Ang batayan ng mga manwal ng seryeng ito ay standardized na mga materyales sa pagsukat na propesyonal na binuo batay sa teorya ng mga sukat ng pedagogical.

Ang mga standardized na materyales sa pagsukat para sa pagtatasa ng tagumpay sa edukasyon ay:

• maaasahang mga katangian ng pagsukat na nagsisiguro sa kawalang-kinikilingan at pagiging maaasahan ng pagtatasa;
• ang pagkakataon na ihambing ang mga resulta na nakuha sa mga average na tagapagpahiwatig ng mga paaralang Ruso;
• suporta sa software para sa pagproseso at pagsusuri ng mga resulta.

Kasama sa kit para sa panghuling pagtatasa sa elementarya ang:

1. Patnubay ng guro

Ang manwal para sa guro ay nagbibigay ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa pagsasagawa ng pangwakas na gawain sa paksa para sa mga nagtapos sa elementarya, inilalarawan ang mga layunin ng pangwakas na gawain, ang istraktura at nilalaman ng bawat opsyon, ang mga tampok ng mga takdang-aralin, at nagbibigay din ng mga rekomendasyon para sa pagsusuri at pagsusuri sa mga resulta ng pagkumpleto ng mga indibidwal na takdang-aralin at ang pangwakas na gawain sa kabuuan. Ang mga mungkahi para sa interpretasyon at paggamit ng mga resultang nakamit ng mag-aaral at ng klase sa kabuuan ay nabuo.

Ang manwal ay sinamahan ng isang CD na may isang computer program para sa pagpasok at pagproseso ng mga resulta ng huling gawain ng mga mag-aaral.

2. Manwal na may mga opsyon para sa huling gawain para sa mga mag-aaral (handout)

Ang manwal ay naglalaman ng dalawang opsyon para sa pangwakas na gawain, na madaling hatiin sa magkahiwalay na mga notebook at gamitin sa silid-aralan bilang handout. Ang pangwakas na gawain ay naglalayong masuri ang tagumpay ng mga nagtapos sa elementarya ng mga nakaplanong resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

3. Manwal para sa pagtatasa ng propesyonal na kakayahan ng mga guro

Tinatalakay ng manwal ang mga pangunahing diskarte sa pagtatasa ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa elementarya sa larangan ng pagtuturo ng matematika. Ang mga variant ng mga materyales sa pagsukat ng kontrol na may isang sistema para sa pagtatasa ng pagganap ng mga gawain, na binuo alinsunod sa Federal State Educational Standards of Higher Professional, Secondary Professional at Primary General Education, ay ibinibigay.

Maaaring gamitin ang aklat upang masuri ang kahandaan ng mga guro sa elementarya na ipatupad ang mga pamantayang pang-edukasyon sa ikalawang henerasyon. Ang publikasyon ay tinutugunan sa mga espesyalista na nakikitungo sa mga problema sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga espesyalista sa sistema ng advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo, mga guro ng mga organisasyong pang-edukasyon ng isang profile ng pedagogical, mga guro sa elementarya, mga pinuno ng mga organisasyong pang-edukasyon at mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical.

MGA MATERYAL SA PAGSUKAT

PARA SAPANGHULING PAGTATAYA NG PAGKAMIT NG PINAPLANO NA RESULTA SA WIKANG RUSSIAN

1. Mga tampok ng pangwakas na pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pangunahing edukasyon sa wikang Ruso

Ang pangwakas na pagtatasa ng nakamit ng mga nagtapos sa elementarya ng mga nakaplanong resulta sa wikang Ruso ay may isang bilang ng mga tampok na nagmula sa mga pangkalahatang diskarte sa sistema para sa pagtatasa ng mga nakamit ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang pangunahing pagkakaiba ay ang pagsusuri ay isinasagawa alinsunod sa mga nakaplanong resulta , at ang bahagi lamang ng mga ito, na ipinakita sa bloke " Matututo ang graduate ».

Ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta ay isinumite para sa panghuling pagtatasa sa lahat ng mga linya ng nilalaman at pangunahing mga seksyon ng kurso sa wikang Ruso(maliban sa seksyong "Orthoepy"). Ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta ay nagpapahiwatig ng:

· tungkol sa kamalayan ng walang error na pagsulat bilang isa sa mga manipestasyon ng sariling antas ng kultura, tungkol sa kakayahang ilapat ang pinag-aralan na mga tuntunin sa pagbabaybay at mga bantas sa pagsulat ng mga iminungkahing teksto. (Ang pangkat na ito ng mga nakaplanong resulta ay ipinakita sa linya ng nilalaman na "Spelling at bantas.");

· tungkol sa pag-master ng mga paunang ideya tungkol sa sistema at istraktura ng wikang Ruso, tungkol sa pag-master ng mga aksyong pang-edukasyon na may mga yunit ng wika tulad ng paghahanap, pagkilala, paghahambing, pag-uuri, pagbabago. (Ang pangkat na ito ng mga nakaplanong resulta ay ipinakita sa linya ng nilalaman na "System ng Wika.");

· tungkol sa pagkakaroon ng mga paunang ideya tungkol sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan ng Russia (orthoepic, lexical, grammatical) at ang mga patakaran ng etika sa pagsasalita; tungkol sa mulat na oryentasyon ng mga nagtapos sa mga layunin, gawain, paraan at kondisyon ng komunikasyon bilang batayan para sa pagpili ng sapat na paraan ng wika para sa matagumpay na paglutas ng isang gawaing pangkomunikasyon kapag nagtitipon ng mga simpleng pahayag sa bibig at nakasulat na mga teksto. (Ang pangkat na ito ng mga nakaplanong resulta ay ipinakita sa linya ng nilalaman na "Pag-unlad ng pagsasalita").

Ang pagkakumpleto ng pag-verify ng lahat ng nakaplanong resulta ay tinitiyak ng katotohanan na ang pangwakas na grado ng isang nagtapos sa elementarya sa wikang Ruso ay binubuo ng pinagsama-samang marka(portfolio) at mga resulta ng pangwakas na gawain.

Naipon na marka sumasalamin sa dinamika ng mga indibidwal na nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang pag-unlad sa mastering ang mga nakaplanong resulta, ay nagbibigay-daan sa iyo upang biswal na makita ang lumalaking tagumpay, dami at lalim ng kaalaman, ang tagumpay ng mga mag-aaral ng mas mataas na antas ng nabuong mga aktibidad sa pag-aaral. Ito ay lalong mahalaga para sa pag-master ng kurso sa wikang Ruso sa elementarya, dahil ang nakasulat at oral na pagsasalita, ang kasanayan ng karampatang, walang error na pagsulat ng isang mas batang mag-aaral ay nasa yugto ng pagbuo.

Ang naipon na pagtatasa, o portfolio, ng isang mag-aaral sa wikang Ruso ay pangunahing binubuo ng gawain ng mag-aaral, na nagpapakita ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta. Ang isang espesyal na lugar dito ay inookupahan ng mga nakaplanong resulta ng linya ng nilalaman na "Development of Speech", pati na rin ang mga seksyon na "Orthoepy" at "Vocabulary" sa linya ng nilalaman na "Language System". Ito ay ang pasalita at nakasulat na pananalita ng isang mag-aaral sa elementarya, na nasa yugto ng pagbuo, na dapat na pangunahing makikita sa kanyang portfolio, katulad: sa mga sanaysay, mga pagtatanghal, kasalukuyang (pangkat-pangkat) at intermediate na mga test paper (parehong pasalita at nakasulat) , mga audio recording ng oral (monologic at dialogical) na mga pahayag ng mga bata. Kaya, ang portfolio ay magbibigay-daan sa pagpapakita ng indibidwal na tilapon ng pag-unlad ng pagsasalita ng mag-aaral at magsisilbing isang paraan ng layunin at "transparent" na pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa wikang Ruso kapwa para sa mag-aaral mismo at para sa sinumang inspektor.

Ang pinagsama-samang marka ay binuo batay sa mga sumusunod listahan ng mga nakaplanong resulta , kung saan pangunahing kasanayan nailalarawan ang tagumpay ng mga mag-aaral sa nakaplanong resultang ito, at ibinigay mga halimbawang naglalarawan ng mga katangian ng pagtatasa ng tagumpay resultang ito - kapwa ang mga tampok ng format ng mga inirekumendang gawain, at ang mga tampok ng pagtatasa ng kawastuhan ng kanilang pagpapatupad.

Ang mga nilalayong resulta, batay sa kung saan isinasagawa ang pangwakas na pagtatasa, ay paglalahat karakter, ibig sabihin ay pangwakas sa pagtatapos ng elementarya. Gayunpaman, nailalarawan nila sa sapat na detalye ang pagbuo ng ilang mga paksa ng kurso sa wikang Ruso, na nagpapahintulot sa kanila na magamit para sa kasalukuyang pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa kurso ng proseso ng edukasyon (natural, napapailalim sa kanilang adaptasyon na may kaugnayan sa yugto ng edukasyon at mga tampok ng kurikulum na ipinapatupad).

Dapat bigyang-diin na ang mga halimbawa ng mga gawain na ibinigay sa ibaba ay hindi kumpleto, hindi malabo, na ganoon lamang, at higit pa - ito ang mga gawain na dapat iharap sa mga mag-aaral para sa layunin ng pangwakas na pagtatasa ng mga resulta ng kanilang mastering sa Kurso sa wikang Ruso. Ang mga halimbawang ito ay inilaan lamang upang ilarawan kung anong uri ng mga gawain (pasalita o nakasulat, grupo o indibidwal, na may pagpipilian ng mga sagot o may isang libreng sagot) pinakaangkop na suriin ang pagkamit ng isa o isa pang nakaplanong resulta. Kaya, kabilang sa mga gawain na naglalayong masuri ang pagkamit ng mga resulta ng pag-aaral sa pagbuo ng pagsasalita, ang parehong oral at nakasulat na mga gawain ay ipinakita, na tumutugma sa mga detalye ng pag-aaral sa seksyong ito ng kurso ng wikang Ruso.

Ang mga halimbawa ng gawain ay naglalarawan at pagkakaiba sa kahirapan sa gawain ginagamit upang masuri ang pagkamit ng parehong resulta sa basic at advanced na mga antas. At para sa mga kumplikadong gawain na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magpakita ng iba't ibang antas ng tagumpay, halimbawa, pagdidikta, o ilang mga gawain para sa pagbuo ng pagsasalita, upang ipakita ang mga pagkakaiba sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng kanilang pagpapatupad sa mga pangunahing at advanced na antas.

Pinili ang mga halimbawa upang magamit ang mga ito upang malinaw na ipakita ang lawak ng saklaw ng pagiging kumplikado at mga uri ng mga gawain na maaaring magamit para sa panghuling pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa wikang Ruso, pati na rin upang ipakita ang isang bilang ng mga tampok sa pagsusuri ng mga resulta ng kanilang pagpapatupad gamit ang mga halimbawa.

Sa Russian, sa ilang mga kaso, ang konklusyon tungkol sa pagkamit ng nakaplanong resulta ay maaaring gawin lamang kung ang bata paulit-ulit naglalapat ng isang nasubok na algorithm o panuntunan sa isang bilang ng mga homogenous na bagay (tulad ng, halimbawa, kapag tinatasa ang pagbuo ng mga patakaran para sa pagsulat ng mga hindi naka-stress na patinig), samakatuwid, sa isang bilang ng mga gawain sa wikang Ruso, isang hanay ng mga espesyal na piniling salita o Ang mga parirala ay ibinigay, at ang nakaplanong resulta ay itinuturing na nakamit kung ang spelling o panuntunang sinusuri ay tama na inilapat ng bata hindi sa isa, ngunit sa ilang mga kaso.

Sa mga iminungkahing halimbawa ng mga gawain, kasama ang ibinigay na sample ng tamang sagot, ang mga pamantayan para sa pagkamit ng nakaplanong resulta ay ipinakita din. Ito ay dahil sa ang katunayan na, tulad ng ipinapakita ng karanasan ng mga sukat ng pedagogical, sa ilang mga kaso maaari itong isaalang-alang na ang nakaplanong resulta ay nakamit, kahit na ang gawain ay hindi pa nakumpleto nang buo. Halimbawa, ang nakaplanong resulta ay maaaring ituring na nakamit kung ang mag-aaral ay pumili ng hindi bababa sa 4 na salita sa 6 na kinakailangang salita. Sa mga gawain na may libreng sagot (halimbawa, sa pagbuo ng pagsasalita), ang sample ng tamang sagot ay hindi binabawasan sa pagbibigay ng tanging tamang sanggunian na sagot, ngunit may kasamang indikasyon ng mga elemento na dapat na naroroon sa sagot. Ginagawa ito upang ang pagsusuri ng mga resulta ng pagganap ng naturang mga gawain ay ginagawang posible upang masuri ang mga indibidwal na katangian ng bata sa pagpapahayag ng kanyang sariling mga saloobin, ngunit sa parehong oras ay hindi pinapayagan ang di-makatwirang interpretasyon.

Ang ibinigay na listahan ng mga nakaplanong resulta ay nagsisilbing batayan hindi lamang para sa sistematikong pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa kurso ng proseso ng edukasyon, kundi pati na rin ang batayan para sa pag-unlad. pamantayang pangwakas na gawain sa wikang Ruso , na iminungkahing gamitin sa halip na ang tradisyonal na pagdidikta na may gawaing gramatika.

Ang mga nangungunang layunin ng pag-aaral ng wikang Ruso - ang pagbuo ng isang kultura ng pasalita at nakasulat na pagsasalita, ang kasanayan ng literate na pagsulat, ang pagbuo ng mga ideya sa linggwistika ng mga mag-aaral - paunang natukoy ang istraktura ng pangwakas na gawain sa wikang Ruso. Binubuo ito ng dalawang bahagi - ang pangwakas na pagdidikta at ang panghuling gawain sa pagsubok.

Ang pangunahing layunin at layunin ng panghuling pagdidikta ay upang masuri ang kakayahan ng isang nagtapos sa elementarya na ilapat ang pinag-aralan na mga tuntunin sa pagbabaybay at mga bantas sa pagsulat ng iminungkahing teksto.

Ang pangunahing layunin at layunin ng pangwakas na gawain sa pagsubok ay upang masuri ang antas ng pagtatalaga ng mga pangunahing nabuong pamamaraan ng pagkilos na may kaugnayan sa pangunahing sistema ng kaalaman sa wikang Ruso sa dulo elementarya, na ipinakita sa kakayahan ng mga nagtapos sa elementarya na malutas ang mga problemang pang-edukasyon at praktikal sa wikang Ruso. Sa madaling salita, ang pangwakas na gawain sa wikang Ruso ay nakatuon hindi lamang sa pagtatasa ng mga resulta ng paksa, kundi pati na rin sa pagtukoy sa antas ng mastery ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, pagtukoy kung paano naapektuhan ng pag-aaral ang pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral. Mahalagang tandaan na ang mga kaalaman at kasanayan lamang na pangwakas sa pagtatapos ng elementarya ang sasailalim sa pagtatasa.

Ang mga resulta ng pangwakas na gawain (kapwa ang pangwakas na pagdidikta at ang pangwakas na gawain sa pagsusulit) ay nagbibigay-daan hindi lamang upang masuri ang kakayahan ng mga nagtapos sa elementarya na malutas ang iba't ibang uri ng mga gawaing pang-edukasyon at praktikal at pang-edukasyon at nagbibigay-malay, kundi pati na rin upang makilala ang mga ipinakitang kakayahan ayon sa sa antas ng mga nagawa: sa basic o advanced na antas.

Sa layuning ito, ang pangwakas na pagdidikta ay nagmumungkahi ng mga pamantayan sa tagumpay na naaayon sa mga pangunahing at advanced na antas ng tagumpay, at dalawang pangkat ng mga gawain ang nakikilala sa panghuling gawain sa pagsusulit.

unang pangkat(naaayon sa pangunahing antas ng mga gawain sa mga nakaplanong resulta) ay bumubuo ng mga gawain na nagbibigay-daan sa iyo upang suriin ang pag-unlad ng pangunahing kaalaman at kasanayan sa paksa, kung wala ito imposibleng matagumpay na magpatuloy sa pag-aaral sa susunod na antas. Ang mga mag-aaral ay inaalok ng mga karaniwang gawaing pang-edukasyon o praktikal kung saan ito ay medyo madaling makahanap ng mga solusyon.

pangalawang pangkat gumawa ng mga gawain na sumusubok sa kakayahan ng mga mag-aaral na malutas ang mga problemang pang-edukasyon o praktikal sa wikang Ruso, kung saan ang paraan ng pagpapatupad ay hindi halata at ang pangunahing kahirapan para sa mga mag-aaral ay ang pagpili ng isang paraan mula sa mga alam nila. Ang mga gawain na bumubuo sa pangkat na ito ay maaaring tawaging mga gawain ng mas mataas na antas ng pagiging kumplikado (sa seksyong "Mga halimbawa ng mga gawain para sa pangwakas na pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon sa wikang Ruso", ang mga naturang gawain ay minarkahan. bilang mga gawain ng mas mataas na antas). Kasama rin sa pangkat na ito ang mga gawain na sumusubok sa kakayahan ng mga mag-aaral na gumamit ng mga kumplikadong kasanayan upang malutas ang problema.

Ang isang mas detalyadong paglalarawan ng panghuling gawain - mga panuntunan sa pagbabaybay at bantas na susuriin, ang bilang at mga uri ng mga gawain, pamantayan para sa pagsusuri sa pagganap ng mga indibidwal na gawain at ang gawain sa kabuuan, at iba pang mga tampok - ay ipinakita sa ibaba, sa talata "Pagtutukoy ng pangwakas na gawain".

Dapat pansinin na ang paglalaan, kapwa sa pangwakas na gawain at sa mga halimbawa ng mga gawain na iminungkahi para sa pinagsama-samang pangwakas na pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa wikang Ruso, ng dalawang antas - basic at advanced - ay nagbibigay-daan hindi lamang upang masuri ang indibidwal na trajectory ng pag-unlad ng mag-aaral, ngunit din upang masuri ang mga prospect para sa kanyang pag-aaral sa susunod na antas ng edukasyon.

Kaya, sa partikular, sa pamamagitan ng bilang ng mga wastong nakumpletong gawain ng pangunahing antas sa gawaing pagsubok, posible na gumuhit ng isang konklusyon tungkol sa karunungan ng mag-aaral sa pamamagitan ng isang antas ng pagsasanay na sapat para sa karagdagang pag-aaral ng wikang Ruso, at sa pamamagitan ng ang bilang ng mga nakumpletong gawain ng mga basic at advanced na antas, upang maitatag ang mga kakayahan at prospect ng mag-aaral para sa kanyang pag-unlad ng wika.

Batay sa naipon na pagtatasa at mga pagtatasa para sa pangwakas na gawain sa wikang Ruso, ang mga sumusunod na konklusyon ay ginawa tungkol sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng nagtapos.

1. Naabot ng nagtapos ang pangunahing antas ng pagsasanay sa wikang Ruso, na kinakailangan upang ipagpatuloy ang edukasyon sa susunod na antas.

Ang ganitong konklusyon ay ginawa kung ang mga materyales ng accumulative assessment system ay nagtatala ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta para sa lahat ng mga linya ng nilalaman at pangunahing mga seksyon ng kurikulum na may hindi bababa sa isang "kasiya-siya" ("pass") na rating, at ang mga resulta ng panghuling ipinahihiwatig ng trabaho na kapag kinukumpleto ang panghuling pagdidikta at ang pangwakas na gawain sa pagsusulit, ang nagtapos ay umabot sa pangunahing antas (alinsunod sa pamantayan para sa pagkamit ng mga ito na iminungkahi sa detalye).

2. Ang nagtapos ay pinagkadalubhasaan ang pangunahing sistema ng kaalaman sa wikang Ruso, na kinakailangan para sa pagpapatuloy ng edukasyon sa susunod na antas, sa antas ng sinasadyang boluntaryong pagwawagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang ganitong konklusyon ay ginawa kung ang mga materyales ng accumulative assessment system ay nagtatala ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta para sa lahat ng mga linya ng nilalaman at pangunahing mga seksyon ng kurikulum, at hindi bababa sa kalahati ng mga seksyon ay na-rate na "mahusay" o "mahusay", at ang ang mga resulta ng huling gawain ay nagpapahiwatig ng antas ng advanced na tagumpay (alinsunod sa pamantayan para sa kanilang tagumpay na iminungkahi sa detalye).

3. Ang nagtapos ay hindi pinagkadalubhasaan ang pangunahing sistema ng kaalaman sa wikang Ruso at ang mga aktibidad na pang-edukasyon na kinakailangan upang ipagpatuloy ang edukasyon sa susunod na antas.

Ang ganitong konklusyon ay ginawa kung ang mga resulta ng accumulative assessment system ay hindi naitala ang tagumpay ng mga nakaplanong resulta para sa lahat mga linya ng nilalaman at pangunahing mga seksyon ng kurikulum, at ang mga resulta ng pangwakas na gawain ay nagpapahiwatig ng tamang pagkumpleto ng mas mababa sa 50% ng mga gawain ng pangunahing antas.

Kung ang mga resulta na nakuha ng bata (pinagsama-samang grado at ang mga resulta ng pagkumpleto ng dalawang bahagi ng pangwakas na gawain) ay hindi nagpapahintulot sa amin na gumawa ng isang hindi malabo na konklusyon tungkol sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta o ang antas ng kanilang tagumpay, ang desisyon sa pangwakas ang grado ay ginawa ng guro at inaprubahan ng pedagogical council ng paaralan (o: kinuha ng pedagogical council sa rekomendasyon ng guro) na isinasaalang-alang ang dinamika ng mga nakamit na pang-edukasyon ng nagtapos at impormasyon sa konteksto tungkol sa mga kondisyon at katangian ng pagsasanay ng nagtapos na ito sa loob ng balangkas ng mga regulated na pamamaraan na itinatag ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation.

2 .Mga halimbawamga takdang-aralin

para sa huling baitang

pagkamit ng mga nakaplanong resulta

Sa Russian

Seksyon "Phonetics at graphics"

Nakaplanong resulta: "Ibahin ang mga tunog at titik."

Mga halimbawa ng gawain

Criterion pagkamit ng nakaplanong resulta, na sinuri ng gawaing ito1: wastong natutukoy ang bilang ng mga tunog at titik.

Criterion pagkamit ng nakaplanong resulta: tamang sagot ang napili .

Criterion pagkamit ng nakaplanong resulta: ang tunog [th '] ay naitala, hindi bababa sa 5 kinakailangang mga titik ang may salungguhit.

Nakaplanong resulta: "Ilarawan ang mga tunog ng wikang Ruso (mga patinig na binibigyang diin / hindi binibigyang diin; ang mga katinig na mahirap / malambot, ipinares / hindi ipinares na mahirap at malambot; mga katinig na tininigan / bingi, ipinares / hindi ipinares na tinig at bingi)".

Mga kasanayang nagpapakilala sa pagkamit ng resultang ito:

Pagkilala sa pagitan ng mga patinig at katinig

Pagkilala sa pagitan ng matigas at malambot na mga katinig

Pagkilala sa pagitan ng may tinig at walang boses na mga katinig

kilalanin ang ibinigay na tunog;

pangkat na tunog ayon sa ibinigay na batayan.

Mga halimbawa ng gawain

Kakayahang makilala ang pagitan ng mga patinig at katinig.

tamang sagot ang napili.

Mga pamantayan para sa pagkamit ng nakaplanong resulta: hindi bababa sa 4 na kinakailangang salita ang isinulat, ang mga hindi kinakailangang salita ay hindi isinulat.

Kakayahang makilala ang matigas at malambot na mga katinig.

Gawain 6 (basic level).

Ipahiwatig ang salita kung saan ang pangalawang tunog ay isang malambot na katinig. Bilugan ang sagot na numero.

1) tainga; 2) plum; 3) pera; 4) eksena.

Halimbawang tamang sagot: 2) plum.

Pamantayan para sa pagkamit ng nakaplanong resulta: tamang sagot ang napili.

Gawain 7 (advanced level).

Pagbukud-bukurin ang mga salita sa mga hanay. Bigyang-pansin ang katotohanan na may mga "dagdag" na salita sa listahan ng mga salita.

Ang mga salita:dumi, pangangalaga, taglamig, hamog na nagyelo, pasas, prinsipe, fairy tale, madulas, makitid, pattern

Mga salitang may tunog [z]	Mga salitang may tunog [z ']

Halimbawang tamang sagot:

Mga salitang may tunog [z]	Mga salitang may tunog [z ']
pangangalaga	taglamig
pattern	pasas

Ang pamantayan para sa pagkamit ng nakaplanong resulta: hindi hihigit sa 1 pagkakamali ang nagawa kapag namamahagi ng mga salita sa mga hanay.

Kakayahang makilala ang mga katinig na may tinig at walang boses.

Gawain 8 (basic level).

□ kalsada; □ bagyo; □ pusa;

□ kastanyo; □ manlalaban; □ galit.

Halimbawang tamang sagot: may marka ang mga salitang kalsada, bagyo, kasamaan.

Pamantayan para sa pagkamit ng nakaplanong resulta: hindi bababa sa isang tamang salita ang napili, walang mga maling pagpipilian.

Gawain 9 (advanced level).

Markahan ang mga salitang R kung saan binibigkas ang lahat ng mga katinig.

□ nayon; □ hamog na nagyelo; □ ginawa; □ tsaa;

□ folder; □ pipino; □ taglamig; □ mayaman.

Halimbawang tamang sagot: may marka ang mga salitang village, made, winter, rich.

Pamantayan para sa pagkamit ng nakaplanong resulta: hindi bababa sa 3 kinakailangang salita ang napili, walang mga maling pagpipilian.

Kasanayan: upang makilala ang isang naibigay na tunog.

Gawain 10 (basic level).

Piliin ang tamang pahayag tungkol sa komposisyon ng tunog ng salita hukay. Bilugan ang sagot na numero.

Sa salita hukay:

1) ang unang tunog ay patinig;

2) ang unang tunog ay isang malambot na katinig;

3) ang pangalawang tunog ay isang solidong katinig;

4) ang pangalawang patinig ay binibigyang diin.

Halimbawa ng tamang sagot: 2) ang unang tunog ay isang malambot na katinig .

Pamantayan para sa pagkamit ng nakaplanong resulta: tamang sagot ang napili.

Gawain 11 (advanced level).

Punan ang mga nawawalang katangian ng mga tunog ng salita mga upuan.

[c] - katinig, solid, ___________, na ipinahiwatig ng titik "c".

[t] - katinig, ___________, bingi, na ipinahiwatig ng titik na "t".

[y] - patinig, ___________, na tinutukoy ng titik na "y".

[l '] - katinig, malambot, ___________, na ipinahiwatig ng mga titik "l", "b".

[y '] - ___________, malambot, tinig, na isinasaad ng titik "I".

[a] - ___________, walang diin, na ipinahiwatig ng titik "i".

Halimbawang tamang sagot: .

[c] - katinig, matatag, bingi , na may markang "s".

[t] - katinig, solid , bingi, may markang "t".

[y] - patinig, pagkabigla , na may markang "y".

[l '] - katinig, malambot, tinig , na tinutukoy ng mga titik na "l", "b".

[y '] - katinig , malambot, tinig, na ipinahiwatig ng titik "I".

[a] - patinig , hindi binibigyang diin, na tinutukoy ng titik na "I".

Pamantayan para sa pagkamit ng nakaplanong resulta: lahat ng anim na nawawalang katangian ay ipinasok.

Kasanayan: pangkatang tunog ayon sa ibinigay na batayan.

Gawain 12 (basic level).

Isulat ang mga tunog sa ibaba sa tamang linya.

[o], [k '], [e], [s], [b], [l], [d '], [a], [u ']

a) mga patinig: _____________________________________________;

b) tinig na mga katinig: ________________________________;

c) mga katinig na bingi: ________________________________;

Halimbawa ng tamang sagot: a) mga patinig: [o], [e], [a]; b) may tinig na mga katinig: [b], [l], [d ']; c) mga bingi na katinig: [k '], [s], [u '].

Ang manwal ay inihanda bilang bahagi ng proyektong "Development, Approbation and Implementation of Federal State Standards for General Education of the Second Generation", na ipinatupad ng Russian Academy of Education sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation at ang Pederal na Ahensya para sa Edukasyon. Mga pinuno ng proyekto: Pangulo ng Russian Academy of Education N.D. Nikandrov, Bise-Presidente ng Russian Academy of Education A.A. Kuznetsov, miyembro ng Presidium ng Russian Academy of Education A.M. Kondakov. Ang libro ay nagtatanghal ng isang sistema ng mga gawain sa matematika at wikang Ruso, na pangunahing nakatuon hindi sa pagsubok sa pag-unlad ng indibidwal na kaalaman, ngunit sa pagtatasa ng kakayahan ng mga mag-aaral na malutas ang mga problemang pang-edukasyon at praktikal batay sa nabuong kaalaman at kasanayan sa paksa, bilang pati na rin ang mga gawaing pang-edukasyon sa pangkalahatan. Nag-aalok ang manwal ng mga kumplikadong panghuling gawa, na batay sa iba't ibang sitwasyon mula sa totoong buhay.

Paunang Salita 3

Mga Pangkalahatang Pagdulog sa Sistema ng Pagsusuri

Mga tampok ng system para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga kinakailangan ng pamantayan para sa mga resulta ng pagbuo ng mga pangunahing programang pang-edukasyon 4

Ang mga nakaplanong resulta bilang batayan ng sistema para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga kinakailangan ng pamantayan 10

Pagtatasa ng personal, meta-subject at resulta ng paksa 13

Mga pamamaraan at mekanismo para sa pagsusuri. Panlabas at panloob na pagsusuri sa elementarya. Portfolio. Panghuling baitang 22

Mga materyales sa pagsukat para sa panghuling pagtatasa

Pangkalahatang diskarte 33

Matematika 46

Mga tampok ng panghuling pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta -

Mga halimbawa ng mga gawain para sa panghuling pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta 50

Pagtutukoy ng demo na bersyon ng huling gawain sa matematika para sa grade 4 87

Demonstration version ng huling gawain sa matematika para sa grade 4 96

Wikang Ruso 104

Mga tampok ng panghuling pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta -

Mga halimbawa ng mga gawain para sa panghuling pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta 109

Pagtutukoy ng demo na bersyon ng huling gawain sa wikang Ruso para sa grade 4 146

Demonstration na bersyon ng huling gawain sa wikang Ruso para sa grade 4 157

Komprehensibong pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-master ng pangunahing programa sa edukasyon sa isang interdisciplinary na batayan 166

Komprehensibong panghuling gawain para sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang. Opsyon 1 171

Komprehensibong panghuling gawain para sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang. Opsyon 2 195

Paunang salita

Ang pagpapabuti ng sistema ng pangunahing edukasyon ay naglalayong malutas ang isang bilang ng mga mahahalagang gawain, kung saan ang paglikha ng isang matatag na pundasyon para sa kasunod na edukasyon ay dapat na i-highlight. Ipinapahiwatig nito hindi lamang ang pag-master ng sistema ng pangunahing kaalaman at kasanayan ng mga junior schoolchildren, ngunit, higit sa lahat, ang kanilang matagumpay na pagsasama sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pagbuo ng kalayaan sa edukasyon. Ang pangunahing paaralan ay dapat tumulong sa mga bata na matuto ng epektibong paraan ng pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon, bumuo ng kakayahang makipagtulungan.

Ang tagumpay ng paglutas ng mga problemang ito ay higit na nakasalalay sa kung paano inayos ang sistema para sa pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon: kung gaano nito sinusuportahan at pinasisigla ang mga mag-aaral; kung gaano katumpak ang feedback na ibinibigay nito; gaano ito kasama ang mga mag-aaral sa mga independiyenteng aktibidad sa pagtatasa; kung gaano ito nagbibigay-kaalaman para sa pamamahala ng sistema ng edukasyon.
Ang sistema ng pagtatasa ay isang masalimuot at multifunctional na sistema, kabilang ang kasalukuyan at panghuling pagtatasa ng pagganap ng mga nakababatang estudyante; parehong pagtatasa ng mga aktibidad ng mga guro at paaralan, at pagtatasa ng mga resulta ng sistema ng edukasyon.

Ang pangunahing paksa ng talakayan sa koleksyong ito ay pangwakas na pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pangunahing edukasyon. Ang priyoridad ng problemang ito ay natural. Ito ay batay sa mga resulta ng panghuling pagtatasa na ang isang desisyon ay ginawa sa kahandaan ng mga nagtapos sa elementarya na ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa isang sekondaryang paaralan. Ang mga resultang ito ay isa rin sa pinakamahalagang bahagi sa sertipikasyon ng mga guro at institusyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon; kapag tinatasa ang estado at mga uso sa pagbuo ng sistema ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa mga antas ng munisipyo, rehiyon at pederal.

Ano ang huling puntos? Paano masuri kung ang sistema ng pangunahing kaalaman ay pinagkadalubhasaan, kung wala ito ay magiging mahirap para sa isang mag-aaral na mag-aral sa isang pangunahing paaralan? Natutunan ba ng mga nagtapos sa elementarya ang mga pamamaraan ng mga aktibidad sa pag-aaral na magbibigay-daan sa kanila na matagumpay na makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa mga agham? Paano nauugnay ang mga nakaplanong resulta at ang sistema para sa pagtatasa ng kanilang tagumpay? Paano karaniwang iminumungkahi na bumuo ng isang sistema para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga kinakailangan ng pamantayan? Ngunit, siyempre, ang pangunahing tanong ay: paano binuo at ginagamit ang mga metro? Sinasagot ng aklat na ito ang mga tanong na ito at higit pa.

Sa unang pagkakataon, nagbibigay ito ng mga indicator para sa lahat ng nakaplanong resulta sa mga indibidwal na asignatura sa elementarya at mga programang interdisiplinary na sumasaklaw sa lahat ng mga paksang ito. Ang unang bahagi ay tumatalakay sa mga takdang-aralin sa matematika at wikang Ruso, pati na rin ang mga takdang-aralin sa isang interdisciplinary na batayan para sa isang komprehensibong pangwakas na pagtatasa ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon at mga kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon. Ang ikalawang bahagi ay magpapakita ng mga sukat sa labas ng mundo, literary reading at English, musika at sining, teknolohiya at pisikal na kultura.

Ang ipinakita na sistema ng mga gawain ay pangunahing nakatuon hindi sa pagsubok sa pag-unlad ng indibidwal na kaalaman, ngunit sa pagtatasa ng kakayahan ng mga mag-aaral na malutas ang mga gawaing pang-edukasyon-kognitibo at pang-edukasyon-praktikal batay sa nabuong kaalaman at kasanayan sa paksa, pati na rin ang mga unibersal na aktibidad sa edukasyon. Sa unang pagkakataon, inaalok ang mga kumplikadong pangwakas na gawa, na batay sa iba't ibang mga sitwasyon mula sa totoong buhay.

Dapat ding tandaan na ang mga may-akda ay nagbigay ng espesyal na atensyon sa paggamit ng terminolohiya na nakasaad sa naunang nai-publish na Konsepto ng Federal State Educational Standards para sa General Education at ang draft ng Federal State Educational Standard para sa General Education.

Maaari kang bumili ng aklat na "Pagtatasa sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa elementarya" sa website ng Ozon

slide 1

PAGLIKHA NG ISANG CIM PARA SA LEVEL ASSESSMENT NG MGA RESULTA NG EDUKASYON
Deberdeeva Tatyana Khalitovna, Ph.D. sa Pilosopiya, Associate Professor, Head. Department of Humanitarian Education VIRO

slide 2

PLANO
Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon. Pamantayan at antas... Layunin - ang inaasahang resulta ng edukasyon. Pag-unlad ng mga KIM.
2

slide 3

1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon
3

slide 4

Ang pinakamalalim na katangian ng kalikasan ng tao ay ang marubdob na pagnanais ng mga tao na pahalagahan. W. James
Paano pahalagahan ang isang tao?
Kung magkakaroon ka ng pagkakataon na baguhin ang isang bagay sa sistema ng pagmamarka ngayon, ano ang iyong gagawin?
Paano nagbabago ang proseso ng pagtatasa sa GEF?

4

slide 5

MGA TUNGKULIN NG ASSESSMENT SYSTEM
Normative Informative-diagnostic Punitive-encouraging Selective function (pagpili - pagpili ng mga bata para sa edukasyon sa isang advanced na antas)
Alin ang nangingibabaw ngayon?
Sino sa kanila ang dapat mangibabaw sa mga bagong kondisyon?
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.
5

slide 6

Panloob na pagsusuri: guro, mag-aaral, institusyong pang-edukasyon at mga magulang
Panlabas na Pagsusuri: Mga Serbisyong Pampubliko
akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sertipikasyon ng mga tauhan
pagsubaybay sa sistema ng edukasyon
Naipong marka (portfolio ng mga nagawa)
Pangwakas na pagpapatunay/Panghuling pagtatasa ng estado: nagbibigay ng ugnayan sa pagitan ng panlabas at panloob na pagtatasa at ito ang batayan para sa lahat ng pamamaraan ng panlabas na pagtatasa batay sa a) ang naipon na kasalukuyang pagtatasa, b) ang pagtatasa para sa huling gawain, c) ang pagtatasa para sa paghahanda at presentasyon ng gawaing proyekto
Ang ratio ng panloob at panlabas na pagtatasa sa panghuling pagtatasa, ang komposisyon nito ay nakasalalay sa antas ng edukasyon
GEF
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.

Slide 7

Ang panloob (formative) na pagtatasa ay gumagamit ng mga indibidwal na gawain na hindi na-standardize sa nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng pag-verify (mga resulta ng mag-aaral kung ihahambing sa sarili niyang mga nakaraang resulta)
Ang panlabas (summative) na pagtatasa ay batay sa isang pinag-isang sistema ng mga kinakailangan para sa mga mag-aaral sa mga tuntunin ng mga antas ng pagbuo ng mga pangunahing kakayahan (mga resulta ng mag-aaral kung ihahambing sa pamantayan)
MGA URI NG PAGTATAYA
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.

Slide 8

MGA PRINSIPYO NG PAGTATAYA:
Paglahok sa mga aktibidad sa pagtatasa ng parehong mga guro at mag-aaral. Ang layunin ng pagtatasa ay ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, na tinukoy sa mga nakaplanong resulta. Binubuo ng intermediate at final. Isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon, na nagbibigay-daan sa pagtatasa ng tagumpay ng mga mag-aaral sa lahat ng tatlong grupo ng mga resultang pang-edukasyon: personal, meta-subject at paksa. Diskarte sa antas. Pagsusuri ng mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon batay sa "paraan ng karagdagan".
Anong (anong) prinsipyo ang pinakamahirap para sa mga guro ngayon?
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.
8

Slide 9

PANGUNAHING KONTRADIKSYON
9
Pagbabago ng paradigm
Edukasyon para sa buhay
kaalaman
mga kakayahan
Paksa r-t
Metasubject r-t
Personal r-t
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.

Slide 10

PERSONAL
META-SUBJECT
PAKSANG-ARALIN
Pagbuo ng kahulugan: pagganyak (pang-edukasyon, panlipunan); mga limitasyon ng sariling kaalaman at "kamangmangan"
Halaga at moral at etikal na oryentasyon: oryentasyon tungo sa pagpapatupad ng mga pamantayang moral at etikal; kakayahang malutas ang mga problema sa moral; pagsusuri ng mga kilos ng isang tao
Regulatoryo: pamamahala ng kanilang mga aktibidad; kontrol at pagwawasto; inisyatiba at kalayaan
Komunikatibo: aktibidad sa pagsasalita; kasanayan sa pakikipagtulungan
Cognitive: magtrabaho sa impormasyon; gumana sa mga modelo ng pagsasanay; paggamit ng sign-symbolic na paraan, pangkalahatang mga scheme ng solusyon; pagsasagawa ng mga lohikal na operasyon ng paghahambing, pagsusuri, paglalahat, pag-uuri, pagtatatag ng mga pagkakatulad, pagpapasakop sa ilalim ng konsepto
Mga pundasyon ng sistema ng kaalamang pang-agham
Ang karanasan ng "subjective" na aktibidad upang makakuha, magbago at maglapat ng bagong kaalaman
Mga aksyon sa paksa at meta-subject na may materyal na pang-edukasyon
ANG LAYUNIN AY MASUSURI ANG TATLONG RESULTA
10
Pagpapasya sa sarili: ang panloob na posisyon ng mag-aaral; pagkilala sa sarili; paggalang sa sarili at pagpapahalaga sa sarili
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.

slide 11

GAWAIN: Pag-aralan ang talahanayan Isipin ang iyong tungkulin?
Indibidwal na trabaho
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.
11

slide 12

1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.
GEF

slide 13

Ang mga resulta ng meta-subject ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat magpakita ng:
13
Ang kakayahang independiyenteng matukoy ang mga layunin at layunin sa pag-aaral at aktibidad na nagbibigay-malay at nakapag-iisa na magplano ng mga paraan upang makamit ang mga layunin; Ang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga nakaplanong resulta, kontrolin ang kanilang mga aktibidad, ayusin ang kanilang mga aksyon alinsunod sa pagbabago ng sitwasyon; Ang kakayahang masuri ang kawastuhan ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon, ang kanilang sariling kakayahan upang malutas ito; Ang pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman sa pagpipigil sa sarili, pagtatasa sa sarili, paggawa ng desisyon at ang pagpapatupad ng isang malay na pagpili sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay; Ang kakayahang tukuyin ang mga konsepto, lumikha ng mga generalization, magtatag ng mga pagkakatulad, mag-uri-uriin, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, bumuo ng lohikal na pangangatwiran, pangangatwiran (inductive, deductive at sa pamamagitan ng pagkakatulad) at gumawa ng mga konklusyon; Ang kakayahang lumikha, maglapat at magbago ng mga palatandaan at simbolo, mga modelo at mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay; semantikong pagbasa; Kakayahang ayusin ang kooperasyong pang-edukasyon at magkasanib na aktibidad sa guro at mga kapantay; Ang kakayahang sinasadyang gumamit ng pagsasalita ay nangangahulugan alinsunod sa gawain ng komunikasyon upang ipahayag ang mga damdamin, kaisipan at pangangailangan ng isang tao; pagpaplano at regulasyon ng kanilang mga aktibidad; pagkakaroon ng oral at written speech, monologue contextual speech; Pagbubuo at pagpapaunlad ng kakayahan sa larangan ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (mula dito ay tinutukoy bilang ICT-competencies); Ang pagbuo at pag-unlad ng ekolohikal na pag-iisip, ang kakayahang ilapat ito sa nagbibigay-malay, komunikasyon, panlipunang kasanayan at propesyonal na oryentasyon.

Slide 14

Kakayahan o kakayahan?
META-SUBJECT RESULTA
Ang mga resultang pang-edukasyon na end-to-end, na kumikilos bilang mga pangunahing at maaaring masubaybayan sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon at antas ng edukasyon, ay dapat maging isang mahalagang katangian ng pagganap ng edukasyon ng mag-aaral at maaaring ilarawan sa pamamagitan ng: kalayaan sa edukasyon, na nagpapahiwatig ng kakayahan ng mag-aaral na makahanap ng paraan para sa kanyang sariling pagsulong at pag-unlad; inisyatibong pang-edukasyon - ang kakayahang bumuo ng isang landas na pang-edukasyon, lumikha ng mga sitwasyong kinakailangan para sa sariling pag-unlad at sapat na ipatupad ang mga ito; responsibilidad sa edukasyon - ang kakayahang gumawa ng desisyon para sa sarili tungkol sa kahandaang kumilos sa mga hindi pamantayang sitwasyon.
Mga kakayahan sa meta-subject.
Mga resultang pang-edukasyon na nabuo sa iba't ibang mga asignaturang pang-akademiko, sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (na nauugnay sa pangkalahatang (unibersal) na mga aktibidad na pang-edukasyon: regulasyon, nagbibigay-malay, komunikasyon).
SHORT OPTION sa notebook no

slide 15

Ang mga personal na resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat magpakita ng:
15
1) Edukasyon ng Russian civic identity: pagkamakabayan, paggalang sa Fatherland, ang nakaraan at kasalukuyan ng multinational na mga tao ng Russia; ... sangkatauhan ... 2) Pagbubuo ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral, kahandaan at kakayahan ng mga mag-aaral para sa sarili -pag-unlad at edukasyon sa sarili, .... 3) Pagbubuo ng isang holistic na pananaw sa mundo, na tumutugma sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng agham at panlipunang kasanayan, na isinasaalang-alang ang panlipunan, kultura, linguistic, espirituwal na pagkakaiba-iba ng modernong mundo; 4) Pagbuo ng isang may kamalayan, magalang at mabait na saloobin sa ibang tao, ang kanyang opinyon, pananaw sa mundo, kultura, wika, pananampalataya, pagkamamamayan, .... 5) Mastering social norms, rules of conduct, ... kabilang ang mga adulto at panlipunang komunidad; 6) Ang pagbuo ng moral na kamalayan at kakayahan sa paglutas ng mga problema sa moral batay sa personal na pagpili, ang pagbuo ng moral na damdamin at moral na pag-uugali, ....; 7) Pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon sa komunikasyon at kooperasyon; 8) Pagbubuo ng halaga ng isang malusog at ligtas na pamumuhay; 9) Pagbubuo ng mga pundasyon ng kulturang ekolohikal na naaayon sa modernong antas ng pag-iisip ng ekolohiya, .... 10) Ang kamalayan sa kahalagahan ng pamilya sa buhay ng isang tao at lipunan, pagtanggap sa halaga ng buhay pamilya, ... 11) Ang pag-unlad ng aesthetic consciousness sa pamamagitan ng pag-unlad ng artistikong pamana ng mga mamamayan ng Russia at ang mundo, malikhaing aktibidad ng isang aesthetic na kalikasan.

slide 16

Mga Personal na Kinalabasan
Ang sistema ng mga relasyon sa halaga, interes, pagganyak ng mga mag-aaral, kabilang ang pagkilala sa sarili (kabilang ang sibil); pagkamakabayan; pagpaparaya; panlipunan, etikal at aesthetic na mga alituntunin.
SHORT OPTION Wala sa notebook
16

Slide 17

Sa mga resulta na napapailalim sa panghuling pagtatasa
isang sistema ng kaalaman at ideya tungkol sa kalikasan, lipunan, tao; mga kasanayan sa pang-edukasyon, nagbibigay-malay at praktikal na mga aktibidad, pangkalahatang pamamaraan ng aktibidad; mga kasanayan sa komunikasyon at impormasyon; isang sistema ng kaalaman tungkol sa mga pangunahing kaalaman ng isang malusog at ligtas na pamumuhay.
RESULTA EBALWASYON
Sa mga resultang HINDI napapailalim sa panghuling pagtatasa
Nasusukat ba ito?
ang mga oryentasyon ng halaga ng nagtapos, na makikita sa kanyang mga indibidwal-personal na posisyon (etikal, aesthetic, pananaw sa relihiyon, mga kagustuhan sa pulitika, atbp.); mga katangian ng damdaming panlipunan (makabayan, pagpaparaya, humanismo, atbp.); indibidwal na mga personal na katangian.
PERSONAL NA RESULTA!!!
METAPOBJECT RESULT!!!
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.
SUBJECT RESULT!!!

Slide 18

pamantayan sa tagumpay - mga nakaplanong resulta; pagtatasa ng paksa, meta-subject, mga personal na resulta; pagtatasa ng kakayahang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at praktikal; kumbinasyon ng panloob at panlabas na pagsusuri; isang pinagsamang diskarte: ang paggamit ng mga pamantayang gawa (pasalita, nakasulat); non-standardized na trabaho: mga proyekto, praktikal na gawain, portfolio, introspection, self-assessment, atbp. isang tiered na diskarte sa toolkit, sa pagtatanghal ng mga resulta; pinagsama-samang sistema para sa pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay; interpretasyon ng mga resulta batay sa kontekstwal na impormasyon.
ASSESSMENT SYSTEM: MGA PANGUNAHING TAMPOK
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.
GEF

Slide 19

1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.
Bakit "nabibigo" ng Russia ang pag-aaral sa Europa?

Slide 20

pambansang coordinator ng pag-aaral ng PISA sa Russia, pinuno ng departamento para sa pagtatasa ng kalidad ng pangkalahatang edukasyon sa Institute of Content and Teaching Methods ng Russian Academy of Education
Kovaleva Galina Sergeevna
20
Kinumpirma ng PISA na sa lahat ng mga estratehiya, ang pinakamabisa ay ang diskarte sa pagbubuod ng nilalaman ng teksto at ang diskarte sa pagbabasa ng teksto nang may pag-unawa at kasunod na talakayan.
Ang mga guro ng paksa ay sadyang hindi nagtuturo kung paano gumawa ng teksto. Basahin ang talata, isalaysay muli - at iyon na. Ang aming mga anak sa ika-6 na baitang ay nahuhulog lamang sa isang butas. At umalis dito sa ika-9.
Ngunit para dito kailangan nating magbakante ng oras para sa mga guro, dahil overloaded ang ating mga programa.
Karamihan sa mga gawain sa ating mga aklat-aralin ay nakatuon sa memorya at paggunita.
Sa halip na umunlad sa pagliko ng paglipat mula sa elementarya hanggang sekondaryang paaralan para sa mga bata na handang matuto sa isang mataas at advanced na antas, nag-aalok kami ng mga teksto na hindi tumutugma sa kanilang mga katangian ng edad, hindi bumuo ng kanilang pagganyak upang matuto, dahil sila ay hindi palaging makabuluhan at hindi kawili-wili para sa kanila.

slide 21

EBALWASYON SA ILALIM NG MGA KONDISYON NG PAGPAPATUPAD NG SYSTEM-ACTIVITY APPROACH:
GAWAIN: Basahin ang teksto Sagutan ang gawain (punan ang talahanayan) pagkatapos ng teksto
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.
21

slide 22

EBALWASYON SA ILALIM NG MGA KONDISYON NG PAGPAPATUPAD NG SYSTEM-ACTIVITY APPROACH:
Panitikan. ISANG BAGONG VERSION. Sa pang-araw-araw na buhay tayo ay napapaligiran ng mga tao. Dose-dosenang, marahil daan-daang mga mukha sa isang araw, simula sa sarili kong repleksyon sa salamin sa umaga. Ano ang pinag-uusapan ng mga mukha na ito? Karamihan sa kanila ay nabubura ng ating memorya bago pa man sila mawala sa paningin, ang ilan ay humahawak ng atensyon, pumukaw ng kuryusidad, gusto o, sa kabaligtaran, hindi gusto - depende sa ating karakter, ugali, mood ng sandali. Samantala, ang personalidad ay isang kumplikadong interweaving ng indibidwal at ng pangkalahatan. Ito ay sa pamamagitan ng hindi mabilang na mga subtleties ng pag-uugali, sa pamamagitan ng panlabas na mga palatandaan, na nakikilala natin ang isang tao. Nag-aalok kami sa iyo, batay sa sipi na ito mula sa teksto ng sikat na komedya N.V. Gogol's "Inspector General" upang makilala ang mga character ayon sa mga katangian na ipinahiwatig sa talahanayan at punan ito.
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.
22

slide 23

EBALWASYON SA ILALIM NG MGA KONDISYON NG PAGPAPATUPAD NG SYSTEM-ACTIVITY APPROACH:
Ruso. ISANG BAGONG VERSION. Sumulat: - isang liham na naka-address sa iyong unang guro, na naglalaman ng isang imbitasyon sa isang holiday na nakatuon sa "huling tawag"; - isang liham sa serbisyo ng pasaporte at visa, na naglalaman ng isang kahilingan tungkol sa sinumang tao na iyong hinahanap.
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.
23

slide 24

EBALWASYON SA ILALIM NG MGA KONDISYON NG PAGPAPATUPAD NG SYSTEM-ACTIVITY APPROACH:
Araling panlipunan BAGONG VERSION Iminumungkahi kong magtrabaho ka bilang isang abogado. Nagtatrabaho ka sa Document Authentication Department. Natanggap mo ang teksto ng dokumento. Ang iyong gawain ay suriin at itama ang mga error. Handout - text na may mga error: Ang isang mahalagang batas na kumokontrol sa aktibidad ng paggawa sa ating bansa ay ang "Criminal Code of the Russian Federation". Ang aktibidad sa paggawa ng mga kabataan ay legal na pinapayagan mula sa edad na 13. Kapag nag-aaplay para sa isang trabaho, ang isang kontrata sa pagtatrabaho ay natapos sa pagitan ng empleyado at ng employer. Ang araw ng trabaho ng mga tinedyer ay hindi hihigit sa 8 oras. maaari ring pilitin ng isang empleyado ang isang tinedyer na magtrabaho sa gabi. Ang karapatang pantao na magtrabaho ay nakasaad sa konstitusyon.

Slide 25

1. Sistema ng pagtatasa: mga gawain at mga prospect
KASAYSAYAN: LUMANG VERSION: Magbigay ng tatlong palatandaan ng isang rebolusyonaryong sitwasyon. (Ano sila?) I-UPDATE: Sa tingin mo ba ay nagkaroon ng rebolusyonaryong sitwasyon bago ang 1905 revolution?

slide 26

1. Sistema ng pagtatasa: mga gawain at mga prospect
PAGTATAYA SA MGA KONDISYON NG IMPLEMENTASYON NG SPD:
Banyagang lengwahe. ISANG BAGONG VERSION. Isang delegasyon ng iyong mga kapantay mula sa Great Britain (Germany o France) ay darating sa aming lungsod. Gumawa ng plano sa iskursiyon sa isang wikang banyaga.

Slide 27

Paraan ng pagbuo - isang aral sa lohika ng UUD
indibidwal na pag-unlad sa pagbuo ng mga pangunahing lugar ng personal na pag-unlad sa pamamagitan ng pagbuo ng unibersal at tiyak na mga pamamaraan ng pagkilos para sa mga indibidwal na paksa, ang tagumpay sa batayan na ito ng kakayahang bumuo ng "kakayahang mag-update ng mga kakayahan"
Sistema ng pagsusuri ng mga resulta: Mga KIM na hindi sumusubok sa kaalaman, ngunit ang kakayahang gamitin ito - mga aksyon!
27

Slide 28

28
Sistema ng pagsusuri ng mga resulta: Mga KIM na hindi sumusubok sa kaalaman, ngunit ang kakayahang gamitin ito - mga aksyon!
May tanong tungkol sa pamantayan at antas? 2 tanong.
2. Pamantayan at antas...

Slide 29

PAMANTAYAN PARA SA PAGTATAYA
29
RESULTA NG PAKSA
META-SUBJECT RESULT
PERSONAL NA RESULTA
Iugnay ANG PAMANTAYAN NG PAGTATAYA AT ANG RESULTA NG TATLONG YUGTO
Anong pamantayan ang may "karapatan na umiral"? Mas gusto?
2. Pamantayan at antas...

slide 30

30
Mga antas ng pagkumpleto ng gawain
1
2
3
Base
nakataas
Matangkad
?
2. Pamantayan at antas...

Slide 31

Antas ratio
Base
nakataas
Matangkad
pag-unawa, pagkilala
Kaalaman sa isang pamilyar na sitwasyon
Kaalaman sa isang nabagong sitwasyon
Kaalaman sa isang bagong sitwasyon
31
MARUNONG MAGLUTO NG SHI
2. Pamantayan at antas...

slide 32

32

"3"
"4"
"5"
Vygotsky L.S. Reproductive na aktibidad Reconstructive na aktibidad Variable activity
Galperin P.Ya. Oryentasyon sa mga solong palatandaan Oryentasyon sa mga lokal na palatandaan Oryentasyon sa sikolohikal na mekanismo - pananaw
Talyzina N.F. Paglutas ng mga karaniwang problema Paggamit ng mga lohikal na pamamaraan Paglutas ng hindi karaniwang mga problema
2. Pamantayan at antas...

Slide 33

33
B. Bloom Knowledge Understanding Application Analysis Synthesis Evaluation
Simonov P.P. Pagkakaiba Memorization Comprehension Mga simpleng kasanayan Paglipat
Bespalko V.P. Mag-aaral Reproductive-algorithmic Productive-heuristic Productive-creative
Maximova V.N. Recognition Memorization Comprehension Application Thematic generalization Paglalahat ng paksa Cross-subject generalization
Iba't ibang lapit sa kahulugan ng tatlong antas ng LEARNING MATERIAL MASTERING
2. Pamantayan at antas...

slide 34

Awareness (orientation) - ang asimilasyon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, at ang kakayahang magparami ng mga ito.
Ang functional literacy ay ang kakayahang malutas ang mga karaniwang pang-araw-araw na gawain, gamitin ang mga pangunahing pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay batay sa umiiral na kaalaman at kasanayan sa paksa.
Produktibo (kakayahan) - ang kakayahang malutas ang mga problema na lumitaw sa nakapaligid na katotohanan, sa pamamagitan ng paksa, upang lumikha ng isang bagong produkto (resulta).
34

Mga antas ng aktibidad sa pagkatuto
2. Pamantayan at antas...

Slide 35

KAKAYAHAN (ABILITY) MAGLUTO NG SHI
Mga antas ng aktibidad sa pagkatuto
2. Pamantayan at antas...

slide 36

Mga antas ng aktibidad sa pagkatuto
Antas ng mag-aaral ng asimilasyon ng aktibidad na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa mag-aaral na: 1) Kapag muling nag-reproduce ng impormasyon, makilala ang wastong paggamit nito mula sa hindi tama, 2) Magsagawa ng mga algorithmic na aksyon na may panlabas na ipinakita na sunud-sunod na mga panuntunan ng pagkilos
1 antas
Reproductive (reproducing) Ang antas ng asimilasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa mag-aaral na mag-isa: 1) I-reproduce ang pangunahing nilalaman ng paksa 2) Ilapat ang mga natutunang algorithm, mga paraan ng pagtatrabaho sa isang tipikal, pamilyar na sitwasyon.
2 antas
Produktibo (reconstructive) Ang antas ng asimilasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon kung saan ang mga mag-aaral ay maaaring: 1) Malayang magparami at gumamit ng nakuhang impormasyon upang makakuha ng bagong impormasyon. Gumawa ng katibayan (pagbibigay-katwiran) ng mga kumplikadong relasyon, sistematikong nagpapakita ng mga teoretikal na konsepto. 2) Kumilos sa isang binagong sitwasyon na nangangailangan ng modernisasyon ng tipikal na paraan ng aktibidad, iangkop ito sa isang bagong sitwasyon. Gumagawa ng mga gawain na nangangailangan ng kumbinasyon ng mga karaniwang pagkilos.
3 antas
Malikhain, (pananaliksik, nakabatay sa kakayahan) Antas ng asimilasyon ng aktibidad na pang-edukasyon, kung saan ang mga mag-aaral ay maaaring kumilos sa mga bagong kondisyon para sa kanilang sarili: 1) Tumuklas ng mga bagong katangian ng mga kilalang bagay, maghanap ng mga bagong bagay at ang kanilang mga katangian. 2) Magsagawa ng mga aksyon sa isang sitwasyon na bago para sa mag-aaral, na nangangailangan ng pagbuo ng isang bagong paraan ng pagkilos batay sa mga pangkalahatang pamamaraan ng aktibidad.
ika-4 na antas
36
KAKAYAHAN (ABILITY) MAGLUTO NG SHI
2. Pamantayan at antas...

Slide 37

Problemadong i-trace ang PERSONAL NA RESULTA ayon sa mga antas: karaniwan naming ibinubukod ang dalawang posisyon na "ipinakita" at "hindi nagpakita". Purong theoretically, maaari itong isaalang-alang ng mga antas (pagpapahintulot, pagiging subjectivity ...), ngunit sa pagsasanay hindi ito magagawa.
Ayon sa resulta ng meta-subject, ang mga antas ay maaaring matukoy sa pagsusuri ng mga kasanayan sa meta. Halimbawa, kapag nagtatrabaho sa mga konsepto. Maaari lamang silang kilalanin at kopyahin, o maaari silang ilapat ayon sa konteksto, atbp.
37
Ngunit ang pagsusuri sa pagbuo ng mga kakayahan ng meta-subject (kultural, axiological ...) ay madalas na hindi nagpapahintulot sa amin na ihiwalay ang antas.
MGA LEVEL
2. Pamantayan at antas...

Slide 38

Ang aming gawain ay bumuo ng isang CIM para sa isang LEVEL assessment!!!
Ang pinaka-sapat sa modernong mga kinakailangan na diskarte ay "Mga Antas ng aktibidad na pang-edukasyon" (UNANG HANAY SA TABLE. Bakit?
KAKAYAHAN (ABILITY) MAGLUTO NG SHI
2. Pamantayan at antas...

Slide 39

Ang mga priyoridad sa mga diagnostic (pagsusulit, atbp.) ay hindi mga gawain sa reproduktibo (para sa pagpaparami ng impormasyon), ngunit mga produktibong gawain (mga gawain) para sa aplikasyon ng kaalaman at kasanayan, na kinasasangkutan ng paglikha ng mag-aaral sa kurso ng paglutas ng kanyang sariling produkto ng impormasyon: hinuha, pagtatasa, atbp. P.
LISTING OUT ANG PANGUNAHING PAGBABAGO
Ganap na bago para sa mass school ay ang mga diagnostic ng mga resulta ng personal na pag-unlad na ipinakilala ng Federal State Educational Standard. Maaari itong isagawa sa iba't ibang anyo (diagnostic work, resulta ng pagmamasid, atbp.). Sa anumang kaso, ang naturang diagnosis ay nagsasangkot ng pagpapakita ng mag-aaral ng mga katangian ng kanyang pagkatao: pagtatasa ng mga aksyon, pagtatalaga ng kanyang posisyon sa buhay, pagpili sa kultura, motibo, personal na mga layunin.
Bilang karagdagan sa mga karaniwang pagsusulit sa paksa, kinakailangan na ngayong magsagawa ng meta-subject na diagnostic na gawain, na binubuo ng mga gawaing nakabatay sa kakayahan na nangangailangan ng mag-aaral hindi lamang nagbibigay-malay, kundi pati na rin sa mga aksyong pang-regulasyon at komunikasyon.
1. Pagbabago ng sistema ng pagtatasa sa mga kondisyon ng modernong edukasyon.
39
Paggamit ng formative assessment tool batay sa self-assessment.

Slide 40

3. Layunin - ang inaasahang resulta ng edukasyon
40

Slide 41

41
LESSON GOALS
Ang mga layunin ng aralin ay dapat na tiyak (ipakita ang mga detalye ng nilalaman ng aralin), diagnostic (payagan ang pagpapasiya ng antas ng kanilang pagkamit)

Slide 42

slide 43

PAKSA, META-PAKSA AT PERSONAL na mga resulta na nauugnay sa PAKSA
3. Layunin - ang inaasahang resulta ng edukasyon
43

Slide 44

pangkatang gawain
GAWAIN: Iwasto ang itinakdang layunin at hanay ng mga gawain. Isipin ang kanilang kakayahang masusukat (diagnostic)
44
3. Layunin - ang inaasahang resulta ng edukasyon

Slide 45

MGA TAKDANG ARALIN: Kilalanin ang isang halimbawa ng isang kumplikadong KIM para sa pagsusuri ng humanitarian competence Hanapin sa lahat ng mga gawain ang mga gawain na naglalayong pag-aralan ang paksang meta-subject at personal na mga resulta.

Indibidwal na pangkatang gawain
45

Slide 46

Iskor ng paksa: 1-8, 10, 12 Iskor ng Meta-subject 9, 11, 12, 13 Personal na marka 5, 9, 11, 12, 13
Larawan ng N.M. Karamzin ni Tropinin
46
Anong mga konklusyon (2) ang maaaring makuha?

Slide 47

Bakit? Ang mga tanong sa metaknowledge ay mga tanong sa: pag-unawa; pagmuni-muni; pagpapahayag ng sariling posisyon; atraksyon ng sariling karanasan; pagsisiwalat ng mga personal na makabuluhang kahulugan; lumalampas sa makitid na kaalaman sa paksa; dayalogo sa may-akda, na may ibang posisyon sa sarili.
Mahirap (imposible) na magsagawa ng hiwalay na pagsukat ng isang meta-subject nang hiwalay na personal na resulta.
47
Sa ilang mga gawain, posibleng sukatin ang dalawa o kahit tatlong resulta sa parehong oras.
NATUKLASAN:

Slide 48

4. Pagbuo ng mga CIM
48

Slide 49

49
ANG PROBLEMA NG PAGPILI NG MGA INDICATOR
Mga programa
GEF
GEF
4. Pagbuo ng mga CIM
GEF

Slide 50

PROBLEMA SA PAGPILI!
Saan kukuha ng mga indicator? Paano sila pipiliin???
Programa sa Pagtuturo ng Paksa!!!
4. Pagbuo ng mga CIM

Slide 51

MGA INDICATOR at TARGETS: relasyon
6. Talatanungan ng 10 tanong
1. Closed test "Sino ako?"
2. Ano ako? Suriin ang iminungkahing 11 pahayag sa isang 4-point system
3. Closed test "Paano ko gagawin?" (4 na tanong)
4. Parabula ni Andrianov M.A. "The Road of Good and Evil" + 3 tanong dito
5. "Magic wand" (pumili ng 5 sa iminungkahing 10 pagnanasa)
1. Mga katangiang moral
6. Sibil-makabayan na damdamin
2. Kaakibat
3. Empatiya
4. Axiological
5. Pagpaparaya
7. Pagkilala sa sarili
8. Subjectivity
4. Pagbuo ng mga CIM

Slide 52

Bumagyo tayo?
TAKDANG ARALIN: Suriin ang mga tugon ng mag-aaral Iugnay ang mga ito sa analytical scale
ANG PROBLEMA NG INTERPRETASYON NG MGA RESULTA
pangkatang gawain
4. Pagbuo ng mga CIM
52

Slide 53

Kapag bumubuo ng mga tanong at gawain (kapwa sa KIM at sa labas ng mga ito), hindi palaging ginagamit ng mga guro ang potensyal ng pagtatanong. Ang isang magandang tanong ay ang susi sa tagumpay!
TAKDANG ARALIN: Gamit ang mga kinakailangan para sa mga tanong, i-rate ang mga tanong sa
Problema: MAGTANONG (FORM) A QUESTION
53
4. Pagbuo ng mga CIM

Slide 54

MGA KINAKAILANGAN NG TANONG
Dapat na bukas ang mga tanong at mag-iwan ng puwang para sa mga sagot.
6. Sa mga tanong, hindi inirerekomenda na gumamit ng mga salitang pangkalahatan (lahat, palagi, walang tao, hindi kailanman), pati na rin ang mga salitang hindi tiyak (karaniwan, madalas, minsan).
2. Hindi dapat isipin ng mga tanong ang anumang "tamang" sagot.
3. Ang mga tanong ay dapat na may problema, mapagtatalunan.
4. Ang mga tanong ay dapat na kawili-wili at may kaugnayan sa mga mag-aaral.
5. Ang mga tanong ay dapat na independyente sa bawat isa. Imposibleng gumawa ng mga tanong upang ang sagot sa isa ay matatagpuan sa isa pa.
7. Ang mga tanong ay dapat pumunta sa antas ng meta.

Slide 55

Problema PAUNLARIN KIM
Ang control and measurement materials (CMM) na ginagamit sa edukasyon sa paaralan ay mga kasangkapan para sa pagtatasa ng antas at kalidad ng pag-master ng estado ng pamantayan ng pangkalahatang edukasyon ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay binuo batay sa ganap na asimilasyon at magkakaibang mga teknolohiya sa pag-aaral.
55
4. Pagbuo ng mga CIM

Slide 56

GAWAIN PARA KAY KIM NAGPAPATUPAD
Availability ng pamantayan para sa pagsusuri (mas mabuting huwag isama ang mga gawain na may malabo na pamantayan sa KIM [halimbawa, isang cluster])
Ang pagkakatugma ng antas ng pagiging kumplikado ng gawain sa edad ng mga mag-aaral, pagkakaiba-iba ng klase (kung mayroon man)
Kumplikadong karakter (isang gawain ang lumulutas ng ilang gawaing kinakaharap ng guro)
Pagkakaiba-iba ng gawain
Ang pagkakaroon ng isang antas na diskarte sa mga gawain (kinakailangan para sa isang makabuluhang resulta!)
Accounting para sa dami ng oras na kinakailangan upang matagumpay na makumpleto ang gawain (kaya ang isang gawain tulad ng "gumuhit ng isang larawan" ay hindi gagana)
4. Pagbuo ng pagsubok sa KIM - isang paraan ng pag-aaral ng malalalim na proseso ng system (ESTUDYANTE), sa pamamagitan ng paglalagay ng system sa iba't ibang sitwasyon at pagsubaybay sa mga pagbabago dito na magagamit para sa pagmamasid
4. Pagbuo ng mga CIM

Slide 60

COMPETENCE-ORIENTED TASKS
batay sa kaalaman at kasanayan
isawsaw ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga problema sa "buhay".
baguhin ang organisasyon ng tradisyonal na aralin
nangangailangan ng kakayahang maglapat ng naipon na kaalaman sa pagsasanay
4. Pagbuo ng mga CIM
60

Slide 61

Stimulus/Motibo/Kaugnayan
Mga gawain at tanong
Isang mapagkukunan ng impormasyon
Check Tool
ISTRUKTURA NI KIM
Mga Error: labis na pagpapahaba at pagkakaroon ng pagtanggi
Mga error: hindi pagsunod sa ipinahayag na antas; ang mga pandiwa ay nakatuon sa isang pasalitang sagot (pangalan, sabihin); upang subukan ang kaalaman, at hindi sa kakayahang magtrabaho sa impormasyon; kalabisan salita; paggamit ng isang form para sa paglalahad ng resulta, hindi pamilyar sa mga mag-aaral (order, opinyon ng eksperto, atbp.).
Mga error: kilalang teksto; malaki; pinagmulan na naglalaman ng materyal ng programa; pagkakaiba sa edad; kalabisan salita; kulang sa inpormasyon.
Mga Error: madalas nawawala.
4. Pagbuo ng mga CIM
61
Tingnan ang mga halimbawa ng mga KIM

Slide 62

Stimulus/Motibo/Kaugnayan
Mga gawain at tanong
Isang mapagkukunan ng impormasyon
Check Tool
ISTRUKTURA NI KIM
Kapag nag-a-apply para sa isang trabaho, kailangan mong magsumite ng resume kung saan kailangan mong ipakita ang iyong talambuhay.
Basahin mo ang text. Gumawa ng plano upang ilarawan ang talambuhay ng tao. Ayon sa plano, isulat ang mga tesis ng talambuhay ni A.A. Shakhmatov
Pinagmulan ng impormasyon: Talambuhay ni Alexei Aleksandrovich Shakhmatov
Susing Modelong sagot Analytical scale Form ng pormal na obserbasyon
wikang Ruso grade 6
4. Pagbuo ng mga CIM
62

Slide 63

1
2
3
4

63

Nakalista ang mga napapatunayang resulta ng paksa (Ginamit ng GEF OO)
Ang mga antas ng aktibidad na sinusuri sa kasong ito ay ipinahiwatig (Mag-aaral - ... - ... - malikhain)
Ang mga resulta ng meta-subject ay ipinahiwatig (FGOS LLC ang ginagamit)
Ang mga personal na resulta ay ipinahiwatig (ginamit ng GEF LLC)
4. Pagbuo ng mga CIM
GAWAIN: Suriin ang CIM ayon sa iminungkahing pamantayan. Gamitin ang iyong sariling karanasan sa ikalawang hanay, ang programa sa ikatlo, ikalima at ikaanim.
Bumagyo tayo?

Slide 64

PINAKABAGONG REKOMENDASYON…
Lubhang malinaw na mga tagubilin para sa pagpapatupad (dapat na malinaw ang gawain). Ang isang tanong ay hindi dapat maglaman ng impormasyon ng pahiwatig para sa isa pang gawain. Posibleng ipatupad ang gawaing pang-edukasyon ng gawain. Ang mga distractor (mga pagpipilian sa sagot sa maraming pagpipiliang mga gawain na hindi tamang solusyon) ay hindi dapat mag-iba sa labas mula sa tamang sagot, hindi dapat maglaman ng mga dobleng negatibo, at dapat ay kapani-paniwala. Ang anyo ng mga gawain ay dapat na iba-iba (kung hindi man, ang mata ay malabo). Ang pagbuo ng gawain sa kabuuan, inaayos namin ang mga tanong mula sa "mahina" hanggang sa malakas at tumaas na kahirapan.
4. Pagbuo ng mga CIM

Slide 65

Bumagyo tayo?
pangkatang gawain
TAKDANG ARALIN: Para sa bawat gawain (na binuo mo), lumikha ng iyong sariling mga KIM, sinusubukang sukatin ang pinakamataas na resulta na may pinakamababang mga gawain (mga tanong).
Tandaan: ang parehong gawain ay madalas na ginagawang posible upang malutas ang ilang mga gawain.
4. Pagbuo ng mga CIM
65

Slide 66

Nagtakda ka ng isang gawain para sa guro: upang mabuo ang kakayahang gumawa ng impormasyon: upang bumalangkas at bigyang-katwiran ang mga konklusyon, atbp. sa KIME na iyong nilikha upang pag-aralan ang resulta ang gawaing ito ay magiging tulad ng sumusunod: 1. Ipaliwanag ang pinagmulan ng mga sumusunod na termino ... 2. Bago ka 4 lohikal na serye. Pag-aralan ang mga ito at sagutin ang mga tanong... 3. Isipin na ikaw ay naatasang mag-edit ng proofreading ng isang aklat-aralin sa kasaysayan. Nagkaroon ng error habang nagta-type at nagkahalo ang mga ilustrasyon para sa mga seksyon. Ang iyong gawain ay 1) upang matukoy kung sino ang inilalarawan sa mga larawan; 2) pumili mula sa iminungkahing mga larawan lima, nagkakaisa ayon sa isang prinsipyo; 3) iugnay ang mga larawan ng limang taong ito na may mga guhit at mga fragment mula sa mga gawa ng mga may-akda na ito (punan ang talahanayan) ...
Halimbawa
66
4. Pagbuo ng mga CIM

Slide 67

67
pangkatang gawain
Istruktura ng KIM
Pamantayan
Mga prinsipyo sa pagpapaunlad ng CMM
Mga kinakailangan para sa CIM
Mga antas ng account(4)
Antas 1 ng Gawain Level 2 Antas 3 4
Paksa (ilang!) KIM KIM KIM KIM
Paksa (ilang!) KIM KIM KIM KIM
Metapred-nakilala. kim kim kim kim
Pagkatao kim kim kim kim
4. Pagbuo ng mga CIM
PREAMBLE

Slide 68

Aytem Blg. Mga paksang resulta Mga resulta ng paksa Antas ng aktibidad (mga antas ng gawain) Mga resulta ng metasubject Mga personal na kinalabasan
1
2
3
4
Pagpapasiya ng diagnostic (pagbuo) na halaga ng mga gawain sa pagsubok
68
Ang lahat ng naka-check na elemento ng pampakay na nilalaman (kaalaman sa mga konsepto, batas, pag-aari, teorya, konsepto) ay nakalista, ginagamit ang programa
Ang mga napapatunayang resulta ng paksa ay nakalista (Ginamit ng GEF OO) Slide 72

"Kontrol at pagsukat ng mga materyales para sa pangwakas na pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa wikang Ruso sa grade 2."

Ginanap

Feldman Svetlana Alexandrovna

guro sa mababang paaralan

GBOU lyceum ng Syzran

Rehiyon ng Samara

FINAL CONTROL SA WIKANG RUSSIAN SA 2nd CLASS

ESPISIPIKASYON

pangwakas na gawain para sa mga mag-aaral ng grade 2 sa WIKANG RUSSIAN

( upang masuri ang mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral)

Layunin ng KIM

Ang layunin ng gawaing ito ay upang maisakatuparan ang isang layunin indibidwal na pagtatasa mga tagumpay sa edukasyon ang mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa wikang Ruso sa ika-2 baitang.

Istruktura ng KIM

Ayon sa itinakda ng layunin, batay sa mga resulta ng trabaho, dapat itong ibahin ang mga mag-aaral sa mga grupo na naiiba sa estado ng basic at advanced na pagsasanay sa kurso ng elementarya, i.e. isang medyo banayad na pagkakaiba-iba ng mga mag-aaral sa mga tuntunin ng lalim at dami ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay ipinapalagay. Tungkol saAng gawain ay naglalaman ng dalawang pangkat ng mga gawain na sapilitan para sa lahat ng mga mag-aaral na tapusin.Ang layunin ng unang grupo ay upang matiyak na makamit ng mga mag-aaral ang antas ng pangunahing pagsasanay sa wikang Ruso, itomay kasamang 12 gawain ng pangunahing antas ng pagiging kumplikado (Blg. 1-12).Layunin ng pangalawang pangkat -kabilang dito ang 4 na gawain ng tumaas na pagiging kumplikado (№№ 13-16)- pagsubok kakayahanilapat ang nakuhang kaalaman para sa mga solusyon mataas na antas ng mga gawain.

Pamamahagi ng mga gawain ng KIM ayon sa nilalaman, mga uri ng kasanayan at pamamaraan ng aktibidad. Pamamahagi ng mga gawain ng KIM ayon sa antas ng pagiging kumplikado.

a) Ipinapakita ng talahanayan 1 ang pamamahagi ng mga gawain para sa mga napili mga bloke ng nilalaman trabaho.

Talahanayan 1

b) Ipinapakita sa talahanayan 2 ang pamamahagi ng mga gawain sa pamamagitan ng antas ng kahirapan nasa trabaho.

talahanayan 2

Antas ng kahirapan

Bilang ng mga trabaho

Ang pinakamataas na marka para sa pagkumpleto ng mga gawain ng isang naibigay na antas ng pagiging kumplikado

Ang porsyento ng pinakamataas na marka para sa mga gawain ng isang partikular na antas ng pagiging kumplikado mula sa pinakamataas na marka para sa buong gawain

nakataas

Sistema ng pagsusuri para sa pagganap ng mga indibidwal na gawain at trabaho sa pangkalahatan

Pagkumpleto ng anumang gawainbasic ang antas ay nagkakahalaga ng 1 puntos. Pagkumpleto ng mga gawainnakataas antas, depende sa pagiging kumplikado na tinutukoy ng nilalaman ng gawain at ang anyo nito, gayundin sa pagkakumpleto at kawastuhan ng sagot ng mag-aaral, ito ay tinatantya mula 1 hanggang 2 puntos hangga't maaari. Ang isang mas detalyadong diskarte sa pagsuri at pagsusuri sa pagganap ng mga indibidwal na gawain ng opsyon sa pagpapakita ay tinalakay sa "Mga Rekomendasyon para sa guro sa pagsuri at pagsusuri sa pagganap ng trabaho."

Ang mga resulta ng pagkumpleto ng isang pangkat ng mga gawain ng isang pangunahing antas ng pagiging kumplikado na kasama sa trabaho ay ginagamit upang masuri ang nakamit ng pangalawang-grader ng antas ng sapilitang pangunahing pagsasanay, na siyang kinakailangang batayan para sa matagumpay na pagpapatuloy ng edukasyon sa ika-3 baitang . ATang panahon ng pagpapakilala ng mga bagong pamantayan, itinuturing na ang mag-aaral ay umabot sa antas ng pangunahing pagsasanay kung nakayanan niya ang hindi bababa sa 65% ng mga gawain ng pangunahing antas na kasama sa pangwakas na gawain. Kaya, kung mayroong 12 ganoong gawain sa trabaho,pagkatapos ay 8 gawain ang bumubuo ng humigit-kumulang 65%. Sa kasong ito, kung ang isang mag-aaral ay tumatanggap ng hindi bababa sa 8 puntos para sa pagkumpleto ng mga pangunahing gawain, isinasaalang-alang na naabot niya ang pangunahing antas ng pagsasanay sa kurso ng wikang Ruso ng ika-2 baitang ng elementarya na nakakatugon sa mga kinakailangan ng bagong pamantayan. Kapag ang isang mag-aaral ay nakatanggap ng 10-12 puntos (ang pinakamataas na marka ay 12), ito ay itinuturing na siya ay nagpapakita ng pagkakaroon ng isang matatag na pangunahing pagsasanay. Nangangahulugan ito na ipinakita niya hindi lamang ang pagkakaroon ng isang sistema ng suporta ng kaalaman na kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatuloy ng edukasyon sa susunod na antas, kundi pati na rin ang di-makatwirang paggamit ng mga nabuong aktibidad sa pag-aaral.

Oras ng pagpapatupad ng variant ng CMM

Ang tinatayang oras upang makumpleto ang mga gawain ay:

– para sa mga gawain ng isang pangunahing antas ng pagiging kumplikado - mula 1 hanggang 3 minuto;

– para sa mga gawain ng tumaas na pagiging kumplikado - 3 minuto.

1 aralin ang inilaan upang makumpleto ang gawain.

CMM variant plan

Nasa ibaba ang isang plano sa trabaho na nagbibigay ng impormasyon tungkol sa bawat gawain, kontroladong kaalaman, mga uri ng kasanayan at mga paraan ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Mga Simbolo: B - pangunahing kahirapan, P - advanced na kahirapan; VO - pagpipilian ng sagot, ZO - pag-record ng sagot (sa anyo ng isang salita, maraming salita).

Talahanayan 3

Ang plano ng pangwakas na gawain sa wikang Ruso para sa grade 2

PAMANTAYAN

kinokontrol

kaalaman/kasanayan

Antas ng kahirapan

Uri ng trabaho

Tinatayang oras upang makumpleto

(bawat min)

Pinakamataas na marka para sa pagkumpleto

Mga tunog at titik

Nakikilala ang mga tunog at titik

Hyphenation

Ilipat ang mga salita sa pamamagitan ng mga pantig

Pumili ng mga salitang pansubok

mga salita sa bokabularyo

Tukuyin ang mga salita sa diksyunaryo

Alok

Teksto ng disenyo

Alok

Mga bahagi ng pananalita

Mga bahagi ng pananalita

Pagbaybay

Mga kasingkahulugan, kasalungat

Magtrabaho gamit ang text. Morpolohiya

Mga karagdagang materyales at kagamitan

Upang makumpleto ang trabaho, kailangan mo ng panulat, lapis, isang sheet ng draft na papel.

Mga kondisyon sa pagsubok (mga kinakailangan para sa mga espesyalista)

1 aralin ang ibinigay upang makumpleto ang gawain. Ang gawain ay maaaring isagawa ng mga independiyenteng eksperto sa presensya ng isang guro na nagtatrabaho sa klase na ito.

Ang mga pamamaraan ng pagsusuri ay isinasagawa nang walang espesyal na pagsasanay.

Sukat ng rating

17 - 20 puntos - markahan ang "5"

12 - 16 puntos - markahan ang "4"

8 - 11 puntos - markahan ang "3"

7 puntos o mas kaunti - markahan ang "2"

INSTRUCTIONS para sa mga MAG-AARAL

Sa trabaho, makakatagpo ka ng iba't ibang gawain. Sa ilang gawain, kakailanganin mong pumili ng sagot mula sa ilang iminungkahing sagot at bilugan ang numero na nasa tabi ng sagot na sa tingin mo ay tama.

Sa ilang mga gawain, kakailanganin mong isulat lamang ang maikling sagot na natanggap sa anyo ng isang salita o mga salita sa isang espesyal na itinalagang lugar.

Basahing mabuti ang mga takdang-aralin!

Ang ilang mga gawain ay tila madali sa iyo, ang iba ay mahirap. Kung hindi mo alam kung paano tapusin ang isang gawain, laktawan ito at magpatuloy sa susunod. Kung mayroon kang oras, maaari mong subukang muli upang kumpletuhin ang mga hindi nasagot na gawain.

Kung nagkamali ka at gusto mong itama ang iyong sagot, ekis ito at bilugan o isulat ang sagot na sa tingin mo ay tama.

Nais ka naming tagumpay!

Pagpipilian 1.

a) Emelya b) panicle c) gilingan d) buwan

a) konsiyerto, tsaa-ka b) konsiyerto, tsaa-ka c) konsiyerto, tsaa-ka d) konsiyerto, tsaa-ka

A3. Ipahiwatig ang salita na pansubok na salita para sa salitang MANDARAYA.

a) dagat b) dagat c) dagat d) mandaragat

a) b ... pindutin ang b) gi ... cue c) p ... paglipad d) mula sa ... tangke

a) kono, maliit na ilog, himala b) tiyan, nocturnal, grove

c) chyasy, bump, stuffed animal d) Lumilipad ako, nabubuhay ako, isang kandila

A6.

a) ni ... cue b) le ... cue c) ko ... ti d) so ... nce

A7.

Spring ay dumating mula sa mainit-init na bansa, rooks ay lumilipad na ibon ay may maraming mga alalahanin

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4

A8. Basahin ang mga pangungusap (walang mga bantas). Pumili ng pangungusap na nangangailangan ng tandang pananong sa dulo.

a) Lumipad ang mga swans sa dagat b) Anong oras ng taon ang dumating

c) Sa kagubatan sa ilalim ng puno, natagpuan ng mga bata ang isang hedgehog d) Gaano kabilis lumipas ang oras

A9.

a) Tapos na ang taglamig. Ang mga kawan ng ibon ay lumilipad pauwi. Ang mga ibon ay nagmamadaling pugad.

b) Lumilipad ang ibon. Nililinis ni Igor ang hawla. Ang snow ay bumabagsak sa mga natuklap.

c) Lumalangoy ang mga pato sa lawa. Pagkatapos ng paaralan ang bata ay nagtanghalian. Dapat matulog ang mga bata.

d) Kumakatok si Winter sa pinto. Si Anton ay may mga skate. Ardilya sa puno.

Ang mga kumpol ng abo ng bundok ay nagiging pula sa mga glades ng kagubatan.

a) namumula sa mga glades b) namumula ang mga kumpol c) mga bungkos ng abo ng bundok d) sa mga glades ng kagubatan

bagay.

a) gubat, lumilipad b) gubat, masayahin c) bata, usapan d) bus, kape

a) (y) takip b) (y) balkonahe c) (sa) nakatanim d) (sa likod) tumakbo

kagubatan (ano?) - _______________________

kulay (ano?) - ____________________

Malaking pagbabago.

Sina D…zhurnye Valya Zaitseva at Yura Sorokin ay nagbubuhos ng mga bulaklak…ikaw. Si Katya Grish…ay tumitingin sa isang kawili-wiling libro. Naglalaro si Tolya ng mga board checker. Nagtuturo ... ang flax na si Elena Semyonovna ay nagsusulat sa isang mesa sa silid-aralan.

B15. Pumili ng kasingkahulugan para sa salitang "paumanhin."

a) paalam b) paumanhin c) paalam d) kumusta

Panghuling pagsusulit sa Russian (Grade 2)

Klase________________________________

F.I. mag-aaral ___________________________________________________

Opsyon 2.

A1. Maghanap ng isang salita na may mas maraming tunog kaysa sa mga titik.

a) kahoy b) raccoon c) snowstorm d) nightingales

A2. Ipahiwatig ang pangkat kung saan ang lahat ng mga salita ay nahahati sa mga pantig upang mailipat nang wasto.

a) kotse, ma-ka b) kotse, ma-ka

c) kotse-mobile, may-ka d) car-il, ma-ika

A3. Ipahiwatig ang salitang pansubok na salita para sa salitang SALITA.

a) salita b) salita c) berbal d) diksyunaryo

A4. Maghanap ng isang salita sa diksyunaryo at punan ang nawawalang titik.

a) sa ... rmushka b) kr ... alulong c) psh ... nitsa d) putik ... ki

A5. Ipahiwatig ang opsyon kung saan ang lahat ng mga salita ay binabaybay nang walang mga error.

a) pike, tumba-tumba, lunok b) kutsilyo, biro lang, sanga

c) mabuti, weirdo, nocturnal d) pagsirit, chiasy, manwal

A6.Ipahiwatig ang salita na may baybay na "hindi mabigkas na katinig sa ugat ng salita."

a) ska ... ka b) otra ... c) cable ... palayaw d) umiyak ... ka

A7.Basahin mo ang text. Ilang mga alok mayroon ito?

Ang lamig, naglalakad kami sa kagubatan, mga niyebe na crunches sa ilalim ng aming mga paa, isang ibon na tumili

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4

A8. Basahin ang mga pangungusap (walang mga bantas). Pumili ng pangungusap na nangangailangan ng tandang padamdam sa dulo.

a) Nabuhay si Alyosha kasama ang isang parkupino b) Si Alyosha ay bumangon isang araw at hindi nakahanap ng isang parkupino

c) Saan siya nagpunta d) Buweno, nakahanap ng bahay ang parkupino

A9.Anong mga pangungusap ang bumubuo sa teksto?

a) Tumunog ang kampana. Namimitas ng mga bulaklak ang mga bata. Naglalaro ang mga lalaki sa oras ng pahinga.

b) Nawalan ng mga kuting ang pusa. Buong araw siyang naghahanap ng mga kuting. Nalungkot ang pusa at tumigil sa pagkain.

c) Ang tren ay tumatakbo sa riles. Huminto ang sasakyan sa kalsada. May mga tao sa hintuan.

d) Tapos na ang taglamig. Nililinis ni Igor ang hawla. Si Olga ay naghuhugas ng tagapagpakain.

A10. Ipahiwatig ang mga pangunahing kasapi sa pangungusap.

Sa madulas na yelo, ang mga batang lalaki ay maliksi at madaling dumausdos.

a) sa madulas na yelo b) mabilis na dumausdos c) ang mga lalaki ay dumausdos d) madaling dumausdos

A11. Tukuyin ang pangkat kung saan pinaninindigan ang lahat ng salitabagay.

a) maliwanag, langit b) sapot ng gagamba, araw c) buwan, sumikat d) ginintuang, umiyak

A12. Markahan ang salita ng pang-ukol.

a) (c) lumipad b) (para sa) nasunog c) (c) kagubatan d) (sa) walker

B13. Bumuo ng mga pang-uri mula sa mga pangngalan.

paaralan (ano?) - _______________________

ulan (ano?) - ____________________

B14. Basahin mo ang text. Ipasok ang mga nawawalang titik sa talahanayan nang magkasunod.

Maagang tagsibol

Nagsimula ang mapagkaibigang gawain sa hardin ng paaralan. Bawat klase ay nakatanggap ng putik ... ku. Kami k...nahulog. Z…blah naging malambot...coy.

B15. Pumili ng kasingkahulugan para sa salitang "nakakatawa".

a) nakakatawa b) matapang c) tapat d) magiliw

B16. Isulat mula sa teksto ng gawain B-14 ang mga salitang nagsasaad ng mga palatandaan ng paksa.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ang mga resulta ng pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral

Sa Russian

Klase

Pangalan ng guro

1

2

3

4

5

6

7

№ p.p.

Apelyido at unang pangalan

mag-aaral

Kabuuang bilang ng mga puntos

Porsiyento ng kabuuang iskor

Porsiyento ng pagkumpleto ng mga gawain sa pangunahing antas

Porsiyento ng pagkumpleto ng mga gawain ng advanced na antas

Antas ng tagumpay

1

2

3

4

5

Kabuuan ng mga halaga

Katamtaman ng klase

Ang kabuuang puntos -idinagdag ang mga marka ng mag-aaral para sa lahat ng gawaing natapos.

Porsiyento ng kabuuang iskor -porsyento ng pinakamataas na marka ng buong gawain. Ang pinakamataas na marka para sa buong trabaho ay 20 puntos. Halimbawa, ang isang mag-aaral ay nakakuha ng 16 na puntos para sa buong gawain. Ito ay 80%.

Porsiyento ng pagkumpleto ng mga gawain ng pangunahing antas -porsyento ng mga takdang-aralin sa pangunahing antas na wastong nakumpleto ng mga mag-aaral(ang gawain ay itinuturing na natapos kung ang mag-aaral ay nakatanggap ng 1 puntos). Halimbawa, sa 12 mga gawain ng pangunahing antas, ang mag-aaral ay nakumpleto nang tama ang 10 mga gawain at nakatanggap ng 10 puntos para dito, na 83%.

Ang porsyento ng pagkumpleto ng mga gawain ng isang mas mataas na antas -porsyento ng pinakamataas na marka para sa pagkumpleto ng mga gawain sa isang advanced na antas. Para sa mga gawain na may tumaas na antas, ang Nos. 13-16 ay tumatanggap ng 8 puntos. Halimbawa, nakumpleto ng isang mag-aaral ang 3 gawain ng isang advanced na antas at nakatanggap ng 6 na puntos para dito, na 75% ng 8 puntos.

Antas ng tagumpay -mas mababa sa basic, basic, advanced alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa paghahanda ng mga mag-aaral. Naabot ng mag-aaral ang pangunahing antas kung nakumpleto niya ang hindi bababa sa 65% ng mga gawain sa pangunahing antas. Naabot ng isang mag-aaral ang isang advanced na antas ng pagsasanay kung nakumpleto niya ang hindi bababa sa 65% ng mga pangunahing antas ng mga gawain at hindi bababa sa 50% ng mga advanced na antas ng mga gawain.

Kabuuan ng mga halaga - ang mga halaga para sa 3-6 na mga hanay ay buod.

Karaniwan ng klase - ang kabuuan ng mga halaga ng bawat hanay ay hinati sa bilang ng mga mag-aaral sa klase (mga hanay blg. 3-6).

Kung ang lahat ng mga mag-aaral ay nakamit ang basic o advanced, pati na rin ang basic at advanced na mga antas, pagkatapos ay 100% ang ilalagay sa column number 7.

Kung may mga mag-aaral sa klase na hindi nakaabot sa batayang antas, kung gayon ang porsyento ng antas ng tagumpay ay kinakalkula. Halimbawa, sa isang klase ng 18 mag-aaral, 2 mag-aaral ang hindi nakaabot sa antas ng pangunahing pagsasanay, na 11%. Nangangahulugan ito na ang antas ng tagumpay sa klase na ito ay 89%.

Ang mga resulta ng pangwakas na gawain sa wikang Ruso

sa mga indibidwal na takdang-aralin

Klase

Pangalan ng guro

№p.p.

Na-verify na nilalaman

Criterion

Sinubok na kaalaman, kasanayan

Antas ng kahirapan

Mga puntos para sa gawain

Mga tunog at titik

Nakikilala ang mga tunog at titik

Hyphenation

Ilipat ang mga salita sa pamamagitan ng mga pantig

Pagbaybay ng mga unstressed vowels

Pumili ng mga salitang pansubok

mga salita sa bokabularyo

Tukuyin ang mga salita sa diksyunaryo

Pagbaybay ng mga salita na may kumbinasyon ng zhi, shi, cha, schA, chu, shu, chk, ch, th

Sumulat ng mga salita na may kumbinasyon ng zhi, shi, cha, schA, chu, shu, chk, ch, th

Pagbaybay ng mga hindi mabigkas na mga katinig sa ugat ng isang salita

Sumulat ng mga salitang may di-mabigkas na mga katinig sa ugat ng salita

Alok

Ikonekta ang mga salita sa isang pangungusap

Alok. Bantas sa dulo ng pangungusap

Pag-uri-uriin ang mga pangungusap ayon sa layunin ng pahayag, hanapin ang mga pangungusap na paturol, pangganyak, patanong

Teksto ng disenyo

Alok

Hanapin ang mga pangunahing miyembro ng isang pangungusap

Mga bahagi ng pananalita

Upang maglagay ng isang tanong sa isang salita at sa tanong upang matukoy ang mga salita na nagsasaad ng isang bagay, isang tanda ng isang bagay, isang aksyon ng isang bagay.

Spelling prefix at prepositions

Matukoy ang pagkakaiba ng mga pang-ukol sa mga pang-uri

Mga bahagi ng pananalita

Bumuo ng mga pang-uri mula sa mga pangngalan

Pagbaybay

Ilapat ang mga panuntunan sa pagbabaybay sa buong nilalaman ng kurso

Mga kasingkahulugan, kasalungat

Maghanap ng mga kasingkahulugan para sa mga ibinigay na salita

Magtrabaho gamit ang text. Morpolohiya

Hanapin sa teksto ang mga salita na nagsasaad ng mga palatandaan ng isang bagay (bagay, aksyon ng isang bagay)

Ang pagkumpleto ng gawain ay nagreresulta sa porsyento - porsyento ng pinakamataas na marka ng buong klase para sa gawaing ito. Halimbawa, mayroong 22 mag-aaral sa isang klase. Ang pinakamataas na marka ng buong klase para sa natapos na gawain basic antas - 22 puntos. Sabihin nating 17 mag-aaral ang nakatapos ng gawaing ito, na 17 puntos o 77% ng 22 puntos. Ang pinakamataas na marka ng buong klase para sa natapos na gawain nakataas antas - 44 puntos. Sabihin nating 12 mag-aaral ang nakatapos ng gawaing ito, na 24 na puntos o 54.5% ng 44 na puntos.