatov, A. P. Ershova. Ang paggamit ng mga social / playful techniques sa silid-aralan ay gumising sa interes ng mga bata sa isa't isa. Ngunit nakakatulong din ito sa mga guro sa kanilang kakayahang maunawaan ang kanilang sarili at ang pag-uugali ng mga bata. At ang susunod na hakbang ay malaman...

Mga teknolohiyang pedagogical.

Sa kasalukuyan, ang kultura ng tao (maging ito ay agham, sining, teknolohiya o komunikasyon) ay nagbabalik-tanaw sa pagtatangkang maunawaan kung ano ito at kung saan ito patungo.

Ang pangkalahatang kalakaran na ito ay tumutugma sa mga prosesong nagaganap sa domestic at foreign pedagogical science at practice. Sa ngayon, ang gawain ay gawing isang tunay na sistema ng pagpapaunlad ng sarili ang espasyong pang-edukasyon ng paaralan mula sa isang potensyal na espasyong pang-edukasyon batay sa disenyo ng sarili at pagpapadali sa solusyon ng magkakaibang at kumplikadong mga gawain ng pagbuo ng isang tao sa kultura, i.e. tulad ng isang pang-edukasyon na espasyo kung saan ang bata ay itinuturing na hindi isang bagay ng pagtuturo ng mga impluwensya ng guro, ngunit bilang isang self-pagbabago ng paksa ng pag-aaral.

Ang paglikha ng mga kondisyon kung saan ang mag-aaral ang paksa ng aktibidad, i.e. nagiging aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, posibleng sa iba't ibang paraan. Kabilang sa mga pamamaraang ito, bilang panuntunan, mayroong tatlo. At sila ay binuo, una, sa batayan ng interes sa kaalaman, pangalawa, sa batayan ng isang kamangha-manghang paraan ng pag-aaral ng paksa, at, pangatlo, sa pagganyak sa pag-aaral.

Ang mga paaralang pangkapatiran ay umiral 400 taon na ang nakalilipas sa Poland at Kanlurang Belarus. Naniniwala ang mga guro sa mga paaralang ito na ang edukasyon lamang ang makakatalo sa kalaban. At ang pangunahing bagay para sa kanila ay sundin ang utos: "Mahalin muna ang mga bata, at pagkatapos ay magturo." Ngayon, ang utos na ito ay may kaugnayan din, sa pamamagitan lamang ng pagsunod dito makakamit ang tagumpay. Mamaya N.K. Nagtalo si Krupskaya na ang anumang katotohanan mula sa mga labi ng isang kinasusuklaman na guro ay poot. Ang guro ay hindi nagtuturo, hindi nagtuturo, ngunit nagpapagana, pinasisigla ang mga hangarin, bumubuo ng mga motibo ng mag-aaral para sa pag-unlad ng sarili, pinag-aaralan ang kanyang aktibidad, lumilikha ng mga kondisyon para sa paggalaw ng sarili. Ang pag-unlad ng sarili ng indibidwal ay nakasalalay sa antas ng malikhaing oryentasyon ng proseso ng edukasyon, na ibinibigay ng guro gamit ang modernong pagbuo ng mga teknolohiyang pedagogical.

Teknolohiya I

"Pagbuo ng Kritikal na Pag-iisip sa Pamamagitan ng Pagbasa at Pagsulat".

Gawain ang teknolohiyang ito ay ang edukasyon ng ibang mag-aaral, isang mag-aaral na marunong magtrabaho nang nakapag-iisa. Malawakang magagamit ang teknolohiyang ito kapag nagtatrabaho sa teksto, kapag kinakailangan ang pagbabasa at pagsusulat. trabaho ayon sa teknolohiyang ito ay maaaring nahahati sa tatlong yugto.

1st stage- ito ay isang hamon" (pagganyak). Dapat subukan ng guro na pukawin ang interes ng mag-aaral. (Halimbawa, magsimula sa pamagat ng teksto. Tungkol saan ito? Interesado ang bata.)

ika-2 yugto- ito ay "Comprehension", i.e. ang isang interesadong bata ay nagbabasa ng teksto sa kanyang sarili, sinusubukang ilarawan ito sa eskematiko (ang parehong reference signal ayon kay Shatalov o isang plano, na-deploy lamang sa isang eroplano at pinaliit ng mga komento).

ika-3 yugto- ito ay "Reflection", i.e. pagproseso ng impormasyon kapag nakikipag-usap sa mga kaklase; at dito ay maaaring magkaroon ng konsolidasyon sa anyo ng pasalita o nakasulat na muling pagsasalaysay.

Teknolohiya II

"Collective-mutual learning".

Maaari mong ilapat ang teknolohiyang ito kapag nag-aaral ng bagong materyal, nagpapalawak ng kaalaman sa isang paksa, kapag umuulit.

Sa araling ito, maaaring magtrabaho ang mga bata sa mga grupo at indibidwal, nang nakapag-iisa. Kung ginusto ng guro ang unang anyo ng trabaho, ang bawat pangkat ay dapat gumawa ng mga konklusyon sa pagtatapos ng aralin.

Ang bawat estudyante sa proseso ng collective-mutual learning ay nakikilahok sa talakayan ng impormasyon sa mga kasosyo. Bilang karagdagan, ang prinsipyo na itinatag ng mga psychologist ay nalalapat dito: ang materyal na binasa ay na-assimilated ng 20-30%, narinig - 30-40%, at ginagamit sa pagsasanay ay na-assimilated ng 50-70%. Ang pagpapalitan ng impormasyon, mga ideya, personal na karanasan, isang mabilis na talakayan ng kung ano ang napupulot mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, ang pagkilala at talakayan ng mga hindi pagkakasundo at pagkakaiba, ang pagpapalabas ng mga damdamin at mga karanasan: lahat ng ito ay lumilikha ng tiyak na mga kondisyon kung saan:

• pagbutihin ang mga kasanayan sa materyal na ito;
• ang memorya ay kasama sa gawain;
• mas malaya ang pakiramdam ng bawat estudyante;
• sa kabila ng katotohanan na ang pag-aaral ay kolektibo, ang paraan ng aktibidad ay indibidwal para sa bawat isa;
• nagpapaunlad ng kakayahan ng bata na magtrabaho sa isang pangkat. Iyon na iyon kalamangan ganitong paraan ng pag-aaral.

Teknolohiya III

"Modular Learning".

Ang lahat ng materyal sa anumang malaking paksa ay nahahati sa magkakahiwalay na mga bloke. Ang mga gawain ay maaaring may iba't ibang antas, i.e. mayroong diskarte sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral. Ang bawat bloke ay dapat maglaman ng gawaing pag-verify.

Ang isang aralin sa modular na teknolohiya ay maaaring itayo gamit ang ilang mga anyo ng trabaho. Halimbawa:

Unang yugto ng aralin ay isang debate sa isang partikular na paksa, na nagpo-promote pag-unlad ng lohikal na pag-iisip; nagkakaroon ng kakayahang magtanong at sumagot ng mga tanong. Sa kaibuturan Ang kontrobersyang siyentipiko ay nakasalalay sa pagtatalo, at dahil ang kontrobersya ay nangangahulugan ng pakikipagtulungan.

Ikalawang yugto ng aralin- mga tala sa panayam. Yung. ang guro ay nagpapakita ng bagong materyal sa anyo ng isang panayam, at ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga tala, isulat ang mga pangunahing ideya, gumawa ng isang eskematiko na modelo ng materyal na ipinakita, atbp. atbp. Ang gawaing ito tumutulong bumuo ng kalayaan at kakayahang pumili ng tamang impormasyon.

Ika-3 yugto ng aralin– lecture na may feedback, i.e. pagkatapos ng yugto 2, ang guro ay nagtatanong ng isang serye ng mga tanong sa paksa, at ang mga sagot ng mga mag-aaral, na kanilang ibinibigay gamit ang kanilang mga tala, payagan maunawaan kung gaano kahusay natutunan ang materyal.

Teknolohiya IV

"Isang integrative na diskarte sa pag-aaral".

Ito ay kilala na ang profile nature ng senior level ay nangangailangan ng mas malalim, mas pragmatic na kalikasan ng edukasyon. Prinsipyo interdisciplinary na relasyon, na nagpapahintulot para sa isang praktikal na oryentasyon at indibidwalisasyon ng edukasyon, ay ang pangunahing prinsipyo ng integrative na pag-aaral.

Praktikal na aplikasyon ng integrative learning system mga palabas na ang sistemang ito:

• bumubuo at bubuo ng mga interes na nagbibigay-malay, mga malikhaing kakayahan, pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon, mga kasanayan sa edukasyon sa sarili, na nagpapahintulot sa hinaharap na umangkop sa mga dinamikong kondisyon ng espasyong pang-edukasyon;
• tinitiyak ang pagbuo at pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon, lalo na ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo sa mga natural na sitwasyon ng komunikasyon;
• nag-aambag sa edukasyon ng paggalang sa mga halaga ng kultura hindi lamang ng kanilang sariling bansa, kundi pati na rin ang paggalang sa mga tradisyon at kaugalian ng ibang mga tao;
• ay may bokasyonal na kalikasan ng edukasyon, dahil ang mga mag-aaral ay maaaring maghambing, makahanap ng mga pagkakatulad, pagkakaiba sa mga problemang pinag-aralan sa iba't ibang mga lugar, sa gayon ay tinutukoy ang lugar ng kanilang mga interes.

Kapag pinagkadalubhasaan ang isang integrative na kurso ito ay kinakailangan upang italaga aspeto ng paksa-nilalaman, katulad ng:

• isang minimum na nilalaman ng impormasyon, na kinabibilangan ng teoretikal at makatotohanang mga bloke ng kaalaman;
• aspeto ng wika: mga pagpapahayag ng teoretikal na kaalaman at leksikal at gramatika na paraan ng pagpapahayag ng makatotohanang kaalaman;
• aspektong pangkomunikasyon: sa tulong ng leksikal at gramatika na paraan ng tematikong diksyunaryo, pinagbubuti ang komunikasyon upang ipaalam sa kausap-tagapakinig;
• ang nagbibigay-malay na katangian ng integrative na kurso, na kinasasangkutan ng malawakang paggamit ng textual na materyal, dahil ang teksto ay pinagmumulan ng pagkuha ng kaalaman, parehong theoretical at factual.

Sa gayon integrative na kurso ay kinabibilangan ang paglipat ng mga function ng komunikasyon (cognitive, regulatory, value-oriented, etiquette), na pinagkadalubhasaan ng mag-aaral sa loob ng balangkas ng pangunahing antas ng isang paksa, sa isang bagong nilalaman ng paksa.

