Lektura 5. Organisasyon ng tulong sa speech therapy sa Russian Federation

Plano ng lecture

Ang kasaysayan ng pag-unlad ng tulong sa speech therapy sa Russia.

Ang sistema ng tulong sa speech therapy sa Russia.

Ang personalidad ng isang speech pathologist.

Pangkalahatang mga kinakailangan para sa kagamitan at disenyo ng isang speech therapy room.

Pagpili ng mga bata at pagkuha ng mga grupo. PMPK.

Pangunahin, pangalawa, pangatlong pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita.

Listahan ng mga pangunahing termino: mga institusyong preschool para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita, mga sentro ng therapy sa pagsasalita sa paaralan, tulong sa speech therapy sa sistema ng edukasyon, pangangalaga sa kalusugan, proteksyon sa lipunan. Ang personalidad ng isang speech pathologist. Mga kagamitan sa speech therapy. Pagpaparehistro ng isang speech therapy room.

Ang kasaysayan ng pag-unlad ng speech therapy sa Russia

Ang isang siyentipikong pagsusuri ng pag-unlad ng sistema ng estado ng espesyal na edukasyon sa Russia ay isinagawa ni N.N. Malofeev (1996). Ang mga yugto ng pagbuo at paggana ng iba't ibang uri ng mga institusyon, ang kanilang unti-unting pagkakaiba-iba dahil sa pagbabago ng saloobin ng estado at lipunan sa mga taong may espesyal na pangangailangan.

1. Kasaysayan ng pag-unlad ng speech therapy. Ang paglitaw ng speech therapy bilang isang agham sa kalagitnaan ng ika-19 na siglo na may kaugnayan sa pagkakakilanlan ng anatomical at physiological na mekanismo para sa pagtiyak ng aktibidad ng pagsasalita. Pagbuo ng pag-uuri ng mga karamdaman sa pagsasalita.

2. Sa panahon hanggang 1917, umiral ang mga institusyon para sa mga anomalyang tao sa gastos ng mga pribadong pondo ng kawanggawa, kung saan ang espesyal na edukasyon ay batay sa pagkakakilanlan at pagkita ng kaibhan ng mga pinaka-binibigkas na mga depekto (bingi, pagkabulag, retardasyon sa pag-iisip). Walang organisadong tulong sa speech therapy para sa mga taong may mga depekto sa pagsasalita.

Noong 1911, ginanap ang isang kongreso ng mga guro sa Moscow, kung saan sa unang pagkakataon ang pangangailangan para sa pag-aayos ng espesyal na tulong para sa mga bata na nagdurusa sa mga karamdaman sa pagsasalita ay binigyang diin. Ang nasabing tulong ay ibinigay sa dalawang auxiliary school sa ilalim ng gabay ng bingi na guro na si F.A. Magbayad, noong 1915 ang unang mga kurso sa speech therapy ay nilikha.

3. Ang sistematikong sari-sari na tulong sa mga taong may iba't ibang uri ng speech pathology ay nagsimulang umunlad lamang noong 1920s. Noong 1918, sa inisyatiba ng V. Bonch-Bruyevich, ang mga kurso sa speech therapy, sapilitan para sa lahat ng mga tagapagturo at mga doktor ng mga institusyong preschool sa Moscow, ay inayos. Pagkalipas ng isang taon, isang resolusyon ng Council of People's Commissars ang inilabas, na tinukoy ang mga tungkulin ng mga people's commissariats ng edukasyon at kalusugan na may kaugnayan sa pagpapalaki at pangangalaga sa kalusugan ng mga abnormal na bata. Ang edukasyon ng mga abnormal na bata ay pinili bilang isang pambansang gawain.

Bago pa man ang paglikha ng isang sistema ng espesyal na edukasyon, ang mga kongreso ng mga manggagawang pedagogical ay nagtaas ng mga isyu sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga abnormal na bata, kabilang ang mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita:

Ang 1st All-Russian Congress (1920) para sa paglaban sa mga kapansanan ng mga bata ay nagpasiya ng mga prinsipyo para sa pagbuo ng isang sistema para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata na may iba't ibang uri ng abnormal na pag-unlad;

Sa All-Russian Congress of Gubono Heads (1922), tinalakay ang kahalagahan ng paglikha ng mga institusyon para sa mga kategoryang ito ng mga bata;

Sa pagsasalita sa II Congress on the Social and Legal Protection of Minors (SPON) (1924) L.S. Iminungkahi ni Vygotsky ang isang bagong diskarte sa pagsusuri ng istraktura ng isang depekto, pagwawasto at kabayaran nito, na pinili ang mga layunin at layunin ng espesyal na edukasyon, batay sa mga prinsipyo ng pagtuturo sa mga bata na karaniwan sa paaralan ng masa.

Noong 1929, itinatag ang isang pang-agham na sentro para sa pagbuo ng mga problema sa defectology - ang Experimental Defectological Institute (EDI), ngayon ang Research Institute of Correctional Pedagogy ng Russian Academy of Education, na nag-ambag sa komprehensibong pag-aaral ng mga abnormal na bata, ang pagbuo ng ang mga siyentipikong pundasyon para sa isang magkakaibang network ng mga espesyal na paaralan at ang sistema ng edukasyon at pagsasanay ng mga bata sa kanila. Ang Institute ay nakibahagi sa pag-aampon (sa unang bahagi ng 1930s) ng isang batas sa compulsory unibersal na edukasyon para sa mga abnormal na bata.

Ang isang komprehensibong pag-aaral ng mga bata, batay sa klinikal at sikolohikal na pagsusuri ng iba't ibang uri ng mga anomalya, ay naging posible na lumikha ng isang pangunahing siyentipikong batayan para sa pagbuo ng isang malawak na network ng mga espesyal na institusyong preschool at paaralan sa bansa.

4. Sa direktang pakikilahok ng sektor ng speech therapy ng Research Institute of Defectology noong 1954, ang unang paaralan ay inayos sa Leningrad.

Noong 1956, sa isang paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pandinig, ang mga hiwalay na klase ay inayos para sa mga bata na may malubhang anyo ng hindi pag-unlad ng pagsasalita (Moscow). Sa batayan ng paaralan noong 1958, isang espesyal na boarding school ang binuksan na may espesyal na rehimen para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita.

Pagkatapos ng 1958, lumitaw ang mga katulad na paaralan sa ibang mga lungsod (Moscow (pangalawang paaralan), Leningrad, Sverdlovsk, atbp.).

Sa una, ang mga paaralang ito ay nagbigay ng edukasyon sa halagang 4 na klase ng isang paaralang masa. Mula noong 1961, nagsimulang bumuo ang isang network ng mga espesyal na boarding school para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita. Kasama ang mga gawain ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon ng isang pangkalahatang uri, ang mga partikular na gawain ay inilalagay sa institusyong ito. Ang paaralan ay binubuo ng dalawang departamento: sa I department ng paaralan, ang mga batang may diagnosis ng alalia, aphasia, dysarthria, rhinolalia, stuttering, na may malubhang antas ng OHP, na humahadlang sa edukasyon sa isang komprehensibong paaralan, ay tinatanggap. Kapag nakumpleto ang mga klase, una sa lahat, ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita at ang likas na katangian ng pangunahing depekto ay isinasaalang-alang; ang pangalawang departamento ay nag-enroll sa mga bata na dumaranas ng malubhang anyo ng pagkautal na may normal na pag-unlad ng pagsasalita.

4. Ang isang network ng mga institusyong preschool para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay nagsimulang bumuo noong 1960. Sa una, ito ay hiwalay na mga eksperimentong grupo na inorganisa sa mga mass kindergarten, at pagkatapos ay hiwalay na mga kindergarten at nursery para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita.

Sa una, ang mga grupo ay binuksan sa mga kindergarten para sa mga bata na may banayad lamang na mga karamdaman sa pagsasalita (underdevelopment ng phonetic side of speech). Pagkatapos ay inayos ang mga grupo para sa mga batang may mas kumplikadong mga karamdaman (mga batang nauutal, para sa mga batang may OHP). Sa batayan ng utos ng MP ng USSR na may petsang Nobyembre 21, 1972 No. 125, isang nomenclature ng mga espesyal na institusyong preschool para sa mga abnormal na bata ng sistema ng edukasyon ay naaprubahan.

Ayon sa regulasyon "Sa modelo ng staffing ng mga espesyal na layunin na institusyong preschool para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip at pisikal at sa suweldo ng mga guro-defectologist at speech therapist" (mula sa utos ng Ministro ng Edukasyon noong Oktubre 14, 1975 No. 131) sa mga kindergarten (nursery- kindergarten) para sa mga batang may kapansanan sa paningin, musculoskeletal system at talino, ang posisyon ng isang guro ng defectologist ay ipinakilala sa rate na 1 yunit bawat grupo.

Habang umuunlad ang network ng mga institusyong preschool, na nagbibigay ng pangangailangan para sa tulong sa speech therapy, mayroong karagdagang pagkakaiba-iba ng mga bata na may iba't ibang mga anomalya sa pagsasalita (pag-uutal na may normal na antas ng pag-unlad ng pagsasalita - nauutal na may kakulangan sa pagsasalita; mga batang may banayad na dysarthria; mga batang may rhinolalia , atbp.).

5. Nagsimula noong 1949 ang paglalagay ng network ng speech therapy centers sa mga paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondaryang pangkalahatang edukasyon sa republikan, rehiyonal at rehiyonal na mga sentro. Noong 1976, nagkabisa ang Mga Regulasyon sa pagbuo ng mga sentro ng speech therapy sa mga paaralang pangkalahatang edukasyon sa buong bansa.

Ang mga sentro ng therapy sa pagsasalita ay mga espesyal na institusyong pang-edukasyon na idinisenyo upang iwasto ang mga sakit sa pagsasalita sa mga batang nasa paaralan. Nakaayos sila sa isa sa mga sekondaryang paaralan ng distrito. Ang bawat isa sa kanila ay itinalaga ng isang tiyak na bilang ng mga paaralan, ang kabuuang bilang ng mga pangunahing klase na hindi dapat lumampas sa 16.

Ang mga pangunahing gawain nito ay: itama ang mga kakulangan sa pagsasalita sa mga mag-aaral; itaguyod ang kaalaman sa speech therapy sa mga guro at publiko; napapanahong pagtuklas at pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata na pumapasok sa mga unang baitang.

Ang pangunahing contingent ng speech therapy centers ay ang mga mag-aaral na may mga kakulangan sa sound pronunciation, stuttering, reading and writing disorders, at mild general underdevelopment of speech.

6. Ang mga isyu ng pagpapabuti ng tulong sa speech therapy sa populasyon, pagpapabuti ng kalidad at kahusayan ng paggamot ng mga taong dumaranas ng mga karamdaman sa pagsasalita ay tinutugunan din sa sistema ng Ministri ng Kalusugan ng bansa. Batay sa utos ng Ministri ng Kalusugan No. 465 ng Abril 8, 1985 "Sa mga hakbang upang higit pang mapabuti ang pangangalaga sa speech therapy para sa mga pasyente na may mga karamdaman sa pagsasalita", ang mga direksyon para sa pagbuo ng espesyal na pangangalaga ay natukoy: pagpapalawak ng network ng speech therapy mga silid, mga departamento ng paggamot sa rehabilitasyon sa mga klinika ng mga bata, mga dispensaryo ng neuropsychiatric. Nagbibigay sila ng tulong sa mga tao sa lahat ng edad na may mga functional at organic na karamdaman sa pagsasalita.

Ang mga batang may mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ay nangangailangan ng espesyal na tulong; nang walang mga espesyal na pamamaraan at pamamaraan, imposible ang ganap na pagpapalaki ng mga batang ito.

Ang sistematikong tulong sa naturang mga bata ay ibinigay mula noong 20s ng huling siglo. Noong dekada 70, isang malawak na network ang nilikha upang tulungan ang mga batang pathologist sa pagsasalita. 75g. – Dekreto sa mga hakbang upang mapabuti ang edukasyon ng mga taong may kapansanan sa pag-iisip at pisikal. Tiniyak ng resolusyong ito, ayon sa batas, ang pagbubukas ng mga grupo ng speech therapy sa mga kindergarten ng isang pangkalahatang uri at mga espesyal na kindergarten at nursery. Sa parehong mga taon, nilikha ang isang espesyal na serbisyo upang makilala at maitala ang mga batang pathologist sa pagsasalita.

Ang sistema ng edukasyon ay isang kumbinasyon ng mga sumusunod na yunit ng istruktura: isang sistema ng sunud-sunod na mga programang pang-edukasyon at mga pamantayan ng estado ng iba't ibang antas at iba't ibang direksyon; isang network ng mga institusyon kung saan ipinatupad ang mga pamantayang ito ng estado - ang mga institusyong ito ay maaaring may iba't ibang mga organisasyonal at legal na pamantayan; ang sistema ng mga katawan ng pamamahala ng edukasyon at mga subordinate na istruktura.

Sa kasalukuyan, sa loob ng balangkas ng ating bansa, mayroong isang sistema ng suportang pedagogical para sa mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon:

1. Mga espesyal na kindergarten, mga espesyal na nursery, mga espesyal na grupo sa mga kindergarten, mga sentro ng speech therapy sa mga kindergarten.

Ang pangunahing layunin ng gawain ng mga institusyong preschool para sa mga batang may karamdaman sa pagsasalita alinsunod sa "Regulasyon ng Modelo" ay ang komprehensibong edukasyon ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang tamang kolokyal na pagsasalita, tamang pagbigkas at paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

2. Mga Paaralan: speech therapy center, type V na paaralan, rehiyonal na sentro para sa sikolohikal at pedagogical na tulong.

Pagkatapos ng kindergarten - kung ang depekto ay nananatili, pagkatapos ay sa isang espesyal na correctional school ng ika-5 uri para sa mga batang may malubhang karamdaman sa pagsasalita.

Ang paaralan ay binubuo ng 2 departamento:

1 departamento - alalia, aphasia, rhinolalia, katamtamang dysarthria, pagkautal → OHP.

Kapag nakumpleto ang mga klase, ang likas na katangian ng pangunahing depekto at ang antas ng pag-unlad ay isinasaalang-alang. Ang termino ng pag-aaral ay 12 taon.

2 departamento: malubhang anyo ng pagkautal, 9 taong gulang. Ang laki ng klase ay 12 tao. Ang pagsasanay ay isinasagawa batay sa mga karaniwang klase ng pagsasanay at isang karaniwang programa.

Ang mga sentro ng therapy sa pagsasalita sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon ay idinisenyo upang iwasto ang mga sakit sa pagsasalita sa mga batang nasa paaralan. Sa inisyatiba ng mga neurologist, guro, magulang, speech therapy center ay nagpatala ng mga mag-aaral na may kapansanan sa pagbigkas ng tunog, pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, pagkautal, pagbabasa at pagsusulat ng mga karamdaman.

Ngayon, sa loob ng balangkas ng 3 ministeryo: edukasyon, Ministri ng Kalusugan, mga institusyong panlipunang seguridad.

AT sistema ng kalusugan Ang tulong sa mga bata na may speech pathology ay ibinibigay sa mga speech therapy room ng mga polyclinics ng mga bata, sa mga dalubhasang nursery para sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, sa mga dalubhasang orphanage, sa mga psycho-neurological na ospital at sanatorium ng mga bata, semi-hospital at summer camp-sanatorium. Sa mga kondisyon ng mga institusyong medikal, ang mga bata ay binibigyan ng komprehensibong tulong medikal, sikolohikal at pedagogical, na kinabibilangan ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon ng isang speech therapist, tagapagturo at psychologist, medikal na paggamot (paggamot sa droga, physiotherapy, reflexology, physiotherapy, psychotherapy, masahe. , therapeutic at protective regimen, rational nutrition atbp.).

Pagpili ng mga bata at kawani ng mga institusyon:

PMPK - Psychological-Medical-Pedagogical Commission.

Ang mga pangunahing gawain ng PMPK ay ang mga sumusunod:

tukuyin kung ang bata ay karapat-dapat para sa admission sa isang preschool na institusyon ng ganitong uri (ibig sabihin, ang sakit sa pagsasalita ng bata ay pangunahin sa kasong ito o ito ba ay resulta ng mental retardation o pagkawala ng pandinig);

tukuyin kung saang grupo at sa anong edad dapat i-enroll ang bata.

Kasama sa PMPK ang: isang kinatawan ng komite ng edukasyon, isang speech therapist, isang neuropathologist, isang defectologist, isang psychologist. Ang isang referral sa PMPK ay ibinibigay sa buong taon ng mga espesyalista mula sa polyclinics ng mga bata.

Ayon sa Mga Regulasyon, ang mga sumusunod na dokumento ay isinumite para sa pagsasaalang-alang ng PMPK:

a) isang detalyadong katas mula sa kasaysayan ng pag-unlad ng bata na may mga konklusyon ng isang pedyatrisyan sa pangkalahatang kondisyon ng bata, isang psychoneurologist o neuropathologist - na may isang makatwirang pagsusuri sa medikal at isang paglalarawan ng pag-unlad ng kaisipan; otolaryngologist - na may paglalarawan ng estado ng tainga, lalamunan, ilong at mga organo na kasangkot sa artikulasyon ng mga tunog ng pagsasalita; speech therapist - na may data sa estado ng pagsasalita;

b) ang mga katangian ng pedagogical ng isang bata na pumapasok sa isang institusyong preschool.

Ang presensya ng mga magulang ng bata o mga taong papalit sa kanila ay sapilitan.

Kapag ang isang bata ay nakatala sa isang institusyong preschool, ang speech therapist ng grupo ay tumatanggap ng isang katas mula sa protocol ng PMPK, na nagbibigay ng katwiran para sa pagsusuri at direksyon ng bata sa isang partikular na grupo.

Ayon sa kaugalian, sa pre-rebolusyonaryong Russia, ang tulong sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay ibinigay ng mga organisasyong pangkawanggawa at indibidwal.

Ang patolohiya ng pagsasalita ay pumasok sa bilog ng mga pang-agham na interes noong 1920s. ating siglo. Noong 1920, sa First All-Russian Congress for Combating Childhood Handicap, ang mga prinsipyo para sa pagbuo ng isang sistema para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga abnormal na bata ay binalangkas. Mula noong 1922, pagkatapos ng All-Russian Congress of Gubono Heads, nagsimulang lumikha ng mga espesyal na institusyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Ang 1924 ay naging isang mahalagang milestone sa pagbuo ng defectology sa Russia. Sa pamamagitan ng

Sa inisyatiba ng L. S. Vygotsky, isang reporma ng mga paaralan para sa mga abnormal na bata ang isinagawa, ang layunin nito ay iwasto ang pagkatao ng bata sa kabuuan at iakma ito sa mga kondisyong panlipunan. Ang taon ng kapanganakan ng speech therapy sa Russia ay maaaring isaalang-alang noong 1933, nang si L. S. Vygotsky, kasama ang direktor ng Experimental Defectological Institute ng People's Commissariat of Education I. I. Danyushevsky, ay lumikha ng isa pang sangay ng defectology, ang layunin kung saan ay mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita. Sa Experimental Defectological Institute, lumitaw ang isang Paaralan - isang klinika sa pagsasalita.

Sa kasalukuyan, ang isang sistema ng tulong sa mga bata at matatanda na may patolohiya sa pagsasalita ay nilikha at patuloy na pinapabuti sa ating bansa. Ang tulong sa speech therapy sa mga bata at matatanda ay ibinibigay sa pamamagitan ng edukasyon, pangangalagang pangkalusugan at social security.

AT sistema ng edukasyon ang tulong ay ibinibigay sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita ng preschool at edad ng paaralan. Para sa layuning ito, ang mga espesyal na kindergarten, kindergarten, mga ulila sa preschool, mga grupo ng preschool sa mga espesyal at pangkalahatang paaralan ng edukasyon, mga espesyal na grupo sa mga pangkalahatang kindergarten, mga paaralan para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita (mga uri ng V na paaralan), mga sentro ng therapy sa pagsasalita sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon .

Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita mula sa edad na tatlo na may pangunahing buo na katalinuhan at normal na pandinig ay pinapapasok sa mga espesyal na institusyong preschool. Kabilang sa mga institusyong ito ay may mga kindergarten na may pananatili sa buong araw, na tumatanggap ng mga bata mula 4 na taong gulang. Ang pangunahing layunin ng gawain ng mga institusyong preschool para sa mga batang may karamdaman sa pagsasalita alinsunod sa "Regulasyon ng Modelo" ay ang komprehensibong edukasyon ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang tamang kolokyal na pagsasalita, tamang pagbigkas at paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Ang sistema ng tulong sa pagwawasto sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay unti-unting nabuo sa Russia.

Sa panahon bago ang 1917, ang mga institusyon para sa mga anomalyang tao ay umiral sa gastos ng mga pribadong pondo ng kawanggawa, kung saan ang espesyal na edukasyon ay batay sa pagkakakilanlan at pagkita ng kaibahan ng mga pinaka-binibigkas na mga depekto (bingi, pagkabulag, pagkaantala sa pag-iisip). Walang organisadong tulong sa speech therapy para sa mga taong may mga depekto sa pagsasalita.

Ang sistematikong sari-sari na tulong sa mga taong may iba't ibang uri ng patolohiya sa pagsasalita ay nagsimulang umunlad lamang noong 1920s. ika-20 siglo

Noong 1911, ginanap ang isang kongreso ng mga guro sa Moscow, kung saan sa unang pagkakataon \ Binigyang-diin ng huli ang pangangailangang mag-organisa ng espesyal na tulong sa mga batang dumaranas ng mga karamdaman sa pagsasalita. Ang nasabing tulong ay ibinigay sa dalawang auxiliary na paaralan sa ilalim ng direksyon ng bingi na guro na si F. A. Pay. Noong 1915, nilikha ang mga kurso sa speech therapy.

Noong 1918, sa inisyatiba ng V. V. Bonch-Bruevich, ang mga kurso sa speech therapy ay inayos, na ipinag-uutos para sa lahat ng mga tagapagturo at doktor ng mga institusyong preschool sa Moscow. Pagkalipas ng isang taon, isang resolusyon ng Council of People's Commissars ang inilabas, na tinukoy ang mga tungkulin ng mga people's commissariats ng edukasyon at kalusugan na may kaugnayan sa pagpapalaki at pangangalaga sa kalusugan ng mga abnormal na bata. Ang edukasyon ng mga abnormal na bata ay pinili bilang isang pambansang gawain.

Ang 1st All-Russian Congress (1920) para sa paglaban sa mga kapansanan ng mga bata ay nagpasiya ng mga prinsipyo para sa pagbuo ng isang sistema para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata na may iba't ibang uri ng abnormal na pag-unlad.

Noong 1922, sa All-Russian Congress of Gubono Heads, tinalakay ang kahalagahan ng paglikha ng mga institusyon para sa mga kategoryang ito ng mga bata.

Noong 1924, ginanap ang II Congress on the Social and Legal Protection of Minors (SPON). Si L. S. Vygotsky, na nagsasalita sa kongreso, ay nagmungkahi ng isang bagong diskarte sa pagsusuri ng istraktura ng isang depekto, ang pagwawasto at kabayaran nito, na pinili ang mga layunin at layunin ng espesyal na edukasyon batay sa mga prinsipyo ng pagtuturo sa mga bata na karaniwan sa paaralan ng masa. .

Mahirap i-overestimate ang kahalagahan ng paglikha noong 1929 ng Scientific Center for the Development of Defectology Problems ng Experimental Defectology Institute (EDI) - kalaunan ay ang Research Institute of Defectology ng Academy of Sciences ng USSR, at ngayon ay ang Research Institute of Correctional Pedagogy ng Russian Academy of Education.

Nag-ambag ito sa komprehensibong pag-aaral ng mga abnormal na bata, ang pagbuo ng mga siyentipikong pundasyon para sa isang magkakaibang network ng mga espesyal na paaralan at isang sistema ng edukasyon at pagsasanay.

Ang Institute ay nakibahagi sa pag-aampon (sa unang bahagi ng 1930s) ng isang batas sa compulsory unibersal na edukasyon para sa mga abnormal na bata.

Ang isang siyentipikong pagsusuri ng pag-unlad ng sistema ng estado ng espesyal na edukasyon sa Russia ay isinagawa ni P. I. Malofeev (1996). Ang mga yugto ng pagbuo at paggana ng iba't ibang uri ng mga institusyon, ang kanilang unti-unting pagkakaiba-iba dahil sa pagbabago ng saloobin ng estado at lipunan sa mga taong may espesyal na pangangailangan ay binibigyang-diin.

Ang isang komprehensibong pag-aaral ng mga bata, batay sa klinikal at sikolohikal na pagsusuri ng iba't ibang uri ng mga anomalya, ay naging posible na lumikha ng isang pangunahing siyentipikong batayan para sa pagbuo ng isang malawak na network ng mga espesyal na institusyong preschool at paaralan sa bansa.

Ang isang tamang pag-unawa sa kumplikadong istraktura ng isang depekto sa pagsasalita ay naging posible hindi lamang upang magtatag ng isang tumpak na diagnosis, matukoy ang uri ng espesyal na institusyon at mga pamamaraan ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa isang bata, ngunit hinulaan din ang mga paglabag sa isang pangalawang order.

Ang mga awtoridad sa edukasyon at kalusugan ay nagsagawa ng gawaing pang-organisasyon at metodolohikal na naglalayong tukuyin at i-record ang mga bata ng bata, preschool at edad ng paaralan na nangangailangan ng espesyal na edukasyon at pagwawasto.

Ang malapit na pakikipagtulungan ng teorya at kasanayan ay naging posible upang magbigay ng isang pang-agham na katwiran para sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata at kabataan na may patolohiya sa pagsasalita, upang maitaguyod ang pangangailangan para sa pagbuo ng isang network ng mga espesyal na institusyon.

Matapos ang pag-ampon ng desisyon na "Sa nomenclature ng mga institusyong preschool para sa mga batang may kapansanan sa pisikal at mental na pag-unlad", isang network ng mga espesyal na institusyong preschool ay makabuluhang binuo. Ang pagpapabuti ng sistema ng edukasyon sa paaralan at preschool ng mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita ay nagpatuloy.

Ang mga matatanda, kabataan at mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay nagsimulang makatanggap ng komprehensibong medikal, pangangalaga sa speech therapy sa mga klinika, ospital, dispensaryo, at sanatorium. Ang karamihan sa mga espesyal na paaralan ay mga boarding school, at ang lahat ng pagpapanatili ng mga bata sa mga ito ay ibinigay sa gastos ng estado.

Sa ating bansa, ang iba't ibang tulong sa speech therapy sa mga matatanda at bata ay malawak na binuo. Ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng edukasyon at pangangalagang pangkalusugan.

Alinsunod sa Decree of the Government of the Russian Federation noong Hulyo 31, 1998 No. 867, ang "Model Regulation on a Educational Institution for Children in Need of Psychological, Pedagogical and Medical and Social Assistance" ay naaprubahan. Ang mga sumusunod na uri ng mga institusyon ay natukoy: diagnostic at correction centers; mga sentro para sa sikolohikal, medikal at panlipunang suporta; mga sentro ng sikolohikal at pedagogical na rehabilitasyon at pagwawasto; mga sentro ng pakikibagay sa lipunan at paggawa; mga sentro ng curative pedagogy at differentiated education, atbp.

Tulong sa speech therapy sa sistema ng edukasyon

Mga institusyong preschool para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita. (Mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang uri ng kompensasyon - institusyong pang-edukasyon sa preschool)

Pinatunayan ng siyentipikong pananaliksik sa larangan ng defectology ang pambihirang kahalagahan ng maagang pagkilala sa isang depekto at ang maagang pagwawasto nito. Sa karamihan ng mga kaso, ang espesyal na edukasyon sa preschool at pagpapalaki ay wastong mga karamdaman sa pag-unlad at sa gayon ay pinipigilan ang mga bata na magkaroon ng mga kahirapan sa paaralan (T. A. Vlasova, 1972).

Sa binibigkas na mga karamdaman sa pagsasalita, ang maagang pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa mga bata ay humahantong sa makabuluhang kabayaran para sa depekto.

Ang isang network ng mga institusyong preschool para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay nagsimulang bumuo noong 1960. Sa una, ito ay magkahiwalay na mga eksperimentong grupo na inorganisa sa mga mass kindergarten, at pagkatapos ay hiwalay na mga kindergarten at nursery para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita.

Sa una, ang mga grupo ay binuksan sa mga kindergarten para sa mga bata na may banayad lamang na mga karamdaman sa pagsasalita (underdevelopment ng phonetic side of speech). Pagkatapos ay inayos ang mga grupo para sa mga bata na may mas kumplikadong mga karamdaman (mga batang nauutal, para sa mga batang may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita). Sa batayan ng utos ng MP ng USSR na may petsang Nobyembre 21, 1972 No. 125, isang nomenclature ng mga espesyal na institusyong preschool para sa mga abnormal na bata ng sistema ng edukasyon ay naaprubahan.

Noong Hulyo 1, 1995, ang Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation No. 677 ay inisyu, na inaprubahan ang "Model Regulation on Preschool Educational Institutions". Alinsunod sa probisyong ito, ang mga kindergarten (DOE) ng isang uri ng kompensasyon ay inorganisa na may priyoridad na pagpapatupad ng isang kwalipikadong pagwawasto ng mga paglihis sa pisikal at mental na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang mga kindergarten, nursery para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita at ang mga kaukulang grupo ng preschool sa mga kindergarten at nursery ng isang pangkalahatang uri ay direktang may tauhan ng mga departamento ng pampublikong edukasyon na namamahala sa mga institusyong preschool na ito.

Ang mga bata na pinagkadalubhasaan ang normal na pagsasalita, matagumpay na natapos ang kanilang pag-aaral at hindi pa umabot sa edad na 7, ay inilipat sa mga institusyong preschool ng isang pangkalahatang uri.

Ang mga pangunahing gawain ng speech therapy na nagtuturo sa mga bata na may iba't ibang uri ng anomalya sa pagsasalita sa mga kondisyon ng mga espesyal na institusyong preschool ay kasama hindi lamang ang pagwawasto ng nangungunang depekto, kundi pati na rin ang paghahanda para sa literacy at pag-aaral.

Sa mga institusyong preschool para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita, ang isang malinaw na organisasyon ng buong proseso ng pagwawasto ay ibinigay. Ito ay ibinigay:

napapanahong pagsusuri ng mga bata;

makatwirang pag-iiskedyul ng mga klase;

pagpaplano ng indibidwal na gawain sa bawat bata;

ang pagkakaroon ng mga plano para sa mga pangharap na klase;

pagbibigay sa kanila ng mga kinakailangang kagamitan at visual aid;

magkasanib na gawain ng isang speech therapist sa isang guro ng grupo at mga magulang.

Ang pagsasagawa ng buong complex ng remedial na edukasyon ay nangangailangan ng kumbinasyon ng mga espesyal na klase upang iwasto ang mga depekto sa pagsasalita sa katuparan ng mga pangkalahatang kinakailangan ng programa. Para sa mga preschool na grupo ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, isang pang-araw-araw na gawain ang binuo na naiiba sa karaniwan. Ito ay pinlano na magsagawa ng frontal, subgroup at indibidwal na mga aralin ng isang speech therapist. Kasama nito, ang mga espesyal na oras ay inilalaan sa gabi para sa guro na magtrabaho kasama ang mga subgroup at indibidwal na mga bata upang iwasto ang pagsasalita (sa mga tagubilin ng isang speech therapist). Pinaplano ng guro ang kanyang trabaho na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa programa at kakayahan sa pagsasalita ng mga bata. Obligado siyang malaman ang mga indibidwal na paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ng bata, marinig ang mga depekto sa pagbigkas at lexical at grammatical na aspeto ng pagsasalita, sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa pagsasalita ng bawat bata. Kasama ang isang speech therapist (sa mga grupo ng OHP, FFN), ang mga klase ay binalak para sa pagbuo ng pagsasalita, pamilyar sa iba, paghahanda para sa pagsulat, atbp. Ang pagpapatuloy sa gawain ng isang speech therapist at tagapagturo ay naitala sa isang espesyal na notebook .

Sa pagbuo ng isang network ng mga institusyong preschool na nagbibigay ng pangangailangan para sa tulong sa speech therapy, ang mga ito ay higit na naiiba para sa mga bata na may iba't ibang mga anomalya sa pagsasalita (nauutal na may normal na antas ng pag-unlad ng pagsasalita - nauutal na may kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita; mga batang may banayad na antas ng dysarthria; mga batang may rhinolalia, atbp.).

Kamakailan lamang, sa ilang rehiyon ng bansa, ang mga silid ng therapy sa pagsasalita sa preschool ay binuksan sa mga pangkalahatang kindergarten. Ang isang speech therapist ay nagbibigay ng consultative at corrective na tulong sa anyo ng isang outpatient appointment para sa mga bata, pangunahin na may mga karamdaman sa pagbigkas.

Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita sa iba pang mga nosological form (oligophrenia, visual impairment, musculoskeletal system disorder), pati na rin ang mga batang may mental retardation, ay nangangailangan ng tulong sa speech therapy sa mga kondisyon ng mga espesyal na institusyong preschool.

Ayon sa regulasyon "Sa modelo ng staffing ng mga espesyal na layunin na institusyong preschool para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip at pisikal at sa suweldo ng mga guro-defectologist at speech therapist" (mula sa utos ng Ministro ng Edukasyon noong Oktubre 14, 1975 No. 131) sa mga kindergarten (nursery- kindergarten) para sa mga batang may kapansanan sa paningin, musculoskeletal system at talino, ang posisyon ng isang guro ng defectologist ay ipinakilala sa rate na 1 yunit bawat grupo.

Mga institusyong preschool ng mga bata para sa mga batang may mga karamdaman sa musculoskeletal system

Ang mga grupo ng isang institusyong preschool para sa mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system ay nakumpleto na isinasaalang-alang ang edad tulad ng sumusunod: grupo ng nursery - mga batang may edad na 2-3 taon; mas batang grupo - mga batang may edad na 3-4 na taon; gitnang pangkat - 4-5 taon; senior group - 5-6 taon; grupong paghahanda sa paaralan - b-7 taon. Ang laki ng grupo ay 10-12 tao.

Ang pagtanggap ng mga bata ay gaganapin taun-taon mula Agosto 1 hanggang Setyembre 1. Ang mga bata na umabot sa edad na 7, sa pamamagitan ng desisyon ng komisyong medikal-sikolohikal-pedagogical, ay inililipat sa mga naaangkop na uri ng mga paaralan.

Ang isang guro ng speech therapist ay nagsasagawa ng lahat ng gawaing pang-edukasyon at pagwawasto sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, sa pagtuturo ng tamang pagsasalita, tamang pagbigkas. Nagtatrabaho siya sa malapit na pakikipag-ugnayan sa isang neuropsychiatrist, mga tagapagturo ng grupo, nagsasagawa ng pangharap, subgroup at indibidwal na mga klase kasama ang mga bata, nagpapanatili ng nauugnay na dokumentasyon.

Mga institusyong preschool ng mga bata para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip

Ang pangunahing uri ng mga institusyong preschool para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay isang kindergarten (orphanage). Ang mga grupo ay nakumpleto na isinasaalang-alang ang edad: ang nakababatang grupo - mga batang may edad na 3-4 hanggang 4-5 taon; gitnang pangkat - mula 4-5 hanggang 5-6 na taon; senior group - 5-6 taon; pangkat ng paghahanda sa paaralan 6-7 taon. Ang occupancy ng mga grupo, anuman ang antas ng intellectual impairment - 10-12 tao.

Ang isang makabuluhang bilang ng mga preschooler na may kapansanan sa pag-iisip ay may binibigkas na mga karamdaman sa pagsasalita, kaya ang pangkalahatang sistema ng edukasyon sa pagwawasto ay nagbibigay para sa sistematikong gawain ng therapy sa pagsasalita. Ito ay gaganapin sa mga frontal speech development class alinsunod sa iskedyul 2 beses sa isang linggo sa bawat pangkat ng edad (sa ika-1-3 taon ng pag-aaral, ang grupo ay nahahati sa mga subgroup, sa ika-4 na taon, ang mga frontal na klase ay gaganapin kasama ang lahat ng mga bata. ). Ang mga indibidwal na klase ng speech therapy sa bawat bata ay isinaayos nang hindi bababa sa 3 beses sa isang linggo.

Ang nilalaman ng pagsasanay sa pagwawasto ay kinabibilangan ng paggawa at pag-automate ng mga tunog ng katutubong wika, pagtatrabaho sa katatasan ng pagsasalita, paghinga, stress, paglilinaw at pagpapalawak ng diksyunaryo, ang praktikal na paggamit ng mga istrukturang panggramatika, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Ang pang-araw-araw na gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ay isinasagawa ng buong pangkat ng isang espesyal na institusyong preschool.

Mga institusyong preschool (mga grupo) para sa mga batang may kapansanan sa paningin

Ang mga institusyong ito ay tumatanggap ng mga batang may kapansanan sa paningin na may edad 2 hanggang 7 taon (sa mga kindergarten - mula 2 taong gulang, hanggang kindergarten - mula 3 taong gulang), na may malinaw na pagbaba sa paningin at nangangailangan ng masinsinang paggamot. Ang bilang ng mga pangkat ng preschool para sa mga bulag na bata ay 10 tao, para sa may kapansanan sa paningin, kabilang ang amblyopia at strabismus, 12-15 katao.

Ang pangangailangan para sa sistematikong therapy sa pagsasalita sa kategoryang ito ng mga bata ay dahil sa pagkakaroon ng binibigkas na mga karamdaman ng oral speech. Ang paunang kakilala sa mga bata ay nagsisimula sa isang detalyadong pagsusuri at pagtatasa ng mga proseso ng pagsasalita at hindi pagsasalita (ang estado ng magkakaugnay na pananalita, ang pagbuo ng sistema ng gramatika, bokabularyo, phonetics, pang-unawa; ang pag-aaral ng mga pangkalahatang kasanayan sa motor at pagsasalita, atbp. ). Ang pagwawasto ay binalak na isinasaalang-alang ang mga resulta ng survey.

Ang sistema ng magkakaibang edukasyon ay nagbibigay ng iba't ibang antas (mayroong 4 sa kanila) ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Kaya, sa mga pangkat na may ika-apat na antas, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pagbuo ng tunog na pagbigkas. Sa mga grupo para sa mga bata na may pangalawa - pangatlo at lalo na sa unang antas ng pagsasalita, ang speech therapy work ay nagbibigay para sa pag-aalis ng mga puwang sa pagbuo ng phonetic-phonemic at lexical-grammatical na istraktura ng pagsasalita. Ang mga klase sa speech therapy ay isinasagawa kasama ng mga bata sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita, ang pagwawasto ng lahat ng bahagi ng sistema ng pagsasalita.

Sa anyo, ang mga klase ng speech therapy ay maaaring indibidwal at sa ilalim ng grupo. Ang pagwawasto ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bulag at may kapansanan sa paningin ay isinasagawa sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap ng lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa institusyong preschool na ito.

Sa malawak na binuo na sistema ng mga kindergarten para sa mga batang may kapansanan sa paningin, nagiging posible na mas epektibong matugunan ang mga isyu ng pagpapatuloy sa edukasyon ng mga bata sa edad ng preschool at paaralan.

Paaralan para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita (Vspecies)

Paaralan para sa mga batang may malubhang karamdaman sa pagsasalita - isang uri ng espesyal na institusyon ng paaralan na idinisenyo para sa mga batang dumaranas ng alalia, aphasia, rhinolalia, dysarthria, nauutal na may normal na pandinig at sa simula ay buo ang katalinuhan. Ang matagumpay na pagbuo ng pagsasalita at asimilasyon ng programa ng pagsasanay para sa contingent na ito ng mga bata ay epektibo lamang sa isang espesyal na layunin na paaralan, kung saan ginagamit ang isang espesyal na sistema ng pagwawasto ng impluwensya.

Sa direktang pakikilahok ng sektor ng speech therapy ng Research Institute of Defectology noong 1954, ang unang paaralan ay inayos sa Leningrad.

Noong 1956, sa isang paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pandinig, ang mga hiwalay na klase ay inayos para sa mga bata na may malubhang anyo ng hindi pag-unlad ng pagsasalita (Moscow). Sa batayan ng paaralan noong 1958, isang espesyal na boarding school ang binuksan na may espesyal na rehimen para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita.

Pagkatapos ng 1958, lumitaw ang mga katulad na paaralan sa ibang mga lungsod (Moscow (pangalawang paaralan), Leningrad, Sverdlovsk, atbp.).

Sa una, ang mga paaralang ito ay nagbigay ng edukasyon sa halagang 4 na klase ng isang paaralang masa.

Mula noong 1961, nagsimulang bumuo ang isang network ng mga espesyal na boarding school para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita.

Kasama ang mga gawain ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon ng isang pangkalahatang uri, ang mga tiyak na gawain ay inilalagay sa institusyong ito:

pagtagumpayan ang iba't ibang uri ng mga paglabag sa pasalita at nakasulat na pananalita;

pag-aalis ng mga kakaibang pag-unlad ng kaisipan na nauugnay sa kanila sa proseso ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa paaralan at oras ng ekstrakurikular;

bokasyonal na pagsasanay.

Ang paaralan ay binubuo ng dalawang departamento.

Ang mga batang may diagnosis ng al-aliya, childhood aphasia, dysarthria, rhinolalia, stuttering ay pinapapasok sa 1st department, na may malubhang pangkalahatang kakulangan sa pagsasalita na pumipigil sa edukasyon sa isang komprehensibong paaralan. Kapag nakumpleto ang mga klase, una sa lahat, ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita at ang likas na katangian ng pangunahing depekto ay isinasaalang-alang.

Ang pangalawang departamento ay nag-eenrol ng mga bata na dumaranas ng malubhang anyo ng pagkautal na may normal na pag-unlad ng pagsasalita.

Sa mga departamentong I at II, ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa alinsunod sa antas ng edukasyon ng mga programa ng dalawang departamento. Sa departamento I - yugto I - pangunahing pangkalahatang edukasyon na may pamantayang yugto ng pag-unlad na 4-5 taon; Antas II - pangunahing pangkalahatang edukasyon na may pamantayang panahon ng pag-unlad - 6 na taon.

Sa departamento ng II - yugto I - pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa 4 na taon, yugto II - pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa 5 taon.

Ang limitasyon sa laki ng klase ay 12 tao.

Ang mga nagtapos sa mga espesyal na paaralan ay tumatanggap ng isang sertipiko ng hindi kumpletong sekondaryang edukasyon.

Ang prosesong pang-edukasyon ay nagbibigay ng malaking bilang ng mga oras para sa pagsasanay sa industriya at paggawa. Kasabay nito, dalawang gawain ang nalutas: magtrabaho bilang isang mahalagang paraan ng pagwawasto at pang-edukasyon ng pagtagumpayan ng mga depekto sa pag-unlad at pagbuo ng pagkatao at bilang pangunahing kondisyon para sa paghahanda ng mga bata na may mga paglihis sa pag-unlad ng psychophysical para sa buhay at trabaho sa lipunan.

Ang pagwawasto ng mga paglabag sa pagsasalita at pagsulat sa mga mag-aaral ay isinasagawa nang sistematikong sa buong proseso ng edukasyon, ngunit sa pinakamalaking lawak sa mga aralin ng katutubong wika. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga espesyal na seksyon ay naka-highlight: pagbigkas, pagbuo ng pagsasalita, karunungang bumasa't sumulat, phonetics, grammar, spelling at pag-unlad ng pagsasalita, pagbabasa at pag-unlad ng pagsasalita.

Ang kumbinasyon ng frontal (aralin) at indibidwal na mga anyo ng trabaho ay nagsisiguro sa pagtagumpayan ng iba't ibang mga pagpapakita ng mga depekto sa pagsasalita ng mga bata.

Ang mga indibidwal na klase ng speech therapy ay isinasagawa ng isang guro ng speech therapist pagkatapos ng oras ng klase. Ang bawat mag-aaral ay karagdagang nakikibahagi sa gawaing pagsasalita 3 beses sa isang linggo (15-20 minuto bawat isa). Para sa mga batang may kapansanan sa mga kasanayan sa motor, ang mga klase sa therapeutic gymnastics ay gaganapin. Ang II sangay ng espesyal na paaralan ay inilaan para sa mga mag-aaral na may malubhang anyo ng pagkautal, isang karagdagang taon kumpara sa paaralang masa ay inilaan para sa espesyal na gawain sa pagsasalita sa mas mababang mga baitang.

Kapag nagtuturo sa mga bata na may malubhang anyo ng pagkautal, ginagamit ang mga aklat-aralin para sa mga sekondaryang paaralan, mga espesyal na manwal sa therapy sa pagsasalita at mga teknikal na pantulong sa pagtuturo. Sa isang espesyal na paaralan, ang mga hakbang sa pagwawasto at pang-edukasyon ay sistematikong isinasagawa, na naglalayong malampasan ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng kaisipan.

Ang komposisyon ng mga mag-aaral sa mga espesyal na paaralan ay sinusuri sa katapusan ng bawat akademikong taon. Habang naalis ang depekto sa pagsasalita, inililipat ang mga mag-aaral sa isang paaralang pangkalahatang edukasyon. Ang mga nagtapos sa isang espesyal na paaralan para sa mga batang may malubhang kapansanan sa pagsasalita ay maaaring magpatuloy sa kanilang pag-aaral sa isang pangkalahatang edukasyon na paaralan o sa mga bokasyonal na paaralan.

Bilang karagdagan sa speech therapist, ang mga guro at tagapagturo ay nagtatrabaho upang madaig ang mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata, bilang karagdagan, ang tagapagturo ay nagtatrabaho upang pagsamahin ang kaalaman na nakuha sa silid-aralan, pati na rin upang bumuo ng komunikasyon sa pagsasalita, mga kasanayan sa self-service at sanitary at kasanayan sa kalinisan.

Ang guro ay patuloy na nakikipagtulungan sa isang pangkat ng mga mag-aaral at obligadong pag-aralan nang mabuti ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata at ang mga katangian ng kanyang depekto sa pagsasalita.

Ang mga guro, tagapagturo at isang speech therapist ng paaralan, kasama sa proseso ng aktibidad sa pang-edukasyon at paggawa, ay nagwawasto sa pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang sapat na pangkalahatang edukasyon at pagsasanay sa paggawa ay nagpapahintulot sa mga taong may mga depekto sa pagsasalita na maging ganap na mga miyembro ng lipunan, na nakikilahok kapwa sa paggawa at iba pang mga aktibidad.

Sa modernong mga kondisyon ng paglago ng patolohiya, kabilang ang speech pathology, malaking kahalagahan ay dapat na naka-attach sa speech therapy work sa leveling klase sa pangkalahatang edukasyon na mga paaralan (para sa mga bata na may mental retardation at iba pang mga kahirapan sa pag-aaral).

Organisasyon ng speech therapy work sa isang auxiliary school .

Ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita ng mga estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip ay nangangailangan ng organisasyon ng espesyal na gawain sa speech therapy. Ang kurikulum ng mga auxiliary na paaralan ay nagbibigay ng mga oras ng mga klase sa speech therapy, na isinasagawa ng isang guro ng speech therapist. Ang teacher-speech therapist ay miyembro ng medical-psychological-pedagogical commission. Dapat niyang, sa pamamagitan ng isang espesyal na pagsusuri, itatag kung ang bata ay may kapansanan sa pagsasalita, at matukoy ang kalikasan nito. Sa mahihirap na kaso, magbigay ng isang makatwirang konklusyon tungkol sa kung ano ang pangunahin: hindi pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay o kapansanan sa pagsasalita ng bata.

Sa simula ng taon ng pag-aaral, sinusuri ng isang speech therapist ang lahat ng mga mag-aaral na pumasok sa paaralan, anuman ang klase kung saan sila mag-aaral.

Sinasaklaw ng pagsusuri sa pagsasalita ang pagbigkas, tempo, katatasan gayundin ang pag-unawa, bokabularyo, istrukturang gramatika, mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat ayon sa karanasan ng bata sa paaralan.

Ang pangunahing pagsusuri ng oral speech ng mga bata ay isinasagawa sa panahon ng mga aralin sa silid-aralan. Ang pag-aaral ng estado ng pagsulat (sa dati nang nag-aaral ng mga bata) ay isinasagawa sa tulong ng mga pagdidikta, ang mga teksto kung saan nakakatugon sa mga kondisyon ng isang pagsubok sa speech therapy at nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa para sa klase na ito.

Ang lahat ng mga bata na, bilang isang resulta ng paunang pagsusuri, ay may sakit sa pagsasalita, ay nabanggit ng speech therapist sa isang espesyal na rehistro. Bilang karagdagan, para sa bawat mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita, pagkatapos ng isang indibidwal na pagsusuri sa estado ng kanyang pagsasalita at pagsulat, isang speech card ang pinupunan.

Ang pagsusuri sa pagsasalita ng mga bata na nag-aaral sa isang speech therapist sa nakaraang taon ay hindi ganap na isinasagawa, ngunit ayon lamang sa mga parameter na binalangkas ng speech therapist para sa pagpapatuloy ng mga klase. Ang speech map ay pinupunan nang naaayon.

Ang pinaka-kagyat na nangangailangang mga mag-aaral ay pinipili para sa mga klase na may speech therapist. Ang natitira ay naka-enroll bilang mga kandidato at tinawag ng isang speech therapist para sa mga klase bilang dating tinanggap na mga mag-aaral ay nagtapos pagkatapos maalis ang kanilang mga sakit sa pagsasalita.

Ang pangunahing criterion para sa pagpapatala sa mga klase ay ang kalikasan ng speech disorder at ang kahalagahan nito para sa pag-unlad ng bata.

Ang speech card ng isang mag-aaral na nakatala sa mga klase ng speech therapy ay sinamahan ng isang indibidwal na plano ng aralin kasama niya, na pinagsama-sama sa batayan ng isang konklusyon sa speech therapy na nagbubuod sa lahat ng data ng survey.

Ang speech therapist ay nakikilala din ang data ng medikal na pagsusuri upang linawin ang etiology at likas na katangian ng disorder ng pagsasalita ng mag-aaral at upang mahanap ang pinaka tama at epektibong diskarte sa pagwawasto.

Ang simula ng sistematikong pag-aaral ay nauuna sa panahon ng organisasyon (ang unang dalawang linggo ng taon ng akademiko).

Magtrabaho upang itama ang mga karamdaman sa pagsasalita

Ito ay binuo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, ang kurikulum ng paaralan sa katutubong wika at ang mga katangian ng depekto sa pagsasalita. Ang ika-5 at ika-6 na mga aralin, na walang mga aktibidad sa silid-aralan, at mga ekstrakurikular na oras (sa partikular, mga sandali ng rehimen pagkatapos ng tanghalian) ay inilalaan para sa mga klase ng speech therapy. Sa pamamagitan ng kasunduan sa administrasyon ng paaralan at mga guro ng klase, ang isang speech therapist ay maaaring kumuha ng mga bata mula sa mga aralin sa pagbabasa.

Ang mga indibidwal at panggrupong aralin ay ginaganap 4 na beses sa isang linggo kasama ang mga mag-aaral ng grade I-IV at 3 beses sa isang linggo kasama ang mga estudyante ng grade V-VI. Bilang isang tuntunin, 15 minuto ang inilaan para sa isang indibidwal na aralin sa bawat mag-aaral. Ang mga pangkatang aralin ay 45 minuto ang haba. Ang mga klase na may mga subgroup na tumatagal ng 20-25 minuto ay pinapayagan.

Bilang isang tuntunin, ang mga indibidwal na aralin ay gaganapin sa mga bata na nangangailangan ng pagtatanghal o pagwawasto ng mga tunog.

Kinukumpleto ng speech therapist ang mga grupo batay sa homogeneity ng kapansanan sa pagsasalita sa mga mag-aaral, kung maaari sa loob ng isa o dalawang katabing klase (halimbawa, ikalawa o ikatlong baitang). Ang mga mag-aaral sa unang baitang ay pinili sa isang hiwalay na grupo, dahil ang pagtatrabaho sa kanila ay nangangailangan ng pagpili ng espesyal na pang-edukasyon at didactic na materyal.

Ang mga subgroup ay nakumpleto sa mga kaso kung saan ang mga katangian ng kapansanan sa pagsasalita sa ilang mga mag-aaral ay nangangailangan ng trabaho sa kanila ayon sa isang espesyal na plano na hindi tumutugma sa plano ng grupo.

Ang mga grupo para sa mga klase ng speech therapy ay nakumpleto sa dami ng 4-6 na tao, mga subgroup - mula 2-3 tao.

Kung kinakailangan, ang isang speech therapist ay maaaring muling ipamahagi ang mga bata sa mga grupo. Kaya, upang pagsamahin at pag-iba-iba ang mga tunog na itinakda sa mga indibidwal na aralin, ipinapayong pagsamahin ang mga bata sa mga grupo o mga subgroup, na makabuluhang pinatataas ang kahusayan ng trabaho. At kabaliktaran, sa isang tiyak na yugto, ang grupo ay maaaring hatiin sa mga subgroup o ang ilan sa mga bata ay maaaring ilaan para sa indibidwal na trabaho.

Ang responsibilidad para sa tumpak na pagdalo ng mga mag-aaral ng mga klase sa speech therapy ay nakasalalay sa speech therapist at guro ng klase na ito, sa mga senior class ng boarding school - sa tagapagturo, sa mga paaralang walang boarding school - sa guro ng klase.

Mga responsibilidad ng isang speech therapist

nagpapanatili ng isang rehistro ng pagdalo sa klase, na madaling sumasalamin sa nilalaman ng materyal na sakop sa silid-aralan (araw-araw);

nag-aayos ng trabaho sa malapit na pakikipag-ugnay sa mga guro at tagapagturo, na sa silid-aralan, kapag naghahanda ng takdang-aralin, sa pang-araw-araw na buhay ay dapat makatulong upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagsasalita na nakuha ng mga mag-aaral sa proseso ng mga klase ng speech therapy;

sistematikong nagpapaalam sa mga guro at tagapagturo tungkol sa mga tagumpay at pagkukulang ng mga mag-aaral, upang sa panahon at pagkatapos ng mga aralin ang pagsasalita ng mga bata ay napapailalim sa mga kinakailangan na magagawa;

sa pagtatapos ng mga klase ng speech therapy kasama ang isang bata, tinuturuan niya ang guro at tagapagturo sa mga pamamaraan ng pagdadala ng mga nakamit na kasanayan sa ganap na automation sa silid-aralan at sa labas ng oras ng pag-aaral;

dumadalo sa mga aralin ng katutubong wika, pagbuo ng pagsasalita, pagbabasa at iba pa upang subukan ang mga kakayahan sa pagsasalita ng mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita (sa kanilang libreng oras mula sa mga klase ng speech therapy). Sa turn, ang mga guro at tagapagturo ay dapat ding pana-panahong dumalo sa mga klase ng speech therapy upang malaman ang patuloy na gawain sa mga mag-aaral sa klase na ito;

ay bihasa sa mga kinakailangan ng programa, sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ng katutubong wika, isinasaalang-alang ang mga ito sa kanyang trabaho, gumagamit ng materyal na didaktiko alinsunod sa paksa ng programa na pinag-aralan sa aralin;

tumutulong sa mga tagapagturo sa pag-oorganisa ng gawaing pagsasalita sa mga mag-aaral;

sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, nagdaraos siya ng isang matinee, kung saan ang mga bata na nakatapos ng mga klase sa speech therapy ay nagpapakita ng kanilang pag-unlad. Ang lahat ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita at nakikibahagi sa isang speech therapist ay dapat makilahok sa matinee, anuman ang yugto ng trabaho sa kanila (maliban sa una). Sa mga kasong ito, ang naaangkop na materyal ay pinili para sa kanila;

nakikilahok sa mga konseho ng pedagogical, kung saan gumagawa siya ng mga presentasyon at mga ulat sa kanyang trabaho.

Ang ganitong mga talumpati ay may malaking kahalagahan para sa pagsulong ng kaalaman sa speech therapy sa mga guro.

Ang gawain ng isang speech therapist kasama ang mga guro at tagapagturo ay maaaring magkaroon ng iba't ibang anyo: mga indibidwal na pag-uusap, bukas na mga klase, mga mensahe sa mga asosasyong pamamaraan na may isang pagpapakita ng mga tape recording ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa pagpasok at pagtatapos, paghahambing ng nakasulat na gawain sa iba't ibang yugto ng trabaho, atbp.

Sa pagtatapos ng akademikong taon, ang speech therapist ay nag-compile ng teksto at digital na mga ulat sa trabaho para sa taon.

Mga sentro ng speech therapy sa mga sekondaryang paaralan

Ang deployment ng isang network ng speech therapy centers sa mga sekondaryang paaralan sa republican, regional at regional center ay nagsimula noong 1949.

Noong 1976, ang mga Regulasyon sa pagbuo ng mga sentro ng speech therapy sa mga paaralang pangkalahatang edukasyon sa buong bansa ay nagkabisa.

Ang mga sentro ng therapy sa pagsasalita ay mga espesyal na institusyong pang-edukasyon na idinisenyo upang iwasto ang mga sakit sa pagsasalita sa mga batang nasa paaralan. Nakaayos sila sa isa sa mga sekondaryang paaralan ng distrito. Ang bawat isa sa kanila ay itinalaga ng isang tiyak na bilang ng mga paaralan, ang kabuuang bilang ng mga pangunahing klase na hindi dapat lumampas sa 16.

Mga pangunahing gawain

tamang mga depekto sa pagsasalita sa mga mag-aaral;

itaguyod ang kaalaman sa speech therapy sa mga guro at publiko;

napapanahong pagtuklas at pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata na pumapasok sa mga unang baitang.

Ang pangunahing contingent ng speech therapy centers ay ang mga mag-aaral na may mga kakulangan sa sound pronunciation, stuttering, reading and writing disorders, at mild general underdevelopment of speech.

Kapag pumipili ng mga bata, sinusuri sila ng isang speech therapist sa isang klase (grupo sa paghahanda).

Ang mga bata ay ipinadala sa speech therapy center sa inisyatiba ng mga psychoneurologist, guro, at magulang.

Kasabay nito, 18-25 katao ang nagtatrabaho sa city speech therapy center, at 15-20 tao sa rural. Ang gawaing pedagogical ng isang speech therapist ay pinlano sa rate na 20 oras bawat linggo.

Ang tagal ng correctional at developmental education para sa mga batang may FSP at may kapansanan sa pagbabasa at pagsusulat ay humigit-kumulang 4-9 na buwan; mga batang may OHP at mga karamdaman sa pagsusulat at pagbabasa - 1.5-2 taon.

Ang mga resulta ng mga klase ng speech therapy ay nabanggit sa speech card ng bata at dinala sa atensyon ng guro ng klase at mga magulang. Ang pananagutan para sa obligadong pagdalo sa mga klase ng mga mag-aaral at ang pagtupad sa mga kinakailangang kinakailangan ay nakasalalay sa guro ng speech therapist, guro ng klase at administrasyon ng paaralan.

Ang mga magulang ay naroroon kapag ang mga bata ay nakatala sa isang speech therapy group, sinusubaybayan ang pagdalo at pagganap ng mga gawain. Sa ilang mga kaso, naroroon sila sa silid-aralan. Ang komunikasyon sa pagitan ng speech therapist at mga magulang ay isinasagawa din sa pamamagitan ng pagdaraos ng mga pagpupulong at konsultasyon ng mga magulang.

Tulong sa logopedic sa sistema ng pangangalagang pangkalusugan

Ang mga isyu sa pagpapabuti ng tulong sa speech therapy sa populasyon, pagpapabuti ng kalidad at kahusayan ng paggamot ng mga taong dumaranas ng mga karamdaman sa pagsasalita, ay matagumpay na nalutas sa sistema ng Ministri ng Kalusugan ng bansa. Batay sa utos ng Ministri ng Kalusugan No. 465 ng Abril 8, 1985 "Sa mga hakbang upang higit pang mapabuti ang pangangalaga sa speech therapy para sa mga pasyente na may mga karamdaman sa pagsasalita", ang mga direksyon para sa pagbuo ng espesyal na pangangalaga ay natukoy: pagpapalawak ng network ng speech therapy mga silid, mga departamento ng paggamot sa rehabilitasyon sa mga klinika ng mga bata, mga dispensaryo ng neuropsychiatric. Nagbibigay sila ng tulong sa mga tao sa lahat ng edad na may mga functional at organic na karamdaman sa pagsasalita.

Gayundin sa utos ng Ministry of Health No. 1096 ng Agosto 19, 1985. ang tinantyang mga pamantayan ng serbisyo para sa mga speech therapist ay tinutukoy:

para sa indibidwal na trabaho sa mga taong may malubhang karamdaman sa pagsasalita (aphasia, dysarthria, stuttering, atbp.) - 1-5 pagbisita bawat oras, para sa mga klase ng therapy sa pagsasalita ng grupo - 8-10 pagbisita bawat oras;

para sa indibidwal na trabaho sa mga taong nagdurusa sa dyslalia - 4 na pagbisita bawat oras, para sa mga klase ng therapy sa pagsasalita ng grupo - 10-12 pagbisita bawat oras;

1 rate ng speech therapist sa bawat 100,000 matanda, 1 rate - bawat 20,000 bata at kabataan.

Ang Federal Center para sa Speech Pathology at Neurorehabilitation (Moscow) ay matagumpay na gumagana. Ang pangunahing gawain nito ay substantive, organisasyonal at metodolohikal na gawain at tulong sa mga awtoridad at institusyong pangkalusugan sa pag-aayos ng gawain ng mga speech therapy room sa polyclinics, neuropsychiatric dispensaryo, mga dalubhasang departamento ng mga ospital para sa paggamot ng mga pasyente na may speech pathology (ang pinuno at tagapagtatag ng sentro ay Propesor V. M. Shklovsky). Ang tulong sa speech therapy ay ibinibigay din sa Research Institute of Ear, Throat, Nose and Speech. Nakatuon sila sa patolohiya ng boses at pagkautal.

Sa kasalukuyan, ang speech therapy work sa sistema ng pangangalagang pangkalusugan ay tinutukoy ng utos ng Ministry of Health ng Russian Federation na may petsang Disyembre 28, 1988 No. 383 "Sa Systematized Assistance to Patients with Speech Disorders and Other Higher Mental Functions".

Speech therapy room ng polyclinic ng mga bata

Ang pangunahing link ng tulong sa speech therapy sa sistema ng pangangalagang pangkalusugan ay ang speech therapy room ng polyclinic ng mga bata.

Ang gawain ng isang speech therapist sa isang polyclinic ay itinayo alinsunod sa "Mga Regulasyon sa speech therapy room ng isang polyclinic ng mga bata", na tumutukoy sa mga lugar ng kanyang trabaho:

Ang gawaing pedagogical upang iwasto ang mga depekto sa pagsasalita ay isinasagawa sa sistematiko at mga klase ng pagpapayo.

Medikal na pagsusuri ng organisado at hindi organisadong mga bata.

Pakikilahok sa pagkuha ng mga institusyon ng speech therapy ng sistema ng pangangalagang pangkalusugan at edukasyon. Paggawa ng mga katangian ng speech therapy para sa bawat bata.

Pagsasagawa ng speech therapy sanitary at educational work: pakikipag-usap sa mga magulang, pakikipagtulungan sa mga pediatrician at mga guro sa kindergarten, pag-isyu ng speech therapy bulletin, paggawa ng visual didactic aid.

Espesyal na nursery para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita

Ang mga dalubhasang nursery para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay isang independiyenteng institusyon ng pangangalagang pangkalusugan at naglalayong turuan ang mga bata at magsagawa ng mga aktibidad na naglalayong wastong pag-unlad ng pagsasalita o pagwawasto ng mga depekto nito.

Ang mga nursery ay nasa ilalim ng hurisdiksyon ng mga lokal na awtoridad sa kalusugan, na namamahala sa kanilang trabaho at sumusubaybay sa wastong organisasyon ng mga serbisyo para sa mga bata sa kanila.

Ang pagpili sa isang nursery para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita ay isinasagawa ng isang espesyal na komisyon na binubuo ng isang pediatrician, isang psychiatrist (neuropathologist, psychoneurologist) at isang speech therapist. Ang mga bata ay ipinadala sa komite ng pagpili na may sumusunod na dokumentasyon: isang katas mula sa kasaysayan ng pag-unlad ng sakit, ang pagtatapos ng isang psychoneurologist at speech therapist ng polyclinic, isang sertipiko mula sa lugar ng paninirahan, isang sertipiko mula sa mga magulang. lugar ng trabaho sa halaga ng sahod.

Ang pagpasok sa isang dalubhasang nursery ay isinasagawa:

para sa mga bata na naantala ang pag-unlad ng pagsasalita sa buong taon habang magagamit ang mga lugar;

para sa mga nauutal - isang beses bawat 6 na buwan, sa mga espesyal na kaso, ang panahon ng pananatili ng isang bata sa isang grupo para sa pagkautal ay maaaring pahabain ng hanggang isang taon.

Ang mga dalubhasang nursery ay tumatanggap ng mga batang nauutal at naantala sa pagbuo ng pagsasalita sa isang organikong background.

Ang mga kontraindikasyon para sa pagpasok ay: malubhang mental retardation (oligophrenia, mental retardation na nauugnay sa isang progresibong sakit sa pag-iisip), convulsive seizure, matinding paglabag sa mga function ng motor.

Ang gawain ng mga dalubhasang nursery ay batay sa uri ng mga institusyong may pananatili sa buong orasan ng mga bata. Sa mga espesyal na nursery mayroong mga batang wala pang 4 taong gulang (tinatanggap sa edad na hanggang 3 taon).

Ang mga pangkat ay nakumpleto ayon sa isang depekto sa pagsasalita (pag-uutal, naantala sa pagbuo ng pagsasalita).

Ang isang katas mula sa isang dalubhasang nursery ay ginawa sa bahay, sa isang espesyal na kindergarten o isang pangkalahatang kindergarten (ayon sa mga indikasyon).

Espesyal na tahanan ng mga bata

Ang pangunahing gawain ng isang speech therapist sa orphanage ay ang pag-iwas sa mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita (simula sa panahon ng pre-speech - mula 3 buwan hanggang 1 taon), napapanahong pagsusuri at pagwawasto ng pagsasalita ng mga bata sa lahat ng mga pangkat ng edad.

Ang isang speech therapist ay aktibong bahagi sa mga medikal, sikolohikal at pedagogical na komisyon, sinusuri ang lahat ng mga bata sa pamamagitan ng mga uri ng mga aktibidad sa pagsasalita at hindi pagsasalita, inilalarawan ang antas ng pag-unlad ng bawat bata, gumuhit ng isang plano ng aksyon na nagsisiguro sa napapanahong pag-unlad ng pagsasalita o pagwawasto nito, para sa bawat subgroup ng mga bata at indibidwal.

Nakikitungo siya araw-araw sa mga bata sa lahat ng mga pangkat ng edad (simula sa 3 buwang gulang) sa mga subgroup at indibidwal (alinsunod sa mga patnubay sa pamamaraan para sa pagtuturo sa mga bata), sinusuri ang pagiging epektibo ng pagsasanay.

Psycho-neurological sanatorium ng mga bata - institusyong nagpapabuti sa kalusugan ng isang uri ng sanatorium

Ang psycho-neurological sanatorium ng mga bata ay nasa ilalim ng distrito, lungsod, republikang subordination. Ang pangkalahatang pamamahala ay isinasagawa ng Ministry of Health, oblast at mga departamento ng kalusugan ng lungsod.

Ang mga batang 4-7 taong gulang ay pinapapasok sa isang preschool psycho-neurological sanatorium; mga bata mula 7 hanggang 13 taong gulang - sa isang psycho-neurological sanatorium ng paaralan.

Ang pagpili ng mga bata sa isang psycho-neurological sanatorium ng mga bata ay isinasagawa alinsunod sa "Mga indikasyon at contraindications para sa paggamot ng mga bata sa mga lokal na sanatorium at resort."

Mga indikasyon para sa pagpapadala ng mga bata sa isang neuropsychiatric sanatorium:

neuroses at neurotic na anyo ng mga reaktibong estado; asthenic, cerebrosthenic, neurosis-like states bilang resulta ng maagang organikong sugat ng central nervous system; pinsala sa bungo, neuroinfections, sakit sa somatic;

neurosis-tulad ng mga anyo ng sakit sa isip sa yugto ng hindi kumpletong kabayaran;

ang paunang pagpapakita ng mga pormasyon ng psychogenic na pathological na personalidad at mga katangian ng pathological na karakter na walang binibigkas na mga karamdaman sa pag-uugali at pagbagay sa lipunan;

pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa lahat ng antas na may kasabay na mga karamdaman sa pagbabasa at pagsusulat; dyslexia, dysgraphia, dysarthria, dyslalia, rhinolalia; naantala ang pag-unlad ng pagsasalita; nauutal (na may kasamang mga karamdaman ng tunog na pagbigkas, pagbabasa at pagsulat), mutism.

Ang termino ng pananatili sa sanatorium ay 3 buwan. Posibleng muling gamutin pagkatapos ng 6 na buwan.

Ang pagkumpleto ay isinasagawa ayon sa prinsipyo ng edad.

Ang gawain ng sanatorium ay magsagawa ng mga aktibidad sa pagpapabuti ng kalusugan at speech therapy upang maitama ang mga karamdaman sa pagsasalita at mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Ang mga batang nasa paaralan ay tinuturuan sa mga pangkalahatang paksa ayon sa klase.

Ang mga pangunahing seksyon ng gawaing medikal at libangan

therapeutic-protective at therapeutic-training regimen, na isinasaalang-alang ang edad at kondisyon ng mga bata;

balanseng diyeta;

psychotherapy;

physiotherapy at ehersisyo therapy;

therapy sa droga;

speech therapy correction classes;

• occupational therapy.

Ang gawain ay binalak ng mga responsable para sa bawat seksyon ng trabaho (guro, doktor, speech therapist) at pinag-ugnay ng punong manggagamot.

Ang mga modernong therapeutic at speech therapy na pamamaraan ay ginagamit (makatuwirang psychotherapy, hypnotherapy, atbp.).

Mayroong malapit na koneksyon sa mga paaralan ng kalapit na distrito, na humahantong sa mga institusyong medikal sa lungsod, rehiyon, republika.

Ang direktang pamamahala ng psychoneurological sanatorium ng mga bata ay isinasagawa ng punong manggagamot (psychoneurologist o pediatrician).

Speech therapy para sa mga matatanda

Sa nakalipas na mga taon, isinagawa ang masinsinang gawain sa sistema ng pangangalagang pangkalusugan upang mapabuti ang tulong sa speech therapy sa mga nasa hustong gulang na dumaranas ng iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga problema ng pagpapanumbalik ng pagsasalita sa mga pasyente na nagkaroon ng matinding stroke, operasyon sa utak, atbp.

Ang sistema ng tulong sa speech therapy sa populasyon ng may sapat na gulang ay kinabibilangan ng mga institusyon ng iba't ibang uri:

inpatient (mga departamento ng neurological sa mga ospital);

semi-stationary (occupational therapy room);

outpatient (mga silid ng pamamaraan sa mga klinika ng distrito ng lungsod, mga sentro ng rehabilitasyon sa polyclinics).

Ang pagtanggap ng mga pasyente sa klinika ay pinlano sa rate na 4-6 na tao bawat araw ng trabaho. Minsan sa isang linggo, binibisita ng speech therapist ng polyclinic ang mga pasyente sa bahay. Ang kurso ng pagsasanay sa rehabilitasyon sa isang opisina ng polyclinic ay sumasaklaw mula 10 hanggang 17 tao sa parehong oras. Ang bilang ng mga sesyon bawat linggo sa bawat pasyente ay pinlano mula 1 hanggang 5 beses at tinutukoy ng kondisyon ng pasyente. Ang kurso sa pagbawi ng pagsasalita ay tumatagal ng isang average ng 3 buwan. Kung may naaangkop na mga indikasyon para sa pasyente, ang kurso ng pag-aaral ay maaaring ulitin. Ang neuropathologist ay patuloy na sinusubaybayan at pinangangasiwaan, ang sistematikong pangharap at indibidwal na mga klase sa speech therapy ay isinasagawa. Kasabay nito, ang isang complex ng physiotherapy exercises, masahe, physiotherapy at occupational therapy ay inireseta. Ang pagbubukas ng mga semi-hospital at rehabilitation center para sa mga pasyenteng may aphasia ay ginagawang posible na mas matagumpay na malutas ang mga isyu ng social adaptation at psychotherapeutic effect.

Ang pagkakaloob ng tulong sa speech therapy sa mga kondisyon ng neurological department sa mga pasyente na may malubhang sakit sa pagsasalita (aphasia, dysarthria, stuttering, atbp.) Ay isinasagawa sa mga yugto. Ang maagang pagkilos sa pagwawasto ay nagpapataas ng kahusayan sa trabaho at ito ay may malaking halaga sa pag-iwas.

Ang mga tuntunin ng pananatili ng mga pasyente sa isang neurological na ospital ay 1-3 buwan.

Ang isang komprehensibong eksaminasyon (speech therapist, neuropsychologist, atbp.) at mga pagsusuri sa mga resulta nito ay nakakatulong upang matukoy ang antas, kalikasan at lokalisasyon ng sugat, at mga posibilidad ng kompensasyon.

Sa mga pasyente na nagdurusa sa aphasia, subgroup, ang mga indibidwal na klase ay gaganapin: ang kanilang dalas, kalikasan at nilalaman ay nakasalalay sa mga indibidwal na kakayahan ng pasyente at ang antas ng karamdaman sa pagsasalita. Ang tagal ng mga klase ng speech therapy sa mga unang linggo ay 10-15 minuto (1-2 beses sa isang araw). Maya-maya, ang tagal ng mga klase ay tataas sa 45 minuto araw-araw, para sa mga klase sa subgroup, ang panahon ay pinalawig sa 1 oras. Sa speech chart ng pasyente, 2 beses sa isang buwan, ang dynamics ng speech therapy work (kasalukuyang epicrisis) ay naitala.

Sa maraming munisipalidad, nakaayos ang mga sentro ng geriatric ng lungsod at distrito at mga pangkat ng tulong sa munisipyo (kabilang ang mga speech therapist).

Ang pagiging epektibo ng speech therapy work ay higit na tinutukoy ng pakikipag-ugnayan ng speech therapist sa doktor at mga kamag-anak ng pasyente.

Kagamitan para sa isang speech therapy room

Ang paggamit ng mga modernong teknikal na paraan at visual aid ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa gawain ng mga institusyon ng speech therapy.

Sa mga espesyal na institusyon at paaralan ng preschool, ginagamit ang mga modelo ng mga bagay, modelo, dummies, mga larawang talahanayan, mga diagram.

Ang isang espesyal na lugar sa kahalagahan ay inookupahan ng mga manual para sa independiyenteng gawain ng mga bata (mga handout, iba't ibang mga designer, collapsible na mga modelo).

Ang mga speech therapist ay maaaring gumamit ng iba't ibang didactic aid para sa mga bata na walang mga kapansanan sa pag-unlad.

Kasama sa isang sample na listahan ng mga kagamitan para sa pagsasagawa ng mga klase ng speech therapy ang mga sumusunod mga device at kagamitan: segundometro; tape recorder (na may mga cassette); stereo headphones, metronome, screen, slide projector, video recorder, AIR, electrophone, set ng mga record; isang screen para sa pagtakip sa mukha ng isang speech therapist; probes, spatula; orasan.

Didactic na materyal: mga hanay ng mga laruan (matalinhaga, nakakatuwang laro; materyales sa gusali) para sa mga bata na may iba't ibang pangkat ng edad; mga larong board (lotto, domino, atbp.); mga album para sa pagsusuri at pagwawasto ng pagsasalita, paksa at mga larawan ng balangkas; hating alpabeto; pagbibilang ng materyal; mosaic; isang hanay ng mga bagay na may iba't ibang kulay, sukat, hugis.

Mga sounding na laruan: drum, xylophone, pipe, harmonicas, piano, tamburin.

Mga hanay ng mga laruan para sa pangharap na gawain sa pag-unlad mga talumpati: muwebles, damit, pinggan, transportasyon, alagang hayop at ligaw na hayop, gulay at prutas. Ang mga allowance na makukuha sa opisina ay dapat na sistematiko.

Pangkalahatang mga kinakailangan para sa disenyo ng isang speech therapy room

Ang mga indibidwal, grupo at frontal speech therapy na mga klase ay gaganapin sa mga espesyal na kagamitan na mga silid, ang paglalagay at lugar ng kung saan ay dapat sumunod sa mga tagubilin para sa disenyo ng mga espesyal na institusyon. Ang pagpopondo para sa mga silid ng speech therapy ay isinasagawa ng mga departamento ng pampublikong edukasyon sa rehiyon, lungsod at distrito ayon sa pagtatantya ng institusyon kung saan gumagana ang speech therapist.

Sa silid ng speech therapy, kinakailangang magkaroon ng kabinet para sa mga manwal at literatura, mga mesa at upuan para sa mga klase. Ang bilang ng mga mesa ay dapat na hindi bababa sa 4, hindi binibilang ang malaking mesa para sa isang speech therapist, at ang bilang ng mga upuan ay dapat na hindi bababa sa 8-10.

Sa isang speech therapy room, kinakailangan na magkaroon ng hinged board, kalahating linya. Dapat itong magkaroon ng mga pasilidad para sa paglalagay ng mga larawan, flannelgraph, mga bagay at iba pang kagamitan. Kinakailangan sa kagamitan ng isang speech therapy room ay isang salamin sa dingding na may kurtina na may sukat na 70 x 100 cm para sa pangkatang gawain sa pagtatakda ng mga tunog at maliliit na salamin na 9-12 cm para sa indibidwal na trabaho (hindi bababa sa 10).

Para sa kaginhawaan ng paggamit ng mga didactic aid, ang isang speech therapist ay kumukuha ng isang espesyal na file.

