Setyembre

Organisasyon ng gawain ng Paaralan ng isang batang guro

Organisasyon ng mentoring para sa mga batang guro na may mga problema sa mga praktikal na aktibidad sa pagtuturo.

Kahulugan ng mga guro-tagapagturo para sa mga batang propesyonal

Ulo

Deputy Head ng UVR

1. Panayam sa mga batang guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

2. Pagtatanong

Kahulugan ng mga lugar ng trabaho

Pagkilala sa mga kahirapan sa teoretikal at praktikal na aktibidad ng pedagogical

Memo sa mga tagapagturo: "Mga panuntunan ng pag-uugali sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang mga bata at magulang"

Ulo

Deputy Head ng UVR

Sikologong pang-edukasyon

1. Konsultasyon: "Dokumentasyon ng tagapagturo"

Konsultasyon: "Ang istraktura at nilalaman ng PLO DOW"

Konsultasyon: "FSES: mga direksyon ng pag-unlad at mga target sa edukasyon sa preschool"

2. Pagpaplano at organisasyon ng trabaho sa self-education

Pagkilala sa istraktura at nilalaman ng programa na "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan"; mga normatibong dokumento sa organisasyon ng proseso ng edukasyon (FSES, SanPin)

I-orient ang mga guro sa patuloy na muling pagdadagdag ng kaalaman, kasanayan sa mga advanced na pamamaraan at pamamaraan sa pagtatrabaho sa mga bata, ang paghahanda ng mga kinakailangang dokumento.

Deputy Head ng UVR

Deputy Head ng UVR

Deputy Head ng UVR

1. Konsultasyon: "Mga porma at pamamaraan na ginagamit sa pagsasaayos ng mga sandali ng rehimen"

2. Konsultasyon: "Organisasyon ng isang lakad"

Upang i-systematize ang kaalaman tungkol sa mga tampok ng pag-aayos ng mga sandali ng rehimen kasama ang mga batang preschool.

Upang i-systematize ang mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa mga bata sa panahon ng paglalakad (sa panahon ng trabaho, paglalaro, mga indibidwal na aktibidad)

Vakulina N.I. (muling-

tagapagpakain)

Deputy Head ng UVR

1. Workshop:

"Anyo ng trabaho kasama ang mga magulang"

2. Konsultasyon: "Kindergarten at pamilya"

Pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga magulang.

Memo: "Mga Tip para sa Mga Pagpupulong ng Magulang"

Upang ipakita ang kakanyahan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa pamamagitan ng hindi tradisyonal na mga anyo ng trabaho

Deputy Head ng UVR

Horoshilova T.E. (tutor)

1. Konsultasyon:

"Pag-unlad ng laro at personalidad ng isang preschooler"

2. Konsultasyon: "Pag-unlad ng sikolohikal ng isang preschooler"

Upang i-systematize ang mga kasanayan sa pag-aayos at pamamahala ng mga malikhaing laro ng mga bata.

Maging pamilyar sa anyo ng pag-aayos ng isang independiyenteng laro (sa hapon)

Upang i-orient ang mga guro sa mga tampok ng pagsasagawa ng mga didactic na laro.

Ipaalam sa mga tagapagturo ang tungkol sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagprotekta sa nervous system ng bata mula sa stress at labis na karga.

Rakova V.I. (tutor)

Sikologong pang-edukasyon

1. Konsultasyon: "Kooperasyon sa pagitan ng tagapagturo at direktor ng musika"

Memo: "Ang sentro ng musika sa grupo"

2. Workshop: "Nabubuo namin ang mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler"

Upang ipakita ang kakanyahan ng pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista upang makamit ang pinakamahusay na mga resulta sa pag-unlad ng mga bata.

Organisasyon ng kooperasyon sa pagsasagawa ng pinagsamang mga klase

Khaneeva S.Yu. (gabay sa musika)

Lemke E.Yu.

1. Seminar: "Mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit sa organisasyon ng GCD"

2. Praktikal na aktibidad: Tingnan ang mga bukas na sesyon na may pagsusuri at pagsisiyasat ng sarili.

Upang i-systematize ang kaalaman tungkol sa paggamit ng laro, pandiwang, visual na pamamaraan sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Tinitiyak ang propesyonal na paglago ng mga guro.

Deputy Head ng UVR

Mga guro-tagapagturo

1. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa tag-araw.

2.pagtatanong upang matukoy ang mga prospect para sa susunod na akademikong taon.

Ipaalam ang tungkol sa mga tampok ng kapaligiran para sa pag-unlad ng bata sa tag-araw.

Pagpapasiya ng mga prospect para sa susunod na taon ng akademiko.

Mga guro-tagapagturo

tor sa pisika. kulto.

PLANO NG TRABAHO SA MGA BATANG ESPESYAlista

Setyembre

1. Pakikipagkilala sa isang batang guro. Pag-uusap

2. Pagmamasid at pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon. Nagtatanong.

3. Pamilyar sa mga kinakailangan para sa pagtatrabaho sa DU (mga lugar ng trabaho, programang pang-edukasyon)

4. Pagbuo ng isang indibidwal na plano para sa propesyonal na pag-unlad batay sa mga resulta ng survey.

5. Pagkilala sa motibasyon sa paggawa, oryentasyong pedagogical

6 Ang pag-aaral ng mga lokal na aksyon ng remote control, ang mga pangunahing kinakailangan para sa pagpapanatili ng dokumentasyon ng regulasyon (report card, filter, adaptation sheet, rehistro ng pagpasok ng mga bata, rehistro ng impormasyon tungkol sa mga magulang ng mga mag-aaral, plano sa kalendaryo, programa sa trabaho, plano para sa pakikipagtulungan magulang).

7. Nakaplanong naka-target na suporta para sa isang baguhang guro

8. Mga tampok ng pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon ng preschool; Mga uri ng pagpaplano sa institusyong pang-edukasyon sa preschool "

manager,

St.w.

Oktubre

1. Pag-aaral sa istruktura ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan"

2. “Mga uri ng hanapbuhay; Mga yugto ng aralin; Mga tampok ng pag-compile ng mga tala para sa mga batang preschool "

3. Paglikha ng isang paborableng emosyonal na klima sa grupo

4. Pagtiyak ng matipid na pananatili ng bata sa pangkat ng kindergarten, "Ang konsepto ng "pagbagay", ang antas ng pagbagay; Mga katangian ng kaisipan ng mga bata sa panahon ng pagbagay; Mga porma at pamamaraan na nagpapadali sa kakayahang umangkop ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool "Pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa panahon ng pagbagay"

5. Ang mga pangunahing yugto ng gawain ng guro sa pag-aaral sa sarili.

STV

mga tagapagturo

Nobyembre

1. Pagpapasiya ng mga pangunahing tungkulin ng komunikasyon sa mga batang preschool

3. Pagbubuo ng kakayahang magtrabaho sa direksyon ng mga gawaing pang-edukasyon na itinakda

4. "Ang pagsunod sa pang-araw-araw na gawain sa murang edad ay ang pangunahing kondisyon para sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay"

STV

mga tagapagturo

Disyembre

1. Master - klase ng isang guro - tagapayo sa paksa: "Integrated na diskarte sa edukasyon ng mga bata" Talakayan ng sitwasyon ng pedagogical, konklusyon.

2. Malikhaing gawain sa isang pangkat bilang paghahanda para sa mga partido ng Bagong Taon.

3. Paggamit ng pinagsamang diskarte sa edukasyon. Ang pagpili ng mga anyo ng trabaho sa mga preschooler.

4. Ang pagpapakita ng aktibidad, komunikasyon, malikhaing katangian, kamalayan sa sarili bilang bahagi ng isang pangkat.

5. Mga panuntunan para sa pagdaraos ng holiday sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

tagapagturo

STV

Enero

1. Workshop: "Mga prinsipyo ng pag-aayos ng mga aktibidad sa paglalaro kasama ang mga preschooler sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"

2. Master - klase ng isang guro - tagapagturo sa organisasyon ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, naaayon

pedagogical at sanitary requirements. Pagkilala sa mga kinakailangan sa pedagogical para sa magkasanib na aktibidad sa mga preschooler

3. Pamilyar sa konsepto ng "kapaligiran sa pagbuo ng paksa" "Ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang kondisyon para sa isang matagumpay na proseso ng edukasyon"

Mga tagapagturo

STV

Pebrero

1. Survey ng mga tagapagturo tungkol sa kanilang mga inaasahan mula sa pakikipag-ugnayan sa pamilya

2. Round table para sa mga nagsisimulang guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool "Mga pagpupulong ng magulang sa institusyong pang-edukasyon ng preschool (mga pamamaraan na ginamit sa proseso)

Pagtatatag ng pakikipag-ugnayan at mapagkakatiwalaang relasyon sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang. Pagbuo ng kakayahang magtrabaho kasama ang mga magulang

3. Pagbubuo ng mga kasanayan para sa pagsasagawa ng sama-samang gawain sa mga magulang ng mga mag-aaral "Mga Salungatan" magulang - tagapagturo ". Mga solusyon. Mga Tip ng Mentor »

4. Konsultasyon sa mga elemento ng pagsasanay "Hindi nakabubuo na mga uri ng saloobin ng mga magulang sa pagpapalaki ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool" 5. "Mga rekomendasyon at mga kinakailangan sa pamamaraan para sa paghahanda at pagdaraos ng isang pulong ng magulang"

STV
mga tagapagturo

Marso

1. Seminar - workshop sa paksang: "Person-centered approach sa preschool education"

2. Pagtuturo ng mabisang pamamaraan ng pedagogical na ginagamit sa gawain ng isang guro. Pag-unlad ng kakayahang makipag-usap sa mga kasamahan sa proseso ng trabaho, mga malikhaing kakayahan

3. Mga prinsipyo ng pag-oorganisa ng mga indibidwal na gawain kasama ang mga mag-aaral

STV

mga tagapagturo

"Pagtagumpayan ang mga kapritso at katigasan ng ulo"

"Krisis ng tatlong taon"

4. Pagkilala sa mga pangunahing yugto ng pagsubaybay sa pag-unlad ng mga preschooler.

5. Pagkilala sa mga pangunahing prinsipyo at anyo ng gawaing pagwawasto kasama ang mga bata

Abril

1. Pagsubok para sa isang batang tagapagturo upang matukoy ang kanyang pedagogical stress resistance (ang pagsusulit ay binuo ni N. V. Miklyaeva, Yu. V. Miklyaeva, mga psychologist sa edukasyon)

2. Ang pagpili ng direksyon ng gawaing pagwawasto kasama ang tagapagturo batay sa mga resulta ng pag-aaral sa paglaban sa stress

3. Bukas na pagpapakita ng magkasanib na aktibidad sa mga mag-aaral sa loob ng institusyong pang-edukasyon sa preschool; magkasanib na pagsusuri, pagpapalitan ng mga opinyon at kagustuhan ng mga kasamahan

4. Pag-aaral sa stress resistance ng isang batang tagapagturo.

5. Pagtaas ng antas ng kakayahan ng isang batang tagapagturo sa ilang mga lugar

6. Pagbubuod ng mga resulta ng gawaing isinagawa sa isang batang guro, pagtukoy ng mga patnubay para sa karagdagang pag-unlad ng tagapagturo bilang isang propesyonal "Ang kahalagahan ng stress bilang pagkakaiba-iba ng mga kaganapan sa buhay"

"Ang problema ng pag-iwas at pagtagumpayan ng propesyonal na stress"

Mga artikulo mula sa karanasan ng mga guro sa kindergarten sa isang partikular na paksa

7. Self-seleksyon ng mga paksa ng interes para sa mga konsultasyon

STV

mga tagapagturo

May

1. Pagpili ng isang pamamaraan na paksa para sa trabaho sa self-education

2. Pedagogical self-education; talumpati sa pedagogical council; pakikilahok sa pamamaraang pagsasamahan; pagbisita sa mga bukas na kaganapan ng mga nakaranasang kasamahan

3. Pamilyar sa mga kinakailangan para sa pagtatrabaho sa mga bata sa tag-araw

4. Ang pag-aaral ng isang tiyak na paksa sa larangan ng preschool pedagogy.

Pagpaplano sa sarili ng gawaing libangan para sa panahon ng tag-init

5. Mga patnubay para sa pagtatrabaho sa ICT (Internet, mga multimedia CD, atbp.)

6. "Trabahong libangan sa tag-init sa institusyong pang-edukasyon sa preschool"

STV

mga tagapagturo

Ang mga target na alituntunin para sa edukasyon sa preschool, na nakabalangkas sa Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Federal State, ay ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool, na napapailalim sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa. Ngayon, ayon sa mga kinakailangan ng Pamantayan, ang proseso ng pag-aaral ay hindi isang handa na buod, ngunit isang paghahanap at co-paglikha, kung saan ang mga bata ay natututong magplano, gumawa ng mga konklusyon, makakuha ng bagong kaalaman sa pamamagitan ng kanilang sariling mga aktibidad. Ang mas buong at mas magkakaibang aktibidad ng mga bata, mas makabuluhan ito para sa bata, mas matagumpay ang kanyang pag-unlad, ang mga potensyal na pagkakataon ay natanto.

Ang pagkakaroon ng tumawid sa threshold ng paaralan, ang preschooler kahapon ay natagpuan ang kanyang sarili sa isang ganap na hindi pangkaraniwang mundo para sa kanya. Ito ay depende sa kung paano ang kanyang pagkakilala sa mundong ito, kung ano ang ibibigay niya sa kanya, kung ang bata ay makikipagkaibigan sa kanya, o kung siya ay nakakaramdam ng hiwalay at hindi protektado. Ano o sino ang magiging katulong, at hindi isang balakid sa pag-master ng programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa hinaharap? Ngayon, alam na alam natin na ang bata ay hindi naghahanda para sa paaralan o para sa hinaharap na buhay. Ito ay umuunlad dito at ngayon, na nabubuhay sa isang makabuluhang yugto ng edad, kapag ang pagbuo ng mga pangunahing bahagi ng halaga-semantikong larawan ng mundo ng bata ay nagaganap.

Ang pagpapatupad ng system-activity approach, na siyang metodolohikal na batayan ng Federal State Educational Standard, ay nagdadala sa atin sa pangangailangan para sa mas mahusay na mastering at adaptation sa pagsasagawa ng mga aktibong teknolohiya, form at pamamaraan ng pagtuturo na nag-aambag sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa pag-aaral. mga aktibidad, ang pagbuo ng bata bilang isang aktibong paksa ng kaalaman.

Ang problema sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay isa sa mga pinaka-kagyat. Napatunayan ng mga guro at psychologist ang pangangailangan para sa teoretikal na pag-unlad ng problemang ito at ang pagpapatupad nito sa pagsasanay ng edukasyon.

Ang problemang ito ay kinaharap ng L.S. Vygotsky, na tinukoy ito bilang "ang ratio ng pag-aaral at pag-unlad". Gayunpaman, binalangkas lamang ng siyentipiko ang mga paraan upang malutas ito. Ang problemang ito ay pinaka-ganap na binuo sa konsepto ng aktibidad na pang-edukasyon ni D.B. Elkonina, V.V. Davydov.

Nananatili sa loob ng balangkas ng cognitive paradigm, ang mga may-akda ng konseptong ito ay bumuo ng isang ideya ng sanggunian na aktibidad na pang-edukasyon bilang nagbibigay-malay, na binuo sa isang teoretikal na uri. Ang pagpapatupad nito ay nakamit sa pamamagitan ng pagbuo ng teoretikal na pag-iisip sa mga bata sa pamamagitan ng isang espesyal na pagtatayo ng paksa, isang espesyal na organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

" Pang-edukasyon na aktibidad" ay isang medyo malabo na konsepto. Mayroong tatlong pangunahing interpretasyon ng konseptong ito, na tinatanggap kapwa sa sikolohiya at sa pedagogy:

1. Minsan ang aktibidad sa pagkatuto ay itinuturing na kasingkahulugan ng pag-aaral, pagtuturo, pag-aaral.

2. Sa "klasikal" na sikolohiya at pedagogy ng Sobyet, ang aktibidad sa pag-aaral ay tinukoy bilang ang nangungunang uri ng aktibidad sa edad ng elementarya. Ito ay nauunawaan bilang isang espesyal na anyo ng aktibidad sa lipunan, na nagpapakita ng sarili sa tulong ng layunin at nagbibigay-malay na mga aksyon. 3. Sa interpretasyon ng direksyon ng D.B. Elkonina - V.V. Ang aktibidad na pang-edukasyon ni Davydov ay isa sa mga aktibidad ng mga preschooler, na naglalayong mastering ng mga ito sa pamamagitan ng mga diyalogo (polylogues) at mga talakayan ng teoretikal na kaalaman at mga kaugnay na kasanayan sa mga lugar ng pampublikong kamalayan tulad ng agham, sining, moralidad, batas at relihiyon.

edad preschool - ang yugto ng pag-unlad ng bata mula 5 hanggang 7 taon. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang nangungunang aktibidad ay ang laro. Napakahalaga nito para sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Problema sa pananaliksik: binubuo ito sa pagtukoy ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa laro.

Layunin ng pag-aaral: theoretically nagpapatunay at praktikal na subukan ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga aktibidad sa paglalaro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

Layunin ng pag-aaral: ang proseso ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon.

Paksa ng pag-aaral: sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon.

Ipotesis ng pananaliksik: kung sistematiko at tuluy-tuloy kang nagsasagawa ng mga klase ng laro kasama ang mga bata, ito ay mag-aambag sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata sa edad ng senior preschool.

Pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon

sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool, sa panahon ng laro, ito ay magiging mas matagumpay kung ang mga sumusunod na kondisyon ay natutugunan:

Accounting para sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip ng isang preschooler;

· Paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa panahon ng aktibidad ng laro;

· Tinitiyak ang sitwasyon ng tagumpay sa proseso ng laro.

Layunin ng pananaliksik:

1. Upang pag-aralan ang problema ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool.

2. Suriin ang konsepto ng "mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral", tukuyin ang istraktura nito.

3. Upang kilalanin at patunayan ang sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon na nagsisiguro sa epektibong pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa panahon ng laro.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

1. Pagsusuri ng teoretikal at metodolohikal na panitikan.

2. Pagmamasid.

3. Pag-uusap.

4. Interpretasyon at pagproseso ng mga resulta ng pananaliksik.

Sikolohikal at pedagogical na aspeto ng pag-aaral ng problema sa pag-unlad ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon

Ano ang isang aktibidad sa pag-aaral? Ito, ayon sa klasipikasyon

S.L. Rubinstein, ang unang uri ng pagtuturo, nang direkta at direktang naglalayong makabisado ang kaalaman at kasanayan.

Ang pagsusuri ng aktibidad na pang-edukasyon na isinagawa ng D.B. Elkonin,

V.V. Davydov, ay nagpakita na mayroon itong sariling istraktura, isang tiyak na istraktura, lalo na: kabilang dito ang isang gawain sa pag-aaral, mga aktibidad sa pag-aaral, kontrol at pagsusuri. Ang sentral na lugar sa istraktura ng aktibidad ay kabilang sa gawaing pang-edukasyon. Ang isang gawain sa pag-aaral ay hindi dapat unawain bilang isang gawain na dapat tapusin ng isang bata sa klase. Ang layunin ng pag-aaral ay ang layunin. Ang kakanyahan ng layunin ay upang makabisado ang isang pangkalahatang paraan ng pagkilos na makakatulong upang maisagawa ang mga katulad na gawain, upang malutas ang mga problema ng ganitong uri. Kaya, ang guro ay nagtatakda ng isang layunin - upang turuan ang mga bata na gumuhit ng isang nangungulag na puno. Ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pagbuo ng kakayahang ihatid ang mga mahahalagang tampok ng paksa: ang puno ng kahoy, mga sanga, ang kanilang lokasyon. Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang pangkalahatang paraan ng pagguhit ng isang puno tulad nito, magagamit ito ng bata kapag nagsasagawa ng anumang partikular na gawain ng isang katulad na nilalaman (sa pagguhit sa mga paksang "Autumn Tree", "Blossoming Apple Tree", "Winter Square" , atbp.). Ang pagkakaroon ng pagtuturo sa mga bata ng isang pangkalahatang paraan ng pagbuo ng isang bugtong, ang tagapagturo ay nag-iiba-iba ng mga gawain, nag-aalok ng iba't ibang materyal para sa paglutas ng problemang pang-edukasyon: gumawa ng mga bugtong tungkol sa mga bagay na kinakailangan para sa paggawa ng mga tao, tungkol sa mga hayop, tungkol sa mga bulaklak sa hardin, atbp.

Ang mga aktibidad sa pag-aaral, sa tulong ng kung saan nalutas ang mga gawain sa pag-aaral, ay binubuo ng maraming iba't ibang mga operasyon sa pag-aaral. Upang makabisado ng mga bata ang mga pagkilos sa pag-aaral, dapat munang maisagawa ang mga ito nang may ganap na deployment ng lahat ng operasyon. Sa una, ang mga operasyon ay ginaganap alinman sa materyal - sa tulong ng ilang mga bagay, o materialized - gamit ang mga imahe, ang kanilang mga iconic na kapalit. Halimbawa, habang natututo ang mga konsepto ng pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga pangkat ng mga bagay, ang bata ay nagsasagawa ng mga aksyon gamit ang mga laruan, larawan, chips na pumapalit sa mga tunay na bagay o kanilang mga larawan. Unti-unti lamang, habang isinasagawa ang isa o isa pang operasyon, ang proseso ng pagsasagawa ng mga aksyon ay nababawasan at agad na isinasagawa sa kabuuan.

Sa dalubhasang panitikan, mayroong impormasyon na upang makabisado ang anumang uri ng aktibidad (paglalaro, pang-edukasyon, atbp.), Sa nakaraang yugto ng pag-unlad, ang ilang mga kinakailangan ay dapat mabuo na nagpapahintulot sa bata na magpatuloy sa aktibidad na ito nang walang labis. kahirapan. Kasabay nito, ang mga istrukturang bahagi ng aktibidad na ito ay hindi maituturing na mga kinakailangan.

Ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral ay maaaring

nahahati sa dalawang pangunahing grupo:

Sikolohikal (i.e. isang sapat na antas ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay: atensyon, memorya, visual-figurative, lohikal na pag-iisip, imahinasyon, arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip; ang kakayahang mag-assimilate at maglapat ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos, maghanap ng mga independiyenteng paraan upang malutas ang mga bagong problema, atbp. )

komunikasyon o psychosocial (kakayahang makinig at makinig, ipasa ang mga aksyon ng isang tao sa mga tagubilin at komento, maunawaan at tanggapin ang gawain sa pag-aaral, maging matatas sa pandiwang paraan ng komunikasyon, upang may layunin at tuluy-tuloy na magsagawa ng mga aksyon sa pag-aaral at kontrol at pagsusuri ng mga aksyon).

Ang problema ng sikolohikal na kahandaan ng mas matatandang mga batang preschool na mag-aral sa paaralan ay malapit na nauugnay sa pagbabago sa nangungunang uri ng aktibidad sa isang naibigay na yugto ng edad, ibig sabihin, ang paglipat mula sa isang laro ng paglalaro ng papel sa mga aktibidad sa pag-aaral. Ayon sa periodization ng D.B. Elkonin, ang krisis ng pitong taon ay makabuluhan na ang bata ay lumiliko mula sa isang oryentasyon patungo sa asimilasyon ng mga pamantayang panlipunan at mga relasyon sa pagitan ng mga tao sa asimilasyon ng mga pamamaraan ng pagkilos sa mga bagay.

Ang pagsusuri na isinagawa sa mga pag-aaral ng D.B. Elkonin at V.V. Davydov, ay nagpakita na ang aktibidad na pang-edukasyon ay may isang tiyak na istraktura, kabilang ang:

mga gawain sa pag-aaral;

mga aktibidad sa pag-aaral;

· ang kontrol;

pagsusuri.

Sa pang-araw-araw na buhay, nalulutas ng mga matatanda at bata ang dose-dosenang mga gawain. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga gawaing pang-edukasyon at mga praktikal na gawain ay ang pangunahing layunin ng aktibidad ng mga bata ay ang asimilasyon ng mga pangkalahatang pamamaraan para sa pag-highlight ng mga katangian ng mga konsepto o paglutas ng isang tiyak na klase ng mga kongkretong praktikal na gawain. Ito ay ang apela mula sa mga resulta ng mga aktibidad sa mga pamamaraan na maaaring matukoy bilang pangunahing katangian ng isang ganap na aktibidad na pang-edukasyon.

Ang gawain ng mga bata sa mga sitwasyon sa pag-aaral ay natanto sa mga aktibidad sa pag-aaral, kung saan sila "natututo ng mga pattern ng mga pangkalahatang pamamaraan para sa paglutas ng mga problema at pangkalahatang pamamaraan para sa pagtukoy ng mga kondisyon para sa kanilang aplikasyon." Ang buong aktibidad sa sitwasyon ng isang gawain sa pag-aaral ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng isa pang aksyon - kontrol. Dapat iugnay ng bata ang kanyang mga aktibidad sa pag-aaral at ang kanilang mga resulta sa mga ibinigay na sample, iugnay ang kalidad ng mga resultang ito sa antas at pagkakumpleto ng mga natapos na aktibidad sa pag-aaral. Ang malapit na nauugnay sa kontrol ay ang pagtatasa, na nag-aayos ng pagsunod o hindi pagsunod sa mga resulta sa mga kinakailangan ng sitwasyong pang-edukasyon.

Nabanggit na ang sentral na lugar sa istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon ay kabilang sa gawaing pang-edukasyon. Ang kakayahang tanggapin ang isang gawain sa pag-aaral at ang kakayahang lutasin ito ay nakakuha sa kasong ito ang kahalagahan ng pinakamahalagang pamantayan para sa kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral.

Tandaan na ang mga konsepto ng "purposeful learning" at "learning activity" ay malayong magkapareho.

Upang masubaybayan ang pagbuo ng kakayahang malutas ang isang problema sa pag-aaral at matukoy ang mga kondisyon kung saan nangyayari ang isang reorientation mula sa mga resulta sa isang paraan ng pagkilos, isaalang-alang natin kung anong mga kinakailangan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito ang lumitaw sa laro bilang nangungunang aktibidad ng isang mas matanda. preschooler.

Ang laro sa edad ng preschool ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago, ang pag-unlad ng laro ay napupunta mula sa isang pinalawak na haka-haka na sitwasyon at mga nakatagong panuntunan sa isang nakatagong haka-haka na sitwasyon at tahasang mga panuntunan.

Ang larong role-playing, na nagsasangkot ng isang detalyadong haka-haka na sitwasyon, ay nauuna sa mga laro ayon sa mga patakaran. Ito ay maaaring ilarawan bilang isang uri ng paaralan ng mga ugnayang panlipunan kung saan ang mga panlipunang anyo ng pag-uugali ay patuloy na ginagaya at pinalalakas. Sa paglalaro, natututo ang mga bata ng kakayahan ng tao para sa pagtutulungan. Ang role-playing ay nagpapaunlad ng mga katangiang kinakailangan para sa kasunod na pag-aaral.

Gayundin ng malaking kahalagahan para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay mga laro ayon sa mga patakaran. Lumilitaw ang mga ito sa pagtatapos ng edad ng preschool at kaagad na nauuna sa mga aktibidad sa pag-aaral. Ang mga laro ayon sa mga patakaran, sa kaibahan sa mga role-playing, ay nagsasangkot ng isang espesyal na yugto ng paghahanda para sa mastering ng kanilang prinsipyo. Sa kanila, natututo ang bata na sinasadya na sumunod sa mga patakaran, at ang mga patakarang ito ay madaling maging panloob, hindi mapilit para sa kanya. Ang kakayahang sumunod sa mga patakaran at ang paglipat ng mga panlabas na alituntunin sa mga panloob ay napakahalaga para sa paglikha ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon.

Sa paglipat sa pag-aaral, ginagawang posible ng kakayahang ito na ipasailalim ang aktibidad ng bata sa gawaing pang-edukasyon at mga layunin.

Dapat itong bigyang-diin na ito ay sa mga laro ayon sa mga patakaran na ang bata ay nagsisimulang magbayad ng pansin sa paraan ng pagkamit ng resulta, at hindi lamang sa resulta mismo. Ang kahalagahan ng pagkuha na ito ay halos hindi matantya, dahil sa katotohanan na ang sentral na sandali sa pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler ay ang reorientation ng kamalayan ng bata mula sa huling resulta na dapat makuha sa kurso ng isang partikular na gawain sa pamamaraan para sa pagkumpleto ng gawaing ito.

Sa pagpasok ng bata sa paaralan, ang aktibidad sa pag-aaral ay nagiging nangunguna, at ito ay nag-aambag sa muling pagsasaayos ng lahat ng proseso ng pag-iisip at ang pag-iisip ay gumagalaw sa gitna ng kamalayan ng bata. Ang muling pagsasaayos na ito ay humahantong sa pagbuo ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip at pagbuo sa mga bata ng kakayahang magplano, kontrolin at pagpipigil sa sarili.

Ang isa sa mga makabuluhang sandali sa pagbuo ng isang ganap na aktibidad na pang-edukasyon, tulad ng ipinakita ng mga espesyal na sikolohikal na pag-aaral (L.S. Vygodsky, A.L. Venger, E.I. at G.I. Kravtsov, E.O. Smirnova, atbp.) ay arbitrariness (arbitrariness behavior, attention, communication) .

Konklusyon: kung isasaalang-alang ang konsepto ng "aktibidad sa pagkatuto", naitatag namin na ito ay binubuo ng ilang magkakaugnay na bahagi:

1. Isang gawaing pang-edukasyon, na sa nilalaman nito ay isang paraan ng pagkilos na dapat pag-aralan.

2. Mga aksyon sa pagkatuto, na mga aksyon na nagreresulta sa pagbuo ng isang representasyon o isang paunang larawan ng natutunang aksyon at ang paunang pagpaparami ng sample.

3. Ang aksyon ng kontrol, na binubuo sa paghahambing ng muling ginawang aksyon sa sample sa pamamagitan ng imahe nito.

4. Ang aksyon ng pagtatasa sa antas ng asimilasyon ng mga pagbabagong naganap sa paksa mismo.

Teorya ng D.B. Ang Elkonin tungkol sa istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon ay ang batayan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pang-edukasyon at pang-organisasyon ng mga bata ng senior na edad ng preschool, kabilang ang:

– organisasyon at personal;

– organisasyonal at teknikal;

– organisasyonal at kalinisan.

Sila, sa turn, ay nagsasama rin ng isang hanay ng mga kasanayan. Kaya, iminumungkahi ng mga kasanayan sa organisasyon at personal na ang personalidad ng mag-aaral ay may sumusunod na hanay ng mga kasanayan:

– pagtatakda ng layunin;

– pagpaplano para sa mga aktibidad sa hinaharap;

– gumaganap ng mga aksyon ayon sa binuo algorithm;

– pagtitimpi;

– pagpapahalaga sa sarili;

– pagsasaayos.

Ang pagbuo ng isang ganap na aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata ng senior na edad ng preschool ay nangyayari lamang kapag ito ay itinayo nang mahigpit alinsunod sa mga pangunahing bahagi ng istruktura at ang buong hanay ng mga kasanayan na nilalaman nito.

Pag-unlad ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga bata sa edad ng senior preschool

Sa edad ng senior preschool, ang mga sumusunod na elemento ng aktibidad na pang-edukasyon ay nabuo sa bata:

Kakayahang matukoy ang layunin ng paparating na aktibidad at mga paraan upang makamit ito, upang makamit ang mga resulta;

Pagpipigil sa sarili, na nagpapakita ng sarili kapag inihambing ang resulta na nakuha sa isang sample, pamantayan;

Ang kakayahang magsagawa ng di-makatwirang kontrol sa kurso ng mga aktibidad sa proseso ng pagkuha ng mga intermediate na resulta;

Kakayahang magplano ng mga aktibidad, na nakatuon sa mga resulta nito.

Tulad ng pag-aaral ng A.P. Usova, para sa pag-unlad ng aktibidad na pang-edukasyon ng bata, kinakailangan upang mabuo ang kakayahang makinig at marinig ang guro, tingnan at makita ang kanyang ipinapakita, sundin ang kanyang mga tagubilin kapag nakumpleto ang gawaing pang-edukasyon. Isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon ng A.P. Isinasaalang-alang ni Usova ang saloobin ng bata sa pagtatasa ng guro. Kung ang isang bata ay tumugon sa isang positibo o negatibong pagtatasa ng pagganap ng isang gawain sa pag-aaral, nangangahulugan ito na wala siyang pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili (ang pangangailangan na pagsamahin ang tagumpay, iwasto ang isang pagkakamali, palitan ang karanasan), at binabawasan nito ang kanyang mga pagkakataon sa pag-aaral.

Ang matagumpay na pagbuo ng aktibidad sa pag-aaral ay nakasalalay sa kung anong mga motibo ang nagpapasigla nito. Kung ang isang bata ay hindi gustong matuto, hindi mo siya maaaring turuan. Sa panlabas, ang aktibidad ng mga bata sa silid-aralan ay maaaring magkatulad, ngunit sa loob, sikolohikal, ito ay ibang-iba. Kadalasan ito ay sinenyasan ng mga panlabas na motibo na hindi nauugnay sa kaalaman na nakukuha at kung ano ang ginagawa ng bata. Ang bata ay hindi interesado sa matematika, ngunit sa silid-aralan sinusubukan niyang kumpletuhin ang mga gawain upang hindi magalit ang guro. O ang bata ay hindi mahilig gumuhit, ngunit gumagawa ng isang larawan upang ibigay sa kanyang lola para sa kanyang kaarawan. Sa kindergarten, ang mga bata ay madalas na nag-aaral, dahil "ito ay kinakailangan", "ito ay iniutos", "upang hindi mapagalitan".

Ang intrinsic motivation ay sanhi ng cognitive interest ng bata: "interesting", "I want to know (magagawa)". Sa kasong ito, ang kaalaman ay hindi isang paraan upang makamit ang ilang iba pang layunin ("upang hindi mapagalitan", "kailangan mong ibigay ito sa iyong lola"), ngunit ang layunin ng aktibidad ng bata. Ang mga resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ay mas mataas kung ito ay motibasyon ng mga panloob na motibo.

Ang mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay kasama ang:

ang kakayahang makinig at matandaan ang gawain, pagpapaliwanag sa bibig, sample;

ang kakayahang pag-aralan, ihiwalay ang paraan ng pagkilos, ilapat ito upang malutas ang problema;

ang kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng isang tao, suriin ang mga gawain at mga resulta ng pagganap.

Ang mga pamantayan para sa pagtatasa ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay:

Mataas na antas: pag-unawa sa gawaing pang-edukasyon, ang eksaktong pagpapatupad nito, pag-highlight sa pangunahing paraan upang makumpleto ang gawain, ang kakayahang ipaliwanag ito, tama na suriin ang gawain ng iba at ng sarili;

Katamtamang antas: pagtanggap at bahagyang pagkumpleto ng gawain, ang pagkakaroon ng mga indibidwal na pagkakamali, bahagyang paglalaan ng isang paraan para sa paglutas ng problema, hindi palaging isang malinaw, lohikal na paliwanag para sa gawain, kakulangan ng pagbuo ng pagtatasa at pagtatasa sa sarili;

Mababang antas: hindi kumpleto o hindi tamang pagganap ng gawain, ang pagkakaroon ng mga makabuluhang pagkakamali sa pagganap, kawalan ng kakayahang ipaliwanag ang pagganap ng gawain, kawalan ng pakiramdam sa pagtatasa.

Ang lahat ng nakalistang uri ng kahandaan ay kumikilos sa sistema at lahat ng sama-samang tinitiyak ang walang sakit na pagsasama ng bata sa rehimen ng paaralan, na lumilikha ng mga kinakailangan para sa pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Konklusyon: batay sa nabanggit, maaari nating tapusin na para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata ng senior na edad ng preschool, kinakailangan:

upang makabisado nila ang mga gawaing pang-edukasyon sa itaas;

upang ang kanilang aktibidad ay maging isang aktibidad sa paglutas ng mga suliranin sa pag-aaral at kasabay nito ay napagtanto nila na hindi lamang ang mga gawain ng guro ang kanilang ginagawa, hindi lamang pagsusulat, pagguhit, pagbibilang, kundi nilulutas nila ang susunod na gawain sa pag-aaral. "Ang pinakamahalagang bagay sa pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon," sabi ni D.B. Elkonin, "ay ang ilipat ang estudyante mula sa pagtutuon ng pansin sa pagkuha ng tamang resulta kapag nilulutas ang isang partikular na problema tungo sa pagtutok sa tamang aplikasyon ng natutunang pangkalahatang paraan ng pagkilos."

Sa wakas, kinakailangan upang bumuo ng proseso ng edukasyon, ayusin ito sa paraang unti-unting ang mga elemento ng self-education, amateur performance, self-development, self-education ay nagsimulang sumakop sa isang pagtaas ng lugar sa prosesong ito. Upang gawin ito, mula sa mga unang araw ng mga klase, ang proseso ng edukasyon ay dapat na binuo sa prinsipyo ng pakikilahok sa papel ng mga mag-aaral sa organisasyon at pag-uugali nito. Nangangahulugan ito na unti-unting marami sa mga tungkulin ng guro ang dapat ilipat sa pamamahala ng sarili ng mag-aaral. "Ang pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon," isinulat ni D.B. Elkonin, "ay ang proseso ng unti-unting paglilipat ng pagganap ng mga indibidwal na elemento ng aktibidad na ito sa mag-aaral mismo para sa independiyenteng pagpapatupad nang walang interbensyon ng guro." At higit pa: "May dahilan upang isipin na ito ay pinaka-makatuwiran na magsimula sa pagbuo ng independiyenteng kontrol. Ang mga bata, una sa lahat, ay dapat matutong kontrolin ang isa't isa at ang kanilang sarili."

Ang impluwensya ng laro sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga matatandang preschooler

Ang laro ay isang espesyal na aktibidad na umuunlad sa pagkabata at sinasamahan ang isang tao sa buong buhay niya.

Sa mga bituka ng laro, ang iba pang mga uri ng aktibidad (paggawa, pagtuturo) ay ipinanganak at naiiba (nakikilala). Habang umuunlad ang laro, pinagkadalubhasaan ng bata ang mga sangkap na likas sa anumang aktibidad: natututo siyang magtakda ng isang layunin, magplano, makamit ang mga resulta. Pagkatapos ay inililipat niya ang mga kasanayang ito sa iba pang mga aktibidad, lalo na, sa pagsasanay.

Ang laro ay mukhang walang malasakit at madali sa labas. Ngunit sa katunayan, mahigpit niyang hinihiling na ibigay sa kanya ng manlalaro ang maximum ng kanyang lakas, katalinuhan, pagtitiis, kalayaan. Minsan ito ay nagiging tunay na mabigat na trabaho at sa pamamagitan ng pagsisikap ay humahantong sa kasiyahan. Ang pagdaig sa sarili sa mga kondisyon ng paglalaro ay nagdudulot ng tunay na kasiyahan sa bata at nagpapaunlad ng kanyang pagkatao. Ang paglalaro ay isang aktibidad ng bata. Dahil dito, mayroon itong mga tampok na katangian ng anumang aktibidad: ang pagkakaroon ng isang layunin, motibo, paraan ng pagpapatupad, nakaplanong aksyon, mga resulta. Ang laro ay nagpapatuloy bilang isang makabuluhan at may layunin na aktibidad. Ang bawat laro ay may makabuluhang layunin para sa bata. Ang mga layunin ay hindi permanente. Habang lumalaki ang bata, ang likas na katangian ng mga layunin na itinakda niya sa kanyang sarili sa laro ay nagbabago: mula sa imitative na mga bata ay unti-unting lumipat sa sinasadya, motivated na mga layunin. Ang buong pagkatao ng bata ay kasangkot sa proseso ng laro, tulad ng sa iba pang mga uri ng aktibidad: ang kanyang mga proseso ng pag-iisip, kalooban, damdamin, at emosyon, pangangailangan at interes: sa laro, ang bata ay aktibong kumikilos, nagsasalita, gumagamit. kanyang kaalaman.

Ang laro ay mayroon ding mga partikular na tampok. Kabilang sa mga ito, ang pangunahing isa ay ang pagka-orihinal ng mga motibo. Ang laro ay isang libre at independiyenteng aktibidad na lumitaw sa personal na inisyatiba ng bata, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang aktibong malikhaing karakter, mataas na emosyonal na kayamanan.

Ang pinaka-kapaki-pakinabang para sa isang bata sa edad ng senior preschool ay pang-edukasyon at didactic na mga laro at mga laruan na maaari niyang gawin gamit ang kanyang sariling mga kamay, tipunin o i-disassemble. Higit sa lahat, kailangan ng mga bata ang mga laro kung saan nakatuklas sila ng bagong kaalaman na nakakatulong sa pagbuo ng imahinasyon, memorya, pag-iisip at pagsasalita ng bata, ang kanyang iba't ibang kakayahan, kabilang ang disenyo, musikal, matematika, linguistic, organisasyon at marami, marami pang iba. Ang mga laro ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa pagbuo ng kalooban ng mga bata, at ang bawat uri ng aktibidad sa paglalaro ay gumagawa ng sarili nitong partikular na kontribusyon sa pagpapabuti ng prosesong kusang-loob. Ang mga nakabubuo, layunin na mga laro, na siyang unang lumilitaw sa pag-unlad ng edad ng bata, ay nag-aambag sa pinabilis na pagbuo ng di-makatwirang regulasyon ng mga aksyon: ang mga plot-role-playing na laro ay humahantong sa pagsasama-sama ng mga kinakailangang volitional na katangian ng personalidad sa bata. Ang mga kolektibong laro na may mga panuntunan, bilang karagdagan sa gawaing ito, lutasin ang isa pa: pagpapalakas ng regulasyon sa sarili ng mga aksyon. Ang pagtuturo, na lumilitaw sa mga huling taon ng preschool na pagkabata at nagiging isang nangungunang aktibidad sa paaralan, ay gumagawa ng pinakamalaking kontribusyon sa pagbuo ng boluntaryong regulasyon sa sarili ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang laro ay hindi napapailalim sa mahigpit na regulasyon, ito ay isang independiyenteng aktibidad ng mga bata, gayunpaman, dahil sa malaking epekto sa edukasyon sa bata, ang mga matatanda ay nagtuturo sa mga laro ng mga bata, lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang paglitaw at pag-unlad.

N.K. Binigyang-diin ni Krupskaya ang malaking kahalagahan ng paglalaro sa pagpapalaki ng isang bata. Para sa mga bata, ang mga laro ay may pambihirang kahalagahan: ang laro ay pag-aaral para sa kanila, ang laro ay gumagana para sa kanila, ang laro ay isang seryosong anyo ng edukasyon para sa kanila. Ang paglalaro ay isang paraan ng pag-aaral tungkol sa kapaligiran. Naniniwala siya na ang laro ay ganap na nakakatugon sa mga pangangailangan ng bata, nagdudulot sa kanya ng mga katangian tulad ng kasiyahan, aktibidad, kasiglahan ng imahinasyon, pagkamatanong. Paulit-ulit niyang ipinaalala na ang mga laro ay nagpapalakas sa gulugod ng isang bata, nagkakaroon ng mga kalamnan, mga organo ng pakiramdam: ang katumpakan ng mata, kagalingan ng kamay at lakas ng paggalaw ay dinadala sa mga laro. N.K. Itinuring ni Krupskaya ang laro bilang isang paraan ng pag-alam sa mundo; sa pamamagitan ng laro, natututo ang bata ng kulay, hugis, katangian ng mga materyales, halaman at hayop. Sa laro, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang mag-obserba, ang mga abot-tanaw ng mga interes ay lumalawak, ang mga panlasa at mga kahilingan ay ipinahayag.

Konklusyon: upang mabuo ang mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon sa isang mas matandang preschooler ay nangangahulugan na itanim sa kanya ang isang malay-tao na positibong saloobin sa mga aktibidad na pang-edukasyon at panlipunan, upang maunawaan niya ang kahalagahan at pangangailangan ng pag-aaral sa paaralan: upang gawin siyang nais na maging isang mag-aaral; pukawin ang pakikiramay sa mga mag-aaral, ang pagnanais na maging katulad nila, paggalang sa personalidad at propesyon ng isang guro, isang pag-unawa sa kapaki-pakinabang na kahalagahan sa lipunan ng kanyang trabaho; bumuo ng pangangailangan para sa isang libro, ang pagnanais na matutong magbasa. Ang tagumpay ng pagbuo ng mga kinakailangan ay higit na tinutukoy ng lawak kung saan isinasaalang-alang ng guro ang pagiging natatangi ng mga aktibidad ng mga matatandang preschooler at, lalo na, kung paano niya ginagamit ang laro para sa layuning ito.

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

"Kindergarten ng pinagsamang uri No. 190"

« Pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyonsa mga bata ng senior preschool age sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng DO "

Ginawa:

Medvedkina S.Yu.

Orenburg, 2015 - 2016 akademikong taon taon

Pangkalahatang katangian ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang preschooler.

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay ang unang uri ng pag-aaral, direkta at direktang naglalayong pag-aralan ang kaalaman at kasanayan. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi direktang sumusunod mula sa iba't ibang mga laro ng mga bata at hindi isang laro, ngunit nabuo sa ilalim ng direktang impluwensyang pedagogical.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga bata sa edad na preschool ay kailangang turuan upang sila ay makabisado ang impormasyon at mga kasanayan na mahalaga para sa kanilang wastong pag-unlad sa yugtong ito at makapaghanda para sa paaralan.

Ang aktibidad sa edukasyon ay nangangailangan ng isang espesyal na sikolohikal na saloobin ng bata. Higit sa lahat ng iba pang aktibidad, nakabatay ito sa pagbuo ng cognitive attitude ng isang bata sa realidad.

Sa pagsasalita ng edukasyon bilang isang espesyal na paraan ng pag-impluwensya sa mga bata, iniuugnay namin ang mga resulta ng impluwensyang pang-edukasyon nito hindi lamang sa ilang kaalaman at kasanayan na maaaring makuha ng mga bata, kundi pati na rin sa asimilasyon ng paraan ng pagkuha sa kanila; hindi lamang sa katotohanan na sa kasong ito ang bata ay magkakaroon ng mas mahusay na pag-unlad ng pansin, pang-unawa, memorya, ngunit sa katotohanan na ang lahat ng mga indibidwal na katangiang ito sa pag-iisip ay magbibigay ng isang mas pangkalahatan na pagpapahayag ng isang tiyak na uri ng aktibidad (pag-aaral).

Istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pagsusuri ng aktibidad na pang-edukasyon, na isinagawa ni D.F. Elkonin, V.V. Davydov, ay nagpakita na mayroon itong sariling tiyak na istraktura, lalo na

gawain sa pag-aaral

Mga aktibidad sa pag-aaral

Ang kontrol

Ang sentral na lugar sa istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon ay kabilang sa gawaing pang-edukasyon. Ang isang gawain sa pag-aaral ay hindi dapat unawain bilang isang gawain na dapat tapusin ng isang bata sa klase. Ang layunin ng pag-aaral ay ang layunin. Ang kakanyahan ng layunin ay namamalagi sa mastering isang pangkalahatang paraan ng pagkilos na makakatulong upang maisagawa ang mga katulad na gawain, upang malutas ang mga problema ng ganitong uri. Ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pagbuo ng kakayahang ihatid ang mga mahahalagang katangian ng paksa.

Ang mga aktibidad sa pag-aaral sa tulong kung saan ang mga gawain sa pag-aaral ay nalutas ay binubuo ng maraming iba't ibang mga operasyon. Upang makabisado ng mga bata ang mga aksyong pang-edukasyon, dapat muna silang maisagawa nang may ganap na pag-unlad ng lahat ng mga operasyon. Sa una, ang mga operasyon ay ginaganap alinman sa materyal - sa tulong ng anumang mga bagay, o materialized - gamit ang mga imahe, ang kanilang mga iconic na kapalit.

Ang pagbuo ng mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon.

Mga kundisyon na kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang preschooler.

Ang pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kahit na may mahusay na pagkakagawa ng pagsasanay, ay isang mahabang proseso. Sa edad ng preschool, ang mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay inilatag, at ang mga indibidwal na elemento nito ay nabuo.

Sa isang mas bata na edad ng preschool, sa silid-aralan kinakailangan upang mabuo sa mga bata ang kakayahang itakda ang layunin ng kanilang sariling aktibidad (sa yugto ng 2-3 taon), upang turuan ang pagbuo ng iba't ibang mga pamamaraan ng aktibidad (sa yugto ng 3-4 na taon). Pagkatapos ng 4 na taon, ang aktibidad ay nakakakuha ng isang malinaw na pagtuon sa huling resulta. Ang guro ay nagtuturo sa mga bata na makinig sa mga paliwanag, upang makumpleto ang gawain nang hindi nakakasagabal sa bawat isa; nagpapanatili ng interes sa nilalaman ng mga klase, hinihikayat ang pagsisikap, aktibidad. Ang lahat ng ito ay napakahalaga para sa karagdagang pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Sa senior na edad ng preschool, ang bata ay bubuo ng mga sumusunod na elemento ng aktibidad na pang-edukasyon:

Ang kakayahang matukoy ang layunin ng paparating na aktibidad at mga paraan upang makamit ito, upang makamit ang mga resulta;

Pagpipigil sa sarili, na nagpapakita ng sarili kapag inihambing ang resulta na nakuha sa sample;

Ang kakayahang magsagawa ng di-makatwirang kontrol sa kurso ng mga aktibidad sa proseso ng pagkuha ng mga intermediate na resulta;

Kakayahang magplano ng mga aktibidad, na nakatuon sa mga resulta nito.

Ang aktibidad ng guro ay naglalayong ayusin ang proseso ng aktibong asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang paunang paghahanda ng aralin ay mahalaga dito (pagpaplano, pagbibigay ng materyal at kagamitan sa paksa, paglikha ng isang kanais-nais na emosyonal na kapaligiran)

Ang kakayahang kumilos ayon sa modelo ay ang unang hakbang sa pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler, na pinagkadalubhasaan bago matuto ang mga bata na makinig at sumunod sa mga tagubilin. Sa unang panahon, mahalaga na biswal na ipakita sa mga bata ang landas na inaalok sa kanila, pati na rin ang matagumpay na nakumpletong trabaho. Upang gawin ito, ang proseso ng pag-aaral ay pupunan alinman sa pamamagitan ng pagsusuri ng gawain ng mga bata, na isinasagawa ng tagapagturo, o, kahit na mas mahusay at mas epektibo para sa mga bata, sa pamamagitan ng isang visual na paghahambing ng gawain na isinagawa ng bawat bata na may isang sample. Ang isang sample ay inilalagay sa isang hiwalay na mesa at ang mga bata ay iniimbitahan na ilagay malapit dito ang mga gawa kung saan "pareho" ang ginagawa.

Ang pag-unlad ng kakayahang kumilos ayon sa modelo ay malapit na nauugnay sa kakayahang suriin ang sariling gawain at ang gawain ng ibang mga bata. Sinabi ni Usova na ang mga bata ay napaka-maalalahanin at may malaking interes na inihambing ang kanilang trabaho sa modelo at halos hindi nagkakamali sa pagtatasa nito, kadalasang napapansin kahit na banayad na mga pagkakaiba.

Pagbuo ng kakayahang makinig at sumunod sa mga tagubilin. Ang aktibidad sa pagkatuto ay nabuo sa pamamagitan ng aktibong gawain, at hindi mekanikal na pagsasaulo at pagpaparami. Ito ay nakatulong sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga gawaing pangkaisipan para sa mga bata, na ang solusyon ay nagtuturo sa kanila na makabisado ang kaalaman at kasanayan.

Ang isang mahalagang yugto sa pag-unlad ng aktibidad na pang-edukasyon ay ang paglitaw ng pagpipigil sa sarili sa bata, i.e. ang kakayahang ihambing ang kanyang mga kilos at salita sa itinuro sa kanya.

Akhremenkova I. Z. guro-defectologist

Ang bata ay nagsisimulang kontrolin ang kanyang sarili, ang kanyang trabaho, ginagabayan ng paliwanag at pagpapakita na ibinigay sa kanya. Ang ganitong pagpipigil sa sarili ay ang batayan para sa pag-unlad ng mga bata ng pagkaasikaso sa mismong proseso ng trabaho. Madalas mong mapapansin na bago magsimulang gumuhit, huminto ang bata upang magtayo at pagkatapos lamang ay bumaba sa negosyo. Ang pagpipigil sa sarili ay nagdudulot ng mga makabuluhang pagbabago sa paraan ng pagkilos ng mga bata, sa kanilang pag-iisip. Ngayon ang mga bata ay hindi lamang nakikinig sa mga tagubilin, ngunit nakakarinig din, na ginagabayan nila sa kanilang trabaho. Ang kakayahang makinig sa mga bata ay nauugnay sa isang purong panlabas na organisasyon, dahil sa maayos na organisadong gawaing pang-edukasyon sa kindergarten. Ang kakayahang makarinig ng malalim ay nakakakuha ng personalidad ng bata at nauugnay sa mga reaksyon ng may sapat na gulang - ang bata ay nagtatanong, humihiling na magkuwento muli ng isang bagay, atbp.

Ang isang mahalagang elemento ng istruktura sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler ay ang pagtuturo sa kanila na magtrabaho sa isang pangkat.

Ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler ay may mga sumusunod na tampok:

* ito ay nabuo sa proseso ng aktibidad ng paglalaro;

*may istrukturang binubuo ng mga elemento: ang kakayahang kumilos ayon sa modelo, ang kakayahang makinig at sumunod sa mga tagubilin, ang kakayahang suriin kung paano gumagana ang isang tao. at ang gawain ng ibang mga bata; positibong emosyonal na saloobin sa intelektwal na aktibidad; nakagawiang paraan ng pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili ng aktibidad na ito; kakayahang magtrabaho sa isang pangkat.

Ang lahat ng mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon na nabuo sa kindergarten ay hihilingin ng paaralan: sa paglutas ng mga problemang problema, nakapag-iisa na pinagkadalubhasaan ang materyal, sa pagsasagawa ng paksa, panlabas na pagsasalita, mga aksyon sa isip; sa sariling pagtatasa ng kanilang mga resulta.

— ang pagbuo ng mga indibidwal na elemento ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa kindergarten ay dapat na isagawa nang sistematiko at may layunin;

- ang mga bata ay dapat matutong kumilos ayon sa iminungkahing modelo sa mga klase sa pagguhit at pagmomodelo;

- sa kindergarten, dapat matuto ang bata na magtrabaho ayon sa mga tagubilin, upang ipakita ang kalayaan;

- dapat turuan ang mga bata na marinig at maunawaan ang mga salita at hinihingi ng isang may sapat na gulang na hinarap sa kanila, upang hikayatin ang kalayaan, pagkaasikaso, konsentrasyon sa trabaho, na humahantong sa pagbuo ng pagpipigil sa sarili;

- Ang mga preschooler na nakasanayan na maglaro sa isang pangkat ng mga kapantay ay dapat matutong iugnay ang kanilang mga aksyon sa kanilang mga kasama, makinig sa payo, at tumulong sa isa't isa;

- mahalagang itanim sa mga bata ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, interes sa pag-aaral, sa paaralan.

Ang lahat ng ito ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa personal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral.

56. Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool. edad.

Edukasyon- isang espesyal na organisadong proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang bata, na naglalayong magpadala ng impormasyon, pagproseso nito at pagkuha ng bagong impormasyon.

Mga aktibidad sa pag-aaral- aktibong aktibidad ng bata sa pag-master ng materyal sa proseso ng pag-aaral at iba't ibang paraan ng aktibidad.

Nagtatalo ang mga modernong siyentipiko na ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagsisimula sa isang ml. doshk. edad:

1 .Sa edad na 3 taon, nabuo namin sa bata ang kakayahang matukoy ang layunin ng kanyang sariling aktibidad.

2 .Sa edad na 4, itinuturo namin ang karunungan sa iba't ibang paraan ng aktibidad.

3 .Sa edad na 5, nabubuo nito ang kakayahan ng bata na makinig, hindi nakikialam sa iba at kumpletuhin ang mga gawain.

4 .Sa ika-6 na taon, nabuo natin ang kakayahang matukoy ang layunin at makamit ito.

Batay sa pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinagawa Elkonin at Davydov, ang mga istrukturang bahagi nito ay tinukoy: gawain sa pag-aaral, mga aktibidad sa pag-aaral, kontrol, pagsusuri.

Usova A.P.. iniisa-isa antas ng pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga preschooler:

1st level. Matangkad- nakikinig ang mga bata sa mga tagubilin ng guro, sundin ang mga ito, kumilos nang may kamalayan, magtanong tungkol sa mga bagay na hindi maintindihan. Palagi nilang nakakamit ang mga resulta, maaari nilang ihambing ang kanilang mga resulta sa mga resulta ng iba.

ika-2 antas. Katamtaman- nakikinig ang mga bata sa mga tagubilin ng guro, sinusunod sila, ngunit may posibilidad na gayahin. Hindi nila laging nakakamit ang mga resulta, maaari nilang ihambing ang kanilang mga resulta sa mga resulta ng iba.

ika-3 antas. Maikli Ang mga bata ay nakikinig ngunit hindi nakikinig. Kumilos sila, ngunit hindi ayon sa itinuro, hindi nila nakakamit ang mga resulta. Sila ay walang malasakit sa pagtatasa.

57. Mga pangunahing didactic na prinsipyo at ang mga detalye ng kanilang aplikasyon sa du.

Mga prinsipyo sa pag-aaral- ang pangunahing probisyon na gumagabay sa guro sa kanyang gawain.

Sa preschool pedagogy, sumusunod na mga prinsipyo:

1. Ang prinsipyo ng pag-aalaga ng edukasyon. Sumulat si Tolstoy: "Imposibleng mag-aral nang hindi naglilipat ng kaalaman, lahat ng kaalaman ay kumikilos sa edukasyon"

2. Ang prinsipyo ng pag-aaral sa pag-unlad. Ang ideya ng pag-aaral ng pag-unlad ay iminungkahi ni Vygotsky: "Ang pag-aaral ay dapat mauna sa pag-unlad at pamunuan ito." Binili niya ang 2 zone ng proximal development at aktwal na pag-unlad.

3. Ang prinsipyo ng sistematiko at pare-pareho. Sumulat si Ya.A.Kamensky: "Mula sa simple hanggang sa kumplikado, mula sa malapit hanggang sa malayo, mula sa kilala hanggang sa hindi kilala."

4. Ang prinsipyo ng accessibility.

5. Ang prinsipyo ng visibility. Sumulat si Ushinsky: "Turuan ang isang bata ng 5 salita at magdurusa siya nang mahabang panahon sa kanila. I-refresh ang gayong mga salita nang may kalinawan at matututunan niya ang mga ito sa mabilisang.

6. Ang prinsipyo ng agham. Nagbibigay na nagbibigay kami ng siyentipikong kaalaman na naa-access sa mga bata, na unti-unting nagpapagulo sa kanila.

7. Ang prinsipyo ng kamalayan at aktibidad. Ang kaalaman ay magiging malakas kung ito ay may kamalayan.

8. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa edad at indibidwal na mga katangian.

58. Mga paraan ng pagtuturo sa mga batang preschool.

Pamamaraan- isang paraan ng magkasanib na aktibidad ng guro at ng bata, na naglalayong malutas ang mga natukoy na problema.

Sa doshk. ang pedagogy ay naging malawakang klasipikasyon ng pagkatuto sa pamamagitan ng pinagmumulan ng kaalaman:

1.Visual. Kabilang dito ang: pagmamasid, pagsusuri ng mga larawan at bagay, pagpapakita ng mga video film.

2.Berbal. Kabilang dito ang: pag-uusap, pagkukuwento, pagbabasa ng manipis. panitikan.

3. Praktikal: ehersisyo, pagmomodelo, mga eksperimento, mga eksperimento.

- Isang ehersisyo - paulit-ulit na pag-uulit ng mental o praktikal na mga aksyon ng isang naibigay na nilalaman. Mayroong: imitative, constructive, creative.

- Simulation . Modelo - isang paksa o graphic na representasyon ng isang bagay. Ang proseso ng paglikha ng isang modelo ay tinatawag na aktibidad sa pagmomolde.

Sa doshk. pedagogy para sa pagtuturo sa mga bata ng tunog na pagsusuri ng salita, ang mga modelo ay binuo Zhurova. Ang isang materyal ay binuo upang turuan ang mga bata kung paano magdisenyo Paramonova. Ang mga modelo ay binuo para sa edukasyon sa kapaligiran Nikolaeva, Ryzhova at iba pa.

Sa kasalukuyan, malawak na tinatanggap ang klasipikasyon ng pagsasanay. sa pamamagitan ng likas na katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay iminungkahi nina Laner at Skatkin:

1. Nagpapaliwanag - naglalarawan, o nagbibigay-impormasyon - nakakatanggap

2. Reproductive

3. Problemadong paglalahad ng materyal

4. Bahagyang paghahanap

5. Pananaliksik.

59.Mga modernong diskarte sa organisasyon ng pagsasanay sa DU.

Noong 90s ng ika-20 siglo, nagkaroon ng pangangailangan na baguhin ang mga diskarte sa organisasyon ng pagsasanay sa DU.

Hindi kasiya-siya at kinakailangang rebisyon:

Modelong pang-edukasyon-disiplina ng edukasyon;

Anyo ng organisasyon at mga pamamaraan ng pagtuturo;

Ang kapaligiran kung saan inorganisa ang edukasyon ng mga preschooler.

Bilang resulta ng pananaliksik na isinagawa Korotkova at Mikhailenko isinagawa ang paglipat sa isang bagong paradigma sa edukasyon.

Ang pagsasanay ay batay modelong nakatuon sa personalidad.

Nagkaroon ng pagtanggi mula sa pangharap na anyo ng edukasyon hanggang sa subgroup na anyo ng edukasyon.

Ang kabuuang bilang ng mga klase ay nabawasan, mayroong 3 cycle ng mga klase: cognitive, aesthetic at naglalayong maghanda para sa paaralan.

Korotkova at Mikhailenko ay determinado na ang modernong edukasyon ay dapat na nakapagtuturo, umuunlad, mapaglaro, nagbibigay-malay, mabisa sa moral.

Kinikilala ang pangunahing anyo ng edukasyon isang laro. Ang malaking atensyon sa pagtuturo ay ibinibigay sa malayang aktibidad ng mga bata.