Pag-aaral ng curricula sa paaralan. Paano magpasya sa pagpili ng kurikulum sa elementarya? Olga, ano ang masasabi mo sa kanya

Sa kasalukuyan, mayroong dalawang sistema para sa paghahanda ng mga bata sa elementarya: tradisyonal at pag-unlad. Ang bawat isa ay may sariling mga programa. Kasama sa mga tradisyunal na programa ang: "Primary School of the 21st Century", "School 2100", "School of Russia", "Harmony", "Perspective Primary School", "Classical Primary School", "Planet of Knowledge", "Perspective". Dalawang programa ang nabibilang sa pagbuo ng mga sistema: L.V. Zankov at D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Sa loob ng parehong paaralan, maaaring ilapat ang iba't ibang mga programa. Anuman ang programa, ang mag-aaral ay may pagkakataon na makatanggap ng parehong kaalaman, na ipinapalagay ng pamantayan ng estado. Ang mga gawain ng tumaas na kahirapan, na nauugnay lamang sa pagbuo ng mga sistema, ay nasa lahat ng mga programa, ngunit hindi sapilitan para sa pag-aaral.

Paaralan ng Russia

Ang tradisyunal na programa na "School of Russia" (sa ilalim ng editorship ng A. Pleshakov) ay umiral nang mga dekada. Ang paaralan ng Russia ay ang programa kung saan nag-aral ang lahat ng mga mag-aaral sa Sobyet. Siyempre, may mga malalaking pagbabago sa mga tuntunin ng nilalaman, ngunit ang mga layunin sa pag-aaral ay nanatiling pareho. Ang pinakakaraniwang maling kuru-kuro tungkol sa programang ito ng pagsasanay ay na ito ay luma na. Ito ay malayo sa totoo. Ang programa ay paulit-ulit na na-update mula noong 2000, pinahusay at dinagdagan. Ang programang ito ay nagbibigay-daan sa iyo na lubusang magsanay ng mga kasanayan sa pagkatuto (pagbasa, pagsulat, pagbilang) na kinakailangan para sa tagumpay sa mataas na paaralan.

Programa na "Harmony"

Ang pang-edukasyon at pamamaraan na hanay na "Harmony" (sa ilalim ng pag-edit ng N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik at N.S. Kuzmenko (Russian), O.V. Kubasov (pagbabasa ng pampanitikan), O.T. Poglazova (sa mundo sa paligid), N.M. Konysheva (pagsasanay sa paggawa)) ay matagumpay na naisagawa sa maraming paaralan. Binibigyang-diin ng programang ito ang mga karaniwang layunin at layunin para sa lahat ng mga asignaturang pang-akademiko, tinutukoy ang mga priyoridad na pamamaraan ng pagtuturo at mga anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Mga benepisyo ng programang ito: mayroong advanced na pag-aaral, ang mga aklat-aralin na kasama sa kit ay naglalaman ng isang metodolohikal na bahagi, sa tulong ng kung saan ang mga magulang ay maaaring pag-aralan at ipaliwanag ang napalampas na paksa sa bata. Gumagamit ang programa ng mga bagong teknolohiya sa pag-aaral na nagbibigay-daan sa iyo na paunlarin ang kakayahan ng bata na mag-isip nang lohikal. Kapansin-pansin din na ang set ay nag-aalok ng mga gawain na idinisenyo para sa mga bata na may iba't ibang antas ng paghahanda. Ngunit mayroon ding mga disadvantages: sa matematika, ang paglutas ng problema ay nagsisimula lamang sa ikalawang baitang, at ang mga pagsusulit ay inaalok ng pareho para sa lahat ng mga klase.

Pangunahing paaralan XXI siglo

Primary school XXI century, inedit ni N.F. Vinogradova. Ang kit na ito ay seryosong tumatalakay sa problema ng paghubog ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang nakababatang mag-aaral, at ito ang tanging kit kung saan mayroong isang parallel na programa na "Mga Aktibidad sa Pagkatuto". Ang materyal ng programang ito ay idinisenyo para sa mga matatapang na bata. Sa kung anong bagahe ng kaalaman ang pupuntahan ng isang mag-aaral sa sekondaryang paaralan ay nakasalalay sa guro sa elementarya. Samakatuwid, ang pangunahing layunin ay turuan ang bata na matuto. Mahalaga rin na ang kit ni Vinogradova ay nagpapatupad ng karapatan ng bata sa kanilang sariling katangian: ang mga bata ay inilalagay sa mga kondisyon kung saan maaari nilang independiyenteng makakuha ng kaalaman, ilapat ito, mag-isip, magpantasya, maglaro (may mga espesyal na notebook na "Pag-aaral na mag-isip at magpantasya", "Pag-aaral upang malaman ang mundo sa paligid natin")

Paaralan 2100

School 2100 na inedit ni A.A. Leontiev. Ang program na ito, ayon sa ilang mga pagtatantya, ay ang pinakakaraniwan sa aming rehiyon. Bawat taon parami nang parami ang mga gurong nagtatrabaho sa ilalim ng programang pang-edukasyon na ito. Ang pangunahing bentahe ng programang ito ay nasa malalim na pagpapatuloy at pagpapatuloy ng edukasyon. Sa ilalim ng programang ito, maaaring mag-aral ang mga bata mula sa edad na tatlo hanggang sa pumasok sila sa isang unibersidad. Ang lahat ng mga aklat-aralin ng programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na detalye ng edad. Ang isang katangian ng programang pang-edukasyon na ito ay ang sumusunod na prinsipyo:ang materyal na pang-edukasyon ay inaalok sa mga mag-aaral sa maximum, at dapat matutunan ng mag-aaral ang materyal ayon sa pinakamababang pamantayan. Kaya, ang bawat bata ay may pagkakataon na kumuha ng mas maraming kaya niya.Ang programa ay nagtuturo sa mga bata na kumilos nang nakapag-iisa at naglalayong bumuo ng lohikal na pag-iisip, pagsasalita, imahinasyon, memorya.

klasikal na paaralang elementarya

Ang programang "Classical Primary School" ay batay sa isang holistic na sistema ng pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral, na binuo sa isang pinag-isang sikolohikal at pedagogical na pundasyon.
Bakit klasikal ang iminungkahing modelo ng pagtuturo sa mga batang mag-aaral? Dahil ito ay batay sa mga klasikal na prinsipyo ng didactics, ang pinakamahalagang teoretikal na mga probisyon ay binuo at nasubok ng maraming taon ng pagsasanay. Ang klasikal na paaralang elementarya ay isang holistic na sistema ng pagtuturo sa mga nakababatang estudyante, na binuo sa iisang sikolohikal at pedagogical na pundasyon. Pinapayagan ka nitong mabuo ang kaalaman, kasanayan, kakayahan at maging ang mga katangian ng pagkatao ng bata, na naaayon sa mga indibidwal na pangangailangan ng bawat isa at kinakailangan para sa kanilang buhay sa hinaharap.

Promising Elementary School

Ang pangunahing ideya ng programang "Perspective Primary School" ay ang pinakamainam na pag-unlad ng bawat bata batay sa suporta ng pedagogical para sa kanyang sariling katangian (edad, kakayahan, interes, hilig, pag-unlad) sa mga kondisyon ng espesyal na organisadong aktibidad sa edukasyon, kung saan ang mag-aaral ay kumikilos alinman bilang isang mag-aaral, o bilang isang guro, pagkatapos ay sa papel ng tagapag-ayos ng sitwasyong pang-edukasyon. Ang suporta sa pedagogical ng indibidwalidad ng bata sa panahon ng pag-aaral ay nagdudulot sa unahan ng problema ng ugnayan sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad. Ang sistema ng mga gawain ng iba't ibang antas ng kahirapan, ang kumbinasyon ng mga indibidwal na aktibidad sa pang-edukasyon ng bata sa kanyang trabaho sa maliliit na grupo at pakikilahok sa gawain sa club ay posible na magbigay ng mga kondisyon kung saan nauuna ang pag-aaral sa pag-unlad, i.e. sa zone ng proximal na pag-unlad ng bawat mag-aaral batay sa antas ng kanyang aktwal na pag-unlad at personal na interes. Ang hindi kayang gawin ng mag-aaral nang paisa-isa, magagawa niya sa tulong ng kaklase o sa maliit na grupo. At kung ano ang mahirap para sa isang partikular na maliit na grupo ay nagiging mauunawaan sa proseso ng kolektibong aktibidad. Ang isang mataas na antas ng pagkakaiba-iba ng mga tanong at gawain at ang kanilang bilang ay nagpapahintulot sa nakababatang mag-aaral na magtrabaho sa mga kondisyon ng kanyang kasalukuyang pag-unlad at lumikha ng mga pagkakataon para sa kanyang indibidwal na pag-unlad.

Pananaw ng Programa

Ang programa ng Perspektiva ay nilikha sa batayan na sumasalamin sa mga modernong tagumpay sa larangan ng sikolohiya at pedagogy, habang pinapanatili ang isang malapit na koneksyon sa pinakamahusay na mga tradisyon ng edukasyon sa klasikal na paaralan. Tinitiyak ng programa ang pagkakaroon ng kaalaman at mataas na kalidad na asimilasyon ng materyal ng programa, ang komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng isang mas batang mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga katangian ng edad, interes at pangangailangan. Ang bawat isa sa mga paksa ng EMC "Perspektiva", bilang karagdagan sa direktang epekto ng pag-aaral - ang pagkuha ng ilang kaalaman, kasanayan, ay nag-aambag sa pagbuo ng mga unibersal na kasanayan sa pag-aaral: mga kasanayan sa komunikasyon, kabilang ang kakayahang mag-navigate sa isang sitwasyon sa komunikasyon, sapat na maunawaan ang talumpati ng kapareha at bumuo ng pahayag sa pagsasalita ng isa; ang kakayahang gumamit ng mga sign system at simbolo upang magmodelo ng mga bagay at relasyon sa pagitan nila; ang kakayahang magsagawa ng mga lohikal na aksyon ng abstraction, paghahambing, paghahanap ng mga karaniwang pattern, pagsusuri, synthesis.

Planet of Knowledge Program

Ang isang organikong bahagi ng konsepto ng programa ng Planet of Knowledge ay ang mga konsepto ng may-akda ng paksa, na isinasaalang-alang ang mga modernong pang-agham na tagumpay sa paksa ng kaalaman at ang resulta ng maraming taon ng pagsasanay sa pagtuturo. Ang pangunahing tampok ng programang ito ay nakasalalay sa integridad nito - sa pagkakaisa ng istraktura ng mga aklat-aralin, sa pagkakaisa ng mga anyo ng prosesong pang-edukasyon, sa pagkakaisa ng mga pamamaraang pang-edukasyon na ginamit, sa pagkakaisa ng sa pamamagitan ng mga linya ng karaniwang gawain, sa pagkakaisa ng mga diskarte sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.
Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay nilalaro ng pangkalahatang istraktura ng lahat ng mga aklat-aralin sa set. Ang mga sheet ng ruta na nauuna sa bawat paksa ay biswal na kumakatawan sa mga gawaing pang-edukasyon na kinakaharap ng mga nakababatang estudyante. Ang pag-highlight ng invariant at variable na nilalaman ng materyal sa mga pahina ng mga aklat-aralin, ang isang multi-level na sistema ng mga gawain ay nagbibigay ng posibilidad ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang contingent ng mga mag-aaral, na lumilikha ng mga indibidwal na mga trajectory na pang-edukasyon. Ang lahat ng mga istrukturang bahagi ng "Planet of Knowledge" kit ay nagbibigay-daan, una sa lahat, upang mabuo sa mga mag-aaral ang mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon tulad ng: ang kakayahang malutas ang mga malikhaing problema sa antas ng mga kumbinasyon at mga improvisasyon; magtrabaho kasama ang mga tekstong pang-edukasyon, masining at tanyag na agham; master ang mga paunang kasanayan sa paghahanap ng kinakailangang impormasyon; nakapag-iisa na magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon upang malutas ang isang problema sa pag-aaral; tukuyin ang mga paraan upang subaybayan at suriin ang mga aktibidad; matukoy ang mga sanhi ng umuusbong na mga paghihirap at mga paraan upang maalis ang mga ito; ang kakayahang makipag-ayos, mamahagi ng trabaho, suriin ang pangkalahatang resulta ng mga aktibidad at ang kanilang kontribusyon dito.

Sistema ng Zankov

Ang sistema ng Zankov ay umaasa sa kalayaan ng mag-aaral, ang kanyang malikhaing pag-unawa sa materyal. Ang guro ay hindi nagbibigay sa mga mag-aaral ng katotohanan, ngunit ginagawa silang "hukay" para sa kanilang sarili. Ang pamamaraan dito ay kabaligtaran ng tradisyonal. Una, ang mga halimbawa ay ibinigay, at ang mga mag-aaral mismo ay dapat gumawa ng mga teoretikal na konklusyon. Ang nakuha na materyal ay naayos din ng mga praktikal na gawain. Ang mga bagong didactic na prinsipyo ng sistemang ito ay ang mabilis na pag-master ng materyal, isang mataas na antas ng kahirapan, ang nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman, ang pagpasa ng materyal na pang-edukasyon "sa isang spiral". Halimbawa, na sa unang taon ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay ipinakilala sa konsepto ng "Mga Bahagi ng Pagsasalita", at dapat nilang maunawaan ang mga konseptong ito sa kanilang sarili.Ang gawain ng edukasyon ay magbigay ng pangkalahatang larawan ng mundo batay sa agham, panitikan, at sining. Ang programa ay naglalayon sa komprehensibong pag-unlad ng bata, tinuturuan nito ang mga bata na kunin ang impormasyon sa kanilang sarili, at hindi tumanggap ng handa na impormasyon.

Ang sistema ng D. B. Elkonin - V. V. Davydov

Sa programang ito, isang espesyal na lugar ang ibinibigay sa teoretikal na kaalaman at ang lohikal na bahagi ng pag-aaral. Ang antas ng mga paksang itinuro ay lubhang mahirap. Ang sistema ng edukasyon ng Elkonin-Davydov ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang malaking hanay ng mga kasanayan sa mga nagtapos sa elementarya. Dapat matuto ang bata na maghanap ng nawawalang impormasyon kapag nahaharap sa isang bagong gawain, upang subukan ang kanilang sariling mga hypotheses. Bukod dito, ipinapalagay ng system na ang nakababatang mag-aaral ay independiyenteng mag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa guro at iba pang mga mag-aaral, pag-aralan at kritikal na suriin ang kanilang sariling mga aksyon at pananaw ng mga kasosyo. Ang sistemang ito ay angkop para sa mga nais na bumuo sa isang bata hindi kaya magkano ang kakayahang pag-aralan, ngunit ang kakayahang mag-isip nang hindi karaniwan, malalim. Sa sistemang ito, gayunpaman, ang kakulangan ng mga marka ay maaaring matakot. Ngunit tinitiyak ng mga eksperto na ang lahat ay nasa ilalim ng kontrol: ipinapahayag ng mga guro ang lahat ng kinakailangang rekomendasyon at kagustuhan sa mga magulang at mangolekta ng isang uri ng portfolio ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral. Ito rin ay nagsisilbing tagapagpahiwatig ng pagganap sa halip na ang karaniwang talaarawan.

Sa sistema ng Elkonin-Davydov, ang diin ay hindi sa resulta - ang nakuhang kaalaman, ngunit sa mga paraan upang maunawaan ang mga ito. Sa madaling salita, maaaring hindi maalala ng estudyante ang isang bagay, ngunit dapat niyang malaman kung saan at paano, kung kinakailangan, upang punan ang puwang na ito. Ang isa pang tampok: natutunan ng mga bata hindi lamang na ang dalawang beses dalawa ay apat, kundi pati na rin kung bakit eksaktong apat, at hindi pito, walo, siyam o labindalawa.Sa klase, pinag-aaralan ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang wika, ang pinagmulan at istraktura ng mga numero, atbp. Ang kaalaman sa mga tuntunin batay sa pag-unawa sa mga sanhi nito, siyempre, ay pinananatili sa ulo nang mas matatag.

Para sa mga magulang, lohikal na lumitaw ang tanong - aling programa ang pipiliin para sa kanilang anak? Ang lahat ng umiiral na mga programa ay inaprubahan at inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at nasubok sa pagsasanay. Bukod dito, ang mga resulta ng pagkatuto para sa alinman sa mga programa ay nakatuon sa isang pamantayang pang-edukasyon. Nangangahulugan ito na ang listahan ng mga kaalaman at kasanayan na dapat taglayin ng isang nagtapos sa elementarya ay karaniwan sa lahat - anuman ang programang pinag-aralan ng bata.

Sa mga tradisyonal na programa, ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita sa paraang sinusunod ng bata ang landas "mula sa simple hanggang sa kumplikado". Ang materyal na ito ay pinagsama-sama sa tulong ng isang malaking bilang ng mga gawain ng parehong uri, na matatagpuan sa bawat pahina sa aklat-aralin. Ang paglutas ng mga ito, naaalala ng bata ang paraan upang malutas ang mga problema ng ganitong uri at kumpiyansa na ginagamit ito. Ito ang pamamaraan ng pagtuturo na pinupuna dahil sa katotohanan na maraming mga bata bilang isang resulta ay hindi alam kung paano ilapat ang kaalaman sa mga hindi pamantayang kondisyon. Kung ang teksto ng gawain ay nabuo nang hindi karaniwan, hindi magagamit ng bata ang umiiral na kasanayan. Gayunpaman, walang sinuman ang nagdududa sa maraming taon ng karanasan at ang pagiging epektibo ng pagsasanay sa mga tradisyonal na programa.

Mga sistema ng pag-aaral L.V. Zankov at D.B. Elkonina - V.V. Si Davydov ay nagtataas pa rin ng maraming mga katanungan at talakayan. Kadalasan mayroong dalawang dahilan para dito. Una, sa karamihan sa mga modernong paaralan imposibleng lumikha ng mga kondisyon kung saan gagana ang mga sistema ng pagtuturo na ito ayon sa nilalayon ng mga may-akda. Ang pangalawa ay kakaunti ang mga masigasig na guro na handang sumunod sa teknolohiya ng pagtuturo, at kung wala ito imposibleng makamit ang magagandang resulta. Ang istraktura ng mga programang ito ay hindi nagpapahiwatig ng isang malinaw na paghahati sa mga paksa, walang karaniwang pagpili ng mga patakaran na kailangang matutunan, walang mga gawain ng parehong uri na nakaayos sa isang hilera. Ang mga programang pang-edukasyon na ito ay nagsasangkot ng isang ganap na bagong diskarte sa proseso ng pag-aaral - mas malikhain, nangangailangan ng aktibidad at pagkamausisa mula sa mga bata. Ang guro ay kumikilos hindi bilang isang tagapayo, ngunit bilang isang kaibigan at katulong, na gumagabay sa tren ng pag-iisip ng mga bata. Ang layunin ng mga programang ito ay turuan ang bata na mag-isip sa labas ng kahon. Ang isang karaniwang disbentaha ng mga sistema ng Zankov at Elkonin-Davydov ay hindi sila nakakatanggap ng isang karapat-dapat na pagpapatuloy sa mas mataas na antas ng edukasyon sa paaralan. At kung pipiliin mo ang isa sa kanila, maging handa na pagkatapos ng elementarya ay kailangan pa ring mag-adjust ang iyong anak sa tradisyonal na pagtuturo, at maaari itong lumikha ng mga problema para sa kanya sa simula.

Bago pumili ng paaralan, kailangan mong malaman ang lahat tungkol dito. Sa mga paaralang Ruso, mula Abril 1 hanggang Agosto 30, ang mga komprehensibong panayam ay gaganapin, na magkasamang isinasagawa ng: mga guro, sikologo, mga therapist sa pagsasalita. Tinutulungan ng mga espesyalista ang mga magulang na hindi lamang magpasya sa pagpili ng isang partikular na modelo ng edukasyon, ngunit kilalanin din ang mga puwang sa edukasyon sa preschool at ihanda ang bata para sa paaralan.

Kumusta Mga Kaibigan! Maligayang pagdating sa mga pahina ng blog! Hindi mo ba naisip na noong ipinadala tayo ng ating mga magulang sa unang baitang, mas madali para sa kanila kaysa sa atin? Ang pangunahing alalahanin ay ang pagbili ng uniporme ng paaralan, isang portpolyo at lahat ng mga kinakailangang gamit. Ngayon ay nahaharap tayo sa isang mas seryoso at responsableng pagpili. Sa iba pang mga bagay, kailangan mo ring magpasya kung anong programa ang pag-aaralan ng bata, kung paano at ano ang ituturo sa kanya sa paaralan.

Malapit na ang Setyembre, at ang mga mahihirap na magulang sa kaguluhan at pagkabalisa ay tumitingin sa mga website tungkol sa mga programang pang-edukasyon para sa mas batang mga mag-aaral, tumitingin sa mga pagsusuri at desperado sa iba't ibang mga forum na nagtatanong: "Alin ang mas mahusay?"

Upang maprotektahan ka mula sa ganoong sitwasyon at magbigay ng kumpiyansa sa kinabukasan ng iyong anak, sinubukan kong sabihin sa artikulong ito ng pagsusuri na sabihin sa isang naa-access at simpleng paraan tungkol sa mga pangunahing programa sa edukasyon sa mga pangunahing baitang ng aming mga paaralan sa Russia para sa 2016 -2017 akademikong taon. At siguraduhing panoorin ang video sa dulo ng artikulo, matututo ka ng maraming mga bagong bagay)

Plano ng aralin:

"Paaralan 2100"

Ito ay isa sa ilang mga programa na tuluy-tuloy, ibig sabihin ay maaaring mag-aral ang mga bata mula kindergarten hanggang grade 11. Ang "School 2100" ay umiral sa loob ng 20 taon at malawakang ginagamit sa mga paaralang Ruso.

Sa kurso ng pagsasanay, ang mga bata ay nakakabisado ng isang malaking halaga ng materyal. Ang programa ay nagsasangkot ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, kapag ang guro ay hindi nagtuturo, ngunit namamahala at kinokontrol ang proseso ng pag-aaral. Kasabay nito, ang guro ay nakahanap ng isang indibidwal na diskarte sa bawat isa. May pagkamalikhain sa pag-aaral.

"Paaralan ng Russia"

Ito ang programang pinag-aralan ng ating mga magulang at ng ilan sa atin. Ito ay nasa ika-21 siglo na, at nananatili pa rin itong may kaugnayan.

Ang programa ay tinatawag na "School of Russia" para sa isang dahilan. Kung nais mong maging bahagi ang iyong anak ng isang henerasyon ng mga tunay na makabayan, ang programang ito ang magiging perpektong solusyon sa isyung ito. Ang edukasyon, sa partikular, ay naglalayong bumuo sa bawat bata ng interes sa bansang kanyang tinitirhan, upang pukawin ang pagnanais para sa karagdagang pag-aaral at kaalaman nito. Kasama sa programa ang edukasyon ng isang taong luluwalhati sa kanyang tinubuang-bayan, mamahalin at igalang ang mga tao, at pakikitunguhan ang kalikasan nang may pagkamangha, pagmamahal at pag-iingat.

Ang sistema ng D. B. Elkonin - V. V. Davydov

Dapat pansinin kaagad na ang programa ng pagsasanay na ito ay medyo kumplikado. Ang slogan nito ay maaaring gawing kasabihan na "Patience and work will grind everything." Ang impormasyon ay hindi ibinibigay sa mga mag-aaral sa isang handa na anyo - dapat matutunan ng mga mag-aaral na hanapin ito sa kanilang sarili, pag-aaral ng mga sanhi ng isang partikular na kababalaghan.

Ang sistema ay hindi nagbibigay ng pagmamarka. Sa halip, ang guro ay nagbibigay sa mga magulang ng impormasyon tungkol sa akademiko at malikhaing pag-unlad ng kanilang anak sa anyo ng isang portfolio. Ang pangunahing pokus ay hindi sa resulta, ngunit sa paraan upang makamit ito. Ito ay epektibo, dahil ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na matandaan ang impormasyon na ang mag-aaral ay "ngumunguya" at "lunok" sa kanyang sarili.

"Promising Elementary School"

Ang mga guro na nagtuturo sa ilalim ng programang ito ay nagbibigay ng espesyal na atensyon sa indibidwalidad ng bawat bata sa kanilang trabaho. Kasabay nito, isinasaalang-alang nila kung gaano katanda ang mga mag-aaral, kung anong antas ng pag-unlad ang mayroon sila, at higit sa lahat, ang kanilang mga interes. Alam na alam na ang bawat isa sa atin ay may talento, kailangan mo lang bigyan ng lakas ang talentong ito. Ang gawain ng guro ay gisingin ang mga kakayahan ng bata at idirekta sila sa tamang direksyon.

Ipinapalagay ng prospective na elementarya na sa panahon ng pag-aaral, ginagampanan ng mga bata ang mga tungkulin hindi lamang ng mga natututo ng isang bagay, kundi pati na rin ang mga tagapag-ayos ng mga aktibidad sa pag-aaral. Mahalaga na ang mga mag-aaral ay magtrabaho nang nakapag-iisa, nag-iisa, at sa mga pangkat. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa proseso ng paghahanap ng impormasyon. Kasama rin sa programa ang kumbinasyon ng mga paksa sa isang disiplina, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang holistic na larawan ng mundo.

"Primary school XXI century"

Ang pagiging nakikibahagi sa programang ito, natututo ang mga bata na maging malaya, nagkakaroon sila ng kakayahang kontrolin ang kanilang sarili nang walang tulong ng sinuman at suriin nang tama ang kanilang sarili (na napakahalaga rin). Sinusubukan ng guro na magsagawa ng mga klase sa diyalogo, na nagbibigay sa kanyang mga mag-aaral ng karapatan sa kanilang sariling opinyon, nang hindi pinaparusahan o sinusuri ang mga pagkakamali. Kaya dito hindi ka dapat matakot na ang iyong anak ay magkaroon ng tinatawag na "excellent student syndrome".

Hindi ang resulta mismo ang sinusuri, ngunit kung paano ito narating ng estudyante. Kasama rin sa edukasyon ang pagbuo ng kakayahang magtaltalan ng opinyon ng isang tao na nasa paaralan, simula sa mga unang araw sa desk.

"Perspektibo"

Ang mismong pangalan ng programa ay nangangako ng marami sa mga magulang. Ang pangunahing gawain ay upang turuan ang bata ng isang espirituwal na binuo na personalidad, ang personalidad ng isang mamamayan.

Ang sistema ng mga halaga ng humanismo at moralidad ay nabuo sa mga batang mag-aaral mula sa unang baitang. Ang "pananaw" ay naglalayong pukawin ang bawat bata ng interes sa pag-aaral ng bago, na sa kalaunan ay bubuo sa kalayaan. Ang guro, bago magbigay ng handa na impormasyon, ay nagpapakita ng problema, ang solusyon kung saan ay magiging bagong kaalaman.

"Planet ng Kaalaman"

Ang pagsasanay ay nakabalangkas tulad ng sumusunod. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga gawain, at hindi mga simpleng gawain, ngunit mga malikhain. Dapat matutunan ng mga bata na lutasin ang mga ito sa kanilang sarili, ngunit hindi nang walang tulong ng isang guro na gumagabay at kumokontrol sa kanyang mga mag-aaral.

Dapat na makabisado ng mga mag-aaral ang mga pangunahing kasanayan sa paghahanap ng impormasyon, matutunan kung paano kumilos nang tuluy-tuloy kapag nilulutas ang mga problema, hanapin ang mga sanhi at paraan upang maalis ang mga ito. Mayroong maraming impormasyon sa Planet of Knowledge (ito ay hindi para sa wala na tinatawag na iyon), at ang gawain ng guro ay tulungan ang "mga manlalakbay sa kalawakan" na natagpuan ang kanilang sarili sa bukas na espasyo ng kaalaman sa unang pagkakataon na makabisado sila.

Sistema ng Zankov

Ang proseso ng pagkatuto ayon sa sistemang ito ay hindi tradisyonal, kapag sinabi ng guro, at naaalala ng mga bata. Ang gawain ng guro ay upang makabisado ang bagong materyal sa isang malikhaing paraan. Sa batayan ng mga halimbawang ibinigay ng guro, ang mga mag-aaral ay dapat "humukay" sa katotohanan sa kanilang sarili. Iyon ang dahilan kung bakit ang espesyal na pansin ay binabayaran sa praktikal na aplikasyon ng nakuha na kaalaman. Gayunpaman, ang teoretikal na bahagi ay hindi tumatabi at hindi gaanong mahalaga sa proseso ng pag-aaral.

Sa kabila ng mataas na antas ng kahirapan, ipinapalagay ng system ang isang mabilis na pag-unlad ng materyal.

Ang kritiko sa panitikan ng Russia na si Mikhail Gasparov sa isa sa kanyang mga gawa ay nagsabi na ang paaralan ay dapat matugunan ang mga kinakailangan na magiging may kaugnayan sa 20 taon. At ang aming gawain ay piliin ang paaralan at ang programa na makayanan ang gawaing ito, maliban kung, siyempre, bibigyan ka ng karapatang gumawa ng gayong pagpili. Ito rin ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang sa mga katangian ng iyong anak, ang kanyang antas ng pag-unlad at mga interes.

Sa personal, mas gusto ko ang "School of Russia". Ang aking anak na babae ay dumalo sa programang ito sa loob ng apat na taon na ngayon. At sa susunod na taon ay pag-aaralan ito ng aking anak. At masaya ako sa lahat.

Ang paksa ng mga programa sa pagsasanay ay napaka-kaugnay na kahit na ang buong palabas sa TV ay nakatuon dito. Ang isa sa kanila ay nasa ibaba. Panoorin ang video. Maraming impormasyon.

At tandaan, laging nandiyan ang ShkolaLa at laging handang tumulong sa magandang payo.

Lahat ng pinakamahusay!

Laging sa iyo, Evgenia Klimkovich!

Madalas mong marinig: "Nag-aaral kami ayon kay Vinogradova ...", "At mayroon kaming Perspektibo". Sa kasamaang palad, karamihan sa mga magulang ay maaari lamang pangalanan ang may-akda ng kurikulum, ang iba ay magsasabi na "kami ay pinuri para dito", ang iba, marahil, ay magsasalita tungkol sa mga tiyak na kalamangan at kahinaan. Ngunit sa pangkalahatan, halos hindi nauunawaan ng karaniwang magulang kung paano naiiba ang lahat ng mga programang ito. At hindi nakakagulat. Mahirap talagang dumaan sa pang-agham na istilo at terminolohiya ng mga tekstong pedagogical. Ang mga magulang na ang mga anak ay pupunta sa unang baitang sa taong ito ay nalilito sa tanong kung ang kanilang mga anak ay magsisimula sa edukasyonal na landas sa isang tradisyonal na programa o sa isang pag-unlad? Sa katunayan, mahalagang piliin ang tamang paaralan at programa ng pag-aaral, dahil ito ay pag-aaral sa elementarya na tumutukoy sa kasunod na saloobin ng bata sa proseso ng edukasyon. Kaya ano ang mga tradisyonal at mga programa sa pag-unlad, ano ang kanilang mga kalamangan at kahinaan, paano sila naiiba sa bawat isa?

Kaya't magsama-sama tayo at subukang maunawaan.

Una, mayroong sistemang pedagogical at programang pedagogical.

Mayroon lamang 2 mga sistema: pagbuo at tradisyonal (tingnan ang Order of the Ministry of Education and Science ng Russian Federation noong Oktubre 21, 2004 N 93). Kasama sa mga tradisyonal na programa ang: "School of Russia", "Primary School of the 21st Century", "School 2100", "Harmony", "Perspective Primary School, Classical Primary School", "Planet of Knowledge", "Perspective" at iba pa.

Dalawang programa ang nabibilang sa pagbuo ng mga sistema: L.V. Zankov at D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Marami pang programa. Bilang karagdagan sa mga opisyal na kinikilala ng Federal State Educational Standards, mayroong maraming mga eksperimentong sistema, pati na rin ang copyright, mga intra-school.

Mayroong isang pederal na listahan ng mga aklat-aralin, ayon sa kung saan ang paaralan ay maaaring pumili ng mga materyales sa pagtuturo. Kung ang mga aklat-aralin ay hindi kasama sa FP, ang paaralan ay walang karapatang magturo mula sa kanila. Ang listahan ay nagbabago bawat taon. Kung ang aklat-aralin ay tinanggal mula sa FP, ang paaralan ay lilipat mula grade 1 patungo sa iba, at ang iba pang mga bata ay tinuturuan ayon sa mga aklat-aralin na ito hanggang ika-4 na baitang.

Mga sistema ng edukasyon

Ang lahat ng naaprubahang sistema at programa ay nakakatugon sa pangunahing kinakailangan: pinapayagan nila ang mag-aaral na makuha ang kinakailangang minimum na kaalaman. Ang pagiging may-akda ay ipinakita sa mga paraan ng paglalahad ng materyal, karagdagang impormasyon, organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang bawat sistema at programa ay may sariling may-akda. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang lahat ng mga aklat-aralin sa lahat ng mga asignatura ay isinulat niya lamang. Siyempre, isang buong pangkat ang nagtrabaho sa pag-compile ng UMK (Educational and Methodological Kit)! Samakatuwid, ang mga pangalan sa mga aklat-aralin ng iyong mga anak, siyempre, ay magkakaiba. Ngunit, sa kabila ng "sama-samang pagkamalikhain", lahat ng mga aklat-aralin sa loob ng parehong programa ay may pareho:

Layunin (i.e. ang resulta na dapat makuha, ang mga katangiang dapat taglayin ng mga nagtapos na nag-aral sa isang partikular na programa)
Mga gawain (ibig sabihin, ang mga hakbang kung saan nakamit ang layunin)
Mga prinsipyo (i.e. mga tampok ng organisasyon ng pagsasanay, pagtatanghal ng materyal, pagpili ng mga pamamaraan na nakikilala ang isang programa mula sa isa pa).
Nilalaman (sa katunayan, ang mismong materyal na pang-edukasyon na matututunan ng bata sa proseso ng pag-aaral. Halimbawa, ang nilalaman ng edukasyon sa philology, matematika, agham panlipunan at natural na agham. Sa bahaging ito ng programa, naiiba ang mga ito na ang ilan ay limitado sa minimum na pamantayan ng estado, ang iba ay kinabibilangan ng iba't ibang karagdagang kaalaman, konsepto, panitikan, pati na rin ang pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng materyal na pang-edukasyon, na hindi maiiwasang nauugnay sa mga prinsipyo.)

Walang masama o magandang programa. Ang lahat ng mga programa na isinasaalang-alang sa artikulo ay inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon. At ang pagbuo ng sistema ay hindi mas mabuti at hindi mas masahol kaysa sa tradisyonal. Sa katunayan, ang bawat sistema ay idinisenyo para sa isang tiyak na mindset, o, sa madaling salita, isang paraan ng pag-unawa at pagproseso ng impormasyon sa isip. At ang mga prosesong ito ay indibidwal para sa bawat bata. Tulad ng metabolismo, o sabihin nating kulay ng buhok. Samakatuwid, sa paglalarawan ng bawat programa, ipinakilala namin ang seksyong "Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa programang ito", kung saan ilalarawan namin ang mga katangian na kanais-nais para sa bata na magkaroon upang magpakita ng mataas na resulta. nang walang overstraining.

Ang iba't ibang klase ng parehong paaralan ay maaaring mag-aral sa iba't ibang mga programa, lalo na kung saan ang pagpili ng programa ay ang mga guro mismo. At ito ay kahit na mabuti. Ang iba't ibang mga programa at sistema ay nangangailangan ng iba't ibang paunang kaalaman at kasanayan mula sa mga bata, at ito ay higit na nakasalalay sa mga personal na katangian ng guro kung maipapatupad niya nang buo ang programa. Samakatuwid, pinipili ng guro ang isang programa na magpapahintulot sa kanya na magtrabaho sa kasalukuyang sitwasyon kasama ang partikular na pangkat na ito.

Mga programang pang-edukasyon sa elementarya

Ang proseso ng pagkatuto sa elementarya ay itinayo ayon sa programang pang-edukasyon na binuo ng mga metodologo ng edukasyon at pinagtibay para sa isang partikular na paaralan o isang hiwalay na klase. Ang mga programang inaprubahan ng Federal State Educational Standard para sa 2019-20 academic year, alinsunod sa pederal na listahan ng mga textbook, ay:

Programa "Perspective Primary School" (Akademkniga publishing house);

Programa na "Planet of Knowledge" (ed. Astrel);

Programang "Perspektibo" (ed. Edukasyon);

Programa "School of Russia" (ed. Prosveshchenie);

Programa sa sistema ng pagbuo ng edukasyon ni D. B. Elkonin-V. V. Davydov (ed. Vita-press);

Programa "Primary School 21st Century" (sistema ng Vinogradova, Rudnitskaya - matematika, bahay ng pag-publish Ventana-Count);

Ang programang "Rhythm" (Ramzaeva - Russian, Muravin - matematika, inilathala ni Drofa)

Programang "School 2000" sa Mathematics (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

Programang "Spheres" (Ed. "Enlightenment")

Primary innovative school (Russian Word Publishing House)

Harmony (Publishing house "Association 21st century")

Programa para sa mga batang may kapansanan.

Ang pangkalahatang programa sa pag-unlad ng L.V. Zankov, School 2100 sa oras ng 2019 ay hindi kasama sa FP, ngunit dahil nagbabago ang listahan bawat taon, maaari rin silang isama, kaya pag-uusapan din natin ang tungkol sa kanila.

Ayon sa Artikulo 32 at 55 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang isang guro sa elementarya ay may karapatang pumili ng isang sistema lamang alinsunod sa programang pang-edukasyon na naaprubahan sa institusyong pang-edukasyon. Ang pagpili ng isang programa bilang batayan, sinusunod ito ng guro sa lahat ng apat na taon.

"Paaralan ng Russia" (Pleshakov)

Ito ang elementary school kit na ginamit nating lahat sa pag-aaral noong panahon ng Sobyet, na may ilang mga pagbabago.

Layunin: edukasyon ng mga mag-aaral bilang mamamayan ng Russia.
Mga gawain. Ang pangunahing layunin ng elementarya, ayon sa mga may-akda, ay pang-edukasyon. Kaya ang mga gawain:

pag-unlad sa isang bata ng mga katangian ng tao na nakakatugon sa mga ideya ng tunay na sangkatauhan: kabaitan, pagpaparaya, responsibilidad, kakayahang makiramay, kahandaang tumulong sa iba.
pagtuturo sa isang bata na may kamalayan sa pagbabasa, pagsusulat at pagbilang, tamang pagsasalita, pagkintal ng ilang mga kasanayan sa paggawa at kaligtasan ng kalusugan, pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa ligtas na buhay
pagbuo ng natural na motibasyon para sa pag-aaral

Mga Prinsipyo: pundamentalidad, pagiging maaasahan, katatagan, pagiging bukas sa mga bagong bagay.

Diskarte sa paghahanap ng problema. Kabilang dito ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema, paggawa ng mga pagpapalagay, paghahanap ng ebidensya, pagguhit ng mga konklusyon, paghahambing ng mga resulta sa isang pamantayan.

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa programang ito: Walang mga espesyal na katangian ang kinakailangan mula sa bata. Siyempre, mas maraming kakayahan ang nabuo sa isang bata, mas mabuti. Halimbawa, ang kakayahang magpahalaga sa sarili, pagpayag na magtrabaho sa mga sitwasyon ng problema ay kapaki-pakinabang. Ngunit ayon sa programang ito, kahit na ang pinaka-hindi handa na mga bata para sa paaralan ay nag-aaral ng mabuti.

Ang programa sa elementarya na "School of Russia" ay itinuturing na tradisyonal, karamihan sa mga bata ay nakakabisado nito nang walang anumang mga problema.

Opinyon ng eksperto

"Ako ay nagtatrabaho sa isang paaralan na may mga bata sa loob ng maraming taon ayon sa tradisyonal na programa na "School of Russia," sabi ni Tatyana Mikhailovna Bobko, isang guro sa elementarya sa sekondaryang paaralan No. 549 sa Moscow. “Nag-aral ang aming mga magulang sa ilalim ng programang ito, gayundin ako, at ang aking mga anak. Ang lahat ay lumaking medyo edukadong tao.

Sa tingin ko, kailangan ang programang ito, noon pa man, ngayon at palaging magiging. Ang tradisyunal na programa ay nagpapahintulot sa iyo na maingat na isagawa ang mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon (pagbasa, pagsulat, pagbibilang) na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa sekondaryang paaralan. Sa mga nagdaang taon, nai-publish ang mga kagiliw-giliw na mga kit na pang-edukasyon na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan sa edukasyon (matematika - may-akda M.I. Moro, wikang Ruso - may-akda T.K. Ramzaeva), na naglalayong bumuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mag-aaral.

Ang aming opinyon: magandang pare-pareho at hindi masyadong kumplikadong matematika, isang lohikal na itinayo na programa sa wikang Ruso, ngunit maraming "tubig" sa paksa ng mundo sa paligid.

"Perspektibo"

Supervisor Doctor of Pedagogical Sciences, Direktor ng Center for System-Activity Pedagogy "School 2000" ng AIC at PPRO, nagwagi ng Prize ng Pangulo ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon L.G. Peterson. Sa pamamagitan ng paraan, ang kanyang mga personal na aklat-aralin ay hindi kasama sa mga materyales sa pagtuturo na ito.

Ang layunin ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon na "Perspektibo" ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at edukasyon ng personalidad ng isang nakababatang mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Primary General Education.

Ang mga layunin ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon na "Perspektibo":

Ang ideolohikal na batayan ng UMC "Perspektiva" ay ang "Konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang mamamayan ng Russia", na naglalayong mabuo sa nakababatang henerasyon ang isang sistema ng mga halaga ng humanismo, paglikha, self- pag-unlad, moralidad bilang batayan para sa matagumpay na pagsasakatuparan ng sarili ng mag-aaral sa buhay at trabaho at bilang kondisyon para sa seguridad at kaunlaran ng mga bansa.

Ang metodolohikal na batayan ay isang hanay ng mga modernong pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon at pagpapalaki na ipinatupad sa Perspektiva EMC (mga aktibidad sa proyekto, trabaho sa impormasyon, mundo ng aktibidad, atbp.)

Ang lahat ng mga aklat-aralin ng sistema ng Perspektiva ay kasama sa mga Pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda o inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation para magamit sa proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon.

Mathematics Dorofeev, Mirakova, Buka.

Wikang Ingles na "English in focus" ("Spotlight"). Mga May-akda: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Ang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado ng mga aklat-aralin na "Perspektiva" ay nilikha ng isang pangkat ng mga siyentipiko at guro ng Russian Academy of Sciences, ang Russian Academy of Education, ang Federal Institute for the Development of Education sa malapit na pakikipagtulungan sa Prosveshchenie publishing house.

Ang programa ay walang opisyal na website, mayroong isang website ng publishing house old.prosv.ru/umk/perspektiva

Feedback ng magulang:

Ang programa ay napaka-simple, mahina ang matematika, kaunting oras ay nakatuon sa pagsusulat. Sa paaralan ng hinaharap na unang baitang, nag-aral sila ayon kay Peterson, natutunan ng bata ang higit pa kaysa sa buong unang baitang ayon sa "Perspektibo". Ngunit ito ay perpekto para sa mga bata na hindi nila talaga pinag-aralan bago pumasok sa paaralan. Ang lahat ng mga paksa ay mahabang "nguya" ng guro. Ang araling-bahay ay madaling gawin nang walang pakikilahok ng mga magulang, maliban sa labas ng mundo. Ayon sa kanya, ang mga ulat o pagtatanghal ay sistematikong itinakda, na hindi kayang gawin ng bata sa kanyang sarili, kailangan kong gawin ang lahat.

Ang aming opinyon: ang materyal sa mga aklat-aralin ng matematika at ang wikang Ruso ay ipinakita nang hindi pare-pareho. "Ngumunguya" sila ng mga simpleng paksa sa loob ng mahabang panahon, pagkatapos kung saan ang mga kumplikadong gawain ay ibinibigay sa isang ganap na magkakaibang paksa nang hindi muna pinag-aaralan ang algorithm para sa paglutas ng mga ito. Mayroong maraming "tubig" sa buong mundo. Sa aklat-aralin, ang mga teknolohiya ng craft ay hindi na-verify ng mga may-akda; ang mga sunud-sunod na tagubilin at mga template ay madalas na hindi tumutugma sa katotohanan.

Promising Elementary School

Ang Pamantayan ay batay sa isang sistema-aktibidad na diskarte.

Ang mga pangunahing gawain ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay: ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang mga malikhaing kakayahan, interes sa pag-aaral, ang pagbuo ng pagnanais at kakayahang matuto; edukasyon ng moral at aesthetic na damdamin, emosyonal at mahalagang positibong saloobin sa sarili at sa iba. Ang solusyon sa mga problemang ito ay posible kung magpapatuloy tayo mula sa isang humanistic na paniniwala batay sa data ng sikolohiyang pang-edukasyon: lahat ng mga bata ay matagumpay na makapag-aral sa elementarya, kung ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa kanila. At isa sa mga kundisyong ito ay ang personality-oriented approach sa bata batay sa kanyang karanasan sa buhay.

Ang iminungkahing paketeng pang-edukasyon at pamamaraan na "Perspective Primary School" ay nagmula sa katotohanan na ang KARANASAN ng bata ay hindi lamang ang kanyang edad, kundi pati na rin ang imahe ng mundo, na tinutukoy ng kanyang pag-ugat sa natural na paksa na kapaligiran. Ang KARANASAN ng bata (ang addressee ng EMC), na mahalagang isaalang-alang, ay hindi lamang ang karanasan ng buhay urban na may binuo na imprastraktura, iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, kundi pati na rin ang karanasan ng buhay sa kanayunan - na may natural ritmo ng buhay, pangangalaga ng isang holistic na larawan ng mundo, malayo mula sa malalaking kultural na bagay.

Ang isang junior schoolboy na nakatira sa isang nayon ay dapat madama na ang mundo na nakapaligid sa kanya ay isinasaalang-alang ng mga may-akda ng mga materyales sa pagtuturo, na ang bawat manwal ng set na ito ay personal na tinutugunan sa kanya.

Ang pangunahing ideya ng EMC "Promising Primary School" ay ang pinakamainam na pag-unlad ng bawat bata batay sa suporta ng pedagogical para sa kanyang sariling katangian (edad, kakayahan, interes, hilig, pag-unlad) sa mga kondisyon ng espesyal na organisadong aktibidad na pang-edukasyon, kung saan ang mag-aaral ay kumikilos alinman bilang isang mag-aaral, o bilang isang guro, pagkatapos ay sa papel ng tagapag-ayos ng sitwasyong pang-edukasyon.

Mga pangunahing prinsipyo ng konsepto ng "promising elementary school"

Ang prinsipyo ng patuloy na pangkalahatang pag-unlad ng bawat bata ay ipinapalagay ang oryentasyon ng nilalaman ng pangunahing edukasyon tungo sa emosyonal, espirituwal, moral at intelektwal na pag-unlad at pag-unlad sa sarili ng bawat bata. Kinakailangang lumikha ng gayong mga kondisyon sa pag-aaral na magbibigay ng "pagkakataon" para sa bawat bata na magpakita ng kalayaan at inisyatiba sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon o club.
Ang prinsipyo ng integridad ng larawan ng mundo ay nagsasangkot ng pagpili ng naturang nilalaman ng edukasyon na makakatulong sa mag-aaral na mapanatili at muling likhain ang integridad ng larawan ng mundo, titiyakin ang kamalayan ng bata sa iba't ibang koneksyon sa pagitan ng mga bagay nito at phenomena. Ang isa sa mga pangunahing paraan upang maipatupad ang prinsipyong ito ay isaalang-alang ang mga interdisciplinary na koneksyon at bumuo ng mga pinagsama-samang kurso sa wikang Ruso at pagbabasa ng pampanitikan, ang mundo sa paligid natin at teknolohiya.
Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral ay nakatuon sa patuloy na suporta ng pedagogical ng lahat ng mga mag-aaral (kabilang ang mga taong, sa isang kadahilanan o iba pa, ay hindi makabisado ang lahat ng ipinakita na nilalaman ng edukasyon). Samakatuwid, kinakailangan upang mapanatili ang isang multi-level na representasyon ng kaalaman sa lahat ng mga taon ng pangunahing edukasyon. Ang katuparan ng kinakailangang ito ay naging posible sa konteksto ng pagpapakilala ng Pederal na bahagi ng pamantayan ng estado ng pangkalahatang edukasyon. Ang pamantayan ay nagbibigay sa bawat bata ng pagkakataong makabisado ang buong nilalaman ng edukasyon sa antas ng pinakamababang ipinag-uutos. Kasabay nito, ang "Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral na nagtapos mula sa elementarya" ay tinukoy, na nag-aayos ng isang kasiya-siyang antas ng edukasyon.
Mga prinsipyo ng lakas at kakayahang makita. Ang mga prinsipyong ito, kung saan nakabatay ang tradisyonal na paaralan sa loob ng maraming siglo, ay nagpapatupad ng nangungunang ideya ng set na pang-edukasyon at metodolohikal: SA PAMAMAGITAN ng pagsasaalang-alang ng PARTIKULAR (kongkretong pagmamasid) sa pag-unawa sa PANGKALAHATANG (pag-unawa sa pattern), mula sa PANGKALAHATANG , ibig sabihin, mula sa nauunawaang pattern, hanggang sa PARTIKULAR, ibig sabihin, sa paraan ng paglutas ng isang partikular na problema sa edukasyon. Ang mismong pagpaparami ng dalawang yugtong ito, ang pagbabago nito sa isang mekanismo ng aktibidad sa pag-aaral sa ilalim ng mga kondisyon ng pagsasanay sa OBSERVATION ay ang batayan para sa pagpapatupad ng prinsipyo ng STRENGTH. Ang prinsipyo ng lakas ay nagpapahiwatig ng isang mahigpit na pinag-isipang sistema ng pag-uulit, ibig sabihin, paulit-ulit na pagbabalik sa materyal na nasasakupan na. Gayunpaman, ang pagpapatupad ng probisyon na ito batay sa patuloy na pag-unlad ng mag-aaral ay humahantong sa isang panimula ng bagong espesyal na istraktura ng mga aklat-aralin para sa mga materyales sa pagtuturo.
Ang pagpapatupad ng mga prinsipyo ng lakas at pag-aaral sa pag-unlad ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang mekanismo na nakakatugon sa nangungunang ideya: ang bawat susunod na pagbabalik sa partikular ay produktibo lamang kung ang yugto ng generalization ay naipasa, na nagbigay sa mga mag-aaral ng kasangkapan para sa susunod. bumalik sa partikular.
Halimbawa, ang mga algorithm para sa pagbabawas, pagdaragdag, pagpaparami, paghahati sa isang hanay ay unang "binuksan" ng mga mag-aaral batay sa kaukulang mga aksyon na may mga numero sa isang hilera. Pagkatapos ay binabalangkas ang mga ito bilang mga pattern at, sa wakas, ginagamit bilang mga mekanismo para sa kaukulang mga pagpapatakbo ng matematika. Sa "World around": mula sa iba't ibang mga hayop (halaman), para sa isang kadahilanan o iba pa, ang mga hiwalay na grupo ay nakikilala, pagkatapos ang bawat bagong pinag-aralan na hayop (halaman) ay nauugnay sa mga kilalang grupo. Sa "Pagbasa ng Pampanitikan": ang isa o isa pang genre ng panitikan ay pinili, at pagkatapos, kapag binabasa ang bawat bagong teksto, natutukoy ang pag-aari nito sa isa sa mga genre ng panitikan, atbp.
Ang prinsipyo ng pagprotekta at pagpapalakas ng mental at pisikal na kalusugan ng mga bata. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay nauugnay sa pagbuo ng mga gawi para sa kalinisan, kaayusan, katumpakan, pagsunod sa pang-araw-araw na gawain, at ang paglikha ng mga kondisyon para sa aktibong pakikilahok ng mga bata sa mga aktibidad sa libangan (mga ehersisyo sa umaga, mga dinamikong paghinto sa oras ng paaralan, kalikasan mga pamamasyal, atbp.).

Ang praktikal na pagpapatupad ng mga prinsipyo ng PAGBUO NG EDUKASYON at ang mga prinsipyo ng STRENGTH at VISIBILITY ay nagiging posible sa pamamagitan ng isang methodological system, na isang pagkakaisa ng mga tipikal na katangian na likas sa parehong pamamaraan ng pagtuturo ng literacy, ang wikang Ruso, literary reading, matematika, at lahat. ibang asignatura. Ang mga tipikal na katangian, sa turn, ay tumutukoy sa espesyal na istraktura ng aklat-aralin, na pareho para sa buong hanay.

Ang mga natatanging katangian ng mga materyales sa pagtuturo ay dapat ding isama ang pinakamataas na paglalagay ng pamamaraang kagamitan, kabilang ang mga organisasyonal na anyo ng trabaho, sa katawan ng aklat-aralin mismo; ang paggamit ng pinag-isang sistema ng mga simbolo sa kabuuan ng mga materyales sa pagtuturo; isang sistema ng mga cross-reference sa pagitan ng mga aklat-aralin; ang paggamit ng nag-iisang cross-cutting heroes (kapatid na lalaki at babae); hakbang-hakbang na pagpapakilala ng terminolohiya at ang motibasyon na paggamit nito.

Ang mga pangunahing tampok na pamamaraan ng mga materyales sa pagtuturo:

Ang mga materyales sa pagtuturo para sa bawat paksang pang-akademiko, bilang panuntunan, ay kinabibilangan ng isang aklat-aralin, isang antolohiya, isang kuwaderno para sa independiyenteng gawain, isang gabay sa pamamaraan para sa isang guro (methodist).

Ang bawat metodolohikal na manwal ay binubuo ng dalawang bahagi: isang teoretikal, na maaaring gamitin ng isang guro bilang isang teoretikal na batayan para sa pagpapabuti ng kanyang mga kwalipikasyon, at direktang pagpaplano ng temang aralin, kung saan ang kurso ng bawat aralin ay binalangkas, ang mga layunin at layunin nito ay nabuo. , at naglalaman din ito ng mga ideya para sa mga sagot sa LAHAT na ibinigay sa mga tanong sa aklat-aralin.

Ang website ng publisher tungkol sa programa akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Ang aming opinyon: isang simple, medyo lohikal na itinayo na programa, ngunit ayon sa wikang Ruso, ang ilang mga patakaran ay sumasalungat sa kung ano ang matututunan ng mga bata sa ika-5 baitang.

Sistema ng edukasyon ng Elkonin-Davydov

Ang sistema ng edukasyon ng D. B. Elkonin-V.V. Si Davydov ay mayroon nang higit sa 40 taon ng pag-iral: una sa anyo ng mga pag-unlad at mga eksperimento, at noong 1996, sa pamamagitan ng desisyon ng Lupon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, ang sistema ng edukasyon ng Elkonin-Davydov ay kinilala bilang isa. ng mga sistema ng estado.

Layunin: pagbuo ng isang sistema ng mga konseptong pang-agham, kalayaan sa edukasyon at inisyatiba. Pagbuo sa isang bata ng kakayahang mag-isip nang hindi karaniwan at malalim

upang mabuo sa mga nagtapos sa elementarya ang kakayahang magpakita, na sa edad ng elementarya ay nagpapakita ng sarili sa pamamagitan ng:
kaalaman sa kamangmangan ng isang tao, ang kakayahang makilala sa pagitan ng kilala at hindi alam;
ang kakayahang ipahiwatig sa isang hindi natukoy na sitwasyon kung anong kaalaman at kasanayan ang hindi sapat para sa matagumpay na pagkilos;
ang kakayahang isaalang-alang at suriin ang sariling mga kaisipan at kilos "mula sa labas", hindi isinasaalang-alang ang sariling pananaw bilang ang tanging posibleng isa;
ang kakayahang kritikal, ngunit hindi tiyak na suriin ang mga iniisip at kilos ng ibang tao, na tumutukoy sa kanilang mga dahilan.
bumuo ng kakayahan para sa makabuluhang pagsusuri at makabuluhang pagpaplano.

Ang pagbuo ng mga kakayahang ito ay makikita kung:

matutukoy ng mga mag-aaral ang isang sistema ng mga gawain ng isang klase na may iisang prinsipyo ng kanilang pagtatayo, ngunit naiiba sa mga panlabas na tampok ng mga kondisyon (makabuluhang pagsusuri);
ang mga mag-aaral ay maaaring bumuo ng isang kadena ng mga aksyon, at pagkatapos ay maisagawa ang mga ito nang maayos at tumpak.
paunlarin ang pagkamalikhain at imahinasyon ng mag-aaral.

Mga Prinsipyo:

Ang pangunahing prinsipyo ng sistemang ito ay turuan ang mga bata na magkaroon ng kaalaman, hanapin ito nang mag-isa, at hindi kabisaduhin ang mga katotohanan ng paaralan.

Ang paksa ng asimilasyon ay mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos - mga paraan ng paglutas ng isang klase ng mga problema. Sinimulan nila ang pagbuo ng paksa. Sa mga sumusunod, ang pangkalahatang paraan ng pagkilos ay konkreto kaugnay ng mga partikular na kaso. Ang programa ay isinaayos sa paraang sa bawat kasunod na seksyon ang pinagkadalubhasaan na paraan ng pagkilos ay nakokonkreto at binuo.

Ang pag-master ng pangkalahatang pamamaraan ay nagsisimula sa isang paksa-praktikal na aksyon.

Ang gawain ng mag-aaral ay binuo bilang isang paghahanap at pagsubok ng mga paraan para sa paglutas ng isang problema. Samakatuwid, ang paghatol ng mag-aaral, na naiiba sa karaniwang tinatanggap, ay itinuturing na hindi bilang isang pagkakamali, ngunit bilang isang pagsubok ng pag-iisip.

Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa programang ito: katulad ng mga inilarawan para sa programa ng Zankov. Exception: Hindi malamang na kailangan mong magtrabaho nang mabilis. Sa halip, ang pagiging masinsinan, pansin sa detalye, ang kakayahang mag-generalize ay kapaki-pakinabang.

Ang programa sa elementarya ayon sa sistema ng edukasyon sa pag-unlad ng D. B. Elkonin - V. V. Davydov Ang sistema ng D. B. Elkonin - V. V. Davydov ay angkop para sa mga nais na umunlad sa isang bata hindi gaanong kakayahang mag-analisa, ngunit ang kakayahang mag-isip nang hindi karaniwan , malalim.

Sa sistema ng Elkonin-Davydov, gayunpaman, ang kakulangan ng mga marka ay maaaring matakot. Ngunit tinitiyak ng mga eksperto na ang lahat ay nasa ilalim ng kontrol: ipinapahayag ng mga guro ang lahat ng kinakailangang rekomendasyon at kagustuhan sa mga magulang at mangolekta ng isang uri ng portfolio ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral. Ito rin ay nagsisilbing tagapagpahiwatig ng pagganap sa halip na ang karaniwang talaarawan. Sa sistema ng Elkonin-Davydov, ang diin ay hindi sa resulta - ang nakuhang kaalaman, ngunit sa mga paraan upang maunawaan ang mga ito. Sa madaling salita, maaaring hindi maalala ng estudyante ang isang bagay, ngunit dapat niyang malaman kung saan at paano, kung kinakailangan, upang punan ang puwang na ito.

Ang isa pang tampok ng programang Elkonin-Davydov ay natututo ang mga mag-aaral sa elementarya hindi lamang na dalawang beses dalawa ay apat, kundi pati na rin kung bakit eksaktong apat, at hindi pito, walo, siyam o labindalawa. Sa klase, pinag-aaralan ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang wika, ang pinagmulan at istraktura ng mga numero, atbp. Ang kaalaman sa mga tuntunin batay sa pag-unawa sa mga sanhi nito, siyempre, ay pinananatili sa ulo nang mas matatag. Gayunpaman, kung ito ay kinakailangan upang isawsaw ang mga bata sa mga jungles na ito mula sa isang maagang edad ay, marahil, isang punto ng pagtatalo.

Ang mga may-akda ng system ay nagbigay ng malaking diin sa pagtutulungan ng magkakasama at pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon: ang mga bata ay nagsasagawa ng kanilang mini-research sa mga grupo ng 5-7 tao, at pagkatapos, sa ilalim ng gabay ng isang guro, talakayin ang mga resulta at dumating sa isang karaniwang konklusyon. .

Ngunit hindi patas na sabihin na ang parehong mga kasanayang ito ay hindi sinanay sa iba pang mga sistemang nabanggit.

Pagsasanay sa pag-unlad ayon sa sistema ng D.B. Elkonina - V.V. Davydov

Ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa teoretikal na kaalaman at ang lohikal na bahagi ng pag-aaral. Ang antas ng mga paksang itinuro ay lubhang mahirap. Ipinapalagay ng sistema ng edukasyong Elkonin-Davydov ang pagbuo ng isang malaking hanay ng mga kasanayan sa mga nagtapos sa elementarya. Dapat matuto ang bata na maghanap ng nawawalang impormasyon kapag nahaharap sa isang bagong gawain, upang subukan ang kanilang sariling mga hypotheses. Bukod dito, ipinapalagay ng system na ang nakababatang mag-aaral ay independiyenteng mag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa guro at iba pang mga mag-aaral, pag-aralan at kritikal na suriin ang kanilang sariling mga aksyon at pananaw ng mga kasosyo.

Ang mga opinyon ng mga magulang tungkol sa programang Elkonin-Davydov:

"Nagpunta kami sa unang baitang noong 2010, pinili namin ang pamamaraan ng pag-unlad ng Elkonin-Davydov. Marahil ay masyadong maaga upang pag-usapan ang mga resulta, ngunit ang katotohanan na ang programa ay napakaseryoso at kailangan mong makipagtulungan sa bata sa lahat ng oras ay isang katotohanan. Ang pangunahing diin, tila sa akin, ay sa matematika. Bagaman mayroon akong isang napakatalino na batang lalaki, ang ilang mga bagay ay kailangang ipaliwanag nang maraming beses. Sa prinsipyo, handa kami para dito, kaya't ginagawa namin ang aming sarili, kaya sa pagsasalita. Ang sinumang gustong pumili ng programang ito ay kailangang maging handa na gumawa ng maraming bagay sa bata."

Programa na "Planet ng Kaalaman"

Ang unang hanay ng mga aklat-aralin at programa para sa elementarya, na ganap na ipinatupad ang pamantayan ng estado - "Planet ng Kaalaman". Kabilang sa mga may-akda ay 4 na pinarangalan na mga guro ng Russia.

Opinyon ng eksperto

- Ang programa ay kawili-wili, - komento ng guro ng mga pangunahing klase ng sekondaryang paaralan No. 353 na pinangalanan.

A.S. Pushkin, Moscow Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Ang iba't ibang mga teksto sa wikang Ruso at pagbabasa ay perpektong napili. Bilang karagdagan sa mahusay na mga teksto sa pagbabasa, may mga kagiliw-giliw na tanong na bumubuo ng mga gawain. Ang bata ay dapat magkaroon ng isang fairy tale, isipin ang teksto, gumawa ng isang guhit. Ang matematika ay kawili-wili dahil ang bawat gawain ay humahantong sa mag-aaral sa sagot sa kanyang sarili. Hindi tulad sa karaniwang programa: ipinaliwanag ng guro - natupad ng mag-aaral. Narito ang ibang diskarte. Nais kong iguhit ang iyong pansin sa katotohanan na mayroong isang malambot na paglipat mula sa Planet ng Kaalaman patungo sa tradisyonal na programa. Para sa mga mag-aaral sa ika-apat na baitang, ipinakilala namin ang mga gawain mula sa ikalimang baitang, kaya, sa aking palagay, ang programang ito ay may ilang mga pakinabang. Kung tungkol sa pagbabasa, ang lahat ay nagsasabi ng sabay-sabay: "Mahusay na magbasa ang mga bata."

Pansinin ko na bago ang karaniwang programa, ang "Planet of Knowledge" ay hindi nag-overload sa mga mag-aaral. Kung kukunin natin ang paboritong matematika ng lahat ayon kay L.G. Peterson, nangangailangan ito ng pisikal at intelektwal na diskarte. Upang makapag-aral sa ilalim ng "Programa 2100" o "Harmony", ang bata ay dapat na handa na. Ayon sa "Planet of Knowledge" maaari mong turuan ang sinumang mga bata na may pagsasanay sa kindergarten, kabilang ang sa edad na sanggol. Ang pag-aaral sa ilalim ng programang ito, ang mga bata ay kapansin-pansing naiiba sa mga nag-aaral sa ilalim ng klasikal. Ang mga batang ito ay malikhain. Mayroon lamang isang minus sa programang ito - ang guro, na nagtrabaho nang maraming taon ayon sa tradisyonal na programa, ay dapat na muling ayusin. Bagama't may mga espesyal na kurso para sa mga naturang guro sa Central District.

"Pangunahing paaralan ng ika-21 siglo" (Vinogradova)

Layunin: pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral sa paraang magbigay ng komportableng kondisyon para sa pag-unlad ng bata sa proseso ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

ang pagbuo ng mga pangunahing bahagi ng aktibidad sa pag-aaral (kung tatalakayin natin ang posisyon ng isang mag-aaral, ito ang sagot sa mga tanong na "bakit ako nag-aaral", "ano ang dapat kong gawin upang malutas ang gawaing ito sa pag-aaral", "paano ko kumpletuhin ang gawain sa pag-aaral at paano ko ito gagawin", "ano ang aking mga tagumpay at ano ang hindi ko nagtagumpay?"
organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paraang matiyak ang isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral at ang pagkakataong matuto sa isang indibidwal na bilis.

Mga Prinsipyo: ang pangunahing prinsipyo ng edukasyon ay ang elementarya ay dapat na likas na palakaibigan, iyon ay, matugunan ang mga pangangailangan ng mga bata sa edad na ito (sa katalusan, komunikasyon, iba't ibang produktibong aktibidad), isinasaalang-alang ang typological at indibidwal na mga katangian ng kanilang aktibidad ng nagbibigay-malay at ang antas ng pagsasapanlipunan. Ang isang mag-aaral ay hindi lamang isang "manonood", "tagapakinig", ngunit isang "mananaliksik".

Nilalaman: alinsunod sa pangunahing prinsipyo (pagsang-ayon sa kalikasan), ang mga may-akda ay nagbigay ng espesyal na pansin sa pagpapatupad ng pag-andar ng "malambot" na pagbagay ng mga bata sa mga bagong aktibidad. Ang isang sistema ay binuo para sa paggamit ng role-playing sa pagtuturo, na ginagawang posible na bumuo ng iba't ibang aspeto ng role-playing behavior, na nangangahulugan ng imahinasyon at pagkamalikhain ng mag-aaral. Ang lahat ng mga aklat-aralin ay nagbibigay ng karagdagang nilalamang pang-edukasyon, na nagbibigay sa lahat ng pagkakataong magtrabaho alinsunod sa kanilang mga kakayahan (halimbawa, pagpapakilala ng mga kawili-wiling teksto sa aklat-aralin mula sa simula ng pag-aaral sa materyal ng buong alpabeto para sa mga bata na mahusay na nabasa).

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: batay sa mga prinsipyo, maaaring ipagpalagay na ang programang ito ay magiging komportable para sa mga bata na nangangailangan ng malambot na pagbagay sa lahat ng bago para sa kanila, maging ito man ay isang pangkat o uri ng aktibidad. Ang lahat ng mga kurso ay may mahabang panahon ng paghahanda.

Ang programang "Primary School of the 21st Century" (na-edit ni Prof. N.F. Vinogradova) ay isa sa pinakasikat ngayon. Ito ay higit sa lahat dahil sa ang katunayan na ang pangkat ng mga may-akda ng proyekto ay iginawad, marahil, ang pinakamataas na parangal sa larangan ng edukasyon - ang Gantimpala ng Pangulo ng Russian Federation. Ngayon, sa ilalim ng programang "Primary School of the 21st Century", ang mga mag-aaral mula sa karamihan ng mga paksa ng pag-aaral ng Russian Federation.

Ang isa sa mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng programang "Primary School of the 21st Century" at iba pang mga proyekto sa elementarya ay ang pagtatayo ng isang sistema ng pedagogical diagnostics na sinadya mula sa grade 1 hanggang 4.

Ang diagnostic na ito ay hindi pinapalitan, ngunit pinupunan ang mga sikolohikal na diagnostic, dahil mayroon itong iba pang mga gawain at layunin. Ginagawang posible ng pedagogical diagnostics sa paunang yugto upang matukoy ang kahandaan ng mag-aaral na mag-aral sa paaralan. At pagkatapos - upang makita kung gaano katatag ang kaalaman at kasanayan ay pinagkadalubhasaan; kung talagang may mga pagbabago sa pag-unlad nito o ng batang iyon, o sa halip ay mababaw sila; saan dapat ituon ang pagsisikap ng guro - kailangan ba ng klase ng detalyadong pag-uulit ng materyal na nasasakupan na o maaari ba itong magpatuloy.

Sinusuri ng pedagogical diagnostics hindi lamang at hindi gaanong kaalaman ang proseso ng paglutas ng isang partikular na problema sa edukasyon, ang paraan ng pagkilos ng isang mag-aaral. Sa kontekstong ito, ang mga naturang diagnostic ay may walang alinlangan na mga pakinabang kaysa sa kumbensyonal na gawain sa pag-verify. Sa iba pang mga bagay, sa panahon nito, mas malaya ang pakiramdam ng mga mag-aaral, dahil hindi sila binibigyan ng mga marka para dito. Kung ang diagnosis na ito ay isinasagawa nang regular sa lahat ng apat na taon sa elementarya, malinaw na makikita ng isa ang dinamika ng pag-unlad ng mga mag-aaral at tumulong sa kanila sa oras, kung kinakailangan.

Ang programang "Primary School of the 21st Century" ay nagpapatupad ng pangunahing prinsipyo ng edukasyon: ang elementarya ay dapat na likas na palakaibigan, iyon ay, matugunan ang mga pangangailangan ng mga bata sa edad na ito (sa katalusan, komunikasyon, iba't ibang produktibong aktibidad), isinasaalang-alang. isaalang-alang ang typological at indibidwal na mga katangian ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay at ang antas ng pagsasapanlipunan.

Ang mga opinyon ng mga magulang tungkol sa programang "Primary School of the 21st Century"

"Natapos namin ang pag-aaral sa ilalim ng programang Vinogradova. Noong una, naghintay kami ng mahabang panahon para sa mga bata na talagang magsimulang mag-aral. Sa ikalawang baitang, natanto namin na hindi siya ganoon kadali. Mayroon din siyang mga disadvantages: isang malaking bilang ng mga notebook na wala silang oras upang tapusin. Buweno, kami, na nag-aral sa ilalim ng mga programa ng Sobyet, ay hindi gusto ang lahat ng bagay sa kasalukuyang edukasyon, kaya't hinahanap namin ang mali sa maliliit na bagay."

Ang educational-methodical set na "Primary school of the XXI century" (sa ilalim ng editorship ni N. Vinogradova) ay naglalayong tiyakin ang "malambot" na pagbagay ng mga bata sa mga bagong kondisyon ng buhay sa paaralan para sa kanila.

Opinyon ng eksperto

"Nagtatrabaho ako sa programang ito sa ikatlong taon, gusto ko ito," sabi ni Irina Vladimirovna Tyabirdina, isang guro sa elementarya sa sekondaryang paaralan No. 549 sa Moscow. - Sa totoo lang, ang materyal ay idinisenyo para sa mga matatapang na bata. Sa kung anong bagahe ng kaalaman ang pupuntahan ng isang mag-aaral sa sekondaryang paaralan ay nakasalalay sa guro sa elementarya. Samakatuwid, ang pangunahing layunin ay turuan ang bata na matuto. Mahalaga rin na ang kit ni Vinogradova ay nagpapatupad ng karapatan ng bata sa kanilang sariling katangian: ang mga bata ay inilalagay sa mga kondisyon kung saan maaari nilang independiyenteng makakuha ng kaalaman, ilapat ito, mag-isip, magpantasya, maglaro (may mga espesyal na notebook na "Pag-aaral na mag-isip at magpantasya", "Pag-aaral upang malaman ang mundo sa paligid").

School 2000 (Peterson)

Isang programang sinubukan noong 90s, na hindi kasama sa FP, at literal na isinama muli kamakailan. Mga aklat-aralin ng matematika L.G. Peterson. Luma, napatunayan, pare-pareho. Ngunit ang programa ay medyo kumplikado kumpara sa iba. Nagbibigay ito ng magandang simula sa mga bata na may mathematical mindset. Ngunit para sa mga mahihinang bata ito ay tiyak na hindi angkop.

Sa unang baitang, ang diin ay nasa lohika, mula sa pangalawa, ang mga equation na may mga hindi alam ay pinag-aaralan na, sa ikaapat na baitang, ang mga bata ay nag-click sa mga kumplikadong equation tulad ng mga nuts at nilulutas ang mga halimbawa na may anumang multi-valued na mga numero at anumang bilang ng mga aksyon, bilang pati na rin malayang gumana sa mga fraction.

Ang isang malaking plus - mga aklat-aralin na tuluy-tuloy mula sa mga baitang 1 hanggang 11 (at, kung ninanais, mayroong kahit para sa mga preschooler).

Ang programa ay pangunahing naglalayon sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng tradisyonal na nilalaman ng edukasyon.
Layunin: upang matiyak ang natural at epektibong pagsasama ng bata sa lipunan.
Mga gawain:

lumikha ng kahandaan para sa produktibong gawain
upang bumuo ng isang kahandaan para sa karagdagang edukasyon at, mas malawak, para sa panghabambuhay na edukasyon sa pangkalahatan.
upang linangin ang isang natural-siyentipiko at pangkalahatang makatao na pananaw.
magbigay ng isang tiyak na antas ng pangkalahatang pag-unlad ng kultura. Ang isang halimbawa ay ang pagbuo (paglilinang) ng isang mag-aaral ng mga kasanayan ng isang sapat na artistikong pang-unawa ng hindi bababa sa panitikan
upang bumuo ng ilang mga personal na pag-aari na matiyak ang matagumpay na socio-psychological adaptation sa lipunan, matagumpay na aktibidad sa lipunan at matagumpay na panlipunan at personal na pag-unlad
magbigay ng pinakamataas na pagkakataon para sa pagbuo ng saloobin ng isang mag-aaral sa malikhaing aktibidad at mga kasanayan sa malikhaing aktibidad
upang bumuo ng kaalaman, saloobin at mga pangunahing kasanayan sa aktibidad ng pedagogical.

Mga Prinsipyo.

Ang prinsipyo ng kakayahang umangkop. Ang paaralan ay naghahangad, sa isang banda, na umangkop hangga't maaari sa mga mag-aaral na may kanilang mga indibidwal na katangian, sa kabilang banda, upang tumugon nang may kakayahang umangkop hangga't maaari sa mga pagbabago sa sosyokultural sa kapaligiran.

prinsipyo ng pag-unlad. Ang pangunahing gawain ng paaralan ay ang pag-unlad ng mag-aaral, at una sa lahat - ang holistic na pag-unlad ng kanyang pagkatao at ang kahandaan ng personalidad para sa karagdagang pag-unlad.

Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan. Kabilang dito, una, ang pag-alis ng lahat ng mga salik na bumubuo ng stress ng proseso ng edukasyon. Pangalawa, ang prinsipyong ito ay nagsasangkot ng paglikha sa proseso ng pang-edukasyon ng isang nakakarelaks, nagpapasigla sa malikhaing aktibidad ng mag-aaral.

Ang prinsipyo ng imahe ng mundo. Ang ideya ng mag-aaral sa layunin at panlipunang mundo ay dapat na pinag-isa at holistic. Bilang resulta ng pagtuturo, dapat siyang bumuo ng isang uri ng iskema ng kaayusan ng mundo, ang uniberso, kung saan ang tiyak, kaalaman sa paksa ay tumatagal ng tiyak na lugar nito.

Ang prinsipyo ng integridad ng nilalaman ng edukasyon. Sa madaling salita, ang lahat ng "mga bagay" ay magkakaugnay.

Ang prinsipyo ng systematicity. Ang edukasyon ay dapat na sistematiko, naaayon sa mga batas ng personal at intelektwal na pag-unlad ng bata at kabataan, at kasama sa pangkalahatang sistema ng patuloy na edukasyon.

Ang prinsipyo ng semantikong saloobin sa mundo. Ang imahe ng mundo para sa isang bata ay hindi abstract, malamig na kaalaman tungkol dito. Ito ay hindi kaalaman para sa akin, ngunit ito ang aking kaalaman. Hindi ito ang mundo sa paligid ko: ito ang mundo kung saan ako bahagi at kahit papaano ay nararanasan at naiintindihan ko mismo.

Ang prinsipyo ng orienting function ng kaalaman. Ang gawain ng pangkalahatang edukasyon ay tulungan ang mag-aaral na bumuo ng isang orientation base, na maaari at dapat niyang gamitin sa iba't ibang uri ng kanyang mga aktibidad na nagbibigay-malay at produktibo.

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: Dahil ang programa, bilang conceived ng mga may-akda, ay may isang bagay na karaniwan sa Elkonin-Davydov system, ang lahat ng mga katangian na inilarawan sa ibaba ay magagamit. Ngunit dahil isa pa rin itong tradisyonal na programa na idinisenyo para sa "pangkaraniwang mag-aaral", halos sinumang bata ay matagumpay na matututo mula dito.

Ang programang "School 2000" ay idinisenyo upang turuan ang isang bata na mag-aral nang nakapag-iisa, ayusin ang kanilang mga aktibidad, makuha ang kinakailangang kaalaman, pag-aralan ito, i-systematize at ilapat ito sa pagsasanay, magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito, sapat na suriin ang kanilang mga aktibidad.

Tatlong kardinal at pangunahing posisyon ng programang School 2000:

Hindi pagbabago. Ang mga bata mula sa edad na 3 hanggang sa pagtatapos mula sa pag-aaral sa paaralan ayon sa isang holistic na sistema ng edukasyon na tumutulong sa bata na ipakita ang kanyang mga kakayahan hangga't maaari, sa isang naa-access na wika ay nagbibigay ng mga sagot sa mag-aaral sa pinakamahalagang tanong: "Bakit nag-aaral?", "Ano ang pag-aaralan?", "Paano mag-aral?", ay nagtuturo sa iyo kung paano gamitin nang epektibo ang iyong kaalaman at kakayahan. Ang lahat ng mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo ay batay sa mga karaniwang diskarte sa nilalaman, nagpapanatili ng metodolohikal, didactic, sikolohikal at metodolohikal na pagkakaisa, ginagamit nila ang parehong mga pangunahing teknolohiyang pang-edukasyon, na, nang walang pagbabago sa kakanyahan, ay binago sa bawat yugto ng edukasyon.

Pagpapatuloy. Ang "School 2000" ay isang hanay ng mga kurso sa paksa mula sa pre-school education hanggang high school. Ang pagpapatuloy ay nauunawaan bilang pagkakaroon ng pare-parehong hanay ng mga gawain sa pag-aaral sa buong edukasyon, na dumadaan sa isa't isa at tinitiyak ang pare-pareho, layunin at pansariling pagsulong ng mga mag-aaral sa bawat sunud-sunod na yugto ng panahon.

Pagpapatuloy. Ang pagpapatuloy ay nauunawaan bilang pagpapatuloy sa mga hangganan ng iba't ibang yugto o anyo ng edukasyon: kindergarten - elementarya - pangunahing paaralan - mataas na paaralan - unibersidad - postgraduate na edukasyon, iyon ay, sa huli, isang solong organisasyon ng mga yugto o pormang ito sa loob ng balangkas ng isang integral na sistema ng edukasyon.

Ang sistemang pang-edukasyon na "School 2000" ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng kaalaman alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal. Ngunit ayon sa mga developer nito, hindi ang kaalaman mismo ang mas mahalaga, kundi ang kakayahang gamitin ito.

Opisyal na site www.sch2000.ru

Peterson ay may malakas, lohikal, pare-parehong matematika. Kung nag-aaral ka sa Perspective o Planet of Knowledge, lubos naming inirerekomenda na pag-aralan mo rin ang Peterson kasama ang iyong anak.

Mga globo

Ang isang malaking bentahe ng programang ito sa marami pang iba ay ang pagpapatuloy ng edukasyon mula grade 1 hanggang 11.

Mga Tutorial:

Primer Bondarenko

Matematika Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

Ingles Alekseev, Smirnova

Pagbasa ng pampanitikan Kudin, Novlyanskaya

Wikang Ruso Zelenina, Khokhlova

Primary na makabagong paaralan

Gayundin ganap na bagong mga aklat-aralin, untested program. Publishing house salitang Ruso

Mathematics Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Wikang Ruso na Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Ang mundo sa paligid natin Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmony" na inedit ni N. B. Istomina

Ang sistemang ito ay nauugnay sa mga pangunahing ideya ng edukasyon sa pag-unlad at, sa partikular, sa sistema ng Zankov, kung saan nagtrabaho si Natalya Borisovna Istomina sa loob ng mahabang panahon.

Layunin: multilateral development ng bata, komportableng pag-aaral, inihahanda ang mental apparatus ng bata para sa karagdagang pag-aaral. Pagtagumpayan ang mga pagkakaiba sa pagitan ng tradisyonal at pag-unlad na mga pattern ng pag-aaral.

Mga Gawain: upang matiyak na nauunawaan ng bata ang mga isyu na pinag-aaralan, upang lumikha ng mga kondisyon para sa maayos na relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral at mga bata sa isa't isa, upang lumikha ng mga sitwasyon para sa bawat mag-aaral upang magtagumpay sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Mga Prinsipyo: organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na nauugnay sa pagbabalangkas ng isang gawaing pang-edukasyon, kasama ang solusyon nito, pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili; organisasyon ng produktibong komunikasyon, na isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon; ang pagbuo ng mga konsepto na nagbibigay, sa isang antas na naa-access sa edad ng elementarya, kamalayan ng sanhi-at-epekto na mga relasyon, pattern at dependencies.

Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: ang mga kinakailangan para sa mga tampok ng proseso ng pag-iisip ng bata ay sumusunod mula sa koneksyon sa Zankov system na idineklara ng may-akda. Ngunit tulad ng anumang tradisyonal na sistema, pinapalambot ng programang ito ang mga kinakailangan na ipinataw sa mag-aaral ng programang Zankov.

Ang programang "Harmony" Ang programa ng edukasyon sa pangunahing paaralan na "Harmony" ay nauugnay sa mga pangunahing ideya ng edukasyon sa pag-unlad, at sa partikular, sa sistema ng Zankov.

Ang layunin ng programang "Harmony" ay ang multilateral na pag-unlad ng bata, komportableng pag-aaral, naghahanda ng mental na kagamitan ng bata para sa karagdagang edukasyon. Sa proseso ng pagpapatupad ng programa ng Harmony, nauunawaan ng bata ang mga isyu na pinag-aaralan, ang mga kondisyon ay nilikha para sa maayos na relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral at mga bata sa isa't isa, ang mga sitwasyon ng tagumpay sa aktibidad na nagbibigay-malay ay nilikha para sa bawat mag-aaral.

Napansin ng maraming magulang at guro ang napakagandang presentasyon ng kursong Ruso sa wika at panitikan. Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: ang mga kinakailangan para sa mga tampok ng proseso ng pag-iisip ng bata ay sumusunod mula sa koneksyon sa Zankov system na idineklara ng may-akda. Ngunit tulad ng anumang tradisyonal na sistema, pinapalambot ng programang ito ang mga kinakailangan na ipinataw sa mag-aaral ng programang Zankov.

Opinyon ng isang speech therapist

Dahil sa sosyo-pedagogical na kapabayaan, 80% ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ng iba't ibang uri ay napupunta sa unang baitang. "Ang problema rin ay ang kakulangan ng oras na inilaan ng mga magulang sa mga aktibidad kasama ang kanilang mga anak."

Pang-edukasyon at pamamaraan na set sa matematika para sa isang apat na taong elementarya N.B. Si Istomin ay iginawad sa Prize ng Pamahalaan ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon para sa 1999.

Ayon sa mga eksperto, ang pangunahing ideya ng programa ay ang komprehensibong pag-unlad ng bata, ang pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan, ang pag-unlad ng intelektwal, malikhain, emosyonal, moral at volitional spheres ng indibidwal. Ang malaking pansin ay binabayaran sa paglikha ng mga kondisyon para sa bata upang maunawaan ang mga isyu na pinag-aaralan, para sa maayos na relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, at mga bata sa isa't isa.

Opinyon ng eksperto

"Nakipagtulungan ako sa mga bata sa ikalawang taon sa ilalim ng programang Harmony," komento ni Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, isang guro sa elementarya sa paaralan No. 549 sa Moscow. “Gusto namin ng mga anak ko ang programang ito. Sa palagay ko ang lahat ng materyal sa kit ay mahusay na inangkop para sa mga mag-aaral. Mga kalamangan: una, mayroong advanced na pagsasanay. Pangalawa, ang mga aklat-aralin na kasama sa kit ay naglalaman ng isang metodolohikal na bahagi, sa tulong ng kung saan ang mga magulang ay maaaring pag-aralan at ipaliwanag ang napalampas na paksa sa kanilang anak. Gumagamit ang programa ng mga bagong teknolohiya sa pag-aaral na nagbibigay-daan sa iyo na paunlarin ang kakayahan ng bata na mag-isip nang lohikal. Halimbawa, sa isang salita kung saan hindi alam ng mag-aaral kung anong liham ang isusulat, naglalagay siya ng "window" (may-akda Soloveychik M.S.). Dagdag pa, sinusuri ng bata, kasama ng guro, ang mga tanong na lumitaw, naaalala ang mga patakaran at pinunan ang "window". Kapansin-pansin din na ang set ay nag-aalok ng mga gawain na idinisenyo para sa mga bata na may iba't ibang antas ng paghahanda. Ngunit mayroon ding mga disadvantages: sa matematika (ni Istomina N.B.), ang paglutas ng problema ay nagsisimula lamang sa ikalawang baitang, at ang mga pagsusulit ay inaalok ng pareho para sa lahat ng mga klase. Ngayon ang isyu ng nilalaman ng mga eksaminasyon, ang kanilang pagsunod sa mga programa at sistema ng pagsasanay ay nareresolba.

"Paaralan 2100"

Ang sistemang pang-edukasyon na "School 2100" ay isa sa mga programa para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon. Scientific director ng programa mula 1990 hanggang Agosto 2004 - Academician ng Russian Academy of Education A. A. Leontiev, mula noong Setyembre 2004 - Academician ng Russian Academy of Education D.I. Feldstein.

Ang pangunahing bentahe ng School 2100 educational at methodological package ay nakasalalay sa malalim na pagpapatuloy at pagpapatuloy ng edukasyon. Sa ilalim ng programang ito, ang mga bata ay maaaring mag-aral mula sa edad ng preschool hanggang sa katapusan ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon (pangunahin sa direksyon ng wikang Ruso at panitikan).

Ang lahat ng mga aklat-aralin ng programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na detalye ng edad. Ang isang tampok na katangian ng programang pang-edukasyon na ito ay ang prinsipyo ng "minimax": ang materyal na pang-edukasyon ay inaalok sa mga mag-aaral hanggang sa maximum, at dapat matutunan ng mag-aaral ang materyal ayon sa pinakamababang pamantayan. Kaya, ang bawat bata ay may pagkakataon na kumuha ng mas maraming kaya niya.

Una, ito ay isang sistema ng pagbuo ng edukasyon na naghahanda ng isang bagong uri ng mag-aaral - panloob na libre, mapagmahal at may kakayahang malikhaing maiugnay sa katotohanan, sa ibang mga tao, hindi lamang malutas ang luma, ngunit magdulot din ng bagong problema, magagawang gumawa ng matalinong pagpili at gumawa ng mga independiyenteng desisyon. ;

Pangalawa, ito ay mapupuntahan sa isang mass school, hindi mangangailangan ng mga guro na muling magsanay;

Pangatlo, tiyak na bubuo ito bilang isang integral system - mula sa mga teoretikal na pundasyon, aklat-aralin, mga programa, mga pag-unlad ng pamamaraan hanggang sa isang sistema para sa advanced na pagsasanay ng mga guro, isang sistema para sa pagsubaybay at pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral, isang sistema para sa pagpapatupad nito sa mga partikular na paaralan;

Ikaapat, ito ay isang sistema ng holistic at tuluy-tuloy na edukasyon.

Ang teknolohiya ng problema-dialogical na pag-aaral ay binuo, na nagpapahintulot sa pagpapalit ng aralin ng "paliwanag" ng bagong materyal sa aralin ng "pagtuklas" ng kaalaman. Ang problemang teknolohiya sa pag-uusap ay isang detalyadong paglalarawan ng mga pamamaraan ng pagtuturo at ang kanilang kaugnayan sa nilalaman, mga anyo at paraan ng pagtuturo. Epektibo ang teknolohiyang ito dahil nagbibigay ito ng mataas na kalidad ng pagkuha ng kaalaman, epektibong pag-unlad ng talino at malikhaing kakayahan, edukasyon ng aktibong personalidad habang pinapanatili ang kalusugan ng mga mag-aaral. ipinatupad sa anumang nilalaman ng paksa at anumang antas ng edukasyon.

Isa pang mahalagang punto ang dapat tandaan. Ang programa ay madalas na tinutukoy bilang "School 2000-2100". At pinagsama nila ang matematika Peterson L.G. dito. at wikang Ruso na si Bunneva R.N. Sa kasalukuyan, ito ay dalawang magkaibang programa. Kasama sa UMK "School 2100" ang mga aklat-aralin sa matematika para sa mga baitang 1-4 ng mga may-akda na Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Ang pangunahing bentahe ng pang-edukasyon at pamamaraan na hanay na "School 2100" (sa ilalim ng pag-edit ng A.A. Leontiev) ay nakasalalay sa malalim na pagpapatuloy at pagpapatuloy ng edukasyon. Sa ilalim ng programang ito, ang mga bata ay maaaring mag-aral mula sa edad na tatlo (isang training kit para sa mga preschooler ay nilikha - isang manwal na bubuo ng lohikal na pag-iisip) at hanggang sa unibersidad. Ang lahat ng mga aklat-aralin ng programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na detalye ng edad. Ang isang tampok na katangian ng programang pang-edukasyon na ito ay ang sumusunod na prinsipyo: ang materyal na pang-edukasyon ay inaalok sa mga mag-aaral hanggang sa pinakamataas, at dapat matutunan ng mag-aaral ang materyal ayon sa pinakamababang pamantayan. Kaya, ang bawat bata ay may pagkakataon na kumuha ng mas maraming kaya niya.

Opinyon ng eksperto

"Nagtatrabaho ako sa iba't ibang mga programa, nagtatrabaho ako sa mga bata sa ikaanim na taon ngayon gamit ang sistema ng pag-unlad ng School 2100," sabi ni Nadezhda Ivanovna Titova, isang guro sa elementarya sa paaralan No. 549 sa Moscow. - Gusto ko. Natututo ang mga bata na kumilos nang nakapag-iisa. Walang mga nakahandang tuntunin at konklusyon. Ang programang ito ay naglalayong bumuo ng lohikal na pag-iisip, pagsasalita, imahinasyon, memorya. Tatandaan ko ang mga gawain sa matematika (may-akda L.G. Peterson). Ang mga ito ay napaka-interesante, pagkumpleto ng gawain, ang mag-aaral ay maaaring makakuha ng karagdagang impormasyon: alamin ang isang salawikain o ang pangalan ng pinakamataas na bundok sa mundo, atbp. Ang isang hindi pangkaraniwang diskarte sa pag-aaral ng mga paksa ay inaalok ng kit ng pagsasanay sa wikang Ruso (may-akda R.N. Buneev), ngunit, sa kasamaang-palad, ang klasikal na panitikan ng Russia ay hindi kasama sa listahan ng mga akdang pampanitikan. May mga kahirapan sa pag-aaral ng mga indibidwal na paksa sa mundo sa paligid natin (may-akda A.A. Vakhrushev). Mas matagal akong naghahanda para sa mga aralin sa paksang ito kaysa sa iba, at kung minsan ay humihingi pa ako ng tulong sa isang guro ng heograpiya. Ang mga bata ay aktibo sa silid-aralan, sila ay masigasig sa pag-aaral.

Website school2100.com

Sistema ng edukasyon ng Zankov

Layunin: ang pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral, na nauunawaan bilang pag-unlad ng isip, kalooban, mga mag-aaral at bilang isang maaasahang batayan para sa kanilang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Mga Layunin: ang isa sa pinakamahalagang gawain ay ang turuan ang isang junior schoolchild tungkol sa kanyang sarili bilang isang halaga. Ang edukasyon ay dapat na hindi gaanong nakatuon sa buong klase sa kabuuan, ngunit sa bawat indibidwal na mag-aaral. Kasabay nito, ang layunin ay hindi upang "hilahin" ang mga mahihinang mag-aaral sa antas ng mga malalakas, ngunit upang ipakita ang sariling katangian at mahusay na paunlarin ang bawat mag-aaral, hindi alintana kung siya ay itinuturing na "malakas" o "mahina" sa klase .

Mga Prinsipyo: kalayaan ng mag-aaral, malikhaing pag-unawa sa materyal. Ang guro ay hindi nagbibigay sa mga mag-aaral ng katotohanan, ngunit ginagawa silang "hukay" para sa kanilang sarili. Ang pamamaraan ay kabaligtaran ng tradisyonal: ang mga unang halimbawa ay ibinigay, at ang mga mag-aaral mismo ay dapat gumawa ng mga teoretikal na konklusyon. Ang nakuha na materyal ay naayos din ng mga praktikal na gawain. Ang mga bagong didactic na prinsipyo ng sistemang ito ay ang mabilis na pag-master ng materyal, isang mataas na antas ng kahirapan, at ang nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman. Ang pag-unawa sa mga konsepto ay dapat mangyari sa pag-unawa sa mga sistematikong relasyon.

Ang sistematikong gawain ay isinasagawa sa pangkalahatang pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral, kabilang ang parehong malakas at mahina. Mahalaga para sa mga mag-aaral na magkaroon ng kamalayan sa kanilang proseso ng pag-aaral.

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: ang pagpayag na magtrabaho sa isang mataas na bilis, ang kakayahang magmuni-muni, independiyenteng maghanap at mag-assimilate ng impormasyon, at ang pagpayag na maging malikhain sa paglutas ng problema.

Ang sistema ng pangunahing edukasyon L.V. Zankov. Ang konsepto ng programa ni L.V. Zankov ay nabuo noong 60s ng XX siglo.

Ang mga sumusunod na probisyon ay nananatiling pangunahing dito:

Ang materyal na pang-edukasyon sa lahat ng mga aklat-aralin ay ipinakita sa mga ganitong anyo na nangangailangan ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral;

Ang sistema ng Zankov ay naglalayon sa pagtuklas at paglagom ng bagong kaalaman;

Ang partikular na kahalagahan ay ang organisasyon ng materyal na pang-edukasyon sa iba't ibang anyo ng paghahambing, kabilang ang para sa pagtatakda ng mga problemang gawain. Tinitiyak ng mga aklat-aralin ang regular na pagsasama ng mga naturang pagsasanay sa proseso ng pagtuturo sa mag-aaral;

Ang materyal na pang-edukasyon ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa aktibidad ng kaisipan: upang pag-uri-uriin (mga bagay at konsepto sa pamamagitan ng pagbuo ng kaukulang mga operasyon), upang bumalangkas ng mga konklusyon, upang pag-aralan ang mga kondisyon ng mga gawain at gawain.

Ang kawalan ng sistema ng Zankov, pati na rin ang Elkonin-Davydov, ay hindi sila nakakatanggap ng isang karapat-dapat na pagpapatuloy sa mas mataas na antas ng edukasyon sa paaralan. At kung pipiliin mo ang isa sa kanila, maging handa na pagkatapos ng elementarya ay kailangan pa ring mag-adjust ang iyong anak sa tradisyonal na pagtuturo, at maaari itong lumikha ng mga problema para sa kanya sa simula.

Ang mga opinyon ng mga magulang tungkol sa programa ng Zankov:

"Nag-aaral kami ayon kay Zankov. Ang unang klase ay medyo madali para sa amin. Hindi kami masyadong masaya kahit na may ilang mga magulang. Ang mga bata ay nag-aral ng mahabang panahon kung ano ang alam na nila. Mahirap matuto, ngunit hanggang ngayon kami ay gumagawa ng mabuti."

"Natapos na ng aming klase ang 1st year of study ayon kay Zankov.

Ngunit ... Ang buong klase ay pumunta sa mga kurso ng hinaharap na unang baitang, at nang inaalok ng guro ang karaniwang programa o ayon kay Zankov (nabasa ko sa Internet na mahirap ito), tinanong ko kung kakayanin ito ng mga bata. Sumagot siya na kaya nila, ngunit ang mga magulang ay kailangang tumulong sa kanilang takdang-aralin, at karamihan ay sumang-ayon sa programang ito. Tinulungan ko ang aking anak sa loob ng halos anim na buwan, at pagkatapos ay nagsimula siyang makayanan, sinuri ko lang. Ang mga pagsusulit ay kinuha sa katapusan ng taon. Karamihan ay mayroong 5, medyo 4. Gaya ng ipinaliwanag sa amin ng guro, sa ilalim ng programang ito, ang mga bata ay naghahanap ng mga solusyon sa iba't ibang paraan, o maaaring mayroong ilang mga solusyon. Sa ngayon ay maganda ang mga resulta sa aking palagay. Tingnan natin kung paano ito mangyayari."

Pagbuo ng sistema L.V. Ang Zankova ay naglalayong paunlarin ang isip, kalooban, damdamin, espirituwal na pangangailangan ng mga nakababatang mag-aaral, pukawin ang kanilang interes sa pag-unawa sa malawak na larawan ng mundo, dedikasyon sa pag-aaral, at pag-unlad ng pagkamausisa. Ang gawain ng edukasyon ay magbigay ng pangkalahatang larawan ng mundo batay sa agham, panitikan, at sining. Ang programang ito ay naglalayong magbigay ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili, para sa pagsisiwalat ng sariling katangian ng bata, ang kanyang panloob na mundo.

Ang isang natatanging tampok ng sistema ng Zankov ay pagsasanay sa isang mataas na antas ng kahirapan, ang pagpasa ng materyal na pang-edukasyon "sa isang spiral". Kapag nakumpleto ang mga gawain, natututo ang mga bata na gumuhit ng mga teoretikal na konklusyon, malikhaing nauunawaan ang materyal.

Opinyon ng eksperto

- Mahal na mahal ko ang L.V. system. Zankov, - sabi ni Nadezhda Vladimirovna Kazakova, representante ng direktor para sa gawaing pang-edukasyon ng sekondaryang paaralan No. 148 sa Moscow. – Ang mga batang tinuruan ko sa ilalim ng programang ito ay nasa ikapitong baitang na ngayon. Bilang isang espesyalista, nakikita ko ang magagandang resulta sa aking pag-aaral. Ang mga mag-aaral ay mahusay sa pangangatwiran, pagtatalo, ang pag-unlad ng kanilang mga abot-tanaw ay maihahambing sa kanilang mga kapantay, ang kanilang kapasidad sa pagtatrabaho ay mas mataas.

- Ang programa ay naglalayon sa komprehensibong pag-unlad ng bata, tinuturuan nito ang mga bata na kunin ang impormasyon sa kanilang sarili, at hindi tumanggap ng handa na impormasyon, - dagdag ni L.V. tungkol sa system. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, pinuno ng Methodological Association of Teachers of Primary School No. 148 sa Moscow. – Sa pagtatapos ng elementarya ayon sa sistemang ito, ang mga bata ay nagiging mas malaya, mayroon silang halos tatlong beses na mas maraming kaalaman kaysa sa kanilang mga kapantay.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - malinaw at ganap na inilarawan ang system, hindi mo masasabing mas mahusay

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Iba pang Mga Programa sa Primary School

Ngunit sa pangkalahatan: ang mga titik at numero ay hindi ganap na itinuro sa alinman sa mga programang inaprubahan ng Federal State Educational Standard, tila iniisip nila na ang bata ay dapat turuan ito ng mga magulang o tagapagturo bago pumasok sa paaralan. Oo, at sa modernong mga aklat-aralin mayroong maraming mga kamalian at kahit na mga pagkakamali. Kaya naman dumarami ang mga batang may dysgraphia. Ang isa ay nakakakuha ng impresyon na kapag ang programa ay kasama sa Federal State Educational Standard, ang mga interes ng ilang mga tao na walang kinalaman sa edukasyon ng mga bata ay lobbied.

Ngunit gayon pa man, haharapin ng bata ang anumang programa kung tutulungan siya ng mga magulang o isang tutor.

"Iginiit ng aming guro ang mga pagpupulong ng magulang-guro, upang ang bata ay dapat na gawin ang takdang-aralin sa harap ng kanyang mga magulang sa ika-1 baitang, dahil dapat siyang matutong magtrabaho nang tama sa bahay mula pa sa simula. Lahat ng mga programang ito ay mahirap, una sa lahat, para sa mga magulang, dahil ang mga magulang ay kailangang bungkalin ", ngunit mayroong lahat ng bagay ay medyo naiiba kaysa sa paaralan ng Sobyet. Karaniwan, sa mga paaralan kung saan may mga programa sa pag-unlad, ang mga pagpupulong ay ginaganap lingguhan para sa mga magulang, kung saan ipinapaliwanag nila ang materyal na pinag-aaralan ng mga bata sa ngayon. Ang aming paaralan ay may pamamaraan ng pag-unlad ng Elkonin- Davydova, ngunit tinanggihan namin ito. Pumunta kami sa Paaralan ng Russia. Para sa mga dahilan ng aking kaginhawahan, dahil wala akong pagkakataon na maging sa paaralan nang madalas. Kung ang aking anak na babae ay hindi naiintindihan ang isang bagay, maaari ko itong ipaliwanag sa kanya nang walang tulong ng isang guro. At pagkatapos, sinubukan niyang alamin ang mga graph sa matematika. Sa palagay ko ay mali siya. At ang aking anak na babae, sabi niya sa akin: Hindi, ipinaliwanag nila sa amin. Gagawin ko. kung ano ang ibibigay sa iyo. Pagtingin ko kinabukasan, hindi nag-cross out ang teacher. Sa pangkalahatan, iniwan ko ang kanyang matematika, pagbabasa at anumang pagguhit sa kanyang budhi. Ginawa niya ang mga ito habang nasa trabaho ako. At iningatan niya ang kanyang panulat. Ito ang kanyang mahinang punto. Nakaupo kaming kasama niya buong gabi sa mga reseta na ito. Nangyari iyon sa mga luha (at sa akin din). Bilang isang resulta, isinulat ko ang panghuling pagsusulit sa pagsulat nang walang isang pagkakamali at blot, ngunit sa aking paboritong matematika nakagawa ako ng kasing dami ng 2 pagkakamali.

Kaya, mahal na mga magulang ng hinaharap na mga first-graders, anuman ang programa na pipiliin mo, magtrabaho kasama ang mga bata sa bahay, at pagkatapos ay haharapin ng bata ang anumang programa.

Umaasa ako na ikaw at ako ay nagawang malaman ang humigit-kumulang kung ano ang isang programang pang-edukasyon at kung alin ang mas malapit sa iyong anak. At ngayon ay malay nating lapitan ang pagpili ng paaralan, klase, guro. Naiisip namin kung anong mga tanong ang itatanong upang masuri kung ang isang naibigay na guro sa isang naibigay na paaralan ay ganap na maipapatupad ang mga prinsipyo ng napiling programa ... Magagawa naming maayos na maihanda ang bata para sa simula ng mga klase sa paaralan, isinasaalang-alang, kung maaari, ang mga hilig at kalikasan ng ating maliit, ngunit personalidad. Good luck at good grades sa anak mo!"

MOSCOW CENTER FOR EDUCATION QUALITY

Mga materyales para sa pagsasaalang-alang at talakayan

ANONG TEXTBOOK ANG KAILANGAN NG MODERN PRIMARY SCHOOL STUDENT?

Sa kasalukuyan, ang Federal State Educational Standard (FSES) para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon ay naaprubahan (Order of the Ministry of Education and Science ng Russian Federation ng Oktubre 6, 2009 No. 373, na nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russian Federation noong Disyembre 22, 200 No. 17785).

Ang pagpapakilala ng isang bagong pamantayan ay nangangailangan din ng paglitaw ng mga panimulang bagong aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo. Tiyak, nagsimula na ang gawain sa direksyong ito. Inaasahan din ang pagsusuri sa mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo upang matukoy ang nilalaman ng mga ito sa mga modernong ideyang pang-agham, at higit sa lahat, ang pagsunod sa nilalaman ng pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, edad at sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral sa elementarya. .

Ang isang modernong mag-aaral ay dapat tumanggap sa kanyang mga kamay hindi gaanong "tagapaghatid" ng impormasyon bilang isang navigator na tumutulong sa pag-navigate sa isang malaking daloy ng impormasyon. Samakatuwid, ang mga bagong aklat-aralin ay dapat magbago hindi lamang sanilalaman, ngunit din sa istruktura.. Ang aklat-aralin ay dapat na teknolohikal, maginhawa, nagbibigay-kaalaman, moderno.

Mayroong iba't ibang uri ng paaralan. Ang mga guro sa primaryang paaralan ay nakikipagtulungan sa mga bata sa iba't ibang hanay, ang pagpili kung saan ay indibidwal. Kadalasan ang isang guro, isang paaralan ay pumipili ng aklat-aralin kung saan, sa kanilang opinyon, posible na ayusin ang proseso ng edukasyon nang mas epektibo.

Kung mas maaga ang aklat-aralin ay kailangang tumugma sa pangunahing nilalaman na minimum ng pamantayan, ngayon ang nilalamang ito ay wala sa pamantayan. Ang bagong pamantayan ay isang sistema ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon (BEP), para sa istruktura ng BEP, para sa mga kondisyon kung saan dapat makamit ang mga resultang ito.

Dahil ang Federal State Educational Standard ay lubhang nagbago, ang mga aklat-aralin ay dapat ding makabuluhang i-update alinsunod sa sistema ng mga kinakailangan na inireseta sa pamantayan.

Ang mga aklat-aralin ay tiyak na gagawing moderno sa direksyon na ito ay nagiging isang navigator sa daloy ng umiiral na impormasyon, na tumutulong upang makamit ang mga resulta na inilatag sa pamantayan.

Naka-set up na ngayon ang Community Portalwww.fsu-expert.ru"Pagsusuri ng pampublikong estado ng mga aklat-aralin" ng Academy para sa advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tagapagturo, kung saan maaari mong ipadala ang iyong mga komento at kagustuhan sa mga may-akda, mga publisher tungkol sa mga kasalukuyang materyales sa pagtuturo. Maaari mo lamang makilala ang opinyon ng mga guro, mag-aaral, magulang tungkol sa mga aklat-aralin, tingnan ang kanilang mga kalakasan at kahinaan. Kaya, kayo, mahal na mga guro, ay maaaring sumali sa diyalogo upang talakayin ang mga aklat-aralin ngayon at mga pantulong sa pagtuturo para sa pagsunod sa kanilang bagong pamantayan.

Ang mga pagkakataon sa Internet ay nagbibigay-daan sa bawat isa sa inyo na aktibong lumahok sa iba't ibang mga kaganapan, mga forum, kabilang ang pampublikong pagsusuri ng mga umiiral na aklat-aralin.

* * *

Sa panahon ng paglipat mula sa isang pamantayan patungo sa isa pa, ang tanong kung aling mga pang-edukasyon at metodolohikal na kit ang tumutugma sa ideolohiya ng Federal State Educational Standard, at sa partikular, ang mga prinsipyo ng isang sistema-aktibidad na diskarte at ang pagbuo sa pamamagitan ng mga materyales sa pagtuturo. nagiging may kaugnayan lalo na.ang mga pangunahing kaalaman sa kakayahang matuto at ang kakayahang ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa elementarya.

Inaanyayahan ka naming pamilyar sa mga resulta ng survey, makilahok sa kanilang talakayan, isipin kung paano gumawa ng isang indibidwal na pagpipilian ng isang set na pang-edukasyon at pamamaraan, isang hiwalay na aklat-aralin para sa karagdagang trabaho sa mga bata, pagpapatupad ng ideolohiya ng bagong tinanggap pamantayan.

Palatanungan para sa mga educational kit

para sa pagsunod sa GEF NOU

1. Paano ipinatutupad ng pamamaraang ito ng pagtuturo ang mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad?

2. Ang mga materyales sa pagtuturo ba ay may problemang katangian ng paglalahad ng nilalaman, na nangangailangan ng diskarte sa aktibidad?

3. Paano ang istruktura ng isang hiwalay na aklat-aralin ay nagbibigay ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga gawaing pang-edukasyon?

4. Nakikita mo ba ang sistema sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga gawaing pang-edukasyon na ipinakita sa mga materyales sa pagtuturo? Ano ito?

5. Nagbibigay ba ang EMC ng kumbinasyon ng mga resulta (paksa, meta-subject at personal) ng pag-master ng programa?

6. Sinasalamin ba ng EMC na ito ang mga interes at pangangailangan ng modernong bata? Ano ang ipinahayag nito?

7. Nag-aalok ba ang EMC ng mekanismo ng pagtatasa na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang dinamika ng mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral? Kung oo, ano ang ibig sabihin nito?

8. Magbigay ng mga halimbawa ng mga gawain sa pagsasanay na nagbibigay ng pagbuo ng UUD. Ipakita sa mga halimbawa ang lahat ng grupo ng UUD.

9. Paano nabuo ang kalayaan ng mga bata sa EMC na ito?

10. Paano nabuo ang mga aksyong kontrol sa WCU?

11. Sa palagay mo ba ang EMC na ito ay talagang lumilikha ng mga kondisyon para sa pagganyak sa isang mag-aaral na matuto? Kung oo, paano ito ginagawa?

12. Paano ipinakita ang kooperasyong pang-edukasyon sa EMC na may layuning "makamit ang personal, panlipunan at pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral"?

13. Paano nagbibigay ang EMC na ito ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral?

14. Kailangan mo bang baguhin ang mga materyales sa pagtuturo na may kaugnayan sa paglipat sa FGOS IEO?

Batay sa survey, ang mga sumusunod na konklusyon ay ginawa.

1. TMC ng sistemang pang-edukasyonD. B. Elkonina - V. V. Davydov.

1. Ang TMC na ito ay ganap na nagpapatupad ng mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad, na tinitiyak ang pakikilahok ng bata sa proseso ng edukasyon bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon.

2. Sa dulo ng bawat seksyon ng mga aklat-aralin, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng isang gawaing pang-edukasyon, na hindi pa malulutas ng mga lalaki, dahil. kulang sila ng tiyak na kaalaman. Ang gawain ng bata ay malayang tuklasin ang kanyang kaalaman sa kamangmangan. Ang nilalaman ng mga aklat-aralin ng set ay nagsisiguro sa organisasyon ng trabaho sa isang grupo upang malutas ang isang sitwasyon ng problema, na nauugnay sa direktang aktibidad ng bawat mag-aaral.

3. Ang lahat ng mga aklat-aralin ng system ay idinisenyo sa paraang bilang karagdagan sa mga pagsasanay na dapat tapusin sa ilalim ng patnubay ng isang guro, maraming mga gawain ang ibinibigay para sa trabaho nang magkapares o sa isang pangkat. Ang mga aklat-aralin ay puno ng mga tanong at gawain para sa malayang gawain. Maraming malikhaing takdang-aralin. Tinutulungan ng mga simbolo ang mga mag-aaral na mag-navigate sa mga pahina ng aklat-aralin.

4. Sa mga seksyong "Mga pangunahing gawain" ng mga aklat-aralin, ipinakita ang mga yugto ng paglutas ng susunod na gawaing pang-edukasyon. Ang pagtukoy sa mga seksyong ito pagkatapos na sama-samang malutas ang gawain ay nagbibigay-daan sa bata na malinaw na maunawaan ang nilalaman, ang lohika ng pag-deploy at ang mga resulta ng gawaing ginawa. Sa mga seksyon na "Ehersisyo" ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita, ang pamilyar na kung saan ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na palawakin at kongkreto ang nakuha na kaalaman. Ang partikular na kahalagahan para sa pagbuo ng mga paraan ng independiyenteng trabaho na may mga tekstong pang-edukasyon ay ang mga materyales na inilagay sa mga seksyong "Para sa Mausisa".

5. Sa lahat ng mga aklat-aralin ng TMC na ito ay mayroong isang sistema sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

6. Ang mga aklat-aralin ay ganap na nagbibigay ng kumbinasyon ng mga resulta (paksa, meta-paksa at personal) ng pagbuo ng programa.

7. Isinasaalang-alang at sinasalamin ng EMC na ito ang mga interes at pangangailangan ng modernong bata.

Ito ay ipinahayag sa:

kasiyahan ng pangangailangan ng bata na mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon, na, sa turn, ay nagpapakita ng sarili sa kakayahang makapag-iisa na makahanap ng solusyon sa mga problema na lumitaw sa harap niya;
ang paggamit ng mga teksto (fiction at popular na agham) ng mga modernong may-akda at tungkol sa mga modernong problema sa mga materyales sa pagtuturo;
mga gawain para sa pagbabago ng impormasyon sa iba't ibang anyo ng presentasyon: text → table → graph → diagram.

8. Nag-aalok ang TMC ng mekanismo ng pagtatasa na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang dinamika ng mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral.

Sa mga workbook sa wikang Ruso, pagbabasa ng pampanitikan, ang mundo sa kanilang paligid, na kasama sa mga materyales sa pagtuturo, ang bata ay iniimbitahan na suriin ang kanyang sarili sa isang sukat o sa isang talahanayan, ayusin ang bilang at kalidad ng mga pagkakamali na ginawa sa pagganap nito. trabaho, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng indibidwal na gawaing pagwawasto at subaybayan ang dinamika ng pagbuo ng mga iyon o iba pang mga kasanayan.

Sa mga workbook sa matematika, isang sangguniang libro ng mga error ay pinagsama-sama, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mag-systematize at mag-generalize ng mga posisyon kung saan kailangan ang correctional work.

9. Sa EMC na ito, nabuo ang kalayaan ng mga bata.

Ang teoretikal na materyal sa mga materyales sa pagtuturo ay hindi ipinakita nang tahasan - sa anyo ng isang handa na tuntunin, batas - ang mga mag-aaral ay dapat nang nakapag-iisa (sa ilalim ng mga kondisyon na espesyal na inayos ng guro) na pag-aralan ang magagamit na impormasyon at tumuklas ng isang paraan ng pagkilos sa pag-aaral. Halimbawa, upang italaga ang tunog Y sa isang titik, sinusuri ng mga mag-aaral sa grade 1 ang posisyon ng tunog na ito sa isang salita, at, depende sa posisyon, piliin ang titik na kinakailangan upang italaga.

10. Ang mga aksyong kontrol ay nabuo sa CMC.

Sa mga aklat-aralin at "Workbook" sa dulo ng bawat bloke ay may mga gawaing pag-verify at kontrol para sa pagtupad sa sarili at pagpipigil sa sarili. Halimbawa, sa aklat-aralin na "Wikang Ruso. Baitang 3 ": Suriin kung ano ang parehong spelling sa lahat ng naka-highlight na salita. Sa anong tuntunin ito isinulat?

Para sa pagbabasa sa panitikan at wikang Ruso, ang set ay may kasamang mga notebook para sa pagsubok sa trabaho, kung saan ang mga pamantayan para sa pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral ay naka-highlight.

Nag-aalok ang mga workbook sa literary reading at ang mundo sa paligid natin ng isang sistema ng mga gawain na kinasasangkutan ng self-at mutual evaluation ng gawaing isinagawa.

11. Ang EMC ay talagang lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral. Kapag ang isang sitwasyon ay nilikha para sa pagtuklas sa sarili ng imposibilidad ng pagkilos sa lumang paraan, kapag ang mga bata ay nakatuklas ng mga bagong paraan ng paglutas ng problema sa pag-aaral sa kolektibong aktibidad, kapag ang mga gawain ay ibinigay na nangangailangan ng maraming karagdagang literatura upang malutas, ang lahat ng ito ay nabuo. isang matatag na interes sa pag-aaral. Isang sistema ng pagtatasa kung saan ang pagtatasa ng mag-aaral ay nauuna sa pagtatasa ng guro, kung saan ang pagsusuri ng husay ay ang pangunahing isa sa mga aktibidad sa pagkontrol at pagsusuri, nagpapagaan ng pagkabalisa ng mag-aaral at nag-uudyok na matuto.

12. Ang kooperasyong pang-edukasyon ay ipinakita sa EMC na may layuning "makamit ang personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral."

Ang pagbuo ng nilalaman ng paksa ay nagpapahiwatig ng isang sistema ng trabaho ng mga mag-aaral sa mga grupo, mga pares, sa proseso kung saan ang mga kondisyon ay nilikha para sa pang-edukasyon na diyalogo at pakikipagtulungan ng mga mag-aaral sa bawat isa, at hindi lamang sa guro.

13. Ang TMC ay nagbibigay ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral.

Ang mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nag-aambag sa pakikilahok ng lahat ng mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga kakayahan: ang pamamahagi ng mga tungkulin sa mga grupo ay ipinapalagay na ang bawat bata ay gagawa ng ilang uri ng trabaho, ang trabahong magkapares ay tinitiyak ang pakikilahok ng lahat ng mga bata sa paglutas ng edukasyon. gawain, ginagawang posible ng sistema ng pagtatasa na nakabatay sa pamantayan na indibidwal na matukoy ang "mahina na punto" at bumuo ng karagdagang gawain na nasa isip ito.

2. TMC ng sistema ng edukasyon L. V. Zankova.

Ang mga gurong nagtatrabaho sa EMC na ito ay gumawa ng mga sumusunod na konklusyon:

1. Ang prinsipyo ng aktibidad ay ang mag-aaral ay hindi tumatanggap ng kaalaman sa tapos na anyo, ngunit kinukuha ito mismo. Ang aktibidad ng mag-aaral ay hindi naglalayong makakuha ng isang resulta - isang sagot, ngunit sa proseso ng solusyon. Ang pagganap ng isang gawain ay nagbubukas ng posibilidad ng pag-unawa at pagtatatag ng isang paraan para sa paglutas ng mga katulad o karaniwang mga sitwasyon sa pag-aaral para sa mag-aaral, at nag-aambag sa paglipat ng kaalaman sa isang hindi pamantayang sitwasyon.

Ipinapatupad ng TMC na ito ang mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad: sa pamamagitan ng:

- ang pagkakaroon ng isang nagbibigay-malay na motibo;

- ang pagkakaroon ng mga problemang gawain na nangangailangan ng mag-aaral na independiyenteng maghanap ng mga aktibidad;

- pagpapatupad at pagbuo ng isang paraan ng pagkilos para sa mulat na aplikasyon ng kaalaman.

2. Problema ang mga takdang-aralin at presentasyon ng materyal na pang-edukasyon. Sa proseso ng pagkumpleto ng takdang-aralin, ang mga mag-aaral ay maaaring magmungkahi ng mga paraan upang malutas ang problema na nangangailangan ng komprehensibong talakayan at pagtatasa ng kanilang kawastuhan at katwiran.

3. Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng mga gawain para sa pangharap, indibidwal at pangkat na mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagtatrabaho sa isang bagong paksa ay nakabalangkas sa paraang sa mga unang gawain, ang mga mag-aaral ay nagpaparami ng lahat ng kaalaman na nauugnay sa paksang ito, na maayos na lumipat sa mga gawaing may maraming aspeto. Pinagsasama ng mga gawaing ito ang iba't ibang antas ng generalization, teoretikal at praktikal na materyal mula sa iba't ibang seksyon ng paksa.

4. Ang kaalaman na ginamit ay ipinakita sa iba't ibang antas: reproductive, logical, problematic, creative, na ginagawang posible para sa bawat bata na ipakita ang kanilang mga lakas at bumuo ng hindi pa sapat na nabuong mga kakayahan.

5. Isang bagong sistema para sa pag-aaral ng pagiging epektibo ng pagsasanay at pag-unlad sa mga pangunahing baitang, isang bagong koleksyon ng kontrol at pagpapatunay na gawain ay binuo sa EMC, at isang sistema para sa pagbuo ng pagpipigil sa sarili ay iminungkahi. Isang koleksyon ng mga gawain para sa pagsasagawa ng mga intelektwal na marathon ay binuo. Kasama sa mga workbook para sa iba't ibang asignaturang pang-akademiko ang mga gawain na kinabibilangan ng organisasyon ng pagpipigil sa sarili. Halimbawa, sa mga kuwaderno ay mayroong isang seksyon na "Ang alam ko. Ano ang maaari kong gawin", kung saan sinusuri ng mga mag-aaral ang kanilang kalagayan gamit ang mga palatandaang "+" at "-" kapag kinukumpleto ang mga gawain na minarkahan sa mga notebook na may "*" o kulay. Gumagamit ang guro ng parehong mga palatandaan upang suriin ang kawastuhan ng pagpapatupad nito. Kasama sa seksyong ito ang mga pangunahing isyu ng programa sa simula ng kanilang pag-aaral, pagkaraan ng ilang panahon at sa katapusan ng taon.

6. Ang kumplikado ng mga aklat-aralin ayon sa sistema ng L. V. Zankov ay kinabibilangan ng: mga aklat-aralin sa lahat ng mga paksa ng elementarya; mga workbook; may mahusay na paglalarawan ng mga karagdagang publikasyon para sa silid-aralan at ekstrakurikular na gawain sa mga asignaturang akademiko. Ang linya ng elementarya ay may pagpapatuloy sa gitnang link - sa mga baitang 5-6.

Ang lahat ng mga aklat-aralin ay bumubuo ng mga pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral. Isinasaalang-alang nila ang mga katangian ng edad ng mga mas batang mag-aaral, naglalaman ng mga gawain na malapit at naiintindihan ng mga bata sa edad na ito. Dahil sa mahinang kakayahan ng mga nakababatang estudyante sa abstract na pag-iisip, ang mga gawain ay may praktikal na oryentasyon. Ang madalas na paggamit ng mga sitwasyon ng problema ay nag-aambag sa pag-activate ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral at isang mas malakas na pagsasaulo ng materyal na pang-edukasyon. Kakilala sa iba't ibang mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa teksto: aritmetika, algebraic, geometric, lohikal.

Ito ay isang pinagsamang kurso, na may pagkakataon na ipakita sa mga bata ang iba't ibang aspeto ng katotohanan, na lumilikha ng mga kondisyon para sa indibidwalisasyon ng edukasyon, kabilang ang mga mag-aaral na may iba't ibang uri ng pag-iisip sa mga aktibong aktibidad sa pag-aaral.

Ang materyal na pang-edukasyon at ang istraktura ng pagtatanghal nito, ang iba't ibang mga malikhaing gawain ay tinitiyak ang pagkakaiba-iba ng pag-aaral, i.e. lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng bawat bata.

7. Ang kursong "Literary Reading" at "Literacy" ay nagbibigay para sa independiyenteng gawain na "Subukan ang iyong sarili", na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang mga resulta ng mastering kaalaman at ang antas ng pagbuo ng calligraphic at literate na pagsulat, mga kasanayan sa pagbabasa.

8. Ang materyal ay nakabalangkas ayon sa mga nangungunang isyu sa moral. Sa bawat susunod na klase, ang antas ng paglalahad ng problema ay tumataas depende sa karanasan sa buhay na nakuha ng mga nakababatang estudyante.

Sa ikaapat na baitang, isang anyo ng malikhaing disenyo ang ginagamit - ayon sa sariling plano. Ang mga mag-aaral ay ipinapakita ang isang hindi natapos na sample, isang sketch, diagram o drawing ay ipinapakita sa pisara. Independiyenteng sinusuri ng mga bata ang isang sample, sketch, diagram o drawing, na nagpapakilala ng kanilang sariling ideya sa produkto. Ang pagpapatupad ng plano ay nagtatapos sa isang pagtatasa ng gawaing isinagawa, batay sa kinakailangan para sa kalidad at aesthetic na disenyo ng produkto.

9. Maraming mga pagsasanay sa mga aklat-aralin, na gumaganap kung saan ang mga mag-aaral ay kailangang obserbahan, paghambingin, pangkalahatan, pag-uri-uriin, at gumawa ng mga konklusyon.

Ang mga iniharap na gawain ay nagsasangkot ng pagtaas sa proporsyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan, nagbibigay ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pag-iisip, at nagbibigay ng malawak at iba't ibang koneksyon sa iba pang mga kurso sa paksa sa elementarya.

10. Ang kakayahang matuto ay imposible nang walang kontrol at pagsusuri ng kalayaan ng bata. Malawakang ginagamit ng EMC ang teknolohiya ng non-marking assessment, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng mga sumusunod na kasanayan:

tingnan ang hangganan sa pagitan ng kilala at hindi alam; maghanap ng mga pagkakamali sa kanilang sarili at sa gawain ng ibang tao at alisin ang mga ito;
suriin ang kanilang sariling pag-unlad sa materyal na pang-edukasyon sa pag-aayos ng kanilang mga paghihirap;
planuhin ang komposisyon ng pagpapatakbo ng mga aksyon sa paglutas ng mga gawain;
matukoy ang mga personal na tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular;
gumawa ng isang predictive na pagtatasa ng antas ng pagiging kumplikado ng gawain;
malayang pumili ng isang gawaing gagawin.

11. Ang kakayahang matuto ay inilalatag sa elementarya kasama ang pangangailangan at kagustuhang matuto. Itinakda ng mga materyales sa pagtuturo ang gawain ng pagbuo ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili, na malapit na nauugnay sa pagbuo ng pangangailangang matuto.

12. Ang mga guro at mag-aaral ay kumikilos bilang pantay na magkatuwang (tumukoy ng isang layunin, gumawa ng plano, maghanap ng solusyon sa isang problema)

13. Ang mga takdang-aralin sa mga materyales sa pagtuturo ay nakaayos sa paraang nangangailangan sila ng mag-aaral ng hindi bababa sa isang maliit na independiyenteng paghahanap sa bawat aralin, isama ang mga elemento ng problema, gisingin ang mga kaisipan ng mga mag-aaral.

3. EMC "Classical elementary school".

Ang mga gurong nagtatrabaho sa EMC na ito ay gumawa ng mga sumusunod na konklusyon:

1. Ang pangunahing prinsipyo na ipinatupad ng EMC "Classical Primary School" ay ang prinsipyo ng pagkakaisa ng kamalayan at aktibidad. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho ayon sa pamamaraan: Ginagawa ko-Napagtanto ko-pamahalaan ang mga sumusunod na aksyon. Bahagi ng mga gawain ng set ay isang phased na pagpapatupad ng mga aksyon (trabaho ayon sa algorithm). Ang susunod na prinsipyo ay ang pag-asa sa nangungunang aktibidad (pagtuturo). Ipinapatupad din nito ang prinsipyo ng advanced development batay sa zone ng proximal development.

2. Ang TMC ay may problemang katangian, ito ay naghahanda ng pag-iisip at damdaming mag-aaral na hindi lamang may kaalaman, ngunit alam din kung paano gamitin ang kaalamang ito sa buhay. Ang mag-aaral ay nakakakuha, natutunan ang kaalaman na kailangan niya, alam niya kung paano kumilos at lutasin ang mga problema sa anumang sitwasyon - pang-edukasyon at araw-araw.

Ang mga programa ng mga kurso ay nakakaugnay sa nilalaman, hindi sumasalungat sa bawat isa. Pinag-isa sila ng isang aktibong diskarte sa pag-aaral.

3. Ang aklat na "Pagbasa at Panitikan" (Grade 1) ay nahahati sa 2 bahagi. Unang bahagi - isang sistema para sa pagbuo ng diskarte sa pagbasa, na kinabibilangan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa at praktikal na mga kasanayan na may kaugnayan sa pag-unawa sa teksto ng isang akdang pampanitikan, na isinasagawa sa pamamagitan ng isang sistema ng mga pagsasanay na may target na setting para sa independiyenteng aktibidad sa pagbabasa (pag-eehersisyo artikulasyon sa pamamagitan ng pagbabasa ng tongue twisters, tongue twisters, speech gymnastics, analytical exercises batay sa paghahambing ng oral at written speech, gawa sa salita sa proseso ng pagbasa, pagsulat, pakikinig sa kwento ng guro, pakikilahok sa muling pagsasalaysay, pag-aaral sa pamamagitan ng puso, atbp.).

Ikalawang bahagi - inaayos ang proseso ng pagbasang pampanitikan. Ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita sa lahat ng iba't ibang mga paksa, genre, may-akda at binuo na isinasaalang-alang ang kronolohikal na prinsipyo. Ang pag-uusap sa panitikan, mga pagbasang pampanitikan na may malawak na paggamit ng mga pamamaraan na idinisenyo upang bumuo ng isang kultura ng komunikasyon ay ang pangunahing uri ng mastering ng isang akdang pampanitikan. Ang indibidwalisasyon at pagkita ng kaibahan ng proseso ng pag-aaral, ang pag-unlad ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral ay sinisiguro sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga variable na takdang-aralin sa araling-bahay, mga pantulong sa pagtuturo, mga talahanayan ng pagpapakita ng dingding. Ang pagiging makatwiran ng paggamit ng isa o ibang pamamaraan o ang kanilang kumbinasyon ay idinidikta, una sa lahat, sa pamamagitan ng antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa, pati na rin ang likas na katangian ng mga gawa, ang konsepto ng aralin (ang kultura ng pag-uugali sa pagsasalita, pakikilahok sa diyalogo, pagtatanghal ng isang gawa ng sining, mga pagsasanay sa pagkukuwento para sa pagbuo ng monologue speech).

4. Kinokontrol ng programa ang iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng mga kasanayan sa meta-subject: naglalaman ito ng isang paglalarawan ng mga oryentasyon ng halaga sa bawat antas ng edukasyon, ang koneksyon ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa nilalaman ng mga paksang pang-edukasyon. Binibigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na magpakita ng magagandang resulta sa iba't ibang kompetisyon, olympiads, tournaments.

5. Ang TMC "Classical Primary School" ay nagpapakita ng mga kakayahan ng mga mag-aaral, ginagawang posible na isaalang-alang ang pag-unlad ng indibidwal na estilo ng aktibidad ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang paksa ng paaralan.

6. Ang paraan ng pagtatasa ng mga nagawa ng mga mag-aaral ay ayon sa kaugalian ang kabuuang mga tagapagpahiwatig ng pagkakumpleto at lalim ng mastering ng kurikulum ng paaralan, na ipinahayag sa mga puntos.

7. Nabubuo ang mga kilos na komunikatibo tulad ng sumusunod: oryentasyon ng kasosyo at pagbuo ng pagtutulungan: magkasanib na pagbasa ng mga diyalogo, mga bugtong. Ang pag-unlad ng kamalayan (ang laro na "Sino ang higit pa"). Pag-unlad ng pag-andar ng regulasyon ng pagsasalita: ang pagpili ng mga pandiwa.

Mga aksyon sa regulasyon: pagsasagawa ng mga gawain ayon sa modelo, paglalagay ng mga salita sa mga talulot at pugad, pagwawasto ng mga error sa semantiko.

Mga aksyong nagbibigay-malay: ang larong "Ikatlo ay kalabisan", paghahati-hati sa hanay sa mga bahagi, pag-highlight ng isang bahagi ng hanay, pag-highlight ng isang tanda kapag nagbabago ito sa isang bilang ng mga bagay, mga numero; pagbuo ng isang figure alinsunod sa napiling prinsipyo ng pagbabago ng mga numero sa mga hilera; ilang salita ang nasa bawat pangkat.

8. Kasama sa set ang mga notebook sa naka-print na batayan sa wikang Ruso, mundo sa paligid natin, kasaysayan, sining, at artistikong gawain, kung saan maaari kang magtrabaho nang nakapag-iisa.

9. Ang TMC na ito ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagganyak sa mag-aaral na mag-aral, dahil. mayroon itong isang bilang ng mga gawain na medyo kawili-wili, lumalampas sa kurikulum, nagpapasigla sa pagnanais na magtrabaho nang nakapag-iisa, upang makahanap ng karagdagang materyal.

10. Isa sa mga pinaka-produktibong paraan ng pag-oorganisa ng isang pang-edukasyon na talakayan ay ang pinagsamang, pangkatang gawain ng mga bata. Organisasyon ng mga micro-dispute sa silid-aralan, karanasan sa pagsasagawa ng mga tungkulin ng guro (pagsusuri ng mga tugon ng mga mag-aaral), magtrabaho nang magkapares, mga interactive na laro na "Magic Wand", "Bravo", "Tambuhay ng Kaibigan".

11. Ang set ng mga textbook at workbook ay naglalaman ng karagdagang materyal na nagbibigay-daan sa guro na magtrabaho kasama ang mga bata.

4. EMC "Pangunahing paaralan ng ika-21 siglo".

Ang mga gurong nagtatrabaho sa EMC na ito ay gumawa ng mga sumusunod na konklusyon:

1. Ang EMC "School of the 21st century" ay nagpapatupad ng mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad: ang mga bata ay gumagawa ng mga pagtuklas sa kanilang sarili, ang sistema ng gawain ay nagpapahintulot sa iyo na ipahayag ang iba't ibang mga punto ng view; ngunit hindi palaging bagong kaalaman ang natutuklasan ng mag-aaral mismo.

2. Ang mga materyales sa pagtuturo ay may problemang katangian ng paglalahad ng nilalaman, na nangangailangan ng diskarte sa aktibidad.

3. Ang aklat-aralin ni Ivanov sa wikang Ruso ay sapat na nagbibigay ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral ng iba't ibang kategorya. Ang aklat-aralin ay naglalaman ng materyal para sa pangkat, independyente, kolektibong gawain.

4. Ang sistema sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay ipinakita sa anyo ng mga maalalahanin na pamagat at mga karakter na tumutulong sa mga bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

6. Ang EMC na ito ay sumasalamin sa mga interes at pangangailangan ng modernong bata. Ito ay ipinahayag sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, sa pagkakaiba-iba at pagkahumaling nito.

7. Sa mga notebook sa isang naka-print na batayan, kasama sa kit, isang mekanismo para sa pagsusuri ng kanilang mga aktibidad ay binuo, iyon ay, ang mag-aaral mismo ay sinusuri ang kanyang trabaho gamit ang isang tiyak na kulay.

8. Sa aklat-aralin ng wikang Ruso sa heading na "laro" ang mga bata ay natututong makilala sa pagitan ng mga layunin na paghihirap at subjective na pagiging kumplikado ng gawain.

9. Patuloy na isinasali ng UMK ang bata sa mundo ng kaalaman, unti-unti at tuloy-tuloy na pinapanatili ang kanyang kuryosidad at "inquisitiveness" ng pag-iisip.

10. Ang mga aksyon ng kontrol sa mga materyales sa pagtuturo ay nabuo gamit ang rubrics "Assess yourself", "Check yourself" (literary reading).

11. Lumilikha ang TMC ng mga kondisyon para sa pagganyak ng mag-aaral na matuto. Hinihikayat ng UMC ang bata na sumulong, tulungan at gabayan siya.

12. Ang pagtutulungan ng mag-aaral at guro sa paggamit ng kit ay nakakatulong upang marinig at maunawaan ang bawat isa. Ang patuloy na pag-uusap ay nagbubunga ng pagtutulungan. Ang mga aklat-aralin ng kit ay mga kaalyado at katuwang ng guro at ng mag-aaral.

13. Sa set ay may mga correctional notebook na "Learning to write without errors" at "We are friends with mathematics", na nagbibigay ng indibidwal na pag-unlad ng mga mag-aaral.

5. EMC "School 2000".

Ang mga gurong nagtatrabaho sa EMC na ito ay gumawa ng mga sumusunod na konklusyon:

1. Ang bukas na pang-edukasyon at methodological set na "School 2100" para sa elementarya ay itinayo sa teknolohikal na batayan ng didactic system ng pamamaraan ng aktibidad na "School 2000 ..." ng may-akda L.G. Peterson. Naglalaman ito ng isang teoretikal na konsepto ng pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon sa mga mag-aaral, na nagpapatupad ng diskarte sa system-activity. Ang konseptong ito ay ipinakita sa mga manwal na pang-agham at pamamaraan:

− "Continuity of Education: Didactic System of the Activity Method", 2005;

− "Ano ang ibig sabihin ng kakayahang matuto", 2006;

− "Paraan ng aktibidad ng pagtuturo: sistema ng edukasyon "School 2000..."", 2007;

− Tipolohiya ng mga aralin na nakatuon sa aktibidad sa sistemang pang-edukasyon "School 2000...", 2008;

− "Pagbuo at mga diagnostic ng organisasyon-reflexive na pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon", 2009, atbp.

2. Ang problemang katangian ng pagtatanghal ng nilalaman ay ibinigay na sa pangunahing antas ng pagpapatupad ng didactic system na "School 2100". Ang yugtong ito ng pagsasanay ay isinama sa teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad (ATM) ng pangunahing antas.

Ang teknolohikal na antas ng pagpapatupad ng TDM ay nagbibigay-daan sa paglipat sa isang mas mataas na antas ng pagpapatupad ng pamamaraan ng aktibidad, lalo na: ang sistematikong pagsasama ng mga mag-aaral sa mga independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, kapag ang mga mag-aaral ay hindi nakakatanggap ng kaalaman sa isang tapos na anyo, ngunit natuklasan ito mismo sa ilalim ng gabay ng isang guro.

Ang posibilidad ng pagpapatupad ng TDM sa bawat antas na ito ay ibinibigay ng isang teoretikal na paglalarawan, mga aklat-aralin at magagamit na mga pantulong sa pagtuturo.

3. Sa Konklusyon ng Russian Academy of Education noong Hulyo 14, 2007, "ang supra-subject na kalikasan ng didactic system ng pamamaraan ng aktibidad na "School 2100", pagpapatuloy sa tradisyonal na paaralan at, sa parehong oras, ang synthesis ng mga hindi magkasalungat na ideya mula sa mga bagong konsepto ng edukasyong nakatuon sa aktibidad ay nabanggit.

Ginagawa nitong posible na gamitin sa proseso ng edukasyon ang buong hanay ng mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibong aktibidad sa pag-aaral, na nilikha kapwa sa tradisyonal at sa pagbuo ng edukasyon.

Kaya, sa aralin ng pagtuklas ng bagong kaalaman, sa yugto ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral, ang lahat ng kilalang mga diskarte sa pagganyak ay ginagamit sa aralin, halimbawa, "maliwanag na lugar", mga anyo ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad, atbp.

Sa yugto ng pag-update ng kaalaman at pag-aayos ng mga paghihirap sa isang pagsubok na aksyong pang-edukasyon, ginagamit ang mga paraan ng komunikasyon ng diyalogo: isang nangungunang diyalogo, hypotheses, pagsusuri ng mga hypotheses at kanilang paghahambing, atbp.

Sa yugto ng pagtatakda ng problema, ginagamit ang mga pamamaraan ng pananaliksik sa pagtuturo, mga pamamaraan ng pagbuo ng kritikal na pag-iisip, atbp.

Sa yugto ng pagtatayo ng isang proyekto para sa pag-alis sa isang kahirapan, ginagamit ang mga porma ng proyekto at pamamaraan ng trabaho, pagtatakda ng layunin, pagpaplano, atbp.

Sa yugto ng pagpapatupad ng itinayong proyekto, ang mga produktibong anyo ng aktibidad na pang-edukasyon ay ginagamit: pag-uudyok ng diyalogo, heuristic na pag-uusap, mga anyo ng pangkat ng trabaho, mga anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga teksto, atbp.

Sa yugto ng pangunahing pagsasama-sama sa panlabas na pagsasalita, ang pagkokomento at iba't ibang mga reproductive na anyo ng aktibidad na pang-edukasyon, trabaho ayon sa isang naibigay na pattern, algorithm, atbp.

Sa yugto ng independiyenteng gawain na may pagsusuri sa sarili ayon sa pamantayan, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng malayang gawain, natutong ihambing ito ayon sa modelo at ayon sa pamantayan para sa pagsusuri sa sarili, kontrolin at suriin ang kanilang antas ng kaalaman, iwasto ang kanilang mga pagkakamali, atbp.

Sa yugto ng pagsasama ng bagong kaalaman sa sistema ng kaalaman at pag-uulit, ang hanay ng mga posibleng anyo at pamamaraan ng trabaho ay hindi limitado sa anumang bagay: maaari itong maging pangharap na gawain, at ang paggamit ng mga porma ng laro, kumpetisyon, pagsasanay, trabaho sa mga grupo, atbp.

Sa yugto ng pagmuni-muni ng aktibidad na pang-edukasyon sa aralin, ginagamit ang iba't ibang anyo ng pagbubuod ng gawain, pagtatasa sa sarili ng sariling aktibidad at aktibidad ng klase.

Kaya, sa anumang istraktura ng aklat-aralin, ang iba't ibang mga ginamit na anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na may pagpapakilala ng bagong kaalaman ay tinitiyak ng paggamit ng teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad ng pagtuturo, na, naman, ay naghihikayat sa guro na maging malikhain. at pagpapaunlad ng sarili.

Ang isang katulad na sitwasyon ay maaaring masubaybayan sa didactic system ng pamamaraan ng aktibidad na "School 2100" at sa mga aralin ng lahat ng iba pang mga uri.

4. Ang sistema sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa TMC "School 2100" ay sinisiguro ng katotohanan na ang teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad ay isang paglalarawan ng pamamahala ng guro ng systemic passage ng bawat mag-aaral ng isang holistic istraktura - lahat ng mga hakbang ng aktibidad na pang-edukasyon na kinilala sa modernong pamamaraan (L.G. Peterson, Y. V. Agapov, M. A. Kubysheva, V. A. Peterson "Ang sistema at istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa konteksto ng modernong pamamaraan", 2006)

5. Sa kursong "Ano ang ibig sabihin ng makapag-aral", 2006; ang mga direksyon, teknolohiya at mga senaryo ng mga aralin ng isang pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon ay ipinakita, bilang isang resulta kung saan ang EMC "School 2100" ay ganap na nagbibigay ng isang kumbinasyon ng paksa, meta-subject at personal na mga resulta ng mastering ng programa. Ginagawa ito sa sumusunod na paraan.

1) Sa mga paunang yugto ng mga aralin sa iba't ibang mga paksa na isinasagawa gamit ang teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng pangunahing karanasan sa pagsasagawa ng nabuong unibersal na aksyong pang-edukasyon. Kasabay nito, ang mga resulta ng paksa na ibinigay ng programa ay pinagkadalubhasaan.

2) Pagkatapos, sa isang aralin ng isang pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon, ang karanasang natamo ng mga mag-aaral ay pinoproblemahin at ang pagganyak ay nilikha upang makabisado ang kaukulang meta-subject na kasanayan. Natutuklasan ng mga mag-aaral ang isang karaniwang paraan upang maisagawa ang isang ibinigay na pangkalahatang aksyon (pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagpipigil sa sarili, atbp.) o ang istraktura ng mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkalahatan.

3) Dagdag pa, sa mga aralin sa iba't ibang mga paksang pang-akademiko, ang pinag-aralan na unibersal na aksyong pang-edukasyon ay kasama sa pagsasanay ng pagtuturo sa nilalaman ng paksa ng iba't ibang mga disiplinang pang-akademiko: sinasadya na ngayon ng mga mag-aaral na ilapat ito, ayusin ang pagpipigil sa sarili sa asimilasyon nito at, kung kinakailangan. , pagwawasto. Kasabay nito, ang pinag-aralan na kaalaman sa paksa ay hindi na assimilated pormal, ngunit sa isang personal na makabuluhang antas.

4) Habang ang kaalaman at kasanayan sa paksa at meta-subject ay pinagkadalubhasaan, ang kontrol sa pagsasanay sa kanilang pag-unlad ay organisado, kung kinakailangan, ang kanilang pagwawasto ay isinasagawa at isang sitwasyon ng tagumpay ay nilikha.

Kaya, sa prosesong ito, hindi lamang ang antas ng pag-master ng kaalaman at kasanayan sa paksa ay tumataas, kundi pati na rin ang labis na kaalaman at kasanayan sa paksa ay pinagkadalubhasaan at kasabay nito ay nabuo ang mga personal na katangian ng lumikha.

Mahalaga rin na ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ay nakakatipid sa kalusugan, dahil ito ay nagiging kawili-wili para sa kanila sa esensya at pinapawi ang stress na nauugnay sa kawalan ng tiwala sa kanilang mga kakayahan, takot sa mga pagkakamali, hindi pagkakaunawaan sa personal na kahalagahan ng kanilang pagtuturo. .

6. Ang EMC "School 2100" ay tiyak na sumasalamin sa mga interes at pangangailangan ng modernong bata. Ito ay ipinahayag bilang mga sumusunod.

1) Ang EMC "School 2100" ay nagbibigay ng isang mataas na antas ng kaalaman sa matematika at iba pang mga paksa, na lalo na binibigkas sa mga senior na antas ng edukasyon.

3) Ang mga sumusunod na paksa ay kasama sa kurso ng matematika: “Algorithms. Mga uri ng algorithm. Ang kaalaman sa materyal na pang-edukasyon sa mga paksang ito ay tumutulong sa mga mag-aaral na lumikha ng mga pamantayan ng mga pamamaraan ng pagkilos upang makakuha ng bagong kaalaman. Ang mga bata ay bumubuo ng isang hanay ng mga over-subject na mga kasanayan at kakayahan sa aktibidad, ang kakayahang matutong malampasan ang mga paghihirap.

7. Kasama sa kit ang isang computer program para sa pagsubaybay sa pag-unlad, pag-diagnose at pagwawasto ng mga lugar ng problema - "Electronic supplement sa textbook ng matematika ni L.G. Peterson", na nagpapahintulot sa iyo na:

1) subaybayan ang antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ng bawat mag-aaral para sa bawat kasanayan, matukoy ang kanyang mga lakas at kahinaan, tukuyin sa taon ang layunin na antas ng mastering ng programa kumpara sa pangkat ng edad;

2) subaybayan ang indibidwal na dinamika ng mga pagbabago sa antas ng karunungan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa bawat bata at klase sa kabuuan at tukuyin ang mga sanhi ng mga paghihirap sa edukasyon.

Kaya, ang computer program na ito ay nagpapahintulot sa iyo na magsagawa ng isang layunin na pagsusuri ng pag-unlad ng mga bata, makakuha ng komprehensibong impormasyon tungkol sa antas ng paghahanda ng klase at bawat indibidwal na mag-aaral, na nagbibigay-daan sa iyo upang epektibong ayusin ang proseso ng pag-aaral, habang nagbibigay ng isang indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral sa klase.

8. Ang paggamit ng teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad na "School 2100" ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng UUD, kahit na gamit ang karaniwang mga gawain ng isang tradisyonal na paaralan.

Sa mga aklat-aralin para sa programang ito, ang isang student-centered at differentiated approach sa pag-aaral ay sinusubaybayan, na nagpapahintulot sa bawat bata na umunlad sa kanyang sariling bilis at sa kanyang sariling antas ng kahirapan, hanggang sa malikhaing antas. Ang isang sistema ng mga gawain ng isang malikhaing kalikasan na kawili-wili para sa mga bata, pagkakaroon ng iba't ibang mga solusyon at nangangailangan ng pag-imbento ng mga bago, dati nang hindi nakikitang mga pamamaraan ng pagkilos, ay iminungkahi.

Ito ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang EMC "School 2100" ay nagbibigay ng isang sistematikong pagbuo ng lahat ng mga grupo ng UUD: komunikatibo, regulasyon, nagbibigay-malay, personal.

9. Ang pangunahing mekanismo para sa pagbuo ng kalayaan sa EMC "School 2100" ay ang sistematikong pagsasama ng mga mag-aaral sa mga independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Sa pinakaunang mga aralin ng ika-1 baitang, nakikilala ng mga mag-aaral ang pangunahing dalawang hakbang ng aktibidad na pang-edukasyon ("Ano ang ibig sabihin ng makapag-aral", 2006). Natutunan nila na "ang ibig sabihin ng pag-aaral, una, ay maunawaan ang hindi ko alam, at, pangalawa, maghanap ng paraan para gawin ito sa aking sarili." Kaya, ang pagsasarili ay nagiging sukatan ng kanilang pagiging epektibo bilang mga mag-aaral, at sa yugto ng pagninilay-nilay ng bawat aralin, nagsasagawa sila ng self-assessment ng kanilang mga aktibidad sa pag-aaral, batay sa pamantayang ito.

Pagkatapos ang mga bata ay master ang mga mekanismo ng independiyenteng pag-aaral, iyon ay, ang sagot sa tanong na: "Ano ang dapat kong gawin upang malutas ang mga problema sa pag-aaral sa aking sarili?". Unti-unti at tuloy-tuloy, nakikilala nila ang lahat ng mga hakbang ng aktibidad na pang-edukasyon, pinagkadalubhasaan ang pangkalahatang over-subject na mga pamamaraan ng kanilang pagpapatupad, pagkatapos ay makabuluhang ilapat ang mga ito sa mga aralin sa iba't ibang mga paksa kapag nilulutas ang iba't ibang mga problema sa edukasyon. Bilang resulta, ang mga bata ay nagkakaroon ng kaalaman kung paano mag-organisa ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral at ang kakayahang matuto nang nakapag-iisa alinsunod sa pangkalahatang mga kinakailangan sa pamamaraan. Tinutulungan sila dito ng Build Your Math Study Guide for Students (isang koleksyon ng mga pamantayan), na magagamit ng mga bata kapag gumagawa ng independiyenteng gawain sa paaralan at gumagawa ng takdang-aralin.

10. Ang mga aksyon ng kontrol, tulad ng anumang mga unibersal na aksyon, ay nabuo sa EMC "School 2100" sa tulong ng pag-aayos ng pagpasa ng mga sumusunod na yugto ng mga bata.

1) Sa mga aralin ng pagtuklas ng bagong kaalaman (ang yugto ng pagpipigil sa sarili), ang mga aralin ng pagmuni-muni (sa panahon ng pagsusuri sa sarili ng dalawang independiyenteng mga gawa - pagsubok at pagwawasto) at pag-aaral ng kontrol ng kaalaman (sa panahon ng pagsusuri sa sarili ng mga gawain ng kontrol trabaho) sa iba't ibang mga akademikong asignatura, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng pangunahing karanasan ng pagpipigil sa sarili ayon sa isang napagkasunduang pamantayan (sample , pamantayan, pamantayan para sa self-test).

2) Pagkatapos, sa mga aralin ng isang pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon, ang guro, batay sa nabuong karanasan sa pagsasagawa ng mga pamamaraan ng kontrol, ay itinaas ang problema ng mastering ang pangkalahatang paraan ng kanilang pagpapatupad sa isang personal na makabuluhang antas para sa mga bata. Ang mga bata ay bumubuo ng isang algorithm para sa pagwawasto ng mga error.

3) Dagdag pa, sa parehong mga yugto ng mga aralin ng pagtuklas ng bagong kaalaman, pagninilay at pag-aaral ng kontrol ng kaalaman sa iba't ibang mga asignaturang akademiko, inilalapat ng mga mag-aaral ang binuong algorithm upang makontrol ang kawastuhan ng kanilang pagganap sa mga gawaing pang-edukasyon.

4) Sa yugto ng pagmumuni-muni ng mga araling ito, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang pagtatasa sa sarili ng kanilang kakayahang magsagawa ng isang kontrol na aksyon, depende sa mga resulta ng kanilang trabaho sa pagtatasa sa sarili ng kawastuhan ng mga gawain.

Habang pinagkadalubhasaan ang ipinakilalang mga algorithm ng pagkilos ng kontrol, ang mga mag-aaral, kasama ang kontrol ng kanilang sariling mga tagumpay, ay nagsasagawa rin ng mga aksyon ng mutual control at kontrol ng mga resulta ng pagganap ng mga gawaing pang-edukasyon ng kanilang mga kasama ayon sa napagkasunduang pamantayan (mga pamantayan) .

Bawat taon, ang algorithm sa pagwawasto ng error na pinagtatrabahuhan ng mga bata ay nagiging mas detalyado. Unti-unti, nagkakaroon sila ng kakayahang magsagawa ng kontrol na aksyon sa mahigpit na alinsunod sa pangkalahatang mga kinakailangan sa pamamaraan para sa unibersal na aksyong pang-edukasyon na ito.

11. Ang pagganyak para sa pag-aaral sa mga materyales sa pagtuturo na "School 2100" ay ibinibigay sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga sumusunod na kinakailangan "dapat" - "Gusto ko" - "Kaya ko" (ang teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad at ang sistema ng mga prinsipyo ng didactic na "School 2100" (mga prinsipyo ng aktibidad, pagpapatuloy, isang holistic na pagtingin sa mundo , minimax, sikolohikal na kaginhawahan, pagkakaiba-iba, pagkamalikhain):

1) pag-aayos ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa isang pamamaraan na makatwiran na pamantayan ng aktibidad na pang-edukasyon (kung ano ang ibig sabihin ng pag-aaral, kung ano ang "kailangan kong" gawin);

2) pag-aayos ng kanilang kamalayan sa personal na kahalagahan ng pag-aaral (kung bakit "gusto kong" matuto);

3) paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, tiwala sa sarili (pagtatanto kung bakit "kaya ko" matuto).

Ang interes ng bata, ang kanyang pagganyak na mag-aral ng matematika ay direktang nauugnay sa pag-aaral ng mga gawain ng isang nakakaaliw at malikhaing kalikasan, na ipinakita sa sapat na dami sa kurso ng matematika.

12. Sa EMC "School 2100" sa mga aralin ng isang pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga tungkulin ng mag-aaral at guro sa magkasanib na aktibidad:

1) ang mag-aaral ay natututo (nagtuturo sa kanyang sarili), iyon ay, nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

2) ang guro ay gumaganap ng dalawang tungkulin - ang tagapag-ayos ng mga aktibidad ng mag-aaral at ang kanyang katulong.

Sa batayan na ito, ang mga patakaran ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, at sa pagitan ng mga mag-aaral, ay binuo, epektibo sa mga tuntunin ng pagkamit ng magkasanib na resulta, na tiyak na "pagkamit ng personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral".

Ang kamalayan ng bawat kalahok sa prosesong pang-edukasyon ng personal na kahalagahan ng resultang ito, ang pagkakaroon ng mga napagkasunduang tuntunin para sa epektibong pakikipag-ugnayan at isang malinaw na sistema para sa pag-aayos ng mga aralin na nagsisiguro sa phased na pagbuo ng lahat ng uri ng UUD, ay ginagawang posible na magbigay ng kooperasyon ng isang nakabubuo at produktibong katangian.

13. Ang indibidwal na trajectory ng self-development ng bawat mag-aaral sa EMC "School 2100" ay ibinibigay ng isang kumbinasyon ng mga didactic na prinsipyo ng minimax, sikolohikal na kaginhawaan, pagkakaiba-iba at pagkamalikhain.

Ang prinsipyo ng minimax ay nagsasangkot ng pagtatrabaho sa zone ng proximal development ng mga mag-aaral. Nangangahulugan ito na ang hanay ng mga antas ng mga iminungkahing gawain ay nag-iiba mula sa magagawa para sa lahat (iyon ay, "minimum" - ang antas ng mga pamantayan ng kaalaman ng estado) hanggang sa mga malikhaing gawain na nangangailangan ng independiyenteng paglikha ng mga bagong paraan ng pagkilos ("maximum" - lahat ay may puwang para "lumago").

Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng isang palakaibigan na kapaligiran sa edukasyon sa silid-aralan na naghihikayat sa bawat bata na lumaki, ibigay ang kanilang pinakamahusay na resulta, maabot ang kanilang pinakamataas na posible, nang hindi nakakaranas ng stress mula sa katotohanan na "hindi lahat ay gumagana". Nalaman ng mga mag-aaral na walang mga tao na "nakakakuha ng lahat ng tama", ngunit sa parehong oras, mas mataas ang resulta ng bawat isa, mas mabuti para sa mag-aaral at sa klase sa kabuuan.

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ay nagtuturo sa mga mag-aaral na sinasadya na piliin ang kanilang indibidwal na pinakamataas na antas sa bawat kaso at sa bawat akademikong paksa.

Ang prinsipyo ng pagkamalikhain ay nagbibigay para sa bawat mag-aaral ng pagkakataon na mapataas ang kanyang pinakamataas na antas.

6. EMC "School of Russia".

Ang mga gurong nagtatrabaho sa EMC na ito ay gumawa ng mga sumusunod na konklusyon:

1. Ang diskarte sa aktibidad sa lahat ng mga aklat-aralin ay bahagyang ipinapatupad, halimbawa, sa mga lugar ng paksa kung saan mayroong mga workbook sa isang naka-print na batayan. Imposibleng sumang-ayon na ang EMC na ito ay ganap na sumusunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng IEO.

2. Ang likas na katangian ng paglalahad ng nilalaman ay paminsan-minsan ay may problema.

3. Halos walang mga gawain sa mga aklat-aralin para sa iba't ibang anyo ng EMA.

4. Walang sistema sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na ipinakita sa mga materyales sa pagtuturo.

5. Ang TMC ay hindi nagbibigay ng kumbinasyon ng paksa, meta-subject at personal na resulta ng pag-master ng programa.

6. Ang EMC "School of Russia" ay hindi sumasalamin sa mga interes ng modernong bata.

7. Hindi nag-aalok ang TMC ng mekanismo ng pagtatasa na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang dinamika ng mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral.

8. Sa karamihan ng mga aklat-aralin, ang mga personal at regulasyong ULD ay hindi nabuo.

9. Ang kalayaan ng mga bata sa mga tauhan ng pagtuturo ay nabubuo nang bahagya: dahil sa pagkamalikhain ng guro.

10. Napakakaunting mga gawain para sa pagbuo ng mga aksyong kontrol.

11. Ang TMC na ito ay bahagyang lumilikha lamang ng mga kondisyon para sa pagganyak sa mag-aaral na matuto. Mayroong mga kagiliw-giliw na teksto, mga takdang-aralin, ngunit may kaunting koneksyon sa buhay, ang mga aklat-aralin ay luma na.

12. Hindi tinukoy ng TMC ang kooperasyong pang-edukasyon, ito ay nilikha sa silid-aralan ng guro.

13. Ang TMC ay hindi nagbibigay ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral.

14. Kailangang baguhin ng mga guro ang mga materyales sa pagtuturo kaugnay ng paglipat sa FGOS IEO.

7. UMK "Harmony".

1. Ang set na "Harmony" ay bahagyang nagpapatupad ng diskarte sa aktibidad, lalo na, ito ay ipinakita sa pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon at ang sistema ng mga gawain sa wikang Ruso at matematika.

2. Ang problematikong katangian ng paglalahad ng nilalaman sa materyal sa pagtuturong ito ay paminsan-minsang sinusunod: kung minsan ay may problema.

3. Pangkatang gawain, ang gawaing magkapares ay naka-embed sa mga gawain, sa mismong sistema.

4. May sistema sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na ipinakita sa mga materyales sa pagtuturo.

5. Nagbibigay ang TMC ng kumbinasyon ng mga resulta (paksa, meta-paksa at personal) ng pagbuo ng programa.

6. Ang EMC na ito ay sumasalamin sa mga interes at pangangailangan ng modernong bata. Ito ay ipinahayag sa pagpili ng materyal, sa istraktura ng mga aklat-aralin.

7. Hindi ganap na nag-aalok ang TMC ng mekanismo ng pagtatasa na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang dinamika ng mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral.

8. Karamihan sa mga gawain ay para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral na nagbibigay-malay.

9. Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng mga gawain na dapat kumpletuhin ng mga bata sa kanilang sarili o sa mga grupo (sabihin sa bahay, gumawa ng bokabularyo ng pagdidikta, ipaliwanag sa mga magulang), makabuo ng isang fairy tale, gumawa ng mga tanong sa mga ulat, gumawa ng isang mapa ng paglalakbay "Sa paghahanap ng kayamanan”.

10. Sa EMC, ang mga aksyon na kontrol ay nabuo sa pamamagitan ng magkahiwalay na mga gawain, halimbawa, suriin ang mga salita gamit ang isang diksyunaryo, suriin ang isang kaibigan, pagsuri sa isa't isa, pagtatasa sa sarili ng trabaho.

11. Ang EMC na ito ay talagang lumilikha ng mga kondisyon para sa pagganyak sa mag-aaral na matuto. Ang mga gawain ay nakaayos sa paraang maraming mga bata ang tumitingin pa o sumusubok na maghanap ng karagdagang materyal sa kanilang sarili.

12. Kasama sa mga takdang-aralin sa Teksbuk ang mga halimbawa ng totoong buhay.

13. Ang TMC na ito ay bahagyang nagbibigay ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral.

8. UMK "Planet of Knowledge".

Ang mga gurong nagtatrabaho sa EMC na ito ay gumawa ng mga sumusunod na konklusyon:

1. Ipinapatupad ng CMC ang mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga nangungunang uri ng aktibidad at ang mga batas ng kanilang pagbabago, pagpapayaman, pagpapalakas, pagpapalalim ng pag-unlad ng bata, pagdidisenyo, pagbuo at paglikha ng sitwasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pakikipagtulungan sa pag-oorganisa at pamamahala ng iba't ibang uri ng aktibidad.

2. Iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Mga pangkalahatang anyo: aralin, kumperensya, laboratoryo at praktikal na gawain, pagsasanay sa programa, pagsubok.

Mga porma ng pangkat: pangkatang gawain sa silid-aralan, pangkatang laboratoryo ng workshop, pangkatang malikhaing gawain.

Mga indibidwal na anyo: magtrabaho kasama ang literatura o elektronikong mapagkukunan ng impormasyon, nakasulat na pagsasanay, pagganap ng mga indibidwal na gawain sa programming o teknolohiya ng impormasyon sa isang computer, magtrabaho kasama ang mga programa sa pagsasanay sa isang computer.

3. May sistema sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na ipinakita sa mga materyales sa pagtuturo.

4. Sinasalamin ng EMC ang mga interes at pangangailangan ng modernong bata. Ito ay ipinahayag sa bilis ng aktibidad, dami nito at indibidwal na diskarte.

5. Hindi nag-aalok ang TMC ng mekanismo ng pagtatasa na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang dinamika ng mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral.

6. Nabubuo ang kalayaan ng mga bata sa pamamagitan ng:

pangkatang gawain,
magkakaibang gawain,
proyekto para sa bawat paksa.

7. Ang mga aksyong kontrol ay nabuo sa pamamagitan ng:

isang hiwalay na pahina ng mga nakamit ng mag-aaral,
Pagsusulit sa sarili,
magtrabaho nang magkapares.

8. Ang TMC ay hindi gumagawa ng mga kondisyon para sa pag-uudyok sa isang mag-aaral na mag-aral.

9. EMC "Perspective elementary school".

Ang mga gurong nagtatrabaho sa EMC na ito ay gumawa ng mga sumusunod na konklusyon:

1. Ang pangunahing ideya ng EMC "Perspective Primary School" ay ang pinakamainam na pag-unlad ng bawat bata batay sa suporta ng pedagogical para sa kanyang sariling katangian sa mga kondisyon ng espesyal na organisadong aktibidad sa edukasyon. Ang sistema ng mga gawain ng iba't ibang antas ng kahirapan, ang kumbinasyon ng mga indibidwal na aktibidad na pang-edukasyon ng bata sa kanyang trabaho sa mga grupo at pakikilahok sa gawain sa club ay posible na magbigay ng mga kondisyon kung saan ang pag-aaral ay nauuna sa pag-unlad, i.e. sa zone ng proximal development ng bawat mag-aaral sa batayan ng pagsasaalang-alang sa antas ng kanyang kasalukuyang pag-unlad at personal na interes, na nagbibigay-daan sa iyo upang ipatupad ang mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad. Gayundin, ang "Perspective Primary School" EMC ay nagpapatupad ng isang student-centered approach sa bata batay sa kanyang karanasan sa buhay, gamit ang pangkalahatang paraan ng mga proyekto.

2. Ang problemang kalikasan ay isinasagawa sa mga kondisyon ng isang espesyal na organisadong aktibidad na pang-edukasyon, kung saan ang mag-aaral ay kumikilos alinman bilang isang mag-aaral, o bilang isang guro, o bilang isang tagapag-ayos ng sitwasyong pang-edukasyon.

3. Ang kurikulum ng bawat paksa, gayundin ang istraktura ng isang hiwalay na aklat-aralin, ay nakabatay sa pinagsama-samang batayan, na sumasalamin sa pagkakaisa at integridad ng siyentipikong larawan ng mundo.

4. Sa EMC, ang isang sistema ay sinusubaybayan sa iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pamamagitan ng mga pangunahing prinsipyo ng konsepto ng "Promising Primary School":

ang prinsipyo ng patuloy na pangkalahatang pag-unlad ng bata;
ang prinsipyo ng integridad ng larawan ng mundo;
ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral;
mga prinsipyo ng lakas at kakayahang makita;
ang prinsipyo ng pagprotekta at pagpapalakas ng mental at pisikal na kalusugan ng mga bata

5. Ang TMC "Perspective Primary School" ay nagbibigay ng kumbinasyon ng mga resulta ng mastering ng programa sa pamamagitan ng mga tipikal na katangian ng methodological system:

Ang pagkakumpleto bilang isang tipikal na pag-aari ng mga materyales sa pagtuturo ay nagbibigay para sa pagkakaisa ng pag-install ng UUD, bilang ang kakayahang magtrabaho kasama ang isang aklat-aralin at may ilang mga mapagkukunan ng impormasyon (aklat-aralin, mga sangguniang libro, ang pinakasimpleng kagamitan), ang kakayahang makipag-ugnayan sa negosyo (magtrabaho nang pares, maliit at malalaking koponan), ang pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mga aklat-aralin, pag-access sa mga limitasyon ng aklat-aralin sa zone ng mga diksyunaryo.
instrumentality, ito ang patuloy na organisasyon ng espesyal na gawain upang maghanap ng impormasyon sa loob ng aklat-aralin
interaktibidad bilang direktang pakikipag-ugnayan sa dayalogo sa pagitan ng isang mag-aaral at isang aklat-aralin sa labas ng aralin sa pamamagitan ng pag-access sa isang computer o sa pamamagitan ng sulat.
pagsasama-sama ng materyal ng paksa sa loob ng bawat lugar ng paksa, kung saan ang bawat aklat-aralin ay lumilikha hindi lamang ng sarili nitong, kundi pati na rin ng isang karaniwang "larawan ng mundo".

6. Sinasalamin ng TMC ang mga interes at pangangailangan ng modernong bata, dahil Ang CMC ay malulutas ang mga pangunahing gawain ng pangunahing edukasyon: ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang mga malikhaing kakayahan, interes sa pag-aaral, ang pagbuo ng pagnanais at kakayahang matuto; edukasyon ng moral at aesthetic na damdamin, emosyonal at mahalagang positibong saloobin sa sarili at sa iba.

7. Ang mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral ay nag-aayos ng isang kasiya-siyang antas ng pagkatuto.

8. Ang mga halimbawa ng mga gawain sa pagsasanay na nagbibigay ng pagbuo ng UUD ay ipinakita sa mga naka-print na workbook para sa lahat ng mga paksa.

9. Sa buong 4 na taon ng pag-aaral sa lahat ng pangunahing asignatura (wika ng Ruso, pagbasa sa literatura, matematika, sa buong mundo) ang mga mag-aaral ay inaasahang magtrabaho sa "Mga naka-print na notebook para sa independiyenteng trabaho". pansariling gawain.

10. Sa pamamagitan ng pagpapakilala ng bagong binuo na teknolohiya para sa pagtatasa ng tagumpay sa edukasyon (mga tagumpay sa edukasyon).

11. Lumilikha ang TMC ng mga kundisyon para sa pag-uudyok sa mag-aaral na matuto sa pamamagitan ng paglalagay ng methodological apparatus sa mga pahina ng textbook hangga't maaari. Ang detalyadong mga salita ng mga gawain, kasama ang isang indikasyon ng mga organisasyonal na anyo ng pagganap ng trabaho (nang nakapag-iisa, sa mga pares, atbp.), ay nagpapahintulot sa mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa sa loob ng mahabang panahon. Upang lumikha ng mga kundisyon, isang solong larangan ng edukasyon ang nilikha para sa mga mag-aaral sa mga baitang 2-4 na may karaniwang panlabas na intriga para sa lahat ng mga aklat-aralin (karaniwang mga character na nakikipag-usap sa kanila sa loob ng 4 na taon) at nakikibahagi sa mga katulad na uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa kanila (gamit ang bokabularyo bahagi ng aklat-aralin sa bawat klase para sa paglutas ng iba't ibang problemang pang-edukasyon)

12. Ang EMC "Promising Primary School" ay nagpapakita ng kooperasyon sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga paksa.

13. Ang mataas na antas ng pagkakaiba ng mga tanong at gawain at ang bilang ng mga ito ay nagpapahintulot sa nakababatang mag-aaral na magtrabaho sa mga kondisyon ng kanyang kasalukuyang pag-unlad at lumilikha ng mga pagkakataon para sa kanyang indibidwal na pag-unlad.

ito ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral at ang kanilang kahandaan para sa aktibidad na pang-edukasyon sa sarili batay sa pagsasaalang-alang ng mga indibidwal na hilig na pag-aralan ang isang partikular na lugar ng paksa; pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip; Malikhaing pag-iisip; pagpapaunlad ng pakiramdam ng paggalang sa karunungan at kakayahan sa paksa;
ito ang pagpapalaki ng sosyo-sikolohikal na pagbagay sa proseso ng edukasyon at sa buhay sa isang pangkat: ang kahandaang kumuha ng responsibilidad para sa sarili, gumawa ng mga desisyon at kumilos, magtrabaho sa isang pangkat bilang isang tagasunod at pinuno, makipag-usap pareho sa isang pangkat ng mga kapantay at kasama ng mga matatanda, pumuna at huwag masaktan sa pagpuna, tumulong sa iba, upang ipaliwanag at patunayan ang sariling opinyon;
ito ang pagbuo ng aesthetic consciousness ng mga nakababatang estudyante at artistikong panlasa;
panlipunan at moral na edukasyon ng mga mag-aaral: ang pagbuo ng mga likas na hilig upang makiramay at makiramay sa kapwa, ang pagbuo ng kakayahang makilala at pag-aralan ang sariling emosyonal na mga karanasan at ang mga estado at karanasan ng ibang tao; pagpapaunlad ng paggalang sa mga opinyon ng ibang tao, pagbuo ng kakayahang makipag-usap sa lipunan at pamilya, pagkilala sa mga pamantayang etikal;
edukasyon ng pisikal na kultura: kamalayan sa kahalagahan ng isang malusog na pamumuhay, pag-unawa sa pinsala ng alkohol at droga, pagtiyak ng kaligtasan sa buhay.

10. UMK "Perspektibo".

Ang mga gurong nagtatrabaho sa EMC na ito ay gumawa ng mga sumusunod na konklusyon:

1. Para sa UMK "Perspektiva" methodological support "Technological maps" ay binuo, na nai-publish sa website ng publisher. Malinaw nilang ipinapakita kung paano naisasakatuparan ang mga interdisciplinary na koneksyon at nabuo ang mga kasanayan sa metasubject.

2. Ang mga aklat-aralin sa TMC ay bumubuo ng interes ng mga bata sa kasaysayan ng kanilang pamilya, maliit at malaking Inang Bayan, mga tradisyon at kaugalian ng mga tao ng Russia, at pamana ng kultura. aktibidad ng paggawa, atbp. Kasama sa mga aklat-aralin ang teoretikal na materyal, kung saan iminungkahi ang mga praktikal, pananaliksik at malikhaing gawain, na nagbibigay-daan upang maisaaktibo ang aktibidad ng bata, pinapayagan ang paglalapat ng nakuha na kaalaman sa mga praktikal na aktibidad, at lumikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng potensyal na malikhain ng mag-aaral.

3. Ang bawat aklat-aralin ay nilagyan ng isang sistema ng mga gawain na naglalayong bumuo ng parehong lohikal at makasagisag na pag-iisip, imahinasyon, intuwisyon ng bata, ang pagbuo ng isang halaga ng pananaw sa mundo at ang moral na posisyon ng indibidwal.

4. Ang pagsasanay sa pakete ng "Perspektibo" ay magbibigay-daan sa bawat mag-aaral na mapanatili ang paggalang sa sarili at interes sa pag-aaral at pagtuklas ng bago. Malugod na tinatanggap ang aktibidad na nagbibigay-malay at inisyatiba ng mag-aaral. Sa mga aklat-aralin, ang mga gawain ay inaalok sa paraang muling buhayin ang aktibidad na nagbibigay-malay, kuryusidad at interes na nagbibigay-malay ng bata. Ang bagong sistema ay nagtuturo sa aktibidad ng bata sa larangan ng kultura at malayang pagkamalikhain.

Ang isa pang bentahe ng EMC "Perspektiva" ay, ang pag-aaral ayon sa programang ito, ang mag-aaral sa bawat aralin ay natutuklasan ang mga paksa sa pag-aaral sa hinaharap para sa kanyang sarili. Ang edukasyon ay batay sa diyalektikong prinsipyo, kapag ang pagpapakilala ng mga bagong konsepto at ideya, na unang ipinakita sa isang visual-figurative na anyo o sa anyo ng isang sitwasyon ng problema, ay nauna sa kanilang detalyadong pag-aaral.

5. Ang isang mahalagang kondisyon para sa tagumpay ng pagpapatupad ng programang "Perspektibo" ay isang indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral. Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng mga gawain na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, na nagbibigay ng pagkakataong pag-iba-iba ang mga gawain, isinasaalang-alang ang antas ng kahandaan ng mag-aaral. Ang pagpili ng mga gawain na nasa zone ng proximal development ng bata (i.e. mga gawain, ang pagpapatupad nito ay nagsasangkot ng magkasanib na trabaho sa guro at sa parehong oras ay nangangailangan ng pagpapakilos ng kanilang sariling mga pagsisikap, na nagpapahintulot sa mag-aaral na makaranas ng isang pakiramdam ng tagumpay at pagmamalaki sa kanilang mga nagawa), ginagawang tunay na umuunlad ang pag-aaral. Ang pagsasanay sa zone ng proximal na pag-unlad ay bumubuo ng mga personal na katangian tulad ng layunin, tiyaga, tiwala sa sarili, kahandaan na malampasan ang mga paghihirap.

6. Ang pederal na pamantayan sa edukasyon ng elementarya ay hindi nagpapahiwatig ng pagtatasa ng mga personal na resulta ng pag-unlad ng isang bata. Ang personal na pag-unlad ay nauunawaan bilang ang paglikha ng mga kondisyon para sa kaalaman sa sarili, moral at etikal na pag-unlad, pagpapahalaga sa sarili. Sa mga aklat-aralin ng UMK "Perspektiva" maraming pansin ang binabayaran sa moral at etikal na pagbuo ng personalidad. Ang mga aklat-aralin sa pagbabasa sa panitikan ay kinabibilangan ng mga gawa na nagpapahintulot sa isang tao na maunawaan ang mga espirituwal at moral na halaga, ang nilalaman ng mga aklat-aralin na "The World Around" ay may kasamang mga materyales ng isang kultural na kalikasan, ang pamamaraang ito ay ginagawang posible upang ipaalam sa mga mag-aaral ang mga konsepto ng tradisyon, mga halaga, pambansang katangian. pagpaparaya. Bilang bahagi ng paksang "Teknolohiya", na binuo batay sa mga aktibidad ng proyekto, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga katutubong sining, propesyon at sining, mga siklo ng produksyon, na bumubuo ng isang positibong saloobin sa trabaho at "mga taong nagtatrabaho".

Batay sa survey, mapapansin na ang mga idineklarang posisyon(sila ay binilang sa linya 1 at tumutugma sa mga tanong sa talatanungan)ipinakita sa isang nakabubuo na paraan. Makikita na hindi lahat ng mga materyales sa pagtuturo ay kumakatawan sa isang sapat na kumpletong metodolohikal at batayan ng nilalaman para sa mastering ng mga bagong prinsipyo ng Federal State Educational Standard, samakatuwid, dapat itong tapusin alinsunod sa mga kinakailangan ng bagong pamantayan.

WMC

Sistema

D.B. Elkonin -

V.V. Davydov.

Hindi

System L.V. Zankov

Hindi

"Classic Primary School"

Hindi

"Paaralang elementarya ng ika-21 siglo"

Hindi

"Paaralan 2100"

Hindi

"Paaralan ng Russia"

Bahagyang

Hindi

Bahagyang

kakaunti

Bahagyang

Hindi

"Harmony"

Bahagyang

Hindi

"Planet ng Kaalaman"

Bahagyang

Hindi

"Promising Elementary School"

Hindi

"Perspektibo"

Hindi

Bahagi II. Ang pagiging epektibo ng paggamit ng iba't ibang materyales sa pagtuturo sa elementarya sa konteksto ng pagpapakilala ng pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon para sa elementarya na pangkalahatang edukasyon.

1. Mga katangian ng mga materyales sa pagtuturo na mahalaga para sa mabisa at mataas na kalidad na edukasyon ng mga mag-aaral.

Sa panahon ng pagsubaybay, ipinahiwatig ng mga guro ang mga katangian ng mga materyales sa pagtuturo na mahalaga para sa epektibo at mataas na kalidad na edukasyon ng mga mag-aaral (anuman ang paksa):

Priyoridad na pabor sa edukasyong pang-unlad.
Ang pagkakaroon ng mga pamamaraan na nagbibigay ng aktibidad na nagbibigay-malay.
Ang pinakamainam na wika ng mga teksto (Mga tekstong pang-edukasyon na madaling maunawaan, wika ng presentasyon na angkop para sa edad ng mga mag-aaral).
Differentiation, individualization (pagkakaroon ng mga multi-level na gawain).
Pagkakumpleto ng mga linya, pagpapatuloy.
Ang kalidad ng naglalarawang serye.

Sinuri ng mga kalahok sa pagsubaybay ang kanilang sariling karanasan sa pagpapatupad ng EMC at ang kanilang nilalaman.

Ipinapakita sa talahanayan 1 sa ibaba ang mga opinyon ng mga respondente tungkol sa mga katangian ng mga kagamitan sa pagtuturo.

Talahanayan 1.

WMC	Ang pagkakaroon ng mga pamamaraan na nagbibigay ng aktibidad na nagbibigay-malay	Pinakamainam na wika ng teksto	Differentiation, individualization	Pag-unlad ng methodological apparatus	Consistency ng Component WMC	Pagkakumpleto ng mga linya, pagpapatuloy	Mapaglarawang kalidad ng serye


RO system "School 2100"

UMK "Harmony"
EMC "Paaralan ng Russia"


EMC "Planet ng Kaalaman"

Priyoridad na pabor sa pag-aaral ng pag-unladnabanggit sa lahat ng UMC. Ang pag-unlad ng teorya ng edukasyon sa pag-unlad sa sikolohikal at pedagogical na agham, ang pangunahing eksperimentong pananaliksik na may kaugnayan sa pagtatayo ng mga sistema ng pag-unlad ay may malaking epekto sa reorientation ng mga layunin at layunin ng proseso ng pag-aaral sa elementarya. Ang mga EMC ay nilikha na nakatuon sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral.

Mga pamamaraan at pamamaraan na nagsisiguro sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata,ay makikita sa sistema ng mga takdang-aralin ng mga aklat-aralin sa TMC. Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng paghahanap ng problema, mga produktibong gawain.

Upang mapanatili ang mataas na aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ginagamit ng mga may-akda ang mga sumusunod na pamamaraan:

espesyal na pagpili ng mga gawain,
pagsasaalang-alang ng iba't ibang paraan upang makumpleto ang gawain,
iba't ibang pagsasaalang-alang ng parehong materyal,
ugnayan ng pinag-aralan sa naunang pinag-aralan na materyal,
"mga bitag", atbp.

Pinakamainam na wika ng teksto.Mga tekstong pang-edukasyon na madaling maunawaan, wika ng presentasyon na naaangkop sa edad.

Ang proseso ng pag-aaral ay itinayo sa paraang matiyak ang mulat na asimilasyon at paggamit ng materyal. Kapag nagsasagawa ng isang sistema ng mga gawain, ang mga mahahalagang katangian ng mga konseptong pinag-aaralan ay inilalantad.

Ang sistematikong pagtatanghal ng materyal at ang lohika ng mga sistema ng gawain ay sinusunod. Nilikha ang mga kundisyon para sa paghahambing at ugnayan ng mga pinag-aralan na isyu.

Differentiation at individualizationIto ay posible sa tulong ng mga multi-level na gawain ng aklat-aralin at mga notebook sa isang naka-print na batayan.

Ayon sa mga aklat-aralin ng mga umiiral na materyales sa pagtuturo, posibleng turuan ang mga bata ng iba't ibang antas ng paghahanda. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng pag-iiba-iba ng mga elemento ng proseso bilang

variable na pagpapatupad ng mga gawain,
pagbabago ng bilis
pagbaba sa antas ng kalayaan ng mga mag-aaral,
pagkabigo sa pagkumpleto ng mga gawain, atbp.

Pag-unlad ng methodological apparatus.Ang mga aklat-aralin ay mga modelo ng prosesong pang-edukasyon at bilang isang kasangkapang pamamaraan para sa guro. Paalala ng mga guroang pagkakaroon ng iba pang bahagi ng UMC. Kasama ang mga aklat-aralin, nag-aalok ang mga may-akda ng TMC na gumamit ng mga notebook na may naka-print na batayan, mga set ng mga talahanayan, filmstrips, transparency, mga programa sa computer, atbp.

Pagkakatugma ng mga bahagi ng mga materyales sa pagtuturo.Ang aklat-aralin ay gumaganap ng isang coordinating role na may kaugnayan sa mga bahagi ng mga materyales sa pagtuturo at mga pantulong sa pagtuturo - isang microcalculator, ruler, mapa, compass, atbp.

Pagkakumpleto ng mga linya, pagpapatuloy sa edukasyon sa pagitan ng elementarya at sekondaryang paaralanang mga guro ay nabanggit lamang sa TMC"Paaralan 2100".

Ang kalidad ng naglalarawang serye sa UMKnapapansin ng lahat ng guro. Angkop at epektibo ang mga ilustrasyon sa aklat-aralin. Ito ay isang kinakailangang bahagi ng proseso ng pag-aaral, na nagbibigay-daan sa mga batang mag-aaral na gumawa ng maayos na paglipat mula sa isang visual-figurative na uri ng pag-iisip tungo sa abstract-logical.

2. Pagsusuri ng kaugnayan ng mga materyales sa pagtuturo sa konteksto ng pagpapatupad ng mga pamantayang pang-edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon ng ikalawang henerasyon.

Ang antas ng pagsunod ng mga materyales sa pagtuturo sa mga bagong pamantayan, ang pagiging epektibo ng kanilang aplikasyon para sa pagpapatupad ng mga pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon ay nasuri mula sa pananaw ng mga kinakailangan na ipinapataw ng Federal State Educational Standard-2.

a). Mga posibilidad ng UMC sa pagbuo ng UUD sa mga bata.

Bagong pamantayan bilang pangunahing resulta ng edukasyon na inilagaymastery ng mga mag-aaral sa isang set ng mga universal learning activities (UUD), nagpapahintulot na itakda at lutasin ang pinakamahalagang buhay at mga propesyonal na gawain.

Dapat ding tandaan na ang rehiyonal na sistema ng edukasyon ng rehiyon ng Samara ay nagpapatupad ng diskarte na nakatuon sa kakayahan sa edukasyon sa loob ng isang dekada. Ang mga positibong resulta ng diskarte sa edukasyon, na naglalayong bumuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga mag-aaral, higit na tinutukoy ang diskarte at teknolohiya para sa pagpapatupad ng mga bagong pamantayan sa edukasyon sa antas ng Russia.

Ang anyo ng pagpapahayag ng pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay ang mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal.

UUD sa malawak na kahulugan:ang kakayahang matuto, i.e. ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad sa sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.

UUD sa makitid (aktwal na sikolohikal) na kahulugan:isang hanay ng mga paraan ng mga aksyon ng mga mag-aaral na nagbibigay ng independiyenteng asimilasyon ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.

Ang pangunahing gawain ng paaralan ay upang mabuo ang kakayahang matuto sa mga mag-aaral, at para dito ang mga sumusunod na unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay kinakailangan.

Mga personal na aksyonmagbigay ng isang value-semantic na oryentasyon ng mga mag-aaral: kaalaman sa mga pamantayang moral, ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali).

Mga aksyon sa regulasyon tungkol sabigyan ang mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon:pagtatalaga, pagpaplano, pagtataya, kontrol, pagwawasto, pagsusuri, regulasyon sa sarili.

Mga pangkalahatang aksyong nagbibigay-malay:pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, paglalahad ng problema at paglutas.

Mga aksyong pangkomunikasyon tungkol samagbigay ng kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, mga kasosyo sa komunikasyon o aktibidad; ang kakayahang makinig at pumasok sa isang diyalogo, upang lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Ang mga guro ng rehiyon ng Samara ay may malawak na karanasan sa matagumpay na pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata sa pamamagitan ng pagpapatupaddiskarte sa pag-aaral na nakatuon sa kakayahan.

Ang pagsusuri ng paksa at metodolohikal na nilalaman ng nasuri na mga materyales sa pagtuturo para sa elementarya ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ginagawa nilang posible na ipatupad ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pag-aaral, na naglalayong mga guro sa pagbuo ng UUD sa mga bata, na ipinakita sa GEF-2 . Tingnan ang talahanayan #2.

Numero ng talahanayan 2

WMC	Pagpapatupad ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pag-aaral
	Tumutok sa pagbuo ng UUD
	Personal	Regulatoryo	nagbibigay-malay	Komunikatibo
Ang RO system ng Academician L.V. Zankov
RO system D.B. Elkonina - V.V. Davydov
RO system "School 2100"
EMC "Pangunahing paaralan ng XXI century"
UMK "Harmony"
EMC "Paaralan ng Russia"
EMC "Classical elementary school"
EMC "Perspective Primary School"
EMC "Planet ng Kaalaman"

Dapat pansinin na ang bawat materyal sa pagtuturo ay may sariling mga priyoridad, mga tampok, na nangangahulugang ang pagsasanay sa isang partikular na yunit ng edukasyon ay magkakaroon ng sariling diin sa ilang mga aspeto ng edukasyon.

Kaya, halimbawa, ang EMC "School of Russia", na may diin sa espirituwal at moral na edukasyon, ay naglalayong bumuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa mga bata.

EMC "Pangunahing paaralan ng XXI century", sikolohikal at pedagogical na sistema ng pagbuo ng edukasyon D.B. Elkonina - V.V. Si Davydov, na binibigyang-diin ang pag-unlad ng mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ay naglalayong pagbuo ng mga aksyong pang-edukasyon sa regulasyon.

Ngunit ang gawaing ito ng pagbuo ng mga aksyong pang-edukasyon sa regulasyon ay maaaring matagumpay na malutas ng guro, na nagpapatupad ng "School of Russia" EMC, gamit ang pamamaraan ng proyekto, na, tulad ng alam mo, ay bumubuo ng buong hanay ng UUD, at bubuo din ng kakayahang mag-isa. bumuo ng kanilang kaalaman, mag-navigate sa espasyo ng impormasyon, bumuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip.

Ang gawain ng guro sa antas ng teknolohiya ay upang mapanatili ang balanse at proporsyon sa pagtugon sa mga kinakailangan ng mga pamantayan para sa mga resulta ng edukasyon.

b). Mga posibilidad ng mga materyales sa pagtuturo sa pagpapatupad ng bagong nilalaman ng paksa ng GEF-2.

Ayon sa mga bagong pamantayan, ang pampakay na pagpaplano para sa bawat paksa ay kinakatawan ng tatlong mga pagpipilian.

Sa kasalukuyan, ang nilalaman ng paksa ng dalawang materyales sa pagtuturo lamang ay maaaring tumutugma sa Federal State Educational Standards-2: ang RO system ng Academician L.V. Zankov at UMK "Pangunahing paaralan ng XXI siglo". Tingnan ang mga talahanayan #3-6.

Sa oras na ipinakilala ang mga bagong pamantayang pang-edukasyon, ang mga may-akda ng mga aklat-aralin para sa mga materyales sa pagtuturo sa elementarya ay dapat magsumite ng na-update na nilalaman ng paksa na nakakatugon sa mga bagong pamantayan.

Talahanayan #3

wikang Ruso
	katutubong wika ng Russia	pinahabang bahagi ng panitikan
Ang RO system ng Academician L.V. Zankov
RO system D.B. Elkonina - V.V. Davydov
RO system "School 2100"
EMC "Pangunahing paaralan ng XXI century"
UMK "Harmony"
EMC "Paaralan ng Russia"
EMC "Classical elementary school"
EMC "Perspective Primary School"
EMC "Planet ng Kaalaman"

Talahanayan Blg. 4

	Mathematics
	Base	Pinalawak at malalim na pag-aaral ng geometric na materyal	Pag-unlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa paggawa ng impormasyon
Ang RO system ng Academician L.V. Zankov
RO system D.B. Elkonina - V.V. Davydov
RO system "School 2100"
EMC "Pangunahing paaralan ng XXI century"
UMK "Harmony"
EMC "Paaralan ng Russia"
EMC "Classical elementary school"
EMC "Perspective Primary School"
EMC "Planet ng Kaalaman"

Numero ng talahanayan 5

	Ang mundo
	orihinal	Nakatuon sa natural na agham	Na may pinalawak na bahagi ng humanitarian o historical at social science
Ang RO system ng Academician L.V. Zankov
RO system D.B. Elkonina - V.V. Davydov
RO system "School 2100"
EMC "Pangunahing paaralan ng XXI century"
UMK "Harmony"
EMC "Paaralan ng Russia"				"Tao, Teknolohiya at Sining". Pagbibigay-diin sa koneksyon sa mga paksang "Fine Arts", "Literary Reading", "Music".	"Tao, teknolohiya at teknikal na kapaligiran". Diin sa koneksyon sa mga paksang "Mathematics", "Informatics".
Ang RO system ng Academician L.V. Zankov
RO system D.B. Elkonina - V.V. Davydov
RO system "School 2100"
EMC "Pangunahing paaralan ng XXI century"
UMK "Harmony"
EMC "Paaralan ng Russia"
EMC "Classical elementary school"
EMC "Perspective Primary School"
EMC "Planet ng Kaalaman"

III. Anuman ang ipinatupad na mga materyales sa pagtuturo, upang makamit ang isang bagong kalidad ng edukasyon, ang mga bagong pamantayan ay inirerekomenda na gamitin sa proseso ng edukasyon.

t teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad- upang bumuo ng proseso ng pag-aaral batay sa mga sitwasyon sa pag-aaral;
teknolohiya ng portfolio;
pag-aaral ng diyalogo bilang isang tiyak na uri ng teknolohiya;
teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema (heuristic);
mga teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas;
teknolohiya ng komunikasyon
teknolohiya sa paglalaro
mga teknolohiya ng pananaliksik (paraan ng mga proyekto, eksperimento, pagmomodelo)
karagdagang teknolohiya sa edukasyonsa mga sumusunod na lugar: palakasan at libangan, masining at aesthetic, siyentipiko at pang-edukasyon, militar at makabayan, mga aktibidad sa proyekto;
mga teknolohiya para sa pagkilala at pagsuporta sa mga batang may likas na kakayahan, atbp.

Ang batayan ng isang aralin na nakatuon sa personalidad (hindi tulad ng tradisyonal) ay maaaring ituring na hindi isang yugto, ngunit isang sitwasyon sa pag-aaral.

Ang sitwasyon sa pag-aaral ay isang espesyal na yunit ng proseso ng pag-aaral kung saan ang mga bata, sa tulong ng isang guro, ay natutuklasan ang bagay ng kanilang aksyon, tuklasin ito, nagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon sa pag-aaral, at binabago ito.

Ang pagdidisenyo ng isang sitwasyon sa pag-aaral ay nagsasangkot ng paggamit ng tatlong pangunahing mga prinsipyo:

pagkilala sa subjective na karanasan ng mga mag-aaral at nagtatrabaho kasama nito sa silid-aralan;
pagbuo ng nilalaman ng kurikulum sa anyo ng espesyal na materyal na didactic;
ang paggamit ng diyalogo bilang isang espesyal na kapaligiran sa edukasyon na nagbibigay ng komunikasyon sa paksa-semantiko, pagmuni-muni, pagsasakatuparan sa sarili ng mag-aaral sa silid-aralan.

Bilang resulta, mayroong pagbabago ng siyentipikong impormasyon batay sa kanilang sariling karanasan at ang pagbuo ng isang subjective na modelo ng katalusan para sa bawat mag-aaral.

Teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidadIsinasaalang-alang ang pag-aaral bilang isang espesyal na organisadong proseso kung saan ang bata ay nagsasagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral - nagsasagawa ng mga aksyon sa pag-aaral sa materyal ng paksa.

Ang isang mahalagang pagkakaiba sa pagitan ng isang aralin na nakatuon sa mag-aaral ay ang organisasyon ng materyal na pang-edukasyon. Para sa bawat aralin, pipili ang guro ng materyal na didaktiko (nagsasalarawan, handout, atbp.), na nagpapahintulot sa kanya na gumamit ng mga gawain na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado sa panahon ng aralin. Ang pagraranggo ng mga gawain ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagkilala sa layunin ng pagiging kumplikado ng materyal, ang interes ng mga mag-aaral sa nilalaman ng paksa at ang kanilang mga indibidwal na kakayahan sa pagganap ng pagsasanay, malikhain, mga gawain sa problema.

Mga pangunahing punto ng organisasyon ng isang aralin na nakatuon sa personalidad:

Ang mga pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema, na nakatuon sa pagpapahusay ng kalayaan ng mga bata, ay nananaig.
Kasama sa takdang-aralin ang pagpili kung paano ito gagawin, gayundin ang paggamit ng pagkamalikhain ng mag-aaral, na maaaring magsilbing kagamitan para sa susunod na aralin.

Ang isang mahalagang katangian ng isang aralin na nakatuon sa mag-aaral ay ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral.

Diyalogo sa Pag-aaralsa isang personality-oriented na aralin ay maaaring ituring na tiyakuri ng teknolohiya. Ang diyalogong pang-edukasyon ay hindi lamang isang paraan ng pagtuturo, ngunit isang mahalagang bahagi din, ang panloob na nilalaman ng anumang aralin na nakatuon sa mag-aaral.

Nakabatay sa problema (heuristic) na teknolohiya sa pag-aaralsa paunang yugto ng edukasyon, inirerekumenda na ipatupad ito sa pamamagitan ng sistematikong pagsali sa mga batang mag-aaral sa pagpapatupad ng mga problemang gawain.

Ang kalikasan ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay ibinibigay sa pamamagitan ng paggamit ngmga teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas. Ang mga guro sa primaryang paaralan sa kurso ng gawaing kurso ay nakakabisa sa iba't ibang paraan ng pagkakaiba-iba ng proseso ng pagkatuto:

pagkakaiba-iba ng mga gawaing pang-edukasyon ayon sa antas ng pagkamalikhain, ayon sa antas ng kahirapan, ayon sa dami ng materyal na pang-edukasyon;
organisasyon ng magkakaibang gawain ayon sa antas ng kalayaan, ayon sa likas na katangian ng tulong sa mga mag-aaral, ayon sa anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang modernong edukasyong Ruso ay nailalarawan sa pamamagitan ng dalawang pangunahing mga uso:standardisasyon at pagkakaiba-iba.Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa Federal State Educational Standard ay ipinatupad sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga katangian, pangangailangang pang-edukasyon at interes ng mga mag-aaral. Sa gastos ng mga oras para sa mga ekstrakurikular na aktibidad na tinukoy sa pangunahing kurikulum, ang institusyong pang-edukasyon ay nagpapatupad ng mga karagdagang programang pang-edukasyon, isang programa para sa pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral, at mga programang pang-edukasyon.

Pagkakaiba-iba ng pag-aaral ayon sa mga interes ng mga batanagbibigay ng pagkakaiba-iba ng mga programang pang-edukasyon. Mga paaralan upang ipatupadkaragdagang teknolohiya sa edukasyonsa mga sumusunod na lugar:palakasan at libangan, masining at aesthetic, siyentipiko at pang-edukasyon, militar at makabayan, mga aktibidad sa disenyo.

Kabisado ng mga guro sa primaryang paaralan ang mga pangunahing punto ng pag-aayos ng isang aralin na nakasentro sa mag-aaral:

Ang pagkilala sa mag-aaral bilang tagadala ng pansariling karanasan, pagkakakilanlan at paggamit ng karanasang ito sa trabaho.
Ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa organisasyon at pagsusuri ng aralin, na isinasaalang-alang ang kanilang mga opinyon kapag nagpaplano ng kasunod na mga aralin.
Ang aralin ay isang serye ng mga sitwasyon sa pagkatuto na umuunlad alinsunod sa inisyatiba ng mga mag-aaral.
Ang guro, kapag nagpaplano ng oras ng aralin, ay nagbibigay ng posibilidad ng mga nababagong pagbabago sa takdang panahon para sa talakayan, talakayan, atbp., habang tinatalakay ang plano ng aralin sa mga mag-aaral.
Sa aralin, itinala ng guro (sinusunod) ang mga indibidwal na kagustuhan ng mga mag-aaral sa pagtatrabaho sa materyal na pang-edukasyon (upang gumuhit ng isang indibidwal na profile sa edukasyon ng mag-aaral).
Ang guro ay bubuo at gumagamit ng didactic na materyal ng iba't ibang uri, uri at anyo sa aralin, na ginagawang posible na talagang isaalang-alang ang mga katangian ng psychophysiological ng mga mag-aaral.
Ang pamamayani ng paraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema, na nakatuon sa pagpapahusay ng kalayaan ng mga bata.
Ang pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan sa silid-aralan ay pares at pangkatang gawain (dialogical na komunikasyon, polylogue).

Sinusuri ng guro at mga mag-aaral hindi lamang ang resulta ng aktibidad, kundi pati na rin ang proseso nito (orihinality, originality, originality); ang mag-aaral ay inihambing sa kanyang sarili, at hindi sa iba, ang pokus sa tagumpay ay nananaig; malawakang ginagamit ang self-assessment at mutual assessment.

Paano pumili ng isang programa sa paaralan at kung ano ang aasahan mula sa isang paaralan ay isang napaka-kaugnay na paksa, lalo na bago ang una ng Setyembre.

Haharapin namin ang mga programa na pinagtatrabahuhan ng mga paaralan ng Yekaterinburg, kilalanin ang mga nuances upang mas maunawaan kung ano ang ihahanda.

Ang lahat ng kurikulum sa elementarya ay gumagana ayon sa federal state educational standard (FSES) at inaprubahan ng Ministry of Education ng Russian Federation.

Gayunpaman, ang mga programa ay ibang-iba sa isa't isa: parehong ang pagtatanghal ng materyal at ang organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Programa na "School of Russia" (na-edit ni A. Pleshakov)

Ang pangunahing ideya ng programa: nilikha sa Russia at para sa Russia. Kumbinasyon ng mga makabagong diskarte sa mga tradisyon ng domestic education.

Mga Layunin sa pag-aaral:

1) paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng isang nakababatang mag-aaral, ang pagsasakatuparan ng kanyang mga kakayahan, suporta para sa sariling katangian;
2) mastering ng isang junior schoolchild ng isang sistema ng kaalaman, pangkalahatang edukasyon at mga kasanayan sa paksa at kakayahan;
3) ang pagbuo ng interes ng isang bata sa pag-aaral at ang kakayahang matuto;
4) pagbuo ng mga kasanayan sa pag-save ng kalusugan, pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa ligtas na buhay;
.
Maraming mga paaralan sa Yekaterinburg ang nagtatrabaho ayon sa programang ito.

Feedback ng magulang

(Pinapanatili ang mga istilo, syntax, at bantas)

Ang paaralan ng Russia ay halos kapareho sa programa na aming pinag-aralan noong mga araw ng USSR. Sa aking palagay, isang simple, matino na programa.
Mayroon kaming School of Russia - madali para sa aking anak. Simple at naiintindihan, minus, sa aking opinyon, isa - ang patuloy na paglukso mula sa paksa hanggang sa paksa, nang hindi tumutuon sa pag-aayos ng materyal.
Isang napakasimpleng lohikal na programa, bilang isang guro sa elementarya, ipinadala ko ang aking anak dito.

Ang programa na "Primary school ng XXI century" (na-edit ni N. Vinogradova)

Ang pangunahing layunin ng programa ay turuan ang bata na matuto. Ang programa ay dinisenyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng mga bata sa katalusan, komunikasyon, at iba't ibang mga produktibong aktibidad. Ang mga may-akda ng programa ay nagbigay ng espesyal na pansin sa panahon ng pagbagay ng unang grader. Priyoridad para sa mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik. Sa istruktura ng mga pantulong sa pagtuturo, ang mga gawain na "Maghanap ng mga pagkakamali", "Subukan ang iyong sarili" ay ginagamit.

Feedback ng magulang

Kami ay nagtatrabaho sa programang ito. Ang programa ay hindi yelo! Grabe talaga ang pagkakasulat! Malawak ang mga linya, imposibleng obserbahan ang slope. Ang mundo sa paligid ay stupidly composed din - ang mga paksa sa notebooks at textbooks ay hindi tugma.
Ang 21st century program ay isang bangungot!!! Sa mga pagkakamali sa mga aklat-aralin, "raw" na mga aklat-aralin.
Sa aklat-aralin na "Wikang Ruso" ang mga patakaran ay kumakalat sa ibabaw ng teksto, hindi sila kapansin-pansin, mahirap para sa isang bata na hanapin ang mga ito at i-highlight ang mga ito para sa pagsasaulo.
Nagulat ako!!! Paano ito itatanong ng isang unang baitang? Pusa, aso at loro na magkasama sa loob ng 9 na taon. Ang pusa at ang aso ay magkasama sa loob ng 6 na taon, at ang Pusa at ang loro ay magkasama sa loob ng 7 taon. Ilang taon na ang pusa, aso at loro?

Programa "Primary perspective school".

Ang diin ay sa lohika at ang pagbuo ng analytical na pag-iisip. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isinaayos sa paraang nasusumpungan ng bata ang kanyang sarili sa iba't ibang sitwasyon sa pag-aaral bilang isang mag-aaral, o bilang isang guro, o bilang isang tagapag-ayos ng isang sitwasyon sa pag-aaral. Magtrabaho nang dalawahan at maliliit na grupo.

Mga aklat-aralin "Ang mundo sa paligid" para sa mga baitang 1-4 Fedotova O.N. at ang iba ay hindi kasama sa listahan sa pamamagitan ng utos ng Russian Ministry of Education and Science noong Disyembre 28, 2015 N 1529.

Feedback ng magulang

Kami ay nasa ika-2 baitang sa programang ito. Mayroong, siyempre, ilang mga plus, ngunit, karaniwang, nakikita ko lamang ang mga minus. Ang mga gawain sa matematika ay minsan ay isinulat sa paraang, mula sa isang sub-subvert, na mula sa ika-15 na pagkakataon ay naiintindihan mo mismo kung ano ang kailangang gawin. Walang mga patakaran, walang paglalarawan ng paksa, kailangan mong mag-surf sa Internet upang matandaan at ipaliwanag ang iyong sarili sa bata. Ang mga teksto at tula sa pagbabasa, karamihan sa kanila, tahimik na horror, ay nakasulat sa mabigat na wika. Huwag mong alalahanin ang iyong sarili. Walang liwanag. Patuloy na nauutal sa susunod na salita. Mayroon kaming napakaraming magagandang may-akda at makata mula sa mga klasiko, kung saan ang lahat ay madaling basahin at matutunan.
Grabe ang program! Parehong naghihirap ang bata at ang mga magulang! Noong una naming nakita ang isang first-class na aklat-aralin sa Ruso, nagulat kami ... Lahat ay solidong teksto, hindi malinaw kung saan nagtatapos at nagsisimula ang mga talata, ilang nakakatakot na mga guhit, paniki at mga bagay na katulad nito, ang mga kulay ay halos itim at puti. Isipin na lang ang A4 format - buong pahina na buong teksto! Ano ito? aklat-aralin sa unang baitang?
Sa pangkalahatan, ang programa ay hindi masama, ngunit, sa aking opinyon, walang sapat na matematika (masyadong simple) at mahirap sa Russian.
Gusto ko talaga ang PNS. Kamangha-manghang pagbabasa (nagliwanag ang mga mata ng mga bata), makabuluhang wikang Ruso, naa-access sa mundo sa paligid (batay sa karanasan ng mga bata sa buhay) at matematika, kung saan nagtuturo silang mag-isip, hindi magsiksikan, kung saan lohikal na sumusunod ang isa mula sa isa. Sayang hindi ito nakikita ng maraming tao. At ang itim at puti na mga guhit ay nagpapahintulot sa mga bata na kulayan ang boring sa maliwanag at lumikha ng kanilang sariling mundo ng kaalaman.

Programa sa elementarya na "Perspektibo"

Ang mga aklat-aralin ay sistematikong bumuo ng teoretikal na materyal, kung saan ang mga praktikal, pananaliksik at malikhaing gawain ay iminungkahi. Ang materyal sa pagtuturo ay nakaayos sa paraang interesado ang mag-aaral sa pag-aaral ng kasunod na materyal.

Feedback ng magulang

Ang Russian, literary reading at ang kapaligiran ng pananaw ay hindi makatwiran na kakila-kilabot at gulo. Tumalon sila mula sa paksa hanggang sa paksa. Hindi ko maintindihan kung bakit sa unang baitang sila ay pumatay ng isang-kapat para sa pagrereseta ng mga elemento ng naka-print na mga titik, pagkatapos ay para sa isang-kapat sila ay tumakbo sa mga reseta at lahat ng karaniwang mga notebook at teksto. Dumaan din kami sa parehong mga tunog nang mababaw, lumipat sa mga patakaran. Nagsimula ang ikalawang baitang, at muli ay isang kakilala sa mga tunog, hindi isang pag-uulit, ngunit isang kakilala.
Ang Okruzhayka sa pangkalahatan ay isang hodgepodge ng lahat, tumatalon mula sa paksa hanggang sa paksa.
Sa Perspective, ang lahat ng pag-aaral ay tumatakbo sa buong Europa, walang natigil sa memorya.
Bakit ang mga modernong panimulang aklat sa paaralan at mga copybook ay hindi nagtuturo ng mga kasanayan sa elementarya ng pagsusulat at pagbabasa, kung bakit ang lahat ay ginagawa sa kanila nang topsy-turvy (laban sa mga batas ng psychophysiological na batas ng pagbuo ng kasanayan ng parehong pagsulat at pagbabasa).
Ang "Teknolohiya" sa ilalim ng programang Perspective ay isang obra maestra!!! Anong antas ng pagsasanay ang idinisenyo ng programa? Ang mga bata lamang ay hindi makakagawa ng mga crafts!!! Ginagawa namin ito kasama ang buong pamilya. Sa loob ng ilang oras!!!

planeta ng kaalaman

Ang pangunahing natatanging tampok ng programa ay ang integridad at pagkakaisa ng istraktura ng mga aklat-aralin at workbook sa lahat ng mga paksa. Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay isang may layunin, sistematikong proseso na ipinapatupad sa lahat ng paksa ng programa ng Planet of Knowledge at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Feedback ng magulang

Gusto ko ang aklat-aralin ng matematika at pagbasang pampanitikan. Pero nung grade 1 napahawak ako sa ulo ko, paano magturo magbasa? Ang panimulang aklat ay idinisenyo para sa pagbabasa ng mga bata, ngunit paano ang iba? Hanggang sa nag-download ako ng mga talahanayan ng pantig mula sa Internet, hindi nagsimula ang proseso. Oo, naiinip ang mga nagbabasa. Ang aklat-aralin sa wikang Ruso para sa unang baitang ay muling mahirap para sa mga hindi nagbabasa ng mga bata. Ang mga salitang polysyllabic ay pinili para sa pagsulat. Dapat nating matutunang isulat ang "Si Nanay ay naghugas ng frame" nang walang mga pagkakamali.
Mayroong maganda, mabait na mga guhit sa mga aklat-aralin ng Planeta ng Kaalaman. Wala akong napansin na mga duwende o mga text na nakakatakot-agresibo. Ngunit sa aklat-aralin sa wikang Ruso, ang mga patakaran ay hindi naka-highlight. Nanlaki ang mga mata kahit na sa isang matanda. Mas madali ang program na ito.
Ang programa ay pangit, ang mga gawain sa mga recipe kahit na nataranta ako. At narito ang isang problema sa matematika: Inalis ni Matroskin ang 3 litro ng cream, at ilagay ang 7 litro sa yogurt. Gumawa ako ng mantikilya mula sa natitirang gatas. Tanong: Ilang litro ng gatas ang napunta sa mantikilya?
Ang bata ay may gawain sa workbook para sa panimulang aklat na "Gumuhit ng Fusya at Krakuzyabra" tungkol sa kung saan WALANG alam.
Hindi sapat ang klasikal na panitikang Ruso, magandang lumang fairy tales ... Sa halip, "pretzel-mendel-sausage" at iba pang mga consumer goods.
Sa isang kuwaderno sa isang nakalimbag na batayan sa panitikan ay nakasulat na "Goldfish" isang Indian folk tale.

programang Elkonin-Davydov

Ang edukasyon sa ilalim ng programang ito ay itinuturing na pag-unlad. Ang sistema ay tinatawag ding "non-marking assessment", ang mag-aaral ay hindi nagtatrabaho para sa resulta (grado), ngunit para sa kanyang personal na paglaki at pagkamit ng mataas na resulta sa edukasyon. Ang malaking pansin ay binabayaran sa lohikal na pag-iisip at teoretikal na kaalaman.

Isang medyo bihirang programa sa mga paaralan ng Yekaterinburg, halimbawa, 69 na paaralan at 40 gymnasium ang nagtatrabaho dito.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

"Paaralan 2100"

"Paaralan ng Russia"

Ang sistema ng D. B. Elkonin - V. V. Davydov

"Promising Elementary School"

"Primary school XXI century"

"Perspektibo"

"Planet ng Kaalaman"

Sistema ng Zankov

Mga sistema ng edukasyon

Mga programang pang-edukasyon sa elementarya

"Paaralan ng Russia" (Pleshakov)

"Perspektibo"

Promising Elementary School

Sistema ng edukasyon ng Elkonin-Davydov

Programa na "Planet ng Kaalaman"

"Pangunahing paaralan ng ika-21 siglo" (Vinogradova)

School 2000 (Peterson)

Mga globo

Primary na makabagong paaralan

"Harmony" na inedit ni N. B. Istomina

"Paaralan 2100"

Sistema ng edukasyon ng Zankov

Iba pang Mga Programa sa Primary School

Programa na "School of Russia" (na-edit ni A. Pleshakov)

Feedback ng magulang

Ang programa na "Primary school ng XXI century" (na-edit ni N. Vinogradova)

Feedback ng magulang

Programa "Primary perspective school".

Feedback ng magulang

Programa sa elementarya na "Perspektibo"

Feedback ng magulang

planeta ng kaalaman

Feedback ng magulang

programang Elkonin-Davydov

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO