Malayang gawain ng mga nakababatang estudyante sa.

Ang elementarya ay ang pundasyon, ang pundasyon. Nasa elementarya na ang pangunahing bahagi ng gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral ay dapat gawin..Upang magtrabaho nang nakapag-iisa sa proseso ng pagtuturo sa mga bata ay dapat ituro mula sa elementarya.

Ang independiyenteng trabaho ay itinuturing bilang isang paraan ng pag-aaral. Kung ang mga lalaki ay nasanay sa independiyenteng trabaho kahit na sa mas mababang mga grado, kung gayon ang ugali na ito ay mananatili sa kanila sa natitirang bahagi ng kanilang buhay. Dapat hikayatin ng guro ang mga mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa. At, ang pinakamahalaga, upang ang pagnanais na magtrabaho nang nakapag-iisa ay lumitaw hindi sa ilalim ng pagpilit, ngunit sa utos ng kalooban, iyon ay, kailangan mong tiyakin na ang independiyenteng trabaho ay magiging pangangailangan ng isang mag-aaral. Malaki ang kinalaman nito sa tagumpay ng mag-aaral.

Ang patnubay ng guro sa independiyenteng gawain ay upang maipakita ng mga mag-aaral ang kanilang sarili, ang kanilang mga lakas sa paglutas ng mga gawain at pagsasanay. Posible ito kung naiintindihan ng guro ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa klase, alam ang mga indibidwal na katangian ng mga bata at alam kung paano pumili ng isang magagawa at kawili-wiling gawain para sa malayang gawain.

Sa ilalim ng independiyenteng gawaing pang-edukasyon ay nauunawaan ang anumang aktibong aktibidad ng mga mag-aaral na inayos ng guro, na naglalayong matupad ang itinakdang layunin ng didactic sa oras na espesyal na inilaan para dito. Kasabay nito, ang mga aksyon tulad ng paghahanap ng kaalaman, kanilang pag-unawa, pagsasama-sama, pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan, generalization at systematization ng kaalaman ay dapat isagawa.

Ang mga sumusunod na uri ng independiyenteng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay nakikilala:

) magtrabaho kasama ang isang librong pang-edukasyon (varieties - pagguhit ng isang plano ng mga indibidwal na kabanata, pagsagot sa mga tanong mula sa isang guro, pag-aaral ng ideolohikal na nilalaman o artistikong mga tampok ng isang gawa sa mga tanong ng guro, pagkilala sa mga character, paggawa sa mga dokumento at iba pang pangunahing mapagkukunan, atbp. );

2) magtrabaho kasama ang sangguniang literatura (mga diksyunaryo, encyclopedia, atbp.);

3) paglutas at pag-iipon ng mga gawain;

4) pagsasanay sa pagsasanay;

5) mga sanaysay at paglalarawan (batay sa mga pangunahing salita, larawan, personal na impresyon, atbp.);

6) mga obserbasyon at gawain sa laboratoryo (gumawa sa herbarized na materyal, mga koleksyon ng mga mineral, pagmamasid sa mga natural na phenomena at ang kanilang paliwanag).

7) gawaing nauugnay sa paggamit ng mga handout (set ng mga larawan, figure, atbp.;

Malayang gawain ng mga mag-aaral sa panitikang pang-edukasyon:

1. Magtrabaho sa teksto ng aklat-aralin para sa pag-compile:

a) isang plano;

b) abstract;

c) mga sagot sa mga tanong ng guro;

d) mga talahanayan;

e) mga diagram at diagram.

2. Gawin ang naglalarawang materyal ng aklat-aralin.

3. Pagsasagawa ng mga pagsasanay at gawain batay sa aklat-aralin:

a) naghahanap ng mga halimbawa;

b) pagbuo ng mga gawain.

4. Paggawa gamit ang iba pang literatura at mga pantulong sa pagtuturo:

a) na may kathang-isip;

b) sa iba pang mga mapagkukunang pampanitikan;

c) na may mga diksyunaryo;

d) na may atlas at contour na mga mapa;

e) may mga visual aid;

e) na may mga pelikula;

g) mga obserbasyon;

h) praktikal at gawaing laboratoryo.

Kapag nag-aayos ng independiyenteng trabaho, kinakailangan na sumunod sa mga nauugnay na kinakailangan:

Ang anumang independiyenteng gawain ay dapat magkaroon ng isang tiyak na layunin.

Dapat malaman ng bawat mag-aaral ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad at makabisado ang mga pamamaraan ng malayang gawain.

Ang malayang gawain ay dapat tumugma sa mga kakayahan sa pagkatuto ng mga mag-aaral.

Ang mga resulta o konklusyon na nakuha sa panahon ng independiyenteng trabaho ay dapat gamitin sa proseso ng edukasyon.

Dapat magbigay ng kumbinasyon ng iba't ibang uri ng independiyenteng trabaho.

Ang independiyenteng gawain ay dapat tiyakin ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral.

Ang lahat ng uri ng independiyenteng gawain ay dapat tiyakin ang pagbuo ng ugali ng malayang kaalaman.

Sa mga gawain para sa independiyenteng trabaho, kinakailangan na magbigay para sa pagpapaunlad ng kalayaan ng mag-aaral.

Ang mga gawain para sa independiyenteng trabaho na may mga mapagkukunan ng kaalaman kapag nakakuha ng bagong impormasyon at pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, tulad ng lahat ng iba pang mga gawaing pang-edukasyon, ay maaaring magkakaiba.

Mga simpleng tanong (Saan? Magkano? Kailan? Bakit? Paano? Bakit? Atbp.).

Mga tanong na may kaugnayan sa lohikal (Ano ang magbabago kung ...? Paano ito naiiba? atbp.).

Iba't ibang pagsusulit (alternatibo, pagpili ng sagot, atbp.).

tagubilin o plano.

Maikling kinakailangan (gumuhit ng diagram, patunayan, ipaliwanag, patunayan, kunin mula sa isang aklat-aralin, atbp.).

Ang mga gawain ay quantitative, qualitative, cognitive (paghahanap para sa bagong kaalaman, paghahanap para sa mga bagong paraan ng pagkuha ng kaalaman), pagsasanay (reinforcing kaalaman, consolidating paraan ng pagkuha ng kaalaman).

Naglalaan ng 4 na uri ng malayang gawain:

─ ayon sa modelo;

─ reconstructive;

─ variable;

- malikhain.

Ang bawat isa sa kanila ay may sariling didaktikong layunin.

Pansariling gawain ayon sa modelo ay kinakailangan para sa pagbuo ng mga kasanayan at ang kanilang malakas na pagsasama-sama. Binubuo nila ang pundasyon para sa tunay na malayang aktibidad ng mag-aaral.

Reconstructive Ang independiyenteng trabaho ay nagtuturo upang pag-aralan ang mga kaganapan, phenomena, katotohanan, mga pamamaraan ng form at pamamaraan ng aktibidad ng nagbibigay-malay, nag-aambag sa pagbuo ng mga panloob na motibo para sa katalusan, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Ang mga independiyenteng gawa ng ganitong uri ay bumubuo ng batayan para sa karagdagang malikhaing aktibidad ng mag-aaral.

Variable na may independyenteng trabaho ang bumubuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paghahanap ng sagot sa labas ng kilalang sample. Ang patuloy na paghahanap para sa mga bagong solusyon, ang generalization at systematization ng nakuha na kaalaman, ang kanilang paglipat sa ganap na hindi pamantayang mga sitwasyon ay ginagawang mas nababaluktot ang kaalaman ng mag-aaral, bumubuo ng isang malikhaing personalidad.

Malikhain ang independiyenteng trabaho ay ang korona ng sistema ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral. Pinagsasama-sama ng mga gawang ito ang mga kasanayan ng independiyenteng paghahanap para sa kaalaman, ay isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng pagbuo ng isang malikhaing personalidad.

Kaya, ang praktikal na aplikasyon ng iba't ibang uri ng independiyenteng trabaho ay nag-aambag sa pagpapabuti ng kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa at pag-unlad ng kalayaan. .

Ang halaga ng malayang trabaho sa pagtuturo sa mga batang mag-aaral

Kung walang sistematikong organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, imposibleng makamit ang isang pangmatagalang at malalim na asimilasyon ng mga konsepto at batas ng mga ito;

Malaki rin ang kahalagahan ng independiyenteng gawain kapag inuulit, pinagsasama at sinusuri ang kaalaman at kasanayan.

ay itinuturing hindi lamang bilang isang paraan ng pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit din bilang isang kondisyon na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magpakita ng pinakamataas na inisyatiba at kalayaan sa proseso ng kanilang pagpapatupad. Ipinakita na ipinapayong isama ang mga gawain sa naturang mga gawa na magkapareho sa nilalaman at naiiba sa paraan ng pagganap ng mga ito. Ito ay ang paggamit ng naturang mga gawain na mabisa sa mga tuntunin ng malayang pag-unlad.

Ang kalayaan ng pag-iisip ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na kasanayan:

─ i-highlight ang pangunahing bagay, tingnan ang pangkalahatang pattern at gumuhit ng mga pangkalahatang konklusyon;

─ pare-pareho, lohikal na bigyang-katwiran ang kanilang mga aksyon at kontrolin ang mga ito;

─ ilapat ang kaalaman sa mga bagong kundisyon, kadalasang kumplikado, na may mga elemento ng isang malikhaing hindi pamantayang diskarte sa pagkamit ng layunin;

─ maabot ang katotohanan nang hindi humihingi ng tulong.

Dahil dito, ang sistema ng edukasyon sa mga pangunahing baitang ay dapat maging link kung saan dapat malikha ang kulto ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip, ang kulto ng pagbuo ng mga kasanayan upang makapag-aral nang nakapag-iisa.

Ang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay konektado sa pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon. Ang pinakamahalaga sa mga ito ay pagpaplano at pagpipigil sa sarili. Ang kakayahang magplano ay ang pagsasanay ng mga mag-aaral sa pangkalahatang mga patakaran para sa pagguhit ng isang plano: pagtatakda ng isang layunin, pagtukoy ng mga gawain at yugto ng trabaho, paglalaan ng oras, atbp.

Ang pagpipigil sa sarili ay kinabibilangan ng kakayahan ng mga mag-aaral na kontrolin ang antas ng kanilang kaalaman sa pangkalahatan sa paksa, seksyon, at sa mga indibidwal na yugto ng kanilang asimilasyon.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay maaaring isagawa sa silid-aralan sa pamamagitan ng pag-aaral ng teksto ng bagong materyal, paggawa ng mga pagsasanay, paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga eksperimento at obserbasyon, mga operasyon sa paggawa, atbp. Ang isang napaka-karaniwang uri ng independiyenteng gawain ay takdang-aralin, pasalita at nakasulat.

Maaari itong maging trabaho sa isang librong pang-edukasyon, independiyenteng gawain kapag nagsasagawa ng mga nakasulat na pagsasanay o pagsulat ng mga sanaysay, kwento, tula, pagtatrabaho sa mga instrumento at mga kagamitan sa laboratoryo, independiyenteng paglutas ng problema, atbp.

Mahirap, imposibleng labis na timbangin ang gawain ng mag-aaral sa aklat. Pagsasagawa ng mga nakasulat na pagsasanay, pagsulat ng mga sanaysay, kwento, tula, atbp. ─ Ito ay mga independiyenteng malikhaing gawa na nangangailangan ng higit na aktibidad at kahusayan. Ang independiyenteng paglutas ng problema ay nagkakaroon ng mga praktikal na kasanayan at nagkakaroon ng lohikal na pag-iisip. Dito mahalaga na ilagay ang mag-aaral sa isang konkretong bagong sitwasyon, kung gayon ang independiyenteng trabaho ay magiging isang mahusay na tagumpay.

Malaki rin ang papel na ginagampanan ng independiyenteng gawaing ginagawa sa bahay. Ang takdang-aralin ay mahalaga para sa pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng gawaing pangkaisipan at pag-aaral sa sarili, isang pakiramdam ng responsibilidad para sa gawaing itinalaga.

Sa pamamagitan ng kahulugan, ang independiyenteng gawain sa proseso ng pagtuturo sa mga batang mag-aaral ay dapat magturo sa mga bata na mag-isip, makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili, at pukawin ang interes sa pag-aaral sa paaralan.

Sa lahat ng mga yugto ng independiyenteng gawain, iniisip ng mag-aaral, nabubuo nito ang kanyang mga kakayahan sa pag-iisip. Turuan ang iyong anak na mag-isip para sa kanilang sarili

pagtulong sa malayang gawain. Ang bata ay pumapasok sa paaralan na may malaking pagnanais na matuto ng bago. At tinutulungan siya ng guro dito. Ang mga bata ay nakakaranas ng intelektwal na kasiyahan mula sa malayang aktibidad, mayroon silang pagnanais na matuto.

Ang matematika ay minamahal ng mga mag-aaral na alam kung paano lutasin ang mga problema sa kanilang sarili. Ang mahihina ay kadalasang nahihirapang lutasin ang mga problema. At maaaring walang malasakit kung isasaalang-alang ng guro ang mga posibilidad ng bawat mag-aaral sa pag-aayos ng independiyenteng gawain, at nagbibigay ng mga takdang-aralin na naa-access sa kanya.

Kapag nag-aayos ng independiyenteng gawain sa isang gawain, kinakailangan na gumamit ng magkakaibang mga gawain, sa anyo ng isang maikling talaan ng kondisyon, pagguhit, pigura, talahanayan.

Ang ganitong organisasyon ng independiyenteng trabaho sa ilang mga gawain ay tumutulong sa isang malakas na mag-aaral na ipakita ang kanyang mga malikhaing kakayahan, at nagbibigay sa isang mahinang mag-aaral ng pagkakataon na malaman ang kagalakan ng trabaho ─ upang mahanap ang tamang paraan upang malutas ang isang problema gamit ang magkakaibang tulong.

Ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng trabaho na may mga pagpipinta ng demonstrasyon at mga larawan ng balangkas.

Gamit ang mga larawan ng plot, gumagamit ako ng iba't ibang uri ng mga gawain.

Paggawa ng mga pangungusap sa mga pangunahing salita at ekspresyon.

Compilation ng kumpletong sagot sa mga tanong.

Tinutulungan ng mga tanong ang mga mag-aaral na pumili ng mga tamang salita, magtatag ng tamang pagkakasunud-sunod ng salita, mag-link ng mga salita sa isang pangungusap. Ang mga tanong ng guro at ang mga sagot ng mga mag-aaral ay unti-unting nagiging kumplikado: sa una, ang mga bata ay gumagamit ng halos lahat ng mga salita ng tanong kapag sumasagot, pagkatapos ang mga tanong ay ibinibigay sa isang form na ang mga mag-aaral ay napipilitang magbigay ng mas malayang mga sagot batay sa larawan.

Pagbubuo ng kwento.

Nagsisimula ang trabaho sa grade 1 at, unti-unting nagiging kumplikado, ay inilalapat sa lahat ng baitang ng elementarya. Ang gawain ay nagpapatuloy sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: una, ang mga bata, tumitingin sa larawan, pangalanan ang mga bagay at aksyon na inilalarawan dito; pagkatapos ay bumuo ng kumpletong mga sagot sa mga tanong; kaya, isang magkakaugnay na kuwento ang nakuha.

Mga caption ng larawan.

Ang guro ay humihiling sa mga mag-aaral na pangalanan ang larawan, ang mga bata ay nagbibigay ng iba't ibang mga pangalan. Ang bawat isa ay tinalakay, ang pinaka-angkop ay pinili, na nagpapahayag ng pangunahing ideya.

Ang lahat ng mga uri na ito, siyempre, sa una ay pang-edukasyon, unti-unting naghahanda para sa malayang trabaho.

Sa aming pagsasanay, ang mga punched card ay naging laganap, na maaaring makabuluhang tumaas ang dami ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ito ay tumatagal ng mas kaunting oras upang makumpleto ang isang gawain gamit ang mga punched card. Gayunpaman, imposibleng bawasan ang lahat ng ehersisyo sa pagtatrabaho sa isang punched card, kaya pinagsama namin ang mga ito sa tradisyonal na paraan.

Ang lahat ng nasa itaas na uri ng independiyenteng trabaho ay pang-edukasyon. Ang ilan sa mga ito ay pangunahing batay sa pagpaparami ng mga mag-aaral ng mga aksyon ng guro. Ang iba ay nangangailangan ng independiyenteng aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha nang mas maaga sa mga sitwasyong katulad ng kung saan sila nabuo, o sa bago, iba't ibang mga sitwasyon. Kasama rin sa pagtuturo ng independiyenteng gawain ang tinatawag na malikhain, na nangangailangan ng mga mag-aaral na malayang magsagawa ng mga obserbasyon, independiyenteng maghinuha, malayang pumili ng materyal, Magbibigay ako ng mga gawain kapag nagtatrabaho sa isang aklat-aralin sa mga aralin sa panitikan.

Pagkilala sa pangunahing ideya ng pagbasa.

Paggawa ng plano sa pagbasa.

Pandiwang pagguhit ng mga larawan sa teksto, mga kuwento mula sa mga larawan.

Pagbuo ng plano gamit ang sistema ng mga tanong.

Paghahati sa teksto sa mga semantikong bahagi at pagbibigay-diin sa pangunahing ideya.

Pagguhit ng iba't ibang mga plano (simple, detalyado, pasalita, nakasulat, sa anyo ng mga quote, theses, mga tanong).

Compilation ng mga comparative na katangian.

Kapag nagtatrabaho sa isang aklat-aralin, ang mga gawain sa una ay pinili nang simple, pagkatapos ay naging mas kumplikado, ang oras upang makumpleto ay nabawasan, ang mga kinakailangan para sa independiyenteng trabaho at ang paggamit ng mga kasanayan ay tumaas. Ang pangunahing materyal para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay ibinibigay ng aklat-aralin. Tinutukoy niya ang nilalaman at sistema ng independiyenteng trabaho sa mga pangunahing grado. Ngunit, siyempre, ang isang aklat-aralin lamang ay hindi sapat para sa wastong organisasyon ng independiyenteng gawain, kaya gumamit kami ng mga didaktikong handout upang pag-iba-ibahin ang mga gawain, isakatuparan ang indibidwal na gawain, at gumamit ng mga memo upang magtrabaho kasama ang aklat. Ang kahalagahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, mula sa pang-edukasyon at puro didactic na pananaw, ay walang pag-aalinlangan. Ito ay pinaniniwalaan na sa mga pangunahing grado, ang bahagi ng independiyenteng trabaho ay dapat na 20% ng oras ng pag-aaral, sa mga gitnang grado - mas mababa sa 50%, mga senior na grado - hindi bababa sa 70%

Ang independiyenteng gawain ay may malaking epekto sa lalim at lakas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa, sa pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, sa rate ng asimilasyon ng bagong materyal.

Pansariling gawain- ito ay isang uri ng aktibidad sa pag-aaral na ginagawa ng mag-aaral nang walang direktang pakikipag-ugnayan sa guro o hindi direktang kinokontrol ng guro sa pamamagitan ng mga espesyal na materyales na pang-edukasyon; isang mahalagang ipinag-uutos na link sa proseso ng pag-aaral, na pangunahing nagbibigay para sa indibidwal na gawain ng mga mag-aaral alinsunod sa mga tagubilin ng guro o aklat-aralin, programa ng pagsasanay.

Sa modernong didactics, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang, sa isang banda, bilang isang uri ng gawaing pang-edukasyon na isinasagawa nang walang direktang interbensyon, ngunit sa ilalim ng gabay ng isang guro, at sa kabilang banda, bilang isang paraan ng pagsali sa mga mag-aaral sa independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, na bumubuo ng kanilang mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga naturang aktibidad. Ang epekto ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay makukuha lamang kapag ito ay organisado at ipinatupad sa proseso ng edukasyon bilang isang integral na sistema na tumatagos sa lahat ng mga yugto ng edukasyon ng mag-aaral sa unibersidad.

Mga uri ng malayang gawain ng mga mag-aaral. Ayon sa partikular na layunin ng didactic, apat na uri ng independiyenteng gawain ang maaaring makilala.

1st type. Ang pagbuo ng mga kasanayan ng mga nagsasanay upang matukoy sa panlabas na plano kung ano ang kinakailangan sa kanila, batay sa algorithm ng aktibidad na ibinigay sa kanila at ang mga lugar para sa aktibidad na ito na nasa kondisyon ng pagtatalaga. Sa kasong ito, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga trainees ay binubuo sa pagkilala sa mga bagay ng isang naibigay na larangan ng kaalaman sa panahon ng paulit-ulit na pang-unawa ng impormasyon tungkol sa kanila o mga aksyon sa kanila.

Bilang independiyenteng gawain ng ganitong uri, ang araling-bahay ay kadalasang ginagamit: magtrabaho kasama ang isang aklat-aralin, mga tala sa panayam, atbp. Karaniwan sa independiyenteng gawain ng unang uri ay ang lahat ng data ng ninanais, pati na rin ang paraan ng pagsasagawa ng gawain mismo , ay dapat na tahasan o direktang iharap sa mismong gawain, o sa kaukulang mga tagubilin.

2nd type. Pagbubuo ng kaalaman-mga kopya at kaalaman na nagbibigay-daan sa paglutas ng mga tipikal na problema. Sa kasong ito, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga trainees ay binubuo sa purong pagpaparami at bahagyang muling pagtatayo, pagbabago ng istraktura at nilalaman ng dating impormasyong pang-edukasyon ng militar, na nagpapahiwatig ng pangangailangan na pag-aralan ang paglalarawang ito ng bagay, iba't ibang paraan ng pagkumpleto ng gawain, pagpili ng pinakatama sa mga ito o sunud-sunod na pagtukoy sa lohikal na pagsunod sa isa pang pamamaraan ng mga solusyon.

Ang independiyenteng gawain ng ganitong uri ay kinabibilangan ng magkahiwalay na mga yugto ng gawaing laboratoryo at mga praktikal na pagsasanay, mga karaniwang proyekto sa kurso, pati na rin ang mga espesyal na inihandang takdang-aralin na may mga tagubiling algorithmic. Ang kakaiba ng gawain ng pangkat na ito ay na sa takdang-aralin ay kinakailangan na ipaalam ang ideya, ang prinsipyo ng solusyon at isulong ang pangangailangan para sa mga mag-aaral na bumuo ng prinsipyo o ideyang ito sa paraang (paraan) na may kaugnayan sa mga ito. kundisyon.

ika-3 uri. Pagbuo ng kaalaman ng mga mag-aaral na pinagbabatayan ng solusyon ng mga di-karaniwang gawain. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa paglutas ng mga naturang problema ay binubuo sa pag-iipon at pagpapakita sa panlabas na plano ng isang bagong karanasan para sa kanila batay sa dati nang nakuha na pormal na karanasan (mga aksyon ayon sa isang kilalang algorithm) sa pamamagitan ng paglilipat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang mga gawain ng ganitong uri ay nagsasangkot ng paghahanap, pagbabalangkas at pagpapatupad ng ideya ng isang solusyon, na palaging lumalampas sa nakaraang pormal na karanasan at nangangailangan ng mag-aaral na pag-iba-ibahin ang mga kondisyon ng gawain at dating natutunan na impormasyong pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang mga ito mula sa isang bagong anggulo. Ang independiyenteng gawain ng ikatlong uri ay dapat na isulong ang pangangailangan upang pag-aralan ang mga sitwasyong hindi pamilyar sa mga mag-aaral at makabuo ng subjective na bagong impormasyon. Karaniwan para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ng ikatlong uri ay mga term paper at mga proyekto sa diploma.

ika-4 na uri. Paglikha ng mga kinakailangan para sa malikhaing aktibidad. Ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pagganap ng mga gawaing ito ay binubuo sa malalim na pagtagos sa kakanyahan ng bagay na pinag-aaralan, ang pagtatatag ng mga bagong koneksyon at mga relasyon na kinakailangan upang makahanap ng bago, hindi kilalang mga prinsipyo, ideya, at makabuo ng bagong impormasyon. Ang ganitong uri ng independiyenteng gawain ay karaniwang ipinapatupad kapag nagsasagawa ng mga takdang-aralin sa pananaliksik, kabilang ang mga term paper at mga proyekto sa pagtatapos.

Organisasyon ng malayang gawain ng mga mag-aaral. Sa proseso ng independiyenteng aktibidad, dapat matutunan ng mag-aaral na kilalanin ang mga gawaing nagbibigay-malay, pumili ng mga paraan upang malutas ang mga ito, magsagawa ng mga operasyon upang makontrol ang kawastuhan ng paglutas ng gawain, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagpapatupad ng teoretikal na kaalaman. Ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay maaaring magpatuloy sa parehong may kamalayan at sa isang intuitive na batayan. Sa unang kaso, ang paunang batayan para sa tamang organisasyon ng mga aktibidad ay isang malinaw na pag-unawa sa mga layunin, layunin, anyo, pamamaraan ng trabaho, may malay na kontrol sa proseso at mga resulta nito. Sa pangalawang kaso, ang isang hindi malinaw na pag-unawa ay nanaig, ang pagkilos ng mga gawi ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga mekanikal na pag-uulit, imitasyon, atbp.

Ang independiyenteng gawain ng isang mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng isang guro ay nagpapatuloy sa anyo ng pakikipag-ugnayan sa negosyo: ang mag-aaral ay tumatanggap ng mga direktang tagubilin, mga rekomendasyon mula sa guro sa organisasyon ng independiyenteng aktibidad, at ang guro ay gumaganap ng tungkulin ng pamamahala sa pamamagitan ng accounting, kontrol at pagwawasto ng mga maling aksyon. Batay sa mga modernong didactics, dapat itatag ng guro ang kinakailangang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at matukoy ang kinakailangang antas ng pagsasama nito sa pag-aaral ng kanilang disiplina.

Ang direktang organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nagpapatuloy sa dalawang yugto. Ang unang yugto ay ang panahon ng paunang organisasyon, na nangangailangan ng guro na direktang kasangkot sa mga aktibidad ng mga mag-aaral, na may pagtuklas at indikasyon ng mga sanhi ng mga pagkakamali. Ang ikalawang yugto ay ang panahon ng self-organization, kapag ang direktang partisipasyon ng guro sa proseso ng self-formation ng kaalaman ng mga mag-aaral ay hindi kinakailangan.

Sa organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, lalong mahalaga na tama na matukoy ang dami at istraktura ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon na isinumite para sa independiyenteng pag-aaral, pati na rin ang kinakailangang metodolohikal na suporta malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang huli, bilang panuntunan, ay kinabibilangan ng isang programa ng trabaho (pagsasagawa ng mga obserbasyon, pag-aaral ng mga pangunahing mapagkukunan, atbp.), iba't ibang mga gawain, hindi karaniwang mga indibidwal na gawain para sa bawat mag-aaral, at mga tool para sa kanilang pagpapatupad. Ang iba't ibang metodolohikal na manwal na kasalukuyang ginagamit para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay karaniwang nagbibigay-kaalaman sa kalikasan. Ang mag-aaral ay dapat na nakatuon sa malikhaing aktibidad sa konteksto ng disiplina. Samakatuwid, sa panimula ay kailangan ang mga bagong metodolohikal na pag-unlad.

Mga prinsipyo ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Sinusuri ang sitwasyon na may independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na umunlad sa mga unibersidad, inilagay ni V. A. Kan-Kalik ang kanyang mga saloobin sa mga prinsipyo kung saan dapat na batayan ang naturang aktibidad ng mag-aaral. Kapag nagpaplano ng independiyenteng trabaho sa isang partikular na kurso, una sa lahat, kinakailangan na iisa ang tinatawag na pangunahing puno, na kinabibilangan ng pangunahing sistema ng metodolohikal, teoretikal na kaalaman na kailangang isumite para sa ipinag-uutos na pag-aaral ng panayam. Kaya, mula sa isang 100-oras na kurso, ang pangunahing dami ay kukuha ng kalahati nito. Dagdag pa, bilang mga derivatives ng "pangunahing puno" na ito, iminungkahi na bumuo ng iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, na nagbibigay para sa kanila ng mga paksa, ang likas na katangian ng pag-aaral, mga form, lugar, variable na pamamaraan ng pagpapatupad, isang kontrol at sistema ng accounting, gayundin ang iba't ibang paraan ng pag-uulat. Ayon kay Kan-Kalik, kung walang ganitong sistema, walang isang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ang magbibigay ng pang-edukasyon at propesyonal na epekto.

Ang tagumpay ng independiyenteng trabaho ay pangunahing tinutukoy ng antas ng kahandaan ng mag-aaral. Sa kaibuturan nito, ang independiyenteng gawain ay kinabibilangan ng pinakamataas na aktibidad ng mga mag-aaral sa iba't ibang aspeto: ang organisasyon ng gawaing pangkaisipan, ang paghahanap ng impormasyon, ang pagnanais na gawing paniniwala ang kaalaman. Ang mga sikolohikal na kinakailangan para sa pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa kanilang tagumpay sa akademiko, positibong saloobin patungo dito, interes at sigasig para sa paksa, pag-unawa na sa wastong organisasyon ng independiyenteng trabaho, ang mga kasanayan at karanasan sa malikhaing aktibidad ay nakuha.

Ang isa sa mga kondisyon para sa regulasyon ng aktibidad ng tao bilang pangunahing kinakailangan para sa tagumpay ng anumang uri ng aktibidad ay mental self-regulation, na isang closed loop ng regulasyon. Ito ay isang proseso ng impormasyon, ang mga tagapagdala nito ay iba't ibang anyo ng pag-iisip ng pagmuni-muni ng katotohanan. Ang mga pangkalahatang pattern ng regulasyon sa sarili sa isang indibidwal na anyo, depende sa mga tiyak na kondisyon, pati na rin sa likas na aktibidad ng nerbiyos, mga personal na katangian ng isang tao at ang kanyang sistema ng pag-aayos ng kanyang mga aksyon, ay nabuo sa proseso ng edukasyon at edukasyon sa sarili. . Paglikha ng isang sistema ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kinakailangan, una, upang turuan sila mag-aral(ito ay dapat gawin mula sa mga unang klase sa unibersidad, halimbawa, sa kurso ng pagpapakilala sa espesyalidad) at, pangalawa, upang makilala ang mga psychophysiological na pundasyon ng mental na paggawa, ang pamamaraan ng pang-agham na organisasyon nito.

Mga panuntunan para sa makatwirang organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang intensity ng gawaing pang-edukasyon ay lalo na nagdaragdag sa mga kondisyon ng mabilis na paglipat mula sa isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon patungo sa isa pa, pati na rin sa mga hindi inaasahang pagbabago sa mga sitwasyong pang-edukasyon (mga aksyon) sa proseso ng pagpapakita ng mataas na emosyonalidad at pagbabago nito sa kurso ng pagsasanay.

Ang isang mataas na antas ng stress sa pag-iisip na may mababang pisikal na aktibidad ay maaaring humantong sa isang uri ng patolohiya - mga pagbabago sa mga autonomic na pag-andar (tumaas na rate ng puso), mataas na presyon ng dugo, mga pagbabago sa hormonal, at kung minsan ay marahas na mga pagbabago na umabot sa isang estado ng stress. Ang sobrang karga ng kaisipan, lalo na sa mga sitwasyon kung saan nag-iisa ang mag-aaral, nang walang kontrol ng guro, ay maaaring humantong sa pagkahapo ng sistema ng nerbiyos, pagkasira ng memorya at atensyon, pagkawala ng interes sa pag-aaral at gawaing panlipunan. Ang pisikal na ehersisyo, makatwirang nutrisyon, ang tamang paraan ng pag-aaral ng trabaho, at ang paggamit ng mga makatwirang paraan ng trabaho ay nakakatulong upang makayanan ang labis na karga ng isip.

Tungkol sa organisasyon ng independiyenteng gawain, kapaki-pakinabang para sa parehong guro at mag-aaral na malaman ang mga patakaran para sa makatwirang organisasyon ng gawaing pangkaisipan na binuo ng pinakamalaking siyentipikong Ruso na si N. A. Vvedensky (1852–1922).

1. Kailangan mong ipasok ang trabaho hindi kaagad, hindi sa isang haltak, ngunit unti-unting iginuhit dito. Physiologically, ito ay nabibigyang katwiran sa pamamagitan ng katotohanan na ang batayan ng anumang aktibidad ay ang pagbuo ng isang dynamic na stereotype - isang medyo matatag na sistema ng mga nakakondisyon na reflex na koneksyon na nabuo sa pamamagitan ng paulit-ulit na pag-uulit ng parehong mga impluwensya sa kapaligiran sa mga pandama.

2. Kinakailangang bumuo ng ritmo ng trabaho, pantay na pamamahagi ng trabaho sa buong araw, linggo, buwan at taon. Ang ritmo ay nagsisilbing isang paraan ng mental stimulation ng isang tao at gumaganap ng isang napakataas na papel sa kanyang buhay.

3. Kinakailangang sundin ang pagkakasunod-sunod sa paglutas ng anumang mga kaso.

4. Makatuwirang pagsamahin ang paghahalili ng trabaho at pahinga.

5. Sa wakas, ang isang mahalagang tuntunin ng mabungang aktibidad sa pag-iisip ay ang panlipunang kahalagahan ng paggawa.

Sa paglipas ng panahon, ang mga kasanayan ng kultura ng gawaing pangkaisipan ay nagiging mga gawi at nagiging natural na pangangailangan ng indibidwal. Ang panloob na katatagan at organisasyon ay resulta ng isang maayos na rehimen sa trabaho, malakas na pagpapakita at sistematikong pagpipigil sa sarili.

Malayang gawain bilang bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang independyenteng trabaho ay isang espesyal, pinakamataas na antas ng aktibidad sa pag-aaral. Ito ay dahil sa mga indibidwal na sikolohikal na pagkakaiba ng mag-aaral at mga personal na katangian at nangangailangan ng isang mataas na antas ng kamalayan sa sarili, pagmumuni-muni. Maaaring isagawa ang independiyenteng gawain sa labas ng silid-aralan (sa bahay, sa laboratoryo), at sa silid-aralan sa nakasulat o pasalitang anyo.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng gawaing pang-edukasyon at naglalayong pagsamahin at palalimin ang nakuha na kaalaman at kasanayan, paghahanap at pagkuha ng bagong kaalaman, kabilang ang paggamit ng mga awtomatikong sistema ng pag-aaral, pati na rin ang pagkumpleto ng mga gawain sa pagsasanay, paghahanda para sa paparating na mga klase, pagsusulit. at mga pagsusulit. Ang ganitong uri ng aktibidad ng mga mag-aaral ay isinaayos, ibinibigay at kinokontrol ng mga kaugnay na departamento.

Ang independiyenteng trabaho ay inilaan hindi lamang para sa pag-master ng bawat disiplina, kundi pati na rin para sa pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho sa pangkalahatan, sa pang-edukasyon, pang-agham, propesyonal na mga aktibidad, ang kakayahang kumuha ng responsibilidad, independiyenteng lutasin ang isang problema, makahanap ng mga nakabubuo na solusyon, lumabas sa isang sitwasyon ng krisis, atbp. Ang kahalagahan ng independiyenteng trabaho ay lampas sa saklaw ng isang paksa, at samakatuwid ang mga departamento ng pagtatapos ay dapat bumuo ng isang diskarte para sa pagbuo ng isang sistema ng mga kasanayan at kakayahan para sa independiyenteng trabaho. Kasabay nito, dapat magpatuloy ang isa mula sa antas ng kalayaan ng mga aplikante at ang mga kinakailangan para sa antas ng kalayaan ng mga nagtapos, upang ang isang sapat na antas ay makamit sa buong panahon ng pag-aaral.

Ayon sa bagong paradigm na pang-edukasyon, anuman ang espesyalisasyon at likas na katangian ng trabaho, ang sinumang baguhan na espesyalista ay dapat magkaroon ng pangunahing kaalaman, propesyonal na kasanayan at kasanayan sa kanilang larangan, karanasan sa mga aktibidad sa malikhain at pananaliksik upang malutas ang mga bagong problema, panlipunan at mga aktibidad sa pagsusuri. Ang huling dalawang bahagi ng edukasyon ay nabuo sa proseso ng malayang gawain ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang gawain ng mga kagawaran ay bumuo ng magkakaibang pamantayan para sa kalayaan depende sa espesyalidad at uri ng aktibidad (mananaliksik, taga-disenyo, taga-disenyo, technologist, repairman, manager, atbp.).

Ang mga pangunahing tampok ng organisasyon ng pagsasanay sa unibersidad ay ang mga detalye ng mga inilapat na pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon at ang antas ng kalayaan ng mga nagsasanay. Ang guro ay nagtuturo lamang sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mag-aaral, na siya mismo ang nagsasagawa ng aktibidad na nagbibigay-malay. Kinukumpleto ng independyenteng trabaho ang mga gawain ng lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon. Walang kaalaman na hindi sinusuportahan ng independiyenteng aktibidad ang maaaring maging tunay na pag-aari ng isang tao. Bilang karagdagan, ang independiyenteng trabaho ay may halagang pang-edukasyon: bumubuo ito ng kalayaan hindi lamang bilang isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin bilang isang katangian ng karakter na gumaganap ng isang mahalagang papel sa istraktura ng personalidad ng isang modernong highly qualified na espesyalista. Samakatuwid, sa bawat unibersidad, sa bawat kurso, ang materyal ay maingat na pinili para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng mga guro. Ang mga anyo ng naturang gawain ay maaaring magkakaiba - ito ay iba't ibang uri ng araling-bahay. Ang mga unibersidad ay gumuhit ng mga iskedyul ng independiyenteng trabaho para sa semestre na may aplikasyon ng semestre curricula at curricula. Ang mga iskedyul ay nagpapasigla, nag-aayos, gumagawa ng makatuwirang paggamit ng oras. Ang gawain ay dapat na sistematikong pinangangasiwaan ng mga guro. Ang batayan ng independiyenteng gawain ay isang kursong pang-agham at teoretikal, isang kumplikadong kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral. Kapag namamahagi ng mga gawain, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga tagubilin para sa kanilang pagpapatupad, mga alituntunin, mga manwal, isang listahan ng mga kinakailangang literatura.

Mga tampok ng pangkat na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang iba't ibang uri ng indibidwal na independiyenteng trabaho ay pinagsama, tulad ng paghahanda para sa mga lektura, seminar, gawaing laboratoryo, pagsusulit, pagsusulit, pagpapatupad ng mga abstract, takdang-aralin, term paper at proyekto, at sa huling, huling yugto, ang pagkumpleto ng isang proyekto sa pagtatapos. Ang mga kawani ng pagtuturo ng unibersidad ay maaaring gawing mas epektibo ang independiyenteng gawain kung ang mga mag-aaral ay organisado nang pares o sa mga grupo ng tatlo. Ang pangkatang gawain ay nagpapahusay sa kadahilanan ng pagganyak at kapwa intelektwal na aktibidad, pinatataas ang kahusayan ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral dahil sa mutual na kontrol at pagpipigil sa sarili.

Ang pakikilahok ng isang kapareha ay makabuluhang muling nagsasaayos ng sikolohiya ng mag-aaral. Sa kaso ng indibidwal na pagsasanay, suhetibong sinusuri ng mag-aaral ang kanyang aktibidad bilang kumpleto at kumpleto, ngunit ang naturang pagtatasa ay maaaring mali. Sa pangkatang indibidwal na gawain, ang isang pangkatang pagsusuri sa sarili ay nagaganap, na sinusundan ng pagwawasto ng guro. Ang pangalawang link na ito ng independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ay tumitiyak sa pagiging epektibo ng gawain sa kabuuan. Sa sapat na mataas na antas ng independiyenteng gawain, ang mag-aaral mismo ay maaaring magsagawa ng isang indibidwal na bahagi ng gawain at ipakita ito sa isang kapwa mag-aaral na kasosyo.

Teknolohiya ng organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang ratio ng oras na inilaan para sa silid-aralan at independiyenteng trabaho ay 1: 3.5 sa buong mundo. Ang proporsyon na ito ay batay sa malaking potensyal na didaktiko ng ganitong uri ng aktibidad sa pagkatuto ng mag-aaral. Ang independiyenteng gawain ay nag-aambag sa pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman, pagbuo ng interes sa aktibidad ng nagbibigay-malay, karunungan sa mga pamamaraan ng proseso ng katalusan, at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip. Alinsunod dito, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nagiging isa sa mga pangunahing reserba para sa pagtaas ng kahusayan ng pagsasanay ng mga batang espesyalista sa unibersidad.

Isinasagawa ang independiyenteng gawain gamit ang mga sumusuportang didaktikong materyales na idinisenyo upang iwasto ang gawain ng mga mag-aaral at mapabuti ang kalidad nito. Ang mga modernong kinakailangan para sa proseso ng pagtuturo ay nagmumungkahi na ang mga pangkat ng mga departamento ay bumuo sa isang napapanahong paraan: a) isang sistema ng mga gawain para sa malayang gawain; b) mga paksa ng abstract at ulat; c) mga tagubilin at patnubay para sa pagsasagawa ng gawaing laboratoryo, pagsasanay sa pagsasanay, takdang-aralin, atbp.; d) mga paksa ng mga term paper, proyekto ng kurso at diploma; e) mga listahan ng mandatory at karagdagang literatura.

Kasama sa independiyenteng gawain ang pagpaparami at mga malikhaing proseso sa aktibidad ng mag-aaral. Depende dito, tatlong antas ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ang nakikilala: 1) reproductive (pagsasanay); 2) reconstructive; 3) malikhain, paghahanap.

Para sa organisasyon at matagumpay na paggana ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kinakailangan, una, isang pinagsamang diskarte sa organisasyon ng mga naturang aktibidad sa lahat ng anyo ng gawain sa silid-aralan, pangalawa, isang kumbinasyon ng lahat ng antas (uri) ng independiyenteng gawain, pangatlo, pagtiyak ng kontrol sa kalidad ng pagganap (mga kinakailangan, konsultasyon) at, sa wakas, mga paraan ng kontrol.

Pag-activate ng malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang independiyenteng gawain ay isinasagawa ng mga mag-aaral sa iba't ibang bahagi ng proseso ng pag-aaral: kapag nakakuha ng bagong kaalaman, pinagsama ito, inuulit at sinusubukan ito. Ang sistematikong pagbawas ng direktang tulong ng guro ay nagsisilbing paraan ng pagtaas ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang pagiging epektibo ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa organisasyon ng mga klase at likas na katangian ng impluwensya ng guro. Ang panitikan ng pedagogical ay naglalarawan at praktikal na inilalapat ang iba't ibang mga pamamaraan ng pag-activate ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Narito ang mga pinaka-epektibo.

1. Pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga pamamaraan ng independiyenteng trabaho (pansamantalang mga patnubay para sa pagpapatupad ng independiyenteng gawain upang bumuo ng mga kasanayan sa pagpaplano ng isang badyet sa oras; komunikasyon ng mapanimdim na kaalaman na kinakailangan para sa pagsisiyasat ng sarili at pagtatasa sa sarili).

2. Isang nakakumbinsi na pagpapakita ng pangangailangang makabisado ang iminungkahing materyal na pang-edukasyon para sa paparating na mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal sa mga panimulang lektura, mga alituntunin at mga manwal.

3. Problemadong paglalahad ng materyal, pagpaparami ng mga tipikal na paraan ng tunay na pangangatwiran na ginagamit sa agham at teknolohiya.

4. Paglalapat ng mga pormulasyon ng pagpapatakbo ng mga batas at mga kahulugan upang makapagtatag ng isang hindi malabo na koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan.

5. Paggamit ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral (pagsusuri ng kaso, mga talakayan, pangkat at gawaing magkapares, sama-samang talakayan ng mahihirap na isyu, mga laro sa negosyo).

6. Pag-unlad at pagpapakilala ng mga mag-aaral sa istruktura-lohikal na pamamaraan ng disiplina at mga elemento nito; application ng video.

7. Pagbibigay ng mga alituntunin sa mga mag-aaral na undergraduate na naglalaman ng isang detalyadong algorithm; unti-unting pagbabawas ng bahaging nagpapaliwanag mula sa kurso patungo sa kurso upang masanay ang mga mag-aaral sa higit na kalayaan.

8. Pagbuo ng mga komprehensibong pantulong sa pagtuturo para sa independiyenteng gawain, pagsasama-sama ng teoretikal na materyal, mga patnubay at mga gawain para sa paglutas.

9. Pagbuo ng mga pantulong sa pagtuturo na may interdisiplinaryong kalikasan.

10. Pagiisa-isa ng takdang-aralin at gawaing laboratoryo, at sa pangkatang gawain - ang malinaw na pamamahagi nito sa mga miyembro ng grupo.

11. Pagpapasok ng mga paghihirap sa mga karaniwang gawain, pag-isyu ng mga gawain na may kalabisan na data.

12. Kontrolin ang mga tanong para sa stream ng lecture pagkatapos ng bawat lecture.

13. Ang mga mag-aaral na nagbabasa ng isang fragment ng isang lecture (15–20 minuto) sa paunang paghahanda nito sa tulong ng isang guro.

14. Pagtatalaga ng katayuan ng mga consultant ng mag-aaral sa pinaka-advanced at may kakayahan sa kanila; pagbibigay ng komprehensibong tulong sa naturang mga mag-aaral.

15. Pagbuo at pagpapatupad ng kolektibong pamamaraan ng pagtuturo, pangkat, gawaing magkapares.

Mga paraan upang mapagbuti ang kahusayan ng malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang mga nangungunang siyentipiko at guro ng mga unibersidad sa Russia ay nakikita ang daan patungo sa isang bagong kalidad ng pagsasanay sa reorientation ng kurikulum sa malawakang paggamit ng independiyenteng trabaho, kabilang ang mga junior na kurso. Kaugnay nito, ang ilang mga nakabubuo na panukala ay nararapat na bigyang pansin, tulad ng:

› organisasyon ng mga indibidwal na plano sa pagsasanay na may paglahok ng mga mag-aaral sa gawaing pananaliksik at, kung maaari, sa totoong disenyo sa mga order ng mga negosyo;

› pagsasama ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa kurikulum at iskedyul ng mga klase sa organisasyon ng mga indibidwal na konsultasyon sa mga departamento;

› paglikha ng isang kumplikadong mga pantulong na pang-edukasyon at pagtuturo para sa mga mag-aaral na magsagawa ng malayang gawain;

› pagbuo ng isang sistema ng pinagsamang mga interdepartmental na takdang-aralin;

› oryentasyon ng mga kurso sa panayam tungo sa malayang gawain;

› collegial na relasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral;

› pagbuo ng mga gawaing kinasasangkutan ng mga di-karaniwang solusyon;

› indibidwal na konsultasyon ng guro at muling pagkalkula ng kanyang karga sa pagtuturo, na isinasaalang-alang ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral;

› pagsasagawa ng mga paraan ng lecture tulad ng lecture-conversation, lecture-discussion, kung saan ang mga speaker at co-speaker ay ang mga mag-aaral mismo, at ang guro ay gumaganap bilang isang lider. Ang nasabing mga klase ay nagsasangkot ng isang paunang independiyenteng pag-aaral ng bawat partikular na paksa ng mga tagapagsalita gamit ang mga aklat-aralin, mga konsultasyon sa guro at ang paggamit ng karagdagang literatura.

Sa kabuuan, ang oryentasyon ng prosesong pang-edukasyon tungo sa independiyenteng trabaho at pagtaas ng kahusayan nito ay ipinapalagay, una, ang pagtaas sa bilang ng mga oras na ginugol sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral; pangalawa, ang organisasyon ng mga permanenteng konsultasyon at serbisyo sa pagpapayo, ang pagpapalabas ng isang hanay ng mga gawain para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral kaagad o sa mga yugto; pangatlo, ang paglikha ng isang pang-edukasyon, metodolohikal at materyal at teknikal na base sa mga unibersidad (mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga klase sa kompyuter), na ginagawang posible upang malayang makabisado ang disiplina; pang-apat, ang pagkakaroon ng mga laboratoryo at workshop para sa self-fulfillment ng isang laboratory workshop; ikalima, ang organisasyon ng pare-pareho (mas mahusay kaysa sa rating) na kontrol, na nagbibigay-daan sa pagliit ng tradisyonal na mga pamamaraan ng kontrol at pagtaas ng badyet sa oras para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa gastos ng oras ng session; panglima, ang pag-aalis ng karamihan sa mga naitatag na anyo ng praktikal at mga klase sa laboratoryo upang makapagbakante ng oras para sa independiyenteng trabaho at pagpapanatili ng mga sentro ng pagpapayo.

Kasama sa pagsasanay ng pedagogical ang isang malaking bilang ng mga elemento na mahalaga para sa pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Ito ay isang paliwanag ng materyal sa anyo ng mga lektura, at takdang-aralin, at iba't ibang praktikal na pagsasanay. Gayundin ang isang napakahalagang elemento ay independiyenteng gawain, na, sa pamamagitan ng paraan, ay may dobleng kahulugan.

Ang versatility ng konsepto

Ito ay kagiliw-giliw na maunawaan ang konsepto mismo. Kaya, ano nga ba ang "self-employment?" Sasabihin ng isang tao na ito ang pagnanais ng mag-aaral na maunawaan ang kaalaman nang walang tulong ng sinuman, at may maaalala lamang ang susunod na gawain sa aralin, kapag wala nang maghintay para sa tulong at kinakailangang sabihin ang kaalaman na nakuha sa papel. mag-isa. Ang parehong mga sagot ay maaaring ituring na tama. Ang konseptong ito ay maaaring tingnan mula sa ilang mga anggulo.

Tungkol sa kalayaan

Dapat pansinin na ang malayang gawain ay isang mahalagang elemento ng bawat mag-aaral. Sa katunayan, hindi lamang ang mahusay na pagganap sa akademiko, kundi pati na rin ang pag-unlad ng kaisipan ng bata ay nakasalalay sa kung gaano interesado ang mag-aaral sa pag-aaral ng bagong materyal, sa pagnanais na maunawaan ang bagong kaalaman. Ngunit paano mo makukuha ang isang mag-aaral na matuto nang mag-isa? Medyo mahirap gawin ito, dahil una sa lahat kailangan mo ng isang mahusay na pagnanais sa bahagi ng mag-aaral. Ngunit maaari mong subukang gawing interesado ang klase sa isa o ibang paksa. Depende na ito sa kakayahan at propesyonalismo ng bawat indibidwal na guro. Ito ay kinakailangan hindi lamang upang mangako ng mga gantimpala sa anyo ng mga marka para sa mahusay na independiyenteng trabaho sa labas ng mga pader ng paaralan, ngunit din upang makintal ang isang pagnanais para sa kaalaman mismo, para sa pagnanais na matuto ng bago. Napakahalaga sa halos bawat aralin na huwag bigyan ang mga bata ng mga sagot sa lahat ng tanong, ngunit mag-iwan ng kaunting kawalan ng katiyakan para sa edukasyon sa sarili. Ang paggawa mula sa isang template ay mas madali, ngunit hindi kasing produktibo gaya ng gusto namin. Kinakailangang pilitin ang bata na independiyenteng maghanap ng sagot, kung gayon ang aktibidad na ito ay magkakaroon ng positibo, ninanais na resulta. Kapansin-pansin na ang gayong independiyenteng trabaho kahit na sa panahon ng pag-aaral sa paaralan ay makakatulong nang malaki sa bata sa hinaharap, sa pagtanda, at magbibigay-daan sa lahat na huwag mawalan ng puso bago ang matinding pagsubok, na naghahanap lamang ng solusyon sa problema.

Pagsusuri ng kaalaman

Bilang karagdagan sa itaas, hindi gaanong mahalaga ang independyente at kontrol na gawain, na idinisenyo upang suriin ang kaalaman ng mga mag-aaral sa materyal na sakop. Sa ganitong paraan, maaari mong subaybayan kung ano ang nananatiling hindi maunawaan mula sa nakaraan at kung ano pa ang nagkakahalaga ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral. Kaya, ang independiyenteng trabaho sa algebra (grade 8 at pataas), pisika, kimika at iba pang mahirap na disiplina ay napakahalaga para sa edukasyon sa paaralan. Ang indibidwal na gawain sa humanities ay nagdudulot din ng mga benepisyo, na nagbibigay-daan sa guro na kontrolin ang kurso ng proseso ng edukasyon at ang pag-unlad ng mga mag-aaral. Ngunit ang paraan ng pagtuturo na ito ay kapaki-pakinabang din para sa mga mag-aaral, kapag ang karamihan sa mga kaalaman ay nahuhubog, at ang mga puwang sa mga impormasyong natanggap sa mga aralin at mula sa mga aklat-aralin ay nagiging malinaw at nakikita.

Batay sa itaas, maaari nating tapusin na ang independiyenteng gawain sa alinman sa mga anyo nito ay lubhang kapaki-pakinabang para sa pag-unlad ng kaisipan ng bawat mag-aaral. Huwag limitahan ang iyong sarili sa ordinaryong araling-bahay, ang malalim na pag-unawa sa paksa ay ang susi sa malakas na kaalaman.

Sa ilalim ng malayang gawain ng mga mag-aaral naiintindihan namin ang ganoong gawain na ginagawa ng mga mag-aaral sa mga tagubilin at sa ilalim ng kontrol ng guro, ngunit nang wala ang kanyang direktang pakikilahok dito, sa isang oras na espesyal na ibinigay para dito. Kasabay nito, sinasadya ng mga mag-aaral na nagsusumikap na makamit ang layunin, gamit ang kanilang mga pagsisikap sa pag-iisip at pagpapahayag sa isang anyo o iba pa (sagot sa bibig, graphic na pagtatayo, paglalarawan ng mga eksperimento, mga kalkulasyon, atbp.) Ang resulta ng mga aksyon sa isip at pisikal.

Ang independiyenteng trabaho ay nagsasangkot ng mga aktibong pagkilos sa pag-iisip ng mga mag-aaral na nauugnay sa paghahanap para sa mga pinaka-makatwirang paraan upang makumpleto ang mga gawain na iminungkahi ng guro, na may pagsusuri sa mga resulta ng gawain. Sa proseso ng pag-aaral, ang iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay ginagamit, sa tulong kung saan sila ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang lahat ng mga uri ng independiyenteng gawain na ginagamit sa proseso ng edukasyon ay maaaring maiuri ayon sa iba't ibang pamantayan: sa pamamagitan ng layunin ng didaktiko, sa likas na katangian ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral, sa pamamagitan ng nilalaman, sa antas ng kalayaan at elemento ng pagkamalikhain ng mga mag-aaral, atbp.

Depende sa mga layunin, ang independiyenteng trabaho ay maaaring nahahati sa mga sumusunod:

Pang-edukasyon.

Pagsasanay.

Pag-aayos.

Paulit-ulit.

Nagpapaunlad.

Malikhain.

Kontrolin.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang bawat isa sa mga uri.

1. Malayang gawaing pang-edukasyon. Ang kanilang kahulugan ay nakasalalay sa malayang pagtupad ng mga mag-aaral sa mga gawaing ibinigay ng guro sa kurso ng pagpapaliwanag ng bagong materyal. Ang layunin ng naturang gawain ay ang pagbuo ng interes sa materyal na pinag-aaralan, ang paglahok ng bawat mag-aaral sa gawain sa aralin. Kapag nagsasagawa ng ganitong uri ng trabaho, agad na nakikita ng estudyante kung ano ang hindi malinaw sa kanya, at maaari siyang humingi ng karagdagang paliwanag sa bahaging ito ng materyal. Ang guro ay gumuhit ng isang pamamaraan para sa karagdagang paliwanag ng materyal, kung saan inireseta niya ang mga mahihirap na sandali para sa mga mag-aaral, na kailangang bigyang pansin sa hinaharap. Gayundin, ang ganitong uri ng independiyenteng gawain ay nakakatulong upang makilala ang mga puwang sa kaalaman ng nakaraang materyal sa mga mag-aaral. Ang independiyenteng gawain sa pagbuo ng kaalaman ay isinasagawa sa yugto ng paghahanda para sa pagpapakilala ng bagong nilalaman, gayundin sa direktang pagpapakilala ng bagong nilalaman, na may pangunahing pagsasama-sama ng kaalaman, i.e. kaagad pagkatapos ng paliwanag ng bago, kapag ang kaalaman ng mga mag-aaral ay hindi pa malakas.

Dahil ang gawain sa pag-aaral sa sarili ay isinasagawa upang ipaliwanag ang bagong materyal o kaagad pagkatapos ng paliwanag, kung gayon, sa aming opinyon, ang kanilang agarang pag-verify ay kinakailangan. Lumilikha ito ng isang malinaw na larawan ng kung ano ang nangyayari sa aralin, kung ano ang antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa bagong materyal, sa pinakaunang yugto ng pag-aaral. Ang layunin ng mga gawaing ito ay hindi kontrol, ngunit pagsasanay, kaya dapat silang bigyan ng sapat na oras sa aralin. Ang pagsasama-sama ng mga halimbawa sa pinag-aralan na mga ari-arian at mga tuntunin ay maaari ding maiugnay sa independiyenteng gawaing pang-edukasyon.

Obvious naman na ang malayang gawain, na inayos bilang paghahanda para sa asimilasyon ng bagong kaalaman, ay mahalaga para sa mga mag-aaral.

Dapat tandaan na ang ganitong uri ng aktibidad ay maaaring ayusin sa mga sumusunod na kaso:

Sa proseso ng pagtatatag ng isang koneksyon sa pagitan ng bagong materyal at dating nakuha na kaalaman, kasanayan at kakayahan;

Kapag lumilikha ng isang sitwasyon sa paghahanap at inilalantad ang mga prospect para sa paparating na gawaing pang-edukasyon;

Sa kurso ng paglilipat ng nakuha na mga pamamaraan ng aktibidad ng nagbibigay-malay habang pinagkadalubhasaan ang mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Kung ang mag-aaral ay nasa proseso ng malayang gawain nag-iisip sa pamamagitan ng mga katotohanan sa batayan kung saan ipinakita ang bagong materyal o nalutas ang isang problema, kung gayon ang pagiging produktibo ng kanyang karagdagang trabaho ay tumaas nang malaki.

Ang pagsasagawa ng independiyenteng gawain ay dapat na organisado upang hindi lamang nito matiyak ang pang-unawa sa materyal ng programa, ngunit nag-aambag din sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral.

2. Pagsasanay ng malayang gawain. Kabilang dito ang mga gawain para sa pagkilala ng iba't ibang mga bagay at katangian.

Sa mga gawain sa pagsasanay, madalas na kinakailangan na magparami o direktang maglapat ng mga theorems, mga katangian ng ilang mga bagay sa matematika, atbp.

Ang pagsasanay sa independiyenteng trabaho ay pangunahing binubuo ng mga gawain ng parehong uri, na naglalaman ng mga mahahalagang katangian at katangian ng kahulugang ito, panuntunan. Ang ganitong gawain ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan, sa gayon ay lumilikha ng isang batayan para sa karagdagang pag-aaral ng materyal. Kapag nagsasagawa ng pagsasanay sa independiyenteng gawain, ang tulong ng isang guro ay kinakailangan. Maaari mo ring payagan ang paggamit ng isang aklat-aralin at mga tala sa mga notebook, talahanayan, atbp. Ang lahat ng ito ay lumilikha ng isang kanais-nais na klima para sa mahihinang mga mag-aaral. Sa ganitong mga kondisyon, madali silang kasama sa trabaho at gawin ito. Sa pagsasanay ng independiyenteng trabaho, maaari mong isama ang pagganap ng mga gawain sa mga multi-level na card. Ang independiyenteng gawain ay may malaking epekto sa lalim at lakas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa, sa pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, sa rate ng asimilasyon ng bagong materyal.

3. Pag-aayos ng malayang gawain. Kabilang dito ang independiyenteng gawain na nag-aambag sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip at nangangailangan ng pinagsamang aplikasyon ng iba't ibang mga tuntunin at teorema. Ipinapakita nila kung gaano kahusay natutunan ang materyal sa pag-aaral. Batay sa mga resulta ng pagsusuri ng mga gawain ng ganitong uri, tinutukoy ng guro ang dami ng oras na kailangang italaga sa pag-uulit at pagsasama-sama ng paksang ito. Ang mga halimbawa ng naturang mga gawa ay matatagpuan sa kasaganaan sa didactic na materyal.

4. Napakahalaga ng tinatawag na paulit-ulit (pagsusuri o pampakay) mga gawa.

5. Malayang gawain ng isang umuunlad na kalikasan. Ang mga ito ay maaaring mga gawain para sa pag-compile ng mga ulat sa ilang partikular na paksa, paghahanda para sa olympiads, mga pang-agham at malikhaing kumperensya, pagdaraos ng mga araw ng matematika sa paaralan, atbp. Sa silid-aralan, maaari itong maging mga independiyenteng gawain na kinabibilangan ng mga gawain sa pananaliksik.

6. Malaki ang interes ng mga mag-aaral malikhaing malayang gawain na nagpapalagay ng sapat na mataas na antas ng kalayaan. Dito, natutuklasan ng mga mag-aaral ang mga bagong aspeto ng kaalaman na mayroon na sila, natututong ilapat ang kaalamang ito sa hindi inaasahang, hindi karaniwang mga sitwasyon. Sa malikhaing independiyenteng gawain, maaari mong isama ang mga gawain, kung saan kailangan mong maghanap ng ilang mga paraan upang malutas ang mga ito.

7. Kontrolin ang malayang gawain. Tulad ng ipinahihiwatig ng pangalan, ang kanilang pangunahing function ay ang control function. Kinakailangang i-highlight ang mga kondisyon na dapat isaalang-alang kapag nag-iipon ng mga gawain para sa mga independiyenteng pagsusuri. Una, ang mga gawain sa pagkontrol ay dapat na katumbas ng nilalaman at saklaw ng trabaho; pangalawa, ang mga ito ay dapat na naglalayong bumuo ng mga pangunahing kasanayan; pangatlo, upang magbigay ng maaasahang pagpapatunay ng antas ng kaalaman; pang-apat, dapat nilang pasiglahin ang mga mag-aaral, hayaan silang ipakita ang lahat ng kanilang mga kakayahan at kakayahan.

Ang pagiging epektibo ng independiyenteng trabaho, ang pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ay higit sa lahat ay nakasalalay sa napapanahong pagsusuri ng mga resulta ng trabaho, kapag ang mag-aaral ay hindi pa nakumpleto ang proseso ng pagsasaayos ng kanyang sariling bagong kaalaman, malinaw na ang pagsusuri ng independiyenteng trabaho ay dapat na pang-edukasyon sa kalikasan, i.e. hindi lamang upang sabihin ang bilang ng mga pagkakamali, ngunit upang pag-aralan ang mga ito upang lubos na maunawaan ng mga mag-aaral ang mga isyu kung saan sila nagkamali.

Mayroong isa pang pag-uuri ng independiyenteng gawain ayon sa layunin ng didactic, na nakikilala ang limang pangkat ng mga aktibidad:

1) ang pagkuha ng bagong kaalaman, pinagkadalubhasaan ang kakayahang independiyenteng makakuha ng kaalaman;

2) pagpapatatag at pagpipino ng kaalaman;

3) pagbuo ng doktrina upang magamit ang kaalaman sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal;

4) pagbuo ng mga turo at praktikal na kasanayan;

5) ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng isang malikhaing kalikasan, ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa isang kumplikadong sitwasyon.

Ang bawat isa sa mga pangkat sa itaas kasama ang ilang mga uri ng independiyenteng gawain, dahil ang solusyon ng parehong didaktikong gawain ay maaaring isagawa sa iba't ibang paraan. Ang mga pangkat na ito ay malapit na magkakaugnay. Ang koneksyon na ito ay dahil sa ang katunayan na ang parehong mga uri ng trabaho ay maaaring magamit upang malutas ang iba't ibang mga problema sa didactic.

Ang mga pangunahing uri ng independiyenteng trabaho ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

1. Paggawa gamit ang aklat.

2. Mag-ehersisyo.

3. Pagpapatupad ng gawaing praktikal at laboratoryo.

4. Independiyenteng pagpapatunay, gawaing kontrol, pagdidikta, sanaysay.

5. Paghahanda ng mga ulat, abstract.

6. Mga eksperimento sa tahanan, mga obserbasyon.

7. Teknikal na pagmomodelo at disenyo.

Pinag-uusapan ang mga uri ng gawaing do-it-yourself, kaugalian na mag-isa, alinsunod sa mga antas ng malayang aktibidad, reproducing, reconstructive-variative, heuristic, creative.

Ang mga malikhaing independyenteng gawa ay kinabibilangan ng mga anyo gaya ng:

Praktikal na trabaho;

Mga papel na pagsubok;

Mga pampakay na offset;

Proteksyon at pagsulat ng mga abstract;

Paglutas ng mga problemadong problema ng isang inilapat na kalikasan at iba pa.

Mula sa pananaw ng organisasyon, ang independiyenteng trabaho ay maaaring:

Frontal (pangkalahatang klase) - ginagawa ng mga mag-aaral ang parehong gawain; pangkat - upang makumpleto ang gawain, ang mga mag-aaral ay nahahati sa maliliit na grupo (3 tao bawat isa);

Steam room - halimbawa, kapag nagsasagawa ng mga eksperimento, gumaganap ng iba't ibang mga constructions, pagdidisenyo ng mga modelo;

Indibidwal - bawat mag-aaral ay gumaganap ng isang hiwalay na gawain.

Pag-aayos ng gawain ng mag-aaral, hindi sinasadya ng guro ang sitwasyon ng salungatan kapag pinag-aaralan ang materyal. Hindi na kailangang mag-imbento ng mga kontradiksyon, mga problema, mga sitwasyon ng salungatan, ang mga ito ay nasa bawat paksa, ang mga ito ay ang kakanyahan ng proseso ng katalusan ng anumang bagay o proseso.

Isinasaalang-alang ang independiyenteng aktibidad bilang nagbibigay-malay, apat na uri nito ay nakikilala sa proseso ng pag-aaral:

1. Tinutukoy ng mag-aaral ang layunin at plano ng trabaho sa tulong ng isang guro.

2. Tinutukoy ng mag-aaral ang layunin sa tulong ng guro, at ang plano nang nakapag-iisa.

Z. Tinutukoy ng mag-aaral ang layunin at nagpaplano sa kanyang sarili, ngunit ang gawain ay ibinigay ng guro.

4. Nang walang tulong ng isang guro, ang mag-aaral mismo ang nagtatakda ng nilalaman, layunin, plano ng trabaho at independiyenteng nagsasagawa nito.

Ang unang uri ay ang pinakasimpleng., at kasama nito dapat simulan ng guro ang paghahanda sa mga bata para sa mas mahihirap na yugto ng malayang gawain. Pagkatapos ay unti-unti, lumilipat mula sa entablado hanggang sa entablado, ang mag-aaral ay nakakakuha ng pagkakataon na ganap na ipakita ang kanyang kaalaman, inisyatiba, personal na mga katangian at indibidwal na mga katangian. Inayos ang independiyenteng gawain sa tulong ng mga indibidwal na anyo ng edukasyon. Ang mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa bahay kapag gumagawa ng takdang-aralin, nagsusulat ng mga sanaysay, atbp.

Ang indibidwal na anyo ay kinabibilangan ng aktibidad ng mag-aaral na gawin ang mga gawain na karaniwan sa buong klase nang walang pakikipag-ugnayan sa mga kaklase, sa parehong bilis para sa lahat. Pangunahing ginagamit ito sa pagsasama-sama ng kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan, kontrol sa kaalaman. Ang indibidwal na gawain sa silid-aralan ay nangangailangan ng maingat na paghahanda mula sa guro, isang malaking paggasta ng oras at pagsisikap. Gayunpaman, ang form na ito ng organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay ay hindi palaging lumilikha ng mga kondisyon para sa kumpletong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral. Ito ay isang mahusay na paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mulat na mag-aaral.

Ngunit madalas na posible na mag-obserba ng isang larawan sa silid-aralan kapag ang mga mag-aaral na mahina ang pagganap ay alinman sa walang ginagawa, dahil hindi nila makayanan ang gawain nang mag-isa, o tanungin ang kanilang mga kasamahan sa desk tungkol sa solusyon, na humahantong sa pagdaraya at mga tip. Upang ayusin ang higit na kalayaan ng mga mag-aaral, ginagamit ang isang indibidwal na anyo ng edukasyon. Ang form na ito ay nagpapahiwatig ng isang organisasyon ng trabaho kung saan ang bawat mag-aaral ay gumaganap ng kanyang sariling gawain, naiiba sa iba, na isinasaalang-alang ang mga pagkakataon sa pag-aaral.

Ang praktikal na karanasan ng mga guro sa maraming paaralan ay nagpakita na:

1. Ang sistematikong pagsasagawa ng independiyenteng gawain (na may isang aklat-aralin sa paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga obserbasyon at mga eksperimento), na may wastong organisasyon, ay tumutulong sa mga mag-aaral na makakuha ng mas malalim at mas matibay na kaalaman kumpara sa mga nakuha nila kapag ang guro ay nakikipag-usap sa mga handa na kaalaman.

2. Ang organisasyon ng pagpapatupad ng mga mag-aaral ng iba't ibang mga independiyenteng gawa sa mga tuntunin ng didaktikong layunin at nilalaman ay nag-aambag sa pag-unlad ng kanilang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan, ang pag-unlad ng pag-iisip.

3. Sa pamamagitan ng maingat na pag-iisip na pamamaraan para sa pagsasagawa ng independiyenteng gawain, ang bilis ng pagbuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral ay pinabilis, at ito naman, ay may positibong epekto sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pag-iisip.

Sa paglipas ng panahon kasama ang sistematikong organisasyon ng independiyenteng gawain sa silid-aralan at ang kumbinasyon nito sa iba't ibang uri ng takdang-aralin sa paksa, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng matatag na kasanayan para sa malayang gawain. Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay gumugugol ng mas kaunting oras upang magsagawa ng trabaho na humigit-kumulang sa parehong dami at antas ng kahirapan kumpara sa mga mag-aaral sa mga klase kung saan ang independiyenteng gawain ay halos hindi organisado o isinasagawa nang hindi regular. Pinapayagan ka nitong unti-unting dagdagan ang bilis ng pag-aaral ng materyal ng programa, dagdagan ang oras para sa paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng eksperimentong gawain at iba pang uri ng malikhaing gawain.

Panimula…………………………………………………………………………….. ...3

Malayang gawain bilang isang uri ng aktibidad sa pag-aaral.

1.1. Ang konsepto ng malayang gawain. Pagsusuri ng iba't ibang pagdulog...................5

1.2. Didactic na mga prinsipyo ng pag-oorganisa ng malayang gawain...........11

1.3. Ang halaga ng independiyenteng gawain para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………

2. Pag-uuri ng mga uri at anyo ng malayang gawain……………………….17

2.1. Takdang-Aralin ng mga mag-aaral………………………………………………..19

2.2. Paggawa gamit ang aklat …………………………………………………………………………….22

2.2.1. Mga tradisyunal na anyo ng pagtatrabaho gamit ang isang aklat…………………………………………23

2.2.2. Mga hindi kinaugalian na anyo……………………………………………………28

2.3. Mga Pagsasanay - bilang isang malayang uri ng aktibidad na pang-edukasyon………….32

Praktikal na bahagi…………………………………………………………………………37

Konklusyon…………………………………………………………………….46

Panitikan…………………………………………………………………………….48

Mga aplikasyon

Panimula

Ang kaugnayan ng problemang ito ay hindi mapag-aalinlanganan, dahil. ang kaalaman, kasanayan, paniniwala, espirituwalidad ay hindi mailipat mula sa isang guro patungo sa isang mag-aaral, na gumagamit lamang ng mga salita. Kasama sa prosesong ito ang kakilala, persepsyon, independiyenteng pagproseso, kamalayan at pagtanggap sa mga kasanayan at konseptong ito.

At, marahil, ang pangunahing tungkulin ng independiyenteng gawain ay ang pagbuo ng isang mataas na kulturang personalidad. Ang tao ay umuunlad lamang sa independiyenteng intelektwal at espirituwal na aktibidad.

Ang organisasyon ng malayang gawain, ang pamamahala nito ay isang responsable at mahirap na gawain ng bawat guro. Ang edukasyon ng aktibidad at kalayaan ay dapat isaalang-alang bilang isang mahalagang bahagi ng edukasyon ng mga mag-aaral. Ang gawaing ito ay makikita sa harap ng bawat guro sa mga gawaing pinakamahalaga.

Sa pagsasalita tungkol sa pagbuo ng kalayaan sa mga mag-aaral, kinakailangang tandaan ang dalawang malapit na nauugnay na gawain. Ang una sa kanila ay ang pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral sa aktibidad na nagbibigay-malay, upang turuan silang makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili, upang bumuo ng kanilang sariling pananaw sa mundo; ang pangalawa ay ang pagtuturo sa kanila na malayang gamitin ang umiiral na kaalaman sa pagtuturo at mga praktikal na gawain.

Ang independiyenteng trabaho ay hindi isang katapusan sa sarili nito. Ito ay isang paraan ng pakikipaglaban para sa malalim at matatag na kaalaman ng mga mag-aaral, isang paraan ng pagbuo ng kanilang aktibidad at pagsasarili bilang mga katangian ng personalidad, at pagpapaunlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip. Ang isang bata na tumawid sa threshold ng isang paaralan sa unang pagkakataon ay hindi pa nakapag-iisa na magtakda ng layunin ng kanyang aktibidad, ay hindi pa makapagplano ng kanyang mga aksyon, iwasto ang kanilang pagpapatupad, at maiugnay ang resulta na nakuha sa itinakda ng layunin.

Sa proseso ng pag-aaral, dapat niyang makamit ang isang tiyak na sapat na mataas na antas ng kalayaan, na nagbubukas ng pagkakataon na makayanan ang iba't ibang mga gawain, upang makakuha ng bago sa proseso ng paglutas ng mga problema sa edukasyon.

Ang layunin ng gawaing kwalipikasyon na ito ay pag-aralan ang organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at ang mga kondisyon para sa kanilang matagumpay na pagpapatupad. Upang matugunan ang layuning ito, iniharap namin ang mga sumusunod na gawain:

Upang pag-aralan ang iba't ibang direksyon sa pag-aaral ng kalikasan ng kalayaan ng mga mag-aaral sa pag-aaral,

Kilalanin ang iba't ibang mga kahulugan at alamin kung ano ang mga pag-andar ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral at kung bakit ito ay kinakailangan para sa pagbuo ng isang mature na personalidad,

Upang subukan ang ilang mga uri ng independiyenteng trabaho sa pagsasanay.

Hypothesis: Ang paggamit ng iba't ibang uri ng malayang gawain sa aralin sa informatika ay bumubuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na malayang makakuha ng kaalaman at magamit ito sa pagsasanay.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang malayang aktibidad ng mag-aaral. Ang paksa ay ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito.

1. Malayang gawain bilang isang uri ng aktibidad sa pag-aaral.

Ang konsepto ng malayang gawain. Pagsusuri ng iba't ibang mga diskarte.

Pagsusuri ng mga gawang monograpiko na nakatuon sa problema ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, P.I. Ipinakita ni Pidkasistoy, I.A. Zimney, na mayroong ilang mga kahulugan para sa konsepto ng malayang gawain. P.I. Ang Pidkasty ay nagbibigay ng gayong kahulugan ng malayang gawain.

Ang independiyenteng gawain ay isang gawaing ginagawa nang walang direktang pakikilahok ng guro, ngunit sa kanyang mga tagubilin, sa isang oras na espesyal na ibinigay para dito, habang ang mga mag-aaral ay sinasadya na nagsisikap na makamit ang kanilang mga layunin, gamit ang kanilang mga pagsisikap at ipahayag sa isang anyo o iba pa ang resulta. ng mental o pisikal (o pareho) na mga aksyon.

Sa pamamagitan ng kahulugan A.I. Sa taglamig, ang independiyenteng gawain ay ipinakita bilang may layunin, panloob na motibasyon, nakabalangkas ng bagay mismo sa kabuuan ng mga aksyon na isinagawa at naitama nito ayon sa proseso at resulta ng aktibidad. Ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng sapat na mataas na antas ng self-consciousness, reflectivity, self-discipline, personal responsibility, nagbibigay ng kasiyahan sa estudyante bilang proseso ng self-improvement at self-knowledge.

A.I. Binibigyang-diin ni Zimnyaya na ang malayang gawain ng mag-aaral ay bunga ng kanyang maayos na pagkakaayos ng mga aktibidad sa pag-aaral sa silid-aralan, na nag-uudyok sa independiyenteng pagpapalawak, pagpapalalim at pagpapatuloy nito sa kanyang libreng oras. Para sa guro, nangangahulugan ito ng isang malinaw na kamalayan hindi lamang sa kanyang plano ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin ang malay-tao na pagbuo nito sa mga mag-aaral bilang isang tiyak na pamamaraan para sa mastering ng isang paksa sa paaralan sa kurso ng paglutas ng mga bagong gawain sa pag-aaral. Ngunit sa pangkalahatan, ito ay isang parallel na umiiral na trabaho ng isang mag-aaral ayon sa isang programa na pinili niya mula sa mga handa na programa o sa pamamagitan ng kanyang sarili, na binuo niya para sa asimilasyon ng anumang materyal.

Sa aking palagay, ang kahulugang ito ang pinakamalawak at nakakaapekto sa mga aktibidad ng mag-aaral at ng guro.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng pang-edukasyon ng cognition ay natutukoy ng kalidad ng pagtuturo at ang independiyenteng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Ang dalawang konseptong ito ay napakalapit na magkaugnay, ngunit ang independiyenteng gawain ay dapat itangi bilang isang nangunguna at nagpapagana na paraan ng pag-aaral dahil sa ilang mga pangyayari. Una, ang kaalaman, kasanayan, kakayahan, gawi, paniniwala, espirituwalidad ay hindi maaaring ilipat mula sa isang guro sa isang mag-aaral sa parehong paraan tulad ng paglilipat ng mga materyal na bagay. Ang bawat mag-aaral ay nakakabisado sa pamamagitan ng independiyenteng gawaing nagbibigay-malay: pakikinig, pag-unawa sa oral na impormasyon, pagbabasa, pag-parse at pag-unawa sa mga teksto, at kritikal na pagsusuri.

Pangalawa, ang proseso ng pag-unawa, na naglalayong ibunyag ang kakanyahan at nilalaman ng pinag-aaralan, ay sumusunod sa mga mahigpit na batas na tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng katalusan: kakilala, pang-unawa, pagproseso, kamalayan, pagtanggap. Ang paglabag sa pagkakasunud-sunod ay humahantong sa mababaw, hindi tumpak, mababaw, marupok na kaalaman, na halos hindi maisasakatuparan.

Pangatlo, kung ang isang tao ay nabubuhay sa isang estado ng pinakamataas na intelektwal na pag-igting, kung gayon siya ay tiyak na magbabago, bubuo bilang isang taong may mataas na kultura. Ito ay independiyenteng gawain na bubuo ng isang mataas na kultura ng gawaing pangkaisipan, na nagsasangkot hindi lamang sa pamamaraan ng pagbabasa, pag-aaral ng isang libro, pag-iingat ng mga talaan, ngunit higit sa lahat ang pag-iisip, ang pangangailangan para sa independiyenteng aktibidad, ang pagnanais na bungkalin ang kakanyahan ng isyu, pumunta sa lalim ng mga problema na hindi pa nalutas. Sa proseso ng naturang gawain, ang mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga hilig at interes ay lubos na nahayag, na nag-aambag sa pag-unlad ng kakayahang pag-aralan ang mga katotohanan at phenomena, magturo ng independiyenteng pag-iisip, na humahantong sa malikhaing pag-unlad at paglikha ng kanilang sariling opinyon, pananaw, ideya, posisyon.

Kaya, ang independiyenteng trabaho ay maaaring bigyan ng sumusunod na kahulugan: ang independiyenteng trabaho ay ang pinakamataas na gawain ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral at isang bahagi ng isang holistic na proseso ng pedagogical, samakatuwid, ito ay may mga tungkulin tulad ng pagpapalaki, pang-edukasyon, at pag-unlad.

Ang pangunahing pangangailangan ng lipunan para sa isang modernong paaralan ay ang pagbuo ng isang tao na may kakayahang independiyenteng malikhaing lutasin ang mga problemang pang-agham, pang-industriya, panlipunan, kritikal na pag-iisip, bubuo at ipagtanggol ang kanyang pananaw, ang kanyang mga paniniwala, sistematikong at tuluy-tuloy na palitan at i-update. ang kanyang kaalaman sa pamamagitan ng pag-aaral sa sarili, pagbutihin ang mga kasanayan, malikhaing ilapat ang mga ito sa katotohanan.

Binigyang-diin ng mga eksperto sa larangang ito na mahalaga para sa mga mag-aaral na mabigyan ng isang pamamaraan, isang gabay na thread para sa pag-aayos ng pagkuha ng kaalaman, na nangangahulugan ng pagbibigay sa kanila ng mga kasanayan at kakayahan ng siyentipikong organisasyon ng mental na paggawa, i.e. ang kakayahang magtakda ng isang layunin, pumili ng mga paraan upang makamit ito, magplano ng trabaho sa oras. Para sa pagbuo ng isang holistic at maayos na personalidad, kinakailangan na sistematikong isama ito sa independiyenteng aktibidad, na sa proseso ng isang espesyal na uri ng mga gawaing pang-edukasyon - independiyenteng trabaho - nakakakuha ng katangian ng aktibidad sa paghahanap ng problema.

Maraming iba't ibang direksyon ang pag-aaral ng kalikasan ng aktibidad at pagsasarili ng mga mag-aaral sa pag-aaral. Ang unang direksyon ay nagmula sa unang panahon. Ang mga kinatawan nito ay maaaring isaalang-alang kahit na ang mga sinaunang siyentipikong Griyego (Socrates, Plato, Aristotle), na malalim at komprehensibong pinatunayan ang kahalagahan ng kusang-loob, aktibo at independiyenteng karunungan ng kaalaman ng bata. Sa kanilang mga paghuhusga, nagpatuloy sila mula sa katotohanan na ang pag-unlad ng pag-iisip ng tao ay maaaring matagumpay na magpatuloy lamang sa proseso ng independiyenteng aktibidad, at ang pagpapabuti ng pagkatao at pag-unlad ng kakayahan nito sa pamamagitan ng kaalaman sa sarili (Socrates). Ang ganitong aktibidad ay nagbibigay sa bata ng kagalakan at kasiyahan at sa gayon ay nag-aalis ng kawalang-kibo sa kanyang bahagi sa pagkuha ng bagong kaalaman. Ang mga ito ay higit na binuo sa mga pahayag ni Francois Rabelais, Michel Montaigne, Thomas More, na, sa panahon ng madilim na Middle Ages, sa kasagsagan ng kasaganaan sa pagsasanay ng paaralan ng scholasticism, dogmatism at cramming, hinihiling na ituro ang kalayaan ng bata, upang turuan sa kanya ang isang maalalahanin, kritikal na pag-iisip na tao. Ang parehong mga kaisipan ay binuo sa mga pahina ng pedagogical na gawa ng Ya.A. Kamensky, Zh.Zh. Russo, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky at iba pa.

Sa gawaing pedagogical, ang mga siyentipiko na theorists, sa pagkakaisa sa mga pilosopo, psychologist, sosyologo at physiologist, ay galugarin at theoretically nagpapatunay sa aspetong ito ng problema sa liwanag ng mga pangunahing katangian ng personalidad ng isang kinatawan ng modernong panahon - inisyatiba, kalayaan, aktibidad ng malikhaing - bilang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng komprehensibong pag-unlad ng isang tao sa ating mga araw.

Ang pag-aaral ng kakanyahan ng independiyenteng trabaho sa mga teoretikal na termino, mayroong 3 mga lugar ng aktibidad kung saan maaaring umunlad ang kalayaan ng pag-aaral - nagbibigay-malay, praktikal at organisasyonal at teknikal. B.P. Pinatunayan ni Esipov (60s) ang papel, lugar, mga gawain ng independiyenteng trabaho sa proseso ng edukasyon. Sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, nagiging hindi epektibo ang stereotypical, kadalasang berbal na paraan ng pagtuturo. Ang papel ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay tumataas din na may kaugnayan sa isang pagbabago sa layunin ng edukasyon, ang pagtuon nito sa pagbuo ng mga kasanayan, aktibidad ng malikhaing, pati na rin na may kaugnayan sa computerization ng edukasyon.

Ang pangalawang direksyon ay nagmula sa mga gawa ni Ya.A. Comenius. Ang nilalaman nito ay ang pagbuo ng pang-organisasyon at praktikal na mga isyu ng pagsali ng mga mag-aaral sa mga independiyenteng aktibidad. Kasabay nito, ang paksa ng teoretikal na pagpapatibay ng mga pangunahing probisyon ng problema ay pagtuturo, ang aktibidad ng guro na walang sapat na malalim na pag-aaral at pagsusuri ng likas na katangian ng aktibidad ng mag-aaral mismo. Sa loob ng balangkas ng direksyon ng didactic, ang mga lugar ng aplikasyon ng independiyenteng gawain ay nasuri, ang kanilang mga uri ay pinag-aralan, ang pamamaraan para sa kanilang paggamit sa iba't ibang bahagi ng proseso ng edukasyon ay patuloy na napabuti. Ang problema ng ugnayan sa pagitan ng pedagogical na patnubay at ang kalayaan ng mag-aaral sa pang-edukasyon na katalusan ay nagiging at sa isang malaking lawak ay nalutas sa metodolohikal na aspeto. Ang pagsasanay sa pagtuturo ay pinayaman din sa maraming aspeto ng mga materyal na nagbibigay-kaalaman para sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa bahay.

Ang ikatlong direksyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang independiyenteng aktibidad ay pinili bilang paksa ng pananaliksik. Ang direksyong ito ay pangunahing nagmula sa mga gawa ni K.D. Ushinsky. Ang mga pag-aaral na binuo alinsunod sa direksyon ng sikolohikal at pedagogical ay naglalayong makilala ang kakanyahan ng independiyenteng aktibidad bilang isang kategorya ng didactic, ang mga elemento nito - ang paksa at layunin ng aktibidad. Gayunpaman, sa lahat ng mga nakamit sa pag-aaral ng lugar na ito ng independiyenteng aktibidad ng mag-aaral, ang proseso at istraktura nito ay hindi pa ganap na isiwalat.

Gayunpaman, mayroong ilang mga prinsipyo sa istruktura para sa pagsusuri ng kahulugan, lugar at paggana ng independiyenteng aktibidad. Mayroong 2 mga pagpipilian, malapit sa kakanyahan, ngunit pagkakaroon ng kanilang sariling nilalaman at mga detalye: tinutukoy nila (sa ilalim ng kondisyon ng kanilang pagkakaisa) ang kakanyahan ng malayang pangkulay ng aktibidad.

Unang pangkat:

2) bahagi ng pagpapatakbo: iba't ibang mga aksyon, mga kasanayan sa pagpapatakbo, mga diskarte, parehong panlabas at panloob;

3) ang epektibong bahagi: bagong kaalaman, pamamaraan, karanasan sa lipunan, ideya, kakayahan, katangian.

Pangalawang pangkat:

2) bahagi ng pamamaraan: pagpili, kahulugan, aplikasyon ng mga sapat na pamamaraan ng pagkilos na humahantong sa pagkamit ng mga resulta;

3) motivational component: ang pangangailangan para sa bagong kaalaman na gumaganap ng mga function ng pagbuo ng salita at kamalayan ng aktibidad.

Ang aktwal na proseso ng independiyenteng aktibidad ay kinakatawan bilang isang triad: motibo - plano (aksyon) - resulta.

Kaya, sa mga terminong panlipunan, ang independiyenteng aktibidad ay maaaring isaalang-alang sa isang napakalawak na hanay. Sa anumang kaugnayan ng indibidwal sa mundo sa paligid niya, sa anumang anyo ng kanyang konkretong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.