Pedagogical na pamamaraan. Ano ang pedagogical technique

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://allbest.ru/

Pedagogical technique? isa sa pinakamahalagang elemento ng kasanayang pedagogical

Panimula

1. Ang konsepto ng "pedagogical technique"

2. Ang pagtitiyak ng pedagogical technique sa mga aktibidad ng isang sports teacher
3. Pedagogical technique, mga bahagi nito
natuklasan
Listahan ng ginamit na panitikan
Panimula
Ang propesyonalismo ng isang guro ng pisikal na kultura at palakasan ay natutukoy sa pamamagitan ng kung gaano kahusay niyang inilalapat ang pangunahing teoretikal na kaalaman sa pagsasanay ng pisikal na edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral, kung gaano siya sensitibo sa mga pagbabagong nagaganap sa sistema ng edukasyon, ano ang mga resulta ng malikhaing paghahanap sa gawaing pang-edukasyon at organisasyon. Ang propesyonalismo, una sa lahat, ay pedagogical na kasanayan, pedagogical technique, pedagogical culture at pedagogical tact ng guro.
Ang pedagogical na kasanayan ng isang guro ay isang synthesis ng sikolohikal at pedagogical na pag-iisip, propesyonal at pedagogical na kaalaman, kasanayan at kakayahan, emosyonal at kusang-loob na paraan, na, kasabay ng mga katangian ng personalidad, ay nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na malutas ang mga problema sa edukasyon.
Direktang naiimpluwensyahan ng guro ang mga mag-aaral sa tulong ng iba't ibang mga kasanayan, lalo na, ang pagkakaroon ng kagamitan sa pedagogical. Ang pamamaraan ng pedagogical ay ang paggamit ng guro ng mga personal na katangian sa pagpapatupad ng proseso ng pedagogical, ang kakayahang magsalita at makinig, gumamit ng mga lohikal na pamamaraan, empatiya, pakikilahok sa proseso ng komunikasyon sa mga mag-aaral. Ang isang mahalagang bahagi ng teknolohiyang pedagogical ay ang pamamaraan ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.
Ito ay kilala na ang pagiging epektibo ng bawat isa sa kanila ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga pamamaraan at pamamaraan ng aplikasyon. Ang pamamaraan ng pedagogical ay partikular na kahalagahan sa proseso ng komunikasyon. Ang kakayahang ipakita ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon sa isang antas na naaayon sa antas ng kahandaan ng mga mag-aaral para sa pang-unawa nito at isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa proseso ng komunikasyon ay ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagkakaroon ng isang guro ng hindi lamang kaalaman. , kundi pati na rin ang mga pangunahing kaalaman ng teknolohiyang pedagogical.
Isinasaalang-alang ang mga paghatol sa itaas, ang paksa ay nabuo
“Pedagogical technique? isa sa pinakamahalagang elemento ng kasanayang pedagogical"
Ang layunin ng trabaho: Ang pag-aaral ng teknolohiyang pedagogical bilang isa sa pinakamahalagang elemento ng kasanayang pedagogical "
Mga gawain ng gawaing ito:
1. Upang pag-aralan ang konsepto ng "pedagogical technique"
2. Upang ipakita ang mga detalye ng pedagogical technique sa mga aktibidad ng isang sports teacher
3. Isaalang-alang ang pedagogical technique at ang mga bahagi nito
1. Ang konsepto ng "pedagogical technique"
Bumalik sa 20s ng XX siglo. ang konsepto ng "pedagogical technique" ay lumitaw, at mula noon ito ay pinag-aralan ng maraming mga guro at psychologist (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratiev, atbp.). Ang pedagogical technique ay kasama sa pedagogical na teknolohiya bilang instrumental na bahagi nito. Yung. sa anumang proseso ng pedagogical, kabilang ang mga likas na teknolohikal, palaging mayroong isang pamamaraan ng pedagogical. Ang tagapagturo, na nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral, ay naghahangad na ihatid sa kanila ang kanyang mga ideya, kaisipan, damdamin. At ang mga channel ng komunikasyon, ang paghahatid ng kanilang mga intensyon at, kung kinakailangan, mga order, mga kinakailangan para sa mga mag-aaral, ay ang salita, pagsasalita, nagpapahayag na kilos, mga ekspresyon ng mukha. Ang pamamaraan ng pedagogical ay isang hanay ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa tagapagturo na malinaw na ipahayag ang kanyang sarili at matagumpay na maimpluwensyahan ang mga mag-aaral, upang makamit ang isang epektibong resulta. Ito ang kakayahang magsalita ng tama at nagpapahayag (ang pangkalahatang kultura ng pagsasalita, mga emosyonal na katangian nito, pagpapahayag, intonasyon, kahanga-hanga, semantikong mga punto); ang kakayahang gumamit ng mga ekspresyon ng mukha at pantomime (nagpapahayag na mga paggalaw ng mukha at katawan) - na may kilos, hitsura, pustura upang ihatid sa iba ang isang pagtatasa, isang saloobin sa isang bagay; ang kakayahang pamahalaan ang estado ng kaisipan ng isang tao - damdamin, mood, nakakaapekto, stress; ang kakayahang makita ang iyong sarili mula sa labas. Tinatawag ito ng mga sikologo ng panlipunang pang-unawa - kasama rin ito sa pamamaraan ng pedagogical. Kasama rin dito ang kakayahang muling magkatawang-tao, ang kakayahang maglaro, neurolinguistic programming (NLP). Depende sa lawak kung saan pagmamay-ari ng tagapagturo ang mga paraan at mga channel ng pakikipag-ugnayan, maaari ding pag-usapan ang tungkol sa kasanayang pedagogical. Ang mahusay na utos ng isang guro sa pamamaraan ng pedagogical ay isang kondisyon na kinakailangan para sa kanyang mabisang gawain. Pansinin ang papel ng teknolohiyang pedagogical sa gawain ng tagapagturo, A.S. Sinabi ni Makarenko na ang isang mahusay na guro ay marunong makipag-usap sa isang bata, nagmamay-ari ng mga ekspresyon ng mukha, maaaring pigilan ang kanyang kalooban, alam kung paano "mag-ayos, maglakad, magbiro, maging masayahin, galit", bawat galaw ng guro ay nagtuturo. Sa mga unibersidad ng pedagogical, kinakailangang ituro ang parehong paggawa ng boses, at ang pose, at ang pagkakaroon ng mukha ng isang tao. "Ang lahat ng ito ay mga katanungan ng teknolohiyang pang-edukasyon." Ano ang papel ng teknolohiyang pedagogical sa teknolohiyang pedagogical? Gaya ng nabanggit na, kasama sa teknolohiyang pedagogical ang pagtatakda ng layunin, diagnostic, at proseso ng edukasyon. Sa pagsusumikap na makamit ang layunin, ang mga magagandang resulta ay nakakamit ng tagapagturo na matatas sa iba't ibang pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical, gumagamit ng katatawanan, nakikiramay at sa parehong oras ay matiyaga sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral, nagpapakita ng pagiging maparaan at kakayahang mag-improvise. Ang lahat ng ito ay mga pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa teknolohiyang pedagogical.
2. Ang pagtitiyak ng pamamaraan ng pedagogical sa mga aktibidad ng isang guro sa palakasan
Ang pamamaraan ng pedagogical ay isang hanay ng mga kasanayan na kinakailangan para sa isang guro sa kanyang mga aktibidad upang epektibong makipag-ugnay sa mga tao sa anumang sitwasyon (mga kasanayan sa pagsasalita, pantomime, pagpipigil sa sarili, palakaibigan, maasahin na saloobin, mga elemento ng mga kasanayan ng isang aktor at direktor (ayon kay L. I. Ruvinsky)) .
Ang pamamaraan ng pedagogical ay nagsasangkot ng isang kumbinasyon ng dalawang pangkat ng mga kasanayan:
Ang sining ng pakikipag-usap sa mga mag-aaral sa mga pinakamahalagang kasanayan na bumubuo sa pedagogical technique ay maaaring ilagay sa unang lugar. Dapat kang makipag-usap sa mga mag-aaral sa parehong paraan tulad ng sa ibang mga tao, anuman ang kanilang edad, palaging sinusubukang maging simple, natural at naiintindihan.
Ang tamang istilo at tono ng komunikasyon ay tinutukoy ng posisyon ng guro sa pangkat. Siya ay isang senior na kasama, na, ayon kay A. S. Makarenko, ay palaging nandiyan at medyo nauuna.
Pedagogical technique - isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa aplikasyon ng mga pamamaraan ng pedagogical na impluwensya. Kabilang dito ang kakayahang pumili ng tamang istilo at tono sa komunikasyon, pamahalaan ang atensyon, bilis ng aktibidad, pati na rin ang mga kasanayan upang ipakita ang saloobin ng isang tao sa mga aksyon ng mga mag-aaral.
Ang isang espesyal na lugar sa hanay ng mga kasanayan at kakayahan ng teknolohiyang pedagogical ay inookupahan ng pagbuo ng pagsasalita ng guro bilang isa sa pinakamahalagang paraan ng edukasyon - tamang diction, "set voice", ritmikong paghinga at makatwirang pagdaragdag ng mga ekspresyon ng mukha at kilos sa talumpati.
Bilang karagdagan sa mga nabanggit sa itaas, ang mga kasanayan ng teknolohiyang pedagogical ay kinabibilangan ng mga sumusunod na kasanayan:
* manalo sa interlocutor, makasagisag na ihatid ang impormasyon, kung kinakailangan, baguhin ang pag-load ng subtext;
* pakilusin ang malikhaing kagalingan bago ang paparating na komunikasyon;
* pamahalaan ang iyong katawan, mapawi ang pag-igting ng kalamnan sa proseso ng pagsasagawa ng mga pedagogical na aksyon;
* ayusin ang kanilang mga estado ng pag-iisip; pukawin ang mga damdamin ng sorpresa, kagalakan, galit at iba pa "sa pagkakasunud-sunod".
Ang pamamaraan ng pedagogical ay maaari ding kinakatawan ng mga sumusunod na kasanayan:
* pagpili ng tamang tono at istilo sa pakikitungo sa mga mag-aaral;
* pamamahala ng kanilang atensyon;
* pakiramdam ng bilis;
* pagkakaroon ng isang salita, diction, paghinga, facial expression at kilos;
* Ang pagkakaroon ng matalinhaga, makulay na pananalita, teknik ng intonasyon at pagpapahayag ng iba't ibang emosyon.
Sa mga kondisyon ng pisikal na edukasyon, ang pamamaraan ng pedagogical ay ipinahayag sa organisasyon at pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay, pagsasanay at kumpetisyon sa palakasan sa isang mataas na antas ng palakasan.
Ang isang mahalagang bahagi ng kasanayang pedagogical ng guro ay ang kanyang kasanayan sa pamamaraan, ipinapakita nito ang sarili sa kaalaman at kasanayan:
* ilapat ang pinakamabisang paraan ng pagtuturo sa silid-aralan;
* pagsamahin ang proseso ng edukasyon sa pang-edukasyon;
* ayusin ang independiyenteng pagsasanay ng mga mag-aaral;
* gumamit ng mga teknikal na tulong sa pagsasanay;
* panatilihin ang mga talaan at kontrolin ang pag-unlad;
* bumuo at gamitin sa pagsasanay ang metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.
Ang isang tagapagpahiwatig ng kasanayan sa pamamaraan ng guro ay ang tamang kahulugan ng mga layunin ng didactic at pang-edukasyon ng aralin, pagpaplano ng mga antas ng asimilasyon ng kaalaman sa materyal na pang-edukasyon batay sa mga layunin at layunin ng pagsasanay.
Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng kasanayan sa pamamaraan ng guro ay ang pagbuo ng mga programa sa pagsasanay ng may-akda batay sa katuparan ng mga kinakailangan ng Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado at isinasaalang-alang ang mga lokal na kondisyon para sa organisasyon at pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.
Ang metodolohikal na kasanayan ng guro ay nahahanap ang pagpapahayag nito sa paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng mga sesyon ng pagsasanay na pumukaw ng interes sa pag-aaral.
Upang madagdagan ang interes ng mga mag-aaral sa mga sesyon ng pagsasanay, ang pamamaraan ng pagtuturo ay gumagamit ng ganitong uri ng organisasyon bilang isang talakayan. Sa panahon ng talakayan, ang guro ay nagbibigay ng mga sagot sa mga kritikal na tanong, nagtuturo sa pangangatuwiran, bumuo ng mga argumento, ipagtanggol ang mga posisyon ng isang tao, na lalong mahalaga sa pagtatalo, ang pag-unlad ng sportsmanship ng mga mag-aaral.
Ang organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay sa anyo ng mga laro sa negosyo at paglalaro ng papel, ang paggamit ng mga pamamaraan ng proyekto sa pagtuturo at iba pang mga paraan ng pagpapatindi ng proseso ng edukasyon ay malawakang ginagamit sa mga modernong pamamaraan ng pagtuturo.
pagsasanay ng guro sa komunikasyong pedagogical
3 . Pedagogical technique, mga bahagi nito
Isang natatanging guro na si A.S. Sumulat si Makarenko: "Ang tagapagturo ay dapat na makapag-ayos, makalakad, magbiro, maging masayahin, magalit ... kumilos sa paraang tinuturuan siya ng bawat kilusan."
Oo. Nagtalo si Azarov na, una, ang isang binuo na pamamaraan ng pedagogical ay tumutulong sa guro na ipahayag ang kanyang sarili nang mas malalim at mas maliwanag sa aktibidad ng pedagogical, upang ipakita sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ang lahat ng pinakamahusay, makabuluhan sa propesyonal sa kanyang pagkatao. Ang isang perpektong pamamaraan ng pedagogical ay nagpapalaya sa oras at lakas ng guro para sa malikhaing gawain, nagbibigay-daan sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical na hindi magambala mula sa pakikipag-usap sa mga bata sa paghahanap ng tamang salita o paliwanag ng hindi matagumpay na intonasyon.
Ang pag-master ng pamamaraan ng pedagogical, na nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis at tumpak na mahanap ang tamang salita, intonasyon, hitsura, kilos, pati na rin ang pagpapanatili ng kalmado at kakayahang mag-isip nang malinaw, pag-aralan sa pinaka talamak at hindi inaasahang mga sitwasyong pedagogical, ay humahantong sa pagtaas ng kasiyahan ng guro. sa kanilang mga propesyonal na aktibidad.
Pangalawa, ang pamamaraan ng pedagogical ay may umuunlad na epekto sa mga katangian ng indibidwal. Ang isang mahalagang katangian ng mga pamamaraan ng pedagogical ay ang lahat ng ito ay may binibigkas na indibidwal-personal na karakter, i.e. ay nabuo batay sa mga indibidwal na psychophysiological na katangian ng guro. Ang indibidwal na pamamaraan ng pedagogical ay makabuluhang nakasalalay sa edad, kasarian, pag-uugali, katangian ng guro, katayuan sa kalusugan, anatomical at physiological na mga katangian.
Kaya, magtrabaho sa pagpapahayag, kadalisayan, pagdidisiplina ng literasiya sa pag-iisip. Ang pag-master ng mga pamamaraan ng self-regulation ng mental na aktibidad ay humahantong sa pagbuo ng emosyonal na balanse bilang isang katangian ng karakter, atbp. Bilang karagdagan, sa totoong interaksyon ng pedagogical, ang lahat ng mga kasanayan ng guro sa larangan ng teknolohiyang pedagogical ay ipinahayag nang sabay-sabay. At ginagawang posible ng pagmamasid sa sarili na matagumpay na iwasto ang pagpili ng mga nagpapahayag na paraan.
Pangatlo, sa proseso ng mastering pedagogical technique, ang moral at aesthetic na mga posisyon ng guro ay pinaka-ganap na ipinahayag, na sumasalamin sa antas ng pangkalahatan at propesyonal na kultura, ang potensyal ng kanyang pagkatao.
Ang lahat ng nasa itaas ay binibigyang-diin na ang pedagogical technique ay ang pinakamahalagang kasangkapan ng guro.
Mga bahagi ng teknolohiyang pedagogical.
Nakaugalian na isama ang dalawang pangkat ng mga sangkap sa konsepto ng "pedagogical technique".
Ang unang pangkat ng mga bahagi ay nauugnay sa kakayahan ng guro na kontrolin ang kanilang pag-uugali:
- pagkakaroon ng katawan ng isang tao (mga ekspresyon ng mukha, pantomimics);
- pamamahala ng mga emosyon, mood (pag-alis ng labis na stress sa kaisipan, paglikha ng malikhaing kagalingan);
- panlipunan - mga kakayahan sa pang-unawa (pansin, pagmamasid, imahinasyon);
- diskarte sa pagsasalita (paghinga, setting ng boses, diction, bilis ng pagsasalita).
Ang pangalawang pangkat ng mga bahagi ng pamamaraan ng pedagogical ay nauugnay sa kakayahang maimpluwensyahan ang indibidwal at ang koponan, at ipinapakita ang teknolohikal na bahagi ng proseso ng edukasyon at pagsasanay:
- didactic, organisasyonal, nakabubuo, mga kasanayan sa komunikasyon;
- mga teknolohikal na pamamaraan ng paglalahad ng mga kinakailangan, pamamahala ng pedagogical na komunikasyon, atbp.
Ang mimicry ay ang sining ng pagpapahayag ng mga iniisip, damdamin, mood, estado sa pamamagitan ng paggalaw ng mga kalamnan ng mukha. Kadalasan, ang mga ekspresyon ng mukha at titig ay may mas malakas na epekto sa mga mag-aaral kaysa sa mga salita. Ang mga kilos at ekspresyon ng mukha, na nagpapataas ng emosyonal na kahalagahan ng impormasyon, ay nakakatulong sa mas mahusay na asimilasyon nito.
Ang mga tagapakinig ay "nagbabasa" ng mukha ng guro, hinuhulaan ang kanyang saloobin, kalooban, kaya hindi lamang dapat ipahayag, ngunit itago din ang mga damdamin. Ang pinaka-nagpapahayag sa mukha ng isang tao ay ang mga mata - ang salamin ng kaluluwa. Dapat maingat na pag-aralan ng guro ang mga posibilidad ng kanyang mukha, ang kakayahang gumamit ng isang nagpapahayag na hitsura. Ang tingin ng guro ay dapat na ibaling sa mga bata, na lumilikha ng eye contact.
Ang pantomime ay ang paggalaw ng katawan, braso, binti. Nakakatulong ito upang i-highlight ang pangunahing bagay, gumuhit ng isang imahe.
Ang guro ay kailangang bumuo ng isang paraan upang maayos na tumayo sa harap ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Ang lahat ng mga galaw at postura ay dapat makaakit ng mga tagapakinig sa kanilang biyaya at pagiging simple. Ang mga aesthetics ng pustura ay hindi pinahihintulutan ang masamang gawi: paglipat mula sa paa hanggang paa, nakasandal sa likod ng isang upuan, pag-ikot ng mga dayuhang bagay sa mga kamay, pagkamot ng ulo, atbp.
Ang kilos ng guro ay dapat na organiko at pinigilan, nang walang matalim na malawak na mga stroke at bukas na mga sulok.
Para maging aktibo ang komunikasyon, dapat kang magkaroon ng bukas na pustura, huwag mag-cross arm, humarap sa madla, bawasan ang distansya, na lumilikha ng epekto ng pagtitiwala. Inirerekomenda na sumulong at paatras sa klase, hindi sa mga gilid. Ang pagsulong ay nagpapatibay sa kahulugan ng mensahe, na tumutulong na ituon ang atensyon ng madla. Sa pag-atras, ang tagapagsalita, kumbaga, ay nagbibigay ng pahinga sa mga tagapakinig.
Ang pamamahala sa emosyonal na estado ay nagsasangkot ng pag-master ng mga paraan ng self-regulation, na kinabibilangan ng: pagpapaunlad ng mabuting kalooban at optimismo; kontrol sa pag-uugali ng isang tao (regulasyon ng pag-igting ng kalamnan, tempo ng paggalaw, pagsasalita, paghinga); self-hypnosis, atbp.
Teknik sa pagsasalita. Ang proseso ng pang-unawa at pag-unawa sa pagsasalita ng guro ng mga mag-aaral ay malapit na nauugnay sa kumplikadong proseso ng pakikinig sa edukasyon, na, ayon sa mga siyentipiko, ay humigit-kumulang? - ? buong oras ng pag-aaral. Samakatuwid, ang proseso ng tamang pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon ay nakasalalay sa pagiging perpekto ng pagsasalita ng guro.
Gaano man kawili-wili at nagbibigay-kaalaman ang pananalita, I.R. Kalmykov, hindi ito mahahalata ng madla kung binibigkas ito ng tagapagsalita sa isang hindi maliwanag, paos, mahina, hindi maipahayag na boses. Ang boses sa isang talumpati ay kasinghalaga ng nilalaman ng pananalita, hitsura, ugali ng nagsasalita. Inihahatid niya ang kanyang mensahe sa madla gamit ang kanyang boses. Ang boses ng tao ay isang makapangyarihang paraan ng pag-impluwensya sa publiko. Salamat sa isang maganda, masiglang boses, ang isang tagapagsalita ay maaaring maakit ang atensyon ng mga tagapakinig mula sa mga unang minuto, makuha ang kanilang simpatiya at tiwala.
Bilang karagdagan, ang boses ay maaaring mag-ambag sa propesyonal na karera ng isang tao, o maaari itong hadlangan ito.
Nagagawa ng boses na ipahayag ang iniisip at damdamin ng isang tao. Sa aktibidad ng pedagogical, napakahalaga na magsalita nang nagpapahayag at simple, nagbibigay ng panayam, ulat, pagbigkas ng tula at prosa; sariling intonasyon at lakas ng boses, pag-iisip sa bawat parirala, pangungusap, pagbibigay-diin sa mga makabuluhang salita at pagpapahayag na may kakayahang gamitin ang mga ito sa iba't ibang sitwasyon. Ang boses ang pangunahing paraan ng pagpapahayag ng bibig ng guro, na dapat niyang magamit nang perpekto. Naniniwala si P. Soper na “walang nakaaapekto sa saloobin ng mga tao sa atin gaya ng impresyon ng ating boses. Ngunit walang masyadong napapabayaan, at walang nangangailangan ng patuloy na atensyon. Ang pagkakaroon ng boses ay direktang nauugnay sa pagbuo ng phonation (tunog), ang tinatawag na speech breathing. Ito, sa turn, ay ginagawang posible upang maihatid ang aesthetic at emosyonal na kayamanan ng pagsasalita ng guro, hindi lamang nakakatulong sa komunikasyon, kundi pati na rin ang pag-impluwensya sa mga damdamin, pag-iisip, pag-uugali at pagkilos ng mga mag-aaral.
Ang pag-master ng pamamaraan ng pagsasalita ay nangangahulugan ng pagkakaroon ng paghinga sa pagsasalita, boses, mahusay na diction at orthoepic na pagbigkas. Ang guro ay kailangang patuloy na magtrabaho sa diction, paghinga at boses.
Tinitiyak ng paghinga ang mahahalagang aktibidad ng organismo, ang physiological function. Kasabay nito, gumaganap din ito bilang base ng enerhiya ng pagsasalita. Ang paghinga sa pagsasalita ay tinatawag na phonation (mula sa Greek phono - tunog). Sa pang-araw-araw na buhay, kapag ang ating pananalita ay nakararami sa diyalogo, ang paghinga ay hindi nagdudulot ng kahirapan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng phonation na paghinga at physiological na paghinga ay ang paglanghap at pagbuga ng normal na paghinga ay isinasagawa sa pamamagitan ng ilong, sila ay maikli at pantay sa oras. Ang pagkakasunud-sunod ng normal na paghinga ng physiological ay paglanghap, pagbuga, pag-pause. Ang normal na physiological breathing ay hindi sapat para sa pagsasalita. Ang pagsasalita at pagbabasa ay nangangailangan ng mas maraming hangin, ang matipid na paggamit nito at ang napapanahong pag-renew nito. Isa pa at ang pagkakasunod-sunod ng paghinga. Pagkatapos ng isang maikling paghinga - isang pause, at pagkatapos ay isang mahabang tunog na pagbuga.
Mayroong mga espesyal na pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga. Ang layunin ng mga pagsasanay sa paghinga ay hindi upang bumuo ng kakayahang lumanghap ng pinakamataas na dami ng hangin, ngunit upang sanayin ang kakayahang makatwiran na gumamit ng isang normal na suplay ng hangin. Dahil ang mga tunog ay nilikha sa panahon ng pagbuga, ang organisasyon nito ay ang batayan para sa pagtatakda ng hininga, na dapat ay kumpleto, kalmado at hindi mahahalata.
Ang diction ay ang pagkakaiba at kawastuhan ng pagbigkas, mahusay na mga tunog, na tinitiyak ng wastong paggana ng mga organo ng pagsasalita. Ang articulatory apparatus ay dapat gumana nang aktibo, nang walang hindi kinakailangang pag-igting. Ang lahat ng mga tunog at ang kanilang mga kumbinasyon ay dapat na binibigkas nang malinaw, madali at malaya sa anumang bilis.
Ang lahat ng diction speech at voice disorder ay nahahati sa organic (speech therapist ay kasangkot sa kanilang pagwawasto) at inorganic (maaari silang itama sa pamamagitan ng mga ehersisyo), na nauugnay sa lethargy ng articulatory apparatus (labi, dila, panga), malabo na pagbigkas ng mga consonant ( “sinigang sa bibig”).
Sa mga guro ay may mga tao na ang boses ay itinakda mismo ng kalikasan, ngunit hindi ito madalas mangyari. Oo, at ang isang magandang boses, sa kawalan ng espesyal na pagsasanay, ay napapagod sa paglipas ng mga taon.
Kaya, sa pagbubuod ng lahat ng nasa itaas, maaari nating tapusin na ang teknolohiyang pedagogical, na isang kumplikado ng mga kasanayan, kakayahan at kaalaman na nagpapahintulot sa guro na makita, marinig at maramdaman ang kanyang mga mag-aaral, ay isang kinakailangang bahagi ng mga propesyonal na kasanayan sa pedagogical.
natuklasan
1. Ang pamamaraan ng pedagogical ay isang hanay ng mga kasanayan na kinakailangan para sa isang guro sa kanyang mga aktibidad upang epektibong makipag-ugnayan sa mga tao sa anumang sitwasyon (mga kasanayan sa pagsasalita, pantomime, pagpipigil sa sarili, palakaibigan, optimistikong saloobin, mga elemento ng mga kasanayan ng isang aktor at direktor).
2. Ang mga detalye ng pamamaraan ng pedagogical sa mga aktibidad ng isang guro sa sports ay binubuo ng isang hanay ng mga kasanayan, kakayahan at kaalaman na nagpapahintulot sa guro na makita, marinig at maramdaman ang kanyang mga mag-aaral, ay isang kinakailangang bahagi ng mga propesyonal na kasanayan sa pedagogical.
3. Nakaugalian na isama ang dalawang pangkat ng mga sangkap sa konsepto ng "pedagogical technique".
a) ang unang pangkat ay nauugnay sa pagkontrol sa pag-uugali ng isang tao - mga ekspresyon ng mukha, pantomime, emosyon, mood, atensyon, imahinasyon, boses, diction;
b) ang pangalawa, ang grupo ay nauugnay sa kakayahang maimpluwensyahan ang indibidwal at ang pangkat (didactic, organisasyon, nakabubuo, mga kasanayan sa komunikasyon, mga diskarte sa pamamahala ng komunikasyon).
Listahan ng ginamit na panitikan

1. Panimula sa teorya ng pisikal na kultura / Ed. L.P. Matveeva. - M., 2004.-106s.

2. Vulfov B.3., Ivanov V.D. Mga Batayan ng Pedagogy sa Mga Lektura, Sitwasyon, Pangunahing Pinagmumulan: Teksbuk. - M.: Publishing house ng URAO, 2006.-288s.

3. Degtyarev I.P. Pisikal na kaunlaran. Kyiv 2007. - S.23-48.

4. Korotov V.M. Panimula sa Pedagogy. - M.: Publishing house ng URAO, 2003.-256 p.

5. Krutsevich T.Yu., Petrovsky V.V. Pamamahala ng proseso ng pisikal na edukasyon // Teorya at pamamaraan ng pisikal na edukasyon / Ed. T.Yu. Krutsevich. Kyiv: Olympic Literature, 2003. T. 1. - S. 348.

6. Mga Batayan ng teorya at pamamaraan ng pisikal na kultura: Isang aklat-aralin para sa mga teknikal na paaralan ng pisika. kultura. / Ed. A.A. Guzhalovsky. - M.: Pisikal na kultura at isport, 2006. - 352 p.

7. Mga Batayan ng teorya at pamamaraan ng pisikal na kultura: Isang aklat-aralin para sa mga teknikal na paaralan ng pisika. kultura. / Ed. A.A. Guzhalovsky. - M.: Pisikal na kultura at isport, 2006. - 352 p.

8. Pedagogy: pedagogical theories, systems, technologies:

9. Stefanovskaya T.A. Pedagogy: agham at sining. Kurso ng lecture. Proc. allowance para sa mga mag-aaral. lecturer, graduate students - M.: Publishing House "Perfection", 2008. - 368 p.

10. Proc. allowance para sa mga mag-aaral / S.A. Smirnov at iba pa - M .: Publishing Center "Academy", 20079. - 544 p.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Ang kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical ay ang kanilang istraktura at pagtitiyak. Ang konsepto ng teknolohiya ng pagbuo ng proseso ng pedagogical. Pagpaplano bilang isang resulta ng nakabubuo na aktibidad ng guro, mga tampok ng gawain ng guro ng klase. Diagnosis ng edukasyon.

cheat sheet, idinagdag noong 09/26/2010

Ang kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical at disenyo ng pedagogical. Mga kategoryang "teknolohiya", "teknolohiyang pedagogical", "teknolohiya sa pagtuturo". Teknolohiya ng pagdidisenyo ng proseso ng pedagogical. Pagpaplano sa mga gawain ng guro.

thesis, idinagdag noong 09/08/2007

Ang mga pangunahing halaga ng mga indibidwal na katangian sa aktibidad ng pedagogical. Mga detalye ng komunikasyong pedagogical, mga katangian ng mga hadlang sa komunikasyon. Ang istraktura ng proseso ng pedagogical. Ang mga siyentipiko na sa iba't ibang yugto ay nag-ambag sa pag-unlad ng pedagogy.

pagsubok, idinagdag noong 09/04/2009

Ang kakanyahan at nilalaman ng kasanayang pedagogical, ang mga pangkalahatang katangian at natatanging tampok nito. Pagtukoy sa antas ng kasanayang pedagogical sa kasalukuyang yugto at pagtukoy sa mga salik na humuhubog dito, lugar at kahalagahan nito sa proseso ng pagkatuto.

abstract, idinagdag 06/21/2012

Pagsusuri ng istraktura ng aktibidad ng guro. Ang pag-aaral ng istraktura ng aktibidad ng guro sa proseso ng edukasyon, ang mga uri ng pakikipag-ugnayan at ang proseso ng pedagogical sa kabuuan. Ang interaksyon sa pagitan ng mag-aaral at paksa ng pag-aaral, sa pagitan ng mag-aaral at guro.

term paper, idinagdag noong 12/08/2011

Ang pagbuo ng kasiningan bilang batayan ng mga propesyonal na kasanayan sa pedagogical. Ang mga detalye ng gawaing pedagogical. Mabilis at nababaluktot na tugon sa mga umuusbong na gawaing pedagogical. Mga paghahambing na katangian ng mga kasanayan sa pedagogical at kumikilos.

abstract, idinagdag noong 06/22/2012

Ang konsepto ng kasanayang pedagogical. Mga personal na katangian ng isang master teacher. Pagsasalita ng guro at ang kanyang papel sa propesyonal na aktibidad. Mga lihim ng kasanayan sa pedagogical. Oryentasyon sa temang kalendaryo at mga plano ng aralin bilang paghahanda para sa mga klase.

ulat, idinagdag noong 08/27/2011

Ang pangako na karanasan sa pedagogical ay isa sa pinakamahalagang reserba para sa pagpapabuti ng aralin, pagdaragdag ng pagiging epektibo ng gawaing pedagogical. Epektibong mastery ng mga paraan ng pedagogical ng isang batang guro. Grupo at indibidwal na konsultasyon ng mga guro.

control work, idinagdag noong 11/21/2010

Ang pinakamainam na gabay ng pedagogical depende sa antas ng kasanayan at kultura ng komunikasyon. Ang awtoritaryan, demokratiko at liberal na mga istilo ng pamumuno ng guro. Pamumuno ng guro batay sa dedikasyon sa karaniwang malikhaing aktibidad.

abstract, idinagdag 06/06/2015

Ang mga pangunahing kondisyon at obligasyon para sa karapat-dapat na pagganap ng propesyonal na tungkulin ng pedagogical. Ang konsepto ng propesyonal na kakayahan ng guro at ang paglalaan ng kanyang mga personal na katangian. Ang panlipunang papel ng propesyon ng pagtuturo sa modernong lipunan.

Lecture 4. Pedagogical technique, mga bahagi nito.

1. Pedagogical technique.

2. Mga bahagi ng pedagogical technique.

3. Kaalaman at kasanayang kailangan para sa pag-master ng teknikong pedagogical.

Pangunahing konsepto: pedagogical technique, mime, pantomime, speech technique, imahe ng guro.

1. Pedagogical na pamamaraan ay isang hanay ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa guro na makita, marinig at maramdaman ang kanilang mga mag-aaral. Isang natatanging guro na si A.S. Sumulat si Makarenko: "Ang tagapagturo ay dapat na makapag-ayos, makalakad, magbiro, maging masayahin, magalit ... kumilos sa paraang tinuturuan siya ng bawat kilusan."

Oo. Sinabi ni Azarov na, Una sa lahat , ang binuo na pamamaraan ng pedagogical ay tumutulong sa guro na ipahayag ang kanyang sarili nang mas malalim at mas maliwanag sa aktibidad ng pedagogical, upang ipakita sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ang lahat ng pinakamahusay, makabuluhang propesyonal sa kanyang pagkatao. Ang isang perpektong pamamaraan ng pedagogical ay nagpapalaya sa oras at lakas ng guro para sa malikhaing gawain, nagbibigay-daan sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical na hindi magambala mula sa pakikipag-usap sa mga bata sa paghahanap ng tamang salita o paliwanag ng hindi matagumpay na intonasyon.

Ang pag-master ng pamamaraan ng pedagogical, na nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis at tumpak na mahanap ang tamang salita, intonasyon, hitsura, kilos, pati na rin ang pagpapanatili ng kalmado at kakayahang mag-isip nang malinaw, pag-aralan sa pinaka talamak at hindi inaasahang mga sitwasyong pedagogical, ay humahantong sa pagtaas ng kasiyahan ng guro. sa kanilang mga propesyonal na aktibidad.

Pangalawa , ang pedagogical technique ay may nabubuong epekto sa mga katangian ng indibidwal. Ang isang mahalagang katangian ng mga pamamaraan ng pedagogical ay ang lahat ng ito ay may binibigkas na indibidwal-personal na karakter, i.e. ay nabuo batay sa mga indibidwal na psychophysiological na katangian ng guro. Ang indibidwal na pamamaraan ng pedagogical ay makabuluhang nakasalalay sa edad, kasarian, pag-uugali, katangian ng guro, katayuan sa kalusugan, anatomical at physiological na mga katangian.

Kaya, magtrabaho sa pagpapahayag, kadalisayan, pagdidisiplina ng literasiya sa pag-iisip. Ang pag-master ng mga pamamaraan ng self-regulation ng mental na aktibidad ay humahantong sa pagbuo ng emosyonal na balanse bilang isang katangian ng karakter, atbp. Bilang karagdagan, sa totoong interaksyon ng pedagogical, ang lahat ng mga kasanayan ng guro sa larangan ng teknolohiyang pedagogical ay ipinahayag nang sabay-sabay. At ginagawang posible ng pagmamasid sa sarili na matagumpay na iwasto ang pagpili ng mga nagpapahayag na paraan.

Pangatlo , sa proseso ng mastering pedagogical technique, ang moral at aesthetic na mga posisyon ng guro ay pinaka-ganap na ipinahayag, na sumasalamin sa antas ng pangkalahatan at propesyonal na kultura, ang potensyal ng kanyang pagkatao.

Ang lahat ng nasa itaas ay binibigyang-diin na ang pedagogical technique ay ang pinakamahalagang kasangkapan ng guro.

2. Sa konsepto "teknikong pedagogical" Nakaugalian na isama ang dalawang grupo ng mga sangkap.

Ang unang pangkat ng mga bahagi ay nauugnay sa kakayahan ng guro na kontrolin ang kanilang pag-uugali:

Pagmamay-ari ng katawan (ekspresyon ng mukha, pantomimics);

Pamamahala ng mga emosyon, kalooban (pag-alis ng labis na stress sa isip, paglikha ng malikhaing kagalingan);

Socially - perceptual na kakayahan (pansin, pagmamasid, imahinasyon);

Ang pangalawang pangkat ng mga bahagi ng pamamaraan ng pedagogical ay nauugnay sa kakayahang maimpluwensyahan ang indibidwal at ang koponan, at ipinapakita ang teknolohikal na bahagi ng proseso ng edukasyon at pagsasanay:

Didactic, organisasyonal, nakabubuo, mga kasanayan sa komunikasyon;

Mga teknolohikal na pamamaraan ng paglalahad ng mga kinakailangan, pamamahala ng komunikasyong pedagogical, atbp.

mga ekspresyon ng mukha- ito ang sining ng pagpapahayag ng mga saloobin, damdamin, mood, estado sa paggalaw ng mga kalamnan ng mukha. Kadalasan, ang mga ekspresyon ng mukha at titig ay may mas malakas na epekto sa mga mag-aaral kaysa sa mga salita. Ang mga kilos at ekspresyon ng mukha, na nagpapataas ng emosyonal na kahalagahan ng impormasyon, ay nakakatulong sa mas mahusay na asimilasyon nito.

Ang mga tagapakinig ay "nagbabasa" ng mukha ng guro, hinuhulaan ang kanyang saloobin, kalooban, kaya hindi lamang dapat ipahayag, ngunit itago din ang mga damdamin. Ang pinaka-nagpapahayag sa mukha ng isang tao ay ang mga mata - ang salamin ng kaluluwa. Dapat maingat na pag-aralan ng guro ang mga posibilidad ng kanyang mukha, ang kakayahang gumamit ng isang nagpapahayag na hitsura. Ang tingin ng guro ay dapat na ibaling sa mga bata, na lumilikha ng eye contact.

Pantomime ay ang paggalaw ng katawan, braso, binti. Nakakatulong ito upang i-highlight ang pangunahing bagay, gumuhit ng isang imahe.

Ang guro ay kailangang bumuo ng isang paraan upang maayos na tumayo sa harap ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Ang lahat ng mga galaw at postura ay dapat makaakit ng mga tagapakinig sa kanilang biyaya at pagiging simple. Ang mga aesthetics ng pustura ay hindi pinahihintulutan ang masamang gawi: paglipat mula sa paa hanggang paa, nakasandal sa likod ng isang upuan, pag-ikot ng mga dayuhang bagay sa mga kamay, pagkamot ng ulo, atbp.

Ang kilos ng guro ay dapat na organiko at pinigilan, nang walang matalim na malawak na mga stroke at bukas na mga sulok.

Para maging aktibo ang komunikasyon, dapat kang magkaroon ng bukas na pustura, huwag mag-cross arm, humarap sa madla, bawasan ang distansya, na lumilikha ng epekto ng pagtitiwala. Inirerekomenda na sumulong at paatras sa klase, hindi sa mga gilid. Ang pagsulong ay nagpapatibay sa kahulugan ng mensahe, na tumutulong na ituon ang atensyon ng madla. Sa pag-atras, ang tagapagsalita, kumbaga, ay nagbibigay ng pahinga sa mga tagapakinig.

Ang pamamahala sa emosyonal na estado ay nagsasangkot ng pag-master ng mga paraan ng self-regulation, na kinabibilangan ng: pagpapaunlad ng mabuting kalooban at optimismo; kontrol sa pag-uugali ng isang tao (regulasyon ng pag-igting ng kalamnan, tempo ng paggalaw, pagsasalita, paghinga); self-hypnosis, atbp.

3. Ang pedagogical technique ay itinuturing bilang isang set ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa guro na makita, marinig at maramdaman ang kanilang mga mag-aaral.

Kasama sa pamamaraan ng pedagogical ang kakayahang pamahalaan ang sarili at makipag-ugnayan sa proseso ng paglutas ng mga problema sa pedagogical. Ang batayan ng pedagogical technique ay propesyonal na kaalaman.

Ang kumbinasyon ng mga kasanayan at kaalaman ng guro, ang kanilang relasyon ay nag-aambag sa maayos na pagkakaisa ng panloob na nilalaman ng aktibidad ng guro at ang panlabas na pagpapahayag nito. Ang kasanayan ng isang guro ay nasa synthesis ng espirituwal na kultura at pedagogically expedient external expressiveness. A.S. Sinabi ni Makarenko: "Nakikita ng mag-aaral ang iyong kaluluwa at ang iyong mga iniisip hindi dahil alam niya kung ano ang nasa iyong kaluluwa, ngunit dahil nakikita ka niya, nakikinig sa iyo."

Ang pundasyon para sa pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan ng isang guro ay propesyonal na kaalaman.

Ang propesyonal na kaalaman ay tinutugunan, sa isang banda, sa disiplinang itinuturo niya, sa kabilang banda, sa mga mag-aaral. Ang nilalaman ng propesyonal na kaalaman ay kaalaman sa paksa, pamamaraan nito, pati na rin ang pedagogy at sikolohiya. Ang isang mahalagang katangian ng propesyonal na kaalaman sa pedagogical ay ang pagiging kumplikado at pagsasama nito. Una sa lahat, ito ay ang kakayahan ng guro na i-synthesize ang mga pinag-aralan na agham. Ang core ng synthesis ay ang solusyon ng mga problema sa pedagogical, ang pagsusuri ng mga sitwasyon ng pedagogical na kinakailangan upang maunawaan ang sikolohikal na kakanyahan ng mga phenomena, ang pagpili ng mga pamamaraan batay sa mga batas ng pagbuo ng pagkatao. Ang solusyon ng bawat gawaing pedagogical ay nagpapatotoo sa buong sistema ng kaalaman sa pedagogical ng guro, na nagpapakita ng sarili sa kabuuan. Bilang karagdagan sa pagiging kumplikado, pangkalahatan, ang propesyonal na kaalaman ng isang guro ay nailalarawan din ng isang mahalagang tampok bilang isang indibidwal na istilo ng trabaho.

Sa batayan ng propesyonal na kaalaman, nabuo ang kamalayan ng pedagogical - ang mga prinsipyo at panuntunan na tumutukoy sa mga aksyon at gawa ng guro.

Ang mga sumusunod na propesyonal na kaalaman ay maaaring makilala:

Kaalaman sa iyong paksa;

Kaalaman sa mga sikolohikal at pedagogical na disiplina;

Kaalaman sa mga pamamaraan ng pagtuturo at pagkatuto;

Kaalaman sa mga merito at demerits ng pagkatao at aktibidad ng isang tao.

Bilang isang kumpletong sistema imahe ng guro nailalarawan sa pamamagitan ng matatag na mga link na umiiral sa pagitan ng mga elemento at nagkakaisa, nagpapatibay sa istraktura.

Ang pagbuo ng imahe ng guro ay ibinibigay hindi ng isang hiwalay na bahagi, ngunit sa pamamagitan ng kanilang sistema, pagkakaugnay at pagkakaugnay ng iba't ibang elemento. Parehong mahalaga ang hitsura ng guro at ang kanyang panloob na estado.

Ang imahe ng isang guro ay isang emosyonal na kulay na stereotype ng pang-unawa ng imahe ng isang guro sa isip ng mga mag-aaral, kasamahan, kapaligiran sa lipunan, at sa kamalayan ng masa. Kapag bumubuo ng imahe ng guro, ang mga tunay na katangian ay malapit na magkakaugnay sa mga iniuugnay sa kanya ng iba.

Sa Uzbekistan, ang konsepto ng "imahe" ay naging paksa ng pansin ng publiko at siyentipikong pagsusuri lamang sa pagtatapos ng ika-20 siglo.

Ang konsepto ng imahe ng isang guro ay malapit na nauugnay sa isang konsepto bilang awtoridad. Ang awtoridad ng guro ay, una sa lahat, isang paraan ng impluwensyang pang-edukasyon sa mag-aaral. Ang isang makapangyarihang tao ay, kumbaga, advanced sa tagumpay. Ang isang tao na kinikilala bilang may awtoridad ay kinikilala din na may kakayahan sa ibang mga lugar. Mayroong isang uri ng pag-iilaw ng awtoridad. Ang awtoridad ng guro ay isang kumplikadong kababalaghan na may husay na nagpapakilala sa sistema ng mga relasyon sa guro.

Ang relasyon ng mga mag-aaral sa isang makapangyarihang guro ay may positibong emosyonal na kulay at puspos. At kung mas mataas ang awtoridad na ito, mas mahalaga para sa mga mag-aaral ng agham, na ang mga pangunahing kaalaman ay itinuturo ng guro, mas patas ang kanyang mga hinihingi, tila mga pangungusap, mas matimbang ang kanyang bawat salita.

Mga tanong.

Ano ang kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical?
Anong mga bahagi ang kasama sa konsepto ng "pedagogical technique"?
Ano ang ekspresyon ng mukha at pantomime?
ano ang diwa ng larawan ng guro?
Ano ang dapat na hitsura ng isang guro?
paano makakuha ng kredibilidad sa mga mag-aaral?

Lektura 5-6. Pedagogical na komunikasyon: mga istilo at pag-andar.

1. Komunikasyon bilang mekanismo ng pakikipag-ugnayan ng mga tao

2. Mga tungkulin at istruktura ng komunikasyong pedagogical

3. Ang istruktura ng komunikasyon.

4. Mga istilo ng komunikasyon.

Pangunahing konsepto: komunikasyon, pakikipag-ugnayan, komunikasyong pedagogical, mga istilo ng komunikasyon, distansya ng komunikasyon, pananakot-komunikasyon, pakikipag-flirt, mga function ng komunikasyon.

1. Kung walang komunikasyon, hindi maaaring umiral ang isang indibidwal o lipunan ng tao sa kabuuan. Ang komunikasyon para sa isang tao ang kanyang tirahan. Kung walang komunikasyon, imposibleng mabuo ang pagkatao ng isang tao, ang kanyang paglaki, pag-unlad ng intelektwal, at pakikibagay sa buhay. Ang komunikasyon ay kinakailangan para sa mga tao kapwa sa proseso ng magkasanib na trabaho, at upang mapanatili ang interpersonal na relasyon, libangan, emosyonal na kaluwagan, intelektwal at masining na pagkamalikhain.

Ang kakayahang makipag-usap ay parehong natural na kalidad ng bawat tao, na ibinigay ng kalikasan, at isang mahirap na sining, na kinasasangkutan ng patuloy na pagpapabuti.

Ang komunikasyon ay isang proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal at mga grupong panlipunan, kung saan mayroong pagpapalitan ng mga aktibidad, impormasyon, karanasan, kasanayan at resulta ng mga aktibidad. Kultura ng pagsasalita at kahusayan sa komunikasyon / Ed. L. K. Prudkina, E. N. Shiryaeva. - M., 1996. S. 125

Sa proseso ng komunikasyon:

Ang karanasang panlipunan ay naipapasa at naisa-isa;

May pagbabago sa istruktura at kakanyahan ng mga nakikipag-ugnayang paksa;

Nabubuo ang pagkakaiba-iba ng pagkakakilanlan ng tao;

Mayroong pagsasapanlipunan ng indibidwal.

Umiiral ang komunikasyon hindi lamang dahil sa pangangailangang panlipunan, kundi pati na rin sa personal na pangangailangan ng mga indibidwal para sa bawat isa. Sa komunikasyon, ang isang indibidwal ay tumatanggap ng hindi lamang makatwirang impormasyon, bumubuo ng mga paraan ng aktibidad ng pag-iisip, ngunit din, sa pamamagitan ng imitasyon at paghiram, empatiya at pagkakakilanlan, assimilates ang mga damdamin, mood, at pag-uugali ng tao.

Bilang resulta ng komunikasyon, ang kinakailangang samahan at pagkakaisa ng mga aksyon ng mga indibidwal sa grupo ay nakamit, ang makatuwiran, emosyonal at kusang-loob na pakikipag-ugnayan ng mga indibidwal ay isinasagawa, isang pagkakapareho ng mga damdamin, pag-iisip at pananaw ay nabuo, kapwa pag-unawa at koordinasyon ng mga aksyon. ay nakamit na nagpapakilala sa kolektibong aktibidad.

Dahil ang komunikasyon ay medyo kumplikado at multifaceted na proseso, pinag-aaralan ito ng mga kinatawan ng iba't ibang mga agham - mga pilosopo, sosyologo, kultural, sikologo at lingguwista. Pinag-aaralan ng mga pilosopo ang lugar ng komunikasyon sa buhay ng tao at lipunan, ang papel ng komunikasyon sa pag-unlad ng tao. Sinasaliksik ng mga sosyologo ang mga anyo ng komunikasyon sa loob ng iba't ibang grupong panlipunan at sa pagitan ng mga grupo, mga pagkakaiba sa mga uri ng komunikasyon na dulot ng mga panlipunang dahilan. Itinuturing ito ng mga psychologist bilang isang anyo ng aktibidad at pag-uugali ng tao, isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng psychotypical ng komunikasyon, pati na rin ang lugar ng komunikasyon sa istraktura ng indibidwal na kamalayan. Ang mga kultural ay nagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga uri ng kultura at mga anyo ng komunikasyon. Sinaliksik ng mga linggwista ang likas na lingguwistika at pagsasalita ng panlipunan at interpersonal na komunikasyon.

2. Ang bawat taong pumipili ng propesyon ng isang guro ay may pananagutan para sa kanyang "tuturuan" at "tuturuan", kasabay nito ay responsable para sa kanyang sarili, sa kanyang propesyonal na pagsasanay, sa kanyang karapatang maging isang Guro, Guro, Edukador. Ang karapat-dapat na katuparan ng propesyonal na tungkulin ng pedagogical ay nangangailangan ng isang tao na tanggapin ang isang bilang ng mga obligasyon: layuning masuri ang kanilang sariling mga kakayahan; pagmamay-ari ng isang karaniwang kultura ng aktibidad na intelektwal (pag-iisip, memorya, pang-unawa, representasyon, atensyon), isang kultura ng pag-uugali, komunikasyon; igalang, kilalanin at unawain ang mag-aaral, pagiging tagapag-ayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nagsasanay, kumikilos bilang isang kasosyo at isang taong nagpapadali sa komunikasyong pedagogical.

Ang kakanyahan at tampok ng komunikasyon sa pedagogical ay ipinahayag sa mga gawa ng mga guro at psychologist A.A. Bodaleva, A.A. Leontieva, N.V. Kuzmina, V.A. Kan-Kalika, Ya.L. Kolominsky, II.A. Zimney, A.A. Rean at iba pa.

Propesyonal at pedagogical na komunikasyon, ayon kay D.A. Lobanov, ay ang pakikipag-ugnayan ng isang guro-tagapagturo sa kanyang mga kasamahan, mag-aaral at kanilang mga magulang, kasama ang mga kinatawan ng mga awtoridad sa edukasyon at publiko, na isinasagawa sa larangan ng kanyang propesyonal na aktibidad; ito ay lumalampas sa pakikipag-ugnayan sa "guro-mag-aaral" at nagsasangkot ng pakikipag-ugnayan ng guro sa iba pang mga paksa ng proseso ng pedagogical.

« Pedagogical na komunikasyon, - tala A.A. Leontiev, propesyonal na komunikasyon ng isang guro sa mga mag-aaral sa silid-aralan o sa labas nito (sa mga proseso ng edukasyon at pagpapalaki), na may ilang mga pag-andar ng pedagogical at naglalayong (kung ito ay puno at pinakamainam) sa paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal klima, pati na rin ang isa pang uri ng sikolohikal na pag-optimize ng mga aktibidad na pang-edukasyon at relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral at sa loob ng pangkat ng mag-aaral.

Pedagogical na komunikasyon, ayon kay M.V. Bulanova-Toporkova, ito ay isang hanay ng mga paraan at pamamaraan na matiyak ang pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng edukasyon at pagsasanay at matukoy ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Kaya, ang komunikasyong pedagogical ay isang tiyak na kumpanya ng komunikasyon, na may sariling mga katangian at sa parehong oras ay sumusunod sa pangkalahatang mga sikolohikal na pattern na likas sa komunikasyon bilang isang anyo ng pakikipag-ugnayan ng tao sa ibang mga tao.

Sa proseso ng pedagogical, komunikatibo, interactive at perceptual function na nagdadala ng mga pangunahing katangian ng komunikasyon ng tao.

Mga function ng komunikasyon.

Pedagogical na komunikasyon, ayon kay A.A. Lobanov, ay gumaganap ng halos lahat ng mga pangunahing pag-andar ng komunikasyon na ipinatupad sa pang-araw-araw na buhay ng isang tao, at sa parehong oras, ang mga pag-andar ng pedagogical na komunikasyon ay mayroon lamang ng kanilang likas na natatanging tampok.

Pag-andar ng impormasyon ay binubuo sa paglipat sa pamamagitan ng komunikasyon ng ilang impormasyon ng pang-araw-araw, pang-edukasyon, pamamaraan, paghahanap, pananaliksik at iba pang kalikasan. at espirituwal na mga halaga ng lipunan. Sa proseso ng pagkatuto, lumilitaw ang guro sa mga mag-aaral bilang isa sa mga pangunahing mapagkukunan ng impormasyong pang-edukasyon sa isang partikular na larangan ng agham, panitikan, sining o kasanayan. Samakatuwid, ang komunikasyon sa guro ay nag-aambag sa pagbabago ng kaugnay na impormasyon sa mga mag-aaral.

function na pang-edukasyon Ang komunikasyon ng pedagogical ay sumasakop sa isang sentral na lugar sa mga aktibidad ng guro, nagsasangkot ito ng pagpapakilala ng mag-aaral sa sistema ng mga espirituwal na halaga, ang kultura ng komunikasyon sa mga tao.

Mga taong magkakilala. Kailangang malaman ng guro ang mga indibidwal na katangian; katangian ng pisikal, intelektwal, emosyonal at moral na pag-unlad ng bawat mag-aaral, pagganyak para sa pag-aaral at trabaho; saloobin sa mga tao at sa sarili. Ngunit ang mga mag-aaral ay hindi rin walang malasakit sa kung sino ang nagtatrabaho sa kanila, kung ano ang bumubuo sa isang guro bilang isang espesyalista at isang tao. Mahalaga para sa kanila kung sino ang nakikipag-usap sa kanila at kung paano. Kung tutuusin, ito ay sa pamamagitan ng komunikasyon at magkasanib na mga aktibidad na nakikilala ng guro at mga mag-aaral ang isa't isa.

Organisasyon at pagpapanatili ng isang partikular na aktibidad sa paksa: pang-edukasyon, pang-industriya, pang-agham, nagbibigay-malay, paglalaro. Pinagsasama sa isang partikular na uri ng aktibidad, ang komunikasyon ay nagsisilbing paraan ng pag-oorganisa nito. Sa pamamagitan nito, natatanggap ng guro ang impormasyon tungkol sa pagiging epektibo ng organisasyon ng mga praktikal na aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang komunikasyon ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa proseso ng pedagogical: kahit na nagsisilbi sa ilang pangunahing aktibidad at, bilang ito ay, gumaganap ng isang sumusuportang papel, ito ay makabuluhang nakakaapekto sa kalidad ng aktibidad na ito.

Pagsisimula ng nagpasimula ng komunikasyon sa mga halaga ng kapareha. Ang prosesong ito ay self-education, i.e. ito ang proseso ng pagbuo ng sarili ng nagpasimula ng komunikasyon, ang proseso ng paglikha ng sariling "I" sa pamamagitan ng oryentasyon sa mga halaga ng ibang tao.

Ang pagbubukas ng bata sa komunikasyon - ang function na ito ng pedagogical na komunikasyon ay nakikilala sa kanilang mga gawa sa teknolohiyang pedagogical ni V. Yu. Pityukov at N.E. Shchurkova. Nagpapakita ito ng sarili sa paggising sa pagnanais ng bata para sa komunikasyon, pag-alis ng mga sikolohikal na clamp, pag-alis sa kanya ng takot sa hindi alam, pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili at tiwala sa sarili, at pagkumbinsi din sa ibang tao, lalo na sa guro, ng isang positibong saloobin sa kanya. .

Ang pagpapatupad ng tungkuling ito ay konektado sa kakayahan ng guro na "maglingkod kasama ang mga bata, ipakita ang kanilang disposisyon sa kanila, kumbinsihin sila sa kanilang mapayapang hangarin at marangal na pag-iisip.

Kaya, sa komunikasyon, maraming iba't ibang mga pag-andar ang natanto, ang bawat isa ay mahalaga sa propesyonal na aktibidad ng isang guro.

3. Ang pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral ay may isang tiyak na takdang panahon, na nililimitahan ng tagal ng aralin, isang partikular na kaganapan. Ang istraktura ng komunikasyong pedagogical ay hindi limitado sa mga direktang kontak sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ngunit kasama rin ang iba pang mga uri ng komunikasyon.

Sa sikolohiya, ang komunikasyon ay nakikita bilang isang proseso na gumaganap ng tatlong pangunahing tungkulin - komunikatibo, interactive at perceptual.

Sa istraktura ng pedagogical na komunikasyon, V.A. Kan-Kalik at N.D. Nakikilala ni Nikandrov ang ilang mga yugto.

1. Prognostic na yugto - pagmomodelo ng guro ng paparating na komunikasyon sa klase, na may ibang madla sa proseso ng paghahanda para sa mga direktang aktibidad kasama ang mga bata o matatanda.

2. Paunang panahon ng komunikasyon - ang organisasyon ng direktang komunikasyon sa klase, ang madla sa oras ng simula ng pakikipag-ugnayan sa kanila.

3. Pamamahala ng komunikasyon sa pagbuo ng proseso ng pedagogical.

4. Pagsusuri ng ipinatupad na sistema ng komunikasyon at pagmomodelo
sistema ng komunikasyon para sa mga paparating na aktibidad.

Ang mga relasyon ng tao, kabilang ang mga nasa prosesong pang-edukasyon, na kinabibilangan ng pagpapalaki at edukasyon, ay pangunahing binuo batay sa paksa-sa paksa, kapag ang parehong partido ay nakikipag-usap sa pantay na katayuan bilang mga indibidwal at kalahok sa proseso ng komunikasyon. Kung ang kundisyong ito ay natutugunan, ang interpersonal na pakikipag-ugnayan ay itinatag, bilang isang resulta kung saan ang isang diyalogo ay lumitaw, i.e. ang pinakamalaking pagkamaramdamin at pagiging bukas sa impluwensya ng isang kalahok sa komunikasyon sa isa pa.

4.N.V. Binibigyang-diin ni Kuzmina na manatili sa propesyonal at pedagogical na aktibidad sa mahabang panahon, para sa buhay, sa hinaharap
magagawa ng guro kung, sa simula ng isang independiyenteng pa-bot, siya ay magkakaroon ng komunikasyon, mga kasanayan sa organisasyon at matutong magkaroon ng responsableng saloobin sa bagay na ito.Ang sikat na psychologist na si V.A. Nakilala ni Kan-Kalik ang mga sumusunod na istilo ng komunikasyong pedagogical:

1. Komunikasyon batay sa mataas na propesyonal na saloobin ng guro , ang kanyang saloobin sa aktibidad ng pedagogical sa pangkalahatan. Sinasabi nila tungkol sa gayong mga tao: "Ang mga bata (mga mag-aaral) ay literal na sumusunod sa kanya!" Bukod dito, sa mas mataas na edukasyon, ang interes sa komunikasyon ay pinasigla din ng mga karaniwang propesyonal na interes, lalo na sa mga pangunahing departamento.

2. Komunikasyon batay sa pagkakaibigan . Ito ay nagpapahiwatig ng isang pangako sa isang karaniwang layunin. Ang guro ay gumaganap ng papel ng isang tagapayo, isang matandang kaibigan, isang kalahok sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon.

3. Distansya ng komunikasyon ay tumutukoy sa mga pinakakaraniwang uri ng komunikasyong pedagogical. Sa kasong ito, sa mga relasyon, mayroong isang palaging distansya sa lahat ng mga lugar, sa pagsasanay, na may reference sa awtoridad at propesyonalismo, sa edukasyon, na may reference sa karanasan sa buhay at edad.

4. Komunikasyon-panakot - isang negatibong anyo ng komunikasyon, hindi makatao, na nagpapakita ng kabiguan ng pedagogical ng guro na gumagamit nito.

5. Nanliligaw katangian ng mga batang guro na nagsusumikap para sa katanyagan. Ang ganitong komunikasyon ay nagbibigay lamang ng huwad, murang awtoridad.

Ang pagpapanatili ng isang kanais-nais na emosyonal na kapaligiran ay malapit na nauugnay sa pagiging sensitibo ng guro sa bagay ng impluwensya, sa kanyang kakayahang tumugon sa estado ng grupo sa kabuuan at bawat mag-aaral nang paisa-isa.

Mga tanong.

Ano ang diwa ng komunikasyon? Pedagogical na komunikasyon?
Ano ang mga tungkulin ng komunikasyong pedagogical?
Ilarawan ang mga pangunahing istilo ng komunikasyong pedagogical?
Komunikatibo, interactive at perceptual function ng komunikasyon.

Lena Svidrik
Pedagogical technique bilang isang anyo ng organisasyon ng pag-uugali ng guro

Sa pag-iisip tungkol sa kung paano maging isang mahusay na guro, naiintindihan namin na kailangan naming magtrabaho sa aming sarili. Ang pagtatrabaho sa iyong sarili ay trabaho na nangangailangan ng maraming oras. Sa gawaing ito, nakukuha ng guro ang kinakailangang kaalaman at kasanayan.

Mahalaga para sa guro na matutunan kung paano makabisado ang pamamaraan ng pagsasalita, malinaw na ipahayag ang kanilang mga iniisip at damdamin. Nakakatulong ito sa kanya ng kakayahang kontrolin ang kanyang boses, diction, paghinga, facial expression, pantomime. Kaya, masasabi natin na ang guro ay isang tunay na artista sa kanyang propesyon.

Si Anton Semenovich Makarenko (guro) ay sumulat: "Ang tagapagturo ay dapat na makapag-ayos, maglakad, magbiro, maging masayahin, magagalit ... kumilos sa paraang ang bawat paggalaw ay nagpapalaki sa kanya."

Batay sa mga nasabi, masasabi natin iyan PEDAGOGICAL TECHNOLOGY- ito ang mga kaalaman at kasanayang nakuha ng guro na nagpapahintulot sa kanya na makita, marinig, maramdaman ang kanyang mga mag-aaral, at ilipat ang kaalaman sa kanila.

Si Yuri Petrovich Azarov (manunulat, doktor ng pedagogical sciences) ay nagsabi na:

1. Ang isang binuo na pamamaraan ng pedagogical ay tumutulong sa guro na ipahayag ang kanyang sarili sa kanyang aktibidad sa pedagogical, upang ipakita ang lahat ng mga pinakamahusay na katangian ng kanyang pagkatao.

Ang isang guro na nagmamay-ari ng pamamaraan ng pedagogical ay hindi na ginulo sa pamamagitan ng paghahanap ng tamang salita o pagpapaliwanag kung ano ang sinabi nang hindi matagumpay, hindi siya nagdurusa sa pagkawala ng kanyang boses - lahat ng kanyang lakas ay napupunta nang tumpak sa isang malikhaing diskarte sa aktibidad.

Ang pagkakaroon ng pedagogical technique, mabilis at tumpak na mahahanap ng guro ang tamang salita, intonasyon, hitsura, kilos, pati na rin manatiling kalmado sa mga nakababahalang sitwasyon. Sa paglutas ng mga problemang sitwasyon, natutugunan ng guro ang mga personal na pangangailangan sa kanyang mga propesyonal na aktibidad.

2. Ang pedagogical technique ay may nabubuong epekto sa mga katangian ng personalidad.

Ang isang mahalagang tampok ng mga diskarte sa pedagogical ay ang mga ito ay nabuo sa mga indibidwal na katangian ng guro, parehong sikolohikal at pisikal. Kaya, maaari nating sabihin na ang pamamaraan ng pedagogical ay nakasalalay sa edad, kasarian, pag-uugali, katangian ng guro, katayuan sa kalusugan.

Ngunit kung gagawin ng guro:

Magtrabaho sa kanyang pananalita, ang kanyang pag-iisip ay bubuo;

Magtrabaho sa mastering ang mga pamamaraan ng self-regulation, siya ay bumuo ng emosyonal na balanse;

Patuloy na gumamit ng pagmamasid sa sarili, bubuo siya ng kakayahang iwasto ang kanyang mga aksyon.

Ito ay mabuti kapag ang lahat ng mga kasanayan ng guro sa larangan ng teknolohiyang pedagogical ay ipinamalas nang sabay-sabay. Nakakatulong ito upang makamit ang pinakamahusay na resulta.

3. Sa proseso ng pag-master ng pedagogical technique, inilalantad ng guro ang lahat ng kanyang moral at aesthetic na posisyon. Ang mga posisyong ito ay nagpapakita ng antas ng kultura ng guro (mataas, katamtaman, mababa).

Kultura ng guro Ito ay, una sa lahat, ang kultura ng indibidwal. Ang gayong tao ay may kakayahang kumuha ng responsibilidad, pamahalaan ang mga salungatan, gumawa ng magkasanib na mga desisyon, tanggapin at igalang ang mga dayuhang kultura.

Ang personal na kultura ay nabuo sa proseso ng edukasyon at pagsasanay, sa ilalim ng impluwensya ng panlipunang kapaligiran at personal na pangangailangan para sa patuloy na pag-unlad.

Mula sa lahat ng nasabi, masasabi nating ang pedagogical technique ay isang mahalagang kasangkapan ng guro, na ginagamit niya araw-araw sa kanyang mga gawain.

Mga kaugnay na publikasyon:

"Workshop" bilang isang anyo ng pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at isang bata sa konteksto ng GEF ng edukasyon sa preschool Kaugnay ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ang mga diskarte sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa kindergarten ay nagbabago. Nagiging nangungunang aktibidad ang pakikipagtulungan.

Grupong anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa mga aralin sa heograpiya Ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay tumutukoy: ang edukasyon ay isang may layunin na proseso ng edukasyon at pagsasanay sa mga interes ng isang tao.

Gusto kong ipakilala sa iyo ang laro, na binuo batay sa trailer ng laro ng twister, na idinisenyo upang magsagawa ng mga diagnostic na pagsusuri sa isang masayang paraan.

Sa mga nagdaang taon, dahil sa mga pagbabago sa lipunan sa lipunan, impormasyon, pati na rin ang pinahusay na paghahanda ng bata para sa pag-aaral.

Ang laro bilang isang nangungunang aktibidad at anyo ng samahan ng buhay ng mga preschooler Guselnikova T. A., tagapagturo; Murashova M. Yu., tagapagturo; Odinaeva B.V., tagapagturo; MADOU "Kindergarten No. 56", Balakovo, Saratovskaya.

Ang laro ay ang pangunahing anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical."Ang paglalaro ay isang paraan para malaman ng mga bata ang tungkol sa mundong kanilang ginagalawan at kung saan sila tinatawag na baguhin." (M. Gorky). Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham.

Ang pedagogical technique ay isang hanay ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa guro na makita, marinig at maramdaman ang kanilang mga mag-aaral. Isang natatanging guro na si A.S. Sumulat si Makarenko: "Ang tagapagturo ay dapat na makapag-ayos, makalakad, magbiro, maging masayahin, magalit ... kumilos sa paraang tinuturuan siya ng bawat kilusan."

Oo. Nagtalo si Azarov na, una, ang isang binuo na pamamaraan ng pedagogical ay tumutulong sa guro na ipahayag ang kanyang sarili nang mas malalim at mas maliwanag sa aktibidad ng pedagogical, upang ipakita sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ang lahat ng pinakamahusay, makabuluhan sa propesyonal sa kanyang pagkatao. Ang isang perpektong pamamaraan ng pedagogical ay nagpapalaya sa oras at lakas ng guro para sa malikhaing gawain, nagbibigay-daan sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical na hindi magambala mula sa pakikipag-usap sa mga bata sa paghahanap ng tamang salita o paliwanag ng hindi matagumpay na intonasyon.

Pangalawa, ang pamamaraan ng pedagogical ay may umuunlad na epekto sa mga katangian ng indibidwal. Ang isang mahalagang katangian ng mga pamamaraan ng pedagogical ay ang lahat ng ito ay may binibigkas na indibidwal-personal na karakter, i.e. ay nabuo batay sa mga indibidwal na psychophysiological na katangian ng guro. Ang indibidwal na pamamaraan ng pedagogical ay makabuluhang nakasalalay sa edad, kasarian, pag-uugali, katangian ng guro, katayuan sa kalusugan, anatomical at physiological na mga katangian.

Pangatlo, sa proseso ng mastering pedagogical technique, ang moral at aesthetic na mga posisyon ng guro ay pinaka-ganap na ipinahayag, na sumasalamin sa antas ng pangkalahatan at propesyonal na kultura, ang potensyal ng kanyang pagkatao.

Ang lahat ng nasa itaas ay binibigyang-diin na ang pedagogical technique ay ang pinakamahalagang kasangkapan ng guro.

Mga bahagi ng teknolohiyang pedagogical.

Nakaugalian na isama ang dalawang pangkat ng mga sangkap sa konsepto ng "pedagogical technique".

Ang unang pangkat ng mga bahagi ay nauugnay sa kakayahan ng guro na kontrolin ang kanilang pag-uugali:

Pagmamay-ari ng katawan (ekspresyon ng mukha, pantomimics);

Pamamahala ng mga emosyon, kalooban (pag-alis ng labis na stress sa isip, paglikha ng malikhaing kagalingan);

Socially - perceptual na kakayahan (pansin, pagmamasid, imahinasyon);

Didactic, organisasyonal, nakabubuo, mga kasanayan sa komunikasyon;

Mga teknolohikal na pamamaraan ng paglalahad ng mga kinakailangan, pamamahala ng komunikasyong pedagogical, atbp.

Ang mimicry ay ang sining ng pagpapahayag ng mga iniisip, damdamin, mood, estado sa pamamagitan ng paggalaw ng mga kalamnan ng mukha. Kadalasan, ang mga ekspresyon ng mukha at titig ay may mas malakas na epekto sa mga mag-aaral kaysa sa mga salita. Ang mga kilos at ekspresyon ng mukha, na nagpapataas ng emosyonal na kahalagahan ng impormasyon, ay nakakatulong sa mas mahusay na asimilasyon nito.

Ang pantomime ay ang paggalaw ng katawan, braso, binti. Nakakatulong ito upang i-highlight ang pangunahing bagay, gumuhit ng isang imahe.

Ang kilos ng guro ay dapat na organiko at pinigilan, nang walang matalim na malawak na mga stroke at bukas na mga sulok.

Teknik sa pagsasalita. Ang proseso ng pang-unawa at pag-unawa sa pagsasalita ng guro ng mga mag-aaral ay malapit na nauugnay sa kumplikadong proseso ng pang-edukasyon na pakikinig, na, ayon sa mga siyentipiko, ay nagkakahalaga ng humigit-kumulang ¼ - ½ ng buong oras ng pag-aaral. Samakatuwid, ang proseso ng tamang pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon ay nakasalalay sa pagiging perpekto ng pagsasalita ng guro.

Gaano man kawili-wili at nagbibigay-kaalaman ang pananalita, I.R. Kalmykov, hindi ito mahahalata ng madla kung binibigkas ito ng tagapagsalita sa isang hindi maliwanag, paos, mahina, hindi maipahayag na boses. Ang boses sa isang talumpati ay kasinghalaga ng nilalaman ng pananalita, hitsura, ugali ng nagsasalita. Inihahatid niya ang kanyang mensahe sa madla gamit ang kanyang boses. Ang boses ng tao ay isang makapangyarihang paraan ng pag-impluwensya sa publiko. Salamat sa isang maganda, masiglang boses, ang isang tagapagsalita ay maaaring maakit ang atensyon ng mga tagapakinig mula sa mga unang minuto, makuha ang kanilang simpatiya at tiwala.

Nagagawa ng boses na ipahayag ang iniisip at damdamin ng isang tao. Sa aktibidad ng pedagogical, napakahalaga na magsalita nang nagpapahayag at simple, nagbibigay ng panayam, ulat, pagbigkas ng tula at prosa; sariling intonasyon at lakas ng boses, pag-iisip sa bawat parirala, pangungusap, pagbibigay-diin sa mga makabuluhang salita at pagpapahayag na may kakayahang gamitin ang mga ito sa iba't ibang sitwasyon. Ang boses ang pangunahing paraan ng pagpapahayag ng bibig ng guro, na dapat niyang magamit nang perpekto. Naniniwala si P. Soper na “walang nakaaapekto sa saloobin ng mga tao sa atin gaya ng impresyon ng ating boses. Ngunit walang masyadong napapabayaan, at walang nangangailangan ng patuloy na atensyon. Ang pagkakaroon ng boses ay direktang nauugnay sa pagbuo ng phonation (tunog), ang tinatawag na speech breathing. Ito, sa turn, ay ginagawang posible upang maihatid ang aesthetic at emosyonal na kayamanan ng pagsasalita ng guro, hindi lamang nakakatulong sa komunikasyon, kundi pati na rin ang pag-impluwensya sa mga damdamin, pag-iisip, pag-uugali at pagkilos ng mga mag-aaral.

Ang pag-master ng pamamaraan ng pagsasalita ay nangangahulugan ng pagkakaroon ng paghinga sa pagsasalita, boses, mahusay na diction at orthoepic na pagbigkas. Ang guro ay kailangang patuloy na magtrabaho sa diction, paghinga at boses.

Tinitiyak ng paghinga ang mahahalagang aktibidad ng organismo, ang physiological function. Kasabay nito, gumaganap din ito bilang base ng enerhiya ng pagsasalita. Ang paghinga sa pagsasalita ay tinatawag na phonation (mula sa Greek phono - tunog). Sa pang-araw-araw na buhay, kapag ang ating pananalita ay nakararami sa diyalogo, ang paghinga ay hindi nagdudulot ng kahirapan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng phonation na paghinga at physiological na paghinga ay ang paglanghap at pagbuga ng normal na paghinga ay isinasagawa sa pamamagitan ng ilong, sila ay maikli at pantay sa oras. Ang pagkakasunud-sunod ng normal na paghinga ng physiological ay paglanghap, pagbuga, pag-pause. Ang normal na physiological breathing ay hindi sapat para sa pagsasalita. Ang pagsasalita at pagbabasa ay nangangailangan ng mas maraming hangin, ang matipid na paggamit nito at ang napapanahong pag-renew nito. Isa pa at ang pagkakasunod-sunod ng paghinga. Pagkatapos ng isang maikling paghinga - isang pause, at pagkatapos ay isang mahabang tunog na pagbuga.

Mayroong mga espesyal na pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga. Ang layunin ng mga pagsasanay sa paghinga ay hindi upang bumuo ng kakayahang lumanghap ng pinakamataas na dami ng hangin, ngunit upang sanayin ang kakayahang makatwiran na gumamit ng isang normal na suplay ng hangin. Dahil ang mga tunog ay nilikha sa panahon ng pagbuga, ang organisasyon nito ay ang batayan para sa pagtatakda ng hininga, na dapat ay kumpleto, kalmado at hindi mahahalata.

Ang diction ay ang pagkakaiba at kawastuhan ng pagbigkas, mahusay na mga tunog, na tinitiyak ng wastong paggana ng mga organo ng pagsasalita. Ang articulatory apparatus ay dapat gumana nang aktibo, nang walang hindi kinakailangang pag-igting. Ang lahat ng mga tunog at ang kanilang mga kumbinasyon ay dapat na binibigkas nang malinaw, madali at malaya sa anumang bilis.

Ang lahat ng diction speech at voice disorder ay nahahati sa organic (speech therapist ay kasangkot sa kanilang pagwawasto) at inorganic (maaari silang itama sa pamamagitan ng mga ehersisyo), na nauugnay sa lethargy ng articulatory apparatus (labi, dila, panga), malabo na pagbigkas ng mga consonant ( “sinigang sa bibig”).

Sa mga guro ay may mga tao na ang boses ay itinakda mismo ng kalikasan, ngunit hindi ito madalas mangyari. Oo, at ang isang magandang boses, sa kawalan ng espesyal na pagsasanay, ay napapagod sa paglipas ng mga taon.

Ang bawat tao ay pinagkalooban ng isang tinig na maaaring maging malakas, malinaw, matunog. Kapag nagtatrabaho sa boses, dapat bigyang-pansin ng isa, una sa lahat, ang pagpapakawala nito mula sa pag-igting, pagpapabuti ng mga pinakamahusay na katangian nito. Mayroong malalim na koneksyon sa pagitan ng boses at ng katawan, kaya ang gawain sa boses ay dapat na nakabatay sa verbal na komunikasyon.

Kaya, sa pagbubuod ng lahat ng nasa itaas, maaari nating tapusin na ang teknolohiyang pedagogical, na isang kumplikado ng mga kasanayan, kakayahan at kaalaman na nagpapahintulot sa guro na makita, marinig at maramdaman ang kanyang mga mag-aaral, ay isang kinakailangang bahagi ng mga propesyonal na kasanayan sa pedagogical.

19. Mastery ng pedagogical na komunikasyon

Mahirap isipin ang komunikasyon na hindi magdadala ng cognitive o educational charge sa lahat. Gayunpaman, sa panitikan at pagsasanay, ang isang medyo "bata" na parirala ay ginagamit nang higit pa at mas malawak: komunikasyong pedagogical. Ito ang propesyonal na komunikasyon ng isang guro sa mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki, na may ilang mga pag-andar ng pedagogical at naglalayong (kung ito ay puno at pinakamainam) sa paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima, pag-optimize ng mga aktibidad sa edukasyon at relasyon sa pagitan ng guro at ang mag-aaral sa loob ng pangkat. Sa madaling salita, ang komunikasyong pedagogical ay ang komunikasyon ng isang guro sa mga mag-aaral para sa mga layunin ng pedagogical.

