Ainura Akmatova
Mga katangian ng pedagogical para sa isang preschool na bata sa PMPK (sample)

Paglalarawan: Ang materyal na ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga guro ng preschool.

Mga katangian ng pedagogical para sa isang preschool na bata

MKDOU "Kindergarten No. 000 ng isang uri ng kompensasyon"

Buong pangalan ng bata Ivanova Maria Ivanovna

Si Maria ay nag-aaral sa kindergarten mula noong Setyembre 2016. Ang panahon ng pagbagay ay naging maayos: hindi siya nagkasakit, mabilis siyang nasanay sa mga bata at matatanda. Sa kasalukuyan, pumunta siya sa kindergarten na may kasiyahan, kahit na ang paghihiwalay sa umaga sa kanyang ina ay sinamahan pa rin ng mga luha. Sa araw, mula sa mga unang araw, hindi siya nakipaghiwalay sa kanyang "kaibigan" na si Gosha (isang maliit na takip, "kaibigan" ay hindi binibitawan ang kanyang mga kamay sa ilalim ng anumang dahilan, kahit na nakikipaglaro sa mga bata. Itinalaga ni Gosha ang pangunahing papel at function sa laro. Paglalaro sa mga bata, hindi gumagamit ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon, gumagamit ng mga kilos at ekspresyon ng mukha. Para sa lahat ng mga kakaiba nito, napakadali at mabilis na makipag-ugnayan sa kanilang mga kapantay. Sa pakikipag-usap sa isang pamilyar na guro, kung kanino siya direktang gumugugol ng oras, madali din siyang nakipag-ugnayan, sa kasamaang-palad, halimbawa, sa isang guro na biglang dumating upang palitan, ang koneksyon ay pumipili, kadalasan ay halos imposible na maitatag ito.Ang bata ay maaaring magkasakit ng malubha.

Sa mga aktibidad sa paglalaro, itinalaga niya ang kanyang sarili sa pangunahing papel, maaari niyang independiyenteng ayusin ang isang larong gumaganap ng papel, isang laro ng pagsasadula, maaari niyang ayusin ang mga relasyon sa paglalaro sa pagitan ng mga bata, hindi niya kailangan ng espesyal na tulong mula sa mga matatanda. Binibigyang-pansin niya ang maingay at aktibong mga laro, mas pinipiling maglaro ng eksklusibo kasama ang kanyang mga kasama. Ang mga sitwasyon ng salungatan sa laro ay malulutas lamang sa pamamagitan ng pag-iyak, maaaring gumamit ng mga puwersang pamamaraan. Ang mga laruan ay ginagamit alinsunod sa kanilang functional na layunin. Sa laro, kinuha niya ang posisyon ng isang organizer, mas madalas na isang performer, at gumagamit ng sign language sa komunikasyon.

Ang interes sa mga aktibidad sa pag-aaral ay aktibong nagpapakita, sa kasamaang-palad, dinadala ng ina ang bata sa kindergarten, pagkatapos ng pagtatapos ng mga klase, o sa kanilang pagtatapos. Si Maria ay mahusay na inihayag sa indibidwal na komunikasyon. Sa mga bihirang klase na dinaluhan niya, halimbawa: sa kakilala sa iba, maaari siyang magpakita ng mga bagay, alagang hayop at ligaw na hayop, gulay, prutas, transportasyon. Nagbabahagi ng impormasyon sa mga tagapagturo tungkol sa kanyang pamilya, sa "kanyang sariling wika". Aktibo niyang sinasagot ang mga tanong ng guro, ngunit ang kanyang pananalita ay hindi naiintindihan ng mga bata, gumagamit siya ng mga kilos, nagsimulang magpaliwanag sa kanyang mga daliri. Sa loob ng taon natutunan kong bigkasin ang mga indibidwal na salita, karamihan ay mga pangalan ng dalawa o tatlong kapantay. Ang pangkalahatang tunog ng pananalita ay hindi maintindihan. Pag-unawa sa tinalakay na pananalita - nang buo. Babble ang konektadong pananalita. Diksyunaryo - ang kawalan ng mga salita, pinapalitan ang mga ito ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, onomatopoeia.

Sa silid-aralan para sa mga produktibong aktibidad (sculpting, appliqué, drawing), hindi niya talaga kailangan ang tulong ng isang may sapat na gulang. Ang mga teknikal na kasanayan ay napakahusay na binuo, ang mga likha ay nagpapahayag at orihinal, siya ay gumuhit nang maganda ayon sa modelo, kung minsan ay nagpapakita siya ng independiyenteng pagkamalikhain. Sa mga klase sa pisikal na edukasyon, ang batang babae ay napaka-mobile, nagsusumikap siyang gumawa ng mga pagsasanay na may mataas na kalidad. Ang mga temporal at spatial na representasyon ay hindi nabuo.

Ang mga kasanayan sa CGT at pangangalaga sa sarili ng bata ay independyente.

Ang pangkalahatang katangian ng pag-uugali - madalas na nagpapakita ng labis na kadaliang kumilos. Ang rehimen ng araw ay sinusunod ayon sa itinatag na mga patakaran. Tumutugon nang sapat sa puna at pag-apruba ng isang nasa hustong gulang.

Sa pakikipag-usap sa mga kapantay, siya ay pumipili, karamihan ay naglalaro sa isang grupo ng 2-3 tao. Sinusubukan niyang dalhin ang gawaing sinimulan niya hanggang sa wakas, hindi lumalabag sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Ang tulong ng mga matatanda ay kusang-loob na tumatanggap. Ang atensyon ng bata ay hindi matatag, panandalian. Hindi niya napapansin ang kanyang depekto.

Ang mood kasama ng mga taong kilala niya ay laging masayahin. Ang ina ni Maria ay interesado sa pag-unlad at pagpapalaki ng bata, ngunit hindi palaging sinusubukang sundin ang lahat ng mga rekomendasyon ng mga guro.

Pinuno ng MKDOU - Petrova Anna Petrovna

Mga Guro: Sidorova Inessa Ivanovna

Kuznetsova Daria Vladimirovna

Nakakilala kay:

Mga kaugnay na publikasyon:

Ang pag-unlad ng pang-unawa sa musika ay ang pinakamahalagang gawain ng edukasyon sa musika ng mga bata. Pag-alam sa mga pattern ng pag-unlad ng musical perception,.

Mga katangian para sa isang preschool na bata Si ___ ay dumadalo sa kindergarten "Classics" s., mula noong panahong iyon ay nag-aaral siya kasama ang huling guro, kusang-loob niyang binibisita ang hardin.

Isang sample ng isang sikolohikal at pedagogical na konklusyon para sa isang bata na may malubhang maramihang mga karamdaman sa pag-unlad KONKLUSYON batay sa mga resulta ng sikolohikal at pedagogical na pagsusuri Sikolohikal na pagsusuri ay isinagawa sa kahilingan ng magulang na may layunin.

Pagsusuri ng isang bata sa mga kondisyon ng PMPK Ang layunin ng gawain ng PMPK ay upang matukoy ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon at kundisyon na nagtitiyak ng pag-unlad batay sa maaasahang mga diagnostic.

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga bata na may U. O Mga katangiang sikolohikal at pedagogical ng mga batang preschool na may kakulangan sa intelektwal. Sa oligophrenia, tatlong antas ng pag-unlad ng kaisipan ay nakikilala:

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang preschooler 1. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata: a) ___; b) normal ang pangangatawan, proporsyonal; maputla ang balat; ekspresyon ng mukha.

Mga katangian ng pedagogical

kay Ivanov Ivan Ivanovich.

Petsa ng kapanganakan: 24.10.2009 (5 taon 11 buwan)

Pumasok si Ivan sa MADOU DSKN No. 4 sa Sosnovoborsk noong 11/02/2012. Madali ang adaptasyon. Ang compensatory group para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay dumadalo mula noong 10/08/2014. Sa kasalukuyan, pumunta siya sa kindergarten na may pagnanais.

Address ng bahay: st. Party Komsomol, bahay 6, apt. 2.

Impormasyon ng pamilya:

Ina: Ivanova Svetlana Ivanovna, ipinanganak noong 1980

Lugar ng trabaho: walang trabaho.

Ama: Ivanov Boris Ivanovich, ipinanganak noong 1977

Edukasyon: pangalawang - espesyal.

Lugar ng trabaho: IHZ, fitter.

Kumpleto ang pamilya, nakatira sa isang dalawang silid na apartment. Ang materyal na kayamanan ay mas mababa sa karaniwan. Si Ivan ay may isang nakababatang kapatid na si Kostya na ipinanganak noong 2014. Ang mga magulang ay hindi nakikibahagi sa mga aktibidad ng kindergarten at ng grupo, hindi nakikipag-ugnayan sa mga guro, hindi gumagawa ng araling-bahay sa mga tagubilin ng isang speech therapist, hindi sumusunod sa payo at rekomendasyon. Sa bahay, gusto ng batang lalaki na maglaro ng mga kotse, mangolekta ng mga puzzle, manood ng mga cartoons. Walang play area ang bata. Ang buong pamilya ay gumugugol ng oras sa paglilibang na magkasama: paglalakad, pagpapahinga sa kalikasan.

May pangkat ng kalusugan si Ivan II. Ang mga pangkalahatang kasanayan sa motor ay kulang sa pag-unlad. Walang mga malalang sakit, ngunit ang bata ay maraming pagliban dahil sa sakit. Tama ang leading hand. Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay hindi gaanong nabuo. Mabilis na nakatulog, mahabang tulog.

Kapag nakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay, gumagamit si Ivan ng mga elementarya na anyo ng pagiging magalang (maaari siyang magpasalamat, humingi ng paumanhin, kumusta, magpaalam). Natutunan ng batang lalaki ang mga pamantayan sa lipunan ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad.

Hindi niya pinagkadalubhasaan ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang institusyong preschool para sa lahat ng uri ng aktibidad. Ang hindi aktibo, nagbibigay-malay na pagganyak ay hindi sapat na nabuo. Ang iminungkahing materyal ay naaalala lamang pagkatapos ng paulit-ulit na pag-uulit, ang paggabay at tulong sa pagtuturo ng guro ay kinakailangan. Hindi maipaliwanag ito o ang aksyon, sitwasyon, gawain, gamit ang isang detalyadong pahayag na may kulay na emosyonal. Maaaring tumutok sa isang uri ng aktibidad sa loob ng 30 minuto, nang hindi ginagambala ng mga extraneous na bagay na hindi direktang nauugnay sa aktwal na aktibidad. Hindi laging makapagtatag ng mga ugnayang sanhi. Hindi niya lubos na napanatili ang pagtuturo, kailangan niya ang unti-unting pagtatanghal nito.

Nakikilala ni Ivan ang mga flat geometric na hugis. Alam ang mga pangunahing kulay ng spectrum at ang kanilang mga shade. Hindi sapat na nakatuon sa espasyo, sa isang sheet ng papel. Hindi nagmamay-ari ng mga pormulasyon ng pagsasalita upang italaga ang mga spatial na katangian ng mga bagay at ang mga ugnayan sa pagitan ng mga ito. Maaaring magbilang ng pasulong at paatras sa loob ng 10. Hindi maaaring pangalanan ang mga panahon, araw ng linggo, bahagi ng araw, buwan.

Ang bata ay kusang-loob na nakikilahok sa choral singing at gumaganap ng mga musikal at ritmikong paggalaw. Na may pagnanais na makilahok sa mga pista opisyal at libangan na gaganapin sa kindergarten.

Nakaya ni Ivan ang mga pamantayan ng edad na ito sa pisikal na kultura sa mababang antas. Ang mga kasanayan sa mga pangunahing uri ng paggalaw ay hindi nabuo. Nakakaranas ng mga kahirapan sa pagtatrabaho sa bola, pagtalon, paghagis. Sa pagnanais na lumahok sa mga mapagkumpitensyang laro.

Si Vanya ay hindi sigurado tungkol sa gunting, isang brush at isang lapis. Mga pintura at hatches, lumalampas sa balangkas. Siya ay nakikibahagi sa visual na aktibidad na may pagnanais, nagpapakita ng pagkamalikhain, ang kanyang mga gawa ay nakikilala sa pamamagitan ng katumpakan. Sa disenyo, ang mga ideya ay mahirap, monotonous.

Ang mga dating nababagabag na tunog ay naihatid kay Ivan, binibigkas niya ang mga ito nang tama sa paghihiwalay, ngunit walang isang solong tunog ang awtomatiko. Ang bokabularyo ay hindi angkop sa edad. Ang istrukturang gramatika ay hindi maayos na nabuo. Ang bata sa diyalogo ay gumagamit ng mga simpleng parirala. Ang muling pagsasalaysay ng isang maikling akdang pampanitikan ay magagawa lamang sa tulong; mahirap bumuo ng magkakaugnay na kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas. Gusto niyang makilahok sa mga laro sa pagsasadula, na ginagampanan ang kanyang papel nang walang katiyakan. Ang pagsusuri sa wika at mga kasanayan sa synthesis ay hindi sapat na binuo. Hindi alam ng batang lalaki ang lahat ng mga titik ng alpabetong Ruso, hindi siya marunong magbasa

Si Vanya ay isang palakaibigan at mahinahong bata. Nakikipag-ugnayan siya sa mga matatanda at bata, ngunit hindi nagpapakita ng inisyatiba sa komunikasyon. Ay hindi isang pinuno. Sinusubukang iwasan ang mga sitwasyon ng salungatan. Sa pagnanais na lumahok sa mga laro na inaalok ng ibang mga bata. Sa loob ng mahabang panahon maaari siyang makisali sa isang uri ng aktibidad sa paglalaro nang hindi sinasamahan ang laro na may mga pahayag sa pagsasalita. Na may interes na paglalaro ng board, role-playing, mga laro sa labas.

Ang batang lalaki ay hindi makakapili ng isang trabaho sa kanyang sarili, hindi siya lumingon sa mga matatanda para sa tulong. Nagsasagawa ng mga tagubilin mula sa guro. Ang bata ay hindi nabuo sa sariling regulasyon ng kanilang sariling mga aksyon.

Si Ivan ay nakikilala sa pamamagitan ng sensitivity, impressionability. Nagagawang makilala ang mood ng ibang tao. Sa affective na mga sitwasyon, nagpapakita siya ng mga negatibong emosyon, na ipinapahayag ito sa mga ekspresyon ng mukha at kilos. Siya ay emosyonal sa kanyang mga kabiguan. Ang bilis ng aktibidad ay mas mababa sa average.

Ang pagsunod sa mga alituntunin ng personal na kalinisan ng bata ay nangangailangan ng patuloy na pagsubaybay. Dumating si Ivan sa kindergarten na gusgusin ang damit, may maruruming kuko.

Mga katangian ng sikolohikal at pedagogicalmag-aaral ng __ klase ng GKOU correctional boarding school ng uri ng YIII sa Volgodonsk ___________________________
Araw ng kapanganakan:

Address ng tahanan:

1.Pangkalahatang kamalayan
Ang bata ay halos hindi nakikipag-ugnayan, may hindi sapat na antas ng kaalaman tungkol sa kanyang sarili, sa kanyang pamilya, sa mundo sa kanyang paligid. Limitado ang saklaw. Ang diksyunaryo ay mahirap, hindi tumpak.
2. Gross motor skills
Mayroong di-kasakdalan ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor, pangkalahatang pagkahilo, hindi tumpak ng mga paggalaw, may kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw, kahirapan sa pagpapanatili ng balanse kung kinakailangan, at kahirapan sa pagsasaayos ng bilis ng paggalaw.
3. Fine motor skills
Ang bata ay hindi coordinated na paggalaw ng daliri, ang kakayahang gumawa ng maliliit, tumpak na paggalaw sa antas ng sambahayan. May kakulangan sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor ng aktibidad ng graphic.
4. Mga tampok ng pang-unawa
Ang mga pangunahing kulay, mga geometric na hugis, hindi alam ang halaga o nalilito, hindi iniuugnay ang salita sa paksa; nahihirapang makilala ang isang bagay; mga kahirapan sa pag-unawa sa imahe ng balangkas (ang balangkas sa kabuuan ay hindi nakikita, naglilista ng inilalarawan).
5. Mga tampok ng atensyon
Hindi kaya ng batatumuon sa isang gawain sa loob ng mahabang panahon; hindi kaya sa pamamahagi at paglipat ng atensyon mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa. Mga manifest pagkagambala ng atensyon sa pangalawa sa pagkawala ng pangunahing, sinusunod makabuluhang kahirapan sa pag-concentrate, hindi sapat na antas ng boluntaryong atensyon.
6 . Mga Tampok ng Memorya
Sa ang pangangalaga ng impormasyon ay mahirap; pinangungunahan ng mekanikal na memorya. P Kapag naglalaro ng materyal, palagi niyang nakakalimutan ang mga detalye, nangangailangan ng mga nangungunang tanong, nagpapakilala ng mga kathang-isip na paghiram, inuulit ang mga indibidwal na parirala, ngunit hindi maaaring sabihin ang pangunahing kahulugan, gumagawa ng maraming pagkakamali sa pagkakasunud-sunod ng pag-playback, binabaluktot ang kahulugan; tumutuon sa mga pangalawang bagay, hindi nakukuha ang pangunahing ideya ng nilalaman.
7 . Mga tampok ng pag-iisip
Hindi nagtatatag ng mga ugnayang sanhi; kapag nagsasagawa ng isang gawain, nangangailangan ito ng patuloy na suporta sa isang modelo, ang tulong ng isang guro; pagkakasunud-sunod ng mga aksyon upang makumpleto ang isang gawainpag-install o pag-install na may; hindi pare-pareho at hindi makatwiran sa kanyang mga paghatol.
8 . Mga tampok ng pag-uugali
Mangyari mga karamdaman sa pag-uugali, masamang gawi. D nangingibabaw na libangan at interes s ay mahinang ipinahayag. AT relasyon sa mga kapantay at nakatatandamabait. PERO hindi sapat sa mga kamag-anak, mga kasamahan. hindi pwede sundin ang hinihingi ng mga matatanda.
9 . Mga tampok ng emosyonal-volitional sphere
bata motor disinhibited, emosyonal na mga reaksyon ay hindi sapat,maaaring magpakita affective outbursts, manifests pagkahilig sa mga reaksyon ng pagtanggi, galit.
1 0 . pagganap
R kakayahang magamit mababa. bata pagod, pagod, absent-minded sa klase, hindi masipag. Naobserbahan matalim na pagbabagu-bagopagganap sa buong aralin, araw, linggo, taon ng pag-aaral; bilis ng trabaho bumagal.

1 1 . Mga katangian ng oral speech

Sa pananalita d mga epekto ng pagbigkas, hindi sapat na antas l dating stock. Mga pangungusap na ginamit bata hindi karaniwan, hindi kumpleto; bumubuo ng mga pahayag sa tulong ng isang guro.
1 2 . Mga katangian ng mga kasanayang mahalaga sa paaralan
Kapag nagsasagawa ng mga gawain sa daan gamitin ang kontrol sa kanilang sariling mga aktibidad sa isang visual na pattern.
1 3 . Pagtatasa ng Mga Kasanayan sa Pagkatuto
Ang materyal ng programa ay nag-asimilasyon sa mababang antas.
Matematika: Nakakaranas ng makabuluhang kahirapan sa pagpapatupad ng mga operasyong matematikal; ratio at mga numero at numero.
Pagbasa: Ang bilis ng pagbasa pinabagal, paraan ng pagbasa - liham por letra e, muling pagsasalaysay sa mga nangungunang tanong, pira-piraso.
1 4 . Saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral
Ang pagganyak sa pag-aaral ay hindi nabuo:hindi tumutugon sa mga salita ng guro sa panahon ng aralin; hindi naiintindihan na sa panahon ng aralin kailangan mong umupo, makinig at magtrabaho; naglalaro ng mga kagamitang pang-edukasyon tulad ng isang maliit na bata. P tumatanggap ng patnubaynasa hustong gulang. Mahinang self-service at work skills.

SIKOLOHIKAL AT PEDAGOGICAL NA KATANGIAN

mag-aaral sa ika-3 baitang

MKOU ______________ sekondaryang paaralan

_________________________________,

200___gr,

naninirahan sa:

_______________________________________________________

Nag-aaral sa bahay (desisyon ng PMPK na may petsang Mayo 25, 2012)ayon sa programa ng trabaho na binuo batay sa Programa ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII, na na-edit ni VV Voronkova.

Mga kondisyon ng pamumuhay. Mga tampok ng edukasyon sa pamilya

Siya ay pinalaki sa isang hindi kumpletong pamilya. M Si ama, ________________________________, ay isang maybahay, naglalaan ng maraming oras sa kanyang anak, sinusubukang makipagtulungan sa guro. Ang mga kondisyon sa lipunan at pamumuhay ng pamilya ay kasiya-siya, ang sitwasyon sa pananalapi ay karaniwan.

Iba pang impormasyon tungkol sa bata (anumang karagdagang impormasyon)

Ang bata ay may hindi sapat na antas ng kaalaman tungkol sa kanyang sarili, sa kanyang pamilya, sa mundo sa kanyang paligid. Limitado ang saklaw.Ang mga kasanayan sa spatial na oryentasyon ay hindi kumpleto na nabuo, hindi maganda ang nakatuon sa mga pangunahing konsepto ng oras, mahirap magtatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon sa pagitan ng mga phenomena ng katotohanan.

Kailan pumasok sa institusyon, ayon sa kung anong programa ang kanyang pinag-aralan, pagganap sa akademiko

Dumating sa MKOU _________________ sekondaryang paaralan mula sa MKOU ___________ OOSH noong Nobyembre ____, 2014.Ang materyal ng programa sa pagsulat at pagbabasa, ang matematika ay hindi maganda ang pag-asimilasyon. Ang kaalaman at kasanayan sa edukasyon ay hindi tumutugma sa pamantayan ng edad. Pero sa panahon ng pagsasanay, ang batang lalaki ay may isang tiyak na dinamika sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay.

Saloobin sa trabaho, pag-uugali

Ang motibasyon sa pag-aaral sa _________________ ay hindi ganap na nabuo, walang pagnanais na matuto.

Mga tugon sa tagumpay at kabiguan sa akademiko

Taos-puso siyang masaya sa kanyang tagumpay sa akademya. Minsannapakasakit na nakakaranas ng kaunting kabiguan o pagkakamali, sa mga kasong ito ay bigla siyang lumipat sa isang magagalitin na estado (maaaring tumanggi na magtrabaho, magtapon ng panulat, pinuno, humiga sa mesa)

Pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at nakatatanda

Sa likas na katangian, ang batang lalaki ay mabait, malaya at madaling nakikipag-ugnayan sa guro, nagpapakita ng kagalakan sa pulong.

Talasalitaan mahirap, limitado

Pagbuo ng pananalita

May mga depekto sa pagbigkas sa pagsasalita. Ang mga pangungusap na ginamit ng bata ay hindi karaniwan, hindi kumpleto. Bumubuo ng mga pahayag sa tulong ng isang guro, hindi makagawa ng isang simpleng lohikal na konklusyon. Kahirapan sa pagbuo ng pangungusap mula sa larawan.

Mga kasanayan sa pag-aaral

Ang nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-master ng materyal ng programa, ay nagpapakita ng hindi sapat na nabuong mga pangunahing kasanayan at kakayahan sa edukasyon.

Layunin

Sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kailangan niya ng tulong sa pag-aayos at pag-apruba ng guro sa lahat ng mga yugto ng aralin.

Hindi makapagplano ng kanyang mga aktibidad, nahihirapang itama ang isang pagkakamali, kahit na ito ay ipinahiwatig.

Pansin hindi sinasadya, hindi matatag, na may malaking tensyon na lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa. Sa mga aralin ay ginulo ng anumang panlabas na stimuli.

pagganap mababa. Mayroong mataas na aktibidad ng motor, pagkabalisa. Tumatanggap ng mga tagubilin sa pagsasanay, ngunit hindi maaaring gumana sa mga ito nang nakapag-iisa. Kung nakita niyang walang malapit na nasa hustong gulang, huminto siya sa pagtatrabaho. Ang kakayahang kusang-loob na pagsisikap ay nabawasan, kadalasan ay hindi nagdadala ng gawaing sinimulan hanggang sa wakas, ay tamad.

Alaala mekanikal, ang dami ay hindi gaanong mahalaga. Ito ay tumatagal ng mahabang panahon upang makabisado kahit isang maliit na halaga ng materyal.Ang pag-save ng impormasyon ay mahirap. Kapag naglalaro ng materyal, palagi niyang nalilimutan ang mga detalye, nangangailangan ng mga nangungunang tanong.

Nag-iisip

Ang mga operasyon ng paghahambing at paglalahat ay posible lamang sa patuloy na pag-aayos at kasamang tulong ng isang may sapat na gulang. Ang mga ugnayang sanhi ay hindi maitatag. Hindi iniuugnay ang pinag-aralan na materyal sa mga iminungkahing suporta.

Kaalaman at kasanayan sa matematika

Pinagkadalubhasaan niya ang direktang pagbibilang sa loob ng 20, nahihirapan siyang magbilang pabalik. Pangalanan ang susunod at naunang numero batay lamang sa serye ng numero. Hindi alam ang komposisyon ng mga numero ng unang sampu, nalulutas ang mga halimbawa para sa karagdagan at pagbabawas sa loob ng sampu gamit ang isang ruler, pagbibilang ng mga stick. Maaaring ihambing ang isa at dobleng digit na mga numero. Alam ang mga geometric na hugis, nakapag-iisa na gumuhit ng mga segment ng isang naibigay na haba nang walang tulong ng isang guro.

Sa tulong ng isang guro, nalulutas niya ang mga problema sa paghahanap ng kabuuan at ang natitira.

Pagsunod sa pamamaraan ng pagbasa sa mga kinakailangan ng kurikulum ng paaralan

Binabasa sa pamamagitan ng mga pantig, diskarte sa pagbasa - 5 salita bawat minuto. Kapag nagbabasa ng mahahabang salita na may kumbinasyon ng mga katinig, nahihirapan siya. Natututo siya ng tula sa pamamagitan ng puso na may matinding kahirapan, mabilis na nakakalimutan.

Muling pagsasalaysay ayon sa plano at wala ito

Hindi maisalaysay muli ang kanilang nabasa.

Pag-unawa sa teksto

Ang binasang teksto ay nagpaparami sa mga nangungunang tanong.

Teknik sa pagsulat

Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ay hindi gaanong nabuo.Gumagawa ng mga walang ingat na tala sa isang kuwaderno. Hindi sumusunod sa mga panuntunan sa calligraphy. Nakalimutan ang pagsulat ng mga indibidwal na titik. Natutong magsalin mula sa nakalimbag na teksto patungo sa nakasulat. Ngunit sa parehong oras mayroong isang mekanikal na write-off. Sa pagdidikta, natuto akong magsulat ng mga bukas na pantig, paghiwalayin ang dalawang pantig na salita na walang tagpuan ng mga katinig. Ang mga kategorya ng grammar ay hindi natutunan.

05.201___

Punong guro ________________ ________________

Guro _________________ ________________

Oksana Startseva
Mga katangian para sa isang batang 4–5 taong gulang para isumite sa PMPK

Katangian

Bawat mag-aaral "MADO". r. nakatira sa tirahan:.

Komposisyon ng Pamilya: ina -. r., edukasyon. lugar ng trabaho -. ; ama -. ,. lungsod ng kapanganakan, edukasyon., lugar ng trabaho -.

Nag-aaral sa kindergarten at sa grupong ito mula noong Hulyo 2014. Walang mga malalang sakit. Mga pagbisita sa kindergarten na may pagnanais. May magandang relasyon sa mga lalaki sa team.

Sa pamamagitan ng karakter. - mahinhin at magalang na bata; madaling makipag-ugnayan sa mga bata; tumutulong sa mga kasama na magsagawa ng iba't ibang mga takdang-aralin ng mga matatanda, tumugon nang may kasiyahan sa mga kahilingan ng mga kasama; mabait at maalalahanin. Siya ay nagbibihis ng kanyang sarili, palaging nag-aalaga sa kanyang hitsura, mga laruan at mga libro. Mahilig siyang purihin.

Gamit ang programa ng gitnang pangkat. kinakaya. Naiiba ang konsepto "isa-marami", nakikilala, kinikilala at pinangalanan ang mga pangunahing kulay, nakatuon ang sarili sa espasyo at oras. Alam ng batang babae ang kanan at kaliwang bahagi, ang mga panahon. Ang mga bahagi ng araw at araw ng linggo ay mahirap pa ring pangalanan nang tama.

Nahihirapang magsalita ng buo mga panukala. Sa mga klase, nakikinig ang batang babae sa pagsasalita ng guro, sinusubukang alalahanin ang bagong materyal. Ang pananalita ay binubuo ng simple mga panukala hindi malinaw ang mga salita.

Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay angkop sa edad.

Madaling lumipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa.

Kapag nagsasagawa ng mga gawain sa aplikasyon, disenyo, pagmomolde at pagguhit, inihambing niya ang kanyang trabaho sa modelo, sinusubukang dalhin ang kanyang sinimulan hanggang sa wakas. Sa kaso ng mga paghihirap sa pagkumpleto ng mga gawain, kusang-loob niyang tinatanggap ang tulong ng mga matatanda, maingat na sinusubaybayan ang mga aksyon ng tagapagturo.

Ang isang batang babae ay maaaring makaakit ng mga kasama sa laro upang maging interesado, magtalaga ng mga tungkulin. Ang laro ay gumagamit aytem - mga kapalit, nagsasagawa ng isang dialogue sa lahat ng mga kalahok, itinatama ang mga aksyon ng mga kasama, nangongolekta ng mga laruan pagkatapos ng laro at umaakit sa mga nakipaglaro sa kanya. Karamihan sa atensyon. naglalaro sa mga larong role-playing, ngunit naglalaro din ng mga board game nang may kasiyahan.

Sa kaganapan ng mga sitwasyon ng salungatan sa laro, sinusubukan niyang lutasin ang salungatan sa kanyang sarili, sa kaso ng pagkabigo, lumingon siya sa isang may sapat na gulang.

Aktibo sa paglalakad, na may interes, kasama ang ibang mga bata, ay nakikilahok sa mga obserbasyon. Ang batang babae ay nakabuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili alinsunod sa kanyang edad. Siya ay maayos, marunong magbihis, maghubad, mag-isa ng mga butones at zipper, tumutulong sa kanyang mga kasama. Nangunguna sa kanan.

Sa panahon ng pagtulog sa araw, siya ay nakakatulog kaagad. Kalmado ang tulog.

Siya ay pinalaki sa isang kumpletong pamilya, kung saan ang parehong mga magulang ay nakikilahok sa pagpapalaki.

Ang mga guro ng grupo ay nababahala tungkol sa pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita bata.

Ang katangian ay ibinigay para sa pagtatanghal sa PMPK.

mga tagapagturo: ___

Pinuno ng MADOU No. ___

Sa katangian pamilyar ang mga magulang sa ___ / ___ /

Mga kaugnay na publikasyon:

Mga katangian para sa mag-aaral Paglalarawan Noong ___ Sergey ___, 07/18/2009 r., naninirahan sa: Ang batang lalaki ay pinalaki sa isang hindi kumpletong pamilya. Seryozha.

Konsultasyon "Mga katangian ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral" Ang edad ng senior preschool ay isang panahon ng kaalaman sa mundo ng mga relasyon ng tao, pagkamalikhain at paghahanda para sa susunod, ganap na bagong yugto.

Mga katangian para sa isang bata MGA KATANGIAN sa., pagbisita sa gitnang pangkat No. 3, ang pangalan ng institusyon ng MB preschool na institusyong pang-edukasyon na "Kindergarten No. 221" ng pinagsamang uri. Nilalaman.

Mga katangian para sa isang mag-aaral ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool Mga katangian para sa isang mag-aaral ng MADOU "Kindergarten ..." ... Alice .... … Si Alice, ipinanganak noong 2011, nakarehistrong address, ay nag-aaral sa isang kindergarten.

Konsultasyon para sa mga magulang "Pagbuo ng ideya ng isang bata ng isang malusog na pamumuhay" Ang kalusugan ng isang bansa ay isa sa pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng kanyang kagalingan. Ang pagtiyak sa kalusugan ng nakababatang henerasyon ay isa sa mga kagyat na gawain.

Konsultasyon para sa mga tagapagturo "Mga katangian ng pedagogical ng kahandaan ng isang bata na magsimula ng paaralan" Ang pagiging handa para sa pag-aaral ay maaaring tukuyin bilang isang holistic na psychophysical at personal na pag-unlad ng bata, na nagsisiguro sa kanyang tagumpay.

Mga katangiang sikolohikal at pedagogical para sa isang bata sa edad ng senior preschool na ipinadala sa komisyon ng PMPK Dinadala ko sa iyong pansin ang isang halimbawa ng pagsulat ng isang sikolohikal at pedagogical na katangian para sa isang bata sa edad ng senior preschool. totoo.