Pangkalahatang kultural at propesyonal na kakayahan ayon sa fgos. pagbuo ng pangkalahatang propesyonal at propesyonal na kakayahan ng mga nagtapos

pedagogical sciences

Barinova Olga Vladimirovna, master
Nizhny Novgorod State Pedagogical University. K. Minina

KAKAYAHAN
PANGKALAHATANG KULTURAL NA KAKAYAHAN
PROFESSIONAL COMPETENS

Tinatalakay ng artikulo ang kahalagahan at pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura at propesyonal. Sa mga kahulugang ito, kawili-wiling iugnay ang kakayahan sa matagumpay na pagkilos sa mga propesyonal na sitwasyon. Ang kakayahan ay isang salik na tumutukoy sa pag-uugali o pagkilos ng isang nagtapos.

Ang pamamahala sa sarili ng mag-aaral bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga mag-aaral
Mga tampok ng pagbuo ng mga kakayahan ng hinaharap na bachelor ng pamamahala sa proseso ng pag-aaral ng mas mataas na matematika

Ang patuloy na pagbabago sa istraktura at nilalaman ng edukasyong Ruso ay ang pag-ampon ng mga pederal na pamantayang pang-edukasyon (FGOS) ng ikatlong henerasyon, na radikal na nagbago ng diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa unibersidad. Ang pangunahing natatanging tampok ng diskarte na ito ay mayroong isang paglipat mula sa pagbuo ng tradisyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagbuo ng mga kakayahan na kakailanganin ng isang nagtapos sa unibersidad sa kanyang hinaharap na mga propesyonal na aktibidad. Kakayahang isinalin mula sa lat. competentia - isang hanay ng mga isyu kung saan ang isang tao ay may kaalaman, may kaalaman at karanasan. Kasama sa kakayahan ang isang hanay ng magkakaugnay na mga katangian ng personalidad (kaalaman, kakayahan, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad) na itinalaga kaugnay sa isang tiyak na hanay ng mga bagay at proseso, at kinakailangan para sa mataas na kalidad na produktibong aktibidad na may kaugnayan sa kanila.

Ang iba't ibang uri ng mga kakayahan sa nagtapos sa unibersidad ay isinasaalang-alang: mga pangunahing propesyonal na kakayahan, pangkalahatang propesyonal na kakayahan, propesyonal na kakayahan, subject-cycle na kakayahan, subject competencies.

Ang pagbuo ng mga kakayahan ay nangyayari sa pamamagitan ng nilalaman ng edukasyon. Bilang resulta, ang mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kakayahan at pagkakataon upang malutas ang mga tunay na problema sa pang-araw-araw na buhay - mula sa tahanan hanggang sa industriyal at panlipunan. Kasabay nito, hindi itinatanggi ng competency-based approach ang kahulugan ng kaalaman, ngunit nakatutok ito sa kahandaang gamitin ang nakuhang kaalaman.

Direktang nagbibigay ang FSES ng ikatlong henerasyon para sa mastery ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga mag-aaral bilang resulta ng pagsasanay sa bawat antas ng pagsasanay at direksyon. Ang epektibong pagbuo ng pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon ng unibersidad ay pinadali sa isang malaking lawak ng naaangkop na mga kondisyon ng pedagogical, iyon ay, ang itinatag na kapaligiran sa edukasyon ng unibersidad. Ito ay hindi nagkataon na ang Federal State Educational Standard ay nagsasaad na "ang unibersidad ay obligadong bumuo ng sosyo-kultural na kapaligiran ng unibersidad, upang lumikha ng mga kondisyon na kinakailangan para sa komprehensibong pag-unlad ng indibidwal." Samakatuwid, ang gawain ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng isang nagtapos sa unibersidad ay dapat na matugunan sa isang komprehensibong paraan. Parehong ang pangkalahatang sistema ng pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon at ekstrakurikular sa unibersidad, pati na rin ang nilalaman ng mga programa sa pagsasanay at mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga disiplina na kasama sa programa ng pagsasanay sa lugar na ito, lalo na ang mga disiplina ng humanitarian block, ay dapat na ituro. sa solusyon nito.

Ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay may dalawahang katangian:

hindi sila propesyonal na nakakondisyon, dapat silang taglayin ng lahat ng mga espesyalista, anuman ang kanilang larangan ng aktibidad;
bumubuo sila ng batayan para sa pagsasanay at karagdagang mga propesyonal na kakayahan at nagbibigay-daan sa kanila na mas ganap na maisakatuparan.

Ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay sumasalamin sa isang bagay na karaniwan, isang katangian na kinakailangan para sa isang nagtapos ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, anuman ang larangan ng propesyonal na aktibidad. Ito ay isang panlipunang pag-asa na ang isang batang dalubhasa, na pumapasok sa buhay panlipunan, ay nagbabahagi ng mga halagang namamayani sa lipunang ito: pagkamakabayan at pagkamamamayan, mataas na katangiang moral, isang pangkaraniwan, lingguwistika, legal na kultura, ang mga halaga ng humanismo at kapaligiran. kamalayan.

Mukhang kinakailangan na aktibong bumuo ng isang diskarte sa aktibidad sa pagbuo ng pagkatao ng isang mag-aaral. Tinutukoy ng prinsipyo ng aktibidad ang mga tiyak na kondisyon na nagiging sanhi ng aktibidad ng paksa at sa pamamagitan ng aktibidad na ito ang kanyang pag-unlad. Ang kahalagahang ito ay natutukoy sa pamamagitan ng katotohanan na ang isang modernong espesyalista ay dapat hindi lamang teknikal na may kakayahan, kundi pati na rin ang isang socially competent na manggagawa: magagawang mag-organisa ng mga tao, mamuno at sumunod, malutas ang mga salungatan at gumawa ng mga kolektibong desisyon, iyon ay, magkaroon ng mga katangian ng personalidad, maging makapag-apply ng kaalaman at makapagtrabaho sa mga tao. Ang pagbuo ng mga tradisyon ng mas mataas na edukasyon, kinakailangan na aktibong gumamit ng mga teknolohiya para sa pakikipagtulungan sa mga kabataan, na ginagawang posible na pagsamahin ang mga layunin sa pagtuturo at pang-edukasyon hangga't maaari, kapwa sa proseso ng edukasyon at higit pa. Kapag bumubuo ng mga mekanismo ng impluwensyang pang-edukasyon, kinakailangang isaalang-alang na ang nangungunang uri ng trabaho ng isang mag-aaral sa unibersidad ay ang pakikilahok sa proseso ng edukasyon, kung saan ang posibilidad ng direktang komunikasyon sa pagitan ng guro at bawat mag-aaral ay nagbibigay ng isang makabuluhang potensyal na pang-edukasyon. .

Ang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral ay may makabuluhang epekto, isang kawili-wili at epektibong anyo ng edukasyon ay ang organisasyon at pagdaraos ng mga kumpetisyon para sa pananaliksik at malikhaing mga gawa ng mga mag-aaral at nagtapos na mga mag-aaral na nakatuon sa pinakamahalagang mga kaganapan sa kasaysayan ng bansa at ang buhay ng lipunan, ang paglalathala ng mga koleksyon ng mga gawa ng mga mag-aaral sa mga paksang sosyo-politikal, agham panlipunan . Kasabay nito, ang mataas na hinihingi ay inilalagay sa personalidad ng guro, ang kanyang mga katangiang moral at etikal, pati na rin sa mga kondisyon sa pagtatrabaho at pamumuhay sa unibersidad. Ang mga unibersidad ng Russia ay nagsasanay ng iba't ibang mga espesyalista, tinitiyak ang paggana at pag-unlad ng agham, sining, ekonomiya, teknolohiya, at produksyon. Ang paghahanda sa unibersidad ay isang kumplikadong hanay ng mga kinakailangang magkakaibang kondisyon para sa maayos na pag-unlad at edukasyon ng isang mapagkumpitensyang holistic na personalidad. Ang pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay nag-aambag sa pagbuo ng mga propesyonal na espesyalista na may kakayahang pagkamalikhain at pagpapasya sa sarili sa isang nagbabagong mundo, na may nabuong pakiramdam ng responsibilidad at isang pagnanais para sa paglikha.

Kapag naghahanda ng mga bachelor, tiyak, ang mga pangunahing pagsisikap ng mga guro ay dapat ituro sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan na binuo sa pag-aaral ng isang partikular na disiplina. Sa turn, ang propesyonal na kakayahan ay isang hanay ng propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan, pati na rin ang mga paraan ng pagsasagawa ng mga propesyonal na aktibidad. Gayundin, ito ay itinuturing na pangkalahatang kakayahan at kahandaan ng mga mag-aaral para sa aktibidad, ang kakayahang makilala ang mga koneksyon sa pagitan ng kaalaman at sitwasyon, upang sapat na magamit ang kaalaman, kasanayan at kakayahan upang malutas ang mga problema na nakatuon sa independiyenteng pakikilahok ng indibidwal sa proseso ng edukasyon. .

Mga propesyonal na kakayahan - ang kahandaan (kakayahan) ng isang empleyado, batay sa sinasadyang nakuha na kaalaman, kasanayan, natamo na karanasan, lahat ng kanyang panloob na mapagkukunan, upang independiyenteng pag-aralan at praktikal na malutas ang mga makabuluhang problema sa propesyonal, susi at karaniwang mga gawain sa paggawa (mga sitwasyon ng problema). Ang diskarte na ito ay batay sa ideya ng isang dalubhasang manggagawa bilang isang aktibong paksa ng propesyonal na aktibidad, isang carrier ng isang hanay ng mga propesyonal na kakayahan. Sa kasong ito, ang isang pangkalahatan, kumplikadong katangian ng propesyonal na kahandaan ng isang espesyalista ay ang kanyang kakayahan (sa halip na isang set ng indibidwal na kaalaman at kasanayan).

Ang antas ng propesyonal na kakayahan ay nagpapahiwatig kung gaano ang isang naibigay na empleyado (mag-aaral) ay pinagkadalubhasaan ang kanyang espesyalidad. Hanggang saan siya handa na gampanan ang kanyang mga propesyonal na tungkulin. Ang mga propesyonal na kakayahan ay sumasalamin sa kahusayan, katumpakan at bilis ng solusyon ng empleyado sa mga mahahalagang gawain-problema (mga sitwasyon sa paggawa ng problema). Kaya, ang mga kakayahan ay mahigpit na nakatali sa pinaka responsable at paulit-ulit na mga propesyonal na gawain, mga partikular na lugar ng trabaho ng isang espesyalista. Gayunpaman, hindi maitutumbas ang kaalaman at propesyonal na kakayahan. Bagaman ang ilang praktikal na kaalaman ay kasama sa mga kaugnay na kakayahan. Ang mga kasanayan at propesyonal na kakayahan ay hindi rin matukoy. Bagama't ang ilang mga praktikal na kasanayan ay kasama sa mga kaugnay na kakayahan.

Ang pinakamahalagang bahagi ng mga propesyonal na kakayahan ay ang pag-unawa. Ang isang karampatang espesyalista ay isa na nakatuon sa isang partikular na propesyonal (pang-industriya) na problema, nauunawaan ang kakanyahan nito, nauunawaan ang mga paraan upang matagumpay na malutas ito. Dahil dito, ang mga kakayahan ay nagpapakilala hindi lamang sa nakamit na antas ng propesyonalismo, ngunit nagbibigay din ng ilang impormasyon tungkol sa mga propesyonal na kakayahan (potensyal) ng isang espesyalistang manggagawa.

Kung ang batayan ng mga kakayahan ay ang solusyon ng mga tunay na propesyonal na gawain-mga problema, kung gayon ang kakayahan ay nagiging, una sa lahat, isang pagtatasa ng praktikal na paghahanda ng isang espesyalista. Kung gayon ang pagbuo ng isang espesyalista ay maaaring isaalang-alang bilang isang proseso ng may layunin na pagbuo ng kanyang propesyonal na kakayahan. Ang isang espesyalista ay hindi isang set, hindi isang kabuuan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ito ay isang mahalagang paksa ng propesyonal na aktibidad, na nagtataglay ng isang kumplikadong mga espesyal na kakayahan.

Mahalaga para sa isang institusyong pang-edukasyon na magkaroon ng ideya tungkol sa dinamika ng pagbuo ng mga nangungunang propesyonal na kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap. Isinasaalang-alang na ang bawat nasa hustong gulang ay isang indibidwal, ang profile ng kakayahan ng isang partikular na mag-aaral (empleyado) ay palaging may indibidwal na pangkulay. Ang kanyang mga nangungunang kakayahan ay bumubuo ng isang natatanging kumbinasyon. Ang indibidwal na kakayahan ng isang partikular na espesyalista ay maaaring may malaking halaga. Imposibleng gumuhit ng anumang solong listahan ng mga unibersal na kakayahan. Sa bawat kaso, ang gawaing ito ay nalutas na isinasaalang-alang ang mga partikular na tampok ng isang partikular na espesyalidad. Kahit na may parehong pangalan, ang partikular na nilalaman (nilalaman) ng mga indibidwal na kakayahan ay makabuluhang mag-iiba para sa iba't ibang mga espesyalista. Halimbawa, ang mga teknolohikal na kakayahan ng hinaharap na inhinyero ng sibil, programmer, at tagapamahala ay ganap na mag-iiba.

Habang nag-aaral sa isang unibersidad, ang mga mag-aaral ay dapat bumuo ng isang mahalagang sistema ng unibersal na kaalaman, kasanayan, at karanasan ng independiyenteng propesyonal na aktibidad, iyon ay, mga propesyonal na kakayahan. Kaugnay nito, ang propesyonal na kaalaman at kasanayan ay maaaring mabuo lamang kapag ang emosyonal-volitional sphere ng istraktura ng personalidad ay kasangkot sa aktibidad na nagbibigay-malay, kapag mayroong subjective na pagganyak para sa pang-unawa ng kaalaman, kapag ang impormasyon na natanggap ay hindi lamang makabuluhang kahulugan, kundi pati na rin. kahalagahan.

Bibliograpiya

Baskaev R.M. Sa mga uso ng mga pagbabago sa edukasyon at ang paglipat sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan / R.M. Baskaev // Mga Inobasyon sa edukasyon. - 2007. - No. 1. - P. 10-15.
Gerish T.V. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan bilang batayan para sa modernisasyon ng bokasyonal na edukasyon / T.V. Gerish, P.I. Samoilenko //Mga pamantayan at pagsubaybay sa edukasyon.-2006.-№2.-P.11-15.
Golub G.B. Pagsusuri ng antas ng pagbuo ng mga pangunahing propesyonal na kakayahan ng mga nagtapos sa UNPO: mga diskarte at pamamaraan / G.B. Golub, E.Ya. Kogan, I.S. Fishman //Mga Isyu sa Pang-edukasyon.-2008.-№2.-P.161-185.
Diachkova L.G. Ang unibersidad at ang employer: ang pagsasagawa ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagbuo ng isang batang espesyalista / L.G. Dyachkova //Mga pamantayan at pagsubaybay sa edukasyon.-2006.-№5.-P.46-50.
Ivanov D.I. Mga kakayahan at diskarte na nakabatay sa kakayahan sa modernong edukasyon / D.I. Ivanov // Punong guro.-2008.-№1.-p.4-24.
Kodzhaspirova, G.M. Pedagogical Dictionary: Para sa mga mag-aaral ng mas mataas na edukasyon. At Miyerkules. ped. aklat-aralin mga institusyon / G.M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodzhaspirov. - M.: Ed. center "Academy", 2000.-176p.
Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010.
Osmolovskaya I. Mga pangunahing kakayahan sa edukasyon: ang kanilang kahulugan, kahulugan at pamamaraan ng pagbuo / I. Osmolovskaya // Punong-guro ng paaralan.- 2006.-№8.-P.64-69.
Chub, E.V. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon / E.V. Chub // Mga Inobasyon sa Edukasyon.-2008.-№3.-C.21-26.

UDC 378 BBK 74.580 B 37

S.N. Begidova

Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor ng Departamento ng Pedagogy at Social Psychology, Adyghe State University; Email: [email protected] en

T.N. Poddubnaya

Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor ng Departamento ng Pedagogy at Social Psychology, Adyghe State University; E-mail: tpoddfu mail. en

O.V. Agoshkova

Kandidato ng Pedagogical Sciences, Associate Professor ng Department of Pedagogy at Social Psychology, Adyghe State University; Email: [email protected]

KLASIFIKASYON NG PANGKALAHATANG KULTURAL NA KAKAYAHAN NG ISANG BACHELOR SA DIREKSYON NG PAGSASANAY 040400.62 "SOCIAL WORK" BILANG BATAYAN

IMPLEMENTATION OF COMPETENCE-BASED APPROACH SA EDUKASYON

(Nasuri)

Anotasyon. Ang artikulo ay nagpapakita ng nilalaman ng pangkalahatang mga kakayahan sa kultura ng isang bachelor sa larangan ng pag-aaral 040400.62 "Social work" sa aspeto ng paglipat sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng ikatlong henerasyon; naglalaman ng klasipikasyon na binuo ng mga may-akda bilang isang pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon.

Mga pangunahing salita: pangkalahatang kakayahan sa kultura, pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon, pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng ikatlong henerasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, pag-uuri ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura.

Doctor of Pedagogy, Propesor ng Pedagogy at Social Psychology Department, Adyghe State University; Email: [email protected] en

Doctor of Pedagogy, Propesor ng Pedagogy at Social Psychology Department, Adyghe State University; Email: [email protected]

Kandidato ng Pedagogy, Associate Professor ng Pedagogy at Social Psychology Department, Adyghe State University; Email: [email protected]

CLASSIFICATION OF THE BACHELOR'S PANGKALAHATANG CULTURAL COMPETENCES IN SPECIALIZATION 040400.62 "SOCIAL WORK" BILANG BATAYAN NG REALIZATION NG COMPETENCE APPROACH SA EDUKASYON

abstract. Ibinunyag ng papel ang nilalaman ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng bachelor sa direksyon ng pagsasanay ng 040400.62 "Social Work" na may kaugnayan sa paglipat sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng ikatlong henerasyon. Ang mga may-akda ay bumuo ng isang klasipikasyon bilang isa sa mga paraan ng pagsasakatuparan ng diskarte sa kakayahan sa edukasyon.

Mga keyword: pangkalahatang mga kakayahan sa kultura, pagsasakatuparan ng diskarte sa kakayahan sa edukasyon, ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng mas mataas na propesyonal na pagsasanay ng ikatlong henerasyon, pag-uuri ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura.

Ang mga isyu ng pagbuo ng mga paraan upang ipatupad ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon ay isa sa mga pinaka-may-katuturan at malawak na tinatalakay sa mga pang-agham na lupon sa

aspeto ng pagsasagawa ng malakihang eksperimento sa modernisasyon ng edukasyong Ruso. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nakakakuha ng higit at mas makabuluhang katayuan sa edukasyon dahil sa pagsasama-sama nito sa ilang opisyal na mga dokumento (ang Pambansang Doktrina ng Edukasyon, ang Federal Target na Programa para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon para sa 2011-2015, mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng ang bagong henerasyon (FGOS-3), atbp.), kung saan ipinapahiwatig ang pangangailangan na isaalang-alang ang mga trend ng global integration sa pagkamit ng kalidad ng edukasyon sa direksyon ng pagbuo ng isang tiyak na hanay ng mga kakayahan sa mga mag-aaral. Sa Federal Target na Programa para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon para sa 2011-2015. sa loob ng balangkas ng kaganapan na "Paglikha at pagpapatupad ng isang independiyenteng sistema para sa pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon sa lahat ng antas ng sistema ng edukasyon", ito ay pinlano na bumuo ng mga mekanismo para sa isang komprehensibong pagtatasa ng mga akademikong tagumpay ng isang nagtapos, ang kanyang mga kakayahan at kakayahan, na magiging likas na pagmamanman. Ang mga layunin ng edukasyon na tinukoy sa paraang ito, ang pag-orient sa mga guro sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, kasama ang pagbabago ng mga kinakailangan para sa mga umiiral na teknolohiyang pang-edukasyon, pamantayan para sa pagtatasa ng mga resulta ng pag-aaral, pagkamit ng isang bagong antas ng edukasyon na may husay at isang priority na gawain. ng modernong pedagogical science.

Sa isang dinamikong pagbabago ng mundo, ang sistema ng mas mataas na edukasyon ay nakatuon sa pagbuo ng mga bagong katangian ng isang nagtapos sa unibersidad - layunin, organisasyon, kasipagan, responsibilidad, pagkamamamayan, komunikasyon, pagpapaubaya, pagbabago, kadaliang panlipunan, kakayahang umangkop, katatagan sa merkado ng paggawa. Ang hinaharap na empleyado ay dapat magkaroon ng isang kultura ng pag-iisip, ang kakayahang mag-generalize, pag-aralan, malasahan ang impormasyon; maging handa na makipagtulungan sa mga kasamahan, magtrabaho sa isang pangkat; magsikap para sa pagpapaunlad ng sarili, advanced na pagsasanay at karunungan; magagawang isaalang-alang ang mga detalye at modernong kumbinasyon ng global, pambansa at rehiyonal sa pag-unlad ng panlipunang globo at pamamahala, kultura ng pampubliko, estado at pribadong buhay, atbp., i.e. nagtataglay ng isang tiyak na hanay ng mga kakayahan.

Ang paglipat ng sistema ng mas mataas na edukasyon ng Russia sa isang modelong may dalawang antas ay nauugnay sa pagbuo at pagpapatupad ng isang bagong henerasyon ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa mas mataas na propesyonal na edukasyon (FSES VPO-3), kung saan ang kategoryang "kakayahan" ay ang susi. Ang iminungkahing makabagong pamantayan ng ikatlong henerasyon na pamantayang pang-edukasyon - kakayahan - ay nagbibigay-daan sa iyo upang suriin ang mga resulta ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan para sa kalidad ng graduate na pagsasanay, ay kumikilos bilang isang katangian na nagbibigay-daan sa hinaharap na empleyado na epektibong mapagtanto ang kanilang mga propesyonal na kakayahan sa mga kondisyon ng reporma. Ang kakayahan, bilang isang uri ng "normative construct" ng modernong edukasyon, ay dapat matukoy ang kahandaan ng nagtapos para sa hinaharap na propesyonal na aktibidad; tiyakin ang kalayaan ng pagkilos ng nagtapos sa mga dinamikong kalagayang sosyo-ekonomiko; mapapatunayan at masusukat.

Ang GEF VPO-3 sa larangan ng pag-aaral 040400.62 "Social work" ay naglalaman ng binary na pag-uuri ng mga kakayahan ng isang bachelor graduate: pangkalahatang kultura (OK - 1-20) at propesyonal (PC-35) (ipinahiwatig ng uri ng aktibidad: teknolohiyang panlipunan, pananaliksik, organisasyonal at pamamahala, mga proyektong panlipunan). Ang mga ito ay mga sangguniang kakayahan at, ayon kay J. Kohler, ay bumubuo ng isang uri ng komplementaryong pagkakaisa.

Isinasaalang-alang ang paksa ng artikulong ito, isinasaalang-alang namin na angkop na talakayin nang mas detalyado ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura.

Alinsunod sa ideolohiya ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon, ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay pangunahing, pangkalahatan, at sa isang pinagsama-samang paraan ay sumasalamin sa mga kinakailangan ng modernong lipunan para sa mas mataas na edukasyon, katulad: ang kakayahang mamuhay sa isang tiyak na lipunan; nagsisilbing kasangkapan upang mapataas ang kakayahan ng isang magsisipagtapos sa hinaharap na makahanap ng trabaho. Ang terminong "karaniwang kultura

mga kakayahan" ay nagpapahiwatig na sila ang batayan para sa iba, mas tiyak, nakatuon sa paksa, propesyonal. Kasabay nito, ang kanilang pag-aari ay nagpapahintulot sa nagtapos na maging matagumpay sa anumang larangan ng propesyonal at panlipunang aktibidad, kasama. at personal na buhay. Ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay nag-aambag sa pagkamit ng mga resulta sa hindi tiyak, may problemang mga sitwasyon, ang solusyon ng mga isyu para sa paglutas kung saan walang kumpletong hanay ng mga naipon na paraan.

Dapat pansinin na sa Europa at Estados Unidos, ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay nauunawaan bilang resulta ng pag-unlad ng mga pangunahing kakayahan, na higit sa lahat ay nakuha ng indibidwal mismo. Pinapayagan nila ang trainee na makamit ang mga personal na makabuluhang layunin para sa kanyang propesyonal na aktibidad sa hinaharap. Sa ugat na ito, sa aming opinyon, ang konsepto ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay dapat na binuo bilang isang bagong uri ng pagtatakda ng layunin sa mga sistemang pang-edukasyon na tinutukoy ng mga relasyon sa merkado. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng ganitong uri ng pagtatakda ng layunin at ng tradisyonal ay ang modelong nakabatay sa kakayahan ng graduate na pagsasanay ay inuuna ang interdisciplinary, pinagsamang mga kinakailangan para sa resulta ng proseso ng edukasyon. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nakatuon sa determinismo ng mga layunin ng edukasyon ng labor market. Samakatuwid, ang mga kakayahan, una sa lahat, ang mga pangkalahatang kultura, ay sumasaklaw sa kakayahan, kahandaan para sa katalusan at mga pattern ng pag-uugali na kinakailangan upang maisagawa ang isa o isa pang hinaharap na propesyonal na aktibidad.

Kaya, ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay nauunawaan bilang ang pinaka-unibersal sa kalikasan at antas ng kakayahang magamit ng mga kakayahan, ang pagbuo ng kung saan ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng bawat akademikong paksa, i.e. oversubject sila. Ang pangkalahatang mga kakayahan sa kultura ng isang graduate-bachelor ay kumakatawan sa kakayahang magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng kaalaman at ang tunay na sitwasyon, upang magpatibay ng tamang direksyon sa edukasyon at bumuo ng isang algorithm ng mga aksyon para sa pagpapatupad nito sa mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan, na siyang batayan para sa iba, higit pa tiyak at nakatuon sa paksang bahagi; kumilos bilang quantitative at qualitative equivalents para sa pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon na may pagtuon sa mga modernong pangangailangan para sa kalidad ng graduate training. Ginagawa nila ang mga sumusunod na tungkulin sa pagtuturo: bahagi sila ng nilalaman ng mga asignaturang pang-akademiko (mga siklo ng pag-aaral) bilang mga elemento ng meta-subject ng nilalaman ng edukasyon; payagan ang praktikal na aplikasyon ng teoretikal na kaalaman upang malutas ang mga partikular na problema; mag-ambag sa kumplikadong aplikasyon ng nakuha na kaalaman at kasanayan; integratively characterize ang kalidad ng edukasyon at kumilos bilang isang paraan ng pagsasagawa ng komprehensibong kontrol sa edukasyon. Sa pangkalahatan, ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay nagpapahiwatig ng isang malinaw na oryentasyon sa hinaharap, na nagpapakita ng sarili sa posibilidad ng pagbuo ng isang edukasyon na isinasaalang-alang ang tagumpay sa personal at hinaharap na mga propesyonal na aktibidad, na magpapahintulot sa isang bachelor graduate na gumawa ng isang pagpipilian batay sa isang sapat na pagtatasa ng kanilang mga kakayahan sa isang partikular na sitwasyon. Ang mga tampok na katangian ng pangkalahatang mga kakayahan sa kultura, samakatuwid, ay pundamentalidad, pagiging pandaigdigan, interdisciplinarity, kakayahang magamit sa iba't ibang mga sitwasyon sa edukasyon, buhay at produksyon.

Sinusuportahan namin ang ideya ng A.V. Khutorsky, ayon sa kung saan ang listahan ng mga kakayahan ay kailangang detalyado alinsunod sa mga antas ng edad ng edukasyon, mga bloke ng mga paksa, disiplina, uri ng institusyong pang-edukasyon, mga pamantayan sa edukasyon, atbp. Dapat pansinin na sa ngayon ay mayroon nang isang bilang ng mga klasipikasyon ng mga kakayahan. Isinasaalang-alang ang mga detalye ng artikulong ito, ang mga pag-uuri ng susi, mga pangunahing kakayahan ay partikular na interes sa amin.

Kaya, ang Konseho ng Europa (1996) ay nagpatibay ng isang kahulugan ng limang pangunahing kakayahan kung saan ang "mga kabataang Europeo ay dapat na kagamitan": mga kakayahan sa pulitika at panlipunan; mga kakayahan na may kaugnayan sa buhay sa isang multikultural na lipunan; mga kakayahan na may kaugnayan sa pasalita at nakasulat na komunikasyon; mga kakayahan na nauugnay sa pagtaas ng impormasyon ng lipunan; ang kakayahang matuto sa buong buhay. AT

Ang draft na diskarte sa edukasyon ng Europe TUNING ay naglalaman ng tatlong pangkat ng mga kakayahan: instrumental, interpersonal at systemic. A.V. Tinutukoy ni Khutorskoy ang mga pangunahing kakayahan sa mga halaga-semantiko; pangkalahatang kultura; pang-edukasyon at nagbibigay-malay; impormasyon; panlipunan at paggawa; kakayahan ng personal na pagpapabuti ng sarili. I.A. Tinutukoy ng Zimnyaya ang mga sumusunod na pangunahing grupo ng mga pangunahing kakayahan (competences): mga kakayahan na nauugnay sa sarili bilang isang tao, bilang isang paksa ng buhay; mga kakayahan na may kaugnayan sa pakikipag-ugnayan ng tao sa ibang tao; mga kakayahan na nauugnay sa aktibidad ng tao, na ipinakita sa lahat ng mga uri at anyo nito. Mayroong isang bilang ng iba pang mga pag-uuri ng mga pangunahing kakayahan (I.G. Vertiletskaya, G.K. Selevko, V.V. Semikin, atbp.), Na naiiba din sa bawat isa para sa isang kadahilanan o iba pa (pamantayan sa pag-uuri). Samantala, kabilang sa malawak na hanay ng mga klasipikasyon, walang mga klasipikasyon na nauugnay sa mga pangkalahatang kakayahan sa kultura.

Pagbabahagi ng pananaw ni A.V. Khutorsky, na tumutuon sa komposisyon ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng isang nagtapos na magagamit sa Federal State Educational Standard VPO-3 sa direksyon ng pagsasanay 040400.62 "Social Work", binuo namin ang kanilang pag-uuri. Sa philosophical encyclopedic dictionary, ang klasipikasyon (mula sa Latin classis-rank, class) ay isang sistematikong paghahati at pag-order ng mga konsepto at bagay sa mga tuntunin ng mga tampok na interes sa atin. Sa didactics, ang pag-uuri na may kaugnayan sa mga pamamaraan ng pagtuturo ay nauunawaan bilang isang sistema na inayos ayon sa isang tiyak na katangian (I.P. Podlasy, 2007). Kung isasaalang-alang ang mga kahulugang ito, ang pangunahing batayan (tampok) para sa pag-uuri ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay ang kanilang target na oryentasyon. Natukoy namin ang anim na grupo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura: ideological, panlipunan at personal, gnostic, impormasyon

mga kakayahan sa komunikasyon, propesyonal at paggawa at mga kakayahan sa pagpapabuti ng sarili (Larawan 1).

Ang pag-uuri ayon sa target na oryentasyon, ang listahan ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura na ipinakita sa GEF VPO-3 sa direksyon ng pagsasanay 040400.62 "Social work", ang kaukulang mga tagapagpahiwatig at disiplina na nakatuon sa kanilang pagbuo ay ipinakita sa Talahanayan 1.

Ang pag-uuri na ito ay kumakatawan sa isang pagtatangka ng mga may-akda na gawing sistematiko ang umiiral na hanay ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura, walang katangian ng mahigpit na mga reseta, at nangangailangan ng karagdagang detalye. Ang pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura alinsunod sa iminungkahing pag-uuri ay isinasagawa ng mga mag-aaral na nag-aaral sa direksyon ng "Social work". Kasabay nito, ang isang bilang ng mga katanungan ay nananatiling bukas, sa solusyon kung saan, sa aming opinyon, ito ay kinakailangan upang tumutok ng karagdagang pansin.

Ang pangunahing isyu ay ang disenyo ng proseso ng edukasyon mismo, na nakatuon sa pagbuo ng isang naibigay na hanay ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura, kaalaman ng mga guro sa pamamaraan at pamamaraan ng naturang disenyo, pagtukoy sa nilalaman ng mga disiplina, mga interdisciplinary module na sapat sa bagong modelo ng pagsasanay sa tauhan. Hindi gaanong mahalaga ang isyu ng pag-diagnose ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura sa mga mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, ang mga kakayahan, kasama. at pangkalahatang kultura, bilang isang pinagsama-samang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ay dapat na paksa ng espesyal na pagsubaybay sa pedagogical. Tila sa amin ay makatwiran na bumuo ng isang solong, unibersal na pamamaraan para sa pagtatasa ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura, ang "estilo" ng paglalarawan ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa direksyon na ito. Ang mga isyung ito ay magiging paksa ng karagdagang pananaliksik sa aspeto ng pagpapatupad ng ikatlong henerasyon ng Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga bachelor sa direksyon 040400.62 "Social work".

■. ■ Kakayahang magtatag.mag-ugnay sa pagitan, kaalaman.at ■. ■. ■ ■; ang tunay na sitwasyon,- ipatupad.pag-ampon ng wastong- ■ pang-edukasyon. direksyon at ehersisyo - algorithm ■!

mga aksyon para sa - pagpapatupad nito - sa - mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan, - pagiging. batayan.para sa - iba,- ! ■ ■; ■; mas tiyak at - nakatuon sa paksa - "mga bahagi; - kumilos - sa - ang papel na ginagampanan ng dami - at - ■. ■ husay na katumbas ng mga resulta ng pagsusuri -

Ang mga katangiang katangian ay pundamentalidad, universality, interdisciplinarity, applicability sa iba't ibang pang-edukasyon, buhay at

■: ■

:: Pangkalahatang Kultura “1 Study Seek Think Collaborate::

:: competencies Take on adapt;;

Mga pangkat ng pangkalahatang kakayahan sa kultura ng nagtapos:

Mga kakayahan sa pananaw sa mundo

Social at personal na kakayahan

Gnostic na kakayahan

Mga kakayahan sa impormasyon at komunikasyon

Mga kakayahan sa propesyonal at paggawa

Mga kakayahan sa pagpapabuti ng sarili

ay basic,

unibersal, ang batayan para sa mas tiyak, partikular sa paksa, propesyonal

pagpapatupad

Pagbuo ng pagganyak para sa mga propesyonal na aktibidad, pag-unlad ng sarili, advanced na pagsasanay, personal na pag-unlad, atbp.

kanin. 1. Mga pangkat ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng isang nagtapos-bachelor ayon sa target

mga direksyon

Talahanayan 1.

Pag-uuri ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng isang graduate-bachelor sa larangan ng pag-aaral 040400.62 "Social work".

Target na oryentasyon Mga pangkalahatang kakayahan sa kultura; Kodigo ng Kakayahang Tagapagpahiwatig Mga Disiplina

Pandaigdigang visionary competencies OK-17. Upang maisaalang-alang ang mga detalye at modernong kumbinasyon ng global, pambansa at rehiyonal sa pag-unlad ng panlipunang globo at pamamahala, kultura ng pampubliko, estado at personal na buhay. OK-18. Magkaroon ng kakayahang maunawaan at gamitin sa mga propesyonal at panlipunang aktibidad ang modernong kumbinasyon ng makabago at tradisyonal, sosyo-historikal at pang-araw-araw na pragmatic, sociogenetic at aktwal na network, teknolohikal at phenomenological. OK-19. Upang magamit ang mga detalye ng etno-kultural na pag-unlad ng kanilang bansa para sa pagbuo at epektibong paggamit ng socio-engineering at socio-technological na mga kasanayan upang matiyak ang psychosocial, structural at complex-oriented na gawaing panlipunan. - pag-unawa sa mga kahulugan ng halaga ng unibersal na kultura; - kamalayan sa papel ng isang tao at ang kakayahang mag-navigate sa nakapalibot na espasyo, upang pumili ng mga alituntunin sa pagpapahalaga para sa mga aksyon at desisyon; - karanasan sa pag-master ng mga social phenomena at tradisyon sa buhay ng tao; - pagkakakilanlan ng etniko, ang kakayahang umangkop sa isang multikultural na lipunan. Pilosopiya. Kwento. Banyagang lengwahe. Sosyolohiya. Sikolohiya. Sosyolohiya ng gawaing panlipunan. serbisyo publiko. Jurisprudence. Mga konsepto ng modernong natural na agham. Panlipunang disenyo at pagmomodelo sa gawaing panlipunan. Social demography at etnograpiya. Pamamaraan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng gawaing panlipunan. Sistema ng pagsubaybay sa lipunan. Mga batayan ng pagpapayo sa gawaing panlipunan.

OK-8. Upang mapagtanto ang kahalagahan sa lipunan ng kanilang propesyon sa hinaharap, upang magkaroon ng mataas na motibasyon na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad. OK-15. Master ang mga pangunahing pamamaraan ng tulong medikal at panlipunan, proteksyon ng mga tauhan ng produksyon at populasyon mula sa mga posibleng kahihinatnan ng mga aksidente, sakuna, natural na sakuna.

OK-16. Pagmamay-ari ng mga paraan ng independiyente, wastong pamamaraan ng paggamit ng mga pamamaraan ng pisikal na edukasyon at pagsulong ng kalusugan, maging handa upang makamit ang wastong antas ng pisikal na fitness upang matiyak ang ganap na panlipunan at propesyonal na mga aktibidad.________________________________________________

kakayahang magdala

responsibilidad para sa

sariling mga desisyon at aksyon;

inisyatiba at

kadaliang kumilos;

pakikipag-ugnayan sa lipunan;

Pampulitika at sibil

aktibidad, pagpapatupad

tungkuling sibiko;

Sosyolohiya.

Proteksyon sa lipunan at panlipunan

serbisyo publiko.

Social demography at etnograpiya. Pamamaraan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo

gawaing panlipunan.

Social security.

Pisikal na kultura.

Pedagogy.

OK-1. Magkaroon ng isang kultura ng pag-iisip, ang kakayahang mag-generalize, pag-aralan, malasahan ang impormasyon, magtakda ng isang layunin at pumili ng mga paraan upang makamit ito. OK-6. Magsikap para sa pagpapaunlad ng sarili, advanced na pagsasanay at mga kasanayan.

OK-Yu. Gamitin sa mga propesyonal na aktibidad ang mga pangunahing batas ng natural na agham, kabilang ang medisina, ilapat ang mga pamamaraan ng pagsusuri at pagmomodelo ng matematika, teoretikal at eksperimental na pananaliksik.

pagkakaroon ng mga kasanayan sa pag-oorganisa ng mga produktibong aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

kakayahang mag-isip nang analitikal;

Kagustuhan at kakayahan para sa sariling edukasyon;

functional

karunungang bumasa't sumulat.

Pilosopiya.

Banyagang lengwahe.

Sosyolohiya.

Sikolohiya.

Mga batayan ng estado ng welfare at civil society.

Sosyolohiya ng gawaing panlipunan. Proteksyon sa lipunan at panlipunan

serbisyo publiko.

Jurisprudence.

ekonomiya.

edukasyon.

Mathematics.

Informatics.

social engineering at

Social demography at etnograpiya. Pamamaraan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng gawaing panlipunan.

Professiogram ng isang social worker. Sistema ng pagsubaybay sa lipunan. Social security.

OK-1. Magkaroon ng isang kultura ng pag-iisip, ang kakayahang mag-generalize, pag-aralan, malasahan ang impormasyon, magtakda ng isang layunin at pumili ng mga paraan upang makamit ito. OK-2. Upang makagawa ng lohikal na tama, makatwiran at malinaw na pagbuo ng pasalita at nakasulat na pananalita.

OK-7. Upang masuri nang kritikal ang kanilang sariling mga kalakasan at kahinaan, magbalangkas ng mga paraan at pumili ng mga paraan ng pagbuo ng mga kalakasan at pag-aalis ng mga kahinaan.

OK-11. Unawain ang kakanyahan at kahalagahan ng impormasyon sa pagbuo ng modernong lipunan ng impormasyon, magkaroon ng kamalayan sa mga panganib at banta na lumitaw sa prosesong ito, sumunod sa mga pangunahing kinakailangan ng seguridad ng impormasyon, kabilang ang proteksyon ng mga lihim ng estado.

OK-12. Ang pagmamay-ari ng mga pangunahing pamamaraan, paraan at paraan ng pagkuha, pag-iimbak, pagproseso ng impormasyon, ay may mga kasanayan upang gumana sa isang computer bilang isang paraan ng pamamahala ng impormasyon.

OK-13. Makapagtrabaho gamit ang impormasyon sa mga pandaigdigang network ng computer.

OK-14. Maging bihasa sa isa sa mga banyagang wika sa antas na hindi mas mababa kaysa sinasalita.

OK-3. Maging handa na makipagtulungan sa mga kasamahan, magtrabaho sa isang pangkat.

Ang kamalayan sa lugar ng isang tao sa kapaligiran ng impormasyon;

pagkakaroon ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon;

Mga kasanayan sa negosyo

komunikasyon, pasalita at

nakasulat na wika, mga kasanayan sa paghawak ng dokumento;

Kakayahang ipakita ang iyong sarili at ang iyong koponan, makipag-ugnayan nang produktibo sa isang koponan.

Pilosopiya.

Banyagang lengwahe.

Wikang Ruso at kultura ng pagsasalita.

Sikolohiya.

Pedagogy

Panimula sa propesyon.

Mga batayan ng estado ng welfare at civil society.

Proteksyon sa lipunan at panlipunan

serbisyo publiko.

ekonomiya.

Mathematics.

Informatics.

Mga konsepto ng modernong natural na agham. Sosyal na ekolohiya.

social engineering at

pagmomodelo sa gawaing panlipunan. Mga teknolohiya ng impormasyon sa gawaing panlipunan.

Social demography at etnograpiya. Professiogram ng isang social worker. Sistema ng pagsubaybay sa lipunan.

Mga batayan ng pagpapayo sa gawaing panlipunan.

Social security.________________

OK-4. Makakahanap ng mga solusyong pang-organisasyon at pamamahala sa hindi pamantayan

sitwasyon at kahandaang pasanin para sa kanila

responsibilidad.

OK-5. Magagamit ang mga legal na dokumento ng regulasyon sa kanilang mga aktibidad.

OK-8. Upang mapagtanto ang kahalagahan sa lipunan ng kanilang propesyon sa hinaharap, upang magkaroon ng mataas na motibasyon na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad.

OK-9. Gamitin ang mga pangunahing probisyon at pamamaraan ng mga agham panlipunan, humanitarian at pang-ekonomiya sa paglutas ng mga problemang panlipunan at propesyonal.

Kaalaman sa pang-ekonomiya at legal

mga pangunahing kaalaman at kasanayan

navigate sa socio-economic na sitwasyon, ang labor market;

Ang pagkakaroon ng etika ng sibil

relasyon sa paggawa, ang kakayahang magpasan

propesyonal na indibidwal at

kolektibong pananagutan;

propesyonal

pagpapasya sa sarili;

Kahandaang gamitin ang mga karapatan at obligasyon sa paggawa.

Mga batayan ng estado ng welfare at civil society.

Sosyolohiya ng gawaing panlipunan. Proteksyon sa lipunan at serbisyong panlipunan para sa populasyon.

Jurisprudence.

ekonomiya.

Teorya at pamamaraan ng inklusibong edukasyon.

Ang pamamaraan ng malayang gawain ng mag-aaral.

Mga konsepto ng modernong natural na agham. Sosyal na ekolohiya.

social engineering at

pagmomodelo sa gawaing panlipunan. Social demography at etnograpiya. Pamamaraan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng gawaing panlipunan.

Professiogram ng isang social worker. Sistema ng pagsubaybay sa lipunan.

Paraan ng pananaliksik sa gawaing panlipunan.________________________________

sa OK-6. Magsikap para sa pagpapaunlad ng sarili

ompet ng kwalipikasyon at kasanayan.

tions (EC-20. Maging handa para sa epektibong paggamit

may sikolohikal at pedagogical na kaalaman upang malutas

amoso mga gawain ng publiko, pambansa

sa itaas ng estado at personal na pag-unlad, mga problema

panlipunang kagalingan.

mastering ang mga paraan ng pisikal, espirituwal,

intelektwal at

propesyonal na pag-unlad, personal

mga pagmuni-muni;

Pagpaplano at pag-aayos ng iyong mga aktibidad,

pagpapasya sa sarili, tuloy-tuloy

edukasyon sa sarili, advanced na pagsasanay;

pag-unlad ng mga personal na katangian;

pagsasama sa

serbisyo sa komunidad.__________

Sikolohiya.

Proteksyon sa lipunan at panlipunan

serbisyo publiko.

Teorya at pamamaraan ng inklusibo

edukasyon.

Ang pamamaraan ng malayang gawain ng mag-aaral.

Professiogram ng isang social worker. Mga batayan ng pagpapayo sa gawaing panlipunan.

1. Khazova S.A. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa propesyonal na edukasyon sa palakasan // Bulletin ng Adyghe State University. 2008. Isyu. 7 (35). pp. 260-265.

2. Kohler J. Schlusselkompetenzen at "kakayahang makapagtrabaho" sa Bologna Prozess: Konferenz Schlusselkompetenzen: Schlussel zu mehr (Aus.) Bildungsqualitat und Beschaftigungsfahigkeit / Universitat Grecfswald. Heidelberg, 2004.

3. Khutorskoy A.V. Teknolohiya para sa pagdidisenyo ng mga pangunahing kakayahan at paksa // Eidos: Internet journal. Disyembre 12, 2005 URL: http://www.eidos.ru

4. Proyekto sa pag-tune. URL: http://www. magtiwala. deusto.es/TuningProject/index.htm.

5. Zimnyaya I.A. Pedagogical psychology: aklat-aralin. para sa mga unibersidad. M.: Logos, 2003. 384 p.

6. Pilosopikal na encyclopedic dictionary. M.: INFRA-M, 2009. 570 p.

1. Khazova S.A. Ang diskarte sa kakayahan sa propesyonal na pisikal na pagsasanay at edukasyon sa palakasan // Ang Bulletin ng Adyghe State University. Isyu 7(35). 2008. P. 260-265.

2. Kohler Jurgen, Universitat Grecfswald. Schlusselkompetenzen at "kakayahang makapagtrabaho" sa Bologna

Proseso. Konferenz Schlusselkompetenzen: Schlussel zu mehr (Aus.) Bildungsqualitat und

3. Khutorskoy, A.V. Ang teknolohiya ng pagdidisenyo ng susi at mga kakayahan sa paksa/A.V. Khutorskoy // Internet-journal na "Eidos". ika-12 ng Disyembre, 2005. . Access Mode: http://www.eidos.ru.

4. Tuning Project. Access Mode: http://www. magtiwala. deusto.es/TuningProject/index.htm.

5. Zimnyaya, I.A. Pedagogical psychology: aklat-aralin para sa mas mataas na paaralan. M: Logos, 2003. 384 pp.

6. Ang Philosophical Encyclopedic Dictionary. M.: INFRA-M, 2009. 570 pp.

I 20 pagbuo ng pangkalahatang kultural at propesyonal na kakayahan

Ang patuloy na pagbabago sa istraktura at nilalaman ng edukasyong Ruso ay ang pag-ampon ng mga pederal na pamantayang pang-edukasyon (FGOS) ng ikatlong henerasyon, na radikal na nagbago ng diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa unibersidad. Ang pangunahing katangian ng pamamaraang ito ay, sa katunayan, na mayroong isang paglipat mula sa pagbuo ng tradisyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagbuo ng mga kakayahan na kakailanganin ng isang nagtapos sa unibersidad sa kanyang hinaharap na mga propesyonal na aktibidad. Kakayahang isinalin mula sa lat. competentia - isang hanay ng mga isyu kung saan ang isang tao ay may kaalaman, may kaalaman at karanasan. Kasama sa kakayahan ang isang hanay ng mga magkakaugnay na katangian ng isang tao (kaalaman, kakayahan, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad), itinakda na may kaugnayan sa isang tiyak na hanay ng mga bagay at proseso, at kinakailangan para sa mataas na kalidad na produktibong aktibidad na may kaugnayan sa kanila.

Direktang nagbibigay ang FSES ng ikatlong henerasyon para sa mastery ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga mag-aaral bilang resulta ng pagsasanay sa bawat antas ng pagsasanay at direksyon. Ang epektibong pagbuo ng pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon ng unibersidad ay pinadali sa isang malaking lawak ng naaangkop na mga kondisyon ng pedagogical, iyon ay, ang itinatag na kapaligiran sa edukasyon ng unibersidad. Ito ay hindi nagkataon na ang Federal State Educational Standard ay nagsasaad na "ang unibersidad ay obligado na bumuo ng sosyo-kultural na kapaligiran ng unibersidad, upang lumikha ng mga kondisyon na kinakailangan para sa buong pag-unlad ng indibidwal". Para sa kadahilanang ito, ang gawain ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng isang nagtapos sa unibersidad ay dapat na matugunan sa isang komprehensibong paraan. Parehong ang pangkalahatang sistema ng pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon at ekstrakurikular sa unibersidad, pati na rin ang nilalaman ng mga programa sa pagsasanay at mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga disiplina na kasama sa programa ng pagsasanay sa lugar na ito, lalo na ang mga disiplina ng humanitarian block, ay dapat na ituro. sa solusyon nito.

Ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay may dalawahang katangian:

Hindi sila nakakondisyon ng propesyonal, dapat silang taglayin ng lahat ng mga espesyalista, anuman ang kanilang larangan ng aktibidad;

Binubuo nila ang batayan para sa pagsasanay at karagdagang mga propesyonal na kakayahan at nagbibigay-daan sa kanila na mas ganap na maisakatuparan.

Ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay sumasalamin sa isang bagay na karaniwan, isang katangian na kinakailangan para sa isang nagtapos ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, anuman ang larangan ng propesyonal na aktibidad. Ito ang panlipunang pag-asa na ang isang batang espesyalista, na pumapasok sa buhay panlipunan, ay nagbabahagi ng mga halagang namamayani sa isang partikular na lipunan: pagkamakabayan at pagkamamamayan, mataas na katangiang moral, isang pangkaraniwan, lingguwistika, legal na kultura, ang mga halaga ng humanismo at kapaligiran. kamalayan.

Mukhang kinakailangan na aktibong bumuo ng isang diskarte sa aktibidad sa pagbuo ng pagkatao ng isang mag-aaral. Tinutukoy ng prinsipyo ng aktibidad ang mga tiyak na kondisyon na nagiging sanhi ng aktibidad ng paksa at sa pamamagitan ng aktibidad na ito ang kanyang pag-unlad. Ang kahalagahang ito ay natutukoy sa pamamagitan ng katotohanan na ang isang modernong espesyalista ay dapat hindi lamang teknikal na may kakayahan, kundi pati na rin ang isang socially competent na manggagawa: magagawang mag-organisa ng mga tao, mamuno at sumunod, malutas ang mga salungatan at gumawa ng mga kolektibong desisyon, iyon ay, magkaroon ng mga katangian ng personalidad, maging makapag-apply ng kaalaman at makapagtrabaho sa mga tao. Ang pagbuo ng mga tradisyon ng mas mataas na edukasyon, napakahalaga na aktibong gumamit ng mga teknolohiya para sa pakikipagtulungan sa mga kabataan, na nagpapahintulot sa maximum na kumbinasyon ng mga layunin sa pagtuturo at pang-edukasyon, kapwa sa proseso ng edukasyon at higit pa. Kapag bumubuo ng mga mekanismo ng impluwensyang pang-edukasyon, napakahalaga na isaalang-alang na ang nangungunang uri ng trabaho ng isang mag-aaral sa unibersidad ay ang pakikilahok sa proseso ng edukasyon, kung saan ang posibilidad ng direktang komunikasyon sa pagitan ng guro at ng bawat mag-aaral ay nagbibigay ng isang makabuluhang pang-edukasyon. potensyal.

Kapag naghahanda ng mga bachelor, tiyak, ang mga pangunahing pagsisikap ng mga guro ay dapat ituro sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan na binuo sa pag-aaral ng isang partikular na disiplina. Sa turn, ang propesyonal na kakayahan ay isang hanay ng propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan, pati na rin ang mga paraan ng pagsasagawa ng mga propesyonal na aktibidad. Gayundin, ito ay itinuturing bilang pangkalahatang kakayahan at pagpayag ng mga mag-aaral na magtrabaho, ang kakayahang makilala ang mga koneksyon sa pagitan ng kaalaman at sitwasyon, upang sapat na magamit ang kaalaman, kasanayan at kakayahan upang malutas ang mga problema na nakatuon sa independiyenteng pakikilahok ng indibidwal sa prosesong pang-edukasyon.

Mga propesyonal na kakayahan - ang kahandaan (kakayahan) ng isang empleyado, batay sa sinasadyang nakuha na kaalaman, kasanayan, at karanasan na nakuha, upang independiyenteng pag-aralan at praktikal na malutas ang mga makabuluhang problema sa propesyonal, susi at karaniwang mga gawain sa paggawa (mga sitwasyon ng problema). Sa ugat ng diskarteng ito ay namamalagi ang ideya ng isang dalubhasang manggagawa bilang isang aktibong paksa ng propesyonal na aktibidad, isang carrier ng isang hanay ng mga propesyonal na kakayahan. Sa kasong ito, ang isang pangkalahatan, kumplikadong katangian ng propesyonal na kahandaan ng isang espesyalista ay ang kanyang kakayahan (sa halip na isang set ng indibidwal na kaalaman at kasanayan).

Ang antas ng propesyonal na kakayahan ay nagpapahiwatig kung gaano ang isang naibigay na empleyado (mag-aaral) ay pinagkadalubhasaan ang kanyang espesyalidad. Hanggang saan siya handa na gampanan ang kanyang mga propesyonal na tungkulin. Ang mga propesyonal na kakayahan ay sumasalamin sa kahusayan, katumpakan at bilis ng solusyon ng empleyado sa mga mahahalagang gawain-problema (mga sitwasyon sa paggawa ng problema). Sa katunayan, ang mga kakayahan ay mahigpit na nakatali sa pinaka responsable at paulit-ulit na mga propesyonal na gawain, mga partikular na lugar ng trabaho ng isang espesyalista. Gayunpaman, hindi maitutumbas ang kaalaman at propesyonal na kakayahan. Bagaman ang ilang praktikal na kaalaman ay kasama sa mga kaugnay na kakayahan. Ang mga kasanayan at propesyonal na kakayahan ay hindi rin matukoy. Bagama't ang ilang mga praktikal na kasanayan ay kasama sa mga kaugnay na kakayahan.

Mahalaga para sa isang institusyong pang-edukasyon na magkaroon ng ideya tungkol sa dinamika ng pagbuo ng mga nangungunang propesyonal na kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap. Dahil ang bawat nasa hustong gulang ay isang indibidwal, ang profile ng kakayahan ng isang partikular na mag-aaral (empleyado) ay palaging may isang indibidwal na kulay. Ang kanyang mga nangungunang kakayahan ay bumubuo ng isang natatanging kumbinasyon. Ang indibidwal na kakayahan ng isang partikular na espesyalista ay maaaring may malaking halaga. Imposibleng gumuhit ng anumang solong listahan ng mga unibersal na kakayahan. Sa bawat kaso, ang gawaing ito ay nalutas na isinasaalang-alang ang mga partikular na tampok ng anumang espesyalidad. Kahit na may parehong pangalan, ang partikular na nilalaman (nilalaman) ng mga indibidwal na kakayahan ay makabuluhang mag-iiba para sa iba't ibang mga espesyalista. Halimbawa, ang mga teknolohikal na kakayahan ng isang hinaharap na inhinyero ng sibil, programmer at tagapamahala ay ganap na magkakaiba.

At 20 ang pagbuo ng pangkalahatang kultura at propesyonal na mga kakayahan - ang konsepto at mga uri. Pag-uuri at mga tampok ng kategoryang "At 20 ang pagbuo ng pangkalahatang mga kakayahan sa kultura at propesyonal" 2017, 2018.

E. N. Nurieva, L. V. Bakeeva

MGA KAUGNAYAN SA KASUNDUAN BILANG PARAAN UPANG MABUO ANG MGA PANGKALAHATANG KULTURAL AT PANGKALAHATANG PROFESSIONAL NA KAKAYAHAN

Key words: competencies approach, interdisciplinary connections, competencies.

Isinasaalang-alang ng artikulo ang diskarte sa mga kakayahan, ang pangunahing mga target sa pagpapatupad kung saan ay ang mga kakayahan na nabuo sa panahon ng pagsasanay. Ang mga interdisciplinary na koneksyon ng mga disiplina ng mga siklo ng matematika at natural na agham ay sinusuri sa aspeto ng diskarteng nakabatay sa kakayahan. Ang matematika at pangkalahatang kemikal na mga unibersal na kakayahan na kinakailangan para sa pagbuo ng pangkalahatang kultura at pangkalahatang propesyonal na mga kakayahan ng isang nagtapos ay nabuo, ang kanilang pagpapatupad ay inilarawan sa mga tuntunin ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Mga keyword: diskarte sa kakayahan, relasyon sa pagitan ng mga disiplina, kakayahan.

Inilalarawan ng artikulong ito ang diskarte sa kakayahan at ang mga pangunahing propesyonal na kasanayan na nabuo sa panahon ng edukasyon, na bumubuo sa mga pangunahing target ng pamamaraang ito ng pagsasakatuparan. Ang mga interdisciplinary na relasyon sa pagitan ng matematika at natural na agham sa aspeto ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay sinusuri din sa papel. Ang mga may-akda ay bumalangkas ng mga unibersal na kakayahan sa matematika at pangkalahatang kimika na kinakailangan para sa pagbuo ng pangkalahatang kultural na mga propesyonal na kasanayan ng isang nagtapos, bukod sa ang kanilang pagpapatupad ay inilarawan sa mga tuntunin ng diskarte sa kakayahan.

Ang pagpapabilis ng takbo ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad ay nangangailangan ng mga makabuluhang pagbabago mula sa modernong mas mataas na edukasyon. Ang mga pagbabago sa likas na katangian ng bokasyonal na edukasyon, na katangi-tangi para sa simula ng ika-21 siglo, ay lalong malinaw na nakatuon ito sa malayang pag-unlad ng indibidwal, malikhaing inisyatiba, pagsasarili, pagiging mapagkumpitensya, at kadaliang mapakilos ng mga bachelor, espesyalista at master sa hinaharap. Ang hanay ng mga kinakailangan na ipinag-uutos para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay tinutukoy ng Federal State Educational Standard of Higher Professional Education ng ikatlong henerasyon. Ang mga pamantayang ito ay husay na naiiba sa mga nauna. Tinukoy ng mga pamantayang pang-edukasyon ng unang henerasyon (1995) ang pinakamababang nilalaman para sa antas ng pagsasanay ng isang nagtapos sa isang partikular na espesyalidad, at ang mga pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon (2000) ay tumutukoy sa direksyon ng pagsasanay, kung saan ang isang listahan ng pang-edukasyon. natukoy ang mga programa (mga espesyalidad). Ang mga pamantayang ito ay nagbalangkas ng pangkalahatang mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista at itinatag ang kinakailangang lalim (didactic unit, bilang ng mga oras) ng mga disiplina sa pagtuturo na kasama sa iba't ibang mga cycle, alinsunod sa espesyalisasyon. Ang pagpapatupad ng mga pamantayan ng ikatlong henerasyon sa mga unibersidad ay nagha-highlight sa diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang pangunahing mga target nito ay ang mga kakayahan na nabuo sa kurso ng pagsasanay. Kasabay nito, ang konsepto ng "kakayahan" bilang mga bahagi ay kinabibilangan ng kaalaman, kasanayan, personal na katangian (inisyatiba, layunin, responsibilidad, pagpapaubaya, atbp.), Pagbagay sa lipunan (kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa at sa isang koponan) at propesyonal na karanasan. Magkasama, ang lahat ng mga sangkap na ito ay bumubuo ng mga modelo ng pag-uugali - kapag ang isang nagtapos ay nakapag-iisa na mag-navigate sa sitwasyon, mahusay na lutasin ang mga gawaing kinakaharap niya (at, sa isip, magtakda ng mga bago) at mabungang makisali sa edukasyon sa sarili, pag-unlad ng sarili, i.e. com-

ang petency approach ay nagbibigay ng ibang papel ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Ang mag-aaral ay dapat hindi lamang makapag-reproduce ng impormasyon, ngunit makapag-isip nang nakapag-iisa, makisali sa pagbuo ng sarili at pagpapabuti ng sarili, at maging handa para sa mga totoong sitwasyon sa buhay. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pagpapatupad ng mga pamantayan ng ikatlong henerasyon ay naglalayong lumikha ng isang mahalagang puwang sa edukasyon na nagsisiguro sa pagbuo ng mga teoretikal na konsepto, praktikal na kasanayan at kakayahan na kinakailangan upang maisagawa ang kaukulang uri ng propesyonal na aktibidad, at ang organisasyon ng proseso ng edukasyon na naglalayong ang pagbuo ng pangkalahatang kultura at propesyonal na kakayahan sa produksyon at teknolohikal, eksperimental

pananaliksik, organisasyon at pangangasiwa at mga aktibidad sa pag-aayos at disenyo.

Ang isang espesyal na papel sa pagbuo ng mga kakayahan ng hinaharap na mga bachelor at master ng mga teknikal na unibersidad ngayon, at sa nakaraan ng mga espesyalista, ay ginampanan ng mga disiplina ng matematika at natural na siklo ng agham (matematika, pisika, kimika, ekolohiya, atbp.) . Isaalang-alang ang matematika hindi lamang bilang isang makapangyarihang kasangkapan para sa paglutas ng iba't ibang inilapat na mga problema, ngunit bilang isang unibersal na wika para sa maraming iba pang mga agham, bilang isang bagay na kasama sa pangkalahatang konteksto ng kultura ng aktibidad ng tao. Napakataas ng kahalagahan ng mga kursong matematika at ang intracycle na interdisciplinary na koneksyon nito sa pisika, kimika at iba pang mga disiplina para sa mga kinatawan ng iba't ibang larangan ng pagsasanay. Ang iba't ibang mga mananaliksik ay nag-aalok ng kanilang sariling mga pananaw sa konsepto ng interdisciplinary na komunikasyon. Ang dahilan para sa kalabuan sa kahulugan ng mga interdisciplinary link ay nakasalalay sa kanilang layunin na umiiral na multifunctional na kalikasan. Sa huli, ang mga ito ay itinuturing na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon bilang isang kondisyon para sa pagpapabuti ng buong proseso ng edukasyon. Sa pamamaraang nakabatay sa kakayahan, ang interdisciplinary na komunikasyon ay dapat na maunawaan bilang aplikasyon ng kaalaman sa isang disiplina sa larangan ng paksa ng isa pang disiplina.

mga ciplin. Ang mga interdisciplinary link, na nauunawaan sa ganitong paraan, ay nagbubukas ng mga karagdagang paraan upang i-update ang nilalaman, mga form, pamamaraan at paraan ng pagtuturo sa isang unibersidad upang mabuo ang pangkalahatang kultural at pangkalahatang mga propesyonal na kakayahan. Ang hanay ng mga function ng interdisciplinary links ay naisasakatuparan sa proseso ng pag-aaral kapag ang proseso ng pag-aaral ay sumasaklaw sa lahat ng pagkakaiba-iba ng kanilang mga uri. Halimbawa, ang mga aktwal na interdisciplinary na koneksyon ay ginagawang posible upang maitaguyod ang pagkakatulad ng mga katotohanan, ang paggamit ng mga pangkalahatang katotohanan na pinag-aralan sa mga kurso ng matematika ng pisika, kimika at ang kanilang komprehensibong pagsasaalang-alang upang gawing pangkalahatan ang kaalaman tungkol sa mga indibidwal na phenomena, proseso at mga bagay ng pag-aaral. Ang mga konseptong interdisciplinary na koneksyon ay nakakatulong sa pagpapalawak at pagpapalalim ng mga tampok ng mga konsepto ng paksa at ang pagbuo ng mga pangkalahatang konsepto ng paksa. Kaya, sa mga kurso ng siklo ng matematika at natural na agham, ang mga pangkalahatang konsepto ng paksa ay ang mga konsepto ng teorya ng istraktura ng mga sangkap - mga proporsyon, kahihinatnan, paggalaw, masa, atbp., na malawakang ginagamit sa pag-aaral ng mga proseso. Kasabay nito, lumalalim sila, nagkonkreto sa batayan ng materyal na matematika at nakakakuha ng isang pangkalahatan, pangkalahatang katangiang pang-agham. Ang mga teoretikal na interdisciplinary na koneksyon ay nag-aambag sa pagbuo ng mga pangunahing probisyon ng mga pangkalahatang teoryang pang-agham sa mga kaugnay na disiplina, upang ma-assimilate ang isang holistic na teorya. Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay gumaganap ng isang bilang ng mga pag-andar sa pagtuturo ng matematika: pamamaraan, pang-edukasyon, pag-unlad, pang-edukasyon at nakabubuo, na ang bawat isa ay nag-aambag sa pagbuo ng iba't ibang mga katangian sa mga mag-aaral (modernong ideya tungkol sa integridad at pag-unlad ng kalikasan, pagkakapare-pareho, lalim, kamalayan, kakayahang umangkop, sistematiko at malikhaing pag-iisip, aktibidad na nagbibigay-malay, kalayaan at interes sa pag-aaral, atbp.).

Sa kurso ng matematika, maaari kang bumuo at pag-aralan ang mga pangunahing modelo na kinakailangan para sa pangkalahatang propesyonal at espesyal na mga disiplina. Kaya, ang isang modelo ng mga interdisciplinary link sa pagitan ng kurso ng matematika at pangkalahatang teknikal at espesyal na mga disiplina ay itatayo, na magpapahintulot sa mga mag-aaral na matagumpay na kumilos batay sa kaalaman, kasanayan at praktikal na karanasan sa paglutas ng mga problema ng isang propesyonal na uri ng aktibidad, i.e. naglalayon sa pagbuo ng iba't ibang kakayahan.

Isaalang-alang natin bilang isang halimbawa ang koneksyon sa pagitan ng mga kursong "Physical Chemistry" (ang disiplina ay isang pangkalahatang propesyonal na may laboriousness na 340 oras) at "Mathematics" (ang disiplina ay isang pangkalahatang edukasyon na may laboriousness na halos 500 oras). Ang parehong mga disiplina sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon ng paghahanda 240100 "Chemical Technology" ay mga disiplina ng mathematical at natural science cycle. Ang "Mathematics" ay pinag-aaralan ng mga mag-aaral sa 1-3, o 1-4 na semestre, depende sa anyo ng edukasyon, "Physical Chemistry" - sa 5-6 na semestre o 6-8, ayon sa pagkakabanggit. Tandaan na sa iba't ibang unibersidad ang proporsyon ng mga oras na inilalaan sa pag-aaral ng bawat seksyon ng mga disiplina na isinasaalang-alang ay nag-iiba, ngunit ang parehong mga disiplina ay "naayos", na ginagawang posible na pag-aralan ang mga interdisciplinary na koneksyon sa antas ng programa.

Ang pag-aaral ay binubuo sa pagrepaso sa programa ng trabaho at ang nilalaman ng mga aklat-aralin sa disiplina na "Physical Chemistry" upang matukoy ang mga kinakailangang kasangkapang pangmatematika na dapat pag-aralan ng mga mag-aaral kapag pinag-aaralan ang bawat seksyon (Talahanayan 1). Sa Talahanayan 1, ang mga hilera ay tumutugma sa mga pangunahing seksyon ng disiplina na "Physical Chemistry" (1 - chemical thermodynamics, 2 - chemical equilibrium, 3 - solusyon, 4 - electrochemistry, 5 - chemical kinetics), mga haligi - mga seksyon ng disiplina na "Mathematics "(a

Analytic geometry, b - linear algebra, c - function at limitasyon, d - differential calculus, e - integral calculus, f - differential equation, g - series, I - TV at MS,) - computational mathematics, k - discrete mathematics)

Talahanayan 1 - Relasyon sa pagitan ng mga pangunahing seksyon ng mga disiplina na "Physical Chemistry" at "Mathematics"

a b c a e f e i ) k

Tulad ng makikita mo mula sa talahanayan, ang disiplina na "Physical Chemistry" ay higit na mathematized. Ang mga mag-aaral na nag-aaral sa direksyon na 240100 ay gumagamit ng apparatus ng classical algebra, analytic geometry, probability theory at mathematical statistics; dapat alam nila ang mathematical analysis at kayang lutasin ang mga simpleng differential equation. Ang mga hilera ay ginagamit sa mas maliit na lawak. Kabilang sa mga pamamaraan ng matematika na natagpuan ang epektibong aplikasyon sa kimika sa pangkalahatan, sa "Physical Chemistry" sa partikular, isang espesyal na papel ang ibinibigay sa mga topological constructions at, una sa lahat, sa mga graph - ang pinaka-pangkalahatang pamamaraan para sa paglalarawan ng mga istrukturang kemikal. Sa tulong ng mga graph, matagumpay na inilarawan ang mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga elementary particle, crystal fusion, cell division, atbp. Sa ganitong diwa, ang teorya ng graph, isa sa mga sangay ng discrete mathematics, ay nagsisilbing malinaw at unibersal na wika ng interdisciplinary na komunikasyon. Ang kaalaman sa matematika na nakuha ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng disiplina na "Matematika" ay sapat na upang makabisado ang programa ng pangkalahatang kursong "Physical Chemistry". Siyempre, para sa pangwakas na konklusyon tungkol sa kapakinabangan ng pag-aaral ng ilang mga seksyon ng pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon, isang komprehensibong pagsusuri ng mga interdisciplinary na relasyon sa lahat ng pangkalahatang propesyonal at espesyal na mga disiplina (hindi lamang sa "Physical Chemistry") ay kinakailangan. Ngunit kahit na ang pagsusuri na ito ay nagpapahintulot sa amin na makita kung ano ang mga kakayahan sa matematika at pangkalahatang kemikal na dapat magkaroon ng isang bachelor bilang resulta ng pag-aaral ng mga disiplina sa matematika, na kinakailangan para sa pagbuo ng pangkalahatang kultura at pangkalahatang mga propesyonal na kakayahan ng isang nagtapos.

Mga pangkalahatang kakayahan sa matematika:

Ang kakayahang gumamit ng pangunahing kaalaman mula sa larangan ng matematika sa mga aktibidad na propesyonal na nagbibigay-malay;

Magkaroon ng malalim na kaalaman sa mga pangunahing disiplina sa matematika at magpakita ng mataas na antas ng pag-unawa, alam at magagamit ang mga ito sa naaangkop na antas (basic, advanced, advanced);

Magagawang isalin sa wikang matematikal ang pinakasimpleng mga problemang ibinibigay sa mga tuntunin ng iba pang mga paksa, at gamitin ang mga pakinabang ng repormulasyon na ito upang malutas ang mga ito;

Ang kakayahang makakuha ng bagong kaalaman sa matematika gamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at impormasyon;

Pagmamay-ari ng matematikal na lohika na kinakailangan para sa pagbuo ng mga paghuhusga sa mga nauugnay na problemang propesyonal, panlipunan, pang-agham at etikal;

Sariling pamamaraan ng pagsusuri at synthesis ng mga pinag-aralan na phenomena at proseso.

Magkaroon ng kakayahang mag-aplay sa pagsasanay, kabilang ang kakayahang mag-compile ng mga modelo ng matematika ng mga tipikal na problemang propesyonal at maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito; bigyang-kahulugan ang propesyonal (pisikal) na kahulugan ng nakuhang resulta sa matematika;

May kakayahang mag-aplay ng analytical at numerical na pamamaraan para sa paglutas ng mga problema (gamit ang handa na software);

Magtataglay ng matematikal na pag-iisip, matematikal na kultura bilang bahagi ng propesyonal at unibersal na kultura;

Ipakita ang kakayahang abstract, kabilang ang kakayahang lohikal na bumuo ng mga indibidwal na pormal na teorya at magtatag ng koneksyon sa pagitan ng mga ito;

Sariling pamamaraan ng patunay ng mga pahayag at teorema bilang pangunahing bahagi ng mga pag-andar na nagbibigay-malay at komunikasyon.

Pangkalahatang chemical universal competencies:

Kakayahang gumamit ng kemikal na wika at modernong kemikal na katawagan;

Pagmamay-ari ang mga pangunahing kaalaman ng teorya ng mga pangunahing seksyon ng kimika (inorganic, analytical, organic, physical, chemistry ng macromolecular compounds, chemistry ng biological objects, chemical technology);

Sariling paraan ng ligtas na paghawak ng mga kemikal na materyales, na isinasaalang-alang ang kanilang pisikal at kemikal na mga katangian, ang kakayahang masuri ang mga posibleng panganib;

Kakayahang obserbahan at ipaliwanag ang mga phenomena ng kemikal, suriin ang teknolohikal, kapaligiran at iba pang mga problema na nauugnay sa paggamit ng mga kemikal;

Ang kakayahang subaybayan ang mga phenomena ng kemikal, idokumento ang mga resulta, bigyang-kahulugan ang data na nakuha mula sa mga sukat ng laboratoryo, isinasaalang-alang ang kanilang kahalagahan at pagsunod sa teorya, ilapat ang mga pangunahing batas ng kimika kapag tinatalakay ang mga resulta na nakuha, kasama ang paglahok ng mga database ng impormasyon;

Ang kakayahang magsagawa ng qualitative at quantitative

pagtatasa ng ugat ng mga sangkap at kemikal na compound, magsagawa ng mga computational at experimental na gawain;

Magtaglay ng mga kasanayan sa isang eksperimento sa kemikal, mga pangunahing sintetiko at analytical na pamamaraan para sa pagkuha at pag-aaral ng mga kemikal at reaksyon.

Pangkalahatang kultural at pangkalahatang mga propesyonal na kakayahan, na nabuo sa pamamagitan ng nakuhang unibersal na mga kakayahan sa matematika at pangkalahatang kemikal sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina na "Mathematics" at "Physical Chemistry", na tinukoy ng Federal State Educational Standard of Higher Professional Education para sa direksyon ng mga bachelor 240100 :

Pagmamay-ari ng isang kultura ng pag-iisip, ang kakayahang mag-generalize, pag-aralan, malasahan ang impormasyon, magtakda ng isang layunin at piliin ang mga hakbang upang makamit ito (OK-1);

Magtaglay ng kakayahang lohikal na tama, makatwiran at malinaw na bumuo ng pasalita at nakasulat na pananalita, ang kakayahang tama (lohikal) na bumalangkas ng mga resulta ng pag-iisip sa pasalita at nakasulat na pananalita (OK-2);

Ang kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili, pagbutihin ang mga kwalipikasyon at kasanayan ng isang tao, upang makakuha ng bagong kaalaman sa larangan ng engineering at teknolohiya, matematika, natural, humanitarian, social at economic sciences (OK-7);

Kilalanin ang panlipunang kahalagahan ng kanilang propesyon sa hinaharap, magkaroon ng mataas na motibasyon na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad (OK-9);

Kakayahan at pagpayag na gamitin ang mga pangunahing batas ng natural na agham sa mga propesyonal na aktibidad, ilapat ang mga pamamaraan ng pagsusuri at pagmomodelo ng matematika, teoretikal at eksperimentong pananaliksik (PC-1);

Ang kakayahang gumamit ng kaalaman tungkol sa istruktura ng bagay, ang likas na katangian ng mga bono ng kemikal sa iba't ibang klase ng mga compound ng kemikal upang maunawaan ang mga katangian ng mga materyales at ang mekanismo ng mga prosesong kemikal na nagaganap sa nakapaligid na mundo (PC-3);

Ang kakayahang gumawa ng mga modelo ng matematika ng mga tipikal na propesyonal na gawain, maghanap ng mga paraan mula sa mga solusyon at bigyang-kahulugan ang propesyonal (pisikal) na kahulugan ng nakuhang resulta ng matematika (PC-8);

Ang kakayahang mag-aplay ng analytical at numerical na pamamaraan para sa paglutas ng mga problema, gumamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon, magproseso ng impormasyon gamit ang mga programa sa aplikasyon ng negosyo; gumamit ng mga teknolohiya ng computer sa network at mga database sa kanilang paksa, mga pakete ng software ng application para sa pagkalkula ng mga teknolohikal na parameter ng kagamitan (PC-9);

Kakayahang pag-aralan ang teknolohikal na proseso bilang isang control object (PC-17);

Ang kakayahang magplano at magsagawa ng mga pisikal at kemikal na eksperimento, iproseso ang kanilang mga resulta at suriin ang mga pagkakamali, mathematically modeling pisikal at kemikal na mga proseso at phenomena, maglagay ng mga hypotheses at magtakda ng mga limitasyon para sa kanilang aplikasyon (PC-21);

Ang kakayahang gumamit ng kaalaman sa mga katangian ng mga elemento ng kemikal, compound at materyales batay sa mga ito upang malutas ang mga problema ng propesyonal na aktibidad

(PK-24).

Sa kabuuan, napansin namin na ang patuloy na pagbabago sa buhay ng lipunan ay nagdala sa unahan ng ideya ng pagbubunyag at pagpapayaman ng panloob na potensyal ng bawat tao, ang kanyang independiyenteng pag-unlad at edukasyon sa sarili sa buong buhay niya. Ang paglago ng socio-economic, kultural, impormasyong pagbabago sa lipunan ay nagpapataas ng mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon. May mga hindi maiiwasang sanhi ng mga dependencies ng tagumpay ng buhay sa mga personal na kakayahan ng isang tao. Ang bawat tao ay kailangang walang pagod at mabungang makisali sa pag-aaral sa sarili at pagpapaunlad ng sarili. Dapat itong mapadali ng mga programang pang-edukasyon ng mga disiplina. na nakatuon sa pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista batay sa paglikha ng mga mekanismo para sa epektibong pag-unlad ng mga mag-aaral ng mga kakayahan na kinakailangan sa mga propesyonal na aktibidad alinsunod sa mga kinakailangan ng bagong Federal State Educational Standard of Higher Professional Education, kabilang ang sa direksyon 240100 "Teknolohiyang Kemikal". Ang lahat ng mga sangay ng modernong agham ay malapit na magkakaugnay, samakatuwid, ang mga disiplinang pang-akademiko ay hindi maaaring ihiwalay sa isa't isa, ngunit dapat na ituro nang sama-sama, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng isang holistic na pagtingin sa kanilang hinaharap na mga propesyonal na aktibidad. Ang pagpili ng mga interdisciplinary na koneksyon bilang isang paraan ng pagbuo ng pangkalahatang kultura at pangkalahatang mga propesyonal na kakayahan ay nagpapabuti sa kalidad ng proseso ng edukasyon, na nag-aambag sa pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo sa mga mag-aaral, ang holistic na pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral at nagsisilbing isang paraan. ng self-education at self-development ng mga mag-aaral hindi lamang sa unibersidad, kundi sa buong buhay nila.

Panitikan

1. Mga natatanging tampok ng FSES VPO ng ikatlong henerasyon (http://www.msmsu.ru)

2. Zhurbenko, L.N. Ang nilalaman ng pagsasanay sa matematika ng mga bachelor sa direksyon ng "Chemical Technology" / L.N. Zhurbenko, S.N. Nureyev // Vestn. Kazan. tech nol. unibersidad - 2012. - No. 5 - S. 233-234.

3. Gazizova, N.N. Pagsasanay sa matematika ng mga bachelor at masters ng direksyon 240700 "Biotechnology" / N.N. Gazizova, N.V. Nikonova, M.B. Gazizov // Vestn. Kazan. teknolohiya. unibersidad - 2012. - No. 5 - S. 235-237.

4. Shershneva, V.A. Pagbuo ng kakayahan sa matematika ng mga mag-aaral ng isang unibersidad sa engineering batay sa polypara-radigmatic approach: Abstract ng thesis. para sa kompetisyon doc. ped. Agham / Shershneva Victoria Anatolyevna. - Krasnoyarsk, 2011. - 45 p.

(http://discollection.ru/article/10102011_shershnevava)

5. Vershinin, V.I. Interdisciplinary na komunikasyon sa mas mataas na paaralan

le: suporta sa matematika para sa kurso ng analytical chemistry / V.I. Vershinin, S.V. Usova.

(http://www.bestreferat.ru/referat-79658.html)

6. Koleksyon ng mga huwarang programa ng mga disiplinang matematika

plin M at EN ng cycle ng FSES VPO ng ika-3 henerasyon. - Moscow, 2008.

(http://ed.dgu.ru/Content/progdiscip/Mathematics.pdf).

7. Gavronskaya Yu.Yu. Pagbubuo ng mga espesyal na kakayahan sa pagtuturo ng mga disiplina sa kemikal sa isang pedagogical university / Yu.Yu. Gavronskaya // Mga Pamamaraan ng 6th International Scientific and Practical Internet Conference "Guro ng Mas Mataas na Edukasyon sa 21st Century". Koleksyon 6.

Bahagi 1. - Rostov n / D .: Rost. Estado. Unibersidad ng Komunikasyon, 2008.- S. 244-248.

8. Usmanova, VKh. Pag-unlad ng mga kakayahan sa kemikal ng mga mag-aaral sa proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga inhinyero sa paggawa ng pagkain: dis. ... cand. ped. Mga Agham: 13.00.08: RSL OD, 61:07-13/1767 / Usmanova Venera Khabi-povna. Kazan, 2007. - 161 p. (http://www.dslib.net/prof-o'razovanie/usmanova2.html)

9. Gayazova, G.S. Ang pagbuo ng propesyonal na kakayahan sa pagsasalita bilang batayan ng propesyonal na aktibidad ng mga bachelor ng teknolohikal na edukasyon / G.S. Gayazova // Vestn. Kazan. teknolohiya. unibersidad - 2011. - Hindi. 14 - S. 203-206.

10. Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon 240100 "Chemical Technology", 2009. (http://mon.gov.ru)

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

pedagogical sciences

Bibliograpiya

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO