Norma jumlah anak dalam kelompok terapi wicara tidak. Peraturan tentang kelompok terapi wicara

Asosiasi metodologis terapis wicara guru dan ahli defektologi dari lembaga pendidikan prasekolah

PAKET DOKUMEN

lembaga pendidikan prasekolah terapis wicara

MENGGULIR

dokumen legal .

    "Pendidikan prasekolah di Rusia dalam dokumen dan materi". Pengumpulan dokumen normatif-hukum terkini dan materi metodis program. Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, Moskow, 2001

      Surat Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 22 Januari 1998 No. 20-58-07 in / 20-4 “Tentang terapis wicara dan psikolog pendidikan” ( tentang lamanya hari kerja terapis wicara) dengan. 137 - 140.

      Standar hunian untuk kelompok di lembaga prasekolah, hal. 220-221.

    Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan" tanggal 10 Juli 1992 No. 3266 - 1.

Undang-Undang Federal tentang Amandemen dan Penambahan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" tertanggal 13.01.96. No.12 - FZ.

    Persyaratan kualifikasi staf pengajar lembaga pendidikan ketika menetapkan kategori kualifikasi kepada mereka.

w/l "Buletin Pendidikan» No. 10 - 1996

    Konvensi Hak Anak. w/l " Buletin Pendidikan» No. 10 - 1991

    Hukum Federal Rusia "Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia". w/l « Buletin Pendidikan» 1999

"Hak-hak anak di Federasi Rusia mengenai Konvensi PBB tentang Hak Anak". w/l " Buletin Pendidikan"No. 16 - 2000

    Tanggung Jawab Pekerjaan dari Terapis Bicara.

Secara terprogram-dukungan metodologis untuk kegiatan guru terapis wicara dari lembaga pendidikan prasekolah.

    Akta rapat PMPK.

    Daftar anak-anak kelompok.

    Sikogram kegiatan guru terapis wicara.

    aktivitas yang diatur.

    Daftar anak-anak menurut subkelompok.

    Rencana tahunan kerja organisasi dan metodologi.

    Rencana prospektif pekerjaan korektif.

    Rencana kalender yang menunjukkan sumber abstrak dan catatan penjelasan jika jumlah kelas dikurangi.

    Laporkan pekerjaan yang dilakukan (digital dan teks).

    Kartu ucapan anak-anak.

    Buku catatan pribadi anak-anak.

Arah prioritas aktivitas terapis wicara guru dari lembaga pendidikan prasekolah.

1 halaman: Kartu bisnis:

    Pendidikan

    Pengalaman kerja

2 halaman: Topik yang dipilih.

3 halaman: Relevansi topik yang dipilih.

4 - Perspektif dan rencana individu untuk arah; beberapa abstrak kelas tentang topik yang dipilih; konsultasi.

Pemeriksaan diagnostik.

    Daftar teknik pidato (bahan gambar).

    Buku catatan diagnostik.

Rencana perkiraan untuk menulis laporan terapis wicara

    Daftar anak-anak dengan indikasi kesimpulan terapi wicara pada saat masuk ke grup dan lulus darinya;

    Analisis dan evaluasi kuantitatif dan kualitatif terhadap efektivitas pelaksanaan program pemasyarakatan individu dan subkelompok;

    Informasi tentang pengisian kembali peralatan ruang terapi wicara;

    Informasi tentang pengembangan profesional terapis wicara selama tahun akademik....

Skema perkiraan untuk melakukan pelajaran terapi wicara individu:

    Latihan untuk pembentukan dan pengembangan keterampilan motorik artikulatoris:

    latihan rahang;

    latihan bibir;

    latihan bahasa;

    latihan meniru.

    Latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus jari:

    senam jari;

    pijat dan pijat sendiri tangan dan jari;

    Latihan untuk pengembangan perhatian pendengaran, memori, imajinasi;

    Latihan untuk pengembangan persepsi fonemik, analisis suara, dan keterampilan sintesis;

    Pekerjaan korektif pada pengucapan suara:

    pengaturan suara;

    otomatisasi suara yang disampaikan (dalam suku kata, kata, kalimat);

    diferensiasi suara (disampaikan dan dicampur);

    otomatisasi suara dalam pidato spontan menggunakan latihan leksikal dan tata bahasa;

    latihan untuk pengembangan pidato yang koheren (dialog, permainan, menceritakan kembali ...)

Daftar dokumentasi yang diperlukan untuk terapis wicara yang bekerja di pusat wicara prasekolah:

    Jurnal pemeriksaan utama pidato dan konsultasi anak.

    Daftar anak-anak yang terdaftar di kelas terapi wicara individu.

    Daftar anak-anak yang menunggu pendaftaran di kelas terapi wicara individu.

    Daftar anak-anak yang membutuhkan kondisi khusus untuk pendidikan dan pelatihan.

    Jurnal pengusiran anak-anak dari kelas terapi wicara individu.

    Jurnal observasi dinamis.

    Perspektif dan rencana kalender untuk kelas pidato pemasyarakatan individu dan subkelompok dengan anak-anak.

    Rencana tahunan kerja konsultatif dan metodologis dengan tim pedagogis lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua.

    Laporan kemajuan untuk tahun ajaran terakhir.

    Kartu ucapan untuk setiap anak yang terdaftar.

Jurnal pemeriksaan utama pidato dan konsultasi anak-anak

P/ P

Tanggal pemeriksaan

Nama keluarga, nama anak

Keadaan alat artikulasi

Keadaan bicara

Struktur

Mobilitas

Pengucapan suara

Latar belakang-

matic

persepsi

Kosakata

persediaan

Gramatikal

struktur pidato

Prosodi

Kesimpulan terapi wicara primer. rekomendasi

Daftar anak-anak yang terdaftar di kelas terapi wicara individu

untuk _________ tahun ajaran

Daftar anak-anak yang menunggu pendaftaran di kelas terapi wicara individu

untuk _________ tahun ajaran

Daftar anak-anak yang membutuhkan kondisi khusus untuk pendidikan dan pelatihan

Jurnal pengusiran anak-anak dari kelas terapi wicara individu

_________ tahun akademik

Log Pengawasan Dinamis

Algoritma untuk menulis rencana tahunan untuk pekerjaan organisasi, metodologis dan pemasyarakatan dan pengembangan seorang guru terapis wicara di lembaga pendidikan prasekolah.

Arah utama

Waktu

SayaKerja

dengan anak-anak

arah diagnostik

Koreksi-mengembangkan

arah

    Pemeriksaan psikologis-pedagogis dan terapi wicara anak-anak untuk secara akurat menetapkan penyebab, struktur, dan tingkat keparahan penyimpangan dalam perkembangan bicara mereka (deteksi tingkat perkembangan bicara aktual - untuk anak-anak dari kelompok persiapan/sebelumnya terlibat dalam terapi wicara), subkelompok

    Kesimpulan terapi wicara objektif dan menyusun rencana kelompok, subkelompok dan individu untuk pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan untuk tahun akademik, menyusun siklogram kegiatan.

    Pemeriksaan dan konseling terapi wicara individu

    Pemantauan psikologis-pedagogis dan terapi wicara (mengungkapkan dinamika dalam proses pemasyarakatan dan pendidikan masing-masing dan setiap siswa dari kelompok wicara/yang terlibat di pusat wicara); refleksi hasilnya dalam kartu ucapan, jika perlu, penyesuaian rencana untuk pekerjaan individu dan subkelompok dengan anak-anak.

    Pemeriksaan anak-anak kelompok massa untuk mengidentifikasi patologi wicara (penyelesaian kelompok terapi wicara / pendaftaran di pusat wicara).

    Melakukan kelas terapi wicara frontal (subkelompok) tentang pembentukan kategori leksikal dan tata bahasa dan pidato yang koheren; tentang pembentukan pengucapan yang benar, tentang koreksi kegagapan, persiapan belajar membaca dan menulis.

minggu III

September

Sepanjang tahun, atas permintaan guru, orang tua

Januari-Februari, Mei-

untuk anak-anak rata-rata, kelompok senior.

Februari Maret

IIKerja

dengan guru

    Analisis kritis hasil survei, analisis parsial hasil dampak psikologis, pedagogis dan terapi wicara (PMPk)

berencana

PMPk DOW

    Perencanaan pekerjaan korektif dan pendidikan, dengan mempertimbangkan hasil survei.

nasehat

arah

    Saran untuk pendidik:

    Seminar:

    Lokakarya

    Pengamatan kelas, permainan, proses rezim dalam kelompok dengan analisis selanjutnya.

    Partisipasi dalam organisasi asosiasi metodis kota:

    Penilaian kualitatif hasil intervensi terapi wicara (PMPK), penentuan kesiapan umum dan wicara untuk pelatihan sistematis dalam kondisi sekolah.

    Analisis dampak psikologis, pedagogis dan terapi wicara pada anak-anak prasekolah sepanjang tahun ajaran, penilaian kualitas kegiatan pemasyarakatan dan pedagogis semua spesialis yang bekerja dengan anak-anak dari kelompok terapi wicara, persiapan rekomendasi untuk guru sekolah dasar tentang bekerja dengan anak-anak kelompok lulusan yang membutuhkan kondisi pembelajaran khusus (dewan guru akhir).

AKU AKU AKUKerja

Dengan orang tua

    Konseling orang tua dari kelompok adaptasi

    Survei orang tua

    Konseling individu (analisis hasil pemeriksaan psikologis dan pedagogis)

    Melakukan konsultasi pada pertemuan orang tua:

    Melakukan kelas individu dalam pengucapan suara, kelas frontal: "Hari Terbuka"

    "Pojok terapi wicara" dengan topik:

    Informasi berdiri:

    Pameran buku tematik

    Folder-slider

Selama jam konsultasi untuk orang tua tentang jadwal kegiatan

selama tahun ajaran

selama tahun ajaran

IVMengerjakan

pelatihan lanjutan

    Studi kebaruan sastra metodis.

    Partisipasi dalam melakukan asosiasi metodologis.

    Lulus kursus penyegaran.

    Sertifikasi untuk kategori kualifikasi.

    Pengembangan alat peraga baru.

    Penciptaan lingkungan pengembangan subjek di ruang / kelompok terapi wicara.

