Untuk menentukan komponen yang berorientasi nasional dalam konten pendidikan menengah umum, pemahaman ilmiah tentang desain pedagogis kepribadian sangat penting, yang menjadi fenomena nyata dalam kegiatan pendidikan pada tahap saat ini. Dalam penilaian V. M. Korotov, masalah peramalan pada awalnya bersifat pedagogis. Pada suatu waktu, K. D. Ushinsky memberinya interpretasi dalam karya "Buruh dalam makna mental dan pendidikannya", V. A. Sukhomlinsky memberikan perhatian besar pada karakterisasi kepribadian warga negara, pekerja, pria keluarga. V. M. Korotov mengembangkan rancangan program untuk pembentukan kepribadian anak sekolah Rusia, yang diberkahi dengan peran sosial yang paling penting. Dalam teorinya, pendidikan diungkapkan sebagai proses yang berorientasi pada sistem studi manusia, yang produknya adalah orang yang siap dan mampu memenuhi sistem integral peran sosial: seorang pria keluarga - menghormati ibu dan ayahnya, kakek-nenek, merawat mereka dan anggota keluarga lainnya; berpartisipasi dalam rumah tangga, melayani dirinya sendiri dalam volume yang terus meningkat; menganggap keluarga sebagai salah satu nilai kemanusiaan tertinggi; secara sadar mempersiapkan diri untuk menciptakan keluarganya sendiri dan mendidik anak-anaknya dalam semangat tradisi profesional dan cita-cita rakyatnya; menyimpan ingatan leluhur, berusaha menjadi seperti mereka; siswa - tahu bagaimana dan suka belajar; fasih dalam bahasa ibu; membaca dengan baik dan banyak; memahami bahwa dia harus belajar sepanjang hidupnya dan karena itu menguasai metode pendidikan mandiri; memperlakukan guru mereka dengan hormat; berusaha untuk memperoleh pendidikan menengah dan tinggi; menguasai logika dialektika, budaya berpikir; pekerja - melihat dalam pekerjaan tugasnya, sumber kesejahteraan keluarga dan kemakmuran Rusia; menguasai berbagai profesi, meningkatkan kualifikasi, mengasah keterampilan; berpartisipasi dalam kreativitas teknis dan eksperimen pertanian; disiplin, organisator yang terampil, tahu bagaimana bekerja dalam tim, membantu rekan-rekan, berpartisipasi dalam pekerjaan keluarga, swalayan, urusan sekolah lainnya dan peningkatan distrik mikro; berusaha merasionalisasi tenaga kerja dan meningkatkan budaya teknologi; inisiatif dan giat, terus-menerus mengisi kembali pengetahuan ekonomi; menguasai keterampilan bekerja dengan komputer; warga negara - patriot, internasionalis, humanis, pejuang untuk Rusia demokratis yang makmur; mengetahui dan mematuhi hukum dan peraturan asrama; berpartisipasi aktif dalam pemerintahan mandiri sekolah, dalam kehidupan sosial-politik negara; melestarikan alam, milik pribadi dan umum; toleran terhadap perbedaan pendapat; mengetahui sejarah Rusia dan tanah kelahirannya dengan baik; meningkatkan budaya politik dan umumnya; penikmat dan pencipta yang indah - tahu cerita rakyat dan pencapaian kreativitas artistik dengan baik; membuat dan mengisi ulang perpustakaan pribadi; mengembangkan kebutuhan untuk komunikasi dengan yang indah; menguasai dasar-dasar budaya dunia, fasih dalam seni; menggambar dengan baik; memahami musik klasik dan modern; mengunjungi teater dan museum, menggabungkan pariwisata dengan sejarah lokal; penganut gaya hidup sehat - menjaga keselamatannya sendiri dan keselamatan orang-orang di sekitarnya; biasa mematuhi aturan jalan, tindakan pencegahan keselamatan, serta penggunaan peralatan rumah tangga; secara sadar memperlakukan kesehatan mereka dan kesehatan orang yang dicintai sebagai kekayaan utama; rapi, mematuhi aturan kebersihan pribadi; sedang dalam makanan; terlibat dalam pengerasan dan latihan fisik; mengembangkan resistensi terhadap kebiasaan buruk, tahu bagaimana memberikan pertolongan pertama kepada korban.
Parameter ini berhasil menghubungkan kepribadian yang diproyeksikan dengan permulaan etnopedagogi, dengan tradisi keluarga Rusia, dengan cara hidup patriarki, tetapi, menurut kami, karena tingkat persyaratan yang tinggi dan banyak untuk lulusan sekolah, prospek untuk mencapai ini gambar tidak mungkin. Konsep tujuan peran seseorang sangat menjanjikan, karena berupaya mewujudkan cita-cita membentuk kepribadian warga negara, pekerja masa depan, perwakilan keluarga dinasti, kepala keluarga, tokoh masyarakat, penerus tradisi terbaik bangsanya dan Tanah Air, pendukung gaya hidup sehat, penikmat keindahan di dunia sekitarnya. Banyak sekolah modern mengikuti jalan ini, berhasil menerapkan prinsip-prinsip etnopedagogik dan memperkenalkan kursus berorientasi nasional ke dalam konten pendidikan menengah umum. Pengalaman penelitian tertentu, yang signifikan untuk interpretasi masalah ini, telah dikumpulkan oleh guru sekolah Rusia modern di Gatchina, Ivanov, Kostroma, Moskow, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk dan kota-kota lain, guru di wilayah Vologda. Ruang pendidikan Vologda Oblast memiliki ciri khas yang terkait dengan lingkungan alam, etnis, orisinalitas perkembangan ekologi, sejarah dan budaya, tradisi rakyat, dialog dengan wilayah lain di negara ini dan komunitas internasional.
Saat mendesain citra lulusan, menentukan persyaratan untuk tingkat perkembangan spiritual, moral, komunikatif, estetika, tenaga kerja, aspek fisik budaya kepribadian siswa dan mekanisme pengaruh pedagogis, kami mengambil sebagai dasar prinsip kesesuaian alami, dengan mempertimbangkan saling ketergantungan dari proses mental yang sedang berlangsung dalam kepribadian anak, sesuai dengan usianya dan jenis utama dampak pedagogis. Dalam hal ini, ide-ide teoretis dari pendekatan berorientasi kepribadian untuk pendidikan anak sekolah dipertimbangkan. Gambar skematis yang menarik dari pendekatan yang dominan secara holistik terhadap program membesarkan anak disajikan oleh sekelompok penulis dalam karya "Mendidik Anak di Sekolah" yang diedit oleh N. E. Shchurkova. Menurut penulis, tujuan pendidikan adalah seseorang yang mampu membangun kehidupan yang layak bagi seseorang. Menurut pendapat kami, pendekatan untuk memecahkan masalah utama dalam pendidikan seperti itu dapat diterima dan efektif. Kami percaya bahwa untuk menjadi seseorang, seorang anak harus beralih dari persepsi (pada tahap awal pendidikan) ke kebutuhan akan tindakan (pada tahap senior). Secara skematis, mungkin terlihat seperti ini:
Saling ketergantungan dari proses mental yang sedang berlangsung dalam kepribadian anak, sesuai dengan usianya dan mekanisme utama pengaruh pedagogis padanya, tercermin dalam skema berikut:
Persyaratan tingkat perkembangan aspek spiritual, moral, komunikatif, estetika, tenaga kerja, fisik budaya kepribadian siswa pada setiap tingkat usia, sesuai dengan karakteristik usianya, tercermin dalam tabel berikut:
|
Spiritual dan moral |
Kognitif, berpengetahuan |
Komunikatif |
estetis |
Tenaga kerja |
Fisik |
|
|
sekolah dasar |
Memiliki kualitas-kualitas seperti cinta untuk ibu, keluarga, rumah, tanah air; kebaikan, perhatian terhadap orang sekitar, kejujuran, tanggap, rasa hormat terhadap perwakilan bangsa dan bangsa lain |
Pengetahuan, keterampilan, yang sesuai dengan karakteristik psikologis dan fisiologis siswa tertentu dan persyaratan standar pendidikan; minat kognitif di dunia sekitar, sejarah dan budaya tanah air mereka |
Kemampuan mendengarkan dan mendengar orang lain, kemampuan menjalin kontak dengan orang dewasa, memahami nilai persahabatan dengan teman sebaya; kemampuan untuk mengelola perilaku dan perasaan seseorang, memiliki keterampilan etiket dasar; korelasi tindakan seseorang dengan norma-norma etnis, sosial, dan nilai |
Kemampuan untuk melihat dan memahami keindahan dunia sekitarnya, keinginan untuk melindungi. untuk melindungi alam. Pengenalan dunia seni daerah, pengetahuan tentang karya penyair, penulis, seniman asli |
Keinginan untuk berpartisipasi dalam urusan perburuhan kelas, untuk membantu kerabat dan orang asing. Swalayan, Adanya prinsip kolektivis, keinginan untuk saling membantu |
Keinginan untuk meningkatkan kesehatan, kebiasaan berolahraga setiap hari, mematuhi aturan kebersihan pribadi. Pengetahuan tentang permainan rakyat dan kemampuan untuk mengaturnya |
|
sekolah utama |
Cinta yang sadar untuk rumah seseorang, ibu, keluarga, orang yang dicintai, kepekaan, kebijaksanaan, rasa hormat terhadap tanah air seseorang Rusia, Pemahaman konsep: kehormatan. tugas, tujuan, tanggung jawab, kewarganegaraan. Aktivitas sosial. keyakinan moral |
Pengetahuan, kemampuan, keterampilan yang sesuai dengan kebutuhan pribadi siswa tertentu dan standar pendidikan, termasuk pengetahuan tentang Rusia dan wilayahnya, pengetahuan tentang berbagai aktivitas manusia profesional, pengetahuan tentang karakteristik psikofisik seseorang. Keinginan untuk memperluas cakrawala. Budaya berpikir, termasuk bahasa |
Kemampuan untuk memahami secara kritis tindakan seseorang, menganalisis hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, kemampuan untuk berkompromi. Mengelola perilaku Anda. Kemampuan untuk mempertahankan perilaku yang stabil secara emosional dalam situasi kehidupan |
Kebutuhan untuk mengunjungi teater, pameran, konser, membaca sastra klasik, kemampuan untuk menembus dunia batin sebuah karya seni, untuk memahami esensi spiritualnya. Keinginan untuk membangun hidup Anda sesuai dengan hukum harmoni dan keindahan |
Kemampuan bekerja dalam tim, partisipasi dalam urusan sekolah, peningkatan distrik mikro. Penghormatan terhadap sekolah dan properti lainnya, kemampuan untuk menerapkan pengetahuan tenaga kerja dalam praktik, manifestasi inisiatif, kreativitas dalam kinerja pekerjaan. Pembentukan rasa kewajiban, tanggung jawab. Kemampuan untuk menilai diri sendiri secara memadai kemampuan dan kapabilitasnya |
Kesadaran akan kebutuhan untuk meningkatkan kesehatan, kepatuhan terhadap aturan gaya hidup sehat, perhatian terhadap kesehatan orang lain, pengetahuan tentang dasar-dasar pengobatan tradisional, keinginan untuk terlibat dalam berbagai bagian olahraga |
|
sekolah menengah atas |
Kewarganegaraan yang sadar. Rasa bangga menjadi bagian dari bangsa sendiri, untuk tanah air seseorang. Harga diri manusia. Kebutuhan untuk berbuat baik. Sikap humanistik terhadap orang lain dan kemanusiaan. Kemampuan untuk mencerminkan Dominasi prioritas spiritual dan moral atas yang material |
Pengetahuan, keterampilan, kemampuan. sesuai dengan standar pendidikan sekolah tahap ketiga. permintaan dan kebutuhan pribadi Mengembangkan kecerdasan, budaya pikiran. pemahaman ilmiah. berpikir kreatif. Pembentukan motif dan minat kognitif, kebutuhan untuk melanjutkan pendidikan, pendidikan mandiri |
Kemampuan untuk melakukan peran dalam tim, memadai untuk situasi saat ini. Kemampuan untuk menjalin kontak, menghormati selera lain, kebiasaan. kebiasaan. Adaptasi sosial yang tinggi |
Kemampuan untuk membangun hidup Anda sesuai dengan hukum harmoni dan keindahan. Kebutuhan untuk membawa keindahan ke dalam pendidikan, tenaga kerja, kegiatan rekreasi, dalam hubungan dengan orang-orang di sekitar. Menguasai dasar-dasar budaya dunia, pengetahuan tentang pencapaian kreativitas artistik Rusia |
Penentuan nasib sendiri profesional yang bermakna dan sadar, kesiapan untuk aktivitas kerja dan realisasi diri dalam masyarakat, kemampuan untuk organisasi kerja yang konstruktif dan ilmiah, kekritisan, optimisme, mobilitas |
Kesediaan untuk menjalani gaya hidup sehat, aktif secara fisik, sikap sadar terhadap kesehatan seseorang, kepedulian terhadap kesehatan orang lain, kemampuan untuk menggunakan tradisi kesehatan Rusia dalam kehidupan. Keinginan untuk mencapai hasil olahraga pribadi |
Gambar yang paling umum dari lulusan sekolah dasar dan menengah dirumuskan sebagai berikut: Gambar lulusan sekolah dasar adalah “Lulusan sekolah dasar memiliki kualitas terbaik dari orang Rusia, seperti cinta untuk Tanah Air, kebaikan, perhatian kepada orang-orang di sekitar. dia, kejujuran, daya tanggap, ketekunan, menghormati senior. Berpartisipasi aktif dalam kehidupan kelas dan sekolah, tahu bagaimana mengatur waktunya, mengatur perilaku dan perasaannya, menjaga kesehatannya. Menunjukkan minat kognitif di sekitar dunia sejarah, budaya tanah airnya, memiliki pidato yang koheren, bebas benar, pengetahuan, keterampilan dan kemampuan memenuhi persyaratan standar pendidikan. Citra lulusan sekolah menengah adalah “Seseorang yang mengabdi pada Rusia, seorang patriot aktif, melindungi dan melindungi Tanah Airnya, sejarah dan budayanya, yang telah menggabungkan dalam pikirannya gagasan kebaikan pribadi dengan kebaikan negara. negara.
Orang yang kaya secara spiritual, kreatif, bebas dengan fitur terbaik dari karakter Rusia, berjuang untuk kesempurnaan fisik dan moral. Orang yang terdidik dengan budaya pikiran, siap untuk pendidikan diri, penentuan nasib sendiri dan realisasi diri dalam kehidupan dewasa. Pembentukan kepribadian bukan hanya konsekuensi dari pendidikan sekolah dan pengasuhan, itu tergantung pada prasyarat genetik dan dampak waktu prasekolah, pengasuhan dalam keluarga, "tekanan" orang lain, pengaruh media yang sewenang-wenang dan tidak disengaja, sebagai serta pendidikan diri, dirangsang oleh penampilan seseorang dalam rencana tertentu untuk masa depan , cita-cita hidup yang terkenal, yang sekolah harus berkontribusi dalam segala cara yang mungkin.
Dengan demikian, model pascasarjana dianggap sebagai standar yang menggabungkan ide-ide guru, siswa dan orang tua tentang kualitas paling signifikan dari seseorang, sebagai kriteria utama untuk melacak semua kegiatan eksperimental. Mengingat model sebagai semacam standar pendidikan, kita beralih ke kriteria yang memungkinkan kita untuk menganalisis dan mengukur kualitas kepribadian lulusan, menetapkan karakteristik yang diperlukan dan cukup untuk "suatu fenomena berfungsi dan berkembang menurut jenis tertentu, yaitu , berada pada tingkat "kepastian kualitatif"". Mengingat berbagai kondisi yang menentukan isi pendidikan menengah umum, struktur model pascasarjana juga menemukan ekspresi untuk komponen muatan pendidikan yang berorientasi nasional. Dalam aspek metodologis, model lulusan sekolah adalah seperangkat ketentuan konseptual yang menetapkan tujuan pemodelan, suatu sistem konsep dasar. Dalam dimensi pedagogis aktual, model tersebut mencirikan tahapan utama dan produk dari proses standardisasi pendidikan menengah umum di tingkat subjek kegiatan sekolah Federasi.
"Model lulusan" sekolah dasar adalah hasil yang diharapkan dari pelaksanaan program pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal, jawaban umum untuk pertanyaan "produk" apa yang harus diperoleh sebagai hasil dari kegiatan pengajaran staf di setiap jenjang pendidikan. The "Model Lulusan" adalah pedoman untuk membangun proses pendidikan, mengkoordinasikan kegiatan berbagai link dan struktur, dan merancang rute pendidikan individu.
Unduh:
Pratinjau:
Persyaratan umum untuk lulusan sekolah dasar.
model siswa.
Tula
2016
"Model lulusan" sekolah dasar adalah hasil yang diharapkan dari pelaksanaan program pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal, jawaban umum untuk pertanyaan "produk" apa yang harus diperoleh sebagai hasil dari kegiatan pengajaran staf di setiap jenjang pendidikan. The "Model Lulusan" adalah pedoman untuk membangun proses pendidikan, mengkoordinasikan kegiatan berbagai link dan struktur, dan merancang rute pendidikan individu.
Kerangka hukum untuk membuat model lulusan sekolah adalah: Konstitusi Federasi Rusia;
Hukum "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia";
Standar Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 06 Oktober 2009 No. 373,
program pendidikan OU.
Dengan demikian, model bertindak sebagai standar. Membangun citra lulusan sekolah, kami melanjutkan dari fakta bahwa ia adalah sistem dinamis yang terus berubah, meningkatkan diri, diisi dengan konten baru. Artinya, citra lulusan bukanlah hasil akhir, bukan hasil pengembangan kepribadian, tetapi tingkat dasar, pengembangan dan pembentukan yang harus disumbangkan oleh sekolah secara maksimal.
Pembentukan kepribadian bukan hanya konsekuensi dari pendidikan sekolah, itu tergantung pada prasyarat genetik dan pengaruh waktu prasekolah, pengaruh media, dan yang paling penting, pendidikan dalam keluarga. Oleh karena itu, pengasuhan, pendidikan, dan pengembangan hanya mungkin persendian usaha sekolah dan keluarga.
Masyarakat modern membutuhkan seseorang yang mampu mendidik diri sendiri, memperoleh informasi baru secara mandiri, mampu membuat keputusan yang tepat, sehingga perkembangan anak dengan bantuan sekolah dibangun melalui realisasi diri, pendidikan mandiri, penentuan nasib sendiri dan pengembangan diri.
Peran guru dari Center kamidalam pembentukan kepribadian anak dapat didefinisikan dengan kata-kata berikut: bantuan pedagogis, dukungan dan promosi.
Setiap saat, kegiatan sekolah ditujukan untuk memecahkan masalah pendidikan, tetapi Standar mendefinisikan hasil pendidikan: rasa identitas kewarganegaraan, patriotisme, motivasi belajar, keinginan untuk pengetahuan, kemampuan untuk berkomunikasi, rasa tanggung jawab. untuk keputusan dan tindakan seseorang, toleransi dan banyak lagi.
Potret seorang lulusan telah ditetapkan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari IEO.
Saat kami menyusun pekerjaan kami untuk membuatmodel lulusan, kita bandingkan dulupotret lulusan sekolah dasar dan potret lulusan sekolah dasar. Dan dalam proses perbandingan, ditentukan bahwa ...
Definisi "potret" lulusan sekolah dasar:
Mencintai rakyatnya, tanahnya dan tanah airnya;
-menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat;
- ingin tahu, aktif dan tertarik mengetahui dunia;
- memiliki dasar-dasar kemampuan belajar, mampu mengatur kegiatannya sendiri;
- siap bertindak mandiri dan bertanggung jawab atas perbuatannya terhadap keluarga dan masyarakat;
- baik hati, mampu mendengarkan dan mendengar lawan bicara, membenarkan posisinya, mengungkapkan pendapatnya;
- memenuhi kaidah pola hidup sehat dan aman bagi diri sendiri dan orang lain.
Potret lulusan sekolah dasar dan menengah menurut GEF |
|||||
|
|||||
Tujuan utama pendidikan dasar di Pusat kami- Pelestarian dan dukungan individualitas anak, perkembangan fisik dan mentalnya, pembentukan kemampuan untuk belajar.
Seperti apa seharusnya lulusan sekolah dasar, kualitas apa yang harus dia bentuk untuk mempertahankan keinginannya untuk belajar, untuk mengembangkan kebutuhan untuk belajar secara mandiri dan secara kreatif menyelesaikan berbagai tugas kognitif, untuk menyediakan kondisi untuk pendidikan yang sukses di sekolah dasar? Apa itu "model"lulusan sekolah dasar?
Seorang lulusan sekolah dasar harus:
1. Menguasai program pendidikan umum dalam mata pelajaran kurikulum pada jenjang yang cukup untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang pendidikan umum dasar (yaitu menguasai keterampilan dan kemampuan pendidikan umum).
2. Untuk menguasai keterampilan paling sederhana dari pengendalian diri dari tindakan pendidikan, budaya perilaku dan ucapan.
3. Kuasai metode kegiatan (kognitif, ucapan, algoritme untuk bekerja dengan informasi, prosedur untuk mengatur kegiatan: menetapkan urutan tindakan, mengikuti instruksi, menentukan metode kontrol, menentukan penyebab kesulitan yang muncul, menemukan dan mengoreksi diri sendiri kesalahan, dll).
4. Menguasai keterampilan dasar kegiatan pendidikan, unsur berpikir teoritis.
5. Untuk membentuk kebutuhan belajar mandiri, keinginan untuk belajar, memahami hubungan fenomena dunia luar.
6. Kuasai dasar-dasar kebersihan diri dan gaya hidup sehat.
Orang tua, yang menyekolahkan anak mereka ke sekolah dasar, dibimbing tidak hanya oleh status sekolah, sistem pendidikan, tetapi juga oleh kualitas pribadi guru. Setiap orang tua ingin anak mereka belajar dalam kondisi modern dan nyaman, dan guru tidak hanya profesional, tetapi juga orang kreatif yang menarik. Dalam pemahaman mereka, hasil belajar merupakan basis pengetahuan yang akan memungkinkan anak berhasil belajar pada tahap pendidikan selanjutnya, serta kesehatan yang terselamatkan.
Seorang lulusan sekolah dasar, selain menguasai program utama, harus memiliki motivasi positif untuk melanjutkan pendidikan.
Guru Sekolah Dasar kamimembentuk dalam diri siswa kemampuan belajar dan kemampuan mengorganisasikan kegiatannya, kemandirian mencari dan mengasimilasi informasi, kemampuan berkreasi dalam memecahkan masalah.
Harus ada kerjasama antara guru SD dan SMP.
Lulusan sekolah dasar harus siap untuk pendidikan sekolah menengah. Dan dia akan siap untuk ini jika dia sehat. Dengan teknologi pendidikan modern adalah mungkin. Ia harus mampu memperoleh ilmu secara mandiri, terdidik, komunikatif, kreatif dan memiliki keinginan untuk bersekolah.
Guru sekolah dasarmereka mengajar anak-anak tidak hanya untuk menulis, membaca, dan berhitung, tetapi juga menanamkan dalam diri mereka kebutuhan untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri. Guru kami berkontribusi pada pembentukan siswa tentang kebutuhan untuk mengembangkan kemampuan intelektual, komunikatif, artistik, fisik mereka.
Kami sadar bahwa setiap anak memiliki citra individu dan uniknya sendiri, dan kami membantunya dalam perkembangannya.
- Apa kompetensi utama yang harus dimiliki lulusan?
sekolah dasar?
Memiliki kompetensi berarti memiliki pengetahuan tertentu, menyadari sesuatu, dalam bidang apa pun.
Di sekolah dasar, kami menyoroti kompetensi:
1. Pendidikan dan kognitif. (Siswa memperoleh pengetahuan langsung dari realitas di sekitarnya, memiliki metode untuk memecahkan masalah pendidikan dan kognitif, tindakan dalam situasi yang berbeda (tidak standar). Misalnya, kelas 4. Dunia sekitar. Topiknya adalah "Zona alam-tundra". Pelajaran umum.
Seluruh kelas berubah menjadi stasiun sains. Ada karya penelitian independen siswa. Anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok: ahli geografi, ahli botani, ahli ekologi, ahli zoologi. Setiap kelompok memiliki tugas khusus, yang diatur dalam kartu bantuan. Mereka mempertahankan mini-studi mereka di akhir pelajaran menggunakan gambar, foto, abstrak. Dalam proses tugas-tugas seperti itu, kami mengembangkan minat kognitif, kami belajar memilih hal utama dari materi umum dan membawanya ke dalam sistem.
2. Kompetensi nilai-semantik. (Terkait dengan orientasi nilai siswa, kemampuannya melihat dan memahami dunia di sekitarnya, menavigasi di dalamnya, menyadari peran dan tujuannya.)
Misalnya, menurut rencana kerja pendidikan di kelas 4 diadakan acara sekolah terbuka "Aku dan hakku".Seorang anak harus tahu hak dan kewajibannya, percaya diri, memiliki martabatnya sendiri.
3. Kompetensi Komunikatif. (Keterampilan untuk bekerja dalam kelompok, tim dengan berbagai peran sosial. Siswa harus dapat memperkenalkan diri, menulis surat, mengisi pernyataan, mengajukan pertanyaan, memimpin diskusi)
Misalnya, konsultan bekerja di pelajaran matematika di kelas 4. Mereka memeriksa pekerjaan yang dilakukan pada baris mereka, memperbaiki kesalahan. Jenis kegiatan ini mengembangkan keterampilan saling membantu, saling verifikasi, dan kerja kelompok pada anak-anak.
4. Saya akan membahas satu lagi kompetensi utama yang berhubungan dengan pekerjaan. Selama masa studi dari kelas 1-4, siswa memperoleh pengetahuan teknis awal; keterampilan dalam pembuatan produk dari berbagai bahan; keterampilan perawatan diri.
Pelajaran pelatihan tenaga kerja Topik: "Membuat model roket." Siswa bekerja berpasangan untuk menerima lembar instruksi untuk urutan pembuatan roket. Anak-anak bekerja selangkah demi selangkah.
Desain roket muncul dengan sendirinya. Dalam proses tugas-tugas seperti itu, pengalaman kerja anak-anak diperkaya; membangun keterampilan dan pengetahuan dikembangkan.
5. Kompetensi informasi
Kepemilikan media modern (TV, telepon, komputer, printer) dan teknologi informasi ... (rekaman audio dan video, Internet ..)
Metode proyek, dalam esensi didaktiknya, ditujukan untuk pembentukan kemampuan, yang dengannya lulusan sekolah ternyata lebih beradaptasi dengan kehidupan, mampu beradaptasi dengan perubahan, menavigasi dalam berbagai situasi, bekerja dalam berbagai tim, karena proyek Aktivitas adalah bentuk aktivitas budaya di mana dimungkinkan untuk membentuk kemampuan untuk membuat pilihan yang bertanggung jawab. Kegiatan proyek di sekolah adalah alat yang efektif untuk pembentukan berbagai jenis kompetensi, serta seperangkat kompetensi - literasi fungsional.
Bekerja pada proyek memberi siswa banyak hal. Ini adalah aktivitas mental yang aktif, dan pengembangan aktivitas kognitif dan sosial, dan minat untuk belajar, dan memperluas wawasan seseorang, dan kemampuan untuk secara sadar memperoleh pengetahuan dan menggunakannya. Selain itu, siswa belajar mengerjakan suatu masalah, memperoleh keterampilan mengumpulkan dan mengolah informasi, keterampilan dan kemampuan kegiatan penelitian, dan belajar menerapkan pengetahuan. Kegiatan proyek memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkolaborasi dengan guru, berdiskusi dan menawarkan sudut pandang mereka.
Proyek direncanakan sepanjang tahun di hampir semua mata pelajaran kurikulum sekolah. Anak-anak senang melakukan ini. Mereka suka menemukan sesuatu yang baru untuk diri mereka sendiri dan teman sekelas mereka, untuk menjadi peneliti materi yang tidak mereka ketahui.
6. Kompetensi hemat kesehatan.
Pengetahuan dan kepatuhan terhadap norma-norma gaya hidup sehat; pengetahuan dan kepatuhan terhadap kebersihan pribadi, kehidupan sehari-hari; budaya fisik seseorang, kebebasan dan tanggung jawab dalam memilih gaya hidup.
Tahun keempat sekolah dasar melengkapi tahap pertama kehidupan sekolah anak. Prospek pindah ke sekolah menengah membuat orang dewasa memberikan perhatian utama pada pembentukan keterampilan dan kemampuan belajar siswa kelas empat.
Pada kelas empat, kebanyakan anak sudah berkembang
gaya individu pekerjaan pendidikan, perbedaan minat pendidikan diuraikan, sikap yang berbeda terhadap mata pelajaran akademik berkembang: beberapa disiplin ilmu lebih disukai, yang lain kurang. Itu tergantung pada karakteristik anak-anak, kemampuan mereka untuk bekerja, kekhususan perkembangan kognitif, pemrosesan informasi, minat yang tidak sama dalam berbagai mata pelajaran akademik, dll.
Terlepas dari beberapa karakteristik individu dari lulusan sekolah dasar, pada akhir pendidikannya di tingkat dasar, komponen utama berikut dari kegiatan utamanya - pendidikan harus dibentuk:
Tingkat penguasaan keterampilan dan tindakan pendidikan yang cukup tinggi;
Kemampuan untuk bertindak sesuai dengan algoritma, menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh dalam situasi kehidupan nyata, berpikir logis, menggunakan operasi analisis dan sintesis, menarik kesimpulan dan menarik kesimpulan, memahami dan menyimpan informasi yang diperlukan dalam memori (terutama ini keterampilan dikembangkan selama kursus "Informatika » di kelas 2-3);
Perkembangan bidang kognitif harus sesuai dengan tingkat yang relevan dengan norma usia;
Memiliki pemikiran yang cukup berkembang dan tingkat perkembangan intelektual yang normal;
Motivasi pendidikan normal atau tinggi, membentuk motif pendidikan dan kognitif;
Adanya pengendalian dan pengendalian diri yang terbentuk;
Memiliki harga diri yang positif;
Lingkungan emosional stabil yang berkembang dengan baik dan sesuai usia.
Tempat khusus dalam potret psikologis lulusan kami ditempati oleh pembentukan kompetensi komunikatifnya, karena selama transisi ke tautan tengah, komunikasi menjadi aktivitas utama. Kursus Filologi Muda, yang diajarkan di sekolah dasar mulai dari kelas dua, membantu membentuk kompetensi ini.
Garis terpenting dalam potret seorang lulusan juga merupakan kualitas yang signifikan secara sosial, terutama yang melekat pada seorang warga negara: menghormati negara asalnya, rakyatnya, sejarahnya, kesadaran akan tugasnya kepada masyarakat, orang lain, dirinya sendiri. Itu. Sudah pada tahap usia sekolah dasar, kami berusaha untuk meletakkan "batu bata" pertama dari perasaan yang lebih tinggi - patriotisme, humanisme, ketekunan. Membantu dalam kursus pendidikan ini ORKSE "Dasar-Dasar Budaya Religius Dunia", yang diajarkan di kelas empat, melingkari kegiatan ekstrakurikuler "Cintai dan kenali tanah Anda", "Wisatawan-sejarawan lokal".
Di sekolah dasar kemampuan pertama, kecenderungan, minat, dan kemampuan cadangan anak dimanifestasikan, oleh karena itu sangat penting pada tahap ini untuk menciptakan situasi keberhasilan bagi setiap anak dalam kegiatan yang secara pribadi signifikan baginya, penilaian emosional positif dari setiap prestasi siswa diperlukan. Asosiasi Metodologi Guru Sekolah Dasar selama empat tahun studi menarik siswa untuk berpartisipasi dalam berbagai kompetisi, pameran, olimpiade dari berbagai tingkatan. Geografi kompetisi ini sangat luas dan beragam. Di antara lulusan Center kami, tidak ada satu siswa pun yang tidak akan mengambil bagian dalam setidaknya salah satu kompetisi yang diusulkan. Sebagai bukti ini - portofolio siswa, celengan prestasi dan keberhasilan mereka.
Juga tidak boleh dilupakan bahwa kehidupan anak tidak terbatas pada tembok sekolah. Di luar itu, anak dapat tenggelam dalam kegiatan yang memungkinkannya menunjukkan keahliannya, mencapai kesuksesan, mendapatkan kepercayaan diri. Lulusan sekolah dasar menghadiri klub, sekolah musik dan seni, klub olahraga. Dalam arah ini, guru sekolah dasar melakukan banyak pekerjaan untuk mempromosikan kegiatan ekstrakurikuler di antara siswa dan orang tua mereka melalui kunjungan ke pusat anak-anak kreatif, mengundang spesialis ke sekolah, dll. Banyak anak mencapai hasil yang baik dalam kegiatan ini.
Dalam kasus kami, ini mencerminkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, spesifikasi OC sebagai lembaga pendidikan dan terdiri dari bidang-bidang berikut:
- potensi moral;
- potensi kognitif;
- potensi komunikasi;
- potensi estetika;
- potensi fisiologis.
Potensi moral
potensi kognitif
Potensi komunikasi
Mampu mengungkapkan pendapatnya.
Potensi estetika
Potensi fisiologis
Bagaimana ciri-ciri kepribadian yang melekat pada potret seorang lulusan berkorelasi dengan kegiatan belajar universal?
Potret lulusan sekolah dasar menyajikan hasilnya:
- Pribadi (penentuan nasib sendiri, pembentukan makna, orientasi moral dan etika).
- Metasubjek (regulasi, kognitif, komunikatif).
Rasio ciri-ciri kepribadian dalam potret lulusan SD dengan pribadi UUD.
UUD Pribadi | |
penentuan nasib sendiri (posisi internal, "Saya adalah sebuah konsep", identitas sipil, harga diri dan harga diri) | Mencintai tanah dan negaranya |
Arti formasi (motivasi (pendidikan, sosial), sikap: terhadap diri sendiri, sekolah, masyarakat, batas-batas pengetahuan sendiri dan "kebodohan") | Ingin tahu, tertarik, aktif belajar tentang dunia. Memenuhi kaidah pola hidup sehat dan aman bagi diri sendiri dan orang lain |
Orientasi moral dan etika (orientasi terhadap pemenuhan standar moral, penilaian tindakan seseorang) | Menghargai dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat |
Ketika kita mendistribusikan dan mengkorelasikan kualitas kepribadian, yang ditentukan dalam potret lulusan sekolah dasar dengan tindakan pribadi, menjadi jelasdimana, bagaimana dan dalam kondisi apa?kita dapat membantu anak mengembangkan kualitas-kualitas ini.
Rasio ciri-ciri kepribadian dalam potret lulusan sekolah dasar dengan meta-mata kuliah UUD.
Metasubjek UUD | Kualitas pribadi dalam potret lulusan sekolah dasar |
Komponen regulasi | Siap bertindak mandiri dan bertanggung jawab atas perbuatannya terhadap keluarga dan sekolah. Memiliki dasar-dasar kemampuan belajar. |
komponen kognitif (manajemen kegiatan mereka, kontrol dan koreksi, inisiatif dan kemandirian). | Memiliki dasar-dasar kemampuan belajar. Mampu mengungkapkan pendapatnya. |
komponen komunikatif (keterampilan kerja sama, aktivitas berbicara). | Ramah, mampu mendengarkan dan mendengar pasangan. Mampu mengungkapkan pendapatnya. |
Hasil siswa yang telah menguasai program pendidikan dasar CEO juga memerlukan asimilasi tindakan substantif:
- subjek (pengalaman dalam memperoleh pengetahuan baru, transformasinya, penerapannya; suatu sistem elemen dasar pengetahuan ilmiah yang mendasari gambaran ilmiah dunia).
Model lulusan SD MBOU TsO No. 35dalam kasus kami, ini mencerminkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, spesifikasi OC sebagai lembaga pendidikan, dan terdiri dari bidang-bidang berikut:
- potensi moral;
- potensi kognitif;
- potensi komunikasi;
- potensi estetika;
- potensi fisiologis.
Potensi moral
Mencintai tanah kelahiran dan negaranya.
Menghargai dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat.
potensi kognitif
Ingin tahu, tertarik, aktif belajar tentang dunia.
Memiliki dasar-dasar kemampuan belajar.
Mampu mengungkapkan pendapatnya.
Potensi komunikasi
Ramah, mampu mendengarkan dan mendengar pasangan.
Mampu mengungkapkan pendapatnya.
Potensi estetika
Mampu mempersepsikan secara estetis objek dan fenomena di lingkungan alam dan sosial, memiliki sikap personal (sendiri, individu) yang diwarnai secara emosional terhadap karya seni.
Potensi fisiologis
Memenuhi kaidah pola hidup sehat dan aman bagi diri sendiri dan orang lain.
Pembentukan model lulusan sekolah dasar menuntut guru untuk meningkatkan profesionalisme dalam bidang-bidang berikut:
- Merancang proses pendidikan
- Organisasi karya siswa
- Kegiatan penilaian
- TIK - kompetensi.
Teknologi dasar dari proses pendidikan harus:
- Teknologi Informasi
- Teknologi berdasarkan penciptaan situasi belajar (memecahkan masalah yang secara praktis signifikan untuk mempelajari dunia sekitar)
- Teknologi berdasarkan pelaksanaan kegiatan proyek
- Teknologi berdasarkan diferensiasi tingkat pelatihan.
Kegiatan ekstrakurikuler sekolah bertujuan untuk mengembangkan kualitas pribadi. Ini melibatkan bekerja dengan siswa. Dari 3 hingga 5 jam seminggu kami mengadakan kelas berikut: "Sekolah Penyihir", "Planet Biru", "Origami Modular", beadwork, dll.
Kami akan sangat senang jika lulusan sekolah kami belajar memahami dan menerapkan dalam kehidupan konsep-konsep seperti:
- "Saya tinggal di Rusia, dan saya menyukainya";
- “Tumbuh sebagai orang baik yang normal”;
- "Saya ingin belajar";
- "belajar untuk sukses";
- "Saya mengendalikan situasi";
- "belajar mengevaluasi";
- “Saya pikir, saya katakan, saya melakukannya sendiri”;
- "selalu berhubungan";
- "ada pikiran yang sehat dalam tubuh yang sehat".
Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, sistem untuk menilai prestasi siswa sedang diubah. NAMUN orientasi nilai yang mencerminkan posisi individu dan pribadi (agama, pandangan estetika, preferensi politik, dll.), karakteristik perasaan sosial (patriotisme, toleransi, humanisme, dll.), karakteristik psikologis individu lulusan sekolah dasar tidak akan dinilai.
Kualitas-kualitas berikut harus dibentuk di sekolah: Kualitas lulusan sejati: Dalam kehidupan mereka membutuhkan kualitas-kualitas berikut: Tujuan Terdidik Efisiensi Sosialisasi Disiplin Kecerdasan Kepercayaan diri Ketekunan Kecerdasan Perhatian Terdidik Disiplin organisasi Disiplin kemampuan untuk bekerja Kolektivisme Sopan santun Kesopanan Kesabaran Duplikat Konstriksi Ketekunan dalam mencapai tujuan Percaya diri Pendidikan Kebersamaan Efisiensi Efisiensi Kemampuan bekerja langsung ke intinya Disiplin Karirisme Keberanian Kualitas menembus Lulusan percaya bahwa ...
Perbedaan ada karena: Tidak ada orang yang ideal, serta orang yang harus mendidik kualitas ini dalam diri kita; Realitas dan ideal adalah hal yang berbeda, tetapi ini tidak berarti bahwa ideal tidak layak untuk diperjuangkan; Tujuan, kenyataan, dan masa depan adalah hal yang berbeda dan tidak perlu berusaha keras untuk menggabungkannya; Sekolah tidak bisa mendidik semua orang secara setara, semua orang berbeda dalam dirinya; Tidak ada perbedaan di antara kualitas-kualitas ini, dan seharusnya tidak ada, seseorang sendiri harus mampu mengembangkan kualitas-kualitas yang diperlukan dalam dirinya, dan sekolah hanya membantunya dalam hal ini; Sekolah harus berusaha untuk mengembangkan kualitas positif, dan siswa itu sendiri akan memilih apa yang dia butuhkan dalam hidup; Tidak ada cukup guru berbakat; Kami tidak dapat menunjukkan kualitas kami di sekolah; Kejujuran dan kebaikan, di zaman kita, tidak ada yang membutuhkan;
Apa yang perlu dilakukan untuk meningkatkan proses pendidikan dan pengasuhan di sekolah? Diperlukan lebih banyak kegiatan ekstra kurikuler bersama dengan orang tua dan guru untuk lebih mengenal satu sama lain sebagai manusia; Lebih banyak pelajaran dalam bentuk permainan peran; Di kelas atas, siswa itu sendiri harus memilih mata pelajaran yang paling menarik dan penting baginya, memperkenalkan lebih banyak kursus khusus; Untuk memberikan keterampilan yang lebih penting dan praktis dalam pelajaran; Habiskan hari-hari pemerintahan sendiri di sekolah; Siswa harus mampu mengungkapkan sudut pandangnya; Guru harus melihat dalam diri siswa, pertama-tama, seseorang, dan mendidik melalui teladan pribadi;
Seperti apa seharusnya sekolah modern untuk mendidik lulusan modern? Apa yang seharusnya? Seorang guru modern terutama dipandu oleh paradigma pengetahuan pendidikan dan memberi siswa pengetahuan yang baik, sedangkan kepribadian siswa tidak berkembang, yang terakhir tidak tahu bagaimana memperoleh pengetahuan secara mandiri, tidak tahu bagaimana menggunakan referensi dan literatur tambahan. kecerdasan (bukan memori). Siswa harus mampu memperoleh pengetahuan. Dalam masyarakat saat ini, di era teknologi informasi dan arus informasi yang semakin meningkat, ini adalah keterampilan yang sangat penting.
Seperti apa seharusnya sekolah modern untuk mendidik lulusan modern? Apa yang seharusnya? Sejumlah besar informasi yang tidak dapat dicerna, pelatihan di berbagai disiplin ilmu yang akan berguna di masa depan hanya sebesar 50%. Guru mengajarkan apa yang dia ketahui, terlepas dari apakah itu relevan atau tidak. Mengajarkan apa yang sudah tidak ada lagi. Pengetahuan dipisahkan dari aktivitas. Nilai adalah hal yang paling penting. Mengajar bukan mata pelajaran itu sendiri, tetapi keterampilan dasar yang akan membantu siswa memperoleh pengetahuan yang diperlukan di masa depan. Penting untuk mengajar untuk menemukan informasi yang diperlukan dan menggunakannya dengan terampil, dan tidak memberikan materi yang sudah jadi. Perkembangan kemerdekaan. Menjaga kesehatan.
Seperti apa seharusnya sekolah modern untuk mendidik lulusan modern? Apa yang seharusnya? Sangat tidak memadainya audio dan, khususnya, informasi visual yang bersifat kemanusiaan. Film-film yang ada sudah ketinggalan zaman, dan, sebagai suatu peraturan, tidak ada uang untuk yang baru. Seseorang harus dengan bebas atau setidaknya percaya diri menavigasi proses yang terjadi di masyarakat. Untuk itu, ia membutuhkan informasi alternatif dari berbagai sumber. Ini akan memungkinkan dia untuk secara sadar membuat keputusan yang bertanggung jawab.
Seperti apa seharusnya sekolah modern untuk mendidik lulusan modern? Apa yang seharusnya? Lulusan dengan segudang ilmu. Kepribadian yang dikembangkan secara kreatif mampu beradaptasi dengan kondisi pasar. Lulusan modern harus aktif, mandiri, mampu keluar dari situasi kehidupan yang sulit.
Seperti apa seharusnya sekolah modern untuk mendidik lulusan modern? Apa yang seharusnya? Kelebihan siswa: siswa tidak memiliki cukup waktu untuk bekerja dengan sumber informasi tambahan, termasuk komputer. Orang yang sehat jasmani dengan pengetahuan yang baik.
Kategori - kompetensi utama - merupakan kategori utama dari praktik pendidikan dunia, karena: pertama, menggabungkan komponen intelektual dan keterampilan; kedua, menafsirkan isi pendidikan dari hasil akhir; ketiga, memiliki sifat integratif, tidak hanya mencakup ZUN biasa, tetapi kebiasaan, tradisi masyarakat, budaya nasional, serta komponen motivasi, sosial, etika, dan perilaku.
Tujuan pendidikan Pembentukan basis pengetahuan untuk pendidikan profesional lebih lanjut sesuai dengan tuntutan pendidikan siswa dan rencananya untuk masa depan (Kompetensi mata pelajaran) Pembentukan metode untuk mengatur kegiatan individu dan kolektif (perencanaan, desain, penelitian, kreativitas, dll.) .), merancang produk kegiatan. (Kompetensi manajerial) Pembentukan cara untuk menggunakan berbagai jenis sumber daya untuk mengimplementasikan ide-ide mereka (sumber daya manusia, sumber daya sistem informasi, sumber daya aktivitas mental kolektif, dll). (Kompetensi komunikatif) Pembentukan cara sosialisasi (pelibatan dalam berbagai komunitas pendidikan, profesional dan lainnya). (Kompetensi sosial budaya)
21 Model lulusan sekolah Potensi moral Potensi intelektual Potensi kewarganegaraan Potensi artistik dan estetika Potensi fisik Budaya hukum Penilaian diri yang memadai Kejujuran kepatuhan terhadap prinsip Kemampuan untuk mempertahankan pandangan dan keyakinan seseorang Penentuan nasib sendiri profesional Tingkat pendidikan yang diperlukan Tingkat pengetahuan yang memadai Kemampuan untuk bekerja secara rasional Kemampuan untuk mendidik diri sendiri Berpikir kreatif dengan kompeten Bekerja dengan informasi Kewarganegaraan Patriotisme cinta tanah air dan tanah air Kreativitas tinggi Kemampuan untuk realisasi diri Kesadaran minat kognitif dan keinginan untuk mewujudkannya Citra sehat Sikap sadar terhadap kesehatan dan budaya fisik Kemampuan untuk bertindak dalam situasi darurat
Rancangan keputusan dewan pedagogis: “Lulusan modern melalui mata guru, orang tua, siswa. Model lulusan sekolah. 1. Mengambil model lulusan sekolah sebagai dasar “Konsep pengembangan sekolah selama bertahun-tahun” dan menyusun rencana implementasi konsep tersebut. 2. Buat untuk membangun lintasan pendidikan individu untuk setiap siswa di sekolah menengah (transisi ke sistem pendidikan khusus, pengembangan sistem kursus pilihan, studi tatanan sosial). 3. Dalam kerangka program yang ada, fokus pada orientasi praktis pendidikan (pengenalan teknologi baru, penggunaan permainan peran, tamasya, seminar, dll.) 4. Ciptakan kondisi untuk manifestasi aktivitas pencarian dan aktivitas kreatif siswa (karya desain, lokasi percobaan, dll.) .d.)
Manajemen yang kompeten - lulusan yang kompeten
MODEL LULUSAN YANG KOMPETEN DALAM ORGANISASI PENDIDIKAN MODERN
Samsonova Tatyana Dmitrievna,
Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Air Sekolah Novoazovskaya -ІІІ st. No. 1
anotasi
Artikel ini menyajikan model pembentukan kualitas kompetitif lulusan organisasi pendidikan modern. Fitur pembentukan lulusan yang kompeten.
Kata kunci: kompetensi, model lulusan, tuntutan waktu
Praktek dunia saat ini mengaitkan hasil pendidikan dengan kompetensi lulusan. Model lulusan adalah gambaran dari hasil pendidikan yang diinginkan. Selain itu, kompetensi terkait erat dengan pengalaman aktivitas yang sukses, yang tidak dapat diperoleh siswa selama pelatihan dalam jumlah yang tepat.
Tujuan pendidikan abad 21 yang dirumuskan oleh Jacques Delors:
belajar untuk mengetahui;
belajar melakukan;
belajar hidup bersama;
belajar untuk hidup
didefinisikan pada dasarnya kompetensi global utama.
Secara tradisional, tujuan pendidikan sekolah ditentukan oleh seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang harus dikuasai oleh seorang lulusan. Saat ini, pendekatan ini tidak cukup. Saat ini, masyarakat tidak membutuhkan orang yang serba tahu, tetapi lulusan yang siap untuk diikutsertakan dalam aktivitas kehidupan selanjutnya, mampu secara praktis memecahkan masalah kehidupan dan profesional yang menghadangnya. Hari ini, tugas utama adalah mempersiapkan lulusan sedemikian rupa sehingga ketika dia memasuki situasi masalah, dia dapat menemukan beberapa cara untuk menyelesaikannya, memilih cara yang rasional, mendukung keputusannya.
Tugas utama sistem pendidikan modern adalah menciptakan kondisi pendidikan yang berkualitas. Pengenalan pendekatan berbasis kompetensi merupakan syarat penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Menurut guru modern, perolehan kompetensi vital memberi seseorang kesempatan untuk bernavigasi dalam masyarakat modern, membentuk kemampuan seseorang untuk merespons tuntutan zaman dengan cepat.
Pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan dikaitkan dengan pendekatan yang berpusat pada siswa dan aktif, karena menyangkut kepribadian siswa dan dapat diterapkan dan diverifikasi hanya dalam proses melakukan serangkaian tindakan tertentu oleh siswa tertentu.
Penting dalam proses pendidikan:
kompetensi kognitif (prestasi belajar, pengetahuan intelektual, kemampuan belajar dan mengoperasikan pengetahuan).
kompetensi pribadi (pengembangan kemampuan individu, bakat, pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahannya; kemampuan berefleksi; kedinamisan pengetahuan).
kompetensi pendidikan mandiri (kemampuan untuk mendidik diri sendiri, tanggung jawab untuk tingkat aktivitas pendidikan mandiri pribadi; fleksibilitas dalam penerapan pengetahuan;
kompetensi sosial (kerja sama, kerja tim, keterampilan komunikasi, kemampuan membuat keputusan sendiri), pengembangan kualitas pribadi, pengaturan diri).
sikap kompeten untuk kesehatan Anda sendiri.
Dalam hal ini, dalam proses pedagogis modern, peran guru yang kompeten secara profesional dalam kegiatan pendidikan siswa yang diselenggarakan oleh mereka meningkat secara signifikan.
Kompetensi “ditanam” dalam proses pendidikan melalui:
Teknologi;
konten pendidikan;
gaya hidup OS;
Jenis interaksi antara guru dan siswa dan antara siswa.
Seorang spesialis yang kompeten, orang yang kompeten adalah prospek yang sangat menguntungkan. Rumus kompetensi yang ditawarkan. Apa saja komponen utamanya?
Pertama, pengetahuan, tetapi bukan hanya informasi, tetapi apa yang berubah dengan cepat, beragam, yang harus dapat ditemukan, disingkirkan dari yang tidak perlu, diterjemahkan ke dalam pengalaman aktivitasnya sendiri.
Kedua, kemampuan untuk menggunakan pengetahuan ini dalam situasi tertentu; memahami bagaimana mendapatkan pengetahuan ini.
Ketiga, penilaian yang memadai tentang diri sendiri, dunia, tempat seseorang di dunia, pengetahuan khusus, apakah perlu atau tidak perlu untuk aktivitas seseorang, serta metode untuk memperoleh atau menggunakannya. Rumus ini secara logis dapat dinyatakan dengan cara ini:
Kompetensi = mobilitas pengetahuan + fleksibilitas metode + berpikir kritis
Apa yang harus dibimbing oleh guru untuk implementasinya? Pertama-tama, terlepas dari teknologi yang digunakan guru, ia harus mengingat aturan berikut:
Yang utama bukanlah mata pelajaran yang Anda ajarkan, melainkan kepribadian yang Anda bentuk. Bukan mata pelajaran yang membentuk kepribadian, melainkan guru melalui aktivitasnya yang berkaitan dengan kajian mata pelajaran tersebut.
Jangan luangkan waktu atau tenaga untuk mendidik aktivitas. Siswa aktif hari ini adalah anggota masyarakat yang aktif di masa depan.
Bantu siswa untuk menguasai metode kegiatan pendidikan dan kognitif yang paling produktif, ajari mereka untuk belajar. .
Adalah perlu untuk menggunakan pertanyaan "mengapa?" lebih sering untuk mengajar berpikir kausal: memahami hubungan sebab-akibat adalah prasyarat untuk pembelajaran perkembangan.
Ingatlah bahwa bukan orang yang menceritakan kembali yang tahu, tetapi orang yang menggunakannya dalam praktik.
Mendorong siswa untuk berpikir dan bertindak sendiri.
Mengembangkan pemikiran kreatif dengan analisis masalah yang komprehensif; menyelesaikan tugas-tugas kognitif dalam beberapa cara, berlatih tugas-tugas kreatif lebih sering.
Hal ini diperlukan untuk menunjukkan kepada siswa perspektif pembelajaran mereka lebih sering.
Gunakan diagram, rencana untuk memastikan asimilasi sistem pengetahuan.
Dalam proses pembelajaran, pastikan untuk mempertimbangkan karakteristik individu setiap siswa, gabungkan siswa dengan tingkat pengetahuan yang sama ke dalam subkelompok yang berbeda.
Pelajari dan pertimbangkan pengalaman hidup siswa, minat mereka, fitur perkembangan.
Dapatkan informasi tentang perkembangan ilmiah terbaru dalam subjek Anda.
Mendorong penelitian siswa. Temukan kesempatan untuk memperkenalkan mereka dengan teknik pekerjaan eksperimental, algoritma untuk memecahkan masalah, memproses sumber utama dan bahan referensi.
Mengajar sedemikian rupa sehingga siswa memahami bahwa pengetahuan adalah kebutuhan vital baginya.
15. Jelaskan kepada siswa bahwa setiap orang akan menemukan tempatnya dalam kehidupan jika ia mempelajari segala sesuatu yang diperlukan untuk pelaksanaan rencana kehidupan.
Aturan-tips berguna ini hanya sebagian kecil, hanya puncak gunung es dari kebijaksanaan pedagogis, keterampilan pedagogis, dan pengalaman pedagogis umum dari banyak generasi. Untuk mengingat mereka, untuk mewarisi mereka, untuk dibimbing oleh mereka - ini adalah kondisi yang dapat memudahkan guru untuk mencapai tujuan yang paling penting - pembentukan dan pengembangan kepribadian.
Para ilmuwan mencatat bahwa untuk mencapai hasil akhir dari proses pendidikan, pada awalnya perlu, yaitu, untuk memahami dengan jelas kompetensi apa yang akan dimiliki lulusan sekolah masa depan. Oleh karena itu, adalah tepat untuk memodelkan citra lulusan tidak hanya pada tahap terakhir pendidikan dan pengembangan, tetapi pada setiap mata rantai, pada setiap tahap kehidupan sekolah individu.
Kami mencoba membangun model lulusan berdasarkan pendekatan berbasis kompetensi.
Model lulusan sekolah dasar (kelas 4)
Seorang lulusan sekolah dasar harus:
1. Menguasai program pendidikan umum dalam mata pelajaran kurikulum pada jenjang yang cukup untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang pendidikan umum dasar (yaitu menguasai keterampilan dan kemampuan pendidikan umum).
2. Untuk menguasai keterampilan paling sederhana dari pengendalian diri dari tindakan pendidikan, budaya perilaku dan ucapan.
3. Kuasai metode kegiatan (kognitif, ucapan, algoritme untuk bekerja dengan informasi, prosedur untuk mengatur kegiatan: menetapkan urutan tindakan, mengikuti instruksi, menentukan metode kontrol, menentukan penyebab kesulitan yang muncul, menemukan dan mengoreksi diri sendiri kesalahan, dll).
4. Menguasai keterampilan dasar kegiatan pendidikan, unsur berpikir teoritis.
5. Untuk membentuk kebutuhan belajar mandiri, keinginan untuk belajar.
6. Kuasai dasar-dasar kebersihan diri dan gaya hidup sehat.
Model lulusan sekolah dasar (kelas 9)
Lulusan sekolah dasar harus:
1. Menguasai materi pendidikan di semua mata pelajaran kurikulum sekolah pada tingkat persyaratan program negara.
2. Untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan tentang norma-norma sosial dan budaya kehidupan dalam masyarakat.
3. Menguasai pengetahuan paling sederhana tentang profesi.
4. Menunjukkan penguasaan awal kompetensi utama:
menguasai budaya kerja pendidikan;
menguasai kegiatan informasi dan komunikasi;
penguasaan aktivitas refleksif;
kemampuan berdialog dan berinteraksi dengan masyarakat (tim, keluarga, teman);
kemampuan untuk menjalani gaya hidup sehat;
Kemampuan untuk memecahkan situasi masalah dan mengambil tanggung jawab;
· Tunjukkan posisi hidup yang aktif.
Model lulusan SMA (kelas 11)
Lulusan SMA harus:
1. Berhasil menguasai semua program dalam mata pelajaran kurikulum sekolah.
2. Menguasai jenis kegiatan dalam berbagai situasi kehidupan: kerja, pendidikan, permainan, kognitif, serta sarana dan metode kegiatan: perencanaan, desain, pemodelan, peramalan, penelitian.
3. Kompetensi kunci master:
kompetensi di bidang aktivitas kognitif mandiri, berdasarkan asimilasi cara memperoleh pengetahuan dari berbagai sumber informasi;
Kompetensi di bidang kegiatan sipil dan sosial (melakukan peran sebagai warga negara, pemilih, konsumen);
Kompetensi di bidang kegiatan sosial dan tenaga kerja (termasuk kemampuan untuk menganalisis situasi di pasar tenaga kerja, menilai kemampuan profesionalnya sendiri, menavigasi norma dan etika hubungan, keterampilan mengatur diri sendiri, penggunaan pengalaman sosial);
Kompetensi di bidang domestik (termasuk aspek kesehatan diri sendiri, kehidupan keluarga, sikap terhadap orang yang lebih tua, dll.);
kompetensi di bidang kegiatan budaya dan rekreasi (termasuk pilihan cara dan sarana untuk menggunakan waktu luang, memperkaya individu secara budaya dan spiritual).
Dengan demikian, menciptakan model siswa yang kompeten dan menyediakan kondisi yang sesuai untuk mencapai hasil adalah tugas-tugas khusus, yang pemenuhannya akan memastikan hasil pendidikan baru yang memadai untuk keadaan masyarakat dan budaya saat ini - pembentukan kepribadian yang kompeten.
Literatur:
Khutorskoy A. V. Pendekatan berbasis kompetensi dalam pengajaran. Manual ilmiah dan metodologis. A.V. Khutorskoy. - M.: Rumah penerbitan "Eidos"; Penerbitan Institut Pendidikan Manusia, 2013
Verbitsky A. A., Larionova O. G. Pendekatan pribadi dan kompetensi dalam pendidikan. Masalah integrasi M.: Logos, 2009.
Zimnyaya I. A. Kompetensi kunci sebagai basis sasaran efektif pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan. Versi penulis. - M.: Pusat Penelitian Masalah Kualitas dalam Pelatihan Spesialis, 2004.
Shrubkovsky S.V. Metsderetsky V.V. Pendekatan pembelajaran berbasis kompetensi sebagai pedoman strategis dalam mengelola proses pelatihan eksperimental anak sekolah // Universitas Nasional Kamyanets-Podilsky dinamai Ivan Ogienko. Ilmu fisika dan matematika. - Edisi 10. - Kamenetz-Podolsky. 2013. - 265 hal.
Penelitian tentang mahasiswa dan lulusan
Spesialis agen perekrutan "Kontak" dengan bantuan studi "Lulusan Universitas Modern" menganalisis citra hari ini dalam berbagai parameter. Survei tersebut melibatkan 389 universitas terkemuka di Moskow.
Pada bulan Agustus, agen perekrutan "Kontak" melakukan penelitian "Lulusan universitas modern dan karier dalam bisnis" sebagai bagian dari proyek "Lelang Pertama Profesional Muda". 389 mahasiswa dan lulusan universitas terkemuka di Moskow berbicara tentang studi mereka di universitas dan rencana masa depan.
Sebagai hasil penelitian, diketahui bahwa mayoritas menganggap universitas sebagai sumber pengetahuan terpenting dan tempat berkumpul - opsi ini dipilih oleh masing-masing 93% dan 79% dari peserta penelitian.
73% responden menganggap perolehan pengetahuan dan keterampilan sebagai hasil utama dari pelatihan. 67% responden menyatakan bahwa yang terpenting adalah ketersediaan kelulusan dari suatu institusi pendidikan. Untuk 54% dari peserta studi, belajar di universitas terutama merupakan tantangan intelektual, dan untuk 51%, itu adalah akuisisi koneksi dan kenalan yang mungkin berguna di masa depan.
