Propesyon panlipunan pedagogue kung saan mag-aaral. Ang social educator ay kabilang sa kategorya ng mga espesyalista

Simula: 15000 ⃏ bawat buwan

Nakaranas: 20000 ⃏ bawat buwan

Propesyonal: 30000 ⃏ bawat buwan

* - Ang impormasyon sa mga suweldo ay ibinibigay ng humigit-kumulang batay sa mga bakante sa mga site ng profiling. Maaaring iba ang suweldo sa isang partikular na rehiyon o kumpanya sa mga ibinigay. Ang iyong kita ay lubos na naiimpluwensyahan ng kung paano mo magagamit ang iyong sarili sa napiling larangan ng aktibidad. Ang kita ay hindi palaging nalilimitahan lamang sa katotohanan na ikaw ay inaalok ng mga bakante sa merkado ng paggawa.

Demand para sa propesyon

Ang mga bagong trabaho ay palaging hinihiling. Ang mga institusyon tulad ng mga kindergarten, paaralan, bahay-ampunan, mga serbisyong panlipunan ay kulang sa mga kwalipikadong espesyalista.

Para kanino ang propesyon?

Propesyonal na mahahalagang katangian:

  • pakikisalamuha;
  • ang kakayahang gumawa ng mga desisyon nang mabilis;
  • mga kasanayan sa organisasyon;
  • pagiging praktiko;
  • binuo intuwisyon;
  • pagmamahal sa mga bata;
  • sikolohikal na katatagan;
  • pagiging masayahin;
  • pakiramdam ng taktika;
  • mataas na antas ng kultura;
  • binuo analytical pag-iisip;
  • sipag;
  • aktibidad.

Karera

Ang suweldo ng isang social educator ay nakasalalay sa antas ng kanyang mga kwalipikasyon, karanasan sa trabaho at ang badyet ng organisasyon kung saan siya nagtatrabaho.

Mga responsibilidad

  • pagpapatupad ng tulong panlipunan at suporta para sa mga bata at kabataan;
  • tulong sa pagkuha ng mga allowance at kompensasyon, naka-target na tulong sa mga bata, materyal na suporta para sa mga ulila, mga nagtapos sa mga orphanage;
  • socio-pedagogical patronage ng mga batang may kapansanan at mga bata mula sa mga pamilyang nasa panganib;
  • gawaing diagnostic, correctional at rehabilitation kasama ang mga batang may lihis na pag-uugali at mga bata na nasa mahihirap na sitwasyon sa buhay;
  • ang pag-aaral ng mga kalagayang panlipunan at pamumuhay ng bata, ang mga katangian ng pamilya, ang microenvironment;
  • diagnostic ng panlipunang paglihis;
  • sosyo-pedagogical na pagwawasto at rehabilitasyon ng personalidad, interpersonal na relasyon, impluwensyang pang-edukasyon;
  • pagprotekta sa mga karapatan ng mga bata at kabataan;
  • organisasyon ng maraming nalalaman, katanggap-tanggap sa lipunan na mga aktibidad sa kultura at paglilibang para sa mga bata at kabataan;
  • Pagsasagawa ng gawaing paggabay sa bokasyonal kasama ang mga bata at kabataan.
I-rate ang trabaho: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ang posisyon ng isang social pedagogue ay opisyal na ngayong itinatag sa mga institusyon ng dalawang departamento - edukasyon at mga komite para sa mga gawain ng kabataan.
Sa sistema ng mga institusyon ng mga komite sa mga gawain ng kabataan, ang posisyon ng "guro sa lipunan" ay ipinakilala sa listahan ng mga kawani ng 8 uri ng mga institusyon: courtyard children's club, children's art house, youth hostel, rest house para sa mga tinedyer, educational youth centers, career guidance centers, employment centers, mga bata at youth exchanges labor.
Ang ligal na batayan para sa aktibidad ng isang social pedagogue sa lugar na ito ay ang batas ng Russian Federation "On Public Associations".

Sa larangan ng edukasyon, ang posisyon na ito ay kasama sa listahan ng mga kawani ng 6 na uri ng mga institusyong pang-edukasyon, ang network na kung saan ay dynamic na umuunlad: mga institusyong pang-edukasyon sa preschool; institusyong pang-edukasyon; pangkalahatang edukasyon boarding schools; mga institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang; mga espesyal na institusyong pang-edukasyon para sa mga bata at kabataan na may maling pag-uugali; mga institusyong pang-edukasyon ng pangunahing bokasyonal na edukasyon.

Sa kabila ng katotohanan na ang posisyon ng "guro sa lipunan" ay itinatag lamang sa dalawang lugar ng departamento, ang praktikal na pangangailangan para sa mga naturang espesyalista ay mas malawak. Sa katunayan, ang posisyon na ito ay maaaring ipakilala sa lahat ng mga institusyong panlipunan na nagbibigay ng tulong sa mga batang nangangailangan. Samakatuwid, ang tipolohiya ng mga institusyon kung saan maaaring gumana ang isang social pedagogue, batay sa kanilang kaakibat na departamento, ay kinabibilangan ng:

institusyong pang-edukasyon;
- pagtatatag ng mga komite para sa mga gawain ng kabataan;
- mga institusyong pangkalusugan (mga ospital ng mga bata, mga espesyal na ospital para sa mga batang may sakit sa pag-iisip, mga batang adik sa droga, mga sanatorium para sa mga bata, atbp.);
- mga institusyon ng panlipunang proteksyon ng populasyon (mga sentro ng serbisyong panlipunan, mga sentro para sa tulong panlipunan sa mga pamilya at mga bata, mga social shelter, mga sentro ng rehabilitasyon ng lipunan para sa mga menor de edad, mga sentro para sa pagtulong sa mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang, mga sentro ng rehabilitasyon para sa mga bata at kabataan na may mga kapansanan, atbp. .); - mga institusyong nauugnay sa sistema ng mga internal affairs body (mga sentro ng pagtanggap para sa mga bata at kabataan, mga espesyal na boarding school at mga espesyal na paaralang bokasyonal para sa mga bata na nakagawa ng mga pagkakasala, mga kolonya ng edukasyon, mga korte ng kabataan para sa mga kabataan na nagsasagawa ng kanilang mga unang hakbang sa Russia, atbp. ).

Depende sa mga kondisyon ng rehiyon (nayon, lungsod, distrito ng lungsod, atbp.), ang mga institusyong nagbibigay ng tulong sa mga bata ay maaaring maging isang kumplikadong interdepartmental na kalikasan (mga sentro ng pamilya at kabataan, mga sentro ng paglilibang, mga sentro ng kalusugan, atbp.). Ang mga social educator na nagtatrabaho sa mga institusyong ito ay nagsasagawa ng mga pangunahing diagnostic ng lipunan at kinikilala ang mga bata na may mga problema, pinag-iba ang mga problema ng mga bata, tinutukoy ang kanilang mga sanhi, paraan at paraan ng solusyon. Dapat din silang magkaroon ng kaalaman tungkol sa mga posibilidad ng lahat ng mga institusyong panlipunan ng lungsod, nayon, nayon, atbp.

Kung ang mga personal na problema ng bata ay hindi maalis sa natural na kapaligiran ng kanyang pag-unlad, ang bata ay ipinadala sa mga institusyon na may isa o ibang espesyalisasyon (mga institusyon para sa panlipunang rehabilitasyon ng mga batang may pisikal at mental na kapansanan, mga institusyon para sa panlipunang rehabilitasyon ng mga bata na may hindi nakatanggap ng pangkalahatang at bokasyonal na edukasyon, atbp.).
Ang mga institusyon kung saan dapat magtrabaho ang mga social educator ay maaaring nasa estado, pampubliko o pampublikong estado.

Sa mga institusyon ng estado, ang mga aktibidad ng isang espesyalista, ang kanyang mga tungkulin sa trabaho, pati na rin ang sahod ay tinutukoy ng uniporme, karaniwan para sa lahat ng mga dokumento ng regulasyon (mga katangian ng kwalipikasyon; mga kinakailangan para sa kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon kapag nagtatalaga ng mga kategorya ng kwalipikasyon sa kanila; opisyal suweldo at sahod na itinatag ng estado).

Sa mga institusyong pampubliko o pampublikong estado, ang mga aktibidad ng isang espesyalista, ang kanyang posisyon at suweldo ay tinutukoy ng mga dokumento ng regulasyon na namamahala sa mga aktibidad ng institusyong ito (ang batas ng Russian Federation "Sa mga pampublikong asosasyon", ang batas ng Russian Federation " Sa mga gawaing pangkawanggawa at mga organisasyong pangkawanggawa", ang mga katangian ng kwalipikasyon ng institusyon, ang charter o regulasyon na mga institusyon, kawani, opisyal na suweldo at mga rate ng sahod na itinatag ng institusyon).
Bilang karagdagan, ang isang boluntaryong kilusan ay umuusbong sa bansa, kung saan ang mga social educator ay nagbibigay ng tulong sa mga bata nang walang bayad.

Ang nabanggit ay nagpapakita na ang socio-pedagogical na aktibidad ay multilateral at responsable. Samakatuwid, ang propesyonal na pagsasanay ng isang social educator ay dapat na nakabatay sa malawak, batay sa ebidensya na kaalaman at patuloy na pagpapabuti sa sarili.



Nagtatrabaho ako bilang isang guro sa lipunan sa rehiyon ng Ryazan sa paaralan. Salary 4.5 thousand, i.e. mababa sa buhay na sahod. Ang indicator na ito ay dinadala hanggang sa mga puntos (stimulating). Nagtatrabaho ako sa mas mataas na edukasyon, nagtatrabaho ako sa loob ng 2 taon. Posibleng mag-aplay para sa kategorya 3 taon pagkatapos ng pagsisimula ng trabaho, ngunit hindi ito magdadala ng mga makabuluhang pagbabago. Kaya naman, magmamakaawa ka pa rin. Ang daming dapat gawin, mas maraming katangahan. Sa katunayan, kapag pumasok ka sa trabaho bilang isang guro sa lipunan sa isang paaralan, inaako mo ang mga responsibilidad (o sa halip, ipinataw nila sa iyo) na higit sa iyong lakas at paglalarawan sa trabaho. At tinitingnan ka nila nang may pagtataka at pagmamataas kung sinusubukan mong ipagtanggol ang iyong mga karapatan at isang makatwirang pasanin. Ang bawat isa ay agad na nagsimulang ilipat ang kanilang mga tungkulin sa iyo, simula sa mga simpleng guro na ang aralin ay ginulo ng ilang mag-aaral ("Siya ay ginulo ang aking aralin! Gumawa ng isang bagay" ... Ipadala ito kaagad .. dahil ito ang problema ng guro, ngunit hindi sa iyo ), at nagtatapos sa mga awtoridad sa pangangalaga at iba pang mga organisasyon na nagtatapon ng kanilang mga tungkulin sa iyo hanggang sa huli ("Ang bata ay hindi pumapasok sa paaralan o lasing at naka-shorts? Buweno, pagkatapos ay magkaroon ng isa pang (tatlumpu't una sa isang hilera) na pag-uusap sa kanya, ito ang iyong trabaho" - ito ang kanilang karaniwang tugon sa iyong paglalakad sa lahat ng pagkakataon, pakikipag-usap sa parehong lasing na mga magulang at sinusubukan na makakuha ng kahit isang tao upang tumulong. Sa sobrang dami ng trabaho, papeles, responsibilidad at tensyon sa nerbiyos, ang posisyon na ito ay binabayaran sa antas ng mga tagapaglinis. At ang katarantaduhan na ikaw ay masayang inuusig sa unibersidad, na ito ay isang kahanga-hanga at kawili-wiling propesyon, gumuho kapag ikaw ay unang nag-aplay para sa trabahong ito. Ang maximum na maaari mong makuha mula dito propesyon at trabaho - tingnan Wala akong pakialam kung anong uri ng mga idiot ang puno ng mundo, dahil ito ay tiyak na kailangan mong harapin. Ang mga normal na estudyante ay hindi mo inaalala at wala silang kinalaman sa iyo. Ang mga bentahe ng propesyon na ito, bilang karagdagan sa sorpresa mula sa layunin na katotohanan at kakila-kilabot na pagkabigo (na, marahil, ay magtulak sa iyo sa mas makatwirang mga pag-iisip tungkol sa iyong hinaharap) - sinimulan mong makita ang mga tao at suriin ang isang tao at ang kanyang mga katangian sa loob ng halos 3 segundo , kung gayon ang kasanayang ito ay magiging kapaki-pakinabang sa buhay para sigurado. Ano pa ang positibo? - Nagsisimula kang isipin na ang pagtatrabaho bilang isang tagapaglinis ay may mga pakinabang nito, nahuhulog ang kulay rosas na baso, na maaari mong baguhin ang mundo sa iyong pagmamahal sa mga bata, sinimulan mong tingnan ang mga bagay nang matino ... At gayon pa man, kung ano ang iyong pinag-aaralan walang kinalaman ang unibersidad sa trabaho. Huwag sayangin ang iyong oras at pera kung ikaw ay nasa commercial at point. Ang Zaochka ay nagkakahalaga ng mas mura, namamahala sa mas kaunting mga nerbiyos, at kapag nag-aaplay para sa isang trabaho ay may parehong epekto: kapag pinadalhan ka nila ng unang hindi balanseng pag-iisip na binatilyo na kinagat ang isang piraso ng toilet bowl gamit ang kanyang mga ngipin, hindi mo alam kung ano ang gagawin. gawin sa kanya. Ito ay hindi itinuturo sa unibersidad alinman sa punto o sa kurso ng pagsusulatan. Pagkatapos ay matuto sa daan. Sa pangkalahatan, kung mayroon kang hindi malusog na pagkamapagpatawa, mayroon kang isang tao na sumusuporta sa iyo (asawa, magulang, kasintahan, atbp.) - hindi ka kikita doon, mayroon kang matatag na pag-iisip at interes sa mga naturang indibidwal na hindi magkasya sa konsepto sa anumang paraan "sapat", mayroon kang oras, ang pagnanais na lumaki, ang pagnanais na makita ang mundo sa kanyang pinaka hindi magandang tingnan na liwanag - sige at maligayang pagdating. Kung hindi, ang trabahong ito ay hindi para sa iyo.

Noong nakaraan, ang pamantayan ng estado na ito ay may numero 031300 (ayon sa Classifier ng mga lugar at specialty ng mas mataas na propesyonal na edukasyon)

MINISTRY OF EDUCATION NG RUSSIAN FEDERATION

APPROVE

Deputy Minister of Education

Pederasyon ng Russia

V.D. Shadrikov

Numero ng pagpaparehistro ng estado

EDUKASYONAL NG ESTADO

STANDARD

HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION

Espesyalidad 031300 Social Pedagogy

Kwalipikasyon panlipunang guro

Pumasok mula sa sandali ng pag-apruba

Moscow 2000

1. PANGKALAHATANG KATANGIAN NG ESPESYALTY

 031300 Social Pedagogy Ang espesyalidad ay naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation No. 686 na may petsang 02.03.2000.

1.2.Graduate qualification - social pedagogue.

Ang normatibong termino para sa mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang panlipunang guro sa specialty 031300 Social Pedagogy sa full-time na edukasyon ay 5 taon.

Mga katangian ng kwalipikasyon ng isang nagtapos

Ang isang nagtapos na nakatanggap ng kwalipikasyon ng isang guro sa lipunan ay dapat maging handa para sa pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng indibidwal at mag-ambag sa pagsasapanlipunan ng mag-aaral, ang malay na pagpili at pag-unlad ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon; gumamit ng iba't ibang pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagsasanay at edukasyon; magkaroon ng kamalayan sa pangangailangan na igalang ang mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral na itinakda ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang Convention on the Rights of the Child, sistematikong pagbutihin ang kanilang mga propesyonal na kwalipikasyon, maging handa na lumahok sa mga aktibidad ng metodolohikal na asosasyon at serbisyong panlipunan, makipag-usap sa mga magulang (mga taong pumalit sa kanila), sumunod sa mga alituntunin at regulasyon ng proteksyon sa paggawa, kaligtasan at proteksyon sa sunog, tiyakin ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

Ang isang nagtapos na nakatanggap ng kwalipikasyon ng isang social pedagogue ay dapat malaman ang Konstitusyon ng Russian Federation; mga batas ng Russian Federation, mga desisyon ng Pamahalaan ng Russian Federation at mga awtoridad sa edukasyon sa mga isyu sa edukasyon; ang Convention on the Rights of the Child; mga pundasyon ng pangkalahatang teoretikal na mga disiplina sa lawak na kinakailangan

upang malutas ang mga gawaing sosyo-pedagogical, siyentipiko-pamamaraan at pang-organisasyon at pamamahala; pedagogy, sikolohiya, pisyolohiya ng edad, kalinisan ng paaralan; mga kinakailangan para sa equipping at equipping mga silid-aralan at utility room; mga pantulong sa pagtuturo at ang kanilang mga didaktikong posibilidad; pangunahing direksyon at prospect para sa pag-unlad ng edukasyon at pedagogical science; batayan ng batas, siyentipikong organisasyon ng paggawa; mga tuntunin at regulasyon ng proteksyon sa paggawa, kaligtasan at proteksyon sa sunog.

Ang isang nagtapos sa espesyalidad na 031300 Social Pedagogy ay handa na magtrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri.

Mga uri ng propesyonal na aktibidad ng isang espesyalista:

siyentipiko at metodolohikal,

sosyo-pedagogical,

pang-edukasyon,

pangkultura at pang-edukasyon,

pag-unlad ng pagwawasto,

managerial.

1.4.Mga pagkakataon upang ipagpatuloy ang edukasyon ng isang nagtapos - panlipunang pedagogue, na pinagkadalubhasaan ang pangunahing programang pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon

Ang nagtapos ay handa na ipagpatuloy ang pag-aaral sa graduate school.

2. MGA KINAKAILANGAN PARA SA ANTAS NG PAGHAHANDA NG APLIKANTE

2.1.Ang nakaraang antas ng edukasyon ng aplikante ay pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon.

Ang aplikante ay dapat magkaroon ng isang dokumento ng estado sa sekondarya (kumpletong) pangkalahatang edukasyon o sekundaryang bokasyonal na edukasyon, o pangunahing bokasyonal na edukasyon, kung naglalaman ito ng talaan ng maydala na tumatanggap ng sekondarya (kumpleto) pangkalahatang edukasyon, o mas mataas na bokasyonal na edukasyon.

3. PANGKALAHATANG KINAKAILANGAN PARA SA BASIC EDUCATIONAL PROGRAM
MGA PAGHAHANDA

 GRADUATENG SPECIALTY 031300 Social Pedagogy Ang pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang panlipunang pedagogue ay binuo batay sa pamantayang pang-edukasyon ng estado na ito at kasama ang isang kurikulum, mga programa ng mga akademikong disiplina, mga programa ng pang-edukasyon at pang-industriya na kasanayan. Ang mga kinakailangan para sa ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang panlipunang pedagogue, para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad nito at ang tiyempo ng pag-unlad nito ay tinutukoy ng pamantayang pang-edukasyon ng estado na ito.Ang pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang panlipunang pedagogue ay binubuo ng mga disiplina ng pederal na bahagi, mga disiplina ng pambansang-rehiyon (unibersidad) na bahagi, mga disiplina na pinili ng mag-aaral, pati na rin ang mga opsyonal na disiplina. Ang mga disiplina at kursong pinili ng mag-aaral sa bawat cycle ay dapat na makadagdag sa mga disiplina na tinukoy sa pederal na bahagi ng cycle.Ang pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang guro sa lipunan ay dapat magbigay para sa mag-aaral na pag-aralan ang mga sumusunod na siklo ng mga disiplina at ang panghuling sertipikasyon ng estado:

GSE cycle - pangkalahatang humanitarian at socio-economic disciplines;

EN cycle - pangkalahatang matematika at natural na agham;

Ikot ng OPD - pangkalahatang mga propesyonal na disiplina;

Ikot ng DPP - mga disiplina ng pagsasanay sa paksa;

FTD - mga elektibo.

 Ang nilalaman ng pambansang-rehiyonal na bahagi ng pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang panlipunang pedagogue ay dapat matiyak ang paghahanda ng isang nagtapos alinsunod sa pagiging kwalipikado katangian na itinatag ng pamantayang pang-edukasyon ng estado na ito.

4. MGA KINAKAILANGAN PARA SA MANDATORY MINIMUM NILALAMAN NG MAHALAGA
EDUCATIONAL PROGRAM PARA SA PAGSASANAY NG ISANG SOCIAL PEDAGUE

Pangalan ng mga disiplina at ang kanilang mga pangunahing seksyon

Kabuuang oras

Pangkalahatang mga disiplinang pantao at sosyo-ekonomiko

Pederal na bahagi

Banyagang lengwahe

Ang mga detalye ng artikulasyon ng mga tunog, intonasyon, accentuation at ritmo ng neutral na pananalita sa target na wika; ang mga pangunahing tampok ng buong istilo ng pagbigkas, katangian ng globo ng propesyonal na komunikasyon; pagbabasa ng transkripsyon.

Lexical na minimum sa halagang 4000 pang-edukasyon na lexical na unit ng pangkalahatan at terminolohikal na kalikasan.

Ang konsepto ng pagkita ng kaibhan ng bokabularyo ayon sa mga lugar ng aplikasyon (sambahayan, terminolohiya, pangkalahatang siyentipiko, opisyal, at iba pa).

Ang konsepto ng libre at matatag na mga parirala, mga yunit ng parirala.

Ang konsepto ng mga pangunahing paraan ng pagbuo ng salita.

Mga kasanayan sa gramatika na nagbibigay ng komunikasyon ng isang pangkalahatang kalikasan nang hindi binabaluktot ang kahulugan sa nakasulat at pasalitang komunikasyon; ang pangunahing grammatical phenomena na katangian ng propesyonal na pagsasalita.

Ang konsepto ng pang-araw-araw na pampanitikan, opisyal na negosyo, pang-agham na istilo, estilo ng fiction. Ang mga pangunahing tampok ng istilong pang-agham.

Kultura at tradisyon ng mga bansa ng pinag-aralan na wika, mga tuntunin ng etika sa pagsasalita.

nagsasalita. Dialogical at monologue na pananalita gamit ang pinakakaraniwan at medyo simpleng lexical at grammatical na paraan sa mga pangunahing sitwasyong pangkomunikatibo ng impormal at opisyal na komunikasyon. Mga pangunahing kaalaman sa pampublikong pagsasalita (komunikasyon sa bibig, ulat).

Nakikinig. Pag-unawa sa dialogic at monologue speech sa larangan ng pang-araw-araw at propesyonal na komunikasyon.

Nagbabasa. Mga uri ng teksto: mga simpleng pragmatikong teksto at teksto sa malawak at makitid na profile ng espesyalidad.

Sulat. Mga uri ng mga gawa sa pagsasalita: abstract, abstract, theses, mensahe, pribadong liham, liham negosyo, talambuhay.

Pisikal na kultura

Pisikal na kultura sa pangkalahatang kultural at propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral. Ang mga sosyo-biyolohikal na pundasyon nito. Pisikal na kultura at isport bilang panlipunang phenomena ng lipunan. Batas ng Russian Federation sa pisikal na kultura at palakasan. Pisikal na kultura ng pagkatao.

Mga batayan ng malusog na pamumuhay ng isang mag-aaral. Mga tampok ng paggamit ng mga paraan ng pisikal na kultura upang ma-optimize ang pagganap.

Pangkalahatang pisikal at espesyal na pagsasanay sa sistema ng pisikal na edukasyon.

palakasan. Indibidwal na pagpili ng sports o exercise system.

Propesyonal na inilapat na pisikal na pagsasanay ng mga mag-aaral. Mga batayan ng mga pamamaraan ng pag-aaral sa sarili at pagpipigil sa sarili sa estado ng iyong katawan.

Pambansang kasaysayan

Kakanyahan, anyo, pag-andar ng kaalaman sa kasaysayan. Mga pamamaraan at pinagmumulan ng pag-aaral ng kasaysayan. Ang konsepto at pag-uuri ng isang mapagkukunang pangkasaysayan. Domestic historiography sa nakaraan at kasalukuyan: pangkalahatan at espesyal. Metodolohiya at teorya ng agham pangkasaysayan. Ang kasaysayan ng Russia ay isang mahalagang bahagi ng kasaysayan ng mundo.

Sinaunang pamana sa panahon ng Great Migration of Nations. Ang problema ng ethnogenesis ng Eastern Slavs. Ang mga pangunahing yugto ng pagbuo ng estado. Sinaunang Russia at mga nomad. Byzantine-Old Russian na koneksyon. Mga tampok ng istrukturang panlipunan ng Sinaunang Russia. Mga prosesong etno-kultural at sosyo-politikal ng pagbuo ng estado ng Russia. Pagtanggap sa Kristiyanismo. Ang paglaganap ng Islam. Ang ebolusyon ng East Slavic statehood sa X

 I-XII mga siglo Mga pagbabagong sosyo-politikal sa mga lupain ng Russia sa XIII-XV mga siglo Russia at ang Horde: mga problema ng mutual na impluwensya.

Russia at ang medieval states ng Europe at Asia. Ang mga detalye ng pagbuo ng isang pinag-isang estado ng Russia. Pagtaas ng Moscow. Pagbuo ng sistema ng klase ng organisasyon ng lipunan. Mga Reporma ni Pedro

 ako . Edad ni Catherine. Mga kinakailangan at tampok ng pagbuo ng absolutismo ng Russia. Mga talakayan tungkol sa simula ng autokrasya.

Mga tampok at pangunahing yugto ng pag-unlad ng ekonomiya ng Russia. Ang ebolusyon ng mga anyo ng pagmamay-ari ng lupa. Ang istruktura ng pyudal na pagmamay-ari ng lupa. Serfdom sa Russia. Paggawa at pang-industriya na produksyon.

Ang pagbuo ng isang pang-industriya na lipunan sa Russia: pangkalahatan at espesyal.

Panlipunang pag-iisip at mga tampok ng kilusang panlipunan sa Russia

 XIX sa. Mga reporma at repormador sa Russia. kulturang Ruso XIX siglo at ang kontribusyon nito sa kultura ng mundo.

Ang papel ng ikadalawampu siglo sa kasaysayan ng mundo. Globalisasyon ng mga prosesong panlipunan. Ang problema ng paglago ng ekonomiya at modernisasyon. Mga rebolusyon at reporma. Pagbabagong panlipunan ng lipunan. Ang salungatan ng mga tendensya ng internasyunalismo at nasyonalismo, integrasyon at separatismo, demokrasya at awtoritaryanismo.

Russia sa simula ng ika-20 siglo Ang layunin ng pangangailangan para sa industriyal na modernisasyon ng Russia. Mga reporma sa Russia sa konteksto ng pandaigdigang pag-unlad sa simula ng siglo. Mga partidong pampulitika sa Russia: genesis, pag-uuri, programa, taktika.

Russia sa mga kondisyon ng digmaang pandaigdig at pambansang krisis. Rebolusyon ng 1917 Digmaang sibil at interbensyon, ang kanilang mga resulta at kahihinatnan. pangingibang-bayan ng Russia. Socio-economic development ng bansa noong 20s. NEP. Pagbuo ng isang partidong pampulitikang rehimen. Edukasyon ng USSR. Kultural na buhay ng bansa noong 20s. Batas ng banyaga.

Ang kurso tungo sa pagbuo ng sosyalismo sa isang bansa at ang mga kahihinatnan nito. Socio-economic transformations sa 30s. Pagpapalakas ng rehimen ng personal na kapangyarihan ni Stalin. paglaban sa Stalinismo.

USSR sa bisperas at sa unang panahon ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig. Ang Great Patriotic War.

Socio-economic development, socio-political life, kultura, foreign policy ng USSR sa mga post-war years. Cold War.

Mga pagtatangka na ipatupad ang mga repormang pampulitika at pang-ekonomiya. Siyentipiko at teknolohikal na rebolusyon at ang impluwensya nito sa kurso ng panlipunang pag-unlad.

USSR sa kalagitnaan ng 60s-80s: ang paglago ng mga phenomena ng krisis.

Unyong Sobyet noong 1985-1991 Perestroika. 1991 pagtatangkang kudeta at pagkabigo. Ang pagbagsak ng USSR. Mga kasunduan ni Belavezha. Mga kaganapan sa Oktubre ng 1993

Pagbuo ng bagong estado ng Russia (1993-1999). Russia on the Way of Radical Socio-Economic Modernization. Kultura sa modernong Russia. Aktibidad ng patakarang panlabas sa bagong geopolitical na sitwasyon.

Kulturolohiya

Istraktura at komposisyon ng modernong kaalaman sa kultura. Kulturolohiya at pilosopiya ng kultura, sosyolohiya ng kultura, antropolohiyang pangkultura. Kulturolohiya at kasaysayan ng kultura. Teoretikal at inilapat na pag-aaral sa kultura.

Mga pamamaraan ng pananaliksik sa kultura.

Mga pangunahing konsepto ng pag-aaral sa kultura: kultura, sibilisasyon, morpolohiya ng kultura, mga tungkulin ng kultura, paksa ng kultura, genesis ng kultura, dinamika ng kultura, wika at mga simbolo ng kultura, mga code ng kultura, komunikasyon sa pagitan ng kultura, mga halaga at pamantayan ng kultura, tradisyon ng kultura , kultural na larawan ng mundo, panlipunang institusyon ng kultura, kultural na pagkakakilanlan sa sarili, kultural na modernisasyon.

Tipolohiya ng mga kultura. Etniko at pambansa, piling tao at kulturang masa. Silangan at Kanluraning mga uri ng kultura. Mga partikular at "gitnang" kultura. mga lokal na kultura. Ang lugar at papel ng Russia sa kultura ng mundo. Mga tendensya ng cultural universalization sa modernong proseso ng mundo.

Kultura at kalikasan. Kultura at Lipunan. Kultura at pandaigdigang mga problema sa ating panahon.

Kultura at personalidad. Enkulturasyon at pagsasapanlipunan.

Agham pampulitika

Bagay, paksa at pamamaraan ng agham pampulitika. Mga tungkulin ng agham pampulitika.

Buhay pampulitika at relasyon sa kapangyarihan. Ang papel at lugar ng pulitika sa buhay ng mga modernong lipunan. Mga panlipunang tungkulin ng politika.

Kasaysayan ng mga doktrinang pampulitika. Tradisyong pampulitika ng Russia: pinagmulan, sosyo-kultural na pundasyon, dinamikong kasaysayan. Modernong agham pampulitika

 mga paaralan.

Sibil na lipunan, ang pinagmulan at mga tampok nito. Mga tampok ng pagbuo

 lipunang sibil sa Russia.

Mga aspetong institusyonal ng pulitika. Kapangyarihang pampulitika. Sistemang pampulitika. Mga rehimeng pampulitika, mga partidong pampulitika, mga sistema ng elektoral.

Mga relasyon at proseso sa politika. Mga salungatan sa pulitika at mga paraan upang malutas ang mga ito. teknolohiyang pampulitika. Pamamahala sa pulitika. Modernisasyon sa pulitika.

Mga organisasyon at kilusang pampulitika. mga elite sa pulitika. pamumuno sa pulitika.

Sociocultural na aspeto ng pulitika.

Pulitika sa daigdig at ugnayang pandaigdig. Mga tampok ng prosesong pampulitika sa mundo.

 Mga interes ng pambansa-estado ng Russia sa bagong geopolitical na sitwasyon.

Pamamaraan ng pagkilala sa katotohanang pampulitika. Paradigms ng kaalaman sa pulitika. Mga dalubhasang kaalaman sa pulitika; pagsusuri at pagtataya sa pulitika.

Jurisprudence

Estado at batas. Ang kanilang papel sa lipunan.

Rule of law at normative-legal acts.

Ang mga pangunahing legal na sistema ng modernidad. Internasyonal na batas bilang isang espesyal na sistema ng batas. Mga mapagkukunan ng batas ng Russia.

Batas at regulasyon.

Ang sistema ng batas ng Russia. Mga sangay ng batas.

Pagkakasala at legal na pananagutan.

Ang halaga ng batas at kaayusan sa modernong lipunan. Konstitusyonal na estado.

Ang Konstitusyon ng Russian Federation ay ang pangunahing batas ng estado.

Mga tampok ng pederal na istraktura ng Russia. Ang sistema ng mga pampublikong awtoridad sa Russian Federation.

Ang konsepto ng batas sibil. Mga indibidwal at legal na entity. Mga karapatan sa ari-arian.

Mga obligasyon sa batas sibil at responsibilidad para sa kanilang paglabag. Batas sa mana.

Pag-aasawa at relasyon sa pamilya. Mga kapwa karapatan at obligasyon ng mag-asawa, magulang at mga anak. Pananagutan sa batas ng pamilya.

Kontrata sa pagtatrabaho (kontrata). Disiplina sa paggawa at pananagutan sa paglabag nito.

Mga paglabag sa administratibo at responsibilidad na administratibo.

Ang konsepto ng krimen. Pananagutan ng kriminal para sa paggawa ng mga krimen.

Batas sa kapaligiran.

Mga tampok ng ligal na regulasyon ng hinaharap na propesyonal na aktibidad.

Legal na batayan para sa proteksyon ng mga lihim ng estado. Legislative at normative-legal na mga aksyon sa larangan ng proteksyon ng impormasyon at mga lihim ng estado.

Wikang Ruso at kultura ng pagsasalita

Mga istilo ng modernong wikang pampanitikan ng Russia. Ang pamantayan ng wika, ang papel nito sa pagbuo at paggana ng wikang pampanitikan.

Interaksyon sa pagsasalita. Mga pangunahing yunit ng komunikasyon. Oral at nakasulat na mga barayti ng wikang pampanitikan. Normatibo, komunikasyon, etikal na aspeto ng pasalita at nakasulat na pananalita.

Mga functional na istilo ng modernong wikang Ruso. Pakikipag-ugnayan ng mga functional na istilo.

Siyentipikong istilo. Ang pagtitiyak ng paggamit ng mga elemento ng iba't ibang antas ng wika sa pagsasalitang siyentipiko. Mga pamantayan sa pagsasalita ng pang-edukasyon at pang-agham na larangan ng aktibidad.

Opisyal na istilo ng negosyo, saklaw ng paggana nito, pagkakaiba-iba ng genre. Mga formula ng wika ng mga opisyal na dokumento. Mga pamamaraan para sa pagkakaisa ng wika ng mga dokumento ng serbisyo. Mga internasyonal na katangian ng pagsulat ng opisyal na negosyo ng Russia. Wika at istilo ng mga dokumentong pang-administratibo. Wika at istilo ng komersiyal na liham. Wika at istilo ng mga dokumentong nagtuturo at pamamaraan. Advertising sa pagsasalita ng negosyo. Mga panuntunan sa dokumentasyon. Etika sa pagsasalita sa dokumento.

Ang pagkakaiba-iba ng genre at pagpili ng mga paraan ng wika sa istilong pamamahayag. Mga tampok ng oral public speech. tagapagsalita at ang kanyang tagapakinig. Mga pangunahing uri ng argumento. Paghahanda sa pagsasalita: pagpili ng paksa, layunin ng pagsasalita, paghahanap ng materyal, simula, pag-deploy at pagkumpleto ng pagsasalita. Mga pangunahing paraan ng paghahanap ng materyal at mga uri ng mga pantulong na materyales. Berbal na anyo ng pampublikong pagsasalita. Pag-unawa, pagiging informative at pagpapahayag ng pampublikong pagsasalita.

Kolokyal na pagsasalita sa sistema ng mga functional na uri ng wikang pampanitikan ng Russia. Mga kondisyon para sa paggana ng kolokyal na pagsasalita, ang papel ng mga extralinguistic na kadahilanan.

Isang kultura ng pananalita. Ang mga pangunahing direksyon ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa literate na pagsulat at pagsasalita.

Sosyolohiya

Prehistory at socio-philosophical premises ng sosyolohiya bilang isang agham

. Sociological project ng O. Kont. Mga teoryang klasikal na sosyolohikal. Mga modernong teoryang sosyolohikal. Kaisipang sosyolohikal ng Russia.

Lipunan at mga institusyong panlipunan. Sistema ng daigdig at mga proseso ng globalisasyon.

Mga grupong panlipunan at pamayanan. Mga uri ng pamayanan. pamayanan at personalidad. Maliit na grupo at kolektibo. organisasyong panlipunan.

mga kilusang panlipunan.

Social inequality, stratification at social mobility. Ang konsepto ng katayuan sa lipunan.

Pakikipag-ugnayan sa lipunan at ugnayang panlipunan. Opinyon ng publiko bilang isang institusyon ng civil society.

Ang kultura bilang salik ng pagbabago sa lipunan. Ang interaksyon ng ekonomiya,

 ugnayang panlipunan at kultura.

Ang personalidad bilang isang uri ng lipunan. Kontrol sa lipunan at paglihis. Personalidad bilang aktibong paksa.

pagbabago sa lipunan. Mga rebolusyon at reporma sa lipunan. Ang konsepto ng panlipunan

pag-unlad. Pagbuo ng sistema ng mundo. Ang lugar ng Russia sa komunidad ng mundo.

Mga pamamaraan ng sosyolohikal na pananaliksik.

Pilosopiya

Ang paksa ng pilosopiya. Lugar at papel ng pilosopiya sa kultura. Ang pagbuo ng pilosopiya. Mga pangunahing direksyon, mga paaralan ng pilosopiya at mga yugto ng makasaysayang pag-unlad nito. Ang istruktura ng kaalamang pilosopikal.

Ang doktrina ng pagiging. Monistic at pluralistic na mga konsepto ng pagiging, self-organization ng pagiging. Ang mga konsepto ng materyal at perpekto. Space, oras. Kilusan at pag-unlad, dialectics. Determinismo at indeterminismo. Dynamic at istatistikal na regularidad. Siyentipiko, pilosopikal at relihiyosong mga larawan ng mundo.

Tao, lipunan, kultura. Tao at kalikasan. Lipunan at istraktura nito. Sibil na lipunan at ang estado. Tao sa sistema ng ugnayang panlipunan. Tao at ang makasaysayang proseso: personalidad at masa, kalayaan at pangangailangan. Formational at civilizational konsepto ng panlipunang pag-unlad.

Ang kahulugan ng pagkakaroon ng tao. Karahasan at hindi karahasan. Kalayaan at pananagutan. Moralidad, katarungan, batas. Mga pagpapahalagang moral. Mga ideya tungkol sa perpektong tao sa iba't ibang kultura. Mga aesthetic na halaga at ang kanilang papel sa buhay ng tao. Mga pagpapahalaga sa relihiyon at kalayaan ng budhi.

Ang kamalayan at kaalaman. Kamalayan, kamalayan sa sarili at pagkatao. Kaalaman, pagkamalikhain, kasanayan. Pananampalataya at kaalaman. Pag-unawa at pagpapaliwanag. Makatwiran at hindi makatwiran sa aktibidad na nagbibigay-malay. Ang problema ng katotohanan. Realidad, pag-iisip, lohika at wika. Pang-agham at hindi pang-agham na kaalaman. Pang-agham na pamantayan. Ang istraktura ng kaalamang pang-agham, mga pamamaraan at anyo nito. Ang paglago ng siyentipikong kaalaman. Mga rebolusyong siyentipiko at pagbabago sa mga uri ng rasyonalidad. Agham at teknolohiya.

Ang kinabukasan ng sangkatauhan. Mga suliraning pandaigdig sa kasalukuyan. Interaksyon ng mga sibilisasyon at mga sitwasyon sa hinaharap.

ekonomiya

Panimula sa teoryang pang-ekonomiya. Mabuti. Mga pangangailangan, mapagkukunan. pagpili sa ekonomiya. Mga relasyon sa ekonomiya. Mga sistemang pang-ekonomiya. Ang mga pangunahing yugto sa pagbuo ng teoryang pang-ekonomiya. Mga pamamaraan ng teoryang pang-ekonomiya.

Microeconomics. Merkado. Supply at demand. Mga kagustuhan ng consumer at marginal utility. mga kadahilanan ng demand. Indibidwal at pangangailangan sa merkado. Ang epekto ng kita at ang epekto ng pagpapalit. Pagkalastiko. Ang alok at ang mga kadahilanan nito. Batas ng lumiliit na marginal na produktibidad. epekto ng sukat. Mga uri ng gastos. Matatag. Kita at kita. Ang prinsipyo ng pag-maximize ng kita. Panukala ng isang perpektong mapagkumpitensyang kumpanya at industriya. Kahusayan ng mapagkumpitensyang mga merkado. kapangyarihan sa pamilihan. monopolyo. Monopolistikong kompetisyon. Oligopoly. Regulasyon ng antimonopolyo. Demand para sa mga kadahilanan ng produksyon. Pamilihan ng paggawa. Demand at supply ng paggawa. Sahod at trabaho. pamilihan ng kapital. Rate ng interes at pamumuhunan. Palengke ng lupa. upa. Pangkalahatang balanse at kagalingan. Pamamahagi ng kita. Hindi pagkakapantay-pantay. Mga panlabas at pampublikong kalakal. Ang papel ng estado.

Macroeconomics. Ang pambansang ekonomiya sa kabuuan. Sirkulasyon ng kita at mga produkto. GDP at kung paano ito sukatin. pambansang kita. disposable na personal na kita. Mga indeks ng presyo. Kawalan ng trabaho at mga anyo nito. Inflation at mga uri nito. Mga siklo ng ekonomiya. macroeconomic equilibrium. Pinagsama-samang demand at pinagsama-samang supply. patakaran sa pagpapatatag. Ekwilibriyo sa pamilihan ng kalakal. pagkonsumo at pagtitipid. Mga pamumuhunan. Paggasta at buwis ng pamahalaan. Epekto ng pagpaparami. Patakaran sa pananalapi. Pera at ang kanilang mga tungkulin. Ekwilibriyo sa pamilihan ng pera. Multiplier ng pera. Sistema ng pagbabangko. Patakaran sa money-credit. Paglago at pag-unlad ng ekonomiya. Internasyonal na ugnayang pang-ekonomiya. Patakaran sa kalakalan at kalakalang panlabas. Balanse sa pagbabayad. halaga ng palitan.

Mga tampok ng transisyonal na ekonomiya ng Russia. pagsasapribado. Mga anyo ng pagmamay-ari. Entrepreneurship. Anino ekonomiya. Pamilihan ng paggawa. Pamamahagi at kita. Mga pagbabago sa panlipunang globo. Mga pagbabago sa istruktura sa ekonomiya. Pagbuo ng isang bukas na ekonomiya.

Pangkalahatang mga disiplina sa matematika at natural na agham

Pederal na bahagi

Matematika at Computer Science

Paraan ng Axiomatic, mga pangunahing istruktura ng matematika, probabilidad at istatistika, mga modelo ng matematika, mga algorithm at wika ng programming, karaniwang propesyonal na software.

Mga konsepto ng modernong natural na agham

Likas na agham at makatao na kultura; pamamaraang pang-agham; kasaysayan ng mga likas na agham; panorama ng modernong natural na agham; mga uso sa pag-unlad; corpuscular at continuum na konsepto ng paglalarawan ng kalikasan; kaayusan at kaguluhan sa kalikasan; kaguluhan; mga antas ng istruktura ng organisasyon ng bagay; micro-, macro- at mega-worlds; espasyo, oras; mga prinsipyo ng relativity; mga prinsipyo ng simetrya; mga batas sa konserbasyon; pakikipag-ugnayan; short-range action, long-range action; kundisyon; mga prinsipyo ng superposisyon, kawalan ng katiyakan, pagkakatugma; dynamic at istatistikal na regularidad sa kalikasan; mga batas ng konserbasyon ng enerhiya sa mga prosesong macroscopic; ang prinsipyo ng pagtaas ng entropy; mga proseso ng kemikal, reaktibiti ng mga sangkap; ang panloob na istraktura at kasaysayan ng heolohikal na pag-unlad ng daigdig; modernong konsepto ng pagbuo ng geospheric shell; ang lithosphere bilang abiotic na batayan ng buhay; ecological function ng lithosphere: mapagkukunan, geodynamic, geophysical at geochemical; geographic na sobre ng Earth; mga tampok ng biological na antas ng samahan ng bagay; mga prinsipyo ng ebolusyon, pagpaparami at pag-unlad ng mga sistema ng buhay; ang pagkakaiba-iba ng mga buhay na organismo ay ang batayan para sa organisasyon at katatagan ng biosphere; genetika at ebolusyon; tao: pisyolohiya, kalusugan, damdamin, pagkamalikhain; pagganap; bioethics, tao, biosphere at cosmic cycles: noosphere, irreversibility of time, self-organization in animate at inanimate nature; mga prinsipyo ng unibersal na ebolusyonismo; landas tungo sa isang pinag-isang kultura.

Teknikal at audiovisual na mga pantulong sa pagtuturo

Audiovisual na impormasyon: kalikasan, mga mapagkukunan, mga nagko-convert, mga carrier. Kultura ng audiovisual: kasaysayan, mga konsepto, istraktura, paggana.

Mga batayan ng psychophysiological ng pang-unawa ng tao sa impormasyong audiovisual. Mga teknolohiyang audiovisual: photography at photography; optical projection (static at dynamic); pag-record ng tunog (analogue at digital); pag-record ng telebisyon at video (analogue at digital); mga kompyuter at multimedia.

Mga teknolohiya sa pag-aaral ng audiovisual: tipolohiya ng audio, video, mga pantulong sa pagtuturo sa computer; tipolohiya ng mga video na pang-edukasyon; bangko ng audio, video, mga materyales sa computer; didactic na mga prinsipyo ng pagbuo ng audio, video, mga pantulong sa pagtuturo sa computer.

Mga interactive na teknolohiya sa pag-aaral.

Pambansang-rehiyon (unibersidad) na bahagi

Pangkalahatang mga propesyonal na disiplina

Pederal na bahagi

Pedagogy

Panimula sa propesyon

Social pedagogue bilang isang propesyon ng pedagogical, ang papel at pag-andar nito (organisasyon, prognostic, preventive-profile, social-therapeutic, organizational-communicative, security-protective). propesyonal na larawan. Larangan ng aktibidad ng panlipunang pedagogue. Espesyalisasyon sa trabaho. Mga uri ng institusyong panlipunan. Pagbuo ng makabagong sistema ng mga serbisyo sa tulong panlipunan sa populasyon.

Pangkalahatang pundasyon ng pedagogy

Pedagogy bilang isang larangan ng humanitarian, anthropological, philosophical na kaalaman. Ang kategoryang kagamitan ng pedagogy: pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay, edukasyon sa sarili, pagsasapanlipunan, aktibidad ng pedagogical, pakikipag-ugnay sa pedagogical, proseso ng pedagogical. Pilosopikal na mga prinsipyo ng pagpapalaki at edukasyon: anthropological, axiological, cultural, humanistic, synergetic, hermeneutic. Ang likas na katangian at panlipunang kakanyahan ng tao. Ang edukasyon bilang isang panlipunang kababalaghan at proseso ng pedagogical. Ang edukasyon bilang isang prosesong organisado sa lipunan ng pagsasama-sama ng mga halaga ng tao. Ang edukasyon bilang isang proseso ng may layunin na pag-unlad ng pagkatao. Ang layunin ng edukasyon ay isang personalidad na bubuo at tinutupad ang sarili na naaayon sa sarili nito, kalikasan at lipunan. Ang relasyon at hierarchy ng unibersal, kongkreto makasaysayang at indibidwal na mga halaga sa pagpapalaki at edukasyon. Ang edukasyon bilang isang sociocultural phenomenon. Ang edukasyon bilang isang nangungunang mekanismo para sa paglalaan ng karanasang panlipunan. Pag-uugnay ng pagmamana at kapaligirang panlipunan, pambansa at kultural-kasaysayang mga salik sa pagpapalaki at edukasyon. Ang konsepto ng edukasyon sa nasyonalidad. Relihiyoso at pilosopikal na kaisipan tungkol sa layunin at layunin ng pagpapalaki at edukasyon sa lipunan.

Teorya at pamamaraan ng edukasyon

Ang kakanyahan ng edukasyon at ang lugar nito sa integral na istraktura ng proseso ng edukasyon. Mga puwersa sa pagmamaneho at lohika ng proseso ng edukasyon. Mga pangunahing teorya ng edukasyon at pag-unlad ng pagkatao. Mga pattern at prinsipyo ng edukasyon: personipikasyon, pagsang-ayon sa kalikasan, pagkakaayon sa kultura, humanization, pagkakaiba-iba. Pambansang pagka-orihinal ng edukasyon. Ang sistema ng mga anyo at pamamaraan ng edukasyon. Ang konsepto ng mga sistema ng edukasyon. Interaksyon ng pedagogical sa edukasyon. Ang kolektibo bilang isang bagay at paksa ng edukasyon. Edukasyon ng isang kultura ng interethnic na komunikasyon. Mga tungkulin at pangunahing gawain ng guro ng klase.

teorya ng pag-aaral

Ang kakanyahan, mga puwersang nagtutulak, mga kontradiksyon at lohika ng proseso ng edukasyon. Mga pattern at prinsipyo ng pag-aaral. Pagsusuri ng mga modernong konsepto ng didactic. Ang pagkakaisa ng mga tungkuling pang-edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng edukasyon. Mga problema sa integridad ng proseso ng edukasyon. Bilateral at personal na katangian ng pag-aaral. Pagkakaisa ng pagtuturo at pagkatuto. Pagtuturo bilang co-creation ng guro at mag-aaral. Ang nilalaman ng edukasyon bilang pundasyon ng pangunahing kultura ng indibidwal. Pamantayan sa edukasyon ng estado. Basic, variable at karagdagang mga bahagi ng nilalaman ng edukasyon. Mga pamamaraan ng pagtuturo. Mga modernong modelo ng organisasyon ng pagsasanay. Tipolohiya at pagkakaiba-iba ng mga institusyong pang-edukasyon. Mga paaralan ng may-akda. Mga makabagong proseso ng edukasyon. Pag-uuri ng mga pantulong sa pagtuturo.

