Noong Hunyo 30, 2016, ang II M interregional conference "Mga variable na anyo ng edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa mga institusyong pang-edukasyon: karanasan, mga prospect para sa pag-unlad at pakikipagtulungan" .
Ang kumperensya ay inorganisa ni sentrong pang-agham at pamamaraang panrehiyon para sa malayuang edukasyon ng mga batang may kapansanan.
Layunin ng Kumperensya: upang ipakita ang mga epektibong anyo ng inklusibong edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan (simula dito - HIA), kabilang ang paggamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya at talakayin ang mga paksang isyu ng pagpapatupad ng GEF IEO para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa mga institusyong pang-edukasyon ng Rehiyon ng Moscow at iba pang mga rehiyon ng Pederasyon ng Russia.
Ang kumperensya ay pinangunahan ni ASOU Vice-Rector L.N. Gorbunova at direktor ng RCDO ASOU O.A. Saveliev.
Kasama sa programa ng kumperensya sesyon ng plenaryo at ang gawain ng apat na seksyon:
1. Mga tampok ng suportang sikolohikal at pedagogical para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa konteksto ng inklusibong edukasyon at paggamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya.
2. Extracurricular activities at karagdagang edukasyon sa inclusive at distance education ng mga batang may kapansanan.
3. Pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa mga IEO ng mga mag-aaral na may mga kapansanan sa Rehiyon ng Moscow: mga resulta ng mga prospect ng pagpapatupad at pag-unlad.
4. Paglikha ng mga espesyal na kondisyon sa isang organisasyong pang-edukasyon para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan.
Sa panahon ng gawain ng Kumperensya ang mga sumusunod na isyu ay tinalakay:
Pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa sikolohikal at pedagogical na mga isyu sa konteksto ng inklusibong edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan at paggamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya;
Mga posibilidad ng paggamit ng mga espesyal na teknikal na paraan at software para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng IEO para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa Rehiyon ng Moscow;
Mga kundisyon para sa pag-oorganisa ng isang inklusibong espasyong pang-edukasyon, kabilang ang Madaling Magagamit na Kapaligiran sa mga institusyong pang-edukasyon;
Ang matagumpay na karanasan ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan sa konteksto ng iba't ibang anyo ng edukasyon, kabilang ang karagdagang edukasyon, mga mag-aaral na may mga kapansanan;
Karanasan sa bokasyonal na pagsasanay para sa mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan;
Ang gawain ng mga sentro para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga taong may kapansanan sa balangkas ng interdepartmental na kooperasyon.
Ang kumperensya ay dinaluhan ng mga empleyado ng iba't ibang mga dibisyon ng ASOU, mga tagapamahala at guro ng mga organisasyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Moscow at ilang mga rehiyon ng Russia na nagpapatupad ng inclusive at distance education para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan at mga kapansanan; mga espesyalista ng sistema ng suporta (tutor, psychologist sa edukasyon, guro-defectologist, guro-speech therapist). Ang isang ulat sa plenaryo sa kumperensya ay ginawa ni Propesor Gribova O.E. Ang kabuuang bilang ng mga kalahok sa kumperensya ay 263 katao.
Ang mga kalahok sa kumperensya ay nagpakita ng malaking interes sa mga isyung tinalakay. Sa panahon ng mga talumpati, paulit-ulit na idiniin ang pangangailangang idaos ang kumperensya nang regular. Sa pagbubuod ng mga resulta ng kumperensya, ipinahayag ng mga guro ang kanilang kumpiyansa na ang mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan ng trabaho na ipinakita sa mga seksyon ng mga may karanasan sa distance learning at inclusive na edukasyon ay magiging kapaki-pakinabang sa lahat na magsisimulang magtrabaho sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard para sa HIA mula Setyembre 1. Nabanggit na ang kumperensya ay nag-ambag sa pagpapalakas ng kooperasyon sa pagitan ng mga guro sa rehiyon ng Moscow.
Ang isang pagsusuri sa totoong sitwasyon na nabuo sa nakalipas na dekada ay malinaw na binalangkas ang problema sa preschool at pagkabata sa paaralan: ang bilang ng mga batang may kapansanan ay tumataas nang husto bawat taon, ang mga depekto na kadalasang nagpapatuloy at mahirap iwasto. Umaasa sa konsepto ng pinagsamang edukasyon para sa mga taong may kapansanan (HIA) - (liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation noong Abril 16, 2001 N 29/1524-6, "Batas sa Edukasyon") at isang bilang ng iba pang mga dokumento . Ang konseptong ito ay nagsasaad na “... bawat tao, anuman ang kalagayan ng kalusugan, ang pagkakaroon ng pisikal o mental na kapansanan, ay may karapatang tumanggap ng edukasyon, na ang kalidad nito ay hindi dapat mag-iba sa kalidad ng edukasyon na natatanggap ng mga malulusog na tao. ...
