1. syyskuuta 2013 Venäjällä tuli voimaan uusi koulutuslaki (valtioduuma hyväksyi liittovaltion lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 21. joulukuuta 2012, liittoneuvosto hyväksyi 26. joulukuuta , 2012). Tämän lain mukaan Venäjälle perustetaan uusia koulutustasoja. Koulutustaso ymmärretään kokonaisena koulutusjaksona, jolle on ominaista tietty yhtenäinen vaatimussarja.

1. syyskuuta 2013 lähtien Venäjän federaatiossa on perustettu seuraavat yleissivistävän koulutuksen tasot:

1. esikoulu-opetus;
2. peruskoulutus;
3. peruskoulutus;
4. keskiasteen yleissivistävä koulutus.

Ammatillinen koulutus on jaettu seuraaviin tasoihin:

1. keskiasteen ammatillinen koulutus;
2. korkeakoulututkinto - kandidaatin tutkinto;
3. korkea-asteen koulutus - erikoisuus, maisteri;
4. korkeakoulutus - korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus.

Tarkastellaanpa tarkemmin kunkin tason ominaisuuksia.

Yleissivistävän koulutuksen tasot

Esikoulu-opetus Tavoitteena on yhteisen kulttuurin muodostuminen, fyysisten, älyllisten, moraalisten, esteettisten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen, koulutustoiminnan edellytysten muodostuminen, esikouluikäisten lasten terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen. Esiopetuksen koulutusohjelmat on suunnattu esikoululaisten monipuoliseen kehittämiseen ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset ominaispiirteensä, mukaan lukien esikouluikäisten lasten saavuttaminen sellaiselle kehitystasolle, joka on tarpeen ja riittävä, jotta he hallitsevat menestyksekkäästi perusopetuksen koulutusohjelmat. koulutus, joka perustuu yksilölliseen lähestymistapaan esikouluikäisiin lapsiin ja esikouluikäisille lapsille ominaisiin toimintoihin. Esiopetuksen koulutusohjelmien kehittämiseen ei liity opiskelijoiden välitodistusta ja lopullista todistusta.

Yleinen peruskoulutus tavoitteena on muotoilla opiskelijan persoonallisuutta, kehittää hänen yksilöllisiä kykyjään, positiivista motivaatiota ja taitoja opetustoiminnassa (lukemisen, kirjoittamisen, laskemisen hallinta, opetustoiminnan perustaidot, teoreettisen ajattelun elementit, yksinkertaisimmat itsehillinnän taidot, käyttäytymis- ja puhekulttuuri, henkilökohtaisen hygienian perusteet ja terve imagoelämä). Esiopetuksen saaminen koulutusorganisaatioissa voi alkaa, kun lapset täyttävät kaksi kuukautta. Perusasteen yleissivistävän koulutuksen saaminen oppilaitoksessa alkaa, kun lapsi täyttää kuuden vuoden ja kuuden kuukauden iän terveydellisistä syistä johtuen vasta-aiheiden puuttuessa, kuitenkin viimeistään kahdeksan vuoden iässä.

Perusyleinen koulutus on suunnattu opiskelijan persoonallisuuden muodostumiseen ja muodostumiseen (moraalisen vakaumuksen, esteettisen maun ja terveiden elämäntapojen muodostuminen, korkea ihmisten välisen ja etnisen kommunikoinnin kulttuuri, tieteen perusteiden hallitseminen, venäjän kielen, henkisten ja fyysinen työ, taipumusten, kiinnostuksen kohteiden kehittyminen, kyky sosiaaliseen itsemääräämiskykyyn).

Yleinen keskiasteen koulutus on suunnattu opiskelijan persoonallisuuden edelleenmuodostukseen ja -muodostukseen, oppimiskiinnostuksen ja opiskelijan luovien kykyjen kehittämiseen, itsenäiseen oppimiseen taitojen muodostumiseen perustuen toisen asteen yleissivistävän koulutuksen sisällön yksilöllistämiseen ja ammatilliseen suuntautumiseen, valmentaen opiskelukykyä. opiskelija elämään yhteiskunnassa, itsenäiseen elämänvalintaan, jatkokoulutukseen ja ammatillisen uran aloittamiseen.

Perusasteen koulutus, yleissivistävä peruskoulutus ja toisen asteen koulutus ovat pakollisia koulutustasoja. Lapset, jotka eivät ole selvinneet jommankumman tason ohjelmista, eivät pääse opiskelemaan yleissivistävän koulutuksen seuraaville tasoille.

Ammatillisen koulutuksen tasot

Toisen asteen ammatillinen koulutus on tarkoitettu ratkaisemaan henkilön henkisen, kulttuurisen ja ammatillisen kehityksen ongelmia ja sen tavoitteena on kouluttaa päteviä työntekijöitä tai työntekijöitä ja keskitason asiantuntijoita kaikilla yhteiskunnallisesti hyödyllisen toiminnan pääalueilla yhteiskunnan ja valtion tarpeiden mukaisesti, sekä yksilön tarpeiden täyttäminen koulutuksen syventämisessä ja laajentamisessa. Henkilöt, joilla on vähintään yleissivistävä tai keskiasteen koulutus, voivat saada toisen asteen ammatillisen koulutuksen. Jos toisen ammatillisen koulutuksen ohjelman opiskelijalla on vain perusyleinen koulutus, hän hallitsee samanaikaisesti ammatin kanssa toisen asteen yleissivistävän koulutuksen ohjelman oppimisprosessissa.

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen voi hankkia teknillisissä oppilaitoksissa ja korkeakouluissa. Mallimääräys "Toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksesta (toisen asteen erikoisoppilaitos)" antaa seuraavat määritelmät: a) teknillinen korkeakoulu on toisen asteen erikoisoppilaitos, joka toteuttaa toisen asteen ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisia peruskoulutusohjelmia; b) korkeakoulu - keskiasteen erikoistunut oppilaitos, joka toteuttaa toisen asteen ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisia koulutusohjelmia ja toisen asteen ammatillisen jatkokoulutuksen ohjelmia.

Korkeampi koulutus tavoitteena on varmistaa korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus kaikilla tärkeimmillä yhteiskunnallisesti hyödyllisen toiminnan osa-alueilla yhteiskunnan ja valtion tarpeiden mukaisesti, yksilön henkisen, kulttuurisen ja moraalisen kehityksen tarpeiden tyydyttämiseksi, koulutuksen syventämiseksi ja laajentamiseksi, tieteelliseksi ja pedagogiseksi pätevyys. Toisen yleissivistävän koulutuksen saaneet voivat opiskella perustutkinto- tai erikoistumisohjelmissa. Maisteriohjelmia voivat suorittaa korkeakoulututkinnon suorittaneet henkilöt.

Vähintään korkeakoulututkintoa (erikois- tai maisterintutkinto) suorittavat henkilöt voivat hallita korkeasti koulutetun henkilöstön koulutusohjelmia (jatko-opinto-ohjelmat, residenssiohjelmat, assistentti-harjoitteluohjelmat). Henkilöt, joilla on korkeampi lääketieteellinen koulutus tai korkeampi farmaseuttinen koulutus, voivat suorittaa residenssiohjelman. Taiteen alan korkeakoulutuksen saaneet voivat suorittaa assistentin harjoitteluohjelmia.

Korkea-asteen koulutusohjelmiin pääsy suoritetaan erikseen kandidaattiohjelmiin, asiantuntijaohjelmiin, maisteriohjelmiin, korkeimman pätevyyden omaavan tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelmat toteutetaan kilpailullisesti.

Pääsy opiskelemaan maisteriohjelmiin, korkeasti koulutetun henkilöstön koulutusohjelmiin, suoritetaan koulutusorganisaation itsenäisesti suorittamien pääsykokeiden tulosten perusteella.

Perustutkinto- Tämä on peruskorkeakoulun taso, joka kestää 4 vuotta ja on luonteeltaan käytännönläheistä. Tämän ohjelman päätyttyä yliopistosta valmistuneelle myönnetään korkeakoulututkinto ja kandidaatin tutkinto. Näin ollen kandidaatti on korkeakoulututkinnon suorittanut, joka on saanut peruskoulutuksen ilman kapeaa erikoistumista, hänellä on oikeus toimia kaikkiin niihin tehtäviin, joihin heidän pätevyysvaatimukset edellyttävät korkeakoulutusta. Kokeet järjestetään pätevyyskokeina kandidaatin tutkinnon suorittamiseksi.

Maisteritutkinto- Tämä on korkeakoulututkinto, joka hankitaan 2 lisävuonna kandidaatin tutkinnon suorittamisen jälkeen ja sisältää opiskelualan teoreettisten näkökohtien syvemmän kehittämisen, suuntaa opiskelijan tämän alan tutkimustoimintaan. Tämän ohjelman päätyttyä valmistuneelle myönnetään korkeakoulututkinto ja maisterin tutkinto. Maisteriohjelman päätavoitteena on valmistaa ammattilaisia ​​menestyksekkääseen uraan kansainvälisissä ja venäläisissä yrityksissä sekä analyyttiseen, konsultointi- ja tutkimustoimintaan. Maisterin tutkinnon suorittaminen valitulta erikoisalalta ei edellytä kandidaatin tutkintoa samalta erikoisalalta. Tässä tapauksessa maisterin tutkinnon suorittaminen katsotaan toiseksi korkea-asteen koulutukseksi. Pätevyystesteinä maisterin tutkinnon suorittamiseksi tarjotaan kokeet ja lopullisen pätevyystyön - pro gradu -tutkielman puolustaminen.

Korkeakoulutuksen uusien tasojen rinnalla on perinteinen tyyppi - erikoisuus, jonka ohjelmassa on 5 vuoden opiskelu yliopistossa, jonka jälkeen valmistuneelle myönnetään korkeakoulututkinto ja hänelle myönnetään sertifioidun asiantuntijan tutkinto. Luettelo erikoisaloista, joihin asiantuntijoita koulutetaan, hyväksyttiin Venäjän federaation presidentin asetuksella nro 1136, päivätty 30. joulukuuta 2009.

Jokainen vanhempi haaveilee lapsensa laadukkaasta koulutuksesta, ei vain menestyvästä koulussa, vaan myös pääsevästä arvostettuun korkeakouluun budjetilla ja saamaan hyvän aseman koulutuksen jälkeen. Yritetään selvittää, kuinka lukio eroaa koulusta, arvioida opetuksen tasoa tavallisessa ja erikoistuneessa oppilaitoksessa.

Koulujen ja lukioiden yleiset ja erityispiirteet

Siitä väittelemällä paljastamme aluksi niiden yhteiset piirteet. Ne kuuluvat yleisiin oppilaitoksiin, joissa koululaisilla on mahdollisuus saada valtion tunnustamia todistuksia. Keskustelemalla siitä, miten lukio eroaa koulusta, huomaamme eron oppilaitokseen pääsyä koskevissa säännöissä.

Melko usein koululaisilla on vakavia ongelmia oppimateriaalin omaksumisessa, koska oppilaitoksen tyyppi on valittu väärin.

Lyseot ja kuntosalit: samanlaiset ominaisuudet

Esimerkiksi lyseon ja kuntosalin välillä on tietty samankaltaisuus. Esimerkiksi molemmissa oppilaitoksissa oppimisprosessi perustuu liittovaltion koulutusstandardeihin. Tällaisten oppilaitosten opettajat kutsutaan kilpailun perusteella.

Jokaisella lyseolla, lukiolla on oma sponsori, joka auttaa oppilaitosta ratkaisemaan logistiikkaan liittyviä kysymyksiä. Lisäksi vastaavien parametrien joukossa voidaan nimetä joidenkin aiheiden opiskelu profiilitasolla (syvyys).

Erot lukioiden ja lyseojen välillä

Valtionlyseoon pääsee vasta, kun on suoritettu seitsemän tai kahdeksan vuoden peruskoulun opinnot. Suurin osa maassamme olevista lyseoista on teknisesti keskittynyt. Jokaisella lyseolla on tietty sopimus korkeakoulun kanssa valmistuneiden pääsystä, ja koulutus suoritetaan tietylle yliopistolle.

Keskustelemalla siitä, miten kuntosalit ja lyseot eroavat tavallisista kouluista, toteamme, että lyseum kiinnittää erityistä huomiota käytännön toimintaan. Tällaisen oppilaitoksen valmistunut jättää sen paitsi klassisen koulutustodistuksen lisäksi myös tietyn erikoisuuden.

Niiden korkeakoulujen johtavat asiantuntijat, joiden kanssa lyseum on tehnyt sopimuksen hedelmällisestä yhteistyöstä, ovat mukana luokkien johtamisessa.

Erityisen menestyneillä lapsilla ei ole vain etuoikeuspääsymahdollisuutta, vaan myös mahdollisuus tulla välittömästi lyseumiin osoitetun yliopiston toisen vuoden opiskelijoihin.

Kuntosalin erityispiirteet

Vastataksemme kysymykseen, kuinka lukio eroaa yleissivistävästä koulusta, tunnistamme tämän tyyppisen oppilaitoksen pääparametrit. Kiille voi tulla jokainen lahjakas alakoulusta tai esikoulusta valmistunut lapsi.

Mitä eroa lukion ja lukion välillä on pääsyehtoja lukuun ottamatta? Täällä voit saada vahvaa teoreettista tietoa, valmistautua menestyksekkääseen pääsyyn arvostetuihin yliopistoihin.

Toisin kuin käytännön taitoihin erikoistunut lyseum, lukiossa kiinnitetään erityistä huomiota teoreettiseen tietoon, jota varten oppimisprosessissa käytetään tekijänohjelmia ja pedagogisia menetelmiä.

Oppimistoiminta

Mitä eroa on lukion ja tavallisen koulun välillä koulutusprosessin organisoinnin kannalta? Koululaiset valitsevat profiilin lukioissa yläasteella. Tähän mennessä kaverit ovat jo päättäneet kiinnostuksen kohteistaan, tulevasta ammatillisesta toiminnasta.

Sekä lyseoilla että lukioilla on etuja kuntien budjettirahoitteisiin kouluihin verrattuna materiaalisissa ja teknisissä laitteissa sekä opetushenkilöstön henkilöstön osalta.

Ulkopuolinen työ

Miten lukio eroaa koulusta koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisessä? Kaikki kuntosalilla tehtävät toiminnot tähtäävät lukiolaisten tietojen ja taitojen parantamiseen.

Esimerkiksi kemian ja biologian erikoisryhmälle järjestetään erityisopetuksen lisäksi kemiaan ja biologiaan liittyviä retkiä lisätoimintoina. Lapset luovat kokeneiden mentorien ohjauksessa omia koulutusprojektejaan, esittelevät toimintansa tuloksia tieteellisissä konferensseissa.

Keskustessamme siitä, miten lukio eroaa koulusta, toteamme myös tieteellisten, isänmaallisten, koreografisten seurojen ja kerhojen olemassaolon lukioissa.

Kaikilla kouluilla, varsinkin jos se sijaitsee maaseudulla, ei ole nykyaikaista teknistä perustaa, jonka avulla koululaiset voivat tehdä tutkimusta ja luoda kouluprojekteja.

Pedagoginen henkilökunta

Lyseoissa ja lukioissa työskennelläkseen opettajilla tulee olla korkea pätevyysluokka, osallistua erilaisiin pedagogisten taitojen kilpailuihin. Toimittaessaan asiakirjoja lyseoon tai lukioon, opettajat ilmoittavat toimintansa tulokset, ja vain kilpailullisesti rekrytoidaan lukion ja lyseon opetushenkilöstö.

Ei ole mikään salaisuus, että monissa yleissivistävän koulun opettajista on pulaa, ja siksi he palkkaavat paitsi nuoria ammattilaisia, joilla ei ole kokemusta lasten kanssa työskentelystä, myös ihmisiä, jotka eivät ole opiskelleet erikoistuneissa oppilaitoksissa, joilla ei ole luokkaa. eikä diplomia..

Tällaisissa tilanteissa ei tietenkään ole kysymys innovatiivisten pedagogisten teknologioiden käyttöönotosta. Päätehtävänä, jonka johtaja ratkaisee, on koulun miehittäminen työntekijöillä varmistaakseen keskeytymättömän koulutusprosessin.

Kaiken kaikkiaan kouluissa ei kiinnitetä huomiota lahjakkaiden ja lahjakkaiden lasten kehittämiseen, vaan koulutus on keskittynyt "keskimääräiseen" opiskelijaan. Lapsi, jonka älyllinen taso on kohonnut, ei pysty toteuttamaan itseään sellaisessa koulussa.

Johtopäätös

Optimaalisten olosuhteiden luomiseksi nuoremman sukupolven harmoniselle kehitykselle maassamme tarjotaan paitsi älyllisten kykyjen, myös kansalaisuuden, isänmaallisuuden, erityyppisten koulutuslaitosten muodostumista.

Lukuisten esiopetuslaitoksissa käytettyjen varhaisen lahjakkuuden tunnistamismenetelmien ansiosta lastenpsykologit tarjoavat vanhemmille todellista apua oikean opintosuunnan valinnassa sekä koulun, lukion, lyseon valinnassa yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen. lapsesta.

Ei ole aina mahdollista ymmärtää lapsen päätaipumusta 7-8-vuotiaana, joten monet vanhemmat lähettävät arvostelujen perusteella mieluummin lapsensa tavalliseen peruskouluun, ja valmistumisen jälkeen he lähettävät lapsen kouluun. kuntosali. Opiskelijan korkea henkinen kehitys, erinomainen fyysinen terveys, lapsen halu saada täysimittaista koulutusta sekä samanaikaisesti osallistua tutkimukseen ja tieteelliseen toimintaan, on parempi valita lyseum.

Lisäksi nykyaikaiset vanhemmat sanovat, että toisen sukupolven liittovaltion standardien käyttöönoton jälkeen Venäjän oppilaitoksissa koulutusprosessin tilanne on muuttunut parempaan suuntaan tavallisissa kouluissa. Yhä enemmän huomiota kiinnitetään koulun ulkopuoliseen toimintaan, suunnittelu- ja tutkimusteknologian käyttöönottoon kouluopetuksessa, ei vain lyseoissa ja lukioissa, vaan myös tavallisissa oppilaitoksissa.

Kouluopetus on elävä esimerkki kansallisesta koulutusperinteestä. Koulu on esikoululaisen lähin mahdollisuus. Ja täällä venäläiset vanhemmat haluavat olla hiljaa pääasiasta, lasten uteliaisuus ja aloitteellisuus ärsyttävät meitä. Ylistämme lapset auktoriteetillamme, kun emme puhu heille vakavasti ja kunnioittavasti.

Venäjällä uskottiin pitkään, että koulutus sisältää kaksi olennaista ja vuorovaikutuksessa olevaa elementtiä: opetus (opetus) ja kasvatus (kasvatus). Sen sijaan Yhdysvalloissa vallitsi hyvin pitkään vakaumus, että koulun tarkoituksena on tarjota yleisimpiä tietoja, opettaa lukemista, kirjoittamista, matematiikkaa, antaa luonnon- ja yhteiskuntatieteiden perusta. , ja tulevien kansalaisten koulutus tulee siirtää vanhempien ja kirkkojen harteille. Amerikkalaisten koulujen on hyvin vaikeaa ottaa huomioon uskonnolliset ja kulttuuriset erot, opettaa tehokkaasti sitä, mitä maailma pitää kansalaisen ja ammattilaisen perustavanlaatuisena valmistautumisena aikuisuuteen tai perhesuhteisiin.

Syvä emotionaalinen kiintymys perheeseen tai kouluun, vastuuntunto muista pitää lapset rikollisilta. Neuvostoperinteen mukainen koulu on enemmän kuin talo, jossa asuu luokkaperheitä. Aina vahva luokassa epävirallinen suhteissa lapset ovat emotionaalisesti kiintyneitä toisiinsa. Kymmenen vuoden ajan he elävät perheenä, kasvavat ja saavat ystäviä koulun ulkopuolella.

Toisin kuin Neuvostoliiton ja Neuvostoliiton jälkeiset koulut, jotka yhdistävät lapset useiden vuosien yhteiseen opiskeluun lähes perhe-, perhesiteillä, amerikkalainen yleiskoulu on kuin suuri tehdas, jossa oppilas liikkuu oman suunnitelmansa mukaan.

Amerikkalaisten koulujen jättimäinen koko, joka muistuttaa avaruushangaareja, on myös vaikuttava. Peruskoulu-, lukio- ja korkeakoulujärjestelmä rakennetaan siten, että eri-ikäiset lapset opiskelevat erillisissä kouluissa. Amerikkalaisessa koulussa voi opiskella noin 2 000 teini-ikäistä, kun taas maassamme koulua, jossa on yhteensä 700-1000 6-17-vuotiasta oppilasta, pidetään suurena ja ylikuormitettuna. Itse asiassa Yhdysvaltojen koulut saavuttavat jättimäisen koon - jopa 5 tuhatta ihmistä!

Jokainen oppitunti, jonka lapsi viettää uudessa ryhmässä. Aineiden välillä ei ole jatkuvuutta, meille tyypillistä yhtenäistä lähestymistapaa koulutukseen, opettaen parhaita, klassisia esimerkkejä kotimaisesta ja maailmankulttuurista.

Venäjällä koulutuksen sisältö edustaa kulttuurin parhaiden ja tärkeimpien osien universumia. Aineita, kuten matematiikkaa ja luonnontieteitä opetetaan syvällisesti ja systemaattisesti, ja historian ja kirjallisuuden opiskelussa huomioidaan kulttuuriperinteiden jatkuvuus, maan henkisen perinnön arvo, joka näkyy valoisissa tapahtumissa ja saavutuksissa.

Yhdysvalloissa kyky valita opetussuunnitelman aiheet ja menetelmät heikentää merkittävästi kykyä havaita kulttuurisia saavutuksia. Matematiikan kaltaisia ​​aineita opetetaan usein eri tavalla eri luokilla, eri tasoilla. Ja luonnontieteet - periaatteella "kaikki tai ei mitään", toisin sanoen koko fysiikan kurssi voidaan suorittaa yhdessä vuodessa, seuraavana vuonna - kemian kurssi ja niin edelleen. Jos opiskelijalla ei ole selkeää ymmärrystä aiheesta ensimmäisellä tunnilla, hänellä ei todennäköisesti ole toista mahdollisuutta saada kiinni. Historia ja kirjallisuus esitetään toisinaan kaoottisena aihekokoelmana.

Mutta samaan aikaan meidän koulussamme lapset eivät ole valmiita elämään demokraattisessa valtiossa, he eivät muodosta kunnollista itsehillintää, yksilöllistä aloitteellisuutta ja itsehallintoa. Lapsemme eivät ole valmiita elämään nopeasti kehittyvässä yhteiskunnassa, he eivät kehitä kriittistä ajattelua, ryhmätyöskentelyä, epätyypillisten ongelmien ratkaisemista jne.

Amerikkalaiset koulut selviävät näistä tehtävistä enemmän tai vähemmän, mutta vain siksi, että ne eivät noudata jäykkiä määräyksiä ja arvostavat yksilöllistä aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä. Länsimaisessa versiossa lapsille luetaan erilliset kurssit ja opettajat voivat toistaa toisiaan. Emotionaalisen läheisyyden ja empatian suhteiden sijaan (kun koko luokka on perhe), amerikkalainen koulu viljelee yksilöllisyyden, kilpailun ja itsenäisyyden arvoja.

Amerikkalaiset opettajat rohkaisevat opiskelijoiden oma-aloitteisuutta, omaperäisyyttä koulutusongelmien ratkaisemisessa. He eivät vaadi korkeaa kurinalaisuutta ja ehdotonta tottelevaisuutta, mutta he eivät huoli, jos joku opiskelijoista ei osoita kiinnostusta aiheeseensa. Amerikkalaisen lähestymistavan kulmakivi on se, että vanhemmat ovat vastuussa lasten kasvatuksesta. Neuvostoperinteen mukaan koulu vastasi sekä kasvatuksesta että koulutuksesta. Opettajalla oli suuri auktoriteetti, hänen ohjeensa olivat käskyn luonteisia eikä niistä keskusteltu. Säännösten rikkominen, läksyjen tekemättä jättäminen toimivat tekosyynä ankarille rangaistuksille ja vanhempien kouluun kutsumiselle. Amerikkalaisten opettajien ominaisuus on heidän "ystävällisyytensä" (ystävällinen), ystävällisyys oppilaita kohtaan. Tässä mielessä he ovat roolimalleja, keskivertoamerikkalaisen käyttäytymisnormien kantajia. Heillä ei ole erityisiä etuoikeuksia opiskelijoihin nähden, mutta opiskelijat eivät myöskään voi luottaa hemmotteluun. Suhteet ovat kumppanuusluonteisia, rakennettu "aikuisen tavalla".

Tärkeimmät erot koulutuskäytännöissä näkyvät taulukossa. yksi.

Tab. 1. Koulutuskäytäntöjen vertailu

Mitä tulee vanhempien ja koulun väliseen suhteeseen, on huomattava, että vapaaehtoistyötä, vanhempien vapaaehtoista ja maksutonta osallistumista kouluelämän järjestämiseen kehitetään amerikkalaisissa kouluissa. Kerran tai kahdesti viikossa vanhemmat tulevat kouluun auttamaan opettajia suorittamaan koulun ulkopuolista toimintaa, tarkistamaan koululaisten tehtävät, siivoamaan luokkahuoneen, istuttamaan kukkia jne. Venäläiset siirtolaiset ovat järkyttyneitä tästä käytännöstä, koska heidän kotimaassaan vanhemman kutsuminen kouluun on poikkeuksellinen tapahtuma, täynnä ongelmia. Venäjän käytännössä vanhemmat toimivat lastensa etujen ajajina, jos heidät kutsutaan kouluun, he itse yrittävät olla puuttumatta koulun asioihin, vaikka he olisivat kriittisiä joitain opettajia kohtaan. Tärkeimmät erot vanhempien käyttäytymisessä näkyvät taulukossa. 2.

Myös perhetasolla vanhempien ja lasten välinen suhde vaihtelee. Tyypillinen amerikkalainen perhe, kuten koulu, rohkaisee lapsen aloitteellisuutta. Hyvin yleinen lainajärjestelmä kodin apuun: lapsille maksetaan pieniä rahapalkintoja heidän osallistumisestaan ​​kotitöihin. Sekä isän että äidin tulee kiinnittää huomiota lapsiin. Perhe on sama tiimi kuin kaupallisissa yrityksissä työskentelevät. Amerikkalaiset vanhemmat ovat valmiita keskustelemaan lastensa kanssa erilaisista asioista (myös seksuaalisista asioista). Samaan aikaan amerikkalainen perhe on lehdistöjulkaisujen ja analyyttisten raporttien mukaan käymässä läpi omaa kriisiään. Vaikka avioerojen määrä on laskenut, myös naimisiin haluavien määrä on laskenut dramaattisesti. Perhe ikääntyy, avioliittoja solmitaan neljänkymmenen ikävuoden jälkeen ja lasten kasvatuksen ja henkisen tuen resurssit vähenevät vastaavasti. Avioeron sattuessa lapset voivat jäädä isän luo. "Amerikkalaisilla lapsilla ei käytännössä ole isovanhempia", huomauttaa eräs venäläinen teini-maahanmuuttaja. "Amerikkalaiset eivät koskaan vanno, mutta vanhempamme rakastavat toisiaan enemmän kuin amerikkalaisia" (kaikuja normeista "Hän lyö, se tarkoittaa, että hän rakastaa", "Rakkaat nuhtelevat - he vain huvittavat itseään") (taulukko 2).

Tab. 2. Vanhempien käyttäytymisen vertailu

Suhteet vertaisiin rakennetaan Amerikassa eri tavalla. Teini-ikäiset, siirtolaisten lapset, valittavat, että heidän amerikkalaiset ikätoverinsa "eivät osaa saada ystäviä". "He eivät koskaan kutsu sinua syntymäpäiväjuhlilleen." "He eivät koskaan saa ystäviä koulun jälkeen." "Jos tapaat amerikkalaisen miehen kadulla kesäloman aikana, hän tervehtii vain kylmästi eikä heittäydy kaulallesi."

Kysyttäessä rakkauden ihanteiden eroista lapsemme vastaavat: ”He voivat olla seksisuhteissa ilman rakkautta.

Seksi erikseen, rakkaus erikseen", "He rakastavat paljon rauhallisemmin kuin venäläiset", "Jos heidän tyttöystävänsä ja poikaystävänsä nukkuvat keskenään, tämä ei tarkoita ollenkaan, että he rakastavat toisiaan." Nuorten haastattelujen perusteella tunnistetut tärkeimmät erot nuorten suhteissa luokkatovereihin näkyvät taulukossa 3.

Tab. 3. Teini-ikäisten suhteiden vertailu luokkatovereihin

Peruskysymys on, kenen pitäisi olla vastuussa ihmisen kasvatuksesta - koulun vai vanhempien? Neuvostoaikana, kun koulun ulkopuolinen kasvatusjärjestelmä vielä toimi, oppilaitoksemme harjoittivat sekä lasten kasvatusta että koulutusta. Yritys kääntää nuolet perheeseen perestroikan jälkeisenä aikana muuttuu edelleen surulliseksi tosiasiaksi: kukaan ei ole vastuussa lapsista.

Amerikkalainen koulu on enemmän kuin tehdas, jossa jokainen liikkuu oman suunnitelmansa mukaan, eli voi viettää yhden tunnin yhdessä ryhmässä, seuraavan toisessa ryhmässä. Ryhmä sulautuu hetkeksi helposti ongelman ratkaisun ympärille, mutta sen jäsenet eivät välitä Johnin ja tyttöystävän suhteen kehittymisestä.

Lapsillamme on kaikki syyt ohittaa amerikkalaiset lapset muodollisessa älykkyydessä, mutta mitä tulee sosiaalisiin taitoihin, riisämme lapsiltamme järjestelmällisesti ja tarkoituksella itsemääräämisoikeuden ja riippumattomuuden päätöksenteossa. Kun annamme heidän mennä nykypäivän kouluun, emme voi enää luottaa siihen, että koulu opettaa heille kuinka elää.

Tällä hetkellä nuorilla on mahdollisuus saada korkeampi kaksitasoinen koulutus. Jokaisen opiskelijan, joka tulevaisuudessa haluaa tulla valitsemansa profiilin erinomaiseksi asiantuntijaksi, on ymmärrettävä selkeästi, mitä kandidaatti- ja maisteriohjelmat ovat ja miten nämä tutkinnot eroavat toisistaan. Niiden välinen ero on merkittävä, jokaisella on omat etunsa ja haittansa. Ota selvää näiden akateemisten tutkintojen ominaisuuksista.

Mikä on kandidaatin tutkinto

Tämä on akateemisen koulutuksen ensimmäinen, perusvaihe. Sen käyttöehdot ovat yksinkertaiset. Sinun tulee hankkia toisen asteen, toisen asteen erityis- tai ammatillinen koulutus. Voit tulla valmistuttuasi koulun, erikoisopiston, teknillisen koulun, korkeakoulun 11. luokasta. On väärinkäsitys, että kandidaatin tutkinto on keskeneräinen korkeakoulututkinto. Tämä ei ole totta. Kandidaatin tutkinto on korkea-asteen koulutuksen ensimmäinen täysimittainen vaihe, jonka läsnä ollessa henkilöllä on oikeus saada ammattinsa työpaikka.

Kuinka moni opiskelee

Koulutusprosessi kestää yleensä neljä vuotta, vaikka poikkeuksiakin on. Opiskelija saa akateemisen kandidaatin tutkinnon suoritettuaan kokeet. On syytä huomata, että on olemassa useita erikoisuuksia, joita ei perustasollakaan voida hallita 4 kurssilla, etenkin lääketieteen ja tekniikan aloilla. Koulutus tällaisissa tiedekunnissa on jaettu muihin vaiheisiin, jotka eivät sovi eurooppalaisen koulutusstandardin yleiskäsitykseen.

Perustutkinto-ohjelma

Suunnitelman tavoitteena on antaa opiskelijalle käytännön tietoa valitsemastaan ​​erikoisalasta. Koulutusohjelmassa ei käytännössä ole suppeasti kohdennettuja tieteenaloja. Jos ne sisältyvät, niin vähimmäistuntimäärällä ja anna vain perustiedot. Kandidaatin tutkinto suunniteltiin alun perin opiskelijan valitsemaan kapea erikoisala ja tietoisesti jatkamaan sillä opintojaan maistraatissa. Venäjän käytännössä tästä vaiheesta on tullut suhteellisen itsenäinen.

Kandidaatinohjelmat on viime aikoina jaettu kahteen kategoriaan opiskelijoille osoitettujen ominaisuuksien ja tehtävien mukaan, vaikka tätä innovaatiota ei vielä harjoiteta kaikkialla. Akateemisen koulutuksen ensimmäisen vaiheen tyypit:

1. Sovellettu. Opiskelijoille, jotka aikovat saada työpaikan heti valmistumisen jälkeen. Käytännön harjoittelu on meneillään. Soveltuvan kandidaatin tutkinnon opiskelumuoto on vain päätoiminen.
2. Akateeminen. Ammatillinen koulutus kandidaateille, jotka aikovat ilmoittautua jatkossa maisterin tutkintoon. Pääpaino on tutkimustyössä, monet teoreettiset kurssit. Voit opiskella sekä päätoimisesti että osa-aikaisesti.

Kandidaatin tutkinto Venäjällä

Ohjelmaa alettiin tuoda maamme käytäntöön Bolognan sopimuksen allekirjoittamisen jälkeen. Uudistus edellyttää asteittaisen yhtenäisen eurooppalaisen koulutustilan luomista. Korkea-asteen koulutuksen tulisi kaikissa maissa olla kaksivaiheista: perustutkinto ja jatko. Aiemmin opiskelijat saivat asiantuntijatutkinnon 5-6 vuoden opiskelun jälkeen. Nyt tästä käytännöstä luovutaan vähitellen, mutta toistaiseksi "asiantuntija" tasoa ei ole kokonaan poistettu, koska kaikkia ammatteja ei voida hallita 4 vuodessa, edes perustasolla.

Mikä on maisterin tutkinto

Tämä on korkea-asteen koulutuksen toinen vaihe, mutta päästäksesi siihen, sinun on hankittava ensimmäinen. Henkilöä pidetään mestarina, kun hän on suorittanut koulutusprosessin kokonaan. Kandidaatit ja henkilöt, jotka ovat saaneet erikoisuuden ennen Bologna-järjestelmän käyttöönottoa, voivat päästä maisteriohjelmaan maksutta. Aineiden kurssi valitaan siten, että opiskelija uppoutuu mahdollisimman hyvin käytännön ja tieteelliseen toimintaan.

Ohjelmia johtavat korkeimman pätevyyden omaavat opettajat, tieteiden tohtorit. Jo ensimmäisestä lukukaudesta lähtien jokaiselle opiskelijalle määrätään heidän keskuudestaan ​​mentori. Opettajan ohjauksessa henkilö valitsee tieteellisen tutkimuksen suunnan ja puolustaa gradua. Koulutuksen aikana opiskelija saa pedagogiset taidot ja ohjelman päätyttyä voi työskennellä opettajana.

Miksi tarvitset

Monet ihmiset eivät ymmärrä, miksi käydä luennoilla vielä jonkin aikaa, jos kandidaatin tutkinnon jälkeen pääsee heti töihin. Maisterin tutkinto on välttämätön henkilölle, jotta hänellä olisi oikeus johtaviin tehtäviin. Saadaksesi työpaikan useilla erikoisaloilla, sinun on suoritettava myös korkeakoulun toinen vaihe. Lisäksi maisterin tutkinto voidaan suorittaa saadakseen koulutusta ei alun perin valitulla, vaan toisella erikoisalalla.

Mikä antaa

Koulutus ei ole helppoa, mutta se tuo monia etuja. Maisteriohjelmasta valmistumisen jälkeen saat seuraavat mahdollisuudet:

1. Pystyt toimimaan johtotehtävissä, työskentelemään ammateissa, jotka edellyttävät molempia korkeakoulutasoja.
2. Ammatillinen kasvu tulee olemaan nopeaa myös kovan kilpailun olosuhteissa.
3. Saat paljon hyödyllistä ja syvällistä teoreettista tietoa ja käytännön taitoja.
4. Jos huomaat valineesi erikoisalan vahingossa, maisteriohjelma antaa sinulle oikeuden muuttaa sitä.
5. Apurahaa ja muita sosiaalisia takeita (paikka hostellissa jne.) jatketaan tietyllä määrällä vuosia.
6. Sinulla on avoin tie tutkijakouluun ja opettamiseen.

Pitääkö kandidaatin tutkinnon jälkeen mennä maisteriohjelmaan?

Tämän päätöksen tekee jokainen itse. Olisi objektiivisesti epäreilua väittää, että kandidaatin tutkinto on huonompi koulutus. Harkitse kuitenkin seuraavia mahdollisuuksia, joita se tarjoaa korkeakoulututkinnon suorittaneelle, ennen kuin päätät mennä maisteriohjelmaan:

• tutkintotodistus on kansainvälisesti tunnustettu;
• kokemusta ulkomaisten opettajien kanssa työskentelystä;
• Tutkimuksen ja kehityksen suorittaminen tohtorityötä varten;
• ulkomaisten tieteellisten tohtorintutkintojen vastaavuus.

Kuinka hakea maisterin tutkintoon

Korkea-asteen koulutuksen toisen vaiheen suorittaminen on mahdollista vasta kandidaatin tutkinnon suorittamisen jälkeen. Opintoalan suullinen monitieteinen tentti on suoritettava. Sen sisältö ja toimintatapa ovat kunkin yliopiston määrittelemiä, joten ne vaihtelevat kaikkialla. Tulokset arvioidaan 100 pisteen asteikolla Bolognan järjestelmän vaatimusten mukaisesti. Koulutus kestää kaksi vuotta. Ei tarvitse toimia heti, ensin voit työskennellä erikoisalallasi useita vuosia.

Kuka voi hakea

Asiakirjojen toimittamista varten sinulla tulee olla korkeampi ammatillinen koulutus. Kandidaatin tutkinto, asiantuntijan tutkinto, maisterin tutkinto käy. Lisäasiakirjoista tarvitset hakemuksen, henkilötodistuksen, lääkärintodistuksen ja useita valokuvia. Budjettiperusteisesti osallistuaksesi sinulla on oltava joko kandidaatin tutkinto tai asiantuntija, joka on hankittu ennen Bolognan prosessia. Maisterinkoulutus ei saa liittyä viime kerralla valittuun peruskoulutuksen suuntaan.

Maisterin tutkinto toisesta erikoisuudesta

Korkeakoulutuksen hankkimisprosessissa voit muuttaa sen suuntaa. Voit ottaa minkä tahansa erikoisuuden, mutta käytäntö osoittaa, että on parempi valita viereinen. Jos olet kuitenkin varma, että sinulla on tarvittavat tiedot läpäistäksesi pääsykokeen täysin eri ammattiin, ei ole esteitä. Maisterin tutkinto toisen erikoisalan kandidaatin tutkinnon jälkeen on saatavilla missä tahansa Venäjän yliopistossa ja jopa maan ulkopuolella.

Työnantajan maksama

Työlainsäädännössä on lueteltu korvaukset ja takuut työntekijöille, jotka yhdistävät ammattitoiminnan koulutukseen. Esimerkiksi useiden erikoisalojen maisteriohjelmat, erityisesti suppeat tieteelliset, rahoittaa työnantaja, jolle valtio siirtää varat. Jos sisäänpääsy on työntekijän henkilökohtainen aloite, hänellä on palkallinen koulutus, yritys voi tarjota lomaa vain omalla kustannuksellaan.

Jos toinen tieteellinen vaihe on työntekijälle välttämätön uran kasvun kannalta tietyssä organisaatiossa, heillä ei ole oikeutta irtisanoa häntä. Tässä tilanteessa kaksi skenaariota on mahdollista:

1. Työnantaja maksaa kaikki koulutukseen liittyvät kulut. Näin tehdään, jos yritys on erittäin kiinnostunut työntekijästä.
2. Yritys antaa päiviä palkallista vapaata valmentavien kurssien, luentojen ja kokeiden suorittamiseen.

Mitä eroa on kandidaatin tutkinnon ja maisterin tutkinnon välillä

Ero näiden koulutustasojen välillä ei ole vain työmahdollisuuksien lukumäärässä. Mitä eroa on kandidaatin tutkinnon ja maisterin tutkinnon välillä? Muutama esimerkki:

1. Maisteriohjelmaan voi tulla vain kandidaatin tutkinto.
2. Vain korkeakoulututkinnon suorittaneella opiskelijalla on oikeus opiskella tutkijakoulussa.
3. Perusopinnot kestävät neljä vuotta. Maisterin tutkinto - kaksi.
4. Korkea-asteen koulutuksen toista vaihetta ei voi suorittaa kandidaattitutkinnossa hankkimallasi erikoisuudella.
5. Kuka on poikamies? Se keskittyy työelämään, hankitun tiedon käytännön käyttöön. Tuomaristossa he valmistautuvat tutkimusalan työhön.
6. Korkea-asteen koulutuksen toinen vaihe ei ole saatavilla kaikissa oppilaitoksissa.

Kandidaatin tutkinto

Tämä asiakirja, joka vahvistaa, että henkilöllä on korkea-asteen koulutuksen ensimmäinen tutkintoaste, antaa hänelle oikeuden työhön saamallaan erikoisuudella pääsääntöisesti sosiaalisilla ja taloudellisilla aloilla. Sen omistajalla on täysi oikeus jatkaa koulutusta ja päästä maistraattiin. Ulkomaisessa käytännössä suurin osa ihmisistä kandidaatin tutkinnon saatuaan saa heti työpaikan. Vain ne, jotka aikovat harjoittaa tiedettä ja tutkimusta, jatkavat opiskelua.

Maisteritutkinto

Tällaisella asiakirjalla henkilöllä on tarjolla laaja valikoima töitä. Maisterin tutkinto lisää merkittävästi mahdollisuuksiasi löytää työtä erikoisalallasi analyyttisissa ja tutkimuskeskuksissa, suurissa yrityksissä. Tämä tutkintotodistus on pakollinen henkilöille, jotka aikovat jatkaa tutkinnon suorittamista tai harjoittaa opetustoimintaa.

Korkeamman ammatillisen koulutuksen tasot

1.9.2013 astuu voimaan uusi koulutuslaki. Kaikki tässä osiossa olevat tiedot on annettu uuden lain mukaisesti.

Venäjän federaatiossa on perustettu seuraavat ammatillisen koulutuksen tasot:

• - keskiasteen ammatillinen koulutus
• - ja korkeamman ammatillisen koulutuksen tasot:
  • - korkeakoulututkinto - kandidaatin tutkinto;
  • - korkea-asteen koulutus - erikoisuus, maistraippi;
  • - korkeakoulutus - korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus.

Toisen yleissivistävän koulutuksen saaneet voivat opiskella perustutkinto- tai erikoistumisohjelmissa. Maisteriohjelmia voivat suorittaa korkeakoulututkinnon suorittaneet henkilöt.

Ajoitus Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelman hallitseminen kokopäiväisessä koulutuksessa on perustettu Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti. Osa-aikaisen (ilta-) ja osa-aikaisen opiskeluajan sekä eri koulutusmuotojen yhdistämisen tapauksessa perustutkinto-ohjelmien ja erikoistumiskoulutusohjelmien toteuttamisessa voidaan pidentää vuodella, ja maisteriohjelmat - 5 kuukaudella päätoimisen opiskelumuodon ehdoista korkeakoulun akateemisen neuvoston päätöksen perusteella.

Henkilöt, joilla on vastaavan profiilin ammatillinen keskiaste, voivat saada ammatillisen korkeakoulutuksen lyhennetyissä tai nopeutetuissa kandidaattiohjelmissa.

Korkeakoulussa hallitaan eri tasoisia koulutusohjelmia eri muodoissa, jotka eroavat opettajan pakollisten oppituntien määrästä opiskelijan kanssa (kokopäiväinen, osa-aikainen (ilta), osa-aikainen, oppitunnin muodossa. ulkopuolinen opiskelija).

On mahdollista yhdistää erilaisia ​​koulutusmuotoja, mukaan lukien kokopäiväinen koulutus, työhön yrityksessä, laitoksessa tai organisaatiossa.

Kaikille koulutusmuodoille, myös silloin, kun ne yhdistetään tietyn koulutusohjelman sisällä, on olemassa yhtenäiset valtion koulutusstandardit.

TAKAA - opiskelijalle, jatko-opiskelijalle, opettajalle

Koulutus Venäjällä

© NPP GARANT-SERVICE LLC, 2017. GARANT-järjestelmää on valmistettu vuodesta 1990 lähtien.

Yritys "Garant" ja sen kumppanit ovat Venäjän lakitietojen yhdistyksen GARANTin jäseniä.

Onko kandidaatin tutkinto täydellinen korkeakoulututkinto vai ei? Korkea-asteen koulutuksen tasot

Nykyaikainen korkeakoulujärjestelmä tasoineen ja vaihtoehdoineen voi hämmentää hakijoita ja heidän vanhempiaan. Usein kysytään yliopiston hallinnon edustajilta, onko kandidaatin tutkinto täydellinen korkeakoulututkinto vai ei? Katsotaanpa nykyaikaista koulutusjärjestelmää, sen vivahteita ja ominaisuuksia.

Nykyaikaisen korkeakoulutuksen piirteet

Nykyaikaiselle yhteiskunnalle on ominaista korkea liikkuvuus ja jatkuvasti lisääntyvä tiedonkulku. Sopeutuakseen menestyksekkäästi uuteen maailmaan nuorilla on oltava tiettyjä ominaisuuksia. Ensinnäkin se on:

• kyky vaihtaa nopeasti tehtävien välillä;
• kyky vastaanottaa ja suodattaa tietoa;
• kykyä käyttää tietoa mobiilisti ja tarvittaessa hankkia uutta.

Valitettavasti korkeakoulujärjestelmä jäi kehityksestä jäljessä melko pitkään. Saatuaan asiantuntijan tutkinnon valmistuneesta tuli ammattilainen melko kapealla alalla. Tämä ei kuitenkaan tarkoita muutosta ammatillisessa toiminnassa.

Alhaisen liikkuvuuden ongelman ratkaisemiseksi kehitettiin korkea-asteen koulutusjärjestelmä. Ja heti ilmaantui ongelma: katsotaanko kandidaatin tutkinnon olevan täydellinen korkeakoulututkinto vai ei? Koulutusaikaakin lyhennettiin vuodella, mutta samaan aikaan lisättiin maisterin tutkinto seuraavana askeleena.

Kandidaatin ja maisterin tutkintojen erot asiantuntijasta ja toisistaan

Uusien erikoisalojen syntyessä herää monia kysymyksiä, lähinnä siitä, miten kandidaatti- ja maisteriohjelmat eroavat toisistaan. Mikä asiantuntijassa oli vialla? Ja tärkein kysymys: onko kandidaatin tutkinto täydellinen korkeakoulututkinto vai ei? Uusi on usein pelottavaa, mutta edistystä ei voida pysäyttää.

Suurin ero kandidaatin tutkinnon ja maisterin tutkinnon välillä on taso. Molemmat ovat täyttä pätevyyttä. Huolimatta joidenkin työnantajien kysymyksistä, että kandidaatin tutkinto on korkeakoulututkinto tai keskeneräinen korkeakoulututkinto, ensimmäinen vaihtoehto on oikea. On kuitenkin merkittäviä eroja:

• Kandidaatin tutkinto on koulutuksen ensimmäinen vaihe. Tutkintotodistus on useimmiten luonteeltaan soveltava ja se on suunnattu käytännön toimintaan;
• Tuomari on koulutuksen toinen vaihe. Se voi jatkaa kandidaatin tutkinnon suuntaa tai se voi vaihdella merkittävästi;
• maistraatiin kuuluu teoreettisen ohjelman syvällinen tutkiminen ja sitä seuraavat tieteelliset tai johtamistoiminnot;
• kandidaatin tutkinnon vakio-opiskeluaika on neljä vuotta, maisterintutkinnossa kaksi vuotta.

Hieman sivussa nykyaikaisessa korkeakoulutuksessa on asiantuntija. Luettelo ammateista, joihin ei liity asteittaista koulutusta, on hyvin pieni. Ensinnäkin nämä ovat kaikki lääketieteen erikoisuuksia, samoin kuin jotkut tekniikan erikoisalat. Näiden ammattien koulutusohjelma ei ole muuttunut.

Keskeneräinen korkeakoulututkinto ja kandidaatin tutkinto

Bolognan järjestelmän mukaan koulutusta on kaksi - maisteri ja kandidaatti. Täydellinen vai keskeneräinen korkeakoulututkinto? Se riippuu tositteiden ajoituksesta ja saatavuudesta.

Keskeneräiseksi katsotaan opiskelija, joka on opiskellut yli puolet, mutta ei ole saanut korkeakoulututkintoa. Kandidaatin tutkinnon osalta tämä ajanjakso on kaksi vuotta edellyttäen, että vähintään neljä peräkkäistä istuntoa päättyy positiivisilla arvosanalla.

Keskeneräisen korkea-asteen koulutuksen vahvistamiseksi opiskelija voi pyytää dekaaniasta akateemisen todistuksen. Tämä on virallinen tiukan kirjanpidon asiakirja. Se ilmaisee opiskeltujen tieteenalojen lukumäärän ja tulokset. Tämä todistus voidaan esittää työnantajalle tietyn pätevyyden edellyttävän työn saamiseksi.

Toiseen oppilaitokseen tai toiseen tiedekuntaan siirtymiseen vaaditaan akateeminen todistus kandidaatin keskeneräisestä korkea-asteen koulutuksesta. Tämä säästää opiskelijaa uudelleen opiskelemasta suoritettuja tieteenaloja ja mahdollistaa Bolognan järjestelmän toteuttamisen käytännössä.

Onko nykyaikainen täydellinen korkeakoulututkinto kandidaatin ja maisterin tutkintoa?

Nykymaailmassa on vaikea saada hyvää työtä ilman koulutusta. Tämä hakkeroitu totuus työntää nuoret yliopistoihin. Usein pääsyn tiettyyn erikoisalaan sanelee halu yksinkertaisesti saada tutkintotodistus, rauhoittaa vanhemmat ja tehdä jotain.

Jotkut ovat onnekkaita ja löytävät elämänsä työn, kun taas toiset ymmärtävät olevansa väärässä paikassa. Tällaiset tilanteet johtavat usein siihen, että opiskelija lopettaa opiskelun, menettää kiinnostuksensa oppia uusia asioita ja alkaa etsiä muita toimintatapoja.

Askelopetusjärjestelmässä tämä ongelma ratkaistaan ​​hyvin yksinkertaisesti. Opiskeltuihin tieteenaloihin liittyy tiettyjen kompetenssien muodostuminen, joka on erittäin helppo siirtää mihin tahansa asiaan liittyvään erikoisalaan. Lisäksi kahden ensimmäisen vuoden aikana on laaja teoreettinen valmistautuminen koulutuksen alussa. Sen avulla voit muuttaa suuntaa seniorikursseilla. Nykyaikainen koulutusjärjestelmä edellyttää liikkuvuutta ja vaihdettavuutta näyttämön puitteissa.

Maisterintutkinto korkeakoulun vaiheena

Jos kandidaatin tutkinto on suoritettu, mutta kiireesti tarvitaan erilaista koulutusta, tietämystä ja muuta erikoisalaa, niin maisterin tutkinto tulee apuun toisena koulutusvaiheena. Jos kysymys (kandidaatin tutkinto on täydellinen korkeakoulututkinto vai ei) askarruttaa joitain, niin kaikki on selvää toisen vaiheen suhteen.

Maisterintutkinto on korkeakoulun toinen vaihe. Vastaavan tutkinnon voi hankkia vain perus- (kandidaatti) tai asiantuntijatutkinnon perusteella. Kaikki neljä vuotta ensimmäisessä vaiheessa opiskelleet eivät kuitenkaan voi opiskella edelleen. Tuomari edellyttää vahvaa perustietoa, hyvää valmistautumista kaikissa aiheissa ja halua tieteelliseen toimintaan.

• mahdollisuus muuttaa koulutuksen suuntaa prioriteettien mukaan;
• mahdollisuus jatkaa koulutusta muutaman vuoden kuluttua;
• tieteenalojen syvällinen opiskelu mahdollistaa myöhemmin johtavien asemien ja tieteellisen toiminnan harjoittamisen.

Valmistuneen koulutuksen työnantajaedut

Työnantajat epäilevät edelleen kandidaatin tutkinnon etua. Ja tämä huolimatta siitä, että tällä hetkellä hän muodostaa suurimman osan yliopistojen, akatemioiden ja instituuttien valmistuneista.

Älä pelkää palkata tutkinnon suorittanut kandidaatin tutkinto. Tämä on täydellinen korkeakoulutus. Tällaisen tutkinnon suorittanut työntekijä on käynyt kattavan teoreettisen ja käytännön koulutuksen ja on valmis työhön.

Mitä eroa korkea-asteen koulutuksella on

Venäjän federaation alueella seuraavat korkea-asteen ammatilliset koulutustasot hyväksytään yleisesti:

1. Kandidaatin tutkinto (vähintään neljän vuoden opiskelu)
2. Sertifioitu asiantuntija (vähintään viiden vuoden opiskelu)
3. Master (opintojakso vähintään kuusi vuotta)

Korkeakoulutusjärjestelmää on hallittu vuodesta 1992 lähtien. Tällainen järjestelmä on suosittu monissa maailman sivistyneissä maissa. Aikaisemmin ohjelma oli yksivaiheinen, eli jokainen opiskeli viisi tai kuusi vuotta ja valmistui ylioppilaaksi. Nyt ohjelma on monivaiheinen. Ei täydellinen korkeampi on kaksi vuotta koulutusta. Neljän vuoden opiskelun jälkeen valitulla alalla suoritat kandidaatin tutkinnon. Sitten vielä kaksi vuotta erikoiskoulutusta ja jo maisterin tutkinto. Kaiken tämän kanssa kandidaatin ja maisterin tutkinnon rinnalla asiantuntija opiskelee viisi tai kuusi vuotta.

Erityispiirteistä huolimatta hakijan tulee miettiä etukäteen, minkä polun hän valitsee.

Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen saamisen hienovaraisuudet

Mitä tapahtuu: ammatinharjoittajan tutkintotodistus - asiantuntija viiden vuoden ajan (agronomi, mekaanikko, mekaanikko, ekonomisti), sitten työskennellä erikoisalalla. Kandidaatilla kestää viisi vuotta korkeakoulututkinnon saamiseen, sitten jos on halu opiskella maisteriksi, tämä on plus kaksi vuotta. Voit hakea maisterin tutkintoon vain, jos sinulla on kandidaatin tutkinto.

Tuomaristoon pääsy tapahtuu kilpailullisesti. Sekä kandidaateilla että asiantuntijoilla on sama koulutusohjelma kahden ensimmäisen vuoden ajan. Mikäli jokin ei sovi sinulle tai et jostain muusta syystä halua jatkaa koulutusta, tutkintotodistus koskee keskeneräistä korkeakoulututkintoa. Kolmannesta vuodesta alkaen kandidaattien ja asiantuntijoiden koulutusohjelmat vaihtelevat.

Mestari ja asiantuntija

Ero asiantuntijan ja mestarin välillä on se mestarit koulutetaan tieteelliseen työhön, mutta asiantuntijat tietyn alueen toimintaan. Jos sinulla on kandidaatin tutkinto yhdestä yliopistosta, voit ilmoittautua maisterin tutkintoon aivan eri korkeakoulussa. Tässä tapauksessa tulee ottaa huomioon, että opetussuunnitelmien välisessä erossa ei välttämättä ole suuria vaikeuksia.

Yliopistojen valmistautumattomuus

Yleensä kaikki uusi vie aikaa tottua tähän uuteen ja tottua siihen. Huolimatta siitä, että korkea-asteen ammatillisen koulutuksen järjestelmää muutettiin jo vuonna 1992, osa yliopistoista osoittautui valmistautumattomiksi tällaisiin uudistuksiin. Monet valtion korkeakoulut kouluttivat vain asiantuntijoita ja jatkavat vain asiantuntijoiden tuottamista. Suurin osa yliopistoista ei erota suuntauksia ja erikoisuuksia neljän ensimmäisen vuoden aikana. Ei-valtiollisissa yliopistoissa koulutetaan vain kandidaatteja.

Erot

Selkeä ero korkea-asteen ja ammatillisen koulutuksen välillä on asiantuntijoiden kouluttamisesta. Jos aiemmin asiantuntija on saanut tiettyä tietoa yhdeltä alueelta, niin monitasoisella koulutusohjelmalla tieto on syvempää ja laajempaa.

Kandidaatin, maisterin tai asiantuntijan työsuhde

Trendi jatkuu poikamies ei halua palkata. Syynä on se, että suurin osa nykyisestä johdosta sai korkea-asteen koulutuksen neuvostokaudella, jolloin kaikki olivat vain asiantuntijoita ja sana kandidaatti merkitsi jotain vierasta. Älä unohda, että asiantuntijat koulutettiin kapealla profiililla, kun taas kandidaatin tutkinnolla on yleinen tieteellinen ohjelma (johtuen siitä, että kandidaatti opiskeli vain neljä vuotta, hän saa perustiedot tutkimatta kapeaa profiilia). Lain mukaan kandidaatilla on täysi oikeus saada pätevä työ. Mutta he ovat halukkaampia ottamaan mestareita ja asiantuntijoita.

Onko kandidaatti korkeakoulututkinto vai ei (miten se eroaa asiantuntijasta)?

? Melko äskettäin tämä ongelma ei häirinnyt maamme yliopistoihin saapuvia hakijoita. Mutta aika on tullut, ja korkeakouluopintovaihtoehdot ovat monipuolistuneet: nyt on erikoislääkäri, maisterin tutkinto ja kandidaatin tutkinto. Tehdäksesi tietoisen valinnan sinun on tiedettävä, miten yksi vaihtoehto eroaa toisesta ja miten ne hyödyttävät eilisen koululaisen tulevaa elämää.

Kandidaatin ja maisterin ohjelmat - "ulkomaalaiset"

Vuoteen 1996 asti kotimaiset yliopistot kouluttivat vain asiantuntijoita. Harvinaisia ​​poikkeuksia lukuun ottamatta koulutusohjelman, jonka mukaan opiskelijat opiskelivat, kesto oli 5 vuotta. Siten oli olemassa yksi korkeakoulutaso - asiantuntija.

Perusteet "tornien" eri muotojen syntymiselle luotiin vuonna 1996, kun Venäjällä hyväksyttiin laki "Ammattikorkea- ja jatkokoulutus". Silloin aloitettiin koulutusjärjestelmän uudistus sen saattamiseksi yleiseurooppalaisiin periaatteisiin.

Tutkinto ilmestyi poikamies, asiaa koskevat ohjelmat kehitettiin ja hakijoiden vastaanottaminen aloitettiin. Huolimatta siitä, että kandidaatin tutkinto mahdollistaa 4–6 vuoden opiskeluajan, suurin osa venäläisistä ohjelmista keskittyi neljän vuoden opintojaksoon.

Opintojaksojen lyhentäminen näytti sekä houkuttelevalta että kyseenalaiselta, joten yliopistoon tulevien keskuudessa syntyi luonnollinen epäluottamus ja kysymys: onko kandidaatin tutkinto vai ei? Vaikka perustutkinto-ohjelmia opetettiin korkeakouluissa, monet opiskelijat pitivät tätä koulutustasoa silti keskivertoammattilaisen kaltaisena. Luonnollisesti poikamiehen "kuorten" arvostus oli vertaansa vailla asiantuntijatutkinto.

Vuonna 2003 Venäjän federaatio allekirjoitti Bolognan julistuksen 19.6.1999, ja myös kotimaiset yliopistot avasivat maisteriohjelman. Tämä askel toi kotimaisen koulutusjärjestelmän entistä lähemmäksi eurooppalaista, mutta opiskelijoiden valinnasta tuli monimutkaisempi.

Eurooppalainen koulutusjärjestelmä. Mitä eroa on maisterin tutkinnon ja kandidaatin tutkinnon välillä?

Eurooppalaisessa koulutusjärjestelmässä sellaisia ​​tasoja kuin kandidaatin ja maisterin tutkinnot ovat olleet olemassa jo pitkään – ja molemmat koulutukset ovat korkeampia. Mutta mitä eroa on maisterin tutkinnon ja kandidaatin tutkinnon välillä? Ero on ensinnäkin koulutusohjelmissa: maisteriohjelmaan kehitetään monimutkaisempia ohjelmia - vastaavasti koulutusjaksoa pidennetään.

Jos tutkintojen välillä maisterin ja kandidaatin ero koostuu koulutusohjelmista, niin mitä lisätietoa mestari voi odottaa? Pohjimmiltaan tämä on syvempää tietoa opiskelijan valitsemasta erikoistumisen suunnasta. Maisteriohjelmassa opiskelija hankkii tietoa, jonka avulla hän voi jatkaa teoreettista tieteellistä työtä valitussa suunnassa, ei vain työskennellä saamastaan ​​erikoisuudella. Kandidaatin opiskelija saa lyhyemmän opiskelujakson aikana vain sen tiedon tason, joka on hänelle hyödyllistä ammatillisessa (eikä tieteellisessä) toiminnassa.

Näin ollen eurooppalaisessa koulutusohjelmassa on selkeä ero koulutuksen välillä: niille, jotka harjoittelevat hankittua tietoa työpaikalla ( poikamiesten), ja ne, jotka yliopistosta valmistuttuaan jatkavat tieteellistä toimintaansa ( mestarit).

Tällainen johdonmukainen, kotimaisen käytännön omaksuma järjestelmä on muodostanut käsityksen kandidaatin tutkinnon alhaisemmasta arvosta.

Se on osittain totta, koska 29. joulukuuta 2012 annetun lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" nro 273-FZ 10 §:n säännösten perusteella voimme päätellä, että kandidaatin tutkinto on tason I korkeakoulututkinto. 3 olemassa olevasta.

Mutta itse asiassa ero asiantuntijan, kandidaatin ja maisterin välillä ei ole koulutuksen laadussa, vaan sen saamisessa - kandidaatin tutkinto on suunnattu perustieteenalojen opiskeluun juuri siinä määrin kuin on tarpeen työskentelyyn. erikoisuus.

Toisin sanoen nykyinen koulutusjärjestelmä antaa hakijan valita hänelle sopivamman muodon ja opintojakson. Mutta miksi sitten erikoisuus on edelleen olemassa ja mikä sen ero on?

Mitä eroa on asiantuntijatutkinnon ja kandidaatin ja maisterin tutkinnon välillä?

Ensinnäkin määräaika. Erikoisuus on perinteinen kotimaisen koulutuksen muoto, joka kestää 5-6 vuotta. Kandidaatin tutkinto on eurooppalaisesta järjestelmästä lainattu koulutusmuoto, jossa koulutus kestää pääsääntöisesti 4 vuotta. Mestareiden koulutus kestää keskimäärin 6 vuotta. Kaikki nämä ovat korkeakoulutyyppejä, vaikka niissä on tiettyjä vivahteita.

Toiseksi nämä ovat ohjelmia tuleville maistereille, kandidaateille ja asiantuntijoille. Ja kaikkein tärkeimpänä Mitä eroa on kandidaatin tutkinnon ja maisterin tutkinnon välillä? tässä suhteessa se on suuntautuminen koulutuksen käytännön puolelle.

Lähitulevaisuudessa Bolognan julistuksen odotettavissa olevien muutosten vuoksi erikoisuudet lakkaavat olemasta, ja dilemma " asiantuntija tai kandidaatti' lakkaa olemasta merkityksellinen. Kuitenkin päällä Tämä hetki erikoisuus on olemassa. Harvat yliopistot säilyttävät sen yhtenä koulutustasoista joillakin aloilla, ja erikoistuneilla on edelleen mahdollisuus jatkaa opintojaan tutkijakoulussa.

Ja mahdollisuus päästä tutkijakouluun erottaa asiantuntijan kandidaatista. Opiskelun ja tieteellisen toiminnan jatkamiseksi opiskelijalle ei riitä kandidaatin tutkinto - sinun on suoritettava maisterin tutkinto tai asiantuntija syventävillä kursseilla. Muussa tapauksessa kandidaatin tutkinnon suorittanut ei pääse tutkijakouluun.

Siksi, jos ei perehdy kotimaisen koulutusjärjestelmän uudistamisen yksityiskohtiin, asiantuntijaa voidaan pitää yksinkertaisesti menneisyyden perinnönä, siirtymämuotona, jonka pitäisi kadota lopullisen siirtymisen jälkeen eurooppalaistettuun kaksitasoiseen järjestelmään.

Asiantuntija, kandidaatti vai maisteri - kumpi tutkinto on parempi?

Tulevan opiskelijan on vastattava tähän kysymykseen itse. Korkea-asteen koulutuksen "kuorten" arvovalta Venäjällä on vähitellen väistymässä ymmärrykselle, että koulutuksesta tulee ensisijaisesti olla käytännön hyötyä (ja käytännöllisyys on pääasia, Mitä eroa on kandidaatin tutkinnon ja maisterin tutkinnon välillä).

Eli vastaus kysymykseen Kandidaatin on korkeakoulututkinto tai ei? tulee olemaan yksiselitteisesti positiivinen. Vahvistus on liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa", jossa luetellaan 3 korkeakoulutasoa:

Heidän valmistuneensa saavat vastaavasti tutkinnot asiantuntija, kandidaatti ja maisteri, ero Niiden välissä on erikoistumisaste, ei arvovalta tai koulutustaso.

Ihminen on sosiaalinen olento. Ja maailma on niin järjestetty, että on luonnollista, että ihminen oppii koko elämänsä, hän hankkii jatkuvasti uusia tietoja ja taitoja. Katsotaanpa, mitä koulutustasoja Venäjän koulutusjärjestelmässä on. Venäjän federaation koulutuslain mukaan koulutusjärjestelmä sisältää seuraavat tasot:

• esikoulu;
• Yleistä;
• Ammattilainen (keskiasteen ja korkeampi);
• Ammatillinen jatko-opiskelu;

Koska esiopetus ja yleissivistys ovat jo ohittaneet meille vaiheen, katsotaanpa tarkemmin ammatillisen koulutuksen tasoja.

Mitkä ovat koulutustasot?

Ammatillinen koulutus Venäjällä on jaettu:

1. Erikoistunut keskiasteen;
2. Korkeampi, jossa puolestaan ​​on 2 tasoa: perustutkinto sekä asiantuntija- ja maistraatio.

Keskiasteen erikoistunut koulutus tarkoittaa erikoisalan hankkimista I-II akkreditointitason oppilaitoksissa (opistot, teknikot) yleisen perus- tai kokonaiskoulutuksen perusteella. Pääsääntöisesti keskiasteen erikoistuneet oppilaitokset kouluttavat keskitason asiantuntijoita lähes kaikilla aloilla. Oppimisprosessi kestää 2-3 vuotta.

Korkea-asteen koulutuksen voi saada maan yliopistoissa (yliopistoissa, instituuteissa, akatemioissa) yleisen tai keskiasteen erikoiskoulutuksen perusteella. Korkea-asteen koulutuksen ensimmäinen taso on kandidaatin tutkinto. Itse asiassa kandidaatin tutkinto on täysimittaista korkeakoulututkintoa lyhyemmässä ajassa (4 vuotta). Tämän tason korkeakoulutus ilmestyi Venäjälle sen liittymisen jälkeen Bolognan prosessiin. Kandidaatin tutkinnon suorittamisen jälkeen on mahdollista jatkaa opintoja suppeammalla erikoistumisalalla maisteriohjelmassa.

Asiantuntijaohjelmien mukainen koulutus on säilytetty muutamilla Venäjän federaation hallituksen hyväksymillä erikoisaloilla, se tarkoittaa vähintään 5 vuoden koulutusta. Asiantuntijakurssin suoritettuaan opiskelijasta tulee pätevä asiantuntija ja hän voi halutessaan jatkaa opintojaan maistraatissa. Asiantuntijan tittelin saatuaan ei kuitenkaan onnistu päästä maisteriohjelmaan budjetilla, koska tämä rinnastetaan toiseen korkeakoulutukseen.

Erikoislääkäri ja maisteri ovat samalla korkeakoulutasolla, erona on vain se, että asiantuntijaa pidetään suppeamman alan ammattilaisena. Erikoistutkinto on Venäjällä erittäin arvostettu (enemmän kuin kandidaatin tutkinto), mutta Euroopassa erikoistutkinnon tunnustamisessa voi olla ongelmia, koska siellä on vain kandidaatin ja maisterin tutkintoja.

Toisin kuin erikoislääkärin tutkinto, maisterin tutkintoon liittyy syvempää erikoistumista ja kykyä ratkaista monimutkaisia ​​ongelmia. Maisteriohjelmasta valmistuvat ammattilaiset voivat osallistua tutkimus- ja analyyttiseen työhön. Maisterintutkinto edellyttää 2 vuoden opintoja.

Toivomme, että tämä materiaali on auttanut sinua ymmärtämään koulutustasoja maassamme ja valitsemaan itsellesi parhaan vaihtoehdon.