निज़नेवार्टोवस्क शहर के प्रतिपूरक प्रकार किंडरगार्टन नंबर 66 "ज़बावुष्का" के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के तार्किक सोच "उमनाश" के विकास के लिए सर्कल का कार्य कार्यक्रम, उच्चतम योग्यता श्रेणी हिल्डेब्रांट ओक्साना पेत्रोव्ना सामग्री 1 के शिक्षक। कार्यक्रम का पासपोर्ट 2. व्याख्यात्मक नोट। 2.1. वृत्त 2.2 के बारे में सामान्य जानकारी। समूह 2.3 का समापन। सर्कल के लक्ष्य और उद्देश्य 2.4. बच्चों के संगठन के रूप 2.5। बच्चों के साथ काम के रूप 2.6. काम करने के तरीके 2.7। सर्कल की प्रासंगिकता 3. सर्कल का समय 4. सर्कल की परिप्रेक्ष्य-कैलेंडर योजना 4.1। 5-6 वर्ष के बच्चों के लिए 4.2। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए 5. सर्कल के काम के लिए सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन 6. अपेक्षित परिणाम 7. निगरानी "ज़बावुष्का" 628617, रूसी संघ, टूमेन क्षेत्र, खांटी-मानसी स्वायत्त ऑक्रग - युगरा, निज़नेवार्टोवस्क शहर, पर्मस्काया सड़क, 11. संपर्क फोन: 46-97-06; 46-45-77 फैक्स: 46-97-06; ईमेल: [ईमेल संरक्षित] कार्यक्रम के विकास के लिए आधार 1. 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून नंबर 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" 2. सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित 2011-2015 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम 7 फरवरी, 2011 नंबर 61 के रूसी संघ के; 3. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश संख्या 655 दिनांक 23 नवंबर, 2009 "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य आवश्यकताएँ"; 4. खांटी-मानसीस्क ऑटोनॉमस ऑक्रग की सरकार का फरमान - युगा 19 फरवरी, 2010 नंबर 91-आरपी "खांटी-मानसीस्क ऑटोनॉमस ऑक्रग की शिक्षा के लिए विकास रणनीति पर - 2020 तक युगा", 5. का डिक्री खांटी-मानसीस्क ऑटोनॉमस ऑक्रग की सरकार - युगा दिनांक 8 जुलाई, 2010 नंबर 160- पी "खांटी-मानसीस्क ऑटोनॉमस ऑक्रग के लक्ष्य कार्यक्रम पर - उग्रा "2010-2013 के लिए उग्रा का नया स्कूल" (संशोधित के रूप में), 6. "निज़नेवार्टोवस्क शहर के लक्ष्य कार्यक्रमों पर", शहर प्रशासन का आदेश "दीर्घकालिक लक्ष्य कार्यक्रम के अनुमोदन पर" 2012-2014 के लिए निज़नेवार्टोवस्क शहर में शिक्षा का विकास "6 जुलाई, 2011 नंबर 742; 7. 2012-2014 के लिए एमडीओयू डीएसकेवी नंबर 66 "ज़बावुष्का" के विकास के लिए कार्यक्रम। प्रीस्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन के प्रोग्राम पेडागोगिकल काउंसिल के ग्राहक लेखक-संकलक हिल्डेब्रांट ओक्साना पेत्रोव्ना उच्चतम योग्यता श्रेणी दृश्य-आलंकारिक सहयोग के शिक्षक। कार्यक्रम के उद्देश्य 1 बच्चों की स्वतंत्रता और पहल का विकास, प्रत्येक बच्चे में आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान, सक्रिय कार्य और रचनात्मकता के लिए प्रयास करना। 2. संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, संज्ञानात्मक प्रेरणा, बच्चों की बौद्धिक क्षमता। 3. प्रीस्कूलर के आत्म-ज्ञान के अनुभव का संवर्धन। 4. छात्र की एक नई सामाजिक स्थिति के लिए स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का गठन कार्यक्रम के कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम - विषयों में सबसे आवश्यक को उजागर करने के लिए; - एक दूसरे के साथ उनके संबंध और उनके भागों के अनुपात को देखने के लिए; - विभिन्न योजनाओं और योजनाओं का उपयोग करें; - कारण, तर्क के नियमों के अनुसार निष्कर्ष निकालना। कार्यक्रम 2013-2015 के कार्यान्वयन की समय सीमा। कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर नियंत्रण के आयोजन के लिए प्रणाली कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर नियंत्रण MBDOU के प्रशासन द्वारा किया जाता है I. व्याख्यात्मक नोट 1.1। सर्कल के बारे में सामान्य जानकारी सर्कल "उमनाश" एमबीडीओयू डीएसकेवी नंबर 66 का कार्य कार्यक्रम 5 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की तार्किक सोच का विकास प्रदान करता है, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। कार्यक्रम सुनिश्चित करता है कि छात्र स्कूल के लिए तैयारी प्राप्त करें। "स्मार्ट" सर्कल की गतिविधियों के सामाजिक ग्राहक विद्यार्थियों के माता-पिता हैं। सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर माता-पिता की जरूरतों का पता लगाया जाता है। इस जानकारी ने माता-पिता की जरूरतों को पूरा करने के लिए सर्कल की गतिविधियों को निर्धारित करना संभव बना दिया: बच्चों का बौद्धिक विकास स्कूली शिक्षा की तैयारी (एक मनमाना क्षेत्र का विकास, तार्किक सोच का विकास, ध्यान, स्मृति) 2 के लिए एक व्यापक विषयगत योजना तैयार की गई है। वर्षों। पहला साल - 5-6 साल के बच्चों के लिए, दूसरा - 6 - 7 साल के बच्चों के लिए। प्रत्येक समूह में कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं, प्रति माह 4 पाठ, प्रति वर्ष 36 पाठ। वरिष्ठ समूह में कक्षाओं की अवधि 25 मिनट है, प्रारंभिक समूह में - 30 मिनट। 1.2. समूह सभा। क्रमांक बच्चों की आयु के अनुसार समूह अधिभोग 1 वरिष्ठ समूह 10 2 प्रारंभिक समूह 10 1.3। सर्कल के लक्ष्य और उद्देश्य "स्मार्ट" उद्देश्य। तार्किक सोच का विकास, विषय-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सहयोग की स्थितियों में कार्रवाई के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में ध्यान। कार्य। 1. बच्चों की स्वतंत्रता और पहल का विकास, प्रत्येक बच्चे के आत्म-सम्मान की शिक्षा, आत्म-सम्मान, जोरदार गतिविधि और रचनात्मकता की इच्छा। 2. संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, संज्ञानात्मक प्रेरणा, बच्चों की बौद्धिक क्षमता। 3. प्रीस्कूलर के आत्म-ज्ञान के अनुभव का संवर्धन। 4. छात्र की एक नई सामाजिक स्थिति के लिए स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का गठन। 1.4. बच्चों के संगठन के रूप * व्यक्तिगत * उपसमूह * समूह 1.5। बच्चों के साथ काम के रूप * खेल * परिस्थितिजन्य बातचीत * बातचीत * कहानी * पढ़ना * एकीकृत गतिविधि * समस्या की स्थिति 1.6। बच्चों के साथ काम करने के तरीके *मौखिक। * तस्वीर। * व्यावहारिक। 1.7. सर्कल की प्रासंगिकता सोच की विशेषताएं सोच वास्तविकता के सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब की उच्चतम संज्ञानात्मक प्रक्रिया है। चिंतन अनुभूति की सबसे महत्वपूर्ण प्रक्रिया है। सोच की मदद से हमें वह ज्ञान प्राप्त होता है जो इंद्रियां हमें नहीं दे सकतीं। सोच संवेदनाओं और धारणाओं के डेटा को सहसंबंधित करती है, उनकी अनुपस्थिति में भी आसपास की घटनाओं के बीच संबंधों की तुलना, भेद और खुलासा करती है। सोच का परिणाम शब्दों में व्यक्त विचार है। इस प्रकार, मानव सोच भाषण के साथ निकटता से जुड़ी हुई है और इसके बिना असंभव है। सोच तीन मुख्य रूपों में मौजूद है: अवधारणा, निर्णय और अनुमान। मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति विशेष तकनीकों या संचालन का उपयोग करता है: विश्लेषण (पूरे भागों में मानसिक अपघटन), संश्लेषण (एक पूरे में भागों का मानसिक संयोजन), तुलना (वस्तुओं के बीच समानता या अंतर स्थापित करना), अमूर्तता ( किसी वस्तु के आवश्यक गुणों को उजागर करना और गैर-जरूरी से ध्यान भटकाना), सामान्यीकरण (वस्तुओं का उनकी विशेषताओं के अनुसार मानसिक जुड़ाव)। सभी ऑपरेशन एक दूसरे के निकट संबंध में दिखाई देते हैं। उनके आधार पर, अधिक जटिल संचालन को प्रतिष्ठित किया जाता है, जैसे कि वर्गीकरण, व्यवस्थितकरण, आदि। प्रीस्कूलर में सोच की उम्र से संबंधित विशेषताएं एक बच्चे की वृद्धि और विकास के दौरान, उसकी सोच महत्वपूर्ण अन्योन्याश्रित परिवर्तनों से गुजरती है। बच्चे जीवन के पहले वर्ष के अंत तक सोच के पहले लक्षण दिखाते हैं। वे वस्तुओं के बीच सबसे सरल कनेक्शन और संबंधों को नोटिस करना शुरू करते हैं और एक विशिष्ट लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उनका उपयोग करते हैं। इन संबंधों को बच्चों द्वारा व्यावहारिक परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से स्पष्ट किया जाता है, अर्थात। विषय-प्रभावी सोच की मदद से, जो एक छोटे बच्चे की मुख्य प्रकार की सोच है। इसके अलावा, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि कुछ चीजों और कार्यों का इस्तेमाल दूसरों को संदर्भित करने के लिए, उनके प्रतिस्थापन के रूप में किया जा सकता है। तो एक चित्र एक खिलौने का प्रतिनिधित्व कर सकता है, और एक खिलौना जो खींचा गया है उसका प्रतिनिधित्व कर सकता है। बदलने की क्षमता बन रही है - मानसिक समस्याओं को हल करने में वास्तविक वस्तुओं और घटनाओं के लिए सशर्त विकल्प का उपयोग करने की क्षमता। भविष्य में, यह क्षमता बच्चे को पढ़ने, लिखने, मॉडलिंग, योजना बनाने आदि में महारत हासिल करने में सक्षम बनाएगी। अनुभव के संचय के साथ, बच्चे की सोच छवियों पर आधारित होती है - इस बारे में विचार कि किसी विशेष क्रिया का परिणाम क्या हो सकता है। दृश्य-आलंकारिक सोच पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में निहित मुख्य प्रकार की सोच बन जाती है। इसके लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर मन में वास्तविक क्रियाओं को "कर" सकता है। उसी समय, वह केवल एक निर्णय के साथ काम करता है, क्योंकि वह अभी तक निष्कर्ष के लिए तैयार नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र में, मौखिक और तार्किक सोच बनना शुरू हो जाती है। सोचना एक जटिल मानसिक प्रक्रिया है, और इसका गठन बच्चे के जीवन के पहले महीनों से शुरू होना चाहिए। मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, अमूर्तता) में महारत हासिल करना सफल होगा यदि यह बच्चे की प्रत्यक्ष गतिविधि में किया जाता है और भाषण के साथ होता है - अमूर्त-वैचारिक (मौखिक-तार्किक) सोच का आधार। सोच के विकास का उच्चतम रूप अमूर्त अवधारणाओं में सोचने की क्षमता है। बच्चों के साथ काम करने का यही उद्देश्य है। द्वितीय. वृत्त का समय बुधवार/गुरुवार 15.30 III. परिप्रेक्ष्य-कैलेंडर योजना 4.1। 5-6 साल के बच्चों के लिए महीना सप्ताह पाठ की सामग्री पाठ के लिए सामग्री 1 अक्टूबर 1। व्यायाम "रिंग" 2. खेल "जल्दी से सोचें" 3. I / s "समान चित्रों को लाइनों से कनेक्ट करें" 4. I / s "प्रत्येक पंक्ति में समान वस्तुओं को सर्कल करें" 5. I / s "प्रत्येक का घर खोजें जानवर और उसके लिए एक रास्ता बनाओ ”। "डेवलपर्स", पी। 173 लॉजिक गेम्स के साथ कलरिंग बुक (पृष्ठ 1,2,3), साधारण पेंसिल 2-y1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-पाम" 2. खेल "विलोम" 3. और / y "प्रत्येक बच्चे के लिए माता-पिता को उठाएं" 4. और / y "प्रत्येक जानवर के लिए उसका पसंदीदा इलाज उठाएं।" 5. और / y "प्रत्येक पंक्ति में, सामान्य वस्तुओं को गोल करें और उन्हें एक सामान्य नाम दें" "डेवलपर्स", पी। 174 लॉजिक गेम्स के साथ रंग पुस्तक (पृष्ठ 4,5,6,7), साधारण पेंसिल 3rd1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली"। 2. खेल "लाठी" 3. और / पर "एक अतिरिक्त आइटम खोजें।" 4. I / y "एक दूसरे से मेल खाने वाली वस्तुओं को ढूंढें और उनके चारों ओर एक रेखा खींचें।" 5. डी / और "मेरी छाया कहाँ है?" तार्किक खेलों के साथ रंग भरने के लिए एल्बम (पीपी। 8,9,10,11,12,13), एक साधारण पेंसिल "विकास" पी। 173 कार्ड "मेरी छाया कहाँ है? "4- i1. व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "ड्राइंग हाथी"। 2. खेल "ऐसा होता है या नहीं" 3. मैं / मैं "एक ऐसी वस्तु खोजें जो बाकी से अलग हो" 4. मैं / मैं "सभी संगीत वस्तुओं को मिलाएं" 5. मैं / मैं "अंतर खोजें" "निर्माण" , पी. 175 लॉजिक गेम्स के साथ रंग भरने के लिए एल्बम (p.14,15,16), एक साधारण पेंसिल E.V. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 4.5 नवंबर 1st1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "एक हाथी को खींचना", "गोभी काटो"। 2. खेल "एक - कई" 3. आई / वाई "मेरी छाया कहां है" 4. विकासशील खेल "आकार उठाओ" 5. कार्यपुस्तिका में डी / वाई "रंग सही" "विकास", पी। 182 विकासशील खेल कार्ड "मेरी छाया कहाँ है", डी / और "एक युगल खोजें" ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पी। 72-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-पाम", "ड्राइंग एलीफेंट", "चॉप गोभी", "ड्रम"। 2. खेल "अंदर क्या है?" 3. और / पर "क्या होगा" 4. और / पर "ऐसी वस्तुओं का पता लगाएं जो स्वाद में विपरीत हैं" 5. और / पर "किस लिए?" "विकास", पृष्ठ 187 एन.वी. Ermolaeva "पहचानना, भेद करना, नाम सीखना", पृष्ठ 1 3rd1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "हमारे आसपास क्या है?" (रंग से) 3. मैं / वाई। "हल्की और भारी वस्तुएं ढूंढें" 4. I/u "गुब्बारा किससे डरता है" 5. I/u "कलाकार क्या भूल गया?" Ermolaeva "पहचानना, भेद करना, नाम सीखना", पृष्ठ 2 कॉपीबुक 4th1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "हमारे आसपास क्या है?" (फॉर्म के अनुसार) 3. I / y "संकेत द्वारा गठबंधन" 4. I / y "एक ही जोकर खोजें" 5. कार्यपुस्तिका में डी / वाई "एक ही वस्तुओं को रंग दें" "विकास", पी। 223 एन.वी. एर्मोलाएवा "पहचानना, भेद करना, नाम सीखना", पृष्ठ 3 ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पी। 8.9 दिसंबर 1st1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "मक्खियाँ - उड़ती नहीं हैं" 3. और / y "मुझे सही दिखाएँ" 4. और / y "वही खोजें", "वस्तुओं की तुलना करें" 5. डी / और "एक पैटर्न चुनें" "विकास", पृष्ठ 223, व्यंजन विधि "मजेदार कार्य। चित्रों में तर्क", पृष्ठ 1,2 "हम खेलकर विकसित होते हैं। एक पैटर्न चुनें" 2nd1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "शरीर के अंग" 3. I / y "मुझे सही ढंग से दिखाएं" 4. I / y "मछली खोजने में मेरी सहायता करें", "सितारों को पेंट करें" 5. डी / और "एक पैटर्न चुनें" असाइनमेंट। लॉजिक इन पिक्चर्स", पी. 3,4 "हम खेलकर विकसित होते हैं। एक पैटर्न चुनें" 3rd1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "निषिद्ध आंदोलन" 3. और / वाई "मुझे सही ढंग से दिखाएं" 4. और / वाई "किसका हेडड्रेस?", "इसे एक शब्द में नाम दें" 5. डी / और "एक पैटर्न चुनें" "विकास", पृष्ठ "मजेदार कार्य। चित्रों में तर्क", पीपी। 5,6 "हम खेलकर विकसित होते हैं। एक पैटर्न चुनें" 4th1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "सांता क्लॉस" 3. और / "मुझे सही ढंग से दिखाएं" 4. और / "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?", "एक साथ क्या होता है?" 5. डी / वाई कार्यपुस्तिका में "गलती का पता लगाएं" "विकास", पी। 194 पकाने की विधि "मजेदार कार्य। चित्रों में तर्क", पी। 7.9 ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पी.36-37जनवरी 2nd1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "निषिद्ध आंदोलन" 3. और / y "मुझे सही ढंग से दिखाएं" 4. और / y "एक कविता खोजें" 5. डी / और "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?" ", पी। 10 कार्ड" क्या ज़रूरत से ज़्यादा है? "तीसरा1. व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "शब्दों के साथ आंदोलन" 3. डी / और "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?" 4. और / y "क्या होगा?" 5. डी / वाई कार्यपुस्तिका में "गलती का पता लगाएं" "विकास", पी। 250 कार्ड "क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?" डी / और "क्या होगा?" ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पीपी। 38-394-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "वाक्यांश समाप्त करें" 3. डी / और "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?" 4. कार्यपुस्तिका में डी / वाई "गलती का पता लगाएं" 5. कार्यपुस्तिका में डी / वाई "निष्कर्ष" "विकास", पी। 259 ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पीपी। 41-42 फरवरी 1st1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "पटर" 3. कार्यपुस्तिका "निष्कर्ष" में डी / वाई 4. I / y "तीर से कनेक्ट करें", "इसे एक शब्द में नाम दें" 5. डी / और "भाग खोजें" "विकास", पी। 260 ई.वी. कोलेनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 44-45 एन.जी. सल्मिना "सोचना सीखना। यह क्या है?", पीपी। 23, 26; विभाजित आवेदन2-i1. व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "और मुझे सब कुछ याद है" 3. और / y "उस हिस्से को ढूंढें और रंग दें जो गायब है" 4. और / y "इसे सही रंग दें" 5. और / y "पहले क्या, आगे क्या?" "रज़विवल्की", पृष्ठ 263 एन.जी. सल्मिना "सोचना सीखना। यह क्या है?", पीपी। 45, 58 एन.जी. सल्मिना "सीखना सीखना। क्या होता है? भाग 1", पृष्ठ 3; एनजी सल्मिना "लर्निंग टू थिंक। व्हाट फॉलो व्हाट व्हाट? पार्ट 1", पी. 143-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. गेम "किड्स" 3. आई/यू "उस हिस्से को ढूंढें और रंग दें जो गायब है" 4. आई/यू "पहले क्या, आगे क्या?" 5. और / पर "चीजों के लिए एक जगह खोजें" "रज़विवाल्की", पृष्ठ 139 एन.जी. सल्मिना "सोचना सीखना। यह क्या है?", पीपी। 64, 68; एनजी सल्मिना "सोचना सीखना। क्या होता है? भाग 1", पृष्ठ 16, 234-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "पैटर्स" 3. I / y "पहले क्या, फिर क्या?" 4. और / y "मैं गुब्बारों को और कैसे रंगूं?" 5. और / पर "मॉडल के अनुसार पेंट करें" "डेवलपर्स", पृष्ठ 260 N.G. सल्मिना "लर्निंग टू थिंक। व्हाट फॉलो व्हाट व्हाट? पार्ट 2", पीपी। 15, 16, 24, 50मार्च 1st1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "शब्द उठाओ" 3. और / y "पंक्ति जारी रखें" 4. और / y "पहले क्या, फिर क्या?" 5. और / पर "मॉडल के अनुसार पेंट करें" "डेवलपर्स", पृष्ठ 169 N.G. सल्मिना "लर्निंग टू थिंक। व्हाट फॉलो व्हाट व्हाट? पार्ट 2", पृष्ठ 54, 562-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "एक शब्द" 3. और / y "पंक्ति जारी रखें" 4. और / y "सोचें" 5. और / y "दो समान वस्तुएं खोजें" "विकास", पी। 170 कार्ड "थिंक" सेट से - ka" (नंबर 2, 4,8,14,37) कार्ड 3rd1 ऑब्जेक्ट वाले। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "वस्तुओं को नाम दें" 3. और / y "पंक्ति जारी रखें" 4. और / y "इसके बारे में सोचें" 5. रस्सी के साथ खेल "सिद्धांत के अनुसार गठबंधन करें ..." "विकास", पी। सेट से 171 कार्ड " थिंक" (नंबर 69, 82,83,84) प्रत्येक बच्चे के लिए रस्सी, ज्यामितीय आकार, छोटे खिलौने 4 वें 1. व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली" "पेंटिंग हाथी" "काट गोभी", " ड्रम", "गिराओ मत"। 2. खेल "पहेली का अनुमान लगाएं" 3. और / y "पंक्ति जारी रखें" 4. और / y "थिंक" 5. ज्ञानेश ब्लॉक के साथ काम करना "थिंक" सेट से कार्ड (नंबर 87,89,96,98) ) Gyenesha 1 अप्रैल को ब्लॉक करता है। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "अधिक - कम" 3. और / y "पंक्ति जारी रखें" 4. और / y "सोचें" 5. हम ज्ञानेश I.V के ब्लॉक के साथ काम करते हैं। Starodubtseva "स्मृति, ध्यान, प्रीस्कूलर में सोच के विकास के लिए खेल सबक", पी। 52 "थिंक" सेट से कार्ड (नंबर 104,106,112,119) Gynes 2-ya1 को ब्लॉक करता है। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "अलग-अलग तरीकों से दिखाएं" 3. और / y "पंक्ति जारी रखें" 4. और / y "सोचें" 5. हम ज्ञानेश I.V के ब्लॉक के साथ काम करते हैं। Starodubtseva "स्मृति, ध्यान, प्रीस्कूलर में सोच के विकास के लिए खेल सबक", पी। 52 "थिंक" सेट से कार्ड (नंबर 115,120) Gynes 3-ya1 को ब्लॉक करता है। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "सुनो और दिखाओ" 3. आई / वाई "पंक्ति जारी रखें" 4. डी / वाई "पंक्ति जारी रखें" 5. हम ज्ञानेश आई.वी के ब्लॉक के साथ काम करते हैं। Starodubtseva "स्मृति, ध्यान, प्रीस्कूलर में सोच के विकास के लिए खेल सबक", पी। 53 ई.वी. कोलेसनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 34-35 गेनेस 4-ya1 को ब्लॉक करता है। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "कौन जानता है, उन्हें आगे गिनने दें" 3. और / y "पंक्ति जारी रखें" 4. और / y "लापता आंकड़ा समाप्त करें" 5. हम ज्ञानेश आई.वी के ब्लॉक के साथ काम करते हैं। Starodubtseva "स्मृति, ध्यान, प्रीस्कूलर में सोच के विकास के लिए खेल सबक", पी। 54 ई.वी. कोलेनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पीपी। 20-21 ज्ञानेश ब्लॉक 1 मई 1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "कार और पैदल यात्री" 3. I / y "पंक्ति जारी रखें" 4. I / y "पहले क्या, फिर क्या?" 5. हम ज्ञानेश IV ब्लॉक के साथ काम करते हैं। Starodubtseva "स्मृति, ध्यान, प्रीस्कूलर में सोच के विकास के लिए खेल सबक", पी। 55 एन.जी. सल्मिना "सीखना सीखना। क्या अनुसरण करता है? भाग 2", पृष्ठ 59 ज्ञानेश 2-ya1 को ब्लॉक करता है। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "पंद्रह" 3. और / y "पंक्ति जारी रखें" 4. और / y "आपको जो चाहिए उसे पेंट करें" 5. हम ज्ञानेश आई.वी के ब्लॉक के साथ काम करते हैं। Starodubtseva "स्मृति, ध्यान, प्रीस्कूलर में सोच के विकास के लिए खेल सबक", पी। 56 ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पीपी.14-15 ज्ञानेश ब्लॉक 3-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "मैं लड़कों के पांच नाम जानता हूं" 3. कार्यपुस्तिका "निष्कर्ष" में डी / वाई 4. डी / वाई "एक परी कथा की रचना" 5. ब्लॉक के साथ काम करना डायनेशा ई.वी. कोलेनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 46-47 एन.जी. सल्मिना "सीखना सीखना। क्या अनुसरण करता है? भाग 2", पृष्ठ 40 ज्ञानेश 4-ya1 को ब्लॉक करता है। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. खेल "कल्पना करें और दिखाएं" 3. I / y "मॉडल के अनुसार पैटर्न को रंग दें" 4. I / y "आपको जो चाहिए उसे पेंट करें" 5. ज्ञानेश एनजी के ब्लॉक के साथ काम करना। सल्मिना "लर्निंग टू थिंक। व्हाट फॉलो व्हाट व्हाट? पार्ट 2", पी. 29 ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 15-16 ज्ञानेश ब्लॉक 4.2। 6-7 साल के बच्चों के लिए महीना सप्ताह पाठ की सामग्री पाठ के लिए सामग्री 1 अक्टूबर 1। व्यायाम "रिंग" 2. खेल "जल्दी सोचो" 3. पहेली 4. तुलना कार्य 5. तर्क कार्य "विकास", पी। 173 एल.एफ। तिखोमीरोव "प्रीस्कूलर के लिए तर्क", पी। 6, नंबर 2; "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पी। 4. ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 42-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली" 2. खेल "विलोम" 3. पहेली 4. तुलना कार्य 5. तार्किक कार्य "विकास", पी। 174 एल.एफ. तिखोमीरोव "प्रीस्कूलर के लिए तर्क", पी। 7, नंबर 3; "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पी। 5. ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 53-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली"। 2. गेम "स्टिक्स" 3. पहेली 4. तुलना के लिए असाइनमेंट 5. तार्किक कार्य "विकास" पी। 173 एल.एफ. तिखोमीरोव "प्रीस्कूलर के लिए तर्क", पी। 8, नंबर 4; "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पृष्ठ 6। ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 64-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "ड्राइंग हाथी"। 2. पहेली 3. तुलना कार्य 4. तार्किक कार्य "विकास", पृष्ठ 175 एल.एफ. तिखोमीरोव "प्रीस्कूलर के लिए तर्क", पी। 9, नंबर 5; "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पी.7। ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पी। 7 नवंबर 1st1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "एक हाथी को खींचना", "गोभी काटो"। 2. पहेली 3. तुलना कार्य 4. तार्किक कार्य "विकास", पृष्ठ 182 एल.एफ. तिखोमीरोव "प्रीस्कूलर के लिए तर्क", पी। 10, नंबर 6; "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पृष्ठ 8। ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 82-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-पाम", "ड्राइंग एलीफेंट", "चॉप गोभी", "ड्रम"। 2. ज्ञानेश ब्लॉक के लिए कार्य 3. तार्किक कार्य 4. तुलना के लिए कार्य "विकास", पृष्ठ 187 एल.एफ. तिखोमीरोव "प्रीस्कूलर के लिए तर्क", पी। 10, नंबर 7; "पूरे पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पी। 9। ई.एन. पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में डिडक्टिक गेम्स एंड एक्टिविटीज", पी। "," डोंट ड्रॉप "। 2. गेनेस ब्लॉक्स के लिए असाइनमेंट 3. तार्किक कार्य 4. तुलना के लिए असाइनमेंट "विकास", पी . 223 एल.एफ. तिखोमिरोवा "पूर्वस्कूली के लिए तर्क", पृष्ठ 11, संख्या 8; "सभी पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पी। 10। ई। एन। पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिडक्टिक गेम्स एंड एक्टिविटीज", पी। 114 वां 1. व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली" "ड्राइंग ए हाथी" "," डोंट ड्रॉप " 2. गेनेस ब्लॉक के लिए असाइनमेंट 3. तार्किक कार्य 4. तुलना के लिए असाइनमेंट "विकास", पी। 223 एल.एफ. तिखोमिरोवा "पूर्वस्कूली के लिए तर्क", पी। 11, नंबर 8; "सभी पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पी. 10. ई.एन. पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिडक्टिक गेम्स एंड एक्टिविटीज।", पी। 11 दिसंबर 1st 1. व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली" "ड्राइंग हाथी" "ड्रम", " ड्रॉप न करें" 2. ज्ञानेश ब्लॉक और क्यूजेनर की छड़ियों पर कार्य 3. तार्किक कार्य 4. तुलना के लिए कार्य "विकास", पृष्ठ 223, एल.एफ. तिखोमिरोवा "पूर्वस्कूली के लिए तर्क", पृष्ठ 22, संख्या 21; "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पीपी। 11, 12. ई.एन. पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में डिडक्टिक गेम्स एंड एक्टिविटीज। वृद्धावस्था", पी। 142-i1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "काट गोभी", "ड्रम", "डोंट ड्रॉप"। 2. पहेली 3. के लिए कार्य तुलना 4. तर्क कार्य "रज़्विवाल्की", पी। 226 एल.एफ. तिखोमिरोवा "प्रीस्कूलर्स के लिए तर्क", पी। 42, नंबर 38; "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पीपी। 13,14। ई.वी. कोलेनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पी। "," ड्रॉप न करें "। 2. पहेली 3. तुलना के लिए असाइनमेंट 4. तार्किक कार्य "विकास", पी। 227 "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पी। 15। ई.वी. कोलेनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पी। "इसे मत छोड़ो" 2. पहेली 3. वर्गीकरण के लिए असाइनमेंट 4. तार्किक कार्य "विकास", पी। 194 "पूरे पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पीपी। 16,17। ई.वी. कोलेनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पी। "," ड्रॉप न करें "। 2. पहेली 3. वर्गीकरण के लिए असाइनमेंट 4. तार्किक कार्य "विकास", पी। 227 "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पी.18,19। ई.वी. कोलेनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पी। "," इसे मत छोड़ो। 2. ज्ञानेश ब्लॉक और क्यूजेनर की छड़ियों के लिए कार्य 3. वर्गीकरण के लिए कार्य "विकास", पृष्ठ 250 "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पृष्ठ 20,21। ई.एन. पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिडक्टिक गेम्स और गतिविधियां। वृद्धावस्था", पी। 18 4th1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. ज्ञानेश ब्लॉक और क्यूजेनर स्टिक्स पर कार्य 3. तर्क कार्य 4. वर्गीकरण कार्य "विकास", पृष्ठ 259 ई.वी. कोलेनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 41-42 "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पृष्ठ 22,23। ई.एन. पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिडक्टिक गेम्स और गतिविधियां। वृद्धावस्था", पी। 18 सरल पेंसिल ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पीपी। 38,39 फरवरी 1st1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. ज्ञानेश ब्लॉक के लिए असाइनमेंट 3. तार्किक कार्य 4. वर्गीकरण के लिए असाइनमेंट "रजविवाल्की", पृष्ठ 260 ई. कोलेनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 40 "पूरे पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पी। 24,25। ई.एन. पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिडक्टिक गेम्स एंड एक्टिविटीज", पी. 15 सिंपल पेंसिल ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पीपी। 40,412-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. ज्ञानेश ब्लॉक पर कार्य 3. तार्किक कार्य 4. वर्गीकरण के लिए कार्य "रजविवलकी", पृष्ठ 263 ई.वी. कोलेनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पृष्ठ 41 "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पृष्ठ 26,27। ई.एन. पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिडक्टिक गेम्स एंड एक्टिविटीज", पी. 17 सिंपल पेंसिल ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", str.423-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. तार्किक कार्य 3. वर्गीकरण के लिए कार्य "विकास", पृष्ठ 139 "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पृष्ठ 28,29,30। साधारण पेंसिल ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", str.444-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. तार्किक कार्य 3. नियमितताओं के लिए असाइनमेंट "विकास", पृष्ठ 260 "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। सोच", पृष्ठ 31,32,33। साधारण पेंसिल ई.वी. कोलेनिकोव "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं", पीपी। 45,47 मार्च 1st1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "चित्रकारी हाथी", "गोभी काटो", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. तार्किक कार्य 3. नियमितता के लिए कार्य 4. ध्यान के लिए कार्य "विकास", पृष्ठ 169 एल.एफ. तिखोमीरोव "प्रीस्कूलर के लिए तर्क", पी। 64, नंबर 77; "पूरे पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पीपी 31,32। "पूरे प्रीस्कूल प्रोग्राम। ध्यान", पी.10.2-ya1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली" "चित्रकारी हाथी" "काट गोभी", "ड्रम", "डोंट ड्रॉप"। 2. तार्किक कार्य 3. पैटर्न पर कार्य 4 ध्यान के लिए कार्य "विकास", पी। 170 एल.एफ. तिखोमिरोवा "प्रीस्कूलर्स के लिए तर्क", पी। 80, नंबर 101; "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पीपी। 33,34। "पूरे प्रीस्कूल प्रोग्राम। ध्यान", पीपी। 11,12.3-i1। व्यायाम "अंगूठी", "फिस्ट-रिब-हथेली" "चित्रकारी हाथी" "काट गोभी", "ड्रम", "ड्रॉप न करें"। 2. तार्किक कार्य 3. कार्य चालू पैटर्न 4. ध्यान के लिए कार्य "विकास", पी। 171 एल.एफ. तिखोमिरोवा "पूर्वस्कूली के लिए तर्क", पी। 85, नंबर 109; "संपूर्ण पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पीपी। 35,36। "पूरे प्रीस्कूल प्रोग्राम। ध्यान", पी.13,14.4 वाँ 1. व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली", "ड्राइंग हाथी", "काट गोभी", "ड्रम", "डोंट ड्रॉप"। 2. ज्ञानेश ब्लॉक के साथ काम करें 3. पैटर्न के लिए कार्य 4. ध्यान के लिए कार्य "पूरे पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पीपी। 38,39। "पूरे प्रीस्कूल प्रोग्राम। अटेंशन", पीपी। 15,16। ई.एन. पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में डिडक्टिक गेम्स एंड एक्टिविटीज", पी। 20 अप्रैल 1st 1. व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली" "ड्राइंग हाथी" "काट गोभी ," ड्रम", "डोंट ड्रॉप" 2. ज्ञानेश ब्लॉक के साथ काम करना 3. पैटर्न के लिए कार्य 4. ध्यान के लिए कार्य "पूरे पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पीपी। 40,41। "पूरे प्रीस्कूल प्रोग्राम। ध्यान", पीपी। 17,18। ईएन पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में डिडक्टिक गेम्स और गतिविधियां", पी। 212-i1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-पाम" "ड्राइंग हाथी" "ड्रम", "डू" ड्रॉप नहीं" 2. ज्ञानेश ब्लॉक के साथ काम करना 3. अनुमान के लिए कार्य 4. ध्यान के लिए कार्य "पूरे पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पीपी। 42,43। "पूरे प्रीस्कूल प्रोग्राम। ध्यान", पीपी। 19,20। ई। एन। पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिडक्टिक गेम्स एंड एक्टिविटीज", पी। 253-i6। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली" "ड्राइंग हाथी" "ड्रम", " ड्रॉप न करें" 5. ज्ञानेश ब्लॉक के साथ काम करना 6. अनुमान के लिए कार्य 7. ध्यान के लिए कार्य "पूरे पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पीपी. 44,45. "पूरे प्रीस्कूल प्रोग्राम। ध्यान", पीपी। 21,22। ईएन पनोवा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिडक्टिक गेम्स और गतिविधियां", पी। 254-i1। व्यायाम "रिंग", "फिस्ट-रिब-हथेली" "ड्राइंग हाथी" "ड्रम", " ड्रॉप न करें" 2. अनुमान के लिए कार्य 3. ध्यान के लिए कार्य "पूरे पूर्वस्कूली कार्यक्रम। थिंकिंग", पीपी 46,47,48। "पूरे प्रीस्कूल प्रोग्राम। ध्यान", पीपी। 23,24,25। IV। "उमनाश" सर्कल के काम के लिए सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन। उद्देश्य तार्किक सोच का विकास, विषय-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सहयोग की स्थितियों में कार्रवाई के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में ध्यान। सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थनकार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की सूची बालवाड़ी / एड में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम। एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। एस। कोमारोवा। - 5 वां संस्करण।, रेव। और अतिरिक्त - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2007 - 2008 पी। नहीं। वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलिव। पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक"। - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2010 - 224 पी। कोलेनिकोवा "मैं तार्किक समस्याओं को हल करता हूं" - क्षेत्र, 2010. - 48s.E.N. पनोवा "किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स एंड एक्टिविटीज", - वोरोनिश, 2007 - 78 एस.एल.एफ. तिखोमीरोव "प्रीस्कूलर के लिए तर्क"। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1999. - 256 पी .: बीमार। - (श्रृंखला: शिक्षा का विकास)। आई.वी. Starodubtseva "पूर्वस्कूली में स्मृति, ध्यान, सोच के विकास के लिए खेल सबक"। - एम: अर्कटी, 2008, - 68 एस.वी.एम. डोस्कोवा, ए.जी. प्रोकोफिव "बच्चों के लिए शैक्षिक खेल" वी। अपेक्षित परिणाम "उमनीश" सर्कल के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम के अंत तक, बच्चों ने गठन किया है: दृश्य, स्पर्श और श्रवण धारणा का उपयोग करके वस्तुओं का विश्लेषण करने की क्षमता वस्तुओं और घटनाओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता ( ध्यान) मनमाना स्मृति सोच, तर्क करने की क्षमता, तर्क के नियमों के अनुसार निष्कर्ष निकालना। रचनात्मकता, विभिन्न तरीकों से दुनिया के बारे में अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने की क्षमता। आसपास की वास्तविकता में रुचि, "सकारात्मक स्व" की छवि। बच्चे सक्षम हैं: 1. वस्तुओं में सबसे आवश्यक को उजागर करें; 2. एक दूसरे के साथ उनके संबंध और उनके भागों के संबंध देखें; 3. विभिन्न योजनाओं और योजनाओं का उपयोग करें; 4. तर्क करना, 5. तर्क के नियमों के अनुसार निष्कर्ष निकालना। VI. निगरानी। बच्चों में जबरदस्ती तार्किक सोच के विकास की निगरानी वर्ष में एक बार (मई) की जाती है। निगरानी का मुख्य कार्य तार्किक सोच "उमनाश" के विकास के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम के बच्चे द्वारा महारत हासिल करने की डिग्री निर्धारित करना है।

« लॉजिक्स»

मंडल नेता: आई.वी. पॉज़िडेवा

कार्यक्रम का प्रकार – विकसित होना

– लगातार

प्रयुक्त तरीके :

- व्यावहारिक(जुआ);

- विकास;

- अनुसंधान;

- प्रयोग;

- मोडलिंग;

- मनोरंजन;

- परिवर्तन;

- निर्माण.

कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रपत्र : सर्कल के भीतर विनियमित शैक्षिक गतिविधियों« लॉजिक्स».

विकास पर्यावरण :

मॉडलिंग की छड़ें. शैक्षिक डेस्कटॉप- मुद्रित खेल.

.

.

.

साधारण पेंसिल.

रंगीन पेंसिल सेट. .

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें – किंडरगार्टन मोड में बच्चे के प्राकृतिक रहने का वातावरण.

मौखिक-तार्किक सोच बच्चों की सोच के विकास की उच्चतम अवस्था है। इस अवस्था को प्राप्त करना एक लंबी और कठिन प्रक्रिया है, क्योंकि तार्किक सोच के पूर्ण विकास के लिए न केवल मानसिक गतिविधि की उच्च गतिविधि की आवश्यकता होती है, बल्कि वस्तुओं की सामान्य और आवश्यक विशेषताओं और वास्तविकता की घटनाओं के बारे में सामान्यीकृत ज्ञान की भी आवश्यकता होती है, जो शब्दों में निहित हैं। गणितीय साक्षरता, विकसित तार्किक सोच स्कूल में एक बालवाड़ी स्नातक की सफल शिक्षा की कुंजी है।

पूर्वस्कूली अवधि में बच्चे द्वारा अर्जित कौशल ज्ञान प्राप्त करने और बड़ी उम्र में - स्कूल में क्षमताओं को विकसित करने की नींव के रूप में काम करेगा। और इन कौशलों में सबसे महत्वपूर्ण है तार्किक सोच का कौशल, "मन में कार्य करने" की क्षमता। एक बच्चे के लिए यह अधिक कठिन होगा जिसने समस्याओं को हल करने के लिए तार्किक सोच के तरीकों में महारत हासिल नहीं की है; व्यायाम करने के लिए बहुत समय और प्रयास की आवश्यकता होगी। नतीजतन, बच्चे का स्वास्थ्य खराब हो सकता है, सीखने में रुचि कमजोर हो सकती है या फीकी भी पड़ सकती है। कार्यक्रम में स्थानिक प्रतिनिधित्व के विकास, गणितीय डिजाइन कौशल के विकास, आकार, आकार, वस्तुओं के आकार के बारे में ज्ञान के विस्तार के लिए खेल और मनोरंजक कार्य शामिल हैं।

लक्ष्य और लक्ष्य

लक्ष्य: "लॉजिक" सर्कल के संज्ञानात्मक अभिविन्यास की कक्षाओं की प्रणाली के माध्यम से तार्किक सोच के तरीकों के साथ प्राथमिक स्तर पर पूर्वस्कूली बच्चों की महारत।

कार्य:

1. बच्चे को दो चित्रों (या दो खिलौनों के बीच) के बीच अंतर और समानता खोजने में सक्षम होना चाहिए।

2. बच्चे को डिजाइनर से भवन के मॉडल के अनुसार मोड़ने में सक्षम होना चाहिए।

3. बच्चे को 2-4 भागों से कटे हुए चित्र को एक साथ रखने में सक्षम होना चाहिए।

4. बच्चा विचलित हुए बिना 5 मिनट के भीतर कार्य को पूरा करने में सक्षम होना चाहिए।

5. बच्चा बाहर की मदद के बिना पिरामिड (कप, उन्हें एक दूसरे में डालकर) को मोड़ने में सक्षम होना चाहिए।

6. बच्चे को चित्रों के गुम हुए टुकड़ों को छेदों में डालने में सक्षम होना चाहिए।

7. बच्चा वस्तुओं के समूह को एक सामान्य शब्द के साथ कॉल करने में सक्षम होना चाहिए

(गाय, घोड़ा, बकरी - घरेलू जानवर; सर्दी, गर्मी, वसंत - मौसम)। प्रत्येक समूह में अतिरिक्त आइटम खोजें। प्रत्येक आइटम के लिए एक मैच खोजें।

8. बच्चे को सवालों के जवाब देने में सक्षम होना चाहिए जैसे: क्या गर्मियों में स्लेजिंग करना संभव है? क्यों? सर्दियों में गर्म जैकेट क्यों पहनें? एक घर में खिड़कियां और दरवाजे क्या हैं? आदि।

9. बच्चे को विपरीत शब्दों का चयन करने में सक्षम होना चाहिए: गिलास भरा हुआ है

गिलास खाली है, पेड़ ऊंचा है - पेड़ कम है, धीरे जाओ - जल्दी जाओ, बेल्ट संकरी है - बेल्ट चौड़ी है, बच्चा भूखा है - बच्चा भरा है, चाय ठंडी है - चाय गर्म है , आदि।

10. एक बच्चा एक वयस्क द्वारा पढ़ने के बाद शब्दों के जोड़े को याद करने में सक्षम होना चाहिए: एक गिलास पानी, एक लड़की-लड़का, एक कुत्ता-बिल्ली, आदि।

बच्चे को चित्र में गलत तरीके से चित्रित वस्तुओं को देखने में सक्षम होना चाहिए, समझाएं कि क्या गलत है और क्यों।

सर्कल का कार्यक्रम उन बुनियादी सिद्धांतों के आधार पर बनाया गया है जो भविष्य की मांगों को ध्यान में रखते हुए आधुनिक शैक्षिक समस्याओं को हल करते हैं:

1. गतिविधि के सिद्धांत में बच्चे को संज्ञानात्मक प्रक्रिया में शामिल किया जाता है।

2. एक सक्रिय दृष्टिकोण में दुनिया के समग्र दृष्टिकोण का सिद्धांत वैज्ञानिकता के उपदेशात्मक सिद्धांत से निकटता से संबंधित है। बच्चे अर्जित ज्ञान के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकसित करते हैं और उन्हें अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करने की क्षमता विकसित करते हैं।

3. रचनात्मकता (रचनात्मकता) का सिद्धांत बच्चों की गतिविधियों में रचनात्मकता पर अधिकतम ध्यान केंद्रित करता है, रचनात्मक गतिविधि के अपने स्वयं के अनुभव का अधिग्रहण।

अध्ययन मंडल की प्रभावशीलता आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से प्राप्त की जाती है।

निम्नलिखित शिक्षण तकनीकों का उपयोग कार्य में किया जाता है:

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां (आंखों, गर्दन, रीढ़ की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए कक्षाओं के दौरान शारीरिक शिक्षा);

समस्या-आधारित शिक्षा (अभ्यास का उपयोग करना जो आपको एक स्वतंत्र समाधान खोजने की अनुमति देता है);

एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण की प्रौद्योगिकियां (बच्चों को उनके व्यक्तिगत विकास के अनुसार कार्य प्राप्त होते हैं);

अपेक्षित परिणाम

पर :

वस्तुओं के गुणों को उजागर करना, वस्तुओं को समान और दिखने में भिन्न खोजना;

आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं की तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, व्यवस्थित करें (वस्तुओं के गुणों को उजागर करें, वस्तुओं को समान और दिखने में भिन्न खोजें); अंतरिक्ष में नेविगेट करें, दाएं, बाएं, ऊपर, नीचे स्थित वस्तुओं के बीच अंतर करें;

समुच्चय को एक सामान्य गुण द्वारा अभिलक्षित उपसमुच्चयों में विभाजित करें;

वस्तुओं और कार्यों के लिए भागों और पूरे की तुलना करें; वस्तुओं के मुख्य कार्य (उद्देश्य) को नाम दें; घटनाओं को सही क्रम में व्यवस्थित करें;

क्रियाओं का प्रगणित या चित्रित अनुक्रम करना;

विभिन्न वस्तुओं के संबंध में कोई कार्रवाई लागू करें; किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कार्रवाई के एक सरल पाठ्यक्रम का वर्णन करें;

सरल के गलत क्रम में त्रुटियों का पता लगाएं

कार्रवाई;

विभिन्न वस्तुओं के बीच समानताएं बनाएं;

याद रखना, सीखी गई सामग्री को पुन: पेश करना, साबित करना, तर्क करना।

जोड़े, उपसमूहों में काम करें; दया दिखाओ

किसी सहकर्मी को सुनना, यदि आवश्यक हो तो मदद करना।

शिक्षात्मक – विषयगत प्रशिक्षण योजना .

	कार्यक्रम की थीम का नाम	घंटों की संख्या
पी\ पी
	कोलोबोक का जन्मदिन
	रुबिकस क्युब
	सूक्ति का दौरा।
	जादू की छड़ी।
	शरद ऋतु रहस्य।
	हम तर्क करना सीखते हैं।
	पैटर्न खोजें।
	परी भूलभुलैया।
	बूट पहनने वाला बिल्ला।
	जंगल के जानवर।
	तुलना करना सीखना।
	मजेदार खाता।
	हम तस्वीरें इकट्ठा करते हैं।
	अंतरिक्ष में अभिविन्यास।
	ज्यामितीय डिजाइन।
	चमत्कारी परिवर्तन (ज्यामितीय
	विटामिनका यात्रा करता है।
	हम आविष्कारक हैं।
	तर्क की जंजीरें।
	ऊपर या नीचे।
	वैज्ञानिक बिल्ली।
	ट्रेन से यात्रा करना।
	अज्ञात सहायक।
	सब्जियाँ और फल।
	माया मधुमक्खी।
	अफ्रीका से जानवर।
	पहेलियां मजाक हैं।
	परी भूलभुलैया।
	इंद्रधनुष के रंग।
	एक कैमोमाइल, दो कैमोमाइल (मजेदार खाता)।
	आइए सिंड्रेला को तैयार होने में मदद करें।
	हम रंगीन आकृतियों से निर्माण करते हैं।
	क्यों।
	पहेलियाँ और पहेलियाँ।
	अंतिम पाठ "हम सब कुछ कर सकते हैं।"

कुल: 35 घंटे.

1. राइम्स .

.

2. गणितीय पहेलियों .

5.

3. ग्राफिक ड्राइंग .

हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, स्टेंसिल के साथ काम करें. प्रकृति की वस्तुएं; houseware; इमारतें और मशीनें.

4. नंबर और नंबर .

कविता और परियों की कहानियों में नंबर. के भीतर संख्या5. के भीतर संख्याओं की तुलना5.

5. 5. 5. गणितीय छंद - चुटकुले .

– चुटकुले. 6. पहेलि . पहेली .

पहेलि– नंबर, चित्रों का जोड़, एक तार्किक जोड़ी ढूँढना. , , पहेलियाँ उठा रहा है.

7. ज्यामितीय आंकड़े .

इंद्रधनुष के रंग. उनका आदेश. सीधी रेखा.

. 8. मूल्यों की तुलना .

अवधारणाओं« कम», « अधिक», « भारी», « आसान», « लंबे समय तक», « कम», « के ऊपर», « नीचे». विरोधियों की तलाश, में समानताएं और अंतर खोजें चित्रों.

9. चीनी काँटा के साथ कार्य .

, मौज़ेक. जोड़ने के लिए कार्य, लाठी हटाना. .

10. पद्य में कार्य .

अतिरिक्त समस्याएं, बढ़ोतरी, 5.

11. टोपोलॉजिकल समस्याओं का समाधान . भूलभुलैया .

लेबिरिंथ का निर्माण, भूलभुलैया से बाहर निकलें. संख्याओं के साथ क्रिया.

संख्या तुलना. समस्या को सुलझाना. जादू वर्ग.

12. .

त्रिकोण. इसके निर्माण के लिए शर्तें. . . . स्टेंसिल के साथ काम करना.

13. .

एक विमान पर उन्मुखीकरण. . अवधारणाओं: « इस प्रकार», « पहले», « के ऊपर», « नीचे», « के बीच खड़ा है» और टी. डी.

14. परियों की कहानियों में गणित .

15. .

शारीरिक शिक्षा मिनट, फिंगर जिम्नास्टिक, लेसिंग गेम्स.

16. .

: फर्नीचर, मेज, यातायात, सब्जियां, फल, आदि. पी.

17. भाषण के विकास के लिए व्यायाम

, तार्किक जंजीर.

18. अंतिम पाठ .

.

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

अतिरिक्त शिक्षा मंडल कार्यक्रम"तर्क"

मंडल नेता: आई.वी. पॉज़िडेवा

कार्यक्रम का सूचना भाग

कार्यक्रम का प्रकार - विकासशील

छात्रों की संरचना- लगातार

प्रयुक्त तरीके:

• व्यावहारिक (गेमिंग);
• विकास;
• अनुसंधान;
• प्रयोग;
• मॉडलिंग;
• मनोरंजन;
• परिवर्तन;
• निर्माण.

कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रपत्र: विनियमितसर्कल के भीतर शैक्षिक गतिविधियों"तर्क"।

विकास पर्यावरण:

मॉडलिंग की छड़ें. शैक्षिक डेस्कटॉप- मुद्रित खेल।

नमूने सेट के साथ छोटे निर्माणकर्ता और निर्माण सामग्री.

ज्यामितीय मोज़ाइक और पहेलियाँ.

स्वतंत्र और सामूहिक कार्य के लिए एक मुद्रित आधार पर एक नोटबुक से कार्य.

साधारण पेंसिल.

रंगीन पेंसिल सेट. ज्यामितीय आकृतियों के साथ पैटर्न.

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें– एक बच्चे के लिए प्राकृतिककिंडरगार्टन मोड में रहने का वातावरण.

मौखिक रूप से - तार्किक सोच बच्चों की सोच के विकास की सर्वोच्च अवस्था है. इस मुकाम पर पहुंचना– लंबी और जटिल प्रक्रिया, टी । प्रति । तार्किक सोच के पूर्ण विकास के लिए न केवल मानसिक गतिविधि की उच्च गतिविधि की आवश्यकता होती है, लेकिन वस्तुओं की सामान्य और आवश्यक विशेषताओं और वास्तविकता की घटनाओं के बारे में भी सामान्यीकृत ज्ञान, जो शब्दों में निहित है. गणितीय साक्षरता, विकसित तार्किक सोच– यह स्कूल में एक किंडरगार्टन स्नातक की सफल शिक्षा की कुंजी है.

कौशल और क्षमता, पूर्वस्कूली अवधि के दौरान बच्चे द्वारा अधिग्रहित, बड़ी उम्र में ज्ञान प्राप्त करने और क्षमताओं को विकसित करने की नींव के रूप में काम करेगा- विद्यालय में । और इन कौशलों में सबसे महत्वपूर्ण है तार्किक सोच का कौशल।, योग्यता " दिमाग में काम करो". बच्चे के लिए , तार्किक सोच के तरीकों में महारत हासिल नहीं है, समस्याओं को हल करना अधिक कठिन, व्यायाम के लिए बहुत समय और प्रयास की आवश्यकता होगी. नतीजतन, बच्चे के स्वास्थ्य को नुकसान हो सकता है।, सीखने में रुचि कमजोर या पूरी तरह से फीकी पड़ जाती है. कार्यक्रम में स्थानिक प्रतिनिधित्व के विकास के लिए खेल और मनोरंजक कार्य शामिल हैं, गणितीय डिजाइन कौशल का विकास, मूल्य के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए, आकार , वस्तुओं का आकार.

लक्ष्य और लक्ष्य

लक्ष्य : प्राथमिक स्तर पर पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को महारत हासिल करनासर्कल के संज्ञानात्मक अभिविन्यास के वर्गों की प्रणाली के माध्यम से तार्किक सोच के तरीकों द्वारा स्तर"तर्क"।

कार्य:

1. बच्चे को दो के बीच अंतर और समानता खोजने में सक्षम होना चाहिएचित्रों ( या दो खिलौनों के बीच).

1. बच्चे को डिजाइनर से भवन के मॉडल के अनुसार मोड़ने में सक्षम होना चाहिए.

1. बच्चे को कटी हुई तस्वीर को मोड़ने में सक्षम होना चाहिए 2-4 भाग।

1. बच्चे को सक्षम होना चाहिएबिना विचलित हुए, 5 . के भीतर कार्य पूरा करने के लिए मिनट.

1. बच्चे को पिरामिड को मोड़ने में सक्षम होना चाहिए(कप, उन्हें एक दूसरे में डाल कर) बेबस.

1. बच्चे को चित्रों के लापता टुकड़ों को छेद में डालने में सक्षम होना चाहिए.

1. बच्चे को एक सामान्यीकरण शब्द को वस्तुओं का समूह कहने में सक्षम होना चाहिए

(गाय, घोड़ा, बकरी - पालतू जानवर; सर्दी, गर्मी, वसंत - मौसम)। प्रत्येक समूह में एक अतिरिक्त आइटम खोजें. प्रत्येक आइटम के लिए एक मैच खोजें.

1. बच्चे को इस तरह के सवालों के जवाब देने में सक्षम होना चाहिए: क्या गर्मियों में स्लेजिंग जाना संभव है?? क्यों ? सर्दियों में गर्म जैकेट क्यों पहनें? एक घर में खिड़कियां और दरवाजे क्या हैं?? और टी। डी ।

1. बच्चे को विपरीत शब्दों का चयन करने में सक्षम होना चाहिए: गिलास भरा हुआ

• कांच खाली है, पेड़ ऊंचा है - पेड़ कम है, धीरे-धीरे जाओ - जल्दी जाओ, बेल्ट संकरी है - बेल्ट चौड़ी है, बच्चा भूखा है- बच्चा भरा हुआ है, चाय ठंडी है - चाय गर्म है, आदि। डी ।

1. बच्चे को शब्दों के जोड़े याद रखने में सक्षम होना चाहिए, एक वयस्क द्वारा पढ़े जाने के बाद: कांच - पानी, लड़की - लड़का, कुत्ता - बिल्ली, आदि। डी ।

बच्चे को गलत तरीके से दर्शाए गए चित्र में देखने में सक्षम होना चाहिएआइटम, समझाएं, क्या गलत है और क्यों.

सर्किल कार्यक्रम बुनियादी सिद्धांतों के आधार पर बनाया गया है, जो भविष्य की मांगों को ध्यान में रखते हुए आधुनिक शैक्षिक समस्याओं को हल करते हैं:

1. गतिविधि के सिद्धांत में बच्चे को संज्ञानात्मक प्रक्रिया में शामिल किया गया है.

1. सक्रिय दृष्टिकोण में दुनिया के समग्र दृष्टिकोण का सिद्धांत वैज्ञानिक चरित्र के उपदेशात्मक सिद्धांत से निकटता से संबंधित है।. बच्चे अर्जित ज्ञान के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकसित करते हैं और उन्हें अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करने की क्षमता विकसित करते हैं।

1. रचनात्मकता का सिद्धांत(रचनात्मकता) बच्चों की गतिविधियों में रचनात्मकता के लिए अधिकतम अभिविन्यास शामिल है, रचनात्मक गतिविधि के अपने स्वयं के अनुभव का अधिग्रहण.

अध्ययन मंडल की प्रभावशीलता आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से प्राप्त की जाती है.

• कार्य निम्नलिखित शिक्षण तकनीकों का उपयोग करता है:

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां(आंखों की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए कक्षाओं के दौरान शारीरिक शिक्षा, गर्दन, रीढ़);

सीखने में समस्या(व्यायाम उपयोग, आपको एक स्वतंत्र समाधान खोजने की अनुमति देता है);

प्रौद्योगिकी व्यक्तिगत रूप से– उन्मुख दृष्टिकोण(बच्चे अपने व्यक्तिगत विकास के अनुसार कार्य प्राप्त करते हैं);

आई.सी.टी.

अपेक्षित परिणाम

• सर्कल कक्षाओं के परिणामस्वरूप, बच्चे कर सकेंगे:

वस्तुओं के गुणों को उजागर करें, ;

तुलना करना , वर्गीकृत, संक्षेप , विषय को व्यवस्थित करेंईटी आसपास की वास्तविकता(वस्तुओं के गुणों को उजागर करें, ऐसी वस्तुएं खोजें जो दिखने में समान और भिन्न हों); अंतरिक्ष में नेविगेट करें, वस्तुओं को अलग करना, जो दायीं ओर हैं, बाएँ , ऊपर , नीचे ;

एक सेट को सबसेट में विभाजित करें, एक सामान्य संपत्ति द्वारा विशेषता;

वस्तुओं और कार्यों के लिए भागों और पूरे का मिलान करें; कॉल मुख्य समारोह(नियुक्ति) आइटम; घटनाओं को सही क्रम में व्यवस्थित करें;

क्रियाओं का प्रगणित या चित्रित अनुक्रम करना;

कुछ लागू करें या विभिन्न वस्तुओं के संबंध में कार्रवाई; किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कार्रवाई के एक सरल पाठ्यक्रम का वर्णन करें;

सरल के गलत क्रम में त्रुटियों का पता लगाएं

कार्रवाई;

विभिन्न चीजों के बीच समानताएं बनाएं;

याद रखना, सीखी गई सामग्री का पुनरुत्पादन, सिद्ध करना , तर्क करना .

जोड़े में काम, उपसमूह; दया दिखाओ

• सहकर्मी, सुनो, आवश्यकतानुसार मदद करें.

शैक्षिक - विषयगत प्रशिक्षण योजना.

	कार्यक्रम की थीम का नाम	घंटों की संख्या
n\n
	कोलोबोक का जन्मदिन
	रुबिकस क्युब
	सूक्ति का दौरा।
	जादू की छड़ी.
	शरद ऋतु रहस्य।
	तर्क करना सीखना.
	पैटर्न खोजें.
	परी भूलभुलैया.
	बूट पहनने वाला बिल्ला ।
	जंगल के जानवर।
	तुलना करना सीखना.
	हर्षित खाता।
	चित्र एकत्रित करना.
	अंतरिक्ष में अभिविन्यास.
	ज्यामितीय डिजाइन.
	चमत्कारी परिवर्तन(ज्यामितीय
	आंकड़े)।
	विटामिनका यात्रा.
	हम आविष्कारक हैं।
	तर्क श्रृंखला.
	ऊपर या नीचे।
	वैज्ञानिक बिल्ली।
	रेल यात्रा.
	पता नहीं मददगार.
	सब्जियाँ और फल ।
	माया मधुमक्खी।
	अफ्रीका के जानवर.
	पहेलियां मजाक हैं।
	परी भूलभुलैया.
	इंद्रधनुष के रंग।
	एक कैमोमाइल, दो कैमोमाइल (हंसमुख खाता)।
	सिंड्रेला को तैयार होने में मदद करें.
	रंगीन आकृतियों से निर्माण.
	क्यों।
	पहेलियाँ और पहेलियाँ.
	अंतिम पाठ"हम सब कर सकते हैं।"

कुल: 35 घंटे।

1. तुकबंदी।

गणितीय सामग्री के साथ तुकबंदी.

2. गणितीय पहेलियों.

संख्याओं के साथ गणित की पहेलियाँ 5.

3. ग्राफिक ड्राइंग.

हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, स्टेंसिल के साथ काम करें. प्रकृति की वस्तुएं; घरेलू सामान; इमारतें और मशीनें.

4. संख्याएं और आंकड़े।

कविता और परियों की कहानियों में नंबर. के भीतर संख्या 5. के भीतर संख्याओं की तुलना 5.

संख्याओं के साथ संचालन 5. संख्याओं के साथ समस्याओं को हल करना 5. 5. गणितीय छंद- चुटकुले।

गणितीय छंदों को हल करने के तरीके- मज़ाक। 6. पहेलियाँ। पहेली।

रिब्यूज - नंबर, चित्रों का जोड़, एक तार्किक जोड़ी ढूँढना. विभिन्न मदों के साथ पहेलियाँ, चौथे अतिरिक्त को खत्म करने के लिए खेल, पहेलियाँ उठा रहा है.

7. ज्यामितीय आंकड़े.

इंद्रधनुष के रंग। उनका आदेश। सीधी रेखा ।

बंद और खुली घुमावदार रेखाएँ. 8. मूल्यों की तुलना.

"कम", "अधिक", "भारी", "हल्का", "लंबा", "छोटा", "उच्च", "निचला" की अवधारणाएं। विरोधियों की तलाश, में समानताएं और अंतर खोजेंचित्रों ।

9. चीनी काँटा के साथ कार्य.

ज्यामितीय आकृतियों का संकलन, मोज़ेक। जोड़ने के लिए कार्य, लाठी हटाना. मॉडल और मौखिक विवरण के अनुसार आंकड़ों का निर्माण.

10. पद्य में कार्य।

अतिरिक्त समस्याएं, बढ़ोतरी , के भीतर कुछ इकाइयों की संख्या में कमी 5.

11. टोपोलॉजिकल समस्याओं का समाधान. भूलभुलैया।

लेबिरिंथ का निर्माण, भूलभुलैया से बाहर निकलें. संख्याओं के साथ क्रिया.

संख्या तुलना। समस्या को सुलझाना। जादू वर्ग.

12. ज्यामितीय डिजाइन.

त्रिभुज। इसके निर्माण के लिए शर्तें. एक नमूने से सबसे सरल डिजाइन. कंटूर ऑब्जेक्ट डिज़ाइन. व्यू द्वारा डिजाइन. स्टेंसिल के साथ काम करना.

13. स्थानिक प्रतिनिधित्व के विकास के लिए समस्याओं का समाधान.

एक विमान पर उन्मुखीकरण. अंतरिक्ष में अभिविन्यास. अवधारणाएँ: "अनुसरण करता है", "पूर्ववर्ती", "ऊपर", "नीचे", "बीच में खड़ा है", आदि। डी ।

14. परियों की कहानियों में गणित.

15. आराम और ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम.

शारीरिक शिक्षा मिनट, फिंगर जिम्नास्टिक, लेसिंग गेम्स.

16. बच्चों के क्षितिज और शब्दावली का विस्तार करने के लिए कार्य.

सामान्यीकरण अवधारणाओं के साथ संचालन के लिए खेल और अभ्यास: फर्नीचर, मेज, यातायात, सब्जियां, फल, आदि. पी.

17. भाषण के विकास के लिए व्यायाम

चित्रों से कहानियाँ बनाना, तार्किक जंजीर.

18. अंतिम पाठ.

गणित के पात्रों के साथ मंचित प्रदर्शन.

कार्य कार्यक्रम

प्रतिपूरक अभिविन्यास "विकास" के वरिष्ठ समूह के बच्चों की तार्किक सोच के विकास के लिए सर्कल

द्वारा विकसित:

केयरबो आईजी, शिक्षक

मुशिखिना एल.वी., शिक्षिका।

अबकन, 2017

1. लक्ष्य खंड…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. व्याख्यात्मक नोट ……………………………………………………………………..3

1.2. कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

1.3. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सिद्धांत और दृष्टिकोण……………..3

1.4. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम…………………………………..4

2.1. पाठ्यचर्या………………………………………………………………………………….4

2.2. अनुमानित जटिल - विषयगत योजना ……………………………………….4

3. संगठनात्मक अनुभाग……………………………………………………………...6

3.4. कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन……………………………………………6

1. लक्ष्य खंड

1.1. व्याख्यात्मक नोट

प्रीस्कूलर की क्षमताओं के विकास में, एक विशेष स्थान पर बौद्धिक विकास का कब्जा है, अर्थात् गणित, जिसका उद्देश्य तर्क, सोच, जिज्ञासा और स्वतंत्रता विकसित करना है। यह संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए महान अवसर प्रदान करता है, जो भविष्य में गणितीय सोच के गठन का आधार हैं, और इस तरह की सोच का गठन भविष्य में गणितीय सामग्री के सफल आत्मसात की गारंटी है।

तर्क शब्द प्राचीन ग्रीक लोगो से आया है, जिसका अर्थ है विचार, शब्द, मन। आधुनिक दुनिया में, तर्क उन नियमों का विज्ञान है जो सोचने की प्रक्रिया को नियंत्रित करते हैं।

ये नियम जटिल हैं, उनमें से कई हैं, इसलिए आपको उन्हें धीरे-धीरे महारत हासिल करने की आवश्यकता है। भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों को विशेष रूप से कठिन तार्किक कार्य दिए जाते हैं, क्योंकि भाषण और सोच निकटता से संबंधित हैं।

जितनी जल्दी आप बच्चे की संवेदनाओं और धारणाओं के आधार पर तार्किक सोच को उत्तेजित और विकसित करना शुरू करते हैं, उतनी ही तेजी से ठोस से अमूर्त सोच में एक सहज संक्रमण होगा। इसके अलावा, बौद्धिक-भाषाई संबंध प्रीस्कूलरों के भाषण पर मौखिक-तार्किक सोच के विकासात्मक प्रभाव की पुष्टि करते हैं, दोनों विकास के आदर्श और विकृति विज्ञान की स्थितियों में।

सर्कल के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

सर्कल "डेवलपमेंट" वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए है।

अध्ययन की अवधि 1 वर्ष है।

प्रति वर्ष कक्षाओं की संख्या 72 है।

संगठन का रूप एक वृत्त है।

मोड - सप्ताह में 2 बार।

प्रति सप्ताह समय की मात्रा: 40 मिनट, प्रत्येक 20 मिनट।

समय - दिन का दूसरा भाग।

बच्चों के प्रवेश की शर्तें: वसीयत में।

1.2. कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य

कार्यक्रम का लक्ष्य: परिचित होने और तार्किक खेल और अभ्यास खेलने की प्रक्रिया में बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति का निर्माण।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

• बच्चों के लिए वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं, तुलना करने की क्षमता, सामान्यीकरण में महारत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाएं;
• बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;
• अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की गणितीय क्षमताओं का विकास सुनिश्चित करना;
• पहल, स्वतंत्रता, शैक्षिक गतिविधियों के लिए किसी और चीज के गठन के विकास को बढ़ावा देना;

1.3. शैक्षिक प्रक्रिया के गठन के लिए सिद्धांत

• वैयक्तिकरण का सिद्धांत, संभावनाओं, विकास की आयु विशेषताओं और प्रत्येक बच्चे की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए;
• प्रत्येक बच्चे को शैक्षिक प्रक्रिया के पूर्ण विषय के रूप में मान्यता देने का सिद्धांत;
• बच्चों की पहल का समर्थन करने और विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक हितों के गठन का सिद्धांत;
• शैक्षिक सामग्री की विशिष्टता और पहुंच का सिद्धांत, आवश्यकताओं के अनुसार व्यवस्थित और परस्पर संबंध।

1.4. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम

कार्यक्रम के विकास के लिए लक्ष्य

पुराने पूर्वस्कूली बच्चे

बच्चा:

1. बुनियादी तार्किक संचालन का मालिक है।
2. अंतरिक्ष में और कागज की एक शीट पर नेविगेट करने में सक्षम।
3. घटनाओं में पैटर्न ढूंढता है, उनका वर्णन करना जानता है।
4. सहयोग का कौशल रखता है, जोड़ियों और सूक्ष्म समूहों में काम करना जानता है।
5. अपनी बात साबित करने में सक्षम।

2.1 पाठ्यचर्या

समय	विषय	घड़ी
सितंबर	"गणित-तर्क"
अक्टूबर	"जंगल की यात्रा"
नवंबर	"जर्नी टू लॉजिक लैंड"
दिसंबर	"कपड़े"
जनवरी	"प्रोस्टोकवाशिनो की यात्रा"
फ़रवरी	"गणित की भूमि"
मार्च	"चिड़ियाघर में"
अप्रैल	"अंतरिक्ष यात्रा"
मई	"बनियों की मदद करें"
कुल: 70 घंटे

2.2 अनुमानित व्यापक - विषयगत योजना

समय	विषय	कार्य
सितंबर	"गणित-तर्क"	1. एक पैटर्न खोजें 2. यह कौन है? यह क्या है? 3. सोचें और समस्याओं का समाधान करें 4. विकल्प खोजें 5. जादूगर 6. एक फूल लीजिए 7. तर्क अंत 8. आभूषण
अक्टूबर	"जंगल की यात्रा"	1. सहायक - हानिकारक 2. मैंने क्या सोचा? 3. पौधे फूल 4. सुविधाओं के आधार पर समूह 5. तेजी से याद रखें 6. जो कुछ भी उड़ता है 7. क्या होता है... 8. आप कहाँ रहते हैं?
नवंबर	"देश की यात्रा" तर्क"	1. भ्रम 2. मेरी रेखा आपकी रेखाचित्र है 3. फ्लाई 4. अदृश्य पेंसिल से क्या बनाया जाता है? 5. एन्क्रिप्टर 6. दोस्त 7. अनुपस्थित दिमाग वाला कलाकार 8. एक आइटम खोजें
दिसंबर	"कपड़े"	1. एक साथी खोजें 2. पंक्ति जारी रखें 3. पैच 4. चिथड़े 5. एक, दो, तीन, देखो! 6. रंगीन लेस 7. फैशन डिजाइनर 8. एटेलियर
जनवरी	"यात्रा करना प्रोस्टोकवाशिनो में"	1. मैं सब कुछ जानना चाहता हूँ 2. स्थानीय लोग 3. नक्शा लीजिए 4. मैट्रोस्किन भ्रमित करता है 5. तर्क श्रृंखला 6. हम में से कितने? 7. इसे एक शब्द में नाम दें 8. तत्वों को ड्रा करें
फ़रवरी	"गणित की भूमि"	1. गिनती और नाम 2. ज्यामितीय लोट्टो 3. राउंड ट्रिप 4. समस्याओं का समाधान 5. एक अतिरिक्त आइटम खोजें 6. पहेली 7. गलती का पता लगाएं 8. लाठी गिनना
मार्च	"चिड़ियाघर में"	1. किसकी छाया है? 2. कौन करीब है? कौन दूर है? 3. पिंजरा किसके लिए है? 4. ज़रूरत से ज़्यादा कौन है? 5. क्या समानता है? 6. पहले क्या है, आगे क्या है? 7. जानवरों की तलाश 8. शानदार जानवर
अप्रैल	"अंतरिक्ष यात्रा"	1. अंतरिक्ष मशीन 2. ग्रहों की गिनती 3 मिल्की वे 4. कौन तेज है? 5 धूमकेतु की पूंछ 6. विवरण से अनुमान लगाएं 7. पंक्ति जारी रखें 8. तर्क श्रृंखला
मई	"बनियों की मदद करें"	1. कितने? 2. दूसरा आधा ड्रा करें 3. पहेली हल करें 4. अंतर स्पॉट करें 5. क्या किसका है? 6. डॉट्स द्वारा कनेक्ट करें 7. दो समान खरगोश खोजें 8. खरगोश कहाँ छिपे थे?

3.2. कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन

शिक्षण सामग्री और शिक्षण सहायक सामग्री का प्रावधान।

1. अलयाबयेवा ई.ए. 5-8 वर्ष की आयु के बच्चों में तार्किक सोच और भाषण का विकास। एम।: सेफेरा, 2005।
2. बुज़ुनोव वी। सोचो, अनुमान करो, आकर्षित करो, रंग! AOZT प्रकाशन समूह NEKO, 1994।
3. बेलाया ए.ई., मिर्यासोवा वी.आई. प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए फिंगर गेम। एम.: एएसटी, 2006।
4. वैगुरिना एल.एम. विद्यालय के लिए तैयार हो रहा है। तार्किक संचालन। परीक्षण कार्य। मॉस्को: लिनोर, 1999।
5. एसई गैवरिना। 6-7 साल के बच्चों के लिए टेस्ट की बड़ी किताब। गिनती, पढ़ना, बाहरी दुनिया से परिचित होना, भाषण का विकास, स्मृति, ध्यान, सोच, हाथ के ठीक मोटर कौशल। विकास अकादमी, 2007
6. देविना आई.ए., पेट्राकोव ए.वी. हम तर्क विकसित करते हैं। मॉस्को: लिनोर, 1999।
7. ज़ावोदनोवा एन.वी. बच्चों में तर्क और भाषण का विकास। रोस्तोव एन / ए: फीनिक्स, 2005।
8. कारपेंको एम.टी. पहेलियों का संग्रह। मॉस्को: शिक्षा, 1988।
9. कोनोवलेंको एस.वी. 6-9 साल के बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। मनोवैज्ञानिकों और भाषण चिकित्सक के लिए कार्यशाला। मॉस्को, 2000।
10. कोस्त्रोमिना एस.एन. बच्चों को पढ़ना, गणित, रूसी भाषा सिखाने में कठिनाइयों को कैसे दूर किया जाए। - एम।, एएसटी: कीपर, 2008।
11. ममायचुक आई.आई., इलिना एम.एन. एक बच्चे के लिए एक मनोवैज्ञानिक की मदद। सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2006।
12. स्टेपानोवा ओ.ए. स्कूल की कठिनाइयों की रोकथाम। - एम .: स्फेरा, 2003।
13. तिखोमिरोवा एल.एफ. पूर्वस्कूली के लिए तर्क। यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2006।
14. Foppel K. बच्चों को सहयोग करना कैसे सिखाएं (भाग 1-4)। एम।, 1998।
15. खुखलेवा ओ.वी. मेरे स्वयं के लिए पथ। एम।, 2001।
16. चिस्त्यकोवा जी.आई. साइकोजिम्नास्टिक। एम।, 1990।
17. चेरेमांकिना एल.वी. बच्चों के ध्यान का विकास। -यारोस्लाव, 1999.
18. शारोखिना वी.एल. वरिष्ठ समूह में सुधार-विकासशील कक्षाएं। एम.2003.

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन" बेरेज़का "गाँव सतींका, सम्पुरस्की जिला, ताम्बोव क्षेत्र

बैठक में स्वीकृत मैं स्वीकृत करता हूं:

MBDOU "D / S" बेरियोज़्का "के शैक्षणिक परिषद प्रमुख

"___" __________ 2016 . से गोंटारेवा ई.वी. प्रोटोकॉल नंबर _____ "__" __________ 2016

तार्किक सोच और गणितीय क्षमताओं के विकास के लिए भुगतान सेवाओं का कार्यक्रम

"छोटे विशेषज्ञ"

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए

5 से 6 साल की उम्र

लियोनोवा स्वेतलाना व्याचेस्लावोवना, शिक्षक

व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम का फोकस "लिटिल पारखी"

कार्यात्मक उद्देश्य से: शैक्षिक - संज्ञानात्मक;

संगठन के रूप में: समूह;

कार्यान्वयन समय: एक वर्ष।

इस कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था: पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा; मैनुअल "पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और व्यायाम" एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायचेन्को; लाभ "एक प्रीस्कूलर की बौद्धिक क्षमताओं का विकास" एल.एफ. तिखोमीरोवा।

प्रीस्कूलर में गणितीय अवधारणाओं का निर्माण और विकास बच्चों के बौद्धिक विकास का आधार है, प्रीस्कूलर की समग्र मानसिक शिक्षा में योगदान देता है।

मंडल का संगठन"छोटे विशेषज्ञ"संज्ञानात्मक गतिविधि, गणित में रुचि, तार्किक सोच विकसित करना संभव बनाता है।

इसकी सामग्री में प्रस्तावित कार्यक्रम "लिटिल पारखी" हैसामाजिक-शैक्षणिक . इस काम की ख़ासियत यह है कि यह गतिविधि संख्या, ज्यामितीय आकृतियों वाले बच्चों के लिए रोमांचक खेलों और अभ्यासों की एक प्रणाली है, जिससे आप बच्चों को स्कूल के लिए गुणात्मक रूप से तैयार कर सकते हैं। मैं बच्चों की रुचियों, जरूरतों और झुकाव के आधार पर गतिविधियों का आयोजन करता हूं, जिससे बच्चों की गणित करने की इच्छा को बढ़ावा मिलता है।सर्कल वर्क करते समय, मैं सोच के तार्किक रूपों के विकास पर विशेष ध्यान देता हूं।

तार्किक सोच का गठन शैक्षणिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

यह मुख्य रूप से गणित पढ़ाने में मनोरंजन के माध्यम से हल किया जाता है। गणित तार्किक सोच के विकास के लिए वास्तविक पूर्वापेक्षाएँ प्रदान करता है।

शिक्षक का कार्य बच्चों को उनकी क्षमताओं को पूरी तरह से प्रदर्शित करने, पहल करने, स्वतंत्रता विकसित करने, बच्चों की मानसिक गतिविधि का प्रबंधन करने, इसे व्यवस्थित और निर्देशित करने में मदद करना है।

कार्यक्रम के कार्यात्मक उद्देश्य के साथ-साथ "छोटे पारखी" के अनुसार शैक्षिक और संज्ञानात्मक, इसलिये यह आपको गणित पढ़ाने के लिए प्रत्येक बच्चे की तैयारी के स्तर का पता लगाने के साथ-साथ ज्ञान और कौशल के क्षेत्रों को निर्धारित करने की अनुमति देता है जिसमें बच्चा कठिनाइयों का अनुभव करता है और उसे उचित सहायता प्रदान करता है।

कार्यक्रम नवीनता में, कि बच्चा न केवल गिनना सीखता है, बल्कि तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण की तार्किक क्रियाओं के तत्वों में महारत हासिल करता है।

कार्यक्रम तार्किक सोच के विकास के लिए रोमांचक खेल और अभ्यास प्रदान करता है, जिससे आप बच्चों को स्कूल के लिए गुणात्मक रूप से तैयार कर सकते हैं।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता आपको एक सुलभ और दिलचस्प तरीके से उद्देश्यपूर्ण और त्वरित रूप से धारणा बनाने की अनुमति देता है। यह सरल से अधिक जटिल प्रकार की धारणा के लिए एक सुसंगत संक्रमण का पता लगाता है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे चंचल तरीके से वस्तुओं, संख्याओं के संकेतों को उजागर करना और सामान्य बनाना सीखते हैं; घटनाओं के क्रम का निर्धारण; बच्चे विश्लेषण और संश्लेषण की मानसिक क्रियाओं का विकास करते हैं।

शैक्षणिक समीचीनता: बौद्धिक का प्रभावी विकासपूर्वस्कूली बच्चों की क्षमता तत्काल समस्याओं में से एक हैआधुनिकता।पूर्वस्कूली उम्र में, स्कूल में बच्चे के लिए आवश्यक ज्ञान की नींव रखी जाती है। गणित एक जटिल विज्ञान है जो स्कूली शिक्षा के दौरान कुछ कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है। इसके अलावा, सभी बच्चों में झुकाव और गणितीय मानसिकता नहीं होती है, इसलिए, स्कूल की तैयारी करते समय, बच्चे को तार्किक सोच की मूल बातें, बुनियादी तकनीकों से परिचित कराना महत्वपूर्ण है: तुलना, संश्लेषण, विश्लेषण, वर्गीकरण, प्रमाण, और अन्य जो सभी प्रकार की गतिविधियों में उपयोग किए जाते हैं और गणितीय क्षमताओं के आधार हैं.

कार्यक्रम की शैक्षणिक योग्यता इस तथ्य के कारण भी है कि "लिटिल एक्सपर्ट्स" सर्कल की कक्षाएं गणित में रुचि को मजबूत करती हैं, बच्चों के शारीरिक विकास और भावनात्मक स्थिति में सुधार करती हैं। पूर्वस्कूली में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का विकास ज्ञान का एक विशेष क्षेत्र है, जिसमें लगातार सीखने के अधीन, अमूर्त सोच को उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाया जा सकता है और बच्चों के बौद्धिक स्तर को उठाया जा सकता है।

सर्कल का काम बच्चे द्वारा अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि के अधिकतम उपयोग और कार्यक्रम सामग्री के लगातार परिचय (सरल से जटिल तक) के सिद्धांत पर बनाया गया है। प्रशिक्षण का संगठन इस तरह से संरचित किया गया है कि यह अनुमति देता है

स्वैच्छिक ध्यान की संज्ञानात्मक रुचि और स्थिरता प्रदान करें,

प्रत्येक बच्चे के लिए कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में भाग लें,

बच्चों के लिए व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करें,

बच्चों को उनके काम के लिए पुरस्कार के रूप में खुशी और आनंद प्राप्त करने के लिए।

कार्यक्रम का लक्ष्य: पूर्वस्कूली में संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों के रूप में तार्किक सोच के प्राथमिक तरीकों के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

कार्य:

शैक्षिक:	1. 10 के भीतर स्कोर को ठीक करें, जोड़ और घटाव की सरल समस्याओं को हल करने का अभ्यास करें, संख्याओं के बीच संबंध की समझ को समेकित करें। 2. ज्यामितीय आकृतियों और उनके गुणों के बारे में विचारों को ठीक करें। 3. समतल पर समय, स्थान में अभिविन्यास सिखाने के लिए।
शैक्षिक:	1. संज्ञानात्मक गतिविधि को शिक्षित करना। 2. गणितीय अध्ययन की आवश्यकता को बढ़ाना। 3. सामूहिकता, सौहार्द की भावना जगाएं।
विकसित होना:	1. तार्किक सोच और बुनियादी मानसिक संचालन का विकास। 2. मानसिक गतिविधि, निरीक्षण करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें। 3. सामान्य रूप से गतिविधियों में व्यक्ति की स्वतंत्रता, पहल, आत्म-नियंत्रण और गतिविधि का विकास।

विशिष्ट सुविधाएं:पाठ्यक्रम की सामग्री बच्चों द्वारा सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने के लिए प्रदान करती है। गतिविधि मनोरंजक खेलों की एक प्रणाली है जो बच्चों को संख्या, आकार, ज्यामितीय आकृतियों से परिचित कराती है, समय और स्थान में अभिविन्यास का अभ्यास करने में मदद करती है। खेल गणितीय सोच के निर्माण में योगदान करते हैं, रचनात्मक कल्पना को उत्तेजित करते हैं, दृढ़ता, इच्छाशक्ति, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प लाते हैं।

लॉजिक गेम्स की मदद से बच्चे ध्यान, स्मृति, धारणा को प्रशिक्षित करते हैं।

कार्यक्रम का लाभ यह है कि बच्चे लगातार चलते रहते हैं, एक-दूसरे की मदद करते हैं, अध्ययन की जा रही वस्तु को महसूस करते हैं, वस्तुओं में एक, दो, तीन, चार गुणों को अमूर्त करते हैं।

बच्चों की उम्र 5-6 वर्षों के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शामिल।

कार्यान्वयन अवधि: 1 साल - 64 घंटे

कक्षाओं के रूप:कक्षाओं में एक संगठित, सैद्धांतिक और व्यावहारिक हिस्सा शामिल है। संगठित भाग कक्षाओं के लिए आवश्यक सामग्री प्रदान करता है, सैद्धांतिक भाग में विषय पर आवश्यक जानकारी शामिल होती है, व्यावहारिक भाग बच्चों को सामग्री सीखने की अनुमति देता है, और शिक्षक बच्चों द्वारा ZUN को आत्मसात करने की डिग्री की पहचान करने और व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाने की अनुमति देता है। खेल गतिविधियाँ जिनमें विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ शामिल हैं: संज्ञानात्मक, उत्पादक, मोटर, संचारी, रचनात्मक।

कक्षा मोड: 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ, सप्ताह में 2 बार कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। एक पाठ की अवधि 25 मिनट है।

अपेक्षित परिणाम और प्रदर्शन को मापने के तरीके

गणित की कक्षाएं बच्चों को गणितीय ज्ञान और कौशल का एक निश्चित भंडार बनाने में मदद करेंगी। बच्चे सोचना, तर्क करना, मानसिक संचालन करना सीखेंगे।

कक्षाओं के दौरान, बच्चों को स्थिर ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त होती हैं, इसलिए, स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चे

पता लग जाएगा:

ज्यामितीय आकृतियों की विशिष्ट विशेषताएं (वर्ग, वृत्त, त्रिभुज, आयत)

विभिन्न गणितीय समस्याओं को हल करने के लिए गैर-मानक तरीके;

समस्याओं को हल करने में उपयोग की जाने वाली तार्किक तकनीकें;

करने की क्षमता:

अंतर करना, ज्यामितीय आकृतियों को नाम देना, योजनाओं के अनुसार और योजना के अनुसार तलीय चित्र बनाना;

विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, एक पैटर्न स्थापित करने की तकनीकों का उपयोग करें;

अंतरिक्ष में और एक विमान पर नेविगेट करें;

लंबाई, ऊंचाई, मोटाई, रंग, आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करें

प्राथमिक रंगों और उनके रंगों में अंतर करें

अंतरिक्ष में अभिविन्यास (बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे, पर, नीचे, बगल में, बग़ल में)

भागों से एक पूरा बनाओ।

निर्देशों का पालन करें और योजनाओं के अनुसार काम करें

प्रत्येक बच्चे की उपलब्धियों के परिणाम देखने के लिए, मैं व्यक्तिगत विकास और उन्नति के निदान, परिणाम मूल्यांकन पैमाने का उपयोग करता हूं।

किसी की गतिविधियों का समय पर विश्लेषण करने के लिए कार्यक्रम के विकास के परिणामों की विश्वसनीयता दिखाने के लिए एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों को सारांशित करने के लिए प्रपत्रों की आवश्यकता होती है। मैं एक खुले पाठ का उपयोग कार्यक्रम पर काम को सारांशित करने के रूप में करता हूं।

जाँच के तरीके:शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की निगरानी के लिए निम्नलिखित प्रकार के नियंत्रणों का उपयोग किया जाता है:

1. प्रारंभिक नियंत्रण (अक्टूबर);

2. अंतिम नियंत्रण (मई)।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "छोटे विशेषज्ञ" की शैक्षिक और विषयगत योजना

	अनुभाग का नाम, विषय	घंटों की संख्या
				अभ्यास
	मॉड्यूलर ब्लॉक "उन पर संख्या और संचालन।
	रंग एक संख्या है, संख्या एक रंग है। पहले दस की संख्या और अंक। खाते के प्रकार (प्रत्यक्ष, उल्टा) संख्या की संरचना (2 से 10 तक)। जोड़ना और घटाना।
	मॉड्यूलर ब्लॉक « ज्यामितीय आंकड़े, आकार "
	तुलना और संकलन। वर्गीकरण और सामान्यीकरण
	मॉड्यूलर ब्लॉक "स्थानिक-लौकिक अभ्यावेदन"।
	अंतरिक्ष में अभिविन्यास। कागज की एक शीट पर अभिविन्यास।
	मॉड्यूलर ब्लॉक "समय में अभिविन्यास"
	सुबह। दिन। शाम। रात। मौसम के।
	मॉड्यूलर ब्लॉक "सेट और समुच्चय"
	एक सेट की अवधारणा। अनेक और एक।
	वस्तुओं की तुलना।
	पहेली खेल। तार्किक कार्य और अभ्यास।
	अंतिम पाठ।
	कुल घंटे

1. मॉड्यूलर ब्लॉक "उन पर संख्या और संचालन"।

लिखित।

रंग एक संख्या है, संख्या एक रंग है। रंगीन डंडियों से परिचित - 10 के भीतर संख्याएँ। पहले दस की संख्या और संख्याएँ 1 जोड़कर।

20 के भीतर खाते के प्रकार (प्रत्यक्ष, रिवर्स, क्रमिक)।

संख्या की संरचना (2 से 10 तक)। गलीचा बनाना।

नंबर पड़ोसी हैं। पूर्ववर्ती और निम्नलिखित संख्या।

संख्या की संरचना (2 से 10 तक)। गलीचा बनाना।

वस्तुओं को 2 और 4 समान और असमान भागों में विभाजित करना, एक पूरे से एक भाग खोजना, भागों से एक पूरा बनाना।

जोड़ना और घटाना। वस्तुओं के समूहों के एक पूरे में एकीकरण के रूप में, जोड़ के बारे में सामान्य विचारों का गठन। घटाव के बारे में सामान्य विचारों का गठन, वस्तुओं के हिस्से को पूरे से हटाने के रूप में। संपूर्ण और भाग के बीच संबंध। "संपूर्ण - भाग" की अवधारणा।

योजनाओं और कार्डों के अनुसार समस्याओं को तैयार करना और हल करना।

रंग में संख्याओं का उपयोग करके वस्तुओं, आकृतियों, कुइज़नर की छड़ियों को जोड़ने पर समस्याओं का समाधान करना। "बाएं, दाएं, मध्य" की अवधारणा।

घटाव कार्य। वस्तुओं, आंकड़ों के साथ काम करना। कुइज़नर स्टिक्स से "घटाव गलीचा" का संकलन। वस्तुओं के समूहों के बीच संबंध (इससे अधिक, कम, समान राशि)।

गणितीय संकेत: +, -, =, =,<, >. इन चिह्नों का उपयोग अंकगणितीय समस्याओं और असमानताओं को तैयार करने और हल करने में किया जाता है।

रचनात्मक प्रकृति की समस्याओं का समाधान।

अभ्यास।

डिडक्टिक गेम्स:"ट्रेन", "बिल्ड ए लैडर", "कंप्यूटिंग मशीन्स", "एल्गोरिदम", "फनी ट्रेन", "वंडरफुल बैग", "फेंस", "ब्रोकन लैडर", "क्यूरियस के लिए", "मैजिक हाउस", " घर भाग जाते हैं ”, "गणितीय चक्र", "कोशिकाओं में छिपी हुई आकृति का पता लगाएं", "संख्याओं का मोज़ेक"।

2. मॉड्यूलर ब्लॉक "ज्यामितीय आकार, आकार"

प्रकटीकरण और अमूर्त गुण।

लिखित।

वस्तुओं (रंग, आकार, आकार, मोटाई, कुएं) में एक से चार अलग-अलग गुणों में अंतर करने के लिए कौशल का विकास, कुछ गुणों को दूसरों से अलग करना, उन्हें नाम देना।

क्रियाओं को करते समय नियमों का कड़ाई से पालन करने की क्षमता में महारत हासिल करना, यह समझना कि नियमों को तोड़ना आपको सही परिणाम प्राप्त करने की अनुमति नहीं देता है।

अभ्यास।

खेल: "खजाना खोजें", "अनुमान लगाएं", "राजमार्ग", "किसका गैरेज है?", "एक पेड़ उगाना"।

तुलना और संकलन।

लिखित।

एक, दो और तीन गुणों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का विकास, उनमें सामान्य और अलग देखने के लिए।

वस्तुओं की तुलना करने और विभिन्न स्थितियों में इस कौशल में महारत हासिल करने के लिए कौशल का निर्माण: जब न केवल वस्तुओं की तुलना की जाती है, बल्कि अन्य भी अपनी दृष्टि के क्षेत्र में होते हैं।

अभ्यास।

खेल: "ट्रैक", "एक जोड़ी खोजें", "दो ट्रैक"।

वर्गीकरण और सामान्यीकरण।

लिखित।

एक, दो, तीन और चार गुणों के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत और सामान्य करने की क्षमता के बच्चों में गठन: पहले, दिए गए गुणों के अनुसार, फिर - स्वतंत्र रूप से चयनित लोगों के अनुसार।

व्यक्तिगत गुणों के अनुसार वस्तुओं के वर्गीकरण और सामान्यीकरण से पैटर्न के आवंटन में संक्रमण।

अभ्यास।

खेल: "किसका गैरेज है?", "घर में बैठो", "विनी द पूह और पिगलेट का दौरा कौन कर रहा है"।

तार्किक क्रियाएं और संचालन "नहीं", "और", "या"।

लिखित।

बच्चों में संगत गुणों के अनुसार सेटों को वर्गों में विभाजित करने की क्षमता का विकास।

तार्किक संचालन "नहीं", "और", "या" करने के लिए कौशल का विकास, इन परिचालनों का उपयोग करके सही कथन बनाने, वस्तुओं के गुणों के बारे में जानकारी को एन्कोड और डीकोड करने के लिए कौशल।

अभ्यास।

खेल: "आकृति का अनुमान लगाएं", "एक घर बनाएं", "ब्लॉकों को अलग करें - 1", "ब्लॉकों को अलग करें - 2", "एल्गोरिदम", "आर्किटेक्ट्स", "खेल का मैदान", "चलो शावकों का इलाज करें", " हमारी शाखा पर", "बॉस कौन है।"

3. मॉड्यूलर ब्लॉक "स्थानिक-अस्थायी प्रतिनिधित्व"

अंतरिक्ष में अभिविन्यास।

लिखित।

अवधारणाएँ: ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ।

पूर्वसर्ग: ऊपर, नीचे, अंदर, पर, पीछे, सामने, बीच में।

एक चेकर लाइन के साथ कागज की एक शीट पर अभिविन्यास: सेल, लाइन, सेल कॉलम, पेज, शीट।

अभ्यास।

उपदेशात्मक खेल: "सुदूर - निकट", "उच्च - निम्न", "नाम - कहाँ ...", "मौसम का अनुमान?", "सप्ताह"। ग्राफिक श्रुतलेख।

4. मॉड्यूलर ब्लॉक "समय में अभिविन्यास"

लिखित।

सप्ताह और महीनों के दिनों के नाम, अंतराल के साथ: सुबह, दोपहर, शाम, रात। मौसम के। समय का माप: दूसरा, मिनट, घंटा।

अभ्यास।

दूर-पास", "उच्च-निम्न", "नाम-कहां...", "मौसम का अनुमान?", "सप्ताह"।

5. मॉड्यूलर ब्लॉक "सेट और समुच्चय"

लिखित।

सेट की सामान्य अवधारणाएँ। एक सेट पर बुनियादी संचालन।

"बहुविकल्पी" की अवधारणा। अनेक और एक। इससे बड़ा, इससे कम, के बराबर संबंध।

वस्तुओं के गुण (रंग, आकार, आकार, मोटाई, सामग्री)। समान विशेषताओं (दो, तीन, चार) के अनुसार वस्तुओं को समूहों में जोड़ना। रंग, आकार, आकार, मोटाई आदि के आधार पर वस्तुओं की तुलना।

वस्तुओं और समुच्चय की तुलना।

वस्तुओं या आकृतियों के समूह (समूह) जिनमें एक सामान्य विशेषता होती है। किसी दिए गए गुण के अनुसार जनसंख्या का संकलन। जनसंख्या के एक भाग का चयन।

वस्तुओं के दो सेट (समूह) की तुलना।

समानता और असमानता के संबंधों का पदनाम।

पेयरिंग (बराबर - असमान, अधिक ... - कम द्वारा ...) का उपयोग करके वस्तुओं के दो सेट (समूह) की तुल्यता स्थापित करना।

तार्किक खेल। खेल - पहेली।

ध्यान, स्मृति के लिए व्यायाम। मनोरंजक प्रश्न, खेल, प्रतियोगिताएं।

अभ्यास।

डिडक्टिक गेम्स: "इसे सही ढंग से बिछाएं", "चींटियों की मदद करें", "दो हुप्स", "पथ", "एक जोड़ी खोजें", "कौन रहता है?", "अतिरिक्त खोजें", "2 से गठबंधन करें, 3.4 संकेत", "समान - असमान", "दो हुप्स"।

पहेली खेल: तंगराम, पाइथागोरस, कोलंबस अंडा

6. अंतिम पाठ।

खेल - प्रतियोगिताएं।

खेल प्रतियोगिताएं हैं।

पद्धति संबंधी समर्थन

कार्यक्रम के कार्यान्वयन में उपयोग की जाने वाली विधियाँ: बच्चों के साथ कक्षाएं एक गतिविधि पद्धति के आधार पर की जाती हैं जो आपको सैद्धांतिक सामग्री को व्यावहारिक अभ्यास, चक्रीय विधि, अर्थात के साथ सहसंबंधित करने की अनुमति देती है। प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि के रूप में पहले से कवर की गई सामग्री, खेल पर लौटें।

कार्यक्रम तर्क और गणित पढ़ाने के आधुनिक तरीकों के विकास में मुख्य प्रवृत्तियों का अनुसरण करता है:

संचार अभिविन्यास;

तार्किक संचालन में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चों की मानसिक गतिविधि की सक्रियता;

सीखने के लिए बढ़ती प्रेरणा;

बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

शैक्षिक प्रक्रिया के तकनीकी उपकरण।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अतिरिक्त शिक्षा "मनोरंजक गणित" के शैक्षिक कार्यक्रम के पद्धतिगत समर्थन के लिए है: उपचारात्मक सामग्री (टेबल, डिडक्टिक कार्ड, प्रत्येक बच्चे के लिए पर्याप्त मात्रा में हैंडआउट, आरेख, एल्गोरिदम, संकलन कार्यों के लिए चित्र, दृश्य एड्स, पहेलियाँ), पहेलियाँ ("टंग्राम", "कोलंबस अंडा", "पाइथागोरस"), तार्किक और गणितीय खेल ("तर्क मोज़ेक", "हम गणित खेलते हैं", तर्क और संख्याएँ), शैक्षिक खेल ("पैटर्न को मोड़ें", " गिरगिट")।

रसद: कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, मल्टीमीडिया सामग्री, प्रस्तुतियाँ।

ग्रंथ सूची।

1. बोंडारेंको टी.एम. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक खेल। वोस्कोबोविच द्वारा विकासशील खेलों पर कक्षाओं का सार। - वोरोनिश: एलएलसी "विधि", 2013।

2. वेंजर ए.ए., डायचेन्को ओ.एम., गोवोरोवा आर.आई., त्सखांस्काया एल.आई. पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और व्यायाम। - एम।, 1999

3. वोलिना वी.वी., संख्या की छुट्टी। मॉस्को, "ज्ञान", 1993

4. मिखाइलोवा जेडए, प्रीस्कूलर-एम के लिए खेल मनोरंजक कार्य, -1990

5. नोविकोवा वी.पी., बालवाड़ी में गणित। मॉस्को: "मोज़ेक-संश्लेषण", 2010

6. स्टोलियर ए.ए., चलो खेलते हैं। मॉस्को, प्रबुद्धता, 1991

7. पत्रिका "शिक्षक"। वोस्कोबोविच के खेल की मदद से मानसिक क्षमताओं का विकास। संख्या 7/2014।