Target: Upang pagsamahin ang kakayahang kilalanin at ihambing ang mga katangian ng mga bagay, upang makahanap ng isang karaniwang pag-aari ng isang pangkat ng mga bagay.
Upang mabuo ang kakayahang iugnay ang mga flat geometric na hugis sa mga spatial na katawan. Bumuo ng lohikal na pag-iisip. Patuloy na magturo upang ipahayag ang iyong opinyon at magbigay ng mga halimbawa. Linangin ang motibasyon para sa pag-aaral
Organisasyon ng aralin:
bahagi 1 - nakaupo sa mga upuan
Bahagi 2 - nakatayo sa isang bilog (minuto ng pisikal na edukasyon)
bahagi 3 - nakaupo sa mga upuan
Bahagi 4 - nakatayo sa kalahating bilog
part 5 - nakaupo sa mga upuan
Mga materyales para sa aralin:
Demo- mga larawan na may larawan ng isang Lapis (serye "Nakakatawang maliliit na lalaki"), isang landscape sheet ng papel, mga larawan na may larawan ng mga gulay.
Dispensing- mga lapis na may kulay (pula, kahel, dilaw, berde, asul, asul, lila), mga piraso ng papel, mga hanay ng mga figure: 5 bilog - pula, dilaw, berde, orange at asul, 5 oval, 5 parisukat, 5 tatsulok at 5 parihaba ng parehong mga bulaklak.
Pag-unlad ng aralin:
ako Mga katangian ng mga bagay - kulay. Mga kulay ng bahaghari.
Ang guro ay nagpasok ng mga kulay na lapis ng lahat ng kulay ng bahaghari sa salamin. Ang parehong mga tasa na may mga kulay na lapis ay nasa mga mesa ng mga bata. Ang guro ay nagpapakita ng larawan ng isang Lapis:
Tagapagturo:- Guys, ang aming Cheerful Pencil ay nagsabi sa akin ng isang kamangha-manghang kuwento! Marunong pala magsalita at magyabang pa ang mga lapis. Sabi nitong lapis (kumuha ng pulang lapis): "Maaari akong maging poppy, apoy, bandila!"
Ang guro ay gumuhit ng pulang linya sa isang landscape sheet ng papel na nakakabit sa pisara, at ang mga bata ay gumuhit ng pulang linya sa kanilang mga piraso ng papel. Pagkatapos ay hihilingin sa kanila ng guro na sabihin kung ano ang ipinagmamalaki ng natitirang mga lapis.
Tagapagturo:- Hulaan kung ano ang sinabi ng mga lapis na ito?
Ang mga bata ay kusang pumunta sa pisara, pumili ng lapis at iwanan ang kanilang sarili sa isang sheet na nakakabit sa pisara. Ang iba sa mga bata ay gumuhit ng mga linya sa parehong kulay sa kanilang mga sheet. Mga halimbawang tugon mula sa mga bata:
Mga bata:- Orange: "Ako ay isang orange, isang karot!"
Mga bata:- Yellow: "Ako ay manok, araw, singkamas!"
Mga bata:- Berde: "Ako ang damo, ang mga dahon, ang buong kagubatan!"
Mga bata:- Blue: "Ako forget-me-not, langit, yelo!"
Mga bata:- Blue: "Ako ang tinta, ang dagat, ang cornflower!"
Mga bata:- Violet: "Ako ay plum, lilac, twilight, bluebell!"
Pinasalamatan ng guro ang mga bata sa kanilang tulong at gumawa ng bugtong.
Tagapagturo:- Masayang bulong ni Pencil sa akin ng isang salita. Hulaan mo.
Sa pamamagitan ng mga patlang, sa pamamagitan ng parang
May isang eleganteng arko.
Mga bata: bahaghari
Tagapagturo: Sino ang nakakaalam ng mga kulay ng bahaghari?
Pangalan ng mga bata: pula, orange, dilaw, berde, asul, asul, lila. Maaari mo silang anyayahan na gumawa ng bahaghari mula sa mga piraso ng kulay na papel.
IIPisikal na edukasyon "Hulaan kung kaninong boses?"
Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna kung saan nakatayo ang driver na nakapiring, humawak ng mga kamay at, naglalakad sa isang bilog, sabay-sabay na nagsasabi:
Tumayo kaming lahat sa isang bilog,
Bigla silang napalingon
(lahat ay lumiliko ng 180 degrees at pumunta sa kabilang direksyon)
At paano natin sasabihin: "Tumalon, tumalon, tumalon!" -
Ang isa sa mga bata, sa direksyon ng guro, ay inuulit ang huling linya, at hinuhulaan ng driver kung sino ito. Kung hindi siya nanghula, kung gayon siya ay magpapatuloy na maging driver, at kung nahulaan niya ito, kung gayon ang naglabas ng boses ay magiging driver. Ang laro ay paulit-ulit ng 2-3 beses.
Ang tungkulin ng pinuno sa ika-2 at ika-3 round ng laro ay pinakamahusay na ipinagkatiwala sa isa sa mga bata.
IIIPaghahambing ng mga bagay batay sa pagkakatulad at pagkakaiba (kulay, hugis, sukat, materyal, layunin, atbp.).
1) Tagapagturo:- Isaalang-alang ang mga larawan. Ano ang nasa unang larawan?
Mga bata:- Manika at oso.
Tagapagturo:- Ihambing ang isang manika at isang oso: ano ang kanilang pagkakapareho at paano sila naiiba?
Ang guro, kung kinakailangan, ay maaaring magsimula ng isang paghahambing: ang karaniwang layunin ng manika at ng oso ay mga laruan; parehong sukat; ang karaniwang bagay ay ang parehong manika at ang oso ay may mga laso, ngunit sila ay naiiba sa iyon ... At ang mga bata ay nagpapangalan ng mga palatandaan ng pagkakaiba sa kanilang sarili.
Tagapagturo:-Ihambing ang lobo kung saan lumilipad si Dunno at ang bola: ano ang pagkakatulad nila at paano sila nagkakaiba?
Mga bata:-Magkapareho sila ng hugis: parehong hugis lobo ang bola at ang lobo. At sila ay naiiba sa kulay: ang bola ay dilaw at asul, at ang lobo ay dilaw at pula. Magkaiba rin sila sa laki: maliit ang bola, at malaki ang lobo. Ang kanilang layunin ay iba rin: ang bola ay isang laruan, at ang lobo ay isang sasakyang panghimpapawid.
Tagapagturo:- Ihambing ang hedgehog at Christmas tree.
Mga bata:-Spruce ay mukhang isang hedgehog: isang hedgehog ay nasa mga karayom, isang Christmas tree din, at sila ay "naninirahan" sa kagubatan. Sila ay naiiba sa laki: ang hedgehog ay maliit, ang puno ay mas malaki kaysa sa hedgehog. Ang mga ito ay may iba't ibang kulay: ang hedgehog ay kulay abo, at ang Christmas tree ay berde. Ang hedgehog ay isang hayop, ang puno ay isang halaman.
Sa mas handa na mga grupo, maaaring ayusin ang gawain tulad ng sumusunod: bawat bata ay pipili ng isa sa mga larawan nang kusa at pinag-uusapan ito, at ang iba pang mga bata ay kumpletuhin ito.
2) Tagapagturo:- Tingnan ang larawan. Bakit sa palagay mo ang isang fox at isang karot ay konektado sa isang sinulid?
Mga bata:- Pareho silang orange.
Tagapagturo:- Magaling! Ngayon kunin ang iyong "magic" na mga lapis at ikonekta ang mga bagay na may parehong kulay gamit ang "magic string".
Ang mga bata sa loob ng 1 - 2 minuto ay gumuhit ng mga linya sa kanilang sarili. Pagkatapos ay pinag-uusapan nila nang malakas kung sino ang nakatapos ng gawain.
Tagapagturo:- Sabihin mo sa akin, anong mga larawan ang ikinonekta mo? Bakit?
Mga halimbawang tugon mula sa mga bata:
Mga bata:- Ang karot at fox ay orange.
Mga bata:- Ikinonekta ko ang manok at ang buwan dahil sila ay dilaw.
Mga bata:- Ang kamatis at ang kulisap ay pula.
Mga bata:- Ang palaka at ang mansanas ay berde.
Tinutulungan ng guro ang mga bata na itama ang kanilang mga pagkakamali. Sa konklusyon, mahalagang purihin ang mga sumubok: "Magaling ang ginawa ni Aizat - iginuhit niya nang tama ang lahat ng mga linya! Mahusay din si Leah - natagpuan niya at naitama ang kanyang pagkakamali!
3) Kumpletuhin ng mga bata ang gawain nang mag-isa.
Tagapagturo:- At ngayon kailangan mong makahanap ng mga palatandaan ng pagkakaiba at itama ang mga pagkakamali ng artistang Dunno.
Maaaring isagawa ang independiyenteng gawain sa anyo ng isang laro ng kumpetisyon: kung sino ang makakahanap ng mga natatanging tampok nang mas mabilis at higit pa. Ang mga nanalo ay tumatanggap ng mga premyo.
IV. Pisikal na edukasyon "Tingnan ang pareho!"
Pumila ang mga bata hindi hihigit sa 7 - 10 tao). Ang driver ay pinili sa tulong ng isang counter o sa pamamagitan ng appointment. Inaanyayahan siyang alalahanin ang pagkakasunud-sunod ng mga bata. Matapos tumalikod ang driver, muling nagtayo ang mga bata. Dapat matukoy ng driver kung ano ang nagbago at ibalik ang sirang order. Ang pag-aayos ay maaaring linear, pabilog, magulo - depende sa antas ng pagiging kumplikado na nais ibigay ng guro.
V. Pagpapalakas ng kakayahang i-highlight ang mga katangian ng mga bagay.
1)Mga gulay sa pag-uusap. Paglutas ng mga bugtong.
Tagapagturo:- Anong mga gulay ang alam mo?
Tagapagturo: Ano ang lumalaki sa iyong hardin? halimbawa, sa cottage)?
Tagapagturo: Anong gulay ang pinag-uusapan nila? Paano mo nahulaan?
a) Ang pulang ilong ay lumaki sa lupa,
At ang berdeng buntot ay nasa labas.
Hindi namin kailangan ng berdeng buntot
Ang kailangan mo lang ay isang pulang ilong.
Mga bata: karot
b) Sa tag-araw sa hardin -
sariwa, berde,
At sa taglamig sa isang bariles -
Dilaw, maalat.
Mga bata: mga pipino
c) Bilog na gilid, dilaw na gilid,
Nakaupo sa garden bed.
Matibay siyang nakaugat sa lupa.
Ano ito?
Mga bata: singkamas
d) Siya ay malaki, tulad ng isang bola ng soccer,
Kung hinog, lahat ay masaya.
Napakasarap nito!
Anong bola ito?
Mga bata: Pakwan
Ipinapaliwanag ng mga bata kung anong mga palatandaan ang kanilang nahulaan kung ano ang kanilang pinag-uusapan: ayon sa kulay, hugis, sukat, panlasa, atbp. Ang mga hulang larawan na naglalarawan ng mga gulay ay ipinapakita sa flannelograph. Maaari mong ayusin ang isang "pagkalito": ilantad ang mga larawan na may mga error, at pagkatapos ay i-parse ang mga ito.
2) Ang larong "Ano ang hitsura nito?".
Sa flannelgraph - mga larawan ng mga gulay.
Tagapagturo:- Magaling! Napakahusay mo sa paglutas ng mga bugtong. Ngayon tingnang mabuti ang mga larawan at pumili ng mga geometric na hugis na kahawig ng mga gulay na ito.
Mga halimbawang tugon mula sa mga bata:
Mga bata:- Ang karot ay orange, hugis tatsulok, - Lalagyan ko ng orange (pula) tatsulok.
Mga bata:- Ang singkamas ay dilaw at bilog. Pinipili ko ang dilaw na bilog. atbp.
Tagapagturo:- Ano ang nagustuhan mo? Ano ang tila mahirap?
Tagapagturo:- Tingnan: sa pahina sa ibaba Dunno nagsimulang gumuhit ng isang pattern. Subukan mong tapusin ito sa bahay.
Sa mga kondisyon ng buhay ng modernong lipunan, ang sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata ay napakahalaga.
Konsepto at papel
Upang makahanap ng isang indibidwal na diskarte sa bata, upang malaman ang kanyang mga lakas at kahinaan, upang turuan at turuan ang pinaka-epektibong kapwa sa tahanan at sa mga institusyong pang-edukasyon, upang magbigay ng sikolohikal na tulong sa oras, kinakailangan upang masuri ang bata. Ito ay nagsasangkot ng isang komprehensibong pag-aaral ng mga sikolohikal na katangian, pagtatasa ng personalidad, pagtataya ng karagdagang pag-unlad.
Mga uri ng pananaliksik
Mayroong maraming mga uri ng diagnostic. Para sa kadalian ng paggamit, ang mga ito ay karaniwang inuri ayon sa iba't ibang pamantayan.
Ang pinaka-functional na pag-uuri ay ang paglalaan ng mga species depende sa paksa ng pag-aaral:
- Mga diagnostic ng personalidad - ang kahulugan ng pag-uugali, ang uri ng pagpapahalaga sa sarili.
- Diagnostics ng emosyonal na globo. Ang kakayahang kontrolin ang sarili, damdamin, saloobin sa mga pamantayang moral ay pinag-aaralan.
- Ang mga diagnostic ng cognitive sphere ay ang mga diagnostic ng pag-unlad ng mga bata sa intelektwal na eroplano, ang pag-aaral ng mga kakayahan sa pag-iisip, ang pag-aaral ng mga lateral na kagustuhan (pagtukoy sa nangungunang kamay, nangungunang mata, atbp.).
- diagnostic ng pag-uugali.
Ngunit kahit na ang dibisyon na ito ay napaka-arbitrary, dahil madalas ang isang kumplikadong diagnosis ng isang bata ay nagaganap, kapag ang isang komprehensibong pagsusuri at pagtatasa ng mga tampok ng pag-unlad ng lahat o ilang mga lugar ay nagaganap.
Para sa pagsasanay, ang pag-uuri ayon sa mga uri ng aktibidad ng nerbiyos ay kawili-wili din (diagnostics ng atensyon, pag-iisip, memorya, pagsasalita, mga kasanayan sa pag-aaral). Isinasagawa ito depende sa edad ng edad ng elementarya).
Pamamaraan
Napaka-iba't iba at ang bawat isa sa kanila ay depende sa uri ng pananaliksik. Sa kasalukuyan, ang mga pamamaraan ng grupo ay nawawala na ang kanilang kahalagahan, na nagbibigay-daan sa indibidwal na pagsubok. Ngunit upang maging matagumpay ang diagnosis ng bata, mahalagang piliin ang tamang tool na gagamitin sa hinaharap. Sa pagsasagawa, kadalasang ginagamit ng mga psychologist ang sumusunod na hanay ng mga tool:
- Pagmamasid - ang pag-aaral ng mental na katangian ng bata sa normal na kondisyon. Ito ang pagmamasid sa pag-uugali, paglalaro, pakikipag-ugnayan sa iba.
- Pag-uusap - nagbibigay ng ideya ng bata bilang isang resulta ng pagtatatag ng pakikipag-ugnay at direktang komunikasyon.
- Ang paraan ng pag-aaral ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata ay ang pagsusuri ng mga guhit, sining.
- Eksperimental na paraan - nagsasangkot ng pag-aaral ng mga aksyon ng paksa sa espesyal na nilikha, kunwa mga kondisyon.
- Ang mga pagsusulit para sa mga bata ay ang pinakakaraniwang paraan na malawakang ginagamit ng mga psychologist ngayon.
Paraan ng pagsubok
Maaari itong tawaging isang kumplikado, kumplikadong pamamaraan ng diagnostic, dahil sa panahon ng pagsubok ng isang malawak na hanay ng mga tool para sa pag-aaral at pagmamasid sa pag-uugali ng taong pagsubok, sinusuri ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad at mga pang-eksperimentong kondisyon ay ginagamit. Samakatuwid, ang mga pagsusulit para sa mga bata ay may iba't ibang uri - pagsusulit-kwestyoner, pagsusulit-gawain, pagsusulit-aksyon.
Ang mga pagsusulit sa palatanungan ay kadalasang ginagamit sa mga diagnostic ng personalidad; ang isang palatanungan ay gumagana nang maayos sa pagtukoy ng uri ng ugali. Ang mga pagsusulit sa gawain ay karaniwang naglalayong pag-aralan ang emosyonal at intelektwal na globo at partikular na nauugnay kapag kailangan ang mga diagnostic. Ginagamit ang mga pagsubok sa aksyon sa pag-aaral ng pag-uugali.
Mga diagnostic ng personalidad
Ang pag-diagnose ng isang bata para sa mga katangian ng personalidad ng konstitusyon: ugali, balanse, kadaliang kumilos ng mga proseso ng nerbiyos, atbp. ay mahalaga, dahil nagbibigay ito ng mga sagot sa maraming mga katanungan sa pag-uugali ng bata. Ang mga tampok ng apat na pangunahing uri ng pag-uugali ay pinaka-malinaw na ipinakita nang tumpak sa pagkabata, at sa tamang aplikasyon ng programa para sa pag-diagnose ng mga bata, madali silang pumayag sa pagwawasto ng pedagogical.
Siyempre, kapag tinutukoy ang uri, ang palatanungan ay iniaalok din sa kanyang mga magulang. Para sa mas matatandang mga bata, ang mga independiyenteng pagsusulit na may mga tanong ay katanggap-tanggap din. Ang pagsusuri sa mga sagot na nakuha bilang resulta ng pagsubok ay nagpapahintulot sa amin na tawagan ang bata na isang choleric, sanguine, phlegmatic o melancholic.
Subukan ang "Paglipat ng mga cube"
Sa proseso ng pananaliksik, ibang bilang ng mga cube ang inilalagay sa isang spatula ng maliliit na sukat at ang bata ay binibigyan ng gawain na dalhin ang mga cube na humigit-kumulang tatlong metro ang layo at bumalik kasama ang mga ito pabalik. Pagkatapos ay ilagay ang pasanin na ito sa mesa upang hindi mahulog ang isang kubo. Ang spatula ay dapat hawakan sa isang kamay.
Ayon sa mga resulta ng pagsubok, ang balanse ay tinasa (kung anong pag-uugali ang ipinapakita ng bata sa kaso ng pagkabigo, kung siya ay nagpahayag ng kawalang-kasiyahan), ang kakayahang magtrabaho (kung gaano katagal ang bata ay nagtagumpay sa pagkumpleto ng gawain), ang kadaliang kumilos ng mga proseso ng nerbiyos (kung gaano kabilis ang bata naiintindihan at tinatanggap ang gawain, kung siya ay umaangkop sa trabaho, ay ginulo ).
Programa para sa pagtukoy ng uri ng pagtatasa sa sarili: pagsubok na "Hagdan"
Upang malaman kung paano sinusuri ng isang bata ang kanyang sarili, ang isang napaka-karaniwang pagsubok ay nagpapahintulot sa bata na bigyan ng isang guhit na naglalarawan ng isang hagdan ng pitong mga hakbang, kung saan ang gitnang hakbang ay mas malaki kaysa sa iba. Ipinaliwanag sa bata na sa pinakamataas na tatlong hakbang ay may mabubuting bata, at ang pinakamagagandang bata ay nasa pinakatuktok, sa ikapitong hakbang. Ang mga masasamang bata ay matatagpuan sa ibabang tatlo, sa pinakamababa - ang pinakamasama. Sa gitnang hakbang ay ang mga bata na hindi maiuri bilang masama o mabuti. Dapat markahan ng kukuha ng pagsusulit ang kanyang lugar sa hagdan na ito at ipaliwanag kung bakit niya inilagay ang kanyang sarili doon. Kapag ang bata ay pumili ng isang hakbang, siya ay hinihiling na sabihin kung siya ba talaga ay ganoon o nais na maging ganoon? Kung talagang itinuturing niya ang kanyang sarili na ganoon, hayaang markahan niya ang hakbang na nais niyang panindigan. Hayaan siyang pumili kung saan siya ilalagay ng kanyang ina.
Pinapayagan ka ng pagsubok na malaman kung paano sinusuri ng bata ang kanyang mga personal na katangian, pati na rin ang kanyang opinyon tungkol sa kung paano siya lumilitaw sa iba (ina).
Sa pagtatapos ng pagsusulit, ang psychologist ay gumagawa ng mga sumusunod na konklusyon:
- Ang pagpapahalaga sa sarili ay hindi sapat na mataas - ang bata ay agad na inilalagay ang kanyang sarili sa pinakatuktok bilang isang hindi mapag-aalinlanganang katotohanan, nang walang paliwanag, nang walang pag-aalinlangan.
- Masyadong mataas ang pagpapahalaga sa sarili - iniisip at pinipili niya ang pinakatuktok, pinag-uusapan ang ilang mga pagkukulang, ngunit ipinapaliwanag ito sa pamamagitan ng mga salik na hindi niya kontrolado.
- Ang pagpapahalaga sa sarili ay sapat - pagkatapos mag-isip, minarkahan ang kanyang sarili sa pangalawa o pangatlong hakbang, na nagpapaliwanag ng kanyang pinili.
- Ang pagpapahalaga sa sarili ay minamaliit - inilalagay ang kanyang sarili sa isa sa mga mas mababang hakbang nang walang argumento.
Diagnostics ng emosyonal na globo
Ang diagnosis ng isang bata ay imposible nang walang pagsusuri sa emosyonal-volitional sphere. Sa mga preschooler, ito ay nangingibabaw sa intelektwal na globo. Ang mundo ay mas kilala sa pamamagitan ng mga pandama kaysa sa isip.
Ang diagnosis ng 6 na taong gulang na mga bata ay napakahalaga at nagbibigay-kaalaman para sa mga magulang (tagapag-alaga). Dahil sa edad na ito, lumilitaw ang mga damdamin tulad ng pagkabalisa, takot, kahihiyan, para sa mga anim na taong gulang, ang kapaligiran kung saan isinasagawa ang pagsusuri, ang personalidad ng tester ay napakahalaga.
Subukan ang "Cactus"
Ipaguhit sa iyong anak ang isang cactus sa isang piraso ng papel. Huwag tumulong o magmungkahi. Maipapayo na sagutin ang anumang mga katanungan nang maingat: "Mag-isip ng kaunti, magtatagumpay ka." Huwag ibigay ang iyong pananaw at huwag ipahayag ang iyong mga ideya.
Ang pagguhit ay magsasabi tungkol sa emosyonal. Suriin nang detalyado ang resulta:
- Ang laki at posisyon ng ipininta na bulaklak sa espasyo ay nagpapahiwatig kung paano tinukoy ng bata ang kanyang sarili sa mundo sa paligid niya. Ang isang malaking bulaklak sa gitna ng dahon ay nagpapahiwatig ng pagiging makasarili at mga katangian ng pamumuno. Ang maliit na cactus na ipininta sa ibaba ay nagsasalita tungkol sa insecure, dependent na personalidad ng artist.
- Ang mga tulis-tulis na linya, malakas na presyon sa lapis ay nagbibigay ng isang mapusok na bata.
- Ang prickly cactus ay kumakatawan sa pagiging agresibo. Ang mas maraming mga karayom, mas mahaba ang mga ito sa labas ng bulaklak, mas mataas ang antas ng pagiging agresibo ng bata.
- Ang isang cactus na nakatanim sa isang palayok ng bulaklak ay iguguhit ng mga batang "tahanan" na naghahanap ng proteksyon ng pamilya.
- Ang isang cactus na lumalaki sa disyerto ay nagpapahiwatig ng isang pakiramdam ng kalungkutan.
Intelligence Diagnostics
Pangunahing ginagamit ang mga pagsusulit sa gawain sa pag-aaral ng intelektwal na globo. Sa aspetong ito, ang mga paksa ng sarbey ay atensyon, memorya, analytical thinking, fine motor skills, learning skills.
Subukan ang "Pagsasama sa isang hilera"
Paghiwalayin ang isang anim na upuan na pugad na manika sa presensya ng isang bata at ilagay ang anim na kambal, na magkakaibang laki, sa isang hilera sa laki. Pagkatapos ay alisin ang isa sa mga ito at ipantay ang distansya sa pagitan ng mga natitira. Anyayahan ang bata na hanapin ang kanyang lugar sa hanay. Sa matagumpay na pagkumpleto ng gawain, gawing kumplikado ang pagsubok: alisin ang dalawang nesting na manika mula sa hilera.
Ang pagsusulit ay naglalayong masuri ang antas ng cognitive-orientational sphere, oryentasyon sa halaga.
Subukan ang "Pag-uuri ng mga larawan"
Mayroon kang dalawang grupo ng mga larawan sa iyong mga kamay. Walo ang naglalarawan ng mga pinggan, walo - mga damit. Ipakita sa bata ang isang card na may larawan ng kutsara at ilagay ito sa mesa. Ngayon - isang card na may larawan ng isang dyaket, ilagay ito sa mesa sa ilang distansya mula sa kutsara. Ang kutsara at ang dyaket ay nakaayos sa paraang posible na ipagpatuloy ang hilera mula sa isa at sa iba pang larawan.
Pagkatapos nito, sa ibang pagkakasunud-sunod, ipakita sa bata ang mga larawan na naglalarawan ng mga bagay ng mga kagamitan o damit na may kahilingan na ilagay ang susunod na card sa nais na hanay. Huwag itama kung ang mga damit ay nasa maling grupo. Sa pagtatapos ng pagsusulit, hilingin sa paksa na ipaliwanag kung bakit niya inayos ang mga card sa paraang paraan.
Ang layunin ng pagsusulit na ito ay tukuyin ang kakayahang mag-generalize sa isang mahalagang batayan; sinasaliksik ang visual-figurative na pag-iisip.
Subukan ang "Hanapin ang season"
Ang bata ay bibigyan ng apat na larawan na naglalarawan ng mga panahon, at inaalok sila upang ipakita kung nasaan ang tagsibol, kung saan ang taglamig, atbp. at ipaliwanag sa pamamagitan ng kung anong mga palatandaan ang nahulaan niya.
Ang pagsusulit ay nagpapakita ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga panahon.
Subukan ang "Hanapin ang mga pagkakaiba"
Dalawang balangkas na larawan ang inilalagay sa harap ng paksa ng pagsusulit, katulad sa unang tingin, ngunit sa mas malapit na pagsusuri, mayroon silang ilang mga pagkakaiba.
Hinahanap at pinangalanan ng bata ang mga pagkakaiba. Sinusuri ng pagsusulit ang atensyon at ang kakayahang maghambing.
Pagsubok "Ano ang unang nangyari, at ano pagkatapos?"
Ang psychologist ay nagpapakita ng apat na larawan ng balangkas. Sa isa, ang batang lalaki ay naghuhukay ng isang butas, sa pangalawa, siya ay nagbubuhos ng mga buto sa butas, sa pangatlo, siya ay nagdidilig ng mga usbong, sa ikaapat, siya ay hinahangaan ang mga bulaklak. Hinihiling sa bata na ilagay ang mga larawan sa pagkakasunud-sunod. Ang pagsusulit ay nagpapakita ng kakayahang matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan.
Kahandaan sa paaralan
Ang pag-aaral ng mga kakayahan sa pag-iisip ay nagiging partikular na nauugnay kapag ang diagnosis ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay kinakailangan.
Ang kahandaang mag-aral sa paaralan ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng ilang mga kasanayan at ang kinakailangang antas ng pag-unlad ng pag-iisip, memorya at atensyon.
Pagsubok "Pagbubukod mula sa serye o sino ang kalabisan?"
Ang pagtatanghal ng isang hilera ng apat na bagay (mga larawan ng mga bagay), ang bata ay hinihiling na hanapin ang karagdagang isa at ipaliwanag kung bakit. Kapag hindi kasama ng test subject ang isang eroplano mula sa isang serye na may kasamang trak, kotse, eroplano at cart, hilingin sa kanya na bigyang-katwiran ang kanyang sagot, itanong kung anong isang salita ang maaaring gamitin upang pangalanan ang lahat ng mga bagay, anong uri ng transportasyon ang dagdag ang isa ay kabilang, at kung saan ang iba.
Ang pagsubok ay nagpapakita ng kakayahang mag-grupo ng mga bagay ayon sa pangunahing tampok, ang antas ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid.
Subukan ang "Hanapin ang eksaktong pareho"
Ang larawan ay nagpapakita ng pitong halos magkaparehong payong, at dalawa sa kanila ay ganap na magkapareho. Ang pagkakaiba sa pagitan ng iba ay hindi gaanong mahalaga - iba't ibang mga speck sa tela ng payong. Ang bata ay dapat nang nakapag-iisa at mabilis na makahanap ng dalawang magkatulad na payong. Sinusuri ng pagsusulit ang antas ng pag-unlad ng atensyon.
Subukan ang "Tandaan ang lahat ng mga item"
Inaalok ang bata ng 9 na larawan upang pag-aralan. Dapat niyang kabisaduhin ang mga ito sa loob ng 15-20 segundo. Pagkatapos, pagtalikod, dapat niyang pangalanan ang hindi bababa sa pito o walong bagay. Ipinapakita ng pagsubok ang antas ng pag-unlad ng memorya.
Kung mas aktibo ang bata na nakikita ang mundo sa paligid niya, mas mabilis at mas matagumpay ang kanyang pag-unlad. Ito ay pinaniniwalaan na ang panahon ng intensive sensory development ay mula tatlo hanggang anim na taon.
Ang pag-unlad ng pandama ay ang pagbuo ng pang-unawa at pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga panlabas na katangian ng mga bagay: ang kanilang hugis, kulay, sukat, posisyon sa espasyo. Ang pag-unlad ng pandama ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang oryentasyon sa pag-unlad. Nagsisimula ang cognition sa pang-unawa ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo. Ang lahat ng iba pang mga anyo ng katalusan - pagsasaulo, pag-iisip, imahinasyon - ay binuo batay sa mga imahe ng pang-unawa. Samakatuwid, ang normal na pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay imposible nang hindi umaasa sa buong pang-unawa ng mga bagay. Ang antas ng katalinuhan ng isang bata sa edad ng preschool, sa turn, ay magkakaugnay sa antas ng pag-unlad ng pandama. Ang pakikipag-usap sa mga matatanda, ang sanggol sa kalaunan ay nagsisimulang mag-navigate sa iba't ibang panlabas na pagpapakita, mga katangian, sa espasyo at oras. Ang paglalaro ng iba't ibang mga bagay, higit pa at mas tumpak na matukoy ang hugis, kulay, timbang, atbp. Pakikinig sa pagsasalita, i-highlight ang iba't ibang pagbigkas ng mga tunog, tempo. Ang pag-unlad ng pandama ay mayroon ding independiyenteng kahalagahan, dahil ang buong pang-unawa ay kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral at para sa maraming aktibidad.
Sinusuri ng mga psychologist ang pandama at intelektwal na pag-unlad ayon sa mga sumusunod na kasanayan:
- ideya ng hugis ng mga bagay - ang kakayahan ng bata na iisa ang mga bagay ng isang tiyak na hugis, pangkatin ang mga ito ayon sa hugis, pumili ng mga bagay na akma sa bawat isa sa hugis. Sa isang mas matandang edad, ang antas ng kaalaman ng bata tungkol sa iba't ibang mga geometric na hugis at tatlong-dimensional na mga anyo ay tinatasa din,
- ideya ng laki ng mga bagay - ang kakayahan ng bata na iugnay ang mga bagay at ang kanilang mga bahagi sa laki, bumuo ng mga saklaw ng laki (mula sa mas maliit hanggang sa mas malaki at vice versa), makilala ang iba't ibang mga sukat para sa mga bagay (haba, taas, lapad, atbp.) at gamitin ang kaalamang ito sa panahon ng mga aksyon sa mga bagay
- ideya ng kulay ng mga bagay - ang kakayahan ng bata na tumuon sa kulay ng mga bagay kapag nagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon sa kanila, ang kaalaman ng bata sa mga pangunahing kulay at mga kulay, pag-unawa sa "bahagi-buong" relasyon - ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan ng bata na hatiin ang kabuuan sa mga bahagi (tukuyin kung aling mga pigura ang binubuo ng gusali, i-highlight ang mga tunog sa mga salita, atbp.) at buuin ang kabuuan mula sa mga bahagi (tiklop na hating mga larawan, atbp.),
- pag-unawa sa mga spatial na relasyon - ang kakayahan ng bata na ihiwalay ang isang bagay mula sa kapaligiran batay sa spatial na posisyon nito na may kaugnayan sa iba pang mga bagay, upang maglagay ng mga bagay (kabilang ang mga bahagi ng isang bagay), batay sa kaalaman ng kanilang posisyon sa espasyo na may kaugnayan sa bawat isa (a bear sa likod ng isang kuneho, isang aso sa tabi ng oso, atbp.), pag-unawa sa relasyon na "pagkakatulad-pagkakaiba" - ang kakayahan ng bata na magtatag ng pagkakapareho at pagkakaiba ng mga bagay ayon sa hindi gaanong mahalaga o mahahalagang katangian (halimbawa, sa pamamagitan ng kulay , hugis, sukat, layunin, atbp.),
- pag-unawa sa "pangkalahatang-pribado" na relasyon - ang kakayahan ng bata na pagsamahin ang mga bagay at phenomena sa mga grupo na may ilang mga karaniwang katangian (isang upuan, mesa, sofa - ito ay kasangkapan, atbp.),
- pag-unawa sa mga ugnayang sanhi-at-epekto - ang kakayahan ng bata na itatag ang sanhi ng isang partikular na kababalaghan, pagkilos, matukoy ang posibleng kahihinatnan ng ilang mga aksyon at ayusin ang mga ito sa naaangkop na pagkakasunud-sunod (lumitaw ang mga puddles dahil umulan, atbp.),
- ang dami ng kaalaman - ay isang kinakailangang katangian ng pag-iisip, dahil ipinapakita nito ang pagkakaroon at antas ng pag-unlad ng kaalaman ng isang bata tungkol sa mga bagay at phenomena ng mundo,
- pag-unlad ng mga konsepto ng matematika - ang pagkakaroon at antas ng pag-unlad ng elementarya na kaalaman sa matematika ng isang bata tungkol sa bilang, numero, mga operasyon sa pagbibilang, mga geometric na hugis, sukat, spatial na pag-aayos ng mga bagay,
- pansamantalang mga ideya - ang antas ng pag-unlad sa isang bata ng mga ideya tungkol sa mga pana-panahong phenomena, ang paghalili ng mga panahon, buwan, araw ng linggo, mga bahagi ng araw at mode ng araw, pati na rin ang kakayahang matukoy ang oras sa orasan .
Kung ang isang bata ay pinagkadalubhasaan ang karamihan sa mga kasanayan, pagkatapos ay maaari mong tapusin na siya ay umuunlad nang normal at maayos.
Kung, gayunpaman, ang karamihan sa mga kasanayan sa normatibo ay hindi pa pinagkadalubhasaan ng bata, kung gayon maaari nating pag-usapan ang tungkol sa isang lag ng pag-unlad sa isang antas o iba pa. Kung nakakita ka ng isang lag sa pagbuo ng anumang function, hindi ka dapat tumalon sa mga konklusyon, dahil. ito, marahil, ay isang natural na pansamantalang paghina bago ang susunod na "tumalon" sa pag-unlad. Ngunit sa kabilang banda, ang isang lag sa ilang mga parameter, o higit pa sa mahabang panahon, ay maaaring maging tanda ng isang problema na nakatago pa rin. At dito ang isang nakaranasang espesyalista ay maaaring magsagawa ng karagdagang pagsusuri at makakuha ng mahahalagang resulta.
Kung ang iyong anak, kasama ang mga kinakailangan sa normatibo para sa kanyang edad, ay pinagkadalubhasaan din ang karamihan sa mga kasanayan na naaayon sa isang mas matandang edad, nangangahulugan ito na nangunguna siya sa kanyang mga kapantay sa pag-unlad sa lahat o anumang indibidwal na mga tagapagpahiwatig at linya ng pag-unlad.
Kung ang isang pagkaantala o pag-unlad sa pag-unlad ay bahagyang nangyayari at sa isa o dalawang lugar lamang, kung gayon maaari nating pag-usapan ang hindi maayos na pag-unlad.
Ang lahat ng mga tulong na kakailanganin mo kapag nagtatrabaho sa pagsubok, maaari mong bilhin sa aming tindahan.
| Mga tagapagpahiwatig ng pandama at intelektwal na pag-unlad ng bata | Edad ng bata | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 na taon | 4-5 taon | 5-6 na taon | 6-7 taong gulang | |
| Pumipili ng mga bagay ayon sa kulay at lilim. (Kumuha ng isang set ng 12 marker at hilingin sa iyong anak na maglagay ng mga takip na tumutugma sa kulay sa mga marker. Dapat pumili ang bata ng kahit 8 takip ng tama.) | * | |||
| Alam niya ang walong kulay, kapag gumuhit siya ay gumagamit ng hindi lamang mga kulay, kundi pati na rin ang kanilang mga kakulay. | * | |||
| Tamang pangalanan ang mga kakulay ng mga kulay: asul, rosas, lila, kulay abo at iba pa. | * | |||
| Alam at pinipili ayon sa pangalan ang dalawang geometric na hugis sa tatlong iminungkahing. (Bigyan ang bata ng mga figure na ginupit mula sa karton - mga bilog, parisukat, tatsulok (lahat ng 3 bawat isa). Hilingin sa kanya na hanapin at bigyan ka ng isang bilog, parisukat, tatsulok.) | * | |||
| Ikinokonekta ang mga kalahati ng figure upang makakuha ng isang buo. (Lagyan ng tsek gamit ang isang parisukat na hiwa nang pahilis sa dalawa. Ilagay ang mga piraso sa pagitan ng 20 cm, i-flip ang isa sa mga piraso ng 180 degrees, at hilingin sa bata na itupi ang parisukat. Dapat itupi ng bata ang pigura nang walang anumang pahiwatig.) | * | |||
| Bilang karagdagan sa mga pangunahing geometric na hugis, tinukoy at pinangalanan niya ang mga bago - isang rhombus at isang hugis-itlog. | * | |||
| Ang wastong pangalan ng simple at kumplikadong mga geometric na hugis, ay nagpapahiwatig ng kanilang mga pangunahing pagkakaiba. | * | |||
| Nakapaghahambing ng mga bagay ayon sa laki, haba, lapad, taas. (Laki: kumuha ng 3 matryoshka na manika na 3 cm ang layo. Itanong: “Nasaan ang malaki, maliit, katamtaman?” Haba: bigyan ang bata ng 2 piraso ng papel na may parehong kulay at 2 cm ang lapad bawat isa, 18 cm at 20 cm ang haba. Itanong kung alin ang mas mahaba, alin ang mas maikli Ipagpalit ang mga piraso at itanong muli Lapad: Magbigay ng 2 piraso ng papel na may parehong kulay, bawat isa ay 15-20 cm ang haba, 2 cm at 4 cm ang lapad Itanong kung alin ang malapad at alin ang makitid Magpalit at ulitin Taas : tanungin ang bata kung ano ang mas mataas - isang mesa o isang upuan, at ano ang mas mababa? Ano ang mas mataas - isang mesa o isang aparador? Ano ang mas mababa?) | * | |||
| Maaaring ayusin ang mga item sa pataas at pababang pagkakasunud-sunod. | * | |||
| Tamang ini-orient niya ang kanyang sarili sa kalawakan, sumusunod sa mga pandiwang tagubilin gamit ang mga pang-ukol na "tungkol sa", "sa tabi", "para", "sa pagitan", "pagkatapos", "bago". (Kumuha ng anumang 7 laruan at mag-alok na makipaglaro sa iyo. Sabihin: "Nagpunta ang mga laruan sa tindahan at pumila. Tatawagan ko kung sino ang nasaan, at ilalagay mo ang mga ito sa tamang pagkakasunod-sunod. "Halimbawa: "Kumuha ng kuneho, maglagay ng manika sa likod niya, maglagay ng aso sa harap ng manika, maglagay ng oso sa pagitan ng kuneho at aso, atbp.") | * | |||
| Nakatuon sa gilid ng sariling katawan. (Hilingan ang bata na ipakita kung nasaan ang kanyang kanang binti, kaliwang tainga, kanang mata.) | * | |||
| Maaaring pangalanan ng bata ang mga bagay sa kanan at kaliwa niya. (Sabihin sa bata: "Sabihin sa akin ang ilang bagay na nasa iyong kanan. Ngayon pangalanan ang bagay na nasa iyong kaliwa. Ano pang bagay ang nasa kanan, sa kaliwa?") | * | |||
| Ang bata ay wastong nakatuon sa mga gilid ng katawan ng interlocutor. (Hilingan ang bata na ipakita kung nasaan ang iyong kaliwang kamay, kanang mata, atbp.) | * | |||
| Maaaring pangalanan ang unang pangalan, apelyido, edad at kasarian (wastong sumasagot sa mga tanong na: "Lalaki ka ba o babae? Paglaki mo, magiging lalaki ka ba o babae?") | * | |||
| Maaaring ibigay ang kanyang address: lungsod (settlement), numero ng kalye, bahay at apartment. | * | |||
| Maaaring pangalanan ang iyong petsa ng kapanganakan. (Bilang tugon sa tanong na: "Kailan ang iyong kaarawan?" pinangalanan ng bata ang tamang petsa at buwan.) | * | |||
| Maaari bang maging totoo, hanggang sa isang buwan, upang sagutin ang tanong na: "Ilang taon ka nang eksakto sa isang taon?" | * | |||
| Maaaring pangalanan ng tama ang pangalan at patronymic ng dalawa o higit pang taong malapit sa kanya. (Sumasagot ang bata sa tanong na: "Ano ang pangalan ng iyong nanay, tatay, o isang taong malapit sa matatanda?") | * | |||
| Maaaring pangalanan ng tama ang propesyon o lugar ng trabaho ng dalawa o higit pang taong malapit sa kanya. (Sumasagot ang bata sa tanong na: "Alam mo ba kung saan at kanino nagtatrabaho ang iyong ina, ama, lola, lolo, tiyuhin?") | * | |||
| Sa kahilingan: "Pangalanan ang apat na panahon," pinangalanan ng bata ang lahat ng mga panahon sa anumang pagkakasunud-sunod. Nagbibigay ng mga tamang sagot sa mga tanong: "Anong panahon na ngayon? Anong oras ng taon ang niyebe? Sa anong oras ng taon ang mga dahon ay nagiging dilaw at nalalagas?" | * | |||
| Alam ang mga pangalan ng mga buwan na nauugnay sa isang partikular na panahon. (Sumasagot nang tama sa mga tanong: "Ano ang alam mo tungkol sa mga buwan ng tag-araw? Taglagas? Tagsibol? Taglamig?") | * | |||
| Alam kung aling araw ng linggo ang darating pagkatapos at bago ang pinangalanan. Aling araw ang darating nang mas maaga at alin mamaya sa bagong linggo. Tamang ini-orient niya ang kanyang sarili sa mga konsepto ng "kahapon", "ngayon", "bukas", atbp. (Sumasagot nang tama sa mga tanong: "Ngayon ay Martes, anong araw ang kahapon? Bukas ba? Isipin na kahapon ay Biyernes, anong araw ngayon?" Atbp.) | * | |||
| Maaaring ipaliwanag kung bakit nangyayari ang snow sa taglamig at hindi sa tag-araw, para saan ang mga mata at tainga, kung ano ang ginagawa ng isang kartero, isang doktor, isang guro. | * | |||
| Pinipili niya ang mga salita na magkasalungat sa kahulugan: "Ang yelo ay malamig, ngunit apoy ...", "Ito ay magaan sa araw, ngunit sa gabi ...". Nakumpleto nang tama ang pangungusap: "Nagising ako sa umaga, at natutulog ako ...". | * | |||
| Alam ang mga pangalan ng hindi bababa sa 3-5 na paraan ng transportasyon. (Itanong: "Anong mga paraan ng transportasyon ang alam mo?") | * | |||
| Alam ang mga pangalan ng hindi bababa sa 5 species ng mga hayop. (Itanong: "Anong mga hayop ang kilala mo?") | * | |||
| Alam ang mga pangalan ng ligaw na hayop, insekto, isda. | * | |||
| Alam ang mga pangalan ng mga sanggol na hayop. (Itanong: "Ano ang pangalan ng isang sanggol na aso (pusa, kabayo, baboy, baka, tupa, manok)?" Ang mga maling pangalan (aso, kabayo) ay hindi binibilang.) | * | |||
| Alam ang mga pangalan ng mga bulaklak at puno. | * | |||
| Alam ang mga pangalan ng mga banknote. | * | |||
| Alam ang mga pangalan ng ilang lungsod, ilog, bansa. | * | |||
| Mayroon siyang mga ideya tungkol sa kalikasan - tungkol sa mga ligaw at alagang hayop, mandaragit at herbivores, tungkol sa taglamig at migratory na mga ibon, tungkol sa mga halamang gamot, palumpong at puno, tungkol sa hardin at ligaw na bulaklak, tungkol sa mga bunga ng mga halaman, tungkol sa mga natural na phenomena. | * | |||
| May tindahan ng kaalaman sa heograpiya - tungkol sa mga lungsod at bansa, ilog, dagat at lawa, tungkol sa mga planeta. Pamilyar sa mga propesyon ng mga tao, palakasan. | * | |||
| Maaaring paghambingin ang mga bagay sa pamamagitan ng mahahalagang katangian at kunin ang isang pangkalahatang salita. (Itanong sa bata: “Ano ang karaniwan sa pagitan ng mansanas at peras?” (Ito ay mga prutas.) “Ano ang karaniwan sa pagitan ng kutsara at tinidor?” (Sila ay kinakain, ito ay mga pinggan, mga gamit sa bahay.) | * | |||
| Maaaring ihambing ang mga bagay ayon sa mahahalagang katangian at ibukod ang mga hindi kailangan. (Sabihin sa bata: "Sasabihin ko sa iyo ang mga salita ngayon, at sasabihin mo sa akin kung aling salita ang labis. Makinig: kotse, bus, bisikleta, subway, gulong. Ano ang kalabisan dito?") | * | |||
| Maaari niyang pangalanan ang isang bagay kung ilalarawan niya ang bagay na ito ayon sa mga kilalang katangian. (Batay sa paglalarawan, nakikilala niya ang mga bagay na ginagamit niya, pinangalanan ang mga ito o nahahanap ang mga ito sa mga larawan: "Ano ang kinakain natin?", "Ano ang tinatahi natin sa mga butones?" Kinikilala at pinangalanan ang mga tao sa pamamagitan ng paglalarawan ng kanilang mga tungkulin: "Sino ang nagmamaneho ng kotse?", "Sino ang gumagamot sa mga tao?") | * | |||
| Maaaring isagawa nang nakapag-iisa ang pag-uuri ng mga bagay sa batayan ng mga umiiral na generalization sa isang batayan. (Kumuha ng apat na larawan ng bawat uri ng pinggan at muwebles. Hilingin sa bata na bigyan ka ng mga larawan ng muwebles.) | * | |||
| Maaaring gawing pangkalahatan ang 4-5 na paksa sa pamamagitan ng paraan ng pag-aalis, pangalanan ang mga bahagi ng paglalahat ng mga konsepto. (Sa 20-30 iba't ibang mga larawan, nakahanap siya ng 4-5 na maaaring pagsamahin, at ipinapahiwatig kung ano ang batayan niya pinagsama ang mga ito.) | * | |||
| Naiiba ang dami anuman ang anyo at sukat: ginagawang pangkalahatan sa pamamagitan ng pag-aalis, nag-uudyok. | * | |||
| Marunong magbilang ng diretso. Alam ang kahulugan ng mga salitang "marami", "kaunti", "isa". | * | |||
| Maaaring magbilang ng mga item hanggang lima. Mabibilang niya nang tama kung ilang paa ang mayroon ang aso, limang barya bawat sentimos. | * | |||
| Nagbibilang hanggang sampu, nagdadagdag ng mga yunit, ay may konsepto ng paghahati sa pantay na bahagi. | * | * | ||
| Nagmamay-ari ng direkta at baligtad na pagbibilang sa loob ng 10, nilulutas ang mga pinakasimpleng problema sa pagdaragdag at pagbabawas. | * | |||
| Inaayos ang mga sunud-sunod na larawan sa pagkakasunud-sunod. | * | |||
| Maaaring bumuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas. Maaaring i-highlight ng kuwento ang mga ugnayang sanhi-at-bunga. | * | |||
| Nagtatatag ng mga ugnayang sanhi at bunga. (Maaaring ipaliwanag ng isang bata, halimbawa, kung bakit nangangailangan ng preno ang isang sasakyan: bumagal, huminto. Bakit kumakaluskos ang mga dahon sa mga puno: dahil sa hangin, paggalaw ng hangin. Bakit amoy usok: apoy, apoy, posporo, nasusunog ang pagkain. ) | * | |||
| Malinaw na nagtatatag ng sanhi-at-bunga na mga relasyon, nagha-highlight ng isang mahalagang link. | * | |||
| Nakahanap ng mga pagkakaiba sa magkatulad na mga larawan. | * | |||
| Makakahanap ng tama at mali sa isang larawan ("Ano ang mali ang iginuhit ng artist?") | * | * | ||
| Sa 10 laruan o larawan, nahanap niya mula sa alaala ang 5 na ipinakita mo sa kanya noon. (Ipakita sa bata ang limang larawan sa loob ng 10 segundo, pagkatapos ay ihalo ang mga ito sa iba pang limang larawan at mag-alok na hanapin sa lahat ng mga larawan lamang ang mga ipinakita noon.) | * | |||
| Nahanap ng bata sa 20 larawan ang 10 na ipinakita mo sa kanya noon. | * | |||
| Nakatuon sa isang sheet ng papel sa isang hawla, gumaganap ng gawain ayon sa mga tagubilin. (Sabihin: "Maglaro tayo ng ganito ngayon: Sasabihin ko sa iyo kung gaano karaming mga cell at kung saan iguguhit ang linya, at pagkatapos ay makikita natin kung anong pattern ang makukuha mo. Ilagay ang lapis sa sulok ng alinmang cell. Iguhit ang linya ng isa. cell sa kanan, isang cell pataas, dalawang cell sa kanan, isang cell pababa, isang cell sa kanan, dalawang cell pababa, isang cell sa kaliwa, isang cell pababa, dalawang cell sa kaliwa, isang cell pataas, isa cell sa kaliwa, dalawang cell sa itaas. ibigay ang utos pagkatapos makumpleto ng bata ang nauna.) | * | |||
| Nakahanap sa isang bilang ng iba pang larawan na iba sa iba. (Gumuhit sa isang kulay sa isang hilera na mga icon na may parehong laki: OOHO. Tanungin ang bata: "Aling icon ang naiiba sa iba?") | * | |||
| Nauunawaan nang wasto ang tunay na kahulugan ng mga nakatagong pahayag. (Hilingin sa bata na ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin ng mga ekspresyon: “ginintuang puso”, “ginintuang ulo”, “ginintuang mga kamay”, “mga tainga na nasusunog sa lamig”, “nasusunog sa kahihiyan”, “ang kalsada ay isang kutsara para sa hapunan”, atbp.) | * | |||
| Tinutukoy ang oras sa pamamagitan ng isang orasan na may mga arrow (o sa pamamagitan ng isang larawan na may kanilang larawan). | * | |||
Guys, inilalagay namin ang aming kaluluwa sa site. Salamat diyan
para sa pagtuklas ng kagandahang ito. Salamat sa inspirasyon at goosebumps.
Samahan kami sa Facebook at Sa pakikipag-ugnayan sa
Minsan mahirap para sa mga matatanda na maunawaan kung ano ang nangyayari sa isip ng mga bata. Samakatuwid, pinagsama-sama namin ang mga pagsubok na makakatulong sa mga magulang na matukoy ang uri ng pag-iisip at katangian ng bata, upang gawing mas madaling makahanap ng isang karaniwang wika.
1. Marshmallow test (mula 4-5 taon at mas matanda)
Isa pang pangalan para sa pagsusulit - delayed gratification test. Nakakatulong na maunawaan kung anong uri ng pag-iisip ang mas malapit sa sanggol - madiskarte o taktikal. Ang strategist ay handa na tanggihan ang isang hindi gaanong kanais-nais na alok ngayon kung bukas ang posibleng benepisyo mula sa pahintulot ay tumaas. Ang taktika ay hindi naghihintay para sa bukas at gumagana sa kung ano ang mayroon siya ngayon.
Ang iyong kailangan: mga pagkain, isang mesa, isang upuan at isang silid kung saan walang maaaring makagambala sa atensyon ng bata (nang walang mga laruan, telepono at TV).
Anong gagawin: sa mesa sa harap ng bata ay isang treat (marshmallow, candy, chocolate bar o maliit na cake). Ipinaliwanag namin sa bata na ang matamis na ito ay inaalok sa kanya at maaari niya itong kainin kapag siya ay mag-isa sa silid. Ngunit kung lumaban siya sa tukso at maghintay ng 10 minuto, babalik kami na may isa pang sorpresa, at pagkatapos ay makakakuha siya ng doble ng mas maraming. Kung walang treat sa mesa sa oras na bumalik ang matanda, hindi niya matatanggap ang pangalawa.
Ano ang dapat hanapin: ang ilang mga bata ay kumakain kaagad ng matamis. Marami ang nakikipaglaban sa tukso hanggang sa huli: tinatakpan ang kanilang mga mata gamit ang kanilang mga kamay, paghila sa kanilang buhok, paglalaro ng mga pagkain upang ilihis ang kanilang mga iniisip. Ngunit sa huli, kumakain sila ng dessert. Ito ay mga taktika. Ang ikatlong bahagi ng mga bata ay naghihintay para sa pagbabalik ng isang may sapat na gulang at makatanggap ng dobleng gantimpala. Ito ay mga strategist.
2. Mga larong may color constructor at coloring book (mula 3 hanggang 7 taong gulang)
Nakakatulong ang pagsusulit na makilala ang mga katangian ng isang introvert o extrovert sa isang bata.
Ang iyong kailangan: para sa maliliit na bata mas mainam na pumili ng isang color designer na may malalaking detalye, para sa mga bata mula sa 5 taong gulang - pangkulay ng mga bata at mga lapis o felt-tip pen.
Anong gagawin: binibigyan namin ang isang maliit na bata ng isang taga-disenyo at nag-aalok na mag-ipon ng isang bahay. Hindi mahalaga kung ano ang anyo nito. Bigyan natin ng kumpletong kalayaan ang munting arkitekto!
Nagbibigay kami ng coloring book at felt-tip pen sa isang mas matandang bata at ipinapaliwanag namin na hindi kailangang magmadali. Ang pagkulay sa pagguhit ay dapat na nasa komportableng bilis at sa paraang gusto niya. Ang mga kulay na pipiliin niya upang ipinta ito o ang bahaging iyon ng larawan ay hindi mahalaga.
Ano ang dapat hanapin: kung ang isang bata ay nagtipon ng isang bahay mula sa mga kulay na bahagi, tandaan namin kung mayroong isang order sa pagpili ng isang kulay. Kung sa panahon ng pagtatayo ay natiklop niya ang mga cube, pinagsasama ang bawat isa sa kulay, o ang bawat bahagi ng bahay ay may sariling kulay, kung gayon mayroon kaming isang bata na may mga tampok ng isang introvert. Hindi niya binibigyang pansin ang mismong anyo, ngunit ang nilalaman nito at mga palatandaan ng mga detalye.
Kung nakuha ng bata ang kulay, tinitingnan namin kung gaano siya nagpinta sa ibabaw ng drawing. Kung ang mga detalye ng larawan ay ipininta sa loob ng lugar, nang hindi lalampas sa mga linya, kung gayon mayroon tayong introvert.
3. Subukan gamit ang maalat at matamis na sinigang
Ang pagsusulit ay nakakatulong upang matukoy kung anong uri ng pag-uugali sa lipunan ang karaniwan para sa isang bata: sumang-ayon sa karamihan, pag-iwas sa salungatan, o upang ipagtanggol ang sariling posisyon - isang katangian na nagsasalita ng mga katangian ng pamumuno.
Ang iyong kailangan: ilang miyembro ng pamilya o kaibigan (matanda at bata) at mangkok ng matamis na sinigang (mahalaga ito!).
ang mga matatanda at bata ay umupo sa hapag at kumain ng lugaw. Napansin nila nang malakas na ang lugaw ay masyadong maalat, imposibleng kainin ito. Sa puntong ito, mahalagang maakit ang atensyon ng bata sa nangyayari. Ang bawat isa sa mga naroroon, sa turn, ay muling biswal na natikman ang lugaw at nagpapatunay na ito ay masyadong maalat. Pagkatapos ay ang bata naman. Iyon din ang tanong namin sa kanya: sa tingin niya ba ay maalat ang lugaw? Ang mga bata kung kanino mahalaga na mapanatili ang kapayapaan sa loob ng koponan, na hindi handang "maglaro laban sa mga patakaran", ay sasagot na ang lugaw ay maalat. Nakikita nila ang sitwasyong ito bilang isang uri ng laro kung saan ang mga patakaran ay biglang nagbago. At upang makasabay sa iba, sinusunod nila ang mga bagong alituntunin, kahit na tila hindi malinaw sa kanila. Ang kanilang sariling opinyon tungkol sa lasa ng lugaw ay hindi napakahalaga para sa kanila kumpara sa kakayahang "ipagpatuloy ang laro sa kumpanya." Ipagpalagay na ang bata ay sumagot na ang kanyang lugaw ay matamis, subukan namin ang lugaw mula sa kanyang plato at kumpirmahin ang nauna: "Ang lugaw ay maalat." Kung ang bata ay patuloy na ipagtanggol ang kanyang sariling pananaw, kung gayon ang mga katangian ng pamumuno ay tiyak na likas sa kanya - ito ay hindi napakahalaga para sa kanya kung ano ang iniisip ng iba tungkol sa kanya, ngunit ang katotohanan na siya ay magpahayag ng isang ideya na tila tama sa kanya.
4. Luscher test na may mga bulaklak
Salamat sa pagsusulit na ito, sa loob ng 5 minuto maaari mong pag-aralan ang personalidad ng isang bata batay sa kanyang pagpili ng mga kulay. Ang pagsusulit ay binuo ng Swiss psychologist na si Max Luscher, na naniniwala na ang pang-unawa ng mga kulay ay layunin at unibersal, ngunit ang mga kagustuhan sa kulay ay subjective, sumasalamin sa sikolohikal na kalagayan ng paksa, at matukoy ang mga katangian ng personalidad.
Ano ang dapat gawin at kung ano ang dapat bigyang pansin: sapat at ipasa ang pagsusulit kasama ang bata. Nagtatanong ang isang may sapat na gulang, ang isang bata ay tumuturo sa isang kulay. Sa dulo, ang resulta ay lilitaw sa site.
5. Subukan ang "Kanang kamay o kaliwang kamay"
Madaling matukoy kung aling kamay ang aktibo sa isang bata - kanan o kaliwa, kasing aga ng 2 taong gulang. Sa mga kanang kamay, ang figurative-motor hemisphere ay matatagpuan sa kanan, at ang lohikal - sa kaliwa. Ang mga lefties ay kabaligtaran. Alam ito, posible na matukoy kung anong mga uri ng aktibidad ang mas madaling mapagtanto ng isang bata ang kanyang sarili. Bawat segundo sa amin ay kaliwete at kanang kamay sa parehong oras. Ang ganitong mga tao ay tinatawag na mga ambidexter. Ang pagtukoy sa nangingibabaw na kamay sa isang bata ay nakakatulong sa mga magulang sa kanilang pagpapalaki: ang pagtuturo sa isang kaliwang kamay na aktibong gamitin ang kanang kamay ay mali, dahil ito ay negatibong nakakaapekto sa pag-unlad ng bata. Kadalasang pinipili ng mga kaliwete ang propesyon ng mga artista, artista, manunulat.
Opsyon para sa mga bunsong anak:
Binibigyang-pansin namin kung aling kamay ang mas madalas gamitin ng bata: may hawak na spatula, itinuturo ang tamang bagay, inaabot ang isang treat o kumuha ng laruan.
Mga pagpipilian para sa mga bata mula sa 3 taon:
- Ipinapanukala naming kolektahin ang mga daliri sa kastilyo. Sa itaas ay ang hinlalaki ng kamay na aktibo.
- Bigyang-pansin kung aling kamay ang binubuksan ng bata ang takip ng bote - ito ang nangingibabaw na kamay.
- Hilingin sa bata na ikrus ang kanyang mga braso sa kanyang dibdib. Ang kamay na nasa itaas ay ang aktibong kamay.
- Ang mga bata na independiyenteng pumili ng kanilang menu mula sa mga simpleng pagkain sa ganitong paraan ay nabuo nang napakahusay. Wala sa kanila ang tumaba o naging payat.
- Sa kabila ng maliwanag na kaguluhan, ang bata, sa isang tiyak na panahon, ay nagtipon ng lahat ng mga elemento na kailangan niya, na parang sumusunod sa isang espesyal na diyeta.
- Sa iba't ibang araw at maging sa oras ng araw, nagbago ang gana ng bata. Ngunit hindi ito nakaapekto sa huling resulta. Ang isa sa mga bata ay kumain lamang ng mga gulay sa loob ng ilang araw, at pagkatapos ay biglang naging interesado sa karne o isda. Ang bahagi ng ito o ang produktong iyon ay maaari ring magbago: sa isang punto ang bata ay nais ng maraming gatas, kaagad pagkatapos nito, sa ilang sandali, tila nakalimutan niya ito. Kaya, ang utak ng bata ay nakapag-iisa na tinutukoy, depende sa mga pangangailangan ng katawan, kung ano ang makakain. Inulit ni Clara Davis ang parehong eksperimento sa mas matatandang bata, hiwalay na pinag-aaralan ang pag-uugali ng ganap na malusog at may sakit na mga bata, ngunit ang mga resulta ay magkatulad.
Ano ang dapat gawin at kung ano ang dapat bigyang pansin: ang eksperimento ay madaling ulitin sa bahay, na hinahati ang diyeta ayon sa uri ng pagkain: mga gulay, karne, isda, prutas, itim na tinapay, cereal, mga produkto ng pagawaan ng gatas, mga juice ng sanggol at tsaa. Ang isang bata, kasama ang isang may sapat na gulang, ay maaaring gumawa ng isang diyeta para sa 1-2 araw nang maaga. Napansin ng ilang iskolar ang kahalagahan ng pagpili ng mga produkto batay sa seasonality. Halimbawa, noong Hunyo, mag-alok ng isang bata na strawberry sa mga prutas, at sa Agosto - melon o pakwan.
Mga Modelo: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Photographer: Roman Zakharchenko
Ang halaga ng pagsubok sa mga batang preschool.
Ang pagsusuri sa bata ay kinakailangan, sa pinakamababa, para sa mga sumusunod na layunin:
una, upang matukoy kung magkano ang antas ng pag-unlad nito ay tumutugma sa mga pamantayan na karaniwan para sa mga bata sa edad na ito.
pangalawa, kinakailangan ang mga diagnostic upang malaman ang mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng mga kakayahan. Ang ilan sa kanila ay maaaring mahusay na binuo, at ang ilan ay hindi masyadong mahusay. Ang pagkakaroon ng ilang hindi sapat na binuo na kakayahan sa intelektwal sa isang bata ay maaaring magdulot ng malubhang kahirapan sa proseso ng kasunod na edukasyon sa paaralan. Sa tulong ng mga pagsusulit, ang mga "mahina na punto" na ito ay maaaring matukoy nang maaga, at ang mga naaangkop na pagsasaayos ay maaaring gawin sa intelektwal na pagsasanay.
pangatlo, maaaring maging kapaki-pakinabang ang mga pagsusulit upang masuri ang pagiging epektibo ng mga paraan at pamamaraan na iyong ginagamit para sa pag-unlad ng kaisipan ng bata.
At panghuli, pang-apat, kailangang ipakilala ang mga bata sa iba't ibang pagsubok upang sila ay maging handa sa mga pagsubok na naghihintay sa kanila kapwa sa pagpasok nila sa paaralan at sa iba't ibang yugto ng edukasyon sa hinaharap. Ang pagiging pamilyar sa mga karaniwang gawain sa pagsusulit ay makakatulong sa kanila na maiwasan ang labis na emosyonal na stress o pagkalito sa panahon ng mga pagsubok, na tinatawag na "surprise effect", na maging mas kumpiyansa at komportable. Ang pag-alam sa mga pagsusulit na ito ay magbibigay-daan sa kanila na ipantay ang mga pagkakataon sa mga taong, sa isang kadahilanan o iba pa, ay mayroon nang karanasan sa pagsubok.
PAG-AARAL NG PSYCHOLOGICAL READINESS NG ISANG BATA PARA SA PAGSASANAY SA PAARALAN.
MGA PAGSUSULIT PARA SA PAG-AARAL NG IBA'T IBANG KATANGIAN NG PANSIN
Pagsusulit:"Magkaugnay na mga Linya"
Pagtatasa ng katatagan ng atensyon.
Mag-alok sa bata ng guhit na nagpapakita ng 10 magkakaugnay na linya. Ang bawat linya ay may sariling numero sa simula (sa kaliwa) at sa dulo (sa kanan). Gayunpaman, hindi tumutugma ang mga numerong ito.
Hilingin sa iyong anak na maingat na sundin ang bawat linya mula simula hanggang katapusan. Huwag gumamit ng panulat, lapis o daliri. Tinatawag ng bata nang malakas ang numero ng linya sa kaliwa at pagkatapos ay ang numero ng linyang ito sa kanan.
Itala ang oras ng buong gawain, mga pagkakamali, mga pagkabigo sa trabaho, atbp. Karamihan sa mga bata ay nakayanan ang gawaing ito sa loob ng 1-2 minuto at halos walang mga pagkakamali.
Pagsusulit:"Mga singsing"
Pagtatasa ng katatagan, pamamahagi at paglipat ng atensyon.
Upang magsagawa ng pagsubok, kailangan mo ng isang talahanayan na may larawan ng mga singsing na may mga puwang sa iba't ibang bahagi (ito ay kanais-nais na ang mga singsing ay humigit-kumulang katumbas ng maliliit na titik at panimulang aklat).
Upang masuri ang katatagan ng atensyon, hinihiling ang bata na hanapin at i-cross out ang mga singsing na may puwang sa isang mahigpit na tinukoy na lugar sa lalong madaling panahon (halimbawa, sa kanan).
Sa loob ng 2 minuto, tumitingin ang bata sa 10-11 linya. Ngunit sa unang pagsubok, ito ay gumagawa ng maraming pagkakamali. Sa karagdagang pagsasanay, ang mga error ay nagiging mas kaunti, at ang pagiging produktibo ng aktibidad ay bumubuti.
Ang oras na ginugol sa gawain ay 4 na minuto.
Pagsusulit:"Pagsusulit sa pagwawasto"
Pagkilala sa bilis ng pamamahagi at paglipat ng atensyon, hal o dami at katatagan, ang bata ay inaalok ng isang talahanayan na may anumang mga numero. Sa correction matrix na may mga figure, ang bata ay tumitingin sa limang linya at tumatawid sa tatlong magkakaibang elemento sa iba't ibang paraan sa lalong madaling panahon. Halimbawa: ang isang parisukat ay isang cross line, ang isang bilog ay isang patayong linya, at ang isang asterisk ay isang krus.
Ang oras ng pagpapatupad ng gawain ay naayos. Karamihan sa mga bata ay nakumpleto ang mga gawaing ito sa loob ng 2-3 minuto.
Ang pagsusulit na ito ay maaari ding gamitin upang makakuha ng impormasyon tungkol sa pagganap ng bata.
MGA PAGSUSULIT SA PERSEPSYON
Pagsusulit:"Anong hindi tapos?"
Pagtatasa ng integridad ng pang-unawa.
Ipakita sa bata ang mga larawan ng pamilyar na mga bagay, hilingin sa kanya na maingat na tingnan ang bawat larawan at pangalanan ang nawawalang detalye (iyon ay, upang sabihin na hindi ito nakumpleto).
Ayusin ang oras ng pagdama ng lahat ng mga larawan at ang kawastuhan ng pagtukoy sa mga nawawalang feature.
Ang isang magandang resulta para sa isang bata ay kung mahahanap niya ang lahat o halos lahat ng nawawalang detalye sa loob ng 1.5-2 minuto.
Pagsusulit:"Maghanap ng isang parisukat"
Ang pagsusulit ay nagpapakita ng kakayahang mag-iba ng perception.
Ang bata ay ipinapakita ng isang drawing na naglalarawan ng 10 quadrangles, kung saan 5 ay ganap na magkaparehong mga parisukat at 5 quadrangles na bahagyang naiiba sa mga parisukat: ang mga patayong gilid ay bahagyang mas mahaba kaysa sa mga pahalang, o vice versa, alinman sa mga sulok ng quadrangle ay mas maliit o mas malaki kaysa sa tamang anggulo.
Inaanyayahan ang bata na hanapin at ipakita ang lahat ng parehong mga hugis (mga parisukat, kung saan ang lahat ng panig at anggulo ay pantay).
Kung ang isang bata ay makakahanap ng lahat o halos lahat ng mga parisukat, kung gayon ito ay nagpapahiwatig na siya ay may kakayahan para sa pagkakaiba-iba ng pang-unawa.
Pagsusulit:"Kulayan ang Prutas"
Pagpapasiya ng kakayahan ng pang-unawa ng kulay.
Ang bata ay binibigyan ng mga guhit na may itim at puting mga imahe ng iba't ibang prutas at kulay na mga lapis: kailangan niyang ipinta ang bawat prutas sa naaangkop na kulay.
Sa halip na mga prutas, maaaring may mga larawan ng mga hayop, gulay, bulaklak, at iba pang mga bagay.
Kadalasan ang mga bata ay madaling makayanan ang gayong mga gawain, ngunit kung ang bata ay hindi magtagumpay kaagad, magpatuloy na gawin ang mga katulad na pagsasanay.
Pagsusulit:"Magsulat sa mga lupon" at "Pagbabasa ng mga scheme ng salita"
Pagtatasa ng phonemic na pandinig.
Anyayahan ang bata na magsulat ng ilang salita, ngunit hindi sa mga titik, ngunit sa mga bilog. Ilang tunog sa isang salita, napakaraming bilog.
Halimbawa, ang salitang "sopas" ay dapat na kinakatawan ng tatlong bilog: 000. Suriin kung naunawaan ng bata ang gawain nang tama. Pagkatapos nito, maaari kang magsimulang magsaliksik.
Magdikta ng mga salita sa bata, at isinulat niya ang mga ito sa anyo ng mga bilog sa isang piraso ng papel.
Isang hanay ng mga salita:
AU, KAMAY, JUICE, STAR, SPRING.
Kung ang gawain ay nakumpleto nang tama, ang entry ay dapat na ang mga sumusunod:
00, 0000, 000, 000000, 00000
Kung nakumpleto ng bata ang lahat ng mga scheme o apat sa mga ito, ito ay isang magandang resulta.
Mag-alok sa bata ng mga larawan kung saan iginuhit ang mga hayop (leon, ardilya, baka, elepante, pusa) at ang mga pakana ng mga salitang ito ay nakasulat sa anyo ng mga bilog (ayon sa bilang ng mga tunog sa bawat salita).
Ang gawain ng bata ay upang matukoy kung aling mga bilog ang magkasya sa bawat salita. Halimbawa, ang salitang "lobo" ay tumutugma sa isang pattern ng apat na bilog, at ang salitang "bahay" - ng tatlo.
Matapos matiyak na naunawaan ng bata ang gawain, ipakita sa kanya ang fig. at hilingin sa kanila na ikonekta ang larawan sa larawan ng bawat hayop sa mga bilog na angkop dito sa isang linya.
Tinutukoy nang tama ng bata ang lahat ng koneksyon (pinahihintulutan ang isang pagkakamali).
MGA PAGSUSULIT PARA SA PAG-AARAL NG IBA'T IBANG URI NG PAG-IISIP
Pagsusulit:"Subaybayan ang Balangkas"
Pagsusuri ng visual-effective na pag-iisip.
Anyayahan ang bata na ikonekta ang mga hugis sa ibaba ng larawan gamit ang mga tuwid na linya tulad ng ginawa sa itaas.
Ang hamon ay gawin ito nang mabilis at tumpak hangga't maaari. Ang lahat ng mga linya ay dapat subukan na maging tuwid at upang ikonekta ang mga sulok ng mga figure nang tumpak. Ito rin ay kanais-nais na ang mga contour ng mga figure ay muling ginawa sa parehong mga lugar kung saan sila ay ipinapakita sa mga guhit.
Ang katumpakan, katumpakan at bilis ng trabaho ay sinusuri bilang resulta ng pagkumpleto ng gawain.
Kung ang bata ay gumugol ng mas mababa sa 100 segundo upang makumpleto ang buong gawain, kung ang lahat ng mga linya ay sumusunod nang eksakto sa ibinigay na mga contour, sila ay tuwid at eksaktong ikinonekta ang mga sulok ng mga figure, kung gayon ang gawain ay tapos na nang napakahusay at ang bata ay may mataas na antas. ng pagbuo ng visual-active na pag-iisip.
Pagsusulit:"Extrang Item"
Pagsusuri ng makasagisag-lohikal na pag-iisip - mga pagpapatakbo ng kaisipan ng pagsusuri at paglalahat.
Sa fig. iba't ibang bagay ang inilalarawan: 4 sa bawat card. 6 na card sa kabuuan
Ipakita sa iyong anak ang una(pagsasanay) card at ipaliwanag sa kanya na sa mga bagay na iginuhit sa card, ang isa ay kalabisan. Hilingin sa kanya na tukuyin ang karagdagang bagay na ito at sabihin kung bakit ito malagkit. Pagkatapos nito, anyayahan ang bata na isipin at sabihin kung paano matatawag ang natitirang 3 aytem sa isang salita.
Kung ang isang bata ay tama na nakahanap ng isang karagdagang bagay at pinangalanan ang isang pangkalahatang salita sa hindi bababa sa 4 na card, ito ay isang mahusay na antas ng pag-unlad ng matalinghagang-lohikal na pag-iisip.
Pagsusulit:"Mga kuneho"
Pagsusuri ng makasagisag-lohikal na pag-iisip.
Ipakita sa bata ang isang larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga kahangalan, at hilingin sa kanya na maingat na isaalang-alang ang larawang ito at sabihin kung ano ang mali sa iginuhit. Kapag pinangalanan ng bata ang mga katawa-tawang sitwasyong ito, hilingin sa kanya na ipaliwanag kung bakit hindi ito ganoon at kung paano ito dapat.
Ang buong gawain ay binibigyan ng hindi hihigit sa 2 minuto. Sa panahong ito, dapat mapansin ng bata ang maraming mga nakakatawang sitwasyon hangga't maaari at ipaliwanag kung ano ang mali, kung bakit ito mali at kung paano ito dapat.
Kung ang isang bata ay nakatuklas ng higit sa 8 mga kahangalan, ito ay isang magandang resulta ng pag-unlad ng makasagisag-lohikal na pag-iisip.
Pagsusulit upang masuri ang verbal-logical na pag-iisip:
Sinasagot ng bata ang mga sumusunod na tanong:
1. Aling hayop ang mas malaki - kabayo o aso?
2. Nag-aalmusal ang mga tao sa umaga. At sa gabi?
3. Maliwanag sa labas sa araw, ngunit sa gabi?
4. Ang langit ay bughaw, ngunit ang damo?
5. Cherries, peras, plum, mansanas ... - ano ito?
6. Bakit ibinababa ang harang kapag tumatakbo ang tren?
7. Ano ang Moscow, St. Petersburg, Khabarovsk?
8. Anong oras na? (Ipinakita sa bata ang isang orasan at
Humingi ng oras.)
9. Ang isang maliit na baka ay isang guya. Isang maliit na aso at isang maliit na tupa - ito ba? ..
Sino ang mas mukhang aso - pusa o manok?
11. Bakit kailangan ng isang kotse ng preno?
12. Paano magkatulad ang martilyo at palakol?
13. Ano ang pagkakatulad ng mga ardilya at pusa?
14. Ano ang pagkakaiba ng pako at turnilyo?
15. Ano ang football, high jump, tennis, swimming?
16. Anong mga uri ng transportasyon ang alam mo?
17. Ano ang pagkakaiba ng isang matanda at isang bata?
18. Bakit naglalaro ang mga tao ng isports?
19. Bakit itinuturing na masama kung ang isang tao ay ayaw magtrabaho?
20. Bakit kailangan mong magdikit ng mga selyo sa sobre?
Mga tamang sagot:
1. Mas maraming kabayo.
2. Sa gabi ay naghahapunan sila.
3. Madilim.
4. Berde.
5. Mga prutas.
6. Upang walang banggaan sa pagitan ng tren at ng sasakyan.
7. Mga lungsod.
8. Ang tamang sagot ay nasa oras at minuto. (Isang quarter y medya, limang minuto hanggang alas otso, atbp.)
9. Tuta, tupa.
10. Sa isang pusa, dahil mayroon silang 4 na binti, lana, buntot, kuko (sapat na pangalanan ang hindi bababa sa isang pagkakatulad).
Anumang sagot na nagpapahiwatig ng pangangailangan na pabagalin ang sasakyan ay itinuturing na tama.
Ito ay mga kasangkapan.
Ito ay mga hayop na maaaring umakyat sa mga puno, may mga paa, isang buntot, buhok, atbp.
Ang kuko ay makinis at ang tornilyo ay sinulid; ang pako ay itinutusok gamit ang martilyo, at ang tornilyo ay pinapasok.
Mga uri ng palakasan.
Hindi bababa sa dapat pangalanan ng bata ang tatlong paraan ng transportasyon (bus, tram, subway, eroplano, atbp.).
Hindi bababa sa tatlong mahahalagang tampok:”Mabagal ang lakad ng matanda, may tungkod, maraming kulubot, madalas magkasakit, at iba pa.”.
Upang maging malusog, malakas, maganda, atbp.
Walang perang pambili ng pagkain at damit, pambayad ng apartment, atbp.
Ganyan ka magbabayad para sa pagpapadala ng liham.
Kapag sinusuri ang mga sagot na ibinigay ng bata, ang mga sapat na makatwiran at tumutugma sa kahulugan ng tanong ay itinuturing na tama. Ang isang mataas na antas ng pag-unlad ng pandiwang-lohikal na pag-iisip - kung ang bata ay sumagot ng tama ng 15 - 16 na katanungan.
MGA PAGSUSULIT PARA SA PAG-AARAL NG IBA'T IBANG PROPERTY NG MEMORY
Pagsusulit:"Mga larawan"
Pagtatasa ng visual memory - panandaliang. Ipakita sa bata ang 10 larawan, bawat isa ay naglalarawan ng isang pamilyar na bagay. Ang oras ng pagpapakita ng bawat larawan ay 1-2 segundo. Matapos ipakilala sa bata ang lahat ng sampung larawan, hilingin sa kanila na pangalanan ang mga bagay na natatandaan nila. Ang utos ay hindi mahalaga.
Isinasaalang-alang kung gaano karaming mga bagay sa kanilang kabuuang bilang ang pinangalanan ng bata mula sa memorya; Ang mga pag-uulit ay hindi isinasaalang-alang, pati na rin ang mga pinangalanang item na wala sa mga larawan. Karaniwan ang isang bata ay nagpaparami ng 7-8 aytem sa 10.
Pagsusulit:"Isaulo ang mga Salita"
O Ang pagsusuri ng memorya ng pandinig ay panandalian.
Basahin ang sumusunod na 10 salita sa iyong anak: mesa, kuwaderno, orasan, kabayo, kapatid, mansanas, aso, bintana, lampara, apoy.
Hilingin sa kanya na ulitin ang mga salitang kabisado niya sa anumang pagkakasunud-sunod.
Inuulit ng bata ang 5-6 na salita. Ito ay isang tagapagpahiwatig ng magandang panandaliang memorya.
Pagsusulit:"Tandaan ang mga Parirala"
Pagtataya ng semantic memory.
Basahin sa iyong anak ang mga parirala tulad ng:
1) Umuulan sa taglagas.
2) Mahilig maglaro ang mga bata.
3) Ang mga puno ng mansanas at peras ay tumutubo sa hardin
4) Isang eroplano ang lumilipad sa kalangitan.
5) Tinutulungan ng batang lalaki ang kanyang lola.
Hilingin sa bata na ulitin ang mga parirala na nagawa niyang matandaan. Kasabay nito, ang pangunahing bagay ay upang ihatid ang kahulugan ng bawat parirala, hindi kinakailangan na ulitin ito sa verbatim.
Kung sa unang pagkakataon ay hindi maulit ng bata ang lahat ng mga parirala, basahin muli ang mga ito.
Karaniwang nakakayanan ng bata ang gawaing ito pagkatapos ng ika-2 o ika-3 pagtatangka.
Pagsusulit upang suriin ang arbitrary figurative memory:
Ipakita sa bata ang 8 card na may mga larawan ng iba't ibang bagay na pamilyar sa kanya, at isang card na nahahati sa 24 na mga cell.
Ang bawat larawan sa card ay dapat tumutugma sa 3 mga larawan sa card: ang isa ay magkapareho, ang pangalawa ay naiiba sa ilang detalye, ang pangatlo ay katulad lamang sa pangkalahatang silweta. Ang lahat ng tatlong mga imahe ay dapat na nasa parehong kulay.
Naglagay sila ng card sa harap ng bata at sinabing: "Ipapakita ko sa iyo ang maliliit na card, naaalala mo kung ano ang iginuhit sa kanila, at hanapin ang parehong larawan sa malaking card." Oras ng pagpapakita ng isang card - 1-2 segundo.
Ang bata ay karaniwang nakayanan ang gawaing ito - nagpapakita ng isang imahe na magkapareho o katulad ng pangkalahatang silweta sa 6-7 card.
Pagsusulit:"Isaulo ang mga Guhit"
O Pagsusuri ng dami ng panandaliang visual memory.
Ang bata ay ipinapakita ng isang pagguhit na naglalarawan ng iba't ibang mga figure, hinihiling sa kanila na isaalang-alang ang pagguhit na ito nang maingat at tandaan ang mga numero (mayroong 9 sa kabuuan).
Ang oras ng pagpapakita ng unang pagguhit ay 30 segundo. Pagkatapos nito, ang larawang ito ay tinanggal mula sa larangan ng paningin ng bata at ang pangalawang larawan ang ipapakita sa halip.
Nagpapatuloy ang eksperimento hanggang sa makilala ng bata ang lahat ng larawan, ngunit hindi hihigit sa 1.5 minuto.
Sa karaniwan, nakikilala ng mga bata ang hindi bababa sa 6-8 na larawan sa loob ng 1 minuto.
Pagsusulit upang masuri ang mekanikal na memorya at ang kakayahan sa makabuluhang pagsasaulo.
Binabasa ang bata ng isang pares ng mga salita (10), na dapat niyang subukang tandaan.
Serye PERO:
PLATO - SOUP
MAIL - LIHAM
WINTER SNOW
BUNKA-FLOUR
LAPIS - PAPEL
KOTSE - DAAN
CARTOON TV
MGA LIHAM - AKLAT
BOOT - PAA
ISDA-TUBIG
Pagkatapos ay ang mga unang salita lamang ang binabasa, at ang bata ay tumatawag ng mga ipinares na salita sa kanila. Binibilang ang mga pares ng salita na wastong ginawa. Ito ay isang tagapagpahiwatig ng semantic memory.
Serye B :
Iba pang mga pares ng mga salita ay binasa (10):
AKLAT - WINDOW
KAMAY - ulap
tinidor - KASO
PINE - ANG KUTSARA
BUMALIK - LAMPA
BAKA - TALAAN
KAHON - DALIRI
NUMBER - BUBOG
KNIFE - SUMMER
BASKET - KANDILA
Muli, inuulit ng bata ang mga pares ng salita na naalala niya.
Binibilang ang bilang ng mga tamang kopyang salita. Ito ay isang tagapagpahiwatig ng mekanikal na memorya.
Pagsusulit:"Kilalanin ang mga Hugis".
Pagtatasa ng kakayahan sa pagkilala
Inalok ang bata na tingnan ang mga larawan, mayroon lamang 5 sa isang hilera. Ang larawan sa dulong kaliwa ay isang halimbawa. Kinakailangang matukoy at ipakita kung alin sa apat na sumusunod ang katulad ng una.
Ito ay isang pagsubok sa pagsasanay, magpatuloy sa karagdagang trabaho kapag sigurado ka na naiintindihan ng bata ang gawain.
Isinasagawa ang eksperimento hanggang sa malutas ng bata ang lahat ng 10 problema.
Ang resulta ay itinuturing na mabuti kung ang bata ay nakayanan ang lahat ng mga gawain sa loob ng 45-60 segundo. Halimbawa ng mga larawan:
