PANIMULA

Ang ikadalawampu't isang siglo ay ang siglo ng mataas na teknolohiya ng computer. Ang modernong mag-aaral ay nabubuhay sa mundo ng elektronikong kultura. Ang papel ng guro sa kultura ng impormasyon ay nagbabago, dapat siyang maging tagapag-ugnay ng daloy ng impormasyon. Ang isang guro na sumasabay sa panahon ay handang sikolohikal at teknikal na gamitin ang teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo. Anumang yugto ng isang lektura o isang praktikal na aralin ay maaaring muling buhayin sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong teknikal na paraan.

Ang pagsasama ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon ay nagpapahintulot sa guro na ayusin ang iba't ibang anyo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa silid-aralan, upang gumawa ng aktibo at may layunin na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang computer ay maaaring gamitin sa lahat ng mga yugto: kapwa sa paghahanda ng isang panayam at sa proseso ng pag-aaral: sa pagpapaliwanag (pagpapakilala) ng bagong materyal, pagsasama-sama, pag-uulit at pagsubaybay.

Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay maaaring ituring bilang isang paraan ng pag-access sa impormasyong pang-edukasyon, na nagbibigay ng kakayahang maghanap, mangolekta at magtrabaho kasama ang isang mapagkukunan, kabilang ang Internet, pati na rin isang paraan ng paghahatid at pag-iimbak ng impormasyon. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon ay nagpapabuti sa kalidad ng materyal na pang-edukasyon at nagpapahusay ng mga epekto sa edukasyon.

ANG KONSEPTO AT KAHALAGAHAN NG MGA TEKNOLOHIYA NG IMPORMASYON SA MGA GAWAING EDUKASYON

Ang information technology (IT) (kilala rin bilang information and communication technologies (ICT) ay isang proseso na gumagamit ng set ng mga tool at pamamaraan para sa pagkolekta, pagproseso at pagpapadala ng data upang makakuha ng bagong kalidad na impormasyon tungkol sa estado ng isang bagay, proseso o phenomenon.

Mga benepisyo ng paggamit ng mga kasangkapan sa ICT sa edukasyon

Ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay nagbubukas ng mga tunay na prospect para sa pagpapabuti ng sistema ng edukasyon, lalo na: ang malawakang pagpapakilala ng mga tool sa ICT para sa visual, dynamic na presentasyon ng impormasyong pang-edukasyon gamit ang mga video na imahe, tunog at malayong pag-access sa mga mapagkukunan ng impormasyon? pagpapatuloy at pagpapatuloy ng pag-aaral ng computer sa lahat ng antas ng edukasyon - full-time, part-time at distansya - dahil sa suporta sa computer para sa lahat ng mga paksa at disiplina ng proseso ng edukasyon? paglikha ng isang siyentipiko at pamamaraan na pinatunayan na sistema ng edukasyon batay sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon.

Mga kalamangan ng paggamit ng ICT sa edukasyon kaysa sa tradisyonal na pagtuturo:

makabuluhang pinalawak ng mga teknolohiya ng impormasyon ang mga posibilidad ng paglalahad ng impormasyong pang-edukasyon. Ang paggamit ng kulay, graphics, tunog, lahat ng modernong kagamitan sa video ay nagpapahintulot sa iyo na muling likhain ang tunay na kapaligiran ng aktibidad?

Ang computer ay maaaring makabuluhang mapataas ang pagganyak ng mga mag-aaral para sa pag-aaral. Nadaragdagan ba ang pagganyak sa pamamagitan ng paglalapat ng sapat na mga gantimpala para sa tamang paglutas ng problema?

Ang ICT ba ay nagsasangkot ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, na nag-aambag sa pinakamalawak na pagsisiwalat ng kanilang mga kakayahan, na nagpapahusay sa aktibidad ng pag-iisip?

ang paggamit ng ICT sa proseso ng edukasyon ay nagdaragdag ng posibilidad ng pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon at pamamahala sa proseso ng kanilang solusyon. Pinapayagan ka ba ng mga computer na bumuo at magsuri ng mga modelo ng iba't ibang mga bagay, sitwasyon, phenomena?

Ginagawa ba ng mga ICT na posible na husay na baguhin ang kontrol ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, habang nagbibigay ng flexibility sa pamamahala ng proseso ng edukasyon?

Ang kompyuter ay nakakatulong sa pagbuo ng repleksyon sa mga mag-aaral. Ang programa ng pagsasanay ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na mailarawan ang resulta ng kanilang mga aksyon, matukoy ang yugto sa paglutas ng problema kung saan nagawa ang pagkakamali, at itama ito.

Mga disadvantages ng paggamit ng ICT tools

Gayunpaman, mayroong isang bilang ng mga disadvantages kapag gumagamit ng ICT sa edukasyon.

ang institusyong pang-edukasyon ay dapat magkaroon ng mga kinakailangang kagamitan na magagamit upang magsagawa ng mga klase na may ICT, ang pagkuha nito ay hindi mahal;

ang mga guro ay dapat magkaroon ng mga angkop na kasanayan upang makapagturo at makalikha ng materyal sa panayam gamit ang ICT;

ang pag-set up ng kagamitan ay maaaring mapanganib;

pagkakaroon ng software (software), sa mga kaso ng bayad na software, kinakailangan ng lisensya para sa paggamit nito.

Mayroon ding mga isyung etikal:

Ang paggamit ng ICT sa iba't ibang larangan ng aktibidad ng tao ay nangangailangan ng paglikha ng isang lipunang nakatuon sa impormasyon. Kaya, sa pamamagitan ng pagtuturo ng mga kasanayan sa kompyuter, ang mga guro ay naghahanda para sa buhay sa isang bagong lipunan.

ICT accessibility, na binubuo ng tamang accessibility at ginhawa. Ang mas mataas na accessibility ay nakamit sa pamamagitan ng iba't ibang pagbabago sa mga sistema ng computer, lalo na ang pagbuo ng mga personal na computer at mga network ng computer. Nakakamit ang kaginhawahan sa pamamagitan ng paggamit ng isang graphical na interface at mga pamantayan sa pagganap.

pagtatasa ng pagiging epektibo ng ICT sa edukasyon, na kinabibilangan, sa isang banda, ang pagiging posible ng paggamit ng teknolohiya, sa kabilang banda, mga paraan ng paggamit nito

Pag-uuri ng ICT

Ang pagsasanay sa teknolohiya ng impormasyon ay nagsasangkot ng paggamit ng espesyal na software kasama ng teknolohiya ng computer. Ang isang software tool para sa mga layuning pang-edukasyon ay isang software tool kung saan ang isang tiyak na lugar ng paksa ay muling nilikha, kung saan ang teknolohiya para sa pag-aaral nito ay ipinatupad, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang ganitong mga tool sa software na gumaganang sumusuporta sa iba't ibang uri ng prosesong pang-edukasyon ay tinatawag na mga tool sa software ng pedagogical.

Sa kasalukuyan, mayroong isang malaking bilang ng iba't ibang mga klasipikasyon at mga tipolohiya ng software ng pedagogical.

Ayon sa layunin ng pamamaraan, ang mga tool sa software ng pedagogical ay maaaring:

Mga aklat-aralin sa kompyuter (mga lektura);

Mga programa ng simulator (mga tutorial);

Pagkontrol (mga shell ng pagsubok);

Impormasyon at sanggunian (encyclopedias);

kunwa;

Pagmomodelo;

Pagpapakita (slide o video na mga pelikula);

Pang-edukasyon at paglalaro;

Paglilibang (mga laro sa kompyuter: arcade, quests, diskarte, role-playing, logical, sports at iba pang uri).

I. Efremov

Sa pagsasagawa, ang mga teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon ay tinatawag na lahat ng mga teknolohiya na gumagamit ng mga espesyal na tool sa teknikal na impormasyon (mga computer, audio, sinehan, video).

Nang magsimulang malawakang gamitin ang mga kompyuter sa edukasyon, lumitaw ang terminong "bagong teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon".

Binubuo ng mga teknolohiya ng computer ang mga ideya ng naka-program na pag-aaral, nagbubukas ng ganap na bago, ngunit hindi pa natutuklasang mga opsyon sa teknolohikal na pagsasanay na nauugnay sa mga natatanging kakayahan ng mga modernong kompyuter at telekomunikasyon. Ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng computer (bagong impormasyon) ay ang mga proseso ng paghahanda at pagpapadala ng impormasyon sa mag-aaral, ang paraan ng pagpapatupad nito ay ang computer.

Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay nagdaragdag sa pagiging epektibo ng aralin, pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral, na ginagawang mas matagumpay ang proseso ng pag-aaral.

Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay hindi lamang nagbubukas ng mga pagkakataon para sa pagkakaiba-iba ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba nito, ngunit pinapayagan din ang pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng edukasyon sa isang bagong paraan, pagbuo ng isang sistemang pang-edukasyon kung saan ang mag-aaral ay magiging isang aktibo at pantay na kalahok. sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay makabuluhang nagpapalawak ng mga posibilidad ng paglalahad ng impormasyong pang-edukasyon, kinasasangkutan ang mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, na nag-aambag sa pinakamalawak na pagsisiwalat ng kanilang mga kakayahan, pagpapahusay ng aktibidad ng kaisipan.

I-download:

Preview:

Teknolohiya ng Impormasyon at Komunikasyon

Mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon para sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

Disenyo ng aralin sa pedagogical gamit ang ICT.Ang mga pangunahing direksyon ng paggamit ng teknolohiya ng computer sa silid-aralan

Ang kapangyarihan ng isip ay walang limitasyon.

I. Efremov

Sa pagsasagawa, ang mga teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon ay tinatawag na lahat ng mga teknolohiya na gumagamit ng mga espesyal na tool sa teknikal na impormasyon (mga computer, audio, sinehan, video).

Nang magsimulang malawakang gamitin ang mga kompyuter sa edukasyon, lumitaw ang terminong "bagong teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon".

Binubuo ng mga teknolohiya ng computer ang mga ideya ng naka-program na pag-aaral, nagbubukas ng ganap na bago, ngunit hindi pa natutuklasang mga opsyon sa teknolohikal na pagsasanay na nauugnay sa mga natatanging kakayahan ng mga modernong kompyuter at telekomunikasyon. Ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng computer (bagong impormasyon) ay ang mga proseso ng paghahanda at pagpapadala ng impormasyon sa mag-aaral, ang paraan ng pagpapatupad nito ay ang computer.

Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay nagdaragdag sa pagiging epektibo ng aralin, pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral, na ginagawang mas matagumpay ang proseso ng pag-aaral.

Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay hindi lamang nagbubukas ng mga pagkakataon para sa pagkakaiba-iba ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba nito, ngunit pinapayagan din ang pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng edukasyon sa isang bagong paraan, pagbuo ng isang sistemang pang-edukasyon kung saan ang mag-aaral ay magiging isang aktibo at pantay na kalahok. sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay makabuluhang nagpapalawak ng mga posibilidad ng paglalahad ng impormasyong pang-edukasyon, kinasasangkutan ang mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, na nag-aambag sa pinakamalawak na pagsisiwalat ng kanilang mga kakayahan, pagpapahusay ng aktibidad ng kaisipan.

Ang mga guro ng wikang Ruso at panitikan ay lalong maingat tungkol sa paggamit ng ICT sa silid-aralan para sa mga malinaw na dahilan.

Ang mga gawaing kinakaharap ng guro ng wika ay naiiba sa maraming aspeto mula sa mga layunin at layunin ng ibang mga guro ng asignatura. Kami ay mas madalas kaysa sa iba pang mga guro ng paksa na bumaling sa mga tanong ng moralidad, kami ay mas responsable para sa pagbuo at pag-unlad ng panloob na mundo ng bata, madalas kaming bumaling sa kaluluwa. Sa pangkalahatan, ang aming pangunahing layunin ay ang pagbuo ng kakayahan sa wika bilang pangunahing paraan ng pakikisalamuha ng indibidwal, at kasabay nito ang pagbuo ng isang malikhaing personalidad.

Ang lahat ng ito, siyempre, ay ipinapalagay, una sa lahat, gumagana sa isang teksto, na may isang pampanitikan na salita, na may isang libro. Samakatuwid, bago ang guro-pilosopo na gagamit ng mga posibilidad ng ICT sa kanyang mga aralin, ang tanong ay palaging lumitaw tungkol sa pagpapayo ng paggamit nito sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan.

Gamit ang ICT sa iyong mga aralin, kailangan, una sa lahat, na magabayan ng prinsipyo ng kapakinabangan.

Maipapayo na gumamit ng ICT sa silid-aralan, una, upang malutas ang mga espesyal na praktikal na problema:

Pangalawa, ipinapayong gamitin ang ICT upang ayusin ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa pagbuo ng pangunahing kaalaman sa kurso ng paaralan, upang iwasto at isaalang-alang ang kaalaman ng mga mag-aaral.

Ang mga mag-aaral ay interesado sa pagtatrabaho sa mga programa ng simulator, pag-aayos ng mga paksang pinag-aralan sa mga aralin, na may mga programang pangkontrol, mga pagsusulit.

Ang bawat mag-aaral ay nagtatrabaho sa isang indibidwal na bilis at sa isang indibidwal na programa, dito ang prinsipyo ng pagkita ng kaibhan ay madaling mailapat. Ang isang mahinang mag-aaral ay maaaring, kung ninanais, ulitin ang materyal nang maraming beses hangga't kinakailangan, at ginagawa niya ito nang may higit na pagnanais kaysa sa mga ordinaryong aralin ng pagtatrabaho sa mga pagkakamali. Ang malalakas na estudyante ay tumatanggap ng mas mahihirap na takdang-aralin o nagpapayo sa mga mahihina.

Ang kontrol sa pagsubok at ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa tulong ng ICT ay nagpapahiwatig ng kakayahang mabilis at mas layunin kaysa sa tradisyonal na pamamaraan, upang matukoy ang antas ng asimilasyon ng materyal at ang kakayahang ilapat ito sa pagsasanay. Ang pamamaraang ito ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay maginhawa at madaling suriin sa isang modernong sistema ng pagproseso ng impormasyon.

Pangatlo, ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon, sa partikular na multimedia,pinahuhusay ang visibility. Alalahanin ang kilalang parirala ng K. D. Ushinsky: "Ang kalikasan ng mga bata ay malinaw na nangangailangan ng kakayahang makita. Turuan ang isang bata ng limang salita na hindi niya alam, at siya ay mananabik at walang kabuluhang magdurusa sa kanila; ngunit ikonekta ang dalawampung ganoong mga salita sa mga larawan - at matututunan ito ng bata sa mabilisang. Nagpapaliwanag ka ng napakasimpleng kaisipan sa isang bata at hindi ka niya naiintindihan; ipinaliwanag mo ang isang kumplikadong larawan sa parehong bata, at naiintindihan ka niya nang mabilis ... Kung papasok ka sa isang klase kung saan mahirap makakuha ng isang salita (at hindi namin mahanap ang mga ganoong klase), magsimulang magpakita ng mga larawan, at ang klase ay magsalita, at higit sa lahat, magsasalita nang libre…”.

Ang paggamit ng ICT sa paghahanda at pagsasagawa ng mga aralin ay ginagawang posible upang mapataas ang interes ng mga mag-aaral sa paksa, pagganap ng akademiko at kalidad ng kaalaman, makatipid ng oras sa survey, nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na makapag-aral nang nakapag-iisa hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa tahanan, at tinutulungan ang guro na mapabuti ang kanilang kaalaman.

Ang isa pang aspeto ay dapat ding hawakan: ang pagsasagawa ng mismong aralin gamit ang ICT. Gaano man kahusay ang disenyo ng isang aralin, malaki ang nakasalalay sa kung paano ito inihahanda ng guro. Ang birtuoso na pagsasagawa ng naturang aralin ay katulad ng gawain ng isang showman ng ilang palabas sa TV. Ang guro ay hindi lamang, at hindi gaanong (!), May kumpiyansa na gumamit ng isang computer, alamin ang nilalaman ng aralin, ngunit isagawa ito sa isang mahusay na bilis, sa kagaanan, patuloy na kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-iisip. Kinakailangang pag-isipan ang pagbabago ng ritmo, pag-iba-ibahin ang mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon, pag-isipan kung paano makatiis ng isang paghinto kung kinakailangan, kung paano matiyak ang isang positibongemosyonal na background aralin.

Ipinapakita ng pagsasanay na, salamat sa paggamit ng ICT, ang guro ay nakakatipid ng hanggang 30% ng oras ng pagtuturo kaysa kapag nagtatrabaho sa pisara. Hindi niya dapat isipin na wala siyang sapat na espasyo sa pisara, huwag mag-alala tungkol sa kalidad ng tisa, kung ang lahat ng nakasulat ay naiintindihan. Makakatipid ng oras, maaaring dagdagan ng guro ang density ng aralin, pagyamanin ito ng bagong nilalaman.

Didactic na materyal, na ipinakita sa isang bersyon ng computer, nalulutas ang ilang mga problema:

• pinatataas ang pagiging produktibo ng mga guro at mag-aaral sa silid-aralan;

• pinapataas ang dami ng paggamit ng visualization sa aralin;

• nakakatipid sa oras ng guro sa paghahanda para sa aralin.

Lubhang kawili-wiling trabaho gamit Mga programang PowerPoint. Ito ay humahantong sa isang bilang ng mga positibong epekto:

• pinayaman ang aralin nang may kalinawan;
• sikolohikal na pinapadali ang proseso ng asimilasyon;
• nakakapukaw ng matinding interes sa paksa ng kaalaman;
• nagpapalawak ng pangkalahatang abot-tanaw ng mga mag-aaral;
• pinapataas ang pagiging produktibo ng mga guro at mag-aaral sa silid-aralan.

Ang kasaganaan ng karagdagang materyal sa network Internet nagbibigay-daan sa iyo na lumikha ng isang bangko ng mga visual at didactic na materyales, sanaysay, kritikal na artikulo, abstract, atbp.

Pakikinig sa masiningpanitikan sa elektronikong anyonagsisilbing ipakita ang propesyonal na pagganap ng iba't ibang uri ng akdang pampanitikan upang maipamalas ang kagandahan ng tunog na salita upang maitanim ang pagmamahal sa katutubong wika at panitikan.

Mga elektronikong diksyunaryo at encyclopediapayagan ang mobile na makakuha ng karagdagang kaalaman at gamitin ito sa silid-aralan.

Alam ng bawat guro kung paano buhayin ang isang aralinpaggamit ng mga materyales sa video.

Ang paggamit ng ICT sa mga aralin sa panitikan ay humahantong sa isang bilang ng mga positibong resulta:

• ang paglikha ng guro at mga mag-aaral ng isang media library, na kinabibilangan ng mga presentasyon sa mga talambuhay at mga gawa ng mga manunulat;
• nagpapabuti ng kalidad ng edukasyon;
• pinatataas ang pagganyak sa pag-aaral at pagganyak para sa tagumpay;
• ginagawang posible na makatwirang ipamahagi ang oras ng aralin;
• nakakatulong na ipaliwanag ang materyal nang malinaw, upang gawin itong kawili-wili.

Ang paggamit ng ICT ay epektibo sa paghahanda at pagsasagawa ng iba't ibang anyo ng isang aralin ng isang guro: isang multimedia school lecture, isang lesson-observation, isang lesson-seminar, isang lesson-workshop, isang lesson-virtual excursion. Ang organisasyon ng naturang mga iskursiyon ay posible sa kalikasan, sa museo, sa tinubuang-bayan ng manunulat.

Ang paggamit ng teknolohiya ng computer ay nagbibigay-daan sa:

• punan ang mga aralin ng bagong nilalaman;
• upang bumuo ng isang malikhaing diskarte sa materyal na pinag-aaralan at sa mundo sa paligid, ang pag-usisa ng mga mag-aaral;
• upang bumuo ng mga elemento ng kultura ng impormasyon at kakayahan sa impormasyon;
• upang maitanim ang mga kasanayan sa makatwirang gawain sa mga programa sa computer;
• mapanatili ang kalayaan sa pagbuo ng teknolohiya ng computer.

Mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon para sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Ang kaalaman sa ICT ay lubos na nagpapadali sa paghahanda para sa aralin, ginagawa ang mga aralin na hindi tradisyonal, hindi malilimutan, kawili-wili, mas dynamic. Ang pagsasama-sama ng ICT at mga modernong teknolohiyang pedagogical ay maaaring pasiglahin ang nagbibigay-malay na interes sa wikang Ruso at panitikan, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagganyak na pag-aralan ang mga paksang ito. Ito ay isang makatwirang paraan upang mapataas ang kahusayan at paigtingin ang pag-aaral at pag-aaral sa sarili, pagbutihin ang kalidad ng edukasyon.

Kapag gumagamit ng mga teknolohiyang multimedia, ang kaalaman ay nakuha sa pamamagitan ng iba't ibang mga channel ng pang-unawa (visual, auditory), samakatuwid, ito ay mas mahusay na hinihigop at naaalala para sa isang mas mahabang panahon. Kahit na si K. Ushinsky ay nabanggit na ang kaalaman ay magiging mas malakas at mas kumpleto, mas maraming mga pandama ito ay pinaghihinalaang.

Ngayon, sa pinakamababang kagamitan ng mga silid-aralan, medyo mahirap panatilihin ang patuloy na interes ng mga mag-aaral. Kadalasan, ang mga kagamitan sa silid-aralan ay mga teksto, isang aklat-aralin, isang kuwaderno, mga reproduksyon, na malinaw na kulang sa atin, at ang kanilang hitsura ay nag-iiwan ng maraming nais. Ang ICT ay maaaring magbigay ng makabuluhang tulong sa paglutas ng problemang ito, na ginagawang posible upang muling buhayin ang aralin at pukawin ang interes sa mga paksa. At kung ano ang napakahalaga: ang mga aralin gamit ang mga teknolohiyang multimedia ay isang proseso ng sinasadyang asimilasyon ng materyal.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga mag-aaral ngayon ay handa na para sa mga aralin ng iba't ibang disiplina gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. Para sa kanila, hindi gumagana sa iba't ibang mga editor (halimbawa, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), o ang paggamit ng mga mapagkukunan sa Internet, o ang pagsubok sa computer ay bago at hindi alam. Karamihan sa mga mag-aaral ay may parehong ideya ng mga posibilidad ng ilang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, at mga partikular na praktikal na kasanayan. Samakatuwid, ipinapayong gamitin ang kaalaman at kasanayang ito upang matiyak ang isang pinag-isang diskarte sa paglutas ng mga problemang ipinakita sa paaralan.

Ngunit upang maipatupad ang isang pinag-isang diskarte, kinakailangan na ang guro ng paksa ay maaaring:

1. iproseso ang textual, digital, graphic at sound na impormasyon para sa paghahanda ng mga didactic na materyales (mga pagpipilian sa gawain, mga talahanayan, mga guhit, mga diagram, mga guhit) upang magtrabaho kasama ang mga ito sa silid-aralan;

2. gumawa ng mga slide sa materyal na pang-edukasyon na ito gamit ang MS Power Point presentation editor at ipakita ang presentasyon sa aralin;

3. gamitin ang magagamit na mga produktong software na handa sa kanilang disiplina;

4. ilapat ang software na pang-edukasyon (pagsasanay, pagpapatibay, pagkontrol);

5. upang maghanap ng kinakailangang impormasyon sa Internet sa proseso ng paghahanda para sa mga aralin at ekstrakurikular na aktibidad;

6. ayusin ang trabaho sa mga mag-aaral upang mahanap ang kinakailangang impormasyon sa Internet;

7. nakapag-iisa na bumuo ng mga pagsubok o gumamit ng mga handa na programa ng shell, magsagawa ng pagsusuri sa computer.

Sa kurso ng pag-master ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, pinapabuti ng guro ang kanyang antas ng propesyonal at mga masters (minsan sabay-sabay sa mga mag-aaral) ng mga bagong tool para sa pagkuha ng kaalaman.

Batay sa mga umiiral na kakayahan ng mga bata, maaari at dapat na unti-unting ipakilala ng guro ang mga sumusunod na paraan ng paggamit ng ICT sa kanilang mga aralin:

Simula sa grade 5, posibleng gumamit ng mga form na hindi nangangailangan ng espesyal na kaalaman sa ICT mula sa mga mag-aaral, halimbawa, mga form ng kontrol sa computer (mga pagsusulit). Sa panahong ito, maaari ding magsagawa ng mga aralin ang guro batay sa mga presentasyong ginawa niya o ng mga mag-aaral sa high school.

Pagkatapos ay maaari kang magsanay sa paggamit ng mga kagamitan sa pagtuturo ng multimedia sa paksa sa iba't ibang yugto ng paghahanda at pagsasagawa ng isang aralin. Sa panahong ito, ang EER sa mga paksa at electronic encyclopedia ay itinuturing ng mga mag-aaral pangunahin bilang mga mapagkukunan ng impormasyon. Maipapayo na gumamit ng iba't ibang uri ng ICT bilang paghahanda sa mga pagsusulit at pagsusulit.

Ang isang aralin gamit ang mga form ng kontrol sa computer ay nagpapahiwatig ng posibilidad na subukan ang kaalaman ng mga mag-aaral (sa iba't ibang yugto ng aralin, na may iba't ibang layunin) sa anyo ng pagsubok gamit ang isang computer program, na nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis at epektibong ayusin ang antas ng kaalaman sa ang paksa, na may layunin na tinatasa ang kanilang lalim (ang marka ay itinakda ng computer).

Sa mataas na paaralan, kahit na ang pagsusulit sa isang paksa ay maaaring isagawa sa anyo ng pagtatanggol sa isang proyekto, pananaliksik, malikhaing gawain na may mandatoryong suporta sa multimedia.

Ang paggawa sa mga tulong na multimedia ay ginagawang posible na pag-iba-ibahin ang mga anyo ng trabaho sa silid-aralan sa pamamagitan ng sabay-sabay na paggamit ng illustrative, statistical, methodological, gayundin ang audio at video na materyal.

Ang ganitong gawain ay maaaring isagawa sa iba't ibang yugto ng aralin:

Bilang isang paraan ng pagsuri sa takdang-aralin;

Bilang isang paraan upang lumikha ng sitwasyon ng problema;

Bilang isang paraan ng pagpapaliwanag ng bagong materyal;

Bilang isang anyo ng konsolidasyon ng mga pinag-aralan;

Bilang paraan ng pagsubok sa kaalaman sa panahon ng aralin.

Kasama sa mga aralin gamit ang isang computer presentation ang mga aralin na nagpapaliwanag ng bagong materyal sa isang interactive na mode, isang lecture lesson, isang generalization lesson, isang scientific conference lesson, isang project defense lesson, isang integrated lesson, isang presentation lesson, at isang lesson-discussion sa Internet conference mode.

Ang aralin sa pagtatanggol ng proyekto ay isang natatanging paraan upang mapagtanto ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral, isang paraan ng malikhaing interpretasyon ng kanilang kaalaman at kasanayan sa pagsasanay. Ang paggamit ng ICT sa mga aralin ng ganitong uri ay isa sa mga anyo ng pagtatanghal ng materyal, isang paraan upang maisaaktibo ang madla, isang salamin ng istraktura ng talumpati.

Sa lahat ng kaso, ang mga ICT ay gumaganap ng tungkulin ng isang "tagapamagitan", "na gumagawa ng mga makabuluhang pagbabago sa komunikasyon ng isang tao sa labas ng mundo". Bilang resulta, ang guro at mag-aaral ay hindi lamang nakakabisa sa teknolohiya ng impormasyon, ngunit natutong pumili, suriin at ilapat ang pinakamahalagang mapagkukunang pang-edukasyon, pati na rin lumikha ng kanilang sariling mga teksto ng media.

Disenyo ng pedagogical lesson gamit ang ICT

Sa pang-agham at pedagogical na panitikan at sa mga dalubhasang peryodiko, ang mga artikulo at buong polyeto tungkol sa paggamit ng mga teknolohiyang multimedia sa proseso ng edukasyon ay lilitaw nang mas madalas. Ang mga listahan ng mga elektronikong aklat at iba pang tulong sa paaralan ay nasa daan-daan na. Mayroong hindi maikakaila na mga pakinabang. Talaga,Ang mga teknolohiyang multimedia ay ang praktikal na pagpapatupad ng mga metodolohikal at teoretikal na pundasyon para sa pagbuo ng kultura ng impormasyon ng isang guro.Ito ay higit at mas mahirap para sa isang modernong guro na makita ang kanyang sarili sa proseso ng edukasyon nang walang tulong ng isang computer.

Karamihan sa mga guro ay mas gusto na gumamit ng isang computer at isang multimedia projector upang mapakinabangan ang visualization ng proseso ng pagtuturo. Ang landas na ito sa maraming paraan ay mas kapaki-pakinabang: ang problema ay nalutaspagtitipid sa kalusugan(tinatanggal ng malaking screen ang problema sa paglimita sa trabaho ng mag-aaral sa harap ng screen ng monitor); ang paggamit ng projector ay nagpapahintulot din sa iyo na mas epektibong pamahalaan ang proseso ng edukasyon.

Gayunpaman, ang pagsusuri ng isang makabuluhang bilang ng mga multimedia na aralin-pagtatanghal, na ginawa, bilang panuntunan, sa programa ng PowerPoint, pati na rin ang mga fragment na napunit mula sa mga elektronikong tulong sa pagtuturo, ay nagpapakita ng kanilang napakababang epekto sa edukasyon.Ang mga nag-develop ng naturang mga aralin ay hindi pamilyar sa mga tampokisang ganap na bagong anyo ng pagtuturo.

disenyo ng pedagogical – sistematikong paggamit ng kaalaman (prinsipyo) tungkol sa mabisang gawaing pang-akademiko (pagtuturo at pagkatuto) sa proseso ng pagdidisenyo, pagbuo, pagsusuri at paggamit ng mga materyal na pang-edukasyon.

Samantala, ang aralin, bilang isang direktang kasangkapan para sa pagpapatupad ng mga pangunahing ideya ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, ay nangangailangan ng pinakamaingat na pag-unlad. Ito ay ang mga aralin na ang litmus test na nagpapakita ng bisa ng isang partikular na pag-unlad. Ito ang parehong pangwakas na resulta at ang huling yugto ng disenyo, pagpapatupad ng mga ideya na inilatag ng mga developer ng ilang mga teknolohiya.

Ang paghahanda ng gayong mga aralin ay nangangailangan ng mas masusing paghahanda kaysa sa karaniwang paraan. Mga konsepto tulad ng script ng aralin, pagdidirekta aralin - sa kasong ito, hindi lamang mga bagong salita, ngunit isang mahalagang bahagi ng paghahanda para sa aralin. Kapag nagdidisenyo ng isang araling multimedia sa hinaharap, dapat isaalang-alang ng guro ang pagkakasunud-sunod ng mga teknolohikal na operasyon, mga anyo at mga paraan ng paglalahad ng impormasyon sa isang malaking screen. Ito ay nagkakahalaga ng pag-iisip kaagad tungkol sa kung paano pamamahalaan ng guro ang proseso ng edukasyon, kung paano ibibigay ang pedagogical na komunikasyon sa silid-aralan, patuloy na puna mula sa mga mag-aaral, pagbuo ng epekto sa pagkatuto.

Tukuyin natin ang ilan pang termino.

"Aral na may suporta sa multimedia". Halatang halata na ito ang pangalan ng aralin, kung saanmultimedia ay ginagamit upang mapahusay ang epekto ng pagkatuto.

• Sa naturang aralin, ang guro ay nananatiling isa sa mga pangunahing kalahok sa proseso ng edukasyon, kadalasan ang pangunahing pinagmumulan ng impormasyon, at
• Ang mga teknolohiyang multimedia ay ginagamit niya upang mapahusay ang kakayahang makita, upang ikonekta ang ilang mga channel ng presentasyon ng impormasyon sa parehong oras, para sa isang mas madaling paliwanag ng materyal na pang-edukasyon.
• Halimbawa, ang teknolohiya ng pagsuporta sa mga tala ni V. F. Shatalov ay nakakakuha ng isang ganap na bagong kalidad kapag ang mga fragment ng isang "suporta" ay lumitaw sa screen sa isang naibigay na mode. Sa anumang oras, ang guro ay maaaring gumamit ng mga hyperlink upang pumunta sa mga detalye ng impormasyon, "buhayin" ang materyal na pinag-aaralan sa tulong ng animation, atbp.

Malinaw na ang antas at oras ng suporta sa multimedia para sa isang aralin ay maaaring iba: mula sa ilang minuto hanggang sa isang buong ikot.

Kapag nagdidisenyo ng isang hinaharap na aralin sa multimedia, dapat isipin ng developer kung anong mga layunin ang kanyang hinahabol, kung ano ang papel na ginagampanan ng araling ito sa sistema ng mga aralin sa paksang pinag-aaralan o sa buong kurso. Para saan ang multimedia lesson?

• mag-aral ng bagong materyal, magpakita ng bagong impormasyon;
• upang pagsamahin ang nakaraan, upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pagsasanay;
• para sa pag-uulit, praktikal na aplikasyon ng nakuhang kaalaman, kasanayan;
• para sa generalization, systematization ng kaalaman.

Dapat itong matukoy kaagad: salamat sa kung saan ang pagtuturo at pagtuturo ng epekto ng aralin ay mapapahusay upang ang multimedia lesson ay hindi lamang maging isang pagpupugay sa mga bagong libangan. Batay dito, pinipili ng guro ang kinakailanganmga anyo at pamamaraan ng pagsasagawa ng isang aralin, mga teknolohiyang pang-edukasyon, mga pamamaraan ng pedagogical.

Maaaring makamit ng isang multimedia lesson ang pinakamataas na epekto sa pagkatuto kung ito ay lilitaw bilang isang makabuluhang buong produkto, at hindi bilang isang random na hanay ng mga slide. Ang isang tiyak na listahan ng oral, visual, textual na impormasyon ay nagiging slide yugto ng pagsasanay . Dapat pagsikapan ng developer na gawing standalone ang bawat isa sa mga episodedidactic unit.

Nagluluto slide tutorial episodeat tinatrato ito tulad ngdidactic unit, dapat na malinaw ang developer tungkol sa

• anong mga gawaing pang-edukasyon ang ginagawa niya sa episode na ito,
• sa pamamagitan ng paraan ay makakamit niya ang kanilang realisasyon.

Isa sa mga halatang bentahe ng isang aralin sa multimedia aynadagdagan ang visibility. Alalahanin ang sikat na parirala ng K. D. Ushinsky: "Ang kalikasan ng mga bata ay malinaw na nangangailangan ng kakayahang makita. Turuan ang isang bata ng limang salita na hindi niya alam, at siya ay mananabik at walang kabuluhang magdurusa sa kanila; ngunit ikonekta ang dalawampung ganoong mga salita sa mga larawan - at matututunan ito ng bata sa mabilisang. Nagpapaliwanag ka ng napakasimpleng kaisipan sa isang bata at hindi ka niya naiintindihan; ipinaliwanag mo ang isang kumplikadong larawan sa parehong bata, at naiintindihan ka niya nang mabilis ... Kung papasok ka sa isang klase kung saan mahirap makakuha ng isang salita (at hindi namin mahanap ang mga ganoong klase), magsimulang magpakita ng mga larawan, at ang klase ay magsalita, at higit sa lahat, magsasalita nang libre…".

Ang paggamit ng visualization ay higit na nauugnay dahil ang mga paaralan, bilang panuntunan, ay walang kinakailangang hanay ng mga talahanayan, diagram, reproduksyon, at mga guhit. Sa kasong ito, ang projector ay maaaring maging napakahalagang tulong. Gayunpaman, ang inaasahang epekto ay maaaring makamit kung ang ilang mga kinakailangan para sa pagtatanghal ng visibility ay natutugunan.

1. pagkilala visibility, na dapat tumugma sa ipinakitang nakasulat o pasalitang impormasyon
2. Dynamics biswal na pagtatanghal. Ang oras ng pagpapakita ay dapat na pinakamainam, at tumutugma sa impormasyong pang-edukasyon na pinag-aaralan sa ngayon. Napakahalaga na huwag lumampas ang mga epekto.
3. Maalalahanin na algorithm pagkakasunod-sunod ng video mga larawan. Alalahanin ang mga aralin kung saan isinara (ibinalik) ng guro ang mga inihandang visual aid upang maipakita ang mga ito sa tamang oras. Ito ay lubhang hindi maginhawa, tumagal ng oras ng guro, ang bilis ng aralin ay nawala. Ang mga tool sa multimedia ay nagbibigay ng pagkakataon sa guro na ipakita ang kinakailangang imahe nang may katumpakan ng isang instant. Sapat na para sa guro na pag-isipan nang detalyado ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng mga imahe sa screen upang ang epekto ng pagkatuto ay kasinglaki hangga't maaari.
4. Pinakamainam na lakivisibility. Bukod dito, nalalapat ito hindi lamang sa pinakamaliit, kundi pati na rin sa pinakamataas na sukat, na maaari ring magkaroon ng negatibong epekto sa proseso ng edukasyon, na nag-aambag sa mas mabilis na pagkapagod ng mga mag-aaral. Dapat tandaan ng guro na ang pinakamainam na laki ng imahe sa screen ng monitor sa anumang kaso ay tumutugma sa pinakamainam na laki ng imahe ng malaking screen ng projector.
5. Pinakamainam na dami iniharap mga larawan sa screen. Hindi ka dapat madala sa bilang ng mga slide, larawan, atbp., na nakakagambala sa mga mag-aaral, huwag hayaan silang tumuon sa pangunahing bagay.

Kapag naghahanda ng isang yugto ng pagsasanay, tiyak na haharapin ng guro ang problema sa paglalahad ng isang nakalimbag text . Kinakailangang bigyang-pansin ang mga sumusunod na kinakailangan para sa teksto:

• istraktura;
• dami;
• pormat.

Ang teksto mula sa screen ay dapat kumilos bilang isang yunit ng komunikasyon. Nagsusuot siya o

• subordinate na karakter, na tumutulong sa guro na palakasin ang semantic load,
• o isang independiyenteng yunit ng impormasyon na sadyang hindi binibigkas ng guro.
• Natural lang kapag lumabas ang mga kahulugan sa screen. mga termino, mahahalagang parirala . Kadalasan sa screen ay nakikita natin ang isang uri ng thesis lesson plan. Sa kasong ito, ang pangunahing bagay ay hindi labis na luto ito, hindi upang kalat ang screen na may teksto.

Matagal nang malinaw na ang isang malaking halaga ng pagsulat ay hindi gaanong nakikita mula sa screen. Dapat magsikap ang guro na palitan ang nakalimbag na teksto ng mga visual hangga't maaari. Sa katunayan, ito ay isa ring teksto, ngunit ipinakita sa ibang wika. Alalahanin ang kahulugan text sa encyclopedic reference na mga libroisang pagkakasunud-sunod ng mga graphic o tunog na mga palatandaan ng wika, na limitado sa iisang layunin(lat . Textus - koneksyon ...).

Mahalaga rin kung paano ipapakita ang naka-print na teksto mula sa screen. Pati na rin ang visualization, dapat lumitaw ang teksto sa oras na itinakda ng guro. Ang guro ay maaaring magkomento sa ipinakita na teksto, o nagpapatibay sa pasalitang impormasyon na ipinakita sa kanila. Napakahalaga na hindi kailanman duplicate ng guro ang teksto mula sa screen. Kung gayon ang mga mag-aaral ay hindi magkakaroon ng ilusyon ng isang karagdagang link ng papasok na impormasyon.

Bagaman maaaring may mga kaso kapag ang pagkopya ng naka-print na teksto ng isang guro o mag-aaraldidactically justified. Ang pamamaraan na ito ay ginagamit sa elementarya, kapag ang guro ay nakakamit ng isang pinagsamang diskarte sa pagtuturo, na nagkokonekta sa iba't ibang mga channel ng pang-unawa. Ang mga kasanayan sa pagbabasa, pagbibilang sa bibig, atbp. ay pinahuhusay.

Ang pagdoble ng naka-print na teksto ay ipinag-uutos din sa anumang edad kapag nagsasagawa ng mga multimedia didactic na laro. Sa pamamagitan nito, nakakamit ng guro ang pantay na mga kondisyon para sa lahat ng mga mag-aaral: kapwa ang mga mas madaling nakakakita ng oral na impormasyon, at ang mga mas madaling sumisipsip ng impormasyon mula sa naka-print na teksto.

Kapag naghahanda ng isang aralin sa multimedia, ang developer ay dapat magkaroon ng hindi bababa sa isang pangunahing pag-unawa sa kulay, scheme ng kulay , na maaaring matagumpay na makaapekto sa disenyokulay na scriptyugto ng pagsasanay. Hindi mo dapat pabayaan ang mga rekomendasyon ng mga psychologist, mga taga-disenyo sa epekto ng kulay sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, sa kumbinasyon ng mga kulay, ang pinakamainam na bilang ng mga kulay sa screen, atbp. Dapat mo ring bigyang pansin ang katotohanan na ang kulay Ang pang-unawa sa screen ng monitor at sa malaking screen ay makabuluhang naiiba, at ang isang aralin sa multimedia ay dapat na ihanda muna sa lahat na may inaasahan ng isang screen ng projector.

Ang parehong mahalaga ay ang paggamit sa silid-aralan. tunog . Ang tunog ay maaaring gumanap ng isang papel

• epekto ng ingay;
• ilustrasyon ng tunog;
• saliw ng tunog.

Bilang epekto ng ingaymaaaring gamitin ang tunog upang maakit ang atensyon ng mga mag-aaral, lumipat sa ibang uri ng aktibidad sa pag-aaral. Ang pagkakaroon ng isang multimedia na koleksyon ng mga sound effect ng Microsoft Office ay hindi nangangahulugan na dapat itong gamitin. Ang epekto ng ingay ay dapat na may katwiran. Halimbawa, sa kaso ng isang multimedia na pang-edukasyon na laro, ang isang maalog na ingay na epekto ay maaaring maging isang senyales upang simulan ang pagtalakay sa tanong o, sa kabaligtaran, isang senyas upang tapusin ang talakayan at ang pangangailangang magharap ng sagot. Napakahalaga na nakasanayan ito ng mga mag-aaral, upang ang tunog ay hindi magdulot sa kanila ng labis na kaguluhan.

May mahalagang papelilustrasyon ng tunogbilang karagdagang channel ng impormasyon. Halimbawa, ang isang visual na representasyon ng mga hayop o ibon ay maaaring sinamahan ng kanilang mga ungol, pag-awit, atbp. Ang isang guhit o litrato ng isang makasaysayang pigura ay maaaring sinamahan ng kanyang naitala na pananalita.

Sa wakas, ang tunog ay maaaring gumanap ng papel na pang-edukasyonsaliw ng tunogvisual na imahe, animation, video. Sa kasong ito, dapat na maingat na isaalang-alang ng guro kung gaano makatwiran ang paggamit ng tunog na saliw sa aralin. Ano ang magiging papel ng guro sa soundtrack? Mas katanggap-tanggap ang paggamit ng sound like tekstong pang-edukasyon sa kurso ng paghahanda sa sarili para sa aralin. Sa aralin mismo, inirerekomenda na bawasan ang saliw ng tunog sa pinakamaliit.

Ang mga modernong teknolohiya, tulad ng alam mo, ay ginagawang posible na matagumpay na gumamit ng mga fragment ng mga video film sa isang aralin sa multimedia.Paggamit ng impormasyon sa video at animationmaaaring lubos na mapahusay ang epekto ng pagkatuto. Ito ay ang pelikula, o sa halip isang maliit na fragment na pang-edukasyon, na karamihan ay nag-aambag sa visualization ng proseso ng edukasyon, ang pagtatanghal ng mga resulta ng animation, at ang simulation ng iba't ibang mga proseso sa real time na pag-aaral. Kung saan ang isang nakapirming ilustrasyon, isang talahanayan ay hindi makakatulong sa pag-aaral, isang multidimensional na gumagalaw na figure, animation, frame plan, video at marami pang iba ay maaaring makatulong. Gayunpaman, kapag gumagamit ng impormasyon sa video, hindi dapat kalimutan ng isa ang tungkol sa pag-save bilis aralin. Ang fragment ng video ay dapat na napakaikli sa oras, at kailangang pangalagaan ng guro ang pagbibigay puna kasama ang mga estudyante. Iyon ay, ang impormasyon sa video ay dapat na sinamahan ng isang bilang ng mga tanong sa pag-unlad na nagiging sanhi ng mga lalaki na magkaroon ng isang dialogue, magkomento sa kung ano ang nangyayari. Sa anumang kaso ay dapat pahintulutan ang mga mag-aaral na maging passive contemplators. Mas mainam na palitan ang sound accompaniment ng video clip ng live speech ng guro at mga mag-aaral.

Isa pang aspeto ang dapat ding hawakan: ang pagsasagawa ng multimedia lesson mismo. Gayunpaman ang aralin ay idinisenyo, malaki ang nakasalalay sa kung paano ito inihahanda ng guro. Ang birtuoso na pagsasagawa ng naturang aralin ay katulad ng gawain ng isang showman ng ilang palabas sa TV. Ang guro ay hindi lamang, at hindi gaanong (!), May kumpiyansa na gumamit ng isang computer, alamin ang nilalaman ng aralin, ngunit isagawa ito sa isang mahusay na bilis, sa kagaanan, patuloy na kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-iisip. Kinakailangang pag-isipan ang pagbabago ng ritmo, pag-iba-ibahin ang mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon, pag-isipan kung paano makatiis ng isang paghinto kung kinakailangan, kung paano matiyak ang isang positibongemosyonal na background aralin.

Ipinapakita ng pagsasanay na, salamat sa suporta sa multimedia ng mga klase, nakakatipid ang guro ng hanggang 30% ng oras ng pagtuturo kaysa kapag nagtatrabaho sa pisara. Hindi niya dapat isipin na wala siyang sapat na espasyo sa pisara, huwag mag-alala tungkol sa kalidad ng tisa, kung ang lahat ng nakasulat ay naiintindihan. Makakatipid ng oras, maaaring dagdagan ng guro ang density ng aralin, pagyamanin ito ng bagong nilalaman.

May isa pang problema. Kapag bumaling ang guro sa pisara, hindi niya sinasadyang mawalan ng kontak sa klase. Minsan may naririnig pa siyang ingay sa likod niya. Sa mode ng suporta sa multimedia, ang guro ay may pagkakataon na patuloy na "manatiling abreast", tingnan ang reaksyon ng mga mag-aaral, tumugon sa oras sa pagbabago ng sitwasyon.

Ang isa sa mga pinakamahalagang pagbabago sa istruktura ng edukasyon ay maaaring mailalarawan bilang isang pagbabago sa sentro ng grabidad mula sa edukasyon patungo sa doktrina . Ito ay hindi isang ordinaryong "pagsasanay" ng mga mag-aaral, hindi isang malawak na pagtaas ng kaalaman, ngunit isang malikhaing diskarte sa pagtuturo sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, at, higit sa lahat, ang pangunahing tradisyonal na tandem: guro - mag-aaral . Ang pagtutulungan ng mga trainees at guro, ang kanilang pagkakaunawaan sa isa't isa ang pinakamahalagang kondisyon para sa edukasyon. Kailangang lumikha ng isang kapaligiran pakikipag-ugnayan at kapwa responsibilidad. Kung may mataas lang pagganyak lahat ng mga kalahok sa pang-edukasyon na pakikipag-ugnayan, isang positibong resulta ng aralin ay posible.

Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan

Ang mga pangunahing direksyon ng paggamit ng teknolohiya ng computer sa silid-aralan

• Visual na impormasyon (nagpapakita, visual na materyal)
• Interactive na materyal sa pagpapakita (mga pagsasanay, reference diagram, mga talahanayan, mga konsepto)
• kagamitan sa pagsasanay
• Pagsubok

Karaniwan, ang lahat ng mga lugar na ito ay batay sa paggamit ng programa MS PowerPoint. Ano ang pinapayagan nitong makamit sa silid-aralan?

• Ang pagpapasigla ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, na nakamit sa pamamagitan ng pakikilahok ng bata sa paglikha ng mga presentasyon sa bagong materyal, paghahanda ng mga ulat, nakapag-iisa na pag-aaral ng karagdagang materyal at paggawa ng mga pagtatanghal - pagsuporta sa mga tala, habang pinagsasama-sama ang materyal sa aralin;
• Pagsusulong ng malalim na pag-unawa sa materyal na pinag-aaralan sa pamamagitan ng pagmomodelo ng mga pangunahing sitwasyon sa pag-aaral;
• Visualization ng materyal na pang-edukasyon;
• Pagsasama sa mga kaugnay na disiplina: kasaysayan, kultura ng sining ng mundo, musika
• Pagtaas ng motibasyon ng pagtuturo ng mga mag-aaral at pagtiyak ng interes sa paksang pinag-aaralan;
• Iba't ibang anyo ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, araling-bahay, mga takdang-aralin para sa malayang gawain;
• Pagpapasigla sa imahinasyon ng mga mag-aaral;
• Pagsusulong ng pagbuo ng isang malikhaing diskarte sa pagganap ng mga gawaing pang-edukasyon.

Mga posibilidad ng mga mapagkukunan ng media sa yugto ng paghahanda para sa aralin

Isaalang-alang ang mga partikular na halimbawa ng paggamit ng mga mapagkukunan ng media sa mga aralin.

Ang makabagong aral sa panitikan ay imposible nang walang paghahambing ng mga akdang pampanitikan sa iba pang uri ng sining. Ang organikong synthesis na ito ay tumutulong sa guro na kontrolin ang daloy ng mga asosasyon, upang gisingin ang imahinasyon ng mga mag-aaral, upang pasiglahin ang kanilang malikhaing aktibidad. Ang konkretong visual na batayan ng aralin ay ginagawa itong maliwanag, kamangha-manghang at samakatuwid ay hindi malilimutan. Ang metodolohikal na panitikan ay nakaipon ng maraming karanasan sa pagtatrabaho sa mga ilustrasyon, pagpaparami, larawan at mga materyal na photographic, ngunit ang guro ay laging nahaharap sa problema ng mga handout.

Ang mga teknolohiya ng impormasyon sa computer ay maaaring makatulong sa amin na malutas ang problemang ito, na ginagawang posible upang maghanda ng isang pagtatanghal ng paglalarawan at impormasyon na materyal (isang set ng mga slide ng paglalarawan na may mga kinakailangang komento para sa pagtatrabaho sa aralin), lumikha ng isang website at sa gayon ay ibuod ang materyal sa paksa. Sa loob ng balangkas ng programang ito, posibleng mag-organisa ng paghahambing ng mga guhit, paghahambing ng mga gawa ng iba't ibang artista sa parehong gawain sa mga aralin ng panitikan, MHK, pagbuo ng pagsasalita. Para sa aralin, ang mga mag-aaral ay hindi lamang maaaring pamilyar sa mga larawan, larawan, ilustrasyon, ngunit manood din ng mga sipi mula sa mga pelikula, makinig sa mga audio recording, musikal na mga sipi, at kahit na pumunta sa mga iskursiyon sa museo.

Ang paghahanda para sa naturang aralin ay nagiging isang malikhaing proseso, at ang libangan, ningning, bagong bagay ng mga elemento ng computer ng aralin, kasama ng iba pang mga pamamaraan ng pagtuturo, ay ginagawang hindi pangkaraniwan, kapana-panabik at hindi malilimutan ang aralin.

Siyempre, hindi maaaring palitan ng computer ang buhay na salita ng guro sa aralin, ang pag-aaral ng isang gawa ng sining, malikhaing komunikasyon, ngunit maaari itong maging isang mahusay na katulong.

Ang mga programa sa computer na pang-edukasyon sa wikang Ruso ay nagbibigay-daan sa paglutas ng isang bilang ng mga problema:

• dagdagan ang interes ng mga mag-aaral sa paksa;
• mapabuti ang tagumpay ng mag-aaral at kalidad ng kaalaman;
• makatipid ng oras sa mga survey ng mag-aaral;
• paganahin ang mga mag-aaral na makapag-aral nang nakapag-iisa hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa tahanan;
• tulungan ang mga guro na mapabuti ang kanilang kaalaman.

Ang pagmamay-ari ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, ang guro ay may kakayahang lumikha, magtiklop at mag-imbak ng mga materyal na didaktiko para sa aralin (mga pagsusulit, handout at mga ilustrasyon). Depende sa antas ng klase, ang mga gawaing itinalaga sa aralin, ang minsang nai-type na bersyon ng mga gawain ay maaaring mabilis na mabago (suplemento, i-compress). Bilang karagdagan, ang mga naka-print na didactic na materyales ay mukhang mas aesthetically kasiya-siya.

Ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay makabuluhang pinalawak ang hanay ng paghahanap para sa karagdagang impormasyon bilang paghahanda para sa aralin. Sa pamamagitan ng mga search engine sa Internet, mahahanap ng isa ang parehong masining at pampanitikan na mga teksto, biographical na materyales, photographic na dokumento, at mga guhit. Siyempre, maraming mga gawa ang nangangailangan ng pagpapatunay, rebisyon ng editoryal. Hindi namin hinihikayat ang mga ito na gamitin nang buo, ngunit ang ilang mga fragment ng mga artikulo ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa pagbuo ng mga materyal na didaktiko para sa aralin, at iminumungkahi ang anyo ng aralin.

Ang pinaka-epektibong paraan ng trabaho ay ang pagtatrabaho sa isang pagtatanghal ng pagsasanay.

Ang pagtatanghal ay isang anyo ng pagtatanghal ng materyal sa anyo ng mga slide, kung saan maaaring ipakita ang mga talahanayan, diagram, figure, ilustrasyon, audio at video.

Upang makabuo ng isang presentasyon, kailangang bumalangkas ng paksa at konsepto ng aralin; tukuyin ang lugar ng pagtatanghal sa aralin.

Kung ang pagtatanghal ay magiging batayan ng aralin, ang "balangkas" nito, kung gayon kinakailangan na iisa ang mga yugto ng aralin, malinaw na pagbuo ng lohika ng pangangatwiran mula sa pagtatakda ng layunin hanggang sa konklusyon. Alinsunod sa mga yugto ng aralin, tinutukoy namin ang nilalaman ng materyal sa teksto at multimedia (mga diagram, talahanayan, teksto, mga guhit, mga fragment ng audio at video). At pagkatapos lamang nito ay gumagawa kami ng mga slide alinsunod sa plano ng aralin. Para sa higit na kalinawan, maaari mong ipasok ang mga setting ng pagpapakita ng presentasyon. Maaari ka ring gumawa ng mga slide notes na nagpapakita ng mga transition, komento, tanong at gawain para sa mga slide at materyales sa mga ito, i.e. metodolohikal na kagamitan ng pagtatanghal, ang "iskor" ng aralin.

Kung ang pagtatanghal ay bahagi lamang ng aralin, isa sa mga yugto nito, kung gayon kinakailangan na malinaw na bumalangkas sa layunin ng paggamit ng presentasyon at, batay dito, pumili, buuin at ayusin ang materyal. Sa kasong ito, kailangan mong malinaw na limitahan ang oras para sa pagpapakita ng presentasyon, isaalang-alang ang mga opsyon para sa pagtatrabaho sa presentasyon sa aralin: mga tanong at takdang-aralin para sa mga mag-aaral.

Kung ang pagtatanghal ay ang malikhaing gawain ng isang mag-aaral o isang pangkat ng mga mag-aaral, kung gayon kinakailangan na bumalangkas ng layunin ng gawain nang tumpak hangga't maaari, matukoy ang konteksto ng gawain sa istruktura ng aralin, talakayin ang nilalaman at anyo. ng pagtatanghal, at ang oras upang ipagtanggol ito. Mas mabuti kung pamilyar ka sa ginawang presentasyon ng mag-aaral nang maaga, lalo na kung ito ay gumaganap ng isang konseptong papel sa aralin.

Tipolohiya ng mga aralin sa panitikan na may suporta sa multimedia

Ang mga detalye ng paghahanda ng isang aralin gamit ang ICT ay tiyak na tinutukoy ng uri ng aralin. Sa aming pagsasanay ginagamit namin ang:

Lessons-lectures

Ang mga teknolohiyang pang-impormasyon at komunikasyon ay ginagawang mas epektibo ang panayam at nagpapatindi sa gawain ng klase. Ang pagtatanghal ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-streamline ang visual na materyal, upang maakit ang iba pang mga uri ng sining. Sa malaking screen, maaari mong ipakita ang paglalarawan sa mga fragment, i-highlight ang pangunahing bagay, pagpapalaki ng mga indibidwal na bahagi, pagpapakilala ng animation, kulay. Ang isang paglalarawan ay maaaring samahan ng teksto, na ipinapakita laban sa background ng musika. Ang bata ay hindi lamang nakakakita at nakakakita, nakakaranas siya ng mga emosyon. Si L. S. Vygotsky, ang nagtatag ng edukasyong pangkaunlaran, ay sumulat: “Ang mga emosyonal na reaksyon ang dapat maging batayan ng proseso ng edukasyon. Bago ipabatid ito o ang kaalamang iyon, dapat pukawin ng guro ang kaukulang damdamin ng mag-aaral at

siguraduhin na ang damdaming ito ay nauugnay sa bagong kaalaman. Tanging ang kaalaman na iyon ang maaaring itanim, na dumaan sa damdamin ng mag-aaral.

Sa gitnang antas, pinapayagan ka ng pagtatanghal na magturo kung paano lumikha ng mga diagram ng sanggunian at mga tala sa isang mas kumportableng mode ng komunikasyon (ang mga ito ay iginuhit sa mga slide, mayroong isang halimbawa ng paglikha ng mga reference point ng lecture para sa mga mag-aaral). Ang problemang kalikasan ng lektura ay maaaring hindi itanong ng guro mismo (isang problemadong tanong), ngunit independiyenteng natanto ng mga bata sa kurso ng pagtatrabaho sa iba't ibang mga materyales: isang larawan, isang karikatura, polar kritikal na mga pagtatasa, atbp. Ang porma ng pagtatanghal ay nagbibigay-daan sa iyo na aesthetically ayusin ang materyal at samahan ang salita ng guro nang may kalinawan sa buong aralin.

Ang isang presentasyon para sa isang lesson-lecture ay maaaring likhain ng guro mismo o batay sa maliliit na presentasyon ng mag-aaral na naglalarawan ng kanilang mga ulat at mensahe.

Sa araling ito, ang mga bata ay dapat magtago ng mga tala sa kanilang mga workbook. Iyon ay, hindi kinansela ng ICT ang tradisyonal na paraan ng paghahanda at pagsasagawa ng ganitong uri ng aralin, ngunit sa isang kahulugan ay pinapadali at ina-update (ginagawa itong praktikal na makabuluhan para sa mga mag-aaral) ang teknolohiya ng paglikha nito.

Ang isang mahusay na disenyo ng pagtatanghal ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipatupad ang isang integrative na diskarte sa pag-aaral. Kapag binibigyang-kahulugan ang isang tekstong pampanitikan, ang mag-aaral ay makikita at dapat na makakita ng iba't ibang interpretasyon ng mga imahe at tema. Ang paglahok ng mga fragment ng mga pagtatanghal, pelikula, opera, iba't ibang mga guhit, na pupunan ng mga sipi mula sa mga akdang pampanitikan, ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng isang problemang sitwasyon, na maaaring malutas sa pamamagitan ng pagtutulungan sa silid-aralan. Ang pagsasanay sa pananaliksik na nakabatay sa problema ay nagiging nangunguna sa naturang mga aralin. Ang mga slide ay naglalaman ng hindi lamang karagdagang materyal, kundi pati na rin ang mga gawain ay nabuo, ang mga intermediate at panghuling konklusyon ay naayos.

Hindi tulad ng mga aralin-lektura, ang pagtatanghal ay hindi lamang sumasama sa salita ng guro, ngunit sa ilang paraan ay isang interpretasyon ng tekstong pampanitikan. Ang mga visual na larawan ng pagtatanghal ay mahalagang idinisenyo upang bumuo ng co-creation ng mambabasa. Paghahambing ng mga larawang video o audio, sinusuri na ng mag-aaral ang teksto (nakatagong diskarte sa pagsusuri ng teksto).

Ang pagpili mula sa ilang iminungkahing mga ilustrasyon na pinaka-sapat na sumasalamin sa pananaw ng may-akda ay isa pang pamamaraan na naglalayong bumuo ng isang muling paglikha ng imahinasyon (kapwa sa gitna at sa nakatataas na antas). Ang pagtatanghal ay maaaring gumamit ng mga ilustrasyon ng mga bata at tradisyonal na paraan ng pagtatrabaho sa kanila (pamagat, paghahambing sa teksto, paglalarawan mula sa ilustrasyon, proteksyon ng mga ilustrasyon).

Ang disenyo ng presentasyon para sa aralin sa pagsusuri ng teksto ay dapat na mas masinsinan.

Dapat tandaan na sa aralin sa pagsusuri ng teksto, ang pangunahing bagay ay palaging gumagana sa teksto, at ang ICT ay nag-iba-iba lamang ng mga pamamaraan, pamamaraan at anyo ng trabaho na nagpapaunlad ng iba't ibang aspeto ng pagkatao ng mag-aaral, nakakatulong upang makamit ang integridad ng pagsasaalang-alang. ng gawain sa pagkakaisa ng nilalaman at anyo, upang makita ang kayamanan, semantikong kahalagahan ng bawat elementong bumubuo.

Mga pangkalahatang aralin

Sa tulong ng pagtatanghal, maaari ka ring maghanda ng mga pangkalahatang aralin. Ang gawain ng ganitong uri ng aralin ay upang kolektahin ang lahat ng mga obserbasyon na ginawa sa proseso ng pagsusuri sa isang solong sistema ng holistic na pang-unawa sa trabaho, ngunit nasa antas na ng mas malalim na pag-unawa; lampasan ang mga problemang nahawakan na, emosyonal na yakapin ang buong gawain. Upang malutas ang mga problemang ito at payagan ang ICT, ang paglikha ng isang uri ng visual na metapora ng trabaho, pagkonekta sa emosyonal-artistic at lohikal na mga uri ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Ang mga scheme, talahanayan, pag-aayos ng thesis ng materyal ay nagbibigay-daan sa iyo upang makatipid ng oras at, pinaka-mahalaga, upang mas maunawaan ang trabaho. Bilang karagdagan, ang mga konklusyon at mga pamamaraan ay maaaring lumitaw nang paunti-unti, pagkatapos ng talakayan o pagtatanong ng mga mag-aaral. Salamat sa pagtatanghal, makokontrol ng guro ang gawain ng klase sa lahat ng oras.

Sa ganitong mga uri ng mga aralin, ang mga pagtatanghal ay nilikha ng guro, gayunpaman, tulad ng nabanggit sa itaas, ang mag-aaral ay maaari ding lumahok sa paglikha ng pagtatanghal.

Sa mataas na paaralan, ang mag-aaral mismo ay maaaring maging may-akda ng pagtatanghal, na nagiging kanyang pangwakas na gawain sa isang paksa o kurso, isang malikhaing ulat sa mga resulta ng gawaing pananaliksik.

Kaya, ang mga mag-aaral ay bumuo ng mga pangunahing kakayahan na kinakailangan ng Mga Pamantayan sa Edukasyon ng Estado:

Kakayahang magbuod, mag-analisa, mag-systematize ng impormasyon sa isang paksa ng interes;

Kakayahang magtrabaho sa isang pangkat;

Kakayahang maghanap ng impormasyon sa iba't ibang mga mapagkukunan;

Komunikatibong kakayahan;

Ang kamalayan sa pagiging kapaki-pakinabang ng nakuhang kaalaman at kasanayan.

Sa pagtatrabaho sa mga pagtatanghal, ang isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral ay isinasagawa, ang proseso ng pagsasapanlipunan at paggigiit sa sarili ng indibidwal ay nangyayari nang mas aktibo, ang makasaysayang, siyentipiko at natural na pag-iisip ay umuunlad.

Paglutas ng mga problema ng integrative at problem-based na pag-aaral sa tulong ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Sa aking pagsasanay, ang mga presentasyon ng mag-aaral ay ginagamit sa isa sa mga yugto ng aralin. Ang paghahanda ng naturang aralin ay batay sa pamamaraan ng mga proyekto, na batay sa pedagogy ng kooperasyon.

Ang isang aralin sa panitikan na nakaayos sa mode ng dalawang teknolohiya ay nangangailangan ng maraming paunang paghahanda. Ang anyo ng organisasyon nito ay ang mga sumusunod: ang klase ay nahahati sa ilang grupo ng 4-5 katao, bawat isa sa kanila ay kinabibilangan ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng pagkatuto. Ang parehong komposisyon ng grupo ay maaaring gumana mula sa isang aralin hanggang ilang buwan. Ang mga grupo ay tumatanggap ng mga partikular na gawain. Ang bawat mag-aaral ay dapat, gamit ang iba't ibang mapagkukunan, maghanda ng impormasyon-sagot sa kanyang tanong. Ang mga kinatawan ng grupo ay naghahanda ng isang pagtatanghal upang biswal, emosyonal na ipakita ang kanilang gawain sa aralin, pagkonekta ng fiction at pantasya.

Siyempre, mula sa simula ng paglikha hanggang sa lohikal na pagtatapos nito, ang isang aralin ay nilikha sa ilalim ng patnubay ng isang guro na, kung kinakailangan, ay tumutulong sa mga mag-aaral na magsimulang magtrabaho sa mga grupo, nagmamasid kung paano ang pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata ay nangyayari nang hindi nakikialam sa talakayan, at sa dulo ay sinusuri ang gawain ng mga mag-aaral at pakikipagtulungan sa mga pangkat. Maaari itong maging isang "award" para sa lahat sa anyo ng mga puntos, isang sertipiko, isang badge ng pagkakaiba.

Ano ang nagbibigay sa mga mag-aaral sa kanilang sarili sa pag-aaral sa pagtutulungan?

1. Kamalayan ng personal na pakikilahok at responsibilidad para sa tagumpay ng magkasanib na gawain.

2. Kamalayan sa malikhaing pagtutulungan ng mga miyembro ng grupo.

3. Ang kakayahang magsagawa ng diyalogo, kompromiso, paggalang sa opinyon ng iba.

4. Masinsinang malikhaing komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral.

Ang regular na talakayan ng buong grupo ng mga intermediate na resulta ng trabaho ay nagpapataas ng pagiging epektibo nito.

At samakatuwid, ang pamamaraan para sa paglikha ng mga gawa sa disenyo ay aktibong ginagamit sa pagsasanay ng pagtuturo ng panitikan.

Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makamit ang isang mataas na antas ng kalayaan sa interpretasyon ng materyal na pampanitikan: ang pagpili ng mga katotohanan, ang anyo ng pagtatanghal, ang paraan ng pagpaparehistro at proteksyon. Ang gawaing proyekto ay isang mahusay na paraan ng personal na pagbagay ng materyal. Ang pamamaraan na ito ay maaaring gamitin sa iba't ibang yugto ng pag-aaral ng materyal - kapwa sa yugto ng pagkuha ng impormasyon, at sa yugto ng pagsasama-sama at pagsubok ng kaalaman, kasanayan, at maaaring maging isang anyo ng pagsusulit.

Ang ICT ay nagbibigay-daan para sa isang integrative na diskarte sa pag-aaral.

Kadalasan, sa panahon ng paghahanda ng isang aralin sa panitikan, ang mga materyales ay matatagpuan na nag-aambag sa pagtatatag ng mga integrative na link.

Ang lahat ng mga disiplina sa paaralan ay may isang uri ng potensyal na pagsasama-sama, ngunit ang kanilang kakayahang pagsamahin, ang pagiging epektibo ng isang integrative na kurso ay nakasalalay sa maraming mga kondisyon. Samakatuwid, bago lumikha ng isang programa ng pagsasanib, kailangang isaalang-alang ng mga guro ang ilang mga pangyayari.

Nagaganap ang pinakamalalim na batayan ng pag-iisa kapag isiniwalat ng mga guro sa pagtuturo ng kanilang mga asignatura ang mga larangan ng pakikipag-ugnayan na pinagsasama-sama ang mga pangakong layunin sa pag-aaral.

Salamat sa pagsasama, ang isang mas layunin at komprehensibong larawan ng mundo ay nabuo sa isipan ng mga mag-aaral, nagsisimula silang aktibong ilapat ang kanilang kaalaman sa pagsasanay, dahil ang kaalaman ay mas madaling nagpapakita ng inilapat na kalikasan nito. Nakikita at inihahayag ng guro ang kanyang paksa sa isang bagong paraan, na mas malinaw na napagtatanto ang kaugnayan nito sa ibang mga agham. Ang pagsasama-sama ng mga asignaturang pang-akademiko ay humahantong sa isang mas interesado, personal na makabuluhan at makabuluhang persepsyon ng kaalaman, na nagpapataas ng motibasyon, ay nagbibigay-daan sa iyo na mas epektibong gumamit ng oras ng pag-aaral sa pamamagitan ng pag-aalis ng mga pag-uulit na hindi maiiwasan kapag nagtuturo ng iba't ibang mga paksa. Ang panitikan ay pinaka malapit na isinama sa kasaysayan. Ito ay dahil sa katotohanan na ang panitikan ay isang nakasulat na monumento na sumasalamin sa mga pangunahing milestone sa makasaysayang pag-unlad ng lipunan.

Ang isang integrative na diskarte sa pagtuturo ay maaaring higit pang palawakin ang mga hangganan ng mutual cooperation sa pagitan ng mga paksa ng kurso sa paaralan.

Kapag ang ganitong gawain ay naging dahilan din para sa paggamit ng ICT - upang mapagtanto ang malikhain at intelektwal na potensyal ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, upang maging pamilyar sila sa mga modernong pamamaraan ng pagkuha at "pagproseso" ng impormasyon - ito ay nag-aambag sa higit na pagpapayaman sa isa't isa ng guro at mag-aaral.

Malayang paghahanap, malikhaing gawain ng mga mag-aaral

Ang mga teknolohiya ng computer ay nagbibigay ng pinakamalawak na pagkakataon para sa pagpapaunlad ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral. Maaaring turuan ng isang guro ang isang bata na gumamit ng computer nang tama, ipakita na ito ay hindi lamang isang laruan at isang paraan ng pakikipag-usap sa mga kaibigan. Sa pamamagitan ng mahusay na pagtuturo ng isang guro, ang isang tinedyer ay natututo kasama ng kasaganaan ng impormasyon sa Internet upang mahanap ang tama, natututong iproseso ang impormasyong ito, na siyang pinakamahalagang gawain. Lahat tayo ay nahaharap na sa katotohanan na ang ating mga mag-aaral ay nagdadala ng mga sanaysay na maingat na kinopya mula sa mga site, nang walang pag-iisip at ganap na walang kahirap-hirap na muling nai-print ang mga ulat at abstract. May pakinabang ba ang ganitong "trabaho"? Minimal: natagpuan pa rin ang kanyang hinahanap, at nagawang makaalis sa problema. Ano ang magagawa ng isang guro upang maging kapaki-pakinabang pa rin ang ganitong gawain? Lumikha ng pangangailangan na iproseso ang impormasyong natagpuan, pagbabago nito, halimbawa, sa anyo ng isang diagram ng sanggunian, pagtatanghal, mga gawain sa pagsubok, mga tanong sa paksa, atbp.

Ang pinaka-elementarya na paggamit ng isang computer ng mga bata ay ang pag-edit ng mga teksto, pag-type ng mga teksto ng kanilang mga malikhaing gawa, kanilang mga tula, pag-compile ng mga koleksyon, paglikha ng mga guhit sa computer. Ang mga senior na mag-aaral ay gumuhit ng kanilang mga ulat, abstract gamit ang isang computer, gumawa ng mga guhit, diagram sa kanilang sarili, tumulong sa paggawa ng mga pagsusulit, mga manwal sa panitikan, didactic na materyal. Dapat tandaan na ang mga lalaki ay gustong gumawa ng mga gawain sa computer. Ito ang kaso kapag ang kaaya-aya ay pinagsama sa kapaki-pakinabang. Bilang karagdagan, ang paggamit ng mga teknolohiya ng computer at impormasyon sa aming mga aralin ay nagbibigay-daan sa amin na isama sa mga informatics, upang ipatupad ang mga kasanayang nakuha sa araling ito sa mga praktikal na aktibidad. Ang unyon na ito ay kaaya-aya din para sa mga guro ng computer science at information technology.

Kaya, ang paggamit ng ICT sa silid-aralan ay makabuluhang nagdaragdag hindi lamang sa pagiging epektibo ng pagtuturo, ngunit nakakatulong din na lumikha ng isang mas produktibong kapaligiran sa silid-aralan, ang interes ng mga mag-aaral sa materyal na pinag-aaralan. Bilang karagdagan, ang pagmamay-ari at paggamit ng ICT ay isang magandang paraan upang makasabay sa panahon at sa iyong mga mag-aaral.

Panitikan

1. Agatova, N. V. Mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon sa paaralan / N. V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Technologies para sa paggamit ng multimedia. M., 2002
3. Zaitseva, L. A. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa computer sa proseso ng edukasyon / L. A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E. V. Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon / E. V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa pag-aaral ng wikang Ruso sa ika-7 baitang // Pagpapatupad ng inisyatibong pang-edukasyon na "Aming Bagong Paaralan" sa proseso ng pagtuturo ng mga disiplinang philological. Mga materyales ng unang panrehiyong siyentipiko-praktikal na kumperensya / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; inedit ni L. N. Savina. M.: Planeta, 2010 - p. 106-111
6. Selevko, G.K. Encyclopedia of Educational Technologies: sa 2 volume - T. 1. M .: Research Institute of School Technologies -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH sila. A. N. Kosygin, distrito ng Krasnogorsk, rehiyon ng Moscow

Galina Sergeevna Nikulina, guro ng wikang Ruso at panitikan Pahina

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation Estado na institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon

Ryazan State University na pinangalanan S.A. Yesenin Institute of Foreign Languages

"Mga tool sa ICT sa proseso ng edukasyon"

Nakumpleto:

4th year student ng group G ng Institute of Foreign Languages, Department of English

at mga pamamaraan ng kanyang pagtuturo Arslanov Artur Ilgizovich

Ryazan 2012

Panimula ................................................. . ................................................ .. ....................................
Batayang Teoretikal ................................................ .................. ................................ ................. ................
Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng edukasyon.7
Gamit ang mga posibilidad ng IR na teknolohiya sa pagtuturo sa mga batang may espesyal na pangangailangan
pangangailangang pang-edukasyon. ................................................... . ................................................
Ang paggamit ng ICT sa correctional work (speech therapy) ....................................... ............
Praktikal na aplikasyon ng mga kasangkapan sa ICT sa proseso ng edukasyon ......................................... .............. .....
Isang halimbawa ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa silid-aralan
Matematika sa isang correctional school ................................................. ......... ................................................ .......
Konklusyon................................................. ................................................... . ..............................
Listahan ng mga sanggunian ............................................... .............................. ................... ......................
Mga Aklat: ................................................ ................................................... . ................................................
Mga Web site: .............................................. . ................................................ .. ..............................
Mga Application ................................................ ................................................... . ..............................
Apendise 1................................................ ................................................... . ........................
Apendise 2 ................................................ .. ................................................ ..........................

Panimula

Ang edukasyon sa pamamagitan ng paglilipat ng impormasyon, ang pagkamit ng pag-unawa at asimilasyon nito sa paksa ng edukasyon ay isa sa mga pangunahing paraan ng paglilipat ng kultura at pagbuo ng sibilisasyon.

Ang kultura ng impormasyon ay malapit na konektado sa kultura ng komunikasyon - ang kultura ng komunikasyon, diyalogo sa malawak na kahulugan ng salita: ang diyalogo ng mga tao, isang tao na may isang tao, isang tao at isang computer, isang panloob na diyalogo,

mental dialogue sa pagitan ng mambabasa at manunulat, aktor at manonood, mag-aaral at guro. Ang kultura ng impormasyon ay nangangailangan, una sa lahat, mula sa guro at mula sa mag-aaral ng bagong kaalaman at kasanayan, isang espesyal na istilo ng pag-iisip,

nagbibigay sa kanila ng kinakailangang panlipunang pagbagay sa pagbabago, at

ginagarantiyahan ang isang karapat-dapat na lugar sa lipunan ng impormasyon at gumaganap ng mga sumusunod na tungkulin:

- regulasyon, dahil ito ay may mapagpasyang epekto sa lahat ng mga aktibidad, kabilang ang impormasyon;

- nagbibigay-malay, dahil direktang nauugnay sa mga aktibidad sa pananaliksik ng paksa at sa kanyang pagsasanay;

- komunikatibo, dahil ang kultura ng impormasyon ay isang mahalagang elemento ng relasyon ng mga tao;

- pang-edukasyon, dahil ang kultura ng impormasyon ay aktibong kasangkot sa pag-unlad ng buong kultura ng isang tao, pinagkadalubhasaan ang lahat ng yaman na naipon ng sangkatauhan, na hinuhubog ang kanyang pag-uugali.

Ang paggamit ng ICT sa proseso ng edukasyon ay isa sa mga paraan upang mapataas ang motibasyon sa pag-aaral. Ang ICT ay nag-aambag sa pagbuo ng malikhaing personalidad hindi lamang ng mag-aaral, kundi pati na rin ng guro. Ang ICT ay tumutulong upang mapagtanto ang mga pangunahing pangangailangan ng tao - komunikasyon, edukasyon, pagsasakatuparan sa sarili.

Ang pagpapakilala ng ICT sa proseso ng edukasyon ay idinisenyo upang mapataas ang kahusayan ng mga aralin, palayain ang guro mula sa karaniwang gawain,

pagkakaiba-iba ng mga uri ng mga gawain, gayundin ang pag-iba-ibahin ang mga anyo ng feedback.

Ang paggamit ng ICT ay nagbubukas ng mga didactic na pagkakataon na nauugnay sa visualization ng materyal, ang "revival" nito, ang kakayahang gumawa ng mga visual na paglalakbay, mailarawan ang mga phenomena na hindi maipapakita sa ibang mga paraan, at nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ang kontrol at mga pamamaraan ng pagsasanay.

"Ang ginintuang tuntunin ng didactics ay visibility" (Jan Kamensky).

Ginagawang posible ng mga sistema ng multimedia na gawin ang presentasyon ng didactic na materyal bilang maginhawa at visual hangga't maaari, na nagpapasigla ng interes sa pag-aaral at nag-aalis ng mga puwang sa kaalaman. Isang mahalagang bahagi ng gawain sa pagbuo at pagpapatupad ng mga tool sa pag-aaral ng computer sa proseso ng edukasyon ay ang pamamaraan para sa paghahanda at paghahatid ng mga lektura gamit ang ICT. Ang pangunahing bahagi ng panayam ay isang pagtatanghal ng materyal sa mga isyu, na sinamahan ng mga materyales sa pagpapakita ng video: mga slide ng video -

mga fragment ng pangunahing teoretikal na probisyon ng paksa, mga talahanayan,

mga scheme, chart, graph, mathematical formula at modelo,

inihanda ng lecturer.

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ng isang guro na gumagamit ng ICT sa proseso ng edukasyon ng isang correctional na paaralan:

1. Repasuhin at pagsusuri ng materyal na pang-edukasyon na ipinakita sa electronic media. Ang pagpili at pagbubuo ng materyal na ito sa makabuluhang mga bloke, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral.

2. Nag-iisip ng mga paraan upang hikayatin ang mga mag-aaral na makabisado ang materyal na pang-edukasyon.

3. Ang pagbibigay ng tulong sa mga mag-aaral sa pag-master ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang computer, pagsubaybay sa mga tiyak na paghihirap na nauugnay sa saloobin sa form ng komunikasyon sa computer, ang mga kakaibang katangian ng paglalahad ng impormasyon.

4. Pag-unlad ng mga gawain sa kontrol, pamantayan sa pagsusuri, mga pamamaraan ng pagsusuri ng error. Pag-unlad ng mga pagsubok sa programang "Notepad".

5. Organisasyon ng mga konsultasyon sa panahon ng pag-aaral ng kurso sa pagsasanay,

naglalayong mapadali ang solusyon ng personal, pang-edukasyon,

mga problema sa komunikasyon ng mga mag-aaral.

6. Pagsubaybay at pag-aayos ng dinamika ng mga nagawa ng parehong grupo sa kabuuan at bawat mag-aaral nang paisa-isa.

Ang lugar ng teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo: sa panahon ng aralin,

sa panahon ng paghahanda para sa aralin, sa mga aktibidad sa pananaliksik sa proyekto.

Modelo ng paggamit ng ICT sa silid-aralan:

- Pagpapakita ng isang pagtatanghal sa computer;

- Maramihang pagpipilian na pagsubok;

- Pagsulat ng dikta, komposisyon, presentasyon;

- Pag-unlad ng mga teknikal na kasanayan sa tulong ng isang computer simulator;

- Paggamit ng mga elektronikong aklat-aralin.

Nakakatulong ito upang makatipid ng oras at kahusayan ng pagsasanay.

proseso.

Modelo ng paggamit ng ICT sa labas ng silid-aralan:

- Maghanap ng impormasyon sa Internet at iba pang mga mapagkukunan;

- Pagre-record ng mundo sa paligid;

- Paghahanda ng talumpati at ang pagganap mismo gamit ang mga presentasyon.

Ang pangunahing paraan ng pagsubaybay at pagsusuri sa mga resulta ng edukasyon ng mga mag-aaral sa ICT ay mga pagsusulit at mga gawain sa pagsubok,

nagpapahintulot na magsagawa ng iba't ibang uri ng kontrol: input,

intermediate, boundary at final.

Ang mga pagsusulit ay maaaring isagawa on-line (isinasagawa sa isang computer sa isang interactive na mode, ang resulta ay awtomatikong sinusuri ng system) at off-line (isang electronic o naka-print na bersyon ng pagsusulit ay ginagamit; sinusuri ng guro ang mga resulta gamit ang mga komento,

pag-troubleshoot).

Depende sa gawaing pedagogical, maaaring ipatupad ang iba't ibang mga opsyon sa kontrol: malambot na pagsubok sa sarili, mahirap na pagsubok sa sarili, pagsubok sa kontrol.

Batayang teoretikal

Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng edukasyon

Sa kasalukuyan, ang pagtaas ng interaktibidad ay humahantong sa mas masinsinang pakikilahok sa proseso ng pag-aaral ng mag-aaral mismo, nag-aambag sa isang pagtaas sa kahusayan ng pang-unawa at pagsasaulo ng materyal na pang-edukasyon.

Ang mahusay na mga posibilidad ng computer presentation ng impormasyon ay nagpapahintulot sa masinsinang paggamit ng mga computer presentation sa paaralan, hindi lamang sa pagtuturo sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon.

Samakatuwid, sa mga nakaraang taon, isang mahalagang gawain ay ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT) sa organisasyon ng proseso ng edukasyon ng isang correctional school.

Ang isa sa mga tool ng software para sa pagpapatupad ng mga presentasyon ay ang Microsoft PowerPoint office application, na nagbibigay-daan sa iyo upang magbigay ng suporta sa computer para sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Kaugnay nito, kailangan pang bumuo ng mga pamamaraan para sa paggamit ng ICT sa mga aktibidad ng isang guro upang ayusin at magsagawa ng mga klase sa mga mag-aaral, suporta sa computer para sa iba't ibang mga kaganapan, pedagogical council, at pagpupulong ng mga magulang. Ang isa pang direksyon ng paglikha ng mga presentasyon ay suporta sa computer para sa mga kaganapan sa buong paaralan. Ang malaking kahalagahan sa edukasyon at pakikibagay sa lipunan ng mga mag-aaral ay mga pista opisyal sa paaralan, mga linggong pampakay,

mga ulat ng bilog.

Gamit ang mga posibilidad ng mga teknolohiyang IR sa pagtuturo sa mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon.

"Sasabihin nila sa iyo - makakalimutan mo. Ipapakita sa iyo - maaalala mo. Gagawin mo - mauunawaan mo" - ang pahayag na ito ay muling nakumbinsi sa amin ng pangangailangan na gumamit ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon para sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa edukasyon.

Pinahuhusay ng teknolohiya ng impormasyon ang mga pagkakataon sa pag-aaral ng mga bata at maaaring maging lalong epektibo sa pagtuturo sa mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon.

Isinasaalang-alang ng indibidwal na pag-aaral ang mga natatanging pangangailangan ng lahat ng mag-aaral, lalo na ang mga may kahirapan sa pag-aaral o pisikal na kapansanan. Ito ay kinakailangan upang bumuo sa mga mag-aaral ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral at isang pagnanais na gumamit ng teknolohiya upang makakuha ng kaalaman at kasanayan. Samakatuwid, ang paaralan ay dapat magbigay ng mga teknolohiya ng accessibility na maaaring iakma sa mga pangangailangan ng bawat mag-aaral.

Impormasyon tungkol sa accessibility at accessibility na mga teknolohiya upang matulungan ang mga educator sa buong mundo na magbigay sa mga mag-aaral ng parehong karanasan sa pag-aaral gamit ang modernong teknolohiya, na binuo ng Microsoft. Ang suporta sa accessibility ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na may mga kapansanan na makakuha ng higit pang impormasyon, gawing mas madali ang paggawa sa isang PC. Ang pagtaas ng antas ng kaginhawahan at kaligtasan ay ginagawang mas epektibo ang pag-aaral ng bata. Kaya, ang paglalapat ng mga tungkuling ito ay isa pang paraan upang matiyak ang pantay na pagkakataon para sa lahat ng miyembro ng lipunan.

“May tatlong bahagi ang mga teknolohiya ng accessibility.

pagiging naa-access o mga pagpipilian, nakapaloob sa software at nagbibigay-daan sa iyong i-customize ang produkto alinsunod sa visual, auditory, motor, pagsasalita at mga pangangailangang pang-edukasyon ng user. Kasama sa mga opsyon sa accessibility, halimbawa, ang pagbabago ng laki at kulay ng mga setting ng font at mouse pointer sa Windows operating system. Mga produkto

Microsoft® Windows®, Microsoft® Office at Microsoft® Internet Explorer®

sumusuporta sa isang hanay ng mga feature at opsyon sa pagiging naa-access,

pinapadali ang pagdama ng tunog at visual na impormasyon at pagtaas ng kaginhawahan ng pagtatrabaho sa isang computer.

Mga produktong may accessibility na teknolohiya

(espesyal na hardware at software) na maingat na pinili upang matugunan ang mga pangangailangan ng mga user na may isa o higit pang mga kapansanan. Kasama sa mga produktong ito ang isang screen magnification program para sa isang user na may kapansanan sa paningin o isang ergonomic na keyboard para sa isang user na may pananakit sa pulso.

Pagkakatugma ng mga produkto sa mga espesyal na teknolohiya

mga kakayahan sa operating system at iba pang software. Ito ay isang napakahalagang aspeto ng normal na operasyon ng mga produkto ng accessibility technology." (Appendix 1)

Ang paggamit ng ICT sa correctional work (speech therapy)

na nagbibigay-daan upang madagdagan ang pagiging epektibo ng correctional at developmental na edukasyon ng mga bata na may kumplikadong mga karamdaman sa pagsasalita. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay nagbubukas ng malawak na mga pagkakataon para sa pag-optimize ng mga aktibidad ng isang speech therapist at paglikha ng isang modernong kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon.

Para sa trabaho, karaniwang mga programang Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher,

Windows Media Player. Ang mga silid ng speech therapy ay nilagyan ng mga computer, isang media library ay ginagawa - isang koleksyon ng mga mapagkukunang pang-edukasyon at paglalaro na hiniram mula sa mga site na naglalaman ng correctional at developmental na impormasyon, gayundin na nilikha ng mga speech therapist ng aming

mga institusyon:

- teksto (konsultasyon, rekomendasyon para sa mga tagapagturo at magulang, talumpati, script, tula, atbp.);

- tabular (monitoring, differential tables, mnemotables

atbp.);

- graphic (mga profile sa pagsasalita, mga tsart ng pagsusuri,

diagnostic na materyal)

- tunog (melodies na walang mga salita, kanta, tunog at onomatopoeia);

- impormasyon sa video (articulation gymnastics, mga pelikula at clip);

Animation;

Mga larawan;

Larawan;

- slide show (mga pagtatanghal sa lexical na mga paksa at mga lugar ng correctional at developmental na edukasyon);

Sa nakalipas na mga dekada, ang ideya ng teknolohiya at impormasyon ng proseso ng edukasyon ay nakakuha ng makabuluhang pag-unlad sa Russia bilang isang mahalagang paraan ng pagpapabuti ng sistema ng edukasyon at pagtiyak ng pag-unlad ng lipunan sa kabuuan.

Ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (information and communication technologies o ICT) sa edukasyon ay isang hanay ng mga pamamaraan, kagamitan at proseso na ginagamit upang mangolekta, magproseso at magpakalat ng impormasyon at gamitin ang mga ito sa proseso ng edukasyon.

Ang pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga klase gamit ang ICT sa pagtuturo ay naging posible upang mabuo ang mga kondisyon ng pedagogical para sa kanilang paggamit: isang sapat na antas ng kakayahan ng impormasyon ng guro at mga mag-aaral; ang kakayahang ipakita ang nilalaman ng paksa alinsunod sa napiling anyo ng aralin; pagkakaroon ng angkop na materyal at teknikal na base; pagmomodelo ng kapaligirang pang-edukasyon na sapat na sumasalamin sa nilalaman at kinakatawan ng mga mapagkukunan ng pagtuturo ng Internet at mga kasangkapang multimedia. Sa kabila ng katotohanan na ang mabilis na pag-unlad ng multimedia at ang Internet ay pumukaw ng malaking interes sa mga tagapagturo sa computer-assisted learning, ang kalidad ng kasiguruhan at pagiging epektibo ng edukasyon gamit ang ICT ay nananatili sa isang hindi sapat na mataas na antas.

Ang umiiral na software ay patuloy na ina-update; ang teknolohiya ng kompyuter at mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa edukasyon ay pinagbubuti. Inilalagay ng sitwasyong ito ang mga propesor sa unibersidad at mga guro ng paaralan sa posisyon ng mga espesyalista na patuloy na pinagkadalubhasaan ang bagong materyal at kahanay na inaangkop ang bagong impormasyong ito para sa mga mag-aaral at mga mag-aaral. Naturally, ipinapayong ihanda hindi lamang ang mga mag-aaral sa mga pedagogical na kolehiyo at unibersidad, kundi pati na rin ang mga nagtatrabaho na mga guro at empleyado ng unibersidad para sa naturang kumplikadong aktibidad.

Isaalang-alang natin ang mga posibilidad ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga pangunahing aktibidad ng isang guro - pang-edukasyon, pamamaraan, pang-agham ..
Ginagamit ang ICT sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang guro sa unibersidad (mga lektura, praktikal na pagsasanay, mga larong pang-edukasyon at pagsasanay; pamamahala ng mga aktibidad ng proyekto ng mag-aaral, mga proyekto ng kurso at diploma) at isang guro (iba't ibang uri ng mga aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad, konsultasyon, pamamahala ng mga proyektong pang-edukasyon, mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral) .

Sa isang modernong institusyong pang-edukasyon, isang guro na gumagamit sa proseso ng pagtuturo, pagsasagawa ng mga aralin. multimedia projector, electronic whiteboard at computer, ay may internet access, ay may husay na kalamangan sa mga kasamahan na nagtatrabaho lamang sa loob ng balangkas ng karaniwang "chalk technology". Sa kasong ito, kinakailangang isaalang-alang:

Ang antas ng paghahanda at edukasyon ng mga mag-aaral kung kanino ibinigay ang naturang panayam (unibersidad, kolehiyo ng pedagogical, lyceum);
- propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral (humanitarian, natural sciences);
- ang mga detalye ng akademikong disiplina;
- mga tampok ng isang partikular na paksa;
- mga teknikal na kakayahan para sa paggamit ng teknolohiya ng kompyuter sa silid-aralan.

Hindi lahat ng materyal na pang-edukasyon ay angkop para sa form na ito ng pagsasanay, ngunit ang mga elemento nito ay posible sa anumang kaso. Nabuo at ginamit namin kapag nagbibigay ng mga lektura-visualization sa mga disiplinang pedagogical:

Modelo ng Web-site ng guro ng Department of Pedagogy ("Pedagogy", "New Information Technologies in Education";
- mga presentasyon: "Higher Education in the World" ("Pedagogy", "Psychology and Pedagogy"), "Computer Training Programs" ("New Information Technologies in Education"), "Emotions" ("Psychology and Pedagogy", "General Psychology " ) at iba pa;
- mga pakete ng mga file sa computer na inihanda nang nakapag-iisa: "Mga pamamaraan ng pagtuturo" ("Pedagogy"), "Mga laro sa negosyo" ("Pedagogy ng mas mataas na edukasyon");
- mga pakete ng mga file na na-download mula sa Internet at na-systematize ng mga paksa: "Mga pangunahing portal ng edukasyon at mga site sa parehong mga bahagi ng Web sa wikang Ruso at Ingles", "Mga virtual na aklatan", "Paghahanda para sa pinag-isang pagsusulit ng estado", " Kurso sa paaralan ng matematika at Internet" ("Pedagogy", "Mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon", "Mga paraan ng pagtuturo ng Ingles").

Ang ganitong uri ng aralin ay gumagamit din ng mga materyal na na-download mula sa Internet at ipinakita sa anyo ng mga teksto at mga guhit.
Inilalagay namin ang partikular na kahalagahan sa paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral na gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. Bilang isang teoretikal na batayan para sa pagbuo ng mga proyekto ng iba't ibang uri, ginamit ang mga pangunahing gawa ng E.S. Polat. Kung ang mga proyekto sa telekomunikasyon ay malawakang ginagamit, dahil ang mga materyales ng mga pang-agham na kumperensya sa mga problema ng impormasyon ng edukasyon, ay ginagamit ng mga guro ng paaralan, higit na mas mababa sa mga guro ng unibersidad ng mga espesyal na disiplina, pagkatapos ay sa mga isyu ng edukasyon ng guro, sikolohiya at pedagogy - napakabihirang.

Ang mga aktibidad ng proyekto ay isinasagawa ayon sa isang tiyak na pamamaraan, na nagsisimula sa isang malinaw na katwiran para sa pagpili ng paksa ng proyekto at nagtatapos sa praktikal na pagpapatupad nito. Ang mga mag-aaral ay bumuo ng istraktura ng proyekto ayon sa isang tiyak na senaryo: ang layunin ng proyekto, mga gawain, plano sa pagpapatupad ng proyekto, inaasahang resulta. Kaya, halimbawa, sa paksa ng pananaliksik ng mga trainees: isang layout ng booklet ay binuo (gamit ang Microsoft Publisher program); ang isang pagtatanghal ay inihanda upang protektahan ang proyekto (gamit ang Microsoft PowerPoint), isang website ay nilikha (gamit ang Microsoft Publisher o Microsoft Word) gamit ang mga mapagkukunan ng Internet sa problema sa proyekto.

Upang matagumpay na mailapat ang ICT sa metodolohikal na gawain (kapwa pang-edukasyon at metodolohikal at siyentipiko at metodolohikal), dapat na alam ng guro ang iba't ibang uri ng teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon at mailapat ang ilan sa mga ito sa pagsasanay, makapag-organisa ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at mga mag-aaral sa mga bagong kondisyon.

Ang guro ay dapat magkaroon ng isang tiyak na sistema ng kaalaman, kasanayan at karanasan sa malikhaing aktibidad.
Kaalaman: mga pangunahing uri ng ICT, mga prospect para sa kanilang pag-unlad at mga umiiral na problema; Mga pagkakataon sa Internet at mga pagkakataong pang-edukasyon ng mga pangunahing uri ng telekomunikasyon (E-mail, kabilang ang mga listahan ng pang-edukasyon na mailing; Mga forum sa web, mga elektronikong kumperensya, mga kumperensya sa chat, atbp.); ang pangunahing mga site na pang-edukasyon, parehong domestic at dayuhan (isang maikling paglalarawan ng nilalaman ng mga mapagkukunan, mga pagkakataon sa didactic, atbp.); iba't ibang mga diskarte sa pagbuo ng isang tipolohiya ng mga programa sa pagsasanay sa multimedia, ang pinakasikat na mga uri ng mga programa sa pagsasanay sa mundo, pag-uuri ng mga programa ayon sa kanilang mga functional na katangian (ang pinakakaraniwan sa ating bansa), mga katangian ng mga indibidwal na uri ng mga programa sa pagsasanay; paraan ng pagsusuri ng mga pang-edukasyon na site sa Internet, mga programa sa pagsasanay at pamantayan para sa kanilang kalidad; iba't ibang uri ng distance learning batay sa NIT; ang mga pangunahing website ng mga unibersidad (kapwa sa Russian at English) na nagbibigay ng distance learning (isang maikling paglalarawan ng nilalaman ng mga mapagkukunan, mga pagkakataon sa didactic); mga anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa mga kondisyon ng paggamit ng NIT; mga pagkakataong gamitin para sa mga layuning pang-edukasyon ang software package na Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, mga programa sa pagsasalin, atbp.

Mga pangunahing kasanayan: gamit ang Microsoft Office software package, Microsoft Publisher software, Fine Reader software, translation software, atbp.; paggamit ng Internet para sa komunikasyon at pagkolekta ng impormasyong kailangan sa edukasyon; suriin ang pagiging maaasahan ng impormasyong nakuha sa pamamagitan ng mga mapagkukunan ng Network, i-synthesize ang data na nakuha sa pamamagitan ng Internet sa isang makabuluhang kabuuan; paggamit ng iba't ibang mga search engine at direktoryo; magtrabaho sa iba't ibang uri ng telekomunikasyon.

Karanasan sa malikhaing aktibidad, na binubuo ng: sa pagsusuri ng impormasyon tungkol sa mga posibilidad ng iba't ibang uri ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, sa pagbuo ng mga modelo ng mga site na pang-edukasyon sa paksa ng pagdadalubhasa, mga site ng isang institusyong pang-edukasyon sa Internet (gamit ang Microsoft Programa ng publisher); sa paghahanda ng mga ulat para sa mga elektronikong pang-agham, pamamaraan at metodolohikal na kumperensya sa Internet.

Ang pagbuo ng mga kurso sa distansya para sa pag-post ng mga ito sa Internet ay kasalukuyang nauugnay para sa maraming mga unibersidad at paaralan. Ang mga kapaligiran sa pag-aaral ng impormasyon ay nilikha upang lumikha ng mga kurso sa network (distansya) at gamitin ang mga ito sa proseso ng edukasyon. Ang pinakamalaking kahirapan ay ang paghahanda ng naaangkop na mga materyal na didaktiko para sa mga kursong ito. Ito ay isang bagong aspeto ng gawaing pamamaraan ng hindi lamang mga guro sa unibersidad, kundi pati na rin ang mga guro sa paaralan.

Ang pagtaas ng antas ng gawaing pamamaraan ng isang guro sa parehong mas mataas at sekondaryang paaralan ay nagpapahiwatig ng patuloy na pag-unlad ng propesyonal. Ang advanced na pagsasanay ng mga guro ay isinasagawa sa iba't ibang anyo: sa pamamagitan ng sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro, na isinagawa ng Institutes for the Development of Education, sa pamamagitan ng gawain ng methodological associations at departamento sa mga paaralan, sa pamamagitan ng distance courses gamit ang Internet.

Sa kasalukuyan, ang mga kinakailangang kasanayan para sa gawaing pamamaraan ng isang guro sa unibersidad at paaralan ay: ang kakayahang makahanap ng kinakailangang impormasyong pang-agham, pamamaraan at pang-edukasyon sa Internet, upang mai-post ang mga resulta ng gawaing pang-agham, pamamaraan at pang-edukasyon sa mga site ng pedagogical, electronic pedagogical journal, electronic conference. Ito ay lalong mahalaga sa modernong mga kondisyon, dahil ang ilang siyentipiko-pamamaraan at siyentipiko-praktikal na mga kumperensya ay magagamit lamang sa pamamagitan ng Internet. Ang guro ay may pagkakataon hindi lamang na basahin ang nilalaman ng mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo sa paksang itinuturo niya, kundi pati na rin upang i-download ang mga nauugnay na file sa kanyang computer, i-print ang mga kinakailangang kabanata at indibidwal na mga rekomendasyong pamamaraan bilang paghahanda para sa iba't ibang uri ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay. aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang gawaing pang-agham ng isang guro sa paaralan at unibersidad sa mga bagong kondisyon ng aktibidad ay mayroon ding ilang mga detalye. Tingnan natin ang ilan sa mga elemento nito:

Familiarization sa impormasyon sa Internet tungkol sa lahat ng mga siyentipikong kumperensya na gaganapin sa problema sa pananaliksik, kapwa sa ating bansa at sa ibang bansa;
- pagsusuri ng data na pang-agham na ipinakita sa Internet sa paksa ng gawaing pang-agham ng guro (kapwa sa mga bahagi ng wikang Ruso at Ingles ng Network);
- pakikilahok sa mga elektronikong pang-agham na kumperensya (paghahanda ng mga ulat para sa mga elektronikong kumperensya para sa pag-post ng mga ito sa Internet; gamit ang e-mail upang "magpadala" ng isang ulat, mga abstract ng isang ulat sa isang pang-agham na kumperensya na ginanap sa klasikal na bersyon);
- paghahanda ng mga layout (sa elektronikong anyo) ng mga rekomendasyong pamamaraan, mga pantulong sa pagtuturo, mga monograp;
- paggamit ng mga pakete ng software para sa pagpoproseso ng istatistika ng pang-eksperimentong data ng siyentipikong pananaliksik, atbp.;
- pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik sa mga problema ng impormasyon sa edukasyon; ang kanilang pagpaparehistro sa anyo ng pananaliksik sa disertasyon at ang pagtatanggol ng mga tesis ng master para sa antas ng kandidato ng mga pedagogical science sa mga sumusunod na specialty: 13.00.01 - Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon; 13.00.02 - Teorya at mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon (informatics, ang antas ng pangkalahatang edukasyon, ang antas ng mas mataas na edukasyon).

Sa kasalukuyan, karaniwan nang sanayin ang mga guro ng paaralan, guro ng mga kolehiyo at unibersidad sa graduate school (sa trabaho). Kaya, sa ilalim ng patnubay ng may-akda ng artikulong ito, ang pananaliksik sa disertasyon sa mga problema ng impormasyon sa edukasyon ay isinagawa at ang mga disertasyon ng kandidato ay ipinagtanggol noong 2005 sa mga sumusunod na paksa: "Organisasyon ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral ng lyceum sa pamamagitan ng impormasyon at mga teknolohiya ng komunikasyon", "Pagbubuo ng kahandaan ng mga mag-aaral ng isang pedagogical na kolehiyo na gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa propesyonal na aktibidad", "Pagbuo ng kahandaan ng mga guro na gumamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa mga propesyonal na aktibidad sa pamamagitan ng isang suportadong sistema ng edukasyon", "Pagpapabuti ng pagsasanay sa impormasyon para sa mga guro ng mga sekondaryang paaralan sa konteksto ng isang panrehiyong advanced na sistema ng pagsasanay”.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa iba't ibang aktibidad ng isang guro ay nakakatulong upang madagdagan ang kahusayan ng proseso ng edukasyon, dagdagan ang antas ng kanilang pamamaraan at gawaing pananaliksik.

Panitikan:

1. Kruchinina G.A. Mga posibilidad ng mga programang Microsoft PowerPoint at Microsoft Publisher sa gawain ng isang guro sa unibersidad / Mga modernong problema ng agham, edukasyon at produksyon. Mga materyales ng interuniversity na siyentipiko at praktikal na kumperensya (Oktubre 2-4, 2003) - N Novgorod: URAO, 2003. P. 60-62
2. Kruchinina G.A. Ang pamamaraan ng mga proyekto sa pag-aaral sa konteksto sa mga tuntunin ng impormasyon ng edukasyon / Mga problema ng teorya at kasanayan sa pagsasanay ng isang modernong espesyalista. Interuniversity na koleksyon ng mga siyentipikong papel. Isyu 1.N. Novgorod, Publishing house ng NGLU im. N.A. Dobrolyubova, 2003. S. 113-123
3. Kruchinina G.A. Metodikal na gawain ng isang guro sa mga kondisyon ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon / Mga problema ng teorya at kasanayan sa pagsasanay ng isang modernong espesyalista. Interuniversity na koleksyon ng mga siyentipikong papel. - N. Novgorod, Publishing House ng NGLU, 2003. S. 126 - 136.
4. Kruchinina G.A. Konsepto ng pedagogical ng site na pang-edukasyon / Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa larangan ng edukasyon. Koleksyon ng mga gawaing pang-agham. Isyu I. Melitopol.: MDPU, 2001. S. 122-127.
5. Kruchinina G.A. Pagbubuo ng kahandaan ng mga mag-aaral ng pedagogical specialty na gumamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon at pedagogical science / Bulletin ng Nizhny Novgorod State University. N.I. Lobachevsky. Serye: Inobasyon sa edukasyon. Isyu 1(2). Nizhny Novgorod: Publishing house ng UNN, 2001. P. 151 - 175.
6. Kruchinina G.A., Isakova S.N. Pagpapabuti ng form ng lecture ng edukasyon sa mga kondisyon ng impormasyon ng proseso ng edukasyon / Mga problema ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa mga kondisyon ng patuloy na multilevel na edukasyon. Mga Pamamaraan ng Interuniversity Scientific and Practical Conference of Teachers, Students, Postgraduates, Applicants and Specialists (Disyembre 19, 2003). - N. Novgorod: VGIPA, 2003. S. 115 - 117.
7. Kruchinina G.A. Ang paggamit ng pang-edukasyon at pamamaraan na pakete: "Pedagogy: mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon" sa sistema ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa aktibidad ng pedagogical / Pagsasanay ng isang guro sa mga kondisyon ng modernisasyon ng edukasyon. Mga materyales ng rehiyonal na pang-agham-praktikal na kumperensya (Marso 18-19, 2003). - Nizhny Novgorod: Publishing house ng NGPU, 2003. S. 176 - 179
8. Polat E.S. pamamaraan ng proyekto. Internet - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm
9. Isakova S.N. Ang pagbuo ng kahandaan ng mga mag-aaral ng pedagogical na kolehiyo para sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa kanilang mga propesyonal na aktibidad. Abstract dis...cand. ped. Mga agham. N. Novgorod, 2005. - 26 p.
10. Kanyanina T.I. Organisasyon ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral sa lyceum sa pamamagitan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. Abstract dis... cand. pedagogical sciences N. Novgorod, 2005. - 24 p.
11. Shevtsova L.A. Pagbubuo ng kahandaan ng mga guro na gumamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa kanilang mga propesyonal na aktibidad sa pamamagitan ng isang sumusuportang sistema ng edukasyon. Abstract dis... cand. pedagogical sciences N.Novgorod, 2005. -26 p.
12. Chechenina S.I. Pagpapabuti ng pagsasanay sa impormasyon ng mga guro ng mga sekondaryang paaralan sa mga kondisyon ng rehiyonal na sistema ng advanced na pagsasanay. Abstract dis...cand. ped. .sci. N. Novgorod, 2005. - 27 p.

Sa ngayon, ang pinakamahalagang mapagkukunan ay impormasyon, at ang pinaka-hindi mapapalitan ay ang oras, na labis na kulang sa isang modernong tao. Walang alinlangan, ang tumaas na bilis ng buhay, ang mabilis na tibok ng oras ay may napakalaking epekto sa pagpapalaki at edukasyon ng mga nakababatang henerasyon. Kailangang malinaw na maunawaan ng isang modernong guro na ang mga batang tuturuan niya ay ipinanganak at pumasok na sa paaralan noong ika-21 siglo, na nangangahulugang sila ay lumaki at nabuo sa isang ganap na naiibang espasyo ng impormasyon kaysa sa mga henerasyon ng mga bata noong 80s at 90s. Malinaw na ang paboritong libangan, isang mahalagang bahagi ng buhay ng isang mag-aaral, at kung minsan, sa kasamaang-palad, ang pinakamatalik na kaibigan ay isang computer.

Ang edad ng teknolohiya ng computer ay nakakakuha ng momentum at, marahil, walang isang lugar ng aktibidad ng tao kung saan hindi nila mahahanap ang kanilang aplikasyon. Hindi akalain na ang isang makabagong guro ay mahuhuli sa kanyang mga mag-aaral, kaya palagi niyang kailangang mag-aral ng mabuti, sumabay sa panahon, makabisado ang mga bagong teknolohiya, pamamaraan at anyo ng pagtuturo. Ang mga teknolohiyang pedagogical ay hindi nanatiling malayo sa pangkalahatang proseso ng computerization. Samakatuwid, mula noong 2005 ay nagtatrabaho ako sa problema ng pinagsamang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan.

Binibigyang-diin ng Estratehiya sa Modernisasyon ng Edukasyon ang pangangailangang baguhin ang mga pamamaraan at teknolohiya sa pagtuturo sa lahat ng antas, upang madagdagan ang bigat ng mga bumubuo ng mga praktikal na kasanayan sa pagsusuri ng impormasyon, pag-aaral sa sarili, pasiglahin ang malayang gawain ng mga mag-aaral, bumuo ng karanasan ng responsableng pagpili at responsableng aktibidad . Nagkaroon ng pangangailangan para sa isang sistema na binuo batay sa mga modernong teknolohiya ng impormasyon na nagpapatupad ng mga prinsipyo ng edukasyong nakasentro sa mag-aaral.

Ang problemang ito ay hindi lumitaw sa sarili nitong. Ang kondisyon para sa paglitaw nito ay ang mababang antas ng pagbuo ng impormasyon at kakayahang makipag-usap ng mga mag-aaral, isang malaking daloy ng negatibong impormasyon na negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral, pati na rin ang kawalan ng kakayahang mahanap, iproseso at gamitin ang kinakailangan, kapaki-pakinabang. impormasyon. Kaugnay nito, nagtakda ako ng isang layunin - ang pagbuo ng impormasyon at kakayahang makipag-usap ng mga mag-aaral sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan.

Ang kaugnayan ng itinakda ng layunin ay dahil sa pinakamalawak na pangangailangan para sa buong larangan ng propesyonal na aktibidad batay sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa ICT. Siyempre, ang responsibilidad para sa kanilang pagbuo ay nakasalalay sa modernong paaralan. Isa ito sa mga kondisyon para sa matagumpay na pagsasapanlipunan ng ating mga magsisipagtapos. Ngunit kaugnay nito, lumitaw ang isa pang problema - ang problema ng moralidad at sangkatauhan ng impormasyon, ang pangangalaga ng pagkakakilanlan ng tao. Ang mga aralin ng wikang Ruso at panitikan ay ang pinakamahusay na paraan upang mabuo ang bagong pag-iisip ng mga mag-aaral, kung saan ang mga problema ng etika, moralidad at batas ay hindi matatakpan ng isang malakas na daloy ng negatibong impormasyon.

Ang sistema ng trabaho ng isang modernong guro, sa palagay ko, ay dapat makondisyon ng mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado.

Ayon kay "Mga diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa Russian Federation hanggang 2020" ang pangunahing estratehikong layunin ng pag-unlad ng edukasyon ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang personalidad na may kakayahang magbigay ng isang napapanatiling pagpapabuti sa kalidad ng buhay sa pamamagitan ng pagpapanatili.

ICT sa modernong proseso ng edukasyon

Ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ay isang karagdagang pagkakataon upang mapabuti ang kalidad ng pag-aaral ng mag-aaral.
Makakatulong ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon at software tool sa guro na mas epektibong malutas ang mga sumusunod na gawain:

• pagpapasigla ng kalayaan at kahusayan ng mga mag-aaral, tulong sa pag-unlad ng kanilang pagkatao;
• organisasyon ng indibidwal na pagsasanay para sa mga mag-aaral;
• ang pinakakumpletong kasiyahan sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng kapwa may kakayahan at motibasyon na mga mag-aaral, at ng mga hindi sapat na handa.

pakay ang ganitong gawain ay upang makamit ang isang sistematikong paggamit ng mga tool sa ICT, pag-access sa isang buong hanay ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at mga pantulong sa pagtuturo na nilalayon para sa pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan alinsunod sa pederal na bahagi ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa pangunahing pangkalahatan at pangalawang (kumpleto) Pangkalahatang edukasyon.

Anong klase mga gawain upang malutas upang makamit ang layunin:

• pagtaas ng kahusayan ng proseso ng pagbuo ng independiyenteng pagkuha at paglilipat ng kaalaman, pakikipagtulungan at komunikasyon, paglutas ng problema at pag-aayos ng sarili, pagmuni-muni at mga oryentasyong halaga-semantiko;
• pagbuo at pagtatasa ng kakayahan sa ICT ng mga mag-aaral;
• pagpapabuti ng kakayahan sa ICT at metodolohikal na pagsasanay ng mga guro;
• pagpapabuti ng mga teknolohiya para sa paggamit ng ICT sa proseso ng edukasyon;
• sistematisasyon ng mga programa at metodolohikal na materyales ng mga mapagkukunan ng Internet at ang kanilang pag-synchronize sa pangunahing kurso ng paaralan ng wikang Ruso;
• paglikha ng mga bagong produkto ng computer software;
• ang pagsasama ng paaralan sa all-Russian na kapaligirang pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagbubuod at pagpapalaganap ng karanasan ng paaralan.

Sa yugtong ito ng trabaho sa nakasaad na paksa, nagpapatuloy ako mula sa materyal at teknikal na kagamitan ng aming paaralan. Sa ngayon, ang GBOU SOSH 139 ay kumpleto na sa mga pinakabagong teknikal na paraan na may kakayahang mag-access ng Internet sa mga klase sa elementarya. Ang OS ay may isang mobile class, isang language laboratory, dalawang computer science classroom. Ang mga mag-aaral sa gitnang antas ay may access mula sa bawat silid-aralan patungo sa lokal na network ng paaralan, sa Internet. Ang kasalukuyang potensyal ay nagsimula nang gamitin sa proseso ng edukasyon. Natutunan ng mga mag-aaral ang mga pangunahing kaalaman sa computer literacy, nakatanggap ng mga kasanayan sa gumagamit. Sa elementarya, isang bilog ng isang gumagamit ng computer ang ipinakilala sa sistema ng karagdagang edukasyon. Para sa panahong ito, 98% ng mga estudyante sa middle at high school ay may koneksyon sa Internet mula sa kanilang computer sa bahay o iba pang mga mobile device. Ang lahat ng ito ay ginagawang posible upang mapagtanto ang mga itinakdang layunin hindi lamang sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan, kundi pati na rin sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng guro ng wika.

Sa aking mga klase, gumagamit ako ng iba't ibang . Sasabihin ko na Hindi pinatalsik ng ICT ang aklat-aralin mula sa kapaligirang pang-edukasyon. Ang aklat-aralin ay ang pinaka-pamilyar na tool at katulong sa bata at guro, na maaaring i-flip sa pamamagitan ng, madama, makipag-usap sa kanya bilang sa isang tao, ngunit ang mga teknolohiya ng ICT ay karagdagang mga pagkakataon para sa pag-aaral. Kaya ICT at aklat-aralin - isang buo. Sa tulong ng ICT, ang pakikipag-ugnayan ng impormasyon sa pagitan ng mga paksa ng kapaligiran ng paksa ng impormasyon at komunikasyon ay pinatindi, ang resulta ay ang pagbuo ng isang mas epektibong modelo ng pag-aaral. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng ICT sa silid-aralan ay kinakailangan - ito ang kinakailangan ng oras, na nag-iba-iba ng aralin, ay nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang density nito, buhayin ang gawain ng mga mag-aaral.

ICT sa Russian Language and Literature Lessons

Anong mga teknolohiya ng ICT ang magagamit ng isang modernong guro ng wikang Ruso at panitikan ang tumutulong upang gawing mas mahusay ang proseso ng pagtuturo at pagpapalaki ng mga bata?

Una, ito teknolohiya ng telekomunikasyon- isang hanay ng mga diskarte, pamamaraan, pamamaraan ng pagproseso, pagpapalitan ng impormasyon, transportasyon, pagsasahimpapawid ng impormasyon na ipinakita sa anumang anyo (symbolic, textual, graphic, audio-video na impormasyon) gamit ang modernong paraan ng komunikasyon na nagbibigay ng pakikipag-ugnayan ng impormasyon sa pagitan ng mga gumagamit. Halimbawa, ang mga mag-aaral ay nag-email ng mga file sa guro para sa pagsusuri. Ito ay lalong maginhawa sa yugto ng paghahanda ng proyekto, kapag kailangan mong i-edit ang gawain ng mag-aaral, magbigay ng mga rekomendasyon, atbp. Posible rin na makipag-usap sa mga mag-aaral-magulang sa pamamagitan ng serbisyo ng Skype. Ang teknolohiyang ito ay nauugnay sa remote control na teknolohiya. Halimbawa, ang mga mag-aaral ay kumukuha ng mga screenshot ng mga online na pagsusulit na nakumpleto sa bahay at ipadala ang mga ito sa guro sa pamamagitan ng email. Ginawang posible ng teknolohiya ng telekomunikasyon para sa guro na ipakita ang kanyang mga mag-aaral sa All-Russian at internasyonal na antas. Kaya, sa unang kalahati ng taong pang-akademikong 2012-2013, 30 sa aking mga mag-aaral ang nakibahagi sa apat na All-Russian na mga kumpetisyon sa sanaysay ("Ang aming pagmamataas", "Ang Russia ay sikat sa mga guro", "Ang langit ay humihinga sa taglagas" , "Tatlong hiling"), pati na rin sa III All-Russian Internet Olympiad sa wikang Ruso. Ang mga resulta ng kaganapan ay nalulugod: 18 diploma ng mga nanalo at mga sertipiko ng pakikilahok para sa lahat. Ang ganitong uri ng trabaho ay makabuluhang nagpapataas ng interes sa paksa, pinasisigla ang mga mag-aaral, pinatataas ang kanilang pagganyak.

Pangalawa, ito teknolohiya sa visualization ng computer impormasyong pang-edukasyon tungkol sa bagay na pinag-aaralan. Hindi ko maisip ang mga aralin sa panitikan nang walang visual accompaniment. Ang isang modernong mag-aaral, na napakalayo sa klasikal na panitikan ng Russia, ay kailangan lamang na tumingin sa mga sipi mula sa mga mahuhusay na adaptasyon ng mga gawa ng A.S. Pushkin, N.V. Gogol, M.Yu. Lermontov, I.S. Turgenev, L.N. Tolstoy, F.M. Dostoevsky, atbp. Pinapayagan ka nitong madama ang diwa ng panahon na pinag-aaralan, tingnan ang kasuutan, marinig ang live na pagsasalita, na nag-aambag sa pagpapalawak ng mga ideya at edukasyon ng talento sa pagbabasa ng mag-aaral. Hindi lihim na ang modernong mag-aaral ay madalas na walang oras upang magbasa o ayaw magbasa. Dito sumasagip ang makabagong teknolohiya. Naaalala ko kung paano, pagkatapos ng isang panimulang aralin sa nobela ni I.A. Goncharov "Oblomov" at nanonood ng mga pangunahing eksena mula sa pelikulang "A Few Days in the Life of I.I. Oblomov", ika-10 baitang, na nabighani ni Oblomov na ginanap ni Oleg Tabakov, binasa ang nobela nang may rapture, kahit na ang libro sa una ay tila boring sa mga lalaki. . Maraming ganyang halimbawa. Ang bata ay hindi lamang nakakakita at nakakakita, nakakaranas siya ng mga emosyon. , ay sumulat: "Ang mga emosyonal na reaksyon ang dapat maging batayan ng proseso ng edukasyon. Bago ipahayag ito o ang kaalamang iyon, dapat pukawin ng guro ang kaukulang emosyon ng mag-aaral at tiyakin na ang damdaming ito ay nauugnay sa bagong kaalaman. Iyon lamang maaaring itanim ang kaalaman na dumaan sa damdaming mag-aaral." At ang teknolohiya ng visualization ay kailangang-kailangan dito.

pangatlo, teknolohiya ng interactive na diyalogo. Ito ang pakikipag-ugnayan ng user sa software system, na kung saan ay nailalarawan (sa kaibahan sa interactive, na kinabibilangan ng pagpapalitan ng mga text command, kahilingan at tugon, mga imbitasyon) sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mas binuo na paraan ng pagsasagawa ng isang diyalogo. Kasabay nito, posible na pumili ng mga pagpipilian para sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang mode ng pagtatrabaho dito. Ang interactive na mode ng pakikipag-ugnayan ng user sa software system ay nailalarawan sa katotohanan na ang bawat isa sa kanyang mga kahilingan ay nagdudulot ng tugon mula sa system at, sa kabaligtaran, ang isang kopya ng huli ay nangangailangan ng tugon ng gumagamit. Magtrabaho sa isang klase ng mobile computer. Ang bawat computer ay may naka-install na programa sa pagsasanay. Ang mga mag-aaral ay indibidwal na nilulutas ang mga problema sa pagbabaybay para sa iba't ibang mga panuntunan. Kaya, halimbawa, ang Phrase Russian language simulator ay isang kailangang-kailangan na katulong sa isang guro ng wika sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas. Interaktibidad, tumaas na interes sa pagbaybay, agarang pagtatasa ng lahat ng mga mag-aaral, pagbuo ng paksa, ICT, mga kakayahan sa komunikasyon, pagtitipid ng oras - ito ay ilan lamang sa mga pakinabang ng paggamit ng teknolohiyang ito sa isang aralin sa wikang Ruso.

Kailangang-kailangan sa mga aralin ng konsolidasyon at kontrol pagsubok ng pedagogical control technology. Ang isang malaking bilang ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ay lumitaw sa network, na isang malawak na sistema ng mga online na pagsubok para sa bawat paksang pinag-aralan. Ang teknolohiyang ICT na ito ay isang mahusay na tool para sa pagpapatupad ng multi-level learning technology. Ang guro ay may pagkakataon na tulungan ang mahihina, bigyang pansin ang malakas, ang pagnanais ng malalakas na mag-aaral na kumilos nang mas mabilis at mas malalim sa edukasyon ay naisasakatuparan. Ang malalakas na mag-aaral ay pinagtitibay sa kanilang mga kakayahan, ang mahihinang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkakataong maranasan ang tagumpay sa edukasyon, at ang antas ng pagganyak sa pag-aaral ay tumataas. Ang mga mahihinang estudyante ay maaaring mag-alok ng tradisyonal na pagsusulit. Ang materyal sa loob nito ay ipinakita na hindi gaanong madilaw, nakabalangkas, pare-pareho. Ang mga malalakas na mag-aaral ay maaaring i-orient ang kanilang sarili sa mga multi-level na pagsusulit, magsagawa ng ilang uri ng trabaho sa isang aralin, at makakuha ng ilang marka. Siyempre, ang mga naturang aralin ay nangangailangan ng karagdagang teknikal na kagamitan. Kaya, nagtatrabaho kami sa isang klase ng mobile computer na may access sa Internet sa pamamagitan ng wi-fi ng paaralan. Ang hindi mapag-aalinlanganang mga bentahe ng teknolohiyang ito ay ang sitwasyon ng tagumpay, kapag ang dami at antas ng pagiging kumplikado ng materyal ay tumutugma sa mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral, ang akumulasyon ng mga marka ay tumataas, at isang diskarte na nakasentro sa mag-aaral ay ipinatupad.

Upang pag-iba-ibahin ang mga aralin ng pagpapaliwanag ng bagong materyal o pag-uulit ay nagpapahintulot teknolohiya ng hypertext. Ito ay isang teknolohiya sa pagpoproseso ng impormasyon na may paraan ng pag-aayos ng data, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod: mga seksyon ng payak na teksto (mga bagay) na may posibleng mga guhit ay inilalagay sa isang hierarchical database; pinangalanang mga link ay itinatag sa pagitan ng mga bagay, na mga pointer; ang isang seksyon ng teksto ay inilalagay sa screen ng computer, kung saan ang bagay ay tumutugma sa isang visual na marka, na maaaring mga salita na espesyal na naka-highlight sa teksto at mga bintana na naglalaman ng lahat o bahagi ng impormasyon tungkol sa bagay na ito; ang impormasyong ito, sa turn, ay maaaring maglaman ng teksto, na naglalaman ng mga salitang nauugnay sa ilang partikular na bagay, at mga payo sa iba pang mga bagay. Ang kahanga-hangang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita sa portal ng Pinag-isang Koleksyon ng Digital Educational Resources, kung saan ang mga kahulugan ng hypertext, mga interactive na talahanayan at mga diagram ay magagamit para sa bawat paksa. Binibigyang-daan ka ng teknolohiyang ito na ganap na ipatupad ang mga pangkalahatang didactic na prinsipyo ng kalinawan at pagkakapare-pareho, pati na rin magtatag ng malapit na koneksyon sa nakaraang materyal na pang-edukasyon at mga koneksyon sa metasubject.

CSR technology (collective way of learning). Kasama sa teknolohiyang ito ang lahat ng apat na anyo: kolektibo, pangkat, pares at indibidwal. Ang bentahe ng CSR ay ang organisasyon nito, kung saan ang pag-aaral ay isinasagawa sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga dynamic na pares, kapag ang lahat ay nagtuturo sa lahat. Gusto kong gamitin ang teknolohiyang ito hindi lamang sa mga aralin ng pagpapaliwanag ng bagong materyal o pagsasama-sama, kundi pati na rin sa mga aralin ng pagsusuri ng mga pagsusulit, pagdidikta, maigsi at detalyadong mga presentasyon, sanaysay, kapag ang klase ay dapat na mabilis at mahusay na magtrabaho sa mga pagkakamali, ayusin ang mga entry sa mga kuwaderno alinsunod sa pare-parehong pangangailangan. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho hindi lamang nang harapan o indibidwal kasama ang guro, kundi pati na rin nang pares. Ang mga tulong sa teknikal na pagsasanay ay tumutulong din sa akin na ayusin ang matagumpay na trabaho. Ang isang imahe ng isa o dalawang gawa na ginawa ng isang document camera ay ipinapakita sa board gamit ang isang projector. Direktang ipinapakita ng guro sa gawain ang mga sample ng pagpili ng mga orthogram at punctogram. Ang mga bentahe ng teknolohiyang ito ay visualization, kalidad ng trabaho sa mga error, pag-save ng oras. Karaniwan, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang may malaking interes bilang mga editor ng kanilang mga pagsusulit at gawa ng isang kapareha, kusang-loob na magsumite ng kanilang sariling notebook para sa pangkalahatang pagtingin at pagsusuri. Ang camera ng dokumento ay nagiging isang kailangang-kailangan na tool upang makatulong na ayusin ang mga kolektibong anyo ng trabaho sa aralin sa wikang Ruso.

Walang duda yan teknolohiya sa pag-aaral ng proyekto matagal nang naganap sa sistema ng pagtuturo ng maraming guro at hindi na bago. Gayunpaman, ang mga pakinabang nito ay halata: ang pagtatrabaho sa pamamaraang ito ay ginagawang posible na bumuo ng mga indibidwal na malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, upang lapitan ang propesyonal at panlipunang pagpapasya sa sarili nang mas may kamalayan. Gumagamit din ako ng mga teknolohiya sa disenyo, ngunit palaging may suporta sa ICT. Ang output na produkto ng anumang naturang proyekto ay dapat na isang digital na mapagkukunang pang-edukasyon na maaaring magamit ng sinumang kalahok sa proseso ng edukasyon, hindi lamang sa St. Petersburg, ngunit sa buong Russia. Samakatuwid, inilalathala namin ang mga resulta ng aming mga aktibidad sa proyekto online. Tatalakayin ko nang mas detalyado ang pinakabagong matagumpay na ipinatupad na mga proyekto.

Noong Marso 2012, nag-host ang aming paaralan kumperensya ng mag-aaral "Etymology - ang pinagmulan ng mga salita" nakatuon sa Araw ng Agham at Pagkamalikhain. Ang mga mag-aaral sa Baitang 7 ay naghanda ng mga siyentipikong presentasyon sa etimolohiya. Matagumpay ding naisakatuparan ang isang proyektong pang-edukasyon para sa mga nasa ika-sampung baitang. "Generic na participle tulad ng..." na naka-post sa aking website. Gamit ang mga materyales ng site na ito, sa mga aralin sa wikang Ruso sa paksang "Gernal participle" maaari mong ayusin ang mga diagnostic, ipaliwanag ang bagong materyal sa susi ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema, magsagawa ng intermediate at huling kontrol ng kaalaman, at bumuo at ipatupad iyong sariling proyektong pang-edukasyon batay dito.

Kawili-wiling proyekto "Petersburg ng Dostoevsky: sa mga yapak ng mga bayani ng nobelang "Krimen at Parusa" ipinatupad namin kasama ang mga nasa ika-sampung baitang noong Abril 2012. Binasa namin ang nobela sa mismong mga lansangan ng gitnang bahagi ng St. Petersburg, sa lugar ng Sennaya Square at Griboedov Canal, na tradisyonal na tinatawag na Dostoevsky's Petersburg, at sinubukang subaybayan ang mga landas na nilakaran ng mga pangunahing tauhan, binilang ang mga hakbang. kasama ang ruta mula sa bahay ni Raskolnikov hanggang sa lugar kung saan niya ginawa ang pagpatay sa matandang babae - mga pawnbroker, pumasok sa mga bakuran, atbp. Bilang isang resulta, isang malaking album ng mga digital na litrato ang nakuha, kung saan ang mga lalaki ay gumawa ng isang liham na iskursiyon sa social network. Sa ilalim ng bawat larawan ay lumitaw ang alinman sa isang sipi mula sa nobela, o impormasyon tungkol sa lugar na ipinapakita sa larawan. Ngayon lahat ay maaaring maglakad sa paligid ng Dostoevsky's Petersburg. Alam ko na ang aking mga kasamahan mula sa ibang mga lungsod sa mga aralin sa nobelang "Krimen at Parusa" ay aktibong ginamit ang materyal ng virtual photo tour na ito.

Noong Oktubre-Nobyembre 2012, dalawang malalaking proyekto ang ipinatupad: "Taman ng tag-init" at "Tsarskoye Selo Imperial Lyceum sa Literatura at Kultura". Tatalakayin ko ang pangalawa nang mas detalyado. Ang layunin ng proyekto: ang pagbuo at pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng paghahanap, pagpili, pagsusuri at paglalahad ng impormasyon ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng proyekto. Sa yugto ng paghahanda, ang guro ng wikang Ruso at panitikan na si Vokhin D.N. at guro ng kasaysayan at kultura ng St. Petersburg Eroshenko O.L. nagsagawa ng mga aralin sa ika-8 baitang ayon sa kalendaryo - pagpaplanong pampakay sa mga paksang "A.S. Pushkin. Buhay at pagkamalikhain" at "St. Petersburg - ang sentro ng edukasyong Ruso sa simula ng ika-19 na siglo". Sa mga araling ito, binuo ang pagtatakda ng layunin: ang mga mag-aaral mismo ang nagsagawa ng setting ng gawaing pang-edukasyon, ibig sabihin, ang paglikha ng isang digital na produkto na magiging visual at demonstrative na materyal para ipakita sa aralin sa mas mababang mga grado. Ang mga takdang panahon ay itinakda, ang sistema ng pagsusuri ng proyekto ay iniulat, at sa gayon ang mga bata ay naudyukan na aktibong lumahok sa proyekto.
Dahil ang proyekto ay meta-subject, ang mga mag-aaral ay nakatanggap ng mga marka sa ilang mga paksa nang sabay-sabay: panitikan, kasaysayan at kultura ng St. Petersburg, kasaysayan, wikang Ruso, heograpiya, agham sa kompyuter.

Ang mga guro sa panahon ng gawain sa proyekto ay kumilos bilang mga facilitator, ibig sabihin. tumulong lamang sa mga bata na lutasin ang mga problemang itinalaga sa kanila. Ito ay kawili-wili para sa mga mag-aaral mismo na sa huli ay maghanda ng isang aralin sa suporta ng ICT.

Kasabay nito, ang pangunahing problema ng buong proyekto ay nabuo: "Ano ang impluwensya ng Tsarskoye Selo Lyceum sa kultura ng Russia?" Ang pang-edukasyon na halaga ng proyekto ay nakasalalay sa pagbuo ng isang moral at etikal na pagtatasa ng nilalaman na sinisimila: ang edukasyon ng pagiging makabayan, paggalang sa kasaysayan ng sariling bansa, sariling lungsod, sariling bayan.

Pagkatapos ay naglakbay kami sa lungsod ng Pushkin upang bisitahin ang Tsarskoye Selo Lyceum. Sa panahon ng paglilibot, naitala ng mga mag-aaral ang kinakailangang impormasyon, nagsagawa ng pagbaril ng larawan at video.

Sa pagbabalik mula sa paglilibot, ang nakolektang materyal ay naproseso, ang mga audio file ay na-decipher, isang ulat ng larawan ay nilikha (ang pinakamahusay na mga larawan ay pinili sa isang hiwalay na folder). Pagkatapos ang mga mag-aaral ay naghanap ng karagdagang impormasyon, pati na rin ang musikal na saliw, na kinakailangan kapag lumilikha ng kanilang sariling virtual na paglilibot sa Tsarskoe Selo.

Kasabay nito, sinanay ko ang mga consultant (3 tao) na magtrabaho kasama ang programa ng Windows Movie Maker, at sila naman, tumulong sa iba pang mga lalaki na makabisado ang program na ito.
Ang produkto ng yugto ng paghahanap ay mga video tour na ginawa ng ilang malikhaing grupo ng mga mag-aaral. Ang mga video tour na ito ay nagpapakita ng impormasyong nakolekta sa panahon ng trabaho sa proyekto sa isang naa-access at kawili-wiling paraan.

Pagkatapos, sa ilalim ng patnubay ng mga guro, ang mga nasa ikawalong baitang ay naghanda ng isang pinagsamang aralin para sa pagpapalitan ng karanasan sa isang partikular na paksa para sa mas mababang mga marka.

Sa panahon ng proyektong ito, natutunan ng mga mag-aaral:

1. Upang isakatuparan ang pag-aayos ng mga imahe at tunog sa panahon ng iskursiyon sa Tsarskoye Selo.
2. Pumili ng mga teknikal na paraan ng ICT para sa pagkuha ng mga imahe at tunog alinsunod sa layunin.
3. Iproseso ang mga digital na litrato gamit ang mga kakayahan ng mga espesyal na tool sa computer.
4. Pag-film at pag-edit ng footage.
5. I-edit, format at istraktura ng teksto.
6. Gumawa ng teksto batay sa transkripsyon ng mga audio recording.
7. Bumuo ng iyong sariling espasyo ng impormasyon: lumikha ng mga folder system at ilagay ang mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon sa kanila.
8. Gumamit ng iba't ibang paraan ng paghahanap ng impormasyon at pag-aralan ang mga resulta nito.
9. Gumawa ng mga video presentation sa Windows Movie Maker.

Noong Disyembre, sa Internet, sa portal ng YOUTUBE, isang boto ang ginanap para sa pinakamahusay na paglilibot sa video. Pagkatapos, sa solemne na linya sa pagtatapos ng 2nd quarter, iginawad ang mga nanalo. Ang mga materyales ng proyekto ay matatagpuan din sa website ng paaralan.

Mga Pakinabang ng ICT

Bago mo, siyempre, ay hindi ang buong listahan ng mga teknolohiya ng ICT, ngunit ito ay sapat na upang mapagtanto kung gaano kalaki ang kanilang positibong papel sa modernong edukasyon. Bakit napakahusay ng mga teknolohiya ng ICT para sa mga guro? Nakakatipid sila ng oras sa aralin, ang lalim ng paglulubog sa materyal, nadagdagan ang motibasyon para sa pag-aaral, isang integrative na diskarte sa pag-aaral, ang posibilidad ng sabay-sabay na paggamit ng audio, video, multimedia na materyales; ang posibilidad ng pagbuo ng communicative competence ng mga mag-aaral, dahil ang mga mag-aaral ay nagiging aktibong kalahok sa aralin hindi lamang sa yugto ng pagpapatupad nito, kundi pati na rin sa paghahanda, sa yugto ng pagbuo ng istruktura ng aralin o proyekto; pag-akit ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na idinisenyo para sa aktibong posisyon ng mga mag-aaral na nakatanggap ng sapat na antas ng kaalaman sa paksa upang malayang mag-isip, magtaltalan, mangatuwiran, na natutong matuto, nakapag-iisa na makakuha ng kinakailangang impormasyon.

Bakit kapaki-pakinabang ang mga teknolohiya ng ICT para sa mag-aaral? Nakukuha nila ang mga kasanayan upang sadyang makahanap ng impormasyon at i-systematize ito ayon sa ibinigay na pamantayan; upang makita ang impormasyon sa kabuuan, at hindi sa mga fragment, upang i-highlight ang pangunahing bagay sa mensahe ng impormasyon. Ginagawa ng ICT na kawili-wili ang mga klase at nagkakaroon ng motibasyon; nagbibigay ng mas maraming pagkakataon na lumahok sa pagtutulungan ng magkakasama, bumuo ng mga personal at panlipunang kasanayan; nagsisimulang maunawaan ng mga mag-aaral ang mas kumplikadong materyal bilang resulta ng isang mas malinaw, mas epektibo at dynamic na presentasyon ng materyal; nagbibigay-daan para sa iba't ibang istilo ng pag-aaral, maa-access ng mga tagapagturo ang lahat ng uri ng mapagkukunan, na umaangkop sa mga partikular na pangangailangan. Ang mga mag-aaral ay nagsisimulang magtrabaho nang mas malikhain at maging may tiwala sa sarili. Ang mga makabagong teknolohiya ay nag-aambag sa pagtaas ng cognitive na interes sa paksa, nag-aambag sa paglago ng tagumpay ng mag-aaral sa paksa; payagan ang mga mag-aaral na ipahayag ang kanilang sarili sa isang bagong tungkulin; bumuo ng mga kasanayan ng independiyenteng produktibong aktibidad; mag-ambag sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral.

Gumagana ang ICT para sa isang partikular na bata. Ang mag-aaral ay kumukuha hangga't maaari niyang matutunan, gumagana sa bilis at sa mga kargada na pinakamainam para sa kanya. Walang alinlangan Ang ICT ay isang umuusbong na teknolohiya at dapat na mas malawak na isinama sa proseso ng pag-aaral.

Ang lahat ng ito ay nakatulong upang maisangkot ang mga mag-aaral sa gawain sa paksa, upang gawing kawili-wili at produktibo ang pag-aaral. Alam ko na pinipili ng mga lalaki ang wikang Ruso at panitikan bilang kanilang mga paboritong paksa. Sa 4th quarter ng 2011/2012 academic year, ang mga mag-aaral sa grade 5, 8, 9 at 10 ay sinuri para sa kasiyahan sa proseso ng edukasyon at mga relasyon sa mga guro. Ang mga mag-aaral ay binigyan ng talatanungan na naglalaman ng 10 pahayag. Kinakailangang markahan ang mga pahayag na kanilang sinasang-ayunan. Ang mga resulta ng sarbey ay ipinakita sa anyo ng mga diagram para sa bawat guro.

Siyempre, ang ganitong gawain ay nangangailangan ng karagdagang paghahanda at hindi nagtatapos sa paaralan. Ang isang modernong guro ay kailangang magluto ng marami sa bahay, nakapag-iisa na makabisado ang mga bagong bagay na patuloy na dinadala ng ICT sa edukasyon, ngunit sulit ang oras na ginugol. Napakasarap marinig mula sa mga bata pagkatapos ng kampana na hindi nila napansin kung paano lumipad ang oras ng aralin, na nangangahulugan na sila ay interesado, na nangangahulugan na ang aralin ay maaalala sa mahabang panahon, at lahat ng nangyari. dito ay matatag na idedeposito sa memorya. Ang pangunahing bagay ay ang pagnanais ng guro, ang panloob na pangangailangan upang mapabuti ang kanilang antas ng propesyonal. Para sa akin, ang isang modernong propesyonal na guro ay isang taong handang mag-isa na makabisado ang iba't ibang mga tool at mapagkukunan ng software; magagawang lumikha ng kanilang sariling mga mapagkukunang pang-edukasyon at mga proyekto, kusang-loob na nagpapalaganap ng kanilang karanasan sa pagtuturo.

Ang aking pedagogical credo: "Ang magturo ay nangangahulugang matuto nang dalawang beses". Joseph Jaubert. Ako ay patuloy na nag-aaral. Ang aking mga mag-aaral ay aking mga tapat na katulong. Sa ganito ako ay napakaswerte.