“Dokumen hukum peraturan yang mengatur

kegiatan guru terapis wicara sebagai pekerja pedagogis "

Masyarakat modern mengedepankan sistem nilai yang berbeda secara fundamental, yang dasarnya adalah posisi yang dapat disebut kompetensi umum. Inti kompetensi umum dibentuk oleh adaptasi, sosialisasi, integrasi, realisasi diri individu dan kompetensi hukum.

Perintah Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Rusia tertanggal 14.08.09 No. 593 disetujui dikembangkan dengan partisipasi spesialis dari aparat Komite Sentral Serikat Buruh karakteristik kualifikasi jabatan pendidik, yang merupakan bagian dari Direktori Kualifikasi Terpadu untuk posisi manajer, spesialis, dan karyawan.

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia "Tentang Persetujuan Buku Pegangan Kualifikasi Terpadu untuk Posisi Manajer, Spesialis dan Karyawan", bagian "Karakteristik Kualifikasi Posisi Pekerja Pendidikan" No. 761n tanggal 26 Agustus 2010 (sebagaimana diubah pada Mei 31, 2011).

Bagian "Karakteristik Kualifikasi Jabatan Tenaga Kependidikan" Panduan kualifikasi terpadu posisi manajer, spesialis, dan karyawan (selanjutnya disebut CSA) dirancang untuk mengatasi masalah yang terkait dengan pengaturan hubungan kerja, memastikan sistem manajemen personel lembaga dan organisasi pendidikan yang efektif, terlepas dari bentuk dan bentuk organisasi dan hukumnya kepemilikan.

Persyaratan yang dikenakan oleh CSA kepada pendidik bertujuan untuk meningkatkan efektivitas pekerjaan mereka, aktivitas kerja, inisiatif bisnis dan kompetensi pendidik, penggunaan sepenuhnya potensi profesional dan kreatif mereka, organisasi kerja yang rasional dan memastikan efisiensinya.

Pada saat yang sama, di bawah kompetensi kualitas tindakan karyawan yang memberikan solusi yang memadai dan efektif dari tugas-tugas subjek yang signifikan secara profesional yang bersifat bermasalah, serta kesediaan untuk memikul tanggung jawab atas tindakan mereka, dipahami.

Saat membuktikan pendidik, para ahli diundang untuk mengisi lembar penilaian spesialis, yang dengannya aktivitas profesional terapis wicara dianalisis, nilai diberikan dan komentar ditulis pada kompetensi berikut:

    Kompetensi di bidang kualitas pribadi - komunikatif.

    Kompetensi di bidang penetapan tujuan dan sasaran pedagogiskegiatan - profesional.

    Kompetensi bidang motivasi kegiatan belajar

    Kompetensi dalam pengembangan program kegiatan danmembuat keputusan pedagogis

    Kompetensi Basis Pengetahuankegiatan - informasional.

    Kompetensi di bidang penyelenggaraan kegiatan pendidikan - hukum.

Komponen utama kompetensi pendidik meliputi:

    profesional,

    komunikatif,

    informasi,

    hukum.

Komponen utama kompetensi pekerja pedagogis

Kompetensi profesional- kualitas tindakan karyawan yang memberikan solusi efektif untuk masalah profesional dan pedagogis dan tugas profesional khas yang muncul dalam situasi nyata kegiatan pedagogis, menggunakan pengalaman hidup, kualifikasi yang ada, dan nilai-nilai yang diakui secara umum; kepemilikan teknologi pendidikan modern, teknologi diagnostik pedagogis (survei, wawancara individu dan kelompok), koreksi psikologis dan pedagogis, penghilang stres, dll., teknik metodologis, alat pedagogis dan peningkatan berkelanjutan mereka; penggunaan ide-ide metodologis, literatur baru dan sumber informasi lain di bidang kompetensi dan metode pengajaran untuk membangun kelas modern bersama siswa (murid, anak), pelaksanaan refleksi evaluatif.

Kompetensi Informasi- kualitas tindakan karyawan yang memastikan pencarian yang efektif, penataan informasi, adaptasinya dengan kekhasan proses pedagogis dan persyaratan didaktik, perumusan masalah pendidikan dalam berbagai cara informasi dan komunikasi, pekerjaan yang berkualitas dengan berbagai sumber informasi, alat profesional, perangkat lunak siap pakai dan kompleks metodologis yang memungkinkan merancang solusi masalah pedagogis dan tugas-tugas praktis, penggunaan stasiun kerja guru dalam proses pendidikan; aktivitas kognitif mandiri yang teratur, kesiapan untuk melakukan kegiatan pendidikan jarak jauh, penggunaan teknologi komputer dan multimedia, sumber daya pendidikan digital dalam proses pendidikan, memelihara dokumentasi sekolah di media elektronik.

Kompetensi komunikatif- kualitas tindakan karyawan yang memastikan konstruksi efektif langsung dan umpan balik dengan orang lain; menjalin kontak dengan siswa (murid, anak-anak) dari berbagai usia, orang tua (orang yang menggantikan mereka), rekan kerja di tempat kerja; kemampuan untuk mengembangkan strategi, taktik, dan teknik interaksi dengan orang-orang, mengatur kegiatan bersama mereka untuk mencapai tujuan sosial tertentu yang signifikan; kemampuan untuk meyakinkan, memperdebatkan posisi seseorang; kepemilikan pidato, literasi pidato lisan dan tulisan, presentasi publik dari hasil pekerjaan mereka, pemilihan bentuk dan metode presentasi yang memadai.

Kompetensi Hukum

1. Kompetensi hukum seorang guru terapis wicara adalah karakteristik profesional dan pribadinya yang integral, termasuk sistem orientasi nilai humanistik dalam bidang ekonomi, politik, dan sosial kehidupan masyarakat. Pengetahuan teoretis yang mendalam, keterampilan praktis, keterampilan komunikasi, dan kualitas pribadi.

2. Kompetensi hukum adalah kesatuan pengetahuan hukum yang mencerminkan realitas hukum, sikap individu terhadap fenomena hukum dan, atas dasar ini, perilaku hukumnya. Itu memanifestasikan dirinya melalui positif, konsisten dengan hukum masyarakat, sikap terhadap diri sendiri dan orang lain, dunia sekitar, membawa kesuksesan dan kepuasan dari hasil yang dicapai.

3. Kondisi pembentukan kompetensi hukum seorang guru adalah nilai-nilai prioritas, sikap motivasi, budaya komunikatif guru, iklim psikologis dalam tim.

4. Pengaruh kualitas kewarganegaraan dari kepribadian guru terhadap pembentukan kompetensi hukum guru merupakan faktor dalam pengembangan diri mereka bersama dalam proses interaksi pendidikan.

5. Kompetensi hukum- kualitas tindakan karyawan yang memastikan penggunaan yang efektif dari dokumen hukum legislatif dan peraturan lainnya dari pihak berwenang dalam kegiatan profesional untuk menyelesaikan tugas profesional yang relevan.

Mengingat relevansi topik dan permintaan terapis wicara untuk dukungan hukum, daftar dokumen peraturan saat ini yang mengatur kegiatan terapis wicara diusulkan.

Semua dokumen yang dipilih dapat dibagi menjadi lima bagian:

Bagian 1. Tindakan hukum internasional

Seksi 2. Tindakan legislatif Federasi Rusia

Bagian 3 Dokumen yang mengatur kegiatan guru terapis wicara sebagai pekerja pedagogis

Bagian 4 Tindakan legislatif Wilayah Altai

Bagian 5 Dokumen yang mengatur kegiatan profesional aktual seorang guru - terapis wicara sebagai karyawan lembaga pendidikan umum.

Bagian 1. Tindakan hukum internasional

1. Deklarasi Hak Anak, diadopsi oleh resolusi Majelis Umum PBB tanggal 20/11/1959;

2. Konvensi Hak Anak, diadopsi oleh resolusi 44/25 Majelis Umum 20 November 1989, diratifikasi oleh Soviet Tertinggi Uni Soviet pada 13 Juni 1990

Bagian 2. Tindakan legislatif Federasi Rusia

1. Konstitusi Federasi Rusia tanggal 25 Desember 1993 (sebagaimana diubah pada tanggal 30 Desember 2008);

2. Hukum Federal 29 Desember 2012 N 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia"

3. Hukum Federal "Tentang Pendidikan Penyandang Disabilitas (Pendidikan Khusus)". Diadopsi oleh Duma Negara pada 2 Juni 1999 (Resolusi Duma Negara Majelis Federal Federasi Rusia 2 Juni 1999 No. 4019-II Duma Negara).

4. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia 17 Oktober 2013 N 1155 "Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah" (Terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 14 November 2013 N 30384)

5. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia “Tentang Persetujuan Prosedur Organisasi dan Pelaksanaan Kegiatan Pendidikan dalam Program Pendidikan Umum Dasar - Program Pendidikan Pendidikan Prasekolah” No. 1014 tanggal 30 Agustus 2013;

6. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia "Norma dan standar sosial" (tentang hunian kelompok khusus, kelas khusus) tertanggal 18 Juli 1996 No. 861

7. Surat instruksional Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 2 Juli 1998 No. 89 / 34-16 "Tentang penerapan hak lembaga pendidikan prasekolah untuk memilih program dan teknologi pedagogis."

8. Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 14 Maret 2000 No. 65 / 23-16 "Tentang persyaratan kebersihan untuk beban maksimum pada anak-anak prasekolah dalam bentuk pendidikan yang terorganisir."

9. Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 16.01.2002 No. 03-51-5 in / 23-03 "Tentang pengasuhan dan pendidikan terpadu anak-anak dengan cacat perkembangan di lembaga pendidikan prasekolah."

10. Konsep isi pendidikan berkelanjutan (prasekolah dan sekolah dasar), disetujui oleh Dewan Koordinasi Federal untuk Pendidikan Umum Kementerian Pendidikan Rusia pada 17 Juni 2003

11. Peraturan model pada lembaga pendidikan prasekolah, disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 12 September 2008 No. 666.

12. Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 27 Januari 2009 N 03-132 "Tentang pedoman prosedur dan isi pemeriksaan psikologis dan pedagogis anak-anak usia prasekolah senior" (perintah Pemerintah Federasi Rusia 22 Juni 2007 N DM-P44 -3035)".

13. Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tertanggal 15 Mei 2013 No. 26 "Atas persetujuan SanPiN 2.4.1.3049-13" Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk perangkat, konten, dan organisasi mode operasi pendidikan prasekolah organisasi".

14. Keputusan Presiden Federasi Rusia " Tentang Strategi Aksi Nasional Anak Tahun 2012-2017” No. 761 Tahun 01/06/2012;

15. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia “Tentang program target federal untuk pengembangan pendidikan 2011-2015” No. 61 tanggal 7 Februari 2011 (sebagaimana diubah pada 20 Desember 2011);

Bagian 3. Dokumen yang mengatur kegiatan guru terapis wicara sebagai pekerja pedagogis

1. Kode Perburuhan Federasi Rusia 30 Desember 2001 No. 197-FZ (sebagaimana diubah dengan Undang-Undang Federal 30 Juni 2006 No. 90-FZ).

2. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia "Tentang kekhasan rezim jam kerja dan waktu istirahat pegawai pedagogis dan pegawai lembaga pendidikan lainnya" No. 69 tanggal 27 Maret 2006 (hal. 2.2; 2.4 ; 3.2; 4.1; 4.2; 4.6; 5.1; 5.2);

3. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 29 Oktober 2002 No. 781 "Tentang daftar pekerjaan, profesi, posisi, spesialisasi dan institusi, dengan mempertimbangkan pensiun tenaga kerja yang diberikan lebih cepat dari jadwal

4. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia “Selama masa cuti tahunan utama yang diberikan kepada guru lembaga pendidikan” No. 724 tanggal 10/01/2002 (sebagaimana diubah pada 23/06/2014);

5. Perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia 7 Desember 2000 No. 3570 "Atas persetujuan peraturan tentang prosedur dan ketentuan pemberian cuti jangka panjang kepada guru lembaga pendidikan hingga satu tahun."

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 24 Maret 2010 No. 209 "Tentang prosedur pengesahan staf pengajar lembaga pendidikan negara bagian dan kota."

6. Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 15 Agustus 2011 No. 03-515 / 59 "Klarifikasi tentang penerapan prosedur sertifikasi untuk guru lembaga pendidikan negara bagian dan kota."

7. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia « Tentang Persetujuan Tata Cara Pengesahan Staf Pengajar dari Organisasi Yang Bergerak Di Bidang Pendidikan” No. 276 04/07/2014;

8. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia "Atas persetujuan direktori kualifikasi terpadu untuk posisi manajer, spesialis dan karyawan, bagian "Karakteristik kualifikasi posisi pendidik" No. 761n tanggal 26 Agustus 2010 (sebagaimana diubah pada tanggal 31 Mei 2011);

9. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia "Tentang durasi waktu kerja (norma jam kerja pedagogis untuk tingkat upah) pekerja pedagogis lembaga pendidikan" No. 191 04/03/2003 (sebagaimana diubah pada 02/01/2005).

10. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia “Atas persetujuan nomenklatur posisi staf pengajar organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan, posisi kepala organisasi pendidikan” No. 678 tanggal 08.08.2013;

11. Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 22 Januari 1998 No. 20-58-07 di / 20-4 "Tentang terapis wicara guru dan pedagog-psikolog lembaga pendidikan".

12. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 27 Maret 2006 No. 69 "Tentang Kekhasan Waktu Kerja dan Waktu Istirahat untuk Pedagogis dan Pekerja Pendidikan Lainnya".

13. Surat Departemen Pendidikan Rusia tanggal 25 Agustus 1998 No. 05-51-66/98 "Tentang Masalah Penjatahan dan Pengupahan Guru".

Bagian 4. Tindakan legislatif Wilayah Altai

1. Perintah Departemen Utama Pendidikan dan Kebijakan Pemuda Wilayah Altai No. 536 tanggal 20 Maret 2015 “Tentang Penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah di Wilayah Altai”

2. Keputusan Administrasi kota Biysk tertanggal 21 Oktober 2011 No. 2270 “Tentang prosedur perekrutan, penerimaan, dan pengusiran anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah kota”;

Bagian 5. Dokumen yang mengatur kegiatan profesional sebenarnya dari seorang guru terapis wicara sebagai pegawai lembaga pendidikan umum.

1. Piagam lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK"

2. Kontrak kerja antara administrasi dan karyawan;

3. Peraturan ketenagakerjaan internal;

4. Peraturan Dewan Lembaga;

5. Peraturan tentang Dewan Pedagogis;

6. Peraturan "Tentang prosedur perekrutan, penerimaan dan pengusiran anak-anak di MBDOU, yang melaksanakan program pendidikan utama pendidikan prasekolah";

7. Peraturan “Tentang norma etika profesional pekerja pedagogis MBDOU “TK No. 65 - Pusat Pengembangan Anak”.

8. Peraturan tentang kerja kelompok kompensasi untuk anak-anak dengan gangguan bicara yang parah.

9. Deskripsi pekerjaan seorang guru terapis wicara.

10. Ketentuan tentang konsultasi PMP.

Deskripsi pekerjaan seorang guru terapis wicara.

Melaksanakan pekerjaan yang ditujukan untuk koreksi maksimum kekurangan perkembangan pada siswa, siswa dengan cacat perkembangan, termasuk mereka yang berada di lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) yang dibuat untuk siswa, siswa penyandang cacat (untuk tuli, sulit mendengar dan tuli terlambat, buta, penglihatan). anak-anak tunanetra dan tunanetra lanjut, anak-anak dengan gangguan bicara berat, dengan gangguan sistem muskuloskeletal, dengan keterbelakangan mental, tunagrahita dan anak-anak cacat lainnya). Melakukan survei siswa, murid, menentukan struktur dan tingkat keparahan gangguan perkembangan mereka. Menyelesaikan kelompok untuk kelas, dengan mempertimbangkan keadaan psikofisik siswa, murid. Melakukan kelas kelompok dan individu untuk memperbaiki kekurangan perkembangan, mengembalikan fungsi yang terganggu. Bekerja dalam kontak dekat dengan guru, pendidik dan pekerja pedagogis lainnya, menghadiri kelas dan pelajaran. Memberi nasihat kepada guru dan orang tua (orang yang menggantikannya) tentang penggunaan metode dan teknik khusus untuk membantu anak-anak penyandang disabilitas. Memelihara dokumentasi yang diperlukan. Ini berkontribusi pada pembentukan budaya umum individu, sosialisasi, pilihan sadar dan pengembangan program profesional. Melaksanakan program pendidikan. Menyelesaikan kelompok untuk kelas, dengan mempertimbangkan keadaan psikofisik siswa, murid. Ini mempelajari karakteristik individu, kemampuan, minat dan kecenderungan siswa, siswa untuk menciptakan kondisi untuk memastikan perkembangan mereka sesuai dengan norma usia, pertumbuhan motivasi kognitif mereka dan pembentukan kemandirian pendidikan, pembentukan kompetensi menggunakan metode berbagai bentuk, teknik, metode dan sarana pengajaran, teknologi pendidikan modern, termasuk informasi, serta sumber daya pendidikan digital, memastikan tingkat pelatihan siswa, siswa yang memenuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian. Menyelenggarakan sesi pelatihan berdasarkan prestasi di bidang metodologi, ilmu pedagogis dan psikologi, psikologi perkembangan dan kebersihan sekolah, serta teknologi informasi modern. Menghormati hak dan kebebasan siswa, siswa, Memastikan perlindungan kehidupan dan kesehatan siswa, siswa selama proses pendidikan. Berpartisipasi dalam pekerjaan pedagogis, dewan metodologis, bentuk lain dari pekerjaan metodologis, dalam pekerjaan mengadakan pertemuan orang tua, rekreasi, pendidikan dan kegiatan lain yang disediakan oleh program pendidikan, dalam mengatur dan melakukan bantuan metodologis dan konsultasi kepada orang tua (orang yang menggantikan mereka). Mengikuti aturan tentang perlindungan tenaga kerja dan keselamatan kebakaran.

Harus tahu: arah prioritas untuk pengembangan sistem pendidikan Federasi Rusia; undang-undang dan perbuatan hukum normatif lainnya yang mengatur pendidikan; Konvensi Hak Anak; usia dan pedagogi dan psikologi khusus; dasar anatomi, fisiologis dan klinis defektologi; metode dan teknik untuk mencegah dan mengoreksi penyimpangan dalam perkembangan siswa dan siswa; dokumen peraturan dan metodologis tentang masalah kegiatan profesional dan praktis; program dan literatur metodologis tentang bekerja dengan siswa, siswa dengan cacat perkembangan; pencapaian terbaru dari ilmu defektologi dan pedagogis; aturan tentang perlindungan tenaga kerja dan keselamatan kebakaran; teori dan metode manajemen sistem pendidikan; metode pembentukan komponen utama kompetensi (profesional, komunikatif, informasional, hukum); teknologi pedagogis modern untuk pembelajaran yang produktif, berdiferensiasi, dan berkembang, penerapan pendekatan berbasis kompetensi; metode persuasi, argumentasi posisi seseorang, menjalin kontak dengan siswa, murid dari berbagai usia, orang tua mereka (orang yang menggantikan mereka), rekan kerja; teknologi untuk mendiagnosis penyebab situasi konflik, pencegahan dan penyelesaiannya; dasar-dasar ekologi, ekonomi, sosiologi; undang-undang ketenagakerjaan; dasar-dasar bekerja dengan editor teks, spreadsheet, email dan browser, peralatan multimedia; peraturan ketenagakerjaan internal lembaga pendidikan; peraturan tentang perlindungan tenaga kerja dan keselamatan kebakaran.

1. Dokumen yang mengatur kegiatan guru terapis wicara sebagai pekerja pedagogis.

2. Dokumen yang mengatur kegiatan profesional aktual terapis wicara sebagai pegawai lembaga pendidikan.

3. Komentar Serikat Pekerja Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Salah satu dokumen disediakan. Untuk informasi tentang masalah yang tidak termasuk dalam komentar yang diusulkan, kami menyarankan Anda secara teratur mengunjungi situs web resmi Serikat Pekerja Pendidikan dan Sains Federasi Rusia.

I. DOKUMEN HUKUM REGULASI YANG MENGATUR KEGIATAN GURU TERAPI PIDATO SEBAGAI PEKERJA PEDAGOGIS

Kode Perburuhan Federasi Rusia No. 197-FZ tanggal 30 Desember 2001 (sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal No. 90-FZ tanggal 30 Juni 2006) (Ekstrak)

Pasal 91 Konsep waktu kerja

Jam kerja - waktu di mana karyawan, sesuai dengan peraturan perburuhan internal dan ketentuan kontrak kerja, harus melakukan tugas tenaga kerja, serta periode waktu lain yang, sesuai dengan Kode Etik ini, undang-undang federal lainnya dan lainnya tindakan hukum pengaturan Federasi Rusia, terkait dengan waktu kerja.

Majikan wajib menyimpan catatan waktu yang sebenarnya dikerjakan oleh setiap karyawan.

(Sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal No. 90-FZ tanggal 30 Juni 2006)

Pasal 93. Kerja paruh waktu

Dengan kesepakatan antara karyawan dan majikan, pekerjaan paruh waktu (shift) atau minggu kerja paruh waktu dapat ditetapkan baik pada saat bekerja dan selanjutnya. Majikan wajib menetapkan hari kerja paruh waktu (shift) atau minggu kerja paruh waktu atas permintaan wanita hamil, salah satu orang tua (wali, wali) yang memiliki anak di bawah usia empat belas tahun (cacat). anak di bawah usia delapan belas tahun), serta orang yang berolahraga merawat anggota keluarga yang sakit sesuai dengan laporan medis yang dikeluarkan sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh undang-undang federal dan tindakan hukum pengaturan lainnya dari Federasi Rusia.

(Sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal No. 90-FZ tanggal 30 Juni 2006)

Ketika bekerja secara paruh waktu, karyawan dibayar secara proporsional dengan waktu bekerja olehnya atau tergantung pada jumlah pekerjaan yang dilakukan olehnya.

Bekerja paruh waktu tidak memerlukan pembatasan apa pun bagi karyawan selama cuti tahunan yang dibayar, perhitungan senioritas dan hak-hak buruh lainnya.

Pasal 95

Durasi hari kerja atau shift tepat sebelum hari libur non-kerja dikurangi satu jam.

Menjelang akhir pekan, durasi kerja dengan enam hari kerja seminggu tidak boleh lebih dari lima jam.

Pasal 333 Jam kerja staf pengajar

Untuk staf pengajar, pengurangan waktu kerja tidak lebih dari 36 jam per minggu ditetapkan.

(Sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal No. 90-FZ tanggal 30 Juni 2006)

Beban mengajar seorang pekerja pedagogis, yang ditentukan dalam kontrak kerja, dapat dibatasi oleh batas atas dalam kasus-kasus yang ditentukan oleh model peraturan di lembaga pendidikan dari jenis dan jenis yang sesuai, yang disetujui oleh Pemerintah Federasi Rusia.

(Sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal No. 90-FZ tanggal 30 Juni 2006)

Bergantung pada posisi dan (atau) spesialisasi pekerja pedagogis, dengan mempertimbangkan karakteristik pekerjaan mereka, lamanya waktu kerja (jam standar kerja pedagogis untuk tingkat upah) ditentukan oleh Pemerintah Federasi Rusia.

(Sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal No. 90-FZ tanggal 30 Juni 2006)

Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 3 April 2003 No. 191 "Tentang durasi jam kerja (norma jam kerja pedagogis untuk tingkat upah) pekerja pedagogis lembaga pendidikan" (sebagaimana diubah dengan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 1 Februari 2005 No. 49 "Tentang perubahan dan pembatalan tindakan tertentu dari Pemerintah Federasi Rusia") (Ekstrak)

Lamanya waktu kerja (norma jam kerja pedagogis untuk tingkat upah) untuk pekerja pedagogis lembaga pendidikan ditetapkan berdasarkan pengurangan waktu kerja tidak lebih dari 36 jam per minggu.

Klausul 3. Norma jam kerja pedagogis untuk tingkat upah:

20 jam seminggu - guru-defectologist dan guru-terapis wicara;

Tingkat jam kerja pedagogis dan (atau) pengajaran untuk tingkat upah pekerja pedagogis diatur dalam jam astronomi.

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 27 Maret 2006 No. 69 "Tentang kekhasan jam kerja dan waktu istirahat pegawai pedagogis dan pegawai lembaga pendidikan lainnya" (Ekstrak)

Klausul 2.2. Durasi spesifik sesi pelatihan, serta jeda (perubahan) di antara mereka, disediakan oleh piagam atau tindakan lokal dari lembaga pendidikan, dengan mempertimbangkan aturan dan peraturan sanitasi dan epidemiologis (SanPiN) yang relevan, disetujui dalam yang ditentukan. tata krama. Kinerja pekerjaan diatur oleh jadwal sesi pelatihan.

Klausul 2.4. Hari-hari dalam seminggu (periode waktu di mana lembaga pendidikan melakukan kegiatannya), bebas untuk guru ... dari melakukan sesi pelatihan sesuai dengan jadwal, dari melakukan tugas lain yang diatur oleh jadwal dan rencana kerja, yang dapat digunakan guru untuk pelatihan lanjutan, pendidikan mandiri, pelatihan ke kelas, dll.

Klausul 3.2. Saat menjadwalkan sesi pelatihan, lembaga pendidikan berkewajiban untuk mengecualikan pemborosan waktu yang tidak rasional dari pekerja pedagogis, ... sehingga urutan berkelanjutan mereka tidak dilanggar dan istirahat panjang (yang disebut "jendela") tidak terbentuk, yang, tidak seperti istirahat pendek (perubahan) antara masing-masing bukan sesi pelatihan yang ditetapkan untuk siswa, murid, jam kerja pekerja pedagogis.

Klausul 4.1. Periode liburan musim gugur, musim dingin, musim semi dan musim panas yang ditetapkan untuk siswa, siswa lembaga pendidikan dan tidak bertepatan dengan liburan dasar dan tambahan tahunan yang dibayar karyawan (selanjutnya disebut periode liburan) adalah waktu kerja untuk mereka.

Klausul 4.2. Selama masa liburan, pekerja pedagogis melakukan pekerjaan pedagogis, metodologis, serta organisasi ... dalam ... volume beban pengajaran (pekerjaan pedagogis) yang ditentukan oleh mereka sebelum dimulainya liburan ...

Klausul 4.6. Jam kerja semua karyawan selama masa liburan diatur oleh tindakan lokal dari lembaga pendidikan dan jadwal kerja yang menunjukkan sifatnya.

Klausul 5.1. Periode pembatalan sesi pelatihan (proses pendidikan) untuk siswa, siswa karena alasan sanitasi-epidemiologis, iklim, dan lainnya adalah jam kerja pedagogis dan karyawan lain dari lembaga pendidikan.

Klausul 5.2. Selama periode pembatalan sesi pelatihan (proses pendidikan) di kelas (kelompok) terpisah atau di seluruh lembaga pendidikan karena alasan sanitasi-epidemiologis, iklim dan lainnya, guru dan pekerja pedagogis lainnya terlibat dalam pekerjaan pendidikan, metodis, organisasi dengan cara dan di bawah kondisi yang ditentukan dalam Bagian IV Peraturan ini.

Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" (Ekstrak)

Pasal 55 ayat 5.

Untuk staf pengajar lembaga pendidikan, pengurangan waktu kerja ditetapkan - tidak lebih dari 36 jam. Bergantung pada posisi staf pengajar, dengan mempertimbangkan karakteristik pekerjaan mereka, durasi jam kerja ditetapkan oleh Kode Hukum Perburuhan Federasi Rusia dan tindakan hukum pengaturan lainnya dari Federasi Rusia.

Pegawai pedagogis lembaga pendidikan, dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang Federasi Rusia, menikmati hak untuk menerima pensiun untuk masa kerja yang lama sampai mereka mencapai usia pensiun.

Karyawan pedagogis dari lembaga pendidikan setidaknya setiap 10 tahun dari pekerjaan mengajar berkelanjutan berhak atas liburan panjang hingga satu tahun, prosedur dan ketentuan yang ditentukan oleh pendiri dan (atau) piagam lembaga pendidikan ini.

Pasal 55 ayat 8.

Untuk memfasilitasi penyediaan mereka dengan produk penerbitan buku dan majalah, pekerja pedagogis dibayar kompensasi moneter bulanan dalam jumlah 100 rubel.

Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 29 Oktober 2002 N 781 "Pada daftar pekerjaan, profesi, posisi, spesialisasi dan institusi, dengan mempertimbangkan pensiun tenaga kerja yang ditetapkan lebih awal" menetapkan bahwa pekerjaan sebagai guru terapis wicara adalah dihitung dalam masa kerja untuk penugasan awal pensiun tenaga kerja berdasarkan masa kerja.

Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 1 Oktober 2002 N 724"Pada durasi cuti berbayar dasar tahunan yang diberikan kepada guru lembaga pendidikan" menetapkan durasi cuti tahunan untuk guru terapis wicara dalam jumlah 56 hari.

Perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia 7 Desember 2000 N 3570 Peraturan "Atas persetujuan peraturan tentang prosedur dan ketentuan untuk memberikan cuti jangka panjang kepada guru lembaga pendidikan untuk jangka waktu hingga satu tahun" Terlepas dari jumlah pekerjaan mengajar, seorang guru terapis wicara diberikan hak untuk liburan panjang satu tahun sekali setiap sepuluh tahun.

Peraturan "Tentang prosedur pengesahan pegawai pedagogis dan eksekutif lembaga pendidikan negara bagian dan kota." Perintah Kementerian Pertahanan Federasi Rusia tanggal 26 Juni 2000 No. 1908.

II. DOKUMEN PENGATURAN KEGIATAN PROFESIONAL PRIBADI GURU TERAPIS PIDATO SEBAGAI KARYAWAN LEMBAGA PENDIDIKAN UMUM

Surat instruksi dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia 14 Desember 2000 No. 2 "Tentang pengorganisasian kerja pusat terapi wicara dari lembaga pendidikan umum"

Surat instruksional ini mendefinisikan prosedur untuk mengatur kegiatan pusat terapi wicara sebagai unit struktural lembaga pendidikan negara bagian, kota: tujuan dan sasaran pekerjaan terapi wicara, kondisi perekrutan, hunian maksimum, frekuensi dan durasi kelas terapi wicara, a daftar dan formulir dokumentasi wajib (formulasi diberikan sesuai dengan surat instruksi) :

Daftar siswa tunarungu dalam perkembangan bicara lisan dan tulisan (diisi berdasarkan hasil survei siswa),

kartu ucapan,

Jurnal kelas terapi wicara,

Laporkan hasil kerja dan pembelajaran di pusat terapi wicara untuk tahun akademik.

Kerangka peraturan dan hukum untuk aktivitas terapis wicara di lembaga pendidikan prasekolah

(daftar dokumen)

Dasar hukum dan dokumenter untuk konten pekerjaan pemasyarakatan dari program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah adalah:

tingkat federal:

  1. Konstitusi Federasi Rusia;
  2. Hukum Federasi Rusia 29 Desember 2012 No. 273-FZ"Tentang Pendidikan di Federasi Rusia";
  3. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 No. 1155 "Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah";
  4. Hukum Federasi Rusia 24 November 1995, No. 181-FZ"Tentang perlindungan sosial orang cacat di Federasi Rusia". Dengan perubahan dan tambahan tertanggal 30 Desember 2012;
  5. Hukum Federasi Rusia 02.07.1992 No. 3185-1 "Tentang perawatan psikiatri dan jaminan hak-hak warga negara dalam ketentuannya" (sebagaimana diubah pada 28 Desember 2013);
  6. Hukum Federasi Rusia 24 Juli 1998 N 124 “Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia” (sebagaimana diubah pada 17 Desember 2009);
  7. Hukum Federal Federasi Rusia 08.07.2006 No. 152-FZ "Pada Data Pribadi";
  8. Perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 20.09.2013. No. 1082 "Atas persetujuan Peraturan tentang komisi psikologis-medis-pedagogis";
  9. Konvensi Hak Anak;
  10. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 21 Oktober 2010 No. 03-248 "Tentang pengembangan program pendidikan umum utama untuk pendidikan prasekolah."
  11. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia) tertanggal 27 Oktober 2011 No. No. 2562 Moskow "Atas persetujuan Model Peraturan di lembaga pendidikan prasekolah" . Terdaftar di Kementerian Kehakiman Federasi Rusia No. 22946 tanggal 18/01/2012;
  12. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan tertanggal 30 Agustus 2013 N 1015 “Atas persetujuantata cara penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan umum utama - program pendidikan pendidikan umum dasar, umum dasar, dan pendidikan umum menengah; »;
  13. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan tertanggal 30 Agustus 2013 N 1014 “Atas persetujuanTata cara penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan umum yang utama - program pendidikan - pendidikan prasekolah”;
  1. Keputusan "Pada persetujuanKetentuan model khusus (pemasyarakatan) lembaga pendidikan untuk siswa, murid penyandang disabilitas "(sebagaimana diubah pada 10 Maret 2009);
  2. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia "Tentang Pengenalan Perubahan dan Penambahan Peraturan Model tentang Lembaga Pendidikan Khusus (Pemasyarakatan) untuk Siswa, Murid dengan Disabilitas Perkembangan" tertanggal 10 Maret 2000 212;
  3. Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 14.12.20 00. No. 2 "Tentang pengorganisasian kerja pusat terapi wicara dari lembaga pendidikan umum";
  4. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 24 Maret 2010 No. 209"Tentang prosedur pengesahan staf pengajar lembaga pendidikan negara bagian dan kota" (Terdaftar di Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada tanggal 26 April 2010 No. 16999);
  5. Surat dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Serikat Pekerja Pendidikan Umum dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 18.08.2010 No. 03-52/46"Arah Penjelasan tentang penerapan prosedur pengesahan staf pengajar lembaga pendidikan negara bagian dan kota";.
  6. Kode Perburuhan Federasi Rusia No. 197-FZ tanggal 30 Desember 2001 (sebagaimana diubah dengan Undang-Undang Federal No. 90-FZ tanggal 30 Juni 2006) (Ekstrak).
  7. Ekstrak dari Kode Keluarga Federasi Rusia, edisi 2011;
  8. Orde Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 24 Maret 2009 N 95"Tentang Persetujuan Peraturan Komisi Psikologi-Medis-Pedagogis" ;
  9. Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia 16 Januari 2002 N 03-51-5in / 23-03"Tentang pengasuhan dan pendidikan terpadu anak-anak dengan cacat perkembangan di lembaga pendidikan prasekolah" ;

  10. Keputusan 15 Mei 2013 N 26 tentang persetujuan SanPin 2.4.1.3049-13 "Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk perangkat, konten, dan organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah";

  11. Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia 3 April 2003 No. 27/2722-6 "Tentang organisasi kerja dengan siswa dengan cacat kompleks";
  12. Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 16 Januari 2002. 03-51-5in\23-03 "Tentang arahan surat metodologis "Tentang pengasuhan dan pendidikan terpadu anak-anak dengan cacat perkembangan di lembaga pendidikan prasekolah";
  13. Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan tertanggal 18 April 2008 N AF-150/06"Tentang penciptaan kondisi untuk pendidikan anak-anak cacat dan anak-anak cacat";
  14. Perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 22.10.1999.g. 636 "Atas persetujuan peraturan tentang layanan psikologi praktis dalam sistem Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia";
  15. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan tertanggal 30.08.2013. 1014 "Atas persetujuan Prosedur untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan umum utama - program pendidikan untuk pendidikan prasekolah";
  16. Perintah Kementerian Tenaga Kerja Rusia tertanggal 10 Desember 2013. 723 "Tentang pengorganisasian kerja dalam interaksi antardepartemen antara lembaga negara federal dari keahlian medis dan sosial dengan komisi psikologis, medis dan pedagogis";
  17. Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 15-11-2013. NT-1139/08 "Tentang organisasi pendidikan dalam bentuk keluarga";
  18. Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 20.06.2002. No. 29 / 2194-6 "Rekomendasi untuk mengatur pekerjaan terapi wicara dalam tipe S (K) OU VIII";
  19. Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 04/09/2014. 07-778 "Tentang kegiatan PMPK dalam menetapkan bentuk sertifikasi akhir";
  20. Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 26 Mei 2014. 07-1131 "Pada pengiriman rekomendasi";
  21. Surat Instruksi Kementerian Pendidikan RSFSR tertanggal 05.01.77. 8-12/25 “Tentang tingkat konsumsi etil alkohol di pusat terapi wicara di sekolah menengah”;
  22. Deskripsi pekerjaan seorang guru terapis wicara di lembaga pendidikan prasekolah;
  23. Instruksi tentang perlindungan tenaga kerja dari seorang guru terapis wicara;
  24. Rekomendasi tentang organisasi kegiatan pedagogis dan personel layanan kelompok campuran;

Tingkat wilayah:

  1. Hukum wilayah Chelyabinsk Federasi Rusia "Tentang pendidikan di wilayah Chelyabinsk" tertanggal 29 Agustus 2013 N 1543;
  2. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Wilayah Chelyabinsk tertanggal 31 Januari 2014. 01/264 "Tentang kegiatan komisi psikologis, medis, dan pedagogis di wilayah Chelyabinsk";
  3. Perintah Departemen Pendidikan kota Chelyabinsk tertanggal 14 September 2011 No."Atas persetujuan prosedur penerimaan dan pengusiran siswa dari lembaga pendidikan kota di distrik kota Chelyabinsk, menerapkan program pendidikan umum pendidikan prasekolah" ;
  4. Program Target Regional untuk Pengembangan Pendidikan di Wilayah Chelyabinsk untuk 2013-2015;
  5. Surat dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan tertanggal 04.07.2014. Nomor 03-02
    4235 "Pada paket standar kondisi pendidikan khusus untuk anak-anak cacat dan anak-anak cacat";
  6. "Konsep terpadu standar negara bagian federal khusus untuk anak-anak penyandang cacat: ketentuan dasar" Malofeev N.N., Nikolskaya O.S., Kukushkina O.I., Goncharova E.L.;
  7. Pedoman untuk pengembangan bagian "Isi pekerjaan pemasyarakatan" dari program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah Yakovleva G.V., Lavrova G.N., Druzhinina L.A.;

tingkat lokal

Pesanan:

  1. "Pada pekerjaan dewan psikologis-medis-pedagogis(PMPK) ";
  2. "Tentang organisasi kegiatan kelompok kompensasi / gabungan untuk anak-anak dengan gangguan bicara berat";
  3. "Atas persetujuan daftar anak-anak dalam kelompok terapi wicara (logopunkte)".

Ketentuan:

  1. Peraturan tentang kelompok kompensasi/gabungan untuk anak-anak dengan gangguan bicara berat.
  2. Peraturan tentang pusat terapi wicara.
  3. Peraturan Dewan Psikologi-Medis-Pedagogis(PMPk) DOW, dll.

Perjanjian tentang kerjasama antara lembaga prasekolah dan orang tua(perwakilan hukum) anak penyandang disabilitas.

Peraturan: pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan individu dan subkelompok kecil dengan anak-anak.


1. Ketentuan Umum

1.1. Ketentuan ini mengatur kegiatan kelompok terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Undang-Undang Federal "Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia" tertanggal 24 Juli 1998. Nomor 124-FZ;

1.2. Peraturan ini menentukan prosedur untuk mengatur kegiatan kelompok terapi wicara dari lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota - taman kanak-kanak No. 9 dari jenis gabungan kota Orel (selanjutnya DOE) sesuai dengan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", Piagam DOE.

1.3 Tujuan mengorganisir kelompok terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah adalah untuk menciptakan sistem integral yang menyediakan kondisi pedagogis yang optimal untuk mengoreksi pelanggaran dalam perkembangan bicara anak-anak (yang bersifat primer), dalam menguasai program pendidikan prasekolah dan mempersiapkan anak-anak untuk sukses pendidikan di sekolah pendidikan umum.

1.4 Tugas utama kelompok terapi wicara dari lembaga pendidikan prasekolah:

Koreksi atau pelemahan cacat bicara yang berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi anak-anak;

Aktivasi aktivitas kognitif anak-anak prasekolah;

Promosi pengetahuan terapi wicara di antara guru, orang tua (perwakilan hukum).

1.5. Peraturan ini dikembangkan untuk jangka waktu yang tidak ditentukan sampai ada perubahan.

1.6. Kegiatan kelompok terapi wicara dapat dihentikan dengan likuidasi dengan keputusan Pendiri lembaga pendidikan prasekolah.

2. Tata cara penerimaan dan pengusiran dalam kelompok terapi wicara

2.1. Kelompok terapi wicara mendaftarkan anak-anak dengan gangguan bicara dan membutuhkan bantuan korektif dari seorang guru - terapis wicara, berdasarkan keputusan komisi psikologis, medis dan pedagogis teritorial (selanjutnya disebut TPMPK), dengan persetujuan orang tua (hukum perwakilan) atas dasar permohonan salah satu orang tua.

2.2. Durasi tinggal anak dalam kelompok terapi wicara diatur oleh TPMPK dan tergantung pada struktur cacat bicara, dinamika koreksi gangguan bicara, dan bisa 1-2 tahun. Dalam kasus luar biasa, anak-anak diizinkan untuk tinggal dalam kelompok hingga 3 tahun - karena usia dan dengan cacat bicara yang kompleks, dengan keputusan TPMPC dan persetujuan orang tua (perwakilan hukum).

2.3. Untuk menentukan anak dalam kelompok ini, dokumen-dokumen berikut disediakan:

* Kesimpulan dokter - spesialis: dokter anak, otolaryngologist, dokter mata, psikiater anak.

* Kesimpulan guru - psikolog.

* Ekstrak dari risalah pertemuan TPMPC dengan rekomendasi untuk mengunjungi kelompok terapi wicara dan menunjukkan periode tinggal yang diperlukan untuk anak;

2.4. Komposisi kelompok dapat konstan sepanjang tahun, jika ada tempat gratis, penerimaan anak-anak dapat dilakukan sepanjang tahun ke arah TPMPC.

2.5. Murid dengan kesimpulan berikut terdaftar dalam kelompok terapi wicara:

Keterbelakangan bicara umum (OHP) dari tingkat yang berbeda dengan alalia, disartria, rinolalia, dislalia;

Gangguan bicara fonetik-fonemis (FFN) ..

2.6. Pengusiran anak-anak dari kelompok terapi wicara hanya terjadi dengan aplikasi tertulis dari orang tua (perwakilan hukum) atau berdasarkan keputusan lembaga pendidikan prasekolah PMPk.

2.7. Pertama-tama, murid dengan gangguan perkembangan bicara paling kompleks yang mencegah keberhasilan penguasaan program perkembangan umum mereka terdaftar dalam kelompok terapi wicara.

2.8. File pribadi anak adalah folder file di mana dokumen-dokumen berikut dilampirkan:

Fotokopi akta kelahiran anak;

Aplikasi dari orang tua (perwakilan hukum) - persetujuan untuk pemeriksaan pendahuluan anak di lembaga pendidikan prasekolah;

Fotokopi paspor orang tua (perwakilan hukum);

Ekstrak dari protokol TPMPK;

Tas bicara seorang guru - terapis wicara;

Kesimpulan dokter spesialis;

informasi tentang orang tua;

2.9. Untuk menentukan seorang anak dalam kelompok terapi wicara, dokumen-dokumen berikut disediakan:

Aplikasi kepala lembaga pendidikan prasekolah;

Arahan ke anak;

pernyataan orang tua;

Presentasi psikologis-medis-pedagogis guru prasekolah.

2.10. Anak-anak dari usia lima tahun terdaftar dalam kelompok terapi wicara. Okupansi maksimum kelompok terapi wicara (12 - 17 orang)

3. Organisasi kegiatan kelompok terapi wicara

3.1. Kelompok terapi wicara beroperasi 5 hari seminggu dengan masa inap 12 jam setiap hari untuk anak-anak.

3.2. Kelompok terapi wicara diberikan ruangan khusus, peralatan dan fasilitas sesuai dengan usia anak dan arah pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan.

3.3. Bantuan pemasyarakatan dan pedagogis untuk anak-anak dengan gangguan perkembangan bicara disediakan oleh: guru terapis wicara, pendidik kelompok, PDO (jika tersedia), instruktur pendidikan jasmani, jika perlu, guru psikolog (jika tersedia), melalui frontal, subkelompok dan individu bentuk-bentuk pekerjaan.

3.4. Dukungan medis dalam kelompok terapi wicara dilakukan oleh pekerja medis yang ditugaskan di lembaga pendidikan prasekolah, yang bertanggung jawab untuk melindungi kesehatan siswa dan memperkuat keadaan psikofisik mereka, pemeriksaan medis, tindakan kesehatan dan pencegahan, mengontrol kepatuhan terhadap sanitasi-higienis dan rezim anti-epidemi, organisasi pendidikan jasmani dan pengerasan, nutrisi.

3.5. Pelepasan anak dari kelompok terapi wicara dilakukan oleh TPMPC setelah berakhirnya masa pelatihan terapi wicara pemasyarakatan.

3.6. Untuk memperjelas profil pelatihan atau memperpanjang masa kerja terapi wicara, anak-anak dengan gangguan bicara, dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum), dikirim oleh guru terapis wicara ke klinik anak untuk diperiksa oleh dokter spesialis (ahli saraf, psikiater, otolaryngologist, oftalmologis, dll) dan ke TPMPC.

3.7. Tanggung jawab untuk kehadiran wajib oleh anak-anak di kelas dalam kelompok terapi wicara terletak pada orang tua (perwakilan hukum), guru terapis wicara, pendidik dan administrasi lembaga pendidikan prasekolah.

4. Organisasi proses pendidikan dalam kelompok terapi wicara

4.2. Organisasi proses pendidikan dalam kelompok terapi wicara diatur oleh kurikulum, jadwal kelas, perencanaan jangka panjang dan tematik, rutinitas harian.

4.3. Pada akhir setiap tahun, guru terapis wicara menyerahkan laporan kepada dewan pedagogis tentang dinamika perkembangan anak-anak dalam kelompok wicara berdasarkan hasil pemeriksaan.

4.4. Bentuk utama organisasi pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan adalah kelas terapi wicara kelompok (frontal), subkelompok dan individu.

4.5. Kelas terapi wicara kelompok dilakukan sesuai dengan program pengajaran anak-anak dengan gangguan bicara.

4.6. Kelas terapi wicara subkelompok dan individu diadakan di luar kelas yang disediakan oleh kurikulum lembaga pendidikan prasekolah, dengan mempertimbangkan mode operasi lembaga pendidikan dan karakteristik psikofisik perkembangan anak-anak prasekolah.

4.7. Frekuensi pelajaran subkelompok dan individu ditentukan oleh tingkat keparahan pelanggaran perkembangan bicara anak berdasarkan rencana koreksi individu.

4.8. Pelajaran individu diadakan setidaknya tiga kali seminggu.

4.9. Di hadapan gangguan bicara serupa pada anak-anak, terapis wicara guru membentuk subkelompok. Kelas subkelompok diadakan dengan anak-anak setidaknya tiga kali seminggu.

4.10. Durasi pelajaran terapi wicara kelompok:

Di grup senior - 20-25 menit;

Dalam kelompok sekolah persiapan - 30 - 35 menit.

4.11. Durasi pelajaran subkelompok adalah 15-20 menit, durasi pelajaran individu adalah 15 menit dengan setiap anak.

4.12. Istirahat 10-15 menit diperbolehkan antara pelajaran kelompok, 5-10 menit antara pelajaran individu dan subkelompok.

4.13. Setiap sore, kelas individu dan remedial diadakan dengan anak-anak atas instruksi guru terapis wicara. Seminggu sekali, pendidik melakukan "pelajaran korektif" dengan seluruh kelompok anak-anak atas instruksi terapis wicara.

5.1. Kegiatan utama kelompok terapi wicara untuk anak dengan gangguan wicara meliputi:

5.1.1. Pendidikan dan pengembangan siswa dalam kelompok terapi wicara sesuai dengan program pendidikan umum yang dilaksanakan di lembaga pendidikan prasekolah. Mempertimbangkan kesulitan yang disebabkan oleh cacat bicara, diperbolehkan untuk mengubah persyaratan dan topik bagian program.

5.1.2 Pembentukan keterampilan motorik di antara murid, pengembangan koordinasi gerakan, orientasi spasial dalam kombinasi dengan tindakan untuk mencegah kelelahan.

5.2. Melakukan pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis dengan anak-anak dengan gangguan bicara.

5.2.1. Pembentukan keterampilan pengucapan, pengembangan struktur tata bahasa ucapan, pidato yang koheren, pengembangan persepsi fonemik dan keterampilan analisis dan sintesis suara, pelatihan literasi (kelompok pelatihan).

5.2.2. Pembentukan lingkaran pengetahuan tertentu tentang lingkungan dan volume kosa kata, keterampilan dan kemampuan bicara yang sesuai.

5.3. Bekerja dengan orang tua (perwakilan hukum) dan guru.

5.3.1. Melakukan pekerjaan penjelasan di antara guru dan orang tua (perwakilan hukum) tentang tugas dan kekhususan pekerjaan pemasyarakatan terapi wicara dengan anak-anak, konsultasi individu dan tematik tentang penguasaan teknik khusus pekerjaan wicara pemasyarakatan dengan seorang anak, pertemuan, pameran tematik.

5.4. Dokumentasi guru terapis wicara (menunjukkan ketentuan penyimpanan di lembaga pendidikan prasekolah)

Deskripsi pekerjaan seorang guru - terapis wicara lembaga pendidikan prasekolah (permanen)

Pengarahan keselamatan (permanen)

Paspor kabinet (lemari arsip) (permanen)

Jurnal Risalah Rapat PMPk DOU (10 tahun)

Jurnal pemeriksaan lembaga pendidikan prasekolah anak (10 tahun)

Jurnal gerakan anak lembaga pendidikan prasekolah (10 tahun)

Rencana kegiatan tahunan seorang guru - terapis wicara (3 tahun)

Kalender - rencana tematik (ditentukan oleh terapis wicara)

Kartu wicara (sebelum keputusan PMPK keluar dari kelompok terapi wicara)

Rencana kerja individu (sampai PMPK memutuskan keluar dari kelompok terapi wicara)

Jam kerja (permanen)

Sikogram kegiatan guru - terapis wicara (permanen)

Jadwal kelas untuk anak (sebelum keputusan PMPK tentang kelulusan)

Daftar anak, ekstrak dari protokol, voucher - rujukan PMPK (10 tahun)

Daftar kehadiran pada kelas terapi wicara (sebelum keputusan PMPK tentang kelulusan)

Buku catatan individu untuk anak-anak (sebelum keputusan PMPK diterbitkan)

Buku catatan interaksi dengan pendidik (sebelum keputusan PMPK tentang kelulusan)

Rencana kerja konsultatif dan metodologis dengan guru lembaga pendidikan prasekolah (hingga 5 tahun)

Laporan hasil pekerjaan pemasyarakatan seorang guru - terapis wicara untuk tahun ini (5 tahun)

6.1. Guru terapis wicara bertanggung jawab atas organisasi dan identifikasi tepat waktu anak-anak dengan patologi wicara primer, perekrutan kelompok yang optimal untuk kelas dalam kelompok terapi wicara, kualitas pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan untuk anak-anak dengan gangguan bicara.

6.2. Terapis wicara memberikan bantuan konsultasi kepada guru lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua (perwakilan hukum) anak-anak, memberikan rekomendasi untuk mengkonsolidasikan keterampilan berbicara yang benar dalam berbagai kegiatan anak.

6.3. Terapis bicara guru:

Memeriksa pidato anak-anak sekolah menengah, senior dan persiapan untuk kelompok sekolah dari lembaga pendidikan prasekolah;

Memeriksa pidato anak-anak dari kelompok yang lebih muda atas usul pendidik atau orang tua (perwakilan hukum) anak;

Melakukan kelas reguler dengan anak-anak untuk memperbaiki berbagai gangguan bicara;

Mempersiapkan dokumen untuk pemeriksaan anak-anak untuk komisi psikologis, medis dan pedagogis untuk menentukan program pelatihan;

Melakukan interaksi dengan guru tentang masalah penguasaan program lembaga pendidikan prasekolah oleh anak-anak;

Menyerahkan kepada administrasi lembaga pendidikan prasekolah laporan tahunan yang berisi informasi tentang jumlah anak dengan gangguan bicara dan hasil pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan;

Melakukan pekerjaan penjelasan dan pendidikan di antara guru, orang tua (perwakilan hukum) anak-anak, berbicara dengan laporan tentang tugas dan spesifikasi pekerjaan terapi wicara untuk mengatasi gangguan bicara;

Berpartisipasi dalam pekerjaan asosiasi metodologis kota terapis wicara;

Dia meningkatkan kualifikasi profesionalnya dan disertifikasi sesuai dengan dokumen peraturan saat ini.

6.4. Terapis wicara dari kelompok terapi wicara dari lembaga pendidikan prasekolah menikmati semua manfaat dan manfaat (durasi liburan berikutnya, prosedur pensiun, pembayaran tambahan) yang disediakan oleh undang-undang Federasi Rusia.

6.5. Waktu kerja (norma jam kerja untuk tingkat upah) seorang terapis wicara yang bekerja di lembaga pendidikan prasekolah ditetapkan pada 20 jam kerja astronomis pedagogis per minggu (16 jam kerja dengan anak-anak dengan gangguan bicara dan 4 jam untuk konsultasi kerja).

7.1. Posisi guru terapis wicara dimasukkan ke dalam daftar staf lembaga pendidikan prasekolah kota dengan kecepatan 1 unit untuk setiap kelompok anak-anak dengan gangguan bicara.

7.2. Terapis wicara guru adalah orang yang ditunjuk dengan pendidikan terapi wicara yang lebih tinggi atau pendidikan pedagogis yang lebih tinggi dengan penyelesaian wajib kursus pelatihan ulang dalam "terapi wicara" khusus.

7.3. Seorang terapis wicara diangkat dan diberhentikan dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang Federasi Rusia.

7.4. Orang dengan pendidikan khusus yang lebih tinggi atau menengah dan yang telah menyelesaikan kursus untuk bekerja dalam kelompok terapi wicara diangkat ke posisi pendidik kelompok terapi wicara.

7.5. Kepala lembaga pendidikan prasekolah melakukan kontrol sistematis dan secara pribadi bertanggung jawab atas organisasi yang benar dari proses pendidikan dalam kelompok terapi wicara dan penerapan seluruh rangkaian tindakan yang bertujuan untuk memperbaiki penyimpangan dalam perkembangan mental anak-anak, meningkatkan kualifikasi guru, menganalisis efektivitas kerja dalam kelompok ini.

7.6. Hak dan kewajiban personel pedagogis dan layanan kelompok terapi wicara ditentukan oleh peraturan perburuhan internal dan tugas resmi.

(nama institusi)

"MENYETUJUI"

Ketua (nama instansi)

___________________(NAMA LENGKAP)

"" 2013

Posisi

tentang kelompok terapi wicara

(nama Kota)

2013

1. Ketentuan Umum

1.1. Ketentuan ini mengatur kegiatan kelompok terapi wicara dari Lembaga Pendidikan Prasekolah Kota dari Taman Kanak-Kanak Berkembang Umum No. 28 (selanjutnya disebut DOU) sesuai dengan Undang-Undang Federal "Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia " tanggal 24 Juli 1998 No. 124-FZ.

1.2. Kelompok terapi wicara dalam kegiatannya dipandu oleh Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", Peraturan Model tentang lembaga pendidikan prasekolah yang disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 12 September 2008 No. 666, Model Peraturan tentang lembaga dan kelompok prasekolah untuk anak-anak dengan gangguan bicara, disetujui oleh Kementerian Pendidikan Uni Soviet mulai 25/05/1970 dan disetujui oleh Kementerian Kesehatan Uni Soviet; Peraturan model tentang lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) untuk siswa, siswa dengan cacat perkembangan, disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 12 Maret 1997 No. 288; Peraturan model "Tentang lembaga pendidikan untuk anak-anak yang membutuhkan bantuan psikologis, pedagogis dan medis dan sosial", surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 16 Januari 2002 No. 03-51 di / 23 -03 "Tentang pengasuhan dan pendidikan terpadu anak-anak penyandang cacat dalam pengembangan di lembaga pendidikan prasekolah ", Piagam lembaga pendidikan prasekolah.

1.3. Grup terapi wicara dapat dibuat di lembaga pendidikan prasekolah jika ada bahan, teknis, dan basis personel yang sesuai.

1.4. Pembukaan, fungsi lebih lanjut, dan penutupan kelompok terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan atas kesimpulan komisi psikologi, medis, dan pedagogis distrik (selanjutnya - PMPK) berdasarkan perintah kepala departemen pendidikan departemen administrasi distrik kota ____ wilayah Moskow (selanjutnya - departemen pendidikan).

1.5. Tujuan mengorganisir kelompok terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah adalah untuk menciptakan sistem integral yang menyediakan kondisi pedagogis yang optimal untuk mengoreksi pelanggaran dalam perkembangan bicara anak-anak (yang bersifat primer), dalam menguasai program pendidikan prasekolah dan mempersiapkan anak-anak untuk sukses. pendidikan di sekolah pendidikan umum.

1.6. Tugas utama kelompok terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah:

- koreksi pelanggaran ucapan lisan anak-anak: pembentukan pengucapan yang benar, pengembangan sarana leksikal dan tata bahasa bahasa, keterampilan bicara yang koheren;

- pencegahan tepat waktu terjadinya pelanggaran membaca dan menulis;

– koreksi kekurangan perkembangan emosional-pribadi dan sosial;

- aktivasi aktivitas kognitif anak-anak;

- promosi pengetahuan terapi wicara di antara guru, orang tua (perwakilan hukum).

2. Organisasi pekerjaan terapi wicara

2.1. Isi pendidikan dalam kelompok terapi wicara ditentukan oleh "Program kerja terapi wicara untuk mengatasi keterbelakangan bicara secara umum pada anak" dan "Program kerja terapi wicara untuk mengatasi keterbelakangan fonetik dan fonemik pada anak" T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, serta program pemasyarakatan individu yang disusun untuk setiap anak.

2.2. Kelompok terapi wicara mendaftarkan murid dengan gangguan berikut dalam perkembangan wicara:

Keterbelakangan umum bicara pada tingkat yang berbeda (ONR);

Keterbelakangan fonetik-fonemis (FFN) dengan disartria, rinolalia.

2.3. Pendaftaran dalam kelompok terapi wicara dilakukan dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum) berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dari hasil survei PMPK dan rekomendasi profil pelatihan terkait.

2.4. Sebagai aturan, anak-anak dengan usia dan tingkat perkembangan bicara yang sama terdaftar dalam kelompok terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah.

2.5 Kelompok terapi wicara beroperasi 5 hari seminggu. Masa studi - dari 01.09. ke 30.06. tahun ini.

2.5. Kelompok terapi wicara anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum menerima anak-anak dengan alalia, afasia, cacat bicara yang disebabkan oleh pelanggaran struktur dan mobilitas alat bicara (rhinolalia, disartria), dari empat hingga lima tahun. Jangka waktu kerja pemasyarakatan dan pengembangan adalah 2-3 tahun. Maksimal hunian kelompok terapi wicara menurut SanPin tidak lebih dari 10 orang.

2.6. Anak-anak dari usia 5 tahun dengan rinolalia dan disartria diterima ke dalam kelompok terapi wicara anak-anak dengan keterbelakangan bicara fonetik dan fonemik. Jangka waktu kerja pemasyarakatan dan pengembangan adalah satu sampai dua tahun. Okupansi maksimum kelompok terapi wicara tidak lebih dari 12 orang.

2.7. Anak-anak yang memiliki:

Keterbelakangan bicara karena keterbelakangan mental;

Demensia genesis organik, skizofrenia dan epilepsi;

Gangguan penglihatan, pendengaran, motorik yang parah;

Gangguan komunikasi berupa autisme anak usia dini;

gagap;

keterbelakangan mental;

Gangguan fonetik yang dapat dikoreksi di pusat terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah;

Penyakit yang merupakan kontraindikasi untuk pendaftaran di lembaga prasekolah umum.

2.8. Untuk setiap anak yang terdaftar dalam kelompok terapi wicara, terapis wicara mengisi kartu wicara.

2.9. Bentuk utama organisasi pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan adalah kelas terapi wicara kelompok (frontal), subkelompok dan individu.

2.10. Kelas terapi wicara kelompok dilakukan sesuai dengan program pengajaran anak-anak dengan gangguan bicara.

2.11. Kelas terapi wicara subkelompok dan individu dilakukan dengan mempertimbangkan mode operasi lembaga pendidikan dan karakteristik psikofisik perkembangan anak-anak prasekolah.

2.12. Frekuensi pelajaran subkelompok dan individu ditentukan oleh tingkat keparahan pelanggaran perkembangan bicara anak-anak.

2.13. Pelajaran individu diadakan setidaknya dua hingga tiga kali seminggu:

Dengan anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum;

Dengan anak-anak dengan cacat bicara yang disebabkan oleh pelanggaran struktur dan mobilitas organ-organ alat bicara (dysarthria, rhinolalia).

Saat anak-anak mengembangkan keterampilan pengucapan, kelas diadakan bersama mereka dalam subkelompok.

2.14. Kelas-kelas subkelompok diadakan sesuai dengan kisi-kisi kelas berdasarkan usia dan periode.

2.15. Durasi pelajaran terapi wicara kelompok:

Di grup senior - 20-25 menit;

Dalam kelompok sekolah persiapan - 25-30 menit.

2.16. Durasi pelajaran subkelompok adalah 15-20 menit, durasi pelajaran individu adalah 15 menit dengan setiap anak.

2.17. Setiap hari, di sore hari, pelajaran kelompok dan individu dari pendidik diadakan atas instruksi terapis wicara guru

2.18. Pelepasan anak dari kelompok terapi wicara dilakukan oleh PMPK lembaga pendidikan setelah berakhirnya masa pelatihan terapi wicara pemasyarakatan.

2.19. Dalam kasus di mana perlu untuk mengklarifikasi kesimpulan atau memperpanjang jangka waktu terapi wicara, anak-anak dengan gangguan bicara, dengan persetujuan orang tua mereka (perwakilan hukum), dikirim oleh guru terapis wicara ke institusi medis yang sesuai untuk pemeriksaan oleh spesialis. dokter (ahli saraf, psikiater, THT, dokter mata, dll) atau ke PMPK kabupaten.

2.20. Tanggung jawab untuk kehadiran wajib oleh anak-anak di kelas dalam kelompok terapi wicara ditanggung oleh orang tua (perwakilan hukum), guru terapis wicara, pendidik, dan kepala lembaga pendidikan prasekolah.

3. Kepemimpinan kelompok terapi wicara

3.1. Manajemen langsung kelompok terapi wicara dilakukan oleh administrasi lembaga pendidikan prasekolah.

3.2. Kepala DOE:

Menyediakan penciptaan kondisi untuk melakukan pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis dengan anak-anak;

Memilih dalam kelompok terapi wicara pendidik permanen yang memiliki pendidikan pedagogis yang lebih tinggi, kategori kualifikasi pertama atau tertinggi dan pengalaman dalam bekerja dengan anak-anak usia prasekolah yang lebih tua.

Menyediakan ruang terapi wicara dengan peralatan khusus, literatur metodologis

3.3. Dukungan ilmiah dan metodologis, bantuan konsultasi untuk terapis wicara, koordinasi pekerjaan asosiasi metodologis terapis wicara kota dilakukan oleh ahli metodologi distrik untuk pekerjaan pemasyarakatan.

3.4. Meningkatkan tingkat kualifikasi profesional, pertukaran pengalaman dalam pekerjaan terapi wicara dilakukan di asosiasi metodologis distrik terapis wicara, di kursus pelatihan lanjutan, dll.

4. Peserta dalam proses pendidikan kelompok terapi wicara

Peserta dalam proses pendidikan adalah anak-anak dengan gangguan bicara, orang tua mereka (perwakilan hukum), guru dan spesialis lembaga pendidikan prasekolah.

4.1. Orang tua (perwakilan hukum):

Memiliki hak untuk melindungi hak dan kepentingan yang sah dari anak;

Berpartisipasi dalam kegiatan lembaga sesuai dengan Piagamnya,

Kenali sifat metode pemasyarakatan mengajar anak-anak;

Berpartisipasi aktif dalam mengatasi gangguan bicara.

4.2. Para guru dari lembaga pendidikan prasekolah melakukan serangkaian tindakan terpadu untuk diagnosis dan koreksi gangguan bicara pada anak-anak, memberi nasihat kepada orang tua (perwakilan hukum) tentang perkembangan bicara.

4.2.1. Terapis wicara guru adalah penyelenggara dan koordinator pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan:

Memeriksa pidato anak-anak junior, menengah, senior dan persiapan untuk kelompok sekolah dari lembaga pendidikan prasekolah;

Menyelesaikan subkelompok anak-anak untuk kelas;

Melakukan kelas reguler dengan anak-anak untuk memperbaiki berbagai gangguan bicara, melakukan pekerjaan pencegahan selama kelas terapi wicara untuk mencegah gangguan membaca dan menulis;

Menyiapkan dokumen pemeriksaan anak di PMPK untuk ditempatkan pada kelompok khusus;

Melakukan interaksi dengan guru tentang masalah penguasaan program lembaga pendidikan prasekolah oleh anak-anak;

Menyerahkan kepada administrasi lembaga pendidikan prasekolah dan ahli metodologi distrik untuk pekerjaan pemasyarakatan laporan tahunan yang berisi informasi tentang jumlah anak dengan gangguan bicara di lembaga pendidikan prasekolah dan hasil pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan;

Mempertahankan kontak dengan ahli terapi wicara dari lembaga pendidikan prasekolah, dengan ahli terapi wicara dan guru sekolah dasar dari lembaga pendidikan umum, dengan guru lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) untuk siswa, murid dengan cacat perkembangan, dengan ahli terapi wicara dan spesialis medis dari klinik anak-anak dan PMPK ;

Memberi tahu staf pengajar lembaga pendidikan prasekolah tentang tugas, konten, dan pekerjaan kelompok terapi wicara;

Melakukan pekerjaan penjelasan dan pendidikan di antara guru, orang tua (perwakilan hukum) anak-anak, berbicara dengan laporan tentang tugas dan spesifikasi pekerjaan terapi wicara untuk mengatasi gangguan bicara;

Berpartisipasi dalam pekerjaan asosiasi metodologis terapis wicara kabupaten dan kota dan asosiasi metodologis lembaga pendidikan prasekolah;

Dia meningkatkan kualifikasi profesionalnya dan disertifikasi sesuai dengan dokumen peraturan saat ini.

4.2.2. Terapi bicara:

Memperkuat keterampilan yang diperoleh;

Melatih keterampilan untuk mengotomatisasi suara, mengintegrasikan tujuan terapi wicara, konten, teknologi ke dalam kehidupan sehari-hari anak-anak;

Merencanakan dan mengatur kelas pendidikan umum.

4.2.3. Psikolog pendidikan:

Memberikan saran kepada orang tua dan spesialis prasekolah yang terlibat dalam pengasuhan dan pendidikan anak;

Memperkenalkan metode praktik pekerjaan psikologis dan pemasyarakatan dengan anak-anak dengan keterbelakangan bicara.

4.2.4. Sutradara musik:

Mengembangkan komponen utama budaya suara bicara, membentuk nyanyian dan pernapasan bicara, gerakan musik dan berirama;

Berpartisipasi dalam pekerjaan otomatisasi suara, pengembangan pendengaran fonemik;

Merangsang proses kognitif melalui pertunjukan siang, waktu luang.

4.2.5. Instruktur pendidikan jasmani:

Mempromosikan penyembuhan dan pengerasan tubuh anak;

Meningkatkan koordinasi jenis gerakan utama;

Mengembangkan keterampilan motorik kasar dan halus.

5. Dokumentasi guru patologi wicara.

1. Kartu ucapan untuk setiap anak dengan rencana kerja jangka panjang untuk koreksi gangguan bicara yang teridentifikasi.

2. Daftar anak kelompok terapi wicara dengan kesimpulan PMPK.

3. Buku catatan tentang hubungan guru terapis wicara dan pendidik kelompok terapi wicara.

4. Rencana kerja organisasi-metodis dan pemasyarakatan-mengembangkan terapis wicara.

5. Rencana jangka panjang untuk pekerjaan korektif dengan anak-anak.

6. Rencana kerja untuk pelajaran subkelompok dan individu.

7. Buku catatan individu untuk pekerjaan rumah dan hubungan dengan orang tua.

8. Daftar kehadiran pada kelas terapi wicara untuk anak.

9. Laporan hasil pekerjaan yang dilakukan selama satu tahun.

10. Sikogram waktu kerja terapis wicara, disetujui oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah.

11. Jurnal pendaftaran anak-anak yang membutuhkan bantuan korektif (terapi wicara), yang menunjukkan usia dan sifat gangguan bicara (protokol IPC).

12. Jadwal kerja terapis wicara, disetujui oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah.

6. Logistikkelompok terapi wicara.

6.1. Ruang terapi wicara terletak di lembaga pendidikan prasekolah.

6.2. Sebuah ruangan dengan luas minimal 20 sq.m., yang memenuhi standar sanitasi dan higienis, dialokasikan untuk ruang terapi wicara.

6.3. Ruang terapi wicara dilengkapi dengan peralatan khusus.

6.4 Untuk pemrosesan tangan terapis wicara dan peralatan terapi wicara (probe, spatula), standar konsumsi etil alkohol disetujui pada tingkat 20 gram etil alkohol per tahun per anak dengan gangguan bicara.

6.5 Tanggung jawab untuk peralatan ruang terapi wicara, pemeliharaan sanitasi, perbaikan tempat terletak pada administrasi MDOU.

Sepakat

dewan guru

(nama institusi)

protokol no.

ARTIKEL TERKAIT