Pagbuo ng mga kakayahan sa pagbasa ng mga mag-aaral gamit ang iba't ibang teknolohiya. Ang programa para sa pagbuo ng kakayahan sa pagbasa ng mga mag-aaral chow sosh "Alternatibong Pag-unlad ng kakayahan sa pagbasa at kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral

Pagbuo ng kultura ng pagbabasa ng mga modernong bata at kabataan.

Ang pagbabasa sa lahat ng edad ay nagsiwalat ng mga indibidwal na katangian ng personalidad, pinahahalagahan at nagsilbing paraan ng pagbuo nito. Samakatuwid, sa ating panahon, ang kultura ng pagbabasa ay ang batayan ng panlipunan, nagbibigay-malay, masining, aesthetic at espirituwal na pag-unlad ng modernong personalidad.

Sa ilalim ng kultura ng pagbabasa ng mga bata ay sinadya - isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kultural na komunikasyon ng bata sa libro, isang buong pang-unawa sa kung ano ang binabasa, ang pagkakaroon ng kaalaman sa panitikan na katangian ng edad.

Ang pagbasa sa panitikan ang pangunahing yugto sa pagpasok ng bata sa panitikan. Ang pagbuo ng pag-unawa ng isang bata sa kahalagahan ng isang libro sa buhay ay nakasalalay sa kalidad ng pagtuturo ng paksang ito. Dapat madama ng bata ang lahat ng kagandahan ng mga gawa, magkaroon ng labis na pananabik para sa pagbabasa ng tiyak na tunay na kathang-isip. Ang pagbabasa ay nagpapaunlad ng pagkamalikhain. Ang isang mahalagang papel dito ay nilalaro ng proseso ng pagdama ng isang gawa ng sining. Ang pang-unawa ay malapit na nauugnay sa pag-unawa sa kakanyahan ng masining na imahe, na nakamit sa mga aralin ng pagbasa sa panitikan sa pamamagitan ng pagsusuri at pagsasama-sama ng nabasa. Ang lalim ng pang-unawa ay sumasalamin sa pag-unawa sa masining na imahe. Ang masining na imahe ay isang pangkalahatang larawan ng buhay ng tao, na nilikha sa tulong ng fiction at pagkakaroon ng aesthetic na halaga.

Kaya naman, T.I. Binibigyang-diin ni Polyakova ang pamantayan para sa kakanyahan ng pag-unlad ng kultura ng pagbabasa ng mga batang nasa paaralan bilang:

Ang proseso ng pagbuo sa mga bata ng isang pagpapahalagang saloobin sa aklat;

Kakayahang magsaliksik at pumili ng isang libro ng interes;

Ang kakayahang emosyonal na tumugon sa binabasa;

Mga pagkakataong aesthetically malasahan ang isang pampanitikan teksto;

Maghanap ng mahalagang at semantikong impormasyon sa binasang gawain.

Ang pag-aaral ng panitikan sa elementarya, tulad ng ipinahiwatig sa Mga Pamantayan ng Sekundaryang Pangkalahatang Edukasyon sa Panitikan, ay naglalayong makamit ang ilang mga layunin at layunin, kabilang ang:

Mastering ang sistema ng kaalaman tungkol sa panitikang Ruso, ang espirituwal, moral at aesthetic na kahalagahan nito, ang mga pangunahing tema at problema nito; pag-aaral ng mga nangungunang gawa ng mga natitirang manunulat na Ruso at impormasyon tungkol sa kanilang buhay at trabaho;

Edukasyon sa pamamagitan ng fiction ng isang espirituwal at moral na personalidad, na inangkop sa mga kondisyon ng buhay sa modernong lipunan, nagtataglay ng isang humanistic na pananaw sa mundo, lahat-Russian civic consciousness, pakiramdam na kabilang ito sa katutubong kultura; pagbuo ng isang pakiramdam ng katarungan, karangalan, budhi, pagkamakabayan; pagpapaunlad ng pagmamahal sa panitikan at kultura ng Russia;

Mastering ang mga kasanayan ng malikhaing pagbabasa at pagsusuri ng mga gawa ng sining; inilalantad sa kanila ang konkretong makasaysayang at unibersal na nilalaman; pagkuha ng impormasyon tungkol sa panitikan mula sa iba't ibang mapagkukunan (sangguniang literatura, mass media, Internet);

pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay, intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral: ang pangangailangan para sa independiyenteng pagbabasa ng fiction, ang kakayahang makita ang sining sa isang emosyonal at aesthetic na antas;

Pagbubuo ng masining na panlasa, upang magtaltalan ang kanilang posisyon;

Ang pagbuo ng oral at nakasulat na pagsasalita ng mga mag-aaral, ang kakayahang gamitin nang tama ang wikang pampanitikan ng Russia, ang mga kasanayan sa pagsulat ng mga sanaysay ng iba't ibang uri at mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre.

Kaya, ang pag-unlad ng kultura ng mambabasa ng indibidwal at ang mga kasanayan sa pagsasalita na nauugnay dito sa loob ng balangkas ng mga aralin sa panitikan ay nagiging isang solong gawain na nalutas sa proseso ng pagsusuri ng mga gawa ng mga klasikong Ruso.

Sa siyentipikong panitikan ay walang malinaw na kahulugan ng konsepto ng "kultura ng mambabasa". Ang pagbubuod ng teoretikal na pananaliksik sa lugar na ito, ang isang gumaganang kahulugan ng konsepto ng "kultura ng mambabasa" ay iminungkahi. Ang kultura ng pagbabasa ay nauunawaan bilang isang tiyak na antas ng pagbuo ng isang bilang ng mga kasanayan at kakayahan sa pagbabasa:

Ang pangangailangan para sa pagbabasa at isang matatag na interes dito; karunungan ng mambabasa; mga kasanayan sa pagbasa, mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagbasa;

Ang kakayahang makita ang iba't ibang mga akdang pampanitikan, elementarya na kaalaman sa bibliograpiko (ang kakayahang gamitin ang katalogo, maunawaan ang mga anotasyon);

Kinakailangang antas ng kaalaman sa teoretikal at pampanitikan; malikhaing kakayahan; mga kasanayan sa pagtatasa at interpretasyon; kasanayan sa pagsasalita.

V.A. Sumulat si Sukhomlinsky: “Isa sa mga katotohanan ng aking pananampalatayang pedagogical ay ang walang hanggan na pananampalataya sa kapangyarihang pang-edukasyon ng aklat. Ang paaralan ay una sa lahat ng isang libro... Ang isang libro ay isang makapangyarihang sandata, kung wala ito ako ay magiging pipi o nakatali; Hindi ko masabi sa isang batang puso ang isang daang bahagi ng kung ano ang kailangan nitong sabihin at kung ano ang sinasabi ko. Ang isang matalino, inspirational na libro ay madalas na nagpapasya sa kapalaran ng isang tao.

Ang pagpapalaki ng isang may malay na mambabasa ay nagsasangkot ng pag-master ng kasanayan sa pagbasa, kultura ng pagbabasa, pakikinig, pagsasalita, pagbuo ng erudition, emosyonal na pagtugon sa binabasa, malikhaing aktibidad at isang tiyak na kalayaan sa pang-unawa ng isang gawa ng sining.

Ang isang maayos na organisadong proseso ng pagbabasa ay kinabibilangan ng gawain at pagkamalikhain ng mambabasa: habang nagbabasa, siya ay aktibong tumutugon sa mga aksyon ng mga karakter, sinusuri sila, nakikiramay, nililikha ang mga ito sa kanyang imahinasyon. Ang pagbabasa ay nangangailangan ng ilang kaalaman, kasanayan at kasabay nito ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa paggawa at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Kaya, nasa mismong proseso ng pagbabasa, ang pagbuo at pagtuturo ng mga tungkulin ay inilatag: ito ay bumubuo ng saloobin ng bata sa buhay, sa mga tao. sa kanyang Inang-bayan, ang kanyang moral at etikal na mga mithiin, nagpapayaman sa damdamin, pananalita, nagkakaroon ng malikhaing imahinasyon.

Sa mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa, maaaring ihandog sa mga mag-aaral ang mga sumusunod na uri ng malikhaing gawain:

1. Ilipat ang read in roles.

2. Pagsasadula ng mga indibidwal na eksena mula sa librong binasa.

3. Paglalarawan sa binasa.

4. Compilation ng filmstrips.

5. Compilation ng mga crossword puzzle, puzzle para sa mga kwentong gusto mo.

Ang pagbabasa ay isang pangunahing bahagi ng pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng kultura. Ito ay isang aktibidad na bumubuo at nagpapaunlad ng isang personalidad, isang tool para sa pagkuha ng edukasyon at pagpapalaganap ng kultura, katibayan ng pagbuo ng komunikasyon at propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista, isang tool para sa pagkamit ng tagumpay ng isang tao sa buhay. Ang papel ng pagbabasa sa pag-unlad ng imahinasyon ng isang bata, pag-master ng wika ng klasikal na panitikan, pagbuo ng pagsasalita, pagbuo ng kanilang sariling indibidwal na modelo ng kultura ay napakalaki.

"Bakit maraming bata ang nag-aatubili at kakaunti ang pagbabasa, at ang mga aralin sa panitikan ay nagiging boring para sa kanila?" - lahat ng mga metodologo ay nagtatanong at medyo tumpak na tinutukoy ang mga dahilan para sa malungkot na hindi pangkaraniwang bagay na ito: "... isang pangkalahatang pagbaba ng interes sa pagtuturo, isang kasaganaan ng mga mapagkukunan ng impormasyon bukod sa pagbabasa. Ang mass media (pangunahin ang telebisyon), video at mga kompyuter ay may tumataas na impluwensya sa lumalagong personalidad. Ang pagnanasa para sa mga komunikasyon sa telebisyon at kompyuter ay humahantong sa passive na pang-unawa, pagkonsumo, libangan, ngunit hindi pag-unlad. Ang mass media na may kanilang malakas na emosyonal na epekto ay lumilikha na ng isang tiyak na stereotype ng pang-unawa, upang salungatin ang isang bagay dito, medyo matingkad, magkakaibang mga aesthetic na impression ay kinakailangan.

Paano matutuklasan ng isang bata, sa tulong ng isang guro, para sa kanyang sarili ang lahat ng kayamanan ng panitikan bilang isang anyo ng sining, natututong tumanggap ng kasiyahang aesthetic mula sa pagkikita ng matatalinong at masasayang aklat, at makukuha ang espirituwal na potensyal na ang mga manunulat , mga dakilang palaisip at humanista, na nakalagay sa kanila?

Malinaw, ang mga pagsisikap ng mga guro at mga magulang ay dapat idirekta hindi lamang sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa. Ito ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng isang ganap na aktibidad sa pagbabasa, ngunit ang trabaho lamang sa kasanayan sa pagbabasa ay hindi maaaring ganap na matiyak ang pagbuo at pagbuo ng iba pang pantay na mahalagang katangian ng mambabasa. Parami nang parami ang mga modernong metodologo ang dumating sa konklusyon na kinakailangang tumuon sa pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbasa ng mag-aaral.

Ang mga kasanayan ay mabubuo sa pamamagitan ng mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan (pagguhit ng pandiwa, pagtukoy sa posisyon ng may-akda, pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng lahat ng elemento ng isang akda, pagtukoy sa bisa ng iba't ibang uri ng malikhaing muling pagsasalaysay na naglalayong pataasin ang antas ng pang-unawa ng isang gawa ng sining. ).

Isa sa mga pangunahing layunin ng pagtuturo ng panitikan sa mga mag-aaral ay ang pagbuo ng kultura ng pagbasa bilang kondisyon para sa intelektwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral. Kaugnay nito, itinakda ko sa aking sarili ang mga sumusunod na gawain:

pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbasa ng mga mag-aaral;

lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang kritikal na saloobin sa mga gawa ng sining;

bumuo ng mga produktibong kasanayan sa pagbasa;

bumuo ng sariling reading circle ng bawat mag-aaral.

Upang malutas ang mga problemang ito, gumagamit ako ng dalawang anyo ng trabaho:

Talaarawan ng mambabasa;

Thematic reader's conference.

Ang pag-iingat ng talaarawan ng isang mambabasa ay isang kinakailangan para sa lahat ng mga mag-aaral sa mga baitang 5-7. Ang isang mag-aaral sa mga baitang 5-6 ay nagtatala ng impormasyon tungkol sa mga akdang binasa sa bahay at, sa anyo ng isang pagsusuri, bumalangkas ng kanyang saloobin, naglalarawan ng kanyang mga impresyon. Sinusuri ng mga bata sa ika-7 baitang ang nilalaman, wika, istraktura ng gawain. Natututo silang kumuha ng mga pangunahing punto, na tumutulong sa advanced na trabaho gamit ang teksto sa high school. Sa ika-9 na baitang, ang bawat mag-aaral ay dapat bumuo ng kanyang sariling bilog ng pagbabasa. Kasabay nito, nag-aalok ako ng isang listahan ng mga klasikong gawa na nasubok ng panahon at ang aesthetic na lasa ng ilang henerasyon ng mga mambabasa. Bago ang mga pista opisyal, sa katapusan ng quarter, ng taon, ang mga magulang at mga anak ay binibigyan ng listahan ng mga pagbabasa na nilalayon ng programa para sa sapilitang pag-aaral. Kabilang dito ang mga programmatic artistic na teksto ng isang malaking volume (bilang panuntunan, ang mga bata ay walang pagkakataon na basahin ang mga ito bago ang klase). Ang mga magulang ay bahagyang responsable sa paghahanda ng mga bata para sa mga aralin sa panitikan.

Kasabay nito, sa nakalipas na mga dekada, sa kapaligiran ng mga bata, gayundin sa kapaligiran ng mga nasa hustong gulang, nagkaroon ng pagbaba sa katayuan ng aklat. Ang pagbabasa ng mga libro ay nagsimulang makita ng mga bata at kabataan pangunahin bilang isa sa mga tool para sa pagkuha ng impormasyon (sa mga tagubilin ng paaralan), o bilang isang pangalawang paraan ng libangan at libangan (sa paglilibang). Ang unang lugar sa istraktura ng oras ng paglilibang ng mga tinedyer ay ang panonood ng TV at video, pakikinig sa radyo, trabaho o libangan sa computer, kabilang ang Internet. Ang pagbabasa ng "para sa kaluluwa", ang pagbabasa na nagpapaunlad ng pagkatao, ang mga kabataan ay nagbabayad ng mas kaunting pansin.

Kasabay nito, nagkaroon ng pagpapapangit ng mismong bilog ng pagbasa ng nakababatang henerasyon. Halimbawa, kapag nag-polling sa mga tinedyer tungkol sa kanilang mga paboritong libro at bayani, ang pinakamahusay na mga banyagang klasiko, na dating kasama sa bilog ng pagbabasa para sa maraming henerasyon, ay halos hindi pinangalanan. Ang mga aklat na "gintong istante" na umaalis sa pagbabasa ng mga kabataan ay kadalasang pinapalitan ng mga modernong gawa para sa mga nasa hustong gulang na may mababang artistikong merito. Ngunit ang mga aklat na pinipili ng mga bata at kabataan ay, sa mga salita ng namumukod-tanging psychologist na si L. S. Vygotsky, "isang pinagmumulan ng pag-unlad" para sa kanila.

