Ang pagsasanay sa profile ay isang paraan ng propesyonal na pagpapasya sa sarili. Samakatuwid, ang nilalaman ng edukasyon ay dapat na nakatuon sa hinaharap na propesyonal na edukasyon at hinaharap na propesyonal na aktibidad.

Ang edukasyon sa profile ay isang paraan ng pagkita ng kaibahan at indibidwalisasyon ng edukasyon, na nagbibigay-daan, dahil sa mga pagbabago sa istraktura, nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang mga interes, hilig at kakayahan ng mga mag-aaral na mas ganap na isinasaalang-alang, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagtuturo sa mga mag-aaral sa high school alinsunod sa kanilang mga propesyonal na interes at intensyon kaugnay ng patuloy na edukasyon.

Ang guro ng profile class ay isang advanced na guro. Alam niya ang kanyang paksa, nagmamay-ari ng pamamaraan ng pagtuturo sa kanyang paksa. Siya ang nagmamay-ari ng pamamaraan ng pagsasanay sa profile.

Asignaturang biology- mga bagay at proseso ng kalikasan. Ang pamamaraan ng biology ay hindi nag-aaral ng mga bagay na ito, hindi nagbubunyag ng mga katotohanan at pattern sa buhay ng mga halaman at hayop. Ang paksa ng kanyang pananaliksik ay ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki sa materyal ng isang partikular na disiplina. Kaya, ang paksa at mga gawain ng pamamaraan ay hindi nag-tutugma sa paksa at mga gawain ng kaukulang agham.

Mga gawain Ang mga paraan ng pagsasanay sa profile ay maaaring matukoy batay sa target at functional na aspeto ng pagsasanay sa profile. Tulad ng didactics, ang pamamaraan ng espesyal na pagsasanay ay naghahanap ng mga sagot sa mga tanong:

• - ano ang ituturo? – pagpapasiya ng nilalaman ng dalubhasang edukasyon, pagbuo ng mga pamantayang pang-edukasyon, kurikulum at metodolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon;
• - bakit nagtuturo? - ang mga layunin ng dalubhasang edukasyon na may kaugnayan sa motivational at value orientations ng mga paksa ng aktibidad na pang-edukasyon;
• - paano magturo? - pagpili ng mga didaktikong prinsipyo, pamamaraan at anyo ng pagtuturo na nag-aambag sa pagiging epektibo ng aktibidad ng pedagogical.

Ang paraan ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa buhay, kabilang ang propesyonal, ay ang nilalaman ng edukasyon.

Karamihan sa mga may-akda ay nagpapansin na ang kakanyahan ng nilalaman ng edukasyon ay na ito ay gumaganap bilang isang panlipunang layunin, ang panlipunang kaayusan ng lipunan sa sistema ng edukasyon sa kabuuan. Gayunpaman, ang V.V. Sinabi ni Kraevsky na ang isang pedagogical na interpretasyon ng kategoryang ito ay kinakailangan, na binubuo sa pagtukoy ng pagtitiwala sa dami at istraktura ng dinisenyo na nilalaman ng edukasyon sa mga pattern ng pag-aaral at ang tunay na mga detalye ng mga paraan kung saan ang guro ay gumagawa ng nilalaman ng edukasyon. ari-arian ng mag-aaral. Sa kasalukuyan, mayroong tatlong pinakakaraniwang konsepto ng nilalaman ng edukasyon, na ipinakita ni V.V. Kraevsky (Kraevsky V.V. . Ang nilalaman ng edukasyon: pasulong sa nakaraan. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2001. - p. 8 - 10).

Ang nilalaman, pamamaraan, pamamaraan, teknolohiya ng modernong proseso ng edukasyon ay dapat na naglalayong ibunyag at gamitin ang subjective na karanasan ng bawat mag-aaral at napapailalim sa pagbuo ng mga personal na makabuluhang paraan ng katalusan sa pamamagitan ng organisasyon ng isang holistic na aktibidad na pang-edukasyon. Ang asimilasyon ng kaalamang pang-edukasyon, sa gayon, ay lumiliko mula sa isang layunin sa isang paraan ng pag-unlad ng sarili ng mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga halaga sa buhay at tunay na mga indibidwal na kakayahan.

Sa kasalukuyan, ang istraktura ng nilalaman ng edukasyon na iminungkahi ng I.Ya. Lerner, na kinabibilangan ng:

a) isang sistema ng kaalaman, ang asimilasyon kung saan tinitiyak ang pagbuo sa isipan ng mga mag-aaral ng isang sapat na dialectical na larawan ng mundo, bubuo ng isang sistematikong pamamaraan ng diskarte sa mga aktibidad na nagbibigay-malay at praktikal;

b) isang sistema ng pangkalahatang intelektwal at praktikal na mga kasanayan na sumasailalim sa maraming partikular na aktibidad;

c) ang mga pangunahing tampok ng aktibidad ng malikhaing, tinitiyak ang kahandaang maghanap ng mga solusyon sa mga bagong problema, sa malikhaing pagbabago ng katotohanan;

d) isang sistema ng mga pamantayan at relasyon ng mga tao sa mundo at sa bawat isa, i.e. sistema ng pananaw sa mundo at mga katangian ng pag-uugali ng isang tao (Lerner I.Ya . Ang proseso ng pag-aaral at mga pattern nito. - M., 1980. - 86 p.).

Ang mga layunin ng espesyal na edukasyon sa biology ay may dalawang aspeto: paksa at personal. Kapag ang pag-aaral ay isinasaalang-alang mula sa paksa (layunin) na bahagi, ang isa ay nagsasalita ng aspeto ng paksa ng mga layunin ng pag-aaral. Ang aspeto ng paksa ay ang karunungan ng mga pangunahing kaalaman ng siyentipikong kaalaman ng mga mag-aaral, pangkalahatang paghahanda para sa mga praktikal na aktibidad at ang pagbuo ng mga siyentipikong paniniwala.

Ang pag-aaral, na isinasaalang-alang mula sa personal (subjective) na panig, ay kinabibilangan ng mga layunin na hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pagpapatupad ng mga layunin ng paksa. Ang personal na aspeto ay ang pag-unlad ng kakayahang mag-isip (kadalubhasaan ng mga operasyong pangkaisipan tulad ng pag-uuri, synthesis, paghahambing, atbp.), Ang pagbuo ng mga malikhaing at nagbibigay-malay na kakayahan, pati na rin ang mga sikolohikal na katangian tulad ng pang-unawa, imahinasyon, memorya, atensyon. , motor sphere, pagbuo ng mga pangangailangan, motibo ng pag-uugali at sistema ng mga halaga.

Upang pamahalaan ang aktibidad na nagbibigay-malay, dapat na matukoy ng guro ang mga pangunahing layunin, i.e. lohika, pagkakasunud-sunod (hierarchy) ng mga tiyak na layunin para sa bawat yugto ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga prospect para sa karagdagang gawaing pang-edukasyon. Kinakailangang ipaliwanag sa mga mag-aaral ang mga alituntunin sa gawaing pang-edukasyon, upang talakayin ang mga tiyak na layunin nito, upang malinaw at malinaw na maunawaan ng mga mag-aaral ang kanilang kahulugan.

Ang pagtatakda ng layunin sa pedagogy ay isang mulat na proseso ng pagtukoy at pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aktibidad ng pedagogical. Ang mga uri ng mga layunin ng pedagogical ay magkakaiba. Ang mga layunin ng pedagogical ay maaaring may iba't ibang sukat, bumubuo sila ng isang sistema ng hakbang. Posibleng isa-isa ang normatibong mga layunin ng estado ng edukasyon, mga layuning pampubliko, mga layunin ng inisyatiba ng mga guro at mag-aaral mismo.

Sa senior level ng paaralan, ang edukasyon ay itinayo batay sa pagkakaiba ng profile. Narito ang mga layunin ng pagsasanay sa profile.

Ang layunin ng edukasyon ay ihanda ang nakababatang henerasyon para sa isang aktibong buhay panlipunan. Ang layunin ng pagsasanay ay mas tiyak: ang asimilasyon ng pangkalahatang kaalaman sa edukasyon ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga pamamaraan ng aktibidad, isang pang-agham na pananaw sa mundo.

Mga pamamaraan ng pagtuturo sa isang espesyal na paaralan dapat, kasama ng kaalaman, mag-ambag sa asimilasyon ng mga pamamaraan ng aktibidad. Ang lahat ng mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng mga pagkakataon na paunlarin ang kanilang mga kakayahan sa intelektwal sa pamamagitan ng paunang pananaliksik at mga aktibidad sa proyekto, na pinagkadalubhasaan ang mas kumplikadong nilalaman kaysa sa itinatadhana sa pamantayang pang-edukasyon.

Ang pagsasanay sa profile ay dapat kasangkot ng isang makabuluhang pagtaas sa paggamit ng mga pamamaraan tulad ng independiyenteng pag-aaral ng pangunahing, karagdagang literatura sa edukasyon, iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon, pagsusuri at pag-install ng mga lektura, laboratoryo at laboratoryo-praktikal na mga klase, seminar, panayam, talakayan, malikhaing pagpupulong, atbp. Kailangan ng suporta sa impormasyon mula sa paggamit ng mga video na pang-edukasyon, mga elektronikong teksto, mga mapagkukunan sa Internet; napakahalaga na magdaos ng mga malikhaing kumpetisyon, pampublikong depensa ng mga proyekto; pagsasagawa ng heuristic test; ang paggamit ng mga pagtatasa ng rating ng tagumpay ng edukasyon sa profile; mga iskursiyon sa mga negosyo, mga dalubhasang eksibisyon, mga internship sa mga trabahong may bayad at pagsasanay. Ang isang espesyal na lugar sa mga pamamaraan ng dalubhasang edukasyon ay dapat na sakupin ng disenyo bilang pangunahing uri ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang pagsasanay sa profile ay nagsasangkot ng pagbuo ng ibang katangian ng mga ugnayan at aktibidad ng paksa-paksa:

- pag-highlight sa mag-aaral bilang isang paksa, na kinikilala siya bilang pangunahing halaga ng buong proseso ng edukasyon; ang pag-unlad ng kanyang mga kakayahan bilang mga indibidwal na pagkakataon, ang pagkilala na ang pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan ng mag-aaral ay ang pangunahing layunin ng edukasyon;

- isang pagbabago sa uri ng ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, ang paglipat mula sa awtoritaryan na kontrol, subordination at pamimilit tungo sa kooperasyon, mutual na regulasyon, mutual na tulong, dahil sa sama-samang aktibidad, ang bawat isa ay nakikilahok sa paglutas ng problemang pinag-uusapan at naghahanap ng kanyang sariling mga paraan ng paglutas ng problema, sapat sa kanyang mga hilig, interes, at indibidwal na bilis ng pag-unlad;

- pag-unlad ng mga teknolohiya sa pagtuturo, na isinasaalang-alang ang mga batas ng pag-unlad ng sarili at tinitiyak ang pagsasakatuparan ng pangunahing layunin ng edukasyon sa pamamagitan ng pagkilala at pag-istruktura ng subjective na karanasan ng mag-aaral sa pamamagitan ng pagkakatugma nito sa panlipunang binuo at makabuluhang karanasan sa lipunan;

- ang pokus ng guro sa mga pagkakataon sa pag-aaral ng mga mag-aaral; pagbuo ng isang aralin na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili, kalayaan ng bawat mag-aaral, pagpili sa nilalaman ng paksa; sa pagsisiwalat at maximum na paggamit ng subjective na karanasan ng bata, na inilalantad ang saloobin ng mag-aaral sa kaalaman, pag-aaral; upang hikayatin ang mga mag-aaral na gumamit ng iba't ibang paraan upang makumpleto ang mga gawain nang walang takot na magkamali; sa paggamit ng mga aktibong paraan ng komunikasyon (diyalogo, talakayan, argumentasyon, talakayan, debate);

– pagpapatupad, sa tulong ng mga indibidwal na landas ng pag-aaral, ng paglampas sa balangkas ng isang akademikong asignatura at maging ang larangan ng edukasyon na umiiral ngayon at paglutas ng mga problemang mahalaga para sa bata sa integral na antas.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay nakasalalay (at hindi lamang ito ang pag-asa) sa anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Sa tradisyunal na edukasyon, ang guro ay nag-uulat ng impormasyon, ang mag-aaral ay nagpaparami nito, at ang pagtatasa ay higit na tinutukoy ng pagkakumpleto at katumpakan ng pagpaparami; Kasabay nito, hindi napapansin na ang asimilasyon ng materyal ay konektado sa pag-unawa nito. Ito ay kagiliw-giliw na tandaan na si A. Einstein ay sumulat tungkol sa modernong pag-aaral: "Sa katunayan, ito ay halos isang himala na ang mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ay hindi pa ganap na pinipigilan ang banal na pag-usisa ..." ( Einstein A. Physics at realidad. - M., 1965. - p. 5). Ang problema ay upang makahanap ng maginhawang mga porma ng organisasyon, upang mapanatili at bumuo ng pagiging bukas ng proseso ng edukasyon sa iba't ibang antas ng sistema.

Hindi lamang tinatanggap ng mga mag-aaral ang yari na kaalaman, ngunit napagtanto kung paano sila nakuha, kung bakit sila nakabatay sa ito o sa nilalamang iyon, hanggang saan ito tumutugma hindi lamang sa kaalamang pang-agham, kundi pati na rin sa mga personal na makabuluhang kahulugan, mga halaga (indibidwal kamalayan). Mayroong isang uri ng pagpapalitan ng kaalaman, isang kolektibong pagpili ng nilalaman nito. Kasabay nito, ang mag-aaral ay ang "tagalikha" ng kaalamang ito, isang kalahok sa pagsilang nito. Ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay nagsasagawa ng pantay na gawain sa paghahanap at pagpili ng siyentipikong nilalaman ng kaalaman na dapat pag-aralan. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang assimilated na kaalaman ay hindi "depersonalized" (alienated), ngunit nagiging personal na makabuluhan.

Ang paglipat sa espesyal na edukasyon ay nagpalala sa mga problema ng kahandaan ng mga guro na maghanap ng mga sapat na pamamaraan at teknolohiya ng edukasyon. Ipinakita ng mga resulta ng pananaliksik na karamihan sa mga guro ay nakakaranas ng mga paghihirap sa dalawang lugar:

1. Sa muling pagsasaayos ng posisyon ng indibidwal sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral - mula sa awtoritaryan na pamamahala hanggang sa magkasanib na aktibidad at pakikipagtulungan.

2. Sa paglipat mula sa isang nangingibabaw na oryentasyon sa mga sesyon ng pagsasanay sa reproduktibo - sa mga produktibo at malikhaing aktibidad na pang-edukasyon.

Kahit na may mataas na antas ng propesyonal na kasanayan, ang pinakamahirap na gawain ay upang baguhin ang personal na saloobin, ang pagbuo ng isang co-creative na kapaligiran sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang isang bagong diskarte sa organisasyon ng proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng guro na palaging ipakita ang kamalayan ng mag-aaral sa kanyang isip. Ang guro ay dapat, una, upang ayusin ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa pakikipag-usap sa kanya, na nakamit sa pamamagitan ng:

- pag-iwas sa kalabuan ng mga pahayag;

- naglalarawan ng mga kaisipan na may mga halimbawa;

- pagpapanatili ng paksa ng talakayan o pag-aayos ng sandali ng pagbabago nito sa isa pang paksa;

Pangalawa, upang ma-explore ang aktwal na hindi pagkakaunawaan ng mga mag-aaral. Nangangahulugan ito ng paglalagay ng pasulong, praktikal na pagsubok at pagwawasto ng hypothesis ng isang tao tungkol sa kung ano ang tunay na kahulugan na "nanirahan" sa isip ng mag-aaral, kung ano ang nanatiling nakatago at kung ano ang naging baluktot.

Pangatlo, upang makapag-imbestiga sa mga dahilan ng hindi pagkakaunawaan ng mga mag-aaral. Ang pagtatrabaho sa pang-unawa ng mga mag-aaral ay palaging gumagana sa isang tiyak at kakaibang sitwasyon kung saan ang isa ay hindi maaaring maging handa nang maaga. At, gayunpaman, kapag naghahanda para sa aralin, maaari nang mahulaan ng guro kung paano ito o ang mag-aaral na iyon ay mauunawaan kung ano ang nangyayari sa sitwasyon ng pag-aaral. Ang gawaing ito ay konektado sa pagtatanghal ng organisasyon at pedagogical, at ang pagkakaroon nito sa arsenal ng guro ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng propesyonalismo ng pedagogical. Ang pinakamataas na antas ng mastery ay itatakda sa pamamagitan ng katotohanan na ang guro ay hindi lamang maaaring ayusin ang sitwasyon sa pag-aaral sa kanyang sarili, magsagawa ng pag-aaral ng hindi pagkakaunawaan o diagnostic, ngunit bumubuo rin ng mga kakayahang ito sa mga mag-aaral.

Mga teknolohikal na mapa sa biology na may pagtatakda ng layunin ng guro at mag-aaral para sa mga paaralan ng iba't ibang uri.

Ang pagsasanay sa profile ay naglalayong ipatupad ang prosesong pang-edukasyon na nakatuon sa mag-aaral. Kasabay nito, ang mga posibilidad para sa pagbuo ng isang indibidwalpang-edukasyon na landas.

Sa halimbawa ng mga biyolohikal na disiplina, makikita kung paano binibigyang-diin o tinukoy ng programang pang-edukasyon ng paaralan ang mga resulta ng pamantayang pang-edukasyon para sa mga guro:

• - sa isang paaralan na may mathematical bias, ang mga kurso sa biology at ecology ay makakakuha ng karagdagang layunin-setting para sa mag-aaral, pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa kalikasan sa matematika apparatus ng pananaliksik at pagsusuri;
• - para sa mga mag-aaral ng mga klase ng humanities para sa mga layunin ng biyolohikal na disiplina, ang mga layunin sa pakikisalamuha ay magiging nangingibabaw na bahagi, na nagdadala ng kaalaman sa paksa sa antas ng biosocial na istruktura at nagsisilbing suportahan ang mga proseso ng kaalaman sa sarili at pagpapasya sa sarili ng mag-aaral;
• - sa mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng mga natural na agham, ang mga layunin ng pagtuturo sa mga aralin ng biology at ekolohiya ay magsisilbing palawakin at palalimin ang kaalamang pang-agham, dahil ang mga mag-aaral na may mataas na antas ng pagganyak para sa paksa ay handang tanggapin ang naturang layunin- setting.

Teknolohikal na mapa ng aralin para sa guro Blg 1

Paksa ng aralin:"Ang cell bilang isang buhay na sistema" (para sa mass school)
Pagtatakda ng layunin para sa mag-aaral 1. Alamin ang mga pangalan at function ng mga cell organelles. 2. Upang magawang makilala ang mga selula ng halaman, hayop, fungal at bacterial sa mga talahanayan ayon sa komposisyon ng mga organelles. 3. Alamin ang kakanyahan ng teorya ng cell	Pagtatakda ng layunin para sa guro 1. Mga layunin ng paksa. mga mag-aaral.

Teknolohikal na mapa ng aralin para sa guro. #2

Paksa ng aralin:"Ang cell bilang isang buhay na sistema" (para sa mga paaralan ng matematika at ekonomiya)

Pagtatakda ng layunin para sa mag-aaral 1. Alamin ang mga pangalan at function ng 14 cell organelles. 4. Magkaroon ng ideya tungkol sa mga pamamaraan ng cytology bilang isang agham at ang kahalagahan ng agham na ito para sa pagsasanay.Upang makabuo ng isang cell research algorithm alinsunod sa isang partikular na gawain.

Pagtatakda ng layunin para sa guro 1. Mga layunin ng paksa. Tumulong sa pagbubuod ng kaalaman ng mga nakaraang kurso tungkol sa iba't ibang uri ng mga selula; - upang turuan na makilala ang mga cell ayon sa komposisyon ng mga organelles; - ipakilala ang mga gawain at pamamaraan ng modernong cytology; - ipakilala ang kakanyahan at kasaysayan ng paglikha ng teorya ng cell; - upang makatulong na bumuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang light microscope. 2. Mga layunin na sumasalamin sa pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon mga mag-aaral. ayusin ang mga aktibidad para sa mga mag-aaral upang bumuo ng mga kasanayan sa paghahambing at paghahambing sa pag-aaral ng mga organelles at iba't ibang uri ng mga cell; - ipakilala sa mga mag-aaral ang mga diskarte ng mnemonic kapag nagsasaulo ng malaking bilang ng mga termino. 3. Mga layuning pang-edukasyon, pagbuo ng personal na pagganyak, pakikisalamuha Upang matulungan ang mga mag-aaral na maunawaan ang kahalagahan ng cytological research sa medisina; Upang matulungan ang mga mag-aaral na bumuo ng isang link sa pagitan ng cytological na kaalaman at bawat isa sa kanila ng matalinong pagpili ng isang malusog na pamumuhay.

Teknolohikal na mapa ng aralin para sa guro. No. 3

Paksa ng aralin:"Ang cell bilang isang buhay na sistema" (para sa profile ng mga paaralan ng natural na agham)

Pagtatakda ng layunin para sa mag-aaral Magagawang gumuhit ng isang diagram ng isang organoid, ipaliwanag ang prinsipyo ng operasyon 2. Magagawang makilala sa pagitan ng mga cell ng halaman, hayop, fungal at bacterial sa mga talahanayan ayon sa komposisyon ng mga organelles.Magagawang "magdisenyo" ng isang partikular na uri ng cell. 3. Alamin ang kakanyahan ng teorya ng cell.Makapagbigay ng mga halimbawa sa mga probisyon ng cell theory. 4. Alamin ang mga pamamaraan ng cytology bilang isang agham at ang kahalagahan ng agham na ito para sa pagsasanay.Alamin ang mga lugar ng aplikasyon ng mga pangunahing pamamaraan ng cytology. Alamin ang mga alituntunin ng pagtatrabaho gamit ang isang mikroskopyo, makapaghanda at / o suriin ang paghahanda

Pagtatakda ng layunin para sa guro 1. Mga layunin ng paksa. Tumulong sa pagbubuod ng kaalaman ng mga nakaraang kurso tungkol sa iba't ibang uri ng mga selula; - upang turuan na makilala ang mga cell ayon sa komposisyon ng mga organelles; - ipakilala ang mga gawain at pamamaraan ng modernong cytology; - ipakilala ang kakanyahan at kasaysayan ng paglikha ng teorya ng cell; - upang makatulong na bumuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang light microscope. 2. Mga layunin na sumasalamin sa pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon mga mag-aaral. -mag-organisa ng mga aktibidad para sa mga mag-aaral upang malinang ang mga kasanayan sa paghahambing at paghahambing sa pag-aaral ng mga organelle at iba't ibang uri ng mga selula; -organisahin ang pagbuo ng mga sistematikong kasanayan sa pag-iisip sa pagsusuri ng istraktura at pag-andar ng mga selula; - ipakilala sa mga mag-aaral ang mga diskarte ng mnemonic kapag nagsasaulo ng malaking bilang ng mga termino. 3. Mga layuning pang-edukasyon, pagbuo ng personal na pagganyak, pakikisalamuha Upang matulungan ang mga mag-aaral na maunawaan ang kahalagahan ng cytological research sa medisina; Upang matulungan ang mga mag-aaral na bumuo ng isang link sa pagitan ng cytological na kaalaman at bawat isa sa kanila ng matalinong pagpili ng isang malusog na pamumuhay.

Teknolohikal na mapa ng aralin para sa guro. #4

Paksa ng aralin:"Ang cell bilang isang buhay na sistema" (para sa humanitarian schools)

Pagtatakda ng layunin para sa mag-aaral 1. Alamin ang mga pangalan at function ng cell organelles.Magagawang gumuhit ng isang diagram ng isang organoid, ipaliwanag ang prinsipyo ng operasyon. 2. Magagawang makilala sa pagitan ng mga cell ng halaman, hayop, fungal at bacterial sa mga talahanayan ayon sa komposisyon ng mga organelles. Magagawang makilala ang mga ito sa isang diagram, pagguhit at pangalanan ang kanilang mga bahagi. 3. Alamin ang kakanyahan ng teorya ng cell.Makapagbigay ng mga halimbawa sa mga probisyon ng cell theory. 4. Magkaroon ng ideya tungkol sa mga pamamaraan ng cytology bilang isang agham at ang kahalagahan ng agham na ito para sa pagsasanay.

Pagtatakda ng layunin para sa guro 1. Mga layunin ng paksa. Tumulong sa pagbubuod ng kaalaman ng mga nakaraang kurso tungkol sa iba't ibang uri ng mga selula; - upang turuan na makilala ang mga cell ayon sa komposisyon ng mga organelles; - ipakilala ang mga gawain at pamamaraan ng modernong cytology; - ipakilala ang kakanyahan at kasaysayan ng paglikha ng teorya ng cell; - upang makatulong na bumuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang light microscope. 2. Mga layunin na sumasalamin sa pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon mga mag-aaral. ayusin ang mga aktibidad para sa mga mag-aaral upang bumuo ng mga kasanayan sa paghahambing at paghahambing sa pag-aaral ng mga organelles at iba't ibang uri ng mga cell; -organisahin ang pagbuo ng mga sistematikong kasanayan sa pag-iisip sa pagsusuri ng istraktura at pag-andar ng mga selula; - ipakilala sa mga mag-aaral ang mga diskarte ng mnemonic kapag nagsasaulo ng malaking bilang ng mga termino. 3. Mga layuning pang-edukasyon, pagbuo ng personal na pagganyak, pakikisalamuha Upang matulungan ang mga mag-aaral na maunawaan ang kahalagahan ng cytological research sa medisina; Upang matulungan ang mga mag-aaral na bumuo ng isang link sa pagitan ng cytological na kaalaman at bawat isa sa kanila ng matalinong pagpili ng isang malusog na pamumuhay.

Panitikan

1. Arkhipova V.V. Kolektibong organisasyonal na anyo ng proseso ng edukasyon. - St. Petersburg: Inters, 1995. - 135 p.

2.Belchikov Ya.M., Birshtein M.M. Mga laro sa negosyo. - Riga: Avots, 1989. - 304 p.

3. Bogin V.G. Mga modernong didactics: teorya sa pagsasanay / Ed. AT AKO. Lerner, I.K. Zhuravlev. - M.: ITO MIO, 1994. - 288 p.

4.Golub B.A. Mga Batayan ng pangkalahatang didactics: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. ped. mga unibersidad. - M.: Humanitarian publishing center "VLADOS", 1999. - 96 p.

5. Didactics ng sekondaryang paaralan / Ed. M.N. Skatkin. – M.: Enlightenment, 1982.

6. Ilyasov I.I., Galatenko N.A. Pagdidisenyo ng kurso ng pag-aaral sa isang akademikong disiplina. – M.: Logos, 1994. – 208 p.

7. Zagvyazinsky V.I. Teoryang Pagkatuto: Makabagong Interpretasyon: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas ped. aklat-aralin mga establisyimento. - M.: Publishing Center "Academy", 2001. - 192 p.

8. Kraevsky V.V. Ang nilalaman ng edukasyon: pasulong sa nakaraan. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2001. - 36 p.

9. Lerner I.Ya. Ang proseso ng pag-aaral at mga pattern nito. - M., 1980. - 86 p.

10.Makhmutov M.I. Organisasyon ng pag-aaral na nakabatay sa problema. - M .: Pedagogy, 1997.

11. Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Teknolohiya ng laro sa pag-aaral at pag-unlad: Proc. allowance – M.: MPU, RPA, 1996. – 268 p.

12. Sitarov V.A. Didactics: Teksbuk / Ed. V.A. Slastenin. – M.: Academy, 2002. – 368 p.

13. Hassard J. Mga aralin sa natural na agham / Per. mula sa Ingles. - M .: Center "Ekolohiya at Edukasyon", 1993. - 121 p.

M. P. Trunova,

Deputy Director para sa UVR,

guro ng biology,

GBOU "Secondary School" №588",

Saint Petersburg

• Golubeva Elena Alexandrovna, mag-aaral
• Vologda State University

• COMPETENCE-BASED APPROACH
• PAGSASANAY NG PROFILE
• ANTAS NG PROFILE
• ISANG BATAYANG ANTAS NG
• PROFILISASYON
• MGA KAKAYAHAN
• PARAAN NG PROYEKTO
• ACTIVITY APPROACH
• COGNITIVE ACTIVITY
• MGA GAWAIN SA PANANALIKSIK

Ang profile na edukasyon sa mga matataas na baitang ng sekundaryong pangkalahatang edukasyon na paaralan ay isa sa mga lugar ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon. Sinusubukan ng artikulong ito na isaalang-alang ang mga tampok ng epektibong organisasyon ng profile education sa biology.

• Paggamit ng mga serbisyo sa cloud sa gawain ng isang guro sa paaralan
• Pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga aralin sa biology sa pamamagitan ng teknolohiya ng impormasyon
• Pahalang at patayong pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pamamagitan ng teknolohiya ng impormasyon
• Aktibidad sa paghahanap ng problema ng mga mag-aaral sa isang aralin sa biology
• Cognitive independence bilang isang paraan ng personal na pagsasakatuparan sa sarili sa pag-aaral

Ang modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa Russia ay may ilang mga direksyon, ang isa ay ang organisasyon ng isang sistema ng dalubhasang edukasyon sa mga senior na klase ng isang pangalawang pangkalahatang edukasyon na paaralan. Ngayon, ang mga tampok ng profiling sa paaralan ay nauugnay sa lahat ng uri ng mga paraan upang ipatupad ito.

Sa pangunahing dokumento ng regulasyon sa isyung ito, "Ang konsepto ng edukasyon sa profile", nabanggit na ang edukasyon sa profile ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa pagpapasya sa sarili at mga kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang isa sa mga pangunahing konsepto ng antas ng profile ay ang kakayahan - ito ang kakayahang malutas ang mga propesyonal at inilapat na isyu, salamat sa mga kakayahan - kaalaman, kasanayan, karanasan.

Sa sekondaryang paaralan na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa No. 8 sa Vologda, ang pagsasanay sa profile ay nagsisimula mula sa VIII na baitang, naging posible ito dahil sa mga oras ng bahaging pang-edukasyon ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Sa kurikulum ng mga klase sa profile, ang mga disiplina ay nahahati sa mga paksa ng basic at profile na antas. Kapag nag-aaral ng mga paksa na nakakatugon sa pangunahing pamantayan ng paksa, nabuo ang mga ideya tungkol sa bokasyonal na edukasyon at propesyonal na larangan, isang pag-unawa sa koneksyon sa pagitan ng disiplina at propesyon sa hinaharap. Ang antas ng profile ay naghahanda para sa propesyonal na aktibidad, at nagbibigay-daan din sa iyo na makakuha ng praktikal na karanasan sa aktibidad.

Ang biology ay isa sa mga paksa ng natural science cycle, na nagpapahintulot sa pagpapayaman at paghubog sa panloob na mundo ng isang tao.

Ang kahulugan ng profile education sa biology ay ang pagbuo ng isang malayang tao, biologically at ecologically literate, pag-unawa sa kahulugan ng buhay bilang pinakamataas na halaga, kayang buuin ang kanilang relasyon sa kalikasan batay sa paggalang sa buhay, tao, at kapaligiran.

Ang istraktura at nilalaman ng kurso ng biology ay tumutugma sa mga batas ng pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga mag-aaral, at ipinapakita din ang sistema ng mga konsepto ng biology, ang lugar nito sa kultura. Maaaring piliin ng mga mag-aaral ang direksyon ng biyolohikal na edukasyon - basic o dalubhasa. Ang pangunahing antas ay nailalarawan sa pamamagitan ng paggamit ng mga paraan ng pagpapaliwanag at paglalarawan. Sa mga klase na may antas ng profile, ang mga mag-aaral ay kasangkot sa mga aktibidad ng proyekto: impormasyon, malikhain, pananaliksik, na may praktikal na pokus. Nagbibigay-daan ito sa iyo na bumuo ng mga biological competencies at qualitatively assimilate biological knowledge.

Ang mga aralin sa biology ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa siklo ng natural na agham ng mga paksa. Ang bahagi ng pangkalahatang mga gawaing pang-edukasyon ng pag-profile sa senior level ay malulutas kung, mula sa mga unang aralin ng biology, tayo ay nakikibahagi sa sistema ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa paggawa ng mga obserbasyon sa kalikasan, pagkilala sa mga mag-aaral sa pagkakaiba-iba ng mundo ng halaman at hayop, at tinuturuan silang malaman ang kanilang katawan. Kinakailangan na ipakilala ang mga gawain ng iba't ibang uri sa istraktura ng aralin: paglutas ng mga gawain sa pagsubok at mga problema sa pagkalkula, pagsasagawa ng laboratoryo at praktikal na gawain, pag-compile ng mga pivot table, pagtatrabaho sa teksto at mga larawan, pati na rin ang paglutas ng mga inilapat na problema. Ang kakayahang ilarawan, kilalanin, tukuyin, uri-uriin, ipaliwanag, ihambing, pag-aralan ang mga biyolohikal na bagay at phenomena ay binuo gamit ang system-activity approach sa pagtuturo ng biology. Bilang resulta ng pagsasanay, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga pangunahing kakayahan: pang-edukasyon at nagbibigay-malay, pananaliksik, pangkalahatang kultura, komunikasyon; bubuo ng sistematikong pag-iisip, pang-unawa sa mga pangunahing teorya at batas ng biology.

Ang isang tampok ng gawaing pamamaraan ng guro sa mga klase ng profile ay: mastering ang nilalaman ng mga bagong pang-edukasyon at methodological complex, mga pamamaraan para sa pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan. Dapat pansinin na ang paggamit ng mga modernong teknolohiya ng pedagogical at impormasyon ay nagpapaunlad ng aktibidad na nagbibigay-malay at kalayaan ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Kasabay nito, angkop na gumamit ng pinagsamang diskarte sa aplikasyon ng mga dalubhasang pamamaraan ng pagsasanay: magkakaibang pagsasanay, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, modular na pagsasanay, pamamaraan ng proyekto. Ang mga modernong teknolohiya sa pagtuturo ay ginagamit sa mga dalubhasang klase: pag-aaral sa isang communicative-cognitive at problem-search na batayan, ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon at ang paraan ng pananaliksik sa pagtuturo.

Sa mga aralin sa biology, ang proseso ng pagkatuto ay dapat mabago sa paraan na ang pag-iisip ay nangingibabaw sa memorya, at ang mga independyenteng gawain ng mga mag-aaral sa monologo ng guro. Ang isa sa mga modernong diskarte sa pag-aaral ay isang diskarte sa aktibidad, na nakatuon sa asimilasyon ng kaalaman at ang kakayahang gamitin ito sa pagsasanay.

Ang naaangkop na paggamit ng mga mapagkukunan ng lahat ng mga bahagi ng pangunahing kurikulum ng paaralan ay lumilikha ng isang pinakamainam na pagkakataon upang makamit ang mga layunin ng modernisasyon ng biological na edukasyon.

Bilang isang resulta, sa batayan ng edukasyon sa profile, isang tiyak na teknolohiya ang nabuo para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon: 1) pagsasanay sa pre-profile ng mga mag-aaral; 2) isang hanay ng mga serbisyo sa paggabay sa karera; 3) pagtatanong sa mga mag-aaral; 4) pagsusuri ng mga resulta ng survey ng mga mag-aaral; 5) pag-uusap sa mga magulang ng mga mag-aaral; 6) pag-iipon ng isang listahan ng mga espesyal na kurso at pag-apruba sa mga ito sa methodological council; 7) paglikha ng isang sistema ng mga paraan ng pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral; 8) pagsasanay ng mga pre-profile na kurso, upang mapabuti ang kalidad ng pagpapatala ng mga mag-aaral sa mga espesyal na klase; 9) paglilinaw ng kurikulum ng paaralan; 10) pagbuo ng isang plano para sa pag-uulat at pagpapanatili ng dokumentasyon sa mga espesyal na klase ng edukasyon; 11) kontrol sa kalidad ng pagsasanay; 12) pagtatasa ng kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral sa mga paksa ng basic at profile level; 13) pag-akit sa mga mag-aaral na lumahok sa mga malikhaing aktibidad at mga proyekto sa pananaliksik; 14) pakikilahok sa kilusang Olympiad ng mga antas ng paaralan, munisipyo at rehiyon.

Ang ganitong organisasyon ng espesyal na edukasyon ay ginagawang posible para sa guro na lubusang ihanda ang mag-aaral para sa patuloy na edukasyon. Ang mga nagtapos ng paaralan ay pumapasok sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng rehiyon at bansa. Kaya, ayon sa "Konsepto ng profile education", ang mga estudyante sa high school ay binibigyan ng karapatang independiyenteng pumili ng opsyon ng pag-aaral sa high school para sa anumang partikular na profile. Ang kahusayan, pag-andar at sariling katangian ng edukasyon sa paaralan ay ang pangunahing ideya ng pag-update ng senior level ng pangkalahatang edukasyon. Ang edukasyon sa isang dalubhasang paaralan ay tumutulong sa mga mag-aaral na matanto ang kanilang mga indibidwal na hilig sa edukasyon.

Bibliograpiya

1. Golubev O.B. Mga proyekto sa network na pang-edukasyon sa pagtuturo ng matematika bilang isang paraan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa humanities: may-akda. dis. … cand. ped. Sciences / O.B. Golubev. - Yaroslavl State Pedagogical University. K.D. Ushinsky. Yaroslavl, 2010. C.177
2. Golubev O.B., Nikiforov O.Yu., Pavlova T.A. Paglipat ng profile "Interneshka" // O.B. Golubev. - Pampublikong edukasyon. 2014. Blg. 2. S. 195-199.
3. Golubev O.B. Mga proyekto sa network na pang-edukasyon sa pagtuturo ng matematika bilang isang paraan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa humanities: diss…. cand. ped. Sciences / O.B. Golubev. - Yaroslavl State Pedagogical University. K.D. Ushinsky. Vologda, 2010. C.23
4. Golubev O.B. Mga proyekto sa network sa pagtuturo ng informatics at mathematics / O.B. Golubev. - Vologda, 2011. C.123

- profile (11-12 na baitang ng sekondarya (buong) paaralan).

Upang palakasin ang potensyal na pang-edukasyon at pag-unlad ng biological na edukasyon, dagdagan ang kontribusyon nito sa pangkalahatang paghahanda sa kultura ng mga mag-aaral, ang mga sumusunod ay dapat gawin:

- palawakin ang inilapat na kaalaman, kabilang ang mga pangunahing kaalaman sa kalinisan at kalinisan, na bumubuo ng batayan para sa pag-unawa sa pangangailangan na mapanatili ang isang malusog na pamumuhay, labanan ang masamang gawi, at pagkalat ng AIDS;

- upang madagdagan ang ekolohikal na oryentasyon ng nilalaman ng biological na kaalaman, tinitiyak ang edukasyon ng environmental literacy, kamalayan ng pangangailangan upang mapanatili ang sistema ng "tao-kalikasan-lipunan";

– upang madagdagan ang bahagi ng kaalaman ng isang etikal, aesthetic, humanitarian na kalikasan, na bumubuo ng batayan para sa pagbuo ng isang oryentasyon ng halaga patungo sa mga bagay ng wildlife, sa isang tao bilang isa sa mga bagay ng wildlife.

tampok ng nilalaman ng espesyal na pagsasanay

Ang pagsasanay sa profile ay isang paraan ng propesyonal na pagpapasya sa sarili. Samakatuwid, ang nilalaman ng edukasyon ay dapat na nakatuon sa hinaharap na propesyonal na edukasyon at hinaharap na propesyonal na aktibidad.

Alinsunod sa Konsepto ng profile education, ang nilalaman ng edukasyon sa mga profile class ay dapat mabuo mula sa tatlong uri ng mga paksa: basic general education (non-core), profile general education, elective. Ang pagpapatupad ng espesyal na edukasyon ay posible lamang sa ilalim ng kondisyon ng isang kamag-anak na pagbawas sa materyal na pang-edukasyon sa mga hindi pangunahing paksa, na bahagyang dahil sa pagsasama (upang maiwasan ang labis na karga). Ang mga elektibong kurso, kasama ng mga dalubhasa, ay dapat tiyakin, una, ang pagpapatuloy ng nilalaman ng pangkalahatan at propesyonal na edukasyon, at pangalawa, isang motibasyon na pagpili ng propesyonal na edukasyon at hinaharap na propesyonal na aktibidad.

Sa isang bilang ng mga paksa - mga pangunahing kurso - ang pangunahing edukasyon ay natapos.

Para sa isang bilang ng mga paksa - mga espesyal na kurso - ang pagsasanay ay lumalawak at lumalalim.

Sa mga elektibong kurso, ang pagsasanay ay dalubhasa, pinalawak o dinagdagan - sa pagpili ng mga mag-aaral

Profile na yugto ng pag-aaral ng biology, (11-12 na baitang ng sekondaryang (kumpleto) na paaralan

Sa sekondaryang (kumpleto) na paaralan, ang mga prinsipyo ng demokratisasyon at pagkakaiba-iba ng edukasyon ay naisasakatuparan sa pinakamalaking lawak. Nakukuha ng mga mag-aaral ang karapatang pumili ng isa sa mga iminungkahing profile ng edukasyon: humanitarian, pangkalahatang edukasyon, biyolohikal at kemikal, pisikal at matematika, atbp.

Ang non-biological na profile ay dapat maglaman ng invariant core ng pangkalahatang edukasyon sa biology. Sa biology at chemistry, kung saan ang oras para sa pag-aaral ng biology ay nadagdagan hanggang 3-4 na oras sa isang linggo, ang deepening ay maaaring pumunta sa ilang direksyon: kapaligiran, medikal, agrikultura, atbp. Ang profile school ay hindi sapilitan para sa lahat at naglalayong maghanda mga mag-aaral sa pagpili ng propesyon sa hinaharap at patuloy na edukasyon sa unibersidad.

Ang pag-aaral ng biology sa yugto ng profile ay maaaring isagawa sa loob ng balangkas ng mga sistematikong kurso na may kasamang invariant na core ng nilalaman, ngunit naiiba sa dami at lalim ng presentasyon ng materyal, pati na rin ang inilapat na oryentasyon. Alinsunod sa mga detalye ng mga gawaing pang-edukasyon sa mga klase ng isang partikular na profile, ang invariant na core ng nilalaman ay pupunan ng variable na bahagi nito.

Ang kurso ng biology sa senior (profile) na paaralan ay nagpapakita ng pinakamahalagang batas ng buhay, indibidwal at makasaysayang pag-unlad ng mga organismo, ipinakilala ang mga kahanga-hangang pagtuklas ng mga nakaraang taon sa pag-aaral ng mga biological system ng iba't ibang antas ng organisasyon ng buhay na bagay, bubuo sa ang mga mag-aaral sa pag-unawa sa pinakamalaking halaga ng buhay, ay bumubuo ng batayan para sa pag-unawa sa mga problema sa kapaligiran at mga paraan upang malutas ang mga ito. Tinitiyak nito ang pagpapatuloy ng kaalaman na natamo sa kurso ng pangkalahatang biology sa ika-10 baitang. [...]

Ang pagpapatupad ng mga pang-eksperimentong pamamaraan na ginagamit sa pagtuturo ng biology ay mapadali ng isang sistema ng gawaing laboratoryo, mga ekskursiyon sa kalikasan, kakilala sa mga lokal na ekosistema, mga pangunahing industriya, praktikal na gawain ng mga mag-aaral sa lugar na pang-edukasyon at eksperimentong, pagmamasid sa sarili. Kasama ng mga tradisyonal na anyo at pamamaraan ng pagtuturo, dapat gamitin ang pagmomodelo ng mga sitwasyon ng siyentipikong pananaliksik, pang-edukasyon at mga larong pangnegosyo.

1) Ang kakanyahan ng bokasyonal na edukasyon.

2) Ang mga layunin ng prof. Pagtuturo

3) Organisasyon prof. Pagtuturo

Ang pangunahing ideya ng pag-update sa itaas na yugto ng pangkalahatang imahe. tambalan. sa larawang iyon. dapat dito ay maging mas indibidwal na gumagana at mahusay.

Ayon kay conc. modernisasyon ng mga larawang Ruso. Para sa panahon hanggang sa katapusan ng 2010 mula 2001, ang isang oda sa senior level ay pangkalahatang edukasyon. pagbibigay ng mga paaralan. ang prof. nagiging pagsasanay. ang gawain ng paglikha ng isang "sistema ng espesyal paghahanda ng mga senior na klase ng isang komprehensibong paaralan, orient. para sa indibidwal na pagsasanay, pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral, kabilang ang pagsasaalang-alang sa mga tunay na pangangailangan ng merkado ng paggawa, pati na rin ang pag-eehersisyo at pagpapakilala ng isang nababaluktot na sistema ng mga profile ng pagsasanay sa mataas na paaralan

1.Uri ng aytem

2. Ang hanay ng mga pangunahing tampok na nagpapakilala sa prof. specialty sa housekeeping

3. Magsalok. espesyalista. aktibidad, gayundin ang kalikasan ng produksyon. o pagkiling sa edukasyon

4. Bias - oryentasyon patungo sa isang bagay, ilang espesyalisasyon

5. Vocational training (ayon sa konsepto ng vocational training noong 2002) ay isang paraan ng pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon ng pagsasanay, na nagpapahintulot, dahil sa mga pagbabago sa istraktura, nilalaman at org. imahe, paglikha kundisyon para sa pagtuturo sa mga high school students alinsunod sa kanilang prof. interes at intensyon kaugnay ng patuloy na edukasyon.

Differentiation ay naglalayong tiyakin na sa pinaka. antas upang ibigay ang indibidwal. pagsasanay, upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagkilala at pagpapaunlad ng mga kakayahan ng bawat mag-aaral.

Ang layunin ng pagkakaiba-iba: upang mabigyan ang bawat mag-aaral ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga hilig at kasiyahan. sa proseso ng assimilation sod. Pangkalahatang edukasyon

Mga aspeto ng pagkakaiba-iba:

1. Accounting para sa mga indibidwal na katangian

2. pagpapangkat ng mga mag-aaral batay sa mga kakayahan na ito

3. pagkakaiba-iba ng proseso ng edukasyon sa mga pangkat

Sistema ni Prof kasama sa pag-aaral

1. pangunahing mga paksa ng pangkalahatang edukasyon

2. profile (mataas na antas ng mga item)

3. elective courses (obligado para sa pagdalo sa mga kursong pinili ng mga mag-aaral na kasama sa bokasyonal na pagsasanay.

Elective courses - mga alternatibong kurso na idinisenyo upang madaig ang prof. unidirectional na pag-aaral at naglalayong pag-unlad. mga estudyante ng prof. oryentasyon at pagpapaunlad ng mga espesyal na kasanayan na kinakailangan para sa self-education at patuloy na edukasyon sa prof. institusyong pang-edukasyon

Mga grupo ng mga elektibong kurso

1. mga elective na kurso para sa mga di-espesyal na layunin (nag-aambag sa pagpapalawak ng mga abot-tanaw, ang pagbuo ng mga kakayahan at nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral ay maaaring maiugnay hindi lamang sa napiling profile

2. elective spec. mga kurso at elective special practicum na naglalayong intra-profile specialization ng pagsasanay

3. Elective na espesyal mga kurso - mga kursong nagpapalalim sa mga indibidwal na seksyon at paksa ng kurikulum at idinisenyo upang punan ang mga kakulangan sa nakuhang kaalaman

4. Elective na espesyal mga workshop - dinisenyo upang mag-ehersisyo. kailangan ang kakayahan at kakayahan ng mag-aaral. para sa trabaho sa larangan ng elem. biyolohikal na pananaliksik

master ang mga kasanayan ng pangkalahatang pang-agham at biological na pamamaraan, ang pagpapatupad ng mga siyentipikong pamamaraan

Mga modelo ng organisasyon prof. pag-aaral

1. Intra-school (na nauugnay sa pagsasama-sama sa isang larawan. Pagtuturo ng ilan.

Ang pagtuturo sa mga mag-aaral ng isang partikular na paaralan ay kasama ng paglahok ng mga mapagkukunang pang-edukasyon sa ibang paraan. mga institusyon:

a) nauugnay sa asosasyon. ilang pangkalahatang edukasyon na mga paaralan sa paligid ng pinakamalakas na kumikilos na resource center

b) ay batay sa obligasyon sa pakikipagtulungan. uch-i na may uch-mi higher, secondary at primary education

Mga Tutorial:

1. ang pagbuo ng kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga pangunahing kaalaman ng modernong biology

2. magbigay pag-unawa ng mga mag-aaral sa kakanyahan sa pag-unlad at pagpapakita ng buhay sa iba't ibang antas ng organisasyon

3. familiarization ng mga mag-aaral sa kasaysayan ng pag-unlad. biyologo. pananaliksik at biyolohikal na pamamaraan

4. propesyonal na pormasyon. halaga biyologo. kaalaman at kasanayan upang matukoy ang papel ng tao sa kalikasan batay sa pag-unawa sa mga batas ng pag-unlad nito

Pang-edukasyon:

1. pagtuturo sa mga mag-aaral sa isang siyentipikong pananaw sa mundo

2. edukasyon na responsable sa kalikasan, paggalang sa personal at prof. paggawa

Pang-edukasyon

kailangan ang pagpapaunlad ng mga kasanayang intelektwal. upang ipagpatuloy ang edukasyon at pag-aaral sa sarili

Ang mga prinsipyo ng prof. pag-aaral:

prinsipyo f-I nilalaman prof. kurso: humanization, basic biol. kaalaman

kultural na pagkakaayon, pagkakaisa at pagtutulungan

siyentipikong mananalaysay; ang prof. direksyon at polytechnics

ang prof. pagkakaiba-iba

mga prinsipyo ng pag-oorganisa ng proseso ng pagkatuto

1. indibidwalisasyon
2. pagkakaisa ng aktibidad na pang-edukasyon at paghahanap ng nagbibigay-malay
3. interes
4. pagsubok na pagsasanay
5. pagsasanay sa diyalogo
6. pagkakaisa ng kolektibo at indibidwal na aktibidad
7. malikhaing aktibidad
8. pagsasarili
9. Kasiya-siya pangangailangan at motibo

Ang nangungunang ideya ng istraktura ng prof. kurso sa biology - biology bilang isang sistema ng agham:

a) ang hindi nagbabagong bahagi ng bahagi ng nilalaman - ang mga ideya ng integridad at pagkakaisa ng kalikasan, ang pagkakaisa ng kalikasan at tao

b) ang variable na bahagi ng bahagi ng nilalaman - pamamaraan, natural na agham at biological na kaalaman, aktibidad, mga halaga sa loob ng nilalaman. elemento ng espesyal at di-espesyal na layunin na mga kurso.

Ang pahina ay inilaan para sa mga guro ng biology.

Mga paraan ng pagtuturo ng mga lektura, seminar at pagsusulit sa senior level ng edukasyon gamit ang mga teknolohiyang multimedia

Talumpati sa pulong ng Agosto, seksyon ng mga guro ng biology at chemistry, 2008.

Ang pagtuturo ay maaaring maging isang kawili-wili, kapana-panabik na bagay para sa mga bata, kung ito ay iluminado ng maliwanag na liwanag ng pag-iisip, damdamin, pagkamalikhain, kagandahan, paglalaro.
V.A. Sukhomlinsky.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagbuo ng nilalaman ng edukasyon ay nagsasangkot ng pagpapalakas ng oryentasyon ng aktibidad ng edukasyon, na nangangahulugang pagtukoy ng mga resulta ng pag-aaral hindi gaanong sa isang bagay-kaalaman, ngunit sa isang form ng aktibidad (upang malutas ang ilang mga problema, magpahayag ng isang bagay, pag-aralan ang ilang mga relasyon at pattern, malayang maghanap ng impormasyon para dito, upang ihambing ang ilang mga bagay, atbp.).

Kung ang mga tradisyunal na anyo, pamamaraan at pamamaraan ay maaaring gamitin sa mga klase ng humanities, pisika at matematika kapag nagtuturo ng pangunahing antas ng biology, kung gayon ang pamamaraan para sa pagtuturo ng pangkalahatang biology sa profile ng natural na agham ay dapat na puspos ng mga pamamaraan na nag-aambag sa pag-unlad. ng kalayaan, pagkamalikhain, at kaalaman sa impormasyon sa mga mag-aaral. Ang promising ay mga paraan ng komunikasyon, pamamaraan ng pananaliksik, iba't ibang uri ng malayang gawain at iba pa. Ang qualitative assimilation ng pangkalahatang biological na kaalaman, ang pagbuo ng mga biological na kakayahan na naaayon sa natural na profile ng agham ay matagumpay na natupad kung ang mga mag-aaral ay kasama sa mga aktibidad ng proyekto ng iba't ibang uri: pananaliksik, malikhain, impormasyon, nakatuon sa kasanayan. Ang edukasyon sa profile ay idinisenyo upang maging mas nakatuon sa kasanayan, lalo na sa biology, isang paksa na palaging nakikilala sa pamamagitan ng praktikal na oryentasyon nito.

Ang pagsasanay sa profile ay lalong lumalapit sa sistema ng mas mataas na edukasyon. Ito ay makikita kapwa sa mga anyo at sa mga teknolohiya. Maipapayo na magturo ng biology sa mga espesyal na klase ayon sa sistema ng lecture-seminar. Ginagamit din ang mga teknolohiya: mga aktibidad sa proyekto, impormasyon, kompyuter, kritikal na pag-iisip, grupo, laro, atbp. Ang mga pamamaraan tulad ng independiyenteng pag-aaral ng iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng teknolohiya ng kompyuter, ay nagkakaroon ng pangingibabaw; pangkalahatang-ideya at oryentasyong mga lektura; mga workshop sa pananaliksik sa laboratoryo; mga seminar, talakayan, malikhaing pagpupulong; pagdaraos ng mga malikhaing kompetisyon, pampublikong pagtatanggol sa mga proyekto, atbp.

Isa sa mga pangunahing sandali sa isang dalubhasang paaralan ay ang malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang dami, uri, nilalaman ng gawaing ito ay nagiging mas magkakaibang at mas malawak, na tinitiyak ang pagkamit ng mga layuning ito. Sa itaas na mga baitang ng sekundaryong paaralan, mayroong isang paglipat sa isang bagong antas ng pag-aaral ng biology, batay sa pangunahing samahan ng aktibong independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga interes at motibo ng pagpapakilala sa mga mag-aaral sa pag-aaral ng biology. Batay sa mga pangunahing target ng pamantayang pang-edukasyon, ang proseso ng pagtuturo ng biology ay inaayos sa paraang ang pag-iisip sa silid-aralan ay nangingibabaw sa memorya, independiyenteng aktibidad sa ilalim ng gabay ng isang guro sa monologo ng guro.

Ang isang modernong diskarte sa pag-aaral ay maaaring ituring na praktikal na oryentasyon ng aktibidad nito, hindi gaanong nakatuon sa asimilasyon ng kaalaman, ngunit sa kakayahang gamitin ito sa pagsasanay. Ang mga bagong anyo ng pagtatasa ay "binuo sa" hindi sa impormasyong muling ginawa ng mag-aaral, ngunit sa isang independiyenteng produkto na nilikha niya, na perpektong may inilapat na halaga.

Ang malikhain at iba pang mga gawa ng mga mag-aaral ay produkto ng kanilang mga aktibidad sa paggawa ng impormasyon. Ang isang elektronikong koleksyon ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral ay nabuo taun-taon, kung saan inilalagay ang pinakamahusay na mga gawa. Ang pagpili ayon sa paunang natukoy na pamantayan ay isinasagawa ng isang pangkat ng mga mag-aaral - "analyst", ang paglalagay, pag-istruktura at disenyo ng koleksyon - "mga computer scientist". Siyempre, ito ay nagpapanatili ng interes sa paksa, bumubuo ng mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili, at ginagawang posible na lumayo mula sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng reproduktibo patungo sa mga produktibo sa literal na kahulugan ng salita. Unti-unting nabubuo ang isang electronic encyclopedia, isang electronic library ng mga drawing.

Upang magsulat ng isang de-kalidad na sanaysay, magsagawa ng pananaliksik, at maipatupad ang isang proyekto, kinakailangang magkaroon ng magandang ideya ang mga mag-aaral kung anong uri ng trabaho ang dapat nilang gawin. Para dito, ginaganap ang seminar-abstract, seminar-research, seminar-project. Sa kasong ito, ang plano ng seminar ay iginuhit sa isa sa mga nakaraang aralin bilang isang plano, halimbawa, isang abstract. Ang isang espesyal na tungkulin ay ibinibigay sa mga mag-aaral na nakabisado ang mga ganitong uri ng trabaho sa NOU. Ginagampanan nila ang papel ng mga tagabuo ng ideya, consultant at coordinator. Ang mga tanong ay ibinahagi nang maaga, ang mga gawain ay itinakda para sa mga mag-aaral - upang ihanda ang kanilang bahagi ng gawain at mga lohikal na koneksyon. Sa aralin mismo (o dalawang magkapares), ang lohika ng trabaho ay binuo, ang mga pangunahing tanong ng paksa ay paulit-ulit, at ang kaalaman sa paksang ito ay pinalawak. Takdang-aralin - paghahanda ng pagtatanggol sa trabaho, sa susunod na aralin - isang kumpetisyon ng mga depensa.

Siyempre, ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at computer sa sistema ng lecture-seminar-test ay kapaki-pakinabang. Pagkatapos ng lahat, ayon sa modernong pananaliksik, 1/4 ng narinig na materyal, 1/3 ng nakita, 1/2 ng narinig at nakita sa parehong oras, 3/4 ng materyal ay nananatili sa memorya ng isang tao, kung, bilang karagdagan, ang mag-aaral ay kasangkot sa mga aktibong aksyon sa proseso ng pag-aaral.

Sa proseso ng pag-aaral sa paaralan sa tulong ng mga teknolohiya ng impormasyon at computer, natututo ang bata na magtrabaho gamit ang teksto, lumikha ng mga graphic na bagay, at gumamit ng mga spreadsheet. Natututo siya ng mga bagong paraan ng pagkolekta ng impormasyon at natutong gamitin ang mga ito, na nagpapalawak ng kanyang mga abot-tanaw. Kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at computer sa silid-aralan, ang pagganyak para sa pag-aaral ay tumataas at ang nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral ay pinasigla, ang pagiging epektibo ng independiyenteng trabaho ay tumataas. Ang kompyuter, kasama ang teknolohiya ng impormasyon, ay nagbubukas ng panimula ng mga bagong pagkakataon sa larangan ng edukasyon, sa mga aktibidad sa pag-aaral at pagkamalikhain ng mag-aaral.

Sa panahon ng pagpapaliwanag ng bagong materyal, ang guro ay hindi "kinansela", siya ay nag-coordinate, namamahala, namamahala at nag-aayos ng proseso ng edukasyon, nagtuturo. At maaaring "sabihin" ng isang computer ang materyal sa halip. Ang karaniwang black board na may isang piraso ng chalk ay pinalitan ng isang malaking electronic screen. Sa screen na ito, sa tulong ng video, tunog at teksto, isang virtual na "paglalakbay sa oras at espasyo", presensya sa isang siyentipikong laboratoryo at iba pang mga sitwasyon. Ang kayamanan ng suporta sa nilalaman ay ginagawang hindi lamang mas natutunaw ang aralin, ngunit mas masaya rin ito.

Ang teknolohiya ng paghahanda ng isang guro para sa mga klase sa computer ay may kasamang 3 yugto.
1. Mastering elementarya mga kasanayan sa gumagamit.
2. Pag-aaral sa mga kakayahan ng software ng mga produktong multimedia, mga programa sa computer na pang-edukasyon.
3. Mastering ang teknolohiya ng paglikha ng mga produktong pang-edukasyon.

Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon (paghahanda para sa aralin) ay may isang tiyak na algorithm.
♦ Isaalang-alang ang istruktura ng aralin.
♦ Piliin ang pinakaepektibong mga tool sa ICT.
♦ Isaalang-alang ang pagiging posible ng kanilang paggamit kumpara sa tradisyonal na paraan.
♦ Gumuhit ng timeline ng aralin (minuto-minutong plano).

Ang iba't ibang uri ng trabaho ay maaaring gawin gamit ang isang computer:
♦ Paggawa gamit ang mga teksto
♦ Paggawa gamit ang isang static na imahe
♦ Paggawa gamit ang impormasyon ng video
♦ Pagkuha ng impormasyon mula sa Internet
♦ Paggawa gamit ang mga produktong multimedia
♦ Paglikha ng mga produktong multimedia
♦ Paglalahad ng impormasyon

Kaya, ang computer ay isang kasangkapan, hindi isang paksa ng aktibidad sa pag-aaral, ito ay isang katulong sa guro, at hindi ang kanyang kapalit. Ang computer para sa isang mag-aaral ay isang paraan para sa malikhaing paghahanap, pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili.

Ginagawang posible ng mga computer na makamit ang isang mas mataas na antas ng kalinawan ng inaalok na materyal, makabuluhang palawakin ang mga posibilidad ng pagsasama ng iba't ibang mga pagsasanay sa proseso ng pag-aaral, at patuloy na feedback, na na-back up ng maingat na pinag-isipang mga stimuli sa pag-aaral, nagpapasigla sa proseso ng pag-aaral, nagdaragdag ang dinamika nito, na sa huli ay humahantong sa pagkamit ng bahagya. Hindi ba ito ang pangunahing layunin ng aktwal na bahagi ng pamamaraan ng edukasyon - ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa materyal na pinag-aaralan, interes dito, at, bilang isang resulta, pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon.

Naniniwala ako na kung walang kaalaman sa isang computer, nang walang kakayahang mag-apply ng impormasyon at computer, mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, ang isang guro ng biology, tulad ng iba pang guro ng paksa, ay hindi matatawag na isang ganap na modernong guro.

Alalahanin natin ang mga salita ni A.A. Ukhtomsky: "Mga bagong interpretasyon ng sarili at karanasan ng ibang tao, ang mga bunga ng pag-iisip ay palaging isang proyekto at pag-iintindi sa paparating na katotohanan." At sa gusto man natin o hindi, ngunit ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ang ating realidad ngayon, at dapat nating matutunan kung paano ilapat ang mga ito sa ating mga aralin, dahil dito nakasalalay ang kinabukasan ng ating mga mag-aaral.

Pagsasanay sa profile sa biology

Mula sa isang talumpati sa isang regional master class, 2008

Ang mga tanong na may kaugnayan sa espesyal na edukasyon sa biology ay nagsimulang lumitaw sa metodolohikal na panitikan mula pa sa simula ng eksperimento. Ang mga journal na "Biology at School", "People's Education", ang pahayagan na "Biology", ang mga website ng IPKiPPRO OGPU, RCRO, OSU, ang pahayagan na "First of September", ang festival na "Open Lesson", atbp. - ito ay isang hindi kumpletong listahan ng mga mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa espesyal na pagsasanay. Gayunpaman, halos lahat ng impormasyong ito ay nakatuon sa espesyal na edukasyon sa biology sa pangkalahatan, nang hindi isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga modelo ng profiling at ang mga detalye ng mga paaralan.
Sa pagpapakilala ng dalubhasang edukasyon sa mga baitang 10-11 ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon, batay sa mga layunin ng dalubhasang biological na edukasyon, ang mga sumusunod na lugar ng gawaing guro ay maaaring makilala:
- organisasyon ng dalubhasang pagsasanay;
- nilalaman ng basic, profile, elective courses;
- mga teknolohiya, anyo at pamamaraan ng trabaho;
- pagtatasa ng kaalaman at mga nagawa ng mga mag-aaral;
- mga aktibidad sa ekstrakurikular na paksa at mga espesyal na kasanayan;
- Pedagogical na suporta para sa mga mag-aaral.
Ang pagsasanay sa profile, na isinasagawa sa mga indibidwal na ruta, ay may kasamang ilang bahagi. Ang hanay ng mga paksang inaalok sa mag-aaral ng paaralan para sa pagpili ay kinabibilangan ng karagdagang dalawang oras at isang oras na mga kurso sa profile, mga panandaliang elective na kurso (17h, 9h). Pinipili ng bawat mag-aaral mula sa mga iminungkahing paksa ang mga paksang kailangan niya para sa karagdagang propesyonal na pagpapasya sa sarili upang mag-aral sa antas ng profile (sa halagang 4-5 na oras). Ang mga ito ay maaaring hanay ng mga espesyal na kurso: 2 dalawang oras at 1 isang oras na kurso; 1 dalawang oras at 3 isang oras na kurso. Ang bawat estudyante ay pipili para sa mandatoryong pagdalo ng hindi bababa sa dalawang elective na kurso: isa (17h.) Sa bawat semestre. Ang listahan ng mga paksa para sa pagpili at elective na mga kurso ay tinutukoy sa pamamagitan ng pag-diagnose ng mga interes ng mga mag-aaral, ang kanilang mga propesyonal na hilig, at ang mga panlipunang pangangailangan ng mga magulang.
Ang mag-aaral ay may karapatang gumawa ng isang hanay ng mga kurso sa parehong direksyon ng profile at sa iba't ibang direksyon. Kasama ng mga dalubhasang kurso, ang mga pangkalahatang (basic) na kurso ay isinasagawa, kung saan ang mga mag-aaral ay nag-aaral sa loob ng balangkas ng mga tradisyonal na programa at mga grupo sa silid-aralan.
Ipinapalagay ng modelong ito: 1) isang indibidwal na hanay (ruta ng profile) para sa 10-graders at 11-grader ng mga kurso sa pagsasanay na may tatlong antas - basic, profile, elective; 2) pagbuo ng mga indibidwal na kurikulum at mga iskedyul ng mga mag-aaral; 3) pagsasama ng klase-aralin at paksa-grupo na mga anyo ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon; 4) mga espesyal na kurso, na binubuo ng mga oras ng mga pangunahing kurso (itinuro sa mga pangkat ng klase) at karagdagang mga espesyal na oras (itinuro sa mga pangkat ng paksa), na nangangailangan ng malinaw na koordinasyon ng iskedyul, kalendaryo-thematic, mga plano sa aralin ng mga pangunahing at antas ng profile; 5) ang pagkakaroon ng ipinag-uutos (karagdagang dalubhasa at elective na kurso, propesyonal na pagsubok o pagsasanay, ilang mga uri ng aktibidad at gawain ng mga mag-aaral) at mga opsyonal na bahagi (mga aktibidad sa NOU, paglahok sa isang intelektwal at praktikal na marathon, olympiads, mga kumpetisyon); 6) mas kumplikadong paghahanda ng guro para sa mga klase, na kinasasangkutan ng pagkita ng kaibahan ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng trabaho sa mga aralin ng mga pangunahing at antas ng profile; 7) suportang sikolohikal at pedagogical para sa paggalaw ng mga mag-aaral sa mga indibidwal na ruta ng profile.
Gayunpaman, para sa lahat ng pagiging kumplikado ng modelong ito, ayon sa mga resulta ng pag-diagnose ng mga opinyon ng mga mag-aaral, mga magulang, lipunan, mga guro, ito ay mas nababaluktot at mobile na may kaugnayan sa mga interes ng mga mag-aaral sa high school. Ang pagsusuri ng mga indibidwal na ruta ng profile para sa mga mag-aaral sa mga baitang 10-11 ay nagpapakita na madalas - 70% ng mga mag-aaral ay pumipili ng dalawang paksa at hindi bababa sa isang elective na kurso sa isang direksyon, 20% - tatlong paksa at elective na kurso sa iba't ibang direksyon, 10% - ang ang buong hanay ay tumutugma sa isang direksyon ng profile.

Sa tulad ng isang modelo ng espesyal na edukasyon, ang modelo ng biological na edukasyon ng mga mag-aaral ay nagbabago din. Siyempre, ang lahat ng mga kondisyon para sa dalubhasang edukasyon sa biology, na inilatag sa mga kinakailangan para sa espesyal na edukasyon na binuo ng Ministry of Defense ng Russian Federation, ay ganap na sinusunod sa modelong ito: ang paksa sa antas ng profile ay itinuro sa dami ng 3 oras sa isang linggo; ang antas ng mga kinakailangan para sa paghahanda ng mga nagtapos ay tumutugma sa profile, ang mga mag-aaral ay nag-aaral ayon sa inirerekomendang mga aklat-aralin.
Ang modelong ito ay may sariling natatanging katangian. Ang guro ay nahaharap sa mga bagong gawain:
1. Bumuo ng indibidwal na multi-component na mga ruta ng profile.
2. Gumawa ng metodolohikal na modelo ng mga indibidwal na ruta ng profile sa biology.
3. Lumikha ng mga kundisyon para sa tamang pagpili ng isang indibidwal na ruta ng profile.
4. Bumuo ng mga mobile na indibidwal na rutang pang-edukasyon.
5. Upang i-coordinate ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa basic, specialized, elective courses ng isang biological orientation, practice, NOU sa grade 10-11.
6. Gumamit ng mga makabagong teknolohiya para sa pagtuturo at pagsama sa mga mag-aaral sa mga indibidwal na ruta ng profile.
7. Bumuo ng isang bagong sistema para sa pagsusuri ng kaalaman at mga nagawa ng mga mag-aaral, pagsubaybay sa kanilang paggalaw sa mga indibidwal na ruta ng profile.

Ang pagsasanay sa profile sa biology sa mga indibidwal na ruta upang madagdagan ang pagganyak para sa pagpili ay dapat na mauna sa pagsasanay sa pre-profile (Talahanayan 2), na isinasagawa ng isang guro ng biology at mga mag-aaral ng mga pangkat ng profile.
Kabilang dito ang ilang mga lugar ng trabaho:
1. diagnostic ng mga interes, kakayahan at hilig ng mga mag-aaral sa grade 8-9, pagsubaybay sa pagbuo ng mga propesyonal na interes;
2. gawaing impormasyon;
3. gabay sa karera - mga aralin sa paggabay sa karera at mga minuto ng gabay sa karera;
4. oryentasyon ng profile;
5. magtrabaho sa pagbuo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon.

Kahit na sa ika-9 na baitang, ang mga mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng mga guro at guro ng klase, ay nagsisimulang bumuo ng kanilang rutang pang-edukasyon. Ang pang-edukasyon na biyolohikal na ruta ay pinili ng pinaka-motivated na mga mag-aaral sa larangang ito ng kaalaman. Ang pagsubaybay sa paggalaw ng 9-graders sa mga ruta, maaari nating ipalagay ang kanyang pagpili ng isang pangunahing direksyon sa mga senior na klase. Kasama sa itineraryo ng ika-9 na baitang ang pagbisita sa isang kursong pinili, pakikilahok sa mga full-time at correspondence olympiads, mga kumpetisyon sa biology, mga kaganapan sa yugto ng natural na agham ng intelektwal at praktikal na marathon, pakikilahok sa gawain ng departamento ng natural na agham sa Evrika National Educational Institution. Ang mga mag-aaral ay nagpapanatili ng mga malikhaing aklat, ilang master portfolio na teknolohiya.

Ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon sa kasong ito ay isang mas malawak na konsepto kaysa sa isang ruta ng profile. Kabilang dito ang lahat ng posibleng bahagi ng biological na edukasyon ng isang mag-aaral sa high school sa paaralan: basic, specialized at elective courses, professional trials and practices, distance learning, mga aktibidad sa NOU, subject Olympiads, competitions, festivals, intelektwal at praktikal na subject marathon. , self-training, portfolio ng isang mag-aaral.

Noong Setyembre, ang ikasampung baitang ay binibigyan ng espesyal na sheet ng ruta. Ito ay nagiging isa sa mga bahagi ng portfolio ng mag-aaral. Pagkatapos ng pagtatapos ng ikasampung baitang, ang isang indibidwal na rating na pang-edukasyon sa biology ay kinakalkula, at isang pangkalahatang rating sa grupo ay binuo. Sa ikalabing isang baitang, ang pagpuno ng sheet ng ruta ay nagpapatuloy sa obligadong pagkalkula ng rating ng edukasyon para sa taon at ang pangwakas na rating para sa dalawang taon.

Ang isa sa mga lugar ng trabaho sa modelong ito ng biyolohikal na edukasyon ay ang disenyo ng guro ng kalendaryo-thematic at mga plano sa aralin. Mayroong ilang mga tampok ng modelong ito ng espesyal na edukasyon na dapat isaalang-alang ng isang guro ng biology kapag nagpaplano: 1) 1 oras ng pangunahing kurso ay sinamahan ng 2 karagdagang oras, pagpapalawak ng kurso sa profile; 2) ang pangunahing kurso ay "immersed" sa profile course; 3) ang mga aralin ng pangunahing kurso ay maaaring nasa iskedyul ng mga araw na mas maaga kaysa sa mga karagdagang, o maaaring pagkatapos ng mga karagdagang espesyal na aralin na ito. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng mas maingat na disenyo ng parehong kalendaryo at pampakay na mga plano, at bawat paksa, bawat aralin. Maipapayo na gumuhit ng isang pinag-isang kalendaryo-thematic na pagpaplano ng dalawang antas ng edukasyon - basic at specialized.
Ang guro, na nagdidisenyo ng kalendaryong-thematic na pagpaplano, gumuhit ng mga plano sa aralin, ay umaasa sa mga kinakailangan ng biological na pamantayan ng edukasyon ng dalawang antas ng edukasyon. Sa mga unang aralin ng mga basic at profile na kurso, kinakailangan na maging pamilyar sa mga mag-aaral ang mga kinakailangang ito. Sa kurso ng profile, kailangan mong tukuyin ang mga pagkakaiba sa mga kinakailangan. Para sa gawaing ito, pinakamahusay na isali ang mga mag-aaral sa mataas na paaralan mismo, na maaaring suriin ang mga pamantayan ng dalawang antas gamit ang frame ng impormasyon ng "Paghahambing". Maipapayo rin para sa guro sa simula ng bawat paksa na ilagay sa sulok ng mag-aaral ang mga kinakailangan para sa paksang ito, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagtaas ng pagganyak ng mga mag-aaral, pagtatakda sa kanila ng kinakailangang antas ng mga kinakailangan. Bilang pangunahing aklat-aralin, batay sa rekomendasyon ng Ministri ng Edukasyon ng rehiyon ng Orenburg, at sa mga pangunahing at antas ng profile, ginagamit ko ang aklat-aralin ni V.B. Zakharov, S.G. Mamontov, N.I. Sonin "General biology. 10-11 baitang. Sa modelong ito, ang paggamit ng isang aklat-aralin sa iba't ibang kurso ay ang pinakamagandang opsyon. Gayunpaman, dapat na malinaw na malaman ng guro kung anong nilalaman at kung paano dapat magtrabaho ang mag-aaral sa silid-aralan at sa bahay. Samakatuwid, sa aking trabaho, gumagamit ako ng mga rekomendasyong metodolohikal para sa paggamit ng aklat-aralin na ito kapag nag-aaral ng biology sa isang pangunahing at dalubhasang antas.