Mga teknolohiyang pedagogical

Ang teknolohiyang pedagogical bilang isang nakaayos na hanay ng mga aksyon, operasyon at pamamaraan na instrumental na nagbibigay ng mahuhulaan at masuri na resulta sa pagbabago ng mga kondisyon ng proseso ng edukasyon. Mga pangunahing teknolohiyang pedagogical: adaptive, pagbuo, nakatuon sa mag-aaral, interactive, modular, kontekstwal, impormasyon, pagkakaiba-iba ng antas ng pag-aaral, impluwensya ng grupo, suhestiyon, teknolohiyang multimedia, teknolohiya ng laro, mga teknolohiya ng komunikasyong pedagogical. Diagnostics ng pagtataya, pag-unlad ng sarili at pagwawasto. Ang diskarte sa gawain bilang isang teknolohikal na batayan para sa isang holistic na proseso ng pedagogical. Pedagogical na sitwasyon at pedagogical na gawain. Mga uri ng mga gawaing pedagogical. Teknolohiya ng pagdidisenyo ng proseso ng pedagogical. Diagnosis, disenyo at pagpaplano ng proseso ng pedagogical. Teknolohiya para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pag-unlad (pang-edukasyon-cognitive, value-oriented, teknikal, sports at recreational, atbp.). Teknolohiya ng pedagogical na impluwensya sa pagkatao. Teknolohiya ng accounting at pagsusuri ng mga resulta ng paggana ng proseso ng pedagogical.

Correctional pedagogy na may mga pangunahing kaalaman sa espesyal na sikolohiya

Paksa, gawain, prinsipyo, kategorya, pangunahing siyentipikong teorya ng correctional pedagogy. Norm at paglihis sa pisikal, sikolohikal, intelektwal at pag-unlad ng motor ng isang tao. Pangunahin at pangalawang depekto. Pinagsamang mga karamdaman, ang kanilang mga sanhi. Pag-iwas, pagsusuri, pagwawasto ng mga pagkukulang sa personal na pag-unlad ng mga bata. Palihis (deviant) pag-uugali ng mga bata. Ang sistema ng consultative-diagnostic, correctional-pedagogical, rehabilitation work.

Sikolohiya

Pangkalahatang sikolohiya

Sikolohiya bilang isang agham. Ang paksa ng sikolohiya. Mga prinsipyo ng sikolohiya. Pamamaraan at pamamaraan ng sikolohiya. Ang puwang ng sikolohiya at mga kondisyon sa pagtatrabaho dito.

Mga yugto ng pagbuo ng sikolohiya. Mga pangunahing teoryang sikolohikal at ang kanilang kaugnayan.

Teorya ng aktibidad. aktibidad at pag-iisip. Kamalayan at aktibidad. Isip at utak. aktibidad at personalidad. aktibidad na nagbibigay-malay. Nangungunang aktibidad at sikolohikal na edad. Mga aktibidad at pagsasanay. kakayahan at aktibidad. Komunikasyon at aktibidad.

Ang problema ng personalidad sa sikolohiya. Mga teorya ng pagkatao. Tao at kultura. Ang istraktura ng pagkatao sa iba't ibang sikolohikal na teorya. Tipolohiya ng pagkatao.

Mga damdamin at damdamin. Kagustuhan at kalooban. Cognitive psychology. Cognition at reflection. Pamamagitan sa aktibidad ng nagbibigay-malay.

Pakiramdam at pang-unawa. Ang kanilang mga ari-arian. Mga teorya.

Nag-iisip. Mga teorya ng pag-iisip. Mga uri ng pag-iisip. Imahe ng kaisipan. Malikhaing pag-iisip. Pag-iisip at pag-aaral.

Larawan sa pang-unawa, pag-iisip at imahinasyon. Malikhaing pag-iisip at imahinasyon. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga proseso ng nagbibigay-malay.

Alaala. Mga teorya ng memorya.

Pansin. mga teorya ng atensyon. mga uri ng atensyon. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng atensyon.

Pedagogical psychology

Ang paksa at mga gawain ng pedagogical psychology, ang konsepto ng proseso ng pedagogical at ang kanilang sikolohikal na pundasyon. Mga problema ng propesyonal na pagsasanay at personal na pag-unlad ng guro. Mga motibo ng aktibidad ng pedagogical. kakayahan ng pedagogical. Mga istilo ng pamumuno ng pedagogical. komunikasyong pedagogical. Mga indibidwal na istilo ng aktibidad ng pedagogical. Sikolohiya ng mga kawani ng pagtuturo. Mga sikolohikal na pundasyon ng samahan ng aktibidad ng pedagogical.

Ang istraktura ng aktibidad ng pedagogical. Sikolohiya ng pedagogical na impluwensya. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pamamahala ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Mga pangunahing konsepto ng sikolohiya ng edukasyon.

Mga sikolohikal na mekanismo ng pagbuo ng pagkatao.

Sikolohikal na aspeto ng mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Mga pangunahing konsepto ng sikolohiya ng pag-aaral. Mga konsepto ng pag-aaral at ang kanilang mga sikolohikal na pundasyon. Pang-edukasyon na aktibidad. Mga motibo sa pagtuturo. Mga sikolohikal na pundasyon ng edukasyon sa pag-unlad. Ang ratio ng pagsasanay at edukasyon. Mga problema sa pagkakaiba-iba at indibidwalisasyon ng edukasyon. Sikolohikal na aspeto ng computerization ng edukasyon.

Sikolohikal at pedagogical workshop

Paglutas ng mga sikolohikal at pedagogical na problema, pagdidisenyo ng iba't ibang anyo ng sikolohikal at pedagogical na aktibidad, pagmomodelo ng mga sitwasyong pang-edukasyon at pedagogical. Mga teknolohiyang sikolohikal at pedagogical at pamamaraan ng mga diagnostic, pagtataya at disenyo, akumulasyon ng propesyonal na karanasan. Pag-unlad ng intelektwal at malikhain, diagnostic, komunikasyon, propesyonal na kakayahan ng personalidad ng isang guro sa lipunan.

Anatomy ng edad, pisyolohiya at kalinisan

Paksa at nilalaman ng kurso. Pangkalahatang mga pattern ng paglago at pag-unlad ng organismo. Anatomy at pisyolohiya ng nervous system. Mas mataas na aktibidad ng nerbiyos. Neurophysiological base ng pag-uugali ng tao. Anatomy, pisyolohiya at kalinisan ng mga sensory system. Kalinisan ng proseso ng edukasyon sa paaralan. Mga pangunahing kaalaman sa kalinisan ng pang-araw-araw na gawain ng mga mag-aaral. Anatomy at pisyolohiya ng mga glandula ng endocrine. Anatomy, pisyolohiya at kalinisan ng musculoskeletal system. Mga kinakailangan sa kalinisan para sa kagamitan sa paaralan.

Anatomy at pisyolohiya ng sistema ng pagtunaw. Metabolismo at enerhiya. Mga tampok ng edad ng dugo. Anatomy, physiology at kalinisan ng cardiovascular system, respiratory organs. Mga kinakailangan sa kalinisan para sa kapaligiran ng hangin ng mga institusyong pang-edukasyon. Anatomy, pisyolohiya at kalinisan ng balat ng bata. Kalinisan ng mga damit at sapatos. Ang estado ng kalusugan ng mga bata at kabataan.

Kalinisan ng pagsasanay sa paggawa at produktibong paggawa ng mga mag-aaral. Mga kinakailangan sa kalinisan para sa layout ng gusali ng paaralan, lupa.

Mga pangunahing kaalaman sa medikal

Ang konsepto ng mga kondisyong pang-emergency. Mga sanhi at salik na sanhi ng mga ito. Pagbibigay ng first aid sa mga emergency na sitwasyon. Mga pagsusuri sa pisyolohikal para sa pagtukoy ng kalusugan. Ang paggamit ng mga gamot. Mga katangian ng trauma ng pagkabata. Mga hakbang sa pag-iwas. mga estado ng terminal. Resuscitation.

Mga Batayan ng microbiology, immunology at epidemiology. Mga hakbang para sa pag-iwas sa mga nakakahawang sakit.

Ang malusog na pamumuhay bilang isang biyolohikal at panlipunang problema. Tao at kapaligiran. Ang sistemang "kalikasan-tao". Kalusugan at ang mga salik na tumutukoy dito. Socio-psychological na aspeto ng isang malusog na pamumuhay. Mga yugto ng pagbuo ng kalusugan. Sikolohikal at pedagogical na aspeto ng isang malusog na pamumuhay. Ang papel na ginagampanan ng guro at ang kanyang lugar sa pangunahin, pangalawa at tersiyaryong pag-iwas sa sakit.

Kaligtasan ng buhay

Teoretikal na pundasyon ng kaligtasan ng buhay. Ekolohikal na aspeto ng kaligtasan ng buhay. Pag-uuri ng mga sitwasyong pang-emergency. Sistema ng babala at pagkilos ng Russia sa mga sitwasyong pang-emergency. Ang mundo. Mga panganib na nagmumula sa pang-araw-araw na buhay at ligtas na pag-uugali. Transportasyon at mga panganib nito. Mga matinding sitwasyon sa natural at urban na kondisyon. Natural at gawa ng tao na mga emerhensiya at proteksyon ng populasyon mula sa kanilang mga kahihinatnan. Mga aksyon ng guro sa kaso ng mga aksidente, sakuna at natural na sakuna.

Ang pagtatanggol sa sibil at ang gawain nito. Mga modernong armas. Ang ibig sabihin ng indibidwal na proteksyon. Mga istrukturang proteksiyon ng pagtatanggol sa sibil. Organisasyon ng proteksyon ng populasyon sa panahon ng kapayapaan at panahon ng digmaan. Mga aparato para sa radiation at chemical reconnaissance, dosimetric control. Organisasyon ng pagtatanggol sa sibil sa mga institusyong pang-edukasyon. Mga paraan at pamamaraan ng proteksyon.

Pambansang rehiyonal (unibersidad) na bahagi

Mga disiplina at kursong pinili ng mag-aaral, na itinatag ng unibersidad

Mga disiplina sa pagsasanay sa paksa

Pederal na bahagi

panlipunang pedagogy

Edukasyong panlipunan at pagsasapanlipunan ng personalidad Kakanyahan, mga prinsipyo, pagpapahalaga, mekanismo at mga kadahilanan ng edukasyong panlipunan. Pakikipag-ugnayan sa edukasyong panlipunan. Mahalagang aktibidad ng mga institusyong panlipunang edukasyon. Ang pamilya bilang isang paksa ng interaksyon ng pedagogical at ang socio-cultural na kapaligiran para sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata. Pagbibigay ng indibidwal na tulong sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon

.

Kasaysayan ng panlipunang pedagogy

Ang mga pinagmulan ng sosyo-pedagogical na pag-iisip at kasanayan. Ang pinagmulan ng sosyo-pedagogical na kaisipan sa mga unang yugto ng pag-unlad ng tao. Edukasyong panlipunan sa sinaunang mundo. Mga problema ng edukasyong panlipunan sa Middle Ages. Mga ideya ng panlipunang pedagogy sa Renaissance. Ang pag-unlad ng aspetong panlipunan sa edukasyon sa

 XVIII siglo. Social Pedagogy P. Natorp. Teorya at praktika ng edukasyong panlipunan sa Russia pagkatapos ng Rebolusyong Oktubre (1917). Pedagogy ng kapaligiran. Ang pag-unlad ng panlipunan at pedagogical na kasanayan sa Russia noong 20-30s. Pagbabagong-buhay ng panlipunang pedagogy (ikalawang kalahati ng ika-20 siglo).

panlipunang pulitika

Ang mga pangunahing direksyon ng patakarang panlipunan ng modernong Russia. Legal na balangkas. Patakaran ng estado na protektahan ang kalusugan ng publiko; sa larangan ng trabaho ng populasyon; upang matiyak ang karapatan ng mga mamamayan sa edukasyon; upang protektahan ang mga interes ng pamilya; proteksyon ng bata; upang protektahan ang mga interes ng kababaihan; suporta para sa mga may kapansanan. Pagbibigay ng suportang panlipunan at serbisyong panlipunan sa populasyon.

Pamamahala ng sistema ng kapakanan ng bata

Socio-economic na mga hakbang na ginawa sa modernong Russia upang ipatupad ang UN Convention on the Rights of the Child. Ang nilalaman at kakanyahan ng panlipunang proteksyon ng pagkabata. Ang mga karapatan ng mga bata at ang pangunahing lehislatibo at regulasyong gawain sa larangan ng kanilang panlipunan at ligal na proteksyon. Ang istraktura ng organisasyon ng gawaing panlipunan kasama ang mga bata. Serbisyong panlipunan ng proteksyon sa pamilya at maternity. Migration at mga problema ng gawaing panlipunan kasama ang mga bata. Ang vagrancy bilang isang suliraning panlipunan.

Mga batayan ng gawaing panlipunan

Ang gawaing panlipunan bilang isang kababalaghan ng modernong mundo at bilang isang propesyonal na aktibidad. Kakanyahan at layunin ng gawaing panlipunan.

Social worker bilang paksa ng tulong. Ang kliyente bilang isang object ng propesyonal na interaksyon sa pagitan ng isang social worker at isang indibidwal na may problema sa antas ng panlipunan, mental at psycho-mental na relasyon sa lipunan, isang grupo o sa kanyang sarili. Ang kliyente bilang isang bagay ng kaalaman ng isang social worker. Personal na problema, mga pinagmulan nito, subjective na kalikasan, mga uri.

Ang gawaing panlipunan kasama ang mga pamilya, kabataan, matatanda, mga walang trabaho, mga migrante at iba pang grupo ng mga tao at populasyon.

Mga pamamaraan ng gawaing panlipunan: teknolohiya ng komunikasyon, mga legal na tool, medikal at sosyolohikal, sosyo-sikolohikal, atbp. Teknolohiya ng gawaing panlipunan: diagnostic, adaptasyon, rehabilitasyon, probisyon sa katandaan, tulong, serbisyo, pangangalaga, pagpapayo, pagtataya, pagbabago.

Kasaysayan ng Edukasyon at Pedagogical Thought

Ang kasaysayan ng edukasyon at pedagogical na pag-iisip bilang isang larangan ng siyentipikong kaalaman. Ang pinagmulan ng pedagogical na pag-iisip sa mga unang yugto ng pag-unlad ng tao. Edukasyon at paaralan sa sinaunang mundo. Christian pedagogy at ang impluwensya nito sa karagdagang pag-unlad ng pedagogical na pag-iisip. Pagpapalaki at edukasyon sa Middle Ages. Pedagogical na kaisipan ng Renaissance. Mga tampok ng edukasyon at pagsasanay sa Russia bago

 XVIII sa. European Pedagogy of the Enlightenment. Edukasyon at pedagogical na kaisipan sa Europa noong XIX sa. Ang pag-unlad ng pedagogy ng Russia sa ikalawang kalahati XVIII - ang simula ng ikadalawampu siglo. Dayuhang paaralan at pedagogy sa unang kalahati ng ikadalawampu siglo. Pag-unlad ng paaralan at pedagogy sa USSR. Nangungunang mga uso sa modernong pag-unlad ng proseso ng edukasyon sa mundo.

Pedagogical antropolohiya

Pedagogical anthropology bilang interdisciplinary branch ng human science. Ang tao bilang isang paksa ng pedagogical anthropology. Kasaysayan ng pag-unlad ng pedagogical anthropology sa Russia at sa ibang bansa. Kontribusyon ng K.D. Ushinsky sa pagbuo ng pedagogical anthropology. Ang konsepto ng tao sa pedagogical anthropology. Ang mga detalye ng pakikipag-ugnayan ng tao sa espasyo ng kanyang pagkatao. Ang kategorya ng pag-unlad ng tao sa sistema ng mga konsepto ng pedagogical anthropology. Edad bilang isang kategorya ng pedagogical anthropology. Ang interaksyon ng tao at kultura. Ang halaga ng subculture para sa pag-unlad ng tao. Pedagogical anthropology at humanization ng edukasyon.

Mga pangunahing kaalaman sa paggabay sa karera

Mga layunin at layunin ng gawaing paggabay sa karera. Tipolohiya ng mga problema sa pagpili ng mga propesyon. Pagpaplano at organisasyon ng gawaing paggabay sa bokasyonal sa paaralan. Mga tampok ng edad ng propesyonal na pagpapasya sa sarili. Mga prinsipyo ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga propesyonal na konsultasyon. Pamantayan para sa tagumpay ng propesyonal na aktibidad. Pag-uuri ng mga propesyon. Ang modernong mundo ng mga propesyon, mga uso sa pag-unlad nito. Propesyonalismo. Mga batayan ng psychophysiological ng mga kakayahan. Mga uri ng mga propesyonal na plano. Mga kondisyon para sa matagumpay na propesyonal na pagpapasya sa sarili. mga yugto ng propesyonalisasyon.

Pamamaraan at teknolohiya ng trabaho ng isang social pedagogue

Ang kakanyahan ng mga konsepto na "pamamaraan", "teknolohiya", ang kanilang hierarchy, subordination at interconnection. Mga pamamaraan ng sosyo-pedagogical na pakikipag-ugnayan sa sistema ng mga serbisyong panlipunan. Pamamaraan para sa pag-diagnose ng isang bata at ang kanyang microenvironment. Teknolohiya ng pedagogical na paglutas ng salungatan. Mga paraan ng panlipunang pag-iwas, pagwawasto at rehabilitasyon. Teknolohiya ng rehabilitasyon ng pang-edukasyon na object-spatial na kapaligiran. Mga batayan ng pedagogical ng aktibidad ng club at gawain ng mga asosasyon at kilusan ng mga bata at kabataan. Ang panlipunang katangian ng paglilibang. Ang mga pangunahing direksyon at pamamaraan ng mga aktibidad sa paglilibang. Teknolohiya ng pagpaplano at pamamahala ng lipunan.

Pamamaraan at pamamaraan ng sikolohikal
pedagogical na pananaliksik

Pangkalahatang katangian ng mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik. Relasyon sa pagitan ng paksa at pamamaraan. Pag-uuri ng mga pamamaraan. Pananaliksik at diagnostic. Siyentipiko at praktikal na pananaliksik. Mga posibilidad ng pananaliksik ng iba't ibang pamamaraan. Mga kinakailangan para sa pagiging maaasahan, bisa at pagiging sensitibo ng mga pamamaraang ginamit. Mga paraan ng paglalahad ng datos. Mga paraan ng pagpoproseso ng istatistikal na data.

Eksperimento at mga uri nito. Mga katangian ng pang-eksperimentong pamamaraan at mga kinakailangan para dito. Mga pagsusulit sa sikolohikal at ang kanilang mga uri. Teknolohiya para sa paglikha at pag-angkop ng mga pamamaraan ng pagsubok. Mga kinakailangan sa pamamaraan ng pagsubok. Poll bilang isang paraan ng pagkuha ng sosyolohikal at sikolohikal na impormasyon. Pagtitiyak ng mga talatanungan, panayam, pag-uusap at mga survey ng grupo. Mga kinakailangan para sa pamamaraan ng survey. Obserbasyon at mga posibilidad ng pananaliksik nito. Mga hakbang upang mapabuti ang katumpakan at pagiging maaasahan ng pagmamasid. Pag-unlad ng mga kakayahan sa pagmamasid. Mga pamamaraan ng psychosemantic. Mga pamamaraan ng projective. Paraan ng peer review. Paraan ng pagsusuri ng mga resulta ng aktibidad.

Pagproseso, pagsusuri at interpretasyon ng mga resulta ng pananaliksik. Pagbubuo ng konklusyon at praktikal na rekomendasyon batay sa datos ng pananaliksik. Organisasyon ng gawaing pang-eksperimento at pananaliksik sa mga institusyong pang-edukasyon.

Sikolohiyang nauugnay sa edad

Paksa, mga gawain at pamamaraan ng sikolohiya sa pag-unlad. Mga salik na tumutukoy sa pag-unlad ng sikolohiya sa pag-unlad bilang isang agham Pangkasaysayang sanaysay. Kategorya ng pag-unlad. Mga teorya ng pag-unlad ng kaisipan. Mga mapagkukunan, mga puwersang nagtutulak at mga kondisyon ng pag-unlad ng kaisipan. Mga mekanismo ng pag-unlad ng pagkatao. Ang kamalayan sa sarili ng indibidwal. Structural links ng self-consciousness, ang kanilang genesis. Ang problema ng periodization ng mental development. Ang konsepto ng edad. Ang mga pangunahing bahagi ng istruktura ng edad. Ang konsepto ng pagiging sensitibo, krisis sa edad. Ang kaugnayan ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad sa ontogenesis. Mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan: mental retardation, mental retardation, giftedness. Personal na pag-unlad sa matinding mga kondisyon at sa mga kondisyon ng pag-agaw. Ang mga pangunahing yugto ng pag-unlad ng kaisipan ng tao. Pag-unlad ng kaisipan sa pagkabata. Mga sikolohikal na kinakailangan para sa paglipat sa maagang pagkabata. Pag-unlad ng kaisipan sa maagang pagkabata. Mga sikolohikal na katangian ng edad ng preschool. Mga sikolohikal na katangian ng kahandaan para sa paaralan. Mga sikolohikal na katangian ng edad ng elementarya. Ang problema ng paglipat mula sa elementarya hanggang sa pagdadalaga. Mga sikolohikal na katangian ng isang tinedyer. Ang mga pangunahing problema ng pagbibinata. Sikolohiya ng maagang kabataan. Sikolohiya ng mature na edad. Sikolohiya ng katandaan. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga katangian ng edad at mga problema sa pag-unlad. Mga pamamaraan ng gawaing pag-unlad ng isang psychologist.

Sikolohiyang Panlipunan

Ang paksa at pamamaraan ng panlipunang sikolohiya, ang mga pangunahing lugar ng pananaliksik, isang maikling makasaysayang sanaysay. Theoretical at inilapat na mga problema ng panlipunang sikolohiya, ang pangunahing paradigms ng panlipunang sikolohiya. Sikolohiya ng komunikasyon. Nilalaman, layunin at paraan ng komunikasyon. Mga anyo, tungkulin, uri at antas ng komunikasyon. Mga pangunahing pattern ng komunikasyon. Impluwensya sa proseso ng komunikasyon. Conflict, function, structure at dynamics ng conflict. Mga paraan ng paglutas ng salungatan. Maliit na grupo, pangunahing mga parameter at sociometric na istraktura ng grupo. Ang istruktura ng kapangyarihang panlipunan sa isang maliit na grupo. Komunikatibong istraktura ng pangkat. pagkakatugma ng grupo. Ang problema ng pagkakaisa ng grupo. Ang problema sa paggawa ng desisyon ng grupo, ang pagiging epektibo ng mga aktibidad ng grupo. Mga kababalaghan ng intergroup na interaksyon. Mga mekanismo ng pag-unlad ng grupo, ang problema ng presyon ng grupo, pagsang-ayon. Mga modelo ng pagbuo ng grupo. Mga mabisang paraan upang pamahalaan ang isang maliit na grupo. Mga kababalaghan ng malalaking pangkat ng lipunan. Ang problema ng kamalayan ng grupo. Socio-psychological na aspeto ng etnopsychology. Sikolohiya ng mass phenomena. Socio-psychological na katangian ng pagkatao. Ang konsepto ng pagsasapanlipunan at pagbagay. Mga sikolohikal na mekanismo ng pag-uugali ng pagkatao. Ang nilalaman ng proseso ng pagsasapanlipunan. Pagbuo at pagbabago ng panlipunang saloobin ng indibidwal. Socio-psychological diagnostics at ang problema ng paghula ng panlipunang pag-uugali ng tao.

Kasaysayan ng sikolohiya

Ang papel ng makasaysayang at sikolohikal na kaalaman sa pagbuo ng imahe ng sikolohikal na agham. Mga modelo at pamamaraan ng kaalaman sa kasaysayan at sikolohikal. Genesis at pagbuo ng mga ideya tungkol sa realidad ng kaisipan noong unang panahon at sa Middle Ages. Mga prinsipyo ng pag-unlad at pag-istruktura ng sikolohikal na kaalaman. Bagong European sikolohikal na pag-iisip sa pagbabalangkas ng problema ng pakikipag-ugnayan ng mental at pisikal na phenomena. Ang konsepto ng mental causality. Ang pagbuo ng paradigm ng natural na agham sa sikolohiya. Pag-unlad ng kategoryang kagamitan at mga prinsipyo ng pamamaraan ng sikolohiya. Pamamaraan at kasanayan ng sikolohikal na eksperimento. Sikolohiya sa panahon ng bukas na krisis: ang problema ng pagpapasya sa sarili ng agham. Mga paaralang pang-agham sa sikolohiya. Ang problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng teoretikal at inilapat na pananaliksik sa sikolohiya. Humanistic paradigm sa sikolohiya. Mga modernong uso sa pag-unlad ng mga sikolohikal na konsepto at paaralan: ang problema ng siyentipikong pag-uusap. Mga prospect para sa pag-unlad ng sikolohiya.

Mga batayan ng sikolohiya ng pamilya at pagpapayo sa pamilya

Kakanyahan ng kasal at pamilya. Mga tungkulin ng pamilya (reproductive, economic, communicative, educational, psychotherapeutic, sexual at erotic, primary social control). Mga tampok ng modernong pamilya, istraktura nito, dinamika.

Mga relasyon sa pamilya: ang kultura ng mga relasyon sa pamilya. sikolohikal na klima, sikolohiya ng matalik na relasyon, pag-iwas sa mga salungatan sa pag-aasawa, ligal na regulasyon ng mga relasyon sa pamilya.

Mga kakaibang ugnayan ng magulang-anak. Ang pagpapalaki ng isang bata sa isang pamilya: ang kahandaan ng mga batang magulang para sa pagsilang ng isang bata, mga saloobin ng magulang at mga istilo ng pagiging magulang. Ang pagpapalaki ng mga bata sa iba't ibang uri ng pamilya, ang epekto ng mga paglabag sa mga relasyon sa pamilya sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Ang gawain ng isang social educator kasama ang pamilya.

Mga diagnostic ng sikolohikal at pedagogical

Isang maikling kurso sa kasaysayan ng sikolohikal at pedagogical diagnostics. Paksa, bagay at gawain ng kasaysayan ng sikolohikal at pedagogical diagnostics. Sikolohikal at pedagogical na pamamaraan. Mga pangunahing pamamaraan ng diagnostic. Pag-uuri ng mga pamamaraan (mga pagsubok).

Mga yugto ng pananaliksik. Sikolohikal at pedagogical na diagnosis. mga bagay ng diagnosis. Mga antas ng diagnostic. Sikolohikal at pedagogical na pagtataya. Pamamaraan ng mga diagnostic: ang konsepto ng pamamaraan, ang konsepto ng pagsubok. Mga function ng mga pamamaraan at pagsubok: pagpili at pagsukat. Psychometric na pamantayan para sa pang-agham na katangian ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic: bisa, pagiging maaasahan, diskriminasyon, pagiging kinatawan. Standardized at non-standardized sikolohikal at pedagogical diagnostic na pamamaraan.

Ang mga pangunahing yugto ng pagproseso ng mga resulta. Mga pamantayan sa pagsubok. Ang prinsipyo ng sanggunian mula sa pamantayan. Curve ng normal na distribution. Ang halaga ng dalas ng mga nagaganap na dami. Ang konsepto ng isang tanda. Mga link ng tampok. Ang konsepto ng mga tagapagpahiwatig. Kinakailangan at sapat na bilang ng mga palatandaan at tagapagpahiwatig. Interpretasyon ng materyal.

Propesyonal at etikal na pamantayan ng trabaho ng isang psychologist. Pagpaplano ng sikolohikal at pedagogical na gawain, pagguhit ng mga programa, pagtatakda ng mga tiyak na gawain sa diagnostic. Mga prinsipyo ng propesyonal at etikal na pamantayan.

Mga Batayan ng psycho-counseling at psycho-correction

Teoretikal na pundasyon ng psychoconsultation at psychocorrection. Mga layunin at layunin ng psychoconsultation at psychocorrection. Mga istrukturang bahagi ng sikolohikal na pagpapayo. Ang kakanyahan ng proseso ng psycho-corrective. Mga yugto at yugto ng pagpapayo. Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapayo. Ang mga pangunahing direksyon sa modernong gawaing psycho-correctional. Etika ng guro-psychologist. Grupo at indibidwal na mga anyo ng trabaho. Mga pangunahing diskarte at teknolohiya ng psychocorrectional. Psychoprophylaxis at ang mga pangunahing prinsipyo nito.

Mga disiplina ng pagdadalubhasa

Pambansang-rehiyon (unibersidad) na bahagi

Mga disiplina at kursong pinili ng mag-aaral, na itinatag ng unibersidad

Electives

Pagsasanay sa militar
8884 h.

5. MGA TUNTUNIN NG PAG-UNLAD NG BASIC EDUCATIONAL PROGRAM
GRADUATE

 NG SPECIALTY 031300 Social Pedagogy Ang termino para sa mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang social pedagogue sa full-time na edukasyon ay 260 na linggo, kabilang ang:

teoretikal na pagsasanay, kabilang ang

gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral,

mga workshop, kabilang ang laboratoryo 156 na linggo;

mga sesyon ng pagsusulit 27 linggo;

magsanay nang hindi bababa sa 20 linggo;

instruktive-methodical camp 1 linggo;

pagsasanay sa pagtuturo sa tag-init 8 linggo

;

kumplikadong pagsasanay 4 na linggo;

socio-pedagogical practice 3 linggo;

sikolohikal at pedagogical na pagsasanay 4 na linggo;

panghuling sertipikasyon ng estado, kabilang ang

paghahanda at pagtatanggol sa pagtatapos

hindi bababa sa 8 linggo ng kwalipikadong trabaho;

holidays (kabilang ang 8 linggo ng postgraduate leave) na hindi bababa sa 38 linggo.

 Para sa mga taong may pangalawang (kumpletong) pangkalahatang edukasyon, ang mga tuntunin para sa mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang panlipunang guro sa part-time (gabi) at mga form ng pagsusulatan ng edukasyon, pati na rin sa kaso ng isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng edukasyon , ay tinataasan ng unibersidad hanggang sa isang taon na may kaugnayan sa pamantayang panahon na itinatag ng .1.2 ng pamantayang pang-edukasyon ng estado na ito. Ang maximum na halaga ng load sa pag-aaral ng isang mag-aaral ay nakatakda sa 54 na oras bawat linggo, kasama ang lahat ng uri ng silid-aralan at ekstrakurikular (independiyenteng) gawaing pag-aaral. Ang dami ng mga pag-aaral sa silid-aralan ng isang mag-aaral sa full-time na edukasyon ay hindi dapat lumampas sa average na 27 oras bawat linggo para sa panahon ng teoretikal na edukasyon. Kasabay nito, hindi kasama sa tinukoy na volume ang mga mandatoryong praktikal na klase sa pisikal na kultura at mga klase sa mga opsyonal na disiplina.Sa part-time (gabi) na paraan ng edukasyon, ang dami ng mga aralin sa silid-aralan ay dapat na hindi bababa sa 10 oras sa isang linggo.Sa kaso ng distance learning, ang mag-aaral ay dapat bigyan ng pagkakataong mag-aral kasama ang isang guro sa halagang hindi bababa sa 160 oras bawat taon.Ang kabuuang halaga ng oras ng bakasyon sa akademikong taon ay dapat na 7-10 linggo, kasama ang hindi bababa sa dalawang linggo sa taglamig.

6. MGA KINAKAILANGAN PARA SA PAG-UNLAD AT MGA KONDISYON PARA SA IMPLEMENTASYON NG PANGUNAHING
PROGRAMANG EDUCATIONAL PARA SA PAGHAHANDA NG GRADUATE
NG SPECIALTY 031300 Social Pedagogy

 Mga kinakailangan para sa pagbuo ng pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang social pedagogue

6.1.1.Ang isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay nakapag-iisa na bubuo at inaprubahan ang pangunahing programang pang-edukasyon ng unibersidad para sa pagsasanay ng isang guro sa lipunan batay sa pamantayang pang-edukasyon ng estado na ito.

Ang mga disiplina na pinili ng mag-aaral ay sapilitan, at ang mga opsyonal na disiplina na ibinigay ng kurikulum ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay hindi sapilitan para sa mag-aaral na mag-aral.

Ang mga kursong papel (proyekto) ay itinuturing na isang uri ng akademikong gawain sa disiplina at ginagawa sa loob ng mga oras na inilaan para sa pag-aaral nito.

Para sa lahat ng mga disiplina at kasanayan na kasama sa kurikulum ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, isang pangwakas na grado (mahusay, mahusay, kasiya-siya, hindi kasiya-siya o nakapasa, hindi nakapasa) ay dapat magbigay.

Ang mga espesyalisasyon ay mga bahagi ng espesyalidad kung saan nilikha ang mga ito, at kinasasangkutan ng pagkuha ng mas malalim na propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan sa iba't ibang larangan ng aktibidad sa profile ng espesyalidad na ito.

Ang mga oras na inilaan para sa mga disiplina ng espesyalisasyon ay maaaring gamitin upang palalimin ang pagsasanay sa paksa.

Kapag nagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon, ang isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay may karapatan na:

baguhin ang dami ng oras na inilaan para sa pagbuo ng materyal na pang-edukasyon para sa mga siklo ng mga disiplina, sa loob ng 5%;

bumuo ng isang cycle ng humanitarian at socio-economic na mga disiplina, na dapat kasama ang sumusunod na 4 na disiplina mula sa sampung pangunahing disiplina na ibinigay sa pamantayang pang-edukasyon ng estadong ito: "Banyagang wika" (hindi bababa sa 340 oras), "Pisikal na kultura" (hindi bababa sa 408 oras), "Pambansang Kasaysayan", "Pilosopiya". Ang natitirang mga pangunahing disiplina ay maaaring ipatupad sa pagpapasya ng unibersidad. Kasabay nito, posible na pagsamahin ang mga ito sa mga interdisciplinary na kurso habang pinapanatili ang ipinag-uutos na minimum na nilalaman. Kung ang mga disiplina ay bahagi ng pangkalahatang propesyonal o pagsasanay sa paksa, ang mga oras na inilaan para sa kanilang pag-aaral ay maaaring muling ipamahagi sa loob ng cycle.

Ang mga klase sa disiplina na "Pisikal na kultura" sa part-time (gabi), part-time na mga paraan ng edukasyon ay maaaring

ipagkaloob na isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga mag-aaral;

isagawa ang pagtuturo ng humanitarian at socio-economic na mga disiplina sa anyo ng mga kurso sa lecture ng may-akda at iba't ibang uri ng kolektibo at indibidwal na praktikal na mga klase, takdang-aralin at seminar ayon sa mga programang binuo sa unibersidad mismo at isinasaalang-alang ang rehiyonal, pambansa-etniko, propesyonal. mga detalye, pati na rin ang mga kagustuhan sa pananaliksik ng mga guro na nagbibigay ng kwalipikadong saklaw ng mga paksa ng mga disiplina ng cycle;

itatag ang kinakailangang lalim ng pagtuturo ng mga indibidwal na seksyon ng mga disiplina na kasama sa mga cycle ng humanitarian at socio-economic, mathematical at natural science disciplines, alinsunod sa profile ng cycle ng mga disiplina ng subject training;

itatag ang pangalan ng mga espesyalisasyon sa mga specialty ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, ang pangalan ng mga disiplina ng mga espesyalisasyon, ang kanilang dami at nilalaman, pati na rin ang anyo ng kontrol sa kanilang pag-unlad ng mga mag-aaral;

upang ipatupad ang pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang social pedagogue sa isang pinaikling time frame para sa mga mag-aaral ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon na may pangalawang bokasyonal na edukasyon ng isang naaangkop na profile o isang mas mataas na propesyonal na edukasyon. Ang pagbabawas ng mga termino ay isinasagawa batay sa umiiral na kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral na nakuha sa nakaraang yugto ng edukasyong bokasyonal. Ang tagal ng pag-aaral ay dapat na hindi bababa sa tatlong taon.

. Edukasyon sa isang mas maikling panahon ay pinapayagan din para sa mga taong ang antas ng edukasyon o kakayahan ay sapat na batayan para dito.Mga kinakailangan para sa pagtatrabaho sa proseso ng edukasyon

Ang pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang nagtapos ay dapat ibigay ng mga kawani ng pagtuturo, na, bilang isang patakaran, ay may pangunahing edukasyon na naaayon sa profile ng disiplina na itinuro, at sistematikong nakikibahagi, bilang panuntunan, sa pang-agham at metodolohikal na aktibidad; mga guro ng disiplina

Ang pagsasanay sa paksa ay dapat magkaroon ng isang akademikong degree at / o karanasan sa nauugnay na larangan ng propesyonal.Mga kinakailangan para sa suportang pang-edukasyon at pamamaraan ng proseso ng edukasyon

Ang pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang nagtapos ay dapat bigyan ng access para sa bawat mag-aaral sa mga pondo at database ng aklatan, ayon sa nilalaman na naaayon sa buong listahan ng mga disiplina ng pangunahing programang pang-edukasyon, ang pagkakaroon ng mga pamamaraang pantulong at mga rekomendasyon para sa lahat ng disiplina at para sa lahat ng uri ng klase - mga workshop, disenyo ng kurso at diploma, mga kasanayan, pati na rin ang mga visual aid, multimedia, audio at video na materyales.

 Mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon

Ang isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang nagtapos ay dapat magkaroon ng isang materyal at teknikal na base na nakakatugon sa kasalukuyang mga pamantayan sa sanitary at teknikal at nagbibigay para sa lahat ng uri ng laboratoryo, praktikal, pandisiplina at interdisciplinary na pagsasanay at gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral , na ibinigay ng isang huwarang kurikulum.

Mga kinakailangan para sa organisasyon ng mga kasanayan

Ang pagsasanay ay isinasagawa sa mga paaralan, mga kindergarten, mga sentro ng pagpapabuti ng kalusugan at pang-edukasyon, mga sentro ng libangan ng mga bata, mga boarding school, mga sentro para sa tulong sa sikolohikal-pedagogical at medikal-sosyal, mga paaralang pedagogical, mga kolehiyo. Ang lahat ng mga uri ng pagsasanay ay naglalayong gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa pinakamahalagang uri at paraan ng praktikal na sikolohikal, pedagogical at socio-pedagogical na aktibidad kasama ang mga bata, kabataan at pamilya. Bilang resulta ng internship, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng mga ideya at kaalaman tungkol sa mga pangunahing problemang sosyo-pedagogical at sikolohikal na lumitaw sa proseso ng pagbibigay ng propesyonal na tulong; may pinakamahalagang praktikal na kasanayan sa iba't ibang uri ng sosyo-pedagogical at sikolohikal na gawain kasama ang isang bata, nagdadalaga at nagbibinata. Ang pagsasanay ay nakatuon sa mga mag-aaral sa propesyonal at personal na pag-unlad upang malutas ang kanilang sariling mga panloob na problema at i-activate ang kanilang mga personal na mapagkukunan, ang pagbuo ng isang propesyonal na posisyon.

7. MGA KINAKAILANGAN PARA SA ANTAS NG PAGSASANAY NG NAGTAPOS
MGA ESPESYALTY 031300 Social Pedagogy

 Mga kinakailangan para sa propesyonal na pagsasanay ng isang espesyalista

Ang isang nagtapos ay dapat na malutas ang mga problema na tumutugma sa kanyang mga kwalipikasyon na tinukoy sa sugnay 1.2 ng pamantayang pang-edukasyon ng estado na ito.

Dapat malaman ng espesyalista:

ang wika ng estado ng Russian Federation ay Russian;

maging matatas sa wikang panturo.

Ang espesyalista ay dapat na:

pumili ng mga pamamaraan ng diagnostic na sapat sa mga gawaing sosyo-pedagogical at hulaan ang mga kahihinatnan ng paggawa ng mga desisyon sa pedagogical;

pasiglahin ang pag-unlad ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa sikolohikal at pedagogical para sa edukasyon at pagsasanay;

pag-aralan ang kanilang sariling mga aktibidad upang mapabuti ang mga ito at mapabuti ang kanilang mga kasanayan;

magsagawa ng gawaing pamamaraan bilang bahagi ng mga asosasyong pamamaraan ng paaralan at serbisyong panlipunan;

panatilihin ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral at tulungan sila sa pagpapatupad ng edukasyon sa pamilya.

 Mga kinakailangan para sa panghuling sertipikasyon ng estado ng isang espesyalistaPangkalahatang mga kinakailangan para sa panghuling sertipikasyon ng estado

Ang huling pagpapatunay ng estado ng isang guro sa lipunan ay kinabibilangan ng pagtatanggol sa panghuling gawaing kwalipikado at sa pagsusulit ng estado.

Ang mga huling pagsusulit sa pagpapatunay ay idinisenyo upang matukoy ang praktikal at teoretikal na kahandaan ng isang panlipunang pedagogue upang matupad ang mga propesyonal na gawain na itinatag ng pamantayang pang-edukasyon ng estado na ito at ipagpatuloy ang postgraduate na edukasyon alinsunod sa sugnay 1.4 ng pamantayan sa itaas.

Ang mga pagsusulit sa sertipikasyon, na bahagi ng panghuling sertipikasyon ng estado ng isang nagtapos, ay dapat na ganap na sumunod sa pangunahing programang pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, na pinagkadalubhasaan niya sa panahon ng kanyang pag-aaral.

 Mga kinakailangan para sa huling kwalipikasyon (thesis) na gawain ng isang espesyalista

Ang gawaing diploma ng isang espesyalista ay dapat isumite sa anyo ng isang manuskrito.

Ang mga kinakailangan para sa dami, nilalaman at istraktura ng gawaing thesis ay tinutukoy ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa batayan ng Mga Regulasyon sa panghuling sertipikasyon ng estado ng mga nagtapos ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon, na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon ng Russia, ang pang-edukasyon ng estado. pamantayan sa espesyalidad 031300 Social Pedagogy at mga rekomendasyong pamamaraan ng UMO ng mga unibersidad ng Russian Federation sa edukasyon ng guro.

Ang oras na inilaan para sa paghahanda at pagtatanggol sa gawaing kwalipikasyon ay hindi bababa sa walong linggo.

 Mga kinakailangan para sa pagsusulit ng estado ng isang social pedagogue

Ang pamamaraan para sa pagsasagawa at ang programa ng pagsusulit ng estado sa espesyalidad
031300 Social pedagogy ay tinutukoy ng unibersidad batay sa mga rekomendasyong pamamaraan at ang kaukulang huwarang programa na binuo ng UMO ng mga unibersidad ng Russian Federation para sa edukasyon ng guro, ang Mga Regulasyon sa panghuling sertipikasyon ng estado ng mga nagtapos ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon, na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon ng Russia, at ang pamantayang pang-edukasyon ng estado sa espesyalidad na 031300 Social Pedagogy.

MGA COMPILERS:

Educational and Methodological Association of Higher Educational Institutions ng Russian Federation para sa Pedagogical Education.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay naaprubahan sa isang pulong ng konsehong pang-edukasyon at pamamaraan para sa

pangkalahatan at panlipunang pedagogy at sikolohiya Nobyembre 24, 1999, protocol Blg. 6.

Chairman ng UMO Council V.L. Mga mandaragat

Deputy Chairman ng UMO Council V.I. Zhog

Sumang-ayon:

Tanggapan ng Mga Programang Pang-edukasyon

at mga pamantayan ng mas mataas at sekondarya

propesyonal na edukasyon G.K. Shestakov

Pinuno ng Kagawaran ng Edukasyong Pedagogical V.E. Inozemtseva

Punong Espesyalista I.N. Chistova

09/10/2012

Mayroong iba't ibang mga tao: mayroong masyadong simple

At mayroong masyadong kumplikado sa Earth,

May mga taong may kapansanan, may mga taong napakasakit,

May mga hindi sweet sa pamilya.

At bigyan sila ng init at pangangalaga

Hindi lahat gugustuhin, hindi lahat maiintindihan.

At ang guro sa lipunan, na gumagawa ng gawain,

Ang tulong sa anumang sandali ay darating.

Pero hindi lang yun, konti lang yun

Gumagawa siya ng isang mahusay na trabaho:

Sinisigurado niyang hindi maghihiwalay ang pamilya, -

Isang pamilya kung saan, malamang, hindi inaasahan ang kaligayahan.

Ipinagtatanggol niya ang karapatan ng mga kabataan

Dumarating sa lahat ng nangangailangan ng kaibigan.

Makikinig siya, titiyakin niya

At ang puso ay magliligtas mula sa panloob na pagdurusa.

Oo, likas na matalino ang taong ito:

Pagkatapos ng lahat, ang bawat problema ay may sariling diskarte.

Sumasagot sa kahilingan, dumating upang iligtas

At lahat ay makakahanap ng tamang salita ...

Lahat tungkol sa propesyon na "Social teacher"

09/01/2012

Maikling Paglalarawan : Ang social pedagogue ay isang taong nagtatrabaho sa mga paaralan, ospital, rehabilitation center, orphanage, boarding school, serbisyong panlipunan. Ang kanyang tungkulin ay magtrabaho kasama ang mahirap, problemadong mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan, may mga kapansanan, sa mga nahuhuli sa kanilang pag-aaral, sa mga nakaranas ng trauma sa pag-iisip. Kinokontrol ng isang social pedagogue ang proseso ng pag-aaral, nagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon at paliwanag, tumutulong upang masanay sa pangkat, maunawaan at tanggapin ang mga batas ng isang sibilisadong lipunan. Binubuo nito ang pangkalahatang kultura ng indibidwal at namamahala sa proseso ng pagbagay sa tamang direksyon.

Kasaysayan ng propesyon : Ang propesyon na ito ay lumitaw kamakailan, gayunpaman, sa katunayan, ito ay hindi bago. Sa Russia, ang tulong panlipunan ay, halos, palagi, dahil ang pakikiramay at tulong sa isa't isa ay isang mahalagang katangian ng mga Slavic na tao. Ang mga organisasyong pangkawanggawa at mahabagin na mga tao ay tumustos at nagtayo ng mga silungan para sa mga batang walang tirahan at ulila, kumuha ng mga tagapagturo upang turuan ang nakababatang henerasyon. Malaki ang pagkakatulad ng social educator sa propesyon ng isang social worker.

Ang panlipunang kahalagahan ng propesyon sa lipunan : Ang gawain ng isang social educator ay mahalaga para sa lipunan, dahil tinutulungan niya ang mga bata na mahanap ang kanilang lugar sa buhay, maging isang ganap na mamamayan. Maraming problemado, napapabayaang mga bata ang hindi nakakatanggap ng kinakailangang edukasyon mula sa kanilang mga magulang. Ang social educator ay tinatawagan upang punan ang puwang na ito at pigilan ang antisosyal at ilegal na pag-uugali ng bata. Kinikilala niya ang mga problema, pangangailangan ng mga ward, personalidad at katangian ng pagkatao, mga paglihis sa pag-uugali, at batay dito ay nagbibigay ng tulong sa lipunan, na tinutulungan ang bata sa pagsasakatuparan ng kanyang mga karapatan, ang asimilasyon ng kanyang mga tungkulin.

Mass character at uniqueness ng propesyon : Ang isang social educator ay nakikipagtulungan sa mga bata sa mga kaso kung saan ang karaniwang diskarte sa kanila ay hindi epektibo. Nagsasagawa siya ng indibidwal na gawaing pang-edukasyon, bumisita sa mga pamilya, nagsasagawa ng pagpapaliwanag sa mga magulang, kinokontrol ang pagdalo ng mga bata para sa mga klase, tumutulong sa pagpili ng mga lupon at libangan. Ang social pedagogue ay malapit na nakikipagtulungan sa mga awtoridad sa proteksyong panlipunan, sa lupon ng mga tagapangasiwa, sa pulisya at, kung kinakailangan, lumingon sa kanila para sa tulong. Ang panlipunang pedagogue ay palaging at saanman ay kumakatawan at nagtatanggol sa mga interes ng bata sa mga institusyon ng estado, komisyon, at mga administratibong katawan.

Mga panganib sa propesyon: Ang gawain ng isang social pedagogue ay hindi matatawag na madali, dahil nangangailangan ito ng maraming lakas ng kaisipan. Siya ay madalas na nakatagpo ng kawalang-interes at masamang ugali ng mga hindi gumaganang mga magulang, na may walang kabuluhang saloobin ng mga nakapaligid sa kanya sa mga problema ng mga bata. Bilang karagdagan, maaari itong maging napakahirap na maabot ang mga kaluluwa ng kanilang mga ward - ang mga mahihirap na bata ay madalas na naiinis, hindi sila nagtitiwala sa sinuman. Ngunit gaano karaming positibong damdamin ang nararanasan ng isang guro sa lipunan kapag nagawa niyang talagang tulungan ang isang bata na tahakin ang landas ng pagwawasto at lumaki bilang isang ganap na miyembro ng lipunan.

_________________________________________________________________

Ang materyal ay inihanda ng katulong ng departamento ng pedagogy N.N. Zenko

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO