Positibo at negatibong aspeto ng pagpapakilala ng GEF sa pangunahing sistema ng edukasyon.

Alinsunod sa desisyon ng Pamahalaan ng Russian Federation, isang pangkalahatang pamantayan sa edukasyon ang binuo, na tinatawag na "Federal State Educational Standard (FSES)".

Ayon sa mga may-akda ng pamantayan, ito ay naglalayong gawing makabago ang edukasyon sa Russia. Gayunpaman, sa proseso ng pagpapakilala at pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang mga guro sa pagsasanay at pangangasiwa ng isang organisasyong pang-edukasyon ay may maraming hindi nalutas na mga isyu, problema at ideya para sa paglutas ng mga ito.

Bago magpatuloy sa pagsisiwalat ng mga problema ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ipapakita ko ang mga pangunahing katangian ng Federal State Educational Standard.

Kung ihahambing natin ang mga pamantayan ng unang henerasyon at ang mga pamantayan ng ikalawang henerasyon, makikita natin ang paglipat mula sa paaralan ng pagbuo ng mga ZUN patungo sa paaralan ng pagbuo ng pag-iisip at unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pangunahing pagkakaiba sa paksa at personal na pag-unlad ng mag-aaral, sa pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin.

Ang ideyang pinagbabatayan ng New Generation Standard ay ang mga sumusunod: “Mula sa pagkilala sa kaalaman, kakayahan at kakayahan bilang pangunahing resulta ng edukasyon, nagkaroon ng pagbabago sa pag-unawa sa pag-aaral bilang isang proseso ng paghahanda para sa totoong buhay, kahandaan na maging aktibo. posisyon, matagumpay na malutas ang mga tunay na gawain, magagawang makipagtulungan at magtrabaho sa isang pangkat, maging handa upang mabilis na magsanay muli bilang tugon sa pag-update ng kaalaman at mga kinakailangan sa labor market.

Ang ideyang ito ay napaka-kaugnay sa ating umuunlad na lipunan, dahil ang tradisyonal na edukasyon ay higit na naglalayon sa pagbuo ng kaalaman sa paksa, kasanayan at kakayahan. Alam na alam ng mga nagtapos sa paaralan ang materyal sa mga paksa, ngunit hindi sila palaging makakapagtrabaho sa isang grupo, mahusay na isagawa ang proseso ng komunikasyon, ipagtanggol ang kanilang pananaw, at mabilis na muling natutunan.

Ang katumpakan ng pagpapakilala ng mga pamantayan ng bagong henerasyon ay nakasalalay din sa katotohanang makikita ng maraming nagtapos ang kabalintunaan ng isang mahusay na mag-aaral. Ipinapakita ng pagsasanay na maraming mahuhusay na estudyante ang hindi nakakaangkop sa totoong mundo. Alam nila at (theoretically) alam kung paano gumawa ng higit sa kanilang mga kapantay, ngunit nagbibigay ng impresyon ng isang hindi gaanong binuo, hindi gaanong independyente, mas umaasa na tao. Bagama't ang mga estudyanteng hindi nakakamit, sa kabaligtaran, mas madalas na nakakamit ang higit pa sa buhay dahil lamang sa nabuong mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makipag-ugnayan sa isang grupo, makipagsapalaran, atbp.

Napagpasyahan namin na sa nakalipas na mga dekada, ang lipunan ay sumailalim sa mga makabuluhang pagbabago sa pagtatakda ng mga layunin ng edukasyon at mga paraan upang maipatupad ang mga ito. Ang Federal State Educational Standard ay hindi ibinubukod ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral, ngunit ang diin ay sa pagbuo ng personal at meta-subject na kaalaman, habang ang kaalaman sa paksa ay binibigyan ng hindi gaanong kahalagahan. At ito ang pangunahing kawalan ng modernong sistema ng edukasyon. Nais kong linawin ang mga pangunahing prinsipyo ng Federal State Educational Standard, iyon ay, upang sabihin nang mas detalyado ang tungkol sa mga resulta ng personal at meta-subject ng edukasyon.

Sa ilalim ng mga personal na resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa Pamantayan ay nauunawaan ang sistema ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral - sa kanilang sarili, iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ang proseso ng edukasyon mismo at ang mga resulta nito, na nabuo sa proseso ng edukasyon.

Nakaugalian na sumangguni sa mga personal na resulta tulad ng mga katangian tulad ng:
. pagpapasya sa sarili;
. pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral;
. pagmamahal ng pamilya;
. moral at aesthetic na pagtatasa;
. pagkamakabayan, atbp.

Ang mga resulta ng meta-subject ay nauunawaan bilang mga pamamaraan ng aktibidad na naaangkop kapwa sa loob ng balangkas ng proseso ng edukasyon at sa paglutas ng mga problema sa totoong mga sitwasyon sa buhay, na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng mga akademikong paksa. Sa madaling salita, ang mga resulta ng meta-subject ay unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral (UUD), ang pagbuo nito ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na mag-isa na makabisado ang anumang akademikong paksa, makihalubilo sa lipunan, patuloy na natututo sa sarili, atbp., iyon ay, "gawin", hindi “alam”.

Batay dito, maaari nating i-highlight ang mga positibong aspeto ng pagpapakilala ng pamantayan.

Ang unang plus ay ang paglipat mula sa isang simpleng paglipat ng kaalaman sa isang mag-aaral, sa pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan ng isang indibidwal. Samakatuwid, sa pinuno ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay isang sistema-aktibidad na diskarte, na nagsasangkot ng malawakang pagpapakilala ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik sa edukasyon.

Ang pangalawang plus ng Federal State Educational Standard ay ang educational function.Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang malikhain, independyente, makataong personalidad, na may kakayahang pahalagahan ang kanyang sarili at igalang ang iba sa mga kondisyon ng edukasyon na nakatuon sa personalidad.

Ang pangatlong plus ay ang pagpapatuloy ng mga diskarte at prinsipyo sa pagbuo ng mga pamantayan para sa elementarya, sekondarya at mataas na paaralan:

Ang elementarya ay nagbibigay ng mga pangunahing kasanayan para sa sariling paghahanap ng kaalaman;

Ang pangunahing paaralan ay nagpapaunlad ng kalayaan sa paggamit ng kaalaman at kasanayan sa paglutas ng mga partikular na problema, bubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagtatakda ng layunin at pagmuni-muni;

Ang mataas na paaralan ay nagpapatibay sa mga kasanayan at kakayahan para sa independiyenteng pagtatakda ng layunin, ang pagpili ng mga tool at paraan upang makamit ang layunin, tumutulong upang pagsamahin ang mga kasanayan sa paglalapat ng nakuhang kaalaman sa mga aktibidad na pang-edukasyon, proyekto at pang-edukasyon-pananaliksik sa antas ng pre-propesyonal (6)

Ang pang-apat na plus ay ang materyal at teknikal na base ng mga silid-aralan sa elementarya na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang isa sa mga pangunahing bentahe ng Federal State Educational Standard ay maaaring ligtas na maiugnay sa malaking atensyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad, na nangangahulugang:

mga aktibidad sa palakasan at libangan;

espirituwal at moral na direksyon, ang pagbuo sa mga bata ng pakiramdam ng isang ganap na mamamayan;

pangkalahatang intelektwal na pag-unlad sa pamamagitan ng paglutas ng mga espesyal na problema;

panlipunang direksyon;

pangkalahatang pag-unlad ng kultura.

Kasabay nito, ang nilalaman ng mga klase ay pinagsama-sama batay sa karanasan ng mga nangungunang mga espesyalista, ang mga kagustuhan ng mga magulang ng mga mag-aaral at ang mga bata mismo. Kasama sa mga ekstrakurikular na aktibidad ang mga indibidwal na sesyon na may speech therapist (para sa bibig, nakasulat na pagsasalita, sulat-kamay), isang guro-psychologist, atbp. Ang pagpupulong sa mga naturang espesyalista ay hindi kailanman walang kabuluhan, ang mga bata ay tumatanggap ng espesyal na kaalaman, ang kinakailangang sikolohikal na suporta na isang tunay na propesyonal lamang. Ang mga grupo at indibidwal na konsultasyon para sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad ay isinasagawa ng mga ekskursiyon, mga round table, mga seksyon, mga hindi pagkakaunawaan, mga kumperensya, mga olympiad, mga kumpetisyon, siyentipikong pananaliksik. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa iyo na humiwalay mula sa mga boring na aklat-aralin at interesin ang bata hangga't maaari.

At ngayon isipin natin ang mga disadvantages ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, na kinakaharap ng guro sa panahon ng trabaho.

Sa proseso ng pagpapakilala ng GEF, natukoy ang mga sumusunod na problema:

1. Hindi sapat na halaga ng mga pondo para sa pagbili ng pang-edukasyon na literatura, screen at sound aid (kabilang ang digital form), interactive na mga whiteboard, pang-edukasyon at praktikal at pang-edukasyon at kagamitan sa laboratoryo, mga natural na bagay.

2. Bilang karagdagan sa karaniwang mga pagsusulit sa paksa, kinakailangan na ngayong magsagawa ng meta-subject diagnostic work na binubuo ng mga kumplikadong gawain.

3. Ang problema para sa paaralan ay ang mga diagnostic ng mga resulta ng personal na pag-unlad na ipinakilala ng Federal State Educational Standard. Ang karaniwang anyo ng nakasulat na gawaing kontrol ay dinadagdagan na ngayon ng mga bagong anyo ng kontrol sa mga resulta gaya ng:

May layunin na pagmamasid (pag-aayos ng mga aksyon at katangian na ipinakita sa mga mag-aaral ayon sa ibinigay na mga parameter),

Pagsusuri sa sarili ng mag-aaral ayon sa mga tinatanggap na form (halimbawa, isang sheet na may mga tanong sa pagmumuni-muni sa sarili ng isang partikular na aktibidad),

Mga resulta ng mga proyektong pang-edukasyon,

Ang mga resulta ng iba't ibang mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad, ang mga nagawa ng mga mag-aaral.

4. Ano ang nagbago sa propesyonal na aktibidad ng isang guro sa elementarya kaugnay ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard? Kung bago ang pagpapakilala ng dokumento, ang aplikasyon ng diskarte sa system-activity ay isang personal na inisyatiba ng guro, kung gayon sa kasalukuyan, ito ay isang obligadong bahagi ng trabaho para sa pagbuo ng UUD. Ngayon, kapag naghahanda para sa isang aralin, ang guro ay gumugugol ng halos dalawang beses na mas maraming oras kumpara sa mga nakaraang taon ng paaralan. Kung kanina ay sinubukan nilang gawin ang kanilang pinlano, ngayon ay kailangan nilang ayusin ang mga aktibidad ng mga bata. Tumutok sa pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, ang pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili. Pagtutuos para sa dinamika ng mga resulta ng pag-aaral ng mga bata na nauugnay sa kanilang sarili. Pagtatasa ng mga intermediate learning na kinalabasan.

5. Ayon sa mga bagong pamantayan, ang pangunahing bagay ay hindi lamang lumikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, ang aming gawain ay turuan ang mga bata na MATUTO, lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng bawat mag-aaral, turuan ang mga bata na mag-aplay , paunlarin ang kaalaman at kasanayang ito sa klase at pagkatapos ng oras ng klase. At ito ang pangunahing problema. Pagkatapos ng lahat, may mga mag-aaral na talagang may kakayahang mag-aral, at may mga hindi maaaring maging malaya at aktibo. Gayundin dito mayroong isang problema na hindi lahat ng mga bata ay may pagkakataon na ma-access ang Internet sa bahay.

Ang mga mapagkukunan ng kaalaman, bilang panuntunan, ay ang guro at ang aklat-aralin. Ngayon, gusto man natin o hindi, ang base ng impormasyon ng mga bata ay mas malawak, at ang gawain ng guro ay ipakita ang hanay ng mga posibilidad para sa paghahanap ng impormasyon. At hindi lamang isang paghahanap, ngunit kung paano malalaman ang impormasyong ito, suriin ito, kung paano gumana dito. Dapat maunawaan ng bata kung anong kaalaman ang kulang sa kanya, saan at paano makakakuha ng karagdagang kaalaman. Ngunit maraming mga bata ay hindi kahit na magkaroon ng pagkakataon na makakuha ng elementarya kaalaman sa paksa, kapag ang guro ay, tulad ng sa tradisyunal na sistema, ang pinagmumulan ng paglilipat ng kaalaman.

Hindi natin dapat kalimutan ang katotohanan na ang mga mag-aaral sa elementarya ay hindi gustong matuto, ang kanilang pagganyak na makakuha ng bagong kaalaman ay naghihirap. Ang mag-aaral ay hindi nasisiyahan sa paliwanag na kailangan niya ito o ang materyal na iyon lamang dahil ito ay magiging kapaki-pakinabang sa kanya sa kanyang pang-adultong buhay pagkatapos ng graduation, iyon ay, sa loob ng ilang taon.

Samakatuwid, dapat na maunawaan ng guro, "Paano magturo?" o, mas partikular, "Paano magturo sa paraang nag-uudyok ng sarili nilang mga tanong sa mga bata: "Ano ang kailangan kong matutunan?" at "Paano ko ito matututunan?"

Bilang karagdagan, kasunod ng mga kinakailangan ng bagong pamantayan, kailangan ng guro na makabisado ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, pumili ng mga materyales sa pagtuturo, gamitin ang mga posibilidad ng materyal at teknikal na base, matutunan kung paano bumuo at magpatupad ng mga kurikulum, mga programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad na pang-edukasyon, lumahok sa ang disenyo ng programang pang-edukasyon.

Ang pinaka makabuluhang disbentaha ng pagpasok ng Federal State Educational Standard sa proseso ng edukasyon ay ang pagiging kumplikado ng buong pagpapatupad ng system. Upang magawa ito, dapat na radikal na baguhin ng estado ang pagpopondo sa sistema ng edukasyon, lalo na tungkol sa pagtataas ng suweldo ng mga guro at pagpapabuti ng kalidad ng materyal at teknikal na base ng lahat ng paaralan. Ang bagong pamantayan ay dapat ipatupad sa isang bagong kapaligiran. Gayundin, ang mga guro mismo ay dapat magbago ng kanilang saloobin sa bagay, kung hindi, ito ay magiging isang malubhang balakid.

Sa pangkalahatan, kung matutupad ng estado ang bahagi nito sa mga responsibilidad para sa matagumpay na pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang sistemang ito ay maaaring maging isang tunay na tagumpay. Ang pamantayang ito ay may maraming mga pakinabang, ang pangunahing bagay ay upang ayusin nang tama ang proseso ng edukasyon. Sa kasong ito, ang gawaing ito ay ganap na nakasalalay sa mga balikat ng mga nangungunang guro, na, sa kabutihang palad, ay sapat sa ating bansa. Magagawa nilang unti-unting ipakilala ang Federal State Educational Standard, ihiwalay ang mga pakinabang mula dito at alisin ang mga pagkukulang.

Nakikita ng mga guro ang solusyon sa mga problemang ipinakita sa itaas sa pagpapatupad ng mga sumusunod na ideya:
. pagbuo ng mga aklat-aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon;
. pagbuo ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga guro para sa bawat aklat-aralin;
. pagbabawas ng bilang ng mga mag-aaral sa klase;
. pagbabawas ng kargamento sa pagtuturo ng mga guro;
. ang pagpapakilala ng mga karagdagang pagbabayad sa mga suweldo ng mga guro para sa pangangasiwa sa mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral;
. pagpapabuti ng kapaligiran sa edukasyon.

Sa konklusyon, nais kong sabihin na ang mga kaisipang ipinahayag sa artikulo ay mga pagpapalagay lamang. Sa yugtong ito ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, tiyak na sasagutin ang tanong na: "Nakamit ba ang positibo o negatibong mga resulta sa pamamagitan ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng pangunahing pangkalahatang edukasyon?" ito ay imposible, hanggang sa ang Ikalawang Henerasyon na Pamantayan ay magsimulang gumana nang buong puwersa, hanggang sa lahat ng mga kinakailangan at pamantayan ng Federal State Educational Standard ay natutugunan.

Bibliograpiya:

3. Evplova E.V. Federal State Educational Standards para sa Basic General Education: Problems and Solutions / E.V. Evplova // Mga pamantayan at pagsubaybay sa edukasyon. - 2014. - Hindi. 3. - S. 62-64

4. Pamantayan sa edukasyon ng estadong pederal. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230.

5. Pamantayan sa edukasyon ng estadong pederal para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. Naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Disyembre 17, 2010, No. 1897.

6. Kablashova O.V. Pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pagpapatuloy at pagkakapare-pareho ng Federal State Educational Standard ng IEO at ng Federal State Educational Standard ng LLC// Social network ng mga tagapagturo. - nsportal.ru .

1. Pangkalahatang pagtatasa ng solusyon ng mga gawaing itinakda: sa panahon ng aralin, nalutas ang mga gawaing pang-edukasyon, pagpapalaki at pagpapabuti ng kalusugan. Gayunpaman, dahil sa kakulangan ng oras, ang mga gawaing ito ay bahagyang nalutas.

2. Pagsusuri ng oryentasyong nagpapabuti sa kalusugan ng aralin:"Pisikal na kultura » - ang tanging paksa sa paaralan, ang proseso ng edukasyon na kung saan ay naglalayong hindi lamang sa pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa maraming nalalaman na pagpapalakas ng kalusugan, pagpapatigas ng mga mag-aaral.

Upang gawin ito, gumamit ang guro ng iba't ibang paraan, pamamaraan, pamamaraan, lumikha ng mga espesyal na kondisyon: pagsunod sa mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga lugar ng pag-aaral, damit, sapatos para sa mga mag-aaral; ginamit ang mga ehersisyo sa postura, mga pagsasanay sa paghinga; naging mas aktibo ang aktibidad ng motor ng mga mag-aaral. Ang lahat ng ito ay naging posible upang mabuo at mapabuti ang mga pag-andar at sistema ng isang lumalagong organismo. Ang pagpapabuti ng trabaho sa mga aralin sa pisikal na kultura, bilang panuntunan, ay hindi napapansin, kahanay sa pagsasanay at edukasyon, na, kapag pinag-aaralan ang aktibidad ng guro sa direksyon na ito, ay nangangailangan ng espesyal na propesyonal na kaalaman mula sa tagasuri.

3. Mga positibong aspeto sa gawain ng guro: ang aralin ay isinasagawa nang tama sa pamamaraan, ang mga bahagi ng aralin ay napanatili, isang mahusay na pagpili ng panlabas na switchgear, mahusay na organisasyon ng aralin.

4. Ang mga pangunahing pagkukulang sa paghahanda at pagsasagawa ng aralin: sa proseso ng pagsusuri sa kahandaan ng guro para sa aralin, pag-aayos ng aralin, pagtuturo, pagtuturo, pagbuo ng mga pisikal na katangian, mga pagkukulang sa trabaho, ang mga pagkakamali ay nahayag: ang kakulangan ng isang mahusay na boses ng utos.

5. Pangkalahatang pagtatasa ng density ng aralin. Ang aralin ay may mataas na density, ang mga bata ay palaging abala sa paggawa ng mga pagsasanay na inaalok sa kanila ng guro.

6. Ang saloobin ng mga mag-aaral sa aralin: Ang mga mag-aaral ay nagpakita ng aktibidad, interes sa aralin, sinubukang gawin ang mga pagsasanay nang tama at mas mahusay hangga't maaari.

7. Pagsusuri para sa aralin:"Malaki".

8. Mga mungkahi para sa pagpapabuti ng kalidad ng aralin: ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang pagbuo ng isang command voice, upang bigkasin ang mga utos nang malinaw at malakas.

Lagda ng taong nagsuri ng aralin __________ Ryazhkina O.

Lagda ng taong nagsasagawa ng aralin __________ Kaisin S.S.

Balangkas ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Paksa: "Sino kung hindi tayo".

Target: Pagtaas ng isang malusog na pamumuhay at pagmamahal sa sports, gayundin ang kakayahang magsaya at mag-alala tungkol sa kanilang mga koponan sa sports at mga atleta.

Mga gawain:

Pagbuo ng pangkat ng klase.

Pagbubuo ng paggalang sa kalusugan at palakasan, isang pakiramdam ng empatiya para sa pagganap ng mga koponan sa palakasan at mga atleta ng ating Russia.

Organisasyon ng magkasanib na malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Pagkilala at paglikha ng mga kondisyon para sa indibidwal, malikhaing aktibidad ng bawat bata.

Pag-unlad ng kultura ng mag-aaral.

Conduct form: Kolektibo-malikhaing gawain gamit ang saliw ng multimedia.

Paraan: Pag-uusap, paggamit ng mga visual aid at template, magkasanib na aktibidad sa paggawa na may mga elemento ng mapagkumpitensyang kompetisyon at role-playing game.

Gawaing paghahanda: Lahat ng mag-aaral sa klase ay lumahok sa kaganapan. Nasa board ang pangalan ng paksa ng extracurricular event, Mga Katangian ng mga koponan. Maghanda ng isang pagtatanghal na may saliw ng musika para sa malikhaing kalooban ng mga mag-aaral. Upang magsagawa ng praktikal na gawain, ihanda ang mga kinakailangang kasangkapan at materyales para sa bawat grupo: pandikit, mga template, bandana, mga task card, mga flag.

paunang yugto: Ang lahat ng mga mag-aaral mula sa simula ay nahahati sa tatlong grupo, ayon sa katangian na nakuha nila sa simula (bituin, tanglaw, pennant).

stage ako. Panimula ng guro.

Magandang hapon guys. Pahintulutan akong ipakilala ang aking sarili, "Nika" ang messenger ng "Zeus" - ang patron saint ng Olympic flame.

Naparito ako para turuan ka

Palakaibigan ang isport sa kalusugan.

Tandaan lamang: mga atleta,

Araw araw ay sigurado

Magsimula sa ehersisyo.

Kaya sisimulan natin ang ating aralin sa mga pagsasanay.

Ang kantang "Nagcha-charge" ay tumunog at ang mga lalaki ay nagsasagawa ng mga pagsasanay sa musika.

Magaling mga boys! Nagawa mong lahat ang mga pagsasanay nang napakahusay. Marahil marami sa inyo ang pumapasok para sa sports o nag-eehersisyo sa umaga. Itaas ang iyong mga kamay na nag-eehersisyo sa umaga. Ngayon itaas ang iyong mga kamay, na naglalaro ng sports. Ito ay napaka-cool, na nangangahulugang nagmamalasakit ka sa iyong kalusugan.

Guys, sino sa inyo ang makakapagsabi kung saan at sa anong taon magaganap ang Winter Olympic Games? Sa Sochi mismo noong 2014. Ngayon sabihin sa akin ang mga pangalan ng Winter Olympics sa tulong ng isang clue. Nagpapakita ako sa iyo ng pictogram, at kailangan mong hulaan kung anong uri ito ng isport. Well done guys, magaling kayo sa pictograms. Alam mo ba kung aling 3 mascot ang sasamahan sa Sochi Olympics? Well, siyempre - ito ay isang HARE, BEAR at SNOW LEOPARD.

At ngayon gusto kong mag-alok sa iyo ng kaunting saya. Buweno, huwag matakot hindi sa totoong kahulugan ng salita. Gusto kitang imbitahan na gampanan ang papel ng mga tagahanga. Paano naiiba ang mga tagahanga? Well, siyempre - na may mga chants at karagdagang mga katangian. At ngayon ay magkakaroon kami ng isang fan contest, at para dito kailangan naming hatiin sa tatlong mga koponan.

Sa simula ng kaganapan, natanggap mo na ang isa sa mga katangian ng iyong koponan. Ito ay nakakabit sa iyong kanang pisngi. At kaya tanggapin natin ang koponan na "Zvezda", "Torch" at "Vympel".

Una, mag-warm-up tayo: Sisimulan ko ang laro ngayon, sisimulan ko, at tatapusin mo. Sagot ng sabay-sabay.

Sa isang malusog na katawan malusog na pag-iisip)

Upang manatiling malusog kailangan mong - (gumawa ng sports)

Kung gusto mong maging malusog - (patigasin)

Maging kaibigan sa sports - (maging malusog)

Magaling! Ngayon ay lumipat tayo sa mga praktikal na gawain.

II yugto. Malikhaing gawain ng mga mag-aaral.

Ang bawat koponan ay dapat dumaan sa 3 yugto. Sa bawat yugto, naghihintay sa iyo ang mga gawain. Basahing mabuti ang mga ito at sundan ito ng tama. Magpatuloy sa susunod na yugto lamang kapag natapos na ng lahat ng miyembro ng pangkat ang gawain. Pagkatapos na dumaan sa lahat ng tatlong yugto, kailangan mong bumuo.

Ang nagwagi ay ang pangkat na mabilis, tumpak at pinakamaganda sa lahat ay makakayanan ang gawain.

Matapos matipon ang lahat ng mga koponan, magsisimula ang larong role-playing.

Stage III. Pangwakas.

Magaling guys, lahat kayo ay gumawa ng mahusay na trabaho. Nakagawa ka ng mahusay na mga tagahanga. Iminumungkahi kong dagdagan mo ang iyong pangkat ng mga tagahanga sa pamamagitan ng pagtanggap sa aming mga bisita sa iyong mga hanay. Ibahagi ang ilan sa iyong mga katangian (mga bandila) sa kanila. At ngayon sabay-sabay nating kantahin ng lahat ng mga tagahanga ang kantang "Sino, kung hindi tayo"

Pagbubuod.

Walang alinlangan, kung mayroon kaming ganoong mga tagahanga sa Russia. Kung gayon ang mga koponan at atleta ng Russia ay tiyak na mananalo.

Ang antas ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, ang mga kasanayan sa pedagogical ng guro ay nasuri pangunahin sa panahon ng pagdalo sa mga sesyon ng pagsasanay. Ang aralin, bilang isang pokus, ay tumutuon sa lahat ng mga aktibidad ng guro, ang kanyang pang-agham na pagsasanay, mga kasanayan sa pedagogical, mga kasanayan sa pamamaraan, ang kakayahang ayusin ang independiyenteng gawain ng lahat ng mga mag-aaral.

Ang tunay na halaga ng isang aralin ay ang resulta nito; ang antas ng asimilasyon ng materyal ng mga mag-aaral. Gaano man ang panlabas na epektibong pamamaraan na ginagamit ng guro, kung ang mga bata ay hindi nakabisado ang paksa, hindi ito matatawag na epektibo. Sa aralin, dapat matutunan ng mga bata ang nakaplanong dami ng kaalaman, bumuo ng mga kinakailangang kasanayan at kakayahan. Sa bahay, ang kaalaman ay pinalawak, pinalalim, pinagsama, ngunit nakuha pangunahin sa silid-aralan.

Sa mas detalyado, ang pagmamasid sa aralin ay dapat sumaklaw:

1) Ang organisasyonal na bahagi ng aralin. Ang taong naroroon ay nagpapasiya kung ang guro ay dumating sa oras, kung ang mga manwal, kagamitan, chalk, pisara ay inihanda, kung ang mga bata ay handa na para sa aralin, ang kalinisan na kalagayan ng klase, tungkulin at pangkalahatang kaayusan;

2) Ang nilalaman ng aralin. Ang lalim at pang-agham na katangian ng mga paliwanag ng guro ay tinatasa, kung ang isang koneksyon ay itinatag sa katotohanan, kung ang materyal ng aralin ay ginagamit para sa mga layuning pang-edukasyon, kung ang karagdagang materyal ay kasangkot, ang pinakabagong mga nagawa ng agham, kung ang paliwanag ay kawili-wili, kung ginagamit ang mga visual aid, drawing, diagram, modelo. Ano ang nilalaman ng mga sagot ng mga mag-aaral, ang lalim ng kanilang kaalaman, ang antas ng kalayaan, ang kultura ng pananalita, kung paano ibinibigay ang mga marka;

3) Ang papel na pang-edukasyon ng aralin. Ginagamit ba ng guro ang nilalaman ng materyal para sa mga layuning pang-edukasyon, ano ang sistema ng mga kinakailangan ng guro. Ang mga lalaki ba ay nakasanayan na sa trabaho, independiyenteng trabaho, sinusunod ba nila ang mga alituntunin ng pag-uugali. Binibigyang-pansin ba ng guro ang pag-uugali ng mga mag-aaral, ang kanilang saloobin sa trabaho, tulong sa isa't isa, pagsunod sa mga prinsipyo, kahusayan, disiplina;

4) Ang metodolohikal na bahagi ng aralin:

A) binibigyang-pansin ng pinuno ang mga pamamaraan ng sarbey, ang mga paraan ng pag-activate ng grupo sa panahon ng sarbey, kung gaano katagal ang kinakailangan para sa survey, ang pagpapalalim ng kaalaman sa panahon ng sarbey;

B) ang mga pamamaraan at pamamaraan ng gawain ng guro ay maingat na pinag-aralan sa panahon ng pagpapaliwanag: kung sila ay nakikinig nang mabuti, kung anong mga pamamaraan ang nakamit ng guro sa pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang kalayaan at mga indibidwal na kakayahan, kung ano ang ginagawa ng guro upang matiyak na ang mga bata matatag na matutunan ang materyal, kung alin sa mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ang ginagamit;

C) kung paano ginagamit ang visual at teknikal na mga pantulong sa pagtuturo, kung paano inorganisa ang mga eksperimento at praktikal na gawain;

D) mga paraan upang pagsamahin ang kaalaman, lutasin ang mga problema, magsagawa ng independiyenteng gawain;

D) mga gamit sa bahay at pagsuri ng takdang-aralin;

E) pagpapanatili ng mga workbook, mga tala, pagsuri sa mga notebook na ito, pagbuo ng mga kasanayan sa pagguhit, paggawa ng mga guhit, mga diagram;

5) Mga tampok ng pag-uugali ng guro sa silid-aralan. Ang hindi gaanong interes sa pinuno ay ang papel ng guro sa aralin bilang isang tagapag-ayos at konduktor, ang kanyang kultura, pananalita, taktika, pananamit, asal, gawi, relasyon sa mga mag-aaral.

Kaya, ang pagmamasid sa aralin ay may komprehensibo, kumplikadong katangian, sinasaklaw nito ang lahat ng bahagi ng gawaing pang-edukasyon. Ang pagmamasid ay ang unang yugto lamang ng kontrol, ang pangalawa ay ang pagsusuri ng mga aralin, ang komprehensibong pagsusuri nito, at ang pagbuo ng mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng gawain ng guro.

Ang aralin ay hindi masusuri nang abstract batay sa ilang walang hanggan, hindi matitinag na pamantayan o oportunistikong libangan. Una sa lahat, hindi dapat hanapin ang paggamit ng lahat ng paraan at pamamaraan ng trabaho nang walang pagbubukod sa bawat aralin. Upang hilingin na ang lahat ng mga aralin ay pagsamahin, kabilang ang lahat ng "elemento", ay nangangahulugan na i-schematize ang proseso ng edukasyon, upang gawing simple ito.

Kapag sinusuri ang mga aralin, hindi bababa sa mga sumusunod na partikular na pangyayari ang dapat isaalang-alang:

A) mga tampok ng paksa. Maaaring may mga aralin kung saan hindi na kailangang gumamit ng mga visual aid o teknikal na paraan, upang tumawag sa board, upang magtrabaho sa isang libro;

B) ang mga posibilidad ng paaralan, ang pagkakaroon ng mga silid-aralan, mga teknikal na paraan, mga visual aid, mga kinakailangang aklat sa silid-aklatan, mga site ng paaralan. Kapag pinag-aaralan ang isang aralin, mahalagang bigyang-pansin kung ginamit ng guro ang lahat, ngunit sa parehong oras ay gumawa ng tunay na makatwirang mga kahilingan; c) ang komposisyon ng klase na ito, ang antas ng pag-unlad at kakayahan ng mga mag-aaral (madalas ang isang opinyon tungkol sa aralin ay ginawa batay sa mga sagot ng mga mag-aaral, mga pagsusulit, at ang antas ng pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga kakayahan ay hindi isinasaalang-alang. account);

D) ang sariling katangian ng guro, ang antas ng pagsasanay, mga katangian ng karakter, katayuan sa kalusugan, mga nakaraang resulta ng trabaho.

Maaaring magkaroon ng maraming iba't ibang anyo ang pag-parse. Ang pinaka-makatuwiran, sa aming opinyon, ay ang sumusunod na pamamaraan:

A) ang guro mismo ay nagsasalita tungkol sa kanyang aralin, tungkol sa kung ano siya, sa kanyang opinyon, nagtagumpay sa, kung ano ang hindi niya nagawa;

B) pagkatapos ay sinusuri ng nagtatanghal ang mga positibong aspeto ng aralin;

C) pagkatapos lamang na sumunod sa pagsusuri ng mga negatibong puntos;

D) sa wakas, ang mga mungkahi ay ginawa kung paano mapupuksa ang mga pagkukulang;

E) pagkatapos ng pagsusuri, muling ipinahayag ng guro ang kanyang opinyon, at, sa wakas, ang lahat ng naroroon ay kasama sa pagtalakay ng mga problema.

Ang aral ay bahagi ng buhay ng isang bata, at ang pamumuhay sa ganitong buhay ay dapat gawin sa antas ng mataas na unibersal na kultura ng tao. Ang makabagong aral ay ang daloy ng apatnapu't limang minutong sandali ng buhay bilang pagpapatuloy nito, sa tahanan, sa lansangan, bilang bahagi ng kasaysayan ng personal na kapalaran ng bata. Ang aralin ay nabubuhay hindi lamang ng bata, kundi pati na rin ng guro, bilang isang tao ng modernong kultura, samakatuwid, may mga pamantayan sa kultura para sa kanyang aktibidad sa aralin. Hindi siya alipin, hindi alipin ng mga bata. Siya rin, ay dapat na likhain ng mataas na kondisyon sa pagtatrabaho. Ang etika ng pakikipag-ugnayan, na pinagtibay sa isang aralin sa isang pangkat ng mataas na kultura, ay nagtuturo sa guro sa paaralan na turuan ang mga bata na huwag gumawa ng matalas na kategoryang paghuhusga, huwag bigyang-diin ang intelektwal na kataasan ng isang tao, huwag pabayaan ang mga opinyon ng iba, hindi upang putol ng nagsasalita. At upang maging maigsi at malinaw sa iyong mga pahayag sa iyong sarili, hindi upang payagan ang pagiging pamilyar kaugnay ng sinuman, upang tandaan ang indibidwal na mahalaga sa gawain ng lahat, upang ipahayag ang pasasalamat sa lahat ng naroroon.

Target:

• Bigyang-katwiran ang paggamit ng modelo
• Isaalang-alang ang teoretikal na batayan ng aralin

Mga gawain:

• Isaalang-alang ang sikolohiya at pedagogy sa isyung ito
• Suriin ang isang modernong aralin
• Palawakin ang konsepto ng kalidad ng edukasyon
• Ilarawan ang modelo ng aralin
• Isaalang-alang ang mga paraan ng pagtuturo

Mga kinakailangan para sa isang modernong aralin

Mga kinakailangan sa didactic para sa isang modernong aralin:

• isang malinaw na pagbabalangkas ng mga gawaing pang-edukasyon sa pangkalahatan at ang kanilang mga sangkap na bumubuo, ang kanilang koneksyon sa mga gawain sa pag-unlad at pang-edukasyon. Pagtukoy sa lugar sa pangkalahatang sistema ng mga aralin;
• pagpapasiya ng pinakamainam na nilalaman ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng kurikulum at mga layunin ng aralin, na isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda at kahandaan ng mga mag-aaral;
• pagtataya ng antas ng asimilasyon ng kaalamang pang-agham ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan kapwa sa aralin at sa mga indibidwal na yugto nito;
• ang pagpili ng pinakanakapangangatwiran na pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtuturo, pagpapasigla at kontrol, ang kanilang pinakamainam na epekto sa bawat yugto ng aralin, ang pagpili na nagbibigay ng aktibidad na nagbibigay-malay, isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng kolektibo at indibidwal na gawain sa aralin at maximum kalayaan sa pagtuturo ng mga mag-aaral;
• pagpapatupad sa aralin ng lahat ng mga prinsipyo ng didactic;
• paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral.

Mga kinakailangan sa sikolohikal para sa aralin:
Ang sikolohikal na layunin ng aralin:

1. Pagdidisenyo ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa loob ng pag-aaral ng isang partikular na paksa at isang partikular na aralin;
2. Pagsasaalang-alang sa target na setting ng aralin ng sikolohikal na gawain ng pag-aaral ng paksa at ang mga resulta na nakamit sa nakaraang gawain;
3. Ang pagkakaloob ng hiwalay na paraan ng sikolohikal at pedagogical na impluwensya ng mga pamamaraan ng pamamaraan na nagsisiguro sa pag-unlad ng mga mag-aaral.

Estilo ng aralin:

1. Pagpapasiya ng nilalaman at istraktura ng aralin alinsunod sa mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad:
   • ang ratio ng load sa memorya ng mga mag-aaral at ang kanilang pag-iisip;
   • pagpapasiya ng dami ng pagpaparami at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral;
   • pagpaplano ng asimilasyon ng kaalaman sa tapos na anyo (ayon sa guro, mula sa isang aklat-aralin, manwal, atbp.) At sa proseso ng independiyenteng paghahanap; pagpapatupad ng guro at mga mag-aaral ng problema-heuristic na pag-aaral (na nagdudulot ng problema, bumubuo nito, kung sino ang lumulutas nito);
   • isinasaalang-alang ang kontrol, pagsusuri at pagsusuri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na isinasagawa ng guro, at kapwa kritikal na pagsusuri, pagpipigil sa sarili at pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral;
   • ang ratio ng paghikayat sa mga mag-aaral na magtrabaho (mga komento na pumukaw ng mga positibong damdamin na may kaugnayan sa gawaing ginawa, mga saloobin na nagpapasigla ng interes, malakas na pagsisikap na malampasan ang mga paghihirap, atbp.) at pamimilit (isang paalala ng marka, matalas na pananalita, notasyon, atbp.).
2. Mga tampok ng self-organization ng guro:
   • paghahanda para sa aralin at, pinaka-mahalaga, kamalayan sa sikolohikal na layunin, panloob na kahandaan para sa pagpapatupad nito;
   • paggawa ng kagalingan sa simula ng aralin at sa panahon nito (pagkolekta, pagkakatugma sa tema at sikolohikal na layunin ng aralin, lakas, tiyaga sa pagkamit ng layunin, isang optimistikong diskarte sa lahat ng nangyayari sa aralin, pedagogical resourcefulness, atbp. .);
   • pedagogical tact (mga kaso ng pagpapakita);
   • sikolohikal na klima sa silid-aralan (pagpapanatili ng isang kapaligiran ng masaya, taos-pusong komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa negosyo, atbp.).

Organisasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral:

1. Pagpapasiya ng mga hakbang upang matiyak ang mga kondisyon para sa produktibong gawain ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral:
   • pagpaplano ng mga paraan upang madama ng mga mag-aaral ang mga bagay at penomena na pinag-aaralan, ang kanilang pag-unawa;
   • ang paggamit ng mga saloobin sa anyo ng panghihikayat, mungkahi;
   • pagpaplano ng mga kondisyon para sa napapanatiling atensyon at konsentrasyon ng mga mag-aaral;
   • ang paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho upang i-update sa memorya ng mga mag-aaral na dati nang nakuha ang kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa pang-unawa ng mga bago (pag-uusap, indibidwal na survey, pag-uulit na pagsasanay);
2. Organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng mga bagong kaalaman at kasanayan;
   • pagpapasiya ng antas ng pagbuo ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral (sa antas ng mga tiyak na representasyon ng pandama, konsepto, pag-generalize ng mga imahe, "mga pagtuklas", pagbabalangkas ng mga konklusyon);
   • pag-asa sa mga sikolohikal na pattern ng pagbuo ng mga ideya, konsepto, antas ng pag-unawa, paglikha ng mga bagong imahe sa organisasyon ng aktibidad ng kaisipan at imahinasyon ng mga mag-aaral;
   • pagpaplano ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho na nagsisiguro sa aktibidad at kalayaan ng pag-iisip ng mga mag-aaral (isang sistema ng mga tanong, ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema, iba't ibang antas ng problema-heuristic na paglutas ng problema, ang paggamit ng mga gawain na may nawawala at kalabisan na data, ang organisasyon ng paghahanap at gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral sa silid-aralan, ang paglikha ng malulutas na mga paghihirap sa intelektwal sa kurso ng independiyenteng gawain, ang komplikasyon ng mga gawain upang mabuo ang nagbibigay-malay na kalayaan ng mga mag-aaral);
   • pamamahala ng pagtaas ng antas ng pang-unawa (mula sa deskriptibo, paghahambing, pagpapaliwanag hanggang sa pangkalahatan, evaluative, problematic) at pagbuo ng mga kasanayan sa pangangatwiran at pagwawakas;
   • ang paggamit ng iba't ibang uri ng malikhaing gawain ng mga mag-aaral (ipinapaliwanag ang layunin ng gawain, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito, pagsasanay sa pagpili at systematization ng materyal, pati na rin ang pagproseso ng mga resulta at pagdidisenyo ng trabaho);
3. Pagsasama-sama ng mga resulta ng trabaho:
   • pagbuo ng mga kasanayan sa pamamagitan ng mga pagsasanay;
   • pagsasanay sa paglipat ng mga dating nakuha na mga kasanayan at kakayahan sa mga bagong kondisyon sa pagtatrabaho, pag-iwas sa mekanikal na paglipat.

Organisasyon ng mag-aaral:

1. ang saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral, ang kanilang sariling organisasyon at ang antas ng pag-unlad ng kaisipan;
2. posibleng mga grupo ng mga mag-aaral ayon sa antas ng pag-aaral, isinasaalang-alang ang mga pangyayaring ito kapag tinutukoy ang kumbinasyon ng mga indibidwal, grupo at pangharap na mga anyo ng gawain ng mga mag-aaral sa aralin.

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral:

1. pagpaplano ng aralin alinsunod sa mga katangian ng indibidwal at edad ng mga mag-aaral;
2. pagsasagawa ng isang aralin na isinasaalang-alang ang malakas at mahinang mga mag-aaral;
3. pagkakaiba-iba ng diskarte sa malakas at mahinang mga mag-aaral.

Mga kinakailangan sa kalinisan para sa aralin:

1. rehimen ng temperatura;
2. pisikal at kemikal na mga katangian ng hangin (ang pangangailangan para sa bentilasyon);
3. pag-iilaw;
4. pag-iwas sa pagkapagod at labis na trabaho;
5. paghahalili ng mga aktibidad (pagbabago ng pakikinig sa pamamagitan ng pagsasagawa ng computational, graphic at praktikal na gawain);
6. napapanahon at mataas na kalidad na mga sesyon ng pisikal na edukasyon;
7. pagpapanatili ng tamang pustura sa pagtatrabaho ng mag-aaral;
8. pagtutugma ng mga kasangkapan sa silid-aralan sa taas ng mag-aaral.

Mga kinakailangan sa aralin:

1. ang aralin ay dapat maging emosyonal, pukawin ang interes sa pag-aaral at turuan ang pangangailangan para sa kaalaman;
2. ang bilis at ritmo ng aralin ay dapat na pinakamainam, ang mga aksyon ng guro at mga mag-aaral ay dapat makumpleto;
3. Ang buong pakikipag-ugnayan ay kinakailangan sa pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral sa aralin, ang pedagogical tact at pedagogical optimism ay dapat sundin;
4. isang kapaligiran ng kabaitan at aktibong malikhaing gawain ang dapat mangibabaw;
5. kung maaari, kinakailangan na baguhin ang mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, upang mahusay na pagsamahin ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo;
6. tiyakin ang pagsunod sa pinag-isang regimen sa spelling ng paaralan;

Mga kalamangan at kahinaan ng modernong aralin

Ang aral bilang isang kababalaghan ay napakahusay at makabuluhan na ang lahat ng sinabi tungkol dito ay naghihirap mula sa hindi kumpleto.

Hindi namin sinusubukang magpakita ng isang encyclopedia ng aralin, ngunit upang anyayahan ka na pag-isipan ito; Umaasa kami na ito ay magbibigay ng lakas sa paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang kalidad ng aralin. Ang aralin ay palaging sinasamahan ng pagpuna, na nilinaw ang mga kahinaan nito. Ngunit siya ay makapangyarihan sa lahat at nakakagulat na matigas ang ulo. Pinapalakas lamang ito ng kritisismo. Ang aming mga marahas na inobasyon ay naging isang "light fright" para sa kanya.

Siguro mas marami ang pakinabang kaysa disadvantages sa aralin?

Inaanyayahan ka naming pagnilayan kasama namin ang mga merito ng aralin:

• Bilang una, nais kong tandaan ang mataas na pagiging epektibo sa gastos ng aralin. Isang guro lamang ang kinakailangan para sa 25-30 mag-aaral. Para magkaroon ng edukasyon. Ang aralin ay may malinaw na mga limitasyon sa oras. Nangangailangan ito ng kaunting espasyo at kaunting suporta sa logistik. Isinasaalang-alang na ang edukasyon ay tinustusan pa rin sa isang natitirang batayan, ang pagiging epektibo sa gastos at mura ng isang aralin sa paaralan ay may malaking kahulugan.
• Ang isa pang kalamangan ay ang kakayahang umangkop, kaplastikan ng aralin. Ang aralin ay nakaligtas sa maraming paradigma at konsepto ng pedagogical. Maaari itong gumamit ng iba't ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang aralin ay may isang malakas na arsenal ng mga posibilidad ng pamamaraan: ang pagkakaroon ng mga species, mga uri, maraming mga pamamaraan, at mga katulad nito.
• Kasama sa mga pakinabang ng aralin ang kakayahang pagsamahin ang iba pang mga anyo ng organisasyon ng pag-aaral. Madali itong tumanggap ng isang panayam, isang seminar, isang konsultasyon, isang pag-uusap. Sa batayan na ito, lumago ang iba't ibang uri ng mga aralin.
• Ang lohikal na pagkakumpleto ng aralin ay isa pang kalamangan. Sa aralin, maaari mong ayusin ang parehong pangunahing pang-unawa ng materyal, at ang proseso ng aplikasyon nito, at ang kontrol ng asimilasyon. Ang proseso ng pedagogical ay ganap na isinasagawa sa anumang pedagogical na anyo ng organisasyon ng edukasyon at pagsasanay, ngunit ang proseso ng pag-iisip ay nagaganap lamang sa silid-aralan. Ang aralin ay may kakayahang masakop ang buong siklo ng pag-iisip.
• Ang aralin ay isang sistema para sa pamamahala ng proseso ng nagbibigay-malay na may feedback. Itinayo sa isang interactive na mode, pinapayagan nito hindi lamang ang pagpapalitan ng impormasyon, kundi pati na rin upang makatanggap ng data tungkol sa bawat isa: tungkol sa estado ng kaalaman at kasanayan, tungkol sa mga relasyon at pagtatasa.
• Ang aralin ay may kakayahang bumuo ng sistema na may kaugnayan sa buong proseso ng edukasyon ng paaralan. Itinatakda at tinutukoy nito ang nilalaman at pamamaraan para sa lahat ng iba pang anyo ng organisasyon ng pagsasanay. Ang lahat ng mga ito ay pantulong sa kalikasan at, kumbaga, ay matatagpuan sa paligid ng aralin.
• Ang kakayahang pang-edukasyon ng aralin ay hindi maikakaila. Anuman ang aralin, tinuturuan nito ang mga kalahok nito hindi lamang sa pamamagitan ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pag-impluwensya sa guro at mga mag-aaral sa isa't isa, ngunit higit sa lahat sa pamamagitan ng interaksyon ng kanilang espirituwal at moral na mundo.
• At, sa wakas, ang aralin ay isang pampasigla at isang paraan ng paglago para sa mag-aaral at guro. Sa isang partikular na aralin, nagtatrabaho sila hanggang sa limitasyon: dapat subukan ng mag-aaral na makuha ang pinakamahusay na marka, at dapat subukan ng guro na isagawa ang aralin, kung hindi pa dalubhasa, at hindi bababa sa hindi ito mabibigo. Ang parehong partido ay nagtatrabaho sa isang matinding sitwasyon.

Inaanyayahan ka naming pagnilayan ang mga pagkukulang ng aralin. Sabay-sabay na pag-alala na ang aralin ay may higit na pakinabang. Kung hindi - bakit pagbutihin ito.

Ang aral ay ang aksyon ng isang aktor. Naiiba ito sa maraming paraan sa pagtatanghal sa teatro. Pinag-aaralan ng aktor ang kanyang papel sa mahabang panahon, nakikilahok sa mga pag-eensayo, ginagawa ang lahat ng mga detalye ng kanyang mga aksyon sa entablado at mga pakikipag-ugnayan sa iba pang mga aktor na nakikibahagi sa paghahanda ng pagtatanghal. Ngunit siya, sa katunayan, ay hindi nakikipag-ugnayan sa madla. May sapat na panahon ang aktor para masanay sa role. Ang guro ay naghahanda din para sa kanyang tungkulin sa klase sa pamamagitan ng unang pagdidirekta sa kanyang aralin. Ngunit ito ay limitado sa oras: kinakailangan na gumastos ng 4-5 na mga aralin halos araw-araw, at maging sa iba't ibang klase. Ngunit ang kahirapan ay hindi lamang dito. Ang tagumpay o kabiguan ng isang aksyon ay higit na nakasalalay sa mga aksyon ng mga mag-aaral. Hindi sila passive observer, ngunit aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon.

Tila ang guro, na naghahanda para sa aralin, maingat na itinayo ang istraktura nito, pinag-isipan ang lahat ng mga detalye (organisasyon ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pag-aaral, paliwanag ng bagong materyal na pang-edukasyon, mga uri ng trabaho sa mga mag-aaral upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan, paggamit ng iba't ibang mga kagamitan sa pagtuturo, atbp.), ngunit, sa pagbukas ng pinto ng silid-aralan, nakita ko ang isang larawan na hindi ibinigay ng plano ng direktor: isang batang lalaki at sila ay nag-away sa isang sulok ng silid-aralan, isang cartoon ng isang guro ay iginuhit sa pisara; walang mapang heograpikal na gagamitin sa aralin. Ang guro sa loob ng ilang oras ay "isinaayos" ang ikapitong baitang upang magtrabaho na may layunin na suriin ang kalidad ng kanilang araling-bahay sa tulong ng mga indibidwal na kard. Ngunit lumabas na inihanda ng mga mag-aaral ang kanilang araling-bahay: kahapon, ang paaralan ay nagdaos ng isang pangkalahatang araw ng palakasan sa paaralan, kung saan halos lahat ng mga mag-aaral ng klase ay nakibahagi ...

Tulad ng makikita mo, ang mabuting hangarin ng guro, ang intensyon ng kanyang direktor ay walang kabuluhan. Ngunit ang aralin ay kailangang isagawa, baguhin ang istraktura nito, at ang mga uri ng gawaing pang-edukasyon, at marami pang iba, ayon sa sitwasyon. Ito ang pagiging kumplikado ng gawain ng guro.

Sa malikhaing aktibidad ng mga guro, madalas na maririnig ng isang tao ang gayong diyalogo pagkatapos ng isang bukas na aralin, na dinaluhan ng ibang mga guro:

Makikinang na aral. Sergey. Dmitrovichi

Hindi lamang napakatalino - ito ay isang pagpapakita ng mataas na kasanayan

Sergey. Dmitrievich, aminin, gaano ka na katagal naghahanda para sa araling ito?

Mahirap sukatin ito sa oras, mahal na mga kasamahan. Tulad ng sinasabi nila - sa buong buhay ko

Walang alinlangan, ang landas tungo sa mataas na kahusayan ng guro sa silid-aralan ay mahaba at matitinik pa. Ang tagumpay ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan. Una, ito ay isang masusing siyentipikong sikolohikal at pedagogical na pagsasanay. Pangalawa, ang mabisang tulong ng punong-guro ng paaralan at ng kanyang mga kinatawan. Pangatlo, ang pagkakaroon ng pamamaraan at teknolohiya ng pagbisita at pagsusuri ng mga aral ng kanilang mga kasamahan. Pang-apat, ang kakayahang mag-introspect ng mga aralin.

Sa pedagogical heritage. SA. Sukhomlinsky, nakakita kami ng mga makikinang na kaisipan tungkol sa papel ng pinuno ng paaralan sa paghubog ng propesyonalismo ng mga batang guro. Sa monograp na "Pag-uusap sa isang batang direktor" Vasily. Binigyang-diin ni Alexandrovich Drovich: "Ang aralin ay nasa sentro ng atensyon at mga alalahanin ng isang may karanasan na direktor. Ang karanasan ay nakakumbinsi na ang pagdalo at pagsusuri ng isang aralin ay ang pinakamahalagang gawain ng direktor, maraming bagay na nakasalalay sa kanyang mataas na antas ng siyensya: ang intelektwal na yaman ng buhay ng pagtuturo at mga pangkat ng mag-aaral, ang pamamaraan ng kasanayan ng mga guro, ang kagalingan ng mga pangangailangan at interes ng mga mag-aaral. Ang kultura ng buong proseso ng pedagogical sa paaralan ay nakasalalay sa pang-araw-araw na pagpapabuti ng aralin, na nangyayari dahil sa ang maalalahanin na pagsusuri ng mga pinuno. Ang aralin ay humahantong sa dose-dosenang mga hindi nakikita sa unang tingin na mga thread sa ekstrakurikular na gawain, sa pagsasanay sa sarili ng mga mag-aaral, sa indibidwal na malikhaing laboratoryo ng guro, pagpapalitan ng karanasan, sa gawain ng mga kawani ng pagtuturo na may magulang "team with fathers"1.

Ang bawat guro ay dapat dumalo sa mga aralin ng kanyang mga kasamahan, lalo na ang mga may karanasan na masters ng pedagogy. Ginagawa nitong posible na matuto mula sa iba, ihambing ang iyong trabaho sa gawain ng mga kasamahan, pagtagumpayan ang iyong sariling mga pagkakamali sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa silid-aralan. Dapat mo ring suriin ang iyong mga aralin sa sistematikong paraan. Ito ay isang mahalagang kadahilanan sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pedagogical. Ang pagsusuri sa sarili ay nagpapahintulot sa iyo na positibong patunayan ang mga aspeto ng paghahanda at pagsasagawa ng isang aralin at pagtagumpayan ang mga pagkukulang, maiwasan ang mga pagkakamali.

Sa kontekstong ito, kailangang makabisado ang teknolohiya at pamamaraan ng pagdalo at pagsusuri sa isang aralin

Mayroong mga sumusunod na pangunahing uri ng pagsusuri ng aralin

1. Buo: isinasagawa upang makontrol ang kalidad ng proseso ng edukasyon at pag-aralan ang istilo ng guro, ang kanyang karanasan sa trabaho

2. Maikling: isinasagawa sa layunin ng isang pangkalahatang pagtatasa ng mga aktibidad ng guro, pagtukoy ng kanyang pang-agham at teoretikal na antas. Sinasalamin lamang nito ang mga pangunahing kategorya ng didactic

3. Comprehensive: nagsasangkot ng komprehensibong pagsasaalang-alang sa lahat ng aspeto ng aralin sa pagkakaisa ng pagpapakita ng nilalaman, mga uri, pamamaraan at paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Pangunahing ginagamit ang mga ito para sa sabay-sabay na pagsusuri at ilang mga aralin.

4 na aspeto: nagbibigay para sa pagsasaalang-alang lamang ng ilang mga aspeto ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa aralin - pang-edukasyon, didactic, sanitary-hygienic, psychological, atbp. Ang mga ito ay pangunahing ginagamit upang matukoy ang kapalaran ng mga droga o upang matukoy ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan ng pedagogical sa mga gawain ng guro.

Mayroong ilang mga uri ng pagsusuri ng aralin

1. Didactic: nagsasangkot ng pagsusuri ng aralin ayon sa mga pangunahing kategorya ng didaktiko, lalo na, ito ay naglalayong pag-aralan at suriin ang mga naturang kadahilanan:

a) hanggang saan natutugunan ng aralin ang mga kinakailangan ng mga prinsipyo ng didactic;

b) ang aralin at ang kurso nito at mga resulta ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng kurikulum, ang nilalaman ng akademikong disiplina;

c) kung gaano kahusay natukoy ang layunin ng didaktiko ng aralin;

d) hanggang saan ang pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon ay tumutugma sa istraktura ng proseso ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan;

e) pagsunod sa proseso ng pag-aaral sa lohika ng proseso ng edukasyon;

f) ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo sa silid-aralan;

mayroong) mga paraan upang mapahusay ang independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa silid-aralan;

g) hanggang saan ang istraktura ng aralin ay tumutugma sa uri nito;

c) isang sistema para sa pagsubaybay at pagsusuri sa mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa silid-aralan

2. Sikolohikal: nagsasangkot ng pag-aaral ng mga sikolohikal na aspeto ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa silid-aralan - komunikasyon sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Ito ay binuo sa mga prinsipyo ng mga kinakailangan ng edukasyon sa pag-unlad, lalo na:

21. Ang aralin ay isinasagawa hindi para sa kapakanan ng aralin, ngunit may layuning maimpluwensyahan ang pagkatao ng mag-aaral, ang pagbuo ng ilang mga intelektwal, moral, kusa at iba pang mga katangian sa kanya. Ang proseso ng pag-aaral ay dapat gumawa ng mga pagbabago hindi lamang sa intelektwal na globo ng mag-aaral, kundi pati na rin sa pag-unlad ng kaisipan ng kanyang pagkatao sa kabuuan. Ang edukasyon ay uunlad lamang sa kondisyon na ito ay nagpapakilala ng mga pagbabago sa istruktura ng pagkatao.

22. Ang mga pagbabago sa istruktura ng personalidad ay nangyayari lamang kapag ang mag-aaral ay kumilos dahil sa panloob na motibo. Ang pagkilos sa pamamagitan ng pamimilit ay masisira sa sandaling magbago ang mga kondisyon. Kaya't ang konklusyon: hindi para sisihin ang mag-aaral para sa katamaran o pagiging pasibo, ngunit upang pasiglahin ang aktibidad at interes ng nagbibigay-malay, hindi para parusahan ang hindi pagsunod sa mga kinakailangan, ngunit upang ayusin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa paraang ang mga kinakailangan ng guro ay maging panloob na motibo para sa aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

23. Ang pangunahing bahagi ng anumang aralin ay ang organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang mga nangungunang proseso ng nagbibigay-malay ay pag-iisip at imahinasyon. Sa batayan ng analytical at synthetic na aktibidad ng dalawang prosesong ito, ang pagbuo ng kaalaman at intelektwal na kasanayan, ang pag-aaral ng mga problemang gawain at ang malikhaing solusyon ng mga problema sa edukasyon ay nagaganap. Ang mga kinakailangang kondisyon para sa produktibong gawain ng pag-iisip at imahinasyon ay ang kapaki-pakinabang na organisasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang pagpapasiya ng isang tiyak na saloobin at ang samahan ng pansin at paggalang.

24. Ang tagumpay ng pag-aaral ay nakasalalay hindi lamang sa mga panlabas na salik - ang nilalaman ng aralin, ang paggamit ng mga angkop na pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo, kundi pati na rin sa mga panloob na kondisyon - ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral.

25. Sa proseso ng pagsusuri ng isang aralin, kinakailangang isaalang-alang ang kahandaan ng guro, ang kanyang mood sa pagtatrabaho, sikolohikal na pakikipag-ugnayan sa klase, ang kanyang kakayahang mag-navigate sa isang hindi sinasadyang sitwasyon ng pedagogical, ang kakayahang pagsamahin ang pangharap na gawain sa iba't ibang uri ng pangkat at indibidwal na mga aralin, atbp. mga mag-aaral, ang antas ng pag-unlad ng kaisipan, saloobin sa pag-aaral, mga personalidad ng organisasyon sa sarili, mga kakayahan sa pag-aaral.

Sa proseso ng pag-aaral ng aralin, kailangang ibigay ang tanong na: "ginamit ba ng guro ang lahat ng pagkakataon upang mapaunlad ang pagkatao ng mga mag-aaral?"

Ang sikolohikal na pagsusuri ng aralin ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga sumusunod na salik:

a) pagtatakda ng layunin, sapat sa mga yugto at gawain ng aralin - ang kahulugan ng mga sikolohikal na gawain ng aralin at mga yugto nito;

b) sikolohikal na pagpapatibay ng mga yugto ng aralin at ang kanilang pagkakasunud-sunod;

c) sikolohikal na katangian ng mga aktibidad ng guro at mag-aaral batay sa pagsusuri ng kanilang pakikipag-ugnayan sa aralin, ang pagiging epektibo ng huli;

d) pagsisiwalat ng mga sanhi at kundisyon ng positibo at negatibong resulta ng aralin;

e) ang mga panukala ng mga opsyon, pamamaraan at pamamaraan na ginamit ng guro sa aralin ay sikolohikal at metodolohikal na makatwiran

3. Ang pagsusuri sa edukasyon ng aralin ay kinabibilangan ng pagsasaalang-alang sa mga sumusunod na salik:

a) ang oryentasyong pang-edukasyon ng aralin mula sa pananaw ng paglutas ng mga problema ng komprehensibong maayos na pag-unlad ng pagkatao;

b) hanggang saan nalutas ang mga gawain ng edukasyong pangkaisipan sa aralin;

c) ang pagiging epektibo ng pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa ng mga mag-aaral, gabay sa karera at pagiging posible sa ekonomiya;

d) ang mga kondisyon para sa pagbuo ng mga moral na katangian ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng kanilang organisasyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sa pamamagitan ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon;

e) mga tampok ng nilalaman at ang kurso ng pagbuo ng mga aesthetic na damdamin at kasanayan ng mga mag-aaral;

f) pagbibigay ng mga kondisyon para sa pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral at pagpapanatili ng kanilang kalusugan;

oo) mga tampok ng komunikasyon sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral sa mga prinsipyo ng humanismo at pedagogy ng kooperasyon

4 na metodolohikal na pagsusuri ng aralin ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga salik:

a) ang paksa ng aralin, ang lugar nito sa istruktura ng materyal na pang-edukasyon;

b) ang bisa ng pagpili ng uri ng aralin;

c) ang istraktura ng aralin, ang pagiging angkop ng mga yugto ng aralin at ang kahusayan ng paggamit ng oras sa bawat yugto;

d) anong mga batayang konsepto ang nabuo sa aralin;

e) pagiging angkop ng paggamit ng mga pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagsasanay;

f) tumuon sa pagbuo ng mga pangunahing kaalaman, kasanayan at kakayahan;

ay) ang pagtatatag ng panloob na paksa at interdisciplinary na koneksyon;

g) mga paraan ng pagsubaybay at pagsusuri sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral;

c) mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagpapahusay ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral;

i) ang dami at katangian ng takdang-aralin, paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagpapatupad nito; indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba ng araling-bahay;

i) pagbubuod ng aralin upang maimulat sa mga mag-aaral ang kanilang pag-unlad sa pag-master ng kaalaman

5. Ang organisasyonal na aspeto ng pagsusuri ng aralin ay kinabibilangan ng mga sumusunod na bahagi:

a) ang pagkakaroon ng isang lesson plan at ang pagpapatupad nito ng guro;

b) ang antas ng pagkakaloob ng aralin na may mga kinakailangang didactic na pantulong sa pagtuturo, ang pagiging epektibo ng kanilang aplikasyon;

c) pagsunod sa mga kinakailangan sa sikolohikal at kalinisan para sa samahan ng aralin (isinasaalang-alang ang mga pagbabago sa estado ng kapasidad ng pagtatrabaho ng mga mag-aaral, tungkulin at pagbabago ng mga aktibidad sa aralin, pagsunod sa hangin, init, magaan na mga mode ng negosyo, pag-aalaga ng ang lokasyon ng mga mag-aaral sa lugar ng trabaho)

d) ang estado ng organisasyon ng dokumentasyon ng guro sa aralin (mga notebook at talaarawan ng mga mag-aaral, class journal);

e) ang katwiran ng paggamit ng oras sa aralin (ang pagiging maagap ng simula, ang kapakinabangan ng paggamit ng oras sa panahon ng aralin, ang sikolohikal na simula at pagkumpleto ng aralin, atbp.);

f) pagsunod sa mga tuntunin ng proteksyon at kaligtasan sa paggawa sa panahon ng aralin

Sa pagdulog sa pagsusuri ng aralin, kailangang obserbahan ang isang sistematikong pagdulog. Ang pagiging pamilyar sa iba't ibang uri at uri ng pagsusuri ng aralin ay ginagawang posible na makilala ang dalawang diskarte: elemental at hakbang-hakbang na pagsusuri ng aralin. Ang bawat isa sa mga uri ng pagsusuri ng aralin na inilarawan sa itaas ay may, sa katunayan, isang aspetong diskarte. Kasabay nito, mahalagang tandaan na ang pagtutuon ng pansin lamang sa ilang mga aspeto ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa silid-aralan ay isang artipisyal na paglabag sa mga kinakailangan ng systemicity.

Ang pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na phenomena sa labas ng system ay isang paglabag sa dialectical pattern ng interrelations at interdependence ng iba't ibang phenomena ng isang system. Samakatuwid, ang isa ay hindi dapat limitado lamang sa uri ng aspeto ng pagsusuri ng aralin, ngunit gumamit ng isang kumpleto at komprehensibong pagsusuri ng aralin, habang nagbibigay ng isang sistematikong diskarte. Ang pangangailangang ito ay dahil sa mismong proseso ng pagkatuto, na isinasagawa sa aralin.

Ang metodolohikal na pagtitiyak ng diskarte sa system ay natutukoy sa pamamagitan ng katotohanan na ito ay nakatuon sa pagsisiwalat ng integridad ng bagay, ang mga mekanismo na nagbibigay nito, sa pagkakakilanlan ng magkakaibang mga koneksyon ng isang kumplikadong bagay at ang kanilang pagbawas sa isang solong sistemang pang-agham. . Ang diskarte sa system ay nangangailangan ng:

Pagpili at pag-aayos ng maraming elemento na bumubuo sa system;

Ang paghahati ng sistema sa mga elementong bumubuo nito at ang pag-aaral ng kanilang qualitative specificity;

Ang pag-aaral ng mga link sa pagitan ng mga elemento sa system, ang pag-aaral ng istraktura nito at, higit sa lahat, ang paglalaan ng mga link na iyon na bumubuo ng system;

Pagtatatag at pag-uuri ng mga aktwal na koneksyon at pakikipag-ugnayan ng sistema sa kabuuan at ang mga elemento nito sa kapaligiran, iyon ay, isang sistema ng short-range order;

Ang pag-aaral ng mga proseso ng pamamahala na tinitiyak ang matatag na katangian ng pag-uugali ng system at makamit ang ninanais na mga resulta

Ang pagkonkreto ng mga pangkalahatang kinakailangan ng isang sistematikong diskarte sa pagsusuri ng mga kumplikadong phenomena, maaari nating tapusin na kapag isinasaalang-alang ang proseso ng edukasyon sa silid-aralan, dapat sundin ng isa ang mga sumusunod na probisyon

1. Ang prosesong pang-edukasyon sa isang partikular na aralin ay isang mahalagang bahagi ng isang holistic na proseso ng pedagogical sa paaralan, na naglalayong pagbuo ng isang komprehensibo at maayos na nabuong personalidad. Samakatuwid, kinakailangang tingnan ang isang tiyak na aralin sa sistema ng mga koneksyon sa mga aralin ng isang partikular na disiplinang pang-akademiko, gayundin sa sistema ng mga interdisciplinary na koneksyon.

2. Ang elementong bumubuo ng sistema ng integral na sistema ng proseso ng edukasyon ay ang pagkakaroon ng isang layunin. Kaya, kapag sinusuri ang isang aralin, kailangan mong magpatuloy mula sa mga layunin na nangunguna sa araling ito.

3. Ang metodolohikal na batayan ng proseso ng pagkatuto ay ang prinsipyo ng pagkakaisa ng nilalaman nito at mga aspetong pamamaraan. Ang bahagi ng nilalaman ay kabilang sa nilalaman ng pag-aaral; pamamaraan - mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan at pagsasanay. Kapag sinusuri ang isang aralin, obligado na magtatag ng isang koneksyon at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon at mga anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng pag-aaral.

4. Ang proseso ng pag-aaral ay naglalayong pag-unlad ng indibidwal, pagbuo ng isang sistema ng kanyang pag-iisip at pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo. Mahalaga na sa proseso ng pagsusuri ng aralin dapat itong ipahiwatig kung paano ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay nag-ambag sa pagbuo ng sistema ng pag-iisip ng mga mag-aaral, kung paano ito nakaimpluwensya sa intelektwal na pag-unlad ng indibidwal.

Ang pagsasanay ng pag-aaral ng isang aralin mula lamang sa mga posisyong didactic ay hindi nagtuturo sa guro sa pag-unawa sa proseso ng edukasyon bilang isang komplikadong sistema kung saan ang lahat ng mga bahagi - mga pamamaraan, pamamaraan, paraan - ay malapit na magkakaugnay. Samakatuwid, kinakailangan na matatag na manindigan sa posisyon ng isang sistematikong diskarte sa pagsusuri ng aralin at gawin itong kumpleto hangga't maaari, kasunod ng integridad. Ito ay lalong mahalaga kapag nagtatrabaho sa mga batang guro. Ito ang pangunahing kinakailangan para sa pagbuo ng propesyonalismo ng guro, ang pagbuo ng kanyang mga kasanayan sa pedagogical.

Sa panahon ng pagmamasid at pagsusuri ng aralin mula sa pananaw ng pagkakapare-pareho, kinakailangan na sumunod sa isang tiyak na programa. Ang karanasan ng mga malikhaing nagtatrabaho sa mga pinuno ng paaralan, ang mga metodologo ay nakakumbinsi sa amin na ang sumusunod na programa ng pagmamasid at pagsusuri ng aralin ay pang-agham na motibasyon at praktikal na maginhawa:

1. Ang istraktura ng organisasyon ng aralin: ang simula ng aralin, pagbati sa mga mag-aaral, ang kahandaan ng mga kagamitan (board, chalk, panulat, kuwaderno, aklat-aralin, visual aid, kagamitan sa pagtuturo, atbp.)

2. Sanitary at hygienic na kondisyon para sa aralin: pagsunod sa mga kinakailangan sa kalinisan (hangin, init, liwanag na kondisyon), pagsunod sa mga kasangkapan sa edad ng mga mag-aaral; sikolohikal na kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin, damdamin at background ng aralin.

3. Uri at istraktura ng aralin: ang pagiging angkop ng napiling uri ng aralin sa mga tuntunin ng pagproseso ng isang tiyak na paksa, pagkamit ng isang layunin ng didaktiko, ang lugar ng isang tiyak na aralin sa sistema ng mga aralin sa paksang ito; hanggang saan ang napiling istraktura ay tumutugma sa uri ng aralin, na tinitiyak ang lohikal na integridad ng aralin at ang didactic na pagkumpleto nito.

4. Pagmomodelo sa proseso ng pag-aayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing batas ng proseso ng edukasyon: ang pagkilos ng puwersang nagtutulak, pagsunod sa mga kinakailangan ng lohika ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang istraktura ng proseso ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, pagmomodelo ng mga motibo ng pag-aaral.

5. Mga tampok ng pagpapatupad sa aralin ng mga kinakailangan ng didaktikong mga prinsipyo ng pagtuturo: pang-agham, sistematiko at pare-pareho, pagiging matapat, aktibidad at kalayaan sa pag-aaral, visibility, katumpakan ng kaalaman, na may koneksyon ng pag-aaral sa mga praktikal na aktibidad, accessibility ng pag-aaral at isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, ang emosyonalidad ng pag-aaral.

6. Pagkakatuwiran at kahusayan ng paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa silid-aralan: mga kumbinasyon ng pagkakaiba-iba; pagsusulatan ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo sa layunin ng aralin at mga katangian ng edad ng mga mag-aaral; pagpapatupad ng mga kinakailangan at pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo sa aralin ng pagtuturo sa mga mag-aaral na makabisado ang mga pamamaraan ng malayang aktibidad na nagbibigay-malay; ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan na ginamit, ang pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ang paggamit ng iba pang indibidwal, grupo at kolektibong anyo ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral.

7. Mga pamamaraan, pamamaraan at uri ng pagsusuri at pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral; objectivity ng pagtatasa, ang nakakaganyak na oryentasyon nito

8. Tinitiyak ang pag-optimize sa pagpili ng didactic na materyal, ang pagiging angkop ng paggamit nito

9. Mga tampok ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa aralin: a) ang pagbuo ng atensyon ng mga mag-aaral, ang ratio ng hindi sinasadya at boluntaryong atensyon b) ang lugar ng memorya sa aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, pagtuturo sa mga mag-aaral na makabisado ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsasaulo, paggamit ng mga pamamaraan upang i-activate ang iba't ibang uri ng memorya (matalinhaga, verbal-auditory , emosyonal, mekanikal, operational) at mga uri ng memorization c) pag-iisip. Aktibidad ng Neva ng mga mag-aaral sa silid-aralan: mga pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapahusay ng aktibidad ng kaisipan (paglikha ng mga sitwasyon ng problema, pag-aayos ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip).

10. Pagpapatupad sa aralin ng mga pangunahing kinakailangan ng mga sangkap na nagsisiguro ng komprehensibong maayos na pag-unlad ng indibidwal: mental, moral, paggawa, aesthetic at pisikal na edukasyon

11. Ang pag-uugali ng guro sa silid-aralan: ang kakayahang pamahalaan ang pangkat ng klase, ang organisasyon ng mga mag-aaral para sa gawaing pang-edukasyon, tinitiyak ang disiplina sa paggawa; pagpapakita ng nakabubuo at mga kasanayan sa komunikasyon; karunungan sa likas na taktika ng guro; mga pagpapakita ng mga kasanayan sa pang-unawa at nagpapahiwatig at mga bahagi ng pamamaraan ng pedagogical (ang kakayahang magbihis na isinasaalang-alang ang mga katangian ng propesyonal na aktibidad, ang kakayahang kontrolin ang katawan ng isang tao - upang maglakad, umupo sa mga bata, tumayo; utos ng boses, tono, tempo at ritmo ng pagsasalita ng pedagogical; utos ng mga kilos at ekspresyon ng mukha; pagkakaroon ng mga kasanayan sa psychotechnics), ang antas ng kultura ng komunikasyong pedagogical.

12 resulta ng aralin: mga konklusyon at mungkahi, pagkamit ng layunin, kalidad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral; pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng aralin; ang pinakamabisang paraan ng pagtuturo; mga pagkukulang sa organisasyon at pagsasagawa ng aralin; mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng ilang aspeto ng proseso ng pedagogical sa silid-aralan.

Kapag dumalo sa isang aralin, mahalaga na makabisado ang pamamaraan at pamamaraan ng pagtatala ng mga kahihinatnan ng mga obserbasyon, paunang pagsusuri ng proseso ng edukasyon mula sa pananaw ng iminungkahing programa.

Ang inirekumendang istruktura at pamamaraan para sa pagtatala ng dinaluhang aralin ay inilalagay sa dalawang pinalawak na mga sheet ng isang kuwaderno o isang espesyal na journal. Magbigay tayo ng isang maigsi na talaan ng kurso at nilalaman ng aralin sa wikang Ukrainian bilang pagsunod sa iminungkahing pamamaraan, pati na rin ang pagsusuri sa teksto ng parehong aralin (Talahanayan 33.3).

. Talahanayan 33

Sa pagdaan ng oras

Wikang Ukrainian 5-B klase 32 mga mag-aaral Gerasimenko Nina Sergeevna Tema ng aralin: "Mga personal na panghalip"

1 Pagbati ng guro sa mga mag-aaral Ang lahat ng mga mag-aaral ay tumayo at batiin ang bawat isa sa kani-kanilang paraan

Ang layunin ng pagbisita: upang simulan ang pag-aaral ng mga aktibidad ng guro sa pagpapatupad ng isang pinagsamang diskarte sa pagtuturo sa mga mag-aaral sa silid-aralan, upang makilala ang sistema para sa pag-aayos ng independiyenteng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

2 Inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na isulat ang petsa, "trabaho sa klase" Sa isang portable board, nag-aalok siya ng mga gawain: a) buksan ang mga bracket, isulat ang mga numero sa mga salita, iugnay ang mga numero sa mga pangngalan: 3 (mga notebook), 3 ( lapis), 4 (traktora), 9 (mga mag-aaral ), 5 (mga notebook), 16 (mga siklista), b) isulat ang mga numero na may mga salita: Nakilala ko ang 50 mga mag-aaral mula sa isang sekondaryang paaralan sa Kyiv c) ilagay ang mga numero sa ang instrumental case: 65, 648, 934, 723 -, 934, 723rd

Kapag gumagawa ng independiyenteng gawain, na kinabibilangan ng lahat ng mag-aaral sa klase, tatlong estudyante (Peter S, Oksana M, Gavriil T) ang nagtatrabaho sa pisara sa mga indibidwal na takdang-aralin sa mga card. Kinokontrol ng guro ang gawain ng mga mag-aaral, tinutulungan ang ilan, hinihikayat ang iba: isulat mo, "Magtrabaho ka sa sarili mo" 3 biro sa ilang Lahat ng mga mag-aaral ay madamdamin sa trabaho at galit na galit. Ang lahat ng mga iskolar ay inilibing sa pagsasanay.

Mga konklusyon at alok

Mga positibong aspeto ng aralin

Ang pagbati ay nagpinta ng isang larawan ng pangkalahatang ingay

Ang paaralan ay dapat bumuo ng isang malinaw na etikal na pamantayan para sa pagbati ng guro sa mga mag-aaral sa mga tuntunin ng: ang guro ay pumasok sa silid-aralan, lahat ng mga mag-aaral ay tumayo; ang guro ay bumabati: "Hello!", At pagkatapos ng maikling paghinto ay inanyayahan silang umupo; bati ng mga estudyante sa gurong bumangon yum

Mahusay nitong inaayos ang mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa pamamagitan ng pagsasama sa kanila sa partikular na gawain, na nag-aambag sa pag-alis ng excitement mula sa nakaraang stimuli sa cerebral cortex at pagsasama sa isang partikular na aktibidad. Ito ay nagpapahiwatig ng layunin ng gawain ng guro sa direksyon ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng prinsipyo ng lakas ng kaalaman

Anyayahan ang iba pang mga guro (lalo na si Annovsky RI, Semenenko PM, Oborotko SI) na dumalo sa mga aralin ni Nina Sergeevna at makabisado ang pamamaraan ng pag-aayos ng mga mag-aaral para sa gawaing pang-edukasyon. Para sa lahat ng mga guro (lalo na sa mga kabataan), ang mga salita ni KD Ushinsky ay dapat maging mapagpasyahan: magandang didactics at gawin kung ano ang inuulit nila , at sa tuwing magdaragdag sila ng bago

Lumilikha ang guro ng mga kanais-nais na kondisyon para sa independiyenteng gawain sa pag-aaral ng bawat mag-aaral sa mga kondisyon ng kolektibong gawain Kaugnay ng mga mag-aaral, mataktika, magalang

Ang mga mag-aaral na nagsasagawa ng mga gawain sa pisara ay walang pag-iingat. Si Peter S ay nagkamali sa pagsulat ng numeral 468 sa Dv, at Oksana M - sa pagsulat ng numeral na 849 sa OV Teacher]

Sa sikolohikal at pedagogical seminar, isaalang-alang ang isyu ng mga paraan upang mapahusay ang mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa proseso ng pagsubok sa kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral Magmungkahi kina Nina Sergeevna at Nikolai Ivanovich (matematika)

Paksa, klase, guro, bilang ng mga mag-aaral, paksa ng aralin, layunin ng pagbisita, atbp.

Estruktura, kurso at nilalaman ng aralin Mga Gawain ng guro at mag-aaral

Sa pagdaan ng oras

3 Sabay-sabay na itinigil ng guro ang gawain ng lahat ng mag-aaral: "Mga bata, tapusin ang gawain. Kung hindi mo pa naisulat ang mga huling numero, huwag magsimula. board over) and get ready to give oral answers to them" ang mga sumusunod na tanong: 1) Anong bahagi ng pananalita ang tinatawag na panghalip? 2) Paano nagbabago ang mga panghalip? 3) Pangalanan ang laro ng mga panghalip na pi ayon sa kahulugan? sh, gaano ko natutunan ang nakaraang materyal "at ik arno zasvoїv nakaraang materyal" na іn.

4 Guro "Sa mga nakaraang aralin, mga bata, nakilala natin ang panghalip, bilang bahagi ng pananalita, mga pangkat ng mga panghalip Ang paksa ng ating aralin ngayon:" Mga personal na panghalip "Pagsisimula sa pag-aaral ng mga personal na panghalip Mangyaring bigyang-pansin. Mangyaring igalang"

Mga konklusyon at alok

Mga positibong aspeto ng aralin

Mga pagkukulang sa kurso at nilalaman ng aralin

hindi napansin ang mga pagkakamaling ito, hindi sinali ang mga mag-aaral sa pagwawasto sa kanila

magdaos ng ilang bukas na mga aralin, kung saan ang lahat ng mga mag-aaral ay isasama sa independiyenteng gawaing pang-edukasyon

Ang gawaing ito ay nakakatulong sa aktuwalisasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Sa mga pisara kung saan nagtatrabaho ang tatlong estudyante, hindi nabura ang mga resulta ng gawain. Kaswal lamang na tiningnan ng guro ang mga resulta ng kanilang trabaho at sinabing: "Maupo ka. Nakayanan mo ang gawain" Ito ay mali sa pedagogical

Anumang gawain ng mga mag-aaral ay dapat suriin sa pamamagitan ng ilang partikular na pag-apruba o hindi pag-apruba (kung hindi pagsusuri), maingat na subaybayan ang kawastuhan ng pagpapatupad nito, at punasan ang board pagkatapos makumpleto.

Tinutukoy ng guro ang paksa ng aralin Sinusubukang ituon ang atensyon ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng bagong materyal

Hindi tinukoy ng guro ang mga layunin ng aralin, sa gayon ay naglalagay ng isang tiyak na pananaw para sa mga mag-aaral, na siyang magiging pag-aayos ng simula ng kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Sa bawat indibidwal na kaso, dapat na malinaw na ipaalam ng guro ang paksa ng aralin sa mga mag-aaral, ituro ang pag-asam ng kanilang aktibidad sa pag-iisip: kung ano ang kanilang makakamit, kung anong antas ng literasiya ang kanilang tataasan, maingat na nagtatrabaho sa pag-aaral ng bagong edukasyon. materyal Pag-aralan ang isyung ito sa ibang mga guro Isaalang-alang ito sa isang sikolohikal at pedagogical na seminar

Paksa, klase, guro, bilang ng mga mag-aaral, paksa ng aralin, layunin ng pagbisita, atbp.

Estruktura, kurso at nilalaman ng aralin Mga Gawain ng guro at mag-aaral

Sa pagdaan ng oras

Guro Tandaan kung anong mga panghalip ang pansarili Naalala na ni Sergey Tanong ko sa Mag-aaral Ang mga personal na panghalip ay nabibilang sa: Ako, tayo, ikaw, siya, siya, ito, sila Guro Tama!

Sa isang klase ng 32 mag-aaral, 12 minuto ang ginamit upang pag-aralan ang bagong materyal. Ito ay dapat (kapag ang bawat mag-aaral ay kasama sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay) 384 minuto ng pag-aaral. Ang mga mag-aaral ay hindi kasama sa malayang gawain, nakakalat ang atensyon. %

Ang guro ay patuloy na nagsasalita tungkol sa paggamit ng mga personal na panghalip sa mga pangungusap Ang mga mag-aaral ay hindi gumagana Medyo pagod na, ang guro ay nananatili sa bahaging ito ng sikolohikal na hadlang sa kanyang sarili Naunawaan ng Guro, mga bata at? hindi magreact

Mga konklusyon at alok

Mga positibong aspeto ng aralin

Mga pagkukulang sa kurso at nilalaman ng aralin

Ang sanitary at hygienic na kondisyon sa silid-aralan ay hindi kasiya-siya: ang silid-aralan ay marumi, isang bintana lamang ang bukas, ito ay barado, may kakulangan ng oxygen Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa na mataas para sa kanila Ang mga bangkito ay walang suporta Dey na ang mga mag-aaral ay nakaluhod. stools para mas maginhawa ang pagsulat Hindi pinapansin ng guro ang kanilang postura sa lugar ng trabaho

Ang isyung ito ay dapat lutasin kasama ng direktor sa isang pulong ng produksiyon. Ang mga mag-aaral sa klase na ito ay dapat ilipat sa ibang silid kung saan may naaangkop na mga mesa. Ang lahat ng mga guro ay dapat gumawa ng mga manwal sa kalusugan ng trabaho ng mag-aaral.

Ang wika ng guro ay nagpapahayag, ngunit medyo malupit

Ang Pambansang Asembleya ay walang tamang pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga mag-aaral para sa mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral Ang mga nakabubuo at mga kasanayan sa komunikasyon ng guro ay mahina

Upang magsagawa ng mga bukas na aralin na may mga elemento ng problema sa iyong sarili, upang ipakita ang pamamaraan para sa lahat ng mga guro Paano ilabas ang mga guro ng ika-3 bilog ng mga maling tradisyon?

Paksa, klase, guro, bilang ng mga mag-aaral, paksa ng aralin, layunin ng pagbisita, atbp.

Estruktura, kurso at nilalaman ng aralin Mga Gawain ng guro at mag-aaral

Sa pagdaan ng oras

5 Guro Gawin natin, mga bata, mga pahinga sa pisikal na edukasyon Lahat ay tuwang-tuwa at may kaluwagan, tumalon mula sa kanilang mga upuan Ang guro ay nag-uutos: tumayo nang tuwid Sa ilalim ng kanyang patnubay, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng 4 na maikling pagsasanay: para sa mga kalamnan ng mga daliri sa mga kamay, balikat, nakaupo sa pwesto

6 Guro Buksan ang iyong mga talaarawan at isulat ang iyong takdang-aralin Pagsusulat sa pisara: § 65, ehersisyo 426 (speech 3,4,5)

7 Guro Ngayon ay kukumpletuhin natin ang bahagi ng ehersisyo 426 Pagkatapos nito, mauunawaan mo kung paano gawin ang gawaing ito sa bahay. Ang unang pangungusap ay sinusuri nang pasalita para sa isang sample. At pagkatapos ay mag-isa ang mga mag-aaral upang makumpleto ang gawain. Ang guro kinokontrol ang gawain ng mga mag-aaral, tinutulungan ang mga indibidwal na malampasan ang mga komplikasyon. sa mesa mga espesyal na card na may mga indibidwal na gawain, pati na rin ang mga sheet ng blangkong papel Ang mga mag-aaral ay nakasanayan na, malinaw naman, sa katotohanan na magkakaroon ng mga ganitong uri ng trabaho, at mahinahon na gumanti natapos ang una at ikalawang pangungusap ng pagsasanay Binasa ng ilang mag-aaral ang mga pangungusap, ipaliwanag ang gamit ng mga panghalip

Mga konklusyon at alok

Mga positibong aspeto ng aralin

Mga pagkukulang sa kurso at nilalaman ng aralin

Mabuti na ang guro ay nag-organisa ng mga pahinga sa palakasan Sinusubukang sundin ang aming mga rekomendasyon

Ang mga paghinto ng pisikal na edukasyon ay may pormal na kalikasan: isang window lamang ang nananatiling bukas, walang mga pagsasanay sa paghinga para sa mga kasukasuan ng leeg, dibdib, at mga na makakatulong sa maximum na pag-access sa utak sa dugo.

Bigyan ang gawain sa guro ng pisikal na edukasyon na muling magsagawa ng isang pag-uusap sa pamamaraan ng pagsasagawa ng isang pisikal na paghinto Upang pag-aralan ang mga tiyak na pagsasanay sa lahat ng mga guro na may kamalayan sa kanilang pisyolohikal na batayan

Natanggap ng mga mag-aaral ang kanilang takdang-aralin sa isang napapanahong paraan Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga mag-aaral ay gumawa ng mga tala sa kanilang mga talaarawan, maghanap ng mga gawain sa aklat-aralin

Ito ay positibo na ang sumusunod na maliit na gawain ay isang uri ng pagtuturo para sa ehersisyo

Ang napapanahong pamilyar sa mga mag-aaral sa araling-bahay (at kahit na nakatanggap sila ng mga tagubilin sa anyo ng paggawa ng ganoong gawain sa ilalim ng gabay ng isang guro) ay ang susi sa matagumpay na gawain ng mga mag-aaral sa araling-bahay. Dapat nating ipakita ang pamamaraang ito sa mga guro sa bukas na mga aralin at higit pa gawin itong panuntunan sa gawain ng lahat ng guro.

Paksa, klase, guro, bilang ng mga mag-aaral, paksa ng aralin, lugar ng pagbisita, atbp.

Estruktura, kurso at nilalaman ng aralin Mga Gawain ng guro at mag-aaral

Sa pagdaan ng oras

8 Guro Sa harap mo sa mga task card Kumuha ng mga blangkong papel. Tumingin upang ang patlang ay nasa kanang bahagi, isulat ang iyong apelyido at unang pangalan sa unang linya, ilagay sa patlang, gaya ng nakasanayan, ang code ng iyong howling card Gawin mag-isa ang mga gawain 2,4,6 at 9 Huwag magtanong ng kahit ano Bawat isa sa inyo ay makakakuha ng grado, maging masipag Mabilis na makisali ang mga mag-aaral sa gawain Malinaw na sanay na sila sa mga ganitong gawain Ang kontrolado ng guro ang kalayaan 10 maliliit na gawain ang naka-print sa bawat card na naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay: mga prefix sa pagbabaybay, mga tinig at walang boses na mga katinig, ang paggamit ng malaking titik, mga pagpapasimple sa mga pangkat ng katinig, pagbaybay ng mga case ending ng mga pangngalan ng 2nd cancellation sa genitive kaso, pagbaybay ng mga numeral, ang paggamit ng mga personal na panghalip at inikіv ta іn.

9 Guro Tapusin ang gawain, mga bata Kung ang isang tao ay hindi nakatapos ng kanilang mga gawain, huwag mag-alala susuriin ko ang iyong gawain ayon sa bilang ng mga puntos na nakuha Ipasa ang mga gawain at ang iyong gawain sa front desk.

10 Guro Gumawa ng mga kuwaderno, aklat at mga portpolyo Umupo nang tuwid Narito na ang kampana Tapos na ang aralin Pumunta sa pahinga

Mga konklusyon at alok

Mga positibong aspeto ng aralin

Mga pagkukulang sa kurso at nilalaman ng aralin

Lubhang kapuri-puri na ang Pambansang Asembleya ay nagbibigay ng labis na pansin sa pagsasama ng lahat ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pag-aaral na naglalayong linangin ang mga kasanayan at kakayahan.Sa ganitong paraan lamang tunay na magiging biyaya ang kaalaman para sa mga mag-aaral

Masyadong mabigat ang hangin sa silid-aralan Ang mga mag-aaral ay napaaga, huminga nang mas madalas, humikab Hindi ito napansin ng guro.

Ang lahat ng mga guro ay dapat na nakatuon sa paghahanda ng materyal na didaktiko para sa pagsasama sa naturang gawain. Ang pagiging epektibo ng aralin ay pangunahing tinutukoy ng kung paano pinamamahalaan ng guro na ayusin ang aktibidad ng pag-iisip ng bawat mag-aaral. Ayusin ang pagproseso ng mga guro at mga talakayan sa seminar ng panitikan sa pag-optimize ng proseso ng pag-aaral.

Ang isang malinaw na organisasyon ng mga mag-aaral ay ibinigay.Ito ay isang manipestasyon ng pedagogical technique.

Maraming mga guro ang kulang pa rin sa kasanayan sa pedagogical technique.Sa susunod na taon, ang isyung ito ay dapat na maging paksa ng malalim na pag-aaral.

Ang aralin ay may magandang sikolohikal at pisyolohikal na pagkakumpleto

Batay sa mga tala na ginawa, ito ay maginhawa upang magsagawa ng isang pag-uusap sa guro tungkol sa kalidad ng samahan ng pagtuturo at gawaing pang-edukasyon sa aralin. Una kailangan mong ituro ang mga positibong aspeto ng aralin, mga paraan upang pagsamahin ang positibong aktibidad na ito. Pagkatapos, makatwirang pag-aralan ang mga pagkukulang na naganap sa gawain ng guro sa aralin, upang matukoy ang pinakamahusay na mga paraan upang malampasan ang mga pagkukulang na ito sa mga karagdagang aktibidad.

Nagbibigay kami ng isang halimbawa ng mga indibidwal na fragment ng isang kumpletong pagsusuri ng binisita at nakabalangkas na aralin

1. Maayos na naibigay ang organisasyon ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Nagawa agad ng guro na isama ang mga mag-aaral sa mga kapaki-pakinabang na aktibidad sa pag-aaral nang hindi nag-aaksaya ng oras sa mga hindi kinakailangang pag-uusap. Ang mga mag-aaral ay medyo organisado: naghanda sila ng mga panulat, notebook, aklat-aralin, talaarawan. Malinis ang board, may chalk. Ang mga visual aid (portable board, table) ay inihanda din nang maaga, at ang mga ito ay inilalagay upang hindi makagambala sa mga forebodings at atensyon ng mga mag-aaral.

2. Ang mga kondisyon sa kalinisan at kalinisan para sa aralin ay ibinibigay lamang nang bahagya: ang guro ay nagsagawa ng mga pahinga sa pisikal na edukasyon, binago ang isang uri ng trabaho sa isa pa; may sapat na liwanag ng araw sa silid-aralan mula sa kaliwa. Kung hindi man, ang sanitary at hygienic na kondisyon para sa normal na gawaing pangkaisipan ng mga mag-aaral ay hindi kasiya-siya: ang silid ay hindi maaliwalas pagkatapos ng nakaraang aralin, walang basang paglilinis na ginawa sa silid-aralan. Brudno, nagtatrabaho ang mga estudyante sa mga mesa na hindi akma sa kanilang taas; nakaupo sila sa mga dumi, walang suporta para sa mga kalamnan ng likod at sinturon; ang mga bintana ay hindi nagbubukas (sila ay mahigpit na nakasakay), isang bintana lamang ang bukas; habang mabigat, ito ay barado sa silid-aralan (sa isang lugar sa paligid ng 24 ° C). Walang binibigyang pansin ang posisyon ng mga mag-aaral sa lugar ng trabaho. Binabawasan nito ang aktibidad ng pag-iisip, humahantong sa labis na trabaho ng mga mag-aaral, hindi wastong pag-unlad ng mga bato ng kanilang ethno system.

Ang emosyonal na background sa simula at sa panahon ng aralin ay maganda: ang guro ay nagtakda ng isang pangunahing tono para sa pangkat ng klase, hinihikayat ang mga mag-aaral sa kanilang gawain, at nagbibiro nang naaangkop. Ang sikolohikal na kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin ay natiyak: inihanda ng mga mag-aaral ang kinakailangang kagamitan, nakilala ang guro na may pagpayag na magtrabaho.

3 medyo matagumpay at motivated napiling uri ng aralin - pinagsama. Ang ipinatupad na istraktura ng aralin ay tumutugma sa uri nito. Ang paksang pang-edukasyon na "Personal Pronouns" ay nangangailangan lamang ng solusyon sa iba't ibang problema: at suriin. SKU ng mga katangian ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, at ang pag-aaral ng bagong materyal, at ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay. Ang mga bahagi ng aralin ay magkakaugnay sa pamamagitan ng isang lohikal na pagkakasunud-sunod at tiniyak ang didaktikong integridad ng aralin.

4. Ipinapatupad ng aralin ang mga kinakailangan ng mga alituntunin sa pagtuturo. Ang prinsipyo ng pang-agham na karakter ay lalo na mahusay na sinusunod: ang materyal na pang-edukasyon na pinag-aralan ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng pang-agham na normatibong gramatika.

Ang prinsipyo ng pag-uugnay ng pag-aaral sa buhay ay bahagyang natanto: ang mga indibidwal na gawain ay iminungkahi sa mga card para sa indibidwal na gawain, na nag-udyok sa mga mag-aaral na gumamit ng kaalaman upang magkuwento tungkol sa nakapaligid na katotohanan. Gayunpaman, kinakailangan upang mas malawak na ipakita ang output ng kaalaman sa pagsasanay, ang pangangailangan para sa tiyak na kaalaman upang malutas ang mga problema sa buhay, lalo na, kapag nag-aaral ng bagong materyal, hindi ipinakita ng guro kung bakit kailangan ng mga mag-aaral ng kaalaman tungkol sa mga personal na panghalip. Dito nagpakita ang pormalismo sa pagkuha ng kaalaman. Ang pagsasanay sa buhay ay isang impetus sa mulat na kasanayan sa kaalaman at isang pamantayan para sa pagpapatunay ng katotohanan ng nakuhang kaalaman. Hindi tinupad ng guro ang unang kahilingan.

Ang mga kinakailangan ng prinsipyo ng sistematikong at pagkakapare-pareho ay ipinatupad sa aralin habang ang mga ito ay inilatag sa programa para sa wikang Ukrainian

Ang prinsipyo ng accessibility ay makikita rin sa kurso at nilalaman ng aralin. Ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, mga pagsasanay ay magagamit sa mga mag-aaral. Gayunpaman, mula sa pananaw ng mga kakayahan sa pag-iisip ng ilan sa mga mag-aaral, ito ay hindi sapat. Para sa mga may kakayahang mag-aaral (Sergey. A,. Natalya. V,. Oksana. T,. Svetlana. N,. Petra. S, atbp.), kinakailangan ang mas kumplikadong mga gawain na magbibigay ng sapat na diin sa kanilang isipan at makatutulong sa aktibong pag-unlad ng kaisipan ang mga potensyal ng mga mag-aaral na ito uchniv.

ang mga kinakailangan ng prinsipyo ng visibility ay ganap ding natanto: isang pisara at isang portable na board, isang talahanayan ng pagbabawas ng mga personal na panghalip ay ginamit, ang disenyo ng kagamitan ay hindi nangangailangan ng mga karagdagan. Alam ng guro ang mga tuntunin sa paggamit ng visual na kagamitan. Ang didactic na materyal na inaalok sa isang portable board ay nag-ambag sa pag-activate ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral. Ngunit gayon pa man, ang talahanayang ginamit ay hindi nakakatulong sa pag-activate ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang mga tala ng mga estudyante sa pisara ay palpak. At sa pangkalahatan, kailangan ba sa gayong passive na bersyon na tawagan ang tatlong estudyanteng ito sa board?

Ang malaking pansin sa aralin ay binayaran sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng prinsipyo ng kamalayan, kalayaan at aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-aaral. Ito ay nagawa nang maayos sa mga yugto ng aralin, kung saan sinuri ng guro ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral sa isang, kasanayan at kakayahan. Sa panahon ng pagsusulit, nabuo ang mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral. Dito, ang pinakamainam na kondisyon ay nilikha para sa aktibong independiyenteng gawain ng bawat mag-aaral, ang oras ay ginamit nang makatwiran, at ang dami at pagiging epektibo ng naturang gawain ay nararapat pansin. Gayunpaman, sa yugto ng pag-aaral ng bagong materyal, ang guro, sa katunayan, ay hindi kasama ang mga mag-aaral mula sa independiyenteng gawaing pang-edukasyon, at samakatuwid ang mga kinakailangan ng aktibidad at kamalayan ay hindi ipinatupad. Walang sitwasyon na nilikha para sa pagkilos ng puwersang nagmamaneho, hindi tinulungan ng guro ang mga mag-aaral na mapagtanto ang kakanyahan ng problemang gawain. Kaya, halimbawa, sa 304 na minuto ng pag-aaral na inilaan para sa pag-aaral ng bagong materyal, 10-15 porsiyento lamang ang ginamit nang makatwiran. Hindi napagtanto ng guro ang kahalagahan ng papel ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, hindi ganap na nagmamay-ari ng pamamaraan ng pagpapatupad nito mula sa simula.

Ang mga kinakailangan ng prinsipyo ng lakas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa mga indibidwal na yugto ng aralin ay matagumpay na naipatupad. Kung hindi ito nakatagpo ng wastong pagpapatupad sa proseso ng pag-aaral ng bagong materyal, pagkatapos ay sa panahon ng pagbuo ng c. UCHN bagong kasanayan at kakayahan na natamo ng guro ang karunungan, nararapat pansin, pag-aaral at tularan. Ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng isang gawain at dapat independiyenteng magtrabaho sa pagpapatupad nito. Ang partikular na atensyon ay binayaran sa pagsasama-sama ng dating nakuha na kaalaman, ang pag-unlad ng mga kasanayan at malakas na mga nagsisimula sa kanilang batayan.

5. Gumamit ang aralin ng iba't ibang paraan ng pagtuturo hangga't maaari. Ang pandiwang, biswal at praktikal na mga pamamaraan ay angkop na ginamit. Ang mga ito ay karaniwang tumutugma sa layunin ng aralin at sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Ang pag-apruba na ito ay sa panahon ng aralin ng wika na ang guro ay nagbibigay ng sapat na atensyon sa mga aktwal na pamamaraan ng pagtuturo (isang sistema ng mga pagsasanay, atbp.). Gayunpaman, sa proseso ng pag-aaral ng bagong materyal, ang bentahe ng mga pandiwang pamamaraan (kuwento, paliwanag) ay hindi wastong ibinigay. Ito ay humantong sa aktibidad ng guro at pagiging pasibo ng mga mag-aaral.

Ang guro ay nagtrabaho sa pagbuo ng atensyon ng mga mag-aaral. Kung nagtagumpay siya sa simula at pagtatapos ng aralin (lahat ay may isang tiyak na trabaho), pagkatapos ay sa proseso ng pag-aaral ng bagong materyal. Nina. Nabigo si Sergeevna na mapakilos ang atensyon ng mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral at ang guro ay nanatili sa magkabilang panig ng sikolohikal na hadlang.

Ang pagmamasid sa aralin ay nagbibigay ng karapatang sabihin na ang guro ay nag-ambag sa pag-unlad ng kaisipan ng mga pangkalahatang kakayahan ng mga mag-aaral, sa partikular na memorya sa pagtatrabaho, aktibidad ng reproduktibo. Gayunpaman, ang aralin ay hindi lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng gawain ay hindi isinagawa sa pagbuo ng malinaw at may kamalayan na mga motibo para sa pag-aaral sa mga mag-aaral, lalo na, mga nagbibigay-malay na motibo sa proseso ng pag-aaral ng bagong materyal.

Sa aralin, isang kilalang lugar ang inookupahan ng indibidwal na gawain ng mga mag-aaral. Gayunpaman, hindi ito humiwalay sa sikolohikal mula sa kolektibong mga aktibidad sa pag-aaral ng buong klase.

Ang mga mag-aaral ay may mahusay na utos ng mga pamamaraan ng independiyenteng gawaing pang-edukasyon sa proseso ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Kaya, medyo deftly silang nagsagawa ng mga gawain sa mga card, mula sa isang portable board. Sa proseso ng naturang gawain, hindi sila nagtatanong ng karagdagang mga katanungan. Ito ay nagpapahiwatig na ang nararapat na pansin ay binabayaran sa pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano makabisado ang mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon. Gayunpaman, sa proseso ng pag-aaral ng bagong materyal, ang mga mag-aaral ay hindi tinuruan kung paano iproseso ito, kung paano i-highlight ang pangunahing bagay, atbp. Ngunit may mga kinakailangan para dito. Ang pagtuturo sa mga mag-aaral na makabisado ang mga pamamaraan ng independiyenteng pag-aaral bilang isang tool ng kaalaman ay isang mahalagang gawain ng paaralan sa pagbuo ng pagkatao, paghahanda nito para sa malayang aktibong gawain.

Ang mga oral na tugon ng mga mag-aaral sa aralin ay nasuri (at halos wala). Gayunpaman, sa pagtatapos ng aralin, ang lahat ng mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nagtrabaho sa pagpapatupad ng mga indibidwal na gawain. Sinuri sila ng guro pagkatapos ng aralin, hindi masama ang mga resulta. Dalawang mag-aaral ang hindi nakayanan ang mga gawain sa pag-aaral (Anatoly. G,. Evgeny. S), ngunit hindi sinuri ng guro ang kanilang gawain. Ang lahat ng mga pagkakamali ay naitama (Tulad ng sinabi ni N. S., nagsasagawa siya ng mga indibidwal na konsultasyon sa mga mag-aaral na ito sa mga naturang pag-atake, tinutulungan silang punan ang mga puwang, sa gayon ay hinihikayat silang kumilos). Ang diskarte na ito ay psychologically motivated. Ang pangunahing bagay ay ang paggamit ng pagtatasa hindi lamang upang tiyakin ang antas at kalidad ng mga aktibidad sa pagkatuto, kundi upang hikayatin ang mga mag-aaral na aktibong mag-aral at mag-aral.

6. Sa aralin, sa isang tiyak na lawak, ang mga gawain ng komprehensibong maayos na pag-unlad ng pagkatao ay nalutas. Nagkaroon ng trabaho sa paglutas ng mga problema ng mental na edukasyon. Ngunit ang prosesong ito ay matagumpay na naisagawa lamang sa yugto ng pagsubok sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral at sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Dito, sa katunayan, ang lahat ng mga mag-aaral ay nagtrabaho nang nakapag-iisa, pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon. At sa proseso ng pag-aaral ng isang bagong materyal, tulad ng nabanggit na natin, ang mga wastong kondisyon para sa independiyenteng gawain sa pag-aaral ay hindi nilikha. Ang mental passivity ng karamihan ng mga mag-aaral ay naobserbahan.

Ang mga gawain ng moral na edukasyon ay ipinatupad din sa anyo ng mga pamamaraan na naglalayong pagbuo ng responsibilidad, disiplina, paggalang sa bawat isa: ang saloobin ng guro sa mga mag-aaral ay batay sa kabaitan, pagiging magalang, at pagsunod sa taktika ng pedagogical. Ang bahagyang didactic na materyal (mga pangungusap, pagsasanay) ay nag-ambag sa pagbuo ng damdamin ng mga mag-aaral ng pagmamahal sa kanilang bansa. Iba pang libangan sa bulllo lesson.

Ang mga isyu sa pangangalaga at pag-unlad ng kalusugan ay hindi nabigyan ng nararapat na pansin sa pagmomodelo ng aralin at sa panahon ng kurso nito. Nagkaroon lamang ng pisikal na kultura break, isang uri ng aktibidad ay nagbago sa isa pa. Ngunit, tulad ng nabanggit na, ang paghinto ng pisikal na kultura ay hindi ganap na nakamit ang layunin nito. Ang sanitary at hygienic na kondisyon sa silid-aralan ay hindi kasiya-siya. Walang pag-aalala para sa paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng organismo ng mga siyentipiko. At ito ay humahantong sa isang pagkasira sa kalusugan ng mga bata, isang pagbawas sa kanilang aktibidad sa pag-iisip. Ang isyung ito ay dapat maging paksa ng pag-aaral para sa lahat ng mga guro sa susunod na oras ng tsaa.

Sa pagpapatupad ng mga gawain ng edukasyon sa paggawa, ipinatupad ang mga ito sa isang tiyak na lawak: sa lahat ng mga yugto ng aralin, bilang karagdagan sa pag-aaral ng bagong materyal, ang may layuning gawain ay isinasagawa upang ayusin ang gawaing pangkaisipan at mga mag-aaral, tinuruan silang mag-ipon at makatwirang gugulin ang bawat minuto ng aralin, bigyang-pansin ang kultura ng trabaho, tinuruan din silang makabisado ang mga pamamaraan ng isang independiyenteng robot na pang-edukasyon.

Ang mga gawain ng aesthetic na edukasyon ay ipinatupad sa silid-aralan. Ang lahat ng mga bata ay maayos na nakadamit, ang mga lalaki at babae ay may magandang hairstyle, pinangangalagaan ng guro ang pagsunod ng mga mag-aaral sa aesthetics sa pag-iingat ng mga notebook; sa palitan ng guro at mga mag-aaral, mayroong isang pakiramdam ng panloob na paggalang sa mga mag-aaral ("Pakiusap", "Salamat", atbp.). Ang silid-aralan ay pinalamutian ng lasa, walang kalabisan. Ang mga talahanayan ay pininturahan sa isang malambot na kulay ng salad. Gayunpaman, nagkataon na ang silid ay nalinis (basura, mga piraso ng papel, atbp.), at ito ay naiwan nang walang pansin, bagaman, sa paglaon, ito ay isang aksidente na sanhi ng kumbinasyon ng mga kasangkapan at sanhi ng isang malaking hanay ng mga kasangkapan.

7. Ang pag-uugali ng guro ay nagpapatunay sa kanyang mahusay na karanasan at kasanayan. Siya ay may mahusay na utos sa klase, alam kung paano ayusin ang mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pag-aaral, nakikita ang bawat mag-aaral, alam kung paano ipamahagi ang atensyon, nagagawang mapanatili ang disiplina sa trabaho sa pamamagitan ng pagsali sa buong pangkat ng klase sa mga aktibidad sa pag-aaral. Totoo, sa proseso ng pag-aaral ng bagong materyal, hindi ito ganap na natanto: isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral ang nahulog sa larangan ng pangitain ng guro.

Ang guro ay mahusay sa mga aktibidad na nakabubuo, mahusay na huwaran ng aralin, alam kung paano pumili ng kinakailangang materyal, at tinitiyak ang lohikal at didactic na integridad ng aralin. Kahit na sa panahon ng aralin mismo, ipinakita niya ang kakayahang muling ayusin ang kanyang mga aktibidad at mga aktibidad ng mga mag-aaral depende sa materyal na pang-edukasyon, ang emosyonal na estado ng mga mag-aaral, ang antas ng aktibidad ng pangkat ng klase, ito ay nararapat na ipamahagi ang klase upang gumanap. iba't ibang uri ng mga paunang gawain.

Ang aktibidad ng komunikasyon ng guro ay hindi masama: alam niya kung paano tiyakin ang isang pangunahing tono ng trabaho, lumikha ng isang positibong emosyonal na background, nakikita ang buong klase at ang bawat mag-aaral sa partikular, alam kung paano pabagalin ang hindi nalutas na mga aktibidad ng labis na nasasabik na mga mag-aaral sa oras (tulad ng nangyari kay Nikolay. S), hikayatin ang mga tamad na maging aktibong mga mag-aaral.

Gayundin, ang guro ay may isang pedagogical tact, na malinaw na nakikita sa lahat ng mga yugto ng aralin. Ang pamamaraan ng pedagogical ay mahusay na binuo: pamamahagi ng mga gawain sa pagitan ng mga mag-aaral, paglipat ng kanilang pansin mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa, paghahanda ng mga nakaraang gawain sa didactic at kagamitan para sa kanilang pagpapatupad. At ang lahat ng ito sa unang tingin ay napakasimple at makatuwiran. Ang bahaging ito ng aktibidad ng guro ay nararapat na pag-aralan at sundan ng ibang mga guro.

May mga batayan para igiit iyon Nakabuo si N. C ng magandang istilo ng trabaho: kahusayan at pagiging simple nang walang visualization, theatricality, gaya ng naobserbahan sa ibang mga guro habang dumadalo sa mga aralin. Ang mga mag-aaral, malinaw naman sa ibaba, ay matagal nang pinagkadalubhasaan ang istilong ito at kumportable sa gayong kapaligiran ng negosyo. Ang tono ng trabaho ay gumaganap din ng isang mahalagang papel. Tulad ng nabanggit na, ito ay major. Patuloy na sinusubukan ng guro na mapanatili ang kagalakan at espiritu ng negosyo ng mga bata, na lumilikha ng isang positibong emosyonal na background para sa aktibong aktibidad sa pag-iisip.

Ang hitsura ng guro ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng etika ng guro: isang katamtaman ngunit magandang hairstyle, isang naka-istilong magandang asul na suit, patent leather na sapatos, ang kawalan ng hindi kinakailangang alahas, isang bahagyang ngiti sa kanyang mga mata - lahat ng ito ay nag-aambag sa paglikha ng isang positibong sikolohikal na klima sa pangkat ng klase.

Ang wika ay tama, melodic, tonal sa iba't ibang yugto ng aralin sa pagtugon sa iba't ibang mga mag-aaral. Ang diction ay nagpapahayag, malakas ang kalooban. Ang lahat ng ito ay kinukumpleto ng paraan ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, malinaw na pagkakapareho. Palaging pinipili ng guro ang tamang lugar sa silid-aralan sa pisara at habang sinusubaybayan ang indibidwal na gawain ng mga mag-aaral.