Kasama rin sa kagamitan ng speech therapy room sa punto ng paaralan ang:

Mga espesyal na tulong para sa pagbuo ng phonemic differentiation (isang set ng mga pinagtambal na larawan ng paksa na tumutugma sa mga salita na may mga unang tunog, malapit at malayo sa tunog, at ng iba't ibang tunog at syllabic complexity); set ng mga larawan na tumutugma sa mga salita na may iba't ibang posisyon ng titik: sa simula, sa gitna, sa dulo.

Mga hanay ng iba't ibang salita at larawan para sa paggawa ng mga pangungusap; isang hanay ng mga sangguniang parirala para sa pag-iipon ng mga kuwento; mga parirala na may mga nawawalang salita, naiiba sa kanilang pagkakaugnay sa gramatika at sa antas, ang likas na katangian ng kanilang koneksyon sa kontekstong parirala.

Mga hanay ng mga pangungusap na naaayon sa iba't ibang lohikal at gramatika na mga konstruksyon, at spatial na iskema ng mga pang-ukol.

Mga hanay ng salita na may mga nawawalang titik; mga teksto ng mga pangungusap at kuwento na may mga nawawalang salita; mga teksto ng pagdidikta.

Mga hanay ng mga salita: magkasingkahulugan, magkasingkahulugan at magkasingkahulugan.

Mga hanay ng mga titik sa iba't ibang mga font; numero; mga elemento ng mga titik at numero, mga hanay ng mga halimbawa ng aritmetika at elementarya na gawain; mga hanay ng mga geometric na hugis at elemento ng mga figure para sa pagtatayo.

Mga aklat na may mga tula, salawikain, pabula, kwentong nakakatawa, kasabihan na may mga tanong na binuo para sa kanila.

Mga hanay ng mga tekstong may nawawalang simula, gitna, wakas.

Mga larawang naglalarawan ng mga bagay at kilos, balangkas ng mga larawan ng iba't ibang kumplikado, sunud-sunod na serye ng mga larawan na sumasalamin sa unti-unting umuunlad na mga kaganapan; pagpaparami ng mga gawa ng sining (mga larawan); set ng mga larawang paksa na may mga nawawalang elemento.

10. Mga aklat para sa pagbabasa, mga koleksyon ng mga diktasyon, alpabeto, mga mapa ng heograpiya, mga hanay ng mga talaan.

Kontrolin ang tanong at mga gawain

1. Ilarawan ang mga pangunahing uri ng mga espesyal na institusyon para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita (sa sistema ng edukasyon at pangangalagang pangkalusugan).

Palawakin ang mga pangunahing direksyon sa gawain ng isang speech therapist kasama ang mga magulang.

I-highlight ang mga gawain ng remedial na edukasyon sa mga paaralan para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita.

Sabihin sa amin ang tungkol sa pagbibigay ng tulong sa speech therapy sa populasyon ng nasa hustong gulang.

Ilista ang mga kinakailangan para sa disenyo ng isang speech therapy room.

Anong dokumentasyon ang dapat magkaroon ng speech therapist sa iba't ibang uri ng institusyon?

Kapag bumibisita sa isang espesyal na institusyon, alamin ang mga partikular na kondisyon ng organisasyon ng trabaho.

Kilalanin nang mas detalyado ang kagamitan ng speech therapy room at ang dokumentasyon ng speech therapist (sa paaralan, sa kindergarten, point, atbp.).

Panitikan

Volkova L. S. Pagkilala at pagwawasto ng mga sakit sa bibig sa pagsasalita sa mga bulag at may kapansanan sa paningin. L., 1991.

Edukasyon at pagsasanay ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa edad ng preschool. M., 1983.

Garanina L. A. Pagkakaiba-iba sa organisasyon ng tulong sa speech therapy sa mga bata ng edad ng preschool. Kursk, 1998.

Mga batang may mental retardation / Under. ed.T. A. Vlasova, V. I. Lubovsky, N. A. Tsypina. M., 1984.

Mga pangunahing kaalaman sa speech therapy / Pod. ed. T.V. Volosovets. M., 2000.

Filicheva T. B., Cheveleva N. A. Speech therapy sa isang espesyal na kindergarten. M., 1987.

Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Isang liham na nakapagtuturo-pamamaraan sa gawain ng isang guro ng speech therapist sa isang speech therapy center sa mga institusyong pang-edukasyon. M., 1996.

Ang taon ng kapanganakan ng speech therapy sa Russia ay maaaring isaalang-alang noong 1933, nang si L. S. Vygotsky, kasama ang direktor ng Experimental Defectological Institute ng People's Commissariat of Education I. I. Danyushevsky, ay lumikha ng isa pang sangay ng defectology, ang layunin kung saan ay mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita. Sa Experimental Defectological Institute, lumitaw ang isang Paaralan - isang klinika sa pagsasalita.

Sa kasalukuyan, ang isang sistema ng tulong sa mga bata at matatanda na may patolohiya sa pagsasalita ay nilikha at patuloy na pinapabuti sa ating bansa. Ang tulong sa speech therapy sa mga bata at matatanda ay ibinibigay sa pamamagitan ng edukasyon, pangangalagang pangkalusugan at social security.

Ang sistema ng edukasyon ay nagbibigay ng tulong sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita ng preschool at edad ng paaralan. Para sa layuning ito, ang mga espesyal na kindergarten, kindergarten, mga ulila sa preschool, mga grupo ng preschool sa mga espesyal at pangkalahatang paaralan ng edukasyon, mga espesyal na grupo sa mga pangkalahatang kindergarten, mga paaralan para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita (mga uri ng V na paaralan), mga sentro ng therapy sa pagsasalita sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon .

Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita mula sa edad na tatlo na may pangunahing buo na katalinuhan at normal na pandinig ay pinapapasok sa mga espesyal na institusyong preschool. Kabilang sa mga institusyong ito ay may mga kindergarten na may pananatili sa buong araw, na tumatanggap ng mga bata mula 4 na taong gulang. Ang pangunahing layunin ng gawain ng mga institusyong preschool para sa mga batang may karamdaman sa pagsasalita alinsunod sa "Regulasyon ng Modelo" ay ang komprehensibong edukasyon ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang tamang kolokyal na pagsasalita, tamang pagbigkas at paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Sa inisyatiba ng mga lokal na departamento ng edukasyon, ang pangangasiwa ng mga institusyon at ang inisyatiba ng mga magulang, ang mga grupo ng preschool ay kasalukuyang nililikha sa mga espesyal at pangkalahatang paaralan ng edukasyon at mga espesyal na grupo sa mga pangkalahatang kindergarten. Ang mga grupong ito ay nagbibigay ng tulong sa speech therapy sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita upang maihanda sila sa paaralan.

Sa mga paaralan para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita (mga paaralan ng uri V) ay maaaring mayroong dalawang departamento: a) para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita (1st department), b) para sa mga nauutal (2nd department). Ang ilan sa mga paaralang ito ay mga boarding school. Ang 1st department ay nag-enroll sa mga bata na dumaranas ng pangkalahatang kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita. Kapag nakumpleto ang mga klase, ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata at ang likas na katangian ng depekto sa pagsasalita (alalia, aphasia, rhinolalia, stuttering na may ONR, dysarthria) ay isinasaalang-alang. Ang 2nd department ay nag-enroll ng mga bata na may malubhang anyo ng pagkautal na may normal na pag-unlad ng pagsasalita. Sa isang paaralan para sa mga batang may malubhang karamdaman sa pagsasalita, ang edukasyon ay isinasagawa ayon sa mga espesyal na binuo na programa alinsunod sa mga programa ng mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon.

Sa 1st department - stage I - primary general education na may standard development period - 4-5 taon; Antas II - pangunahing pangkalahatang edukasyon na may pamantayang panahon ng pag-unlad - 6 na taon.

Sa ika-2 departamento - yugto I - pangunahing pangkalahatang edukasyon - 4 na taon, yugto II - pangunahing pangkalahatang edukasyon - 5 taon.

Maximum occupancy ng mga klase - 12 tao.

Ang mga sentro ng therapy sa pagsasalita sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon ay idinisenyo upang iwasto ang mga sakit sa pagsasalita sa mga batang nasa paaralan. Ang mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita, pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita, pagkautal, mga karamdaman sa pagbabasa at pagsusulat ay nakatala sa mga punto ng speech therapy.

Sa sistema ng pangangalagang pangkalusugan, ang tulong sa mga bata na may speech pathology ay ibinibigay sa mga speech therapy room ng mga klinika ng mga bata, sa mga dalubhasang nursery para sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, sa mga dalubhasang orphanage, sa mga psychoneurological na ospital at sanatorium ng mga bata, semi-hospital at summer camp-sanatorium. Sa mga kondisyon ng mga institusyong medikal, ang mga bata ay binibigyan ng komprehensibong tulong medikal, sikolohikal at pedagogical, na kinabibilangan ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon ng isang speech therapist, tagapagturo at psychologist, at epektong medikal.

Ang mga speech therapy room ng mga polyclinic ng mga bata ay nagsisilbi sa mga bata sa lugar ng tirahan. Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ng speech therapist ng polyclinic: klinikal na pagsusuri ng mga bata sa mga institusyong preschool, pangunahing pagpasok ng mga bata na hindi pumapasok sa mga institusyong preschool, pakikilahok sa pagkuha ng mga institusyon ng speech therapy ng sistema ng kalusugan at edukasyon, gawaing pedagogical sa wastong mga depekto sa pagsasalita, pagsasagawa ng speech therapy sanitary at gawaing pang-edukasyon sa populasyon .

Ang mga espesyal na nursery para sa mga batang may mga kapansanan sa pagsasalita ay tumatanggap ng mga batang wala pang 3 taong gulang na may nauutal at naantala na pagbuo ng pagsasalita na may organikong pinagmulan, na may normal na pandinig at pangunahing buo na katalinuhan, na may buo na motor sphere. Ang ganitong uri ng institusyon ay nagpapatakbo sa buong orasan para sa mga bata. Ang mga grupo ay nakumpleto ayon sa depekto sa pagsasalita - para sa mga batang nauutal at para sa mga batang may naantalang pag-unlad ng pagsasalita.

Sa mga dalubhasang orphanage mayroong mga bata na may mga organikong sugat ng central nervous system mula 3 buwan hanggang isang taon. Ang gawaing pagwawasto at pang-edukasyon sa kategoryang ito ng mga bata ay nagbibigay ng pagsusuri sa pag-unlad ng psychomotor at ang pagpapatupad ng mga hakbang sa pagwawasto para sa pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip.

Ang mga bata na may mga kahihinatnan ng maagang organikong pinsala sa gitnang sistema ng nerbiyos (ang pangunahing contingent ay mga batang may cerebral palsy) ay ipinadala sa mga psychoneurological na ospital ng mga bata upang makatanggap ng komprehensibong tulong medikal, sikolohikal at pedagogical.

Sa mga psycho-neurological sanatorium ng mga bata mayroong mga bata sa edad ng preschool mula 4 hanggang 7 taong gulang at mga batang nasa paaralan mula 7 hanggang 13 taong gulang. Ang gawaing pagwawasto at pang-edukasyon ay naglalayong iwasto ang mga karamdaman sa pagsasalita at mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan.

Kasama sa sistema ng social security ang mga bahay-ampunan para sa mga batang may malubhang kapansanan sa pag-iisip at mga kabataan at mga ampunan para sa mga bingi at bulag. Ang mga batang may kapansanan ay pinapapasok sa mga institusyon, at ang kumplikadong pagwawasto at gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa kasama nila, isang mahalagang bahagi nito ay ang speech therapy.