Impormasyon tungkol sa kung anong pamantayan ang ginagamit ng mga eksperto upang suriin ang monologo para sa paghahambing at paghahambing ng mga larawan sa gawain Blg. 4 ng oral na bahagi ng pagsusulit

Pagsusuri at pagsusuri ng isa sa mga sagot ayon sa pamantayan mula sa punto ng view ng examiner-expert

Sa mga nakaraang artikulo, nagtipon kami ng isang sagot sa gawain bilang 4 ng oral na bahagi ng pagsusulit sa Ingles.

Mayroong isang hiwalay na artikulo tungkol sa bawat yugto,

na may mga keyword at mga tiyak na halimbawa.

Makukuha mo ang impormasyong ito sa pamamagitan ng pag-click sa link para sa bawat hakbang sa itaas.

At paano tatasahin ang sagot na ito ng mga eksperto?

Alamin natin ito ngayon.

Magsimula tayo sa pamamagitan ng pagsuri sa iyong pandiwang sagot dalubhasa hindi lamang naghahanap ng bokabularyo o grammar error,

a sinusuri kanyang ayon sa ilang pamantayan.

Narito ang mga pamantayan para sa gawain 4 ng oral na bahagi ng pagsusulit:

1. - sa madaling salita, gaano kakumpleto at detalyado ang mga sagot sa lahat ng punto ng plano sa iyong monologo

Paglutas ng problemang pangkomunikasyon ito ay isang napakahalagang pamantayan

alin nasuri mula sa maximum na 3 puntos.

Makakatanggap ka para sa paglutas ng gawaing pangkomunikasyon:

3 puntos- kung ang gawain ay nakumpleto nang buo (lahat ng 5 puntos ng plano ay isiwalat nang buo, tumpak at detalyado),

bilang tugon man lang 12-15 parirala

2 puntos- kung isang aspeto ay hindi isiwalat ganap (lahat ng iba ay kumpleto) O isa o dalawa ang hindi ganap na isiniwalat,

sa isang monologo 9-11 parirala

1 puntos- kung dalawang aspeto ay hindi isiwalat(lahat ng iba kumpleto) O ang lahat ng mga punto ng plano ay isiniwalat na hindi pinalawak,

Kabuuan 6-8 alok

0 puntos- kung komunikasyon gawaing natapos ng mas mababa sa 50%(Tatlo o higit pang mga item ay hindi isiwalat),

5 o mas kaunting mga parirala

PANSIN!

Na may zero na puntos para sa gawaing pangkomunikasyon, LAHAT ng gawain bilang 4 ng oral na bahagi ng pagsusulit ay na-rate sa 0 puntos!

Tandaan natin kung alin ang nakuha natin at suriin ito ayon sa unang pamantayang ito.

Hayaan mong ipaalala ko sa iyo kung ano ang hitsura ng gawain.

Pagbubuo ng Gawain:

Pag-aralan ang dalawang larawan. Sa loob ng 1.5 minuto maging handa upang ihambing at ihambing ang mga larawan:

magbigay ng maikling paglalarawan ng mga larawan (aksyon, lokasyon)

sabihin kung ano ang pagkakatulad ng mga larawan

sabihin sa kung paano naiiba ang mga larawan

sabihin kung alin sa mga aktibidad na ipinakita sa mga larawan ang gusto mo

ipaliwanag kung bakit

Ang aming sagot:

Sa unang larawan, ito ay tila isang katapusan ng linggo kung saan ang pamilya ay magkasamang nagbibisikleta sa labas ng isang lungsod. Malalaman natin sa mga ekspresyon ng kanilang mga mukha na sila ay nag-e-enjoy sa araw na ito.

Sa pangalawang larawan, mukhang maraming propesyonal na sportsmen ang nakikibahagi sa kompetisyon sa isang lugar sa lungsod. Ang mga siklista ay mukhang mapagkumpitensya.

Magkatulad ang mga larawan dahil pareho silang nagpapakita ng mga taong may iba't ibang edad na nasa proseso ng pagsakay sa kanilang mga bisikleta.

Ang mga larawan ay naiiba sa dalawang paraan. Ang una ay nasa bilang ng mga taong ipinakita. Tatlong miyembro lang ng pamilya ang makikita natin sa unang larawan, sa pangalawa ay ang napakaraming tao ng mga siklista. Ito ay isang malinaw na pagkakaiba. Bukod dito, ang pamilya ay sumakay para lamang sa kasiyahan, ang mga kakumpitensya ay tiyak na nagsisikap na manalo o upang maabot ang kanilang sariling mga layunin.

Sa totoo lang, hindi ako mahilig sa sport at hindi ako ganoon kahilig sa pagbibisikleta. Mas gusto kong manatili sa bahay sa katapusan ng linggo ngunit kung kailangan kong pumili ay pupunta ako para sa isang paglalakbay kasama ang aking mga magulang. Hindi ako pipili ng karera dahil takot ako sa bilis, hindi ako makasakay ng maayos. Gayundin, kadalasan ay hindi ako komportable sa karamihan.

Mayroong 15 na parirala sa aming sagot, at sinubukan naming sagutin ang lahat ng mga tanong nang buo at detalyado.

Criterion "Solusyon ng isang gawaing pangkomunikasyon" - 3 puntos sa 3x

2. Organisasyon ng pagbigkas - kung gaano lohikal, konektado at kumpleto ang monologo

Dito ang maximum ay 2 puntos.

Kaya, karapat-dapat ka para sa organisasyon ng monologo:

2 puntos- kung ang pahayag lohikal, meron pambungad at pangwakas na mga parirala,

wastong ginamit mga pasilidad lohikal na koneksyon (ngunit, gayundin, sa totoo lang, higit pa - at mga katulad nito)

1 puntos- kung monologue karamihan ay lohikal,

ngunit walang panimulang AT/O pangwakas na parirala a,

hindi sapat na paggamit ng mga paraan ng lohikal na komunikasyon

0 puntos- pahayag hindi lohikal,

nawawalang panimula at pangwakas na mga parirala,

halos ang ibig sabihin ng komunikasyon ay hindi ginagamit

Balik tayo sa ating sagot.

Naglakas-loob akong ipalagay na ito ay sapat na lohikal at may sapat na paraan ng lohikal na koneksyon dito.

Ngunit, kung bilang panimulang parirala ay ginamit namin ito

Mayroon akong dalawang litrato at pagkukumparahin ko sila.

pangungusap na iyon

Gayundin, kadalasan ay hindi ako komportable sa karamihan.

Samakatuwid, malamang na sa ganoong sagot, maaaring alisin ng mga eksperto ang isang punto para sa organisasyon ng pahayag.

Ang criterion na "Organization of the utterance" - 1 point out of 2x

Hindi ko talaga gusto ang mga pariralang tulad ng "Iyon lang ang gusto kong sabihin tungkol sa dalawang larawang ito",

pero malamang,

upang sumunod sa mga pormalidad nang hindi siya tulad nang hindi nawawala ang mga puntos sa pamantayang ito ay kailangang-kailangan.

3. Disenyo ng wika ng pahayag- dito ang bokabularyo at grammar na iyong ginagamit, ang iyong mga pagkakamali at pagbigkas ay tinasa

Ang pinakamataas na marka para sa pamantayang ito ay 2 puntos.

Halimbawa, para sa disenyo ng wika makakatanggap ka ng:

2 puntos- kung ikaw Ang bokabularyo at mga istrukturang gramatikal na ginamit ay magiging mataas ang antas ng kahirapan at kalooban akma sa gawain.

Pinayagan hindi hihigit sa 2 hindi magaspang lexico-grammatical pagkakamali AT/O hindi hihigit sa 2 minor phonetic error.

1 puntos- bokabularyo at gramatika sa pangkalahatan ay tumutugma sa gawain,

pinapayagan hindi hihigit sa 4 lexico-grammatical pagkakamali AT/O hindi hihigit sa 4 phonetic error.

0 puntos- kung mahirap ang pag-unawa sa monologo dahil sa maraming pagkakamali (5 o higit pang grammatical errors)

AT/O 5 o higit pang phonetic error.

Kung titingnan mo ang aming sagot sa iyo,

Pangalawang pangkalahatang edukasyon

wikang Ingles

Pamantayan sa pagtatasa para sa USE-2019 sa English

Ang layunin ng pinag-isang pagsusulit ng estado sa mga wikang banyaga ay upang matukoy ang antas ng kakayahan sa komunikasyon sa wikang banyaga ng mga pagsusulit. Ang pangunahing pansin ay binabayaran sa kakayahan sa pagsasalita, i.e. mga kasanayan sa komunikasyon sa iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita: pakikinig, pagbabasa, pagsulat, pagsasalita, pati na rin sa kakayahan sa wika, i.e. kaalaman at kasanayan sa wika. Ang kaalaman at kasanayan sa sosyo-kultural ay sinusubok sa mga seksyong "Pakikinig", "Pagbasa", "Pagsusulat" at sa bibig na bahagi ng pagsusulit; Ang mga kasanayan sa kompensasyon ay nasubok sa seksyong "Pagsulat" at sa bibig na bahagi ng pagsusulit.

Ang papel ng pagsusulit ay naglalaman ng nakasulat at pasalitang bahagi. Ang nakasulat na bahagi ay kinabibilangan ng apat na seksyon: "Pakikinig", "Pagbasa", "Grammar at Bokabularyo" at "Pagsusulat". Ang mga gawain ayon sa antas ng pagiging kumplikado ay may pangunahing antas, isang antas ng advanced na kumplikado at isang mataas na antas ng pagiging kumplikado. Ang gawain sa mga wikang banyaga ay may kasamang 38 mga gawain na may isang maikling sagot at 6 na mga gawain ng isang bukas na uri na may isang detalyadong sagot.

Ang pangunahing, advanced at mataas na antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain sa PAGGAMIT ay nauugnay sa mga antas ng kasanayan sa wikang banyaga tulad ng sumusunod: pangunahing antas - A2 + (iyon ay, mas malapit sa B1), advanced na antas - B1, mataas na antas - B2

Ang mga seksyong "Pakikinig" at "Pagbabasa" ay nagpapakita ng mga gawaing nauugnay sa tatlong magkakaibang antas ng kahirapan; sa seksyong "Grammar at Vocabulary" - hanggang dalawa (basic at advanced). Sa seksyong "Pagsusulat" at sa oral na bahagi ng pagsusulit, ang mga gawain ay nabibilang sa mga pangunahing at advanced na antas ng kahirapan.

Ang oras upang makumpleto ang apat na nakasulat na seksyon ng papel ng pagsusulit ay 3 oras (180 minuto). Ang oral na bahagi ng pagsusulit ay isinasagawa sa isang hiwalay na araw; Ang oras ng pagkumpleto ng gawain, kabilang ang oras ng paghahanda, ay 15 minuto. Ang kabuuang oras para sa pagkumpleto ng mga gawain para sa lahat ng seksyon ng papel ng pagsusulit ay 3 oras 15 minuto (195 minuto). Inirerekomendang oras para sa pagkumpleto ng mga gawain ayon sa mga seksyon:

• "Madla" - 30 minuto;
• "Pagbasa" - 30 minuto;
• "Grammar at bokabularyo" - 40 minuto;
• "Liham" - 80 minuto;
• "Pagsasalita" (oral na bahagi ng pagsusulit) - 15 minuto.

Sa 2019, walang mga pagbabago sa istraktura at nilalaman ng KIM.

• Nilinaw na pamantayan para sa pagtatasa ng pagganap ng gawain 40 ng seksyong "Pagsulat" sa nakasulat na bahagi ng pagsusulit
• Ang mga salita ng gawain 40 ay nilinaw, kung saan ang kalahok sa pagsusulit ay inaalok ng isang pagpipilian ng dalawang paksa ng isang detalyadong nakasulat na pahayag na may mga elemento ng pangangatwiran "Aking opinyon"

Ang pagsusuri sa seksyong "Pagsulat" at ang bahaging bibig ay isinasagawa ng mga eksperto na sumailalim sa espesyal na pagsasanay upang suriin ang mga takdang-aralin batay sa pamantayan at mga pamamaraan ng pagsusuri. Kasabay nito, sa seksyong "Pagsulat", ang gawain 39 (pangunahing antas ng pagiging kumplikado) ay sinusuri batay sa mga kinakailangan ng pangunahing antas ng pag-aaral ng wikang banyaga, at gawain 40 (mataas na antas ng pagiging kumplikado) - batay sa mga kinakailangan ng antas ng profile. Sa oral na bahagi ng pagsusulit, ang pangunahing antas ay kinabibilangan ng mga gawain 1, 2 at 3, ang mataas na antas ng kahirapan ay gawain 4.

Ang isang tampok ng pagtatasa ng mga gawain 39 at 40 ay kapag ang examinee ay nakatanggap ng 0 puntos ayon sa pamantayang "Solusyon ng isang problema sa komunikasyon", ang buong gawain ay sinusuri sa 0 puntos. Ganoon din ang kaso sa mga gawain 3 at 4 ng oral na bahagi ng pagsusulit. Kapag sinusuri ang mga gawain sa seksyong "Pagsusulat" (39, 40), dapat isaalang-alang ng isa ang gayong parameter bilang dami ng nakasulat na teksto, na ipinahayag sa bilang ng mga salita. Ang kinakailangang dami para sa isang personal na liham sa gawain 39 ay 100 –140 salita; para sa isang detalyadong nakasulat na pahayag sa gawain 40 - 200–250 salita.

Ang pinahihintulutang paglihis mula sa tinukoy na dami ay 10%. Kung ang nakumpletong gawain 39 ay may mas mababa sa 90 salita o ang gawain 40 ay may mas mababa sa 180 salita, kung gayon ang gawain ay hindi napapailalim sa pag-verify at sinusuri sa 0 puntos. Kung ang dami ay lumampas ng higit sa 10%, i.e. kung ang natapos na gawain 39 ay may higit sa 154 na salita o ang gawain 40 ay may higit sa 275 na salita, tanging ang bahaging iyon ng gawain na tumutugma sa kinakailangang dami ang sasailalim sa pagpapatunay. ang pagsusulit upang makagawa ng isang detalyadong nakasulat na pahayag. Kung higit sa 30% ng sagot ay hindi produktibo (i.e. textually tumutugma sa nai-publish na pinagmulan), pagkatapos ay 0 puntos ay ibinigay ayon sa criterion "Solusyon ng komunikasyon problema", at, nang naaayon, ang buong gawain ay sinusuri sa 0 puntos.

Sa oral na bahagi, dapat ding iwasan ang mga paksa, dahil malaki ang posibilidad na ito ay makagambala sa paglutas ng gawaing pangkomunikasyon. Kasabay nito, dapat bigyang pansin ang dami ng pahayag, ang pamantayan ay nagtatakda ng hindi sapat na halaga ng pahayag, na hahantong sa zero para sa paglutas ng short-circuit, at samakatuwid ay zero para sa buong trabaho.

Ang aklat ay naglalaman ng mga gawain ng iba't ibang uri at antas ng pagiging kumplikado sa mga paksa, kaalaman kung saan sinusuri para sa pagsusulit, pati na rin ang maikling teoretikal na impormasyon. Nasasagot ang lahat ng tanong. Makakatulong ang pagsasanay sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin, ulitin ang materyal na sakop at epektibong maghanda para sa pagsusulit.

72,500 ang nakibahagi sa USE-2018. Bahagyang bumaba ang marka, sa pangkalahatan, stable ang sitwasyon. Mas kaunti ang mga high-profile na tao. Ang karanasan ng pagsusulit ay nagpakita na ang mga kasanayan sa pagtanggap (pakikinig, pagbabasa) ay nabuo sa mga nagtapos na mas mahusay kaysa sa mga produktibo. « Pakikinig” (average na porsyento ng pagkumpleto - 76). Sa taong ito, nakayanan ng mga mag-aaral ang gawain 1 ng pangunahing antas, gayunpaman, nakaranas sila ng ilang mga paghihirap sa pagpili ng mga indibidwal na sagot para sa gawain 2 ng mas mataas na kahirapan - pag-unawa sa hinihiling na impormasyon (ang average na porsyento ng pagkumpleto ng buong gawain 2 ay 79.1). Pangunahin dito ang gawain, kung saan, sa batayan ng teksto, imposibleng magbigay ng alinman sa positibo o negatibong sagot at kinakailangang pumili ng opsyon 3 - "Hindi sinasabi ng teksto". Ang mga Gawain 3-9 ay mga gawain na may mataas na antas ng pagiging kumplikado at subukan ang kakayahang ganap at tumpak na maunawaan ang isang medyo kumplikadong tunay na teksto. Ang average na porsyento ng pagkumpleto ng mga gawaing ito, para sa malinaw na mga kadahilanan, ay bahagyang mas mababa kaysa sa mga gawain 1 at 2. Hindi lahat ng kalahok sa pagsusulit ay nakayanan ang gawain. Ang mga kalahok sa pagsusulit na may mahinang paghahanda ay tumutugon lamang sa mga indibidwal na salita na tumutugma sa tanong at sagot, at hindi nahuhuli ang kahulugan ng mga pahayag, dahil ang antas ng kasanayan sa wika ay hindi nagpapahintulot na lubos at tumpak na maunawaan ang tunay na teksto. Kaya, ang mga kalahok sa kabuuan ay matagumpay na nakayanan ang mga gawain ng pakikinig, sa kabila ng katotohanan na ang pakikinig ay isa sa pinakamahirap na uri ng aktibidad sa pagsasalita ng wikang banyaga. Ang pagsusuri sa mga resulta ng pagkumpleto ng mga gawain sa seksyong "Pakikinig" ay nagpakita na ang mga pagsusulit na may mahinang paghahanda sa pangkalahatan ay nakayanan ang mga gawain kung saan ang parehong mga salita at parirala ay tunog sa mismong teksto. Sa kasamaang palad, kapag pumipili ng isang sagot, hindi sila umaasa sa kahulugan ng teksto, ngunit sa mga indibidwal na salita at parirala at hindi isinasaalang-alang ang katotohanan na, bilang panuntunan, ang mga paraphrase, kasingkahulugan, at antonim ay ibinibigay sa mga pagpipilian sa sagot . Ang pagtutugma ng gawain ay lalong mahirap para sa mga pagsusulit kapag ang tamang sagot ay "Hindi sinasabi ng teksto". Dito rin, ang mga nagsusuri ay madalas na umaasa sa parehong mga salita at parirala sa tanong at sagot, o sa kanilang sariling personal na karanasan. Ang pagsusuri ay nagpapakita na hindi lamang ang mababang antas ng kakayahan sa komunikasyon, kundi pati na rin ang kakulangan ng pagbuo ng mga kasanayan sa meta-subject ng pagtatrabaho sa impormasyon (pangkalahatang kakayahan sa edukasyon) ay hindi nagpapahintulot sa mga kalahok na pumili ng tamang sagot. Kabilang dito, una sa lahat, ang hindi sapat na pag-unlad ng mga kasanayan sa kritikal na pag-iisip, na hindi nagpapahintulot sa iyo na mabilis na makilala ang mahahalagang impormasyon mula sa pangalawang impormasyon, magtatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon sa pagitan ng mga katotohanan at mga kaganapan, maunawaan ang posisyon ng may-akda, matukoy ang pangkalahatang ideya. ng teksto, atbp.

#ADVERTISING_INSERT#

Nagbabasa

Pagbasa (average na porsyento ng pagkumpleto - 76.9). Sa pangkalahatan, matagumpay na nakumpleto ang mga gawain, ang mga pangunahing paghihirap ay sanhi ng ikatlong teksto. (sa gawain 10, ang average na porsyento ng pagkumpleto ay 88; sa gawain 11, 82.1; sa gawain 12-18, 60.8).

Tulad ng pakikinig, ang mga mahihinang nag-aaral ay umaasa sa mga solong salita, minsan hindi kahit na mga keyword. Sa gawain 10, pinipigilan silang maunawaan ang kahulugan ng buong teksto hindi lamang ng hindi sapat na binuo na mga kasanayan sa komunikasyon, kundi pati na rin ng mahina na mga kasanayan sa meta-subject, tulad ng kakayahang paghiwalayin ang pangunahing mula sa hindi mahalaga, tanggihan ang hindi kinakailangang impormasyon, maunawaan kung paano magkakaugnay ang iba't ibang bahagi ng impormasyon, i-highlight ang mga ugnayang sanhi-at-bunga . Sa gawain 11, ang dahilan ng pagpili ng mga maling sagot ay, bilang panuntunan, kamangmangan sa mga tuntunin para sa pagbuo ng mga pangungusap, kamangmangan sa mga istrukturang gramatika, madalas kahit na mga bahagi ng pananalita, mga pang-ugnay, magkakatulad na salita, mga preposisyon, gayundin, sa pangkalahatan, lohikal at semantiko ay nangangahulugang gawing magkakaugnay at lohikal ang teksto. Ang mga kalahok ay hindi palaging isinasaalang-alang na ang napiling fragment ay dapat na tumutugma sa panukala hindi lamang sa istraktura, kundi pati na rin sa kahulugan. Sa mga gawain 12-18 kalahok ay madalas na nakakalimutan na ang mga tamang sagot ay karaniwang paraphrase.

Ang mga pagkakamali sa pagbabasa ng mga takdang-aralin ay katulad ng mga pagkakamali ng mga kalahok sa seksyon ng Pakikinig. Karaniwan, ito ay dahil sa katotohanan na ang dalawang uri ng aktibidad sa pagsasalita na ito ay receptive at batay sa magkatulad na mekanismo para sa pang-unawa at pag-unawa sa mga teksto.

Gramatika at bokabularyo

Ang average na porsyento ng pagkumpleto ng mga gawain para sa buong seksyon sa 2018 ay 68.1.

Ang antas ng pagkumpleto ng gawain ay bahagyang tumaas, gayunpaman, tulad ng mga nakaraang taon, ang paggamit ng mga pandiwa sa mga anyong Past at Future Simple, Present Perfect, Passive Voice sa Past Simple ay mga tipikal na pagkakamali pa rin. Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng isang malaking bilang ng mga pagkakamali sa mga form, kahit na gumawa ng mga pagkakamali sa pagbabaybay, nalilito ang mga bahagi ng pananalita. Mayroong ilang mga lugar kung saan ang mga kalahok sa pagsusulit ay nakakaranas ng mga kahirapan. Ang gramatika, una sa lahat, ay kinabibilangan ng mga bahagi ng pananalita at ang kanilang mga tungkulin sa isang pangungusap, mga temporal na anyo ng mga pandiwa, mga panghalip (personal at demonstrative), mga antas ng paghahambing ng mga pang-uri at pang-abay, pangmaramihang pangngalan, ordinal na mga numero, pang-ugnay at pang-ukol.

Kasama sa bokabularyo ang: ang mga kasanayan sa tamang paggamit ng isang salita sa konteksto, isinasaalang-alang ang polysemy, kasingkahulugan, antonymy, homonymy ng lexical compatibility, ang impluwensya ng grammatical construction at grammatical na kapaligiran sa pagpili ng nais na salita, pati na rin ang kasanayan sa paggamit ng madalas na pandiwa ng parirala at kasanayan sa pagbuo ng salita. At ito ay hindi tungkol sa pag-alam sa mga patakaran, ngunit tungkol sa mga praktikal na kasanayan sa paggamit

Sulat

Tradisyonal na nagdudulot ng malaking kahirapan ang mga nakasulat na takdang-aralin para sa mga kalahok sa pagsusulit. Ang Gawain 39 ay nagpapakita ng magandang uso, ang mga mag-aaral ay nakakagawa ng mas kaunting mga pagkakamali sa istraktura ng liham, gumamit ng mga etiquette clichés.

Mga karaniwang pagkakamali

• Mali o hindi tumpak na mga sagot sa mga tanong
  Hindi naiintindihan ng mag-aaral ang kahulugan ng tanong at mga sagot nang hindi naaangkop. Anong pagkain ang madalas mong kainin? Ngayon Meron akong...
• Pagsasama-sama ng mga sagot sa dalawang tanong sa isa
  Mga kaugnay na tanong tulad ng Anong pagkain ang karaniwan mong nasa iyong refrigerator? Sino ang bumibili ng pagkain sa iyong pamilya?
• Pagbubuo ng mga tanong para sa isang kaibigan
  Mga tanong na wala sa esensya, mga tanong, ang sagot kung saan umiiral sa gawain. Mga kahirapan sa tamang pagbuo ng tanong.

Ang isang makabuluhang bilang ng mga pagkukulang ay matatagpuan sa pagganap ng gawain No. 40. Pagsisimula ng isang detalyadong pagsusuri ng pagpapatupad ng gawain 40, naaalala namin na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng pagiging kumplikado (B2 sa European scale). Alinsunod dito, ang paksa ng mga detalyadong nakasulat na pahayag at ang bokabularyo na ginamit sa mga formulasyon ay medyo kumplikado, bagaman ang mga ito ay nasa loob ng balangkas ng programa ng paaralan ng profile/advanced na antas (5–6 na oras ng wikang banyaga bawat linggo).

• Pagiging kumplikado ng mga paksa sa mga tuntunin ng pangkalahatang pananaw (digital literacy, virtual na paglalakbay)
• Logic at paraan ng lohikal na koneksyon
• Hindi pagsunod sa plano
• Hindi sinusuportahan ng mga kontra-argumento ang mga argumento
• Mga aspetong hindi ganap na isiniwalat
• Mga retorika na tanong
• Paglabag sa lohika ng pahayag
• Maling paggamit ng mga lohikal na link
• Ang isang malaking bilang ng mga grammatical error, lexical error, spelling error

Bumili

nagsasalita

Ang pagsusuri sa mga istatistika ay nagpakita na ang oral na bahagi noong 2018 ay nakumpleto nang matagumpay, kahit na mas masahol pa kaysa sa nakaraang taon (noong 2017, ang average na porsyento ng pagkumpleto ay 69; noong 2018, 64.9). Bahagyang bumuti ang pagganap ng pangunahing gawain 1. Ang karamihan sa mga nagtapos ay may oras na basahin ang tekstong iminungkahi sa gawain 1, mas kaunti ang kanilang mga error sa phonetic tungkol sa pagbigkas ng mga tunog, halimbawa, mga interdental. Gayunpaman, nahihirapan pa rin ang mga pagsusulit na basahin ang mga salita na hindi binibigkas ayon sa tuntunin, magdagdag ng mga pagtatapos kung saan wala, hindi binabasa ang mga pagtatapos, hindi alam kung paano hatiin ang mga pangungusap sa mga syntagms, walang mga kasanayan sa intonasyon. Mayroon pa ring mga sagot kung saan ang stress ay nasira sa pinakasimpleng mga salita.

Kapag kinukumpleto ang gawain 2, ang mga kalahok sa pagsusulit ay madalas na nabigo upang makayanan ang gawain kapwa sa mga tuntunin ng pagsasagawa ng gawaing pangkomunikasyon (ang mga tanong ay hindi tumutugma sa iminungkahing gawaing pangkomunikasyon), at sa mga tuntunin ng gramatika, bokabularyo, at kung minsan ay pagbigkas. hindi tumpak na kahilingan para sa impormasyon

Sa gawain 3

• pagpaparami ng mga kabisadong piraso ng teksto sa halip na kusang pananalita (lalo na itong madalas na ipinakita sa mahabang pagpapakilala at konklusyon);
• hindi kumpleto o hindi tumpak na saklaw ng mga item sa plano;
• kakulangan ng pakikipag-ugnay sa isang kaibigan;
• lohikal na mga pagkakamali;
• maling paggamit ng mga lohikal na link

Gawain 4

Ang pagpapakilala ng iba't ibang mga salita ay ginawa upang maiwasan ang pag-uulit ng mga kabisadong fragment ng teksto at upang hikayatin ang kusang pagsasalita. Ang Gawain 4 ay isang gawain na may mataas na antas ng pagiging kumplikado at nangangailangan ng parehong mahusay na kaalaman sa wika at isang malakas na utos ng mga kasanayan sa meta-subject.

Bilang karagdagan sa mga pagkakamaling ito, ang mga kalahok sa pagsusulit ay kadalasang nagbibigay ng hindi kumpletong mga sagot sa aytem 1, na nangangailangan ng maikling paglalarawan ng mga larawan, na binabanggit kung ano ang nangyayari at kung saan ito nangyayari. Inilarawan ng ilang pagsusulit ang parehong larawan, ngunit para lamang sa isa sa mga elemento (lokasyon, aksyon) o inilarawan nang buo ang unang larawan, at nilaktawan ang isa sa mga elemento kapag inilalarawan ang pangalawa. Ang lahat ng ito ay humantong sa mas mababang mga marka. Tulad ng sa mga nakaraang taon, may mga pag-uulit ng parehong mga ideya at bokabularyo sa talata 1 ng plano at sa mga kasunod na mga talata (ito ay humantong sa pagbaba ng mga puntos).

Ang mga positibong aspeto ng pagkumpleto ng gawaing ito sa 2018 ay kinabibilangan ng pagsunod ng karamihan ng mga kalahok sa istruktura ng monologo, ang dami nito (isang average na 7–9 na parirala, at hindi 6–7, tulad ng sa nakaraang taon). Gayunpaman, tumaas ang bilang ng mga lexical at grammatical error, na humantong din sa pagbaba ng mga marka para sa gawain.

#ADVERTISING_INSERT#

PAMANTAYAN SA BANYAGANG WIKA (ENGLISH)

nagsasalita:

- anyo ng monologo

"5" - lohikal na nakabubuo ang mag-aaral ng monologo na pahayag (paglalarawan, kuwento) alinsunod sa gawaing pangkomunikatibo na nabuo sa gawain. Nagagamit nang wasto ang mga yunit ng leksikal at istrukturang gramatika. Halos walang mga pagkakamali. Malinaw ang pagsasalita ng mag-aaral: halos lahat ng tunog ay binibigkas nang tama,

napapanatili ang wastong intonasyon.

"4" - ang mag-aaral ay lohikal na bumuo ng isang monologue na pahayag (paglalarawan, kuwento) alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon na nabuo sa gawain. Ang mga ginamit na lexical unit at grammatical structure ay tumutugma sa itinakdang gawaing pangkomunikasyon. Ang mag-aaral ay gumagawa ng mga indibidwal na lexical o grammatical error na hindi nakakasagabal sa pag-unawa sa kanyang pananalita. Malinaw ang pagsasalita ng mag-aaral, hindi nagkakamali ng phonemic ang mag-aaral.

"3" - ang mag-aaral ay lohikal na bumuo ng isang monologue na pahayag alinsunod sa gawaing pangkomunikatibo na nabuo sa gawain. Ngunit ang pahayag ay hindi palaging lohikal, may mga pag-uulit. Pinapayagan ang mga lexical at grammatical error, na nagpapahirap sa pag-unawa. Ang pagsasalita ay karaniwang nauunawaan, ang mag-aaral sa pangkalahatan ay nagmamasid sa tamang intonasyon.

