Bago sa amin ay isa sa mga layunin na pagsubok ng personalidad, ibig sabihin, ang Pagsubok para sa pagtatasa ng antas ng mga paghahabol ni F. Hoppe. Ang pagsusulit na ito ay nagsisilbing pinagmumulan ng kaalaman tungkol sa mga katangian ng personalidad ng isang tao gaya ng: ang kakayahang mag-introspect, ang aktwal na antas ng mga pag-aangkin, pagpapahalaga sa sarili (sobra ang pagtantya, minamaliit, sapat), atbp.

Ang pagsubok ay ginaganap nang simple, sa tulong ng isang espesyal na idinisenyong materyal na pampasigla. Tulad ng bago ang anumang pagsubok, ang paksa ay binibigyan ng mga sumusunod na tagubilin: makikita mo ang dalawang hanay ng mga card sa harap mo, na matatagpuan sa ilalim ng isa. Ang unang hilera ng mga card ay may label na mga numero mula 1 hanggang 12, at ang pangalawang hilera ay may label na mga numero mula 1a hanggang 12a. Ang bawat isa sa mga card ay may isang tiyak na gawain, ang pagiging kumplikado nito ay tumataas habang ang bilang ng mga card ay tumataas. Kasabay nito, ang mga card na may parehong mga numero ay may parehong gawain sa mga tuntunin ng pagiging kumplikado. Sa panahon ng pagsusulit, maaari kang pumili ng anumang mga card nang paisa-isa at magbigay ng mga sagot sa kanila. Ang oras na inilaan para sa solusyon ay limitado at itinakda ng tagamasid.
Gayunpaman, lihim mula sa paksa, ang psychologist ay maaaring arbitraryo, kapag nilulutas ang iba't ibang mga card, sadyang bawasan ang oras upang makumpleto ang mga ito o, sa kabaligtaran, pagtaas, iyon ay, maimpluwensyahan ang tagumpay (+) o kabiguan (-) ng mga gawain. Ang mga numero ng pagpili ng card ay naitala sa protocol sa pagkakasunud-sunod kung saan sila pinili ng mga paksa. Ang mga tamang sagot ay minarkahan sa protocol na may “+” sign, at ang mga maling sagot ay may “-” sign.
Kapag pinoproseso ang mga resulta, interesado kami sa pag-uugali ng tao depende sa tagumpay ng mga sagot o pagkabigo sa mga sagot, pati na rin ang pagkakaroon ng paggalaw patungo sa pagiging kumplikado ng mga gawain. Ang mga taong may matatag na karakter ay napakabagu-bago, iyon ay, mayroong isang maayos na paglipat sa mas simpleng mga gawain pagkatapos ng mga pagkabigo o mas mahirap na mga gawain pagkatapos ng matagumpay na mga sagot. Ang mga taong may emosyonal na kawalang-tatag ay nagpapakita ng matinding pagbabagu-bago.
Materyal na pampasigla:
Numero ng card 1. Sumulat ng 3 salita na nagsisimula sa M.
Numero ng card 2. Isulat ang pangalan ng 4 na hayop na nagsisimula sa letrang L.
Numero ng card 3. Isulat ang mga pangalan ng 5 lungsod na nagsisimula sa letrang L.
Numero ng card 4. Sumulat ng 6 na pangalan na nagsisimula sa A.
Numero ng card 5. Sumulat ng 3 pangalan ng bulaklak na nagsisimula sa letrang G.
Numero ng card 6. Isulat ang pangalan ng 6 na hayop na nagsisimula sa titik K.
Numero ng card 7. Sumulat ng 5 pangalan ng bulaklak na nagsisimula sa letrang G.
Numero ng card 8. Sumulat ng 4 na pangalan ng puno na nagsisimula sa letrang O.
Numero ng card 9. Isulat ang pangalan ng 7 lungsod na nagsisimula sa letrang L.
Numero ng card 10. Isulat ang pangalan ng 5 manunulat na nagsisimula sa letrang C.
Numero ng card 11. Isulat ang pangalan ng 4 na kompositor na nagsisimula sa letrang C.
Numero ng card 12. Isulat ang mga pangalan ng 7 French artist.
Card number 1a. Sumulat ng 3 salita na nagsisimula sa titik N.
Card number 2a. Isulat ang pangalan ng 4 na prutas na nagsisimula sa letrang A.
Card number 3a. Isulat ang mga pangalan ng 5 lungsod na nagsisimula sa letrang N.
Card number 4a. Sumulat ng 6 na pangalan na nagsisimula sa B.
Card number 5a. Isulat ang pangalan ng 6 na estado na nagsisimula sa titik P.
Card number 6a. Sumulat ng 20 salita na nagsisimula sa titik C.
Card number 7a. Isulat ang pangalan ng mga bahagi ng mundo na nagsisimula sa A.
Card number 8a. Isulat ang mga pangalan ng 15 lungsod sa M.
Card number 9a. Isulat ang pangalan ng 5 pelikula sa M.
Card number 10a. Isulat ang mga pangalan ng 5 aktor ng sinehan ng Sobyet na may titik L.
Card number 11a. Isulat ang pangalan ng 4 na manunulat na may letrang R.
Card number 12a. Isulat ang mga pangalan ng 5 sikat na artista na nagsisimula sa titik K.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

1. Paraan ng pananaliksik sa personalidad (pagsubok "Pagganyak ng aktibidad ng pedagogical")

2. Paraan ng pananaliksik sa personalidad (T. Dembo-S.Ya. Rubinshtein)

3. Paraan ng pagsasaliksik sa personalidad (paraan ng F. Hoppe)

Konklusyon

Listahan ng ginamit na panitikan

ATpagsasagawa

Ang pag-aaral ng personalidad at ang "pagdaragdag" ng pangkalahatang teorya ng personalidad ay posible kapwa sa pamamagitan ng teoretikal at sa pamamagitan ng psychodiagnostic, eksperimental at iba pang pag-aaral.

Ang mga problemang ito ay may parehong teoretikal at praktikal na aspeto. A.G. Itinuturo ni Asmolov ang katotohanan na habang ang teoretikal na sikolohiya ng personalidad ay nasa krisis, ang mga psychologist na nakatuon sa kasanayan ay naglalapat ng kaalaman mula sa iba't ibang mga kaugnay na agham: pilosopiya, sosyolohiya, philology, semiotics, semantics, gayundin sa mga larangan ng praktikal na sikolohiya, pagpapayo at psychotherapy. , sa gayo'y nagdadala ng bagong kaalaman kapwa sa praktika at sa teorya ng personalidad.

Ang mga sikolohikal na diagnostic ng isang personalidad ay malulutas ang mga praktikal na problema, dahil ang psychotherapy ng iba't ibang direksyon, praktikal na pedagogy, pamamahala at pamamahala, atbp., ay higit na binuo sa lugar na ito ng kaalaman.

Layunin ng trabaho: pag-aralan ang psychodiagnostic na pananaliksik.

Pag-aralan ang paraan ng pagsasaliksik sa personalidad (pagsubok "Pagganyak ng aktibidad ng pedagogical");

Isaalang-alang ang paraan ng pagsasaliksik sa personalidad (T. Dembo-S.Ya. Rubinshtein);

Unawain ang paraan ng pagsasaliksik ng personalidad (F. Hoppe method).

1. Paraan ng pagsasaliksik sa personalidad (pagsubok "Pagganyak ng aktibidad ng pedagogical")

Ang pagsubok na "Pagganyak ng aktibidad ng pedagogical" (ang pamamaraan ni K. Zamfir na binago ni A. Rean) ay isa sa maraming mga pamamaraan na ginagamit upang pag-aralan ang motivational sphere ng isang propesyonal na guro. Ito ay batay sa konsepto ng intrinsic at extrinsic motivation. Kinakailangang magsalita tungkol sa panloob na uri ng pagganyak kapag ang aktibidad mismo ay mahalaga para sa indibidwal. Kung ang pagganyak ng propesyonal na aktibidad ay batay sa pagnanais na masiyahan ang iba pang mga pangangailangan sa labas ng nilalaman ng aktibidad mismo (mga motibo ng prestihiyo sa lipunan, sahod, atbp.), Kung gayon kaugalian na pag-usapan ang tungkol sa panlabas na pagganyak. Ang mga panlabas na motibo mismo ay naiba sa pamamaraang ito sa panlabas na positibo at panlabas na negatibo. Ang mga panlabas na positibong motibo ay walang alinlangan na mas epektibo at mas kanais-nais mula sa lahat ng mga punto ng view kaysa sa panlabas na negatibong motibo.

Ang mga paksa ay hinihiling na suriin ang mga nakalistang motibo ng propesyonal na aktibidad sa isang limang-puntong sukat (1 - sa isang napakaliit na lawak; 2 - sa isang medyo hindi gaanong halaga; 3 - sa isang maliit at medyo malaking lawak; 4 - sa isang medyo hindi gaanong sukat; malaking lawak; 5 - sa napakalaking lawak). Ang listahan ng mga sumusunod na motibo ay sinusuri: 1. Monetary earnings; 2. Ang pagnanais para sa promosyon sa trabaho; 3. Ang pagnanais na maiwasan ang pagpuna mula sa pinuno o kasamahan; 4. Ang pagnanais na maiwasan ang mga posibleng parusa o problema; 5. Ang pangangailangang makamit ang panlipunang prestihiyo at paggalang mula sa iba; 6. Kasiyahan sa proseso mismo at sa resulta ng trabaho; 7. Ang posibilidad ng pinaka kumpletong pagsasakatuparan sa sarili sa partikular na aktibidad na ito.

Kinakalkula ang mga tagapagpahiwatig ng panloob na pagganyak (VM), panlabas na positibo (EPM) at panlabas na negatibo (VOM). Ang tagapagpahiwatig ng kalubhaan ng bawat uri ng pagganyak ay magiging isang numero mula 1 hanggang 5.

Batay sa mga resulta na nakuha, ang motivational complex ng personalidad ay tinutukoy. Ang motivational complex ay isang uri ng ugnayan sa pagitan nila ng tatlong uri ng motibasyon: VM, VPM at VOM.

Ang sumusunod na dalawang uri ng kumbinasyon ay dapat na maiugnay sa pinakamahusay, pinakamainam, motivational complex:

1) VM > VPM > PTO (mas malaki ang intrinsic motivation kaysa external positive, at external positive ay mas malaki kaysa external negative);

2) VM=VPM>PTO (ang intrinsic na pagganyak ay katumbas ng panlabas na positibo, na mas malaki kaysa sa panlabas na negatibo).

Sa pagitan ng mga complex na ito ay may iba pang mga motivational complex na intermediate sa mga tuntunin ng kanilang pagiging epektibo. Kapag nag-interpret, dapat isaalang-alang ng isa hindi lamang ang uri ng motivational complex, kundi pati na rin kung gaano ang isang uri ng motibasyon ay higit sa isa sa mga tuntunin ng kalubhaan.

Ginagawang posible ng pamamaraang ito na makagawa ng konklusyon tungkol sa kasiyahan ng guro sa kanyang propesyon batay sa istraktura ng motivational complex. Sa pagitan ng katangian ng pagganyak at kasiyahan, ayon kay A. Rean, mayroong katamtamang lakas na matatag na relasyon. Ang mas pinakamainam na motivational complex, mas ang aktibidad ng guro ay hinihimok ng mismong nilalaman ng aktibidad ng pedagogical, ang pagnanais na makamit ang ilang mga positibong resulta dito, mas mababa ang kanyang emosyonal na kawalang-tatag. At sa kabaligtaran, mas ang aktibidad ng guro ay nakondisyon ng mga motibo ng pag-iwas, pagsisiyasat, ang pagnanais na "huwag magkaroon ng gulo" (na nagsisimulang mangingibabaw sa mga motibo na nauugnay sa halaga ng aktibidad ng pedagogical mismo, pati na rin ang higit pa. panlabas na positibong pagganyak), mas mataas ang antas ng emosyonal na kawalang-tatag.

2. Paraan ng pananaliksik sa personalidad (T.Dembo-S.Ya.Rubinstein)

Ang mga pamamaraan na naglalayong pag-aralan ang pagpapahalaga sa sarili ay dapat ding isama ang pamamaraan na binuo ni S. Ya. Rubinshtein. Ito ay isang variant ng pamamaraan ng T. V. Dembo, na ginamit upang matukoy ang "ideya ng kaligayahan", ngunit mas malawak itong ginagamit ni S. Ya. Rubinshtein upang makilala ang pagpapahalaga sa sarili. Ang klasikong bersyon ng pamamaraan na inilapat ng S.Ya. Ang Rubinstein ay ang mga sumusunod: isang blangkong papel ang inilalagay sa harap ng paksa; ang eksperimento ay gumuhit ng patayong linya dito at hinihiling sa paksa na markahan ang kanyang lugar para sa mga kadahilanang pangkalusugan sa lahat ng mga taong nakalagay sa linyang ito (mula sa pinakamalusog - sa itaas hanggang sa pinakamasakit - sa ibaba).

Pagkatapos ang paksa ay inaalok ng isang katulad na gawain: hinihiling sa kanya na markahan ang kanyang lugar sa lahat ng mga tao ayon sa kanyang isip (ang pangalawang patayong linya); pagkatapos nito - ayon sa kaligayahan at karakter (ang ikatlo at ikaapat na patayong linya).

Kapag natapos na ng paksa ang lahat ng mga gawaing ito, hihilingin sa kanya na sabihin kung anong uri ng mga tao ang itinuturing niyang masaya, hindi masaya, tanga, matalino, atbp. Kaya, sa huli, ang ratio ng pagpapahalaga sa sarili ng mga paksa sa kanilang ideya ng mga kategoryang ito ay ipinahayag. Ayon kay S. Ya. Rubinshtein, sa mga malulusog na tao, anuman ang kanilang pagpapahalaga sa sarili, may posibilidad na "isang punto nang bahagya sa itaas ng gitna."

Sa sakit sa pag-iisip, kadalasan ay may hindi kritikal na saloobin sa sakit at kakayahan ng isang tao, bilang isang resulta kung saan ang pagpapahalaga sa sarili ng mga pasyente sa ilang mga kaso ay masyadong mataas, sa iba ay masyadong mababa.

Mula sa pag-unlad nito, ang pamamaraan na ito ay sumailalim sa maraming mga pagbabago. Ang mga variant para sa mga bata ay kilala (na may indikasyon ng mga kategorya na mauunawaan ng bata); mga variant na may ilang standardisasyon (na may scale division sa pantay na pagitan); mga pagpipilian na may pahalang na pag-aayos ng mga kaliskis; mga opsyon na nangangailangan ng mga sukat sa isang ruler pagkatapos ilagay ng paksa ang kanyang marka sa sukat; mga opsyon na ibinigay kasama ng mga pamantayan sa edad, atbp. Ipinakita ng pagsasanay na ang tool na ito ay naging lubhang nababaluktot, at nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng iba't ibang impormasyon tungkol sa paksa, tungkol sa kanyang pagpapahalaga sa sarili at saloobin sa sarili.

3. Paraan ng pagsasaliksik sa personalidad (paraan ng F. Hoppe)

Ang empleyado ni K. Levin na si F. Hoppe ay nagsimulang magsaliksik sa larangan ng "level of claims." Ang kanyang pamamaraan ay ang mga sumusunod: ang mga paksa ay inaalok ng isang bilang ng mga gawain (mula 14 hanggang 18), na naiiba sa antas ng kahirapan. Ang lahat ng mga gawain ay naka-print sa mga card na matatagpuan sa harap ng mga paksa sa pataas na pagkakasunud-sunod ng kanilang mga numero. Ang antas ng kahirapan ng gawain ay tumutugma sa halaga ng serial number ng card. Ang pananaliksik ni F. Hoppe ay nagpakita na, bilang panuntunan, ang mga paksa ay pumipili ng mas kumplikadong mga gawain pagkatapos ng matagumpay na mga solusyon at, sa kabaligtaran, pagkatapos ng isang serye ng mga hindi matagumpay na solusyon, sila ay bumaling sa mas madaling mga gawain. Ang kalidad ng pagganap ng gawain ay nakakaapekto sa pagpili ng susunod na gawain. personalidad Rubinstein pagpapahalaga sa sarili

Ang mga gawain na inaalok sa paksa ay maaaring ibang-iba sa kanilang nilalaman, depende sa antas ng edukasyon at propesyon ng mga paksa. Halimbawa, ang mga mag-aaral o mag-aaral ng mga teknikal na unibersidad ay maaaring mag-alok ng mga problema sa matematika, mga mag-aaral ng humanitarian faculties - mga gawain na nangangailangan ng kaalaman sa larangan ng panitikan, sining, mga gawain tulad ng mga puzzle. Sa madaling salita, ang nilalaman ng mga gawain ay dapat tumutugma sa pangkalahatang antas ng edukasyon ng mga paksa. Sa ilalim lamang ng kundisyong ito nagkakaroon sila ng isang seryosong saloobin sa sitwasyon ng eksperimento, isang sitwasyon ng pagpili ay nilikha.

Ang mga card na may mga gawain ay inilatag sa harap ng paksa sa dalawang hanay. Binigyan siya ng sumusunod na tagubilin: "May mga card sa harap mo, sa likod kung saan nakasulat ang mga gawain. Ang mga numero sa mga card ay nagpapahiwatig ng antas ng kahirapan ng mga gawain. Ang mga gawain ay nakaayos sa pagtaas ng kahirapan. Ang bawat gawain ay may tiyak na tagal ng oras na hindi mo alam. Sinundan ko siya ng stopwatch. Kung hindi mo matugunan ang inilaang oras na ito, isasaalang-alang ko na ang gawain ay hindi mo natapos, at maglagay ng minus. Kung matutugunan mo ang oras na inilaan sa iyo - lagyan kita ng plus. Mga gawain na dapat mong piliin sa iyong sarili. Kaya, ang paksa ay binibigyan ng karapatang piliin ang pagiging kumplikado ng gawain mismo, i.e. magtakda ng layunin.

Ang eksperimento ay maaaring, sa kanyang sariling paghuhusga, dagdagan o bawasan ang oras na inilaan para sa gawain, sa gayon ay arbitraryong maging sanhi ng kabiguan o tagumpay sa paksa, ipakita na ang gawain ay natapos nang tama, o, sa pamamagitan ng paglilimita sa oras, pabulaanan ang mga resulta. Pagkatapos lamang ng pagtatasa ng eksperimento, dapat pumili ang paksa ng isa pang gawain, mas mahirap o mas madali. Ang isang pagsusuri ng pang-eksperimentong data ay nagpakita na ang pagpili ng isang gawain (ayon sa antas ng kahirapan) ay nakasalalay sa matagumpay o hindi matagumpay na pagkumpleto ng nauna. Gayunpaman, ang mismong karanasan ng tagumpay at kabiguan ay nakasalalay sa saloobin ng paksa sa layunin. Palaging nagsisimulang gumana ang paksa sa ilang partikular na claim at inaasahan na nagbabago sa panahon ng eksperimento. Ang kabuuan ng mga claim na ito, na nagbabago sa bawat tagumpay, tinawag ni Hoppe na "ang antas ng mga pag-aangkin ng tao." Ang karanasan ng tagumpay o kabiguan sa gayon ay nakasalalay hindi lamang sa layunin ng tagumpay, kundi pati na rin sa antas ng mithiin. Sa kawalan ng antas ng adhikain, ang tagumpay ay hindi nararanasan bilang tagumpay o kabiguan.

Ang pananaliksik ni F. Hoppe ay nagpakita na pagkatapos ng matagumpay na mga desisyon, ang antas ng mga paghahabol ay tumataas, ang paksa ay lumiliko sa mas kumplikadong mga gawain; pagkatapos ng kabiguan, dahan-dahang bumababa ang antas ng mga mithiin. Ang gawain ni F. Hoppe ay ang unang pagtatangka na eksperimento na siyasatin ang mga kondisyon para sa pagbuo ng antas ng paghahabol sa ilalim ng impluwensya ng matagumpay o hindi matagumpay na solusyon ng problema: sinundan ito ng iba pang mga gawa.

Konklusyon

Ang personalidad ay nangangailangan ng maingat na saloobin mula sa isang dalubhasang psychologist. L.F. Burlachuk at S.M. Binanggit ni Morozov ang mga kinakailangan para sa isang dalubhasang gumagamit ng isang psychodiagnostic technique:

1) Paunang kumunsulta sa mga psychologist na nagtatrabaho sa larangan ng pagsasaliksik sa personalidad tungkol sa kung aling mga pamamaraan ang maaaring magamit upang malutas ang mga gawain. Kung may mga sertipikadong pamamaraan, dapat gamitin ng user ang mga ito;

2) Kung nagbabala ang mga psychologist na ang tamang paggamit ng technique ay nangangailangan ng pangkalahatang kaalaman sa psychodiagnostics o espesyal na pagsasanay (sa pag-master ng technique), dapat pumili ang user ng ibang technique, o sumailalim sa naaangkop na pagsasanay, o isali ang isang psychologist sa pagsasagawa ng psychodiagnostics, o tanggihan ang psychodiagnostics sa pangkalahatan;

3) Awtomatikong inaako ng isang user na nakakuha ng access sa mga psychodiagnostic na pamamaraan ng personalidad ang obligasyon na sumunod sa lahat ng kinakailangan ng propesyonal na lihim;

4) Sinusunod ng user ang lahat ng etikal na pamantayan sa pagsasagawa ng survey na may kaugnayan sa paksa at anumang mga third party: siya, tulad ng psychologist, ay walang karapatang abusuhin ang tiwala at obligadong bigyan ng babala ang paksa tungkol sa kung paano gagamitin ang impormasyon ;

5) Ang mga pamamaraan na hindi ibinigay sa isang hindi malabo na pamantayang pagtuturo, ang mga kinakailangang tagapagpahiwatig ng pagiging maaasahan at bisa, na nangangailangan ng parallel na paggamit ng mataas na propesyonal na mga pamamaraan ng eksperto, ay hindi maaaring gamitin ng mga hindi psychologist;

6) Sinumang gumagamit ng mga pamamaraan (pagsusulit) ay tumutulong sa mga psychologist sa pag-obserba ng mga pamantayan sa pamamaraan at etikal, nagsasagawa ng mga hakbang upang maiwasan ang maling paggamit ng mga pamamaraan;

7) Ang mga gumagamit na hindi mga propesyonal na psychologist ay maaaring magsagawa ng rasyonalisasyon at mapag-imbento na mga aktibidad sa larangan ng psychodiagnostics lamang sa pag-apruba ng komisyon sa pagpapatunay ng Society of Psychologists, na nagpapatunay sa kinakailangang antas ng propesyonal ng parehong mga pag-unlad mismo at ng kanilang may-akda.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Pashukova T.I., Dopira A.I., Dyakonov G.V. Workshop sa pangkalahatang sikolohiya para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical. - M., 1996;

2. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Dictionary-reference na aklat sa psychodiagnostics. - M, 1999;

3. Sikolohiya ng personalidad: aklat-sanggunian sa diksyunaryo / sa ilalim ng pag-edit ni Gornostai P., Titarenko T. - K., 2001.

Naka-host sa Allbest.ru

...

Mga Katulad na Dokumento

Mga problema sa pag-aaral ng pagkatao. Paraan ng pananaliksik sa personalidad. Pagsubok "Pagganyak ng aktibidad ng pedagogical". Pamamaraan ng pananaliksik sa personalidad T.Dembo-S.Ya.Rubinshtein. Paraan ng pananaliksik sa personalidad. Pamamaraan F. Hoppe. Paraan ng pananaliksik sa personalidad. diskarteng TAT.

abstract, idinagdag 09/24/2008


Mga tampok na sikolohikal ng personalidad ng mga mag-aaral sa high school. Pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili ng personalidad S.A. Budassi ayon sa paunang natukoy na mga katangian. Pagsusuri ng ugnayan ng mga tagapagpahiwatig ng pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng mga paghahabol. Pagsusuri at interpretasyon ng mga resulta ng pananaliksik.

term paper, idinagdag noong 01/23/2014


Ang konsepto ng personalidad sa sikolohiyang panlipunan. Mga problema at pamamaraan ng socio-psychological na pananaliksik ng personalidad. Ang pag-asa ng personal na pagpapahalaga sa sarili ng bata sa kanyang katayuan sa lipunan. Pamamaraan para sa pag-aaral ng self-assessment ng mga katangian ng personalidad T. Dembo - S. Rubinshtein.

term paper, idinagdag noong 06/15/2017


Pagtatasa sa sarili ng pagkatao ng isang tinedyer bilang isang paksa ng sikolohiya ng pag-unlad, pangkalahatang katangian at pagpapasiya ng antas ng mga pag-angkin. Organisasyon, pagsusuri ng mga resulta ng isang empirical na pag-aaral ng mga katangian ng pagpapahalaga sa sarili ng personalidad ng mga kabataan, ang impluwensya ng antas ng mga pag-angkin dito.

term paper, idinagdag noong 06/02/2014


Nagtatanong. Mga kinakailangan para sa pag-compile ng mga talatanungan. Palatanungan sa kadahilanan ng Cattell. Matalinong bloke. Emotional-volitional block. bloke ng komunikasyon. Ang pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili sa pamamagitan ng pamamaraan ng Dembo-Rubinshtein. Pagtatasa ng mga personal na katangian.

pagsubok, idinagdag noong 04/12/2007


Pagsusuri ng psychodiagnostic na pag-aaral ng personalidad ng isang may sapat na gulang sa tulong ng isang indibidwal na typological questionnaire L.N. Sobchik at Luscher color test. Pagtatasa ng sikolohikal na uri ng personalidad, mga pangunahing katangian ng karakter, pagiging angkop sa propesyonal.

pagsubok, idinagdag noong 12/04/2010


Mga tampok ng personalidad ng isang tinedyer, ang mga pangunahing yugto ng pagbuo nito at ang papel ng mga emosyon sa prosesong ito. Ang konsepto ng pagpapahalaga sa sarili sa modernong sikolohiya. Ang antas ng pag-angkin bilang isang katangian ng personalidad. Ang pag-aaral ng kaugnayan sa pagitan ng pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng mga mithiin ng mga kabataan.

thesis, idinagdag noong 03/09/2010


Pagganyak sa pagkamit at pagpapahalaga sa sarili bilang isang paksa ng pananaliksik. Ang konsepto ng pagpapahalaga sa sarili ng indibidwal. Ang mga pangunahing pamamaraan para sa pag-diagnose ng pagganyak sa tagumpay at mga katangian ng mga pinakakaraniwang ginagamit na pamamaraan. Organisasyon at pamamaraan ng pagsusuri sa psychodiagnostic.

term paper, idinagdag noong 11/20/2007


Mga teorya ng self-actualization sa dayuhan at domestic na sikolohiya. Ang antas ng mga pag-aangkin bilang isang paraan ng pag-aaral ng isang self-actualizing na personalidad. Pagsasagawa ng isang empirical na pag-aaral na naglalayong ibunyag ang antas ng mga pag-aangkin at self-actualization ng mga mag-aaral.

thesis, idinagdag noong 01/15/2011


Ang kasaysayan ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa pagtatasa sa sarili ng isang tao, ang lugar nito sa istraktura ng kamalayan sa sarili. Pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng pagganyak sa tagumpay. Ang ratio ng pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng mga claim, ang pag-aaral ng kanilang impluwensya sa pag-uugali ng isang atleta at ang kanyang mga resulta sa sports.

Target: ibunyag ang antas at dynamics ng antas ng mga claim ng indibidwal sa eksperimento.

Kagamitan: 2 set ng mga gawain ng iba't ibang antas ng kahirapan, segundometro.

Sanggunian. Ang isang pang-eksperimentong pag-aaral ng antas ng mga pag-angkin at pagpapahalaga sa sarili ng indibidwal ay unang isinagawa noong ika-20 ng ikadalawampu siglo ng German psychologist na si Kurt Lewin, na pinag-aralan ang dinamika ng antas ng mga claim ng indibidwal sa mga kondisyon ng tagumpay at kabiguan. Ang pinakakaraniwan ay ang pamamaraan na iminungkahi ng mag-aaral na si K. Levin-F. Hoppe.

Sa papel na ito, ginagamit ang isang pang-edukasyon na pagbabago ng pamamaraan ng Hoppe. Ang kakanyahan ng eksperimento ay upang lumikha para sa paksa ng isang sitwasyon ng tagumpay at kabiguan sa paglutas ng mga problema. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng paglalahad sa paksa ng mga gawain ng iba't ibang antas ng kahirapan (1–3 antas ng kahirapan) at sa pamamagitan ng paglilimita sa oras para sa paglutas ng problema.

Ang isang tagapagpahiwatig ng antas ng mga paghahabol ng paksa ay kung anong antas ng kahirapan ang pipiliin niya at kung paano siya kikilos sa kaso ng matagumpay o hindi matagumpay na solusyon ng napiling gawain. Upang matukoy ang dinamika ng antas ng mga paghahabol, ang paksa ay inaalok na gumawa ng ilang mga pagtatangka upang malutas ang mga problema (sa pagbabagong pang-edukasyon - 7).

Pag-unlad sa trabaho

Eksperimento: 1) inilalagay sa mesa sa harap ng mga tiket ng paksa na may mga gawain ng 3 antas ng kahirapan (i-text pababa, sa likod ng mga tiket ang antas ng kahirapan ng gawaing ito ay minarkahan ng isang numero); 2) nag-aalok ng paksa upang pumili ng isang gawain, ang oras para sa pagsasaalang-alang sa pagpili ay hindi limitado; 3) nagbibigay ng isang senyas tungkol sa simula at pagtatapos ng solusyon ng problema, sinusubaybayan ang katumpakan ng trabaho; 4) sinusukat ang oras ng bawat pagtatangka ng paksa gamit ang isang segundometro. Isang minuto ang ibinibigay upang malutas ang bawat problema.

Upang mapanatili ang isang protocol, kinakailangan: 1) bago magsimula ang eksperimento, maghanda ng isang protocol form ayon sa sample (tingnan ang talahanayan 27); 2) sa panahon ng eksperimento, maingat na obserbahan ang pag-uugali ng paksa, ang kanyang mga reaksyon, i-record ang mga obserbasyon sa protocol; 3) itala sa protocol ang pagpili ng gawain ng mga paksa at ang resulta ng solusyon nito.

Talahanayan 27

form ng protocol

Paksa: 1) pumipili ng problema ng anumang kahirapan para sa paglutas at sinusubukang lutasin ito sa isang minuto. Kung ang gawain ay hindi nalutas nang tama o ang paksa ay hindi nakamit ang inilaan na oras, ang gawain ay itinuturing na nabigo, na nagbubunga ng isang sitwasyon ng pagkabigo. Ang problemang nalutas nang tama at nasa oras ay tagumpay;
2) ang paksa, sa hudyat ng eksperimento, ay gumagawa ng pitong pagtatangka upang malutas ang mga problema, pagpili ng mga problema sa kanyang sariling paraan.

Mga tagubilin sa paksa ng pagsubok: Mayroon kang dalawang hanay ng mga problema na may iba't ibang kahirapan. Sa bawat hanay ng mga gawain mula sa numero isa hanggang apat ay ang pinakamadali, mula lima hanggang walo - ng katamtamang kahirapan, mula sa numero siyam hanggang labindalawa - ang pinakamahirap.

Ang mga gawain na magkapareho sa mga tuntunin ng kahirapan ay ipinahiwatig ng parehong mga numero: halimbawa, 1–1a, 2–2a, atbp. Ang bawat gawain ay binibigyan ng tiyak na tagal ng oras. Nasa sa iyo ang pagkakasunud-sunod kung saan pipiliin ang mga gawain. Maaari kang kumuha ng card mula sa anumang hanay. Ang mga ginamit na card, nalutas man o hindi, itabi. Maaari kang gumawa ng 7 pagpipilian sa kabuuan.

Tanong para sa self-report: Ano ang ginabayan mo sa pagpili ng mga card?

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta:

1. Tukuyin ang antas ng kahirapan ng unang napiling card:

No. 1-4 - isang underestimated na antas ng mga claim;

No. 9-12 - sobrang presyo.

2. Bumuo ng graph ng dynamics ng antas ng mga claim ng indibidwal sa eksperimento (tingnan ang Figure 12):

Antas ng kahirapan

1 2 3 4 7 seleksyon blg.

Larawan 12

3. Suriin ang dynamics ng antas ng mga claim ng paksa sa eksperimentong sitwasyon, gamit ang graph sa fig. 12:

a) kung, pagkatapos ng tagumpay, ang paksa ay tumatagal ng isang gawain ng tumaas na pagiging kumplikado, at pagkatapos ng pagkabigo, pipili ng isang mas madaling gawain o ang parehong kumplikado, pagkatapos ay maaari nating pag-usapan ang tungkol sa sapat na dinamika ng antas ng mga paghahabol;

b) kung ang paksa ay pipili ng mga kard (tingnan ang talahanayan 28), simula sa 1st, nang hindi nawawala ang isa, maaari itong ipaliwanag:

Interes sa materyal

muling seguro;

mababang antas ng paghahabol;

Pagbubukod mula sa eksperimento (mangyaring makipag-ugnayan
sa self-report ng paksa at mga obserbasyon ng eksperimento);

c) kung ang paksa ay pipili ng mas mahirap na mga gawain sa lahat ng oras, kahit na hindi niya nalutas ang nauna, ito ay maaaring magpahiwatig ng alinman sa isang propensidad para sa panganib, o
tungkol sa labis na tinantiyang antas ng mga paghahabol.

Upang maisagawa ang eksperimento, kinakailangang maghanda ng 12 card na may nakasulat na mga numero mula 1 hanggang 12, isang segundometro o orasan, isang sheet ng papel, isang lapis para sa paksa, pati na rin ang mga hanay ng mga gawain na dapat tapusin.

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik. Sa harap ng paksa, 12 na may bilang na kard ang inilatag sa isang hilera sa paraang sa kaliwa ay No. 1, No. 2, atbp., at sa kanan, No. 12. Pagkatapos ay inalok ang mga paksa ng sumusunod tagubilin:"Bago ka magsinungaling maraming mga problema ng iba't ibang kahirapan. Ang mga numero 1, 2, 3 (itinuro sila ng eksperimento) ay ang pinakamadali, kung gayon ang mga gawain ay bahagyang mas mahirap, pagkatapos ay mas mahirap, at sa wakas ang mga huling numero - 11, 12 - ang pinakamahirap. Walang nakasulat sa card dito, numero lang. Sasabihin ko sa iyo ang gawain pagkatapos mong kunin ang kanyang numero. Ang card ay dapat ilagay sa lumang lugar; sa ilalim ng parehong numero mayroon akong ilang iba pang mga takdang-aralin. Ang bawat gawain ay binibigyan ng tiyak na tagal ng oras. Kung nakumpleto mo ang gawain sa tamang oras, makakakuha ka ng dagdag. Kung hindi mo makayanan o walang oras upang gawin ito sa oras, pagkatapos ay minus. Maaari kang pumili ng anumang gawain."

Kapag ang paksa ay pumili ng isang gawain, ang kanyang numero ng kahirapan ay naitala sa protocol at ang stopwatch ay naka-on. Ang eksperimento ay maaaring, sa kanyang sariling paghuhusga, lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, ibig sabihin, purihin ang paksa, o isang sitwasyon ng pagkabigo, na iniulat sa isang may salungguhit na anyo. Pagkatapos ay hiniling sa paksa na pumili ng anumang numero ng problema para sa karagdagang solusyon, at iba pa. hanggang 12 gawain. kaya, layunin Ang eksperimento ay upang tukuyin hindi ang bilis at kalidad ng mga gawain, ngunit ang reaksyon ng paksa sa isang sitwasyon ng tagumpay o kabiguan.

Bilang materyal na pampasigla Para sa diskarteng ito, gumamit kami ng mga visual-effective na gawain (mga progresibong matrice ni Raven), na naiiba sa antas ng kahirapan - mula sa madali hanggang sa napakahirap.

Bukod sa mga obserbasyon sa pag-uugali sa sitwasyon ng "tagumpay" at "kabiguan", ang likas na katangian ng produksyon ng pagsasalita ng mga paksa ay naitala: mga akusasyon o pag-apruba na nakadirekta sa eksperimento, sa kanyang sarili o sa gawain.

Pagproseso ng mga resulta. Ang pagkakasunud-sunod ng mga napiling gawain ay naayos bilang isang serye ng mga numero (ranggo ayon sa kahirapan) na may isang "+" na senyales sa kaso ng tagumpay at may isang "-" na tanda sa kaso ng pagkabigo. Ang sequence na ito ay ipinakita sa coordinate plane bilang isang graph. Ang graph ay isang putol na linya na nagkokonekta sa mga punto, ang mga abscissas ay tumutugma sa napiling numero sa pagkakasunud-sunod ng mga desisyon, at ang mga ordinate ay tumutugma sa mga ranggo sa sukat ng kahirapan.

Ang pagtatasa ng mga paghahabol ay isinagawa namin ayon sa mga sumusunod na parameter: taas, katatagan, kasapatan. Bilang karagdagan, ito ay nabanggit epekto ng tagumpay at kabiguan sa antas ng mga paghahabol.

Pagtatasa parameter ng taas mga claim, isinasaalang-alang namin ang katotohanan na ang karamihan sa mga pagpipilian ay nabibilang sa isa sa mga zone ng pagiging kumplikado, ang pangkalahatang ugali na babaan o pataasin ang mga claim.

Pagtatasa parameter ng katatagan, nabanggit namin ang pagkakaroon ng mga pagbabago, ang laki ng mga pagbabagong ito - ang amplitude ng mga pagtaas at pagbaba, na sumasalamin sa pagbabago sa pag-uugali depende sa tagumpay ng gawain. nabanggit katamtamang hakbang sa kurso ng pagsulong sa ilang mga gawain, kabuuang bilang ng mga tumalon(mga hakbang na mas malaki kaysa sa tatlong antas ng pagiging kumplikado).

Pagtatantya ng parameter kasapatan ng mga paghahabol isinaalang-alang natin ang hindi sapat na pagtaas ng aspirasyon pagkatapos ng kabiguan at ang hindi sapat na pagbaba ng aspirasyon pagkatapos ng tagumpay. Ang unang uri ng pagpili ay maaaring mauri bilang pinipiling huwag pansinin pangalawang uri bilang pagpili ng suporta. Bilang karagdagan, ang ratio ng tama at maling mga sagot sa mga gawain ay natukoy: 2/3 ng mga tamang sagot mula sa kanilang kabuuang bilang ay nagpatotoo sa kasapatan ng antas ng mga paghahabol.

Pagtatasa ang epekto ng tagumpay sa antas ng mga paghahabol, sinuri namin ang epekto ng matagumpay na pagkumpleto ng nakaraang gawain (o serye ng mga gawain) sa napiling antas ng kahirapan ng susunod na gawain upang tapusin.

Ang epekto ng kabiguan sa antas ng mga mithiin sumasalamin sa pagbabagu-bago sa mga claim pagkatapos ng kabiguan, ang intensity ng emosyonal na karanasan ng pagkabigo.

Ang motibo para sa pagkamit ng tagumpay;

Ang motibo sa pag-iwas sa kabiguan.

6. Pamamaraan para sa pag-aaral ng bahagi ng "speech" ng antas ng mga paghahabol, na binuo sa isang binagong bersyon ng pamamaraan ng F. Hoppe.

Pamamaraan ng pananaliksik. Ang mga paksa ay binigyan ng 12 card na may mga gawain, na binibilang ayon sa antas ng kahirapan mula sa madali hanggang sa pinakamahirap, at sa bawat oras na sila ay bibigyan ng pagkakataon na malayang pumili ng isang gawain upang tapusin, pagkatapos ay hiniling sa kanila na suriin ang kalidad ng speech task sa mga puntos mula 1 hanggang 9 sa visual scale (ayon sa assessment scale sariling speech ni V. A. Kalyagin) (tingnan ang Figure 1). Maaaring huminto ang paksa sa pagpili ng mga gawain anumang oras, kung hindi ito mangyayari, pagkatapos ay nagpatuloy ang eksperimento hanggang sa mapili ang 12 gawain.

Upang isakatuparan ang pamamaraan na ito bilang materyal na pampasigla ginamit namin ang mga gawain sa pagsasalita na aming pinili, na niraranggo ayon sa antas ng pagiging kumplikado.

Rationale para sa pagpili ng speech material para sa methodology. Ang pagpili ng materyal sa pagsasalita at ang pagraranggo nito ayon sa antas ng pagiging kumplikado ay naganap na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na kadahilanan:

1. iba't ibang antas ng kalayaan sa pagsasalita;

2. ang antas ng paghahanda sa pagsasalita;

3. katatasan at ritmo ng pananalita;

4. ang pagiging kumplikado ng istruktura ng pantig at pagbigkas ng pagsasalita sa pangkalahatan;

Napakagandang pananalita

magandang pananalita

More or less magandang pananalita

Magandang pananalita

Kasiya-siyang pananalita

mahinang pananalita

masamang pananalita

Napakasama ng pananalita

Napakasamang pananalita

Larawan 1.

Kaya, ang dalas at lakas ng mga convulsion sa pagsasalita ay nakasalalay sa kung ang nauutal ay nagsasalita sa kanyang sarili (nagtatanong, kusang nagpapahayag ng kanyang mga iniisip, mga pagnanasa) o ginagawa ito sa tulong ng isang tao (gumagamit ng isang pahiwatig ng sample ng parirala, pagbigkas kasama ang isang tao), i.e. sa ang antas ng kalayaan ng pagsasalita. Sa conjugate speech, ang antas ng kalayaan ay minimal, at samakatuwid, kahit na may napakalubhang antas ng pagkautal, ang isang tao ay malayang nagsasalita. Sa sinasalamin na pananalita, inuulit ng nauutal ang parirala pagkatapos ng speech therapist, habang ginagamit niya ang pagbuo ng parirala ng ibang tao, ang bilis nito, intonasyon, at paraan ng pagbigkas. Kadalasan ang paraan ng pananalita na ito, dahil sa kaunting antas ng kalayaan nito, ay magagamit din ng lahat ng nauutal. Ang isang mas kumplikadong anyo ng pagsasalita ay ang mga sagot sa mga tanong. Dito, lumilitaw ang mga elemento ng independiyenteng pananalita, dahil ang mga nauutal ay kailangang magdagdag ng ilan pang salita sa isang tiyak na istruktura ng pangungusap at ang mga salitang bumubuo dito. Mas mahirap magbigay ng mga detalyadong sagot sa mga tanong. Ang muling pagsasalaysay ay lalong nagpapakumplikado sa pagsasalita, dahil kinakailangan na bigkasin ang hindi 1-2 parirala, ngunit higit pa. Mayroong ilang mga punto sa muling pagsasalaysay na nagpapadali sa pagsasalita: muling pagsasalaysay ng isang fairy tale, isang kuwento. Ang mas mahirap sa mga tuntunin ng antas ng kalayaan ng pagsasalita ng isang nauutal ay isang kuwento - isang independiyenteng pagtatanghal ng materyal sa isang paksa, ayon sa isang larawan, atbp. At ang pinakamahirap na bagay para sa mga nauutal ay ang kusang pagsasalita (natural na pandiwang komunikasyon sa iba - mga tanong, kahilingan, apela, mensahe, pagpapalitan ng mga saloobin, pagpapahayag ng mga pagnanasa, atbp.).

Ang iba't ibang antas ng paghahanda sa pagsasalita ay nakakaapekto rin sa estado ng pagsasalita. Mas madaling magsalita kapag ang teksto ay kabisado o ang mga kinakailangang materyal ay inensayo nang maaga o kung ano ang kailangang sabihin at kung anong pagkakasunud-sunod ang pag-iisip. Ang mga pagpapakita ng pag-uutal ay tumitindi kapag ang teksto ay hindi pamilyar at kailangan mong magsalita nang hindi kaagad. Kaya, ang komplikasyon ng materyal ay nagmumula sa isang kabisado, na-rehearse na teksto sa isang hindi pamilyar, impromptu.

Kapag kumakanta, maindayog na patula na pananalita, nagsasalita sa isang sing-song boses, ang mga convulsion sa pagsasalita ay maaaring ganap na wala o makabuluhang nabawasan. Kapag niraranggo ang materyal sa pagsasalita ayon sa antas ng pagiging kumplikado, ang kadahilanan katatasan at ritmo ng pagsasalita: mula sa maindayog na pananalita at pag-awit hanggang sa multi-metric, ibig sabihin, ordinaryong pananalita.

Ang pagpapakita o pagkawala ng pagkautal ay apektado rin ng iba't ibang kumplikado ng istruktura ng pantig at pagsasalita sa pangkalahatan. Kadalasan ay mas madaling bigkasin ang mga indibidwal na tunog, lalo na ang mga patinig, pagkatapos ay mga pantig, mas mahirap na mga salita. Isinasaalang-alang din namin ang katotohanang ito kapag nagraranggo ayon sa antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain sa pagsasalita.

Alam na ang malaya at matatas na pagsasalita ay nakakamit sa pamamagitan ng sunud-sunod na mga pagsasanay sa pagsasalita, na binibigkas ng mga nauutal, una nang tahimik, pagkatapos ay sa isang bulong, tahimik, malakas at pagkatapos ay sa isang ordinaryong boses, ibig sabihin, depende sa lakas ng boses. Ang mga datos na ito ay ginamit din namin sa pagpili ng mga gawain sa pagsasalita para sa pag-aaral.

Kaya, isinasaalang-alang ang mga katotohanan sa itaas, kami ay nagmodelo pamamaraan para sa pag-aaral ng antas ng pagsasalita ng mga paghahabol, naglalaman ng mga sumusunod, na niraranggo ayon sa antas ng kahirapan ng gawain:

1. Kaugnay na pananalita.

Bigkasin ang salita nang sabay-sabay sa speech therapist (isang salita mula sa mga bukas na pantig ay inaalok, nang walang mga consonant cluster, iyon ay, isang magaan na syllabic na istraktura): Anya, tubig, lawa, ducklings, berries.

2. Sinasalamin na pananalita.

Sabihin ang salita pagkatapos ng speech therapist (isang salita na may tagpuan ng mga katinig at isang saradong pantig o may dalawang pagsasama ng mga katinig ay inaalok): lunok, tipaklong, hardinero, mangangaso, Dunno, carnation, jump rope.

3. Sinasalamin ang pagbigkas ng isang parirala sa pabulong(Ang pagpapadali sa pagbigkas ng isang parirala mula sa mga salita ng iba't ibang istruktura ng pantig ay nakakamit sa pamamagitan ng paggamit ng pabulong na pananalita).

Ulitin ang parirala pagkatapos ng speech therapist sa isang pabulong (isang parirala ay inaalok mula sa mga salita ng ibang syllabic structure):

Isang mahabang paa na tagak ang lumilipad sa ibabaw ng bahay. Maingat na ibinaba ang anchor. Hindi maaaring ipagpaliban ang biyahe. May purple sugar bowl sa sideboard. Uminom ng tubig ang inahin at mga sisiw. Matagumpay na natapos ang mga pagsusulit.

4. Pagsasabi ng mga awtomatikong hilera(sa pamamagitan ng mga awtomatikong hilera ang ibig naming sabihin ay isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga salita, na dinala sa isip ng tao sa automatismo).

Ilista ang mga pangalan ng mga buwan ng taon sa pagkakasunud-sunod, simula sa Enero. Ilista ang mga araw ng linggo sa pagkakasunud-sunod.

5. Pag-playback ng kanta.

Kumanta ng pamilyar na paboritong kanta.

Kumanta ng isang kanta na iminungkahi ng isang speech therapist: "Ang isang ngiti ay magpapainit sa lahat"; "Awit ng buwaya Gena"; "Wala nang mas mahusay sa mundo" (inihandog ang mga salita sa kaso ng kahirapan).

6. Pagpaparami ng ritmikong pananalita.

7. Pagpaparami ng multi-metric na pananalita (pagbabasa ng prosa).

8. Patanong-sagot na anyo ng pananalita.

Sagutin ang mga tanong nang detalyado (iba't ibang tanong sa iba't ibang paksa):

Ano ang paborito mong ulam? Paano mo gustong gugulin ang iyong mga holiday (holidays)? Ano ang gusto mong gawin sa iyong libreng oras? at iba pa.

9. Muling pagsasalaysay ng binasa batay sa teksto.

10. Pagguhit ng isang malayang kuwento batay sa isang larawan.

Para sa gawaing ito, ang iba't ibang mga larawan ng balangkas ay inaalok.

11. Pagtitipon ng isang malayang kuwento sa isang partikular na paksa.

Pagkatapos ng mensahe ng paksa ng kuwento, nag-aalok ng ilang oras para sa pag-iisip ng pagguhit ng isang plano para sa mensahe. Bilang mga paksa ng mga takdang-aralin, ang mga sumusunod ay iminungkahi: "Ang mga hayop ay ating mga kaibigan." "Isang kompyuter. Bakit at sino ang nangangailangan nito. "Ang aking libreng oras". "Isports sa buhay ng tao".

12. Kusang pananalita sa anyo ng natural na verbal na komunikasyon (impromptu).

Ang gawaing ito ay nagsasangkot ng pangangatuwiran sa isang paksa, paniniwala sa isang bagay na walang direktang paghahanda, i.e. impromptu. Ang mga paksa ay hinihiling na pasalitang kumilos kasama ang nag-eksperimento (speech therapist) sa isang partikular na sitwasyon kung saan ang paksa mismo ang gumaganap ng pangunahing papel. Ito ay lumiliko ang isang uri ng diyalogo kung saan ang paksa ay nagtatanong, nagpapahayag ng kanyang mga kagustuhan, iniisip, mga kahilingan. Ang eksperimento ay pumasok din sa isang dialogue, ngunit ang kanyang papel dito ay pangalawa. Ang isa sa mga sumusunod ay iminungkahi bilang isang sitwasyon:

“Isipin mo na ikaw ay isang tindera sa isang tindahan ng muwebles. Kumbinsihin akong bumili ng armchair (o anumang iba pang kasangkapan)."

"Isipin mo na ikaw ay isang pharmacist. Kumbinsihin mo ako sa mga benepisyo ng mga bitamina upang bilhin ko ang mga ito.

“Imagine isa kang coach. Kumbinsihin mo akong huwag mahuhuli sa pagsasanay." At iba pa.

Pagproseso ng mga resulta. Ang pagkakasunud-sunod ng antas ng kahirapan ng mga napiling gawain ay naitala bilang isang serye ng mga numero na nagpapahiwatig ng pagtatasa na itinakda ng paksa para sa kanyang sarili para sa pagganap. Ang pagkakasunud-sunod na ito ay ipinakita sa coordinate plane sa anyo ng isang graph, na isang putol na linya na nagkokonekta sa mga punto, ang mga abscissas na tumutugma sa napiling numero sa pagkakasunud-sunod ng mga solusyon, at ang mga ordinate ay tumutugma sa antas ng kahirapan ng ang gawain.

Ang pagtatasa ng mga paghahabol sa pagsasalita ay isinagawa namin ayon sa mga sumusunod na parameter: taas, katatagan at kasapatan.

Ang mga parameter ng taas at katatagan ay nasuri sa parehong paraan tulad ng sa pag-aaral ng hindi pagsasalita na bahagi ng antas ng mga paghahabol. Dahil sa kakulangan ng mensahe sa paksa tungkol sa tagumpay ("+") o kabiguan ("-") ng gawain at ang alok na isagawa mismo ang pagtatasa na ito, kapag sinusuri ang parameter ng kasapatan, isinasaalang-alang namin ang objectivity ng pagtatasa ng paksa sa kanyang talumpati, i.e. ang sulat ng pagtatasa na ibinigay ng paksa sa kanyang sarili sa pagtatasa ng eksperimento, na sumasalamin sa tunay na kalidad ng gawain.

Batay sa data na nakuha, kinakailangan upang matukoy ang mga motibo na pinagbabatayan ng pagbabago sa mga claim at pag-uugali sa isang sitwasyon ng tagumpay - pagkabigo:

- "cognitive motive", kapag itinaas o binabaan ng mga paksa ang kanilang mga claim sa ilalim ng impluwensya ng pagnanais na malaman kung anong mga gawain ang iaalok sa kanila ng eksperimento;

Ang motibo para sa pagkamit ng tagumpay;

Ang motibo sa pag-iwas sa kabiguan.

Kasama sa mga katangian ng indibidwal na nauugnay sa pagkamit ng layunin ang antas ng mga paghahabol. Ang antas ng mga paghahabol ay tinutukoy ng antas ng kahirapan ng napiling layunin.

Ang antas ng mga paghahabol ay tinutukoy ng iba't ibang pagbabago ng pamamaraan ni F. Hoppe, ang kakanyahan nito ay ang mga sumusunod. Ang mga paksa ay inaalok ng isang bilang ng mga gawain na naiiba sa antas ng kahirapan. Ang lahat ng mga gawain ay naka-print sa mga card na matatagpuan sa harap ng mga paksa sa pataas na pagkakasunud-sunod ng kanilang mga numero. Ang antas ng kahirapan ng gawain ay tumutugma sa halaga ng serial number ng card. Sa iminungkahing variant ng paraan ng Hoppe, ang mga paksa ay inaalok ng 12 mga gawain (minarkahan ng "a", dahil ang bawat antas ng kahirapan ay maaaring magkaroon ng ilang mga pagpipilian).

Ang sumusunod na tagubilin ay ibinigay: "May mga card sa harap mo, sa likod kung saan nakasulat ang mga gawain. Ang mga numero sa mga card ay nagpapahiwatig ng antas ng kahirapan ng gawain. Ang mga gawain ay inayos sa pagtaas ng pagiging kumplikado. Ang bawat gawain ay may tiyak na oras na hindi mo alam Sinusundan ko ito ng isang segundometro Kung hindi mo naabot ang tinukoy na oras, isasaalang-alang ko na ang gawain ay hindi mo natapos, at naglalagay ako ng minus. Kung naabot mo ang inilaang oras, inilalagay ko isang plus. Dapat ikaw mismo ang pumili ng gawain."

Ang eksperimento ay maaaring, sa kanyang sariling paghuhusga, taasan o bawasan ang oras na inilaan para sa gawain at, sa gayon, arbitraryong suriin ang pagganap bilang tama o mali. Pagkatapos lamang ng ebalwasyon ng eksperimento dapat pumili ang paksa ng isa pang gawain. Maipapayo na limitahan ang bilang ng mga halalan sa 5.

Card 1. I antas ng kahirapan. Sumulat ng tatlong salita na nagsisimula sa letrang "N".

Card 2. II antas ng kahirapan. Isulat ang pangalan ng apat na prutas na nagsisimula sa letrang "A".

Card 3. III antas ng kahirapan. Sumulat ng anim na pangalan na nagsisimula sa letrang "P".

Card 4. IV antas ng kahirapan. Isulat ang pangalan ng anim na estado na nagsisimula sa titik "I".

Card 5. V antas ng kahirapan. Sumulat ng limang pangalan ng lugar ng istasyon sa letrang "P".

Card 6. VI antas ng kahirapan. Sumulat ng dalawampung salita na nagsisimula sa titik "C".

Card 7. VII antas ng kahirapan. Isulat kung aling mga kontinente ang nagsisimula sa letrang "A".

Card 8. VIII antas ng kahirapan. Isulat ang pangalan ng limang estado na may letrang "M".

Card 9. IX antas ng kahirapan. Isulat ang pangalan ng limang pelikula na may letrang "M".

Card 10. X antas ng kahirapan. Isulat ang mga pangalan ng limang sikat na domestic film actor na nagsisimula sa letrang "L".

Card I. XI antas ng kahirapan. Isulat ang mga pangalan ng limang sikat na Russian artist, kompositor, manunulat na may titik na "R".

Card 12. XII antas ng kahirapan. Isulat ang mga pangalan ng limang sikat na Russian artist na nagsisimula sa titik na "K".

Ang mga tanong ng bawat antas ng kahirapan ay sinusuri ng kaukulang bilang ng mga puntos. Ang mga tanong ng I degree ay tinatantya ng isang punto, II - ng dalawa, atbp.

Bilang pagtatasa ng antas ng mga paghahabol, ang kabuuang bilang ng mga napiling puntos (14) ay ginagamit. Halimbawa, kung sa pagsusulit ang paksa ay binigyan ng 5 pagpipilian at pinili niya ang ika-4 na kard sa unang pagkakataon, ang ika-5 na kard sa pangalawang pagkakataon, ang ika-4 na kard sa ikatlong pagkakataon, ang ika-7 na kard sa ikaapat na pagkakataon, at ang ika-6 na kard ay ang ikalima. oras, kung gayon ang antas ng mga paghahabol ay magiging katumbas ng 4 + 5 + 4 + 7 + 6 = 24 na puntos.

Pagkatapos ng tagumpay o kabiguan (na maaaring arbitraryong bigyang-kahulugan ng nag-eksperimento), mayroong pagbabago sa alinman sa pagtaas ng antas ng mga paghahabol, o patungo sa pagbaba nito. Pagkatapos ng tagumpay, bilang isang patakaran, mayroong isang pagbabago sa isang positibong direksyon, i.e. pagtaas ng mga claim.

Ang average na halaga ng mga solong shift pagkatapos ng tagumpay na ipinakita sa lahat ng mga pagsubok ay kinuha bilang isang sukatan ng shift pagkatapos ng tagumpay. Pagkatapos ng kabiguan, ang mga paksa ay maaaring parehong babaan ang antas ng mga paghahabol, i.e. pumili ng mas madaling gawain (positibong direksyon), at taasan ang mga claim (negatibong shift).

Ang average na halaga ng mga solong pagbabago sa post-failure na ipinapakita sa lahat ng pagsubok ay kinukuha bilang post-fail measure.

Sa mga eksperimento ni Hoppe, napag-alaman na sa pangkalahatan ang tendensiyang makuntento sa maliit na tagumpay sa halip na huminto pagkatapos ng kabiguan ay nananaig, sa gayon ay pinapanatili ang antas ng mga paghahabol at ang pinakamataas na posibleng opinyon ng mga kakayahan ng isang tao.