МБОУ «СОШ №20»
УРОК ИССЛЕДОВАНИЕ
« ВОДА И ЕЕ СВОЙСТВА»
ШЕВЕРДЯЕВА НАТАЛИЯ СЕРГЕЕВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Город Энгельс
Тема: «Вода и её свойства.»
Цели: провести опыты с водой, познакомить детей со свойствами воды, с различными состояниями воды.
Оборудование: рисунки, стакан, полоски из цветной бумаги, колба, спиртовка, держатель, пробирка, ложка, соль, сахар, мел, песок, фильтр, воронка.
Ход урока.
Организационный момент.
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, уверенности в знаниях.
Сообщение темы урока.
Сегодня наш класс превратится в научную лабораторию, а вы- исследователи. Давайте сейчас с вами отгадаем, что станет предметом нашего исследования.
Если реки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего мы скажем прямо,
Человеку умереть?
Чтобы дождик лился с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варили кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без …..(воды)
Слайд 1
Ребята, назовите тему нашего урока. (вода)
Давайте сейчас посмотрим на наш глобус и раскрутим его.
Какого цвета он вам показался? (голубого)
Как вы думаете почему? (потому, что голубого цвета на нем больше, чем других. Голубой краской изображена на глобусе вода- все моря и океаны, реки и озера нашей планеты.
Слайд 2
А сейчас мы с вами видим нашу Землю такой какой ее видят космонавты из космоса, что мы можем сказать? (вода занимает в 2 раза больше места, чем суша)
Слайд 3-10
Сообщение уч-ся. « Вода одна из самых важных для человека веществ. Организм человека, кровь, мозг, ткани тела больше, чем на наполовину состоят из воды. Потеря воды для организма опаснее, чем голодание. Без пищи человек может прожить больше месяца, а без воды менее 10 дней. Вода поит животных и растения. Вода работает на электростанциях, а еще вода – самая широкая и самая удобная дорога. Суда перевозят грузы и пассажиров»
Ребят, а какие природные явления связаны с водой? (иней, роса, снег и т.д.)
Слайд 11
Какие из этих природных явлений приходилось тебе наблюдать и в какое время года? (разлив реки- весна, снег – зима и т. д.)
Как вы думаете, а в каком состоянии может быть вода, подумайте? (жидкое, твердое и газообразное)
Слайд 12
Демонстрация 3-х состояний :
Лед- твердое, вода- жидкое, кипение воды- газообразное
Слайд 13
В одной из русских народных сказок, героине задают задание «принести воды в решете», сможет ли она его выполнить? (лед)
3. Физкультурная минутка.
4. Свойства воды.
Вода обладает еще удивительными свойствами. Сейчас в своих лабораториях будите ставить опыты и делать выводы, а результаты записывать в таблицу.
Цель нашей работы: выяснить какими свойствами обладает вода.
ТБ :посуду брать осторожно, иначе можно разбить и пораниться.
Лаборатория № 1
Опыт №1
Имеет ли форму вода?
Вывод: вода формы не имеет, а приобретает форму предмета, в которую ее наливают
Опыт №2
Имеет ли вода цвет?
Вывод : вода цвета не имеет.
Слай 14
Лаборатория № 2
Опыт №1
Имеет ли вода запах?
Оборудование: стакан с водой
Вывод : вода запаха не имеет.
Опыт №2
Прозрачна ли вода?
Вывод : вода прозрачная.
Слайд 15
Лаборатория № 3
Опыт № 1
Имеет ли вода вкус?
Вывод : вода вкуса не имеет.
Опыт № 2
Вывод : вода перетекает из одного сосуда в другой, она текучая.
Слайд 16
Общий вывод : вода –жидкость, которая не имеет вкуса, запаха, цвета,формы, она текучая.
Слайд 17
Релаксация : Вы слышите, как плещется вода и отдохнем. Давайте с вами закроем на минуточку глаза и представим, что мы на берегу океана (потянуться, глубоко вздохнуть).Он нас приветствует(протянуть руки и пошевелить пальцами), нам очень захотелось купаться(движение пловца).Океан нам очень рад, но нам пода возвращаться. Давайте помашем ему рукой.
Вы хорошо поработали, а сейчас я вам покажу один опыт, а вы сделаете вывод.
Оборудование: 1 стакан-соль
2 стакан-сахар
3 стакан-мел
4 стакан-песок
Вывод: вода универсальный растворитель, она растворяет почти всё, даже некоторые металлы, например серебро. -Ребята, а какую воду мы пьем?(очищенную) Слайд 18 -Правильно, наша вода проходит несколько степеней очистки, сейчас вы увидите очистку воды при помощи фильтра. Вывод: нерастворенные вещества остались на фильтре, а в стакане чистая вода. -Как же надо относиться к воде?(беречь, не загрязнять водоемы)Ведь вода - это наше богатство,
Это важный источник Земли.
И от качества водных ресурсов
Зависит здоровье страны.
Берегите реки и озера!
Чтобы процветал родной наш край
И тогда, увидите, что скоро
Превратится он в цветущий рай!
Лаборатория № 1
Опыт №1
Имеет ли форму вода?
Оборудование: колба, стакан с водой.
Перелейте из стакана в колбу. Что произошло с водой?
Вывод: ______________________________________________________________________________________________________
Опыт №2
Имеет ли вода цвет?
Оборудование: стакан с водой, полоски –красная, синяя, белая.
Сравните цвет воды с цветом полосок, можно ли ее назвать синей, красной, белой.
Вывод :_________________________________________________________________________________________________
Лаборатория № 2
Опыт №1
Имеет ли вода запах?
Оборудование: стакан с водой
Возьмите стакан с водой и помашите рукой в сторону носа. Что можно сказать о запахе воды?
Вывод : ______________________________________________
Опыт №2
Прозрачна ли вода?
Оборудование: ложка, стакан с водой, линейка.
Опустите ложку, а затем линейку в стакан, видно ли эти предметы?
Вывод : _________________________________________________
Лаборатория № 3
Опыт № 1
Имеет ли вода вкус?
Можно ли назвать ее соленой, сладкой, горькой, кислой?
Вывод : ___________________________________________
Опыт № 2
Что произойдет с водой если ее вылить из посуды?
Оборудование: ложка, стакан с водой, стакан пустой.
Вывод : ______________________________________________________________________________________________________
Класс : 2 «А»
Учитель: Кривова Ирина Владимировна
Предмет: окружающий мир
Тема урока: Вода и её свойства
Цель: выяснить свойства воды и значение воды в природе; учить проводить опыты, способствовать развитию умения рассуждать и обосновывать свои суждения, фиксировать и анализировать результаты; воспитывать бережное отношение к природе.
Представление о результатах:
Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; осознание ответственности человека за общее благополучие; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, установка на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты : осознанное и произвольное построение сообщения в устной форме; установление причинно-следственных связей; использование инструкций и освоенных закономерностей.
Предметные результаты : научится наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выполнять простейшие инструкции.
Оборудование : глобус, ёмкости с водой (стакан, кружка, банка, пробирка) для демонстрации, стакан с молоком, на партах – стакан с водой, ложка, стакан с солью, стакан с сахаром, стакан с песком.
Ход урока
Организационное начало.
Начинаем урок.
У нас сегодня гости, повернитесь к гостям и подарите им свои улыбки.
Я надеюсь, что вы чувствуете себя хорошо и настроены на рабочий лад. Давайте с хорошим настроением продолжим урок, где вы сможете проявить внимание и смекалку, показать свои знания и умения, узнать что-то новое, о чём-то задуматься.
Актуализация знаний.
1. Индивидуальная работа (работа по карточкам)
На прошлом уроке мы с вами говорили кому и для чего нужна вода. Вы должны были рассмотреть рисунки и подготовить рассказ. Расскажите, как люди используют воду.
Расскажите о растениях и животных, которые обитают в воде и которые живут на суше.
2. Экспресс-опрос.
Я буду задавать вопросы, а вы отвечать да или нет. У вас на столах лежат прямоугольники розового и голубого цвета, если да – то вы поднимаете голубой цвет, если нет – то розовый.
Воздух вокруг нас? (Да)
Воздух – это смесь газов? (Да)
Вдыхаем углекислый газ? (Нет)
Землю окружает атмосфера? (Да)
Воздух имеет цвет? (Нет)
Воздух прозрачен? (Да)
Воздух имеет запах? (Нет)
Воздух проводит тепло? (Нет)
Воздух пропускает солнечные лучи? (Да)
Сообщение темы и цели урока.
Молодцы, свойства воздуха вы хорошо усвоили. Но сегодня наша научная лаборатория продолжит свою работу, мы продолжим говорить о свойствах, только какого вещества вы узнаете из загадки, предлагаю вам её разгадать:
Я очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу. (вода)
Верно. Это вода.
В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не задумываемся о ней.
Посмотрим на глобус. Если его очень быстро вращать, то он покажется одноцветным – голубым. А все потому, что этой краски на нем больше, чем зеленой, коричневой, белой. Голубым цветом изображены моря, реки, озера, океаны нашей планеты.
Вода занимает 3\4 площади Земли. И, наверное, правильнее было бы назвать нашу планету Вода.
Вода – краса природы. Эту красоту мы видим повсюду и в тихой заводи рек, и в глубине озёр, и в бескрайних просторах морей и океанов.
А где человек использует воду?
Готовит пищу, утоляет жажду, моется…
А сейчас мы узнаем, каким обладает свойствами вода. Тема сегодняшней научной работы «Вода и ее свойства»
Работа в группах
Определим правила, по которым работают учёные в группах.
Старший научный сотрудник – руководитель группы.
Помощник проводит опыты.
Эксперты делают выводы.
Правила поведения при проведении опытов.
Прежде, чем приступить к опытам мы должны вспомнить «Правила поведения при проведении опытов», которые вы видите на доске.
1. Бережно относиться к приборам.
2. Во время работы можно сидеть и стоять.
3. Молча, наблюдаем за опытом, не мешая остальным.
4. Обмен мнениями по результатам проведённого опыта.
5. Переговариваться друг с другом тихо.
Формирование новых знаний.
1 группа
Опыт № 1
Проведи опыт и докажи, что вода - растворитель.
Возьмите 1 стакан с водой, размешайте чайную ложку поваренной соли. В другом стакане размешайте чайную ложку сахарного песка, а в третьем – чайную ложку речного песка.
Опыт с солью. Вывод: _________________________________________________
Опыт с сахаром. Вывод: _______________________________________________
Опыт с песком. Вывод: ________________________________________________
Открой учебник на стр. 52-53 прочитай выводы и сравни со своим.
Сделай вывод.
Вода является растворителем для ____________________________________.
Вода не растворяет _________________________________________________.
Проведи наблюдение, опыт и докажи, что вода не имеет вкуса и запаха.
Наблюдение
Вода растворяет сахарный песок, поваренную соль. При этом она приобретает сладкий или соленый вкус. А чистая вода будет иметь вкус? ________________
Сделай вывод.
Чистая вода ____________________________________________________.
Опыт № 2
Возьми стакан с чистой водой и понюхай. Теперь возьми флакон с духами и понюхай его. Духи издают аромат. А чем пахнет вода? _______________________
Открой учебник на стр. 56 прочитай вывод и сравни со своим.
Сделай вывод.
Вода _______________________________________________________________.
Общий вывод: вода растворяет ________________________________________, не растворяет __________________, вода не ________________ и _______________.
2 группа
Проведи опыт и докажи, что вода бесцветная и прозрачная.
Опыт № 1
Возьми стакан с водой. Вода бесцветная или имеет цвет (подчеркни) . Опусти кисточку в воду, а затем набери любого цвета краску, опусти в воду и смой краску с кисточки. Какого цвета стала вода? ________________________.
Сделай вывод.
Вода ______________________________________________.
Опыт № 2
Возьми стакан с молоком, опусти туда камушки. Видишь ли ты камушки? ____________.
Теперь возьми стакан с водой и опусти в этот стакан камушки. Видишь ли ты камушки? ________________.
Что можно сказать о воде? Вода ______________________________________
Открой учебник на стр. 57 прочитай вывод и сравни со своим.
Сделай вывод.
Вода ___________________________________________________
Общий вывод: вода не имеет ______________________ и _________________.
3 группа
Проведи опыт и докажи, что вода текучая и принимает форму сосуда, в котором находится.
Опыт № 1
Возьми один стакан пустой. Другой - с водой. Перелей воду в пустой стакан и обратно. Вода течет из стакана в стакан? ____________ Во всех этих случаях проявляется одно свойство воды. Подумай, какое и назови его ___________________.
Открой учебник на стр. 54 прочитай вывод и сравни со своим.
Сделай вывод.
Вода обладает свойством _________________________________.
Опыт № 2
Приготовьте разную посуду, например, стакан и две колбы разной формы. Налей воду из бутылочки в стакан. Какую форму имеет вода в стакане – форму _______________. Налей воду в первую колбу. Какую форму имеет вода в этой колбе __________________. Налей воду во вторую колбу. Какую форму имеет вода в этой колбе _________________________. Значит, вода каждый раз принимает форму __________________________________________________________.
Открой учебник на стр. 55-56 прочитай вывод и сравни со своим.
Сделай вывод.
Вода не имеет формы, а принимает форму _________________________________ .
Общий вывод: вода принимает форму ______________________ и обладает свойством __________________________.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Игра «Вода – не вода»
- Я называю слово, если названное слово обозначает то, что содержит воду – вы должны встать, если предмет или явление имеет косвенное отношение к воде (кораблик, рыба) – поднимают руки, если называется предмет или явление, не имеющее никакой связи с водой (ветер, камень) – учащиеся хлопают в ладоши.
Цвет, ветер, лужа, облако, камень, водопад, рыба, река, мост, ручей, окно и т.д.
Выступление групп.
Закрепление изученного материала.
О каких удивительных свойствах воды вы узнали?
Как вы думаете, а зачем нам нужно знать эти свойства и как человек использует эти свойства?
А теперь возьмите таблички со свойствами воды, подпишите фамилию и подчеркните свойства воды.
Ф.И. ____________________________________
| Свойства воды |
||
| Не имеет запаха | Бесцветная | Имеет круглую форму |
| Принимает форму сосуда | Прозрачная | Не имеет вкуса |
| Имеет запах |
||
| Растворитель | Имеет вкус | Испаряется |
Домашнее задание.
Итог.
Вы сегодня были сотрудниками лаборатории. Что нового вы узнали о воде?
Рефлексия.
Конспект урока по окружающему миру
Класс: 2
УМК: Перспективная начальная школа
Учитель: Тарасова Светлана Юрьевна, учитель высшей категории, МОУ «СОШ№63» г. Магнитогорска, Челябинской области
Тема: «Вода и её свойства. Третье заседание клуба».
Цель : Организовать поисковую деятельность учащихся, направленную на совершенствование навыков работы в группах, обеспечивающих проведение экспериментов.
Задачи:
- Повторить и расширить представления детей о значении воды для жизни на Земле
- Обеспечить формирование учащимися исследовательских умений в практической деятельности; развитие умений наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
- Способствовать формированию в учащихся бережного отношения к воде, как ценному дару природы и источнику жизни.
Планируемые результаты
Предметные
Учащиеся научатся:
Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы. Фиксировать результаты опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнения.
Личностные
У учащихся будут сформированы: учебно-познавательный интерес к новым способам действия; ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.
Учащиеся получат возможность для формирования: самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные:
Учащиеся научатся: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, принимать роль в учебном сотрудничестве.
Учащиеся смогут научиться: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
Учащиеся научатся: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Учащиеся смогут научиться: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме, осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся: слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению.
Оборудование:
- Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 частях. Федотова О.Н.,ООО «Издательство «Академкнига/Учебник»,2012г
- Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 2 класс. Федотова О.Н.,ООО «Издательство «Академкнига/Учебник»,2012г
- Колбы с водой, прозрачные стаканы, пластмассовые тарелочки, ложки, соль,сахар, строительный песок, глина, воронки, фильтры.
- Компьютер, мультимедиа приставка, авторская презентация в PowerPoint 2007 (автор Тарасова С.Ю.).
Ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Анализ (особенности урока и реализующие задачи) |
I.Организация класса. Введение в тему . | Приглашаю вас занять определенные места. Подумайте, о чем идет речь в загадке: Я и тучка, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу. Какие признаки подсказали вам этот ответ? А как признаки можно назвать научно? О каких состояниях воды говорят нам эти свойства? | Дети рассаживаются по группам. Это вода. Учащиеся называют признаки. (Если учащиеся затрудняются, подсказать). Это свойства воды. Жидкое, твердое, газообразное. | Распределение по группам проведено заранее, т.к. дети этого возраста еще не могут самостоятельно выбрать лидера и распределить роли. Введение в тему позволяет продолжить формирование умения формулировать и обосновывать свое мнение, связывает научные знания в систему. |
I II. Определение темы урока. Постановка учебной задачи. | Предлагаю вам небольшой тест, который поможет вам проверить, что теперь мы знаем о воде. Молодцы! А теперь я предлагаю вам послушать поучительную историю и подумать, как она связана с темой сегодняшнего урока.
См. Приложение
5
Итак, какую цель мы поставим на урок? Что мы можем сделать, чтобы достигнуть данной цели? Как мы можем пронаблюдать за данным свойством воды? Что будет предметом исследования? Подумайте, как мы будем проводить исследование? Как участники группы должны работать, чтобы успешно провести исследование? Зачем нам нужны эти правила? Руководителем лаборатории сегодня стала Жданова Алёна. Ей слово. | Учащиеся выполняют тест: см. Приложение 1 Дети ставят цель на урок. Проверить свойство воды растворять разные вещества. Соль растворилась в воде, а вата впитала в себя воду и стала тяжелее. Мы будем говорить о воде, как растворителе. Провести опыты. Вода. Работать в группах. Вспомним правила работы в группе. Алёна Жданова: Наша задача - провести опыты и проверить свойство воды -растворять разные вещества. Все готовы? | Слайд 2: оценка результата деятельности: удалось ли достигнуть правильного результата. Организовать и направить познавательную деятельность учащихся на восприятие нового материала. Активизировать мыслительные операции: Анализ и синтез; Сравнение и сопоставление. На доске (слайд 3) появляется тема исследования «Вода - растворитель». Цель работы – проверить свойство воды растворять разные вещества На доске (слайд 4) появляется инструктаж по работе в группе: см. Приложение 2 |
III. Физ.минутка | Алёна, вот только, прежде чем приступать к исследованиям, не пора ли нам отдохнуть немного? Ты не возражаешь, если физ.минутку проведу я? Спасибо | Дети сопровождают слова учителя действиями. | Психологически важно, чтобы содержание физ.минутки было связано с учебной деятельностью. Это помогает сохранить логику учебной деятельности |
IV. Исследовательская деятельность учащихся. | Но,
прежде чем перейти к опытам, давайте проверим все ли в нашей лаборатории готово к работе? А какие есть приспособления, инструменты? А также у вас пакет инструкций по проведению опытов. Возьмите бланк с инструкцией №1. Прочтите порядок действий – ход работы - на первом этапе. Все понятно? Какие наблюдения вести и для чего? Результаты наблюдений записываем куда? Затем сделайте выводы. Куда запишем выводы? Итак, все готовы? Алёна может присоединиться к любой из групп. А теперь каждая лаборатория продемонстрирует результаты своего опыта и озвучит выводы о возможностях воды как растворителя для разных веществ. Сделаем общий вывод. Где мы можем найти научное подтверждение наших выводов? учебник с.52 Что скажете? Ребята, а как вы думаете, можно ли очистить воду от нерастворимых веществ? Что может в этом помочь? Алёна, готова ли ты провести следующий этап работы? Приступай, пожалуйста. А теперь продолжим выполнение опытов. Найдите следующую инструкцию №2. Она похожа на инструкцию №1? Порядок ваших действий изменится? Лаборант 6 выполняет опыт, вы все вместе делаете выводы. Теперь расскажите о результатах опыта. Сделаем общий вывод. Снова проконтролируем результаты наших действий на материале учебника с..53. Ваши выводы? | Алёна Жданова: Дети называют вещества: вода; поваренная соль; речной песок; глина. Пробирки, стаканы, воронки, фильтры. (Если дети затрудняются в названиях, помочь) Алёна Жданова: Проводить опыты мы будем по инструкции. Опыт проводит в группе лаборант 1. Записывает результаты лаборант 2. Озвучивать результаты будут лаборанты 3 и 4. (Дети берут инструкции у учителя) Пронаблюдать растворяется вещество или нет? В колонку «Наблюдения» В колонку «Вывод». Озвучиваются выводы Вычитыванием из статьи учебника. Наш вывод и вывод учебника совпали. Дети выдвигают свои предположения. Приходят к выводу о фильтре. Я озвучиваю действия, лаборант 5 их выполняет, а вы наблюдаете и помогаете, не мешая его деятельности. Приступаем: 2. Теперь при помощи ножниц скруглим края салфетки. Озвучиваются выводы Дети оценивают правильность выводов при помощи сигналов. | На основе опытов получить новые знания о воде. Установить, усвоили ли учащиеся закономерности новых понятий См. Приложение 3 На доске по мере выполнения работы появляются (слайд 5) выводы: Вещества могут быть растворимыми и не растворимыми в воде. Очистить воду от растворимых веществ с помощью фильтра не удается. С помощью фильтра такую воду см. Приложение 3 |
V. Домашнее задание. | Дома подумайте, как можно использовать открытые нами сегодня свойства воды. Как вы думаете, что вам поможет в выполнении домашнего задания? Найдите в учебнике эти задания. С.58 учебника – выполнить задания. (Слайд 6) | Учебник. Дети находят в учебнике вопросы и задания. | Выработка умения оперировать полученными знаниями. |
VI. Итог урока. Рефлексия. | Итак, что мы исследовали? Что хотели узнать? Как вы считает, мы достигли поставленной цели? Оцените результаты своей деятельности с помощью листа самооценки, выбрав только одно предложение, в котором записано то, что было самым важным для вас на сегодняшнем уроке и дописав его. | Слайд 7 Слайд 8 См. Приложение 4 | Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности |
Тема урока «Вода . Свойства воды» 3 клас
Тип урока : лабораторная работа (практическая).
Цели урока : Создать условия для формирования представлений о свойствах воды через самостоятельную практическую деятельность обучаемых.
Задачи урока:
1. Формировать у учащихся способы определения свойств воды: цвет, форма, запах, растворимость.
2. Познакомить с понятием фильтрации. Показать работу пара, основанную на свойстве воды при нагревании расширяться, при охлаждении – изменять форму и объём.
3. Развивать умения работать с таблицей.
Материалы : оборудование для опытов по изучению свойств воды стакан с водой; оборудование для изучения свойств воды: емкости различной формы, ложка, соль; фильтр из промокательной бумаги для изучения фильтрации, карточки с заданиями для проведения опытов дома, таблицы для практической работы.
Планируемый результат:
Дети учатся проводить наблюдения за водой в группах
Фиксировать результат наблюдения в таблицах рабочего листа в форме записей.
Следовать инструкциям и правилам работы в группах, парах.
Умения, характеризующие достижение результата:
выполнение действий по плану
выдвижение и обоснование гипотезы
полнота и точность высказываний
оценка способов и результатов своей работы
регуляция совместной деятельности
Ход урока :
Организационный момент.
Вспомните, в каких состояниях находятся все вещества в природе? Приведите примеры.
Определите по схемам. (Знаково – символические опоры помогут вспомнить) Жидкие, твёрдые и газообразные.
Актуализация знаний учащихся.
На ваших столах вы видите вещество в стакане. Сегодня мы станем исследователями и проделаем опыты, чтобы выяснить, какое это вещество. Будьте внимательны, соблюдайте ТБ. Вещество может иметь неприятный вкус и запах. Сделайте выводы и занесите в свою таблицу. После чего каждая пара озвучит результаты наблюдений и вынесет на доску. (Обобщение знаний. Умение слушать).
Время исследования 3 минуты.
Задание 1 : Изучение формы, цвета, запаха, вкуса и текучести, прозрачности жидкости.
1-я группа
: форма.
Задание: перелить воду в различные сосуды.
Сделать вывод о форме жидкости: У воды __________________.
2-я группа : запах . Задание: каждому понюхать жидкость.
Сделать вывод о запахе жидкости: У жидкости __________________.
3-я группа : цвет . Задание: посмотреть на жидкость, опустить в стакан с ложку, цветные камушки.
Сделать вывод о цвете: Жидкость ____________________.
4–я группа : вкус. Задание: попробовать воду. Определить ее вкус.
Сделать вывод о вкусе жидкости. Жидкость _____________.
5-я группа: прозрачность. Рассмотри картинку через сосуд с жидкостью. Определи ее прозрачность.
Сделать вывод о прозрачности. Жидкость __________ .
Выслушиваем отчет представителей групп о полученных результатах.
(Умение систематизировать и кодировать знания. Речевые умения).
Результаты опытов заносим в таблицу:
| № п/п | Параметры наблюдения | |
| Состояние Прозрачность |
Вы определили, что находится в стакане? ВОДА
Что мы выяснили?Обобщите все наши наблюдения, опираясь на таблицу.
Вывод: вода не имеет формы, она принимает форму сосуда, в котором находится, безвкусна, бесцветна, не имеет запаха, прозрачная жидкость.
Определение темы урока учащимися
Чем обладает вода? То что мы занесли в правый столбик, прочитайте
Назовите одним словом все, что мы узнали? Признаки Качества СВОЙСТВА
Определите тему урока.
Тема: СВОЙСТВА ВОДЫ (доска)
Мы уже достаточно много знаем об этом замечательном природном минерале нашей планеты и его роли в природе и жизни всех живых организмов. И сегодня нам предстоит узнать ещё.
III. Совместное открытие знаний.
Недавно на глаза мне попалась сказка, послушайте:
Два осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой - ватой.
Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Второй осел шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа
. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго - тяжелее?
Почему так вышло?
Соль растворилась, а вата намокла.
Гипотезы фиксируем на доске, после проведения опытов находим верное предположение:
Каким ещё свойством обладает вода? Как вы думаете?
Давайте проведем опыт, который поможет нам в этом разобраться (работа в парах).
(Познавательная активность, Учебная мотивация).
Задание 2 : Вода - растворитель.
Алгоритм: 1. Насыпьте в стакан с водой соли и размешайте ложкой.
2. Понаблюдайте, что происходит с кристаллами соли.
3. Исчезла ли соль?
4. Попробуйте воду на вкус.
5. Сделайте вывод.
Кристаллы соли становятся всё __________________ и скоро совсем ________________.
Вода стала ________________ на вкус. Соль не _______ , но стала _________. Она __________.
Сейчас в ваших лабораториях получился раствор воды схожий с водой в мировом океане.
Он составляет 35 промилле солёность воды в мировом океане.
Представители от групп докладывают о полученных результатах, дополняют ответы друг друга, выбирают правильную гипотезу (Вода - растворитель
).
Делаем запись на доске и в таблицы: Растворитель
- Что должен был нести второй осел, чтобы с его грузом произошло то же самое? (Сахар.)
Как вы думаете, что произойдет, если добавить в воду масло? Ваши предположения?
Оно не раствориться. НЕФТЬ МАЗУТ БЕНЗИН ТВЕРДЫЕ ВЕЩЕСТВА
Вывод: Значит, не все вещества растворяются в воде.
Задание 3 : Проверим на практике.
Алгоритм выполнения задания :
1. Насыпь в стакан с водой вещество и перемешай ложкой.
2. Что стало с водой? Понаблюдай.
3. Дай воде постоять.
4. Что ты видишь?
5. Взболтай воду. Понаблюдай, что происходит.
6. Сделай вывод.
Частицы веществ, при погружении будут _________________.
Все вещества растворились?
Предлагаю очистить свою воду от нерастворённых частиц 2 ученикам при помощи обычной салфетки.
Этот процесс длительный и займёт время. Поэтому я заранее подготовилась и провела его раньше.
Бум салфетка – простейший фильтр. Что мы видим? ОН загрязнён. Вода очистилась.
Фильтр – устройство для очищения жидкости.
Фильтрация – способ очистки воды от примесей
Древние мореплаватели не могли брать с собой пресную воду. Они нашли способ получения пресной из морской воды…
А я набрала воду из реки Исеть. Можно ли её пить и использовать для приготовления пищи?
Почему? Она грязная, в ней плавают частицы нерастворенных веществ.
Тогда предлагаю вам попробовать водопроводную воду. Она чистая…
Дети – Нет, в ней микроорганизмы, пить её нельзя.
Что необходимо сделать с водой, чтобы она была пригодна к употреблению?
Очистить. Вскипятить.
Какие способы очистки воды вам известны? Серебро, бытовые фильтры, отстаивание.
Вывод: вода фильтруется – очищается с помощью фильтра от нерастворимых частиц.
Физминутка
Этап применения знаний
1.Прочитайте загадку. О чём она? О каком явлении в природе она напомнила вам?
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу
И стеклянной быть могу.
2. О каких трех состояниях воды говорилось в загадке?
Твёрдое. Жидкое. Газообразное.
Как называется процесс перехода воды из одного состояния в другое? Круговорот веществ
Что происходит с водой, если ее нагревать, охлаждать? ПАР ЛЁД
Задание 4
: Свойства пара.
Вспомните, что происходит при закипании чайника?
Что мы наблюдали? Почему это произошло?
Вода, превращаясь в пар, расширяется и старается занять гораздо больший объем, поэтому пар с силой вырывается наружу. Используя это свойство пара, человек придумал первые паровые машины (Джеймс Уатт).
Перед вами ёмкость со льдом, в которой была налита вода до чёрной метки.
Что мы видим? Объём вещества увеличился.
Вывод: При замерзании вода расширяется. При нагревании тоже.
| Параметры | Свойства |
|
| Состояние Прозрачность Растворимость При нагревании, при охлаждении | жидкое, текуча без вкуса прозрачна без цвета без запаха растворитель расширяется |
Нацеливание : Каким образом человек использовал свойства воды, нам предстоит выяснить на следующем уроке.
IV . Итог. Вставьте в текст нужные слова, пользуясь таблицей. Вода не имеет запаха , цвета , она прозрачна и безвкусна . Вода – жидкость. Вода – растворитель многих веществ. Очистить воду от некоторых примесей можно с помощью фильтра . При нагревании вода расширяется , при охлаждениипревращается в лёди расширяется. Сравнение с образцом. Самооценка.
Вопросы для домашней работы.
Почему сахар растворяется в чае? 2 балла
Почему на закипающем чайнике прыгает крышка? 2 балла
Если вода имеет вкус, о чём это говорит? 2 балла
Почему зимой лопаются водопроводные трубы? 4 балла
Почему ВОДА в стакане бесцветная, а в море - синяя или черная? 4 балла
Какое свойство воды человек использует, когда моет посуду, стирает бельё? 1 балл
Задание для Золушки . Мачеха приготовила смесь из песка, соли и опилок. Как отделить их друг от друга при помощи воды? (6 баллов) Самостоятельно проведите опыты, опишите их и сделайте выводы (8 баллов) Мои первые опыты.
Приготовь сообщение на тему: Работа фонтана. Работа Гидроэлектростанций. Как работает паровой двигатель?
Творческое задание. Сочини стихи или рассказ о воде.
V. Гимн воде.
« Вода. У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя не опишешь, тобой наслаждаются, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты есть сама жизнь. Ты величайшее в мире богатство, но и самое непрочное. Ты не терпишь примесей, не выносишь ничего чужеродного. Ты божество, которое так легко спугнуть». Антуан де Сент-Экзюпери
Конспект урока окружающего мира, в соответствии ФГОС
«Замечательное вещество – вода. Свойства воды»(3 класс)
(обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии,
Технология проблемного обучения)
Цели урока:
Обучающие:
Формировать знания о важности воды для всего живого на Земле, о бережном её использовании;
Формировать знания об основных свойствах воды в процессе опытов и практической работы;
Формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения,
Делать выводы по результатам
Наблюдений, анализировать и обобщать;
Учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход).
Развивающие:
Создать условия для личностного развития ученика;
Активизации самостоятельной деятельности и работы в группе;
Развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы;
Воспитательные:
Создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств;
Создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.
Оборудование:
1. Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран)
2. Толковый словарь
3. Сосуд с водой, стаканы, ложки, соль
4. Полоски белой бумаги
5. Стакан с кофе, молоком, соком
6. Ваза, банка, бутылка
7. Листы исследования, конверты с экологическими знаками
Ход урока
1.Мотивация к учебной деятельности
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке.
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать?
А чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны дополнить девиз нашего урока универсальными учебными действиями
(слайд1)
Урок мы будем …….., изучать
Информацию из урока … извлекать
Точку зрения … высказывать
На вопросы ……………, отвечать
И, конечно, без сомненья,
Речь при этом …………..! развивать
(Слова-подсказки: изучать, отвечать, извлекать, высказывать, развивать.)
Чему будет посвящен наш урок? (Открытию новых знаний) будем узнавать новое
Какие мы делаем шаги, когда открываем новые знания? Что я не знаю?
Буду стараться узнать новое.
Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии.
Сейчас покажу вам фрагмент из фильма, после просмотра попробуйте ответить:
О чем пойдет речь на нашем уроке? Внимание на экран
(Видеофрагмент «Вода») (слайд 2)
Итак, о чем будем с вами говорить на уроке? (О воде)
А кто из вас сможет мне ответить, что такое вода?
(Вода – вещество.)
А любое вещество имеет свои свойства.
А о свойствах воды вам известно? (Нет)
А если мы не знаем о свойствах воды, то тогда о чем мы будем говорить?
(находить свойства воды)
Сегодня на уроке мы узнаем о воде и какими свойствами она обладает. (слайд 3)
(слайд 4)
Смею вам я доложить: Без воды нам не прожить!
Уч-ль: Ребята! Для того, чтобы понять насколько важную роль вода играет в жизни человека, давайте обратимся к учебнику.
Для чего организму нужна вода? Давайте найдем правильный ответ в учебники и зачитаем его.
– Вода помогает переваривать пищу, доставлять питательные вещества всему организму и выводить из него ненужные вещества.
Для того, чтобы познакомится со свойствами воды, давайте вместе с вами отправимся в научную лабораторию. (слайд 5)
Кто знает, что такое лаборатория? (Место, в котором проводятся научные опыты.)
А давайте заглянем в толковый словарь. (Сравнение с толковым словарем.)
(слайд 6)- Ребята, посмотрите, эти капельки воды помогут вам узнать, кем вы будете на уроке?
Составьте слово. (ИССЛЕДОВАТЕЛИ)
(слайд7)
Кто такой исследователь? (Человек, который изучает разные предметы и вещества.)
Ребята, а где мы проверяем лексическое значение слова?
Проверим, правы ли мы? Толковый словарь.
(слайд 8)
3.Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы.
Итак, начинаем…
Итак, что такое вода? (жидкость). Посмотрите на экран
Ребята, перед нами проблема. В нашу научную лабораторию поступило неизвестное вещество. (Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)
К концу урока мы должны определить с вами, что это за вещество? Объектом нашего исследования – будет жидкость в сосуде.
Как вы думаете, что это? (Ответы детей)
Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода? (Нет! Да! – ПОЧЕМУ?)
А кто – нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду? (Сравнение с перекисью, спиртом и т.д.)
Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего? Органы чувств, вкус
запах.
К концу урока мы должны узнать: «Является ли жидкость в сосуде – водой?» НА ДОСКЕ
Ну, что исследователи устали? Предлагаю вам отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА (слайд 9)
Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.
Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.
Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,
Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.
4.Построение проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний
Переходим к следующему этапу нашей работы, исследование воды.
Как же мы будем исследовать воду?
1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом.
2. Сделаем выводы. (слайд 10)
5. Реализация проекта.
Итак, переходим к следующему пункту плана – свойства воды.
Настоящие исследователи часто работают с неизвестными веществами, и для безопасности соблюдают определенные правила, которые и мы
должны знать. Сейчас вы с ними познакомитесь.
После просмотра постарайтесь ответить:
Какое правило самое важное?
Внимание на экран (Видеофрагмент «Безопасность») (слайд 11)
Ответы детей
Какое правило самое важное.
Какой вывод сделаем – ВСЕ!
Использовать для опытов мы будем только известные вещества, поэтому перчатки нам не понадобятся, а вот аккуратность при проведении опытов
не помешает.
Все результаты опытов вы будете записывать в «Лист исследований» (сказать как отмечать)
Работа в парах.
ОПЫТ №1
Опыт 1.Уч-ль: Опустите в стакан с водой ложку
Видна ли ложка в стакане?
Уч-ся: Видна
Что можно сказать?
Вывод: вода прозрачна
Опыт 2.
Уч-ль: Около стакана с водой положите полоску белой бумаги. Сравните цвет жидкости с цветом полоски . Имеет ли вода цвет?
Уч-ся: Вода не имеет цвета
Вывод: вода не имеет цвета
Сделайте отметку в «Листе исследований»
Уч-ль: Ребята, что же произошло?
Уч-ся: Вода изменила цвет
Уч-ль: А от чего зависит цвет воды?
Уч-ся: Цвет воды зависит от того, что в ней растворили.
Уч-ль: А когда мы дома можем видеть эти чудесные превращения?
Уч-ся: Когда утром завариваем чай или кофе. (По карточке дети делают вывод)
Вывод в лист исследования:
ОПЫТ №2
Можно ли каким-то способом, не видя содержимого стаканов, узнать о том, что в них находится? (Понюхать).
Сейчас мы будем узнавать вещество по запаху. Вспомните правила безопасности при определении запаха. Как нужно нюхать неизвестные вещества? (2 стакана обернуть бумагой: кофе, вода)
Приглашаю к демонстрационному столу группу экспертов. Глаза мы завяжем.
Я буду подносить вам для определения запаха разные вещества, а вы постарайтесь их узнать. (Узнают кофе, сок.)
Какое чувство помогло вам? (Обоняние)
Почему было трудно определить третье вещество? (Нет запаха)
Давайте посмотрим, какое вещество не имеет запаха? вода
Какой сделаем вывод?
ОПЫТ №3
Как можно еще отличить вещества друг от друга? По вкусу пример (сладкий, кислый)
Приглашаю следующую группу экспертов. Вам предстоит определить вещество в каждом стакане, попробовав их.
Вспомним правила безопасности.
Но эти вещества вам хорошо известны, я знаю, что они безопасны, поэтому вы можете их пробовать. Завязываем глаза.
Какие ощущения? Стакан №1-молоко (сладкий)
№2 – сок (кислый)
№3 – вода (нет вкуса!!!)
Какой вывод сделаем о вкусе воды? Отметьте это свойство в «Листе исследований».
А может ли вода приобрести какой-нибудь вкус? Как? (Посолить, посластить)
Где в жизни вы с этим встречались?
ОПЫТ №4
Уч-ль: А сейчас добавьте в стакан соль. Размешайте. Что произошло с солью?
Уч-ся: растворились
Вывод: Вода – растворитель
Недавно на глаза мне попалась сказка, в которой содержался вопрос, на который вы, я думаю, теперь сможете мне ответить. Два осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой - ватой. Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Второй осел шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго - тяжелее?
Ребята, а если я насыплю песок в воду, он растворился?
Подробнее о процессе фильтрации мы поговорим на след уроке.
ОПЫТ №5
Случайно проливаю воду.
Ой! Что произошло? (Вы пролили воду.)
И что же с ней произошло на полу? Растеклась.
Разлилась, расплескалась.
Это говорит еще об одном свойстве воды – текучести.
Аккуратно зачерпните ложкой воду из стаканчика и снова вылейте её в него. Течет вода? Почему?
Уч-ся: Течет. Потому что вода жидкая.
Вывод: Вода – жидкая; течет
Мы доказали с вами, что вода это жидкость. Да
Отметьте это свойство в «Листе исследований».
ОПЫТ № 6
Уч-ль: Посмотрите внимательно, я сейчас налью воду в банку, стакан, бутылку и вазу. Какую форму имеет вода?
Уч-ся: Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Своей формы вода не имеет.
Вывод: Вода не имеет форму, а может принимать форму того сосуда, в котором находится
Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований
Какое вещество было объектом нашего исследования? (Вода)
Какими свойствами она обладает?
Давайте сделаем вывод, опираясь на свой лист исследования
Вывод: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Мы возвращаемся к проблемному вопросу, чтобы ответить на него. «Является ли жидкость в сосуде – водой?»
В начале урока мы могли это определить? А теперь?
Сравним свойство этой жидкости со свойствами воды.
ПРОЗРАЧНА?
ЗАПАХ? – давайте проверим
Жидкая? Наливаю в стакан.
Что осталось определить? Вкус.
Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?
Но я точно знаю, что это вещество безопасно.
Кто желает оценить его вкус? Что это? (Вода.)
Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?
Потому что обладает всеми свойствами.
В начале урока вы сказали, что жизнь без воды невозможна.
А сейчас внимание на экран
Внимание на экран (Видеофрагмент «Чистая вода») (слайд 12)
Что нового о воде узнали?
Давайте ответим на последний пункт нашего плана – бережное отношение к воде.
Многие люди не разумно относятся к воде и расходуют ее.
Для них нужно поставить знаки, призывающие их беречь воду
РАБОТА В ГРУППАХ (назначаю старшего группы)
Даю каждой группе конверт. В них различные экологические знаки. Вам необходимо за короткое время выбрать и наклеить на лист знаки, охраны воды. Отчет ответственных групп. Проверка задания по образцу.
Какой вывод сделаем? (К воде нужно относится бережно, экономить воду, т.к. без нее все живое погибнет.)
7. Рефлексия учебной деятельности.
Подведем итог нашего исследования.
Мы выполнили план урока?
– Перечислите свойства воды.
Как нужно относиться к воде? (бережно, экономно, охранять ее от загрязнения).
К логической развязке
Пришли мы без подсказки:
Как нам необходима всем всегда
Чистая вода.
Молодцы, ребята! Я вами очень довольна.
Синяя – узнал на уроке много;
Желтая – узнал, но не все
Красная – ничего не узнал.
8. Домашнее задание:
– проработать материал учебника на с.49– 52;
– подобрать пословицы о воде.
А закончить урок мне хотелось бы словами Антуана Сент -Экзюпери
- «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты есть. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты – сама жизнь… Ты самое большое богатство на свете»
Спасибо за урок!