Dahil ang pagbabasa ay trabaho, ang pangangailangan sa pagbabasa ay dapat pangalagaan sa isang tao mula pagkabata. Ang pagnanais na magbasa ay ipinadala lamang "mula sa kamay hanggang sa kamay", tulad ng isang relay baton. Imposibleng maitanim ang pagmamahal sa pagbabasa nang walang direktang pakikipag-ugnayan sa isang taong may kultura ng pagbabasa at may kakayahang magtatag ng isang diyalogo at live na komunikasyon sa isang bata. Ang kumbinasyon ng dalawang salik na ito ang nagbubunga ng isang mahuhusay na mambabasa. Sa kasamaang palad, ang isa sa kanila sa ating bansa ay "nahuhulog" sa lahat ng oras.

Noong nakaraan, ang mga nasa hustong gulang - mga magulang, guro, librarian - sa karamihan ay may mataas na kultura sa pagbabasa, ngunit kumilos nang mas awtoritaryan. Ngayon ang mga nasa hustong gulang ay mas demokratiko, ngunit ang kanilang kultura ng pagbabasa ay bumagsak nang malaki. Sa ilalim ng mga kondisyong ito, lumalaki ang papel at kahalagahan ng mga aklatan ng mga bata. Ang mga propesyonal na nagtatrabaho doon ay sinanay sa mga paraan ng pagpapakilala ng pagbabasa at maaaring makatulong sa mga bata mula sa hindi nagbabasa na mga pamilya na mahilig sa mga libro at pagbabasa.

Ang edukasyon ng kultura ng pagbasa ay pangunahing binubuo ng:

Mga gawi para sa sistematikong pang-araw-araw na pagbabasa, na nabuo sa mga bata sa ilalim ng impluwensya ng pamilya, paaralan at aklatan;

Isang mataas na antas ng pang-unawa sa panitikan, na ginagawang posible na isama ang mga libro sa bilog ng pagbabasa na nangangailangan ng masinsinang gawain ng isip at puso;

Kakayahan at pagpayag na gamitin ang lahat ng pagkakataong ibinibigay ng mga institusyon ng libro at pagbabasa – mga aklatan, tindahan ng libro, atbp.

At bagama't isa sa mga natatanging "kasangkapan" para sa pagpapaunlad ng espirituwal, moral, intelektwal, emosyonal na mga kakayahan ng isang tao ay ang pagbabasa, kabilang ang pagbabasa ng fiction, ngayon, upang mabasa ng mga bata at kabataan ang mga de-kalidad na libro, higit na pagsisikap ang dapat gawin kaysa dati. Ang kalagayan ng hinaharap na lipunan ay higit na nakasalalay sa kung maaari nating baguhin ang kasalukuyang sitwasyon, ang saloobin ng maraming mga magulang, guro at lipunan sa kabuuan lamang patungo sa pag-unlad ng "informatization" na taliwas sa pagbuo ng isang holistic na personalidad.

Imposibleng turuan ang isang ganap na personalidad nang walang libro: ang pagbabasa ay bubuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay, personal na kultura, bumubuo ng kaalaman, nagtuturo na mag-isip, tumutulong sa isang tao na maunawaan ang kanyang kapalaran.

Mga Seksyon: elementarya, Pangkalahatang teknolohiya ng pedagogical

Ang Taon ng Panitikan ay isang komprehensibong programa ng estado na isinagawa noong 2015, na naglalayong bumuo ng interes sa panitikang Ruso at pandaigdig, itaguyod ang pagbabasa at kultura ng libro sa lahat ng mga pagpapakita nito. Ang Taon ng Panitikan ay idineklara ni Pangulong V.V. Putin na may petsang Hunyo 12, 2014. Binuo at inaprubahan ng Organizing Committee ang Plano ng mga pangunahing kaganapan ng Taon ng Panitikan. Kabilang sa mga ito ang forum ng internasyonal na manunulat na "Literary Eurasia", ang proyektong "Literary Map of Russia", "Library Night-2015", ang mga proyektong "Books in Hospitals" at "Summer with a Book", ang pilot project na "World Book Araw", ang kumpetisyon na "Literary Capital Russia", mga proyektong "Live Classics" at.

Sa kasamaang palad, ang interes ng mga bata sa pagbabasa ng klasikong panitikan ng mga bata ay bumababa taun-taon. Ang isang dahilan ay ang lumalagong impluwensya ng media. Ang pagbabasa ng mga libro ay pinapalitan ng maraming oras ng panonood ng TV, at ang lugar ng mga library ng pamilya ay kinuha na ngayon ng mga video library at mga laro sa computer. Kaugnay nito, ang isyu ng pagbuo ng kakayahan sa pagbasa ng mga mag-aaral ay nananatiling napaka-kaugnay. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa paglutas ng problemang ito sa elementarya, dahil. ito ang batayan para sa pagbuo ng isang napapanatiling interes sa panitikan.

Kaugnay ng pagbabago sa sitwasyong sosyo-ekonomiko sa bansa, kailangan ng lipunan ang isang taong nakapag-iisa na makakamit ng bagong kaalaman at magagamit ito sa iba't ibang gawain. Ang pangunahing mapagkukunan ng kaalaman ay ang libro.

Ang teorya, ang pag-unlad kung saan ay kabilang sa N. N. Svetlovskaya, ay umiral sa metodolohikal na agham sa loob ng 30 taon; binigyan nito ang paaralan ng isang sistemang nakabatay sa siyensiya ng ekstrakurikular na pagbabasa. Tinukoy ni N. N. Svetlovskaya ang kalayaan ng mambabasa bilang "isang personal na pag-aari na nailalarawan sa pagkakaroon ng mga motibo sa mambabasa na naghihikayat sa kanya na bumaling sa mga libro, at isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagbibigay-daan sa kanya, na may pinakamababang paggastos ng pagsisikap at oras. , upang mapagtanto ang kanyang mga motibo alinsunod sa panlipunan at personal na pangangailangan. Ang isang layunin na tagapagpahiwatig na ang kalayaan ng mambabasa ay nabuo ay dapat ituring na isang matatag na pangangailangan at kakayahang magbasa ng mga libro sa pamamagitan ng malay na pagpili, na nag-aaplay sa proseso ng pagbabasa ng lahat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na mayroon ang mambabasa sa oras ng aktibidad sa aklat. Ang kalayaan ng mambabasa ay isang maaasahang batayan para sa tuluy-tuloy na edukasyon sa sarili, pag-aaral sa sarili at pagpapaunlad ng sarili."

Ang mga modernong pangangailangan ng lipunan, ang modernisasyon ng edukasyon ay nagdidikta ng pangangailangan para sa pagpapakilala ng mga bagong programang pang-edukasyon.

Kabilang sa malaking bilang ng mga programa ay ang kursong “Literary Reading” ni L.A. Efrosinina.

Ang mga tampok ng programa ay ang mga sumusunod:

mga aralin ng pakikinig sa panitikan sa ika-1 baitang;
paggamit ng teknolohiya sa pagmomolde;
"inseparability" at "interlacing" ng classroom at extracurricular reading;
paggamit ng mga diagram, talahanayan, crossword puzzle;
multi-level na mga gawain na nagbibigay-daan para sa isang differentiated diskarte sa pag-aaral;
self-monitoring at self-assessment.

Ang diskarte na iminungkahi ni L. A. Efrosinina para sa pagiging isang mambabasa - isang bata sa mga pangunahing grado ay produktibo at ganap na nakakatugon sa mga gawain ng modernong edukasyon sa pag-unlad.

Ang pangunahing layunin ng paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay upang ipakilala ang mga bata sa mundo ng lokal at dayuhang panitikan ng mga bata, pagyamanin ang karanasan sa pagbabasa ng bata, at tulungan siyang maging isang malayang mambabasa.
Mula sa pangunahing layunin ng paksang "Pagbasa sa panitikan" ay sumusunod sa isang bilang ng mga gawain, ang solusyon kung saan nag-aambag sa pagbuo ng bata - ang mambabasa:

tiyakin ang isang buong pang-unawa sa akda, ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa teksto at ang mga detalye ng pampanitikang anyo nito (genre), pagkilala sa pananaw ng manunulat, pagbuo ng posisyon ng mambabasa;
magtrabaho sa mga kasanayan sa pagbasa
upang makabuo ng mga representasyong pampanitikan at mga konsepto na kailangan ng isang mag-aaral upang makabisado ang panitikan bilang isang sining ng salita;
isama ang mga mag-aaral sa mga independiyenteng malikhaing aktibidad, bumuo ng pagsasalita;
palawakin ang reading circle ng mga nakababatang estudyante.

Ang mga gawaing ito ay ipinatutupad sa mas malaki o maliit na lawak sa bawat aralin. Ang pinakamahalagang kinalabasan ng pagsasanay ay dapat na ang pag-unlad ng panitikan ng mga mag-aaral, ang patuloy na pangangailangan at kakayahang magbasa ng mga libro sa pamamagitan ng malay-tao na pagpili, ang pagnanais para sa edukasyon sa sarili at pag-unlad sa sarili.

Ang modernong kalidad ng edukasyon sa pagbasa sa panitikan sa elementarya ay natutukoy ng antas ng karunungan ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral - ang kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa sa proseso ng edukasyon, upang magamit ang kaalaman at kasanayan na nakuha sa paaralan sa mga praktikal na aktibidad at pang-araw-araw na buhay para sa :

malayang pagbabasa ng mga libro;
mga pahayag ng mga paghatol sa halaga tungkol sa binasang gawain;
malayang pagpili at pagpapasiya ng nilalaman ng aklat sa pamamagitan ng mga elemento nito;
makipagtulungan sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon (mga diksyunaryo, sangguniang libro, kabilang ang mga nasa electronic media).

Sa kanyang trabaho, si Khutorskoy A.V. Sinasabi na ang kakayahan (kaugnay sa larangan ng edukasyon) ay isang hanay ng magkakaugnay na oryentasyong semantiko, kaalaman, kasanayan at karanasan ng mga aktibidad ng mag-aaral na kinakailangan upang maisagawa ang personal at makabuluhang panlipunang mga produktibong aktibidad na may kaugnayan sa mga bagay ng katotohanan.

Kakayahan - pag-aari, pag-aari ng isang tao ng may-katuturang kakayahan, kabilang ang kanyang personal na saloobin patungo dito at ang paksa ng aktibidad. Ang kakayahan ay isang mahalagang katangian ng isang tao na tumutukoy sa kanyang kakayahang malutas ang mga problema at tipikal na mga gawain na lumitaw sa totoong mga sitwasyon sa buhay, sa iba't ibang larangan ng aktibidad batay sa paggamit ng kaalaman, karanasan sa edukasyon at buhay at alinsunod sa nakuha na sistema ng mga halaga. . Kaya, ang kakayahan, sa kaibahan sa kasanayan, ay nauugnay sa kamalayan ng aktibidad, ay nabuo at ipinakita ng eksklusibo sa aktibidad.

Ang mga kakayahan sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay (na ipinakita sa kakayahan ng mga mag-aaral na matukoy ang mga layunin at pagkakasunud-sunod ng trabaho, nakapag-iisa na planuhin ang kanilang mga aktibidad sa pang-edukasyon at pag-aaral, magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga indibidwal na bagay, ilapat ang mga pinagkadalubhasaan na pamamaraan sa mga bagong sitwasyon, magsagawa ng pagpipigil sa sarili);
Mga kakayahan sa impormasyon (ipinapakita ang kakayahan ng mga mag-aaral na independiyenteng maghanap, mag-analisa at pumili ng impormasyon, istraktura, baguhin, iimbak at ipadala ito);
Mga kakayahan sa komunikasyon (ito ay mga tagapagpahiwatig ng kakayahang makipagtulungan, tumulong sa iba, lumahok sa gawain ng isang grupo, makipagpalitan ng impormasyon);
Mga kakayahan ng personal na pagpapabuti ng sarili (bilang ang kakayahan ng mga mag-aaral na pag-aralan ang kanilang mga nagawa at pagkakamali, tuklasin ang mga problema at kahirapan sa mga mensahe ng mga kaklase, magbigay ng mutual na tulong at suporta sa mahihirap na sitwasyon, kritikal na suriin at muling suriin ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad, gamitin ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na gawain at pang-araw-araw na buhay) .

Ang kakayahang magbasa ng mga mag-aaral sa elementarya ay ang kakayahang nabuo sa mga bata para sa may layunin na indibidwal na pag-unawa sa mga libro bago basahin, habang binabasa nila at pagkatapos basahin ang libro. Ang kakayahan sa pagbabasa ay hindi isang pagtakbo ng mga mata sa mga linya, ngunit isang patuloy na pagbuo ng hanay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, iyon ay, isang kalidad ng isang tao na nagpapabuti sa buong buhay niya. .

Ang mga pamantayan ng ikalawang henerasyon ay nagpapataw ng mga bagong kinakailangan sa mga resulta ng pag-aaral, mga pangunahing programang pang-edukasyon, mga kondisyon ng proseso ng edukasyon, kung saan dapat baguhin ang mga paraan ng guro at mag-aaral. Samakatuwid, mayroong isang kagyat na pangangailangan para sa pagbuo ng kakayahan sa pagbasa

Ang kakayahang magbasa ng mga batang mag-aaral ay isang integrative na kalidad ng isang personalidad, na nailalarawan sa pamamagitan ng: 1) isang pagpapahalagang saloobin sa pagbabasa at kaalaman na nakuha sa pamamagitan ng pagbabasa ng literatura na naa-access sa nilalaman at anyo (bakit basahin?); 2) ang pagkakaroon ng pananaw ng mambabasa at mga ideyang pampanitikan; kaalaman sa bilog ng pagbabasa sa genre nito at pagkakaiba-iba ng tema (ano ang babasahin? Ano ang dapat basahin?); 3) ang kakayahang magsagawa ng mga kinakailangang aksyon ng mambabasa sa pagtatrabaho sa isang libro at isang akda upang mabuo at mabuo ang pangangailangan para sa pagbabasa; ang pagkakaroon ng mga produktibong paraan ng pagbabasa, mataas na kalidad na mga kasanayan sa pagbasa (paano magbasa?).

Ang istraktura ng kakayahan sa pagbasa ng mga nakababatang mag-aaral ay isang hanay ng mga kakayahan at ang kanilang mga kaukulang tungkulin (pang-edukasyon, pag-unlad, komunikasyon, impormasyon at panlipunan).

Ang mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahan sa pagbasa ng mga nakababatang mag-aaral ay:

motivational criterion: ang pagkakaroon ng isang personal na saloobin sa pagbabasa, ang pagbuo ng pangangailangan para sa pagbabasa; kalayaan ng mambabasa;
cognitive criterion: buong perception ng literary text; ang pagkakaroon ng mga ideyang pampanitikan tungkol sa mga gawa ng iba't ibang genre; ang pagkakaroon ng abot-tanaw ng isang mambabasa;
criterion ng aktibidad: ang kakayahang gumana sa impormasyong natanggap; mahusay na mga kasanayan sa pagbabasa; antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa kooperasyong pang-edukasyon.

Ang pagbuo ng kakayahan sa pagbasa ay ipinatutupad sa mga sumusunod na lugar:

1. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa: ang kakayahang magbasa nang malakas at sa sarili, karunungan sa mga pangunahing uri ng pagbasa (panimula, malalim, paghahanap, pagtingin). Mga pamamaraan na ginamit: pagbabasa ng mga syllabic table, speech warm-up, game exercises para sa pagbuo ng articulation, visual na perception, atensyon, pagbabasa ng mga parirala na may iba't ibang semantic na intonasyon, lakas ng boses, pagbabasa nang pares, pagtatrabaho sa mga twister ng dila, atbp.
2. Pagbasa. Kasama sa kakayahan na ito ang mga sumusunod na bahagi: kaalaman sa mga pinag-aralan na akda, pag-unawa sa mga konseptong pampanitikan, paggamit at pag-unawa sa mga ito; kaalaman sa mga aklat at gawa mula sa bilog ng pagbabasa ng mga bata na inaalok sa mga antolohiyang pang-edukasyon para sa bawat klase. Mga pamamaraan na ginamit: pag-iingat ng mga talaarawan ng mga mambabasa, pagbabasa ng mga notebook, paggawa ng kanilang sariling mga pabalat para sa mga gawa ng mga may-akda, mga aklat ng sanggol, pagdaraos ng mga kumperensya, mga pagsusulit sa panitikan at mga pista opisyal, mga gawa sa pagtatanghal.
3. Kakayahang magtrabaho kasama ang isang libro (kahulugan at pagpili ng mga libro ayon sa genre, mga may-akda, mga paksa, atbp.); kaalaman sa mga elemento ng aklat, magtrabaho kasama ang sangguniang literatura, mga diksyunaryo, pagbisita sa mga aklatan ng mga bata sa paaralan at lungsod.
4. Mga kasanayan at kakayahan ng aktwal na aktibidad sa pagbabasa, na nagbibigay ng pang-unawa, interpretasyon (interpretasyon) at pagsusuri ng isang gawa ng sining bilang sining ng salita, iyon ay, ayon sa mga batas ng sining na ito (sa antas na naa-access sa mga mag-aaral. ng bawat taon ng pag-aaral). Ang kakayahan na ito ay batay sa maraming nalalaman na gawain na may teksto (produktibong teknolohiya sa pagbabasa)

Ang kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahan sa pagbasa ng mga nakababatang mag-aaral ay ang unti-unting pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa mula una hanggang ikaapat na baitang. Ang mekanismo para sa pagbuo ng kakayahan sa pagbasa sa lahat ng mga yugto ay ang teknolohiya ng produktibong pagbabasa, na isinama sa mga elemento ng iba't ibang mga teknolohiyang pedagogical na naglalayong unti-unting pagbuo ng mga kasanayan at kaalaman sa pagbasa.

Ang paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical sa pagsasanay ng isang guro ay isa sa mga posibleng paraan upang mapataas ang kahusayan at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon. Ang kalidad ng edukasyon ay higit na nakasalalay sa napiling teknolohiyang pedagogical at ang antas ng kasapatan nito sa sitwasyon at ang contingent ng mga mag-aaral. Ito ay ang paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical na nagpapahintulot sa guro na makakuha ng mga bagong pagkakataon upang maimpluwensyahan ang tradisyonal na proseso ng pag-aaral at dagdagan ang pagiging epektibo nito, ginagawang posible upang malutas ang mga problema sa edukasyon at mabuo ang kahandaan ng bata para sa independiyenteng kaalaman sa mundo sa paligid niya.

Ang mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon ay tumulong sa guro, na dapat makabisado sa nakasentro sa mag-aaral, pagbuo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang iba't ibang antas ng kahandaan ng bata na matuto sa isang modernong paaralan. Ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral ay isinasagawa sa proseso ng kanyang sariling aktibidad na naglalayong "pagtuklas" ng bagong kaalaman. Kabilang sa iba't ibang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, pinili ko para sa aking sarili ang mga, sa palagay ko, ay magagamit sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa elementarya.

Sa anumang modernong aralin, hindi magagawa ng isang tao kung wala ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema o wala ang mga elemento nito. Sa pagtagumpayan ng mga posibleng kahirapan, ang mga mag-aaral ay may palaging pangangailangan na makakuha ng bagong kaalaman. Ang mga mag-aaral ay hindi tumatanggap ng nakahanda na kaalaman, ngunit bilang isang resulta ng paglalagay ng isang sitwasyon ng problema, nagsisimula silang maghanap ng solusyon, tumuklas ng bagong kaalaman sa kanilang sarili.

Ang paggamit ng ICT sa iba't ibang mga aralin sa elementarya ay nagbibigay-daan sa pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na i-navigate ang mga daloy ng impormasyon ng mundo sa kanilang paligid; master ang mga praktikal na paraan ng pagtatrabaho sa impormasyon; makipagpalitan ng impormasyon gamit ang mga makabagong teknikal na paraan. Ang isa sa mga pangunahing gawain na kinakaharap ng isang guro sa elementarya ay upang palawakin ang mga abot-tanaw, palalimin ang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, buhayin ang aktibidad ng kaisipan ng mga bata, bumuo ng pagsasalita - ngayon imposibleng gawin nang walang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa isang paaralan. Kapag gumagamit ng ICT sa elementarya, ang mga pangkalahatang layunin ng edukasyon ay mas matagumpay na nakakamit, ang mga kakayahan sa larangan ng komunikasyon ay mas madaling mabuo: ang kakayahang mangolekta ng mga katotohanan, ihambing ang mga ito, ayusin, ipahayag ang kanyang mga saloobin sa papel at pasalita, mangatwiran nang lohikal, makinig at unawain ang pasalita at nakasulat na pananalita, tumuklas ng mga bagong bagay, gumawa ng mga pagpipilian at gumawa ng mga desisyon, ang mga bata ay may tumaas na interes sa mga paksang kanilang pinag-aaralan.

Aktibidad ng proyekto. Sa bawat bagong proyekto sa anumang paksa (ayon sa programa, na ipinaglihi ng bata mismo, ang grupo, ang klase, nang nakapag-iisa o sa pakikilahok ng guro), malulutas namin ang ilang mga kawili-wili, kapaki-pakinabang at totoong buhay na mga problema. Kinakailangan ng bata na maiugnay ang kanyang mga pagsisikap sa mga pagsisikap ng iba. Upang magtagumpay, kailangan niyang kunin ang kinakailangang kaalaman at gamitin ito sa paggawa ng partikular na gawain.

Ang mga teknolohiya ng laro ay isang mahalagang bahagi ng mga teknolohiyang pedagogical, isa sa mga natatanging anyo ng edukasyon na ginagawang posible na gawing kawili-wili at kapana-panabik hindi lamang ang gawain ng mga mag-aaral sa antas ng malikhain at exploratory, kundi pati na rin ang mga pang-araw-araw na hakbang sa pag-aaral ng mga akademikong paksa. Ang isa pang positibong bahagi ng laro ay ang pagtataguyod ng paggamit ng kaalaman sa isang bagong sitwasyon, i.e. ang materyal na na-asimilasyon ng mga mag-aaral ay dumadaan sa isang uri ng pagsasanay, nagdudulot ng pagkakaiba-iba at interes sa proseso ng edukasyon. Ang pagsasagawa ng mga aralin sa elementarya ay nagdidikta ng kapakinabangan ng paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro na nagpapahusay sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral at humahantong sa isang mas makabuluhang asimilasyon ng kaalaman. Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro ay kailangan din bilang isang teknolohiya para sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Kasabay nito, ang laro ay nagtuturo. Sa proseso ng pedagogical, ang laro ay gumaganap bilang isang paraan ng pagsasanay at edukasyon, paglipat ng naipon na karanasan.

Sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard mula noong 2010, ang isang bagong paradigm ng edukasyon ay nangangailangan ng mastering sa konsepto ng "reader competence", kung saan ang ibig sabihin namin ay ang aktibong interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa at literatura na magagamit nila sa nilalaman at anyo. ; kaalaman sa bilog ng pagbabasa ng mga bata sa genre at pampakay na kaugnayan nito; ang kakayahang magsagawa ng mga kinakailangang aksyon ng mambabasa sa pagtatrabaho sa isang libro at isang akda upang mabuo at mabuo ang pangangailangan para sa pagbabasa; ang pagkakaroon ng kalayaan ng mambabasa, produktibong paraan ng pagbabasa, mataas na kalidad na kasanayan sa pagbasa, pananaw ng mambabasa.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay lubos na tinitiyak ang aktibong saloobin ng mga nakababatang mag-aaral sa aktibidad sa pagbabasa at ang kanilang panlipunan at personal na oryentasyon na nauugnay sa pagbabasa ng mga bata, habang ginagawa ang problema ng pagkilala sa mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahan ng mambabasa ng mga batang mag-aaral. .

Nailalarawan ang kakayahan sa pagbabasa ng mga nakababatang mag-aaral, tandaan namin ang batayan ng aktibidad at oryentasyong intelektwal nito. Dahil dito, ang personal na pag-unlad ng isang mas batang mag-aaral ay makabuluhang naiimpluwensyahan ng kanyang kapaligiran, ang personalidad ng guro at materyal na pang-edukasyon na maaaring magpasimula ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ay may kapaki-pakinabang na epekto sa kanilang emosyonal na pag-unlad at ang buong pang-unawa ng mga akdang pampanitikan. Ayon kay N.N. Svetlovskaya, ang kalayaan ng mambabasa ay ipinakita sa isang patuloy na pangangailangan na bumaling sa mga libro, sa isang malay na pagpili ng materyal sa pagbabasa ayon sa mga lakas at interes, sa kakayahang mag-aplay ng mga kasanayan sa pagbabasa sa proseso ng pagbabasa.

Ang pagkakaroon ng mastered ang mga pangunahing teoretikal na ideya tungkol sa mga libro, pagkakaroon ng nakuha na mga kasanayan sa pagbabasa, ang mga mag-aaral ay nagpapatuloy sa isang independiyenteng paghahanap para sa impormasyon sa problema. Iyon ay, ang kapaligirang pang-edukasyon ay nagiging pagbuo at impormasyon. Ayon kay G.M. Ang una, ang pagbuo ng impormasyon na kapaligiran sa edukasyon sa mga aralin ng panitikan ng mga bata ay batay sa mga sikolohikal na pattern ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa panitikan ng mga bata at kasama ang: pagbuo ng isang bilog ng panitikan ng mga bata, pakikipagtulungan ng mag-aaral sa guro, pagpili ng mga form. at mga pamamaraan ng trabaho na tumutugma sa mga detalye ng materyal na pang-edukasyon, pagmomodelo sa proseso ng edukasyon, pagbibigay ng mga pagkakataon para sa mga mag-aaral na independiyenteng magsagawa ng mga aktibidad na nagbibigay-malay, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap ng mga paraan upang ipatupad ang mga ito, subaybayan at suriin ang proseso ng pagkatuto at ang mga resulta ng mga gawain sa aralin. Ang paglikha ng isang class-book, library-information at multimedia na kapaligiran na nagsisiguro sa intelektwal na pag-unlad ng bata ay ang pundasyon ng proseso ng pagbuo ng kakayahan sa pagbasa sa elementarya.

Ang kakayahan sa pagbabasa ng mga batang mag-aaral ay isang mataas na antas ng kasanayan sa aktibidad sa pagbabasa: malalim na pagganyak, kaalaman sa bilog ng pagbabasa ng mga bata sa genre at pampakay na kaugnayan nito, ang kakayahang magsagawa ng mga aksyon na kinakailangan para sa mambabasa gamit ang isang libro at trabaho ng mga bata, isang epektibong interes sa pagbabasa at panitikan, na magagamit sa nilalaman at anyo. Ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng kakayahan sa pagbasa ng mga nakababatang mag-aaral ay isang kumbinasyon ng mga kadahilanan na kumakatawan sa pagkakaisa at pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Sa panig ng guro, ito ay isang dekalidad na paghahanda para sa pagtuturo sa mga batang mag-aaral na bumasa. Sa bahagi ng mag-aaral, ito ay ang pag-activate ng malayang aktibidad sa pagbasa na naglalayong bumuo ng mga kakayahan, interes sa panitikan, pagpapabuti ng kaalaman, kasanayan at kasanayan sa pagbasa.

Ang gawain sa pagbuo ng kakayahan sa pagbasa ng mga nakababatang mag-aaral ay dapat na isagawa nang sistematiko sa loob ng balangkas ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular, sa trabaho kasama ang mga magulang. Napakahalaga din ng papel ng pamilya sa paghubog ng mga saloobin sa mga libro at pagbabasa. Kung ang pagbabasa ay kasama sa pamumuhay ng mga miyembro ng pamilyang nasa hustong gulang, ang bata ay kumukuha at sumisipsip nito. Ang mga impression na natanggap sa sariling pamilya ay nananatiling isang tiyak na sukat para sa paghahambing, para sa pagsusuri para sa buhay at natanto na sa sariling pamilya. Ang komposisyon ng silid-aklatan sa bahay, na sumasalamin sa panlasa, uri ng propesyonal na trabaho at mga interes ng amateur na minsan ng ilang henerasyon, ay higit na tinutukoy hindi lamang ang saloobin sa libro, kundi pati na rin ang bilog ng pagbabasa ng bata at kabataan. Ang mga bata ay nangangailangan ng isang "pagbabasa" na kapaligiran, isang kapaligiran ng libro. Sa batayan lamang na ito ang pagnanais na magbasa ay bumangon, na lumalago sa isang malalim na espirituwal na pangangailangan. Ang kapaligiran ng "pagbabasa" ay dapat na nilikha pangunahin sa pamilya. Ang napapanahong at malapit na pakikipag-ugnay sa mga magulang ng mga mag-aaral ay nagpapahintulot sa iyo na mahanap sa kanilang tao ang kinakailangan at maaasahang mga katulong, na nagpapalalim sa interes ng mga bata sa pagbabasa.

Ang isa ay hindi maaaring sumang-ayon sa dakilang guro na si V.A. Sukhomlinsky na "ang pagbabasa ay isa sa mga paraan ng pag-iisip at pag-unlad ng kaisipan", dahil ito ay nagtuturo sa pag-iisip, pag-iisip, pagsasalita. Kung matuto tayong magbasa, matututo tayong mag-isip! Matuto tayong mag-isip - magiging matagumpay tayo sa edukasyon at sa buhay!

Bibliograpiya:

1. Amonashvili Sh.A. Personal at makataong batayan ng proseso ng pedagogical. Mn., 1906.
2. Kolganova N.E., Pervova G.M. Ang konsepto ng isang karampatang mambabasa // Guro ng mas mataas na edukasyon: mga tradisyon, mga problema, mga prospect: mga materyales ng ika-4 na All-Russian na siyentipiko at praktikal na kumperensya sa Internet Nobyembre 5-11, 2012 / ed. ed. L.N. Makarova, I.A. Sharshov. Tambov, 2012.
3. Lvov M.R. Mga pundasyon ng teorya ng pagsasalita. Uch. Pos. Publishing house Academy / Akademia, 2002 /
4. Pervova G.M. Pagbuo ng isang bilog sa pagbabasa ng isang guro // elementarya. 1999. Blg. 12.
5. Pervova G.M. On Modern Textbooks on Literary Reading in Primary School // XVII Derzhavin Readings: Proceedings of the All-Russian Scientific Conference. Tambov, 2012.
6. Pervova G.M. Ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ay kumikilos // Socio-economic phenomena at mga proseso. 2011. Blg. 11.
7. Reshetnikova S.V. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa batay sa pagbuo ng mga prosesong nagbibigay-malay//Primary school. - 2006, No. 2
8. Svetlovskaya N.N. Malayang pagbasa ng mga nakababatang estudyante. M., 1980.
9. Svetlovskaya N.N. Pagtuturo ng pagbasa at ang mga batas ng pagbuo ng mambabasa // Elementary School, 2003 No. 1
10. Pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng ikalawang henerasyon. M., 2009.
11. Khutorskoy A.V. Mga pangunahing kakayahan bilang isang bahagi ng paradigm na nakatuon sa personalidad ng edukasyon. Narodnoe obrazovanie. - 2003. - No. 2.

MUNICIPAL EDUCATIONAL INSTITUTION

"GYMNASIUM No. 10"

Sinuri at naaprubahan

sa pedagogical council

Konsepto ng pagbuo

kakayahan sa pagbasa ng mga mag-aaral

sa mga aktibidad na pang-edukasyon

Perm - 2008

1. Panimula.

2. Theoretical at methodological base ng konsepto.

3. Pangunahing konsepto na ginamit sa konsepto.

4. Mga katangian ng sitwasyon ng problema at mga gawain ng mga tauhan ng pedagogical ng gymnasium sa larangan ng suporta at pag-unlad ng pagbabasa para sa mga bata at kabataan

5. Ang silid-aklatan ng gymnasium bilang sentro para sa pagbuo ng kakayahan sa pagbasa at impormasyon ng mga mag-aaral.

6. Teknolohikal na algorithm para sa pagpapatupad ng konsepto

7. Mga inaasahang resulta mula sa pagpapatupad ng konsepto.

8. Sistema para sa pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng mga gawaing pedagogical ng konsepto.

Panimula

Ang konsepto ay naglalaman ng mga pangunahing konsepto at pangunahing ideya ng pag-aayos ng trabaho sa isang gymnasium bilang isang institusyon ng isang advanced na antas ng edukasyon, gumaganap ng function ng pagkilala sa mga problema ng pagbabasa ng mga bata at kabataan sa isang gymnasium at paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Ang konsepto ay itinayo batay sa mga analytical na materyales na naglalaman ng mga resulta ng sosyolohikal na pananaliksik na isinagawa ng mga aklatan para sa mga bata at kabataan ng mga nasasakupang entidad ng Federation, pati na rin ang mga nangungunang dokumento na tumutukoy sa patakaran para sa pagbuo at suporta ng pagbabasa:

Pambansang Programa para sa Suporta at Pagpapaunlad ng Pagbasa.

Ang konsepto ng paglilingkod sa mga bata at kabataan sa pamamagitan ng mga aklatan ng estado at munisipyo ng rehiyon ng Sverdlovsk.

Ang konsepto ng suporta at pag-unlad ng pagbabasa ng mga bata at kabataan sa rehiyon ng Chelyabinsk.

Ang konsepto ng pagbuo ng kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng gymnasium No. 183 na may malalim na pag-aaral ng wikang Ingles ng Central District ng St. Petersburg.

Ang teoretikal at metodolohikal na batayan ng konsepto ng pagbuo ng kakayahan ng mambabasa ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay:

1. "Pagbuo ng Katauhan ng Mambabasa: Teoretikal at Metodolohikal na Aspeto

(V.A. Borodina).

2. Kultural na diskarte "Pagbasa bilang isang socio-pedagogical phenomenon ng Open Education" (TG Galaktionova).

3. Pananaliksik sa mga problema ng kultura ng pagbasa (S.M. Borodin, V.A. Borodina, T.G. Brazhe, T.G. Galaktionova, O.E. Galitskikh, L.A. Nikolaeva, I.I. Tikhomirova , at iba pa).

4. Pananaliksik sa kababalaghan ng kultura ng impormasyon ( V.A. Borodin, G.G. Vorobyov, N.I. Gendina, N.B. Zinoviev, E.P. Semenyuk, A.P. Sukhanov at iba pa).

Mga nangungunang ideya ng konsepto:

1. Ang pagbasa ay isang paraan ng pagkakaroon ng kultura, isang paraan ng pagpapalawak ng abot-tanaw at pag-unlad ng intelektwal, isang tagapamagitan sa komunikasyon, isang pangunahing kasanayan sa pag-aaral at buhay. Kinakailangan na ito ay maging kasangkapan para sa matagumpay na aktibidad ng nakababatang henerasyon sa iba't ibang larangan ng buhay.

2. Ang pagbabasa ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para makapasok sa isang kultura. Ang kultura para sa isang tinedyer ay nagiging isang organikong kapaligiran para sa kanyang pagtatalaga at pagpapakita ng kanyang sariling "I". Ang kanyang pangunahing motibo para sa aktibidad sa kultura ay ang pagtuklas ng kanyang sarili, ang kanyang sariling mga kahulugan sa sistema ng mga simbolo at imahe.

3. Sa mga kondisyon ng isang modernong institusyong pang-edukasyon na may mataas na antas ng edukasyon, ang isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon ay maaaring malikha kung saan ang kultura ng pagbabasa ay ang batayan, kasangkapan at pampasigla para sa pangkalahatang pag-unlad ng bata.

4. Ang pag-activate ng aktibidad sa pagbabasa ng mga bata at kabataan ay posible sa ilalim ng impluwensya ng isang naka-target na sistema ng mga kondisyon ng pedagogical, na: isang diskarte sa aktibidad sa pagtuturo ng mga diskarte sa pagbabasa (mga diskarte); organisasyon ng mga sitwasyong pedagogical na nagpapasigla sa aktibidad ng pagbabasa ng mga bata at kabataan; bagong direksyon sa magkasanib na gawain ng paaralan, aklatan, pamilya. Sa panahon ng pag-aaral sa gymnasium, ang mag-aaral ay dapat na master

iba't ibang mga diskarte para sa pagbuo, malikhain, intelektwal, pagbabasa ng negosyo.

5. Ang mga guro sa gymnasium ay dapat na makabisado ang mga kasalukuyang pamamaraan at teknolohiya para sa pagtatrabaho sa mga teksto at tulungan ang mga mag-aaral sa pag-master ng mga pangunahing estratehiya na pinagsasama ang pagbabasa ng mga nakalimbag at screen na mga teksto.

Ang kultura ng libro na nilikha ng sangkatauhan at ang kababalaghan ng pagbabasa ay kabilang sa mga pangunahing tagumpay ng pag-iisip ng tao. Hindi maikakaila ang espesyal na papel ng kultura ng libro at ang nagdadala nito, ang mambabasa, sa pag-unlad ng sibilisasyon. Ang pagbasa at pagbasa ng karunungang bumasa't sumulat (o kultura ng pagbabasa ng indibidwal) ay lubos na pinahahalagahan at kinikilala ng komunidad ng mundo: 2003-2012 ay idineklara ng United Nations bilang dekada ng karunungang bumasa't sumulat.

Pagbuo ng konseptong ito na-update ang lumalagong kahalagahan ng pagbabasa bilang isang pangunahing teknolohiyang intelektwal, ang pinakamahalagang mapagkukunan para sa personal na paglago, isang mapagkukunan ng pagkuha ng kaalaman at pagtagumpayan ang mga limitasyon ng karanasan sa lipunan. Para sa mga miyembro ng lipunan, ang pagbabasa ay isang paraan ng pagsasalin at pag-master ng mga halaga ng kultura ng mundo, ang pangunahing bahagi ng edukasyon at kakayahan sa kultura ng indibidwal at, dahil dito, paghahanda para sa buhay sa pandaigdigang lipunan ng impormasyon.

Ang pagpapatupad ng ideya ng patuloy na edukasyon sa modernong lipunan ay naglalayong malampasan ang pangunahing kontradiksyon ng sistema ng edukasyon - ang kontradiksyon sa pagitan ng mabilis na dami ng impormasyon at ang mga limitadong posibilidad ng asimilasyon nito ng isang tao sa panahon ng pagsasanay. Ang espasyong pang-edukasyon ay mabilis na lumalawak, ang hanay ng paaralan at mga ekstrakurikular na mapagkukunan ng impormasyon ay tumataas. Ang agwat na ito, sa kabila ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, ay tumataas.

Ang kontradiksyon na ito ay nagtatakda ng gawain para sa mga institusyong pang-edukasyon upang mabuo ang kakayahan ng mga mag-aaral na matuto, upang kunin ang kinakailangang impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, upang epektibong matugunan ang kanilang mga pangangailangan sa impormasyon na lumitaw sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, nagbibigay-malay at pang-edukasyon sa sarili, i.e. basahin nang may kakayahan.

Ang pagkamit ng itinalagang layunin ay imposible nang walang pagbuo ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral na kinakailangan para sa paghahanap, kritikal na pagsusuri ng impormasyon, pagproseso nito, pagdama, pag-unawa at paggamit ng impormasyon para sa mga praktikal na layunin.

Ang buong hanay ng mga itinalagang kaalaman at kasanayan ay kasalukuyang karaniwang nauugnay sa konsepto ng literacy sa pagbasa, kultura sa pagbabasa. Ang "Bagong karunungang bumasa't sumulat" ay nagiging pinakamahalagang salik sa matagumpay na propesyonal, pang-edukasyon, pang-edukasyon sa sarili at iba pang mga aktibidad, gayundin ang panlipunang seguridad ng indibidwal sa lipunan ng impormasyon. Nangunguna sa lahat ng iba pang kakayahan ng mga mag-aaral ang kakayahang bumasa ng literately at umintindi ng mga teksto sa oras na umalis sila sa paaralan, na tumutukoy sa antas ng functional literacy. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng sapat na pag-unawa sa teksto, hindi lamang ang pang-edukasyon, ay isa sa mga kagyat na gawaing pedagogical sa modernong sitwasyong pang-edukasyon. Ang kahalagahan ng problema ng sapat na pag-unawa sa teksto ay lalo na pinahusay ngayon, sa konteksto ng isang matalim na pagtaas sa dami ng impormasyon na dapat iproseso at maunawaan. Ang pagpapataas ng volume na ito ay nangangailangan ng kakayahang mabilis at mahusay na makita at maproseso ang impormasyon. Ang pagbuo ng literacy sa pagbasa ay isa sa mga kagyat na gawain ng edukasyon sa paaralan. Ang kakayahan sa pagbasa (literacy) sa pag-aaral ng PISA ay tumutukoy sa kakayahang maunawaan ang mga teksto ng iba't ibang uri sa kanilang mga pahayag, intensyon at pormal na istruktura, upang maiugnay ang mga ito sa isang mas malawak na konteksto ng buhay, upang magamit para sa iba't ibang layunin alinsunod sa ang paksa, upang ihiwalay ang kinakailangang impormasyon mula sa teksto. impormasyon para sa isang partikular na layunin. Ayon sa konsepto ng pag-aaral na ito, ito ay pagbasa literacy na ang pangunahing kakayahan para sa malayang pag-aaral at para sa ganap na pakikilahok sa buhay ng modernong sibilisasyon ng impormasyon. Kahit na para sa pag-master ng mga kakayahan sa matematika, ang kakayahan sa pagbasa ay pangunahing.

"Bagong literacy - reading literacy" ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga elemento ng edukasyon na bumubuo ng impormasyon at komunikasyon-teknolohiyang batayan para sa pagkamit ng iba't ibang mga layunin. Ito ay maaaring katawanin tulad ng sumusunod: pagbabasa - paghahanap ng impormasyon sa pamamagitan ng paghahanap na ginawa sa mga nakasulat na mapagkukunan, obserbasyon, koleksyon, atbp.; Ang pagsulat ay ang pagtatatag ng mga hyperlink sa hypermedium sa pagitan ng lahat ng uri ng impormasyon at mga carrier nito. Ang pag-master ng mga mag-aaral sa mga makatwirang pamamaraan ng pang-unawa at pagproseso ng impormasyon na nilalaman sa mga teksto ng ibang kalikasan, depende sa nilalaman at gawaing pangkomunikasyon, ay makabuluhang makakaapekto sa pagiging epektibo ng mga sesyon ng pagsasanay, na ipahahayag sa ibang (iba sa kasalukuyan) na kalidad. ng mastering kaalaman sa paksa. Ang mga pamamaraan para sa pag-unawa sa teksto at ang kanilang layunin na pag-unlad ay imposible sa loob ng balangkas ng mga indibidwal na lugar ng kaalaman. Ang binibigkas na interdisciplinary na kalikasan ng problema ay nangangailangan ng isang nakabubuo na pakikipag-ugnayan ng iba't ibang mga paksa (parehong humanidades at natural na agham). Ang mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng literasiya sa pagbasa ay may halos lahat ng akademikong disiplina, kaya ipinapayong gawin ito sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap at magkakaugnay na pagkilos ng halos lahat ng mga guro ng asignatura.

Sa kahalagahang panlipunan Ang konsepto ay dahil sa pangangailangang matukoy ang mga pagkakataong makukuha sa isang institusyong pang-edukasyon upang suportahan ang pagbabasa ng mga bata at kabataan, upang bumuo ng isang diskarte para sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng gymnasium at mga institusyong pangkultura.

madiskarteng layunin Ang konsepto ay upang lumikha ng isang sistema ng suporta at pag-unlad ng pagbabasa ng mga bata at kabataan sa espasyong pang-edukasyon ng gymnasium. Isinasaalang-alang ang espesyal na papel ng libro sa pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng isang tao, ang mga pagsisikap ng mga guro ay dapat na naglalayong maglagay ng mga pundasyon para sa aktibidad ng pagbabasa na nasa edad na ng paaralan, na nagbibigay ng mga patnubay sa mga kabataan para sa pag-activate at pagpapabuti nito.

Para sa ganap na moral at aesthetic na pag-unlad ng personalidad ng isang tinedyer at pagbuo ng isang kultura ng pagbabasa, hindi sapat na gamitin ang potensyal na pedagogical ng panitikan bilang isang paksa, dahil ang edukasyon sa panitikan at pag-unlad ng pagbabasa ng mga mag-aaral ay mga proseso na higit sa lahat ay hindi. bumalandra. Dapat itong gamitin kasabay ng iba't ibang anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad, na may hindi direktang epekto sa aktibidad ng mambabasa sa pamamagitan ng pamilya. Ang gymnasium, na pinagsasama ang malakas na potensyal na pang-edukasyon ng silid-aklatan, ang interes ng mga magulang, gamit ang mga makabagong anyo at pamamaraan ng trabaho, ay nakapagpapasimula ng interes ng mga kabataan sa malayang aktibidad sa pagbabasa, lumikha ng isang kapaligiran ng malikhaing interes sa pagbabasa.

Ang gawain ng pagpapakilala sa mga modernong mag-aaral sa pagbabasa ay isinasaalang-alang ng mga kawani ng pagtuturo ng gymnasium bilang isang mahalagang bahagi ng paglutas ng problema ng kalidad ng pangkalahatang edukasyon.

Mga pangunahing konsepto na ginamit sa konsepto

Enkulturasyon- ang proseso ng pag-master ng isang indibidwal sa mga halaga ng kultura ng isang partikular na komunidad ng kultura kung saan siya nabibilang, pati na rin ang mga pangkalahatang halaga ng kultura, ang pagbuo ng kanyang sariling espirituwal na buhay sa batayan na ito.

kultura ng impormasyon- ito ang kaalaman, kasanayan at motibo ng isang tao, na nagbibigay ng mga aktibidad na may layunin para sa pinakamainam na kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal na impormasyon gamit ang parehong tradisyonal at bagong mga teknolohiya ng impormasyon.

Kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral- bahagi ng pangkalahatang kultura ng indibidwal, isang kumplikadong kaalaman, kasanayan, kasanayan na nagpapahintulot sa iyo na malayang mag-navigate sa espasyong pang-edukasyon, na isang kinakailangang kondisyon para sa pagiging handa para sa patuloy na pag-update ng kaalaman sa proseso ng patuloy na edukasyon; Ang kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng mga sumusunod na bahagi: komunikasyon, mambabasa, bibliograpiko, teknolohiya ng impormasyon.

Kultura ng pagbasa- ang tagumpay ng indibidwal, ang antas ng pag-unlad ng mambabasa, dami at husay na mga tagapagpahiwatig ng kamalayan, aktibidad at komunikasyon ay parehong produkto at isang kadahilanan sa pag-unlad ng indibidwal. Pag-unawa kultura ng pagbasa, ang interpretasyon nito bilang isang antas ng pag-unlad ng pagkatao ay sumasalamin sa mga katangian ng psyche, aktibidad ng pagsasalita, pag-unlad ng panitikan at kultura, ang mga pangunahing aktibidad (laro, pag-aaral, trabaho), komunikasyon at kaisipan ng indibidwal sa sosyo-kultural at espasyo ng impormasyon.

kultura pagbabasa kasama ang:

Makatwirang organisasyon ng proseso ng pagbasa depende sa teksto, ang malawak na konteksto ng pagbabasa at mga katangian ng mambabasa;

Malalim, tumpak, malinaw at kumpletong pag-unawa at "appropriation" ng nilalaman ng teksto, na sinamahan ng emosyonal na empatiya, kritikal na pagsusuri at malikhaing interpretasyon ng binasa;

Paghahanap, pagsusuri at pagpili ng teksto (mga libro, elektronikong dokumento, database, search engine sa Internet, atbp.) para sa pagbabasa alinsunod sa mga interes at kakayahan ng mambabasa, gayundin para sa layunin ng pagbabasa;

Pagpili ng mga pamamaraan (oral, nakasulat) at linguistic na paraan ng pagpapanatili ng binabasa sa mga katutubong at banyagang wika (pahayag, paghatol, ulat, plano, tesis, abstract, abstract, abstract, atbp.);

Naisasakatuparan ang kultura ng pagbasa ng mambabasa sa mga kilos ng mambabasa bilang pagpapakita ng kanyang empatiya, kapwa pag-iisip, pakikipagtulungan sa ibang tao sa lipunan, na isinasaalang-alang ang mga batas ng kalikasan at lipunan.

Ang personalidad ng mambabasa ang isang tao, bilang tagapagdala ng kamalayan, ay may isang tiyak na katayuan ng mambabasa sa lipunan, na gumaganap ng isang sosyo-sikolohikal na papel alinsunod sa yugto ng pag-unlad ng mambabasa, sinasadya na natutugunan ang kanyang magkakaibang mahahalagang pangangailangan sa pamamagitan ng pagbabasa ng iba't ibang panitikan.

Pangkalahatang kakayahan sa kultura - ito ang antas ng edukasyon na sapat para sa edukasyon sa sarili, kaalaman sa sarili, independiyenteng makatwirang paghuhusga tungkol sa mga phenomena sa iba't ibang larangan ng kultura, pag-uusap sa mga kinatawan ng iba pang mga kultura.

Kultura ng pagbasa- isang kumplikadong edukasyon na sumasalamin sa maraming bahagi ng pag-unlad ng pagkatao: pananaw sa mundo, impormasyon-bibliograpiko, kultura, sikolohikal, kritisismong pampanitikan, kabilang ang pag-unlad ng aktibidad ng pagsasalita ng indibidwal sa kabuuan. Ang kultura ng pagbabasa ay itinuturing na isang pamantayan hindi lamang para sa pampanitikan at aesthetic, kundi pati na rin para sa panlipunang kapanahunan ng mambabasa.

Ang proseso ng pagbuo ng kultura ng pagbasa- isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao. Depende ito sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng aesthetically literate reading.

Ang paglago ng aktibidad ng mambabasa(saklaw at intensity) ng mga paksa sa pagbabasa - dinadala ito sa isang antas na naaayon sa matagumpay na pagbagay sa isang kumplikadong dinamikong lipunan ng isang transisyonal na uri.

Sistema ng pagbasa- isang tagapagpahiwatig ng isang tiyak na antas at kalidad ng aktibidad sa pagbabasa.

Diskarte sa pagbasa - ito ay mga aksyon at operasyon na nakaayos sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at ginagamit ng mambabasa alinsunod sa kanyang plano, ang programa para sa pagtatrabaho sa teksto upang makamit ang kanyang mga layunin.

Aktibidad sa pagbabasa - isa sa mga paraan ng pagiging, ang kanyang aktibidad sa buhay. Ang sikolohikal na kakanyahan nito ay binubuo sa value-oriented, cognitive-communicative at emotional-aesthetic perception, cognition, experience, ebalwasyon sa tunay o kathang-isip na mundo ng mga bagay, tao, pangyayari, katotohanan, kaisipan, ideya, damdaming inilarawan sa nakalimbag o sulat-kamay na teksto. Ang mambabasa ay hindi lamang nakikiramdam, nakikilala, nararanasan at nasusuri ang mundong ito, bagkus ay nire-refract din ito sa kanyang isipan alinsunod sa iba't ibang pangangailangang personal at panlipunan, at pagkatapos ay ginagamit (naisasagawa) ang kanyang natanggap sa iba pang uri ng buhay (propesyonal, paglilibang, pamilya at domestic). Ang sukatan, pangkalahatang pamantayan ng aktibidad sa pagbabasa ay pagiging produktibo sa pagbasa.

Kakayahan sa Pagbasa sa pambansang programa para sa suporta at pagpapaunlad ng pagbasa, ito ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga kaalaman at kasanayan na nagpapahintulot sa isang tao na pumili, maunawaan, ayusin ang impormasyon na ipinakita sa nakalimbag (nakasulat) na anyo, at matagumpay na gamitin ito para sa personal at pampublikong layunin. .

Kakayahan sa Pagbasa- ito ang kalidad ng pagpapanatili ng nabasa, na nabuo batay sa pangkalahatang kultura ng isang tao, na nagbibigay ng posibilidad ng paglutas ng mga umuusbong na pang-edukasyon, akademiko, panlipunan at propesyonal na mga problema nang sapat sa mga sitwasyon sa isang malawak na panlipunang pakikipag-ugnayan ng pang-edukasyon at propesyonal. mga aktibidad. Ang kakayahan ng mambabasa ay isang kabuuang personal na kalidad na nabuo batay sa kanyang mga kakayahan sa intelektwal (pag-iisip) at mga katangian ng personalidad. Ang kakayahan sa pagbasa ay mayroon ding bahagi ng aktibidad, na nabuo sa proseso ng edukasyon na may kaugnayan sa mga gawain ng bawat yugto nito. Ito ay batay sa interdisciplinary, interdisciplinary na kaalaman at isinasagawa sa pamamagitan ng maraming kasanayan - upang maghanap at magsuri ng impormasyon, maunawaan at bigyang-kahulugan ang teksto, suriin at bumuo ng mga paghatol tungkol sa teksto.

Oryentasyon ng Mambabasa- isang sistema ng mga relasyon na tumutukoy sa pagpili at aktibidad ng isang tao sa kanyang pag-uugali sa pagbabasa, komunikasyon, mga aktibidad. Sa pamamagitan ng likas at katangian ng nilalaman ng oryentasyon ng mambabasa ng indibidwal, maaaring hatulan ng isang tao ang kamalayan ng mambabasa ng indibidwal. Ang nilalaman ng oryentasyon ng mambabasa ay nakakaapekto sa lahat ng mga yugto ng aktibidad ng mambabasa (motivational-requirement-procedural-effective, result-evaluative, reflective-applied).

Komunikasyon ng mambabasa - isang paraan ng pagiging at pag-alam ng sariling mambabasa ng "I" at mundo ng mambabasa sa inter-reader community batay sa pagpapalitan ng kuro-kuro, pagtatasa tungkol sa kanilang nabasa. Ang komunikasyon ng mambabasa ay ang proseso ng paglitaw, pagtatatag, pag-unlad, pagkasira at pagwawakas ng mga kontak sa pagitan ng mga mambabasa. Sa kurso ng pakikipag-ugnayan, ang mga mambabasa ay nagpapakita at bumubuo ng halaga, malikhain, komunikatibo, nagbibigay-malay, emosyonal, aesthetic at regulative-volitional mental phenomena na may kaugnayan sa pagbabasa bilang isang unibersal na mahahalagang katotohanan ng tao. Ang komunikasyon ng mambabasa ay nangyayari sa iba't ibang anyo, na sumasalamin sa kamalayan ng mambabasa at aktibidad ng mambabasa.

Pagbasa ng pagbuo ng pagkatao - regular na quantitative at qualitative na pagbabago sa personalidad ng mambabasa, na sumasalamin sa iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng mambabasa (biogenetic, psychophysiological, speech, psycho-pedagogical, socio-psychological, cultural, communicative). Ang pag-unlad ng mambabasa ay nangyayari sa tatlong mga lugar: ang kamalayan ng mambabasa, aktibidad ng mambabasa, komunikasyon ng mambabasa, ay nagpapakita ng sarili sa tatlong antas: aktwal (totoo), aktuwal (natanto) at potensyal (na nauugnay sa zone ng proximal na pag-unlad), ay isinasagawa sa tatlong paraan: kusang-loob, may layunin, sariling pamahalaan. Ang pamantayan para sa kalidad ng pag-unlad ng pagbasa ay kinabibilangan ng mga sumusunod na batayan: ang personal na kahulugan at katangian ng pagbasa sa sistema ng oryentasyong pagbasa; neoplasms sa bilog ng pagbabasa; mga tampok ng inter-reader na komunikasyon, sociometric status ng mambabasa, pagmuni-muni sa istraktura ng kamalayan, aktibidad at komunikasyon, pondo ng home library, kabilang ang mga mapagkukunan ng impormasyon na hindi libro; gamit ang iba't ibang aklatan.

Ang isip ng mambabasa ang pinakamataas na anyo ng pagmuni-muni ng katotohanan ng mambabasa, ang mundo ng mambabasa sa pamamagitan ng katalusan, karanasan at mga relasyon batay sa dinamika at katatagan ng mga phenomena ng kaisipan (mga proseso, estado, katangian). Ang nilalaman ng kamalayan ng mambabasa ay binubuo ng isang sistema ng mga pananaw, ideya, ideya, kaalaman, opinyon, emosyon, interes, saloobin, maling akala, prejudices, ilusyon, atbp. Lumitaw ang mga ito batay sa sariling karanasan sa pagbabasa at pakikipag-ugnayan sa ibang mga mambabasa. Kinikilala, sinusuri at kinokontrol ng kamalayan ng mambabasa ang aktibidad ng mambabasa at komunikasyon ng mambabasa, na itinatampok ang "I" ng kanyang sariling mambabasa, bukod sa iba pa, na kinikilala ang kanyang sarili batay sa ilang pamantayan at tagapagpahiwatig at tumutukoy sa isang partikular na grupo ng mambabasa.

pagsasapanlipunan ng mambabasa - ang proseso at resulta ng asimilasyon at pagpaparami ng isang indibidwal ng naipong karanasan sa pagbasa ay naayos sa isang tiyak na paraan at mga tungkulin sa isang tiyak na kapaligirang panlipunan. Ang impluwensya ng kapaligiran sa mambabasa, ang likas na pakikipag-ugnayan dito ay nakasalalay sa personalization ng pakikisalamuha ng mambabasa, ang paglahok ng indibidwal sa kumplikadong prosesong ito. Ang indibidwal na, na pinagkadalubhasaan ang karanasan ng sosyalisadong mambabasa, iniangkop ito para sa kanyang sarili at ginagawa itong kakaiba.

Pagbabasa - ang pinakamahalagang paraan ng pag-master ng mga pangunahing impormasyon sa lipunan, propesyonal at pang-araw-araw na kaalaman, mga halaga ng kultura ng nakaraan at kasalukuyan, impormasyon tungkol sa makasaysayang nagtatagal at kasalukuyang mga kaganapan, mga normatibong ideya, na kung saan ay ang core ng isang multinational at multilayered na kultura. Ang pamantayan sa kalidad ng pagbasa bilang pangunahing kakayahan ng edukasyon ay kinabibilangan ng mga pangangailangan, motibo, interes, saloobin, layunin, saklaw at produktibidad ng pagbasa, isang sistema ng mga paraan upang pagsamahin ang nabasa at napagtanto, pangkalahatan at inilapat na pagiging epektibo sa pagbasa.

Mga katangian ng sitwasyon ng problema at mga gawain ng mga kawani ng pagtuturo ng gymnasium sa larangan ng suporta at pagpapaunlad ng pagbabasa para sa mga bata at kabataan

Ang pag-aaral ng mga pangunahing pang-agham na katangian ng kababalaghan ng "pagbabasa", ang pagsusuri ng mga modernong pedagogical na diskarte sa paglutas ng problema sa pagbabasa sa ating bansa at sa ibang bansa ay nagpapahintulot sa amin na makilala ang mga sumusunod na grupo ng mga kontradiksyon, ang paglutas kung saan sa isang partikular na pang-edukasyon. institusyon ay dapat mapadali sa pamamagitan ng pagpapatupad ng konseptong ito.

Kontrobersya sa sosyokultural plano - sa pagitan ng patuloy na lumalagong mga kinakailangan para sa antas ng kakayahan sa pagbabasa bilang isang kadahilanan sa matagumpay na pagsasapanlipunan sa lipunan ng impormasyon at mga progresibong uso sa functional illiteracy sa mga kabataan.

mga kontradiksyon siyentipiko plano - sa pagitan ng malawak na kaalaman sa mga posibleng saklaw ng pananaliksik sa pagbasa at ang kakulangan ng teoretikal na kaalaman tungkol sa pagbabasa ng mga mag-aaral bilang isang socio-pedagogical na phenomenon ng bukas na edukasyon.

mga kontradiksyon paturo plano:

Sa pagitan ng diskarte ng modernong edukasyon para sa pagpapaunlad ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral: pag-aaral na malaman, pag-aaral na gawin, pag-aaral na mamuhay nang sama-sama, pag-aaral na maging, at ang hindi sapat na pag-unlad ng mga pamamaraan at teknolohiya ng pedagogical na sapat upang malutas ang mga problemang ito, sa partikular, sa pagbuo ng pagbabasa ng mga bata at kabataan;

Sa pagitan ng ipinahayag na makataong edukasyon ng modernong edukasyon at ang hindi pagpayag ng mga guro na aktibong gamitin ang potensyal ng pagbabasa sa pagbuo ng mga paksa ng kaalaman ng mga mag-aaral;

Sa pagitan ng oryentasyon ng modernong edukasyon sa patuloy na pagpapalakas ng papel ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral at ang kakulangan ng kakayahan ng mga guro sa mga bagay ng epektibong mga diskarte para sa pagtatrabaho sa teksto.

mga kontradiksyon organisasyonal at metodolohikal plano:

Sa pagitan ng malawak na potensyal na pang-edukasyon ng modernong lipunan sa mga tuntunin ng pag-unlad ng pagbabasa para sa mga mag-aaral at ang kakulangan ng kinakailangang karanasan ng social partnership ng gymnasium sa bagay na ito;

Sa pagitan ng integrative na katangian ng aktibidad ng pedagogical na naglalayong bumuo ng pagbabasa ng mga mag-aaral, at ang hindi sapat na oryentasyon ng mga guro sa pakikipag-ugnayan ng pangkat sa paglutas ng problema;

Sa pagitan ng mataas na potensyal ng pedagogical ng visual na kultura at ang kakulangan ng mga praktikal na pag-unlad sa problema ng may layunin na disenyo ng pedagogical ng espasyong pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon na nakatuon sa pag-unlad ng kultura ng mga mag-aaral;

Sa pagitan ng progresibong pag-unlad ng mga mapagkukunan ng media at ang kaunting paggamit ng kanilang potensyal sa mga praktikal na aktibidad upang ipakilala ang pagbabasa.

mga kontradiksyon proseso ng pag-unlad ng kultura ng pagbasa ng mga mag-aaral :

Sa pagitan ng prestihiyo ng pagbabasa sa mga mag-aaral sa elementarya at ng nihilismo tungo sa pagbabasa ng mga mag-aaral sa high school;

Sa pagitan ng malawak na seleksyon ng mga publikasyon ng libro at ang kawalan ng kakayahan ng mga mag-aaral na mag-isa na bumuo ng kanilang bilog sa pagbabasa.

Ang problemang sitwasyon na nangangailangan ng pagbuo ng dokumentong ito ay nauugnay sa pagbaba sa intensity at kalidad ng pagbabasa ng mga mag-aaral sa gymnasium. Sa mga nagdaang taon, nagkaroon ng pagkasira sa ilang mga katangian ng pagbabasa sa mga bata at kabataan, isang pagbaba sa kanilang antas ng karunungang bumasa't sumulat. Hindi lamang ang kultura ng pagbabasa ang nawawala, kundi pati na rin ang kultura ng pagsasalita, dahil ang isang makabuluhang bahagi ng repertoire ng mga klasikong pampanitikan ay hindi pinagkadalubhasaan. Ang interes sa libro sa proseso ng edukasyon ay hindi sadyang nabuo, at ang mga mag-aaral ay walang sapat na kasanayan sa independiyenteng aktibidad sa pagbabasa. Ang mga guro ay hindi gaanong nakatuon sa larangan ng panitikan, kaakit-akit sa mga nakababatang henerasyon, sa mga kagustuhan sa pagbabasa ng mga mag-aaral at hindi sapat na ginagamit ang potensyal ng mga libro at pagbabasa sa proseso ng edukasyon. Ang pagbuo ng isang kumplikadong mga kasanayan sa pagbasa sa pagbasa, na bahagi ng kakayahan sa pagbasa bilang isang katangian ng pagkatao, ay hindi isinasagawa sa mga materyales ng mga tekstong pang-edukasyon sa iba't ibang mga paksa.

Sa UVP ng Gymnasium, walang pag-unawa sa pagpapakilala sa pagbabasa bilang isang pangkalahatang gawaing pedagogical, tulad ng hindi napagtantiya ng posibilidad ng pagsasama-sama ng paksa at mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. Hindi sapat na pangangailangan sa sistema ng edukasyon sa paaralan at ang pinakamayamang karanasan ng komunidad ng aklatan. At ang magagamit na mga teknolohiyang pedagogical ay hindi palaging epektibong malulutas ang problema ng pagpapakilala sa mga bata ng iba't ibang antas ng pagganyak sa pagbabasa. Ang mga tradisyunal na mapagkukunang pamamaraan ay hindi na sapat, kaya ang kagyat na gawain ay lumikha ng isang sistema ng pamamaraan ng sosyo-pedagogical na suporta para sa pagpapakilala sa mga modernong mag-aaral sa pagbabasa. Ang paggamit ng tradisyonal na diskarte sa mga kondisyon ng proseso ng pang-edukasyon ng gymnasium sa pamamagitan ng mga aralin sa library at bibliographic, mga klase ng kursong "Research Workshop" ay hindi pinapayagan ang paglutas ng mga problemang ito. Upang lumikha ng isang naaangkop na saloobin sa pagbabasa sa isang bata, kinakailangan upang mabuo ang karanasan ng aktibidad sa pagbabasa sa mga kondisyon ng aktibidad sa lipunan at interpersonal na pakikipag-ugnayan. Kaugnay nito, higit na nangangako ang pagbuo at pagpapatupad ng isang "super-subject" na programa ng pamilyar sa pagbasa. Ang over-subject program na "Competent Reading" ay dapat nakatuon sa pagganyak sa pagbabasa, pag-master ng iba't ibang estratehiya at paraan ng pagbabasa, paggising ng interes at kahandaan para sa malayang aktibidad sa pagbabasa para sa kasiyahan at pagpapaunlad ng sarili. Ang resulta ng pagpapatupad ng programa ay isang pagtaas sa antas ng pagiging produktibo ng aktibidad sa pagbabasa, pagpapabuti ng kultura ng pagbabasa at personal na paglago. Ang pagbuo ng isang programa para sa pagpapakilala ng pagbabasa ay nagsasangkot ng paglahok ng isang pangkat ng mga katulad na mga espesyalista na bubuo sa malikhaing grupo ng mga developer ng programa. Ang nasabing grupo ay dapat magsama ng isang librarian, isang psychologist, mga guro ng paksa, at isang organizer ng gawaing pang-edukasyon sa gymnasium. Ang direktang resulta ng gawain ng grupo ay isang programa ng pamilyar sa pagbabasa, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng gymnasium, ang karanasan ay makukuha sa pag-coordinate ng mga pedagogical na posisyon ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan sa paglutas ng mga problema ng pagbuo at pagsuporta sa mga bata. pagbabasa.

Malinaw na ang mga kasanayan at kakayahan sa pagbabasa ay dapat na sadyang mabuo sa wastong antas sa elementarya, ngunit ang karagdagang gawain sa pagbuo ng isang karampatang mambabasa ay dapat na nauugnay sa kanilang pag-unlad sa iba pang mga aralin, na nagpapahiwatig na ang mga guro ng lahat ng mga paksa ay may mga pamamaraan. at mga estratehiya ng aktibidad sa teksto. Ang pagtuturo ng anumang paksa ay dapat magsama ng mga estratehiya sa pagtuturo para sa pagbabasa at pagsulat sa iba't ibang materyal na pang-edukasyon, magkakaibang at multi-genre na mga teksto, na magpapagana sa mga aktibidad na nagbibigay-malay, malikhain, kritikal at komunikasyon at sa gayon ay masisiyahan ang integridad ng proseso ng edukasyon.

Ang mga pangunahing probisyon ng konsepto ng pagbuo ng kultura ng pagbasa ng mga mag-aaral

sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng gymnasium

Ang pangunahing layunin ng edukasyon ay ang kultural na pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal. Itinuro ni A. Diesterweg ang prinsipyo ng pagsang-ayon sa kultura: "... pag-aaral sa konteksto ng kultura, oryentasyon sa mga halaga ng kultura, mastering ang mga nagawa nito at pagpaparami nito, pagtanggap ng mga socio-cultural norms at pagsasama ng isang tao sa ang kanilang karagdagang pag-unlad." Sa kasalukuyan, kinikilala ang pangangailangan upang mapagtanto ang mga layunin sa kultura ng edukasyon na nakatuon sa personalidad - ang pamilyar sa kultura (akulturasyon), ang pag-unlad ng kultura ng mga komunidad ng mga bata at kabataan ng mga sangguniang grupo (inculturation - pagpasok sa kultura). Ang prinsipyo ng pagsang-ayon sa kultura ay nagsasangkot ng paglikha ng iba't ibang mga kapaligiran sa espasyong pang-edukasyon, na magkakasamang bumubuo sa espasyong pangkultura at pang-edukasyon ng paaralan, kung saan isinasagawa ang kultural na pag-unlad ng bata, ang pagkuha ng karanasan ng kultural na pag-uugali, ang probisyon ng panlipunan at sikolohikal na tulong sa kanya at suporta sa kultural na pagkilala sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili, kabilang ang pamilyar sa isang kultura ng pagbabasa. Ang organisasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa kapaligirang pang-edukasyon sa kultura ay ang pangunahing larangan ng aktibidad ng guro, na tumutukoy sa kulturang sosyo-pedagogical na umunlad sa lipunan sa kabuuan. Tungkol sa pagbabasa, ito ay naisasakatuparan sa paglikha ng isang naaangkop na kultural na background, isang konteksto na nag-uudyok sa pagbabasa ng mga pangangailangan ng mga mag-aaral.

Pagbuo ng oryentasyon sa pagbasa T.G. Itinuturing ito ng Galaktionova bilang isang may layuning aktibidad ng pedagogical upang lumikha ng agaran at hinaharap na pag-unlad ng kultura at pag-unlad ng sarili ng indibidwal sa larangan ng pagbabasa. Ang paraan upang maisagawa ang aktibidad na ito ay ang mga kultural na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang bata (nagbibinata) at isang matanda. Ang resulta ng naturang pakikipag-ugnayan ay ang paglikha ng isang karaniwang larangan ng kultura ng indibidwal. Sa pamamagitan ng paglikha ng isang kultural na larangan para sa komunikasyon sa mga kabataan, tinutulungan sila ng guro na bumuo ng mga bagong kultural na anyo, mga bagong katotohanan ng buhay ngayon at hinaharap. Mula sa isang sikolohikal na punto ng view, ang bata sa proseso ng kanyang pag-unlad assimilates hindi lamang ang nilalaman ng kultural na karanasan, ngunit din ang mga pamamaraan at anyo ng kultural na pag-uugali, kultural na paraan ng pag-iisip. Ang malaking kahalagahan para sa isang institusyong pang-edukasyon ay ang linya ng kultural na pagpapabuti ng mga sikolohikal na pag-andar, ang pagbuo ng mga bagong paraan ng pag-iisip, at ang kasanayan sa kultural na paraan ng pag-uugali. Tinatawag ng mga psychologist ang isang bata na hindi nakatapos ng pag-unlad ng kultura o nasa medyo mababang yugto ng pag-unlad na ito bilang isang primitive na bata. T.G. Ang Galaktionova, sa pamamagitan ng pagkakatulad sa kahulugan na ito, ay nagtatalo na ang isang hindi nagbabasa na bata ay isang uri ng pagpapakita ng isang primitive na personalidad. Ang pagbabasa ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para makapasok sa kultura. Ang kultura para sa isang tinedyer ay nagiging isang organikong kapaligiran para sa kanyang pagtatalaga at pagpapakita ng kanyang sariling "I". Ang kanyang pangunahing motibo para sa aktibidad sa kultura ay ang pagtuklas ng kanyang sarili, ang kanyang sariling mga kahulugan sa sistema ng mga simbolo at imahe.

Ang library ng gymnasium bilang isang organisasyonal na sentro ng aktibidad

para sa suporta at pagpapaunlad ng pagbasa

Ang pag-unawa sa kakanyahan ng kultura ng impormasyon ng indibidwal, na ipinakita sa mga gawa ng N.I. Gendina, ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang kamalayan nito bilang isa sa mga pangkalahatang pagpapakita ng pangkalahatang kultura ng tao. Ang kultura ng impormasyon ay isang produkto ng aktibidad ng tao. Sa isang banda, ang pagkuha ng kultura ng impormasyon ay nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap ng indibidwal, at sa kabilang banda, ang kultura ng impormasyon lamang ang nagbubukas ng access sa mga mapagkukunan ng impormasyon na naipon ng sibilisasyon para sa isang modernong tao. Ang umuunlad na mambabasa ay patuloy na nakikipag-ugnayan sa isang kumplikadong kapaligiran ng impormasyon. Ang pag-master nito, nakakaranas siya ng mga makabuluhang paghihirap sa pagbuo ng isang mahalagang mundo ng personalidad. Ang gawain ng mga guro, librarian na nakikilahok sa pagsasapanlipunan ng mambabasa ay tulungan ang indibidwal na pag-unlad ng pagkatao ng isang tao bilang isang mambabasa. Ang pangunahing lugar ng responsibilidad ng library ng gymnasium ay ang pagbuo ng isang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa literacy, mga kasanayan sa pagbabasa at kakayahan sa ICT, na kinakailangan para sa matagumpay na paghahanap at pag-unlad ng bagong kaalaman ng mga mag-aaral, ang pagpili, pagsusuri at paggamit ng tradisyonal at elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon.

Upang suportahan at paunlarin ang pagbabasa ng mga mag-aaral sa hayskul, kailangan ng isang hanay ng mga hakbang upang mapataas ang pagiging kaakit-akit ng aklatan ng paaralan. Una sa lahat, ito ay tumutukoy sa pagbuo ng teritoryo ng aklatan bilang isang mapagpatuloy na espasyo para sa mga aktibong aktibidad sa intelektwal at paglilibang na may modernong disenyo, maginhawang oras ng serbisyo, at ang kawalan ng iba't ibang spatial at sikolohikal na mga hadlang sa pagitan ng mambabasa at ng pondo, ang mambabasa at ang tagapangasiwa ng aklatan. Mahalagang magbigay ng libre, walang harang na pag-access sa lahat ng mapagkukunan ng aklatan, upang pag-aralan ang antas ng kaginhawaan ng mga lugar para sa trabaho ng mga mag-aaral-mambabasa na may tradisyonal at hindi tradisyonal na media, upang magbigay ng mga silid para sa komunikasyon sa pagitan ng mga mambabasa sa aklatan.

Ang modernong aklatan ng isang institusyong pang-edukasyon ay dapat ipakita ang espasyo ng impormasyon sa mga batang mambabasa sa maayos na paraan at turuan sila kung paano gamitin ang mga mapagkukunan ng impormasyon nito.

Ang aklatan, sa pamamagitan ng pag-akit sa mga mag-aaral sa pagbabasa at pagbibigay ng access sa mahahalagang impormasyon, ay nagtataguyod ng integrasyon sa sosyo-kultural na kapaligiran at pinatataas ang antas ng seguridad sa lipunan ng umuusbong na personalidad. Para dito, ang mga priyoridad na lugar ng impormasyon ay natukoy, na isinasaalang-alang ang sosyo-sikolohikal at mga partikular na edad, na nauugnay sa mga lugar ng buhay na partikular na nauugnay sa pagkabata at pagbibinata: ang pagbuo ng isang pananaw sa mundo, ligal na kultura, interpersonal na relasyon, kaalaman sa sarili. , pagsasanay sa mga kasanayan sa buhay, edukasyon sa kapaligiran, piniling propesyon, pamilya.

Ang espasyo sa pagkuha ng impormasyon ng silid-aklatan ng gymnasium ay dapat na itayo bilang isang kapaligiran para sa pagbagay sa mundo ng pagbabasa at impormasyon. Ang pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon ay itinuturing na isa sa mga anyo ng suporta para sa aktibidad ng pagbabasa.

Teknolohikal na algorithm para sa pagpapatupad ng konsepto

Ang sosyo-pedagogical na pakikipag-ugnayan sa pamilyar sa pagbabasa ay dapat na naglalayong pagbuo ng mga bahagi na nakatuon sa halaga, nakabatay sa kakayahan at aktibidad sa mga mag-aaral na nagpapakilala sa pagbabasa. Ang pagpapabuti ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng gymnasium sa mga tuntunin ng pagpapakilala sa mga mag-aaral sa pagbabasa ay magaganap sa mga sumusunod na lugar:

Pagpapalawak ng mga bagay ng pag-aaral: ang bilang ng mga mapagkukunan ng teksto, mga aspeto ng kultura ng pagbabasa);

Pagkilala sa mga problema ng isang sosyo-pedagogical na kalikasan, para sa solusyon kung saan kinakailangan upang ihanda ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pamilyar sa pagbabasa;

Paggamit ng potensyal ng interdisciplinary connections upang ipakilala ang kultura ng pagbabasa;

Paggamit ng mga posibilidad ng self-education sa larangan ng pagbabasa bilang isang bahagi ng isang indibidwal na landas ng edukasyon;

Isinasaalang-alang ang mga paraan upang mapabuti ang indibidwal na landas na pang-edukasyon, kinakailangang pag-isipan ang mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular upang ipakilala ang pagbabasa. Ang pagpapakilala sa pagbabasa ay dapat maganap sa loob ng balangkas ng sapilitang mga asignaturang pang-akademiko, opsyonal at elektibong mga kurso, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga gawaing pang-edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral.

Mga prinsipyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon

Ang gabay na prinsipyo ng pagpili ng nilalaman ay ang prinsipyo socio-cultural conformity at practice orientation .

Ang prinsipyo ng interaktibidad (o interaktibidad) ay nagsasangkot ng organisasyon ng pag-aaral, kung saan ang pag-unlad ng karanasan ng mga mag-aaral (kusang o espesyal na organisado) ay batay sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mag-aaral at ng paksa ng pag-aaral, ng mag-aaral at ng guro, sa pagitan ng mga mag-aaral. . Ang prinsipyo ng interaktibidad ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng kanilang sariling mga landas na pang-edukasyon at baguhin ang pangkalahatang impormasyon sa personal na kaalaman.

Prinsipyo reflexivity nabubuo sa mga mag-aaral ang kakayahang mapagtanto ang kanilang mga aksyon, pagsisiyasat ng sarili sa kanilang mga aktibidad at mga resulta.

Prinsipyo visualization nagsasangkot ng pagbuo ng materyal na pang-edukasyon sa tulong ng mga visual na paraan (mga materyales sa video, multimedia).

Ang pagpapatupad ng mga prinsipyong ito ay maaaring matiyak sa pamamagitan ng paggamit ng mga sumusunod na teknolohiyang pang-edukasyon:

Situational na pamamaraan ng pagtuturo ( kaso-m pamamaraan). Ang paraan ng kaso ay isang diskarte sa pag-aaral sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon.

Ang teknolohiyang "Pag-unlad ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsusulat" ay isang pangkalahatang didaktikong teknolohiya na nagsasama-sama na nagsisiguro sa pag-unlad ng pag-iisip, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, at pag-unlad ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho.

LUCH Reading technology (V.A. Borodina, St. Petersburg State University of Culture and Arts), na tumutulong upang makabisado ang iba't ibang algorithm para sa pagbabasa ng fiction at intelektwal na literatura at pataasin ang pagiging produktibo sa pagbabasa.

Ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay isang sistema ng pag-aaral kung saan nakakakuha ang mga mag-aaral ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpaplano at pagsasagawa ng unti-unting mas kumplikadong mga praktikal na gawain-proyekto.

Ang CSE (collective ways of learning, o “Learning in collaboration”) ay isang paraan ng pag-aaral na kinabibilangan ng pagsasama-sama ng mga mag-aaral upang sama-samang lutasin ang isang partikular na problema sa pag-aaral.

Mga inaasahang resulta mula sa pagpapatupad ng konsepto

Ang pagpapatupad ng konsepto ay dapat na humantong sa isang pagtaas sa intelektwal na potensyal ng mga mag-aaral, ang kanilang pagbagay sa mga modernong kondisyon ng lipunan ng impormasyon.

Ang pangunahing resulta ng mga aktibidad ng gymnasium sa mga tuntunin ng pagsuporta at pagbuo ng pagbabasa ay hindi lamang isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin ang isang positibong inkulturasyon ng indibidwal, na ibinigay ng nilalaman ng edukasyong naaangkop sa kultura. Sa proseso ng inkulturasyon, ang pansariling karanasan ng indibidwal ay pinayaman ng mga halaga ng kultura, ang pagkuha ng isang malawak na makatao na kultura. Bilang bahagi ng pagpapatupad ng konsepto, ang isang sistema ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pag-activate ng aktibidad sa pagbabasa ng mga bata at kabataan ay binuo, nasubok at inilarawan, na kinabibilangan ng pag-update ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng aralin, ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain; pagbibigay ng kalayaan sa pagbabasa ng mga mag-aaral at pagbuo ng mga pangkalahatang paraan ng kanilang aktibidad sa pagbabasa; isang sistema ng pakikipag-ugnayan na "gymnasium - library - family" ay itinayo bilang isang kondisyon ng pedagogical para sa isang positibong pagbabago sa aktibidad ng pagbabasa ng mga bata at kabataan sa proseso ng pagbuo ng isang kultura ng pagbabasa.

Panimula sa malikhain, pagbuo ng pagbabasa sa proseso ng pagpapatupad ng kurso ng panitikan ay nag-aambag sa aktibong espirituwal na aktibidad ng mga mag-aaral sa gymnasium, pagsasapanlipunan batay sa personal na makabuluhang pag-unlad ng mga pamantayang panlipunan ng pag-uugali.

Ang pag-master ng mga teoretikal, teknolohikal at organisasyonal na pundasyon ng pag-unlad ng pagbasa ng mga guro ay nag-aambag sa isang mas nakabubuo, produktibo at epektibong solusyon ng mga kumplikadong problema ng pagpapanatili at pagtaas ng kultura ng pagbabasa ng indibidwal.

Ang mga aralin at workshop ay isinaayos sa paraang malinaw ang bisa ng pagbasa at sumasalamin sa antas ng tagumpay at mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad sa pag-unlad ng pagbasa.

Ang mga gawain ay sabay na sumasalamin sa pagkontrol, pagtuturo at pagbuo ng mga tungkulin. Ang pagiging kumplikado at pagkakapare-pareho ay ipinakita sa mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa teksto sa aktibidad ng teksto.

Ang pagtuturo ng pagbabasa ay isinasagawa sa iba't ibang anyo (indibidwal at sama-sama), napagtatanto ang pangunahing sikolohikal at pedagogical na mga prinsipyo: personal-aktibidad at interactive.

Ang isang makabuluhang lugar ay ibinibigay sa pagbuo ng mga estratehiya sa pagbasa - ang mga estratehiya sa pagbasa ay isang programa ng mga aksyong pangkaisipan at mga operasyon sa pagtatrabaho sa teksto. Ang pagbibigay ng pag-unawa sa teksto, nakakatulong sila upang mas mahusay at mas mabilis na makabisado ang kaalaman, mapanatili ito nang mas matagal, turuan ang kultura ng pagbabasa, bumuo ng ugali ng paggamit ng lahat ng pangunahing elemento nito. Ang mga estratehiya at algorithm ay bumubuo ng ilang mga kasanayan sa kultura ng pag-iisip. Ang kakayahang "mag-dissect" ng isang teksto ayon sa iba't ibang antas ng impormasyon (target, prognostic, conceptual, factographic, formative, evaluative) ay binuo batay sa pagsusuri at synthesis, pag-uuri at systematization, concretization at abstraction, paghahambing at generalization, na kung saan nag-aambag sa pag-unlad ng isang mas mataas na antas ng pag-iisip. Ang pagbabalangkas ng mga paghatol sa teksto sa iyong sariling mga salita ay nagpapaunlad ng pagsasalita, nagpapatalas ng kakayahang mag-isip, ginagawang mas mayaman at mas magkakaibang ang mga anyo ng pag-iisip (mga konsepto, paghatol, konklusyon). Ang mga estratehiya at algorithm ay nagpapatupad ng isang programa ng mga aksyong pangkaisipan sa lahat ng yugto ng pagbasa na may kaugnayan sa paghahanap, pagpili, pagdama, pag-unawa, pag-unawa at pagsasama-sama ng impormasyon. Ang mga ito ay nagsisilbing batayan para sa pagsasaulo at kasunod na pagpaparami ng nabasa, ginagawang posible upang mas mahusay na ma-asimilasyon ang nilalaman ng teksto, dagdagan ang kahusayan ng pagbabasa, at buhayin ang pag-iisip.

Ang sistema para sa pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng mga gawaing pedagogical ng konsepto

1) Pagkuha ng impormasyon tungkol sa estado ng mga nakamit na pang-edukasyon sa panimula sa pagbabasa.

2) Pagkilala sa mga pagbabago sa panimula sa pagbasa.

3) Pagpapasiya ng mga salik na nakakaimpluwensya sa estado ng mga tagumpay sa edukasyon sa pagsisimula sa pagbabasa.
Ang mga tagumpay sa edukasyon sa pagsisimula sa pagbabasa (ayon kay T.G. Galaktionova) ay:
1) mga personal na kinalabasan- ang pagbuo ng isang halaga ng saloobin sa pagbabasa; pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa; pag-unlad ng aesthetic na lasa; pagbuo ng isang umuunlad na bilog ng pagbabasa;
2) mga resulta ng metasubject- kakayahang gumamit ng iba't ibang mapagkukunan nang epektibo; layuning suriin ang pagiging maaasahan at kahalagahan ng impormasyon; makakuha ng karanasan sa mga aktibidad ng proyekto;
3) resulta ng paksa- ang antas ng asimilasyon ng materyal, sapat para sa patuloy na edukasyon sa lugar na ito at paglutas ng isang tiyak na klase ng mga problema sa panlipunang kasanayan;
ang pagbuo ng karanasan ng mga nakamit sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan - sa mga olympiad, kumpetisyon, pampakay na mga eksibisyon ng libro, mga forum ng mambabasa.
Ang priyoridad sa pagpapakilala ng pagbabasa ay upang makamit ang mga integrative na resulta:

Personal na pagpapasya sa sarili ng mag-aaral na may kaugnayan sa pagbabasa,

Pagbuo ng sariling posisyon ng mambabasa,

Ang kakayahang malayang malutas ang mga problema sa iba't ibang larangan ng buhay at aktibidad sa pamamagitan ng pagbabasa.
Ang pamamaraan para sa pagtatasa ng mga tagumpay na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa pagpapakilala ng pagbabasa ay dapat isaalang-alang ang mga modernong uso sa pagpapabuti ng sistema ng pagtatasa gaya ng:

Transition mula sa quantitative evaluation ng mga resulta tungo sa qualitative evaluation ng proseso;

Pagdaragdag ng nagbibigay-malay na paksa ng pagtatasa sa kadahilanan ng affective na bahagi ng mga tagumpay sa edukasyon;

Pagbabago sa katangian ng pagtatasa: mula sa isang beses na pagsukat tungo sa isang komprehensibong pagsukat;

Accounting para sa dynamics ng mga indibidwal na nakamit batay sa self-assessment;

Bilang karagdagan sa pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay, ang pagpapakilala ng isang pagtatasa ng nakamit ng grupo: pagtatasa ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, pati na rin ang pagtatasa ng mga resulta ng pangkatang gawain;

Pagtaas ng motibasyon ng mga mag-aaral sa proseso ng pagsubaybay sa mga nakamit na pang-edukasyon.
Portfolio (accumulative system of educational achievements) ay isang kapaki-pakinabang na tool para sa pagtatasa ng mga nagawang pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa pagsisimula ng pagbabasa.

Mga ginamit na mapagkukunan

1. Borodina V.A., Borodin S.M. Ang kapalaran ng pagbabasa ay ang kapalaran ng edukasyon. // Pagkatao at kultura - № 6. -2005

2. Borodina V.A. Ang pagsasapanlipunan ng impormasyon ay ang paraan sa unibersal na accessibility ng impormasyon.

3. Borodina V.A. Pag-unlad ng personalidad ng mambabasa: teoretikal at metodolohikal na aspeto.

4. Galaktionova T.G. Ang pagpapakilala sa mga mag-aaral sa pagbabasa: ang kababalaghan ng bukas na edukasyon. Siyentipikong pamamaraan. materyales: (abstract) / T.G. Galaktionova; aut.ref. SPb., 2008

5. Galaktionova T.G. Kultura sa Pagbasa ng mga Mag-aaral bilang Socio-Pedagogical Problem of Open Education.

Ang konsepto ng paglilingkod sa mga bata at kabataan sa pamamagitan ng mga aklatan ng estado at munisipyo ng rehiyon ng Sverdlovsk.
Ang konsepto ng suporta at pag-unlad ng pagbabasa ng mga bata at kabataan sa rehiyon ng Chelyabinsk.
Ang konsepto ng pagbuo ng kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng gymnasium No. 183 na may malalim na pag-aaral ng wikang Ingles ng Central District ng St. Petersburg.
Pambansang Programa para sa Suporta at Pagpapaunlad ng Pagbasa.
Smetannikova N.N. Pagbasa sa paaralan at lipunan: mga relasyon at pakikipagsosyo // School Library. - M., 2005. - No. 4.
Stepanova L. Pagbasa ng mga bata - ang posibilidad ng pag-uusap sa bata sa modernong espasyo. // Negosyo sa aklatan.-2003.-№ 11
Pakikipagkapwa-tao ng mambabasa: aspektong axiological // Pagbasa bilang isang halaga para sa mga bata at matatanda: salungatan o diyalogo? Sab. Sining at pag-aaral.-paraan.materyal. - SPbAPPO, 2006.
Ang pagbabasa ng mga bata at kabataan bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng kapital ng tao: mga materyales ng pang-agham at praktikal na kumperensya ng Russia / Ed.: T.G. Brazhe, T.I. Polyakova, S.M. Borodin. - SPb., SPbAPPO, 2004.
Chudinova V.P. Pagbabasa ng mga bata at kabataan sa Russia: mga problema at prospect / V.P. Chudinova // Aklatan ng Paaralan. - 2003. - No. 8.
Chudinova V.P., Golubeva E.I., Mikhailova A.I. at iba pa.Mga bata at aklatan sa nagbabagong mundo. Moscow: School Library, 2004.

S.E. Morozova,

guro sa elementarya sa pinakamataas na kategorya

MBOU gymnasium No. 1 na pinangalanan. N.M. Przhevalsky

Smolensk

Pagbuo ng kakayahan sa pagbasa sa pamamagitan ng paraan

mga teknolohiyang pang-edukasyon ng impormasyon.

Hindi lihim na ang mga bata ngayon, na pumapasok sa paaralan, ay nagmamay-ari ng isang computer, kung minsan ay mas mahusay pa kaysa sa isang guro. Samakatuwid, ang isa sa mga pangunahing gawain ng modernong edukasyon ay ang pagbuo ng literacy ng impormasyon ng mga mag-aaral: ang kakayahang hanapin at gamitin ang impormasyong natanggap, ang kakayahang kritikal na suriin ito. At ito ang dapat nating ituro sa ating mga estudyante mula elementarya. Kaya, ang pagsasama ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng edukasyon ay naging isang pangangailangang nakakondisyon sa lipunan.

Ang mga domestic at dayuhang pag-aaral sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng edukasyon ay nakakumbinsi na nagpapatunay sa posibilidad at kapakinabangan ng paggamit ng ICT sa pagbuo ng pagsasalita, katalinuhan at, sa pangkalahatan, ang personalidad ng mag-aaral (I.G. Zakharova, V.G. Bespalko, S. . Papert, G.K. Selevko at iba pa), isaalang-alang ang sikolohikal na aspeto ng paggamit ng computer sa proseso ng pag-aaral (E.I. Vishtynetsky, A.O. Krivosheev, E.S. Polat at iba pa); ang papel at lugar ng ICT sa sistema ng liberal na edukasyon (B.S. Gershunsky, I.G. Zakharova, atbp.).

Ang kakayahan sa pagbasa sa loob ng balangkas ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay tumutukoy sa unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon at isa sa mga paraan ng pagbuo nito ay ang paggamit ng mga teknolohiya ng ICT. Ang isang mag-aaral na may mahusay na nabuong kakayahan sa pagbasa ay alam kung ano ang dapat basahin (naka-orient sa kanyang sarili sa mundo ng panitikan), marunong magbasa (sapat na nakikita ang kanyang binabasa), batay sa mga ideya tungkol sa masining na pamamaraan, sa kanyang sariling panlasa at damdamin. Ang kakayahan ng mambabasa, ang kultura ng pang-unawa ng panitikan, ay batay sa isang pag-unawa sa matalinghagang kalikasan ng isang tekstong pampanitikan at kasama ang kaalaman sa wika ng mga imaheng pandiwa, oryentasyon sa sistema ng mga pangunahing konseptong pampanitikan.

K.D. Sinabi ni Ushinsky ang sumusunod: “Turuan ang isang bata ng limang salita na hindi niya alam, at magdurusa siya nang mahabang panahon at walang kabuluhan sa kanila; ngunit iugnay ang dalawampung ganoong salita sa mga larawan at matututunan ito ng bata sa mabilisang paraan. Ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon ay may sapat na pagkakataon para sa pagpapatupad ng gawaing ito, kailangan lamang para sa mga guro na isaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng pang-unawa ng materyal ng mga mag-aaral sa panahong ito.

Mahigit tatlumpung taon na akong nagtatrabaho sa isang paaralan at nakikita ko kung gaano karaming mga pagbabago ang naganap sa sistema ng edukasyon, lalo na kaugnay ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard. Tayong mga guro ay kailangang makasabay sa mga panahon, makasabay sa lahat ng pagbabago, maging malapit sa ating mga mag-aaral, at huwag abutin ang mga ito.

Nakikita ko ang maraming pakinabang sa paggamit ng mga teknolohiya ng ICT sa silid-aralan:pagtaas ng pagiging epektibo ng edukasyon ng mga mag-aaral, pagtaas ng pagganyak; organisasyon ng mga bagong anyo ng pakikipag-ugnayan sa proseso ng pag-aaral at mga pagbabago sa nilalaman at likas na katangian ng mga aktibidad ng guro at mag-aaral;pagtaas ng antas ng aktibidad ng mag-aaral;pagpapabuti ng mga pamamaraan at teknolohiya para sa pagpili at pagbuo ng nilalaman ng edukasyon; pag-unlad ng kakayahang makahanap ng mga solusyon sa mga problemang pang-edukasyon, sa kakayahang matutunan ang mga pattern ng mga paksa sa pamamagitan ng kanilang pagsasama;kakayahang hulaan ang mga resulta.

Ngunit ang paggamit ng ICT sa proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon. Sinasabi ng Federal State Educational Standards na ang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ay dapat magsama ng isang set ng mga teknolohikal na paraan: mga computer, database, mga channel ng komunikasyon, mga produkto ng software, at marami pang iba. Ginagamit ko halos lahat ng nasa itaas. Noong 2010 kinuha koIIisang lugar sa kumpetisyon ng lungsod ng mga silid-aralan sa elementarya, kaya ang materyal at teknikal na base ng aming silid-aralan kasama ang mga lalaki ay mayaman: isang laptop, isang pag-install ng multimedia, isang tape recorder, isang scanner, isang printer, isang copier, atbp. Ang lahat ng ito ay nagpapadali sa proseso ng edukasyon, ginagawa itong magkakaibang, moderno at sa parehong oras ay may ilang mga problema.

Habang nagsasagawa ng mga aralin sa literatura at extracurricular na pagbabasa, napansin ko na ang mga bata ay madalas na nagtatrabaho hindi sa isang tunay, "buhay" na libro, ngunit sa isang teksto na na-download mula sa Internet at naka-print sa mga sheet ng papel. Maniwala ka sa akin, ito ay isang malungkot na larawan - mga bata na may mga dahon sa kanilang mga kamay. Nakikita ko ang isang problema dito - ang pagkakaiba sa pagitan ng mga modernong posibilidad ng mga mapagkukunang elektronikong pang-edukasyon at ang hindi pagpayag ng mga bata at magulang o ang kakulangan ng oras upang mahanap ang tamang libro. Sa pakikipag-usap sa aking mga magulang, nalaman ko na sa gabi halos walang nagbabasa sa pamilya - walang oras, kahit na magkaroon ng oras upang gawin ang araling-bahay. Paghahanda para sa mga aralin, ang mga bata at magulang ay hindi pumunta sa silid-aklatan, huwag maghanap ng isang libro o isang encyclopedia sa bahay, at higit pa kaya huwag pumunta sa tindahan upang bumili ng isang libro - mas madali at mas mabilis na mahanap ang kinakailangan. impormasyon sa Internet, ang ating mga mag-aaral ay walang sariling aklatan sa bahay.

Dapat din itong pansininAng madalas na paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon na inilathala sa Internet ay humahantong sa katotohanan na ang prinsipyo ng pag-save ng mga pwersa ay na-trigger: mga yari na proyekto, abstract, ulat at kahit na paglutas ng mga problema mula sa mga aklat-aralin sa paaralan na hiniram mula sa Internet - ngayon sa paaralan - ito ay isa nang pamilyar na katotohanan, kaya ang pagbaba sa kahusayan sa pag-aaral at edukasyon ng mga mag-aaral; ang kahirapan ng paglipat mula sa impormasyong nagpapalipat-lipat sa network patungo sa mga independiyenteng aksyon at paghahanap; pagbawas ng live na komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mga mag-aaral, na napakalimitado sa proseso ng edukasyon; pati na rin ang hindi pagsunod sa mga pamantayan para sa paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon sa silid-aralan - hindi nagdaragdag ng kalusugan sa mga mag-aaral.

Sa Programa ng Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon ayon sa sistema ng L.V. Zankov nabasa natin: ang papel ng panitikan sa pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral ay napakahalaga. Ang pagpindot sa panitikan ay nag-aambag sa pag-unlad ng espirituwal at moral na mga ideya, ang pagbuo ng mga aesthetic na konsepto, ang pagbuo ng personalidad ng bata.Ang resulta ng gawain sa kurso ng pagbasang pampanitikan ay maaaring ang pagpapalaki ng isang matalinong personalidad.

Ang layunin ng kursong pampanitikan sa pagbasa ay upang turuan ang isang karampatang mambabasa. Ang kurso ay nakabatay sa iisang pamamaraang pamamaraan - ang pag-aaral ng panitikan bilang isang sining.

Ang pagpapakilala sa mga bata sa sining ng panitikan, kinakailangan na huwag sirain ang proseso ng pang-unawa at pag-unawa sa isang gawa ng sining. Mahalagang magtrabaho nang masinsinan sa teksto, pinapanatili ang usbong ng isang emosyonal na kaugnayan sa binabasa.

Sa pagsasagawa ng mga araling pampanitikan sa pagbasa, dapat magtrabaho ang mga guro sa pag-iipon ng karanasan sa pagbasa ng mga mag-aaral, bumuo ng mga diskarte sa pagbasa batay sa pag-unawa sa kahulugan ng kanilang binabasa, turuan silang paghambingin ang mga gawa ng panitikan, pagpipinta, musika, at linangin ang pagnanais na patuloy na magbasa. Ang pagbuo ng kakayahan sa pagbabasa, ipinakilala namin ang mga bata sa mga may-akda, ang kanilang posisyon, na pangunahing ipinahayag sa kanilang mga gawa. Tinuturuan namin ang mga bata na ihambing ang mga teksto, ipakilala sa kanila ang mga paraan ng masining na pagpapahayag, turuan silang pangalagaan ang salita. Ang isang maingat na saloobin sa salita ng may-akda ay imposible nang walang libro sa kamay.

Sa aming opisina ay mayroong isang malaking aklatan ng mga aklat pambata na ginagamit ng mga mag-aaral, mga album na "Portraits of writers", kasama ang kanilang maikling talambuhay.

Gumagawa ako ng maraming trabaho sa pag-instill ng pagmamahal sa pagbabasa, sa tamang saloobin sa libro at pagkuha ng impormasyon sa aking mga magulang: Pinaghiwalay ko ang mga konsepto ng "paghahanap ng impormasyon - sa Internet" at pagbabasa ng mga gawa ng mga manunulat - sa pamamagitan ng pagtatrabaho may libro.

Ang mga regular na aralin sa pagbabasa ay gaganapin sa silid-aklatan. Sokolov-Mikitov.

Ngunit ang mas malawak na pagkakataon para sa paglutas ng pinakamahahalagang gawain na naglalayong bumuo ng kakayahan ng mambabasa sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan ay ibinibigay sa pamamagitan ng paggamit ng ICT.

Napag-aralan ang mga kinakailangan ng SanPiN, ang batas na "Sa Edukasyon sa Russian Federation" para sa paggamit ng ICT sa silid-aralan, akoregular mula ika-1 hanggang ika-4 na baitang Ginagamit ko sa klase:

mga presentasyon ng mga gurong Ruso (website - Creative Teachers Network) at sarili kong mga presentasyon, gamit ang mga presentasyon ng mga bata.

Layunin: gumawa ayon sa banghay-aralin, kilalanin ang mga may-akda, kanilang buhay, pagsasagawa ng mga pagsusulit sa mga gawa, paggamit ng ilustratibong materyal, pagsasagawa ng mga sanaysay at presentasyon, pag-edit ng teksto, pagsasagawa ng mga pagsusulit

mga elektronikong album na "Mga Larawan ng mga manunulat", ang kanilang maikling talambuhay

Layunin: magkasanib o malayang paghahanap para sa impormasyon tungkol sa mga may-akda ng mga gawa, disenyo ng board para sa aralin

electronic catalog ng mga aklat sa aklatan ng mga bata

Layunin: ang kakayahang gumamit ng mga katalogo, maghanap ng kinakailangang impormasyon sa mga libro

takdang-aralin sa pagbabasa ng elektroniko

Layunin: indibidwal na gawain ng mga mag-aaral na may teksto

footage ng video

Layunin: mga pagbisita ng mga lumiban sa mga museo sa buong mundo, komunikasyon sa may-akda sa pamamagitan ng pag-record ng video

Layunin: pagbuo ng pagpapahayag ng pagbabasa, paggalang sa salita ng may-akda

gamit ang Internet para sa harapang paglalakbay sa mga museo sa Russia at sa mundo kapag nagtatrabaho sa isang art gallery, upang mahanap ang kinakailangang impormasyon

Layunin: pagpapalawak ng saklaw ng mga interes ng mga bata

paggamit ng mga disk na "Lessons of Cyril and Methodius"

Layunin: magsagawa ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa isang interactive na anyo.

Binibili ko ang mga araling ito sa mga disk sa Fedorov Publishing House, gustung-gusto ng mga bata ang gayong mga aralin

paggamit ng mga elektronikong aklat-aralin

Layunin: iba't ibang anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata, na nakakatipid ng oras sa pag-aaral. Nag-order ako ng mga electronic textbook sa website ng Uchmet.

Ginagawang posible ng lahat ng ipinakitang elektronikong mapagkukunan na gawing mas mayaman, mas kawili-wili ang mga aralin, at sa gayon ay maakit ang mga mag-aaral na gamitin ang aklat.

Ang maraming pagbabasa, ang mga bata ay hindi natatakot na ipahayag ang kanilang pananaw tungkol sa kanilang nabasa, hindi matakot na sabihin kung aling libro ang nagustuhan nila at kung alin ang hindi.

Ang resulta ng aking trabaho sa pagbuo ng kakayahan sa pagbabasa gamit ang mga teknolohiya ng ICT sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan ay ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig: ang mga bata ay nagsimulang pumasok sa klase na may isang libro, pinag-uusapan ang kanilang nabasa, gusto nilang humawak ng isang libro sa kanilang mga kamay. Isinasagawa namin ang mga operasyon ng "Book Hospital" para sa aklatan, kapag ang mga mag-aaral sa bahay ay "ginagamot" ang kanilang mga libro.

Kaya, ang mga bata ay patuloy na bumubuo ng isang positibong panloob na pagganyak para sa paghawak ng isang libro, ang gawain sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay mas malinaw, ang mga teknolohiya ng ICT ay nagbibigay-daan sa mas madalas na paggamit ng pagsusuri, synthesis, paghahambing sa mga aralin sa pagbabasa, payagan silang malutas ang mga sumusunod na gawain sa isang kumplikado: magtrabaho sa pamamaraan at pagpapahayag ng pagbabasa, pagsusuri sa teksto, paghahambing ng mga gawa ng iba't ibang mga may-akda sa parehong paksa, paglutas ng mga salungatan at pagtatrabaho sa aktibidad ng malikhaing pagsasalita ng mag-aaral.

Ang kaalaman ng guro sa mga teknolohiya ng ICT ay nagpapataas ng guro sa mga mata ng mga mag-aaral, ang pagnanais ng mga mag-aaral na magtrabaho sa isang computer ay nagtuturo sa kanila na makipagtulungan sa bawat isa at sa guro.

Ang gawain sa pagpapaunlad ng kakayahan sa pagbasa ay makikita rin sa kalidad ng pagbasa: ang pagbabasa ay naging mas may kamalayan, matatas, at nagpapahayag.

Halimbawa, mula grade 1 hanggang grade 2, tumaas ang bilang ng mga salitang binabasa kada minuto.

Kaya, upang turuan ang isang literate reader, ang isang mag-aaral na mahilig sa isang libro, siyempre, ang mga modernong anyo ng trabaho ay kailangan sa mga aralin sa pagbabasa, sa mga ekstrakurikular na aktibidad, sa pamilya, ngunit hindi dapat kalimutan na ang priyoridad ay nagtatrabaho pa rin sa isang "buhay" na libro.

Panitikan:

Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation": binagong teksto. at karagdagang para sa 2014 - M.: Eksmo, 2014.

Federal State Educational Standard of Primary General Education / Ministri ng Edukasyon at Agham Ros. Federation. - M.: Edukasyon, 2010.

Mga programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Sistema ni L.V. Zankov: isang koleksyon ng mga programa: sa 2 o'clock. - 2nd ed., Rev. / comp. N.V. Nechaeva, S.V. Bukhalova. - Samara: Fedorov Publishing House, 2012.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO