Ang debate tungkol sa kung gaano kabisa ang co-education ng mga malulusog na bata at mga batang may kahirapan sa pag-aaral, ay hindi humupa. Paano matutulungan ang isang batang may kapansanan na maiwasan ang mga salungatan sa pangkat ng mga bata at makayanan ang kurikulum ng paaralan, kung paano matiyak na hindi siya labis na magtrabaho sa silid-aralan at hindi mawawalan ng tiwala sa kanyang sarili. Tinutugunan namin ang mga tanong na ito sa direktor ng Moscow inclusive school No. 1429, Lyubov Oltarzhevskaya.

Lyubov Evgenievna, ang iyong paaralan ay nag-eeksperimento sa inklusibong edukasyon sa ikaanim na taon na. Paano mo nagagawang ipakilala ang isang bata sa isang bagong kapaligiran para sa kanya? Anong mga problema ang lumitaw sa kasong ito?

Ngayon ay may labing siyam na batang may kapansanan sa aming paaralan. May mga batang may cerebral palsy, autistic disorder, epilepsy, at matinding visual impairment. Ang karamihan ay nagpapanatili ng katalinuhan. Ngayong taon, tinanggap namin ang isang batang lalaking may wheelchair na may malubhang cerebral palsy at isang batang babae na may Down syndrome sa unang baitang.

Sa bawat inclusive class, ang rate ng isang tutor-educator ay ipinakilala. Siya ang katabi ng bata sa buong araw ng pasukan. Hindi kailangang malampasan ng bata ang mga sikolohikal at pisikal na hadlang nang mag-isa. Ito ang susi sa tagumpay.

Kung ang bata ay nahihirapang makabisado ang materyal, binibigyan siya ng guro ng mga indibidwal na gawain. Ang tutor ay nakaupo kasama ang bata sa parehong mesa. Hindi siya nakikialam sa trabaho, nagdidirekta lamang, kung kinakailangan. Ang pangunahing gawain ng tutor ay suportahan ang bata sa kanyang mga independiyenteng aksyon upang sa hinaharap ay maaari siyang makihalubilo at mamuhay ng normal sa kanyang mga kapantay. Inuugnay ng guro ang gawain ng lahat ng mga espesyalista ng grupo ng suporta - mga speech therapist, psychologist, defectologist, at isang tagapagturo ng ehersisyo therapy. Bilang karagdagan, nakakatulong ito sa pagbuo ng relasyon ng isang bata sa ibang mga bata.

Siyempre, mahalaga na ang aming paaralan ay matatagpuan sa isang bagong gusali, na may mga rampa, banyo para sa mga may kapansanan, isang espesyal na elevator, mga simbolo ng kulay ng pagkakakilanlan para sa mga may kapansanan sa paningin, isang relaxation zone, isang psychological relief room, isang sensory room, at isang exercise therapy room.

Mayroon bang mga pinaikling aralin para sa mga batang may kahirapan sa pag-aaral?

Siyempre, hindi lahat ng ating mga mag-aaral ay makatiis ng apatnapu't limang minutong aralin. Para makontrol ang sitwasyon kailangan lang ng tutor. Kung ang bata ay umalis sa aralin sa kanyang mga iniisip, sinusubukan niyang ibalik siya sa sitwasyon ng paaralan, upang matulungan siyang mag-concentrate. Ginagamit namin ang mga elemento ng programa ng mga correctional school sa pagtuturo. Kung ang bata ay pagod, maaari mong ilipat ang kanyang pansin nang ilang sandali - pumunta sa gym, hardin ng taglamig.

Ngayon ang paradigm ng edukasyon ay nagbabago. Kung kanina ay pinag-uusapan natin ang tungkol sa kaalaman, ngayon ay pinag-uusapan natin ang mga kakayahan sa mga pangunahing lugar na nagpapahintulot sa isang tao na matagumpay na makihalubilo. Kaugnay nito, ang aming pangunahing gawain ay tumulong sa pakikisalamuha ng isang espesyal na bata.

Paano tinatasa ang kaalaman?

Ngayon, ang lahat ng mga lalaki ay nakayanan ang programa. Ang ilan ay mas mahusay, ang ilan ay may mga problema, ngunit ang kanilang akademikong pagganap ay nagpapahintulot sa kanila na lumipat mula sa klase patungo sa klase. Sa susunod na taon ay haharap tayo sa mabigat na pagsubok. Ang mga matatandang bata ay pupunta sa ikaanim na baitang, magsisimula ang mga kumplikadong paksa - heograpiya, pisika, kimika, biology.

Kami ay isang institusyong pang-edukasyon ng estado, nagbibigay kami ng serbisyong pang-edukasyon at, bilang isang resulta, dapat kaming mag-isyu ng isang dokumento na nagpapahiwatig na ang bata ay nakabisado ang programa. Kasabay nito, kitang-kita sa amin na ang ilan sa mga bata ay hindi makakabisado sa programa. Hindi malinaw kung anong dokumento ng edukasyon ang dapat ibigay sa kanila.

Pinagtibay din ng Moscow ang isang batas sa edukasyon ng mga taong may kapansanan. Ito ay isang madiskarteng, pambihirang dokumento, ngunit wala itong mga detalye. Kung ang mga by-law ay hindi pinagtibay sa ilalim nito, hindi ito gagana.

Umaasa kami na sa oras na ang mga bata ay umalis sa paaralan, ang problemang ito ay malulutas. Hindi pa katagal, nagkaroon kami ng mga bisita mula sa England, kung saan mayroong 100-point na sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Sa tingin ko, malulutas nito ang ating problema sa pagtatasa ng kaalaman. Ang lahat ng mga bata ay tumatanggap ng isang dokumento, ngunit ang isang tao ay may 80-100 puntos sa matematika, na nagpapahintulot sa kanya na ipagpatuloy ang kanyang pag-aaral sa unibersidad, at ang isang tao ay may 7-10 puntos. Ito ay nagpapahiwatig na ang bata ay nakatanggap ng mga kasanayang panlipunan sa proseso ng pag-aaral - natuto siyang magbilang, maaari siyang magbayad sa tindahan, alam niya ang oras.

Sa panahon ng eksperimento, naging kumbinsido ba ang mga guro sa mga benepisyo ng inclusive education?

Walang alinlangan. Magbibigay ako ng mga halimbawa. Isang batang lalaki na may autism ang dumating sa amin noong nakaraang taon sa unang baitang. Sa una, hindi siya nakikipag-ugnay sa kanyang mga kapantay, napakahirap na maakit ang kanyang atensyon.

Kamakailan ay binisita kami ng mga espesyalista mula sa serbisyo ng lungsod. Labis silang nagulat sa mga resulta na ipinakita ng batang ito sa taon ng pag-aaral sa isang inclusive team. Siya ay bumabati, ngumiti, sumasagot sa mga tanong, natutunan ang kurikulum ng paaralan.

Walang mga bata sa aming paaralan na hindi pumapasok para sa pisikal na edukasyon. Ang mga may mga paghihigpit sa kalusugan ay nakikibahagi sa isang hiwalay na grupo. Ngunit iginigiit ng mga bata na magtrabaho kasama ang malusog na mga kapantay. Isang first-grader mula sa espesyal na grupo sa pisikal na edukasyon ang lumapit sa guro at nagtanong: "Igor Anatolyevich, bakit mo ako inaalis ng komunikasyon?" Nakarating kami sa ganoong solusyon sa isyung ito - sa unang dalawampung minuto, ang mga bata ay nakikibahagi sa physical therapy, at pagkatapos ay nakikipaglaro sila kasama ang buong klase.

Noong ginawa ang desisyon na simulan ang eksperimento, mayroon bang anumang pagtutol mula sa mga magulang ng malulusog na bata?

Ayon sa kaugalian, lahat ng mga bata ay nag-aral sa aming paaralan: walang mapagkumpitensyang pagpili, may mga klase ng corrective education. Kinuha namin ang pagpasok sa eksperimento bilang tulong sa gawaing ginagawa na. Ang aming mga guro ay sinanay sa Tverskoy Center para sa Psychological at Pedagogical Rehabilitation and Correction, na nakatayo sa pinagmulan ng proyekto ng SWIFT (ang pagnanais para sa isang inclusive na buhay). Ang pagsasama sa proyekto ay naging posible upang ipakilala ang mga karagdagang rate para sa mga espesyalista sa serbisyo ng escort, upang mapabuti ang materyal na base ng paaralan. Ang aming mga espesyalista ay nasa internship sa Belarus, Armenia, kung saan mayroong malawak na karanasan sa inclusive education. Ang gawaing ito ay hindi magiging posible kung wala tayong suporta mula sa departamento ng edukasyon ng county at ng departamento ng edukasyon ng lungsod.

Maraming mga magulang, nang marinig na nagtatrabaho kami sa ilalim ng programang SWIFT, dinadala sa amin ang kanilang malulusog na mga anak sa unang baitang. Sa kanilang palagay, sa isang kapaligirang may kasamang paaralan, ang kanilang mga anak ay magiging mas maawain, mabait sa iba. Para sa mga magulang, ito ay isang mahalagang pamantayan.

Ngayon sa ating bansa ay may halos dalawang milyong bata na nangangailangan ng isang espesyal na diskarte sa pedagogical. Dahil sa mga kakaibang katangian ng kanilang psychophysical development, hindi nila maaaring makabisado ang kurikulum ng paaralan sa isang pantay na batayan sa kanilang mga ordinaryong kapantay. At, sa kasamaang-palad, ang mga pagtataya ng mga doktor ay nakakabigo: bawat taon ang bilang ng mga batang may kapansanan ay lumalaki ng 4%.

Hanggang kamakailan lamang, ang mga naturang bata ay pinalaki at pinag-aralan sa mga boarding school. Kamakailan lamang, sinimulan nang isagawa ang mga reporma sa edukasyon, na idinisenyo upang matulungan ang mga espesyal na bata na makisama sa lipunan, mag-aral kasama ang kanilang malulusog na mga kapantay at kalaunan ay maging ganap na miyembro ng lipunan. Ito ay naglalayon din, ang layunin nito ay upang iakma ang mga kondisyon ng nakapaligid na mundo sa mga pangangailangan ng mga taong may mga kapansanan.

Noong 1990s, nagsimulang lumitaw ang mga unang eksperimentong paaralan, na tumatanggap ng mga batang may kapansanan at mga taong may kapansanan para sa edukasyon. Gayunpaman, pagkatapos lamang ng 2012, kapag ginawa ang mga pagbabago sa batas na "Sa Edukasyon", lumitaw ang ligal na batayan para sa pagkuha ng karapatan sa edukasyon, anuman ang estado ng kalusugan. Ang parehong batas ay kumokontrol sa mga karapatan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan sa kanilang pakikisalamuha at ang pagkakataong mag-aral sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon na may mga ordinaryong bata. Ang kababalaghang ito ay tinatawag inklusibong edukasyon.

Anong klaseng pagsasanay ito

Ang terminong ito ay nagsasaad kooperatiba na pag-aaral malulusog na bata at ang kanilang mga kapantay na may kapansanan.

Kasabay nito, hindi namin pinag-uusapan ang mga espesyal na klase o grupo para sa mga batang may mga kapansanan sa mga paaralang pangkalahatang edukasyon o mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang lahat ng mga bata, anuman ang kanilang estado ng kalusugan, mental o pisikal na kakayahan o limitasyon, ay magkasamang nag-aaral sa parehong klase o grupo.

Ayon sa mga eksperto, at ginagawang batayan ang pandaigdigang pagsasagawa ng inklusibong edukasyon, hindi lamang ito nakakatulong sa mga espesyal na bata na mas madaling maisama sa lipunan, ngunit din, batay sa mga pundasyon ng humanistic pedagogy at karanasan sa mundo, ay may napakalaking positibong epekto sa edukasyon para sa malulusog na bata. Bilang karagdagan, nakakatulong ito upang mabawasan ang panlipunang agwat at lumabo ang mga linya sa pagitan ng karaniwan at "iba pang" mga bata.

Sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang inklusibong edukasyon ay nakakatulong upang mas mahusay na maghanda para sa paaralan, nagtataguyod ng pakikibagay sa lipunan, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at komunikasyon, at nagtuturo ng pakikipag-ugnayan. Ang antas ng empatiya sa naturang mga grupo ay mas mataas kaysa sa mga hindi halo-halong grupo. Naturally, ang lahat ng ito ay posible lamang sa karampatang gawain ng mga guro at psychologist na nagmamasid sa bata at sinasamahan siya.

Pambatasang regulasyon

Ang mismong ideya ng pagsasama ay batay sa karapatan ng bawat mamamayan ng Russia na makatanggap ng edukasyon. Naayos na Art. 43 ng Konstitusyon ang ating bansa. Ganun din ang sabi Artikulo 28 ng UN Convention tungkol sa karapatan ng bata.

Sa ating bansa, ang inclusive education ay nakabatay sa Batas "Sa Edukasyon" Blg. 273-FZ ng Disyembre 29, 2012 at Artikulo 19 ng Pederal na Batas "On the Social Protection of the Disabled in the Russian Federation" na may petsang Nobyembre 24, 1995 No. 181-FZ.

Bilang karagdagan, ang lahat ng mga institusyong pang-edukasyon na nakikibahagi sa inklusibong edukasyon, sa kanilang trabaho ay umaasa sa Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado at alinsunod dito ay bumuo ng kanilang sariling mga programa.

Mga pangunahing prinsipyo, teknolohiya at modelo

Nakabatay ang inclusive education sa gayong mga prinsipyo:

Proseso ng pagkatuto sa mga paaralang may mga inklusibong klase ay isinaayos ayon sa mga espesyal na pamamaraan, prinsipyo at diskarte. Ang bilang ng mga batang may kapansanan sa mga klase ay karaniwang dalawang tao, na may kabuuang sukat ng klase na 25 tao. Kung mayroong higit sa dalawang ganoong mga bata, ang bilang ng mga mag-aaral sa klase ay bababa. Ang lahat ng miyembro ng pangkat, kabilang ang mga empleyado ng canteen, mga security guard, atbp., ay dapat na handa para sa paglipat ng isang paaralan o institusyong preschool sa ganitong uri ng edukasyon.

Ang pag-aaral para sa isang batang may kapansanan ay hindi nangangahulugan na siya ay inilagay na hindi handa sa isang bagong kapaligiran. Ang bawat isa sa institusyon ay may isang espesyalista na nagbabantay sa kanya at sumusuporta sa kanya, kaya ang pagkakaroon ng mga panlipunang guro at tutor na sumailalim sa espesyal na pagsasanay ay napakahalaga sa paaralan.

AT pundasyon ng edukasyon naka-on:

Ang isang programa sa pagsasanay na inihanda nang paisa-isa para sa isang mag-aaral na may mga kapansanan ay dapat na nakaayos sa paraang ito ay nauunawaan ng lahat ng mga bata, maaaring mag-ambag sa pagsisiwalat ng kanyang potensyal at naglalayong pataasin ang tagumpay ng mag-aaral. Kasabay nito, dapat itong iakma sa programa ayon sa kung saan ang iba pang mga bata ay nakikibahagi at ang karaniwang paraan ng pagsasagawa ng aralin.

Mga kalamangan at kahinaan ng naturang sistema ng pagsasanay

Marami pa rin sa ating bansa ang naniniwala na ang mga batang may kapansanan ay hindi dapat nasa parehong paaralan, lalo pa sa parehong klase ng mga ordinaryong bata. Sa kanilang opinyon, mas mahirap para sa mga naturang bata na makabisado ang kurikulum ng paaralan, hindi sila makakapag-aral para sa mahusay na mga marka, na makakaapekto sa kanilang pagpapahalaga sa sarili.

Ang isa pang alalahanin ng ilang mga magulang ay na sa naturang mga paaralan ang antas ng edukasyon ay mas mababa kaysa sa mga ordinaryong paaralan, dahil ito ay inangkop sa pisikal at mental na mga kakayahan ng mga batang may kapansanan.

Gayunpaman, tulad ng ipinapakita ng karanasan ng mga paaralan kung saan matagumpay na naipatupad ang proyektong ito, kadalasan ang mga batang may kapansanan ay nag-aaral nang hindi mas masahol pa kaysa sa kanilang mga kapantay na walang mga paghihigpit sa kalusugan; at ang antas ng pagkatuto, pakikilahok sa mga prosesong pang-edukasyon, pagpapalaki at panlipunan sa mga inklusibong klase ay mas mataas kaysa sa mga ordinaryong klase.

Bilang isang resulta, ang isa ay maaaring makilala Benepisyo inklusibong edukasyon:

• Ang mga batang may kapansanan ay maaaring makakuha ng ganap na edukasyon sa paaralan, pumili ng isang karapat-dapat na propesyon sa hinaharap at maging independiyenteng ganap na mga miyembro ng lipunan.
• Ang pag-aaral sa magkasanib na mga grupo sa mga institusyong preschool at mga klase sa paaralan, hindi sila nakakaramdam na parang mga estranghero at nakahiwalay. May pagkakataon silang ipakita ang kanilang mga malikhain at intelektwal na kakayahan sa pamamagitan ng pakikilahok sa pantay na katayuan sa iba't ibang mga proyektong pang-edukasyon at pagpapaunlad, mga kumpetisyon, mga pagdiriwang, mga kumpetisyon sa palakasan.
• Ang ganitong pakikipag-ugnayan ay hindi gaanong mahalaga para sa malusog na mga bata. Sila ay nagiging mas mapagparaya, bukas at palakaibigan, natututong tanggapin at pahalagahan ang mga tao anuman ang kanilang pagkakaiba at katangian.

Gayunpaman, ang naturang edukasyon at ang pagpapatupad nito sa ating bansa ay may kanya-kanyang sarili mga limitasyon:

• Kakulangan ng sapat na pondo.
• Hindi sapat na bilang at mahinang pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo: ang tagumpay ng programa ay nakasalalay sa mga kwalipikasyon ng guro, ang kanyang kakayahang lumikha ng mapagkakatiwalaan, komportableng mga kondisyon sa silid-aralan para sa lahat ng mga mag-aaral.
• Mahinang materyal at teknikal na base ng mga paaralan, kakulangan ng mga kinakailangang kagamitan, manwal, teknikal na paraan.
• Mahinang kagamitan at hindi angkop sa mga kondisyon para sa mga estudyanteng may kapansanan: kakulangan ng mga elevator, rampa, railings, espesyal na kagamitan para sa mga estudyanteng may kapansanan sa paningin, kinakailangang kagamitang medikal.
• Ang kawalan sa listahan ng mga kawani ng paaralan ng mga guro na maaaring magtrabaho kasama ang mga espesyal na bata: mga guro ng bingi, mga therapist sa pagsasalita, mga pediatrician, mga psychologist.

Ang lahat ng mga pagkukulang na ito, sa kasamaang-palad, ay humantong sa katotohanan na ang positibong karanasan ng ilang mga paaralan ay nawala sa likod ng isang pangkalahatang madilim na larawan.

Mga problema sa Russia

Sa ating bansa, ang mga paaralan na lumipat sa isang inclusive education system ay nahaharap sa maraming problema. Sa karamihan ng mga paaralan, ang paglipat sa naturang sistema ay naganap nang pormal. Matapos ang pag-ampon ng batas na "Sa Edukasyon", ang mga correctional at specialized na paaralan ay nagsimulang sarado sa maraming mga rehiyon at ang mga batang may kapansanan ay inilipat sa mga ordinaryong pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na ganap na hindi angkop para dito.

Ang mga kawani ng pagtuturo ng maraming mga paaralan ay hindi nagsagawa ng kinakailangang sikolohikal na gawain sa mga mag-aaral at mga magulang na hindi handa para sa co-education sa mga batang may kapansanan.

Ang materyal at teknikal na base ng mga paaralan ay madalas ding kulang sa mga kinakailangang mapagkukunan. Para sa mga batang may kapansanan, ang pag-aaral sa paaralan ay maaaring pisikal na hindi maginhawa.

Ang kakulangan ng mga kwalipikadong guro, psychologist, tutor, medikal na espesyalista ay humantong sa katotohanan na sa maraming mga klase ang mga batang may kapansanan ay nananatiling parehong mga outcast, komunikasyon kung saan iniiwasan ng kanilang mga kaklase.

Dahil dito, maraming mga magulang ang naglilipat ng kanilang mga anak sa distance learning, na kadalasang nagiging dahilan upang lalo silang nahiwalay sa lipunan.

karanasan sa mundo

Sa maraming dayuhang bansa, halos kalahating siglo na ang karanasan ng inclusive education. Mula noong 1970s, nagsimula na ang Europa at Estados Unidos na gumamit ng iba't ibang anyo ng edukasyon para sa mga batang may kapansanan upang maisama sila sa lipunan. Para dito, isang kumpletong reporma ng edukasyon ang isinagawa, muling pagsasanay ng mga tauhan, muling pagpapaunlad at muling pagtatayo ng mga lugar ng paaralan upang maiangkop ang mga ito sa mga pangangailangan ng mga batang may kapansanan.

Ang mga pag-aaral sa ekonomiya na isinagawa sa mga bansang ito ilang dekada pagkatapos ng pagpapakilala ng sistema ng pagsasama ay nagpatunay sa pagiging epektibo at kakayahang mabuhay nito.

Ngayon ito ay isa sa mga pangunahing sistema ng edukasyon sa maraming bansa sa Kanluran, lalo na dahil ang mga paaralan na tumatanggap ng mga batang may kapansanan ay tumatanggap ng karagdagang suportang pinansyal mula sa estado.

Tingnan ang sumusunod na video tungkol sa pag-unlad ng ganitong uri ng edukasyon sa Russia:

Olga Kozoriz
Inklusibong Edukasyon: Mga Problema at Solusyon

Isa sa mga importante mga problema sa edukasyon sa lipunan ay ang accessibility nito para sa isang bilang ng mga panlipunang grupo na may hindi kanais-nais na mga kondisyon sa pagsisimula. Kabilang sa mga ito, isang espesyal na lugar ang inookupahan ng mga batang may kapansanan. Pagkuha ng kalidad edukasyon ang mga batang may kapansanan ay pinipigilan ng maraming mga hadlang sa istruktura, isang paraan o iba pang nauugnay sa hindi pagkakapantay-pantay ng lipunan.

Ipinapakita ng karanasan na mula sa anumang matibay pang-edukasyon ng sistema, ilang bahagi ng mga bata ang nag-drop out dahil hindi pa handa ang sistema para matugunan ang mga indibidwal na pangangailangan ng naturang mga bata sa pag-aaral. Ang ratio na ito ay 15% ng kabuuang bilang ng mga bata sa mga paaralan at sa gayon paraan, ang mga nag-drop out na mga bata ay nagiging isolated at hindi kasama sa pangkalahatang sistema. Kailangan mong maunawaan na hindi ang mga bata ang nabigo, ngunit ang sistema ang nagbubukod sa mga bata. Kasama Ang mga diskarte ay maaaring suportahan ang mga batang ito sa pag-aaral at pagkamit ng tagumpay, na nagbibigay ng mga pagkakataon at pagkakataon para sa isang mas mahusay na buhay. Inclusive o inclusive na edukasyon - termino, ginagamit upang ilarawan ang proseso ng pag-aaral para sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa pangkalahatang edukasyon na mga paaralan. Ang basehan ang inklusibong edukasyon ay nakabatay sa ideolohiya na hindi kasama ang anumang diskriminasyon laban sa mga bata, na nagsisiguro ng pantay na pagtrato sa lahat ng tao, ngunit lumilikha ng mga espesyal na kondisyon para sa mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon. Inklusibong edukasyon nagpapahiwatig ng accessibility edukasyon para sa lahat sa mga tuntunin ng pag-accommodate sa iba't ibang pangangailangan ng lahat ng bata, na nagsisiguro ng access sa edukasyon para sa mga batang may espesyal na pangangailangan.

Walong prinsipyo ang nabuo inklusibong edukasyon:

1. Ang halaga ng isang tao ay hindi nakasalalay sa kanyang mga kakayahan at tagumpay;

2. Bawat tao ay may kakayahang makaramdam at mag-isip;

3. Ang bawat tao'y may karapatang makipag-usap at marinig;

4. Kailangan ng lahat ng tao ang isa't isa;

5. Tunay edukasyon maaari lamang isagawa sa konteksto ng mga tunay na relasyon;

6. Kailangan ng lahat ng tao ang suporta at pagkakaibigan ng kanilang mga kapantay;

7. Para sa lahat ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ay maaaring higit sa kung ano ang magagawa nila kaysa sa hindi nila magagawa;

8. Pagkakaiba-iba nagpapabuti sa bawat aspeto ng buhay ng tao.

Sistema inklusibong edukasyon kabilang ang mga institusyong pang-edukasyon sa sekondarya, bokasyonal at mas mataas edukasyon. Ang layunin nito ay lumikha ng isang kapaligirang walang hadlang sa edukasyon at pagsasanay ng mga taong may kapansanan. Kasama sa hanay ng mga hakbang na ito ang parehong teknikal na kagamitan institusyong pang-edukasyon at ang pagbuo ng mga espesyal na kurso sa pagsasanay para sa mga guro at iba pang mga mag-aaral na naglalayong paunlarin ang kanilang pakikipag-ugnayan sa mga taong may mga kapansanan. Bilang karagdagan, kailangan ang mga espesyal na programa upang mapadali ang proseso ng pagbagay ng mga batang may kapansanan sa institusyong pang-edukasyon.

Sa ibang bansa, mula noong 1970s, isang pakete ng mga regulasyon ang binuo at ipinatupad upang isulong ang pagpapalawak pang-edukasyon mga pagkakataon para sa mga may kapansanan. Sa moderno pang-edukasyon Ang patakaran ng US at European ay bumuo ng ilang mga diskarte, kabilang ang kasama ang: palawakin ang access sa edukasyon(pagpapalawak ng partisipasyon, mainstreaming (mainstreaming, integration (integration, pagsasama, ibig sabihin, ang pagsasama (pagsasama). Iminumungkahi ng mainstreaming na ang mga mag-aaral na may kapansanan ay nakikipag-usap sa kanilang mga kapantay sa mga pista opisyal, sa iba't ibang mga programa sa paglilibang. Ang ibig sabihin ng integrasyon ay iayon sa sistema ang mga pangangailangan ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip at pisikal edukasyon, na sa pangkalahatan ay nananatiling hindi nagbabago, hindi iniangkop para sa kanila. I-on, o pagsasama ay ang reporma ng mga paaralan at ang muling pagpapaunlad ng mga silid-aralan upang matugunan ng mga ito ang mga pangangailangan at pangangailangan ng lahat ng mga bata nang walang pagbubukod.

Mga regulasyon sa inklusibong edukasyon kasama sa UN Convention "Sa Mga Karapatan ng May Kapansanan", na inaprubahan ng UN General Assembly noong Disyembre 13, 2006. Ang Artikulo dalawampu't apat ng Convention ay nagsasaad na, upang maisakatuparan ang karapatan sa edukasyon dapat tiyakin ng mga kalahok na Estado inklusibong edukasyon sa lahat ng antas at panghabambuhay na pag-aaral.

Una inklusibong edukasyon lumitaw ang mga institusyon sa ating bansa noong 1980-1990. Isang paaralan inklusibong edukasyon"Ang arka"

Hanggang ngayon inklusibong edukasyon sa teritoryo ng Russian Federation ay kinokontrol ng Konstitusyon ng Russian Federation, pederal na batas "Tungkol sa edukasyon» , pederal na batas "Sa panlipunang proteksyon ng mga taong may kapansanan sa Russian Federation", gayundin ang Convention on the Rights of the Child at Protocol No. 1 ng European Convention for the Protection of Human Rights and Fundamental Freedoms.

Ang lahat ng mga bata ay dapat isama mula pa sa simula pang-edukasyon at buhay panlipunan ng paaralan sa komunidad; gawain kasama mga paaralan - upang bumuo ng isang sistema na tumutugon sa mga pangangailangan ng lahat; sa inclusive schools lahat ng bata, at hindi lamang sa mga may kapansanan, ay binibigyan ng suporta na nagpapahintulot sa kanila na makamit ang tagumpay, pakiramdam na ligtas, pinahahalagahan ang pagiging sama-sama sa isang koponan. Kasama ang mga paaralan ay higit na nakatuon sa iba mga tagumpay sa edukasyon kaysa sa mga madalas na kinikilala bilang ordinaryo edukasyon. Ang layunin ng naturang paaralan ay upang bigyan ang lahat ng mga mag-aaral ng pagkakataon na magkaroon ng pinaka-kasiya-siyang buhay panlipunan, ang pinaka-aktibong pakikilahok sa koponan, ang lokal na komunidad, sa gayon ay tinitiyak ang pinakakumpletong pakikipag-ugnayan, pagtulong sa isa't isa bilang mga miyembro ng komunidad. Malinaw na ipinapakita nito na ang lahat ng miyembro ng komunidad ng paaralan at lipunan ay magkakaugnay at ang mga mag-aaral ay hindi lamang nakikipag-ugnayan sa isa't isa sa proseso ng pag-aaral, ngunit nabubuo din kapag sila ay kumukuha ng magkasama. mga solusyon tungkol sa pamamahala ng proseso sa silid-aralan.

Yaong mga guro na mayroon nang karanasan sa pagtatrabaho sa mga prinsipyo inklusibong edukasyon binuo ang mga sumusunod na pamamaraan pagsasama:

1) tanggapin ang mga estudyanteng may kapansanan "tulad ng ibang mga bata sa klase", 2) isama sila sa parehong mga aktibidad, bagama't magtakda ng iba't ibang gawain, 3) isali ang mga mag-aaral sa mga kolektibong anyo ng pag-aaral at pangkat pagtugon sa suliranin 4) gumamit ng iba pang mga diskarte ng kolektibong pakikilahok - mga laro, magkasanib na proyekto, laboratoryo, pananaliksik sa larangan, atbp.

Inklusibong pang-edukasyon binago ng mga komunidad sa maraming paraan ang tungkulin ng guro, na kasangkot sa iba-iba pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, pag-aaral nang higit pa tungkol sa bawat isa sa kanila, at mas aktibong pakikipag-ugnayan sa publiko sa labas ng paaralan.

Ang mga opinyon ng mga magulang at guro ay sumang-ayon sa kung anong mga kahihinatnan ang inaasahan nila mula sa pagsasama ng mga batang may kapansanan sa masa paaralan: higit sa dalawang-katlo ng mga sumasagot ay naniniwala na ito ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na maging mas mapagparaya, matutong tumulong sa isa't isa, kahit na ang mga salungatan sa pagitan ng mga bata ay hindi ibinubukod.

Alinsunod sa batas, maaaring makatanggap ang mga batang may kapansanan edukasyon sa mga pangkalahatang klase at grupo ng pangkalahatang sistema edukasyon, ayon sa isang indibidwal na programa sa bahay, sa espesyal (correctional) institusyong pang-edukasyon.

Bukod sa inklusibong edukasyon, sa Russia mayroong iba pang mga opsyon para sa pagtuturo sa mga bata- mga taong may kapansanan:

Mga espesyal na paaralan at boarding school - pang-edukasyon mga institusyon na may buong-buong oras na pananatili ng mga mag-aaral, na nilikha upang tulungan ang pamilya sa pagpapalaki ng mga bata, pagbuo ng kanilang mga kasanayan para sa malayang pamumuhay, panlipunang proteksyon at ang buong pagsisiwalat ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Gayundin sa teritoryo ng Russian Federation mayroong isang sistema ng mga boarding house para sa panlipunang proteksyon, kung saan iba't pang-edukasyon ang mga programa ay ipinatutupad ng mga social educator.

Mga klase sa pagwawasto pangkalahatang edukasyon paaralan - isang anyo ng pagkakaiba-iba edukasyon, na nagbibigay-daan upang malutas ang mga problema ng napapanahong aktibong tulong sa mga batang may kapansanan. Ang isang positibong salik sa kasong ito ay ang mga batang may kapansanan ay may pagkakataon na lumahok sa maraming aktibidad sa paaralan nang pantay-pantay sa kanilang mga kaedad mula sa ibang mga klase, gayundin ang katotohanan na ang mga bata ay nag-aaral nang mas malapit sa bahay at pinalaki sa isang pamilya.

Ang homeschooling ay isang uri ng edukasyon para sa mga batang may kapansanan kung saan ang mga guro pang-edukasyon binibisita ng mga institusyon ang bata sa isang organisadong paraan at nagsasagawa ng mga klase sa kanya nang direkta sa kanyang lugar na tinitirhan. Sa kasong ito, bilang panuntunan, ang pagsasanay ay isinasagawa ng mga guro ng pinakamalapit institusyong pang-edukasyon Gayunpaman, sa Russia mayroon ding mga espesyal na paaralan para sa home-based na edukasyon ng mga batang may kapansanan. Ang homeschooling ay maaaring isang pangkalahatan o pansuportang programa na iniayon sa mga kakayahan ng mag-aaral. Sa pagtatapos, ang bata ay binibigyan ng sertipiko ng pag-alis sa paaralan. sample na nagpapahiwatig ng programa kung saan siya sinanay.

Distance learning - kumplikado serbisyong pang-edukasyon ibinibigay sa mga batang may kapansanan sa tulong ng espesyal na impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon batay sa paraan ng pagpapalitan ng impormasyong pang-edukasyon sa malayo (satellite na telebisyon, radyo, komunikasyon sa kompyuter, atbp.). Para sa pagpapatupad ng distance learning, kinakailangan ang mga kagamitang multimedia (computer, printer, scanner, webcam, atbp.), kung saan ikokonekta ang bata sa distance learning center. Sa panahon ng proseso ng edukasyon, ang guro at ang bata ay nakikipag-usap online at at pagkumpleto ng mag-aaral sa mga gawaing ipinadala sa kanya sa electronic form, kasama ang kasunod na pagpapadala ng mga resulta sa distance learning center.

Ngayon sa Russia, sa tulong ng pag-aaral ng distansya, maaari kang makakuha ng hindi lamang pangalawang, ngunit mas mataas din edukasyon– maraming mga domestic na unibersidad ang aktibong sumali sa mga programa sa pag-aaral ng distansya.

Pagsasama « may problema» mga bata sa Pangkalahatang edukasyon Ang mga institusyon ay isang natural na yugto sa pagbuo ng isang sistema ng espesyal edukasyon sa alinmang bansa sa mundo, isang proseso kung saan lahat ng mga bansang napakaunlad, kabilang ang Russia, ay kasangkot. Ang diskarte na ito sa edukasyon ang mga pambihirang bata ay binibigyang-buhay sa iba't ibang dahilan. Magkasama, mailalarawan sila bilang kaayusan sa lipunan ng mga nakarating sa isang tiyak na antas ng pang-ekonomiya, kultura, legal na pag-unlad ng lipunan at estado.

Ang yugtong ito ay konektado sa muling pag-iisip ng lipunan at ang estado ng saloobin nito sa mga taong may kapansanan, na may pagkilala hindi lamang sa pagkakapantay-pantay ng kanilang mga karapatan, kundi pati na rin sa kamalayan ng lipunan sa obligasyon nitong magbigay ng pantay na pagkakataon sa lahat ng mga taong ito. iba sa iba't ibang larangan ng buhay, kabilang ang edukasyon.

Pagpapatupad inklusibong edukasyon sa Russia ay nakakaranas ng tiyak Mga problema:

Ang bilang ng mga bata na opisyal na tumatanggap ng mga benepisyo sa kapansanan sa bansa ay tumaas nang husto (1.3 ng kabuuang bilang ng mga bata).

Espesyal edukasyon, na kinabibilangan ng mga mag-aaral na may mga espesyal na pangangailangan na may mga kapansanan, ay nakakaranas ng matinding pagkabigla dahil sa mga pagbawas sa pondo at istruktura mga pagbabagong-anyo.

Pagpapatupad inklusibong edukasyon nahaharap hindi lamang ang mga paghihirap ng pag-oorganisa ng tinatawag na "kapaligiran na walang hadlang"(mga rampa, isang palapag na disenyo ng paaralan, ang pagpapakilala ng mga interpreter ng sign language sa mga tauhan, ang pagsasaayos ng mga karaniwang lugar, atbp., ngunit mayroon ding mga hadlang sa lipunan, na binubuo ng mga karaniwang stereotype at prejudices, kabilang ang kahandaan o pagtanggi ng mga guro , ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang ay kumukuha ng form na pinag-uusapan edukasyon.

Para ang Russia ay maging isang sibilisadong bansa na may sibilisado edukasyon, ito ay kinakailangan hindi lamang upang magpatibay ng isang batas sa espesyal edukasyon,

o tungkol sa edukasyon mga taong may kapansanan, ngunit upang magkaroon din ng kanais-nais na opinyon ng publiko sa isyung ito, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga karapatan ng mga taong may kapansanan.

Ipinapakita ng karanasan na ang paglikha ng mga naa-access na paaralan at collaborative na pag-aaral ( "kasama", o « kasama» edukasyon) ay nag-aambag sa panlipunang pagbagay ng mga taong may kapansanan, kanilang pag-asa sa sarili at kalayaan, at higit sa lahat - nagbabago ng opinyon ng publiko sa mga taong may kapansanan, bumubuo ng isang saloobin sa kanila bilang ganap na mga tao, tumutulong "karaniwan" nagiging mas mapagparaya ang mga bata at natututong rumespeto sa ibang personalidad.

Sa aking opinyon, problema mas dapat bigyang pansin ng estado ang edukasyon ng mga batang may kapansanan, dahil ang mga batang ito ay dapat magkaroon ng pantay na karapatan sa mga malulusog na bata, dahil sa kanila ay mayroon ding mga bata na may kakayahan sa paaralan, may talento, matalino, ngunit hindi kaya. "Sumali" sa pampublikong buhay sa kanilang sarili.

Ang pangunahing prinsipyo inklusibong edukasyon:

"Ang mga bata ay dapat matuto nang sama-sama"

Inklusibong edukasyon- ito ang pakikilahok ng lahat ng mga mamamayan sa lipunan, at una sa lahat, ang mga nahihirapan sa pisikal na pag-unlad, i.e. ang edukasyon ng mga mag-aaral na kabilang sa grupo ng mga batang may kapansanan sa pag-aaral: mga batang may kapansanan, mga batang nag-aaral sa bahay. Ito ay isang proseso ng tunay na pagsasama ng mga taong may kapansanan sa aktibong buhay panlipunan, na pantay na kinakailangan para sa lahat ng miyembro ng lipunan. Ang kapansanan ay hindi isang pag-agaw ng kapalaran, ito ay ganoon larawan buhay sa ilalim ng mga pangyayari, na maaaring maging lubhang kawili-wili sa taong may kapansanan at sa mga taong nakapaligid sa kanya, kung isasaalang-alang ang kapansanan sa loob ng balangkas ng isang konseptong panlipunan.

Mga halaga mga inklusyon:

Ang bawat tao'y may karapatang magsalita at marinig.

Ang bawat tao'y may karapatang mapabilang sa lipunan at maging bahagi nito.

Ang bawat tao'y may karapatan na edukasyon at panghabambuhay na pag-aaral.

Ang bawat tao'y may karapatan sa pagkakaibigan at makabuluhang relasyon.

Ang bawat tao'y may karapatan sa isang kasiya-siyang buhay.

Inklusibong edukasyon:

Kinikilala na lahat ng bata ay maaaring matuto;

Nagtatrabaho sa pagpapabuti mga istrukturang pang-edukasyon, mga sistema at pamamaraan upang matugunan ang mga pangangailangan ng LAHAT ng mga bata;

Ay bahagi ng isang mas malaking diskarte upang lumikha inklusibong lipunan;

Ito ay isang dinamikong proseso na patuloy na umuunlad.

Kung ano ang nagbibigay inklusibong edukasyon:

Nag-aalok ng bagong panlipunang diskarte sa kapansanan;

maligayang pagdating pagkakaiba-iba mga sistema at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata;

Isinasaalang-alang ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tao bilang isang mapagkukunan, hindi bilang problema;

Personal na pag-unlad at panlipunang mga kasanayan;

Pag-unlad ng kalayaan at pagpapasya sa sarili;

Nagbubuo ng pantay na karapatan at pagkakataon sa halip na diskriminasyon.

Ang mga bata na may pisikal, panlipunan, intelektwal at iba pang mga katangian ay dapat isama sa sistema edukasyon at turuan kasama ang kanilang mga kapantay. Isinasaalang-alang at pag-aaral ng karanasan sa dayuhan, kakailanganin ng maraming oras upang makamit ang mga itinakdang layunin, at higit sa lahat, ang pakikilahok at pakikipag-ugnayan ng lahat ng kalahok prosesong pang-edukasyon nagtatrabaho sa mga batang may espesyal na pangangailangan pangangailangang pang-edukasyon, sa ilalim lamang ng mga kundisyong ito posible paglutas ng mga suliranin ng inklusibong edukasyon.

Sa modernong lipunan inklusibong edukasyon isang progresibong paraan ng pag-aaral at bawat batang may mga kapansanan ay magkakaroon ng pagkakataong matanto ang kanilang karapatang tumanggap ng kalidad edukasyon inangkop sa kanyang mga kakayahan at pangangailangan, at ang pagkakataong mahanap ang kanyang lugar sa buhay at mapagtanto ang kanyang potensyal sa buhay.

Bibliograpiya:

1. Alekhina S. V., Alekseeva M. N., Agafona E. L. Kahandaan ng mga guro bilang pangunahing kadahilanan ng tagumpay inklusibong proseso sa edukasyon// Sikolohikal na agham at edukasyon bilang 1: Kasama diskarte at suporta ng pamilya sa modernong edukasyon. M., 2011.

2. Medvedev D. A. Ang aming bagong paaralan. Pambansa pang-edukasyon inisyatiba // ​​Pagsasalita ng Pangulo ng Russian Federation sa pagbubukas ng seremonya ng Taon ng Guro sa Russia, Pebrero 2010.

3. Mitchell D. Epektibong teknolohiyang pedagogical ng mga espesyal at inklusibong edukasyon// Paggamit ng mga diskarte sa pag-aaral na nakabatay sa ebidensya sa inklusibong espasyong pang-edukasyon. Mga kabanata mula sa aklat / Per. Anikeev I. S., Borisova N. V. M., 2009.

Mayo 17 Nag-host ang MSUPU ng pampublikong panayam ni Propesor Richard Ziegler (Canada) sa internasyonal na karanasan sa pagbuo ng isang inklusibong komunidad.

Ang panayam ay inorganisa ng Institute of Problems of Integrated (Inclusive) Education (S.V. Alyokhina) kasama ang Center for Curative Pedagogics (A.L. Bitova).

Ang paksa ng talakayan ay ang organisasyon at pagkakaloob ng mga inklusibong proseso sa iba't ibang bansa - Tanzania, Peru, England, Canada, Israel, China. Nagsalita si Ziegler nang detalyado tungkol sa mga posibleng modelo ng pagsasama para sa mga batang may espesyal na pangangailangan, pagpopondo sa edukasyon ng mga batang may iba't ibang kapansanan, kabilang ang mga magulang sa proseso ng pagbuo ng kurikulum ng indibidwal na mag-aaral. Sa pagkakaroon ng malawak na karanasan sa pagtatrabaho sa mga batang may espesyal na pangangailangan, sinagot ni Richard ang lahat ng mga tanong ng madla nang detalyado. Sa pagtatapos ng lektura, nagpahayag siya ng kumpiyansa na ang edukasyong Ruso ay makakahanap ng paraan sa pagbuo ng isang inklusibong lipunan, kung saan maaaring mapagtanto ng bawat tao ang kanilang potensyal para sa tagumpay sa buhay.

Buod ng lecture

Si R. Zingler ay kasalukuyang nagtatrabaho sa Tanzania, Peru at Russia sa larangan ng pagtuturo ng karanasan sa paglikha ng isang inclusive na komunidad. Ang bawat bansa ay may iba't ibang sistema ng edukasyon. At mga batang may espesyal na pangangailangan iba ang suporta sa iba't ibang bansa. Ang mga programang inklusibo ay nagiging karaniwan para sa lahat ng mga bansa at sa internasyonal na antas. 30 taon na ang nakalilipas, isang programa ang binuo sa Canada, ayon sa kung saan ang mga bata ay maaaring mag-aral sa lugar ng paninirahan, at hindi sa mga espesyal na institusyon. Ito ay inaprubahan ng batas. Nang makilala ng mga magulang ng mga batang may espesyal na pangangailangan ang draft na batas at inaprubahan ito, nagsimula ang proseso ng paglipat ng mga espesyal na klase sa mga regular na paaralan. Sinimulan ng mga magulang na hilingin ang pagsasama ng mga bata sa buhay ng isang regular na paaralan. Ang pagsasama ay kapag ang isang espesyal na klase ay inilipat sa isang regular na paaralan. At ang pagsasama ay isang pangkalahatang saloobin sa lahat ng medyo hindi sapat na mga bata sa paaralan - mga bata mula sa napakahirap na pamilya, mga bata ng ibang kultura. Ang mga bata ay binigyan ng mga tutor, speech therapist, psychologist sa paaralan upang mabuo ang programa ng pagsasama.

Ang kalayaan ng pagkakaroon ng mga taong may kapansanan ay mas kapaki-pakinabang sa estado kaysa sa kanilang panghabambuhay na pagpapanatili sa mga espesyal na institusyon.

Kung ilalagay mo lang ang isang tao sa isang espesyal na institusyon sa loob ng 60 taon, nagkakahalaga ito ng halos 18 milyong pounds.

Kung ang isang tao ay bibigyan ng edukasyon, trabaho, ang tinatayang gastos nito sa estado ay humigit-kumulang 6 na milyong pounds.

Sa kasalukuyan, 100% ng mga paaralan sa Canada ay kinakailangang dalhin ang mga batang may kapansanan sa silid-aralan, maliban sa mga batang may sakit sa pag-iisip. Hindi mo masasabi kung gusto mo ng maanghang na pagkain kung hindi mo pa nasusubukan. Kaya sa inclusive education, hindi mo masasabing mabuti o masama kung hindi ka nag-aral sa inclusive class.

Tinutukoy ng pangkat ng mga espesyalista sa paaralan ang kakayahan ng bata na mag-aral sa paaralan. Kasama sa pangkat na ito ang:

• Sikologo
• Social worker
• manggagawang medikal
• Mga magulang
• Psychiatrist

Kung ang isang bata ay may malubhang sakit sa pag-iisip bilang resulta ng pisikal o sikolohikal na trauma, ang mga naturang bata ay sumasailalim sa isang 3-taong programa ng therapy. Bilang resulta ng programang ito, 70% ng mga bata ang nakatapos ng pag-aaral pagkatapos makumpleto ang therapeutic program.

Ang mga batang may kapansanan ay inililipat sa mga senior class mula sa isang espesyal na paaralan patungo sa isang regular na paaralan. Para sa isang pangkat ng mga taong may kapansanan na 5-6 na tao, isang analogue ng isang apartment (modelo ng silid ng mapagkukunan) ay nilikha sa paaralan, kung saan matututo sila kung paano mamuhay nang nakapag-iisa. Sa edad na 19, nakatira na sila sa isang hiwalay na apartment. Sa mga tuntunin ng habambuhay, ang pagkakataong gawing malayang miyembro ng lipunan ang isang taong may kapansanan. Kung mas independyente siya, mas mababa ang halaga niya, sa mga tuntunin ng isang buhay.

Pag-uuri ng kalubhaan ng mga karamdaman sa kalusugan

1. Mas mababa sa 1% ng lahat ng mga mag-aaral na may malubhang kapansanan (autism, mental disorder, pagkabulag, mga kapansanan), ayon sa mga pangkalahatang istatistika na may IQ na mas mababa sa 55
2. Mas mababa sa 4% na may mga kapansanan sa pag-aaral, katamtamang sakit sa pag-iisip, mga karamdaman sa pag-uugali IQ na higit sa 55
3. Mga 10% na may mga borderline disorder

Sa isang klase ay dapat mayroong hindi hihigit sa 3 na may malubhang kapansanan at katamtamang antas ng mga kapansanan, ayon sa legal na pamantayan. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga ordinaryong paaralan at klase na walang malalim na pag-aaral ng anumang paksa.

Ang programa para sa mga batang may espesyal na pangangailangan ay may tatlong bahagi.

1. gawain sa klase. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga disiplina tulad ng pisikal na kultura, musika, sining, mga workshop.
2. Makipagtulungan sa mga propesyonal sa bakuran ng paaralan: psychologist, speech therapist, espesyal na guro
3. Magtrabaho sa komunidad, kabilang ang mga organisasyong sumusuporta at mga kapitbahay.

Ang mga bahagi ng mga sangkap na ito na may iba't ibang mga karamdaman ay magkakaiba. Kung mas kumplikado ang kalagayan ng bata, mas kailangan niyang makipag-ugnayan sa mga taong malapit sa kanya. Ang tagumpay sa edukasyon ay natutukoy sa pamamagitan ng sukatan ng kalayaang nakamit. Hindi posibleng limitahan ang programa ng suporta sa gawain sa silid-aralan lamang. Kung ang isang bata ay gumugugol ng buong araw sa silid-aralan, bumababa ang antas ng kanyang pagkatuto.

VIDEO LECTURES (BAHAGI 2)

Mula noong 1970s, maraming bansa sa buong mundo ang nagpapatupad at bumubuo ng isang pakete ng mga regulasyon na tumutulong sa pagpapalawak ng mga pagkakataong pang-edukasyon para sa mga batang may mga kapansanan. Sa modernong patakaran sa edukasyon sa Europa at Estados Unidos, ang ilang mga diskarte ay binuo, kabilang ang pagsasama, pagsasama (inclusion), mainstreaming (mainstreaming), pagpapalawak ng access sa edukasyon (pagpapalawak ng partisipasyon). Ipinapalagay ng mainstreaming na ang mga batang may kapansanan ay nakikipag-usap sa mga malulusog na bata sa iba't ibang mga programa sa paglilibang, kapag pista opisyal. Kung ang mga bata ay kasama sa mga pangkalahatang klase sa paaralan, ito ay upang mapalawak ang mga posibilidad ng mga social contact, at hindi upang makamit ang mga layunin ng edukasyon. Ang pagsasama-sama ay iniaayon ang mga pangangailangan ng mga batang may pisikal at mental na kapansanan sa sistema ng edukasyon, na nananatiling hindi nababagay, hindi nagbabago para sa kanila. Ang mga batang may kapansanan ay pumapasok sa regular na paaralan ngunit hindi pumapasok sa parehong klase ng mga batang walang kapansanan. Ang pagsasama ay tungkol sa muling pagdidisenyo ng mga institusyong pang-edukasyon at pagbabago ng mga paaralan upang matugunan ng mga paaralang ito ang mga pangangailangan at pangangailangan ng lahat ng bata.

Ang inklusibong edukasyon ay nagpapahiwatig na ang iba't ibang pangangailangan ng mga batang may kapansanan ay dapat na itugma sa pamamagitan ng isang continuum ng mga serbisyo, pangunahin ang isang kapaligirang pang-edukasyon na pinaka-kanais-nais para sa mga naturang bata. Ang prinsipyong ito ay nangangahulugan na ang lahat ng mga bata ay dapat na kasama sa panlipunan at pang-edukasyon na buhay ng paaralan kung saan sila nakatira. Ang gawain ng isang inklusibong paaralan sa kanluran ay bumuo ng isang sistema na tumutugon sa mga pangangailangan ng bawat bata. Sa Western inclusive schools, lahat ng bata ay binibigyan ng suporta na nagbibigay-daan sa kanila na makaramdam ng ligtas, makamit ang tagumpay, madama ang halaga ng pagiging sama-sama sa lipunan.

Ang mga inklusibong paaralan ay naglalayon ng iba't ibang tagumpay sa edukasyon kaysa sa mga regular na paaralan sa ibang bansa. Ang layunin ng isang inklusibong paaralan ay upang mabigyan ang lahat ng mga mag-aaral (anuman ang kanilang mental at pisikal na kalagayan) ng pagkakataon para sa isang ganap na buhay panlipunan, aktibong pakikilahok sa isang pangkat, lipunan, sa gayon ay nagbibigay sa mga bata ng buong pakikipag-ugnayan at tulong.

Ipinakikita ng value imperative na ito na ang lahat ng miyembro ng komunidad ng paaralan, gayundin ang lipunan, ay konektado sa isa't isa at ang mga mag-aaral ay hindi lamang nakikipag-ugnayan sa proseso ng pag-aaral, ngunit umuunlad din habang gumagawa ng magkasanib na mga desisyon.

Ang mga dayuhang guro na may karanasan sa inclusive education ay nakabuo ng mga paraan upang isama ang mga bata:

1. Isali ang mga mag-aaral sa pangkatang paglutas ng problema at mga kolektibong anyo ng pagkatuto.

2. Isama ang mga bata sa parehong aktibidad, ngunit magtakda ng iba't ibang gawain.

3. Tratuhin ang mga batang may kapansanan gayundin ang mga malulusog na bata.

4. Gumamit ng iba pang estratehiya ng paglahok ng grupo: pananaliksik sa larangan at laboratoryo, magkasanib na proyekto, laro, atbp.

Sa dayuhang pagsasanay, ang mga paaralang inklusibo ay higit na nagbabago sa tungkulin ng guro, na kasangkot sa iba't ibang integrasyon sa mga mag-aaral.

Noong 1990s, maraming mga publikasyon ang nai-publish na tumatalakay sa problema ng self-organization ng mga magulang ng mga batang may kapansanan, ang aktibidad sa lipunan ng mga taong may kapansanan na may sapat na gulang, pati na rin ang mga sumasalungat sa isang makitid na medikal na diskarte sa panlipunang rehabilitasyon at proteksyon, para sa pagpapalawak ng mga pagkakataon sa buhay ng mga taong may kapansanan at pagprotekta sa kanilang mga karapatan. Ang mga publikasyong ito ay kumilos bilang isang katalista para sa pampublikong talakayan tungkol sa mga karapatan ng mga batang may kapansanan sa edukasyon sa isang kapaligirang nakakatulong sa kanilang pinakamataas na panlipunang pagsasama. Bilang karagdagan, ang inclusive na edukasyon sa Kanluran ay pinag-aaralan din mula sa punto ng view ng kahusayan - ang mga resulta ng akademikong pagganap at mga gastos sa ekonomiya ay pinag-aaralan. Ang mga gawaing ito ay tumutukoy sa mga taong 1980-1990 at nagpapakita ng mga benepisyo ng pinagsamang pag-aaral sa mga tuntunin ng mga tagumpay, benepisyo at benepisyo. Dapat pansinin na ang mga paaralan sa ibang bansa ay tumatanggap ng pondo para sa mga batang may kapansanan, kaya interesado silang dagdagan ang mga naturang estudyante.

Matapos suriin ang dayuhang karanasan sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan, mapapansin na sa ilang mga bansa ay mayroong isang tiyak na pinagkasunduan hinggil sa kahalagahan ng pagsasama-sama ng mga naturang bata. Ang mga prinsipyo ng inklusibong edukasyon ay itinakda hindi lamang sa mga monograp at siyentipikong journal, kundi pati na rin sa mga praktikal na gabay para sa mga pulitiko, tagapamahala, doktor, manggagawang panlipunan at guro, gayundin sa mga pahina ng mga aklat-aralin. Ang umiiral na mga pag-unlad, na batay sa pangkalahatan ng karanasan sa pedagogical at empirical na pananaliksik, ay humantong sa pag-unawa na ang mga pagbabago sa organisasyon at pamamaraan na isinasagawa sa mga interes ng isang partikular na kategorya ng mga bata na nakakaranas ng mga problema sa pag-aaral, sa ilalim ng ilang mga kundisyon, ay maaaring makinabang sa lahat. mga bata. Ipinapakita rin ng pagsasanay na ang pagsasama ng mga batang may kapansanan sa mga pangunahing paaralan ay nagiging dahilan ng pagbabago na humahantong sa pinabuting kondisyon ng pag-aaral para sa lahat ng bata.