Der beste Weg, um festzustellen, ob Ihre Englischkenntnisse auf B1-Niveau sind, ist ein standardisierter Qualitätstest. Nachfolgend finden Sie eine Liste der wichtigsten international anerkannten Tests und ihrer jeweiligen B1-Ergebnisse:

Was können Sie mit Englischkenntnissen auf dem Niveau B1

Das Englischniveau B1 reicht aus, um sich mit englischen Muttersprachlern über vertraute Themen zu verständigen. Am Arbeitsplatz ermöglicht das Englischniveau B1 einem Mitarbeiter, einfache Berichte zu vertrauten Themen zu lesen und einfache E-Mails in seinem beruflichen Bereich zu schreiben. Das B1-Niveau reicht jedoch nicht aus, um sich am Arbeitsplatz nur auf Englisch zu verständigen.

Gemäß den offiziellen GER-Richtlinien muss ein Schüler mit B1-Englischkenntnissen:

1. Versteht die Hauptinhalte klarer Standardmitteilungen zu vertrauten Themen, denen man regelmäßig aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. begegnet.
2. Kann sich in den meisten Situationen verständigen, die während eines Aufenthalts in einem Land, in dem die Zielsprache gesprochen wird, auftreten können.
3. Kann einfache, zusammenhängende Texte zu Themen schreiben, die ihm vertraut sind oder ihn persönlich interessieren.
4. Kann Erfahrungen, Ereignisse, Träume, Hoffnungen und Bestrebungen beschreiben, Meinungen und Pläne äußern und begründen.

Mehr zu Englischkenntnissen auf Niveau B1

Die offiziellen Schlussfolgerungen über die Fähigkeiten des Schülers werden zu pädagogischen Zwecken in kleinere Unterpunkte heruntergebrochen. Eine solche detaillierte Einstufung hilft Ihnen, Ihr eigenes Englischniveau einzuschätzen oder dem Lehrer zu helfen, das Niveau der Schüler einzuschätzen. Beispielsweise kann ein Schüler, der Englisch auf dem Niveau B1 spricht, alles tun, was ein Schüler auf dem Niveau A2 kann, sowie:

• Träume und Hoffnungen für die Zukunft im persönlichen und beruflichen Bereich zu diskutieren. ein Vorstellungsgespräch organisieren und bestehen, wenn Sie sich auf eine Stelle in Ihrem Berufsfeld bewerben.
• Sprechen Sie über Ihre TV-Vorlieben und Lieblingssendungen.
• Beschreiben Sie Ihre Ausbildung und Ihre Pläne für das zukünftige Studium.
• sprechen Sie über Ihre Lieblingsmusikstücke und Musiktrends. Planen Sie einen Abend mit Live-Musik.
• über einen gesunden Lebensstil sprechen, Ratschläge zu gesunden Gewohnheiten geben und erhalten.
• über Beziehungen und Bekanntschaften sprechen, einschließlich der Kommunikation mit Menschen in sozialen Netzwerken.
• ein Restaurant besuchen, Essen bestellen, beim Abendessen Smalltalk führen und die Rechnung bezahlen.
• an Verhandlungen in ihrem Fachgebiet teilnehmen und Hilfe beim Verständnis einiger Probleme in Anspruch nehmen.
• Sicherheitsfragen am Arbeitsplatz besprechen.
• Besprechen Sie die Normen für höfliches Verhalten und reagieren Sie angemessen auf unhöfliches Verhalten.

Natürlich hängt der Fortschritt von der Art des Kurses und dem einzelnen Schüler ab, aber es kann vorhergesagt werden, dass der Schüler in 400 Unterrichtsstunden ein B1-Englischniveau erreicht ( gesamt).

Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen: Lernen, Lehren, Bewerten (GER) ist ein in Europa verwendetes Niveausystem für Fremdsprachenkenntnisse.

Die entsprechende Richtlinie wurde vom Europarat als Hauptbestandteil des Projekts „Language Learning for European Citizenship“ zwischen 1989 und 1996 entwickelt. Das Hauptziel des GER-Systems ist es, eine Bewertungs- und Lehrmethode bereitzustellen, die auf alle europäischen Sprachen anwendbar ist. Im November 2001 empfahl eine Resolution des EU-Rates die Verwendung des GER zur Einrichtung nationaler Systeme zur Bewertung von Sprachkenntnissen.

Der GER klassifiziert die Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler in drei große Kategorien, die weiter in sechs Stufen unterteilt sind:

- A - Grundkenntnisse

A1 - Überlebensniveau, A2 - Vorschwellenniveau

- B - Eigenbesitz

B1 - Schwellenstufe, B2 - Fortgeschrittene Stufe

- C - Freihand

C1 - Kompetenzniveau, C2 - Exzellenzniveau

Für jedes Niveau werden die Kenntnisse und Fähigkeiten beschrieben, die ein Schüler beim Lesen, Hören, Sprechen und Schreiben haben sollte.

A1

Ich verstehe und kann vertraute Redewendungen und Redewendungen verwenden, die für die Ausführung bestimmter Aufgaben erforderlich sind. Ich kann mich vorstellen/andere vorstellen, Fragen zum Wohnort, Bekannten, Eigentum stellen/beantworten. Kann sich an einfachen Gesprächen beteiligen, wenn die andere Person langsam und deutlich spricht und bereit ist zu helfen.

% Wortschatzanteil auf Niveau C2 - 12 %

A2

Kann einzelne Sätze und gebräuchliche Ausdrücke verstehen, die sich auf die wichtigsten Lebensbereiche beziehen (z. B. grundlegende Informationen über mich und meine Familie, Einkaufen, Arbeitssuche usw.). Ich kann Aufgaben erledigen, die sich auf den einfachen Informationsaustausch zu vertrauten oder alltäglichen Themen beziehen. Mit einfachen Worten: Ich kann über mich, meine Familie und Freunde sprechen, die wichtigsten Aspekte des täglichen Lebens beschreiben.

% Verhältnis des Wortschatzes zum höheren Niveau - 50 %
% Verhältnis von Wortschatz zu C2-Niveau - 24 %
_______________________________________________

B1

Kann die Hauptinhalte klarer Mitteilungen in Standardsprache zu einer Vielzahl von Themen verstehen, die typischerweise bei der Arbeit, im Studium, in der Freizeit usw. vorkommen. Kann sich in den meisten Situationen verständigen, die während eines Aufenthalts im Land der erlernten Sprache auftreten können. Ich kann eine zusammenhängende Botschaft zu Themen verfassen, die mir bekannt sind oder mich besonders interessieren. Ich kann Eindrücke, Ereignisse, Hoffnungen, Wünsche beschreiben, meine Meinung und Pläne für die Zukunft äußern und begründen.

% Verhältnis des Wortschatzes zum höheren Niveau - 67 %
% Verhältnis von Wortschatz zu C2-Niveau - 48 %
_______________________________________________

B2

Ich verstehe den allgemeinen Inhalt komplexer Texte zu abstrakten und konkreten Themen, einschließlich hochspezialisierter Texte. Ich spreche schnell und spontan genug, um mich ständig ohne große Schwierigkeiten für beide Seiten mit Muttersprachlern zu verständigen. Ich kann klare und detaillierte Botschaften zu einer Vielzahl von Themen schreiben und meine Sichtweise zu einem wichtigen Thema darlegen und die Vor- und Nachteile verschiedener Meinungen aufzeigen.

% Verhältnis des Wortschatzes zum höheren Niveau - 81 %
% Verhältnis von Wortschatz zu C2-Niveau - 72 %
_______________________________________________

C1

Ich verstehe große komplexe Texte zu verschiedenen Themen, ich erkenne die verborgene Bedeutung. Ich spreche spontan in schnellem Tempo, ohne Schwierigkeiten bei der Wortwahl und Ausdrucksweise. Ich setze Sprache flexibel und effektiv für die Kommunikation in wissenschaftlichen und beruflichen Aktivitäten ein. Kann genaue, detaillierte und gut strukturierte Nachrichten zu komplexen Themen verfassen und die Beherrschung von Textorganisationsmustern, Kommunikationsmitteln und Aggregation von Textelementen demonstrieren.

% Verhältnis des Wortschatzes zum höheren Niveau - 89 %
% Wortschatz bis C2-Niveau - 89 %
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C2

Ich kann fast jede mündliche oder schriftliche Kommunikation verstehen und auf der Grundlage mehrerer mündlicher und schriftlicher Quellen einen zusammenhängenden Text verfassen. Ich spreche spontan mit hohem Tempo und hoher Genauigkeit, wobei ich auch in schwierigsten Fällen Bedeutungsnuancen hervorhebe.

% Verhältnis von Wortschatz zu C2-Niveau - 100 %

Oder in Kursen werden Sie sicherlich auf den Begriff „englische Sprachniveaus“ oder „englische Sprachniveaus“ stoßen, sowie auf so unverständliche Bezeichnungen wie A1, B2 und verständlicher Anfänger, Mittelstufe und so weiter. In diesem Artikel erfahren Sie, was diese Formulierungen bedeuten und welche Kenntnisstufen der Sprache sich unterscheiden, sowie wie Sie Ihr Englischniveau bestimmen.

Die Niveaustufen der englischen Sprache wurden erfunden, um Sprachlerner in Gruppen mit ungefähr ähnlichen Kenntnissen und Fähigkeiten im Lesen, Schreiben, Sprechen und Schreiben einzuteilen, sowie um Testverfahren, Prüfungen, für verschiedene Zwecke im Zusammenhang mit Auswanderung, Auslandsstudium und zu vereinfachen Anstellung. Eine solche Klassifizierung hilft bei der Rekrutierung von Schülern in eine Gruppe und bei der Vorbereitung von Lehrmitteln, Methoden und Sprachlehrprogrammen.

Natürlich gibt es keine klare Grenze zwischen den Ebenen, diese Unterteilung ist eher bedingt, weniger für Schüler als für Lehrer notwendig. Insgesamt gibt es 6 Sprachniveaus, es gibt zwei Arten der Einteilung:

• Niveaus A1, A2, B1, B2, C1, C2,
• Anfänger, Grundstufe, Mittelstufe, Obere Mittelstufe, Fortgeschrittene, Leistungsstufen.

Tatsächlich sind dies nur zwei verschiedene Namen für dieselbe Sache. Diese 6 Stufen sind in drei Gruppen unterteilt.

Tabelle: Englische Sprachkenntnisse

Die Klassifikation wurde in den späten achtziger - frühen neunziger Jahren des letzten Jahrhunderts entwickelt und heißt vollständig Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen: Lernen, Lehren, Bewerten (Abk. CERF).

Englischniveaus: detaillierte Beschreibung

Anfängerniveau (A1)

Auf dieser Ebene können Sie:

• Verstehen und verwenden Sie vertraute, alltägliche Ausdrücke und einfache Sätze, die auf die Lösung spezifischer Probleme abzielen.
• Stellen Sie sich vor, stellen Sie andere Personen vor, stellen Sie einfache Fragen persönlicher Art, wie „Wo wohnen Sie?“, „Woher kommen Sie?“, und können Sie solche Fragen beantworten.
• Behalten Sie ein einfaches Gespräch bei, wenn die andere Person langsam und deutlich spricht und Ihnen hilft.

Viele, die in der Schule Englisch gelernt haben, sprechen die Sprache etwa auf Anfängerniveau. Vom Wortschatz nur elementar Mutter, Vater, helft mir, mein Name ist, London ist die Hauptstadt. Sie können bekannte Wörter und Ausdrücke nach Gehör verstehen, wenn sie sehr deutlich und ohne Akzent gesprochen werden, wie in Audio-Lektionen für ein Lehrbuch. Du verstehst Texte wie das „Exit“-Schild und kannst in einem Gespräch mit Hilfe von Gesten mit einzelnen Wörtern einfachste Gedanken ausdrücken.

Grundstufe (A2)

Auf dieser Ebene können Sie:

• Verstehen Sie gebräuchliche Ausdrücke zu allgemeinen Themen wie: Familie, Einkaufen, Arbeit usw.
• Sprechen Sie mit einfachen Sätzen über einfache Alltagsthemen.
• Erzählen Sie in einfachen Worten von sich, beschreiben Sie einfache Situationen.

Wenn Sie in der Schule 4 oder 5 in Englisch hatten, aber danach einige Zeit kein Englisch verwendet haben, sprechen Sie die Sprache höchstwahrscheinlich auf Grundstufe. Fernsehsendungen auf Englisch werden nicht verstanden, außer einzelnen Wörtern, aber wenn der Gesprächspartner klar spricht, in einfachen Sätzen von 2-3 Wörtern, werden Sie im Allgemeinen verstehen. Sie können auch zusammenhangslos und mit langen Denkpausen die einfachsten Informationen über sich selbst erzählen, sagen, dass der Himmel blau und das Wetter klar ist, einen einfachen Wunsch äußern, bei McDonald's bestellen.

Anfänger - Grundstufen können als "Überlebensniveau", Überlebensenglisch bezeichnet werden. Es reicht aus, um während einer Reise in ein Land zu "überleben", in dem die Hauptsprache Englisch ist.

Mittelstufe (B1)

Auf dieser Ebene können Sie:

• Verstehen Sie die allgemeine Bedeutung deutlicher Rede zu allgemeinen, vertrauten Themen des täglichen Lebens (Arbeit, Studium usw.)
• Bewältigung der typischsten Situationen auf einer Reise, Reise (am Flughafen, in einem Hotel usw.)
• Schreiben Sie einfachen zusammenhängenden Text zu Themen, die Ihnen persönlich geläufig oder vertraut sind.
• Erzählen Sie Ereignisse, beschreiben Sie Hoffnungen, Träume, Ambitionen, können Sie kurz über Pläne sprechen und Ihren Standpunkt erläutern.

Wortschatz und Grammatikkenntnisse reichen aus, um einfache Aufsätze über sich selbst zu schreiben, Fälle aus dem Leben zu beschreiben, einen Brief an einen Freund zu schreiben. Aber in den meisten Fällen hinkt die mündliche Rede der schriftlichen Rede hinterher, man verwechselt Zeitformen, denkt über einen Satz nach, macht eine Pause, um eine Präposition aufzugreifen (zu oder für?), aber man kann mehr oder weniger kommunizieren, besonders wenn keine Scheu oder Angst vorhanden ist einen Fehler zu machen.

Es ist viel schwieriger, den Gesprächspartner zu verstehen, und wenn es sich um einen Muttersprachler handelt, und selbst mit schneller Sprache und einem bizarren Akzent, ist dies fast unmöglich. Einfache, klare Sprache wird jedoch gut verstanden, sofern die Wörter und Ausdrücke vertraut sind. Sie verstehen im Allgemeinen, wenn der Text nicht sehr komplex ist, und mit einigen Schwierigkeiten verstehen Sie die allgemeine Bedeutung ohne Untertitel.

Niveau Obere Mittelstufe (B2)

Auf dieser Ebene können Sie:

• Verstehen Sie die allgemeine Bedeutung komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen, einschließlich technischer (Fach-)Themen in Ihrem Profil.
• Sprechen Sie schnell genug, damit die Kommunikation mit einem Muttersprachler ohne lange Pausen erfolgt.
• Verfassen Sie klare und ausführliche Texte zu verschiedenen Themen, erläutern Sie den Standpunkt, geben Sie Argumente für und gegen verschiedene Standpunkte zum Thema an.

Upper Intermediate ist bereits eine gute, solide und sichere Beherrschung der Sprache. Wenn Sie über ein bekanntes Thema mit einer Person sprechen, deren Aussprache Sie gut verstehen, wird das Gespräch schnell, einfach und natürlich verlaufen. Ein externer Beobachter wird sagen, dass Sie fließend Englisch sprechen. Sie können jedoch durch Wörter und Ausdrücke verwirrt werden, die sich auf Themen beziehen, die Sie schlecht verstehen, alle Arten von Witzen, Sarkasmus, Anspielungen, Slang.

Sie werden gebeten, 36 Fragen zu beantworten, um Hörverständnis, Schreiben, Sprechen und Grammatik zu testen.

Bemerkenswert ist, dass zum Testen des Hörverständnisses keine vom Sprecher aufgenommenen Sätze wie „London ist die Hauptstadt“ verwendet werden, sondern kurze Ausschnitte aus Filmen (Puzzle English ist darauf spezialisiert, Englisch aus Filmen und Fernsehsendungen zu lernen). In englischsprachigen Filmen kommt die Sprache der Charaktere der Sprache der Menschen im wirklichen Leben nahe, sodass der Test hart erscheinen kann.

Chandler von Friends hat nicht die beste Aussprache.

Um den Brief zu überprüfen, müssen Sie mehrere Sätze aus dem Englischen ins Russische und aus dem Russischen ins Englische übersetzen. Das Programm bietet mehrere Übersetzungsoptionen für jeden Satz. Um die Grammatikkenntnisse zu testen, wird ein ganz gewöhnlicher Test verwendet, bei dem Sie eine Option aus mehreren vorgeschlagenen auswählen müssen.

Aber Sie fragen sich wahrscheinlich, wie das Programm die Fähigkeit des Sprechens testen kann? Natürlich wird ein Online-Englischtest nicht Ihre Rede als Person testen, aber die Testentwickler haben eine originelle Lösung gefunden. In der Aufgabe müssen Sie sich einen Satz aus dem Film anhören und einen Hinweis auswählen, der für die Fortsetzung des Dialogs geeignet ist.

Reden ist nicht genug, man muss den Gesprächspartner auch verstehen!

Die Fähigkeit, Englisch zu sprechen, besteht aus zwei Fähigkeiten: die Sprache des Gesprächspartners nach Gehör zu verstehen und seine Gedanken auszudrücken. Diese Aufgabe, wenn auch in vereinfachter Form, testet, wie Sie beide Aufgaben bewältigen.

Am Ende des Tests wird Ihnen ein vollständiger Fragenkatalog mit den richtigen Antworten angezeigt, Sie erfahren, wo Sie Fehler gemacht haben. Und natürlich sehen Sie ein Diagramm, das Ihr Niveau auf einer Skala von Anfänger bis Obere Mittelstufe zeigt.

2. Test zur Bestimmung des Englischniveaus mit einem Lehrer

Um eine professionelle, „live“ (nicht automatisierte, wie in Tests) Bewertung des Englischniveaus zu erhalten, benötigen Sie Englischlehrer der Sie mit Aufgaben und einem Interview auf Englisch testen wird.

Diese Beratung ist kostenlos. Erstens gibt es vielleicht eine Sprachschule in Ihrer Stadt, die kostenlose Sprachtests und sogar eine Probestunde anbietet. Nun ist dies eine gängige Praxis.

Kurz gesagt, ich habe mich für eine Probestunde angemeldet, mich zum vereinbarten Zeitpunkt über Skype gemeldet und die Lehrerin Alexandra und ich haben eine Unterrichtsstunde abgehalten, in der sie mich mit verschiedenen Aufgaben auf jede erdenkliche Weise „gequält“ hat. Die gesamte Kommunikation war auf Englisch.

Meine Probestunde auf SkyEng. Überprüfung der Grammatikkenntnisse.

Am Ende der Stunde erklärte mir die Lehrerin ausführlich, in welche Richtung ich mein Englisch entwickeln sollte, welche Probleme ich hatte, und schickte mir wenig später einen Brief mit einer genauen Beschreibung des Sprachniveaus (mit Noten auf einer 5-Punkte-Skala) und methodische Empfehlungen.

Diese Methode nahm einige Zeit in Anspruch: Von der Bewerbung bis zum Unterricht vergingen drei Tage, und der Unterricht selbst dauerte ungefähr 40 Minuten. Aber es ist viel interessanter als jeder Online-Test.

Freunde, wenn Sie mehr über die Niveaus A1 und A2 beim Englischlernen erfahren möchten, empfehlen wir Ihnen, dieses Material sorgfältig zu lesen. Vielleicht lernen Sie viele interessante und nützliche Dinge für sich selbst.

Wie Sie bereits wissen, ist das Englischlernen in Stufen oder Stufen unterteilt, jede Stufe ist ein bestimmter Schwierigkeitsgrad, bestimmte Aufgaben und Übungen, Lesen, Grammatik usw. Heute werfen wir einen genaueren Blick auf die Anfangsstufen oder Überlebensstufen. das heißt, Anfänger und Grundstufe, sowie Vorschwellenstufe Pre-Intermediate.

Es scheint, dass die Stufen der Englischkenntnisse Anfänger und Grundstufe in vielerlei Hinsicht ähnlich sind. Allerdings sind hier deutliche Unterschiede zu beobachten. Sie können nicht mit der Grundstufe fortfahren, ohne zuerst den Anfänger vorzubereiten.

Alles beginnt mit den Grundlagen, und das Erlernen einer Sprache ist noch wichtiger. Das Anfängerniveau ist perfekt für diejenigen, die noch nie Englisch gelernt haben und keine Ahnung davon haben. Diese Stufe der Englischkenntnisse ermöglicht es Ihnen, ein paar einfache Sätze zu bilden, die Grundlagen der Grammatik und der Leseregeln zu lernen und sich einen kleinen Wortschatz anzueignen. Außerdem ist es möglich, zum nächsten Schritt überzugehen - Grundstufe.

Die Kenntnisse, die das Anfangsniveau vermittelt, sind für diese Stufe des Englischlernens sehr umfangreich: Beherrschung der drei einfachen Zeitformen der Verben (Gegenwart, Vergangenheit, Zukunft), des Artikelbegriffs, der Fähigkeit, mehrere einfache Sätze zu bilden, der Fähigkeit, die Thema in einfachen Worten; Wortschatz reicht von 500 bis 700 Wörtern, die Fähigkeit, sich kennenzulernen, einfache Fragen zu beantworten, aus einfachen Sätzen einen kurzen Text zu schreiben.

Die Grundstufe ist bereits ein ernsthafteres Niveau an Englischkenntnissen und -kenntnissen. Und die Palette der Möglichkeiten und Fähigkeiten, die es bietet, ist viel größer. Um dieses Niveau zu erreichen, muss eine Person, die Englisch lernt, das elementare Gepäck der Anfangsphase eines Anfängers haben.

Die in dieser Phase erworbenen Kenntnisse reichen aus, um sich im Alltag auf Englisch zu verständigen. Beispielsweise können Sie im Ausland nach dem Weg fragen, ein Hotelzimmer buchen, Einkäufe erledigen usw.

Ihr Wissen über Grammatik, Sprechen, Lesen, Ihr Wortschatz auf diesem Niveau ist viel breiter und tiefer. Natürlich kann man solche Kenntnisse der englischen Sprache nicht als Profi bezeichnen, aber man ist kein Anfänger mehr beim Erlernen der Sprache.

Welche Fähigkeiten vermittelt dieser Ausbildungsabschnitt? Hier sind sie: ein klares Verständnis des Verbs to be, Beherrschung der Zeitformen der Verben, einschließlich Continuous und Perfect; die Verwendung von Artikeln und Modalverben, Pronomen und des Possessivfalls; Erweiterung des Wortschatzes von 1000 auf 1500, die Fähigkeit, sich über einfache Alltagsthemen zu verständigen, die Fähigkeit, eine Kurzgeschichte über sich selbst, über die Familie, über Hobbys, über die Arbeit usw. zu schreiben.

Wie wir bereits gesagt haben, gehören diese Levels zur Kategorie Survival Levels oder Survival Levels. Das bedeutet, dass Ihnen diese Kenntnisstufen der englischen Sprache helfen, sich in verschiedenen Alltagssituationen zurechtzufinden, in denen Englisch benötigt wird.

Wir glauben, dass es im modernen Leben nicht nur nützlich, sondern auch sehr wichtig ist, Englisch zumindest auf diesen beiden Niveaus zu sprechen, da solche Englischkenntnisse durch moderne Technologien, das Internet, Reisen usw. erforderlich sind.

Kategorie A2 oder Vorschwellenniveau

Die Vorstufe oder Mittelstufe (Pre-Intermediate) ist wie eine Brücke zwischen den Grundstufen und fortgeschritteneren Englischkenntnissen. Wieso ist es so? Tatsache ist, dass dieser Englischkurs mit einfachen Konstruktionen beginnt, die während der Ausbildung auf den vorherigen zwei Niveaus gelernt wurden. Die Pre-Intermediate-Stufe ist eine großartige Gelegenheit, frühere Niveaus und erworbene Fähigkeiten zu wiederholen, zu konsolidieren und zu systematisieren sowie zu einer schwierigeren Stufe des Englischlernens überzugehen.

Durch das Lernen von Englisch auf dem Pre-Intermediate-Niveau erwerben Sie noch bessere Sprachkenntnisse: ein klares Verständnis der Zeitformen von Verben und die Fähigkeit, sie zu unterscheiden, die bedingte Stimmung zu verstehen, das Vokabular mit Modalverben aufzufüllen, die vorher nicht bekannt waren ; Verständnis des passiven Verbs, die Fähigkeit, direkte Rede in indirekte Rede umzuwandeln, Verständnis von Pronomen und Grad des Vergleichs von Adjektiven; Wortschatz reicht von 1500 bis 2000 Wörtern; die Fähigkeit, auf Englisch über verschiedene Themen zu sprechen und über sich selbst zu sprechen; Verständnis der Hauptidee des Textes; die Fähigkeit, Aufsätze, Aufsätze, Briefe zu schreiben.

All dies deutet darauf hin, dass Sie auf diesem Niveau bereit sind, komplexeres Englisch wahrzunehmen und zu beherrschen als auf den beiden vorherigen.

Diese Lernphase ermöglicht es Ihnen, an Lücken und Schwächen in Ihrem Englisch zu arbeiten, es zu verbessern und auf ein schwierigeres Niveau zu gelangen.

Freunde, wir wünschen Ihnen viel Glück beim Englischlernen. Geben Sie nicht auf, gehen Sie mutig voran, und Schritt für Schritt, Level für Level werden Sie nicht merken, wie Englisch zu Ihrer zweiten Muttersprache wird! Seh dich später!

Der Artikel wurde auf der Grundlage der Monographie „Common European Competences in Foreign Language Proficiency: Learning, Teaching, Assessment“ erstellt, deren russische Übersetzung von der Moscow State Linguistic University herausgegeben wurde (http://www.linguanet.ru/ ) in 2003.

Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen: Lernen, Lehren, Bewerten

Das Dokument des Europarates mit dem Titel „Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen: Lernen, Lehren, Bewerten“ spiegelt das Ergebnis der 1971 begonnenen Arbeit von Experten aus den Ländern des Europarates, einschließlich Vertretern Russlands, wider, Ansätze zu systematisieren Unterrichten einer Fremdsprache und standardisierte Beurteilungen von Sprachkompetenzniveaus. „Kompetenzen“ definieren in verständlicher Form, was ein Sprachenlerner beherrschen muss, um sie für Kommunikationszwecke zu nutzen, sowie welche Kenntnisse und Fähigkeiten er beherrschen muss, damit die Kommunikation erfolgreich ist.

Was ist der Hauptinhalt dieses Projekts, das im Rahmen des Europarates durchgeführt wird? Die Teilnehmer dieses Projekts versuchten, eine einheitliche Terminologie, ein Einheitensystem oder eine gemeinsame Sprache zu schaffen, um zu beschreiben, was das Studienfach ausmacht, sowie um die Niveaus der Sprachkompetenz zu beschreiben, unabhängig davon, in welcher Sprache studiert wird in welchem ​​Bildungskontext – welches Land, Institut, Schule, in Kursen oder privat, und welche Methoden verwendet werden. Als Ergebnis wurde es entwickelt ein System von Sprachkompetenzniveaus und ein System zur Beschreibung dieser Niveaus unter Verwendung von Standardkategorien. Diese beiden Komplexe bilden ein einziges Netzwerk von Konzepten, mit denen jedes Zertifizierungssystem und folglich jedes Schulungsprogramm in der Standardsprache beschrieben werden kann, beginnend mit der Festlegung von Zielen - Lernzielen und endend mit den als Ergebnis der Schulung erreichten Kompetenzen .

Das System der Sprachkompetenzniveaus

Bei der Entwicklung des europäischen Niveausystems wurden umfangreiche Recherchen in verschiedenen Ländern durchgeführt, Bewertungsmethoden in der Praxis erprobt. Als Ergebnis wurde eine Einigung über die Frage der Anzahl der Niveaus erzielt, die für die Organisation des Sprachlernprozesses und die Bewertung des Sprachniveaus zugewiesen wurden. Es gibt 6 Hauptstufen, die niedrigere und höhere Unterstufen im klassischen Drei-Stufen-System darstellen, das grundlegende, mittlere und fortgeschrittene Stufen umfasst. Das Ebenenschema basiert auf dem Prinzip der sequentiellen Verzweigung. Es beginnt mit der Einteilung des Levelsystems in drei Hauptlevel – A, B und C:

Die Einführung eines europaweiten Systems von Sprachkompetenzniveaus schränkt die Fähigkeit verschiedener pädagogischer Teams nicht ein, ihr eigenes System von Niveaus und Bildungsmodulen zu entwickeln und zu beschreiben. Die Verwendung standardisierter Kategorien in der Beschreibung der eigenen Studiengänge trägt jedoch zur Transparenz der Studiengänge bei und die Entwicklung objektiver Kriterien zur Beurteilung des Sprachniveaus sichert die Anerkennung der von den Studierenden erworbenen Qualifikationen in Prüfungen. Es ist auch zu erwarten, dass sich das Niveausystem und der Wortlaut der Deskriptoren im Laufe der Zeit mit zunehmender Erfahrung in den am Projekt teilnehmenden Ländern ändern werden.

In verallgemeinerter Form sind die Sprachniveaus in der folgenden Tabelle dargestellt:

Tabelle 1

Elementarer Besitz	A1	Ich verstehe und kann vertraute Redewendungen und Redewendungen verwenden, die für die Ausführung bestimmter Aufgaben erforderlich sind. Ich kann mich vorstellen/andere vorstellen, Fragen zum Wohnort, Bekannten, Eigentum stellen/beantworten. Kann sich an einfachen Gesprächen beteiligen, wenn die andere Person langsam und deutlich spricht und bereit ist zu helfen.
	A2	Ich kann einzelne Sätze und gebräuchliche Ausdrücke verstehen, die sich auf die wichtigsten Lebensbereiche beziehen (z. B. grundlegende Informationen über mich und meine Familie, Einkaufen, Arbeitssuche usw.). Ich kann Aufgaben erledigen, die sich auf den einfachen Informationsaustausch zu vertrauten oder alltäglichen Themen beziehen. Mit einfachen Worten: Ich kann über mich, meine Familie und Freunde sprechen, die wichtigsten Aspekte des täglichen Lebens beschreiben.
Eigenes Eigentum		Kann die Hauptinhalte von klaren Botschaften in Standardsprache zu einer Vielzahl von Themen verstehen, denen man typischerweise bei der Arbeit, in der Schule, in der Freizeit usw. begegnet. Ich kann mich in den meisten Situationen verständigen, die während meines Aufenthalts im Land der zu lernenden Sprache auftreten können. Ich kann eine zusammenhängende Botschaft zu Themen verfassen, die mir bekannt sind oder mich besonders interessieren. Ich kann Eindrücke, Ereignisse, Hoffnungen, Wünsche beschreiben, meine Meinung und Pläne für die Zukunft äußern und begründen.
		Ich verstehe den allgemeinen Inhalt komplexer Texte zu abstrakten und konkreten Themen, einschließlich hochspezialisierter Texte. Ich spreche schnell und spontan genug, um mich ständig ohne große Schwierigkeiten für beide Seiten mit Muttersprachlern zu verständigen. Ich kann klare und detaillierte Botschaften zu einer Vielzahl von Themen schreiben und meine Sichtweise zu einem wichtigen Thema darlegen und die Vor- und Nachteile verschiedener Meinungen aufzeigen.
Geläufigkeit		Ich verstehe große komplexe Texte zu verschiedenen Themen, ich erkenne die verborgene Bedeutung. Ich spreche spontan in schnellem Tempo, ohne Schwierigkeiten bei der Wortwahl und Ausdrucksweise. Ich setze Sprache flexibel und effektiv für die Kommunikation in wissenschaftlichen und beruflichen Aktivitäten ein. Kann genaue, detaillierte und gut strukturierte Nachrichten zu komplexen Themen verfassen und die Beherrschung von Textorganisationsmustern, Kommunikationsmitteln und Aggregation von Textelementen demonstrieren.
		Ich kann fast jede mündliche oder schriftliche Kommunikation verstehen und auf der Grundlage mehrerer mündlicher und schriftlicher Quellen einen zusammenhängenden Text verfassen. Ich spreche spontan mit hohem Tempo und hoher Genauigkeit, wobei ich auch in schwierigsten Fällen Bedeutungsnuancen hervorhebe.

Bei der Interpretation der Pegelskala muss man bedenken, dass die Unterteilungen auf einer solchen Skala nicht gleich sind. Auch wenn die Ebenen auf der Skala äquidistant erscheinen, dauert es unterschiedlich lange, bis sie erreicht sind. Selbst wenn also Waystage auf halbem Weg zum Threshold Level und Threshold auf der Levelskala auf halbem Weg zum Vantage Level ist, zeigt die Erfahrung mit dieser Skala, dass es doppelt so lange dauert, um von „Threshold“ zu „Threshold Advanced“ zu gelangen "Schwelle" erreichen. Denn auf höheren Ebenen erweitert sich das Tätigkeitsspektrum und es werden immer mehr Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten benötigt.

Eine detailliertere Beschreibung kann erforderlich sein, um bestimmte Lernziele auszuwählen. Es kann als separate Tabelle präsentiert werden, die die Hauptaspekte der Sprachkompetenz auf sechs Niveaus zeigt. Beispielsweise ist Tabelle 2 als Selbsteinschätzungsinstrument konzipiert, um Ihre Kenntnisse und Fähigkeiten in Bezug auf Folgendes zu ermitteln:

Tabelle 2

A1 (Überlebensniveau):

Verstehen	Hören	Ich kann in alltäglichen Situationen, in denen über mich, meine Familie und mein direktes Umfeld gesprochen wird, einzelne vertraute Wörter und ganz einfache Sätze langsam und deutlich verstehen.
	Lektüre	Ich kann bekannte Namen, Wörter und ganz einfache Sätze in Anzeigen, Plakaten oder Katalogen verstehen.
Apropos	Dialog	Ich kann mich am Dialog beteiligen, wenn mein Gesprächspartner auf meine Bitte hin seine Aussage in Zeitlupe wiederholt oder paraphrasiert, und auch mitformulieren, was ich zu sagen versuche. Ich kann einfache Fragen zu Themen, die ich kenne oder die mich interessieren, stellen und beantworten.
	Monolog	Ich kann einfache Wendungen und Sätze verwenden, um den Ort, an dem ich lebe, und die Menschen, die ich kenne, zu beschreiben.
Brief	Brief	Ich kann einfache Postkarten schreiben (z. B. Glückwünsche zum Urlaub), Formulare ausfüllen, meinen Namen, meine Nationalität und meine Adresse auf einem Hotelregistrierungsbogen eintragen.

A2 (Vorschwellenniveau):

Verstehen	Hören	Ich kann bestimmte Wendungen und gebräuchliche Wörter in Äußerungen zu Themen verstehen, die mir wichtig sind (z. B. grundlegende Informationen über mich und meine Familie, zum Einkaufen, zu meinem Wohnort, zur Arbeit). Ich verstehe, was in einfachen, deutlich gesprochenen und kleinen Mitteilungen und Durchsagen gesagt wird.
	Lektüre	Ich kann sehr kurze, einfache Texte verstehen. Ich kann in einfachen Alltagstexten konkrete, vorhersehbare Informationen finden: Anzeigen, Broschüren, Speisekarten, Fahrpläne. Ich verstehe einfache persönliche Briefe.
Apropos	Dialog	Ich kann mich in einfachen typischen Situationen verständigen, die einen direkten Informationsaustausch im Rahmen mir vertrauter Themen und Tätigkeiten erfordern. Ich kann ein sehr kurzes Gespräch über alltägliche Themen führen, verstehe aber nicht genug, um alleine ein Gespräch zu führen.
	Monolog	Ich kann mit einfachen Sätzen und Sätzen über meine Familie und andere Menschen, Lebensumstände, Studium, aktuelle oder frühere Arbeit sprechen.
Brief	Brief	Ich kann einfache kurze Notizen und Mitteilungen schreiben. Ich kann einen einfachen Brief persönlicher Natur schreiben (z. B. um jemandem meine Dankbarkeit für etwas auszudrücken).

B1 (Schwellenwert):

Verstehen	Hören	Ich verstehe die Grundlagen klar artikulierter Äußerungen innerhalb der literarischen Norm zu mir bekannten Themen, die ich in Beruf, Schule, Urlaub etc. Ich verstehe die meisten aktuellen Radio- und Fernsehsendungen und Sendungen, die sich auf meine persönlichen oder beruflichen Interessen beziehen. Die Sprache der Sprecher sollte klar und relativ langsam sein.
	Lektüre	Ich verstehe Texte, die auf dem Frequenzsprachmaterial der alltäglichen und beruflichen Kommunikation aufbauen. Ich verstehe Beschreibungen von Ereignissen, Gefühlen, Absichten in persönlichen Briefen.
Apropos	Dialog	Ich kann mich in den meisten Situationen verständigen, die während meines Aufenthalts im Land der Studiensprache auftreten. Ich kann mich ohne vorherige Vorbereitung an Gesprächen über Themen beteiligen, die mir vertraut/interessant sind (z. B. Familie, Hobbys, Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse).
	Monolog	Ich kann einfache zusammenhängende Aussagen über meine persönlichen Eindrücke und Ereignisse machen, über meine Träume, Hoffnungen und Wünsche sprechen. Ich kann meine Ansichten und Absichten kurz begründen und erläutern. Ich kann eine Geschichte erzählen oder die Handlung eines Buches oder Films skizzieren und meine Einstellung dazu ausdrücken.
Brief	Brief	Ich kann einfache zusammenhängende Texte zu Themen schreiben, die mir vertraut oder von Interesse sind. Ich kann persönliche Briefe schreiben und von meinen persönlichen Erfahrungen und Eindrücken berichten.

B2 (Erweiterte Schwelle):

Verstehen	Hören	Ich verstehe ausführliche Berichte und Vorträge und auch darin enthaltene komplexe Argumente, wenn mir die Themen dieser Vorträge vertraut sind. Ich verstehe fast alle Nachrichten und Berichte zum Zeitgeschehen. Ich verstehe den Inhalt der meisten Filme, wenn ihre Charaktere die literarische Sprache sprechen.
	Lektüre	Ich verstehe Artikel und Botschaften zu aktuellen Themen, deren Verfasser eine besondere Position einnehmen oder einen besonderen Standpunkt vertreten. Ich verstehe zeitgenössische Belletristik.
Apropos	Dialog	Ich kann ohne Vorbereitung frei an Dialogen mit Muttersprachlern der Zielsprache teilnehmen. Ich kann mich aktiv an einer Diskussion über ein mir bekanntes Problem beteiligen, meinen Standpunkt begründen und verteidigen.
	Monolog	Ich kann mich zu einer Vielzahl von Themen, die mich interessieren, klar und detailliert ausdrücken. Ich kann meinen Standpunkt zu einem konkreten Problem erläutern und alle Argumente dafür und dagegen anführen.
Brief	Brief	Ich kann klare und detaillierte Mitteilungen zu einer Vielzahl von Themen schreiben, die mich interessieren. Ich kann Aufsätze oder Berichte schreiben, die Themen behandeln oder für oder gegen Standpunkte argumentieren. Ich kann Briefe schreiben und dabei die Ereignisse und Eindrücke hervorheben, die mir besonders wichtig sind.

Verstehen	Hören	Ich verstehe erweiterte Nachrichten, auch wenn sie eine unscharfe logische Struktur und unzureichend ausgedrückte semantische Zusammenhänge haben. Ich kann fast alle Fernsehsendungen und Filme fließend verstehen.
	Lektüre	Ich verstehe große komplexe Sach- und Belletristiktexte, deren Stilmerkmale. Ich verstehe auch Fachartikel und lange technische Anleitungen, auch wenn sie nicht meinen Arbeitsbereich betreffen.
Apropos	Dialog	Ich kann meine Gedanken spontan und fließend ausdrücken, ohne Schwierigkeiten bei der Wortwahl zu haben. Meine Rede zeichnet sich durch die Vielfalt der Sprachmittel und die Genauigkeit ihrer Verwendung in Situationen der beruflichen und alltäglichen Kommunikation aus. Ich kann meine Gedanken genau formulieren und meine Meinung äußern sowie jedes Gespräch aktiv unterstützen.
	Monolog	Ich kann komplexe Themen anschaulich und detailliert erklären, die Bestandteile zu einem Ganzen zusammenfügen, einzelne Regelungen erarbeiten und entsprechende Schlussfolgerungen ziehen.
Brief	Brief	Ich kann meine Gedanken klar und logisch schriftlich ausdrücken und meine Ansichten ausführlich darlegen. Ich kann komplexe Probleme in Briefen, Aufsätzen, Berichten ausführlich beschreiben und das hervorheben, was mir am wichtigsten erscheint. Ich kann den für den beabsichtigten Empfänger angemessenen Sprachstil verwenden.

C2 (Niveau):

Verstehen	Hören	Ich verstehe jede gesprochene Sprache in direkter oder indirekter Kommunikation. Ich kann die Sprache eines schnell sprechenden Muttersprachlers gut verstehen, wenn ich die Möglichkeit habe, mich an die individuellen Besonderheiten seiner Aussprache zu gewöhnen.
	Lektüre	Ich beherrsche alle Arten von Texten, einschließlich abstrakter Texte, die kompositorisch oder sprachlich komplex sind: Anleitungen, Fachartikel und Belletristik.
Apropos	Dialog	Ich kann mich frei an allen Gesprächen oder Diskussionen beteiligen und beherrsche eine Vielzahl von idiomatischen und umgangssprachlichen Ausdrücken fließend. Ich spreche fließend und kann alle Bedeutungsnuancen ausdrücken. Wenn ich Schwierigkeiten beim Umgang mit Sprachmitteln habe, kann ich meine Aussage schnell und unmerklich umschreiben.
	Monolog	Ich kann mich fließend und verständlich ausdrücken, wobei ich je nach Situation geeignete Sprachmittel verwende. Ich kann meine Botschaft so logisch strukturieren, dass sie die Aufmerksamkeit der Zuhörer fesselt und ihnen hilft, die wichtigsten Punkte zu notieren und sich zu merken.
Brief	Brief	Ich kann meine Gedanken logisch und konsequent schriftlich ausdrücken und dabei die notwendigen Sprachmittel verwenden. Ich kann komplexe Briefe, Berichte, Vorträge oder Artikel schreiben, die eine klare logische Struktur haben, die dem Adressaten hilft, sich die wichtigsten Punkte zu merken und zu merken. Ich kann Zusammenfassungen und Rezensionen sowohl von professionellen als auch von künstlerischen Arbeiten schreiben.

In der Praxis kann man sich auf bestimmte Ebenen und Kategorien konzentrieren, je nach spezifischen Zielen. Eine solche Detaillierung ermöglicht es, Ausbildungsmodule untereinander und mit dem System gemeinsamer europäischer Kompetenzen zu vergleichen.

Anstatt die Kategorien zu identifizieren, die der Sprachaktivität zugrunde liegen, kann es notwendig sein, das Sprachverhalten anhand einzelner Aspekte der kommunikativen Kompetenz zu bewerten. Beispielsweise wird Tisch 3 entworfen Sprechen beurteilen, konzentriert sich also auf qualitativ unterschiedliche Aspekte des Sprachgebrauchs:

Tisch 3

A1 (Überlebensniveau):

ANGEBOT	Er hat einen sehr begrenzten Wortschatz an Wörtern und Wendungen, die dazu dienen, Informationen über sich selbst zu präsentieren und bestimmte private Situationen zu beschreiben.
RICHTIGKEIT	Begrenzte Kontrolle über die Verwendung einiger einfacher grammatikalischer und syntaktischer Strukturen auswendig gelernt.
FLÜSSIGKEIT	Kann sehr kurz sprechen, einzelne Aussagen machen, die meist aus auswendig gelernten Einheiten bestehen. Macht viele Pausen, um den richtigen Ausdruck zu finden, weniger bekannte Wörter auszusprechen, Fehler zu korrigieren.
ZWISCHEN- HANDLUNG	Kann persönliche Fragen stellen und über sich selbst sprechen. Kann elementar auf die Rede des Gesprächspartners reagieren, aber im Allgemeinen hängt die Kommunikation von Wiederholung, Paraphrasierung und Korrektur von Fehlern ab.
KONNEKTIVITÄT	Kann Wörter und Wortgruppen mit einfachen Konjunktionen verbinden, die eine lineare Folge ausdrücken, wie „und“, „dann“.

A2 (Vorschwellenniveau):

ANGEBOT	Verwendet elementare syntaktische Strukturen mit erlernten Konstruktionen, Kollokationen und Standardausdrücken, um begrenzte Informationen in einfachen Alltagssituationen zu vermitteln.
RICHTIGKEIT	Verwendet einige einfache Strukturen korrekt, macht aber trotzdem systematisch elementare Fehler.
FLÜSSIGKEIT	Kann sich in sehr kurzen Sätzen klar verständigen, wobei Pausen, Selbstkorrekturen und Satzumformungen sofort auffallen.
ZWISCHEN- HANDLUNG	Kann Fragen beantworten und auf einfache Aussagen antworten. Kann zeigen, wenn er/sie den Gedanken des Gesprächspartners noch folgt, versteht aber sehr selten genug, um ein Gespräch alleine zu führen.
KONNEKTIVITÄT	Kann Wortgruppen mit einfachen Konjunktionen wie „und“, „aber“, „weil“ verbinden.

B1 (Schwellenwert):

ANGEBOT	verfügt über ausreichende Sprachkenntnisse, um am Gespräch teilnehmen zu können; Wortschatz ermöglicht Ihnen, sich mit vielen Pausen und beschreibenden Ausdrücken zu Themen wie Familie, Hobbies, Hobbies, Arbeit, Reisen und aktuellen Ereignissen zu erklären.
RICHTIGKEIT	Ziemlich genaue Verwendung einer Reihe von Konstrukten, die mit vertrauten, regelmäßig auftretenden Situationen verbunden sind.
FLÜSSIGKEIT	Kann deutlich sprechen, obwohl Pausen für die Suche nach grammatikalischen und lexikalischen Mitteln spürbar sind, besonders bei längeren Aussagen.
ZWISCHEN- HANDLUNG	Kann Einzelgespräche initiieren, aufrechterhalten und beenden, wenn die Diskussionsthemen vertraut oder individuell bedeutsam sind. Kann vorherige Zeilen wiederholen, um Verständnis zu demonstrieren.
KONNEKTIVITÄT	Kann mehrere relativ kurze, einfache Sätze zu einer Textzeile mit mehreren Absätzen verbinden.

B2 (Erweiterte Schwelle):

ANGEBOT	Verfügt über ein ausreichendes Vokabular, um etwas zu beschreiben, einen Standpunkt zu allgemeinen Themen auszudrücken, ohne explizit nach einem passenden Ausdruck zu suchen. Kann einige komplexe syntaktische Konstruktionen verwenden.
RICHTIGKEIT	Demonstriert ein ziemlich hohes Maß an grammatikalischer Beherrschung. Macht keine Missverständnisse und kann die meisten seiner eigenen Fehler korrigieren.
FLÜSSIGKEIT	Kann Aussagen einer bestimmten Länge in einem ziemlich gleichmäßigen Tempo erzeugen. Kann bei der Auswahl von Ausdrücken oder Sprachkonstrukten zögern, aber es gibt nur wenige auffällig lange Sprechpausen.
ZWISCHEN- HANDLUNG	Kann ein Gespräch beginnen, im richtigen Moment in ein Gespräch einsteigen und ein Gespräch beenden, obwohl diese Handlungen manchmal durch eine gewisse Ungeschicklichkeit gekennzeichnet sind. Kann an einem Gespräch über ein vertrautes Thema teilnehmen, sein Verständnis des Besprochenen bestätigen, andere zur Teilnahme einladen usw.
KONNEKTIVITÄT	Kann eine begrenzte Anzahl von Kommunikationsmitteln nutzen, um einzelne Aussagen zu einem einzigen Text zusammenzufassen. Gleichzeitig gibt es im gesamten Gespräch einzelne „Sprünge“ von Thema zu Thema.

C1 (Berufsniveau):

ANGEBOT	Er verfügt über ein breites Spektrum an sprachlichen Mitteln, die es ihm ermöglichen, seine Gedanken zu einer Vielzahl von Themen (allgemein, beruflich, alltäglich) klar, frei und im angemessenen Stil auszudrücken, ohne sich in der Wahl des Inhalts der Aussage einzuschränken .
RICHTIGKEIT	Hält ständig ein hohes Maß an grammatikalischer Korrektheit aufrecht; Fehler sind selten, kaum wahrnehmbar und werden sofort korrigiert, wenn sie auftreten.
FLÜSSIGKEIT	Fähig/fähig zu fließenden spontanen Äußerungen mit geringer oder keiner Anstrengung. Nur bei einem komplexen, unbekannten Gesprächsthema kann der flüssige, natürliche Redefluss verlangsamt werden.
ZWISCHEN- HANDLUNG	Kann aus einem breiten Arsenal an Diskursmitteln eine passende Wendung auswählen und diese zu Beginn seines Statements einsetzen, um das Wort zu bekommen, die Position des Redners hinter ihm zu behaupten oder gekonnt - seine Äußerung mit den Äußerungen der Gesprächspartner zu verbinden, fortzusetzen die Diskussion des Themas.
KONNEKTIVITÄT	Kann eine klare, ununterbrochene, gut organisierte Äußerung bilden, die eine sichere Beherrschung von Organisationsstrukturen, funktionalen Wortarten und anderen Kohärenzmitteln zeigt.

C2 (Niveau):

ANGEBOT	Demonstriert Flexibilität, indem er Gedanken mit einer Vielzahl von Sprachformen formuliert, um Bedeutungsschattierungen, semantische Betonung und Beseitigung von Mehrdeutigkeiten genau zu vermitteln. Er beherrscht auch idiomatische und umgangssprachliche Ausdrücke.
RICHTIGKEIT	Führt eine ständige Kontrolle über die Korrektheit komplexer grammatikalischer Strukturen durch, auch in Fällen, in denen die Aufmerksamkeit auf die Planung nachfolgender Aussagen und auf die Reaktion von Gesprächspartnern gerichtet ist.
FLÜSSIGKEIT	zu langen spontanen Äußerungen nach den Grundsätzen der Umgangssprache fähig/fähig; vermeidet oder umgeht schwierige Stellen für den Gesprächspartner fast unmerklich.
ZWISCHEN- HANDLUNG	Kommuniziert gekonnt und einfach, mit wenig oder ohne Schwierigkeiten, und versteht auch nonverbale und intonative Hinweise. Kann sich gleichberechtigt am Gespräch beteiligen, ohne Schwierigkeiten im richtigen Moment eingreifen zu können, sich auf zuvor besprochene Informationen beziehen oder Informationen, die anderen Teilnehmern allgemein bekannt sein sollten usw.
KONNEKTIVITÄT	Kann eine kohärente und organisierte Rede aufbauen, indem er eine große Anzahl verschiedener Organisationsstrukturen, Serviceteile der Rede und anderer Kommunikationsmittel richtig und vollständig einsetzt.

Die Tabellen zur Beurteilung der oben diskutierten Ebenen beziehen sich auf die Bank "anschauliche Beschreibungen", in der Praxis entwickelt und erprobt und anschließend im Rahmen des Forschungsprojekts nach Stufen abgestuft. Deskriptorskalen basieren auf einer detaillierten Kategoriensystem um zu beschreiben, was Sprachkompetenz/-anwendung bedeutet und wer als Sprachexperte/-benutzer bezeichnet werden kann.

Die Beschreibung basiert Aktivitätsansatz. Es stellt die Beziehung zwischen Sprachgebrauch und Sprachenlernen her. Benutzer und Sprachlerner werden als solche angesehen Themen Sozial Aktivitäten , das heißt, Mitglieder der Gesellschaft, die entscheiden Aufgaben, (nicht unbedingt sprachbezogen) in bestimmten Bedingungen , in gewisser Weise Situationen , in gewisser Weise Tätigkeitsbereich . Die Sprachaktivität wird in einem breiteren sozialen Kontext ausgeführt, der die wahre Bedeutung der Aussage bestimmt. Der Aktivitätsansatz ermöglicht es, die gesamte Bandbreite persönlicher Eigenschaften einer Person als Subjekt sozialer Aktivität zu berücksichtigen, vor allem kognitive, emotionale und volitionale Ressourcen. Auf diese Weise, jede Form des Sprachgebrauchs und seine Untersuchung können im Folgenden beschrieben werden Bedingungen:

• Kompetenzen stellen die Summe von Wissen, Fähigkeiten und persönlichen Qualitäten dar, die es einer Person ermöglichen, verschiedene Handlungen auszuführen.
• Allgemeine Kompetenzen sind nicht sprachlich, sie bieten jede Aktivität, einschließlich kommunikativer.
• Kommunikative Sprachkompetenz erlauben, Aktivitäten mit Sprachwerkzeugen durchzuführen.
• Kontext- dies ist ein Spektrum von Ereignissen und situativen Faktoren, gegen die kommunikative Handlungen durchgeführt werden.
• Sprachaktivität- Dies ist die praktische Anwendung der kommunikativen Kompetenz in einem bestimmten Kommunikationsbereich im Prozess der Wahrnehmung und / oder Generierung von mündlichen und schriftlichen Texten, die auf die Erfüllung einer bestimmten kommunikativen Aufgabe abzielt.
• Arten von Kommunikationsaktivitäten die Umsetzung kommunikativer Kompetenz in den Prozess der semantischen Verarbeitung / Erstellung (Wahrnehmung oder Generierung) eines oder mehrerer Texte einbeziehen, um die kommunikative Aufgabe der Kommunikation in einem bestimmten Tätigkeitsfeld zu lösen.
• Text - es ist eine zusammenhängende Folge von mündlichen und / oder schriftlichen Äußerungen (Diskurs), deren Generierung und Verständnis in einem bestimmten Kommunikationsbereich erfolgt und auf die Lösung eines bestimmten Problems abzielt.
• Unter Bereich der Kommunikation bezieht sich auf das breite Spektrum des sozialen Lebens, in dem soziale Interaktion stattfindet. In Bezug auf das Studium der Sprache werden hier pädagogische, berufliche, öffentliche und persönliche Sphären unterschieden.
• Strategie ist eine Vorgehensweise, die von einer Person gewählt wird, um ein Problem zu lösen.
• Aufgabe- Dies ist eine zielgerichtete Handlung, die notwendig ist, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen (Lösung eines Problems, Erfüllung von Verpflichtungen oder Erreichung eines Ziels).

Mehrsprachigkeitskonzept

Das Konzept der Mehrsprachigkeit bestimmt den Ansatz des Europarats zum Problem des Sprachenlernens. Mehrsprachigkeit entsteht, wenn sich die sprachliche Erfahrung einer Person im kulturellen Aspekt von der in der Familie verwendeten Sprache auf die Beherrschung der Sprachen anderer Völker (erlernt in der Schule, Hochschule oder direkt im Sprachumfeld) ausdehnt. Ein Mensch „speichert“ diese Sprachen nicht getrennt voneinander, sondern bildet kommunikative Kompetenz auf der Grundlage allen Wissens und aller Spracherfahrung, wo Sprachen miteinander verbunden sind und interagieren. Je nach Situation nutzt der Einzelne jeden Teil dieser Kompetenz frei, um eine erfolgreiche Kommunikation mit einem bestimmten Gesprächspartner sicherzustellen. Die Partner können sich beispielsweise frei von einer Sprache oder einem Dialekt zu einer anderen bewegen und demonstrieren die Fähigkeit jedes Einzelnen, einen Gedanken in einer Sprache auszudrücken und in einer anderen zu verstehen. Eine Person kann Mehrsprachigkeit verwenden, um geschriebenen oder gesprochenen Text in einer Sprache zu verstehen, die sie zuvor nicht kannte, und Wörter zu erkennen, die in mehreren Sprachen ähnlich klingen und in einer "neuen Form" geschrieben werden.

Aus dieser Sicht ändert sich der Zweck der Spracherziehung. Nun ist die perfekte (auf dem Niveau eines Muttersprachlers) Beherrschung einer oder zweier oder sogar dreier Sprachen, getrennt voneinander, nicht das Ziel. Ziel ist es, ein solches sprachliches Repertoire zu entwickeln, in dem alle sprachlichen Fähigkeiten Platz finden. Die neuesten Entwicklungen im Sprachenprogramm des Europarates zielen darauf ab, ein Instrument zu entwickeln, mit dem Sprachlehrer zur Entwicklung einer mehrsprachigen Persönlichkeit beitragen. Insbesondere das Europäische Sprachenportfolio ist ein Dokument, in dem verschiedenste Erfahrungen des Sprachenlernens und der interkulturellen Kommunikation festgehalten und formal anerkannt werden können.

LINKS

Vollständiger Text der Monographie in englischer Sprache auf der Website des Europarates

Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Deutscher Text der Monographie auf der Website des Deutschen Goethe-Kulturzentrums