Sa kasalukuyan, walang iisang punto ng pananaw tungkol sa kahulugan ng mga konsepto ng "kalidad", "kalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon". Sa mga nagdaang taon, ang mga konsepto tulad ng "kalidad ng edukasyon", "kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista", "kalidad ng nilalaman ng edukasyon", "kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon", "panloob at panlabas na sistema ng kontrol sa kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista" ay may nagpakita at dumating sa buhay. Sa gawaing ito, ginagamit ang mga sumusunod na konsepto:
Ang kalidad ng edukasyon (sa isang malawak na kahulugan) ay isang kategoryang panlipunan na tumutukoy sa estado at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa lipunan, ang pagsunod nito sa mga pangangailangan at inaasahan ng lipunan, mga indibidwal na grupong panlipunan sa pag-unlad at pagbuo ng buhay, propesyonal, civic competencies ng isang indibidwal.
Binibigyang-kahulugan namin ang kalidad ng propesyonal na pagsasanay sa pedagogical (kalidad ng edukasyon sa makitid na kahulugan) ng isang guro sa hinaharap mula sa pananaw ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan bilang isang criterion na nagpapakilala sa estado at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, ang pagsunod nito sa mga pangangailangan at mga kinakailangan ng lipunan sa pagbuo at pagbuo ng propesyonal na pedagogical na kakayahan ng isang espesyalista.
Mga pamantayan sa kalidad ng edukasyon - kinilala, kinikilala, dokumentado na mga sistema ng mga kinakailangan para sa kalidad ng pagsasanay sa espesyalista (bilang isang resulta, bilang isang proseso, bilang isang sistema ng edukasyon), na naaayon sa mga pangangailangan ng lipunan at indibidwal bilang isang pangalawang pedagogical na edukasyon ng isang tiyak istraktura at antas.
Pamantayan para sa kalidad ng edukasyon - isang tanda ng antas ng pagsang-ayon ng kalidad
pagsasanay ng isang espesyalista (bilang resulta, bilang isang proseso, bilang isang sistemang pang-edukasyon) sa mga itinatag na pamantayan, kinakailangan, pamantayan, pamantayan.
Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon -ang proseso, bilang isang resulta kung saan ang antas ng pagsunod sa proseso ng edukasyon, ang mga kondisyon para sa pagkakaloob nito at ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang sistema ng mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon, na naayos sa mga dokumento ng regulasyon, ay tinutukoy..
Mga tagapagpahiwatig - isang sistema ng mga pangunahing katangian ng aktibidad ng OS, i.e. mga tiyak na katangian ng estado ng OS, nagbabago sa proseso ng pag-unlad nito; kilalanin ang potensyal ng institusyong pang-edukasyon at ang mga resulta ng mga aktibidad nito.
Pamantayan - mga palatandaan sa batayan kung saan isinasagawa ang pagsusuri ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon para sa tagapagpahiwatig na ito; matukoy ang pangkalahatang mga kinakailangan para sa mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon, na itinatag sa mga antas ng pederal at rehiyon; itinatag alinsunod sa mga kinakailangan ng mga dokumento ng regulasyon para sa mga kondisyon at nilalaman ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon para sa tagapagpahiwatig na ito.
Mga tagapagpahiwatig - dami o husay na pagtatasa ng mga pamantayan, na nagpapahintulot upang matukoy ang kasalukuyang estado ng institusyong pang-edukasyon, upang magsagawa ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga itinatag na pamantayan sa aktwal na data ng institusyong pang-edukasyon.
Kakayahan - ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman, kasanayan at praktikal na karanasan para sa matagumpay na trabaho.
Pangkalahatang kakayahan - ang kakayahang matagumpay na kumilos batay sa praktikal na karanasan, kasanayan at kaalaman sa paglutas ng mga problema na karaniwan sa maraming uri ng mga propesyonal na aktibidad.
Propesyonal na kakayahan - ang kakayahang matagumpay na kumilos batay sa mga kasanayan, kaalaman at praktikal na karanasan sa pagganap ng isang gawain, paglutas ng problema ng propesyonal na aktibidad.
Kakayahan - mga kakayahan ng isang tao para sa matagumpay na pagpapatupad ng aktibidad sa paggawa.
Ang legal na balangkas na namamahala sa proseso ng pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista, ay kasalukuyang binubuo ng mga dokumento ng pederal, rehiyonal na antas at lokal na mga dokumento ng organisasyon.
Ang mga sumusunod na dokumento ay pinagtibay sa antas ng pederal:
Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Abril 15, 2014 N 295« Sa pag-apruba ng programa ng estado ng Russian Federation« Pag-unlad ng edukasyon» para sa 2013 - 2020»;
Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation";
Mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangalawang bokasyonal na edukasyon (2009);
propesyonal na pamantayan« Guro (aktibidad ng pedagogical sa preschool, primary general, basic general, secondary general education) (educator, teacher)», naaprubahanOrder ng Ministry of Labor and Social Protection ng Russian Federation No."labing walo"Oktubre 2013 No. 544n.
Mga panrehiyong legal na dokumento na kumokontrol sa proseso ng pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga mid-level na espesyalista:
Batas sa rehiyon sa pagbuo ng rehiyon ng Arkhangelsk, pinagtibay ng Arkhangelsk Regional Assembly of Deputies (Resolution ng Hunyo 26, 2013 N 1970);
Programa ng estado ng rehiyon ng Arkhangelsk« Pag-unlad ng edukasyon at agham sa rehiyon ng Arkhangelsk (2013-2018)», naaprubahan ng Dekreto ng Pamahalaan ng Rehiyon ng Arkhangelsknapetsahan noong Oktubre 12, 2012 N 463-pp;
Dekreto ng Pamahalaan ng Rehiyon ng Arkhangelsk na may petsang Disyembre 01, 2014 Blg. 1618« Sa pag-apruba ng regulasyon sa pampublikong konseho para sa pagsasagawa ng isang independiyenteng pagtatasa ng kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon na matatagpuan sa teritoryo ng rehiyon ng Arkhangelsk ng mga organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon».
Upang matukoy ang kakanyahan ng pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga mid-level na espesyalista, gamit ang umiiral na literatura at legal na balangkas, susuriin namin ang mga sumusunod na konsepto: ang kalidad ng edukasyon, ang kalidad ng pagsasanay ng espesyalista, at ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. .
Magpapatuloy tayo mula sa mga sumusunod na probisyon ng konsepto. Ang kalidad ay isang kategoryang multilevel, multidimensional, multifunctional at multidimensional. Ayon kay O.E. Permyakova at S.V. Menkova, ang konsepto ng "kalidad ng edukasyon" ay may pilosopikal na karakter, iyon ay, "nagtatatagisang hanay ng mga pag-aari at isang sukatan ng halaga ng sistema ng edukasyon, na nakikilala ito mula sa iba pang mga lugar ng kaalaman at tinutukoy ang kakayahan ng saklaw na ito ng aktibidad ng tao upang mas ganap na masiyahan ang estado, panlipunan at personal na mga pangangailangan». S.E. Shishov, V.A. Kalney isaalang-alang ang konsepto« ang kalidad ng edukasyon» bilang, una sa lahat, isang kategoryang panlipunan na tumutukoy sa estado at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa lipunan, ang pagsunod nito sa mga pangangailangan at inaasahan ng lipunan sa pagbuo at pagbuo ng sibil, pang-araw-araw at propesyonal na mga kakayahan ng indibidwal.MM. Nakikita ng Potashnik ang kalidad ng edukasyon sa pamamagitan ng ugnayan ng layunin at resulta, bilang isang sukatan ng pagkamit ng mga layunin, habang ang mga layunin (mga resulta) ay itinakda lamang sa pagpapatakbo at hinulaang sa lugar ng potensyal na pag-unlad ng mag-aaral. Kaya, nakikita natin na ang mga diskarte sa kahulugan ng konsepto ng kalidad ng edukasyon ay maaaring magkakaiba, ang lahat ay nakasalalay sa kung ano ang inilalagay sa unahan: ang kalidad ng proseso, ang kalidad ng resulta, ang kalidad ng mga kondisyon - o ilagay isang pantay na tanda sa pagitan ng mga konseptong ito.
Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation"sining.2, p.29.binuo ang konsepto ng "kalidad ng edukasyon" bilang "isang komprehensibong katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng isang mag-aaral, na nagpapahayag ng antas ng kanilang pagsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, mga pamantayan sa edukasyon, mga kinakailangan ng pederal na estado at (o) mga pangangailangan ng isang indibidwal. o legal na entity kung saan ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa, kabilang ang antas ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng programang pang-edukasyon", i.e. Sa pangkalahatan, ang kalidad ng edukasyon ay maaaring bigyang kahulugan bilang pagsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan at mga kinakailangan ng customer.
Sa ilalim ng kalidad ng pagsasanay, kaugalian na maunawaan ang pagsunod sa antas ng pagsasanay ng isang espesyalista sa mga kinakailangan ng propesyonal na kapaligiran kung saan siya gagana. Ito ay nagkakahalaga ng pagsang-ayon sa opinyon ni Yu.N. Dresher, Propesor, Pinuno ng Department of Documentation and Publishing, Kazan State University of Culture and Arts, Doctor of Pedagogical Sciences:« Ang paghahanda ng isang karampatang, nababaluktot, mapagkumpitensya na espesyalista ay nangangailangan ng paglutas ng mga kontradiksyon sa pagitan ng: ang oryentasyon ng kaalaman sa nilalaman ng pagsasanay at ang personal na pag-unlad ng hinaharap na espesyalista; ang tradisyonal na diskarte sa pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay sa espesyalista at ang umuusbong na merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon; ang pangangailangan para sa isang sistema ng mga epektibong pamamaraan ng diagnostic sa pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista at ang kakulangan ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa kasalukuyan at panghuling kontrol sa pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay; ang mga kinakailangan para sa isang espesyalista sa pamamagitan ng merkado ng paggawa, at ang kahandaan ng mga guro na maghanda ng isang mapagkumpitensyang espesyalista; ang umiiral na sistema para sa pagtatasa ng antas ng pagsasanay sa espesyalista at ang oryentasyon ng mga mag-aaral patungo sa isang sapat na pagtatasa ng kanilang mga propesyonal na katangian". Ang European at domestic na karanasan ng bokasyonal na edukasyon ay nagpapakita na ang isang bagong alternatibo sa isang bahagyang pagbabago sa umiiral na sistema ay maaaring ang paggamit ng mga mekanismo na tradisyonal na binuo para sa larangan ng pamamahala ng negosyo, sa partikular, batay sa internasyonal na pamantayang ISO 9001:2008. Ang pagbuo at praktikal na pagpapatupad ng isang bagong pamamaraan para sa pamamahala ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista na may pangalawang bokasyonal na edukasyon batay sa internasyonal na pamantayang ISO 9001:2008 ay nauugnay sa solusyon ng isang hanay ng mga gawain. Ang unang complex ay nakatuon sa isang malalim at komprehensibong kaalaman sa systemic multi-aspect object ng pamamahala - ang kababalaghan ng "kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista", ang istraktura ng panlipunan at personal na mga pangangailangan na nasiyahan sa pamamagitan ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang pangalawang kumplikado ay nauugnay sa pagtatatag, pagbibigay-katwiran at pagpili ng mga layunin sa mga sistema ng pamamahala ng kalidad ng mga espesyalista sa pagsasanay, kasama ang kanilang standardisasyon. Ang ikatlong kumplikado ay nauugnay sa paghahanap ng mga paraan at teknolohiya para sa pag-impluwensya sa pinamamahalaang bagay - ang kalidad ng pagsasanay sa espesyalista - para sa pinakamahusay na pagkamit ng layunin ng pamamahala sa pagbuo ng isang mekanismo ng pamamahala. Tulad ng tinukoy ng International Organization for Standardization, ang isang pamantayan sa kalidad (ISO 9001) ay isang tiyak na hanay ng mga kinakailangan na pinagsama upang matugunan ang mga pangangailangan sa pagtiyak ng kalidad ng isang partikular na sitwasyon. Iyon ang dahilan kung bakit ang metodolohikal na batayan para sa pagtatasa ng kalidad ay ang mga pamantayang pang-edukasyon ng estado, na siyang pamantayan ng pinakamababang kinakailangan sa kwalipikasyon para sa isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon na bokasyonal. Upang makamit ang tagumpay sa pagsasanay ng mga highly qualified na espesyalista, kinakailangan na magtatag ng isang epektibong sistema ng pamamahala. Ang ISO 9001:2008 Quality Management System (QMS) ay isang praktikal na tool upang matulungan ang isang organisasyon na matukoy ang landas patungo sa pamamahala ng kalidad.
Tungkol sa edukasyon sa ilalim« paksa», « produkto» o« bagay» dapat intindihin« kalidad ng pagsasanay». Alinsunod dito, sa ilalim« pagtugon sa mga tiyak na pangangailangan», dapat intindihin« kasiyahan ng mga pangangailangan sa kalidad ng pagsasanay» ang mga entity na iyon« mamimili» serbisyong pang-edukasyon o mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon. Kabilang dito ang mga employer tulad ng« mga espesyalista sa consumer», pagpasok sa mga institusyong pang-edukasyon, mga mag-aaral at mga miyembro ng kanilang mga pamilya bilang mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon. Sa kabilang banda, ang mga tagapag-empleyo, na mga institusyon at organisasyon, pampublikong organisasyon, pederal at panrehiyong mga awtoridad sa ehekutibo, kasama. ang pamamahala sa sektor ng edukasyon ay maaaring ikategorya bilang« mga customer». Bilang karagdagan sa mga ipinahiwatig na grupo ng mga paksa ng aktibidad sa sistema ng bokasyonal na edukasyon, mayroong« mga nagbibigay ng serbisyong pang-edukasyon» – institusyong pang-edukasyon.Ang mga pamantayang panlipunan sa kalidad ng edukasyon ay nagsisilbing batayan para sa pagtatasa ng kalidad. Maaari silang mabuo kapwa mula sa nakamit na antas at mula sa hinaharap. Nangangahulugan ito na ang mga pamantayang panlipunan sa kalidad ay dapat na pangunahing nakabatay sa pagtatayo ng mga predictive na modelo ng kalidad ng pagsasanay sa espesyalista. Ang kalidad ng pagsasanay sa espesyalista ay isang dinamikong proseso na nabubuo bilang resulta ng patuloy na pagtatasa at pagtatasa sa sarili. Ang pangunahing layunin ng naturang pagtatasa at pagtatasa sa sarili ay dapat na hindi lamang isang pahayag ng nakamit na antas ng kalidad ng pagsasanay, ngunit isang pagtaas sa antas na ito sa pamamagitan ng naka-target at tuluy-tuloy na ipinatupad na mga pagbabago alinsunod sa pagbabago ng mga kondisyon ng pag-uugali ng panlabas na kapaligiran . Ang pagpapatupad ng diskarteng ito sa pagtukoy ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na bumuo ng mga tool na pamamaraan para sa pagkilala, pag-aaral at pagsasaalang-alang sa kasalukuyan at hinaharap na mga kinakailangan ng lahat ng mga mamimili. Ang pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng ikatlong henerasyong SVE ay nagkaroon ng mga makabuluhang pagkakaiba mula sa mga nakaraang pamantayan. Ang mga bagong pamantayan ay nagpapakilala sa mga konsepto ng "pangkalahatang mga kakayahan sa kultura at mga propesyonal na kakayahan". Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ng disiplina ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbuo ng ilang mga pangkalahatang kultura at propesyonal na kakayahan. Kaugnay nito, ang pamamaraan ng isang multidimensional na diskarte sa mga problema sa pagbuo ng pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista, na iminungkahi ni G.I. Ibragimov, ay partikular na interes. Ang kanyang konsepto ng multidimensional na pag-iisip ay maaaring ituring bilang isang paraan ng pag-unawa sa natural, panlipunan at espirituwal na mga phenomena, na isinasaalang-alang ang multi-kalidad at multi-dimensionality ng mga nakikilalang bagay. Mula sa posisyon ng konsepto ng multidimensionality bilang isang bagong paradigm ng pag-iisip, malinaw na ang isang solong, "tama" na sistema ng pamantayan at pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng kahandaan ng mga nagtapos ng isang pangunahing propesyonal na institusyon para sa mga kondisyon ng modernong produksyon. at ang panlipunang globo ay hindi maaaring paunlarin. Ang bawat sistema ng pamantayan ay may sariling mga kakayahan, mga limitasyon ng aplikasyon, na tinutukoy ng mga paunang posisyon na kinuha bilang batayan, at maraming iba pang mga kadahilanan.Kaugnay nito, ang mga nakamit na pang-edukasyon ng indibidwal ay itinuturing bilang isang sistematikong hanay ng hierarchically organized, socially makabuluhang mahahalagang katangian (mga katangian, mga parameter) ng pagsasanay sa espesyalista, na kinabibilangan ng mga pangkalahatan at propesyonal na kakayahan na naayos sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado sa anyo ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering propesyonal na mga programang pang-edukasyon.Ang mga resulta ng isang pang-matagalang pag-aaral sa paksang isyu ng pagsubaybay at pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga mid-level na espesyalista, na isinasagawa ng isang pangkat ng mga siyentipiko at mga espesyalista ng pangalawang sistema ng edukasyong bokasyonal batay sa Institute of Pedagogy and Psychology ng Vocational Education ng Russian Academy of Education sa ilalim ng pangangasiwa ng Academician G.V. Mukhametzyanova ay kawili-wili sa na ang pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ay isinasaalang-alang bilangsistematikong pagsusuri ng pagsunod ng totoong estado sa mga tinukoy na kinakailangan upang makagawa ng mga desisyon sa pamamahala na naglalayong tiyakin ang isang bagong kalidad pagsasanay ng mga espesyalista. Sa wakasG.V. Mukhametzyanovaang isang bilang ng mga modernong konseptong probisyon ay isinasaalang-alang, kung saan ang pagbuo ng isang modernisadong sistema ng pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista ay maaaring batay.
Sa antas ng isang institusyong pang-edukasyon, maaari nating pag-usapan ang panloob at panlabas na kalidad ng bokasyonal na edukasyon. Ang panloob na kalidad ay isang tatlong antas na istraktura, kabilang ang: inaasahang antas - ang kalidad ng pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal; ipinatupad na antas - ang kalidad ng ipinatupad na nilalaman at proseso, ang mga kondisyon ng edukasyon, pati na rin ang pamamahala ng proseso ng edukasyon; ang antas na nakamit ay ang kalidad ng resulta.
Ang panlabas na kalidad ay tinutukoy ng kalidad ng mga link ng institusyon sa mga social partner nito. Ang sistemang ito ng mga relasyon ay nakakaapekto sa imahe ng institusyong pang-edukasyon. Alinsunod sa istraktura sa itaas ng kalidad, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa isang pangkat ng mga panloob na pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad at isang pangkat ng mga panlabas na pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad.
Ang pangunahing isyu sa pagtatasa ng panloob na kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista ay ang tanong ng mga kinakailangan para sa kanilang pagsasanay. Ngayon sila ay binuo sa Federal State Educational Standard. Gayunpaman, ang kanilang pagsusuri ay nagpapakita na ang mga pangunahing puwang sa kanila ay ang hindi sapat na napatunayang likas na katangian ng maraming nabuong mga kakayahan, ang kanilang labis na karga sa maraming lugar ng pagsasanay.
Ang kahalagahan ng problema ng kalidad ng pagsasanay ng mga highly qualified na tauhan ay ipinahiwatig ng Pangulo ng Russia V.V. Putin. Noong Disyembre 12, 2012, inatasan niya ang Pamahalaan na bumuo at magpatupad ng isang pambansang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyong bokasyonal sa loob ng dalawang taon. Noong Oktubre 2013, ang profile committee ng State Duma ay nagsagawa ng mga pagdinig na pinamagatang "Mga tool para sa pagtatasa ng pagiging epektibo at kalidad ng bokasyonal na edukasyon: ang estado at mga prospect para sa pagpapabuti ng suporta sa regulasyon." Ang kinalabasan ng mga pagdinig sa parlyamentaryo ay ang pagpapatibay ng mga draft na rekomendasyon sa pagbuo ng National System for Evaluating the Quality of Vocational Education.
Sa antas ng regulasyon ng estado sa Russian Federation, mayroongang pederal na batas« Sa pagbuo ng Russian Federation» na may petsang Disyembre 29, 2012 N 273, na tumutukoy sa:
paglikha ng mga kondisyon para sa pag-aayos ng isang independiyenteng pagtatasa ng kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon (Art. 13.95)
pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili, tinitiyak ang paggana ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa loob ng mga kakayahan, karapatan, tungkulin at pananagutan ng isang organisasyong pang-edukasyon, Art.28.
Sa antas ng rehiyonInaprubahan ng gobyerno ng rehiyon ng Arkhangelsk ang programa ng estado ng rehiyon ng Arkhangelsk« Pag-unlad ng edukasyon at agham sa rehiyon ng Arkhangelsk (2013 - 2018)», Dekreto ng Oktubre 12, 2012 No. 463-pp, kung saan ang isa sa mga gawain para sa pagpapaunlad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay ang modernisasyon ng estado-pampublikong sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng bokasyonal na edukasyon.
Ang Federal State Educational Standard of Secondary Vocational Education, bilang pangunahing epektibong pamantayan para sa kalidad ng pagsasanay ng mga mid-level na espesyalista, ayon sa kung saan ang pagiging epektibo ng programang pang-edukasyon na ipinapatupad, sa sistema ng pagtatasa ng kalidad, ay nagpapataw ng isang kinakailangan upang masuri ang kalidad ng pag-master ng SSSP, na dapat kasama ang kasalukuyang pagsubaybay sa pagganap ng akademiko, intermediate at pangwakas na sertipikasyon ng mga mag-aaral (8.2.), na, siyempre, ay hindi isang sapat na pagtatasa ng antas ng kahandaan ng isang nagtapos para sa matagumpay na propesyonal na aktibidad. Ang pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral at nagtapos ay isinasagawa sa dalawang pangunahing direksyon:
pagtatasa ng antas ng mastering disiplina;
pagtatasa ng kakayahan ng mga mag-aaral. (sugnay 8.4.)
Ayon sa sitwasyon, maaari itong isagawa: pagtatasa sa proseso ng pag-aaral o tiyak na pagtatasa na isinasagawa sa mga espesyal na nilikha na mga kondisyon. Ayon sa mga paksa, ang pagsusuri ay maaaring: panloob - kung sino ang nagtuturo, sinusuri niya; panlabas - sinusuri ang hindi nagturo; self-assessment - sinusuri ang nag-aral.
Ang pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon sa loob ng balangkas ng modular na diskarte na nakabatay sa kakayahan ay may sariling mga katangian:
1. Ang pagsusuri ay isinasagawa nang nakapag-iisa para sa bawat modyul. Sa loob ng balangkas ng FSES SVE, ang pagtatasa ay isang pagpapasiya ng antas ng pagsunod ng mga nakamit na resultang pang-edukasyon sa mga kinakailangan ng FSES.
2. Ang layunin ng pagtatasa ay upang maitaguyod ang pagsunod ng mga umiiral na pangkalahatan at propesyonal na mga kakayahan sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard at ang mga kinakailangan ng labor market, iyon ay, ang pagtatasa ay hindi isang pag-aayos ng mga resulta, ngunit isang punto na sinusundan ng isang bagong yugto sa pag-unlad at pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon.
Sa mga kondisyon ng modernong merkado ng paggawa, ang kalidad ng pagsasanay ng isang hinaharap na espesyalista at manggagawa ay nakakakuha ng katayuan ng isa sa pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal at nakasalalay sa kakayahan ng mga serbisyong pang-edukasyon na matugunan ang mga pangangailangan at inaasahan ng mga mamimili. Sa kontekstong ito, ang kalidad ng pamamahala ng bokasyonal na edukasyon sa isang kolehiyo ay idinisenyo upang matiyak ang pagpapatupad ng iba't ibang mga pag-andar, isa na rito ang pagtatasa ng proseso ng pagkatuto at mga resulta nito ng lahat ng mga interesadong partido (kabilang ang pagkakaroon ng mga tagapagpahiwatig / pamantayan para sa pagiging epektibo ng proseso at mga resulta, isang sistema para sa pagtatasa at pagpapatunay sa antas ng pagsasanay, pagtatasa sa sarili na isinasagawa ng mga istruktura ng mga tagapagturo).
LISTAHAN NG GINAMIT NA LITERATURA
Dresher Yu.N. Paano suriin ang kalidad ng pagsasanay ng espesyalista // Mga teknolohiyang pang-edukasyon. - 2014. - No. 2. Access mode: http://cyberleninka.ru/article/n
MukhametzyanovaG.V. Mga pangunahing gawain ng bokasyonal na edukasyon sa modernong teorya at kasanayan // Pangalawang bokasyonal na edukasyon. - 2010. - Hindi. 10.Access mode:
Permyakov O.E., Menkova S.V. Diagnostics ng pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan. – M.: FIRO, 2010. – 114 p.
Pamamahala ng kalidad ng edukasyon: Practice-oriented monograph at methodological guide / ed. MM. Potashnik - M.: Pedagogical Society of Russia, 2000 - 448 p.
Pederal na Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" // opisyal na website ng pahayagan na "Rossiyskaya Gazeta".:
Shishov S. E. Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa paaralan [Electronic na mapagkukunan] / S. E. Shishov, V. A. Kalnei. - M.: Russian Pedagogical Agency, 1998. - 354 p.
100 r bonus sa unang order
Piliin ang uri ng trabaho Graduation work Term paper Abstract Master's thesis Report on practice Article Report Review Test work Monograph Problem solving Business plan Mga sagot sa mga tanong Malikhaing trabaho Essay Drawing Compositions Translation Presentations Pagta-type Iba pa Pagtaas ng uniqueness ng text Candidate's thesis Laboratory work Help on- linya
Pahingi ng presyo
Ang problema sa pagtatasa ng kalidad ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ngayon ay higit na nauugnay kaysa dati at dapat isaalang-alang hindi lamang sa isang nilalaman-didactic na aspeto, kundi pati na rin mula sa punto ng view ng isang diskarte sa pagpapaunlad ng edukasyon.
Ang pangkalahatang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon na kasalukuyang nabuo sa Russia ay isa sa mga pinaka-epektibong estratehiya sa lipunan. Siya ay
ay idinisenyo upang magbigay ng isang pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon batay sa isang pinag-isang batayang konseptwal at metodolohikal at upang matukoy ang mga indibidwal at personal na katangian ng mga bata at matatandang mamamayan, gayundin upang matukoy ang mga salik na nakakaapekto sa mga resulta ng edukasyon.
Ang pagpapatupad ng diskarteng ito ay mukhang isang serye ng mga sistematikong pagbabago:
Ang pagpili ng isang diskarte sa regulasyon ng proseso ng edukasyon sa tulong ng mga pamantayan ng estado na naglalayong i-regulate ang resulta ng edukasyon na may isang variable na konstruksyon ng proseso ng edukasyon;
Pagsasama ng mga pampublikong institusyon sa pagtatasa ng kalidad ng trabaho, parehong mga institusyong pang-edukasyon at mga guro;
Isang pangunahing pagbabago sa mga istrukturang bahagi ng kahandaan ng isang nagtapos sa paaralan para sa karagdagang aktibidad sa buhay (kamalayan, karunungang bumasa't sumulat, kakayahan);
Pagsasama ng Russia sa iba't ibang mga internasyonal na sistema ng pagsubok;
Pagbuo ng tuluy-tuloy na apat na yugtong sistema ng sertipikasyon ng mga nagtapos;
Propesyonal na pag-unlad ng mga materyales sa pagsukat ng kontrol: KIM para sa elementarya, USE, isang bagong anyo ng panghuling sertipikasyon sa ika-9 na baitang, atbp.;
Pagsubaybay sa mga nakamit na pang-edukasyon sa panahon ng eksperimento upang mapabuti ang istraktura at nilalaman ng pangkalahatang edukasyon;
Pagbuo ng isang serbisyo ng sertipikasyon ng estado, isang imprastraktura para sa pagtatasa ng kalidad ng pagiging handa ng mga nagtapos, na independyente sa mga awtoridad sa edukasyon at mga institusyong nagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon;
Ang paggamit ng mga kasangkapan sa teknolohiya ng impormasyon at computer (ICT) sa mga pamamaraan para sa pagpapatunay at pagtatasa ng kalidad ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral at nagtapos.
Ang patuloy at nakaplanong mga pagbabago sa mga pamantayang pang-edukasyon at mga pamamaraan ng sertipikasyon ay nagdidikta ng pangangailangan na bumuo ng isang epektibong patakaran sa kontrol at pagsusuri na "patayo": sa antas ng paaralan - ang munisipalidad - ang paksa ng Russian Federation - ang estado.
Sa aming opinyon, ang mga pangunahing bahagi ng naturang patakaran ay maaaring:
Ang paglipat mula sa panlabas na pagtatasa sa pamamagitan ng tradisyonal na marka ng paaralan tungo sa teknolohiya ng makabuluhang pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng mga tagumpay sa edukasyon at paglalahad ng mga ito sa lipunan;
Ang sistematikong pagbabago sa mga tool para sa pagsubaybay at pagtatasa ng kalidad ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral: ang paggamit ng mga CIM, iba't ibang anyo ng pagsubok, mga teknolohiya ng ICT;
Ang pagdadala ng quantitative assessment system sa linya sa world practice (rating scales, pinagsama at accumulative assessment system sa ilang antas, statistical method para sa pagtukoy ng layunin na mga resulta, atbp.);
Pagbabago ng sukat, tagapagpahiwatig at uri ng pagtatasa: mula sa sukat ng impormasyon ng pagtatasa na "tama - hindi tama" hanggang sa sukat ng pagiging produktibo ng kaalaman "epektibo - hindi epektibo", "epektibo - hindi epektibo"; mula sa mga pormal na tagapagpahiwatig ng "error" ng kaalaman hanggang sa mga tagapagpahiwatig ng dinamika ng mga tagumpay sa edukasyon at ang kahalagahan sa lipunan ng mga serbisyong pang-edukasyon (kasiyahan sa edukasyon, mga saloobin sa paaralan, atbp.).
Ang sistema ng edukasyon ay isang napakakomplikadong sistema, na binubuo ng maraming iba't ibang mga bagay na may iba't ibang koneksyon, nakatago at tahasang. Maaari itong ilarawan sa isang pinasimpleng modelo, na ginamit sa maraming internasyonal na pag-aaral sa pagsubaybay sa loob ng 30 taon. Mayroong iba't ibang antas sa sistemang ito: sistema (pederal at rehiyonal), paaralan o klase, mag-aaral. Ang kalidad ng edukasyon ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, halimbawa, sa mga kondisyon ng edukasyon sa paaralan at sa silid-aralan, sa organisasyon ng proseso ng edukasyon.
Ang pagsubaybay sa pedagogical, na ipinatupad nang buo, ay nagbibigay sa paaralan ng isang bagong impetus para sa malikhaing pag-unlad ng sarili at nagbibigay-daan sa iyo upang komprehensibong malutas ang maraming mga problema sa edukasyon, pagpapalaki at personal na pag-unlad
Mahalaga para sa guro hindi lamang na makabisado ang sistema ng maaasahan at layunin na mga pamamaraan ng kontrol at pagsusuri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, kundi pati na rin upang makita ang mga prospect para sa paggamit ng mga diagnostic na pamamaraan na umaangkop sa modernong konsepto ng "pedagogical monitoring"
Ang kamalayan sa kahalagahan ng kadahilanan ng tao, ang kalidad ng potensyal na mapagkukunan ng tao ng lipunan para sa napapanatiling pag-unlad ng Russia ay nagtatakda ng isa sa mga pangunahing gawain para sa mga siyentipiko at tagapagturo - ang organisasyon ng pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa Russian Federation, na kung saan ay tiyakin ang epektibong pamamahala ng kalidad sa loob ng sistema ng edukasyon ng Russia.
Pagsubaybay sa pedagogical bilang isang paraan upang pamahalaan ang kalidad ng proseso ng edukasyon sa paaralan
2 Ang pag-unlad at edukasyon ay hindi maaaring ibigay o ipaalam sa sinumang tao. Ang sinumang nagnanais na makibahagi sa kanila ay dapat makamit ito sa pamamagitan ng kanyang sariling aktibidad, kanyang sariling lakas, kanyang sariling pagsisikap. A. Diesterweg
3 Ano ang pagsubaybay? Pagsubaybay (lat. monitor - isa na nagpapaalala, nagbabala; Ingles na pagsubaybay - kontrol, pagsubaybay) - isang hanay ng mga dynamic na obserbasyon ng isang analytical na pagtatasa ng pagtataya ng estado ng isang integral system.
4 Organisasyon ng pedagogical monitoring Ang pedagogical monitoring ay isang sistema para sa pagkolekta, pagproseso at pag-iimbak ng impormasyon tungkol sa paggana ng sistema ng pedagogical, na nagbibigay ng patuloy na pagsubaybay sa estado nito, modernong pagsasaayos at pagtataya ng pag-unlad.
5 Ang pagsubaybay ay isang sistema para sa pag-aayos, pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso, pagsusuri at pagpapalaganap ng impormasyon tungkol sa mga aktibidad ng paaralan, na nagbibigay ng patuloy na pagsubaybay sa estado ng isa o higit pang mga OS system at pagtataya ng kanilang pag-unlad. organisasyon koleksyon imbakan processing analysis pagpapakalat ng impormasyon
6 Organisasyon ng pagsubaybay sa pedagogical Ang pagsubaybay sa pedagogical bilang isang dinamikong sistema ng pagganap at pagtataya ng mga aktibidad ng mag-aaral at guro ay may layunin na: dagdagan ang mga aktibidad sa pagsubaybay at pagsusuri: a) mga guro - pagsusuri ng kanilang trabaho, mga resulta at pagiging epektibo nito; b) mga mag-aaral - upang bumuo ng isang layunin na pananaw sa kanilang sariling mga aktibidad at mga resulta nito, upang linangin ang kalayaan at responsibilidad, upang bumuo ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.
7 Organisasyon ng pedagogical monitoring Pagsubaybay sa mga pag-aaral: - tulungan ang bawat kalahok ng proseso ng edukasyon na maunawaan ang kanilang sariling mga aktibidad; - upang matukoy kung gaano makatwiran ang mga kagamitang pedagogical at didactic na ginagamit sa proseso ng pag-aaral; - kung paano sila tumutugma sa mga layunin ng proseso ng edukasyon at mga katangian ng edad ng mga mag-aaral.
8 Mga layunin sa pagsubaybay: - pagsubaybay sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay ng paaralan sa dinamika; – pagpapasiya ng pagiging epektibo ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon. Mga gawain sa pagsubaybay: - patuloy na subaybayan ang estado ng proseso ng edukasyon at makatanggap ng agarang maaasahang impormasyon tungkol dito; – upang matukoy ang napapanahong pagbabagong nagaganap sa proseso ng edukasyon, at ang mga salik na nagdudulot ng mga ito; - upang maiwasan ang mga negatibong uso sa proseso ng edukasyon; - upang magsagawa ng panandaliang pagtataya ng pag-unlad ng proseso ng edukasyon; - suriin ang pagiging epektibo ng metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.
9 na yugto ng pagsubaybay:
Paghahanda
Analitikal
Praktikal
10 Paraan ng pagkolekta at pagproseso ng impormasyon: Mga Paraan Pagmamasid Pagsusuri ng mga dokumento Pagsusuri ng mga aralin Expert survey Pagsubok Questionnaires Mga seksyon ng kontrol
11 Mga anyo ng pagsubaybay
Ang permanenteng (tuloy-tuloy) na pagsubaybay ay isinasagawa nang tuluy-tuloy pagkatapos ng pagtatakda ng mga gawain, pagtukoy ng teknolohiya para sa pagkolekta at pagproseso ng mga diagnostic na materyales. Ang pana-panahong pagsubaybay ay isinasagawa nang pana-panahon habang ang pangangailangan para sa nauugnay na data ay lumitaw. Maaari itong isagawa sa dalawang anyo: - pagsubaybay sa kalendaryo, na ipagpapatuloy kapag dumating ang petsa ng kalendaryo ng pag-uulat; - itinanghal na pagsubaybay, na isinasagawa upang malutas ang gawain sa kalendaryo.
12 Pagsubaybay sa paaralan
Ang didactic monitoring ay isang tuluy-tuloy, batay sa ebidensya na pagsubaybay sa estado ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng proseso ng edukasyon. Ang pagsubaybay sa edukasyon ay isang tuluy-tuloy, batay sa ebidensya na pagsubaybay sa estado ng proseso ng edukasyon. Sikolohikal at pedagogical na pagsubaybay - tuloy-tuloy, batay sa ebidensya na pagsubaybay sa estado ng sikolohikal na kalusugan ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng kanilang mga indibidwal na kakayahan. Ang medikal na pagsubaybay ay isang tuluy-tuloy, batay sa ebidensya na pagsubaybay sa dynamics ng kalusugan ng mga mag-aaral.
14 Pagsubaybay sa mga bagay
Ang layunin ng pagsubaybay ay isang klase, isang guro, isang mag-aaral, pati na rin ang ilang mga lugar ng proseso ng edukasyon.
15 Pagsubaybay sa mga resultang pang-edukasyon ng mga mag-aaral ... mga marka ng pagkatuto sa pagkatuto ng malikhaing tagumpay Kraytirya: Pagsubaybay sa antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral Pagsubaybay sa kakayahan sa pagkatuto ng mga mag-aaral Pagsubaybay sa malikhaing tagumpay ng mga mag-aaral Kraytirya: pagkakaroon ng mga mapagkukunan: pamamaraan; valeological; mga mapagkukunan para sa pagkuha ng karagdagang edukasyon; mapagkukunan ng kapaligiran sa edukasyon. pagkakaroon ng mga mapagkukunan: pamamaraan; valeological; mga mapagkukunan para sa pagkuha ng karagdagang edukasyon; mapagkukunan ng kapaligiran sa edukasyon. Pagsubaybay sa mga mapagkukunang pamamaraan Pagsubaybay sa mga mapagkukunan para sa pagkuha ng karagdagang edukasyon Pagsubaybay sa mga mapagkukunan ng kapaligirang pang-edukasyon Dinamika ng antas ng potensyal na malikhain ng mga guro Load ng mga mag-aaral; Pamantayan: workload ng mga guro; katayuan sa kalusugan ng mga mag-aaral katayuan sa kalusugan ng mga mag-aaral katayuan sa kalusugan ng mga guro. kalagayan ng kalusugan ng mga guro. Pagsubaybay sa kalagayan ng kalusugan ng mga mag-aaral at guro. Pagsubaybay sa workload ng mag-aaral. Pagsubaybay sa workload ng mga guro.
16 Pagsubaybay bilang isang teknolohiya para sa pamamahala ng kalidad ng pag-aaral , mga paraan ng pagkolekta at pagproseso ng impormasyon Ang programang "Pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa paaralan."
17 Pagsubaybay
Sistema ng pedagogical PAGTUKTO Kakulangan ng tagumpay Kakulangan ng tagumpay Guro CME Paglalahat at pagpapalaganap ng karanasan Pangangasiwa Pedagogical Council Pagkilala sa mga sanhi ng pagkabigo Pagbuo ng isang programa para iwasto ang kabiguan
18 Organisasyon ng pagsubaybay sa kalidad ng mga resulta Mga aksyon sa pamamahala: Pagdidisenyo ng kalidad ng edukasyon (mga nakaplanong resulta) Mga diagnostic at pagsubaybay (plano at pagpapatupad nito) Pagsusuri ng nakolektang impormasyon Paggawa ng mga desisyon sa pamamahala
19 Mga direksyon ng pagsubaybay sa loob ng paaralan: Ang antas ng pag-unlad, ang kalidad ng kaalaman, ang antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral. Organisasyon ng proseso ng pag-aaral (pagdalo sa mga sesyon ng pagsasanay, paggamit ng ICT, pakikipagtulungan sa mga motivated na mag-aaral, na may mahinang pagganap ng mga mag-aaral, kasama ang mga mag-aaral na nag-aaral sa bahay). Ang antas ng propesyonal na kasanayan ng mga guro. Paglahok ng mga mag-aaral at guro sa paaralan sa mga olympiad at kompetisyon ng iba't ibang antas. Pakikilahok ng mga mag-aaral at guro sa paaralan sa mga aktibidad sa pananaliksik.
20 Pagsubaybay sa edukasyon 1. kinabibilangan ng mga tagumpay sa mga disiplina ng kurikulum (antas ng pagkatuto at antas ng pagkatuto). 2. Sikolohikal na pag-unlad. Kalusugan. 3. Pakikipagkapwa-tao, pakikibagay; pagpapalaki. 4. Pisikal na pag-unlad. Kalusugan. 5. Pagsubaybay sa pagganyak sa pag-aaral.
21 Mekanismo para sa pagpapatupad ng pagsubaybay: Pag-aaral sa kasiyahan ng mga mag-aaral, mga magulang sa proseso ng edukasyon sa paaralan. Ang pag-aaral ng personalidad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pagkakataon sa pag-aaral, kalusugan. Diagnostics ng mga nakamit na pang-edukasyon sa mga disiplina.
22 Mekanismo para sa pagpapatupad ng pagsubaybay Sa proseso ng pagsubaybay, ang mga sumusunod na katanungan ay natukoy: - kung ang layunin ng proseso ng edukasyon ay nakamit; – kung may positibong kalakaran sa pag-unlad ng mag-aaral kumpara sa mga nakaraang resulta ng diagnostic; - kung ang antas ng mga kinakailangan at ang antas ng pagiging kumplikado ng materyal na pang-edukasyon ay tumutugma sa mga kakayahan sa pag-aaral ng mga mag-aaral; - Mayroon bang anumang mga kinakailangan para sa pagpapabuti ng gawain ng guro?
23 Dalawang antas ng pagsubaybay: Indibidwal (sinusubaybayan ng guro ang iba't ibang aspeto ng proseso ng edukasyon: ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang estado ng pag-unlad, ang kalidad ng ZUN). Intraschool - pagsubaybay sa antas ng pagbuo ng mga ipinag-uutos na resulta ng pag-aaral sa anyo ng mga pagsusulit na administratibo.
24 Pagsubaybay sa intraschool Kontrol sa pagpasok Pangwakas na kontrol Intermediate na kontrol Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon Mga semi-taunang pagsusulit Thematic control Mga quarterly na pagsusulit
25 Ang mga resulta ng mga pagsusulit ay isinasaalang-alang sa mga pedagogical council, mga pagpupulong kasama ang direktor, ShMO. Ang proseso ng pag-aaral ay hindi lamang nasusubaybayan, ngunit naka-target din.
26 Modelo para sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon 1. Ang mga diagnostic ng asimilasyon at kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral ay dapat na isagawa sa panahon ng akademikong taon sa mga pangunahing akademikong disiplina, ayon sa baitang. 2. Pagproseso at pagsusuri ng mga nakuhang resulta. Ayon sa mga resulta ng mga diagnostic, ang mga talahanayan ng asimilasyon at kalidad ng kaalaman ay pinagsama-sama, pagkatapos ay ipinakita gamit ang mga graph at diagram. Ang pagsusuri ng mga resulta ay nagsasangkot ng paghahambing ng mga tagapagpahiwatig ng bawat yugto, paghahambing ng input at panghuling mga tagapagpahiwatig ng bawat yugto sa mga resulta ng gawaing pang-administratibo.
27 3. Pagwawasto. Kasama sa mga pagwawasto ang: Mga pagpupulong kasama ang mga magulang na nagsasaad hindi lamang ng mga resulta ng pagkatuto ng mag-aaral sa bawat yugto at ang kanilang mga kasalukuyang marka, kundi pati na rin ang pagraranggo ng klase at kalakaran ng pag-unlad; pagtalakay sa mga problema ng mga mag-aaral sa oras ng klase; talakayan sa mga pulong ng maliit na konseho ng pedagogical na may imbitasyon ng mga magulang; pagbuo ng pang-edukasyon na pagganyak; pag-unlad ng mga propesyonal na interes; pagsasagawa ng karagdagang mga klase sa disiplina para sa layunin ng isang mas madaling paglalahad ng mahirap na materyal; pagtataya sa mga huling antas ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral.
28 Ang pag-diagnose ng kalidad ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng sistematikong pagsubaybay sa antas ng pagkatuto upang unti-unting malutas ang mga problemang pang-edukasyon, matukoy at maalis ang mga puwang sa materyal na pinagkadalubhasaan, na sinusundan ng pagwawasto sa panahon ng proseso ng edukasyon at pagtataya ng nilalaman at teknolohiya ng edukasyon. Kapag sinusubaybayan ang tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang ilang mga pattern ay ipinahayag sa mga aktibidad ng mga guro at mag-aaral, ang pagsusuri na nagpapahintulot sa pagbuo ng isang diskarte para sa karagdagang mga aksyon. Pinapayagan ka nitong ipakita ang mga mag-aaral hindi lamang bilang isang bagay ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin bilang isang paksa sa organisasyon ng proseso ng edukasyon.
29 Mga konklusyon at rekomendasyon: Ang pagsubaybay sa pedagogical bilang isang paraan ng pamamahala at pagkontrol sa proseso ng edukasyon ay nagbibigay sa mga guro ng feedback sa antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon sa pamamagitan ng regular na sistematikong pagsubaybay sa antas o antas ng pagkatuto. Sa konteksto ng mga makabagong aktibidad, ang pagsubaybay sa pedagogical ay maaaring maging isang mekanismo sa sistema ng proseso ng edukasyon, na magpapasigla, magpapasigla, magpapaunlad ng mga mag-aaral, at maiuugnay sa pagbibigay sa kanila ng higit na kalayaan at responsibilidad.
30 Mga konklusyon at rekomendasyon: Ang qualitative monitoring ay maaaring isagawa sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon: 1. Ang mga gawain sa pagsusulit ay dapat na ipunin alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon, ang programa ng pag-aaral ng paksang ito, at mga kaugnay na aklat-aralin. Ang pangwakas na pagsubaybay ay dapat isagawa pagkatapos na pag-aralan ang lahat ng materyal na pang-edukasyon para sa kasalukuyang akademikong taon. Dapat kumpletuhin ng mga mag-aaral ang lahat ng mga gawain sa kanilang sarili, para dito ang mga kinakailangan ay dapat gawin (1 mag-aaral sa isang desk, ang pagkakaroon ng kinakailangang bilang ng iba't ibang mga pagpipilian). Ang bilang ng mga gawain sa mga pagsusulit ay dapat na ang "average" na mag-aaral ay madaling magkasya sa inilaang oras. Ang kasalukuyang mga katulong ay hindi dapat makagambala sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng pakikipag-usap, palipat-lipat sa klase habang sinusubaybayan. Ang mga form ng gawain ay dapat sapat na simple upang punan, lalo na para sa mga mag-aaral sa elementarya.
31 Mga konklusyon at rekomendasyon: 2. Ang pangunahing gawain ng pagsubaybay ay patuloy na pagsubaybay sa estado ng proseso ng edukasyon. 3. Matutukoy ang pinakamahalagang indicator sa pagsubaybay: - pagiging objectivity ng pagtatasa ng guro sa kaalaman ng mag-aaral; - pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral; - pagtukoy sa dinamika ng tagumpay ng pag-master ng paksa kapwa ng mga indibidwal na mag-aaral at ng klase sa kabuuan; - pagkilala sa tunay na antas ng kwalipikasyon ng guro. 4. Ang objectivity ng data na nakuha sa kurso ng pagsubaybay ay nakasalalay sa: · ang pagiging matapat ng mga taong responsable para sa pagpapatupad nito; mula sa presensya o kawalan ng ilang mga mag-aaral sa paaralan sa oras ng pagsubaybay (ang mga malalakas na estudyante ay tumataas ang average na marka, ang mga mahihinang estudyante ay binabawasan ito)
32 Mga konklusyon at rekomendasyon: Kaya, ang mga resulta ng pag-aaral sa pagsubaybay ay ginagawang posible na iwasto ang nilalaman ng pagsasanay, upang patunayan ang pagiging lehitimo ng ilang mga aksyon sa pamamahala. Ang pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon ay isa sa mga pangunahing kasangkapan upang mapabuti ang kahusayan ng pamamahala ng paaralan.
Ang problema sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon
Ang pang-ekonomiya at espirituwal na pag-unlad ng bansa ay higit na tinutukoy ng kalidad ng pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon. Ang kalidad ng mga mapagkukunang intelektwal ay nagiging pangunahing geopolitical factor sa mundo.
Kaugnay nito, sa loob ng balangkas ng mga priyoridad na direksyon para sa pagpapaunlad ng sistemang pang-edukasyon ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2010, na inaprubahan ng Pamahalaan ng Russian Federation, ito ay inaasahang lumikha ng mga modelo para sa pag-aayos ng kontrol sa kalidad ng edukasyon at upang bumuo ng isang regulatory framework para sa all-Russian education quality assessment system (OSOKO).
Mula noong 1980s, maraming mauunlad na bansa (kabilang ang USA, Great Britain, Australia, Holland, atbp.) ay gumagawa ng seryosong pagtatangka upang maiugnay ang mga resulta ng paggana ng mga sistemang pang-edukasyon sa mga hinihingi ng lipunan (ang mga pangangailangan ng mga namumuhunan, kabilang ang estado, mga propesyonal na komunidad, mga nagbabayad ng buwis).
Sa huling dekada, ang pagbuo ng mga diskarte sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay isinagawa sa pamamagitan ng isang sistema ng all-Russian, rehiyonal at internasyonal na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon, bilang bahagi ng isang eksperimento sa pagpapakilala ng isang pinag-isang pagsusulit ng estado. , gayundin sa pamamagitan ng siyentipiko at praktikal na mga pag-unlad na isinagawa kapwa sa pederal at rehiyonal na antas. Ang mga gawa ng mga nakaraang taon ay sumasalamin sa karanasan sa mundo sa pagbuo ng mga tool para sa pagtatasa ng mga resulta ng pag-aaral, kabilang ang mga resulta ng pagsubok at pagproseso, batay sa mga modernong teorya ng mga sukat ng pedagogical.
Sa partikular, ang iba't ibang mga modelo ng isang bagong independiyenteng anyo ng estado (panghuling) sertipikasyon ng mga nagtapos ng ikasiyam na baitang ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay kasalukuyang binuo. Nakumpleto na ang eksperimento sa pagpapakilala ng Unified State Examination (USE). Ang trabaho ay isinasagawa upang i-standardize ang bangko ng mga materyales sa pagsukat at diagnostic; pagbuo ng teknolohikal na suporta para sa mga pamamaraan ng sertipikasyon ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, teknolohiya para sa pagtatasa ng kahandaan ng mga bata na mag-aral sa elementarya at sekondaryang mga paaralan.
Bilang bahagi ng mga komprehensibong proyekto para sa modernisasyon ng edukasyon sa mga nasasakupang entidad ng Russian Federation (priyoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon"), nagsimula ang gawain sa pagbuo ng iba't ibang mga modelo ng mga sistema ng rehiyon para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon alinsunod sa Dekreto ng Pangulo ng Russian Federation ng 28.06.07. No. 825 "Sa pagsusuri ng mga aktibidad ng mga ehekutibong awtoridad ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation".
Kasabay nito, ang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa Russia ay nagsimula pa lamang na malikha, at ang isang pinag-isang konsepto at metodolohikal na pag-unawa sa mga problema ng kalidad ng edukasyon at mga diskarte sa pagsukat nito ay hindi pa nabuo. Kadalasan, ginagamit ang hindi pa nasusubok at hindi pamantayang mga tool. Ang mga aktibidad ng iba't ibang organisasyon na nakikitungo sa kalidad ng edukasyon ay hindi sapat na magkakaugnay. Walang kinakailangang pang-agham at metodolohikal na suporta para sa isang layunin at maaasahang koleksyon ng impormasyon, walang sapat na mga kwalipikadong tauhan. Ang regulasyon at legal na base ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay hindi maganda ang pagkakabuo.
Ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay nagpapahiwatig ng pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang kalidad ng mga programang pang-edukasyon, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon, ang mga aktibidad ng buong sistema ng edukasyon ng bansa at nito. mga subsystem ng teritoryo.
Ang all-Russian system para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga organisasyonal at functional na mga istruktura, mga pamantayan at mga patakaran na nagbibigay ng isang pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral batay sa isang solong konsepto at metodolohikal na base, ang pagiging epektibo ng mga institusyong pang-edukasyon at kanilang mga sistema, ang kalidad ng mga programang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng mga pangunahing mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Ang pangunahing layunin ng OSEKO ay makakuha at magpalaganap ng maaasahang impormasyon tungkol sa kalidad ng edukasyon.
Ang paglikha ng isang pambansang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay makakatulong sa:
– pagtiyak ng pinag-isang espasyong pang-edukasyon;
– pagtaas ng antas ng kamalayan ng mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon kapag gumagawa ng mga desisyon na may kaugnayan sa edukasyon;
– pagtiyak ng pagiging objectivity at pagiging patas sa pagpasok sa mga institusyong pang-edukasyon;
-indibidwalisasyon ng edukasyon, pag-unlad ng akademikong kadaliang kumilos at kadaliang mapakilos ng mga mapagkukunan ng paggawa;
– paglikha ng mga kasangkapan para sa pakikilahok ng publiko sa pamamahala ng kapaligirang panlipunan at pang-edukasyon;
- paggawa ng matalinong mga desisyon sa pamamahala ng mga awtoridad sa edukasyon sa iba't ibang antas.
Ang konsepto ay batay sa mga sumusunod na pangunahing prinsipyo:
Pag-unlad ng OSOKO, pangunahin bilang isang sistema ng panlabas na estado-pampublikong pagtatasa; priyoridad ng panlabas na pagtatasa ng kalidad ng edukasyon kaysa sa panloob;
Ang pagiging bukas ng impormasyon tungkol sa mga mekanismo, pamamaraan at resulta ng pagtatasa sa loob ng balangkas ng kasalukuyang batas;
Transparency ng mga pamamaraan at resulta, ang normatibong katangian ng pagbuo at pag-unlad ng CSOCO;
Functional na pagkakaisa ng OSOKO sa iba't ibang antas na may posibleng iba't ibang mga solusyon sa organisasyon at teknikal;
Paglalapat ng batay sa ebidensya, pamantayan at teknolohikal na mga tool sa pagtatasa;
Paghihiwalay ng impormasyon-diagnostic at expert-analytical function (ayon dito, ang koleksyon at interpretasyon ng impormasyon sa kalidad ng edukasyon) sa loob ng balangkas ng OSOKO;
Pag-iwas sa monopolisasyon ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;
System-targeted na oryentasyon ng pagbuo ng mga mapagkukunan ng impormasyon ng OSOKO sa lahat ng antas.
Ang mga layunin ng pagtatasa ng kalidad sa sistema ng edukasyon ay:
- mga programang pang-edukasyon (kabilang ang mga programang pang-edukasyon kung saan hindi ibinigay ang mga pamantayang pang-edukasyon ng estado). Ang pagpili ng isang nauugnay at epektibong programang pang-edukasyon ay interesado hindi lamang para sa mamimili, kundi pati na rin para sa organisasyong pang-edukasyon (institusyon), dahil ito ay isang de-kalidad na programa sa maraming sektor ng edukasyon na nakakaapekto sa pagiging mapagkumpitensya ng isang organisasyong pang-edukasyon. Alinsunod dito, ang pagtatasa ng kalidad at sertipikasyon ng mga programang pang-edukasyon ay nagiging isang malawak na hinihiling na tungkulin ng OSEKO, na ginagawang posible na isama ang mga programa sa mga pangunahing bagay ng pagtatasa;
- mga organisasyong pang-edukasyon (institusyon) at kanilang mga sistema (kabilang dito ang mga namamahala na katawan, mga subordinate na organisasyon at serbisyo, pati na rin ang mga independiyenteng istruktura na gumaganap ng ilang mga tungkulin sa mga utos ng mga awtoridad sa edukasyon na nagsisiguro sa proseso ng edukasyon at proseso ng pamamahala), na nagpapatupad ng isang hanay ng mga programang pang-edukasyon sa lahat ng uri at uri, kabilang ang mga dibisyong pang-edukasyon ng mga negosyo;
- Ang mga indibidwal na nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay ang pinakamahalagang bagay ng pagtatasa. Sa pamamagitan ng mga mag-aaral, ang ibig naming sabihin ay ang mga nakatapos na sa pagbuo ng isang partikular na programang pang-edukasyon, at ang mga nasa iba't ibang intermediate na yugto ng edukasyon.
Pagsusuri ng mga programang pang-edukasyon. Ang mga pamamaraan, mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng mga programang pang-edukasyon ay kasalukuyang hindi sapat na binuo. Ang isang may layunin na pag-unlad ng mga naaangkop na pamamaraan at rekomendasyon sa pederal na antas ay kinakailangan, na magpapahintulot sa gawaing ito na maisagawa nang epektibo sa bawat antas ng pamamahala ng edukasyon.
Ang pagtatasa sa sarili ng mga institusyong pang-edukasyon ay kasalukuyang isinasagawa nang bahagya.
Ito ay ganap na ipinatupad sa mga institusyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon. Maipapayo, batay sa isang malalim na pagsusuri, na kilalanin at ipalaganap ang positibong karanasan ng mga unibersidad sa pag-oorganisa ng self-assessment sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba pang antas.
Pagsusuri ng mga institusyong pang-edukasyon ng mga awtoridad sa edukasyon. Ang mga mekanismo ng pagtatasa na ito ay medyo ganap na binuo, ngunit nangangailangan ng karagdagang pagpapabuti, pangunahin sa mga tuntunin ng pag-object sa mga nauugnay na pamamaraan, tagapagpahiwatig at pamantayan. Ito ay pinatunayan ng hindi kasiyahan ng mga mamimili sa antas ng pagiging epektibo ng ganitong uri ng pagsusuri.
Pagsusuri ng mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral. Sa antas ng isang institusyong pang-edukasyon, ang pagtatasa ng mga indibidwal na nakamit ng mga mag-aaral, bilang panuntunan, ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng dalawang pamamaraan: ang pangwakas na sertipikasyon ng estado ng mga nagtapos at ang intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng panloob na edukasyon. sistema ng kontrol sa kalidad.
Pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral. Sa mga kondisyon ng panghabambuhay na edukasyon, "edukasyon sa buong buhay", ang kakayahang magpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang tao ay nagiging pinakamahalagang kalidad para sa isang tao. Ang pagbuo ng bahaging ito ng panloob na pagtatasa ay dapat ipatupad sa pamamagitan ng pagbuo ng naaangkop na pang-agham at metodolohikal na suporta.
Ito ay ganap na naaangkop sa self-assessment ng mga tagapagturo: mga guro, lecturer, atbp.
Ang mga tool na pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral / mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa karamihan sa mga nasasakupang entidad ng Russian Federation ay binuo, bilang panuntunan, ng mga institusyong pang-edukasyon mismo batay sa nauugnay na mga pamantayan sa edukasyon ng estado. Ang mga materyales sa pagsusuri na ginamit ay malayo sa perpekto.
Ang may layuning trabaho ay kailangan sa pederal na antas upang bumuo ng naaangkop na mga materyales sa pagsusuri.
Sa kasalukuyang kasanayan sa Russia, ang pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay sa nagtapos, bilang pangunahing bahagi ng pagtatasa ng pagganap ng mga institusyong pang-edukasyon, ay isinasagawa ng mga tagapagbigay ng mga serbisyong pang-edukasyon mismo. Ang isang pagbubukod ay ang pagtatasa ng antas ng pagsasanay ng mga nagtapos ng isang paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya, kung saan ang isang independiyenteng mekanismo ng pagtatasa ay ipinatupad na ngayon sa unang pagkakataon sa loob ng balangkas ng isang pinag-isang pagsusulit ng estado.
Pagsusuri ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo. Ang umiiral na sistema ng pagtatasa (sertipikasyon) ng mga tagapamahala at guro ng mga institusyong pang-edukasyon ay kasalukuyang maaaring kilalanin bilang medyo kasiya-siya kumpara sa iba pang mga aspeto ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Sa katamtamang termino, kinakailangan na bumuo at subukan ang mga bagong modelo para sa pagtatasa ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo.
Ang pagpili ng modelo ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, ang mga anyo at pamamaraan ng kontrol ay higit na nakasalalay sa pangkalahatang ligal na konteksto kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang format ng lehislatibong delineasyon ng mga kapangyarihan ng mga pampublikong awtoridad sa iba't ibang antas, mga institusyong pang-edukasyon sa lugar na ito.
Dapat pansinin na sa mga nakaraang taon ay may mga makabuluhang pagbabago sa batas sa edukasyon sa lugar na ito. Sa panahon mula 2002 hanggang 2007, humigit-kumulang 200 na mga hakbangin sa pambatasan ang ipinakilala, higit sa 20 pederal na batas ang pinagtibay na nag-amyendahan sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at ang Pederal na Batas "Sa Mas Mataas at Postgraduate na Propesyonal na Edukasyon". Kasabay nito, ang mga pagbabagong ginawa sa mga batas na ito ay pangunahing may kinalaman sa mga sumusunod na isyu:
Noong 2002-2003, ang iba't ibang mga isyu ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay pangunahing nahawakan (mga pamantayang pang-edukasyon ng estado, mga pederal na listahan ng mga aklat-aralin, pagpapalawak ng listahan ng mga programang pang-edukasyon na ipinatupad ng mga institusyong pang-edukasyon ng pangunahin, sekondarya at mas mataas na propesyonal na edukasyon; paggamit ng mga teknolohiya sa distansya, atbp. .) .
Noong 2004-2006, ang mga kapangyarihan ng mga awtoridad ng estado at mga lokal na katawan ng self-government sa larangan ng edukasyon, pati na rin ang katayuan ng mga institusyong pang-edukasyon (mga organisasyon) ay tinukoy. Ang mga sumusunod na pederal na batas ay naipasa:
Pederal na batas ng 22.08. 2004 No. 122-FZ "Sa Mga Pagbabago sa Mga Batas sa Pambatasan ng Russian Federation at Pagkilala sa Ilang Mga Batas sa Pambatasan ng Russian Federation bilang Di-wasto Kaugnay ng Pag-ampon ng mga Pederal na Batas "Sa Mga Pagbabago at Pagdaragdag sa Pederal na Batas "Sa Pangkalahatan Mga Prinsipyo para sa Organisasyon ng Legislative (Kinatawan) at Executive Bodies" Kapangyarihan ng Estado ng mga Paksa ng Russian Federation" at ang Pederal na Batas "Sa Pangkalahatang Mga Prinsipyo ng Organisasyon ng Lokal na Pamahalaan sa Sarili sa Russian Federation";
Pederal na batas ng 29.12. 2004 No. 199-FZ "Sa Mga Pagbabago sa Mga Batas sa Pambatasan ng Russian Federation na Kaugnay ng Pagpapalawak ng Mga Kapangyarihan ng Mga Awtoridad ng Estado ng Mga Paksa ng Russian Federation sa Mga Paksa ng Pinagsanib na Kakayahan ng Russian Federation at mga Paksa ng Russian Federation, gayundin sa Pagpapalawak ng Listahan ng mga Isyu ng Lokal na Kahalagahan ng mga Munisipyo”;
Pederal na batas ng 31.12. 2005 No. 199-FZ "Sa Mga Pagbabago sa Ilang Mga Batas sa Pambatasan ng Russian Federation na Kaugnay sa Pagpapabuti ng Delimitasyon ng Mga Kapangyarihan";
Pederal na batas ng 28.12. 2006 No. 242-FZ "Sa Mga Susog sa Artikulo 31 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".
Alinsunod sa mga batas na ito, sa antas ng pederal, ang mga kapangyarihan at hurisdiksyon ng Russian Federation at ang mga nasasakupang entidad ng Russian Federation ay malinaw na inilarawan; ang kumpletong kakayahan ng parehong pederal at rehiyonal na mga katawan ng pamahalaan ay naitatag. Kasabay nito, ang pambatasan na pagsasama-sama ng mga kapangyarihang ito ay batay sa prinsipyo ng pagtiyak ng kanilang pagtustos sa gastos ng mga badyet ng kaukulang mga antas. Kaya, ang mga kapangyarihan ay tinutumbas sa mga obligasyon sa paggastos ng isa o ibang antas ng kapangyarihan.
Noong 2007, nagpatuloy ang proseso ng paglilinaw ng pambatasan ng mga kapangyarihan, ngunit sa mga tuntunin ng regulasyong pambatasan ng mga kapangyarihan at mga pamamaraan para sa pangangasiwa at kontrol sa larangan ng edukasyon. Gayunpaman, hindi tulad ng mga nakaraang hakbangin sa pambatasan, ang mga pederal na batas na pinagtibay noong 2007 ay batay sa isang komprehensibong diskarte sa pag-regulate ng mga isyu ng mga aktibidad sa pangangasiwa at pagkontrol at pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.
Ang diskarte na ito ay batay sa parehong mga panloob na proseso ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon (halimbawa, ang pag-apruba ng mga bagong kasanayan, ang pagsasagawa at pagkumpleto ng isang serye ng mga eksperimento (USE) bilang bahagi ng proseso ng modernisasyon ng edukasyon), at mga pambansang proseso ( sa partikular, ang pagpapatupad ng administratibong reporma).
Sa konklusyon, dapat itong sabihin na ang mga pagbabago sa batas sa edukasyon sa mga nakaraang taon ay naglatag ng pangkalahatang ligal na balangkas para sa pagbuo ng All-Russian system para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Una sa lahat, ang format at nilalaman ng mga pamamaraan ng kontrol sa larangan ng edukasyon at ang modelo ng organisasyon at managerial para sa kanilang pagpapatupad, kabilang ang delimitation ng mga kapangyarihan at ang pamamaraan para sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga awtoridad ng estado, ay tinutukoy. Kasabay nito, ang paglikha ng naturang sistema sa buong bansa ay nagpapahiwatig hindi lamang ng estado, kundi pati na rin ng pampublikong kontrol sa lugar na ito, pati na rin ang pagbuo ng isang segment ng mga relasyon sa publiko na nauugnay sa pagkakaloob ng iba't ibang mga serbisyo ng parehong estado at hindi estado. mga organisasyon sa larangan ng pagtatasa ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon at ang kalidad ng edukasyon. . Ang paglikha ng ligal na batayan para sa pagpapatupad at pag-unlad ng naturang mga serbisyo, pati na rin ang pagtukoy sa papel at anyo ng mga relasyon sa pagitan ng mga pampublikong awtoridad, mga kalahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mga paksa ng pagkakaloob ng naturang mga serbisyo, ang kanilang pagpaparehistro ng pambatasan ay isang promising priority na gawain ng ang patakarang pang-edukasyon ng estado.
Sa kasalukuyan, lalong napagtatanto na ang halagang pang-edukasyon ay hindi gaanong sistema ng kaalaman na inilalaan ng isang tao, ngunit sa halip ay ang pagbuo ng mga pamamaraan para makuha ang mga ito, ang kakayahang kilalanin ang pangangailangan para sa bagong kaalaman, ang kakayahang mabilis at epektibo. - nang nakapag-iisa o sa pakikipagtulungan sa ibang mga tao - upang punan ang mga kakulangan. Ang diskarte na ito ay hindi na nagpapahintulot sa amin na tukuyin ang kalidad ng edukasyon na may kalidad ng kaalaman, upang gamitin ang karaniwang sistema ng mga tagapagpahiwatig ng pagganap. Kaugnay nito, ang tanong ay lumitaw sa pangangailangan na bumuo ng isang bagong sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.
Ang isang pantay na mahalagang problema sa edukasyon ay ang paglipat mula sa isang sentralisadong at pinag-isang sistema ng edukasyon tungo sa isang variable. Ang pagbuo ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng pagkuha ng edukasyon ay lubos na nagdudulot ng problema sa pagprotekta sa mga mamimili at mga paksa ng proseso ng edukasyon mula sa hindi magandang kalidad ng mga serbisyo. Kasabay nito, ang mga tradisyonal at pamilyar na mekanismo, tulad ng pinag-isang mga layunin, karaniwang kurikulum at mga programa (at para sa mga sekondaryang paaralan din ang isang solong hanay ng mga aklat-aralin), maingat na regulasyon ng proseso ng edukasyon at iba pang katulad na mga hakbang sa proteksiyon sa mga bagong kundisyon. hindi sapat sa mga modernong gawain at pamamaraan ng pamamahala, at samakatuwid ay hindi epektibo. Nangangahulugan ito na kinakailangang talikuran ang karaniwang lohika ng pag-standardize ng proseso ng edukasyon ayon sa pamamaraan: "Mga perpektong layunin ng edukasyon → pagpili ng sapat na paraan → garantisadong kalidad ng resulta" at palitan ito ng isa pa: "Mga layunin, tulad ng inaasahan mga resulta ng pag-aaral → variable na mga tool sa pag-aaral → pagpapatunay (pagsusuri) ng kung ano ang nakamit na resulta." Sa madaling salita, kinakailangang talikuran ang pagrarasyon ng edukasyon "sa input" at magpatuloy sa pagrarasyon ng mga resulta ng edukasyon "sa output". Kaugnay nito, kinakailangan ang rebisyon ng mga diskarte sa kahulugan at pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Ang mga ito ay dapat na pangunahing nakabatay sa mga resulta ng edukasyon, at hindi sa nilalaman ng edukasyon.
Ang pag-unlad ng pagkakaiba-iba ng edukasyon habang pinapanatili ang pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ay nangangailangan, bukod sa iba pang mga bagay, ang pagbuo at pagpapatupad ng naturang mga mekanismo ng pamamahala na magiging posible na maimpluwensyahan ang kalidad ng edukasyon hindi lamang mula sa estado, kundi pati na rin mula sa iba grupo ng mga mamimili at gumagamit ng mga serbisyong pang-edukasyon - mga indibidwal na mamamayan, propesyonal na komunidad , lipunan sa kabuuan. Sa turn, ang pagpapabuti ng kahusayan ng pamamahala - parehong estado at publiko - ay nangangailangan, sa pinakamababa, napapanahong pagtanggap ng maaasahan at maaasahang impormasyon tungkol sa estado ng sistema ng edukasyon at ang aktwal na nakamit na kalidad ng edukasyon.
Ang gawaing ito ay hindi malulutas sa loob ng balangkas ng umiiral na sistema ng kontrol, na, dahil sa mga tampok na pang-organisasyon at teknolohikal nito, sa prinsipyo ay hindi makapagbigay ng napapanahong pagtanggap ng maihahambing, maaasahan at maaasahang impormasyon (quantitative at qualitative) na kinakailangan para sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala. Sa modernong mga kondisyon, kinakailangan ang isang panimula na naiibang modelo. Kinakailangang talikuran ang modelo ng kontrol sa kalidad at lumipat sa modelo ng pagtiyak ng kalidad sa edukasyon. Bilang karagdagan sa administrative apparatus, ito ay nagpapahiwatig ng paglahok sa mga prosesong ito ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang kondisyon para sa isang positibong solusyon sa problemang ito ay ang pagiging bukas at transparency ng sistema para sa pagtatasa ng mga resulta at kalidad ng edukasyon. Samakatuwid, ang agarang, kagyat na mga gawain sa larangan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay maaaring isaalang-alang ang mga sumusunod:
paglikha ng isang all-Russian system para sa pagtatasa ng kalidad at pagiging epektibo ng edukasyon. Binibigyan nito ng priyoridad ang mga teknolohikal na aspeto ng pagtatasa, at ang mga bahagi ay dapat itakda sa anyo ng mga layunin na instrumental na tagapagpahiwatig na nagbibigay-daan para sa isang hindi malabo na interpretasyon na naiintindihan hindi lamang ng mga tagapamahala, kundi pati na rin ng mga guro, mag-aaral, kanilang mga magulang, at ang Pangkalahatang publiko;
modernisasyon sa batayan na ito ng sistema ng pamamahala sa pamamagitan ng mga layunin;
pagtiyak ng pantay na pag-access para sa lahat ng saray ng lipunan sa kalidad ng edukasyon;
ang pinakamataas na posibleng pagsasaalang-alang sa mga pangangailangan ng ilang partikular na kategorya ng mga mag-aaral, kabilang ang mga batang may likas na kakayahan, ngunit, higit sa lahat, ang mga bata na kabilang sa mga grupo ng peligro (mga batang may maling pag-uugali, pisikal at mental na kapansanan, mga batang may mahinang kalusugan, iniwan nang walang pangangalaga ng magulang, atbp. );
pagbabago ng istraktura ng mga gastos sa direksyon ng pagtaas ng gastos ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon,
ang pagbuo ng isang "bagong moralidad" sa larangan ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, kung saan ang anumang palsipikasyon ng data ay kinikilala bilang hindi katanggap-tanggap at tinatanggihan ng lipunan.
Ang isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon na nakakatugon sa mga kinakailangang ito ay dapat na nakabatay sa iba pang mga prinsipyo. Kabilang dito ang:
makatotohanang mga kinakailangan, pamantayan at tagapagpahiwatig ng kalidad ng edukasyon, ang kanilang panlipunan at personal na kahalagahan;
sikolohikal (isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad) kasapatan ng mga pamamaraan at tagapagpahiwatig ng pagtatasa;
isinasaalang-alang ang tipikal na socio-economic at etno-cultural na katangian ng mga rehiyon na bahagi ng Russian Federation;
"transparency" ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Ito ay nagpapahiwatig ng isang malawak na talakayan sa propesyonal na pamayanang pedagogical ng nilalaman, mga pamamaraan, mga teknolohiya, mga kasangkapan; ang kanilang pagiging bukas para sa pagpuna at pagpapabuti;
pagiging bukas at accessibility ng impormasyon tungkol sa estado at kalidad ng edukasyon;
pagbuo ng kapasidad para sa "panloob" na pagtatasa at pagtatasa sa sarili;
pagpapatupad ng "panlabas" na pagtatasa ng mga istruktura na gumagana at mapagkukunan na independyente sa sistema ng pamamahala ng edukasyon;
sentralisadong pag-unlad ng mga pamamaraan, teknolohiya, kasangkapan para sa pagpapatunay at pagsubaybay sa mga survey batay sa karanasang Ruso at dayuhan;
pagsunod sa pagpapatuloy sa patakarang pang-edukasyon, pagpapanatili ng mga tradisyon ng sistema ng edukasyon ng Russia.
Ang karanasang magagamit sa domestic education ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang paglikha ng naturang sistema bilang isang tunay at ganap na nalulusaw na gawain. Sa partikular, mayroong malalim na mga tradisyon sa larangan ng pamamaraan at organisasyon ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon. Sa mga gawa ng V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutova, M.N. Inilatag ni Skatkin at iba pa ang mga teoretikal na pundasyon para sa pagbuo ng isang sistema ng mga katangian ng kaalaman at proseso ng edukasyon. Mayroong mga tagumpay sa larangan ng qualitology (ang agham ng kalidad ng anumang mga bagay at proseso sa panlipunang kasanayan) at qualimetry (ang agham ng pagsukat at pagsusuri ng kalidad), na nag-aambag din sa paglutas ng problemang ito.
Ang paggamit ng maraming mga channel para sa pagkuha ng data upang masuri ang kalidad ng edukasyon ay dahil sa isang matalim na pagpapalawak ng hanay ng mga gawain sa pamamahala na malulutas - mula sa mga pangmatagalang gawain ng estratehikong pagpaplano para sa pagbuo ng mga sistema ng edukasyon sa rehiyon hanggang sa mga gawain ng kasalukuyang pamamahala sa pagpapatakbo at mga umuusbong na partikular na gawaing pang-edukasyon. Sa pagsasagawa, humahantong ito sa akumulasyon ng kalabisan na impormasyon. Nabatid na maliit na bahagi lamang nito ang sinusuri at kapaki-pakinabang na ginagamit. Bilang karagdagan, ang parehong impormasyon ay madalas na kinokolekta ng iba't ibang mga serbisyo, ang pag-andar kung saan magkakapatong. Ito ay bahagyang dahil sa kakulangan ng mga espesyalista sa karamihan ng mga rehiyon na nakapagbibigay ng kwalipikadong payo, nag-aalok ng pinakamainam na komprehensibong programa para sa pagsusuri at interpretasyon ng mga nakolektang data, at ayusin at magsagawa ng mga kinakailangang karagdagang survey. Sa antas ng pederal, ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay pangunahing isinasagawa ng dalawang organisasyon - ang Education Quality Assessment Center (G.S. Kovaleva) at ang Testing Center (V.A. Khlebnikov).
Bahagi ng pagpapatupad ng plano para sa modernisasyon ng pangkalahatang edukasyon ay isang hanay ng mga gawa upang lumikha ng isang independiyenteng Serbisyo sa Pagpapatunay ng Estado at Serbisyong Pederal para sa Pagsusuri at Pagkontrol sa Kalidad ng Edukasyon. Ang mga pag-andar ng una sa kanila ay nauugnay sa paglilisensya, pagpapatunay at akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon, at ang pangalawa - kasama ang pangwakas na pagpapatunay at sertipikasyon ng mga nagtapos ng mga pangunahing at sekondaryang paaralan. Kasama rin sa sistema ng mga hakbang na ito ang Unified State Examination sa pagtatapos ng sekondaryang paaralan. Maaasahan na ang pagpapatupad ng mga hakbang na ito ay gagawing posible upang makakuha ng layunin at maihahambing na data sa antas ng Russian Federation sa mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa balangkas ng pagpapatupad ng mga pamantayang pang-edukasyon.
Ngunit sa parehong oras, sa kabila ng mga tunay na positibong resulta sa mga tuntunin ng pagpapabuti ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, marami sa lugar na ito ay hindi pa nakakatugon sa mga inaasahan at kinakailangan para sa sistemang ito. Ang pinakamahalagang problema at kahirapan sa lugar na ito ay kinabibilangan ng:
ang kakulangan ng isang pinag-isang batayang konseptwal at pamamaraan para sa pagsasaalang-alang sa mga problema ng kalidad ng edukasyon at pagbuo ng mga diskarte sa pagsukat nito;
ang pagkakawatak-watak ng mga aktibidad ng iba't ibang organisasyon na tumutugon sa mga problema ng kalidad ng edukasyon;
ang kinakailangang antas ng serbisyong pang-agham at pamamaraan ng mga gawain sa pagtatasa ay hindi ibinigay;
kakulangan ng mga kwalipikadong tauhan sa lugar na ito;
ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa lahat ng antas ng edukasyon ay kadalasang binabawasan sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;
ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay hindi isinasagawa sa mahigpit na alinsunod sa mga kinakailangan ng teorya ng mga sukat ng pedagogical; non-standardized na mga tool ang ginagamit (mga pagsubok ng may-akda o mga gawa na hindi pa nasubok o walang matatag na katangian).