"2" - hindi natapos ang gawaing pangkomunikasyon. Maraming lexical at grammatical error ang pinapayagan, na nagpapahirap sa pag-unawa. Maraming phonemic error.

- dialogical form

"5" - ang mag-aaral ay lohikal na bumuo ng dialogic na komunikasyon alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon; nagpapakita ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa salita sa isang kapareha: nagagawang simulan, panatilihin at tapusin ang isang pag-uusap. Ang mga yunit ng leksikal at istrukturang gramatika ay tumutugma sa itinakdang gawaing pangkomunikasyon. Halos walang mga pagkakamali. Malinaw ang pagsasalita: halos lahat ng mga tunog ay binibigkas nang tama, ang tamang intonasyon ay sinusunod.

"4" - lohikal na bumubuo ang mag-aaral ng dialogic na komunikasyon alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon; Sa pangkalahatan, ipinapakita nito ang mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa salita sa isang kapareha:

kayang simulan, panatilihin at tapusin ang isang pag-uusap. Ang ginamit na bokabularyo at istrukturang gramatika ay tumutugma sa itinakdang gawaing pangkomunikasyon. Maaaring may ilang mga lexical at grammatical error na hindi nakakasagabal sa pag-unawa.

Malinaw ang pagsasalita: halos lahat ng mga tunog ay binibigkas nang tama, karamihan sa tamang intonasyon ay sinusunod.

"3" - lohikal na nabubuo ng mag-aaral ang dialogic na komunikasyon alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon. Gayunpaman, hindi hinahangad ng mag-aaral na ituloy ang usapan. Ang mga ginamit na lexical unit at grammatical structure ay tumutugma sa itinakdang gawaing pangkomunikasyon. Ang phonemic, lexical at grammatical error ay hindi nagpapahirap dito

komunikasyon. Ngunit may mga paglabag sa paggamit ng bokabularyo. Pinapayagan ang ilang malalaking pagkakamali sa gramatika.

"2" - hindi natapos ang gawaing pangkomunikasyon. Ang mag-aaral ay hindi alam kung paano bumuo ng dialogic na komunikasyon, hindi maaaring suportahan ang pag-uusap. Napakalimitadong bokabularyo ang ginagamit, maraming leksikal at grammatical na mga pagkakamali ang nagagawa na nagpapahirap sa pag-unawa. Maraming phonemic error.

Tandaan: sa dulo ng oral na sagot, isang maikling pagsusuri ng sagot ay ibinigay, isang motivated na pagtatasa ay inihayag. Posibleng isali ang ibang mga mag-aaral upang pag-aralan ang sagot, pagsusuri sa sarili, pagsusuri ng alok.

Pakikinig:

« 5 » - nalutas ang gawaing pangkomunikasyon at kasabay nito ay lubos na nauunawaan ng mag-aaral ang nilalaman ng pananalita sa wikang banyaga na nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa para sa bawat klase.

« 4 » - ang gawaing pangkomunikasyon ay nalutas at sa parehong oras ay nauunawaan ng mag-aaral ang nilalaman ng isang pananalita sa wikang banyaga na nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa para sa klase na ito, maliban sa mga indibidwal na detalye na hindi nakakaapekto sa pag-unawa sa nilalamang narinig sa pangkalahatan.

« 3 » - ang gawaing pangkomunikasyon ay nalutas at sa parehong oras naiintindihan lamang ng mga mag-aaral ang pangunahing kahulugan ng pananalita sa wikang banyaga na nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa para sa klase na ito.

« 2 » - hindi naunawaan ng mag-aaral ang kahulugan ng isang dayuhang pananalita na nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa para sa klase na ito.

Pagbabasa:

« 5 » - ang gawaing pangkomunikasyon ay nalutas at kasabay nito ay lubos na naunawaan at naunawaan ng mag-aaral ang nilalaman ng binasang tekstong banyaga sa halagang itinakda ng gawain, ang pagbabasa ng mag-aaral ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa para sa klase na ito.

« 4 "- ang gawaing pangkomunikasyon ay nalutas at kasabay nito ay naunawaan at naunawaan ng mag-aaral ang nilalaman ng binasang dayuhang teksto, maliban sa mga detalye at mga detalye na hindi nakakaapekto sa pag-unawa sa tekstong ito, sa lawak na itinakda ng gawain, ang pagbabasa ng mga mag-aaral ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa para sa klase na ito.

« 3 » - ang gawaing pangkomunikasyon ay nalutas at kasabay nito ay naunawaan at naunawaan ng mag-aaral ang pangunahing ideya ng binasang tekstong banyaga sa halagang ibinigay ng gawain, ang pagbabasa ng mag-aaral ay karaniwang nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa para sa klase na ito.

« 2 » - hindi nalutas ang gawaing pangkomunikasyon - hindi naunawaan ng mag-aaral ang nilalaman ng binasang tekstong banyaga sa halagang itinakda ng gawain, at ang pagbabasa ng mag-aaral ay hindi nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa para sa klase na ito.

Ang mga pagtatasa na may pagsusuri ay dinadala sa atensyon ng mga mag-aaral sa susunod na aralin, gumawa ng mga pagkakamali at mga puwang ay ibinigay.

Proyekto:

Ginagamit ang mga proyekto bilang isang paraan ng kontrol sa taon ng pag-aaral. Sa grade 1 - ang mga proyekto ay likas na pang-edukasyon, sa grade 2 - dalawang mandatoryong proyekto, sa grade 3-4 - tatlong proyekto bawat taon. Ang pagsusuri ng proyekto ay isinasagawa alinsunod sa mga pamantayan na binuo sa pinagsamang aktibidad bago ang pagsisimula ng proyekto. Ang pagsusuri ng proyekto ay isinasagawa bilang isang porsyento ng kabuuang bilang ng mga puntos para sa proyekto, pagkatapos ay isinalin sa isang limang-puntong sukat. Ang marka para sa proyekto ay inilalagay sa journal.

Pamantayan para sa pagtatasa ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa elementarya

(Wikang Ingles)

Kapag nagtuturo ng Ingles sa mga batang may edad na 9-10, halos hindi sulit na pag-usapan ang tungkol sa direktang kontrol sa mga aktibidad sa pag-aaral, pagbigkas, grammar, lexical na kasanayan, at kasanayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang mga klase sa wikang banyaga, gayundin sa anumang paksa ng pangkalahatang edukasyon na kasama sa iskedyul ng mga oras ng elementarya, ay dapat suriin sa ilang mga nakapirming agwat ng oras ng pag-aaral (quarter, kalahating taon, taon) Kapag nag-aaral ng Siyempre, 3 uri ng kontrol ang dapat:kasalukuyang: Sa panahon ng kasalukuyang kontrol, walang binibigyang diin ang aralin ng kontrol, at ang pagsusuri ng ZUN ay isinasagawa sa isang mapaglarong hindi nakakagambalang anyo. (kontrol ng ZUN sa bokabularyo, gramatika, spelling);hangganan: (pakikinig, pagbabasa, pagsasalita o pagsulat sa katapusan ng quarter);

pangwakas: Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral ay ang pagsunod din sa sumusunod na kondisyon: ang katangian ng mga gawaing inaalok bilang mga kontrol ay dapat na alam ng mga mag-aaral. (kontrol sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral). Ang mga resulta ng pagpapatunay (kontrol) na gawain ay sinusuri sa isang limang-puntong sukat.

Pamantayan para sa pagtatasa ng mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral sa ika-3 baitang

Pamantayan para sa pagtatasa sa pagsasalita na Monologue form

Iskor Paglalarawan ng tugon

Ang mag-aaral ay lohikal na bumuo ng isang monologo na pahayag (paglalarawan, kuwento) alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon na nabuo sa gawain. Nagagamit nang wasto ang mga yunit ng leksikal at istrukturang gramatika. Halos walang mga pagkakamali. Malinaw ang pagsasalita ng mag-aaral: halos lahat ng mga tunog sa stream ng pagsasalita ay binibigkas nang tama, ang tamang pattern ng intonasyon ay sinusunod. Ang dami ng pahayag - hindi bababa sa 5 parirala

Ang mag-aaral ay lohikal na bumuo ng isang monologo na pahayag (paglalarawan, kuwento) alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon na nabuo sa gawain. Ang mga ginamit na lexical unit at grammatical structure ay tumutugma sa itinakdang gawaing pangkomunikasyon. Ang mag-aaral ay gumagawa ng ilang mga lexical at grammatical error na hindi nakakasagabal sa pag-unawa sa kanyang pananalita. Malinaw ang pagsasalita ng mag-aaral, hindi nagkakamali ng phonemic ang mag-aaral. Ang dami ng pahayag ay hindi bababa sa 5 parirala

Ang mag-aaral ay bubuo ng monologo na pahayag (paglalarawan, kuwento) alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon na nabuo sa gawain. Ngunit: - ang pahayag ay hindi palaging lohikal, may mga pag-uulit, - nagagawa ang mga pagkakamali sa leksikal at gramatika na nagpapahirap sa pag-unawa. Ang pananalita ng sumasagot ay karaniwang naiintindihan, ang mag-aaral ay karaniwang nagmamasid sa pattern ng intonasyon. Ang dami ng pahayag ay mas mababa sa 5 parirala

Ang gawaing pangkomunikasyon ay hindi natapos. Ang nilalaman ng sagot ay hindi tumutugma sa komunikatibong gawain na itinakda sa gawain. Maraming lexical at grammatical error ang pinapayagan, na nagpapahirap sa pag-unawa. Ang pagsasalita ay hindi gaanong nakikita ng tainga dahil sa malaking bilang ng mga error sa phonemic.

Dialogic form Ebalwasyon Katangian ng sagot

Ang mag-aaral ay lohikal na bumuo ng dialogic na komunikasyon alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon. Ang mag-aaral ay nagpapakita ng mga kasanayan at kakayahan ng pandiwang pakikipag-ugnayan sa isang kapareha: ay kayang simulan, panatilihin at tapusin ang isang pag-uusap. Ang materyal ng wika na ginamit ay tumutugma sa naihatid na short-circuit. Ang mga pagkakamali sa leksikal at gramatika ay halos wala.

Ang pagsasalita ng mag-aaral ay naiintindihan: hindi siya gumagawa ng mga phonemic error, binibigkas ang halos lahat ng mga tunog sa stream ng pagsasalita nang tama, sinusunod ang tamang pattern ng intonasyon. Ang dami ng pahayag ay hindi bababa sa 3-4 na mga replika sa bawat panig. 4 Ang mag-aaral ay lohikal na bumubuo ng komunikasyong diyalogo alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon. Ang mag-aaral sa pangkalahatan ay nagpapakita ng mga kasanayan at kakayahan ng pakikipag-ugnayan ng wika sa isang kapareha: nagagawa niyang simulan, panatilihin at tapusin ang isang pag-uusap. Ang bokabularyo at mga istrukturang gramatika na ginamit ay tumutugma sa set CV. Maaaring may ilang mga leksikal na pagkakamali na hindi nakakasagabal sa pag-unawa. Ang pagsasalita ay naiintindihan: walang mga phonemic error, halos lahat ng mga tunog sa daloy ng pagsasalita ay binibigkas nang tama, karamihan ay ang tamang pattern ng intonasyon ay sinusunod. Ang dami ng pahayag ay mas mababa kaysa sa tinukoy na isa: 3-4 na replika sa bawat panig. 3 Ang Uch-Xia ay lohikal na gumagawa ng isang dialogue alinsunod sa short-circuit. Gayunpaman, hindi niya hinahangad na ipagpatuloy ang pag-uusap. Ang ginamit na LE at GS ay tumutugma sa ibinigay na short circuit. Ang phonemic, lexical at grammatical error ay hindi nakahahadlang sa komunikasyon. Ngunit: - may mga paglabag sa paggamit ng bokabularyo, - pinapayagan ang ilang gross grammatical errors. Ang mga kilala at simpleng salita ay hindi binibigkas nang tama. Ang dami ng pahayag ay mas mababa kaysa sa tinukoy na isa: 3-4 na replika sa bawat panig. 2 short circuit ay hindi natupad. Ang mag-aaral ay hindi alam kung paano bumuo ng dialogical na komunikasyon, hindi maaaring suportahan ang isang pag-uusap. Napakalimitadong bokabularyo ang ginagamit, maraming leksikal at grammatical na mga pagkakamali ang nagagawa na nagpapahirap sa pag-unawa. Ang pagsasalita ay hindi gaanong nakikita ng tainga dahil sa malaking bilang ng mga error sa phonemic. Pamantayan sa pagtataya ng pagbasa ng mag-aaral

Pagtataya Katangian ng pagbasa

Alam niya ang mga patakaran ng pagbabasa, halos hindi nagkakamali. Ang bilis ng pagbabasa ay matatas, natural (malapit sa natural). Gumagawa ng maliliit na pagkakamali at madaling itama ang mga ito sa kanyang sarili. Nagpapakita ng karunungan sa lahat ng natutunang tuntunin sa pagbasa. Ang mag-aaral ay lubos na naunawaan ang nilalaman ng teksto at natapos ang lahat ng mga gawain para sa mga teksto.

Alam niya ang pamamaraan ng pagbabasa, gumagawa ng 2-4 na pagkakamali sa loob ng pinag-aralan na materyal, na hindi nakakasagabal sa pangkalahatang pag-unawa sa kanyang nabasa, at maaari niyang itama ang mga ito sa kanyang sarili. Pagbasa sa pantay na bilis, na may maikling paghinto. Naunawaan ng mag-aaral ang nilalaman ng teksto maliban sa mga detalye at natapos ang 2/3 ng mga gawain para sa teksto.

Ang bilis ng pagsasalita ay mababa, na may kapansin-pansing mga paghinto. Gumagamit ng mga simpleng modelo ng pagsasalita. Nakakagawa ng maraming pagkakamali, kung minsan ay humahadlang sa pag-unawa sa pagbabasa. Naunawaan lamang ng mag-aaral ang pangunahing nilalaman ng teksto at natapos ang 1/3 ng takdang-aralin sa teksto

Ang isang malaking bilang ng mga malalaking pagkakamali, kadalasang pumipigil sa pag-unawa sa kahulugan ng binasa. Ang bilis ng pagbabasa ay mababa. Hindi alam ang mga patakaran ng pagbabasa, gumagawa ng isang malaking bilang ng mga pagkakamali na pumipigil sa pag-unawa sa binabasa. Ang bilis ng pagbabasa ay napakabagal.

Pamantayan para sa pagtatasa ng pakikinig ng mag-aaral

Rating Katangian ng mga tugon

Ang mga mag-aaral ay lubos na naunawaan ang nilalaman ng teksto sa pamamagitan ng tainga at natapos ang lahat ng mga gawain sa teksto. Buong pag-unawa (90-100%) Ang maximum na pinapayagang bilang ng mga error sa semantiko (distortion, omission, pagdaragdag ng impormasyon) kapag sumasagot sa mga tanong sa napakinggang text ay 1. Ang maximum na bilang ng mga grammatical error ay 1.

Naunawaan ng mga mag-aaral ang nilalaman ng teksto nang walang mga detalye sa pamamagitan ng tainga at natapos ang 2/3 ng gawain. Mahigit sa 70% ng nilalaman ang naunawaan. Ang maximum na pinapayagang bilang ng mga error sa semantiko (distortion, omission, pagdaragdag ng impormasyon) kapag sumasagot sa mga tanong sa napakinggang text ay 2. Ang maximum na bilang ng mga grammatical error ay 2.

Naunawaan lamang ng mga mag-aaral ang pangunahing kahulugan ng teksto sa pamamagitan ng tainga na may bahagyang pagbaluktot ng mga detalye ng nilalaman at natapos ang 1/3 ng gawain. Higit sa 50% ng nilalaman ang naunawaan. Ang maximum na pinapayagang bilang ng mga error sa semantiko (distortion, omission, pagdaragdag ng impormasyon) kapag sumasagot sa mga tanong sa napakinggang text ay 2. Ang maximum na bilang ng mga grammatical error ay 4.

Hindi naunawaan ng mga mag-aaral ang nilalaman ng teksto at nakumpleto nang mali ang mga gawain sa teksto. Wala pang 50% ng nilalaman ang naiintindihan. Ang maximum na pinapayagang bilang ng mga error sa semantiko kapag sumasagot sa mga tanong sa napakinggang teksto ay higit sa 3. Ang maximum na bilang ng mga error sa gramatika ay 5.

Pamantayan para sa pagsusuri ng mga nakasulat na gawain ng mga mag-aaral

Markahan Ang dami ng wastong natapos na mga gawain (sa% ng kabuuang dami ng gawain) 5 Lumampas sa 75% Nakumpleto ng mag-aaral ang 4 na gawain nang tama sa gramatika. 4 Hindi hihigit sa 65-75% Nakumpleto ng mag-aaral ang 3 gawain, na gumagawa ng 2-3 pagkakamali sa gramatika. 3 Hindi hihigit sa 50%-65% Ang mag-aaral ay nakagawa ng 4-5 na pagkakamali sa gramatika at nakatapos ng 1 gawain. 2 Hindi hihigit sa 25% Ang mag-aaral ay hindi nakatapos ng anumang gawain nang tama.

2015

update. Pakitandaan na ang artikulong ito ay isinulat noong 2015 at hindi na na-update o pinalawak mula noon.

Nais kong kolektahin sa isang artikulo ang lahat ng alam ko ngayon tungkol sa format ng oral na bahagi ng pagsusulit sa Ingles, pati na rin ang pamantayan para sa pagsusuri ng pagsusulit. Ang lahat ng mga sumusunod ay batay sa impormasyong nai-post sa website ng Federal Institute of Pedagogical Measurements, pati na rin ang mga presentasyon at ulat na isinagawa ni Macmillan, lalo na ang mga ginawa ni Maria Valerievna Verbitskaya, ang may-akda ng maraming mga manwal sa wikang Ingles, isa. ng mga nangungunang eksperto sa Unified State Examination. Sinubukan kong maging tumpak at tumpak hangga't maaari kapag inilalahad ang mga katotohanan. Kung sa tingin mo na ang anumang impormasyon sa artikulong ito ay hindi tumpak o hindi na napapanahon, mangyaring isulat ang tungkol dito sa mga komento.

Magsimula tayo sa isang maliit na anunsyo. Ang mga demo na bersyon ng pagsusulit at ang buong pakete ng mga dokumento (mga specifier, codifier, demo na bersyon) para sa pagsusulit ay matatagpuan sa bagong site sa http://new.fipi.ru. (Ang lumang site ay nagpapatakbo, mayroong isang bangko ng mga bukas na gawain).

Nais nilang ibalik ang oral na bahagi ng pagsusulit sa isang wikang banyaga sa mahabang panahon. Ang problema ay kung paano lamang ito gagawin sa isang naa-access at maayos na paraan. Sa yugto ng eksperimentong, noong 2004-2008, ang bahagi ng bibig ay, ngunit pagkatapos ay napagpasyahan na ibukod ito. Pangunahin dahil sa mga paghihirap sa organisasyon, tulad ng mga hadlang sa oras (mahaba ang pagsusulit, pagod na pagod ang mga estudyante), mahinang teknikal na kagamitan at hindi sapat na bilang ng mga eksperto.

Noong ipinakilala ang pagsasalita sa taong akademiko 2014-2015, nagpasya kaming sundan ang landas kompyuterisasyon, iyon ay, tinanggihan nila ang pakikilahok ng isang "live" na tagasuri (magkakaroon lamang ng isang teknikal na espesyalista sa madla), ang mga mag-aaral ay "nakikipag-usap" sa computer, isang digital na talaan ng mga sagot ay itinatago, na susuriin ng mga eksperto pagkatapos ng pagsusulit. Sa paglipas ng panahon, gusto nilang i-computerize ang buong pagsusulit.

Ang bahaging bibig ay hawak sa isang hiwalay na araw, pagkatapos ng ilang araw na pahinga.

Pinakamataas ang bilang ng mga puntos para sa oral na bahagi - 20. Para sa nakasulat na bahagi - 80 puntos.

Ang oral na bahagi ay hindi (!) sapilitan, ngunit ito ay kinakailangan para sa mga nais makakuha ng higit sa 80 puntos para sa pagsusulit.

Ang pinakamababang marka ay kasalukuyang 22, dati ay 20. Napakababa ng threshold, 99% ng mga mag-aaral ang nalampasan ito.

Sa pagbuo ng pagsusulit, ang mga compiler ay nahaharap sa isang malaking bilang ng mga pang-agham at metodolohikal na mga paghihirap tungkol sa format ng pagsusulit, mga antas ng kahirapan at mga pamantayan sa pagtatasa. Ngayong taon, ang bibig na bahagi ng pagsusulit sa Ingles ay bubuuin ng mga sumusunod na gawain.

1. Nagpapahayag ng pagbabasa ng isang fragment ng isang pang-impormasyon o tanyag na teksto ng agham nang malakas.

Halimbawa.

"C3. Isipin na naghahanda ka ng isang proyekto kasama ang iyong kaibigan. Nakakita ka ng ilang kawili-wiling materyal para sa pagtatanghal at gusto mong basahin ang tekstong ito sa iyong kaibigan. Mayroon kang isang minuto upang basahin nang tahimik ang teksto, pagkatapos ay maging handa na basahin ito nang malakas.

Hindi ka nakakakita ng maraming ibon sa taglamig. Karamihan ay umalis na sa inyong lugar. Ang mga nananatili ay hindi aktibo. Gumagamit ang aktibidad ng enerhiya na kailangan para manatiling mainit. Ang pinakamasamang problema para sa mga ibon sa taglamig ay nakakakuha ng sapat na init at humahawak sa init kapag ito ay ginawa. Ito ay mga problema para sa lahat ng mga ibon."

Setting ng base level, puntos - 1 puntos.

Ang mga mag-aaral ay kinakailangang magbasa nang matalino at nagpapahayag, na madaling madama ng tainga nang walang pagkagambala sa komunikasyon.

Pangunahing pamantayan sa pagsusuri:

• ang pananalita ay madaling maunawaan
• walang mga hindi makatwirang paghinto,
• phrasal stress, intonation contour at pagbigkas ng mga salita nang hindi lumalabag sa pamantayan,
• tama ang stress sa mga salita.

Pinayagan hindi hihigit sa 5 phonetic error(kabilang ang 1-2 errors na nakakasira ng kahulugan), iyon ay, kahit na ang mag-aaral ay gumawa ng 5 phonetic error, siya ay makakatanggap pa rin ng 1 puntos. Ang isang marka ng 0 puntos ay ibinibigay kung ang pagsasalita ay napagtanto na may kahirapan (isang malaking bilang ng mga hindi natural na pag-pause, pag-aatubili, hindi tamang stress, higit sa 5 phonetic error, higit sa 3 mga error na nagpapaikut-ikot sa kahulugan).

2. Kondisyonal na dialogue-pagtatanong na may pandiwang at visual na suporta.

C4. Pag-aralan ang patalastas.

Nagpasya kang bisitahin ang lugar at ngayon ay tumatawag ka upang gumawa ng ilang mga paglilinaw. Sa isang minuto kailangan mong magtanong ng limang tanong upang malaman ang sumusunod:
1) mga petsa para sa pag-alis
2) mga pasilidad ng hotel
3) kung kasama ang almusal
4) bilang ng mga paglilibot sa lungsod
5) pagkakaroon ng mga pagbabawas ng partido

Kailangan magtanong ng 5 direktang tanong (sa anumang uri) para sa mga reference na keyword, na nasa assignment.

Pagtatakda ng baseline. sa likod lahat tanong - 1 puntos. Kabuuan maximum na 5 puntos.

Ang tanong sa nilalaman ay dapat tumutugma sa gawain, iyon ay, kinakailangang magtanong tungkol sa kung ano ang gusto mong itanong, at magkaroon ng tamang gramatikal na anyo ng isang direktang tanong. Tinatantya wika at intonasyon. Ang intonasyon ay dapat na tumutugma sa uri ng direktang tanong na itinatanong, ang posibleng phonetic at lexical error ay hindi dapat makahadlang sa persepsyon.

Grade 0 puntos ay nakatakda kung ang tanong ay hindi tinanong, kung ang nilalaman ng tanong ay hindi tama, kung ang tanong ay hindi grammatically format, o may mga lexical at phonetic error na pumipigil sa komunikasyon.

Dito posible ang mga pagtatalo tungkol sa mga uri ng tanong. Habang nagpasya ang mga compiler. Posible ang isang divisive na tanong, mga kahilingan mula sa What about...? Maaari mo bang sabihin sa akin ang tungkol sa...? huwag ibilang bilang mga tanong dahil ang mga ito ay mahalagang mga kahilingan. Mga tanong tulad ng Maaari mo bang sabihin sa akin kung ano ang presyo? ay hindi itinuturing na mali kung ang pagkakasunud-sunod ng salita ay tama.

Isa sa mga karaniwang pagkakamali- Sa halip na magtanong, sinisimulan ng mga mag-aaral ang kuwento mula sa larawan. Sa kasong ito, ang isang marka ng 0 puntos ay ibinibigay, dahil ang gawaing pangkomunikasyon ay hindi pa nalutas.

3.Isang monologue thematic na pahayag batay sa isang verbal na sitwasyon at visual na impormasyon.

Halimbawa.

"C5. Isipin mo na habang naglalakbay sa iyong bakasyon ay kumuha ka ng ilang mga larawan.
Pumili ng isang larawan na ipapakita sa iyong kaibigan. Mayroon kang isang minuto para pag-isipan ito.
Kapag ipinakita ang larawan, tandaan na banggitin:
kapag kinuha mo ang larawan
ano/sino ang nasa larawan
anong nangyayari
bakit mo kinuha ang litrato
bakit mo naisipang ipakita ang larawan sa iyong kaibigan

Pagtatakda ng baseline. Kailangang ilarawan isa lang isang larawan. Nagkaroon ng problema dito sa panahon ng pagsubok. Ang mga bata ay hindi nagbasa ng gawain, o nagbasa nang walang pansin, at nagsimulang ilarawan ang lahat ng tatlong mga larawan. Sa teorya, hindi dapat magkaroon ng ganoong problema sa pagsusulit, dahil kakailanganin ng mag-aaral na pindutin ang isa sa tatlong mga pindutan, at isang larawan lamang ang mananatili sa screen.

Susunod, i-highlight ko ang buong pangungusap sa naka-bold, dahil ang puntong ito ay hindi halata sa akin. Upang makatanggap ng mataas na marka, kinakailangan ang magkakaugnay na kuwento na binubuo ng 12-15 pangungusap, na may average na 3 pangungusap bawat item. Kung ang mag-aaral ay nagsabi lamang ng isang pangungusap para sa bawat aytem, ​​hindi siya makakatanggap ng mataas na marka para sa gawaing ito.

Nasuri tatlong pamantayan:

• solusyon ng isang gawaing pangkomunikasyon (3 puntos).

Ang 3 puntos ay ibinibigay kung ang gawaing pangkomunikasyon ay ganap na natapos, ang nilalaman ay ganap, tumpak at ganap na sumasalamin sa lahat ng mga aspeto na tinukoy sa gawain. 2 puntos - kung ang isang aspeto (punto ng plano, kung ano ang nasa mga linya) ay hindi isiwalat, 1 punto - kung ang dalawang aspeto ay hindi isiwalat (o lahat ng aspeto ay isiwalat, ngunit kakaunti ang sinasabi). 0 puntos - kung ang gawain ay hindi pinansin, o tatlo o higit pang mga aspeto ay hindi isiwalat.

• Organisasyon ng oral na pagbigkas (maximum na 2 puntos).

Dito hindi talaga ako sumasang-ayon sa mga kinakailangan, lalo na ang pangangailangang magsalita ng pambungad at pangwakas na mga parirala, halimbawa, "Gusto kong ipakita ang larawang ito / Iyan ang isa sa mga pinakamagandang larawan ... o Iyon lang" Gusto kong sabihin ... Ngunit ... ang mga kinakailangan ay kinakailangan.

• Disenyo ng wika ng pahayag (maximum 2 puntos).

Ang disenyo ng wika ay isang kumplikado at medyo subjective na pamantayan, dito ang pagkakaiba sa mga diskarte ng mga eksperto ay may malaking kahalagahan. Dahil ang pagsasalita ay kusang-loob (1 minuto para sa paghahanda ay napakaliit), ang mga pagkakamali at reserbasyon ay pinapayagan. Ang pangunahing bagay ay walang mga pagkakamali sa wika na humahadlang sa komunikasyon. Kabuuan maximum na 7 puntos.

I-highlight ko ang isa pang mungkahi, dahil ito ay mahalaga. Ang isang karaniwang pagkakamali ng mga mag-aaral ay ang mga bata ay nagsasabi na sila ay nakunan sa larawan, kahit na ang gawain ay ginagaya ang isang sitwasyon kung saan hindi sila maaaring nasa larawan, dahil kinuha nila ang larawang ito. Sa kaso ng gayong pagkakamali, 0 puntos ang itinalaga para sa gawain, dahil hindi nakumpleto ng mag-aaral ang gawaing pangkomunikasyon, hindi naiintindihan ang gawain.

4. Monolohikal na pampakay na gawain.

"C6. Pag-aralan ang dalawang larawan. Sa isang minuto ay maging handa na ...

1) magbigay ng maikling paglalarawan ng mga larawan (aksyon, lokasyon)
2) sabihin sa kung paano naiiba ang mga larawan
3) sabihin kung alin sa mga libangan na ipinakita sa mga larawan ang gusto mo
4) ipaliwanag ang iyong pinili

Ang gawaing ito ay pangunahing naiiba sa gawain 3, dahil ito ay isang mataas na antas ng gawain. Dito kailangan mo ng analytics at medyo mataas na antas ng iba pang pagsasanay sa wika, dahil hindi magiging sapat ang pangunahing antas ng bokabularyo at grammar. Pamantayan sa pagsusuri - tingnan ang punto 3. Kabuuang maximum na 7 puntos.

Ilang puntos pa. Ang oras ng paghahanda para sa bawat gawain ay humigit-kumulang 1.5 minuto. Ang oras ng pagtugon para sa unang 2 gawain ay 1.5 minuto, para sa pangalawang 2 tanong - 2 minuto. Ang kabuuang oras upang makumpleto ang oral na bahagi ng pagsusulit ay 15 minuto. Ang mga mag-aaral ay HINDI inaasahang gumawa ng anumang mga tala sa isang draft sa panahon ng pagsusulit, dahil napakakaunting oras ng paghahanda. Sa Enero, maglalabas si Macmillan ng bagong koleksyon ng mga pagsusulit upang maghanda para sa pagsusulit.

Bilang pangunahing benepisyo para sa paghahanda para sa pagsusulit, inirerekomenda ng mga compiler ng pagsusulit ang mga sumusunod:

PAGGAMIT-2016. wikang Ingles. Mga pagpipilian sa karaniwang pagsusulit. 10 variant (+ CD). Maria Verbitskaya | Bumili ng isang aklat-aralin sa paaralan sa online na tindahan ng libro OZON.ru | 978-5-4454-0658-7