Torrens technique para sa pagtukoy sa malikhaing pag-unlad ng mga mag-aaral. Lahat tungkol sa tamang pagsasagawa ng pagsubok ng pagkamalikhain P

Ang pagsusulit na ito ay unang iminungkahi ng American psychologist na si P. Torrens noong 1962. Ang pagsusulit ay idinisenyo upang masuri ang pagkamalikhain mula sa edad na preschool (5-6 na taon). Maaaring gamitin ang mga kumplikadong opsyon sa ibang mga pangkat ng edad (hanggang 17-20 taon). Ang pangunahing gawain na itinakda mismo ni P. Torrens ay upang makakuha ng isang modelo ng mga malikhaing proseso na sumasalamin sa kanilang likas na pagiging kumplikado.

Ang pamamaraang ito ay batay sa kakayahan para sa divergent na pag-iisip (D. Gilford), para sa mga pagbabago at pagsasamahan, ang kakayahang makabuo ng mga bagong ideya at bumuo ng mga ito.

Ang labindalawang pagsubok ng malikhaing produktibidad ni Torrance ay pinagsama-sama sa verbal, visual, at auditory na mga baterya. Ang una ay itinalaga bilang verbal creative thinking, ang pangalawa ay figurative creative thinking, ang pangatlo ay verbal-sound creative thinking.

Ang pagsubok ng malikhaing pag-iisip ni P. Torrens ay nagmumungkahi ng posibilidad ng iba't ibang mga opsyon at pagbabago. Kamakailan, maraming iba't ibang mga inangkop na pagbabago ng pagsubok na ito ang lumitaw (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Nasa ibaba ang "classic na bersyon" ng P. Torrens test.

Paghahanda para sa pagsubok

Bago iharap ang pagsusulit, dapat isaalang-alang ang mga sumusunod na aspeto ng gawain.

Hindi pinapayagan ng mga pagsubok ang anumang mga pagbabago at pagdaragdag. Kahit na ang maliliit na "improvisasyon" ay nangangailangan ng muling pag-standardisasyon at pagpapatunay ng pagsusulit. Hindi mo rin dapat dagdagan ang oras ng pagpapatakbo ng pagsubok, dahil ang normative data na ipinakita sa manual ay tumutugma sa ipinahiwatig na limitasyon sa oras.

Sa panahon ng pagsubok, kinakailangan upang lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na kapaligiran. Ang paggamit ng mga salitang "test", "check", "exam" ay dapat na iwasan, dahil ang isang balisa, panahunan na kapaligiran ay humaharang sa kalayaan ng mga malikhaing pagpapakita. Ang pagsubok ay nagaganap sa anyo ng isang kapana-panabik na laro, mga kagiliw-giliw na gawain, sa isang kapaligiran ng paghikayat sa imahinasyon, pag-usisa ng mga bata, at pagpapasigla sa paghahanap ng mga alternatibong sagot.

Ang pinakamainam na laki ng pangkat ay 15-35 na paksa. Para sa mas maliliit na bata, ang laki ng grupo ay dapat bawasan sa 10-15 katao, at para sa mga preschooler, mas mainam ang indibidwal na pagsusuri.

Ang pasanin ng pagsasagawa ng kulot na anyo ng pagsusulit ay 30 minuto. Isinasaalang-alang ang paghahanda, pagbabasa ng mga tagubilin, posibleng mga katanungan, kinakailangang maglaan ng 45 minuto para sa pagsubok.

Kung ang pagtuturo ay nagtataas ng mga tanong mula sa mga bata, sagutin ang mga ito sa pamamagitan ng pag-uulit ng pagtuturo sa mga salita na mas naiintindihan nila.

Ang mga halimbawa at ilustrasyon ng mga posibleng halimbawang sagot ay dapat iwasan. Ito ay humahantong sa pagbaba sa pagka-orihinal at, sa ilang mga kaso, sa bilang ng mga tugon.

Verbal creative thinking (paraan ng P. Torrens)

Verbal booklet na "A"

Gawain 1-7

Pagtuturo. Inaanyayahan kita na kumpletuhin ang mga kapana-panabik na gawain. Lahat ng mga ito ay mangangailangan ng iyong imahinasyon upang makabuo ng mga bagong ideya at pagsamahin ang mga ito sa iba't ibang paraan. Kapag kinukumpleto ang bawat gawain, subukang makabuo ng bago at hindi pangkaraniwan na hindi kayang gawin ng iba. Pagkatapos ay subukang dagdagan ang iyong ideya upang makakuha ka ng isang kawili-wiling kuwento-larawan.

Ang oras upang tapusin ang bawat gawain ay limitado, kaya subukang gamitin ito nang mabuti. Magtrabaho nang mabilis, ngunit maglaan ng oras. Subukang mag-isip ng mga ideya. Kung mayroon kang oras upang ganap na makumpleto ang gawain bago ang utos tungkol sa pag-expire ng oras - umupo nang tahimik at maghintay hanggang mabigyan ng pahintulot ang lahat upang magpatuloy sa susunod na gawain. Kung wala kang oras upang makumpleto ang gawain sa inilaan na yugto ng panahon, magpatuloy sa susunod ayon sa pangkalahatang utos. Kung mayroon kang anumang mga katanungan, tahimik na itaas ang iyong kamay, at lalapit ako sa iyo at bibigyan ka ng mga kinakailangang paliwanag.

Ang unang tatlong gawain ay maiuugnay sa larawang makikita mo (Larawan 1). Nagbibigay-daan sa iyo ang mga gawaing ito na malaman kung maaari kang magtanong at mag-isip tungkol sa ilang partikular na kaganapan, ang mga sanhi at kahihinatnan nito.

Tingnan ang larawan at isipin: ano ang nangyari? Ano ang masasabi mo nang may katiyakan sa pamamagitan ng pagtingin sa larawang ito? Ano pa ang kailangan mong malaman upang maunawaan kung ano ang nangyari, bakit ito nangyari at kung paano ito magwawakas?

Fig.1

Gawain 1. Magtanong

Pagtuturo. Isulat ang lahat ng mga tanong na maiisip mo mula sa larawang ito (isang blangkong papel ang nakalakip dito at sa mga susunod na gawain, kung saan nakasulat ang mga numero ng tanong mula 1 hanggang 23 sa isang hanay). Itanong ang lahat ng mga tanong na kailangan mo upang maunawaan kung ano ang nangyari. Huwag magtanong ng mga tanong na masasagot sa pamamagitan ng pagtingin sa isang larawan. Tingnan ang larawan hangga't gusto mo.

Gawain 2. Hulaan ang mga dahilan

Pagtuturo. Subukang hanapin at isulat ang maraming dahilan hangga't maaari para sa kaganapang ipinapakita sa larawan. Maaari kang magsimula sa mga kaganapang iyon na maaaring mangyari bago ang sandaling ipinakita sa larawan, o pagkatapos ng mahabang panahon pagkatapos nito. Huwag matakot manghula.

Gawain 3. Hulaan ang kahihinatnan

Pagtuturo. Maglista ng maraming posibleng resulta ng kaganapang ipinapakita sa larawan hangga't maaari. Sumulat tungkol sa kung ano ang maaaring mangyari kaagad pagkatapos ng kaganapan, o tungkol sa kung ano ang maaaring mangyari sa hinaharap.

Gawain 4. Mga resulta ng pagpapabuti

Pagtuturo. Nakikita mo ang isang sketch (sketch) ng isang malambot na laruan - isang elepante (Larawan 2). Pag-isipan kung paano mo mapapalitan ang laruang elepante na ito para maging mas masaya at masaya itong laruin ng mga bata. Isulat ang pinakakawili-wili at hindi pangkaraniwang mga paraan upang baguhin ito.

Fig.2

Gawain 5. Mga hindi pangkaraniwang gamit (mga karton na kahon)

Pagtuturo. Karamihan sa mga tao ay nagtatapon ng mga walang laman na karton, ngunit ang mga kahon na iyon ay maaaring magkaroon ng libu-libong kawili-wili at hindi pangkaraniwang mga gamit. Gumawa ng maraming kawili-wili at hindi pangkaraniwang paggamit hangga't maaari. Huwag limitahan ang iyong sarili sa mga gamit na iyong nakita o narinig.

Gawain 6. Mga hindi pangkaraniwang tanong

Pagtuturo. Hinihiling sa iyo ng aktibidad na ito na makabuo ng maraming tanong tungkol sa mga karton na kahon hangga't maaari. Ang mga tanong na ito ay dapat mag-alok ng malawak na iba't ibang mga sagot at makaakit ng interes sa iba pang mga kahon. Subukang makabuo ng mga hindi pangkaraniwang tanong tungkol sa mga katangian ng mga karton na kahon na kadalasang hindi naiisip.

Gawain 7. Isipin natin

Pagtuturo. Isipin ang hindi kapani-paniwalang sitwasyong ito: ang mga lubid ay nakakabit sa mga ulap at nakabitin sa lupa (Larawan 3). Anong nangyari? Isipin kung ano ang posibleng mga kaganapan na hahantong sa, ano ang maaaring maging kahihinatnan? Magpahayag ng maraming hula at pagpapalagay hangga't maaari. Isulat ang iyong mga iniisip at hula.

Ang pagkamalikhain ay isang katangian na mayroon lamang ng ilang tao. Tayahin ang antas ng hindi karaniwang pag-iisip ng mga tauhan gamit ang pagsubok sa Torrens. Basahin ang tungkol sa pag-aaral at interpretasyon ng mga resulta sa artikulo.

Mula sa artikulo matututunan mo:

Mga tampok ng pagsubok sa Torrens

Mag-download ng mga kaugnay na dokumento:

»

"Kahusayan"

Pagsusuri ng resulta:

"Originalidad"- makabuluhan tagapagpahiwatig

"abstract na pangalan"

"Short circuit resistance"

"Pag-unlad" pagkamalikhain

Wala pang 30. Napakasama.
30 hanggang 34. Mas mababa sa karaniwan.
35 hanggang 39. Medyo mababa sa normal.
40 hanggang 60. Norm.
61 hanggang 65. Medyo above normal.
66 hanggang 70. Higit sa pamantayan.
Higit sa 70. Magaling.

manggagawa

Mula sa artikulo matututunan mo:

Mga tampok ng pagsubok sa Torrens

Ang mga recruiter ay lalong sinusuri ang mga aplikante, sinusuri ang mga kawani upang matukoy ang antas ng pagkamalikhain. Ang pag-iisip sa labas ng kahon ay nagpapahintulot sa iyo na makabuo ng mahahalagang ideya na magdadala sa negosyo sa isang bagong antas, na makilala ang mga serbisyo o produkto ng kumpanya mula sa mga kakumpitensya. Kung gusto mong suriin ang mga tauhan, gamitin ang pagsubok ng Torrens.

Mag-download ng mga kaugnay na dokumento:

Bilang batayan, kinuha ng may-akda ang konsepto ng divergent na pag-iisip ni J. Gilford at tinapos ito. Ang isang natatanging tampok ay isang maingat na napiling hanay ng mga gawain na nagbibigay sa isang tao ng sapat na pagkakataon para sa pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan. Ang tampok na ito ay nagpapataas ng pagiging maaasahan at bisa ng pagsubok.

Ang Torrance Creativity Test ay isang makapangyarihang psychodiagnostic technique na nangangailangan ng pagsasanay upang magamit. Binubuo ito ng ilang bahagi. Kailangan mong patakbuhin ang mga ito sa pagkakasunud-sunod. Hindi mo maaaring ibukod ang mga indibidwal na tanong, mga larawan, kung hindi man ay makakakuha ka ng hindi mapagkakatiwalaang mga resulta.

Ang pamamaraan ng Torrance para sa pagkamalikhain ay nagpapakita ng pandiwang, tunog at matalinghagang bahagi ng pag-iisip, tumutulong upang galugarin ang mga bahagi ng pagkamalikhain ng pag-iisip, upang makakuha ng isang katangiang husay. Ang pagsusulit ay sensitibo sa pagka-orihinal, kakayahang umangkop, katatasan, ang kakayahang labanan ang mga stereotype at makita ang ugat ng problema.

Subtest 3: "Mga Duplicate na Linya"

Ang materyal na pampasigla ng pagsubok ng Torrens ng malikhaing pag-iisip ay binubuo ng 30 pares ng magkatulad na linya na nakaayos nang patayo. Batay sa mga pares ng linya, isang hindi umuulit na pattern ang nagagawa. Ipaliwanag nang detalyado ang mga patakaran ng pagpapatupad, kung hindi man ay posible ang mga hindi pagkakaunawaan, habang ang mga tao ay gumuhit ng parehong uri ng mga numero.

Alamin ang lahat tungkol sa pagtatasa ng pagkamalikhain sa e-zine " »

Pagbibigay-kahulugan sa Mga Resulta ng Pagsusuri sa Torrens upang Masuri ang Pagkamalikhain

"Kahusayan" nasuri sa pangalawa at pangatlong subtest. Ito ay nagpapakilala sa pagiging produktibo ng isang tao mula sa malikhaing bahagi. Bilangin ang kabuuang bilang ng mga tugon. Ang mga guhit ng sumusunod na plano ay kinikilala bilang hindi sapat: kapag lumilikha, ang materyal na pampasigla ay hindi ginamit; mga opsyon na may walang kahulugan na pangalan; abstract sketches. Huwag isama ang mga ito sa iyong pagmamarka kapag nagsasagawa ng creativity diagnostic (Torrens test).

Pagsusuri ng resulta:

Kung maraming hindi natapos na figure sa pangalawang subtest ang ginamit para gumawa ng isang drawing, bigyan ng bilang ng mga puntos na tumutugma sa bilang ng mga figure.
Kapag ang mga pares ng magkatulad na linya sa ikatlong subtest ay ginamit upang lumikha ng isang larawan, magbigay ng isang punto.

"Originalidad"- makabuluhan tagapagpahiwatig pagkamalikhain. Ang antas ng pagka-orihinal ay nagpapahiwatig ng pagka-orihinal, hindi kinaugalian, isang tampok ng malikhaing pag-iisip ng isang tao.

Kalkulahin ang creativity score para sa tatlong Torrens subtest ayon sa mga panuntunan:

Ang marka ay batay sa istatistikal na pambihira ng tugon ng tao mula 0 hanggang 1 puntos.
Ang pagguhit lamang ang hinuhusgahan, hindi ang pamagat nito.
Ang kabuuang marka ay nakukuha sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga marka para sa lahat ng mga numero.

"abstract na pangalan"- ang kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, upang maunawaan ang kakanyahan ng problema. Puntos sa mga subtest 1 at 2. Puntos mula 0 hanggang 3, na binibilang ang Torrance para sa malikhaing pag-iisip.

0 puntos: mga natitirang pangalan, simpleng pangalan ng 1 salita.
1 punto: mga simpleng deskriptibong pangalan na nagpapahayag ng nakikita sa larawan (kulay abong bahay, asul na ilog).
2 puntos: makasagisag na naglalarawang mga pangalan (maginhawang bahay sa nayon, magandang asul na ilog).
3 puntos: mga pangalan ng pilosopiko na nagpapahayag ng kakanyahan ng pagguhit, ang malalim na kahulugan nito.

"Short circuit resistance"- sumasalamin sa kakayahang manatiling bukas sa bago, upang ipagpaliban ang pangwakas na desisyon sa loob ng mahabang panahon upang makagawa ng isang mental na paglukso at lumikha ng isang orihinal na ideya. Kalkulahin ang indicator lamang sa subtest 2. Magbigay ng marka mula 0 hanggang 2 puntos.

0 puntos: ang figure ay sarado sa pinakasimpleng at pinakamabilis na paraan: na may isang curve o isang tuwid na linya, shading o solid hatching, isang numero o isang titik.
1 punto: ang solusyon ay higit na gumaganap sa ordinaryong koneksyon ng figure, at mabilis na isinasara ng test-taker ang figure, ngunit nagdaragdag ng mga detalye sa labas sa ibang pagkakataon.
2 puntos: ang stimulus figure ay hindi nagsasara, nananatiling bukas na bahagi, o nagsasara sa tulong ng isang kumplikadong pagsasaayos.

"Pag-unlad"- sumasalamin sa kakayahang bumuo ng mga ideya nang detalyado. Nasuri sa tatlong pagsubok pagkamalikhain Torrance, na idinisenyo upang masuri ang malikhaing pag-iisip ng isang empleyado.

Puntos ng 1 puntos para sa bawat makabuluhang detalye na umakma sa orihinal na pigura. Suriin ang parehong uri ng maliliit na detalye nang magkasama: lahat ng mga petals - 1 punto, ang core ng bulaklak - 1 punto.
Kung ang isang drawing ay naglalaman ng marami sa parehong mga item, i-rate ang elaborasyon ng isa sa mga ito, ngunit magdagdag din ng mga puntos para sa iba. Halimbawa: may ilang magkakaparehong puno sa hardin, may mga ulap sa kalangitan, atbp. Magbigay tayo ng dagdag na punto para sa bawat makabuluhang detalye mula sa mga puno, bulaklak, ibon, at isa pang punto para sa ideya na gumuhit ng mga katulad na larawan.
Kapag inulit ang mga item ngunit may natatanging detalye, magbigay ng punto para sa bawat item. Halimbawa: maraming kulay, ngunit ang bawat isa ay may sariling lilim - 1 punto para sa bawat kulay.
Ang mga primitive na larawan ay nakakuha ng 0 puntos.

Pag-aralan ang mga sagot sa pagsubok ng Torrens, kalkulahin ang mga resulta. Pagsamahin ang lahat ng nakuhang marka sa panahon ng pagtatasa, pagkatapos ay hatiin ang mga ito sa lima.

Wala pang 30. Napakasama.
30 hanggang 34. Mas mababa sa karaniwan.
35 hanggang 39. Medyo mababa sa normal.
40 hanggang 60. Norm.
61 hanggang 65. Medyo above normal.
66 hanggang 70. Higit sa pamantayan.
Higit sa 70. Magaling.

Ang mga pagsusulit sa pagkamalikhain ng E. P. Torrance ay hindi angkop para sa lahat ng mga lugar, ngunit ang mga ito ay kailangang-kailangan sa pagtatasa ng opisina manggagawa, mga designer, marketer, atbp. Upang makakuha ng maaasahang mga resulta, ipaliwanag nang tama at detalyado kung ano ang kailangang gawin ng iyong mga empleyado o mga kandidato para sa isang bakanteng posisyon.

Konklusyon

Kung ang aktibidad sa trabaho ay nagsasangkot ng pagharap sa mga hindi pangkaraniwang sitwasyon, gamitin ang pagsubok sa Torrens upang masuri ang hindi pangkaraniwang pag-iisip ng mga empleyado. Tandaan na mas mabuting mag-imbita ng eksperto kaysa sa maling interpretasyon ng mga resulta. Huwag labis na timbangin ang iyong sariling lakas, dahil ang pagsubok na ito ay hindi nalalapat sa mga madaling opsyon para sa pagsuri ng mga tauhan.

Mayroong isang malaking bilang ng iba't ibang mga pamamaraan ng psychodiagnostics ng mga malikhaing kakayahan ng isang tao. Ang pinakasikat sa mga ito ay ang pagsubok ng Torrens.

Ang pagkamalikhain ayon kay Torrens (mula sa Latin na creatio - paglikha) ay isang pagiging sensitibo sa mga gawain, mga kakulangan at mga puwang sa kaalaman, ang pagnanais na pagsamahin ang magkakaibang impormasyon; Kinikilala ng pagkamalikhain ang mga problemang nauugnay sa hindi pagkakasundo ng mga elemento, naghahanap ng kanilang mga solusyon, naglalagay ng mga pagpapalagay at hypotheses tungkol sa posibilidad ng mga solusyon; sinusuri at pinabulaanan ang mga hypotheses na ito, binabago ang mga ito, muling sinusuri ang mga ito, at sa wakas ay nagpapatunay sa resulta.

Nakabuo ang E. Torrens ng 12 pagsubok na pinagsama-sama sa isang verbal, visual at sound na baterya. Ang di-berbal na bahagi ng pagsusulit na ito, na kilala bilang Torrens Figural Form, ay inangkop ng Research Institute of General and Pedagogical Psychology ng APN noong 1990. Ang isa pang bahagi ng pagsubok - "Pagkumpleto ng mga larawan" (Kumpletong Mga Figure) ay inangkop noong 1993-1994 sa laboratoryo para sa pagsusuri ng mga kakayahan at ang PHC ng Institute of Psychology ng Russian Academy of Sciences.

Ang figured test ni E. Torrens na dinala sa iyong pansin ay inilaan para sa mga matatanda, mag-aaral at mga bata mula 5 taong gulang. Ang pagsusulit na ito ay binubuo ng tatlong gawain. Ang mga sagot sa lahat ng mga gawain ay ibinibigay sa anyo ng mga guhit at mga caption sa kanila.

Ang oras para sa pagkumpleto ng gawain ay hindi limitado, dahil ang malikhaing proseso ay nagsasangkot ng libreng organisasyon ng pansamantalang bahagi ng malikhaing aktibidad. Ang artistikong antas ng pagganap sa mga guhit ay hindi isinasaalang-alang.

Torrens creativity test, diagnostics ng creative thinking:

Pagtuturo - paglalarawan para sa pagsubok ng Torrens, materyal na pampasigla:

Subtest 1. "Gumuhit ng larawan."

Gumuhit ng isang larawan, habang kumukuha ng isang kulay na hugis-itlog na lugar na ginupit mula sa may kulay na papel bilang batayan para sa pagguhit. Nasa iyo ang kulay ng oval. Ang stimulus figure ay may hugis at sukat ng isang ordinaryong itlog ng manok. Kailangan mo ring bigyan ng pangalan ang iyong pagguhit.

Subtest 2. "Pagkumpleto ng figure."

Gumuhit ng sampung hindi natapos na stimulus figure. At makabuo din ng pamagat para sa bawat larawan.

Subtest 3. "Mga dobleng linya."

Ang materyal na pampasigla ay 30 pares ng parallel vertical na linya. Batay sa bawat pares ng mga linya, kailangan mong lumikha ng ilang uri ng (hindi umuulit) na pattern.

Pagproseso ng mga resulta.

Ang pagproseso ng mga resulta ng buong pagsubok ay nagsasangkot ng pagsusuri ng limang mga tagapagpahiwatig: "fluency", "originality", "elaboration", "resistance to closure" at "abstractness of names".

Susi sa pagsubok ng Torrens.

"Kahusayan"- nailalarawan ang pagiging malikhain ng isang tao. Naka-iskor lamang sa mga subtest 2 at 3 ayon sa mga sumusunod na panuntunan:

1. Para sa pagsusuri, kinakailangang bilangin ang kabuuang bilang ng mga sagot (drawing) na ibinigay ng sinubok.

2. Kapag kinakalkula ang tagapagpahiwatig, ang mga sapat na tugon lamang ang isinasaalang-alang.

Kung ang isang pagguhit, dahil sa kakulangan nito, ay hindi tumatanggap ng marka para sa "katatasan", pagkatapos ito ay hindi kasama sa lahat ng karagdagang mga kalkulasyon.

Ang mga sumusunod na guhit ay itinuturing na hindi wasto:

· mga guhit kung saan ang iminungkahing pampasigla (isang hindi natapos na pagguhit o isang pares ng mga linya) ay hindi ginamit bilang isang mahalagang bahagi ng larawan.

· mga guhit na walang kahulugan na abstraction na may walang kahulugan na pangalan.

· makabuluhan, ngunit paulit-ulit nang maraming beses, ang mga guhit ay itinuturing na isang sagot.

3. Kung ang dalawa (o higit pa) na hindi natapos na mga numero sa subtest 2 ay ginamit upang lumikha ng isang larawan, ang bilang ng mga puntos na tumutugma sa bilang ng mga numero na ginamit ay iginawad, dahil ito ay isang hindi pangkaraniwang sagot.

4. Kung ang dalawa (o higit pang) pares ng magkatulad na linya sa subtest 3 ay ginamit upang lumikha ng isang larawan, pagkatapos ay isang punto lamang ang iginawad, dahil isang ideya ang ipinahayag.

"Originalidad"- ang pinakamahalagang sukatan ng pagkamalikhain. Ang antas ng pagka-orihinal ay nagpapatunay sa pagka-orihinal, pagiging natatangi, at pagiging tiyak ng malikhaing pag-iisip ng taong sinusubok. Ang indicator ng "orihinality" ay kinakalkula para sa lahat ng tatlong subtest alinsunod sa mga patakaran:

1. Ang marka para sa "orihinalidad" ay batay sa istatistikal na pambihira ng sagot. Ang mga karaniwang, madalas na nangyayaring mga sagot ay na-rate sa 0 puntos, lahat ng iba sa 1 puntos.

2. Ang larawan ang hinuhusgahan, hindi ang pamagat!

3. Ang kabuuang marka para sa pagka-orihinal ay nakuha sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga marka para sa lahat ng mga guhit.

Listahan ng mga sagot para sa 0 puntos para sa "orihinal":

Tandaan: Kung ang listahan ng mga di-orihinal na sagot ay sumasagot sa "mukha ng tao" at ang kaukulang pigura ay naging mukha, kung gayon ang pagguhit na ito ay tumatanggap ng 0 puntos, ngunit kung ang parehong hindi natapos na pigura ay naging bigote o labi, na pagkatapos ay magiging bahagi. ng mukha, kung gayon ang sagot ay na-rate ng 1 puntos.

· Subtest 1 - tanging ang paksa na iginuhit batay sa isang may kulay na nakadikit na pigura ang sinusuri, at hindi ang balangkas sa kabuuan - isang isda, ulap, ulap, bulaklak, itlog, hayop (ganap, katawan, nguso), isang lawa, mukha o pigura ng isang tao.

· Subtest 2. - tandaan na ang lahat ng hindi natapos na mga numero ay may sariling pagnunumero, mula kaliwa hanggang kanan at itaas hanggang ibaba: 1, 2, 3, ..10.

1. - numero (numero), titik (titik), baso, mukha ng tao, ibon (anuman), mansanas.

2. - isang titik (mga titik), isang puno o mga bahagi nito, mukha o pigura ng isang tao, isang panicle, isang tirador, isang bulaklak, isang numero (mga numero).

3. - numero (numero), titik (titik), sound wave (radio waves), gulong (wheels), buwan (buwan), mukha ng tao, barkong naglalayag, bangka, prutas, berry.

4. - isang titik (mga titik), alon, ahas, tandang pananong, mukha o pigura ng isang tao, ibon, kuhol (uod, uod), buntot ng hayop, puno ng elepante, numero (mga numero) .

5. - numero (numero), titik (titik), labi, payong, barko, bangka, mukha ng tao, bola (bola), pinggan.

6. - plorera, kidlat, bagyo, hakbang, hagdan, (mga) titik, (mga) numero.

7. - numero (numero), titik (titik), kotse, susi, martilyo, baso, karit, scoop (sandok).

8. - numero (numero), titik (titik), babae, babae, mukha o pigura ng isang tao, damit, rocket, bulaklak.

9. - numero (numero), titik (titik), alon, bundok, burol, labi, tainga ng hayop.

10. - numero (numero), titik (titik), Christmas tree, puno, sanga, tuka ng ibon, soro, mukha ng tao, nguso ng hayop.

· Subtest 3: isang libro, isang notebook, mga gamit sa bahay, isang kabute, isang puno, isang pinto, isang bahay, isang bakod, isang lapis, isang kahon, mukha o pigura ng isang tao, isang bintana, kasangkapan, mga pinggan, isang rocket, mga numero .

"abstract na pangalan"- nagpapahayag ng kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, ang kakayahang maunawaan ang kakanyahan ng problema, na nauugnay sa mga proseso ng pag-iisip ng synthesis at generalization. Ang indicator na ito ay kinakalkula sa mga subtest 1 at 2. Ang pagtatasa ay nagaganap sa isang sukat mula 0 hanggang 3.

· 0 puntos: Mga malinaw na pamagat, simpleng pamagat (pangalan) na nagsasaad ng klase kung saan kabilang ang iginuhit na bagay. Ang mga pangalang ito ay binubuo ng isang salita, halimbawa: "Hardin", "Mga Bundok", "Bun", atbp.

· 1 punto: Mga simpleng mapaglarawang pangalan na naglalarawan ng mga partikular na katangian ng mga iginuhit na bagay, na nagpapahayag lamang ng kung ano ang nakikita natin sa pagguhit, o naglalarawan kung ano ang ginagawa ng isang tao, hayop o bagay sa pagguhit, o kung saan ang mga pangalan ng klase kung saan madaling mahihinuha ang bagay na pag-aari - "Murka" (pusa), "Flying seagull", "Christmas tree", "Sayans" (bundok), "May sakit ang batang lalaki", atbp.

· 2 puntos: Mga mapanlikhang pamagat na naglalarawang "Mahiwagang Sirena", "SOS", mga pamagat na naglalarawan ng damdamin, mga kaisipang "Maglaro tayo"...

· 3 puntos: abstract, pilosopiko na mga pangalan. Ang mga pangalang ito ay nagpapahayag ng kakanyahan ng pagguhit, ang malalim na kahulugan nito "Aking alingawngaw", "Bakit umalis mula sa kung saan ka babalik sa gabi."

"Short circuit resistance"- nagpapakita ng "kakayahang manatiling bukas sa bago at iba't ibang ideya sa mahabang panahon, upang ipagpaliban ang pangwakas na desisyon nang sapat na mahabang panahon upang makagawa ng mental na paglukso at lumikha ng orihinal na ideya." Binibilang lamang sa subtest 2. Puntos mula 0 hanggang 2 puntos.

· 0 puntos: ang figure ay sarado sa pinakamabilis at pinakamadaling paraan: gamit ang isang tuwid o hubog na linya, solid hatching o shading, mga titik at numero ay katumbas din ng 0 puntos.

· 1 punto: Ang solusyon ay higit na mataas sa isang simpleng pagsasara ng figure. Ang paksa ng pagsubok ay mabilis at simpleng isinasara ang figure, ngunit pagkatapos ay pinupunan ito ng mga detalye mula sa labas. Kung ang mga detalye ay idinagdag lamang sa loob ng isang closed figure, ang sagot ay 0 puntos.

· 2 puntos: ang stimulus figure ay hindi nagsasara, nananatiling bukas na bahagi ng pagguhit, o ang figure ay nagsasara sa isang kumplikadong pagsasaayos. Dalawang puntos din ang iginagawad kung ang stimulus pattern ay nananatiling bukas na bahagi ng closed pattern. Mga titik at numero - ayon sa pagkakabanggit 0 puntos.

"Pag-unlad» - sumasalamin sa kakayahang bumuo ng mga mapag-isipang ideya nang detalyado. Naka-iskor sa lahat ng tatlong subtest. Mga prinsipyo ng pagsusuri:

· 1. Ang isang punto ay iginawad para sa bawat makabuluhang detalye ng larawan na umaakma sa orihinal na stimulus figure, habang ang mga detalye na kabilang sa parehong klase ay sinusuri ng isang beses lamang, halimbawa, ang isang bulaklak ay may maraming petals - lahat ng mga petals ay itinuturing na isang detalye. Halimbawa: ang bulaklak ay may core (1 point), 5 petals (+1 point), isang stem (+1), dalawang dahon (+1), petals, core at dahon ay may shades (+1 point) total: 5 puntos para sa pagguhit.

· 2. Kung ang pagguhit ay naglalaman ng ilang magkakahawig na mga bagay, pagkatapos ay susuriin ang elaborasyon ng isa sa mga ito + isa pang punto para sa ideya na gumuhit ng iba pang katulad na mga bagay. Halimbawa: maaaring may ilang magkaparehong puno sa hardin, magkaparehong ulap sa kalangitan, atbp. Isang karagdagang punto ang ibinibigay para sa bawat makabuluhang detalye ng mga bulaklak, puno, ibon at isang punto para sa ideya na gumuhit ng parehong mga ibon, ulap, atbp.

· 3. Kung ang mga bagay ay paulit-ulit, ngunit ang bawat isa sa kanila ay may natatanging detalye, pagkatapos ay isang punto ang dapat ibigay para sa bawat natatanging detalye. Halimbawa: maraming mga bulaklak, ngunit ang bawat isa ay may sariling kulay - isang bagong punto para sa bawat kulay.

· 4. Ang mga napaka primitive na imahe na may kaunting "pag-unlad" ay sinusuri sa 0 puntos.

Interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit Torrensa .

Isama ang mga marka para sa lahat ng limang salik (katatasan, pagka-orihinal, pagiging abstract ng pamagat, paglaban sa pagsasara, at pagiging sopistikado) at hatiin ang kabuuan na iyon sa lima.

Ang resultang nakuha ay nangangahulugan ng susunod na antas ng pagkamalikhain ayon kay Torrens.

_________________________Mga materyales sa diagnostic ______________________________

Pagtukoy sa uri ng ugali. Eysenck questionnaire
Pagsukat ng pagpapahalaga sa sarili ayon sa pamamaraang "Hagdan" (V. G. Shchur)
Ang pag-aaral ng self-esteem Methodology "Tatlong linya"
Torrance Creativity Test
Palatanungan para sa pagtukoy sa motibasyon sa paaralan ng mga mag-aaral sa elementarya
Pamamaraan "Pangkalahatang oryentasyon sa nakapaligid na mundo at ang stock ng pang-araw-araw na kaalaman"
Pagtatasa ng mga hilig sa komunikasyon at organisasyon
Diskarteng "Verbal fantasy" (pananalita sa pagsasalita)
Paraan "Pagguhit" (di-berbal na imahinasyon)

Mga kahulugan ng uri ng ugali

QUESTIONNAIREEISENCK (binata)

Target: Tukuyin ang mga katangian ng ugali ng bata.

Pagtuturo: "Inaalok ka ng maraming mga katanungan tungkol sa mga kakaiba ng iyong pag-uugali, kung sasagutin mo ang tanong sa sang-ayon ("sang-ayon"), pagkatapos ay maglagay ng "+" na senyales, kung negatibo ("hindi sumasang-ayon"), pagkatapos ay ang " -" tanda. Sagutin ang mga tanong nang mabilis, nang walang pag-aalinlangan, dahil mahalaga ang unang reaksyon.

Teksto ng talatanungan

Gusto mo ba ng ingay at kaguluhan sa paligid mo?

Madalas mo bang kailangan ng mga kaibigan upang suportahan o aliwin ka?

Palagi ka bang nakakahanap ng mabilis na sagot kapag may nagtanong sa iyo tungkol sa isang bagay, kung wala ito sa klase?

Minsan ba galit ka, iritable, galit?

Madalas ka bang magbago ng mood?

Mas gusto mo bang mag-isa kaysa lumabas kasama ang ibang lalaki?

Minsan ba ay nangyayari na ang iba't ibang mga pag-iisip ay pumipigil sa iyo na makatulog?

Lagi mo bang ginagawa ang sinasabi sa iyo?

Gusto mo bang makipaglaro sa isang tao?

Naranasan mo na bang malungkot kapag walang tunay na dahilan para dito?

Ikaw ay isang taong masayahin?

Naranasan mo na bang lumabag sa mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan?

Marami bang bagay na nakakainis sa iyo?

Gusto mo ba ng ganitong uri ng trabaho, kung saan kailangan mong gawin ang lahat nang mabilis?

Nag-aalala ka ba tungkol sa lahat ng uri ng kakila-kilabot na mga kaganapan na halos nangyari, kahit na ang lahat ay natapos na maayos?

Mapagkakatiwalaan ka ba sa anumang sikreto?

Kaya mo bang pasayahin ang mga bored guys?

Minsan ba ay nangyayari na ang iyong puso ay tumitibok nang malakas nang walang dahilan?

Ginagawa mo ba ang unang hakbang patungo sa pagiging kaibigan sa isang tao?

Nakapagsabi ka na ba ng kasinungalingan?

Nagagalit ka ba kung ang mga tao ay makakita ng mga pagkukulang sa gawaing nagawa mo?

Mahilig ka bang magkwento ng mga nakakatawang kwento, magbiro sa iyong mga kaibigan?

Madalas ka bang nakakaramdam ng pagod ng walang dahilan?

Lagi mo bang ginagawa muna ang iyong takdang-aralin at naglalaro sa ibang pagkakataon?

Ikaw ba ay karaniwang masayahin at masaya sa lahat ng bagay?

touchy ka ba?

Mahilig ka bang makipag-usap at makipaglaro sa ibang mga lalaki?

Lagi mo bang tinutupad ang mga kahilingan ng mga kamag-anak para sa tulong sa gawaing bahay?

Nahihilo ka ba minsan?

Gusto mo bang ilagay ang isang tao sa isang awkward na posisyon, upang pagtawanan ang isang tao?

Madalas mo bang nararamdaman na pagod na pagod ka sa isang bagay?

Mahilig ka bang magyabang minsan?

Madalas ka bang tahimik sa piling ng ibang tao?

Nag-aalala ka ba minsan kaya nahihirapan kang maupo?

Mabilis ka bang magdesisyon sa isang bagay?

Minsan ba ang ingay mo sa loob ng classroom kapag walang teacher?

Madalas ka bang managinip ng nakakatakot?

Maaari mo bang kalimutan ang lahat at magsaya mula sa puso sa iyong mga kaibigan, kaibigan, kasintahan?

Madali ka bang masaktan ng isang bagay?

Nakapagsalita ka na ba ng masama tungkol sa isang tao?

Tatawagin mo ba ang iyong sarili na isang taong walang pakialam, walang pakialam?

Kung sakaling malagay ka sa isang mahirap na posisyon, nag-aalala ka ba nang mahabang panahon?

Gusto mo ba ng maingay at nakakatawang mga laro?

Lagi mo bang kinakain ang lahat ng iniaalok sa iyo?

Nahihirapan ka bang tumanggi kapag may tinanong?

Gusto mo bang bumisita ng madalas?

May mga pagkakataon bang ayaw mo nang mabuhay?

Naranasan mo na bang maging bastos sa iyong mga magulang?

Ikaw ba ay itinuturing na isang masayang tao?

Madalas ka bang naabala habang ginagawa ang iyong takdang-aralin?

Mas gusto mo bang tumabi at manood ng higit kaysa makibahagi sa pangkalahatang kasiyahan?

Nahihirapan ka bang matulog dahil sa iba't ibang mga iniisip?

Kadalasan ba ay nakakaramdam ka ng kumpiyansa na kakayanin mo ang gawaing itinalaga sa iyo?

Madalas ka bang mag-isa?

Nahihiya ka bang ikaw ang unang makipag-usap sa mga estranghero?

Gaano ka kadalas magdedesisyon sa isang bagay kapag huli na ang lahat?

Kapag sinigawan ka ng isa sa mga lalaki, sumisigaw ka rin ba?

Minsan ba ay lalo kang natutuwa o nalulungkot nang walang dahilan?

Sa palagay mo ba ay mahirap makakuha ng tunay na kasiyahan sa isang party, sa isang matinee, sa isang Christmas tree?

Madalas ka bang mag-alala dahil may ginawa kang hindi iniisip ?

Susi:

1. Extraversion - introversion:

"oo" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"Hindi" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Neuroticism:

"oo" ("+") 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Tagapagpahiwatig ng kasinungalingan:

"oo" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"Hindi" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

PAGTATAYA NG MGA RESULTA:

EVALUATION CHART PARA SA EXTRA-INTROVERSION SCALE

introversion		extraversion
makabuluhan	Katamtaman	Katamtaman	makabuluhan

EVALUATION CHART PARA SA SKALE NG NEUROTISMO

Emosyonal na Katatagan	Emosyonal na Kawalang-tatag
		napakataas

Sa sukat ng kasinungalingan, ang iskor na 4-5 ay itinuturing na kritikal.

Tingnan ang interpretasyon sa itaas (variant ng EPQ).

« LESENKA"

Pagsukat ng pagpapahalaga sa sarili sa pamamagitan ng paraan ng "Hagdan" V. G. Shchur

Isang pagsusulit na naglalayong suriin ang pagpapahalaga sa sarili ng isang bata.

materyal na pampasigla.

Pagguhit ng hagdanan na may pitong hakbang. Sa gitna kailangan mong ilagay ang figure ng bata. Para sa kaginhawahan, ang isang pigura ng isang batang lalaki o isang babae ay maaaring gupitin sa papel, na maaaring ilagay sa isang hagdan, depende sa kasarian ng batang sinusuri.

Pagtuturo.

Tingnan mo itong hagdan. Kita mo, may isang batang lalaki (o isang babae) na nakatayo dito. Inilalagay nila ang mabubuting bata sa hakbang sa itaas (ipinapakita nila), mas mataas - mas mahusay ang mga bata, at sa pinakatuktok na hakbang - ang pinakamahusay na mga lalaki. Hindi masyadong mahuhusay na bata ang inilalagay sa hakbang sa ibaba (ipinapakita nila), mas mababa pa - mas masahol pa, at sa pinakamababang hakbang - ang pinakamasamang lalaki.

1 . Anong hakbang ang ilalagay mo sa iyong sarili?

2. At sa anong hakbang ka ilalagay ng guro?

3. Anong hakbang ang ilalagay sa iyo ng guro?

Pagsasagawa ng pagsusulit.

Binigyan ang bata ng isang papel na may nakaguhit na hagdan at ipinaliwanag ang kahulugan ng mga hakbang. Mahalagang makita kung naunawaan nang tama ng bata ang iyong paliwanag. Kung kinakailangan, ulitin ito. Pagkatapos ang mga tanong ay itinanong at ang mga sagot ay naitala.

Pagsusuri ng mga resulta.

Una sa lahat, binibigyang pansin nila kung aling hakbang ang inilagay ng bata sa kanyang sarili. Ito ay itinuturing na normal kung ang mga bata sa ganitong edad ay inilalagay ang kanilang sarili sa "napakahusay" at kahit na "pinakamahusay" na mga bata. Ang pinakamababang hakbang ay hindi nagsasalita ng isang sapat na pagtatasa, ng isang negatibong saloobin sa sarili, pagdududa sa sarili. Ito ay isang napakaseryosong paglabag sa istraktura ng personalidad, na maaaring humantong sa depresyon, neurosis, asocial ™ sa mga bata. Bilang isang patakaran, ito ay nauugnay sa isang malamig na saloobin sa mga bata, pagtanggi o isang malupit, awtoritaryan na pagpapalaki, kung saan ang bata mismo ay pinababa ang halaga, na dumating sa konklusyon na siya ay minamahal lamang kapag siya ay kumikilos nang maayos.

Ang isang tanda ng problema, kapwa sa istraktura ng pagkatao ng bata at sa kanyang pakikipag-ugnayan sa mga malapit na matatanda, ay ang mga sagot kung saan inilalagay siya ng lahat ng mga kamag-anak sa mas mababang mga hakbang.

Gayunpaman, kapag sinasagot ang tanong na "Saan ka ilalagay ng guro?" Ang paglalagay sa isa sa mga mas mababang hakbang ay normal at maaaring magsilbi bilang katibayan ng sapat, tamang pagpapahalaga sa sarili, lalo na kung ang bata ay talagang maling pag-uugali at madalas na nakakatanggap ng mga komento mula sa guro.

Pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili "Hagdan»

Paraan na "Tatlong linya"

/Pag-aaral ng Self-Esteem/

Upang pag-aralan ang antas ng pagpapahalaga sa sarili, ang bata ay binibigyan ng isang form kung saan mayroong 3 patayong linya na 100 mm ang haba na nagpapahiwatig ng itaas, mas mababang mga punto at gitna ng sukat. Sa kasong ito, ang itaas at mas mababang mga punto ay minarkahan ng mga kapansin-pansin na mga gitling, at sa gitna - na may halos hindi kapansin-pansin na tuldok.

Pagtuturo." Sinusuri ng sinumang tao ang kanyang mga kakayahan at kakayahan. Ang bawat kalidad ay maaaring conventionally na itinatanghal ng isang patayong linya. Ang mas mababang punto nito ay magsasaad ng pinakamababang pag-unlad, at ang itaas na isa - ang pinakamataas na pag-unlad.

Ngayon ay bibigyan ka ng 3 linya: ang una ay ang isip, ang pangalawa ay ang tiwala sa sarili, ang pangatlo ay ang awtoridad sa mga kasamahan. Maglalagay ka ng linya sa bawat linya habang isinasaalang-alang mo ang kalidad na ito na nabuo sa iyong sarili.

Pagproseso ng mga resulta. Ang haba ng bawat linya na iginuhit ng bata ay kinakalkula sa milimetro, na pagkatapos ay iko-convert sa mga puntos (halimbawa, 60 mm ay katumbas ng 60 puntos). Pagkatapos ay kinakalkula ang average na halaga ng lahat ng tatlong linya (average na pagpapahalaga sa sarili). Batay dito, natutukoy ang antas ng pagpapahalaga sa sarili:

mataas na antas - 74-60 puntos;

average na antas - 59-45 puntos;

mababang antas - mas mababa sa 45 puntos.

Ang bilang ng mga puntos mula 45 hanggang 74 (katamtaman at mataas na pagpapahalaga sa sarili) ay nagpapatunay ng isang makatotohanan (sapat na) pagpapahalaga sa sarili;

mula 75 hanggang 100 - ipahiwatig ang isang labis na pagpapahalaga sa sarili at ipahiwatig ang ilang mga paglihis sa pagbuo ng pagkatao.

Ang markang mababa sa 45 ay nagpapahiwatig ng mababang pagpapahalaga sa sarili (underestimation ng sarili) at nagpapahiwatig ng matinding problema sa pagbuo ng personalidad.

Torrance Creativity Test Tandaan: ang pamamaraan ay maaari lamang isagawa ng isang guro-psychologist o isang guro na may sikolohikal na edukasyon. Hawak

Ang pinaikling bersyon ng pagsubok sa pagkamalikhain ni P. Torrance ay ang gawaing "Tapusin ang pagguhit."

Maaaring gamitin ang pagsusulit upang pag-aralan ang pagiging malikhain ng mga bata mula sa edad na preschool (5-6 taong gulang hanggang sa mga huling baitang ng paaralan (17-18 taong gulang). Ang mga paksa ng pagsusulit ay dapat magbigay ng mga sagot sa mga gawain ng mga pagsusulit na ito sa anyo ng mga guhit at mga caption sa kanila. Paghahanda para sa pagsubok Bago iharap ang pagsusulit, dapat basahin ng eksperimento nang buo ang mga tagubilin at maingat na isaalang-alang ang lahat ng aspeto ng trabaho. mga tagapagpahiwatig.

Sa panahon ng pagsubok, hindi katanggap-tanggap na lumikha ng isang balisa at tensiyonado na kapaligiran para sa isang pagsusulit, pagsusulit, o tunggalian. Sa kabaligtaran, ang isa ay dapat magsikap na lumikha ng isang palakaibigan at kalmado na kapaligiran ng init, kaginhawahan, paghihikayat ng imahinasyon. Ang pagsubok ay dapat maganap sa anyo ng isang kapana-panabik na laro. Napakahalaga nito upang makamit ang maaasahan at layunin na mga resulta.

Kinakailangang bigyan ang lahat ng mga estudyante ng mga item sa pagsusulit, lapis o panulat. Lahat ng kalabisan ay dapat alisin. Ang eksperimento ay kailangang may mga tagubilin, isang sample ng pagsubok, pati na rin isang orasan o stopwatch.

Ang sabay-sabay na pagsubok ay hindi dapat isagawa sa malalaking grupo ng mga mag-aaral. Ang pinakamainam na laki ng grupo ay 15 - 35 tao, ibig sabihin, hindi hihigit sa isang klase.

Ang oras ng pagtakbo ng pagsubok ay 10 minuto. Kasama ang paghahanda, mga tagubilin sa pagbabasa, pamimigay ng mga sheet, atbp. Ang pagsubok ay tumatagal ng 15-20 minuto.

Mga tagubilin para sa mga gawain sa pagsubok. Pagkatapos ng mga paunang tagubilin, dapat ipamahagi ang mga worksheet na may mga gawain at dapat ipahiwatig ng bawat paksa ang apelyido, unang pangalan at petsa sa naaangkop na hanay.

Pagkatapos ng mga paghahandang ito, maaari mong simulan ang pagbabasa ng mga sumusunod na tagubilin:

Mga Tagubilin: “Kailangan mong tapusin ang mga kapana-panabik na gawain. Lahat ng mga ito ay mangangailangan ng iyong imahinasyon upang makabuo ng mga bagong ideya at pagsamahin ang mga ito sa iba't ibang paraan. Kapag kinukumpleto ang bawat gawain, subukang makabuo ng bago at hindi pangkaraniwan na hindi kayang gawin ng sinuman sa iyong grupo (klase). Pagkatapos ay subukang dagdagan at kumpletuhin ang iyong ideya upang makakuha ka ng isang kawili-wiling larawan-larawan. Ang oras upang makumpleto ang gawain ay limitado, kaya subukang gamitin ito nang mabuti. Magtrabaho nang mabilis, ngunit maglaan ng oras. Kung mayroon kang anumang mga katanungan, tahimik na itaas ang iyong kamay - at pupunta ako sa iyo at bibigyan ka ng mga kinakailangang paliwanag.

Ang gawain sa pagsubok ay nabuo tulad ng sumusunod:

“Ang mga hindi natapos na figure ay iginuhit sa dalawang pahinang ito (Figure B.1). Kung magdagdag ka ng mga karagdagang linya sa kanila, makakakuha ka ng mga kawili-wiling bagay o mga larawan ng plot. Mayroon kang 10 minuto upang tapusin ang gawaing ito. Subukang makabuo ng isang larawan o kuwento na hindi maaaring makuha ng iba. Gawin itong kumpleto at kawili-wili, magdagdag ng mga bagong ideya dito. Bumuo ng isang kawili-wiling pamagat para sa bawat larawan at isulat ito sa ibaba ng larawan. Ang pagtuturo na ito ay dapat na iharap nang mahigpit ayon sa teksto, nang hindi pinapayagan ang anumang mga pagbabago. Kahit na ang maliliit na pagbabago sa mga tagubilin ay nangangailangan ng muling pamantayan at pagpapatunay ng teksto.

Kung ang mga mag-aaral ay hindi magtatanong pagkatapos ng mga tagubilin, maaari kang magpatuloy sa gawain. Kung ang pagtuturo ay nagdudulot ng mga tanong, subukang sagutin ang mga ito sa pamamagitan ng pag-uulit ng pagtuturo sa mga salita na mas naiintindihan nila. Iwasang magbigay ng mga halimbawa o ilustrasyon ng mga posibleng halimbawang sagot! Nagreresulta ito sa pagbaba sa pagka-orihinal at, sa ilang mga kaso, sa kabuuang bilang ng mga tugon. Sikaping mapanatili ang palakaibigan, mainit, at nakakarelaks na relasyon sa mga mag-aaral.

Larawan 1.

Fig.1. Mga figure na kalahok sa E.P. Torrens test

Bagama't ang mga tagubilin ay nagsasaad na ang mga takdang-aralin ay may kasamang dalawang pahina, ang ilang mga mag-aaral ay nakaligtaan ang katotohanang ito at hindi nahahanap ang pangalawang pahina. Samakatuwid, dapat na partikular na ipaalala sa mga mag-aaral ang ikalawang pahina ng mga takdang-aralin. Kinakailangang maingat na subaybayan ang oras gamit ang isang segundometro.

Pagkatapos ng 10 minuto, ang mga gawain ay huminto sa pagtakbo at ang mga sheet ay mabilis na nakolekta. Kung ang mga estudyante ay hindi makapagsulat ng mga pangalan para sa kanilang mga guhit, tanungin sila kaagad ng mga pangalan pagkatapos ng pagsubok. Kung hindi, hindi mo magagawang tantyahin ang mga ito nang mapagkakatiwalaan. Para sa mga ito ay maginhawa upang magkaroon ng ilang mga katulong.

Mga sukat at pagproseso ng mga resulta. Ang isang mahalagang kondisyon para sa mataas na pagiging maaasahan ng pagsusulit ay isang maingat na pag-aaral ng index ng pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng pagsubok at ang paggamit ng mga pamantayang ito bilang batayan para sa mga paghatol.

Mga pamamaraan ng pagsukat

Basahin ang manwal. Dapat mong malinaw na maunawaan ang konsepto ng malikhaing pag-iisip ni E.P. Torrens: ang nilalaman ng mga tagapagpahiwatig ng katatasan, kakayahang umangkop, pagka-orihinal at pagiging ganap sa pagbuo ng mga ideya bilang mga katangian ng prosesong ito.

Una kailangan mong matukoy kung ang sagot ay nagkakahalaga ng pagbibilang, iyon ay, kung ito ay may kaugnayan sa gawain. Ang mga sagot na hindi tumutugma sa mga gawain ay hindi isinasaalang-alang. Ang mga sagot ay itinuturing na walang kaugnayan kung ang pangunahing kondisyon ng gawain ay hindi natutugunan - upang gamitin ang orihinal na elemento. Ito ang mga tugon kung saan ang pagguhit ng paksa ay walang kinalaman sa mga hindi natapos na figure.

Pagproseso ng tugon. Ang bawat may-katuturang ideya (ibig sabihin, isang drawing na kinabibilangan ng orihinal na elemento) ay dapat na italaga sa isa sa 83 mga kategorya ng tugon. Gamit ang mga listahang ito, tukuyin ang mga numero ng kategorya ng tugon at mga marka para sa kanilang pagka-orihinal. Isulat ang mga ito sa naaangkop na mga kahon.

Kung ang orihinalidad ng mga sagot ay may markang 0 o 1, ang kategorya ng mga sagot ay maaaring matukoy mula sa listahan 1. Kasama sa listahang ito ang pinakamaliit na orihinal na mga sagot para sa bawat isa sa mga bilang ng pagsusulit. Para sa higit pang orihinal na mga sagot (na may pagka-orihinal na 2 puntos), ang listahan No. 2 ay pinagsama-sama. Ang listahang ito ay naglalaman ng mga kategorya na karaniwan sa lahat ng bilang ng pagsubok.

Pagkatapos ay ang mga marka ay tinutukoy para sa elaborasyon ng bawat sagot, na ipinasok sa hanay na nakalaan para sa mga tagapagpahiwatig ng pagganap na ito. Ang mga tagapagpahiwatig ng mga kategorya ng pagka-orihinal at pagpapaliwanag ng mga sagot ay naitala sa form, sa linya na naaayon sa numero ng figure. Ang mga pagkukulang (kawalan) ng mga sagot ay nakatala din doon.

Ang marka ng katatasan para sa isang pagsusulit ay maaaring makuha nang direkta mula sa huling numero ng sagot, hangga't walang mga gaps o hindi nauugnay na mga sagot. Kung hindi, dapat mong bilangin ang kabuuang bilang ng mga sagot na isinasaalang-alang at isulat ang numerong ito sa naaangkop na hanay. Upang matukoy ang marka ng kakayahang umangkop, ekis ang mga duplicate na numero ng kategorya ng tugon at bilangin ang natitirang mga numero. Ang kabuuang marka para sa pagka-orihinal ay tinutukoy sa pamamagitan ng pagdaragdag ng lahat ng mga marka sa column na ito nang walang pagbubukod. Katulad nito, ang kabuuang indicator ng elaborasyon ng mga sagot ay tinutukoy.

Sinusuri ang pagiging maaasahan ng mga sukat. Paminsan-minsan, inirerekomenda na ihambing ang data ng sariling pagpoproseso ng mga pagsubok sa data ng pagproseso ng parehong mga pagsubok ng isang mas may karanasang eksperimento. Ang lahat ng mga pagkakaiba ay dapat kilalanin at talakayin. Inirerekomenda na kalkulahin ang mga koepisyent ng ugnayan sa pagitan ng mga tagapagpahiwatig na nakuha ng dalawang mananaliksik kapag nagpoproseso ng 20-40 na mga protocol. Ang isa pang paraan upang suriin ang pagiging maaasahan ay muling iproseso ang mga pang-eksperimentong materyales ng parehong mananaliksik pagkatapos ng isa o higit pang mga linggo. Kapag gumagamit ng mga form para sa pagproseso, ang mga ganitong uri ng mga kontrol ay tatagal ng kaunting oras.

Index ng marka ng pagsusulit

Katatasan. Ang tagapagpahiwatig na ito ay tinutukoy sa pamamagitan ng pagbibilang ng bilang ng mga nakumpletong numero. Ang pinakamataas na marka ay 10.

Kakayahang umangkop. Ang indicator na ito ay tinutukoy ng bilang ng iba't ibang kategorya ng tugon. Upang matukoy ang kategorya, ang mga larawan mismo at ang kanilang mga pangalan (na kung minsan ay hindi magkatugma) ay maaaring gamitin. Ang sumusunod ay listahan #2, na kinabibilangan ng 99% ng mga tugon. Para sa mga sagot na hindi maaaring isama sa alinman sa mga kategorya ng listahang ito, ang mga bagong kategorya ay dapat gamitin sa kanilang pagtatalaga na "XI", "X2", atbp. Gayunpaman, ito ay napakabihirang kinakailangan.

Pagka-orihinal. Ang pinakamataas na marka ay 2 puntos para sa mga hindi halatang sagot na may dalas na mas mababa sa 2%, ang pinakamababang marka ay 0 puntos para sa mga sagot na may dalas na 5% o higit pa, at 1 puntos ang binibilang para sa mga sagot na nangyayari sa 2-4.9 % ng mga kaso. Ang data sa pagtatasa ng kategorya at ang pagka-orihinal ng sagot ay ibinibigay sa listahan No. 1 para sa bawat figure nang hiwalay. Samakatuwid, ipinapayong simulan ang pagbibigay-kahulugan sa mga resulta gamit ang listahang ito.

Mga puntos ng bonus para sa pagka-orihinal ng mga tugon kung saan pinagsasama ng paksa ang ilang orihinal na mga numero sa isang solong pagguhit. Itinuturing ni Torrance na ito ay isang mataas na antas ng pagkamalikhain, dahil ang mga naturang tugon ay medyo bihira. Itinuturing ng Torrens na kinakailangan na magbigay ng karagdagang mga puntos para sa pagka-orihinal kapag pinagsama ang orihinal na mga numero sa mga bloke: pagsasama-sama ng dalawang mga guhit - 2 puntos; pagsasama-sama ng 3-5 na mga guhit - 5 puntos; pagsasama-sama ng 6-10 mga guhit - 10 puntos. Ang mga bonus na puntos na ito ay idinaragdag sa orihinalidad na marka para sa buong takdang-aralin.

Pag-unlad. Kapag sinusuri ang kabuuan ng pagbuo ng mga tugon, ibinibigay ang mga puntos para sa bawat makabuluhang detalye (ideya) na umakma sa orihinal na stimulus figure, kapwa sa loob nito at sa kabila nito. Sa parehong oras, gayunpaman, ang pangunahing, pinakasimpleng sagot ay dapat na makabuluhan, kung hindi man ay hindi masuri ang elaborasyon nito.

Isang punto ang ibinibigay para sa:

bawat mahahalagang detalye ng kabuuang sagot. Sa kasong ito, ang bawat klase ng mga bahagi ay sinusuri nang isang beses at hindi isinasaalang-alang kapag umuulit. Ang bawat karagdagang detalye ay minarkahan ng isang tuldok o isang krus nang isang beses;

kulay, kung pinupunan nito ang pangunahing ideya ng sagot; espesyal na pagpisa (ngunit hindi para sa bawat linya, ngunit para sa pangkalahatang ideya); mga anino, dami, kulay;

palamuti, kung ito ay may katuturan sa sarili nito; bawat pagkakaiba-iba ng disenyo (maliban sa puro quantitative repetitions) na makabuluhan kaugnay ng pangunahing sagot. Halimbawa, ang magkatulad na mga bagay na may iba't ibang laki ay maaaring maghatid ng ideya ng espasyo; pag-ikot ng larawan sa pamamagitan ng 90 ° o higit pa, hindi pangkaraniwang anggulo (tingnan mula sa loob, halimbawa), lampas sa gawain ng karamihan sa larawan;

bawat detalye sa pamagat na lampas sa kinakailangang minimum. Kung hinati ng linya ang pagguhit sa dalawang makabuluhang bahagi, ang mga marka sa parehong bahagi ng pagguhit ay kalkulahin at ibubuod. Kung ang linya ay kumakatawan sa isang tiyak na item - isang tahi, isang sinturon, isang scarf, atbp, kung gayon ito ay nagkakahalaga ng 1 punto.

Listahan ng numero 1.

Mga sagot sa gawain na may mga numero ng kategorya at mga marka para sa pagka-orihinal

Larawan 1