Dubakov Artyom Viktorovich, Kandidato ng Pedagogical Sciences, Associate Professor ng Departamento ng English at Paraan ng Pagtuturo nito, Shadrinsk State Pedagogical Institute, Shadrinsk [email protected]
Pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan
hinaharap na guro ng isang wikang banyaga: nilalaman at mga aspeto ng organisasyon at teknolohikal
Anotasyon. Ang artikulo ay nakatuon sa pagsusuri ng proseso ng pagbuo ng kakayahan ng pamamaraan ng isang guro ng wikang banyaga. Isinasaalang-alang ng may-akda ang iba't ibang mga kahulugan ng metodolohikal na kakayahan ng isang hinaharap na guro ng wikang banyaga, tinukoy ang mga istrukturang bahagi ng kababalaghan, tumutuon sa posibleng mga aspeto ng organisasyon at teknolohikal ng may layunin na pagbuo ng kakayahang ito sa kapaligiran ng unibersidad. isang guro ng wikang banyaga, kakayahan sa pamamaraan, propesyonal at metodolohikal na pagsasanay ng mga hinaharap na guro ng wikang banyaga.
Mga link sa mga mapagkukunan1. Igna O.N. Ang istraktura at nilalaman ng pamamaraan ng kakayahan ng isang guro ng wikang banyaga // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. –2010. No. 1. –P.90 –94.2. Makeeva S.N. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa metodolohikal na pagsasanay ng isang guro ng wikang banyaga // Bulletin ng Buryat State University. –2010. No. 15. -P.201 -205.3. Nikitina E.Yu., Afanas'eva O.Yu., Fedotova M.G. Metodolohikal na kakayahan ng hinaharap na guro ng isang wikang banyaga // Bulletin ng Chelyabinsk State Pedagogical University. -2013. -Hindi. 12. –S.54 –65.4. Yazykova N.V. Workshop sa pamamaraan ng pagtuturo ng mga banyagang wika. -M.: Enlightenment, 2012. -240 p.5. Igna O.N. Ang istraktura at nilalaman ng pamamaraan ng kakayahan ng isang guro ng wikang banyaga // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. –2010. No. 1. -P.90 -94.6. Makeeva S.N. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa metodolohikal na pagsasanay ng isang guro ng wikang banyaga // Bulletin ng Buryat State University. –2010. No. 15. -P.201 -205.7. Nikitina E.Yu., Afanas'eva O.Yu., Fedotova M.G. Metodolohikal na kakayahan ng hinaharap na guro ng isang wikang banyaga // Bulletin ng Chelyabinsk State Pedagogical University. -2013. -Hindi. 12. – P.54 –65.8. Dubakov A.V., Khilchenko T.V. Ang pagbuo ng metodolohikal na kompetisyon ng mga guro sa hinaharap ng isang wikang banyaga sa mga kondisyon ng modernisasyon ng mas mataas na edukasyon // Mga aktwal na problema ng mga humanidades at natural na agham. –2014. No. 10. –S.336 –341.
Ang mekanismo ng pagbuo ng pamamaraan ng kakayahan ng mga guro ng paaralan sa samahan ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay inilarawan. Sinusubukan ng proyekto na lutasin ang kontradiksyon sa pagitan ng kaugnayan ng pagbuo ng mga kakayahan sa disenyo at pananaliksik sa mga mag-aaral at ang kakulangan ng teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan para sa kanilang pagpapatupad sa mga guro.
I-download:
Preview:
Proyekto:
"Pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan ng mga guro sa samahan ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik
Kaugnayan. Ang mga radikal na pagbabago ay nagaganap sa larangan ng edukasyon sa Russia. Ang mga ito ay konektado, una sa lahat, sa mga pagbabagong sosyo-ekonomiko sa lipunan. Ang pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Ang Ating Bagong Paaralan" ay nagpapahayag na "...ang pangunahing resulta ng edukasyon sa paaralan ay dapat na ang pagsunod nito sa mga layunin ng advanced na pag-unlad. Nangangahulugan ito na kinakailangang pag-aralan sa mga paaralan hindi lamang ang mga nagawa ng nakaraan, kundi pati na rin ang mga pamamaraan at teknolohiya na magiging kapaki-pakinabang sa hinaharap. Ang mga bata ay dapat na kasangkot sa mga proyekto sa pananaliksik, malikhaing aktibidad, mga kaganapan sa palakasan, kung saan matututo silang mag-imbento, maunawaan at makabisado ang mga bagong bagay, maging bukas at makapagpahayag ng kanilang sariling mga saloobin, makapagpasya at tumulong sa isa't isa, bumalangkas ng mga interes. at kilalanin ang mga pagkakataon.” Samakatuwid, isinasaalang-alang ang diskarte ng estado para sa pagpapaunlad ng edukasyon at pag-systematize ng mga panlipunang inaasahan ng mga magulang, mag-aaral at guro, ang Programa para sa Pag-unlad ng Institusyon ng Pang-edukasyon na "Mga Aktibidad ng Proyekto at Pananaliksik bilang Batayan para sa Self-Realization ng mga Mag-aaral" para sa 2010-2015 ay binuo. Bawat taon parami nang parami ang mga guro ang kasangkot sa organisasyon ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik. Ngunit hindi palaging ang kanilang kakayahan sa pamamaraan ay nagbibigay-daan sa kanila na mahusay at wastong gabayan ang mga mag-aaral sa mga ganitong uri ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng aktibong paghahanap para sa mga bagong reserba ng pagsasanay ng guro na may kakayahang matugunan ang mga kinakailangan.
Ang kontradiksyon ay nakasalalay sa pagitan ng kaugnayan ng pagbuo ng disenyo at kakayahan sa pananaliksik sa mga mag-aaral at ang kakulangan ng teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan para sa kanilang pagpapatupad sa mga guro.
Nagpapatuloy kami mula sa pagpapalagay na ang antas ng pagbuo ng kakayahan ng pamamaraan ng guro ay tataas kung ang isang "makabagong larangan" ay nilikha, na kinabibilangan ng:
ang paglikha ng naaangkop na mga istrukturang pang-organisasyon at pedagogical na nagsisiguro sa pag-deploy ng mga malikhaing paghahanap na may kaugnayan sa pagbuo ng sariling "I" at ang pagsasama ng mga guro sa mga aktibidad sa pananaliksik (creative laboratories, mga paaralan ng advanced na karanasan sa pedagogical, pedagogical workshop, pansamantalang creative group, atbp.);
pagbibigay ng mga guro ng kinakailangang tulong na pang-agham at pamamaraan na may kaugnayan sa pagpapabuti ng kanilang antas ng teoretikal at mga propesyonal na kasanayan.
Sa liwanag ng modernisasyon ng edukasyong Ruso, ang isang guro ay dapat na may kakayahan sa pag-aayos ng proyekto, pananaliksik at malikhaing aktibidad sa mga mag-aaral upang mabuo at planuhin ang pagbuo ng kanilang mga pangunahing kakayahan: impormasyon, komunikasyon, organisasyon sa sarili at edukasyon sa sarili.
Ang pagiging bago ng proyekto ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga guro ay kikilos hindi bilang isang bagay, ngunit bilang isang paksa ng pag-aaral. Sa panahon ng mga pagsasanay, pagbuo ng iba't ibang mga mini-proyekto, ang mga guro ay ilulubog sa kapaligiran ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik. Ang pag-aaral ay magaganap sa kurso ng magkasanib na mga aktibidad.
teoretikal na mapagkukunanng proyektong ito ay:
pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral Ya.A. Yakimanskaya
teknolohiya ng pananaliksik A.V. Leontovich
diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagtatayo at pag-aaral ng mga prosesong pang-edukasyon (A.V. Khutorskoy, E.S. Zair-Bek, A.P. Tryapitsyna)
teorya ng edukasyon sa pag-unlad V.V.Davydova
Target: Upang bumuo ng metodolohikal na kakayahan sa organisasyon ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik sa mga guro ng paaralan
Mga gawain:
Tukuyin ang kakanyahan at nilalaman ng metodolohikal na kakayahan ng mga guro sa organisasyon ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik.
Upang bumuo ng mga pamantayan, mga tagapagpahiwatig at mga antas ng pamamaraan ng kakayahan ng mga guro sa organisasyon ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik.
Inaasahang resulta:
Pagtaas ng kwalipikasyon ng mga guro.
Normatibo at metodolohikal na suporta ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ng mga mag-aaral.
Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo at pagpapatupad ng mga malikhaing, pang-edukasyon at mga kakayahan sa pananaliksik ng mga mag-aaral at guro.
Organisasyon ng impormasyon at produktibong espasyo para sa mga makabagong aktibidad ng mga guro.
Structural at makabuluhang streamlining ng trabaho, pagpapalakas ng sistema ng intra-school interaksyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral.
Ang paglikha ng isang makabagong larangan ay nauugnay sa organisasyon ng mga aktibidad sa dalawang direksyon:
Organisasyon ng tulong sa pamamaraan.Kabilang dito ang:
Ang mga diagnostic na sumasalamin sa saloobin ng mga guro sa mga aktibidad sa pananaliksik
Isang cycle ng methodological seminars-training, sa loob ng VTG at para sa buong staff ng pagtuturo
Espesyal na kurso para sa mga guro-pinuno ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral
Indibidwal na pagpapayo
Ang pagtaas ng metodolohikal na kakayahan ng guro ay ibinibigay ng isang sistema ng patuloy na pagsasanay. Sa paunang yugto, ang mga guro ay dapat makatanggap ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa pagbubuo ng aktibidad na ito. Bilang bahagi ng mga creative team, magsasagawa sila ng aktibong bahagi sa pagbuo ng mga rekomendasyong ito at sa kanilang pagsubok, sasailalim sa pagsasanay sa pagbabalangkas ng mga hypotheses, master ang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-oorganisa: motibasyon sa pananaliksik; paglalagay ng mga problema; koleksyon ng praktikal na materyal; sistematisasyon at pagsusuri ng natanggap na materyal; paglalagay ng isang hypothesis; pagsubok ng hypothesis; patunay o pagtanggi ng mga hypotheses; pagtatanghal ng mga resulta.
Mga gawain | Mga pamamaraan ng pagtatrabaho |
Tukuyin ang kakanyahan at nilalaman ng kakayahan sa disenyo at pananaliksik ng mga guro. | Pag-aaral ng metodolohikal na panitikan, pinakamahusay na kasanayan ng iba pang mga institusyong pang-edukasyon Palatanungan "Personal na pagganyak ng pinuno ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral" |
Bumuo ng mga pamantayan, tagapagpahiwatig at antas ng kakayahan sa disenyo at pananaliksik ng mga guro | Pangkatang gawain ng mga kalahok sa VTG Diagnostics ng mga guro "Pag-unlad ng disenyo at kakayahan sa pananaliksik ng mga guro" |
Upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga guro ng paaralan sa organisasyon ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik. | Organisasyon ng mga seminar, pagsasanay Paghahanda ng kurso Mga indibidwal na konsultasyon edukasyon sa sarili |
Lumikha ng mga istrukturang metodolohikal na tinitiyak ang pagsasama ng mga guro sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik. | Paglikha ng VTG "Ulo ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik" Paglikha ng mga pedagogical workshop Pagtatatag ng School of Excellence sa Pedagogical Experience |
Scheme ng pagsusuri at introspection ng aralin mula sa punto ng view ng organisasyon ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik |
Ang pagkamit ng mga layunin ay magaganap sa 4 na yugto: | ||
Pansamantalang mga hangganan | pangunahing layunin | Inaasahang resulta |
2011-2012 | Paglikha ng pang-organisasyon, pedagogical at sikolohikal na mga kondisyon para sa pagbuo ng nagbibigay-malay na kalayaan ng mga guro sa paunang yugto ng pagpapakilala ng mga pamamaraan ng pananaliksik sa pagsasanay ng pagtuturo at edukasyon. | 1. Structural at content streamlining ng trabaho, pagpapalakas ng sistema ng intra-school interaction sa pagitan ng mga guro at estudyante. 2. Pagkuha ng mga ideya tungkol sa kasalukuyang estado ng mga gawain, detalyadong pagpaplano ng pangkalahatan at indibidwal na gawain para sa taon at para sa malapit na hinaharap. 3. Pagkilala sa mga bagong teknolohiya ng gawaing pananaliksik sa mga mag-aaral sa silid-aralan at sa labas ng oras ng paaralan. |
2012-2013 | Suporta sa organisasyon at nilalaman ng sistematikong gawaing pananaliksik ng mga guro | 1. Tumaas na mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral, isang pagtaas sa bilang ng mga kalahok sa mga kumpetisyon sa distrito, lungsod, rehiyonal at Ruso. 2. Pagpapalawak ng hanay ng mga kagamitang pamamaraan ng guro na ginagamit sa silid-aralan, sa panahon ng ekstrakurikular at sa gawaing pang-edukasyon sa sarili. 3. Isang organisadong sistema para sa pagsubaybay sa proseso ng pagbabago sa paaralan, na agad na tinutukoy ang pag-unlad at mga kahirapan upang maitama ang pangkalahatan at partikular na mga lugar ng trabaho. |
2013-2014 | Suporta sa organisasyon at nilalaman para sa sistematikong gawaing pananaliksik ng mga guro; pamamahala sa pagbuo ng kanilang kultura ng pananaliksik. | 1. Mga tagapagpahiwatig ng dami at husay ng antas ng kaalaman ng mga mag-aaral, isang pagtaas sa bilang ng mga aktibong at patuloy na nakikibahagi sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik 2. Pag-unlad, pagsang-ayon at pagpapatupad ng mga pamamaraan ng mga guro ng may-akda, na ginagamit sa silid-aralan, pagkatapos ng mga oras ng paaralan at sa gawaing pang-edukasyon sa sarili. |
2014-2015 | Tinitiyak ang intelektwal, personal at panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral sa konteksto ng pagpapakilala ng mga pamamaraan ng pananaliksik sa sistema ng gawaing pang-edukasyon ng paaralan. | Pagsasama ng gawaing pananaliksik sa sistema ng pang-araw-araw na propesyonal na gawain ng isang guro. Paglalahat ng karanasan ng mga guro na nagpapakilala ng mga teknolohiya sa pagtuturo ng proyekto-pananaliksik sa proseso ng edukasyon. |
Pangunahing aktibidad para sa pagpapatupad nito
Timing | Mga responsableng tagapagpatupad | Inaasahang mapagkukunan |
||
1. Siyentipiko at metodolohikal na suporta ng programa. | ||||
Pagbuo ng mga algorithm para sa mga aktibidad ng guro upang suportahan ang mga proyekto at pananaliksik ng mga mag-aaral. | 2011-2012 akademikong taon | mga guro ng creative team | ||
Pagbuo ng mga algorithm para sa pagbuo ng kultura ng pananaliksik sa silid-aralan. | 2011-2012 akademikong taon | mga guro ng creative team | ||
Pagbuo ng pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng proyekto ng mga guro | 2011-2012 akademikong taon | mga guro ng creative team | Balangkas ng regulasyon ng programa |
|
Paglikha ng isang data bank sa siyentipiko at metodolohikal na panitikan sa disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral at guro. | 2011-2015 | Deputy Director tora sa pamamahala ng yamang tubig, Mga tagapangulo ng SHMO, librarian | Catalog ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan |
|
Pagbuo at paglalarawan ng nilalaman ng mga seminar sa loob ng balangkas ng intra-school coursework para sa mga guro | 2011-2013 | Programa ng Coursework |
||
Pagbuo ng mga pormang pang-organisasyon para sa pagsasagawa ng mga pang-eksperimentong klase at mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga aralin sa eksperimentong para sa pagbuo ng disenyo at pananaliksik ng UN. | 2011-2014 | Deputy mga direktor para sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig, mga guro-eksperimento | Mga materyales sa paggawa |
|
Pagkonsulta sa mga guro na nagtatrabaho sa pagpapatupad ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa proyekto. | 2011-2015 | Deputy direktor para sa pamamahala ng yamang tubig | Grupo at indibidwal na konsultasyon |
|
Paghahanda at pagsasagawa ng pansamantala at pagtatapos ng taon na pagsusuri sa sarili ng mga gurong nagtatrabaho sa pagpapatupad ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa proyekto. | 2011-2015 | Deputy director para sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig | Mga materyales ng pagsusuri sa sarili. |
|
Pamamaraan na paglalarawan ng mga nasubok na proyekto. | Habang lumilikha ka | mga guro | Mga materyales sa pamamaraan |
|
Pagsusuri ng mga resulta at pag-unlad ng mga proyekto sa pagsasanay | Bilang pagpapatupad | deputy mga direktor para sa OIA, mga guro | Mga sangguniang materyales |
|
Paglikha ng isang cyclogram para sa pamamahala ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ng mga mag-aaral. | Setyembre 2011 | Deputy director para sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig | Cyclogram |
|
2. Organisasyon at aktibong suporta ng programa | ||||
Diagnostics ng disenyo at kakayahan sa pananaliksik ng mga guro | Setyembre 2011 | Pangangasiwa | Analytical na materyales |
|
Organisasyon ng pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo sa teknolohiya ng pagsasanay sa pananaliksik na nakabatay sa proyekto. | 2011-2013 | Deputy Director para sa WRM | Kaalaman at kasanayan sa larangan ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa proyekto. |
|
Pagbuo ng mga malikhaing grupo ng mga guro, mga malikhaing laboratoryo | Oktubre 2011 | Deputy director para sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig | Mga malikhaing grupo |
|
Pagpapalitan ng karanasan sa trabaho sa pamamagitan ng isang sistema ng kapwa pagdalo sa mga aralin, ekstrakurikular at ekstrakurikular na mga aktibidad. | 2011-2015 | Pangangasiwa | Kaalaman at kasanayan sa larangan ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa proyekto |
|
Mga klase sa loob ng balangkas ng ShMO "Paghahanda ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ng mga mag-aaral" | 2011 | Mga upuan ng SHMO | ||
Paglalahat at pagpapakilala sa pagsasagawa ng pinakamahuhusay na kagawian sa aplikasyon ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa proyekto. | 2013-2015 | Pangangasiwa | ||
Organisasyon ng mga workshop, mga master class para sa mga superbisor ng disenyo at gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral. | 2011-2013 | Pangangasiwa | Metodolohikal at didactic na materyales |
|
Mga round table: "Mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ng mga mas batang mag-aaral: mga resulta, mga problema, mga paraan upang malutas ang mga ito"; "Mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ng mga mag-aaral sa grade 5 - 11: mga resulta, mga problema, mga paraan upang malutas ang mga ito." | taun-taon | Deputy director para sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig | ||
Paghahanda ng mga materyales sa pag-uulat | Sa katapusan ng bawat taon | Deputy director para sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig | Mga materyales sa pag-uulat |
|
Pagsubaybay sa pag-unlad ng gawaing pagbabago. | taun-taon | Deputy director para sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig | Mga materyales sa loob ng gawaing pamamaraan ng kontrol ng paaralan |
|
Organisasyon ng linggo ng proyekto | 2012-2013 | WTG | ||
3. Sikolohikal na suporta ng programa. | ||||
Mga konsultasyon ng psychologist "Pag-alis ng mga nakababahalang sitwasyon mula sa mga kalahok ng mga kumperensya at mga kumpetisyon ng disenyo at mga gawaing pananaliksik." | taun-taon | Sikologo | ||
Ang pagsasagawa ng mga sikolohikal na pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga kasanayan ng tiwala na pag-uugali ng mga kalahok sa mga kumpetisyon, kumperensya. | taun-taon | Sikologo | Mga pag-unlad ng pagsasanay |
|
4. Pagganyak na suporta ng programa | ||||
Araw ng pamamaraan para sa mga kalahok sa kurso sa panahon ng bakasyon | 2011-2015 | Direktor | ||
Pangunahing Logistics ng Gabinete | 2011-2015 | Direktor | ||
Paglalahat ng advanced na karanasan sa pedagogical ng mga guro | 2011-2015 | Direktor | ||
Mga insentibo sa pananalapi sa anyo ng mga bonus, allowance, grant | 2011-2015 | Direktor |
Konklusyon: Ipinapalagay namin na sa kurso ng pagsasanay sa mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik, ang mga miyembro ng koponan ay makakakuha ng mga kasanayan na kinakailangan para sa personal na pagpapabuti at para sa pagtatrabaho upang mapabuti ang mga tagumpay ng buong koponan, dahil ang tagumpay ng isang organisasyon ay binubuo ng mga tagumpay ng bawat tao. Sa kurso ng mga aktibidad ng proyekto, ang mga pangunahing gawain ay ipapatupad sa pamamagitan ng paglikha ng isang proyekto bilang isang produkto ng pag-iisip at pagkilos ng mga kawani ng pagtuturo. Ang pakikilahok sa disenyo ng pagbuo ng koponan ay nagdaragdag ng responsibilidad ng mga tao, hinihikayat ang mga aktibidad sa pananaliksik na mapabuti ang kanilang sariling proyekto, magkakaroon ng pagkakataon para sa malikhain at paglago ng negosyo para sa lahat, at bilang isang resulta, ang mga nakatagong potensyal ng tauhan ng koponan para sa promosyon ay mabubunyag. Ang nilikha na sitwasyon ng mapanimdim na pagsusuri at talakayan sa kurso ng mga aktibidad ng proyekto ay magpapahintulot sa pangkat na sumulong, matutong makita at maunawaan ang problema, pag-aralan ang iba't ibang anyo ng paglutas ng problema.
Kaya, ang propesyonal na pag-unlad ng mga guro ay isinasagawa sa proseso ng mga proyektong pang-edukasyon, bilang isang resulta ng magkasanib na mga aktibidad, sa pamamagitan ng kahulugan ng isang karaniwang pangitain ng mga prospect ng isang institusyong pang-edukasyon.
Praktikal na kahalagahannakasalalay sa katotohanan na ang nabuong pamantayan, mga tagapagpahiwatig at mga antas ng pagbuo ng kakayahan ng pamamaraan ng guro ay makakatulong sa pagkakaiba-iba ng pagsasama ng guro sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik.
Ang binuo na modelo ng "patlang ng pagbabago", na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang guro-mananaliksik, ay nagsisiguro ng patuloy na paglago ng propesyonalismo at humahantong sa pagpapayaman ng kanyang kultura ng proyekto-pananaliksik.
Mga resulta ng trabahomahahanap ang kanilang aplikasyon sa organisasyon ng gawaing pananaliksik sa mga guro, sa sistema ng pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo, sa mga makabagong aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon.
Mga anyo ng pagpapatupad ng mga resulta ng Proyekto sa pagsasanay ng isang institusyong pang-edukasyon
Mga senaryo ng mga seminar, pagsasanay
Mga intermediate na resulta
Timing | Mga kaganapan |
Oktubre 2011 | Ang VTG "Head of design and research activities" ay nabuo |
Oktubre 2011 | Ang mga paksa ng mga seminar, pagsasanay para sa taong pang-akademiko ay binuo |
Setyembre 2011 | Ang isang programa para sa pagsusuri ng aralin mula sa punto ng view ng pag-aayos ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay binuo |
Oktubre 2011 | Isang seminar na "Creative activity of a teacher-facilitator" ang ginanap |
Bibliograpiya
Berkaliev T.N., Zair-Bek E.S., Tryapitsyna A.P. // Pag-unlad ng edukasyon: ang karanasan ng mga reporma at pagsusuri ng pag-unlad ng paaralan; 2007. KARO
Vasiliev V. Disenyo at teknolohiya ng pananaliksik: ang pagbuo ng pagganyak // Pambansang Edukasyon. -2000. - Blg. 9 -S.177-180
Davydov V.V. Ang teorya ng pag-aaral sa pag-unlad. - M., 1996
Lebedev O.E. Pamamaraan na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon // Mga teknolohiya ng paaralan. - 2004. - Hindi. 5. - S. 3-12.
Leontovich A.V. Pagsasanay para sa paghahanda ng mga superbisor ng gawaing pananaliksik para sa mga mag-aaral // Library of the journal "Research work of schoolchildren". - 2006.
Savenkov A.I. Mga sikolohikal na pundasyon ng diskarte sa pananaliksik sa pag-aaral. M.., -2005.
Savenkov A.I. Paghahanda ng isang guro para sa trabaho sa mga kondisyon ng edukasyon sa pananaliksik // Gawain sa pananaliksik ng mga mag-aaral - 2007. - No. 3. - P. 4-8.
Khutorskoy A.V. Pamamaraan ng pag-aaral na nakatuon sa personalidad. Paano sanayin ang lahat nang iba?// Isang gabay para sa guro. – M.: Vlados, 2005.
Chechel I.D. Mga proyekto sa pananaliksik sa pagsasanay sa paaralan // Pamamahala ng aktibidad ng pananaliksik ng isang guro at isang mag-aaral sa isang modernong paaralan. - M.: Setyembre, 1998. - S.83-128
Yakimanskaya I.S. Teknolohiya ng edukasyon na nakatuon sa personalidad // Library ng journal na "Direktor ng Paaralan". M., 2000.
Metodolohikal na kakayahan ng guro
Ang pangunahing pagbabago sa lipunan na nakakaapekto sa sitwasyon sa larangan ng edukasyon ay ang pagbilis ng takbo ng pag-unlad ng lipunan. Bilang resulta, dapat ihanda ng paaralan ang mga mag-aaral nito para sa isang buhay na hindi gaanong alam ng paaralan mismo. Ang mga batang pumasok sa unang baitang noong 2004 ay patuloy na magtatrabaho hanggang sa bandang 2060. Kung ano ang magiging mundo sa kalagitnaan ng ika-21 siglo ay mahirap isipin hindi lamang para sa mga guro ng paaralan, kundi pati na rin para sa mga futurologist. Samakatuwid, dapat ihanda ng paaralan ang mga mag-aaral nito para sa pagbabago, na nagpapaunlad sa kanila ng mga katangiang gaya ng kadaliang kumilos, dinamismo, at pagiging nakabubuo. Sa madaling salita, ang pangunahing direktang resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ay ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral.
Ano ang kakayahan? Ang kakayahan ay ang kakayahang kumilos sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan. Ang antas ng edukasyon ng isang tao ay mas mataas, mas malawak ang saklaw ng aktibidad at mas mataas ang antas ng kawalan ng katiyakan ng mga sitwasyon kung saan siya ay maaaring kumilos nang nakapag-iisa, mas malawak ang saklaw ng mga posibleng paraan ng aktibidad na pagmamay-ari niya, mas masinsinan. ang pagpili ng isa sa mga pamamaraang ito.
Ang pagsasakatuparan ng mga pangangailangan ng modernong lipunan sa sistema ng edukasyon ay imposible nang walang mataas na kalidad na pagsasanay ng mga kwalipikadong espesyalista, lalo na ang mga guro na may propesyonal na kakayahan. Bumaling tayo sa istruktura ng propesyonal na kakayahan ng guro, na kinabibilangan ng mga sumusunod na bahagi:
pang-agham at teoretikal na kakayahan (pagtataglay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad);
kakayahan sa pamamaraan (pag-aari ng mga pamamaraan at paraan ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical);
sikolohikal at pedagogical na kakayahan (kaalaman at pagsasaalang-alang sa mga katangian ng sikolohikal at edad ng mga mag-aaral);
propesyonal na posisyon ng guro (interes sa pagiging epektibo ng kanilang mga propesyonal na aktibidad).
Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang konsepto ng "kakayahang metodolohikal", na kamakailan ay naging mas may kaugnayan sa pagnanais na itaas ang isang henerasyon na may kakayahang maunawaan ang isang malaking daloy ng iba't ibang uri ng impormasyon. Upang gawing mas madaling i-assimilate ang nilalaman ng konsepto, hahatiin natin ito sa magkakahiwalay na bahagi. Kaya, kakayahan sa pamamaraan - ito ay, una, isang uri ng propesyonal na kakayahan, pangalawa, ang ganitong uri ng kakayahan ay kinabibilangan ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa epektibong pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad ng isang guro, at, sa wakas, ang ikatlong bahagi, ang pinakamainam. kumbinasyon ng mga pamamaraan ng pagpapatakbo sa mga bagay na paturo.
Mayroong 4 na antas sa istraktura ng kakayahan sa pamamaraan:
kamalayan ng pamamaraan (edukasyon) - natural at nakuha sa proseso ng paghahanda ng pamamaraan ng mga katangian at katangian ng indibidwal, na ipinakita sa mga karaniwang sitwasyon;
methodological literacy - ang pagpayag na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad alinsunod sa mga tinatanggap na pamantayan at pamantayan;
pamamaraang pagkamalikhain - ang kakayahang malutas ang mga propesyonal na problema sa mga hindi pamantayang sitwasyon at sa mga hindi karaniwang paraan;
sining ng pamamaraan bilang pinakamataas na pagpapakita ng kakayahan. Gayunpaman, ang antas na ito ay nakakamit ng ilang mga guro at hindi maaaring maging layunin ng edukasyon sa unibersidad.
Upang makamit ang isang mas mataas na antas ng kakayahan sa pamamaraan, kinakailangan upang lumikha ng isang bilang ng mga kondisyon para sa mga guro:
modernong impormasyon pang-edukasyon na kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon;
modernisasyon ng sistema ng metodolohikal na gawain ng institusyong pang-edukasyon;
propesyonal na posisyon ng isang guro.
Ang mga konsepto ng "methodological competence" at "methodological mastery" ay kadalasang itinutumbas. At ito ay hindi sinasadya, dahil ang mga konseptong ito ay konektado sa pamamagitan ng semantic unity at parehong may kasamang motivational, cognitive, behavioral, value-semantic at emotional-volitional na aspeto.
Para sa mas masusing pag-aaral ng metodolohikal na kakayahan ng guro, ipinapayo namin sa iyo na sumangguni sa mga sumusunod na pag-aaral:
Mga kakayahan sa edukasyon: karanasan sa disenyo: Sat. siyentipiko tr. / ed. A. V. Khutorsky.
Maslova IS Essence at mga antas ng metodolohikal na kakayahan ng guro.
Sokolova G. A. Metodolohikal na kakayahan sa larangan ng mga paraan ng pagbuo ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.
Gusto kong tapusin ang aking talumpati sa mga salita ni M. Gorky, na naniniwala na "ang gurong iyon ay masama na hindi nag-aaral o nag-aaral ng kaunti." At mahirap na hindi sumang-ayon sa kanya, dahil ang propesyon ng "guro" ay nagpapahiwatig ng patuloy na pagpapabuti sa sarili at pag-unlad ng sarili.
"Ang kakayahan sa pamamaraan ay isang epektibong kasangkapan para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon"
Layunin: pagsasakatuparan ng pag-unlad ng kakayahan ng pamamaraan ng guro bilang isang bahagi ng pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon.
Mga Gawain: upang pag-aralan ang istraktura ng kakayahan sa pamamaraan;
ipakita ang mga bahagi ng pamamaraan ng pagsasanay ng guro at iugnay ang mga ito sa mga antas ng pagpapakita ng kakayahan sa pamamaraan.
Pag-unlad ng seminar:
1. Bloke ng impormasyon.
Ang sistema ng edukasyon sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago, ngunit kahit na anong mga reporma ang magaganap sa sistema ng edukasyon, sa huli, sa isang paraan o iba pa, sila ay sarado sa isang tiyak na tagapalabas - isang guro sa paaralan. Ang guro ang pangunahing pigura sa pagpapakilala ng iba't ibang mga pagbabago sa pagsasanay, at para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga gawain na itinalaga sa kanya, dapat siyang magkaroon ng kinakailangang antas ng propesyonal na kakayahan at propesyonalismo.
Pamamaraan na nakabatay sa kakayahan ito ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa mastering isang hanay ng mga kakayahan na naglalayong bumuo ng isang personalidad na may kakayahang umangkop sa mga kondisyon ng isang socio-political, market-economic, impormasyon at komunikasyon puspos na espasyo. Sa madaling salita, dapat turuan ka ng paaralan na matuto sa buong buhay mo at epektibong gamitin ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay, i.e. upang bumuo ng mga pangunahing kakayahan na kinakailangan sa hinaharap, ang antas ng pagbuo kung saan, siyempre, ay nakasalalay sa kakayahan ng guro. Ito ay isang karampatang guro na nagbibigay ng positibo at lubos na epektibong mga resulta sa pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad ng mga mag-aaral.
Propesyonalismo - ito ang pagkamit ng mataas na pamantayan ng pagpapatupad ng ilang aspeto ng gawaing pedagogical (aktibidad, komunikasyon, personalidad ng guro). Ang propesyonalismo ay nauunawaan bilang isang espesyal na pag-aari ng mga tao upang sistematiko, mahusay at mapagkakatiwalaang magsagawa ng mga kumplikadong aktibidad sa isang malawak na iba't ibang mga kondisyon. Ang pagkuha ng propesyonalismo ay nangangailangan ng naaangkop na mga kakayahan, pagnanais at karakter, kahandaan na patuloy na matuto at pagbutihin ang mga kasanayan ng isang tao. Ang isang kinakailangang bahagi ng propesyonalismo ng tao ay propesyonal na kakayahan.
Propesyonal na kakayahan ng guro - ito ang kakayahan ng guro na gawing isang paraan ng paghubog ng pagkatao ng mag-aaral ang espesyalidad, ang maydala kung saan siya, sa isang paraan ng paghubog ng pagkatao ng mag-aaral (Kuzmina N.V.). Gayundin, hindi natin dapat kalimutan na ang isang karampatang guro ay isang hayag na kahandaan para sa aktibidad ng pedagogical, isang tiyak na hanay ng mga sikolohikal na katangian. Ito ang pagnanais para sa isang bagong malikhaing pag-unawa sa gawa ng isang tao, ang kakayahang bumuo ng malikhaing potensyal.
Ang isang karampatang guro ay nagsasama ng isang mataas na antas ng propesyonal, pedagogical, sikolohikal, panlipunang mga katangian.
Kasama sa mga propesyonal at pedagogical na kakayahan ang:
- sosyo-sikolohikal na kakayahan;
Pangkalahatang propesyonal na kakayahan sa pedagogical;
Kakayahang paksa;
kakayahan sa pamamahala;
Reflective na kakayahan;
Kakayahan sa impormasyon at komunikasyon;
Kakayahan sa larangan ng pagbabago;
Malikhaing kakayahan.
Una sa lahat, ang isang karampatang guro ay dapat na:
- matagumpay na malutas ang kanilang mga problema sa buhay, na nagpapakita ng inisyatiba, kalayaan at responsibilidad;
Mag-navigate sa labor market at unawain kung anong mga kasanayan ang kakailanganin ng mga mag-aaral upang makahanap ng trabaho sa mga modernong kondisyon at matagumpay na umakyat sa hagdan ng propesyonal na tagumpay;
Upang makita at maunawaan ang tunay na mahahalagang interes ng kanilang mga mag-aaral;
Magpakita ng paggalang sa iyong mga mag-aaral, para sa kanilang mga paghatol at mga tanong;
Pakiramdam ang problema ng mga sitwasyong pinag-aaralan;
Iugnay ang pinag-aralan na materyal sa pang-araw-araw na buhay, sa mga interes ng mga mag-aaral;
Upang pagsamahin ang kaalaman at kasanayan sa pang-edukasyon at ekstrakurikular na pagsasanay;
Magplano ng sesyon ng pagsasanay gamit ang buong iba't ibang anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon at, higit sa lahat, lahat ng uri ng independiyenteng gawain, dialogiko at pamamaraan ng pananaliksik sa proyekto;
Magtakda ng mga layunin at suriin ang antas ng kanilang tagumpay kasama ng mga mag-aaral;
Ganap na makabisado ang paraan ng "paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay";
Himukin ang mga nakaraang karanasan ng mga mag-aaral, lumikha ng mga bagong karanasan nang hindi nag-aaksaya ng oras;
maakit ang mga eksperto at mga espesyalista upang talakayin ang mga isyung iyon kung saan siya mismo ay hindi sapat na kakayahan; upang suriin ang mga nagawa ng mga mag-aaral hindi lamang sa isang marka, kundi pati na rin sa isang magkasanib na katangian;
suriin hindi lamang ang mga makabuluhang tagumpay, kundi pati na rin ang pag-unlad ng mga pisikal na katangian;
upang makita ang mga puwang hindi lamang sa kaalaman, kundi pati na rin sa pagpayag na manirahan sa >cyum.
Dapat maunawaan ng guro na:
- kailangan mong maging handa para sa patuloy na pagbabago;
Imposibleng bumuo ng pag-uugali ngayon at bukas batay sa kaalaman ng kahapon at karanasan ng kahapon;
Ang pangunahing gawain ay upang matiyak ang pinakamataas na tagumpay at pinakamababang kabiguan sa hinaharap na buhay ng kanilang mga mag-aaral, samakatuwid ang mga magulang ay ang pinakamatapat na kaalyado ng guro;
Ang anumang aktibidad ng tao ay maganda at mabisa, at ang ideyang ito ay dapat ipasa sa mga mag-aaral.
Dapat mag-ingat ang guro sa:
- dahil sa ugali, isaalang-alang ang iyong sarili ang pinakamahalaga at tanging pinagmumulan ng kaalaman;
Ipasa ang iyong karanasan sa buhay sa mga mag-aaral at turuan sila batay sa kung paano siya pinalaki;
Sumunod sa paniwala na mayroong minsan at para sa lahat na ibinigay na paraan ng tama at mali sa paglutas ng iba't ibang problema;
Sundin ang mga maliliit na tuntunin at regulasyon.
kaya, kakayahan ng guro- ito ay isang synthesis ng propesyonalismo (espesyal, pamamaraan, sikolohikal at pedagogical na pagsasanay), pagkamalikhain (pagkamalikhain ng mga relasyon, ang mismong proseso ng pag-aaral, ang pinakamainam na paggamit ng mga paraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo) at sining (pag-arte at oratoryo). Ngayon ay nagiging malinaw na ang tradisyunal na guro (isang monopolista sa paglilipat at interpretasyon ng kinakailangang kaalaman) ay umaalis sa entablado. Ang isang bagong imahe ng guro ay umuusbong: ito ay isang mananaliksik, tagapagturo, consultant, tagapamahala ng proyekto.
Anong mga mekanismo ang kailangan upang ayusin ang mga aktibidad ng mga guro na naglalayong bumuo ng propesyonal na kakayahan?
Pagkilala sa antas ng propesyonal na kakayahan ng guro:
- diagnostic, pagsubok;
Pagpapasiya ng mga paraan upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan.
Mga mekanismo para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang guro:
- pagsasanay sa mga advanced na kurso sa pagsasanay, kabilang ang distance learning, atbp.;
Magtrabaho sa Rehiyon ng Moscow, mga malikhaing grupo, mga workshop ng guro, mga master class, mga dekada ng paksa;
Aktibong pakikilahok sa mga konseho ng mga guro, seminar, kumperensya;
Paglahok sa iba't ibang mga kumpetisyon ng mga propesyonal na kasanayan;
Pakikilahok sa gawaing pananaliksik, paglikha ng sariling mga publikasyon;
Paglalahat at pagpapakalat ng karanasan;
Sertipikasyon;
Malikhaing ulat;
Ang paggamit ng mga makabagong pamamaraan, anyo, uri, kagamitan sa pagtuturo at mga bagong teknolohiya;
Pag-aaral sa sarili;
Pagbuo ng isang sistema para sa pagpapasigla ng aktibidad ng isang guro.
Pagsusuri ng aktibidad ng guro:
- pangkalahatan ng karanasan;
Propesyonal na edukasyon sa sarili, edukasyon sa sarili at pagpapahayag ng sarili - ito ang mga pangunahing kondisyon para sa pagbuo ng awtoridad ng guro. Sa lahat ng oras sa isang paaralan, ang pinaka responsableng tao para sa kalidad ng edukasyon ay isang guro - isang modelo ng pag-uugali, isang huwaran para sa mga bata, isang master na kayang magturo sa kanyang mga ward upang mahanap ang kinakailangang kaalaman sa walang hangganang karagatan ng modernong agham, upang makakuha ng karanasan sa pag-aaral sa sarili. Dapat niyang bigyang inspirasyon ang kanyang mga mag-aaral na matuto.
Ang modernong guro ito ay isang taong may itinatag na positibong pananaw, na naglalayong patuloy na pag-unlad ng sarili at propesyonal na paglago, mapagparaya, may mataas na awtoridad sa moral, nagtataglay ng sapat na kakayahan sa impormasyon.
May isang matalinong tao na nakakaalam ng lahat. Isang tao ang gustong patunayan na hindi alam ng Sage ang lahat. Hawak ang paruparo sa kanyang mga palad, tinanong niya: "Sinabi ng Sage, aling paruparo ang nasa aking mga kamay: patay o buhay?" At siya mismo ay nag-iisip: "Kung sasabihin ng buhay - papatayin ko siya, kung sasabihin ng patay - papalayain ko siya." Ang matalinong tao, sa pag-iisip, ay sumagot: "Ang lahat ay nasa iyong mga kamay."
Nasa ating mga kamay ang hubugin ang pagkatao:
matanong, interesado, aktibong pag-aaral tungkol sa mundo;
marunong matuto, makapag-ayos ng sarili nilang mga aktibidad; paggalang at pagtanggap sa mga halaga ng pamilya at lipunan, ang kasaysayan at kultura ng bawat bansa;
mabait, marunong makinig at marinig ang isang kapareha, iginagalang ang kanyang sarili at opinyon ng ibang tao; Handa akong kumilos nang nakapag-iisa at managot para sa aking mga aksyon.
2. Praktikal na bloke.
"Brainstorm"
Ang mga kalahok ay nahahati sa mga pangkat. Ang facilitator ay nagmumungkahi na tukuyin ang pinakamahalagang kasanayan na bumubuo sa metodolohikal na kakayahan ng guro.
Pagtatanghal ng mga resulta ng gawain sa mga pangkat.
Laro ng negosyo "Mga antas ng kakayahan sa pamamaraan at pamantayan para sa kanilang nakamit"
Ang screen ay nagpapakita ng mga pamantayan na bumubuo sa pamamaraan ng kakayahan ng guro. Inaanyayahan ng facilitator ang mga grupo na tukuyin kung saang antas nabibilang ang bawat pamantayan.
Mga antas ng metodolohikal na kakayahan ng guro at pamantayan para sa kanilang tagumpay
| Una (empirical) | Pangalawa (nakabubuo) | Pangatlo (creative) |
* ang guro, batay sa umiiral na mga rekomendasyong pamamaraan,
pag-unlad, maaaring pag-aralan ang mga iminungkahing solusyon sa isang teoretikal na batayan at sinasadyang piliin ang pagkakasunud-sunod ng aplikasyon ng mga tool sa pedagogical;
* ang guro ay may isang tiyak na halaga ng kaalaman, ngunit sa kanyang praktikal na aktibidad ay ginagabayan siya ng mga nakahanda na pag-unlad, mga rekomendasyon, hindi kayang pag-aralan at idisenyo ang proseso ng edukasyon sa kanyang sarili, upang makahanap ng isang theoretically justified, at hindi empirically, solusyon sa problemang pedagogical;
* isinasagawa ng guro sa isang teoretikal na batayan ang pag-unawa sa layunin ng mga aksyon, inaasahang resulta, mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad;
* independiyenteng itinatayo ng guro ang proseso ng edukasyon, malayang nag-aaplay sa pagsasanay ng mga teoretikal na pundasyon (sa larangan ng pangunahing agham, mga pamamaraan ng pagtuturo ng paksa at sikolohikal at pedagogical na agham) ng aktibidad ng pedagogical, nakakahanap ng isang makatwirang solusyon sa anumang pedagogical at didactic na gawain, nakatutok sa pag-unlad ng mga mag-aaral at pagpapaunlad ng sarili.
Pagbubuod ng pangkatang gawainpag-iipon ng memo para sa mga guro
Memo para sa mga guro
Mga tren b ang mga bata sa pagbabago ay maaari lamang maging isang guro na handang magbago, personal na umuunlad sa propesyon, may mataas na antas ng kaalaman at kasanayan, pagmuni-muni, isang binuo na kakayahan para sa mga aktibidad sa pagdidisenyo, iyon ay, isang propesyonal na karampatang guro.
Kasama sa metodolohikal na kakayahan ng guro ang:
* pagkakaroon ng isang sistema ng siyentipikong kaalaman;
* ang kakayahang magplano, pumili, mag-synthesize at magdisenyo ng materyal na pang-edukasyon sa paksa;
* ang kakayahang pumili o iakma ang mga teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan at paraan na hindi kinakailangan para sa isang partikular na proseso ng edukasyon;
* pagpayag na ayusin ang iba't ibang anyo ng mga klase sa paksa;
* ang kakayahang magpatupad ng isang diskarte na nakabatay sa aktibidad sa pag-aaral at ayusin ang gawain ng pag-aaral ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga tunay na pagkakataon sa pag-aaral;
* kahandaang gumamit ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo;
^ karanasan ng malikhaing aktibidad sa anyo ng kakayahang gumawa ng mga epektibong desisyon sa mga sitwasyon ng problema; ^ karanasan ng emosyonal at mahalagang saloobin sa kalikasan, lipunan at tao.
- Pagninilay
Laro "Problema sa palad"
Nangunguna. Ngayon iminumungkahi ko na tingnan ng bawat kalahok ang problema ng pagpapabuti ng kakayahan sa pamamaraan na parang mula sa labas, iyon ay, kung hinawakan mo ito sa iyong palad.
(Ang host ay may hawak na bola ng tennis sa kanyang palad.) Nakatingin ako sa bola. Ito ay bilog at maliit, tulad ng ating Daigdig sa Uniberso. Ang lupa ay ang tahanan kung saan ang aking buhay ay nagbubukas. Anong mga katangian at paano ko gustong paunlarin sa aking sarili upang matiyak ng aking buhay at mga aktibidad sa pagtuturo ang aking sariling propesyonal na pagsulong at pag-unlad? (Salit-salit na hinahawakan ng mga kalahok ang isang bagay na sumisimbolo sa problema sa kanilang mga palad at ipinapahayag ang kanilang saloobin dito.)
PANITIKAN
1. Galeeva, N. Pagsubaybay para sa guro / N. Galeeva // Pamamahala ng paaralan. - 2005. - Hindi. 23.
2. Khurtova, T.V. Mga seminar sa pagsasanay: suporta sa pamamaraan para sa pag-aaral na nakabatay sa kakayahan / T. V. Khurtova. - Volgograd: Guro, 2007. - 191 p.
3- Kukharev, N.V. Acmeological na pundasyon ng pedagogical na pag-unlad ng mga sistemang pang-edukasyon / N. V. Kukharev, L. I. Kategova // Yuravanne u adukatsp - 2004. - No. 3 - - P. 10-14.
4- Kukharev, N.V. Pagsubaybay ng mga tagapagpahiwatig ng husay sa mga aktibidad ng pamumuno at mga kawani ng pagtuturo ng paaralan at ang proseso ng kanilang pagsusuri: manu-manong pang-agham at pamamaraan / N. V. Kukharev. - Gomel: IRO, 20 Yu.
5. Glinsky, A. A. Pamamahala ng sistema ng pamamaraang gawain sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon / A. A. Glinsky. - Minsk: Zorny Verasen, aoo8. - 295 p.
6. Zhuk, A. I. Propesyonal na kakayahan ng isang guro: teoretikal na aspeto / A, I. Zhuk, N. N. Koshel. -Minsk, 1996. - zou p.
Thesis
Gushchina, Tatiana Nikolaevna
Academic degree:
Kandidato ng Pedagogical Sciences
Lugar ng pagtatanggol ng disertasyon:
Yaroslavl
code ng espesyalidad ng VAK:
Espesyalidad:
Teorya at Paraan ng Vocational Education
Bilang ng mga pahina:
Kabanata I. Teoretikal na pundasyon para sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyon karagdagang edukasyon ng mga bata 18
§ 1. Genesis at mga tampok ng karagdagang edukasyon ng mga bata 18
§ 2. Ang kakanyahan ng kakayahan sa pamamaraan at ang mga prinsipyo ng pagbuo nito sa proseso ng advanced na pagsasanay ng mga guro ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata 35
§ 3. Structural-content model ng methodological na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata 63
§ 4. Mga pag-andar at pamantayan para sa pagbuo ng "kakayahang pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata 74
Kabanata II. Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan ng mga espesyalista sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata 89
§ 1. Organisasyon ng advanced na pagsasanay ng pedagogical % ng mga empleyado ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata 89
§ 3. Suporta sa metodolohikal para sa pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata 139
§ 4. Pag-aaral ng pagiging epektibo ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata
Panimula sa thesis (bahagi ng abstract) Sa paksang "Pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa proseso ng advanced na pagsasanay"
Ang kaugnayan ng pag-aaral ay dahil sa ang katunayan na sa isang nagbabagong panlipunang kapaligiran, ang mga pangunahing pagbabago sa lahat ng aspeto ng pampublikong buhay ay nagaganap. Ito naman, ay may epekto sa edukasyon, kabilang ang karagdagang edukasyon, sa saloobin ng guro sa kanyang sarili, sa kanyang propesyon, sa advanced na pagsasanay.
Sa pagbabago ng socio-economic na mga kondisyon, ang kahalagahan ng advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo bilang isang mahalagang bahagi ng sistema ng patuloy na edukasyon ay lumalaki, ito ay nagiging kinakailangan upang pamahalaan ang proseso ng pagbuo ng isang malikhain, aktibong tao mula sa pananaw ng humanizing ang sistema ng estado. , pagdemokratisasyon ng mga ugnayang panlipunan; ang mga pangangailangan ng agham at kasanayan ay tumataas sa pagbubunyag ng mga tampok ng advanced na pagsasanay ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon; may lumalaking pangangailangan na pagbutihin ang propesyonal na kakayahan ng mga guro.
Ang tagumpay ng isang sibilisadong paglutas ng problema ay higit sa lahat ay nakasalalay sa propesyonalismo ng mga guro, kabilang ang kanilang kakayahan sa pamamaraan.
Ang mga target na setting ng aktibidad sa buhay ay nagbabago, ayon sa pagkakabanggit, may mga pagbabago sa mga sistema ng edukasyon. Ang bagong nilalaman ng edukasyon ay nangangailangan ng isang bagong katangian ng advanced na pagsasanay ng mga guro, pakikipag-ugnayan ng mga tao sa loob ng sistema ng karagdagang edukasyon batay sa isang diskarte na nakatuon sa personalidad. Samakatuwid, kinakailangan na magbigay ng metodolohikal na suporta para sa mga advanced na proseso ng pagsasanay batay sa pagtataya ng pagbuo ng mga sistema ng pedagogical.
Ang modernong pag-unawa sa trabaho sa labas ng paaralan kasama ang mga bata, ang pagbabago ng network ng mga institusyong wala sa paaralan sa isang sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang paglipat sa edukasyon na nakatuon sa personalidad sa sistema ng patuloy na pag-unlad ng propesyonal ng mga guro sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay nangangailangan ng pagpapabuti ng pamamaraang pamamaraan bilang batayan kung saan isinasagawa ang samahan ng proseso ng pedagogical.
Ang pangunahing layunin ng metodolohikal na suporta ay upang mag-ambag sa pagkamit ng kalidad ng aktibidad ng pedagogical. Ang isa sa mga kadahilanan ng pagsasama ng mga relasyon sa intra-system ay ang metodolohikal na suporta ng mga proseso ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata (methodological na suporta para sa pagsasanay ng mga mag-aaral sa kurso ng paghahanda ng kurso, pamamahala ng malikhaing gawain, metodolohikal suporta ng mga proseso edukasyon sa sarili guro at kanilang mga praktikal na aktibidad). Ang mataas na kalidad na suporta sa pamamaraan para sa advanced na pagsasanay ng mga guro ay nag-aambag sa pagbuo ng kanilang kakayahan sa pamamaraan, at samakatuwid, nag-aambag sa pagkamit ng kalidad ng aktibidad ng pedagogical.
Ang kahalagahan ng pagpapabuti ng propesyonalismo ng mga guro sa edukasyon, metodolohikal na suporta para sa mga proseso ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro, ang pagbuo ng methodological at methodological na kakayahan ng mga guro ay nakumpirma ng mga gawa ng mga sikat na siyentipiko - O.S. Anisimov, V.I. Andreev, Yu.K. Babansky, L.V. Baiborodova, A.S. Belkin, V.P. Bespalko, S.G. Vershlovsky, A.P. Vladislavlev, B.S. Gershunsky, G.P. Zinchenko, O.E. Lebedev, A.K.Markova, L.M.Mitina, P.I.Yukov.Pstogo I.P. Podlasogo, E.I. Rogov, M.I. Rozhkov, V.A. Slastenin, E.I. Stepanova, E.V. Titova, P.I. Tretyakov, V.B. Uspensky, G. I.Khozyainov, N.I.Shevandrin at marami pang iba.
Walang mga espesyal na pang-agham na pag-aaral ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata sa proseso ng pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon (mula dito sa teksto ay inilalaan namin ang karapatang gumamit ng isang pinaikling bersyon - ang pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan) . Sa pedagogy, ang mga kahirapan sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical at ang kanilang mga sanhi, ang kakanyahan at nilalaman ng ganitong uri ng kakayahan bilang isang mahalagang mahalagang kalidad ng personalidad at propesyonal na aktibidad ay hindi pa pinag-aralan.
Gayunpaman, may mga siyentipikong gawa na nauugnay sa ilang aspeto ng problema:
Ang isang sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng gawain ng guro ay isinagawa, isang programa para sa sikolohikal na pag-aaral ng propesyonal na kakayahan ng guro ay binuo, ang mga pangkalahatang paraan ng pagbuo ng ilang mga aspeto ng propesyonal na kakayahan ng guro ay nakabalangkas, ang mga prinsipyo ay nabuo. propesyograpiya aktibidad ng pedagogical (E.S. Zair-Bek, V.A. Kan-Kalik, E.A. Klimov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, N.N. Nechaev, A.E. Odintsova, K K. Platonov, E.I. Rogov, V.A. Slastenin, L.F. K. Spirinhozyainov at iba pa);
Mga diskarte sa pag-aaral ng pagiging epektibo ng pedagogical, kabilang ang mga makabagong at pamamaraan na aktibidad (R.U. Bogdanova, E.I. Kazakova, O.E. Lebedev, A.I. Osminina, P.I. Pidkasisty, E.N. Stepanov) , E.V. Titova, A.P. Tryapitsyna, E.V.);
Ang mga resulta ng isang teoretikal at metodolohikal na pag-aaral ng pamamaraan ng edukasyon bilang isang espesyal na pedagogical phenomenon (P.K. Anokhin, T.V. Ilyina, E.V. Titova at iba pa) ay ipinakita;
Ang mga problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical (N.P. Anikeeva, L.V. Baiborodova, A.S. Belkin, L. I. Malenkova, M.I. Rozhkov, M.M. Rybakova, V.B. Uspensky, N. .E. Shchurkova at iba pa).
Sa tunay na kasanayan sa pedagogical, na may kaugnayan sa advanced na pagsasanay ng mga guro ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, metodolohikal na kakayahan bilang isang sistematikong edukasyon ng kaalaman, kasanayan, kasanayan ng isang guro sa larangan ng pamamaraan at ang pinakamainam na kumbinasyon ng mga pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical, gayundin ang pagbuo ng pinag-aralan na kakayahan bilang salik na nakakaimpluwensya sa pagpapabuti ng propesyonalismo ng mga manggagawang pedagogical ay hindi lubos na nagagamit.
Ito ay dahil sa isang bilang ng mga kontradiksyon:
Sa pagitan ng layunin na pangangailangan para sa mataas na kalidad na propesyonal na pag-unlad, ang pagbuo ng metodolohikal na kakayahan at ang di-kasakdalan ng mga magagamit na mapagkukunan sa isang tunay na sitwasyon ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata;
Sa pagitan ng kawalan ng maraming mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga guro ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ng mas mataas na pedagogical na edukasyon at ang pangangailangan hindi lamang upang makakuha, ngunit din upang mapabuti ang kanilang mga kwalipikasyon; sa pagitan ng mga nangungunang motibo at layunin ng maraming mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata at ang mga layunin ng mga tagapag-ayos ng advanced na pagsasanay at ang pagbuo ng kakayahan ng pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical;
Sa pagitan ng mga modernong kinakailangan para sa isang mataas na antas ng metodolohikal na kakayahan sa isang produktibo pananaliksik at malikhaing aktibidad ng pedagogical at hindi sapat na pag-unlad sa agham ng mga paraan upang ipatupad ang mga kinakailangang ito.
Alinsunod sa tumaas na pansin ng agham at kasanayan sa mga problema ng pamamaraang pamamaraan bilang isang kababalaghan ng kasanayan sa pedagogical, mga kakayahan sa pamamaraan at pamamaraan bilang mga partikular na uri ng propesyonal na kakayahan ng isang guro, naging kinakailangan na pag-aralan ang pagbuo ng kakayahan ng pamamaraan ng mga guro. ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa proseso ng advanced na pagsasanay.
Ito ay humantong sa pagbabalangkas ng problema: ano ang mga kondisyon ng pedagogical at paraan ng epektibong pagbuo ng kakayahan ng pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa proseso ng pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon?
Ang solusyon ng ipinahiwatig na problema ay ang layunin ng pag-aaral, alinsunod sa kung saan ang layunin at paksa nito ay tinukoy.
Ang layunin ng pag-aaral: upang makilala at patunayan ang isang hanay ng mga kondisyon ng pedagogical at paraan para sa epektibong pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa proseso ng advanced na pagsasanay.
Layunin ng pananaliksik: ang proseso ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Paksa ng pag-aaral: isang hanay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Ipotesis ng pananaliksik. Ang epektibong pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga guro ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay maaaring isagawa, sa aming opinyon, batay sa pag-unlad ng modelo nito, pati na rin ang isang hanay ng metodolohikal na suporta para sa advanced na pagsasanay, na kukuha sa isaalang-alang ang parehong mahahalagang katangian ng kakayahang ito at ang mga prinsipyo ng pagbuo nito.
Ipinapalagay namin na ang advanced na sistema ng pagsasanay ay mag-aambag sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga guro, napapailalim sa mga sumusunod na kondisyon ng pedagogical:
Ang pagkakaroon ng isang relasyon sa pagitan ng mga layunin, nilalaman, mga anyo, mga pamamaraan ng advanced na pagsasanay at mga antas pagbuo metodolohikal na kakayahan ng mga guro;
Ang pagkakaiba-iba ng mga posibilidad para sa pagbuo ng pamamaraan ng kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa proseso ng paghahanda ng kurso, pagdadalubhasa sa pamamagitan ng mga profile ng aktibidad, sa edukasyon sa sarili at pedagogical co-creation batay sa pagbuo ng cognitive motivation, methodical thinking at pedagogical reflection ng mga espesyalista;
Kasapatan ng advanced na metodolohikal na suporta para sa pagbuo ng ganitong uri ng kakayahan ng mga guro sa mga layunin at bagong nilalaman ng pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon;
Alinsunod sa bagay, paksa, layunin at hypothesis ng pag-aaral, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:
1 Tukuyin ang kakanyahan, mga detalye at mga prinsipyo ng pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. 2. Lumikha ng isang modelo ng pamamaraan ng kakayahan ng mga guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
3 . Upang bumuo ng isang diskarte at taktika para sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa proseso ng propesyonal na pag-unlad ng mga espesyalista, na isinasaalang-alang ang mga variable na posibilidad (sa paghahanda ng kurso, pagdadalubhasa, edukasyon sa sarili ng mga guro) .
4 . Upang matukoy ang mga kondisyon ng pedagogical at paraan ng epektibong pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa proseso ng advanced na pagsasanay.
Ang teoretikal at metodolohikal na batayan ng pag-aaral ay:
Pilosopikal at sikolohikal at pedagogical na konsepto ng pag-unlad ng pagkatao (B.G. Ananiev, E. Bern, L.S. Vygotsky, T.S. Zlotnikova, A.N. Leontiev,
A.V. Petrovsky, K. Rogers, K.D. Ushinsky);
Ang mga probisyon ng pangkalahatang sikolohikal at sikolohikal-pedagogical na teorya ng aktibidad (B.G. Ananiev, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein,
V.D. Shadrikov);
Ang teorya ng panghabambuhay na edukasyon at ang konsepto ng diskarte na nakasentro sa mag-aaral sa pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga guro (A.P. Vladislavlev, B.S. Gershunsky, E.A. Klimov, N.VKuzmina, A.K. M. Nikitin, V. A. Slastenin, P. V. Khudominsky);
Siyentipikong pananaliksik sa teorya at kasanayan ng edukasyon ng guro (B.T. Likhachev, N.D. Nikandrov, P.I. Pidkasisty, Yu.P. Povarenkov, I.P. Podlasy, V.B. Uspensky);
Teorya ng pag-aaral ng pag-unlad (L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, L.V. Zankov, D.B. Elkonin);
Mga konsepto ng diskarte sa variable-program (A.V. Volokhov, E.S. Zair-Bek, M.M. Potashnik, M.I. Rozhkov).
Mga pamamaraang pang-agham sa pagtukoy ng kakanyahan ng pamamaraan, pananaliksik sa problema ng mga teknolohiyang pedagogical (O.S. Anisimov, V.P. Bespalko, D.G. Levites, L.I. Malenkova, E.V. Titova, N.E. Shchurkova).
Upang malutas ang mga gawain na itinakda sa pag-aaral at subukan ang mga paunang pagpapalagay, isang hanay ng mga pamamaraan ang ginamit: teoretikal (pagsusuri at synthesis, abstraction at concretization, pagkakatulad at pagmomolde, pagsusuri ng karanasan sa pedagogical, pagsusuri ng sanhi ng empirical na data na nakuha, pagsusuri sa retrospective. ng sariling metodolohikal na aktibidad); empirikal (pang-eksperimentong gawain, pag-aaral at paglalahat ng mga pinakamahusay na kasanayan, pagmamasid, pagtatanong, rating, pag-uusap, pakikipanayam, pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral, pagsusuri ng mga kasamahan, paraan ng pag-aaral ng mga dokumento at mga produktong pamamaraan).
Sa kurso ng pag-aaral, isinagawa ang mga sukat ng pedagogical, at naganap ang pagproseso ng data sa matematika.
Base sa pananaliksik. Ang gawaing pang-eksperimento ay inayos batay sa Yaroslavl Regional Institute para sa Advanced na Pagsasanay ng Pedagogical at Executive Education Workers (mula noong 2001 - ang Institute for the Development of Education) sa sistema ng mga espesyal na kurso at advanced na mga kurso sa pagsasanay para sa mga manggagawa sa pedagogical at executive education sa Yaroslavl, Rybinsk, Uglich, pati na rin sa oras ng sessional na pagsasanay ng mga mag-aaral sa batayan ng rehiyonal na institusyon ng estado na "Center for Children and Youth" (Yaroslavl).
Ang base ng pananaliksik ay din ang House of Creativity for Children and Youth ng Frunzensky District ng Yaroslavl at ang Yaroslavl City Center para sa Extracurricular Activities. Sakop ng pag-aaral ang higit sa tatlong daang tao.
Ang pag-aaral ay isinagawa sa maraming yugto.
Sa unang yugto (1995-1997), siyentipiko at metodolohikal na panitikan, ang kasalukuyang kalagayan ng problema ay pinag-aralan, ang teoretikal at metodolohikal na mga diskarte sa pagsasaalang-alang nito ay natukoy; nabuo ang konsepto ng pag-aaral.
Sa ikalawang yugto (1997-2000), ang isang pilot na pag-aaral ay isinagawa upang matukoy ang mga metodolohikal at teknolohikal na kahirapan ng mga manggagawang pedagogical, isang programa ng mga eksperimentong aktibidad ay binuo at ipinatupad, at isang modelo para sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga guro ay nasubok sa ang proseso ng paghahanda ng kurso batay sa Yaroslavl Regional Institute para sa Advanced na Pag-aaral ng mga pinuno ng Pedagogical at pang-edukasyon.
Sa ikatlong yugto (2000-2001), nilinaw ang mga probisyong pang-agham at pamamaraan, ginawa ang mga pagsasaayos sa pag-aaral, mga kondisyon para sa pagiging epektibo ng pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa proseso ng pagpapabuti ng natukoy ang mga kwalipikasyon ng mga guro.
Sa ika-apat na yugto (2001), ang husay at dami ng pagproseso ng mga resultang nakuha, ang kanilang teoretikal na interpretasyon ay isinagawa; sinuri, buod ng mga resulta ng pag-aaral; ang mga pangunahing punto ng mga rekomendasyong pamamaraan ay nilinaw at ipinakilala sa pagsasagawa ng advanced na pagsasanay ng mga manggagawang pedagogical; ang mga uso sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga guro sa proseso ng pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon ay pinag-aralan; isinulat ang disertasyon.
Ang pagiging maaasahan at bisa ng mga resulta ng pananaliksik ay tinitiyak ng isang komprehensibong pagsusuri ng iba't ibang mga konsepto at diskarte sa problemang pinag-aaralan, ang paggamit ng iba't ibang mga pantulong na pamamaraan ng pananaliksik na sapat sa mga layunin, layunin at lohika ng disertasyon; ang bisa ng mga pamamaraan na ginamit; pag-asa sa pang-araw-araw na kasanayan sa pedagogical ng may-akda ng pag-aaral bilang isang metodologo ng Kagawaran ng Edukasyon at Social Pedagogy ng Institute para sa Pag-unlad ng Edukasyon; positibong resulta ng pag-aaral ng mga proseso ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Ang siyentipikong bagong bagay ng pag-aaral ay namamalagi sa mga sumusunod: ang kakanyahan, mga pag-andar ng metodolohikal na kakayahan ng mga guro at ang mga tiyak na prinsipyo ng pagbuo nito ay tinutukoy; bumuo ng isang diskarte at taktika para sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan at isang modelo ng metodolohikal na kakayahan, ang pagpapatupad nito ay nagsisiguro sa pagbuo ng nagbibigay-malay na pagganyak, pamamaraang pag-iisip at pedagogical na pagmuni-muni ng mga mag-aaral;
Ang mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng nabuong pamamaraan ng kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata alinsunod sa mga antas ng kakayahang ito ay tinutukoy at napatunayan sa siyensiya;
Ang isang kumplikadong mga kondisyon ng pedagogical at paraan ng pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata sa proseso ng advanced na pagsasanay ay binuo.
Ang teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral ay namamalagi sa katotohanan na ang mga probisyong pang-agham sa kakayahan sa pamamaraan bilang isang penomenong pedagogical ay dinagdagan; ang isang paghahambing ng mga diskarte sa kahulugan ng kakanyahan ng metodolohikal na kakayahan ay natupad, ang mga pag-andar at tiyak na mga prinsipyo ng pagbuo ng pamamaraang kakayahan ng mga espesyalista ay natukoy; sistematikong mga ideya tungkol sa proseso ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga guro sa kurso ng advanced na pagsasanay.
Ang praktikal na kahalagahan ng disertasyon ay tinutukoy ng katotohanan na ang mga pangunahing ideya nito ay maaaring maging batayan ng mga modernong programa ng mga advanced na kurso sa pagsasanay, mga espesyal na kurso, mga kurso sa problema, dalubhasang pagdadalubhasa at internship para sa mga guro ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, mga interactive na anyo ng advanced na pagsasanay para sa mga guro. Binuo ang mga rekomendasyong pang-agham at pamamaraan para sa pagbuo ng kakayahan ng pamamaraan ng mga espesyalista; pribadong pamamaraan, ang mga pedagogical studio ng may-akda bilang isang interactive na anyo ng advanced na pagsasanay at isang organisasyonal at managerial na modelo para sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ay tinitiyak ang patuloy na paglago ng propesyonalismo at kasama sa sistema ng advanced na pagsasanay para sa iba't ibang kategorya ng mga manggagawang pedagogical. Ang mga pangunahing probisyon para sa pagtatanggol:
1. Metodolohikal na kakayahan ng guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata - integral multilevel propesyonal isang makabuluhang katangian ng personalidad at aktibidad ng isang manggagawang pedagogical, na namamagitan sa epektibong propesyonal na karanasan. Ang kakayahang metodolohikal bilang isang sistematikong edukasyon ng kaalaman, kasanayan, kasanayan ng isang guro sa larangan ng pamamaraan at ang pinakamainam na kumbinasyon ng mga pamamaraan ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical ay epektibong nabuo batay sa isang pamamaraang pamamaraan bilang isang nangingibabaw sa advanced na pagsasanay ng mga guro sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
2. Ang modelo ng istruktura at nilalaman at ang algorithm ng organisasyon at managerial para sa pagbuo ng kakayahan ng pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay nagdadala sa linya ng sikolohikal at pedagogical, profile (paksa) na pagsasanay ng mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay at edukasyon sa sarili batay sa isang integrative methodological approach.
3. Ang pamantayan para sa pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay tinukoy namin bilang motivational at pagtatakda ng layunin, axiological, cognitive, operational, analytical-reflexive, individually creative.
5. Ang kumplikado ng mga kinakailangang kondisyon ng pedagogical ay nagsisiguro sa epektibong pagbuo ng kakayahan ng pamamaraan ng isang guro ng isang karagdagang institusyong pang-edukasyon para sa mga bata: isinasaalang-alang ang mga mahahalagang katangian ng kakayahan ng pamamaraan at ang mga tiyak na prinsipyo ng pagbuo nito; pagpapatupad ng diskarte at taktika ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng isang espesyalista, na batay sa pagbuo ng cognitive motivation, methodical na pag-iisip at pag-activate ng pedagogical reflection, ang pagpapatupad ng subject-subject interaction bilang batayan para sa komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral. ; mataas na kalidad na advanced na metodolohikal na suporta sa mga proseso ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga guro.
6. Ang mga kinakailangang paraan ng pagpapatupad ng mga kondisyon para sa pagiging epektibo ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga guro ay: ang pagkakaroon ng isang pangkalahatang diskarte para sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata; panimula sa programang pang-edukasyon ng mga advanced na kurso sa pagsasanay makabuluhan harangan ang ""; ang paggamit ng mga aktibong porma at pamamaraan sa sistema ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro; sariling cognitive activity ng mga mag-aaral.
Pag-apruba ng mga resulta ng pananaliksik.
Ang mga pangunahing probisyon ng pananaliksik sa disertasyon ay tinalakay sa mga pagpupulong ng mga departamento ng teorya at kasaysayan ng pedagogy at pamamahala sa lipunan ng YaGGTU. K.D.Ushinsky; iniulat sa lungsod, rehiyonal at interregional na siyentipiko at praktikal na mga kumperensya sa mga problema sa pagpapalaki, karagdagang edukasyon ng mga bata, advanced na pagsasanay ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata:
Regional siyentipiko at praktikal na kumperensya "Certification ng pedagogical at executive na mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Yaroslavl (karanasan sa pagpapatupad ng Mga Regulasyon sa sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo, mga problema, paghahanap para sa mga solusyon)" - Yaroslavl, 1999;
Interregional na pang-agham at praktikal na kumperensya " Propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo"- Yaroslavl, 2000;
Pang-agham at praktikal na kumperensya ng lungsod "Pagpapabuti pang-edukasyon potensyal ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga modernong kondisyon" - Yaroslavl, 2001;
Rehiyonal na pang-agham-praktikal na kumperensya ng mga kinatawan ng mga serbisyong pamamaraan ng munisipyo - Yaroslavl, 2001.
Ang pag-apruba ng pedagogical na paraan ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga espesyalista ay isinasagawa sa mga klase na may iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay: mga guro ng paksa, tagapagturo, guro - mga tagapag-ayos at pinuno ng senior na paaralan, mga tagapamahala ng mga institusyong pang-edukasyon; kasama ang mga pinuno ng mga lugar ng pagsasanay.
Ang pagpapatupad ng mga resulta ng pag-aaral ay isinasagawa sa proseso ng pang-agham na pamamahala ng malikhaing gawain ng mga guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, pagpapayo, sa kurso ng mga klase sa mga mag-aaral ng YSPU. Ushinsky. Ang mga materyales ng pag-aaral na ito ay ipinakita sa dalawang seksyon ng programa sa rehiyon para sa pagpapaunlad ng edukasyon (sa karagdagang edukasyon para sa mga bata, sertipikasyon at advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo sa rehiyon).
Ang istraktura ng disertasyon ay tinutukoy ng lohika ng pag-aaral at ang mga gawaing itinakda.
Ang disertasyon ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian at mga aplikasyon.
Konklusyon ng disertasyon sa paksang "Teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon", Gushchina, Tatyana Nikolaevna
Sa batayan ng aming pag-aaral, isinasaalang-alang namin ang pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga guro ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata bilang nangingibabaw sa buong proseso ng propesyonal na pag-unlad ng isang guro, kapag ang pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ay nakakakuha ng halaga ng isang invariant para sa isang pinag-isang sistema ng didactic ng advanced na pagsasanay ng mga espesyalista. "bukas" ng pag-unlad ng pagkatao, sa nito edukasyon sa sarili Ipinapalagay na ang pagsasanay ay itinayo hindi lamang isinasaalang-alang ang naitatag na mga pag-andar ng pag-iisip ng isang tao, kundi pati na rin ang mga na ang pag-unlad ay patuloy pa rin. ang kurso ng gawaing pang-eksperimento, mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay samahan ng aktibidad na nagbibigay-malay na mga elemento ng kanilang kakayahan sa pamamaraan: inductive, deduktibo, eksperimento sa pag-iisip, pagsasanay, mga talakayan, mga laro sa paglalaro ng papel, independiyenteng gawain, kontrol, pagpipigil sa sarili. matukoy na ang propesyonal na pag-unlad ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata at, nang naaayon,
ang pagbuo ng kakayahang ito ay nasa isang sitwasyon ng pag-unlad Ang pamamaraang diskarte bilang batayan kung saan ang advanced na pagsasanay ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay nakaayos ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipatupad ang mga sumusunod na pag-andar: pagbuo ng proseso ng edukasyon at pagsusuri ng estado ng advanced na sistema ng pagsasanay, na nakatuon sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata; pagdidisenyo ng mga variable na modelo para sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan at ang kanilang pagpapatupad sa isang teknolohikal na binuo na prosesong pang-edukasyon. ang mga kinakailangan, na kung saan ay: sabay-sabay na pagpapatupad ng systemic, methodological, personality-oriented, differentiated, individualized approach sa proseso ng pagbuo ng methodological competence at isinasaalang-alang ang mga tampok ng pagbuo ng methodological competence; isinasaalang-alang ang mga mahahalagang katangian ng pamamaraan ng kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata at ang mga prinsipyo ng pagbuo nito; ang kaugnayan ng mga layunin, nilalaman, mga katangian ng pamamaraan, mga anyo ng advanced na pagsasanay na may mga antas pagbuo at pamantayan para sa pamamaraan ng kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata; pinakamainam na paggamit ng potensyal ng rehiyonal na sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata; isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga institusyon, pangunahing edukasyon ng mga mag-aaral, karanasan sa trabaho at pagganyak ng mga guro; pagpapakilala ng isang multi-level, differentiated, variable na organisasyon at managerial na modelo para sa pagbuo ng methodological na kakayahan ng mga espesyalista, batay sa pagbuo ng cognitive motivation, methodological thinking at methodological reflection ng guro sa proseso ng pagbuo ng ganitong uri ng kakayahan; ang aktibidad ng guro sa proseso ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan, kapag siya ay kumikilos kapwa bilang isang bagay at bilang isang paksa ng aktibidad sa pag-aaral, kasama ang pagpapatupad ng pakikipag-ugnayan ng paksa-paksa sa mga guro at mga tagapag-ayos ng mga advanced na kurso sa pagsasanay; ang advanced na kalikasan ng husay na metodolohikal na suporta para sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang kasapatan nito sa mga layunin at nilalaman ng advanced na pagsasanay ng mga espesyalista. Karaniwang, ang mga resulta ng eksperimentong gawain ay nakumpirma ang hypothesis inilagay at ginawang posible na gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon:
1. Ang metodolohikal na kakayahan ng isang guro ng isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay isang mahalagang multilevel propesyonal isang makabuluhang katangian ng personalidad at aktibidad ng guro, na namamagitan sa epektibong propesyonal na karanasan. Metodolohikal na kakayahan bilang isang partikular na uri ng pedagogical na kakayahan ay isang sistematikong edukasyon ng kaalaman, kasanayan, kasanayan ng isang guro sa larangan ng pamamaraan at ang pinakamainam na kumbinasyon ng mga pamamaraan ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical.2. Ang structural-content model ng methodological competence ng guro ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay nabuo sa pamamagitan ng tatlong bloke: motivational, practical-applied at evaluative-reflexive Ang mga block ay kinabibilangan ng mga bahagi; motivational na pagtatakda ng layunin axiological, cognitive, operational, analytic-reflexive at indibidwal na malikhain. Ang istruktura ng metodolohikal na kakayahan ay nabuo sa pamamagitan ng tatlong antas: basic, high at creative.3. Ang pamantayan para sa pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga espesyalista ay tinukoy namin (alinsunod sa mga bahagi ng kakayahang ito) bilang motivational-goal-setting, axiological, cognitive, operational, analytical-reflexive at individually creative.4. Upang epektibong mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga espesyalista ay dapat na binuo bilang isang pamamaraan na nangingibabaw sa buong proseso ng postgraduate na edukasyon.5. Ang proseso ng pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan ay dapat na batay sa sabay-sabay na pagpapatupad ng isang systemic, methodological, personality-oriented, differentiated, individualized na diskarte at, sa parehong oras, isinasaalang-alang ang mga tampok ng pagbuo ng methodological na kakayahan, dahil sa mga detalye ng mga institusyon, pangunahing edukasyon, karanasan sa trabaho, at motibasyon ng mga mag-aaral.6. Ang pagiging epektibo ng proseso ng pagbuo ng pinag-aralan na kakayahan ay sinisiguro ng isang kumbinasyon ng mga sumusunod na kondisyon: ang pagkakaroon ng isang relasyon sa pagitan ng mga layunin, nilalaman, mga katangian ng pamamaraan, mga anyo at pamamaraan ng advanced na pagsasanay na may pamantayan para sa pamamaraan ng kakayahan ng mga guro at ang mga antas ng pagbuo; isinasaalang-alang ang mga mahahalagang katangian ng kakayahan sa pamamaraan at ang mga prinsipyo ng pagbuo nito sa mga kondisyon ng rehiyonal na sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata; pagkakaiba-iba ng pamamaraan ng pagsasanay sa proseso ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro; ang kasapatan ng advanced na metodolohikal na suporta para sa pagbuo ng kakayahang ito sa mga layunin at nilalaman ng advanced na pagsasanay.7. Ang mga kinakailangang paraan ng pagpapatupad ng mga kondisyon para sa pagiging epektibo ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga guro ay: ang pagkakaroon ng isang pangkalahatang diskarte para sa pagbuo ng pamamaraang kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata; panimula sa programang pang-edukasyon ng mga advanced na kurso sa pagsasanay makabuluhan harangan" Pagbuo ng pamamaraang kultura»; ang paggamit ng mga aktibong porma at pamamaraan sa sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro; sariling gawaing pang-kognitibo ng mga mag-aaral.8. Sa kurso ng advanced na pagsasanay ng mga guro, ang isang paglipat ay ginawa mula sa isang pedagogically controlled na proseso ng pagbuo ng methodological competence tungo sa isang self-managed one (self-formation). metodolohikal na kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata upang mas layunin at makatwirang masuri ang pagiging epektibo ng aktibidad na ito sa kurso ng paghahanda ng mga mag-aaral, upang magbalangkas ng mga paraan at paraan ng karagdagang pagpapabuti ng parehong proseso ng pagbuo ng metodolohikal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, at ang proseso ng advanced na pagsasanay ng mga manggagawang pedagogical sa pangkalahatan. Itinuturing ng disertasyon na angkop na higit pang isaalang-alang ang problema sa mga tuntunin ng: mga programa ng mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga guro at pagkita ng kaibahan ng paksa -profile binti at pamamaraan na mga bloke; karagdagang pag-unlad ng sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro sa " mga indibidwal na rutang pang-edukasyon", na, naman, ay mag-aambag sa paglutas ng problema ng epektibong pagbuo ng isang indibidwal na istilo ng aktibidad ng pamamaraan ng isang guro ng isang karagdagang institusyong pang-edukasyon para sa mga bata. Kaya, ang mga resulta ng pag-aaral ay lumikha ng mga kinakailangan para sa karagdagang pag-aaral ng mga problema ng patuloy na edukasyong pedagogical Kasabay nito, naiintindihan namin na ang isang mataas na antas ng , karunungan, pagkakaroon ng mga tiyak na teknolohiya ay ganap na kinakailangan, ngunit dapat silang pagsamahin sa lohika at teknolohiya ng pedagogical na pagkamalikhain, at pagkatapos, ayon sa makasagisag na pagpapahayag ng L . Soloveichik, " ang agham ng sining ng edukasyon».
Listahan ng mga sanggunian para sa pananaliksik sa disertasyon kandidato ng pedagogical sciences Gushchina, Tatyana Nikolaevna, 2001
1. Abulkhanova - Slavskaya K.A. Aktibidad at sikolohiya ng personalidad. - M: Agham, 1980.-335s.
2. Adolf V.A. Teoretikal na pundasyon para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng guro: Abstract ng thesis. dis. .. .doc. Mga agham. - M., 1998. - 49s.
3. Ananiev B.G. Mga piling sikolohikal na gawa: Sa 2 vol. - M.: Pedagogy, 1980. - T. 1.- 230s.
4. Ananiev B.G. Sikolohiya at mga problema ng kaalaman ng tao. Fav. psychol. tr. / Ed. A.A. Bodaleva .- M .: In.-t practice. sikolohiya. - Voronezh: NPO MODEK, 1996. - 383 p.
5. Ananiev B.G. Sikolohiya ng kaalaman sa pandama. - M.: Publishing House of Acad. ped. Mga Agham ng RSFSR, 1960. - 486s.
6. Ananiev B.G. Ang tao bilang isang bagay ng kaalaman. - L .: Publishing house Leningrad. unta, 1968.-339s.
7. Andreev V.I. Dialectics ng edukasyon at self-education ng isang malikhaing tao: Mga Batayan ng pedagogy ng pagkamalikhain. - Kazan: Kazan Publishing House, Unibersidad, 1988.-238s.
8. Andreeva V.V., Gavrilin A.V. Teknolohiya ng sertipikasyon ng mga institusyong pang-edukasyon: Sat. siyentipikong pamamaraan, at mga materyales sa pagtuturo. - M.: Arkti, 2000.-152p.
9. Anikeeva N.P. Sikolohikal na klima sa pangkat. - M.: Enlightenment, 1989. - 224p.
10. Anisimov O.S. Mga batayan ng metodolohikal na pag-iisip. - M.: Enlightenment, 1989.-412s.
11. Artobolevskaya V.V. Teknolohiya para sa pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan sa proseso ng paghahanda ng kurso ng mga guro // Mga teknolohiyang pedagogical sa edukasyon. - Murmansk, 1994. - 46-48.
12. Afanasiev V.G. Lipunan: pagkakapare-pareho, kaalaman at pamamahala. - M.: Politizdat, 1981. - 432s.
13. Babansky Yu.K. Mga pamamaraan ng pagtuturo sa modernong pangkalahatang edukasyon paaralan.-M.: Edukasyon, 1985.- 208s.
14. Babansky Yu.K. Pag-optimize ng proseso ng edukasyon: Mga pundasyon ng pamamaraan. - M.: Enlightenment, 1982. - 192p.
15. Bayborodova L.V. Interaksyon ng mga guro at mag-aaral sa komunidad ng paaralan: Proc. allowance. - Yaroslavl: YAGPI, 1991. - 111s.
16. Baiborodova L.V., Rozhkov M.I. Proseso ng edukasyon sa modernong paaralan: Proc. allowance. - Yaroslavl: YAGPU Publishing House, 1998. -355s.
17. Baiborodova L.V., Paladiev L., Stepanov E.N. Pag-aaral sa pagiging epektibo ng sistemang pang-edukasyon ng paaralan. - Pskov: PO IPK RO, 1994.-94s.
18. Baraboshina N.V. - Pagbubuo ng kahandaan upang malampasan ang mga paghihirap sa propesyonal na aktibidad sa mga mag-aaral ng isang unibersidad ng pedagogical // Dis. ...cand. ped. Mga agham. - Kostroma, 1998. - 147p.
19. Belavin A.I., Zhus T.V., Sandina I.V., Simanovsky A.E. Mga rekomendasyon para sa pagpapatupad at proteksyon ng malikhaing gawain na isinagawa ng pedagogical at nangungunang mga manggagawa sa edukasyon sa proseso ng sertipikasyon. -Yaroslavl: RIO OTsDYu, 1995. - 19p.
20. Belkin A.S. sitwasyon ng tagumpay. Paano ito likhain: Mag-book. para sa guro. - M.: Enlightenment, 1991. - 170s.
21. Benin V.L. Teoretikal at metodolohikal na pundasyon para sa pagbuo at pagpapaunlad ng kulturang pedagogical: Abstract ng thesis. dis. ... doc. ped. Mga agham. - Yekaterinburg, 1996.-31s.
22. Berdyaev N.A. Kaalaman sa sarili. - M: DEM, 1990. - 336s.
23. Berezhnaya K. Variable approach sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro ng isang propesyonal na paaralan: Dis. ...cand. ped. Mga agham. - Yaroslavl, 2000. - 208s.
24. Berezina V.A. Karagdagang edukasyon ng mga bata sa Russia: estado, mga problema, mga prospect ng pag-unlad // Vneshkolnik. - M., 2000. - No. 2. -S.15-17.
25. Bern E. Mga larong nilalaro ng mga tao. Mga taong naglalaro. - M.: Pag-unlad, 1988.- 400s.
26. Bespalko V.P. Mga bahagi ng teknolohiyang pedagogical. - M.: Pedagogy, 1989.-191s.
27. Bespalko V.P., Tatur Yu.G. Sistematiko at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon ng mga espesyalista sa pagsasanay. - M., Mas mataas. paaralan., 1989.-144p.
28. Bolshakov A.V. Mga Pangunahing Kaalaman ng Pilosopikal: Isang Kurso ng Mga Lektura para sa mga Guro at Mag-aaral. avg. espesyalista. aklat-aralin ulo . - M.: NMTs SPO, 1997. - 228s.
29. Bocharova V.G., Plotkin M.M. Schoolboy sa kapitbahay. - M.: Kaalaman, 1986.-80s.
30. Brazhe T.G. Mga indibidwal na anyo ng advanced na pagsasanay // sekondaryang paaralan sa gabi. - 1993. - Bilang 4.- 19-21.
31. Verba I.A. Extracurricular na gawain. // Karagdagang edukasyon. - 2000 - Hindi. 7. - 29-32.
32. Vershlovskiy G. Pangkalahatang edukasyon ng mga matatanda: mga insentibo at motibo. - M.: Pedagogy, 1987. - 184p.
33. Vladislavlev A.P. Panghabambuhay na edukasyon bilang isang paraan ng pagbuo ng isang komprehensibong nabuong personalidad. // Pilosopikal na agham. -1978.-№3.-S.15-17.
34. Vladislavlev A.P. Patuloy na Edukasyon: Probl. at mga pananaw. - M.: Batang Bantay, 1978. - 175p.
35. Out-of-school na mga institusyon: Isang manwal para sa mga empleyado ng mga out-of-school na institusyon / Ed. OK. Balyasnaya. - M.: Enlightenment, 1978. - 256s.
36. Volkov I.P. Pagsali sa mga mag-aaral sa pagkamalikhain. - M.: Enlightenment, 1982. - 136s.
37. Mga isyu sa edukasyon: isang sistematikong diskarte / Ed. L.I. Novikova. - M.: Pag-unlad, 1981. - 136s.
38. Vorobyov G.G. Madali bang mag-aral sa isang American school?: Book. para sa guro. - M.: Enlightenment, 1993. - 192p.
39. Vorobieva I.V. Anong nangyari? Ano ang mangyayari? // Out-of-school student. - Yaroslavl. - 1996.-№3.-S.30-32.
40. Edukasyon ng kulturang pedagogical ng hinaharap na guro: Sat. mga artikulo. - Chelyabinsk: Chelyab. GPI, 1977. - 106s.
41. Ang sistemang pang-edukasyon ng paaralan. Mga problema at paghahanap. - M.: Kaalaman, 1989.-80s.
42. Ang sistemang pang-edukasyon ng paaralan: ang aspeto ng pagmomolde. Tutorial / Auth.-comp. E.N. Stepanov, L.V. Baiborodova, L. Paladiev. -Pskov: PO RSHK RO, 1994. - 94p.
43. Proseso ng edukasyon: ang pag-aaral ng kahusayan. Mga Alituntunin / Ed. E.N. Stepanova. - M.: Sphere, 2000. - 128s.
44. Tagapagturo tungkol sa personal na komunikasyon (sikolohiya ng komunikasyon) / Ed. R.G. Churakova. - M.: Bagong paaralan, 1994. - 77p.
45. Woodcock M., Francis D. Unfettered manager: Para sa isang lider, magsanay. - M.: Delo, 1991. - 320s.
46. Vulfov B.E. Pitong kabalintunaan ng edukasyon. - M.: Bagong paaralan, 1994. - 79p.
47. Vulfov B.E., Kharkin V.N. Pedagogy ng pagmuni-muni. - M.: Guro, 1995.-112p.
48. Vulfson B.L. Pedagogical na pag-iisip sa kontemporaryong France. - M.: Pedagogy, 1983.- 184p.
49. Pagpili ng ating sariling landas: Mga programa para sa mga aktibidad ng mga organisasyon ng mga bata at kabataan. - M.: LShTs TsS SPO (FDO), 1992. - 154p.
50. Ang pagpili ng mga paraan ng pagtuturo sa mataas na paaralan / Ed. Yu.K. Babansky. - M.: Pedagogy, 1981. - 176s.
51. Vygotsky L.S. Pedagogical psychology. - M.: Pedagogy, 1991. - 480s.
52. Vygotsky L.S. Sobr. op. - M .: Pedagogy, 1982. - T. 1. - 487 p.
53. I-extract mula sa mga katangian ng kwalipikasyon ng taripa para sa mga posisyon ng mga empleyado ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon // Sat. mga materyales sa pagpapatunay para sa mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon. - Yaroslavl, 1994. - 19-40.
54. Hesse SI. Mga Batayan ng Pedagogy. Panimula sa Inilapat na Pilosopiya: Proc. allowance para sa mga unibersidad. - M.: School - Press, 1995. - 447 p.
55. Gommonai V.V. Pampublikong edukasyon sa Hungary. - M.: Pedagogy, 1972.-224s.
56. Gonobolin F.N. Mga sanaysay sa sikolohiya ng isang guro ng Sobyet / Ed. M.V. Sokolova.-M.: APN RSFSR, 1951.-156s.
57. Gorsky V.A. Mga paraan upang mapabuti ang nilalaman ng karagdagang edukasyon para sa mga bata // Karagdagang edukasyon. - 2000. - Hindi. 2. - 14-15.
58. Estado ng mga pamantayang pang-edukasyon ng mas mataas at sekundaryong bokasyonal na edukasyon // Sat. normatibong materyales sa mas mataas at sekondaryang bokasyonal na edukasyon: isang gabay na sanggunian. - M., 1996. - 80s.
59. Gushchina T.N. Kilalanin: Pedagogical Studio // Vneshkolnik. - Yaroslavl, 1996. - No. 2. - S. 31-32.
60. Gushchina T.N. Mga pedagogical studio sa sistema ng coursework para sa mga mag-aaral // Vestnik IPK educators. - Yaroslavl, 2000. - No. 1.-S.104-110.
61. Gushchina T.N. Pedagogical studio - isang interactive na anyo ng advanced na pagsasanay (methodological na aspeto) // Vneshkolnik. - Yaroslavl, 1999. - No. 2. - 29-31.
62. Gushchina T.N. Pag-unlad ng kultura ng pamamaraan ng guro // Pagpapabuti ng kwalipikasyon ng mga tauhan ng pedagogical: Sat. materyales ng interregional na siyentipiko-praktikal na kumperensya. - Yaroslavl, 2000. - 61-64.
63. Davydov V.V. Mga problema sa pagbuo ng edukasyon: Karanasan ng mga teorista. at eksperimento. psychol. pananaliksik - M. Pedagogy, 1986. - 240s.
64. Danilov M.A., Esipov B.P. Didactics. - M.: APN RSFSR, 1957. - 257p.
65. Danielova V.A. Paano maging iyong sarili: Psychotechnics sariling katangian(Manwal para sa pag-aaral sa sarili). - Kharkov: IMP Rubicon, 1994. - 128s.
66. James M., Jongward D. Born to Win: Transaksyon. pagsusuri sa mga pagsasanay sa gestalt. - M.: Publishing house. grupong "Progress", "Progress-Univers", 1995. - 336s.
67. Dzhurinsky A.N. Ang pag-unlad ng edukasyon sa modernong mundo. - M: VLADOS, 1999.-200s.
68. Dzhurinsky A.N. Mga reporma sa dayuhang paaralan. Pag-asa at Realidad. - M.: Kaalaman, 1989. - 80s.
69. Didactics ng high school. Ilang probl. moderno, didactics / Ed. M.N. Skatkin. - M.: Enlightenment, 1982. - 319s.
70. Disterveg A. Mga piling gawaing pedagogical. - M.: Uchpedgiz, 1956.-374s.
71. Karagdagang edukasyon ng mga bata: Teksbuk para sa mga mag-aaral sa high school. aklat-aralin mga institusyon / Ed. O.E. Lebedev. - M.: VLADOS, 2000. -256s.
72. Karagdagang edukasyon ng mga bata - isang kadahilanan sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad // Mga abstract at materyales ng All-Russian Scientific and Practical Conference. - SPb., 1998. - 130s.
73. Karagdagang edukasyon ngayon: Mga dokumento at materyales. - Yaroslavl: RIO OTsDYu, 1995. - 38s.
74. Zhurkina A.Ya. Potensyal na pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon // Karagdagang edukasyon. - 2000. - Hindi. 9. - 6-9.
75. Zaire - Beck E.S. Mga pangunahing kaalaman sa disenyo ng pedagogical. - St. Petersburg, 1995. -27 bs.
76. Zvereva V.I. Pagsusuri sa sarili ng paaralan. - M.: Obraz, center "Pedagogical search", 1999. - 160p.
77. Zinchenko G.P. Panghabambuhay na edukasyon ang tawag ng panahon. - M.: Kaalaman, 1988.-63s.
78. Zinchenko G.P. Mga kinakailangan para sa pagbuo ng teorya ng patuloy na edukasyon // Soviet Pedagogy. - 1991. - Hindi. 1. - 81-87.
79. Zlotnikova T.S. Panimula sa Pag-aaral sa Kultura: Teksbuk. - Yaroslavl: Publishing House ng YaGPU, 1999. - 117p.
80. Zlotnikova T.S. Kasaysayan ng kulturang sining ng mundo. Kulturolohiya: Material Study Program. Mag-ehersisyo . Mga pagsubok. -Yaroslavl: Publishing House ng YaGPU, 1999. - 93s.
81. Zolotareva A.V. Mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa pagbuo ng lipunan ng mga bata sa isang multidisciplinary na institusyon ng karagdagang edukasyon // Dis. ... .cand. ped. Mga agham. - Yaroslavl, 1999. - 208s.
82. Ivanov I.P. Mga pamamaraan ng komunal na edukasyon. - M.: Enlightenment, 1990.-143p.
83. Ivanov I.P. Encyclopedia of collective creative affairs. - M.: Enlightenment, 1989. - 208s.
84. Pag-aaral sa motibasyon ng pag-uugali ng mga bata at kabataan / Ed. L.I. Bozovic, L.V. Blagonadezhina. -M.: Pedagogy, 1972. - 351s.
85. Ilyina T.A. Pedagogy: Kurso ng mga lektura. - M.: Enlightenment, 1984. - 495s.
86. Ilyina T.V. Mga aspeto ng pamamaraan ng aktibidad ng pamamaraan // Vneshkolnik. -Yaroslavl. - 1995. - No. 1. - 15.
87. Ilyina T.V. Pagsubaybay sa mga resulta ng edukasyon sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. - Yaroslavl, 2000. - 140s.
88. Ilyina T.V., Shinkevich I.V., Ushakova M.V. Pedagogical programming sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon. - Yaroslavl: RIO OTsDYU, 1996. - 35 p.
89. Ilyina T.V. Ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad na pamamaraan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon // Mga problema sa edukasyon sa paaralan. - 1997. - Hindi. 1. - 45-53.
90. Ingenkamp K. Pedagogical diagnostics. - M.: Pedagogy, 1991. - 240s.
91. Pananaliksik ng pedagogical thinking: Sat. mga artikulo / Ed. MM. Kashapov. - M.: IP RAN, 1999. - 78s.
92. Kazakova E.I., Tryapitsyna A.P. Dialogue sa hagdan ng tagumpay: Paaralan sa threshold ng bagong siglo. - St. Petersburg: Petersburg - XXI century, 1997. - 160s.
93. Paano bumuo ng iyong Sarili / Ed. Zinchenko G.P. - M.: Pedagogy, 1991. - 133p.
94. Kan - Kalik V.A., Nikandrov N.D. Pedagogical na pagkamalikhain. - M.: Pedagogy, 1990. - 141s.
95. Kan - Kalik V.A. Pangkalahatang gramatika. - M: Rospedagenstvo, 1995. - 110s.
96. Kan - Kalik V.A. Guro tungkol sa komunikasyong pedagogical: Prinsipe. para sa guro. - M.: Enlightenment, 1987. - 190s.
97. Kashnitsky V.I. Pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon ng hinaharap na guro: Abstract ng thesis. dis. ... kandidato ped. Mga agham. -Yaroslavl, 1995. -17p.
98. Kapterov P.F. Mga piling gawaing pedagogical. - M.: Pedagogy, 1982. - 704 p.
99. Klarin M.V. Mga Inobasyon sa World Pedagogy. - Riga: HRC Experiment, 1995. - 223 p.
100. Klarin M.V. Mga makabagong modelo ng pagtuturo sa dayuhang pedagogical na pananaliksik. - M.: Nauka, 1994. - 185p.
101. Klimov E.A. Sikolohikal na nilalaman ng paggawa at mga isyu sa edukasyon. - M.: Kaalaman, 1986. - 79p.
102. Koval M.B. Pedagogy ng isang out-of-school na institusyon. - Orenburg: Orenb Publishing House. ped. in-ta, 1993. - b2s.
103. Comenius Ya.A. Mga piling gawaing pedagogical. Sa 2 tomo M .: Pedagogy, 1982. - 656s.
104. Ang konsepto ng panghabambuhay na edukasyon // Pambansang edukasyon. - 1989..-No. 10.-C.3-12.
105. Kopnin P.V. Didactics, lohika, agham. // Sab. mga artikulo. - M.: Nauka, 1973. - 464 p.
106. Kochetov A.I. Kultura ng pedagogical na pananaliksik. - Minsk, 1996. -312s.
107. Kraevsky V.V. Pangunahing katangian at lohika ng pedagogical na pananaliksik. - Volgograd: Pagbabago, 1994. - 32s.
108. Krupskaya N.K. Conference on Pedagogical Education // Pedagogical works: Sa 10 volume - M.: Publishing House of Acad. ped. Mga agham. - T.Z. -793s.
109. Krylova N.B. Pagbuo ng kultura ng hinaharap na espesyalista: Gabay sa metodolohikal. - M.: Mas mataas na paaralan, 1990. - 142p.
110. Kuzovlev N.E. Pag-unlad ng pamamaraan ng pag-iisip sa proseso ng propesyonal na pagsasanay ng hinaharap na guro: Abstract ng thesis. dis. ...cand. ped. nauk.-M., 1995.-20s.
111. Kuzmina N.V. Mga sanaysay tungkol sa sikolohiya ng gawain ng guro. - L .: Ed. Leningrad. un-ta, 1987.-183p.
112. Kuzmina N.V. Kakayahan, talento, talento ng isang guro. - L .: Leningrad. org. Isla "Kaalaman", 1985. - 32p.
113. Kulnevich SV Personal na oryentasyon ng kultura ng pamamaraan ng guro // Pedagogy. - 1997. - Hindi. 5. - 108-115.
114. Kulyutkin Yu.N. Sikolohikal na kaalaman at guro // Mga tanong ng sikolohiya. - 1983. - Bilang 3. - 54-61.
115. Kulyutkin Yu.N. Mga personal na mekanismo at konseptwal na kagamitan. - M.: Pedagogy, 1990. - 104 p.
116. Kuchinsky V.I. Pag-optimize ng relasyon sa pagitan ng pagsasanay sa mga kurso at edukasyon sa sarili mga guro sa sistema ng advanced na pagsasanay: Abstract ng thesis. dis. ...cand. ped. Mga agham. - L., 1987. - 2 1 p.
117. Mga Levita D.B. Kasanayan sa pagtuturo: kontemporaryong sikolohiyang pang-edukasyon. - M.: Institute of Practical Psychology. - Voronezh: NPO MODEK, 1998.-288s.
118. Leontiev A.A. komunikasyong pedagogical. - M.: Kaalaman, 1979. - 48s.
119. Leontiev A.N. Aktibidad. Kamalayan. Pagkatao. - M.: Politizdat, 1975.-304s.
120. Leontiev A.N. Mga piling sikolohikal na gawa: Sa 2 volume - M .: Pedagogy, 1983. - 391s.
121. Lerner I.Ya. Didactic na pundasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo. - M.: Pedagogy, 1981. - 185s.
122. Lesokhina L.N. Mga Sentro ng Pang-adultong Edukasyon. - M.: Pedagogy, 1991. - 192p.
124. Lutoshkin A.I. Paano mamuno. - M.: Enlightenment, 1986. - 160s.
125. Ang pinakamahusay na mga sikolohikal na pagsusulit para sa pagpili ng propesyonal at mga konsultasyon. - Petrozavodsk, 1992. - 319s.
126. Lyashko T.V. Pagbuo ng mga teknolohiya sa karagdagang edukasyon // Karagdagang edukasyon. - 2000. - Hindi. 2. - 3-11.
127. Malenkova L.I. Sangkatauhan. - M.: LLP R1NTEL TECH, 1993. - 208s.
128. Malenkova L.I. Ako ay tao! - M.: LLP INTEL TECH, 1996. - 496s.
129. Mamaeva E.E. Suporta sa metodolohikal para sa tuluy-tuloy na propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng engineering at pagtuturo: Abstract ng thesis. araw. ...cand. Mga agham. - Yekaterinburg, 1995. - 19.
130. Markova A.K. Mga sikolohikal na problema ng advanced na pagsasanay // Pedagogy. - 1992. - Blg. 9-10. - 65-67.
131. Markova A.K. Sikolohiya ng gawain ng guro: Isang aklat para sa mga guro. - M.: Enlightenment, 1993.- 192p.
132. Markova A.K., Matis T.A., Orlov A.B. Pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral: Isang aklat para sa mga guro. - M.: Enlightenment, 1990. - 192p.
133. Markova A.K., Nikonova A.Ya. Indibidwal na istilo ng aktibidad ng guro // Mga tanong sa sikolohiya. - 1987. - Bilang 5. - 40-48.
134. Mateiko A. Kondisyon ng malikhaing gawa / Ed. Ya.A. Ponomarev. - M.: Mir, 1970.-303s.
135. MakhmutoB M.I. Problem-Based Learning: Pangunahing Isyu ng Teorya. - Pedagogy, 1975.-367s.
136. Makhmutov M.I. Makabagong aralin. - M.: Pedagogy, 1985. - 184p.
137. Melnikov A.E. Rozhkov M.I. Uspensky V.B. Pagsusulit ng estado sa pedagogy. - Yaroslavl: YaGPU, 1997. - 73s.
138. Meskon M., Albert M., Hedouri F. Mga Batayan ng pamamahala. - M.: Delo, 1992.-C.701.
139. Pamamaraang aktibidad. Diksyunaryo - sangguniang aklat. - L., 1991. - 45s.
140. Metodolohikal na bahagi sa aktibidad ng isang guro ng karagdagang edukasyon // Karagdagang edukasyon. - 2000. - Hindi. 5. - 25-26.
141. Metodolohikal na mga problema ng pag-unlad ng pedagogical science / Sa ilalim ng editorship ng P.R. Atutova, M.N. Skatkina, Ya.S. Turbovsky. - M .: Pedagogy, 1985 ..-240s.
142. Mitina L.M. Sikolohiya ng propesyonal na pag-unlad ng guro. - M.: FLINTA, 1998.-200s.
143. Mitina L.M. Ang guro bilang isang tao at isang propesyonal (mga problema sa sikolohikal). - M.: Delo, 1994. - 216s.
144. Mudrik A.V. Guro: kasanayan at inspirasyon: Aklat. para sa mga mag-aaral sa high school. - M.: Enlightenment, 1986. - 160s.
145. Mukhametzyanova F.Sh. Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng sikolohikal na kultura ng guro // Dis. ...cand. ped. Mga agham. - Kazan, 1995.-C.20.
146. Pag-iisip ng guro: Mga personal na mekanismo at conceptual apparatus / Ed. Yu.N. Kulyutkin at G.S. Sukhobskaya. - M.: Pedagogy, 1990. -104p.
147. Patuloy na edukasyon / Ed. Walang sinuman para sa B.S. Gersh - M.: Pedagogy, 1990.-224p.
148. Nikandrov N.D. Modern Higher School of the Capitalist Countries: Basic Issues of Didactics. - M.: Mas mataas na paaralan, 1978. - 279p.
149. Nikitin E.M. Teoretikal at pang-organisasyon at pedagogical na pundasyon para sa pagbuo ng pederal na sistema ng karagdagang pedagogical na edukasyon: Abstract ng thesis. dis. ...doct.ped.sci. - St. Petersburg, 1999.-47s.
150. Nikitin E.M. Pederal na sistema para sa advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo. Kasaysayan ng pagbuo, paghahambing na karanasan, kasalukuyang estado, pagtataya ng pag-unlad. Pagtuturo. - MO RF RRSHKRO. - M., 1995. - 194p.
151. Tungkol sa organisasyon ng programang "Scientific, scientific-methodical, logistical at information support of the education system": Order of the Ministry of Defense ng Russian Federation noong Oktubre 28, 1999 No. 659 // Out-of-school student. - M., 2000. - Hindi. 1. - 2-3.
152. Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon ng Modelo sa pagpapatunay ng mga empleyado ng pedagogical at executive ng estado, mga institusyong munisipal at mga organisasyong pang-edukasyon ng Russian Federation. Ming order, larawan. RF na may petsang 17.06.93. Hindi. 256.
153. Edukasyon para sa mga nasa hustong gulang: teorya at kasanayan. - St. Petersburg: IOV RAO. - 1995. - Isyu 1. - 136s.
154. Ozhegov S., Shvedova N.Yu. Diksyunaryo ng wikang Ruso: 80,000 salita at pariralang expression / Russian Academy of Sciences, Russian Cultural Fund. - 2nd edition, naitama at pinalaki. - M.: AZ, 1994. - 929s.
155. Organisasyon at mga pamamaraan ng advanced na pagsasanay (muling pagsasanay) ng mga manggagawa sa edukasyong panlipunan \ Ed. A.N. Volkonsky. - M., 1923.-308s.
156. Mga Saligan ng Panghabambuhay na Edukasyon sa USSR / Ed. Onushkin. - M.: Higher School, 1987. - 227p.
157. Sikolohiya. Diksyunaryo / Ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - 2nd edition, naitama at dinagdagan - M.: Politizdat, 1990. -494s.
158. Palamarchuk V.F. Ang paaralan ay nagtuturo sa pag-iisip. - M.: Enlightenment, 1987. - 208s.
159. Mga parameter at pamantayan para sa pagtatasa ng estado ng mga resulta ng aktibidad ng pedagogical sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata: Metodolohikal na diskarte // Vneshkolnik. - Yaroslavl. - 1997. - Bilang 2. 2-23.
160. Pedagogy / Ed. Yu.K. Babansky. - M.: Pedagogy, 1984. - 477p.
161. Pedagogy at lohika. - Castal - Moscow, 1993.- 414s.
162. Pedagogy ng kooperasyon at pag-unlad. Mga Alituntunin. Personal na diskarte / Comp. G.K. Selevko. - Yaroslavl: RIO Yaruprpolygraphizdat, 1989. - 47p.
163. Pedagogy: Textbook para sa mga mag-aaral ng pedagogical universities at pedagogical colleges / Ed. P.I. Pied-up. - M.: Pedagogical Society of Russia, 1998. - 640s.
164. Pedagogical encyclopedia: sa 4 na tomo - M.: Soviet encyclopedia, 1964.-832s.
165. Pedagogical dictionary: sa 2 volume - M.: Publishing house of Acad. ped. Sciences, 1960. - 1540s.
166. Mga prospect para sa pag-unlad ng sistema ng patuloy na edukasyon / Sa ilalim ng pag-edit ng B.S. Gershunekogo. - M.: Pedagogy, 1990. - 223p.
167. Pirogov N.I. Mga piling gawaing pedagogical. - M.; Publishing house Acad. ped. agham, 1953.-752s.
168. Pisarev D.I. Mga piling gawaing pedagogical. - M.: Pedagogy, 1984.-367s.
169. Povarenkov Yu.P. Sikolohiya ng propesyonal na pag-unlad ng pagkatao (Mga Batayan ng sikolohikal na konsepto ng propesyonalisasyon): Proc. allowance para sa mga mag-aaral. ped. in-ov. - Kursk: KSPI, 1991. - 132p.
170. Povarenkov Yu L. Sikolohiya ng pagiging isang propesyonal. - Yaroslavl: YaGPU, 2000. - 98s.
171. Povolyaeva M.N. Ang edukasyon na nakatuon sa lipunan bilang isang kababalaghan ng pagsasanay // Vneshkolnik. - M. - 1998. - Hindi. 7. - 33-35.
172. Podlasy I.P. Pedagogy: Teksbuk. - M.: Enlightenment, 1996 .. - 432s.
173. Mga regulasyon sa sertipikasyon ng mga empleyado ng pedagogical at executive ng estado, mga munisipal na institusyon at organisasyon ng rehiyon ng Yaroslavl (binago at dinagdagan) / Ed. SA AT. Rybakova. - Yaroslavl: RIO OTSTSYU, 1995. - 23 p.
174. Postalyuk N.Yu. Malikhaing istilo ng aktibidad: Pedagogical na aspeto. - Kazan: University Publishing House., 1989, - 206s.
175. Ang prinsipyo ng pag-unlad sa sikolohiya / Ed. L.I. Antsferova. - M.: Nauka, 1978.-368s.
176. Mga problema sa mga pamamaraan ng pagtuturo sa modernong komprehensibong paaralan / Ed. Yu.K. Babansky at iba pa - M .: Pedagogy, 1980. - 224 p.
177. Mga problema ng patuloy na edukasyon para sa mga matatanda: Sat. siyentipiko tr. / Ed. V.G. Onushkina, V.A. Tarasova. - L: NII OOV APN USSR, 1979. - 77p.
178. Mga problema sa pagiging epektibo ng aktibidad ng pedagogical. - St. Petersburg: Publishing House ng Russian State Pedagogical University im. A.I. Herzen., 1997. - 56s.
179. Programa para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa rehiyon ng Yaroslavl para sa 2001-2003 at mga prospect para sa 2005. - Yaroslavl, 2000. - 51s.
180. Programa para sa pagpapaunlad ng edukasyon para sa 1995-1997 at mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon hanggang sa taong 2000. - Yaroslavl, 1995. - 135p.
181. Propesyonal na kakayahan at kadaliang kumilos ng mga kawani ng pagtuturo: socio-pedagogical at sikolohikal na aspeto (mga materyales ng kumperensya) - St. Petersburg, 1994. - 133p.
182. Sikolohikal at pedagogical na mga problema ng advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo: Interuniversity, Sat. siyentipiko gumagana. - M.: RIO RIPKRO, 1994. - Isyu. 3. - Bahagi 1. - 129s.
183. Mga sikolohikal na pundasyon ng pagbuo ng pagkatao sa proseso ng pedagogical / Ed. A. Kasakovski at iba pa - M .: Pedagogy, 1981. - 224 p.
184. Sikolohikal na suporta para sa pagpili ng propesyon. Manwal na pang-agham at pamamaraan / Ed. L.V. Mitina. - M.: Moscow Psychological and Social Institute, Flint, 1998. - 184p.
185. Sikolohiya. Diksyunaryo / Ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - M., 1990.-494s.
186. Sikolohiya ng isang umuunlad na personalidad / Ed. A.V. Petrovsky. - M.: Pedagogy, 1987.-239s.
187. Rimskaya E.Ya. Differentiation at integration ng propesyonal na edukasyon ng mga guro sa sistema ng advanced na pagsasanay: Dis. ... kandidato ped. Mga agham. - M., 1996. - 19s.
188. Rogov E.I. Handbook ng isang praktikal na psychologist: Textbook: Sa 2 libro - M .: VLADOS, 1998. - 448s.
189. Rogov E.I. Guro bilang isang bagay ng sikolohikal na pananaliksik: Isang gabay para sa mga psychologist ng paaralan sa pakikipagtulungan sa isang guro at kawani ng pagtuturo. - M., VLADOS, 1998. - 496s.
190. Rozhkov M.I., Baiborodova L.V. Organisasyon pang-edukasyon proseso sa paaralan: Proc. allowance para sa mga unibersidad. - M.: Vlados, 2000. - 254 p.
191. Rozhkov M.I. Pag-unlad ng pagkatao at pagbuo ng sariling katangian: Sat. mater, open intern. mga babasahin na nakatuon kay K.D. Ushinsky. - Yaroslavl, 1996. - 47-48.
192. Russian Pedagogical Encyclopedia: Sa 2 tomo - M., 1993. - T. 1. - 608s.
193. Rubinstein L. Mga Pangunahing Kaalaman sa Pangkalahatang Sikolohiya: Sa 2 tomo - M .: Pedagogy, 1989.-V.2. -332s.
194. Rubinshtein L. Mga problema ng pangkalahatang sikolohiya. - M.: Pedagogy, 1976 .. -416s.
195. Rubinstein L. Tao at ang mundo. - M.: Nauka, 1997. - 192p.
196. Rudenko T.B. Pagbuo ng didactic at methodological na kakayahan ng hinaharap na guro sa elementarya sa mga modernong kondisyon: Abstract ng thesis. dis. ...cand. ped. Mga agham. - Volgograd, 1999. - 18s.
197. Rybakova M.M. Salungatan at pakikipag-ugnayan sa proseso ng pedagogical: Isang libro para sa mga guro. - M.: Enlightenment, 1991. - 128s.
198. Santbaeva E.D. Pagsusuri ng pagiging maihahambing ng mga pederal at rehiyonal na konsepto ng reporma sa sistema ng advanced na pagsasanay ng mga manggagawang pang-edukasyon // Mga problema sa sikolohikal at pedagogical ng advanced na pagsasanay ng mga manggagawang pang-edukasyon. - M., 1994. - 16s.
199. Simon Bryan. Lipunan at edukasyon: Per. mula sa Ingles. - M.: Pag-unlad, 1989.-200s.
200. Sab. mga materyales sa pagpapatunay para sa mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon. Isyu No. 2 (na-update) - Yaroslavl, 1994. - 59s.
201. Sab. mga materyales sa sertipikasyon at akreditasyon ng estado ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata / Comp. V.A. Gorsky at iba pa - M .: Sentro para sa Pagbuo ng Sistema ng Karagdagang Edukasyon para sa mga Bata, 1996 ..-31s.
202. Selevko T.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: Textbook. - M.: Edukasyon ng mga tao, 1998. - 256s.
203. Selevko G.K., Basov A.V. Bagong pedagogical na pag-iisip. Pedagogical na paghahanap at eksperimento: Mga Alituntunin. - Yaroslavl *. Institute for the Improvement of Teachers, 1991.-72p.
204. Semakina E. Bumuo ng isang sistema ng mga paaralan at institusyon ng karagdagang edukasyon // Nar. larawan. - 2000. - No. 2. - 15-16 ..
205. Sechenov I.M. Mga piling akda.- M.: Publishing House of Acad. ped. Mga Agham ng USSR, 1956.-292p.
206. Simonov V.P. Pamamahala ng pedagogical: 50 kaalaman sa rehiyon. ex. anyo . proseso: Gabay sa pag-aaral. - M.: Ros. ped. ahensya, 1997. -264p.
207. Sitnik A. Propesyonal na kultura ng guro // Paaralan. - 1998. - Hindi. 1. - 30-33.
208. Skatkin M.N. Sa mga paraan upang mapabuti ang pagiging epektibo ng pagsasanay na may kaugnayan sa paglipat sa mga bagong programa. - M.: Kaalaman. 1971. - 56s.
209. Skatkin M.N. Mga problema ng modernong didactics. - M.: Pedagogy, 1984.-95s.
210. Slastenin V.A. Ang pagbuo ng pagkatao ng guro ng paaralan ng Sobyet sa proseso ng propesyonal na pagsasanay. - M.: Enlightenment, 1976. -160s.
211. Diksyunaryo ng mga pangunahing sikolohikal at pedagogical na konsepto. - Yaroslavl: Publishing House ng YaGPU, 1998. - 35s.
212. Diksyunaryo ng wikang Ruso: Sa 4 na volume / Ed. A.P. Evgenieva. - M.: Rus. wika.-1981.
213. Smirnova G.E. Mga paraan ng aktibong pakikipag-ugnayan ng grupo // Mga teknolohiya ng paaralan. - 1997. - Hindi. 1. - 94-100.
214. Mga modernong konsepto ng edukasyon. Mga materyales sa kumperensya. - Yaroslavl: Publishing House ng YaGPU, 2000. - 171s.
215. Solozhnin A. V. Mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa pagpapaunlad ng propesyonalismo ng mga manggagawang pedagogical. Abstract dis. ...cand. ped. agham - Yekaterinburg, 1997.-20p.
216. Spirin L. F. Teorya at teknolohiya ng paglutas ng mga problema sa pedagogical (pagbuo ng propesyonal at pedagogical na pagsasanay at edukasyon sa sarili). M.: Russian Pedagogical Agency, 1997. -174p.
217. Stepanova EI Psychology of adults is based on acmeology.-SPb. Acmeological Academy 1995.-168s.
218. Strakhova L. Indibidwalisasyon pagsasanay sa mga advanced na kurso sa pagsasanay bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng pangangailangan ng guro para sa propesyonal at personal na paglago: Abstract ng thesis. dis. ...cand. ped. Mga agham. - St. Petersburg. 1993.-20p.
219. Ang pagsubok ng sistema ng edukasyon: isang diskarte para sa hinaharap / Ed. W.D. Johnston. - M.: Pedagogy, 1991. - 264 p.
220. Sukhomlinsky V. A. Napiling mga gawaing pedagogical: Sa 3 volume - M .: Pedagogy, 1979.
221. Mga katangian ng taripa at kwalipikasyon para sa mga posisyon ng mga empleyado at organisasyong pang-edukasyon / Ed. SA AT. Rybakova. - Yaroslavl, 1993.-Vol. 1.-105C.
222. Theoretical Foundations of Lifelong Education / Ed. V.G. Onushkin. - M.: Pedagogy, 1987. - 209s.
223. Teplov B.M. Mga piling gawa: Sa 2 volume - M .: Pedagogy, 1985.
224. Standard na probisyon sa institusyong pang-edukasyon ng karagdagang propesyonal na edukasyon (advanced na pagsasanay) ng mga espesyalista // Bulletin of Education. - 1995. - Hindi. 10. - 52-69.
225. Titova E.V. Kung marunong kang kumilos. Pag-usapan ang pamamaraan ng edukasyon: Prinsipe. para sa guro. - M.: Enlightenment, 1993. - 192p.
226. Titova E.V. Mga aspeto ng pamamaraan ng pagiging epektibo ng aktibidad ng pedagogical // Vneshkolnik. Yaroslavl, 1999. - No. 2 (9). 3-8.
227. Titova E.V. Paraan ng edukasyon. Mga aspeto ng metodolohikal. - St. Petersburg: Cultural Initiative, 1996. - 52p.
228. Manipis ang paa E.P. Mga makabagong proseso sa pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga tagapag-ayos ng pampublikong edukasyon: mga materyales ng pang-agham at praktikal na kumperensya. SPB .: RAO, 1994.-137p.
229. Tonkonogaya E.G., Krichesky V.Yu. Sa isa sa mga diskarte sa pag-compile ng mga propesyonal na profile ng mga kawani ng pagtuturo // Soviet Pedagogy. - 1991. - No. 3. -0.61-67.
230. Tretyakov P.I. Pamamahala ng paaralan sa pamamagitan ng mga resulta.: Kasanayan sa pamamahala ng pedagogical. - M.: Bagong paaralan, 1997. - 285s.
231. Pamamahala sa pagpapaunlad ng paaralan: Isang gabay para sa pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon / Ed. MM. Potashnik, B.C. Lazarev. - M.: Bagong paaralan, 1995. - 464 p.
232. Uspensky V.B. Pre-propesyonal na pagsasanay sa pedagogical ng mga mag-aaral: kakanyahan, mga alituntunin. - Yaroslavl: YaGPU, 1998.-117p.
233. Ushakov K.M. Teorya at kasanayan ng advanced na pagsasanay ng mga tauhan ng managerial ng sistema ng edukasyon sa isang hindi matatag na sitwasyon: Dis. sa anyo ng siyentipiko ulat ... doc. ped. Mga agham. - SPb., 1998. - 72p.
234. Ushinsky K.D. Sobr. op. - M;L .: Acad. ped. Mga Agham ng RSFSR, 1948.
235. Fedotova V.V. Karanasan sa advanced na pagsasanay ng mga guro ng karagdagang edukasyon sa rehiyon ng Sverdlovsk // Karagdagang edukasyon. - 2000. - Hindi. 6. - 13-17.
236. Fedotova V.V. Karanasan sa advanced na pagsasanay ng mga espesyalista ng karagdagang edukasyon bilang isang mekanismo para sa pamamahala ng pag-unlad ng potensyal ng tauhan // Karagdagang Edukasyon. - 2000. - Bilang 9. - S.21-22.
237. Philosophical Dictionary / Ed. I.T. Frolova. - ika-4 na edisyon. - M.: Politizdat, 1980. - 444 p.
238. Pilosopikal na encyclopedic dictionary. - M.: INFRA-M, 2000.
239. Fomina A.B. Teorya at kasanayan ng mga aktibidad ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa larangan ng libreng oras: Abstract ng thesis. dis. ... doc. ped. Mga agham. - M., 2000. - 46s.
240. Mga anyo ng interaksyon sa pagitan ng mga guro, mag-aaral at mga magulang. - Yaroslavl: Izd.-voYAGPI, 1992.
241. Frankl V. Tao sa paghahanap ng kahulugan. - M. : Pag-unlad, 1990. - 366s.
242. Fromm E. Man para sa kanyang sarili: Issled. psychol. prob. etika. - Minsk: PKMP "Kollegium", 1992. - 253s.
243. Khudominsky P.V. Pag-unlad ng isang sistema para sa advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo sa paaralan ng pangkalahatang edukasyon ng Sobyet. - M.: Pedagogy, 1986. - 184p.
244. Khutorskoy A.V. Paano magturo ng pagkamalikhain? // Karagdagang edukasyon.-2001.-№ 1.-С.4-10.
245. Sentro para sa propesyonal na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo bilang isang mahalagang bahagi ng advanced na sistema ng pagsasanay ng rehiyon ng Yaroslavl: Sat. mga dokumento at materyales sa regulasyon at pamamaraan. -Yaroslavl: RIO OCSCHO, 1997. - 30s.
246. Chegodaev N.M. Teoretikal at organisasyonal at pedagogical na pundasyon ng mga makabagong proseso sa sistema ng pare-parehong edukasyon ng mga kawani ng pagtuturo: Abstract ng thesis. dis. ... doc. pedagogical sciences - SPb., 1997. - 37p. .
247. Shadrikov V.D. Panimula sa sikolohikal na teorya ng bokasyonal na pagsasanay: Proc. allowance. - Yaroslavl: YaGU, 1981. - 72s.
248. Shadrikov V.D. Mga problema sa systemogenesis ng propesyonal na aktibidad. - M.: Nauka, 1982. - 185p.
249. Shadrikov V.D. Mga kakayahan ng tao. - M.: Publishing House "Inst. of Practical Psychology"; Voronezh: NPO "MODEK", 1997. - 288s.
250. Shakurov F.Kh. Socio-psychological na pundasyon ng pamamahala: pinuno at kawani ng pagtuturo. - M.: Enlightenment, 1990. -206s.
251. Shamova T.I. Pag-activate ng mga turo ng mga mag-aaral. - M.-. Pedagogy, 1982. - 209s.
252. Shatsky ST. Mga piling gawaing pedagogical: Sa 2 volume - M .: Pedagogy, 1980.
253. Shevandrin N.I. Sikolohiyang panlipunan sa edukasyon: aklat-aralin. - 4.1. - M. : VLADOS, 1995. - 544 p.
254. Shilina Z.M. Guro sa klase: ang sining ng edukasyon. - M., 1997. - 107p.
255. Shilina Z.M. Pagbuo ng oryentasyong panlipunan ng pagkatao ng mag-aaral: Upang matulungan ang guro ng klase. - M.: Enlightenment, 1977.-224p.
256. Shmakov A. Mga laro ng mga mag-aaral - isang kababalaghan ng kultura. - M.: Bagong paaralan, 1994.-238s.
257. Shchedrovitsky G.P. Mga piling gawa. - M.: School of Cultural Policy, 1995. - 760s.
258. Shchetinskaya A.I. Mga problema sa pagsasama ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon, pag-unlad ng edukasyon sa sistema ng edukasyon // Vneshkolnik. - M. - 2000. - Hindi. 3. - 6-8.
259. Shchukina G.I. Pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon. - M.: Enlightenment, 1979. - 160s.
260. Shchurkova N.E. Maikling sangguniang libro sa teknolohiyang pedagogical. - M.:: Bagong paaralan, 1997. - 250p.
261. Shurkova N.E. Koleksyon ng mga makukulay na kaso: Paraan, materyal para sa pakikipagtulungan sa mga bata. - M.: Bagong paaralan, 1994. - 96s.
262. Shchurkova N.E. Pilosopiya ng buhay sa paaralan: Paraan, materyal para sa pag-aaral. halaga ng palitan agham ng tao. - M.: Bagong Paaralan, 1994. - 47p.
263. Elkonin D.B. Mga piling gawaing sikolohikal. - M.: Pedagogy, 1989.-555s.
264. Elkonin D.B. Ang sikolohiya ng laro. - M. : Vlados, 1999. - 359s.
265. Yudin V.V. Teknolohiyang pedagogical: Teksbuk. - Yaroslavl, 1997. - Bahagi 1. -48s.
267. Yakimanskaya I.S. Pagsasanay sa pag-unlad. - M.: Pedagogy, 1979. - 144 p.
268. Yarkina T.F. Kritikal na Pagsusuri ng Estado at Mga Uso sa Pag-unlad ng Bourgeois Pedagogics sa FRG. - M.: Pedagogy, 1979. - 216s.
269. Eaicy Youth of Europe. - Bulletin ng Eaicy. - Mga aktibidad at panukala ng European Children's and Youth Free Time Association para sa taong 2000 na may layuning hanggang 2001. - Prague, 2000. - No. 24. - 14s.
270. Sa mga Kurso sa pagsasanay sa paglilingkod. - Taglagas 1995. - RDC Bunker - Direktor ng Edukasyon. - 136c.
271. John S. Brubacher. Isang kasaysayan ng mga problema sa edukasyon. - New York at 1.ondon. - MCG RAW - HILL Book company, 1957. - 735c.
272. Kabataan ng Europa. Bulletin ng Eicy. - Prague, 1999. - No. 22-23. - 41c.
273. Kabataan ng Europa. Bulletin ng Eicy. - Prague, 2000. - No. 25-26. - 49c.
274. Kabataan ng Europa. Bulletin ng Eicy. - Prague, 2001. - No. 27-28. - 41c.
Pakitandaan na ang mga siyentipikong teksto na ipinakita sa itaas ay nai-post para sa pagsusuri at nakuha sa pamamagitan ng pagkilala sa mga orihinal na teksto ng disertasyon (OCR). Kaugnay nito, maaaring maglaman ang mga ito ng mga error na nauugnay sa di-kasakdalan ng mga algorithm ng pagkilala.
Walang ganoong mga error sa mga PDF file ng mga disertasyon at abstract na inihahatid namin.