Ang pangunahing gawain ng institusyong pang-edukasyon - upang bigyan ang mag-aaral ng kinakailangang minimum na kaalaman, upang mabuo sa kanya ang mga kasanayan na magsisiguro sa kanyang kahandaan para sa susunod na antas ng edukasyon o para sa mga praktikal na aktibidad, pati na rin upang linangin ang mga katangiang iyon
mga personalidad na kailangan para sa kanyang pakikibagay sa lipunan.
Ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay naiiba sa mga bata na may iba't ibang kategorya, dahil ang mga ito ay tinutukoy ng mga detalye ng mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan. Tinutukoy nila ang espesyal na lohika ng pagbuo ng proseso ng edukasyon para sa mga batang may kapansanan. Kasabay nito, posible na iisa ang mga pangangailangan na espesyal sa kalikasan, katangian ng lahat ng naturang mga bata:
simulan ang espesyal - pagwawasto - edukasyon ng bata kaagad pagkatapos ng pagkilala sa isang pangunahing karamdaman sa pag-unlad, sa lalong madaling panahon kapag inihahanda ang bata para sa pag-aaral;
isapersonal ang pag-aaral sa mas malaking lawak kaysa kinakailangan para sa isang normal na umuunlad na bata;
upang ipakilala ang mga espesyal na seksyon sa nilalaman ng edukasyon ng bata na wala sa mga programa sa edukasyon ng mga karaniwang umuunlad na mga kapantay;
gumamit ng mga espesyal na pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo (kabilang ang mga dalubhasang teknolohiya ng kompyuter) na nagsisiguro sa pagpapatupad ng "mga workaround" ng pag-aaral at nagpapadali sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon;
magbigay ng isang espesyal na spatial at temporal na organisasyon ng kapaligirang pang-edukasyon;
i-maximize ang espasyong pang-edukasyon sa kabila ng institusyong pang-edukasyon.
Para sa bawat batang may mga kapansanan, isang indibidwal na correctional at developmental training at development program ang dapat magsulat.
Mahalaga para sa guro na maunawaan at tanggapin ang bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na sikolohikal na katangian at sumunod sa ilang mga espesyal na kinakailangan para sa isang aralin o aralin.
May mga ganoong bata sa aming preschool, kaya sinisikap naming bigyang-pansin ang bawat mag-aaral na may malaking grupo.
Kasama sa pagpaplano ng aralin ang mga pangkalahatang gawaing pang-edukasyon at pagwawasto at pag-unlad. Ang direktang aktibidad na pang-edukasyon ay may malinaw na algorithm: nasanay sa isang tiyak na algorithm, ang mga bata ay nagiging mas organisado. Ang mga tagapagturo ay may iba't ibang diskarte sa pagpaplano ng mga aktibidad ng isang batang may mga kapansanan: hiwalay naming pinaplano ang gawain ng buong grupo at isang hiwalay na batang may mga kapansanan o gumuhit ng isang pangkalahatang plano na may kasamang mga bloke ng mga gawain para sa bawat batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon. Pagkatapos ng bawat nakumpletong ehersisyo, gawain, yugto ng aralin, gumuhit kami ng isang intermediate na konklusyon, na nagtuturo sa mga mag-aaral sa kung ano ang nagawa na nila at kung ano ang dapat nilang gawin. Gayundin, sa silid-aralan, ang mga guro ay gumagamit ng higit na visualization, iba't ibang anyo ng aktibidad, mahusay na pumili at gumamit ng mga pamamaraan at diskarte upang ang pinakamaraming mga analyzer hangga't maaari ay kasangkot sa trabaho - pandinig, paningin, mga kasanayan sa motor, atbp.
Kung mahirap para sa isang "espesyal" na bata na sagutin ang buong grupo, pagkatapos ay bibigyan siya ng pagkakataon na ipakita ang natapos na gawain sa isang maliit na grupo. Ang pagtatrabaho nang magkapares, sa isang grupo, ay nagbibigay-daan sa gayong mga bata na magbukas at matuto mula sa kanilang mga kasama. Ang pag-aaral at pag-unlad ay batay sa interes, tagumpay at tiwala.
Upang makapagbigay ng metodolohikal na tulong sa mga guro sa mga pagpupulong ng pedagogical council, methodological associations, regular naming isinasaalang-alang ang mga isyu na may kaugnayan sa inclusive education. Ang organisasyon ng magkasanib na edukasyon ay nagbibigay hindi lamang para sa paglahok ng mga batang may kapansanan sa proseso ng edukasyon, kundi pati na rin para sa kanilang aktibong pakikilahok sa buhay ng institusyon ng mga bata. Ang isang halimbawa nito ay maaaring mga matinee, pista opisyal, mga kaganapang pang-edukasyon. Sa kanila, ang mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan ay hindi lamang mga manonood, kundi pati na rin ang mga aktibong kalahok.
Ang pangunahing papel sa edukasyon at suporta ng mga batang may kapansanan, una sa lahat, ay kabilang sa pamilya. Upang makapagbigay ng sikolohikal at pedagogical na tulong sa organisasyon ng edukasyon sa pamilya. pagpupulong ng magulang-guro, isang dekada ng mga bukas na pinto, mga round table na may mga kalahok sa inclusive na edukasyon, at higit sa lahat, ang mga mataktikang indibidwal na konsultasyon ay ginaganap.
Mayroong ilang mga problema sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan
Ang una ay ang pagkakaloob ng mga espesyalista - speech therapist, speech pathologist, psychologist, audiologist, tutor, atbp. Ang ganitong mga bata ay dapat turuan, paunlarin at samahan ng mga taong may espesyal na edukasyon. At dahil sa hindi sapat na pondo, wala kaming ganoong mga espesyalista sa rehiyon.
Pangalawa, dapat mayroong isang detalyadong medikal at pedagogical na pagsusuri, ngunit sa kasamaang palad mayroong isang lokal na ospital sa distrito, walang makitid na mga doktor. Minsan sa isang taon, binibisita tayo ng rehiyonal na PMPK. At para sa 40 minutong inilalaan para sa bawat bata, imposibleng tumpak na mag-diagnose, magbalangkas ng rutang pang-edukasyon at magbigay ng mga rekomendasyon sa mga guro at magulang.
Mayroong problema sa pagsulat ng mga indibidwal na programa, ang mga rekomendasyon ay ginagawa pa rin, kaya ang guro ay kailangang gawin ito sa kanyang sariling paghuhusga. Walang pagkakaisa sa pagsulat.
Ang susunod na problema ay ang wastong pagpapayaman ng kapaligirang umuunlad sa paksa, muli dahil sa kakulangan ng pondo sa institusyon. Gamit ang aming sariling mga kamay, gumagawa kami ng mga manwal at didactic na materyales para sa mga klase mula sa mga improvised na materyales. Hindi namin nagagamit ang teknolohiya ng kompyuter dahil sa kakulangan ng mga kompyuter sa mga silid-aralan at grupo.
Ang pang-apat ay nagtatrabaho sa mga magulang. Mayroong ilang mga kategorya ng mga magulang:
Mahal ng mga magulang ang kanilang anak at tinatanggap ang kanyang depekto ("Ang aking anak ay hindi malusog, ngunit gagawin ko ang lahat upang siya ay maging ganap na tao");
Mahal ng mga magulang ang kanilang anak, ngunit hindi tinatanggap ang depekto ("Ang aking anak ay hindi kung ano ang sinasabi nila, at patutunayan ko ito");
Hindi mahal ng mga magulang ang kanilang anak, ngunit tinatanggap ang kanyang depekto ("Napagtiisan ko ang katotohanan na ang aking anak ay may mga problema, ngunit nais kong harapin siya nang kaunti hangga't maaari");
Hindi mahal ng mga magulang ang kanilang anak, at hindi nila tinatanggap ang depekto ("Hindi ako at hindi dapat magkaroon ng abnormal na anak").
Hindi sapat na posisyon: Ang bata ay minamahal, ang depekto ay tinatanggap, ngunit sa loob ng balangkas ng labis na proteksyon. ("Ang aking anak ay isang walang magawang nilalang na nasaktan ng kapalaran, ako ay nagkasala sa harap niya").
Ang aming layunin:
1. Turuan ang mga magulang ng mabisang paraan ng pakikisalamuha sa kanilang anak
2. Magbigay ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa larangan ng pedagogy at developmental psychology
3 Bumuo ng sapat na pagtatasa ng mga kakayahan ng iyong espesyal na anak.
Ang mga guro ng aming institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsimula ring baguhin ang mga diskarte sa organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang malaking bilang ng mga bata na may iba't ibang mga kapansanan.
Ang epektibong pagsasama ay posible lamang sa mga kondisyon ng patuloy na pagpapabuti ng sistema ng edukasyon. Ang mga pagkakataon para sa pagbabago ay tinutukoy ng mga bagong link sa pagitan ng mga modelo ng edukasyon sa preschool at ang pagpapakilala ng mga kaugnay na istruktura, tulad ng, halimbawa, isang serbisyo ng maagang interbensyon; mga punto ng konsultasyon, atbp. sa sistema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Mayroong isang sentro ng pagpapayo sa aming preschool.
