Pembelajaran diadakan di kelas dengan anak-anak yang memiliki tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang cukup, dengan minat kognitif yang terbentuk. Saat mengembangkan pelajaran, saya mencoba mempertimbangkan karakteristik siswa berikut:

Kebutuhan akan aktivitas kognitif

Kesediaan untuk melakukan berbagai tugas, terutama yang didasarkan pada pengembangan kemampuan individu siswa

Unduh:

Pratinjau:

Cara mengekspresikan komplemen. Objek langsung dan tidak langsung.

Target: aktifkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya tentang pelengkap, perluas konsep cara untuk mengekspresikan pelengkap (infinitive, whole phrase); pembentukan kemampuan untuk menentukan cara mengungkapkan penambahan dalam pidato tertulis, untuk mengembangkan kemampuan melihat dan menyoroti penambahan langsung dan tidak langsung.

Tugas:

pendidikan:untuk mengajar melihat sifat-sifat khas dari anggota sekunder proposal dari yang utama; untuk mengajar menentukan anggota kalimat mana yang merupakan bentuk kata ini atau itu; perhatikan kasus-kasus sulit untuk mengekspresikan pelengkap: (bedakan kasus nominatif dari akusatif, infinitif adalah pelengkap dari infinitif predikat);

pendidikan : pembentukan keterampilan komunikasi pada siswa; pembentukan posisi moral siswa;

mengembangkan : pengembangan budaya berbicara, kemandirian berpikir, keterampilan penelitian.

Metode dan bentuk pendidikan: mencari sebagian, kerja mandiri menggunakan TIK, individu, kerja berpasangan.

Jenis pelajaran : mempelajari materi baru.

Peralatan : kartu dengan tugas dan teks, presentasi, proyektor video

Selama kelas:

Tahap 1 Momen organisasi. Motivasi kegiatan pendidikan.

Pertanyaan kasus tidak langsung

Anda sudah tahu pasti.

Jika Anda bertanya kepada mereka tanpa penundaan,

Anda akan segera menemukan ... TAMBAHAN.

Memang, hari ini dalam pelajaran kita akan mengulangi penambahan.

Tapi mari kita mulai pelajaran dengan memeriksa pekerjaan rumah.

Tahap 2 Aktualisasi pengetahuan dan uji coba tindakan pendidikan.

1.Memeriksa rumah. pantat. (di papan 3 orang - ind. mengerjakan kartu)

2. latihan 160; menguraikan SS. – berkomentar

Kelas menuliskan kombinasi kata: nama CC dengan hubungan subordinatif. Bekerja berpasangan.

Kata dan perbuatan, mengalahkan ember, terus belajar, dekat benteng, padang rumput berembun, untuk mengadopsi resolusi.

Apa yang bisa Anda katakan tentang kombinasi lain?

3. Pemanasan bahasa. (3 slide) Tunjukkan metode subordinasi.

Tuliskan jawaban dari teka-teki itu.

Berdasarkan varian (kami bergantian teka-teki)

Apa arti kiasan yang mendasari teka-teki itu? slide ke-3.

Tulang belakang, bulu keras, ramah dengan pasta lembut, melayani kami dengan rajin.
(Sikat gigi)(penyesuaian+n)

Koin emas jatuh dari cabang.
(daun kuning) (adj.+n.)

Dua ibu memiliki lima putra.
(Jari di tangan) (n. + n. dengan sebelumnya)

Luas, bukan laut, emas, bukan uang,
Hari ini di tanah, besok di atas meja.
(Bidang gandum) (n.+n.)

1c - sikat gigi, jari; 2c.-daun kuning, ladang gandum)

4. Memeriksa ind. pekerjaan papan.

kartu pertama. Tulis kata-kata kosa kata dari bingkai dari memori (hlm. 57-77 - dari pekerjaan rumah) Berikan makna leksikal pada kata RESOLUSI (keputusan, keputusan), buat SS dengan kata ini sesuai dengan skema: ch (bab kata) .+ kata benda B.P. (mengadopsi resolusi)

kartu ke-2. Analisis sintaksis kalimat: Perumpamaan adalah cerita kiasan yang sering digunakan dalam Alkitab dan Injil untuk menyajikan kebenaran instruktif. Tempatkan tanda baca.

kartu ke-3. Ibu, yang hafal ... adat istiadat, selalu berusaha menyingkirkan buku malang itu. Analisis sintaksis kalimat. Tulis SS dengan kontrol koneksi bawahan.

5. Survei frontal:(memeriksa sebelum pekerjaan rumah - paragraf 16)

Bagian kalimat apa yang disebut sekunder?

Buat daftar anggota minor kalimat (contoh dari kalimat di papan tulis)

Dengan cara apa anggota sekunder terhubung dengan orang lain dalam kalimat?

Apa itu suplemen? Beri nama SS sesuai dengan skema Ch. + kata benda Vp dari dikte kamus (mengadopsi resolusi) - rekam ss.

Tahap 2. Pernyataan tugas pendidikan.

1. Jadi, tentukan tujuan dan sasaran pelajaran ...

Tugas kita adalah ..memperluas dan memperdalam pemahaman anggota sekunder kalimat - penambahan.

Meringkas pengetahuan yang ada dan menarik perhatian pada fakta-fakta baru,

belajar mengidentifikasi:

Penambahan langsung dan tidak langsung;

Cara mengungkapkan penambahan. Mari kita merumuskan topik pelajaran. Mari kita menulis kata-kata dari topik.

(slide pertama)

Tahap 3. Studi bersama tentang masalah.

Teori: paragraf 16, hal. 75 - sesuai rencana.

Informasi baru apa tentang suplemen yang Anda pelajari dari paragraf 16?? Apa yang membuat Anda sulit?