Teknolohiya V

"Teknolohiya ng pagtatrabaho sa mga materyales sa audio at video".

Pangunahin mga gawain ang paggamit ng naturang teknolohiya sa silid-aralan ay:

• "paglulubog" ng mga mag-aaral sa mundo ng isang partikular na fragment ng aralin o ang aralin mismo;
• pag-unlad sa mga mag-aaral ng mga kasanayang nagbibigay-malay tulad ng pagmamasid, pagpili, pag-asa, hypotheses, atbp.;
• pag-aaral na pag-aralan ang isang aralin o fragment;
• pagtuturo ng komento at kritikal na saloobin sa pagpapatupad ng mga layunin ng aralin o fragment.

Trabaho sa teknolohiyang ito nakabatay sa 3 yugto ng pagtatrabaho sa mga audio at video na materyales na kilala sa pamamaraan:

1st stage– magtrabaho bago manood/makinig;

ika-2 yugto– panonood/pakikinig;

ika-3 yugto– magtrabaho pagkatapos manood/makinig.

Ang teknolohiyang ito nagpapahintulot

• upang bumuo sa mga mag-aaral ng isang pakiramdam ng kumpiyansa - "Kaya ko rin iyon";
• "polish" ang kanilang kaalaman, kasanayan, kakayahan;
• upang paunlarin ang mga kakayahan ng mga mag-aaral sa malayang aktibidad.

Ito ay lubhang kapaki-pakinabang na isali ang mga mag-aaral sa aralin sa teknolohiyang ito, na sa hinaharap ay maaaring maging mga guro, dahil. Ito tumutulong bumuo at magtanim ng isang malikhaing diskarte sa organisasyon ng aralin; nagpapahintulot magturo ng seryosong saloobin sa gawaing isinagawa; at ang pinakamahalagang bagay, tumutulong lumikha ng pakiramdam ng pagiging kabilang sa paaralan sa mga mag-aaral.

Teknolohiya VI

"Mga Teknolohiyang Nagliligtas sa Kalusugan".

Nakakatulong ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa silid-aralan upang mapanatili at palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral. Ang proseso ng pag-aaral sa paaralan ay nangangailangan mula sa bata hindi lamang ang kakayahang matuto. Dapat siyang pisikal at sikolohikal na handa upang sistematikong magsagawa ng mga takdang-aralin sa paaralan, anuman ang kanyang sariling pagnanais.

Ang konsepto ng "Mga teknolohiyang nagse-save ng kalusugan" ay hindi hihigit sa iba't ibang mga diskarte, anyo at pamamaraan ng trabaho, dahil ang patuloy na pagbabago ng aktibidad ay nagpapagaan ng parehong pisikal at sikolohikal na stress, at samakatuwid ay pinoprotektahan ang kalusugan ng mga mag-aaral mula sa potensyal na pinsala.

Sa silid-aralan, dapat bawasan ng guro ang negatibong epekto ng neuro-physical stress, at para dito, "ilipat" ang mga bata mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa. Isama sa mga aralin ang isang maliit na bloke ng pinag-aralan na materyal, isang pisikal na minuto at isang musical break. Ang lahat ng ito ay nagbibigay ng karagdagang enerhiya, isang masayang kalagayan, lumilitaw ang isang kislap sa mga mata ng mga bata. Ang pamilyar na materyal ay tiyak na kaalaman, kasanayan, at nakakatulong ang mga ito upang makamit ang ganoong antas ng emosyonal na kagalingan na magpapahintulot sa mga bata na ganap na "mabuhay" ang aralin (sa unang yugto ng aralin). Ang ikalawang yugto ng aralin, bilang panuntunan, ay nagsasangkot ng ilang uri ng pagpapatunay, at ito ay palaging stress ("biglang, mali!"). Ang pinakamahusay na paraan upang mabilis na makaalis sa isang estado ng stress ay ehersisyo, paggalaw. Sa pagtatapos ng aralin, ang pag-iiwan ng oras para sa isang musical break ay isang mahusay na paraan upang mapawi ang stress, dahil ang magandang musika ay may positibong epekto sa parehong pisikal na kondisyon at psyche.

Teknolohiya VII

Paraan ng proyekto.

Ang anumang nakaplanong hanay ng mga gawain na kinakailangan upang makamit ang isang tiyak na layunin ay tinatawag na isang proyekto.

Ang bawat indibidwal na gawaing kasama sa kumplikado (proyekto) ay nangangailangan ng isang tiyak na tagal ng oras. Ang ilang mga trabaho ay maaari lamang gawin sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. May mga gawa na kasama sa complex na maaaring isagawa nang nakapag-iisa sa isa't isa, nang sabay-sabay.

Ang pamamaraan ng mga proyekto ay ang pag-aaral sa isang aktibong batayan, sa pamamagitan ng kapaki-pakinabang na aktibidad ng mag-aaral, alinsunod sa kanyang personal na interes sa partikular na kaalaman na ito. Samakatuwid, napakahalaga na ipakita sa mga bata ang kanilang sariling interes sa nakuhang kaalaman, na maaari at dapat na maging kapaki-pakinabang sa kanila sa buhay.

kakanyahan Ang pamamaraan ng proyekto ay upang pasiglahin ang interes ng mga bata sa ilang mga problema na nangangailangan ng pagkakaroon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, at sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto na kinabibilangan ng paglutas ng isa o ilang mga problema, ipakita ang praktikal na aplikasyon ng kaalaman na nakuha.

Paraan ng proyekto nakatuon sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral - indibidwal, pares, grupo, na ginagawa ng mga mag-aaral para sa isang tiyak na tagal ng panahon.

Mayroong mga sumusunod na uri ng mga proyekto: pananaliksik, malikhain, role-playing, laro, familiarization-oriented na proyekto (impormasyon), practice-oriented (apply).

Bilang halimbawa, isang proyekto sa paksang: "Magiging ano ka?"

Problema: ang tamang pagpili ng propesyon.

Uri ng proyekto:

Layunin ng pag-aaral: bigyan ang mga mag-aaral ng kasanayan sa pagbuo ng isang komersyal na panukala para sa kanilang mga manggagawa sa isang wikang banyaga.

Mga layunin ng proyekto:

1. Kilalanin ang mga propesyon, ang saklaw ng kanilang mga aktibidad;
2. Upang pag-aralan ang mga propesyon ng mga magulang;
3. Tukuyin ang mga partikular na propesyon ng rehiyon;
4. Gumawa ng isang pagpipilian pabor sa isa sa mga propesyon;
5. Magagawang makipagtalo sa iyong pananaw;
6. Bigyang-katwiran ang pangangailangan at pagiging kapaki-pakinabang ng napiling uri ng aktibidad para sa iba;
7. Magagawang mag-alok ng iyong espesyalidad para sa mga layuning pangkomersyo sa isang wikang banyaga;
8. Binalak na resulta: ang mga mag-aaral ay bumuo ng isang plano para sa kanilang lungsod sa loob ng ilang taon, lumikha ng isang proyekto at ipakita ito bilang isang komersyal na produkto.

Mga materyales:

• Larawan,
• mga ilustrasyon.

Oras ng trabaho: 6 na aralin.

Gawain ng proyekto:

Aralin #1

1. Kakilala at pag-activate ng bokabularyo sa paksang "Mga Propesyon":

a) ang pangalan ng propesyon;
b) lugar ng trabaho;
c) mga katangian ng aktibidad.

2. Pag-activate ng mga istrukturang panggramatika:

a) ang pandiwa na may pangalan ng mga propesyon, ang paggamit ng hindi tiyak na artikulo;
b) mga preposisyon ng lugar kapag nagpapahiwatig ng lugar ng trabaho;
c) Sa tingin ko, ang argumentasyon ng aking opinyon.

Aralin #2

1. Pagkilala at pag-activate ng bokabularyo na nagsasaad ng mga propesyonal na aksyon.
2. Magtrabaho sa paglalathala ng brosyur na "Ano ang alam mo tungkol sa mga propesyon na ito?"

Aralin #3

Pagtalakay sa mga propesyon ng mga magulang at paglalathala ng isang pahayagan.

Aralin #4

Pagkilala sa mga propesyon na tumutukoy sa mga detalye:

Pag-isyu ng isang polyeto (pangalan ng propesyon, mga larawan, paglalarawan ng mga propesyonal na aktibidad). Magtrabaho sa mga pangkat na may diksyunaryo, pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mga grupo.

Aralin bilang 5.

1. Pag-activate ng mga istrukturang panggramatika:

Pupunta ako sa...
Gusto ko...
Kaya't ..., ang argumento para sa iyong pinili.

2. Pagtalakay at pagtatanggol sa mini-proyekto na "My future job".

Aralin bilang 6.

Depensa ng proyektong "Ang ating bayan sa hinaharap".

Ang mga mag-aaral, na nag-aalok ng kanilang mga manggagawa bilang isang komersyal na produkto, ay lumikha ng kanilang sariling lungsod. Pagtalakay ng ibang mga mag-aaral sa mga panukalang ito at ang pagpili ng isa sa mga iminungkahing institusyon.

Ang proyektong ito ay sinusuri.

1st appointment

Ang pamamaraan na ito ay maaaring gamitin sa simula ng aralin at / o sa pagtatapos ng aralin bilang isang paglalahat. Ang pamamaraan na ito ay tinatawag na "cinquain" - mula sa salitang Pranses na "lima". Kasama sa "Sinkwine" ang limang linya, ang unang linya ay binubuo ng isang salita, at ang bawat kasunod na linya ay dinadagdagan ng isa.

Halimbawa, kunin natin ang paksang "Winter" para sa generalization at, sa anyo ng isang warm-up sa isang partikular na paksa, bubuo tayo ng isang "syncwine". Kaya,

1st line- Taglamig. (Paksa)

ika-2 linya- Panahon ng taon. (Ano ito?)

ika-3 linya- Ang taglamig ay isang malupit na panahon. (Anong season? Ano ang kakaiba?)

ika-4 na linya Maghintay mga tao, ang tag-araw ay darating! (Ang iyong damdamin)

ika-5 linya- Ihanda ang sleigh sa tag-araw, ang kariton sa taglamig. (Kawikaan o quote)

o temang "kawalang-interes"

unang linya - Kawalang-interes (Paksa)

ika-2 linya - Panganib na linya (Ano ito?)

ikatlong linya - Ang kawalang-interes ay palaging mapanganib. (Paano ito ipinahayag?)

ika-4 na linya - Ang kawalang-interes ay dapat parusahan. (Ang iyong saloobin, damdamin)

ika-5 linya - Ang isang walang malasakit na kaibigan ay mas masahol pa sa isang pinakamasamang kaaway. (Quote)

2nd reception

Ang diskarteng ito ay maginhawang gamitin sa yugto ng tawag upang ulitin ang materyal o sa dulo upang pagsamahin. Ang pamamaraan na ito ay tinatawag na "kumpol", isinalin mula sa Ingles - isang bungkos.

Inilagay sa harap ng klase gawain:“Tandaan at isulat ang lahat ng nalalaman mo tungkol sa paksang “….”.

Gamit ang pamamaraang ito, inilalapat ko ang sumusunod mga anyo ng trabaho:

• talakayan nang magkapares;
• umakma sa isa't isa;
• gumawa ng sama sama.

Ang resulta ng gawaing ito ay nasa isang tiyak na talahanayan:

Maaaring magkaroon ng maraming kumpol hangga't gusto mo, depende ito sa paksa.

Halimbawa, ang paksang "4 na uri ng mga tanong":

Ika-3 pagtanggap

Ang pamamaraan na ito ay ang compilation ng isang table na tinatawag na ZHU (alam ko, gusto kong malaman, nalaman ko). Maaari mong gawin ang talahanayang ito sa anumang paksa sa anumang paksa. Halimbawa, sa Russian sa paksang "Mga Numero":

Sa talahanayang ito, posible ang isa pang column - "Saan ako makakahanap ng higit pang impormasyon?"

Ika-4 na pagtanggap

Ang pamamaraan na ito ay tinatawag na "lapis", isinalin mula sa Ingles bilang isang lapis. Ang pamamaraan na ito ay walang iba kundi ang pagbabasa gamit ang mga tala. Iyon ay, pag-aaral ng materyal na may lapis sa kamay.

Ang pamamaraang isinasaalang-alang ay pinipilit ang bata na basahin nang mabuti ang teksto. Ang pamamaraan na ito ay maaaring ganap na magamit kapag gumagawa ng araling-bahay. Mayroon lamang isang limitasyon dito: ang teksto ay hindi dapat masyadong malaki.

Kaya, ang bawat guro ay maaaring makabuo ng kanyang sariling sistema ng pagmamarka, at maaari itong iba-iba. Halimbawa:

1. + (ang alam ko);
2. * (bagong impormasyon);
3. ? (Gusto kong malaman ang higit pa tungkol dito)
4. ! (ano ang naging sanhi ng emosyonal na tugon).

5th reception

Ang pagbabasa nang may paghinto ay isang pamamaraan na maaari ding ilapat sa anumang paksa sa anumang paksa.

Isaalang-alang ang pamamaraang ito gamit ang halimbawa ng isang aralin sa panitikan, kapag nagtatrabaho sa mga yugto. Ang isang kinakailangan ay ang teksto ay dapat na bago sa mga mag-aaral.

Gawain mga guro:

1) paunang hatiin ang teksto sa ilang bahagi (ang bahagi ay dapat na hindi hihigit sa kalahating pahina);

2) maghanda ng mga tanong para sa bawat fragment (Ang mga tanong ay maaaring tungkol sa pag-unawa, pagtataya, pagsusuri); at

3) maghanda ng mga gawain para sa bawat isa sa mga fragment. Sa pagtatapos ng aralin, anyayahan ang mga bata na alalahanin ang mga salawikain at/o sipi sa paksa.

Bilang takdang-aralin, pagkatapos ng gawain, maaaring mag-alok ng presentasyon sa teksto.

Tulad ng napansin mo, ang pamamaraan na ito ay maaaring makilala bilang isang hiwalay na teknolohiya ng pedagogical, i.e. teknolohiya para sa pagtatrabaho sa hindi pamilyar na teksto. Bukod dito, sa teknolohiyang ito, dalawang magkakaugnay na aspeto ang nakikilala: independiyenteng pag-unlad ng materyal na pang-edukasyon at ang akumulasyon ng karanasan sa pagtatrabaho sa literatura na pang-edukasyon.

100 r bonus sa unang order

Piliin ang uri ng trabaho Graduation work Term paper Abstract Master's thesis Report on practice Article Report Review Test work Monograph Problem solving Business plan Mga sagot sa mga tanong Malikhaing trabaho Essay Drawing Compositions Translation Presentations Pagta-type Iba pa Pagtaas ng uniqueness ng text Candidate's thesis Laboratory work Help on- linya

Pahingi ng presyo

Ang konsepto ng paraan ng pagtuturo ay napakakomplikado. Hanggang ngayon, ang mga talakayan tungkol sa isang mas tumpak na interpretasyon nito ay hindi huminto sa pedagogy.

Ang salitang "pamamaraan" sa pagsasalin mula sa Griyego ay nangangahulugang isang paraan ng pag-alam, pag-aaral ng mga phenomena ng kalikasan at buhay panlipunan, isang pamamaraan, pamamaraan o paraan ng pagkilos; daan patungo sa katotohanan.

Sa pedagogy, maraming mga kahulugan ng konsepto ng "paraan ng pagtuturo":

- isang paraan ng magkakaugnay na aktibidad ng isang guro at mag-aaral, na naglalayong malutas ang isang kumplikadong mga gawain ng proseso ng edukasyon (Yu.K. Babansky);

- isang paraan o isang paraan upang makamit ang mga layunin, malutas ang mga problema ng edukasyon (IP Podlasy);

- isang napatunayan at sistematikong gumaganang istraktura ng mga aktibidad ng mga guro at mag-aaral, sinasadyang ipinatupad upang maipatupad ang mga naka-program na pagbabago sa personalidad ng mga mag-aaral (V. Okon).

Sa Pedagogical Encyclopedia ng 1965, ang sumusunod na kahulugan ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay ibinigay: "ang mga pamamaraan ng trabaho ng guro at mga mag-aaral kung saan ang mastery ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay nakakamit, ang pananaw sa mundo ng mga mag-aaral ay nabuo, ang kanilang mga kakayahan ay nabuo. ”1.

Samakatuwid, ang modernong kahulugan ng pamamaraan tungkol sa. mga aral ang susunod.

Ang pamamaraan ng pagtuturo ay isang paraan upang makamit ang layunin ng pagkatuto ay isang sistema ng pare-pareho at maayos na mga aksyon ng isang guro na nag-oorganisa, sa tulong ng ilang mga paraan, ang mga praktikal at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral upang matutuhan ang karanasang panlipunan na nakapaloob sa nilalaman ng edukasyon. . 2.

Ang pamamaraan ng pagtuturo ay maaari ding bigyan ng sumusunod na kahulugan: ito ay isang paraan ng maayos na aktibidad ng paksa at layunin ng proseso ng edukasyon, na naglalayong makamit ang mga layunin ng pagsasanay, pag-unlad, at edukasyon.

Nasa mga kahulugan na ito, lumilitaw ang pamamaraan bilang isang multidimensional na kababalaghan, bilang ubod ng proseso ng edukasyon. Ang mga itinakdang layunin ay nakakamit sa pamamagitan ng tamang napiling landas, ang mga anyo at paraan ng pagkamit ng layunin na nauugnay dito. Ang pagbabago ng mga layunin ay palaging nangangailangan ng pagbabago sa mga pamamaraan ng pagtuturo.

Sa mga pamamaraan ng pagtuturo, maaaring isa-isa ang mga pamamaraan ng pagtuturo (ang aktibidad ng isang guro) at mga pamamaraan ng pagtuturo (ang aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-master ng kaalaman). Ang iba't ibang aktibidad ng mga guro at mag-aaral ay humahantong sa mga didaktista sa ibang interpretasyon ng konseptong ito at, sa batayan na ito, hinihikayat silang mag-isa ng ibang bilang ng mga pamamaraan sa pagtuturo at bigyan sila ng naaangkop na terminolohiya. Gayunpaman, karamihan sa mga may-akda ay may pananaw ayon sa kung saan ang paraan ng pagtuturo ay isang paraan ng pag-aayos ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Ang konsepto ng "pagtanggap" ay konektado sa konsepto ng "paraan". Ito ay pinaniniwalaan na ang pamamaraan ay isang mahalagang bahagi ng pamamaraan, ang detalye nito. Kaya, halimbawa, ang isang panayam ay isang paraan ng pagtuturo, at ang komunikasyon ng plano nito ay isang pamamaraan na nagpapagana ng atensyon ng mga mag-aaral at nagpapadali sa pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon.

Ang parehong mga pamamaraan ay maaaring maging bahagi ng iba't ibang paraan ng pagtuturo. O ang parehong paraan ay maaaring magsama ng iba't ibang mga diskarte, batay sa antas ng kasanayan ng guro. Kabilang dito ang: pagpapakita ng guro, pakikipag-usap sa plano ng trabaho, pagtanggap ng mga tala ng mga mag-aaral ng mga pangunahing konsepto, paghahambing, atbp. Ginagamit ang mga diskarte upang pahusayin ang pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon ng mga bata, palalimin ang katalusan, at pasiglahin ang aktibidad ng pag-iisip.

Ang mga pamamaraan ay nagbibigay ng isang solusyon sa problemang isinagawa ng isang paraan o iba pa. Sa pagsasanay, may mga posibleng paglipat ng mga pamamaraan sa mga pamamaraan at kabaligtaran (pamamaraan sa pamamaraan, pamamaraan sa pamamaraan), na sanhi ng mga detalye ng pagsasanay.

Mga pamamaraan na naaayon sa paraan ng paglalahad ng problema:

• kontra-argumento ng guro sa sinasabing kalaban sa proseso ng pagtatanghal;
• pagtatanghal sa mga mag-aaral ng isang sadyang nilabag na lohika ng presentasyon, ebidensya at pagsusuri ng guro ng mga resulta na nakuha sa kasong ito;
• pagsisiwalat ng guro ng mga sanhi at likas na katangian ng mga pagkabigo na nakatagpo sa paraan ng paglutas ng mga problema;
• talakayan ng guro sa mga posibleng kahihinatnan na ginawa mula sa mga maling pagpapalagay;
• paghahati ng materyal na ipinakita ng guro sa pagbuo ng mga semantikong sandali;
• pag-aayos ng atensyon ng mga mag-aaral sa pagkakasunud-sunod ng mga kontradiksyon na lumitaw sa kurso ng paglutas ng mga problema;
• isang nakakaintriga na paglalarawan ng guro sa bagay na ipinakita, na sinusundan ng isang tanong;
• pagtatakda ng guro sa solusyong pangkaisipan ng mga mag-aaral sa lohikal na gawain na iniharap sa kurso ng pagtatanghal;
• mga retorika na tanong ng guro sa presentasyon;
• paglalahad ng halimbawa ng salungatan sa mga mag-aaral.

