Didaktisen synkviinin käyttö puheenkehityksessä

esikouluikäiset lapset

mestarikurssi esikoulun opettajille

Joka ajattelee selkeästi, se puhuu selkeästi.
Vanha sanonta

Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi määrittelee esiopetuksen pääopetusohjelman hallinnan tuloksiin liittyvät vaatimukset tavoitteiden muodossa, jotka ovat sosiaalisia ja normatiivisia ikäominaisuuksia lapsen mahdollisista saavutuksista esikoulutason valmistumisvaiheessa. koulutus.

Esiopetusstandardissa puheenkehitys on erotettu itsenäiseksi koulutusalueeksi, joka sisältää aktiivisen sanaston rikastamisen, esikoululaisten johdonmukaisen kieliopillisesti oikean dialogisen ja monologisen puheen kehittämisen. Puhe on sisällytetty tärkeäksi osaksi kommunikaatio-, kognitio- ja luovuuden välineeksi.

Tavoitteet esiopetuksen valmistumisvaiheessa:

Lapsi puhuu riittävän hyvin, osaa ilmaista ajatuksiaan ja toiveitaan, osaa puheella ilmaista ajatuksiaan, tunteitaan ja toiveitaan, rakentaa puheen lausunnon kommunikaatiotilanteessa, erottaa äänet sanoista, lapsi kehittää lukutaidon edellytykset;

Lapsen luovat kyvyt ilmenevät satujen keksimisessä, hän voi fantasoida ääneen, leikkiä äänillä ja sanoilla;

Lapsi on aktiivisesti vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa, osallistuu yhteisiin peleihin;

Pystyy neuvottelemaan, ottamaan huomioon muiden edut ja tunteet, ymmärtämään epäonnistumisia ja iloitsemaan muiden onnistumisista, yrittämään ratkaista konflikteja;

Lapsi osoittaa uteliaisuutta, kysyy (miksi? miksi? miten?) aikuisilta ja ikätovereilta, on kiinnostunut syy-suhteista, yrittää itsenäisesti keksiä selityksiä luonnonilmiöille ja ihmisten teoille;

Lapsi osaa tehdä omat päätöksensä.

Esiopetuksen tavoitteita ei voida saavuttaa ilman puhekulttuurin kehittämistä.

Puheen kehittäminen on kuuma aihe esikouluiässä. Vanhemmalla esikouluikäisillä lapsilla on usein puhehäiriöitä, huono sanavarasto, on vaikeaa koota kuvasta tarinaa, kertoa lukemaansa uudelleen ja oppia ulkoa runo. Siksi pedagoginen vaikutus esikoululaisten puheen kehitykseen on huolellista, päivittäistä ja tarpeellista työtä.

Nykyään on monia menetelmiä, joilla voit säädellä lasten puheen kehitystä.

Synkviinin kokoaminen on yksi tehokkaimmista ja mielenkiintoisimmista tekniikoista, joka auttaa parantamaan esikouluikäisten henkisiä ja kognitiivisia kykyjä, leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen kehittymistä sekä johdonmukaista puhetta. Luottaminen persoonallisuussuuntautuneeseen, systeemiseen toimintaan, integroituun ja eriytettyyn lähestymistapaan täyttää liittovaltion koulutusstandardien vaatimukset ja modernin yhteiskunnan vaatimukset.

Cinquain on ranskankielinen sana, käännettynä tarkoittaa "viisirivistä runoa".

Cinquain on riimitön runo, joka on nykyään tehokas tekniikka puheen kehittämiseen. Synkviinin rakentamisen yksinkertaisuus mahdollistaa nopean tuloksen.

Cinquain on viisirivinen runomuoto.

Perinteinen (klassinen) Sincwinen runouden genrenä, joka perustuu tavujen laskemiseen jokaisessa säkeessä, keksi amerikkalainen runoilija Adelaide Crapsey 1900-luvun alussa japanilaisen runouden ansiosta.

Didaktista sääntöä synkviinin kokoamisesta pedagogisiin ja koulutustarkoituksiin tehokkaana menetelmänä puheen, älyllisten ja analyyttisten kykyjen kehittämiseen synkviiniä on käytetty monissa maailman maissa 90-luvun lopulta lähtien ja Venäjällä.Didaktinen cinquain on koottu pääasiassa merkityksen mukaan.

Cinquain on luovan itseilmaisun väline.

Cinquain on pieni runomuoto, jota käytetään vahvistamaan emotionaalisia arvioita, kuvaamaan tämänhetkisiä vaikutelmia, tuntemuksia, assosiaatioita.

Cinquain on lyhyt, viidestä rivistä koostuva aihetta (aihetta) kuvaava kirjallinen teos, joka on kirjoitettu tietyn suunnitelman mukaan.

Syncwines voidaan säveltää eri aiheista.

Sinkwine lastentarhanopettajalle on:

Työkalu tiedon syntetisoimiseen ja yhteenvetoon,

lapsen luova ilmaisu,

sanaston rikastamismenetelmä

Valmistautuminen yhteenvetoon

Ja vain jännittävää toimintaa, jonka ansiosta jokainen esikoululainen voi tuntea itsensä luovaksi neroksi.

Sinkwine on tehokas tekniikka kriittisen ajattelun kehittämiseen reflektiovaiheessa.

Mikä on sen tehokkuus ja merkitys?

Ensinnäkin sen yksinkertaisuus. Sinkwine voi tehdä kaiken.

Toiseksi synkviiniä laatiessaan jokainen lapsi voi toteuttaa luovat, älylliset kykynsä.

Cinquain on pelitekniikka.

Sinkwine jännittävänä pelinä, mahdollisuutena ilmaista mielipiteensä, olla samaa mieltä tai olla toisten mielipiteen kanssa samaa mieltä.

Käsiteltävän materiaalin viimeisenä tehtävänä on synkviinin laatiminen.

Synkviinin kokoamista käytetään vastaanotetun tiedon reflektointiin, analysointiin ja synteesiin

Yksi synkviinin laatimisen tavoitteista on saavuttaa kyky korostaa tekstin pääideaa sekä ilmaista lyhyesti ajatuksiasi. "Sanan merkitys on ajattelun ilmiö", kirjoitti kuuluisa psykologi L.S. Vygotsky teoksessa "Ajattelu ja puhe".

Cinquain ei ole yksinkertainen runo, vaan runo, joka on kirjoitettu seuraavien sääntöjen mukaan:

Cinquain koostuu 5 rivistä. Sen muoto muistuttaa"kalanruoto".

1. rivi - yksi avainsana - otsikko, otsikko, aihe, yleensä substantiivi, joka määrittää sisällön(esineen nimi, teos, sankarin nimi jne.);

2. rivi - kaksi sanaa (adjektiivi),kuvattaessa kohteen ominaisuuksia tai sen ominaisuuksia, sanoja voidaan yhdistää konjunktioihin ja prepositioihin;

3. rivi - kolme sanaa (verbejä), daiheeseen liittyvät aiheen toimet;

4. rivi - neljä sanaa - lause, lause, joka osoittaa kirjoittajan asenteen synkronoida aiheen kanssa (aforismi, tunnuslause, lainaus, sananlasku);

5. rivi - yksi sana - tiivistelmä sana, assosiaatio, synonyymi, joka luonnehtii aiheen olemusta, yleistys, ilmaisee henkilökohtaista synkviinin kirjoittajan asenne ensimmäisellä rivillä olevaan aiheeseen, yleensä substantiivi.

Esikoululaisten kohdalla synkviinin laatimissääntöjen tiukka ja tiukka noudattaminen ei ole välttämätöntä. Synkviinin neljännellä rivillä lause voi koostua kolmesta tai viidestä sanasta (voit muistaa lasten kanssa sananlaskua, viittausta tai aforismia tietystä aiheesta). Ja viidennellä rivillä voi olla kaksi tai kolme sanaa. Myös muut puheen osat ovat mahdollisia.

Mitä jokaiselle riville on kirjoitettu?

Ensimmäisellä rivillä syncwine asettaa aiheen, joka sisältää yhden sanan - substantiivin (pronomini, ilmaisee kuvauksen aihetta), vastaa kysymyksiin kuka? tai mitä?(Cinquainille ehdotetaan teeman valitsemista ja muodosta se).

Toinen linja - kaksi sanaa - adjektiiveja(tai partisiipit) - ne osoittavat valitun aiheen merkit ja vastaavat kysymyksiin: mitä? mikä? mikä? mikä?

Kolmas rivi - kolme verbiä (tai gerundit)kuvaile esineille ominaisia ​​toimintoja ja vastaa kysymyksiin: mitä se tekee? mitä he tekevät?

Neljäs rivi on lause (lause) ) neljä sanaa, jotka ilmaisevat synkviinin kirjoittajan henkilökohtaisen asenteen kuvattuun aiheeseen (aforismi tai sananlasku).

Viides rivi - yhteenveto, johtopäätös, johtopäätös. Tämä on yksi sana ilmaisemaan synkviinissä mainittuun aiheeseen liittyviä tunteita, assosiaatioita, eli kirjoittajan henkilökohtaista ilmaisua aiheeseen tai synonyymiä.

Esikoululaisten synkviinin säveltämisen opettamisen työvaiheet:

Vaihe I - valmistelu(ensimmäisen opiskeluvuoden syys-joulukuu).

Sinkwines auttaa nopeasti ja tehokkaasti opettamaan lapselle erilaisten käsitteiden synteesiä, yleistämistä ja analysointia. Voidakseen ilmaista ajatuksensa oikein, täydellisesti, pätevästi, lapsella on oltava riittävä sanavarasto. Mitä rikkaampi lapsen sanavarasto on, sitä helpompi hänen on rakentaa synkviinin lisäksi myös tekstin uudelleen kertominen ja ajatuksensa ilmaiseminen.

Ensimmäisen vaiheen tarkoitus: lasten sanaston selkeyttäminen, laajentaminen ja parantaminen; esikouluikäisten sanakirjan tutustuminen ja rikastaminen sanoilla-käsitteillä: "sana-objekti", "sana-määritelmä", "sanatoiminto", "sana-assosiaatio", "lause", näiden sanojen symbolien käyttöönotto.

Esittelemme lapsille käsitteen "sana", joka merkitsee esinettä (elävää, elotonta) ja "sanaa", ilmaisee esineen toimintaa, valmistelee alustan myöhempään työhön epätavallisen lauseen ja sen kaavion parissa. Graafiset suunnitelmat auttavat lapsia tuntemaan tarkemmin sanojen rajoja ja niiden erillistä kirjoitusasua.

Esittelemme lapsille esineen merkkiä ilmaisevan sanan, opetamme esikoululaisia ​​säveltämään yhteisen lauseen. Valmiina on työ kyky rakentaa eri rakenteellisia epätavallisia ja yleisiä lauseita juonikuvien, kysymysten, kaavioiden jne. perusteella.

Esittelemme lapsille assosiaatiosanoja, jotka liittyvät merkitykseltään kuvattuun aiheeseen (joskus tämä sana on synonyymi).

Valmisteluvaiheen työ päättyy lasten tutustumiseen nimityssymboleilla:"sanat-objektit", "sanamääritelmät", "toimintasanat", assosiaatiosanoja, ehdotusjärjestelmä. Esittelemme lapsille sanojen symboleja, jotka toisessa vaiheessa muodostavat didaktisen synkviini-algoritmin.

Esikoululaisten koulutustoiminnan järjestämismuodot, joiden avulla sanakirjaa rikastetaan ja aktivoidaan:

1. Koulutustoiminta(etuosa, alaryhmä, yksilö).

2. Sanapelejä ja harjoituksia ("Kuka se on? Mikä se on?", "Arvaa arvoituksia", "Opi kuvauksen mukaan", "Kerro minulle kumpi? mikä? mikä? minkälainen?", "Ota merkit", "Kuka tekee mitä?" muu).

3. Didaktiset pelit ("Etsi pari" "Kuka tekee mitä?", "Sanat, joilla on päinvastainen merkitys"jne.), pöytätietokoneen painetut materiaalit työkirjasta"30 oppituntia puheen kehittämisessä".

4. Puheharjoitukset(puheharjoitusmateriaalin korttihakemisto).

5. Liikuntarajoitteiset pelit ("Maliassa, vanhan naisen luona", "Mitä teemme - emme sano", "Elävät sanat" ja muut).

6. Multimediaesitysten katselu (sivusto "Lapsuuden planeetta").

Vaihe II - tärkein(ensimmäisen opiskeluvuoden tammi-toukokuu).

Toisen vaiheen tarkoitus: synkviinin laatimisalgoritmiin tutustuminen, synkviinin alkuperäisen kyvyn muodostaminensymbolit (opettajan avustuksella).

Sinkwine-algoritmi lapsille, jotka eivät vielä osaa lukea:

Legenda:

sanat-objektit (substantiivit);

merkkisanat (adjektiivit);

toimintasanat (verbit);

sanat-objektit (substantiivit).

Kun teet synkviiniä esikoululaisten kanssa, sinun on muistettava, että synkviini on laadittava vain lasten tuntemista aiheista ja näytettävä näyte. Johtavien kysymysten avulla lapset oppivat korostamaan pääidean, vastaamaan kysymyksiin ja luomaan omia ei-riimuja runojaan algoritmin mukaan.

Sinun on varauduttava siihen, että kaikki lapset eivät ehkä pidä synkviinin laatimisesta, koska sen parissa työskenteleminen vaatii tiettyä ymmärrystä, sanastoa ja kykyä ilmaista ajatuksiaan. Siksi on tarpeen auttaa ja rohkaista lasten halua säveltää synkviiniä tai vastata kysymyksiin. Vähitellen lapset tottuvat ei-riivien runojen kirjoittamisen sääntöihin, ja niiden kokoamisesta tulee peli. Ja lapsille itselleen huomaamatta, cinquainin pelaamisesta tulee heille hauskaa ja viihdyttävää toimintaa. "Jopa välitön oivallus voi olla ensimmäinen kipinä, josta ennemmin tai myöhemmin luovan etsinnän liekki syttyy", kirjoitti V. Šatalov. Lapset ovat ylpeitä saavutuksistaan!

Vaihe III - käytännöllinen(toisen opiskeluvuoden loppuun asti).

Lavan tarkoitus: Taidon muodostuminen ja taidon parantaminen didaktisen synkviinin kokoamiseen eri aiheista: luonnosta, kuvasta ja kirjallisesta sankarista, äidistä ja isästä, mielialasta ja paljon muuta.

Synkviinin muodostamiseksi oikein on tärkeää:

sinulla on riittävä sanavarasto aiheen sisällä;

Oma: analyysi, yleistäminen; käsitteet (sana-aihe, sana-toiminta, sana-attribuutti);

Pystyy valitsemaan synonyymejä;

Opi oikein, ymmärtämään ja esittämään kysymyksiä;

Yhdistä sanat lauseessa

Muotoile ajatuksesi oikein lauseen muodossa.

Käytännön osa(Jokaista opettajaa pyydetään valitsemaan aihe synkviinille ja säveltä se itse, aikaa on varattu 3-5 minuuttia).

Johtopäätös . Synkviinin yksinkertaisuus mahdollistaa sen, että jokainen lapsi voi säveltää sen. Tämä on mielenkiintoinen toiminta, joka edistää lasten itseilmaisua. Tämä on eräänlainen vapaan miniluovuuden muoto, ajattelun lento, jonka tavoitteena on kehittää kykyä löytää tärkeimmät ja olennaiset piirteet suuresta tietovirrasta, analysoida, yleistää, eristää, yhdistää, tehdä johtopäätöksiä ja johtopäätöksiä, ja ilmaise mielipiteesi lyhyesti.

Synkviinin laatiminen on kuin peliä, sillä säveltäminen on hauskaa, hyödyllistä ja helppoa!

Sinkwineä voidaan käyttää vastaanotetun tiedon reflektointiin, analysointiin ja synteesiin. Lasten luomat ei-riimuvat runot ovat alkuperäinen tuote - lasten luovan toiminnan "Synkviinien säästöpossu" tulos. Säästöpossuun voi kerätä synkviinejä opittujen runojen, sarjakuvien perusteella, lukea tarinoita ja satuja, elämäntilanteita jne.

Cinquain on ranskalainen kvintetti, joka muistuttaa japanilaisia ​​runoja.

Sinkwine auttaa täydentämään sanastoa.

Cinquain opettaa lyhyttä uudelleenkerrontaa.

Sinkwine opettaa löytämään ja korostamaan pääidean suuresta määrästä tietoa.

Synkviinin säveltäminen on luova prosessi. Tämä mielenkiintoinen toiminta auttaa lapsia ilmaisemaan itseään kirjoittamalla omia ei-riimuja runojaan.

Jokainen voi säveltää synkviinin.

Sinkwine auttaa kehittämään puhetta ja ajattelua.

Sinkwine helpottaa käsitteiden ja niiden sisällön assimilaatioprosessia.

Sinkwine on myös tapa hallita ja itsehillintää (lapset voivat vertailla sinkviiniä ja arvioida niitä).

Siten synkviinin kokoamismenetelmällä on monimutkainen vaikutus, se ei vain kehitä puhetta, vaan edistää myös ajattelun, huomion, muistin, mielikuvituksen, havainnon kehittymistä. Se edistää kommunikointitaitojen kehittymistä, varmistaa täyden osallistumisen viestintään ja kehittää myös lasten luovia kykyjä, edistää tunteiden ilmaisua, lasten yksilöllisyyden ja aloitteellisuuden ilmentymistä. Se aktivoi lasten kognitiivista toimintaa: opettaa analysoimaan, tekemään johtopäätöksiä, löytämään tärkeimmät ja olennaiset piirteet suuresta tietovirrasta, edistää kriittisen ajattelun kehittymistä, mikä on merkityksellistä liittovaltion käyttöönoton yhteydessä. Koulutusstandardi.

Heijastus . Tehdään synkviini synkviinistä.

Haluaisin lopettaa innovatiivisen opettajan Igor Pavlovich Volkovin sanoilla: "Esikoululaisen luovuus on alkuperäisen tuotteen, tuotteen luomista, jonka työskentelyprosessissa hankitut tiedot, taidot ja kyvyt ovat itsenäisesti sovellettu.”

Toivon sinulle luovaa menestystä!

Käytetyt kirjat:

Akimenko, V.M. Uudet pedagogiset tekniikat: Kasvatusmenetelmä. korvaus. Rostov n/D., 2008.

Akimenko, V.M. Puheterapian teknologioiden kehittäminen. – Rostov N/A; toim. Phoenix, 2011.

Dushka, N.D. Sinkwain esikoululaisten puheen kehittämistyössä. Aikakauslehti "Puheterapeutti" nro 5 - 2005.

Konovalenko, V.V. samantyyppisiä sanoja. Leksikielioppiharjoituksia ja sanakirja 6-8-vuotiaille lapsille. - GNOMID - Moskova, 2009. dia 1

Kunnan valtion esikouluopetuslaitos "Yaya Kindergarten "Chaika" Didaktisen synkviinin käyttö esikoululaisten puheenkehityksessä mestarikurssi esikouluopettajille Kozik M.V., vanhempi kasvattaja

Se, joka ajattelee selkeästi - hän sanoo selkeästi antiikkisen sananlaskun

Tavoiteohjeet esikouluikäisten puheen kehittämiseen (liittovaltion koulutusstandardin mukaan): - lapsi puhuu tarpeeksi hyvin, osaa ilmaista ajatuksiaan ja toiveitaan; - lapsi kehittää lukutaidon edellytykset; - lapsen luovat kyvyt ilmenevät satujen keksimisessä; - lapsi on aktiivisesti vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa, osallistuu yhteisiin peleihin; - osaa neuvotella, ottaa huomioon muiden edut ja tunteet, yrittää ratkaista konflikteja; - lapsi osoittaa uteliaisuutta, esittää kysymyksiä (miksi? miksi? miten?) aikuisille ja ikätovereille; Lapsi osaa tehdä omat päätöksensä.

Puheenkehitys on kuuma aihe esikouluiässä Vanhemmalla esikouluikäisillä lapsilla on usein puhehäiriöitä, heikko sanavarasto, on vaikeaa koota kuvasta tarinaa, kertoa lukemaansa uudelleen, oppia ulkoa runo. Siksi pedagoginen vaikutus esikoululaisten puheen kehitykseen on huolellista, päivittäistä ja tarpeellista työtä.

Mikä on cinquain? Sana "cinquain" tulee ranskan kielen sanasta "viisi" ja käännöksessä tarkoittaa "viisirivistä runoa". Cinquain on viisirivinen runomuoto. Cinquain on riimitön runo, joka on nykyään tehokas tekniikka puheen kehittämiseen. Synkviinin rakentamisen yksinkertaisuus mahdollistaa nopean tuloksen.

Mikä on cinquain? Cinquain on luovan itseilmaisun väline. Cinquain on pieni runomuoto, jota käytetään vahvistamaan emotionaalisia arvioita, kuvaamaan tämänhetkisiä vaikutelmia, tuntemuksia, assosiaatioita. Cinquain ei ole tavallinen runo, vaan tiettyjen sääntöjen mukaan kirjoitettu runo. Syncwines voidaan säveltää eri aiheista.

"Sanan merkitys on ajattelun ilmiö" L.S. Vygotski elokuvassa "Ajattelu ja puhe"

1 sana - aihe 2 sanaa - määritelmä 3 sanaa - toiminta 4 sanaa - lause 1 sana - assosiaatio Säännöt cinquainin kirjoittamiseen: Cinquain koostuu 5 rivistä. Sen muoto muistuttaa joulukuusta.

Mikä on sen tehokkuus ja merkitys? Ensinnäkin sen yksinkertaisuus. Sinkwine voi tehdä kaiken. Toiseksi synkviiniä laatiessaan jokainen lapsi voi toteuttaa luovat, älylliset kykynsä. Cinquain on pelitekniikka. Sinkwine on tehokas tekniikka kriittisen ajattelun kehittämiseen.

Mitä jokaiselle riville on kirjoitettu? 1. rivi 2. rivi 3. rivi 4. rivi 5. rivi Ensimmäinen sana on otsikko. Se on substantiivi tai pronomini. (Kuka? Mitä?) 2 sanaa Nämä ovat adjektiiveja. (Mitä? Mitä? Mitä? Mitä?) 3 sanaa Nämä ovat verbejä. (Mitä hän tekee? Mitä he tekevät?) 4 sanaa Tämä on lause, joka ilmaisee henkilökohtaisen mielipiteen keskustelun aiheesta. 1 sana Johtopäätös, yhteenveto. Se on substantiivi. (Kuka mitä?)

Vaihe I – valmisteleva Tarkoitus: lasten sanaston selkeyttäminen, laajentaminen ja parantaminen; esikouluikäisten sanakirjan tutustuminen ja rikastaminen sanoilla-käsitteillä: "sana-objekti", "sana-määritelmä", "sanatoiminto", "sana-assosiaatio", "lause", näiden sanojen symbolien käyttöönotto.

Järjestäytymismuodot: Sanapelit ja harjoitukset ("Kuka tämä on? Mikä tämä on?", "Arvaa arvoituksia", "Ota selvää kuvauksesta", "Kerro mikä? Kumpi? Kumpi? Mitä?", " Poimi kyltit", "Kuka tekee mitä?" muu). Didaktiset pelit (pöytäpainetut materiaalit). Liikuntarajoitteiset pelit ("Malanyassa, vanhan naisen luona", "Emme sano mitä teemme", "Elävät sanat" ja muut). Multimediaesityksiä (sivusto "Planet of Childhood")

Sanojen käytännöt synkviinin laatimiseen: Sana - elävä esine (kuka?) Sana - eloton esine (mitä?) Sana - määritelmä (mitä? mitä? mitä? mitä?) Sana - toiminta (mitä se tekee? mitä tekee) he tekevät?) Lause Word - assosiaatio

Vaihe II - päätavoite: tutustuminen synkviinin laatimisalgoritmiin, synkviinin alkuperäisen kyvyn muodostaminen (opettajan avulla). Algoritmi synkviinin laatimiseksi esikouluikäisille:

"Esikoululaisen luovuus on alkuperäisen tuotteen, tuotteen luomista, jonka työskentelyprosessissa hankittuja tietoja, taitoja ja tapoja sovelletaan itsenäisesti" I.P. Volkov

Vaihe III - käytännön tarkoitus: Taitojen muodostaminen ja taitojen parantaminen didaktisen synkviinin kokoamiseen eri aiheista: luonnosta, kuvasta ja kirjallisesta sankarista, äidistä ja isästä, mielialasta ja paljon muuta. Syksy iloinen, värikäs. Koristele, ilahduta, tanssi. Kaunis aika vuodesta. Upea!

Sinkwine malli Sana-aihe (aihe) Sanakylttejä aiheesta. Sanat-teot aiheesta. Aiheehdotus. yhdistys

KUNTAVALTION LAITOS

LISÄKOULUTUS "LASTEN TERVEYS - KOULUTUS

SOSIAALINEN - PEDAGOGINEN KESKUS"

MESTARILUOKKA:

"Didaktinen synkviini innovatiivisena teknologiana, jota käytetään korjaavassa ja pedagogisessa työssä lapsilla, joilla on vaikeita puhehäiriöitä."

Valmistettu ja isännöity:

opettaja puheterapeutti

Kostakova E.A.

Mestarikurssin tarkoitus:

antaa käsityksen innovatiivisen teknologian käytöstä puheen "sinkwine" kehittämiseen, tämän tekniikan merkityksestä vakavista puhehäiriöistä kärsivien lasten korjaus- ja kehitystyön järjestelmässä.Korjausmenetelmien sekä psykologisten ja pedagogisten edellytysten määrittäminen lasten puheen leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen muodostamisen tehostamiseksi didaktisen synkviinin avulla

Merkityksellisyys.

Kokemusta työskentelystä lasten kanssa, joiden puhe on alikehittynytIII – IVtaso osoittaa, että jopa puheen korjauksen ja kehityksen jälkeen lapsilla, joilla on hyvät diagnostiset indikaattorit, olemassa olevan tiedon ja oman puheen päivittämisen nopeuteen liittyy vaikeuksia, he tarvitsevat enemmän aikaa ajatella ja muotoilla vastausta.

Innovaatio.

Pedagogisen prosessin kannalta innovaatio tarkoittaa uuden tuomista opetuksen tavoitteisiin, sisältöön, menetelmiin ja muodoissa, opettajan ja lapsen yhteisen toiminnan järjestämistä. Tekniikan "innovatiivisuuden" pääkriteeri on koulutusprosessin tehokkuuden lisääminen tätä teknologiaa käyttämällä.

Mikä on cinquain.

Cinquain tulee ranskan sanasta viisi. Tämä on erityinen runo ilman riimiä, joka koostuu viidestä rivistä ja joka tiivistää tiedot tutkitusta aiheesta. Vaikeasta ja salaperäisestä nimestä huolimatta synkviinitekniikka on erittäin tehokas ja helppokäyttöinen jo esikouluiässä lapsille, joilla on yleinen puheen alikehittyneisyys.

Työvaiheet.

Puheterapian innovatiiviset tekniikat ovat vain lisäys yleisesti hyväksyttyihin, aika-testattuihin teknologioihin. Tänään puhun synkviiniteknologian käytännön toteutuksesta korjaavassa ja pedagogisessa prosessissa.

Jotta työ onnistuisi, vaikutuksen tulee olla systeemistä, koko korjausprosessia kuvaavaa ja kattavaa. Esityötä tarvitaan synkviinin kokoamisen puhepohjan luomiseksi, joka ei ole ristiriidassa Tatjana Borisovna Filichevan ja Galina Vasilievna Chirkinan ohjelman kanssa ja sen osan kanssa, joka koskee leksikaalisten ja kielioppikategorioiden kehittämistä OHP 3ur -lapsilla ja toimii keinoja optimoida koulutusprosessia.

Synkviinin oikein laatimiseksi esikoululainen tarvitsee:

sinulla on riittävä sanavarasto aiheen sisällä,
käsitteet: sana on esine (eläminen ei ole elossa), sana on toiminta, sana on merkki,
oppia ymmärtämään, ymmärtämään ja esittämään kysymyksiä,

hallitsee yleistämisen taidon,
koordinoi sanoja lauseessa
muotoile ajatuksesi oikein lauseen muodossa.

Synkviinin korjaava ja pedagoginen työ alkaa leksiaaliviikon lopussa. Aluksi synkviiniä tehdessäni työskentelen lasten kanssa joko alaryhmissä, sitten pareittain ja vasta sitten yksilöllisesti.

Työn ensimmäisessä vaiheessa synkviinin säveltämistä opetettaessa esikoululaisten sanakirjaa jalostetaan, laajennetaan ja parannetaan. Lapset tutustuvat käsitteisiin "esinettä ilmaiseva sana" ja "esin toimintaa kuvaava sana", mikä valmistaa alustan myöhempään lauseen työskentelyyn. Antamalla käsitteen "esin merkkiä ilmaiseva sana" kerään materiaalia lauseen laajentamiseen määritelmän mukaan. Lapset hallitsevat käsitteet "elävä ja eloton" esine, oppivat esittämään oikein kysymyksiä esineitä, toimia ja esineen merkkejä kuvaaville sanoille.

1. rivi "Kuka? Mitä?" - substantiivi, yksi sisällön määrittelevä avainsana (teoksen nimi, sankarin nimi);

2. rivi "Mikä? Mikä? Kumpi?" - kaksi ensimmäistä riviä luonnehtivaa adjektiivia;

3. rivi "Mitä hän tekee?" - kolme verbiä, jotka ilmaisevat aiheeseen liittyvää toimintaa;

Harjoitus "Valitse malli sanalle"

Opetan muistomuistitekniikoita valitsemalla assosiaatioita (kuvia). Mitä tarvitaan leksikaalisten yksiköiden välisen linkkijärjestelmän muodostamiseen.

Toisessa vaiheessa työ jatkuu sanakirjan rikastamiseksi ja aktivoimiseksi; usean sanan lauseen laatiminen, joka osoittaa suhtautumisen aiheeseen, ilmaisee synkviinin kirjoittajan henkilökohtaisen asenteen kuvattuun esineeseen tai esineeseen, aiheeseen (juonen) kuvaan. Käytössä tämä vaihe on erittäin tärkeää opettaa lapsia ilmaisemaan henkilökohtainen suhtautumisensa aiheeseen yhdellä lauseella; sekä käyttää tietoa sananlaskuista, sanonnoista tietystä aiheesta. Lapset tekevät lauseita kuvista kaavioiden avulla.

4. synkviinirivi - neljä sanaa, avainsana, joka osoittaa kirjoittajan henkilökohtaisen asenteen aiheeseen tai sen olemukseen

5. rivi - yksi sana substantiivi (tai lause) - assosiaatio (synonyymi), joka toistaa aiheen olemuksen ensimmäisellä rivillä.

Päälava. Synkviinien kokoaminen.

”Esseitä” kirjoitetaan kerran viikossa tai kahdesti viikossa ja niillä on erilaisia ​​aiheita, mikä näkyy pitkän tähtäimen suunnittelussa. Synkviinien aiheina toimivat lasten oppimat leksiset aiheet. Ne voivat olla omistettu henkilölle (hänen ominaisuuksilleen), luonnonilmiöille, eläimille, linnuille, lomille jne.

Synkviiniteknologian soveltamisen vaihtelu.

Käytän cinquainia luokkahuoneessa lujittamaan opittua leksikaalista aihetta.

Koivu.

2. Ohut, valkopiippuinen.

3. Kasvaa, vihertyy, miellyttää.

4. Koivu on Venäjän symboli.

5. Puu.·

Luokkahuoneessa johdonmukaisen puheen kehittämiseksi: keksi tarina käyttämällä synkviinin sanoja.

1. Jänis.

2. Valkoinen, pörröinen.

3. Piilostuminen, peloissaan, karkuun.

4. Olen sääli jänistä.

5. Villieläin.

Valkoinen pörröinen jänis asuu talvimetsässä. Jäniksen elämä on vaikeaa, hän pelkää susia ja kettua, ne nähdessään piiloutuu tai pakenee. Olen pahoillani kanin puolesta. Villieläinten on vaikea elää talvella.

Erilaiset variaatiot synkviinin laatimiseen edistävät tehtävien monipuolisuutta.

Säveltää synkviini aihekuvan (juonen) mukaan,

Novellin kokoaminen valmiin synkviinin perusteella (käyttäen synkviinin muodostavia sanoja ja lauseita);

Kuuletun tarinan tai sadun mukaan;

Sincwine on mysteeri. Epätäydellisen synkviinin analyysi puuttuvan osan määrittämiseksi (esimerkiksi synkviini annetaan määrittelemättä aihetta - ilman ensimmäistä riviä se on määritettävä olemassa olevien rivien perusteella):

1. ?

2. Vokaalit, konsonantit.

3. Kuulemme, lausumme, korostamme.

4. Äänet lisäävät sanoja.

5. Puhe

Kotona voi antaa töitä lapsen ja vanhempien yhteisiin toimiin: piirtää esine ja tehdä synkviini.

Lapset, jotka osaavat tulostaa voivat luoda oman cinquainsa paperille, ne jotka eivät osaa - suullisten sävellysten muodossa

Käsiteltävän materiaalin viimeisenä tehtävänä on synkviinin laatiminen.

Synkviinin muodostamista käytetään vastaanotetun tiedon reflektointiin, analysointiin ja synteesiin.Vahvistaa lukutaitotunneilla opittuja käsitteitä.

Se on myös tapa hallita ja itsehillintää (lapset voivat vertailla synkviinejä ja arvioida niitä).

Koska esikoululaisten johtava toiminta on leikki, on tarpeen järjestää uusien sanojen oppimisprosessi pelin aikana. Didaktisen synkviinin kokoaminen on jännittävä ja mielenkiintoinen peli. Lapsen tulee myös osata lukea teoksiaan. Ja riippumatta siitä, kuinka huonosti tai hyvin hän tekee sen, hänellä on aina halu istua runollisessa tuolissa ja lukea sävellystään ääneen kaikille.

Synkviinien kokoamistyö on ehtymättömän luovuuden lähde lapsille ja aikuisille. Synkviinin luovalla, ei-ohjautuvalla käytöllä luokkahuoneessa esikouluikäiset näkevät sen jännittävänä pelinä, mahdollisuutena ilmaista mielipiteensä, olla samaa mieltä tai olla muiden mielipiteen kanssa samaa mieltä. Synkviinin käytön tehokkuus piilee tuloksen nopeassa saamisessa ja lujittamisessa, käsitteiden ja niiden sisällön hallitsemisen helpottamisessa, sanaston laajentamisessa ja päivittämisessä, ajatustensa oppimisessa, oikeiden sanojen valinnassa ja analysointikyvyn kehittämisessä.

Vanhemmille ehdotetaan kuulemista "Synkviinimenetelmän soveltaminen vanhempien esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseen", mestarikurssi "Synkviinin säveltämisen oppiminen".

Säästöpossu luodaan - näytteitä lasten synkviineista.

Värikkäiden yksittäisten lasten albumien tuotanto käsin painetuilla cinquainilla.

Kokemus osoittaa, että jo ensimmäisen opiskeluvuoden lopussa useimmat vanhemmat esikoululaiset hallitsevat vähitellen synkviinin kokoamistaidon, harjoittelevat esineiden toimien ja merkkien valinnassa, parantavat yleistyskykyä, laajentavat ja jalostavat sanastoa.

Edut. Synkviiniteknologian tehokkuus ja merkitys.

Ensinnäkin sen yksinkertaisuus. Sinkwine voi tehdä kaiken.

Toiseksi synkviiniä laatiessaan jokainen lapsi voi toteuttaa luovat, älylliset kykynsä.

Cinquain on pelitekniikka.

Synkviinin laatiminen on kuin peliä, sillä säveltäminen on hauskaa, hyödyllistä ja helppoa!

Tämä menetelmä voidaan helposti integroida ohjelman muihin osiin.

Synkviinitekniikka ei vaadi erityisiä käyttöolosuhteita ja sopii orgaanisesti työhön leksikaalisten ja kielioppiluokkien kehittämiseksi esikoululaisilla, joilla on OHP.

Soveltuu harmonisesti LGK:n kehittämistyöhön, synkviinin käyttö ei riko yleisesti hyväksyttyä puhepatologiaan vaikuttamisjärjestelmää ja varmistaa sen loogisen täydellisyyden.

Edistää sanakirjan rikastamista ja päivittämistä, selventää käsitteiden sisältöä.

Se on diagnostinen työkalu, jonka avulla opettaja voi arvioida lapsen välittämän materiaalin assimilaatiotasoa.

Sillä on monimutkaisen vaikutuksen luonne, se ei vain kehitä puhetta, vaan edistää HMF:n (muisti, huomio, ajattelu) kehitystä.

II. Käytännön osa:

- Yhteistyö opettajien kanssa "Sinkwine about Sinkwine"

1. Sincwine.

2. Luova, aktivoiva.

3. Kehittää, rikastaa, selkeyttää.

4. Cinquain auttaa sinua oppimaan.

5. Tekniikka.

- Opettajien itsenäistä työtä.

- Keskustelu saaduista tuloksista.

- Yhteenveto.

Tulokset.

Uusi teknologia avaa uusia mahdollisuuksia. Didaktisen synkviinin avulla voit luoda lapselle olosuhteet vapaasti valita toimintaa, tehdä päätöksiä, ilmaista tunteita ja ajatuksia, hänen ansiostaan ​​on mahdollista tukea jokaisen lapsen yksilöllisyyttä ja aloitteellisuutta, mikä puolestaan ​​​​luo sosiaalisen tilanteen lapsen kehitys, mikä on merkityksellistä esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin toiminnan käyttöönoton yhteydessä.

Didaktisen synkviinin käyttö puheterapiassa mahdollistaa harmonisen yhdistämisen työssäsi kolmen tärkeimmän koulutusjärjestelmän elementit: tieto-, aktiivisuus- ja persoonallisuussuuntautuneisuus, mikä on erityisen tärkeää työskennellessäsi erityisopetusta tarvitsevien lasten kanssa.

Teknologiaa "Didactic syncwine" voidaan soveltaa menestyksekkäästi puheterapiassa.

Olga Belukhina

Analyysi koulutusjärjestelmässä tällä hetkellä vallitsevasta todellisesta tilanteesta lapset esikouluikäinen, osoitti, että määrä lapset puheessa on poikkeamia kehitystä, kasvaa tasaisesti. Nämä lapset muodostavat pääasiallisen riskiryhmän koulun epäonnistumiselle, erityisesti kirjoittamisen ja lukemisen hallitsemisessa.

erityinen ryhmä lapset, joilla on puhehäiriöitä ovat lapsia, joilla on yhteinen puheen alikehittyneisyys.

Harjoitella puheterapiani työ osoitti, joka on tehokas korjaava työkaluja työssä ONR:ää sairastavien lasten kanssa voidaan käyttää visuaalisen mallinnuksen menetelmää. Sen avulla lapsi voi visualisoida abstrakteja käsitteitä (ääni, sana, teksti, oppia työskentele heidän kanssaan.

Tämä on erityisen tärkeää esikouluikäisille, koska heidän henkiset tehtävänsä ratkaistaan ​​ulkoisten hallitsevassa roolissa varoja, visuaalinen materiaali omaksutaan paremmin kuin sanallinen.

Simulaatiomenetelmä oli ensimmäinen kehitetty kasvattajat ja psykologit:

D. B. Elkonin, L. A. Venger, N. A. Vetlugina, N. N. Poddyakov.

Hän päätteli, että lapsen ajattelu kehittyä avulla

erikoismalleja, malleja, jotka visuaalisessa ja saavutettavassa muodossa toistavat kohteen piilotetut ominaisuudet ja suhteet.

Visuaalisen mallinnuksen käytön merkitys tehdä työtä ONR-lasten kanssa se on sitä

Ensinnäkin esikouluikäinen lapsi on erittäin muovinen ja helppo kouluttaa, mutta useimmille lapset, joilla on puhehäiriöitä jolle on ominaista väsymys ja kiinnostuksen menetys toimintaan. Visuaalisen mallinnuksen käyttö on kiinnostavaa ja auttaa ratkaisemaan tämän ongelman;

Toiseksi symbolisen analogian käyttö helpottaa ja nopeuttaa materiaalin muistamista ja hallitsemista, muodostaa tekniikoita työskennellä muistin kanssa;

Kolmanneksi opimme käyttämällä graafista analogiaa lapset näkevät pääasia systematisoida hankittua tietoa.

Korjaava tehdä työtä voittamaan yhteistä puheen alikehittyneisyys Vietän esikoululaisten kanssa kokonaisvaltaisesti seuraavan mukaan ohjeita:

äänen ääntämisen korjaus;

kielijärjestelmän rakenneyksiköitä koskevien sanojen ja ajatusten äänianalyysin ja synteesin taitojen muodostuminen (ääni - sana - lause - teksti);

leksikaalisten ja kieliopillisten kategorioiden muodostaminen;

koherentin muodostuminen puheita;

ennaltaehkäisy dysgrafia ja lukihäiriö.

Korjauksen kaikissa vaiheissa tehdä työtä Käytän visuaalista mallinnusmenetelmää.

Yksi mallin tyyppi on cinquain.

cinquain käännetty ranskasta nimellä "viisi riviä", viisirivinen runon säkeistö. Tämä on yksi tehokkaimmista menetelmistä lapsen puheen kehitys.

Etu synkviini siinä että voin sisällyttää sen korjaavaan kehittävää työtä puheterapiaryhmän lasten kanssa loukkaavaa kun taas oppitunnin perusrakenne.

Tämä menetelmä on helppo integroida ohjelman muihin koulutusalueisiin ja rakentamisen helppouteen cinquain avulla saat nopeasti tuloksia.

Siksi sen korjaavassa tehdä työtä Keskityn koulutukseen lapset kokoavat cinquainia.

Kokoonpanokaavio cinquain seuraavaksi:

1 rivi (Kuka mitä)- substantiivi - yksi avainsana.

2 riviä (Mitä mitä mitä)- kaksi ensimmäistä riviä luonnehtivaa adjektiivia;

3 riviä (Mitä hän tekee)- kolme verbiä, jotka ilmaisevat aiheeseen liittyvää toimintaa;

4 riviä - lause, joka osoittaa kirjoittajan asenteen aiheeseen;

5. rivi - yksi sana (substantiivi) tai lause -

assosiaatio, synonyymi, joka toistaa 1. rivin aiheen olemuksen.

Esimerkki cinquain:

2. Lämmin, kaunis.

3. Miellyttää, tulee, tulee.

4. Rakastan kevättä.

5. Tipat.

Voidakseen ilmaista ajatuksensa oikein, täydellisesti ja täsmällisesti, lapsella on oltava riittävä sanavarasto. Niin tehdä työtä Aloitan hiomalla, laajentamalla ja parantamalla sanavarastoa. Tuttavuus lapset, joilla on käsitteitä"esinettä ilmaiseva sana" ja "sana, joka ilmaisee esineen toimintaa" Valmistelen siten alustan myöhempää käyttöä varten ehdotustyötä. Antamisen käsite "sana, joka merkitsee esineen merkkiä", Kerään materiaalia jakaakseni ehdotuksen määritelmän mukaan. Lapset hallitsevat käsitteet "elävä ja eloton" oppiaine oppii esittämään oikein kysymyksiä esineitä, toimintoja ja esineen merkkejä kuvaaville sanoille, kuvaamaan niitä graafisesti.

Visuaalisten graafisten kaavioiden käyttö auttaa lapsia oppimaan nämä käsitteet nopeasti.

Käytän cinquainia:

Luokassa lujittamaan opittua leksikaalista aihetta.

Vahvistaa lukutaitotunneilla opittuja käsitteitä.

Luokassa varten johdonmukaisen puheen kehittäminen: käyttämällä sanoja kohteesta cinquain, lapset keksivät tarinan.

Koulutuksen alkuvaiheessa lapset kokoavat cinquainia Käytän seuraavaa harjoitukset:

"Ota määritelmät"- esimerkiksi sanalle "Omena". Mikä se: kypsä, mehukas, punertava, maukas.

"Tunne aihe määritelmän mukaan"- valkoinen, pitkä, puhdas, frotee... (pyyhe)

"Kuka tekee mitä?"- kokki … (keittää, paistaa, paistaa); puun lehti... (putoaminen, pyöriminen, lentäminen, kasvu).

"Mitä he tekevät?"- piirrä ... lyijykynällä, liidulla, hiilellä, huopakynällä, siveltimellä)

"Nimeä osa kokonaisuutta"- puu … (runko, oksat, juuri, lehdet); jne.

Se on tärkeää tässä vaiheessa työskennellä vanhempien kanssa. Koulutusseminaarien jälkeen vanhemmat ja heidän lapsensa kutsutaan kirjoittamaan "koostumukset" viikon aiheesta, mikä näkyy monimutkaisessa teemasuunnittelussa. Aiheina toimivat leksikaaliset aiheet, joita puheterapiaryhmän lapset oppivat synkviinit. Heidän tehdä työtä(synkviinit) vanhemman ryhmän lapset tehty graafisten piirustusten muodossa.

Graafiset suunnitelmat auttavat lapsia tuntemaan tarkemmin sanojen rajoja ja niiden erillistä kirjoitusasua. Tässä tehdä työtä Käytän erilaisia ​​kuvia ja esineitä.

Ja toisen vuoden lopussa lapset, jotka osaavat lukea, luovat cinquain kirjaimin kirjoittaminen paperille.

Aluksi lapsilla oli vaikeuksia säveltää synkviinit, työskennellä aikuisten kanssa.

Sitten lapset pitivät tästä menetelmästä ja he alkoivat säveltää ilman apua. synkviinit päiväkodissa ja kotona.

Myös tähän suuntaan käytän sellaisia ​​vaihtoehtoja tehdä työtä:

Novellin kokoaminen synkviini(käyttäen sanoja ja lauseita, jotka sisältyvät jälkimmäiseen);

Luonnos cinquain kuuntelemalla tarinaa;

Korjaus ja parannus valmiiksi cinquain;

Epätäydellinen analyysi cinquain puuttuvan osan määrittämiseksi (esimerkiksi annettu cinquain ilman teemaa, ensimmäinen rivi - sinun on määritettävä se olemassa olevien rivien perusteella.

Vertailukaavio osoittaa, että käyttö cinquain vaikutti puheen suorituskykyyn kehitystä: sanasto lapset lisääntyivät, puhe on tullut rikkaammaksi, kirkkaammaksi, lapset eivät enää pelkää ilmaista ajatuksiaan ääneen.

Käyttö siis cinquain OHP-korjaus mahdollistaa kohdennetumman kehittää ilmeistä puhetta lapsilla, rikastuttaa niitä aktiivinen sanasto vahvistaa sananmuodostustaitoja, muodostaa ja parantaa kielenkäyttötaitoa puheita erilaisia ​​lauserakenteita, kuvata esineitä, säveltää tarinoita.

Tämän menetelmän soveltaminen mahdollistaa kehittyä lapsilla seuraavat taidot ja kyvyt.

Hanki tietoa, suorittaa tutkimusta, vertailla, laatia selkeä sisäinen suunnitelma henkisistä toimista, puheen lausumisesta;

Muotoile ja ilmaise tuomioita, tee johtopäätöksiä; -käyttö cinquain on positiivinen vaikutus kehitystä ei vain puheprosesseja, vaan myös ei-puhetta: huomio, muisti, ajattelu.

Käyttö cinquain luokkahuoneessa mahdollistaa opettajan ja puheterapeutin harmonisen yhdistymisen tehdä työtä kolmen tärkeimmän koulutuksen elementtejä järjestelmät: tieto-, aktiivisuus- ja persoonallisuussuuntautunut, mikä on erityisen tärkeää asiayhteydessä tehdä työtä erityisopetusta tarvitsevien lasten kanssa.

Klimenko Irina Mikhailovna, opettaja-puheterapeutti
Rostovin alue Kamensk-Shakhtinsky

Tavoite: luottaminen henkilölähtöiseen, toimintaan perustuvaan, integroituun ja eriytettyyn lähestymistapaan, joka täyttää liittovaltion koulutusstandardien vaatimukset ja nykyaikaisen tietoyhteiskunnan vaatimukset. Tehtävät: Uusi teknologia avaa uusia mahdollisuuksia, nykyaikaiselle puheterapiakäytännölle on ominaista uusien tehokkaiden tekniikoiden etsiminen ja käyttöönotto, jotka auttavat optimoimaan puheterapeutin työn. - Edistää sanakirjan rikastamista ja päivittämistä, selventää käsitteiden sisältöä. - Se on diagnostinen työkalu, jonka avulla opettaja voi arvioida lapsen välittämän materiaalin assimilaatiotasoa. - Sillä on monimutkaisen vaikutuksen luonne, se ei vain kehitä puhetta, vaan edistää myös muistin, huomion, ajattelun kehitystä

Lataa julkaisutodistus
Diplomi on valmis. Jos tutkintotodistusta ei voi ladata, avata tai siinä on virheitä, ota meihin yhteyttä sähköpostitse

Työkokemus: "Innovatiiviset teknologiat

puhepatologin työssä. Didaktinen cinquain"

”Äidinkieltä opiskellessaan lapsi oppii paitsi sanoja, myös monia käsitteitä, ajatuksia, tunteita, taiteellisia kuvia…”

K. D. Ushinsky

Nykymaailmassa koulutuksen modernisointiprosessit ovat aktiivisesti käynnissä. Nykyaikainen esiopetuspedagogiikka ei voi pysyä syrjässä käynnissä olevista prosesseista. Puhe on tärkein viestintäväline ja kognitiivisten prosessien huippu. Esikouluikä on ajanjakso, jolloin lapsi omaksuu aktiivisesti puhutun kielen, muodostuu ja kehittyy kaikki puheen osa-alueet. Siksi esikouluikäisten puheen kehitystä on pidettävä korjaavan toiminnan perustana. Puheterapiaan on kertynyt riittävä määrä menetelmiä, tieteellisiä artikkeleita, artikkeleita puhehäiriöiden korjaamisesta esikoululaisilla. Tänä päivänä on tunnusomaista uusien kehittyvien teknologioiden aktiivinen kasvu, joista monia voidaan menestyksekkäästi hyödyntää korjaustyössä. Puhehäiriöistä kärsivien lasten kanssa työskennellessäni tulin siihen tulokseen, että on tarpeen käyttää mahdollisimman paljon kaikkia erityispedagogiikassa tunnettuja tekniikoita ja menetelmiä, mukaan lukien nykyaikaiset menetelmät, jotka edistäisivät: henkisten ja kognitiivisten kykyjen parantamista, sanaston kehittämistä. esikoululaisten kieliopillinen rakenne ja johdonmukaiset puheet. Ja tämä tarkoittaa luottamista persoonallisuuslähtöiseen, toimintaan perustuvaan, integroituun ja eriytettyyn lähestymistapaan, joka täyttää liittovaltion koulutusstandardien vaatimukset ja nykyaikaisen tietoyhteiskunnan vaatimukset.

Vanhempien esikouluikäisten lasten puheen leksiko-kielioppi poikkeaa merkittävästi normaalisti kehittyvien ikätovereiden puheesta, sanavarastosta sekä määrällisesti että laadullisesti. Huono sanakirja. Lapset käyttävät aktiivisessa puheessa tuttuja, usein käytettyjä sanoja ja lauseita.

Sanojen merkityksen väärinymmärtäminen ja vääristyminen ilmenee pääsääntöisesti kyvyttömyyteen valita sanastosta ja käyttää oikein puheessa sanoja, jotka tarkimmin ilmaisevat lausunnon merkityksen.

Vaikeudet sovittaa sanoja lauseissa ja lauseissa, mikä ilmaistaan ​​kyvyttömyyteen valita oikeita päätteitä sanoille

Kokemus työskentelystä tämän luokan lasten kanssa osoittaa, että jopa hyvien diagnostisten indikaattorien omaavien lasten puheen korjaamisen ja kehittämisen jälkeen olemassa olevien tietojen ja oman puheen päivittämisen nopeuteen liittyy vaikeuksia, he tarvitsevat enemmän aikaa. miettimään ja muotoilemaan vastausta. Tältä osin sanaston keräämisen, rikastamisen ja selkeyttämisen rinnalla tulisi ratkaista toinen, ei vähemmän tärkeä tehtävä: luoda olosuhteet sen aktivoimiseksi ja oman lausunnon toteuttamiseksi. Ja tässä didaktinen cinquain voi tulla apuun. Tämä tekniikka ei vaadi erityisiä käyttöolosuhteita ja sopii orgaanisesti työhön leksikaalisten ja kielioppiluokkien kehittämiseksi esikoululaisilla, joilla on yleinen puheen alikehittyminen. Sincwine ranskasta kieli on käännetty "viisiriviseksi", runon viisiriviseksi säkeistöksi. Didaktinen synkviini perustuu kunkin rivin sisältöpuolelle ja syntaktiseen määrittelyyn. Didaktisen synkviinin laatiminen on vapaan luovuuden muoto, joka edellyttää tekijältä kykyä löytää tietomateriaalista tärkeimmät elementit, tehdä johtopäätöksiä ja muotoilla ne lyhyesti. Näillä kyvyillä on suuri kysyntä nykyaikaisessa elämässä.

Didaktisen synkviinin käytön merkitys ja tarkoituksenmukaisuus puheterapiassa selittyy sillä, että:

Uusi teknologia avaa uusia mahdollisuuksia, nykyaikaiselle puheterapiakäytännölle on ominaista uusien tehokkaiden tekniikoiden etsiminen ja käyttöönotto, jotka auttavat optimoimaan puheterapeutin työn.

Edistää sanakirjan rikastamista ja päivittämistä, selventää käsitteiden sisältöä.

Se on diagnostinen työkalu, jonka avulla opettaja voi arvioida lapsen välittämän materiaalin assimilaatiotasoa.

Sillä on monimutkaisen vaikutuksen luonne, se ei vain kehitä puhetta, vaan edistää myös muistin, huomion ja ajattelun kehitystä

Synkviinin syntyhistoria on melko nuori, pääversion mukaan 1900-luvun alussa tämän runouden genren keksi amerikkalainen runoilija Adelaide Crapsey. Kotimaisessa pedagogiikassa sitä alettiin ottaa käyttöön 1990-luvun lopulla, kiitos Lakiuudistusrahaston harrastajaryhmän. Didaktisen synkviinin, suureen tietomäärään perustuvan lyhyen yhteenvedon laatiminen on hyödyllistä analyyttisten kykyjen kehittämisessä. Sinkviinit ovat myös erinomainen tapa hallita ja hallita itseään.

Esityö puhepohjan luomiseksi synkviinin kokoamiseen OHP:tä käyttävien vanhempien esikoululaisten kanssa perustuu T.B:n siihen osaan. Filicheva ja G.V. Chirkina "Puheen yleisen alikehittymisen poistaminen esikouluikäisillä lapsilla", joka koskee kielen leksikaalisten ja kieliopillisten keinojen ja johdonmukaisen puheen kehittämistä. Voidakseen ilmaista ajatuksensa oikein, täydellisesti ja täsmällisesti, lapsella on oltava riittävä sanavarasto. Lapsille tarjotaan tämän tekniikan kirjoittajan V. M. Akimenkon ehdottama tietty algoritmi, joka auttaa laatimaan tarinan mistä tahansa leksikaalisesta aiheesta. Sanasto-aiheet, joita rangaistusryhmän lapset oppivat, ovat synkviinien aiheita.

Synkviinin säveltämistä opetettaessa ratkaistaan ​​seuraavat tehtävät:

Sanakirjan selventäminen, laajentaminen, aktivointi;

Tutustuminen käsitteisiin: "esinettä ilmaiseva sana", "esineen toimintaa kuvaava sana", "esin merkkiä ilmaiseva sana";

Lapset oppivat: valitsemaan substantiiville adjektiiveja, valitsemaan substantiiville verbejä;

Lapset tutustuvat käsitteeseen: ehdotus. Tee lauseita aiheesta, juoni kuva käyttäen lausekaavioita;

Lapset ilmaisevat henkilökohtaisen suhtautumisensa aiheeseen yhdellä lauseella; ja käyttää myös sananlaskujen, sanojen tietämystä tietystä aiheesta.

Didaktisen synkviinin laatiminen on kiehtova, luova ja valoisa prosessi, joka edellyttää materiaalin merkittävimmän löytämistä, sen korostamista ja sen lyhyttä muotoilua ja siten asiantuntevien lauseiden kokoamista graafisten kaavioiden avulla. Tämä menetelmä voi olla kysyntää nykyaikaisessa puheterapiassa. Kun työskentelet didaktisen synkviinin kanssa, sanasto ja kielioppi määritetään ensin. Näin voit saavuttaa hyviä tuloksia, kun työskentelet lausunnon sisäisen suunnitelman kehittämisessä lausetasolla. Synkviinin laatiminen mahdollistaa myös erinomaisten tulosten saavuttamisen äänien automatisoinnissa, koska sanat ja lauseet valitaan lapsen ääntämisen mukaan. Synkviinin käyttö ei riko yleisesti hyväksyttyä puheterapiatuntien ja -menetelmien järjestelmää ja varmistaa sen loogisen täydellisyyden. Sinkwain on myös diagnostinen materiaali, jonka avulla puheterapeutti voi arvioida lapsen välittämän materiaalin assimilaatiotasoa.

Synkviinin kokoaminen suoritetaan osana tietyn leksikaalisen aiheen kulkua. Sinkwain parantaa sanastotyötä korjaavassa työssä OHP-lasten kanssa. Oppii määrittämään lauseiden kieliopillisen perustan. Kehittää kielellistä hohtoa, muotoiltua fraasipuhetta, assosiatiivista ajattelua. Sinkwain auttaa analysoimaan tietoa, tiivistämään ajatuksia, tunteita ja ideoita muutamalla sanalla.

Algoritmi synkviinin laatimiseksi:

Ensimmäisellä rivillä - pitäisi olla juuri didaktisen synkviinin aihe, yleensä tämä on kyseessä oleva ilmiö tai aihe. Useimmiten ensimmäiselle riville kirjoitetaan vain yksi sana, mutta joskus pieni lause. Puheenosan mukaan tämä on pronomini tai substantiivi ja vastaa kysymyksiin: Kuka? Mitä?

Toisella rivillä - on jo kaksi sanaa, joskus lauseita, jotka kuvaavat tämän kohteen tai ilmiön ominaisuuksia ja ominaisuuksia. Osana puhetta nämä ovat yleensä partisiippeja ja adjektiiveja, jotka vastaavat kysymyksiin: Kumpi? Mikä?

Kolmannella rivillä on jo kolme sanaa (joskus lauseita), jotka kuvaavat tälle ilmiölle tai esineelle tavanomaisia ​​toimia. Osana puhetta nämä ovat verbejä ja gerundeja, jotka vastaavat kysymykseen: Mitä hän tekee?

Neljännellä rivillä - lapsi ilmaisee jo suoraan mielipiteensä esiin nostetusta aiheesta. Joskus se voi olla vain tunnettu aforismi, lause tai jotain vastaavaa, joskus jopa pieni säe. Perinteisin vaihtoehto on, kun tämä lause koostuu neljästä sanasta.

Viides rivi - sisältää jälleen vain yhden sanan tai lauseen. Tämä on ikään kuin tiivistelmä koko runosta, joka heijastaa didaktisessa synkviinissä käsiteltävän aiheen tai ilmiön olemusta ja kirjoittajan mielipidettä siitä. Yleensä osana puhetta se on myös substantiivi tai pronomini ja vastaa kysymykseen: Kuka? Mitä?

Voit tehdä luonnoksia, jotka auttavat säilyttämään ehdotuksen semanttisen ohjelman. Jatkossa tämä poistetaan ja ehdotuksen kaava säilyy siirtyen sisäiseen suunnitelmaan.

Puheterapeutti valitsee kuvat ja sanat kunkin lapsen ääntämiseen. Lisää lauseita voidaan muistaa, jolloin voit työskennellä äänen ääntämisen parissa. Sitten lauseen rakennetta laajennetaan lisäämällä siihen adjektiivilla ilmaistu määritelmä ja substantiivilla ilmaistu objekti akusatiivissa, genitiivissä, datiivissa ja instrumentaalissa ilman prepositiota.

Työ päättyy kykyyn rakentaa eri rakenteellisia yhteisiä lauseita juonikuvien, kysymysten, kaavioiden jne. perusteella. Lapset toistavat, että lauseessa on pääsanat, joita ilman sitä ei voida rakentaa. Toisin sanoen voidaan sanoa, että nämä eivät ole suuria esseitä, joissa lapset oppivat säveltämään lauseita oikein työskennellessään sisäisen puhesuunnitelman kehittämisessä lausetasolla.

Taito laatia didaktinen cinquain vaatii lapselta tiettyä valmistautumista ja puheterapeutilta huolellisesti harkittua, systemaattista työtä. On suositeltavaa käyttää didaktista synkviiniä työskennellessäsi esikoululaisten kanssa, joilla on OHP, ensimmäisen opiskeluvuoden toisesta puoliskosta alkaen, kun lapset ovat jo oppineet käsitteet "sanaobjekti", "sanatoiminto", "sanamerkki". ”, ”lause”. Didaktinen synkviini kootaan jokaisen leksikaalisen aiheen loppuun, kun lapsilla on jo riittävä sanavarasto tästä aiheesta. Lasten tehtävät voivat olla erilaisia. Tämä on kaikkien lasten tekemä didaktisten synkviinien kokoaminen yhdelle sana-aiheelle leksikaalisesta aiheesta ja didaktisten synkviinien kokoaminen eri sanoihin-objekteihin, jotka liittyvät toisiinsa leksikaalisella aiheella. On mahdollista koota novelli valmiin didaktisen synkviinin pohjalta käyttämällä sanoja ja lauseita, jotka muodostavat tämän synkviinin. Lasten on löydettävä tarvittavat sanat-merkit, sanat-toiminnot koko sanastostaan, tehtävä yhteinen lause näistä sanoista, poimittava sana, joka liittyy tähän käsitteeseen. Mitä korkeampi lapsen puheen kehitystaso on, sitä mielenkiintoisempia synkviinit ovat.

Esimerkkejä lasten didaktisista synkviineistä.

Leksinen teema: "Uusi vuosi"

1. Uusi vuosi.

2. Iloinen, kauan odotettu.

3. Tulee, viihdyttää, miellyttää.

4. Rakastan tätä lomaa.

5. Lahjat.

2. Älykäs, kaunis, kiltti.

3. Lukee, neuloa, kokkaa, siivoaa.

4. Rakastaa minua ja isää.

Leksinen teema: "Sesonki"

2. Luminen, kylmä.

3. Jäätyy, lakaisee, ilahduttaa.

4. Hopeanhohtoinen lumi peittää maan.

Lumoojatar.

Leksinen aihe: "Kuljetus"

1. Lentokone.

2.Uusi, hopea.

3., lentää, surisee.

4. Rakastan matkustamista.

5. Lentoliikenne.

ONR-lapsen, jolla on niukka sanavarasto, on vaikea säveltää synkviiniä lentokoneesta, aivan kuten ihmisen, joka on kaukana tanniinien kemiasta. Ottaen huomioon, että esikoululaisten johtava toiminta on leikkiminen, on helpompi organisoida uusien sanojen oppimisprosessi pelissä. Didaktisen synkviinin kokoaminen on jännittävä ja mielenkiintoinen peli. On suositeltavaa laatia didaktinen synkviini minkä tahansa leksikaalisen aiheen vahvistamiseksi. Tämä työ voidaan tehdä yksin tai alaryhmissä. Kuinka yksilöllistä lähestymistapaa voidaan käyttää alaryhmätyössä, kun käytetään didaktista synkviiniteknologiaa koherentin puheen kehittämisessä? Puheterapeutti voi toteuttaa tämän tehtävän ottaen huomioon kunkin lapsen yksilöllisen valikoivuuden ja henkilökohtaisen aktiivisuuden ja samalla tarjota hänelle vapaan itsenäisen valinnan, joka perustuu haluun toteuttaa yksilöllisiä etuja ja tarpeita. Didaktisen synkviinin avulla voit käyttää lapsen etuja ja tarpeita persoonallisuuden kehityksen hyväksi. Antaakseen lapselle oikeuden vapaaseen ja itsenäiseen valintaan, puheterapeutin on luotava eräänlainen valintakenttä. Valintakenttää luodessaan puheterapeutti ottaa huomioon esikoululaisten yksilölliset kiinnostuksen kohteet, toiminnan ominaispiirteet, halutut toiminnot, materiaalin kanssa työskentelytavat sekä materiaalin hallitsemisen erityispiirteet. Valintakenttä koostuu useista toimintavaihtoehdoista, mikä mahdollistaa tasapainon puheterapeutin ja lapsen aloitteiden välillä. Esimerkiksi puheterapeutin opettajan tehtävänä on hankkia koulutustuote - tarina leksikaalisen aiheen puitteissa. Lapsille tarjotaan valinnanvaraa - säveltääkö synkviini yhdelle sana-aiheelle kaikille tai jokaiselle säveltää didaktinen synkviini eri sana-objekteille, joita yhdistää leksiaalinen aihe. Tässä näemme kahden vaihtoehdon ilmaantumisen. Lasten valinnasta riippuen opettaja-puheterapeutti organisoi ja jäsentää valintakentän: tuo uusia ehtoja, muuttaa valintatilannetta. On siis mahdollista tarjota seuraavat vaihtoehdot: kirjoittaa painokirjaimin paperille, taululle; käyttää valmiita kuvia, piirtää, värittää esinettä, tehdä sovellus, veistää, taittaa mosaiikkia, koota kuva leikatuista osista, käyttää visuaalisia graafisia kaavioita ja tehdä synkviiniä suullisesti. Seuraavaksi puheterapeutti tarjoaa seuraavan valinnanhaaran. Lapsia pyydetään: laatimaan synkviini; valmiin synkviinin korjaus; valmiin synkviinin parantaminen; epätäydellisen synkviinin analyysi puuttuvan osan määrittämiseksi (esimerkiksi synkviini annetaan ilman ensimmäistä riviä, se on määritettävä saatavilla olevien perusteella).

Työn ensimmäisessä vaiheessa synkviinin säveltämistä opetettaessa esikoululaisten sanakirjaa tarkennetaan, laajennetaan ja parannetaan. Lapset tutustuvat käsitteisiin "esinettä ilmaiseva sana" ja "esin toimintaa kuvaava sana", mikä valmistaa alustan myöhempään lauseen työskentelyyn. Antamalla käsitteen "esin merkkiä ilmaiseva sana" kerään materiaalia lauseen laajentamiseen määritelmän mukaan. Lapset hallitsevat käsitteet "elävä ja eloton" esine, oppivat esittämään oikein kysymyksiä esineitä, toimia ja esineen merkkejä kuvaaville sanoille. Lapset piirtävät teoksiaan (synkviinejä) sekä graafisiksi piirroksiksi, jotka auttavat esikoululaisia ​​tarkemmin tuntemaan sanojen rajoja ja niiden erillistä kirjoitusasua, että kaavioon pohjautuvien suullisten sävellysten muodossa. Ottaen huomioon, että esikoululaisten johtava toiminta on leikkiminen, on helpompi organisoida uusien sanojen oppimisprosessi pelissä. Ja didaktisen synkviinin kokoaminen on jännittävä ja mielenkiintoinen peli. On tarkoituksenmukaista aloittaa lasten opettamisen alkuvaiheessa synkviinin säveltämiseen didaktisten pelien ja harjoitusten avulla. Ryhmässä luotiin didaktisten pelien korttitiedostoja: "Ota määritelmät", "Ota aihe määritelmän mukaan", "Kuka tekee mitä?", "Mitä he tekevät millä?", "Nimeä osa kokonaisuutta" , jne.

Toisessa vaiheessa työ jatkuu sanakirjan rikastamisen ja aktivoinnin parissa; usean sanan lauseen laatiminen, joka osoittaa suhtautumisen aiheeseen, ilmaisee synkviinin kirjoittajan henkilökohtaisen asenteen kuvattuun esineeseen tai esineeseen, aiheeseen (juonen) kuvaan. Tässä vaiheessa on erittäin tärkeää opettaa lapsia ilmaisemaan henkilökohtainen suhtautumisensa aiheeseen yhdellä lauseella; sekä käyttää tietoa sananlaskuista, sanonnoista tietystä aiheesta.

Synkviiniä laatiessasi voit käyttää sellaisia ​​työvaihtoehtoja kuin: novellin kokoaminen valmiin synkviinin perusteella (käyttäen jälkimmäisen muodostavia sanoja ja lauseita); synkviinin kokoaminen kuuntelemasi tarinan perusteella; valmiin synkviinin korjaus ja parantaminen; epätäydellisen synkviinin analyysi puuttuvan osan määrittämiseksi (esimerkiksi syncwine annetaan ilman aihetta (ensimmäinen rivi) - se on määritettävä olemassa olevien rivien perusteella).

Tässä vaiheessa työskentely vanhempien kanssa on erittäin tärkeää. Neuvottelun "Cinquain-menetelmän soveltaminen vanhempien esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseen", mestarikurssin "Oppiminen säveltämään cinquain" jälkeen vanhempia yhdessä lastensa kanssa pyydetään kirjoittamaan "Sävellykset - cinquain" aiheesta viikko. Ja toisen opiskeluvuoden loppuun mennessä lapset, jotka osaavat lukea, luovat synkviinin - kirjoittavat isoin kirjaimin paperille. Synkviinin käyttö OHP:n korjauksessa edistää koko puhejärjestelmän onnistunutta korjausta: lasten vaikuttava puhe kehittyy, puheen leksinen puoli rikastuu ja aktivoituu, sananmuodostustaidot vahvistuvat, kyky monimuotoisten lauseiden käyttö puheessa muodostuu ja parannetaan, kyky kuvailla esineitä, säveltää synkviiniä aihekuvan (juonen) mukaan, kuullun tarinan tai sadun mukaan.

Didaktisen synkviinin avulla voit luoda lapselle olosuhteet vapaasti valita toimintaa, tehdä päätöksiä, ilmaista tunteita ja ajatuksia, hänen ansiostaan ​​on mahdollista tukea jokaisen lapsen yksilöllisyyttä ja aloitteellisuutta, mikä puolestaan ​​​​luo sosiaalisen tilanteen lapsen kehitys, mikä on merkityksellistä esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin toiminnan käyttöönoton yhteydessä.