Apa itu penambahan langsung?

Dalam hal apa, selain V., dapatkah sebuah objek langsung diekspresikan?

Dalam kasus apa? Tambahan apa yang tidak langsung?

Penambahan langsung dan tidak langsung. Membaca paragraf paragraf. Pencocokan tabel.

geser 4

Tahap 4. Pelaksanaan proyek yang dibangun.

Kadang-kadang ada kesulitan dalam menentukan bentuk kata benda jika bentuk kasus akusatif objek yang diungkapkan oleh kata benda itu bertepatan dengan bentuk kasus nominatif subjek. (Memeriksa tugas di papan tulis - korektor)

Urutan kata langsung, subjek didahulukan. Sekarang mari kita membalik urutan kata.

Tugas "Korektor":3 kartu - periksa kelas.

1. Perbaiki kesalahan ejaan, garis bawahi tambahan dalam kalimat berikut dan tunjukkan kasusnya:

Ekspedisi melintasi lembah. - Baris pertama

Badai memenuhi langit dengan kegelapan. -2 baris

Birch akan membakar matahari (dalam kepang) -3 baris

Apa yang harus dilakukan untuk menentukan penambahan dalam teks? (Sorot tata bahasa.)
- Oke, apa yang Anda lakukan selanjutnya? (Pisahkan frasa dan ajukan pertanyaan dari kata utama ke dependen)
- Dan hal terakhir yang Anda lakukan atau seharusnya lakukan? (Jika pertanyaannya adalah kasus tidak langsung, maka ini adalah tambahan, jika tidak, maka ini adalah anggota kecil dari kalimat tersebut).

2. Guru menunjukkan slide 5.

Sorot dasar gramatikal kalimat.

Temukan frasa.

Ajukan pertanyaan dari kata utama ke dependen.

Jika pertanyaannya adalah kasus tidak langsung, maka ini adalah tambahan, kami menekankannya dengan garis putus-putus, kami menulis kasus di atas kata; jika ada pertanyaan lain, maka ini adalah anggota minor lain dari kalimat tersebut.

tahap ke-4. Studi bersama tentang masalah.

Kasus-kasus sulit menentukan bentuk-bentuk kasus kata benda.

Bagaimana membedakan bentuk I.p. dan Vp?

Tugas "Korektor"

Urutan kata langsung: subjek didahulukan.

Sekarang mari kita membalik urutan kata. (penawaran ke-3)

Matahari menjerat pohon birch.

Kesimpulan:

Kadang-kadang ada kesulitan dalam menentukan bentuk kata benda jika bentuk kasus akusatif objek yang diungkapkan oleh kata benda itu bertepatan dengan bentuk kasus nominatif subjek. (Tugas "Korektor")

5 panggung. Pengikat utama.

Latihan 166 1c - 3-4; 2c -6-7 (menurut model) algoritma penalaran

2. Geser 6

1var.- tugas: mengidentifikasi dasar dan tambahan tata bahasa

(baca Injil Matius 7; 21-27)

Sekarang mari kita berpikir bersama Anda, apa yang Yesus Kristus maksudkan dengan “rumah”, apa itu “rumah” bagi kita masing-masing?

Hidup kita.

Siapa pun yang pernah melihat bagaimana sebuah rumah dibangun tahu bahwa semakin dalam dan keras fondasinya, semakin kuat rumah itu, semakin baik ia tahan terhadap badai, angin, dan banjir.

Dan apa yang dimaksud dengan “hujan, angin, badai” bagi seseorang dalam kehidupan sehari-harinya?

Masalah, kemalangan, kesedihan, penyakit, kemiskinan ...

Ya. Seseorang dalam hidup harus berjuang dengan bencana dan bahaya, dan hanya dengan begitu dia akan berdiri melawan mereka jika dia membangun hidupnya di atas fondasi yang kokoh dan tak tergoyahkan. Dan apa yang harus menjadi fondasi rumah kita - hidup kita, menurut ajaran Yesus Kristus?

Iman, cinta.

2 variasi - keledai. : dalam setiap kalimat (sederhana dan kompleks) temukan dasar gramatikal (basis) dan tambahannya.

Geser 6. “Siapa pun yang mendengar kata-kataku dan melakukannya seperti orang bijak yang membangun rumahnya di atas batu. Dan hujan turun, dan sungai-sungai membanjiri, dan angin bertiup, dan menyerbu rumah itu, dan rumah itu tidak jatuh, karena didirikan di atas batu.

Dan setiap orang yang mendengar firman-Ku dan tidak melakukannya adalah seperti orang bodoh yang membangun rumahnya di atas pasir. Dan hujan turun, dan sungai meluap, dan angin bertiup, dan bersandar pada rumah itu, dan rumah itu jatuh, dan kejatuhannya hebat.

3. Menit fisik - slide 7

Dan sekarang mereka semua duduk

Angkat matamu ke langit-langit

Tangan ke atas, ke depan, ke belakang -

Ini pemanasan untuk teman-teman! (Ke samping) 2 kali

TAHAP 6. Pekerjaan mandiri dengan verifikasi sesuai standar

Bagian pidato apa yang dapat diungkapkan oleh suatu objek?

(setiap bagian dari pidato dalam arti kata benda)

Contoh buku teks (paragraf 16)

Geser 8

Isi tabel, tentukan bagian pidato apa yang diekspresikan tambahan - tulis SS (sk. + add.)

bekerja berpasangan (slide 9)

Segala sesuatu yang besar adalah mungkin. 1 Aplikasi

Delapan tidak habis dibagi lima tanpa sisa. 2 Nomor

Kami ingat orang mati ... 3 par.

Siapa yang menyanyikan "tentang indah jauh"? 4 orang

Dia meminta Maria untuk bernyanyi. 5 Inf.

