KUESIONER "IKLIM PSIKOLOGI DALAM TIM"
Pertama, baca teks usulan di sebelah kiri, lalu di sebelah kanan, lalu tandai dengan tanda “+” di tengah lembar penilaian yang sesuai dengan kebenaran menurut pendapat Anda.
Peringkat:
3-properti selalu terwujud dalam tim;
2-properti dimanifestasikan dalam tim dalam banyak kasus;
1-properti jarang terlihat dalam tim;
0-dimanifestasikan pada tingkat yang sama, dan itu, dan properti lainnya.
Indikator | Peringkat | Indikator | ||||||
1. Nada suasana hati yang ceria dan ceria berlaku | Suasana hati yang tertekan berlaku |
|||||||
2 Niat baik dalam hubungan, simpati timbal balik | Konflik dalam hubungan, antipati |
|||||||
3. Dalam hubungan antar pengelompokan dalam tim, ada saling disposisi, pengertian | Grup sedang berkonflik |
|||||||
4. Anggota tim suka menghabiskan waktu bersama, berpartisipasi dalam kegiatan bersama | Tunjukkan ketidakpedulian terhadap komunikasi yang lebih dekat, kegiatan mengekspresikan sikap negatif terhadap bersama |
|||||||
5. Keberhasilan atau kegagalan kawan menimbulkan empati, partisipasi yang tulus dari semua anggota tim | Keberhasilan atau kegagalan kawan meninggalkan acuh tak acuh atau menimbulkan kecemburuan, sombong |
|||||||
6. Saling menghargai pendapat | Semua orang menganggap pendapatnya sendiri sebagai yang utama, tidak toleran terhadap pendapat rekan-rekannya |
|||||||
7. Mereka mengalami pencapaian atau kegagalan tim sebagai milik mereka sendiri. | Prestasi atau kegagalan tim tidak beresonansi dengan anggota tim |
|||||||
8. Di saat-saat sulit bagi tim, ada kesatuan emosional “satu untuk semua dan semua untuk satu” | Di saat yang sulit, tim menjadi lemas, ada pertengkaran, kebingungan, saling tuding |
|||||||
9. Rasa bangga dalam tim, jika diperhatikan oleh pimpinan | Pujian dan dorongan dari tim diperlakukan dengan acuh tak acuh di sini. |
|||||||
10. Timnya aktif, penuh energi | Timnya lembam, pasif |
|||||||
11. Mereka bersimpati dan bersahabat dengan anggota baru tim, membantu mereka terbiasa dengan tim | Pendatang baru di sini merasa seperti orang asing, mereka sering bermusuhan |
|||||||
12. Urusan bersama memikat semua orang, keinginan untuk bekerja secara kolektif sangat besar. | Tim tidak dapat diangkat untuk tujuan bersama, semua orang memikirkan kepentingan mereka sendiri |
|||||||
13. Dalam tim ada sikap adil terhadap semua anggota, mendukung yang lemah, bertindak membela mereka | Tim ini secara nyata terbagi menjadi sikap istimewa dan menghina terhadap yang lemah |
Analisis hasil survei
Berdasarkan data yang diperoleh, kita dapat menyimpulkan bahwa nada ceria, ceria, niat baik dalam hubungan, dan simpati timbal balik mendominasi dalam tim. Anggota tim suka menghabiskan waktu bersama, berpartisipasi dalam kegiatan bersama. Tim aktif, penuh energi, ramah terhadap pendatang baru, mengalami keberhasilan dan kegagalan kawan, mendengarkan pendapat setiap anggota. Meskipun, di masa-masa sulit, ketidaksepakatan dan kebingungan muncul dalam tim. Dalam tim, pembagian menjadi beberapa kelompok terlihat. Meski demikian, ada rasa bangga dalam tim jika diperhatikan oleh pimpinan.
Kuesioner untuk guru
NAMA LENGKAP. guru ____________________________________________________
Hal:__________________________________________________________
Kelas:____________________________________________________________
Kami meminta Anda untuk mengevaluasi aktivitas dan peluang Anda sesuai dengan parameter yang diusulkan.
Cobalah untuk menghindari penghinaan diri atau pujian saat mengevaluasi diri. Ingat, posisi terbaik adalah objektivitas tertinggi!
Beri tanda centang pada jawaban yang Anda pilih. Jawab semua pertanyaan berturut-turut, setelah membaca seluruh jawaban yang diajukan penggemar.
- Pengetahuan tentang subjek Anda:
A) padat, dalam kerangka program, ada minat dalam literatur khusus dan metodologis;
B) di tingkat program, tetapi ada kesenjangan, distorsi faktual dalam kelas pengajaran dan pengujian diperbolehkan;
C) dalam, secara signifikan melebihi program, orientasi bebas dalam literatur ilmiah khusus dan populer.
- Kaitannya dengan topik:
A) dengan bunga
B) acuh tak acuh;
C) dengan semangat, ada kebutuhan untuk kegiatan pedagogis.
- Kemampuan untuk merencanakan kurikulum
A) tematik dan perencanaan pembelajaran sebagian besar dilaksanakan dengan benar;
B) perangko sering digunakan dalam perencanaan, fitur kelas tidak selalu diperhitungkan;
C) pekerjaan sedang berlangsung pada sistem pelajaran tentang topik, berbagai bentuk dan metode pengajaran, dengan mempertimbangkan karakteristik kelas.
- Merasa baru:
A) sikap positif terhadap ide-ide pedagogis baru, tetapi implementasinya hanya di bawah pengaruh administrasi;
B) sikap skeptis atau negatif, sulit untuk terlibat dalam proses pemecahan masalah baru;
C) pencarian independen untuk ide-ide baru, memecahkan masalah pedagogis baru.
- Pengetahuan tentang dasar-dasar psikologis dan pedagogis pendidikan:
A) orientasi yang memadai dalam konsep pendidikan psikologis dan pedagogis modern utama, pada penerapannya yang jarang dalam praktik;
B) orientasi bebas dalam konsep modern, menggunakannya sebagai dasar kegiatan pedagogis mereka;
C) hanya ada gagasan umum tentang konsep modern.
- Taktik pedagogis:
A) dengan ketaatan eksternal, ada gangguan dalam hubungan dengan siswa;
C) adalah dasar dalam hubungan dengan anak-anak, ada rasa hormat, kepercayaan, ketelitian dan keadilan.
- Pendekatan individu kepada siswa:
A) terutama disediakan;
B) ada derajat yang cukup, jarang terjadi pelanggaran;
C) karakteristik siswa dipelajari secara sistematis, volume dan kompleksitas pengetahuan dibedakan, bantuan kepada mereka yang tertinggal, kontrol siswa dari "tingkat" yang berbeda.
- Pengembangan keterampilan siswa dalam pekerjaan pendidikan:
A) sikap skeptis terhadap pekerjaan ini, tidak ada hasil positif dalam menyelesaikan masalah ini;
B) keinginan untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam organisasi pekerjaan pendidikan yang rasional;
C) pekerjaan yang terarah dan sistematis ke arah ini (pengembangan pengendalian diri dalam pembelajaran, perencanaan rasional. Kecepatan membaca, menulis, menghitung, dll.)
- Perkembangan berpikir siswa:
B) pelatihan pengembangan yang efektif diberikan, mendalam dan komprehensif;
- Mengembangkan minat siswa pada mata pelajaran:
A) sebagian besar pekerjaan sedang dilakukan untuk mengembangkan minat pada subjek;
B) pekerjaan tersebut tidak dilakukan;
C) teknik khusus yang digunakan (misalnya: menunjukkan signifikansi praktis dari pengetahuan, menghibur, pendekatan individu kepada siswa).
- Kemampuan untuk menilai kualitas ZUN:
A) formalisme dan bias dalam penilaian pengetahuan diperbolehkan;
B) objektivitas dalam penilaian ZUN diamati;
C) studi kriteria evaluasi yang cermat, penggunaan yang terampil dalam praktik, objektivitas.
Tanggal penyelesaian:
Tanda tangan:
Kartu Kualifikasi Guru
(hal)
(Nama lengkap)
Tingkat keparahan | Kriteria untuk menilai tingkat profesional seorang guru | |||||
Kemampuan untuk menentukan tujuan dan sasaran pelajaran | Kemampuan untuk menyusun dan mengatur pelajaran | Kemampuan untuk memilih bahan pembelajaran | Aktivitas guru | kegiatan siswa | Hasil pelajaran |
|
Sangat tinggi (TETAPI) | ||||||
Tinggi (B) | ||||||
Rata-rata (PADA) | ||||||
Pendek (G) |
Daftar pertanyaan
untuk mempelajari kesulitan dalam pekerjaan guru
NAMA LENGKAP. guru ______________________________________________________________
Jenis dan elemen kegiatan pedagogis | Tingkat kesulitan | |||
Sangat banyak | dengan kuat | medium | Hampir tidak |
|
Rencana pembelajaran:
| ||||
Penggunaan berbagai bentuk pekerjaan di dalam kelas, termasuk yang tidak baku. | ||||
Kesesuaian dengan logika asimilasi bertahap materi pendidikan: persiapan untuk persepsi persepsi - pemahaman - akuntansi awal - perbaikan awal - konsolidasi - akuntansi akhir - perbaikan akhir. | ||||
Memastikan kerja mandiri dan aktif siswa selama seluruh pelajaran. | ||||
Penggunaan metode pengajaran perkembangan. | ||||
Penggunaan teknologi pedagogis baru. | ||||
Melaksanakan kerja praktek. | ||||
Pembentukan keterampilan dan kemampuan pekerjaan pendidikan (perencanaan, pengendalian diri, membaca, berhitung, dll.) | ||||
Pengembangan minat belajar dan kebutuhan akan pengetahuan. | ||||
Identifikasi kesalahan dan kesulitan khas anak sekolah dalam mengajar. | ||||
Penerapan pendekatan individual kepada siswa dalam proses pembelajaran | ||||
Penggunaan komunikasi antar mata pelajaran. | ||||
Identifikasi penyebab khas kegagalan. | ||||
Akuntansi obyektif dan evaluasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa. | ||||
Bekerja dengan orang tua. | ||||
Kemampuan untuk melakukan evaluasi diri. |
Tanggal: Tanda tangan:
Peta kontrol teknologi
Guru dari _______________ sekolah
Untuk 20___ - 20___ tahun akademik.
Hal:_______________________________
Pengalaman pedagogis:________________________________
Memulangkan:_________________________________
Sertifikasi:________________
Memuat:_______________________________
Kelas:___________________________________
Subjek kontrol: ________________________________________________________________
Tujuan pengendalian:________________________________________________________________
Bentuk pengendalian: pengendalian diri, pengendalian bersama, administratif, individu.
saya seperempat
kuartal II
kuarter ketiga
kuartal IV
Penentuan nasib sendiri dalam kelompok:
Grup A: tujuan, tugas, motivasi, jenis pelajaran.
Grup B: struktur, takaran, metode, teknik, introspeksi pelajaran.
Grup B: pelajaran - kreativitas - kualitas.
Bentuk penyajian materi yang terkumpul:
Studi literatur tentang topik (pendidikan mandiri):
Pidato di dewan pedagogis:
Subjek:
Tanggal:
di asosiasi metodologis:
Subjek:
Tanggal:
pada dewan administratif dan metodologis:
Subjek:
Tanggal:
di seminar:
Subjek:
Tanggal:
Lainnya:
Buka pelajaran, jam kelas:
Subjek:
Tanggal:
Kelas:
Kuliah:
Subjek:
Tanggal:
Kelas:
Pengembangan pelajaran, tes, kuliah, seminar, latihan praktis.
Pemilihan permainan, pendistribusian dan materi didaktik.
Tema:
Kelas:
Kartu Informasi Guru
p/p | NAMA LENGKAP. guru, tahun lahir | ||||
Hal | |||||
kategori kualifikasi | |||||
Informasi tentang pendidikan | |||||
Spesialisasi diploma | |||||
Pengalaman mengajar umum | |||||
Pengalaman kerja posisi | |||||
Judul, penghargaan | |||||
Implementasi kurikulum, program: | |||||
jumlah jam dalam program | |||||
benar-benar diberikan | |||||
implementasi bagian praktis dari program | |||||
jumlah | |||||
pekerjaan kontrol | |||||
kredit | |||||
karya kreatif | |||||
Indikator kinerja | |||||
Tingkat pencapaian | |||||
siswa KZ | |||||
SDA | |||||
Kursus yang diikuti (tempat, topik) | |||||
Pelajaran terbuka (sekolah, distrik) | |||||
Tempat hadiah Olimpiade | |||||
sekolah | |||||
daerah | |||||
wilayah | |||||
Kegiatan ekstrakurikuler dalam mata pelajaran | |||||
Materi didaktik yang dihasilkan selama tahun akademik (kelas, topik) | |||||
Temuan dan Inovasi Pedagogis | |||||
Partisipasi dalam penelitian ilmiah, karya eksperimental. | |||||
Kesulitan apa yang Anda alami dalam pekerjaan Anda, bantuan metodologis apa yang Anda butuhkan. |
Kuesioner untuk guru
Bahan untuk memantau kegiatan pendidikan
Evaluasi kegiatan motivasi guru
Keterampilan Guru | Nilai |
|
Rancang pelajaran dengan mempertimbangkan sikap anak sekolah terhadap pekerjaan pendidikan | ||
Menyediakan kesulitan yang mungkin dialami siswa secara individu ketika mempelajari materi pendidikan | ||
Mempertimbangkan minat dan kebutuhan kognitif siswa ketika memilih materi pendidikan | ||
Memasukkan fakta-fakta menghibur dalam materi pendidikan dengan harapan rasa ingin tahu anak sekolah | ||
Jenuhkan pelajaran dengan materi yang membutuhkan aktivitas mental siswa | ||
Pilih jenis pekerjaan rasional untuk siswa yang paling siap dan paling tidak siap | ||
Untuk mengidentifikasi sikap siswa terhadap apa yang terjadi dalam pelajaran | ||
Menanggapi secara tepat waktu terhadap perubahan sikap individu siswa terhadap pelajaran | ||
Sertakan siswa dalam pekerjaan kognitif di semua tahap pelajaran | ||
Gunakan dalam pelajaran stok pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan siswa yang aktif | ||
Libatkan siswa dalam memecahkan masalah kognitif | ||
Mendorong siswa untuk bertanya | ||
Melakukan penjelasan dengan harapan hasil kerja mandiri siswa | ||
Menyelenggarakan diskusi bersama tentang masalah pendidikan dengan siswa | ||
Rumit tugas mandiri selama pelajaran | ||
Dorong siswa untuk secara mandiri memilih tugas yang layak | ||
Dorong siswa untuk membuat penambahan, keputusan, pernyataan secara mandiri | ||
Ajarkan metode rasional untuk memecahkan masalah mental | ||
Untuk membentuk metode aktivitas mental siswa | ||
Memberikan bantuan tepat waktu kepada siswa yang paling tidak siap |
Evaluasi penggunaan guru terhadap berbagai metode untuk memotivasi siswa
Metode memotivasi siswa | Tingkat Penggunaan Guru | ||
menggunakan | sebagian menggunakan | tidak menggunakan |
|
emosional | |||
promosi | |||
mengecam | |||
Game edukasi dan kognitif | |||
Menciptakan representasi visual-figuratif yang hidup | |||
Menciptakan Situasi Sukses | |||
penilaian yang merangsang | |||
Pilihan tugas bebas | |||
Memuaskan keinginan untuk menjadi orang yang berarti | |||
kognitif | |||
Membangun pengalaman hidup siswa | |||
Aktivasi minat kognitif | |||
Menciptakan situasi masalah | |||
Dorongan untuk mencari solusi alternatif | |||
Penyelesaian tugas kreatif | |||
Menyajikan tugas untuk kecerdikan | |||
Menggunakan Metode Brainstorming | |||
Penggunaan kerjasama perkembangan antara siswa | |||
sukarela | |||
Presentasi persyaratan pelatihan | |||
Menginformasikan tentang hasil belajar wajib | |||
Pembentukan sikap bertanggung jawab untuk belajar | |||
Menciptakan situasi di mana perlu untuk mengatasi kesulitan kognitif | |||
Refleksi perilaku | |||
Meramalkan kehidupan masa depan | |||
Sosial | |||
Mengembangkan keinginan untuk berguna bagi masyarakat | |||
Menciptakan situasi saling membantu | |||
empati | |||
Cari kontak dan kerjasama | |||
Ketertarikan pada hasil kerja tim | |||
Peer review dan peer review |
Struktur Portofolio
Portofolio dokumen
Portofolio karya
Tinjau Portofolio
Contoh struktur portofolio:
- Informasi Umum : tanggal lahir, pendidikan, kualifikasi, spesialisasi, masa kerja, informasi pelatihan lanjutan, penghargaan.
- Kegiatan metodis:model pembelajaran, rencana pembelajaran, pengembangan metodologi, analisis pembelajaran, publikasi.
- Bekerja dengan siswa: deskripsi karya kreatif siswa; karya penelitian siswa; hasil partisipasi dalam olimpiade, kompetisi; partisipasi dalam kegiatan sekolah; skenario kegiatan ekstrakurikuler.
- Aktivitas kreatif:pendidikan mandiri, partisipasi dalam seminar, kompetisi; partisipasi dalam asosiasi metodologis, partisipasi dalam karya eksperimental, kegiatan ekstrakurikuler, karya kreatif guru.
DAFTAR PERTANYAAN
untuk guru muda
NAMA LENGKAP_ ________________________________________________________________________
Tanggal lahir ____________________________________________
1. Mata pelajaran apa yang Anda ajarkan?
________________________________________________
2. Apa yang paling mempengaruhi pilihan profesi guru?
1. Keinginan sendiri
2. Nasihat orang tua
3. Contoh guru favorit
4. Pendapat teman
5. Gaji terjamin
6. Prestise profesi guru
7. Kemungkinan pekerjaan yang dijamin
8. Keadaan acak
9. Lainnya
3. Motif apa yang mendorong Anda untuk datang bekerja di sekolah tersebut?
1. Orang tua saya tinggal di desa
2. Prospek pertumbuhan profesional
3. Kenaikan gaji
4. Lainnya___________________________________________________________________
4. Pengalaman sebagai guru
1.
kurang dari 1 tahun
2.1 - 2 tahun
3,2 - 3 tahun.
5. Apa yang Anda sukai tentang mengajar?
1. Mengajar dan mendidik anak
2. Ajarkan mata pelajaran favorit
3. Sifat kreatif dari tenaga kerja
4. Liburan yang menyenangkan
5. Kemampuan untuk bekerja dekat dengan rumah
6. Prestise profesi
8. Lainnya ____________________________________________________________
6. Katakan, masalah pedagogis apa yang Anda pedulikan?
1. Mengurangi beban mengajar
2. Penuaan staf pengajar
3. Beban mengajar guru yang besar
4. Meninggalkan sekolah guru usia pensiun
5. Ketersediaan lowongan di sekolah
6. Sikap rekan kerja yang acuh tak acuh
7. Lainnya _________________________________________________________________
7. Perasaan apa yang Anda alami selama masa adaptasi dengan yang baru?
tempat kerja?
1. Kecemasan, keraguan diri
2. Iritabilitas, lekas marah, inkontinensia
3. Pesimisme, perasaan rendah diri
4. Minat kerja menurun
5. Takut kelas dan takut siswa
6. Hubungan dengan rekan kerja
7. Lainnya____________________________________________________________
8. Apakah Anda meminta bantuan rekan kerja?
1. Ya
2. Tidak
9. Apakah Anda puas dengan pekerjaan Anda?
1. Ya
2. Tidak
3. Sebagian
4. Sulit untuk menjawab
10. Sebutkan alasan yang paling banyak
menyebabkan sikap tidak memuaskan terhadap pekerjaan Anda
(beberapa jawaban dimungkinkan).
1. Gaji rendah
2. Beban kerja yang berlebihan (maintenance 2 mata pelajaran)
3. Kondisi kerja yang tidak memuaskan
4. Rendahnya prestise profesi guru
5. Kurangnya jaminan sosial
6. Peralatan pendidikan dan metodologis yang tidak memadai dari subjek
7. Sikap siswa terhadap guru
8. Hubungan dalam tim
9. Kurangnya keinginan anak untuk belajar
10. Gaya kerja administrasi sekolah
11. Kurangnya waktu untuk pendidikan mandiri dan budaya umum
12. Ketidakpuasan dengan kondisi perumahan dan tempat tinggal
13. Lainnya ________________________________________________________________
11. Menurut Anda apa hal terpenting bagi Anda dalam sikap Anda terhadap pekerjaan?
1. Lakukan segala sesuatu secara akurat, akurat, teliti
2. Jangan terlalu banyak, jangan terlalu lelah
3. Bekerja secara normal, jangan menjadi yang terakhir
4. Bekerja dengan penuh minat, semangat dan dedikasi penuh
5. Sulit untuk mengatakan dengan pasti, saya tidak tahu
6. Lainnya _________________________________________________________________________
12. Apa yang Anda anggap paling penting dalam pekerjaan Anda?
1. Ketaatan yang akurat terhadap aturan, peraturan, instruksi
2. Pengerjaan halus, profesionalisme tinggi
3. Imbalan finansial yang sesuai
4. Kepemimpinan profesional
5. Jangan menonjol dari tim
6. Apresiasi dari manajemen
7. Apresiasi yang tinggi terhadap karya Anda oleh rekan kerja
8. Lainnya ____________________________________________________________
13. Bagaimana biasanya Anda pergi bekerja?
1. Baik
2. Dengan buruk
3. Tanpa banyak emosi
4. Kapan bagaimana, itu terjadi dengan cara yang berbeda
14. Kesulitan apa yang Anda alami dalam mempersiapkan dan melaksanakan pelajaran atau sesi pelatihan:
1. Mendefinisikan struktur pelajaran, kelas
2. Pemilihan bahan
3. Pilihan bentuk dan metode
4. Kurangnya alat bantu visual
5. Lainnya______________________________________________________
15. Apakah menurut Anda perlu bertemu dengan rekan-rekan profesional muda:
1. tidak
2. ya
16. Sebutkan bentuk pertemuan yang menarik bagi Anda: sebutkan 3 yang paling berguna
1.W kegiatan di "Sekolah guru muda"
2. Buka pelajaran (kelas) sesama profesional muda
3. Latihan praktis
4. Konsultasi
5. Lainnya________________________________________________________________
17. Di bidang organisasi proses pendidikan apa Anda mengalami kesulitan? Tunjukkan 2 area masalah
1. dalam perencanaan tematik kalender
2. memimpin pelajaran
3. mengadakan kegiatan ekstrakurikuler
4. komunikasi dengan rekan kerja, administrasi
5. komunikasi dengan siswa, orang tua mereka
18. Topik studi apa di SEKOLAH seorang guru muda yang menarik bagi Anda, tunjukkan sesuai dengan tingkat relevansinya
Pelajaran modern
Portofolio Guru
Citra guru modern
Tujuan: untuk mengidentifikasi kemampuan guru dalam pengembangan diri. Jawablah pertanyaan dengan skor berikut:
- 5 - jika pernyataan ini sepenuhnya benar;
- 4 - sesuai daripada tidak;
- 3 - ya dan tidak;
- 2 - lebih tepatnya tidak;
- 1 - tidak cocok.
1. Saya berusaha untuk mengeksplorasi diri saya sendiri.
2. Saya menyisakan waktu untuk pengembangan, tidak peduli seberapa sibuknya saya dengan pekerjaan dan pekerjaan rumah tangga.
3. Hambatan yang muncul merangsang aktivitas saya.
4. Saya mencari umpan balik karena membantu saya untuk mengetahui dan menghargai diri saya sendiri.
5. Saya merenungkan kegiatan saya, mengalokasikan waktu khusus untuk ini.
6. Saya menganalisis perasaan dan pengalaman saya.
7. Saya banyak membaca.
8. Saya secara luas mendiskusikan isu-isu yang menarik minat saya.
9. Saya percaya pada kemampuan saya.
10. Saya berusaha untuk lebih terbuka.
11. Saya menyadari pengaruh orang-orang di sekitar saya terhadap saya.
12. Saya mengelola pengembangan profesional saya dan mendapatkan hasil yang positif.
13. Saya senang mempelajari hal-hal baru.
14. Meningkatkan tanggung jawab tidak membuat saya takut.
15. Saya akan positif tentang promosi saya.
Hitung total poin Anda:
75-55 - pengembangan aktif;
54-36 - tidak ada sistem pengembangan diri yang mapan, orientasi terhadap pengembangan sangat tergantung pada kondisi; 35-15 - menghentikan pengembangan.
Kuesioner 2
Tujuan: untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang merangsang dan menghambat pembelajaran, pengembangan, pengembangan diri guru di sekolah.
- 5, ya (mencegah atau merangsang);
- 4, bukan ya daripada tidak;
- 3, ya dan tidak;
- 2, lebih tepatnya tidak;
- 1, tidak.
Faktor penghambat:
1. Inersia sendiri.
2. Kekecewaan akibat kegagalan sebelumnya.
3. Kurangnya dukungan dan bantuan dalam hal ini dari pimpinan.
4. Permusuhan orang lain (iri hati, cemburu), yang tidak memahami dengan baik perubahan dalam diri Anda dan keinginan untuk yang baru.
5. Umpan balik yang tidak memadai dari anggota tim dan manajer, mis. kurangnya informasi objektif tentang diri Anda.
6. Keadaan kesehatan.
7. Kurangnya waktu.
8. Sumber daya yang terbatas, keadaan hidup yang berubah.
Faktor pendorong:
1. Pekerjaan metodis sekolah.
2. Pelatihan dalam kursus.
3. Teladan dan pengaruh rekan kerja.
4. Teladan dan pengaruh pemimpin.
5. Organisasi kerja di sekolah.
6. Perhatian terhadap masalah pemimpin ini.
7. Kepercayaan.
8. Kebaruan aktivitas, kondisi kerja dan kemungkinan eksperimen.
9. Pendidikan mandiri.
10. Ketertarikan pada pekerjaan.
11. Meningkatkan tanggung jawab.
12. Kemungkinan memperoleh pengakuan dalam tim.
Pemrosesan Data Mikro.
Kemampuan guru untuk mengembangkan diri NAMA LENGKAP. guru Pengemudi Hambatan Sistem pengukuran
1. Pengembangan diri aktif
2. Tidak mengembangkan pengembangan diri, tergantung kondisi
3. Menghentikan pengembangan diri
KUESIONER UNTUK GURU "DIAGNOSIS PELATIHAN PROFESIONAL"
№
harga diri
Ya
tidak juga
Tidak
1
Apakah Anda puas dengan pelatihan profesional Anda?
Dalam bidang pelatihan profesional apa Anda ingin meningkatkan pengetahuan Anda (sebutkan nomornya):
1. Pelatihan ilmiah dan teori.
2. Persiapan metodis.
3. Pelatihan psikologis dan pedagogis
Apakah Anda menganggap perlu untuk memperdalam pengetahuan profesional Anda tentang masalah-masalah berikut:
1. Menyempurnakan perencanaan tematik dengan memperhatikan perkembangan mahasiswa OUUN.
2. Merencanakan dan melaksanakan pelajaran dari berbagai jenis.
3. Pengenalan teknologi pedagogis modern.
4. Metode dan teknik pengembangan pendidikan.
5. Diferensiasi multi level dalam pembelajaran.
6. Analisis dan evaluasi hasil kegiatan dan kegiatan siswa.
7. Organisasi kegiatan pendidikan dan kognitif siswa.
8. Pengendalian dan koreksi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa.
9. Organisasi pekerjaan pribadi guru.
10. Lainnya (isi)
Apakah sulit bagi Anda:
1. Merumuskan tujuan pelajaran pada tingkat yang berbeda.
2. Mengatur tindakan siswa untuk menerima tujuan kegiatan.
3. Memilih metode dan teknik metodologis yang tepat untuk mencapai tujuan pelajaran.
4. Memotivasi kegiatan siswa.
5. Merumuskan pertanyaan yang bermasalah.
6. Ciptakan situasi pencarian masalah dalam pelatihan.
7. Mengatur hasil penelitian siswa dalam pembelajaran.
8. Siapkan tugas untuk siswa dari berbagai tingkat kesulitan.
9. Mengaktifkan siswa dalam belajar.
10. Menyelenggarakan kerjasama antar siswa.
11. Mengatur diri dan saling mengontrol siswa.
12. Mengatur kontrol dan koreksi tepat waktu terhadap pengetahuan dan keterampilan siswa.
13. Mengembangkan kemampuan kreatif siswa.
14. Gunakan berbagai bentuk dorongan untuk anak sekolah.
15. Lainnya (isi)
Apa bentuk pengembangan profesional dari pengetahuan dan keterampilan profesional Anda yang akan Anda sukai di tahap pertama, kedua, dst. antrian (sebutkan nomor):
1. Pendidikan mandiri.
2. Seminar teori.
3. Bengkel.
4. Bantuan individu dari layanan metodologis sekolah.
5. Kelompok kreatif guru pada masalah psikologis dan pedagogis.
6. Asosiasi metodis
Jika Anda diberi kesempatan untuk memilih seminar untuk meningkatkan pengetahuan profesional Anda, mana yang akan Anda ikuti? Manakah dari mereka yang Anda anggap perlu di bagian pertama, kedua, dll. antrian (sebutkan nomor):
1. Fitur psikologis dan pedagogis siswa dari berbagai usia.
2. Bentuk dan metode kerjasama pedagogis dengan siswa.
3. Jenis pelajaran. Metodologi untuk persiapan dan implementasinya.
4. Bentuk organisasi kegiatan pendidikan dan kognitif siswa di dalam kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler.
5. Metode pengajaran dan penggunaannya yang efektif dalam kondisi modern.
6. Diferensiasi dalam pembelajaran.
7. Individualisasi dalam pelatihan.
8. Teknik untuk meningkatkan aktivitas pendidikan dan kognitif siswa.
9. Akuntansi dan evaluasi pengetahuan siswa.
10. Etika pedagogis guru.
11. Diagnostik proses pendidikan.
12. Lainnya (sebutkan keinginan Anda)
Diagnosis kesulitan profesional guru dalam organisasi mata kuliah pilihan
(dilakukan dalam bentuk kuisioner atau wawancara)
Pertanyaan guru, siswa, orang tua
Daftar pertanyaan untuk mengidentifikasi penyebab kesenjangan dalam pengetahuan
1. Pelajaran apa yang Anda alami kesulitan?
2. Mengapa Anda mengalami kesulitan?:
a) kurang menguasai materi sebelumnya;
b) Saya tidak dapat memilih hal utama dalam materi yang dipelajari dan yang utamatanda-tanda konsep baru;
c) Saya tidak tahu bagaimana menerapkan materi teori yang dipelajari dalam menyelesaikantugas, melakukan latihan;
d) Saya tidak tahu bagaimana bekerja secara mandiri, karena saya cepat lupa sebelumnyamateri yang dipelajari;
e) kesulitan lain (sebutkan).
3. Apakah Anda secara sistematis mengerjakan pekerjaan rumah Anda?
a) ya;
b) tidak (beri alasan):
Saya merasa sulit karena saya tidak mengerti di kelas;
volume besar;
malas;
Saya tahu mereka tidak akan bertanya;
Saya tidak suka subjeknya;
alasan lain (sebutkan).
4. Saya mulai mempelajari mata pelajaran siklus matematis alami:
a) dari teori;
b) dari latihan;
5. Saat menyiapkan pekerjaan rumah, saya mulai dulu dengan ______
(sebutkan subjek) karena:
a) subjek ini adalah yang paling menarik;
b) tertarik pada isi subjek;
c) Saya mudah mempelajari materi;
d) menikmati kesempatan untuk menunjukkan aktivitasnya;
e) memikat pencarian kolektif untuk kebenaran, kerja sama dengan kawan;
f) menikmati komunikasi dengan guru;
g) pokok bahasan ini adalah yang paling penting;
h) mata pelajaran ini adalah yang paling sulit;
i) alasan lain (sebutkan).
Daftar pertanyaan
Apa yang menghalangi pengajaran?
1. Saya tidak mengerti penjelasan guru.
2. Saya tidak mengerti persyaratan yang diajukan oleh guru dan tugas yang dia tetapkan.
3. Saya tidak memahami subjek itu sendiri.
4. Saya tidak dapat menyelesaikan tugas-tugas itu, kondisi yang saya pahami.
5. Saya sama sekali tidak merasa perlu mempelajari mata pelajaran ini.
6. Saya senang membaca buku tentang topik ini yang tidak berhubungan dengan
dengan apa yang diajarkan di sekolah.
7. Seluruh energi saya habiskan untuk mata pelajaran yang saya sukai.
8. Saya tidak tahu bagaimana melakukan kegiatan belajar dasar.
9. Tidak bisa berkonsentrasi.
10. Ketidaksadaran sangat mengganggu.
11. Di rumah, semua orang ribut dan mengganggu pekerjaan rumah.
12. Pekerjaan rumah begitu monoton, membosankan dan tidak menarik, apa yang harus dilakukan
mereka - yah, hanya pisau tajam.
13. Saya suka mengerjakan pekerjaan rumah dengan salah satu rekan saya, tetapi, sayangnya, tidak dengan siapa pun.
14. Guru itu sendiri dan mata pelajarannya tidak memikat saya.
15. Belajar bukanlah nilai utama dan berarti bagi saya sama sekali.
17. Saya membaca dengan sangat lambat.
18. Saya sangat cepat lelah ketika melakukan pekerjaan mental.
19. Saya tidak punya kemauan, dan saya tidak bisa memaksakan diri untuk mengerjakan pekerjaan rumah saya.
20. Saya cepat lelah dan mata saya sering sakit.
21. Saya tidak suka dimarahi dan terus-menerus menuntut sesuatu. Jika untuk saya
pendekatan dengan kasih sayang, saya akan selalu melakukan segalanya, bahkan jika untuk ini saya harus
duduk sepanjang malam.
22. Ketika teman sekelas menjelaskan materi baru atau tugas yang sulit kepada saya,Saya memahami, mengingat, dan mengerjakan lebih cepat daripada jika guru melakukannya.
23. Saya sangat malu dengan kelambatan, ketidakberekspresian dan ketidakhadiran saya,karena menurut saya, pikiran, jadi saya tidak bisa menjawab di papan tulis sama sekali.
24. Saya sering merasa mengantuk di kelas karena saya tidak cukup tidur di malam hari.
25. Di rumah selalu ada teriakan dan kebisingan, TV menyala, lampu menyala terang dan tidak ada apa-apa
bernapas.
26. Sepulang sekolah, saya langsung tertidur, dan ketika saya bangun, saya makan dan berjalan-jalan.
27. Saya tidak punya cukup waktu untuk mengerjakan pekerjaan rumah saya.
28. Saya tidak melakukan apa-apa di kelas karena saya sangat lambat.
29. Saya tidak pernah menonton program informasi dan pendidikan di
TELEVISI.
30. Di lingkaran tempat saya berada, mereka tidak pernah berbicara tentang mata pelajaran sekolah, dan
minat kita tidak ada hubungannya dengan studi.
31. Bahkan jika saya sangat membutuhkannya, tidak ada seorang pun di rumah yang membantu saya untuk memenuhi kesulitan
tugas.
32. Tidak ada yang tertarik dengan kesuksesan dan kegagalan saya - baik di rumah maupun di lingkaran saya
kenalan.
33. Saya tidak peduli nilai apa yang saya dapatkan.
34. Semua waktu luang saya habiskan di TV, komputer, telepon, jalan-jalan dan
olahraga (menulis, daripada yang lain).
35. Saya tidak memiliki keinginan untuk berhasil menyampaikan pesan apa pun atau
sebuah laporan di kelas, di lingkaran kami kebajikan lain umumnya dihargai.
36. Saya sudah lama merokok.
37. Saya terus-menerus minum bir, terkadang vodka dan minuman keras lainnya.
38. Saya selalu berkonflik dengan guru karena saya melanggar
disiplin, dan di kelas saya merasa sangat sedih bahkan serigala melolong.
39. Saya tidak punya tempat sendiri di rumah.
40. Saya memiliki sangat sedikit (tidak ada) buku favorit.
41. Saya tidak memiliki perpustakaan di rumah.
42. Di musim panas saya selalu tinggal di rumah, karena saya tidak punya tempat, tidak ada dan tidak ada orang untuk pergi bersama.
43. Saya tidak suka pergi ke teater, museum, pameran.
44. Saya tidak punya teman dekat.
45. Saya tidak jujur dengan siapa pun.
46. Saya tidak punya guru favorit.
47. Saya tidak tahu apa yang akan saya lakukan setelah sekolah, dan profesi apa yang harus saya lakukan
Suka.
48. Semuanya baik-baik saja dengan saya di semua mata pelajaran, dan hanya ini (………………) mata pelajaran
itu tidak memberi saya.
49. Saya tidak pernah berpikir ke depan dan membuat rencana untuk masa depan.
50. Saya mudah menyerah pada pengaruh orang lain dalam hal menghindari perbuatan yang bermanfaat.
51. Saya tidak memiliki minat kreatif yang berkelanjutan.
52. Ketika saya melakukan sesuatu, saya cepat bosan.
53. Biasanya di pagi hari saya tidak suka sarapan dan saya lari ke sekolah tanpa makan.
54. Di sekolah, tidak ada yang menawari saya pekerjaan yang menarik, tetapi saya sendiri tidak suka
Saya bertanya dan saya tidak bisa memikirkan apa pun.
55. Anda memiliki pakaian yang indah dan segala macam hal yang Anda sukai.
56. Anda menganggap keluarga Anda: miskin, miskin, rata-rata, di atas rata-rata, kaya. Andasangat mengganggu kondisi ekonomi keluarga anda.
57. Orang tuamu tidak cukup pintar untuk membantumu
belajar.
58. Anda dipermalukan oleh orang tua Anda.
59. Di kelasmu, hanya sedikit orang yang mau belajar.
60. Siswa berprestasi mengganggu Anda.
61. Jika Anda merasa tidak bisa memuaskan dalam seperempat
perkiraan, Anda akan mencoba melakukan sesuatu:
meminta bantuan guru;
Anda akan mencari bantuan dari teman atau teman sekelas;
Anda akan menggunakan bantuan lembar contekan atau curang.
Kuesioner untuk siswa SMA
1. Apa tugas utama sekolah menurut Anda?
a) pengetahuan yang kuat dalam semua mata pelajaran;
b) pengaturan budaya dan pandangan umum;
c) pengembangan kemampuan siswa;
d) pengalaman berkomunikasi dengan orang-orang;
e) persiapan dan kemampuan untuk menavigasi dalam hidup;
e) lainnya (sebutkan).
2. Bagaimana Anda menilai tingkat pendidikan di sekolah?
tinggi;
b) memuaskan;
d) rendah;
e) sulit untuk menjawab.
3. Bagaimana caramu belajar?
a) kebanyakan pada 8-10 b.;
b) dengan 6-10 b.;
c) dengan 4-10 b.;
d) kebanyakan 1-5b.
4. Bagaimana Anda mengevaluasi kemajuan akademik Anda sendiri?
a) benar-benar puas
b) puas sebagian;
c) tidak puas;
d) sulit untuk menjawab.
5. Apa yang ingin Anda ubah dalam kehidupan sekolah?
6. Menurut Anda apa yang menghalangi Anda untuk belajar lebih baik?
a) kompleksitas mata pelajaran utama;
b) kelebihan dengan sesi pelatihan;
c) keragaman kepentingan;
d) kurangnya minat belajar;
e) masalah keluarga;
e) kemalasan;
g) menghabiskan waktu berbicara dengan teman-teman;
h) kesehatan;
i) kurangnya kualitas kehendak;
j) kesibukan dengan hobi di luar sekolah;
k) lainnya (sebutkan).
7. Bagaimana Anda menilai tim di kelas Anda dan hubungan di dalamnya?
a) ramah, erat;
b) ramah, tetapi dalam tim semuanya diputuskan oleh pemimpin (kelompok mikro);
c) terpecah-pecah (masing-masing dengan sendirinya);
d) tidak bersahabat (konflik muncul antar kelompok mikro);
e) sangat tidak ramah, saya sering mengalami masalah dalam komunikasi;
f) Saya sendirian dalam tim;
g) lainnya (sebutkan).
8. Bagaimana Anda menilai hubungan dengan guru?
9. Apakah kamu suka pergi ke sekolah?
a) rela
b) tergantung pada suasana hati;
c) karena perlu;
d) karena tidak ada pilihan lagi;
e) paksaan orang tua;
e) dengan enggan;
g) sulit untuk dijawab.
10. Spesialisasi (profesi) apa yang Anda inginkan? membeli?
__________
_________
Motivasi mengajar dan alasan rendahsiswa berprestasi
1. Saya berusaha belajar lebih baik agar…
mendapatkan nilai bagus
kelas kami adalah yang terbaik;
membawa lebih banyak manfaat bagi orang-orang;
mendapatkan banyak uang nanti;
Saya dihormati dan dipuji oleh rekan-rekan saya;
guru memuji saya;
Saya dipuji oleh orang tua saya;
saya tidak dihukum;
mereka membelikan saya barang-barang yang indah;
Saya tahu dan tahu lebih banyak.
2. Saya tidak bisa belajar lebih baik karena...
Saya memiliki hal-hal yang lebih menarik untuk dilakukan;
mereka mengganggu saya di rumah;
sering dimarahi di sekolah;
Saya hanya tidak ingin belajar;
sulit bagi saya, saya tidak mengerti;
tidak bisa membawa diri saya untuk bekerja;
Saya tidak bisa bekerja dengan semua orang.
3. Jika saya mendapat nilai bagus, yang paling saya sukai adalah…
Saya mengetahui materi pelajaran dengan baik;
kawan senang;
ibu akan senang;
guru akan senang;
mereka akan membelikan saya sesuatu yang indah;
Saya tidak akan dihukum;
Saya tidak akan menarik kelas kembali.
4. Jika saya mendapat nilai buruk, ketidaksukaan terbesar saya adalah…
Saya tidak tahu materi pendidikan dengan baik;
kawan akan tertawa;
ibu akan marah;
guru akan tidak senang;
Saya menarik seluruh kelas kembali;
Saya akan dihukum di rumah;
Saya tidak akan membeli barang yang indah.
Tes untuk anak usia 6 tahun
1. Sebutkan nama depan dan belakang Anda.
2. Sebutkan nama lengkap Anda. ayah dan ibu.
3. Apakah kamu perempuan atau laki-laki? Apa yang akan Anda ketika Anda tumbuh dewasa?
4. Apakah Anda memiliki saudara perempuan, saudara laki-laki? Dan siapa yang lebih tua?
5. Berapa umurmu? Dan berapa dalam setahun, dua, tiga?
6. Apakah pagi atau sore, siang atau pagi?
7. Kapan Anda sarapan - di malam hari atau di pagi hari? Apakah Anda makan siang di pagi atau sore hari? Mana yang lebih dulu: makan siang atau makan malam? Siang atau malam?
8. Di mana Anda tinggal? Sebutkan alamat rumah Anda.
9. Apa pekerjaan ayah dan ibumu?
10. Apakah kamu suka menggambar? Pensil warna apa, pita, gaun apa?
11. Musim apa sekarang: musim dingin, musim semi, musim panas, musim gugur? Mengapa Anda berpikir begitu?
12. Kapan saya bisa naik eretan - di musim dingin atau musim panas?
13. Mengapa salju turun di musim dingin dan tidak di musim panas?
14. Apa yang dilakukan tukang pos, dokter, guru?
15. Mengapa kita membutuhkan bel, meja, tas kerja di sekolah.
16. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah sendiri?
17. Tangan mana yang diangkat siswa ketika ingin menjawab?
18. Tunjukkan mata kanan Anda. Untuk apa mata dan telinga?
19. Hewan (burung) apa yang kamu kenal?
20. Siapa yang lebih besar sapi atau kambing? Burung atau lebah? Siapa
lebih banyak kaki: anjing atau ayam jantan?
21. Apa lagi: 8 atau 5, 5 atau 3? Menghitung.
22. Apa yang harus kamu lakukan jika tidak sengaja merusak barang orang lain?
Nilai:
Untuk jawaban yang benar 1 poin,
Untuk jawaban yang benar, tetapi tidak lengkap - 0,5 poin,
Untuk jawaban lengkap, ada tanda 0,5 poin.
Kurang dari 15 poin - pemeriksaan psikofisik;
24-29 poin - anak dewasa sekolah;
20 - 24 poin - setengah matang;
15 - 20 poin - belum matang.
Kuesioner untuk siswa
1. Bagaimana kinerja akademik Anda berubah akhir-akhir ini?
1. Peningkatan
2. Belum berubah
3. Dikurangi
sekolah?
1. Cukup
2. Tidak persis
3. Tidak puas
3. Apakah Anda merasa mampu menguasai materi pendidikan?
1. Cukup mampu
2. Tidak selalu mungkin
3. Sebagian besar di luar kekuatan kita
4. Apakah Anda merasa lelah pada akhir minggu sekolah?
1. Kelelahan yang kuat
2. Cukup lelah
3. Saya hampir tidak pernah lelah
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
6. Apa yang paling kamu khawatirkan saat belajar di sekolah?
2. Status kesehatan
3. Kelelahan meningkat
4. Keengganan untuk belajar
7. Hubungan saya dengan orang tua saya
7. Menurut Anda, apakah Anda dapat memperoleh pengetahuan sesuai dengan kecenderungan dan kemampuan Anda di sekolah?
1. Ya
2. Tidak yakin
3. saya tidak bisa
8. Apakah orang tua Anda terlibat dalam pekerjaan pendidikan di sekolah?
1. Ya, mereka melakukannya
2. Praktis tidak berpartisipasi, hanya menghadiri pertemuan orang tua-guru
9. Apakah Anda menghadiri lingkaran, bagian, kelas tambahan?
1. saya mengunjungi
2. Saya ingin berkunjung, tetapi tidak ada kesempatan
3. Tidak, saya tidak mengunjungi
10. Apakah Anda puas dengan kualitas pengetahuan?
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
11. Apakah Anda menganggap diri Anda berpendidikan?
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
12. Harap tentukan anggaran waktu Anda:
3. Waktu istirahat -
13. Menurut Anda, apakah kondisi yang diciptakan di sekolah untuk pengembangan kemampuan kreatif siswa?
1.Ya
2. Dibuat sebagian
3. Tidak
14. Apakah Anda bersedia untuk pergi ke sekolah?
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
1. Ya
2. Tidak selalu
3. Tidak
16. Apakah Anda berbagi pengalaman sekolah Anda dengan orang tua Anda?
1. Ya
2. Tidak selalu
3. Tidak
17. Apakah Anda sering mengeluh tentang teman sekelas, tersinggung?
1. Ya
2. Kadang-kadang
3. Tidak mengeluh
18. Menurut Anda, volume pekerjaan rumah
1. Anda cukup mampu
2. Tidak selalu
3. Sebagian besar di luar kekuatan kita
Kuesioner untuk menentukan motivasi belajar dan aktivitas sekolah siswa di kelas persiapan
1. Seberapa suka kamu di sekolah?
seperti 2 poin
tidak suka 1 poin
tidak suka 0 poin
2. Saat bangun di pagi hari, apakah Anda selalu senang pergi ke sekolah atau sering merasa betah di rumah?
aku pergi dengan senang hati
itu tidak selalu sama
paling pengen di rumah aja
3. Jika guru mengatakan bahwa besok tidak semua siswa harus datang ke sekolah dan mereka yang ingin tinggal di rumah, apakah Anda akan pergi ke sekolah atau tinggal di rumah?
akan pergi ke sekolah
tidak tahu
akan tinggal di rumah
4. Apakah anda puas bila ada pelajaran yang dibatalkan di sekolah?
tidak senang
itu tidak selalu sama
puas
5. Apakah Anda ingin sekolah tidak memiliki pelajaran tetapi hanya istirahat?
tidak akan suka
tidak tahu
aku mau sih
6. Apakah kamu sering memberi tahu orang tuamu tentang sekolah?
sering
kadang-kadang
Saya hampir tidak pernah memberi tahu
7. Apakah Anda ingin memiliki guru yang tidak terlalu ketat?
tidak akan suka
Saya tidak tahu pasti
aku mau sih
8. Apakah kamu memiliki banyak teman di kelas?
banyak
tidak banyak
Tidak
9. Apakah kamu menyukai teman sekelasmu?
Suka
beberapa seperti
paling tidak suka
Kuesioner untuk siswa kelas 4
1. Apakah kamu suka belajar di kelas 4?
2. Pelajaran apa yang kamu suka?
3. Mata pelajaran apa yang sama sekali tidak kamu sukai?
4. Mana yang lebih baik: satu guru atau banyak?
5. Apakah guru sering memuji Anda?
6. Anda bangun di pagi hari dan ingat bahwa Anda harus pergi ke sekolah.
Apakah suasana hati Anda membaik atau memburuk?
7. Apakah Anda ingin melanjutkan belajar dengan teman sekelas Anda atau akankah Anda pindah ke kelas lain?
8. Apakah Anda ingin diajar oleh guru yang sama sekali baru di kelas 5, atau Anda lebih suka mempertahankan yang lama? Siapa sebenarnya?
9. Apa yang paling kamu ingat di kelas 3 SD?
10. Hal umum apa yang kamu ingat di kelas 4 SD?
11. Hal-hal baik apa yang Anda ingat di kelas 4?
12. Apa yang terjadi pada Anda di kelas 4 yang ingin Anda lupakan?
12. Menurut Anda mengapa Anda perlu belajar dengan baik?
13. Bisakah kamu belajar lebih baik?
Kuesioner "Sikap terhadap sekolah"
1. Apakah kamu mencintai sekolahmu?
2. Apa hal yang paling menarik bagimu di sekolah?
3. Hari apa dalam seminggu yang paling Anda sukai?
4. Apa yang ingin Anda lakukan di waktu luang Anda?
5. Apa kegiatan favorit Anda?
6. Apa hal yang paling tidak menyenangkan bagimu di sekolah?
7. Tugas publik apa yang ingin Anda miliki?
8. Yang teman sekelas Anda ingin duduk dengan?
9. Dengan siapa kamu tidak ingin bersama?
10. Bagaimana Anda belajar?
11. Bisakah kamu belajar lebih baik?
12. Apakah Anda ingin belajar lebih baik?
Kuesioner "Guru favorit saya"
1. Apakah Anda puas dengan sikap guru Anda?
2. Mengapa Anda memperlakukan beberapa guru lebih baik daripada yang lain?
3. Siapa guru favoritmu?
4. Apa kualitasnya yang sangat Anda hargai?
5. Apakah guru favorit Anda membantu Anda? Apa itu?
6. Hal menarik dan berguna apa yang kamu pelajari dari guru favoritmu?
Apa yang ternyata paling sulit bagi Anda? Mengapa?
Kuesioner untuk guru
Evaluasi sekolah
1. Apakah Anda puas dengan hasil kerja sekolah tahun ajaran ini?
2. Saran Anda untuk meningkatkan pekerjaan.
3. Apakah anda puas dengan hasil kerja MO?
4. Saran Anda untuk meningkatkan pekerjaan.
5. Bagaimana Anda mengevaluasi gaya, isi, hasil karya pendidikan sekolah?
6. Saran Anda untuk meningkatkan pekerjaan.
7. Menurut Anda, peristiwa apa yang berhasil di sekolah dan mana yang tidak?
8. Apa yang memastikan keberhasilan atau menyebabkan kegagalan?
9. Saran Anda untuk meningkatkan pekerjaan.
10. Penilaian Anda terhadap basis pendidikan dan materi sekolah dan saran untuk perbaikannya.
11. Apakah Anda puas dengan sistem dan gaya kerja administrasi?
12. Saran Anda untuk meningkatkan pekerjaan.
Evaluasi hasil pekerjaan Anda
1. Apakah pekerjaan mengajar Anda memuaskan Anda?
Apa hasil pekerjaan Anda.
Apakah Anda mengalami kesulitan dalam bekerja? Yang?
Apakah Anda memerlukan bantuan rekan kerja, administrasi sekolah?
Apa topik pekerjaan metodologis Anda untuk tahun akademik berikutnya?
2. Apakah Anda puas dengan pekerjaan Anda sebagai guru kelas?
3. Apakah Anda puas dengan hubungan Anda dengan siswa?
Kesulitan apa yang Anda alami?
Bantuan apa yang Anda butuhkan?
Kuesioner untuk seorang guru
Dan tahun ajaran baru telah berakhir. Kami mengucapkan selamat kepada Anda atas penyelesaiannya yang berhasil, semoga kesehatan Anda, kebahagiaan, dan istirahat yang menarik. Di tahun ajaran ini, masing-masing dari kita memiliki penemuan kreatif dan keberuntungan, mungkin ada kekecewaan.
Kami ingin Anda membagikan sikap dan penilaian Anda terhadap karya ilmiah, metodologis, dan eksperimental di lembaga pendidikan, jawaban Anda akan membantu meningkatkan konten, sistem manajemen, dan organisasi kegiatan pendidikannya.
Tunjukkan subjek, beban kerja mingguan Anda, pengalaman kerja di lembaga pendidikan ini.
Jawablah pertanyaan berikut (ya, tidak, tidak terpikirkan):
1. Apakah Anda setuju bahwa pekerjaan suatu lembaga pendidikan:
sedang dalam mode inovasi;
membantu memperkaya pengetahuan Anda dalam disiplin yang diajarkan;
berkontribusi pada pendalaman kesiapan metodologis;
membantu memperluas pengetahuan di bidang ilmu psikologi dan pedagogis;
Anda telah menguasai lebih banyak materi teoretis;
Anda telah mulai lebih sering menerapkan pengetahuan ini dalam praktik;
Anda menggunakan pengetahuan ini lebih lengkap dalam kegiatan ekstrakurikuler dan dalam pekerjaan individu dengan siswa.
2. Sejauh mana Anda berpartisipasi dalam inovasi yang dilakukan di lembaga pendidikan?
ingin berpartisipasi secara aktif, tetapi tidak memiliki gagasan yang jelas tentang peran dalam eksperimen;
Saya skeptis tentang kemungkinan mengubah apa pun pada dasarnya, dan karena itu saya mengambil posisi pasif.
3. Kesulitan apa yang Anda alami tahun ajaran ini?
a) dalam pekerjaan pendidikan:
kurangnya literatur yang diperlukan, manual;
Saya perlu meningkatkan keterampilan saya;
ada kelebihan beban yang kuat dalam persiapan untuk pelajaran;
ada pelatihan dasar sendiri yang lemah;
sulit untuk meninggalkan stereotip pedagogis sendiri
dan kesulitan lainnya….
b) di luar jam sekolah:
dalam pekerjaan dengan orang tua;
mencari pendekatan individual kepada siswa;
mencari bentuk-bentuk baru kegiatan ekstrakurikuler yang menarik bagi anak-anak;
Apakah Anda pernah mengalami kesulitan sebagai seorang pemimpin?
apakah Anda menerima bantuan dalam pekerjaan pendidikan (jika tidak, tunjukkan bagaimana Anda melihatnya);
c) sebagai orang di staf pengajar:
mereka tidak memperhatikan Anda, tidak melihat Anda, tidak menghargai kesuksesan Anda;
tidak memberikan lantai pada pertemuan, konferensi, dll ... .
4. Bagaimana Anda mengevaluasi hasil kerja Anda tahun ajaran ini?
"Besar"
"dengan baik"
"memuaskan"
5. Saran Anda:
tentang pengelolaan lembaga pendidikan;
tentang organisasi kontrol atas proses pendidikan;
tentang organisasi karya ilmiah dan metodologis;
tentang organisasi pekerjaan layanan psikologis;
tentang organisasi kerja Kementerian Pertahanan.
Kuesioner untuk guru
1. Bagaimana kinerja sekolah berubah dalam beberapa tahun terakhir?
1. Peningkatan
2. Belum berubah
3. Dikurangi
2. Apakah Anda puas dengan organisasi proses pendidikan di
sekolah?
1. Cukup
2. Tidak persis
3. Tidak puas
3. Apakah menurut anda siswa mampu menguasai materi pendidikan?
1. Cukup mampu
2. Tidak selalu mungkin
3. Sebagian besar di luar kekuatan kita
4. Apakah siswa merasa lelah pada akhir minggu sekolah?
1. Kelelahan yang kuat
2. Kelelahan sedang
3. Tidak menyadari
5. Apakah Anda puas dengan jam kerja sekolah?
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
6. Apa yang paling membuatmu khawatir di sekolah?
1. Tidak ada alasan untuk khawatir
2. Status kesehatan siswa
3. Peningkatan kelelahan siswa
4. Keengganan untuk belajar
5. Basis pendidikan dan materi sekolah yang tidak memadai
6. Masalah hubungan dengan teman sebaya
7. Masalah hubungan dengan orang tua
7. Menurut Anda, apakah sekolah menyediakan kebutuhan pendidikan?
siswa dan orang tua mereka?
1. Ya
2. Tidak cukup menyediakan
3. Tidak menyediakan
8. Bagaimana Anda menilai partisipasi orang tua dalam pekerjaan pendidikan?
sekolah?
1. Berpartisipasi secara aktif
2. Praktis tidak berpartisipasi, hanya menghadiri pertemuan orang tua-guru
9. Bagaimana Anda menilai efektivitas bentuk-bentuk pendidikan seperti pilihan, kursus khusus dan bentuk pelatihan siswa lainnya?
1. Efektif
2. Sedikit efektif
10. Dapatkah Anda mengatakan bahwa Anda mengenal siswa Anda, pendidikan mereka?
permintaan?
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
11. Menurut Anda, apakah sekolah modern menyediakan tingkat pendidikan yang diperlukan untuk melanjutkan pendidikan?
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
12. Menurut Anda, sekolah modern membentuk kepribadian siswa
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
13. Menurut Anda, apakah kondisi yang diciptakan di sekolah untuk pengembangan kreativitas?
kemampuan siswa?
1.Ya
2. Dibuat sebagian
3. Tidak
14. Apakah Anda bersedia bekerja?
1. Ya
2. Tidak selalu
3. Tidak
15. Apakah Anda khawatir tentang keberhasilan atau kegagalan Anda?
1. Ya
2. Tidak selalu
3. Tidak
16. Bagaimana Anda menilai interaksi antara sekolah dan keluarga dalam pendidikan dan pengasuhan siswa?
17. Apakah menurut Anda sekolah Anda telah menciptakan kondisi untuk pertumbuhan profesional dan pengembangan kreativitas guru?
1. Terutama dibuat
2. Sedang dalam proses penciptaan
3. Tidak ada syarat khusus
18. Apakah Anda puas dengan sistem dan gaya kerja administrasi?
1. Ya
2. Tidak selalu
3. Tidak
19. Apa penilaian Anda tentang basis pendidikan dan materi sekolah?
1. Baik
2. Tidak cukup
3. Buruk
Kuesioner untuk orang tua
14. Nama keluarga, nama, usia (bulan, tahun) anak
___________________________________________________
15. Berapa umur anak Anda saat mulai menggambar?
____________________________________________________
16. Anak Anda suka menggambar dengan apa: pensil, kuas, bolpoin?
17. Anak Anda suka menggambar apa?
____________________________________________________
18. Jenis aktivitas visual apa yang lebih disukai anak Anda: menggambar, memahat, memotong kertas, bekerja dengan desainer?
____________________________________________________
19. Apakah anak Anda mengalami kesulitan belajar menulis?
(menggarisbawahi). Ya, tidak, saya tidak tahu.
20. Sebutkan kesulitannya
___________________________________________________
21. Apakah Anda membantu anak Anda mengatasi kesulitan? Tidak juga.
22. Bagaimana Anda melakukannya?
____________________________________________________
______________________________________________________
Kuesioner untuk Orang Tua Siswa TK
Nama keluarga dan nama anak
1. Apakah anak Anda bersedia sekolah?
Dengan enggan; rela; dengan senang hati; tergantung; Saya merasa sulit untuk menjawabnya.
2. Apakah dia beradaptasi dengan rezim sekolah?
Belum; secara umum, ya; Saya merasa sulit untuk menjawabnya.
1. Apakah dia mengkhawatirkan keberhasilan atau kegagalan akademisnya?
Bukan; Lebih mungkin tidak daripada ya; Ya
2. Apakah anak Anda sering berbagi pengalaman sekolah dengan Anda?
Hampir tidak pernah; kadang-kadang dibagi; sering dibagikan; selalu berbagi.
3. Apa sifat dari kesan-kesan ini?
Sebagian besar kesan negatif dan emosional mendominasi; emosi positif dan negatif kira-kira sama; di
kebanyakan kesan positif.
4. Bagaimana biasanya anak mengatasi kesulitan di tempat kerja?
Gagal segera sebelum kesulitan; meminta bantuan; kesulitan
berusaha mengatasi dirinya sendiri.
5. Apakah anak Anda dapat memeriksa sendiri pekerjaannya,
menemukan dan memperbaiki bug?
Dia tidak bisa melakukan ini sendiri; mungkin jika diminta
ini; biasanya bisa.
6. Apakah anak sering mengeluh tentang teman sekelas, tersinggung?
Sering; ini jarang terjadi; ini hampir tidak pernah terjadi.
7. Apakah anak mengatasi beban belajar tanpa bekerja berlebihan?
Tidak, tidak; Lebih mungkin tidak daripada ya; bukan ya daripada tidak; Ya.
Kuesioner untuk orang tua
1. Bagaimana kinerja akademik putra atau putri Anda berubah baru-baru ini?
1. Peningkatan
2. Belum berubah
3. Dikurangi
2. Apakah Anda puas dengan organisasi proses pendidikan di
sekolah?
1. Cukup
2. Tidak persis
3. Tidak puas
3. Menurut anda, apakah anak anda mampu menguasai materi pendidikan?
1. Cukup mampu
2. Tidak selalu mungkin
3. Sebagian besar di luar kekuatan kita
4. Apakah Anda mengamati anak Anda terlalu banyak bekerja di akhir sekolah?
minggu?
1. Kelelahan yang kuat
2. Cukup lelah
3. Hampir tidak lelah
5. Apakah Anda puas dengan jam kerja sekolah?
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
6. Apa yang paling mengkhawatirkan Anda tentang sekolah anak Anda?
1. Tidak ada alasan untuk khawatir
2. Status kesehatan
3. Kelelahan meningkat
4. Keengganan untuk belajar
5. Masalah hubungan dengan teman sebaya
6. Masalah hubungan dengan guru
7. Hubungan saya dengan putri atau putra saya
7. Apakah menurut Anda anak Anda akan dapat menerima?
pengetahuan sesuai dengan kecenderungan dan kemampuannya?
1. Ya
2. Tidak yakin
3. Tidak bisa
8. Bagaimana Anda menilai interaksi antara sekolah dan keluarga dalam pendidikan dan pengasuhan siswa?
1. Saya menilainya efektif dan bermanfaat
2. Saya menilainya tidak efektif
3. Sulit untuk menjawab
9. Apakah Anda berpartisipasi dalam pekerjaan pendidikan sekolah?
1. Ya, saya berpartisipasi
2. Saya praktis tidak berpartisipasi, saya hanya menghadiri pertemuan orang tua-guru
10. Apakah anak Anda menghadiri klub, seksi, kelas tambahan?
1. Menghadiri
2. Ingin berkunjung, tapi tidak ada kesempatan
3. Tidak, tidak mengunjungi
11. Apakah Anda puas dengan kualitas pengetahuan anak Anda?
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
12. Apakah Anda puas dengan tingkat asuhannya?
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
13. Apakah Anda puas dengan tingkat perkembangan pribadinya?
1. Ya
2. Tidak persis
3.Tidak
14. Silakan tentukan anggaran waktu anak Anda:
1. Waktu yang dihabiskan di sekolah -
2. Saatnya mempersiapkan pekerjaan rumah -
3. Waktu istirahat -
15. Menurut Anda, apakah kondisi yang diciptakan di sekolah untuk pengembangan kreativitas?
kemampuan anak.
1. Ya
2. Dibuat sebagian
3. Tidak
15. Apakah anak Anda bersedia sekolah?
1. Ya
2. Tidak persis
3. Tidak
16. Apakah dia khawatir tentang keberhasilan atau kegagalannya?
1. Ya
2. Tidak selalu
3. Tidak
17. Apakah anak Anda berbagi pengalaman sekolahnya dengan Anda?
1. Ya
2. Tidak selalu
3. Tidak
19. Apakah anak sering mengeluh tentang teman sekelas, tersinggung?
1.Ya
2.Kadang-kadang
3. Tidak mengeluh
20. Menurut Anda, volume pekerjaan rumah
1. Cukup dalam kekuatan anak
2. Tidak selalu
3. Sebagian besar di luar kekuatan kita
Guru melalui mata murid
1. Kualitas seorang guru:menyajikan materi dengan jelas, menjelaskan masalah yang kompleks dengan cara yang mudah diakses; tahu bagaimana membangkitkan minat pada pelajaran, subjek; mampu menghilangkan stres, kelelahan kelas; tahu bagaimana menciptakan kondisi untuk kenyamanan psikologis di dalam kelas; Menunjukkan toleransi bagi yang perlu diulang berkali-kali
jelaskan, bantu memperlakukan siswa dengan hormat; menuntut; adil; memiliki pengetahuan, sikap, penampilan yang tinggi.
Nilai siswa sebagai berikut:jika kualitas seorang guru (misalnya, seperti
"sikap hormat terhadap siswa") "selalu diwujudkan", maka guru
Menerima 5 poin; “sangat sering dimanifestasikan” -4; "jarang" -3; "sangat jarang" -2; "hilang" -1; "Saya tidak tahu", saya tidak bisa mengatakannya" -0.
2. Sikap siswa terhadap mata pelajaran individu.
a) Bagaimana perasaan Anda tentang subjek?
Pilihan jawaban dan skor:
suka banget -2
seperti -1
acuh tak acuh - 0
tidak suka -1
sangat tidak suka -2
b) Apa minat Anda?
Pilihan jawaban dan skor:
suka mendengarkan guru -1
Saya membaca literatur tambahan -2
Saya bekerja dalam lingkaran -3
3. Bagaimana Anda mempersiapkan pelajaran?
Pilihan jawaban dan skor:
secara teratur untuk setiap pelajaran -1
hanya ketika saya merasa bahwa guru akan bertanya -2
Saya hanya melakukan apa yang menurut saya penting
4. Bagaimana Anda mengevaluasi hasil Anda?
Pilihan jawaban dan skor:
puas ketika saya mendapat peringkat tinggi -1
Saya senang bahwa saya memahami materi -2
Saya puas bahwa semuanya berjalan dengan baik dan saya ingin tahu lebih banyak - 3
Saya tidak bisa belajar lebih baik karena:
tidak bisa memaksa diri untuk bekerja -1
sulit bagiku, aku tidak mengerti semuanya -2
Saya tidak punya waktu untuk bekerja sama dengan orang lain -3
Saya memiliki hal-hal yang lebih menarik untuk dilakukan -4
Kuesioner "Kesiapan motivasi staf pengajar
berinovasi"
Petunjuk: Guru yang terhormat! Jika Anda tertarik pada inovasi, berinovasi, apa yang memotivasi Anda untuk melakukannya? Pilih hingga tiga jawaban dan beri tanda "centang" di depannya.
1. Kesadaran akan ketidakcukupan hasil yang dicapai dan keinginan untuk memperbaikinya.
2. Aspirasi profesional tingkat tinggi, kebutuhan yang kuat untuk mencapai hasil yang tinggi.
3. Kebutuhan akan kontak dengan orang-orang yang menarik dan kreatif.
4. Keinginan untuk menciptakan sekolah yang baik dan efektif bagi anak-anak.
5. Kebutuhan akan hal baru, perubahan pemandangan, mengatasi rutinitas.
6. Kebutuhan akan kepemimpinan.
7. Perlunya pencarian, penelitian, pemahaman pola yang lebih baik.
8. Kebutuhan akan ekspresi diri, perbaikan diri.
9. Perasaan kesiapan sendiri untuk berpartisipasi dalam proses inovatif, kepercayaan diri.
10. Keinginan untuk mempraktekkan pengetahuan yang diperoleh tentang inovasi.
11. Kebutuhan akan risiko.
12. Alasan material: kenaikan gaji, kesempatan lulus sertifikasi, dll.
13. Keinginan untuk diperhatikan dan dihargai.
Terima kasih!
Pemrosesan hasil
Hasilnya diproses dengan menganalisis tanggapan. Semakin kuat motif yang terkait dengan kemungkinan realisasi diri individu yang berlaku di kalangan guru (poin 2, 6, 8, 13), semakin tinggi tingkat potensi inovatif staf pengajar.
Kuesioner "Hambatan yang menghambat pengembangan inovasi"
Petunjuk: Guru yang terhormat! Jika Anda tidak tertarik dengan inovasi dan tidak menerapkan inovasi, sebutkan alasannya (centang kotak di sebelah pernyataan yang dipilih).
1. Kurangnya kesadaran dalam tim tentang kemungkinan inovasi.
2. Keyakinan bahwa adalah mungkin untuk mengajar secara efektif dengan cara lama.
3. Kesehatan yang buruk, alasan pribadi lainnya.
4.
5. Sedikit pengalaman kerja, yang tidak berhasil bahkan dengan bentuk pendidikan tradisional.
6. Kurangnya insentif keuangan.
7. Perasaan takut akan hasil negatif.
8. Kurangnya bantuan.
9. Perselisihan, konflik dalam tim.
Terima kasih!
Pemrosesan hasil
Hasilnya diproses dengan menganalisis tanggapan. Semakin sedikit hambatan inovatif yang dimiliki guru, semakin tinggi tingkat potensi inovatif staf pengajar.
Kuesioner “Menentukan Tingkat Inovasi Guru
di lingkungan sekolah"
Petunjuk: Guru yang terhormat! Menurut Anda termasuk kelompok guru yang mana? Beri tanda centang di sebelah grup yang dipilih.
Grup A. Anda asyik dengan inovasi, terus-menerus tertarik padanya, selalu melihatnya terlebih dahulu, dengan berani menerapkannya, mengambil risiko.
Grup B Anda tertarik pada inovasi, tetapi tidak menerapkannya secara membabi buta, Anda menghitung kemanfaatan inovasi. Anda berpikir bahwa inovasi harus segera diperkenalkan setelah berhasil diuji dalam kondisi yang serupa dengan Anda.
Grup C Anda memandang inovasi secara moderat. Jangan berusaha untuk menjadi yang pertama, tetapi jangan ingin menjadi yang terakhir. Segera setelah yang baru diterima oleh sebagian besar staf pengajar Anda, Anda juga akan menerimanya.
Grup D Anda meragukan lebih dari yang Anda percaya pada yang baru. Lebih suka yang lama. Anda merasakan hal baru hanya jika hal itu dirasakan oleh sebagian besar sekolah dan guru.
Grup E Anda adalah orang terakhir yang berinovasi. Anda meragukan inovator dan penggagas inovasi.
Terima kasih!
Pemrosesan hasil
Hasilnya diproses dengan menganalisis tanggapan. Semakin kecil kelompok D dan E, semakin tinggi tingkat potensi inovatif staf pengajar.
METODE DIAGNOSIS
lingkungan motivasi.
Lampiran 2
Petunjuk: Guru yang terhormat! Evaluasi korespondensi pernyataan di bawah ini dengan keadaan di tim Anda pada skala 10 poin, di mana 0 poin - sepenuhnya tidak sesuai, 10 poin - sepenuhnya sesuai (lingkari skor yang sesuai ).
1
2
Pernyataan
Poin
Hasil inovasi yang diharapkan dari guru terdefinisi dengan jelas
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hasil ini diketahui oleh setiap guru
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ada hadiah untuk kinerja tinggi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Besarnya remunerasi diketahui oleh masing-masing guru
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Imbalan memiliki nilai
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sikap terhadap seorang guru tergantung pada aktivitasnya dalam inovasi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sistem pengendalian dan pemeriksaan memberikan penilaian yang objektif terhadap hasil kerja
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dan setiap guru yakin akan penilaian yang objektif terhadap hasil pekerjaannya.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hasil positif dari karya peserta dalam kegiatan inovatif akan diketahui oleh seluruh komunitas profesional lembaga pendidikan
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Remunerasi yang diterima sesuai dengan hasil kerja dalam pelaksanaan proyek-proyek inovatif
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Guru tidak memiliki keraguan tentang distribusi remunerasi yang adil
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Guru tidak ragu bahwa hasil yang diharapkan dari mereka sesuai dengan kemampuan mereka
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mencapai hasil yang diharapkan tidak memerlukan stres berlebihan yang konstan
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Guru tidak ragu bahwa ada kondisi yang diperlukan untuk mencapai hasil yang diharapkan
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dalam proses kerja, guru lebih sering mengalami emosi positif daripada emosi negatif.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Terima kasih!
Pemrosesan hasil
Pengolahan hasil dilakukan dengan perhitungan matematis sederhana dari jumlah poin dari semua kuesioner yang diisi. Semakin dekat jumlah yang diterima dengan jumlah poin maksimum, semakin menguntungkan kondisi yang diciptakan di lembaga pendidikan untuk motivasi tinggi para guru untuk berpartisipasi dalam proyek-proyek inovatif. Semakin rendah hasilnya, semakin kurang mendukung lingkungan motivasi kerja.
Berdasarkan hasil yang diperoleh, profil grafis dari lingkungan motivasi OS dapat dibangun, serta faktor demotivasi dapat diidentifikasi.
KUESIONER "Identifikasi motif
aktivitas kerja guru”
Lampiran 3
Petunjuk: Guru yang terhormat! Pilih dari daftar 5 faktor motivasi terpenting bagi Anda secara pribadi dan beri tanda centang di sebelahnya. Kemudian, di samping faktor-faktor yang dipilih, sesuai dengan signifikansinya bagi Anda, letakkan angka dari 5 hingga 1 dalam urutan menurun (5 adalah faktor yang paling signifikan bagi Anda, 1 adalah yang paling tidak signifikan dari lima yang dipilih).
1
2
3
Faktor
Pilihan
Makna
Tingkat pendapatan (gaji)
Kedekatan tempat kerja dengan rumah
Peluang untuk naik tangga karier
Peluang untuk pertumbuhan profesional
Kemungkinan mendapatkan pinjaman
Kemampuan untuk mengatur orang lain
Pelatihan yang disponsori perusahaan
Kekuatan Besar
Jam kerja fleksibel
Kemungkinan realisasi diri
Kondisi kerja yang nyaman
Hari kerja biasa
Hubungan dengan atasan langsung
Pengakuan, perasaan penting dalam perusahaan
Bekerja di spesialisasi, sesuai dengan pendidikan
Bekerja demi komunikasi, kesempatan untuk mengisi waktu luang
Terima kasih!
Pemrosesan hasil
Pengolahan hasil dilakukan dengan menganalisis jawaban, bisa dalam bentuk grafik atau tabel.
KUESIONER “Menentukan Kesulitan Guru
dalam organisasi proses pendidikan"
Petunjuk: ).
Tingkat kesulitan
Sangat
kuat
kuat
Medium
Lemah atau tidak ada
1
2
3
4
5
Perencanaan tematik
rencana pembelajaran
Merencanakan pendidikan mandiri dan meningkatkan keterampilan pedagogis
Menguasai konten program dan buku teks baru
Kemampuan untuk menetapkan tujuan pembelajaran
Mampu menyusun isi materi pelajaran sesuai dengan tugas
Menggunakan Formulir yang Efektif dalam Pelajaran
Menggunakan elemen teknologi pedagogis modern
Kemampuan untuk mengevaluasi sendiri pelajaran
Melaksanakan kerja praktek yang disediakan oleh program
Menerapkan pendekatan yang berbeda
untuk belajar
Mengembangkan minat siswa pada mata pelajaran
Menggunakan tautan interdisipliner
Deskripsi pengalaman kerja Anda
Kemampuan untuk menganalisis pelajaran rekan kerja
Memastikan disiplin yang masuk akal di dalam kelas
Akuntansi, penilaian pengetahuan, keterampilan dan kemampuan
siswa
Mengidentifikasi Penyebab Umum Kegagalan Siswa
Implementasi PPO dijelaskan dalam literatur
Pelaksanaan PPO rekan sekolahnya
(sekolah lain)
Organisasi kegiatan ekstrakurikuler dalam mata pelajaran
Penggunaan peralatan yang efisien
Kabinet
Bekerja dengan siswa yang kurang berprestasi
Bekerja dengan anak-anak berbakat
Melengkapi kantor dengan alat bantu visual baru
Diagnosis tingkat belajar siswa
Organisasi kegiatan penelitian dengan siswa
Terima kasih!
Pemrosesan hasil
Hasilnya diproses dengan menganalisis jawaban dan menyoroti area masalah.
KUESIONER "Identifikasi kesulitan guru
dalam pelaksanaan proses pendidikan”
Lampiran 5
Petunjuk: Guru yang terhormat! Tentukan tingkat kesulitan Anda dalam aspek kegiatan pedagogis berikut (centang kotak yang sesuai ).
Aspek kegiatan pedagogis
Tingkat kesulitan
Sangat kuat
kuat
Medium
Lemah atau
tidak hadir
1
2
3
4
5
Perencanaan pekerjaan pendidikan
Kemampuan untuk menetapkan tujuan dan sasaran dalam pekerjaan pendidikan
Pengetahuan tentang teknologi pendidikan modern
Pengenalan bentuk-bentuk inovatif dari karya pendidikan
Penggunaan teknologi pendidikan modern
Pengetahuan tentang psikologi perkembangan anak
Bekerja dengan siswa "sulit"
Bekerja sama dengan orang tua siswa
Mengadakan pertemuan orang tua
Pekerjaan individu dengan siswa
Mengadakan jam pelajaran
Pengetahuan tentang bentuk-bentuk pekerjaan yang efektif dengan anak-anak
Pengetahuan dan penggunaan metodologi kerja kreatif kolektif (menurut I.P. Ivanov)
Organisasi anak-anak untuk berpartisipasi dalam kehidupan sosial sekolah
Sistem pekerjaan pendidikan guru kelas
Kuesioner dikembangkan berdasarkan kuesioner yang dimodifikasi untuk menilai tingkat potensi inovatif staf pengajar T.S. Solovieva. -Catatan. ed.
Catatan. ed.
Dikembangkan berdasarkan "Diagnostik struktur motif aktivitas kerja" oleh T.L. Badoeva dan “Struktur motivasi kerja” K. Zamfir. -Catatan. ed.
