"व्यावसायिक हितों और ग्रेड 8-9 में छात्रों के झुकाव का निदान व्यक्त करें"कक्षा 8-9 में छात्रों के प्रेरक, बौद्धिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक क्षेत्र के व्यक्तिगत और समूह निदान के लिए अभिप्रेत है, जो शिक्षा के पेशे और प्रोफाइल की पसंद का सामना कर रहे हैं।
यह पद्धतिगत सिफारिश आगे की शिक्षा के प्रोफाइल को स्पष्ट करने के लिए ग्रेड 8-9 में समूह मनोवैज्ञानिक निदान करने के लिए एक एल्गोरिदम प्रस्तुत करती है और पेशेवर हितों और झुकाव, बौद्धिक, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों की विशेषताओं के निदान के तरीकों को प्रदान करती है जो एक चुनने के लिए आवश्यक हैं। पेशा।
मैनुअल स्कूल मनोवैज्ञानिकों और स्कूल में कैरियर मार्गदर्शन कार्य के लिए जिम्मेदार विशेषज्ञों को संबोधित किया जाता है।

1. मनोवैज्ञानिक निदान के लिए सामान्य सिफारिशें
प्रोफ़ाइल शिक्षा, जिसे किसी पेशे के उचित और यथार्थवादी विकल्प और इसे प्राप्त करने के तरीकों में छात्रों की मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसकी सभी प्रासंगिकता के लिए पर्याप्त सैद्धांतिक औचित्य और पद्धति संबंधी समर्थन नहीं है। इसलिए, व्यावसायिक निदान के प्रभावी तरीकों की खोज, जिसे कुछ मनमाने ढंग से चुने गए मापदंडों के एक बयान में कम नहीं किया जा सकता है, का विशेष महत्व है, जैसा कि अब हो रहा है।
"व्यावसायिक हितों और ग्रेड 8-9 में छात्रों के झुकाव का एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स" छात्रों द्वारा शिक्षा के प्रोफाइल और भविष्य के पेशे की पसंद के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के पद्धतिगत समर्थन में अंतर को भरता है। इसकी सामग्री घरेलू और विदेशी तरीकों से बनी है, सावधानीपूर्वक चयनित, आधुनिकीकरण और घटनाओं के ढांचे के भीतर सफलतापूर्वक परीक्षण किया गया है।
राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" (2006-2010)।
निदान के उद्देश्य से कक्षा 8-9 में छात्रों की व्यक्तिगत और समूह परीक्षा के लिए विधियों का उपयोग किया जा सकता है:
1) पेशेवर रुचियां और झुकाव ("पेशे की पसंद मैट्रिक्स", "प्रोफाइल", "दो में से एक");
2) सोच की विशेषताएं ("बौद्धिक क्षमता परीक्षण", "एरुडाइट" (एसटीयूआर पद्धति का संशोधन), बेनेट परीक्षण ("तकनीकी क्षमताओं की परिभाषा");
3) मनो-भावनात्मक और संचार क्षेत्र की विशेषताएं ("चिंता का स्तर निर्धारित करना", "संघर्षों में व्यवहार", "सामाजिक बुद्धि")।
कार्यप्रणाली मैनुअल में प्रस्तुत मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों का मुख्य बिंदु छात्रों को उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से परिचित कराना और प्राप्त जानकारी को समझना है।
तरीकों का चुनाव निदान के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होता है, हालांकि, पसंद के क्षेत्र को संकीर्ण करने के लिए, पेशेवर हितों को स्पष्ट करने के साथ शुरू करना उचित है। विधियों का चयन करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए:

• अतिरिक्त जानकारी या परीक्षणों का दोहराव;
• परीक्षणों की इष्टतम संख्या;
• परीक्षण प्रस्तुति का इष्टतम क्रम।

सूचना की अधिकता और अतिव्यापन के सिद्धांत के लिए विविध, लेकिन उद्देश्य में समान, विधियों के चयन की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि की प्रवृत्ति को "पेशे चयन मैट्रिक्स", "दो में से एक" पद्धति और "प्रोफाइल" पद्धति का उपयोग करके पहचाना जा सकता है।
मानसिक क्षमताओं की जांच करते समय, मौखिक और गैर-मौखिक बुद्धि के निदान के तरीकों को संयोजित करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए, बौद्धिक क्षमता का पी। रज़िचन परीक्षण और स्क्रैबल विधि।
विधियों के इष्टतम चयन का सिद्धांत आवश्यक और पर्याप्त जानकारी के बीच संतुलन खोजना है। इसका पालन करके, हम इसकी उच्च गुणवत्ता बनाए रखते हुए परीक्षण पर लगने वाले समय को कम करते हैं। परीक्षण प्रस्तुति के इष्टतम अनुक्रम में प्रश्नावली और ड्राइंग तकनीकों, रिक्त और कंप्यूटर रूपों का विकल्प शामिल है।
एक तकनीक के साथ काम करने का इष्टतम समय 10-15 मिनट है। एक समूह परामर्श के दौरान तीन से अधिक विधियों का उपयोग करने की अनुशंसा नहीं की जाती है।
परीक्षण के परिणाम किसी व्यक्ति की मनो-भावनात्मक स्थिति, उसकी भलाई, मनोदशा से प्रभावित होते हैं। इसलिए, मनोवैज्ञानिक को छात्रों के तनाव और चिंता को कम करने के लिए सब कुछ करना चाहिए। छात्रों और उनके माता-पिता को मनोवैज्ञानिक निदान के लक्ष्यों की व्याख्या करना और काम करने की आरामदायक स्थिति सुनिश्चित करना आवश्यक है: मौन, सामान्य तापमान और प्रकाश व्यवस्था, और बाहरी उत्तेजनाओं की अनुपस्थिति।
इन शर्तों का अनुपालन मनोवैज्ञानिक निदान को अधिक विश्वसनीय और आरामदायक बनाता है। निदान के परिणामों के आधार पर, प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल चुनने पर छात्रों के लिए सिफारिशों के साथ एक प्रमाण पत्र तैयार किया जाता है। माता-पिता को इस कार्य के परिणामों, प्रवेश की शर्तों और विशेष कक्षाओं में अध्ययन की बारीकियों से परिचित कराना उचित है। पूर्ण प्रश्नावली, प्रपत्र और स्व-निदान पुस्तिकाएं रिपोर्टिंग सामग्री हैं जिन्हें ऐसी स्थितियों में संग्रहीत किया जाना चाहिए जो तृतीय पक्षों द्वारा उन तक पहुंच को बाहर कर दें।

6. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मनोवैज्ञानिक स्कूल कुव्यवस्था की समस्या। युवा छात्रों को मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रकार और प्रकृति।

7. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के नियोप्लाज्म।

8. प्राथमिक विद्यालय से किशोरावस्था में संक्रमण की समस्या। हाई स्कूल शिक्षा के लिए तैयारी। तत्परता के प्रकार और निदान।

9. किशोरावस्था की सामान्य विशेषताएं। किशोरावस्था के सिद्धांत। किशोरावस्था की अवधि की समस्या, इसकी शुरुआत और अंत के मानदंड।

10. मनोविज्ञान में किशोरावस्था के संकट की समस्या। किशोरावस्था के संकट के कारणों पर मनोवैज्ञानिकों के विचार।

11. किशोरावस्था की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं और मानसिक विकास के लिए उनका महत्व।

12. किशोरी के विकास की सामाजिक स्थिति। वयस्कों और किशोरों के बीच संबंध।

13. किशोरी की अग्रणी गतिविधि।

14. किशोरावस्था के नियोप्लाज्म और उनकी विशेषताएं।

15. किशोरी की शैक्षिक गतिविधि: शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट के कारण।

16. वयस्कता की भावना "किशोरावस्था के मुख्य नियोप्लाज्म के संकेतक के रूप में और आत्म-चेतना के रूप में। वयस्कता की भावना की अभिव्यक्ति के रूप।

17. आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान के निर्माण में किशोरावस्था में एक नए प्रकार के संचार की भूमिका। संचार, आत्म-पुष्टि और मान्यता की आवश्यकता की विशेषताएं।

18. किशोरों के बीच दोस्ती। सामूहिक जीवन के मानदंडों के लिए उन्मुखीकरण।

19. वयस्कों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ।

20. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास: वैचारिक सोच, रचनात्मक कल्पना, स्वैच्छिक ध्यान और स्मृति।

21. "जोखिम समूह" के किशोर।

22. किशोरावस्था में चरित्र का उच्चारण।

ए.ई. के अनुसार चरित्र उच्चारण का वर्गीकरण। लिचको:

1. हाइपरथाइमिक प्रकार

2. चक्रवात प्रकार

3. लेबिल प्रकार

4. अस्थि-विक्षिप्त प्रकार

5. संवेदनशील प्रकार

6. साइकेस्थेनिक प्रकार

7. स्किज़ोइड प्रकार

8. मिरगी का प्रकार

9. हिस्टीरॉयड प्रकार

10. अस्थिर प्रकार

11. अनुरूप प्रकार

12. मिश्रित प्रकार

23. किशोरावस्था की सामान्य विशेषताएं (आयु सीमा, विकास की सामाजिक स्थिति, अग्रणी गतिविधियाँ, नियोप्लाज्म)।

24. किशोरावस्था में पेशेवर आत्मनिर्णय की विशेषताएं।

25. एक बड़े छात्र के विकास की सामाजिक स्थिति, "वयस्कता की दहलीज।"

26. वयस्कता में आत्म-पुष्टि के एक तरीके के रूप में प्रेमालाप और प्रेम, विवाह की तैयारी और कम उम्र में विवाह।

27. वरिष्ठ स्कूली उम्र के नियोप्लाज्म।

28. भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों की तैयारी के रूप में एक बड़े किशोर की शैक्षिक गतिविधियाँ।

29. कैरियर मार्गदर्शन प्रणाली।

30. किशोरावस्था में पेशेवर रुचियों, झुकावों और विशेष योग्यताओं को निर्धारित करने के तरीके।

31. "जोखिम समूह" के लड़के और लड़कियां।

32. एक्मियोलॉजी की अवधारणा। वयस्कता की अवधि निर्धारित करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोण। परिपक्वता अवधि की सामान्य विशेषताएं।

33. प्रारंभिक वयस्कता की सामान्य विशेषताएं। युवावस्था परिपक्वता के प्रारंभिक चरण के रूप में। उम्र की मुख्य समस्याएं।

34. छात्र उम्र की विशेषताएं।

35. संक्रमणकालीन आयु की विशेषताएं। संकट 30 साल।

36. परिपक्वता के लिए संक्रमण (लगभग 40) "जीवन के मध्य में विस्फोट" के रूप में। इस युग में निहित व्यक्तिगत बदलाव। उद्देश्यों के पदानुक्रम में परिवर्तन।

37. परिपक्वता व्यक्ति के जीवन पथ के शिखर के रूप में।

38. वयस्कता में सीखने के अवसर।

39. अगले संकट (50-55 वर्ष) के प्रकट होने के कारण।

40. मानव जाति के इतिहास में वृद्धावस्था। जैविक और सामाजिक मानदंड और उम्र बढ़ने के कारक।

41. उम्र बढ़ने की अवधि और उम्र बढ़ने की प्रक्रिया में व्यक्तित्व कारक की भूमिका।

42. वृद्धावस्था के प्रति दृष्टिकोण। सेवानिवृत्ति के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता। वृद्ध लोगों के प्रकार।

43. बुढ़ापा और अकेलापन। वृद्धावस्था में पारस्परिक संबंधों की विशेषताएं।

44. उम्र बढ़ने की रोकथाम। वृद्धावस्था में श्रम गतिविधि की समस्या, सामान्य जीवन और दीर्घायु बनाए रखने के लिए इसका महत्व।

45. बुजुर्ग और बुजुर्ग लोगों का भावनात्मक और रचनात्मक जीवन। बुजुर्गों की मूल्य प्रणाली और सामाजिक अनुकूलन पर इसका प्रभाव।

46. ​​परिवारों और बोर्डिंग स्कूलों में वृद्ध लोग। वृद्धावस्था में मानसिक विकार।

30. किशोरावस्था में पेशेवर रुचियों, झुकावों और विशेष योग्यताओं को निर्धारित करने के तरीके।

स्कूली बच्चों के पेशेवर इरादों और पेशेवर योजनाओं का अध्ययन करने के लिए, पेशे को चुनने के विषय पर प्रश्नावली, बातचीत, निबंध जैसी कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है। उसी समय, यह पता लगाना आवश्यक है कि क्या छात्र ने व्यवसायों को प्राथमिकता दी है, क्या उन्हें महारत हासिल करने के तरीकों के बारे में सोचा गया है (शैक्षिक संस्थान, विशिष्ट उद्यम, आदि), क्या मुख्य होने की स्थिति में आरक्षित पेशेवर इरादे हैं एहसास नहीं हुआ, आदि। यह माना जा सकता है कि पेशेवर इरादे गंभीर हैं यदि छात्र काम की सामग्री, पेशे के आकर्षक पहलुओं, काम करने के तरीके और शर्तों, पेशेवर विकास के अवसरों आदि के बारे में सवालों के जवाब दे सकते हैं।

पेशेवर सलाह।

परामर्श मनोवैज्ञानिक और छात्र के बीच सहयोग की प्रक्रिया के रूप में बनाया गया है। इसकी सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि मनोवैज्ञानिक छात्र के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करने में सफल होता है या नहीं। कोई भी दबाव, निर्देशात्मक स्वर, किसी की राय थोपना अस्वीकार्य है। शुरू से ही, छात्र को यह स्पष्ट करना आवश्यक है कि पेशे का चुनाव तभी सही होगा जब वह सचेत, स्वतंत्र होगा, जब वह आत्म-ज्ञान और अध्ययन पर श्रमसाध्य और लंबे समय तक काम करेगा। पेशों की दुनिया से।

हाई स्कूल के छात्रों को अपनी पेशेवर पसंद के बारे में एक मनोवैज्ञानिक से परामर्श करने की आवश्यकता है। उनकी व्यावसायिक योजनाओं के गठन की डिग्री, क्षमताओं और झुकाव के विकास के स्तर, उनके अध्ययन की सफलता के आधार पर, छात्रों को विभिन्न परामर्शों की आवश्यकता होती है। कुछ के लिए, 2-3 बातचीत और एक संक्षिप्त नैदानिक ​​​​परीक्षा एक पेशे को चुनने (या मजबूत) के निर्णय के लिए पर्याप्त है और इसके लिए तैयारी शुरू होती है। अन्य स्कूली बच्चों के लिए, उनके जीवन पथ को चुनने के बारे में निर्णय लेने के लिए एक गहन परीक्षा, एक मनोवैज्ञानिक के साथ कई परामर्श की आवश्यकता होती है। यह तय करने के लिए कि किसे केवल त्वरित सहायता की आवश्यकता है और किसे बहुत अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, मनोवैज्ञानिक को 6 वीं कक्षा के बाद छात्रों के पेशेवर इरादों का अध्ययन करना शुरू कर देना चाहिए। 7वीं कक्षा से शुरू होकर, व्यक्तिगत परामर्श किया जाना चाहिए (मुख्य रूप से उन लोगों के साथ जो 8वीं कक्षा के बाद व्यावसायिक स्कूल, तकनीकी स्कूल आदि में अपनी पढ़ाई जारी रखने की योजना बनाते हैं)। कक्षा X से स्नातक करने का प्रयास करने वाले स्कूली बच्चे कक्षा IX-X में एक मनोवैज्ञानिक के अधिक ध्यान का विषय बन सकते हैं।

व्यक्तिगत पेशेवर परामर्श शुरू करने से पहले, स्कूली बच्चों के पेशेवर इरादों और उनमें कुछ क्षमताओं के विकास के स्तर का अध्ययन करना आवश्यक है (जिसके लिए समूह परीक्षणों का उपयोग करना उचित है)। जिन छात्रों ने पेशेवर हितों और पर्याप्त रूप से स्थिर पेशेवर योजना को व्यक्त किया है, उन्हें कम से कम एक मनोवैज्ञानिक की मदद की आवश्यकता है। उनके साथ परामर्श तभी आयोजित किया जाता है जब वे स्वतंत्र रूप से मदद के लिए एक मनोवैज्ञानिक की ओर रुख करते हैं, जिसमें अक्सर किए गए चुनाव की शुद्धता की पुष्टि होती है।

उनके हितों और झुकावों की पहचान करना और निर्धारित करना आवश्यक है, कम से कम पहले सन्निकटन में, उनके लिए रुचि के व्यवसायों की सीमा, उनके साथ परिचित होने के लिए सिफारिशें तैयार करें। मनोवैज्ञानिक स्वयं छात्र को पेशे की पूरी आवश्यकताओं को प्रकट करने में सक्षम नहीं होगा, लेकिन माता-पिता और शिक्षकों की मदद पर भरोसा करते हुए, छात्र को उसकी रुचि के व्यवसायों का गहराई से अध्ययन करने के लिए एक योजना की रूपरेखा तैयार करनी चाहिए। इस योजना में व्यवसायों पर साहित्य (व्यावसायिक साहित्य सहित), कैरियर मार्गदर्शन केंद्रों के कर्मचारियों के साथ परामर्श, भ्रमण में भागीदारी, पेशेवरों के साथ बैठकें और बातचीत आदि शामिल हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि छात्र स्वयं तरीकों के बारे में आवश्यक जानकारी का पता लगाता है। किसी पेशे को प्राप्त करने, उसके तरीके, काम करने की स्थिति और वेतन आदि। पेशे के बारे में अपने ज्ञान को समृद्ध करने से न केवल पेशेवर गतिविधि के बारे में, बल्कि उन सभी स्थितियों के बारे में भी अधिक पर्याप्त विचार तैयार करने में योगदान होगा जिनमें यह होता है। .

इस तरह के काम के परिणामस्वरूप, कुछ छात्र अपनी व्यावसायिक योजनाओं को मजबूत करेंगे, और पेशे की तैयारी के लिए उनके साथ काम की योजना बनाना आवश्यक होगा, अन्य अपने इरादे बदल सकते हैं, इसलिए, मनोवैज्ञानिक को पिछले चरण में वापस जाना होगा। उनके साथ काम करना, रुचियों, झुकावों का विश्लेषण करना, कार्य के नए क्षेत्रों की रूपरेखा तैयार करना और उनसे परिचित होने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना। किसी भी मामले में, यह काम आवश्यक और बहुत उपयोगी है, क्योंकि यह छात्र को सक्रिय करता है, उसे अनुभव प्राप्त करने का अवसर देता है, पेशे से खुद को परिचित करने के लिए एक एल्गोरिथ्म, और व्यवसायों की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान के दायरे का विस्तार करता है।

जब छात्र अपने लिए काम के कुछ क्षेत्रों की पहचान करते हैं और व्यवसायों से परिचित होना शुरू करते हैं, तो मनोवैज्ञानिक मनोविश्लेषणात्मक और सुधारात्मक कार्य के लिए आगे बढ़ता है।

नैदानिक ​​​​विधियों का चयन स्वयं पेशेवर गतिविधि की पर्याप्त समझ पर आधारित होना चाहिए, इसके दो महत्वपूर्ण पहलुओं - सार्थक और गतिशील को ध्यान में रखते हुए। पहला आवश्यक ज्ञान, कौशल और गतिविधि के लक्ष्यों के संदर्भ में पेशे की वास्तविक सामग्री को दर्शाता है। यह सोच, स्मृति, ध्यान, मोटर कौशल, धारणा, आदि के विकास की विशेषताओं और स्तर के लिए पेशे की विशिष्ट आवश्यकताओं में व्यक्त किया गया है, जो पेशेवर गतिविधि के प्रभाव में बनते हैं और यहां तक ​​\u200b\u200bकि महारत हासिल करने के चरण में भी आवश्यक हैं। पेशा। पेशेवर गतिविधि का दूसरा पक्ष - गतिशील - मानस के औपचारिक-गतिशील पक्ष के लिए कुछ आवश्यकताओं के रूप में व्यक्त किया जाता है, अर्थात मानसिक प्रक्रियाओं के प्रवाह की गति, गति और शक्ति के लिए।

प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में, उसकी समस्या की समझ और पेशेवर परामर्श के पिछले चरणों में प्राप्त परिणामों के आधार पर, एक छात्र की गहन मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा अधिक विशेष रूप से की जानी चाहिए। मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों की मदद से प्राप्त आंकड़ों को निरपेक्ष करना आवश्यक नहीं है, ताकि उनमें पेशे के लिए एक सीधा रास्ता खोजा जा सके। यदि पेशे के लिए कोई विरोधाभास नहीं पाया जाता है, अगर इसमें महारत हासिल करने के लिए महत्वपूर्ण गुणों के विकास में कोई गंभीर "विफलताएं" नहीं हैं, तो स्व-प्रशिक्षण, छात्र की आत्म-शिक्षा और गठन के लिए एक योजना की रूपरेखा तैयार करना आवश्यक है। उसमें आवश्यक क्षमताएं। अब मनोवैज्ञानिक का कार्य इस योजना के कार्यान्वयन में मदद करना है, इस पर नियंत्रण स्थापित करना कि आवश्यक गुण कैसे बनते हैं, जिसके लिए छात्र के साथ पेशे की तैयारी में उसकी उपलब्धियों, कठिनाइयों के बारे में विस्तार से चर्चा करना आवश्यक है। उत्पन्न होते हैं और उन पर विजय पाने के उपाय करते हैं।

यदि संदेह करने के गंभीर कारण हैं कि क्या पेशे की सफल महारत के लिए कुछ क्षमताओं, ज्ञान, कौशल के विकास का स्तर पर्याप्त है, तो छात्र या तो पेशेवर योजना को बदलने, या बहुत अमीर की आवश्यकता के मुद्दे पर चर्चा करता है और, शायद, आवश्यक गुणों को विकसित करने के लिए दीर्घकालिक कार्य। , आवश्यक ज्ञान (स्कूली विषयों सहित) में महारत हासिल करना। उन्हें मनोचिकित्सा की एक प्रणाली (आवश्यक प्रकार के ध्यान, स्मृति, स्थानिक सोच, आदि का विकास), स्व-शिक्षा के लिए सिफारिशें की पेशकश की जाती है। इन छात्रों को विशेष रूप से एक मनोवैज्ञानिक के करीब ध्यान देने की आवश्यकता है, पेशेवर परामर्श के दौरान तैयार की गई सिफारिशों के कार्यान्वयन पर सख्त नियंत्रण। छात्र की खुद की समझ, उसके संसाधन के लिए नैदानिक ​​​​और प्रशिक्षण गतिविधियों का बहुत महत्व है, स्कूली बच्चों की गतिविधि उनके पेशेवर इरादों को मजबूत करती है।

एक साइकोफिजियोलॉजिकल परीक्षा न केवल व्यक्तिगत छात्रों में कुछ प्रकार के व्यवसायों के लिए मतभेदों को प्रकट कर सकती है, बल्कि छात्रों को ऐसे व्यवसायों और कार्य पदों की सिफारिश करने के लिए आधार के रूप में कार्य करती है जो उनके व्यक्तिगत साइकोफिजियोलॉजिकल संगठन के अनुरूप हैं। साइकोफिजियोलॉजिकल परीक्षा के डेटा मनोवैज्ञानिक को छात्रों को पेशे की तैयारी की अवधि में और विशेष रूप से एक व्यक्तिगत शैली के विकास पर, विशेष रूप से इसे महारत हासिल करने के प्रारंभिक चरण में उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने के लिए सिफारिशें तैयार करने की अनुमति देते हैं। गतिविधि का।

इस प्रकार, एक मनोवैज्ञानिक के काम में एक पेशेवर परामर्श आयोजित करते समय, कई चरण हो सकते हैं: 1) पता लगाना (यह बताते हुए कि छात्र एक पेशेवर योजना के गठन के किस चरण में है); 2) नैदानिक ​​(रुचियों, झुकावों, क्षमताओं, व्यक्तिगत मनो-शारीरिक विशेषताओं का निदान); 3) खोज (पेशे के लिए एक छात्र को तैयार करने की योजना का विकास); 4) सुधारक (स्व-शिक्षा, सुधार और आवश्यक गुणों के विकास के लिए सिफारिशों का विकास); 5) स्वयं परामर्श (एक छात्र के साथ बातचीत करने के लिए एक रणनीति और रणनीति का विकास, समय पर उनका वितरण, आदि)।

परामर्श के दौरान स्कूली बच्चों के साथ बातचीत में, इस विचार को लगातार लागू करना आवश्यक है कि एक पेशा चुनने और उसके लिए तैयारी करने में, स्कूली बच्चों की प्रेरणा, दृढ़ता, गतिविधि और स्वतंत्रता की भूमिका महान है। व्यावसायिक परामर्श छात्र के बड़े और अक्सर लंबे स्वतंत्र कार्य के लिए एक प्रकार का उत्प्रेरक है, जिसे उसे पूरा करना चाहिए - पेशे का अध्ययन करने से लेकर उसमें श्रम परीक्षण तक। इस मामले में, पेशे की पसंद को एक बार की घटना के रूप में नहीं माना जा सकता है, जो एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा का परिणाम है। यह बहुत सारे संज्ञानात्मक कार्य, स्व-अध्ययन, एक निश्चित सीमा तक, किसी व्यक्ति से पेशे की आवश्यकता के अनुसार खुद को फिर से बनाने के लिए प्रदान करता है।

सामान्य तौर पर, सभी कैरियर मार्गदर्शन कार्य इस तरह से बनाए जाने चाहिए कि यह नैदानिक ​​से विकासशील, रचनात्मक, नैदानिक ​​और सुधारात्मक में बदल जाए। इसलिए, परामर्श के सभी चरणों को एक लक्ष्य की पूर्ति करनी चाहिए - छात्र को सक्रिय करने के लिए, उसे पेशे की एक स्वतंत्र पसंद की इच्छा बनाने के लिए, अपने बारे में एक मनोवैज्ञानिक की मदद से प्राप्त ज्ञान, उसकी क्षमताओं और संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए उनके विकास के लिए।

पेशा चुनते समय रुचियों और झुकावों के लिए लेखांकन। आमतौर पर, स्पष्ट रुचियों और झुकाव वाले छात्रों को पेशा चुनने में व्यावहारिक रूप से कोई कठिनाई नहीं होती है, वे काम की सामग्री, इसकी प्रक्रिया और परिणामों द्वारा निर्देशित होते हैं।

नीचे रुचिमनोविज्ञान में, किसी व्यक्ति के एक निश्चित क्षेत्र में अनुभूति या गतिविधि के चयनात्मक अभिविन्यास को समझा जाता है। नीचे झुकावएक निश्चित गतिविधि में व्यक्ति की आवश्यकता को समझा जाता है। अक्सर यह किसी भी प्रकार की गतिविधि में रुचि के साथ होता है कि उसके प्रति झुकाव बनना शुरू हो जाता है।

प्रवृत्ति की गंभीरता का मुख्य संकेतक एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में एक लंबे और व्यवस्थित जुड़ाव के लिए बच्चे की इच्छा है, जिसे कुछ स्कूली विषयों के लिए तरजीही रवैये में व्यक्त किया जा सकता है, मंडलियों, वर्गों में संलग्न होने और समर्पित करने की इच्छा। पसंदीदा व्यवसाय के लिए खाली समय।

इसलिए, बच्चे के स्कूल और पाठ्येतर गतिविधियों के सरल अवलोकन, उसके साथ पसंदीदा गतिविधियों के बारे में बातचीत, उसके माता-पिता और शिक्षक मनोवैज्ञानिक को छात्र की रुचि और उसके झुकाव की गंभीरता, गहराई और स्थिरता का न्याय करने का कारण देते हैं।

पेशेवर परामर्श के उद्देश्य से व्यक्ति के हितों का अध्ययन करने के लिए, विशेष प्रश्नावली और प्रश्नावली का भी उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, व्यावसायिक सलाहकारों के लिए मैनुअल हाई स्कूल के छात्रों के हितों की पहचान और मूल्यांकन के तरीके प्रदान करते हैं: रुचियों की प्रश्नावली या इसके संशोधित संस्करण।

अक्सर, एक मनोवैज्ञानिक पुस्तकालय रूपों का विश्लेषण करके, पढ़ने के लिए छात्रों द्वारा पसंद की जाने वाली पुस्तकों, पत्रिकाओं और समाचार पत्रों की सूचियों का अध्ययन करके स्कूली बच्चों की रुचियों और झुकाव के बारे में जानकारी प्राप्त कर सकता है।

एक नियम के रूप में, उम्र के साथ, अनाकार, अनिश्चित और अस्थिर से बच्चे के हित गतिविधि के कुछ क्षेत्रों में केंद्रित, अधिक स्थिर हो जाते हैं। लेकिन ऐसा हमेशा नहीं होता है। कभी-कभी किशोरावस्था और किशोरावस्था में, रुचियां और झुकाव बहुत कम व्यक्त होते हैं, कभी-कभी वे इतने विविध होते हैं कि मुख्य, मुख्य को माध्यमिक, अस्थायी से अलग करना मुश्किल होता है। इस मामले में, मनोवैज्ञानिक को कुछ क्षमताओं के विकास के स्तर के मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन से मदद मिल सकती है। क्षमताओं के विकास के एक उच्च स्तर को एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के लिए एक निश्चित प्रवृत्ति के संकेतक के रूप में माना जा सकता है, जो इसके लिए एक प्रवृत्ति के प्रमाण के रूप में काम कर सकता है।

हालांकि, केवल रुचियों और झुकाव पर डेटा स्पष्ट रूप से एक पेशा चुनने के लिए पर्याप्त नहीं है, क्योंकि एक ही झुकाव को विभिन्न व्यवसायों के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, प्रौद्योगिकी में संलग्न होने की प्रवृत्ति एक इंजीनियर के पेशे में, और एक मशीन टूल समायोजक के काम में, और तकनीकी विषयों को पढ़ाने में शैक्षणिक गतिविधि में अभिव्यक्ति पा सकती है। इन सभी प्रकार की गतिविधियों (पेशे के भीतर काम करने वाले पदों) के लिए एक विशेष स्तर के प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, लोगों या मशीनों के साथ काम करने के लिए कुछ प्राथमिकताएं आदि। इसलिए, रुचियों और झुकावों की विशेषताओं का और अध्ययन आवश्यक है, जो कि सीमा को कम करेगा चुने हुए पेशे और विशेषज्ञता।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि रुचियों और झुकावों का निदान करते समय, किसी भी तरीके को पूर्ण नहीं किया जाना चाहिए। लंबे समय तक बच्चों के निर्देशित अवलोकन (जो एक कैरियर मार्गदर्शन केंद्र के कैरियर परामर्शदाता के विपरीत, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के लिए उपलब्ध है), छात्रों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ बातचीत पेशेवर स्वयं को बढ़ाने के लिए योजना और निर्माण कार्य के लिए काफी विश्वसनीय जानकारी प्रदान कर सकती है। -दृढ़ निश्चय।

क्षमता निदान। मनोविज्ञान में, सामान्य और विशेष क्षमताओं को प्रतिष्ठित किया जाता है। पूर्व ज्ञान और कौशल की महारत प्रदान करता है जिसे एक व्यक्ति विभिन्न गतिविधियों में लागू करता है। दूसरी ओर, विशेष योग्यताएं, कुछ प्रकार की गतिविधियों, जैसे संगीत, गणितीय, कलात्मक, शैक्षणिक, आदि के सफल कार्यान्वयन के लिए एक शर्त हैं। सामान्य और विशेष योग्यता दोनों ही शिक्षा और प्रशिक्षण की स्थितियों और प्राकृतिक झुकाव पर निर्भर करती हैं। .

क्षमताओं का अध्ययन करने के लिए, शोधकर्ता विभिन्न तकनीकों का उपयोग करते हैं: अवलोकन, प्राकृतिक और प्रयोगशाला प्रयोग, गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण, परीक्षण। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कलात्मक, संगीत, कलात्मक क्षमताओं के निदान के लिए विशेषज्ञ विशेषज्ञों की भागीदारी की आवश्यकता होती है। अन्य प्रकार की गतिविधि के लिए क्षमताओं के लिए, उनके विकास के स्तर को मनो-निदान विधियों का उपयोग करके मापा जा सकता है। यह जानना आवश्यक है कि क्षमताओं का निदान एक बहुत ही नाजुक मामला है, जिसके लिए एक मनोवैज्ञानिक की उच्च योग्यता की आवश्यकता होती है।

क्षमताएं स्थिर में मौजूद नहीं हैं, वे गतिशील हैं, विकास की प्रक्रिया में हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को कैसे प्रशिक्षित और लाया जाता है। नतीजतन, कोई भी नैदानिक ​​​​परीक्षण विकास के "कट" का पता लगाता है, लेकिन इस पर एक पूर्वानुमान बनाने के लिए आधार नहीं देता है, विशेष रूप से एक दीर्घकालिक। जीवन की स्थितियों और विषय की गतिविधि में कोई भी बदलाव, उसकी प्रेरणा से क्षमताओं के विकास में अप्रत्याशित परिवर्तन हो सकते हैं।

पेशे की पसंद से संबंधित कुछ क्षमताओं के प्रमुख विकास की पहचान करने के लिए बुद्धि और विशेष क्षमताओं के कुछ परीक्षणों का उपयोग किया जा सकता है (कई खुफिया परीक्षणों में उप-परीक्षण होते हैं जो विशेष क्षमताओं को मापते हैं)। इसलिए, उदाहरण के लिए, आर। अमथौअर का परीक्षण आपको तीन मापदंडों में विषय का "परीक्षण प्रोफ़ाइल" प्राप्त करने की अनुमति देता है - मानवीय, गणितीय और तकनीकी क्षमताओं की गंभीरता। STUR परीक्षण (मानसिक विकास का स्कूल परीक्षण) सामाजिक विज्ञान, भौतिकी, गणित और प्राकृतिक विज्ञान में क्षमताओं की गंभीरता को निर्धारित करने में मदद करता है। जब छात्रों के लिए पसंदीदा व्यवसायों के क्षेत्र को रेखांकित किया जाता है, तो छात्र की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं (संवेदी, मोटर, तकनीकी, और अन्य) के गहन अध्ययन के लिए विशेष क्षमताओं के कई परीक्षणों का उपयोग किया जा सकता है।

उच्च शिक्षा डिप्लोमा होने से उसके मालिक को उच्च वेतन वाली नौकरी की गारंटी नहीं मिलती है, लेकिन यह रोजगार की गारंटी देने की अधिक संभावना है। यदि कई आवेदक एक साथ एक उद्यम में आते हैं और संभावित नियोक्ता के पास एक विकल्प होता है, तो निश्चित रूप से, वह उच्च शिक्षा वाले व्यक्ति को वरीयता देगा।

काफी लंबे समय तक, एक ही स्थान पर काम करने के बाद, कर्मचारी को अमूल्य अनुभव प्राप्त होता है, जो वेतन में लगातार वृद्धि में योगदान देता है, और कैरियर के विकास का अवसर प्रदान करता है। लेकिन आमतौर पर ऐसा होता है कि करियर की सीढ़ी पर चढ़ने के लिए किसी उच्च शिक्षण संस्थान से ग्रेजुएशन का डिप्लोमा जरूरी होता है। ऐसा लगता है कि दो अलग-अलग स्थितियां हैं, लेकिन समस्या एक ही है, यह उच्च शिक्षा की कमी है, या इसके अस्तित्व की पुष्टि करने वाला एक दस्तावेज है। इस समस्या को हल करने के दो तरीके हैं - किसी संस्थान में उच्च शिक्षा प्राप्त करना या उच्च शिक्षा खरीदना।

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अनुभाग: स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा , प्रतियोगिता "पाठ के लिए प्रस्तुति"

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छात्र के पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया की सफलता उसकी पढ़ाई में सफलता पर निर्भर करती है, जो सीधे उसके आत्मसम्मान और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को प्रभावित करती है। एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को सही ढंग से चुनने में असमर्थता, परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए विषय, स्कूली विषयों के अध्ययन में बलों को वितरित करना अधिक काम करता है और शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। पेशेवर आत्मनिर्णय से जुड़े छात्रों में कठिनाइयों की घटना को रोकने के लिए, "पेशेवर हितों और छात्रों के झुकाव का अध्ययन" कार्यक्रम संकलित और कार्यान्वित किया गया था। कार्यक्रम की परिकल्पना: शिक्षा का लक्षित प्रारंभिक व्यावसायीकरण सचेत पेशेवर आत्मनिर्णय के सबसे पूर्ण विकास में योगदान देता है।

कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य।

प्रस्तावित कार्यक्रम का उद्देश्य एक सूचना क्षेत्र के गठन के लिए स्थितियां बनाना है, जिस पर ध्यान केंद्रित करते हुए प्रत्येक छात्र अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान अपनी पेशेवर प्रोफ़ाइल बना सकता है, पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए छात्रों की तत्परता की गतिशीलता की निगरानी कर सकता है।

कार्यक्रम के उद्देश्य।

लक्ष्य प्राप्त करना निम्नलिखित कार्यों का समाधान सुनिश्चित करता है:

• आगे के पेशेवर मार्ग की पसंद को प्रभावित करने वाले छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का प्रारंभिक अध्ययन;
• पेशेवर वरीयताओं, रुचियों, छात्रों के झुकाव का निर्धारण;
• स्कूली विषयों के चक्र में छात्रों के बौद्धिक विकास की संरचना का निर्धारण;
• अपने प्रतिभागियों को मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणाम प्रदान करना;
• कार्यक्रम प्रतिभागियों से प्रतिक्रिया प्राप्त करना;

पेशेवर आत्मनिर्णय के घटकों की एक स्पष्ट तस्वीर रखने के लिए, यथासंभव व्यापक (गुणात्मक और मात्रात्मक) और विश्वसनीय जानकारी होना आवश्यक है। सूचना की गुणवत्ता विभिन्न की उपस्थिति से प्राप्त की जाती है कार्यप्रणाली अनुसंधान, और मात्रा अध्ययन की पूरी अवधि (प्राथमिक विद्यालय से शुरू) के दौरान छात्र का प्रारंभिक अनुसंधान और प्रबंधन।इस तरह, कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधिअध्ययन की पूरी अवधि को कवर करता है: पहली कक्षा से, इस निवारक कार्यक्रम में भाग लेते हुए, छात्र अपने बारे में, अपने पेशेवर अभिविन्यास के बारे में विचार बनाना शुरू करते हैं।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरण।

प्रोफाइलिंग शिक्षा की स्थितियों में छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन एक चरण-दर-चरण प्रक्रिया पर आधारित है उम्र की विशेषताएं, क्रमशः, प्रतिष्ठित किया जा सकता है कार्यक्रम कार्यान्वयन चरणछात्रों के पेशेवर हितों और झुकाव का अध्ययन, उनकी उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए:

पहला चरण (ग्रेड I-IV) व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन है जो आगे के पेशेवर मार्ग की पसंद को प्रभावित करता है, पेशेवर आत्मनिर्णय में रुचि के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

दूसरा चरण (ग्रेड V-VII) छात्रों को उनकी रुचियों, क्षमताओं और सामाजिक मूल्यों को समझने में सहायता करना है।

तीसरा चरण (VIII - IX ग्रेड) आत्म-जागरूकता का विकास है, जो स्कूली बच्चों में उनकी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में एक व्यक्तिगत पसंद के गठन पर केंद्रित है, उनके साथ सतत शिक्षा के मार्ग की पसंद को सहसंबंधित करने की क्षमता। वास्तविक अवसर।

चौथा चरण (ग्रेड X-XI) चुने हुए प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल की स्थितियों में सामाजिक-पेशेवर पसंद का स्पष्टीकरण है, जिसमें स्थिर झुकाव और रुचि दिखाई दी है।

स्टेज संरचना।

प्रत्येक चरण में एक स्पष्ट . है संरचना, अध्ययन की तैयारी से शुरू होकर, और मंच के उद्देश्य के अनुसार साइकोडायग्नोस्टिक्स के परिणामों की एक व्यक्तिगत चर्चा के साथ समाप्त, प्रतिक्रिया प्राप्त करना:

• अध्ययन की तैयारी (फॉर्म तैयार करना);
• व्यावसायिक हितों और छात्रों के झुकाव का मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन;
• छात्रों की बुद्धि के विकास और संरचना का मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन;
• पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए तत्परता के स्तर की गतिशीलता का विश्लेषण;
• अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणामों का प्रसंस्करण;
• प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण;
• अध्ययन के परिणामों की एक सामान्य तस्वीर की प्रस्तुति (कंप्यूटर प्रस्तुतियों का उपयोग करने वाले छात्रों का समूह परामर्श, परिशिष्ट 1 देखें);
• मंच के उद्देश्य के अनुसार मनोविश्लेषण के परिणामों की व्यक्तिगत चर्चा, प्रतिक्रिया प्राप्त करना।

अपेक्षित परिणाम: छात्रों की व्यावसायिक प्राथमिकताओं और क्षमताओं का एक डेटाबेस तैयार करना ताकि आगे की व्यावसायिक शिक्षा के लिए उनके स्वतंत्र, जागरूक और पर्याप्त विकल्प के लिए परिस्थितियाँ तैयार की जा सकें। अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान छात्रों की अपनी पेशेवर प्रोफ़ाइल बनाने की क्षमता का विकास। इस प्रकार, आउटपुट पर "पेशेवर हितों और छात्रों के झुकाव का अध्ययन" निवारक कार्यक्रम में भाग लेने वाले प्रत्येक छात्र को अपनी व्यावसायिक प्राथमिकताओं, रुचियों, क्षमताओं का एक स्पष्ट विचार है, व्यावसायिक प्रशिक्षण की अपनी परियोजना का निर्माण करता है, जिसमें वह स्वयं एक सक्रिय, कार्यवाहक पार्टी है।

छात्रों की उम्र और मंच के उद्देश्य के आधार पर, उपयुक्त अनुसंधान की विधियां:

1. अवलोकन
2. पोल "मैं प्यार करता हूँ!"
3. ड्राइंग टेस्ट "मैं भविष्य में हूँ"
4. ASTUR तकनीक (अकिमोवा एम.के. बोरिसोवा ईएम द्वारा संशोधित….)
5. SHTUR-2 तकनीक (अकिमोवा एम.के. बोरिसोवा ईएम द्वारा संशोधित...);
6. जीआईटी तकनीक (अकिमोवा एम.के. बोरिसोवा ईएम द्वारा संशोधित ...);
7. पेशेवर वरीयताओं की प्रश्नावली (जे। हॉलैंड);
8. रुचियों का नक्शा (गोलोमशटोक);
9. जी. ईसेनक की व्यक्तित्व प्रश्नावली
10. विभेदक निदान प्रश्नावली (ई.ए. क्लिमोव)।

छात्रों का निदान और छात्रों और उनके माता-पिता के समूह परामर्श डेस्क और कुर्सियों से सुसज्जित कक्षाओं में होते हैं, संभवतः इसके माध्यम से प्रदान की गई जानकारी की दृश्यता बढ़ाने के लिए कंप्यूटर प्रस्तुति, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड की उपस्थिति।

निदान के परिणामों के आधार पर व्यक्तिगत परामर्श मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में किया जाता है।

अपने बारे में बच्चे के ज्ञान, उसके पेशेवर हितों, झुकाव, वरीयताओं के लगातार गठन से माध्यमिक विद्यालय में उत्पन्न होने वाली और आत्मनिर्णय से जुड़ी कई समस्याओं को दूर करना संभव हो जाता है। न केवल छात्रों के बारे में जानकारी प्राप्त करना महत्वपूर्ण है, बल्कि उन्हें स्वयं परिणामों से परिचित कराना है। यही है, एक मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन के परिणामों के अनुसार, प्रत्येक छात्र के पास आवश्यक प्राप्त करने का अवसर होता है परामर्श. परिणामों की प्रस्तुति प्रकृति में सलाहकार है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन में एक अनिवार्य कदम भर रहा है व्यक्तिगत व्यावसायिक परामर्श कार्ड,जहां बच्चे के सभी नैदानिक ​​अध्ययनों के परिणामों को संक्षिप्त रूप में रखा जाता है। प्रत्येक अध्ययन के परिणामों के आधार पर, मनोवैज्ञानिक गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण करता है, विश्लेषणात्मक रिपोर्ट, सारांश तालिकाएँ बनाता है।

छात्रों के माता-पिता को कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया, उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ-साथ परिणामों के बारे में सूचित किया जाता है ( अभिभावक बैठक).

इस कार्यक्रम का कार्यान्वयन शहर के व्यायामशाला संख्या 77 के नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान के आधार पर किया जाता है। 2005 से तोगलीपट्टी और व्यायामशाला के सभी छात्रों (एक हजार से अधिक छात्रों) को कवर करता है। प्रतिभागियों की प्रतिक्रिया के विश्लेषण से पता चलता है कि निवारक कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में, छात्र स्वतंत्र रूप से, सचेत रूप से और पर्याप्त रूप से आगे के व्यावसायिक प्रशिक्षण का चुनाव करने की क्षमता विकसित करते हैं।

छात्रों द्वारा नोट किए गए मुख्य सकारात्मक बिंदुओं को उनके बयानों को इस तरह के क्षेत्रों में संदर्भित करके चित्रित किया जा सकता है: एक सीखने की रूपरेखा के साथ परिभाषा, एक व्यक्तिगत सीखने का मार्ग, एक परीक्षा के लिए एक विषय का चुनाव, एक विश्वविद्यालय की पसंद, पेशेवर परिभाषा। परामर्श के दौरान समर्थन की भावना और सक्रिय रहने की इच्छा विशेष रूप से नोट की गई।

छात्रों से सकारात्मक प्रतिक्रिया की पुष्टि कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान प्राप्त परिणामों के विश्लेषण से भी होती है, जिसका अर्थ है कि जैसे ही वे अध्ययन करते हैं, छात्र अपने भविष्य के पेशे की पसंद को अधिक गंभीरता से लेना शुरू करते हैं और अधिक बार अपने हितों को अपने भविष्य के पेशेवर के साथ सहसंबंधित करते हैं। गतिविधियां। और 8 वीं कक्षा से शुरू होकर, पेशेवर क्षेत्रों और रुचियों का चुनाव पहले से ही काफी स्थिर है।

इस प्रकार, शिक्षा का लक्षित प्रारंभिक व्यावसायीकरण सचेत पेशेवर आत्मनिर्णय के सबसे पूर्ण विकास में योगदान देता है।

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. अजारोवा एस.जी. कला के लिसेयुम में पेशेवर काम के चरण // व्यावसायिक शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। बैठा। वैज्ञानिक कार्य। - तोल्याट्टी, 1999। - एस। 210-213।
2. अनास्तासी ए। मनोवैज्ञानिक परीक्षण। सेंट पीटर्सबर्ग: पिटर, 2007. - 688 पी।
3. ओबुखोवा एल. एफ. विकासात्मक मनोविज्ञान। ट्यूटोरियल। - एम .: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2000. - 374 पी।
4. प्रियज़निकोव एन.एस. पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "इंस्टीट्यूट ऑफ प्रैक्टिकल साइकोलॉजी", 1996. - 256 पी।
5. गुरेविच के.एम. मनोवैज्ञानिक निदान। ट्यूटोरियल। एम .: यूआरएओ, 1997. - 236 पी।