Bumalik pasulong

Pansin! Ang slide preview ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at maaaring hindi kumakatawan sa buong lawak ng pagtatanghal. Kung interesado ka sa gawaing ito, mangyaring i-download ang buong bersyon.

Target: ulitin at ibuod ang impormasyon tungkol sa mga pangunahing pangkat ng tambalang pangungusap sa pamamagitan ng kahulugan at mga pang-ugnay.

Pang-edukasyon:

• pagbutihin ang kakayahang matukoy ang mga semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang tambalang pangungusap;
• pagsama-samahin ang kasanayan ng bantas sa SSP;
• pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga bantas sa pagitan ng mga bahagi ng tambalang pangungusap.

Pang-edukasyon: upang itaguyod ang pag-unlad ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral.

Pagbuo:

• Ipagpatuloy ang pagbuo ng mga kakayahan ng mag-aaral: reflexive- sa pamamagitan ng pagbabalangkas ng mga layunin, pagsusuri, pagtatasa sa sarili at pagpipigil sa sarili ng kanilang mga aktibidad; ang kakayahang malayang matukoy ang mga gawain ng kanilang mga aktibidad; ipagpatuloy ang pag-unlad ng mga kasanayan sa paghahambing, pagsusuri, pag-systematize ng mga datos na nakuha at pagbubuo ng mga konklusyon; komunikatibo- sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita: monologo, diyalogo, talakayan; impormasyon - pagbabago ng impormasyon: text-scheme.

Uri ng aralin. Aralin sa pagpapatatag ng kaalaman.

Ang mga layunin ng paggamit ng ICT: pagtaas ng pagganyak ng mga mag-aaral, pagpapahusay ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, pag-optimize ng gawain ng guro. Ginagamit ang mga kagamitang ICT sa bawat yugto ng aralin.

Nakaplanong resulta:

mga mag-aaral:

• alamin ang mga pangunahing konsepto ng paksa.
• tukuyin ang mga uri ng pangungusap, semantikong ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng tambalang pangungusap.
• pagbabago ng impormasyon: pangungusap - scheme
• bumalangkas ng kanilang sariling pananaw sa problemang iniharap sa panahon ng pag-aaral ng materyal, pagtalunan ito.

Mga anyo ng pag-aayos ng gawain ng mga bata: frontal, indibidwal: sistematisasyon ng nakuha na kaalaman, pagtatasa ng kanilang sariling mga aktibidad sa aralin, pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa.

Mga kagamitan sa aralin: computer, multimedia projector, presentasyon para sa aralin na "Compound sentence", handout

Sa panahon ng mga klase

1. Organisasyon sandali.

2. Aktwalisasyon ng umiiral na kaalaman.

Pagtatakda ng layunin. Pagbubuo ng mga layunin ng aralin kasama ng mga mag-aaral.

Syntax workout. Paggawa gamit ang mga slide

Pagtatanghal. Slides #2-12. (5 pangungusap ng iba't ibang uri at mga sagot sa mga ito)

Gawain para sa mga mag-aaral: tukuyin ang uri ng pangungusap, puna sa iyong sagot.

(Pagsusuri ng mga kasanayan sa pagsasalita - monologo)

Pagtitimpi. Ang kawastuhan ng bawat sagot ay naayos sa mga margin ng kuwaderno na may mga palatandaang "+", "-".

numero ng slide	Mga alok	Sagot	Sagutin ang numero ng slide
3	Ang mga darating na taon ay nakatago sa ulap, Ngunit nakikita ko ang iyong kapalaran sa isang maliwanag na noo.	SSP	8
4	Gusto ko ang tahimik mong boses At makatang luha.	PP	9
5	Ang malinaw na kagubatan lamang ay nagiging itim, At ang spruce ay nagiging berde sa pamamagitan ng hamog na nagyelo, At ang ilog sa ilalim ng yelo ay kumikinang	SSP	10
6	Muli akong bumisita Ang sulok ng lupa kung saan ako nagtagal Isang pagpapatapon sa loob ng dalawang taon na hindi mahalata.	SPP
7	Nagniningning ang buwan, tahimik ang gabi ng Hulyo.	BSP

Pagpapaliwanag ng mga pagdadaglat:

PP - simpleng pangungusap

SSP - tambalang pangungusap

SPP - kumplikadong pangungusap

BSP - non-union complex sentence

3. Paglalapat ng kaalaman.

a) Basahin ang mga salita ng paksa ng aralin, hanapin ang mga pangunahing salita dito at tukuyin ang nilalaman ng mga termino. (Ang mga pangunahing salita ng paksa ng aralin ay isang kumplikadong pangungusap, isang tambalang pangungusap, mga bantas). numero ng slide 13

1. Tukuyin ang isang komplikadong pangungusap.

2. Ibigay ang kahulugan ng tambalang pangungusap.

b) Slides #14–17 . Generalized scheme "Mga pagkakaiba-iba ng semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap".

c) Subukan ang iyong kaalaman gamit ang mga halimbawa. Slides #18–21

Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng isang diagram. (handout)

Gawain para sa numero ng slide 18.

1. Pangkatin ang mga pangungusap ayon sa mga uri ng ugnayang semantiko sa pagitan ng mga bahagi ng tambalang pangungusap. (1 puntos para sa bawat mungkahi)

2. Gumuhit ng mga pattern ng pangungusap. (1 puntos para sa bawat mungkahi)

numero ng slide	Alok	Scheme. Slides #23-24
19	1. Tila bumagsak na parang hamog, pagkatapos ay biglang pumayag ang pahilig na ulan. 2. Ni ang araw ay hindi nakikita sa akin, ni walang puwang para sa aking mga ugat.	Pagkatapos [ = - ] , pagkatapos ay [ = - ]. Ni [ - = ] ni [ = ].
20	3. Hindi lamang mga bata ang mahilig sa mga laro sa kompyuter, kundi pati na rin ang mga matatanda ay madalas na nalululong sa kanila. 4. Alinman ay ayusin ko ang lahat tulad ng dati, o hahamunin ko siya sa isang tunggalian.	Hindi lamang [ - = ] , kundi pati na rin [ - = ]. Alinman sa [ - = ] o [ - = ].
21	5. Sa sulok sa likod ng kalan, isang kuliglig ang kumakaluskos, at mula sa malayo ay dumating ang kakaibang tinig ng tagsibol ng isang kuwago sa bahay. 6. Ang kanta sa ibabaw ng bahay ay tahimik, ngunit sa ibabaw ng pond ang nightingale ay nagsimula ng kanyang sarili.	[ = - ] , oo [ = -]. [ - = ] , ngunit [ = ].
22	Pagsusulit. Mga sagot.

Mutual control. Ang kawastuhan ng bawat sagot ay nakatala sa mga gilid ng kuwaderno.

Para sa bawat tamang sagot 1 puntos.

Konklusyon. Ang iba't ibang pangkat ng mga coordinating conjunction ay dapat magbigay ng iba't ibang kahulugan sa pangungusap.

4. Pagawaan.

a) Ang pangunahing salita ng ating aralin ay ang konsepto din ng bantas. Tukuyin ang salita: bantas. Paano nahahati ang mga bahagi ng tambalang pangungusap? slide number 25.

b) Maglagay ng mga bantas sa mga pangungusap. magkakaibang gawain. numero ng slide 26.

1. Ang araw ay sumisikat at umuulan. (1 puntos)
2. Sa bundok, alinman sa isang kagubatan ng malachite na kulay ay kumalat, o mga kulot na kasukalan na nakaunat, o madaming glade na nagniningning sa araw. (2 puntos)
3. Ang pag-uusap ay maaaring tumahimik o nagpatuloy na may panibagong sigla, at parang nakikinig sa balita, ang alon ng ilog ay tamad na dumampi sa mga maliliit na bato sa baybayin. (3 puntos)

Pagpipigil sa sarili ng mag-aaral. Ang kawastuhan ng sagot ay nakatala sa mga gilid ng kuwaderno.

numero ng slide 27.

c) sitwasyon ng problema. Ipaliwanag kung bakit hindi kailangan ng kuwit ang pangungusap na ito. numero ng slide 28

Noong unang bahagi ng Abril, maingay na ang mga starling at lumilipad ang mga dilaw na paru-paro sa hardin.

Magandang hapon guys!

Bawat isa ay may lahat ng espesyal, kanya-kanyang,

Sagot:

at.

Sagot:

at

Mga tandangkanina pa sila kumakanta, at tumutugtog sila ng sungay.

Bumuo ng paksa ng aralin:

ulitin

asimilahin

matuto

matutong makilala ang mga uri ng tambalang pangungusap.

2. Pagsusuri sa mga mag-aaral sa materyal na ibinigay sa bahay

3. Pag-aaral ng bagong kurikulummateryal.

4. Pagsasama-sama ng materyal na pang-edukasyon

1. Isulat natin ang mga pangungusap, i-highlight ang mga pundasyon ng gramatika sa mga ito, tukuyin kung anong semantikong koneksyon ang umiiral sa pagitan ng mga simpleng pangungusap bilang bahagi ng tambalang pangungusap, sa tulong ng kung anong mga unyon ang ipinahayag. (subukan nating muling ayusin ang mga pangungusap)

"5" - nakumpleto nang walang mga error;

"4" - gumawa ng 1 pagkakamali;

"3" - nakagawa ng 2 pagkakamali.

2. Schematic dictation

Taglagas, ngunit mainit pa rin ang panahon.

3. Pagsubok.

akoopsyon

?

A. simultaneity ng phenomena.

B. pagkakasunod-sunod

B. paghalili

G. pagsalungat

ngunit

IIopsyon

Basahin ang mga alok, kumpletuhin ang mga gawain.

2. Tukuyin ang tambalang pangungusap.

3. Ang istruktura ng kung aling pangungusap ang tumutugma sa scheme:

A B C D.

?

A. simultaneity ng phenomena.

B. pagkakasunod-sunod

B. paghalili

G. pagsalungat

5. Maghanap ng panukala sa isang alyansa masyadong.

"5" - nakumpleto nang walang mga error;

"4" - gumawa ng 1-2 pagkakamali;

"3" - nakagawa ng 3 pagkakamali.

Mga sagot sa pagsubok:

Opsyon ko - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.

II opsyon - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.

Nakukuha ko ang aking kaluwalhatian sa labanan.

Ang bubuyog ay maliit at ito ay gumagana.

5. Takdang-Aralin

Tingnan ang nilalaman ng dokumento
"Buod ng aralin sa paksang "Mga semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi sa isang tambalang pangungusap""

Buod ng aralin

Ang paksa ng aralin ay "Mga relasyong semantiko sa pagitan ng mga bahagi sa isang tambalang pangungusap"

Layunin ng aralin:

lumikha ng mga kondisyon para sa pagkamit ng mga resulta ng edukasyon:

personal (kamalayan ng aesthetic na halaga ng wikang Ruso, ang kakayahang magsuri sa sarili batay sa pagmamasid sa sariling pananalita);

meta-subject (pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng pagpili at pag-systematize ng materyal sa isang partikular na paksa, ang kakayahang baguhin ang impormasyon, ang kakayahang matukoy ang mga layunin ng paparating na aktibidad sa edukasyon)

paksa (makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga relasyong semantiko sa isang tambalang pangungusap)

Mga layunin ng aralin:

bumuo ng konsepto ng tambalang pangungusap,

ulitin ang coordinating conjunctions;

mag-ambag sa pagpapabuti ng kakayahang makilala ang isang kumplikadong pangungusap,

upang mabuo ang kasanayan sa pagbuo ng isang pamamaraan ng isang kumplikadong pangungusap;

Ang uri ng aralin ay ang aral ng pag-master ng kaalaman.

Nangangahulugan na tinitiyak ang proseso ng edukasyon sa aralin: isang computer, isang multimedia projector, isang pagtatanghal na "Mga relasyon sa semantiko sa isang tambalang pangungusap", isang aklat-aralin na "Wikang Ruso. Baitang 9. / M.M. Razumovskaya. - M .: Bustard, 2009 ”, kuwaderno, handout.

Oras ng pag-aayos

Magandang hapon guys!

Ngayon nais kong simulan ang aming aralin sa mga salita ni E. Yevtushenko.

Walang mga hindi kawili-wiling tao sa mundo,

Ang kanilang mga kapalaran ay tulad ng kasaysayan ng mga planeta,

Bawat isa ay may lahat ng espesyal, kanya-kanyang,

At walang mga planeta na katulad nito.

Anong mga asosasyon ang ibinibigay sa iyo ng mga linyang ito?

Binibigkas ko ang mga salitang ito at ipinakilala ang bawat isa sa inyo, kawili-wili at kakaiba. Ganito ang gusto kong makita ka sa bawat aralin.

Tingnan ang pangungusap na nakasulat sa pisara.

Ang mga tandang ay matagal nang kumanta at tumutugtog sa busina.

Ang pagbabasa ng pangungusap na ito, mahirap hindi ngumiti:

lumalabas na unang inihayag ng mga tandang ang simula ng araw sa kanilang pagtilaok, at pagkatapos ay sila, at hindi ang pastol, ang tumugtog ng sungay.

Ano ang aming alok?

Sagot:

Isang simpleng pangungusap na may magkakatulad na panaguri na konektado ng unyon at.

Ano ang kulang sa pangungusap na ito para maunawaan natin nang tama ang lahat?

Sagot:

Nawawalang kuwit sa pagitan ng mga bahagi ng tambalang pangungusap bago ang pang-ugnay at, na mag-uugnay ng dalawang simpleng pangungusap bilang bahagi ng kumplikado.

Tama. Ngayon ay wala na tayong simpleng pangungusap na may magkakatulad na panaguri, ngunit isang kumplikadong pangungusap. At ngayon malinaw na ang lahat.

Mga tandang sa mahabang panahonkumanta , atmaglaro sa sungay.

Masasabi mo ba kung anong mga semantikong relasyon ang ipinahayag sa pagitan ng mga bahagi sa pangungusap na ito?

- Pagkatapos ay subukan nating bumalangkas ng paksa ng aralin ngayon.

Bumuo ng paksa ng aralin:

Tambalang pangungusap. Semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng BSC.

Tukuyin natin ang mga layunin ng aralin ayon sa mga pangunahing salita:

ulitin

asimilahin

matuto

Ulitin ang impormasyon tungkol sa tambalang pangungusap; coordinating conjunctions;

Alamin ang mga katangian ng tambalang pangungusap; paano naiiba ang BSC sa PP na may magkakatulad na miyembro ng panukala;

matutong makilala ang mga uri ng tambalang pangungusap.

Tama! Ngayon ay hindi lamang natin uulitin ang impormasyong alam na natin, ngunit kilalanin din natin kung ano ang maaaring maging semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng BSC

Isulat ang paksa ng aralin ngayon sa iyong kuwaderno

Semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi sa isang tambalang pangungusap

2. Survey ng mga mag-aaral samateryal na inihatid sa bahay

Guys, tandaan natin ang alam natin tungkol sa SSP:

Anong proposal ang matatawag na SSP?

Paano nauugnay ang mga simpleng pangungusap sa isa't isa bilang bahagi ng tambalan?

Pangalanan ang mga pang-ugnay.

3. Pag-aaral ng bagong kurikulummateryal.

Kumpletuhin ang talahanayang sinimulan sa huling aralin sa pamamagitan ng pag-aaral ng materyal sa teksbuk sa pahina 42-43. Sagutin ang tanong: "Anong semantikong relasyon ang maaaring magkaroon sa pagitan ng mga bahagi ng BSC"

Suriin ang iyong mga tala laban sa mga tala sa pisara. Gumawa tayo ng self-assessment.

4. Pagsasama-sama ng pang-edukasyonmateryal

1. Isulat natin ang mga pangungusap, i-highlight ang mga pundasyon ng gramatika sa mga ito, tukuyin kung anong semantikong koneksyon ang umiiral sa pagitan ng mga simpleng pangungusap bilang bahagi ng tambalang pangungusap, sa tulong ng kung anong mga unyon ang ipinahayag. (subukan nating muling ayusin ang mga pangungusap)

Alas diyes na, at ang kabilugan ng buwan ay nagniningning sa hardin. (kasabay)

Naputol ang buhol at naputol ang sanga. (kasunod)

Ang asul na katahimikan ay nakasabit sa mga puno, at ang mga umiiyak na birch ay ibinaba ang kanilang mga berdeng tirintas. (matching)

4) Tahimik na bumukas ang gate, o lumalamig ang pinto. (alternating)

Gumawa ng self-assessment, maglagay ng assessment sa notebook.

"5" - nakumpleto nang walang mga error;

"4" - gumawa ng 1 pagkakamali;

"3" - nakagawa ng 2 pagkakamali.

2. Schematic dictation

Ngayon hindi ka magsusulat ng mga pangungusap, ngunit gagawa ng mga scheme ng pangungusap:

Ang hilaga ay humihinga sa hangin ng gabi at ang sagebrush ay umuugoy.

Ang guwang na tubig ay humupa, at ang ilog ay umagos sa isang makipot na batis.

Dumidilim na at dumidilim na ang kwarto.

Taglagas, ngunit mainit pa rin ang panahon.

Kidlat, pagkatapos ay kumulog.

3. Pagsubok.

ako opsyon

Basahin ang mga alok, kumpletuhin ang mga gawain.

A. Kumakaluskos ang niyebe sa ilalim ng paa at hindi na ito pumuputi sa simento.

B. Binuksan nila ang pinto sa hardin, at mula roon ay umalingawngaw ang manipis at malapot na amoy.

B. Ang kagubatan ng taglamig ay humihinga nang tahimik, naramdaman ang paglapit ng tagsibol, at unti-unting gumising mula sa pagtulog.

D. Tahimik sa kagubatan at amoy pine at damo.

1. Ipahiwatig ang pangungusap kung saan nagkamali sa bantas.

2. Tukuyin ang tambalang pangungusap.

3. Ang istruktura ng kung aling pangungusap ang tumutugma sa scheme:

[indefinite-personal], at [impersonal]?

Ano ang kahalagahan ng unyon sa tambalang pangungusap

Tapos biglang kiligin ang isang ruwisenyor, tapos kumakatok ang isang pato?

A. simultaneity ng phenomena.

B. pagkakasunod-sunod

B. paghalili

G. pagsalungat

5. Maghanap ng panukala sa isang alyansa ngunit (walang mga bantas).

A. Nagkaroon ng kaluskos sa mga palumpong, ngunit hindi nagtagal ay namatay ito.

B. Nagkaroon ng kaluskos sa mga palumpong, ngunit hindi nagtagal ay namatay ito.

II opsyon

Basahin ang mga alok, kumpletuhin ang mga gawain.

A. Tumayo na nakaharap sa alon at mararamdaman mo ang kasariwaan ng dagat sa umaga.

B. Ang pagtatapos ng taglamig at ang mga jackdaw ay walang tigil na sumisigaw sa mga puno.

V. Sa kagubatan, mataimtim at tahimik ang amoy ng hangin at parang tagsibol.

D. Pumunta ako sa dalampasigan, palalim ng palalim ang pag-iisip ko at bigla akong nakakita ng barko.

1. Maghanap ng mga pangungusap na may error sa bantas.

2. Tukuyin ang tambalang pangungusap.

3. Ang istruktura ng kung aling pangungusap ang tumutugma sa scheme:

[tiyak na personal], at [dalawang bahagi]?

A B C D.

4. Ano ang kahulugan ng unyon sa tambalang pangungusap

Ang mga unang steam lokomotive ay yumanig sa aking imahinasyon, at gusto kong lumikha ng mga matalinong makina na ito?

A. simultaneity ng phenomena.

B. pagkakasunod-sunod

B. paghalili

G. pagsalungat

5. Maghanap ng panukala sa isang alyansa masyadong.

A. Halos hindi na kami nakarating sa gubat, matagal bago makarating sa kubo ng forester.

B. Makalipas ang sampung araw, natapos na ang kampanya, napadpad muli kami sa (parehong) nayon.

Gumawa ng peer review ng pagsusulit, maglagay ng mga marka

"5" - nakumpleto nang walang mga error;

"4" - gumawa ng 1-2 pagkakamali;

"3" - nakagawa ng 3 pagkakamali.

Mga sagot sa pagsubok:

Opsyon ko - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.

II opsyon - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.

Ibuod natin ang ating gawain sa aralin. Alalahanin natin ang mga layunin na itinakda natin para sa ating sarili.

Alin sa mga salawikain ang sa tingin mo ang makapagpapakita ng resulta ng ating gawain?

Subukan ang isang salawikain upang ilarawan ang iyong mga impresyon sa aralin.

Nakukuha ko ang aking kaluwalhatian sa labanan.

Ang Diyos ay Diyos, huwag kang maging masama.

Ang Banal na Diyos ay hindi tutulong sa pag-aararo.

Mga mata na may tabing, at isang bibig na may hikab.

Tratuhin ang isang doktor, matuto mula sa isang matalino.

Ang sinumang umaasa sa langit ay nakaupo nang walang tinapay.

Ang isang mata sa gilingan, ang isa ay sa forge.

Hindi ka kaagad magkakaroon ng mabuting pag-iisip.

Umasa sa iyong sariling isip, ngunit kumapit sa ibang tao.

Ang bubuyog ay maliit at ito ay gumagana.

5. Takdang-Aralin

Ulitin ang materyal sa p. 39-40 (ang konsepto ng BSC);

materyal sa pag-aaral sa p. 42-43 (mga kategorya ng mga coordinating unyon, mga uri ng SSP);

kumpletong ehersisyo 64 (isulat, binibigyang-diin ang mga pangunahing kaalaman ng mga pangungusap at paglalagay ng mga bantas, tukuyin ang mga semantikong ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng BSC);

kumpletong ehersisyo 67 (mga gawain sa teksto ng ehersisyo 64-parse 3 pangungusap ayon sa scheme)

• pang-edukasyon: ulitin ang mga pangunahing tampok ng teksto; ugnayang semantiko, paraan at uri ng koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap ng teksto;
• umuunlad: paunlarin ang lohikal na pag-iisip, analytical na kasanayan ng mga mag-aaral; mga kasanayan sa pagproseso ng impormasyon ng teksto; ihambing ang linguistic phenomena; gumawa ng mga konklusyon;
• pang-edukasyon: upang ilabas ang pansin sa salita; interes sa pag-aaral ng istraktura ng teksto upang mas mahusay na master ang mga kasanayan sa pagbuo ng isang teksto, pagsulat ng isang sanaysay.

SA PANAHON NG MGA KLASE

I. Linguistic warm-up.

1. Lexico-spelling dictation.

Parallel connection, intonation, explanatory, work, grammatical, explanatory, tense, language norm .

• Anong pamantayan ang dapat tandaan kapag binibigkas ang salitang "linguistic (norm)".

(sa kaso ng kahirapan, gamitin ang spelling dictionary)

2. Takdang-aralin mula sa bahagi 1 (handout)

• Basahing mabuti ang mga pangungusap.

A. Ang bawat wika ay umuunlad (kahit napakabagal) at ang mga pamantayan nito ay nagbabago kasama nito.
B. Tulad ng alam mo, ang pamantayan ng wika ay ang regulator ng kawastuhan ng wikang pampanitikan at ang kondisyon para sa katatagan, katatagan nito.
B. Hindi, walang hindi matitinag na pamantayan.
D. Ngunit nangangahulugan ba ito na ang pamantayang pangwika ay pare-pareho, hindi nababago, hindi natitinag?

• Text ba? Bakit? Posible bang lumikha ng teksto? Gumawa ng aksyon.

Konklusyon: ang teksto ay ... (ginawa ng mga mag-aaral ang konklusyon, iwawasto ng guro ang sagot)

• Aling pangungusap ang pinakamahusay na nagpapahayag ng pangunahing ideya ng teksto?

1) B
2) A
3) B

(sagot: A)

• Ano ang tema ng linguistic warm-up? Bumuo ng paksa ng aralin, mga layunin at layunin (pagtatala ng paksa).

II. Semantikong relasyon sa pagitan ng mga pangungusap ng teksto.

1. Ang mga pangungusap sa teksto ay magkakaugnay ng iba't ibang semantikong ugnayan. Ano ang halimbawa? Paano tukuyin ang mga ito?

2. Ano ang mga semantikong ugnayan sa pagitan ng mga pangungusap A. at B.?

1. kalaban
2. mga konsesyon
3. sanhi
4. nagpapaliwanag

III. Mga paraan at uri ng komunikasyon sa pagitan ng mga pangungusap ng teksto.

1. Upang maiugnay ang mga pangungusap sa teksto, ang mga sumusunod na uri ng mga link ay nakikilala: lexical, ... (ipinagpapatuloy ng mga mag-aaral ang kadena, pagkatapos ay nagtatrabaho ako sa talahanayan)

Talahanayan "Paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga pangungusap ng teksto"

Leksikal	pag-uulit ng isang salita, kapalit na magkasingkahulugan, paggamit ng magkasalungat na salita, polysemantic na salita, mga salitang may parehong ugat, mga salita ng parehong pangkat na pampakay, mga keyword
Morpolohiya	pagpapalit ng mga pangngalan at iba pang bahagi ng pananalita ng mga panghalip, aspectual-temporal na pagkakaisa ng mga pandiwa, pang-abay ng lugar at panahon, panimulang salita at pangungusap, pang-ugnay, particle, atbp.
Syntactic	ang pagkakaroon ng form na tanong-sagot, syntactic parallelism, isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng salita sa isang pangungusap, hindi kumpletong mga pangungusap, mga pangungusap ng parehong istraktura, atbp.
Stylistic	ang paggamit ng mga salita na kabilang sa parehong istilo, trope at estilistang pigura, atbp.
Intonasyon	haba ng parirala, bilis ng pagsasalita, intonasyon, atbp.
Graphic	mga bantas, pulang linya, mga font at mga highlight ng font, pagsulat ng mga salita sa isang pangungusap na may hagdan.

2. Sa mga pangungusap A, B, C, D, hanapin ang isa na konektado sa nauna sa tulong ng unyon at pag-uulit ng salita.

(sagot: D)

3. Sa pagitan ng mga pangungusap sa teksto ay maaaring mayroong mga sumusunod na pangunahing uri ng komunikasyon: ...

Gamit ang talahanayan, tukuyin ang uri ng ugnayan sa pagitan ng mga pangungusap ng teksto. Pangatwiranan ang iyong sagot.

(sagot: chain)

Talahanayan "Mga uri ng koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap sa teksto."

4. Magtrabaho nang magkapares.

Ipahiwatig ang bilang ng alok na nauugnay sa nauna

A) gamit ang mga pang-abay na panghalip.

(1) Bumangon si Artaxez ng alas sais ng umaga, nagsimulang magtrabaho ng alas siyete y media, at umuwi ng alas otso. (2) Kaya ito ay sa araw-araw. (3) Sa loob ng limang taon, hindi pa siya nakakapagbakasyon at hindi kailanman nagkasakit. (4) Nagtatrabaho din siya tuwing Linggo. (5) sa dalawang linggong paninirahan ko sa bahay ni Artashez, dalawang beses ko lang siyang nakausap. (6) Palagi siyang natutulog nang maaga. (Yu. Trifonov)

Sagot:(2)

B) lamang sa tulong ng isang panghalip na nagtataglay.

(1) Si Emerald, isang pitong buwang gulang na manggugupit, ay sumugod nang walang patutunguhan sa buong bukid, yumuko ang kanyang ulo at sinisipa ang kanyang mga paa sa likuran. (2) Siya ay ganap na gawa sa manipis na hangin at hindi nararamdaman ang bigat ng kanyang katawan. (3) White mabangong chamomile bulaklak tumakbo sa ilalim ng kanyang mga paa likod, likod. Tumatakbo siya ng diretso sa araw. (4) Ang basang damo ay humahagupit sa mga gilid, sa tuhod at lumalamig at nagpapadilim sa kanila. (5) Asul na langit, berdeng damo, ginintuang araw, magandang hangin, lasing na tuwa ng kabataan, lakas at mabilis na pagtakbo! (A. Kuprin)

Sagot:(3)

C) sa tulong ng isang nag-uugnay na unyon.

(1) nagbasa ka ng isang-kapat, kalahating oras - at napansin mo na ang mga mag-aaral ay nagsimulang sumulyap sa kisame, sa Pyotr Ignatievich, ang isa ay aakyat para sa isang scarf, ang isa ay maupo nang kumportable, ang pangatlo ay ngingiti sa kanyang mga iniisip . .. (2) Ibig sabihin, pagod na ang atensyon. (3) Dapat gumawa ng aksyon. (4) Sa pagkuha ng unang pagkakataon, sinasabi ko ang ilang uri ng pun. (5) Lahat ng isa't kalahating daang mukha ay nakangiti ng malapad, ang mga mata ay nagniningning na masayang, ang dagundong ng dagat ay maririnig sa maikling panahon ... (6) Ako rin ay natatawa. (7) Na-refresh ang atensyon at maaari na akong magpatuloy. (A. Chekhov)

Sagot:(6)

IV. Praktikal na gawain nang magkapares. (Isagawa ang gawain mula sa bahagi 2)

Basahin ang teksto at kumpletuhin ang mga gawain A1 - A5, B1 - B6.

(1) Ang natalo na taglamig ay wala na, pagod na sa katapusan ng Abril. (2) Dito, sa nakakagambalang kadiliman, ang unibersal, hindi na sapin-sapin, ngunit masikip, makapal na init ay ipinanganak at gumalaw, na nagiging isang malakas at pantay na hangin. (3) Ang mga punong handang mamukadkad ay nanginig, ang mga ulap na nagdidilim sa langit ay nabangga sa malapad nilang mga noo. (4) ang madilim na kidlat ng tagsibol ay nahulog sa mainit na kadiliman ng kagubatan, at ang unang dumadagundong na kulog ay buong tapang na humampas.

(5) Isang kakaibang katahimikan ang bumalot sa kagubatan pagkatapos nitong dagundong. (6) Ang hangin ay hindi umiihip, ngunit pumipindot sabay-sabay, nagyeyelo ang lahat.

(7) Ang ulan ay sumisitsit sa gabi nang sagana at saglit. (8) Kahit saan sa umaalon, nawawalang korona ng ulo, ang lupang amoy ugat ay sumisinghot: ang mga usbong ng damo ay gumagalaw sa napakaraming bilang, nagtataas at nag-aararo noong nakaraang taon ng mga dahon, karayom ​​at nabubulok na sanga.

(9) Sa umaga, ang mga gintong haligi ng singaw ay tumataas sa mga clearing ng kagubatan; tulad ng mabubuting multo, tahimik at mabilis nilang binabago ang kanilang napakalaking tabas. (10) Sa mga birch, ang mga sanga ay nabubuhay na halos hindi naririnig; mula sa mga pumuputok na mga usbong, nagbabago rin sila. (11) Ang araw ay sumisikat nang napakabilis. (12) Galit na galit na bago, na may hindi tiyak na mga balangkas, pinapainit nito ang maputla pa rin, ngunit nagpapalapot sa bawat minutong berdeng kagubatan ng birch. (13) Ang mga ibon ay tuwang-tuwa na umaawit, ang lupa ay patuloy na sumisinghot at sumirit, lahat ay nagbabago ng imahe bawat minuto. (14) Saanman sa mundo mayroong buhay at kalayaan, at ang puso ay nakikiramay sa pakiramdam ng kalayaan. (15) Nawa'y walang katapusan ang kalayaan at kagalakan! ..

(V. Belov)

A1. Sa aling (mga) pangungusap ng teksto ang saloobin ng may-akda sa inilarawang larawan ay pinakamalinaw na ipinahayag?

1) 1,2
2) 9
3) 11,12
4) 14, 15

A2. Ipahiwatig ang paraan ng komunikasyon ng mga pangungusap 11 at 12.

1) kasingkahulugan
2) panghalip
3) leksikal na pag-uulit
4) unyon

A3. Anong mga paraan ng pagpapahayag ang HINDI ginagamit ng may-akda?

1) epithet
2) retorikal na tanong
3) pagpapanggap
4) mga hilera ng magkakatulad na miyembro

A4. Aling pangungusap ang gumagamit ng iisang participle?

1) 3
2) 1
3) 10
4) 12

A5. Paano ipaliwanag ang paggamit ng tutuldok sa pangungusap 8?

1) ang salitang pangkalahatan ay nakatayo sa harap ng magkakatulad na mga miyembro ng pangungusap
2) ang ikalawang bahagi ng hindi-unyon na kumplikadong pangungusap ay nagpapaliwanag sa una
3) ang salitang pangkalahatan ay kasunod ng magkakatulad na mga miyembro ng pangungusap
4) ang pangalawang bahagi ng hindi-unyon na kumplikadong pangungusap ay nagpapahiwatig ng kahihinatnan

SA 1. Mula sa pangungusap 3, isulat ang salita kung saan ang titik C ay kumakatawan sa tunog sh.

SA 2. Mula sa pangungusap (isulat ang salita na may zero na dulo.

SA 3. Mula sa alok; isulat ang pariralang may ugnayang pang-ugnay.

SA 4. Hanapin sa unang talata ang (mga) pangungusap kung saan mayroong gerund. Isulat ang (mga) numero ng (mga) alok.

SA 5. Ipahiwatig ang (mga) bilang ng tambalang pangungusap.

SA 6. Ipahiwatig ang bilang ng kumplikadong pangungusap na hindi unyon na binubuo ng tatlong bahagi.

Talaan ng sagot

V . Pagbubuod ng gawain.

VI . Takdang aralin.

1. gawin ang gawain gamit ang teksto, katulad ng silid-aralan.
2. ulitin ang paksang "Mga istilo at uri ng pananalita."

Zbrodko Victoria Georgievna

MAOU "Secondary school No. 110"

Guro ng wikang Ruso at panitikan

wikang Ruso

Baitang 9

Ang aralin sa wikang Ruso ay idinisenyo para sa distance learning

Pangunahing Tutorial:1. Wikang Ruso. Baitang 9 [Text]: aklat-aralin. para sa 9 na mga cell. mga institusyong pang-edukasyon / L. A. Trostentsova [at iba pa] -5th ed. - M. : Edukasyon, 2013.

Mga layunin mga aktibidad mga guro	Lumikha ng mga kondisyon para sa pamilyar sa konsepto ng isang tambalang pangungusap bilang isang independiyenteng integral syntactic unit;mga uri nito; upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan upang matukoy ang mga semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng tambalang pangungusap at kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga bantas sa pagitan ng mga bahagi ng tambalang pangungusap.
Mga layunin mga aktibidad mag-aaral	Upang maging pamilyar sa konsepto ng isang tambalang pangungusap bilang isang independiyenteng integral syntactic unit; kasama ang mga pananaw nito; matutong tukuyin ang mga semantikong ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng BSC, alamin ang tungkol sa tamang mga bantas at ilapat ang kaalamang ito sa pagsasanay.
Uri ng aralin	O pagtuklas ng bagong kaalaman
Nakaplano pang-edukasyon resulta	Paksa: alamin ang mga pangunahing konsepto ng paksa; matukoy ang mga uri ng pangungusap, semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng tambalang pangungusap, pagbabago ng impormasyon: pangungusap - scheme; upang bumalangkas ng kanilang sariling pananaw sa problemang ibinabanta sa panahon ng pag-aaral ng materyal, upang pagtalunan ito. Metasubject: regulatory UUD - upang matukoy ang layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at maghanap ng mga paraan ng pagpapatupad nito; cognitive UUD - maghanap ng mga sagot gamit ang impormasyong natanggap; communicative UUD - upang mabuo ang kanilang mga saloobin sa oral speech, ang kakayahang makipagtulungan. Personal: maging motivated na matuto at matuto.
M Mga paraan at anyo pag-aaral	praktikal; indibidwal
Pang-edukasyon mapagkukunan	http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru http://www.videouroki.net.
Kagamitan	Macbook white 2.4, DIALOG M-781HV Headphones, Logitech USB Desktop Microphone, Canyon CNR-WCAM820 Webcam, Team Viewer Compound Sentence Material
Pangunahin mga konsepto	Mga tambalang pangungusap, ugnayang semantiko.

O istraktura ng organisasyon ng aralin

Didactic na istraktura ng aralin	Aktibidad ng guro	Aktibidad mag-aaral	Mga gawain na hahantong sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta	Mga nakaplanong resulta (UUD)
I. Yugto ng organisasyon	Pagbati, pagsuri sa kahandaan para sa isang sesyon ng pagsasanay, pag-aayos ng atensyon.	maligayang pagdating, nagpapakita ng kahandaan para sa aralin.		L .: ang pagbuo ng isang emosyonal na kalagayan para sa aralin R: pagpipigil sa sarili K.: kahandaan para sa kooperasyong pang-edukasyon P: pagpapasya sa sarili
II. Pagtatakda ng mga layunin at layunin para sa aralin. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral	1. Nag-aalok ang guro ng isang gawain "Third extra" Team Viewer at mga tanong. 2. Anong mga tanong ang nagdulot ng kahirapan, bakit? 3. Nag-aalok na bumalangkas ng paksa at layunin ng aralin.	1.Naisasagawa ang gawain. 2. Inaayos ang mga paghihirap na lumitaw. 3. Kasama ng guro ang pagbalangkas ng paksa at layunin ng aralin, isulat ang paksa ng aralin sa isang kuwaderno.	Mag-ehersisyo "Pangatlong gulong" 1. Sa daan, sa ilang, mayroong isang liryo ng lambak. 2. Napanatili pa rin niya ang kanyang hugis, ngunit hindi na amoy. 3. Ang hamog ay malamig, at ang sariwang hangin sa araw ay namamatay sa init ng tag-araw. 2. Mga Tanong: Pangalanan ang pagkakaiba sa pagitan ng isang simpleng pangungusap at isang kumplikado. Ano ang mga pangunahing uri ng tambalang pangungusap? Ano ang tambalang pangungusap? Anong mga semantikong relasyon ang maaaring maging sa pagitan ng mga bahagi ng BSC	R.: Pagtatakda ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon, pagpili ng paraan at paraan ng pagpapatupad nito
III. Pag-update ng kaalaman	Nagmumungkahi na gumawa ng pagsusuri ng mga panukala. TeamViewer Nagmumungkahi na gumawa ng BSC scheme	Mga komento sa produksyon mga bantas. Nagsasagawa ng pagsusuri sa panukala. Gumagawa ng BSC chart	Ang pag-uusap ay tila interesante sa kanya (Pierre), at huminto siya upang ipahayag ang kanyang mga iniisip. L. Tolstoy. Umupo si Dunya sa isang kariton sa tabi ng hussar, tumalon ang katulong sa kahon, sumipol ang kutsero, tumakbo ang mga kabayo. A. Pushkin. Sa katahimikan, isang lalaki ang malinaw na umuungol.	P.: gumaganap ng mga unibersal na lohikal na aksyon (pagsusuri) systematizes sariling kaalaman; R .: kinokontrol ang mga aktibidad sa pag-aaral, napapansin ang mga pagkakamali at itinatama ang mga ito; K .: nagpapahayag ng kanyang opinyon, marunong makinig sa guro.
IV. Pangunahing asimilasyon ng bagong kaalaman	Nag-aalok na makinig sa isang fragment (03.25 min.) ng isang video lesson ni Mikhailova E.V. http://interneturok.ru/, pagkatapos ay magsagawa ng trabaho ayon sa pamamaraan na "Mga pagkakaiba-iba ng mga relasyon sa semantiko sa pagitan ng mga bahagi ng BSC" (p. 37) at karagdagang paghahambing ng gawaing isinagawa sa teoretikal na materyal ng aklat-aralin.	Nakikinig, nagsasagawa ng trabaho ayon sa scheme na "Mga pagkakaiba-iba ng semantiko na relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng BSC", inihahambing.	1. Ngayon ay tila nahulog ang hamog, pagkatapos ay biglang pinayagan ang pahilig na ulan. 2. Ni ang araw ay hindi nakikita sa akin, ni walang puwang para sa aking mga ugat. 3. Hindi lamang mga bata ang mahilig sa mga laro sa kompyuter, kundi pati na rin ang mga matatanda ay madalas na nalululong sa kanila. 4. Alinman ay ayusin ko ang lahat tulad ng dati, o hahamunin ko siya sa isang tunggalian. 5. Sa sulok sa likod ng kalan, isang kuliglig ang kumakaluskos, at mula sa malayo ay dumating ang kakaibang tinig ng tagsibol ng isang kuwago sa bahay. 6. Ang kanta sa ibabaw ng bahay ay tahimik, ngunit sa ibabaw ng pond ang nightingale ay nagsimula ng kanyang sarili.	P .: ang kakayahang mag-convert ng impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa; SA.: magtanong upang makakuha ng impormasyong kinakailangan upang malutas ang problema. L.: ay mulat sa kanyang mga kakayahan sa pagtuturo;
V. Pangunahing pagsubok sa pag-unawa	1. Nag-aalok ng malayang gawain gamit ang textbook p. 37 hal. 62(proposisyon 1, 4, 5)	Nagsasagawa, nagsusuri sa tulong ng isang guro.	Pahina 37 ehersisyo 62 (proposisyon 1,4,5)	P .: pagmomodelo ng mga aksyon na nagpapakita ng materyal na pang-edukasyon, ang pagbuo ng generalization ng kaalaman; R.: nakatuon sa aklat-aralin; kapag gumagawa ng praktikal na gawain.
V. Pangunahing pangkabit	Nag-aalok na magpasok ng mga unyon, tandaan kung anong mga semantikong relasyon ang ipinapahayag nila.	Gumaganap, nagmamarka.	1. Sa mahabang panahon ay hindi na narinig ... ang tunog ng isang kampana, ... ang tunog ng mga gulong sa isang maputik na daan, ... ang maputlang matanda ay nakatayo pa rin sa parehong lugar sa malalim na pag-iisip. A. Pushkin.	P .: nagpoproseso ng impormasyon upang makuha ang ninanais na resulta. L .: nagpapaliwanag sa sarili "kung ano ang kaya kong gawin."
VI. impormasyon tungkol sa takdang-aralin, mga tagubilin para sa pagpapatupad nito.	Nagbibigay-alam tungkol sa takdang-aralin: aklat-aralin, p.37 (teoretikal na impormasyon), magtrabaho nang may praktikal na gawain.	Nagtatanong ng mga tanong na nagpapaliwanag.	Praktikal na gawain (tingnan ang apendiks).
V. Mga Resulta aralin. Pagninilay	Nag-aalok upang sagutin ang mga tanong.	Responsable sa mga tanong.	- Ano ang layunin? - Nagawa mo bang lutasin ito? Saan maaaring magamit ang bagong kaalaman? - Anong uri ng trabaho ang nagustuhan mo?	P .: orients sa kanyang sistema ng kaalaman - nakikilala ang bago mula sa kilala na. R.: kontrol at pagsusuri ng proseso at resulta ng mga aktibidad L.: isang sapat na pag-unawa sa tagumpay o kabiguan sa UD K .: ang kakayahang magpahayag ng sariling kaisipan nang may sapat na kumpleto at kawastuhan.

Appendix 1.

Pagsasanay: maglagay ng mga bantas, suriin ang mga pangungusap.

1. Ang pag-uusap ay tila interesante sa kanya (Pierre) at huminto siya upang ipahayag ang kanyang mga saloobin. (L. Tolstoy.)
2. Si Dunya ay nakaupo sa isang kariton sa tabi ng hussar; ang katulong ay tumalon sa kahon; ang driver ay sumipol; ang mga kabayo ay tumakbo. (A. Pushkin.)
3. Sa katahimikan, isang lalaki ang malinaw na umuungol.

Appendix 2

Pagsasanay: maglagay ng mga bantas, tukuyin ang mga relasyong semantiko ayon sa iskema sa aklat-aralin.

1. Ngayon ay parang bumagsak ang hamog, pagkatapos ay biglang pinayagan ang pahilig na ulan.

2. Ni ang araw ay hindi makakita ng liwanag para sa akin, o para sa aking mga ugat ay walang espasyo.

3. Hindi lamang mga bata ang mahilig sa mga laro sa kompyuter, kundi pati na rin ang mga matatanda ay madalas na nalululong sa kanila.

4. Alinman ay ayusin ko ang lahat tulad ng dati, o hahamunin ko siya sa isang tunggalian.

5. Sa sulok sa likod ng kalan, isang kuliglig ang kumakaluskos at mula sa malayo ay dumating ang kakaibang boses ng bukal ng isang kuwago sa bahay.

6. Ang kanta sa ibabaw ng bahay ay tahimik, ngunit sa ibabaw ng pond ang nightingale ay nagsimula ng kanyang sarili.

Appendix 3

Mag-ehersisyo : magsingit ng mga pang-ugnay, pansinin kung anong mga semantikong relasyon ang ipinapahayag nila

1. Sa mahabang panahon ay hindi na narinig ... ang tunog ng isang kampana, ... ang tunog ng mga gulong sa isang maputik na daan, ... ang maputlang matanda ay nakatayo pa rin sa parehong lugar.

lugar sa malalim na pag-iisip.

2. Ngunit dito'y bumabagsak ang nakakaantok na katahimikan sa lagalag na kampo, ... tanging ang tahol ng mga aso ang maririnig sa katahimikan ng gabi, ... ang pagungol ng mga kabayo.

A. Pushkin.

Appendix 4. ( takdang aralin)

Pagsasanay: Sumulat ng mga pangungusap na may mga bantas. Tukuyin kung aling mga tambalang pangungusap ayon sa halaga ang narito

Kinakatawan. Gumawa ng mga diagram.

1) Siya ay hindi kailanman umiyak, ngunit kung minsan ang isang ligaw na katigasan ng ulo ay dumating sa kanya.

2) Ang araw ay sumikat at ang steppe ay umusok at lumiwanag.

3) Nakaramdam ako ng labis na kalungkutan sa sandaling iyon, ngunit isang bagay na kahawig ng pagtawa ang pumukaw sa aking kaluluwa.

4) Ngayon naisip niya na tumalon sa rampa at kumanta ng aria, pagkatapos ay gusto niyang kabitin ng pamaypay ang matandang nakaupo sa hindi kalayuan sa kanya.

5) Mas lalo ko siyang nagustuhan, kumbaga, nagustuhan ko rin siya.

6) Masama ang pakikitungo sa kanya ng mga kasama, mahal talaga siya ng mga sundalo.

7) At ang hangin ay nagiging mas matamis at binibigyan ng higit na palakaibigan at ang mga tao ay mas maganda at ang buhay ay mas madali.

8) Tanging ang tibok ng puso at ang tunog ng kanta at ang kuwerdas ay tahimik na umaalingawngaw.

9) Ang araw ay lumubog at ang gabi ay sumunod sa araw na walang agwat.

10) Mayroon pa ring sampung sulok sa pinakamalapit na nayon, at isang malaking madilim na lilang ulap, na nagmula sa Diyos na alam kung saan, ay mabilis na gumagalaw patungo sa amin.