Dahil ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay may ilang mga katangian, maaari silang mauri sa maraming paraan. Ang sitwasyong ito ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng iba't ibang mga diskarte sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang problema sa pag-uuri ng mga pamamaraan sa pagtuturo ay naging partikular na talamak noong 60s at 70s ng ika-20 siglo. Walang kahit isang pangunahing domestic didactic na hindi nagpapahayag ng kanyang pananaw sa isyung ito. E.I. Petrovsky, E.Ya. Golant, D.O. Naniniwala si Lordkipanidze at iba pa na kapag nag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, kinakailangang isaalang-alang mga mapagkukunang iyon kung saan kumukuha ng kaalaman ang mga mag-aaral. Sa batayan na ito, natukoy nila ang tatlong grupo ng mga pamamaraan : berbal, biswal at praktikal. At walang pag aalinlangan, salita, visual aid at praktikal na gawain malawakang ginagamit sa proseso ng edukasyon.

AT AKO. Lerner at M.N. Ang Skatkin ay bumuo ng mga pamamaraan sa pagtuturo batay sa likas na katangian ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-master ng materyal na pinag-aaralan. Mula sa puntong ito, natukoy nila ang mga sumusunod na pamamaraan:

• explanatory-illustrative, o informational-receptive (reception - perception): kwento, lecture, paliwanag, trabaho sa isang aklat-aralin, pagpapakita ng mga pagpipinta, pelikula at filmstrips, atbp.;
• reproductive: pagpaparami ng mga aksyon para sa aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay, mga aktibidad ayon sa algorithm. programming;
• may problemang pagtatanghal ng pinag-aralan na materyal;
• bahagyang paghahanap, o heuristic na paraan;
• paraan ng pananaliksik, kapag ang mga mag-aaral ay binibigyan ng isang gawaing nagbibigay-malay na kanilang lutasin sa kanilang sarili, pagpili ng mga kinakailangang pamamaraan para dito at gamit ang tulong ng isang guro.

Yu.K. Hinati ni Babansky ang buong iba't ibang paraan ng pagtuturo sa tatlong pangunahing grupo:

• mga pamamaraan ng organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay;
• mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay;
• mga pamamaraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili sa pagiging epektibo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Sa mga terminong didactic, ang pag-uuri ng sikat na guro ng Belarusian na si I.F. Kharlamov. Tinukoy niya ang limang grupo ng mga pamamaraan ng pagtuturo:

• mga pamamaraan ng oral na pagtatanghal ng kaalaman ng guro at pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral: kwento, paliwanag. panayam sa paaralan, pag-uusap; paglalarawan at pagpapakita sa panahon ng oral presentation ng pinag-aralan na materyal;
• mga paraan ng pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal: pag-uusap, trabaho sa isang aklat-aralin;
• mga pamamaraan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral upang maunawaan at matutuhan ang bagong materyal: magtrabaho kasama ang isang aklat-aralin, gawaing laboratoryo;
• mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon sa aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay at pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan: pagsasanay, gawain sa laboratoryo;
• pamamaraan para sa pagsubok at pagsusuri ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral: araw-araw na pagmamasid sa gawain ng mga mag-aaral: araw-araw na pagmamasid sa gawain ng mga mag-aaral, oral na pagtatanong (indibidwal, frontal, compacted), pagtatalaga ng marka ng aralin, mga pagsusulit, pagsuri sa takdang-aralin, programmed control , pagsubok.

Ang talakayan sa problema ng pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay may makabuluhang advanced na pedagogical science, dahil ang iba't ibang mga punto ng view ay sumasalamin sa natural na proseso ng pagkita ng kaibhan at pagsasama ng kaalaman tungkol sa kanila. Kasabay nito, imposibleng hindi aminin na, sa kabila ng lahat ng mga pagtatangka na ginawa, ngayon ay walang pangkalahatang tinatanggap na pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa didactics.

Mga katangian ng mga pangunahing grupo ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

Ang didactic na pananaliksik ay nagpapakita na ang pagbibigay ng pangalan at pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na pagkakaiba-iba, depende sa kung aling diskarte ang pinili sa kanilang pag-unlad. Ang pag-uuri na iminungkahi ni I.E. Petrovsky, E.Ya. Golant, D.O. Lordkipanidze at iba pa.Naniniwala sila na kapag nag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, kinakailangang isaalang-alang ang mga mapagkukunan kung saan kumukuha ng kaalaman ang mga mag-aaral. Sa batayan na ito, natukoy ng mga siyentipiko ang tatlong grupo ng mga pamamaraan: pandiwang, visual at praktikal.

Kasama sa mga pamamaraan sa pagtuturo ng berbal ang: pagkukuwento, pagpapaliwanag, panayam sa paaralan, pag-uusap.

Ang kwento at paliwanag ng guro. Ito ang mga pinakakaraniwang paraan ng pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon.

Ang kwento ay isang paraan ng paglalahad ng pagsasalaysay-pag-uulat ng materyal na pinag-aaralan ng guro at pagpapahusay sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Kadalasan, ang kuwento ay ginagamit kapag nagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, na naglalarawan. Halimbawa, isang maikling talambuhay ng isang manunulat sa mga klase sa panitikan, materyal sa heograpikal na lokasyon at natural na kondisyon ng isang bansa sa heograpiya at kasaysayan, mga katotohanan at mga halimbawa na may kaugnayan sa kasaysayan ng mga pagtuklas ng siyentipiko sa pisika, kimika, at matematika.

Ang kuwento bilang isang pamamaraan ay inilalapat sa lahat ng yugto ng pag-aaral. Pinapagana nito ang pang-unawa, nagkakaroon ng interes, kuryusidad, imahinasyon at pag-iisip.

Sa isang tahasang anyo, ang kwento ay pangunahing ginagamit sa yugto ng pamilyar sa bagong materyal upang lumikha ng isang holistic na pagtingin sa mga mag-aaral. Sa kasunod na mga yugto, ito ay pinagsama sa iba pang mga pamamaraan.

Ang pagiging epektibo ng pamamaraan ay tinitiyak ng pagiging maalalahanin ng plano ng kwento, ang pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng materyal, ang bisa ng mga halimbawa at katotohanan na ginamit, ang paggamit ng mga diskarte sa paghahambing at paghahambing, kalinawan, emosyonalidad, ang tagal ng trabaho ( mula 10 hanggang 15 minuto), ang pagkakaroon ng mga konklusyon.

Ang paliwanag ay isang konklusibong pagtatanghal ng isang batas, isang panuntunan, isang kurso ng paglutas ng isang problema, isang aparato na aparato, pati na rin ang isang pagsusuri ng kaukulang natural na phenomena, mga makasaysayang kaganapan at petsa, at mga tampok ng isang gawa ng sining.

Ang paraan ng pagpapaliwanag ay ginagamit kapag inilalantad ang kahulugan ng mga salita at konsepto, ang mga prinsipyo ng pagpapatakbo ng iba't ibang mga aparato, kapag nag-aaral ng bagong materyal, pagbuo ng isang sistema ng pang-agham na pangangatwiran at ebidensya, pagsisiwalat ng sanhi-at-epekto na mga relasyon, paglalahad ng mga teoretikal na posisyon na nagpapakita ng ang kakanyahan ng natural na phenomena o buhay panlipunan.

Ang pagiging epektibo ng paraan ng pagpapaliwanag ay nakasalalay sa isang malalim na kaalaman sa siyentipikong bahagi ng nilalaman ng mga disiplinang pang-akademiko, isang malinaw na setting ng mga gawain, pagtukoy sa kakanyahan ng problemang kasangkot, ang pagkakasunud-sunod ng pagsisiwalat ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, argumentasyon, pagbuo ng ebidensya, katumpakan ng mga formulation; lalim at accessibility ng presentasyon, pagwawasto ng kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral; isinasaalang-alang ang mga indibidwal at sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral, na nagpapakilos sa atensyon ng mga bata.

Ang paraan ng pagpapaliwanag ay ginagamit upang gumana sa lahat ng pangkat ng edad. Ito ay mas epektibo sa middle at high school. Ito ay dahil sa higit na pag-unlad ng abstract na pag-iisip ng mga mag-aaral at ang pagtaas ng pagiging kumplikado ng materyal na pang-edukasyon.

Ang kuwento at paliwanag ay ginagamit sa pag-aaral ng medyo maliit na dami ng materyal na pang-edukasyon. Simula sa mga baitang 7–8, ang mga guro ay kailangang magpahayag ng malaking halaga ng bagong kaalaman sa ilang partikular na paksa, na gumugugol ng 20–30 minuto ng isang aralin dito, at kung minsan ang buong aralin. Samakatuwid, ginagamit ang form ng panayam.

Ang salitang lecture ay nagmula sa Latin at isinalin sa Russian ay nangangahulugang pagbabasa. Ang tradisyon ng paglalahad ng materyal sa pamamagitan ng verbatim na pagbabasa ng isang pre-written text (summary) ay nagmula sa medieval na unibersidad. Halimbawa, sa Inglatera ay itinuturing pa rin na obligado para sa isang propesor sa unibersidad na pumasok sa klase na may kasamang teksto ng isang panayam at gamitin ito kapag naglalahad ng materyal sa mga mag-aaral. Sa ibang mga bansa, ang tradisyong ito ay nawala ang kahulugan nito, at ang konsepto ng isang lektura ay nangangahulugan ng hindi gaanong pagbabasa ng isang paunang inihanda na teksto bilang isang tiyak na paraan ng pagpapaliwanag ng materyal na pinag-aaralan. Ginagamit din ang panayam sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon. Ipinapalagay ng isang panayam sa paaralan na ang guro sa loob ng mahabang panahon ay pasalitang nagpapakita ng isang malaking halaga ng materyal na pang-edukasyon, gamit ang mga pamamaraan upang mapahusay ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

Dahil nabibilang ang lektura sa anyo at paraan ng pasalitang paglalahad ng kaalaman ng guro, lumilitaw ang tanong sa pagkakaiba nito sa kwento at paliwanag. Ang lecture ay naiiba sa kuwento dahil ang pagtatanghal dito ay hindi naaabala sa pamamagitan ng pagsagot sa mga mag-aaral na may mga tanong. Kung ihahambing sa kwento at paliwanag, nailalarawan din ito ng isang mas malawak na pang-agham na hirap ng presentasyon.

Ang mga sumusunod na uri ng lektura ay nakikilala:

- tradisyonal na panayam - ang materyal ay ipinakita pangunahin sa tapos na anyo;

- isang may problemang lecture o isang lecture na may problemang kalikasan - isang pang-agham o praktikal na problema ay nabuo (mga direksyon sa pag-unlad, mga pamamaraan at mga pagpipilian, mga problema, hinulaang mga kahihinatnan);

- isang panayam-pag-uusap o panayam na panayam - ay ginagamit sa mga kaso kung saan ang mga tagapakinig ay may tiyak na impormasyon sa problema o handang sumali sa talakayan nito.

Tinitiyak ng presentasyon ng lecture ng materyal ang pagkakumpleto at integridad ng pang-unawa nito. Ang mga mag-aaral ay kasama sa proseso ng mga aktibong pagkilos sa pag-iisip at pabago-bagong "pagsasanay" sa katotohanan ng kung ano ang sinasabi (mga kadahilanan, phenomena, mga kaganapan, mga makasaysayang panahon, mga posisyon ng mga bayani, ang mundo ng mga kaisipan ng mga bayani at mga ideya ng mga siyentipiko). Ang patuloy na boluntaryong atensyon, pagiging may layunin, mga kasanayan sa pagkuha ng tala ay nabuo.

Pag-uusap. Ang kwento, paliwanag at panayam sa paaralan ay kabilang sa monologo, o mga pamamaraan ng pagtuturo ng pag-uulat ng impormasyon. Sa kabaligtaran, ang pag-uusap ay isang paraan ng diyalogo ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon (mula sa mga diyalogo ng Griyego - isang pag-uusap sa pagitan ng dalawa o higit pang mga tao), na sa kanyang sarili ay nagsasalita ng mga mahahalagang detalye ng pamamaraang ito. Ang kakanyahan ng pag-uusap ay nakasalalay sa katotohanan na ang guro, sa pamamagitan ng mahusay na pagtatanong, ay hinihikayat ang mga mag-aaral na mangatwiran at mag-analisa sa isang tiyak na lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga pinag-aralan na katotohanan at phenomena at independiyenteng bumalangkas ng kaukulang teoretikal na konklusyon at paglalahat.

Ang pangunahing punto ng pag-uusap ay hikayatin ang mga mag-aaral na gumamit ng mga tanong upang mangatuwiran, pag-aralan ang materyal at gawing pangkalahatan, upang independiyenteng "tuklasin" ang mga bagong ideya, mga batas ng konklusyon, atbp. para sa kanila. Samakatuwid, kapag nagsasagawa ng isang pag-uusap upang maunawaan ang bagong materyal, kinakailangan na magtanong sa paraang hindi sila nangangailangan ng monosyllabic affirmative o negatibong mga sagot, ngunit detalyadong pangangatwiran, ilang mga argumento at paghahambing, bilang isang resulta kung saan ang mga mag-aaral ay naghihiwalay ng mga mahahalagang katangian. at mga katangian ng mga bagay at penomena na pinag-aaralan at sa paraang ito ay nakakakuha ng bagong kaalaman.

Ang mga tanong ay dapat magkaroon ng malinaw na pagkakasunod-sunod at pokus, na magbibigay-daan sa mga mag-aaral na maunawaan ang panloob na lohika ng nakuhang kaalaman.

Ang pag-uusap bilang isang paraan ng pagtuturo ay hindi maaaring matiyak ang pagkamit ng lahat ng mga layunin sa didaktiko, lalo na, ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan. Samakatuwid, ipinapayong gamitin sa kumbinasyon ng iba pang mga pamamaraan.

Kapag nakikipag-usap ng bagong kaalaman, ang isang pag-uusap ay maaaring pumunta nang pasaklaw (ibig sabihin, mula sa partikular na kilalang nakikitang mga phenomena hanggang sa pangkalahatang konklusyon) o deduktibo (mula sa isang pangkalahatang posisyon hanggang sa mga partikular na kaso).

Sa pamamagitan ng appointment sa proseso ng pang-edukasyon, ang mga sumusunod na uri ng mga pag-uusap ay nakikilala: pambungad o pambungad (pag-aayos); komunikasyon ng bagong kaalaman; pag-aayos; kontrol at pagwawasto.

Ang isang panimulang pag-uusap ay gaganapin sa simula ng isang aralin o iba pang sesyon ng pagsasanay. Sa tulong nito, ang mga mag-aaral ay handa para sa pang-unawa at asimilasyon ng bagong materyal na pang-edukasyon. Ang ganitong uri ng pag-uusap ay nakakatulong upang maunawaan ang kahalagahan ng paparating na gawain, bumubuo ng mga ideya tungkol sa nilalaman, mga detalye at tampok nito.

Kapag nakikipag-usap ng bagong kaalaman, ang pag-uusap ay itinayo sa anyo ng mga tanong at sagot, pangunahin kapag sinusuri ang mga nabasang teksto, isinasaulo ang mga sagot (catechetical). Nakakatulong ito na pangunahan ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng mahusay na paglalahad ng mga tanong, kanilang kaalaman at karanasan sa buhay tungo sa asimilasyon ng bagong kaalaman, ang kahulugan ng mga konsepto, at ang paghahanap ng paraan para sa paglutas ng problema. Ang isang maayos na pag-uusap ay lumilikha ng pansariling impresyon na ang mag-aaral mismo ay gumawa ng isang "pagtuklas", gumawa ng isang mahirap na landas patungo sa siyentipikong katotohanan.

Ang pagpapatibay ng mga pag-uusap ay ginagamit upang palalimin, gawing pangkalahatan at i-systematize ang kaalaman. Karaniwang ginagawa ang mga ito sa pagtatapos ng aralin sa pag-aaral ng bagong materyal.

Ang mga pag-uusap sa pagkontrol at pagwawasto ay maaaring ayusin bilang pangharap o indibidwal. Ginagamit ang mga ito upang matukoy ang antas ng asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral, ang kanilang pagwawasto, paglilinaw, pagdaragdag, pagkonkreto.

Ang pagiging epektibo ng pag-uusap ay nakasalalay sa maingat na paghahanda ng guro, ang pag-iisip ng mga tanong, ang kanilang lohikal na pagkakasunud-sunod. Ang mga tanong ay dapat bumuo ng lahat ng uri ng pag-iisip, tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral. Sa bahagi ng mga mag-aaral, ang mga sagot ay dapat na may kamalayan, at pangangatwiran at wastong pagkakabalangkas.

Pagtalakay. Ang isang makabuluhang lugar sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng pandiwang ay ibinibigay sa modernong paaralan ng talakayang pang-edukasyon. Ang pangunahing layunin nito sa proseso ng pag-aaral ay upang pasiglahin ang cognitive na interes, upang isali ang mga mag-aaral sa isang aktibong talakayan ng iba't ibang pang-agham na pananaw sa isang partikular na problema, upang hikayatin silang maunawaan ang mga umiiral na diskarte sa pakikipagtalo sa ibang tao at sa kanilang sariling posisyon. Ang paggamit ng isang pang-edukasyon na talakayan ay nagpapahiwatig ng isang masusing paunang paghahanda ng mga mag-aaral, kapwa sa mga tuntunin ng nilalaman at pormalidad, pati na rin ang pagkakaroon ng hindi bababa sa dalawang magkasalungat na opinyon sa problemang tinatalakay. Ang talakayan ay batay sa kaalaman at kakayahang magpahayag ng ideya, upang kumbinsihin ang mga kalaban. Sa proseso ng talakayang pang-edukasyon, ang mga kakayahan ng mga mag-aaral na malinaw at tumpak na bumalangkas ng kanilang mga iniisip, bumuo ng isang sistema ng makatwirang ebidensya ay ipinakita. Sa sitwasyong ito, siyempre, ang guro mismo ay dapat magpakita ng mga halimbawa ng argumentasyon sa mga mag-aaral, turuan ang mga mag-aaral na tumpak na ipahayag ang kanilang mga saloobin at maging mapagparaya sa mga salita ng mga mag-aaral, magalang na baguhin ang kanilang argumentasyon.

Ang talakayang pang-edukasyon bilang isang paraan ng pagtuturo ay napatunayang mabuti sa mga senior class ng pangkalahatang edukasyon na paaralan, mga gymnasium at lyceum. Nabubuo nito ang magkakaibang pag-iisip, pagmuni-muni at intuwisyon sa mga mag-aaral.

Makipagtulungan sa aklat-aralin. Napakahirap para sa mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral na alalahanin ang lahat ng impormasyong natanggap. Dapat nilang isaulo ang mga pangunahing probisyon kung saan nakabatay ang mga klase sa isang partikular na asignaturang akademiko. Ang mga mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na makahanap ng mas tiyak na mga probisyon sa isang aklat-aralin o sa iba pang literatura na pang-edukasyon, na dapat ituro sa silid-aralan. Ito ay isa sa pinakamahalagang paraan upang maihanda ang mga mag-aaral para sa sariling edukasyon.

Sa elementarya, ang gawain sa aklat ay pangunahing isinasagawa sa silid-aralan sa ilalim ng gabay ng isang guro. Sa hinaharap, lalong natututo ang mga mag-aaral na gamitin ang aklat nang mag-isa. Mayroong ilang mga pamamaraan para sa independiyenteng trabaho na may mga naka-print na mapagkukunan. Ang mga pangunahing ay:

• pagkuha ng tala - buod, buod ng binasa. Ang pagkuha ng tala ay isinasagawa sa unang tao, na mas mahusay na bumuo ng malayang pag-iisip.
• pag-iskedyul ng teksto. Ang plano ay maaaring simple o kumplikado. Upang makabuo ng isang plano, pagkatapos basahin ang teksto, kailangan itong hatiin sa mga bahagi at pamagat ang bawat bahagi.
• thesis - buod ng mga pangunahing kaisipang binasa.
• pagsipi- verbatim na sipi mula sa teksto.
• anotasyon - isang maigsi na buod ng nilalamang binasa nang hindi nawawala ang mahahalagang kahulugan.
• peer review - pagsulat ng maikling pagsusuri na nagpapahayag ng iyong saloobin tungkol sa iyong nabasa.
• tulong sa pagsulat - pagganap impormasyon tungkol sa isang bagay na nakuha pagkatapos maghanap. Ang mga sanggunian ay istatistika, talambuhay, terminolohikal, heograpikal, atbp.
• pagbuo ng isang pormal-lohikal na modelo - verbal-schematic na representasyon ng binasa.
• pag-compile ng thesaurus - isang nakaayos na hanay ng mga pangunahing konsepto para sa isang seksyon, paksa.
• pagpuno sa matrix ng mga ideya - kahulugan mga paghahambing na katangian ng mga homogenous na bagay, mga phenomena sa mga gawa ng iba't ibang mga may-akda.

Ang pagtatrabaho sa isang libro ay palaging kinukumpleto ng iba pang mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang pagpili ng mga libro para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay batay sa mga rekomendasyon ng mga metodologo at guro ng paksa.

Kasama sa mga pamamaraan ng visual na pagtuturo ang pagmamasid, paglalarawan, at pagpapakita. Ang kanilang pangunahing tampok ay ang pangunahing mapagkukunan ng impormasyon kapag ginagamit ang mga ito ay hindi isang salita, ngunit iba't ibang uri ng mga bagay, phenomena, teknikal at visual na paraan. Ang mga pamamaraang ito ay kadalasang pinagsama sa mga pandiwang pamamaraan ng pagtuturo. Ang kanilang layunin ay upang palakasin ang impormasyon na ibinigay ng guro, ngunit maaari silang magamit sa mga elemento ng pag-aaral na nakabatay sa problema at maging malikhain.

Bilang paraan ng pagtuturo, ang obserbasyon ay isang aktibong anyo ng sensory cognition. Mas madalas ang pamamaraang ito ay ginagamit sa pag-aaral ng mga paksa ng natural na siklo. Ang mga obserbasyon ay maaaring isagawa kapwa sa ilalim ng gabay ng isang guro sa isang aralin, mga iskursiyon, at nang nakapag-iisa ng mga mag-aaral sa mga tagubilin ng isang guro.

Kapag ginagamit ang pamamaraang ito, kinakailangan ang maingat na paghahanda: ang pagbuo ng mga scheme ng pagmamasid, pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano i-record at iproseso ang data ng pagmamasid at gamitin ang mga ito, atbp. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho, may isang mahusay na nagbibigay-malay, pag-aayos at halagang pang-edukasyon.

paraan ng paglalarawan nagsasangkot ng makatwirang paggamit ng mga visual na materyales sa proseso ng pedagogical: mga kuwadro na gawa, mga poster, mga diagram, mga guhit, mga graph, mga diagram, mga larawan, mga mapa, mga modelo, atlase. Ang istrukturang representasyon ng impormasyon sa pisara, ang mga presentasyon ng computer ay nagbibigay ng isang epektibong pang-unawa sa impormasyon.

Paraan ng demo ay binubuo sa pagpapakita ng mga aksyon ng mga tunay na device o kanilang mga modelo, iba't ibang mekanismo, teknikal na pag-install. Ang pag-set up ng mga eksperimento at pagsasagawa ng mga eksperimento, pagpapakita ng mga proseso (ng iba't ibang pinagmulan), mga tampok ng disenyo, mga katangian ng mga materyales, mga koleksyon (mga materyales, mga produktong sining, mga pagpipinta, mga sample ng mga materyales, atbp.) ay nabibilang din sa paraan ng pagpapakita.

Tinitiyak ng paraan ng pagpapakita ang pang-unawa ng parehong panlabas na anyo (mga katangian) at panloob na nilalaman hindi lamang sa mga istatistika, kundi pati na rin sa dinamika ng kanilang daloy, na napakahalaga para sa mga mag-aaral na maunawaan ang malalim na kakanyahan, mga batas, mga pattern at mga prinsipyo ng kanilang pagkilos at pag-iral, ang mga kondisyon na bumubuo sa kanila.

Ang pagiging epektibo ng pamamaraan ay nakamit sa aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa pagpapatupad nito, na nakakakuha ng pagkakataon na direktang "sukatin ang mga resulta", baguhin ang kurso ng mga proseso, itakda ang mga parameter ng mga mekanismo, itala at siyasatin ang mga katangian ng mga materyales, istruktura ng mga bagay, atbp.

Ang paraan ng pagpapakita ay nagbibigay ng isang malaking-malaki, kumplikado, multidimensional na pagdama ng impormasyon, nagtataguyod ng pagbuo ng lahat ng mga sistema ng pang-unawa sa mga mag-aaral, lalo na ang visual-sensory; pagkuha ng parehong teoretikal at praktikal na mga kasanayan at kakayahan; pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay at pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik. Sinasabi ng popular na karunungan: "Mas mabuting makakita ng isang beses kaysa makarinig ng isang daang beses."

Ayon kay Zankov, apat na anyo ng pagsasama-sama ng mga visual aid ang kilala: pagpapakita at pagpapaliwanag, verbal presentation at pagkumpirma ng sinabi nang may kalinawan, pagpapakita at pandiwang saliw ng isang demonstrasyon, paglikha ng imahe ng imahinasyon sa tulong ng isang salita.

Kapag nagsasagawa ng mga demonstrasyon, kinakailangang tumuon sa kung ano ang pinag-aaralan, sa pangunahing bagay, upang makilala ang mga katangian ng bagay, upang ipakita ang iba't ibang panig nito; ipaliwanag ang layunin ng demonstrasyon, kung ano ang dapat tingnan, i-highlight ang mga bagay ng pagmamasid. Posible ring dagdagan ang demonstrasyon ng mga handout sa pamamagitan ng paggawa ng mga naaangkop na komento.

Ang paghahati ng mga visual aid sa illustrative at demonstration ay may kondisyon. Hindi nito ibinubukod ang posibilidad ng pag-uuri ng mga indibidwal na visual aid bilang parehong illustrative at demonstrative. Ang pagpapakilala ng mga bagong teknikal na paraan sa proseso ng edukasyon (telebisyon, mga video recorder, computer, atbp.) Ay nagpapalawak ng mga posibilidad ng visual na pamamaraan ng pagtuturo. Sa partikular, ang paggamit ng computer ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na biswal na makita sa dynamics ang maraming proseso na dati ay abstract. Kapag gumagamit ng mga visual na pamamaraan ng pagtuturo, maraming mga kondisyon ang dapat sundin:

a) ang visualization na ginamit ay dapat na angkop sa edad ng mga mag-aaral;

b) dapat isaalang-alang ang pagpili ng mga visual aid, at dapat itong ipakita sa katamtamang bilis at sa angkop na sandali lamang sa aralin;

c) ang pagmamasid ay dapat na isinaayos sa paraang malinaw na makikita ng lahat ng mag-aaral ang bagay na ipinapakita;

d) kinakailangang malinaw na i-highlight ang pangunahing, mahalaga kapag nagpapakita ng mga guhit;

e) pag-isipan nang detalyado ang mga paliwanag na ibinigay sa panahon ng pagpapakita ng mga phenomena;

e) ang visualization na ipinapakita ay dapat na eksaktong pare-pareho sa nilalaman ng materyal;

g) isali ang mga mag-aaral mismo sa paghahanap ng nais na impormasyon sa isang visual aid o isang demonstration device.

Mga Praktikal na Pamamaraan ang pag-aaral ay batay sa mga praktikal na gawain ng mga mag-aaral. Ang kanilang layunin ay upang bumuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral. Ang mga praktikal na pamamaraan ay nahahati sa: pagsasanay, laboratoryo at praktikal na gawain.

Paraan ng ehersisyo. Ang mga ehersisyo ay nauunawaan bilang paulit-ulit (maraming) pagganap ng isang mental o praktikal na aksyon upang makabisado ito o mapabuti ang kalidad nito. Ginagamit ang mga pagsasanay sa pag-aaral ng lahat ng mga paksa at sa iba't ibang yugto ng proseso ng edukasyon. Ang kalikasan at pamamaraan ng mga pagsasanay ay nakasalalay sa mga katangian ng paksa, ang tiyak na materyal, ang isyung pinag-aaralan at ang edad ng mga mag-aaral.

Ang mga ehersisyo ay inuri ayon sa kanilang kalikasan. para sa pasalita, nakasulat, grapiko at pang-edukasyon at paggawa. Kapag nagsasagawa ng bawat isa sa kanila, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mental at praktikal na mga aktibidad.

Ang mga pagsasanay sa bibig ay nakakatulong sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, memorya, pagsasalita at atensyon ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay pabago-bago, hindi nangangailangan ng matagal na pag-iingat ng talaan.

Ang mga nakasulat na pagsasanay ay pangunahing ginagamit upang pagsamahin ang kaalaman at bumuo ng mga kasanayan sa kanilang aplikasyon. Ang isang nakasulat na ehersisyo ay nakakatulong sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kultura ng nakasulat na pananalita, at kalayaan sa trabaho. Ang mga nakasulat na pagsasanay ay dapat isama sa oral at graphic na pagsasanay.

Kasama sa mga graphic na pagsasanay ang mga aksyon ng mga mag-aaral sa pagguhit ng mga diagram, drawing, graph, teknolohikal na mapa, paggawa ng mga album, poster, stand, paggawa ng mga sketch sa panahon ng laboratoryo at praktikal na gawain at mga iskursiyon.

Ang mga graphic na pagsasanay ay karaniwang ginagawa nang sabay-sabay sa mga nakasulat sa konteksto ng paglutas ng isang problemang pang-edukasyon. Ang kanilang paggamit ay tumutulong sa mga mag-aaral na mas maunawaan, maunawaan at maisaulo ang materyal na pang-edukasyon, nag-aambag sa pagbuo ng spatial na imahinasyon. Ang mga graphic na gawa, depende sa antas ng kalayaan ng mga mag-aaral sa kanilang pagpapatupad, ay maaari maging reproducing, pagsasanay o pagiging malikhain.

Kasama sa pagsasanay at pagsasanay sa paggawa ang praktikal na gawain ng mga mag-aaral na may oryentasyong produksyon at paggawa. Ang layunin ng mga pagsasanay na ito ay ilapat ang teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral sa kanilang mga gawain sa trabaho. Ang ganitong mga pagsasanay ay nakakatulong sa edukasyon sa paggawa ng mga mag-aaral.

Ang mga ehersisyo ay epektibo lamang kung ang isang bilang ng mga kinakailangan para sa mga ito ay natutugunan: isang mulat na diskarte ng mga mag-aaral sa kanilang pagpapatupad; pagsunod sa didactic na pagkakasunud-sunod sa pagganap ng mga pagsasanay (una, ang mga pagsasanay ay ipinakita upang kabisaduhin at kabisaduhin ang materyal na pang-edukasyon, pagkatapos ay upang kopyahin at ilapat ang naunang natutunan na materyal, pagkatapos ay independiyenteng ilipat ang napag-aralan sa mga hindi pamantayang sitwasyon at sa malikhaing aplikasyon ng kaalaman). Ang mga pagsasanay sa paghahanap ng problema ay lubhang kailangan din, na bumubuo at nagpapaunlad sa mga mag-aaral ng imahinasyon ng kakayahang hulaan, intuwisyon.

Pamamaraan ng lab nag-aambag sa isang mas malalim na asimilasyon ng teoretikal na kaalaman, ang pagkuha ng mga kasanayan, tinitiyak ang direktang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga proseso ng "pagkuha" ng kaalaman na dating nakuha ng agham. Ang pamamaraan ng laboratoryo ay nagbibigay para sa pagganap ng malikhaing gawain sa pagkuha ng ganap na bagong mga resulta sa agham at kasanayan, na napatunayan ng pagsasagawa ng gawaing laboratoryo na isinasagawa sa paaralan. Ang pamamaraang ito ay nagpapasigla sa aktibidad ng mga aksyon kapwa sa yugto ng paghahanda para sa pagsasagawa ng pananaliksik, at sa proseso ng pagpapatupad nito. Binibigyan nito ang mga mag-aaral ng pagkakataong madama na sila ay mga kalahok, tagalikha ng patuloy na karanasan, eksperimento, pananaliksik; upang bumuo ng mga diyalektikong ideya tungkol sa mga pinag-aralan na phenomena, upang matukoy ang iba, posibleng hindi tradisyunal na paraan ng pagsasagawa ng pananaliksik.

Ang pamamaraan ng gawaing laboratoryo ay isa sa mga nangingibabaw na disiplina ng natural na agham: matematika, pisika, kimika, biology, atbp. Sa ilang mga paksa, ang gawaing laboratoryo ay maaaring matagumpay na maisagawa sa iba pang mga paksa: kasaysayan, mga wika, sining, atbp.

Paraan ng praktikal na gawain. Nag-aambag ito sa pagpapalalim, pagsasama-sama at pag-concretization ng nakuha na kaalaman, nilagyan ang mga mag-aaral ng kumplikado, pinagsamang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa gawaing pang-edukasyon, pati na rin para sa pagsasagawa ng iba't ibang mga gawain sa trabaho sa mga workshop sa pagsasanay, mga koponan ng mag-aaral, mga aktibidad sa paggawa.

Sa planong pang-edukasyon, ang praktikal na gawain ay nag-aambag sa pag-unlad ng pansin at pagmamasid, mga kasanayan sa katumpakan, pagkamakatuwiran ng mga aksyon.

Ang pamamaraang pamamaraan sa pagsasalin mula sa Griyego ay nangangahulugang "isang variant ng pagkamit ng layunin." Ito ay isang tiyak na sistema ng magkakaugnay na sunud-sunod na mga aksyon ng mga mag-aaral at guro, salamat kung saan nagaganap ang buong asimilasyon ng bagong materyal na pang-edukasyon.

Batayang teoretikal

Ang pamamaraang pamamaraan ay isang multidimensional at multidimensional na konsepto. Ang agham pedagogical ay hindi naglalaman ng anumang partikular na diskarte sa pagtukoy ng mga pamamaraan. Iminumungkahi ng iba't ibang mga may-akda ang mga sumusunod na pamamaraan ng pagtuturo:

• kuwento;
• talakayan;
• magtrabaho kasama ang aklat-aralin;
• workshop sa laboratoryo;
• pagpapaliwanag;
• pagsusulit;
• isang ehersisyo;
• paglalarawan;
• pagpapakita;
• iba't ibang uri ng indibidwal, nakasulat);
• isang ehersisyo.

Bukod dito, ang bawat pamamaraan ng pamamaraan ay may maraming mga uri na makakatulong upang matagumpay na makayanan ang anumang mga gawaing didactic.

mga diskarte sa pag-aaral

Ang mga pamamaraan ng pamamaraan sa aralin ay ginagamit ng guro, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng klase, ang uri ng aralin. Ang pagtanggap ay isang mahalagang bahagi ng pamamaraan. Sa mga pedagogical na kolehiyo at mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang mga guro sa hinaharap ay master ang lahat ng mga pamamaraan ng pagtuturo na binuo ng mga nangungunang kinatawan ng pedagogical science. Ang mga pamamaraan ng pamamaraan sa elementarya ay nagbibigay ng maximum na paggamit ng mga visual na pantulong sa pagtuturo, na kinakailangan sa edad na ito.

Paggawa gamit ang isang libro

Kapag nagbabasa ng libro, may ilang mga trick nang sabay-sabay:

• pagbabasa ng teksto nang malakas;
• pagguhit ng plano ayon sa binasang teksto;
• pagpuno sa talahanayan ayon sa nilalamang binasa;
• pagbibigay-diin sa lohikal na pamamaraan ng narinig na teksto;
• pag-iipon ng isang maikling buod;
• pagpili ng mga quotes.

Sa iba't ibang sitwasyon, ang mga pamamaraan ng pamamaraan sa aralin ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan.

Halimbawa, kapag nagtatrabaho sa isang libro, sa isang aralin ay pinagsama nila ang pagkuha ng mga tala at pagbabasa nang malakas, at sa isa pang aralin, ang mga quote ay pinili para sa teksto at isang lohikal na diagram ay iginuhit. Ang pag-compile nito, ang mga lalaki ay gumagamit ng mga pamamaraan ng paliwanag at paglalarawan. Ang guro, sa proseso ng pagpapakilala sa mga mag-aaral sa bagong materyal na pang-edukasyon, ay nag-aalok sa kanila ng malayang gawain.

Ano ang kailangan upang magamit ang mga pamamaraan at pamamaraan

Ang mga pamamaraan ng pedagogical na pamamaraan ay ipinatupad lamang kapag ang proseso ng edukasyon ay binibigyan ng mga kinakailangang materyal na mapagkukunan. Para sa pagpasok sa laboratoryo, kakailanganin ang kagamitan, para sa teknolohiya ng computer - isang personal na computer. Ang mga kagamitan sa pag-aaral ay tinatawag na mga materyal na bagay na kinakailangan upang suportahan ang proseso ng pagkatuto. Sila ang naging pangunahing kasangkapan sa gawain ng modernong guro.

Materyal na paraan ng edukasyon

Kabilang dito ang mga guhit, koleksyon, dummies; teknikal na mga pantulong sa pagtuturo, didactic na materyal.

Ang mga kilos at ekspresyon ng mukha, pagsasalita, komunikasyon, nagbibigay-malay, aktibidad sa paggawa ay itinuturing na materyal na paraan.

Ang layunin ng mga pantulong sa pagtuturo ay tinutukoy ng kanilang didaktikong katangian. Halimbawa, kapag nagtuturo ng kimika, ang guro ay gumagamit ng isang demonstrasyon na eksperimento sa yugto ng pag-aaral ng bagong materyal. Upang pagsamahin ang nakuhang kaalaman at kasanayan, ang mga bata ay inaalok ng praktikal at laboratoryo.

Mga pag-andar

Ang mga pantulong sa pagtuturo na ginagamit sa modernong paaralan ay gumaganap ng ilang mga tungkulin.

1. Tumutulong ang compensatory upang mapadali ang proseso ng edukasyon, tumulong sa pagkamit ng layunin na may kaunting oras at pisikal na gastos.
2. Tinutulungan ng adaptive ang guro na iugnay ang nilalaman ng disiplina sa akademiko sa mga indibidwal at mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, upang makakuha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng mga bata, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.
3. Ang impormasyon ay kinabibilangan ng paggamit ng iba't ibang mga aklat-aralin, video, kagamitan sa projection, kagamitan sa laboratoryo.
4. Ang integrasyon ay binubuo sa kabuuan ng mga pinag-aralan na phenomena at mga bagay, na nagpapakita ng kakanyahan at mga katangian ng mga proseso o batas.

Reception "zigzag"

Ang pamamaraang pamamaraan na ito ay angkop para sa mga sitwasyon kung saan kinakailangan upang matutunan ang isang malaking halaga ng impormasyon sa isang maikling panahon. Sa kurikulum ng paaralan sa maraming mga disiplinang pang-akademiko, ang pinakamababang bilang ng mga oras ay inilalaan para sa pag-aaral ng mga partikular na paksa. Upang magkaroon ng oras upang isaalang-alang ang maraming mga talata hangga't maaari sa panahon ng aralin, ito ay tiyak na mga pamamaraan ng pamamaraan na tumulong sa guro. Sa paaralan, pinapayagan ka ng "zigzag" na matandaan ang mga detalye ng isang malaking halaga ng impormasyon sa isang maikling panahon. Ang materyal ay na-assimilated sa isang interactive na form, ang guro ay hindi nag-aalok sa mga mag-aaral ng isang handa na solusyon, ang mga mag-aaral mismo ang naghahanap nito. Ang mga pamamaraan na ito ay mga kasanayan sa pangkatang gawain. Mayroong isang mobilisasyon ng lahat ng mga mag-aaral, Natututo silang maghanap nang sama-sama upang ma-systematize ang impormasyon. Ang mga uri ng pamamaraang pamamaraan tulad ng "mga pivot table", "essays", "cluster" ay angkop para sa "zigzag".

Ang pangunahing layunin ng paglalapat ng "zigzag" na pamamaraan ay ang asimilasyon ng isang malaking layer ng bagong materyal. Sa una, hinati ng guro ang teksto sa ilang magkakahiwalay na bahagi. Mayroong ilang mga grupo ng pag-aaral sa klase, sa bawat isa ang bilang ng mga bata ay hindi lalampas sa 5-6 na tao. Ang mga ito ay itinuturing na "pangunahing" mga bloke. Ang bagong materyal ay nahahati sa kasing dami ng mga kalahok sa bawat bloke.

Kapag isinasaalang-alang ang isang malaking teksto, maaari mong dagdagan ang bilang ng mga bata sa mga pangunahing grupo hanggang 6-7 tao. Bigyan ang mga bata ng parehong teksto. Ang bawat miyembro ng pangkat ay nakakakuha ng kanilang sariling bilang na sipi. Dagdag pa, ang mag-aaral ay gumagawa ng kanyang bahagi ng teksto nang paisa-isa, na kino-compile ito.Ang pangunahing gawain nito ay upang makakuha ng isang mataas na kalidad na "piga" mula sa binasang sipi. Ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pamamaraan para sa pagsasagawa ng naturang gawain ng guro ay hindi limitado. Maaari kang gumuhit ng isang diagram, gumawa ng isang talahanayan, gumuhit ng isang kumpol.

Ang susunod na hakbang ay pangkatang gawain. Ang mga mag-aaral ay pumunta sa "mga kasamahan", ang mga grupo ng dalubhasa ay nabuo. Sa isang bloke, ang mga taong nagtatrabaho sa iba't ibang mga sipi mula sa parehong teksto ay kokolektahin. Nagaganap ang talakayan. Ang mga lalaki ay nagbabago ng kanilang mga opinyon, gumagana, pumili ng pinakamahusay na pagpipilian para sa pagtatanghal ng kanilang "piraso" ng teksto. Bilang karagdagang gawain, iminumungkahi ng guro ang pagbubuo ng mga tanong batay sa sipi upang maunawaan ng iba pang mga bata kung ang materyal ay pinagkadalubhasaan. Susunod, ang mga mag-aaral ay bumalik sa "orihinal na mga bloke", ang yugto ng pagmuni-muni ay ipinapalagay. Ito ay nagsasangkot ng pagtatanghal sa iba pang mga mag-aaral ng bahaging iyon ng teksto na ginawa ng mga lalaki nang paisa-isa. Bilang resulta, ang bawat kinatawan ng mini-group ay nakakakuha ng ideya ng buong teksto. Bilang huling yugto ng pamamaraang "zigzag", ang pangkalahatang gawain ng klase ay dapat. Ang isa sa mga eksperto ay naglalahad ng kanyang bahagi ng teksto, ang teksto ay muling pinakikinggan. Kung kinakailangan, ang "kasama" ay pupunan ng iba pang mga "eksperto" mula sa parehong grupo. Sa yugto ng pagmuni-muni, mayroong isang pagpipilian ng mga presentasyon na naging pinaka-naa-access para sa pagsasaulo, na mauunawaan ng pagtatanghal ng materyal na ipinakita.

Ang mga katulad na paraan ng pagtuturo sa kindergarten ay inaalok sa isang magaan na bersyon. Ang mga preschooler ay nahahati din sa mga grupo, ngunit hindi sila inaalok ng isang teksto, ngunit bahagi ng isang malaking pagguhit. Halimbawa, ang paglalarawan para sa "The Tale of the Turnip" ay nahahati sa ilang magkakahiwalay na larawan. Ang isang bata ay nakakuha ng imahe ng isang singkamas, ang pangalawa ay isang lolo, ang pangatlo ay isang lola, ang ikaapat ay isang apo, ang ikalima ay isang bug, ang ikaanim ay isang pusa. Bilang isang resulta, sama-sama dapat nilang ipakita sa mga lalaki mula sa isa pang bloke ang isang handa na bersyon ng isang kuwento ng engkanto na kilala sa lahat.

Pagtanggap "kolektor"

Ang ganitong mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ay angkop para sa isang interactive na proseso ng edukasyon. Ang "Kolektor" ay mabuti sa yugto ng paghahanda para sa asimilasyon ng bagong materyal na pang-edukasyon. Ito ay itinuturing na isang unibersal na pamamaraan, dahil ito ay pantay na mabuti para sa mga aralin sa teknolohiya at kimika. Ang pangunahing layunin ng pamamaraang ito ay upang magtatag ng mga meta-subject at inter-subject na koneksyon, upang ipakita ang posibilidad ng paglalapat ng bagong kaalaman upang ipaliwanag ang mga pamilyar na phenomena.

Sa unang yugto, kailangan ng mga mag-aaral na mangolekta ng mga koleksyon. Bilang paghahanda para sa aralin, binibigyan sila ng gawaing mangolekta ng pinakamaraming bilang ng iba't ibang aytem na malapit na nauugnay sa paksa ng aralin. Halimbawa, kapag inihahanda ang paksang "International Relations of the Russian Federation" sa heograpiya, kinokolekta ng mga lalaki ang mga dayuhang label at label. Ang mga ito ay nai-paste sa isang espesyal na album, at sa contour na mapa ang lahat ng mga bansa kung saan dinala ang mga kalakal sa Russia ay minarkahan ng mga bilog.

Para sa paksang gaya ng panitikan, nangongolekta sila ng koleksyon ng mga larawan ng mga makata at manunulat o bayaning nilikha nila. Bilang paghahanda para sa biology, ang mga lalaki ay bumubuo ng isang koleksyon ng mga dahon ng iba't ibang mga puno, algae, balahibo ng ibon, atbp.

Sa susunod na yugto ng aralin, ayon sa isang tiyak na template, ang lahat ng mga item na natagpuan ay nabuo sa isang album. Dapat may paglalarawan ang bawat sample. Kung ang mga item ay nauugnay sa chemistry, ang pangalan ng produkto, ang kemikal na formula nito, mga lugar ng aplikasyon, kahalagahan sa mga tao, at mga negatibong katangian ay ipinapalagay.

Ang ikatlong yugto ay ang magtrabaho kasama ang naunang nilikhang koleksyon sa proseso ng pag-aaral. Ang pagbuo ng mga pamamaraan ng pamamaraan ng ganitong uri ay pinakamainam para sa pagsasama-sama ng bagong materyal at pag-generalize ng kaalaman at kasanayan na nakuha ng mga mag-aaral. Ang aralin ay binuo sa anyo ng isang brain-ring, isang laro ng negosyo, isang auction. Ang klase ay nahahati sa ilang grupo, bawat isa ay gumagawa ng isang presentasyon ng isang bahagi ng inihandang koleksyon. Ang guro ay tumatanggap ng tulad ng isang "bonus" kapag pinili ang diskarteng ito bilang isang handa na reference na libro o isang detalyadong koleksyon, magagamit niya ang mga ito kapag nagtatrabaho sa ibang mga mag-aaral.

Reception "intelektwal na singsing"

Ito ay malawakang ginagamit para sa pagpaparami ng kaalaman. Sa tulong nito, posible na magsagawa ng isang survey ng mga mag-aaral na hindi lamang nagpaparami ng natutunang materyal, ngunit mayroon ding malikhaing pag-iisip na nauugnay, ay nakapagtatag ng mga lohikal na kadena sa pagitan ng materyal na sakop at bagong kaalaman. Maaari kang magsagawa ng "intelektuwal na singsing" sa anumang aralin sa panahon ng pagsasakatuparan ng mga umiiral na kasanayan, paghahanda para sa pag-aaral ng bagong materyal, pati na rin ang pag-generalize ng paksa. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa pagtatanghal ng bata bilang isang "boksingero". Dapat niyang mapaglabanan ang isang tiyak na bilang ng "mga suntok", mas tiyak, ang mga tanong ng guro at iba pang mga bata sa paksang isinasaalang-alang. May 3-5 seconds lang siya para isipin ang sagot. Ang mga tanong na inaalok sa "boksingero" ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na sagot. Ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa guro na mabilis na magsagawa ng isang survey, suriin ang antas ng paghahanda ng mag-aaral, at suriin siya. Ang mga tanong ay maaaring magkaroon ng mapaglarong anyo, kung gayon, bilang karagdagan sa mekanikal na memorya, matutukoy ng guro ang antas ng pag-unawa sa paksa. Ang mga tanong ay maaaring mabuo sa anyo ng charades, anagrams, homonyms. Sa matematika, ang mga tanong ay maaaring mapalitan ng mga problema sa komiks. Sa isang aralin sa kimika, inaanyayahan ang mga bata na itama ang mga pagkakamali sa mga formula, upang matukoy ang mga may-akda ng mga batas.

Reception "Running associations"

Ito ay itinuturing na aktibo. Maaari itong magamit upang i-systematize ang nakuhang kaalaman sa pamamagitan ng paghahambing ng bagong impormasyon sa nakuha na karanasan. Ang pamamaraan ay batay sa pagkonekta sa subconscious, ang sensory sphere sa proseso ng edukasyon. Ang resulta ng aplikasyon ng "pagpapatakbo ng mga asosasyon" ay magiging isang malakas na asimilasyon ng impormasyon, pagganyak ng mga mag-aaral para sa karagdagang pag-aaral. Para sa mga may problemang aralin, sa tulong nito, itinakda ng guro ang pangunahing layunin ng aralin. Hahatiin ng guro ang klase sa dalawa. Pagkatapos ay itinakda ang pangunahing paksa ng aralin. Nagpapangalan ang bata ng 2-3 salita na iniuugnay niya sa paksa ng aralin. Halimbawa, sa matematika, ang "association running" ay angkop para sa pag-aaral ng paksang "circle". Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng mga bilog na bagay. Ang pangunahing gawain ng mga mag-aaral ay upang makumpleto ang lohikal na kadena na sinimulan ng guro. Kung ang aralin ay nagsasangkot ng pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral, ang paraan ng "running associations" ay tumutulong din sa guro na makayanan ang mga gawain. Ang klase ay nahahati sa mga pares. Pinangalanan ng isang bata ang dalawang salita na hindi nauugnay sa isa't isa. Ang gawain para sa pangalawang mag-aaral ay bumuo ng isang pangungusap mula sa kanila, kung saan ang mga salita ay lohikal na magkakaugnay sa isa't isa.

Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo na ginamit sa modernong proseso ng edukasyon ay iminungkahi ng iba't ibang mga guro. Ang iba't ibang mga sandali ay pinili bilang batayan para sa paghahati, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng paksa, ang uri ng sesyon ng pagsasanay. Ang mga metodolohikal na pamamaraan ay dapat na makatwiran at epektibong gamitin sa proseso ng edukasyon. Naniniwala ang mga propesyonal na sa iba't ibang yugto ng aralin, ang antas ng asimilasyon ng materyal ay nagbabago nang malaki. Sa una, ang mga lalaki ay naaalala ang tungkol sa 60 porsyento, mula 4 hanggang 23 minuto ng klase natututo sila ng 90% ng impormasyon, mula 23 hanggang 34 ay naaalala lamang nila ang kalahati ng kaalaman. Alam ang mga istatistika na ito, ang guro ay maaaring bumuo ng kanyang sariling metodolohikal na sistema ng trabaho.

Konklusyon

Ano ang dapat isaalang-alang kapag pumipili ng mga pamamaraan? Sinasabi ng mga eksperto na ang antas ng asimilasyon ay direktang nauugnay sa oras ng araw. Halimbawa, pinakamahusay na natututo ang mga bata ng kumplikadong impormasyon mula 11 am hanggang 1 pm. Ang isang tiyak na pagtaas sa kapasidad sa pagtatrabaho sa mga mag-aaral sa high school ay nabanggit sa Sabado, dahil ang lahat ay umaasa sa paparating na araw ng pahinga. Ang mga napiling pamamaraan ng pamamaraan ay dapat na sinamahan ng epektibong visual na materyales, modernong teknikal na paraan. Bilang karagdagan, dapat mayroong buong feedback sa panahon ng sesyon ng pagsasanay sa pagitan ng mga bata at guro. Para sa maximum na pagiging epektibo ng mga inilapat na pamamaraan ng pamamaraan, dapat silang pagsamahin sa mga paraan ng pedagogical. Ang pagpili ng mga paraan ng pagtuturo, hinahanap ng guro ang mga makakatulong sa pag-udyok sa mga mag-aaral na matuto ng bagong materyal. Halimbawa, para sa mga guro ng kimika at pisika, ang mga pamamaraan ng proyekto at pananaliksik ay magiging mas malapit. Ang pagiging tiyak ng mga paksang ito ay tulad na ito ay nagsasangkot ng isang malaking halaga ng independiyenteng gawain. Halos lahat ng paraan ng pagtuturo ay angkop para sa mga guro ng pisikal na edukasyon; ang mga fragment ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical ay maaaring gamitin sa bawat yugto ng aralin.