Binigyang-diin ni A. S. Makarenko ang pangangailangan para sa isang guro na makabisado ang pamamaraan ng pedagogical na kasanayan, ang pamamaraan ng komunikasyong pedagogical: "Kailangan mong marunong magbasa sa mukha ng tao. boses ng tagapagturo, at sa pagkontrol sa kanyang mukha. Ang guro ay hindi maaaring ngunit Maglaro. Hindi maaaring mayroong isang guro na hindi marunong maglaro ... Ngunit hindi ka maaaring maglaro lamang sa entablado, sa panlabas. Mayroong ilang uri ng drive belt na dapat magkonekta sa iyong laro sa larong ito. isang kahanga-hangang personalidad .. . Naging isang tunay na master lamang ako noong natutunan kong sabihin ang "halika dito" na may 15-20 shades, nang natutunan kong magbigay ng 20 nuances sa pagtatakda ng mukha, pigura, boses."

Depende sa istilo ng komunikasyong pedagogical, natukoy ng mga sikologong Amerikano ang tatlong uri ng mga guro. Ang isang "proactive" na guro ay maagap sa pag-aayos ng komunikasyon sa isang grupo, parehong panggrupong komunikasyon at pares na komunikasyon (guro-mag-aaral). Malinaw niyang isinasa-isa ang kanyang mga pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral. Ngunit ang kanyang mga saloobin ay nagbabago ayon sa karanasan, i.e. ang gayong guro ay hindi naghahangad ng ipinag-uutos na kumpirmasyon ng isang dating naitatag na saloobin. Alam niya kung ano ang gusto niya at nauunawaan niya na sa kanyang sariling pag-uugali o pag-uugali ng mga mag-aaral ay nakakatulong sa layuning ito.

Ang "reaktibo" na guro ay nababaluktot din sa kanyang mga saloobin, ngunit siya ay mahina sa loob, napapailalim sa "mga elemento ng komunikasyon." Ang pagkakaiba sa kanyang mga saloobin sa mga indibidwal na mag-aaral ay hindi isang pagkakaiba sa kanyang diskarte, ngunit isang pagkakaiba sa pag-uugali ng mga mag-aaral mismo. Sa madaling salita, hindi siya mismo, ngunit ang mga mag-aaral, ang nagdidikta ng likas na katangian ng kanyang pakikipag-usap sa grupo. Siya ay may hindi malinaw na mga layunin, siya ay umaangkop at nag-aayos sa mga mag-aaral.

Ang isang "super-reaktibo" na guro, na napansin ang mga indibidwal na pagkakaiba, ay agad na bumuo ng isang ganap na hindi makatotohanang modelo na nagpapalaki sa mga pagkakaibang ito nang maraming beses at naniniwala na ang modelong ito ay katotohanan. Kung ang isang estudyante ay medyo mas aktibo kaysa sa iba - sa kanyang mga mata siya ay isang rebelde at isang maton, kung medyo mas pasibo - isang loafer at isang cretin. Ang nasabing guro ay hindi nakikitungo sa tunay, ngunit sa mga kathang-isip na mga mag-aaral at kumikilos nang naaayon. At talagang nag-iimbento siya ng mga stereotype, na angkop sa tunay, ganap na hindi stereotypical na mga mag-aaral sa ilalim nila. Kasabay nito, ang mga mag-aaral ay ang kanyang mga personal na kaaway, at ang kanyang pag-uugali ay isang uri ng proteksiyong sikolohikal na mekanismo.

Ano ang mga pangunahing prinsipyo ng bagong modelo ng pedagogy? Mula sa buong iba't ibang mga diskarte, tatlong pangunahing pag-install ay maaaring makilala:

1. Ang isang tao ay nasa isang aktibong-aktibong relasyon sa mundo at sa kanyang sarili.

2. Ang aktibidad ng paksa ay lumilitaw sa pinakamataas na malikhaing pagpapakita nito, kapag ang paksa ay tumaas sa pagbuo ng kanyang sarili.

3. Ang itinuturing na posisyon ay humahantong sa ideya ng aktibong pagbuo ng bokasyon ng isang tao.

Ang komunikasyong pedagogical ay hindi dapat maging isang mabigat na tungkulin, ngunit isang natural at masayang proseso ng pakikipag-ugnayan. Ano ang mga bahagi ng pinakamainam na komunikasyong pedagogical?

Una, ito ay ang mataas na awtoridad ng guro. Ang pangalawang kondisyon para sa tagumpay ng pedagogical na komunikasyon ay ang pagkakaroon ng psyche at mga pamamaraan ng komunikasyon, i.e. dapat maging handa ang guro bilang isang praktikal na psychologist. At, sa wakas, ang ikatlong bahagi ng tagumpay ay ang naipon na karanasan, ito ang tinatawag sa pang-araw-araw na pagsasanay na "unang kasanayan, at pagkatapos ay karunungan."

Ang koneksyon ng pedagogical technique na may mga kasanayan sa pag-arte. Itinuturing ni Shchurkova ang pedagogical technique na pinakamahalagang bahagi ng pedagogical na kasanayan at pedagogical technologist: Kung walang pedagogical technique, walang saysay ang pedagogical na teknolohiya. Kung walang teknolohiyang pedagogical, ang kagamitang pedagogical ay isang hindi kinakailangang pagkuha.

Magbahagi ng trabaho sa mga social network

Kung hindi angkop sa iyo ang gawaing ito, mayroong isang listahan ng mga katulad na gawa sa ibaba ng pahina. Maaari mo ring gamitin ang pindutan ng paghahanap

Lecture No. 3 (1 oras)

PEDAGOGICAL TECHNIQUE SA PEDAGOGICAL ACTIVITY

Nakikita ng mag-aaral ang iyong kaluluwa at ang iyong mga iniisip hindi dahil alam niya kung ano ang nangyayari sa iyong kaluluwa, ngunit dahil nakikita ka niya, nakikinig sa iyo.

AS. Makarenko

Pedagogical na pamamaraan.

1. Pedagogical technique.

Propesor N.E. Itinuturing ni Shchurkova ang pedagogical technique na pinakamahalagang bahagi ng pedagogical na kasanayan at pedagogical technologist: "Kung walang pedagogical technique, walang saysay ang pedagogical na teknolohiya. Kung walang pedagogical na teknolohiya, ang pedagogical technique ay isang hindi kinakailangang pagkuha."

Sa konteksto ng aktibidad ng pedagogical, ang pamamaraan ng pedagogical ay isa sa mga pangunahing bahagi ng matagumpay na malikhaing gawain ng guro, ang kanyang kasanayan.

Pedagogical na pamamaraan- isang hanay ng mga kasanayan at pamamaraan na ginagamit ng guro upang lubos na makamit ang mga layunin ng kanilang mga aktibidad.

Ang konsepto ng teknolohiyang pedagogical ay may kasamang tatlong pangkat ng mga bahagi. Ang unang pangkat ay nauugnay sa kakayahan ng guro na pamahalaan ang kanyang sarili, ang pangalawa at pangatlo - na may kakayahang pamahalaan ang iba. Ang unang grupo ay kinabibilangan ng: panlipunan-perceptual na kakayahan (pansin, pagmamasid, imahinasyon); pamamahala ng iyong mga damdamin, kalooban (pag-alis ng labis na sikolohikal na stress, paglikha ng malikhaing kagalingan); pagmamay-ari ng katawan (kahusayan at pagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha at kilos); pamamaraan at kultura ng pagsasalita (paghinga, setting ng boses, diction, orthoepy, lohika at pagpapahayag ng pananalita). Ang pangalawang pangkat ng mga bahagi ng pamamaraan ng pedagogical ay nauugnay sa kakayahang maimpluwensyahan ang indibidwal at ang koponan. Inilalantad nito ang teknolohikal na bahagi ng proseso ng edukasyon at pagsasanay. Kabilang dito ang didactic, organisasyonal, mga kasanayan sa komunikasyon, pamamahala ng oras, at kakayahang gumawa ng mga desisyon.

Ang pamamaraan ng pedagogical ay isang hanay ng mga praktikal na kasanayan na kinakailangan para sa pag-aayos ng malikhaing aktibidad ng isang guro-tagapagturo, isang bahagi ng kasanayang pedagogical. Kaya, ang mga sumusunod na kasanayan ay nagpapakilala sa paglipat ng pang-edukasyon at pang-edukasyon: pagmamahal sa mga bata at ang kakayahang makita nang tama ang mga phenomena na nangyayari sa mundo ng mga bata at bawat indibidwal na bata sa iba't ibang mga sitwasyong pedagogical; ang kakayahang magtakda ng makatotohanang mga layunin at ayusin ang edukasyon at buhay ng mga bata nang naaayon; demand at tiwala; mabilis na mag-navigate at lumipat ng pansin; makipaglaro sa mga bata, suriin ang sitwasyon mula sa iba't ibang mga anggulo; iisa-isa ang pangunahing bagay mula sa iba't ibang mga katotohanang pedagogical, upang makita ang mahalaga sa isang aksidenteng katotohanan; sa parehong sitwasyon, gumamit ng iba't ibang pamamaraan at diskarte, tumpak na ihatid ang iyong kalooban, damdamin at kaisipan sa mga salita, ekspresyon ng mukha, paggalaw; kakayahang makipag-ugnayan.

Ang koneksyon ng pedagogical technique na may mga kasanayan sa pag-arte.

Para sa aktibidad ng pedagogical, hindi lamang iba't ibang mga kakayahan at kasanayan ang mahalaga, kundi pati na rin ang kaalaman sa sistema ng K.S. Stanislavsky sa kabuuan, dahil nakakatulong ito upang maunawaan ang kakanyahan ng pakikipag-ugnayan sa edukasyon, sa-. uri ng malikhaing epekto sa isang indibidwal na grupo ng mga tao, nagpapaliwanag sa malikhaing kapakanan ng indibidwal at mga paraan upang pamahalaan ito, tumutulong sa isang tao sa pagpapahayag ng sarili at pag-unlad. Sa partikular, ang konsepto ng sistema K .SA. Itinuturo ni Stanislavsky ang pangangailangan na sanayin ang imahinasyon, atensyon, ang kakayahang kontrolin ang katawan ng isang tao, diskarte sa pagsasalita, atbp.

Imahinasyon. Ang aktor ay nangangailangan ng imahinasyon upang maisip ang kanyang sarili sa mga pangyayari na iminungkahi ng may-akda, upang isipin ang kanyang sarili bilang isang tao, marahil ay nabubuhay sa isa pang siglo, na may iba pang mga katangian ng karakter, isang kapalaran na ganap na naiiba mula sa kanyang sarili.

At bakit kailangan ang imahinasyon para sa isang guro? Makakatulong ang imahinasyon upang lumikha ng bago, sa iyo: upang makabuo ng isang aralin at panatilihin itong sariwa sa mahabang panahon, upang maakit ang mga mag-aaral, upang hikayatin silang gumawa ng aktibong pagkilos. Ang isang mayamang imahinasyon ay makakatulong upang maunawaan ang mag-aaral, sapat na malasahan ang kanyang mga iniisip, damdamin, karanasan, emosyonal na makilala ang kanyang sarili sa bata, mahulaan ang mga resulta ng isang partikular na sitwasyon at hanapin ang pinakamahusay. kanyang desisyon.

Pansin. Ang mahusay na binuo na atensyon ay nagpapahintulot sa aktor na maging nakatuon, maaasahan, libre.

Ang atensyon ng pedagogical ay katulad ng atensyon ng isang artista: nakakatulong itong makuha ang pinakamagandang nuances ng nakapaligid na katotohanan. Ang guro, sa pamamagitan ng pinakamaliit na mga palatandaan, ay nahuhulaan ang sitwasyon ng pedagogical at ang posibilidad ng mga paghihirap para sa kanyang mag-aaral. Kakailanganin din ang atensyon ng pedagogical upang mapangasiwaan ang madla. Sa hindi sinanay na pansin, bilang isang panuntunan, mayroong pagkalito, kawalan ng kakayahan, higpit. Sa ganoong estado, mahirap umasa sa isang malikhaing diskarte sa negosyo.

Ang kakayahang kontrolin ang katawan ng isang tao, ang pagiging angkop at pagpapahayag ng kaplastikan.Para sa isang guro, pati na rin para sa isang aktor, ito ay lubos na kinakailangan upang matutunan kung paano kontrolin ang iyong katawan, ang iyong mga kalamnan. "Hindi mo maiisip," isinulat ni K.S. Stanislavsky, "kung gaano kasama ang mga muscle cramp at body clamp para sa proseso ng paglikha. Kapag nilikha ang mga ito sa vocal organ, ang mga taong may kahanga-hangang tunog mula sa kapanganakan ay nagsisimulang humihinga, humihinga at umabot sa pagkawala ng kakayahang magsalita. Kapag ang clamp ay naayos sa mga binti, ang aktor ay naglalakad na parang paralisado; kapag ang mga clamp ay nasa mga kamay, ang mga kamay ay tumigas, nagiging patpat at tumaas na parang mga hadlang. Ang parehong mga clamp, kasama ang lahat ng kanilang mga kahihinatnan , nangyayari sa gulugod, sa leeg, sa mga balikat. Ang mga ito ay nasa Sa bawat kaso, sinisiraan nila ang artist sa kanilang sariling paraan at pinipigilan siyang maglaro, ngunit ang pinakamasama sa lahat, kapag ang clamp ay naitatag sa mukha at nasira ito, pinaparalisa ito o pinipilit na baguhin ang mga ekspresyon ng mukha. "Maaaring lumitaw ang clamp habang humihinga, abalahin ang kawastuhan ng prosesong ito at maging sanhi ng paghinga." Ang kakayahang mapawi ang tensyon ay nagpapagaan ng marami sa mga problema sa komunikasyon. Para sa isang guro, ito rin ang pinakamahalagang kakayahan.

Teknik at kultura ng pagsasalita.Ang isa sa pinakamahalagang kasanayan sa pamamaraan ng pagsasalita ay ang kawastuhan ng paghinga. Una sa lahat, kailangan ng guro na makabisado ang paghinga ng phonation. Ang paghinga ay ang physiological na batayan ng speech-voice sounding. Ito ay isa sa pinakamahalagang elemento ng sining. Nakasalalay dito ang kagandahan, lakas, gaan ng boses, malambing na pananalita. Ang mahusay na paggamit ng paghinga ay nagpapayaman sa boses, may kapaki-pakinabang na epekto sa kalusugan, ang hindi wastong paggamit ay maaaring mag-alis ng liwanag, lakas, at maging sanhi ng mga sakit sa boses.

Ang kalidad ng pagsasalita, na hindi maipagkakaila para sa mga tao ng "mga propesyon sa pagsasalita", na siyang propesyon ng isang guro, ay mahusay na diction. Ang ibig sabihin ng magandang diction ay kalinawan, kalinawan ng pagbigkas ng mga salita at parirala, hindi nagkakamali na pagbigkas ng bawat patinig at katinig. Ang kadalisayan ng diction ay nakakatulong sa tagapagsalita nang tumpak at nagpapahayag ng kanyang mga saloobin sa madla. Ang kawalan ng diksyon, ang pagkakaroon ng anumang depekto ay nakakagambala sa mga mag-aaral mula sa nilalaman. Ang susi sa tagumpay ay isang malinaw na artikulasyon, para sa pag-unlad kung saan mayroong himnastiko ng mga labi at dila. Ang trabaho sa diction at paghinga ay, sa esensya, ang simula ng paggawa ng pagsasalita ng boses. Ang ibig sabihin ng "pagkuha ng boses" ay pagbuo, pagpapayaman ng natural na data, ginagawa itong angkop para sa propesyonal na tunog. Dapat palakasin at paunlarin ng guro ang kanyang boses sa buong buhay niya. Kung walang "boses", mapipilitan siyang baguhin ang kanyang propesyon.

Ang mga pamantayan sa pagbigkas ng modernong wikang Ruso ay itinatag ng isang espesyal na seksyon ng linggwistika - orthoepy. Ang salitang "orthoepy" ay Greek sa pinagmulan at nangangahulugang "tamang pananalita". Ang mga pamantayang Orthoepic, iyon ay, mga pamantayan ng pagbigkas ng pampanitikan, ay nabuo sa kasaysayan kasama ang pagbuo at pag-unlad ng wikang Ruso. Sa seksyong "Orthoepy", hinawakan namin ang mga modernong pamantayan ng pagbigkas ng pampanitikan, na ipinag-uutos para sa mga taong may kultura.

Ang kultura ng pagsasalita ay ang antas ng pagsunod sa pagsasalita sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan. Ang kultura ng pagsasalita ng guro ay isang bahagi ng pangkalahatang kultura ng tao at mga kasanayan sa pedagogical. Ang guro ay dapat sumunod sa mga sumusunod na kinakailangan para sa pagsasalita: kawastuhan at katumpakan, lohikal at kaiklian, kasiglahan at pagpapahayag.

Ang pangalawa at pangatlong grupo ng mga kasanayan ng pedagogical technique ay detalyado sa mga kabanata 4, 5 - "Teknolohiya ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical" at "Kasanayan at teknolohiya ng pedagogical na komunikasyon".

Ang mga turo ni K.S. Stanislavsky ay nagbibigay ng napakahalagang tulong sa guro sa pamamahala ng kanilang sariling malikhaing kagalingan sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga bata. Ang pinaka-kapaki-pakinabang ay ang mga sumusunod na tip ng mahusay na aktor: sikolohikal na pagsasaayos para sa paparating na komunikasyon sa mga mag-aaral (komunikatibo inspirasyon), pamamahala sa sarili sa proseso ng komunikasyon, halimbawa, pagtagumpayan ang mga hindi kasiya-siyang sensasyon, hindi malikhaing kalooban, gamit ang paraan ng pisikal na pagkilos. upang lumikha ng isang tiyak na emosyonal na estado, pagtatakda ng mga kapana-panabik na malikhaing gawain.

Si K.S. Stanislavsky ay bumuo ng isang sistema ng mga praktikal na pamamaraan ng kumikilos na psychotechnics, na matagumpay na ginamit sa pagbuo ng mga kasanayan sa pedagogical ng guro.

Grekhnev V.S. Kultura ng komunikasyong pedagogical. - M., ako noong 1987.

Izard K. Emosyon ng tao. - M., 1980,

Kazansky O.A. Mga laro sa kanilang sarili. - M., 1994.

Caponi V., Novak T. Siya mismo ay isang psychologist. - SPb., 1994.

Caponi V., Novak T. Siya mismo ay isang matanda, isang bata at isang magulang. - SPb., 1995.

Knebel M.I. Tula ng pedagogy. - M., 1976.

Labunskaya V.A. di-berbal na pag-uugali. - Rostov-on-Don, 1986.

Levi V.L. Ang sining ng pagiging iyong sarili. - M., 1977.

Maslova N.F. Workbook ng isang social educator. Agila, 1994.

Fundamentals of Pedagogical Excellence / Ed. A.I. Zyazyun.-M., 1989.

Stanislavsky K.S. Ang gawain ng isang aktor sa kanyang sarili. cit.: Sa 8 volume - M, 1954. Vol. 2, 3.

Guro tungkol sa. pedagogical technique / Ed. L.I. Ruvinsky. - M., 1987.

Iba pang kaugnay na mga gawa na maaaring interesante sa iyo.vshm>
807.		Ang gawaing pedagogical sa panahon ng internship sa disiplina na "Pagsusuri ng Mga Aktibidad sa Pang-ekonomiya"	59.18KB
	Ang layunin ng pagsasanay sa pedagogical ay upang makilala ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa unibersidad, ang istraktura at pag-andar ng mga yunit ng edukasyon nito, mga dokumento ng direktiba at regulasyon sa mga aktibidad ng unibersidad at ang organisasyon ng proseso ng edukasyon, pang-agham at pamamaraan. gawaing isinasagawa sa unibersidad
7872.		SISTEMA NG PEDAGOGICAL ACTIVITY SA SOCIAL WORK	17.48KB
	Ang gawaing panlipunan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga bahagi ng aktibidad na sosyo-pedagogical: direktang hindi direkta na may malinaw na pag-target at lokalidad. Mga pribadong institusyong pang-edukasyon ng pangkalahatan at uri ng correctional Mga institusyong pang-edukasyon sa relihiyon Mga paaralang pang-linggo Mga himnasyo ng Diocesan Mga akademyang teolohiko Mga lugar ng aktibidad ng mga manggagawang panlipunan: mga institusyong pang-edukasyon ng komisyon sa mga gawain ng kabataan mga institusyon ng pangangalagang pangkalusugan proteksyon panlipunan serbisyong panlipunan mga social shelter ...
8858.		Sikolohiya ng aktibidad ng pedagogical at personalidad ng guro	17.25KB
	Sikolohiya ng aktibidad ng pedagogical at personalidad ng guro. Ang konsepto ng aktibidad ng pedagogical. Ang istraktura ng aktibidad ng pedagogical. Ang konsepto ng indibidwal na istilo ng aktibidad ng pedagogical.
18162.		Ang problema ng pedagogical intuition, ang papel nito sa sikolohikal at pedagogical na gawain sa mga mag-aaral	150.14KB
	Sa konteksto ng pangkalahatang mga uso sa pag-unlad ng edukasyon sa modernong mundo, ang mataas na propesyonal na mga kinakailangan para sa kalidad ng kaalaman at kasanayan ay naglagay sa agenda ng pangangailangan na mabuo ang malikhaing sariling katangian ng guro, kabilang ang pagbuo ng hindi lamang ang lohika. ng pag-iisip at katalusan, ngunit din ng intuwisyon. Ang mga kasanayan at kakayahan ng pedagogical intuition ay may mahalagang papel sa pagtuturo ng lahat ng mga akademikong disiplina sa trabaho sa mga mag-aaral. Ang problema ng pag-aaral ng intuwisyon sa aktibidad ng pedagogical ay lubos na nauugnay. Ngayon, ang tanong ng pangangailangan para sa pag-unlad ...
20188.		PAG-AARAL NG PAGSASABUHAY NG SOCIAL AND PEDAGOGICAL ACTIVITIES NG ISANG PAARALAN NA MAY HINDI MATAGUMPAY NA PAMILYA	207.39KB
	Socio-pedagogical na mga katangian ng isang dysfunctional na pamilya 1. Ang papel ng pamilya sa lipunan ay hindi maihahambing sa lakas nito sa anumang iba pang institusyong panlipunan, dahil sa pamilya nabubuo at umuunlad ang pagkatao ng isang tao, pinagkadalubhasaan niya ang mga tungkuling panlipunan na kinakailangan para sa walang sakit na pakikibagay ng bata sa lipunan. Sa mga nagdaang taon, ang mga dramatikong pagbabago sa ekonomiya, politika at panlipunang globo sa Russia ay nagkaroon ng negatibong epekto hindi lamang sa materyal na bahagi ng pamilya, kundi pati na rin sa relasyon sa pagitan ng mga miyembro nito at, higit sa lahat, sa pagitan ng ...
1069.		Indibidwal na istilo ng aktibidad ng pedagogical bilang isang tiyak na pagpapahayag ng kasanayan sa pedagogical	597.81KB
	Ang mga indibidwal na tampok ng aktibidad ay unti-unting naging paksa ng isang hiwalay na pag-aaral at tinawag na indibidwal na istilo ng aktibidad (ISD), na karaniwang nauunawaan bilang isang matatag na sistema ng mga pamamaraan o pamamaraan ng aktibidad.
15084.		Pagsusuri ng estado at mga prospect para sa pagbuo ng mga aktibidad ng State Budgetary Educational Institution DOD DDT "Soyuz" upang mapabuti ang pedagogical na kultura ng mga magulang	143.75KB
	Ang mga teoretikal na pundasyon ng pagbuo ng kultura ng pedagogical ng mga magulang. Ang konsepto ng kultura ng pedagogical ng mga magulang: ang kakanyahan at mga antas ng pamantayan para sa pagtatasa ng potensyal na pang-edukasyon ng pamilya. Mga tampok na teknolohikal ng pagbuo ng kultura ng pedagogical ng mga magulang. Sociocultural na kapaligiran bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng pedagogical na kultura ng mga magulang ng mga bata sa mas matandang edad ng preschool.
6390.		Ang pagsalakay sa media bilang isang problema sa pedagogical	75.27KB
	Kamakailan, ang mga magulang at mga espesyalista ay na-provoke ng mga modelo ng pagsalakay na ipinakita sa telebisyon. At ito ay hindi nagkataon, dahil ang pandiwang at pisikal na pagsalakay sa aming mga screen sa TV ay hindi karaniwan. Dahil ang mga bata ay madalas na nakakaranas ng karahasan sa media, mga konklusyon
6746.		PEDAGOGICAL ACTIVITY. TEKNOLOHIYA. KASANAYAN	11.66KB
	Ang mga bahagi ng kasanayang pedagogical ay ang kanilang mga katangian. Ang pangkalahatang kultura ng isang guro ay hindi lamang isang bahagi ng kasanayang pedagogical, kundi pati na rin isang uri ng mekanismo na batayan kung saan nabuo ang mga makabuluhang katangian ng isang guro. Ang kultura ng isang guro ay isang paraan ng pedagogical na aktibidad, ang batayan ng pedagogical na kasanayan at ang kondisyon ng pedagogical na pagkamalikhain, tingnan. Ang pinakamahalagang bahagi ng pedagogical na kasanayan ay propesyonal na kaalaman at kasanayan.
931.		Sikolohikal at pedagogical na pagwawasto ng agresibong pag-uugali ng mga kabataan 15-16 taong gulang	496.06KB
	Ang agresibong pag-uugali ay pangunahing nabuo sa proseso ng maagang pagsasapanlipunan sa pagkabata at pagbibinata, at ito ang panahon ng pag-unlad na pinaka-kanais-nais para sa pag-iwas at pagwawasto. Ipinapaliwanag nito ang kaugnayan ng paksa ng sikolohikal at pedagogical na pagwawasto ng agresibong pag-uugali ng mga kabataan na may edad na 15-16.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Mga Katulad na Dokumento

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO