शैक्षणिक अवधारणा का आधार (प्रणाली का प्रमुख शैक्षणिक विचार):

अनुकूली स्कूल मॉडल: बहु-स्तरीय और बहु-विषयक सामान्य शिक्षा जन विद्यालय। इसका मुख्य विचार यह है कि यह बच्चा नहीं है जो स्कूल को अपनाता है, बल्कि स्कूल उसकी क्षमताओं, जरूरतों और क्षमताओं के अनुकूल होता है। ऐसा स्कूल सभी बच्चों के लिए खुला है - विभिन्न क्षमताओं और झुकावों, विभिन्न स्वास्थ्य स्थितियों, परिवार के विभिन्न भौतिक संसाधनों के साथ।

प्रणाली में शिक्षा का उद्देश्य और सामग्री:

शिक्षा का उद्देश्य संस्कृति के मूल्यों को अगली पीढ़ियों तक पहुंचाना और उन्हें तेजी से बदलती दुनिया में रहना सिखाना है। इस लागू समस्या को हल करने के ढांचे के भीतर, अपेक्षाकृत स्वायत्त संज्ञानात्मक-सूचनात्मक शिक्षाशास्त्र की क्रियाएं उचित हैं, जो ज्ञान के हस्तांतरण के लिए जिम्मेदार हैं, व्यापक श्रेणी में मानसिक और व्यावहारिक गतिविधि के तरीकों का निर्माण: कंप्यूटर में महारत हासिल करने से लेकर ड्राइविंग तक एक कार, विदेशी भाषाओं में महारत हासिल करना और आधुनिक तकनीकी प्रक्रियाओं को जानना आदि। पी। (आखिरकार, संज्ञानात्मक-सूचना शिक्षाशास्त्र का लक्ष्य एक "कुशल और मोबाइल व्यक्ति" को प्रशिक्षित करना है जो अपेक्षाकृत दर्द रहित रूप से आधुनिक सभ्यता प्रक्रियाओं के संदर्भ में फिट हो सकता है)। हालाँकि, व्यक्ति का आध्यात्मिक क्षेत्र भी कम महत्वपूर्ण नहीं है, क्योंकि शिक्षा की गुणवत्ता उसके वैचारिक अभिविन्यास और शिक्षा के पालन-पोषण के कार्य को मजबूत करने से निर्धारित होती है।

लक्ष्यों में से एक छात्रों की सकारात्मक आत्म-अवधारणा का गठन है।

प्रमुख गतिविधियाँ:

स्कूल बुनियादी और अतिरिक्त मॉड्यूल के रूप में संचालित होता है। प्रत्येक मॉड्यूल अपेक्षाकृत स्वतंत्र है: उपकरण, विधियां, रूप, नियंत्रण कुछ हद तक स्वायत्त हैं। मुख्य मॉड्यूल उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश की तैयारी पर केंद्रित है। यहां, शिक्षण की एक विश्वविद्यालय शैली विकसित हुई है, विश्वविद्यालय के शिक्षकों को विशेष पाठ्यक्रम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और अनुसंधान प्रयोगशालाएं काम करती हैं। अतिरिक्त मॉड्यूल में, "आत्मा की पारिस्थितिकी के क्षेत्र" बनाए जाते हैं: कार्यशालाएं, एक बच्चों का थिएटर, एक नाई, एक स्थिर, एक यात्रा क्लब और एक पेंटिंग स्टूडियो संचालित हो रहे हैं। सुधारात्मक और विकासात्मक मॉड्यूल के ढांचे के भीतर, निदान और विकास के लिए एक केंद्र है, एक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला है, और सुधार कार्य चल रहा है। उद्देश्य और गतिविधि के रूपों के संदर्भ में सापेक्ष स्वतंत्रता के बावजूद, सभी मॉड्यूल एक सामान्य विचार पर काम करते हैं: एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए जो समाज के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने में सक्षम है, छात्रों की विशेषताओं और समाज की जरूरतों के लिए स्कूल को अपनाना।

शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन के तरीकों, साधनों, रूपों की विशेषताएं:

एक अनुकूली विद्यालय में एक लचीला दृष्टिकोण सीखने के तरीकों को लगातार चुनने की क्षमता है। मुख्य बात यह है कि ये तकनीक एक विशिष्ट बच्चे, बच्चों की टीम के लिए उपयुक्त हैं। यह बच्चा नहीं है जो स्कूल को अपनाता है, बल्कि स्कूल उसकी विशेषताओं के आधार पर उसके अनुकूल होने के लिए तैयार है। इसके लिए एक बहु-स्तरीय शिक्षा प्रणाली बनाई गई है, जिसकी बदौलत प्रत्येक बच्चे को खुद को महसूस करने का मौका मिलता है।

इस लक्ष्य का कार्यान्वयन निम्नानुसार प्राप्त किया जाता है: व्यायामशाला और लिसेयुम कक्षाओं की एक उच्च शैक्षिक पृष्ठभूमि का निर्माण और विश्वविद्यालयों में अध्ययन के लिए स्नातकों की उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी, स्व-शिक्षा, रचनात्मक कार्य, एक छात्र-उन्मुख दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, स्कूल के शैक्षिक प्रभाव में प्रत्येक कठिन बच्चे को रखते हुए, कुसमायोजित और कमजोर बच्चों को शिक्षा, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का वैयक्तिकरण। मजबूत और कमजोर की मदद करना बाद वाले की गरिमा और व्यक्तिगत स्थिति को प्रभावित नहीं करता है, स्कूल समाज में विभाजन का परिचय नहीं देता है। एक श्रेणी से दूसरी श्रेणी में संक्रमण सुनिश्चित किया जाता है, मजबूत और कमजोर की पारस्परिक सहायता और पारस्परिक सहायता, अंतराल की क्षतिपूर्ति के लिए एक प्रणाली लागू की जा रही है। मदद की जरूरत वाले बच्चे के चारों ओर एक पुनर्वास स्थान बनाया जाता है, जिसमें स्कूली शिक्षा की कमियों को बच्चों को शैक्षिक केंद्र में प्रवेश करने से पहले प्राप्त किया जाता है, पारिवारिक शिक्षा की भरपाई की जाती है, विकलांगता को समाप्त किया जाता है, शारीरिक और तंत्रिका संबंधी स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत किया जाता है।

पुनर्वास स्थान का प्रतिपूरक साधन बच्चे के लिए शैक्षणिक प्रेम है; बच्चों की कठिनाइयों और समस्याओं की समझ; बच्चे की स्वीकृति जैसे वह है; करुणा, भागीदारी, आवश्यक सहायता; स्व-नियमन के तत्वों को सीखना।

शैक्षणिक सहायता के प्रकार निम्नलिखित सिद्धांतों में लागू किए जाते हैं: बिना किसी दबाव के सीखना; पाठ को पुनर्वास की एक प्रणाली के रूप में समझना; सामग्री अनुकूलन; भौतिक धारणा की प्रक्रिया में सभी इंद्रियों, मोटर कौशल, स्मृति और तार्किक सोच का एक साथ संबंध; पूर्ण आत्मसात के दृष्टिकोण से आपसी शिक्षा (सिद्धांत रूप में, इष्टतम गति)।

शैक्षिक केंद्र में निम्नलिखित प्रकार की व्यक्तिगत सहायता का उपयोग किया जाता है: विभिन्न प्रकार के समर्थन (पोस्टर, सार, सारांश तालिका), समस्याओं को हल करने या कार्यों को पूरा करने के लिए एल्गोरिदम, एक जटिल कार्य को घटकों में विभाजित करना, संभावित त्रुटियों के बारे में चेतावनी देना।

शैक्षिक प्रक्रिया में, राज्य मानक लागू किया जाता है, पारंपरिक और अभिनव दोनों कार्यक्रमों, विधियों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से: प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा का कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है"; मोंटेसरी पद्धति, जो बच्चे के गहन संवेदी विकास के लिए प्रदान करती है; वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के तत्व; छह साल के बच्चों के लिए अर्थशास्त्र और पारिस्थितिकी, वास्तविक परियोजनाओं तक पहुंच के साथ सूचना प्रौद्योगिकी और अर्थशास्त्र के बुनियादी सिद्धांत। संयुक्त और व्यक्तिगत पाठ्येतर गतिविधियों की एक किस्म है: नाटकीय, संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखना, बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना (फिजियोथेरेपी कक्ष, स्विमिंग पूल, सुसज्जित स्पोर्ट्स हॉल); विभिन्न मंडल, खंड (पशु देखभाल, घुड़सवारी खेल, आदि)

इस प्रकार, शिक्षा का व्यक्तित्व, बच्चों के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण, कुपोषित और कमजोर बच्चों को चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता, स्कूल के शैक्षिक प्रभाव में प्रत्येक कठिन बच्चे की अवधारण सुनिश्चित की जाती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंधों की विशिष्टता:

शिक्षण में एक अनुकूली दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत में बदलाव की आवश्यकता होती है, फिर शिक्षक को एक नई पेशेवर भूमिका के लिए तैयार करने की आवश्यकता होती है। इसका सार यह है कि शिक्षक केवल विषय शिक्षण तक ही सीमित नहीं है, बल्कि छात्र की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में भी सहायता करता है, सीखने के परिणामों और उसके संज्ञानात्मक हितों के आधार पर छात्र के साथ एक व्यक्तिगत सीखने के मार्ग का चयन करता है।

प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण और प्रोफाइल शिक्षा के लिए स्कूल संक्रमण की प्रक्रिया में अनुकूली दृष्टिकोण के कार्यान्वयन का विशेष महत्व है। इस मामले में शिक्षक एक संरक्षक बन जाता है और कक्षा में एक अच्छे माइक्रॉक्लाइमेट के गठन के लिए स्थितियां बनाता है, टीम में संबंधों की स्थिति का ख्याल रखता है, विषय शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों (पेशेवर सलाहकार, मनोवैज्ञानिक) के काम का समन्वय करता है जो प्रदर्शन करते हैं प्रबंधकीय कार्य।

समाज के साथ शैक्षिक प्रणाली की बातचीत की प्रकृति:

शिक्षा प्रणाली उन बच्चों को तैयार करती है जो समाज में जीवन के लिए अनुकूलित होते हैं, लेकिन जिनके पास एक ठोस आंतरिक कोर है ("अनुकूलन एक पवित्र गाय नहीं है!", अनुकूलन क्षमता की अपनी सीमाएं हैं)

इस शैक्षिक प्रणाली का "हाइलाइट" (कुछ मूल, केवल इसके लिए अजीब, किसी प्रकार का शैक्षणिक खोज)।

सबसे महत्वपूर्ण संदेश यह है कि यह बच्चा नहीं है जो स्कूल को अपनाता है, बल्कि स्कूल बच्चे की संभावनाओं, जरूरतों और क्षमताओं के अनुकूल होता है।

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अनुकूली शिक्षाशास्त्र का स्कूल (ई.ए. याम्बर्ग, बी.ए. ब्रोइड)नीचे अनुकूली विद्यालयइसके लेखक, रूसी शिक्षक ई.ए. यमबर्ग और बी.ए. ब्रॉयड, वे एक ऐसे स्कूल को समझते हैं जिसमें ऐसी प्रौद्योगिकियां हैं जो इसे प्रत्येक छात्र के अनुकूल होने के लिए जितना संभव हो सके अनुकूलित करने की अनुमति देती हैं। उसी समय, सभी छात्र शैक्षिक सामग्री (मानक) सीखते हैं। विद्यालय में अनुकूली शिक्षाशास्त्र,इस तथ्य के बावजूद कि छात्रों की विभिन्न श्रेणियां इसमें अध्ययन करती हैं, जिसमें विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे (उपहार, सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की आवश्यकता वाले) शामिल हैं, लक्ष्य छात्र के व्यक्तित्व को उसके जीवन की किसी भी परिस्थिति में संरक्षित करना है। अनुकूली शिक्षाशास्त्र का स्कूल आपसी तालमेल, स्वीकृति, बच्चे और स्कूल की अनुकूलता सुनिश्चित करता है। जिसमें बच्चे के लिए स्कूल का अनुकूलन,इसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को शैक्षिक प्रक्रिया के भेदभाव की एक प्रणाली द्वारा प्राप्त किया जाता है, जो सामग्री और शिक्षा के तरीकों के लिए विभिन्न स्तरों और विकल्पों को प्रदान करता है। बच्चे का स्कूल में अनुकूलनइस तथ्य से सुनिश्चित किया जाता है कि उन्हें शिक्षा के विषय के रूप में पहचाना जाता है, अप्रत्यक्ष रूप से उनके माता-पिता से प्रभावित होते हैं, साथ ही साथ सामाजिक, आर्थिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के पूरे परिसर से। जरूरत पड़ी तो स्कूल करेंगे प्रतिपूरक शिक्षा,बच्चे के चारों ओर एक पुनर्वास स्थान बनाना, जिसमें स्कूली शिक्षा, पारिवारिक शिक्षा की कमियों की भरपाई की जाती है, कार्य क्षमता का उल्लंघन और गतिविधि के मनमाने नियमन को समाप्त किया जाता है, बच्चे के शारीरिक और तंत्रिका संबंधी स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत किया जाता है। जीवन के लिए स्नातक अनुकूलनपेशेवर और सामाजिक अभिविन्यास, सामाजिक सख्तता की एक प्रणाली के माध्यम से किया जाता है। अनुकूली विद्यालय के प्रमुख वैचारिक विचार (सिद्धांत):स्कूल विकास कार्यक्रम का मानवतावादी अभिविन्यास; लोकतंत्र, शिक्षा में सामाजिक समानता; बच्चों के सामाजिक चयन का बहिष्कार; अनुकूलनशीलता और अनुकूली गतिविधि का एक संयोजन; अनुकूलन सीखने का सिद्धांत; शिक्षा के भेदभाव का सिद्धांत: मुख्य और अतिरिक्त, सुधारात्मक-विकासशील और गहन प्रक्षेपवक्र में विभाजन; शिक्षा की सभी शाखाओं की समानता और पूरकता; शैक्षणिक उलटा (बच्चे के विकास के विभिन्न चरणों में, प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा लगातार स्थान बदलते हैं); व्यक्तिगत विकास के मनोवैज्ञानिक पैटर्न को ध्यान में रखते हुए, भेदभाव के लिए नैदानिक ​​​​समर्थन; विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली उपकरण, मॉडल का अधिकतम लचीलापन; सामाजिक अभिविन्यास, पर्यावरण का शिक्षण। छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण कार्यक्रम बनाए जाते हैं। बच्चों के विकास के स्तर के अनुसार शिक्षा को अलग करने का विचार संगठनात्मक रूप से प्राथमिक विद्यालय की पहली कक्षा से माध्यमिक विद्यालय की अंतिम कक्षा तक लंबवत रूप से निर्मित तीन सीखने की धाराओं के रूप में कार्यान्वित किया जाता है। . प्रत्येक प्रक्षेपवक्र में कई शाखाएँ, उप-स्तर और रूप होते हैं।

1. आधार मानक का प्रक्षेपवक्र	मुख्य लक्ष्य विषयों में बुनियादी पाठ्यक्रम और शैक्षिक मानकों के ढांचे के भीतर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना है; अतिरिक्त लक्ष्य - बच्चों के एक विशिष्ट दल के लिए उन्हें अनुकूलित करने के लिए सामग्री और शिक्षण विधियों की भिन्नता
2. उन्नत (व्यायामशाला-लिसेयुम शिक्षा) का प्रक्षेपवक्र	लक्ष्य: बौद्धिक अभिजात वर्ग की शिक्षा; बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास; छात्रों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के क्षेत्र की खोज; आत्मनिर्णय की उनकी क्षमता का गठन
3. प्रतिपूरक सीखने का प्रक्षेपवक्र	लक्ष्य: अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान जरूरतमंद बच्चे को अलग-अलग सहायता प्रदान करना, एक व्यक्तिगत सीखने के प्रक्षेपवक्र का निर्माण, साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं, क्षमताओं और झुकाव को ध्यान में रखते हुए; व्यक्ति की अधिकतम संभव आत्म-साक्षात्कार सुनिश्चित करना

शैक्षिक प्रक्रिया में भेदभाव की प्रणाली में शामिल हैं: शिक्षा विकल्प के बच्चे द्वारा स्वैच्छिकता और स्वतंत्र विकल्प; आत्मनिर्णय और उसके झुकाव और क्षमताओं की खोज में बच्चे की सहायता; बच्चे को चुनने में गलतियों को सुधारने की संभावना, उसे सीखने के एक विकल्प (प्रक्षेपवक्र) से दूसरे में स्थानांतरित करना। अनुकूली स्कूल के शैक्षिक मॉडल को मुख्य और संबंधित मॉड्यूल द्वारा दर्शाया गया है . प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता है: "मिश्रित क्षमताओं" के समूहों में सभी विषयों का अध्ययन; बैच अध्ययन परछात्रों द्वारा शिक्षण सामग्री; इसकी सफलता की पहचान करने के लिए बुनियादी शैक्षिक इकाई में महारत हासिल करने के बाद नैदानिक ​​परीक्षण करना; सुधार अवधि के दौरान व्यक्तिगत या सामूहिक कार्य; एक नई आधार इकाई सीखने की एक साथ शुरुआत; छात्रों के बीच संबंधों की मानवीय प्रकृति और अनुकूल कामकाजी माहौल के लिए शिक्षक की निरंतर चिंता। बेसिक स्कूल का मुख्य लक्ष्य विभिन्न स्तरों पर विभेदित शिक्षा की व्यवस्था बनाना है। आंतरिक भेदभाव को बाहरी द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। मुख्य (बुनियादी) स्कूल में निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं: उच्च-स्तरीय (व्यायामशाला) कक्षाओं में शिक्षा की सामग्री का चयन, विकास और संशोधन; शैक्षणिक सहायता की कक्षाओं में मुख्य विद्यालय की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की रेखा को गहरा करना; सामान्य शिक्षा कक्षाओं में शिक्षा के आंतरिक भेदभाव को गहरा करना। हाई स्कूल में विश्वविद्यालय में पढ़ने के उद्देश्य से छात्रों द्वारा भाग लिया जाता है।

अनुकूली विद्यालय का शैक्षिक मॉडल
मुख्य मॉड्यूल	संबंधित मॉड्यूल
किंडरगार्टन और छह वर्षीय प्राथमिक विद्यालय के समूह (ग्रेड 1-5) लिसेयुम और सामान्य शिक्षा कक्षाओं के साथ वरिष्ठ विद्यालय (ग्रेड 10-11) व्यायामशाला, सामान्य शिक्षा कक्षाओं और शैक्षणिक सहायता कक्षाओं के साथ बुनियादी विद्यालय (ग्रेड 6-9)	सेंटर फॉर डायग्नोस्टिक्स, एडेप्टेशन एंड डेवलपमेंट सेंटर फॉर डेवलपमेंट एंड लीजर कंप्यूटर सेंटर मेडिको-साइकोलॉजिकल लेबोरेटरी

अनुकूली शिक्षाशास्त्र के स्कूल में विभेदित सीखने की तकनीक के साथ, अन्य तकनीकों या उनके तत्वों का भी उपयोग किया जाता है: ज्ञान के पूर्ण आत्मसात करने की तकनीक, शैक्षणिक समर्थन (जबरदस्ती के बिना सीखना, रुचि के आधार पर, सफलता पर, विश्वास पर), संदर्भ संकेतों का उपयोग (कार्यों के लिए एक सांकेतिक आधार); स्थापित पैटर्न के अनुसार परिभाषाओं का निर्माण, एल्गोरिदम का अनुप्रयोग; आपसी शिक्षा, संवाद के तरीके; टिप्पणी अभ्यास (एस.एन. लिसेनकोवा के अनुसार), एक जटिल कार्य को घटकों में विभाजित करना, आदि। आत्मनिर्णय का स्कूल (A.N. Tubelsky)"स्कूल ऑफ सेल्फ-डिटरमिनेशन" (माध्यमिक स्कूल नंबर 734, मॉस्को) की अवधारणा के लेखक 1985 से इस स्कूल के निदेशक हैं, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक ए.एन. ट्यूबल्स्की (1940-2007)। "आत्मनिर्णय के स्कूल" की अवधारणा इस विचार पर आधारित है कि किसी व्यक्ति का मुख्य कार्य अपने मानवीय सार, व्यक्तित्व को अधिकतम करना है, खुद बनना ("मैं क्या हूं")। यहां से लक्ष्य अभिविन्यास का पालन करें "आत्मनिर्णय स्कूल"।

आत्मनिर्णय के स्कूल के लक्ष्य अभिविन्यास
अपने "मैं" के बच्चे द्वारा अधिग्रहण, मुक्त आत्म-ज्ञान, आत्म-अभिव्यक्ति, व्यक्तित्व के आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण	पेशा चुनने में छात्रों को उनके व्यक्तित्व और व्यवसाय का एहसास करने में मदद करना	शौकिया प्रदर्शन का विकास, संज्ञानात्मक, श्रम, कलात्मक और रचनात्मक, सामाजिक संगठनात्मक, गेमिंग, शारीरिक संस्कृति और खेल और अन्य गतिविधियों में छात्रों की "शक्ति का परीक्षण" प्रदान करना

प्रायोगिक मोड में स्कूल के काम ने इसकी पहचान करना संभव बना दिया "आत्मनिर्णय के स्कूलों" की अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए शर्तें; स्कूली जीवन का मानवतावादी, सहिष्णु और लोकतांत्रिक तरीका,गतिविधि के तरीकों और रूपों को चुनने, विभिन्न स्थितियों में व्यवहार की एक पंक्ति, स्वतंत्र निर्णय लेने और उनके लिए जिम्मेदारी के अनुभव के छात्र द्वारा अधिग्रहण में योगदान देता है; स्कूल प्रबंधन में अनुभव, कानूनी मानदंडों का निर्माण; संघर्ष समाधान अनुभव, आदि; स्कूल की कक्षा-पाठ व्यवस्था से स्कूली जीवन के स्थानिक संगठन में संक्रमण,विभिन्न कड़ाई से अनियमित और अनियमित शैक्षिक स्थानों के एक समूह के रूप में समझा जाता है; उनकी सूची, पारंपरिक शैक्षिक के अलावा, कलात्मक और रचनात्मक, गेमिंग, कानूनी, सूचनात्मक, खेल और पर्यटन, भौतिक संस्कृति का स्थान, श्रम और सामाजिक अभ्यास शामिल हैं; एक पूर्णकालिक स्कूल के रूप में स्कूल का संगठन: बच्चे के लिए एक स्वीकार्य गति से पूरे स्कूल के दिन में अपनी व्यक्तिगत योजनाओं और विचारों को लागू करने के लिए बच्चे के समग्र परिवर्तनशील जीवन का संगठन। यदि इन शर्तों को पूरा किया जाता है, तो बच्चा अपनी शिक्षा का विषय बन जाता है: वह न केवल शैक्षिक सामग्री की सामग्री को "विनियोजित" करता है, बल्कि इसे अपने स्वयं के अनुभव की सामग्री से भी जोड़ता है; इस गतिविधि की प्रक्रिया और इसके परिणामों के प्रतिबिंब के आधार पर अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि को नियंत्रित करता है; अपनी कक्षा में, पूरे स्कूल में, कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को विनियमित करने की इच्छा और क्षमता रखता है। आइए विचार करें कि एनजीओ स्कूल ऑफ सेल्फ डिटरमिनेशन में ऊपर वर्णित शर्तें कैसे बनाई गईं। स्कूल में पसंद की संभावना शिक्षा की सामग्री (विषयों, विषयों और काम के तरीकों की पसंद), शिक्षक की पसंद, सीखने की एक व्यक्तिगत गति, पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार, विकल्प और व्यवहार के तरीकों को निर्धारित करने तक फैली हुई है। बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का मूल्यांकन शिक्षक के निशान पर नहीं, बल्कि शिक्षा की प्रक्रिया के आत्म-मूल्यांकन, शिक्षा के सभी विषयों के प्रतिबिंब और गतिविधि-आधारित पारस्परिक मूल्यांकन पर आधारित है। स्कूल के शिक्षकों ने मूल्यांकन रूपों, स्व-मूल्यांकन और पारस्परिक मूल्यांकन की एक प्रणाली विकसित की है। ये हैं: छात्रों की गुणात्मक और सामग्री विशेषताएँ: स्व-मूल्यांकन नोटबुक, ग्राफ़, टेबल, आरेख; समीक्षाएं, "उपलब्धियों की प्रदर्शनियां"; ग्रेड की सार्वजनिक चर्चा के साथ इन मानदंडों पर संयुक्त मूल्यांकन मानदंड और निर्णय लेने का विकास; पुस्तकों की समीक्षा करें; समीक्षा; बच्चे के "पोर्टफोलियो" के साथ काम करें। किशोर, शिक्षक और माता-पिता उनके बीच अनुबंध की एक प्रणाली के रूप में एक साथ रहने के लिए मानदंडों और नियमों के निर्माण में खुले तौर पर भाग लेते हैं (स्कूल में एक स्कूल संविधान है और संयुक्त रूप से स्कूल कानूनों और विनियमों का आविष्कार किया गया है)। स्कूल प्रबंधन प्रकृति में लोकतांत्रिक है: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी व्यक्तिगत रूप से और स्कूल में मौजूद संघों और संगठनों की प्रणाली के माध्यम से किए गए निर्णयों को प्रभावित कर सकता है। स्कूली जीवन शैली की एक महत्वपूर्ण विशेषता प्रमुख मामलों की प्रणाली है (स्कूल की छुट्टियां, स्व-सरकारी निकायों के लिए चुनाव अभियान, शीतकालीन और ग्रीष्मकालीन शिविर, व्यावसायिक खेल, स्कूल की परंपराओं को संरक्षित करने के लिए महत्वपूर्ण परियोजनाएं और एक आम घर का माहौल बनाना) . हर साल, निम्नलिखित प्रमुख कार्यक्रमों के रूप में आयोजित किए जाते हैं: "लिसेयुम", "नया साल", "स्कूल का जन्मदिन", "बिजनेस गेम", "रचनात्मकता का उत्सव"। विभिन्न आयु वर्ग के अध्ययन समूह, प्रयोगशालाएं, क्लब, मंडल, स्कूल वैज्ञानिक और वाणिज्यिक समाज "पूर्ण-दिन के स्कूल" के ढांचे के भीतर काम करते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया "विसर्जन" के रूप में आयोजित की जाती है, जब कई दिनों तक केवल एक विषय का अध्ययन किया जाता है, और विषय, कार्य के प्रकार, प्रगति के मूल्यांकन के मानदंड और परीक्षण के रूप को बच्चों द्वारा शिक्षक के साथ मिलकर विकसित किया जाता है। सीखने की प्रक्रिया का दूसरा रूप एक शिक्षक या आमंत्रित विशेषज्ञ द्वारा संचालित कार्यशाला या स्टूडियो है। वे मुख्य रूप से वैज्ञानिक, श्रम, कलात्मक और रचनात्मक और अन्य गतिविधियों के तरीकों को मास्टर से छात्र तक स्थानांतरित करते हैं। पर प्राथमिक स्कूल(तीन-, चार-, पांच- या छह साल के बच्चे) पढ़ने, लिखने, प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत गति से गिनती करने के सामान्य सांस्कृतिक कौशल में महारत हासिल कर रहे हैं, विशेष ध्यान के साथ किसी के अनुभव की आत्म-अभिव्यक्ति के साधनों पर ध्यान दिया जाता है। , भावनाओं, रुचियों। समझ और प्रतिबिंब की प्रक्रियाओं के विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, अपनी गतिविधियों को बनाने की क्षमता: शैक्षिक प्रक्रिया छात्रों के अभिन्न जीवन के आधार पर बनाई जाती है, जबकि मुख्य रूप सामूहिक बच्चों-वयस्क शैक्षिक खेल परियोजनाएं हैं। पर बुनियादी विद्यालयशिक्षा और पालन-पोषण के ऐसे रूपों का उपयोग किया जाता है जो व्यक्तिगत और सामूहिक शैक्षिक परियोजनाओं और स्कूल के स्थानिक संगठन के आधार पर विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के अनुभवों की अधिकतम संभव विविधता प्रदान करते हैं। उदाहरण के लिए, सप्ताह में एक दिन श्रम प्रशिक्षण के लिए समर्पित होता है - छात्र स्वयं उन गतिविधियों के प्रकार का निर्धारण करते हैं जिन्हें वे मास्टर करना चाहते हैं (लकड़ी और धातु उत्पाद, सिलाई और कपड़े डिजाइन करना, खाना बनाना, कला और शिल्प, प्रोग्रामिंग, पुस्तकालय विज्ञान, प्रीस्कूलर को शिक्षित करना, आदि।)। दो महीने बाद वर्कशॉप में बदलाव किया जा सकता है। इस प्रकार, कुछ वर्षों के भीतर, एक किशोर खुद को विभिन्न प्रकार के कार्यों में आज़मा सकता है। पर उच्च विद्यालय(10 वीं और 11 वीं कक्षा) विशेष शिक्षा लागू की जाती है, विशेष कक्षाओं के आधार पर नहीं, बल्कि प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर आयोजित की जाती है। शिक्षक परिषद सर्वश्रेष्ठ छात्रों को स्वतंत्र रूप से कक्षाओं में भाग लेने का अवसर प्रदान करती है। वरिष्ठ वर्गों में, एक क्रेडिट प्रणाली शुरू की गई है: कवर किए गए सभी विषयों को तिमाही के अंत में सौंप दिया जाना चाहिए। बाहरी छात्र के रूप में शैक्षिक सामग्री पास करने के इच्छुक लोगों के लिए, तथाकथित "गहन पाठ्यक्रम" पेश किए गए हैं, जहां कम समय में आप न्यूनतम राज्य में महारत हासिल कर सकते हैं। वर्तमान समय में स्कूल में नवाचारों का परिचय दिया जा रहा है। स्कूल-पार्क (एम.ए. बलबन) स्कूल-पार्क (पार्क-स्कूल)- एक शैक्षिक प्रणाली, जिसके रूसी संस्करण के लेखक एक प्रसिद्ध रूसी शिक्षक थे, अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रम EPOS (ओपन स्टूडियो का शैक्षिक पार्क) के समन्वयक एम.ए. बलबन (1927-2005)। इसका प्रायोगिक परीक्षण दो प्रायोगिक साइटों द्वारा किया गया था: "स्कूल ऑफ सेल्फ-डिटर्मिनेशन" (1995-2007 में; ए.एन. ट्यूबल्स्की), साथ ही येकातेरिनबर्ग में स्कूल नंबर 95 और नंबर 19 (1993-2003 में; ए.एम.। गोल्डिन)। प्रौद्योगिकी लक्ष्य अभिविन्यास"स्कूल-पार्क" हैं: व्यक्तित्व के विकास में अपनी उच्चतम व्यक्तिगत क्षमता के स्तर पर; प्रत्येक छात्र की दुनिया की व्यक्तिगत तस्वीर की अभिव्यक्ति में वृद्धि, या "फ्रैक्टलिटी" (ओएम लियोन्टीव)। हम "स्कूल-पार्क" की वैचारिक नींव प्रकट करेंगे ."

शैक्षिक प्रणाली "ज्ञान-अंग" मॉडल पर आधारित है - किसी व्यक्ति के ज्ञान का विकास सांस्कृतिक, सूचनात्मक और विषय वातावरण के साथ उसकी जटिल बातचीत के दौरान होता है। बौद्धिक विकास "तैयार" (विदेशी) ज्ञान को आत्मसात करने के रूप में नहीं, बल्कि अपने स्वयं के अनुभव के प्राकृतिक आधुनिकीकरण के रूप में किया जाता है। शिक्षा की सामग्री किसी व्यक्ति की गतिविधि के तरीकों का एक सेट है, जो उसके "ज्ञान-अंग" के विकास की ओर ले जाती है, दुनिया की उसकी व्यक्तिगत तस्वीर और गतिविधि के बाहरी क्षेत्र की जटिलता के लिए।

पारंपरिक कक्षाओं के बजाय, स्कूल-पार्क छात्रों को विभिन्न उम्र के खुले स्टूडियो का एक सेट (पार्क) प्रदान करता है। स्टूडियो - संयुक्त शिक्षा के लिए एक मास्टर शिक्षक के आसपास छात्रों का एक मुफ्त संघ। पार्क स्कूल में स्टूडियो की संरचना शिक्षकों के मौजूदा कर्मचारियों की क्षमताओं और छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं से निर्धारित होती है। शैक्षिक सेवाओं के बाजार में आपूर्ति और मांग के कानून का पालन करते हुए स्टूडियो की संरचना बदल सकती है

छात्रों को स्वेच्छा से केवल एक स्टूडियो के स्थायी सदस्य के रूप में स्टूडियो को सौंपा जाता है (छात्र किसी भी समय अपनी पसंद बदल सकता है), बिना किसी प्रतिबंध के किसी अन्य स्टूडियो के ग्राहक या अतिथि के रूप में। सप्ताह या दिन के दौरान प्रत्येक स्टूडियो या तो बंद मोड में काम करता है - केवल अपने स्थायी सदस्यों के साथ, या खुले मोड में - ग्राहकों और मेहमानों के लिए। क्लाइंट वह है जो स्टूडियो के काम में सक्रिय रूप से शामिल है; अतिथि वह होता है जो केवल अपना काम देखता है। प्रत्येक शिक्षक स्टूडियो "अपरेंटिस" के स्थायी सदस्यों से "बढ़ता" है - वे छात्र जो अन्य स्थायी सदस्यों या ग्राहकों के साथ अपने काम में सक्रिय रूप से उसकी मदद करते हैं। कार्यशाला के संबंध में स्थिति छात्र द्वारा किसी भी समय बदली जा सकती है: एक आगंतुक से वह एक ग्राहक बन सकता है, फिर एक स्थायी सदस्य और, प्रशिक्षु शिक्षक के साथ आपसी सहमति से; विपरीत भी संभव है

पार्क स्कूल सप्ताह में 5 या 6 दिन संचालित होता है, कक्षाएं दो या तीन शैक्षणिक घंटों (दिन में तीन या दो ब्लॉक) के ब्लॉक में आयोजित की जाती हैं। स्कूल के पाठ्यक्रम में, वित्त द्वारा प्रदान किए गए समय का साप्ताहिक बजट स्टूडियो के बीच वितरित किया जाता है। साथ ही, पाठ्यक्रम छात्रों द्वारा स्टूडियो यात्राओं के "अनिवार्य" साप्ताहिक संस्करणों को परिभाषित नहीं करता है। स्टूडियो का एक कार्य शेड्यूल तैयार किया जाता है, जो सप्ताह के दौरान बंद और खुले मोड में प्रत्येक स्टूडियो के काम का समय और स्थान निर्धारित करता है। स्टूडियो के कार्यसूची की एक प्रति पार्क-स्कूल के प्रत्येक छात्र को दी जाती है ताकि वह उस स्टूडियो का चयन कर सके जिसमें वह काम करेगा, जबकि उसकी पसंद न तो योजना या कक्षाओं की अनुसूची द्वारा नियंत्रित होती है। यदि स्टूडियो बंद मोड में काम करता है, तो इसके सभी स्थायी सदस्यों को इसके काम में भाग लेना चाहिए।

पार्क स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की एक विशिष्ट विशेषता स्टूडियो में एक पाठ में छात्रों की परिवर्तनशील और असमान रचना है, जो शिक्षक को पहले से ही पता होता है यदि स्टूडियो बंद दरवाजों के पीछे काम करेगा। इसलिए, स्टूडियो शिक्षण विधियों का उपयोग करता है जिन्हें विभिन्न आयु संरचना और स्टूडियो से प्रवेश और निकास की स्वतंत्रता की स्थितियों में लागू किया जा सकता है। पार्क स्कूल में, एक पारंपरिक स्कूल की दीर्घकालिक योजना को पूर्वव्यापी विश्लेषण से बदल दिया जाता है, क्योंकि शिक्षक पहले से "पाठ योजना" नहीं लिख सकता है, और छात्रों के काम के परिणाम, उनकी व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों को दर्ज किया जाता है पाठ के बाद शिक्षक। पार्क स्कूल में, सभी प्रकार के ज्ञान नियंत्रण को स्टूडियो में छात्र की व्यक्तिगत उपलब्धियों के सारांश से बदल दिया जाता है, जो पारंपरिक अर्थों में अंक और ग्रेड नहीं हैं। अंतिम प्रमाणीकरण पारंपरिक रूप से कानून के अनुसार किया जाता है। शैक्षिक प्रणाली "स्कूल-पार्क" के प्रयोगात्मक परीक्षण के परिणाम ओ.एम. लियोन्टीवा और ए.एम. गोल्डिन ने दिखाया कि इसके स्नातक मानक अंतिम प्रमाणन प्रक्रियाओं को सफलतापूर्वक पास करते हैं और विश्वविद्यालयों में अपनी शिक्षा जारी रखते हैं। इसलिए स्कूल-पार्क को कक्षा प्रणाली के साथ अस्तित्व और विकास का अधिकार है। कृषि विद्यालय (ए.ए. कटोलिकोव)हाल के दशकों में, सामान्य शिक्षा स्कूलों में श्रम और पॉलिटेक्निक शिक्षा की समस्या पर ध्यान कम हुआ है। अधिक मूल्यवान स्कूलों का अनुभव है, जो आधुनिक परिस्थितियों में, श्रम और पॉलिटेक्निक शिक्षा की तकनीकों को लागू करते हैं, शिक्षा को उत्पादक श्रम के साथ जोड़ते हैं। ये स्कूल लेखक के विकल्प के रूप में सामान्य पृष्ठभूमि के खिलाफ काम करते हैं। इस तरह के शैक्षणिक संस्थानों में सिक्तिवकर (कोमी गणराज्य, रूस) शहर में एक कृषि बोर्डिंग स्कूल (मूल रूप से अनाथों के लिए एक बोर्डिंग स्कूल) शामिल है, जिसका नेतृत्व 1973 से 1996 तक एक प्रतिभाशाली अभिनव शिक्षक, यूएसएसआर के लोगों के शिक्षक ए.ए. कैथोलिक। 1993 से, कृषि विद्यालय रूसी शिक्षा अकादमी के व्यावसायिक आत्मनिर्णय संस्थान के लिए एक प्रायोगिक मंच रहा है। वैज्ञानिक और प्रायोगिक कार्य का उद्देश्य बोर्डिंग स्कूल के विद्यार्थियों को विकसित करने, उनके मनोवैज्ञानिक पुनर्वास, सामाजिक अनुकूलन और कृषि कार्य के लिए विद्यार्थियों को तैयार करने के तरीकों में सुधार के लिए सबसे प्रभावी साधन खोजना है। 1966 में वापस, नदी के किनारे एक सुरम्य देवदार के जंगल में शहर से 70 किलोमीटर की दूरी पर स्थित बोर्डिंग स्कूल में मेझादोरस्कॉय शैक्षिक और प्रायोगिक खेत की स्थापना की गई थी। यहां बच्चों ने छुट्टियों में आराम किया और सब्जियां, फूल उगाए, कृषि प्रयोग किए। समय के साथ, "मेज़ादोरस्कॉय" 200 हेक्टेयर से अधिक भूमि के साथ एक आधुनिक विविध कृषि उद्यम बन गया है, विविध कृषि मशीनरी का एक बड़ा बेड़ा, पशुधन फार्म, बच्चों के साल भर रहने के लिए गर्म इमारतें और खेल सुविधाओं का एक परिसर। वर्तमान में, शैक्षिक और प्रायोगिक खेती के अलावा, कृषि विद्यालय में शहर की इमारतों का एक परिसर है। ये आवासीय भवन, एक शैक्षिक भवन, खेत जानवरों के लिए एक चिड़ियाघर, एक ग्रीनहाउस, एक स्विमिंग पूल, एक सौना, एक फिटनेस रूम, एक भौतिक चिकित्सा कक्ष और एक थर्मल स्नान के साथ एक चिकित्सा विभाग हैं। कृषि विद्यालय की संरचना में एक पूर्व-विद्यालय विभाग, एक प्राथमिक विद्यालय और एक माध्यमिक विद्यालय शामिल हैं। इसमें तीन से अठारह साल के बच्चे रहते हैं और पढ़ते हैं। कृषि विद्यालय का उद्देश्य: बच्चों का सर्वांगीण विकास सुनिश्चित करना और उन्हें एक सक्रिय स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कृषि विद्यालय कार्यों का एक सेट हल करता है: सभी छात्रों के बौद्धिक, नैतिक, शारीरिक विकास और उनमें से प्रत्येक के आत्म-साक्षात्कार के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण; राष्ट्रीय और नागरिक चेतना की नींव की शिक्षा; एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता का विकास, किसी के स्वास्थ्य की देखभाल करना; कृषि और अन्य विशिष्टताओं के लिए छात्रों का व्यावसायिक अभिविन्यास; व्यवसायों में प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण "मास्टर पशुधन ब्रीडर", "मास्टर फसल उत्पादक", "ट्रैक्टर ऑपरेटर", "चालक"; छात्रों को उनके रोजगार में सामाजिक सुरक्षा और उच्च और माध्यमिक शिक्षण संस्थानों में प्रवेश। कृषि विद्यालय के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, इसकी नवीन गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ और रूप निर्धारित किए गए थे: एकीकृत शिक्षा और पेशेवर दृढ़ संकल्प के माध्यम से छात्रों के विकास का प्रबंधन; एकीकृत पाठ और प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की प्रणाली; विद्यार्थियों के पूर्व-पेशेवर प्रशिक्षण के लिए एक शर्त के रूप में श्रम (शैक्षिक और प्रायोगिक खेत में कृषि कार्य) और शोध कार्य; पाठ्येतर (सौंदर्य) अभिविन्यास; अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली (कार्यक्रम "डिस्कवरी ऑफ द वर्ल्ड", "जर्नी टू द ओरिजिन", आदि); बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार लाने और उन्हें स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता के बारे में शिक्षित करने के लिए कार्य प्रणाली; एक कृषि बोर्डिंग स्कूल की स्थितियों में कृषि विशिष्टताओं में व्यावसायिक प्रशिक्षण की एक प्रणाली का विकास; स्वतंत्र जीवन के लिए विद्यार्थियों को तैयार करने में शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" के अवसरों का उपयोग करना। कृषि विद्यालय की शिक्षा प्रणाली का मुख्य तत्व, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का मूल कृषि कार्य है। हर साल, वसंत-गर्मियों के काम और कटाई अभियान के लिए एक योजना तैयार की जाती है, और मुख्य संकेतक भी योजना बनाई जाती है: उपज, पशु उत्पादकता। बच्चों के समूहों को कार्य के क्षेत्र सौंपे जाते हैं और विशिष्ट जिम्मेदारियाँ सौंपी जाती हैं। फार्म वयस्क कर्मचारियों (कृषि विज्ञानी, पशुधन विशेषज्ञ, आदि) को भी नियुक्त करता है, जो उन समस्याओं का समाधान करते हैं जिनके लिए विशेष ज्ञान की आवश्यकता होती है। हालांकि, छात्र अपने शैक्षिक और प्रयोगात्मक फार्म में पूर्ण स्वामी हैं। कार्य का संगठन छात्र स्वशासन की प्रणाली पर आधारित है। प्राथमिक बच्चों के समूह अलग-अलग उम्र के ब्रिगेड (टुकड़ियों) के सिद्धांत के अनुसार संगठित होते हैं, जो सामान्य मामलों और चिंताओं के आधार पर कार्य करते हैं। फोरमैन ब्रिगेड की बैठक में चुना जाता है और फोरमैन (कमांडरों) की परिषद का सदस्य होता है। अलग-अलग उम्र की टीम में, प्रत्येक बच्चा स्कूल-व्यापी आयोग का सदस्य होता है और इसमें एक टीम का प्रतिनिधित्व करता है। हर कोई नेतृत्व और प्रबंधन के स्कूल से गुजरता है। उदाहरण के लिए, फोरमैन की परिषद श्रम कार्यों को वितरित करती है, दिन के काम के परिणामों को सारांशित करती है, और प्रदर्शन किए गए कार्य की मात्रा और गुणवत्ता को ध्यान में रखते हुए वेतन की गणना करती है। रूसी विज्ञान अकादमी के वैज्ञानिक केंद्र के कोमी गणराज्य के जीवविज्ञानी के मार्गदर्शन में उनके शैक्षिक और प्रयोगात्मक खेत के आधार पर, कृषि विद्यालय के छात्र शोध कार्य करते हैं, जिसके परिणाम अभ्यास में पेश किए जा रहे हैं गणतंत्र में कृषि। संयुक्त कृषि कार्य पर आधारित शैक्षिक प्रणाली छात्रों को पर्यावरणीय गतिविधियों (वन रिजर्व में प्रकृति संरक्षण, देवदार के पौधे रोपना, आदि) में शामिल करना संभव बनाती है। ए.ए. की शैक्षिक प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण तत्व। कटोलिकोव बच्चों की एक उद्देश्यपूर्ण आर्थिक शिक्षा है, जिसका मुख्य लक्ष्य छात्रों को वास्तविक आर्थिक संबंधों में शामिल करना, उनमें मितव्ययिता पैदा करना और उन्हें स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना है। 1993 में, कृषि विद्यालय में विद्यार्थियों के काम और शिक्षण के लिए आर्थिक प्रोत्साहन की एक प्रणाली शुरू की गई थी। कृषि विद्यालय की परिषद के तहत, एक स्कूल बैंक को बंदोबस्त समूह, आर्थिक ब्यूरो और नियंत्रण आयोग के हिस्से के रूप में बनाया गया था, जो विद्यार्थियों द्वारा कार्यरत हैं। बैंकिंग प्रलेखन विकसित किया गया था: पांचवीं कक्षा से शुरू होने वाले प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत खाते और चेकबुक। विभिन्न नौकरियों में छात्रों के लिए पारिश्रमिक के रूप, साथ ही वे लेख जिनके लिए विद्यार्थियों को पुरस्कृत किया जाता है (दो के बिना शिक्षण, प्रतियोगिताओं में सफलता, खेल आयोजन) ”और कटौती की स्थापना की गई है। प्रत्येक छात्र की आय में मुख्य रूप से गर्मी की अवधि के दौरान कमाई के साथ-साथ शहर में विभिन्न सुविधाओं में काम से, अच्छे शिक्षण के लिए छात्रवृत्ति और बोनस के माध्यम से कमाई होती है। संपत्ति के नुकसान और नुकसान, शिक्षण के प्रति बेईमान रवैया, अनुशासन के उल्लंघन के लिए कटौती की जाती है। यहां खेल का एक तत्व है: छात्रों को जो कुछ भी वे कमाते हैं उनमें से अधिकांश को सशर्त मौद्रिक इकाइयों में प्राप्त होता है - कृषि विद्यालय का पैसा, जो वे कर सकते हैं स्कूल मेलों में खर्च करना, मिठाई खरीदना, अतिरिक्त फैशनेबल कपड़े और जूते खरीदना। कमाई का एक निश्चित हिस्सा छात्रों को वास्तविक धन में प्राप्त होता है, जिसे वे भ्रमण के दौरान खर्च करते हैं या स्नातक होने तक अपने खातों में सहेजते हैं। सैम ए.ए. कैथोलिक धन को शिक्षा का साधन मानते थे, जिसके लिए बुद्धिमानी से उपयोग की आवश्यकता होती है। कृषि विद्यालय के शिक्षकों की विषयगत योजनाओं में ऐसे पाठ शामिल हैं जिनमें सामान्य शिक्षा विषयों की सामग्री को कृषि विशेष पाठ्यक्रमों के साथ एकीकृत किया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की एक अन्य विशेषता: कृषि विद्यालय में - "पाठ-स्व-प्रशिक्षण" योजना के अनुसार प्रशिक्षण: 45 मिनट - एक पाठ, 5 मिनट - एक विराम, 20 मिनट - के मार्गदर्शन में स्व-प्रशिक्षण एक अध्यापक। प्रतिदिन चार ऐसे पाठ होते हैं, जिन्हें स्वाध्याय के साथ जोड़ा जाता है। हाई स्कूल के छात्रों को शाम को एक विषय में एक घंटे का स्वाध्याय होता है। शैक्षिक प्रक्रिया के इस संगठन के कारण, सौंदर्य गतिविधि के अतिरिक्त अवसर दिखाई दिए। कृषि विद्यालय में कई मंडल, क्लब, स्टूडियो, बच्चों के कला समूह संचालित होते हैं। प्रशिक्षण से कम महत्वपूर्ण कार्य नहीं, ए.ए. कैथोलिकों ने स्वस्थ जीवन शैली कौशल, शारीरिक शिक्षा के गठन पर विचार किया। कमजोर स्वास्थ्य अनाथता का अपरिहार्य साथी है। बोर्डिंग स्कूल का अपना मिनी-क्लिनिक है जिसमें फिजियोथेरेपी रूम, इनहेलेशन रूम और चिकित्सीय स्नान है। पारिस्थितिक रूप से स्वच्छ क्षेत्र में व्यवहार्य शारीरिक श्रम द्वारा बच्चों के सुधार की सुविधा है; गर्मियों में आयोजित कई खेल आयोजन (नियमित तैराकी, खेल और प्रतियोगिताएं, नाव यात्राएं, रूसी स्नान)। सर्दियों में, बच्चे नियमित रूप से सौना, स्विमिंग पूल, फिटनेस रूम में जाते हैं। इस प्रकार, कृषि बोर्डिंग स्कूल का नाम ए.एस. कटोलिकोव को कृषि चिकित्सा, सामाजिक और चिकित्सा पुनर्वास, समाजीकरण और बच्चों के समाज में एकीकरण की तकनीक के रूप में वर्णित किया जा सकता है जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं।

1. भौतिकी और गणित के शिक्षक की गणितीय गतिविधि में कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां 13. 00. 02 शिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत और तरीके (गणित, कंप्यूटर विज्ञान)

   निबंध सार

   रक्षा 29 दिसंबर, 2008 को सुबह 10.00 बजे ओम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में संयुक्त शोध प्रबंध परिषद डीएम 212.177.01 की बैठक में होगी: 644099 ओम्स्क, नाब।

2. शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों में आईसीटी की शुरूआत वर्तमान समय की आवश्यकता से ज्यादा कुछ नहीं है

   दस्तावेज़

   आधुनिक समाज के सूचनाकरण की प्रक्रिया ने आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर आधारित शिक्षा प्रणाली के एक नए मॉडल के विकास को आवश्यक बना दिया है।

3. 2007-2008 शैक्षणिक वर्ष में स्कूल के परिणामों का विश्लेषण

   विश्लेषण

   स्कूल शहर के सोवियत जिले में, रेलवे स्टेशन के पास, सड़क निर्माण मशीनों के नाम पर स्थित है। कोल्युशचेंको। स्कूल जनवरी 2005 से ही एक नगरपालिका स्कूल रहा है, इसमें क्षेत्रीय संबद्धता का क्षेत्र है, लेकिन 60% छात्र हैं

4. दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रमों के विकास के पद्धतिगत और तकनीकी पहलू। 17 दूरस्थ शिक्षा के साधन के रूप में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक। 23 दूरस्थ शिक्षा प्रणाली का वर्गीकरण 28

   पाठयपुस्तक

   पिछले 3-4 वर्षों में, दूरस्थ (या दूर) शिक्षा की अक्सर उल्लिखित और व्यापक रूप से चर्चा की गई अवधारणा ने रूसी शिक्षा के हलकों में बढ़ती रुचि को आकर्षित किया है।

5. आरवीवी केजीयू, 2011. वीआईपी। 32. अध्याय 236 एस में वैज्ञानिक-व्यावहारिक संगोष्ठी के प्रतिभागियों के निम्नलिखित प्रकाशन शामिल हैं "पहली विकोनवियन कला के संगीत शिक्षाशास्त्र की वास्तविक समस्याएं

   सेमिनार

   लेखों का संग्रह ("आधुनिक शैक्षणिक शिक्षा की समस्याएं। सेर।: शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान। - याल्टा: आरवीवी केएसयू, 2011। - वीआईपी। 32. - भाग 1. - 236 पी।) में वैज्ञानिक में प्रतिभागियों के निम्नलिखित प्रकाशन शामिल हैं। और व्यावहारिक संगोष्ठी "वास्तविक संगीत समस्याएं"

एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच याम्बर्ग - रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य, मास्को शिक्षा केंद्र संख्या 109 के निदेशक। स्कूल के अनुकूली मॉडल के डेवलपर और लेखक, किताबें " स्कूल फॉर ऑल", INDIFIA के रूप में स्कूल। यह स्कूल की अन्य समस्याओं के बीच हॉटस्पॉट में से एक है, जिसकी चर्चा नीचे की गई है।

एवगेनी याम्बर्ग को न केवल एक शिक्षक बनना था, बल्कि एक शिक्षा प्रबंधक भी बनना था। क्या सभी शिक्षक असफल हैं? आज बच्चों के साथ क्या हो रहा है और क्या स्कूल से प्यार करना संभव है - एवगेनी याम्बर्ग इस बारे में बात करते हैं:

"आज बच्चों को आश्चर्य होना चाहिए। बच्चों को परवाह नहीं है कि मैं कौन हूं - विज्ञान के डॉक्टर, शिक्षाविद, प्रोफेसर, आदि। लाक्षणिक रूप से कहें तो, हर बार जब आप नग्न होकर कक्षा में प्रवेश करते हैं, तो आपको यह साबित करना होता है कि आप भालू नहीं हैं। और चूंकि शिक्षक लंबे समय से सूचना का एकमात्र स्रोत नहीं रह गया है, इसलिए - करिश्मा होना चाहिए। या आपको कक्षा से बाहर कर दिया जाएगा।

वह नया कैसे हो सकता है?

मासूमियत का मजाक उड़ाते हैं हैरान...

तुम देखो, यह बहुत कठिन है। लेकिन शायद।

बच्चे और माता-पिता कैसे बदल गए हैं?

आज, जब आप एक साढ़े चार साल की बच्ची को किताब दिखाते हैं - और हमारे पास शिक्षा के केंद्र में एक किंडरगार्टन है - वह किताब पर अपनी उंगलियों का एक विशिष्ट आंदोलन करती है और आश्चर्य करती है कि छवि का विस्तार क्यों नहीं होता है। बेशक, यह पहले से ही एक डिजिटल पीढ़ी है, और इसे समझने के कुछ तरीके हैं जो बदल रहे हैं। आंतरिक रूप से, वे हमारी तुलना में बहुत अधिक स्वतंत्र हैं, उदाहरण के लिए, मुझे वास्तव में पसंद है। दूसरी ओर, वे अक्सर अधिक घुड़सवार होते हैं, जो पुराने शिक्षक की आत्मा को आहत नहीं कर सकते।

वैसे, उम्र की अवधारणा बहुत सापेक्ष है। (एक भी बयान नहीं). मैं 70 वर्षीय शिक्षकों को जलती आंखों से जानता हूं, और 25 वर्षीय शिक्षकों को सड़ा हुआ आंखों से जानता हूं - यह आयु वर्ग नहीं है।

"बच्चे को सुरक्षित रखने के लिए प्रस्तुत करना" एक ऐसी प्रवृत्ति है। और फिर - आज स्कूल शैक्षिक सेवाओं के विक्रेता में बदल गया है, जो वास्तव में रचनात्मकता के साथ असंगत है - न तो कलात्मक और न ही शैक्षणिक। और इस अर्थ में, "ग्राहक हमेशा सही होता है" की स्थिति मुझे भी शोभा नहीं देती।

भेदभाव की ताकत क्या है? एक बच्चे को सहायता प्रदान करना संभव है - उद्देश्य, वास्तविक, सभी क्षेत्रों में उसके विकास को ध्यान में रखते हुए - बौद्धिक और भावनात्मक। नकारात्मक पक्ष क्या है? हीनता की यह भावना, दोयम दर्जे की और वह सब।

एकीकरण की ताकत क्या है? यह सहिष्णु है, यह राजनीतिक रूप से सही है, यह कुछ के लिए दूसरे दर्जे का होने और दूसरों के लिए आत्म-सम्मान बढ़ाने की भावना पैदा नहीं करता है। लेकिन कोई वास्तविक मदद नहीं है।

इसलिए, आज दुनिया में - और मैं इसे बढ़ावा देने वालों में से एक हूं - "इंडिफिया" की अवधारणा है। यह एकीकरण और विभेदीकरण का एक लचीला संयोजन है - "या तो - या" नहीं, बल्कि "दोनों - और"। यहां तक ​​कि विकास और सीखने के विभिन्न चरणों में एक ही बच्चे को या तो भेदभाव या एकीकरण की आवश्यकता होती है। क्योंकि, उदाहरण के लिए, अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चे हैं। ऐसे बच्चे से कहना: "सावधान रहना" एक अंधे बच्चे से कहने के समान है: "निकट से देखो" - वहां विशेष तकनीकों की आवश्यकता है। और छोटे वर्ग बेहतर हैं। हालांकि उसकी बुद्धि संरक्षित है।

यहां तक ​​कि चेखव ने भी कहा था कि "एक गरीब शिक्षक देश के लिए शर्म की बात है।" लेकिन, चूंकि अधिकांश क्षेत्रों में शिक्षा के लिए धन की राशि समान रही, इसलिए वे अक्सर इस तथ्य के कारण बढ़ गए कि तथाकथित "अतिरिक्त" लोगों को स्कूल से हटा दिया गया - भाषण रोगविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक। और यह एक बड़ी समस्या है। क्योंकि सभी बच्चों को मदद की ज़रूरत होती है, लेकिन उनकी समस्याओं को ठीक से समझना 41».

याम्बर्ग ने एक बार स्वीकार किया था कि पिछले शैक्षणिक वर्ष के दौरान उन्होंने "शिक्षा पर" कानून का मसौदा व्यावहारिक रूप से याद किया था - इसलिए अक्सर उन्हें इसके बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए कहा जाता था। बिल के बारे में उनकी शिकायतों में से एक यह है कि यह "खराब है, यह वर्तमान स्थिति को ध्यान में नहीं रखता है, जब विभिन्न बीमारियों वाले 85% बच्चे स्कूल आते हैं।

"तो रूसी स्कूल में वर्तमान स्थिति क्या है? - शिक्षा का सुधार नहीं, बल्कि शिक्षा के अर्थशास्त्र का सुधार। एक ओर, राज्य कहता है: "शिक्षा मुफ्त होनी चाहिए।" लेकिन वह तुरंत स्कूलों से कहता है: "राज्य की गर्दन पर मत बैठो।" शिक्षक एक संरक्षक से एक विक्रेता के रूप में परिवर्तित हो जाते हैं। "सबसे पहले, बहुत जरूरी मनोवैज्ञानिकों और भाषण रोगविदों को रखा जा रहा है - यह गणित नहीं है - 42 काट लें"!

1) मानक रचनात्मकता को प्रोत्साहित नहीं करते;

2) बच्चों की वर्तमान पीढ़ी एक डिजिटल पीढ़ी है;

3) शिक्षक लंबे समय से सूचना का एकमात्र स्रोत नहीं रहा है;

4) उम्र की अवधारणा बहुत सापेक्ष है;

5) डब्ल्यूकोला आज शैक्षिक सेवाओं के विक्रेता में बदल गया

हाल ही में, शिक्षाशास्त्र में गंभीरता से रुचि रखने वाले माता-पिता के बीच, मॉस्को शिक्षक एवगेनी याम्बर्ग द्वारा विकसित अनुकूली स्कूल मॉडल तेजी से लोकप्रिय हो गया है। इसका सार पारंपरिक स्कूल के विपरीत, छात्र की क्षमताओं और जरूरतों के लिए शैक्षिक प्रणाली का अनुकूलन है, जहां सब कुछ उल्टा है। एक बच्चे के लिए स्कूल प्रणाली को नया स्वरूप देना कोई नया विचार नहीं है, लेकिन यमबर्ग की कार्यप्रणाली विशेष रूप से लचीली है और यह कई मायनों में दिलचस्प है।

लर्निंग प्लेटफॉर्म

स्कूल, जिसे इसके निदेशक और एक अनुकूली शिक्षा मॉडल के विकासकर्ता के नाम से जाना जाता है, येवगेनी याम्बर्ग (आधिकारिक तौर पर - शिक्षा केंद्र एन 109), मास्को के दक्षिण-पश्चिम में स्थित है और इसमें कई डिवीजन (किंडरगार्टन, जूनियर स्कूल, मिडिल) शामिल हैं। और हाई स्कूल, घुड़सवारी क्लब आदि)। एक ही प्रकार के गगनचुंबी इमारतों-बर्डहाउस से घिरे ऐसे परिसर को नोटिस करना असंभव नहीं है।

TsO N 109 मुख्य रूप से स्कूल के अनुकूली मॉडल के पालने के रूप में प्रसिद्ध है (संस्था पहले से ही 27 वर्ष पुरानी है)। यही है, ऐसे स्कूल जहां छात्रों के साथ काम करने के तरीके, शिक्षा के रूप और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों का चयन किया जाता है, जिसके आधार पर बच्चे किसी विशेष कक्षा में पढ़ते हैं। यह बच्चा नहीं है जो स्कूल में ढल जाता है, बल्कि स्कूल उसकी विशेषताओं के आधार पर उसके अनुकूल होने के लिए तैयार है। नतीजतन, शिक्षा की एक बहु-स्तरीय प्रणाली, प्रत्येक छात्र को खुद को महसूस करने में सक्षम बनाती है। शिक्षा केंद्र में आज 237 शिक्षक और 2020 छात्र हैं। इसके तहत एक थिएटर स्टूडियो, कला शिल्प का एक स्कूल और यहां तक ​​​​कि एक नाई भी है (कर्मचारी स्वयं छात्र हैं)। हालांकि, निर्देशक याम्बर्ग कहते हैं: "मुझे बिल्कुल नहीं लगता कि हमने दाढ़ी से भगवान को पकड़ लिया है। हमें अभी भी काम करना है और काम करना है।"

सोवियत काल में, एक बच्चे को स्कूली शिक्षा की एक मानकीकृत और सीधी प्रणाली बनाने में सक्षम एक शैक्षणिक संस्थान बनाने का प्रयोग वास्तव में गुप्त रूप से किया गया था। विभिन्न श्रेणियों के छात्रों के लिए डिज़ाइन की गई विभिन्न शिक्षण विधियों की आवश्यकता थी। विदेशी सहयोगियों के अनुभव का गुप्त रूप से अध्ययन किया गया और गुप्त रूप से व्यवहार में भी लाया गया।

आज, अनुकूली स्कूल रूस के 60 क्षेत्रों में, निकट और विदेशों में संचालित होते हैं। प्रणाली के लेखक, येवगेनी याम्बर्ग खुद अपने अनुयायियों की गिनती नहीं करते हैं और इस बात पर जोर देते हैं कि अन्य अनुकूली स्कूल CO N 109 की प्रतियां नहीं हैं - वहां के शिक्षक अन्य तरीकों का उपयोग कर सकते हैं। मुख्य बात बुनियादी सिद्धांतों का संरक्षण है।

साज सामान

जिन स्थितियों में आपका बच्चा दिन में आठ से दस (या इससे भी अधिक) घंटे रहेगा, वह एक ऐसा कारक है जिस पर विशेष ध्यान देने योग्य है। आदर्श रूप से प्रत्येक स्कूल की अपनी पहचान होनी चाहिए। इसमें ग्रे-हरी-नीली दीवारें नहीं हैं, जिस माहौल में बच्चे समय बिताते हैं, वह नौकरशाही को नहीं छोड़ना चाहिए। एक और बुनियादी बात यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आपकी जरूरत की हर चीज मौजूद है। हालांकि, केंद्रीय अंग में कंप्यूटर और अन्य उपकरणों की संख्या का उल्लेख करने की प्रथा नहीं है, मुख्य बात शिक्षण तकनीक है। इस बीच, केंद्र ने हाल ही में उपचारात्मक कक्षाओं में छात्रों के लिए लैपटॉप का एक बैच खरीदा है। काफी महत्वपूर्ण। अगर हम एक निजी स्कूल के बारे में बात कर रहे हैं, तो भगवान ने खुद "सुविधाओं" को औसत से ऊपर के स्तर पर व्यवस्थित करने का आदेश दिया। लेकिन सार्वजनिक शिक्षण संस्थान, एक नियम के रूप में, इस संबंध में नहीं चमकते हैं। शाब्दिक और आलंकारिक अर्थों में। एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच का कहना है कि जब वह अन्य स्कूलों में निरीक्षण के साथ आता है, तो वह सबसे पहले स्वच्छता सुविधाओं की स्थिति पर ध्यान देता है, और विशेष रूप से मुझे शौचालय और वॉशबेसिन दिखाता है - मछलीघर में हल्के टाइल वाले फर्श, फूल, मछली ...

स्कूल ब्रांडेड "चिप्स" प्राप्त करता है। उदाहरण के लिए, बहुत समय पहले ओल्ड आर्बट का एक टुकड़ा दिखाई नहीं दिया था - हॉल में से एक को इसमें बदल दिया गया था: लगभग वास्तविक लालटेन, इमारत के मुखौटे का एक मॉडल जहां ओकुदज़ाह रहते थे, बेंच और एक छोटा मंच जिसे बदल दिया जा सकता है एक त्वरित चरण।

दीवारों पर शिक्षकों के कैरिकेचर हैं, जाहिर तौर पर अनौपचारिक माहौल बनाने के लिए। स्वाभाविक रूप से, कोई नाराज नहीं है - यह स्वीकार किया जाता है। पपीयर-माचे से बनी स्कूल के निदेशक की एक छोटी प्रति उनके कार्यालय के ठीक सामने है।

क्या यह "हर कोई" स्कूल है?

बाहरी और आंतरिक प्रस्तुति के बावजूद, चुकोवस्की की पुस्तक "टू टू फाइव" में पात्रों की भाषा में यह स्कूल सबसे "हर कोई" है। इस अर्थ में कि कोई भी आपके बच्चे को प्रवेश पर "काट" नहीं देगा। अनुकूली स्कूल के मुख्य सिद्धांत मुख्य रूप से बच्चे की विशेषताओं (मानसिक और शारीरिक दोनों), सीखने के लिए एक लचीला दृष्टिकोण और प्रवेश द्वार पर सख्त चयन की अनुपस्थिति पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं। सैद्धांतिक रूप से, उन्हें परिवार की वित्तीय स्थिति की परवाह किए बिना यहां स्वीकार किया जाता है। और कुछ विचलन की परवाह किए बिना (विशेष रूप से गंभीर मामलों को छोड़कर, विशेष बोर्डिंग स्कूलों की तथाकथित टुकड़ी), जिसे कहीं न कहीं अस्वीकार्य माना जाएगा। "जितनी जल्दी हम उल्लंघनों (उदाहरण के लिए, डिस्ग्राफिया या डिस्लेक्सिया) की पहचान करते हैं, उतनी ही अधिक संभावना है कि हम बच्चे को स्कूल से सामान्य होने में मदद करेंगे," एवगेनी याम्बर्ग बताते हैं। इसलिए, एक मनोवैज्ञानिक सहित साक्षात्कार, यहां नहीं लेने के लिए, बल्कि काम की मात्रा निर्धारित करने के लिए आयोजित किए जाते हैं। व्यवहार में, अभी भी आसपास के क्षेत्रों के निवासियों को वरीयता दी जाती है।

P> पर्याप्त स्थान नहीं हैं। जो लोग अपने बच्चे को केंद्रीय अंग संख्या 109 में भेजना चाहते हैं, उन्हें एक ऐसी समस्या का सामना करना पड़ता है जो किसी भी अच्छे शिक्षण संस्थान के लिए विशिष्ट होती है: किंडरगार्टन और स्कूल दोनों रबर से नहीं बने होते हैं। और अगर पहले सेंट्रल ऑर्गन ने सभी को समायोजित किया, तो आज "स्थानीय लोगों" के बीच भी प्रतिस्पर्धा है। नतीजतन, कक्षाओं में भीड़भाड़ होती है, नियमित कक्षाओं में कम से कम 25 लोग होते हैं। सुधारात्मक में - 10 - 12 प्रत्येक।

वर्गीकरण

अनुकूली स्कूल द्वारा घोषित लचीला दृष्टिकोण लगातार चुनने की क्षमता है। शिक्षण विधियों सहित। उदाहरण के लिए, वाल्डोर्फ स्कूलों में वे केवल वाल्डोर्फ कैनन के अनुसार, अमोनाशविली के स्कूल में - उसी नाम की पद्धति के अनुसार अध्ययन करते हैं। और यहां शैक्षणिक उपकरण कुछ भी हो सकते हैं। मुख्य बात यह है कि यह बच्चों की टीम में फिट बैठता है।

इसलिए, किंडरगार्टन टीएसओ एन 109 में मोंटेसरी विकास पद्धति के अनुसार काम करने वाले समूह हैं, पारंपरिक समूह, ऐसे समूह थे जो वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के तत्वों का उपयोग करते थे, आदि। आपके बच्चे को कैसे पढ़ाया जाएगा और किस समूह में उसके ज्ञान, कौशल और पर निर्भर करता है क्षमताएं।

प्रवेश के तुरंत बाद माता-पिता के लिए यह सवाल चिंता का विषय है कि बच्चा किस कक्षा में जाएगा? पहली नज़र में, प्रणाली जटिल है - साधारण, सुधारक, व्यायामशाला, गीतकार कक्षाएं ... लेकिन यह वही है जो विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों को स्कूल में जगह मिलती है और साथ ही वे सहज महसूस करते हैं।

यह स्पष्ट है कि सुधारात्मक कक्षाएं उन बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई हैं जिन्हें शिक्षकों से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, उनके लिए जिन्हें नियमित कक्षा में अध्ययन करना मुश्किल होगा। एक सामान्य शिक्षा वर्ग की तुलना में एक व्यायामशाला या लिसेयुम कक्षा में अध्ययन करना अधिक प्रतिष्ठित है, लेकिन यह बहुत अधिक कठिन भी है। उदाहरण के लिए, लिसेयुम भाषाविज्ञान में दो विदेशी भाषाओं का अध्ययन किया जाता है, चिकित्सा में रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान आदि पर गंभीर जोर दिया जाता है।

कभी-कभी आप उपचारात्मक कक्षा में नहीं जाना चाहते हैं। और माता-पिता विरोध करते हैं। स्कूल के निदेशक के अनुसार, ऐसे मामलों में यह साबित करने में लंबा समय लगता है कि सुधार का मतलब बुरा नहीं होता। माता-पिता के साथ काम करना न केवल निदेशालय, बल्कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा भी है, जिसके बिना, येवगेनी याम्बर्ग के अनुसार, एक अनुकूली स्कूल बनाना असंभव है। जिद्दी लोगों को समझाया जाता है कि सुधारक वर्ग में बच्चे को वही ज्ञान दिया जाएगा - राज्य के मानक के अनुसार, लेकिन अन्य शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग के साथ। कि ऐसी कक्षा में आधे छात्र होते हैं और इसलिए शिक्षक के पास प्रत्येक पर अधिक ध्यान देने का अवसर होता है। और यह कि कुछ बच्चों के लिए पहले यहाँ पढ़ना बेहतर है और फिर, खुद को ऊपर खींचकर, एक नियमित कक्षा में जाने के बजाय, शुरू में लगातार असफलता की स्थिति में आने के बजाय।

वे प्रतिस्पर्धा के आधार पर और अपनी मर्जी से व्यायामशाला में प्रवेश करते हैं: यदि आप चाहते हैं, तो वहां परीक्षा दें, यदि आप नहीं चाहते हैं, तो सामान्य शिक्षा की कक्षा में जाएँ। लिसेयुम त्सो एन 109 में प्रवेश करने का कार्य इस तथ्य से जटिल है कि न केवल केंद्र के छात्रों को वहां स्वीकार किया जाता है - कोई भी प्रवेश कर सकता है। साथ ही केंद्र में विशेष पाठ्यक्रमों में दाखिले की तैयारी कर रहा है। लिसेयुम में शिक्षा नौवीं कक्षा से शुरू होती है।

यह उल्लेखनीय है कि एक अनुकूली विद्यालय में स्कूली जीवन के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण जितना संभव हो उतना कोमल होता है। तो, पहली कक्षाओं का एक हिस्सा किंडरगार्टन के क्षेत्र में स्थित है, अर्थात, उनमें प्रवेश करने वाले बच्चे एक परिचित वातावरण में हैं; उसी योजना के अनुसार पांचवें का हिस्सा - प्राथमिक विद्यालय के क्षेत्र में।

वैसे, व्यायामशाला कक्षाओं में शिक्षा अध्ययन के पांचवें वर्ष से शुरू नहीं होती है, जैसा कि अन्य रूसी स्कूलों में होता है, लेकिन छठे से। पांचवें दिन, बच्चों को नए शिक्षकों, शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण की एक नई प्रणाली आदि की आदत हो जाती है। छात्रों के लिए, यह काफी गंभीर तनाव है, येवगेनी याम्बर्ग जोर देते हैं।

हम तैरे - हम जानते हैं

CO N 109 में कक्षाएं दोपहर में लगभग एक या दो घंटे तक चलती हैं। और फिर मज़ा शुरू होता है।

उदाहरण के लिए, 27 घोड़ों के साथ स्कूल का अपना अस्तबल है। तथ्य यह है कि केंद्रीय अंग के प्रशासन ने स्कूली जीवन में हिप्पोथेरेपी शुरू करने का फैसला किया। इसके उपयोग के कई संकेत हैं। तो, सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में भी, जो नियमित रूप से घोड़े की सवारी करते हैं, आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है, आत्मविश्वास की भावना प्रकट होती है। कम गंभीर स्वास्थ्य समस्याओं के लिए भी हिप्पोथेरेपी प्रभावी है।

हालाँकि, यह सब नहीं है। ज़ुइद-वेस्ट ट्रैवल क्लब सेंट्रल ऑर्गन में संचालित होता है, जिसके सदस्य सर्दियों में वोल्गा के साथ लंबी पैदल यात्रा के लिए मार्ग विकसित करते हैं (यमबर्ग निवासी 15 वर्षों से इस नदी में महारत हासिल कर रहे हैं), मार्ग के प्रत्येक खंड के बारे में जानकारी के लिए इंटरनेट पर खोज करें, पोटीन वाटरक्राफ्ट - स्कूल के बेड़े में 15 छह-पंख वाले याल हैं (केंद्रीय अंग में दो स्वयं के जहाज भी हैं)। वे गर्मियों में वोल्गा के साथ यात्रा पर जाते हैं। एक ओर, यह सब दिलचस्प है और निश्चित रूप से, जानकारीपूर्ण है। दूसरी ओर, विभिन्न प्रकार के बच्चों और किशोरों को मिलाने का एक और अवसर है। अभियान में आखिर सब एक ही टीम में हैं, कौन, कैसे और किस कक्षा में पढ़ता है, यह पहले से ही ज्यादा मायने नहीं रखता।

नदी यात्रा, घोड़े - चीजें स्कूली बच्चों और शिक्षकों दोनों के लिए पहले से ही परिचित हैं। लेकिन शिक्षाशास्त्र मार्च पर है: TsO N 109 एक नई परियोजना को लागू कर रहा है - साथ में एक कुत्ते केनेल के साथ। केंद्र के छात्र अब वहां अक्सर मेहमान होते हैं। "आंकड़े बताते हैं कि ज्यादातर मामलों में एक बच्चा जिसके घर में कुत्ता है, वह बेहतर सीखता है," एवगेनी याम्बर्ग कहते हैं। "कारण सरल है: कुत्ते की देखभाल करना - खिलाना, चलना - अनुशासन, जिम्मेदारी विकसित करता है। इसके अलावा, हम अपने छात्रों को पढ़ाते हैं विभिन्न बच्चों के साथ संवाद करने के लिए। विकलांगों सहित। हमारे बच्चों की पहली प्रतिक्रिया, जो पहली बार बोर्डिंग स्कूल में आए थे, सदमा है, उन्होंने कभी व्हीलचेयर में बच्चों को नहीं देखा। मालिक शर्मिंदा हैं, लेकिन हम कुत्तों के साथ आए, और के माध्यम से उन्हें, बिचौलियों के माध्यम से, बच्चों ने "हमने बात करना शुरू कर दिया। सामान्य तौर पर, यह एक गंभीर वैज्ञानिक कार्य है जिसे हम जारी रखने की योजना बना रहे हैं।"

व्यय रेखा

एक आधुनिक माता-पिता के सिर में यह सब कितना खर्च हो सकता है, यह सवाल नहीं उठता है, जो पहले से ही हर चीज के लिए भुगतान करने का आदी है। TsO N 109 एक राज्य शैक्षणिक संस्थान है। यानी बेसिक स्कूली शिक्षा नि:शुल्क दी जाती है।

हालांकि, कुछ सेवाओं का भुगतान किया जाता है। उन लोगों के लिए जिन्होंने विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयारी का अधिक गंभीर तरीका चुना है - लिसेयुम कक्षाएं, कुछ विषयों को विश्वविद्यालयों के शिक्षकों द्वारा पढ़ा जाता है - प्रशिक्षण केंद्र के भागीदार। उदाहरण के लिए, हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स से। व्यय की यह मद राज्य द्वारा वित्त पोषित नहीं है। भाषाई वर्ग में दूसरी विदेशी भाषा और सभी प्रकार के गहन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का अध्ययन करने के लिए भी इसका भुगतान किया जाता है। उदाहरण के लिए, प्रति माह लिसेयुम में प्रवेश के लिए तैयारी पाठ्यक्रमों में एक विषय का अध्ययन 300 रूबल के भीतर होता है।

एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच स्वीकार करते हैं कि समय-समय पर उन्हें अपने माता-पिता की मदद का सहारा लेना पड़ता है: घोड़ों, नावों और अन्य उन्नत स्कूल बुनियादी ढांचे का रखरखाव एक महंगा व्यवसाय है। लेकिन निश्चित रूप से इसके लायक।

संपर्क में

यमबर्ग में अनुकूली स्कूल

ई.ए. याम्बर्ग रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य (2000 से), शिक्षा केंद्र संख्या 109 (मास्को) के निदेशक, जिन्हें याम्बर्ग स्कूल के रूप में जाना जाता है। "प्रबंधन का यह उबाऊ विज्ञान", "सभी के लिए स्कूल" (1997 में रूस में सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक पुस्तक), "शैक्षणिक डिकैमरन" पुस्तकों के लेखक। स्कूल के अनुकूली मॉडल के डेवलपर और लेखक - विभिन्न क्षमताओं और क्षमताओं के बच्चों के लिए विभिन्न दिशाओं, शैक्षिक सेवाओं के वर्गों के एक सेट के साथ एक बहुस्तरीय और बहु-विषयक सामान्य शिक्षा मास स्कूल का एक नया मॉडल, उनके व्यक्ति की परवाह किए बिना। मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, स्वास्थ्य, झुकाव, परिवार की वित्तीय सुरक्षा। इस तरह के एक शैक्षणिक संस्थान का मुख्य संदेश यह है कि यह बच्चा नहीं है जो स्कूल को अपनाता है, बल्कि स्कूल बच्चे की क्षमताओं, जरूरतों और क्षमताओं के अनुकूल होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक गंभीर पाठ्यक्रम के अलावा, सीओ नंबर 109 में अतिरिक्त शिक्षा की एक शक्तिशाली प्रणाली है: एक हिप्पोथेरेपी स्थिर, कला शिल्प का एक स्कूल, एक ज़ुइद-वेस्ट ट्रैवल क्लब, एक थिएटर स्टूडियो, एक सिनेमा क्लब, आदि। .

शिक्षा के केंद्र में 109 ई.ए. के निर्देशन में। यमबर्ग कई वर्षों से विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए एकीकृत शिक्षा के विचार को लागू कर रहा है। ई.ए. यमबर्ग अपनी शिक्षा प्रणाली को "अनुकूली विद्यालय" कहते हैं। एक अनुकूली स्कूल में सभी के लिए एक जगह होनी चाहिए, चाहे उनकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और झुकाव की परवाह किए बिना, स्कूल प्रत्येक बच्चे के अनुकूल हो, न कि इसके विपरीत। कक्षा-पाठ प्रणाली को बनाए रखते हुए, बच्चों की क्षमताओं, उनके बौद्धिक विकास के स्तर और तत्परता के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन किया जाता है। शिक्षा केंद्र सभी उम्र के बच्चों को प्रशिक्षित करता है, किंडरगार्टन से शुरू होकर, और विभिन्न क्षमताओं के: सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की कक्षाओं से लेकर लिसेयुम भौतिकी और गणित, मानवीय, चिकित्सा तक। शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य: छात्रों की एक सकारात्मक आत्म-अवधारणा का निर्माण, अनुकूली शिक्षाशास्त्र की एक प्रणाली का निर्माण, विभिन्न स्तरों पर विभेदित सीखने की प्रणाली। मदद की जरूरत वाले बच्चे के चारों ओर एक पुनर्वास स्थान बनाया जाता है, जिसमें स्कूली शिक्षा की कमियों को बच्चों को शैक्षिक केंद्र में प्रवेश करने से पहले प्राप्त किया जाता है, पारिवारिक शिक्षा की भरपाई की जाती है, विकलांगता को समाप्त किया जाता है, शारीरिक और तंत्रिका संबंधी स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत किया जाता है। पुनर्वास स्थान का प्रतिपूरक साधन बच्चे के लिए शैक्षणिक प्रेम है; बच्चों की कठिनाइयों और समस्याओं की समझ; बच्चे की स्वीकृति जैसे वह है; करुणा, भागीदारी, आवश्यक सहायता; स्व-नियमन के तत्वों को सीखना।

शैक्षणिक सहायता के प्रकार निम्नलिखित सिद्धांतों में लागू किए जाते हैं: बिना किसी दबाव के सीखना; पाठ को पुनर्वास की एक प्रणाली के रूप में समझना; सामग्री अनुकूलन; भौतिक धारणा की प्रक्रिया में सभी इंद्रियों, मोटर कौशल, स्मृति और तार्किक सोच का एक साथ संबंध; पूर्ण आत्मसात के दृष्टिकोण से आपसी शिक्षा (सिद्धांत रूप में, इष्टतम गति)।