PALIWANAG TALA
Ang programa ng pagtatrabaho ng mga ekstrakurikular na aktibidad na "Pag-unlad ng mga kakayahang nagbibigay-malay" para sa ika-3 baitang ay binuo batay sa programa ng may-akda na "Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip", ang may-akda O. Kholodova, 2009, ang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado ng kursong "Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip":
MGA LAYUNIN AT LAYUNIN
Target: pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral batay sa sistema
mga aktibidad sa pag-unlad.
Mga gawain:
1) ang pagbuo ng pag-iisip sa proseso ng pagbuo ng mga pangunahing pamamaraan ng kaisipan
mga aktibidad: pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, kasanayan
i-highlight ang pangunahing bagay, patunayan at pabulaanan, gumuhit ng mga simpleng konklusyon;
2) ang pagbuo ng mga proseso ng mental cognitive: iba't ibang uri ng memorya,
pansin, visual na pang-unawa, imahinasyon;
3) ang pagbuo ng kultura ng wika at ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita: malinaw at malinaw na ipahayag
kanilang mga kaisipan, magbigay ng mga kahulugan sa mga konsepto, gumawa ng mga konklusyon, nangangatuwiran
patunayan ang iyong pananaw;
4) ang pagbuo ng mga malikhaing kasanayan sa pag-iisip at ang pagbuo ng kakayahang malutas
hindi karaniwang mga gawain; 5) pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay at independiyenteng aktibidad sa pag-iisip
mga mag-aaral;
6) ang pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon: ang kakayahang makipag-usap at
makipag-ugnayan sa isang pangkat, magtrabaho nang magkapares, grupo, igalang ang mga opinyon ng iba,
layuning suriin ang kanilang gawain at ang mga aktibidad ng mga kaklase;
7) ang pagbuo ng mga kasanayan para sa paglalapat ng nakuha na kaalaman at kasanayan sa proseso
pag-aaral ng mga disiplina sa paaralan at sa mga praktikal na gawain.
Pangkalahatang katangian.
Ang programa ay batay sa prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng mga gawaing malikhain at paghahanap. Kasabay nito, ang sumusunod na dalawang aspeto ng pagkakaiba-iba ay ang mga pangunahing: sa mga tuntunin ng nilalaman at pagiging kumplikado ng mga gawain. Karamihan sa mga oras sa silid-aralan ay inookupahan ng independiyenteng solusyon ng mga problema sa paghahanap ng mga bata. Salamat dito, lumilitaw ang magagandang kondisyon para sa pagbuo ng mga bata ng kalayaan sa mga aksyon, ang kakayahang pamahalaan ang kanilang sarili sa mahihirap na sitwasyon. Sa bawat aralin, kinakailangang magsagawa ng sama-samang pagtalakay sa solusyon sa problema.
isang tiyak na uri. Dahil dito, ang mga bata ay bumuo ng isang mahalagang kalidad
mga aktibidad at pag-uugali, tulad ng kamalayan sa sariling mga aksyon, pagpipigil sa sarili, ang kakayahang magbigay ng isang account ng mga hakbang na ginawa sa paglutas ng mga problema.
Gumagamit ang programa ng mga gawain na may iba't ibang kahirapan, at mararamdaman ng mga mahihinang bata
tiwala sa sarili, bilang para sa kanila maaari mong kunin ang mga gawain na kaya nila
matagumpay na malutas. Ang mga klase ay nakaayos sa paraang mapapalitan ang isang uri ng aktibidad
iba pa. Nagbibigay-daan ito sa iyo na gawing dynamic, mayaman at hindi gaanong nakakapagod ang gawain ng mga bata dahil sa madalas na paglipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa.
Ang programang ito ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga interes sa pag-iisip sa mga bata,
bumubuo ng pagnanais ng bata para sa pagmuni-muni at paghahanap, nagpapadama sa kanya
tiwala sa kanilang mga kakayahan, sa mga kakayahan ng kanilang talino. Sa panahon ng mga klase, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga nabuong anyo ng kamalayan sa sarili at pagpipigil sa sarili, nawawala ang kanilang takot sa mga maling hakbang, nababawasan ang pagkabalisa at hindi makatwirang pagkabalisa. Nakamit ng mga mag-aaral ang makabuluhang tagumpay sa kanilang pag-unlad, marami silang natutunan at inilalapat ang mga kasanayang ito sa kanilang gawaing pang-edukasyon, na humahantong sa tagumpay sa mga aktibidad sa paaralan. At nangangahulugan ito na mayroong interes sa pag-aaral.
Sa programang ito, sinubukang lumikha ng isang sistema ng mga gawain at gawaing pang-edukasyon,
naglalayon sa pagbuo ng mga prosesong nagbibigay-malay sa mga nakababatang mag-aaral upang
pagpapalakas ng kanilang pag-unlad sa matematika, na kinabibilangan ng kakayahang mag-obserba, maghambing, mag-generalize, maghanap ng mga pattern, pagbuo ng pinakasimpleng mga pagpapalagay; suriin ang mga ito, gumawa ng mga konklusyon, ilarawan ang mga ito sa mga halimbawa.
Nilalaman ng kurso
Ang kurso ay batay sa prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng mga gawaing malikhain at paghahanap. Sa
Kaugnay nito, ang sumusunod na dalawang aspeto ng pagkakaiba-iba ay ang mga pangunahing: sa nilalaman at sa
pagiging kumplikado ng mga gawain.
Ang pag-unlad ng pang-unawa. Ang pagbuo ng pandinig, pandamdam na mga sensasyon. Pagbubuo at
pagbuo ng mga spatial na representasyon. Pag-unlad ng kakayahang mag-navigate sa espasyo ng sheet. Pag-unlad ng phonemic na pandinig. Pag-unlad ng pang-unawa ng oras, pagsasalita, anyo, kulay, paggalaw. Pagbubuo ng mga kasanayan ng tama at tumpak na pang-unawa ng mga bagay at phenomena.
Mga pagsasanay sa pagsasanay at didactic na laro upang bumuo ng persepsyon at
pagmamasid.
Pag-unlad ng memorya. diagnostic ng memorya. Ang pagbuo ng visual, auditory, figurative, semantic memory. Mga pagsasanay sa pagsasanay upang mabuo ang katumpakan at bilis ng pagsasaulo, dagdagan ang dami ng memorya, ang kalidad ng pagpaparami ng materyal.
Ang pag-unlad ng atensyon. Diagnosis ng boluntaryong atensyon. Mga pagsasanay sa pagsasanay upang bumuo ng kakayahang lumipat, ipamahagi ang pansin, dagdagan ang lakas ng tunog
katatagan, konsentrasyon.
Pag-unlad ng pag-iisip. Pagbubuo ng kakayahang hanapin at i-highlight ang mga palatandaan ng iba't ibang
bagay, phenomena, kilalanin ang isang bagay sa pamamagitan ng mga katangian nito, magbigay ng paglalarawan ng mga bagay, phenomena alinsunod sa kanilang mga katangian. Pagbubuo ng kakayahang i-highlight ang pangunahin at mahalaga, ang kakayahang ihambing ang mga bagay, i-highlight ang mga pagkakatulad at pagkakaiba, at tukuyin ang mga pattern. Pagbubuo ng mga pangunahing operasyon sa pag-iisip: pagsusuri, synthesis, paghahambing, pag-uuri, paglalahat, ang kakayahang i-highlight ang pangunahing at mahalaga sa batayan ng mga gawain at pagsasanay sa pag-unlad, sa pamamagitan ng paglutas ng mga lohikal na problema at pagsasagawa ng mga didactic na laro.
Ang pag-unlad ng pagsasalita. Ang pagbuo ng matatag na pagsasalita, ang kakayahang ilarawan kung ano ang natuklasan
gamit ang mga organong pandama. Pagpapayaman at pagpapagana ng bokabularyo ng mga mag-aaral. Paghahasa ng kakayahan
gumawa ng mga bugtong, maikling kwento, paglalarawan, gumawa ng mga fairy tale. Pagbuo ng kakayahang magbigay ng mga simpleng kahulugan ng mga konsepto.
Paglalarawan ng lugar ng kurso sa mga ekstrakurikular na aktibidad
Ang programa ay ipinatupad sa loob ng balangkas ng panlipunang direksyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad at batay sa programa ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyonat naglalayon din sa pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon.
Ang pagpaplano ng aralin ay pinagsama-sama para sa 34 na linggo ng trabaho sa bilis na 1 oras bawat linggo (34 na oras sa kabuuan) sa loob ng 45 minuto.
Mga oryentasyon ng halaga
Ang nilalaman ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ay ang mga halagang nakaimbak sa kultura, etniko, pamilya at iba pang mga socio-cultural na tradisyon at ipinadala mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon.
Ang mga tradisyonal na mapagkukunan ng moralidad ay:
pagiging makabayan - pag-ibig para sa Inang-bayan, sariling lupain, sariling bayan, paglilingkod sa Ama;
panlipunang pagkakaisa - personal at pambansang kalayaan; paggalang at pagtitiwala sa mga tao, institusyon ng estado at lipunang sibil; katarungan, pagkakapantay-pantay, awa, karangalan, dangal;
pagkamamamayan - tungkulin sa Ama, ang tuntunin ng batas, sibil na lipunan, batas at kaayusan, multikultural na mundo, kalayaan ng budhi at relihiyon, pagmamalasakit sa kapakanan ng lipunan;
pamilya - pagmamahal at katapatan, pangangalaga, tulong at suporta, pagkakapantay-pantay, kalusugan, kasaganaan, paggalang sa mga magulang, (pangangalaga sa mas matanda at mas bata, pangangalaga sa pag-aanak;
pagkatao - pag-unlad at pagpapabuti ng sarili, ang kahulugan ng buhay, panloob na pagkakaisa, pagtanggap sa sarili at paggalang sa sarili, dignidad, pag-ibig sa buhay at sangkatauhan, karunungan, ang kakayahang gumawa ng personal at moral na mga pagpili;
paggawa at pagkamalikhain - paggalang sa trabaho, pagkamalikhain at paglikha, layunin at tiyaga, kasipagan;
ang agham - ang halaga ng kaalaman, ang pagnanais para sa kaalaman at katotohanan, ang siyentipikong larawan ng mundo;
mga tradisyonal na relihiyon - mga ideya tungkol sa pananampalataya, ispiritwalidad, relihiyosong buhay ng isang tao, ang halaga ng relihiyosong pananaw sa mundo, pagpapaubaya, na nabuo batay sa interfaith dialogue;
sining at panitikan - kagandahan, pagkakaisa, espirituwal na mundo ng tao, pagpili sa moral, kahulugan ng buhay, pag-unlad ng aesthetic;
kalikasan - ebolusyon, katutubong lupain, nakalaan na kalikasan, planetang Earth, ekolohikal na kamalayan;
sangkatauhan - kapayapaan sa daigdig, pagkakaiba-iba at paggalang sa mga kultura at mamamayan, pag-unlad ng tao, internasyonal na kooperasyon.
Personal, meta-subject at mga resulta ng paksa
Sa proseso ng mastering ng mga elective na materyales, ang mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa likas na katangian ng mga relasyon sa ibang tao, na nagiging isang kinakailangan para sa paglinang ng isang mabait at mapagmalasakit na saloobin sa mga tao, emosyonal na pagtugon, empatiya, simpatiya, pagpapaubaya, at pagbuo ng moral consciousness ng isang nakababatang estudyante.
Ang pagkilala sa moral na nilalaman ng mga salawikain tungkol sa kabaitan, trabaho, pagtuturo, ang mga mas batang mag-aaral ay nagsisimulang mapagtanto ang mga pangunahing pagpapahalagang makatao, ang likas na katangian ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao, ang pangangailangan para sa maingat na saloobin sa mga tao at mga bagay ng kanilang paggawa. Pagtalakay ng mga fairy tale, ang kanilang pagtatanghal; talakayan ng mga gawa ng fiction - ang lahat ng ito ay naglalayong turuan ang mga mag-aaral ng mga paunang etikal na ideya (ang mga konsepto ng mabuti at masama, ang kahulugan ng "mga salita ng kagandahang-loob", ang mga patakaran ng magalang na pag-uugali at ang kanilang pagganyak), ang pagbuo ng kanilang emosyonal. pang-unawa.
Ang sistema ng mga tanong at gawain, na likas na diagnostic, ay nagbibigay-daan sa paglutas ng mga problema ng pagtatasa sa sarili at pagsusuri sa sarili, pag-uulit, paglilinaw at pagbuo ng mga paunang ideya sa moral, pagpapakilala ng mga konseptong moral (halimbawa, "Ano ang isang mabuting gawa?", "Anong moral na pagpili ang ginawa ng bayani?", " Ano ang maipapayo sa sitwasyong ito? Paano ito baguhin?", "Nangyayari ba ito sa totoong buhay?").
Upang makabisado ang mga resulta ng meta-subject (paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri ayon sa mga generic na katangian, pagtatatag ng mga pagkakatulad at sanhi-at-epekto na mga relasyon), ang mga materyales sa kurso ay naglalaman ng mga pagsasanay na nagtataguyod ng pag-activate ng intelektwal na aktibidad ng mga mag-aaral. Iminumungkahi nilang itatag ang pagkakaayon ng mga aksyon sa mga tuntuning moral; ihambing, ihambing ang mga karakter, ang kanilang pag-uugali; uriin ang materyal sa iba't ibang batayan (kilalain ang mga grupo ng mga salawikain sa paksa - tungkol sa kabaitan, kasipagan, saloobin sa pag-aaral); ihambing ang mga guhit sa teksto upang matukoy ang emosyonal na kalagayan ng mga karakter.
Upang makabuo ng communicative UUD (pagsasagawa ng isang diyalogo, pagkilala sa posibilidad ng pagkakaroon ng iba't ibang pananaw at ang karapatan ng bawat isa na magkaroon ng kanilang sariling opinyon; pagpapahayag ng sariling opinyon at pagtatalo ng sariling pananaw; magalang na pananaw sa iba pang mga pananaw) , ang mga gawaing bumubuo sa kanila ay inilalahad sa mga materyales sa klase. Kaya, ang mga kolektibong talakayan ay isinaayos sa mga mag-aaral, ang mga tanong ng isang "bukas" na uri ay inaalok, halimbawa: "Bakit? .. Paano? ..", na tumutulong sa mga bata na ipahayag ang kanilang pananaw, makinig sa opinyon ng mga kaklase, i.e. magtrabaho nang sama-sama o sa mga grupo, magkapares, gayundin ang mga gawain para sa pagpili ng sagot, alternatibong solusyon, atbp.
Ang paggamit ng fiction at trabaho sa silid-aklatan ay tumutulong sa mga mag-aaral na matutong gumamit ng iba't ibang paraan sa paghahanap ng impormasyon sa aklatan, ang Internet. Ang paksa ng mga takdang-aralin ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na matutunan kung paano magtrabaho sa espasyo ng silid-aklatan upang malutas ang mga problema sa impormasyon at komunikasyon. Sa ika-4 na baitang, ang mga mag-aaral ay maaaring mag-navigate nang maayos sa aklatan ng paaralan, hanapin ang kinakailangang impormasyon sa mga paksang moral sa tulong ng iba't ibang mga katalogo.
INAASAHANG RESULTA NG IMPLEMENTASYON NG PROGRAMA
Pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon, kasanayan at pamamaraan ng aktibidad
Kognitive na aspeto
Ang pagbuo at pag-unlad ng iba't ibang uri ng memorya, atensyon, imahinasyon.
Pagbubuo at pagpapaunlad ng pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon.
Ang pagbuo ng isang pangkalahatang kakayahang maghanap at makahanap ng mga bagong solusyon, hindi karaniwan
mga paraan upang makamit ang ninanais na resulta, mga bagong diskarte sa pagsasaalang-alang
ang iminungkahing sitwasyon.
Pag-unlad na aspeto
Ang pag-unlad ng pagsasalita.
Ang pag-unlad ng pag-iisip sa kurso ng mastering tulad ng mga pamamaraan ng mental na aktibidad bilang
ang kakayahang pag-aralan, ihambing, i-synthesize, gawing pangkalahatan, i-highlight ang pangunahing bagay,
patunayan at pabulaanan.
Pag-unlad ng sensory sphere.
Pag-unlad ng motor sphere.
Aspektong pang-edukasyon
Edukasyon ng isang sistema ng moral na interpersonal na relasyon (upang mabuo ang "I-
konsepto").
Mga pangunahing prinsipyo ng pamamahagi ng materyal:
1) sistematiko - ang mga gawain ay nakaayos sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod;
2) ang prinsipyo ng "spiral" - bawat 7 aralin, ang mga gawain ay paulit-ulit;
3) ang prinsipyo "mula sa simple hanggang kumplikado" - ang mga gawain ay unti-unting nagiging mas kumplikado;
4) pagtaas sa dami ng materyal;
5) pagtaas ng bilis ng pagkumpleto ng gawain;
6) pagbabago ng iba't ibang uri ng aktibidad.
Kaya, ang pangunahing layunin ng pagsasanay ay nakamit - pagpapalawak ng zone
proximal development ng bata at ang pare-parehong pagsasalin nito sa
direktang pag-aari, iyon ay, sa sona ng aktwal na pag-unlad.
Mga kinakailangan para sa personal, meta-subject at resulta ng paksa.
Bilang resulta ng pag-aaral ng programa, ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong bumuo ng:
Mga personal na resulta:
META-SUBJECT RESULTA:
Regulatory UUD:
Tukuyin at balangkasin ang layunin ng gawain sa tulong ng isang guro.
workbook.
Matutong makilala ang tama, natapos na gawain mula sa mali.
aktibidad ng mga kasama.
Cognitive UUD:
Mag-navigate sa iyong sistema ng kaalaman: upang makilala ang bago sa kilala na
tulong ng isang guro.
Iproseso ang impormasyong natanggap: gumawa ng mga konklusyon bilang resulta ng magkasanib na gawain ng buong klase.
mga scheme).
Komunikatibong UUD:
MGA RESULTA NG PAKSA:
Maaaring gamitin ang sumusunod upang masuri ang pagiging epektibo ng mga session ng RPS:
mga tagapagpahiwatig:
sa sarili;
ang isang hindi direktang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng mga klase na ito ay maaaring isang pagtaas
Personal, meta-subject at subject na resulta ng mastering ng program
Ang mga personal na resulta ng pag-aaral ng kurso ay ang pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan:
Tukuyin at ipahayag, sa ilalim ng gabay ng isang guro, ang pinakasimpleng karaniwan sa lahat
mga tuntunin ng pag-uugali ng mga tao sa pakikipagtulungan (mga pamantayang etikal).
Sa mga sitwasyon ng komunikasyon at pagtutulungan na iminungkahi ng guro, batay sa pangkalahatan
para sa lahat ng simpleng alituntunin ng pag-uugali, upang gumawa ng mga pagpipilian, sa suporta ng iba
mga miyembro ng grupo at ang guro, kung paano magpatuloy.
Ang mga resulta ng meta-subject ng pag-aaral ng kurso ay ang pagbuo ng mga sumusunod
universal learning activities (UUD).
Regulatory UUD: Tukuyin at balangkasin ang layunin ng aktibidad sa tulong ng isang guro.
Sabihin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.
Matutong ipahayag ang iyong palagay (bersyon) batay sa pagtatrabaho sa isang paglalarawan
workbook.
Matutong gumawa ayon sa planong iminungkahi ng guro.
Matutong makilala ang tamang gawain sa mali.
Matuto nang kasama ng guro at iba pang mga mag-aaral upang magbigay ng emosyonal na pagtatasa
aktibidad ng mga kasama.
Cognitive UUD:
Mag-navigate sa iyong sistema ng kaalaman: ibahin ang bago sa kilala na
tulong ng isang guro.
Gumawa ng paunang pagpili ng mga mapagkukunan ng impormasyon: mag-navigate sa
aklat-aralin (sa pagkalat, sa talaan ng mga nilalaman, sa diksyunaryo).
Kumuha ng bagong kaalaman: maghanap ng mga sagot sa mga tanong gamit ang isang aklat-aralin, ang iyong
karanasan sa buhay at impormasyong natanggap mula sa guro.
Iproseso ang impormasyong natanggap: gumawa ng mga konklusyon bilang resulta ng pinagsamang
gawain ng buong klase.
Iproseso ang natanggap na impormasyon: paghambingin at pangkatin ang mga ito
mga bagay sa matematika tulad ng mga numero, numerical expression, equalities, inequalities,
mga flat geometric na hugis.
I-convert ang impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa: gawing mathematical
mga kwento at gawain batay sa pinakasimpleng modelo ng matematika (paksa,
mga guhit, mga guhit na eskematiko, mga diagram); maghanap at magbalangkas ng solusyon sa isang problema
gamit ang pinakasimpleng mga modelo (paksa, mga guhit, mga guhit na eskematiko,
mga scheme).
Komunikatibong UUD:
Ipahayag ang iyong posisyon sa iba: bumalangkas ng iyong mga saloobin sa pasalita at nakasulat
pagsasalita (sa antas ng isang pangungusap o isang maikling teksto).
Makinig at unawain ang pananalita ng iba.
Magkasamang sumang-ayon sa mga tuntunin ng komunikasyon at pag-uugali sa paaralan at sundin ang mga ito.
Matutong gumanap ng iba't ibang tungkulin sa grupo (pinuno, tagapalabas, kritiko).
Ang mga resulta ng paksa ay ang pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan.
ilarawan ang mga katangian ng mga bagay at kilalanin ang mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mga tampok;
i-highlight ang mahahalagang katangian ng mga bagay;
ihambing ang mga bagay, phenomena;
gawing pangkalahatan, gumawa ng mga simpleng konklusyon;
uriin ang mga phenomena, mga bagay;
matukoy ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari;
upang hatulan ang kabaligtaran na phenomena;
magbigay ng mga kahulugan sa ilang mga konsepto;
matukoy ang kaugnayan sa pagitan ng mga bagay ng uri na "genus" - "species";
tukuyin ang mga functional na relasyon sa pagitan ng mga konsepto;
kilalanin ang mga pattern at gumuhit ng mga pagkakatulad.
Pagsubaybay at pagsusuri ng mga nakaplanong resulta
Ang pag-aaral ng programa ay batay sa mga oryentasyon ng halaga, kung saan nakamit
tinutukoy ng mga resultang pang-edukasyon. Mga resulta ng pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad
ang mga aktibidad ay sinusuri sa tatlong antas.
Ang unang antas ng mga resulta ay ang pagkuha ng kaalamang panlipunan ng mag-aaral (tungkol sa
mga pamantayang panlipunan, istraktura ng lipunan, inaprubahan ng lipunan at hindi naaprubahang mga anyo ng pag-uugali sa lipunan, atbp.), ang pangunahing pag-unawa sa realidad ng lipunan at
Araw-araw na buhay. Upang makamit ang antas ng mga resulta, ang pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa kanyang mga guro bilang makabuluhang carrier ng positibo
kaalaman sa lipunan at pang-araw-araw na karanasan.
Ang ikalawang antas ng mga resulta ay ang pagkuha ng karanasan ng mag-aaral sa karanasan at positibo
mga saloobin patungo sa mga pangunahing halaga ng lipunan (tao, pamilya, Ama, kalikasan, kapayapaan, kaalaman, paggawa, kultura), pinahahalagahan ang mga saloobin sa panlipunang katotohanan sa kabuuan.
Upang makamit ang antas na ito ng mga resulta, ang pakikipag-ugnayan
mga mag-aaral sa kanilang sarili sa antas ng klase, paaralan, iyon ay, sa isang protektado, palakaibigan
kapaligirang prososyal. Sa isang malapit na kapaligirang panlipunan na ang bata ay tumatanggap (o hindi tumatanggap) ng unang praktikal na kumpirmasyon ng nakuhang kaalaman sa lipunan,
nagsisimulang pahalagahan (o tinatanggihan) sila.
Ang ikatlong antas ng mga resulta - ang mag-aaral na nakakakuha ng karanasan ng independyente
pampublikong aksyon. Tanging sa independiyenteng aksyong panlipunan, aksyon sa
bukas na lipunan, sa labas ng magiliw na kapaligiran ng paaralan, para sa iba, madalas
mga estranghero na hindi naman positibo sa kanya, kabataan
ang isang tao ay talagang nagiging (at hindi lamang natututo kung paano maging) isang sosyal
gumagawa, mamamayan, malayang tao. Ito ay sa karanasan ng independyente
natatamo ng aksyong panlipunan ang tapang na iyon, ang kahandaang kumilos, kung wala ito ay hindi maiisip ang pagkakaroon ng isang mamamayan at lipunang sibil.
Panghuling kontrol sa mga form
Pagsubok;
Praktikal na trabaho;
Mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral;
Kontrolin ang mga gawain.
Pagtatasa sa sarili at pagpipigil sa sarili - ang kahulugan ng mag-aaral sa mga hangganan ng kanyang "kaalaman -
kamangmangan", ang kanilang potensyal, pati na rin ang kamalayan sa mga problemang iyon
upang malutas sa takbo ng aktibidad.
Kontrol sa nilalaman at pagsusuri ng mga resulta ng mga mag-aaral
nagbibigay para sa pagkakakilanlan ng mga indibidwal na dinamika ng kalidad ng asimilasyon
tumutol at hindi pinapayagan ang paghahambing sa ibang mga bata. resulta
ang mga tseke ay nakatala sa talaan ng guro. Bilang bahagi ng pinagsama-samang
system, paggawa ng portfolio.
Upang suriin ang pagiging epektibo ng mga klase, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig:
ang antas ng tulong na ibinibigay ng guro sa mga mag-aaral sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin:
mas mababa ang tulong ng guro, mas mataas ang kalayaan ng mga mag-aaral at, dahil dito,
mas mataas na umuunlad na epekto ng mga klase;
pag-uugali ng mga mag-aaral sa silid-aralan: kasiglahan, aktibidad, interes
ang mga mag-aaral ay nagbibigay ng mga positibong resulta ng mga klase;
ang mga resulta ng pagkumpleto ng mga gawain sa pagsubok at mga gawain mula sa matalinong kompetisyon, na may
ang pagganap nito ay nagpapakita kung ang mga mag-aaral ay nakakayanan ang mga gawaing ito
sa sarili; ang isang hindi direktang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng mga klase na ito ay maaaring isang pagtaas
pagganap sa iba't ibang disiplina ng paaralan, gayundin ang mga obserbasyon ng mga guro sa
ang gawain ng mga mag-aaral sa iba pang mga aralin (pagtaas sa aktibidad, kapasidad sa pagtatrabaho,
pag-iisip, pagpapabuti ng aktibidad ng kaisipan).
Gayundin, ang isang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng mga klase sa kurso ng CPS ay ang data na ipinasok ng guro sa mga talahanayan sa taon ng mga klase sa simula at pagtatapos ng taon, na sinusubaybayan ang dinamika ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata.
EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL SUPPORT NG PROGRAM
Kasama sa mga workbook ang mga espesyal na piniling hindi karaniwang gawain,
naglalayon sa pagbuo ng mga prosesong nagbibigay-malay sa mga mas batang mag-aaral. Sa panahon ng
pagpapatupad ng bawat isa sa kanila ay ang pag-unlad ng halos lahat ng mga proseso ng nagbibigay-malay, ngunit ang bawat isa
sa sandaling ang diin ay sa isa sa kanila. Ang lahat ng mga gawain ay maaaring kondisyon na nahahati sa
ilang grupo:
mga gawain para sa pagpapaunlad ng atensyon.
mga gawain para sa pagpapaunlad ng memorya.
gawain upang mapabuti ang imahinasyon.
mga takdang-aralin para sa
Mga gawain para sa pagpapaunlad ng atensyon
Kasama sa mga gawain ng pangkat na ito ang iba't ibang mga labirint at isang bilang ng mga laro na naglalayong bumuo: di-makatwirang pansin ng mga bata, ang dami ng atensyon, katatagan nito,
paglipat at pamamahagi. Ang pagpapatupad ng naturang mga gawain ay nakakatulong sa pagbuo
mahahalagang kasanayan: upang sadyang tumutok, upang maghanap para sa tamang landas, lumingon sa likod, at kung minsan ay bumabalik, upang mahanap ang pinakamaikling landas, paglutas ng dalawang-tatlong-daan na mga gawain.
Mga gawaing nagpapaunlad ng memorya
Kasama sa mga workbook ang mga pagsasanay upang mapabuti ang pandinig at visual
alaala. Sa pamamagitan ng pagsali sa mga laro, natututo ang mga mag-aaral na gamitin ang kanilang memorya at mag-apply
mga espesyal na pamamaraan upang mapadali ang pagsasaulo. Dahil dito, naiintindihan ng mga mag-aaral at
matatag na panatilihin sa memorya ang iba't ibang mga termino at kahulugan. Gayunpaman, sa mga bata
ang dami ng visual at auditory memorization ay tumataas, ang semantic memory, perception at observation ay nabuo, ang pundasyon ay inilatag para sa makatwirang paggamit ng mga puwersa at oras.
Mga gawain para sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng imahinasyon
Ang pagbuo ng imahinasyon ay itinayo pangunahin sa materyal ng isang geometric na kalikasan:
pagguhit ng mga simpleng komposisyon mula sa mga geometric na katawan o linya, hindi
naglalarawan ng walang tiyak, bago ang anumang imahe;
pagpili ng isang pigura ng nais na hugis upang maibalik ang kabuuan;
pagguhit ng mga unicursal figure (mga figure na dapat iguhit nang hindi napunit
lapis mula sa papel at walang pagguhit ng parehong linya nang dalawang beses);
pagpili ng isang pares ng magkaparehong figure ng kumplikadong pagsasaayos;
pagpili ng mga ibinigay na figure mula sa pangkalahatang pagguhit upang makilala ang nakamaskara
pagguhit;
paghahati ng isang figure sa ilang ibinigay na figure at pagbuo ng isang ibinigay na figure mula sa
ilang bahagi na pinili mula sa isang set ng data;
pagtitiklop at pag-aayos ng mga posporo upang makabuo ng mga ibinigay na numero
Kasama rin ang trabaho sa mga isograph (ang mga salita ay nakasulat sa mga titik, ang lokasyon kung saan
kahawig ng isang larawan ng paksang pinag-uusapan) at mga numograph (ang paksa
inilalarawan ng mga numero).
Mga gawaing nagpapaunlad ng pag-iisip
Ang prayoridad na direksyon ng edukasyon sa elementarya ay ang pagbuo ng pag-iisip. Sa layuning ito, ang mga workbook ay naglalaman ng mga gawain na nagpapahintulot sa mga bata
materyal at sa kanilang karanasan sa buhay upang bumuo ng mga tamang paghatol at magsagawa ng ebidensya nang walang paunang teoretikal na pag-unlad ng mga batas at tuntunin mismo
lohika. Sa proseso ng pagsasagawa ng gayong mga pagsasanay, natututo ang mga bata na maghambing ng iba
bagay, magsagawa ng mga simpleng uri ng pagsusuri at synthesis, magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga konsepto, matutong pagsamahin at magplano. Nag-aalok din ito ng mga gawain na naglalayong bumuo ng kakayahang tuparin ang mga reseta ng algorithm.
Bibliograpiya
para sa guro:
O. Kholodova Sa mga kabataang matatalino at matatalinong babae (computer science, logic, mathematics).
Patnubay sa pamamaraan para sa mga guro - M.: PAGLAGO - aklat, 2011.
para sa mga mag-aaral:
O. Kholodova Sa mga kabataang matatalino at matatalinong babae (computer science, logic, mathematics). Nagtatrabaho
notebook sa 2 bahagi. - M.: PAGLAGO - aklat, 2011.
Mga mapagkukunan sa Internet:
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru
http://www.edus
Pagpaplanong pampakay
Seksyon ng paksa
orasan
Panimula
Pag-unlad ng Memorya
Pag-unlad ng imahinasyon
Pag-unlad ng pang-unawa
Pag-unlad ng atensyon
Pag-unlad ng pag-iisip
Kabuuan
pagpaplano ng aralin
Numero
Ang petsa
Paksa
Pagkilala sa antas ng pag-unlad, atensyon, pang-unawa, imahinasyon,
memorya at pag-iisip sa simula ng taon ng pag-aaral.
Ang pag-unlad ng konsentrasyon. Paglutas ng mga lohikal na problema.
Ang pag-unlad ng konsentrasyon.
kakayahang mangatwiran.
Pagsasanay sa visual memory.
Mga lohikal na gawain para sa pagbuo ng mga kasanayan sa analitikal.
dahilan.
Pag-unlad ng spatial na imahinasyon. Makipagtulungan sa mga posporo.
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip. Mga gawaing lohika para sa pag-unlad
kakayahang mangatwiran.
mga kakayahan sa pagsusuri.
Pagsasanay ng pansin. Mga gawaing lohika para sa pagpapaunlad ng kakayahan
dahilan.
Pagsasanay sa memorya ng pandinig. Mga lohikal na gawain para sa pagbuo ng mga kasanayan sa analitikal
Maghanap ng mga pattern. Mga lohikal na gawain para sa pagbuo ng analytical
kakayahan.
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.
Paglutas ng lohikal at malikhaing mga problema sa paghahanap.
Ang pag-unlad ng konsentrasyon. Mga gawaing lohika para sa pag-unlad
kakayahang mangatwiran.
Pagsasanay ng pansin. Mga lohikal na gawain para sa pagbuo ng analytical
kakayahan.
Pagsasanay sa memorya ng pandinig. Mga gawaing lohika para sa pag-unlad
kakayahang mangatwiran.
mga kakayahan sa pagsusuri.
Maghanap ng mga pattern. Mga gawaing lohika para sa pagpapaunlad ng kakayahan
dahilan.
Pag-unlad ng spatial na imahinasyon. Makipagtulungan sa mga posporo
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip
Pagsasanay sa konsentrasyon ng atensyon. Mga gawaing lohika para sa pag-unlad
mga kakayahan sa pagsusuri.
Pagsasanay ng pansin Mga lohikal na gawain para sa pagbuo ng analytical
kakayahan.
Pagsasanay sa memorya ng pandinig. Mga gawaing lohika para sa pag-unlad
kakayahang mangatwiran.
Pagsasanay sa visual memory. Mga gawaing lohika para sa pag-unlad
mga kakayahan sa pagsusuri.
Maghanap ng mga pattern.
Pag-unlad ng spatial na imahinasyon. Makipagtulungan sa mga posporo
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.
Ang pag-unlad ng konsentrasyon. Mga gawaing lohika para sa pag-unlad
kakayahang mangatwiran at magsuri.
Pagsasanay ng pansin. Mga gawaing lohika para sa pagbuo ng lohikal
kakayahan.
Pagsasanay sa memorya ng pandinig. Mga gawaing lohika para sa pagpapaunlad ng kasanayan
mangatwiran at mag-analisa
Pagsasanay sa visual memory. Mga gawaing lohika para sa pag-unlad
mga kakayahan sa pagsusuri.
Maghanap ng mga pattern. Mga gawaing lohika para sa pagpapaunlad ng kasanayan
mangatwiran at mag-analisa.
Ang modernong pangunahing edukasyon ay naglalagay ng pinakamahalagang layunin ay ang pag-unlad ng pagkatao ng bata.
Sa konsepto ng Federal State Educational Standard ng ikalawang henerasyon, bilang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng paaralang Ruso, kinukuha nito ang larawan ng isang nagtapos sa elementarya, kung saan ang pinakamahalagang lugar ay para sa mga malikhaing katangian ng bata: “Matanong, interesado, aktibong natututo tungkol sa mundo; marunong matuto, makapag-ayos ng sarili nilang mga aktibidad ... "
Ang kursong "RPS" (pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip) ay naglalayong bumuo sa mga mag-aaral ng mga katangian sa itaas ng isang nagtapos sa elementarya.
Ang pangunahing layunin ng kurso: pag-unlad ng intelektwal at malikhaing potensyal ng pagkatao ng bata sa pamamagitan ng isang sistema ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad.
Alinsunod sa layunin, ang mga tiyak na gawain ay tinukoy:
- 1. Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga nakababatang mag-aaral.
- 2. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral.
- 3. Pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral.
- 4. Pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng mga mag-aaral.
- 5.Pagbuo ng pagnanais ng mga mag-aaral para sa personal na paglago.
Ang kursong RPS ay isang set ng mga espesyal na idinisenyong klase na pinagsasama ang correctional at developmental exercises na may iba't ibang materyal na pang-edukasyon. Ang kumbinasyong ito ay nagbibigay ng parehong pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na pangangailangan ng mga mag-aaral at ang kanilang mga katangiang pangkaisipan: lahat ng uri ng memorya, atensyon, pagmamasid, bilis ng reaksyon, imahinasyon, pagsasalita, spatial na pang-unawa at koordinasyon ng sensorimotor, mga kasanayan sa komunikasyon, tulad ng mga kakayahan sa pag-iisip bilang pagsusuri. Synthesis. Pagbubukod ng labis, pangkalahatan, pag-uuri, pagtatatag ng mga lohikal na koneksyon, kakayahang magdisenyo.
Ang kursong RPS ay naglalayon sa mga bata mula 6 hanggang 7 taong gulang, na idinisenyo para sa 33 mga aralin, 1 beses bawat linggo.
Ang nilalaman ng kurso ay nagsasama ng mga gawain mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman: ang wikang Ruso, panitikan, matematika, ang mundo sa paligid. Ang mga pampakay na klase, na ipinakita sa isang mapaglarong paraan, ay nag-aambag sa pagwawasto at pag-unlad ng mga katangian ng kaisipan ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa intelektwal, ang pagpapalawak ng mga abot-tanaw, ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at, sa huli, ang pagkamit ng magagandang resulta sa akademiko.
Pagbibigay ng kanais-nais na kapaligiran;
Walang gradong sistema ng pag-aaral;
Pagyamanin ang kapaligiran ng bata sa iba't ibang mga bagong bagay para sa kanya upang mabuo ang kanyang pagkamausisa;
Paghihikayat sa pagpapahayag ng mga orihinal na ideya;
Malawakang paggamit ng mga tanong ng isang bukas, multi-valued na uri;
Paggamit ng personal na halimbawa ng mga guro;
Pagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na aktibong magtanong.
Calendar-thematic na pagpaplano ng kursong "RPS", grade 1
| Hindi. p/p | Paksa | Kognitive na aspeto | Pag-unlad na aspeto | ang petsa ng | |
| Plano | katotohanan | ||||
| Ang unang pagkakataon sa unang klase | Ang halaga ng pag-aaral, mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan. | Pag-unlad ng atensyon, memorya ng pandinig, imahinasyon, pantasya, pagsasalita, pagmuni-muni. | |||
| Magtrabaho sa mga bug. | Ang kahulugan ng konsepto ng "trabaho sa mga pagkakamali" | Pag-unlad ng atensyon, bilis ng reaksyon, lohikal na pag-iisip. Mga pagninilay. | |||
| Tatlong maliliit na baboy na gawain | Ang nilalaman ng fairy tale na "Three Little Pigs" | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, memorya ng pandinig, imahinasyon, pagmuni-muni. | |||
| Hello, taglagas! | Tatlong panahon ng taglagas: maagang taglagas. kalagitnaan ng taglagas, huli na taglagas. Taglagas phenomena ng kalikasan. | Pag-unlad ng atensyon, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagmuni-muni. | |||
| Maglaro tayo ng chamomile | Mga panuntunan sa laro ng chamomile. Paano magtanghal ng mga maikling diyalogo. | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, bilis ng reaksyon, artistikong kakayahan, imahinasyon, pagmuni-muni. | |||
| Batay sa mga pahina ng kwentong katutubong Ruso na "The Wolf and the Seven Kids" | Ang nilalaman ng kwentong katutubong Ruso na "The Wolf and the Seven Kids". Mga pagtatapos ng fairy tale. Palaisipan "Tangram" | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, memorya ng pandinig, imahinasyon, mga kakayahan sa disenyo, pagmuni-muni. | |||
| Gumuhit kami ng puno ng mansanas. | Paano itanghal ang isang sitwasyon na may mga kilos at ekspresyon ng mukha. | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, artistikong kakayahan, imahinasyon, phonemic na pandinig, pagmuni-muni. | |||
| Geometric na tindahan. | Mga geometric na hugis: tatsulok, parisukat, parihaba, may apat na gilid, bilog, rhombus, ang kanilang mga tampok. | Pag-unlad ng atensyon, lohikal na pag-iisip, oryentasyon sa espasyo, visual na memorya, pandama na kakayahan, pagmuni-muni. | |||
| Batay sa mga pahina ng Russian folk tale na "Masha and the Bear" | Ang nilalaman ng kwentong katutubong Ruso na "Masha and the Bear". Mga pagtatapos ng fairy tale. Paano magtanghal ng isang fragment ng isang fairy tale | Pag-unlad ng atensyon, visual na memorya, pag-iisip, mga kakayahan sa disenyo, artistikong kakayahan, pagmuni-muni. | |||
| Kahon ng sorpresa. | Laro sa bibig ng sanggol | Pag-unlad ng atensyon, pagsasalita, lohikal na pag-iisip, imahinasyon, bilis ng reaksyon, pagmuni-muni. | |||
| Pagbisita sa Znaika | Si Znayka ang bayani ng aklat ni N. Nosov na "The Adventures of Dunno and His Friends" | Ang pag-unlad ng atensyon. Bilis ng reaksyon, pag-iisip, visual na memorya, imahinasyon, pakiramdam ng ritmo, pagmuni-muni. | |||
| Nagbabasa kami ng mga sulat. | Buod ng mga tanyag na gawa, ang kanilang mga pangunahing tauhan: Aladdin, Winnie the Pooh, Balda. Nutcracker. Baron Munchausen. | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, imahinasyon, pantasya, pagmuni-muni. | |||
| Pinalamutian namin ang Christmas tree. | Mga tradisyonal na dekorasyon ng Pasko. | Pag-unlad ng atensyon, visual na memorya, pag-iisip, mga kakayahan sa disenyo, pakiramdam ng tula, imahinasyon, pagmuni-muni. | |||
| "Cool" na mga takdang-aralin. | Ano ang isang "name-shifter", "isang fairy tale-"vinaigrette". Paano gumuhit ng isang hindi umiiral na hayop. | Pag-unlad ng pansin, memorya ng pandinig, pag-iisip, kabilang ang hindi pamantayan, pagmuni-muni. | |||
| At muli "cool" na mga gawain | Isang komiks na paglalarawan ng isang fairy tale character. Paano gumuhit ng isang larawan ng isang hindi umiiral na tao. | Pag-unlad ng pansin, memorya ng pandinig, lohikal na pag-iisip, kabilang ang hindi pamantayan, oryentasyon sa espasyo, imahinasyon, pagmuni-muni. | |||
| Mga alagang hayop. | Ang papel ng mga alagang hayop sa buhay ng tao. | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, visual at auditory memory, imahinasyon, pagpapalawak ng bokabularyo, pagmuni-muni. | |||
| Isang serye ng mga nakakatuwang pakikipagsapalaran. | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, oryentasyon sa espasyo, mga kakayahan sa disenyo, pakiramdam ng tula, visual na memorya, pagmuni-muni. | ||||
| Tungkol sa mga bituin. | Ang araw ay isang bituin sa solar system. Ang bilang ng mga bituin sa uniberso. Mga meteor at meteorite. | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, memorya, oryentasyon sa espasyo, imahinasyon, pantasya, pagmuni-muni. | |||
| Mahal na mabuti. | Ang kahulugan ng mga konsepto ng "mabuti" at "masama" sa mga halimbawa ng mga akdang pampanitikan. Mga katangian ng pagkatao na sumasagisag sa kabutihan. | Pag-unlad ng atensyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita, pagmuni-muni. | |||
| Maging malusog. | Ang mga pangunahing bahagi ng isang malusog na pamumuhay. Salaysay mula sa pananaw ng isang bagay na walang buhay | . Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, oryentasyon sa espasyo, memorya, pagsasalita, imahinasyon, pantasya, pagmuni-muni. | |||
| Ewan exam. | Pag-unlad ng pansin, pag-iisip, visual na memorya, lohikal na pag-iisip, bilis ng reaksyon, imahinasyon, mga kakayahan sa disenyo, pagmuni-muni. | ||||
| Koleksyon ng mga puzzle mula sa Dunno. | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, semantiko at visual na memorya, lohikal na pag-iisip, bilis ng reaksyon, imahinasyon, pakiramdam ng ritmo at tula, pagmuni-muni. | ||||
| Mga sikat na bata. Thumbelina. | Si Thumbelina ang pangunahing tauhang babae ng fairy tale ni G.-Kh. Anderesen Ang pinagmulan ng pangalang Thumbelina. Maikling buod ng kwento. | Pag-unlad ng atensyon, oryentasyon sa espasyo, pag-iisip, imahinasyon, pantasya, pagmuni-muni. | |||
| Bouquet para sa Munting Sirena. | Buod ng kuwento ni G.-Kh. Andersen "Ang Munting Sirena". Mga imbakan ng tubig. buhay dagat. | Pag-unlad ng pansin, pandinig at makasagisag na memorya, hindi pamantayang pag-iisip. | |||
| Assortment ng tugma. | Ang kahulugan ng salitang "sari-sari" | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, visual na memorya, pagmuni-muni. | |||
| Masaya sa salita. | Iba't ibang laro ng salita. | Pag-unlad ng pansin, hindi pamantayang pag-iisip, mga kakayahan sa disenyo, pagmuni-muni. | |||
| Mga puzzle na "nag-uusap". | Iba't ibang palaisipan. | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, memorya, imahinasyon, pagmuni-muni. | |||
| Nanghuhuli kami ng isda | Mga katangian ng pangingisda, mga tampok ng pangingisda bilang isang uri ng libangan. | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, memorya, imahinasyon, pagsasalita, pagmuni-muni. | |||
| Patuloy ang pangingisda. | Mga tampok ng pangingisda bilang isang paraan ng libangan. | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, oryentasyon sa espasyo, memorya ng semantiko, pakiramdam ng ritmo at tula, pagpapalawak ng bokabularyo, pagmuni-muni. | |||
| Mga bugtong. | Iba't ibang laro batay sa mga bugtong. | Pag-unlad ng atensyon, imahinasyon, pakiramdam ng tula, pag-iisip, pagmuni-muni. | |||
| Mga kaibigang may balahibo. | Kawili-wiling impormasyon mula sa buhay ng mga ibon: nightingale, titmouse, parrot, | Ang pag-unlad ng memorya, pag-iisip, kabilang ang hindi pamantayan, memorya, imahinasyon, pagmuni-muni. | |||
| Mga takdang-aralin sa fairy tale. | Pag-unlad ng bilis ng reaksyon, atensyon, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, pagmuni-muni. | ||||
| Paulit-ulit na fairy tales. | Mga bugtong | Pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, mga kakayahan sa disenyo, imahinasyon, pagmuni-muni. | |||
Sa pagtatapos ng kurso, ang mga mag-aaral ay dapat na:
Maghanap at magtatag ng mga pattern sa pag-aayos ng mga bagay, kumpletuhin ang lohikal na serye alinsunod sa isang ibinigay na prinsipyo;
Hanapin ang prinsipyo ng pagpapangkat ng mga bagay, bigyan ng pangkalahatang pangalan ang mga pangkat na ito;
Pangalanan ang ilang mga opsyon para sa pagbubukod ng dagdag na item sa magkakatulad na grupo;
Maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay (ayon sa kulay, hugis, sukat);
Malayang lutasin ang iba't ibang uri ng palaisipan (mga palaisipan, cryptograms, atbp.);
Pumili ng mga tula para sa mga salita;
Sa tulong ng isang guro, mag-navigate sa espasyo, gamit ang mga konsepto ng "up obliquely to the left." "pahilig pababa sa kanan", "pababa ng pahilig mula kanan pakaliwa";
Gumamit ng mga diskarte sa teatro: maglaro ng mga simpleng sitwasyon, "muling magkatawang-tao" sa isang walang buhay na bagay, gamit ang mga kilos, ekspresyon ng mukha, kaplastikan at iba pang kakayahan sa pag-arte;
Ipahayag sa mga salita ang damdaming naranasan ng bayani ng akda.
Panitikan.
- 1. Mishchenkova L.V. - 36 na klase para sa mga mahuhusay na mag-aaral sa hinaharap: mga klase sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip (6-7 taon) / Gabay sa metodolohikal, grade 1. - M .: Publishing house ROST. – 198 p.
Isinasaalang-alang ang mga pangunahing uso sa pagbuo ng pilosopiya ng lipunang sibil sa Europa, maaari nating iisa ang mga sumusunod na may-akda, kung saan ang konsepto ng lipunang sibil ay tinutukoy ng maraming magkakaibang mga sangkap. Kaya, pinili ni G. Hegel sa lipunang sibil, una sa lahat, ang mga katangiang moral nito, isinasaalang-alang ang pangunahing tungkulin nito na maging batayan ng moral na imahe ng gobyerno at estado sa kabuuan. Para kay K. Marx, ang lipunang sibil ang naging batayan ng pagsuporta sa burgesya. Sa kahulugan ni A. Gramsky Antonio Gramsci, ang civil society ay ang "etikal na nilalaman ng estado", ang arena para sa proteksyon ng mga lipunan laban sa merkado at estado. 1 Sa pamamagitan ng pagsalungat sa estado at lipunan sa isa't isa, sa ilang antas ay nagdulot siya ng kawalan ng tiwala sa isa't isa, lalo na sa lipunan at mga partidong politikal sa isa't isa.
Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo
sekondaryang paaralan no..
ISINASALANG: APPROVED:
Direktor ng Methodical Council MBOUSOSH No..
___________ "______" _____ 2014 "______" __________ 2014
KARAGDAGANG PANGKALAHATANG PROGRAMANG EDUKASYON
___________________________________________________________________
Edad ng mga mag-aaral 7 taon
Bilang ng mga oras bawat taon 33h
Ang guro na nagpapatupad ng programa
Klyushkina Alexandra Sergeevna
Pagsusuri
para sa programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata " Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip» guro Klyushkina Alexandra Sergeevna, guro municipal budgetary educational institution ng secondary school No. ... ng lungsod ng Surgut. Asosasyon "Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip" ay isang uri ng karagdagang edukasyon kung saan ipinatupad ang programang ito. Ang kursong "Development of cognitive ability" ay isa sa mga pangunahing kurso batay sa isang sistematikong diskarte. Ang kurso ay inilaan para sa pagtuturo sa mga baitang 1-4 ng elementarya. Ang espirituwal at moral na diskarte sa edukasyon ay nag-aambag sa pagpapalawak ng espasyo ng mambabasa, ang pagpapatupad ng magkakaibang pag-aaral at ang pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata, ang edukasyon ng mag-aaral-mambabasa. Ang mga opsyonal na klase ay makakatulong na malutas ang mga problema ng emosyonal na malikhain, pampanitikan, intelektwal na pag-unlad ng bata, pati na rin ang mga problema ng moral at etikal na edukasyon, dahil ang pagbabasa para sa isang bata ay parehong trabaho, at pagkamalikhain, at mga bagong pagtuklas, at kasiyahan, at edukasyon sa sarili. Ang isang natatanging tampok ng programa ay ang pagbuo ng mga kakayahang nagbibigay-malay sa pamamagitan ng mga gawaing hindi pang-edukasyon, kaya ang seryosong trabaho ay nasa anyo ng isang aktibidad sa laro. Pagkatapos ng lahat, ito ang laro na tumutulong sa mga mas batang mag-aaral na madali at mabilis na matuto ng materyal na pang-edukasyon, na may kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad at personal na motivational sphere. Ngunit sa parehong oras, sistematikong pagpapatupad Ang mga gawaing ito ay naghahanda sa mga mag-aaral para sa pakikilahok sa mga intelektwal na marathon at mga kumpetisyon. Ang pagpapatuloy ay lumilikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa panloob na integridad at pagkakumpleto ng kursong "Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip" sa loob ng elementarya. Ito ang kaugnayan ng programa.
Iniharap ng may-akda ang layunin: pag-unlad at pagwawasto ng mga proseso ng pag-iisip ng mga batang mag-aaral upang mapabuti ang pang-unawa, pagproseso at paglagom ng materyal ng programa, pagtaas ng antas ng kakayahan sa pag-aaral ng mga bata sa pamamagitan ng komprehensibong binuo na mga gawain ng pang-edukasyon at metodolohikal na hanay na "Pagbuo ng mga gawain. Mga pagsusulit, laro, pagsasanay.
Ang pagiging bago ng programang ito ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay nagtatayo ng isang linya ng mga klase para sa may layuning pag-unlad ng cognitive sphere ng bata, simula sa grade 1 at nagtatapos sa grade 4.
Upang makamit ang layunin, ang programa ay nagtatakda ng mga sumusunod na gawain:
Mga Tutorial:
Pagbuo:
Ang pag-unlad ng bilis ng reaksyon.
Pang-edukasyon:
Tinukoy ng programa ang inaasahang resulta, gayundin ang legal, siyentipiko at metodolohikal na suporta ng mga programa. Ang programa ay dinisenyo para sa 4 na taon ng pagpapatupad, ang edad ng mga bata: 7-10 taon; 1 oras bawat linggo 33 oras bawat taon . Mayroong nilalaman ng programa.
Ang programa ay naglalaman ng mga sumusunod na seksyon:
1. Pasaporte ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon.
2. Paliwanag na tala.
3. Pagpaplanong pampakay.
4. Listahan ng mga ginamit na panitikan.
Ang programang ito ay nakakatugon sa mga modernong kinakailangan para sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon; pinapanatili ang istraktura. Ang programa ay katanggap-tanggap para sa trabaho sa sistema ng karagdagang edukasyon MBOU sekundaryong paaralan No. ... tumutugma sa mga detalye nito. Maaaring irekomenda ang programa para magamit sa pagsasanay sa paaralan.
Deputy Director para sa OIA _________
PALIWANAG TALA
Ang programa ng trabaho para sa pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ay pinagsama-sama batay sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon:
Dekreto ng Administrasyon ng Lungsod na may petsang Mayo 16, 2013 Blg. 3171 "Sa plano ng mga hakbang na priyoridad hanggang 2014 upang ipatupad ang pinakamahalagang probisyon ng Pambansang Diskarte sa Aksyon para sa mga Bata para sa 2012-2017 sa lungsod ng Surgut";
resolusyon ng Administrasyon ng lungsod ng Surgut na may petsang Pebrero 24, 2012 Blg. 1113 "Sa pag-apruba ng mga programang target ng departamento ng Kagawaran ng Edukasyon para sa 2012-2014" (tulad ng sinusugan noong Hulyo 5, 2012 Blg. 5058);
Dekreto ng Administrasyon ng lungsod ng Surgut na may petsang Nobyembre 30, 2012 Blg. 9202 "Sa pag-apruba ng mga target na programa ng departamento ng Kagawaran ng Edukasyon para sa 2013-2015" (tulad ng binago noong Setyembre 4, 2013 Blg. 6360, napetsahan noong Pebrero 6, 2014 No. 868);
Decree of the City Administration of December 13, 2013 No. 8993 "Sa Pag-apruba ng Municipal Program "Development of Education in the City of Surgut for 2014-2016" (as amyended on April 30, 2014 No. 2896, dated June 20, 2014 No. 1721);
Dekreto ng Administrasyon ng Lungsod na may petsang Disyembre 21, 2012 No. 9837 "Sa pag-apruba ng pamantayan ng kalidad para sa serbisyo ng munisipyo "Karagdagang edukasyon sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata", na ibinigay ng mga munisipal na institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata na nasa ilalim ng Kagawaran ng Edukasyon ng Administrasyon ng Lunsod (gaya ng sinusugan noong Marso 24, 2014 Blg. 1941, may petsang Hunyo 24, 2014 Blg. 4178);
Mga regulasyon para sa pagpapalitan ng impormasyon sa accounting para sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa mga institusyong pangkalahatang edukasyon sa munisipal na sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata;
Dekreto ng Administrasyon ng Lungsod na may petsang Nobyembre 21, 2013 Blg. 8483 "Sa plano ng kalendaryo ng mga kaganapan para sa mga mag-aaral at guro ng mga organisasyong pang-edukasyon na nasa ilalim ng Kagawaran ng Edukasyon para sa 2014";
Dekreto ng Administrasyon ng Lungsod na may petsang 22.17.2014 Blg. 5089 "Sa plano ng kalendaryo ng mga kaganapan para sa mga mag-aaral, mag-aaral at guro ng mga organisasyong pang-edukasyon na nasa ilalim ng Kagawaran ng Edukasyon para sa 2015";
utos ng Kagawaran ng Edukasyon ng Administrasyon ng Lungsod "Sa organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon sa 2014-2015 na taon ng akademiko sa mga institusyong pang-edukasyon na nasa ilalim ng Kagawaran ng Edukasyon" (draft).
PASSPORT NG KARAGDAGANG PANGKALAHATANG EDUCATIONAL PROGRAM
MBOU SOSH#…
Ang pangalan ng programa
Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip
Pokus ng Programa
Espirituwal at moral
BUONG PANGALAN. isang guro na nagpapatupad ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon
Klyushkina Alexandra Sergeevna
Taon ng pag-unlad
2012
Saan, kailan at kanino naaprubahan ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon
Methodological Council ___________
Impormasyon at pagkakaroon ng mga review
Pinuno ng Methodological Council ng paaralan
Target
Layunin ng programa - ito ang pagbuo at pagwawasto ng mga proseso ng nagbibigay-malay ng mga mas batang mag-aaral upang mapabuti ang pang-unawa, pagproseso at paglagom ng materyal ng programa, pagtaas ng antas ng pag-aaral ng mga bata sa pamamagitan ng komprehensibong binuo na mga gawain ng pang-edukasyon at pamamaraan na hanay na "Pagbuo ng mga gawain. Mga pagsusulit, laro, pagsasanay.
Novelty Ang programang ito ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay bumubuo ng isang linya ng mga klase para sa layunin na pag-unlad ng cognitive sphere ng bata, simula sa grade 1 at nagtatapos sa grade 4.
Mga gawain
Mga Tutorial:
Pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa intelektwal (mga operasyon ng pagsusuri, paghahambing, paglalahat, pagkilala sa mga mahahalagang tampok at pattern, kakayahang umangkop ng mga proseso ng pag-iisip);
Pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman ng mga mag-aaral batay sa mga interes at detalye ng kanilang mga kakayahan.
Pagbuo:
Pagbubuo at pag-unlad ng lohikal na pag-iisip;
Pag-unlad ng atensyon (katatagan, konsentrasyon, pagpapalawak ng lakas ng tunog, paglipat, atbp.);
Pag-unlad ng memorya (pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasaulo, katatagan, pag-unlad ng memorya ng semantiko);
Pag-unlad ng spatial na pang-unawa at koordinasyon ng sensorimotor;
Ang pagbuo ng mga sikolohikal na kinakailangan para sa pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon (ang kakayahang kopyahin ang isang sample, ang kakayahang makinig at marinig ang guro, i.e. ang kakayahang sumunod sa mga pandiwang tagubilin ng guro; ang kakayahang isaalang-alang ang isang naibigay na sistema ng mga kinakailangan sa trabaho ng isang tao. );
Pag-unlad ng pagsasalita at bokabularyo ng mga mag-aaral;
Ang pag-unlad ng bilis ng reaksyon.
Pang-edukasyon:
Pagbuo ng positibong motibasyon para sa pag-aaral.
Pagbubuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili, isang layunin na saloobin ng bata sa kanyang sarili at sa kanyang mga katangian;
Pagbuo ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat
Ang kurso ng pagbuo ng mga klase ay naglalayong lutasin ang mga problema at pag-unlad ng intelektwal-personal-aktibidad ng mga nakababatang estudyante.
Mga inaasahang resulta ng pagbuo ng programa
Bilang resulta ng programang ito, ang mga mag-aaral ay dapat na:
Lohikal na pangangatwiran gamit ang mga pamamaraan ng pagsusuri, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, sistematisasyon;
Palakihin ang bilis at flexibility ng pag-iisip
I-highlight ang mahahalagang katangian at pattern ng mga bagay;
Paghambingin ang mga bagay, konsepto;
I-generalize at classify ang mga konsepto, bagay, phenomena;
Tukuyin ang mga ugnayan sa pagitan ng mga konsepto o koneksyon sa pagitan ng mga phenomena at mga konsepto;
Mag-concentrate, ilipat ang iyong pansin;
Paunlarin ang iyong memorya;
Pagbutihin ang antas ng spatial intelligence, koordinasyon ng kamay-mata;
Magagawang kopyahin, makilala ang mga kulay, masuri at mapanatili ang isang visual na imahe;
Kumpletuhin ang mga gawain nang nakapag-iisa;
Magsanay ng pagpipigil sa sarili, suriin ang iyong sarili, hanapin at itama ang iyong mga pagkakamali;- lutasin ang mga lohikal na problema para sa pagbuo ng mga kakayahan sa analitikal at pangangatwiran;- humanap ng ilang paraan upang malutas ang mga problema;
Magtrabaho sa isang grupo.
Panahon ng pagpapatupad ng programa
Pagpapatupad ng programana idinisenyo para sa apat na taon, ang mga proseso ng pag-iisip ng bata ay nabuo sa kabuuan ng kanyang pag-aaral sa elementarya.
Ang lahat ng mga gawain ay maaaring kondisyon na nahahati sa ilang mga lugar:
Mga gawain para sa pagpapaunlad ng atensyon;
Mga gawain para sa pagbuo ng memorya;
Mga gawain para sa pagbuo ng spatial na pang-unawa, koordinasyon ng kamay-mata, ang kakayahang kopyahin ang isang pattern;
Mga gawain para sa pagpapaunlad ng pag-iisip;
Mga gawain para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, pagpapayaman ng bokabularyo.
Bilang ng oras bawat linggo / taon
Bilang ng oras bawat linggo - 1 oras
Bilang ng oras bawat taon - 33 oras
Edad ng mga mag-aaral
7 taon
Mga anyo ng mga klase
Ang pamamaraan ay nagbibigay para sa pagsasagawa ng mga klase sa iba't ibang anyo: grupo, pares, indibidwal. Maaari kang magtrabaho sa set na ito sa mga elective, sa mga pinahabang araw na grupo, ang mga indibidwal na pagsasanay ay maaaring gamitin ng guro bilang karagdagang materyal para sa mga aralin ng wikang Ruso at matematika, kapag inihahanda ang mga mag-aaral para sa mga olympiad at pagsusulit. Ang manwal na ito ay maaaring irekomenda sa mga magulang na nagbibigay-pansin sa intelektwal at lohikal na pag-unlad ng mga bata.
Ang mga klase ay gaganapin sa panahon ng akademikong taon isang beses sa isang linggo para sa 30-35 minuto (sa grade 1).
Suporta sa pamamaraan
Pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ng kurso:
Para sa mga kabataang matatalinong tao at matatalinong babae: Mga gawain para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip (6-7 taon). Methodical manual 1st class / OA Kholodova. - M.: Rostkniga, 2008
Para sa mga kabataang matatalinong tao at matatalinong babae: Mga gawain para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip (6-7 taong gulang): Mga workbook sa 2 bahagi / OA Kholodova. - M .: Publishing house ROST, 2011.
Summing up ng mga form
Ang pagsusuri ng tagumpay ng gawaing pagwawasto at pag-unlad na isinasagawa ay tinutukoy ng:
- ang antas ng tulong na ibinibigay ng guro sa mga mag-aaral sa pagkumpleto ng mga gawain: mas kaunting tulong ng guro, mas mataas ang kalayaan ng mga mag-aaral at, dahil dito, mas mataas ang epekto sa pag-unlad ng mga klase;
– ang pag-uugali ng mga mag-aaral sa silid-aralan: kasiglahan, aktibidad, interes ng mga mag-aaral ay nagbibigay ng mga positibong resulta ng mga klase;
– ang mga resulta ng pagkumpleto ng mga gawain sa iba't ibang mga kumpetisyon: "Kangaroo", "Russian Bear Cub", mga intelektwal na marathon, atbp., kung saan ipinahayag kung ang mga mag-aaral ay nakayanan ang mga gawaing ito sa kanilang sarili at kung gaano ka epektibo;
– ang isang hindi direktang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng mga klase na ito ay maaaring isang pagtaas sa pagganap ng akademiko sa iba't ibang mga disiplina ng paaralan, pati na rin ang mga obserbasyon ng mga guro sa gawain ng mga mag-aaral sa iba pang mga aralin (nadagdagang aktibidad, kahusayan, pagkaasikaso, pinabuting aktibidad ng kaisipan);
Mga pagsusuri ng mga guro, tagapagturo ng GPA, mga magulang.
Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa (kagamitan, imbentaryo, mga espesyal na lugar, ICT, atbp.)
Upang magsagawa ng mga klase sa RPS, dapat itong gamitin ang set na pang-edukasyon at metodolohikal na "Young smart people and smart girls: Tasks for the development of cognitive ability" ni O.A. Malamig, na binubuo ng:
dalawang workbook para sa mga mag-aaral sa isang nakalimbag na batayan;
Para sa mga kabataang matalino at matatalinong babae: Mga takdang-aralin para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip: Mga Workbook para sa grade 1 No. 1, 2 / O.A. Kholodov. – M.: Rostkniga, 2011
mga programa at gabay sa pamamaraan para sa guro;
Para sa mga kabataang matatalinong tao at matatalinong babae: Mga takdang-aralin para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip / Patnubay sa pamamaraan, baitang 1. + Ang programa ng kursong "RPS". – M.: Rostkniga, 2011
Paliwanag na tala
sa pagpapatupad ng pang-edukasyon at pampakay na plano
para sa taong akademiko 2014/2015
Ang planong pang-edukasyon at pampakay (pagkatapos nito - USP) ay iginuhit alinsunod sa programa "Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip", umunladO.A. Malamig atinirerekomenda para sa pagpapatupadKagawaran ng edukasyon
at patakaran ng kabataan ng Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Yugra mula 1.06. 2012 No. 4696/12 "Sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad."
Oryentasyon karagdagang pangkalahatang edukasyon mga programa–
Uri ng aktibidad na pang-edukasyon- espirituwal at moral.
Target (para sa isang naibigay na taon ng pag-aaral) -ito ang pag-unlad at pagwawasto ng mga proseso ng nagbibigay-malay ng mga mas batang mag-aaral upang mapabuti ang pang-unawa, pagproseso at asimilasyon ng materyal ng programa, pagtaas ng antas ng pag-aaral ng mga bata sa pamamagitan ng komprehensibong binuo na mga gawain ng pang-edukasyon at metodolohikal na hanay na "Pagbuo ng mga gawain. Mga pagsusulit, laro, pagsasanay.
Mga gawain(para sa isang naibigay na taon ng pag-aaral):
Mga Tutorial:
Pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa intelektwal (mga operasyon ng pagsusuri, paghahambing, paglalahat, pagkilala sa mga mahahalagang tampok at pattern, kakayahang umangkop ng mga proseso ng pag-iisip);
Pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman ng mga mag-aaral batay sa mga interes at detalye ng kanilang mga kakayahan.
Pagbuo:
Pagbubuo at pag-unlad ng lohikal na pag-iisip;
Pag-unlad ng atensyon (katatagan, konsentrasyon, pagpapalawak ng lakas ng tunog, paglipat, atbp.);
Pag-unlad ng memorya (pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasaulo, katatagan, pag-unlad ng memorya ng semantiko);
Pag-unlad ng spatial na pang-unawa at koordinasyon ng sensorimotor;
Ang pagbuo ng mga sikolohikal na kinakailangan para sa pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon (ang kakayahang kopyahin ang isang sample, ang kakayahang makinig at marinig ang guro, i.e. ang kakayahang sumunod sa mga pandiwang tagubilin ng guro; ang kakayahang isaalang-alang ang isang naibigay na sistema ng mga kinakailangan sa trabaho ng isang tao. );
Pag-unlad ng pagsasalita at bokabularyo ng mga mag-aaral;
Ang pag-unlad ng bilis ng reaksyon.
Pang-edukasyon:
Pagbuo ng positibong motibasyon para sa pag-aaral.
Pagbubuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili, isang layunin na saloobin ng bata sa kanyang sarili at sa kanyang mga katangian;
Pagbuo ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat
Ang kurso ng pagbuo ng mga klase ay naglalayong lutasin ang mga problema at pag-unlad ng intelektwal-personal-aktibidad ng mga nakababatang estudyante.
Tala ng impormasyon sa mga detalye ng pagpapatupad ng USP sa taong akademiko 2014/2015:
Kabuuang tagal ng orihinal na programa (bilang ng mga taon)
4y.
Taon ng pag-aaral (una, pangalawa, atbp.)
1g
Edad ng mga mag-aaral
7l.
Bilang ng mga mag-aaral sa isang grupo sa kasalukuyang akademikong taon
25h.
Bilang ng oras bawat linggo
1 oras
Kabuuang oras bawat taon
33h.
Mga inaasahang resulta para sa kasalukuyang taon ng akademiko:
1. Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral:
Tukuyin at balangkasin ang layunin ng aktibidad sa tulong ng isang guro;
Sabihin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;
Matutong ipahayag ang iyong palagay (bersyon) batay sa trabaho na may isang paglalarawan ng isang workbook;
Magtrabaho ayon sa iminungkahing plano;
Matutong makilala ang isang tama na natapos na gawain mula sa isang hindi tama;
Upang matuto kasama ng guro at iba pang mga mag-aaral upang magbigay ng isang emosyonal na pagtatasa ng mga aktibidad ng mga kasama.
2. Cognitive :
Mag-navigate sa iyong sistema ng kaalaman: upang makilala ang bago sa kilala na sa tulong ng isang guro;
Kumuha ng bagong kaalaman: maghanap ng mga sagot sa mga tanong gamit ang magagamit na kaalamang pang-edukasyon sa paksa, ang iyong sariling karanasan sa buhay at impormasyong natanggap mula sa guro;
Iproseso ang impormasyong natanggap: gumawa ng mga konklusyon bilang resulta ng magkasanib na gawain ng buong klase;
Iproseso ang impormasyong natanggap: paghambingin at pagpangkatin ang mga bagay sa matematika tulad ng mga numero, mga numerical na expression, pagkakapantay-pantay, hindi pagkakapantay-pantay, mga flat geometric na hugis;
I-convert ang impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa: bumuo ng mga kuwento at gawain sa matematika batay sa pinakasimpleng mga modelo ng matematika (paksa, mga guhit, mga guhit na eskematiko, mga diagram);
Maghanap at magbalangkas ng solusyon sa problema gamit ang pinakasimpleng mga modelo (paksa, mga guhit, mga guhit na eskematiko, mga diagram).
3. Komunikatibo unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral :
Upang maihatid ang kanilang posisyon sa iba: upang bumalangkas ng kanilang mga saloobin sa pasalita at nakasulat na pananalita (sa antas ng isang pangungusap o isang maliit na teksto);
Makinig at unawain ang pananalita ng iba;
Magkasamang sumang-ayon sa mga tuntunin ng komunikasyon at pag-uugali sa paaralan at sundin ang mga ito;
Matutong gumanap ng iba't ibang tungkulin sa grupo (pinuno, tagapalabas, kritiko).
Mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral ng paksa:
Ilarawan ang mga palatandaan ng mga bagay at kilalanin ang mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mga palatandaan;
I-highlight ang mahahalagang katangian ng mga bagay;
Paghambingin ang mga bagay, phenomena;
Buod, gumuhit ng mga simpleng konklusyon;
Pag-uuri ng mga phenomena, mga bagay;
Tukuyin ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari;
Hukom kabaligtaran phenomena;
Magbigay ng mga kahulugan sa ilang mga konsepto;
Tukuyin ang kaugnayan sa pagitan ng mga bagay ng uri na "genus" - "species";
Kilalanin ang mga functional na relasyon sa pagitan ng mga konsepto;
Kilalanin ang mga pattern at gumuhit ng mga pagkakatulad.
Pang-edukasyon at pampakay na plano
para sa taong akademiko 2014/2015
Bilang ng oras
Teoretikal na bahagi
Praktikal na bahagi
Kabuuang oras
Pagsasanay ng pansin
Pagsasanay sa memorya ng pandinig
Pagsasanay sa visual memory
Pagperpekto sa Imahinasyon
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip
KABUUAN: 33 oras
Calendar-thematic na pagpaplano
para sa isang grupo (1 g.o.)
Hindi. p/p
Pangalan ng seksyon
Ang pangalan ng paksa ng aralin
Bilang ng oras
Petsa ng mga klase (plano)
Petsa ng klase (aktwal)
Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng mga bata
Panimulang aralin.
Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng mga bata
Pag-unlad ng konsentrasyon
Pag-unlad ng konsentrasyon
Pagsasanay ng pansin
Pagsasanay sa memorya ng pandinig
Pagsasanay sa visual memory
Pag-aaral na maghanap ng mga pattern
Pagperpekto sa Imahinasyon
Pagsasanay ng pansin
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip
Pag-unlad ng konsentrasyon
Pagsasanay ng pansin
Pagsasanay sa memorya ng pandinig
Pagsasanay sa visual memory
Pagsasanay sa memorya ng pandinig
Pag-aaral na maghanap ng mga pattern
Pagperpekto sa Imahinasyon
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip
Pag-unlad ng konsentrasyon
Pagsasanay sa visual memory
Pagsasanay ng pansin
Pagsasanay sa memorya ng pandinig
Pagsasanay sa visual memory
Pag-aaral na maghanap ng mga pattern
Pag-aaral na maghanap ng mga pattern
Pagperpekto sa Imahinasyon
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip
Pag-unlad ng konsentrasyon
Pagsasanay ng pansin
Pagsasanay sa memorya ng pandinig
Pagperpekto sa Imahinasyon
Pagsasanay sa visual memory
Pag-aaral na maghanap ng mga pattern
Pagperpekto sa Imahinasyon
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip
Pag-unlad ng konsentrasyon
Pagsasanay ng pansin
Maghanap ng mga pattern
Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay
Petsa ng publikasyon: 18.10.2016
Maikling Paglalarawan:
preview ng materyal
Munisipal na institusyong pang-edukasyon ng lungsod ng Irkutsk
sekondaryang paaralan Blg. 16
"Nasuri"
Pinuno ng ShMO
_____/____________/ Minutes Blg. ___ na may petsang
"__" _________ 2016
"Sumasang-ayon"
Deputy Director para sa UVR
______/ V.M. Shcherbenkova/
"__" __________2016
"Sang-ayon ako"
Punong guro
_______/N.V. Pomazkina/
Order No. ____________
"__" ________ 2016
Ang programa ng trabaho ng kurso ng mga ekstrakurikular na aktibidad
"Pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga mag-aaral"
Ang direksyon ng pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral:
pangkalahatang intelektwal
para sa mga mag-aaral ng _5-6_ na baitang
2016 - 2017 akademikong taon
Compiled by:
Vildan-Bek Elena Viktorovna,
guro sa matematika
MBOU Irkutsk secondary school No. 16
Paliwanag na tala
Ang work program na ito para sa mga extracurricular na aktibidad para sa grade 5-6 ay pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard for Basic General Education (FGOS LLC), batay sa programa ng may-akda na N.A. Krivolapova / Extracurricular na aktibidad. Programa para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral. 5-8 baitang / N.A. Krivolapov. - M.: Edukasyon, 2012.
Pokus ng programa:
Ang programa ng kurso ay ipinatupad sa loob ng balangkas ng pangkalahatang intelektwal na direksyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang programa ng kurso ay naglalayon sa pagbuo ng mga unibersal (meta-subject) na mga kasanayan, gawi, pamamaraan ng aktibidad na dapat master ng mga mag-aaral, sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan at interes. Ang programa ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga pamamaraan ng aktibidad sa konseptwal na kagamitan ng matematika.
Kaugnayan: Sa modernong mga kondisyon ng pagpapalawak ng laki ng aktibidad ng tao at ang napakalaking paglaki ng impormasyon, ang mga kinakailangan para sa aktibidad ng nagbibigay-malay at mga potensyal na intelektwal ng nakababatang henerasyon ay makabuluhang nadagdagan. Sa konsepto ng modernisasyon ng edukasyon sa Russian Federation, ang intelektwalisasyon ng mga mag-aaral ay pinangalanan bilang isa sa mga priyoridad na lugar. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang intelektwal na potensyal ng populasyon sa anumang sibilisadong lipunan ay ang pinakamahalagang salik sa progresibong pag-unlad nito. Ang mga indibidwal na may kakayahan at likas na matalino ay magpapalaki sa kapital ng tao ng Russia at maglilingkod sa karagdagang kasaganaan nito. Ang problema ng cognitive interest ay isa sa pinaka-kagyat. Pinatunayan ng pedagogical science ang pangangailangan para sa teoretikal na pag-unlad ng problemang ito at ang pagpapatupad nito sa pagsasanay sa pagtuturo. Ang pananabik para sa kaalaman, na (tulad ng anumang purong pangangailangan ng tao) ay hindi isang likas na katangian, hindi isang likas na regalo, ngunit ang resulta ng edukasyon (kusang, hindi mahahalata o organisado, halata), ang pananabik na ito para sa pagkamalikhain ay maaaring maging isang paraan. ng impluwensyang pedagogical, lalo na, bilang isang paraan ng paghubog ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, bilang isang paraan ng paghubog ng pangangailangang matuto, makakuha ng kaalaman.
Pedagogical na kapakinabangan: Ang may layunin na pagbuo ng mga kakayahan ay nagpapahiwatig ng malalim na kaalaman sa pangkalahatan at tiyak, edad at indibidwal na mga pattern ng pag-unlad ng mga intelektwal na kakayahan ng isang tao sa proseso ng kanyang buhay at propesyonal na paglago. Ang sikolohiya at pedagogy, agham at pagsasanay sa lahat ng oras ay naghahanap ng mga paraan at paraan upang matukoy ang gayong mga pattern. Gayunpaman, ang gawaing ito ay isa sa pinakamahirap. Sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng edad, mayroong isang husay na pagkakaiba sa mga kakayahan sa pag-iisip. Bukod dito, ang mga sintomas ng edad at indibidwal sa isang partikular na tao ay maaaring magkasabay, o maaaring magkaiba nang malaki. Samakatuwid, upang makontrol ang proseso ng pagbuo ng mga kakayahan sa nagbibigay-malay, mahalaga na ipakita ang kanilang pangkalahatan, integral na paggana at upang matukoy ang mga detalye at pagka-orihinal ng pag-unlad ng mga indibidwal na bahagi ng mga kakayahan sa pag-iisip sa edad at indibidwal na mga plano. Alinsunod sa nabanggit, ang mga sumusunod na prinsipyo ng pedagogical ay pinili:
humanization ng edukasyon;
diskarte na nakatuon sa personalidad;
katangiang pang-agham;
integrasyon;
pagpapatupad ng parehong holistic at indibidwal na diskarte sa edukasyon ng pagkatao ng bata;
pagsunod sa nilalaman sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral.
Mga paraan at anyo ng trabaho:
heuristic;
pananaliksik;
mga promosyon;
integrasyon;
Ang layunin ng programang ito:
upang bumuo ng kakayahan sa larangan ng pangkalahatang intelektwal na aktibidad, upang lumikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na makabisado ang mga pamamaraan ng aktibidad, na kinabibilangan ng pangkalahatan at espesyal na mga kasanayan sa pag-aaral, at, sa gayon, upang gawing aktibong kalahok ang mga bata sa proseso ng edukasyon, na interesado sa ganap na pang-edukasyon na mga resulta.
Pangunahing gawain:
pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng kaisipan: pag-iisip, pang-unawa, pansin, memorya, imahinasyon sa mga mag-aaral batay sa pagbuo ng pagsasanay na nakatuon sa paksa;
ang pagbuo ng mga kasanayan sa pang-edukasyon at intelektwal, mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan, ang pagbuo ng mga makatwirang paraan ng pagpapatupad nito batay sa pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral;
pagbuo ng sariling istilo ng pag-iisip;
ang pagbuo ng mga kasanayan sa pang-edukasyon at impormasyon at ang pag-unlad sa pagsasanay ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, ang kakayahang buuin ang impormasyon, baguhin ito at ipakita ito sa iba't ibang anyo;
mastering ang mga diskarte ng pagkamalikhain at mga pamamaraan para sa paglutas ng mga malikhaing problema.
Ang programa ay idinisenyo para sa mga mag-aaral sa mga baitang 5-6, ay may karakter na nakatuon sa kasanayan, dahil ang 80% ng oras ay nakatuon sa pag-master ng mga diskarte at pamamaraan ng aktibidad, at binubuo ng mga sumusunod na bloke:
pag-unlad ng mga kasanayan sa intelektwal
pag-aaral na gumawa ng impormasyon
Sa proseso ng pag-master ng nilalaman ng programa, ang pagiging epektibo nito ay dapat na masuri gamit ang isang sistema ng mga diagnostic: sikolohikal at pedagogical na pagsusulit, pagmamasid, at pagtatanong.
Personal, meta-subject at mga resulta ng paksa ng pag-unlad ng mga ekstrakurikular na aktibidad "Pag-unlad ng mga kasanayan sa intelektwal" Ang mga resulta ng edukasyon ng mga ekstrakurikular na pangkalahatang intelektwal na aktibidad ng mga mag-aaral ay ipinamamahagi sa tatlong antas:
1. Ang mga resulta ng unang antas (ang pagkuha ng kaalaman sa lipunan ng mag-aaral, pag-unawa sa panlipunang katotohanan at pang-araw-araw na buhay): ang pagkuha ng mag-aaral ng kaalaman na kinakailangan para sa buong pamumuhay ng pang-araw-araw na buhay, matagumpay na pagsasapanlipunan sa lipunan, kaalaman tungkol sa mga patakaran ng nakabubuo na pangkatang gawain, tungkol sa mga paraan ng independiyenteng paghahanap, paghahanap at pagproseso ng impormasyon; sa mga tuntunin sa pagsasagawa ng pananaliksik.
2. Ang mga resulta ng ikalawang antas (ang pagbuo ng isang positibong saloobin ng mag-aaral sa mga pangunahing halaga ng ating lipunan at sa panlipunang katotohanan sa pangkalahatan): ang pagbuo ng halaga ng saloobin ng mag-aaral sa Fatherland, katutubong kalikasan at kultura, trabaho, kaalaman.
3. Ang mga resulta ng ikatlong antas (pagkuha ng mag-aaral ng karanasan ng independiyenteng aksyong panlipunan): ang pagkuha ng mag-aaral ng karanasan sa pagsasalita sa publiko, ang karanasan ng self-organization at organisasyon ng magkasanib na proyekto at mga aktibidad sa pananaliksik.
Ang pang-edukasyon na resulta ng pakikilahok ng mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat na mga espirituwal na pagkuha na makakatulong sa kanya na umangkop sa pangunahing paaralan at ipakita ang kanyang mga malikhaing kakayahan. Bilang resulta ng pag-master ng programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad "Pag-unlad ng mga kasanayan sa intelektwal", ang mga sumusunod na resulta ay nabuo: Personal:
Sustainable motivation para sa self-development at self-education, ang kahandaan at kakayahan ng mga mag-aaral na matuto;
May kamalayan, magalang at mabait na saloobin sa ibang tao, ang kanyang opinyon, pananaw sa mundo;
Ang pagpayag at kakayahang magsagawa ng isang diyalogo sa ibang tao at makamit ang pagkakaunawaan sa isa't isa dito;
Moral na damdamin at moral na pag-uugali, isang mulat at responsableng saloobin sa sariling mga aksyon
Nananatili at malawak na interes sa mga paraan upang malutas ang mga problema sa pag-iisip. Metasubject:
ang mga resulta ay dapat magpakita:
Ang kakayahang malayang matukoy ang mga layunin ng kanilang pagsasanay;
Ang kakayahang nakapag-iisa na magplano ng mga paraan upang makamit ang mga layunin, sinasadyang piliin ang mga pinaka-epektibong paraan upang malutas ang mga problema sa pag-iisip;
Ang pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman sa pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili;
Ang kakayahang tukuyin ang mga konsepto, gumawa ng mga generalization, magtatag ng mga pagkakatulad, mag-uri-uriin, magtatag ng mga ugnayang sanhi, bumuo ng lohikal na pangangatwiran, hinuha, gumawa ng mga konklusyon;
Ang kakayahang lumikha, maglapat at magbago ng mga palatandaan at simbolo, modelo at mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa pag-iisip;
semantikong pagbasa;
Kakayahang ayusin ang kooperasyong pang-edukasyon, magkasanib na aktibidad sa guro at mga kapantay; magtrabaho nang paisa-isa at sa isang grupo; bumalangkas, makipagtalo at ipagtanggol ang iyong opinyon;
Ang kakayahang sinasadyang gumamit ng pagsasalita ay nangangahulugan alinsunod sa gawain ng komunikasyon upang ipahayag ang mga iniisip at pangangailangan ng isang tao;
Pagbubuo at pagpapaunlad ng kakayahan sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
Mga Resulta ng Paksa:
dapat tiyakin ang matagumpay na pag-aaral sa susunod na antas ng pangkalahatang edukasyon.
Mga natatanging tampok ng programa mula sa mga kasalukuyang programa: Sa panahon ng mga klase, nabubuo ng bata ang mga nabuong anyo ng kamalayan sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili. Ang mga mag-aaral ay nabawasan ang pagkabalisa at hindi makatwirang pagkabalisa, hindi na sila natatakot sa mga maling sagot, dahil walang mga marka.
Sa bawat aralin, ang mga bata ay nakapag-iisa na nilulutas ang mga problema sa paghahanap, pagkatapos nito ang isang kolektibong pag-verify ng solusyon ay isinasagawa, at isang kolektibong talakayan ng paglutas ng mga problema ng isang tiyak na uri ay gaganapin din. Ang kurso ay gumagamit ng mga gawain na may iba't ibang kumplikado, upang ang mga bata ay makaramdam ng tiwala sa kanilang mga kakayahan.
Ang kursong ito ay binubuo ng isang sistema ng mga pagsasanay sa pagsasanay, mga espesyal na gawain, didactic at mga larong pang-edukasyon. Sa aking mga klase, gumagamit ako ng nakakaaliw at madaling maunawaan na mga gawain at pagsasanay, mga gawain, mga tanong, mga bugtong, palaisipan, mga palaisipang krosword. Kadalasan, ang mga bata nang nakapag-iisa, sa kanilang sariling inisyatiba, ay naghahanda ng mga gawain ng isang nakaaaliw na plano, na nagpapahintulot sa kanila na makaramdam ng tiwala, magkaroon ng pagkamausisa, at palawakin ang kanilang mga abot-tanaw.
Upang ipatupad ang programa, isang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ang inihanda: programa ng kurso / Extracurricular na aktibidad. Programa para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral. 5-8 baitang / N.A. Krivolapov. - M .: Edukasyon, 2012 at isang koleksyon ng mga gawain para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral / Extracurricular na aktibidad. Koleksyon ng mga gawain para sa mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral. 5-8 baitang. /SA. Krivolapov. - M.: Edukasyon, 2012.
Edad ng mga batang kalahok sa programa.
Ang programa ay inilaan para sa mga mag-aaral na may edad 11 - 14, ang mga bata na may ilang kakulangan sa kanilang kaalaman sa matematika ay iniimbitahan.
Ang timing ng programa.
Ang programa ay dinisenyo para sa mga mag-aaral sa grade 5-8.
Pag-unlad ng mga kasanayan sa intelektwal (grado 5-7) - 228 oras
pag-aaral na magtrabaho gamit ang impormasyon (grade 8) - 76 na oras
Mga anyo at paraan ng mga klase:
Ang mga anyo ng pagsasagawa ng mga klase ay pinili na isinasaalang-alang ang mga layunin at layunin, mga interes sa pag-iisip, mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral:
pagsusulit;
larong pang-edukasyon;
pagbuo ng laro;
mga gawaing pampakay para sa mga subgroup;
praktikal na aralin;
pakikilahok sa mga promosyon.
Mga nakaplanong resulta.
Bilang resulta ng pag-aaral ng kurso, ang mga mag-aaral ay dapat:
mga panuntunan para sa pagbuo ng mga kahulugan, pagbabalangkas ng mga konklusyon;
mga panuntunan para sa pag-uuri at paghahambing;
mga pamamaraan para sa paglutas ng mga malikhaing problema: paglutas ng salungatan, paraan ng kontradiksyon, brainstorming, mga tanong sa pagkontrol, pagbabago ng ari-arian, morphological box;
paraan ng pagbabasa, pagbubuo, pagproseso at paglalahad ng impormasyong pang-edukasyon;
mga panuntunan para sa paghahanap ng impormasyon sa library, nagtatrabaho sa mga katalogo;
mga paraan ng pagpaplano at pagsasagawa ng mga obserbasyon at pananaliksik;
mga patakaran para sa pag-iimbak ng impormasyon, mga diskarte sa pagsasaulo;
pag-aralan, paghambingin, pag-uri-uriin, pangkalahatan, pag-systematize, i-highlight ang pangunahing ideya, abstract, bumalangkas ng mga konklusyon, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, tukuyin ang mga pattern, gumawa ng mga konklusyon;
makinig, makabisado ang mga pamamaraan ng makatwirang pagsasaulo, magtrabaho kasama ang mga mapagkukunan ng impormasyon (pagbabasa, pagkuha ng tala, pagsulat ng mga abstract, paghahanap sa bibliograpiko, pagtatrabaho sa isang reference na libro), ipakita ang impormasyon sa iba't ibang anyo (berbal, tabular, graphic, eskematiko, analytical) , i-convert mula sa isang uri patungo sa isa pa;
magsagawa ng mga obserbasyon, pagsukat, magplano at magsagawa ng mga eksperimento, eksperimento, pananaliksik, pag-aralan at gawing pangkalahatan ang mga resulta ng mga obserbasyon, ipakita ang mga resulta ng mga obserbasyon sa iba't ibang anyo;
sariling monologo at diyalogong pananalita, muling pagsasalaysay sa binasang teksto, gumuhit ng plano ng teksto, ihatid kung ano ang nabasa sa isang compressed o pinalawak na anyo, gumuhit ng mga tala, thesis, pag-aralan ang teksto sa mga tuntunin ng mga pangunahing tampok at estilo, ilarawan ang mga guhit , mga modelo, mga diagram, bumuo ng isang kuwento ayon sa isang mapa, diagram , mga modelo, magtanong ng mga direktang tanong at sagutin ang mga ito;
magtrabaho kasama ang impormasyon ng teksto sa isang computer, magsagawa ng mga operasyon sa mga file at direktoryo.
Mga form para sa pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng programa
pagsusuri sa diagnostic;
panghuling pagsubok.
Pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano
Pangalan ng seksyon
Ano ang katalinuhan
Konsepto. Mga ugnayan sa pagitan ng mga konsepto: genus-species
mga konsepto
Mga functional na ugnayan sa pagitan ng mga konsepto
Paghahambing ng mga konsepto
Pag-uuri ng konsepto
Pagpapaliwanag ng kahulugan ng mga salita
Paglikha
Imahinasyon
Konstruksyon sa isang eroplano at sa kalawakan
Pagsusuri ng mga phenomena at mga kaganapan mula sa iba't ibang mga punto ng view
Paraan para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento
Ang pagbabasa bilang paraan upang makakuha ng impormasyon
Mga pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga teksto
Mga Kakulangan ng Tradisyonal na Pagbasa
Differential Reading Algorithm
Mga paraan ng pagproseso ng natanggap na impormasyon
Mga paraan ng paglalahad ng impormasyon sa iba't ibang anyo
Paggawa gamit ang oral text
Paghahanap sa bibliograpiya
Sangguniang panitikan
Logic at malikhaing gawain
Pagsubok
Nagkakaroon tayo ng lohikal na pag-iisip.
Ano ang talino.Ang konsepto ng katalinuhan, pagkamalikhain. Regalo at talento. Trabaho. Ang halaga ng pag-unlad ng katalinuhan. Iba't ibang uri ng katalinuhan.
Diagnostics ng intelektwal na pag-unlad.
Konsepto. Mga ugnayan sa pagitan ng mga konsepto: genus-species.
Paglalahat ng mga konsepto. Isang mas pangkalahatan at mas partikular na konsepto. Pagguhit ng lohikal na kadena: pangkalahatan - hindi gaanong pangkalahatan - partikular (pasulong at paatras). Ang pagpili ng isang mas pangkalahatang konsepto sa ibinigay na isa. Paglalahat ng isang pares at isang pangkat ng mga konsepto. Limitasyon ng mga konsepto. Mga larong pang-edukasyon.
Mga functional na ugnayan sa pagitan ng mga konsepto.
Bahagi - buo, pagkakasunud-sunod, hilera, sanhi at epekto. Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi. Mga praktikal na gawain.
Paghahambing ng mga konsepto.
Pagkilala sa pagkakatulad at pagkakaiba. Kabaligtaran na relasyon. Mga konsepto ng parehong pagkakasunud-sunod, kabaligtaran sa kahulugan (antonyms). Mga kasingkahulugan. Homonyms. Pagkilala sa mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mahahalagang katangian. Ang pangunahing at pangalawang palatandaan ng mga phenomena. Pagkilala sa mga bagay sa pamamagitan ng tinukoy na mga tampok. pagkakatulad. Kakayahang gumuhit ng mga pagkakatulad. Mga larong pang-edukasyon.
Matuto tayong mag-isip nang malikhain.
Pagkilala sa mahahalagang katangian ng mga konsepto.
Paglalahat ng mga konsepto at pagbabalangkas ng mga kahulugan. Mga panuntunan para sa pag-compile ng mga kahulugan: konsepto: pag-generalize ng mga salita (generic na konsepto) + mahahalagang tampok (pagkakaiba ng mga species). Mga praktikal na gawain at mga larong pang-edukasyon.
Paghahambing ng mga konsepto.
Pagkilala sa pagkakatulad at pagkakaiba. Kabaligtaran na relasyon. Mga konsepto ng parehong pagkakasunud-sunod, kabaligtaran sa kahulugan (antonyms). Mga kasingkahulugan. Homonyms. Pagkilala sa mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mahahalagang katangian. Ang pangunahing at pangalawang palatandaan ng mga phenomena. Pagkilala sa mga bagay sa pamamagitan ng tinukoy na mga tampok. Mga larong pang-edukasyon.
Pag-uuri ng mga konsepto.
Mga panuntunan sa pag-uuri. Ang kakayahang pag-uri-uriin ang mga konsepto sa dalawa at tatlong batayan. Paglalahat ng mga konsepto. Pagpili ng mga kahulugan para sa mga napiling konsepto. Mga larong pang-edukasyon.
Pagpapaliwanag ng kahulugan ng mga salita.
Magtakda ng mga parirala na tumutukoy sa kahulugan ng mga pangungusap. Pagkilala sa mga matatag na kumbinasyon ng gramatika. Pagdaragdag ng teksto. Paglilinaw sa nilalaman ng teksto. Mga makabuluhang kumbinasyon. Pagpupuno ng mga kilalang parirala sa pamamagitan ng kahulugan. Ang papel ng mga kumbinasyon ng semantiko sa teksto. Mga praktikal na gawain at mga larong pang-edukasyon.
Paglikha.
Ano ang pagkamalikhain? Mga pamamaraan para sa paglutas ng mga malikhaing problema. Mula sa buhay ng mga dakilang tao. Mga praktikal na gawain at mga larong pang-edukasyon.
Imahinasyon.
Ano ang imahinasyon? Mga uri ng imahinasyon. Muling nililikha ang mga larawan. Kamangha-manghang imahe. Mga asosasyon. Mga diskarte para sa pagbuo ng imahinasyon: mga puzzle sa isang eroplano, isang hindi natapos na kuwento, isang paglalarawan ng isang larawan, mga gawain na may mga tugma, atbp. Mga larong pang-edukasyon.
Konstruksyon sa eroplano at sa kalawakan.
Tangram. Mga palaisipan sa eroplano. Paglikha ng mga figure ayon sa ibinigay na mga guhit. Diagnostics ng spatial na imahinasyon. Konstruksyon sa kalawakan. Paglikha ng mga modelo ng spatial figure. Mga praktikal na gawain at mga larong pang-edukasyon.
Pagsusuri ng mga phenomena at mga kaganapan mula sa iba't ibang mga punto ng view.
Pagbubuo ng mga kasanayan upang magtanong, upang makita ang mga positibo at negatibong panig ng mga phenomena. Mga praktikal na gawain at mga larong pang-edukasyon.
Pahayag at paglutas ng mga problema.
Pagsusuri ng sitwasyon ng problema. Mga pamamaraan para sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema: brainstorming, isang paraan para sa paglutas ng mga kontradiksyon. Brainstorming: mula sa kasaysayan ng paglitaw, mga pangunahing yugto, mga patakaran ng trabaho. Ang paraan ng paglutas ng mga kontradiksyon: ang kakanyahan ng pamamaraan, aplikasyon sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema.
Suporta sa pamamaraan
Ang kurso ng pagbuo ng mga aktibidad sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay sa mga mag-aaral, bumubuo ng pagnanais ng bata para sa pagmuni-muni at paghahanap, ginagawa siyang tiwala sa kanyang mga kakayahan, sa mga kakayahan ng kanyang talino. Sa panahon ng mga klase, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga nabuong anyo ng kamalayan sa sarili at pagpipigil sa sarili. Wala silang takot sa mga maling hakbang, nabawasan ang pagkabalisa at hindi makatwirang pagkabalisa.
Ang mga tampok na pamamaraan ng mga klase ay ang mga sumusunod:
1. Ang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan para sa pagpapaunlad ng mga kakayahang nagbibigay-malay (CPS) ay higit na nakatuon sa pagpapalakas ng independiyenteng praktikal at mental na aktibidad, sa pagbuo ng mga kasanayan sa kontrol at pagpipigil sa sarili at aktibidad sa pag-iisip, pati na rin ang iba pang paraan:
2. Reproductive: oral survey, mga pagsasanay para sa pagsasaulo ng materyal, isang laro.
3. Partial-search: independiyenteng paglalahat sa mga partikular na isyu, paglutas ng mga problemang nagbibigay-malay, pagbubuo ng plano para sa independiyenteng gawain.
4. Problematiko: pagsasagawa ng mga lohikal na operasyon, pag-unawa sa materyal, pagguhit ng isang plano.
5. Pananaliksik: kamalayan sa problemang pang-edukasyon, pag-promote sa sarili ng isang hypothesis para sa paglutas ng problema, pagsasagawa ng isang eksperimento, pag-uugnay ng mga resulta na nakuha sa hypothesis na iniharap, pag-generalize sa problema sa kabuuan.
Ang mga anyo ng mga klase ay dapat iba-iba: grupo, indibidwal, pangharap. Ang pagkita ng kaibhan ng mga mag-aaral ay nangyayari kapwa sa pagnanais ng mga mag-aaral na magsagawa ng mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, at sa pagpapasya ng guro, depende sa mga tunay na kakayahan ng mga mag-aaral.
Ang bawat aralin ay binibigyan ng 1 oras bawat linggo.
Mga tulong sa teknikal na pagsasanay
multimedia computer
multimedia projector
Mga pasilidad sa telekomunikasyon
Naka-hinged na screen
Bibliograpiya
Para sa guro
SA. Krivolapova. Mga gawaing extracurricular. Koleksyon ng mga gawain para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral. 5-8 baitang. - M.: Enlightenment, 2012
Guzeev V.V. Cognitive independence ng mga mag-aaral at ang pag-unlad ng teknolohiyang pang-edukasyon. - M.: Research Institute of School Technologies, 2004
Tikhomirova L.F. Ang pag-unlad ng mga intelektwal na kakayahan ng mag-aaral: Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at tagapagturo. - Yaroslavl: "Academy of Development", 1996
Para sa mga mag-aaral
Pang-edukasyon - pampakay na pagpaplano
pagsasanay
Tao at ang kanyang talino
Pagsusuri sa diagnostic
Paglalahat at paghihigpit ng mga konsepto
Pagkilala sa mahahalagang katangian
Paglalahat ng mga konsepto sa pagbuo ng mga kahulugan
Mga ugnayan sa pagitan ng mga konsepto: juxtaposition, bahagi - buo
Paghahambing ng mga konsepto. Pagtatatag ng pagkakatulad at pagkakaiba
Paghahambing ng mga konsepto. Kasalungat na Relasyon
Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi
Mga gawaing lohika
Pag-uuri ng konsepto
Paghahambing ng mga konsepto. pagkakatulad
Maghanap ng mga pattern
Pagkilala sa mahahalagang katangian ng mga bagay
Pagpapaliwanag ng mga konsepto depende sa konteksto
Panghuling pagsubok
Calendar-thematic na pagpaplano
Paghahambing ng mga konsepto. Pagtatatag ng pagkakatulad at pagkakaiba.
Paghahambing ng mga konsepto. magkasalungat na relasyon.
Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi
Mga gawaing lohika
Mga gawaing lohika
Pag-uuri ng mga konsepto.
Pag-uuri ng mga konsepto.
Pag-uuri ng mga konsepto.
Paghahambing ng mga konsepto. pagkakatulad.
Paghahambing ng mga konsepto. pagkakatulad.
Maghanap ng mga pattern
Maghanap ng mga pattern
Maghanap ng mga pattern
Maghanap ng mga pattern
Maghanap ng mga pattern
Pagkilala sa mahahalagang katangian
Pagpapaliwanag ng mga konsepto depende sa konteksto.
Mga gawaing lohika
Mga gawaing lohika
Panghuling pagsubok. Kumpetisyon.
Kabuuang oras
Pangalan ng seksyon, paksa ng aralin
pagsasanay
Pagsusuri sa diagnostic
Pag-uuri ng mga konsepto. Paglalahat at paghihigpit ng mga konsepto
Paghahambing ng mga konsepto
Pagkilala sa mahahalagang katangian
Magtakda ng mga parirala na tumutukoy sa kahulugan ng mga pangungusap
Mga semantikong parirala
Mga kasingkahulugan, kasalungat
Paglikha. Mga pamamaraan para sa paglutas ng mga malikhaing problema
Pamamaraan ng control question
Pagsusuri ng mga phenomena, mga kaganapan mula sa iba't ibang mga punto ng view
Imahinasyon
Pagawaan ng kompyuter
Planar na pagtatayo
Konstruksyon sa kalawakan
Pahayag at paglutas ng mga problema
Paglutas ng mga sitwasyon ng problema
Paraan ng paglutas ng salungatan
Panghuling pagsubok
Paglutas ng mga malikhaing problema
Calendar-thematic na pagpaplano
