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Ziel: Approbation von Technik des Kompetenztyps „Planspiel“, Entwicklung beruflicher Kompetenzen: Organisation, Planung, Durchführung von Englischunterricht durch Studierende der Zusatzausbildung, Bildung von Selbstanalysefähigkeiten, Förderung der beruflichen Tätigkeit.

Verhaltensformular: Geschäftsspiel.

Ausrüstung: audiovisuelle technische Mittel, Demonstrationsmaterial, Spielzeug, Spieldesign (grafisch, künstlerisch).

Mitglieder: Schüler des 5. Jahres der zusätzlichen Spezialisierung - Englischlehrer in der Grundschule, Schüler von 201 gr. - Grundschüler.

Spielfortschritt

1. führen.

Wir nannten unser Treffen ein Festival methodischer Ideen. Festival bedeutet einen Feiertag, eine Feier, einen Siegeszug.

Ich stelle Ihnen die Teilnehmer vor: Studenten der Zusatzausbildung im Bereich einer Fremdsprache: Sutula Anna, Moskalenko Svetlana, Dudchenko Maria. Sie fungieren als Englischlehrer in der Grundschule. Schüler der Gruppe 201 sind Grundschüler.

2. Voraussetzungen für einen Englischunterricht in der Grundschule. Sutu A.

Im Gedächtnis der Schüler gespeichert

• 20% von dem, was sie gehört haben
• 30% - was sie gesehen haben
• 50% - was sie gesehen und gehört haben,
• 70% - was sie selbst wiederholt und nacherzählt haben,
• 90 % dessen, was sie selbst getan haben.

Ein Englischunterricht in der Grundschule muss einige Voraussetzungen erfüllen:

• unter Berücksichtigung der kommunikativen Ausrichtung geplant werden, die sie im Zuge der Umsetzung des praktischen Ausbildungsziels durchdringen soll;
• Gewährleistung der umfassenden Umsetzung von Bildungs-, Bildungs- und Entwicklungszielen;
• ein günstiges psychologisches Klima für Studenten haben;
• die Schüler zum Englischlernen zu motivieren, indem sie alle in eine aktive Sprach-Denk-Aktivität einbeziehen;
• mit den notwendigen Werkzeugen ausgestattet sein, die es Ihnen ermöglichen, eine Lernsituation zu schaffen;
• enthalten eine Vielzahl von Lernspielen, um Müdigkeit und Stress abzubauen;
• Der Unterricht sollte dynamisch sein und in einem guten Tempo durchgeführt werden.

3. Aufbau des Englischunterrichts und phonetische Übungen.

Moskalenko C.

In jedem Fremdsprachenunterricht in den Grundschulklassen können konstante und variable Elemente unterschieden werden. Zu dauerhaft gehören: Unterrichtsorganisation, Phonetikübungen, Sprechübungen, Hausaufgaben, Unterrichtszusammenfassung, organisierter Unterrichtsabschluss.

Variablen Elemente werden durch eine Reihe und Abfolge von Aufgaben bestimmt, um die Schüler mit neuem Sprachmaterial zu bereichern und Fähigkeiten im Hören, Sprechen und Lesen zu entwickeln.

Der Unterricht sollte mit einer Begrüßung und Organisation der Klasse beginnen. Von den ersten Unterrichtsstunden an begrüßt die Lehrerin die Kinder auf Englisch.

Guten Morgen. Mein Name ist Swetlana Wladimirowna.

Ich bin froh, dich zu sehen. Jetzt fangen wir an!

Guten Morgen, guten Morgen. Guten Morgen, guten Morgen

guten Morgen. Ich bin froh, dich zu sehen.

Setz dich bitte. Ich werde heute dein Lehrer sein.

Die zweite Stufe des Unterrichts ist die Wiederholung der Laute der englischen Sprache, d.h. phonetische Aufladung. Phonetische Übungen ermöglichen es den Schülern, sich auf phonetische Schwierigkeiten zu konzentrieren, indem sie Laute isoliert und in Wörtern, Phrasen, Sätzen sowie in Reimen und Liedern erarbeiten. Das Wichtigste bei phonetischen Übungen ist die Verbesserung der Aussprachefähigkeit im Allgemeinen und jedes Einzelnen. Im Grundunterricht verwenden wir Präsentation. (Präsentation 1)

Erinnern wir uns an die Laute der englischen Sprache, der Affe, unser Affe, wird uns dabei helfen.

Unser Affe räumt das Haus auf. Zuerst putzt sie die Fenster. Hauche sie an [h], [h], [h].

Wiederholen Sie jetzt nach mir "hello, house, home".

Durch das Fenster sah sie ein Elefantenbaby und neckt ihn,

[η], [η], [η]. Lass uns ein Lied singen. Schläfst du/2mal

Bruder James? /2 Mal

Morgenglocken läuten/2 mal

Ding-Ding-Dong /2 Mal

Jetzt fegt der Affe mit einem Besen den Boden [w], [w], [w].

Warum weinst du, Willy? Warum Willy, warum Willy, warum Willy

Warum weinst du? Wieso den?

Jetzt schlägt unser Affe die Fußmatte aus [t], [t], [t].

Tick-Tack, Tick-Tack Tick-Tack, Tick-Tack

Tickt Tommys Uhr Tickt und tickt seine Uhr.

Jetzt schlägt sie das Sofa aus [d], [d], [d].

Dickory-Dickory-Dock Die Maus lief die Uhr hoch

Die Uhr schlug eins, und er rannte hinunter

Dickory-Dickory-Dock.

Lass uns ein Lied singen

Je mehr wir zusammenkommen, zusammen, zusammen

Je mehr wir zusammenkommen, desto glücklicher sind wir

Denn deine Freunde sind meine Freunde

Und meine Freunde sind deine Freunde

Je mehr wir zusammenkommen, desto glücklicher werden wir sein.

Vielen Dank.

4. RedeLadegerät. Dudchenko M.

Sprachaufladung- Dies ist ein kurzes Gespräch mit den Schülern, immer auf Englisch, um sie in die Atmosphäre der Sprache einzuführen. In der Anfangsphase ist dies ein elementares Gespräch, aber nach und nach wird es komplexer und vielfältiger. Es ist notwendig, dass Kinder dieses Gespräch als real wahrnehmen: Es kann auch den thematischen Stoff widerspiegeln, an dem gearbeitet wurde oder wird. Zum Beispiel über die Jahreszeit, über Verwandte, über Ihr Lieblingshaustier usw. Darüber hinaus kann es ein Gespräch sein, um Informationen über einige Ereignisse im Klassenzimmer oder in der Schule zu extrahieren. Zum Beispiel sind die Jungs in den Zirkus gegangen, Sie können danach fragen, die Ferien sind vorbei, es gab Ferien in der Klasse, das Gespräch kann sich auf dieses Thema beziehen.

1) In der 2. Klasse wird das Thema „Familie“ studiert, daher sind die Fragen angemessen.

Beantworten Sie jetzt meine Fragen.

Wie lautet dein Name? wie alt sind Sie?

Wo wohnen Sie?

Verwenden Sie in Ihren Antworten Folgendes:

Nein, habe ich nicht

Hast du eine Schwester (einen Bruder)?

Wie alt ist deine Schwester?

Wo lebt sie?

2) In Klasse 3 wird das Thema „Produkte“ bearbeitet (mit Bildern oder auf einem Smartboard).

Erinnern wir uns an die Wörter zum Thema "Essen". Sprich mir nach!

Um das Thema der Produkte festzulegen, werden die Spiele "Snowball", "Deaf Phone", "Guess" verwendet.

Lassen Sie uns ein Spiel "Schneeball" spielen.

Ich mag Süßigkeiten … … .

Ich mag Süßigkeiten und Bananen etc.

Ist schon okay.

Wir verwenden auch Präsentation. (Präsentation 2)

3) In der 4. Klasse ist der Wortschatz größer. Sprachaufladung kann in der Natur unvorbereiteter Sprache liegen. Es wird ein Interviewspiel gespielt. Nicht nur der Lehrer stellt Fragen, sondern die Jungs stellen sich gegenseitig Fragen.

Wählen wir einen "neuen Schüler".

Stellen Sie ihm jetzt bitte Fragen.

Wie heißt du?

Kannst du fahrradfahren?

wie alt sind Sie?

Kannst du Tennis spielen?

Hast du einen Hund?

5. Spielen im Englischunterricht in der Grundschule. Sutu A.

Das Spiel dient als Mittel, um die Sprache zu lehren und die Sprachfähigkeiten und -fähigkeiten der Schüler zu entwickeln. Das Spiel im Unterricht dient als Methode der Wissensverfestigung und als Trainingsform.

Wie jede andere Art von Aktivität beginnt das Spiel mit einem motivierenden Grund (Motiv), verfolgt ein bestimmtes Ziel, hat einen bestimmten, für das Kind verständlichen Inhalt und einen ausführenden Teil - Spielhandlungen.

Es muss im Spiel etwas gesagt werden. Sie wird bestimmt durch den inneren Wunsch des Kindes, an der Kommunikation, am Spielgeschehen teilzunehmen.

Es gibt sechs Hauptziele für den Einsatz von Spielen im Fremdsprachenunterricht:

1. die Bildung bestimmter Fähigkeiten;
2. Entwicklung bestimmter Sprachfähigkeiten;
3. kommunizieren lernen;
4. Entwicklung der notwendigen Fähigkeiten und geistigen Funktionen;
5. Kognition (im Bereich der Bildung der eigenen Sprache);
6. Auswendiglernen von Sprachmaterial.

Basierend auf diesen Zielen gibt es mehrere Gruppen von Spielen, die die Intelligenz und kognitive Aktivität des Kindes entwickeln.

1. Grammatikspiele
2. Lexikalische Spiele
3. Phonetische Spiele
4. Rechtschreibspiele
5. Kreative Spiele

In der 2. Klasse haben wir Alphabetspiele. Zum Beispiel das Spiel "Alles der Reihe nach sammeln". Stellen Sie sich vor, Sie befinden sich in einem Herbstwald, der Wind hat alle Blätter mit Buchstaben vermischt. Sie müssen die Blätter in alphabetischer Reihenfolge sammeln. Wiederholen wir die Buchstaben.

Lasst uns das Lied „ABC“ singen.

Spiel mit Zahlen von 1 bis 10 „Fußabdrücke“ (Spuren).

Lassen Sie uns die Zahlen mit Ihnen wiederholen. Ich lege sie auf den Boden. Ihre Aufgabe ist es, den Spuren zu folgen und die Nummern der Reihe nach anzurufen. Der Wind blies und brachte alle Spuren durcheinander. Jetzt müssen Sie die Nummer anrufen, die Sie auf den Gleisen sehen.

Das nächste Spiel heißt „Try to rate“. Ich habe eine magische Tasche. Es gibt viele Spielsachen. Versuchen Sie zu erraten, welches Spielzeug ich habe. Ist es ein Fuchs?

Nächstes Spiel ist es ein Bär? "Was fehlt?" mit dem Titel „Was ist weg?". Ich verstecke ein Spielzeug und du musst erraten, was weg ist. Fangen wir an. Schließe deine Augen. Es ist ein Tiger.

6. Physische Minute. Dudchenko M.

- Physische Minuten sind ein notwendiger Bestandteil des Unterrichts. Altersmerkmale und geringe körperliche Aktivität im Unterricht werden berücksichtigt. Ziel ist es, mentalen Stress abzubauen, ein wenig Ruhe zu geben, positive Emotionen hervorzurufen, was zu einer besseren Aufnahme des Materials führt. Arten der Entspannung können verschiedene Bewegungsarten sein.

Lass uns eine Pause machen. aufstehen!

Sprich mir nach.

1) Hände hoch! Hand runter! Hände auf die Hüften Hinsetzen aufstehen Hände an die Seiten Biegen Sie nach links, biegen Sie nach rechts Hände auf die Hüften Eins, zwei, drei, Hoppla Eins, zwei, drei Stopp still stehen.	2) Hände hoch! Klatsch Klatsch klatsch Hände runter schütteln, Schütteln, schütteln Hand auf die Hüften Springen, springen, springen Hüpf, hüpf, hüpf Stoppen!
3) Nick und Andi Zucker und Süßigkeiten Ich sage „Jump“ (laufen, fliegen, schwimmen, tanzen, hinsetzen)	4) Lasst uns singen und tanzen Eins, zwei, drei auf den Zehenspitzen/2 mal Eins, zwei, drei drehen sich um Klatschen, klatschen, klatschen und zur Seite treten

7, Lieder, Reime Moskalenko S.

Eine der Unterrichtsmethoden in der Grundschule ist der Einsatz von Musik und Liedern im Fremdsprachenunterricht. Die Bedeutung dieser Arbeit kann nicht hoch genug eingeschätzt werden.

Erstens ist dies der Stoff, den Kinder lieben, der für sie interessant ist, und daher ist der Wert der Arbeit damit für den Schüler positiv emotional gefärbt, macht Kinder glücklich.

Zweitens sind Lieder hervorragendes Material, um den Rhythmus, die Intonation von Fremdsprachen zu üben und die Aussprache zu verbessern.

Drittens lösen wir bei der Arbeit mit einem Lied das Problem der wiederholten Wiederholung von Aussagen. Wiederholungen finden auf der unterbewussten Ebene statt. Mit Hilfe von Liedern kann man das Verständnis von neuem grammatikalischem Material erleichtern und hilft, komplexe Konstruktionssätze zu verarbeiten. Es gibt Lieder, die in verschiedenen Phasen des Unterrichts verwendet werden können, z. zum Zeitpunkt der Einführung des Wortschatzes oder der grammatikalischen Struktur, während der Zeit des Trainings und der Anwendung im Sprechen. Eine anschauliche Darstellung des Stoffes ermöglicht die Mobilisierung verschiedener intellektueller Ressourcen (Aufmerksamkeit, phantasievolles Denken) und bleibt lange in Erinnerung.

Diese Reime dienen beispielsweise der besseren Farbaufnahme.

Ich sehe grün, ich sehe gelb
Ich sehe diesen komischen Kerl
Ich sehe rot, ich sehe blau
Ich sehe dich und dich und dich.
Ich sehe schwarz, ich sehe braun
Ich stehe auf und setze mich hin.

Und hier ist ein Lied, das den Schülern hilft, den Namen der Farbe zu lernen. Ein Lied wird zur Melodie des bekannten Liedes "Wir haben keine Angst vor dem grauen Wolf" vorgetragen. Zunächst singt der Lehrer das Lied selbst, ändert dann die Reihenfolge der Farbstreifen und die Kinder bieten ihre eigene Version des Liedes an.

weiß und rosa und grau und rot
Grau und rot, grau und rot
weiß und rosa und grau und rot
Braun und schwarz und gelb.

Mit Hilfe des Liedes, das jetzt erklingen wird, können Sie sich die Körperteile vorstellen und dann lernen, sowie das Modalverb „kann“ - ich kann, ich kann.

Lass uns ein Lied singen.
Meine Augen können sehen
Meine Ohren können hören
Meine Nase kann riechen
Mein Mund kann sprechen
Mein Kopf kann nicken
Meine Arme können halten
Meine Beine können laufen
Und laufe und laufe.

Wenn die Jungs dieses Lied lernen, können sie das Spiellied „Alluette“ verwenden, bei dem der Lehrer zuerst die Rolle des Anführers spielt und die Jungs sich dann abwechseln.

Alluette, kleine Alluette
Alluette, spiel das Spiel mit mir
Legen Sie Ihren Finger auf Ihre Nase / 2 Mal
Auf deiner Nase, auf deiner Nase
Vergiss nicht, Alluette.

Die Kinder der 3. Klasse singen gerne ein Lied mit Bewegungen, um sich die Worte zum Thema „Mein Tag“ zu merken. Es wechselt sehr schwierige Laute [w][ð], d.h. labial und interdental. "Das ist der Weg…"

Das ist der Weg
Wir waschen unsere Hände
Wir waschen unser Gesicht
Putz deine Zähne
Kämme unsere Haare
Trinken Sie unsere Milch
Zur Schule gehen
Jeden Tag morgens.

In Klasse 3 befassen sich die Schüler mit dem Thema „Produkte“. Das Lied hilft, sich Vokabeln und Strukturen besser zu merken: „I like…“ (Ich mag…). Und die Melodie ist jedem bekannt, wir singen zum Motiv des Liedes „Ein Weihnachtsbaum wurde im Wald geboren“. Bilder helfen, sich die Wörter in der Einführungsphase zu merken, wir entfernen sie nach und nach.

Ich esse gerne ein paar Gurken
Ich esse gerne etwas Käse
Ich esse gerne ein paar Orangen
Und was isst du gerne?
Ich trinke gerne Apfelsaft
Ich trinke gerne Tee
Ich trinke gerne Limonade
Und was trinkst du gerne?

In der 2. Klasse beschäftigen sich die Schüler mit dem Thema „Meine Lieblingsspielzeuge“. Dieses Lied kann verwendet werden, um sich das Vokabular und die Struktur von „Ich habe“ besser zu merken

Ich habe, ich habe einen Tiger,
Ich habe, ich habe einen Tiger,
Ich habe, ich habe einen Tiger.
Ein Tiger und eine Katze
Hast du einen Tiger? Hast du einen Tiger?
Ja, ich habe einen Tiger
Hast du eine Katze? Hast du eine Katze?
Nein, haben wir nicht.

Spielzeugpaare können ausgetauscht werden und Sie erhalten ein neues Lied.

Der Song „A girl from London“ ist für die Jungs aus vielen Gründen interessant. Der Inhalt des Liedes besteht zunächst aus 3 Strophen, die in Form von Fragen und Antworten angeordnet sind und die wichtigsten Fragen zu Ihrem Namen, Ihrem Wohnort und Ihrem Alter enthalten. Zweitens erinnert die Melodie des Songs an den Klang von Big Ben, der Uhr, die auf den Houses of Parliament in der britischen Hauptstadt London installiert ist.

8. Das Ergebnis der Lektion.

Ein obligatorisches Element des Unterrichts ist die Zusammenfassung des Unterrichts. Der Lehrer sollte Leistungen hervorheben, Schülererfolge mehr als Misserfolge. Aus dem Unterrichtszweck zieht der Lehrer Rückschlüsse auf die erbrachten Leistungen.

Das Ende der Lektion ist ein heller Punkt oder ein Ausrufezeichen. Das Lied „London Girl“ könnte dieser Punkt sein. Der Unterricht sollte auf organisierte Weise enden:

aufstehen!
Kopf hoch
hoch springen
winke
Und sagen: Guter Kauf!

9. Führen. Letztes Wort.

Unser Festival ist zu Ende, aber der Kreativität sind keine Grenzen gesetzt, neue Ideen aufkommen lassen, Methodenfunde ins Sparschwein legen, lesen, Neues suchen, in die Praxis umsetzen, dann wird der Englischunterricht in der Grundschule interessant und spannend nützlich für Kinder. Jetzt werde ich die Teilnehmer bitten, ihre Meinung zu äußern.

Studenten im 2. Jahr als Grundschüler auftreten. „Es ist interessant, an solchem ​​Unterricht teilzunehmen, wir haben viel gelernt, es war unterhaltsam, der Unterricht ging schnell vorbei, es tut uns leid, dass unser Unterricht in der Grundschule nicht so war – mit Dramatisierungen, Spielen, körperlichen Übungen, Liedern.“

Schüler im 5 als Englischlehrer tätig.

Sveta. „Wir wurden im Methodenunterricht gut vorbereitet – wir kennen viele Gedichte, Reime, Lieder und lernen diese gerne mit den Jungs in der Praxis der Schnupperstunden. Sie merken sich besser Wörter, Grammatik in Liedern. Es ist eine große Belohnung für uns, wenn die Schüler in den Pausen weiterhin auf Englisch singen, vor dem Unterricht auf uns warten und versuchen, auf Englisch mit uns zu sprechen.“

Anya. " Wir wissen aus der Psychologie, dass das Spiel für jüngere Schüler nicht die wichtigste Aktivität ist, und trotzdem merken sich die Jungs in Spielen den Stoff besser, Situationen können natürlicher sein. Zur Unterrichtsvorbereitung verwenden wir nicht nur die bereits entwickelten Spiele, sondern lassen uns auch eigene einfallen.“

Mascha. " Wir halten es für sehr wichtig, eine positive Motivation beim Englischlernen aufrechtzuerhalten. Daher gefällt uns, angehenden Lehrkräften, das Konzept des Aktivitätsansatzes, der kommunikativen Ausrichtung aller Arbeitsformen.“

Außerdem stellten die anwesenden Lehrer den Schülern eine Reihe von Fragen zum Thema des Unterrichts, zum Grad der Ausbildung ihrer beruflichen Kompetenzen. Die Antworten führten zu Zufriedenheit sowohl mit dem Vorbereitungsniveau der Schüler als auch mit dem Kenntnisstand des Materials.

Die Materialien des Planspiels können in Fortbildungskursen für Englischlehrer in der Grundschule, in methodischen Vereinigungen von Lehrern, im Unterricht des Englischunterrichts in der Grundschule verwendet werden.

Literatur:

1. Hamamjyan Sh.G. Spielen, lernen! Englisch in Bildern für Vorschulkinder. M.: Aufklärung.
2. Dzyuina E.V. Unterrichtsentwicklungen. – M.: Vako, 2005.

Die meisten Tutoren haben an einer Pädagogischen Hochschule studiert, wo sie Pädagogik, Psychologie und Methodik unterrichteten. Aber Studieren und Üben sind zwei verschiedene Dinge, und bei der Vorbereitung auf Ihre erste Unterrichtsstunde scheint Ihnen nur die Theorie beigebracht worden zu sein, aber nicht das, was Sie in der Praxis brauchen werden. Wie beginne ich eine Lektion? Wie präsentiere ich Material? Wie führe ich eine Unterrichtsstunde so durch, dass sie einprägsam und effektiv ist? Und durch Versuch und Irrtum müssen Sie selbst Antworten finden.

In diesem Artikel möchte ich nicht nur pädagogisch ansprechen, sondern auch psychologisch Teil des Unterrichts, und alles, was hier geschrieben wurde, gilt für Schüler ab 12 Jahren, da ich nicht in jüngeren Jahren lerne.

Wie man die Lektion unterrichtet: Anfang

Ich überprüfe und ziehe Schlussfolgerungen - der Schüler muss seine Fehler sehen und korrigieren ( mich selber! lass ihn seinen Verstand benutzen!), und merke für mich, welches Thema als bestanden gelten kann und was noch wiederholt werden muss.

Jetzt - fangen wir an. Und wir beginnen mit Produktionen Tore. Der Schüler muss wissen, warum er zum Unterricht gekommen ist! Wir sagten ihm, warum sein Tag heute nicht umsonst sein würde, und jetzt ... müssen wir uns an die Aussprache und Bedeutung der Wörter erinnern, die wir durchgegangen sind? Ihre Grammatik auffrischen? Klänge erarbeiten, die der Schüler nicht versteht? Wir haben einen großartigen Ausweg - phonetische Aufladung! Wir wärmen die Sprachorgane auf und erinnern uns daran, wie schön es ist, Englisch zu sprechen.

ich werde bringen Beispiel: Sie haben Present Simple und Present Continuous studiert, und Sie müssen den Unterschied zwischen ihnen verstehen. Wir sehen uns ein kurzes Video an, der Schüler wiederholt die von den Charakteren gesprochenen Sätze und erklärt die Wahl einer bestimmten Zeit ( Link zum Video). So schlagen wir mehrere Fliegen mit einer Klappe: Der Sprechapparat wird warm, wir wiederholen Grammatik, und das Interesse an der Sprache steigt – in Schule und Studium sehen die wenigsten Schüler außer einem Lehrbuch irgendwelche Anschauungshilfen.

Eine Person erinnert sich gut, was am Anfang und am Ende passiert ist, daher ist es wichtig, dass der Beginn des Unterrichts interessant ist und der Schüler weiß, dass wir nicht nur zum Lernen gekommen sind, sondern um bestimmte Kenntnisse zu erwerben, Fähigkeiten zu entwickeln oder Fähigkeiten zu festigen.

Wenn der Aufbau des Unterrichts geplant ist Hören(Hilfsmittel zur Einführung in ein neues grammatikalisches Thema / Festigung des behandelten Wortschatzes / Training des Hörverstehens / Training des Prüfungsteils „Hören“), dann ist der Unterrichtsbeginn der beste Zeitpunkt für die Durchführung. Wieso den? Da das Gehirn des Schülers noch nicht wirklich angespannt ist – es wurde nicht mit einem neuen Thema geladen – bedeutet dies, dass das Hörverständnis im ersten Teil der Lektion am besten ist.(Im Zweifelsfall – ein Experiment aufbauen – in verschiedenen Teilen der Sitzung zuhören – und den Schüler fragen, wann es ihm leichter gefallen ist!)

Wie man eine Lektion erteilt: Mitte

Hier gebe ich weder ein neues Vokabular, oder neue Grammatik. Ich versuche, nicht beides in einer Unterrichtsstunde zu belegen, da es für einen Schüler sehr schwierig ist, insbesondere auf einem Niveau unterhalb der Mittelstufe (und für die überwiegende Mehrheit dieser Schüler). Bis zu diesem Niveau sind fast alle Themen neu für den Lernenden, und viele von ihnen unterscheiden sich von unserer russischen Muttersprache.

Den Rest der Stunde widme ich der Festigung des neuen Materials.

NB: Wenn ein schwieriges Grammatikthema vorgesehen ist und die Unterrichtsstunde länger als 60 Minuten dauert, können Sie nach etwa 50 Unterrichtsminuten eine kurze Pause einlegen - Gitarre spielen, Tee und Kuchen anbieten und älteren Schülern - alkoholische Getränke. Es ist ein Witz =) Aber eine Pause muss gemacht werden, damit der Schüler sich ein wenig ausruhen und dann mit neuer Kraft die Pille Englisch schlucken kann. Sehen Sie sich ein Video an, hören Sie sich ein Lied des Lieblingskünstlers eines Schülers an (wieder im Einklang mit dem Unterrichtsplan), lesen Sie einen lustigen Artikel oder sprechen Sie über ein Thema, das Sie beide interessiert.

Ausruhen? Es ist noch Zeit, Ihre Fähigkeiten zu üben! Lesen, schreiben oder hören. Aber der Hörtext zu diesem Zeitpunkt der Lektion sollte nichts Neues einführen (viele unverständliche Wörter und grammatikalische Strukturen), sondern nur herausarbeiten, was in dieser Lektion oder früher gelernt wurde. Es wäre besser, wenn sich dieser Teil der Lektion auf den behandelten Stoff beziehen würde.

Die Aufmerksamkeit des Schülers beginnt hier schon langsam zu schwinden, und es ist unwahrscheinlich, dass Sie in der Lage sein werden, einige neue Informationen in sein müdes Gehirn zu pressen.

Wie man die Lektion erteilt: Ende

Am Ende der Unterrichtsstunde sind sowohl Sie als auch der Schüler des anderen und des Englischen überdrüssig. Wie jeder gute Film sollte die Lektion ein schönes und einprägsames Ende haben.

Im Internet gibt es viele Spielmaterialien, die sich mit grammatikalischen und lexikalischen Themen befassen (z. B.). Ich versuche sie auch am Ende des Unterrichts einzusetzen. Zum Beispiel, Wenn das Thema Konjunktionen studiert wird, Relativsätze eingeführt werden (Relativsätze definieren), schreibe ich die Wörter, die ich kürzlich mit dem Schüler weitergegeben habe, auf Karten, schneide sie auf, lege sie mit der sauberen Seite nach oben auf den Tisch und alle zeichnet wiederum das Wort, das sie erklären müssen, ohne sich selbst Wörter zu nennen, sondern mit Sätzen, die mit Konjunktionen beginnen wer, welche, das, Wenn, wo und deren.

Und dies sind fertige Karten aus dem New English File Pre-Intermediate-Handbuch:

Sie können mehr über die Spiele in der Lektion lesen.

Und ganz am Ende bitte ich den Schüler, sich selbst zusammenzufassen – was er gelernt hat und was einfach war und was mehr Arbeit erfordert. Stellen Sie unbedingt Fragen! Wir kennen die Sprache bereits gut und haben die Anfangsphase des Lernens vergessen, als das Thema schwierig erschien und der Lehrer nicht verstehen konnte, wie solch einfacher Stoff so viele Probleme verursacht? Außerdem gibt es Schüler, die während der gesamten Unterrichtsstunde mit demselben Gesichtsausdruck sitzen, und Sie können verstehen, was er verstanden hat und was nicht, indem Sie nur eine direkte spezielle Frage stellen.

Also erzählte der Schüler selbst, was er im Unterricht erreicht hatte. Wenn er den Zweck der Lektion missverstanden hat oder es sogar schwierig findet, zu sagen, was Sie getan haben, ist dies ein guter Grund für eine Selbstbeobachtung – es bedeutet, dass etwas falsch geplant oder erklärt wurde.

Das ist alles, es bleibt, Hausaufgaben zu geben, den behandelten Stoff zu verstärken und sich bis zur nächsten Lektion zu verabschieden.

OPTIMIERUNG IHRES ENGLISCHUNTERRICHTS ODER 10 MÖGLICHKEITEN, EINE UNTERRICHTSSTUNDE ZU BEGINNEN

Zharkikh E.V.

Englischlehrer der 1. Kategorie

MBU-Gymnasium Nr. 39 "Klassik"

In der modernen Methodenliteratur ist ein neuer Begriff aufgetaucht, der moderne Jugendliche beschreibt: Jetzt sind sie nicht nur Teenager (aus dem Englischen - Teenager - Teenager) , und Screener (aus dem Englischen Bildschirm - Bildschirm). Moderne Teenager verbringen die meiste Zeit im Internet und haben gelernt, eine große Menge an Informationen auf einem Computer- oder Handybildschirm wahrzunehmen. Manchmal scheint es ihnen, dass sie absolut alles wissen und können und dass es nichts gibt, womit sie überrascht werden könnten. Leider sind moderne Technologien im Klassenzimmer in der Schule noch nicht immer verfügbar, und der im Klassenzimmer gelernte Stoff kann schwierig, langweilig und weit von der Teenagerrealität entfernt sein. Daher ist die Frage der Schülermotivation für Lernaktivitäten sehr akut. Was also bleibt einem Lehrer in einer solchen Situation übrig, wie erregt er Aufmerksamkeit, weckt das Interesse moderner Teenager am Englischunterricht?

Wir haben für uns selbst die Antwort auf diese Frage gefunden - der Schlüssel zum Erfolg ist ein Rede-Warm-up ganz zu Beginn der Unterrichtsstunde. Aus der Psychologie und aus der Lebenserfahrung wissen wir, dass der erste Eindruck, obwohl er trügerisch sein kann, dennoch sehr wichtig und einprägsam ist. Und ein altes russisches Sprichwort sagt: "Was für eine Stimmung - so ein Schnitt." Daher legen wir großen Wert auf das Rede-Warm-up zu Beginn des Unterrichts.

In der traditionellen Methode des Fremdsprachenunterrichts spielt das Sprachtraining zu Beginn des Unterrichts seit jeher eine wichtige Rolle. Es galt, eine besondere fremdsprachliche Atmosphäre im Unterricht zu schaffen, eine bestimmte Stimmung, die Schüler von einer Stunde zur anderen zu wechseln, für den sogenannten „Einstieg“ in den Unterricht. In modernen Lehrbüchern ausländischer Autoren wird auch dem Aufwärmen von Sprache große Bedeutung beigemessen: Die Arbeit an jeder Art von Sprechaktivität, sei es Hören, Schreiben, Sprechen oder einfach das Einführen von neuem grammatikalischem Material, ist ohne „Aufwärmübungen“ nicht vollständig “, d.h. Sprachtraining. Die gleichartige Tätigkeit, die im mündlichen Teil des Staatsexamens des GIA und des Einheitlichen Staatsexamens enthalten ist, ist Voraussetzung für die mündliche Monologaussage des Studierenden. Und hier sind seine Funktionen, Spannungen abzubauen, das Thema zum Sprechen vorzubereiten, den Kontakt zwischen ihm und dem Prüfer herzustellen. Daher ist das Aufwärmen der Sprache für uns in erster Linie eine Möglichkeit, das Interesse zu wecken und die Aufmerksamkeit der Schüler zu gewinnen. Und zweitens ist dies ein einzigartiges Werkzeug, um die Sprache in all ihren Aspekten (Sprachaspekt - Wortschatz, Grammatik, Phonetik; soziokultureller Aspekt usw.) gleichzeitig und in nur 5 Minuten zu Beginn der Unterrichtsstunde zu unterrichten.

Der moderne britische Methodologe, Autor vieler Lehrbücher und Handbücher für den Englischunterricht, Mario Rinvolukri, sagt in seinen Artikeln, Büchern und Vorträgen immer, dass jede Lektion mit einer Anekdote oder mit einer Beschreibung einer realen Situation beginnen sollte. Aber nicht irgendeine Situation, sondern eine, die in direktem Zusammenhang mit dem Schüler steht. So setzen wir das Hauptprinzip des Fremdsprachenunterrichts um – die Personalisierung, die darin besteht, dass nur das, was sich direkt auf die Person selbst bezieht, gut aufgenommen und erinnert wird. In unserem Unterricht in der Schule riskieren wir immer noch nicht, den Unterricht mit Witzen zu beginnen, aber es ist eine Tatsache, dass sich jedes Mal, wenn sich die Rede aufwärmt, auf die eine oder andere Weise auf das persönliche Leben des Schülers bezieht. Und das macht es interessant und effektiv.

Also, Sprachaufwärmung Nummer 1: „ Wie fühlst du dich heute ? oder "Wie fühlst du dich?" Bereits in den ersten Unterrichtsstunden des ersten Studienjahres lernen die Studierenden die Frage „ Wie geht es Ihnen? “ und mehrere Antworten. Aber wir hören hier nicht auf. Auf diese Frage bieten wir Studierenden mindestens 30 Antworten, zum Beispiel erschöpft, verliebt, verlegen etc . Pro Lektion wird nur ein Wort eingeführt. Die Hauptidee dieses Aufwärmens besteht darin, dass der Schüler erklärt, wann, unter welchen Umständen er sich so fühlt, wann er sich zuletzt so gefühlt hat, warum usw. So erweitern wir den Wortschatz des Schülers, trainieren seine Monologfähigkeit und bringen ihm auch bei, seine Gefühle auszudrücken und ihre Gründe zu erklären, was zweifellos ein guter pädagogischer Moment ist.

Sprachaufwärmung Nummer 2: " Lebensanweisungen ". In unserem methodischen Sparschwein befindet sich tatsächlich ein wertvolles Büchlein, in dem kurze Regeln aufgestellt sind, wie man glücklich lebt. Zum Beispiel 1. Beobachten Sie mindestens einmal im Jahr einen Sonnenaufgang. 2. Ergänzen Sie jeden Tag drei Personen. 3. Erinnere dich an die Geburtstage anderer Leute.usw. Der Unterricht beginnt damit, dass die Schüler die an der Tafel geschriebene „Anweisung“ lesen, übersetzen und dann ihre Einstellung zu dieser Regel zum Ausdruck bringen: tun sie dies im Leben oder nicht, unter welchen Umständen, wann haben sie es das letzte Mal getan, usw. d. Und wieder erweitern wir den Wortschatz der Schüler, denn. Diese Anweisungen enthalten viele neue Wörter, aber die Kürze und Prägnanz der Aussage tragen zu ihrem sehr schnellen Auswendiglernen bei. Wir trainieren die Sprachfähigkeit einer monologischen Aussage, nämlich, wir lehren, unsere Meinung und Einstellung auszudrücken, um den Grund erklären zu können, was zweifellos ein guter pädagogischer Moment ist. Anschließend beginnen die Schüler, ihre eigenen zu erfinden und vorzuschlagen Lebensanweisungen.

Sprachaufwärmübung Nr. 3: Listen Sie 5 Dinge auf, die Sie getan haben, bevor Sie Ihre Wohnung/Ihr Haus verlassen haben. Eine sehr unerwartete Aufgabe, die aber wirklich echtes Interesse und den Wunsch hervorruft, sich zu äußern. BEIM dieser Fall Wir folgen direkt dem Prinzip der Personalisierung: Der Schüler spricht über sich selbst und nicht über jemanden oder etwas Abstraktes. Er erzählt von seinem Alltag, und so empfindet er Erfolgserlebnisse, wenn er merkt, dass er sich in einer fremden Sprache auf verständliche Weise ausdrücken kann, indem er über einfache Dinge des Alltags spricht. Außerdem erweitern wir in diesem Fall nicht nur den Wortschatz, sondern trainieren auch die grammatikalische Struktur der Vergangenheitsform.

Sprachaufwärmung Nummer 4: Neuigkeiten. Die Lektion beginnt mit einem kurzen Überblick über die Nachrichten. In der Regel wird diese Aufgabe zu Hause in der vorangegangenen Stunde gestellt. Nachrichten können einen ganz anderen Plan haben, sowohl politisch, kriminell, musikalisch als auch Nachrichten über die neueste Folge einer Serie. Die Wahl liegt beim Schüler. Aber natürlich gibt es Studenten, die hier und jetzt leben und den Sinn von Hausaufgaben nicht verstehen und sie deshalb nie machen. Solche Schüler gibt es in jeder Klasse, aber sie beteiligen sich auch aktiv an der Berichterstattung, und Handys kommen ihnen zu Hilfe. Die Aufgabe wird zum Rollenspiel: Die ersten Nachrichten aus dem Internet müssen ins Englische übersetzt werden. So versuchen sie sich in der Rolle von Dolmetschern, was ihnen große Freude bereitet. Und auch hier erweitern wir wieder den Wortschatz, erarbeiten grammatikalische Strukturen, besonders das Passiv ist für diesen Fall gut geeignet.

Rede aufwärmen Nummer 5: Horoskop. Bereits in der Anfangsstufe, wenn die Schüler noch nicht über einen reichen Wortschatz verfügen, können Sie dieses Rede-Warm-up nutzen. Es gibt mehrere Möglichkeiten, zum Beispiel die Wiederholung der Wochentage. Um sich die Wochentage und ihre Schreibweise leichter zu merken, können Sie die Schüler darauf hinweisen, dass sich jeder Wochentag auf einen bestimmten Planeten im Sonnensystem bezieht, z. B.Sonntag - die Sonne, Montag - der Mond, Samstag - der Saturnusw. Und dass eine Person, die an einem bestimmten Wochentag geboren wurde, bestimmte Eigenschaften hat. Die Menge der Informationen, die Sie eingeben, hängt vom Niveau der Schüler ab. In diesem Fall handelt es sich bei der Entwicklung in der Sprache der Schüler um Sätze wie „Ich wurde am Montag geboren“ oder „Mein Geburtstag ist am ….“usw. Es gibt eine Wiederholung von Wochentagen, Monatsnamen, Jahreszeiten, Ziffern, Präpositionen, Charaktereigenschaften, Vokabeln zum Thema Hobbys etc.

Sprachaufwärmung Nummer 6: die Verwendung von Sprichwörtern und Redewendungen.

Rede-Aufwärm-Nummer 7: Zungenbrecher. Rede zum Aufwärmen Nummer 8: Lieder und Kinderreime. Sprachaufwärmung Nummer 9: Rätsel zu verschiedenen Themen. Rede-Warm-up Nr. 10: Blitz - Umfragen zu einer Vielzahl unerwarteter Themen usw.

Ich möchte darauf hinweisen, dass die Sprechaufwärmübungen Nr. 7, 8, 9, 10 im Unterricht nicht nur in der Mittel- und Oberstufe, sondern in größerem Umfang in der Grundschule eingesetzt werden. Der Unterschied liegt natürlich in der Komplexität des präsentierten Materials. Eines eint all diese Sprachaufwärmübungen - strikte Einhaltung der Zeit - nicht länger als 5 Minuten. Natürlich können bei einer großen Anzahl von Schülern in der Klasse nicht alle von ihnen direkt beispielsweise an einer Diskussion teilnehmen. In diesem Fall ist die Reihenfolge der Redner zu beachten und den Studierenden die Möglichkeit zu geben, in nachfolgenden Unterrichtseinheiten zu sprechen. Im Allgemeinen sind die meisten der vorgestellten Sprachaufwärmübungen für die Arbeit der gesamten Klasse im Chor gedacht: Zungenbrecher, Lieder, Gedichte.

Die Arbeitserfahrung zeigt, dass der Wortschatz der Schüler durch die Durchführung eines Rede-Warm-Ups in jeder Unterrichtsstunde erheblich erweitert wird und der im Rede-Warm-Up verwendete Wortschatz leichter und schneller in den aktiven Wortschatz der Schüler übergeht.

Gebrauchte Bücher:

1. Handbuch eines Fremdsprachenlehrers. Referenzhandbuch. / E.A. Maslyko, P.K. Babinskaja, A.F. Budko, S.I. Petrow. - Minsk: Höhere Schule, 1997. - 525 p.
2. Passow E.I. Grundlagen der Methoden des Fremdsprachenunterrichts. – M.: Aufklärung, 1977. – 208 S.
3. Rinvolucri, M. Grammar Games (Kognitive, affektive und dramatische Aktivitäten für EFL-Studenten), 1995.-138p.

4. Rinvolucri, M. und Navis, P. More Grammar Games (Kognitive, affektive und Bewegungsaktivitäten für EFL-Studenten), 1997-176p.

Wie man eine Englischstunde in einer unbekannten Klasse durchführt

Wettbewerbe der beruflichen Fähigkeiten sind seit langem fest im Bildungssystem der russischen Schulen verankert. Eine der beliebtesten Etappen des Wettbewerbs ist der Teilnehmer, der in einer ihm unbekannten Klasse einer anderen Schule eine Unterrichtsstunde zu seinem Fach gibt. Diese Phase bietet den konkurrierenden Lehrern viel Erfahrung und Aufregung.

Meiner Meinung nach sollte der wichtigste und verantwortungsvollste Moment die Auswahl eines Themas durch den Lehrer sein, das die Schüler interessiert und ihre Aufmerksamkeit von den ersten Minuten der Unterrichtsstunde an fesselt. Im Fach „Fremdsprache“ kann ein solches Thema das Thema „Bekanntschaft“ sein, das vom Lehrer mit „Eifer“ geschlagen wird. Schließlich machen sich die Schüler auch Sorgen, wenn sie einen unbekannten Lehrer treffen, der ihnen 40-45 Minuten lang eine Lektion erteilt. Die vorgeschlagenen Techniken sind universell, dh für Schüler mit guten Sprachkenntnissen anwendbar und für Kinder mit geringen Kenntnissen umsetzbar. Dadurch steigt die Aktivität der Schüler im Unterricht, was auch zu einer Erhöhung der Bewertung des Lehrers beiträgt. Kinder entwickeln in Zukunft Erfolgserlebnisse, die zur Motivation beim Erlernen einer Fremdsprache beitragen.

Die erste methodische Technik ist also das Quiz "Du - für mich, ich - für dich" (Beantworte meine Frage - stelle mir eine Frage), das auf gegenseitigen Fragen und Antworten aufbaut. Der Lehrer lädt die Schüler ein, Fragen zu beantworten, z. B. über die Stadt, das Dorf oder die Region, in der er lebt. Der Schüler, der die Frage richtig beantwortet hat, hat das Recht, dem Lehrer seine Frage über seine Stadt, Schule zu stellen.

Lehrer (T): Meine Region liegt im Nordosten der Russischen Föderation. Es ist berühmt für seine sehr kalten Winter. In welcher Region lebe ich?

Schüler (P): Ich vermute, Sie leben in Jakutien.

(T): Gut für dich! Du liegst absolut richtig.

(P): Wie heißt der Fluss, an dem unsere Stadt liegt?

(T): Es ist nicht die Wolga. Es ist nicht die Themse. Es ist der Fluss Ob.

(T): Welche Stadt ist die Hauptstadt der Republik Sacha (Jakutien)?

(P): Wenn ich mich nicht irre, ist es Jakutsk.

(T): Du hast Glück. Die Hauptstadt von Sacha (Jakutien) ist Jakutsk.

(P): Was wird im Norden unserer Region abgebaut?

(T): Ich glaube, in Ihrer Region wird Gas und Öl gefördert.

Die zweite methodische Technik ist „Ratet mal, was das bedeuten würde?“ (Was bedeutet das?) Geheimnisse und Mysterien. Der Lehrer schreibt verschiedene Wörter und Zahlen an die Tafel. Die Aufgabe der Schüler besteht darin, eine spezielle Frage mit einem Schlüsselwort oder einer Zahl zu stellen, was eine detaillierte Antwort mit dem angegebenen Wort in der Antwort des Lehrers impliziert.

An der Tafel steht zum Beispiel: Aldan, 21, Student, China, lesen, Pokrowsk, 1, ein Hund, Äpfel.

(P): Wo wohnst du?

(T): Ich wohne in der Stadt Pokrowsk.

(P): Welche Haustiere hast du?

(T): Ich habe einen Hund.

(P): Wie viele Kinder haben Sie?

(T): Ich habe eine Tochter.

(P): Was ist dein Hobby?

(T): Mein Hobby ist Lesen.

(P): Welches Obst magst du?

(T): Ich mag Äpfel.

(P): Was ist Ihre Tochter?

(T): Sie ist Studentin.

(P): Wo wurden Sie geboren?

(T): Ich bin in Aldan geboren.

(P): Welches Land hast du besucht?

(T): Ich war letztes Jahr in China.

(P): Wie alt ist Ihre Tochter?

(T): Meine Tochter ist 23.

(P): Wie lange arbeitest du schon in der Schule?

(T): Ich arbeite seit 21 Jahren in der Schule.

Die dritte methodische Technik ist eine Variation der vorherigen. Um es durchzuführen, muss der Lehrer im Voraus zwei oder drei separate Sätze verschiedener Gegenstände vorbereiten, die ihm persönlich gehören, z. B. Fotos von Familienmitgliedern, Kollegen, seinen Schülern, die bei verschiedenen Veranstaltungen aufgenommen wurden, Diplome, Zertifikate, Führerscheine, Souvenirs , Theaterkarten und Programme , Kunsthandwerk, Kosmetik, Broschüren, Postkarten usw.

Teilen Sie die Klasse in 2-3 Gruppen und geben Sie unterschiedliche Sätze von Gegenständen. Schüler, die sich Ihre Gegenstände ansehen, machen Vermutungen über die Geschichte Ihrer Gegenstände bzw. auch über Sie. Jedem Schülersatz sind einleitende Worte vorangestellt: Ich denke; Ich vermute; Schätze ich; Meiner Meinung nach; meiner meinung nach; Wenn ich nicht falsch liege; Es kommt mir vor; Ich glaube.

Diese Übung kann in Form der bisherigen methodischen Technik, also in Form von Fragen und Antworten, organisiert und durchgeführt werden.

(P): Ich nehme an, dieses Mädchen singt auf der Schulabschlussfeier. Sie trägt eine Schuluniform und große weiße Schleifen.

(T): Ja. Du hast recht. Dieses Mädchen singt sehr schön und ist heute Studentin an einem Konservatorium.

(P): Ich denke, Sie sind ein erfahrener Fahrer. Sie fahren seit 1999 Auto. Welches Auto haben Sie?

(T): Ich muss zugeben, dass ich kein sehr geschickter Fahrer bin. Mein Auto ist „Toyota“.

(P): Meiner Meinung nach haben Sie letztes Jahr an einem professionellen Wettbewerb „Der beste Lehrer“ teilgenommen. Hat dir dieser Wettbewerb gefallen?

(T): Dank des Wettbewerbs nehme ich jetzt am Wettbewerb teil.

(P): Ich glaube, Ihre Tochter steht auf Tauchen. Was ist das für ein Meer?

(T): Letzten Sommer reiste meine Tochter auf die Krim und probierte dort das Tauchen aus. Natürlich ist es das Schwarze Meer.

(P): Mir scheint, Sie bevorzugen die Kosmetikproduktion „GM“. Wieso den?

(T): Ich stimme Ihnen zu. Eigentlich bevorzuge ich die Kosmetikproduktion „GM“, weil sie natürlich und verfügbar ist. Ich mag seinen Geruch sehr.

(P): Meiner Meinung nach ist Kunst Ihr Hobby. Wer ist dein Lieblingskünstler?

(T): Sie haben vollkommen recht, ich bin kunstbegeistert. Ich kann die ganze Liste meiner Lieblingskünstler nennen: Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov und andere.

Das nächste Spiel ist Wahrheit oder Lüge.

Das Ziel des Spiels ist, dass der Lehrer drei Sätze sagt (an die Tafel schreibt), die Schüler versuchen zu erraten, was wahr ist und was nicht, indem sie einleitende Sätze verwenden: Ich kann (kann nicht) glauben, dass … Es kann nicht wahr sein … Ich glaube, du bist wirklich … Ich würde nicht sagen, dass du …

(T): Ich werde 3 Aussagen sagen: 2 davon sind wahr, 1 ist falsch. Ratet mal, welche Aussage falsch ist.

1. Ich mache Aerobic.

2. Ich bin im Arktischen Ozean geschwommen.

3. Ich spiele Gitarre.

Am Ende des Unterrichts können Sie mit den Schülern das Spiel „Ein Henker“ spielen und die Ergebnisse der Bekanntschaft zusammenfassen. Auf der Tafel ist ein Galgen gezeichnet, darunter sind Zellen entsprechend der Anzahl der Buchstaben in einem Wort. Die Schüler nennen beliebige Buchstaben des Alphabets, der Lehrer trägt die erratenen Buchstaben in bestimmte Zellen ein. Wenn die Schüler den fehlenden Buchstaben im Wort nennen, zeichnet der Lehrer zuerst das Seil, dann nacheinander Kopf, Hals, Oberkörper, einen Arm, zweiten Arm und Beine. Nachdem die Schüler mehrere Buchstaben des Wortes geöffnet haben, können sie das Wort vollständig benennen.

Wie Sie sehen, trainieren und festigen die Studierenden bei solchen Aufgaben ihre Fähigkeiten, die Fähigkeit, Fragen zu stellen, die in der Regel nicht jedem leicht fallen, eine eigene Meinung zu äußern, Vermutungen anzustellen.

Die oben genannten Methoden basieren auf Spieltechniken und haben einen persönlichkeitsorientierten Ansatz. Denn Spiele beinhalten immer Überraschungsmomente, überraschen, wirken anregend und anregend auf die Schüler, bauen psychische Anspannung aus Angst vor Fehlern ab, ihr Wert liegt in der Praxisorientierung.

Literatur:

1. Pavlova E.A. Spiele zum Kennenlernen (Spiele, die es einem Lehrer erleichtern, sich mit einer neuen Klasse, Gruppe vertraut zu machen) // Fremdsprachen in der Schule. - 2008. - Nr. 8
2. Pospelova M.D. Wenn nur Gegenstände sprechen könnten…// Fremdsprachen in der Schule. - 2005. - Nr. 8
3. Materialien der Meisterklasse des US-Generalkonsuls in Wladiwostok, Herrn T. Armbruster und seiner Frau, Frau K. Armbruster.

Zusammenfassung einer Englischstunde für die Grundschule. Betreff: Hallo Engländer! Hallo Engländer!

Der Unterricht richtet sich an Englischlehrer in der Grundschule und ist für Kinder der Klassen 1-2 (das erste Jahr des Englischlernens) konzipiert. Es ist möglich, den Unterricht im Rahmen einer Unterrichtsstunde durchzuführen. Die Schüler erhalten durch Spiele und Märchen neue Informationen, aktualisieren vorhandenes Wissen und wenden es in der Praxis an.
Ziel: Schüler in das Thema einführen, neue englische Wörter und Laute in der mündlichen Rede üben, Bedingungen für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten schaffen.
Aufgaben:
Sprechfähigkeiten mit neuem LU zu bilden;
entwickeln Sie die Fähigkeit, in Paaren zu arbeiten, verfassen Sie einen Etikette-Dialog-Gruß;
die Fähigkeit entwickeln, in Gruppen zu arbeiten und organisiert an Spielen teilzunehmen;
zur Bildung eines positiven Interesses am Englischlernen beitragen.
die Fähigkeit entwickeln, Wörter zum Thema "Bekanntschaft" zu erkennen und zu verwenden, um die Einstellungen des Lehrers auf Englisch zu erkennen.
Ausrüstung:
Transkriptionssymbole; Spielzeug, Stimmungskarten für jedes Kind, Bilder von Zeichentrickfiguren.
Unterrichtstyp: Kombiniert.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment
Hallo Kinder. Hallo Kinder.
Setz dich bitte. Setzen Sie sich bitte.
Ich bin Alina Yuryevna. Wie heißt du? (Kinder antworten auf Russisch)

2. Festlegung des Unterrichtsziels
Wie viele von Ihnen wissen, warum wir heute hier sind? Korrekt. Englisch studieren. Und warum braucht er uns? (Kinder antworten auf Russisch)
Wo wird Englisch gesprochen? (Kinder antworten) Gut. Gut.
Schauen wir uns eine Zeichentrickfigur an, die Englisch spricht, und versuchen wir, sie zu erkennen. (Kindern wird ein Bild von Micky Maus gezeigt)
Gut erledigt! Gut erledigt!
Nachdem wir Englisch gelernt haben, können wir Freunde aus anderen Ländern finden, auf Reisen gehen und frei kommunizieren, wir können schreiben, Bücher auf Englisch lesen und sogar Zeichentrickfilme ansehen!

3. Phonetisches Aufwärmen.
Ist Ihnen aufgefallen, dass englische Wörter etwas anders ausgesprochen werden? Um uns verstehen zu können, müssen wir lernen, englische Laute zu hören.
Lassen Sie uns ein Spiel spielen. Ich nenne die Wörter. Jedes Mal, wenn ich ein englisches Wort sage, klatsche schnell in die Hände und wir werden versuchen, dieses Wort zu wiederholen.
Spielfortschritt: Der Lehrer ruft die Wörter, nachdem er englische Wörter gehört hat, klatschen die Kinder in die Hände, woraufhin sie das neue Wort mehrmals unisono wiederholen.
Die Wörter:
Telefon;
Ball;
Puppe;
eine Katze;
Katze;
Hund;
ein Hund;
Lehrer,
ein Lehrer;
hallo;
Kinder.
Toll! Toll! Hier haben wir gelernt, Sie zu begrüßen. Sagen wir Hallo auf Englisch "Hallo, Kinder", die Kinder antworten "Hallo, Lehrer" (mehrmals wiederholen)

4. Bekanntschaft mit neuen Klängen, Aktualisierung bisher bekannter Klänge. (Transkriptionssymbole)
Jetzt werde ich Ihnen eine sehr interessante Geschichte über unsere Zunge erzählen. Aber ich werde wirklich deine Hilfe brauchen, wir müssen jeden Ton wiederholen und zeigen.
Geschichte:
Zeig mir deine Zunge.
Wo lebt die Zunge? In einem warmen, gemütlichen Haus (wir zeigen auf die Wangen, Lippen).
Wenn die Zunge Angst hat, versteckt sie sich hinter einem starken Zaun (wir zeigen unsere Zähne).
Eines Tages langweilte sich die Zunge und beschloss, sich mit Freunden zu treffen.
Er traf eine Gans [g], [g], [g], [g], [g].
Traf eine Kuh [m], [m], [m], [m], [m].
Traf einen Igel [f], [f], [f], [f], [f].
Traf einen Hund [r], [r], [r], [r], [r].
Plötzlich wehte ein starker Wind
Tür zugeschlagen [w], [w], [w], [w], [w],
Regen begann zu klopfen [p], [p], [p], [p], [p].
Die Zunge lief nach Hause [t], [t], [t], [t], [t], legte sich ins Bett, streckte und schnüffelte [h], [h], [h], [h], [ h]. Lasst uns die Zunge nicht schlafen lassen und sch-sch-sch-sch-sch-sch sagen.

5. Sportunterricht.
Hände hoch, (Hände hoch)
Hände runter, (Hände runter)
Hände in die Hüften, (Hände in die Hüften)
Hinsetzen! (setzte sich)
Steh auf, (steh auf)
Hände zu den Seiten (Hände zu den Seiten)
Nach links beugen (nach links geneigt)
nach rechts biegen. (nach rechts lehnen)

6. Training in der Verwendung erlernter Muster und Vokabeln in dialogischer Sprache.

Jetzt wissen wir, wie man Laute auf Englisch ausspricht. Versuchen wir, uns kennenzulernen. Ich bin Alina Yuryevna. Und du? (Kinder sagen ihren Namen)
Und jetzt wählen wir ein Spielzeug für uns aus und spielen (Mit Hilfe von Spielzeug verfassen Kinder einen Begrüßungsdialog, stellen sich vor).

7. Ende des Unterrichts. Betrachtung.
Ich freue mich immer sehr, wenn es den Jungs so gut geht. Hat dir der Unterricht gefallen? Was haben wir heute gelernt, was haben wir gelernt? Was war schwierig/einfach? Lassen Sie uns eine Karte mit einer Stimmung auswählen und uns sagen, wie wir uns in der Lektion gefühlt haben. Wieso den?