Maraming mga magulang at guro ang nagtatanong nito. Sinasabi namin sa iyo kung paano makipag-ugnayan sa mga mag-aaral na may Attention Deficit Disorder at Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

Maaari kang maging mahinahon o lubos na nalilito kung makatagpo ka ng gayong mga bata sa unang pagkakataon. Nagmamadali sila sa paligid ng silid-aralan, sumasagot nang hindi itinataas ang kanilang mga kamay, hindi maaaring umupo sa isang lugar at makialam sa iba at sa kanilang sarili. Kaya? Bahagyang. Ngunit, kung binabasa mo ang artikulong ito, nangangahulugan ito na ikaw ay isang tunay na propesyonal at nag-aalala tungkol sa iyong mga mag-aaral. Ang aming trabaho ay subukang tulungan ka.

Upang magsimula, subukan nating malaman kung naiintindihan natin nang tama ang mga phenomena ng ADD (attention deficit disorder) at ADHD (attention deficit hyperactivity disorder).

Olya Kashirina. Siya ay patuloy na nagsasalita, at nagsasalita ng walang tigil, sa silid-aralan at sa recess, sa paksa at sa labas ng paksa. Hindi siya makaupo, palagi siyang nagkakamali, kinakagat ang kanyang mga kuko o panulat.
Vasya Zagoretsky. Tahimik mula sa gitnang hilera. Lumulutang sa mga ulap, ganap na hiwalay sa nangyayari, sinasagot ang mga tanong ng guro nang hindi naaangkop, at kung minsan ay kusang nagbibigay ng isang bagay na malayo sa paksa ng talakayan.

Alin sa kanila ang nagdurusa sa mga sindrom na ito? Siyempre, tila si Olya. Ngunit sa katunayan, si Vasya din.

Mga pangunahing tagapagpahiwatig

Impulsiveness. Ang mga biglaang sagot, biglaang paggalaw, ang mga ganitong bata ay tinatawag pa ngang "sa kanilang isipan."
kawalan ng pansin. Ang kawalan ng pag-iisip, pagala-gala sa mga ulap, patuloy na pagkagambala mula sa paksa ng aralin at malalaking problema sa konsentrasyon.
Hyperactivityb. Ang paksa ng aming talakayan. Isang awl sa halip na isang panloob na core, patawarin mo kami sa biro na ito.

Ang tatlong tagapagpahiwatig na ito ay maaaring pagsamahin, at bilang isang resulta nakakakuha kami ng mga bata hindi lamang "reaktibo", ngunit simpleng hindi nag-iingat, kung minsan kahit na medyo mabagal, na gayunpaman ay nahulog pa rin sa kategorya ng ADHD.
Marahil ang isang bata na may hyperactivity ay maaaring mukhang isang tunay na problema para sa isang guro. Twitchy, pinipigilan ang iba na tumugon, at kung minsan, sa kabaligtaran, nalulumbay. Pero laging "in the know" ang ganyang bata, di ba? Madali siyang nakikilahok sa talakayan, itinaas ang kanyang kamay at nagpapakita ng interes sa mga hindi karaniwang format.
Ngunit ang pinakakaraniwang kumbinasyon, na sa parehong oras ay nagdudulot ng pinaka magkakaibang hanay ng mga impression sa parehong mga magulang at guro, ay ang mga bata na pabigla-bigla, at walang pag-iingat, at hyperactive. "Oh, may kilala akong ganyang bata!" - ngayon ay bulalas ng mga nagbabasa ng aming artikulo. Kilala nating lahat ang mga batang ito. Ang mga mag-aaral na ito ang may "panahon" ng pag-uugali, pagbagsak at pag-agos.

At bagaman sa artikulong ito ay pag-uusapan lamang natin ang tungkol sa mga hyperactive na bata, hindi natin magagawa nang walang mga komento tungkol sa "mga nangangarap" na may ADD/ADHD.

Invisible Apprentice

Alam mo rin ang mga iyon. Ang bawat klase ay may tahimik, tahimik na mapangarapin sa bintana o isang batang babae na gumuhit ng isang bagay sa gilid ng isang notebook. Sa kasamaang palad, ang mga batang iyon na ang ADHD ay mas "walang pag-iingat" (ang pangalawang tagapagpahiwatig sa aming listahan) ay nagiging hindi nakikita. Na parang binigay sa kanila ni Harry Potter ang kanyang manta ng ilang sandali. Hindi sila nagpapakita ng mga senyales ng marahas na pag-uugali, kaya't tinatrato sila ng mga guro nang mahinahon o kahit na walang paraan. Ano ang resulta? At bilang isang resulta, ang bata ay nagiging isolated at "absent".
Pinagalitan siya ng mga magulang dahil sa masamang mga marka, mga guro dahil sa kawalan ng pansin, tinutukso siya ng mga kapantay sa pamamagitan ng pagdidikit ng label na "wala sa mundong ito". Pero paano kung hindi kasalanan ng bata?

Dapat pansinin na ang pagbubutas o ang parehong uri ng mga gawain ay humantong sa paglipat ng naturang mga bata mula sa "on" na estado. sa "off" na estado. At hindi ito tungkol sa "pagkawala", kawalan ng pag-iisip o kawalan ng pansin, dahil alam mo mismo: ang mga taong ito ay naka-on kapag mayroon silang paboritong aktibidad. Nagagawa nilang tumuon sa kung ano ang interes sa kanila. Iyon ay, ang guro ay kailangang mag-eksperimento sa mga pamamaraan ng paglalahad ng impormasyon at magtrabaho sa pagsasama ng isang mas malaking porsyento ng klase (madalas naming isulat ang tungkol sa mga pamamaraang ito sa aming grupo sa mga social network).

Para sa matagumpay na pag-aangkop, maaaring kailanganin ng gayong mga bata ang tulong ng isang psychologist o tagapagturo na "makipag-usap" sa bata at tutulungan silang mahanap ang kanilang sarili. Higit pa tungkol dito sa Fall Mentoring Conference GlobalMentori 2017.

Pag-usapan natin ang mga positibo

Ang iyong mga hyperactive fidgets ay may ilang natatanging tampok, subukang gamitin ang mga ito sa klase.

1. Flexible na pag-iisip
Oo, ang mga nangangarap at mga visionary na ito ay maaaring sabay na isaalang-alang ang 3-4 na mga pagpipilian para sa pagsagot o paglutas ng isang tiyak na problema. Sa mga natural na agham, mag-alok sa kanila ng higit pang "mga gawaing husay" na naglalayong hanapin ang mga sanhi ng phenomena. Sa Russian o literatura, payagan ang paggamit ng mga hindi karaniwang mga form ng pagtugon. Let the essay be in verse, wala tayo sa exam. Kunin silang interesado.
2. Personal na opinyon
Oo, kapag nagtanong tayo sa isang aralin sa kasaysayan tungkol sa petsa ng pagbibinyag sa Russia, gusto nating marinig ang isang malinaw na taon bilang tugon. Ngunit, kung ang tanong ay nagmumungkahi ng maraming mga pagpipilian, magtanong sa isang hyperactive na bata. Talagang mayroong higit sa 5 dahilan para sa rebolusyong 1917. Bilang isang mananalaysay, maaari kong pangalanan ang 15. Paano kung ang iyong estudyante ay makahanap ng higit pa?
3. Mga komento
Oo, sa kanilang mga komento, hindi naaangkop na biro o kilos, ang gayong mga bata ay maaaring magpababa ng pangkalahatang seryosong kalagayan. Ngunit ito ang iyong paraan upang makuha ang pakikipag-ugnayan na gusto mo. Tahimik ba ang klase? Tanungin ang iyong hyperactive dreamer. Tiyak na magigising sa natutulog na klase ang kagalingan ng nagniningas na bata.

At oo, mahal na mga kasamahan, ang gayong mga bata ay nagpapanatili sa amin, mga guro, sa mabuting kalagayan. Ang gayong mga bata ay hindi kailanman gagawa ng parehong gawain nang dalawang beses.

Mga tip para sa pakikipagtulungan sa mga batang may hyperactivity, ADD at ADHD

Pagdating sa isang medikal na diagnosis, mangyaring huwag umasa sa artikulong ito lamang, kakailanganin mo ng isang kurikulum at isang psychologist ng paaralan.

Manatiling nakikipag-usap sa iyong mga magulang o magsimula ng isa. Kailangan! Magpapasalamat lamang sila sa iyo para sa isang simpleng pag-uugali ng tao. Minsan ang mga magulang ay maaaring magmungkahi ng mga pamamaraan na maaari mong ligtas na dalhin sa trabaho.

Huwag subukang baguhin ang bata, oo, maaari mo siyang turuan, ngunit hindi mo kailangang itama ang kanyang pagkatao.

Tanungin ang mga bata sa kanilang sarili kung ano ang gusto nila. Kumuha ng impormasyon mula sa pinagmulan, alam niya nang eksakto kung PAANO niya gustong matuto.

Makipag-usap sa klase. Maaaring maging mahirap para sa parehong tahimik at sapilitang upstart na umangkop sa kapaligiran ng "normal" na mga bata, at mas mabuti para sa iyo na banayad na kontrolin ang sitwasyon upang maiwasan ang pambu-bully sa hinaharap.

Upang maibalik sa trabaho ang isang bata na may hyperactivity, huwag gumamit ng nakataas na tono, ngunit isang personal na apela at pakikipag-ugnay sa mata.

Maaaring mahirapan ang mga mag-aaral na may ADHD na ayusin ang impormasyon at tumutok sa isang bagay. Kailangan nila ng sistema. Gumamit ng mga infographics (hanapin ito sa aming seksyon sa website), sunud-sunod na mga tagubilin, mga tip - parehong pang-edukasyon at buhay.

Ipakita ang anumang mga kinakailangan sa bata sa iba't ibang paraan. Isulat sa pisara, magsalita, ilagay ang nakalimbag na gawain sa mesa. Para sa elementarya, ang mga task card at reference na larawan ay napakahusay.

Subukang huwag hayaang mawala sa iyong paningin ang iyong anak na may ADHD. Ang mga tahimik na tao ay madalas na nakaupo sa mga mesa sa likod, pati na rin ang mga sobrang aktibong lalaki. Mas mainam na ilagay ang mga ito nang mas malapit sa iyong mesa. Kung pinag-uusapan natin ang mga mas batang mag-aaral - bigyan ang bata ng isang sheet o notebook, ang mga ordinaryong scribbles ay makakatulong sa kanya na tumutok. At kumuha ng mga laruan upang mapawi ang stress. Ang isang ordinaryong kubo o isang malambot na bola na may semolina na maaari mong biyolin ay makakatulong upang kalmado ang iyong "hindi mapakali na mga kamay".

Ang iyong pangunahing gawain bilang isang guro ay tiyaking nauunawaan ng bata ang materyal na natanggap. At palagi kang makakaintindi sa iba't ibang paraan, kaya gumamit ng iba't ibang paraan ng pag-aayos ng impormasyon. Mga sticker, mga board na may mga card, mga kulay na lapis, mga marker, panulat at papel, pagpuno sa mga talahanayan - lahat ay magagamit, subukan ito.

Hatiin ang anumang gawain sa mga bahagi. Mas mahusay na mas kaunti at unti-unti. At huwag kalimutang ulitin ang gawain, muli at muli.

Huwag kalimutan ang tungkol sa format ng laro. Oo, "kami ay nasa paaralan, hindi sa sirko", ngunit ang malusog na katatawanan at mataas na kalidad na paglahok sa proseso ng edukasyon ay hindi pa nakakaabala sa sinuman.

Attention Deficit Ang mga bata, gaya ng ipinahihiwatig ng pangalan, ay nangangailangan ng iyong feedback. Magkomento sa kanilang trabaho at papuri, saka lamang sila magsisikap. Mahalaga para sa kanila hindi lamang upang maunawaan ang mga kinakailangan, ngunit din upang makakuha ng isang pagtatasa ng kanilang resulta. Sa tamang papuri sa bata mismo, maaari kang bumuo ng isang pagganyak na makakatulong sa kanya na kontrolin ang kanyang sarili.

Mga tampok ng pagtuturo ng isang hyperactive na bata sa paaralan

Sa kasalukuyan, ang pagtaas ng bilang ng mga bata ay nasuri na may mga pagkaantala sa pagbuo ng oral at nakasulat na pagsasalita (dysarthria, dysgraphia), postural disorder (scoliosis, flat feet), vegetative-vascular dystonia, enuresis. Parami nang parami ang mga bata at kabataan na nakakaranas ng kahirapan sa pag-aaral. Ang mga ito ay may kapansanan sa mga mahahalagang function ng utak gaya ng atensyon, memorya at pag-iisip. Dahil dito, nahihirapan sila sa pag-aaral. Tinatawag ito ng mga guro na "ang sindrom ng maladjustment sa preschool-school." Ang mga ito ay mga batang may mga problema sa pag-aaral, mga karamdaman sa atensyon, ngunit may normal na katalinuhan at banayad na mga sakit sa neurological. Ang mga batang may kaunting disfunction ng utak sa oras na pumasok sila sa paaralan ay wala pang biological maturity ng ilang mas mataas na cortical function, kung saan dapat silang umasa sa pag-master ng pagsulat at pagbibilang. Bilang isang patakaran, mayroon silang isang pagpapakita ng hyper o hypodynamic syndrome.

Ang mga magulang at tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kadalasang nahihirapan sa paghahanda ng gayong mga bata para sa paaralan.

Sumang-ayon: kalmado, tahimik at masunuring mga bata nakakatakot! Agad mong sinimulan ang pag-iisip: "Oh, ano ang mali sa kanya?" Ngunit normal ba kung ang isang bata ay tumatalon sa ulo ng kanyang baliw na mga magulang 24 oras sa isang araw? At nasaan ang hangganan sa pagitan ng pamantayan at "brute force"? Ang isang aktibong bata ay mabuti, nangangahulugan ito na, una, siya ay malusog, at pangalawa, mayroon siyang sapat na mga magulang na hindi naglalagay ng presyon sa edukasyon. Siya ay tumatakbo at tumatalon, nabasag at nakatiklop, nagkakalat at nangongolekta, nagdudurog at nagtatayo, at nakikipaglaban din, kagat, sumasayaw, kumakanta, sumisigaw - at lahat ng ito ay halos sabay-sabay. Tanging kapag ikaw ay naging isang ina o isang guro ng gayong kayamanan, naiintindihan mo ang tunay na kahulugan ng matandang kasabihan: "Ang ganda mo kapag natutulog ka!"

Lumalabas na may malaking pagkakaiba sa pagitan lamang ng aktibidad at obsessive overexcitation. Sa anong mga palatandaan maaaring matukoy ng magulang na ang kanyang anak ay may attention deficit disorder (hyperactivity)?

Pagsusuri ng hyperactivity.

Aktibong bata:

- Karamihan sa mga araw na siya ay "hindi umupo nang tahimik", mas pinipili ang mga panlabas na laro kaysa sa mga passive (mga konstruktor, palaisipan), ngunit kung siya ay interesado, maaari siyang magbasa ng isang libro at mag-ipon ng parehong palaisipan.

Mabilis na nagsasalita at maraming nagsasalita, nagtatanong ng walang katapusang bilang ng mga tanong.

Para sa kanya, ang mga karamdaman sa pagtulog at pagtunaw (mga sakit sa bituka) ay sa halip ay isang pagbubukod.

Hindi siya active kahit saan. Halimbawa, hindi mapakali at hindi mapakali sa bahay, ngunit kalmado - sa hardin, pagbisita sa mga taong hindi gaanong kilala.

Hindi siya agresibo. Iyon ay, kung nagkataon o sa init ng isang salungatan, maaari niyang sipain ang kanyang "kasama sa sandbox", ngunit siya mismo ay bihirang mag-provoke ng isang iskandalo.

Hyperactive na bata:

Siya ay patuloy na gumagalaw at hindi makontrol ang kanyang sarili, iyon ay, kahit na siya ay pagod, siya ay patuloy na gumagalaw, at kapag siya ay ganap na napagod, siya ay umiiyak at naghisterya.

Siya ay nagsasalita nang mabilis at marami, lumulunok ng mga salita, nakakagambala, hindi nakikinig hanggang sa wakas. Nagtatanong ng isang milyong tanong, ngunit bihirang makinig sa mga sagot.

Imposibleng patulugin siya, at kung natutulog siya, pagkatapos ay magkasya at magsimula, hindi mapakali. Madalas siyang may sakit sa bituka. Para sa mga hyperactive na bata, lahat ng uri ng allergy ay hindi karaniwan.

Ang bata ay hindi mapigil, habang siya ay ganap na hindi tumutugon sa mga pagbabawal at paghihigpit. At sa anumang mga kondisyon (tahanan, tindahan, paaralan, palaruan) ay kumikilos nang pantay na aktibo.

Kadalasan ay nag-uudyok ng mga salungatan. Hindi niya kontrolado ang kanyang pagsalakay - nakikipag-away, kagat, tulak, at gumagamit ng mga improvised na paraan: patpat, bato ...

1. Magtakda ng matatag na pang-araw-araw na gawain para sa bata at lahat ng miyembro ng pamilya.
2. Manatili kasama ang iyong anak sa takdang-aralin upang maibalik sila sa paaralan. Manatiling kalmado at huwag inisin o inisin ang bata.
3. Bigyan ang iyong anak ng pagkakataong magtrabaho sa ritmo kung saan gumagana ang utak. Sa sandaling magsimulang mag-ayos ang bata ng mga lapis, magpalit ng mga panulat o "panaginip" na tumingin sa kalawakan, dapat mong ihinto agad ang mga klase. Iwanan ang bata, makipag-usap sa kanya tungkol sa isang bagay na hindi kailangan at pagkatapos ng 5-10 minuto bumalik sa mga aralin.
4. Ipakita sa iyong anak nang mas madalas kung paano gagawin nang mas mahusay ang gawain nang hindi naaabala.
5. Bawasan ang impluwensya ng mga distractions sa panahon ng gawain ng bata.
6. Palayain ang mga bata sa proseso ng pag-aaral mula sa pangalawang, pantulong, gawaing disenyo. Iguhit mo mismo ang mga patlang sa kuwaderno ng bata, markahan ng isang tuldok ang lugar kung saan kailangan mong magsimulang magsulat.
7. Alalahanin na ang pagkapagod ay namumuo kahit na ang bata ay nakakagambala at nagpapahinga. Ang pag-iipon ng pagod ay nagpapahirap sa pag-unawa, pagsasaayos at pagsasaulo ng impormasyon, ang tila natutunang impormasyon ay nakalimutan ("binura"). Ito ay lalong mahalaga na tandaan kapag nagsasaulo ng mga tuntunin, mga talata, at iba pang impormasyon.
8. Matuto ng mahabang tula sa maliliit na tipak. Pagkatapos ulitin ang isang tula (o tuntunin) sa puso, kailangan ng maikling pahinga bago magpatuloy sa mga klase. Sa gabi, mas mabuting basahin na lang sa bata muli kung ano ang kailangan niyang matandaan, at hindi na kailangan niyang ulitin ito. Ang karagdagang pakikinig sa impormasyon ay nakakatulong sa pagpapalakas nito, ngunit hindi humahantong sa labis na trabaho.
9. Huwag i-overload ang iyong anak sa mga klase sa iba't ibang mga lupon at studio, lalo na sa mga kung saan mayroong isang makabuluhang pagkarga sa memorya, pansin, pisikal na labis na trabaho ay malamang, at gayundin kung ang bata ay hindi nakakaranas ng labis na kagalakan mula sa mga aktibidad na ito.
10. Protektahan ang mga hyperactive na bata mula sa matagal na paggamit ng computer at panonood ng telebisyon.
11. Tandaan na para sa isang bata na may attention deficit hyperactivity disorder, ang pinakaepektibong paraan ng panghihikayat "sa pamamagitan ng katawan" ay:

Pag-alis ng kasiyahan, kabutihan, mga pribilehiyo;

Pagbabawal sa mga kaaya-ayang aktibidad, pag-uusap sa telepono;

Pagtanggap ng "off time" (paghihiwalay, sulok, maagang pag-alis sa kama).

1. Tandaan na sa pagwawasto ng pag-uugali ng bata, ang pamamaraan ng "positibong modelo" ay gumaganap ng isang mahalagang papel, na binubuo sa patuloy na paghihikayat ng nais na pag-uugali ng bata sa hindi pagpansin sa hindi kanais-nais.
2. Panatilihin ang isang malusog na pamumuhay para sa iyong anak - pahinga, palakasan, paglalakad, mabuting nutrisyon, flexible na pagsunod sa pang-araw-araw na gawain. Kapag pumipili ng sports, iwasan ang mga posibleng magdulot ng concussion. Ang mga pagtatangka na "i-reset" ang labis na enerhiya ng mga reaktibong bata sa tulong ng pinahusay na palakasan ay hindi humahantong sa tagumpay. Hindi bababa ang reaktibiti, at ang sobrang trabaho ay maaaring labis.
3. Ito ay kinakailangan upang mapanatili ang isang palakaibigan na kapaligiran sa pamilya, upang ipakita ang pasensya, pangangalaga at banayad na paggabay sa mga aktibidad ng bata. Ang pangangalaga at wastong organisasyon ng mga aktibidad ay nag-optimize sa pag-unlad ng bata, pinipigilan ang mga paglihis o komplikasyon sa kurso ng prosesong ito.

Kinakailangan na iguhit ang atensyon ng mga magulang sa katotohanan na imposibleng makamit ang pagkawala ng hyperactivity, impulsivity at kawalan ng pansin sa loob ng ilang buwan at kahit na sa ilang taon. Ang mga palatandaan ng hyperactivity ay nawawala sa edad, at ang impulsivity at attention deficit ay maaaring magpatuloy hanggang sa pagtanda. Kailangang ipaalam ng mga magulang sa guro ang tungkol sa diagnosis ng bata, at, kung kinakailangan, ipakilala ang mga rekomendasyon ng mga espesyalista.

Hyperactivity- ito ay hindi isang problema sa pag-uugali, hindi ang resulta ng mahinang edukasyon, ngunit isang medikal at neuropsychological diagnosis na maaari lamang gawin batay sa mga resulta ng mga espesyal na diagnostic. Ang problema ng hyperactivity ay hindi malulutas sa pamamagitan ng malakas na pagsisikap, awtoritaryan na mga tagubilin at paniniwala. Ang isang hyperactive na bata ay may mga problema sa neurophysiological na hindi niya kayang harapin nang mag-isa. Ang mga hakbang sa pagdidisiplina ng impluwensya sa anyo ng patuloy na mga parusa, komento, sigaw, lektura ay hindi hahantong sa isang pagpapabuti sa pag-uugali ng bata, ngunit sa halip ay lalala ito. Ang mga epektibong resulta sa pagwawasto ng attention deficit hyperactivity disorder ay nakakamit sa pinakamainam na kumbinasyon ng mga pamamaraan ng droga at hindi gamot, na kinabibilangan ng mga programa sa pagwawasto ng sikolohikal at neuropsychological.

Ang isang programa sa pagwawasto ng mga bata na nakabase sa paaralan ay dapat umasa sa pagwawasto ng nagbibigay-malay upang matulungan ang mga bata na makayanan ang mga kahirapan sa pag-aaral:

1. Pagbabago sa kapaligiran:

Bumuo ng trabaho sa isang hyperactive na bata nang paisa-isa. Ang isang hyperactive na bata ay dapat palaging nasa harap ng mga mata ng guro, sa gitna ng klase, sa mismong pisara;

Ang pinakamainam na lugar sa silid-aralan para sa isang hyperactive na bata ay ang unang desk sa tapat ng desk ng guro o sa gitnang hilera;

Baguhin ang mode ng aralin sa pagsasama ng mga minuto ng pisikal na edukasyon;

Bigyan ang iyong anak ng pagkakataon na mabilis na makipag-ugnayan sa iyo para sa tulong sa kaso ng kahirapan;

Idirekta ang enerhiya ng mga hyperactive na bata sa isang kapaki-pakinabang na direksyon: hugasan ang board, ipamahagi ang mga notebook, atbp.;

Huwag pansinin ang mga negatibong aksyon at hikayatin ang mga positibo;

Tandaan na kinakailangan na makipag-ayos sa bata, at huwag subukang sirain siya!

2. Paglikha ng positibong pagganyak para sa tagumpay:

Ang pagtuturo ng mga demonstrasyon at kuwento ay dapat na maikli, magaan, mabilis at masaya, nag-a-update ng kaunti sa bawat oras upang panatilihing buhay ang interes;

Huwag humingi ng agarang sagot mula sa bata pagkatapos ng paliwanag. Ang pagsasaulo ay napupunta nang maayos kapag ang bata ay hindi kinakailangan na kopyahin ang lahat ng bagay na dapat niyang tandaan, at siya ay walang takot na makalimutan ang isang bagay, hindi kaya at makuha ang hindi pagsang-ayon ng mga matatanda;

Kapag nagsasagawa ng mga aralin sa laro, tandaan na ang malakas at matingkad na emosyonal na mga impresyon ay maaaring makagambala sa mga aktibidad ng mga bata. Ang matingkad na emosyon ay lumilikha ng isang bagay tulad ng naglalabasang foci ng paggulo at maaaring makagambala sa kasunod na aktibidad at sa mga resulta ng nauna;

Gumamit ng mga elemento ng laro, kumpetisyon sa proseso ng pag-aaral. Magbigay ng mas malikhain, mga aktibidad sa pag-unlad at, sa kabaligtaran, iwasan ang mga monotonous na aktibidad;

Magbigay lamang ng isang gawain para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Kung ang mag-aaral ay kailangang kumpletuhin ang isang malaking gawain, pagkatapos ay inaalok ito sa kanya sa anyo ng mga sunud-sunod na bahagi, at pana-panahong kinokontrol ng guro ang pag-unlad ng trabaho sa bawat isa sa mga bahagi, na ginagawa ang mga kinakailangang pagsasaayos;

Magbigay ng mga takdang-aralin ayon sa bilis ng trabaho at kakayahan ng mag-aaral;

Lumikha ng mga sitwasyon ng tagumpay kung saan magkakaroon ng pagkakataon ang bata na ipakita ang kanilang mga lakas.

Gumamit ng visual stimulation upang palakasin ang mga pandiwang tagubilin;

Tandaan na ang labis na trabaho ay nag-aambag sa pagbaba ng pagpipigil sa sarili at pagtaas ng hyperactivity;

Huwag ipilit na tiyaking humingi ng tawad ang bata para sa maling pag-uugali;

Ulitin ang iyong kahilingan sa parehong mga salita nang maraming beses;

Makinig sa kung ano ang sasabihin ng bata;

Sa silid-aralan, ito ay kanais-nais na magkaroon ng isang minimum na bilang ng mga bagay na nakakagambala.

Kasama ang mga psychologist, tulungan ang bata na umangkop sa kapaligiran ng paaralan at sa silid-aralan - bumuo ng mga kasanayan sa paaralan, ituro ang mga kinakailangang pamantayan sa lipunan at mga kasanayan sa komunikasyon.

3. Nagre-regulate ng mga inaasahan:

Ipaliwanag sa mga magulang at sa iba pa na ang mga positibong pagbabago ay hindi darating nang mabilis hangga't gusto natin;

Ipaliwanag sa mga magulang at iba pa na ang pagpapabuti ng kondisyon ng bata ay nakasalalay hindi lamang sa espesyal na pagtrato at pagwawasto, kundi pati na rin sa isang mahinahon at pare-parehong saloobin.

Ang nilalaman ng artikulo:

Ang mga hyperactive na bata ay nagiging mas karaniwan sa modernong mundo. Anong mga palatandaan ang nagbibigay ng hyperactive na bata, kung ano ang dapat gawin ng mga magulang, kung paano palakihin ang isang hyperactive na bata, kung paano ginagamot ang ADHD - ang mga tanong na ito ay sasagutin ng isang psychologist.

Ano ang diagnosis ng ADHD, o sino ang mga hyperactive na bata

Kung ang iyong anak ay na-diagnose na may Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), huwag mataranta. Hindi ito nangangahulugan na 100% ay magkakaroon siya ng mga problema sa pag-aaral o kahirapan sa pakikipag-usap sa mga kapantay. Kaya lang, ang mga ganitong bata ay kailangang bigyan ng higit na pansin upang ang mga manifestations ng hyperactivity ay makinis. Ang maagang pagwawasto at paggamot ng ADHD ay magbibigay-daan sa iyo na turuan ang isang mental at pisikal na nabuong personalidad.

Ang ADHD ay kadalasang bunga ng hypoxia sa fetus sa panahon ng pagbubuntis o sa panahon ng natural na panganganak, kapag ang utak ng sanggol ay hindi nakatanggap ng sapat na oxygen. Ang isang bata na may ganitong sindrom ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng tono ng kalamnan, habang siya ay napaka-sensitibo sa mga tunog at magaan na stimuli. Ang pagtulog sa mga batang may ADHD ay hindi mapakali, sa mga panahon ng pagpupuyat ay nagpapakita sila ng labis na kadaliang kumilos at pagpukaw.

Ang mga sanggol na ito ay madalas na nagsisimulang maglakad at magsalita nang mas maaga kaysa sa kanilang mga kapantay. Kasabay nito, ang mga kamag-anak ay nagagalak sa mga kakayahan ng mga mumo at naniniwala sa kanyang espesyal na kaloob. Ngunit mula sa edad na tatlo, ang mga magulang ay nagsisimulang mapansin ang mga palatandaan na nagdudulot ng pag-aalala. Ito ay nagiging malinaw na ang sanggol ay hindi makapag-focus sa anumang isang aktibidad. Maaaring hindi siya makinig sa isang kawili-wiling kuwento hanggang sa katapusan o huminto sa laro kung kailangan niyang mag-concentrate.

Higit sa lahat, ang mga problema sa pag-uugali ay nagiging kapansin-pansin sa mga kaganapan na nangangailangan ng organisasyon (halimbawa, mga pista opisyal sa kindergarten), ang isang hyperactive na bata ay hindi maaaring tumayo sa isang lugar, siya ay patuloy na umiikot at umuugoy.

Sa edad ng paaralan, ang isa pang tampok ay ipinahayag na lubhang nakakainis para sa mga kamag-anak ng isang hyperactive na sanggol. Ang bata ay hindi maaaring umupo sa isang mesa sa loob ng mahabang panahon, tumutok sa mga klase. Siya ay patuloy na ginulo ng isang bagay, madalas na bumangon, naglalakad, maaaring makagambala sa mga kaklase. Ang mga impulsive actions at overactive na pag-uugali ay hindi lamang ang problema sa paaralan. Nasa unang baitang, lumalabas na ang bata ay hindi madaling binibigyan ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon. Maaaring magkaroon ng mga kahirapan sa pagbilang, pagbabasa at pagsulat. Likas na galit ang mga magulang. Sa katunayan, sa mga unang taon ng buhay, ang kanilang hyperactive na sanggol ay nabuo nang napakabilis na siya ay tila isang bata na kababalaghan. At ngayon ay hindi na siya namumukod-tangi sa kanyang mga kaklase o maaaring nahuhuli man lang sa kanila.

Ang mga problema ng mga batang may attention deficit hyperactivity disorder ay matagal nang hinarap ng mga neuropathologist, child psychiatrist, psychologist at speech therapist.

Ano ang gagawin sa isang hyperactive na bata

Ang paggamot sa mga hyperactive na bata ay maaaring nahahati sa kondisyon sa: 1) tulong medikal at 2) mga kondisyon at pagsisikap na dapat gawin ng mga magulang para sa bata. Bukod dito, ang papel ng mga magulang ay hindi gaanong mahalaga para sa medikal na paggamot, at sa ilang mga kaso ito ay mapagpasyahan.

Paggamot ng mga hyperactive na bata

Ang isang neuropathologist ay nagrereseta ng gamot at pangkalahatang pagpapalakas ng physiotherapy sa isang hyperactive na bata, na naglalayong gawing normal ang gawain ng central nervous system.

Medikal na paggamot para sa ADHD

Para sa mga batang nasuri na may ADHD, ang mga neuropathologist ay nagrereseta ng mga kurso ng mga gamot na pumipigil sa pagpukaw at gawing normal ang aktibidad ng nervous system. Una sa lahat, ang bata ay nangangailangan ng mga bitamina B, na may kapaki-pakinabang na epekto sa central nervous system, at mga nootropic na gamot (halimbawa, glycine o hopantenac acid, isang doktor lamang ang maaaring magreseta ng mas malubhang gamot). Gayundin, ang isang espesyalista ay maaaring magrekomenda ng karagdagang paggamot - mga halamang gamot na may pagpapatahimik na epekto. Kadalasan ito ay haras, lavender, motherwort, valerian, mint, St. John's wort. Tandaan na ang self-medication ay hindi katanggap-tanggap, lalo na pagdating sa mga bata. Ang lahat ng mga pondong ito ay maaaring ibigay sa isang bata lamang sa pahintulot ng isang doktor.

Non-drug treatment para sa ADHD

Upang matulungan ang mga hyperactive na bata, hindi lamang mga gamot ang ginagamit. Inirerekomenda ang mga ito ng mga pamamaraan ng masahe na makakatulong na mapawi ang pagtaas ng tono ng kalamnan, pati na rin ang physiotherapy (electrophoresis na may mga gamot upang mapabuti ang sirkulasyon ng dugo sa utak). Bilang karagdagan, ang biofeedback method (BFB) at therapeutic exercises ay epektibong ginagamit sa paggamot ng hyperactivity.

Kung maaari, ito ay nagkakahalaga ng pagpapatala ng bata sa pool. Ang paglangoy ay may kapaki-pakinabang na epekto sa nervous system at nagbibigay-daan sa mga bata na gumamit ng labis na aktibidad. Sa bahay, maaari kang magsagawa ng napaka-kapaki-pakinabang na mga pamamaraan ng tubig: paliguan na may mga asing-gamot at nakapapawing pagod na mga damo.

Ang isa pang mahalagang punto sa pag-unlad ng mga hyperactive na bata ay ang mga remedial na klase sa ilalim ng gabay ng mga espesyalista - isang speech therapist, isang psychologist. Ang layunin ng naturang mga klase ay ang pagbuo ng pagsasalita, koordinasyon ng mga paggalaw, mahusay na mga kasanayan sa motor, atensyon at memorya, ang kakayahang kontrolin ang pag-uugali ng isang tao at pigilan ang kaguluhan.

Ano ang dapat gawin ng mga magulang ng isang hyperactive na bata?

Ang susunod na hakbang sa pagtulong sa isang bata ay ang lumikha ng komportableng kondisyon sa pamilya. Naturally, sinisikap ng lahat ng mga magulang na gawin ang kanilang anak bilang mahusay hangga't maaari. Ngunit sa kasong ito, ang isang espesyal na diskarte ay mahalaga. Kinakailangan na maayos na ayusin ang pang-araw-araw na gawain at nutrisyon, maging matulungin sa mga relasyon sa pamilya, maglaan ng oras sa pagbuo ng mga laro at aktibidad. Nasa ibaba ang mga detalyadong rekomendasyon para sa mga magulang ng isang hyperactive na bata.

Iskedyul

Ang wastong pang-araw-araw na gawain ay napakahalaga para sa mga batang may ADHD, dahil nakakatulong ito sa kanila na maging mas malaya at organisado. Ang isang mahusay na pagpipilian ay upang isulat ito sa pagsulat at i-hang ito sa isang kapansin-pansin na lugar sa silid ng mga bata. Kung ang sanggol ay hindi pa natutong magbasa, ang gawain ay maaaring ipahiwatig ng mga larawan: pagbangon, pag-eehersisyo, pag-almusal, atbp. Siyempre, ang lahat ay hindi gagana kaagad, ngunit sa paglipas ng panahon, ang bata ay magkakaroon ng mga kasanayan sa pag-aayos ng sarili, pagsunod, at katumpakan na kailangan niya. Napakahalaga na mabuo sa isang bata ang kakayahang magplano ng mga bagay at dalhin sila hanggang sa wakas, upang bumuo ng responsibilidad para sa lahat ng kanilang mga aksyon.

Upang gawing mas madali para sa bata, tulungan siya sa pamamagitan ng paggawa ng mga pahiwatig. Isulat o iguhit sa mga piraso ng papel ang mga bagay na kailangan mong gawin sa araw at isabit ang mga ito sa refrigerator. Halimbawa, ayusin ang mga libro, mag-impake ng mga bagay para sa paaralan, magtabi ng mga laruan sa isang istante, at marami pang ibang simpleng gawain.

Naglalakad sa open air

Ang sariwang hangin ay nagpapalakas sa katawan, nagpapakalma sa mga nerbiyos, at tumutulong din sa mga hyperactive na bata na mapupuksa ang labis na pisikal na aktibidad. Samakatuwid, huwag kalimutan ang tungkol sa pangangailangan para sa mga regular na paglalakad. Kapag sinusundo ang isang bata mula sa kindergarten o mula sa paaralan, huwag magmadali sa bahay. Gumugol ng isang oras at kalahati sa palaruan. Ito ay isang magandang pagkakataon para sa isang bata na mawalan ng kargada pagkatapos ng isang mahigpit na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon. Hayaan siyang tumalon, tumakbo, sumakay sa isang swing. Tandaan lamang na ang mga batang may ADHD ay masyadong mabilis mapagod. Kung mapapansin ang mga palatandaan ng pagkahapo, umupo sa isang bangko at hayaang huminahon ang bata at magpahinga nang mabuti. At saka dahan-dahang naglakad.

Ang isang napakahusay na epekto sa mga hyperactive na bata ay ibinibigay ng mga aktibidad na may kaugnayan sa pagkarga ng motor - roller skating, scootering, skiing, atbp. Subukang panatilihing abala ang sanggol sa ilang kawili-wiling aktibidad, gumawa ng isang kapana-panabik na laro, gumawa ng snowman sa taglamig, magtapon ng mga snowball, sumakay sa isang burol. Sa katapusan ng linggo, kung maaari, pumunta sa labas ng bayan upang maging likas. Ang malinis na hangin at isang kalmadong kapaligiran ay may positibong epekto sa nervous system ng mga hyperactive na bata. Mula sa isang kapaki-pakinabang at kapana-panabik na oras ng paglilibang, ang emosyonal na background ng bata ay mapabuti, at magiging mas madali para sa kanya na tumuon sa kanyang pag-aaral, pati na rin kumpletuhin ang mga gawain na ibinigay mo sa kanya.

Wastong Nutrisyon

Ang mga hyperactive na lalaki ay kadalasang may mga problema sa tiyan. Bakit ito nangyayari? Ang dahilan ay nakasalalay sa labis na pagluha at pagkabalisa ng naturang mga bata, ang kanilang kawalan ng timbang, madalas na pagbabago ng mood. Ibig sabihin, madalas silang nasa ilalim ng stress. At ang stress, tulad ng alam mo, sa pinaka-negatibong paraan ay nakakaapekto sa panunaw. Nangangahulugan ito na ang diyeta at diyeta ng mga batang ito ay nangangailangan ng espesyal na atensyon. Siguraduhin na ang iyong anak ay regular na nakakakuha ng malusog na pagkain. Kinakailangang turuan siyang kumain nang sabay, upang ibukod ang fast food, chips, matamis na carbonated na inumin mula sa diyeta. Ang mga gulay at prutas, pati na rin ang mga paghahanda na may bifidobacteria, ay magiging lubhang kapaki-pakinabang.

Mga seksyon ng libangan at palakasan

Ang susunod na hakbang ay upang makahanap ng isang kapana-panabik na libangan para sa sanggol. Sa ngayon, maraming iba't ibang seksyon at bilog. Ang mga pakinabang ng naturang paglilibang ay halata: sa pamamagitan ng paggawa ng isang bagay na kawili-wili para sa kanya, natututo ang bata na tumuon sa isang aktibidad at umupo nang tahimik sa loob ng 40 minuto. Bilang karagdagan, nasanay siya sa pakikipag-usap sa isang koponan kung saan ang disiplina ng pag-uugali ay patuloy na pinananatili. At ito ay napakahalaga para sa paghahanda sa pag-aaral.
Kaya, ang isang maliit na bata ay magiging interesado sa mga aralin ng pagmomolde, appliqué, pagguhit. Ang ganitong mga aktibidad ay bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, na sa mga hyperactive na bata ay madalas na hindi mahusay na nabuo.

Napaka-kapaki-pakinabang at masiglang aktibidad: aerobics, pagsasayaw, iba't ibang sports. Salamat sa mga naturang aktibidad, ang bata ay makakapag-splash ng labis na aktibidad, pati na rin bumuo ng isang pakiramdam ng balanse, koordinasyon ng mga paggalaw, at palakasin ang iba't ibang mga grupo ng kalamnan.

Hiwalay, ito ay nagkakahalaga ng pakikipag-usap tungkol sa chess. Ang larong ito ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kakayahan ng mga bata para sa abstract at lohikal na pag-iisip, sabay-sabay itong nagsasangkot ng dalawang hemispheres ng utak, na nag-aambag sa maayos na pag-unlad nito. Sa kaliwang hemisphere, ang mga prosesong nauugnay sa paglikha ng sunud-sunod na mga kadena ay isinaaktibo, habang ang kanang hemisphere ay nagmomodelo ng mga posibleng sitwasyon. Gayundin, ang chess ay nagpapaunlad ng memorya ng isang bata, dahil ang parehong panandalian at pangmatagalang memorya ay ginagamit sa panahon ng laro. Bukod dito, gumagana ang bata sa iba't ibang uri ng impormasyon: digital, visual, color stimulus. Ang mga batang manlalaro ng chess ay tumatanggap ng maraming mahahalagang kasanayan, tulad ng kakayahang mahulaan ang pag-unlad ng mga kaganapan, gumawa ng mahahalagang desisyon, kalkulahin ang iba't ibang mga pagpipilian, atbp. Ang mga problema sa konsentrasyon, memorya, kawalan ng kakayahang ayusin ang sarili ay katangian ng lahat ng hyperactive na bata. Kaya naman, masasabing ang regular na laro ng chess ay isa sa pinakamabisang paraan sa kanilang pag-aaral.

Ang paglalaro ng sports sa mga koponan ay magdudulot din ng malaking benepisyo sa mga bata. Pinag-uusapan natin, una sa lahat, ang tungkol sa mga naturang sports: football, basketball, volleyball, water polo, hockey. Magagamit ng mga bata ang kanilang labis na enerhiya, matutong makipag-ugnayan sa kanilang mga kapantay, sumusunod sa mga alituntunin ng laro ng pangkat, at makontrol ang kanilang mga aksyon. At sa hyperactivity, ito ay napakahalaga.

Ngunit sa anumang kaso dapat mong labis na karga ang bata. Huwag ibigay ito sa maraming lupon nang sabay-sabay. Ang mga hyperactive na bata ay hindi dapat labis na magtrabaho, kung hindi, sila ay bubuo ng negatibong saloobin sa lahat ng uri ng aktibidad na inaalok sa kanila, kabilang ang pag-aaral sa paaralan. Piliin nang eksakto ang aktibidad na higit na nakakaakit sa bata.

Ang lahat ng mga kamag-anak ng sanggol ay dapat na malinaw na maunawaan kung ano ang ADHD. Ang ganitong mga bata ay hindi palaging namamahala upang makontrol ang kanilang mga aksyon, madalas silang hindi huminahon sa oras. Dapat itong ituring hindi bilang isang kawalan, ngunit bilang isang tampok. Samakatuwid, ang lahat ng miyembro ng pamilya ay kailangang bumuo ng isang solong taktika ng pag-uugali at mahigpit na sumunod dito. Ang pangunahing panuntunan ay upang maiwasan ang mga sukdulan kapag nagpapalaki ng isang bata. Sa isang banda, hindi mo siya dapat protektahan nang labis, at sa kabilang banda, hindi ka dapat gumawa ng labis na mga kahilingan at masyadong mahigpit na tratuhin ang sanggol.

Tandaan na ang mga pagbabago sa mood sa mga magulang at ang kanilang iba't ibang mga reaksyon sa mga katulad na kaso ay negatibong nakakaapekto sa pag-iisip ng isang batang may ADHD. Samakatuwid, ang pag-uugali ng mga magulang ay dapat na pantay at kalmado, ang pinaka-angkop na taktika, ayon sa mga psychologist, ay "mapagmahal na kalubhaan". Sa anumang kaso, huwag mainis at mag-stock ng mahusay na pasensya. Ito ay magiging kapaki-pakinabang, dahil kadalasan ang anumang mga katanungan at kahilingan kapag nakikipag-usap sa mga hyperactive na bata ay kailangang ulitin nang higit sa isang beses.

Ang pagpapalaki ng isang batang may ADHD ay isang mahirap na hamon para sa mga magulang. Upang gawing mas madaling makayanan ang mahirap na gawaing ito, ipinapayong humingi ng tulong sa isang propesyonal na psychologist. Ang isang mahusay na espesyalista ay maingat na pag-aralan ang sitwasyon, pag-aralan ito at pumili ng isang modelo ng pag-uugali na angkop para sa iyong pamilya, payuhan ang mga paraan upang matagumpay na makayanan ang ilang mga problema.

Tandaan na para sa isang bata, ang isang positibong pagtatasa ng kanyang mga aksyon ng mga mahal sa buhay ay napakahalaga. Samakatuwid, siguraduhing purihin siya para sa bawat tagumpay (gaano man kaliit). Halimbawa, ang bata ay gumuhit ng isang larawan o nagawang lutasin ang isang mahirap na problema. Sabihin mong proud ka sa kanya, sabihin mo sa iba kung gaano siya katalino. At sa susunod ay magsisikap pa ang bata.

Ngunit sa anumang kaso hindi mo dapat sigawan ang gayong sanggol. Sa pamamagitan nito ay hindi mo siya mapatahimik, ngunit sa kabaligtaran, dalhin siya sa labis na labis na pagkabalisa at pagkawala ng pagpipigil sa sarili. Kung ang sanggol ay nagpapakita ng labis na aktibidad, mas mahusay na kumilos sa malumanay na pamamaraan. Hawakan mo siya malapit sa iyo, haplusin ang kanyang buhok, kunin ang kanyang kamay at simulan ang pagpapatahimik sa kanya sa isang tahimik na boses, ulitin ang parehong mga salita: "Hush, tumahimik, huwag mag-alala, huwag mag-alala, sabihin sa akin kung ano ang nangyari." Ang pag-uulit ay may pagpapatahimik na epekto sa pag-iisip ng bata, at ang bata ay nakakarelaks.

Malaking benepisyo ang magdadala ng mga espesyal na kurso ng paghahanda para sa paaralan. Karaniwang nagsisimula ang mga klase sa edad na apat. Ang bata ay matututong magbasa, magsulat, magbilang, at magiging mas madali para sa kanya na matutunan ang materyal sa paaralan. Pinapayuhan din ng mga sikologo ang mga aralin sa musika, dahil mayroon itong kapaki-pakinabang na epekto sa sistema ng nerbiyos ng mga bata.

***
At sa wakas, ito ay nagkakahalaga ng pagpuna - makipag-usap sa bata hangga't maaari. Makisali sa mga pag-uusap, magbasa ng mga libro, mag-alok na mag-imbento ng mga kawili-wiling kwento sa iyong sarili. Ito ay mas kapaki-pakinabang kaysa sa panonood ng TV o paglalaro ng monotonous na mga laro sa computer. Bigyang-pansin ang bata, pakinggan siya, ipakita ang pangangalaga at pakikilahok. Tandaan na ang iyong pagkamayamutin at kawalan ng pang-unawa ay maaaring magdulot ng matinding stress sa isang batang may ADHD.

Dahil sa patuloy na pagtaas ng bilang ng mga bata at kabataan na may karamdaman sa kakulangan sa atensyon sa buong mundo at ang opinyon ng mga eksperto na ang mga mag-aaral na may diagnosis na ito ay kadalasang nagdurusa sa maladjustment sa paaralan, ngayon ay may matinding tanong tungkol sa mga detalye ng pagtuturo sa mga naturang bata, tungkol sa pagsasanay sa mga psychologist at guro upang makipagtulungan sa kanila.

Mga natatanging katangian ng mga mag-aaral na may maaaring maging mahirap para sa kanila na matuto at bumuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili at ang kakayahang ipahayag ang kanilang sarili at magkaroon ng ilang mga kasanayan sa pag-aaral. Kasabay nito, ang pagsasaalang-alang sa gayong mga tampok ay maaaring maging batayan para sa mabisang pagkatuto (Mamaychuk I.I., 2003; Sirotyuk A.L., 2001), at ang responsibilidad sa paghahanap ng mga pamamaraan sa pagtuturo na makakatulong sa pagbukas ng potensyal ng mga mag-aaral na ito ay nakasalalay sa mga nasa hustong gulang na, ayon sa sa kanilang mga aktibidad ay nakikipag-ugnayan sa mga hyperactive na bata. Upang gawin ito, kanais-nais para sa mga guro na magkaroon ng karagdagang sikolohikal na edukasyon (mga kurso sa muling pagsasanay), o upang makipagtulungan sa isang psychologist na gagabay sa gawain ng guro at makakatulong sa pagbuo ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa grupo ng kindergarten o sa silid-aralan. Bukod dito, kanais-nais din para sa mga psychologist, bilang bahagi ng advanced na pagsasanay (hindi bababa sa isang beses bawat limang taon), na kumuha ng hindi lamang isang teoretikal na kurso, kabilang ang impormasyon tungkol sa physiological at psychological na mga katangian ng mga bata na may ADHD, kundi pati na rin ang pamamaraan ng pagsasanay na tulungan silang magtrabaho nang epektibo sa mga bata at guro sa hinaharap.at mga magulang.

I-download:

Preview:

LLC Training Center

"PROFESSIONAL"

Abstract ayon sa disiplina:

"Psychology"

Sa paksang ito:

"Mga kakaibang katangian ng pag-aayos ng edukasyon ng mga bata na mayattention deficit hyperactivity disorder (ADHD)»

Tagapagpatupad:

Rodionova Alexandra Alexandrovna

Moscow 2017

Panimula 3

1. Etiology at klasipikasyon ng ADHD 4

2. Sintomas ng ADHD 6

3. Edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad para sa mga bata at kabataang may ADHD 10

Konklusyon 14

Mga Sanggunian 15

Panimula

Dahil sa patuloy na pagtaas ng bilang ng mga bata at kabataan na maykaramdaman sa kakulangan sa atensyonsa buong mundo at ang opinyon ng mga eksperto na ang mga mag-aaral na may diagnosis na ito ay kadalasang nagdurusa sa maladjustment sa paaralan, ngayon ay may matinding tanong tungkol sa mga detalye ng pagtuturo sa mga naturang bata, tungkol sa pagsasanay sa mga psychologist at guro upang makipagtulungan sa kanila.

Mga natatanging katangian ng mga mag-aaral na mayattention deficit hyperactivity disordermaaaring maging mahirap para sa kanila na matuto at bumuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili at ang kakayahang ipahayag ang kanilang sarili at magkaroon ng ilang mga kasanayan sa pag-aaral. Kasabay nito, ang pagsasaalang-alang sa gayong mga tampok ay maaaring maging batayan para sa mabisang pagkatuto (Mamaychuk I.I., 2003; Sirotyuk A.L., 2001), at ang responsibilidad sa paghahanap ng mga pamamaraan sa pagtuturo na makakatulong sa pagbukas ng potensyal ng mga mag-aaral na ito ay nakasalalay sa mga nasa hustong gulang na, ayon sa sa kanilang mga aktibidad ay nakikipag-ugnayan sa mga hyperactive na bata. Upang gawin ito, kanais-nais para sa mga guro na magkaroon ng karagdagang sikolohikal na edukasyon (mga kurso sa muling pagsasanay), o upang makipagtulungan sa isang psychologist na gagabay sa gawain ng guro at makakatulong sa pagbuo ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa grupo ng kindergarten o sa silid-aralan. Bukod dito, kanais-nais din para sa mga psychologist, bilang bahagi ng advanced na pagsasanay (hindi bababa sa isang beses bawat limang taon), na kumuha ng hindi lamang isang teoretikal na kurso, kabilang ang impormasyon tungkol sa physiological at psychological na mga katangian ng mga bata na may ADHD, kundi pati na rin ang pamamaraan ng pagsasanay na tulungan silang magtrabaho nang epektibo sa mga bata at guro sa hinaharap.at mga magulang.

Ang layunin ng sanaysay na ito ay upang matukoy ang mga tampok ng organisasyon ng edukasyon para sa mga batang may attention deficit hyperactivity disorder.

1. Etiology ng Attention Deficit Hyperactivity Disorder

Ang etiology ay hindi lubos na nauunawaan. Karamihan sa mga mananaliksik ay nagmumungkahi ng genetic na katangian ng sindrom. Ang mga pamilya ng mga bata na may attention deficit hyperactivity disorder ay kadalasang may malalapit na kamag-anak na may mga katulad na karamdaman sa edad ng paaralan. Upang matukoy ang namamana na pasanin, ang isang mahaba at detalyadong pagtatanong ay kinakailangan, dahil ang mga kahirapan sa pag-aaral sa paaralan ng mga matatanda ay sinasadya o hindi sinasadyang "amnesiac". Ang mga pedigree ng mga bata na may attention deficit hyperactivity disorder ay madalas ding nagpapakita ng pasanin ng obsessive-compulsive disorder (obsessive thoughts and compulsive rituals), tics, at Gilles de la Tourette's syndrome. Marahil, mayroong isang genetically na tinutukoy na relasyon ng mga neurotransmitter disorder sa utak sa mga pathological na kondisyon na ito.

Kasama ng mga genetic na kadahilanan, ang pamilya, perinatal at perinatal na mga kadahilanan ng panganib para sa pagbuo ng attention deficit hyperactivity disorder ay nakikilala. Kasama sa mga kadahilanan ng pamilya ang mababang katayuan sa lipunan ng pamilya, ang pagkakaroon ng isang kriminal na kapaligiran, malubhang hindi pagkakasundo sa pagitan ng mga magulang. Ang mga sakit na neuropsychiatric, alkoholismo at mga abnormalidad sa pag-uugali sa ina ay itinuturing na partikular na makabuluhan. Ang perinatal at perinatal risk factor para sa attention deficit disorder ay kinabibilangan ng neonatal asphyxia, pag-inom ng alak ng ina sa panahon ng pagbubuntis, ilang mga gamot, at paninigarilyo.

Ang terminong "attention deficit disorder" ay nahiwalay noong unang bahagi ng 80s mula sa mas malawak na konsepto ng "minimal brain dysfunction".

Ang kasaysayan ng pag-aaral ng minimal na dysfunction ng utak ay nauugnay sa mga pag-aaral ng E. Kahn et al. (1934), kahit na ang mga hiwalay na pag-aaral ay isinagawa nang mas maaga.

Ang pagmamasid sa mga batang nasa edad ng paaralan na may mga karamdaman sa pag-uugali tulad ng motor disinhibition, distractibility, impulsive behavior, iminungkahi ng mga may-akda na ang sanhi ng mga pagbabagong ito ay pinsala sa utak ng hindi kilalang etiology, at iminungkahi ang terminong "minimal brain damage". Kasunod nito, ang konsepto ng "minimal na pinsala sa utak" ay kasama ang mga karamdaman sa pag-aaral (mga kahirapan at partikular na kapansanan sa pag-aaral ng mga kasanayan sa pagsulat, pagbabasa, pagbibilang; may kapansanan sa pagdama at pagsasalita). Kasunod nito, ang static na "minimal brain damage" na modelo ay nagbigay daan sa isang mas dynamic at mas flexible na "minimal brain dysfunction" na modelo. Ayon sa American classification ng mga sakit na DSM-IV, mayroong 3 variant ng disorder na ito:

• isang sindrom na pinagsasama ang attention deficit hyperactivity disorder;
• attention deficit disorder na walang hyperactivity;
• attention deficit hyperactivity disorder.

Ang pinakakaraniwan ay ang unang variant ng sakit - isang kumbinasyon ng hyperactivity at kawalan ng pansin. Ang pangalawang pinakakaraniwan ay ang hindi nag-iingat na variant na walang hyperactivity. Ito ay nangyayari nang mas madalas sa mga batang babae kaysa sa mga lalaki at nakikilala sa pamamagitan ng isang uri ng pag-alis sa mga pantasya at pangarap, iyon ay, ang isang bata ay maaaring pana-panahong pumailanglang sa mga ulap sa araw. Sa wakas, ang pangatlong hyperactive na variant na walang kapansanan sa pansin ay maaaring may parehong antas ng posibilidad na isang pagpapakita ng ilang mga karamdaman ng central nervous system at mga indibidwal na katangian.

ugali. Bilang karagdagan, ang mga batang may neurosis at neurotic na reaksyon ay dumaranas ng kapansanan sa atensyon. Ang iba pang mga sakit ay maaari ding sinamahan ng mga katulad na karamdaman.

Maraming mga magulang at tagapagturo ang naniniwala na ang pangunahing problema ay ang labis na kadaliang kumilos ng bata. Walang alinlangan na ang isang hyperactive na bata ay gumagawa ng kahit na ang pinaka kalmado at balanseng mga magulang at tagapag-alaga ay nawalan ng pasensya, nakakagambala sa kaayusan sa isang klase o isang grupo ng kindergarten, nakakainis hindi lamang sa mga matatanda, ngunit kahit na mga kapantay sa kanyang bumubulusok na enerhiya ng nerbiyos.

1. Mga Sintomas ng Attention Deficit Hyperactivity Disorder

Mga sintomas ng kakulangan sa atensyon na nagpapatuloy nang hindi bababa sa 6 na buwan sa isang bata at sapat na malubha upang magpahiwatig ng kakulangan ng pagbagay at hindi pagkakatugma sa mga normal na katangian ng edad (anim o higit pa sa mga sumusunod na sintomas ay dapat na naroroon):

1. Kadalasan ang bata ay hindi kayang bigyang-pansin ang mga detalye; dahil sa kapabayaan, kawalang-galang, nagkakamali sa mga takdang-aralin sa paaralan, sa gawaing isinagawa at iba pang aktibidad.

2. Kadalasan ay nahihirapang panatilihin ang atensyon kapag nagsasagawa ng mga gawain o sa panahon ng mga laro.

3. Madalas ay tila hindi nakikinig ang bata sa talumpating iniharap sa kanya.

4. Kadalasan ay nabigo na sundin ang mga tagubiling ibinigay at tapusin ang mga aralin, takdang-aralin o mga tungkulin sa lugar ng trabaho (na walang kinalaman sa negatibo o protestang pag-uugali, kawalan ng kakayahang maunawaan ang gawain).

5. Kadalasan ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-aayos ng mga independiyenteng gawain at iba pang aktibidad.

6. Karaniwang umiiwas, hindi nasisiyahan, at lumalaban sa mga gawaing nangangailangan ng patuloy na pagsisikap sa pag-iisip (hal., gawain sa paaralan, araling-bahay).

7. Madalas na nawawala ang mga bagay na kailangan sa paaralan at sa bahay (hal. mga laruan, gamit sa paaralan, lapis, libro, kagamitan sa trabaho).

8. Madaling magambala ng mga extraneous stimuli.

9. Madalas na nagpapakita ng pagkalimot sa pang-araw-araw na sitwasyon.

Mga sintomas ng hyperactivity na nagpapatuloy nang hindi bababa sa 6 na buwan at sapat na malubha upang ipahiwatig ang kakulangan ng adaptasyon at hindi pagkakatugma sa mga normal na katangian ng edad (anim o higit pa sa mga sumusunod na sintomas ang kinakailangan):

1. Ang hindi mapakali na paggalaw sa mga kamay at paa ay madalas na sinusunod; nakaupo sa upuan, umiikot, umiikot.

2. Madalas na bumangon mula sa kanyang upuan sa silid-aralan sa panahon ng mga aralin o iba pang mga sitwasyon kung saan kailangan niyang manatili.

3. Madalas na nagpapakita ng walang layunin na aktibidad ng motor: tumatakbo, umiikot, sumusubok na umakyat sa isang lugar, at sa mga sitwasyon kung saan ito ay hindi katanggap-tanggap.

4. Karaniwang hindi nakakapaglaro ng tahimik, tahimik, o nakakasali sa mga aktibidad sa paglilibang.

5. Madalas na gumagalaw at kumikilos "parang may motor na nakakabit sa kanya."

6. Madalas madaldal.

7. Madalas na sumasagot sa mga tanong nang hindi nag-iisip, nang hindi nakikinig sa kanila hanggang sa huli.

8. Karaniwang halos hindi naghihintay ng kanyang turn sa iba't ibang sitwasyon.

9. Madalas na nakikialam sa iba, dumidikit sa iba (halimbawa, nakikialam sa mga usapan o laro).

Ang mahinang pagganap sa akademiko ay isang tipikal na kababalaghan para sa mga hyperactive na bata. Samantala, ang pangkalahatang antas ng intelektwal na pag-unlad ng naturang mga mag-aaral sa karamihan ng mga kaso ay tumutugma sa mga pamantayan ng edad. Gayunpaman, ang ilang mga karamdaman ay nabanggit para sa mga pag-andar tulad ng atensyon at memorya, at hindi sapat na pagbuo ng mga pag-andar ng organisasyon, programming at kontrol ng aktibidad ng kaisipan ay katangian din.

Ang mga sikolohikal na tampok na ito ay nagpapahirap na ganap na isama ang bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa panahon ng aralin, mahirap para sa mga batang ito na makayanan ang mga gawain, dahil nakakaranas sila ng mga paghihirap sa pag-aayos at pagkumpleto ng trabaho, mabilis nilang pinapatay ang proseso ng pagkumpleto ng gawain. Ang mga kasanayan sa pagbabasa at pagsusulat ng mga batang ito ay makabuluhang mas mababa kaysa sa kanilang mga kapantay.

Ang kanilang mga nakasulat na gawa ay mukhang palpak at nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagkakamali,

na resulta ng hindi pagpansin, hindi pagsunod sa mga tagubilin ng guro o hula.

Ang mga karamdaman sa pag-uugali sa mga hyperactive na bata ay hindi lamang nakakaapekto sa pagganap ng paaralan, ngunit higit na tinutukoy ang likas na katangian ng kanilang mga relasyon sa ibang mga tao. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga naturang bata ay may mga problema sa komunikasyon: hindi sila maaaring makipaglaro sa kanilang mga kapantay sa loob ng mahabang panahon, magtatag at mapanatili ang palakaibigang relasyon, sa mga bata sila ay pinagmumulan ng patuloy na mga salungatan at mabilis na naging mga outcast. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng impulsiveness at infantilism sa panlipunang pag-uugali. Sa pagdadalaga, maaari itong maging antisosyal.

Sa pamilya, ang mga batang ito ay karaniwang dumaranas ng patuloy na paghahambing sa mga kapatid, na ang pag-uugali at pag-aaral ay itinakda bilang isang halimbawa para sa kanila. Ang mga ito ay walang disiplina, hindi masunurin, hindi tumutugon sa mga komento, na lubhang nakakainis sa mga magulang na napipilitang gumamit ng madalas, ngunit hindi epektibong mga parusa. Karamihan sa mga batang ito ay may mababang pagpapahalaga sa sarili. Madalas silang may pagiging agresibo, katigasan ng ulo, panlilinlang, tendensyang magnakaw at iba pang anyo ng antisosyal na pag-uugali.

1. Edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad para sa mga bata

At mga teenager na may ADHD

Sa iba't ibang bansa, maaaring magkaiba ang mga diskarte sa paggamot at pagwawasto ng ADHD at mga magagamit na pamamaraan. Gayunpaman, sa kabila ng mga pagkakaibang ito, isinasaalang-alang ng karamihan sa mga eksperto ang pinaka-epektibong pinagsama-samang diskarte, na pinagsasama ang ilang mga pamamaraan, na indibidwal na pinili sa bawat kaso.

Ang trabaho sa pagwawasto ng attention deficit hyperactivity disorder ay dapat napapanahon at dapat kasama ang:

• mga diskarte sa therapy ng pamilya at pag-uugali na nagbibigay ng mas mahusay na pakikipag-ugnayan sa mga pamilyang may mga batang dumaranas ng ADHD;
• pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa lipunan sa kurso ng mga espesyal na klase ng remedial;
• pagwawasto ng kurikulum ng paaralan - sa pamamagitan ng isang espesyal na pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon at ang paglikha ng gayong kapaligiran sa silid-aralan na nagpapalaki sa mga pagkakataon ng matagumpay na edukasyon ng mga bata;
• therapy sa droga, na inireseta ayon sa mga indibidwal na indikasyon kapag ang mga karamdaman sa pag-iisip at pag-uugali ay hindi maaaring pagtagumpayan lamang sa tulong ng mga pamamaraan ng therapy sa pag-uugali, sikolohikal at pedagogical na pagwawasto at psychotherapy.

neuropsychological

Kapag, sa tulong ng iba't ibang mga pagsasanay, bumalik tayo sa mga nakaraang yugto ng ontogenesis at muling itayo ang mga pag-andar na nabuo nang hindi tama sa archaically at naayos na. sampu

Upang gawin ito, kailangan nila, tulad ng anumang iba pang hindi epektibong kasanayan sa pathological, upang sadyang ibunyag, pigilan, sirain at lumikha ng isang bagong kasanayan na mas naaayon sa epektibong trabaho. At ito ay isinasagawa sa lahat ng tatlong palapag ng aktibidad sa pag-iisip. Ito ay isang matrabaho, maraming buwang trabaho. Ang bata ay ipinanganak sa loob ng 9 na buwan. At ang neuropsychological correction ay idinisenyo para sa panahong ito. At pagkatapos ay ang utak ay nagsisimulang gumana nang mas mahusay, na may mas kaunting mga gastos sa enerhiya. Ang mga lumang archaic na koneksyon, ang mga relasyon sa pagitan ng mga hemisphere ay normalizing.

syndromic

Isipin natin na ang isang personal na mature na bata ay nais na kumilos alinsunod sa mga pamantayan, nais na matuto, upang malasahan ang kaalaman. Pinalaki siya ng maayos ng kanyang mga magulang. Dapat siyang umupo nang tahimik sa klase. Dapat maging matulungin at makinig, kontrolin ang iyong sarili. Tatlong mahirap na gawain sa parehong oras. Walang sinumang nasa hustong gulang ang nakagagawa ng tatlong gawain na mahirap para sa kanya. Samakatuwid, ang syndromic na gawain ay ang bata ay binibigyan ng isang kawili-wiling aktibidad (boluntaryo). Ngunit sa aktibidad na ito ay mayroong post-voluntary attention (kapag naging interesado tayo sa isang bagay at pinag-aralan natin ito, nahihirapan na tayo nang walang karagdagang gastos). Samakatuwid, kapag sinabi nila na ang mga batang may ADHD ay maaaring umupo sa computer nang napakatagal, kung gayon ito ay isang ganap na naiibang atensyon.

May mga panlabas na laro na nangangailangan lamang ng pag-igting ng atensyon. Ang bata ay gumagalaw ayon sa mga kondisyon ng laro, maaari siyang maging paputok, pabigla-bigla. Ito ay maaaring makatulong sa kanya na manalo. Ngunit ang laro ay tungkol sa atensyon. Ang function na ito ay sinasanay. Pagkatapos ay sanayin ang function ng pagpigil. Gayunpaman, maaari siyang magambala. Ang bawat gawain ay malulutas sa pagdating nito. Pinapabuti nito ang bawat tampok nang paisa-isa.

Ngunit walang gamot ang nagtuturo kung paano kumilos, kaya dalawa pang direksyon ang idinagdag:

Nakatuon ang behavioral o behavioral psychotherapy sa ilang mga pattern ng pag-uugali, alinman sa paghubog o pag-aalis ng mga ito sa tulong ng gantimpala, parusa, pamimilit at inspirasyon.

Magtrabaho sa personalidad. Ang psychotherapy ng pamilya, na bumubuo sa personalidad at tumutukoy kung saan idirekta ang mga katangiang ito (disinhibition, aggressiveness, mas mataas na aktibidad).

Ang lahat ng kumplikadong pamamaraan ng psycho-correction at paggamot sa droga na may napapanahong pagsusuri ay makakatulong sa mga hyperactive na bata na mabayaran ang mga paglabag sa oras at ganap na mapagtanto ang kanilang sarili sa buhay.

Drug Therapy para sa ADHD

Ang mga domestic na espesyalista sa paggamot ng ADHD ay tradisyonal na gumagamit ng mga nootropic na gamot. Ang kanilang paggamit ay pathogenetically justified, dahil ang mga nootropic na gamot ay may nakapagpapasigla na epekto sa mas mataas na pag-andar ng pag-iisip na hindi sapat na nabuo sa grupong ito ng mga bata (pansin, memorya, pagsasalita, kasanayan, organisasyon, programming at kontrol ng aktibidad ng kaisipan). Ang positibong epekto ng mga stimulant na gamot sa mga pasyente na may hyperactivity ay hindi dapat kunin bilang isang kabalintunaan. Sa kabaligtaran, ang mataas na bisa ng nootropics ay tila natural, dahil. Ang hyperactivity ay isa lamang sa mga pagpapakita ng ADHD at ito mismo ay sanhi ng mga paglabag sa mas mataas na mental function. Bilang karagdagan, ang mga gamot na ito ay may positibong epekto sa mga metabolic na proseso sa gitnang sistema ng nerbiyos at nag-aambag sa pagkahinog ng mga inhibitory at regulatory system ng utak.

Ang mga espesyalista ay nakabuo din ng isang sistema ng isang uri ng "ambulansya" kapag nagtatrabaho sa isang hyperactive na bata. Narito ang mga pangunahing postula nito:

• Alisin ang bata mula sa mga kapritso.
• Panatilihin ang isang malinaw na pang-araw-araw na gawain sa bahay.
• Mag-alok ng pagpipilian (isa pang aktibidad na kasalukuyang posible).
• Magtanong ng hindi inaasahang tanong.
• Mag-react sa paraang hindi inaasahan para sa bata (nagbibiro, inuulit ang mga aksyon ng bata).
• Huwag ipagbawal ang pagkilos ng bata sa isang kategoryang paraan. Huwag mag-order, ngunit magtanong (ngunit huwag mag-fawn). Makinig sa gustong sabihin ng bata (kung hindi ay hindi ka niya maririnig).
• Awtomatikong, sa parehong mga salita, ulitin ang iyong kahilingan nang maraming beses (sa neutral na tono). Kumuha ng larawan ng bata o dalhin siya sa salamin sa sandaling siya ay malikot.
• Mag-isa sa silid (kung ito ay ligtas para sa kanyang kalusugan).
• Huwag ipilit na humingi ng paumanhin ang bata sa lahat ng bagay
• Huwag magbasa ng mga notasyon (hindi pa rin ito naririnig ng bata).

Mahalaga: Imposibleng sumigaw at pisikal na parusahan ang mga naturang bata, dahil ang kabaligtaran na epekto ay makakamit, ang bata ay hindi huminahon, ngunit magiging mas nasasabik at ganap na mawawalan ng pagpipigil sa sarili.

Konklusyon

Ang maagang pagtuklas ng ADHD sa mga bata at ang agarang pagpapatupad ng mga hakbang sa pagwawasto gamit ang isang hanay ng mga epektibong modernong pamamaraan ay maaaring makamit ang mga makabuluhang resulta at malampasan ang mga paghihirap ng pagbagay na katangian ng mga ito. Hyperactivity Disorder at Attention Deficit Disorder - Minimal Organic na Pinsala sa Utak. Ito ay isang sakit sa pag-iisip na kadalasang nangyayari sa pagkabata. Ito ay nagpapakita ng sarili sa patuloy na kawalan ng pansin, hyperactivity at impulsivity. Ang bata ay hindi lumilitaw na may sakit sa tradisyunal na kahulugan ng kondisyong ito, ngunit ang pag-iwan sa hyperactive disorder na walang pag-aalaga, sa hinaharap, ay maaaring lumikha ng mga makabuluhang paghihirap para sa bata sa pag-aaral, interpersonal na relasyon, panlipunan at emosyonal na pag-unlad, na kung saan ay maaaring humantong sa paglitaw ng antisosyal na pag-uugali. Samakatuwid, ang maagang pagtuklas ng attention deficit hyperactivity disorder at ang organisasyon ng isang plano upang matulungan ang mga naturang bata na may paglahok ng mga pediatrician, neurologist, psychologist, psychiatrist, guro at magulang ay kinakailangan.

Bibliograpiya

1. "Pathopsychology ng mga bata" na pinagsama-sama ni N.L. Belopolskaya. Moscow. 2004.

2. M.N. Fishman "Mga mekanismo ng neurophysiological ng mga deviations sa pag-unlad ng kaisipan sa mga bata" Moscow. 2006

3. T.G. Wiesel Fundamentals ng Neuropsychology. Moscow. 2006

4. "Mga Bata na may ADHD: Mga Sanhi, Diagnosis, Komprehensibong Pangangalaga", ed. M. M. Bezrukikh. Moscow. taong 2009.

5. V.V. Lebedinsky Disorder ng pag-unlad ng kaisipan sa mga bata. Moscow. 1985

6. A.I. Zakharov "Paano maiiwasan ang mga paglihis sa pag-uugali ng bata." Moscow. 1986

7. Borodulina S.Yu. "Correctional pedagogy: sikolohikal at pedagogical na pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad at pag-uugali ng mga mag-aaral." - Rostov N.D.: Phoenix, 2004.-352p.

8. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. "Isang batang hindi mapakali, o lahat ng bagay tungkol sa mga hyperactive na bata." - M .: Publishing house. Institute of Psychotherapy, 2001.-96s.

9. Drobinsky A.O. "Attention deficit hyperactivity disorder Defectology" -1999.-No. 1.-S.31-36.

10. Shishova T. “Hyperactive na bata. Maging malusog.”-2005.-No.12.-S.72-76.

Dahil sa kamangmangan, ang isang hyperactive na bata ay maaaring mapagkamalan na isang makulit, hooligan, matigas ang ulo, o simpleng masama ang ugali, iyon ay, hindi maginhawa para sa isang tagapag-alaga o guro. Gayunpaman, hindi ito.

Ang ganitong mga bata ay may maraming mga pagkukulang na maaaring makapinsala sa bata mismo at sa mga nakapaligid sa kanya, ngunit sa tamang pag-uugali at pagwawasto, ang isang malakas at malikhaing personalidad ay maaaring mabuo.

Mga mahinang panig:

• kahirapan sa pag-concentrate (ang bata ay hindi nakakatuon sa mga detalye, halimbawa, hindi binibigyang pansin ang pagbabago ng mga tagubilin sa proseso ng pagkumpleto ng isang gawain);
• hindi makapag-concentrate sa mga gawain na nangangailangan ng mahabang panahon ng atensyon (tulad ng takdang-aralin, kahit na ang bata ay maaaring maging mas matulungin sa pamamagitan ng paggawa ng isang bagay na kinagigiliwan niya);
• nakikinig ngunit hindi nakikinig (kailangan ulitin ng mga magulang at guro ng ilang beses);
• hindi sumusunod sa mga tagubilin at hindi kumukumpleto ng mga gawain;
• madalas na nawawala ang mga bagay na kailangan para sa mga gawain at pang-araw-araw na gawain;
• maaaring palpak (kapwa sa mga takdang-aralin sa paaralan at may kaugnayan sa kanilang hitsura);
• ginulo ng mga extraneous stimuli (pagkatapos magambala, maaari niyang ganap na makalimutan ang kanyang ginagawa);
• madalas na nagpapakita ng pagkalimot sa pang-araw-araw na sitwasyon:
• ang bata ay patuloy na umiikot sa isang upuan o bumangon mula sa isang upuan;
• ang bata ay bumangon kapag siya ay dapat na nakaupo (naglalakad sa paligid ng silid-aralan sa panahon ng aralin);
• madaldal;
• nagsisimulang sagutin ang tanong nang hindi nakikinig hanggang sa wakas;
• ang bata ay hindi maaaring maghintay para sa kanyang turn kapag ang sitwasyon ay nangangailangan nito;
• ang bata ay nakikialam sa iba sa pamamagitan ng pakikialam sa kanilang pag-uusap o paglalaro (maaaring inisin ang ibang mga bata).

Mga kalakasan:

• mapagbigay (kahit na sa kapinsalaan ng kanilang mga sarili);
• tumutugon (maaaring maging katulong sa bahay at sa paaralan);
• energetic (aktibo sa sports at pisikal na edukasyon);
• mabait;
• matapang;
• malikhain;
• nakakatawa (maaaring maging sentro ng atensyon sa mga bata);
• palakaibigan;
• direkta;
• na may mas mataas na kahulugan ng hustisya.

Ang mga hyperactive na bata ay may mga problema sa akademikong pagganap, ito ay ang tinatawag na "achievement swings". Ngayon ang bata ay "nagdadala" lamang ng siyam at sampu, at bukas sa parehong mga paksa ay makakakuha siya ng dalawa. Ito ay lubhang nakakabigo para sa mga magulang at mga sorpresa para sa mga guro. Ipinapalagay ng mga guro na ang bata ay hindi naghanda para sa aralin ngayon o sadyang ayaw sumagot ng maayos.

Sa katunayan, ang dahilan para sa naturang mga resulta ay maaaring isang paglabag sa pang-araw-araw na pamumuhay at ang bata ay hindi sapat na tulog. Ang isang ordinaryong mag-aaral, kahit na hindi siya nakakuha ng sapat na tulog, sa kalagitnaan ng aralin ay maaaring magsama-sama at makasagot, at ang isang bata na may hyperkinetic disorder ay hindi nakolekta, pabigla-bigla at pabagu-bago sa buong araw. Bilang resulta, nagpapakita ito ng mas masahol na mga resulta kaysa sa maaari.

bata na may at pagiging hyperactivity(ADHD) kapag nagsasagawa ng anumang gawain, matindi siyang naaabala ng mga extraneous stimuli, gaya ng mga tunog. Bilang isang resulta, wala sa mga kaso ang dinadala sa dulo o ginawa nang mababaw. Siya ay patuloy na tumalon mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa, imposibleng maakit siya ng isang bagay sa loob ng mahabang panahon. Ito rin ang dahilan para sa kakulitan, na kung saan ay ipinahayag sa ang katunayan na sila ay patuloy na naghuhulog ng isang bagay, itumba, natitisod sa mga kasangkapan.

Ang pagtulong sa gayong bata ay binubuo sa pag-aaral ng self-regulation at kontrol sa sarili niyang katawan. Dapat mong turuan ang iyong anak ng mga diskarte sa pagpapahinga, turuan silang tamasahin ang pagpapahinga. Ito ay maaaring makamit sa pamamagitan ng meditative tales, breathing exercises, pakikinig sa nakakarelaks na musika. Kinakailangan din na ipadala ang bata upang matutunan ang pag-unlad ng bilis ng reaksyon at koordinasyon ng mga paggalaw.

Ang mga bata na may attention deficit hyperactivity disorder ay kadalasang may mga karagdagang problema: pagkautal, dyslalia, dysarthria, mataas na pagkapagod at agresibong pag-uugali, bilang isang resulta kung saan ang bata ay hindi sapat na karunungan sa kurikulum ng paaralan, mababang pagpapahalaga sa sarili, panlipunang paghihiwalay. Sa ganitong mga sitwasyon, dapat kang makipag-ugnayan sa mga espesyalista sa lalong madaling panahon: mga neurologist, psychiatrist, psychologist, speech therapist at defectologist.

Isa sa mga pinakamalaking hamon para sa mga batang may ADHD ay ang kahirapan sa pag-aayos ng sarili. Ang ganitong mga bata ay madalas na huli, hindi nila mailaan ang kanilang oras. Palibhasa'y ginulo ng mga extraneous stimuli, madalas silang walang oras upang kumpletuhin ang isang pagsubok o pagsubok sa isang limitadong oras, gayunpaman, sapat na ang kaalaman upang matagumpay na makumpleto ang kontrol. Sa ganitong mga kaso, ang mga negatibong paraan ng impluwensya, tulad ng pagmumura o paghila, ay hindi gumagana sa mga batang may ADHD at nagiging sanhi ng isang protesta at agresibong reaksyon.

Una sa lahat, dapat kang magtakda ng mga tiyak na layunin para sa bata at magbigay ng maikli at hindi malabo na mga tagubilin.

Dapat hikayatin ang bata, na magpapasigla sa kanyang mga pagsisikap na makamit ang gawain.
Kung oras na para baguhin ng bata ang uri ng aktibidad, dapat mo siyang bigyan ng babala tungkol dito 5-10 minuto nang maaga.

Maraming mga magulang ang bumaling sa mga espesyalista na may kaugnayan sa mga kahirapan sa pag-angkop ng bata sa pangkat, ang mga guro ay nagre-refer ng karamihan sa mga batang ito sa isang psychiatrist ng bata, at sa ilang mga kaso ang desisyon na ito ay ginawa ng konseho ng mga guro. Ang mga magulang ay sumuko at nawawalan ng pag-asa, nagiging agresibo. Ang mga desperadong magulang ay naglalapat ng matinding pagdidisiplina sa kanilang mga anak sa anyo ng mga parusa, pagsigaw, pananampal, atbp. Ang lahat ng ito ay hindi nagbibigay ng isang positibong resulta, ngunit sa halip ay nagiging sanhi ng pagsalakay.

Ang nangungunang papel sa pagwawasto ng ADHD ay itinalaga sa behavioral psychotherapy, kabilang ang edukasyon ng mga bata at kanilang kapaligiran. Kadalasan sa mga pamilya kung saan lumalaki ang isang hyperactive na bata, ang sikolohikal na microclimate ay nabalisa, ang mga pag-aaway ay nangyayari sa pagitan ng mga magulang tungkol sa pagpapalaki ng naturang sanggol. Samakatuwid, ang diin ay dapat ilagay sa pagbuo ng emosyonal na katatagan ng mga magulang mismo at ang pagbuo ng isang pinag-isang diskarte sa pagpapalaki na may isang pamamayani ng mga paraan ng suporta at paghihikayat. Bilang karagdagan, ang pamilya ay dapat magpanatili ng isang malinaw na regimen para sa buhay ng bata.

Parami nang parami ang mga hyperactive na bata sa mga paaralan, at hindi ito madaling lapitan. Kung tutuusin, may ibang estudyante ang guro na nangangailangan ng atensyon. Mas madaling ilipat siya sa ibang klase o sa ibang paaralan. Kadalasan, ang gayong mga bata, sa kabila ng kanilang kamangha-manghang mga kakayahan at pagkamalikhain, ay kabilang sa mga hindi nakakamit sa pagtatapos ng unang baitang.

Kung mayroong isang bata na may ADHD sa silid-aralan, tiyak na dapat siyang bigyan ng higit na pansin, lumikha ng isang mas kaaya-ayang kapaligiran, at pagkatapos ay maaari siyang maging isang napakaliwanag at maliwanag na mag-aaral.

Una sa lahat, dapat mong ayusin ang lugar ng trabaho sa paraang ang bata ay nakakagambala hangga't maaari.

Paupuin ang estudyante sa harap o gitna ng klase, malayo sa mga nakakagambala.

Ilagay siya sa tabi ng isang mag-aaral na maaaring magsilbi bilang isang positibong huwaran.

Gumamit ng maraming visual na pantulong sa pagtuturo hangga't maaari.

Kung ang bata ay nawalan ng pansin at nagsimulang makagambala, sakupin siya (hayaan siyang basahin nang malakas ang bahagi ng talata ng pagsasanay o ang kondisyon ng problema).

Kung ang bata ay ginulo, hindi mahahalata na sumenyas sa kanya na bumalik sa gawain, o pumunta lamang sa kanya at hawakan ang kanyang balikat, na ginagawang malinaw na siya ay kumikilos nang hindi tama, nang hindi nagmumura o sumisigaw sa parehong oras.

Hikayatin ang pagnanais na matuto (board of the best students of the day, week, month).

Gumawa ng listahan ng mga alituntunin na dapat sundin ng mga mag-aaral. Bumuo ng isang listahan sa positibong paraan: kung ano ang dapat gawin, hindi kung ano ang hindi dapat gawin. Tiyaking alam ng mga bata kung anong pag-uugali ang inaasahan sa kanila.

Ipaalam sa mga magulang hindi lamang ang tungkol sa mga negatibong panig ng bata, ngunit tungkol sa mga positibo.

Bawasan ang bilang ng mga pagsusulit at test paper na may limitasyon sa oras. Ang mga pagsusulit na ito ay may maliit na halagang pang-edukasyon at pinipigilan ang maraming batang may ADHD na ipakita ang kanilang kaalaman.

Palaging sumulat ng mga tagubilin sa pisara para sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin. Mag-iwan ng mga direksyon sa pisara hanggang sa katapusan ng klase. May mga mag-aaral na hindi kayang isulat o isaulo ang mga pandiwang tagubilin sa kanilang sarili.

Hayaan ang iyong sarili na magbiro, maging orihinal. Ito ay maaaring mapawi ang sitwasyon.

Kung hindi iginagalang ng mga kaklase ang isang batang may ADHD at pinagtatawanan siya, bigyan siya ng mahahalagang gawain sa harap ng ibang mga bata at ipaliwanag kung gaano kahalaga na gawin ito nang maayos. Ito ay magpapataas ng pagpapahalaga sa sarili at pananagutan.

Ayusin ang mga malikhaing klase kung saan maaaring ipakita ng isang batang may ADHD ang kanilang pagkamalikhain.

Kaya, ang pagtuturo sa mga batang may ADHD ay nangangailangan ng maraming atensyon at pagsisikap mula sa parehong mga magulang at guro kung saan ang klase ng naturang bata ay nag-aaral. Sa kasong ito, ang mga magulang ay dapat na mas maingat na pumili ng isang guro na nakakaunawa at matiyaga sa kanyang pagtuturo. May pangangailangan para sa patuloy na pag-uusap sa pagitan ng mga magulang at guro para sa mabilis at mataas na kalidad na pagtugon sa mga pagbabago sa pag-uugali at mga resulta ng pagkatuto ng bata. Makakatulong ito sa napapanahong pagwawasto ng pag-uugali ng bata at makakatulong sa kanya na bumuo ng magandang relasyon sa mga kaklase.

PANITIKAN

1. Bolotovsky, G.V. Hyperactive na bata / G.V. Bolotovsky, L.S. Chutko, I.V. Popova. - St. Petersburg: NPK "Omega". - 2010. - 160s.
2. Gippenreiter, Yu. B. Makipag-usap sa bata. paano? / Yu.B. Gippenreiter. - M.: ACT, Astrel. - 240 s.
3. Oaklander, V. Windows sa mundo ng bata. Gabay sa psychotherapy ng bata / V. Oklahoma. - M.: Klase, 1997. - 336s.