Bezrodny melakukan pemanasan dan diperkenalkan ke keluarganya. 6 Aplikasi

Anjing itu dengan sempurna memahami "fu!" saya. 7 Int.

Saya melihat beberapa nelayan di laut. 8 Nama lengkap.

Saya melihat seorang gadis dengan seorang pria buta.

Kesimpulan: selain kata benda. dan tempat. Penambahan dapat diungkapkan oleh bagian lain dari pidato dalam arti kata benda: kata sifat, num., parch., kata keterangan, kata seru, n. f. kata kerja. Dan juga kombinasi yang tak terpisahkan.

Objek infinitif menjawab pertanyaan kasus tidak langsung:

Diminta (tentang apa?) untuk duduk

Tahap 7. Merancang mode aksi baru.

Pertanyaan bermasalah: bagaimana membedakan peran infinitif?

geser 10

Infinitif - Pelengkap Dan kata kerja di Bentuk pribadi menunjukkan tindakan orang yang berbeda yang diperintahkan Pugachev (apa?) Untuk dieksekusi Penjelasan: Pugachev memerintahkan, tetapi yang lain akan dieksekusi Saya memerintahkan kusir untuk pergi - saya memesan, dan kusir harus pergi. Saya meminta Anda untuk menunggu (saya meminta Anda, tetapi Anda harus menunggu) Infinitif - objek tergantung pada predikat N.F. dapat diganti dengan kata benda: Diatur untuk bertemu Dijadwalkan untuk bertemu

GHS Vladimir mulai khawatir. Dia berhenti tersenyum. Lisa memutuskan untuk membantu adiknya. Infinitif mengacu pada subjek yang sama dengan kata kerja. Usulan tersebut merupakan bagian dari GHS.

8 TAHAP. Transisi ke tahap pemecahan masalah tertentu

geser 11

Temukan frasa di mana kesalahan dibuat dalam penggunaan preposisi dan kasus kata benda, perbaiki:
a) aku merindukanmu
b) tidak menjawab panggilan
c) memikirkannya
d) membayar ongkosnya

Dari esai! Perbaiki kesalahan .. Kerjakan di papan tulis di kartu.

Dia mulai menjauhkan diri dari teman-temannya. Peter khawatir tentang penyakit Masha. Pugachev menarik simpati dari orang-orang di sekitarnya Keseriusan, cinta untuk buku itu, Tatyana sangat berbeda di antara para gadis.

Slide 12 Kelas mengerjakan meja secara lisan. Desain variabel

Pilih kata benda untuk kata-kata ini. Definisikan pelengkap langsung. 1c. Iman (dalam hal apa?) Gaun (siapa? apa?) Tinjauan (tentang sesuatu) Bayar (untuk apa?) untuk datang ke sekolah

Penambahan dalam bahasa Inggris (atau objek) adalah anggota minor dari sebuah kalimat yang bergabung dengan predikat dan menunjukkan objek mana suatu tindakan dilakukan. Dalam bahasa Inggris, seperti dalam bahasa Rusia, ada dua jenis tambahan utama: langsung (Objek Langsung) dan tidak langsung (Objek Tidak Langsung). Apakah menurut Anda ini agak membingungkan? Tapi ini hanya pada pandangan pertama.

Jika kita membandingkan fenomena ini dengan bahasa Rusia, maka dalam bahasa Rusia tambahan menjawab pertanyaan kasus tidak langsung. Dalam bahasa Inggris, penambahan menjawab pertanyaan: Apa? Yang)? dengan saran yang sesuai. Agar lebih jelas, mari kita lihat beberapa contoh:

• saya telah membawa kursi berlengan untuk ku kakek. - SAYAtelah membawakursi berlengan.
• Kami sedang berpikir tentang cuacanya- Kamimemikirkantentangcuacahari ini.
• -kuorang tua mendengar berita terbaru Orang tua saya mendengar berita terbaru kemarin.
• Andrew sedang membaca yang menarik buku tentang Abad Pertengahan. — Andrewsedang membacamenarikbukutentangAbad Pertengahan.
• Keluarga saya punya sarapan pada jam 8 pagi. - Kukeluargasudah sarapandidelapanjampagi.

Mari kita bicara tentang jenis tambahan bahasa Inggris. Penambahan dalam kalimat bahasa Inggris dapat terdiri dari beberapa jenis. Klasifikasi pertama objek tergantung pada ada atau tidak adanya preposisi:

Berpreposisi:

• Aku pernah mendengar sebuah cerita tentang tiga kecil anak babi. — Saya mendengar cerita tentang tiga babi kecil.
• Michaeltelah membawainipermenuntuk Anda, Jane! "Michael membawakan permen ini untukmu, Jane!"
• Kami sedang berbicara tentang situasi di pabrik. - Kamiberbicaratentangsituasipadapabrik.

Tanpa penawaran:

• Bolehkah saya membuka? jendela dan pintu? - BisaSayamembukajendeladansebuah pintu?
• aku butuh kamu Tolong. - Saya membutuhkan bantuan Anda
• Bolehkamimengambilmilikmupensil- kotak? — Bisakah kami mengambil kotak pensilmu?

Pada gilirannya, penambahan yang tidak diminta dibagi menjadi beberapa jenis berikut:

• Aku menonton TV. - Saya menonton TV.
• Kemarin kita bertemu Andrew Adams. Kami bertemu Mr Andrew Adams kemarin.
• SayamengagumiiniCantikgambar. - Saya mengagumi gambar yang indah ini.

Tidak langsung:

• panggilan Saya diduahari. - Hubungi saya dalam 2 hari.
• Memberi dia surat ini. - MemberidiaInisurat.
• menunjukkan Saya jalan menuju universitas. - Menunjukkanuntuk sayajalankeUniversitas.

Klasifikasi seperti itu tergantung pada apakah predikat verba transitif atau tidak. Kami ingin mengingatkan Anda bahwa kata kerja transitif adalah kata kerja yang menggunakan objek yang menjawab pertanyaan "siapa?" dan apa?" (yaitu, tindakan diarahkan secara ketat ke subjek). Kata kerja intransitif menjawab pertanyaan "kepada siapa?" dan apa?". Kata kerja tersebut dapat menunjukkan gerakan, lokasi dalam ruang, keadaan, dll. Singkatnya, mereka tidak dapat digunakan dengan objek langsung.

Objek langsung - apa itu dalam bahasa Inggris?

Jadi, para pecinta bahasa Inggris yang terkasih, kami telah memperkenalkan Anda pada kursus singkat tentang apa itu penambahan secara umum, sekarang mari kita membahas tentang penambahan langsung, yaitu Objek Langsung. Objek langsung (Direct Object) mewakili objek atau orang yang dilalui tindakan. Dan tindakan dalam hal ini harus diungkapkan dengan kata kerja transitif dalam bentuk pribadi atau impersonal.

Biasanya direct object dalam bahasa Inggris diletakkan setelah kata kerja dalam kalimat. Objek langsung bahasa Inggris sesuai dalam bahasa Rusia dengan objek dalam kasus akusatif tanpa preposisi, karena menjawab pertanyaan siapa? dan apa?. Sebagai contoh:

• Saya menerima yang baru paspor Dua hari yang lalu. — Saya menerima paspor baru dua hari yang lalu.
• Kamimemilikitelah mendapatkansebuah surat darikitasepupu. Kami baru saja menerima surat dari sepupu kami.
• Arsitek membangun yang indah ini bangunan di jalan utama kota kami. - ArsitekdibuatIniCantikbangunanpadautamajalankitakota.
• Alex menawarkan Saya buku yang menarik ini. Alex menawari saya buku yang menarik ini.
• Apakah kamu tahu harga dari gaun ini? - Kamu tahuapakahAndahargainigaun?
• Para siswa memahami tata bahasa ini aturan sangat baik. — Siswasangatdengan baikdipahamiinigramatikalperaturan.
• Kamitidak"tmemenuhiThomas Anders untukusia. Kami sudah lama tidak bertemu Thomas Anders.
• saya menulis sebuah surat kepada kakek-nenek saya. - SAYAmenulissuratmilik merekakakekdengannenek.
• AlexterkirimSayasebuah pesan, tetapiSayamemiliki"tBacadiabelum. Alex mengirimiku pesan, tapi aku belum membacanya.
• silakan,menulisinikalimat dimilikmusalinan-buku. Tolong tuliskan kalimat ini di buku catatan Anda.

Tetapi objek langsung dalam kalimat bahasa Inggris juga dapat berkorespondensi dalam bahasa Rusia dengan objek dalam kasus genitif (terutama jika tindakan itu hanya menyangkut sebagian subjek, dan bukan keseluruhan subjek). Sebagai contoh:

• Ayahku memberiku beberapa anggur. - Ayahmemberiuntuk sayakesalahan.
• Apakah kamu mau? secangkir kopi? - Bukaninginapakahcangkirkopi?
• Apakah Anda ingin beberapa teh dengan selai stroberi? Apakah Anda ingin teh dengan selai stroberi?
• Kamimemilikibeberapasusu kememasaksebuahkue. Kami punya susu untuk membuat kue.
• Merekadibelibeberapahitam roti. Mereka membeli beberapa roti hitam.

Bagian dari pidato yang diungkapkan oleh Objek Langsung

Objek langsung dalam bahasa Inggris dapat diekspresikan dengan berbagai part of speech. Mari kita lihat yang mana. Pertama-tama, ini adalah kata benda:

• berikan padaku eskrim dariitukulkas, tolong. Tolong belikan aku es krim.
• Sekretaris memberi surat ke kepala. - Sekretarisdiserahkansuratbos.
• kirimi aku sebuah pesan ketika Anda akan berada di tempat. - Telah datanguntuk sayapesan, KapanAndakamu akanpadatempat.
• Nenek katakan padaku cerita tentang masa kecilmu, tolong! - Nenek, memberi tahuuntuk sayasejarahdarimiliknyamasa kanak-kanak, silakan.
• Alex, jelaskan saudaramu semua syaratnya dari pekerjaan kami. Alex, jelaskan kepada saudaramu semua kondisi pekerjaan kita.

Di tempat kedua adalah bahwa alih-alih nama, yaitu, kata ganti:

• Aku tidak akan pernah lupa Anda. - Aku tidak akan pernah melupakanmu.
• saya tidak melihat dia- Saya tidak melihatnya kemarin.
• silakan,bertanyaSaya beberapapertanyaankememeriksake atas-kupengetahuan. Tolong beri saya beberapa pertanyaan untuk menguji pengetahuan saya.
• Memberi Saya pensilmu; Saya lupa punya saya di rumah. - Memberiuntuk sayaMilikkupensil, kuSayalupaRumah.
• memberi tahudia itudiaSebaiknyamengunjungimiliknyakakek-nenek. Katakan padanya dia harus mengunjungi kakek-neneknya.

Objek langsung juga dapat dinyatakan sebagai angka:

• Berapa banyak tiket yang Anda pesan? - Saya memesan lima, untuk semua anggota keluarga kami. - Berapa banyaktiketAndadipesan? Sayadipesanlima, untuk semua anggota keluarga kami.
• Saya telah membaca kedua buku tersebut. saya suka pertama lebih baik dari kedua. - SAYABacakeduanyabuku. Pertamauntuk sayamenyukailagi, bagaimanakedua.
• Kami telah mengirimkan kepada Anda dua puluh lima pekerja. - Kamiterkirimkepadamudua puluhlimapekerja.
• Kamitelah mendapatkanhanyadua puluh darimereka. Kami hanya punya dua puluh dari mereka.
• saya menulis sepuluh huruf untuk dia. - SAYAmenulisdiasepuluhsurat.

Penjumlahan juga dapat dinyatakan dalam bentuk tak tentu, yaitu infinitif.

• Dia memberi tahu mereka mengikuti Dia menyuruh mereka untuk mengikutinya.
• saya bertanya kepada mereka menunggu sedikitsedikit. Saya meminta mereka untuk menunggu sebentar.
• memberi tahumerekake menulis itugrosirartikel. Beri tahu mereka (bahwa mereka harus) menulis seluruh artikel.
• Guru memberi kami tugas untuk menerjemahkan seluruh halaman. - Gurudimintakitalatihanmenerjemahkansemuahalaman.
• Kami telah memilih untuk berpartisipasi dalam kompetisi olahraga ini. - Kamimemilihikutdiiniolahragakompetisi.

Di tempat kelima kami memiliki gerund:

Adapun definisi, pelengkap langsung mungkin tidak hanya satu, tetapi beberapa. Semuanya membentuk kelompok pelengkap.

Pelengkap langsung

Komplemen dinyatakan dalam bentuk kasus akusatif tanpa preposisi dan bergantung pada:

a) dari kata kerja transitif (tulis ringkasan, berikan saran);

b) dari beberapa kata kategori negara (maaf untuk gadis itu, lengannya sakit).

Bentuk kasus genitif dapat bertindak sebagai objek langsung:

a) dengan kata kerja transitif dengan negasi (tidak menyukai musik, tidak memperhatikan kesalahan);

b) dengan beberapa kata dari kategori negara (maaf untuk waktu yang hilang).

Buku referensi kamus istilah-istilah linguistik. Ed. 2. - M.: Pencerahan. Rosenthal D. E., Telenkova M. A.. 1976 .

Lihat apa itu "penambahan langsung" di kamus lain:

Lihat oggetto diretto... Kamus lima bahasa istilah linguistik

tambahan langsung Kamus istilah linguistik T.V. Anak kuda

tambahan langsung- Semacam objek morfologis yang digunakan dengan kata kerja transitif dan menunjukkan subjek yang tindakannya diarahkan secara langsung dan yang sepenuhnya tercakup oleh tindakan. Dp menyatakan: 1) dalam kasus akusatif tanpa ... ... Sintaks: Kamus

Tambahan- Tambahan adalah anggota kalimat yang dinyatakan oleh kata benda dan menunjukkan suatu objek (objek) yang mencerminkan tindakan fitur kata kerja atau berfungsi sebagai alatnya. Ada penambahan langsung dan tidak langsung. Objek langsung berarti ... ... Kamus Ensiklopedis Linguistik

TAMBAHAN, tambahan, lih. (buku). 1. Tindakan menurut Ch. suplemen suplemen. Dia terlibat dalam penambahan dan koreksi artikel lama untuk koleksi. || Bagian ditambahkan untuk memperjelas atau mengoreksi apa yang telah ditulis sebelumnya. Dalam surat edaran baru... Kamus Penjelasan Ushakov

LANGSUNG, oh, oh; lurus, lurus, lurus, lurus dan lurus. Kamus penjelasan Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992 ... Kamus penjelasan Ozhegov

TAMBAHAN, saya, lih. 1. lihat suplemen. 2. Apa n. ditambahkan, tambahan. D. resolusi. Dalam d. (lebih, selain apa, n. lain). Aksesori pakaian (dasi, ikat pinggang, syal, tas, perhiasan). 3. Dalam tata bahasa: anggota kecil dari kalimat ... ... Kamus penjelasan Ozhegov

Istilah ini memiliki arti lain, lihat Lampiran. Objek dalam sintaksis adalah anggota minor dari kalimat yang diungkapkan oleh kata benda atau kata benda pronominal. Penambahan menunjukkan objek atau orang yang merupakan objek ... ... Wikipedia

Komplemen (sintaks) adalah anggota minor dari suatu kalimat, yang dinyatakan dengan kata benda atau kata benda pronominal, yang menyebutkan orang atau benda yang menjadi objek suatu tindakan yang disebut predikat. Alokasikan tambahan langsung tanpa preposisi ... ... Wikipedia

Buku

• hukum periodik. Bahan tambahan, D.I. Mendeleev. Buku ini akan diproduksi sesuai dengan pesanan Anda dengan menggunakan teknologi Print-on-Demand. Volume ini adalah semacam tambahan untuk volume karya D. I. Mendeleev tentang ...

Mundur ke depan

Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili keseluruhan presentasi. Jika Anda tertarik dengan karya ini, silakan unduh versi lengkapnya.

Tujuan Pelajaran: pengayaan kosa kata dengan mempelajari kata-kata baru, asimilasi materi teori, kemampuan menemukan penambahan langsung dan tidak langsung dalam sebuah kalimat, pengembangan kompetensi pribadi, menanamkan kecintaan pada puisi.

Jenis pelajaran: sintetis

Jenis pelajaran: pelajaran percobaan

Visibilitas: poster, spidol

Selama kelas

Saya. Momen organisasi (1-2 menit)

a) salam (slide nomor 3): Halo! Di berbagai negara mereka menyapa dengan cara mereka sendiri: Dan di salah satu suku Afrika, ketika mereka bertemu, mereka berkata: "Aku melihatmu":
b) pelatihan autogenik: semua orang mengucapkan frasa "Saya yang terbaik!"

II. Survei pekerjaan rumah: baca esai tentang topik "tradisi rakyat Rusia"

AKU AKU AKU. Topik baru: Objek langsung dan tidak langsung

1. Kata guru.

Siswa yang terhormat! Hari ini kita memiliki pelajaran yang tidak biasa yang akan berlangsung di bengkel kreatif. Anda harus melakukan percobaan dan menentukan apa topik pelajaran hari ini. (Sebuah poster putih digantung di papan tulis, di mana siswa harus menulis topik pelajaran setelah mereka melakukan eksperimen linguistik dan menarik kesimpulan).
Tetapi sebelum kita memulai studi kita, kita harus menanam pohon harapan, yaitu. setiap siswa menuliskan harapan mereka untuk pelajaran ini di selembar kertas dan menempelkannya di pohon. (Pohon harapan. Slide No. 4)

2. Brainstorming (Slide nomor 5). Pertanyaan: Apa topik pelajaran kita?

Konsep pendukung: anggota utama kalimat, anggota sekunder kalimat, subjek, predikat, objek, objek tidak langsung dan langsung.
Mukagali Makataev, guru bahasa Rusia, lirik, Dante, Shakespeare (Di antara konsep-konsep ini, yang baru adalah: penambahan langsung dan tidak langsung, Mukagali Makataev. Berdasarkan konsep baru, siswa mencapai konsensus bahwa dalam pelajaran kita akan berbicara tentang penambahan langsung dan tidak langsung, serta tema leksikal akan dikhususkan untuk karya Mukagali Makataev.)

3. Guru: Apa yang kita bicarakan dalam pelajaran terakhir?

Murid: Kami mempelajari topik "Penambahan"

(Siswa, menjawab pertanyaan ini, tulis definisi suplemen pada poster referensi. Istilah lain yang terkait dengan topik baru dimasukkan oleh siswa dalam buku referensi ini!)

Penambahan adalah anggota minor dari kalimat yang menjawab pertanyaan kasus tidak langsung. (Slide nomor 6)

4. Eksperimen linguistik (7 slide

Berikut beberapa contohnya: (sintaksis lima menit)

Dalam bahasa Rusia:

Di pameran, Anda dapat membeli keranjang anyaman dan permadani kain perca.

Para master menunjukkan cara membuat mainan dari ban

Dalam bahasa Kazakh:

Tura zhane zhanama tolyқtauysh

1) Balany okytudy zhek kormedim (Tabys septik tura tolyktauysh)
2) laқ estіgendі koz koredі
3) Oner - bilim bar zhurttar (Neden? Shygys septik, zhanama)
Tastan gudang salgyzdy (Y.Altynsarin)
4) Zhylkyda t zhok, öser malda lim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyқtauysh

Dalam Bahasa Inggris:

Objek langsung, tidak langsung, dan preposisional
1) Saya menulis surat (langsung)
saya menulis sebuah surat
2) Saya menulis surat kepadanya (siapa?) (tidak langsung)
3) Saya berbicara tentang dia (objek preposisional)
(Saya sedang berbicara tentang dia)

(Siswa menemukan tambahan dalam kalimat, karena mereka berbicara tiga bahasa, siswa membuat perbandingan dan menyimpulkan: ada dua jenis tambahan dalam bahasa Kazakh, tiga jenis tambahan dalam bahasa Inggris, dan berapa banyak dalam bahasa Rusia?)

5. Eksperimen linguistik dalam workshop kreatif berlanjut (8 slide)

Jelaskan mengapa frasa dibagi menjadi dua kolom?

Setelah menuliskan contoh, siswa menentukan bentuk kasus kata benda dan menunjukkan transitivitas kata kerja. Pada poster buku pegangan, siswa menulis:
Kata kerja transitif menunjukkan tindakan yang secara langsung dan perlu diarahkan ke beberapa objek. Tindakan yang ditunjukkan oleh kata kerja ini mengandaikan satu atau lain objek (rumah, bendungan, pabrik, dll.) dan tidak mungkin tanpanya. Objek yang dilalui oleh tindakan kata kerja transitif selalu diekspresikan dalam bentuk kasus akusatif tanpa preposisi.
Terkadang objek langsung dengan kata kerja transitif berbentuk kasus genitif: saat menunjukkan objek parsial, saat meniadakan.
Kata kerja intransitif menunjukkan tindakan yang tidak diarahkan pada objek apa pun. Mereka memiliki arti posisi dalam ruang, keadaan, suara: duduk, berduka, menggonggong, dll. Sesuai dengan artinya, mereka tidak dapat mengontrol bentuk kasus akusatif tanpa kata depan.

6. Presentasi buku pegangan (9 slide).

Pada poster - buku referensi, siswa menulis dalam dua kolom bentuk kasus yang diperlukan untuk kata kerja transitif dan intransitif. Kemudian mereka membuat kesimpulan tentang penambahan langsung dan tidak langsung dan menulis topik pelajaran pada poster kosong.
Objek langsung mengacu pada kata kerja transitif dan diekspresikan dalam bentuk akusatif, lebih jarang genitif tanpa preposisi. Semua tambahan lainnya disebut tidak langsung.

7. Latihan selektif.

1. Nenek saya suka mengoleksi tanaman obat. 2. Ketulusan saya melanda Pugachev. 3. Tolong beri saya susu. 4. Nak, belilah roti di toko. 5. Mereka mengatakan tidak akan ada air di siang hari. 6. Saya tidak suka lelucon Anda. 7. Untuk mencapai tujuan, Anda harus bekerja keras. 8. Pasien kurang tidur. 9. Banyak komposer telah mengabdikan seluruh hidup mereka untuk musik. 10. Saya tidak akan membiarkan siapa pun menipu saya. 11. Kami mencairkan timah, kami memperbaikinya dengan mesin. 12. Orang tua itu sedang memancing dengan jaring. 13. Dari koran dan majalah lama, saya belajar tentang kehidupan kota lain, orang lain. 14. Tidak ada satu liburan pun yang berlalu tanpa musik dan lagu. 15. Saya pergi ke kota dengan seorang teman. 16. Dulat pandai bermain catur.

8. Bekerja di atas meja (Slide No. 10)

Siswa mengkonsolidasikan pengetahuan mereka tentang penambahan langsung dan tidak langsung dengan bantuan tabel.

9. Pengisian fonetik (atau pengisian ucapan) desis ular; gemerisik daun; angin menderu; gagak serak (Slide nomor 11)

(Siswa harus mengucapkan kata-kata dengan melakukan tindakan yang tercantum di atas, misalnya: desisan ular - s-s-sun, ts - ts- flower, s - s - light; angin menderu - pere - u - u-jalan, u - y -jalan, case-y-y-chay; croaks a gagak-kar-kartun-gambar, kar-karkar-karton, kar-kartun-kartun.
Latihan fonetik ini berfungsi sebagai jembatan untuk transisi ke tema leksikal "Mukagali Makatayev".

Guru: Apakah menurut Anda metode ini digunakan?(yaitu pengulangan suara yang sama) penyair dalam puisi? Disebut apakah itu?

Siswa: Cara ini disebut aliterasi. Ini sering digunakan oleh penyair. Aliterasi adalah pengulangan konsonan identik dalam pidato puitis, salah satu jenis penulisan suara. Aliterasi menyoroti kata-kata dan baris individual, yang karenanya menjadi sangat ekspresif:

Gema bergema melalui pegunungan
Seperti guntur yang menggelegar di atas guntur.
(G. Derzhavin. Air Terjun.)

("Kamus Singkat Istilah Sastra". L.I. Timofeev, S.V. Turaev)

Guru: Hari ini kita akan berkenalan dengan kehidupan dan karya Mukagali Makataev (Slide No. 12). Ini adalah penyair Kazakh yang terkenal. Puisi-puisinya menempati tempat penting dalam sastra Kazakh. Mukagali Makatayev juga menulis puisi dalam bahasa Rusia. Dia bekerja sebagai guru bahasa Rusia. Dan sekarang Anda harus membaca teks tentang dia, mengamati norma pengucapan.

Latihan 4 dari buku teks "pidato Rusia" yang diedit oleh G. Badambaeva.

Salah satu penyair Kazakh paling berbakat Mukagali Makataev hanya hidup 45 tahun (1931-1976). Ia lahir di distrik Narynkolsky di wilayah Alma-Ata. Guru berkumpul di rumahnya, dan pembacanya datang begitu saja kepada penyair. Di malam hari mereka sering berdiskusi tentang puisi, berbicara tentang puisi. Untuk pertama kalinya, guru Kazakh diperkenalkan pada karya Makataev pada tahun 1966 di surat kabar "Kazakh adebieti" oleh penyair tertua republik kita, Abdilda Tazhibaev.
Pembentukan Makataev, sang penyair, sangat dipengaruhi oleh puisi lisan orang-orang Kazakh, cinta yang ia wujudkan di masa kecilnya. Pada malam musim dingin yang panjang, penyair masa depan suka mendengarkan cerita, legenda, lagu di perapian.
Mukagali Makatayev menerjemahkan ke dalam bahasa Kazakh karya-karya Dante, Shakespeare, dan karya sastra asing klasik lainnya.

10. Sudut leksikal: bekerja dengan kata-kata baru - dibahas, pengaruh, legenda.

Buatlah kalimat dengan kata-kata baru. Tolak kata benda.

11. Bekerja dengan teks: Cetak ulang teks di atas kertas dalam cetakan kecil dan gantung di papan tulis.

Bagilah kelas menjadi dua kelompok dan minta mereka untuk menutup buku mereka. Setiap kelompok harus
mengembalikan teks di buku catatan. Untuk melakukan ini, dua siswa menulis, dan siswa lainnya, setelah membaca satu kalimat di papan tulis, mendatangi siswa yang menulis dan mendiktekan kalimat yang mereka baca dari ingatan. Kelompok yang akan menjadi yang pertama mengembalikan teks tanpa kesalahan dan (menggarisbawahi penambahan kalimat) berhak mendapatkan hadiah.
(Jenis pekerjaan ini memungkinkan siswa untuk mengembangkan memori, dan juga memberi siswa kesempatan untuk bergerak dalam pelajaran)

12. Tugas dari "Bear cub": temukan tambahan.

Matador itu mengenakan sombrero.
Sombrero memakai Torero.
Jawaban: Sombrero (dari bahasa Spanyol) adalah topi bertepi lebar dengan mahkota berbentuk kerucut yang tinggi dan biasanya dengan pinggiran yang dibulatkan ke atas.

13. Diskusi struktural dengan topik: “Apakah pemuda modern membaca fiksi?” (Slide #13 )

Siswa mengungkapkan pendapat mereka dari sudut pandang optimis, pesimis, realis. Pengamat dan analis mengevaluasi pernyataan.

14. Generalisasi pelajaran: Pohon dengan hasil.(Slide nomor 14)

Siswa menuliskan pendapat mereka pada secarik kertas dan menempelkannya pada sebuah pohon. Guru membandingkan harapan dengan hasil yang diperoleh.

15. Pekerjaan rumah: menulis tentang penyair favorit Anda, menggunakan objek langsung dan tidak langsung.

Tambahan. Jenis tambahan dan cara mengekspresikannya.

Penambahan adalah anggota minor dari sebuah kalimat, biasanya mengungkapkan hubungan objek. menjawab pertanyaan yang bertepatan dengan pertanyaan kasus miring.

Berarti. Nilai benda merupakan tanda penjumlahan yang paling mencolok. Pada saat yang sama, pelengkap juga dapat mengungkapkan arti lain (dari subjek dari instrumen tindakan, menyatakan): Guru mengatur tugas(guru- subjek tindakan dalam konteks pasif); Dia sedih (he- subjek negara).

sarana ekspresi. Penambahan morfologis - kata benda dalam bentuk kasus tidak langsung, kata ganti. Sebuah tambahan non-morphologis harus diungkapkan oleh berbagai bagian pidato: kamu bicara kosong(kata sifat); Dia tidak mengerti apa yang dia baca partisip); Saya belajar bermain biola(infinitif); Saya bisa melihat sesuatu yang gelap, kecil(frasa tak terpisahkan); Komandan tidak terlalu menghormati jenis kelamin yang lebih lemah ( FE).

posisi dalam penawaran. Penambahan biasanya terletak setelah kata yang diperluas. Dalam hal ini, inversi penambahan dalam pidato sehari-hari atau puitis dimungkinkan.

tautan sintaksis. Jenis utama koneksi bawahan pelengkap dengan kata utama adalah kontrol (lebih jarang - adjungsi) atau keterikatan bebas ke seluruh pusat predikatif (determinan). Kebanyakan penambahan mengacu pada satu kata, .ᴇ. bersifat non-deterministik. Hanya beberapa tambahan wajib semantik yang bertindak sebagai determinan: Sakit dan lucu.

Berkaitan dengan isi semantik kalimat. Penambahan adalah komponen wajib semantik dari sebuah kalimat: Dia memiliki suasana hati yang ceria.

Non-deterministik penambahan berbeda menurut kata mana dalam kalimat yang mereka rujuk, .ᴇ. bagian pidato apa yang mengaturnya.

1. Yang paling umum dan masif adalah penambahan verbal, karena banyak kata kerja menyebut tindakan yang menyiratkan objek tertentu: membangun rumah, membangun untuk pekerja, memberi tahu kawan, menceritakan kejadian itu, memotong dengan kapak.

2. Penambahan kata sifat. tidak banyak berguna, karena hanya kata sifat berkualitas tinggi yang memiliki kemampuan untuk mengontrol, dan tidak semuanya: Kami tinggal di daerah yang kaya akan bijih. Wilayah ini miskin hutan.

3.Penambahan dapat merujuk pada kata benda. Ini adalah tambahan substantif. Ada juga beberapa dari mereka, karena objek harus digunakan hanya dengan kata benda abstrak yang dibentuk dari kata kerja transitif atau dari kata sifat kualitatif. Artinya dalam kalimat lengan baju, atap rumah hubungan tidak objektif, tetapi atributif, karena kata benda yang disebarkan adalah non-verbal. Tapi dalam kalimat pengobatan pasien hubungan objek. Kata benda umum dibentuk dari kata kerja transitif langsung yang sangat terkontrol merawat. Jika kata benda mengacu pada kata kerja yang sangat terkontrol, tetapi intransitif, maka objek tersebut memperoleh konotasi definitif, sinkretisme muncul: gairah untuk musik, pikiran seorang putra.

4. Tambahan dapat merujuk pada kata-kata dari kategori negara: Saya merasa kasihan pada Bela (Lermontov).

5.Penambahan juga dapat diterapkan pada kata keterangan: jauh dari rumah.

Jenis tambahan. Menurut tradisi, penambahan dibagi menjadi langsung dan tidak langsung. Objek langsung mengungkapkan makna objek yang langsung dilalui oleh tindakan. Itu harus diungkapkan oleh kata benda atau kata ganti dalam kasus akusatif tanpa kata depan: Baca buku, lihat kuda. Pada saat yang sama, objek langsung harus diekspresikan oleh kata benda atau kata ganti dalam bentuk kasus genitif tanpa preposisi dengan predikat negatif - kata kerja transitif: Saya belum membaca novel ini. Dan juga kata benda dalam bentuk kasus genitif, yang menyatakan arti dari bagian dari keseluruhanʼʼ: minum teh, bawa kayu bakar. Penambahan yang tersisa tidak langsung.

Ada beberapa ketidaksepakatan dalam literatur linguistik mengenai batasan penggunaan objek langsung dan tidak langsung. Beberapa percaya bahwa pembagian penambahan menjadi langsung dan tidak langsung hanya berlaku untuk penambahan verbal (Skoblikova). Yang lain percaya bahwa objek langsung juga muncul dengan kata-kata dari kategori negara ( kasihan dia) Yang lain lagi percaya bahwa penambahan kata sifat dan substantif dapat berhubungan dengan langsung.

Komplemen yang diekspresikan oleh infinitif sangat penting untuk membedakan dari bagian GHS, .ᴇ. subjektif infinitif dari objektif: Saya mulai memberi tahu, saya tahu, saya takut memberi tahu - saya memerintahkan untuk memberi tahu, diminta untuk memberi tahu, membantu memberi tahu. Komplemen infinitif memiliki DL sendiri. Di LZ tidak ada modal atau fase yang berarti. Pelaku ditunjukkan oleh kata kerja yang berbeda. Penambahan tersebut adalah objek infinitif. Subjek infinitif juga dapat bertindak sebagai tambahan, ketika subjek tindakan yang ditunjukkan oleh pelengkap bertepatan dengan subjek tindakan dari kata kerja yang dijelaskan: setuju untuk berkorespondensi.

Tambahan. Jenis tambahan dan cara mengekspresikannya. - konsep dan jenis. Klasifikasi dan fitur kategori "Penambahan. Jenis penambahan dan cara ekspresinya." 2017, 2018.