Ang mga hindi kumpletong pangungusap ay mga simpleng pangungusap na may hindi kumpletong pagpapatupad ng iskema ng istruktura ng isang parirala o pangungusap.

Ang mga pangungusap ay hindi kumpleto sa monolohikal at diyalogo (ang hindi pagkakumpleto ay higit na katangian)

Mga uri ng hindi kumpletong pangungusap:

Kumpleto sa istruktura, hindi kumpleto sa semantiko (May naisip siya.)

2. hindi kumpleto sa istruktura, hindi kumpleto sa semantiko:

Hindi kumpleto sa sitwasyon (- Darating ba ang bus? - Pupunta na.)

Contextually-incomplete (The king rides through the village. He rides.)

3. structurally incomplete, semantically complete - mga elliptical na pangungusap.

Ang mga elliptic na pangungusap ay dalawang bahagi na mga pangungusap kung saan, na may pinangalanang paksa, ang isang pandiwa ay tinanggal, na maaaring ibalik sa pamamagitan ng mga anyo ng salita na nakasalalay dito => ang semantika ng pangungusap ay nakasalalay sa konteksto o sitwasyon.

1) Mga pangungusap na may kahulugan ng paggalaw, paggalaw (Tatiana sa kagubatan, ang oso sa likod niya.)

2) Mga pangungusap na may kahulugang "matalo", "tamaan" (Narito ako na may patpat!)

3) Mga pangungusap na may kahulugan ng pag-iisip, pananalita (sinasabi ko sa kanya ang tungkol kay Thomas, at sinabi niya sa akin ang tungkol kay Yerema.)

4) Mga pangungusap na may kahulugang "kunin", "kumuha" (ako ay para sa isang kandila, isang kandila - sa kalan)

Syntactically indivisible sentences - mga pangungusap na hindi maaaring hatiin sa mga miyembro ng pangungusap (salita = pangungusap), ay salungat sa syntactically articulated na mga pangungusap.

Natutukoy ang kahulugan batay sa kasunod o nakaraang konteksto; wala ang buong complex ng mga grammatical features na katangian ng syntactically segmented sentences => ay itinuturing na syntactic statements.

Morphological expression - mga particle, interjections, modal words, phraseological combinations, yes / no.

1) sang-ayon - na may direktang sumasang-ayon na sagot sa tanong na ibinibigay o isang pagpapahayag ng pagsang-ayon sa pahayag ng isang tao. (mga salita - oo, kaya, mabuti, tama, siyempre, tama, atbp.)

2) negatibo - sila ay isang direktang negatibong sagot sa tanong na ibinibigay o nagpapahayag ng hindi pagkakasundo sa pahayag ng isang tao (mga salita / salita-op - hindi, hindi, hindi, hindi, hindi ito maaaring, para sa wala, hindi sa lahat, atbp. )

3) interogatibo - naglalaman ng isang tanong na may ugnayan ng paninindigan, pagtanggi, pagganyak, atbp.; binibigkas nang may natatanging interrogative na intonasyon (mga salita - oo, hindi, mabuti, talaga, talaga, talaga, oh, mabuti, atbp.)

4) interjection:

Emosyonal - iba't ibang damdamin ang ipinahayag: kagalakan, kalungkutan, sorpresa, takot, atbp.

(non-derivative interjection - ah, oh, wow, tagay, atbp.;

derivative interjections - ama, ina, Panginoon;

interdom.op-I - aking Diyos, mga ama-ilaw, sumpain ito, atbp.)

Mga insentibo - ipinahayag na kalooban, pagganyak sa pagkilos:

Isang tawag para tumugon - hello, ay, hey

Tumawag para sa tulong - bantay

Isang tawag sa katahimikan - ts, chsh, shsh

Isang tawag para sa atensyon - chu

Pag-uudyok na kumilos o huminto - tayo, magmartsa, huminto, sabbath

Kung ang interjection ay bahagi ng isang simpleng pangungusap, hindi ito bumubuo ng interjection sentence. (Oh, kung mas mabilis lang ang gabi. - A. Ostrovsky.)

Ang mga syntactically inseparable na mga pangungusap na nagsisilbing pagpapahayag ng mga tuntunin ng etiketa ay naglalaman ng pasasalamat, pagbati, paghingi ng tawad, kahilingan. (mga salitang modal - salamat, pakiusap, kumusta, paalam, paalam, atbp.)

Maaari ka ring makahanap ng impormasyon ng interes sa siyentipikong search engine na Otvety.Online. Gamitin ang form sa paghahanap:

Higit pa sa paksa 17. Kumpleto at hindi kumpleto ang mga alok. Mga uri ng hindi kumpletong pangungusap. Hindi mapaghihiwalay na mga alok.:

1. Pag-uuri ng isang simpleng pangungusap. Mga pangungusap na nahahati at hindi mahahati. Dalawang- at isang-bahaging pangungusap, ang kanilang mga pagkakaiba. Mga pangungusap na kumpleto at di-buo. Tanong tungkol sa mga elliptical na pangungusap. Mga bantas sa hindi kumpleto at elliptical na mga pangungusap.
2. Mga pangungusap na kumpleto at di-buo. Tanong tungkol sa mga elliptical na pangungusap. Mga bantas sa hindi kumpleto at elliptical na mga pangungusap.
3. 6. Nakabubuo na minimum (= base) ng software. Karaniwan at hindi karaniwang mga alok. nominal na minimum. Mga hindi kumpletong alok. Elliptical na mga pangungusap.
4. Structural-semantic classification ng mga pangungusap. Simple at kumplikadong mga pangungusap, ang kanilang mga natatanging tampok. Pag-uuri ng mga pangungusap ayon sa tungkulin at pangkulay ng damdamin. Pag-uuri ng mga pangungusap na may kaugnayan sa katotohanan.

Mga hindi kumpletong pangungusap- ito ay mga pangungusap kung saan nawawala ang isang miyembro ng pangungusap, na kinakailangan para sa pagkakumpleto ng istraktura at kahulugan ng pangungusap na ito.

Ang mga tinanggal na miyembro ng pangungusap ay maaaring ibalik ng mga kalahok ng komunikasyon mula sa kaalaman sa sitwasyong tinutukoy sa pangungusap.

Halimbawa, kung sa hintuan ng bus ang isa sa mga pasahero, na tumitingin sa kalsada, ay nagsabi: "Ito ay darating!", ang natitirang mga pasahero ay madaling maibabalik ang nawawalang paksa: Bus pupunta.

Ang mga nawawalang miyembro ng pangungusap ay maaaring ibalik mula sa nakaraang konteksto. Ang ganitong mga pangungusap na hindi kumpleto sa konteksto ay karaniwan sa mga diyalogo.

Halimbawa: - Naka-assign ba ang kumpanya mo sa kagubatan bukas? tanong ni Prinsipe Poltoratsky. - Aking. (L. Tolstoy). Ang tugon ni Poltoratsky ay isang hindi kumpletong pangungusap kung saan ang paksa, panaguri, sirkumstansya ng lugar at pangyayari ng oras ay tinanggal (cf.: Aking ang kumpanya ay nakatalaga sa kagubatan bukas ).

Ang mga hindi kumpletong konstruksyon ay karaniwan sa mga kumplikadong pangungusap:

Lahat ay masunurin sa akin ako ay wala (Pushkin). Ang ikalawang bahagi ng tambalang pangungusap na hindi unyon ( ako ay wala) ay isang hindi kumpletong pangungusap kung saan ang panaguri ay nawawala (cf.: ako hindi masunurin wala).

Tandaan!

Ang mga hindi kumpletong pangungusap at isang bahaging pangungusap ay iba't ibang phenomena.

AT isang bahaging pangungusap nawawala ang isa sa mga pangunahing miyembro ng pangungusap, malinaw sa atin ang kahulugan ng pangungusap kahit wala itong miyembro. Bukod dito, ang istruktura ng pangungusap mismo (ang kawalan ng isang paksa o panaguri, ang anyo ng isang solong pangunahing miyembro) ay may tiyak na kahulugan.

Halimbawa, ang plural na anyo ng verb-predicate sa isang hindi tiyak na personal na pangungusap ay naghahatid ng sumusunod na nilalaman: ang paksa ng aksyon ay hindi alam ( May kumatok sa pinto), hindi importante ( Siya ay nasugatan malapit sa Kursk) o nakatago ( Marami akong nasabi tungkol sayo kahapon).

AT hindi kumpletong pangungusap maaaring tanggalin ang sinumang miyembro ng pangungusap (isa o higit pa). Kung isasaalang-alang natin ang gayong pangungusap sa labas ng konteksto o sitwasyon, kung gayon ang kahulugan nito ay mananatiling hindi maunawaan sa atin (cf. wala sa konteksto: Aking; ako ay wala).

Sa Russian, mayroong isang uri ng hindi kumpletong mga pangungusap kung saan ang nawawalang miyembro ay hindi naibalik at hindi sinenyasan ng sitwasyon, ang nakaraang konteksto. Bukod dito, ang mga "nawawalang" miyembro ay hindi kinakailangang ihayag ang kahulugan ng pangungusap. Ang mga ganitong pangungusap ay malinaw at wala sa konteksto, mga sitwasyon:

(Peskov).

Ito ang mga tinatawag na "elliptical na mga pangungusap". Karaniwan silang may paksa at menor de edad na miyembro - isang pangyayari o karagdagan. Ang panaguri ay nawawala, at madalas ay hindi natin masasabi kung aling panaguri ang nawawala.

Ikasal: Sa likod ng likod matatagpuan / matatagpuan / nakikita kagubatan.

Gayunpaman, itinuturing ng karamihan sa mga siyentipiko na ang mga naturang pangungusap ay hindi kumpleto sa istruktura, dahil ang pangalawang miyembro ng pangungusap (pang-abay o bagay) ay tumutukoy sa panaguri, at ang panaguri ay hindi kinakatawan sa pangungusap.

Tandaan!

Ang mga elliptic na hindi kumpletong pangungusap ay dapat na makilala: a) mula sa isang bahaging denominatibo ( kagubatan) at b) mula sa dalawang bahagi - na may isang tambalang nominal na panaguri, na ipinahayag sa hindi direktang kaso ng isang pangngalan o pang-abay na may zero connective ( Lahat ng mga puno sa pilak). Upang makilala ang mga istrukturang ito, dapat isaalang-alang ang mga sumusunod:

1) Ang isang bahaging nominal na pangungusap ay hindi maaaring maglaman ng mga pangyayari, dahil ang pangyayari ay palaging nauugnay sa panaguri. Sa mga menor de edad na miyembro sa nominal na mga pangungusap, ang pinakakaraniwan ay sinang-ayunan at hindi magkatugma na mga kahulugan.

kagubatan ng tagsibol; Pagpasok sa bulwagan;

2) Ang nominal na bahagi ng tambalang nominal na panaguri - isang pangngalan o isang pang-abay sa isang dalawang-bahagi na buong pangungusap ay nagpapahiwatig ng isang tanda-estado.

Ikasal: Ang lahat ng mga puno ay nasa pilak. - Lahat ng puno ay pilak.

Ang pagtanggal ng isang miyembro sa loob ng isang pangungusap sa pasalitang pananalita ay maaaring markahan ng isang paghinto, sa lugar kung saan ang isang gitling ay inilalagay sa liham:

Sa likod ay isang kagubatan. Kanan at kaliwa - mga latian(Peskov); Lahat ay masunurin sa akin, ngunit ako ay wala(Pushkin).

Ang pinaka-regular na gitling ay inilalagay sa mga sumusunod na kaso:

sa isang elliptical na pangungusap na naglalaman ng isang paksa at isang pangyayari ng lugar, isang bagay, - kung mayroong isang paghinto sa bibig na pagsasalita:

Sa likod ng bintana ng gabi - fog(Harangan);

sa isang elliptical na pangungusap - sa kaso ng parallelism (pagkakapareho ng mga miyembro ng pangungusap, pagkakasunud-sunod ng salita, mga anyo ng pagpapahayag, atbp.) ng mga istruktura o kanilang mga bahagi:

sa mga hindi kumpletong pangungusap na binuo ayon sa scheme: mga pangngalan sa accusative at dative na mga kaso (na may pagtanggal ng paksa at panaguri) na may malinaw na intonational na paghahati ng pangungusap sa mga bahagi:

Skiers - isang magandang track; Kabataan - trabaho; Mga batang pamilya - mga benepisyo;

sa isang hindi kumpletong pangungusap na bahagi ng isang kumplikadong pangungusap, kapag ang nawawalang miyembro (karaniwan ay isang panaguri) ay naibalik mula sa nakaraang bahagi ng parirala - kung mayroong isang paghinto:

Ang mga gabi ay mas madilim, ang mga araw ay mas maulap(sa ikalawang bahagi, ang link ay naibalik maging).

Hindi kumpletong plano sa pag-parse ng pangungusap

1. Tukuyin ang uri ng alok (buo - hindi kumpleto).
2. Pangalanan ang nawawalang bahagi ng pangungusap.

Sample na pag-parse

Lalaki - para sa mga palakol(A.N. Tolstoy).

Ang alok ay hindi kumpleto; nawawalang panaguri nakipagbuno.

Sa pamamagitan ng istraktura at kahulugan, nakikilala ang mga kumpleto at hindi kumpletong pangungusap.

Ang mga kumpletong pangungusap ay mayroong lahat ng pangunahin at pangalawang miyembro na kinakailangan para sa pagkakumpleto ng istraktura at ang pagkakumpleto ng pagpapahayag ng kahulugan (Si Christia ay nagsindi ng isang maliit na night lamp at inilagay ito sa trumpeta (P. Mirny)).

Ang nasabing dalawang bahagi o isang bahaging pangungusap ay tinatawag na hindi kumpleto, kung saan nawawala ang isa o higit pang miyembro (pangunahin o pangalawa), na malinaw sa konteksto o sitwasyon. Ang hindi pagkakumpleto ng istraktura at nilalaman ng mga naturang pangungusap ay hindi pumipigil sa kanila na kumilos bilang isang paraan ng komunikasyon, kaya ang pagtanggal ng ilang mga miyembro ay hindi lumalabag sa kanilang pagkakumpleto ng semantiko. Kadalasan, ang mga hindi kumpletong pangungusap na may nawawalang panaguri ay ginagamit sa pagsasalita (Ang mga crane ay lumilipad sa berdeng Zhuravnoe, at ang mga swans [lumipad] sa Lebedin (P. Voronko)).

Ang mga hindi kumpletong pangungusap sa kanilang istraktura ay nahahati sa parehong mga uri ng kumpletong mga pangungusap. Maaari din silang ipamahagi o di-circulated, dalawang bahagi o isang bahagi. Dapat isaisip na ang dalawang-tiklop na pangungusap na may tinanggal na paksa o panaguri ay nananatiling dalawang bahagi, bagaman isang pangunahing miyembro lamang ang binibigkas at nakasulat.

Ang nawawalang miyembro ng isang hindi kumpletong pangungusap ay maaaring kopyahin: 1) mula sa nakaraang pangungusap o mula sa bahagi ng napakakomplikadong pangungusap na iyon (Ang Mali ay nakatayo sa isang paa, at ang katotohanan ay [nakatayo] sa dalawang [mga binti] (Nar. TV)), 2) mula sa susunod na pangungusap (Oo, na may mga kilos [Sasabihin ko]. Ngunit imposibleng sabihin), 3) ayon sa nilalaman ng pinaka-hindi kumpletong pangungusap, i.e. ang nawawalang miyembro ay ipinahiwatig ng mga salita na syntactically umaasa dito (Hindi para sa serbisyo, ngunit para sa pagkakaibigan [tulong]) 4) mula sa sitwasyon ng pagsasalita: alam ng lahat ng kalahok sa pag-uusap kung tungkol saan ito, kaya ito o ang salitang iyon ay maaaring pinakawalan (Sa library [pumunta ka]?).

Ang paglaktaw sa mga miyembro ng isang pangungusap ay isang napakahalagang paraan upang makatipid ng pera sa wika, binibigyang-daan ka nitong maikli at mabilis na maglatag ng impormasyon. Samakatuwid, ang mga hindi kumpletong pangungusap ay malawak na kinakatawan sa kolokyal na pananalita at sa mga gawa ng sining, pangunahin sa mga diyalogo at polylogue. Sa katunayan, kapag nagpapalit-palit ng mga tanong at sagot, ang mga replika ay bumubuo ng isang kabuuan kung saan hindi na kailangang ulitin ang nasabi na.

Sa mga pangungusap na hindi kumpleto, sa lugar ng nawawalang miyembro (kadalasan ay ang panaguri), kung mayroong isang paghinto, isang gitling ay inilalagay (Ang isang buong tainga ay yumuyuko, at isang walang laman ay dumikit (Nar. TV)).

Ang isang gitling ay hindi inilalagay kung walang pangangailangan para sa isang espesyal na pause salungguhit (Huwag hayaan ang liyebre na alagaan ang mga karot, at ang mga fox ay bantayan ang mga hens (Nar. TV)).

Pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso (grado 5-9) ayon sa matatag na mga aklat-aralin. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Nakatuon sa isang mass secondary school, nangangailangan ng 5 cell. 7 h / linggo, sa 6 na mga cell. - 6 h / linggo, sa 7 mga cell. - 4 na oras / linggo, sa 8 mga cell. - 3 oras / linggo, sa 9 na mga cell. - 2 oras/linggo Ginagamit ng humigit-kumulang 86% ng mga paaralan.

Ang katatasan sa katutubong wikang Ruso ay ang estratehikong layunin ng kurso, ang pagkamit nito ay natutukoy ng matagumpay na solusyon ng mga gawain na may kaugnayan sa pagpapatupad ng mga espesyal na layunin (ang pagbuo ng wika, komunikasyon at linguistic na kakayahan ng mga mag-aaral, pati na rin sa pangkalahatan mga gawain sa paksa: pagtuturo sa mga mag-aaral, pagbuo ng kanilang lohikal na pag-iisip, pagtuturo ng kakayahang independiyenteng maglagay muli ng kaalaman , ang pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon - nagtatrabaho sa isang libro, na may sanggunian na literatura, pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabasa, atbp.).

Pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso sa parallel complexes. Educational complex na in-edit ni Babaitseva V.A.

Nakatuon sa isang mass secondary school, nangangailangan ng 5 cell. 7 h / linggo, sa 6 na mga cell. - 6 h / linggo, sa 7 mga cell. - 4 na oras / linggo, sa 8 mga cell. - 3 oras / linggo, sa 9 na mga cell. - 2 oras/linggo Ginagamit ng humigit-kumulang 20% ​​ng mga paaralan.

Ang layunin ng kurso ay pag-aralan ang wikang Ruso at magturo ng magkakaugnay na pananalita. Pangunahing gawain: pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa agham ng wika, pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral, pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas. Ang ilang mga pagbabago ay ginawa sa konsepto at terminolohikal na sistema (halimbawa, ang terminong "morphemic" ay ipinakilala), na dahil sa pagpapalakas ng praktikal na oryentasyon ng pagtuturo ng wikang Ruso. Ang programa at kumplikadong pang-edukasyon ay batay sa konsentrikong prinsipyo ng materyal na presentasyon.

Pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso sa parallel complexes. Pang-edukasyon complex na na-edit ni Razumovskaya M.M.

Nakatuon sa isang mass secondary school, nangangailangan ng 5 cell. 7 h / linggo, sa 6 na mga cell. - 6 h / linggo, sa 7 mga cell. - 4 na oras / linggo, sa 8 mga cell. - 3 oras / linggo, sa 9 na mga cell. - 2 oras/linggo Ginagamit ng humigit-kumulang 3% ng mga paaralan.

Ito ay dinisenyo upang matiyak ang pag-unlad ng wika ng mga mag-aaral, ang kanilang karunungan sa aktibidad ng pagsasalita. Ang oryentasyon sa pagsasalita ay pinalakas sa batayan ng pagpapalawak ng konseptwal na batayan ng pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita, gayundin sa batayan ng pagpapalakas ng functional-semantic na aspeto sa pag-aaral ng mga katotohanan at phenomena ng wika. Istraktura ng kurso: 5 mga cell. - transitional mula sa unang yugto ng pagsasanay hanggang sa pangunahing isa; Ang 6-7 na mga selula ay may oryentasyong morphological at orthographic, bagama't may kasamang panimulang kurso sa syntax at bantas, phonetics at orthoepy, bokabularyo at pagbuo ng salita sa nilalaman ng pagsasanay; sa 8-9 na mga cell. ang pagbuo ng isang sistematikong kurso ng syntax at ang mga kaukulang tuntunin ng bantas ay ibinigay.

Programa sa wikang Ruso para sa mataas na paaralan. Ed. Panova M.V.

Idinisenyo para sa mga paaralan at mga klase na may malalim na pag-aaral ng wikang Ruso, mga gymnasium at lyceum sa humanities. Ginagamit ng humigit-kumulang 3% ng mga paaralan. Ang pag-aaral ng wikang Ruso ay batay sa isang sistematikong diskarte.

Ang mga pangunahing yugto sa kasaysayan ng paglikha ng mga programa.

Ang mga matatag na aklat-aralin sa wikang Ruso ay nagsimulang malikha pagkatapos ng Dekreto ng Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks noong Pebrero 13, 1933 "Sa mga aklat-aralin para sa elementarya at sekondaryang mga paaralan." Hanggang sa oras na iyon, ayon sa teorya ng "paglalanta ng aklat-aralin," ang mga manwal ay malawakang ginagamit sa pagsasanay sa paaralan na hindi naglalaman ng isang sistematikong pagtatanghal ng teoretikal na impormasyon. Ito ang tinatawag na mobile, "maluwag" na mga aklat-aralin, na pinagsama-sama mula sa magkahiwalay na mga takdang-aralin, "mga notebook", brochure, isyu, atbp. Ang salitang "textbook" mismo ay pinalitan ng pangalang "workbook" noong panahong iyon.

Pagkatapos ng atas na ito, simula noong 1933, nilikha ang mga sumusunod na matatag na aklat-aralin:

Shapiro A.B. Gramatika. - Ch. I at II. Ang aklat-aralin ay dumaan sa 11 edisyon at nai-publish mula 1933 hanggang 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. gramatika ng Ruso. - Bahagi I at P. Mula noong 1944, ang aklat-aralin ay nai-publish sa ilalim ng pag-edit ng Academician L.V. Shcherba (nang hindi tinukoy ang mga may-akda). Ang aklat ay dumaan sa 14 na edisyon at nai-publish mula 1938 hanggang 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. aklat-aralin sa wikang Ruso. - Ch. I at II.

Ang aklat-aralin ay nai-publish mula noong 1954 at wasto: Bahagi I - hanggang 1969, Bahagi II - hanggang 1970.

Mula noong 1970, ang kurso ng paaralan ng wikang Ruso ay ipinakita sa mga sumusunod na aklat-aralin para sa mga baitang V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. wikang Ruso. Baitang 5 / Siyentipiko. editor N.M. Shansky. (pati na rin ang 6 at 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. wikang Ruso. ika-8 baitang.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. wikang Ruso. Baitang 9

Sa kasalukuyan, kasama ang mga pinangalanan, dalawa pang set ng pagsasanay na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation ang ginagamit sa pangkalahatang paaralan ng edukasyon.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. at iba pa. Wikang Ruso. Mula ika-5 hanggang ika-8 baitang / Ed. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Wikang Ruso: Teorya. 5-9 na baitang.

Wikang Ruso: Magsanay. Baitang 5: Koleksyon ng mga gawain at pagsasanay / Comp. A.Yu.Kupalova; Siyentipiko editor V.V. Babaitsev.

Wikang Ruso: Magsanay. Baitang 6-7: Koleksyon ng mga gawain at pagsasanay / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; Siyentipiko editor V.V. Babaitseva.

Wikang Ruso: Magsanay. Baitang 8-9: Koleksyon ng mga gawain at pagsasanay / Comp. Yu.S. Pichugov; Siyentipiko editor. V. V. Babaitseva.

Nikitina E.I. pagsasalita ng Ruso. 5-7 baitang at 8-9 baitang / Siyentipiko. editor V.V. Babaitsev.

Sa mataas na paaralan (X-XI), inirerekomenda ang mga aklat-aralin upang ibuod at ulitin ang materyal na pang-edukasyon:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Wikang Ruso: Grammar. Text. Mga istilo ng pananalita. 10-11 baitang.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Isang manwal sa wikang Ruso sa mataas na paaralan.

Ang mga aklat-aralin na idinisenyo para sa malalim na pag-aaral ng wikang Ruso at edukasyon sa sarili ay nilikha at ginagamit sa pagsasanay sa paaralan. Halimbawa:

Babaitseva V.V. Wikang Ruso: Teorya. 5-11 baitang. Para sa mga institusyong pang-edukasyon na may malalim na pag-aaral ng wikang Ruso.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. wikang Ruso. 10-11 baitang. Para sa mga paaralan sa gabi at pag-aaral sa sarili.

BILANG ISANG NANGUNGUNANG TOOL SA PAGKATUTO

Ang isang aklat-aralin sa paaralan ay isang espesyal na aklat na naglalahad ng mga pangunahing kaalaman ng siyentipikong kaalaman sa wikang Ruso at idinisenyo upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Ang mga pangunahing pag-andar ng aklat-aralin ay: impormasyon, pagbabagong-anyo, sistematisasyon at pang-edukasyon.

Ang aklat-aralin ay nagbibigay ng kaalaman (function ng impormasyon), na ipinakita sa anyo ng isang tiyak na sistema (systematizing function) at nagsisilbi upang mabuo ang may-katuturang pangkalahatang pang-edukasyon at mga espesyal na kasanayan (transformational function). Kasabay nito, ang lahat ng mga materyales ng aklat-aralin ay naglalayong turuan ang mga mag-aaral sa kakayahang nakapag-iisa at tama na masuri ang mga katotohanan ng katotohanan, upang gumana nang malikhain at proactive sa kanilang kasunod na buhay sa pagtatrabaho (pang-edukasyon na pag-andar).

Ang aklat-aralin at ang programa ay may isang karaniwang sistema ng mga konsepto, katotohanan, isang karaniwang pagkakasunud-sunod ng kanilang pag-aaral. Ngunit sa aklat-aralin, hindi tulad ng programa, binibigyan ng interpretasyon ang mga linguistic phenomena, nilinaw ang nilalaman ng mga konseptong pinag-aaralan, kasama ang mga pagsasanay upang pagsamahin ang kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan sa wika, pagbabaybay at pagsasalita. Tinutukoy ng aklat-aralin ang dami ng impormasyon tungkol sa mga konseptong pinag-aaralan, at nag-aambag sa pagbuo ng mga kinakailangang paraan ng aktibidad sa mga mag-aaral. Naglalaman ito ng isang paglalarawan ng mga konsepto ng linggwistika, katotohanan at phenomena, kasama ang isang sapat na bilang ng iba't ibang mga kawili-wili at makabuluhang pagsasanay na nakaayos sa isang tiyak, pamamaraan na makatwiran na pagkakasunud-sunod, nagtataguyod ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang materyalistikong pananaw sa mundo sa kanila, at ang edukasyon ng mataas na katangiang moral.

Bilang isang tuntunin, ang isang aklat-aralin ay kinabibilangan ng mga sumusunod na bahagi ng istruktura: teoretikal na impormasyon tungkol sa wika sa anyo ng mga teksto at mga di-tekstuwal na bahagi; kagamitan para sa pag-aayos ng trabaho (mga tanong, gawain); materyal na paglalarawan at kagamitan sa oryentasyon (mga indeks, talaan ng nilalaman, mga pamagat, atbp.).

Ang mga teksto tungkol sa wika ay bumubuo sa pangunahing nilalaman ng mga aklat-aralin sa wikang Ruso. Nahahati sila sa basic at additional. Ang mga pangunahing teksto ay naglalarawan ng mga katotohanan at phenomena ng wika at pagsasalita, nagbibigay ng mga kahulugan ng mga konsepto, ilista ang kanilang mga pangunahing tampok, gumuhit ng mga konklusyon at pangkalahatan, nag-aalok ng mga gawain at pagsasanay batay sa kung saan nabuo ang isang sistema ng mga kasanayan at kakayahan, nagmula ang mga patakaran, atbp. Ang mga karagdagang teksto ay nagbibigay ng mga materyal na sanggunian, mga tala, mga paliwanag, mga pattern ng pangangatwiran (o mga paraan upang mailapat ang mga panuntunan), at iba pa.

Kasama sa kagamitan para sa pag-oorganisa ng gawain, una sa lahat, ang mga tanong at gawain na nag-aayos ng mga obserbasyon ng mga mag-aaral sa mga katotohanan at phenomena ng wika, nag-aambag sa sistematisasyon at generalisasyon ng natutunan, at gumagabay sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso. ng pagpapaunlad ng kanilang mga kakayahan at kakayahan.

Ang materyal sa paglalarawan (mga guhit, diagram, talahanayan, mga graphic na simbolo, atbp.) ay nag-aambag sa isang mas malalim na pag-unawa sa mga phenomena na pinag-aaralan, samakatuwid ito ay malapit na konektado sa pangunahing pang-edukasyon na teksto, biswal na kumakatawan sa kung ano ang sinasabi nito, pandagdag, concretizes ito, at sa sa ilang mga kaso pinupunan ang materyal na nawawala sa teksto.

Ang orientation apparatus (mga index, heading, talaan ng mga nilalaman) ay tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang panloob na istraktura ng aklat-aralin, nagbibigay ng ideya ng nilalaman at istraktura ng materyal na pang-edukasyon, nagbibigay-daan sa iyo upang mag-navigate sa nilalaman ng aklat-aralin sa kabuuan, mabilis na mahanap ang kinakailangang impormasyon, atbp.

Ang aklat-aralin ay dinisenyo para sa parehong mga mag-aaral at guro. Para sa mag-aaral, ito ay isang mapagkukunan ng impormasyon, isang sanggunian na kasangkapan, isang paraan ng pag-master ng mga kasanayan. Para sa guro, ito ang pinagmumulan ng sistemang metodolohikal. Sa tulong ng isang aklat-aralin, tinutukoy niya ang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng pag-master ng materyal.

Sa pagkakaroon o kawalan ng mga kinakailangang miyembro ng panukala matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng kumpleto at di-kumpletong mga simpleng pangungusap.

Kumpletuhin ang mga alok- ito ay mga simpleng pangungusap na mayroong lahat ng mga miyembro na kailangan para sa semantikong pagkakumpleto ng pangungusap. Ang pagiging malakas ay mabuti, ang pagiging matalino ay dalawang beses na mas mahusay.

Mga hindi kumpletong pangungusap- ito ay mga pangungusap kung saan ang sinumang miyembro ng pangungusap (pangunahin o pangalawa) o ilang miyembro ng pangungusap ay tinanggal. Ang mga nawawalang miyembro ng pangungusap ay madaling maibabalik mula sa mga nakaraang pangungusap o sa sitwasyon ng pagsasalita mismo. Ang mundo ay iluminado ng araw, at ang tao - sa pamamagitan ng kaalaman . Ihambing: … at ang tao ay nililiwanagan ng kaalaman.

Hindi kumpleto ang dalawang bahagi ang mga panukala ay dapat na makilala sa puno ang isang bahagi, kung saan mayroon lamang isang pangunahing miyembro ng pangungusap, at ang pangalawa ay hindi at hindi maaaring nasa istruktura.

Ang dalawang bahagi at isang bahaging pangungusap ay maaaring hindi kumpleto. Kadalasang hindi kumpleto ang mga dialogue sentence.

- Ano ang iyong pangalan?
- Alexei.
- Paano ang iyong ama?
- Nikolaich.

Ang isang hindi kumpletong pangungusap ay maaaring maging pangalawang bahagi ng isang kumplikadong pangungusap. Napatingin si Alyosha sa kanila, at napatingin sila sa kanya. Ang panaguri sa ikalawang bahagi ng kumplikadong pangungusap ay tinanggal. Nakatanggap ka ng mga sulat, ngunit ako ay hindi. Inalis ang addendum.

Ang pagtanggal ng mga miyembro ng pangungusap sa pagbigkas ay maaaring ipahayag sa pamamagitan ng isang paghinto, at isang gitling ay ipinahiwatig sa titik. Ito ay madaling araw sa tag-araw at huli sa taglamig.

Sa tinatawag na sitwasyon na hindi kumpletong mga pangungusap hindi naibabalik ang mga tinanggal na miyembro. Hindi sila pinangalanan kahit saan sa teksto, ngunit naisip mula sa sitwasyon ng pagsasalita, iyon ay, ang kanilang kahulugan ay ipinahayag ng mga extra-verbal na pangyayari, kilos, ekspresyon ng mukha. Sundan mo ako! Sa kalusugan! Magandang paglalakbay!

Nahahati sila sa kumpleto at hindi kumpleto. Kung wala (pangunahin o menor de edad na miyembro) ang tinanggal, ito ay isang kumpletong pangungusap: Sa labas ng bintana, ang mga puno ay kinakaluskos sa pagkabalisa. Kung ang isa sa mga kinakailangang miyembro ay nawawala, kung gayon ang naturang panukala ay tinatawag na hindi kumpleto.

Mga hindi kumpletong pangungusap, ang kanilang mga palatandaan

Ang mga pangunahing tampok ng isang hindi kumpletong alok ay ang mga sumusunod:

1. Sa isang hindi kumpletong pangungusap, ang mga nawawalang miyembro ay madaling maibabalik mula sa konteksto ng sinuman sa mga kalahok sa sitwasyon o pag-uusap. Kaya, halimbawa, kung ang isang pangkat ng mga tao ay naghihintay para sa isang tao mula sa kanilang kumpanya, pagkatapos ay ang pariralang: "Darating!" Maiintindihan nila. Ang paksa ay madaling naibalik mula sa sitwasyon: Darating si Artem!
2. Ang mga hindi kumpletong pangungusap ay kinukumpirma ng pagkakaroon ng mga salitang umaasa sa nawawalang miyembro: Mas maganda, namumulaklak, isang himala lang! Ang kahulugan ng konstruksiyon na ito ay maibabalik lamang mula sa nakaraang pangungusap: Nakilala ko si Anna kahapon.
3. Ang paggamit ng isang hindi kumpletong pangungusap bilang isa sa mga bahagi ng isang kumplikado ay medyo karaniwan: Anton is capable of much, you are nothing! Sa ikalawang bahagi ng masalimuot na di-unyon na pangungusap na ito, makikita ang isang hindi kumpletong pagbuo kung saan ang panaguri ay tinanggal ( Ikaw ay walang kakayahan sa anumang bagay.)

Tandaan na ang isang hindi kumpletong pangungusap ay isang variant ng isang kumpleto.

Dialogue na may mga hindi kumpletong pangungusap

Ang mga ganitong uri ng pangungusap ay lalo na madalas sa mga diyalogo. Halimbawa:

Ano ka paglaki mo?

Artista.

Sa pangalawang pangungusap, hindi magiging malinaw ang kahulugan kung wala ang naunang parirala. Pormal na dapat itong tunog tulad ng: Magiging artista ako. Ngunit pinapadali ng tagapagsalita ang istruktura ng pangungusap, binabawasan ito sa isang salita, kaya ginagawang mas dynamic ang pagsasalita, na isa sa mga palatandaan ng pagbuo ng dialogic na pakikipag-usap. Ngunit mahalagang tandaan na mayroon ding hindi nasabi na mga pangungusap na hindi kumpleto. Ito ay isang pag-iisip na nagambala para sa isang kadahilanan o iba pa: Parang alam ko na ang gagawin ko! Paano kung... Hindi, hindi ito gagana!(Sa pangungusap na ito, ang nawawalang salita ay hindi naibalik.)

Mga hindi kumpletong pangungusap: ang kanilang mga variant

Parehong dalawang-bahagi at isang-bahaging mga pangungusap, karaniwan at hindi karaniwan, ay maaaring kumilos bilang mga hindi kumpleto. At ang posibilidad ng paglaktaw ng mga salita, tulad ng nabanggit kanina, ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng kadalian ng pagpapanumbalik ng mga ito mula sa sitwasyon ng pagsasalita, ang istraktura ng pangungusap mismo (pinag-uusapan natin ang mga kumplikadong pangungusap) o mula sa konteksto. Ang mga hindi kumpletong pangungusap ay karaniwang para sa kolokyal na pananalita. Dapat silang makilala mula sa isang bahagi ng mga pangungusap na may isang pangunahing miyembro. Sa pamamagitan ng paraan, kahit na ang mga naturang pangungusap ay maaaring hindi kumpleto:

Saan ka pupunta?

Sa party.

Sa dialogue na ito, ang unang pangungusap lamang ang kumpleto: tiyak na personal, isang bahagi. At ang susunod na dalawa ay hindi kumpletong isang bahagi. Idagdag natin sila: Pupunta ako (saan?) sa isang party - tiyak na personal; (wow!) well - impersonal.

Mga hindi kumpletong pangungusap: mga halimbawa ng bantas

Ang gitling ay kadalasang nagsisilbing senyales ng bantas na mayroon tayong hindi kumpletong pangungusap sa harap natin. Ito ay inilalagay sa lugar ng nawawalang salita. Bilang isang patakaran, ito ay dahil sa pagkakaroon ng isang intonational na pause dito: Sa kanan ay ang aking kaibigan, at sa kaliwa - isang hindi pamilyar na lalaki(nawawala ang salitang "tumayo"). Sa windowsill - isang tuyo na geranium sa isang palayok(nawawala ang salitang "ay").