„Überwachung - der Grad der Assimilation von Bildungsbereichen. Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Bewältigung des Bildungsprogramms durch Kinder

Überwachung der Entwicklung eines Bildungsprogramms, um die Bildung zu individualisieren und die Arbeit mit einer Gruppe von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu optimieren

Popova V.R.

Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor

Nischni Nowgorod, Russland

Anmerkung. Der Artikel betont die Bedeutung der Überwachung für den Einzelnen

differenzierte Arbeit mit Kindern werden die in den Ordnungsdokumenten enthaltenen Anforderungen an das Monitoring in der vorschulischen Bildungseinrichtung hervorgehoben. Die Herangehensweise des Autors an das Problem wird begründet, ein innovatives Modell zur Überwachung der Bildungsleistungen von Kindern vorgestellt, ein Algorithmus zur Erstellung einer Überwachungskarte offengelegt, der Zusammenhang zwischen den Ergebnissen der Überwachung und der Planung des Bildungsprozesses im Kindergarten festgestellt .

Schlüsselwörter: Vorschulische Bildungseinrichtung, Monitoring, Kriterien, Inhalt, Entwicklung, Planung, Eltern

Die Rolle der Bildung in der gegenwärtigen Phase der Entwicklung des Landes wird durch die Aufgaben des Übergangs Russlands zu Rechtsstaatlichkeit, demokratischer Gesellschaft und Marktwirtschaft bestimmt. Das Bildungssystem wurde 2001 zu einer der vorrangigen Entwicklungsrichtungen Russlands erklärt, es muss wettbewerbsfähig sein, was während des Beitritts Russlands zur WTO äußerst wichtig ist. Um die genauen Maßnahmen für die Entwicklung des gesamten Systems festzulegen

Bildung in unserem Land, jeder Bildungseinrichtung und jedem Kind werden objektive und vielseitige Informationen benötigt, die meist nur durch die Organisation von Monitorings gewonnen werden können.

Jedes Monitoring ermöglicht es Ihnen, sich einen ganzheitlichen Überblick über den Zustand des Systems der Arbeit mit Kindern für einen beliebigen Zeitraum zu verschaffen, über die qualitativen und quantitativen Veränderungen, die innerhalb des Systems stattfinden. Dies erfordert Indikatoren, die die Dynamik der kindlichen Entwicklung, ihr Tempo, ihr Niveau usw. überwachen und die Möglichkeit schaffen, die destruktive Entwicklung von Ereignissen zu verhindern oder zu minimieren.

Vor einigen Jahren hat N.A. Korotkova und P.G. Nezhnov hat bereits vor der Veröffentlichung der FGT ein interessantes Überwachungssystem erstellt, das auf den Seiten der Zeitschrift "Child in Kindergarten" veröffentlicht wurde. Die Autoren schlugen als Hauptüberwachungsmethode die Beobachtung der Dynamik der Entwicklung der vier wichtigsten Initiativen des Kindes vor: kreative, kommunikative, kognitive, zielorientierte und willentliche Anstrengung. Diese Diagnose ist trotz ihrer "Psychologie" einfach, informativ, technologisch fortschrittlich und steht in direktem Zusammenhang mit dem Bildungsprozess und der Korrektur der subjektiven Aktivität des Kindes, seiner Orientierung und der Arbeit an den "sinkenden" Bereichen der Kinderinitiative. Eine solche Diagnostik existiert nicht losgelöst vom Bildungsprozess, sondern hilft Lehrkräften, individuell differenzierte Arbeit kreativ zu leisten,

positive Veränderungen in der Persönlichkeit jedes Schülers zu erreichen.

Leider haben nur wenige vorschulische Bildungseinrichtungen dieses Diagnosesystem verwendet. Bis die Führung die Verabschiedung „von oben“ anordnete, wagten die Lehrer nicht, die Initiative zu ergreifen. So blieb das Problem der Betreuung im Kindergarten viele Jahre ungelöst.

Nach der Freigabe der FGT in die Struktur des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung hat sich das Konzept des „Monitorings“ in der Praxis der Vorschulerziehungseinrichtungen fest etabliert, Anforderungen an die Überwachung der Bildungsleistungen von Kindern wurden vorgestellt.

Die neu aufkommenden Anforderungen haben Lehrer in schwierige Bedingungen gebracht: Überwachungsinstrumente wurden noch nicht entwickelt, und es ist bereits notwendig, Bildungsergebnisse zu messen. Die methodischen Dienste des vorschulischen Bildungswesens standen vor einem Rätsel bei der Auswahl geeigneter diagnostischer Verfahren. Im Folgenden begannen methodische Empfehlungen für die Überwachung zu erscheinen. Heute werden neben speziellen Handbüchern der Autoren komplexer Programme viele Systeme zur Überwachung der persönlichen Qualitäten von Kindern und zur Beherrschung des Bildungsprogramms von Kindern veröffentlicht (Afonkina Yu.A., Veraksa NE. und Veraksa AN., Vereshchagina N.V., Kalacheva L.D., Prokhorova L.N. und andere).

Bücher zu diesem Thema werfen jedoch immer mehr Fragen auf, da die Praktiker das Prinzip der Festlegung einer Reihe von Methoden und den eigentlichen Mechanismus der Überwachung der Forschung nicht immer verstanden haben.

Im pädagogischen Umfeld nimmt dadurch das Maß an Angst, Verunsicherung der Erzieherinnen und Erzieher zu

durch ihr Vorgehen eine negative Einstellung gegenüber dem Überwachungsverfahren selbst.

Mangelndes Verständnis für die Notwendigkeit der Überwachung, zu komplizierte Methoden, Unsicherheit der Schritte zur Durchführung der Diagnostik führten zur formalen Umsetzung dieses Verfahrens und zur willkürlichen Befüllung der Abschlusstabellen, die nicht das wahre Bild der Wirksamkeit des Bildungsprozesses widerspiegeln . Die Ergebnisse einer solchen „Recherche“, hübsch verpackt in Grafiken und Tabellen, existierten für sich und standen in keinem Zusammenhang mit dem allgemeinen Arbeitssystem der vorschulischen Bildungseinrichtung: mit der Planung, der Korrektur von Abweichungen, der Arbeit mit den Familien der Schüler , etc. In der Tat braucht niemand eine Überwachung in dieser Form.

Monitoring ist heute jedoch aus dem Bildungsprozess einer Vorschuleinrichtung kaum mehr wegzudenken. Eine auf die Entwicklung jedes Kindes ausgerichtete Erziehung, seine Einzigartigkeit, Fähigkeiten und Neigungen verpflichtet den Lehrer, jedes Kind zu kennen: seine Interessen, Möglichkeiten und Fähigkeiten, was wichtig ist, um gemeinsam mit der Familie einen individuellen Weg für die Entwicklung des Schülers zu bauen sowie für die kompetente Gestaltung des pädagogischen Prozesses.

Das kürzlich erschienene Projekt des Landesbildungsstandards für die vorschulische Bildung korrigiert die Anforderungen des Vorgängerdokuments etwas und konkretisiert die Ansätze zur Überwachung der schulischen Leistungen von Kindern. So heißt es in Abschnitt III: Während der Durchführung des Programms kann im Rahmen der pädagogischen Diagnostik (Ziffer 3.2.3.) eine Einschätzung der individuellen Entwicklung der Kinder erfolgen. Und weiter: die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik

(Monitoring) kann ausschließlich verwendet werden, um die Probleme der Individualisierung der Erziehung und der Optimierung der Arbeit mit einer Gruppe von Kindern zu lösen.

Nachfolgend der Text zur psychologischen Diagnostik, die von qualifiziertem Fachpersonal und nur mit Zustimmung der Eltern (gesetzlichen Vertreter) durchgeführt wird.

Wie wir sehen, unterscheiden sich die Konzepte der pädagogischen und psychologischen Diagnostik (Monitoring) im Entwurf des Landesbildungsstandards zu Recht. Der Erzieher führt nur eine pädagogische Diagnostik des Ist-Zustands und der Besonderheiten der Fächer der pädagogischen Interaktion durch, die für die Vorhersage ihrer Entwicklungstendenzen als Grundlage für die Zielsetzung und Gestaltung des pädagogischen Prozesses wichtig ist.

Daher geht die pädagogische Überwachung der Planung des Bildungsprozesses voraus, es ist notwendig, den Inhalt der Einzelgruppenarbeit mit Kindern zu bestimmen. Im Mittelpunkt der Planung steht die Diagnose des tatsächlichen Entwicklungsstandes von Kindern und seiner Dynamik (erste Version des GEF-Entwurfs).

Darüber hinaus stellt der Landesbildungsstandard klar, dass die Ziele der vorschulischen Bildung (soziale und normative Merkmale der möglichen Leistungen des Kindes auf der Stufe des Abschlusses der vorschulischen Bildung) nicht diagnostiziert und bewertet werden sollen. Inhaltlich decken sie sich mit den in der FGT für die Vorschulerziehung beschriebenen integrativen Eigenschaften einer Persönlichkeit (dem Sozialbild eines Absolventen), deren Diagnose für Erzieherinnen und Erzieher besonders schwierig war. Verordnung des Landesbildungsstandards

hinsichtlich der Tatsache, dass die Ziele nicht gemessen werden, ist völlig fair.

Die pädagogische Begleitung nach dem Landesbildungsstandard läuft darauf hinaus, die individuellen Leistungen der Kinder im Umsetzungsprozess des Programms zu diagnostizieren. Und der Erzieher steht erneut vor Fragen in Bezug auf die Kriterien und Indikatoren einer solchen Überwachung, Häufigkeit, Präsentation der Ergebnisse, Planung auf der Grundlage der Ergebnisse der Überwachung. Er ist besorgt über die Anwendbarkeit der Methodenhandbücher zum Monitoring, die von den Autoren beispielhafter allgemeinbildender Grundbildungsprogramme entwickelt wurden, in der aktuellen Situation.

Wir werden unsere Herangehensweise an das Verfahren der pädagogischen Überwachung aufzeigen und vielleicht für die Mitarbeiter von vorschulischen Bildungseinrichtungen von Interesse sein. Nach der Freigabe von FGT für die Vorschulerziehung waren wir, wie alle Lehrkräfte, auf der Suche nach einfachen, kompakten und informativen Messverfahren, die in den damit verbundenen pädagogischen Prozess einbezogen werden können. Es gab also ein System zur Überwachung der Entwicklung des Programms durch Kinder, das eng mit der Planung verbunden war. Was kann ein Erzieher im Prozess der pädagogischen Begleitung beurteilen

Individuelle Entwicklung der Kinder? - Nur die persönlichen Bildungsergebnisse jedes von ihnen und die Dynamik ihrer Entwicklung: Dies sind das Wissen, die Fähigkeiten, die Fähigkeiten der Kinder und die Möglichkeiten der kreativen Tätigkeit. Diese Indikatoren im humanistischen Bildungsmodell sind nicht Ziele, sondern Mittel, die zur Entwicklung der Wertorientierungen des Kindes, seiner persönlichen Eigenschaften, beitragen.

Neue Kenntnisse, Fähigkeiten und Tätigkeitsmethoden, die ein Vorschulkind erworben hat, werden wichtig

Schritte in der Entwicklung neuer und neuer Aktivitäten. Während sich ein Kind entwickelt, strebt es ständig nach Emanzipation von einem Erwachsenen (alle Entwicklungskrisen sind damit verbunden), aber im wirklichen Leben, in seinem Selbstbewusstsein, kann es sein Erwachsenwerden nur durch die Entwicklung neuer ZUNs spüren. Im Prozess ihrer Bewältigung entsteht eine Werthaltung ihnen gegenüber, eine Motivationssphäre. Es ist wichtig, dem Kind die Möglichkeit zu geben, seine Leistungen zu verwirklichen (ich weiß, ich kann), sich zu behaupten, sein Verhalten in neuen Situationen aufzubauen und dabei die beherrschten Mittel und Methoden anzuwenden. Es sind Kenntnisse, Fähigkeiten und Wege der kreativen Aktivität (die kreative Initiative des Schülers) im Prozess der Bewältigung des Programms durch Kinder, die durch Überwachungsverfahren gemessen werden sollten.

Ein paar Worte zur Häufigkeit einer solchen Überwachung. Gemäß Verordnung 655 bestimmen die vorschulischen Einrichtungen die Fristen selbst, in der Regel findet sie zweimal (Beginn und Ende des Schuljahres) oder einmal (am Ende des Schuljahres) statt. Solche Fristen erlauben unseres Erachtens keine regelmäßige Kontrolle der schulischen Leistungen der Kinder (hier ist nur eine Aussage über das Endergebnis möglich). Bis Ende des Jahres wurde von Kindern bereits viel vergessen, und wenn während des Jahres der Prozess der Beherrschung des Programms durch Kinder in jeder Phase der Arbeit daran nicht überwacht wurde, wären die Ergebnisse gering. Darüber hinaus nicht nur in Bezug auf die „Beherrschung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten für Kinder erforderlich sind“, die auf Wissen basieren, sondern auch in Bezug auf persönliche Qualitäten.

Monitoring sollte unserer Meinung nach häufiger durchgeführt werden: nicht ein- oder zweimal im Jahr, sondern zu jedem Thema.

In Vorschuleinrichtungen wird das Bildungsprogramm heute gemäß dem komplex-thematischen Prinzip des Aufbaus des Bildungsprozesses von Kindern thematisch gemeistert. So sind im Laufe des Jahres in jeder Altersgruppe 20-25 Themen geplant, die in Bearbeitung sind, d.h. Entsprechend den erwarteten Ergebnissen der Entwicklung des Kindes für jeden Tag ist es bequem zu überwachen. Dieses Verfahren sollte von Eltern (Kunden von Bildungsdiensten), den ersten und wichtigsten Erziehern ihrer Kinder gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ und anderen Dokumenten durchgeführt werden. Denken Sie daran, dass die Eltern für die Kindererziehung verantwortlich sind und Kindergärten geschaffen werden, um ihnen bei dieser Aktivität zu helfen, den Bildungsprozess zu organisieren und dementsprechend die Aktivitäten der Eltern bei der Erziehung ihrer eigenen Kinder zusammen mit dem Kindergarten zu organisieren.

Daher ist der Erzieher verpflichtet, den Eltern ständig Informationen über das Arbeitsprogramm mit Kindern zu einem bestimmten Thema und über das Programm jedes Arbeitstages zu übermitteln. Zu diesem Zweck werden Informationen über die zu studierenden Inhalte und Indikatoren konsequent in der Elternecke platziert, anhand derer Sie die Assimilation des Programms durch jedes der Kinder überprüfen können.

Der Lehrer organisiert den Bildungsprozess zu einem bestimmten Thema und erstellt im Voraus eine Überwachungskarte (Tabelle), in der er die Erfolge oder Misserfolge eines der Kinder festhält. Tagsüber (möglichst auch an anderen Tagen) mit direktem oder indirektem Kontakt zu Kindern bringt die Lehrkraft bestimmte Icons an

Überwachungskarte. Die Überwachungskarte wird in Tabellenform erstellt, wobei die erste horizontale Spalte die Vor- und Nachnamen der Kinder enthält, die nächsten Spalten die überwachten Indikatoren (hervorgehoben nach Ermessen des Erziehers anhand der von den Kindern gemeisterten Inhalte in Bereiche - Bildungsbereiche), als wichtigster Inhalt des Themas. Andere Optionen für den Aufbau von Überwachungskarten sind ebenfalls möglich. Aber die Hauptaufgabe, die Entwicklung des Programms durch Kinder zu überwachen, wird von den Eltern wahrgenommen.

Die Landkarte zur Überwachung des Erfolgs der Entwicklung des Themas

(Betreff ist angegeben)

Liste der Kinder der Gruppe Körperliche Entwicklung Positive - aber - Sprache Soziale und persönliche Künstlerische Ästhetik

Wissen

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 3 1 2 1 2

Wie aus der Tabelle ersichtlich ist, gibt es in vier Bereichen (Bildungsbereiche) der kindlichen Entwicklung – körperlich, kognitiv-sprachlich, sozial-persönlich und künstlerisch – ästhetisch (und in 10 Bildungsbereichen – jeweils kulturelle Praktiken) die Kriterien

Beurteilungen: Kenntnisse, Fähigkeiten, kreative Initiative.

Auf welcher Grundlage werden diese Kriterien ermittelt? Die theoretische Grundlage waren die Ideen unserer einheimischen Didaktiker I.Ya. Lerner, M.N. Skatkina und V.V. Kraevsky in Bezug auf den Inhalt der Bildung, ihre Vierkomponentenstruktur (Wissen, Fähigkeiten, Wege der kreativen Tätigkeit und Werteinstellung zur Welt).

In der Logik des Denkens stellten wir das Thema als Teil des kulturellen Inhalts dar, durch den die erwähnten Komponenten in der persönlichen Erfahrung des Schülers geformt werden. Die Inhalte des Themas tragen zur Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes bei Kindern bei. Zum Beispiel das Thema „Heimatstadt“: Das Kind lernt die Stadt kennen und versteht ihre Bedeutung für sich; erwirbt die Fähigkeiten und Gewohnheiten des normativen Handelns und Verhaltens in der Stadt und zeigt gleichzeitig eine Werthaltung gegenüber ihr; lernt, selbstbestimmt zu sein, Kreativität und Initiative zu zeigen, ohne gegen die Normen zu verstoßen und ohne den ihn umgebenden Raum in der Stadt zu zerstören. Daher muss der Lehrer überwachen

die Ausbildung dieser Strukturen in der Persönlichkeit des Schülers.

Basierend auf der vierteiligen Inhaltsstruktur haben wir also drei Kriterien identifiziert. Das vierte - die Werteinstellung zur Welt ist schwer von allen drei Kriterien getrennt zu identifizieren, sie ist organisch in ihre Zusammensetzung eingewoben. Wie können Sie die Werthaltung des Kindes im Rahmen des untersuchten Themas sehen? Seine Manifestationen zeigen sich in der Reflexion von Wissen - nicht nur in der Sprache, sondern auch in Mimik, Gestik,

Intonation sowie in Bezug auf die Arbeit - in ihrer Qualität sowie in der Reaktion des Kindes auf nicht standardmäßige Situationen: Es löst das Problem mit Interesse und Verlangen. Dadurch werden die Persönlichkeitseigenschaften der Schülerinnen und Schüler gebildet, die den Zielen des Landesbildungsstandards entsprechen.

Kehren wir zum Tisch zurück. In der körperlichen Entwicklung stellen wir beispielsweise die Bildung von drei Komponenten bei Kindern (Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Wege der Kreativität) in den untersuchten Inhalten in den Bildungsbereichen „Gesundheit“ (Nummer 1) und „Körperkultur“ (Nummer 2) fest ). Gegenüber dem Nachnamen des Kindes erscheinen einige der Symbole (+ vollständige Formation), (+/- unvollständige, ungenaue Wahrnehmung), (- fehlende Formation). So identifizierten die Studierenden der Weiterbildungskurse gemäß dem Programm „Von der Geburt bis zur Schule“ (Thema „Frühling“, Seniorengruppe) die folgenden gemessenen Indikatoren in Richtung: „Körperliche Entwicklung“:

F.R. (körperliche Entwicklung)

1- Merkmale des Körpers - der Lebensrhythmus: das Bedürfnis nach Schlaf und Ruhe, Geschäft, Ernährung:

Informationen aus dem Sportleben des Landes;

2- Fähigkeit, sich dem Wetter entsprechend zu kleiden, trockene Kleidung;

Die Fähigkeit, den Ballschwung hinter dem Kopf zu werfen, die Fähigkeit zu springen;

3- Interesse an Sportspielen (Initiative, Teilnahme);

Eigenständige Organisation vertrauter Outdoor-Spiele;

Indikatoren für die anderen drei Bereiche (Bereiche) werden analog ermittelt. Alle Indikatoren werden auf der Rückseite der Überwachungskarte oder auf einem separaten Blatt aufgezeichnet, was für die Überwachung der Dynamik praktisch ist

Entwicklung der Kinder von Thema zu Thema und der Erzieher und Eltern.

Eine solche Überwachung der Kinderleistungen der geplanten Ergebnisse der Bewältigung des Programms wird gemäß den Empfehlungen der FGT für die vorschulische Bildung (jetzt auch der Landesbildungsstandard) erstellt und ermöglicht die Bewertung der Leistungsdynamik der Kinder niedrige formalisierte Methoden und ermöglicht es Ihnen, eine ausreichende Menge an Informationen im optimalen Zeitrahmen zu erhalten. Inhaltlich ist das Monitoring eng mit Bildungsprogrammen zur Bildung und Erziehung von Kindern verbunden.

Darüber hinaus ermöglicht ein solcher Ansatz zur Überwachung der Entwicklung des Programms durch Kinder (nach Themen), wie die Praxis gezeigt hat, die maximale Qualität der Bildungsleistungen von Kindern. Dank der Pflege einer Überwachungskarte kann der Erzieher: 1) Verzögerungen in der Entwicklung des Themas durch Kinder erkennen und rechtzeitig Korrekturarbeiten mit ihnen in der vorschulischen Bildungseinrichtung durchführen (im Plan ist ein Platz für eine individuelle GCD vorhanden ); 2) Eltern aktiv in den Bildungsprozess einbeziehen (Kontakte, Schulungen, kontinuierliche Überwachung, Aufgaben usw.);

3) die Elternecke zu einem effektiven Kommunikationsmittel zwischen Lehrern und Eltern zu machen;

4) kein einziges Kind zu versäumen, jede Familie gezielt bei der Organisation von Aktivitäten mit Kindern zu Hause zu unterstützen;

5) Seien Sie kreativ bei der Planung und Organisation des Bildungsprozesses.

Das Vorhandensein einer Überwachungskarte, die wirklich den Stand der tatsächlichen Entwicklung der Kinder widerspiegelt, ermöglicht es dem Erzieher, die Richtung und den Inhalt der individuell differenzierten Entwicklung leicht zu bestimmen

Arbeit mit Kindern und ihren Eltern. Informationen über jeden Schüler, die täglich im Laufe des Studiums des Themas in die Karte eingegeben werden, sind notwendig, um die Arbeit mit einer Gruppe von Kindern zu optimieren und den Bildungsprozess in der "Zone" ihrer nächsten Entwicklung unter Berücksichtigung des Potenzials zu planen und Fähigkeiten jedes Kindes.

Anhand der Ergebnisse der Durchführung des Programms für eine bestimmte Altersgruppe und anhand der kontinuierlichen Aufzeichnung der Erfolge der Kinder in Monitoringkarten kann man die Ergebnisse der gemeinsamen Arbeit von Lehrern und Eltern sehen. Anhand der Karten ist es einfach, den Prozentsatz der Beherrschung des Programms durch jedes Kind zu berechnen und ein allgemeines Bild der Qualität des Bildungsprozesses in einer Gruppe von Schülern zu erstellen, die unter Berücksichtigung aller Empfehlungen ebenso hoch sein wird wie möglich.

Daher ist das Erreichen eines hohen Bildungsniveaus ab dem Vorschulalter - der ersten Ebene des Bildungssystems (gemäß dem Gesetz "Über Bildung in der Russischen Föderation") - nicht nur mit Änderungen seiner Ziele verbunden, Inhalte, Organisationsformen, aber auch bei der Organisation von Überwachungsverfahren.

Monitoring kann und sollte zum wichtigsten Element des Bildungssystems, seiner Organisation und Planung werden, wenn es eine bestimmte Technologie für seine Umsetzung gibt.

Literatur 1. Korotkova N.A., Nezhnov P.G. 2005. Altersstandards und Überwachung der Entwicklung von Vorschulkindern [Text] / N.A. Korotkova, P.G. Nezhnov // Kind im Kindergarten. Nr. 3, Nr. 4.

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5. Rybalova I. A. 2005. Überwachung der Qualität der Bildung und des Managementteams in vorschulischen Bildungseinrichtungen [Text] / IA. Rybalova // Management der vorschulischen Bildungseinrichtung. Nummer 4.

6. Moderne Didaktik: Theorie - Praxis [Text] / Ed. UND I. Lerner, I.K. Schuravlew. M. 1994.

7. Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung (Entwurf).

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Bezirk Narimanov

"Sekundarschule Nr. 2"

Struktureinheit der Vorschulerziehung "Skazka"

"Monitoring - der Assimilationsgrad der Bildungsbereiche"

2017

Entwicklung ist der Prozess der Bildung einer Person oder Persönlichkeit, der durch das Hervortreten auf jeder Stufe neuer personenspezifischer Eigenschaften erfolgt, die durch den gesamten bisherigen Entwicklungsverlauf vorbereitet, aber in früheren Stufen nicht in fertiger Form enthalten sind.

(L. S. Vygotsky ).

Die Hauptaufgabe der staatlichen Bildungspolitik der Russischen Föderation im Rahmen der Modernisierung des Bildungssystems besteht darin, die moderne Qualität der Bildung, einschließlich der Vorschule, sicherzustellen.

Qualität der Vorschulerziehung - ein umfassendes Merkmal, das den Grad der Übereinstimmung der vorschulischen Bildung mit dem landesspezifischen Bildungsstandard ausdrückt (Anforderungen an die Gestaltung von Grundbildungsprogrammen, die Bedingungen für ihre Durchführung und die Ergebnisse ihrer Entwicklung) . Das System zur Überwachung der Leistungen von Kindern in den geplanten Ergebnissen der Bewältigung des Bildungsprogramms ist ein wesentlicher Bestandteil des Hauptbildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Die Überwachung sollte sich stützen auf:

- Bundesstaatlicher Bildungsstandard für die Vorschulerziehung (Genehmigt im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 N 1155);

Das implementierte grundlegende allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung. Pädagogisches Monitoring ist eine Form der Organisation, Sammlung, Speicherung, Verarbeitung und Verbreitung von Informationen über die Aktivitäten des pädagogischen Systems, die Überwachung seines Zustands sowie die Möglichkeit, die Entwicklung des pädagogischen Systems vorherzusagen.

Die pädagogische Überwachung ermöglicht nicht nur eine schnelle Überwachung des Prozesses und der Dynamik von Bildungsaktivitäten, sondern auch eine rechtzeitige Korrektur im Falle möglicher negativer Auswirkungen auf die Gesundheit und geistige Entwicklung des Kindes.

Zweck der Überwachung : Ermittlung des Grads der Übereinstimmung der Ergebnisse der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung mit den Anforderungen der vorschulischen Bildung gemäß den Anforderungen der Länder.

Wie im Landesbildungsstandard festgelegt, werden die geplanten Ergebnisse der Bewältigung des grundlegenden allgemeinbildenden Programms der vorschulischen Bildung durch Kinder in Abschluss und Mittelstufe unterteilt.

Zwischenbilanz (aktuell). (durchgeführt einmal alle sechs Monate oder jährlich) ist eine Beschreibung der Dynamik der Bildung der integrativen Qualitäten der Schüler in jeder Altersperiode der Bewältigung des Programms in allen Bereichen der kindlichen Entwicklung.

Abschlussnote wird bei der Entlassung eines Kindes aus dem Kindergarten in die Schule durchgeführt und beinhaltet eine Beschreibung der integrativen Qualitäten eines Absolventen einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Es findet jährlich in der Gruppe der Schulvorbereitenden statt.

Das Überwachungssystem sollte einen umfassenden Ansatz zur Bewertung der End- und Zwischenergebnisse der Entwicklung des Programms bieten und eine Bewertung der Leistungsdynamik der Kinder ermöglichen.

Die Hauptaufgabe der Überwachung besteht darin, den Grad der Beherrschung des Bildungsprogramms durch das Kind und die Auswirkungen des in einer Vorschuleinrichtung organisierten Bildungsprozesses auf die Entwicklung des Kindes zu bestimmen.

Die Überwachung des Entwicklungsstands der Schüler erfolgt zweimal im Jahr (1,2 Wochen im September und 3,4 Wochen im Mai). In der Mitte des Schuljahres kann bei Bedarf eine Zwischenprüfung durchgeführt werden, um die Merkmale der Dynamik der Entwicklung jedes Kindes zu identifizieren und Anpassungen an individuellen Korrekturprogrammen vorzunehmen. Pädagogen und alle an der Überwachung Beteiligten

Die Überwachung des Bildungsprozesses erfolgt durch Verfolgung der Ergebnisse der Bewältigung des Bildungsprogramms, und die Überwachung der kindlichen Entwicklung erfolgt auf der Grundlage einer Bewertung der Entwicklung der integrativen Qualitäten des Kindes.

Die geplanten Zwischenergebnisse der Bewältigung des Programms in der Gruppe zur Schulvorbereitung stimmen mit den Endergebnissen der Bewältigung des Programms überein.

Die Überwachung der Entwicklung des Bildungsprogramms wird vom Lehrer auf der Grundlage der Beobachtung und Analyse der Ergebnisse der Aktivitäten der Kinder durchgeführt. Tabelle 1 wird während der Überwachung ausgefüllt.

Hier ist die 1. Überwachungstabelle. Es gibt an: Bildungsbereich, Methoden, Techniken mit Angabe der Autoren, Häufigkeit und Interpreten.

Zunächst wird eine solche Tabelle entwickelt. Die Methoden werden von Ihnen in Übereinstimmung mit dem implementierten Programm ausgewählt. Dies können Testübungen, Beobachtungen von Kindern, Gespräche, Analysen von Kinderarbeiten usw. sein.

Kindergartengruppe

Datum der Überwachung

Name, Nachname des Kindes

Das Niveau der Beherrschung der erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten in Bildungsbereichen

Gesundheit

Phys. Kultur

Bewertung des Entwicklungsstandes:
1 Punkt - die meisten Komponenten sind unterentwickelt;
2 Punkte - einzelne Komponenten werden nicht entwickelt;
3 Punkte - entspricht dem Alter;
4 Punkte - hoch.

Überwachungstabelle

Methode/

Methodik

Kriterien

Periodizität/

Zeitliche Koordinierung

Verantwortlich

Sportunterricht

Testübungen, Beobachtungen

2 p. Im Jahr.

September, Mai

Sportlehrer

Gesundheit

Beobachtungen, Gespräche, Analyse diagnostischer Karten