GBOU Republik Mari El

"sekolah asrama Kazan"

"OBAT UNTUK JIWA" -

TERAPI PERPUSTAKAAN DI PERPUSTAKAAN SEKOLAH

Sharnina Olga Evgenievna,

pustakawan,

dengan. Kazan

tahun ajaran 2015-2016

"DOKTER UNTUK JIWA"

TERAPI PERPUSTAKAAN DI PERPUSTAKAAN SEKOLAH

Sharnina Olga Evgenievna,

Pustakawan, Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Republik Mari El

"Sekolah asrama Kazan", hal. Kazan.

Relevansi

Orang modern mengalami beban psikologis dan informasi yang sangat tinggi yang terkait dengan efek buruk lingkungan, jumlah informasi yang terus meningkat.

Psikolog domestik (S.L. Kolosova, I.A. Furmanov, A.A. Aladyin, dan lainnya) mencatat bahwa sudah di kelas dasar ada sejumlah besar siswa dengan berbagai gangguan perilaku. Masalah ini sangat relevan di antara anak-anak dengan cacat intelektual.

Membaca dikenal dapat membantu mengatasi ketidaknyamanan dan stres. Karena itu, kehidupan itu sendiri mendorong perlunya fungsi baru - biblioterapi. Perpustakaanlah yang seharusnya memberi setiap pembaca "obat bagi jiwa".

Karya sastra memiliki pengaruh yang kuat terhadap dunia spiritual seseorang dan kondisi fisiknya. Sebuah kata yang dibaca dapat membangkitkan berbagai emosi: kesedihan dan kesedihan, kebahagiaan dan kegembiraan. Mengamati orang yang membaca, dengan ekspresi wajahnya, dengan ekspresi wajah, Anda hampir dapat dengan akurat menentukan apa yang sebenarnya dia baca: gembira, ceria atau sedih, sedih.

Biblioterapi dalam terjemahan literal berarti "pengobatan dengan buku" (dari bahasa Yunani. kitab suci- buku dan terapi- perlakuan). Biblioterapi, sebagaimana bimbingan membaca secara umum, merupakan proses terapeutik dan pedagogis yang bertujuan untuk membentuk kepribadian pembaca. Buku adalah alat yang ampuh yang dapat mempengaruhi pemikiran orang, karakter mereka, membentuk perilaku mereka, dan membantu memecahkan masalah.

Perlu dicatat bahwa proses asimilasi informasi baru oleh pembaca kami sangat sulit, karena sejumlah faktor: teknik membaca yang sangat lemah, kurangnya minat kognitif yang hampir lengkap, serta kemiskinan gambar imajinasi. .

Efek rehabilitasi biblioterapi adalah pengembangan imajinasi, memori, rasa artistik, perluasan bidang kognitif, cakrawala, kepuasan kebutuhan informasi, pembentukan hubungan komunikasi dengan orang-orang yang berpikiran sama, korelasi kreatif kepribadian seseorang dengan gambar artistik, yang berkontribusi pada pengembangan kesadaran virtual, pengenalan budaya negara dan dunia, pengembangan artikulasi dan kemampuan bicara (terutama pada orang dengan masalah bicara), pembentukan pemikiran logis saat menceritakan kembali.

Analisis penelitian ilmiah telah menunjukkan bahwa membaca dengan unsur-unsur biblioterapi berkontribusi pada solusi efektif dari masalah rehabilitasi sosial pembaca dengan cacat intelektual. Biblioterapi berbeda dari membaca biasa dalam fokusnya pada mengoreksi gangguan kepribadian pada anak-anak. Secara khusus, dengan mengandalkan biblioterapi, seseorang dapat menstabilkan keadaan psikologis anak (menghilangkan manifestasi agresivitas yang berlebihan, menciptakan sikap mental yang positif), membantu anak-anak menghilangkan kebiasaan buruk dan memperoleh keterampilan sosial yang berguna, mengajari mereka untuk memikirkan perilaku mereka. , mengembangkan keterampilan untuk mengatasi stres, depresi, mengajarkan toleransi dan niat baik, meningkatkan harga diri, memperoleh pandangan hidup yang optimis.

Dalam psikologi, salah satu arahan termuda adalah terapi dongeng, yang didasarkan pada salah satu cara paling kuno untuk mendukung seseorang dengan bantuan sebuah kata. Teorinya dikembangkan oleh psikolog Rusia V.Ya.Propp, L.Vygotsky, M.Bakhtin. Teknologi aplikasi praktis ditemukan oleh D. Sokolov, T. Zinkevich-Evstigneeva, A. Mikhailova, Drescher dan lainnya.Dalam pekerjaan perpustakaan, terapi dongeng digunakan oleh psikolog perpustakaan O. Kabachek, E. Samokhina dan lainnya.

Tujuan: Koreksi kepribadian anak dengan masalah perkembangan melalui membaca fiksi.

Tugas dan cara untuk menyelesaikannya:

Adaptasi sosial.

Hubungan emosional dengan orang lain.

Ketekunan pendidikan.

Kemampuan bergaul dengan teman sebaya.

Integrasi ke dalam masyarakat.

Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman kerja, anak-anak penyandang disabilitas menganggap genre dongeng adalah yang terbaik dari semuanya. Kami melihat ini dalam grafik berdasarkan hasil kuesioner "Apa yang saya suka baca" di kelas 2-4 dan 5-9 - anak-anak lebih menyukai dongeng dan petualangan. Oleh karena itu, salah satu bidang biblioterapi yang terkemuka, terutama pada siswa sekolah dasar, adalah program Terapi Dongeng.

Alasan mengapa terapi dongeng dalam bekerja dengan anak-anak dapat memimpin adalah sebagai berikut:

Dongeng adalah genre favorit anak-anak.

Dongeng mengesankan kesadaran anak-anak, di mana seluruh dunia hidup dan indah.

Dongeng memberi anak gagasan pertama tentang yang agung dan yang rendah, yang indah dan yang jelek, yang bermoral dan yang tidak bermoral.

Dongeng, mengungkapkan skenario kehidupan yang berbeda, bentuk perilaku dan interaksi karakter, mendorong pembaca untuk menarik kesimpulan independen.

Dongeng mendorong pembaca untuk membandingkan dirinya dengan pahlawan positif, berbagi nasibnya, berubah menjadi dia dan melatih dirinya dalam peran ini.

Dongeng mengubah pahlawan, mengubah yang lemah menjadi kuat, yang kecil menjadi dewasa, yang naif menjadi bijak, dengan demikian membuka prospek anak untuk pertumbuhannya sendiri.

Melakukan biblioterapi dan terapi dongeng membutuhkan pelajaran yang dirancang dengan cermat dari pustakawan, yang masing-masing berkaitan erat dengan pelajaran sebelumnya dan selanjutnya.

Persyaratan Pelajaran Perpustakaan:

Hubungan langsung sebuah karya seni dengan pengalaman hidup pembaca dan kehidupan dunia sekitarnya;

Emosional pelajaran yang disebabkan oleh isi buku;

Pemahaman tentang apa yang dibaca, menceritakan kembali untuk pengembangan pidato yang koheren, ekspresif, kiasan;

Menggambar kata, dramatisasi karya sastra, permainan peran.

Misalnya, kelas berdasarkan dongeng "Putri Katak" dikhususkan untuk pekerjaan korektif pada kualitas pribadi seperti keegoisan, kemalasan, ketidaksabaran. Dongeng ini menceritakan tentang bagaimana para pahlawan meraih kemenangan kebaikan dan keadilan, melalui berbagai cobaan. Hanya ketika mereka sendiri menjadi layak untuk kebahagiaan, kemenangan yang baik.

Setelah membaca dongeng, diadakan diskusi, menggambar pahlawan dongeng, menonton kartun, menulis dongeng sendiri, cerita, mendesain buku bayi.

Sebuah dongeng menghasilkan keajaiban dalam kehidupan anak-anak. Seperti yang dikatakan pendongeng hebat Korney Ivanovich Chukovsky: “Tujuan pendongeng adalah untuk membesarkan kemanusiaan dalam diri seorang anak dengan cara apa pun - kemampuan luar biasa seseorang untuk mengkhawatirkan kemalangan orang lain, bersukacita dalam kegembiraan orang lain, mengalami pengalaman orang lain. takdir sebagai miliknya.”

Keluarga memainkan peran penting dalam proses biblioterapi - rehabilitasi. ini adalah jenis lingkungan sosial yang paling lembut bagi anak. Dan siapa, jika bukan orang tua, dapat menghabiskan waktu luang dengan anak-anak membaca dan mendiskusikan buku. Gambar buku dan perasaan terkait, kecenderungan, keinginan, pemikiran yang dipelajari dengan bantuan buku menutupi kekurangan gambar dan ide mereka sendiri. Arahkan mereka di sepanjang saluran baru, ke tujuan baru. Manusia menciptakan harmoni dalam dirinya.

Anak-anak sebagian besar waktu berada di pesantren, sekolah adalah rumah mereka, sementara keluarga dididik, guru sekolah menggantikan mereka. Untuk bacaan di rumah dan ekstrakurikuler, daftar fiksi telah disusun: "Anak di keluarga", "Anak di sekolah"

"Hubungan anak dengan teman" "Anak sendiri"

Rak buku tematik dialokasikan di perpustakaan: Pameran buku "Petualangan dan Fiksi" terus diatur, pameran - runtuh: "Apa? Di mana? Kapan?", "Peringatan buku", "Ulang tahun buku", koleksi tematik pada peringatan penulis dan penyair, "Pameran satu buku", "Hak pahlawan sastra", "Sastra untuk jiwa".

Sesuai dengan rencana kerja sekolah, perpustakaan berpartisipasi dalam penyusunan dan pelaksanaan jam pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler, bekerja sama dengan guru sekolah, mengadakan acara massal: pameran buku tentang berbagai topik, percakapan, kompetisi sastra, permainan sastra, ulasan , kuis, presentasi; alat TIK. Setiap tahun, sekolah menyelenggarakan Pekan Buku Anak, yang mencakup kreativitas artistik anak-anak (menggambar, kerajinan), dan presentasi, pementasan dongeng, dan, yang paling penting, membaca fiksi secara langsung. Kompetisi diadakan setiap tahun untuk pembaca yang paling penuh perhatian dan bijaksana, pada akhir tahun diploma diberikan: "Kelas membaca paling banyak", "Pembaca paling aktif". Anak-anak sekolah senior menyiapkan buku elektronik untuk anak – anak, yang juga menarik minat anak untuk membaca. Bentuk pekerjaan ini memberi Anda kesempatan untuk mengungkapkan pendapat Anda. Dalam proses membaca dengan berhenti, reaksi anak terhadap buku terlihat, apa yang dia suka, apa yang tidak dia sukai. Saya akan memberikan contoh beberapa kegiatan ekstra kurikuler: kuis teater dongeng "Mengunjungi dongeng", permainan-perjalanan "Bepergian dengan katak musafir", kuis video "Kuda Bungkuk", Permainan kuis "Hak Sastra Pahlawan" "Nabi Akan Mengajarkan Kami Pikiran" - kompetisi peribahasa dan ucapan tentang literasi Tuan Muda "- kompetisi kerajinan tangan dari bahan limbah berdasarkan karya P.P. Bazhova Kuis teater "Fabel I. Krylov" Video - kuis "Korsel dongeng" Bidang keajaiban "Kaleidoskop buku" (menurut buku - peringatan Game sastra "Rak Emas Buku" Game sastra "Menurut kisah G.Kh. Andersen" "Kisah langka dari kota H. Andersen" Permainan Sastra "Pahlawan sastra saya dan haknya" - kuis tentang karya seni Cincin sastra "Dengan tujuh segel" Permainan kuis "Tanah Ajaib dari Grimm Bersaudara" ulang tahun ke-185 dongeng A.S. Pushkin

Anak-anak sekolah difokuskan terutama pada genre prosa. Namun, mereka tidak menolak kata puitis, karena puisilah yang paling mendorong perkembangan imajinasi, memperkenalkan anak-anak pada ritme puitis, dan memungkinkan pembaca muda untuk merasakan musikalitas bahasa asli mereka. Puisi K.I. Chukovsky. Puisi "Dokter Aibolit" dapat digunakan untuk mendidik anak-anak dalam kemauan dan ketekunan dalam mencapai tujuan. Dr. Aibolit sendiri menjadi contoh kepribadian seperti itu bagi anak-anak, yang, tanpa ragu-ragu, bergegas membantu hewan sakit yang hidup di Afrika dan mengatasi banyak rintangan dalam perjalanannya. Percakapan tentang Dr. Aibolit secara bertahap beralih ke percakapan tentang kualitas penting karakter seseorang seperti tujuan, kemampuan untuk berkonsentrasi, keinginan untuk menyelesaikan apa yang direncanakan sampai akhir. Anak-anak memberikan contoh dari pengalaman mereka sendiri, bagaimana mereka mengatasi situasi kegagalan, kesulitan apa yang berhasil mereka atasi, fitur Dr. Aibolit apa yang ingin mereka miliki dalam diri mereka. Seperti yang dapat kita lihat dalam contoh ini, gambar artistik diterjemahkan ke dalam bahasa sehari-hari anak, dengan proyeksi karakter manusia. Kegiatan semacam ini membuka pintu bagi pembaca ke dunia buku dan sekaligus pintu bagi dirinya dan orang-orang di sekitarnya. Pada materi karya seni, anak belajar untuk hidup, beradaptasi dalam masyarakat, bernavigasi dalam dunia nilai.

Pembicaraan tentang biblioterapi sebagai sarana untuk memperbaiki kepribadian anak dan meningkatkan vitalitasnya akan jauh dari sempurna jika kita tidak menyentuh peran pendidikan tawa. Dostoevsky menganggap tawa sebagai ujian jiwa yang paling pasti: "Anda tidak dapat menemukan karakter lain untuk waktu yang lama, tetapi seseorang akan tertawa entah bagaimana dengan tulus, dan tiba-tiba seluruh karakternya akan terlihat sepenuhnya." Satiris Mikhail Zadornov percaya bahwa tawa menggerakkan seseorang untuk memecahkan masalah. Itulah sebabnya "membaca yang menyenangkan" semakin sering dimasukkan dalam sistem kerja perpustakaan dengan anak-anak sebagai sarana melawan keputusasaan dan kebosanan, membangkitkan vitalitas pada anak. Tanpa tawa, seperti yang dikatakan anak-anak itu sendiri, “seseorang akan menjadi marah, membosankan, dan tidak menarik.” Oleh karena itu, salah satu bidang pekerjaan massal adalah “membaca yang menyenangkan”. Materi sastra dipilih sedemikian rupa sehingga memungkinkan untuk mendekatkan isi yang dipelajari dengan kehidupan siswa, karena karya-karya itu berbicara tentang sekolah, tentang guru, tentang ciri-ciri kehidupan sekolah yang dikenal baik oleh siswa. Anak-anak ditawari pekerjaan seperti itu di mana masalah sekolah akan dibicarakan dengan mudah dan ceria. Fokus pada selera humor seseorang, pada kenyataan bahwa ada orang yang bertindak tidak terduga dan mengatakan hal-hal yang tidak diharapkan dari mereka. Ini disebut kecerdasan, dan "pikiran yang tajam" seperti itu sangat membantu seseorang dalam hidup, dan dalam masalah serius, dan dalam bisnis serius, dan dalam komunikasi. Sangat mudah dengan orang-orang seperti itu, karena humor yang baik adalah milik jiwa yang baik. Anak-anak akan melihat ini ketika mereka berkenalan dengan para pahlawan dari kisah-kisah V. Yu. Dragunsky, E. N. Uspensky. Kisah dan puisi "penulis dan penyair yang gembira" ceria dan lucu, tetapi semuanya melanjutkan masalah utama - hubungan antara anak-anak dan orang dewasa, hubungan, pertama-tama, dengan orang-orang terdekat dan tersayang. Selain itu, situasi yang digambarkan dalam karya-karya itu akrab bagi semua orang, ini adalah masalah keluarga biasa. Tetapi tugas pustakawan adalah mengekstrak pelajaran moral yang serius dan penting dari teks-teks dengan bacaan yang ringan dan ceria.

Selama kegiatan ekstra kurikuler yang didedikasikan untuk karya penulis luar biasa seperti: N. Nosov; V. Dragunsky; V. Golyavkin, G. Oster ada tiga kualitas yang berharga: humor, instruktif dan kebaikan. Game kompetisi "Pemimpi" untuk ulang tahun N.N. Game Sastra Nosova "Mengunjungi Entahlah" Kuis teater "Kisah lucu N. Nosov" Kuis - presentasi "Trik Orang Tua Hottabych"

Anak-anak di acara-acara tersebut menunjukkan aktivitas, imajinasi dan kemampuan kreatif yang tak terkendali, setiap anak menjadi "seniman", "seniman" dan mewujudkan kreativitasnya melalui kegiatan kolektif dan individu.

Jadi, dengan bantuan biblioterapi, Anda dapat menemukan kunci jiwa anak, mengembangkan lingkungan emosional dan pemikiran figuratif-logisnya, membentuk orientasi nilai, dan membantunya menguasai keterampilan komunikasi.

Di kelas yang rutin diadakan kelas biblioterapi, tingkat konflik siswa berkurang, kemampuan bekerja dalam kelompok, kepedulian terhadap kawan, peningkatan kosakata, dan kemampuan merumuskan pikiran. Selain itu, selama kelas, anak-anak membentuk ide-ide baru tentang dunia, menunjukkan posisi perilaku mereka sendiri yang diperlukan untuk sosialisasi, dan, tentu saja, membiasakan mereka dengan fiksi.

tugas perpustakaan Dengan demikian, dengan melibatkan pembaca muda dalam proses membaca kreatif, kita berkontribusi tidak hanya pada pembentukan dan pengembangan minat membaca, kreativitas mandiri, tetapi juga pada pendidikan kepribadian spiritual dan moral. Saat membaca, mendiskusikan buku, para pria mengalami pengalaman kreatif, diperkaya dengan persepsi keindahan, mereka menunjukkan rasa martabat, kasih sayang, hati nurani, dan kehormatan. Akibatnya, kemauan untuk berempati dan membantu orang lain secara bertahap terbentuk, tidak hanya ketika membaca buku, tetapi juga dalam kehidupan, dan ini adalah salah satu syarat yang diperlukan untuk menjadi manusia budaya modern, dunia modern. Pengembangan program membaca "Man Reading" Pembuatan koleksi multimedia untuk acara Pengembangan proyek bersama "Terapi perpustakaan" dengan seorang guru - psikolog dan direktur musik

Bibliografi

1. Balashova E. Seni yang melindungi: Mekanisme kompensasi membaca remaja // Perpustakaan di sekolah, 2001.- No. 7.- hal.3-5.

2. Bibliopsikologi dan biblioterapi / Ed. N.S. Leites, N.L. Karpova, O.L. Timun Jepang.-

M.: Perpustakaan Sekolah, 2005.- 480 hal.
3. Biblioterapi: tugas, pendekatan, metode. Duduk. artikel / Komp. O.L.Kabachek. - M., BMC, 2001.- 128 hal.
4. Psikolog perpustakaan: aspek kreativitas / Comp. O.Kabachek.- M.: Perpustakaan Sekolah, 2002. - 230 hal.
5. Burno M. Terapi dengan ekspresi diri yang kreatif.-M.: Kedokteran, 1989.-304 hal.
6. Buslaeva T. Metode terapi dongeng di perpustakaan // Perpustakaan Sekolah. - 2001 -, No. 6. - hal.32
7. Dresher Yu.N. Siapa dan bagaimana buku ini memperlakukan // Perpustakaan, 1999.- No. 3.- hal.68-70
8. Zucchini O.L. Biblioterapi sebagai bagian dari psikoterapi dan sebagai aspek pedagogi perpustakaan // Psikolog di perpustakaan anak-anak: Masalah, metodologi, pengalaman.: Sat. metode. bahan.- M.: RGDB, 1994. – hal.22-42.

9. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Diagnostik proyektif dalam terapi dongeng - St. Petersburg: Pidato,

2003.- 2008-an.
10. Karpova N.L. Biblioterapi. Buku penyembuhan // Seni di sekolah, 1997.- No. 1.-

11. Karpova N. L. Bacaan keluarga - biblioterapi keluarga // Perpustakaan Sekolah.-2004.-N 5. - hal.53-57.
12. Opryshko L.V. Biblioterapi dan seorang remaja // Membaca adalah dasar untuk pengembangan kepribadian remaja secara menyeluruh. Tyumen: Vector Buk, 2002.- hal. 97-106.

13. Chernyaeva S.A. Dongeng dan permainan psikoterapi - St. Petersburg: Speech, 2007.-168s.

Dalam kehidupan setiap orang, ada situasi ketika satu kata yang diucapkan dapat naik ke surga atau menyentuh tanah dengan menyakitkan. Kata-kata dapat mengungkapkan keseluruhan perasaan dan emosi yang kita alami dalam berbagai situasi, dan ditulis di atas kertas, kata-kata itu berubah menjadi keajaiban besar - buku.

Menurut penelitian yang dilakukan di Eropa, sekitar 60% orang yang mengalami masalah psikologis mulai membaca buku dengan antusias, yang mengarah pada penurunan tingkat stres dan memperbaiki kondisi mereka tanpa mengonsumsi antidepresan. Psikolog telah lama mencatat fitur ini, jadi biblioterapi, atau terapi membaca, menjadi praktik umum dalam pengobatan neurosis dan depresi.

Biblioterapi adalah metode koreksi psikologis keadaan emosional pasien dengan membaca fiksi yang dipilih secara khusus oleh ahli biblioterapi. Gagasan mengobati dengan buku bukanlah hal baru; bahkan di Yunani, tabib merekomendasikan agar pasien dengan blues membaca gulungan tentang petualangan pelaut atau kisah epik tentang eksploitasi para dewa.

Di Timur, peran khusus telah lama diberikan untuk membaca kitab suci Alquran, yang tidak hanya menyembuhkan, tetapi juga mengilhami kehidupan yang benar. Di Prancis yang tercerahkan, membaca adalah salah satu hobi utama kaum bangsawan dan rakyat jelata yang melek huruf, bahkan filsuf terkenal Jean-Jacques Rousseau menyarankan bangsawan yang bosan untuk mengalihkan pandangan mereka ke buku untuk menghindari stagnasi dalam pikiran dan jiwa.

Istilah "bibliopsikologi" pertama kali digunakan oleh pendidik dan penulis terkenal Rusia N. A. Rubakin, yang pada tahun 1916 mendirikan sekolah biblioterapinya di Institut Pedagogis Jenewa.

Gagasan untuk menggabungkan kritik sastra dengan psikologi, untuk mengembangkan kerangka metodologis yang akan meningkatkan efek terapeutik biblioterapi, tidak datang kepadanya secara kebetulan. Mempelajari hasil penelitian rekan-rekan asing, mengamati penggunaan bacaan kesehatan di rumah sakit, penulis sampai pada kesimpulan bahwa semakin efisien metode kerja, semakin akurat isi buku yang sesuai dengan kebutuhan pasien.

Bagaimana Healing Reading Dapat Membantu

Dalam masyarakat modern, kecenderungan individualisasi meningkat, ikatan keluarga tradisional dihancurkan, seseorang merasa semakin sendirian, kadang-kadang bahkan secara sadar menarik diri dari orang lain, menarik diri ke dalam dirinya sendiri. Depresi, kurangnya minat dalam hidup dan ide bunuh diri, terutama di kalangan anak muda, menjadi hal yang biasa.

Mengkonsumsi antidepresan dan obat penenang seringkali tidak memberikan efek yang bertahan lama, sehingga para ahli semakin memperhatikan membaca. Dari sudut pandang psikoterapis, biblioterapi modern sebagai disiplin praktis dapat membantu pasien memecahkan masalah seperti:

• Kesadaran akan ciri-ciri reaksi psikofisiologis terhadap rangsangan eksternal.
• Memperluas cakrawala, mengubah pandangan situasi saat ini yang mengkhawatirkan pasien.
• Menghilangkan stres psikologis, keluar dari situasi stres, menghilangkan perasaan bersalah, malu, kompleks.
• Membangun hubungan dengan orang lain, membangun interaksi yang produktif dengan spesialis yang merawat.
• Pembentukan sikap rasional terhadap penyakit, penghapusan isolasi yang berlebihan, dorongan untuk mendiskusikan penyakitnya tanpa emosi yang berlebihan.
• Pengembangan pemikiran figuratif dan imajinasi.

Psikolog mengatakan bahwa biblioterapi untuk anak-anak adalah metode yang unik dan sangat diperlukan untuk mempengaruhi pemikiran dengan lembut, terutama ketika bayi berada dalam situasi stres untuk waktu yang lama. Sekarang arah ini telah berdiri terpisah dan menerima nama.

Dalam proses bermain dengan guru, anak menerima informasi bahwa orang lain telah mengalami masalah yang sama dan mampu mengatasinya. Dengan bantuan teknik ini, imajinasi anak-anak dirangsang, insentif diberikan untuk pengembangan kepribadian dan kreativitas mereka.

Area aplikasi praktis dari disiplin ini

Biblioterapi erat kaitannya dengan ilmu-ilmu seperti valeologi, kritik sastra, psikoterapi, pedagogi dan kedokteran, dan metode pengobatan yang digunakan tidak hanya dapat menyembuhkan jiwa, tetapi juga tubuh. Mekanisme efek terapeutik kata dalam biblioterapi dipelajari oleh pendiri psikoanalisis Z. Freud, ia membuat kesimpulan penting tentang hubungan antara alam bawah sadar, ucapan, dan keadaan tubuh.

Pavlov ahli fisiologi terkenal mengatakan bahwa pemikiran yang dihasilkan oleh otak menimbulkan proses fisik dan kimia yang cukup spesifik yang secara langsung mempengaruhi keadaan organisme. Kata itu, dari sudut pandang biblioterapi, adalah metode koreksi non-obat yang lembut yang memungkinkan Anda mengganti efek menguntungkan dari lingkungan dengan membaca buku.

Cakupan biblioterapi cukup luas, memiliki tiga bidang utama: terapeutik, psikohigienis atau rehabilitasi. Sebagai alat rehabilitasi, biblioterapi sangat diperlukan ketika bekerja dengan orang-orang yang telah menerima kecacatan dari berbagai tingkat keparahan dan yang mengalami kesulitan beradaptasi dengan kehidupan normal.

Sebagai arah terapeutik, ini difokuskan untuk membantu orang yang menderita penyakit yang tidak dapat disembuhkan atau dalam situasi stres, depresi berkepanjangan. Arahan psikohigienis ditujukan untuk bekerja dengan kategori warga yang kurang beruntung, terutama melakukan fungsi pencegahan, serta dengan orang-orang yang memiliki masalah dengan komunikasi dan penegasan diri.

Pada tahap pembentukan, disiplin ini dipraktikkan sebagai metode koreksi hanya di rumah sakit jiwa di bawah pengawasan psikoterapis. Selanjutnya, dengan pengembangan dasar metodologis, itu mulai digunakan di pusat rehabilitasi, panti jompo, panti asuhan, lembaga prasekolah dan sekolah, dan sistem pemasyarakatan.

Salah satu fungsi terpenting dari ilmu ini adalah membantu pasien menemukan cara untuk menegaskan dirinya sendiri, membentuk penilaian yang memadai tentang dirinya sebagai pribadi, mengajarinya untuk merencanakan hidupnya, membantu dalam pengembangan dan perbaikan diri. Metode ini memberikan perhatian khusus kepada generasi muda: sistem holistik telah dikembangkan, yang menurutnya latihan yang dilakukan oleh orang tua bersama dengan anak-anak akan membantu memulihkan hubungan, meningkatkan iklim mikro dalam keluarga, dan menjelaskan bagaimana berperilaku dengan benar menggunakan contoh sastra pahlawan.

Jadi bagaimana Anda memperlakukan dengan buku?

Proses pembacaan terapeutik dalam biblioterapi cukup kompleks dan terdiri dari beberapa tahap. Pada tahap pertama, psikolog dengan cermat mempelajari masalah pasien, menentukan apakah itu akan menjadi terapi kelompok atau pasien membutuhkan rencana bacaannya sendiri. Selanjutnya, spesialis biblioterapi memilih buku sesuai dengan rekomendasi psikolog.

Perhatian khusus diberikan pada konten artistik karya, gambar dan karakter karakter utama, kedekatan spiritual mereka dengan pasien, pengalaman dan siksaan yang dialami oleh karakter. Tidak disarankan untuk menawarkan "cerita horor", risalah filosofis, novel cinta dan detektif, beberapa buku tentang petualangan untuk dibaca.

Spesialis biblioterapi telah mengembangkan daftar penulis yang karyanya direkomendasikan untuk dibaca, termasuk sastra klasik Rusia yang terkenal seperti Tolstoy, Turgenev, Pushkin, serta penulis Barat yang terkenal. Membaca literatur tentang masalah moral, serta biografi tokoh terkenal individu, memiliki efek khusus, inspirasi, sehingga memainkan peran khusus dalam pemilihan buku untuk dibaca.

Seorang spesialis dalam biblioterapi harus memperhitungkan faktor penting seperti keadaan psikologis pasien. Menurut metode biblioterapi, tidak dianjurkan untuk meresepkan buku bacaan tentang petualangan atau perang kepada pasien yang terlalu bersemangat, dan buku perjalanan kepada pasien depresi.

Menurut metode Biblioterapi, rencana membaca empat bagian yang terpisah dikembangkan untuk setiap pasien, termasuk setidaknya tujuh buku selama empat minggu. Untuk menarik minat seseorang dan menjebaknya untuk bekerja, ia ditawari untuk membaca literatur yang tidak terkait dengan situasi konflik.

Kemudian tiga buku dipilih, topik yang sepenuhnya sesuai dengan masalah pasien, tujuan utamanya adalah untuk memberi pembaca perasaan situasi dari luar, untuk menyadari bahwa kesulitan apa pun dapat diatasi. Bagian ketiga dirancang untuk mengkonsolidasikan efek terapeutik yang dihasilkan, dan yang keempat adalah untuk mendukung dan menginspirasi klien.

Dalam proses membaca, pasien membuat catatan tentang tindakan karakter, catatan yang tidak dapat dipahami atau kontroversial, dari sudut pandangnya, momen, menyoroti halaman yang menyebabkan penolakan atau protes internal. Setelah membaca setiap buku, wawancara khusus diadakan dengan pasien, yang tujuannya adalah untuk mengetahui seberapa banyak orang tersebut diilhami oleh semangat pekerjaan, apakah dia memahami dengan benar esensi dari alur cerita, dan apakah dia mampu. untuk menyoroti hal yang paling penting untuk dirinya sendiri.

Kelas dan membaca itu sendiri dapat diadakan di kantor spesialis, tetapi biblioterapi di perpustakaan, di antara rak dan meja baca, dapat memiliki efek disiplin tambahan pada seseorang.

Perawatan biblioterapi memiliki pendukung dan penentangnya, sejumlah besar pasien yang puas dan kecewa. Salah satu argumen utama yang menentang biblioterapi adalah subjektivitasnya: sulit untuk memilih dengan tepat buku yang akan memberikan efek terapeutik terbaik.

Saat ini, juga tidak ada statistik resmi yang mengkonfirmasi keefektifan biblioterapi atau menimbulkan keraguan tentang manfaat penggunaannya. Bagaimanapun, para ahli sepakat dalam pendapat mereka bahwa membaca tidak diragukan lagi memiliki efek positif pada pembangunan secara keseluruhan, dan upaya harus dilakukan untuk mempopulerkannya. Pengarang: Natalia Ivanova

Biblioterapi (dari lat. biblio- buku dan bahasa Yunani terapi- pengobatan) adalah bagian dari psikoterapi pembaca yang menggunakan fiksi sebagai salah satu bentuk pengobatan dengan kata. Biblioterapi melibatkan membaca buku dan majalah untuk regenerasi sistem saraf dan jiwa manusia. Dia juga mengeksplorasi kemungkinan pekerjaan pencegahan dengan buku itu. Biblioterapi didasarkan pada kegiatan praktis di bidang pengaruh buku melalui bahan bacaan yang dipilih dengan benar, serta metode dan bentuk kerja dengan pembaca yang membutuhkan perhatian khusus. Biblioterapi sangat efektif ketika bekerja dengan anak-anak, yang imajinasinya secara aktif berkontribusi pada efek terapeutiknya.

Lantas, apa yang digunakan sebagai bahan biblioterapi?

• Fabel adalah salah satu jenis utama sastra didaktik, narasi pendek yang ditulis dalam syair atau prosa, yang pahlawannya dapat berupa binatang, manusia, lebih jarang tumbuhan atau benda, fabel membawa pesan moral, peringatan, instruksi, dinyatakan secara langsung atau jelas. tersirat.
• Cerita adalah salah satu genre epik utama sastra rakyat, sebuah karya kecil dengan konten fiksi (fantastis), penuh keajaiban dan sihir yang terkait dengan kepercayaan magis, yang sering ditransfer ke pahlawan, pahlawan, raksasa - orang yang diberkahi dengan hadiah khusus, menyeberang perbatasan antara dunia, di mana motif realistis berkuasa, dan lingkup pengaruh kekuatan supernatural.
• Cerita- ini adalah karya prosa kecil dengan sederhana, sebagai aturan, satu alur cerita, yang cenderung dengan jelas menekankan kesimpulan logis.

Ciri-ciri sastra anak yang baik

Untuk menarik perhatian anak, cerita harus menghiburnya dan membangkitkan minat dan rasa ingin tahu yang tulus. Untuk memperkaya hidup, itu harus merangsang imajinasi anak, membantunya mengembangkan kecerdasan dan indranya, relevan dengan ketakutan dan aspirasi / tujuannya, serta memberinya pemahaman penuh tentang masalahnya sendiri dan menunjukkan kepadanya cara untuk menyelesaikannya. mereka. Narasi harus mempengaruhi semua aspek kepribadian anak pada saat yang sama dan tidak meremehkan apa pun pada saat yang bersamaan. Perlu dicatat bahwa dongeng dan cerita dapat berdampak langsung pada perkembangan semua aspek kepribadian anak.

Membacakan dongeng dan cerita untuk anak Anda memberikan manfaat sebagai berikut:

• Di bidang intelektual: mereka merampingkan pengetahuan tentang dunia, menjelaskan hubungan sebab-akibat antara peristiwa, memperkaya kosa kata, mengungkapkan cara untuk memecahkan masalah, memperkenalkan situasi sulit dengan cara yang sederhana dan dapat dimengerti, mengembangkan pemikiran intuitif, mengajarkan strategi tindakan dalam situasi stres.
• Di bidang sosial: memberikan pengetahuan tentang peran kelompok dan hubungan sosial, mengajarkan untuk memahami aturan perilaku sosial, mengembangkan dan memperkuat hubungan keluarga, serta membangkitkan rasa memiliki terhadap suatu kelompok dan memberikan pemahaman tentang nilai dan maknanya.
• Di alam emosional: memperkenalkan skala dan kekayaan perasaan, mengimbangi kekurangan dan kekurangan pengalaman hidup di dunia nyata, memberikan rasa aman, memungkinkan Anda untuk memahami bahwa orang lain berpikir dan merasakan hal yang sama, menghilangkan stres dan ketegangan batin.
• Di bidang perilaku: mereka mengajar untuk mengevaluasi hubungan moral, menjelaskan konsekuensi berbahaya dari tindakan dan perbuatan tertentu, menyapih mereka dari perilaku dan reaksi yang tidak diinginkan, mengajar mereka untuk mengenali ancaman dan secara kompeten membela diri dari mereka.

Dasar dari dampak sastra anak terhadap jiwa anak adalah proses identifikasinya dengan pahlawan yang positif. Identifikasi tersebut merangsang perkembangan moral dan memungkinkan adopsi pola perilaku sosial yang diinginkan. Anak berusaha memahami motif tindakan karakter. Ini membantunya mengevaluasi perilakunya sendiri dan mengelolanya.

Dongeng, melalui dunia dan nilai-nilai khusus mereka, mengajarkan optimisme, mendorong mereka untuk berjuang dengan kesulitan, memberikan pola perilaku positif, condong untuk refleksi, refleksi dan keinginan untuk menemukan jawaban atas banyak pertanyaan yang berkaitan dengan dunia nyata. Berkat mereka, pendengar muda mengembangkan kecintaan pada alam. Mempelajari dongeng dari negara lain di dunia memungkinkan Anda untuk membentuk pemahaman dan rasa hormat terhadap orang-orang dari budaya yang berbeda.

Dongeng sangat berpengaruh terhadap perkembangan moral anak. Mereka menunjukkan kepada anak-anak kebenaran terpenting tentang kehidupan, yaitu, mereka menggambarkan keberadaan yang baik dan yang jahat. Nilai-nilai seperti itu direpresentasikan secara visual di dalamnya melalui perilaku karakter dan dengan demikian menunjukkan aplikasi praktisnya. Sebagai hasil dari tindakan pahlawan, anak belajar apa konsekuensi dari perilaku tertentu dan siapa orang yang baik (atau jahat).

Dongeng menunjukkan kepada anak bahwa yang baik dan yang jahat berasal dari sifat manusia. Agresi, keegoisan, kecemburuan dimanifestasikan oleh orang itu sendiri, dan dia bertanggung jawab penuh atas konsekuensinya. Dongeng memungkinkan anak-anak untuk mengalami berbagai emosi, melepaskan dan menunjukkan empati mereka dan, di atas semua itu, mengurangi rangsangan dan ketakutan. Dongeng berurusan dengan situasi sulit, menunjukkan cara untuk mengatasinya, memberikan dukungan dan rasa kekuatan batin.

Suasana dongeng merangsang imajinasi dan membangkitkan gambar dunia baru yang tidak dikenal. Pada gilirannya,

Biblioterapi dalam terjemahan literal berarti "pengobatan dengan buku" (dari bahasa Yunani biblion - buku dan therareia - pengobatan). Di luar negeri, biblioterapi telah menemukan aplikasi di berbagai bidang kehidupan publik, terutama dalam perawatan kesehatan, sebagai bagian yang sama dari proses pengobatan. Menurut definisi yang diadopsi oleh Asosiasi Perpustakaan Rumah Sakit AS, biblioterapi berarti "penggunaan bahan bacaan yang dipilih secara khusus sebagai alat terapi dalam kedokteran umum dan psikiatri untuk memecahkan masalah pribadi melalui membaca terarah."

Biblioterapi didasarkan pada penggunaan membaca sistematis untuk meningkatkan keadaan psikologis pasien. Psikoterapis (psikolog, pustakawan yang terlatih khusus) memilih literatur untuk pasien, berfokus pada berbagai masalah hidupnya. Setelah membaca, analisis bersama dari konten berlangsung. Saat memilih buku ("resep perpustakaan"), pertimbangan yang cermat tentang karakteristik pribadi pasien, pengalaman sosial, tingkat pendidikan dan budayanya diperlukan. Tujuan utama dari metode ini adalah untuk mencapai pemahaman yang lebih baik tentang masalah pasien, untuk memperluas kemungkinan verbalisasi masalah ini dan untuk memasukkannya ke dalam konteks pengalaman yang dikembangkan secara sosial.

Intervensi biblioterapis dapat disebabkan oleh banyak alasan. Pustakawan digunakan untuk:

1) untuk mewujudkan kesadaran diri individu;

2) untuk meningkatkan pemahaman orang tersebut tentang perilaku atau motivasi mereka;

3) untuk mempromosikan pembentukan harga diri yang memadai;

4) untuk membantu seseorang menentukan minat dan kecenderungannya;

5) untuk mengurangi efek stres;

6) untuk menunjukkan kepada individu bahwa dia bukan orang pertama yang menghadapi masalah seperti itu;

7) untuk menunjukkan kepada orang tersebut bahwa ada lebih dari satu solusi untuk masalah yang diberikan;

8) membantu orang tersebut mendiskusikan masalah dengan lebih bebas;

9) untuk membantu seseorang merencanakan tindakan yang tepat dalam memecahkan masalah;

10) untuk memasuki jalan pengenalan diri, realisasi diri dan, pada akhirnya, aktualisasi diri (A. Maslow), untuk mencapai kedewasaan psikologis.

Dengan demikian, biblioterapi dalam rehabilitasi anak dan remaja penyandang disabilitas dapat dipahami tidak hanya sebagai pengobatan, tetapi juga sebagai pendidikan melalui buku. Jadi, ini terkait dengan kedokteran dan pedagogi. Dalam beberapa kasus, ini hanya mengacu pada pemilihan buku untuk dibaca, dalam kasus lain - dan mendiskusikannya dengan mereka yang membutuhkan dukungan. Biblioterapi dapat memiliki tujuan yang berbeda: misalnya, mengubah keadaan emosi seseorang atau memengaruhi ciri kepribadian itu sendiri; ia dapat bertindak sebagai panduan dari luar, atau mungkin sebagai sarana introspeksi dan perbaikan diri; dapat digunakan dalam bentuk individu dan kelompok.

Sebelum menggunakan biblioterapi, harus diingat bahwa ini bukan hanya rekomendasi acak dari buku tertentu kepada individu, tetapi tindakan yang disengaja yang memerlukan perencanaan yang cermat. Awal yang merangsang (sarana pengaruh) dalam penggunaan teknik biblioterapi, tentu saja, adalah buku, tetapi pada waktu yang berbeda dalam pengembangan biblioterapi, buku yang berbeda digunakan.

Misalnya, sejalan dengan apa yang disebut arahan "resep", buku medis khusus dan buku referensi terutama digunakan. Arah "resep", yang berasal dari perpustakaan medis (di rumah sakit dan sanatorium), memahami tugasnya "pengobatan dengan buku" dengan sangat spesifik: sebagai koreksi diagnosis tertentu dengan bantuan literatur medis murni yang dipilih secara khusus (profesional dan populer). Dampak yang dihasilkan buku sejalan dengan tren ini bisa disebut "klinis".

Sejalan dengan arah "motivasi", fiksi digunakan. Arah ini terutama dengan cepat mulai berkembang pada tahun 40-an abad kedua puluh. Pada saat ini, contoh terbaik dari fiksi klasik dan modern mulai aktif dipromosikan dan diperkenalkan ke dalam praktik biblioterapi. Pengarahan tersebut ditandai dengan pemahaman nilai psikoterapi fiksi sebagai model realitas pengarang yang mentransformasi kepribadian. Dampak yang dihasilkan buku sejalan dengan tren ini bisa disebut “psycho-hygienic”. Pada prinsipnya, buku apa pun cocok untuk biblioterapi, yang isinya sesuai dengan tugas khusus yang ditetapkan oleh ahli biblioterapi dan masalah spesifik pasien.

Efek terapeutik dari sebuah buku dapat didasarkan, misalnya, pada pengenalan seseorang akan masalahnya, situasi traumatis dalam sebuah karya seni, dan mengikuti pola yang ditetapkan dalam karya untuk keluar dari situasi seperti itu, mengatasi psikologis mereka. Selain itu, semakin mirip situasi yang dijelaskan dalam buku dan pahlawan dengan keadaan dan karakter pasien, semakin kuat, menurut pendukung pendekatan ini, efeknya diungkapkan.

Selain itu, efek terapeutik dicapai tidak hanya dengan mengenali dalam teks situasi traumatis spesifik seseorang dan jenis respons emosional, tetapi juga dengan membentuk posisi hidup mandiri yang aktif dalam pembaca pasien, yang membantu mengatasi masalah di masa depan. . Dengan kata lain, dengan mengorbankan kesempatan untuk menjadi psikoterapis untuk diri sendiri.

Internet juga telah memperluas kemungkinan kreatif para penyandang cacat. Saat ini, sudah ada beberapa lusin situs dan halaman pribadi penyandang disabilitas di Runet dengan prosa, puisi, musik, seni rupa, artikel jurnalistik, dan polemiknya. Penyandang disabilitas memiliki subkultur terkaya - mungkin justru karena mereka melihat, mendengar, dan merasakan bahwa orang itu sehat - dengan tangan, kaki, mata, telinga yang berfungsi dengan baik - orang yang berlari, melompat, ribut, terkadang tanpa melambat - terkadang tidak' t bahkan melihat, terbang oleh. Anda dapat membuat perbandingan seperti itu: berlari dan berjalan langkah. Siapa yang akan mempertimbangkan dan menganalisis lebih baik pada bagian ruang yang sama dalam waktu yang sama? Tentu saja, selangkah demi selangkah. Karena itu, karya-karya penyandang disabilitas lebih dalam, lebih tipis, lebih filosofis.

Secara umum, sastra penyandang disabilitas secara kondisional dapat dibagi menjadi tiga kelas: fiksi - prosa dan puisi; jurnalisme dan memoar; autobiografi. Apa yang ditulis penyandang disabilitas tentang diri mereka dan keberadaan hidupnya bermanfaat bagi sesama penderita, penyandang disabilitas kategori lain, dan orang sehat untuk dibaca. Kita perlu tahu lebih banyak tentang penyandang disabilitas dan belajar lebih awal (sebaiknya di masa kanak-kanak awal) - jika hanya untuk menanggapi mereka secara memadai, melakukan kontak normal dengan mereka, bekerja sama dengan baik, menyingkirkan pandangan kasihan dan perwalian yang tidak perlu, dan pada akhirnya waktu yang sama memberikan bantuan yang diperlukan tepat waktu.

Jadi, bagi kami, masalah penentuan lingkar membaca untuk tujuan pengaruh biblioterapi pada anak, remaja penyandang disabilitas menjadi masalah yang mendesak. Pendekatan yang berbeda untuk pembaca muda adalah wajar dan diperlukan untuk biblioterapi, karena itu hanya metode untuk mempengaruhi kepribadian pembaca.

Beberapa buku dapat menjadi, seolah-olah, semacam "obat universal", yang lain akan membantu dalam keadaan kelelahan, kesepian, ketidaknyamanan psikologis, tanpa adanya persahabatan, cinta, pengertian, harga diri, dengan perasaan " tidak berguna bagi siapa pun"; yang lain berguna dalam situasi apatis, kurangnya dukungan; yang keempat akan membantu untuk memahami diri sendiri, seorang remaja untuk bertahan hidup di usia kritis, dll. Buku-buku tertentu menyembuhkan keraguan diri, kecemasan, harga diri rendah. Jadi, seorang pembaca yang membutuhkan istirahat akan dengan senang hati membaca buku-buku J. Verne, yang ingin memahami dirinya sendiri, akan membaca kisah-kisah A. Chekhov, berjuang untuk tindakan aktif - "The Three Musketeers" oleh A. Dumas. Di antara penulis buku yang membantu anak-anak mengatasi masalah, memulihkan ketenangan pikiran, pustakawan bernama V. Shakespeare, E. Voynich, A. Saint-Exupery, V. Kaverin, A. Aleksin, I. Bunin, K. Paustovsky, R .Bradbury, Yu.Kovalya, N.Nosova dan lain-lain.Di sisi lain, sejumlah buku dalam biblioterapi dapat dianggap sebagai faktor stres independen dan, jika mungkin, dikeluarkan dari lingkaran membaca.

Bagi siapa pun, sastra dimulai dengan dongeng yang datang dari masa kanak-kanak. Anda bahkan dapat memilih dan merekomendasikan bukan satu buku, tetapi genre sastra. Untuk anak-anak, ini sering menjadi dongeng. Karena itu, dalam beberapa tahun terakhir, arah seperti terapi dongeng mulai berkembang.

Obat utama dongeng adalah kebaikan, kegembiraan, keadilan, kemenangan makhluk lemah atas kekuatan jahat, penegasan kekuatan roh manusia, kejutan yang sangat menyenangkan pada keindahan dunia, keyakinan yang teguh dalam kemampuan seseorang untuk hidup bijaksana, bermartabat, untuk bertindak indah, manusiawi. Dongeng mencerminkan pengalaman mendalam hidup melalui krisis emosional yang merupakan karakteristik dari kepribadian yang berkembang, dan cara untuk menyelesaikannya diusulkan. Signifikansi psikoterapi dari dongeng terletak pada kenyataan bahwa mereka selalu mengungkapkan beberapa cara yang tidak biasa yang membantu pahlawan untuk mengatasi rintangan dan kesulitan dan mengatasinya.

Terkadang masuk ke dongeng adalah reaksi anak terhadap beberapa keadaan traumatis (melarikan diri dari kenyataan), dan dalam aspek inilah menjadi mungkin untuk menggunakan dongeng sebagai alat psikoterapi.

Kategori Baik, Cinta, Iman, pengalaman anak-anak, memilih kata-kata yang sesuai dengan perasaan tinggi, menemukan perasaan orang yang penuh kasih, khawatir tentang orang lain - dalam buku-buku V. Dragunsky "cerita Deniska", V. Golyavkin "My ayah yang baik", baca bersama dengan ahli biblioterapi.

Di tangan seorang pendidik yang terampil, buku juga memudahkan untuk menanamkan pada anak-anak keterampilan kebersihan yang diperlukan; untuk tujuan ini, puisi A. Barto "Gadis Kotor", dongeng K. Chukovsky "Moydodyr" dan "Kepedihan Fedorino" dan karya sastra anak-anak lainnya sangat berhasil dan banyak digunakan.

Dalam beberapa kasus, cukup membacakan buku yang dipilih dengan terampil kepada seorang anak pada waktunya atau menceritakan sebuah kisah yang cocok untuk acara tersebut untuk mencegah akar dari beberapa kebiasaan buruk. Ini ditunjukkan dengan jelas dan kiasan oleh penulis dan dokter Rusia yang luar biasa A.P. Chekhov dalam ceritanya "Di Rumah". Pahlawan cerita secara tak terduga menemukan bahwa putranya yang berusia tujuh tahun, Seryozha, mulai merokok. Saran kasar tidak membantu. Dan kemudian dia memberi tahu putranya sebuah dongeng tentang seorang pangeran cantik dan baik hati yang merusak kesehatannya dengan merokok dan meninggal pada usia muda, meninggalkan kerabatnya dalam kesedihan yang mendalam. Dan sebuah kisah sederhana, tetapi diceritakan secara langsung, ternyata jauh lebih efektif daripada percakapan serius. Serezha selamanya menolak merokok. Pengaruh karya seni sangat kuat karena ia memelihara perasaan menyenangkan dari kebebasan memilih keputusan pada anak, dan tidak tunduk pada kehendak orang yang lebih tua.

Dalam proses bekerja dengan anak-anak dari departemen rehabilitasi Pallas "Pusat Layanan Sosial Terpadu untuk Penduduk", penulis menggunakan cerita dari buku "Labyrinth of the Soul: Therapeutic Tales" oleh Khukhlaeva O.V. dan Khukhlaeva O.E. Beberapa di antaranya, terutama yang dirasakan dengan jelas oleh anak-anak, disajikan dalam Lampiran 5 karya tersebut. Kisah-kisah ini membantu kami mengembangkan metode percakapan dalam biblioterapi. "Ketika menentukan minat sastra pembaca anak, menganalisis bahan studi membaca buku oleh penulis tertentu, orang harus memperhitungkan kesulitan tambahan yang dihadapi peneliti psikologi membaca anak. Faktanya adalah sulit untuk anak-anak untuk mengatakan sendiri, dan bahkan lebih sulit untuk menulis tentang apa yang mereka rasakan dan apa yang mereka pikirkan ketika membaca buku ini atau itu.Untuk tujuan ini, metode percakapan dengan pertanyaan yang dipikirkan dengan matang adalah yang paling bermanfaat.

Percakapan tentang buku dengan anak-anak membaca dengan penjelasan, di mana tujuan utamanya adalah membantu memahami konten, memahami ide utama penulis, memperhatikan apa arti leksikal yang diungkapkan. Selama percakapan, pertanyaan diajukan yang mendorong anak-anak untuk mengungkapkan sikap mereka terhadap apa yang mereka baca: Buku tentang apa? Apakah Anda menyukainya? Mengapa? Dan siapa yang terbaik di sana? Dan yang buruk? Mengapa anak ini melakukan ini? Apakah Anda akan melakukannya juga? Mengapa buku itu disebut demikian? dll.

Sebaiknya melakukan percakapan setelah membaca tidak segera, tetapi ketika kesan pertama mereda, kecuali jika anak ingin segera mengungkapkan perasaannya setelah membaca.

Di antara alasan mengapa sastra dapat digunakan untuk "terapi roh" adalah sebagai berikut: pengalihan dari pikiran sedih, introspeksi yang tidak diinginkan dan ketakutan; menghilangkan ketidakpedulian atau ketidaksabaran yang tidak perlu, meningkatkan pengendalian, mendorong mereka untuk mempertimbangkan masalah mereka sendiri dari luar; bantuan dalam menghabiskan waktu (di rumah sakit).

Pustakawan menggunakan literatur lucu untuk anak-anak untuk menenangkan mereka. Dapat diasumsikan bahwa setiap anak (sehat atau sakit, sejahtera atau tidak, tenang atau gugup) mengalami efek biblioterapi ketika membaca dan memahami buku yang lucu. Alasan untuk dampak tersebut adalah dalam sifat komik dan humor, sebagai jenis khusus. Bukan tugas kecil untuk “mendidik anak dalam humor, kualitas yang berharga,” tulis K.I. Chukovsky, seorang ahli psikologi anak, “yang, ketika anak tumbuh, akan meningkatkan ketahanannya terhadap lingkungan yang tidak menguntungkan dan menempatkannya tinggi di atas segala macam hal sepele dan pertengkaran.” Humor, menegaskan esensi dari fenomena tersebut, berusaha untuk memperbaikinya, membersihkannya dari kekurangan. Dia secara estetis menguasai fenomena yang bernilai sosial. Humor - tawa ramah, meskipun tidak ompong. Humor membantu mengungkapkan keindahan, manusia di balik yang tidak menarik, tidak mencolok. W. Shakespeare, C. Dickens, A. Chekhov dan karya seni klasik dunia lainnya menggunakan humor untuk mengkarakterisasi dan mengungkapkan esensi sejati dari seorang pahlawan yang positif. Mengungkap sifat sebenarnya dari pahlawan positif di balik kekurangan pribadi, humor didasarkan pada fakta bahwa kebajikan kita berlanjut dalam kekurangan kita.

Master komik terkenal N. Gogol menulis: "Tidak, tawa lebih penting dan lebih dalam daripada yang dipikirkan orang. Bukan tawa yang dihasilkan oleh lekas marah sementara, watak karakter yang tidak sehat, bukan tawa ringan yang berfungsi untuk hiburan kosong dan menyenangkan di antara orang-orang, tetapi tawa yang semuanya berasal dari sifat manusia yang cerah, berasal darinya karena mengandung mata air yang berdetak terus-menerus ... Tidak, mereka yang mengatakan bahwa tawa mengganggu tidak adil. Itu akan membuat marah seseorang, itu dihadirkan dalam ketelanjangannya, tetapi diterangi oleh kekuatan tawa, itu sudah membawa rekonsiliasi ke jiwa ... ".

"Tertawa jauh lebih berharga daripada yang saya kira, tidak sayang untuk memberikan seluruh kerajaan untuk itu." Demikian dikatakan dalam cerita anak-anak James Crews "Tim Thaler, atau Tertawa Terjual" setan modern yang kepadanya anak laki-laki Tim menjual tawanya. Dengan bantuan teman-temannya, Tim kembali tertawa. Mengambil apa yang lebih berharga dari semua kekayaan.

Dalam dunia fiksi, ada banyak karya yang dikhususkan untuk sifat komik, masalah tawa. Sebut setidaknya mereka yang topik ini termasuk dalam judul: "Tertawa Terjual" oleh D. Krus, "Pria yang Tertawa" oleh V. Hugo, "Tawa Merah" oleh L. Andreev dan, tentu saja, buku oleh ensiklopedis tawa seperti F. Rabelais, J. Gashek, N. Gogol, A. Chekhov, M. Zoshchenko dan lainnya.

Senyum, suasana hati yang gembira membantu melawan penyakit. Tidak heran humanis, dokter, dan penulis Prancis terkenal Francois Rabelais (abad XVI), dalam kata pengantar novel satirnya "Gargantua dan Pantagruel", menulis, merujuk pada pembaca: "Jadi, bersenang-senanglah teman-teman, dan hibur diri Anda dengan bacaan ini, tubuh untuk kesenangan, ginjal untuk keuntungan!"

Tawa dan kegembiraan, yang dibawa oleh buku-buku bagus dan ceria, terutama diperlukan untuk anak-anak yang sakit. K. Chukovsky berbicara tentang ini lebih dari sekali, menceritakan, misalnya, bagaimana membaca buku ceria oleh R. E. Raspe tentang petualangan Baron Munchausen memiliki efek menguntungkan pada anak-anak yang dirawat di sanatorium tuberkulosis tulang.

Sekarang karena sastra anak-anak kita, setidaknya ada dua lusin penulis - humoris: A. Barto, S. Marshak, B. Zakhoder, D. Kharms, S. Mikhalkov dan lainnya - di bidang puisi, E. Schwartz, N Nosov, Yu. Sotnik, L. Davydychev, V. Dragunsky, V. Golyavkin, E. Uspensky - di bidang prosa.

Buku yang lucu, yang memengaruhi pembaca dengan tawa dan kebaikan, akan membantunya mengatasi banyak masalah. Petualangan lucu para pahlawan, yang bisa Anda tertawakan, menertawakan diri sendiri pada saat yang sama, mengembangkan rasa humor, dan pada saat yang sama, kecerdasan anak. Dari segi genre, sastra humor direpresentasikan dalam bacaan anak-anak melalui cerita sastra, puisi, puisi, novel, cerita. Jelas, rangkaian literatur humor yang kaya yang kita miliki dapat lebih aktif digunakan dalam biblioterapi untuk anak-anak dan remaja penyandang disabilitas.

Dengan demikian, pilihan literatur untuk pembaca-anak-anak dan remaja penyandang cacat tergantung pada tujuan tertentu. Penting untuk mempertimbangkan keadaan fisik dan mental anak ketika merekomendasikan literatur kepadanya. Paling sering, arah kerja biblioterapi melibatkan minat pada buku-buku yang optimis, lucu, dengan plot yang tajam dan, yang tidak kalah penting, tampilan yang menarik; sebaliknya, tidak diinginkan untuk menggunakan teks-teks suram, depresif, sedih dalam praktik biblioterapi. Saat ini, ada praktik tertentu dalam memilih buku untuk anak-anak, tetapi prinsip-prinsip pemilihan tersebut tidak cukup dirumuskan. Menurut pendapat kami, salah satu prinsip utama seleksi adalah bahwa pahlawan buku berkewajiban untuk mengatasi kemalangan atau penyakitnya tanpa bantuan dari luar, untuk mengatasi kesulitan. Selain itu, buku harus mudah dibaca, dalam proses membaca harus ada perasaan empati, buku harus memberikan kesempatan untuk berpikir tentang hidup Anda, untuk melihatnya dalam cahaya baru yang tidak biasa.

Pemahaman teknik dan metode biblioterapi membawa kita pada keyakinan bahwa ini adalah proses kompleks yang membutuhkan keterampilan dan pengalaman khusus, yang cukup dimiliki oleh pustakawan. Dalam hal ini, pengembangan program kegiatan sosial budaya yang ditargetkan yang dilakukan bekerja sama dengan Perpustakaan Anak Pallas sangat relevan untuk pekerjaan rehabilitasi departemen Pallas Center.

"BACA ADALAH PENGOBATAN TERBAIK:

APLIKASI TERAPI PERPUSTAKAAN DI PERPUSTAKAAN.

(Pengalaman Perpustakaan Vyalkovo. Pemimpin Lyudmila Pleshivtseva)

“Saya membuka volume yang sepi -
Volume adalah gudang terikat.
Pria itu menulis baris-baris ini.
Saya tidak tahu untuk siapa dia menulis.
Biarkan dia berpikir dan mencintai sebaliknya
Dan kita belum pernah bertemu selama berabad-abad...
Jika saya menangis dari baris ini,
Jadi mereka untukku."

Biblioterapi - perawatan dengan kata. Ingat kalimat Alexander Sergeevich Pushkin: “Bagaimana pikiran hitam akan datang kepada Anda! Buka tutup botol sampanye, atau baca ulang The Marriage of Figaro. Orang dapat berdebat dengan Pushkin tentang manfaat sampanye, tetapi selain itu dia pasti benar: setiap saat orang telah memperhatikan efek positif dari sebuah buku pada kesehatan dan suasana hati seseorang, terutama mereka yang terkena penyakit serius, terkadang tidak dapat disembuhkan. . Buku dalam pikiran kita adalah, pertama-tama, penjaga pengetahuan, mewariskan tradisi spiritual, budaya dan seni dari generasi ke generasi, menghubungkan orang-orang dari waktu dan bangsa yang berbeda melalui kata. Buku ini memiliki kemampuan unik lainnya - untuk menyembuhkan jiwa dan tubuh manusia. Pengaruh kata artistik pada seseorang memiliki banyak kesamaan dengan pengaruh musik pada orang. Dan ini bukan kebetulan. Komposer Scriabin mengklaim bahwa musik itu hidup dengan pikiran. Hal yang sama dapat dikatakan tentang sastra: dasarnya adalah pemikiran, berpakaian dalam bentuk verbal yang paling ekspresif dan efektif. . Orang modern mengalami beban psikologis dan informasi yang sangat tinggi yang terkait dengan efek buruk lingkungan, terus-menerus meningkatkan tingkat produksi, dan peningkatan jumlah informasi yang seperti longsoran salju. Kehidupan itu sendiri mendorong perlunya fungsi baru - biblioterapi, dan perpustakaanlah yang seharusnya menyediakan "obat untuk jiwa" bagi setiap orang.

Biblioterapi sebagai bidang kerja independen muncul di persimpangan psikiatri, psikologi, dan ilmu perpustakaan.

Yang paling optimal adalah definisi biblioterapi yang dikemukakan oleh Julia Drescher (Doctor of Pedagogical Cultures, studi biblioterapi). Menurutnya, biblioterapi adalah ilmu yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan seseorang untuk bertahan menghadapi situasi luar biasa (penyakit, stres, depresi, dll), memperkuat kemauan, meningkatkan intelektual dan tingkat pendidikan. Selain itu, menganalisis berbagai definisi biblioterapi, Y. Drescher menyimpulkan: “Ada banyak definisi biblioterapi dalam literatur, yang berbeda secara khusus, tetapi umum karena ini adalah area aktivitas di persimpangan kedokteran dan kepustakawanan. , terkait dengan keterlibatan aktif seseorang dalam membaca literatur yang dipilih dengan cermat, untuk tujuan menyembuhkannya atau memecahkan masalah pribadi.

Biblioterapi - penyimpangan singkat ke dalam sejarah. Penggunaan buku dan bacaan untuk tujuan psikoterapi memiliki sejarah yang panjang. Biblioterapi pertama kali disebutkan pada tahun 1300 SM. Di atas pintu masuk ke penyimpanan buku Ramses II, dekat Thebes, "Apotek untuk jiwa" diukir. Legenda, drama, dan puisi Yunani membangkitkan perasaan gembira, kasihan, takut, dll., sehingga memberikan efek penyembuhan pada seseorang. Orang Yunani kuno menghubungkan konsep "buku" dengan konsep "kesehatan mental" dan menganggap perpustakaan sebagai "obat bagi jiwa". Avicenna - seorang ilmuwan, filsuf, dokter - dalam "Book of Healing" menulis "tentang tiga sarana di tangan seorang dokter", dan yang pertama adalah kata. Pada tahun 1927, di Rumah Sakit Al-Mansour di Kairo, pembacaan Alquran adalah bagian dari proses penyembuhan. Dokter Inggris T. Seidengen, yang berpraktik pada abad ke-18, meresepkan buku Cervantes Don Quixote, yang populer pada waktu itu, untuk pasiennya.
Sejak awal abad XIX. membaca medis telah menyebar luas di Amerika. Benyamin Rush ( di gambar) menjadi orang Amerika pertama yang merekomendasikan bacaan untuk perawatan orang sakit (1802) dan orang sakit jiwa (1810). Penelitian sistematis di bidang biblioterapi dimulai pada abad ke-19. Amerika Serikat (1916) dianggap sebagai pelopor dalam bidang penelitian biblioterapi. Pendiri biblioterapi sebagai ilmu adalah ahli saraf Swedia Jarob Bilstrom. Langkah pertama menuju penerapan praktis biblioterapi di Uni Soviet dilakukan pada tahun 1927 oleh M.Z. Velkovsky, seorang dokter di Institut Psikoneurologi di Kharkov, yang membuka ruang biblioterapi pertama di sanatorium Berezovskie Vody. Masalah biblioterapi relevan saat ini, ketika situasi sosial budaya di dunia ditandai dengan peningkatan jumlah krisis ekonomi, lingkungan, dan lainnya. Buku yang dipilih dengan baik yang membangkitkan emosi positif tidak kalah pentingnya dengan obat yang dipilih dengan terampil.

Proses kepustakawanan di perpustakaan. Dalam teori biblioterapi, layanan perpustakaan dipandang sebagai bagian dari praktik biblioterapi. Dalam kondisi perpustakaan, proses biblioterapi memiliki dua bentuk: individu dan kelompok. biblioterapi individu ditujukan untuk pengembangan dan koreksi kepribadian, yang terjadi dalam proses membaca. Buku yang dipilih secara khusus dapat merangsang perkembangan seseorang, mengalihkan perhatian dari pengalaman pahit, dan membantu mengatasi masalah. Bentuk individual biblioterapi meliputi penyusunan rencana membaca, pemilihan literatur, percakapan individu yang memperhitungkan sifat masalah pembaca, tingkat pengetahuan. Biblioterapi kelompok bertujuan untuk merangsang respon pembaca terhadap buku yang dibaca. Koreksi dan pengembangan pribadi terjadi tidak hanya dalam proses membaca literatur yang direkomendasikan, tetapi juga pada tingkat yang lebih besar dalam dialog yang disiapkan, diskusi tentang karya yang dibaca, yang diselenggarakan dalam kelompok. Bentuk biblioterapi kelompok:

1. Pertemuan sastra dengan unsur terapi permainan.

2. Pelajaran perpustakaan.

3. Kuis sastra.

4. Liburan perpustakaan teater.

5. Lingkaran bacaan keras.

6. Malam Sastra.

7. Teater buku.

Terapi dongeng sebagai salah satu arah biblioterapi. Bagi siapa pun, sastra dimulai dengan dongeng yang datang dari masa kanak-kanak. Anda bahkan dapat memilih dan merekomendasikan bukan satu buku, tetapi genre sastra. Untuk anak-anak, ini sering menjadi dongeng. Oleh karena itu, terapi dongeng akhir-akhir ini mulai berkembang. Berkat dongeng, anak-anak mulai menyadari kebenaran terpenting dari keberadaan manusia. "Bayangan apa pun yang mungkin datang dalam hidup Anda, apakah kecemasan tentang nasib Rusia telah mengunjungi Anda, apakah pikiran hitam Anda tentang nasib pribadi Anda akan datang, atau hidup hanya akan tampak seperti "luka yang tak tertahankan," ingat dongeng Rusia dan dengarkan untuk suaranya yang tenang, kuno, untuk suara yang bijaksana ... Dia seperti warna bunga liar yang tidak terlihat dan tidak dikenal, dan makna spiritualnya seperti madu yang lembut dan harum, aroma tanah asli, panasnya matahari asli, nafas bunga-bunga asli, dan sesuatu yang halus dan kaya, muda abadi dan kuno abadi ... ”- beginilah cara filsuf I.A. Ilyin mendefinisikan makna yang tak habis-habisnya dan kekuatan penyembuhan dari dongeng Rusia.

Masalah yang mendesak adalah masalah penentuan lingkaran baca untuk tujuan pengaruh biblioterapi di perpustakaan. Lagi pula, tidak semua buku dapat direkomendasikan untuk tujuan biblioterapi. Menemukan buku untuk bacaan bisnis lebih mudah daripada menemukan fiksi untuk jiwa Anda. Bagi orang yang stres, membaca fiksi terkadang merupakan satu-satunya penyelamat. Y. Drescher menunjukkan penggunaan fiksi dalam biblioterapi. Pembacaan massal dalam transportasi adalah contoh yang jelas tentang bagaimana orang yang lelah secara intuitif menggunakan biblioterapi. Sayangnya, mereka sering membaca literatur yang jelek. Tetapi jika seseorang sedang bersantai membaca buku acak - yah, itu tidak buruk. Meskipun bagaimana kegiatan seperti itu dapat dibandingkan dengan membaca buku yang dekat secara rohani? Pertanyaannya adalah bagaimana menemukan buku favorit pembaca - bukunya dan buku mana yang harus "diresepkan" kepada pembaca dalam berbagai situasi stres? Beberapa buku dapat menjadi, seolah-olah, semacam obat universal, yang lain akan membantu dalam keadaan kelelahan, kesepian, ketidaknyamanan psikologis, tanpa adanya persahabatan, cinta, pengertian, harga diri; yang lain berguna dalam situasi apatis, kurangnya dukungan; yang keempat akan membantu untuk memahami diri sendiri, seorang remaja untuk bertahan hidup di usia kritis, dll. Sebagai salah satu biblioterapis mendasar memilih prinsip: "Sebuah buku tertentu - pasien tertentu pada waktu tertentu." Pengaruh karya fiksi sangat kuat karena membuat pembaca tetap dalam rasa kebebasan yang menyenangkan untuk memilih keputusan, dan tidak tunduk pada kehendak orang lain.

Ini menarik: Pada tahun 2013, Kementerian Kesehatan Inggris menyetujui sebuah program di mana dokter yang hadir dapat meresepkan kepada pasien ... sebuah buku. Daftar yang direkomendasikan mencakup 30 sampel literatur psikologis yang meneguhkan kehidupan. Sekarang terapis "meresepkan" mereka untuk pasien mereka. Untuk setiap masalah mental tertentu - bukunya sendiri, yang dapat dengan mudah ditemukan di perpustakaan Inggris.

Terapi dongeng yang dikembangkan oleh Lyudmila Pleshivtseva meliputi buku-buku berikut:

Berner S. Carlhern menjadi keras kepala

Grigorieva E. Rumah tanpa atap

Persetan Lina. Ferdinand dan Push

Cerita lamban, serakah dan pendidikan lainnya

Nosova L. Bangun, sinar matahari

Badai salju perak. Buku Besar Petualangan Natal

Cerita dari keinginan

Cerita Mengantuk

Williams M. Plush Bunny, atau bagaimana mainan menjadi nyata

Farbarzhevich Igor. hujan stroberi

Perpustakaan kami bergabung dengan proyek Perpustakaan Vyalkov dan menyusun daftar buku untuk khalayak luas pembaca kami, yang kami sertakan dalam kursus biblioterapi kami sendiri.

Untuk anak-anak dan remaja:

Bakhrevsky V. Keajaiban di balik ambang pintu (6+)

Bond M. Paddington Bear (0+)

Bulychev K. Gadis dari Bumi (12+)

Gabova E. "Dua" dalam perilaku "(12+)

Kestner E. Bocah Kotak korek api (12+)

Krotov V. Chervyachok Ignatius dan pesta tehnya (6+)

Kryukova T. "Kostya + Nika" (12+)

Kryukova T. Dongeng Mengapa (6+)

Kulot D. Tiga sahabat yang ceria (0+)

Levanova T.S. Bintang Laut (6+)

Naumova I. Tuan Kutsehvost dan mata-mata asing (6+)

Nilson M. Tzatziki pergi ke sekolah (6+)

Usachev A., V. Chizhikov. Planet Kucing (6+)

Usachev A., D. Trubin. Perjalanan ke Mindland (6+)

Untuk orang dewasa:

Weller M. Messenger dari Pisa

Vilmont E. Sial-apa dan busur di samping

Kim L. Anya Karenina

Kolochkova V. Berkat St. Patrick

Kuznetsova Y. Di mana ayah?

Metlitskaya M. Suami yang setia

Nesterova N. Cari kucing

Polyakov Y. Plaster terompet, atau Akhir film

Romanova M. Matahari di lengan baju

Rubina D. Air Tinggi di Venesia

Traub M. Sonya dan Alexandra

Chamberlain D. Hemat Cahaya

Hanika T. Katakanlah Little Red Riding Hood!

Kami berterima kasih kepada Lyudmila Pleshivtseva karena telah menyediakan bahan untuk artikel dan kerja samanya!