Work program sa unang junior group. Work program sa unang junior group Work program ng guro sa 1st junior group

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

kindergarten "Lipka" sa nayon ng Ilyino, distrito ng munisipalidad ng Lipetsk

TINANGGAP: NAaprubahan:

sa pulong Pinuno ng MBDOU

Pedagogical Council ng MBDOU _________ T.N. Korotaeva

Protocol No. _________ (pirma)

mula sa "___" __________20 ____g. mula sa "___"__________ 20____

PROGRAMANG TRABAHO NG GURO

MUNICIPAL BUDGET PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN "LIPKA" VILLAGE ILINO LIPETSK MUNICIPAL DISTRICT LIPETSK REGION

UNANG JUNIOR GROUP

Mga tagapagturo:

Korolkova N.D.

Styuuflyaeva E.V.

Istraktura ng programang pang-edukasyon:

ako.Target na seksyon ng programang pang-edukasyon.

1. Paliwanag na tala. ……………………………………………………………………………………….4 pp.

1.1. Mga Layunin ng Programa………………………………………………………………………….5 p.

1.2. Mga Prinsipyo at pamamaraan sa pagbuo ng Programa……………………………………………………………….6 p.

1.3 Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng Programa……………………………………………………………………..8 p.

1.3.2.Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata (mga katangiang may kaugnayan sa edad ng mga bata)………………………………………………………………………………………. …8 p.

2. Mga nakaplanong resulta bilang mga patnubay para sa mastery ng mga mag-aaral

Mga Programa……………………………………………………………… 9 na pahina.

2.1. Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa (mandatoryong bahagi)………………………………………………………………………………………….. 9 na pahina.

2.2. Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa (ang bahaging nabuo

mga kalahok sa ugnayang pang-edukasyon). ………………………………………………………………………………………. 11 pahina

II. Seksyon ng nilalaman.

1. Mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa direksyon ng pag-unlad ng bata………………………………………………………………………………………………13 p .

1.1. Larangan ng edukasyon “Socio-communicative development”…………………………………………………………………………..16 p.

1.2. Lugar na pang-edukasyon “Pag-unlad ng Kognitibo”………………………………………………………………………… ………….19 p.

1.3. Lugar na pang-edukasyon “Pagpapaunlad ng pagsasalita”……………………………………………………………………………………………………22 p.

1.4. Larangan ng edukasyon “Pag-unlad ng artistikong at aesthetic” …………………………………………………………………………………………………25 pp.

1.5. Lugar na pang-edukasyon “Pisikal na pag-unlad” ………………………………………………………………………………………31 mga pahina.

2. Paglalarawan ng mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad

Mga Programa………………………………………………………………….36 na pahina.

2.1. Mga tampok ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng iba't ibang uri at kasanayang pangkultura……………………………………………………………………………………..43 p.

2.2. Mga paraan at direksyon ng pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata……………………………………………………………………49 p.

2.3. Mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga pamilya

mga mag-aaral………………………………………………………51 p.

3. Pedagogical diagnostics (pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata)………………………………………………………………………………………………55 pp.

4. Ang bahaging nabuo ng mga kalahok sa ugnayang pang-edukasyon…………………………………………………………………………..58 p.

III. Seksyon ng organisasyon

5.Organisasyon ng rehimen ng pananatili ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool………………………………………………………………...61 p.

6. Ang paraan ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral……………………………………………………..……….62 p.

ako.TARGET SECTION NG EDUCATIONAL PROGRAM

1. Paliwanag na tala

Ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng munisipal na badyet ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng kindergarten na "Lipka" sa nayon ng Ilyino, distrito ng munisipalidad ng Lipetsk (mula dito ay tinutukoy bilang Programa), ay binuo alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa Edukasyon sa Preschool (Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155), na isinasaalang-alang ang proyekto ng isang huwarang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool na "Childhood" na na-edit ni T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva at iba pa. (para sa panahon ng paglipat hanggang sa pag-apruba ng Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon) at tinitiyak ang pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool mula 2 hanggang 7 taong gulang sa iba't ibang uri ng komunikasyon at aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang edad, indibidwal na sikolohikal at pisyolohikal na katangian.

Sa pagbuo ng Programa, ang mga sumusunod na dokumento ng regulasyon ay isinasaalang-alang:

1. Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation"

2. Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool"

3. Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Agosto 30, 2013 No. 1014 "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga pangunahing programang pang-edukasyon - mga programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool"

4. "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa istraktura, nilalaman at organisasyon ng operating regime ng mga organisasyong preschool. SanPiN 2.4.1.3049-13" (naaprubahan ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation noong Hulyo 30, 2013);

Tinitiyak ng programa ang pag-unlad ng pagkatao, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad at edukasyon ng mga bata (mula dito ay tinutukoy bilang mga lugar na pang-edukasyon):

1. Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon

2. Pag-unlad ng nagbibigay-malay.

3. Pag-unlad ng pagsasalita.

4. Artistic at aesthetic na pag-unlad.

5. Pisikal na kaunlaran.

Mga aktibidad sa paglalaro (kabilang ang mga larong role-playing, bilang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool, pati na rin ang mga laro na may mga panuntunan at iba pang uri ng mga laro);

Komunikatibo (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay);

Cognitive - pananaliksik (pag-aaral ng mga bagay sa nakapaligid na mundo at pag-eksperimento sa kanila; pang-unawa ng fiction at alamat);

Paggawa (sa loob at labas);

Nakabubuo (konstruksyon mula sa iba't ibang mga materyales, kabilang ang mga set ng konstruksiyon, mga module, papel, natural at iba pang mga materyales);

Fine (pagguhit, pagmomodelo, applique);

Musikal (pang-unawa at pag-unawa sa kahulugan ng mga musikal na gawa, pag-awit, musikal at ritmikong paggalaw, paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata);

Motor (karunungan ng mga pangunahing paggalaw) aktibidad ng bata.

1.1. Mga layunin at layunin ng Programa

Ang layunin ng Programa ay lumikha para sa bawat bata sa kindergarten ng pagkakataong bumuo ng mga kakayahan, malawak na pakikipag-ugnayan sa mundo, aktibong pagsasanay sa iba't ibang uri ng aktibidad, at malikhaing pagsasakatuparan sa sarili. Ang programa ay naglalayong bumuo ng kalayaan, nagbibigay-malay at komunikasyon na aktibidad, kumpiyansa sa lipunan at mga oryentasyon ng halaga na tumutukoy sa pag-uugali, aktibidad at saloobin ng bata sa mundo.

Pagprotekta at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;

Pagtiyak ng pantay na pagkakataon para sa ganap na pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood, anuman ang lugar ng paninirahan, kasarian, bansa, katayuan sa lipunan, psychophysiological at iba pang mga kakayahan (kabilang ang mga kapansanan);

Tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng edukasyon na ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon;

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, pagbuo ng mga kakayahan at potensyal na malikhain ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at mundo;

Pagsasama-sama ng pagsasanay at edukasyon sa isang holistic na prosesong pang-edukasyon batay sa espirituwal, moral at sociocultural na mga pagpapahalaga at mga tuntunin at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap ng lipunan para sa interes ng indibidwal, pamilya, at lipunan;

Ang pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng personalidad ng mga bata, kabilang ang mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, ang pag-unlad ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

Pagtitiyak ng pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng Programa at mga organisasyonal na anyo ng edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan sa edukasyon, kakayahan at katayuan sa kalusugan ng mga bata;

Ang pagbuo ng isang sociocultural na kapaligiran na tumutugma sa edad, indibidwal, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga bata;

Pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pamilya at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga usapin ng pag-unlad at edukasyon, pagprotekta at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata.

1.2. Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa

Ang programa ay nabuo batay sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education para sa istruktura ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool at ang dami nito at tinutukoy ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa antas ng edukasyon sa preschool.

Ang programa ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon, pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool at tinukoy ang isang hanay ng mga pangunahing katangian ng edukasyon sa preschool (volume, nilalaman at nakaplanong mga resulta sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool).

Ang nilalaman ng Programa ay nakabalangkas alinsunod sa kasalukuyang mga interes ng mga modernong preschooler at naglalayon sa kanilang pakikipag-ugnayan sa iba't ibang larangan ng kultura: sining at musika, panitikan ng mga bata, katutubong wika, natural na mundo, paksa at panlipunang mundo, laro, kalinisan, pang-araw-araw at pisikal na kultura. Ang ganitong malawak na kultural at pang-edukasyon na nilalaman ay nagiging batayan para sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan, upang masiyahan ang mga indibidwal na hilig at interes ng mga bata sa iba't ibang yugto ng preschool na pagkabata.

Mga pangunahing prinsipyo pagbuo ng Programa ay:

ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin kung saan ay ang pag-unlad ng bata;

ang prinsipyo ng pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit (naaayon sa mga pangunahing prinsipyo ng sikolohiya sa pag-unlad at pedagogy ng preschool);

ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng pangangailangan at kasapatan (itakda ang mga layunin at layunin ay malulutas lamang sa kinakailangan at sapat na materyal, mas malapit hangga't maaari sa isang makatwirang minimum);

ang prinsipyo ng pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagsasanay at mga layunin ng proseso ng edukasyon ng mga batang preschool, sa proseso ng pagpapatupad kung saan nabuo ang naturang kaalaman, kakayahan at kasanayan na direktang nauugnay sa pag-unlad ng mga batang preschool;

Sa pagbuo ng programa, ang mga sumusunod na pangunahing prinsipyo ay isinasaalang-alang (Federal State Educational Standards DO clause 1.2.):

Pagsuporta sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang intrinsic na halaga ng pagkabata - pag-unawa (isinasaalang-alang) ang pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan dahil sa nangyayari sa bata ngayon, at hindi dahil ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon;

Personal na pag-unlad at humanistic na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda (mga magulang (mga legal na kinatawan), pagtuturo at iba pang mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) at mga bata;

Paggalang sa personalidad ng bata;

Pagpapatupad ng Programa sa mga pormang partikular sa mga bata sa pangkat ng edad na ito, pangunahin sa anyo ng mga aktibidad sa paglalaro, nagbibigay-malay at pananaliksik, sa anyo ng malikhaing aktibidad na nagsisiguro sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata.

Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa preschool (FSES DO clause 1.4.):

Ganap na pamumuhay ng isang bata sa lahat ng yugto ng pagkabata (kabataan, maaga at edad preschool), pagpapayaman (pagpapalakas) ng pag-unlad ng bata;

Ang pagtatayo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging paksa ng edukasyon sa preschool;

Tulong at pakikipagtulungan ng mga bata at matatanda, pagkilala sa bata bilang isang buong kalahok (paksa) ng mga relasyon sa edukasyon;

Pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;

Pakikipagtulungan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya;

Pagpapakilala sa mga bata sa sociocultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;

Ang pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay at mga aksyong nagbibigay-malay ng bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad;

Sapat na edad ng edukasyon sa preschool (pagsunod sa mga kondisyon, kinakailangan, pamamaraan na may edad at mga katangian ng pag-unlad);

Isinasaalang-alang ang sitwasyong etnokultural ng pag-unlad ng mga bata.

Mga pangunahing ideya ng Programa:

Ang ideya ng pag-unlad ng bata bilang isang paksa ng aktibidad ng mga bata;

Ang ideya ng phenomenology ng modernong preschool childhood;

Ang ideya ng integridad ng pag-unlad ng isang bata sa isang emosyonal na mayaman, kawili-wili, pang-edukasyon, proseso ng edukasyon na nagbibigay ng pagkakataon na aktibong kumilos at lumikha;

Ang ideya ng suporta sa pedagogical para sa isang bata bilang isang hanay ng mga kundisyon, mga sitwasyong pinili na nagpapasigla sa pag-unlad ng subjectivity ng mga bata at mga pagpapakita nito - mga inisyatiba, pagkamalikhain, interes, independiyenteng aktibidad.

Ang Programa ay ipinatupad sa Russian, ang wika ng estado ng Russian Federation.

1.3. Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng Programa

1.3.2 Mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng mga bata (mga katangiang nauugnay sa edad ng mga bata)

Ang edad ng preschool ay ang pinakamahalaga sa pag-unlad ng tao, dahil ito ay puno ng makabuluhang pisyolohikal, sikolohikal at panlipunang pagbabago. Ang yugtong ito ng buhay, na itinuturing sa pedagogy at sikolohiya bilang isang intrinsic na kababalaghan na may sariling mga batas, ay subjectively nararanasan sa karamihan ng mga kaso bilang isang masaya, walang malasakit na buhay, puno ng mga pakikipagsapalaran at pagtuklas. Ang pagkabata ng preschool ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa pagbuo ng pagkatao at tinutukoy ang kurso ng pag-unlad nito sa mga kasunod na yugto ng landas ng buhay ng isang tao.

Ang mga katangian ng mga katangian na nauugnay sa edad ng pag-unlad ng mga batang preschool ay kinakailangan para sa wastong organisasyon ng proseso ng edukasyon, kapwa sa isang kapaligiran ng pamilya at sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (grupo).

2. Mga nakaplanong resulta bilang mga patnubay para sa mastery ng mga mag-aaral sa Programa.

2.1 Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa (mandatoryong bahagi)

Ang mga nakaplanong resulta ng pagpapatupad ng Programa ay tumutukoy sa mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga target na patnubay sa mandatoryong bahagi at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad at mga indibidwal na pagkakaiba (mga indibidwal na landas ng pag-unlad) ng mga bata, bilang pati na rin ang mga katangian ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan, kabilang ang mga batang may kapansanan (mula rito ay tinutukoy bilang mga batang may kapansanan).

Ang mga resulta ng mastering ng Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool, na kumakatawan sa mga katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool.

Ang mga detalye ng preschool childhood (flexibility, plasticity ng pag-unlad ng bata, ang mataas na hanay ng mga opsyon para sa pag-unlad nito, ang spontaneity at involuntary na kalikasan nito), pati na rin ang mga systemic na tampok ng preschool education (ang opsyonal na antas ng preschool education sa Russian Federation , ang kawalan ng posibilidad na hawakan ang bata ng anumang responsibilidad para sa resulta) gawin itong labag sa batas Ang mga kinakailangan para sa mga tiyak na tagumpay sa edukasyon mula sa isang preschool na bata ay tumutukoy sa pangangailangan upang matukoy ang mga resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target.

Ang mga target na patnubay para sa preschool na edukasyon ay tinutukoy anuman ang mga anyo ng pagpapatupad ng Programa, gayundin ang kalikasan nito, ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at ang Organisasyong nagpapatupad ng Programa.

Ang mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata. Hindi sila ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa itinatag na mga kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga bata. Ang pag-master ng Programa ay hindi sinamahan ng mga intermediate na sertipikasyon at panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral.

Ang mga kinakailangang ito ay nagbibigay ng mga alituntunin para sa:

a) pagbuo ng patakarang pang-edukasyon sa naaangkop na antas, na isinasaalang-alang ang mga layunin ng edukasyon sa preschool na karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation;

b) paglutas ng mga problema: pagbuo ng isang programa; pagsusuri ng mga propesyonal na aktibidad; pakikipag-ugnayan sa mga pamilya;

c) pag-aaral ng mga katangian ng edukasyon ng mga bata na may edad na 2 buwan hanggang 7 taon) na nagpapaalam sa mga magulang (mga legal na kinatawan) at sa publiko tungkol sa mga layunin ng edukasyon sa preschool, karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation.

Ang mga target na alituntunin para sa preschool na edukasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng isang bata:

Mga target ng edukasyon sa maagang pagkabata:

ang bata ay interesado sa nakapalibot na mga bagay at aktibong nakikipag-ugnayan sa kanila; emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, nagsusumikap na maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanyang mga aksyon;

gumagamit ng mga partikular, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng pang-araw-araw na bagay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro;

may aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring gumawa ng mga tanong at kahilingan, naiintindihan ang pananalita ng may sapat na gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan; nagsusumikap na makipag-usap sa mga matatanda at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang;

nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan ang kanilang mga kilos at ginagaya sila;

nagpapakita ng interes sa mga tula, kanta at engkanto, tumitingin sa mga larawan, nagsusumikap na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining; Ang bata ay nakabuo ng gross motor skills, nagsusumikap siyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, paghakbang, atbp.).

Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool:

ang bata ay pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad - paglalaro, komunikasyon, nagbibigay-malay at mga aktibidad sa pananaliksik, disenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho at mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad;

ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, ay may pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. Magagawang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na ipahayag ang kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng tiwala sa sarili, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;

ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, at higit sa lahat sa paglalaro; alam ng bata ang iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng maginoo at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga patakaran at pamantayan sa lipunan;

ang bata ay may isang medyo mahusay na utos ng oral speech, maaaring ipahayag ang kanyang mga saloobin at mga hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga saloobin, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pagsasalita na pagbigkas sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring i-highlight ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa literacy;

ang bata ay nakabuo ng gross at fine motor skills; siya ay mobile, nababanat, nakakabisa sa mga pangunahing paggalaw, maaaring kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw;

ang bata ay may kakayahang kusang-loob na mga pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga matatanda at mga kapantay, ay interesado sa sanhi-at-epekto na mga relasyon, at sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba at mag-eksperimento. May pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikang pambata, may pangunahing pag-unawa sa wildlife, natural science, matematika, kasaysayan, atbp.; ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

Ang mga target ng Programa ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa pagsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ang mga target na ito ay ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool.

