विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ एक जटिल वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण। विभिन्न प्रकार के कनेक्शन वाले जटिल वाक्य

पाठ, यदि सामान्यीकृत कार्यात्मक श्रेणियों की प्रणाली में माना जाता है, तो उच्चतम संचार इकाई के रूप में योग्य होता है। यह एक अभिन्न इकाई है, जिसमें संचार-कार्यात्मक तत्व शामिल हैं, जो भाषण की स्थिति के अनुसार, पाठ के लेखक के संवादात्मक इरादे को लागू करने के लिए एक प्रणाली में आयोजित किया जाता है।

पाठ एक संरचित गतिविधि को लागू करता है, और गतिविधि की संरचना में विषय और वस्तु, प्रक्रिया ही, लक्ष्य, साधन और परिणाम शामिल होते हैं। गतिविधि की संरचना के ये घटक पाठ के विभिन्न संकेतकों में परिलक्षित होते हैं - सामग्री-संरचनात्मक, कार्यात्मक, संचार।

पाठ इकाइयाँ हैं: उच्चारण (वास्तविक वाक्य), अंतर-वाक्यांश एकता (कई कथनों को शब्दार्थ और वाक्य-विन्यास से एक ही टुकड़े में जोड़ा जाता है)। इंटरफ्रासल इकाइयां, बदले में, बड़े टुकड़ों-ब्लॉकों में संयुक्त होती हैं जो दूर और संपर्क अर्थ और व्याकरणिक कनेक्शन के कार्यान्वयन के कारण पाठ को अखंडता प्रदान करती हैं। संरचनात्मक स्तर पर, गुणात्मक रूप से भिन्न योजना की इकाइयाँ प्रतिष्ठित हैं - पैराग्राफ, पैराग्राफ, खंड, अध्याय, उप-अध्याय, आदि।

पाठ का निर्माण विषय, व्यक्त की गई जानकारी, संचार की शर्तों, किसी विशेष संदेश के कार्य और प्रस्तुति की चुनी हुई शैली द्वारा निर्धारित किया जाता है।

एक भाषण कार्य के रूप में पाठ में क्रमिक रूप से संयुक्त मौखिक साधन (उच्चारण, इंटरफ्रासल इकाइयाँ) होते हैं। हालाँकि, पाठ में निहित अर्थ हमेशा केवल मौखिक माध्यम से प्रसारित नहीं होते हैं। इसके लिए अशाब्दिक साधन भी हैं; एक उच्चारण और अंतःक्रियात्मक एकता के ढांचे के भीतर, यह शब्द क्रम, भागों का जुड़ाव, विराम चिह्न हो सकता है; अर्थों पर जोर देने के लिए - हाइलाइट करने के साधन (इटैलिक, डिस्चार्ज, आदि) उदाहरण के लिए, जब कथनों का संयोजन "बेटा स्कूल गया। बेटी - बालवाड़ी के लिए ”विपरीत अर्थ को अपने लिए मौखिक अभिव्यक्ति नहीं मिली; इसके अलावा, विधेय "चला गया" को एक डैश द्वारा बदल दिया गया है। अधिक जटिल पाठ घटकों के ढांचे के भीतर, ऐसे गैर-मौखिक अर्थ बहुत बड़े हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, प्रश्न और विस्मयादिबोधक चिह्नों का उपयोग जो संवाद की संपूर्ण पंक्तियों को प्रतिस्थापित करते हैं।

देखो वह कितना सुंदर है! - नताशा मुझे पिंजरे के करीब लाती है और अपना हाथ अंदर रखती है, जिसे बच्चा तुरंत पकड़ लेता है और हिलने लगता है। - संतरे में ऐसे खूबसूरत शावक बहुत कम होते हैं। क्या आपने देखा है कि वह अपनी माँ की तरह कैसे दिखता है?

पर कैसे! बंदरों के पास सब कुछ है, जैसे लोग (मॉस्क। कोम्स। - 1986. - 29 एन।)।

इस अर्थ में, निम्नलिखित उदाहरण दिलचस्प है:

और मुंडा, क्रिमसन चेहरा खो गया:

पूरी तरह से पागल! (ए। बेली। पीटर्सबर्ग)।

विराम चिह्नों की मदद से विराम की छवि, भाषण में अड़चनें, एक तेज अन्तर्राष्ट्रीय परिवर्तन किया जाता है। भाषण की समयबद्धता, तीव्रता, भाषाई संगत को आमतौर पर वर्णनात्मक रूप से चित्रित किया जाता है (चिल्लाते हुए, अपनी बाहों को लहराते हुए, देखा, अपनी आँखों को खराब करते हुए)। हालांकि, चेहरे के भाव और हावभाव का ऐसा मौखिक प्रतिनिधित्व आवश्यक नहीं है। उदाहरण के लिए, एक प्रश्न, आश्चर्य, संकेतों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है: तो क्या आपने उसे देखा? - "???"

गैर-मौखिक साधनों से संबंधित विभिन्न डिफ़ॉल्ट आंकड़े भी पाठ में अर्थ व्यक्त करने का काम करते हैं।

दूसरी ओर, पाठ में "मौन" भाषाओं (संकेत भाषा, चेहरे के भाव) का मौखिककरण किया जा सकता है। यह, विशेष रूप से, नाटकीय कार्यों में विभिन्न टिप्पणियों द्वारा या गद्य कार्यों में संबंधित इशारों और चेहरे के भावों के लेखक के विवरण द्वारा परोसा जाता है।

तथाकथित "मौन" भाषाएँ वास्तविक जीवन में संचार का एक पूर्ण साधन हैं। हालांकि, उन्हें व्यापक रूप से मौखिक रूप में और पाठ में - कलात्मक, पत्रकारिता में प्रस्तुत किया जाता है। इशारों के एक पाठ्य विवरण को समझते समय, किसी दिए गए भाषाई समुदाय के ढांचे के भीतर उनके महत्व को ध्यान में रखना आवश्यक है। इसके अलावा, पाठक और पाठ के निर्माता को समय पर अलग किया जा सकता है, जो धारणा की अपर्याप्तता को भी भड़का सकता है। उदाहरण के लिए, ए। चेखव के काम "थिक एंड थिन" के पाठ में हावभाव के विवरण पर एक टिप्पणी की आवश्यकता है: टॉल्स्टॉय, सौहार्दपूर्ण रूप से भाग लेना चाहते हैं, अपना हाथ बढ़ाया, और थिन ने दो उंगलियों को हिलाया और गिड़गिड़ाया।

विदेशी पाठक द्वारा पाठ पढ़ते समय गलतफहमी पैदा हो सकती है, क्योंकि विभिन्न लोगों की "गूंगा" भाषाएं काफी भिन्न हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, अरब दुनिया में समझौते में एक संकेत को बुरे शिष्टाचार के संकेत के रूप में माना जाता है यदि यह किसी अजनबी या वृद्ध व्यक्ति को संदर्भित करता है।

एक पाठ में अर्थों को स्थानांतरित करने के ऐसे तरीके को अन्य ग्रंथों के तत्वों के समान रूप से संगठित स्थान में घुसपैठ के रूप में भी नाम दिया जा सकता है, "एक पाठ में ग्रंथ" (यूएम लोटमैन)। ये प्रत्यक्ष समावेशन हो सकते हैं - एपिग्राफ, उद्धरण, लिंक। अन्य भूखंडों की रीटेलिंग-इन्सर्ट, किंवदंतियों के लिए अपील, "विदेशी" कहानियां आदि हो सकती हैं।

1. जोड़बंदीमूलपाठ। पाठ में कई वाक्य होते हैं। एक, यहां तक कि एक बहुत ही सामान्य वाक्य, एक पाठ नहीं है।

2. अर्थपूर्ण पूर्णतामूलपाठ। यह स्वयं प्रकट होता है, सबसे पहले, इस तथ्य में कि कोई भी पाठ एक विशिष्ट विषय पर एक बयान है (इसे अक्सर शीर्षक में नामित किया जाता है); दूसरे, इस तथ्य में कि, भाषण के विषय के बारे में कुछ रिपोर्ट करते हुए, लेखक को अपने इरादे का एहसास होता है, जो वह रिपोर्ट करता है, उसके प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है, चित्रित का उसका मूल्यांकन (पाठ का मुख्य विचार)। इसके अलावा, पाठ में एक रिश्तेदार है संपूर्णता(स्वायत्तता), इसकी शुरुआत और अंत है।

3. कनेक्टिविटीमूलपाठ। यह स्वयं को इस तथ्य में प्रकट करता है कि प्रत्येक बाद का वाक्य पिछले एक के आधार पर बनाया गया है, इसके एक या दूसरे भाग को अवशोषित करता है। पिछले वाक्य से अगले वाक्य में जो दोहराया जाता है उसे "दिया" कहा जाता है, और जो अतिरिक्त रूप से रिपोर्ट किया जाता है वह "नया" होता है। "नया" आमतौर पर तार्किक रूप से जोर दिया जाता है और वाक्य के अंत में रखा जाता है। उदाहरण के लिए: यार्ड में एक कुआं खोदा गया था। एक मेंढक (नया) कुएँ के पास बस गया (दिया गया)। वह (दिया) एक कुएं के लॉग हाउस की छाया में दिन भर (नई) बैठी रही।

विभिन्न प्रकार के संचार के साथ एक जटिल वाक्य को पार्स करने की योजना

1. कथन के उद्देश्य के अनुसार वाक्य का प्रकार निर्धारित करें (कथा, पूछताछ, प्रोत्साहन)।

2. भावनात्मक रंग (विस्मयादिबोधक या गैर-विस्मयादिबोधक) द्वारा वाक्य के प्रकार को इंगित करें।

3. सरल वाक्यों की संख्या (व्याकरणिक आधार पर) निर्धारित करें, उनकी सीमाएँ ज्ञात करें।

4. सिमेंटिक भागों (ब्लॉक) और उनके बीच संबंध के प्रकार (संघ-मुक्त या समन्वयक) का निर्धारण करें।

5. संरचना (सरल या जटिल वाक्य) द्वारा प्रत्येक भाग (ब्लॉक) का विवरण दें।

6. एक प्रस्ताव तैयार करें।

विभिन्न प्रकार के संचार के साथ एक जटिल वाक्य को पार्स करने का एक उदाहरण

[अचानक एक घना कोहरा लुढ़क गया], [जैसे कि इसने मुझे बाकी दुनिया से एक दीवार से अलग कर दिया], और (खोने के लिए नहीं), [मैंने रास्ते पर लौटने का फैसला किया] (जो, मेरे में राय, बाईं ओर और पीछे होनी चाहिए थी)।

> और> ((संयोजन .) प्रति), [एन।], (विल। कौन सा)}.

लक्ष्य निर्धारित किए जाएंगे।

वाक्य विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ कथात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, जटिल है: गैर-संघ, समन्वय और अधीनस्थ, तीन भागों से मिलकर बनता है, गैर-एकल (भाग I और II) और एक समन्वय जोड़ने वाला संघ तथा (द्वितीय और तृतीय भाग); भाग I एक साधारण वाक्य है, भाग II एक साधारण वाक्य है, भाग III समानांतर अधीनता के साथ दो अधीनस्थ खंडों (लक्ष्य और गुण) के साथ एक जटिल वाक्य है। उद्देश्य का खंड पूरे मुख्य खंड पर निर्भर करता है, प्रश्न का उत्तर देता है किस कारण के लिए?,संघ में शामिल हों प्रति . सापेक्ष गुणवाचक संज्ञा पथ पर निर्भर करता है, प्रश्न का उत्तर देता है क्या?, एक संबद्ध शब्द के साथ जुड़ता है कौन सा.

सभी विराम चिह्न लगाएं:संख्या (संख्याओं) को इंगित करें जिन्हें वाक्य में अल्पविराम द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए।

अचानक घना कोहरा (1) और (2) खो न जाए (3), मैंने रास्ते (4) पर लौटने का फैसला किया, जो बाईं ओर होना चाहिए था।

स्पष्टीकरण (नीचे नियम भी देखें)।

(अचानक घना कोहरा छा गया), और (, (खोने के क्रम में), [मैंने रास्ते पर लौटने का फैसला किया], (जो बाईं ओर होना चाहिए था))।

संख्या 2 और 3 के तहत अल्पविराम अधीनस्थ खंड को उजागर करते हैं "ताकि खो न जाए।" नंबर 1 पर अल्पविराम यौगिक वाक्य के कुछ हिस्सों को अलग करता है: "अचानक घना कोहरा लुढ़क गया" और "मैंने रास्ते पर लौटने का फैसला किया।" नंबर 4 पर एक अल्पविराम अधीनस्थ खंड "जो बाईं ओर होना चाहिए था" को मुख्य "मैंने पथ पर लौटने का फैसला किया" से अलग करता है।

दो ब्लॉक, पहला एक साधारण वाक्य है, दूसरा एक NGN है। ब्लॉकों के बीच एक समन्वयक संबंध है, zpt 1.

शब्द अचानक सेएक सामान्य सदस्य नहीं हो सकता। इस टास्क में पहले तो ऐसे मामले नहीं होते और दूसरी बात क्या हीरो ने अचानक वापस लौटने का फैसला कर लिया? नहीं, उसने ऐसा करने का फैसला किया ताकि खो न जाए।

अल्पविराम 1, 2, 3 और 4 स्थानों पर होने चाहिए।

उत्तर: 1234

नियम: विभिन्न प्रकार के कनेक्शन वाले वाक्य में विराम चिह्न। 20 उपयोग

कार्य 20 का उपयोग करें। अलग-अलग कनेक्शन वाले वाक्य में विराम चिह्न

टास्क 20 में, छात्रों को 3-5 सरल वाक्यों से युक्त एक जटिल वाक्य को विरामित करने में सक्षम होना चाहिए।

यह सबसे कठिन कार्य निम्नलिखित ज्ञान को व्यवहार में लाने के लिए स्नातक की क्षमता का परीक्षण करता है:

1) एक साधारण वाक्य के स्तर पर:

यह समझना कि बिना आधार के कोई प्रस्ताव नहीं है;

एक-भाग वाले वाक्यों (अवैयक्तिक, आदि) के आधार की विशेषताओं का ज्ञान

यह समझते हुए कि एक साधारण वाक्य में सजातीय विधेय और विषय हो सकते हैं, विराम चिह्न जिनके बीच सजातीय सदस्यों के नियमों के अनुसार रखा जाता है।

2) एक जटिल वाक्य के स्तर पर:

मुद्दे पर एनजीएन की संरचना में मुख्य और अधीनस्थ खंडों को निर्धारित करने की क्षमता;

एक अधीनस्थ खंड में संघों (संबद्ध शब्दों) को देखने की क्षमता;

सूचकांक शब्दों को मुख्य में देखने की क्षमता

सजातीय अधीनस्थ खंडों को देखने की क्षमता, जिसमें विराम चिह्नों को उसी तरह रखा जाता है जैसे सजातीय सदस्यों में।

3) एक मिश्रित वाक्य के स्तर पर:

एसएसपी के अंगों को देखने और उन्हें अल्पविराम से अलग करने की क्षमता। इस असाइनमेंट में कोई सामान्य माध्यमिक सदस्य नहीं है।

4) संपूर्ण प्रस्ताव के स्तर पर समग्र रूप से:

उन स्थानों को एक वाक्य में देखने की क्षमता जिसमें दो संघ मिले: दो अधीनस्थ या समन्वय और अधीनस्थ हो सकते हैं।

आइए उन सभी बुनियादी विराम चिह्नों को एकत्र करें जो किसी कार्य को पूरा करते समय महत्वपूर्ण होते हैं और सुविधा के लिए उन्हें संख्या देते हैं।

बीपी 6

यदि एक जटिल वाक्य में समन्वय और अधीनस्थ संयोजन हैं (और और हालांकि, और कैसे, और अगर, लेकिन और कब, और करने के लिए, आदि), तो आपको यह पता लगाने की जरूरत है कि सहसंबंधी शब्द हैं या नहीं, तो या एक और समन्वयक संघ (ए, लेकिन, फिर भी, आदि)। अल्पविराम तभी लगाया जाता है जब अधीनस्थ खंड के बाद ये शब्द अनुपस्थित हों। उदाहरण के लिए:

[पर्दा गुलाब], और, (जैसे हीदर्शकों ने अपना पसंदीदा देखा), [थियेटर तालियों और जोश से कांप उठा]

तुलना करना:

[पर्दा गुलाब], और (जैसे हीदर्शकों ने देखा अपना पसंदीदा), इसलिएरंगमंच तालियों और उत्साह से कांप उठा]।

और हालांकिउसके शब्द सबुरोव से परिचित थे), [उन्होंने अचानक उसका दिल दुखाया]।

[स्त्री अपने दुर्भाग्य के बारे में बातें करती रही और बातें करती रही], और हालांकिउसके शब्द सबुरोव से परिचित थे), लेकिन[अचानक मेरा दिल डूब गया।]

जैसा कि आप देख सकते हैं, नियम 5 और 6 बहुत समान हैं: हम या तो TO (BUT ...) लिखना चुनते हैं, या अल्पविराम लगाना चाहते हैं।

एक वाक्य पर काम करने के लिए RESHUEGE डेटाबेस और एल्गोरिथम से वाक्यों पर विचार करें।

[बहस] (1) क्या? ( क्याब्राजील के कार्निवल प्रसन्न और मोहक) (2) तथा(3) (जब(4) कब? फिरक्या तुमने अपने लिए देखा (5) क्या? ( कितनाप्रत्यक्षदर्शी सही थे)।

1. मूल बातें हाइलाइट करें।

1- अनुमोदन (एक-भाग, विधेय)

2- कार्निवल प्रसन्न और मोहक

3 - हमने देखा

4- खुद को सुनिश्चित करें

5- प्रत्यक्षदर्शी सही हैं

2. हम यूनियनों और सहसंबंधी शब्दों को हाइलाइट करते हैं। हम इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं कि AND और WEN पास में खड़े हैं और वह है।

3. हम अधीनस्थ खंडों को चिह्नित करते हैं: हम उन सभी वाक्यों को लेते हैं जिनमें कोष्ठक में अधीनस्थ संयोजन होते हैं।

(क्याब्राजील के कार्निवल प्रसन्न और मोहक)

(जबहमने पहली बार इसकी अनूठी उज्ज्वल सुंदरता देखी)

(कितनाप्रत्यक्षदर्शी सही थे)।

4. हम स्थापित करते हैं कि कौन से मुख्य खंड हैं। ऐसा करने के लिए, हम मुख्य से कथित अधीनस्थ खंडों में प्रश्न डालते हैं।

[पुष्टि करें] क्या? ( क्याब्राजील के कार्निवल प्रसन्न और मोहक)। 1 घटक मिला। कॉमा 1 को नियम 4 [=] के अनुसार रखा गया है, (जो कि = और = है)।

दो अधीनस्थ खंड हैं और एक बिना अधीनस्थ संघ के। हम जांचते हैं कि क्या उससे सवाल करना संभव है।

[फिरखुद आश्वस्त] कब? ( जबहमने पहली बार इसकी अनूठी उज्ज्वल सुंदरता देखी)

[आश्वस्त थे] किस बात का? ( कितनाप्रत्यक्षदर्शी सही थे)। दूसरा घटक पाया जाता है। अल्पविराम 4 और 5 नियम 4 के अनुसार रखे गए हैं।

(जब - =), [तब- =], (जहाँ तक - =) एक मुख्य के दो अलग-अलग अधीनस्थ खंड, अधीनस्थ काल अक्सर मुख्य से पहले आते हैं।

1 और 2 घटक एक समन्वय संयोजन और एक संयुक्त वाक्य में जुड़े हुए हैं। यह अल्पविराम 2 है।

योजना: |[ = ], (क्या- = और =)|, और |(कब - =), [तब- =], (कितना - =)|

यह पता लगाना बाकी है कि अल्पविराम की आवश्यकता है या नहीं। AND और WHEN के बीच, नियम 6 के अनुसार, अल्पविराम की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि अधीनस्थ खंड के बाद TO है।

जटिलता पदच्छेद सुझावमुख्य रूप से इस तथ्य में निहित है कि इसके सफल कार्यान्वयन के लिए विषय पर सभी सामग्री का "उत्कृष्ट" आदेश होना आवश्यक है। पार्सिंग अधिक जटिल हो जाती है यदि एक जटिल वाक्य इसकी वस्तु बन जाता है, उदाहरण के लिए, विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ, क्योंकि विस्तृत विशेषताओं के लिए न केवल संपूर्ण संरचना की आवश्यकता होती है, बल्कि इसके प्रत्येक तत्व को अलग से भी। एक विशिष्ट उदाहरण का उपयोग करते हुए, विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ एक जटिल वाक्य के वाक्यात्मक विश्लेषण पर विचार करें।

तो हमारे पास एक प्रस्ताव है:

अचानक एक घना कोहरा छा गया, मानो इसने मुझे बाकी दुनिया से एक दीवार से अलग कर दिया हो, और खो न जाने के लिए, मैंने उस रास्ते पर लौटने का फैसला किया, जो मेरी राय में, बाईं ओर होना चाहिए था और पीछे।

1. आइए साबित करें कि हमारे पास है विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ जटिल वाक्य, और इसकी स्कीमा बनाएं:

[अचानक घना कोहरा लुढ़क गया] 1, [जैसे कि उसने मुझे दीवार से बाकी दुनिया से अलग कर दिया] 2, और, (खोने के लिए नहीं) 3, [मैंने रास्ते पर लौटने का फैसला किया] 4, (जो, मेरी राय में, बाईं ओर और पीछे होना चाहिए था) 5.

5 व्याकरणिक आधार (क्रमशः, 5 भाग) इंगित करते हैं कि वाक्य जटिल है। सभी भागों को 2 ब्लॉकों में जोड़ा जा सकता है: 1 और 2 भाग (बीएसपी) + 3, 4 और 5 (दो अधीनस्थ खंडों के साथ एसपीपी)। दोनों ब्लॉक एक समन्वयक संघ द्वारा जुड़े हुए हैं। इससे यह पता चलता है कि भागों के बीच संबंध संघहीन, अधीनस्थ और समन्वय (मूल) है।

| 1, 2|, और, |(से...) 3, [एन.] 4, (जो) 5.

2. आइए हम प्रस्ताव को समग्र रूप से और प्रत्येक ब्लॉक को अलग से चिह्नित करें। वाक्य घोषणात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक और, जैसा कि हम पहले ही साबित कर चुके हैं, जटिल, विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ।

विशेषता में ब्लॉक 1 (बीएसपी) काफी सरल है, तो आइए ब्लॉक 2 - एसपीपी पर दो अधीनस्थ खंडों पर ध्यान दें।

हमारे एनजीएन में - समानांतर अधीनता (दोनों अधीनस्थ खंड मुख्य भाग में अलग-अलग शब्दों को संदर्भित करते हैं, विभिन्न प्रश्नों के उत्तर देते हैं, आदि)। ... ताकि खो न जाए - एक अधीनस्थ लक्ष्य (किस उद्देश्य के लिए लौटने का फैसला किया?), यह पूरे वाक्य को संदर्भित करता है और अधीनस्थ संघ "से" के माध्यम से पेश किया जाता है; ... जो, मेरी राय में, बाईं ओर और पीछे स्थित होना चाहिए था - सापेक्ष गुण (कौन सा पथ?), यह मुख्य भाग में संज्ञा "पथ" को संदर्भित करता है और संबद्ध शब्द की सहायता से जुड़ा हुआ है "कौन सा"।

3. बड़ी संख्या में पाठ्यपुस्तकें अधिक विस्तृत वाक्य-विन्यास विश्लेषण प्रस्तुत करती हैं, इसलिए हम एक जटिल वाक्य के प्रत्येक भाग को एक साधारण वाक्य के रूप में चित्रित करते हैं।

अचानक घना कोहरा छाया...

…मानो उसने मुझे दीवार से बाक़ी दुनिया से अलग कर दिया हो... कथा, अस्पष्ट, सरल, दो-भाग, व्यापक, पूर्ण, सीधी।

…खो जाने के लिए नहीं... कथा, गैर-विस्मयादिबोधक, सरल, एक-पंक्ति। (अवैयक्तिक), अप्रसारित, अपूर्ण, जटिल।

…मैंने रास्ते पर लौटने का फैसला किया ...कथा, अस्पष्ट, सरल, दो-भाग, व्यापक, पूर्ण, सीधी।

…जो, |मेरे कारणों से|, बाईं ओर और पीछे होना चाहिए था...एक परिचयात्मक वाक्यांश द्वारा कथा, गैर-विस्मयादिबोधक, सरल, दो-भाग, सामान्य, पूर्ण, जटिल।

हमें उम्मीद है कि इसी तरह के मामलों से निपटने में इस प्रस्ताव का विश्लेषण आपकी मदद करेगा।

रूसी वाक्य रचना सीखने में शुभकामनाएँ!

blog.site, सामग्री की पूर्ण या आंशिक प्रतिलिपि के साथ, स्रोत के लिए एक लिंक की आवश्यकता है।

तो हमारे पास एक प्रस्ताव है:

| 1, 2|, और, |(से...) 3, [एन.] 4, (जो) 5.

अचानक घना कोहरा छाया...

रूसी वाक्य रचना सीखने में शुभकामनाएँ!

साइट, सामग्री की पूर्ण या आंशिक प्रतिलिपि के साथ, स्रोत के लिए एक लिंक आवश्यक है।

छात्र के लिए पोर्टल। आत्म प्रशिक्षण

कार्य 20 का उपयोग करें। अलग-अलग कनेक्शन वाले वाक्य में विराम चिह्न

संबंधित आलेख