Ang pangunahing bersyon ng simula ng pagdiriwang noong Marso 8 ay itinayo noong 1857. Pagkatapos ay nagkaroon ng protesta ng mga manggagawa sa pabrika, na nagalit sa haba ng araw ng pagtatrabaho sa 16 na oras (at ang mga lalaki ay nagtrabaho ng 10 oras, halimbawa). Gayunpaman, ang kaganapang ito ay itinuturing ng ilan na gawa-gawa lamang. Ngunit noong 1910, si Clara Zetkin, sa isang kumperensya ng kababaihan sa Copenhagen, ay nagsumite ng isang panukala na magtatag ng isang International Women's Day. Sa una, ipinapalagay na sa araw na ito ang mga kababaihan ay lalabas sa mga rally at umaakit ng opinyon ng publiko sa kanilang mga problema. kalaunan ay ipinagdiwang ang holiday, ngunit nagkaroon ng kumpletong pagkalito sa mga petsa. At sa Russia, ang Marso 8 ay unang ipinagdiwang noong 1913 sa St. Petersburg. At mula noong 1966, ang International Women's Day ay naging isang pambansang holiday at non-working day. Sa pamamagitan ng paraan, ang International Women's Day ay ipinagdiriwang hindi lamang sa Russia at sa mga bansang CIS, kundi pati na rin sa Uganda, North Korea, Nepal, Mongolia, Macedonia, Laos, Congo, China, Cambodia, Guinea-Bissau, Burkina Faso, Angola.

Defender of the Fatherland Day - holiday minarkahan Pebrero 23 sa Russia, Belarus , sa Ukraine, sa Kyrgyzstan at Transnistria. Na-install saang USSR noong 1922 bilang "The DayPulang Hukbo at armada ". Mula 1949 hanggang 1993 ay tinawag na "Araw ng Sobyet Army at Navy". Pagkatapospagbagsak ng USSRAng holiday ay ipinagdiriwang din sa ilang mga bansa.CIS .

2. METODOLOHIKAL NA MGA ASPETO NG PAGGAMIT NG SIMULASYON NG MGA POSTCARDS PARA SA PAG-UNLAD NG GRAPHIC LITERATURA SA MAS MABAIT NA MGA PAARALAN.

2.1. Pangkalahatang mga kinakailangan para sa paghahanda at pagsasagawa ng mga aralin sa teknolohiya sa pagmomodelo ng mga postkard sa elementarya.

Teknolohiya (mula sa ibang Griyegoτέχνη - sining, kasanayan, kasanayan; λόγος -iniisip, dahilan ; pamamaraan, pamamaraan ng paggawa) - sa isang malawak na kahulugan - isang hanay ng mga pamamaraan, proseso at materyales na ginagamit sa anumang industriya, pati na rin ang isang pang-agham na paglalarawan ng mga pamamaraanteknikalproduksyon; sa makitid na kahulugan - isang hanay ng mga hakbang sa organisasyon, operasyon at pamamaraan na naglalayong gumawa, pagpapanatili, pagkumpuni at / o pagpapatakbo ng isang produkto na may nominal na kalidad at pinakamainam na gastos, at dahil sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng agham, teknolohiya at lipunan sa kabuuan.

Istraktura ng trabaho:

I. Pansamahang sandali

Pagtatatag ng sikolohikal na kontak;

Pagbati;

Suriin ang kahandaan para sa aralin.

II. Pagtatanghal ng bagong materyal at panimulang briefing.

III Fizminutka (warm-up para sa mga mata, kamay)

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng katawan ng bata at ang pangangailangan para sa pisikal na aktibidad sa mga aralin ng mundo sa paligid natin, inirerekumenda namin ang pagsasagawa ng mga sesyon ng pisikal na edukasyon upang maiwasan ang pagkapagod, kapansanan sa pustura, paningin, pati na rin upang madagdagan ang kahusayan at buhayin ang mga proseso ng pag-iisip. , mapabuti ang memorya at atensyon.

Ang mga panlabas na pagpapakita ng pagkapagod ay madalas na pagkagambala, pagkawala ng interes at atensyon, pagpapahina ng memorya, pagbaba ng pagganap. Ang mga pisikal na minuto ay may positibong epekto sa analytical at synthetic na aktibidad ng utak, i-activate ang cardiovascular at respiratory system, mapabuti ang supply ng dugo sa mga panloob na organo at ang pagganap ng nervous system. Kasabay nito, napansin ng maraming sikologo ang kahalagahan ng mga aktibong anyo ng aktibidad sa silid-aralan bilang isang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral.

IV. Ang talahanayan ng kaligtasan ay isang napakahalagang sandali sa aralin, dapat alam ng mga bata kung paano maayos na pangasiwaan ang iba't ibang mga bagay.

V. Malayang gawain ng mga mag-aaral at kasalukuyang pagtuturo.

Ginagawa ng mga bata ang gawain, ang guro ay gumagawa ng isang naka-target na pag-ikot, nagsasagawa ng indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.

VI. Pagsasama-sama ng bagong materyal.

VII. Panghuling briefing.

1. Organisasyon ng isang eksibisyon ng mga natapos na gawa.

2. Pagsusuri ng trabaho.

3. Pagmamarka.

4. Pagbubuod.

5. Takdang-Aralin

6. Paglilinis ng opisina.

Kapag naghahanda para sa isang aralin, dapat isipin ng guro ang lahat hanggang sa pinakamaliit na detalye: kung ano at paano niya gagawin sa aralin, habang nagtatrabaho ang mga mag-aaral.

Sa simula ng bawat aralin, kinakailangang iulat ang impormasyong kailangan para sa karagdagang praktikal na mga aktibidad. Ang kwento, pag-uusap, pagpapaliwanag ay tumatagal ng hindi hihigit sa 15-20% ng oras ng pag-aaral. Ang mga napatunayan, maaasahang mga katotohanan ay iniulat, ang mga prinsipyo ng pang-agham na katangian ay dapat na mahigpit na sinusunod.

Ang pagpili ng isang produkto para sa praktikal na trabaho ay depende sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral, ang kanilang mga katangian ng edad. Kinakailangang obserbahan ang prinsipyong "mula sa simple hanggang kumplikado". Ang programa sa paggawa sa mga pangunahing baitang ay nakabalangkas sa paraang maibibigay ang pagpapatuloy na kinakailangan para sa pag-aaral ng mas kumplikadong materyal.

Ang gawain para sa mga bata ay dapat na magagawa: ang isang mahirap na gawain ay nagdudulot sa kanila ng pag-aalinlangan sa sarili, at sa huli - hindi pagpayag na magtrabaho, pag-ayaw sa trabaho. Ang napakadaling gawain ay nagtuturo sa kanila na magtrabaho nang walang tensyon, pagsisikap, at bilang resulta, hindi sila nasanay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap.

Ang aralin ay magiging matagumpay lamang kung ang mga bata ay interesado, masigasig sa trabaho.

Ang pangunahing bagay sa pagtatrabaho sa mga bata ay ang kakulangan ng monotony, samakatuwid, ang iba't ibang uri ng crafts ay dapat isagawa sa silid-aralan.

Kapag nagtuturo sa mga bata kung paano maghabi ng bead, isang malaking papel ang dapat ibigay sa mastering artistic at creative na mga kasanayan at diskarte, pagbuo ng artistikong panlasa, at isang malikhaing saloobin sa gawaing ginagawa. Kinakailangan na matutunan ng mga bata na magdala ng mga elemento ng pantasya at pagkakaiba-iba sa trabaho. Ang lahat ng mga kinakailangang ito ay tumutukoy sa diskarte at pamamaraan ng pagtuturo sa mga aralin sa paggawa.

Ang pag-unawa sa pag-aaral lamang bilang pamamahala ng mga proseso ng pagkakasunud-sunod ng mga gawain ay magiging mali, dahil ito ay hahantong lamang sa panggagaya sa mga aksyon ng pinuno.

Napakahalaga para sa matagumpay na pagbuo ng masining at malikhaing mga kasanayan at kakayahan upang pagsamahin ang iba't ibang paraan ng pagtuturo: pandiwang, biswal, praktikal. Kapag nagpapaliwanag ng bagong paksa, kasama ang impormasyon mula sa kasaysayan, mga tampok at saklaw ng ilang uri ng sining at sining, pinag-uusapan din ng guro ang layunin ng mga produktong ginagawa.

Sa panahon ng pag-uusap, ang atensyon ng mga bata ay isinaaktibo, pinasisigla nito ang mga klase. Sa isang pag-uusap, nalaman ng guro ang antas ng paghahanda ng mga bata para sa trabaho, pati na rin ang antas ng kaalaman at asimilasyon ng materyal.

Gayundin, nasa pambungad na pag-uusap, kinakailangan na ipakilala ang mga bata sa iba't ibang mga pagpipilian sa produkto, bigyan ang mga bata ng pagkakataong hawakan ang bawat isa sa kanila gamit ang kanilang mga kamay, ipahayag ang isang pakiramdam ng paghanga sa kagandahan nito at isang pagnanais na matuto ng craftsmanship. Ang pag-uusap ay pumupukaw sa interes ng mga mag-aaral sa aralin. Sa huling pag-uusap, pinagsasama-sama nila ang mga kaalamang nakuha sa aralin.

Ang pangkalahatang impresyon ng pag-uusap ay mapapalakas ng mga visual na pamamaraan ng pagtuturo - isang pagpapakita ng iba't ibang mga diagram, mga talahanayan, mga sample ng sining at sining, mga materyales sa video. Tumutulong sila upang makilala ang mga mag-aaral sa mga materyales at proseso ng paggawa sa mga katutubong sining.

Hindi mabubuo ang masining at malikhaing kasanayan nang hindi gumagamit ng mga praktikal na pamamaraan sa pagtuturo. Kabilang sa mga praktikal na paraan ng pagtuturo, ang mga pagsasanay ay nakatanggap ng pinakamalaking gamit.

Ang ehersisyo ay isang may layunin na pag-uulit ng mga aksyon gamit ang mga tamang pamamaraan ng trabaho, pagwawasto sa mga pagkakamaling nagawa at pagsusumikap na makamit ang isang mas mahusay na resulta. Ang punto ng ehersisyo ay pag-uulit. Kasabay nito, ang isang aksyon sa paggawa ay nagiging isang ehersisyo kapag ito ay ginagamit upang malutas ang isang tiyak na gawaing pedagogical: upang turuan ang isang bata ng isang tiyak na pamamaraan o upang bumuo ng ilang mga kasanayan o kasanayan.

Kaya, ang tagumpay sa pagbuo ng artistikong at malikhaing mga kasanayan at kakayahan ay nakasalalay hindi lamang sa bilang ng mga pag-uulit, kundi pati na rin sa pagpili ng mga pagsasanay na may unti-unting paglipat mula sa madali hanggang sa mas kumplikado. Ang pag-uulit ng mga pagsasanay ay nagsisilbing batayan para sa paglipat ng mga kasanayan sa solidong kasanayan.

Ang mga uri ng pagsasanay ay nakasalalay sa likas na katangian ng gawaing isinagawa. Halimbawa, inaalok ng guro ang maliliit na bata na magsanay ng mga stringing beads sa isang thread, pag-aayos ng isang malaking butil sa dulo ng thread.

Ang isang makabuluhang lugar sa silid-aralan ay inookupahan ng mga briefing, gumaganap sila ng mahalagang papel sa proseso ng edukasyon. Halimbawa, kapag nag-oorganisa ng praktikal na gawain ng mga mag-aaral sa paggawa ng isang produkto, kinakailangang ipaliwanag at ipakita sa kanila kung ano dapat ang produkto, ipaliwanag ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad at ipakita ang mga pamamaraan ng trabaho, ipaliwanag at ipakita ang mga pamamaraan ng pagsubaybay sa gawain at mga resulta nito.

Sa kurso ng trabaho mismo, kailangan ng mga mag-aaral na tulungan sila sa payo, bilang karagdagan ipakita ang mga pamamaraan ng trabaho. Sa pagtatapos ng praktikal na gawain, kailangang buod ng mga mag-aaral ang mga resulta nito, ituro ang mga pagkakamaling nagawa sa gawain.

Ang anyo ng mga briefing ay maaaring pasalita, nakasulat, grapiko at nakasulat-grapiko.

Ang pagtuturo sa bibig ay isang paglalarawan ng guro ng pagkakasunud-sunod at mga pamamaraan ng trabaho.

Ang anyo ng nakasulat na briefing ay maaaring isang nakasulat na pagtuturo para sa trabaho.

Graphic - mga poster na sumasalamin sa isang serye ng mga guhit na nagpapakita ng mga pamamaraan ng trabaho at ang kanilang pagkakasunud-sunod.

Ang mga teknolohikal na mapa ay nagsisilbing isang anyo ng nakasulat at grapikong pagtuturo.

Sa pamamagitan ng kanilang likas na katangian, ang mga briefing ay nahahati sa panimula, kasalukuyan at pangwakas o pangwakas.

Panimulang briefing - naglalayong ayusin ang praktikal na gawain ng mga mag-aaral. Ang layunin ng panimulang briefing ay ihayag sa mga estudyante ang nilalaman ng aktibidad sa paggawa sa paparating na praktikal na gawain. Kasama dito ang pagpapaliwanag sa paparating na gawain, pagpapakita at pagpapaliwanag ng mga paraan ng pagsubaybay sa pag-unlad at mga resulta ng gawain.

Ang kasalukuyang briefing ay isinasagawa sa panahon ng pagpapatupad ng praktikal na gawain ng mga mag-aaral, na tumatagal ng halos lahat ng oras ng aralin. Ang gawain nito ay ang direktang direksyon at pagwawasto ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa pagkumpleto ng gawain. Ang kasalukuyang pagtuturo ay isinasagawa batay sa mga obserbasyon at kontrol ng guro sa mga aksyon ng mga mag-aaral. Sa kahabaan ng paraan, ang guro ay nagbibigay ng indibidwal na tulong sa mga mag-aaral, itinuturo ang mga pagkakamali, tumutulong upang mahanap ang kanilang mga sanhi, nagmumungkahi ng pagkakasunud-sunod ng trabaho, naaalala ang mga kinakailangan sa kaligtasan, nagmumungkahi ng ilang mga ideya. Kahit na ang mga bata ay gumagawa ng kanilang sariling produkto at nagpapatupad ng mga indibidwal na ideya, makatuwirang suportahan ang kanilang malikhaing komunikasyon at pagpapalitan ng mga ideya sa panahon ng praktikal na gawain.

Ang huling briefing ay gaganapin sa pagtatapos ng praktikal na gawain ng mga mag-aaral. Ang layunin nito ay buod ng gawain, pag-aralan ito, ibunyag ang mga dahilan ng mga pagkakamaling nagawa, ipaliwanag kung paano aalisin ang mga ito.

Sa kabuuan ng gawain, ang pagsusuri nito ay isang napakahalagang yugto ng aralin. Sa yugtong ito, ang atensyon ng mga bata ay iginuhit sa mga resulta na nakuha, isang pangkalahatang pagtatasa ng mga nagawa, pag-uulit at pangkalahatan ng kung ano ang natutunan sa aralin, ang pagbuo ng kakayahang isaalang-alang at suriin ang mga gawa ng bawat isa, ang pagbuo ng interes at matulungin na saloobin. sa gawain ng iba, ang pagbuo ng magiliw na relasyon sa pangkat.

Tulad ng iba pang mga elemento ng istruktura ng aralin, ang debriefing ay nangangailangan ng pinaka malikhaing diskarte. Mas madalas kaysa sa iba pang mga pamamaraan, maaaring gamitin ng isa ang organisasyon ng isang eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral sa kanilang kolektibong panonood at talakayan.

Kaya, hindi maituturo ang pagkamalikhain. Hindi ito sumusunod sa anumang mga alituntunin at regulasyon, nangangailangan ito ng isang espesyal na estado, na direktang nakasalalay sa sariling katangian ng bata. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang guro ay hindi maaaring lumikha ng mga kondisyon at sitwasyon sa silid-aralan na nag-aambag sa edukasyon at pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata. Upang lumikha ng mga ganitong sitwasyon sa silid-aralan, kapag ang bawat mag-aaral ay naghahangad na mapagtanto ang kanyang ideya nang malinaw hangga't maaari, iba't ibang paraan ng pedagogical ang ginagamit: metodolohikal, organisasyonal, at paglalaro. Upang ang bata ay matuto sa proseso ng pagkamalikhain, ang mga ganitong sitwasyon ay dapat isama ang alinman sa mga gawain na itinakda ng guro at naglalayong mastering ang mga bagong paraan ng artistikong aktibidad at paggawa, o mga gawain na itinakda ng mag-aaral mismo sa kanyang plano. Hindi gaanong mahalaga ang emosyonal na kalagayan ng bata, at ang pangkalahatang sikolohikal na klima sa silid-aralan.

2.2. Paglikha at disenyo ng mga materyales sa pamamaraan, paglikha ng mga sample.

Upang maging mabunga ang mga aralin sa teknolohiya sa pagbuo ng graphic literacy ng mga nakababatang estudyante, nagsimula kaming lumikha ng mga metodolohikal na materyales para sa pagtuturo sa mga batang mag-aaral kung paano mag-modelo ng mga postkard mula sa iba't ibang materyales gamit ang iba't ibang mga diskarte.

Amerikano - ang istilong ito ay itinuturing na isang "klasiko ng genre" dahil sa ubiquity nito at kadalian ng pagpapatupad. Sa paggawa ng tulad ng isang postkard, maraming mga dekorasyon ang ginagamit, na kadalasang nakakaakit ng lahat ng pansin sa kanilang sarili. Ito ay para sa paggawa ng mga postkard sa bersyon ng Amerikano na ang isang malaking bilang ng mga materyales ay ginawa na napili na sa estilo at kulay. Bilang karagdagan, mayroong maraming mga handa na mga scheme kung saan ang paggawa ng tulad ng isang postkard ay napaka-simple.

Vintage - ang istilong ito ay nagsasangkot ng disenyo ng isang postkard sa lumang istilo, kung saan mayroong epekto ng intriga at kahit isang laro sa oras. Sa proseso ng paggawa ng tulad ng isang postkard, lahat ng makikita mo sa mga archive ng pamilya at mga casket ay magagamit - mga sirang relo at figurine, mga pagod na frame, atbp. Ang mga materyal na mukhang modernong ay angkop din, sa kondisyon na ang mga ito ay hindi masyadong avant-garde. Bilang karagdagan, ang maliliit na bulaklak ng mga pinipigilang tono at maliliit na dekorasyon na tumugma sa tema ay maaaring gamitin upang palamutihan ang postkard.

Freestyle - literal na maaaring isalin bilang "free style". Ang mga hindi inaasahang desisyon at kalayaan sa pagpapahayag ng sarili ng may-akda ay ang pangunahing bagay sa paggawa ng naturang mga postkard.

Ang paghahalo ay isang istilo, ang pangalan nito ay nagpapahiwatig na maraming iba't ibang mga estilo ang ginagamit sa trabaho.

Ang Quilling ay ang pag-twist ng mga manipis na piraso ng papel sa mga kulot ng iba't ibang mga hugis at ang pagsasama-sama ng mga kulot na ito sa isang magkakaugnay na komposisyon.

Ang iris folding ay ang pagpapataw ng mga piraso ng papel ayon sa isang tiyak na pattern, na nagreresulta sa isang orihinal na imahe, na parang baluktot sa isang spiral.

Para sa mga nakababatang estudyante, maaaring gamitin ang mga sumusunod na materyales: may kulay na papel, karton, pandikit, gunting, basurang materyal.

Naghanda kami ng mga materyales sa pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga aralin sa teknolohiya, na kinabibilangan ng: mga teknolohikal na mapa, sketch, layout, diagram, paglalarawan ng trabaho.

Konklusyon:

Sa proseso ng aming pananaliksik sa isyu ng "Paggamit ng pagmomolde sa mga aralin sa teknolohiya bilang isang paraan ng pagbuo ng graphic literacy ng mga nakababatang mag-aaral" nakarating kami sa mga sumusunod na konklusyon:

1. Ang pagsusuri ng metodolohikal na panitikan ay nagpapahiwatig na ang mga guro ay hindi nagbibigay ng sapat na pansin sa pagmomodelo ng mga postkard sa mga aralin sa teknolohiya, bilang isang paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool. Ngunit ang pagmomodelo, tulad ng sining, ay ang paglikha ng isang bagong bagay, kung saan mayroong patuloy na proseso ng pagbuo ng malikhaing pag-iisip.

Para dito, ang kakayahang humiwalay mula sa isang pare-pareho, lohikal na pagsasaalang-alang ng mga katotohanan at pagsamahin ang mga elemento ng pag-iisip sa mga bagong holistic na imahe ay mahalaga. Sa proseso ng paglikha ng mga gawa sa pagmomolde, ang mga bata ay nakakabisa sa ritmo, nagkakaroon sila ng aesthetic na pang-unawa at imahinasyon, nagkakaroon ng spatial na pag-iisip, natutong magbilang, mga aesthetic na ideya, atbp. Mahalaga na ang masining at malikhaing aktibidad ay naglalayong ipahayag ang saloobin ng isang tao sa aralin ng teknolohiya.

2. Ang pag-aaral ng mga detalye ng pagkamalikhain ng mga bata ay nagpakita na ang isa sa mga pangunahing lugar ng gawaing pedagogical sa mga bata ng edad ng preschool ay ang pagbuo ng kanilang pangkalahatang malikhaing saloobin sa mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan, kapwa sa mga tuntunin ng pang-unawa at kaalaman sa ang mga phenomena na ito, at sa mga tuntunin ng kanilang praktikal na pagbabago. Sa mga aralin sa teknolohiya, kinakailangan na bumuo ng emosyonal at mapanlikhang pag-iisip, dahil ang mga emosyon ay bumubuo sa kayamanan ng pagkamalikhain ng mga bata, na, sa huli, ay nag-aambag sa pagbuo ng isang heuristic na istraktura ng personalidad.

3. Ang mga gawain at nilalaman ng pagsasanay sa pagmomolde ay tinukoy na isinasaalang-alang ang akumulasyon ng karanasan at pag-unlad ng bata. Ang pagpapakilala sa pagmomolde ay nagsisimula sa unang nakababatang grupo, at sa pag-unlad ng isang preschooler, ang kanyang mga kasanayan at kakayahan sa paglikha ng trabaho ay napabuti.

4. Ang sistematikong pagtuturo ng mga bata sa iba't ibang paraan ng pagmomodelo mula sa iba't ibang mga materyales ay lumilikha ng batayan para sa malikhaing pagpapahayag ng isang preschooler sa mga independiyenteng aktibidad: maaari niyang piliin ang nilalaman ng pagmomolde (pandekorasyon na pattern, bagay, balangkas), materyal (isa o higit pa sa kumbinasyon) at gumamit ng iba't ibang mga diskarte na angkop para sa mas nagpapahayag na pagpapatupad ng plano.

Ang teoretikal na kahalagahan ng aming trabaho ay na ito ay nagpapakita ng mga kakaibang impluwensya ng mga klase sa pamamaraan ng pagmomolde sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata; ang kakanyahan, mga anyo at pamamaraan ng gawaing ito sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinakita.

Praktikal na kahalagahan, sa pagbuo ng mga alituntunin, na isinasaalang-alang ang mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool sa paghahanda at pagsasagawa ng mga klase sa pagmomolde.

Gayunpaman, hindi sinasabi ng aming pag-aaral na kumpleto at komprehensibong saklaw ang isyung ito at maaaring maging batayan para sa karagdagang pananaliksik.

Naniniwala kami na ang layunin ng aming pag-aaral ay nakamit.

Bibliograpiya

1. Amonashvili Sh.A., Shatalov V.F., Lysenkova S.N. (compile ni Berdekhanov) V.P. "Pedagogy of our days", - Krasnodar book publishing house, 1989

2. 2. Andreeva A.A. (sa ilalim ng editorship) “Karayom. Popular Encyclopedia "- M., Scientific publishing house" Great Russian Encyclopedia "1982

3. 3. Atutova P.F. (sa ilalim ng editorship) "Didactics ng teknolohikal na edukasyon" - M., 1997

4. 4.Babansky Yu.K. "Pedagogy" - M., Edukasyon, 1983

5. 5. Bartashnikova I.A., Bartashnikov A.A. "Matuto sa pamamagitan ng paglalaro" - Kharkov "Folio", 1997

6. 6. Belov V.I. "Mga sanaysay sa katutubong aesthetics" - M., 1989

7. 7. Bogateeva Z.A. "Mga klase sa applique sa kindergarten" - M., Enlightenment, 1988

8. 8. Bogoyavlinskaya D.B. "Intelektwal na aktibidad bilang isang problema ng pagkamalikhain" - Rostov-on-Don, 1983

9. 9.Brushmensky A.V. "Psychology of thinking and problem learning" M., 1983

10. 10. Vakulenko E.G. “Ang sistema ng rehiyonal na patuloy na artistikong at aesthetic na edukasyon. Bahagi IV. Mga katutubong sining at sining "- Krasnodar, Kagawaran ng Edukasyon ng Agham ng Teritoryo ng Krasnodar, 1997

11. 11. Valery P. "Sa Sining" - M., 1976

12. 12. Vasilenko V.M. "Russian applied art" - M., 1977

13. 13. Weil G. "Simetrya" - M., 1968

14. 14. Vinogradova E. "The Big Book of Beads" - M., Olms-Press, 1999

15. 15. Volkov I.P. "Nagtuturo kami ng pagkamalikhain: Pedagogical na paghahanap" - M., 1988

16. 16. Vygonov V.V. "Workshop sa pagsasanay sa paggawa" - M., 1999

17. 17. Vygodsky L.S. "Psychology of art" - M., 1968

18. 18. Geronimus T.M. "Labour lesson. Kaya kong gawin ang lahat sa aking sarili: Educational at methodological kit para sa pagsasanay sa paggawa para sa mga mag-aaral sa grade 1-4 "- M., 1998

19. 19. Eremenko T.I. "Sampung maliliit na kaibigan" - M., 1984

20. 21. Eremenko T.I. "Mga Aralin sa Sining" - M., 1978

21. 22. Zarechnaya L.P. "Mga paraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa mga baitang 1-11 ng mga pangunahing kaalaman sa disenyo at sining at sining sa proseso ng ekstrakurikular at gawaing wala sa paaralan" - Slavyansk-n / K, 2000

22. 23. Zarechnaya L.P. Mga tampok ng paghahanda ng isang guro ng paggawa ng serbisyo sa Pedagogical Institute: - Diss.cand.ped.sciences. Rostov-on-Don. 1990 - S. 362.

23. 24. Zarechnaya L.P. Mga problema sa pagsasanay ng isang guro ng serbisyo sa paggawa sa pananaw ng pag-unlad ng edukasyong pedagogical. - Slavyansk-on-Kuban. 1998, p. 181.

24. 25. Zarechnaya L.P. Teorya at kasanayan ng propesyonal at pedagogical na pagsasanay ng isang guro ng gawaing paglilingkod. Slavyansk-on-Kuban. 1998. S. 366-500.

25. 26. Zubareva N.M. "Mga bata at sining" - M., Enlightenment, 1969

26. 27. Konysheva N.M. "Ang ating mundong gawa ng tao" - M., 1997

27. 28. Konysheva N.M. "Mga Lihim ng mga Masters: Isang Teksbuk sa Masining na Gawain para sa Primary School" - M., 1997

28. 29. Kochetov A.I. "Kultura ng Pedagogical Research" - Minsk, 1996

29. 30. Kudina G.N., Melik-Pashaev A.A., Novlyanskaya Z.N. "Paano bumuo ng artistikong pang-unawa sa mga mag-aaral" - M., 1988

30. 1. Kuznetsov V.P. "Methodology ng pagsasanay sa paggawa na may workshop" - M., 1998

31. 2.Leontiev A.N. "Aktibidad. Kamalayan. Pagkatao "- M., 1975

33. 4. Mashyutkin A.M. "Mga sitwasyon ng problema sa pag-iisip at pag-aaral" - M., 1972

34. 5. Nemensky B.M. "Ang karunungan ng kagandahan" - M., 1990

35. 6. Nikitin B.P. "Pagbuo ng mga laro" - M., 1995

36. 7. Onischuk V.A. "Aralin sa isang modernong paaralan" - M., Enlightenment, 1981

37. 8. Okhotina L.T. "Mga sikolohikal na pundasyon ng aralin" - M., Enlightenment, 1977

38. 9. Pidkasy P.I. "Pedagogy" - M., 1996

39. 10. Pidkasy P.I. Portnov M.L. "Ang Sining ng Pagtuturo", - Pedagogical Society of Russia, M., 1999

40. 11. Pimenov Yu.I. "Ang hindi pangkaraniwan ng karaniwan" - M., 1964

41. 12. Poddyakov N.N. (na-edit) "Nilalaman at mga pamamaraan ng mental na edukasyon ng mga preschooler" - M., 1984

42. 13. Popova O.S. "Russian folk art" - M., 1963

43. 14. Popular art encyclopedia - M., 1986

44. 15. Rabotnova I.P. "Pag-activate ng malikhaing imahinasyon sa mga mas batang mag-aaral" - M., 1963

45. 16. Razina T.M. "Sa propesyonalismo ng katutubong sining" M., "Soviet artist", 1985

46. ​​17. Razina T.M. "Russian folk art" - M., 1970

47. 18. Rondeli L.D. "Mga katutubong sining at sining" M., Enlightenment, 1984

48. 19. Rubinstein S.L. "Mga Problema ng Pangkalahatang Sikolohiya" - M., 1976

49. 20. Rybakov B.A. "Russian na inilapat na sining ng X-XIII na siglo" - M., L., 1971

50. 21. Saklina N.P. (na-edit) "Mga paraan ng pagtuturo ng pagguhit at pagmomodelo sa kindergarten" - M., Enlightenment, 1966

51. 22. Saklina N.P., Komarova T.S. "Visual na aktibidad sa kindergarten" - M., Enlightenment, 1973

52. 23. Saltykov A.B. "Ang pinakamalapit na sining" - M., 1969

53. 24. Simonenko V.D. (Na-edit ni) "Mga paraan ng pagtuturo sa mga batang mag-aaral na magsagawa ng mga malikhaing proyekto" - Bryansk, 1998

54. 25. Simonenko V.D. "Mga malikhaing proyekto ng mga mag-aaral sa high school" - Bryansk, 1998

55. 26. Sintsov N.S. (na-edit) "Pagsusuri at pagsisiyasat ng aralin" - M., 1980

56. 27. Skanekin M.N. , Kosmyansky E.G. "Pagsasanay sa paggawa at gabay sa karera para sa mga mag-aaral" - M., 1984

57. 28. Smolkin A.M. "Mga paraan ng aktibong pag-aaral" - M., Mas mataas na paaralan, 1991

58. 29. Sokolova T.M. "Pahiyas - sa paglipas ng panahon" - L. 1973

Pagmomodelo - visual-praktikal na paraan ng pagtuturo. Ang modelo ay isang pangkalahatang larawan ng mga mahahalagang katangian ng namodelong bagay.

Ang pamamaraan ng pagmomolde na binuo ni D.B. Elkonin, L.A. Wenger, N.A. Vetlugina, N.N. Ang Poddyakov ay ang pag-iisip ng bata ay binuo sa tulong ng mga espesyal na scheme, mga modelo na nagpaparami ng mga nakatagong katangian at koneksyon ng isang bagay sa isang visual at naa-access na anyo para sa kanya.

Ang paraan ng pagmomolde ay batay sa prinsipyo ng pagpapalit: pinapalitan ng bata ang isang tunay na bagay sa isa pang bagay, ang imahe nito, ang ilang karaniwang tanda. Kasabay nito, ang pangunahing layunin ng mga modelo ay isinasaalang-alang - upang mapadali ang kaalaman ng bata, upang buksan ang pag-access sa mga nakatagong, hindi direktang pinaghihinalaang mga katangian, mga katangian ng mga bagay, ang kanilang mga koneksyon. Ang mga nakatagong katangian at koneksyon na ito ay napakahalaga para sa isang nakikilalang bagay. Bilang isang resulta, ang kaalaman ng bata ay tumataas sa isang mas mataas na antas ng generalization, lumalapit sa mga konsepto.

Matagumpay na nailapat ng mga guro sa primaryang paaralan ng MAOU secondary school No. 11 sa Borovichi ang paraan ng pagmomolde sa kanilang mga aktibidad sa pagtuturo.

Kaya, sa mga aralin sa pagbabasa, upang maisama ang bawat bata sa isang aktibong proseso ng nagbibigay-malay at bumuo ng mga espesyal na kasanayan sa pagbabasa (ang kakayahang mag-navigate sa mga libro, maunawaan ang mga tampok ng isang akdang pampanitikan), ginagamit namin ang paraan ng pagmomolde - ang pagpapakilala ng isang sistema ng "mga kapalit" (mga simbolo) ng mga genre, tema, bayani, pati na rin ang pagguhit ng mga eskematiko na plano at mga modelo ng mga pabalat.

Kapag nag-compile ng isang cover model, ang mga genre ay ipinapahiwatig ng mga figure:

Tula

Ang mga paksa sa pagbabasa ay pinapalitan ng kulay:

tungkol sa Inang-bayan - pula, tungkol sa mga bata - dilaw, tungkol sa kalikasan - berde, tungkol sa mga hayop - kayumanggi, tungkol sa mga pakikipagsapalaran, mahika, pantasiya - asul o lila.

Halimbawa, gumawa tayo ng isang modelo ng pabalat para sa kuwento ni E. Charushin na "Volchishko". Papalitan namin ang apelyido ng may-akda ng pulang parihaba, ang pamagat na may asul na parihaba, at ang genre at paksa ng brown na bilog. Ang tapos na modelo ng pabalat ay magiging ganito:

Tema at genre (kuwento tungkol sa mga hayop)

header

Ginagamit namin ang paraan ng pagmomolde sa pagbabasa ng mga aralin kapag gumuhit ng isang eskematiko na plano, kung saan ang "deputy" ng mga character ay isang nakalimbag na liham na nakabilog. Halimbawa, isang liyebre, isang oso.

Ang isang modelo ng eskematiko na plano para sa kwentong katutubong Ruso na "Kolobok" ay ganito ang hitsura:

Ayon sa ipinakita na plano, madaling maunawaan kung anong mga kaganapan ang naganap sa fairy tale at sa kung anong pagkakasunud-sunod.

Ang pagmomodelo sa mga aralin sa matematika ay ginagamit sa mga pinakaunang yugto ng edukasyon ng mga bata. Kaya, nag-aalok kami ng mga sumusunod na gawain sa mga mag-aaral ng klase ng paghahanda:

Aktibong ginagamit namin ang paraan ng pagmomodelo bilang pangunahing paraan ng pagsusuri ng problema, na tumutulong sa mga mag-aaral na makita ang problema sa kabuuan at hindi lamang maunawaan ito, ngunit mahanap din ang tamang solusyon para sa kanilang sarili.

Kapag nilulutas ang mga problema sa text, ang mga aksyon ay dapat dumaan sa 3 yugto:

• 1. May layuning isagawa sa mga operasyong may malalaking bagay o mga kapalit nito;
• 2. Nagsasalita nang malakas sa una, pagkatapos ay sa kanyang sarili;
• 3. Transition sa mental actions.

Ginagamit namin ang mga sumusunod na graphics.

Gawain 1

Nagtanim ang mga bata ng 6 na linden at 4 na birch malapit sa paaralan. Ilang puno ang itinanim ng mga bata malapit sa paaralan?

Gawain #2

Ang bahay namin ay may 9 na palapag, na mas 4 na palapag kaysa sa kalapit. Ilang palapag ang nasa susunod na gusali?

Ang mga gawain upang pumili ng isang modelo para sa isang ibinigay na problema (o kabaligtaran) ay tumutulong sa mag-aaral na maunawaan ang istruktura ng problema. Bilang isang patakaran, kung ang mga mag-aaral ay nakayanan ang gawaing ito, kung gayon wala silang mga problema sa paglutas ng mga problema sa salita.

Halimbawa, iminumungkahi namin ang pagpili ng isang modelo para sa gawain Blg. 3 "Maraming mga ibon ang nakaupo sa isang sanga. Matapos lumipad ang 5 ibon, may 9 na natitira. Ilang ibon ang nakaupo sa sanga?

Ang kakaiba ng pagmomodelo sa mga aralin ng kakilala sa nakapaligid na mundo at natural na kasaysayan ay ang kakayahang makita ay hindi isang simpleng pagpapakita ng mga likas na bagay, ngunit pinasisigla ang independiyenteng praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral mismo, sa ilalim ng gabay ng isang guro, ay lumikha ng iba't ibang mga modelo: gumuhit sila ng isang plano ng lugar, bumuo ng mga simpleng graph at diagram, at gumuhit ng mga diagram ng lahat ng uri ng koneksyon. Ang pangunahing layunin ng modelo sa aralin ay upang makakuha ng ideya ng kalikasan at mga tampok ng bagay na pinag-aaralan batay sa mga resulta ng pag-aaral nito. Ang pagmomodelo ay ang proseso ng paglikha ng mga mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ng isang imahe ng bagay na pinag-aaralan, pag-aayos ng mga pinaka makabuluhang tampok nito.

Sa unang baitang, kapag pinag-aaralan ang mundo sa paligid natin, sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, gumagamit tayo ng mga modelo ng traffic light na gawa sa papel, mga laruang modelo ng mga sasakyan, at isang globo. Sa mga aralin, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga modelo ng Araw, ang Earth mula sa plasticine, mga modelo ng aplikasyon ng bahaghari, mga ulap, mga modelo na nagpapakita ng kayamanan at pagkakaiba-iba ng kalikasan ng ating planeta (mga diagram). Sa kasunod na mga klase, maraming pansin ang binabayaran sa pagmomodelo ng pinakasimpleng relasyon sa pagkain sa pagitan ng mga organismo, ang mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tao at kalikasan. Ito ay gumuhit, halimbawa, mga iskema ng mga kadena ng pagkain, mga ekosistema ng mga natural na pamayanan, ang ikot ng tubig at mga sangkap sa kalikasan, ang pagbabago ng araw at gabi, atbp.

Bilang halimbawa, inaalok namin ang mga sumusunod na gawain:

Gawain 1. Piliin at italaga gamit ang angkop na titik ang mga salitang "naglalaman" ng tubig - B (hangin - VZ, lupa - P, liwanag - C): ulan, araw, parang, singaw, bola ng goma, bangin, lawa, palayok ng bulaklak, sopas, apoy, buwan.)

Gawain 2.

Alin sa mga figure na iginuhit sa ibaba ang itatalaga mo sa tubig, hangin, liwanag, lupa? Gumuhit gamit ang mga figure na ito ng isang larawan na naglalarawan sa lahat ng mga phenomena na ito, ipinta ang mga ito gamit ang mga pintura.

Batay sa gawaing ginawa, dumating kami sa konklusyon na ang paggamit ng pamamaraan ng pagmomolde sa elementarya ay may maraming pakinabang. Kabilang sa mga ito ay kadalian ng pang-unawa, accessibility, ang mga bata ay interesado at naiintindihan. Ang paggamit ng simulation ay nakakatulong kapwa sa pagpapakilala sa mga bata sa bagong materyal at sa pag-diagnose ng nakuhang kaalaman.

Kaya, ang pagmomolde sa pagtuturo ay nagsisilbing isang paraan ng pagkilala kapag kinikilala at inaayos sa isang visual na anyo ang mga unibersal na ugnayan na sumasalamin sa pang-agham at teoretikal na kakanyahan ng mga bagay na pinag-aaralan; ito ay isang sign-symbolic na aktibidad, na binubuo sa pagkuha ng bagong impormasyon sa proseso ng pagpapatakbo gamit ang sign-symbolic na paraan.

Ang teorya ng yugto-by-stage na pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan ay nagmumula sa katotohanan na ang proseso ng pagkatuto ay isang proseso ng pag-master ng sistema ng mga aksyong pangkaisipan. Ang prosesong ito ay medyo mahaba at binubuo ng ilang mga yugto, simula sa yugto ng materyal o materyal na aksyon, paglipat sa mga yugto ng pagkilos ng pagsasalita, panloob na pagkilos ng kaisipan. Ang yugto ng materialized na aksyon ay kinabibilangan ng pagbuo at paggamit ng mga modelo para sa asimilasyon ng kaalaman at kasanayan. Kasabay nito, ang pangunahing layunin ng mga modelo ay isinasaalang-alang - upang mapadali ang kaalaman ng nakababatang mag-aaral, upang buksan ang pag-access sa mga nakatagong, hindi direktang pinaghihinalaang mga katangian, mga katangian ng mga bagay, ang kanilang mga koneksyon. Ang mga nakatagong katangian at koneksyon na ito ay napakahalaga para sa isang nakikilalang bagay. Bilang isang resulta, ang kaalaman ng isang mas batang mag-aaral ay tumataas sa isang mas mataas na antas ng generalization, lumalapit sa mga konsepto.

Kaya, ang pagmomodelo ay isang espesyal at tiyak na gawain sa matematika, dahil walang konsepto ang maaaring mabuo nang walang pagmomodelo. Ngunit sa parehong oras, ang pagmomodelo bilang isang kakayahan ng mga mas batang mag-aaral ay mabubuo lamang sa espesyal na organisadong pagsasanay. Kapag nagdidisenyo ng isang aralin, dapat isaalang-alang ng guro ang katotohanan na mayroong iba't ibang mga bata sa klase at kailangan silang ituro sa iba't ibang paraan, batay sa estilo ng pagkatuto na gusto ng mag-aaral. Ganito ang pag-unawa sa pagbuo ng action modelling sa elementarya.

Pagmomodelo sa mga aralin sa elementarya Slide 1. Ang edad ng junior school ay simula ng pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata. Kasabay nito, ang pagmomodelo ay isang aksyon na lumalampas sa mga limitasyon ng edad ng elementarya sa karagdagang mga uri ng aktibidad ng tao at umabot sa isang bagong antas ng pag-unlad nito. Bakit kailangang makabisado ng mga nakababatang estudyante ang paraan ng pagmomolde? (slide Blg. 2) Ang pagmomodelo sa edukasyon ay kinakailangan para sa ilang kadahilanan: 1) upang maging posible para sa mga mag-aaral na ganap at matatag na makabisado ang mga pamamaraan ng katalusan at mga pamamaraan ng aktibidad sa pagkatuto; 2) para sa pagbuo ng ganap na mga aksyon sa pag-iisip sa mga mag-aaral; 3) upang bumuo ng isang siyentipiko-teoretikal na istilo ng pag-iisip; 4) para sa pagbuo ng mapanimdim na aktibidad ng mga mag-aaral. Iba't ibang modelo ang kinakaharap ng mga tao sa kanilang buhay. Sa pagkabata, ito ay lahat ng uri ng mga laruan (mga kotse, manika, mga konstruktor). At sa mga susunod na taon - mga modelong pang-edukasyon sa paaralan, mga modelo ng pananamit, mga guhit, mga diagram, atbp. Slide 3. Ang isang modelo ay isang diagram ng ilang bagay o phenomenon. Ito ay ginagamit bilang kapalit para sa paglilinaw o paglilinaw ng anumang mga palatandaan. Ang pagmomodelo ay isang paraan ng pagkilala sa nakapaligid na mundo, na binubuo sa paglikha at pag-aaral ng mga modelo. 1 Pag-uuri ng mga modelo  Isinasaalang-alang ang salik ng oras  Ayon sa lugar ng kaalaman  Sa lugar ng paggamit  Sa lugar ng presentasyon  Sa pamamaraan ng pagpapatupad ng mga talahanayan ng tabular na paglalarawan ng pandiwang sa natural na mga wika sa isang mental o pasalitang anyo (protocol ) Ang mga halimbawa ay nasa mga sheet ng impormasyon. Slide 5. Graphic schemes Maps Graphics Drawings Drawings Graphs Mathematical special formula Notes Chemical formula Signs Mayroong apat na yugto ng pagmomodelo:  Pagkilala sa mga mahahalagang katangian ng bagay Pare-parehong pagkakakilala sa mga bagong konsepto, pagsisiwalat ng paksa  Pagbuo ng modelo.  Pag-aaral ng modelo. may malay na oryentasyon ng mga mag-aaral sa scheme, pagkakaroon ng ebidensya gamit ang mga scheme, pagdaragdag ng scheme, pagwawasto ng mga pagkakamali sa scheme, iba't ibang uri ng trabaho na may mga scheme, independiyenteng pagkumpleto ng mga gawain sa paksa. 2  Paglilipat ng impormasyong nakuha sa mga modelo sa bagay na pinag-aaralan. "Pagbasa" ng mga salita ng panuntunan mula sa isang maikling diagram, ang bata ay bubuo ng memorya, imahinasyon, pagsasalita, pag-iisip. Ang kakaiba ng pagmomodelo kung ihahambing sa visibility ay ang bagay ay hindi direktang pinag-aralan, ngunit sa pamamagitan ng pag-aaral ng bagay na ito. Slide 6. Maaari mong gamitin ang plano sa pag-aaral. Ano? saan? paano? paano? kinakailangang suriin ang Slide 7. Kapag nag-aaral at pinagsama ang bagong materyal, ang pangunahing gawain ay isinasagawa upang lumikha ng mga scheme na may iba't ibang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral, ang guro ay bumuo ng isang pamamaraan - ang mga mag-aaral ay nagmamasid; sinimulan ng guro ang simulation - ang mga mag-aaral ay nagpapatuloy at kumpletuhin ang gawain; Gumawa ng sariling diagram ang mga mag-aaral. kapag inuulit ang naunang natutunan, kapag sinusuri at pinagsama-sama ang kaalaman (ginamit nila ang mga yari na scheme at muling ginawa ang mga ito). Upang pag-iba-ibahin ang trabaho sa isang tapos na scheme o upang lumikha nito, iba't ibang mga diskarte ang ginagamit, halimbawa: Slide 8. magbigay ng mga halimbawa ng mga bagay na tumutugma sa scheme na ito; "i-decode ang schema"; makahanap ng isang error sa pag-aayos ng mga schematic card; makabuo ng isang simbolo na nagsasaad ng isa sa mga elemento ng modelo; ayusin nang tama ang mga chart card; 3 Slide 9. piliin ang modelo na naaayon sa bagay na ito mula sa ilang ipinakita na mga scheme; umakma sa kunwa serye; gumuhit ng isang diagram sa kurso ng kuwento ng guro (malikhaing gawain). Upang pag-aralan ang sariling aktibidad sa aralin (sa yugto ng pagninilay-nilay), ginamit ang POPS formula model. Ang halaga ng pamamaraang ito ay nakasalalay sa katotohanan na pinapayagan nito ang mga mag-aaral na maikli at komprehensibong ipahayag ang kanilang sariling posisyon at ipakita ang kanilang opinyon sa isang malinaw at maigsi na anyo sa paksang pinag-aralan. Ang pamamaraan na ito ay nilikha ng propesor ng batas na si David McCoydMason mula sa South Africa. Isinalin ito sa Russian ni Arkady Gutnikov, Bise-Presidente ng Association "For Civic Education", First Vice-Rector ng St. Petersburg Institute of Law. Slide 10. Sa kasong ito, inaanyayahan ang mga mag-aaral na magsulat ng mga pangungusap na sumasalamin sa sumusunod na apat na punto ng POPS - mga formula: P - posisyon, O - paliwanag (o katwiran), P - halimbawa, C - consequence Scheme "POPS -formulas": Ang una sa mga pangungusap (posisyon ) ay dapat magsimula sa mga salitang: "Naniniwala ako na ...". Ang pangalawang pangungusap (paliwanag, pagbibigay-katwiran sa posisyon ng isang tao) ay nagsisimula sa mga salitang: "Dahil ...". Ang ikatlong pangungusap (nakatuon sa kakayahang patunayan ang kawastuhan ng posisyon ng isang tao sa pagsasanay) ay nagsisimula sa mga salitang: "Maaari kong patunayan ito sa isang halimbawa ...". At, sa wakas, ang ikaapat na pangungusap (kinahinatnan, paghatol, mga konklusyon) ay nagsisimula sa mga salitang: 4 "Batay dito, hinuhusgahan ko na ...". Slide 11. Praktikal na bahagi Isaalang-alang natin ang pagmomodelo sa mga aralin sa wikang Ruso. Ngayon magmomodel tayo, i.e. i-convert ang spelling sa isang modelo o scheme, na itinatampok ang mahahalagang katangian nito. Slide 12. Ang pinakamahalagang bahagi ng mga spelling ng wikang Ruso, ayon sa mga siyentipiko, ay ang mga pagbabaybay ng mga mahihinang posisyon, na kinabibilangan ng  hindi naka-stress na mga patinig sa iba't ibang bahagi ng salita, mga katinig, na ipinares ng kawalan ng boses, pagkabingi, nakatayo sa dulo. ng mga salita at bago ang iba pang mga katinig, mga di-mabigkas na mga katinig sa ugat ang mga salita.  Para sa hindi binigkas na patinig sa ugat, para sa isang pinagtambal na katinig sa ugat, para sa hindi mabigkas na katinig sa ugat, ang pinakamababang "patlang sa pagbabaybay" ay  ito ang ugat ng salita. Isang unstressed vowel sa ugat ng isang salita. Ang mga tampok ng pagkakakilanlan ng spelling na ito ay  "mapanganib na mga tunog", na nagbibigay ng pinakamaraming bilang ng hindi pagkakatugma. Dobleng katinig sa isang salita. Mga tampok ng pagkakakilanlan - mga bingi na pinagtambal na mga katinig sa dulo ng ugat. Isang hindi mabigkas na katinig sa isang salita. Mga katangian ng pagkakakilanlan - 5  hindi mabigkas na mga katinig sa dulo ng salitang-ugat. Ang lahat ng mahahalagang tampok ay ipapakita sa pamamagitan ng mga simbolo na magiging mga elemento ng nakamodelong iskema ng pagbabaybay. Maaaring gamitin ang mga elemento ng eskematiko sa isang kulay na imahe. kasi nagtatrabaho kami ayon sa iba't ibang mga materyales sa pagtuturo, ang mga simbolo ay magkakaiba, ngunit ang kahulugan ay pareho. Slide 13. 1). Sama-sama nating subukang gawing modelo ang panuntunang "Mga hindi naka-stress na patinig sa ugat ng salita" gamit ang mga hakbang sa pagmomodelo. Basahin ang panuntunan. Mga patinig na walang diin sa ugat ng salita Upang suriin ang patinig na walang diin sa ugat, kailangang baguhin ang anyo ng salita o pumili ng kaugnay na salita upang mabigyang-diin ang sinusuri na patinig. Mga yugto ng pagmomodelo  Pagkilala sa mga mahahalagang katangian ng bagay  Pagbuo ng modelo  Pag-aaral ng modelo  Paglilipat ng impormasyong nakuha sa mga modelo sa bagay na pinag-aaralan 1) Magbigay ng mga halimbawa ng mga bagay na tumutugma sa modelong ito. 2) Sa yugto ng pagmuni-muni, ginagamit namin ang POPS formula. 6 Naniniwala ako na ang mga hindi naka-stress na patinig ay dapat suriin nang may diin, dahil sa mahinang posisyon maririnig natin ang ibang tunog. Halimbawa: sa salitang tubig maririnig natin ang unstressed a, at kung ilalagay ko ang patinig sa ilalim ng diin ng tubig, malinaw na maririnig ang o. Batay dito, hinihinuha ko na ang hindi nakadiin na patinig sa ugat ng salita ay dapat suriin ng diin. Slide 14. Pagbuo ng modelo ng tuntuning “Mga katinig na di-mabigkas sa ugat ng salita” Naisusulat ngunit hindi binibigkas ang mga katinig na di-mabigkas sa ugat ng salitang Katinig D, T, L, V. Upang masuri ang hindi mabigkas na katinig sa ugat ng isang salita, kailangan mong palitan ang salita o pumili ng kaugnay na salita upang malinaw na marinig ang katinig. Mga yugto ng pagmomodelo  Pagkilala sa mahahalagang katangian ng bagay  Pagbuo ng modelo  Pag-aaral ng modelo  Paglilipat ng impormasyong nakuha sa mga modelo sa bagay na pinag-aaralan Magbigay ng mga halimbawa ng mga bagay na tumutugma sa modelong ito. 2). Gawin natin ang plano ng pananaliksik. Slide 15. Malayang gawain. Pagbubuo ng modelo ng tuntuning “Pairred consonants at the root of the word” Pinagtambalin ang consonants by voicedness - pagkabingi sa ugat ng salitang L M N R Y. Mga yugto ng pagmomodelo  Pagkilala sa mahahalagang katangian ng bagay  Pagbuo ng modelo  Pag-aaral ng modelo  Paglilipat ng impormasyong nakuha sa mga modelo sa bagay na pinag-aaralan [l], [m], [n], [p], [ ika "] 8 1) Magbigay ng mga halimbawa ng mga bagay na tumutugma sa modelong ito. 2) Ayusin ang mga card ng scheme nang tama. Pagbubuod. Ang kakayahang mag-isip sa mga simbolo ay hindi nagmumula sa sarili. Tayong lahat, sa isang antas o iba pa, gumamit ng kulay, mga graphic na senyales, at mga guhit sa pagtuturo mula sa unang baitang. Habang tumatanda ang mga bata, ang ganitong uri ng pang-unawa sa impormasyong pang-edukasyon ay bubuo sa proseso ng may layunin na pag-aaral. Ito ay lalong kapaki-pakinabang sa mahihirap na sitwasyon kapag ang mga bata ay bumalik sa isang genetically mas naunang antas ng pag-iisip - biswal na epektibo, na tumutulong sa kanila, sa kaso ng kahirapan, na malutas ang problema sa labas ng mga praktikal na aksyon na may mga bagay.Samakatuwid, sa mga aralin ito ay kinakailangan upang ilapat ang paraan ng aktibidad ng pagtuklas ng isang bagong bagay.Isang napakahalagang kondisyon sa pagtatrabaho na may mga pakana ay hindi dapat pansamantalang kumonekta sa gawain sa aralin, at hindi nakabitin na parang mga poster. Saka lamang nila matutulungan ang guro na mas makapagturo at mas madaling matuto ang mga bata. Slide 16. Kaya, ang mga scheme ng suporta ay kinabibilangan ng visual memory sa proseso ng pagsasaulo, bumuo ng makasagisag na pag-iisip, nagpapahintulot sa iyo na pag-iba-ibahin ang trabaho sa aralin, bumuo ng pagbabantay sa pagbabaybay, paganahin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, dagdagan ang "densidad" ng aralin, gawin itong posible upang maglapat ng mga hindi pangkaraniwang paraan ng kontrol. Konklusyon: Kapag ang mga mag-aaral ay bumuo ng iba't ibang modelo ng mga bagay o phenomena na pinag-aaralan, ang Slide 17.9 ang pamamaraang ito ay gumaganap bilang isang tool sa pag-aaral at isang paraan upang gawing pangkalahatan ang materyal na pang-edukasyon, tumutulong sa mga bata na "aktibong matuto", bumubuo ng pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral. At nangangahulugan ito na maaaring ilapat ng bata ang mga ito sa isa pang uri ng aktibidad, na tumutugma sa kakayahan ng "magturo ng pag-aaral". Sa iyong palagay, kailangan bang gumamit ng simulation sa mga aralin sa elementarya? Punan ang POPS chart ng reflection formula sa paksang "Pagmomodelo sa mga aralin sa elementarya" sa iyong worksheet. Basahin. Sanggunian 1. Venger L. A. Pagdama at pagkatuto. M., 1969.-340 p. 2. Lvov M.R. Mga Batayan ng pagtuturo ng spelling sa elementarya / M.R. Lvov. – M.: Prometheus, 1988. – 90 p. 3. Textbook Grade 2 Mga May-akda: S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova salitang ugat. 6. Ermolaeva A.A. Pagmomodelo sa silid-aralan sa elementarya 7. Prokhorov L.N. Pagbuo ng pagbabantay sa pagbabaybay batay sa pagmomolde // Paaralang elementarya. - 2007. No. 3. - P. 43 - 45 8. Gaysina R.S. Pagmomodelo - alam natin ang mundo // Elementary school. 2006. - No. 9. - P.67 - 71 10 11

Svetlana Khrabrova

"stay sayang kіmdіgіnі bіlіm blimіnі

technician shyarmashyly mektebi»KMM

KSU "Paaralan teknikal na pagkamalikhain

Kagawaran ng Edukasyon ng Akimat ng lungsod ng Kostanay "

PROYEKTO

Gumagawa ng lumilipad na modelo« ARROW»

(bilog« Paunang teknikal na pagmomolde» )

Superbisor: Khrabrova Svetlana Pavlovna

Kostanay 2017

1. Panimula

2. Layunin, gawain, kaugnayan.

3. Yugto ng paghahanda

4. Praktikal na yugto.

5. Pagsubok mga modelo

Ang lipunan ngayon ay nangangailangan

sa malikhain at marunong bumasa at sumulat sa teknikal

mga kabataan. Kailangang buhayin ang interes

kabataan hanggang makabago pamamaraan.

N. A. Nazarbaev

Ang isa sa mga gawain ng modernong paaralan ng Kazakh ay ang pag-unlad teknikal pagkamalikhain ng mga mag-aaral. Klase teknikal na pagmomolde- isa sa mga anyo ng pamamahagi sa mga bata na may iba't ibang edad teknikal na edukasyon pagkintal sa kanila ng interes sa mga teknikal na espesyalidad.

Sa ilalim teknikal na pagmomolde ay tumutukoy sa isa sa mga uri teknikal na aktibidad, na binubuo sa pagpaparami ng mga bagay kapaligiran katotohanan sa isang pinalaki o pinababang sukat sa pamamagitan ng pagkopya ng mga bagay alinsunod sa mga diagram, mga guhit. Hinahabol teknikal na pagmomolde iba ang nakikilala ng mga bata mga teknolohiya mga materyales sa pagproseso (papel, kahoy, foam, plastik, pati na rin teknolohiya paggamit ng mga ready-made forms sa pagmomodelo.

Sa kasalukuyan, ang mga bata ay nangangailangan ng mga aralin teknikal na pagkamalikhain. Sa kabila ng kasaganaan sa network ng kalakalan mga teknikal na laruan, na may malaking interes, mga lalaki na may sariling mga kamay gumawa ng mga modelo ng kotse, eroplano, helicopter, barko, robot at iba pa teknolohiya. At hindi lang ito mga laruan gawa ng mga lalaki. Maaaring ayusin ang mga kumpetisyon teknikal na mga modelo ng iba't ibang antas, makilahok sa mga kumpetisyon, maghanda ng isang pagtatanghal, talumpati. At ganoon din modelo ay isang magandang regalo gawa ng kamay.

Hinahabol paggawa ng modelomaaaring gawin ang mga koneksyon sa mga sumusunod na asignatura sa paaralan:

Mathematics (mga geometric na hugis at geometric na katawan) at iba pa. ,

-teknolohiya(kasanayan sa pagtatrabaho sa iba't ibang kasangkapan,

Kasaysayan (kaalaman sa kasaysayan ng pag-unlad teknolohiya,

OBZH (pag-aaral mga pamamaraan ng ligtas na trabaho, mga tuntunin ng pag-uugali para sa

sining (aktibidad na ginagamit sa dekorasyon at disenyo ng sining).

Mga aral ang teknikal na pagmomolde ay nagpapatupad ng oryentasyong siyentipiko at teknikal tulungan ang mga bata na magkaroon ng interes sa pamamaraan, instilling espesyal na kaalaman, kasanayan, pagbuo ng mga kakayahan sa disenyo at teknikal na pag-iisip.

Aking mga modelo

Target proyekto:

Paggawa ng lumilipad na modelo ng sasakyang panghimpapawid mula sa karton« Palaso» .

Mga gawain proyekto:

Panimula sa teknikal pagkamalikhain at malayang gawain;

Resibo paunang kaalaman, kasanayan sa paggawa ng modelo ng sasakyang panghimpapawid;

Pagsasama sa isang micro-study sa kasaysayan ng abyasyon;

Edukasyon ng tiyaga sa pagkamit ng layunin, tiwala sa sarili.

Kaugnayan:

habang paggawa ng modelo« Palaso» nangyayari:

Pagkuha ng kinakailangan sa hinaharap para sa disenyo at kasanayan sa pagmomodelo,

Pagkilala sa disenyo sasakyang panghimpapawid,

Pagkuha ng mga kasanayan sa palakasan at mapagkumpitensya,

Paghahanda upang magtrabaho sa mas kumplikado mga modelo.

Mga materyales at kasangkapan:

Cardboard, carbon paper, clip, ruler, lapis, suntok, gunting, pandikit, mga panulat ng felt-tip, sticker, wood block, rubber band, jigsaw, vise.

Proseso ng paggawa:

1. Yugto ng paghahanda.

Alalahanin ang aparato ng modernong sasakyang panghimpapawid. Ang isang eroplano ay isang kumplikadong makina, na binubuo ng isang malaking bilang ng mga indibidwal, mahusay na coordinated na mga bahagi. Ang mga detalyeng ito ay pinagsama-sama sa limang pangunahing bahagi. sasakyang panghimpapawid: fuselage, pakpak, buntot, makina ng sasakyang panghimpapawid (engine, landing gear.

2. Praktikal na yugto.

Gumagawa ng lumilipad na modelo« Palaso»

Ang unang hakbang ay paggawa ng pagguhit ng modelo. Anuman modelo ng sasakyan, robot, Ang sasakyang panghimpapawid ay ginawa ayon sa pagguhit. At tinutulungan tayo ng carbon paper na gumawa ng drawing.

1. Cardboard, 2. Carbon paper, 3. ayusin ang pagguhit gamit ang mga clamp

Kinokopya ang drawing. Gumagawa kami ng pagguhit gamit ang isang ruler.

Kumuha kami ng drawing mga modelo ng eroplano sa karton

Ang ikalawang hakbang ay itulak ang mga fold lines sa drawing gamit ang ruler at metal punch para mas madaling matiklop ang papel.

Ang ikatlong hakbang ay ang pagputol modelo.

Ikaapat na hakbang - idikit ang mga natanggap na bahagi:

fuselage sasakyang panghimpapawid,

Ikalimang yugto - disenyo mga modelo

Ikaanim na yugto - paggawa ng tirador.

Mula sa isang bloke ng kahoy na may bisyo at isang lagari gumagawa kami ng tirador. Nilagyan namin ito ng rubber band.

3. Pagsubok mga modelo

Maaari kang magdaos ng mga mini-competition na magpapakita ng mga katangian ng paglipad mga modelo, alisin ang mga depekto.

4.natuklasan: pagkatapos ng trabaho guys

Alamin ang mga panuntunan sa kaligtasan kapag nagtatrabaho sa mga materyales at tool;

Mga kinakailangan para sa organisasyon ng lugar ng trabaho; elementarya na mga katangian ng papel at karton, mga pangalan ng mga pangunahing bahagi ginawang modelo.

Magagawang magtrabaho sa isang pagguhit;

Gumawa ng praktikal na gawain sa iyong sarili (kabilang ang ayon sa pagguhit);

Nagagamit nang wasto sa pagsasalita teknikal na terminolohiya, teknikal na konsepto at impormasyon;

Ikumpara teknikal mga bagay sa iba't ibang batayan, gumawa ng mga paglalahat.

Gusto kong magtayo modelo ng eroplano at relo, Kamusta siya langaw! Hayaang walang motor, glides lang sa agos ng hangin, pero mukhang cool talaga!

Mga kaugnay na publikasyon:

Pre-school at primaryang edukasyon sa modernong mundo Para sa isang modernong guro ngayon, mahalaga na hindi lamang makabisado ang mga porma, paraan, pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon, upang pag-aralan ang umiiral na karanasan.

Makabagong proyekto "Radio ng paaralan bilang bahagi ng modelo ng panloob na komunikasyon ng isang bukas na paaralan" Panimula “Kailangan ang bokasyonal na patnubay para sa mga mag-aaral sa high school, dapat itong bumalik sa mga paaralan. Ipakilala ang aming mga estudyante sa mga propesyon na.

Wellness circle. Dance club na "Michieene" Health-improving circle Dance circle "Michiieene" Ang mga musically-rhythmic na paggalaw ay isang uri ng aktibidad batay.

Ang iminungkahing modelo ng isang flying saucer ay maaaring gamitin bilang isang dekorasyon para sa entertainment para sa Cosmonautics Day, isang sports festival na nakatuon sa.

Suporta sa logistik para sa mga preschooler Ang isang malaking papel sa pagiging epektibo ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa senior group ay itinalaga sa materyal at teknikal na suporta.

Pagmomodelo bilang isang paraan ng pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool: mga modelo, mga uri ng mga modelo, mga kondisyon ng organisasyon 2.3. Pagmomodelo bilang isang paraan ng pag-unlad ng cognitive ng mga bata: mga modelo, mga uri ng mga modelo, mga kondisyon ng organisasyon. Pagmomodelo - visual at praktikal.

Ang proyektong "Pagtuturo sa mga bata ng senior preschool age sa ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay sa pamamagitan ng simulation ng mga mapanganib na sitwasyon" Malikhaing proyekto Paksa: "Pagtuturo sa mga bata ng senior preschool age na ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay sa pamamagitan ng simulation ng mga mapanganib na sitwasyon."

Proyekto para sa pagbuo, pagsubok at pagsasalin ng modelo ng adaptation club na "Gymnasium for crumbs" para sa mga bata Uri ng proyekto: malikhain Tagal ng proyekto: pangmatagalang Kalahok ng proyekto: mga bata na pumapasok sa isang institusyong preschool, mga tagapagturo,.

Teknolohikal na mapa ng panandaliang pagsasanay sa edukasyon. Teknikal na disenyo "Robot" Teknolohikal na mapa ng panandaliang pagsasanay na pang-edukasyon Teknikal na disenyo "Robot" para sa mga bata 5 taong gulang Matututunan ng mga bata kung paano gawin.

Library ng Larawan: