transcript

1 MATUTO NG WIKA NG RUSSIAN MULA SA ZERO

2 a) Aralin b) c) Aralin Oo, ito ay isang bintana. Oo, ito ay isang libro. Oo, nasa bahay siya [Andrey]. Oo, narito siya [ang pahayagan]. Oo, siya [Anna] ay isang estudyante. Hindi, hindi ito ang dagat. Itong lawa.

3 Hindi, hindi ito tubig. Juice ito. Hindi, hindi ito si Andrew. Si Michael ito. Hindi, wala siya [Anna]. Nandito siya. Hindi, siya [Ivan] ay hindi isang estudyante. Siya ay isang propesor. Hindi, hindi ako isang mamamahayag. Ako ay isang estudyante. Aral Si Nikita ba ito? Oo, ito si Nikita. / Hindi, hindi ito si Nikita. Mga bahay. dito. Si Lisa ba ito? Oo, ito si Lisa. / Hindi, hindi ito si Lisa. Anton sa bahay? Oo, nasa bahay si Anton. / Hindi, wala ba si Anton doon ang dyaryo? Oo, ang pahayagan ay naroroon. / Hindi, ang pahayagan ay wala doon. Nandito ba ang mail? Oo, ang mail ay narito./ Hindi, ang mail ay hindi Sino ito? Ito si Anton. Sino ito? Si mama at papa ito. Sino ito? Ito ay si Nina Mikhailovna. Ano ito? Ito ay isang diksyunaryo. Nasaan si ate? Nasa bahay siya. Nasaan si kuya? Siya ay naruon.

4) Si Andrew ba ito? Oo, ito si Andrew. Siya ay isang mag-aaral? Hindi, hindi siya estudyante. Isa siyang guro.) Sino ito? Si Natasha ito. Sino siya? Siya ay isang estudyante. Japanese ba siya? Oo, Japanese siya. Aralin 4 7. Eto na. Narito siya. Ayan siya. Ayan siya. Narito siya. Ayan siya. Nandito na sila. Nandito na sila. mag-aaral paaralan window museo tita square

5 salita dog sea flat Ito ang aking aklat-aralin. / Ito ang aking mga aklat-aralin. Tita mo ito. / Ito ang iyong mga tiyahin. Ito ang aming libro. / Ito ang aming mga libro. Ito ang iyong lugar. / Ito ang iyong mga upuan. Ito ang kanyang sulat. / Ito ang kanyang mga sulat. Ito ang kwarto nila. / Ito ang kanilang mga silid. 4 Kaninong aso ito? Ito ang aming aso. Kaninong upuan ito? Ito ang upuan nila. Kaninong mga magulang ang mga ito? Ito ang kanyang mga magulang. Kaninong lugar ito? Ito ang iyong lugar. Kaninong relo ito? Ito ang aking relo. 5 Nasaan ang aking kuwaderno? Narito siya. Kaninong kapote ito? Ito ang coat niya. Ito ba ang iyong paaralan? Oo, ito ang aming paaralan. Ito ba ang iyong mga libro? Hindi, ang mga ito ay hindi akin, ngunit sa iyo. Ito ang aming guro. / Ito ang aming guro. Akin ang librong ito. Ito ang iyong amerikana. Aralin 5

6 Amin ang diksyunaryong ito. Ang mga magazine na ito ay sa iyo. Ang gurong ito ay sa iyo. Bagong estudyante ito. Ito ay isang kawili-wiling libro. Ito ay isang batang estudyante. Ito ay isang magandang dagat. Ito ay mga lumang litrato. Anong notebook ito? Ito ay isang asul na notebook. Ano ang lawa na ito? Ito ay isang magandang lawa. Ano ang mga estudyanteng ito? Ito ay mga bagong estudyante. Anong klaseng guro ito? Ito ay isang batang guro. Ano ang mga damit na ito? Ito ang mga damit ng tag-init. 4 Ano ang ginagawa mo ngayon? Nagbabasa kami ng bagong magazine. Ano ang binabasa mo? Nagbabasa ako ng sulat. Anong ginagawa ni Nina? Nagbabasa siya ng isang kawili-wiling nobela. Ano ang ginagawa nina Anna at Ivan? Nagtatrabaho sila. Alam mo ba kung saan ang post office? 5 Si Anna ay nagbabasa ng magasin at si Nikita ay nakikinig sa radyo. Nagtatanong sila at sinasagot namin. Aralin 6

7 Isa itong malaking gusali. Nasaan ang malaking aso? Masama ang panahon ngayon. Ito ay mga aklat na Ruso. Ito ay isang magandang lugar. Nag-aaral kami ng Russian. 7. Nagbabasa siya ng magandang kuwento. Si Irina ay Ruso. Nagsasalita ka ng Russian? Oo, marunong akong magsalita ng Russian. Paano ka nagsasalita ng Ingles? Nagsasalita kami ng mahinang Ingles. Mahusay ba magsalita ng Japanese si Anna? Oo, napakahusay niyang magsalita ng Hapon. Mabilis ba silang magsalita ng Russian? Nanunuod ng TV sina mama at papa. Anong ginagawa mo ngayon? Ngayon nanonood ako ng sine. 7. Ano ang pinapanood mo? Nanonood kami ng bagong Japanese movie. Nanonood ng football si Pavel? Oo, nanonood siya ng football. 4 Ang pelikulang ito ay lubhang kawili-wili.

8 Anong gusali ito? Isa itong malaki at bagong gusali. Napakagandang parke! Nagsasalita kami at nagbabasa ng Russian. Ang tatay ko ay naninigarilyo. Natututo ang mga mag-aaral ng mga bagong salita. Aralin 7 Ang iyong kapatid ay nagtatrabaho sa post office. Uminom kami ng tsaa sa kwarto. Ang lampara ay nasa mesa. Ang kanyang kapatid na babae ay nagtatrabaho sa paaralan. Sa tag-araw ay nagpapahinga sila sa Caucasus. 7. Ang aking pamilya ay nakatira sa hilaga. Saan ka nakatira? Nakatira ka ba sa isang bayan? Si tatay at nanay ay nakatira sa Moscow. Nakatira kami sa Urals. Ano ang iniinom mong kape o tsaa? Umiinom ako ng tsaa. Araw-araw silang umiinom ng gatas. Ano ang sinusulat mo? Nagsusulat ako ng liham. Alam na alam niya ang Japanese. Anong ginawa mo? Naglakad ako sa kalye. Nag-aral ba ng Russian ang mga estudyante? Nakinig ka ba sa radyo? Oo, nakinig ako sa radyo. Nagtrabaho ka na ba sa library? Nagtatayo kami ng bagong gusali.

9 7. Sino ang nanood ng pelikula? Nanood ng sine ang mga estudyante. Si Irina ay nanirahan sa St. Petersburg. 9. Nasaan ang aklat? Nandoon siya. 0. Nasa library sina Sasha at Tanya? Hindi, wala sila sa library, nasa museum sila. 4 May bulaklak sa mesa. Nasaan ang iyong diksyunaryo? Sa lamesa. Kahapon ang panahon ay napakaganda, ngunit ako ay nasa bahay. Nakarating ka na ba sa Moscow? Aralin 8 Kwarto ni Victor. Kotse ni kuya. Mga journal ng guro. sulat ni Marina. Textbook ng kaibigan. May lecture kami. May ticket ka ba? May math student ba sila? Maganda ang boses niya. Mayroon ka bang subway sa iyong lungsod? Hindi, wala siyang kapatid./ Wala, wala siyang kapatid. Hindi, wala siyang kotse./ Wala, wala siya

10 sasakyan. Hindi, wala siyang diksyunaryo. / Hindi, wala siyang diksyunaryo. Hindi, wala siyang leksyon. / Hindi, wala siyang leksyon. Hindi, wala siyang anak na babae. / Hindi, wala siyang anak na babae. 4 Hindi, wala ito sa aklatan. Hindi, wala sila sa museo. Hindi, wala ako sa trabaho. Hindi, wala sila sa klase. Hindi, wala sila sa paaralan. 5 Wala si Ivan sa bahay kahapon. Nagkaroon ka na ba ng aso? Napakaganda ng mga mata ng dalaga. Gusto kong manood ng sine, pero gusto kong magbasa ng kapatid at kapatid ko sa parke. 7. Aralin 9 Nag-aaral tayo ng panitikan. Ano ang binibili ni Elena, panulat o lapis? Binasa niya ang sulat. Kilala mo ba ang kapatid niya? Nakilala mo ba si Boris ngayon? Ano ang pinag-aaralan ng iyong estudyante? Sino ang nakikilala mo sa unibersidad? Hinihintay ko ang estudyanteng si Maria.

11 Saan ka nanggaling? Matagal ka na naming hinihintay. May bago tayong estudyante. Kilalang-kilala na siya ng guro. Alam mo ba ang salitang ito? Oo kilala ko siya. Sino ang mga estudyanteng ito? Kilala mo ba sila? Saan ka pupunta ngayon? Pupunta ako sa library. Saan pumunta ang mga estudyante? Pumunta sila sa klase. Saan pupunta ang doktor? Pumunta siya sa post office. Saan papunta ang bus na ito? Pupunta ang bus na ito sa downtown. Saan ka pupunta? Pupunta kami sa Petersburg. 4 Nasaan ka kahapon? Kahapon ay nagpunta kami sa teatro. Nasaan si Oleg? Siya ay nasa timog. Nasaan ka kaninang umaga? Kinaumagahan ay nasa park ako. Nasaan sila? Nasa show sila. Nasaan ang engineer? Nasa pabrika siya. 5 Pumupunta siya sa post office sakay ng bus. Pumunta ako sa park para manood ng football. Aralin 0 Nasa silid-aklatan tayo ngayong gabi. Bukas ay masama ang panahon. Saan ka pupunta sa Lunes? Papasok na ako sa trabaho.

12 Magkakaroon ka ba ng math bukas? Wala, may kwentuhan tayo bukas. Nasa bahay ka ba sa Sabado? Si Alexey ay nasa bahay, at si Nikita ay nasa paaralan. Sa tag-araw, si Anna at ang kanyang pamilya ay nasa Caucasus. Manonood sila ng TV sa gabi. Ano ang gagawin mo ngayon? Gagawin ko ang aking takdang-aralin. Sa Linggo ay maglalakad kami sa parke. Si Victor ay sumulat ng isang liham sa isang kaibigan. Nagkuwento si Nanay sa kanyang anak. Tinulungan ng guro ang estudyante. Sa taglagas, pumunta ang aking kapatid sa kanyang tiyahin sa Moscow. Sino ang sinasagot ng mga estudyante sa pagsusulit? Kahapon ay tinawagan ko ang aking ama. 4 5 Malapit na siyang dumating. Hindi ka dapat gaanong nanonood ng TV.

13 Bibisitahin namin ang aming tiyuhin sa Moscow. 7. Aralin Sumulat ka gamit ang lapis. Kumakain sila gamit ang kutsara at tinidor. Paano ka sumulat ng liham? Ang aking ama ay isang inhinyero. Magiging doktor ang kapatid ko. Naglalaro ako ng tennis kasama ang aking kapatid na babae. Sino ka magiging? Ako ang magiging tagasalin. Pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang kasaysayan. 7. Saan ka nag-aaral? Nag-aaral ako sa Unibersidad. Nag-aaral ako sa Moscow. Sa gabi nag-aaral ang kapatid ko sa library. Gusto ko ang Moscow. Nagtatayo ng malalaking gusali sa lungsod. Mahilig akong tumugtog ng gitara. Naghahanda ako ng mga aralin kasama ang aking anak. Ano ang pangalan ng kalyeng ito? Oo, kinausap ko siya. Oo, kasama siya sa museo. Oo, kasama ko siya sa almusal. Oo, naglalakad sila sa park kasama siya. 4 Araw-araw inihahanda ng mga mag-aaral ang kanilang mga aralin. Kasama ko siya sa isang concert. / Kasama namin siya

14 na konsiyerto. Gusto niyang mag-aral sa isang unibersidad sa Moscow. Sino ang kasama mong naglaro ng football? Aralin Ito ang diksyunaryo ni Nikita. Ang aking mga magulang ay nakatira sa sentro ng lungsod. May magazine ba sa mesa? Wala, walang magazine. Si Sergey ay nakikipag-usap sa kanyang kapatid sa telepono? Hindi, kausap niya ang kanyang kapatid na babae. Mahal ng ina ang kanyang anak. Pupunta ako sa nayon sa aking lola. Sino ang kasama mo sa trabaho? Nagtatrabaho ako sa kanyang kapatid. Gustung-gusto ng batang babae ang mga kantang ito. Ano ang pinag-uusapan ng mga estudyante? Nagbabasa ng Japanese magazine si Alexei. Ang kanyang lolo ay isang sikat na doktor. Ang mga inhinyero ay nagtatrabaho sa isang bagong pabrika. Ang aming mga bagong estudyante ay mahilig sa panitikang Ruso. Nag-aaral sila sa isang malaking auditorium. Nagsusulat siya ng liham sa isang matandang kaibigan. Hindi mo kilala ang bagong estudyante? Nabasa mo na ba sina Dostoevsky at Tolstoy? Madalas kaming nanananghalian sa cafeteria ng unibersidad. 0. Malapit na ang summer holidays. Pupunta kami ng kapatid ko sa Black Sea. Oo, meron siya.

15 Oo, kilala ko sila. Oo, tinutulungan niya siya. Oo, kinausap siya. Oo, iniisip niya siya. Oo, maaari silang magpahinga dito. Oo, pupunta si Maxim sa lungsod kasama niya. Gusto niya ang mga ito. Oo, tinawagan niya siya kahapon. Oo, kumain siya sa kanila. Ang aking lola ay mahilig maglakad sa tabi ng dagat.[sa tabi ng dagat] Bawat hangin ay binabasa ko ang isang English magazine sa aking lolo. Madalas kong nakakasalubong ang kapatid ng kaibigan ko sa park. Naglalaro siya ng tennis at naglalakad doon. Ang kanilang tiyuhin ay dating nanirahan sa Moscow. Madalas niyang sinasabi sa kanila ang tungkol sa Russia. Gustung-gusto ko ang tsaa at palagi akong may tsaa kasama ang isang kaibigan pagkatapos ng hapunan. Talagang gusto namin ng aking kapatid na babae ang mga bagong bahay sa Moscow. 7. Bukas wala na tayong libreng oras. Sa university library kami mag-aaral, [sa university library/library sa university] kasi, the day after tomorrow, may exam kami. Sa mesa ay isang plorera na may pulang bulaklak. 9. Sinabi sa atin ni lolo ang tungkol sa isang bagong pelikulang Amerikano. 0. Ngayon kami ay nag-aaral ng Russian at Russian

16 panitikan. Bukas ay magbabasa tayo ng isang bagong libro tungkol sa Moscow kasama ang isang estudyanteng Ruso

ELEMENTARYONG ANTAS. PANGKALAHATANG KOMUNIDAD Subtest 1. Bokabularyo. Grammar Mga tagubilin para sa pagkuha ng pagsusulit Ang tagal ng subtest ay 60 minuto. Kasama sa pagsubok ang 100 mga item. Gumamit ng diksyunaryo kapag gumagawa ng pagsusulit

PAGSUBOK SA WIKANG RUSSIAN BILANG BANYAGANG BATAYANG ANTAS. PANGKALAHATANG TALASALITAAN. GRAMMAR Ang oras para tapusin ang pagsusulit ay 60 minuto. Hindi ka maaaring gumamit ng diksyunaryo habang ginagawa ang pagsusulit. Isulat ang iyong pangalan at apelyido

: : : EXAM WORKS IN RUSSIAN LANGUAGE BAHAGI 1 PAGBASA (30 puntos, 50 minuto) Basahin ang mga sumusunod na microtext at salungguhitan ang sagot na naaayon sa nilalaman ng iyong binasa. Microtext 1 --Marina,

TEST 1. "GENITAL" Option 1 1. Wala akong (kuya, ate). 2. Walang (telepono, TV) sa kwarto ko. 3. Sa tingin ko hindi na bukas (ulan, niyebe). 4. Wala siyang (visa). 5. Hindi sa kalyeng ito

Holiday homework (Luke, Summer 2006) Accusative Exercise 1 page 144 A 1. Kilala ko ang kanyang kapatid na lalaki at ang kanyang kapatid na babae. 2. Bumili si Nina ng amerikana at sombrero sa tindahan. Bumili ang asawa niya ng kamiseta, kurbata

Ang aking paboritong kaibigan 1. Kahapon ay sinabi ko sa guro. 2. Ito ay mga kaibigan. 3. 18 taong gulang. 4. Palagi akong nagbibigay ng libro para sa aking kaarawan. 5. Nasa iisang grupo kami. 6. Ipinaliwanag ko kung bakit ko binili ang computer na ito. 7.

(isahan) Pagpipilian 1 1. Kahapon ay nasa teatro ako (kapatid). 2. Si Pavel ay may kausap sa telepono (kasintahan). 3. Si Anton ay nag-almusal kaninang umaga (ama). 4. Noong tag-araw, nagpapahinga si Anna sa nayon (kapatid na babae). 5. Si Nanay ay

2nd semester 2013-2014: rebisyon Gawain 1: pandiwa 1. Si Ivan ay laging nasa bahay, sa cafeteria sa trabaho, at sa Alma restaurant sa Thinsestraat. 2. Ang aming lola ay matatas sa Ingles at Pranses dahil

Bakasyon na takdang-aralin (Luke, Tag-init 2008) Genitive Exercise 1 pahina 278 A.1. May kapatid ba si Mary? Wala siyang kapatid na babae. 2. Walang elevator sa building namin. 3. Walang hotel sa nayon. 4. Bakit

MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "MOSCOW STATE CONSTRUCTION UNIVERSITY"

Mix up Nagulo ko /-a Bagong estudyante ito. Magkwento tungkol dito. Ang kanyang pangalan ay Aisyan. Saan ka nag-aral dati? Nag-aral ako noon sa Urumqi. Xinjiang Saan? Anong probinsya? Sa Xinjiang. lalawigan sa kanluran (6)

Nasaan ka noong weekend? Wala akong pinuntahan. Binasa ko ang kwento. Ano ang pangalan ng kwentong ito? "What I love" a lot of time = a lot of time I read a book. Binasa ko ang textbook. Paano ka nag-relax sa katapusan ng linggo?

Elementary level ELEMENTARY LEVEL Lexico-grammar test 1. Marunong ka bang magbasa...? A) wikang Ruso B) sa Ruso C) Ruso 2.... nakapunta ka na ba? A) saan galing B) saan C) saan 3. Madalas akong manood ng mga programa ...

Pagsusulit sa wikang Ruso "Basic level" SUBTEST 1. bokabularyo. GRAMMAR Piliin ang tamang opsyon at markahan ito. 1. Alam niya ang panitikang Ruso. (A) marami (B) napaka (C) mabuti (D) madalas 2. Natasha, I

RUSSIAN LANGUAGE TEST QC FOREIGN LANGUAGE ELEMENTARY LEVEL Subtest VOCABULARY. GRMMTIK Mga tagubilin para sa pagsasagawa ng pagsusulit Ang tagal ng pagsusulit ay 45 minuto. Kasama sa pagsubok ang 100 mga item. Kapag nagsasagawa ng pagsusulit, gamitin

Aralin 13 ULITIN! 1. Ipasok ang naaangkop na NSV ST verbs. Ipaliwanag ang mga tuntunin sa paggamit ng mga pandiwa NE NE. 1) Pumunta si Natasha sa paaralan. Araw-araw siyang pumapasok sa paaralan. 2) Mga aralin sa paaralan sa alas-8 ng umaga.

Nahuli ba sila ng gising? Hindi. Late kami umalis. exit entrance Pumunta sila. Nagkasakit si Nastya. kalimutan Nagpunta siya sa embassy. pumunta siya pumunta siya pumunta sila pumunta siya pumunta siya ay natutulog. Nasobrahan siya sa tulog. Nasa phone number niya si Vera. Alin

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2011-2012 Μάθημα: Ρωσικά Επίπεδο: 2 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία

MGA SUSI Aralin 1. Gawain 7. silid, tatak, mapa, isda, baso, upuan, mesa, lampara Gawain 9. 1) kasintahan; 2) tubig; 3) binti, 4) bintana, 5) gatas, 6) mantikilya, 7) aso, 8) kalsada Gawain 22 B. Aso ba ito? oo,

Pagsubok sa Russian bilang isang wikang banyaga I antas ng sertipikasyon Subtest 1. bokabularyo. GRAMMAR Ang oras para tapusin ang pagsusulit ay 60 minuto. Hindi ka maaaring gumamit ng diksyunaryo habang ginagawa ang pagsusulit. Isulat ang iyong pangalan at

INPUT TEST 1. 2. Subtest 1. GRAMMAR. MGA TAGUBILIN PARA SA PAGSASAGAWA NG PAGSUSULIT Ang tagal ng pagsusulit ay 60 minuto. Kasama sa pagsubok ang 150 na mga item. Nakatanggap ka ng isang pagsubok at isang matrix. Isulat ang iyong pangalan at apelyido sa

N.I. Soboleva, I.I. Gadalina, A.S. Ivanova, L.A. Kharlamova PRACTICAL GRAMMAR PROGRESS Elementary at basic level Textbook Moscow Peoples' Friendship University of Russia 2009 LBC 81.2Р-96

MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF UKRAINE KHARKOV NATIONAL ACADEMY OF URBAN ECONOMY O.L. LUBYANAYA, T.A. PLOTNIKOVA, Yu.V. USOVA COLLECTION OF EXERCISES (Bahagi I) (apendise sa gabay sa pag-aaral) "Russian

Nasaan ang mga tao????? Saan ka nagpunta noong weekend? (= Where were you during the weekend?) Noong Biyernes pumunta kami sa stadium para manood ng hockey. Late kaming dumating sa stadium dahil wala / wala kaming sasakyan. Kung sabi ni Zhu

Oras ng pagtakbo: 80 min. (Kabuuang 100 puntos) BAHAGI 1. (80 puntos) I. GRAMATIKA (38 puntos) Gawain. Piliin ang tamang opsyon sa gramatika. (2 puntos bawat isa) 1. Si Nanay ay kahapon sa .... A. sa museo B. ng museo

Ulitin mo ang sinabi ko. Nag-aral ako sa library noong Linggo. Bakit sa library ka nag-aral at hindi sa bahay? Dahil maraming espasyo. (lugar) sa silid-aklatan sa ikatlong palapag? hindi sa unibersidad

الدرس السبعون وعودة الى الوطيفة السابقة الوطيفة السابقة والتي انت بوضض الضمائر في شكلها الصحيح: aklat (minahan), diksyunaryo (akin), Institute (Akin), Notebook (Aking) Liham , address (my), pamilya

Page 1 Dative case ng mga pangngalan (isahan at maramihan) sa kahulugan ng addressee. Page 2 Si Valery ay may kapatid na lalaki na nakatira sa New York. Ang kanyang pangalan ay Vadim. Malapit na

A I. Ano ang tamang pagsasalin? Ang "Welcome" ay "Maligayang paglalakbay"? 1. Maligayang pagdating! 2. Bon appetit! 3. Magandang gabi! 4. Magandang paglalakbay! 5. Handa na! Pansin! Marso! 6. Maligayang araw

Page 1 Pang-ukol na kaso ng mga pangngalan sa kahulugan ng lugar (isahan). Aralin 20 Russian Page 2 Nasaan ang aking aklat-aralin at ang aking kuwaderno? Ang iyong aklat-aralin ay nasa mesa at ang iyong notebook ay nasa mesa.

Kung nagmamaneho ka sa pula, kailangan mong magbayad ng multa. bayaran Magkano ang babayaran? Ano ang parusa? traffic light red yellow green late Bakit ka late? Natulog ako Matulog umaga hapon gabi gabi umaga hapon gabi

BAHAGI 1 PAGBASA (30 puntos, 50 minuto) Basahin ang mga sumusunod na microtext at salungguhitan ang sagot na tumutugma sa iyong nabasa. Microtext 1 -- Anton, mangyaring sabihin sa akin, ang lahat ng mga faculties ng Moscow State University ay

Sa susunod na Lunes ay magkakaroon tayo ng malaking pagsubok. Anong petsa ang magiging pagsusulit? Ikasampu ng Oktubre. pagsubok: - gramatika - pagbasa - pagsulat - pakikinig - pagsasalita Sino ang hindi? Liu Jiaxin, Wang Ruizhe at Zeng Jin

1. Makinig sa mga mungkahi. Nagtatrabaho si Anna sa bagong library na ito. Nakatira siya sa magandang bahay na ito. Si Volodya ay may almusal sa maliit na cafe na ito. Ang aming pamilya ay nakatira sa maliit na apartment na ito. Nagtatrabaho si Nikolay sa distrito

Kumusta ka? Kumusta ang iyong mga kapitbahay sa Uzbek? (kapitbahay) Kahapon uminom kami ng beer at cognac. Delikado ito. inumin Nakaraan: uminom siya, uminom siya, uminom sila Kahapon nagsalita ako ng Ruso. Kumusta ka? kaya-kaya Rain. Ngayon basang basa na ako. kamiseta

Oras ng pagtakbo: 80 min. (Kabuuang 100 puntos) BAHAGI 1. (80 puntos) I. GRAMATIKA (38 puntos) Gawain. Piliin ang tamang opsyon sa gramatika. (2 puntos bawat isa) 1. Kahapon ang aking kapatid ay si .... A. teatro B. teatro C.

Kilala mo siya? Kilala ko siya. Ano ang kanyang pangalan? Hindi ko na siya nakita. Sinabi ni Sergey na noong Biyernes ay mayroon lamang 5 tao sa aralin. Totoo iyon? Oo. Sino ang nasa klase noong Biyernes? Gusto niyang umuwi sa China. Magkano

9 Aralin Ang mga bagong salita ay nagbabago, -s ž sa recess ngayon pagkatapos chemistry, -ii ž heograpiya, -ii ž physics, -i ž physical education, -s ž history, -ii ž biology, -ii ž social science, -ia s pagguhit, pagguhit -ia,

ARALIN 2 Ulitin ang mga pagtatapos ng accusative case ng mga pangngalan at adjectives, pati na rin ang mga personal na panghalip (textbook "Noong unang panahon. 12 lessons of the Russian language", pp. 27-28). 1 Buksan ang mga bracket, ilagay ang mga salita

ELEMENTARYONG LEVEL BOCABULARY. GRAMATIKA Mga tagubilin sa pagsasagawa ng pagsusulit Ang tagal ng pagsusulit ay 45 minuto. Kasama sa pagsubok ang 100 mga item. Hindi ka maaaring gumamit ng diksyunaryo habang ginagawa ang pagsusulit. may test ka

CONVERSATION EXAM I, II SEMESTER I Monologues: 1. Tungkol sa aking sarili 2. Aking pamilya 3. Aking kasintahan (aking kaibigan) 4. Ang aking karaniwang araw at katapusan ng linggo 5. Ang aking mga interes at ang aking libreng oras 6. Ang aking grupo 7. Ang aking pag-aaral at ang aking mga plano

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation Federal State Budgetary Institution of Higher Education "Pacific State University" Russian bilang isang wikang banyaga Oras

9 oras 3 minuto 9:03 siyam zero tatlo Paano? Kaya. Nakita ko ang iyong larawan. Naglagay ako ng like. Nakita ko halos lahat kayo nasa facebook. see gusto ko din matulog. Ang aking hipag ay may kaarawan. nabubuhay ako ng lubos

Ministri ng Pangkalahatan at Vocational Education ng Russian Federation Ivanovo State Textile Academy Department of Russian bilang isang Foreign Language

Aralin 4 Pagbabago ng gramatika mula sa huling aralin 1) Idagdag: Kami ng kaibigan kong si Helen ay interesado sa mga heograpo at mahilig sa German at America. Napaka strict ng mathematics teacher namin. Hindi ito ang katangian nina Volod at Pavel. Mathematician

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009 Μάθημα: Ρωσικά Επίπεδο: Β Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία

WIKANG RUSSIAN PARA SA MGA BANYAGANG MAG-AARAL NG DEPARTMENT NG PAGHAHANDA Gawaing kontrol at pag-verify Minsk BSMU 2016 MINISTRY OF HEALTH NG REPUBLIC OF BELARUS BELARUSIAN STATE MEDICAL

Page 1 Ang paggamit ng di-ganap at perpektong anyo ng pandiwa sa nakalipas na panahunan. Page 2 Buong araw na nagmomodelo si Sabina. Sa wakas nagawa niya ito. Page 3 Isang kawili-wili ang nabasa ni Anton

Oros khelniy hicheeliin suur bolovsrolyn khötölböriin aguulgyg khamarsan zhishig daalgavar. 12 angi Shalgaltyn devter - 1 / 60 minuto / I. Gramatika at bokabularyo. Gawain 1. Pumili ng isang wastong gramatika

Natutuwa akong makita ka. Natutuwa din akong makita ka. Natutuwa kaming makita ka. may surprise ako. Ngayon ay mayroon tayong mga bagong estudyante. Hindi ko sila kilala. Kilala mo ba sila? Hindi, hindi namin sila kilala. Tanong namin. (nagtatanong) Ano ang pangalan mo?

Maghintay Kami ay naghihintay Bukas ay ika-dalawampu't dalawa ng Setyembre, Huwebes. Ang susunod na araw ay ang ikadalawampu't tatlo ng Setyembre, Biyernes. ilan? isa dalawa tatlo ano? una pangalawa pangatlo pangatlo napunta ako sa unibersidad

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề thi có 6 trang) ĐỀ THI TUYỂN SINH CAO ĐẲNG NĂM 2013 MONG; Khối D Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề Họ, tên thí sinh:... Số báo danh:...

MINISTRY OF HEALTH OF THE REPUBLIC OF BELARUS BELARUSIAN STATE MEDICAL UNIVERSITY DEPARTMENT OF BELARUSIAN AND RUSSIAN LANGUAGES WIKANG RUSSIAN PARA SA MGA BANYAGANG MAG-AARAL NG DEPARTMENT NG PAGHAHANDA

WIKANG RUSSIAN SA LUGAR NG ARAW-ARAW NA KOMUNIKASYON PARA SA MGA PAARALAN BATAYANG ANTAS Subtest “Vocabulary. GRAMMAR» Mga tagubilin para sa pagkumpleto ng subtest Ang oras para sa pagkumpleto ng subtest ay 30 minuto. Kasama sa subtest ang 60 item. Sa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề thi có 06 trang) ĐỀ THI TUYỂN SINH CAO ĐẲNG NĂM 2010 MONG: TIẾôn; Khối D Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề Họ, tên thí sinh:... Số báo danh:...

ano ngayong araw? Anong araw ngayon? Biyernes. Kailan ang aralin? Sa Biyernes. 4 Magkano? isa dalawa tatlo ano? una pangalawa pangatlo Pangatlong tanong Anong petsa ngayon? ikadalawampu ng Enero. Anong buwan na? Enero. Alin

Bumili ako ng groceries. Anong binili mo? Anong mga produkto? Bumili ako ng mga itlog, gulay - karot. Bakit itlog at karot lang ang binili mo? magluto gusto kong magluto. Gusto ko gusto kong magluto ng pagkain. Pahinga Ano ang ginawa mo?

Optician noong nakaraang linggo pumunta ako sa optiko. Hindi ako makakita ng walang salamin. Hindi ko makita ang aking mga contact lens nang mapilit Kailangan ko ito nang mapilit Maaari ba akong mapilit? kagyat na pagkukumpuni kagyat na dry cleaning Pupunta ako sa China sa lalong madaling panahon at mag-order ng baso

PAGPAPAHAYAG NG PANAHON SA KOMPLEXONG PANGUNGUSAP Nang umulan, naglalaro ang mga bata sa bahay. 1 A) Basahin ang mga pangungusap. Hatiin sila sa 3 pangkat ng mga pangungusap, kung saan ang mga aksyon: a) ganap na nagtutugma sa oras, b) nagtutugma.

: : : EXAM WORKS IN RUSSIAN LANGUAGE BAHAGI 1 PAGBASA (30 puntos, 50 minuto) Basahin ang sumusunod na microtexts at salungguhitan ang sagot na naaayon sa nilalaman ng iyong binasa. Microtext 1 Ang aking ama

MOSCOW AUTOMOBILE AND ROAD STATE TECHNICAL UNIVERSITY (MADI) N.N. ALESHICHEVA PRACTICAL TASKS PARA SA TEXTBOOK "OUR TIME" (ELEMENTARY LEVEL) MOSCOW AUTOMOBILE AND ROAD STATE

NILALAMAN Paunang Salita...4 Elementary Level Part 1. Paano mo malalaman ang mga salita...7 Part 2. Paano mo malalaman ang grammar... 11 Part 3. Paano mo mababasa...52 Part 4. Paano ka makikinig .. .61 Bahagi 5

Mahusay Anong ginawa mo kahapon? Nabasa mo na ba ang libro? (basahin) Nabasa mo na ba ang isang aklat o aklat-aralin? Teksbuk. Kawili-wili iyon? No honest nagsasabi siya ng totoo. Totoo Nasaan ka kagabi? nakakatamad na nabasa ko

10/22/2014 NGAYON AY DALAWAMPU'T SECOND NG OCTOBER. NGAYON AY MIYERKULES. ACCUSIVE 4 (CASE #4, Acc.) NANONOOD AKO NG TV (4) KUMAIN AKO NG LUGAW. EAT I EAT YOU EAT HE EAT WE EAT YOU EAT THEY EAT -ANONG KAKAIN MO SA UMAGA?

درس هشتاد و یکم درس امروز را با ادامه گفتگويي در پستخانه ادامه مي دهيي لطفا گوش كنيد و تكرار كنيد و سسي كنيد ساختار جمالت را به همان شكلي مي شنويد به خاطر بسپاريد. SA MAIL در پستخانه Boris:-Gusto ko

Page 1 Pang-ukol na kaso na may pang-ukol na na para tukuyin ang isang paraan ng transportasyon. Accusative case para sa oras (mga araw ng linggo). Conjugation ng mga perpektong pandiwa sa hinaharap na panahunan at

HALIMBAWA NG MODELONG PAGSUSULIT SA RUSSIAN LANGUAGE (fragment) Test execution time 45 min. Kapag nagsasagawa ng pagsusulit, maaari kang gumamit ng diksyunaryo. Ang pagsusulit ay may 3 bahagi: Gramatika/Talasalitaan, Pagbasa at Pagsulat. Natanggap mo

Ang wikang Ruso ay nararapat na sumasakop sa lugar ng pinakamahirap na wika sa mundo. Ang mga mag-aaral na nagsasalita ng Ruso ng mga paaralan ng wika na matigas ang ulo na nag-aaral ng Aleman, Pranses, Ingles at iba pang mga wika, ay malamang na hindi lubos na napagtanto kung gaano kumplikado at malawak ang wikang alam na nila. Ang diskarte sa pag-aaral ng Russian ay maraming nalalaman at may lahat ng atensyon.

Matuto ng Wikang Ruso

Ang channel ay naglalaman ng mga detalyadong materyales para sa pag-aaral ng Russian bilang isang wikang banyaga, na angkop para sa mga nagsisimula sa Russian at sa mga mayroon nang pangunahing kaalaman. Ipinagmamalaki ng channel ang isang mayamang archive ng mga video sa pagtuturo na may mga subtitle, na ina-update linggu-linggo. Ang mga video ay ibinibigay sa anyo ng isang monologo ng nagtatanghal o sa anyo ng mga naiintindihan na presentasyon. Ang mga araling ito ay angkop para sa mga nagsisimula pa lamang sa pag-aaral at gustong matuto ng Russian nang dahan-dahan. Para sa mga nakabisado ang mga pangunahing kaalaman sa wika, maaaring mayroon ding mga kapaki-pakinabang na materyales. Ang host ng channel ay aktibong nagsasanay ng kolokyal na pagsasalita at mga diyalogo.

Lingua Baikal

Ang channel ng mga may-akda ng aklat-aralin na Russian bilang isang wikang banyaga. Dito mahahanap mo ang ilang mga nagbibigay-kaalaman na lektura na naitala sa silid-aralan kasama ang mga mag-aaral at isang may karanasang guro. Ang mga mag-aaral ay kumikilos bilang mga mag-aaral, sa panahon ng panayam ay sinasagot nila ang mga tanong mula sa guro at nagsasagawa ng mga gawain sa pagbigkas. Para sa mga advanced na antas ng mga mag-aaral. Sa panahon ng mga lektura, magagawa ng mag-aaral na ilagay ang tamang pagbigkas at lagyang muli ang bokabularyo na kinakailangan para sa isang dayuhan na nagpaplanong bumisita sa Russia o Belarus.

RFL para sa lahat

Ang pangunahing diin sa isinumiteng materyal ay nasa pinakamahirap na bagay - ang gramatika ng wikang Ruso, na ipinakita sa mga guhit at naiintindihan na mga halimbawa. Sinisikap ng mga may-akda ng channel na ipakita ang materyal sa paraang naiintindihan ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng kaalaman. Ang impormasyon ay inihahatid sa pamamagitan ng malinaw na mga presentasyon na may kasamang audio. Matututunan ng mga mag-aaral ang mga numero, kaso, panghalip, pang-uri.

Libreng apps upang matuto ng Russian bilang isang wikang banyaga

Upang gawing epektibo ang pag-aaral ng wika hangga't maaari, dapat mong ibigay ang bawat libreng minuto sa proseso ng pag-aaral o pag-uulit. Makakatulong ang mga mobile app dito.

Mondly: Matuto ng English ng LIBRE- isang maraming nalalaman na application na nagsasanay sa mga kasanayan sa pagsulat, pagsasalita, pagbabasa at pakikinig. Magiging kawili-wili ang app para sa parehong elementarya at advanced na mga mag-aaral, magiging kapaki-pakinabang ito sa paglalakbay at negosyo. I-download ang application para sa , para sa

Matuto ng Russian gamit ang Babbel- nag-aalok upang matuto ng Russian sa pamamagitan ng mga maikling aralin na idinisenyo upang husay na itaas ang antas ng kasanayan sa wika ng isang potensyal na mag-aaral. Ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga nagsisimula at advanced na mga mag-aaral. Ang mga may-akda ng mga aralin ay mga bihasang guro at katutubong nagsasalita. Ang pagsasanay sa pagbigkas ay posible sa pamamagitan ng speech recognition function. I-download ang application para sa , para sa

6000 Words - Matuto ng Russian Language nang Libre- Isang application na nilikha upang lagyang muli ang bokabularyo ng mag-aaral, ay may isang mayamang aklatan ng diksyunaryo. Para sa kadalian ng paggamit sa application, ang mga salita ay nahahati sa mga antas ng kahirapan at mga paksa, maaari kang makinig sa isang bagong salita. Ang mga mini-game ay ginawa para mas madaling matandaan. I-download ang application para sa , para sa

1. Impormasyon sa Karanasan
   1.1. Kaugnayan ng karanasan
   1.2. Target na Linya ng Karanasan
   1.3. Mga Pangunahing Ideya
2. Maranasan ang teknolohiya
   2.1 Teoretikal na pagpapatibay ng karanasan
   2.2 Pagsusuri ng sitwasyong pang-edukasyon ng pagtuturo ng wikang Ruso
   parehong hindi katutubong at ang kaugnayan ng karanasan
   2.3. Ang mga pangunahing problema na nalutas sa eksperimento
   2.4. Mga pamamaraan at anyo ng pagtuturo ng Russian bilang isang hindi katutubong wika
   2.5. Mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ang mga mag-aaral kung saan ang Russian ay hindi ang kanilang sariling wika
   sa paunang yugto ng edukasyon
   2.6. Diagnostics ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa wikang Ruso, para kanino
   Ang Russian ay isang hindi katutubong wika sa paunang yugto ng edukasyon
   2.7. Pag-apruba ng aklat-aralin ni E.A.Bystrova "Pag-aaral ng wikang Ruso" ika-5-7 baitang"
   2.8. Iba pang mga pamamaraan na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral kung saan ang Russian ay hindi ang kanilang sariling wika
   2.9. Mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ang mga mag-aaral kung saan ang Russian ay hindi ang kanilang sariling wika
   sa pangunahing yugto ng pagsasanay
3. Ang pagiging epektibo ng karanasan
4. Listahan ng bibliograpiya
5. Pagsusuri ng karanasan sa trabaho
6. Application sa karanasan

Impormasyon sa karanasan.

Ang kaugnayan ng karanasan.

Sa panahong ito, sa panahon ng pagsabog ng migration, ang ilang mga klase sa paaralan ng munisipal na institusyong pang-edukasyon ng sekondaryang paaralan No. 11 ng distrito ng Krymsky ng Teritoryo ng Krasnodar ay binubuo ng 80% - 100% ng mga mag-aaral na hindi nila Ruso. katutubong wika. Ang kasalukuyang sitwasyon na may kaugnayan sa pagtuturo ng Russian bilang isang hindi katutubong wika ay nabuo tulad ng sumusunod: ang isang guro ng paaralan ay may isang pamantayang philological na edukasyon na nagbibigay para sa pagtuturo ng Russian bilang isang katutubong wika, at wala ring espesyal na aklat-aralin na naglalayong sa mga mag-aaral ng kategoryang ito para sa na hindi Russian ang kanilang sariling wika. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang problema ng "guro-textbook-estudyante" ay lumitaw, na binubuo hindi lamang sa mahinang kaalaman sa wikang Ruso, ito ay isang mas kumplikadong problema - panlipunan at sikolohikal na pagbagay ng mag-aaral sa isang bagong kultura, mga bagong gawi. , mga tradisyon at kaugalian, mga bagong oryentasyon ng halaga, mga bagong relasyon sa koponan. Dahil dito, ang mga tanong ay lumitaw: "Paano ayusin ang proseso ng edukasyon?", "Paano isama ang trabaho sa mga batang ito dito?", "Saan magsisimula?", At higit sa lahat, "Paano magturo ng Russian sa mga hindi Ruso na mag-aaral. ?”.

Target na Linya ng Karanasan

Ang layunin ng eksperimento ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa "malambot" na pagsasama ng mga bata sa proseso ng pag-aaral, upang iwasto ang umiiral at bumuo ng mga bagong kaalaman sa larangan ng wikang Ruso, at upang magturo ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita (pakikinig, pagbabasa, pagsasalita. , pagsulat). Pag-alis ng panghihimasok sa pagsasalita at sa iba't ibang antas ng sistema ng wika.

Mga Pangunahing Ideya.

Ang pangunahing gawain ng pagtuturo ng wikang Ruso sa kasalukuyang yugto ay ang layunin ng edukasyon upang makamit ang isang tiyak na resulta.

Kaya, ang mga pangunahing pangunahing ideya ay ang mga sumusunod:

• Upang magtanim ng interes sa wikang Ruso, sikolohikal na maghanda para sa karagdagang pag-aaral nito sa paaralan;
• Upang sanayin ang pandinig ng mga bata sa mga tunog, mga salita ng pagsasalita ng Ruso;
• Upang lumikha sa mga bata ng isang stock ng mga pinaka-karaniwang ginagamit na mga salitang Ruso, upang bumuo ng kakayahang gamitin ang minimum na ito sa kolokyal na pananalita;
• Upang magturo kung paano bumuo ng mga elementarya na parirala sa Russian, gamit ang mga salita sa tamang grammatical form.

Teoretikal na pagpapatibay ng karanasan.

Ang pederal na target na programa na "Wikang Ruso", na pinagtibay ng Pamahalaan ng Russian Federation (Disyembre 29, 2005, No. 833) para sa 2005-2010, ay naglalaman ng isang buong seksyon na "Pagpapalakas ng mga posisyon ng wikang Ruso bilang isang paraan ng interethnic na komunikasyon sa pagitan ng mga mamamayan ng Russian Federation." Kasama sa seksyong ito ang ilang partikular na probisyon. Nilalayon nila ang trabaho sa mga sumusunod na lugar: "Pag-aaral ng kalidad ng kasanayan sa wikang Ruso bilang isang hindi katutubong tao na nag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation", "Pagsasagawa ng isang sistematikong pagmamasid at pagsusuri ng balanse ng pambansang bilingualism ng Russia sa teritoryo. ng Russian Federation, upang maghanda ng "mga pagtataya at rekomendasyon sa paggana ng wikang Ruso bilang wika ng interethnic na komunikasyon ng mga mamamayan ng Russian Federation. Sa loob ng balangkas ng programang ito, ang isang teoretikal na pag-aaral ng problema ng Russian bilang isang hindi katutubong wika ay isinasagawa, at ang mga aktibidad ng mga paaralan para sa pagtuturo sa mga migranteng bata ay nasuri.

Ang mga Ruso ng higit sa apatnapung nasyonalidad at libu-libong mga migrante mula sa iba't ibang mga bansa ng CIS ay nakatira sa Teritoryo ng Krasnodar, kaya ang wikang Ruso ay kumikilos bilang isang intermediary na wika sa komunikasyon ng mga tao ng iba't ibang nasyonalidad, anuman ang kanilang pagkamamamayan. Gayunpaman, marami sa mga bagong dating na refugee at mga internally displaced na tao sa Kuban ay may kaunti o walang utos ng Russian. Ang mga ito ay nakararami sa mga komunidad ng Meskhetian Turks, na naninirahan sa aming rehiyon ng Crimean.

Pagsusuri ng sitwasyong pang-edukasyon ng pagtuturo ng Russian bilang isang hindi katutubong wika at ang kaugnayan ng karanasan.

Sa aming paaralan, na matatagpuan sa nayon ng Nizhnebakanskaya, nag-aaral ang mga mag-aaral ng 21 nasyonalidad. 50% ng mga estudyante ay Meskhetian Turks. Para sa mga mag-aaral na ito, ang Russian ay hindi ang kanilang katutubong wika. Ang karamihan ng mga batang Meskhetian Turk ay pumapasok sa unang baitang na kaunti lamang ang alam (minsan ay hindi alam) ang wikang Ruso. Sa loob ng balangkas ng programang munisipal na "Wika ng Ruso sa Mga Kondisyon ng Multinasyonal na Populasyon ng Distrito ng Crimean", ipinamahagi ng administrasyon ng paaralan ang mga bata sa mga klase batay sa antas ng kasanayan sa wikang Ruso, pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral at batay sa maraming taon ng karanasan sa pagtuturo ng wikang Ruso. Bilang isang resulta, ang mga klase ay nabuo sa paaralan, na kung saan ay 80% porsyento, at kung minsan kahit na 100% ay binubuo ng mga mag-aaral kung saan ang Russian ay hindi ang kanilang sariling wika.

Walang mga guro na may kaalaman sa wikang Turkish sa kolektibo ng sekondaryang paaralan No. 11, samakatuwid ang parehong mga guro at bata ay nakakaranas ng mga paghihirap hindi lamang sa proseso ng edukasyon, kundi pati na rin sa simpleng komunikasyon. Kaugnay nito, lumilitaw ang problema ng "guro-textbook-estudyante". Kasabay nito, ang guro ng paaralan ay may pamantayang philological na edukasyon, na nagbibigay para sa pagtuturo ng Russian bilang isang katutubong wika. Wala ring espesyal na aklat-aralin na naglalayon sa mga mag-aaral ng kategoryang ito, kung saan ang Russian ay hindi ang kanilang sariling wika. Ang isang mag-aaral na may layuning matuto ng wikang Ruso ay nananatiling "hindi sakop" ng software at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

Mula noong 1996, nagtatrabaho ako sa sekondaryang paaralan No. 11 bilang isang guro sa elementarya, at mula noong 1999 bilang isang guro ng wikang Ruso at panitikan. Noong 1996, una kong naranasan ang problema sa pagtuturo ng Russian bilang isang hindi katutubong wika, dahil ang aking unang klase ay binubuo ng mga mag-aaral ng Turkish na nasyonalidad. Mayroong 27 Meskhetian Turks sa klase. Una, nagpasya akong tukuyin ang antas ng kasanayan sa wikang Ruso ng mga mag-aaral sa aking klase, na nakatulong sa akin sa aking hinaharap na gawain. Upang matukoy ang antas ng pagsasanay sa wika ng mga mag-aaral, ginamit ko ang Draft Educational Standard para sa Russian bilang Wika ng Estado ng Russian Federation, na tumutukoy sa mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa una at pangunahing yugto ng edukasyon, at nagmumungkahi ng mga paraan upang masukat ang antas ng kasanayan sa wika. Kasama ng mga tradisyonal na anyo, ang pamantayan ay nagbibigay din para sa mga hindi tradisyonal - pagsubok, mga pamamaraan para sa pagsukat ng antas ng kasanayan sa pakikinig, pagbabasa, pagsasalita, pagsusulat. (Appendix Blg. 1). Ang mga diagnostic ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay nagbigay-daan sa akin na matukoy ang antas ng kasanayan sa wikang Ruso ng mga mag-aaral sa aking klase. Bilang resulta, natukoy ko ang tatlong antas: mahina, katamtaman at zero.

Ang mga mag-aaral na may mahinang antas ng kasanayan sa wikang Ruso ay umabot ng 45%, ito ay mga mag-aaral na, na may kahirapan, ngunit naiintindihan ang pagsasalita ng Ruso, ay maaaring magsalita sa ilang mga paksa (tungkol sa kanilang sarili, kanilang pamilya, makipag-usap sa isang tindahan, sa transportasyon). Napakalimitado ng kanilang bokabularyo. May malakas na impit na humadlang sa normal na komunikasyon sa guro at iba pang mga mag-aaral. Nagkaroon ng malakas na lexical at grammatical interference dahil sa impluwensya ng katutubong wika, isang mabagal na bilis ng pagsasalita, iyon ay, ang mag-aaral ay patuloy na naghahanap ng mga salita upang ipahayag ang kanyang mga saloobin (isinalin mula sa kanyang sariling wika).

30% ng mga mag-aaral ay may average na antas ng kasanayan sa wikang Ruso. Nagkamali ang mga estudyanteng ito sa stress at intonation, may mga accent, lexical at grammatical interference. Naunawaan ng mga mag-aaral ang aking mga paliwanag at masasagot ang tanong na ibinigay.

Ang natitirang 25% ng mga mag-aaral ay mga mag-aaral na may zero na antas ng kasanayan sa wikang Ruso. Ang mga estudyanteng ito ay hindi nagsasalita ng Ruso, hindi nila naiintindihan ang aking mga salita. Sa mga ganitong estudyante, nakipag-ugnayan ako sa pamamagitan ng mga student-adviser.

Ang mga pangunahing problema na nalutas sa eksperimento.

Sa kasamaang palad, ang problema ay hindi lamang mahinang kaalaman sa wikang Ruso. Ito ay mas mahirap ang problema ay ang panlipunan at sikolohikal na pagbagay ng mag-aaral sa isang bagong kultura, mga bagong gawi, mga tradisyon at kaugalian, mga bagong oryentasyon ng halaga, mga bagong relasyon sa pangkat. Ang mga tanong ay lumitaw: "Paano ayusin ang proseso ng pang-edukasyon?", "Paano isama ang trabaho sa mga batang ito dito?", "Saan magsisimula?", At higit sa lahat, "Paano magturo ng Russian sa mga hindi Ruso na mag-aaral?".

Simula noon ay nagtatrabaho na ako ang problema ng pagtuturo ng wikang Ruso sa mga bata kung saan ang Russian ay hindi ang kanilang sariling wika. Sinimulan ko ang aking trabaho sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga kahirapan sa pag-aaral ng Russian bilang isang hindi katutubong wika.

Karamihan sa mga bata ay may mga sistema ng dalawang wika na magkasama sa kanilang isipan. Kasabay nito, nakikita ng mga mag-aaral ang mga batas ng wikang Ruso sa pamamagitan ng prisma ng kanilang sariling wika at inililipat ang mga phenomena ng kanilang katutubong wika sa pagsasalita ng Ruso, na kadalasang humahantong sa mga pagkakamali. Ang paglipat na ito ay tinatawag na interference. Isinasaalang-alang ko ang pangunahing gawain upang mapagtagumpayan ang negatibo, sa kasong ito, impluwensya ng katutubong wika, upang maiwasan ang mga pagkakamali ng panghihimasok sa pagsasalita ng Ruso. Ngunit para dito, una sa lahat, kinakailangan na "makita" ang materyal ng wika sa pamamagitan ng mga mata ng isang hindi Ruso, upang makatotohanang masuri ang mga paghihirap na dapat pagtagumpayan ng mag-aaral.

Ang mga paghihirap na ito ay dahil sa mga pagkakaiba sa mga sistema ng katutubong at Ruso na mga wika, ang kawalan ng ilang partikular na gramatikal na kategorya ng wikang Ruso sa katutubong wika ng mga mag-aaral, ang pagkakaiba sa pagitan ng kanilang mga pag-andar sa katutubong at Ruso na mga wika, at mga pagkakaiba sa mga paraan. ng pagpapahayag ng ilang mga kahulugang gramatikal. At bukod pa, ang iregularidad ng mga linguistic phenomena sa wikang Ruso mismo: mas maraming mga pagbubukod sa mga patakaran sa wika, mas mahirap itong i-assimilate.

Ang mga paghihirap sa pag-master ng Russian bilang isang hindi katutubong wika ay maaaring nahahati sa tatlong antas:

• Mga paghihirap na karaniwan sa sinumang hindi Ruso;
• Mga paghihirap para sa mga nagsasalita ng isang tiyak na pangkat ng mga wika (malapit na nauugnay, hindi nauugnay);
• Mga paghihirap para sa isang partikular na bansa.

Kaya, para sa lahat ng mga nag-aaral ng Russian bilang isang hindi katutubong wika, ang kategorya ng kasarian, ang kategorya ng animateness / inanimateness, ang Russian prepositional-case at aspect-temporal system ay partikular na nahihirapan. Ang antas ng kahirapan sa kasong ito ay maaaring magkakaiba, depende sa antas ng pagiging malapit ng mga katutubong wika at Ruso. Ang kategoryang Russian ng kasarian ay sumasaklaw sa mga pangngalan, adjectives, pronouns, verb forms (nakaraang panahunan, conditional mood, participles), samakatuwid, ang tamang asimilasyon ng maraming phenomena ng grammar ng wikang Ruso (declension of nouns, kasunduan ng adjectives, ordinal number , atbp.) ay depende sa tamang uri ng kahulugan. Ang bawat wika ay may sariling sistema ng pamamahagi ng mga pangngalan ayon sa kasarian - at ang mga kahirapan sa pag-master ng kategoryang Ruso ng kasarian ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng mga sistematikong pagkakaiba sa pagitan ng mga katutubong wika at Ruso. Pero hindi lang sila. Walang kategorya ng kasarian sa Turkish. Ang isang malaking bilang ng mga pagkakamali sa kasunduan sa kasarian ay sanhi ng kakulangan ng pagganyak para sa kategorya ng kasarian sa wikang Ruso.

Ang lahat ng ito ay humahantong sa mga pagkakamali tulad ng: aking libro, magandang babae, mainit na tubig, malaking silid, sabi ni nanay, isang pahayagan, ang aking ama ay malakas, atbp. Ang katangian ay ang mga error na nauugnay sa kategorya ng animateness/inanimateness. Mahalaga para sa akin na makita ang mga paghihirap ng yunit na pinag-aaralan sa isang kumplikadong: phonetic, lexical, grammatical, upang matukoy ang pagkakasunud-sunod ng pagtatrabaho sa kanila. Halimbawa, sa mga simpleng pangungusap: Ang aklat ay nasa mesa. Ang kapatid ay nagtrabaho sa pabrika na dapat ibigay ng guro:

• mga paghihirap sa phonetic (patuloy na pagbigkas ng isang pang-ukol na may isang pangngalan, nakamamanghang / boses: mula sa pabrika - sa talahanayan, atbp.);
• kahirapan sa pag-master ng case form (pagkilala sa mga prepositions sa at sa, iba't ibang paghubog ng mga pangngalan sa prepositional case: sa pabrika, ngunit: sa isang sanatorium, sa isang laboratoryo);
• kahirapan sa pag-aaral ng verbal control (gumagana kung saan? masaya sa ano? nagulat sa ano?);
• kahirapan sa mastering ang kasunduan ng paksa na may panaguri sa kasarian, numero (ang aking kapatid na lalaki ay nagtrabaho, ang libro ay namamalagi).

Dahil ang problema ng pagtuturo ng wikang Ruso sa mga mag-aaral ng nasyonalidad ng Turko ay isinasaalang-alang sa oras na iyon lamang sa antas ng paaralan, ako, nagtatrabaho sa mga bata sa elementarya na hindi Ruso, na isinasaalang-alang ang lahat ng mga paghihirap sa pag-master ng wikang Ruso, mula sa una. araw ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa paaralan, sinubukang pukawin ang kanilang interes sa pag-aaral ng wikang Ruso , bumuo ng likas na talino para sa wika, sikolohikal na maghanda para sa karagdagang pag-aaral nito at iba pang mga paksa sa paaralan. Para magawa ito, pinili ko ang aking mga pamamaraan at anyo ng trabaho.

Mga pamamaraan at anyo ng pagtuturo ng Russian bilang isang hindi katutubong wika

Dahil may mga mag-aaral sa klase na may iba't ibang antas ng wika ng kasanayan sa wikang Ruso, naging kinakailangan na lumikha ng isang kolektibong anyo ng trabaho. Ang bentahe ng form na ito ng trabaho ay makabuluhang pinatataas nito ang dami ng aktibidad sa pagsasalita sa silid-aralan: pagkatapos ng lahat, ang mga sagot ng choral ay nakakatulong na mapagtagumpayan ang takot na magkamali, at ito ang pinakamahalagang bagay kapag nagtatrabaho sa mga naturang mag-aaral. Ang gawaing ito ay maginhawa para sa pagsasadula ng mga iminungkahing sitwasyon sa pagsasalita na naghihikayat sa kanila na magtanong o magsabi ng isang bagay sa Russian. Tumulong sila na lumikha sa mga bata ng isang stock ng pinakakaraniwang mga salita at pariralang Ruso para gamitin sa kolokyal na pananalita. Madalas kong hinihiling sa mga estudyanteng hindi marunong magsalita ng Ruso na sabihin ang pangalan nito o ng paksang iyon sa kanilang sariling wika. Ito ay kinakailangan upang ang mga bata na may karaniwang antas ng kasanayan sa wika ay maipaliwanag ang leksikal na kahulugan ng mahihirap na salita, at mas maunawaan ito ng mag-aaral.

Ang paggawa nang magkapares ay nakatulong sa akin na itama ang mga pagkakamali sa pagsasalita ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-iipon ng isang diyalogo sa isang partikular na sitwasyon. Ang mga lalaki ay tumulong sa isa't isa sa tama at malinaw na pagbigkas ng hindi katutubong pananalita. Ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay nakamit din sa pamamagitan ng indibidwal na gawain kasama ang mag-aaral.

Gumamit ako ng chain work kapag nagsasanay ng mga diskarte sa pagbabasa, kapag pinagsama-sama ang kaalaman sa mga gramatikal na anyo at istruktura nang may at walang visual na suporta, kapag nag-compile ng mga kuwento batay sa mga larawan ng plot, at kapag muling nagsasalaysay.

Upang magtanim ng interes sa wikang Ruso, gumamit ako ng nakakaaliw na visual, verbal, role-playing na laro, iba't ibang uri ng card para sa parehong indibidwal na gawain at pangkatang gawain, mga handout (abacus na may mga patinig upang palakasin ang mga paksa tulad ng "Unchecked unstressed vowel sa ugat ng salita", "Tinuri ang patinig sa ugat ng salita" at iba pa, mga bilog na may mga kaso, do-it-yourself reference chart sa iba't ibang paksa), mga larawan ng paksa, mga bugtong, rebus, mga laruan.

Ang mga nakakaaliw na laro ay nagpasigla sa aralin, ginawa itong mas kawili-wili at iba-iba. Ang gawaing pang-edukasyon na itinalaga sa mga mag-aaral sa isang mapaglarong paraan ay naging mas nauunawaan para sa kanila, at ang pandiwang materyal ay mas madali at mas mabilis na matandaan. Ang pagsasama-sama ng luma at ang pagkuha ng mga bagong kasanayan at kakayahan sa pagsasalita sa anyo ng isang laro ay naganap din nang mas aktibo. Sa panahon ng laro, natutunan ng mga bata ang bagong bokabularyo, sinanay sa pagbigkas at pag-aayos ng ilang mga salita, parirala, buong pangungusap sa pagsasalita, sinubukang magbasa ng mga tula, bugtong, salawikain.

Ang mga didactic na laro na ginamit kapwa sa mga aralin sa wikang Ruso at sa iba pang mga aralin ay biswal at pandiwang. Sa tulong ng mga visual na laro, pinalawak ko ang bokabularyo ng mga mag-aaral, na kinasasangkutan ng mga laruan, bagay, at iba't ibang naka-print na visual na materyales. Ang mga laro ng salita ay madalas na binuo nang hindi umaasa sa layunin na visualization. Ang kanilang layunin ay upang pagsamahin ang kilalang bokabularyo at bumuo ng aktibidad sa pag-iisip, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita alinsunod sa gawain ng laro na itinalaga sa mga mag-aaral.

Ang mga larong salita na ginamit ko sa mga aralin ay isa sa mabisang paraan ng pagkontrol sa proseso ng pagbuo ng oral Russian speech ng mga mag-aaral. Ang paggunita at pagpaparami ng mga salita sa mga verbal na didactic na laro ay isinagawa kasama ang paglutas ng iba pang mga gawain sa pag-iisip: pagpapalit ng isang salita na may kasingkahulugan para dito, ang pangalan ng isang bagay o karakter ayon sa mga tampok o pagkilos nito, pagpapangkat ng mga bagay ayon sa pagkakatulad at pagkakaiba.

Extra-curricular na trabaho kasama ang mga mag-aaral kung saan ang Russian ay hindi ang kanilang katutubong wika sa paunang yugto ng edukasyon.

Ang parehong mahalaga sa paglutas ng problemang ito ay ang gawaing ekstrakurikular na isinasagawa sa yugtong ito ng edukasyon. Tinulungan din ako ng mga magulang ng mga mag-aaral sa gawaing ito. Nakibahagi sila sa mga kaganapan nang may kasiyahan, inihanda at isinagawa ang mga ito, tinutulungan akong makipag-usap sa mga batang may mahina at zero na antas ng kasanayan sa wikang Ruso. Ang mga estudyante ng Turkish nationality ay aktibong nakibahagi sa mga aktibidad sa silid-aralan at sa buong paaralan. Naghanda sila nang may interes, nangolekta ng materyal, at nagdaos din ng mga bukas na ekstrakurikular na aktibidad. Ang aking mga mag-aaral ay nakibahagi sa mga kumpetisyon sa paaralan, kung saan nanalo sila ng mga premyo. (Tatashadze Nargiza - 2nd place sa Russian language Olympiad sa mga 2nd grade students, Bezgunov Mehti - 3rd place sa Russian language Olympiad sa mga 3rd grade students, Vatan Shahzadaev - 2nd place sa Mathematics Olympiad sa mga 3rd grade students).

Gamit ang mga form na ito at mga paraan ng pagtuturo sa silid-aralan, ginawa kong mas madaling makuha ang materyal ng programa para sa mga mag-aaral na matutuhan, nadagdagan ang kanilang interes sa pag-aaral ng wikang Ruso.

Sa buong trabaho ko sa elementarya, nagsagawa ako ng mga bukas na aralin sa wikang Ruso sa mga paksa: "Pagbaybay ng isang malambot na senyales pagkatapos ng mga pangngalan na sumisitsit sa dulo", " Paglipat ng mga salita na may malambot na tanda, aralin sa pagbuo ng pagsasalita sa paksang "Aking maliit na tinubuang-bayan" at mga ekstrakurikular na aktibidad "Paglalakbay sa isang fairy tale", ang larong "Matalino at matalino", "Paalam sa ABC", "Binabati kita sa ating mga ina", "Pagpupulong sa mga beterano ng digmaan" , "Paalam sa paunang paaralan" para sa mga guro ng aming paaralan, kung saan nagpakita ito ng pagtaas sa antas ng kasanayan sa wikang Ruso ng mga mag-aaral na hindi Ruso, ay nagpakita ng trabaho upang madaig ang mga kahirapan sa pag-master ng wikang Ruso, na nagtanim ng interes sa wikang Ruso ng mga estudyanteng hindi Ruso. Sa seminar ng distrito na "Paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa edukasyon sa paaralan sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya sa pagtuturo", na ginanap batay sa aming paaralan, nagsagawa ako ng isang bukas na pagsusulit sa aralin sa paksang "Pangalan ng pang-uri" sa ika-3 "D" na klase . (Appendix Blg. 2). Ang araling ito, maaaring sabihin, ay ang huling yugto sa paglutas ng problemang ito sa elementarya. Ang mga lalaki ay talagang nagpakita ng isang mahusay na antas ng kasanayan sa Russian, nakayanan nila ang iba't ibang uri ng mga gawain, kapwa sa kolektibong gawain at independiyenteng indibidwal na gawain, ito ay pinatunayan ng kanilang mga marka para sa aralin at mga positibong pahayag na hinarap sa mga mag-aaral ng klase ng kasalukuyang mga guro ng distrito.

Diagnosis ng kasanayan sa wikang Ruso ng mga mag-aaral kung saan ang wikang Ruso ay hindi ang kanilang katutubong wika sa paunang yugto ng edukasyon.

Ang data na nakuha bilang resulta ng pagsukat: sa klase sa pagtatapos ng ikatlong taon ng pag-aaral ay walang mga mag-aaral na may zero na antas ng kasanayan sa wika, na may mahina - 15%, na may average - 60%, at na may isang mahusay - 25% - napatunayan nila ang isang pagtaas sa antas ng kasanayan sa wikang Ruso. Ang lahat ng mga mag-aaral sa aking klase ay inilipat sa ikalimang baitang, iyon ay, sa ikalawang yugto ng edukasyon.

Noong 1999, lumipat ako sa trabaho bilang isang guro ng wikang Ruso at literatura. Kasama ang aking klase, ipinagpatuloy ko ang gawain sa problema ng pagtuturo ng Russian bilang isang hindi katutubong wika sa mga klase sa Turkish.

Ang mga lalaki ay dumating sa pangunahing paaralan pangunahin na may isang average na antas ng kasanayan sa Russian. Ang mga bagong paghihirap ay lumitaw sa harap ng mga mag-aaral: mga bagong kondisyon sa pag-aaral, mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo, mga bagong guro ng paksa, mga bagong silid-aralan, na nangangahulugang kailangan kong maghanap ng mga bagong paraan upang malutas ang mga ito. Siyempre, ipinagpatuloy ko ang lahat ng gawaing ginawa ko sa paunang yugto ng pagtuturo ng wikang Ruso. Ngunit bawat taon, kahit na ang mga mag-aaral ay tumanda, ang mga bago at bagong paghihirap ay lumitaw sa pagtuturo sa mga batang hindi Ruso ng wikang Ruso.

Noong panahong iyon, naging rehiyonal na ang problemang ito sa ating distrito. Sa batayan ng paaralan, kasama ang IMC, isang pangkat ng problema sa rehiyon ang inayos, na kinabibilangan ng mga guro - mga philologist ng distrito, kabilang ang mga guro mula sa aming paaralan. Sa pagpupulong ng pangkat ng problema, tinalakay ang mga isyu sa pagtuturo ng wikang Ruso sa mga klase kung saan ang Russian ay hindi katutubong wika. Nagpalitan ng karanasan ang mga guro, gumawa ng mga plano para sa hinaharap.

Pag-apruba ng aklat-aralin ni E.A.Bystrova "Pag-aaral ng wikang Ruso" grade 5-7.

Si Galina Stanislavovna Dluzhnevskaya, sa oras na iyon ang direktor ng IMC, ay iminungkahi na magtrabaho ako sa aklat-aralin ni E.A. Bystrova "Pag-aaral ng Ruso" para sa mga mag-aaral sa mga baitang 5-7. Ang paghahanda at paglalathala ng aklat-aralin na ito ay isinagawa sa loob ng balangkas at sa gastos ng Federal Target Program na "Mga Bata ng Refugee at Sapilitang Migrant na Pamilya" ng Ministri ng Pangkalahatan at Vocational Education ng Russian Federation. Ang aklat-aralin ay idinisenyo upang malutas ang problema ng panlipunan at pagbagay sa pagsasalita ng mga bata sa mga bagong kondisyon ng edukasyon sa Russian. Inirerekomenda ang manwal na ito upang maisaaktibo ang umiiral na mga kasanayan sa pagsasalita at kakayahan ng mga mag-aaral sa maikling panahon, upang matiyak ang komunikasyon sa Russian sa pang-edukasyon at pang-araw-araw na larangan. Iwasto ang umiiral at bumuo ng bagong kaalaman sa larangan ng wikang Ruso. Tiyakin ang "malambot" na pagsasama ng mga bata sa proseso ng pag-aaral. Upang ihanda sila para sa pag-unawa sa pagsasalita ng mga guro ng paksa, pagbabasa ng literatura na pang-edukasyon sa iba't ibang mga paksa ng siklo ng paaralan. Alinsunod dito, ang kurso ay may kasamang tatlong seksyon:

• Panimulang kolokyal.
• Panimulang paksa.
• Pagwawasto.

Ang bawat kurso sa manwal na ito ay may sariling mga layunin. Introductory-colloquial - pag-alis ng hadlang sa wika, pag-activate ng kaalaman ng mga mag-aaral sa wikang Ruso, pagpapalawak ng kanilang bokabularyo. Ginagawa nitong posible na ihanda ang mga mag-aaral para sa libreng komunikasyon sa Russian sa loob ng mga pader ng paaralan at karagdagang edukasyon sa Russian. Ang gawain ng panimulang kurso ay upang ihanda ang mga hindi Ruso na mag-aaral para sa pag-aaral sa isang paaralang Ruso, iyon ay, turuan silang magbasa ng mga aklat-aralin sa iba't ibang mga paksa, upang sagutin ang Russian sa lahat ng mga aralin, upang makabisado ang mga pangunahing konsepto, termino at terminolohiya. kumbinasyong ginagamit sa mga asignatura sa paaralan. Ang pangunahing rate ay ang rate ng pagwawasto. Ang gawain nito ay upang bumuo ng mga bagong kaalaman sa larangan ng wikang Ruso. Ang kurso ay naglalaman ng mahahalagang seksyon ng wikang Ruso: phonetics, morphology, syntax, bantas, at ang pagbuo ng pagsasalita ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Sinasalamin nila ang mga kahirapan sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon at mga paraan upang malampasan ang mga ito.

Ginamit ko lamang ang manwal na ito bilang karagdagang metodolohikal na materyal para sa aralin. Itinuturing kong hindi naaangkop na lumipat sa pagtuturo sa mga hindi Ruso na mag-aaral gamit lamang ang aklat-aralin, dahil, una, walang aklat-aralin para sa mga baitang 8-9, at pangalawa, ang manwal na ito ay hindi naghahanda sa mga mag-aaral para sa panghuling sertipikasyon sa ika-9 na baitang, bukod pa sa ang pinag-isang pagsusulit ng estado, pangatlo, ito ay kanais-nais at kapaki-pakinabang na magpakilala ng mga kurso sa panimulang pagsasalita at panimulang paksa kahit na sa unang yugto ng edukasyon. Gayunpaman, ang aklat-aralin na ito sa aking trabaho ay malaking tulong sa pagtuturo sa mga mag-aaral, at nakatulong sa kanila na bumuo ng bagong kaalaman sa larangan ng wikang Ruso.

Dahil ang mga gawain ng mga kurso sa panimulang pagsasalita at panimulang paksa ay nalutas noong elementarya, ang espesyal na atensyon, sa aking bahagi, ay binayaran sa kursong pagwawasto.

Ang kursong remedial ay isang buong seksyon, na kinabibilangan ng mga seksyon ng wikang Ruso tulad ng phonetics, orthoepy, spelling, morphology, syntax, speech development.

Ang materyal ng seksyong ito ay maaaring pag-aralan hindi lamang sa grade 5, ngunit ginagamit din bilang isang karagdagang isa sa grade 6-9 nang pili, na isinasaalang-alang ang mga partikular na paghihirap para sa mga di-Russian na mga mag-aaral.

Kapag nag-aaral ng phonetics sa ika-5 baitang, gumamit ako ng mga pagsasanay na nakatulong sa akin sa pagsasama-sama at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbigkas ng mga tunog at stress, sa pagwawasto ng accent sa pagsasalita ng mga mag-aaral, sa pagbuo at pagpapabuti ng pagdinig sa pagsasalita sa mga hindi Ruso na mag-aaral. Sa tulong ng materyal na ito, naghanda ako para sa mga aralin, pag-compile ng mga demonstration table na "Tunog ng mga patinig at katinig", "Matigas at malambot na mga katinig", "Mga tinig at walang boses na katinig", "I, Yu, E, E, sa simula. ng isang salita, pagkatapos ng mga patinig at b, b", mga indibidwal na card, naghanda ng mga visual aid at handout sa bawat paksa. Sa mga aralin, ang mga mag-aaral ay nagsagawa ng mga gawain ng iba't ibang uri nang may interes, halimbawa: basahin ang paraan ng pagbigkas ng mga salita, mabilis na magbasa ng tongue twister, baguhin ang mga salita ayon sa modelo. Iginuhit ko ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga heading na nakalagay sa mga pahina ng aklat-aralin: "Bigyang-pansin!", "Tandaan!", "Ibahin!", "Maglaro tayo!", "Kaunting katatawanan." Kapag nagbubuod sa seksyong "Phonetics", nagsagawa ako ng isang bukas na aralin para sa mga guro ng distrito, nang ang isang pulong ng pangkat ng problema ng distrito ay ginanap sa paksang "Indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral ng mga etnikong klase sa pagtuturo ng wikang Ruso." Sa aralin, ipinakita ng mga mag-aaral ang isang mahusay na antas ng pagbigkas ng Ruso at mahusay na kaalaman sa paksang "Phonetics". (Appendix Blg. 3).

Nagtatrabaho sa morpolohiya sa mga baitang 5-7, bumaling din ako sa aklat-aralin na na-edit ni E.A. Bystrova "Pag-aaral ng Ruso sa mga baitang 5-7." Nagbibigay ito ng materyal na naglalayong malampasan ang mga paghihirap sa pag-aaral ng mga bahagi ng pananalita bilang isang pangngalan, isang pang-uri, isang numeral, isang pandiwa, isang panghalip.

Ang mga pangunahing paghihirap na naranasan ng mga mag-aaral ng mga pangkat etniko kapag nag-aaral ng isang pangngalan ay ang sistema ng prepositional-case ng wikang Ruso, kasarian, ang kategorya ng animation / kawalan ng buhay.

Ang kahirapan ng asimilasyon ay namamalagi sa katotohanan na sa wikang Turko ay walang kategorya ng animation / inanimateness tulad nito, ngunit ang mga pangalan ng aktibo at passive na mga bagay ay nakikilala. Ang una ay mga salitang nagsasaad ng mga tao. Sa pangalawa - lahat ng iba pang mga pangngalan, kabilang ang mga pangalan ng mga hayop, ibon, isda, insekto. Ang tanong ay sino? sa Turkish ay tumutukoy sa mga pangngalan na nagsasaad ng mga tao lamang; aso, baka, dumapo, tulad ng mga pangalan ng mga bagay na sumasagot sa tanong na ano?. Isinasaalang-alang ang ipinahiwatig na kahirapan, ito ay binalak na bumuo ng mga kasanayan sa pagkilala ng mga animate / walang buhay na mga pangngalan sa pamamagitan ng kahulugan at pagtatanong kung sino? Ano?

Ang isa sa mga pinakamahirap na kategorya sa pag-aaral ng Russian bilang isang hindi katutubong wika ay ang kasarian ng mga pangngalan. Pangunahing ito ay dahil sa ang katunayan na ito ay isang lohikal na unmotivated na kategorya. Nagdudulot din ito ng kahirapan dahil wala ito sa katutubong wika ng mga mag-aaral. Ang materyal sa pagtagumpayan ng kahirapan na ito ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang posisyon. Halimbawa, ang kasarian ng mga pangngalan ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng kasarian, sa pamamagitan ng mga pagtatapos sa nominative case, sa pamamagitan ng mga suffix, at ang mga pagsasanay na ibinigay sa aklat-aralin ay nagbibigay ng posibilidad na bumuo ng mga pangngalan hindi lamang panlalaki, kundi pati na rin pambabae.

Sa aking mga aralin sa wikang Ruso, isinama ko ang mga pagsasanay, mga engkanto, mga bugtong, mga sandali ng laro tulad ng "Sino ang mas mabilis?", "Magpahinga tayo, maglaro tayo!", "Mag-usap tayo!", "Alam mo ba?" Inaalok ni E.A. Bystrova. Sa rehiyonal na seminar na "Mga problema sa pagtuturo ng wikang Ruso sa mga klase ng etniko", na ginanap batay sa aming paaralan, nagdaos ako ng isang pangkalahatang bukas na aralin - isang master class ng wikang Ruso sa Turkish 6 "G" na klase sa paksa : "Pangalan". (Appendix Blg. 4) Ang mga mag-aaral ay nagpakita lamang sa kanilang sarili sa mabuting panig. Ang lahat ng mga guro at metodologo ng rehiyon ay humanga sa mga sagot ng mga bata, ang mabubuting salita na tinutugunan sa mga mag-aaral ay ipinahayag din ni R.M. Gritsenko, na naroroon sa aralin.

Inirerekomenda ni E.A. Bystrova ang pagbibigay ng espesyal na pansin sa syntax at bantas ng wikang Ruso, na mahirap para sa mga estudyanteng hindi Ruso na makabisado. Ito ay mga parirala: mga anyo ng komunikasyon ng mga salita sa isang parirala, intonasyon: ang papel ng lohikal na diin sa semantikong nilalaman ng isang pangungusap, isang simpleng pangungusap: mga uri ng pangungusap, pagkakasunud-sunod ng salita sa isang pangungusap, magkakatulad na mga miyembro ng isang pangungusap: mga bantas. na may magkakatulad na miyembro ng isang pangungusap, isang kumplikadong pangungusap: direkta at hindi direktang pananalita, diyalogo.

Ang pinaka-epektibong paraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa bantas sa mga bata ng Turkish na nasyonalidad ay mga gawain para sa pagpapahayag ng pagbabasa, lalo na kapag naglalagay ng mga bantas sa dulo ng isang pangungusap, sa mga pangungusap na may parehong miyembro, direktang pagsasalita, at kapag nakikipag-usap. Ang mga hiwalay na gawain ay naglalayong paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na independiyenteng bumuo ng mga pangungusap, simula sa kakayahang magtanong sa: 1) ang paksa (sino? o ano?) at ang pagkilos nito; 2) panaguri (ano ang kanyang ginagawa? ano ang kanyang ginawa? ano ang kanyang gagawin?). Upang maiwasan ang impluwensya ng katutubong wika, gumamit ako ng mga pagsasanay upang baguhin ang direktang pagkakasunud-sunod ng mga salita sa mga pangungusap na ito sa kabaligtaran. Gamit ang iba't ibang uri ng mga gawain sa aralin, nakamit ko ang magagandang resulta sa pag-aaral ng seksyon ng wikang Ruso na "Syntax. Punctuation", at nakita ang mga resultang ito sa isang bukas na aralin sa paksang "Phrase" sa grade 6 "G", na isinagawa ko sa isang pulong ng pangkat ng problema sa rehiyon na "Paggamit ng mga bagong teknolohiya sa pagtuturo sa mga bata na may mahinang utos ng pagsasalita ng Ruso" batay sa aming paaralan, pati na rin tulad ng sa isang bukas na aralin sa 9 na "V" na klase - "Paglalahat sa paksang "Mga tambalang pangungusap". (Appendix Blg. 6).

Binuo ko ang metodolohikal na sistema ng pagtuturo ng pangalawang wika hindi lamang isinasaalang-alang ang mga pattern ng mastering bagong materyal ng wika, ngunit itinuro ito upang alisin ang mga dahilan na humahadlang sa asimilasyon na ito, gayundin upang maiwasan at alisin ang panghihimasok. Ang lahat ng mga pagsasanay upang maiwasan at alisin ang pagkagambala ay nahahati sa:

• mga pagsasanay upang alisin ang interference sa iba't ibang antas ng sistema ng wika. Ito ay mga pagsasanay para sa pagmamasid at pagsusuri ng mga piling linguistic phenomena na nagdudulot ng pinakamalaking kahirapan, mga pagsasanay para sa pagsasanay (imitative, substitution, question-answer, transformational, mga pagsasanay ayon sa modelo, atbp.), mga pagsasanay para sa pagsasalin.
• mga pagsasanay upang alisin ang pagkagambala sa pagsasalita, iyon ay, mga pagsasanay sa reproduktibo (muling pagsasalaysay, muling pagsasalaysay ng mga elemento ng pagbabago), reproduktibo at produktibo (pagbubuo ng mga diyalogo, maikling teksto ayon sa mga sample), produktibo (situational, communicative).

Ang lahat ng gawain ay isinagawa kasama ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita, na binigyan ko ng espesyal na pansin, dahil kinakailangan hindi lamang upang makilala ang mga mag-aaral sa mga pangunahing konsepto ng pagsasalita: pagsasalita, teksto, istilo, uri ng pagsasalita, kundi pati na rin upang turuan silang bumuo ng mga pahayag na isinasaalang-alang ang kaalaman na nakuha. Ang aklat-aralin na ito ay nakatulong sa akin na malampasan ang lahat ng mga paghihirap ng pagtatrabaho sa mga klase ng Turkish sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral, dahil ito ay nagpapakita ng isang orihinal na pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga konsepto ng pagsasalita, batay sa mga modernong tagumpay sa larangan ng linggwistika.

Sa internasyonal na pang-agham-praktikal na kumperensya "Pagtuturo at paggana ng wikang Ruso bilang wika ng estado ng Russian Federation sa isang multilingual na kapaligiran", na ginanap noong Setyembre 2006 sa lungsod ng Sochi, nagbigay ako ng master class na aralin sa isang hindi pamilyar. klase, kung saan ang lahat ng mga mag-aaral ay Adyghe nasyonalidad. Ito ay isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita sa ika-6 na baitang sa paksang "Paghahanda para sa komposisyon" Aking paboritong hayop ". (Appendix Blg. 5). Sa aralin, ginamit ko ang karanasan na naipon sa buong panahon ng trabaho sa mga mag-aaral kung saan ang Russian ay hindi ang kanilang sariling wika. Malaki rin ang naitulong sa akin ng kagamitang panturo ni E. A. Bystrova sa pagsasaayos at pagsasagawa ng aralin. Ang mga mag-aaral ay tinulungan ng demonstrasyon at handout na materyal na ginawa ko batay sa aklat-aralin ni Bystrova E.A. Ang kasalukuyang mga direktor ng mga paaralan ng rehiyon, mga metodologo, pinuno ng departamento ng Russian bilang isang wikang banyaga at mga pamamaraan ng pagtuturo nito sa St. gayundin ang aktibong gawain ng mga mag-aaral.

Iba pang mga pamamaraan na ginagamit sa pagtatrabaho sa mga bata kung saan ang Russian ay hindi ang kanilang sariling wika.

Nagtatrabaho sa mga klase kasama ang mga mag-aaral kung saan ang Russian ay hindi katutubong wika, gumagamit din ako ng tulong sa pagtuturo na na-edit ni S.I. Lvova. Ang mga scheme nito - ang mga talahanayan para sa bantas at pagbabaybay ay nagbibigay-daan sa iyo upang sabay na maimpluwensyahan ang visual, lohikal, emosyonal na memorya ng bata, na ginagawang posible na mas ganap na gumamit ng iba't ibang mga channel para sa pagkuha at pagsasama-sama ng impormasyong pang-edukasyon at, siyempre, nagpapabuti sa kalidad ng edukasyon . Ginagawang posible ng scheme na ipakita ang teoretikal na materyal sa isang visually illustrative, systematized na anyo, sa anyo ng isang uri ng graphic na simbolo na naglalantad at biswal na nagbibigay-diin sa mga pangunahing tampok ng isang linguistic phenomenon. Gusto kong tandaan ang sistema ng pinabilis na pagsasanay sa pagbabaybay ni T.Ya. Frolova, na talagang gusto ng aking mga mag-aaral para sa kanilang dispersed spelling training. Noong 2004, dumalo ako sa mga advanced na kurso sa pagsasanay kung saan si T.Ya. Si Frolova ay nanirahan nang detalyado sa kanyang pamamaraan. Kahit noon pa napagtanto ko ang pangangailangang ilapat ito sa pagsasanay. Ang nakakalat na pag-aaral ng pagbabaybay at bantas na kahanay sa pag-aaral ng iba pang mga seksyon ng wika ay talagang may mga pakinabang nito, at ito ay napakahalaga kapag nagtuturo sa mga bata na may katutubong wikang hindi Ruso. Ang pamamaraan ng T.Ya.Frolova ay:

• compact na pag-aaral ng "Spelling" at "Punctuation" bilang independent o backbone na mga seksyon;
• binabawasan ang dami ng pinag-aralan na materyal sa pagbabaybay at bantas sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga panuntunan na may karaniwang tampok na pagkakakilanlan sa isang yunit ng impormasyon, sa isang naa-access na pangkalahatang paghahambing na panuntunan.

Sa aking trabaho sa mga mag-aaral kapag nagsasanay ng spelling at bantas, gumamit ako ng mga algorithm ng formula, rhymes, pagbabaybay at mga bantas na warm-up, mga warm-up na "Huwag maniwala sa iyong mga tainga", mga graphic na diagram, pati na rin ang mga ilustrasyon na nagpapakita ng pagkakasunud-sunod ng paggamit ng ang mga patakaran sa mga larawan.

Extra-curricular na trabaho sa mga mag-aaral kung saan ang Russian ay hindi ang kanilang katutubong wika sa pangunahing yugto ng edukasyon.

Upang matagumpay na makabisado ng mga mag-aaral ang wikang Ruso, hindi dapat limitado ang isa sa mga aralin ng wika at panitikan ng Ruso. Ang pangmatagalang pagsasanay sa pagtuturo ng wikang Ruso ay nagpapakita na ang buong karunungan sa materyal ng programa at perpektong utos ng wikang Ruso bilang paraan ng komunikasyon ay posible lamang kung ang mga mag-aaral ay bibigyan ng pagkakataong magsalita, makinig, magbasa at magsulat sa Russian para sa hindi bababa sa 5-6 na oras sa isang araw.araw. Imposibleng mahulaan ito sa kurikulum at mga programa sa paaralan. Samakatuwid, kinakailangan upang malutas ang mga problemang ito hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa proseso ng ekstrakurikular na gawain sa mga mag-aaral. Salamat sa gawaing ito, na isinasagawa nang may layunin, at sistematikong nagkakaroon ng interes sa pag-aaral ng wikang Ruso. Gusto ito ng aking mga estudyante, nangongolekta sila ng materyal nang may interes, inihahanda at isinasagawa ito. Mga oras ng klase, mga kumperensya, mga hindi pagkakaunawaan, mga pagsusulit, mga paligsahan para sa pinakamahusay na mambabasa at ang pinakamahusay na sanaysay, ang pagpapalabas ng mga pahayagang pampanitikan, mga amateur art evening, mga lektura, mga kumpetisyon - lahat ng ito ay may mahusay na epekto sa edukasyon, nag-aambag sa paglutas ng mga problema sa mastering ng wikang Ruso ng mga mag-aaral. Ang mga Araw at Linggo ng Ruso at katutubong wika ay may mahalagang papel sa pagiging pamilyar sa mga mag-aaral sa lahat ng edad sa wikang Ruso. Sa International Mother Language Day, nagsagawa ang paaralan ng mga patimpalak para sa pagbigkas ng mga tula at pahayag tungkol sa sariling wika, mga sanaysay na "I love you, mother tongue", isang eksibisyon ng pambansang kasuotan, gamit sa bahay, at pambansang lutuin. Gumastos ako ng brain-ring sa wikang Ruso kasama ang mga mag-aaral ng ika-7 na baitang Turkish, isang paglalakbay sa bansang "Wikang Ruso" sa ika-6 na baitang ng Turkish. Ang mga kaganapang ito ay ang pinaka-massive, ang buong paaralan ay kasangkot sa organisasyon at pag-uugali.

Sa seminar ng distrito ng mga representante na punong-guro ng mga paaralan sa paksang "Ang gawain ng pangangasiwa ng sekondaryang paaralan No. 11 sa pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, sa pagpapalawak ng pakikilahok ng pamamahala ng estado at pampublikong paaralan sa gawaing pang-edukasyon", nagdaos ako ng isang bukas na oras ng klase sa paksang "Mga tradisyon at pista opisyal ng pamilya". Ang mga mag-aaral ay kumilos bilang mga istoryador, mga antiquarian at arkeologo kapag naghahanap sila ng mga lumang bagay sa pamilya, mga mamamahayag, mga mamamahayag kapag tinanong nila ang kanilang mga magulang tungkol sa kanilang mga lolo't lola, mga manunulat kapag nagsulat sila ng mga sanaysay tungkol sa pamilya, mga photographer, mga culinary specialist at maging mga linguist kapag sila nakilala ang kahulugan ng mga bagong di-pamilyar na salita. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral ay nakibahagi nang may kasiyahan sa pagdiriwang ng pampanitikan na "Mahal kita, mahal kong tinubuang-bayan ...", na nakatuon kay S.A. Yesenin, na inihanda para sa lesson-portrait na "N.A. .Yu. Lermontov (isang diploma ay natanggap sa rehiyonal na kumpetisyon para sa pagpapaunlad ng kaganapan), ang liham na iskursiyon sa paksang "Russians-Laureates ng Nobel Prize sa Literatura" ay kawili-wili. Ang mga mag-aaral ay naghanda ng mga malikhaing gawa kapwa sa wikang Ruso at sa panitikan. Halimbawa, inihanda ni Iskandarova Zarina at Iskandarova Zarifa ang eksibisyon na "Lermontov sa Taman" batay sa gawain ni M.Yu. Gusto ng mga mag-aaral na gumawa ng malikhaing gawain, ginagawa nila ang lahat ng pagsisikap na gawin ito: binibisita nila ang mga aklatan sa paaralan at rural, mga bilog ng sining.

Ako ang pinuno ng silid-aralan ng wika at panitikan ng Russia, na kumpleto sa gamit sa mga interactive na pantulong sa pagtuturo, materyal na didaktiko at panitikan sa pamamaraan. Sinasamantala ang mga kakayahan ng sistema ng gabinete, sistematikong gumagamit ako ng computer, multimedia projector, TV, VCR, DVD, at upang maghanda para sa mga aralin, ang Internet. Lahat ng methodological, reference, fiction ay ginagamit ko rin sa aking trabaho. Ako mismo ay gumagawa ng mga kagiliw-giliw na pagtatanghal para sa mga aralin, gumagamit ng mga elektronikong pantulong sa pagtuturo, isang aklatan ng mga elektronikong visual aid, mga aplikasyon ng multimedia, mga koleksyon ng mga pagdidikta, pagsasanay, mga elektronikong diksyonaryo, upang maghanda para sa pagsusulit sa wikang Ruso, isang koleksyon na naglalaman ng mga patakaran at takdang-aralin. Iniaalok ko ang lahat ng ito sa aking mga mag-aaral, at binibigyang-daan nito ang mga mag-aaral na ayusin ang pakikinig sa mga akdang pampanitikan at musika, panonood ng mga pelikula (mga adaptasyon sa screen ng mga akdang pinag-aralan), at gayundin ang paggawa ng computer work nang may kasiyahan. Ang mga bata mismo ay nangongolekta, nagre-record ng mga pelikula batay sa mga gawa ng kurikulum ng paaralan. Ang gawaing ito ay nagpapaunlad din ng interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng wikang Ruso, sikolohikal na naghahanda sa kanila para sa karagdagang pag-aaral nito sa paaralan, nakasanayan ang pandinig ng mga bata sa mga tunog, mga salita ng pagsasalita ng Ruso, lumilikha sa mga bata ng stock ng mga pinakakaraniwang salitang Ruso, nagkakaroon ng kakayahan. upang gamitin ang mga ito sa kolokyal na pananalita, tinuturuan silang bumuo ng mga elementarya na parirala sa Russian, gamit ang mga salita sa tamang gramatikal na anyo.

Itinuturing kong ang resulta ng aking trabaho ay matagumpay na natapos ng aking klase sa kabuuan ang ikalawang yugto ng edukasyon (maliban sa mga mag-aaral na huminto dahil sa relokasyon), walang kahit isang taon na umuulit, at ang ilang mga mag-aaral ay nagpatuloy sa kanilang pag-aaral sa ikatlong yugto. Matagumpay silang nakapasa sa Unified State Examination at ngayon ay nag-aaral sa mga kolehiyo at unibersidad sa Krasnodar Territory, karamihan sa mga estudyante sa klase ko ay nagpatuloy sa kanilang pag-aaral sa mga kolehiyo, at pagkatapos ay sa mga unibersidad sa United States at Turkey. Ito ay sina Pasha Abdullaev, Vatan Shahsadaev, Farida Akhmedova, Mehdi Bezgunov, Alibek Bekirov at iba pa. Tulad ng para sa antas ng kasanayan sa Russian, mapapansin na ang paglago ay kapansin-pansin, at ang lahat ng mga mag-aaral ng Turkish na nasyonalidad na kinailangan kong magtrabaho ay umabot sa isang mahusay na antas ng kasanayan sa Russian.

Noong Abril 12-15, 2006, ang pangwakas ng inter-regional na kumpetisyon ng mga proyekto ng mga institusyong pang-edukasyon na "Dialogue - ang paraan ng pag-unawa. Pagsasama ng mga refugee at iba pang kategorya ng mga internasyonal na migrante sa pamamagitan ng edukasyon”. Ang aming paaralan ay kasama sa listahan ng mga finalist ng kompetisyong ito. Ipinakita niya ang proyektong "Paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa organisasyon ng isang multikultural na espasyo sa pamamagitan ng edukasyon sa isang rural na paaralan ng multinational na komposisyon." Ang isa sa mga bahagi ng proyektong ito ay ang pagbuo ng aking bukas na mga aralin, na pinagsama-sama sa batayan ng aklat-aralin ni E.A. Bystrova, pati na rin ang materyal para sa pagsubok nito. Ang mga mag-aaral na hindi Ruso ang kanilang sariling wika ay nagpunta upang ipagtanggol ang proyekto, kabilang si Usmanov Teyfur, isang estudyante ng aking klase.

16 na institusyon ang lumahok sa pagtatanghal ng mga proyekto ng mga institusyong pang-edukasyon - mga finalist ng kumpetisyon, na ginanap sa paaralan No. 653 ng southern autonomous district ng Moscow. Ibinahagi ng mga bata at guro ang kanilang karanasan, napag-usapan din ng mga guro ang mga problemang kailangan nilang harapin. Ang problema ng pagtuturo ng Russian bilang isang hindi katutubong wika ay itinaas din, pati na rin ang pagtuturo ng iba pang mga paksa sa Russian.

Pagbubuod at pagpapalaganap ng aking karanasan sa trabaho, nagsalita ako sa mga asosasyong pamamaraan ng mga guro ng wikang Ruso at panitikan sa paaralan, sa isang pulong ng pangkat ng problema ng mga guro ng distrito sa mga paksang "Indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral ng mga etnikong klase sa pagtuturo ng Russian. wika", "Russian bilang isang hindi katutubong wika sa Federal Target Program" wikang Ruso", "Wikang Ruso sa multinasyunal na Kuban at sa mga bansa ng CIS", "Pagtuturo ng wikang Ruso sa mga bilingual na bata", "Ang kakanyahan ng teknolohikal diskarte sa espasyong pang-edukasyon ng isang multinasyunal na paaralan”, sa rehiyonal na kumperensya ng mga guro ng wika. Ang mga materyales ng karanasan ay magagamit sa proyektong panlipunan na "Dialogue - ang landas sa pag-unawa", bilang bahagi ng gawain ng eksperimentong site sa batayan ng paaralan sa paksang "Paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa organisasyon ng isang multikultural na espasyo sa pamamagitan ng paraan ng edukasyon sa isang rural na paaralan ng multinational na komposisyon", nai-publish din sila sa website ng paaralan at sa website Festival of Pedagogical Ideas "Open Lesson", sa journal na "The World of the Russian Word".

Ang pagiging epektibo ng karanasan.

Ang pag-aaral ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan sa pagtuturo sa mga mag-aaral na hindi Ruso, kakilala sa aklat-aralin ni E.A. Bystrova, mga pamamaraan ng pagtuturo ng T.Ya. Frolova at S.I. Lvova - lahat ng ito ay nagpapahintulot sa akin na pag-aralan ang aking mga aktibidad sa pagtuturo, ibuod ang aking sariling karanasan at dumating. sa isang desisyon na maraming problema na kailangang harapin ng isa sa proseso ng pagtuturo ng mga estudyanteng hindi Ruso.

Salamat sa mga rekomendasyong pamamaraan ng E.A. Bystrova, ang mga dahilan para sa "pagkabigo" ng isang bilang ng mga mag-aaral ay naging malinaw. Ang mga pamamaraan, anyo, isang sistema ng pagsasanay, ang pagkakaroon ng pagganyak ay nakatulong na lumikha ng mga kondisyon para sa "malambot" na pagsasama ng mga bata sa proseso ng pag-aaral, iwasto ang umiiral at bumuo ng bagong kaalaman sa larangan ng wikang Ruso, alisin ang pagkagambala sa pagsasalita sa iba't ibang antas. ng sistema ng wika, at nagtuturo din ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita (pakikinig, pagbabasa, pagsasalita, pagsulat). Ang lahat ng ito ay nakatulong upang lumikha ng isang kapaligiran ng tiwala, pakikipagtulungan at bahagyang pagkamalikhain sa mga aralin. Marami pa ring dapat suriin at suriin, ngunit nalulugod ako sa pagtaas at pagpapanatili ng isang tuluy-tuloy na interes sa pag-aaral ng wikang Ruso ng mga mag-aaral ng mga pangkat etniko sa lahat ng mga yugto ng edukasyon. Masyado pang maaga upang pag-usapan ang mataas na resulta, ngunit ang porsyento ng kalidad ng kaalaman ay hindi tumitigil, ito ay tumataas: 2004-2005 akademikong taon - 48%; 2005-2006 - 56%, 2006 - 2007-61%.

Sa gawaing ito, ang bawat teoretikal na pahayag ay sinusuportahan ng materyal na kinuha mula sa aking karanasan. Inaasahan ko na ang ipinakita na gawain ay hindi lamang isang halimbawa ng pagiging epektibo ng paggamit ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho na pinili ko, ngunit magkakaroon din ng interes sa mga guro ng wikang Ruso, tulungan sila sa paraang nakakatulong ito sa akin na ayusin ang proseso ng pagtuturo ng Russian. bilang pangalawang wika nang mas epektibo.

Listahan ng bibliograpiya

1. Asmolov A.G. Sanggunian at paglalathala ng impormasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russia "Bulletin of Education". Publishing house "Pro-Pres", 1995 p. 96.
2. Bystrova E.A., Kudryavtseva T.S. Mga patnubay para sa aklat-aralin na "Pag-aaral ng wikang Ruso". Baitang 5-7/ Kolektibo ng mga may-akda.-M.: Valent, 1999.- 64 p.
3. Verbitskaya L.A. Siyentipiko at metodolohikal na may larawang magazine na "The World of the Russian Word" No. 3. – Publishing House ng St. Petersburg State University. 2006 p.120.
4. Frolova T.Ya. Isang pamamaraan para sa masinsinang pagtuturo ng spelling. Wikang Ruso: Isang aklat para sa mga guro - Simferopol: Taurida, 2001. - 272p.; may sakit.

Pagsusuri
sa isang holistic na paglalarawan ng karanasan ni Zoya Vladimirovna Salova,
Guro ng wikang Russian MOU sekondaryang paaralan No. 11
mga nayon ng Nizhnebakanskaya, rehiyon ng Crimean
sa paksang "Pagtuturo ng Ruso bilang isang hindi katutubong wika"

Sa loob ng libu-libong taon ang ating mga tao ay lumilikha ng himalang ito ng mga himala - ang kanilang sariling wika, na kumikilos bilang katutubong wika ng mga mamamayang Ruso, at bilang wika ng estado ng Russia, at bilang isa sa mga wika ng komunikasyon sa mundo sa malapit at malayo sa ibang bansa. Nang hindi sinasadya, ang mga salita ni A.N. Tolstoy, noong 1934: “Ang wikang Ruso ay dapat maging isang wikang pandaigdig. Darating ang oras - pag-aaralan ang wikang Ruso sa lahat ng meridian ng mundo. Ang mga salitang ito ay naging makahulang.

Kamakailan lamang, nagkaroon ng kapansin-pansing pagtaas sa awtoridad ng wikang Ruso hindi lamang sa mga mamamayan ng Russia, kundi pati na rin sa iba pang mga bansa ng CIS at sa ibang bansa. Ang kaalaman sa wikang Ruso ay ginagawang posible para sa bawat tao na makipag-usap sa mga tao ng iba pang nasyonalidad at nagbubukas ng mga paraan at mga prospect para sa interethnic at intercultural na kooperasyon. Kaugnay nito, noong Disyembre 29, 2005, pinagtibay ng Pamahalaan ng Russian Federation ang pederal na target na programa na "Wikang Ruso" para sa 2005-2010, na naglalaman ng isang buong seksyon na "Pagpapalakas ng mga posisyon ng wikang Ruso bilang isang paraan ng interethnic na komunikasyon sa pagitan mga mamamayan ng Russian Federation." Sa loob ng balangkas ng programang ito, ang isang teoretikal na pag-aaral ng problema ng Ruso bilang isang hindi katutubong wika ay isinasagawa, at ang mga aktibidad ng mga paaralan para sa edukasyon ng mga migranteng bata ay sinusuri.

Sa sekondaryang paaralan No. 11 ng nayon ng Nizhnebakanskaya, Distrito ng Krymsky, mayroong mga klase sa paaralan na binubuo ng 80% -100% ng mga mag-aaral kung saan ang Russian ay hindi ang kanilang sariling wika (karamihan ay mga bata ng Turkish na nasyonalidad). Walang mga guro na may kaalaman sa wikang Turkish, samakatuwid ang parehong mga guro at mag-aaral ay nakakaranas ng mga paghihirap hindi lamang sa proseso ng edukasyon, kundi pati na rin sa komunikasyon. Kaugnay nito, ang problema ng "guro-textbook-estudyante" ay lumitaw, na binubuo hindi lamang sa mahinang kaalaman sa wikang Ruso, kundi pati na rin sa sikolohikal na pagbagay ng mag-aaral sa isang bagong kultura, mga bagong tradisyon at kaugalian, mga bagong relasyon sa ang koponan.

"Paano ayusin ang proseso ng edukasyon?", "Paano magturo ng Ruso sa mga hindi Ruso na mag-aaral?", "Saan magsisimula?" - ang mga tanong na ito ay lumitaw bago ang mga guro na nagtatrabaho sa mga ethnoclasses.

Ang kaugnayan ng karanasan ni Salova Z.V. sa sandaling ito ay walang pag-aalinlangan, dahil natagpuan niya ang mga sagot sa mga tanong na ibinibigay at patuloy na nagsusumikap sa mga ito. Ang layunin ng kanyang karanasan ay lumikha ng mga kondisyon para sa "malambot" na pagsasama ng mga bata sa proseso ng pag-aaral; pagwawasto ng umiiral at pagbuo ng bagong kaalaman sa larangan ng wikang Ruso; pakikinig, pagbabasa, pagsasalita, pagsulat; pag-aalis ng interference sa pagsasalita at sa iba't ibang antas ng sistema ng wika.

Ang mga pangunahing ideya na gumabay kay Zoya Vladimirovna, na nagtatrabaho sa problema ng pagtuturo ng wikang Ruso sa mga bata kung kanino ito ay hindi katutubo, ay napakahalaga para sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, para sa pag-aayos ng metodolohikal na gawain sa paaralan, dahil ang diagnosis ng kanyang mga mag-aaral sa matukoy ang antas ng Russian proficiency speech ay nagpakita na sa pagtatapos ng ika-3 taon ng pag-aaral ay walang mga mag-aaral na may zero na antas ng kasanayan sa wika (sa unang taon ng pag-aaral 25% ng mga mag-aaral); na may mahina - 15% (sa unang taon ng pag-aaral - 45%); na may average na antas - 60% (sa unang taon ng pag-aaral - 30%) at may isang mahusay na antas - 25% (wala sa unang taon ng pag-aaral).

Noong 1996, nang harapin ni Zoya Vladimirovna ang problema sa pagtuturo ng Russian bilang isang hindi katutubong wika sa mga klase ng Turkish, kakaunti ang mga rekomendasyong metodolohikal. Ginamit niya ang Draft Educational Standard para sa Russian bilang State Language ng Russian Federation, MP para sa Pagtuturo ng Russian sa Tajik at Uzbek Schools.

Malaking tulong sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga aralin sa wikang Ruso ay ibinigay ng aklat-aralin na "Pag-aaral ng Wikang Ruso" para sa mga mag-aaral sa mga baitang 5-7, na-edit ni E.A. Bystrova, kung saan si Zoya Vladimirovna ay nagtatrabaho sa pag-apruba mula noong 2002. Ang demonstrasyon at handout na materyal na ginawa batay sa aklat-aralin na ito ay nakatulong sa kanya na magsagawa ng master class lesson sa isang hindi pamilyar na klase, kung saan ang lahat ng mga mag-aaral ay Adyghe nasyonalidad noong Setyembre 2006 sa lungsod ng Sochi (bilang bahagi ng internasyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya. "Pagtuturo at paggana ng wikang Russian bilang wika ng estado ng Russian Federation sa isang multilingual na kapaligiran").

Ang mga direktor ng mga paaralan sa rehiyon, mga methodologist, pinuno ng departamento ng Russian bilang isang wikang banyaga at mga pamamaraan ng pagtuturo nito sa St. Petersburg State University, vice-president ng ROPRYAL Yurkov Evgeny Efimovich, na naroroon sa araling ito, ay lubos na pinahahalagahan aralin, organisasyon nito at ang aktibong gawain ng mga mag-aaral.

Ang mga scheme at talahanayan mula sa manwal na pang-edukasyon at pamamaraan na na-edit ni S.I. Lvova ay naging posible upang ipakita ang teoretikal na materyal sa isang visually illustrative, systematized na anyo, sa anyo ng isang uri ng graphic na simbolo na naaalala ng mga mag-aaral at inilapat sa pagsasanay.

Sa kanyang trabaho sa mga mag-aaral, kapag nagsasanay ng spelling at bantas, ginamit ni Zoya Vladimirovna ang mga algorithm ng formula, rhymes, pag-init ng pagbabaybay at bantas, mga graphic na diagram, mga guhit ni T.Ya.

Ang pagiging bago ng karanasan ni Salova Z.V. Binubuo ito sa katotohanan na ito ay bumubuo ng isang sistema ng pamamaraan ng pagtuturo ng pangalawang wika na hindi lamang isinasaalang-alang ang mga pattern ng pag-master ng bagong materyal ng wika, ngunit din ay nagtuturo dito upang alisin ang mga sanhi na humahadlang sa asimilasyon na ito, gayundin upang maiwasan at alisin ang panghihimasok. Siya ay nagtatrabaho sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbigkas, pagwawasto sa accent sa pagsasalita ng mga mag-aaral, at pagbuo ng pandinig sa pagsasalita sa mga hindi Ruso na mga mag-aaral.

Ang isang malikhaing diskarte sa pagtuturo ng wikang Ruso ay ipinakita sa malapit na koneksyon sa pagitan ng mga aktibidad sa akademiko at ekstrakurikular, na isinasagawa nang may layunin at sistematikong bumuo ng interes sa pag-aaral ng wikang Ruso.

Si Zoya Vladimirovna ay gumagawa ng mga kagiliw-giliw na presentasyon para sa mga aralin, gumagamit ng mga elektronikong kagamitan sa pagtuturo, isang aklatan ng mga elektronikong visual aid, mga aplikasyong multimedia, at gumagamit ng Internet sa kanyang trabaho. Ang kanyang mga mag-aaral ay nasisiyahan sa pakikinig sa mga akdang pampanitikan at musikal, nanonood ng mga pelikulang pang-edukasyon at tinatalakay ang mga ito, pagkolekta, pag-record ng mga pelikula batay sa mga gawa ng kurikulum ng paaralan, na nagkakaroon ng interes sa pag-aaral ng wikang Ruso, pinatataas ang bokabularyo ng mga pinakakaraniwang ginagamit na salitang Ruso, nagkakaroon ng kakayahang gamitin ang mga ito sa kolokyal at nakasulat na pananalita.

Ang positibong kalidad ng karanasan ni Salova Z.V. na ang kanyang klase sa kabuuan ay matagumpay na nakumpleto ang II yugto ng edukasyon, sa panahon ng pag-aaral ay walang isang solong repeater, ang mga mag-aaral na nagpatuloy sa kanilang pag-aaral sa III yugto ay matagumpay na nakapasa sa Unified State Examination sa wikang Ruso at nag-aaral sa mga unibersidad at kolehiyo ng Krasnodar Territory , USA, Turkey. Ang lahat ng kanyang mga mag-aaral ay umabot sa isang mahusay na antas ng pagsasalita ng Ruso.

Sa pagtatanghal ng mga proyekto ng mga institusyong pang-edukasyon "Ang diyalogo ay ang paraan ng pagkakaunawaan. Pagsasama-sama ng mga refugee at iba pang mga kategorya ng mga internasyonal na migrante sa pamamagitan ng edukasyon", na naganap mula Abril 12 hanggang Abril 15, 2006 sa paaralan No. 653 ng southern autonomous district ng Moscow, ay dinaluhan ng kanyang mag-aaral na si Usmanov Teyfur.

Ang isa sa mga bahagi ng proyekto ay ang pagbuo ng mga extra-curricular na aktibidad at bukas na mga aralin, na pinagsama-sama sa batayan ng aklat-aralin ni E.A. Bystrova, pati na rin ang materyal para sa pagsubok nito.

Ang mga resulta ng trabaho ay halata: ang mga mag-aaral ay nag-aaral ng Russian nang may interes, isang kapaligiran ng pagtitiwala, pakikipagtulungan at pagkamalikhain ay naghahari sa mga aralin, ang porsyento ng kalidad ay nagsasalita para sa sarili nito: 2004-2005 academic year-48%, 2005-2006 academic year- 56%, taong akademiko 2006-2007 - 61%.

Naniniwala ako na ang kalidad ng generalization ng karanasan ay nakakatugon sa pamantayan para sa advanced na karanasan sa pedagogical.

Ang mga aplikasyon na ipinakita ni Salova Z.V. ay pumukaw ng interes kapwa sa mga guro ng wikang Ruso na nagtatrabaho sa mga estudyanteng hindi Ruso, at sa mga pinuno ng Rehiyon ng Moscow at mga metodologo. Ang Appendix No. 1 ay nararapat na espesyal na pansin, na magbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang antas ng kasanayan sa wika ng mga mag-aaral ng anumang nasyonalidad, at ang mga tala ng aralin na may mga presentasyon ay makakatulong sa iyo na maghanda ng mga aralin sa isang kalidad at kawili-wiling paraan.

Ang karanasan ni Salova Z.V. maaaring magamit kapwa sa mga pangkalahatang paaralang pang-edukasyon na may multinasyunal na komposisyon kapag nagtuturo ng Ruso bilang isang wikang banyaga, at sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon.

Ang target na programa ng pederal na "Wikang Ruso", na pinagtibay ng Pamahalaan ng Russian Federation (Disyembre 29, 2005, No. 833) para sa 2005-2010, ay naglalayong magtrabaho sa mga sumusunod na lugar: "Pag-aaral ng kalidad ng kaalaman ng Russian. wika bilang isang di-katutubong tao na nag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation "," Nagsasagawa ng sistematikong pagsubaybay at pagsusuri ng balanse ng pambansang bilingguwalismo ng Russia sa teritoryo ng Russian Federation, para sa paghahanda ng "mga pagtataya at rekomendasyon sa paggana ng wikang Ruso bilang wika ng interethnic na komunikasyon ng mga mamamayan ng Russian Federation." Ang karanasan ng Salova ZV ay makakatulong upang maipatupad ang gawain sa mga lugar na ito, dahil ito ay isang mahusay na solusyon sa mga kagyat na problema ng edukasyon na ibinibigay sa mga guro ng elementarya at ang wika at literatura ng Russia.

Ang mga guro ng aming paaralan at mga paaralang distrito (Yu.M. Balkovaya, O.N. Nikitina, N.I. Gritsenko, G.V. Kadatskaya, Z.S. Dzhambekova, I.V. Aramesko, N.A. .Parkhamchuk., guro ng sekondaryang paaralan No. 2 A.Ch. Lazareva), siya paulit-ulit na nagsalita, nagbubuod at nagpapalaganap ng kanyang karanasan sa trabaho, sa mga pagpupulong ng pangkat ng problema ng mga guro ng wikang Ruso at elementarya ng distrito sa mga paksang "Indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral ng mga etnikong klase sa pagtuturo ng wikang Ruso", "Ruso bilang isang hindi katutubong wika sa Federal Target Program" Russian Language "," Russian Language sa Multinational Kuban at sa CIS Countries "," Pagtuturo ng Russian Language sa Bilingual na mga Bata. Gumawa siya ng ulat na "The Essence of the Technological Approach in the Educational Space of a Multinational School" sa regional conference ng mga guro ng wika.

Ang mga materyales ng karanasan ay nasa proyektong panlipunan na "Dialogue - ang landas sa pag-unawa", bilang bahagi ng gawain ng eksperimentong site batay sa paaralan sa paksang "Paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa organisasyon ng isang multikultural na espasyo sa pamamagitan ng edukasyon sa isang rural na paaralan ng multinational na komposisyon", nai-publish din sila sa website ng paaralan at sa website Festival of Pedagogical Ideas "Open Lesson", sa journal na "The World of the Russian Word".

Appendix No. 6 - buod ng aralin sa wikang Ruso sa grade 9

Ang wikang Ruso, pati na rin ang kultura ng pagsasalita, ay isa sa mga pangunahing paksa sa kurikulum ng paaralan. Gayunpaman, ang kaalaman ay hindi palaging naa-asimilasyon ng mga mag-aaral nang maayos, at mas madalas na nawala sila sa mga susunod na taon ng buhay. Samantala, napakahalaga na malaman ang wikang Ruso at hindi lamang maipahayag ang iyong sarili nang tama, ngunit magsulat din ng tama. Nakakatuwa at nakakalungkot kapag naririnig mo kung paano nagsasalita ng mga basura ang mga presenter sa TV o mga pulitiko, mali ang pagbigkas ng mga salita, o kapag nagbasa ka ng tila seryoso at kapaki-pakinabang na mga artikulo sa mga pahayagan, magasin o sa parehong Internet, ngunit nakikita mo na ang mga salita sa ang mga ito ay isinulat nang basta-basta, halimbawa, sa halip na "halata" isinulat nila ang "sa mukha", sa halip na "kay nanay" ay isinulat nila "kay mami", sa halip na "masamang panahon" isinulat nila ang "masamang panahon", atbp. Ngunit, sa katunayan, hindi mahalaga kung anong mga layunin at layunin ang itinakda mo para sa iyong sarili, kailangan mong malaman ang wikang Ruso, at hindi bababa sa para sa simpleng dahilan na sa pamamagitan ng paggawa nito ay nagpapahayag ka ng paggalang sa iyong katutubong pananalita at kultura, nagpapakita ng paggalang para sa sarili mo at sa mga tao sa paligid mo.

At ngayon ay pag-uusapan natin kung paano ito posible para sa isang may sapat na gulang. Ngunit bago ilarawan ang sampung paraan na inihanda namin para sa iyo upang isara ang mga puwang sa kaalaman, nais naming ituro ang isang napakahalagang punto.

Sa katunayan, ang pagpapabuti ng iyong karunungang bumasa't sumulat ay medyo simple, ngunit dapat mong maunawaan na hindi ito gagana sa isang linggo o dalawa. Sa pinakamainam, ang prosesong ito ay maaaring tumagal ng ilang buwan, o kahit na taon. Samakatuwid, na nagpasya na talagang nais mong makabisado ang iyong sariling wika sa wastong lawak, siguraduhin na ang mga aklat bilang gabay sa gramatika at isang diksyunaryo ng wikang Ruso ay magiging iyong tapat na mga kasama. Siyempre, hindi kinakailangan na palaging kasama mo ang mga ito (bagama't maaari mong i-download ang mga ito sa iyong tablet, laptop o smartphone), ngunit kailangan mong gawin silang iyong mga manual sa desktop.

At kung bigla kang nahihirapan sa ilang sitwasyon, halimbawa, hindi ka sigurado kung paano eksaktong binabaybay ang isang salita o kung ano ang ibig sabihin nito, huwag pabayaan ang paggamit ng diksyunaryo. Gayundin, kapag natutunan mo ang isang bagong termino, maglaan ng ilang sandali upang malaman ang eksaktong kahulugan nito. Sa paggawa nito, palagi mong mapapabuti ang iyong karunungang bumasa't sumulat at palawakin ang iyong bokabularyo.

Kaya, kung handa ka na, dinadala namin sa iyong pansin ang mga paraan upang maalis ang mga gaps sa literacy sa wikang Ruso.

10 paraan upang isara ang mga gaps sa literacy

Ang bawat isa sa mga ipinakita na pamamaraan ay kawili-wili sa sarili nitong paraan. Maaari mong gamitin ang mga ito nang paisa-isa at sa kumbinasyon. Sa pamamagitan ng paraan, kung bibigyan mo ng kagustuhan ang pangalawang pagpipilian, ang iyong pag-unlad ay magiging mas kahanga-hanga, at ang proseso mismo ay magiging mas mabilis.

Ang unang paraan ay ang pagbabasa

Ang pagbabasa ay marahil ang pinakamahusay at pinakatiyak na paraan upang mapabuti ang karunungang bumasa't sumulat sa wikang Ruso. Ngunit dahil sa katotohanan na maraming tao ang nakasanayan na sa pagiging tamad sa intelektwal, nakukuha nila ang karamihan sa kanilang impormasyon sa pamamagitan ng pakikinig sa radyo, panonood ng mga balita, mga programang pampakay, pelikula, at iba pa. Ito, siyempre, ay mabuti, ngunit, sa kasamaang-palad, hindi nito ginagawang mas may kakayahan (sa literal na kahulugan ng salita). Ang pagbabasa ay makakatulong sa iyo na mapataas ang antas ng kaalaman ng iyong katutubong wika at mapabuti ang pagbabaybay.

Ang katotohanan ay ang mga libro ay naglalaman ng hindi kapani-paniwalang dami ng mga salita. At habang nagbabasa, ang isang tao ay tumatanggap ng ilang mga pakinabang nang sabay-sabay: una, ang kanyang bokabularyo ay lumalawak, pangalawa, ang kakayahan ng pagsasama-sama at pagsasama-sama ng mga lexical na yunit ay bubuo, at, pangatlo, kapag nagbabasa, ang utak ay biswal na inaayos ang tamang spelling ng iba't ibang mga termino at konsepto, salamat sa kung saan binabawasan ang bilang ng mga error sa pagbabaybay sa sulat (nga pala, kung babasahin mo ang sa amin, maaari kang pumasa sa isang maliit na pagsubok sa pagbabaybay). At isa pang makabuluhang bentahe ng pagbabasa ay ang pagpapalawak ng mga abot-tanaw.

Ang pangalawang paraan ay ang pagsulat

Bagama't lubhang nakakatulong ang mga sesyon sa pagbabasa, ang pagbabaybay sa partikular ay maaaring mapabuti sa pamamagitan ng pagsusulat ng higit pa. Bigyan ito ng hindi bababa sa 30 minuto araw-araw, at sa lalong madaling panahon ay mapapansin mo na kapag sumusulat ka ng iba't ibang mga salita ay nakakuha ka ng kumpiyansa. Bilang karagdagan, pinapayagan ka nitong matutunan ang lahat ng uri ng mga subtleties ng bantas. Ngunit, siyempre, gagana lamang ang pamamaraang ito kung palagi mong suriin kung ano ang nakasulat (tamang spelling ng mga salita at mga bantas).

Kung nag-aalala ka tungkol sa tanong - kung ano ang eksaktong isusulat, kung gayon ang lahat ay gagawin dito. Maaari kang magsulat ng isang maikling kuwento mula sa iyong buhay, ilarawan ang nakaraang araw, ibuod ang nilalaman ng iyong paboritong pelikula. Nakatutulong din ang pag-iingat ng isang talaarawan. Sa pamamagitan ng paraan, kung sa ilang kadahilanan ay hindi mo nais na magsulat gamit ang isang panulat sa papel, gumamit ng isang text editor sa iyong computer. Kung nais mo, maaari ka ring magtakda ng isang layunin upang mapanatili ang iyong sariling blog sa Internet sa isang kawili-wiling paksa (at kung gusto mo ito, sa paglipas ng panahon maaari mong gawin itong isa sa iyong mga mapagkukunan ng kita o maging ang pangunahing isa).

Ang ikatlong paraan ay suriin at alisin ang mga pagdududa

Ang mga magagandang paraan upang matuto ng Ruso ay hindi lamang pagbabasa at pagsusulat, kundi pati na rin ang patuloy na pagsusuri sa sarili at pag-aalis ng iyong mga pagdududa. Marahil ay pamilyar ka sa sitwasyon kapag nagsusulat ka ng isang bagay o kahit na nagsasalita lamang tungkol sa isang bagay, at mayroon kang mga pagdududa na isinulat mo o binibigkas ito nang tama (kabilang din dito ang tanong ng katumpakan ng semantiko ng paggamit ng mga termino at konsepto).

Kaya: ang mga ganitong sitwasyon ay hindi dapat ituring na isang bagay na hindi karaniwan, lahat ay nahaharap sa kanila. Ngunit ang tanong ay kung ano ang gagawin mo dito. Inirerekomenda namin na huwag kang maglaan ng oras at italaga ito sa paghahanap ng mga sagot at pag-aalis ng mga pagdududa. Tumingin sa Internet o magbukas ng diksyunaryo upang matiyak na hindi ka nagkamali. Sa pamamagitan ng paraan, ito ay tiyak na mga kaso na ginagawang posible na kabisaduhin ang impormasyon nang pinakamahusay sa lahat, dahil kahit na ang isang bahagyang kawalan ng katiyakan tungkol sa isang bagay ay palaging isang microstress na sinamahan ng isang emosyonal na reaksyon. At, tulad ng alam mo, kung ano ang nagiging sanhi ng mga emosyon sa isang tao ay naaalala sa mahabang panahon. Kaya, sa pamamagitan ng pag-aalis ng mga pagdududa, matututuhan mo ang mga aral na natutunan para sa buhay.

Ikaapat na paraan - gumamit ng mga serbisyong online

Ngayon, halos lahat ng tao ay may access sa Internet, at kung sampung taon na ang nakalipas ay matatawag itong curiosity, ngayon ang pagkakaroon ng tablet, smartphone o laptop sa kamay ay naging natural na gaya ng pagsisipilyo ng iyong ngipin sa umaga. Bilang karagdagan, mayroon na ngayong mga access point sa World Wide Web sa maraming pampublikong lugar at institusyon.

Una, makakahanap ka ng mga espesyal na kurso sa wikang Ruso sa Internet. Kabilang dito ang 4brain, pati na rin ang mga materyales mula sa mga platform tulad ng Unibersarium, Intuit, Lectorium, PostNauka, Lecture Hall at iba pa (maaari kang magbasa nang higit pa tungkol sa kanila). At pangalawa, maraming "magaan" na serbisyo kung saan posible, halimbawa, na simpleng magpasok ng isang salita at alamin ang pagbabaybay o kahulugan nito. Gayundin, ang mga naturang mapagkukunan ay madalas na nag-aalok ng mga pagsusuri sa gramatika, bantas, atbp.

Samakatuwid, kapag lumitaw ang anumang mga paghihirap, huwag mag-atubiling sumangguni sa mga site tulad ng gramota.ru, therules.ru, online.orfo.ru, text.ru, languagetool.org at iba pa. Ang mga ito, siyempre, ay hindi mga araling Ruso, ngunit magandang paraan pa rin ng pag-aaral.

Limang paraan - i-install ang application na "Word of the Day".

Ang Word of the Day app ay isang napakasimple ngunit epektibong tool upang mapabuti ang iyong bokabularyo. Napakahusay, sa pamamagitan ng paraan, isinulat ni Igor Mann ang tungkol sa kanya sa kanyang aklat na "". Ang application ay ganap na simple upang i-install sa isang computer o gadget - dito.

Kapag na-install mo ito, ang iyong bokabularyo ay tataas ng isang salita araw-araw. Maaaring sabihin ng isang tao na walang espesyal tungkol dito, ngunit mali ito. Ang katotohanan ay araw-araw tayong lahat ay nakikipag-usap, na gumagamit lamang ng halos lahat ng mga salita na alam natin, at natututo tayo ng mga bago kapag nagkataon lamang. Samakatuwid, ang "Word of the Day" ay magiging isang magandang alternatibo sa mga "aksidente" na ito.

At kung gumawa ka ng mga simpleng kalkulasyon sa matematika, pagkatapos ay sa isang taon ay matututo ka ng 365 bagong salita, sa dalawang taon - 730, sa limang taon - 1825, atbp. Sumasang-ayon, isang magandang resulta? Kaya, pagkatapos ng kahit isang buwan, mapapansin mo na ang iyong pananalita ay naging mas mayaman at ang iyong istilo ng pagsulat ay mas perpekto. Dagdag pa, ang pagtingin sa salitang ipinapakita sa screen, kahit na alam mo ito nang husto, kabisaduhin mo ang pagbabaybay nito.

Paraan anim - alamin ang mga patakaran

Kung ang mga aralin sa wikang Ruso ay isang yugto na naipasa mo na, at, halimbawa, ang isang tagapagturo ay hindi nauugnay sa ilang kadahilanan, ngunit kailangan mong pagbutihin ang iyong karunungang bumasa't sumulat, alamin ang mga patakaran sa iyong sarili. Sa isip, ang pamamaraang ito ay nagsasangkot ng pag-aaral ng isang panuntunan araw-araw. Ngunit kung isasaalang-alang mo ang katotohanan na, malamang, mayroon kang trabaho, mga libangan, mga gawain sa pamilya, at iba pa, at ang mga patakaran ay hindi lamang kailangang kabisaduhin, kundi pati na rin upang matutunan, maaari mong italaga ang dalawa o tatlong araw. sa pag-aaral ng isang bagay.

Maaari kang, halimbawa, matuto ngayon, magsanay ng kaunti, at bukas ulitin ang panuntunan at magsanay muli. At sa araw pagkatapos bukas - magsagawa ng ilang mga pagsasanay nang hindi inuulit ang panuntunan.

Kung ang gayong mga paraan ng pag-aaral ng mga alituntunin ng wikang Ruso ay naging isang mahalagang bahagi ng iyong buhay, sa paglipas ng panahon ay lubos mong madarama ang paksang ito. At kung wala kang pagmamadali, gawin mo ito nang mahinahon, dahil kahit ang isang mabagal na paglalakad ay makakarating sa kanyang layunin, habang ang mga pulutong ng mga manonood ay tatayo at manonood. At maaari mong matutunan at pag-aralan ang mismong mga panuntunang ito sa tulong ng lahat ng parehong mga aklat-aralin, mga koleksyon ng mga panuntunan at mga online na serbisyo.

Ikapitong Paraan - Basahin muli at I-edit

Ang pamamaraang ito ay napaka-angkop para sa mga taong, sa ilang kadahilanan, ay kailangan o gustong makipag-usap sa mga kaibigan, kamag-anak, kasamahan o kasosyo sa pamamagitan ng mga espesyal na programa tulad ng Skype, ICQ, QIP, Viber, WhatsUp, o kahit na mga social network tulad ng Vkontakte at Odnoklassniki ". Medyo hindi karaniwan, ngunit kahit na ang gayong komunikasyon ay maaaring maging kapaki-pakinabang upang mapabuti ang iyong karunungang bumasa't sumulat.

Bagama't mas gusto ng karamihan sa mga tao na ipahayag ang kanilang sarili sa pamamagitan ng "salamat", "Gusto ko", "sss", "priva" at "paalam", ipinapayo namin sa iyo na lapitan ang proseso ng online na komunikasyon nang may kamalayan. Sumulat lamang ng literate at tamang mga mensahe. Sa sandaling naisulat mo ang isang bagay, huwag magmadaling pindutin ang Enter, ngunit basahin muli ang iyong isinulat, itama ang mga pagkakamali, ilagay ang naaangkop na mga bantas, at pagkatapos lamang ipadala.

Hayaan itong tumagal ng kaunti pang oras, ngunit matututo ka kung paano magsulat ng tama. At kung maghukay ka ng kaunti pa, kung gayon ang mga bagong-fangled na pagdadaglat na minamahal ng marami ay nagpapalala lamang sa kultura ng pagsasalita, binabawasan ang aktibidad ng utak, at negatibong nakakaapekto sa pagkaasikaso, konsentrasyon at pag-unlad ng pag-iisip sa pangkalahatan.

Ikawalong paraan - mag-aral kasama ang isang tutor

Ang pagtuturo ay isa sa mga pinakamahusay na paraan upang mapabuti ang literacy sa anumang paksa, kabilang ang wikang Russian. Ang isang karampatang tagapagturo ay palaging gumagamit ng isang indibidwal na diskarte sa pagtuturo, isinasaalang-alang ang mga katangian ng kanyang mag-aaral at ang kanyang kaalaman at kasanayan. Kung ang isang bagay ay hindi malinaw, ipapaliwanag niya ito nang malinaw, makakatulong upang maalis ang mga puwang at harapin ang mga paghihirap. Sa iba pang mga bagay, ang isang propesyonal na espesyalista ay maaaring makabuluhang mapabilis ang proseso ng edukasyon.

Tandaan na maaari kang kumuha ng tutor sa anumang edad, at walang mali doon. Sa kabaligtaran, kung tinutulungan ka ng isang tagapagturo, kung gayon ikaw ay interesado sa pagkuha ng bagong impormasyon, pagwawasto ng mga pagkakamali, ang iyong edukasyon, pagkatapos ng lahat. Para sa kadahilanang ito, kung ayaw mong makisali sa pag-aaral sa sarili, huwag mag-atubiling kumuha ng isang personal na guro at mag-aral sa kanya.

Ngunit gayon pa man, tandaan namin na ang mga naturang klase ay maaaring tumama sa iyong bulsa, dahil ang mga serbisyo ng mga kwalipikadong guro ay hindi mura. At kung makitungo ka sa mga hindi bihasang propesyonal, maaari itong mauwi sa nasayang na pera. Gayunpaman, kung ang isyu ng mga gastos ay hindi masyadong nakakaabala sa iyo, ang paghahanap ng isang pro ay hindi magiging mahirap.

Paraan siyam - kurso sa wikang Ruso mula sa 4BRAIN

Hiwalay, tungkol sa aming kurso sa Russian. Kung isasaalang-alang natin ang iba't ibang paraan ng pag-aaral ng paksa, ito ay malayo sa huli at hindi kahit na ang ikasiyam (tulad ng sa artikulong ito) na lugar sa kanila. Ito ay pinagsama-sama ng propesyonal - ang pinakamahusay na mga materyales sa pedagogical at ang karanasan ng aming mga kasamahan ay ginamit sa paglikha. Oo, at nilapitan namin ang paghahanda nito nang buong kaseryosohan at ang pagnanais na gumawa ng talagang kapaki-pakinabang na puro materyal.

Kasama sa kurso ang isang pagsubok na pagsubok na nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga lugar ng problema sa iyong kaalaman sa wikang Ruso, isang indibidwal na iskedyul ng pag-aaral na nagbibigay-daan sa iyo upang mahusay na ipamahagi ang oras at workload, maraming pang-araw-araw na maikling mga aralin at iba't ibang mga paraan ng intermediate na kontrol sa pag-master ng materyal. Sa kabuuan, pinapayagan ka ng programa na mapabuti ang wikang Ruso sa loob lamang ng tatlong linggo.

Ang kurso sa wikang Ruso mula sa 4BRAIN ay idinisenyo para sa mga taong mula 10-12 taong gulang na pamilyar sa mga pangunahing patakaran, ngunit nakakaranas ng ilang mga paghihirap. Upang matuto nang higit pa tungkol sa kurso at makakuha ng higit pang impormasyon, pumunta sa. Ikinalulugod naming mag-alok sa iyo ng isang kumpleto at adaptive na programa sa pagsasanay.

Paraan ng sampung - iba pang mga pagpipilian

Sa konklusyon, sabihin natin ang ilang mga salita tungkol sa iba pang mga opsyon para sa pag-troubleshoot ng mga problema sa wikang Ruso. Kabilang sa mga ito ang mga paraan ng pag-aaral at pagsubok ng kaalaman tulad ng paglutas ng mga crossword at crossword puzzle - pinapayagan ka nitong hindi lamang matuto ng mga bagong salita, kundi kabisaduhin din ang kanilang pagbabaybay. Kasama rin dito ang lahat ng uri ng pagsusulit, palaisipan, palaisipan at anagram na nagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at intelektwal.

At kung nais mong pagsamahin ang negosyo sa kasiyahan, kailangan mong manood ng higit pang mga dokumentaryo, mga talumpati ng mga tagapagsalita at pampublikong tao. Para matuto kang magsalita ng tama, matuto ng mga bagong salita at mapansin ang mga pagkakamaling nagawa ng iba.

Tandaan na hindi mahalaga kung aling paraan ng pag-aaral ng Russian ang pinakagusto mo: tutor at pribadong mga aralin, mga online na klase, pagbabasa o iba pa, ang pinakamahalagang bagay ay magtrabaho sa iyong sarili at magsikap na mapabuti ang iyong mga resulta. Hangad namin sa iyo ang tagumpay at walang humpay na pagganyak sa bagay na ito!

Mahigit isang buwan ka nang nag-aaral ng Russian, ngunit hindi ka pa rin makapagsalita, at hindi ka makapagsalita tungkol sa panonood ng mga pelikula? Marahil ay mali ka lang sa pag-aaral ng Russian.

Pag-usapan natin ang mga simple ngunit epektibong panuntunan na tutulong sa iyo na magsimulang magsalita ng Russian sa ilang mga aralin lang!

Panuntunan 1. Matuto ng Russian gamit ang paraan ng paglulubog. Makinig sa radyo, manood ng mga pelikula, maghanap ng mga video tutorial sa Russian. Pinipigilan ka ng isang intermediary na wika na tumutok sa wikang iyong pinag-aaralan, at, nang naaayon, nagpapabagal sa proseso ng pag-master ng Russian. Kung nais mong magsalita o maunawaan ang Ruso, ang paraan ng komunikasyon ay magbibigay sa iyo ng higit pa kaysa sa anumang aklat ng gramatika.

Panuntunan 2. Subukang kabisaduhin ang mga parirala, hindi iisang salita. Kasama ng parirala, natututo ka rin ng grammar. Paano gamitin ito o ang salitang iyon sa kontekstong ito at sa sitwasyong ito, kung paano bumuo ng mga pangungusap, kung paano magtanong - lahat ng ito ay dumating hindi sa pag-cramming ng mga patakaran, ngunit sa pagsasaulo ng mga pinaka ginagamit na mga parirala sa wikang Ruso.

Panuntunan 3. Ang aspekto ng wikang higit mong binibigyang pansin kung kailan ang pag-aaral ang siyang pinakamahuhusay mong mabuo. Halimbawa, kung gagawa ka lamang ng mga gawain sa gramatika, pagtanggi sa mga salita, pagsasama-sama ng mga pandiwa, ikaw ay magiging dalubhasa dito. Ngunit hindi ka kailanman magsasalita maliban kung sinusubukan mong magsalita. Gusto mo bang manood ng mga pelikulang Ruso? Manood ng mga pelikula! Gusto mo bang makipag-usap nang matatas sa mga Ruso? Subukang makipag-usap, maghanap ng guro o kausap at magsanay, at magsasalita ka! Hindi ka makakatugtog ng instrumentong pangmusika kung pinapanood mo lang ang iba na tumutugtog. Kailangan ng pagsasanay!

Panuntunan 4. Magbigay ng mga aralin sa Ruso ng hindi bababa sa sampung minuto, ngunit araw-araw. Kung maririnig mo ang pananalitang Ruso at subukang magsalita, hindi magtatagal ang mga resulta. Ulitin ang materyal na sakop, subukang makipag-usap sa mga Ruso. Ang pagiging regular ay napakahalaga sa proseso ng pag-aaral ng isang wika.

Panuntunan 5. Hanapin ang iyong motibasyon. Kung hindi mo alam kung bakit kailangan mo ng Russian, tatapusin mo ang iyong mga aralin sa lalong madaling panahon. Basahin ang Dostoevsky sa orihinal? Isang magandang dahilan para matuto ng Russian! Maglakbay sa buong Russia? Mahusay, kailangan mong malaman ang hindi bababa sa mga pangunahing parirala upang mabuhay. Manood ng mga palabas sa komedya ng Russia at unawain ang kaisipang Ruso? Mahusay na motibasyon. O baka gusto mong mahanap ang iyong pag-ibig sa Russia? O lupigin ang malalayong kamag-anak ng iyong pamilya na nagsasalita ng Ruso? Hanapin ang iyong personal na pagganyak, at hindi ka tatanggi na pag-aralan ang wikang Ruso!

Makinig, magsalita, magbasa at sumali sa aming malaking pamilya na nagsasalita ng Ruso!