2.2. Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa

(bahaging nabuo ng mga kalahok sa ugnayang pang-edukasyon)

a) - ang bata ay nagpapakita ng isang positibong emosyonal na saloobin patungo sa natural na mundo, na ipinahayag sa pag-ibig sa kanyang katutubong kalikasan, ang kakayahang makita ang kagandahan at pagka-orihinal nito, interes sa kaalaman nito, oryentasyon sa buhay at walang buhay na kalikasan ng rehiyon, lokal na mga problema sa kapaligiran, makataong saloobin sa mga bagay nito, pagnanais na pangalagaan ang mga ito;

Dapat malaman ng bata ang tungkol sa kahalagahan ng himnastiko at pisikal na edukasyon; tungkol sa mga benepisyo ng hardening; tungkol sa halaga ng iyong kalusugan; tungkol sa mga pangunahing pag-andar ng katawan; tungkol sa mga pangunahing bitamina sa pagkain; tungkol sa ilang panlabas na palatandaan ng kalusugan at karamdaman, tungkol sa mga ruta ng paghahatid ng mga impeksiyon;

Alamin kung paano pumili ng mga masusustansyang pagkain na mayaman sa bitamina; magsagawa ng mga pamamaraan ng hardening (senior preschool age); gumamit ng mga personal na gamit nang tama; hugasan ang iyong mga kamay sa oras at tama;

gamitin ang telepono kapag tumatawag ng ambulansya, pulis, trak ng bumbero (senior preschool age),

Nabuo ang interes sa iba't ibang palakasan; - malay na saloobin patungo sa isang malusog na pamumuhay. b) - praktikal na kasanayan sa mga pamantayan sa pagsasalita, pagbuo ng isang bokabularyo; - wastong paggamit ng salita nang mahigpit na naaayon sa kahulugan; - intonationally expressive speech, grammatically correct structure of speech, coherent speech; - alam kung paano panatilihin ang isang pag-uusap; - tamang dialogical na anyo ng pagsasalita; -binuo ang monologong anyo ng pananalita. - marunong magsalaysay ng magkakaugnay, tuluy-tuloy at malinaw na pagsasalaysay ng maiikling kwento at kwento.

Bahagi ng rehiyon

Ang bata ay may mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang pamilya, ang kanyang bayan ng Lipetsk (ang pinakamalapit na lipunan), ang likas na katangian ng rehiyon ng Lipetsk, ang kasaysayan ng kanyang sariling lupain, at ang mga taong niluwalhati ang lupain ng Lipetsk. Maaari niyang pag-usapan ang tungkol sa kanyang katutubong nayon (nayon), pangalanan ito, alam ang mga simbolo ng estado ng distrito ng Lipetsk, rehiyon ng Lipetsk. May ideya sa mapa ng kanyang tinubuang lupa.

Nagpapakita ng interes sa katutubong sining, kinikilala at pinangalanan ang mga produktong gawa sa katutubong rehiyon ng Lipetsk.

Alam ang mga kinatawan ng flora at fauna ng rehiyon ng Lipetsk at ang mga reserbang kalikasan na matatagpuan sa teritoryo.

May pangunahing pag-unawa sa mga alituntunin ng pag-uugali sa bahay, sa kalye, sa transportasyon, alam ang mga patakaran para sa paghawak ng mga mapanganib na bagay, mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa kalsada, sa kagubatan, sa parke.

II SEKSYON NG NILALAMAN.

1. Mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga lugar ng pag-unlad ng bata.

Ang nilalaman ng Programa ay nakabalangkas alinsunod sa kasalukuyang mga interes ng mga modernong preschooler at naglalayon sa kanilang pakikipag-ugnayan sa iba't ibang larangan ng kultura: sining at musika, panitikan ng mga bata at katutubong wika, natural na mundo, paksa at panlipunang mundo, laro. , kalinisan, pang-araw-araw at pisikal na kultura. Tinitiyak ng nilalaman ng Programa ang pag-unlad ng personalidad, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad at sumasaklaw sa mga sumusunod na yunit ng istruktura, na kumakatawan sa ilang mga lugar ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata (mula dito ay tinutukoy bilang mga lugar na pang-edukasyon):

- panlipunan at komunikasyong pag-unlad

- pag-unlad ng nagbibigay-malay

- pag-unlad ng pagsasalita

- masining at aesthetic na pag-unlad

- pisikal na kaunlaran

Ang partikular na nilalaman ng mga lugar na pang-edukasyon ay maaaring ipatupad sa iba't ibang uri ng mga aktibidad - bilang mga end-to-end na mekanismo para sa pagpapaunlad ng bata (Federal State Educational Standards for Pre-Section, clause 2.7.)

1.1.Edukasyon na lugar

"Sosyal at komunikasyong pag-unlad."

Ang pag-unlad ng sosyo-komunikatibo ay naglalayong makabisado ang mga pamantayan at halaga na tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga pagpapahalagang moral at moral; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga kapantay, pagbuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa Organisasyon; ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, at kalikasan.

Ang mga pangunahing direksyon ng pagpapatupad ng larangan ng edukasyon:\

1. Pagpapaunlad ng mga aktibidad sa paglalaro.

2. Edukasyon sa paggawa.

3. Pagbubuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, at kalikasan.

4. Makabayan na edukasyon ng mga bata.

Kapag nagtatayo ng proseso ng pedagogical, ipinatutupad ng mga guro ang pangunahing nilalamang pang-edukasyon ng Programa sa pang-araw-araw na buhay, sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga bata, sa pamamagitan ng pagsasama ng mga likas na aktibidad para sa mga preschooler, ang pangunahing isa sa mga ito ay paglalaro. Ang paglalaro ay nagiging nilalaman at anyo ng organisasyon ng buhay ng mga bata. Ang mga sandali ng laro, sitwasyon at diskarte ay kasama sa lahat ng uri ng aktibidad ng mga bata at komunikasyon sa pagitan ng guro at mga preschooler.

PAGLALARAWAN NG MGA GAWAING EDUKASYON

Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro

1st junior group (2-3 taon)

Plot-display at plot-role-playing na mga laro. Mga laro ng direktor. Mga larong didactic.

Mga gawain sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Lumikha ng mga kundisyon at tumulong na ayusin ang mga aktibidad sa paglalaro batay sa may layuning mga aktibidad sa paglalaro kasama ang mga laruan at ang guro.

Akayin ang mga bata na maunawaan ang papel sa laro.

Bumuo ng mga paunang kasanayan ng pag-uugali ng papel; matutong ikonekta ang mga plot action sa role.

Upang mabuo sa mga bata ang pagnanais na maglaro ng mga laro sa labas na may simpleng nilalaman kasama ng guro.

Upang pukawin ang interes sa dula-dulaan sa pamamagitan ng unang karanasan ng pakikipag-usap sa isang karakter (manika).

Upang itaguyod ang pagpapakita ng kalayaan at aktibidad sa paglalaro ng mga karakter at laruan.

Upang pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata sa mga laro na may didactic na materyal.

Magsagawa ng mga didactic na laro upang bumuo ng mga proseso ng pag-iisip sa isang bata.

Mag-ambag sa akumulasyon ng karanasan ng palakaibigang relasyon sa mga kapantay sa paglalaro at sa komunikasyon.

Mga gawain para sa pagpapaunlad ng aktibidad sa paglalaro.

Paunlarin ang lahat ng mga bahagi ng laro ng mga bata (pagyamanin ang mga tema at uri ng mga laro, mga aksyon sa paglalaro, mga plot, ang kakayahang magtatag ng mga relasyon sa paglalaro ng papel, lumikha ng isang kapaligiran sa paglalaro gamit ang mga tunay na bagay at ang kanilang mga kahalili, kumilos sa tunay at haka-haka na mga sitwasyon sa paglalaro).

Upang bumuo ng kakayahang sumunod sa mga panuntunan ng laro sa didactic, aktibo, pang-edukasyon na mga laro.

Linangin ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, pagyamanin ang mga paraan ng kanilang pakikipag-ugnayan sa paglalaro

Edukasyon sa paggawa.

Makabayan na edukasyon ng mga bata.

1st junior group (2-3 taon)

1. Upang itaguyod ang kanais-nais na pagbagay ng mga bata sa kindergarten, upang mapanatili ang emosyonal na positibong kalagayan ng mga bata.

2. Upang bumuo ng karanasan sa paglalaro ng bawat bata, na tumutulong sa mga bata na ipakita ang mga ideya tungkol sa nakapaligid na katotohanan sa laro.

3. Panatilihin ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, bumuo ng emosyonal na pagtugon, makaakit

upang sumangguni sa mga tiyak na aksyon ng tulong, pangangalaga, pakikilahok (upang maawa, tumulong, tumugon nang may pagmamahal).

4. Bumuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga tao (matanda, bata), tungkol sa kanilang hitsura, kilos, pananamit, tungkol sa ilang binibigkas na emosyonal na estado (kagalakan, saya, luha), tungkol sa pamilya at kindergarten.

5. Mag-ambag sa pagbuo ng mga pangunahing ideya ng bata tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa kanya

edad, kasarian, magulang at miyembro ng pamilya. Bumuo ng kalayaan, kumpiyansa,

oryentasyon patungo sa inaprobahang pag-uugali ng may sapat na gulang

Mga tao (matanda at bata).

Paghanap ng mga pangalan ng mga lalaki at babae sa isang grupo. Ang pagpapasiya ng mga bata sa mga tampok ng hitsura ng mga lalaki at babae, ang kanilang mga damit, hairstyles, ginustong mga laruan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga matatanda at bata sa buhay at sa mga larawan. Pagpapakita at pagbibigay ng pangalan sa mga pangunahing bahagi ng katawan at mukha ng isang tao, ang kanyang mga aksyon. Pagkilala at Pagpapangalan

kilos ng matatanda.

Pagpapasiya ng binibigkas na emosyonal na estado na ang guro

tumatawag sa mga salita at mariing nagpapakita gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, at intonasyon ng boses.

Pag-uulit pagkatapos ng mga salita ng guro na nagsasaad ng isang emosyonal na estado, pagkilala

mga larawan. Pamilya. Pagtingin sa mga larawang naglalarawan ng isang pamilya - mga anak at magulang.

Pagkilala sa mga miyembro ng pamilya, pagpapangalan sa kanila, pag-unawa kung paano inaalagaan ng mga magulang ang kanilang mga anak

Kindergarten.

Pagkilala sa iyong grupo at mga guro. Oryentasyon sa silid ng grupo. Pag-unawa sa mga panuntunang "gawin" at "hindi dapat gawin". Kapag ipinakita at pinaalalahanan ng isang may sapat na gulang, bumabati sila, nagpaalam, nagsasabi ng "salamat", "pakiusap". Magpakita ng pansin sa mga salita at tagubilin ng guro, kumilos ayon sa kanyang halimbawa at habang

zu. Pakikilahok kasama ang guro at mga bata sa pangkalahatang kilusan, musikal, balangkas at mga round dances

Trabaho.

Isang ideya ng mga simpleng bagay ng damit (pangalan), ang kanilang layunin, mga paraan ng paglalagay ng mga ito (pampitis, T-shirt, T-shirt, panti).

Pagmamasid sa mga proseso ng trabaho ng mga matatanda sa paglilingkod sa mga bata, na nagpapalawak sa kanila

abot-tanaw. Ang pagbibigay ng pangalan sa ilang mga aksyon na tinutulungan ng matanda sa bata na bumuo sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

Pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, at kalikasan.

Layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

1. Upang bumuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pangunahing pinagmumulan at uri ng panganib sa pang-araw-araw na buhay, sa kalye, sa kalikasan at mga pamamaraan ng ligtas na pag-uugali; sa mga panuntunan sa kaligtasan sa kalsada bilang isang pedestrian at pasahero ng sasakyan.

2. Upang paunlarin ang mga kasanayan ng malayang ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay batay sa mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali.

Pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa iba't ibang mga mapagkukunan at sanhi ng panganib sa pang-araw-araw na buhay, sa kalye, sa kalikasan, tungkol sa mga tipikal na pagkakamali sa mga sitwasyong mapanganib sa buhay at kalusugan (sunog, hamog na nagyelo, bagyo, mainit na araw, paglangoy sa isang hindi pamilyar na anyong tubig, pagtawid sa yelo, pakikipag-ugnayan sa mga walang tirahan na hayop, atbp.). Mga ideya tungkol sa mga kahihinatnan ng mga walang ingat na pagkilos (pasa, frostbite, paso, kagat, atbp.). Mastering ang mga alituntunin ng pag-uugali sa kalye kapag tumatawid sa kalsada. Kaalaman sa mga ilaw trapiko at mga karatula sa pagtawid

mga lansangan, mga hinto ng transportasyon. Mga tuntunin ng pag-uugali sa mga estranghero: pumasok sa

komunikasyon lamang sa presensya at pahintulot ng mga magulang, hindi tumatanggap ng mga treat, mga regalo mula sa mga estranghero nang walang pahintulot ng magulang, hindi nagbubukas ng pinto sa mga estranghero, atbp.

"Sosyal at komunikasyong pag-unlad."


SETYEMBRE	"Nasa kindergarten ako."
	"Masayang mga kuneho."
	"Teddy Bear."
	"Mishka meet the guys."

	"Masaya ang pakiramdam ko kasama ang mga kaibigan ko."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rmashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Ang masayang tren natin."
	"Ang oso ay nagdadala ng mga regalo."


	"Boys and Girls."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rmashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Magkaibigan tayo".
	"Anong nangyari".
	"Kami ay mga katulong."

	"Ginagawa namin ang lahat ng magkasama."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rmashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Mga larawan ng mga hayop at ibon."
	"Estado ng kalikasan".
	"Naglalakad kami na may dalang mga laruan."

	"Ano ako?"	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rmashevskaya. "Sosyalisasyon".
	“Ano tayo?”
	"Sino ang makakahanap ng kanilang sarili nang mas mabilis?"

	"Ginagawa namin ang lahat ng magkasama."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rmashevskaya. "Sosyalisasyon".


	"Aking kindergarten."

	"Nagpapakita kami ng pangangalaga at atensyon."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rmashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Ang aking pamilya".
	"Mga bata at matatanda".
	"Mga emosyonal na estado."

	"Natututo tayong umintindi sa isa't isa."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rmashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Ang aking pamilya".
	"Boys and Girls."
	"Masarap ang pakiramdam ko kasama ang mga kaibigan."

	"Mga bata at matatanda".	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rmashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Nandito kami para tumulong."
	"Dumating ang manika na si Masha."
	"Kindergarten".

Akulova O.V., Solntseva O.V. Larangan ng edukasyon “Sosyalisasyon. Isang laro".

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan". –SPb: DETSTVO-PRESS, 2012.

Babaeva T.I.. Berezina T.A., Rimashevskaya L.S. Lugar na pang-edukasyon

"Sosyalisasyon". Metodikal na hanay ng programang "Kabataan". –SPb: KABATAAN-

PRESS, 2012.

Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. "Ang ABC ng Komunikasyon". –

SPb: DETSTVO-PRESS, 2003.

Krulekht M.V., Krulekht A.A. Larangan ng edukasyon "Labor". Metodo

set ng programang "Pagkabata". –SPb: DETSTVO-PRESS, 2012.

Garnysheva T.P. Paano turuan ang mga bata ng mga patakaran sa trapiko? -SPb., PRESS NG MGA BATA, 2010

Danilova T.I. "Ilaw ng trapiko". Pagtuturo sa mga batang preschool ng Mga Panuntunan

trapiko. – SPb., CHILDREN'S PRESS, 2009

Kutsakov L.V. Edukasyon sa moral at paggawa ng isang batang preschool: isang gabay para sa

mga guro ng mga institusyong preschool. –M.: VLADOS, 2004

Khabibullina E.Ya. “Alpabeto ng kalsada sa kindergarten” SPb.DETSTVO-PRESS 2011

Shalamova E.I. Pagpapatupad ng larangan ng edukasyon na "Labor" sa proseso ng pamilyarisasyon

mga bata sa senior preschool age na may mga propesyon.-SPb.: “CHILDHOOD-PRESS”, 2013

1.2. Lugar na pang-edukasyon

"COGNITIVE DEVELOPMENT"

Pag-unlad ng pandama;

Pag-unlad ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay;

Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika;

Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at Ama,

mga ideya tungkol sa mga sociocultural na halaga ng mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at pista opisyal;

Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa planetang Earth bilang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga katangian ng kalikasan nito, pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao

*SETYEMBRE*	*PAKSANG-ARALIN*
	*"Pagbisita sa mga Bata"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Bakasyon ng mga lalaki"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Okay, okay"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Naglalakad ang manika"*	*N.A. Karpukhina*
*OCTOBER*
	*"Ang landas patungo sa kubo ng kuneho"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Ang mga ibon ay nauuhaw"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Cockerel - cockerel"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Magandang bag"*	*N.A. Karpukhina*
*NOBYEMBRE*
	*"Sino ang Naninirahan sa Bahay"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Aking kalye"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Kwarto para kay Katya"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Malaki at Maliit"*	*N.A. Karpukhina*
*DISYEMBRE*
	*"Nanay ko"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Mga bukol na puti ng niyebe"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Mga Laruan sa Mga Lugar"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Mga Laruan para sa Mishutka"*	*N.A. Karpukhina*
*ENERO*
	*"Kung saan kami nakatira"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Ang mga snowflake ay lumilipad"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Munting Christmas Tree"*	*N.A. Karpukhina*
*PEBRERO*
	*"Sino ang gumagamot sa atin"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Ang manika ay malamig"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Kung saan nakatira ang mga hayop"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Ano ang iyong itutuloy?"*	*N.A. Krpukhina*
*MARSO*
	*"Bakasyon ni nanay"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Bakit natutunaw ang niyebe"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Anong tagsibol ang nagdala sa atin"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Nasaan ang nanay ko"*	*N.A. Karpukhina*
*ABRIL*
	*"Ang aming paboritong kindergarten"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Ang araw ay nakatingin sa bintana"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Dilaw na malambot"*	*N.A. Karpukhina*
*MAY*	*Nagsasagawa kami ng mga klase upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata.*

Metodolohikal na suporta para sa larangan ng edukasyon.

Mga plano ng aralin para sa pagbuo ng mga konsepto ng matematika sa mga bata

edad preschool / L.N. Korotovskikh.-SPb, Detstvo-Press, 2013

Logic at matematika para sa mga preschooler / E.A. Nosova, R.L. Nepomnyashchaya – St. Petersburg, Detstvo-Press, 2002

Voronkevich O.A. "Welcome to ecology" Pangmatagalang plano sa trabaho para sa

pagbuo ng ekolohikal na kultura sa mga batang preschool. SPb.: KABATAAN

PRESS, 2012

Mikhailova Z.A., Polyakova M.N. Larangan ng edukasyon "Cognition" St. Petersburg: CHILDHOOD-

PILITAN. 2013

Matematika mula tatlo hanggang pito / Z.A. Mikhailova, E.N Ioffe. – St. Petersburg, Detstvo-Press, 2000.

Mikhailova Z.A. Matematika mula tatlo hanggang pito. St. Petersburg, “Childhood-Press”, 2001

Mikhailova Z.A., Cheplashkina I.N. Ang matematika ay kawili-wili. St. Petersburg, “Childhood-Press”, 2011

Dybina O.B. Anong mga bagay ang gawa sa - M., Sfera shopping center, 2010.

Dybina O.B. Ano ang nangyari noon... Laro-paglalakbay sa nakaraan ng mga bagay. -M., 2010.

Dybina O.B. malapit na ang hindi kilala. -M., 2010.

Petrova I.M. "Theater on the table" (manual labor) S.P. "ChildhoodPress" 2003

Mikhailova Z.L. Mga gawain sa laro para sa mga preschooler – St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000.

Junior preschooler sa kindergarten. Paano magtrabaho ayon sa programang "Childhood" / T.I.

Babaeva, M.V. Krulekht, Z.A. Mikhailova. –SPb.: Pagkabata-

Press, 2008.

Kutsakov L.V. Konstruksyon at manu-manong paggawa sa kindergarten: Programa at mga tala

mga klase. M.,200

E.N. Lebedenko "Pagbuo ng mga ideya tungkol sa oras sa mga preschooler" St. Petersburg, "Pagkabata", 2003.

A.A. Smolentseva "Matematika sa mga sitwasyon ng problema para sa mga bata" S-

Petersburg, Childhood-Press, 2004

Pedagogy ng modernong panahon. Mga tala ng aralin sa unang junior group ng kindergarten ng N.A. Karpukhin. Vornezh 2007

1.3. Larangan na pang-edukasyon "PAG-UNANG PANANALITA"

pagkamit ng mga layunin ng pag-master ng mga nakabubuo na paraan at paraan

pakikipag-ugnayan sa mga tao sa paligid mo sa pamamagitan ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:

Pag-unlad ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata;

Pag-unlad ng lahat ng bahagi ng pasalitang pagsasalita ng mga bata (bahaging leksikal, istrukturang gramatika ng pagsasalita, bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita; magkakaugnay na pananalita

Dialogue at monologue forms) sa iba't ibang anyo at uri ng mga aktibidad ng mga bata;

Praktikal na kasanayan ng mga pamantayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral.

Mga pangunahing lugar ng trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata

Pagbuo ng diksyunaryo

Edukasyon ng maayos na kultura ng pagsasalita.

Pagbuo ng istrukturang gramatika ng pagsasalita

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita

Ang pagbuo ng elementarya na kamalayan ng mga phenomena ng wika at pagsasalita.

Pagpapaunlad ng pagmamahal at interes sa masining na salita.

1st junior group (2-3 taon)

Layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

1. Linangin sa mga bata ang interes sa pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay.

2. Turuan ang mga bata na makipag-ugnayan sa iba, ipahayag ang kanilang mga iniisip, damdamin, impresyon, gamit ang pagsasalita at mga pangunahing pormula ng komunikasyon sa etiketa.

3. Upang paunlarin ang pagnanais ng mga bata na aktibong makisali sa pakikipag-ugnayan sa pagsasalita, na naglalayong bumuo ng kakayahang maunawaan ang pasalitang pananalita nang may at walang suporta mula sa mga visual aid.

4. Pagyamanin at buhayin ang bokabularyo ng mga bata sa pamamagitan ng mga salita-pangalan ng mga bagay, bagay,

ang kanilang mga aksyon o aksyon sa kanila, ilang binibigkas na mga bahagi, mga katangian ng bagay (kulay, hugis, sukat, likas na katangian ng ibabaw).

Konektadong pananalita.

Pag-unawa sa pasalitang pananalita, una sa suporta ng mga visual aid, at unti-unting wala ito. Ang pagtugon sa isang apela gamit ang magagamit na pagsasalita ay nangangahulugan, pagsagot sa mga tanong ng guro gamit ang phrasal speech o ang anyo ng isang simpleng pangungusap. Ang pag-uugnay sa sarili ng pananalita ng isang may sapat na gulang na tinutugunan sa isang pangkat ng mga bata, na nauunawaan ang nilalaman nito. Inisyatiba, magkakaugnay na pagsasalita sa pakikipag-usap bilang isang paraan ng komunikasyon at kaalaman sa mundo sa paligid natin. Ang paglipat ng bata mula sa isang salita, phrasal na pagsasalita upang gamitin sa pagsasalita

mga pangungusap ng iba't ibang uri, na sumasalamin sa mga koneksyon at dependency ng mga bagay.

Kasama sa diksyunaryo ang:

Mga pangalan ng mga bagay at mga aksyon na may mga bagay, ilang mga tampok ng mga bagay;

Mga pangalan ng ilang aksyong paggawa at sariling aksyon;

Pangalan ng mga mahal sa buhay, pangalan ng mga anak ng grupo;

Mga pagtatalaga ng mga personal na katangian, mga tampok ng hitsura ng mga matatanda at mga kapantay na nakapalibot sa bata.

Gramatikal na kawastuhan ng pananalita.

Mastery ng karamihan sa mga pangunahing kategorya ng gramatika: mga pagtatapos ng salita; maliit

Mapagmahal na suffix; ang kababalaghan ng paglikha ng salita. Ipakita ang kakayahang magpahayag ng kaisipan sa tatlo hanggang apat na salita na pangungusap. Malayang pananalita ng mga bata.

Tunog na kultura ng pagsasalita.

Ang pagbuo ng kultura ng tunog ng pagsasalita ay may kasamang tatlong pangunahing seksyon:

Sa tunog na pagbigkas, ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pangkalahatang lambot ng pagsasalita.

Sa edad na dalawa, ang gayong di-sakdal na pagbigkas ay hindi pa nangangailangan ng espesyal na pagwawasto.

Upang matagumpay na malampasan ito at maiwasan ang mga posibleng kaguluhan sa tunog na pagbigkas, kinakailangan ang aktibong gawaing pang-iwas upang palakasin ang mga kalamnan ng mga organo ng articulatory apparatus: labi, dila, pisngi.

Sa pagbigkas ng salita, sinusubukan ng bata na bigkasin ang lahat ng mga salita na kinakailangan para sa

pagpapahayag ng kanyang iniisip. Sa paggamit ng mga salita na may iba't ibang kumplikado, ang isang matatag na pagpaparami ng ritmo ng salita ay naobserbahan.Pagtagumpayan ang kababalaghan ng paglaktaw ng mga pantig sa mga salita ayon sa modelong pang-adulto.

Pagpapahayag ng pananalita sa pamamagitan ng mga kasamang kilos, ekspresyon ng mukha, pantomime (mga galaw). Pagpapahayag ng iyong saloobin sa paksa ng pag-uusap gamit ang iba't ibang paraan ng pandiwang.

Pagpapakita ng emosyonal na hindi sinasadyang pagpapahayag ng pagsasalita ng isang bata.

MKDOU d/s "Harmony" SP ds No. 1 Compiled by: Educator 1st quarter. K. Manasyan A.V. Nizhny Tagil 2015

Paliwanag na tala

Ang programa ng trabaho ng 1st junior group ay binuo alinsunod sa Basic educational program ng Municipal government preschool educational institution ng isang pinagsamang kindergarten "Harmony" structural unit ng kindergarten No. 1 sa Nizhny Tagil: ang invariant na bahagi ng kurikulum ng gawaing pang-edukasyon ay pinagsama-sama alinsunod sa tinatayang pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" inedit ni N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2010-2011 at nagbibigay ng ipinag-uutos na dami ng kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa mga batang preschool. Bahagyang programa "Mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan para sa mga batang preschool" na-edit ni Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B.

Ang programa sa trabaho ay idinisenyo na isinasaalang-alang ang Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon, ang mga katangian ng institusyong pang-edukasyon, ang rehiyon at ang mga pangangailangan sa edukasyon at mga kahilingan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan). Tinutukoy ang layunin, layunin, nakaplanong resulta, nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang programa ng trabaho ay binuo alinsunod sa:

Sa mga internasyonal na legal na aksyon:

Convention on the Rights of the Child (inaprubahan ng UN General Assembly noong Nobyembre 20, 1989, ipinatupad para sa USSR noong Setyembre 15, 1990);

Deklarasyon ng mga Karapatan ng Bata (ipinahayag ng UN General Assembly resolution 1286 ng Nobyembre 20, 1959)

Mga batas ng Russian Federation at mga dokumento ng Pamahalaan ng Russian Federation:

Konstitusyon ng Russian Federation Art. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

ang pederal na batas "Sa edukasyon sa Russian Federation" No. 273-FZ na may petsang Disyembre 29, 2012;

"Sa mga pangunahing garantiya ng mga karapatan ng bata sa Russian Federation" mula 07/24/1998 (may mga pagbabago at karagdagan);

"Pambansang Doktrina ng Edukasyon" (inaprubahan sa pamamagitan ng atas ng Pamahalaan ng Russian Federation na may petsang Hunyo 30, 2000);

Mga Dokumento ng Serbisyong Pederal:

"Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng operating mode ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool. SanPiN 2.4. 1. 3049-13" (Resolution ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Mayo 15, 2013 No. 26);

Mga dokumento ng regulasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russia:

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Agosto 30, 2013 No. 1014

"Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon - mga programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool" ;

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool"

Ang layunin ng Programa: upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang bata upang ganap na masiyahan sa preschool na pagkabata, upang mabuo ang mga pundasyon ng pangunahing personal na kultura, upang komprehensibong bumuo ng mga katangiang pangkaisipan at pisikal alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, upang matiyak ang pagwawasto ng mga kakulangan sa pisikal at mental na pag-unlad, upang matiyak ang pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa mga batang may kapansanan, mga kapansanan, paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, para sa pag-aaral sa paaralan, pagtiyak sa kaligtasan ng buhay ng isang preschooler.

Magbigay ng pantay na pagkakataon para sa ganap na pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood.

Ipakilala ang mga bata sa mga pamantayan at tradisyon ng pamilya, lipunan, at estado.

Upang bumuo ng isang pangkalahatang kultura ng personalidad ng mga bata, kabilang ang mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, upang bumuo ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, upang mabuo ang mga kinakailangan para sa edukasyon. mga aktibidad.

Upang pagsamahin ang pagsasanay at edukasyon sa isang holistic na proseso ng edukasyon batay sa espirituwal, moral at mga halaga ng mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan para sa interes ng indibidwal, pamilya, at lipunan.

Upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, ang pag-unlad ng mga kakayahan at malikhaing potensyal ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, sa ibang mga bata, at sa mundo ng may sapat na gulang.

Upang mabuo ang nagbibigay-malay na interes at pagkilos ng bata sa iba't ibang uri ng aktibidad.

Magbigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pamilya at dagdagan ang kakayahan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata.

Ang Programa ay dinadala sa unahan ang pag-unlad ng pag-andar ng edukasyon, tinitiyak ang pag-unlad ng personalidad ng bata at mga indibidwal na katangian, na tumutugma sa mga modernong siyentipikong konsepto ng edukasyon sa preschool sa pagkilala sa panahon ng preschool ng pagkabata. Ang priyoridad na aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga grupo para sa mga maliliit na bata ay upang matiyak ang pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa edukasyon ng mga bata sa mga pangunahing institusyong pangkalahatang edukasyon (Mga kinakailangan ng estadong pederal para sa istruktura ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool).

Ang programa ay itinayo sa mga prinsipyo ng isang makatao at personal na saloobin sa bata at naglalayong sa kanyang komprehensibong pag-unlad, ang pagbuo ng espirituwal at unibersal na mga halaga, pati na rin ang mga kakayahan at kakayahan. Sa pagbuo ng Programa, ang mga may-akda ay umasa sa pinakamahusay na mga tradisyon ng domestic preschool education, ang pangunahing katangian nito: isang komprehensibong solusyon sa mga problema ng pagprotekta sa buhay at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, komprehensibong edukasyon, pagpapalakas. (pagpayaman) pag-unlad batay sa organisasyon ng iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad ng mga bata. Ang isang espesyal na tungkulin ay ibinibigay sa aktibidad ng paglalaro bilang nangunguna sa preschool childhood (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, atbp.).

Mga katangian ng edad ng mga bata ng unang nakababatang grupo (mula 2 hanggang 3 taon)

Sa ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay nagiging mas malaya. Ang aktibidad ng paksa at komunikasyong pangnegosyo sa sitwasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay patuloy na umuunlad; Ang pang-unawa, pagsasalita, mga paunang anyo ng boluntaryong pag-uugali, mga laro, visual at epektibong pag-iisip ay napabuti.

Ang pagbuo ng layunin na aktibidad ay nauugnay sa kondisyon ng mga kultural na paraan ng pagkilos sa iba't ibang mga bagay. Nabubuo ang mga correlative at instrumental na aksyon.

Ang kakayahang magsagawa ng mga instrumental na aksyon ay bubuo ng kusang loob, na binabago ang mga likas na anyo ng aktibidad sa mga pangkultura batay sa modelong iminungkahi ng mga nasa hustong gulang, na nagsisilbing hindi lamang isang bagay na dapat sundin, kundi isang modelo din na kumokontrol sa sariling aktibidad ng bata.

Sa kurso ng magkasanib na aktibidad sa mga matatanda, ang pag-unawa sa pagsasalita ay patuloy na umuunlad. Ang salita ay nahiwalay sa sitwasyon at nakakakuha ng malayang kahulugan. Patuloy na pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at natututong tuparin ang mga simpleng kahilingan sa salita mula sa mga nasa hustong gulang sa loob ng nakikitang visual na sitwasyon.

Ang bilang ng mga salita na naiintindihan ay tumataas nang malaki. Ang regulasyon ng pag-uugali ay napabuti bilang isang resulta ng mga matatanda na tumutugon sa bata, na nagsisimulang maunawaan hindi lamang ang mga tagubilin, kundi pati na rin ang kuwento ng mga matatanda.

Ang aktibong pagsasalita ng mga bata ay masinsinang umuunlad. Sa edad na tatlo, nakakabisado na sila ng mga pangunahing istrukturang gramatika, nagsisikap na bumuo ng mga simpleng pangungusap, at ginagamit ang halos lahat ng bahagi ng pananalita kapag nakikipag-usap sa mga matatanda. Ang aktibong bokabularyo ay umabot sa humigit-kumulang 1,000 – 1,500 salita.

Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang pagsasalita ay nagiging paraan ng komunikasyon ng bata sa mga kapantay. Sa edad na ito, ang mga bata ay bumuo ng mga bagong uri ng aktibidad: paglalaro, pagguhit, pagdidisenyo.

Ang laro ay likas na pamamaraan, ang pangunahing bagay dito ay ang mga aksyon na isinagawa sa mga bagay ng laro na malapit sa katotohanan. Sa kalagitnaan ng ikatlong taon ng buhay, lumilitaw ang mga aksyon na may mga kapalit na bagay.

Ang paglitaw ng visual na aktibidad mismo ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay nakapagbalangkas na ng intensyon na ilarawan ang anumang bagay. Ang isang tipikal na imahe ng isang tao ay "cephalopod" - isang bilog at mga linya na umaabot mula dito.

Sa ikatlong taon ng buhay, ang visual at auditory orientation ay nagpapabuti, na nagpapahintulot sa mga bata na tumpak na magsagawa ng isang bilang ng mga gawain: pumili mula sa 2-3 mga bagay ayon sa hugis, laki at kulay; makilala ang mga melodies; kumanta.

Ang pandinig na pandama ay napabuti, lalo na ang phonemic na pandinig. Sa edad na tatlo, nakikita ng mga bata ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika, ngunit binibigkas ang mga ito nang may malaking pagbaluktot.

Ang pangunahing anyo ng pag-iisip ay nagiging biswal at epektibo. Ang kakaiba nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga problemang sitwasyon na lumitaw sa buhay ng isang bata ay nalutas sa pamamagitan ng tunay na pagkilos sa mga bagay.

Ang mga bata ay nagkakaroon ng mga damdamin ng pagmamalaki at kahihiyan, at ang mga elemento ng kamalayan sa sarili na nauugnay sa pagkakakilanlan sa pangalan at kasarian ay nagsisimulang mabuo. Ang maagang pagkabata ay nagtatapos sa isang krisis na tatlong taon. Kinikilala ng bata ang kanyang sarili bilang isang hiwalay na tao, naiiba sa matanda. Nagkakaroon siya ng imahe ng kanyang sarili. Ang isang krisis ay kadalasang sinasamahan ng ilang negatibong pagpapakita: negatibismo, katigasan ng ulo, pagkagambala sa komunikasyon sa mga nasa hustong gulang, atbp. Ang isang krisis ay maaaring tumagal mula sa ilang buwan hanggang dalawang taon.

Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata:

Work program sa 1st junior group ayon sa Federal State Educational Standard para sa 2019-2020 academic year

1. TARGET SECTION NG PROGRAM
1.1. Paliwanag na tala	3
1.1.1. Mga layunin at layunin ng programang pang-edukasyon	3
1.1.2. Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng isang programang pang-edukasyon	4
1.1.3 Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng programa	5
1.1.4. Mga katangian ng edad ng 1st junior group	6
1.2. Mga nakaplanong resulta ng mastering ng programa ng mga bata mula 2-3 taong gulang	8
2. SEKSYON NG NILALAMAN
2.1. Ang nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga lugar ng pag-unlad ng bata na ipinakita sa 5 mga lugar na pang-edukasyon	12
2.1.1. Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon"	12
2.1.2. Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive"	20
2.1.3. Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita"	23
2.1.4. Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic"	28
2.1.5. Larangan ng edukasyon "Pisikal na pag-unlad"	32
2.2. Mga variable na anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon	36
2.2.1. Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon	36
2.2.2. Pag-unlad ng nagbibigay-malay	37
2.2.3. Pag-unlad ng pagsasalita	38
2.2.4. Artistic at aesthetic na pag-unlad	39
2.2.5. Pisikal na kaunlaran	40
2.3. Mga paraan at direksyon ng pagsuporta sa mga inisyatiba ng mga bata	41
2.4. Pakikipag-ugnayan sa pamilya	41
2.5. Ang bahaging nabuo ng mga kalahok sa relasyong pang-edukasyon	44
3. SEKSYON NG ORGANISASYON
3.1. Organisasyon ng rehimen ng pananatili ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon. Pang-araw-araw na gawain sa 1st junior group	46
3.2. Organisasyon ng pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa kalusugan sa isang institusyong preschool	49
3.2.1 Organisasyon ng isang banayad na rehimen sa isang institusyong preschool	49
3.2.2. Organisasyon ng motor mode	50
3.2.3. Sistema ng pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa kalusugan	51
3.3. Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon	55
3.4. Organisasyon ng mga tradisyunal na kaganapan, pista opisyal, mga kaganapan	60
3.5. Mga tampok ng organisasyon ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran	60
3.6. Paglalarawan ng logistik ng programang pang-edukasyon ng isang institusyong preschool	74
4. LISTAHAN NG BIBLIOGRAPIKAL	78
5. APLIKASYON	79

Sa ibaba makikita mo ang mga fragment ng programa:

Pangmatagalang plano para sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang

buwan	Mga pangalan ng kaganapan
Setyembre	1. Pagtatanong ng mga magulang "Kilalanin natin ang isa't isa." 2. Konsultasyon "Pagbagay ng bata sa preschool" 3. Pag-uusap sa mga magulang "Mga damit ng mga bata sa iba't ibang panahon." 4. Pagtuturo para sa mga magulang sa pagsuporta sa proseso ng adaptasyon ng bata "Pumunta ang bata sa kindergarten" 5. Malusog na bata - Konsultasyon "Paano protektahan ang iyong anak mula sa sipon." 6. Pagpapakilala sa mga magulang sa Federal State Educational Standard.
Oktubre	1. Talaarawan ng magulang "Mga laro kasama ang iyong sanggol sa taglagas." 3. Konsultasyon "Mga katangiang nauugnay sa edad ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata 2-3 taong gulang" 4. Mga konsultasyon para sa mga magulang: - "Mga tampok ng pag-unlad ng emosyonal na globo"; - "Mga tampok ng object-display play"; - "Isang laruan bilang bahagi ng isang katutubong tradisyon." 5. Malusog na bata - konsultasyon "Ang rehimen ay ang susi sa normal na pag-unlad ng isang preschool na bata." 6. "Edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga bata 2-3 taong gulang" 7. "Showdown ng dalawang taong gulang" 8. "Mga tampok ng pagsasalita ng mga bata 2-3 taong gulang"
nobyembre	1. Konsultasyon “Outdoor play bilang isang paraan ng pisikal, moral, espirituwal na kalusugan at pagkakaisa” 2.Indibidwal na pakikipag-usap sa mga magulang. 3. Pag-uusap sa mga magulang "Damit ng mga bata sa grupo." 4.Memo para sa mga magulang. Paksa: "Paano tutulungan ang mga ibon sa taglamig." 5. Konsultasyon para sa mga magulang "Para saan ang mga nagpapakain ng ibon?" 6. Malusog na bata "Masustansyang pagkain" 7.Creative na proyekto para sa paggawa ng bird feeder. 8. Parent board "Kailangan ng mga bata ang iyong pagmamahal"
Disyembre	1. Disenyo ng gumagalaw na folder na "Winter!" 2. Paalala sa mga magulang: "Paano maglaan ng oras sa paglilibang kasama ang iyong anak." 3. Movable folder: "Gustung-gusto ng mga bata ang nursery rhymes" 4. Malusog na bata "Mga panuntunan sa nutrisyon ng mga bata" 5. Thematic exhibition ng magkasanib na pagkamalikhain sa pagitan ng mga magulang at mga anak "Hello, guest Winter!" Disenyo ng folder - paggalaw "Winter!" 6.Memo para sa mga magulang. Paksa: “Magbasa sa mga bata nang mas madalas” 7. Lupon ng magulang "Bagong Taon para sa mga bata. Paano ayusin ang isang holiday para sa mga bata" 8. Paano turuan ang mga bata na maging malaya" 9. "Tantrums sa mga bata pagkatapos ng isang taon."
Enero	1. Konsultasyon "Anong mga laruan ang kailangan ng mga bata" 2.Malusog na bata “Mga talamak na nakakahawang sakit ng upper respiratory tract. Angina" 3. Konsultasyon para sa mga magulang: "Pagpapalaki ng isang hinaharap na tao" 4. Talaarawan ng magulang "Turuan ang mga bata na kilalanin ang mga kulay" 5. Konsultasyon para sa mga magulang "Anim na maling akala ng mga magulang tungkol sa malamig na panahon" 6. "Posible bang makamit ang pagsunod sa mga bata?" 7. "Ang kahalagahan ng verbal na komunikasyon sa mga bata sa bahay"
Pebrero	1.Eksibisyon ng larawan "Aking tatay, lolo" 2. Talaarawan ng magulang "Pagpapalaki ng anak: ang tungkulin ng ama" 3. Malusog na bata "Ano ang kailangan mong malaman sa kaso ng ARVI" 4. "Masyado man o hindi" 5. "Kapag ang mga magulang ay may iba't ibang diskarte sa edukasyon" 6. Konsultasyon "Ang umaga ay nagsisimula sa ehersisyo"
Marso	1. Disenyo ng gumagalaw na folder na "Spring!" 2. Thematic exhibition ng magkasanib na pagkamalikhain sa pagitan ng mga magulang at mga anak "Spring is Red!" 3. Konsultasyon "Ang laro bilang isang paraan ng pagtuturo sa mga batang preschool" 4.Memo "Pagkakaiba sa pagitan ng mga batang babae at lalaki" (paraan ng edukasyon) 5. "Mga takot sa mga bata 2-3 taong gulang" 6. "Mga damit ng mga bata sa tagsibol" 7. "Paano alisin ang isang bata sa isang hindi gustong ugali"
Abril	1.Parental diary “AKO AKO!” 2. Thematic exhibition ng magkasanib na pagkamalikhain sa mga bata "Maligayang Pasko ng Pagkabuhay!" 3. Movable folder na “Holiday - Happy Easter!” 4. "Pagbibigay-gantimpala at Pagparusa sa mga Bata" 5. Konsultasyon "Ang papel ng mga lolo't lola sa edukasyon ng pamilya ng mga bata" 6. "Maglaro tayo" (finger games) 7. Konsultasyon "Mga tanong ng mga bata at kung paano sasagutin ang mga ito"
May	1. Movable folder para sa Victory Day 2. Malusog na bata "Huwag pabayaang mag-isa ang mga bata" 3. Malikhaing proyekto kasama ang mga bata na "Dandelions" 4. Mga Konsultasyon: - "Pag-usapan natin ang tungkol sa edukasyon" - "Utos ng pagtuturo" -"Krisis ng 3 taon" 5. Dialogue meeting sa mga magulang batay sa mga resulta ng pagsubaybay.

Mga pagpupulong ng magulang

Anna Fedonova
Work program sa unang junior group

PALIWANAG TALA

1. Panimula

totoo binuo ang programa sa trabaho batay sa tinatayang pangunahing pangkalahatang edukasyon mga programa preschool na edukasyon "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, pang-edukasyon mga programang pang-edukasyon sa preschool, isinasaalang-alang ang bahagi ng rehiyon, alinsunod sa mga kinakailangan ng estado ng Pederal para sa istruktura ng pangunahing pangkalahatang edukasyon mga programa edukasyon sa preschool para sa mga bata junior edad preschool.

Ang mga nangungunang layunin ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang bata upang lubos na masiyahan sa preschool na pagkabata; pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng indibidwal; komprehensibong pag-unlad ng mental at physiological na mga katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian; paghahanda ng isang bata para sa buhay sa modernong lipunan. Ang mga layuning ito ay naisasakatuparan sa proseso ng kasanayan ng mga bata sa mga lugar na pang-edukasyon "Kalusugan", "Pisikal na kultura", "Kaligtasan", "Sosyalisasyon", "Trabaho", "Cognition", "Komunikasyon", , "Masining na pagkamalikhain", "Musika". Ang pag-unlad ng mga lugar na pang-edukasyon ay nakatuon sa sari-saring pag-unlad ng mga batang preschool, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian sa mga pangunahing lugar - pisikal, panlipunan-personal, nagbibigay-malay na pananalita at artistikong-aesthetic Mga layunin ng sikolohikal at pedagogical trabaho sa pagbuo ng pisikal, intelektwal at personal na mga katangian ng mga bata ay nalutas sa isang pinagsamang paraan, sa panahon ng pag-unlad ng lahat ng mga lugar na pang-edukasyon, kasama ang mga gawain na sumasalamin sa mga detalye ng bawat lugar ng edukasyon, na may ipinag-uutos na sikolohikal na suporta sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

Upang makamit ang iyong mga layunin Ang mga programa ay pinakamahalaga:

Pangangalaga sa kalusugan, emosyonal na kagalingan at napapanahong komprehensibong pag-unlad ng bawat bata;

Paglikha sa mga pangkat isang kapaligiran ng makatao at palakaibigang saloobin sa lahat ng mga mag-aaral, na magbibigay-daan sa kanila na palakihin silang palakaibigan, mabait, matanong, maagap, nagsusumikap para sa kalayaan at pagkamalikhain;

Pinakamataas na paggamit ng iba't ibang aktibidad ng mga bata; kanilang pagsasama upang mapataas ang kahusayan ng proseso ng edukasyon;

Pagkamalikhain (malikhaing organisasyon) ang proseso ng edukasyon at pagsasanay;

Pagkakaiba-iba sa paggamit ng materyal na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa pagbuo ng pagkamalikhain alinsunod sa mga interes at hilig ng bawat bata;

Paggalang sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata;

Tinitiyak ang pag-unlad ng bata sa proseso ng edukasyon at pagsasanay;

Koordinasyon ng mga diskarte sa pagpapalaki ng mga bata sa preschool at mga setting ng pamilya. Pagtiyak ng pakikilahok ng pamilya mga pangkat kindergarten at preschool sa pangkalahatan.

Ang solusyon na ipinahiwatig sa programa ang mga layunin at layunin ng edukasyon ay posible lamang sa may layuning impluwensya ng guro sa bata na may una araw ng kanyang pananatili sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang antas ng pangkalahatang pag-unlad na makakamit ng bata at ang antas ng mga katangiang moral na nakuha niya ay nakasalalay sa kasanayang pedagogical ng bawat tagapagturo, kanyang kultura, at pagmamahal sa mga bata. Ang pangangalaga sa kalusugan at komprehensibong edukasyon ng mga bata, ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kasama ang pamilya, ay dapat magsikap na gawing masaya ang pagkabata ng bawat bata.

SA nagtatrabaho kasama ang mga bata edad preschool, higit sa lahat ay nakabatay sa laro, nakabatay sa kuwento at pinagsama-samang mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagkatuto ay nangyayari nang hindi direkta, sa pamamagitan ng mga aktibidad na kapana-panabik para sa mga bata.

1.1 Mga katangian ng edad ng mga batang 2-3 taong gulang

Ang pagbuo ng layunin na aktibidad ay nauugnay sa asimilasyon ng mga kultural na paraan ng pagkilos sa iba't ibang mga bagay. Nabubuo ang mga correlative at instrumental na aksyon.

Ang kakayahang magsagawa ng mga instrumental na aksyon ay bubuo ng kusang loob, na binabago ang mga likas na anyo ng aktibidad sa mga kultural na batay sa modelo na iminungkahi ng mga matatanda, na kumikilos hindi lamang isang bagay na dapat sundin, kundi isang modelo din na kumokontrol sa sariling aktibidad ng bata.

Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang pagsasalita ay nagiging paraan ng komunikasyon ng bata sa mga kapantay. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga bagong uri mga aktibidad: laro, pagguhit, disenyo.

Ang laro ay likas na pamamaraan, ang pangunahing bagay dito ay ang mga aksyon na isinagawa sa mga bagay ng laro na malapit sa katotohanan.

Sa kalagitnaan ng ikatlong taon ng buhay, lumilitaw ang mga aksyon na may mga kapalit na bagay.

Ang paglitaw ng visual na aktibidad mismo ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay nakapagbalangkas na ng intensyon na ilarawan ang anumang bagay. Ang isang tipikal na imahe ng isang tao ay "cephalopod"- isang bilog at mga linya na umaabot mula dito.

Sa ikatlong taon ng buhay, ang visual at auditory orientation ay nagpapabuti, na nagpapahintulot sa mga bata na tumpak na magsagawa ng isang bilang ng mga gawain. mga gawain: pumili mula sa 2-3 item ayon sa hugis, laki at kulay; makilala ang mga melodies; kumanta.

Ang mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng kamalayan sa mga motibo, impulsiveness at pag-asa ng mga damdamin at pagnanasa sa sitwasyon. Ang mga bata ay madaling mahawahan ng emosyonal na estado ng kanilang mga kapantay. Gayunpaman, sa panahong ito, ang arbitrariness ng pag-uugali ay nagsisimulang magkaroon ng hugis. Ito ay dahil sa pag-unlad ng mga instrumental na aksyon at pagsasalita. Ang mga bata ay nagkakaroon ng mga damdamin ng pagmamalaki at kahihiyan, at ang mga elemento ng kamalayan sa sarili na nauugnay sa pagkakakilanlan sa pangalan at kasarian ay nagsisimulang mabuo. Ang maagang pagkabata ay nagtatapos sa isang krisis na tatlong taon. Kinikilala ng bata ang kanyang sarili bilang isang hiwalay na tao, naiiba sa matanda. Nagkakaroon siya ng imahe ng kanyang sarili. Ang krisis ay kadalasang sinasamahan ng ilang negatibo mga pagpapakita: negatibismo, katigasan ng ulo, may kapansanan sa komunikasyon sa mga nasa hustong gulang, atbp. Ang krisis ay maaaring tumagal mula sa ilang buwan hanggang dalawang taon.

1.2 Organisasyon ng rehimen ng pananatili ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon

Sa kindergarten nabuo ang nababaluktot na pang-araw-araw na gawain, isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng psychophysiological na may kaugnayan sa edad ng mga bata, ang kanilang mga interes at pangangailangan, na tinitiyak ang kaugnayan ng mga nakaplanong aktibidad sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata sa kindergarten. Bilang karagdagan, ang mga kondisyon ng klima ay isinasaalang-alang (sa taon, dalawang beses na nagbabago ang pang-araw-araw na gawain). Sa kaibahan sa taglamig, ang panahon ng kalusugan ng tag-init ay nagdaragdag sa oras na ginugugol ng mga bata lakad. Maglakad nakaayos dalawang beses sa isang araw araw: V una kalahating araw - bago ang tanghalian at sa ikalawang kalahati - pagkatapos naps o bago umuwi ang mga bata. Kapag ang temperatura ng hangin ay nasa ibaba -15°C at ang bilis ng hangin ay higit sa 7 m/s, ang tagal nababawasan ang mga lakad. Maglakad ay hindi isinasagawa sa temperatura ng hangin sa ibaba -20°C at bilis ng hangin sa itaas 15 m/s. Sa panahon ng naglalakad Ang mga laro at pisikal na ehersisyo ay isinasagawa kasama ng mga bata. Ang mga panlabas na laro ay nilalaro sa dulo naglalakad bago ibalik ang mga bata sa lugar ng preschool. Ang pagtulog sa araw ay inilaan ng 2.5 oras. Mga independiyenteng aktibidad ng mga bata (mga laro, paghahanda para sa mga klase, personal na kalinisan, atbp.) tumatagal ng hindi bababa sa 3-4 na oras sa araw. Ang pang-araw-araw na gawain ay nagpapahiwatig ng kabuuang tagal ng organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang mga pahinga sa pagitan ng iba't ibang uri nito. Ang guro ay nakapag-iisa na nag-dosis ng dami ng pang-edukasyon na load, nang hindi lalampas sa maximum na load na pinapayagan ng sanitary at epidemiological na mga tuntunin at regulasyon. Para sa mabisang solusyon software Ang pang-araw-araw na pagbabasa ay lubos na inirerekomenda. Para sa mga batang 2-3 taong gulang, ang tagal ng pagbabasa kasama ang pagtalakay sa binasa ay inirerekomenda na hanggang 5-10 minuto.

Tinatayang pang-araw-araw na gawain sa unang junior group

Pagtanggap ng mga bata, mga independiyenteng aktibidad 7.30-8.10

Paghahanda para sa almusal, almusal 8.10-8.30

Malayang aktibidad 8.30-9.00

(Ni mga subgroup) 9.00-9.10-9.20

Naghahanda para sa lakad 9.20-9.40

Maglakad 9.40-11.20

Bumalik kasama naglalakad, malayang aktibidad, paghahanda para sa tanghalian 11.20-11.45

Tanghalian 11.45-12.30

Paghahanda para sa kama, naps 12.30-15.00

Unti-unting pagtaas, independiyenteng aktibidad 15.00-15.15

Tsaa sa hapon 15.15-15.30

Malayang aktibidad 15.30-15.45

Organisadong gawaing pang-edukasyon (Ni mga subgroup) 15.45-15.55-16.05

Naghahanda para sa lakad 16.05-16.20

Maglakad, mga independiyenteng aktibidad, mga bata na uuwi 16.20-17.30

Ang pang-araw-araw na gawain ay nagpapahiwatig ng kabuuang tagal ng organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang mga pahinga sa pagitan ng iba't ibang uri nito. Ang guro ay nakapag-iisa na nag-dosis ng dami ng pang-edukasyon na load, nang hindi lalampas sa maximum na load na pinapayagan ng sanitary at epidemiological na mga tuntunin at regulasyon.

1.3 Listahan ng mga pangunahing uri ng organisadong aktibidad na pang-edukasyon

Ayon sa kasalukuyang SanPiN para sa mga bata mula 1.5 hanggang 3 taong gulang, hindi hihigit sa 10 mga aralin bawat linggo na tumatagal ng hindi hihigit sa 8-10 minuto ang pinlano (SapPiN 2.4.1.1249-03).

Mga lugar na pang-edukasyon Mga uri ng klase Bilang ng mga klase bawat linggo Bilang ng mga klase bawat taon

Pisikal na kaunlaran

Pisikal na kultura at kalusugan pisikal na edukasyon 3 87

Cognitive - pag-unlad ng pagsasalita

Cognition Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo -

Pagbuo ng mga konseptong elementarya sa matematika -

Konstruksyon 1 29

Komunikasyon Pagbuo ng pagsasalita 1 29

Pagbasa ng fiction Introducing fiction 1 29

Artistic at aesthetic na pag-unlad

Maarte

pagkamalikhain Pagguhit 1 29

Application -

Musikal na Musika 2 58

KABUUAN: 10 290

(MGA PROGRAMA SA TRABAHO)

sa pamamagitan ng larangang pang-edukasyon "Kalusugan"

V unang junior group"Bituin"

Binuo ng isang guro:

Fedonova A. D.

Sa. Alexandroskoye

Paliwanag na tala

Pagpapanatili at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata;

Edukasyon ng mga kasanayan sa kalinisan sa kultura;

Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

Pagpapanatili at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata

mga kadahilanan: hangin, araw, tubig. Turuan ang mga bata na magsuot ng magaan na damit sa loob ng bahay. Tiyakin ang tagal ng kanilang pananatili sa himpapawid alinsunod sa pang-araw-araw na gawain.

Edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan

Patuloy na turuan ang mga bata sa ilalim ng pangangasiwa ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay hugasan ang iyong mga kamay nang nakapag-iisa kapag marumi at bago kumain, punasan ang iyong mukha at mga kamay na tuyo ng isang personal na tuwalya.

Paunlarin ang kakayahang ayusin ang iyong sarili sa tulong ng isang may sapat na gulang. Bumuo ng mga kasanayan sa paggamit ng mga indibidwal na bagay (panyo, napkin, tuwalya, suklay, palayok).

Habang kumakain, turuan ang mga bata na humawak ng kutsara ng tama.

; maayos na tiklop ang mga inalis na damit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod; magsuot ng damit at sapatos nang tama.

Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay

Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa kahalagahan ng bawat organ para sa normal na buhay tao: mata - tingnan, tainga - marinig, ilong - amoy, dila - subukan (tukuyin) sa lasa, mga kamay - grab, hawakan, hawakan; binti - tumayo, tumalon, tumakbo, lumakad; ulo - isipin, tandaan; katawan - yumuko at lumiko sa iba't ibang direksyon.

Buwan Pagpapanatili at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan

Edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan Pagbuo ng mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay

Setyembre

Mga ehersisyo sa umaga

Larong panlabas.

Pisikal na eheresisyo.

Mga himnastiko sa daliri.

Artikulasyon na himnastiko

Mga ehersisyo sa paghinga

Sa panahon ng taon, sa ilalim ng gabay ng mga medikal na tauhan, na isinasaalang-alang ang kalusugan ng mga bata at mga lokal na kondisyon, magsagawa ng isang hanay ng mga pamamaraan ng hardening gamit ang natural mga kadahilanan: hangin, araw, tubig.

Turuan ang mga bata na magsuot ng magaan na damit sa loob ng bahay.

Tiyakin ang tagal ng kanilang pananatili sa himpapawid alinsunod sa pang-araw-araw na gawain.

Kapag nagsasagawa ng mga aktibidad ng hardening, magsagawa ng iba't ibang diskarte sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang katayuan sa kalusugan.

Ang mga espesyal na pamamaraan ng hardening ay isinasagawa ayon sa desisyon ng administrasyon at mga medikal na kawani ng institusyong preschool, na isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga magulang.

Pag-uulit ng nasasakupan

Oktubre Habang kumakain, turuan ang mga bata kung paano humawak ng kutsara nang tama.

Turuan ang mga bata kung paano magbihis at maghubad. Sa kaunting tulong mula sa isang may sapat na gulang, matutong maghubad ng mga damit at sapatos (i-unfasten ang mga front button, Velcro fasteners);

maayos na tiklupin ang mga inalis na damit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod

Pagbabasa ng fiction. panitikan

Pagtingin sa mga ilustrasyon

Mga konsultasyon para sa mga magulang

Nakatayo ang impormasyon

Pag-uusap "Ang aming mga mata"

Larong Nakikita Ko - Hindi Ko Nakikita"

"Sinong Nagtago"

"Hanapin ang bagay"

"Makukulay na laruan"

"Hanapin ang parehong bagay" dila - subukan (tukuyin) lasa, ulo-isip, tandaan; katawan - yumuko at lumiko sa iba't ibang direksyon.

Memo para sa mga magulang "Tumigas"

Pag-uusap "Mga tainga para marinig"

Mga laro "Paano alagaan ang iyong sarili"

November Memo para sa mga magulang "Paano maiiwasan ang panganib?"

Usapang Disyembre "Anong meron ako?"

Mga laro "Mga kamay na humahawak, binti na tumatakbo"

Nursery rhymes at kanta tungkol sa isang tao, sa kanyang kalusugan at katawan.

Pag-uusap noong Enero "Ilong-singhot"

Mga laro "Ang simoy ng hangin sa ilalim ng iyong ilong"

"Kami ay humihinga sa pamamagitan ng aming ilong"

Pag-uusap noong Pebrero "Mga Tao at Makina"

Pag-uusap "Mga tuntunin ng pag-uugali sa transportasyon"

Mga laro "Kung gagawin ko ito"

Memo para sa mga magulang "Batas trapiko"

Pag-uusap sa Marso "Ang Paraan ng Paggalaw Ko".Mga laro "Mga Kamay at binti", "Bakit tayo kakain"

Mga tula "Mga bitamina"

L. Zilberg

Usapang Abril "Ang aming mga ngipin"

Pagbabasa ng nursery rhymes tungkol sa tubig, kalinisan at mga tao

sa pamamagitan ng larangang pang-edukasyon "Sosyalisasyon"

V unang junior group"Bituin"

Binuo ng isang guro:

Fedonova A. D.

Sa. Alexandroskoye

Paliwanag na tala

Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata;

Panimula sa mga pangunahing karaniwang tinatanggap na pamantayan at tuntunin ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda (kabilang ang moral);

Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro

Pagsasadula

Upang bumuo ng kakayahang magpakita ng interes sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga kapantay. Tulungan silang maglaro sa malapit nang hindi nakikialam sa isa't isa. Paunlarin ang kakayahang makipaglaro sa mga kapantay.

Bumuo ng kakayahang magsagawa ng ilang mga aksyon sa isang bagay at ilipat ang mga pamilyar na aksyon mula sa isang bagay patungo sa isa pa; sa tulong ng isang nasa hustong gulang, magsagawa ng ilang aksyon sa laro na pinagsama ng isang balangkas ng balangkas. Isulong ang pagnanais ng mga bata na malayang pumili ng mga laruan at katangian para sa paglalaro, at gumamit ng mga kapalit na item.

Akayin ang mga bata na maunawaan ang papel sa laro. Bumuo ng mga paunang kasanayan ng pag-uugali ng papel; matutong ikonekta ang mga plot action sa role.

Larong panlabas

Upang mabuo sa mga bata ang pagnanais na maglaro ng mga laro sa labas na may simpleng nilalaman kasama ng guro. Masanay sa maliliit na laro nang magkasama mga pangkat. Suportahan ang mga laro na nagpapabuti sa paggalaw (paglalakad, pagtakbo, paghagis, paggulong).

Mga larong teatro

Pumukaw ng interes sa dula-dulaan ni una karanasan sa pakikipag-usap sa karakter (Katya doll ay nagpapakita ng isang konsiyerto, pagpapalawak ng mga contact sa mga matatanda (inimbitahan ka ni lola sa bakuran ng nayon).

Hikayatin ang mga bata na tumugon sa mga larong aksyon na may mga tunog (kalikasan na buhay at walang buhay, gayahin ang mga galaw ng mga hayop at ibon sa musika, sa tunog ng isang salita (sa mga gawa ng maliliit na porma ng alamat).

Isulong ang pagpapakita ng kalayaan at aktibidad sa paglalaro ng mga laruang karakter.

Lumikha ng mga kondisyon para sa sistematikong pang-unawa ng mga palabas sa teatro ng teatro ng pedagogical (matatanda).

Mga larong didactic

Upang pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata sa mga laro na may didactic na materyal. Matutong mag-assemble ng pyramid (turret) mula sa 5-8 singsing ng iba't ibang laki; i-navigate ang mga ugnayan sa pagitan ng mga figure ng eroplano "Geometric na mosaic" (cool, tatsulok, parisukat, parihaba); gumawa ng kabuuan sa apat na bahagi (gupitin ang mga larawan, natitiklop na mga cube); ihambing, iugnay, pangkat, itatag ang pagkakakilanlan at pagkakaiba ng mga homogenous na bagay ayon sa isa sa mga katangiang pandama (kulay, hugis, sukat).

Magsagawa ng mga didactic na laro upang bumuo ng atensyon at memorya ( “Anong kulang?” at iba pa.); pagkakaiba-iba ng pandinig ( “Ano ang tunog nito?” at iba pa.); pandamdam na pandamdam, pagkakaiba sa temperatura ( "Magandang bag", "Mainit malamig", "Gaan ang bigat" at iba pa.); fine motor skills ng kamay (mga laruang may mga butones, kawit, siper, lacing, atbp.).

Panimula sa mga pangunahing karaniwang tinatanggap na pamantayan

at mga tuntunin ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda

(kabilang ang moral)

Mag-ambag sa akumulasyon ng karanasan ng magiliw na relasyon sa mga kapantay: ituon ang atensyon ng mga bata sa isang bata na nagpakita ng pagmamalasakit sa isang kaibigan at nagpahayag ng pakikiramay para sa kanya. Upang mabuo sa bawat bata ang tiwala na mahal siya ng mga matatanda, tulad ng lahat ng iba pang mga bata.

Pagyamanin ang isang negatibong saloobin sa kabastusan at kasakiman; paunlarin ang kakayahang maglaro nang hindi nag-aaway, tulungan ang bawat isa at tamasahin ang mga tagumpay, magagandang laruan, atbp.

Patuloy na paunlarin ang kakayahang kumusta at magpaalam (tulad ng sinenyasan ng isang nasa hustong gulang); ipahayag ang iyong sariling mga kahilingan nang mahinahon, gamit ang mga salita "Salamat" At "Pakiusap".

Linangin ang isang matulungin na saloobin at pagmamahal sa mga magulang at mga mahal sa buhay.

Pagbuo ng kasarian, pamilya, pagkamamamayan, damdaming makabayan, pakiramdam ng pagiging kabilang sa komunidad ng mundo

Larawan ng Sarili Magsimulang bumuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa paglaki at pag-unlad ng bata, mga pagbabago sa kanyang katayuan sa lipunan (lumalaki) kaugnay ng pagsisimula ng kindergarten. Palakasin ang kakayahang sabihin ang iyong pangalan.

Pamilya. Paunlarin ang kakayahang pangalanan ang mga pangalan ng mga miyembro ng iyong pamilya.

Kindergarten. Bumuo ng mga ideya tungkol sa mga positibong aspeto ng kindergarten, ang pagkakatulad nito sa tahanan (init, ginhawa, pagmamahal, atbp.) at pagkakaiba sa kapaligiran ng tahanan (mas maraming kaibigan, laruan, kalayaan, atbp.).

Paunlarin ang kakayahang mag-navigate sa loob ng bahay mga pangkat, Naka-on ang lokasyon.

Bansang pinagmulan. Ipaalala sa mga bata ang pangalan ng lungsod (nayon) kung saan sila nakatira.

Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro

Pagsasadula

Larong panlabas

Mga larong didactic

Mga larong pandulaan Panimula sa mga pangunahing karaniwang tinatanggap na pamantayan at tuntunin ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda (kabilang ang moral) Pagbuo ng kasarian, pamilya, pagkamamamayan, damdaming makabayan, pakiramdam ng pagiging kabilang sa komunidad ng mundo

Setyembre S/r "Pamilya"

S/r "May dumating na mga bisita sa amin"

S/r "Mga Ina at Anak na Babae"

S/i. "Paglalakbay" Mga diagnostic

Isang laro "Magbigay ng Regalo"

S/r laro "Pamilya",

"Kasalukuyan"

Isang laro "Bola para sa mga bata", "Sino ang magaling sa atin"

Oktubre S/r "Mga Tsuper"

S/i "May sakit si Bunny"

S/r "Ospital"

S/r "Pamilya" S/r laro "Pamilya",

"Kasalukuyan"

Pag-uusap sa pagtingin

at ang album "Ang aking pamilya", "Nasa kindergarten tayo"

Nobyembre S/r "Pamilya"

S/r "Aibolit"

S/r "Ospital"

S/r "Pagsakay sa Kotse"

Mga larong pang-libangan "Friendly guys", "Magkaibigan ang mga bata"

Naglalaro sa labas "Ang aking mga paboritong laruan"

Disyembre S/r "Barberya"

S/r "Tinatanggap namin ang mga bisita" Mga pag-uusap. "Kasakiman" "Pag-usapan natin ang tungkol sa kabaitan"

Mga laro sa paksa "kagalakan" Mga laro "Friendly guys", "Magkaibigan sila sa atin pangkat...»

Enero S/r "Ito ay Bisperas ng Bagong Taon para sa mga manika"

S/r "Pamilya - Christmas tree holiday"

S/r "Salon"

"Naughty Games"

Mga laro sa paksa "Takot", "kagalakan" Round dance games, entertainment "Ang aming merry round dance"

Pebrero S/r "Ospital"

S/r "Isang tindahan ng laruan"

S/r "Pamilya"

S/r "Bus"

Isang laro "Masamang Dila"

Isang laro "Mamuhay tayo sa kapayapaan" Pag-uusap "Kung saan lumakad ang ating mga paa", "Ano ang mayroon tayo sa site"

Pagtingin sa mga ilustrasyon tungkol sa militar

Marso S/r "Paghahanda para sa holiday"

S/r "Birdling"

S/r "Mga Tsuper"

S/r "Sa Bakuran ni Lola"

Mga laro. "Pag-aaral na maunawaan ang damdamin ng ibang tao"

Mga laro sa paksa "Mga Lalaki at Babae" Pag-uusap tungkol sa pamilya, pangalan, Laro "Bola para sa mga bata"

April S/r "Salon"

S/r "Pamilya"

S/r "Paglalakbay sa Tindahan"

S/r "Paglalakbay"

Mga sitwasyon ng laro

"Matutong maging mabait"

Mga laro sa paksa "Mamuhay tayo sa kapayapaan"

Didactic na laro "Nagsimulang sumayaw ang mga pugad na manika sa isang bilog na sayaw"

May Pag-uulit ng mga pamilyar na laro Pag-uusap: "Mabuti at Masasamang Gawa"

Mga laro sa paksa: "Ang Ating Emosyon" Pag-uusap "Ang aking nayon ay Alexandrovskoye"

sa pamamagitan ng larangang pang-edukasyon "Trabaho"

V unang junior group"Bituin"

Binuo ng isang guro:

Fedonova A. D.

Sa. Alexandroskoye

Paliwanag na tala

Pag-unlad ng aktibidad sa paggawa;

Pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito;

Pagbubuo pangunahin mga ideya tungkol sa gawain ng mga matatanda, ang papel nito sa lipunan at ang buhay ng bawat tao."

Pag-unlad ng aktibidad sa trabaho

Turuan ang mga bata kung paano magbihis at maghubad; bumuo ng kakayahang tiklop ang mga tinanggal na damit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Sanay sa kalinisan. Isali ang mga bata sa pagsasagawa ng mga simpleng gawain sa paggawa.

Pagpapatibay ng isang nakabatay sa halaga na saloobin patungo sa sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito

Para ituro kung paano mapanatili ang kaayusan sa playroom at, sa pagtatapos ng mga laro, ilagay ang play material sa lugar nito.

(walang tinapay) at mga napkin.

Pagbubuo pangunahin

Linangin ang interes sa gawain ng mga matatanda. Palawakin ang bilog ng mga obserbasyon ng mga bata sa gawain ng mga matatanda. Ibigay ang kanilang pansin sa kung ano ang ginagawa ng isang may sapat na gulang at kung paano, bakit siya nagsasagawa ng ilang mga aksyon. Panatilihin ang pagnanais na tumulong sa mga matatanda.

Sa loob ng bahay at sa site, maakit ang atensyon ng mga bata sa kung paano pinangangalagaan ng isang may sapat na gulang ang mga halaman (tubig) at mga hayop (mga feed).

Matutong kilalanin at pangalanan ang ilang mga aksyon sa trabaho (ang katulong ng guro ay naghuhugas ng mga pinggan, nagdadala ng pagkain, nagpapalit ng tuwalya, atbp.

Pag-unlad ng aktibidad sa trabaho Pagpapaunlad ng isang pagpapahalagang saloobin sa sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito Pagbuo pangunahin mga ideya tungkol sa gawain ng mga matatanda, ang papel nito sa lipunan at ang buhay ng bawat tao

Setyembre Turuan ang mga bata kung paano magbihis at maghubad Turuan ang mga bata na panatilihin ang kaayusan sa playroom

Pagmamasid sa gawain ng isang janitor

Oktubre Turuan ang mga bata kung paano magbihis at maghubad Turuan ang mga bata na panatilihin ang kaayusan sa playroom

Pagmamasid sa gawain ng isang janitor

Nobyembre Turuan ang mga bata kung paano magbihis at maghubad

Bumuo ng kakayahang tiklop ang mga tinanggal na damit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

Sanay sa kalinisan.

Isali ang mga bata sa pagsasagawa ng mga simpleng gawain sa paggawa.

Matutong mapanatili ang kaayusan sa playroom

Sa pagtatapos ng mga laro, ayusin ang materyal ng laro sa lugar nito.

Paunlarin ang kakayahan, kasama ng isang may sapat na gulang at nasa ilalim ng kanyang kontrol, na maglagay ng mga lalagyan ng tinapay bago kumain (walang tinapay) at mga may hawak ng napkin.

Pagmamasid sa gawain ng isang janitor

Panimula sa gawain ng isang magsasaka ng hayop

Disyembre Pagkilala sa paggawa ng mga manggagawa sa konstruksiyon

Pagkilala sa gawain ng mga doktor at nars

Panimula sa gawain ng isang chef

Pagmamasid sa gawain ng isang janitor

Panimula sa gawain ng isang nagtatanim ng gulay

Maaaring Repasuhin kung ano ang nasasakupan Suriin kung ano ang nasasakupan

sa pamamagitan ng larangang pang-edukasyon "Kaligtasan"

V unang junior group"Bituin"

Binuo ng isang guro:

Fedonova A. D.

Sa. Alexandroskoye

Paliwanag na tala

Pagbubuo ng mga ideya tungkol sa mga sitwasyon na mapanganib para sa mga tao at sa natural na mundo at mga pamamaraan ng pag-uugali sa kanila;

Panimula sa mga tuntunin ng pag-uugali na ligtas para sa mga tao at sa natural na mundo sa kanilang paligid;

Paglilipat sa mga bata ng kaalaman tungkol sa mga panuntunan sa kaligtasan sa kalsada bilang isang pedestrian at pasahero ng sasakyan;

Pagbubuo ng isang maingat at maingat na saloobin sa mga sitwasyon na posibleng mapanganib para sa mga tao at sa nakapalibot na natural na mundo”*.

Pagbuo ng mga pundasyon para sa kaligtasan ng sariling mga aktibidad sa buhay

Ipakilala ang mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa mga bata hardin: makipaglaro sa mga bata nang hindi iniistorbo o nagdudulot ng sakit; umalis lamang sa kindergarten kasama ang mga magulang; huwag makipag-usap o kumuha ng mga bagay o treat mula sa mga estranghero, atbp.

Ipaliwanag sa mga bata na hindi sila dapat maglagay ng mga bagay na hindi nakakain sa kanilang mga bibig, at na hindi sila dapat maglagay ng anumang bagay sa kanilang mga tainga o ilong - ito ay mapanganib!

Turuan ang mga bata ng mga alituntunin ng ligtas na paggalaw sa loob sa loob ng bahay: mag-ingat sa pag-akyat at pagbaba ng hagdan; kumapit ka sa rehas.

Sa tulong ng mga gawang masining at alamat, ipakilala ang mga tuntunin ng pag-uugali na ligtas para sa mga tao at sa kapaligiran.

Tungkol sa mga panuntunan sa kaligtasan sa kalsada. Bigyan ang mga bata ng pangunahing pag-unawa sa mga patakaran sa kalsada paggalaw: sasakyang nagmamaneho sa kalsada (daanan); kinokontrol ng ilaw trapiko ang paggalaw ng mga sasakyan at pedestrian; Kailangan mong tumayo sa isang pulang ilaw ng trapiko, lumipat kapag ito ay berde; Maaari kang tumawid sa kalye lamang kasama ang isang may sapat na gulang, na magkahawak ng kamay nang mahigpit.

Sabihin sa mga bata na may iba't ibang sasakyan na nagmamaneho sa kalsada. Pinaandar ng driver ang sasakyan. Naglalakbay ang mga tao sa mga bus trabaho, sa tindahan, sa kindergarten.

Ipaliwanag ang mga pangunahing alituntunin ng pag-uugali para sa mga bata sa bus (ang mga bata ay maaari lamang sumakay sa bus kasama ng mga matatanda; kailangan mong makipag-usap nang mahinahon nang hindi nakakagambala sa iba; makinig sa mga matatanda, atbp.).

Pagbuo ng mga kinakailangan para sa kamalayan sa kapaligiran

Bumuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga tamang paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga halaman at hayop: suriin ang mga halaman nang hindi sinasaktan ang mga ito; obserbahan ang mga hayop nang hindi iniistorbo o sinasaktan ang mga ito; Pakanin ang mga hayop lamang na may pahintulot ng may sapat na gulang.

Ipaliwanag sa mga bata na hindi sila maaaring mamitas o makakain ng anumang halaman.

Mga Batayan ng personal na kaligtasan Pagbuo ng mga kinakailangan para sa kamalayan sa kapaligiran

Pagsubaybay ng Setyembre

"Pitikutin nang mahigpit ang gripo, mag-ingat sa tubig."

Pagsubaybay

Nakatingin sa isang sulok ng kalikasan pangkat

Mga Laro sa Mga Panuntunan sa Trapiko ng Oktubre "Mga kotse at ilaw trapiko" Nakatingin sa mga bulaklak ng taglagas

Pag-uusap sa Nobyembre "Tandaan, mga bata, ang mga tabletas ay hindi kendi." Nakatingin sa isang pusa

Mga Pag-uusap sa Disyembre: "Mga Mapanganib na Item"

"Ambulansya" Pag-uusap "Ang ating mga kaibigan ay mga hayop"

Pag-uusap noong Enero "Namamasyal lang ako kasama ang aking ina"

Sinusuri ang ficus, pag-aalaga sa halaman

Pebrero Pagbasa ng nursery rhymes at tula tungkol sa mga tuntunin sa trapiko Pagtingin sa isang kuneho

Kasama ang guro, gumagawa ng hardin ng gulay sa isang sulok ng kalikasan

Marso Pag-uusap tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa mga kasamahan "Mabuti at masama" Pagmamasid sa isang sangay ng poplar. Pagsubaybay sa paglitaw ng mga punla

Mga Laro sa Abril "Sasakay tayo ng bus", "Tara puntahan natin si lola" Magtrabaho sa site. Naghahasik kami ng mga bulaklak sa isang flowerbed, naghuhukay ng kama.

May Pag-uusap sa pagbabasa at pagtingin sa mga guhit. "Ang pusa at aso ay magkapitbahay natin" Dinidiligan namin ang mga punla. Nag-aalaga sa hardin

sa pamamagitan ng larangang pang-edukasyon "Cognition"

V unang junior group"Bituin"

Binuo ng isang guro:

Fedonova A. D.

Sa. Alexandroskoye

Paliwanag na tala

Mga nilalaman ng larangan ng edukasyon na "Cognition" (direksyon "Pag-unlad ng cognitive at pagsasalita") ay naglalayong makamit ang mga layunin ng pagbuo ng mga interes sa pag-iisip ng mga bata; pag-unlad ng intelektwal; pagbuo ng cognitive, pananaliksik at produktibo (nakabubuo) mga aktibidad; pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika; pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata"

Pag-unlad ng pandama

Magpatuloy trabaho upang pagyamanin ang direktang pandama na karanasan ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad. Tulungan silang suriin ang mga bagay, i-highlight ang kanilang kulay, laki, hugis.

Hikayatin na isama ang mga galaw ng kamay sa paksa sa proseso ng pagkilala sa isa't isa kanya: bakas ang mga bahagi ng isang bagay gamit ang iyong mga kamay, haplusin ang mga ito, atbp.

Mag-ehersisyo sa pagtatatag ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay na may parehong pangalan (magkaparehong mga blades; malaking pulang bola - maliit na asul na bola).

Upang bumuo ng kakayahang pangalanan ang mga katangian ng mga bagay.

Pag-unlad ng nagbibigay-malay, pananaliksik at produktibo (nakabubuo) mga aktibidad

Bumuo ng produktibo (nakabubuo) aktibidad.

Habang naglalaro ng mga materyales sa pagtatayo ng tabletop at sahig, patuloy na gawing pamilyar ang mga bata sa mga detalye (kubo, ladrilyo, tatsulok na prisma, plato, silindro, na may mga opsyon para sa pag-aayos ng mga porma ng gusali sa isang eroplano.

Upang bumuo ng kakayahan ng mga bata na magtayo ng mga elementarya na gusali ayon sa isang modelo, upang suportahan ang pagnanais na bumuo ng isang bagay sa kanilang sarili.

Isulong ang pag-unawa sa mga spatial na relasyon.

Imungkahi ang paggamit ng karagdagang mga laruang kuwento na naaayon sa sukat ng mga gusali (maliit na kotse para sa maliliit na garahe, atbp.).

Sa pagtatapos ng laro, turuan ang bata na ibalik ang mga laruan sa kanilang lugar.

Ipakilala sa mga bata ang pinakasimpleng plastic construction set.

Mag-alok na magdisenyo ng mga turret, bahay, kotse kasama ng isang matanda.

Suportahan ang pagnanais ng mga bata na bumuo sa kanilang sarili. Sa tag-araw, isulong ang mga laro sa pagtatayo gamit ang mga likas na materyales (buhangin, tubig, acorn, pebbles, atbp.).

Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika

Dami. Isali ang mga bata sa pagbuo mga pangkat mga homogenous na bagay. Paunlarin ang kakayahang makilala ang mga dami mga bagay: marami - isa (isa - marami).

Magnitude. Iguhit ang atensyon ng mga bata sa mga bagay na magkakaibang laki at ang kanilang pagtatalaga sa pagsasalita (malaking bahay - maliit na bahay, malaking matryoshka - maliit na matryoshka, malalaking bola - maliliit na bola, atbp.)

Form. Upang bumuo ng kakayahang makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng hugis at pangalanan ang mga ito (kubo, ladrilyo, bola).

Oryentasyon sa espasyo. Patuloy na makaipon ng karanasan sa praktikal na paggalugad ng mga bata sa nakapalibot na espasyo (mga lugar mga pangkat at lugar ng kindergarten).

Matutong hanapin ang silid-tulugan, palaruan, banyo at iba pang mga silid.

Palawakin ang iyong karanasan sa oryentasyon sa mga bahagi ng iyong sariling katawan (ulo, mukha, braso, binti, likod). Matutong sumunod sa guro sa isang tiyak na direksyon.

Pagbubuo ng isang holistic na larawan ng mundo, na nagpapalawak ng abot-tanaw ng isang tao

Paksa at kapaligirang panlipunan

Patuloy na ipakilala sa mga bata ang mga pangalan ng mga kalapit na bagay kapaligiran: laruan,

pinggan, damit, sapatos, kasangkapan.

Bumuo ng mga ideya tungkol sa pinakasimpleng koneksyon sa pagitan ng mga bagay sa agarang kapaligiran.

Turuan ang mga bata na pangalanan ang kulay, laki ng mga bagay, ang materyal kung saan ginawa ang mga ito (papel, kahoy, tela, luwad); ihambing ang mga pamilyar na bagay, iba't ibang sumbrero, guwantes, sapatos, atbp., pumili ng mga bagay ayon sa pagkakakilanlan, hanapin ang pareho, pumili ng isang pares, pangkat ang mga ito ayon sa kung paano ito ginagamit (uminom mula sa isang tasa, atbp.).

Maging pamilyar sa mga sasakyan sa iyong agarang kapaligiran.

Pagkilala sa kalikasan

Ipakilala ang mga bata sa mga naa-access na natural na phenomena.

Matutong kilalanin ang mga alagang hayop sa kalikasan, sa mga larawan, sa mga laruan (pusa, aso, baka, manok, atbp.) at ang kanilang mga sanggol at pangalanan sila; kilalanin ang ilang mababangis na hayop sa mga larawan (oso, liyebre, soro, atbp.): pangalanan sila.

Panoorin ang mga ibon at insekto sa lugar (mga paru-paro at ladybug, isda sa aquarium. Turuan ang mga bata na pakainin ang mga ibon.

Matutong kilalanin ang mga gulay sa pamamagitan ng hitsura (kamatis, pipino, karot) mga prutas (mansanas, peras, atbp.).

Tulungan ang mga bata na mapansin ang kagandahan ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon.

Linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga halaman at hayop. Ituro ang mga pangunahing kaalaman sa pakikipag-ugnayan sa kalikasan (suriin ang mga halaman at hayop nang hindi sinasaktan ang mga ito; damit para sa lagay ng panahon).

Pana-panahong mga obserbasyon

taglagas. Bumuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa mga pagbabago sa taglagas kalikasan: lumamig, ang mga dahon sa mga puno ay naging dilaw at nahulog; na maraming gulay at prutas ang mahinog sa taglagas.

Taglamig. Bumuo ng mga ideya tungkol sa natural na taglamig phenomena: naging malamig, umuulan, yelo, madulas, maaari kang mahulog. Makilahok sa kasiyahan sa taglamig (pababa at pagpaparagos, paglalaro ng snowball, paggawa ng snowman, atbp.).

tagsibol. Bumuo ng mga ideya tungkol sa mga pagbabago sa tagsibol kalikasan: mas mainit, natutunaw ang niyebe; ang mga puddles, damo, mga insekto ay lumitaw; namamaga ang mga putot.

Tag-init. Manood ng mga natural na bagay kasama ng mga bata mga pagbabago: maliwanag na araw, mainit, lumilipad ang mga paru-paro.

Pag-unlad ng pandama

(FEMP) Pagbuo ng isang holistic na larawan kapayapaan:

paksa at kapaligirang panlipunan;

kakilala sa kalikasan Pag-unlad ng cognitive, research at productive (nakabubuo) mga aktibidad

Setyembre

1. D/i "Malaki maliit"

2. D/i “Malaki – 3. D/i "Pumili tayo ng mga bagay na may parehong kulay"

4. D/u "Kaway tayo ng kamay kay Mishka"

1. Maglakbay sa paligid silid ng pangkat.

2. Maglakbay sa paligid ng site.

3.*Introduksyon sa mga laruan na naglalarawan ng alagang hayop.

Panimula sa mga materyales sa gusali

Setyembre

5. D/u "Ang isa ay marami" (matryoshka dolls)

6. Ako/u "Paglalagay ng maraming kulay at solong kulay na mga landas"*Di "Tingnan ang laruan at kunin ang larawan"

4.*Pagkilala sa mga alagang hayop at kanilang mga sanggol.

*Di "Hanapin ang iyong ina" "Bumubuo tayo at naglalaro"

"Bahay ng Manika"

"Kotse"

"Tulay"

"Toresilya"

Sa pamamagitan ng disenyo

Oktubre D/i "Pumili tayo ng mga bagay na may parehong laki"

D/u "Bumuo tayo ng mga turret na may parehong kulay"

Di "Mangolekta ng isang matryoshka na manika"

D/u "Pangalanan ang iyong mga bahagi ng katawan"

Mga larong may bushings

Naka-on ang mga laro lakad gamit ang mga arrow - pointer 1.*Mga ligaw na hayop

*Di "Sino ang nakatira sa kagubatan?"

2.*Ako at ang aking mga kaibigan.

* D/i "Anong pangalan mo?"

3.*Ang mundo ng mga bagay – bahay at gamit sa bahay.

*Isang laro "Anong meron sa bahay?"

4.*Propesyon.

* D/i "Itago ang larawan"

Nobyembre D/i "Pumili ng mga bagay na may parehong hugis"

1 “.I D/i “Kung saan gumulong ang bola D/i "Saan nagpunta ang manika?"

Di "Pagbisita ni Matryoshka sa mga bata"

Mga larong may nakakaaliw na kahon. Mga larong may nakakaaliw na kahon.

*Di "Magic Basket"

* "Tikman mo"

2. Mga prutas.

*Di "Saan tumutubo ang mga prutas?"

3.* "Magic chest".

*Di "Alin?"

4. Ako at ang aking pamilya.

*Pag-uusap sa paksa "Paano Ko Tulungan ang Aking Nanay". "slide"

"Bakod"

"Mag-slide na may mga gate"

"Tren"

"Garahe"

"Malawak at Makikipot na Daan"

"Muwebles para sa mga manika" (mesa at upuan)

"Bus"

Disyembre D/i "Pumili tayo ng mga bagay na may parehong hugis"

D/u "Bumuo ng mga turret na may iba't ibang kulay"

Di "Bibihisan natin ang manika lakad»

Di "Alin?"

Mga laro sa daliri "lalaking daliri", "Ang mga daliri ay magkaibigan" Di "Kaninong boses"

1.*Pagtingin sa mga panloob na halaman (ficus, balsamo).

2. Mga puno.

* Paghahambing ng mga puno ng tag-init at taglamig

3.*Damit.

* D/i "Sino ang may ano?"

4.*Mga pinggan.

*Di "Tinatawag namin ang mga pinggan".

Enero D/i "Itago ang mga Laro ng mouse na may mga pagsingit."

Di "Mga pagsasanay sa pag-iipon ng isang manika na may mga watawat ng kuwintas"

Di "Magandang bag" (prutas gulay)

Di "Magtipon ng isang pyramid" 1.*Muwebles.

* D/i "Nasaan ang mga laruan?"

2.*Mga produktong pagkain.

* Isang laro "Nakakain - hindi nakakain".

3. Goldfish sightings

*Isang laro "Bauran ng manok".

"Lokomotibo"

"Mga Riles para sa isang Steam Locomotive"

"Bakod ng Hayop"

"Buuin ang gusto mo"

"Swing"

"Hagdan"

"Muwebles para sa mga manika" (kama, sofa)

"Kwarto ng Manika"

"Bench"

"Sasakyan sa Daan"

"Steamboat"

"kalye"

"Isang sasakyan ang nagmamaneho sa tulay"

Sa pamamagitan ng disenyo

Pag-uulit ng nasasakupan

Pebrero D/i "Alin?"

Di "Napakagandang kahon"

Di "Itiklop ang bulaklak"

Di "Humigit kumulang" 1*Mga ibon.

*Nakatingin sa painting "Mga ibon ng aming nayon".

2. D/i "Saan ko ilalagay ang ano?"

3.*Transportasyon.

* D/i "Ano ang ginagawa ng mga makina?"

Marso D/y "Mga elepante at aso"

Di "Lohikal na balde"

Di "Mangolekta ng isang matryoshka na manika"

Larong bola (lumulong sa layunin)

Mga larong may lacing at fastenings. 1.* Gawaing pang-adulto

*Di "Sino ang nangangailangan ng ano?"

2.*Mga Insekto.

*Di "Sino ang nagpapakpak ng pakpak nito?"

3.*Mga bagay sa paligid.

*Di "Pangalan at Sabihin".

4.*Medya ng komunikasyon.

* Pagbabasa K. Chukovsky "Telepono" (sipi)

Abril D/i "Hulaan mo ang lasa"

Di "Maingay na garapon" M. Montessori

D/u “Saan nagri-ring? Di "Hanapin at ipakita"

Di "Pumili ayon sa kulay" 1.*Mga season. tagsibol.

*Pag-uusap sa paksa: "Ano ang mangyayari sa tagsibol?"

2. Pagkilala sa isang bagong manika.

3. Pagtingin sa mga dandelion

* Pag-uusap tungkol sa mga bulaklak.

Maaaring Pag-uulit ng sakop na materyal

"Itiklop ang pattern" B. Nikitina

"Unggoy" B. Nikitina

"Mga pagsingit" Montessori "Bricks"

B. Nikitin

Pag-uulit ng sakop na materyal.

Lugar na pang-edukasyon "Komunikasyon"

Binuo ng isang guro:

Fedonova A. D.

Sa. Alexandroskoye

Paliwanag na tala

Pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng pasalitang pagsasalita ng mga bata (bahaging leksikal, istraktura ng gramatika ng pagsasalita, bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita; magkakaugnay na pananalita - mga diyalogo at monologue na anyo) sa iba't ibang anyo at uri ng mga aktibidad ng mga bata;

Praktikal na kasanayan sa mga pamantayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral"*.

Pag-unlad ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata

Isulong ang pag-unlad ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Bigyan ang mga bata ng iba't ibang gawain na magbibigay sa kanila ng pagkakataong makipag-usap sa mga kapantay at matatanda ( , , “Balaan mo si Mitya. Ano ang sinabi mo kay Mitya? At anong sinagot niya sayo?).

Mag-alok ng mga larawan, libro, mga laruan para sa independiyenteng pagtingin bilang visual na materyal para sa mga bata upang makipag-usap sa isa't isa at sa guro. Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga bagay na ito, pati na rin ang mga kagiliw-giliw na kaganapan. . Ang mga larawan ay nagpapakita ng estado ng mga tao at hayop: masaya, malungkot, atbp.

Upang matiyak na sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang pagsasalita ay magiging isang ganap na paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata.

Pagbuo ng diksyunaryo

Batay sa pagpapalawak ng oryentasyon ng mga bata sa kanilang agarang kapaligiran, bumuo ng pag-unawa sa pagsasalita at buhayin ang bokabularyo.

Upang paunlarin ang kakayahan ng mga bata, pagsunod sa mga pandiwang tagubilin ng guro, upang mahanap ang mga bagay ayon sa pangalan, kulay, sukat ( "Dalhan si Mashenka ng isang mangkok ng jam", "Kunin mo ang pulang lapis", "Kumanta ng isang kanta sa maliit na oso"); pangalanan ang kanilang lokasyon ( “Mushroom sa itaas na istante, sa taas”, "Tumayo sa malapit"); gayahin ang kilos ng mga tao at galaw ng mga hayop ( "Ituro sa akin kung paano magdilig mula sa isang watering can", "Maglakad na parang oso").

Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata:

Mga pangngalan na nagsasaad ng mga pangalan ng mga laruan, mga gamit sa personal na kalinisan ( tuwalya, sipilyo, suklay, panyo, damit, sapatos, pinggan, muwebles, kumot (kumot, unan, kumot, pajama), sasakyan (kotse, bus, gulay, prutas, alagang hayop at ang kanilang mga anak;

Mga pandiwa na nagsasaad ng mga pagkilos sa paggawa (labhan, plantsa, gamutin, tubig, mga aksyon na may magkasalungat na kahulugan (bukas - isara, alisin - ilagay, kunin - ilagay, mga aksyon na nagpapakita ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao (tulong, panghihinayang, bigyan, yakap, ang kanilang emosyonal na estado). (umiyak, tumawa, magalak, masaktan);

Mga pang-uri na nagsasaad ng kulay, laki, lasa, temperatura ng mga bagay (pula, asul, matamis, maasim, malaki, maliit,

Pang-abay (malapit, malayo, mataas, mabilis, madilim, tahimik, malamig, mainit, madulas).

Isulong ang paggamit ng mga natutunang salita sa malayang pananalita. Sa pagtatapos ng taon, ang mga preschooler ay dapat magkaroon ng bokabularyo na hindi bababa sa 1000-1200 salita.

Tunog na kultura ng pagsasalita

Sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na patinig at katinig (maliban sa pagsipol, pagsirit at tunog ng sonorant, sa wastong paggawa ng onomatopoeia, mga salita at simpleng parirala (mula sa 2-4 na salita)

Itaguyod ang pagbuo ng articulatory at vocal apparatus, veche breathing, auditory attention.

Paunlarin ang kakayahang gumamit (sa pamamagitan ng imitasyon) pitch at lakas ng boses ( “Pussy, scat!”, "Sino ang dumating?", "Sino ang kumakatok?").

Gramatikal na istraktura ng pagsasalita

Pagbutihin ang gramatikal na istraktura ng pagsasalita.

Matutong pag-ugnayin ang mga pangngalan at panghalip sa mga pandiwa, gumamit ng mga pandiwa sa hinaharap at nakalipas na panahunan, baguhin ang mga ito ayon sa tao, gumamit ng mga pang-ukol sa pagsasalita (sa, sa, sa, likod, sa ilalim).

Magsanay sa paggamit ng ilang salitang tanong (sino, ano, saan) at mga simpleng parirala na binubuo ng 2-4 na salita (“Kitsonka-murysenka,

saan ka pumunta?").

Konektadong pananalita

Tulungan ang mga bata na sagutin ang mga simpleng tanong ( "Ano?", "WHO?", "ano ang ginagawa niya?") at mas kumplikadong mga isyu ( “Anong suot mo?”, "Anong swerte mo?", "para kanino?", "Alin?", "Saan?", "Kailan?", "Saan?").

Hikayatin ang mga pagtatangka ng mga bata na higit sa 2 taon 6 na buwan, sa kanilang sariling inisyatiba o sa kahilingan ng guro, na pag-usapan kung ano ang ipinapakita sa larawan, tungkol sa isang bagong laruan (bagong bagay, tungkol sa isang kaganapan mula sa personal na karanasan.

Sa panahon ng mga laro sa pagsasadula, turuan ang mga bata na ulitin ang mga simpleng parirala. Tulungan ang mga bata na higit sa 2 taon 6 na buwan na mag-drama ng mga sipi mula sa mga kilalang fairy tale.

Paunlarin ang kakayahang makinig sa mga maikling kwento nang walang visual accompaniment.

Pag-unlad ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata

Pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng oral speech, praktikal na kasanayan sa mga kaugalian sa pagsasalita

Setyembre

Isulong ang pag-unlad ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon.

Bigyan ang mga bata ng iba't ibang gawain na magbibigay sa kanila ng pagkakataong makipag-usap sa mga kapantay at matatanda

("Tumingin ka sa locker room at sabihin mo kung sino ang dumating",

"Alamin mula kay Tita Olya at sabihin sa akin.", “Babalaan si Mitya. Ano ang sinabi mo kay Mitya?

At ano ang isinagot niya sa iyo?”).

Alok para sa iyong sarili

ika tumitingin ng mga larawan, libro, laruan bilang visual material

para makipag-usap ang mga bata sa isa't isa at sa guro.

Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga paksang ito,

pati na rin ang mga kawili-wiling kaganapan

(halimbawa, tungkol sa mga gawi at panlilinlang ng mga alagang hayop).

Ang mga larawan ay nagpapakita ng mga estado ng mga tao at hayop: masaya, malungkot, atbp.

Para makamit iyon

upang sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang pagsasalita ay naging isang ganap na paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at bawat isa.

Pag-uulit at pagsasama-sama ng mga natutunan

Pagtingin sa mga larawan ng kwento.

Di "Hanapin ang item na kailangan mo"

Mga gamit sa bahay at pambahay.

Di "Anong meron sa bahay?", "Naglakad ako at humiga"

Pagkilala at pagbibigay ng pangalan sa mga kulay ng mga bagay.

D/u "Lokomotibo"

Ikot ng pampakay "Mga laruan"

Di "Mamimigay kami ng mga laruan".

Oktubre Panimula sa mga gulay.

*Di "Hardin"

Pagbasa ni A. Barto "Mga laruan".

*Isang laro "Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog"

*Di "Sino ang pumunta sa atin?"

Ikot ng pampakay "Mga alagang hayop"

*Di "Mga Kanta ng Hayop"

Nobyembre *Pagtingin sa painting "Jolly Travelers"

*D/n Natakot ang mga aso"

*Nakatingin sa painting "Jolly Travelers"

*D/n Natakot ang mga aso"

Di "Hulaan at pangalan"

Disyembre Pagbasa ng isang pamilyar na kuwentong bayan ng Russia "Teremok"

*Nakatingin sa painting "Teremok"

Ikot ng pampakay "taglamig"

*Di "Hanapin ang larawan"

*Pinagsanib na pagsulat ng isang kuwento ng guro at mga bata sa paksa "taglamig".

*Di "Nasaan ang snowflake?"

Nakatingin sa painting "Igulong natin ang mga bola"(may-akda ng serye

E. Baturina)

*Di "Igulong ang bola sa goal"

Enero *Masaya sa taglamig

* D/i "Ano ang ginawa ni Santa Claus?"

*Pagbasa ng tula

E. Moshkovskaya "Ang Tren ay Nagmamadali".

*Nakatingin sa painting "Tren".

Pebrero *D/i "Kwarto ng Teddy Bear".

*Paglalaro ng dula "Ang Gansa at ang Anak" ZKR

*Nakatingin sa painting "Magkaibigan"

*Pagbasa ng gawa ni S. Mikhalkov "Awit ng magkakaibigan"

Marso "Spring". Nakatingin sa painting "Spring"

*Pagsasalita ng talumpati "Maglakad sa mga puddles"

*"Ano ang mangyayari sa tagsibol?"

*Di "Naglalakad si Doll Masha".

Ikot ng pampakay "Mga mababangis na hayop".

*Di "Sino ang nakatira sa kagubatan?"

Abril *D/i "Naglalakad si Doll Masha".

Ikot ng pampakay "Mga mababangis na hayop".

*Di "Sino ang nakatira sa kagubatan?"

pag-uulit

sa pamamagitan ng larangang pang-edukasyon "Pagbabasa ng fiction"

V unang junior group"Bituin"

Binuo ng isang guro:

Fedonova A. D.

Sa. Alexandroskoye

Paliwanag na tala

Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, kabilang ang pangunahing halaga

mga representasyon;

Pag-unlad ng talumpating pampanitikan;

Panimula sa pandiwang sining, kabilang ang pag-unlad ng masining

pang-unawa at aesthetic na lasa"*.

Pagbuo ng interes at pangangailangan sa pagbabasa

Hikayatin silang pangalanan ang mga pamilyar na bagay, ipakita sa kanila sa kahilingan ng guro, turuan silang magtanong mga tanong: "WHO (Ano) Ito?", "Ano ang ginagawa niya?".

Patuloy na hikayatin ang mga bata na tumingin sa mga larawan sa mga libro.

Patuloy na turuan ang mga bata na makinig sa mga katutubong awit, engkanto, at orihinal na mga gawa. Samahan ang pagbabasa sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga laruan, mga larawan, mga karakter sa teatro ng tabletop at iba pang mga visual aid, gayundin ang pagbuo ng kakayahang makinig sa isang gawa ng sining nang walang visual accompaniment.

Sabayan ang pagbabasa ng mga maiikling akdang patula sa mga mapaglarong gawain.

Bigyan ang mga bata ng pagkakataong tapusin ang mga salita at parirala kapag nagbasa ang guro ng mga pamilyar na tula.

Buwan na Organisadong Aktibidad

Kooperatiba na aktibidad

Setyembre

Pag-uulit ng isang kuwentong bayan ng Russia "singkamas".

*Di "Sino ang kumakain ng ano?" 2. Pagbabasa ng mga kwento tungkol sa taglagas p. 165 (37)

*Pagbasa ng nursery rhyme "Nagpunta ang pusa sa Torzhok".

alamat ng Russia

Setyembre *Pagtatanghal ng nursery rhyme.

* Pagbasa ng mga tula ni A. Barto "Mga laruan"

* Isaulo ang mga tula "Kuneho". Pag-uulit ng mga kanta, nursery rhymes, fairy tale,

basahin at sabihin sa mga bata ng ikalawang taon ng buhay.

Mga kanta, nursery rhymes, chants. "Ang aming mga pato sa umaga."; "Nagpunta ang pusa sa Torzhok."; "Egorka ang Hare.";

"Ang aming Masha ay maliit."; “Chicky, chicky, chicky.”, “Oh doo-doo, doo-doo, doo-doo! Ang isang uwak ay nakaupo sa isang puno ng oak";

"Dahil sa kagubatan, dahil sa mga bundok."; "Isang fox ang tumatakbo sa kagubatan na may dalang maliit na kahon.";

“Pipino, pipino.”; "Maaraw, balde.".

Mga fairy tale. "Mga Bata at ang Lobo",

arr. K. Ushinsky; "Teremok",

arr. M. Bulatova; "Masha at ang Oso",

Alamat ng mga tao sa mundo

"Tatlong Maligayang Magkapatid", trans. Kasama siya. L. Yakhnina;

"Boo-boo, nalilibugan ako", lit., arr. Yu. Grigorieva;

"Kotausi at Mausi"; English, arr., K. Chukovsky;

"Oh, ikaw maliit na bastard."; lane may amag. I. Tokmakova;

"Ikaw, maliit na aso, huwag tumahol.", trans. may amag. I. Tokmakova;

"Mga pag-uusap", Chuvash., trans. L. Yakhnina;

"Snegirek", trans. Kasama siya. V. Viktorova; "Tagagawa ng Sapatos", Polish, arr. B, Zakhodera.

Mga gawa ng mga makata at manunulat ng Russia

Mga tula. A. Barto. "Oso", "Truk", "Elepante", "Kabayo"(mula sa seryeng "Mga Laruan")

"Sino ang sumisigaw"; V. Berestov. "May sakit na manika", "Kitty"; G. Lagzdyn, "Sabong";

S. Marshak. "Ang Kuwento ng Bobong Daga";

E. Moshkovskaya. "Order" (abbr.); N. Pikuleva. "Fox Tail", "Pinapalaki ng pusa ang lobo.";

N. Sakonskaya. "Nasaan ang daliri ko?";

A. Pushkin.

"Ang hangin ay umiihip sa dagat."(mula sa "Tales of Tsar Saltan"); M. Lermontov. "Matulog ka na, baby.» (mula sa tula "Cossack lullaby"); A. Barto, P. Barto. "Roarer Girl"; A. Vvedensky. "Dalaga" "Pusa"; K. Chukovsky. "Fedotka", "Pagkalito".

tuluyan. L. Tolstoy. "Natutulog ang pusa sa bubong.", "May kabayo sina Petya at Misha."; L. Tolstoy. "Tatlong Oso"; V. Suteev. "Sinong nagsabi ng 'meow'"; V. Bianchi. "Ang Fox at ang Daga"; G. Bola. "Dilaw"; N. Pavlova. "Strawberry".

S. Kaputikyan. "Tulog na ang lahat", "Si Masha ay kumakain ng tanghalian" "Mga bagong bagay" "Ga-ga-ha!" "Sa tindahan ng laruan", "Magkaibigan".! mula sa libro "Ang Pakikipagsapalaran ni Mishka Ushastik"

Oktubre *Pagkukuwento ng Ruso. adv. mga fairy tale "Mga Bata at ang Lobo"

*Pagpapakita ng table theater batay sa isang fairy tale.

* Pagbabasa ng nursery rhymes "kambing", "Puki", "aso".

* D/i "Sino ang sumisigaw?"

* Pagbasa ni S. Ya. Marshak "Ang Kuwento ng Bobong Daga".

*Pagtingin sa mga ilustrasyon sa aklat.

*Nagkukuwento "Tatlong Oso" V pagproseso L. Tolstoy.

* Ang laro ay isang pagsasadula ng isang fairy tale.

*Pagbasa ng nursery rhymes "Egorka ang Hare", Fox na may dalang kahon"

* Pag-aaral ng nursery rhymes sa pamamagitan ng puso. “Tumakbo ako sa kagubatan

Nobyembre * Pagbisita sa isang fairy tale" - libangan para sa mga bata.

* D/i "Hulaan ang Fairy Tale". *Pagbasa ni K.I. Chukovsky "Pagkalito".

* D/i "Ano sa mundo ang hindi nangyayari?"*Pagsasabi ng isang kuwentong bayan ng Russia "Teremok" V pagproseso K. D. Ushinsky (o M. Bulatova)

* Isang laro "Kuneho" Pagtatanghal ng isang nursery rhyme "Kisonka - Murysonka".

Disyembre *Pagbasa ng tula ni I. Belousov « Unang snowball»

*Pagtingin sa mga ilustrasyon tungkol sa taglamig. *Pagbasa ni Ya. Taitz "Tren".

* Laro sa pagsasalita "Tren"

*Pagbasa ni G. Lagzdyn "Sabong", "Kuneho, kuneho, sumayaw".

*Y/n "Bunny, maglakad-lakad ka..."

4. * Pagbasa V. Suteev “Sino sabi: "Meow"?»

Enero *Pagbasa sa akda nina A. Barto at P. Barto "Ang babae ay isang dagundong".

* Paglalaro ng sitwasyon. *Pagbasa ng kwento ni L. Tolstoy "May kabayo sina Petya at Misha"

* Laro sa pagsasalita "Kabayo"

*Pagbasa sa kwento ni V. Suteev "Magandang Pato".

*Isang laro "Paglalaro sa mga ibon" Pagsasaulo ng mga tula ni A. Barto "Mga laruan"

Pebrero *Pagkukuwento ng kuwentong-bayan ng Russia "Kubo ni Zayushkina".

* Pag-uusap batay sa isang fairy tale. *Pagbasa ng English fairy tale "Kotausi at Mausi" V pagproseso K. Chukovsky

* Laro sa pagsasalita "Pusa"

*Pagbasa ng nursery rhyme "Ang aming Masha ay maliit..."

* Pagbasa ng gawa ni K. D. Ushinsky "gansa"

* Laro sa pagsasalita "gansa" A. Pushkin. "Ang hangin ay umiihip sa dagat."(mula sa "Tales of Tsar Saltan"); M. Lermontov. "Matulog ka na, baby.» (mula sa tula "Cossack lullaby"); A. Barto, P. Barto. "Roarer Girl"; A. Vvedensky. "Dalaga"; A. Pleshcheev, sa Rural Song"; G. Sapgir. "Pusa"; K. Chukovsky. "Fedotka", "Pagkalito".

Mga gawa ng mga makata at manunulat mula sa iba't ibang bansa

S. Kaputikyan. "Tulog na ang lahat", "Si Masha ay kumakain ng tanghalian" lane mula sa Armenian T. Spendiarova. P. Voronko. "Mga bagong bagay", trans. mula sa Ukrainian S. Marshak. D. Bisset. "Ga-ga-ha!", trans. mula sa Ingles N. Shereshevskaya; Ch. Yancharsky. "Sa tindahan ng laruan", "Magkaibigan".! mula sa libro "Ang Pakikipagsapalaran ni Mishka Ushastik", trans. mula sa Polish V. Prikhodko.

Marso *Pagkukuwento ng kwentong bayan ng Russia "Masha at ang Oso".

*Pag-uusap batay sa isang fairy tale.

*Pagbasa ng sipi mula sa "Mga Kuwento ni Tsar Saltan..." A. S. Pushkina "Ang hangin ay umiihip sa dagat".

* Laro sa pagsasalita "Ulan"

*Pagbasa ng akda ni V. Bianchi "Ang Fox at ang Daga"

*Pagtingin sa mga ilustrasyon para sa gawain

*Pagbasa ng tula ni A. Pleshcheev "Kanta sa kanayunan" (naging berde ang damo)

* Laro sa pagsasalita "Mga ibon".

Abril "Magic chest of fairy tale" (aktibidad ng laro)

Pag-uulit ng sakop na materyal

Maaaring Pag-uulit ng sakop na materyal

Mga temang eksibisyon (mga paboritong gawa)

sa pamamagitan ng larangang pang-edukasyon "Masining na pagkamalikhain"

V unang junior group"Bituin"

Binuo ng isang guro:

Fedonova A. D.

Sa. Alexandroskoye

Paliwanag na tala

Pag-unlad ng mga produktibong aktibidad ng mga bata (pagguhit, pagmomodelo, applique, masining na gawain);

Pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata;

Panimula sa sining"*.

Pag-unlad ng mga produktibong aktibidad

Pagguhit

Paunlarin ang pang-unawa ng mga bata, pagyamanin ang kanilang pandama na karanasan sa pamamagitan ng pag-highlight sa hugis ng mga bagay, pagsubaybay sa kanila kasama ang tabas na halili sa isang kamay o sa isa pa.

Akayin ang mga bata na maglarawan ng mga pamilyar na bagay, na nagbibigay sa kanila ng kalayaang pumili.

Gumuhit ng pansin ng mga bata sa katotohanan na ang lapis (brush, felt-tip pen) nag-iiwan ng marka sa papel kung masagasaan mo ito ng matalas na dulo ng lapis (felt-tip pen, brush bristles). Hikayatin ang pagnanais na sundan ang paggalaw ng lapis sa papel.

Bumuo ng aesthetic na pang-unawa sa mga nakapaligid na bagay. Turuan ang mga bata na makilala ang mga kulay ng mga lapis, felt-tip pen, at pangalanan ang mga ito nang tama; gumuhit ng iba't ibang linya (mahaba, maikli, patayo, pahalang, pahilig, i-intersect ang mga ito, paghahalintulad mga paksa: ribbons, scarves, paths, streams, icicles, fences, atbp. Akayin ang mga bata sa pagguhit ng mga bagay na hugis bilog.

Bumuo ng tamang postura kapag gumuhit (malayang umupo, huwag yumuko nang mababa sa sheet ng papel, hawak ng iyong libreng kamay ang sheet ng papel kung saan ang bata ay gumuhit).

Upang mabuo ang kakayahang tratuhin ang mga materyales nang may pag-iingat at tama gamitin: pagkatapos ng pagpipinta, ilagay ang mga ito sa lugar, na unang banlawan ng mabuti ang brush sa tubig.

Matutong humawak ng lapis at brush libre: lapis - tatlong daliri sa itaas ng matalas na dulo, brush - sa itaas lamang ng dulo ng bakal; kunin ang pintura sa brush, isawsaw ito sa lahat ng bristles sa garapon, alisin ang labis na pintura sa pamamagitan ng pagpindot sa mga bristles sa gilid ng garapon.

Pukawin ang interes ng mga bata sa pagmomodelo. Ipakilala ang plastic materyales: clay, plasticine, plastic mass (nagbibigay ng kagustuhan sa luad). Matutong gumamit ng mga materyales nang maingat.

Bumuo ng kakayahang masira ang mga bukol ng luad mula sa isang malaking piraso; sculpt sticks at sausages, rolling out ang bukol sa pagitan ng iyong mga palad na may tuwid na paggalaw; ikonekta ang mga dulo ng stick, pagpindot nang mahigpit sa kanila (singsing, tupa, gulong, atbp.).

Paunlarin ang kakayahang gumulong ng isang bukol ng luad gamit ang mga pabilog na paggalaw ng mga palad upang ilarawan ang mga bilog na bagay (bola, mansanas, berry, atbp., patagin ang bukol sa pagitan ng mga palad (mga cake, cookies, gingerbread); gumawa ng isang depresyon sa gitna ng piping bukol gamit ang iyong mga daliri (mangkok, platito). Matutong pagsamahin ang dalawang nililok na anyo sa isa aytem: stick at bola (rattle o mushroom, dalawang bola (tumbler) at iba pa.

Turuan ang mga bata na maglagay ng luad at mga nililok na bagay sa isang tabla o espesyal na pre-prepared oilcloth.

Pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata

Pukawin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad gamit ang mga lapis, panulat, mga brush, pintura, at luad. Upang mabuo ang ideya na gumuhit sila gamit ang mga lapis, felt-tip pen at pintura, at sculpt mula sa luad.

Ituon ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang linya at pagsasaayos na inilalarawan sa papel. Hikayatin silang isipin ang kanilang iginuhit, akayin sila sa pinakasimple mga asosasyon: anong itsura.

Lumikha ng isang pakiramdam ng kagalakan mula sa mga stroke at linya na iginuhit ng mga bata sa kanilang sarili.

Hikayatin na umakma sa larawan ng mga detalye ng katangian; consciously ulitin kanina

ang nagresultang mga stroke, mga linya, mga spot, mga hugis.

Panimula sa sining

Suriin ang mga ilustrasyon sa mga gawa ng panitikang pambata kasama ng mga bata. Paunlarin ang kakayahang sumagot ng mga tanong batay sa nilalaman ng mga larawan.

Ipakilala ang mga tao mga laruan: Dymkovskaya, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-vstanka at iba pa na angkop sa edad ng mga bata.

Iguhit ang atensyon ng mga bata sa likas na katangian ng mga laruan (masayahin, nakakatawa, atbp., ang kanilang hugis, kulay.

Kapaligiran sa pag-unlad ng aesthetic. Paunlarin ang interes ng mga bata sa nakapalibot: iguhit ang kanilang pansin sa kung gaano kalinis, maliwanag ang silid na kanilang nilalaro at pinag-aaralan, kung gaano karaming maliliwanag at magagandang laruan ang naroroon, kung gaano kalinis ang pagkakaayos ng mga kama kung saan sila natutulog.

Naka-on lakad ituon ang atensyon ng mga bata sa magagandang halaman at kagamitan sa site na maginhawa para sa mga laro at pagpapahinga.

Pagguhit

Setyembre 1. Panimula sa lapis at papel.

"Himala - Sticks" (mga lapis)

3. Panimula sa mga pintura at brush (gouache).

"Magic brush".

4. Gumuhit gamit ang felt-tip pen. 1. Panimula sa plasticine.

2. Panimula sa luad.

3."Magic Wands" (clay)

4."Mga maraming kulay na bukol" (plasticine)

Oktubre 1. "Ulan : tumulo - tumulo" (naramdaman ang mga panulat)

2."Nahulog ang dahon" (pintura)

3."Makukulay na Bola" (mga lapis)

4."Naglakad ang mga paa sa landas" (pintura) 1 "Candy for Dolls" (clay)

2."Treat para sa isang oso" (plasticine)

3."Mga gulay" (clay)

4."Kolobok mula sa isang fairy tale" (clay)

Nobyembre 1. "Makukulay na mga larawan" (pintura)

2."Mga Lobo" (naramdaman ang mga panulat)

3 "Mga Tuwid na Track" (mga lapis)

Portal para sa mga mag-aaral. Paghahanda sa sarili

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO