"Biglang nalungkot ang isang kaibigan, sa lalong madaling panahon makakatagpo muli ang kaaway ..." Ngunit bakit nalungkot din ang nagbabasa ng mga linyang ito? Makiramay para sa lyrical hero? Walang alinlangan. Ngunit mayroon ding hindi nakikita sa unang tingin. Paano kung subukan mong basahin nang malakas ang pangungusap? Maghanda para sa isang pagyanig ng dila at pagsabog. Alamin natin kung ano ang tagpuan ng mga katinig. Ito'y magiging kaaya-aya.

Confluence ng consonants: magkano?

"Vdr", "vzgr", "stn", kahit na ang kakaibang "sdr" sa junction ng mga salita ... Ang ganitong bilang ng mga consonant bawat square centimeter ay isang malinaw na paghahanap para sa wika ng isang karaniwang tao. At ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay tinatawag na simple at matalinghaga: isang pagsasama ng mga katinig. Ano ito?

Para malinaw na ipaliwanag kung ano ang consonant cluster, tingnan natin kung ano sa alinmang wika ang tinatawag na norm at deviation mula dito. Mula sa punto ng view ng phonetics, ang pinaka-maginhawang pamamaraan para sa pagbigkas ay ang paghahalili ng isang patinig at Hindi nagkataon na ang mga salitang tulad ng "ina", "babae", "bibi" ay pinakamabilis at madaling makuha mula sa mga matatanda ng mga bata. . Ang ganitong mga salita ay maginhawa para sa pag-aaral sa anumang wikang banyaga.

At paano sila?

Ito ay hindi para sa wala na ang wikang Italyano ay itinuturing na isa sa pinaka melodic. Ang kasaganaan ng mga patinig at ang kanilang madalas na paghahalili ng mga katinig ay gumagawa ng pagsasalita na tininigan at iridescent, na nagkakahalaga lamang ng kilalang "amore" o "cinema".

Nasa loob din ng normal na hanay ang isang kumpol ng dalawang katinig. Maraming mga salitang Ruso, halimbawa, "kaibigan", "kaaway", "tunog", "sigaw", ay kasama sa pangkat na ito. Ang wikang Aleman ay kilala sa magkakaibang kumbinasyon ng mga katinig. "Schmetterling", "Duft", "Schritt" - ang mga salitang ito ay nagpapahayag sa kanilang sariling paraan, maganda sa kanilang kalinawan at madaling matandaan.

Ngunit ang mga wikang Serbian at Czech ay hindi gaanong pinalad. Ang "Chrli vrh", na ang ibig sabihin ay "black peak", ay parang impyerno. At sa likod ng nagbabantang "trdlo" ay may isang masarap na tinapay. At ito ay hindi nangangahulugang isang pagbubukod.

Ang mga rekord para sa mahirap bigkasin na mga salita ay nakakatalo sa wikang Georgian. Ano ang halaga lamang ng "gvprtskvnis" - siyam na magkakasunod at magkahiwalay na binibigkas na mga katinig.
Sa Ingles mayroong isang salitang latchstring (isang lubid mula sa isang ano ba) - 6 na magkakasunod na katinig. Kapansin-pansin na ang mga tunog sa kumbinasyong ito ay 5 [le tchstr ing]. Nagmamadali kaming magbigay ng katiyakan sa lahat ng nag-aaral ng Ingles, ang pagsasama ng mga katinig ay bihira. Ang maximum dito ay 4 na katinig sa mga plural na anyo: mga pagtatangka, pagsabog, pati na rin sa ikaanim, ikalabindalawa.

Ang mga salitang may tatlong katinig ay hindi pangkaraniwan para sa wikang Ruso. "Buntong-hininga", "sigaw", "pang-adulto", "pagsusumikap", "paghihiganti"... Madali mong mapapansin na ang gayong maingay na trio ay nagaganap (at narito ang isa pang halimbawa!) sa simula ng isang salita. Ang pagpipiliang ito ay higit pa o hindi gaanong katanggap-tanggap. Ngunit ang mga maiikling anyo ng ilang adjectives ay makapagpapangiti sa iyo. Bilog, mabait, mapurol, walang kabuluhan - posible bang sabihin tungkol sa isang tao na "Siya ay walang kabuluhan" at hindi ngumiti? Kahit na ang katangiang ito ay totoo. Bakit ganun?

Kung saan pinagsama ang mga katinig

Ito ay tungkol sa kung saan nagtatagpo ang mga katinig: sa dulo ng isang salita, sa gitna nito, o sa simula. Bilang isang tuntunin, ang simula ng anumang salita ay binibigkas nang may higit na lakas at bilis ng boses. Pinapadali nito ang pagbigkas ng ilang magkakasunod na katinig, na parang lumilipad sila sa himpapawid. Samakatuwid ang nakatagong enerhiya ng salitang "pagsabog" - ang pagsasama-sama ng mga katinig dito ay naglalarawan sa hindi pangkaraniwang bagay na ito sa pinakamahusay na posibleng paraan. Ang mga salitang "take off", "shot" ay magkatulad sa bisa. Kadalasan, ang gayong mga salita ay nagpapahiwatig ng isang matalim, mapusok at panandaliang aksyon. Sumang-ayon na ang gayong pagsasama ng mga katinig ay lubos na makatwiran. At maganda.

Ang mga salitang may tagpuan ng mga katinig sa dulo, sa kabaligtaran, ay napakabigat ng tunog. Cedar, beaver, katotohanan... Gayunpaman, kung tatayo ka sa dulo ng salita, ang pagsasama ng mga katinig ay halos mawawala: "tundra". Ganito rin ang nangyayari sa mga plural na anyo: "cedars", "facts". Ngunit ang mga anyo ng genitive plural ng ilang mga pangngalan ay maaaring makapagpabagal sa bilis ng pagsasalita: "mga damdamin", "mga aksyon", "mga set".

Maaaring baguhin ang tagpuan

Sa pagsasalita tungkol sa "lugar ng tagpuan", hindi mabibigo ang isang tao na banggitin ang random na pagsasama ng mga titik ng katinig sa dugtong ng mga salita o morpema. . Isang klasikong halimbawa mula sa isang masamang tula para sa mga bata: "Galit na galit si Bobblehead." Sa ganitong pandemonium ng mga deaf consonants, hindi lang ang baby doll ang mababaliw! Ang pagsipol [s] at [h] ay ganap na natunaw ang inosenteng [c] sa pagitan nila, burahin ang salitang hangganan at, kapag binibigkas nang mabilis, gawin ang pariralang hindi maintindihan.

Counter-diskarte, filter press, burgomastership, pribatization... Ang mga halimaw na ito sa literal na anyo ay mga salita lamang na hindi masyadong mapalad na may mga prefix at suffix. Kadalasan ang banyagang pinanggalingan ng alinman sa prefix (counter-), o ang ugat (burgomaster), o parehong mga ugat (filter at pindutin) ay dapat sisihin. Ito ay nagkakahalaga ng pagsasaya, bilang isang patakaran, mayroon silang isang makitid na pagdadalubhasa.

Nahuhulog sa hawla

Kamusta! Napakadaling sabihin ang salitang ito. Pero hindi masyadong maganda ang pagsusulat. Tatlong katinig sa simula at apat sa gitna ang gumagawa ng isa sa pinakamagiliw na salita na hindi malapitan sa hitsura. Ngunit ano ang nangyari sa wika ng tao? Napakasimple. Naglabas siya ng hindi malinaw na tunog [v] mula sa pagbigkas. Ang ilan ay lumayo pa, pinaikli ito sa "hello," "drase," o "regalo." Sa ilalim ng linya ay kung ang isang salita ay madalas na ginagamit sa pang-araw-araw na pagsasalita, ang pagbigkas nito ay hindi dapat maging mahirap na magsalita. Ang "Araw", "huli", "puso", "ninong" sa bibig na pagsasalita ay ligtas na nawala ang hindi komportable na mga katinig, na hindi kinakailangang pilitin ang dila. Ngunit tingnan ang single-root na "maaraw", "huli", "cordial", "pagbibinyag". Magkatulad, ngunit magkaibang mga salita. Ang pagsasama ng mga katinig sa kanila ay nahahati sa dalawang bahagi sa pamamagitan ng mga patinig, at ang bawat katinig ay tumatanggap ng bahagi ng kapangyarihan nito.

Hindi ba masyadong maraming publisidad?

Napag-alaman na natin na maraming magkakasunod na katinig ang masama at hindi maginhawa para sa maayos na pananalita ng tao. Ngunit paano ang mahahabang linya ng patinig?

Kagamitan sa audio, hydroaeroionization, radioactivity... Madaling makita na ang mga pagsasama-sama ng mga patinig ay nangyayari sa junction ng mga stems sa mga tambalang salita. Bilang isang tuntunin, ito ay mga kumplikadong pang-agham na termino na bihira nating gamitin sa pang-araw-araw na buhay. Kung susubukan mong basahin nang malakas ang gayong mga salita, maaari mong marinig na ang mga ito ay hindi sinasadyang nahahati sa dalawa o tatlong mas maikli (ayon sa bilang ng mga base). Gayunpaman, mas madaling hawakan ang mga patinig dahil sa mas malaking partisipasyon ng boses sa kanilang pagbigkas.

Tongue Twisters

Tila ang pagsasama ng mga katinig ay isang perpektong kababalaghan para sa mga twister ng dila. Ito ay kung saan ang lahat ay nagwasak-wasak ng mga dila! Suriin natin ang pinakasikat na mga twister ng dila sa Russian.

• Naglakad si Sasha sa kahabaan ng highway at humigop ng tuyo.
• Damo sa bakuran, panggatong sa damo. Huwag magpuputol ng kahoy sa damuhan ng bakuran.
• Nakasadsad, tamad kaming nahuli ng burbot at ipinagpalit namin ang burbot sa tench. Hindi ba't magiliw kang nagdasal para sa pag-ibig, hinikayat mo ba ako sa ambon ng Liman.

Isang napakalungkot na larawan ang lumabas. Ang kilalang mga twister ng dila, lumalabas, ay hindi naglalaman ng isang galit na galit na pagsasama ng mga katinig! Ang maximum dito ay dalawang consonant sa isang hilera [dr], [tr], [shk]. Ngunit ang mga kumbinasyong ito ay laganap at hindi nagdudulot ng mga paghihirap.

Talaga, ang mga twister ng dila ay naglalayong ihasa ang mga simpleng pantig na katinig-patinig na magkatulad sa isa't isa. Kaya, ang tongue twister ay nagpapabuti sa bilis at katatasan ng pagsasalita sa parehong oras.

Mayroong ilang mga twister ng dila na may tagpuan ng mga katinig. Gayunpaman, hindi sila gaanong kilala.

• Punasan ang portrait. Punasan ang portrait nang nanginginig.
• Ang pagpapanatili ng isang sasakyan ay mas mahal kaysa sa paggastos ng pera sa transportasyon.
• Ruta na niruruta oo hindi niruta.

Mula sa gayong mga pandiwang pagsasanay, ang pagsasalita ay hindi magiging mas matikas, at samakatuwid ay mas mahusay na gamitin pa rin ang mga lumang sinubukan at nasubok na mga bunga ng katutubong sining.

Ibuod

Ang pagsasama ng mga consonant ay isang kababalaghan na umiiral sa maraming wika sa mundo. Para sa ilang mga wika ito ay pamantayan, sa iba ay hindi katanggap-tanggap. Kadalasan, ang kasaganaan ng mga katinig ay nagpapahirap sa pagsasalita at nakakapinsala sa pag-unawa (lalo na sa junction ng mga salita). Gayunpaman, ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay nagbibigay ng pagpapahayag sa ilang mga salita, lalo na kung ginamit sa simula ng isang lexeme. Ang pag-iling at pagsabog para sa dila ay kung minsan ay lubhang kapaki-pakinabang.

Mga akda hindi sa pagbigkas tinawag orthograms, ibig sabihin. tamang spelling (sa mga salita tr a wah, pero mabuti ang mga naka-highlight na titik ay orthograms). Sa halip na isang spelling, ang isa pang titik ay maaaring isulat sa isang salita - maling spelling, ibig sabihin, isang error: lo mabuti ka - naka-highlight na titik - spelling (tamang spelling); "lo w ka ”- ang naka-highlight na titik ay isang pagkakamali sa spelling (i.e., maling spelling). Ang isang mag-aaral sa pagsusulat ay palaging may kompetisyon sa kanyang isip, isang pagpipilian sa pagitan ng isang pagbabaybay at isang pagkakamali. Mayroong maraming mga dahilan para sa paglitaw ng mga error (sa halip na mga spelling) (tingnan ang tungkol sa mga ito sa ibaba).

Ang bawat uri ng pagbabaybay ay may sarili nitong madaling tandaan na mga palatandaan, o pagkilala sa mga palatandaan:

Para sa orthograms - vowels: unstressed vowels ( sa a kasalukuyang,st e sa, posisyon ng mga patinig pagkatapos ng pagsirit at c (mabuti yo Lud,c at rk);

Para sa orthograms - consonants: isang confluence ng consonants ( ako sn ika,boom lcd a), wakas ng salita ( holo d ,ngunit mabuti );

Pagbaybay - mga titik b at b : a) sa mga separator b at b ang pagkakaroon ng tunog [th '] pagkatapos ng katinig ( kasama[ikaw] m, sem[y'a]); b) sa hindi paghihiwalay b ang pagkakaroon ng malambot na mga katinig sa mga katinig (ngunit ch oh, se[l'] dh, ko[n'] ki, ba[n'] teka), ang pagkakaroon ng pagsisisi sa dulo ng salita ( ro mabuti b,kalungkutan h ,tago h b,e w b,splo w b,kung w b), ang presensya sa pagbigkas ng mga pandiwa [ca] ( kupa tc ako,maligo ts ako);

Ang mga orthogram ay may malalaking titik: ang simula ng isang pangungusap, ang pagkakaroon ng mga pangalan ng wastong ( B aikal) at sariling mga pangalan ( AT elikaya O digmaang sibil);

Para sa mga di-alphabetic na spelling: ang presensya hindi at hindi rin , pang-ukol at pang-ugnay, prefix sa- , isang bagay , sa- , mga panlapi -o , balang araw , pa rin , -s (-s) , ika , -siya , tambalang salita, dulo ng linya.

Ang mga palatandaan ng pagkakakilanlan ay unti-unting nakukuha, habang nagiging pamilyar ka sa mga bagong uri ng orthograms. Malaki ang papel na ginagampanan nila sa edukasyon kung gagawin ng guro ang tamang trabaho.

45. Mga paraan ng pagtatrabaho sa tuntunin sa pagbaybay.

Iniharap ng sikolohikal na agham ang napakahalagang tanong ng pangangailangang turuan ang mga mag-aaral ng mga pamamaraan ng gawaing pangkaisipan. Ito ay nakasaad sa artikulo ni D.N. Bogoyavlensky: "... ang mga pamamaraan ng gawaing pangkaisipan sa aplikasyon ng teoretikal na kaalaman sa pagsasanay ay dapat bigyan ng hindi gaanong pansin sa pagtuturo kaysa sa mastering ang nilalaman ng mga pang-agham na konsepto o panuntunan." Algazina N.N. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay. - M. "Enlightenment". 1987

Kaya naman mahalagang makahanap ng mga paraan ng pag-aaral ng spelling na makatutulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-iisip ng mga mag-aaral. Upang gawin ito, kinakailangang ipaliwanag hindi lamang ang kakanyahan ng mga panuntunan sa pagbaybay, kundi pati na rin kung paano gamitin ang mga ito sa pagsasanay, i.e. matukoy kung kailan ilalapat ang panuntunan; tukuyin kung aling tuntunin ang ilalapat; sa anong pagkakasunud-sunod ang salita ay dapat i-parse upang mailapat ang kaukulang tuntunin sa partikular na kaso na ito.

Sa layuning ito, kapag pinag-aaralan ang bawat tuntunin sa pagbabaybay, ipinakilala ng guro sa mga mag-aaral ang mga iskema ng pagsusuri ng nakasulat at pasalitang pagbabaybay at ang sample nito, at gumagamit din ng isang liham na nagpapaliwanag.

Ang iskema ng pag-parse ng spelling ay tinutukoy ng:

Kasunod.

Mahalagang tandaan na kung minsan ay magkakahiwalay na mga punto ng pagsusuri, na nagpapahiwatig kung anong operasyon, kung anong aksyon ang dapat gawin ng mag-aaral, ibigay para sa isang malayong hakbang sa elementarya. Ang operasyon mismo ay maaaring binubuo ng ilang mga hakbang.

Sabihin nating ang parsing schema ay nagsasabing: "Determine the declension of a noun." Maaari bang ituring na elementarya ang operasyong ito? Halatang hindi.

Ang mag-aaral ay dapat:

Ilagay ang pangngalang interes sa kanya sa nominative case ng isahan;

Bigyang-pansin ang pagtatapos;

Tukuyin ang kasarian ng pangngalan.

Ang kumplikadong operasyon ng pagtukoy sa pagbaba ng isang pangngalan ay ginawa bago ito maisama sa iskema ng pagsusuri sa pagbabaybay (kapag nag-aaral ng materyal na gramatika).

Kaya, ang parsing scheme ay isang reseta na tumutukoy kung anong mahahalagang feature ng spelling at kung anong sequence ang kailangang tukuyin ng manunulat para mailapat nang tama ang kaukulang tuntunin sa spelling, sa madaling salita, ang spelling parsing scheme ay isang reseta na tumutukoy sa nilalaman at pagkakasunod-sunod ng mga aksyong pangkaisipan para sa paglalapat ng mga tuntunin sa pagbabaybay sa pagsasanay sa pagsulat.

Una sa lahat, pag-isipan natin ang nilalaman ng pagsusuri, i.e. sa kung anong mahahalagang palatandaan ang dapat itatag ng mag-aaral upang mailapat nang tama ang mga tuntunin. Ang mga mahahalagang tampok na ito ay ipinahiwatig sa mga salita ng mga panuntunan sa pagbabaybay. Halimbawa:

Pagkatapos ng pagsirit at C sa pang-uri na suffix, ito ay nakasulat na O sa ilalim ng diin, nang walang diin -E: penny, hedgehog, ngunit: plush, chintz.

Ayon sa mga salita ng panuntunang ito, dapat matukoy ng mag-aaral:

a) sa anong morpema ang patinig na kasunod ng pagsisisi;

b) bahagi ng pananalita;

c) lugar ng stress.

Tulad ng para sa pagkakasunud-sunod ng pag-parse, ipinapayong isaalang-alang ang mga sumusunod: una, ang isang tampok na pagkakakilanlan ay tinatawag; ikalawa, tulad ng isang mahalagang tampok o tulad mahahalagang katangian, sa tulong ng kung saan ang mag-aaral ay dapat dalhin ang spelling sa ilalim ng panuntunan; pangatlo, tulad ng isang mahalagang tampok o tulad mahahalagang tampok, ang kahulugan nito ay magbibigay-daan sa amin upang malutas ang isyu ng pagsulat ng orthogram na ito.

Ang tanong ay lumitaw sa kung anong pagkakasunud-sunod ang mga mahahalagang tampok na ito ay dapat isaalang-alang. Kapag nilulutas ito, kinakailangang magabayan ng mga sumusunod: una, ang mga mahahalagang katangian ng spelling ay isinasaalang-alang, ang paglilinaw kung saan, sa ilalim ng ilang mga pangyayari, ay maaaring alisin ang pangangailangan upang matukoy ang iba pang mahahalagang katangian.

Kaya, kapag tinutukoy ang pagkakasunud-sunod ng pagsusuri sa pagbabaybay, ang mga sumusunod ay dapat isaalang-alang: una, ang tanda ng pagkakakilanlan ng pagbabaybay ay ipinahiwatig, pagkatapos ay ang "pumipili" na tanda (o "pumipili" na mga palatandaan), pagkatapos ay ang "panghuling" tanda ( o "panghuling" mga palatandaan).

Maaari lamang magkaroon ng isang palatandaan ng pagbaybay, halimbawa, isang hindi nakadiin na patinig, tunog [n] sa suffix. Samakatuwid, sa yugto ng pagkilala, ang pagkakasunud-sunod ng pagsusuri sa pagbabaybay ay hindi kailangang itatag. Tungkol naman sa mga "selective" at "final" signs ng spelling, maaaring dalawa o higit pa sa kanila. Sa kasong ito, sa "pumipili" at "panghuling" yugto, kinakailangan upang malaman ang pagkakasunud-sunod ng pagsusuri sa pagbabaybay. Sa kasong ito, ang isa ay dapat na magabayan ng mga sumusunod: una, ang gayong tanda ay tinutukoy, ang pagtatatag nito ay maaaring alisin ang pangangailangan na linawin ang isa pang tanda o iba pang mga palatandaan.

Liham na nagpapaliwanag.

Ang isang liham na nagpapaliwanag ay nakakatulong upang turuan ang mga mag-aaral na ilapat ang mga panuntunan sa pagbabaybay.

Ang isang liham na nagpapaliwanag ay nauunawaan bilang isang liham ng mga mag-aaral na may pasalita o nakasulat na paliwanag ng pagbabaybay (V.A. Dobromyslov). Oral na paliwanag ng mga orthograms kaagad bago sumulat ng isang salita at sa kurso ng pagsulat ay natanggap nito ang pangalan ng nagkomento na pagsulat sa karanasan ng mga guro ng Lipetsk. Higit na katanggap-tanggap, mula sa aming pananaw, ang terminong "liham paliwanag".

Kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay tulad ng pagdaraya at pagsulat ng mga dikta, ipinapaliwanag ng mga mag-aaral ang pagbabaybay nang pasalita o pasulat, i.e. ipahiwatig sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod ang lahat ng mahahalagang katangian, ang kabuuan nito ay tumutukoy sa tamang spelling (magsagawa ng pagsusuri sa pagbabaybay).

Sa isang nakasulat na paliwanag, ginagamit ang mga conditional abbreviation at underlining, na iniuulat sa mga mag-aaral kapag nagbigay ng sample ng nakasulat na pagsusuri.

Ang mga kondisyon na pagdadaglat at mga graphic na simbolo ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ipaliwanag sa pamamagitan ng pagsulat ang lahat ng mga spelling na isinasaalang-alang sa paaralan, i.e. ayusin ang mga aksyong pangkaisipan sa proseso ng paglalapat ng mga patakaran ayon sa mga iskema na iminungkahi ng guro.

Tulad ng para sa pasalitang pagpapaliwanag ng pagbabaybay, ito ay karaniwang kumakatawan sa isang magkakaugnay na pahayag ng uri ng pangangatwiran. Sa kasong ito, ang pag-iisip at pagsasalita ng mga mag-aaral ay nabuo at ang mga panuntunan sa pagbabaybay ay malalim na naiintindihan.

Ang oral na pagpapaliwanag ng spelling, na isang detalyadong pangangatwiran alinsunod sa iskema ng pagsusuri sa pagbabaybay, ay lalong angkop na isagawa kaagad pagkatapos ipaliwanag ang kaukulang tuntunin sa pagbabaybay (kapag ang mga mag-aaral ay nakabisado ang detalyadong pangangatwiran na humahantong sa kahulugan ng nais na pagbabaybay), kapag paulit-ulit at sa kurso ng paggawa sa mga pagkakamali.

Ang parehong dapat sabihin para sa nakasulat na paliwanag ng pagbabaybay. Gayunpaman, ang isang nakasulat na paliwanag ay nagaganap din kapag ang pangangailangan para sa detalyadong pangangatwiran ay nawala. Ang mga mag-aaral, sa pagtukoy ng pagbabaybay, ay nagtatatag lamang ng mahahalagang phonetic at grammatical na mga katangian gamit ang mga conditional abbreviation (tingnan ang Appendix No.) at salungguhit. Kasabay nito, ang isang nakasulat na paliwanag ay nag-oobliga sa lahat ng mga mag-aaral na suriin ang mga spelling, i.e. matutong ilapat ang mga tuntunin, at tinutulungan ang guro na matukoy ang mga pagkakamali sa pagsusuri na nagdulot ng maling spelling. Sa huling kaso, posible, kapag nagtatrabaho sa mga pagkakamali at sa karagdagang pag-aayos ng mga panuntunan sa pagbabaybay, na bigyang-pansin kung ano ang hindi pa pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral at kung ano ang sanhi ng mga pagkakamali.

Mahalagang bigyang-diin ang mga sumusunod: upang matutunan ng mga mag-aaral na ilapat ang mga tuntunin sa pagbabaybay, kailangan nilang, sa panahon ng pagsasanay, ipaliwanag ang mga pagbabaybay bago sumulat ng mga salitang naglalaman ng kaukulang mga baybay.

At isa pang pangyayari ang dapat bigyang pansin. Kinakailangang sanayin ang mga mag-aaral sa pagpapaliwanag ng mga baybay na may auditory perception ng teksto.

“Para sa mga layunin ng pagbabaybay,” ang isinulat ni D.N. Bogoyavlensky, ito ay ganap na kinakailangan upang bumuo ng kakayahan upang mabilis, sa kurso ng trabaho (halimbawa, kapag nagdidikta), kilalanin ang mga morphemes at grammatical na mga kategorya. Kasabay nito, dapat tandaan na, kapwa sa mga pagdidikta at sa lahat ng uri ng malikhaing nakasulat na gawain, kailangang matukoy ng mag-aaral ang lahat ng ito alinman sa panahon ng auditory perception ng teksto, o sa panahon ng panloob na pagbigkas nito. Samakatuwid, tila natural sa mga klase ng gramatika na turuan ang mga mag-aaral na magsagawa ng pagsusuri sa gramatika sa pamamagitan ng tainga. Algazina N.N. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay. - M. "Enlightenment". 1987.

Mga palatandaan ng pagkakakilanlan ng pagbabaybay

Ang mga orthogram ay nasa iba't ibang bahagi ng salita, sa pagitan ng mga bahagi ng salita at sa pagitan ng mga salita.

memo

Paano matutong magsulat ng maayos

1. Kailangan mong matutunang maramdaman ang stress, nang hindi mo nararamdaman ang stress, hindi mo makikita ang isang unstressed na patinig.

2. Kailangan mong matutunan kung paano makilala ang mga morpema, kung hindi, hindi mo malalaman kung aling tuntunin ang ilalapat.

3. Kailangan mong matutunan upang matukoy ang bahagi ng pagsasalita, kung wala ito imposibleng ilapat ang panuntunan.

4. Kailangan mong matutunang makilala ang mga semantikong katangian ng mga salita, kung hindi, maaari kang magkamali sa pagpili ng isang pansubok na salita.

Ang daming rules! Ang daming rules!

Hindi sanay manginig!

Mag-ingat at lamang!

Maaalala mo ang lahat, maiintindihan mo ang lahat!

Basahin. Ano ang papel na ginagampanan ng sulat-kamay sa nakasulat na komunikasyon?

Isang hindi marunong bumasa at sumulat ay dumating na may pagyuko sa mga marunong bumasa at sumulat:

Maging kaibigan, magsulat ng liham. At saka hindi ko kaya...

Hindi, hindi ko kaya, masakit ang aking binti, - malungkot niyang sagot.

Bumalik ka sa isang linggo, baka lumipas na ang sakit.

Nagsusulat ka ba gamit ang iyong paa? – tanong ng illiterate.

Hindi, wala akong lakas na pumunta sa address na may sulat.

Ang sulat-kamay ko ay ganito, magtrabaho kahit isang buong taon,

Pero walang makakaintindi sa sulat ko kung wala ako.

(V.Goncharov)

Ipaliwanag ang salawikain

IV.Securing ZUN

Essay-reasoning

Gawain: pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, pagkilala sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Kailangan bang maging literate?

Bakit kailangang maging mapagbantay?

Bakit kailangan mong malaman ang bantas at pagbabaybay?

Basahin ang isang sipi mula sa aklat ni L. Uspensky na "A Word About Words" at sumulat ng isang essay-reasoning " Bakit kailangan mong maging literate?

"... Naaalala ko ang isang maliit na bayan na halos nawasak ng mga shell noong mga araw ng Great Patriotic War, ang kalsada mula sa aming mga poste hanggang sa labas nito at isang haligi malapit sa kalsada. Sa haligi ay may isang palaso at isang kakaibang inskripsiyon:" Opteka ". Ako at ang ilang iba pang mga opisyal ay tumayo sa harap ng haliging ito at mariing pinagalitan ang sira-sira na gumawa ng gayong inskripsiyon. Paano natin mauunawaan ngayon: kung ano ang naroroon, sa paligid ng sulok, sa mga lansangan ng bayan, kung saan ang mga pasistang bala. sumipol? Kung totoo doon " pharmacy "ay isang bagay: kailangan nating agad na magpadala ng mga manlalaban doon, anuman ang panganib, alisin ang lahat ng mga gamot na maaaring maiwan doon, mga bendahe, yodo. Talagang kailangan natin ang lahat ng ito. Kung "optics " - pagkatapos ay walang salamin, walang mga camera sa sandaling iyon na hindi sila interesado. "At paano ang isang taong marunong sumulat ng ganoong bagay?" ang reklamo ng mayor.

V. Pagbubuod ng aralin

Layunin: pag-aralan at suriin ang tagumpay ng pagkamit ng layunin at balangkasin ang mga prospect para sa karagdagang trabaho

Ano ang bagong natutunan mo sa aralin?

Ano ang naisip mo sa aralin?

Anong mga layunin ang itinakda mo para sa iyong sarili?

VI. Takdang aralin

Layunin: magbigay ng pag-unawa sa layunin, nilalaman at pamamaraan ng paggawa ng takdang-aralin. Sinusuri ang mga nauugnay na talaan

Tapusin ang sanaysay.

VII. Pagninilay

Layunin: pakilusin ang mga mag-aaral na pagnilayan ang kanilang pag-uugali (pagganyak, pamamaraan ng aktibidad, komunikasyon). Mastering ang mga prinsipyo ng self-regulasyon at pakikipagtulungan

Mag-ehersisyo "Plus o minus - kawili-wili."

Aralin # 2

Paksa ng aralin: Mga prefix sa pagbabaybay

Ang mga prefix ay nagbibigay ng Russian speech ng napakaraming rich shades! Ang kahanga-hangang nagpapahayag na pananalita ay higit na nakasalalay sa kanila.

Sa iba't ibang mga prefix, mayroong iba't ibang kahulugan.

(K.I. Chukovsky)

Target: pagpapabuti ng kasanayan sa tamang pagbabaybay ng mga salita na may mahihirap na unlapi.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: gawing pangkalahatan at palalimin ang kaalaman tungkol sa pagbaybay ng mga unlapi, pag-uulit ng mga pangkat ng mga unlapi, pagbaybay ng mga salita na mahirap tukuyin ang kahulugan ng mga unlapi bago at sa- .

Pang-edukasyon: pagbutihin ang kakayahang isulat nang tama ang mga patinig at katinig sa mga prefix, makilala ang mga prefix sa pagsulat bago at sa, upang bumuo ng pagbabantay sa pagbabaybay, magturo ng paghahambing, patunay at pagtanggi bilang mga pamamaraan ng aktibidad ng pag-iisip gamit ang mga halimbawa ng pagpapaliwanag ng pagbabaybay sa mga prefix.

Pang-edukasyon: magtrabaho sa tagal ng atensyon ng mga mag-aaral.

Mga pamamaraang pamamaraan: magtrabaho sa mga pangkat kapag nag-iipon ng isang talahanayan, isang pag-uusap tungkol sa mga mahihirap na kaso ng mga prefix ng spelling, malikhaing gawain (mini-story).

Mga kagamitan sa aralin: Pagtatanghal. Nefedova O.N. Mga interactive na talahanayan sa Russian, bahagi 4

ako. Oras ng pag-aayos

Gawain: organisasyon ng atensyon ng mga mag-aaral, pamilyar sa plano ng trabaho

II. Sinusuri ang takdang-aralin

Gawain: pagtatatag ng kawastuhan ng takdang-aralin ng lahat ng mag-aaral

Essay-reasoning

III. Aktwalisasyon.

Gawain: upang i-update ang mga pangunahing kaalaman

Hulaan phraseological unit. (Kagatin ang iyong dila, tadtarin ang iyong ilong). Anong mga panuntunan ang nakikita mong mga halimbawa?

Malayang pagbabalangkas ng paksa ng aralin.

Ang aming layunin ay buod kung ano ang alam na, palalimin ang kaalaman tungkol sa prefix, patuloy na pagsamahin ang mahirap na paksang ito at suriin kung gaano ito natutunan.

- Magbigay ng 5 paraan upang magamit ang kaalaman, kakayahan at kakayahan sa paksang ito sa buhay.

Nakikita mo kung gaano kahalaga...

Pag-uusap tungkol sa mga prefix

Ang bawat bahagi ng salita ay may sariling kahulugan. Para sa wikang Ruso, ang pinakamalaking pagkakataon ay ang pagbuo ng mga bagong salita sa tulong ng mga prefix. Halimbawa: tumakbo - tumakbo - tumakbo - tumakbo, atbp.

Ito ay ang mga prefix na lumikha ng isang espesyal na pagpapahayag ng mga pandiwa, nagpapahiwatig ng antas ng intensity ng aksyon, ang iba't ibang mga kakulay ng pagpapakita nito, kung minsan ay nagbibigay ng mga salita ng isang kolokyal na pangkulay.

Mayroong maraming mga prefix sa Russian. Subukang tandaan at isulat ang mga ito nang hindi tumitingin kahit saan. Sa parehong oras suriin ang iyong memorya. Kung makabuo ka ng higit sa apatnapung prefix, maaari mong ipagpalagay na mayroon kang mahusay na memorya. Kung mayroong tatlumpung prefix, hindi rin masama, ngunit kung mas kaunti, huwag magalit, dahil ang pag-alam at pag-alala ay hindi pareho. Ganap mong alam at nauunawaan ang mga salita na may mga prefix, malayang nagsasalita sa kanilang tulong, ngunit sa ilang kadahilanan ay hindi ka nila gustong "maalala" ka. Kailangan mong sanayin ang iyong memorya, matuto ng higit pang mga tula sa pamamagitan ng puso.

IV.Paglalahat at sistematisasyon ng ZUN

Gawain: upang mapalalim ang kaalaman tungkol sa pagbabaybay ng mga unlapi.

Paggawa gamit ang isang talahanayan ng buod. Pag-draft ng prop.

Ipagpatuloy natin ang pag-uusap tungkol sa prefix

Ano ang pinakamahirap na pangkat ng mga prefix sa Russian? ( sa- , bago )

Bakit? (maraming salita para sa pagsasaulo, babalikan natin sila ngayon).

Ang mga invariable na prefix ay madalas na hindi binibigkas nang malinaw, at maaari rin itong magdulot ng mga kahirapan sa pagbabaybay. Maraming mga pagkakamali ang pinapayagan sa mga salita na may prefix kasama- . Ang mga prefix sa isang katinig sa ilalim ng impluwensya ng kasunod na katinig ay binibigkas nang malakas o bingi, na nagpapakita ng ponetikong batas ng wikang Ruso (halimbawa, magbigay ng [ addat ']).

At narito ang mga kalakip h- , kasama- ay nakasulat pangunahin alinsunod sa pagbigkas, bagama't may mga pagbubukod (walang lasa).

Sa mga tuntunin ng pagbabaybay, ang lahat ng mga prefix sa Russian ay nahahati sa tatlong pangunahing grupo:
1) mga prefix na palaging nakasulat sa parehong paraan;
2) mga prefix, ang pagbabaybay kung saan ay tinutukoy ng mga kakaibang pagbigkas ng salita (ang lugar ng diin o ang kalidad ng tunog kasunod ng prefix na ito);
3) mga prefix bago at sa - , na ang pagbabaybay ay nakasalalay sa kanilang kahulugan.

Mga prefix na hindi nagbabago sa pagsulat

Mga patinig at katinig sa mga prefix sa- (sa- ), ikaw- , bago- , sa likod- , sa itaas- (kailangan- ), hindi- , sa ilalim- , tungkol sa- , tungkol sa- (ob- ), mula sa- (oto- ), pa- , muling- , sa- , sa ilalim- (sa ilalim- ), malaki- , bago (bago ), pro- , kasama- (kasama- ), su- , y- ay palaging pareho ang baybay, anuman ang kanilang pagbigkas, halimbawa: sa maging,mula sa magbigay,tungkol sa isipin mo,dati maging,kasama nanginginig,tungkol sa paghatol.

Mga prefix na nagtatapos sa -z (-kasama)

Sa mga attachment para sa -z (-kasama ) alinsunod sa bigkas, bago ang mga tinig na katinig, ito ay isinulat h , sa harap ng bingi - kasama :

gawaing bokabularyo

Tandaan: sa mga console minsan- (lahi- ) - rosas- (lumaki- ) sa ilalim ng stress ay nakasulat O, walang stress - PERO: paragos - pagkasira; pagpipinta - resibo; exception: mausisa

Mga prefix bago, sa-

Prefix bago ay may mga sumusunod na kahulugan:
1) ang pinakamataas o pinakamataas na antas ng kalidad, katangian: mahusay, maganda, matalino;
2) kasingkahulugan ng unlapi muling-: harangan (harangin), matakpan (abala), putol (break).
Prefix sa- ibig sabihin:
1) accession, approximation, karagdagan: dumikit, lumipad, magdagdag, ikabit;
2) hindi kumpletong pagkilos: umupo, magbukas, magpanggap;
3) spatial na kalapitan: tabing dagat, likod-bahay;
4) dinadala ang aksyon sa huling resulta: paamuin, shoot, pangungusap;
5) paggawa ng isang aksyon para sa interes ng isang tao: angkop, ipon, npu kumuha, bulsa.
gawaing bokabularyo

Tandaan: ilang salita na may prefix bago at sa- magkaiba ang kahulugan. Ihambing:

ipagkanulo(kaibigan) - magbigay (cf. taksil)
magbigay(Magdagdag ng halaga
ibahin ang anyo(sa buhay) - upang mapagtanto
magpanggap(pinto) - takip
hamakin(kaaway) - upang mapoot
hamakin(ulila) - kanlungan
manatili(sa lungsod) - upang maging
dumating(sa lungsod) - darating
lumabag(batas) - masira
magpatuloy(sa negosyo) - magsimula
Sa maraming kaso, mga attachment bago , sa- malapit na pinagsama sa ugat, mahirap ihiwalay ang mga ito at itatag ang kahulugan.
gawaing bokabularyo

Tandaan:presidente, presidium, prerogative, pretender, primitive, privilege, principal, priority.

V. Pag-aayos ng ZUN

Gawain: pagtatatag ng kawastuhan at kamalayan ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon sa paksa, pagkilala sa mga puwang at maling kuru-kuro at pagwawasto sa kanila.

Mga Prefix ng Gawain

(Mga prefix sa h - s. Ibinigay ang mga opsyon sa trabaho. Ang mga mag-aaral ay pumili ng kanilang sariling mga aktibidad

Pagsasanay numero 1. Ipasok ang mga nawawalang titik, markahan ang mga prefix. (1b)

P...maghasik ng rye, o...iwanan mo ang kalaban, magtayo...magtayo ng bahay,...magdikit ng mapa, pre...magdamdam ng gulo, daigin...mga pagsusulit, mahirap huminto... . ..upang kumpirmahin ang desisyon, o...bigyan muna...pagsusulat, maingat na p...r...trabaho, isumite...mga dokumento, s...balangkas ang artikulo, ...tuparin ang pangako, mula. ..magpadala ng sulat, kunin...mga larawan, pumunta mula sa...kahit saan, isang bagong empleyado, aking pr...lolo.

Pagsasanay numero 2. Bumuo at sumulat ng mga salita na may mga ibinigay na prefix. Piliin ang unlapi (1 b).

walang- o demonyo- (kagyat, kontrobersyal, malasa, buo, pandiwang, kapaki-pakinabang, inaantok, responsable, mahalaga);
minsan- o lahi- (form, gastusin, tumawag, magsunog, magtanong, magbilang, matunaw, gumuhit);
WHO- o muling- (i-click, hawakan, tumawag, gumawa, lumikha, gantimpala);
mula sa- o ay- (gumuhit, subukan, gumastos, sumunod, magbigay, malaman).

Pagsasanay numero 3. Gumawa ng mga parirala o pangungusap gamit ang mga salitang ito. (1b)

Pagpipinta, paglusaw, pagbunot, paghahanap, bottling (espesyal), spill, resibo, iskedyul, dissolve, play, hanapin, spill.

Pagsasanay #4. Pag-atake sa utak.

Ilang prefix ang nasa mga salitang ito? (2b)

Pagtutubero, pagproseso ng karne, muling pagsasanay, pagtatalaga, muling pagkalkula.

magkakaibang gawain. Roll trabaho.

Paksa: "Mga liham h- kasama sa dulo ng mga kalakip" Magpasok ng mga titik, graphically ipaliwanag ang kanilang spelling. , teacher-speech therapist ng BEI "Gymnasium No. 76" Paksa: Mga palatandaan ng pagkakakilanlan ng mga orthograms bilang isang paraan ng pagbuo pagbaybay pagbabantay Kabilang sa mga lugar ng trabaho upang maiwasan at maalis ang dysorphography sa mga mas bata, ang pagbuo ng pagbabantay sa pagbabaybay ay sumasakop sa isang mahalagang lugar. Tulad ng isinulat niya, "ang kawalan ng pagbabantay sa pagbabaybay o ang mahinang pagbuo nito ay isa sa mga pangunahing dahilan ng mga pagkakamaling nagawa. Ang kadahilanang ito ay nagpapawalang-bisa sa isang mahusay na kaalaman sa mga patakaran at ang kakayahang ilapat ang mga ito: ang mag-aaral ay hindi nakikita ang pagbabaybay sa proseso ng pagsulat. Kaya, ang konsepto pagbabantay sa pagbabaybay" nagpapahiwatig ng kakayahang mabilis na makakita ng mga orthogram sa teksto at matukoy ang mga uri ng mga ito. Ang pagbabantay sa pagbabaybay ay hindi maiiwasang nauugnay sa kakayahang suriin ang bawat tunog sa isang salita, upang makilala kung anong posisyon ito. Ang pagkakaroon ng pagbabantay sa pagbabaybay ay nangangahulugan ng kakayahang suriin ang isang tunog na salita mula sa punto ng view ng pagkakaroon ng "mga lugar ng problema" sa salita - mahina na mga posisyon. Ang kakayahang makita at suriin ang mga pagbabaybay bago isulat ang mga ito ay isang pangunahing kasanayan sa pagbabaybay. Imposibleng bumuo ng matatag na mga kasanayan at kakayahan sa pagbabaybay nang hindi nagkakaroon ng kakayahang makakita ng mga palatandaan ng pagbaybay. Ang mga palatandaan ng pagkakakilanlan ng mga orthogram ay isang uri ng mga senyales, mga palatandaan ng mga orthogram. Ginagawa nilang maingat na makinig ang mag-aaral sa tunog ng pagsasalita, i-activate ang atensyon ng speech-auditory sa paghahanap para sa spelling. Sa kasamaang palad, ang mga reserbang nilalaman sa kaalaman ng teoretikal na impormasyon tungkol sa mga tampok na pagtukoy ng mga pagbabaybay at ang kakayahan ng mga mag-aaral na makilala ang mga pagbabaybay sa pamamagitan ng tainga batay sa mga tampok na ito ay hindi sapat na ginagamit sa pagsasanay sa paaralan. Ang konsepto ng "pagtukoy ng mga palatandaan ng orthograms" Ang konsepto ng "tanda ng pagkakakilanlan ng pagbabaybay" ay ipinakilala sa pamamaraan ng pagtuturo wikang Ruso sa kalagitnaan ng 60s ng XX siglo "upang ipahiwatig ang mga kondisyon para sa pagpili ng isang partikular na spelling" na may kaugnayan sa problema ng pagbabantay sa pagbabaybay. Noong 1970, nilinaw niya ang nilalaman ng konsepto sa pamamagitan ng pagtukoy sa katangian ng pagkakakilanlan ng isang spelling bilang isang espesyal na senyales ng pagkakaroon ng isang spelling sa isang salita o sa pagitan ng mga salita at - sa parehong oras - isa sa mga kondisyon para sa pagpili ng isang partikular na spelling. . Ang isang pangkalahatang listahan ng pagkilala sa mga tampok ng iba't ibang uri ng orthograms ay iminungkahi. 1. Hindi tugma sa pagitan ng titik at tunog. 2. Mga tunog na nagbibigay ng pinakamaraming hindi pagkakatugma (mapanganib na mga tunog). Kinakailangang turuan ang mga bata nang maaga hangga't maaari na mapansin sa mga salita ang gayong "mapanganib" na mga tunog (mga titik), ang mga posisyon sa mga salita, tulad ng mga pares ng tunog: Mga Patinig - a, o, at, e; Mga pares ng tinig at walang boses na mga katinig; Mga kumbinasyon: zhi-shi, cha-cha, chu-shu; Mga kumbinasyon: stn-sn, zdn-zn, kung saan maaaring mangyari ang mga hindi mabigkas na katinig; Mga katinig na p, k, f, t, s, w sa hulihan ng salita, na maaaring lumabas na mahinang posisyon ng mga ponema b, d, c, e, h, g; Mga titik i, e, e, u; Malambot na mga katinig; Ang pagtatapos, ang junction ng unlapi at ang ugat, at marami pang iba. 3. Morpema: ugat, unlapi, panlapi, wakas; pag-uugnay ng mga patinig sa tambalang salita; return particle sya (s). Kumbinasyon mga morpema- dalawang prefix, 2-3 suffix. Heneral Ang pagkilala sa mga palatandaan ng orthograms ay: 1) pagkakaiba sa pagitan ng tunog at titik, sa pagitan ng pagbigkas at pagbabaybay; 2) "mapanganib" na mga tunog at kumbinasyon ng tunog (mga titik at kumbinasyon ng titik), ang kanilang pagsasaulo at patuloy na atensyon sa kanila; 3) morphemes, ang kanilang pagpili, hula ng mga orthograms sa kanila at pag-verify. Tulad ng para sa pagkakaiba sa pagitan ng titik at tunog, pagbabaybay at pagbigkas - ang pangunahing tanda ng pagbabaybay, ang sign na ito ay "gumagana" lamang sa mga kasong iyon kapag naririnig ng mga mag-aaral ang salita at sa parehong oras ay nakikita ang imahe ng titik nito. Gayunpaman, sa proseso ng pagsusulat mula sa pagdidikta, ang isang mas batang mag-aaral ay madalas na hindi makakita ng mga pagkakaiba sa pagitan ng tunog at titik. "Mapanganib" na mga tunog at kumbinasyon ng tunog (mga kumbinasyon ng mga titik at titik) - ang mga tunog mismo (mga kumbinasyon ng tunog, ang lugar ng mga tunog sa mga salita, mga titik, mga kumbinasyon ng titik), na nagbibigay ng pinakamaraming bilang ng mga hindi pagkakatugma. Sa proseso ng pag-aaral, isinasaulo ng mga bata ang isang set ng mga kumbinasyon ng tunog at tunog (mga titik at kumbinasyon ng titik) na maaaring kumatawan sa mga orthogram at humantong sa isang pagkakamali. Nakikilala ng mga mag-aaral ang karamihan sa mga kumbinasyong ito sa panahon na ng karunungang bumasa't sumulat. Upang malaman kung paano hanapin ang pangatlong katangian ng pagkakakilanlan ng mga orthograms - mga morpema sa mga salita, mga kumbinasyon ng mga morpema, dapat matutunan ng mag-aaral ang paksang "Pagbuo ng salita". Alam kung paano matukoy ang isang morpema sa isang salita, ang mag-aaral ay sadyang naghahanap ng isang baybay, dahil alam niya kung aling mga baybay ang makikita sa unlapi, kung alin - sa ugat, alin - sa dulo o sa dugtong ng mga morpema. Ang Tsart ng Minefield na nasa Gabay ng Magulang Kung Paano Turuan ang Iyong Anak na Magsulat nang Walang Pagkakamali ay makakatulong dito. Malinaw na ipinapakita ng diagram kung aling mga orthogram ang makikita sa bawat bahagi ng salita. Gamit ang naturang "mine detector" - isang index ng pagtukoy ng mga palatandaan ng orthograms sa iba't ibang morphemes, ang isang mag-aaral ay maaaring unti-unting makabisado ang kasanayan sa paghahanap ng spelling sa anumang bahagi ng isang salita. Ang mga pangkat na ito ng mga tampok ng pagkakakilanlan ay maaaring maiugnay sa karaniwan para sa karamihan ng mga orthogram. Bilang karagdagan sa mga karaniwang tampok ng pagkakakilanlan, mayroon din ang bawat uri ng pagbabaybay mga pribadong palatandaan, likas sa isang uri lamang, kung minsan - isang pangkat ng mga katulad na orthograms. Pag-uuriatpagkilala sa mga palatandaan ng orthograms. Mayroong ilang mga klasipikasyon ng pagtukoy ng mga palatandaan ng orthograms, na hindi lamang sumasalungat, ngunit umakma din sa bawat isa. Pag-uuri ng mga palatandaan ng pagkakakilanlan ng mga spelling ng uri ng alpabeto ayon sa mahina at malakas na posisyon; Pag-uuri ng mga tampok ng pagkakakilanlan ng mga orthogram ayon sa kanilang pangkalahatan at partikular na mga tampok; Pag-uuri ng mga palatandaan ng pagkakakilanlan ng mga orthograms (isinasaalang-alang ang mga prinsipyo ng pagbabaybay); 1. Pag-uuri ng mga katangian ng pagkakakilanlan ng mga alpabetikong pagbabaybay ayon sa mahina at malalakas na posisyon. Uri ng liham pagbaybay Mga palatandaan ng pagkakakilanlan ng pagbabaybay Mga mahihinang posisyon Malakas na posisyon Patinig na walang diin Ang pagkakaroon ng pagsirit at c bago ang mga patinig mga katinig Katapusan ng salita klaster ng katinig N bago ang panlapi H bago matapos b hindi mahahati Malambot na mga katinig -[ca] sa dulo ng mga pandiwa, Sumisitsit sa dulo ng isang salita b at b naghihiwalay Tunog [th] pagkatapos ng mga katinig at bago ang mga patinig. 2. Pag-uuri ng mga katangian ng pagkakakilanlan ng mga orthogram ayon sa kanilang pangkalahatan at partikular na mga katangian Pangalan sa pagbabaybay Mga palatandaan ng pagkakakilanlan (pangkalahatan at partikular) Mga hindi binibigyang diin na patinig sa ugat (may tsek at walang tsek) a) kakulangan ng stress; b) mga patinig na a, o, i, e; c) ilagay sa isang salita Mga katinig na may boses at walang boses a) pinagtambal na mga katinig b-p, g-k, v-f, d-t, s-s, w-sh; b) ilagay sa isang salita (sa ugat, sa ganap na dulo ng isang salita o bago ang isang katinig) Tahimik na mga katinig a) "mapanganib" na mga kumbinasyon ng mga tunog o titik na stn, zdn, sn, zn, atbp.; b) ilagay sa isang salita Paghahati b ang pagkakaroon ng tunog [j] pagkatapos ng malambot na katinig, ang pagkakaroon ng mga patinig na i, e, u, ё Paghahati b a) ang pagkakaroon ng isang tunog pagkatapos ng isang katinig, ang pagkakaroon ng mga patinig e, i, u, ё (mga patinig [e], [a], [y], [o] pagkatapos ng [j]; b) ang lugar ng pagbabaybay: sa dugtungan ng unlapi na nagtatapos sa isang katinig, at isang ugat Paghiwalayin ang pagbabaybay ng mga pang-ukol, tuloy-tuloy na pagbaybay ng mga prefix a) ang pagkakaroon ng kumbinasyon ng tunog, na maaaring lumabas na isang preposisyon o prefix; b) Bahagi ng Pananalita: ang pandiwa ay hindi maaaring magkaroon ng pang-ukol, ang pang-ukol ay tumutukoy sa isang pangngalan o panghalip Malaking titik sa mga pangngalang pantangi a) lugar sa salita: ang unang titik; b) ang kahulugan ng salita: pangalan o pangalan Malaking titik sa simula ng pangungusap a) lugar sa salita: ang unang titik; b) lugar sa pangungusap: unang salita Mga kumbinasyong Zhi, shi, cha, shcha, chu, shu ang pagkakaroon ng mga kumbinasyon ng salita ь sa dulo ng mga pangngalan pagkatapos ng pagsirit a) ang presensya sa dulo ng salita ay palaging malambot na sumisitsit h at u o palaging matigas na sh at zh; b) bahagi ng pananalita: pangngalan; c) kasarian: lalaki o babae Mga pangngalan na walang diin a) ang lugar ng pagbaybay: sa pagtatapos; b) ang pagkakaroon ng hindi naka-stress na e-i sa dulo; c) bahagi ng pananalita: pangngalan Pagbaybay ng mga dulo ng pang-uri - oh, - kanya a) ang pagkakaroon ng naturang kumbinasyon; b) kanilang lugar: sa dulo ng salita; c) bahagi ng pananalita: pang-uri Pagbaybay ng mga hindi naka-stress na pansariling pagtatapos ng pandiwa a) bahagi ng pananalita: pandiwa; b) lugar: sa dulo ng isang salita; c) ang pagkakaroon ng pamilyar na mga pagtatapos ut - yut, at-yat, kakulangan ng stress; d) pandiwa na panahunan: kasalukuyan o hinaharap 3. Pag-uuri ng mga palatandaan ng pagkakakilanlan ng mga orthograms Isang tampok ng pag-uuri ng mga palatandaan ng pagkakakilanlan ng mga orthogram na ipinakita sa tulong sa pagtuturo"Speech therapy gawaing pagwawasto dysorphography sa mas batang mga mag-aaral na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ", ay bilang karagdagan sa pangkalahatan at partikular na pagkilala sa mga palatandaan ng mga orthograms, ang mga prinsipyo ng spelling na tumutugma sa mga spelling na ito ay ipinahiwatig. Kaya, halimbawa, ang pagbabaybay na "Mga hindi naka-stress na patinig (naka-check) sa ugat ng salita" ay tumutugma sa morpolohiya prinsipyo ng pagsulat. Kabilang sa mga pangkalahatan at partikular na katangian ng pagkakakilanlan ng mga orthograms (kung ano ang kinikilala ng mga bata), ang may-akda ay kinabibilangan ng tulad ng A. Unstressed (kawalan ng diin sa root vowel). B. Patinig [a], [o], [e], [at] bilang ang pinaka "mapanganib". B. Ang patinig na walang diin ay nasa ugat. Ang mga patinig [a], [o], [e], [at] ay tinatawag na pinaka "mapanganib". Gayunpaman, sa katunayan, sa isang hindi naka-stress na posisyon, ang mga tunog [o], [e] sa mga ugat ng mga salita ay hindi binibigkas. Sa halip na sila, maaaring [a] o [at] ang naririnig, at iyon ang dahilan kung bakit may "panganib" sa pagpili ng maling titik. Ang mismong presensya ng mga tunog na ito sa ugat ng isang salita sa isang hindi naka-stress na posisyon ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa pag-verify. Dapat bigyang-pansin ng mga bata ang katotohanang ito. Ito ay napaka-epektibo para sa pag-aaral na makilala ang mga palatandaan ng pagbabaybay. pamamaraan ng simulation . Kapag nagmomodelo ng spelling, ang pangkalahatan at partikular na mga tampok ng pagkakakilanlan nito ay isinasaalang-alang. Ang mga simbolo na karaniwang tinatanggap sa pagsasanay sa paaralan ay ginagamit: ang ugat ng salita ay ang arko, ang malakas na posisyon ng patinig o katinig ay ang plus sign, ang mahinang posisyon ay ang minus sign. Ang paggamit ng mga modelo ay batay sa teorya pagbuo ng mga aksyong pangkaisipanat dumaan sa mga sumusunod na hakbang: Paghahanap ng mga tampok ng pagkakakilanlan ng mga orthogram sa mga tuntunin ng panlabas na pananalita gamit ang mga materyal na suporta (mga simbolo, diagram) Paghahanap ng pagtukoy ng mga palatandaan ng orthograms lamang sa mga termino ng pagsasalita; Paghahanap ng pagtukoy ng mga senyales ng orthograms sa mga tuntunin ng panloob na pananalita (sa mental na mga termino). Ang ganitong pagkakasunud-sunod ng trabaho ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabuo ang kasanayan sa pagtukoy ng mahahalagang pagkilala sa mga tampok at ang pinakamababang larangan ng spelling ng spelling na may unti-unting pagsasalin ng proseso ng paghahanap ng mga ito sa panloob na plano. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang visual-figurative na pag-iisip ay katangian ng mga mas batang mag-aaral. Ang pagpapakilala ng isang eskematiko na representasyon ng spelling ay nagpapahintulot sa iyo na i-convert ang spelling sa isang modelo o diagram, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng visual-schematic, lohikal na pag-iisip. Ang kasanayan sa pagkilala sa mga natatanging katangian ng orthograms ay magiging matatag kung ang mga mag-aaral mismo ay nakibahagi sa kanilang "pagtuklas". Ang pinagsama-samang modelo ng pagbabaybay ay makakatulong upang maunawaan at madaling kopyahin ang panuntunan sa pagbabaybay. Sa batayan ng mga tampok ng pagkakakilanlan ng mga orthograms, pinagsama-sama ang mga algorithm para sa mga aksyon sa pagbabaybay. Kaya, ang kaalaman sa mga tampok ng pagkakakilanlan ng mga orthograms at ang kakayahang hanapin ang mga ito ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagbuo ng pagbabantay sa pagbabaybay. Lalo na mahalaga ang pagbuo ng kakayahang makita ang spelling sa sistema ng trabaho sa pag-iwas at pagwawasto ng dysorphography sa mga mag-aaral. BIBLIOGRAPIYA 1. Gumagawa si Azov sa pagwawasto ng dysorphography sa mas batang mga mag-aaral na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita: Manual na pang-edukasyon at pamamaraan - M., Peoples' Friendship University of Russia, 2007 2. Mga kasanayan sa pagbabaybay ni Algazina: Isang gabay ng guro. - M., 1987 4. Epiphany assimilation ng spelling. / - M., 1966 5. Bogoyavlensky na mga prinsipyo ng mastering spelling, pagtuturo ng spelling/// Primary school. –2003 - №4-S.39 6. at iba pa. Mga problema sa pagbuo ng kaalaman sa kaalaman at kasanayan sa mga mag-aaral / / Mga Tanong sa Sikolohiya, - 1983 - No. 5-S.64 7. Zhedek pagtuturo spelling / Teoretikal na pundasyon ng pagtuturo ng wikang Ruso sa mababang Paaralan// Ed. . -M.: Kaliwanagan. kasama. 8. at iba pa Mga paraan ng pagtuturo ng wikang Ruso sa mga pangunahing grado / ,. Svetlovskaya -M.: Enlightenment, 19p. 9. Lvov spelling sa elementarya///Primary school. -1984. №12-S.67 10. Lviv sa mga pangunahing baitang /. –M.: Enlightenment, p. 11. Shklyarov upang turuan ang iyong anak na magsulat nang walang mga pagkakamali. Publishing house "Gramotey", 2003, p.4 MGA KAUGNAY NA ARTIKULO Feedback mapa ng site Tungkol sa site