Ang mga layunin ng paglikha ng isang advisory point (CP):
Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at pagpapalaki ng isang batang may kapansanan at ang kanyang matagumpay na pagsasapanlipunan sa hinaharap.
Pagsulong ng malusog na pamumuhay.
Pagtaas ng tungkulin ng pamilya sa pagpapalaki ng batang may kapansanan.
Pag-unlad ng mga variable na anyo ng edukasyon sa preschool.
Ipahayag nang maikli ang kakanyahan ng ipinahiwatig na problema sa mga salita ni David Blunkett:"Mayroon tayong obligasyon na bigyang-daan ang bawat bata, anuman ang kanilang mga pangangailangan at iba pang mga kalagayan, na maabot ang kanilang buong potensyal, mag-ambag sa lipunan at maging ganap na miyembro nito."
Upang kumpirmahin ang kaugnayan ng problemang ito, maaari naming banggitin ang data sa antas ng kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral: mayroong isang malaking bilang ng mga bata na may immaturity ng mga proseso ng pag-iisip, na may kakulangan ng motivational na kahandaan. Ang pag-iwas at pagtuklas ng mga dysontogenetic na pagpapakita sa murang edad, at ang napapanahong pagkakaloob ng komprehensibong tulong medikal, sikolohikal at pedagogical sa mga bata ay nakakatulong upang mabawasan ang bilang ng mga preschooler at mas batang mga batang may kapansanan. Ang mga modernong kondisyon ay nagdidikta ng pangangailangan na lumikha ng isang integral na sistema ng pinagsamang (inclusive) na edukasyon ng mga batang may mga kapansanan bilang isang pag-asam para sa publiko at mataas na kalidad na edukasyon. Iyon ang dahilan kung bakit napili ang paksang ito, at kung bakit ito ay may kaugnayan!
Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation
Chuvash State Pedagogical University. I. Ya. Yakovleva
Faculty ng preschool at correctional pedagogy at psychology
Ang mga mananaliksik, siyentipiko, guro ng mga unibersidad, kolehiyo, mag-aaral ng doktor, pinuno at guro ng mga institusyong pang-edukasyon, mga sentro ng rehabilitasyon, psychologist, guro, defectologist, speech therapist, tutor, tagapagturo, guro ng karagdagang edukasyon ay iniimbitahan na lumahok sa kumperensya.
Ang koleksyon ng mga artikulo ay irerehistro at ilalagay sa bawat artikulo sa siyentipikong electronic library (eLibrary.ru) at kasama sa scientometric base ng RSCI(Russian Science Citation Index).
PANGUNAHING DIREKSYON NG KOMPERENCE:
1. C Nilalaman at mga teknolohiya para sa pagmomodelo ng variable na kapaligirang pang-edukasyon alinsunod sa mga gawain komprehensibong suporta para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard
2. Mga kasanayan sa pedagogical ng inklusibong edukasyon: karanasan at pagtatasa ng mga prospect
3. Mga makabagong teknolohiya ng proseso ng correctional at pedagogical
4. Kultural na diskarte sa pagbuo ng mga programa sa pagsasanay at pagpapaunlad para sa mga bata sa maaga at preschool na edad na may mga kapansanan
5. Pagwawasto at propaedeutics ng mga karamdaman sa pagsasalita sa isang multilingual na kapaligiran
6. Buksan ang impormasyon at kapaligiran ng komunikasyon: pagpapakilala ng bukas (network) na mga teknolohiya sa edukasyon.
7. Varia (tinatanggap ang mga materyales sa ibang mga lugar na naaayon sa tema ng kumperensya).
D Upang lumahok sa kumperensya, kailangan mong 15 Pebrero 2018 ipadala sa pamamagitan ng emailtatyana[email protected] yandex. enbilang kalakip na mga file ang mga sumusunod na materyales:
1. Aplikasyon para sa pakikilahok sa kumperensya
2. Ang teksto ng artikulo alinsunod sa mga kinakailangan para sa disenyo ng publikasyon
3. Isang na-scan na kopya ng resibo para sa pagbabayad ng bayad sa pagpaparehistro sa halagang 500 rubles. Ang mga detalye para sa pagbabayad ng bayad sa pagpaparehistro ay ipinadala pagkatapos suriin ang artikulo at tanggapin ito para sa publikasyon sa anyo ng isang sulat ng tugon mula sa komite ng pag-aayos. Kasama sa halaga ng bayad sa pagpaparehistro ang pagsusuri, pag-edit ng mga artikulo at layout ng koleksyon, pag-post nito ng artikulo sa pamamagitan ng artikulo sa siyentipikong electronic library (eLibrary.ru), mga gastos sa pag-print para sa pag-publish ng libro at pag-mail sa pamamagitan ng rehistradong parcel post sa address na tinukoy sa ang aplikasyon (para lamang sa mga kalahok mula sa ibang mga rehiyon! Para sa mga residente ng Chuvashia, ang self-delivery ng mga koleksyon mula sa faculty ay ibinibigay sa isang maginhawang oras para sa kanila)
Ang dami ng mga ulat ay hindi dapat lumampas sa 4 na makinilya na pahina.Ang mga teksto ay dapat na maingat na i-edit at tumutugma sa teknikal na mga kinakailangan para sa disenyo:
salita -7.0, 8.0, 10.0. Format ng papel A 4, aklat. Font Times New Roman.
Laki ng pin 14. Mga margin: kaliwa, kanan, ibaba at itaas - 2.5 cm.
Ang indent ng unang linya ay 1.25 cm. Ang line spacing ay isa at kalahati.
wikang Ruso. Hindi kasama ang mga numero ng pahina.
Hindi pinapayagang gumamit ng mga graph, diagram, figure at table.
Ang listahan ng panitikan ay iginuhit alinsunod sa GOST 7.1-2008. Ang mga sanggunian sa panitikan ay ginawa sa teksto sa mga square bracket sa kaukulang pinagmulan ng listahan ng mga sanggunian pagkatapos ng pagsipi.
Ang buong pamagat ng artikulo ay ibinibigay sa gitna sa malalaking titik na naka-bold. Susunod - ang mga inisyal at apelyido ng may-akda. Ang susunod na linya sa ilalim ng apelyido ay nagpapahiwatig ng unibersidad, lungsod. Ang ikatlong linya ay ang email address ng may-akda. Apelyido, unang pangalan, patronymic, unibersidad, lungsod at email. ang mga address ay nasa italics. Pagkatapos ay inilagay ang abstract at mga keyword. Ang distansya sa pagitan ng pamagat at teksto ay 2 line spacing.
PANSIN! Halimbawang disenyo
PSYCHOLOGICAL AT PEDAGOGICAL SUPPORT NG PAMILYA NA MAY MGA BATA NA MAY DOWN SYNDROME
V.N. Petrov
ChGPU sila. I. Ya. Yakovleva, Cheboksary, petrov @yandex.en
Anotasyon.Hanggang 5 alok.
Mga keyword: 3-4 na salita
Teksto ng artikulo ………………………
PANITIKAN
1. Nesterova, G. F. Sikolohikal at panlipunang gawain sa mga taong may kapansanan. Habilitation sa Down syndrome. - M .: Pagsasalita, 128 p.
2. Odinokova, G. Yu. Mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa isang pares ng "ina-anak ng isang maagang edad na may Down's syndrome" // Defectology. - 2012. - No. 1. - S. 77-88.
Address ng organizing committee : 428031, Cheboksary, st. Shumilova, 18-A, ChGPU sila. AT AKO. Yakovleva, faculty ng preschool at correctional pedagogy at psychology. Semenova Tatyana Nikolaevna - Ph.D., associate professor, deputy dean para sa siyentipiko at makabagong gawain.
Telepono para sa impormasyon: +79278506608 (Semenova Tatyana Nikolaevna)
Aplikasyon
upang makilahok sa III Internasyonal na Pang-agham at Praktikal na Kumperensya
"Komprehensibong suporta para sa mga batang may kapansanan"
Apelyido, pangalan, patronymic (buo) ____
Lugar ng trabaho, posisyon _____________
Academic degree_____________________
Pamagat ng akademiko ________________________
Lungsod ________________________________
Address ng koreo ____________________
E-mail________________________________
Numero ng telepono ng tahanan (na may area code) _____
Telepono ng opisina (na may area code)____
Paksa________________________________
Ipaalam sa organizer ng kaganapan na ang impormasyon ay kinuha mula sa portal www.site
Mail ng impormasyon
Interregional na siyentipiko at praktikal na kumperensya sa Internet
"Edukasyon ng mga batang may kapansanan: pantay na pagkakataon - mga bagong pananaw"
01.12.2015 - 17.12.2015
Inaanyayahan ka naming makilahok sa interregional na siyentipiko at praktikal na kumperensya sa Internet na "Edukasyon ng mga batang may kapansanan: pantay na pagkakataon - mga bagong pananaw".
Ang layunin ng kumperensya ay upang bigyang pansin ang problema ng edukasyon ng mga batang may kapansanan, ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang impormasyon at komunikasyon (ICT) sa espesyal na edukasyon, upang talakayin ang mga isyu na may kaugnayan sa pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado. para sa edukasyon ng mga batang may mga kapansanan, mga prospect at mga modelong inclusive at distance learning para sa mga batang may kapansanan.
1. Mga "espesyal" na pamantayan para sa "espesyal" na mga bata - pagbabago ng sistema ng edukasyon para sa mga batang may kapansanan
Mga isyu para sa talakayan
ñ Mga prospect at pangunahing direksyon ng pag-unlad sa edukasyon ng mga batang may kapansanan sa modernong konteksto ng edukasyon;
ñ Mga bagong pagkakataon sa paglutas ng mga problema ng pagtuturo sa mga "espesyal" na bata sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng IEO para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan at ang Federal State Educational Standard para sa edukasyon ng mga estudyanteng may mental retardation
ñ Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa pagsasanay ng pagtuturo sa mga batang may kapansanan
Buksan ang mikropono: G Handa na ba tayo para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan?
2. Naa-access na edukasyon sa isang naa-access na kapaligiran: organisasyonal at metodolohikal na aspeto ng inklusibong edukasyon
Mga isyu para sa talakayan
ñ Suporta sa pamamaraan ng inklusibong edukasyon
ñ Pagbuo ng mga programa at teknolohiyang nakatuon sa kasanayan para sa pagtuturo sa isang batang may mga kapansanan sa isang pangkalahatang kapaligirang pang-edukasyon
ñ Organisasyon ng isang sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa proseso ng inklusibong edukasyon
ñ Pagmomodelo sa mga bahagi at nilalaman ng isang napapabilang na kapaligirang pang-edukasyon.
Libreng mikropono: Inklusibong edukasyon - isang sapilitang katotohanan o isang pinaghihinalaang pangangailangan?
Libreng mikropono: Distance learning para sa mga batang may kapansanan - isang pagpupugay sa fashion o edukasyon na nakakatulong na malampasan ang mga hadlang?
4. Pagiisa-isa ng preschool childhood sa pamamagitan ng pagkakaiba-iba ng mga programang pang-edukasyon
Mga isyu para sa talakayan:
ñ Pagbibigay ng komprehensibong tulong sa mga preschooler na may mga kapansanan
ñ Programa at metodolohikal na suporta ng mga pabagu-bagong anyo ng edukasyong preschool para sa mga batang may kapansanan
ñ Mga tampok ng pagdidisenyo ng isang umuunlad na object-spatial na kapaligiran bilang isang kondisyon para sa pagsasapanlipunan at pag-unlad ng mga batang preschool na may mga kapansanan
ñ Paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa pakikipagtulungan sa mga preschooler na may mga kapansanan
Libreng mikropono: "Kindergarten para sa lahat" - mito o katotohanan?
5. Pagsusulong ng pagsasakatuparan sa sarili at mga hangarin sa karera ng mga kabataang may mga kapansanan
Mga isyu para sa talakayan:
ñMga problema sa bokasyonal na paggabay at propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga kabataang may mga kapansanan
ñ Mga pagkakataon at problema ng profile at pre-profile na edukasyon para sa mga batang may kapansanan
ñ Mga tampok ng pagpapatupad ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon sa pagsasanay ng mga taong may kapansanan
Libreng mikropono: Paano malalampasan ang mga hadlang sa daan patungo sa isang propesyonal na karera (karanasan, mga problema at mga prospect para sa bokasyonal na edukasyon ng mga taong may kapansanan)?
6. Mga espesyal na diskarte sa pagtuturo ng mga "espesyal" na bata (Pedagogical experience workshop)
Panahon ng kumperensya 01.12.2015 - 17.12.2015
Lugar para sa isang kumperensya sa Internet:
website ng Center for Distance Education of Disabled Children ng State Educational Institution SIPKRO (http://cde.sipkro.ru/teacher)
Ang mga guro at pinuno ng pangkalahatang edukasyon, espesyal (correctional) at mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga espesyalista ng mga serbisyong pamamaraan, mga guro ng mga unibersidad, mga institusyon ng sekondarya at mas mataas na propesyonal na edukasyon ay iniimbitahan na lumahok sa kumperensya.
Mga pangunahing petsa ng kumperensya sa Internet:
12/01/2015 - 12/13/2015 - pagpaparehistro ng mga kalahok sa pang-agham at praktikal na kumperensya sa Internet sa website (http://cde.sipkro.ru/teacher) sa pamamagitan ng pagpuno ng isang electronic form ayon sa modelo;
12/14/2015 -12/16. 2015 - talakayan ng mga isinumiteng materyales;
12/17/2015 - pagbubuod ng mga resulta ng kumperensya sa Internet.
Upang lumahok sa isang kumperensya sa Internet, kailangan mong:
Pumunta sa Internet site ng kompetisyon http://cde. sipcro. ru/teacher/ sa seksyong "Internet conference".
Ipadala ang teksto ng ulat o talumpati sa "Libreng Mikropono" sa address ng Center for Distance Education of Children with Disabilities ng State Educational Institution SIPKRO cde@ sipcro. en. Ang paksa ng liham ay nagpapahiwatig ng: "Internet conference". Ang mga artikulo ay ipinapadala bilang mga kalakip.
Pansin! Ang mga pangalan ng file ay dapat magsimula sa apelyido ng (mga) may-akda. kanais-nais hindi archive ng mga file. Kung gumagamit ka pa rin ng mga archiver, mangyaring gumamit lamang ng mga format zip o rar.
Form ng pakikilahok sa Internet conference: ang kumperensya ay gaganapin sa absentia. Ang paglahok sa kumperensya ay libre. Ang mga materyales sa kumperensya ay ilalathala sa website ng Center for Distance Education of Disabled Children ng State Educational Institution SIPKRO (http://cde.sipkro.ru/teacher) Ang lahat ng kalahok sa kumperensya ay makakatanggap ng sertipiko ng kalahok sa kumperensya.
Mga kinakailangan para sa disenyo ng mga materyales na isinumite sa kumperensya: Ang paghahanda ng mga artikulo ay isinasagawa sa editor ng MS Word. Ang paggamit ng mga guhit at presentasyon sa Power Point na format ay pinapayagan (at hinihikayat).
Ang dokumentong ipa-publish ay nagsisimula sa isang header block na tumutukoy sa:
· Pamagat ng ulat(pag-align sa gitna, Times New Roman (Cyr), laki ng font 14, bold)
pangalan ng institusyong pang-edukasyon at lungsod (style Normal alignment sa gitna ng page, font Times New Roman (Cyr), laki ng font 14, italic)
Email address ng contact (Normal na istilo)
Mga kinakailangan para sa teksto ng ulat
· Teksto ng ulat – Times New Roman (Cyr), laki ng font 14, makatwirang pagkakahanay. Mga sanggunian sa panitikan sa teksto sa mga square bracket.
Panitikan - nakasentro, Times New Roman (Cyr), laki ng font 14, listahan ng numero, pagkakahanay sa kaliwa, Times New Roman (Cyr) 14.
· Ang mga graph, talahanayan, tsart, diagram ay ipinapasok sa teksto bilang isang bagay na dapat gumalaw kasama ng teksto: "format" - "posisyon" - "sa teksto";
· Bigas. 1 “title” – sa ibaba ng larawan, sa gitna, Times New Roman (Cyr), laki ng font 14, bold;
· Talahanayan 1. Ang salitang "Table" - bago ang pamagat, right alignment, Times New Roman (Cyr), font size 14, bold. Pamagat – bago ang talahanayan, pagkakahanay sa gitna, Times New Roman (Cyr), laki ng font 14, bold.
· Line spacing – 1,5; indent- 0.8 cm.
· Mga patlang ng teksto - 25 mm kaliwang bahagi, kanan, itaas, ibaba - 20 mm
Organizing committee coordinate:
443111, Samara, Moscow highway, 125 A, silid. 213
Samara Regional Institute para sa Advanced na Pag-aaral at Muling Pagsasanay ng mga Manggagawang Pang-edukasyon, Sentro para sa Distance Education ng mga Batang May Kapansanan
Russia, Yekaterinburg
Form ng paglahok: part-time
Noong Nobyembre 1, 2018, idinaos ng GAOU DPO SO "Institute for the Development of Education" ang All-Russian Scientific and Practical Conference na "Mga Batang may Kapansanan at Kapansanan sa Modernong Edukasyong Space: Mga Istratehiya para sa Suporta sa Sikolohikal at Pedagogical".
Ang layunin ng kumperensya ay isang propesyonal at pampublikong talakayan ng nilalaman, mekanismo, epektibong kasanayan ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may kapansanan sa proseso ng pag-master ng mga pangunahing at inangkop na pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon ng pangkalahatang edukasyon, karagdagang edukasyon, bokasyonal na pagsasanay at bokasyonal na edukasyon.
Mga paksang isyu na binalak para sa talakayan sa kumperensya:
1. Mga diskarte para sa sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagbuo ng mga inangkop na programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool ng mga batang may kapansanan at kapansanan: ang karanasan ng maagang tulong sa mga bata, ang pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon na may iba't ibang kategorya ng mga batang may mga kapansanan, mga modelo para sa pagdidisenyo at pagpapatupad ng mga inangkop na programang pang-edukasyon na edukasyon sa preschool, ang pagsasanay ng suporta ng tutor para sa mga bata at pakikipag-ugnayan sa mga magulang, atbp.
2. Karanasan at mga prospect ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan: mga diskarte sa pagbuo at pagpapatupad ng mga inangkop na pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon, ang pagpapatupad ng isang remedial na oryentasyon ng pagsasanay sa pamamagitan ng paraan ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular, mga aspeto ng pamamaraan ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral, mga diskarte sa pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang karanasan ng pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, ang pakikipag-ugnayan ng isang guro at isang tagapagturo sa proseso ng kasama mga mag-aaral, atbp.
3. Ang unang karanasan ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa mga mag-aaral na may mental retardation (intelektwal na kapansanan): mga paksang isyu ng pagtuturo ng ilang mga akademikong paksa, mga teknolohikal na diskarte sa pagbuo ng mga pangunahing aktibidad sa pag-aaral para sa mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng intelektwal na kapansanan, karanasan sa pagdidisenyo ng isang sistema para sa pagtatasa ng mga tagumpay ng mga mag-aaral, mga pagbabago sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral at gawaing pang-edukasyon, karanasan sa pagpapatupad ng mga espesyal na programa sa pag-unlad ng indibidwal, suporta ng tagapagturo para sa mga mag-aaral.
4. Mga diskarte para sa sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagbuo ng mga inangkop na programang pang-edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon ng mga batang may kapansanan at kapansanan: ang karanasan ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral na may mga kapansanan, mga aspeto ng pamamaraan ng pag-angkop sa mga programa ng pagtatrabaho ng mga kurso sa pagsasanay, mga kurso ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pamamaraang pamamaraan sa pagbuo at pagtatasa ng pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon sa mga mag-aaral, mga diskarte sa pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang karanasan sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa pangwakas na sertipikasyon ng estado.
5. Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagbuo ng inangkop na karagdagang mga pangunahing pangkalahatang programa sa pag-unlad para sa mga batang may mga kapansanan at mga kapansanan: ang karanasan ng inklusibong karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan, mga metodolohikal na aspeto ng pag-angkop ng mga karagdagang programa sa edukasyon para sa mga bata alinsunod sa mga katangian ng psychophysical development ng mga mag-aaral at ang kanilang potensyal, karanasan sa pakikilahok ng mga bata sa mga malikhaing asosasyon at mapagkumpitensyang mga kaganapan ng iba't ibang antas.
6. Pagbubuo ng isang kapaligirang pang-edukasyon para sa pagtuturo sa mga taong may kapansanan at kapansanan sa sistema ng bokasyonal na pagsasanay: karanasan at mga prospect ng inklusibong edukasyon, karanasan sa pag-angkop sa nilalaman ng mga programang pang-edukasyon, mga pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at mga diskarte sa pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral may mga kapansanan at kapansanan.
7. Pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral na may mga kapansanan: epektibong mga kasanayan para sa pag-aayos ng metodolohikal na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon, pagbuo ng paksa, sikolohikal, pedagogical, pamamaraan at komunikasyon na kakayahan ng mga guro bilang paghahanda para sa pagpapatupad ng pambansang guro paglago ng sistema ng pagsasanay at paglipat sa isang bagong modelo ng sertipikasyon.
Mga empleyado ng pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon, mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool, mga sentro para sa sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang suporta, mga organisasyon para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang, mga organisasyon para sa karagdagang edukasyon ng mga bata, mga propesyonal na organisasyong pang-edukasyon, mga organisasyon ng mas mataas at karagdagang propesyonal na edukasyon, mga kinatawan ng mga pampublikong organisasyon, mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan.
Kapag nakikipag-ugnayan sa mga tagapag-ayos ng kaganapan, siguraduhing sumangguni sa website ng Conference.ru bilang isang mapagkukunan ng impormasyon.
Mga organizer: State Autonomous Educational Institution ng Sverdlovsk Region "Institute for the Development of Education", Yekaterinburg
Impormasyon sa Pakikipag-ugnayan: Email mail: [email protected]
Mga Application: Newsletter (.io).pdf, 149.332 KB)
May nakitang error? Piliin ito, pindutin ang Ctrl at Entersabay-sabay.
* Noong Marso 26, 2018, ang siyentipikong electronic library na eLibrary.ru ay huminto sa pag-index ng mga koleksyon ng mga artikulo batay sa mga resulta ng mga komperensiya sa pagsusulatan sa RSCI.
