Bumalik pasulong

Pansin! Ang slide preview ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at maaaring hindi kumakatawan sa buong lawak ng pagtatanghal. Kung interesado ka sa gawaing ito, mangyaring i-download ang buong bersyon.

Mapa ng teknolohiya ng aralin

Uri ng aralin	pinagsama-sama
Ang layunin ng aralin	Ulitin at pagsama-samahin ang mga palatandaan ng divisibility; prime at composite na mga numero, upang mabuo ang kakayahang mahanap ang GCD at LCM at ilapat ang algorithm para sa paghahanap ng GCD at LCM upang malutas ang mga problema.
Mga layunin ng aralin	pang-edukasyon	umuunlad	pang-edukasyon
	I-update ang kaalaman sa mga paksa: decomposition ng isang numero sa mga pangunahing kadahilanan; prime at composite na mga numero, GCD at LCM. Pag-uulit at pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman. Kakayahang ilapat ang kaalaman sa matematika sa paglutas ng problema.	Pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral. Ang pagbuo ng mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan, memorya, pansin, ang kakayahang ihambing, pag-aralan, gumawa ng mga konklusyon. Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, positibong pagganyak para sa paksa. Pag-unlad ng pangangailangan para sa edukasyon sa sarili.	Edukasyon ng isang kultura ng pagkatao, saloobin sa matematika bilang isang bahagi ng kultura ng tao, na gumaganap ng isang espesyal na papel sa panlipunang pag-unlad. Responsibilidad, kalayaan, kakayahang magtrabaho sa isang pangkat
Cognitive UUD:	Binubuo nila ang mga kasanayan sa pagmuni-muni ng nagbibigay-malay bilang kamalayan sa mga aksyon na ginawa at mga proseso ng pag-iisip, master ang mga kasanayan sa paglutas ng mga problema. pag-aaral ng kakayahang independiyenteng tukuyin at bumalangkas ng isang nagbibigay-malay na layunin, maghanap at i-highlight ang kinakailangang impormasyon sa tulong ng independiyenteng gawain at mga tanong mula sa guro. Pagbutihin ang kakayahang sinasadya at kusang-loob na bumuo ng isang pahayag sa oral at nakasulat na anyo, pag-aralan ang mga bagay upang i-highlight ang mga mahahalagang tampok para sa pag-compile ng isang algorithm, pag-aaral ng kakayahang maglagay ng hypothesis;
Komunikatibong UUD:	Paunlarin ang kakayahang lumahok sa talakayan; malinaw, tumpak at lohikal na ipahayag ang iyong pananaw;
Regulatory UUD: Personal na UUD:	Natututo silang mag-isa na magsuri at gumawa ng mga desisyon na tumutukoy sa diskarte ng pag-uugali, na isinasaalang-alang ang mga sibil at moral na halaga. paglikha ng sitwasyon para sa pagtatakda ng problema sa pag-aaral batay sa kaalaman tungkol sa mga divisors at maramihang natural na numero; paghula ng resulta ng antas ng asimilasyon batay sa mga konsepto ng divisors at multiples, GCD at LCM. Pagtuturo ng mga kasanayan sa pagkontrol sa anyo ng paghahambing ng resulta ng independiyenteng trabaho sa paglutas ng mga gawain sa pisara upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa sample, masuri kung ano ang natutunan na at kung ano ang matututuhan pa sa paksa; Alamin ang kakayahang magsagawa ng diyalogo batay sa pantay na ugnayan at paggalang sa isa't isa

Sa panahon ng mga klase

Stage 1. Oras ng pag-aayos.

Stage 2. Pag-update ng kaalaman at pag-aayos ng mga kahirapan sa mga aktibidad.

Pagsusuri ng takdang-aralin (gawain at equation)

Oral na gawain (tinasa ng mga bata ang kanilang kaalaman sa simula ng aralin)

Mga Tanong:

1. Anong mga numero ang tinatawag na natural?
2. Kahulugan ng prime at composite na mga numero (magbigay ng mga halimbawa)
3. At 1 - ano ang numerong ito? (hindi simple o tambalan) Bakit?
4. Mga palatandaan ng divisibility ng 2, 3, 5, 9, 10

Ano ang pinakamalaking bilang ng magkakahawig na mga regalo na maaaring gawin mula sa 48 Belochka sweets at 36 Inspiration chocolates kung ang lahat ng sweets at chocolates ay dapat gamitin? GCD (36.48)=?

Pagbubuo ng problema: Ngayon ay ibubuod natin ang lahat ng kaalamang natamo sa paksang ito.

Buksan ang mga notebook, isulat ang numero, gawain sa klase, paksa: "GCD at LCM ng mga numero".

Stage 3.

Anong mga numero ang tinatawag na coprime? (gcd = 1)

Hanapin ang GCD at LCM ng mga numero 6 at 15

GCD(6; 15) = 3, LCM(6; 15) = 30

• Ano ang produkto ng GCD at LCM ng mga numerong ito? 3 * 30 = 90
• Ano ang produkto ng mga numerong a at b? 6 * 15 = 90
• Ano ang aming napagpasyahan: gcd(a; b) LCM(a; b) = a * b .

Pagtugon sa suliranin.

Saan na natin ginagamit ang ating kaalaman sa mga numero ng GCD at LCM?

Kapag nilulutas ang mga problema.

Ang mga mag-aaral ay may mga handout na may mga gawain sa mesa.

Nagsasagawa ng ehersisyo.

Pagsasanay: Pumili ng mga totoong pahayag: (sa screen)

gcd (13, 39) = 39

16 - maramihang ng 3

LCM (9.18) = 18

Ang 5 ay multiple ng 6

Ang 7 ay ang divisor ng 14

gcd(2; 15) = 1

Ang bawat numero ay may divisor na 1

LCM (2;3) = 6

Mula sa mga iminungkahing tamang sagot, gawin ang pinakamalaking natural na numero na isang multiple ng 5.

Sagot: tama 3,5,6,7,8. Ang pinakamalaking natural na numero na isang multiple ng 5 ay 87635.

Minuto ng pisikal na edukasyon

Naniniwala ako - sila ay nag-uunat, hindi ako naniniwala - sila ay naglupasay.

• Ang numero 2 ay isang divisor ng numero 16.
• Ang bilang na 33 ay isang multiple ng 5.
• Ang numero 10 ay isang divisor ng 40.
• Ang 60 ay isang multiple ng 10 at 7
• Ang 7 ay may dalawang divider.

Stage 4.

Sa mga bata, ang mga card na may lokasyon ng NOD at NOC (gumanaw ayon sa mga opsyon, pagkatapos ay maririnig sa pisara)

Gawain 1 Ang mga bata ay nakatanggap ng parehong mga regalo sa puno ng Bagong Taon. Lahat ng mga regalong magkasama ay naglalaman ng 123 dalandan at 82 mansanas. Ilang bata ang naroroon sa Christmas tree? Ilang mga dalandan at ilang mansanas ang nakuha ng bawat isa? (kinakailangang hanapin ang GCD ng mga numero 123 at 82 123 = 3 * 41; 82= 2 41 gcd(123; 82) = 41 Sagot: 41 lalaki, 3 dalandan at 2 mansanas.)

Gawain #2 Dalawang barko ang sabay na umalis sa daungan ng ilog. Ang tagal ng flight ng isa sa kanila ay 15 araw, at ang pangalawa ay 24 na araw. Sa ilang araw magsisimula muli ang mga barko sa parehong oras? Ilang biyahe ang gagawin ng unang barko sa panahong ito? Magkano ang pangalawa? Kinakailangang hanapin ang LCM ng mga numero 15 at 24. 1) 15 = 3 *5; 24 = 2 * 2 * 2 * 3 LCM(15; 24) = 2 * 2 * 2 * 3 * 5=120 2) 120: 15 = 8 (p) muna; 3) 120: 24=5(p) segundo Sagot: pagkatapos ng 120 araw, ang una ay gagawa ng 8 flight, at ang pangalawa - 5 flight.

Paggawa ng card:

Ano ang pinakamalaking bilang ng magkakahawig na mga regalo na maaaring gawin mula sa 32 felt-tip pens, 24 pens at 20 marker? Gaano karaming mga felt-tip pen, panulat at marker ang nasa bawat set?

Ang mga bus ay umaalis mula sa huling hintuan sa dalawang ruta. Ang una ay bumabalik tuwing 30 minuto, ang pangalawa ay bumabalik tuwing 40 minuto. Sa anong pinakamaikling oras muli silang mapupunta sa huling hintuan?

Gawain bilang 3. (magtrabaho nang magkapares)

Tukuyin ang pangalan ng isa sa mga species ng African antelope. (Springbok)

Upang gawin ito, hanapin ang hindi bababa sa karaniwang multiple ng bawat pares ng mga numero, pagkatapos ay ilagay ang titik na tumutugma sa numerong ito sa talahanayan.

1) LCM(3,12) = 12 R	5) LCM(9;15) = 45 b
2) LCM(4;5;8)= ___40 tungkol sa	6) LCM(12;10)= 60 sa
3) LCM(8;12)= 24 kasama	7) LCM(9;6) = 18 at
4) LCM(16;12)= 48 n	8) LCM(10;20)= 20 G

Punan ang libreng column sa talahanayan, na isinasaalang-alang ang data:

LCM(25;4) = 100 P

24		12	18	48	20	45	40	60
kasama	P	R	at	n	G	b	tungkol sa	sa

Stage 4. Pagsusulit sa kaalaman (na may karagdagang pagsusuri sa sarili)

Pansariling gawain.

Ngayon, subukan natin ang iyong kaalaman sa tulong ng malayang gawain. Kumuha ng card sa mesa at gawin ang lahat ng mga tala sa loob nito.

Hanapin ang GCD at LCM ng mga numero sa pinaka maginhawang paraan.

Pagpipilian 1	Opsyon 2
a) 12 at 18;	a) 10 at 15;
b) 13 at 39;	b) 19 at 57;
c) 11 at 15;	c) 7 at 12.

Ang mga numero ba ay medyo prime?

	8 at 25			4 at 27
	SA 1			SA 2
	a	b	sa	a	b	sa
GCD	6	13	1	5	19	1
NOC	36	39	165	30	57	84
	Oo			Oo

Stage 5 Pagbubuod ng aralin.

Ngayon ay inulit namin ang halos lahat ng mga patakaran sa paksang "Greatest Common Divisor and Least Common Multiple" at handa nang sumulat ng pagsusulit. Sana maging maayos ka sa kanya.

Namarkahan para sa aralin:

Stage 6 Impormasyon sa Takdang-Aralin

Buksan ang iyong mga talaarawan at isulat ang iyong takdang-aralin. Ulitin ang mga tuntunin mula sa talata 2.3, sundin ang No. 672 (1.2); 673 (1-3), 674..

Stage 7. Pagninilay.

Tukuyin ang katotohanan para sa iyong sarili ng isa sa mga sumusunod na pahayag:

• "Naisip ko kung paano hanapin ang GCD ng mga numero"
• "Alam ko kung paano hanapin ang GCD ng mga numero, ngunit nagkakamali pa rin ako"
• "May mga tanong akong hindi nasasagot"

Malayang gawain sa matematika Pinakamahusay na karaniwang divisor. Coprime number 6 class na may mga sagot. Kasama sa independyenteng trabaho ang 2 opsyon, bawat isa ay may 6 na gawain.

Pagpipilian 1

1.

a) 4 at 8
b) 18 at 48
c) 45 at 98

2.

a) 425 at 625
b) 532 at 665
c) 36, 72 at 198

3.

a) 28 at 36
b) 3; 5 at 26

4. Sa bawat isa sa magkatulad na hanay ng mga pinggan ay may mga baso at baso. 35 baso lang at 21 baso. Ilang set ang kabuuan? Ilang shot glass at baso ang nasa bawat set?

5. Isulat ang lahat ng wastong fraction na may denominator na 18 na ang numerator at denominator ay mga coprime na numero.

6. Sa ilang paraan maaaring ma-accommodate ang 5 pasahero sa isang 6-seater na bangka?

Opsyon 2

1. Hanapin ang lahat ng karaniwang divisors ng mga numero:

a) 5 at 15
b) 12 at 48
c) 51 at 65

2. Hanapin ang pinakamalaking karaniwang divisor ng mga numero:

a) 232 at 261
b) 124 at 148
c) 24; 48 at 54

3. Ang mga numero ba ay medyo prime?

a) 36 at 37
b) 2 at 14

4. Sa parehong mga regalo ng Bagong Taon, mayroon lamang 26 na tsokolate, 11 7 tsokolate at 169 na karamelo. Ilang regalo ang mayroon? Ilang tsokolate, tsokolate at caramel ang nasa bawat set?

5. Isulat ang lahat ng wastong fraction na may denominator na 22 na ang numerator at denominator ay hindi coprime.

6. Sa ilang paraan maaaring magkasya ang 4 na pasahero sa isang 6-seater na bangka?

Mga sagot sa independiyenteng gawain sa matematika Pinakamahusay na karaniwang divisor. Mga numero ng Coprime Grade 6
Pagpipilian 1
1.
a) 1, 2, 4
b) 1, 2, 3, 6
sa 1.
2.
a) 25
b) 133
c) 18
3.
a) hindi
b) oo
4. 7 set, 5 shot glass at 3 baso
5. 1/18, 5/18, 7/18, 11/18, 13/18, 17/18
6. 720 paraan
Opsyon 2
1.
a) 1.5
b) 1, 2, 3, 4, 6, 12
sa 1.
2.
a) 29
b) 4
sa 6.
3.
a) oo
b) hindi
4. 13 regalo; 2 tsokolate; 9 na tsokolate at 13 karamelo
5. 2/22, 4/22, 6/22, 8/22, 10/22, 11/22, 12/22, 14/22, 16/22, 18/22, 20/22
6. 360 paraan

Uri ng trabaho -paggawa ng pamamaraan ng pagguhit at pagpapakita ng mga imahe ng bagay.

Target: PC 2.5 ayusin ang mga produktibong aktibidad ng mga preschooler (pagguhit, pagmomodelo, applique, disenyo; PC 2.7 pag-aralan ang proseso at resulta ng pag-aayos ng iba't ibang uri ng aktibidad at komunikasyon ng mga bata; OK 2 ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad, tukuyin ang mga pamamaraan para sa paglutas ng mga propesyonal na problema, suriin ang kanilang pagiging epektibo at kalidad; OK 5 gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon para sa pagpapabuti ng propesyonal na aktibidad.

Ang takdang-aralin ay naka-iskedyul para sa 3 oras.

Gawain: Gamit ang isang mapagkukunan sa Internet (gabay sa pamamaraan, tingnan ang "Catalog of Internet Resources"), kilalanin ang pamamaraan ng pagguhit ng iba't ibang mga imahe. Sanayin ang pamamaraan ng pagpapakita ng 3-4 na larawan ng mga ibon at hayop.

Sa proseso ng pagbuo ng diskarte sa pagpapakita, kinakailangan na gumamit ng isang patayong inilagay na sheet ng A3 na papel, pintura ng gouache, at isang brush. Mag-sketch ng 3-4 na larawan sa manwal gamit ang gouache, colored pencils at felt-tip pen.

Maghandang ipakita ang pamamaraan ng pagpapakita ng mga ibon at hayop sa isang praktikal na aralin sa labas ng GCD (maaari kang gumamit ng mahinang iginuhit na balangkas gamit ang isang simpleng lapis).

Form ng pag-uulat: iginuhit na mga imahe at kahandaan para sa praktikal na pagpapakita (mga sample sa "Pedagogical piggy bank").

Pamantayan para sa pagsusuri:

Ang kalidad ng nagresultang imahe (pagkilala sa imahe, pagkakasulat ng komposisyon sa sheet at papel);

· Pandiwang saliw;

· Ang proseso at resulta ng palabas ay dapat na malinaw na nakikita ng mga bata.

Mga posibleng gawain na nagbibigay-daan sa iyo upang pag-aralan ang mga tampok ng mga kondisyon ng pedagogical para sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler na umiiral sa pagsasanay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Uri ng trabaho:

survey ng magulang: upang matukoy ang kanilang mga ideya sa problema ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler.

Konklusyon:
Palatanungan para sa mga magulang

Mahal na Magulang ________________________ (pangalan ng bata)

Mangyaring sagutin ang mga tanong sa talatanungan.

Ang iyong taimtim na mga sagot ay makakatulong upang pag-aralan ang problema nang mas malalim at magbalangkas ng mga paraan upang mapabuti ang proseso ng pedagogical ng kindergarten.

1. Sa iyong palagay, sa anong edad kailangan ang may layuning masining at aesthetic na pag-unlad ng isang bata?

2. Mula sa iyong pananaw, ang masining at aesthetic na pag-unlad at edukasyon ng mga bata, sa mas malawak na lawak, ay dapat na ituro sa (piliin ang pahayag na nababagay sa iyong opinyon):

Pagbuo ng kakayahang makaramdam ng kagandahan, tumugon sa kagandahan

Pagbuo ng ilang kaalaman sa kasaysayan ng sining

Pagbuo ng interes sa sining

Pag-unlad ng interes sa malikhaing paglilibang, crafts (pagbuburda, paghabi, disenyo)

Mastering produktibong aktibidad (sculpt, draw, design)

Pagpapahayag ng sarili, pagpapahayag ng emosyon, damdamin

Malikhaing karanasan

Karanasan sa pagtatrabaho sa iba't ibang mga materyales (buhangin, luad, sanguine, karbon, atbp.), Pag-eksperimento sa kanila;

Pag-unlad ng ilang mga katangian (pagsasarili, organisasyon, kakayahang magplano ng mga aktibidad)

Isa pang variant________________________________________________________________

3. Anong mga uri ng produktibong aktibidad para sa mga bata ang pinakakawili-wili para sa iyong anak (markahan ng simbolong +)? Itinuturing mo bang mandatoryo ang pagpasok sa preschool (markahan ng v)?

Pagpipinta

Aplikasyon

Masining na gawain (pagbuburda, paghabi, atbp.)

Konstruksyon at disenyo

Mga komento

4. Aling direksyon ng aktibidad sa disenyo ang mas kanais-nais para sa iyo (sa pagbuo ng aktibidad ng pandekorasyon sa iyong anak at handa ka bang lumahok sa kanya)?

Pagpinta ng mga laruan sa istilo ng katutubong sining

- "pagdidisenyo" ng mga damit na papet at karnabal

Paggawa ng mga postkard, bookmark, atbp.

Dekorasyon ng mga bagay (mga kahon, plorera, disposable cups, atbp.) at paggawa ng mga simpleng bagay (key rings)

Paggawa ng tagpi-tagping manika, atbp.

produksyon ng mga laruan ng Bagong Taon, mga layout ng Christmas tree, mga costume

produksyon ng mga layout ng lungsod, insolations, hindi pangkaraniwang souvenir

Layout na mga dekorasyong bumibisita para sa mga pista opisyal (mga garland, atbp.)

Ang iyong pinili _____________________________________________

5. Ang iyong anak ba ay madalas na gumuhit, lumililok, bumuo?____

6. Madalas bang binibigyang-pansin ng iyong anak ang "kagandahan" sa mundo sa paligid niya (mga likas na bagay, magagandang maliliit na bagay sa pang-araw-araw na buhay, atbp.) ______ _____________________________________________

7. Gumagamit ba ang bata ng mga kawili-wiling salita (matalinghagang paghahambing, pagmamalabis, paghahambing na anyo) kapag nakakita siya ng maganda o pangit (Pangalan o paborito) _____________________________________________________________________

8. Paano karaniwang kumilos ang isang bata kapag may napansin siyang maganda?

9. Ano ang manipestasyon ng pagnanais ng iyong anak sa kagandahan?________________________________________________________________

10. Nagtatanong ba ang iyong anak tungkol sa sining? humihingi ng paglilinaw ng ilang salita (halimbawa - ano ang kagandahan? Landscape? Sculpture? Designer?) __________________________________________

11. Hinihiling ba ng iyong anak na bumili ng mga bagong lapis, pintura, plasticine, mga aklat na may kawili-wiling mga larawan?________________________________________________________________

12. Kapag ang iyong anak ay nagdala ng mga gawa (mga guhit, aplikasyon) mula sa kindergarten, kung kanino siya nagsusumikap na ipakita ang mga ito, ano ang kanyang "pagmamalaki" o ayaw na ipakita ang ___________________

13. Ikaw ba ay nakikibahagi sa anumang masining na aktibidad, gawaing-gawa, "artistic leisure"?___________________________

14. Mayroon bang koleksyon ng mga gawain ng mga bata sa bahay? Mga komento (sino ang nagsimulang mangolekta, ano ang ipinakita, paano "nakapasok" sa koleksyon ang mga gawa?)? _____________________________________________

15. Kung ang isang bata ay nadadala at nagsimulang mantsa ng isang papel o "maglaro sa paligid" ng mga pintura, ang iyong karaniwang reaksyon ay _____________________________________________

16. Mangyaring pangalanan ang mga paghihirap na lumitaw sa proseso ng pagguhit (sculpting, application o disenyo) para sa iyong anak?

17. Handa ka na bang makilahok sa ilang uri ng mga aktibidad na inayos sa kindergarten sa direksyon ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler (paggawa ng mga costume, mga guhit, mga malikhaing kumpetisyon sa mga bata)? Ano? _______________________ Mga Komento_______________

18. Bumuo ng mga kagustuhan para sa mga guro, mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga tuntunin ng organisasyon, pag-uugali, nilalaman ng trabaho sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga bata _________________________

APENDIKS

FINE ARTS, DECORATIVE AT APPLIED ARTS

http://inka.duma.midural.ru/

Kung interesado kang magturo ng fine arts - pasok ka! Sa site ay makikita mo ang mga pag-unlad sa kursong "Fine Arts", MHK. Mga pamamaraan, programa, artikulo. Ang programang "Fine Arts and Its History". Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng antas ng pag-unlad ng visual na pag-iisip. Upang matulungan ang tagapagturo at pangunahing guro sa paaralan.

All-Russian Museum of Decorative Applied at Folk Arthttp://vmdpni.ru/

Katulad na impormasyon.

Independiyenteng gawain sa paksang "Greatest Common Divisor"

Hanapin ang lahat ng karaniwang divisor ng mga numero at salungguhitan ang kanilang pinakamalaking common divisor:

a) 50 at 70; b) 34 at 51; c) 8 at 27. Pangalanan ang isang pares ng relatibong prime number, kung mayroong ganoong pares.

2. Isulat ang dalawang numero kung saan ang pinakamalaking karaniwang divisor ay ang numero: a) 7; b) 24.

3. Hanapin ang GCD ng mga numero: a) 55 at 88; b) 72 at 96; c) 720 at 90; d) 255 at 350; e) 675 at 825.

Opsyon 2

1. Hanapin ang lahat ng karaniwang divisors ng mga numero at salungguhitan ang kanilang pinakamalaking common divisor:

a) 30 at 40; b) 39 at 65; c) 25 at 9;. Pangalanan ang isang pares ng mga relatibong prime na numero, kung mayroong ganoong pares.

2. Isulat ang dalawang numero kung saan ang pinakamalaking karaniwang divisor ay ang numero: a) 9; b) 21.

3. Hanapin ang GCD ng mga numero: a) 44 at 99; b) 630 at 70; c) 64 at 80; d) 242 at 999; e) 7920 at 594.

Independiyenteng gawain sa paksang "Greatest Common Divisor"

Hanapin ang lahat ng karaniwang divisor ng mga numero at salungguhitan ang kanilang pinakamalaking common divisor:

a) 50 at 70; b) 34 at 51; c) 8 at 27. Pangalanan ang isang pares ng relatibong prime number, kung mayroong ganoong pares.

2. Isulat ang dalawang numero kung saan ang pinakamalaking karaniwang divisor ay ang numero: a) 7; b) 24.

3. Hanapin ang GCD ng mga numero: a) 55 at 88; b) 72 at 96; c) 720 at 90; d) 255 at 350; e) 675 at 825.

Opsyon 2

1. Hanapin ang lahat ng karaniwang divisors ng mga numero at salungguhitan ang kanilang pinakamalaking common divisor:

a) 30 at 40; b) 39 at 65; c) 25 at 9;. Pangalanan ang isang pares ng mga relatibong prime na numero, kung mayroong ganoong pares.

2. Isulat ang dalawang numero kung saan ang pinakamalaking karaniwang divisor ay ang numero: a) 9; b) 21.

3. Hanapin ang GCD ng mga numero: a) 44 at 99; b) 630 at 70; c) 64 at 80; d) 242 at 999; e) 7920 at 594.