Dokumen resmi Kementerian Pertahanan Federasi Rusia Bahan untuk percobaan memperbarui konten dan struktur Standar Pendidikan Negara Federal pendidikan dasar. Hasil pendidikan baru Lingkungan pendidikan sekolah. Mengembangkan lingkungan pendidikan Pendidikan yang berorientasi pada orang Organisasi kerja pada sistem Pendidikan "Sekolah 2100" Pengumuman, informasi Pendekatan kegiatan dalam pendidikan. Organisasi kegiatan pendidikan anak sekolah menengah pertama Bekerja di sekolah dasar menurut sistem pendidikan yang berbeda Masalah suksesi dan kelangsungan pendidikan Pengembangan keterampilan pendidikan umum Sanenko N.I. Teknologi informasi dan pembentukan kemampuan belajar dari siswa yang lebih muda Karakteristik usia siswa yang lebih muda Adaptasi siswa kelas satu ke sekolah Bermain dalam kegiatan pendidikan siswa yang lebih muda Bekerja dengan anak-anak berbakat Pengembangan kualitas pribadi anak sekolah Melestarikan dan memperkuat kesehatan anak-anak dan guru. Gaya hidup sehat Pendidikan prasekolah dan prasekolah Pendidikan keaksaraan Mengajar bahasa Rusia, retorika, pengembangan keterampilan bicara dan komunikasi Pertanyaan sulit bekerja dengan teks dalam pelajaran bahasa Rusia (pemilihan materi): Pelajaran membaca sastra dan pengembangan keterampilan membaca Membaca anak-anak. Artikel tentang penulis Retorika di prasekolah dan sekolah Pelajaran-liburan dalam retorika untuk kelas 4 Sejarah di sekolah dasar Pengajaran matematika Ilmu komputer dan Pelajaran ICT dunia (ilmu alam dan ilmu sosial). Pendidikan ekologi Kegiatan ekstrakurikuler terpadu di kelas 3 Perkembangan jasmani dan kesehatan anak. Pelajaran pendidikan jasmani Pendidikan estetika, asuhan dan pengembangan Bahasa asing di sekolah dasar Pelajaran seni rupa Pelajaran teknologi Berbagai bentuk organisasi pelajaran. Pelajaran terpadu Pengembangan kemampuan kreatif anak Pendidikan gimnasium Masalah perkembangan dan pendidikan siswa Bekerja dengan orang tua Bahan untuk membantu administrasi lembaga pendidikan Pemantauan, pengendalian dan evaluasi hasil pendidikan Kegiatan ekstrakurikuler Sejarah lokal di sekolah dasar Skenario liburan Dari sejarah pendidikan nasional (warisan pedagogis) Konferensi ilmiah dan praktis Materi konferensi Sekolah Dialog Budaya Pendekatan Gender dalam Pendidikan Kepribadian seorang guru, pertumbuhan profesional dan pengembangan diri Mempersiapkan guru masa depan Buku teks baru Selamat kami Nasib guru Sekolah dasar di luar negeri Psikolog dan psikologi di sekolah Penyair untuk anak-anak Bekerja dalam kelompok hari yang panjang, kegiatan ekstrakurikuler Bekerja di Sekolah 2100 OS di sekolah dasar dan menengah Teknologi dialogis masalah Kreativitas sastra pembaca kami Kegiatan proyek Kegiatan penelitian pendidikan siswa Tinjauan karya ilmuwan terkemuka Psikolog Kelas di kelas KRO Diagnostik pedagogis Mari kita bahas Mengajar ekonomi di sekolah dasar Teknologi pendidikan Sekolah pedesaan yang tidak diperingkat Olimpiade, maraton intelektual Tanggapan terhadap surat
Sesuai dengan kebutuhan modern, tampaknya tidak mungkin untuk menggunakan TIK di semua tahap pelajaran sekaligus, ini akan menyebabkan informasi dan pendidikan yang berlebihan, dan juga tidak dibenarkan secara fisiologis untuk siswa sekolah dasar.
Seorang guru yang menggunakan teknologi informasi baru dalam pelajarannya harus mempertimbangkan persyaratan undang-undang sanitasi modern (SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 "Persyaratan higienis untuk terminal tampilan video, komputer elektronik pribadi, dan organisasi kerja").
Untuk kelas dengan anak-anak, hanya diperbolehkan menggunakan peralatan komputer yang memiliki kesimpulan sanitasi dan epidemiologis tentang keselamatan untuk kesehatan anak-anak. Indikator penting dari efektivitas pelajaran menggunakan TIK adalah mode sesi pelatihan. Untuk anak-anak berusia 6 tahun, normanya tidak boleh melebihi 10 menit, dan untuk anak-anak berusia 7-10 tahun - 15 menit. Jumlah pelajaran yang menggunakan TIK tidak lebih dari 3-4 pelajaran per minggu.
Modus sesi pelatihan menggunakan perangkat komputer disajikan pada Tabel 3 (oleh).
tab. 3
3. PENGGUNAAN TIK DALAM PELAJARAN MEMBACA BAHASA RUSIA DAN SASTRA DI SEKOLAH DASAR.
3.3. Analisis artikel di majalah “Sekolah Dasar” dan “Sekolah Dasar Plus Sebelum dan Sesudah” tahun 2006-2010.
Analisis artikel di majalah "Sekolah Dasar" dan "Sekolah Dasar Plus Sebelum dan Setelah" selama lima tahun terakhir menunjukkan bahwa guru sekolah dasar menggunakan teknologi informasi dan komunikasi di kelas bahasa dan sastra Rusia dengan cara berikut.
Dalam artikelnya “First Place for the Computer”, ia berbicara tentang bagaimana penggunaan teknologi informasi baru dapat mengubah pengajaran mata pelajaran pendidikan tradisional, merasionalisasi pekerjaan anak-anak, mengoptimalkan proses pemahaman dan mengingat materi pendidikan, dan yang paling penting, membangkitkan minat anak-anak. minat belajar. Dalam pelajaran bahasa Rusia, guru menggunakan berbagai permainan, komputer memecahkan masalah kurangnya visualisasi seluler.
Misalnya, permainan "Melempar bola ke jaring"
berbagi pengalamannya tentang cara cepat mengajar anak-anak untuk bekerja secara mandiri dengan teks yang banyak, menggunakan kemampuan untuk menyorot kata dan frasa kunci di komputer. Jadi dalam kisah Mikhail Mikhailovich Prishvin "Percakapan Pohon", anak-anak diundang untuk menyoroti kata-kata kiasan dan ekspresi dengan warna merah. Ketika berkenalan dengan karya K. Paustovsky "Badger Nose", diusulkan untuk memilih dan pindah ke sisi kanan kata-kata yang dapat menggambarkan perubahan suasana hati luak kecil.
Menurut penulis, komputer merupakan stimulus yang ampuh bagi kreativitas anak-anak, termasuk yang paling kekanak-kanakan atau disinhibisi. Di layar, Anda dapat dengan cepat melakukan transformasi dalam teks yang diubah bentuknya, mengubah kalimat yang berbeda menjadi cerita yang koheren. Anak-anak tidak perlu menulis, cukup bekerja dengan keyboard dan mouse, yang berarti bahwa rasa takut untuk menulis dihilangkan.
Game "Anda adalah editornya."
Ganti kata benda yang digarisbawahi dengan kata ganti.
Ada reputasi buruk tentang rubah, seolah-olah rubah membawa ayam. Tapi nyatanya, jarang rubah itu berhasil. Sering rubah berburu tikus. Pada rubah pendengaran yang tajam. Hanya tikus yang mencicit, rubah sudah ada di sana.
|
Guru A dan dalam artikel "Penggunaan teknologi informasi baru di kelas di sekolah dasar" menawarkan praktik terbaik untuk memulihkan teks.
Guru mencoba menggunakan teknologi informasi untuk sedikit mengubah pendekatan untuk pekerjaan teks. Berdasarkan integrasi pelajaran tradisional dan pelajaran informatika, batas-batas aktivitas aktif dan sadar siswa diperluas secara signifikan. Pada pelajaran bahasa Rusia di kelas 3, anak-anak ditawari teks tentang beruang, disajikan dalam editor teks Microsoft Word, yang dipelajari dalam pelajaran ilmu komputer di kelas 2. Kata "beruang" hilang dari teks. Setelah membaca teks, anak-anak diminta untuk menentukan genre karya, topik teks, kemudian anak-anak mencoba memasukkan kata beruang ke dalam teks dan sampai pada kesimpulan bahwa teks tersebut ternyata jelek, tidak sastrawi. , karena kata "beruang" sering diulang. Anak-anak menawarkan versi kata mereka sendiri yang dapat menggantikan kata ini dan mengetiknya di komputer di dokumen setelah teks. Dengan cara yang sama, anak-anak datang dengan dan merancang serangkaian judul untuk teks. Setelah pekerjaan selesai, menggunakan daftar yang dikompilasi dan operasi "Salin", masukkan opsi mereka ke dalam teks. Dengan menyusun pelajaran dengan cara ini, penulis memecahkan beberapa masalah:
Mereka menyadari kemampuan untuk mengumpulkan bahan untuk pernyataan dan menyimpannya (menggunakannya tidak hanya untuk pelajaran khusus ini, tetapi juga dalam bentuk pekerjaan berikutnya);
- sambil mempertahankan pendekatan kreatif untuk membuat teks, mereka melatih kemampuan untuk berulang kali meningkatkan apa yang ditulis, mengoreksi struktur tata bahasa kalimat dan gaya teks;
- perhatikan konstruksi setiap kalimat, dan bukan penulisan ulang mekanisnya di buku catatan.
Anotasi pada artikel oleh N.V. Shmeleva "Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam mengajar anak-anak sekolah subjek "dunia di sekitar kita".// Sekolah dasar-2010. No.3.- hal.11-13. Bagian: perpustakaan guru.
Relevansi topik artikel ini adalah bahwa teknologi pendidikan modern tidak terpikirkan tanpa meluasnya penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, yang semakin menjadi bagian dari kehidupan kita. Penulis berhasil mengungkap sepenuhnya peran TIK dalam pendidikan dasar, khususnya dalam pelajaran dunia sekitar. Penggunaan TIK dalam pelajaran ini membantu mengungkapkan makna praktis dari materi yang dipelajari, menunjukkan orisinalitas, mengajukan pertanyaan, dan menawarkan solusi mereka sendiri. Anak-anak dapat melihat binatang-binatang atau tumbuhan-tumbuhan yang umum di alam lain, mereka dapat mendengar suara-suara yang dibuat oleh binatang-binatang. Dimasukkannya TIK dalam proses pendidikan memungkinkan guru untuk mengatur berbagai bentuk kegiatan pendidikan dan kognitif di kelas, untuk membuat karya mandiri siswa sekolah dasar yang aktif dan terarah. Penggunaan TIK dalam proses pendidikan memungkinkan untuk meningkatkan kualitas materi pendidikan dan meningkatkan efek pendidikan, mengembangkan kemampuan siswa untuk menavigasi arus informasi dunia di sekitar mereka, menguasai cara-cara praktis bekerja dengan informasi, mengembangkan keterampilan yang memungkinkan pertukaran informasi menggunakan cara teknis modern, meningkatkan aktivitas kognitif siswa, melakukan pelajaran pada tingkat estetika yang tinggi, mendekati siswa secara individual, menerapkan tugas multi-level, yang dibuktikan dengan contoh penulis artikel ini.
Saya sangat tertarik dengan contoh pemodelan ketika mempelajari topik: "Tanaman dalam ruangan adalah teman kita." Saya ingin menerapkannya dalam pelajaran saya - ini baru bagi saya.
Penggunaan teknologi informasi membantu untuk merangsang aktivitas kreatif siswa. Hasil kegiatan kreatif anak dapat digunakan guru sebagai bahan ilustratif visual untuk pembelajaran, yang dibuktikan oleh penulis artikel dengan beberapa contoh Dalam hal ini, saya mendukung penuh penulis dan penggunaan ICT juga banyak membantu saya dalam pekerjaan saya, terutama dalam pelajaran dunia sekitar.
Saya dapat memberikan banyak contoh dari praktik saya dan rekan-rekan saya, tetapi saya akan mencatat bahwa siswa kelas satu dan empat menyukai pelajaran menggunakan TIK, terutama bekerja dengan proyek tentang berbagai topik pelajaran dunia di sekitar mereka. Penulis memberikan gambaran yang agak rinci tentang pekerjaan pada proyek-proyek yang menggunakan ICT.
Baru-baru ini, pendidikan modern tidak terpikirkan tanpa menggunakan sumber daya Internet. Artikel oleh penulis ini sangat relevan dan signifikan dalam pendidikan modern. Mungkin, saya hanya bisa menambahkan satu hal - seorang guru yang menciptakan atau menggunakan teknologi informasi dipaksa untuk memperhatikan logika penyajian materi pendidikan, yang memiliki efek positif pada tingkat pengetahuan siswa dan kemudian sikap anak-anak. terhadap perubahan PC. Orang-orang mulai menganggapnya sebagai alat universal untuk bekerja di bidang aktivitas manusia apa pun, dan bukan sebagai alat untuk permainan.
Pengalaman mengatur proses pendidikan sesuai dengan model penggunaan TIK yang dijelaskan di sekolah dasar di kelas, terutama di dunia sekitar, memungkinkan kita untuk berbicara tentang tingkat efisiensi yang tinggi dalam menggabungkan penggunaan teknologi informasi modern dan manual yang melibatkan pembelajaran. melalui aktivitas. Ini adalah proses yang panjang dan berkelanjutan untuk mengubah konten, metode, dan bentuk organisasi pelatihan anak-anak sekolah yang harus hidup dan bekerja dalam kondisi akses informasi yang tidak terbatas.
Implementasi kemungkinan penggunaan teknologi informasi baru menciptakan prasyarat untuk pembentukan budaya informasi kegiatan pendidikan, meningkatkan motivasi belajar karena kemungkinan pilihan bentuk dan metode pengajaran yang independen, dan berkontribusi pada pengembangan komprehensif pembelajaran. kepribadian siswa.
Penulis artikel membuktikan bahwa pada pelajaran di dunia sekitar dengan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pengajaran bahwa semua "Persyaratan untuk hasil pembelajaran meta-subjek" yang ditunjukkan dalam FGOSLEO diselesaikan.
Pemanfaatan teknologi informasi di kelas di sekolah dasar merupakan salah satu sarana paling modern untuk mengembangkan kepribadian siswa yang lebih muda, meningkatkan tingkat pembentukan UUD dan pembentukan budaya informasinya.
2 anotasi untuk materi di majalah "Sekolah dasar" disajikan. Artikel pertama menyajikan materi untuk transisi sekolah ke buku teks elektronik. Penulis artikel kedua adalah seorang guru sekolah dasar yang mengajar kegiatan proyek kepada siswa kelas satu. Sebanyak mungkin?! Kami mencoba untuk mencari tahu.
Unduh:
Pratinjau:
anotasi
Guru sekolah dasar Chernoperova Marina Gennadievna ke sebuah artikel dari majalah "Sekolah Dasar, No. 9, 2014
"Pengenalan teknologi pendidikan interaktif dan buku teks elektronik ke sekolah".
Artikel ini mengatakan bahwa pada 29 Juli, pertemuan perwakilan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia, para ahli di bidang pendidikan dan kepala penerbit buku terkemuka berlangsung di Pusat Pers Multimedia Internasional MIA "Russia Today".
Penulis artikel menyatakan bahwa, sesuai dengan Undang-Undang "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", mulai 1 Januari 2015, untuk dimasukkan dalam daftar buku teks federal, penerbit harus menyerahkan versi cetak dan elektronik dari buku teks untuk ujian.
Selama pertemuan, para peserta membahas pendekatan utama untuk penciptaan, distribusi dan penggunaan teknologi pendidikan interaktif dan materi pendidikan elektronik.
P. Sergomanov, Wakil Direktur Departemen Kebijakan Negara di Bidang Pendidikan Umum Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, mencatat prasyarat yang dibuat oleh Kementerian untuk pengenalan buku teks elektronik ke dalam proses pendidikan.
Selama tiga tahun, proyek skala besar "Modernisasi sistem regional pendidikan umum di Federasi Rusia" telah dilaksanakan, yang memungkinkan terciptanya kondisi pembelajaran modern untuk anak sekolah. Seperti yang dicatat P. Sergomanov, dalam kerangka proyek, hampir 4 miliar rubel dialokasikan untuk organisasi pembelajaran jarak jauh, 64 miliar rubel dihabiskan untuk pembelian 4,3 juta unit peralatan TIK modern, pembaruan perangkat lunak, dan Internet sekolah lalu lintas ditingkatkan.
P. Sergomanov menekankan bahwa "Penting untuk dipahami bahwa Kementerian menganggap buku teks elektronik sebagai bentuk tertentu dari buku teks cetak, sehingga struktur dan isinya harus memenuhi persyaratan tertentu."
Sekarang, kelompok kerja khusus telah dibuat di bawah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia, yang mengembangkan persyaratan untuk buku teks elektronik, konten, struktur, dan kinerjanya.
Menurut pendapat kami, artikel ini menunjukkan prospek transisi sekolah ke tingkat modern baru, sesuai dengan tren dunia pendidikan yang berlaku umum. Namun, penting untuk dicatat bahwa penulis artikel merekomendasikan pendekatan komprehensif untuk masalah ini, setelah mempelajari kemungkinan risiko, menyarankan pengembangan persyaratan untuk buku teks elektronik dan alat bantu multimedia, yang tidak diragukan lagi tidak akan membahayakan kesehatan anak sekolah.
anotasi
ke artikel oleh O.L. Koloskova, "Kegiatan proyek siswa kelas satu dalam matematika"//
SD - 2014. No. 10, hal.30-32
Tujuan utama dari artikel ini, menurut kami, adalah untuk menunjukkan kepada pembaca bagaimana penulis mencoba untuk terus bekerja pada pembentukan keterampilan mata pelajaran super dalam kerangka kegiatan ekstrakurikuler. Bekerja pada bahan ajar "Planet of Knowledge", guru dihadapkan pada kebutuhan untuk mempersiapkan siswa untuk kegiatan proyek. Yakni, kemampuan membuat proyek. Untuk pembentukan keterampilan desain pada siswa kelas satu, penulis menggunakan buku kerja khusus untuk siswa R.I. Sizova, R.F. Selimova "Belajar membuat proyek" dan panduan metodologis yang sama untuk guru.
O.L. Koloskova mengklaim bahwa dalam 12 pelajaran, siswa kelas satu dapat membuat proyek dalam kelompok, dan tidak hanya membuat, tetapi juga melindunginya. Selama kelas, anak-anak belajar menetapkan tujuan, menentukan tugas, dan bekerja dengan sumber. Berdasarkan materi buku kerja, anak-anak berkenalan dengan konsep-konsep:masalah, hipotesis, solusi, produk proyek.
Artikel tersebut menyebutkan topik kelas, urutannya, secara singkat menyajikan kegiatan siswa. Namun, ada banyak pertanyaan tentang mengatur kerja kelompok di kelas satu, bekerja dengan sumber dan bahkan buku kerja, di mana sebagian besar informasi disajikan secara tertulis. Karena guru mencatat bahwa pekerjaan itu dilakukan pada bulan-bulan pertama sekolah, maka dapat dikatakan dengan yakin bahwa pada tahap ini siswa belum tahu cara membaca. Siswa kelas satu tidak menguasai bentuk kerja kelompok, mereka tidak memiliki keterampilan komunikatif dan penelitian dasar.
Di akhir artikel, guru menyuarakan beberapa masalah, mengklaim bahwa solusi mereka difasilitasi oleh keterlibatan orang tua, peran utama guru dan alat bantu pengajaran yang dirancang dengan cermat. Tetapi, bekerja di kelas satu dan melakukan kegiatan proyek selama beberapa tahun, saya dapat mengungkapkan keraguan tentang efektivitas kelas-kelas ini pada hari-hari pertama masa tinggal anak di sekolah. Mungkin penulis artikel seharusnya menunjukkan, dengan menggunakan contoh satu pelajaran, bagaimana guru membangunnya (struktur, bentuk organisasi, metode dan teknik). Menjelaskan secara rinci kegiatan siswa dan guru. Ini akan sangat menarik dan berguna secara metodologis. Karena anak-anak kecil, masalah utamanya adalah pengorganisasian kegiatan mereka, ketidakmampuan untuk bekerja secara mandiri, kurangnya keterampilan yang diperlukan, baik mata pelajaran maupun pendidikan umum.
Sehubungan dengan hal tersebut di atas, saya dapat mencatat bahwa setelah mempelajari artikel ini, ada keinginan untuk menemukan buku kerja dan panduan metodologi R.I. Sizova, R.F. Selimova.
Baru-baru ini, di halaman majalah "Sekolah Dasar" ada diskusi aktif tentang tren penting dalam pendidikan Rusia modern - informasi proses pendidikan di sekolah dasar. Esensinya adalah pengenalan teknologi informasi dan komunikasi baru dalam kegiatan pendidikan suatu lembaga pendidikan. Perhatian Anda diundang ke tinjauan singkat tentang publikasi jurnal ilmiah dan metodologis "Sekolah Dasar", yang didedikasikan untuk informatisasi pendidikan dasar (2011-2013).
Masalah ini dipertimbangkan dalam artikel oleh V.A. Zakharova, guru sekolah dasar, sekolah No. 224, Moskow, "Kompleks interaktif dalam proses pendidikan." Penulis memperkenalkan kita pada kemungkinan sistem interaktif: komputer, proyektor multimedia, dan papan pintar. Dia menarik perhatian pada fakta bahwa sangat penting untuk menggunakan "peralatan komputer yang memiliki kesimpulan sanitasi dan epidemiologis tentang keselamatannya untuk kesehatan anak-anak" saat bekerja, dan ketika bekerja dengannya, secara ketat mematuhi semua persyaratan SanPiNs . Dia mencatat bahwa bekerja dengan papan tulis interaktif menghemat waktu, merangsang pengembangan aktivitas mental dan kreatif, meningkatkan kualitas pendidikan, materi pendidikan diserap lebih baik dan lebih kuat. Pada saat yang sama, efektivitas pekerjaan tergantung pada tingkat kesiapan guru dan kemampuan untuk menggunakan kompleks ini secara kompeten dalam pekerjaannya.
Selanjutnya, penulis menawarkan kepada kita jenis pekerjaan yang dilakukan dalam pelajaran bahasa Rusia dan matematika, di mana ia mencatat keefektifan tertentu menggunakan alat TIK dalam memecahkan persamaan, melakukan dikte matematika, bekerja dengan kamus interaktif, menyebutkan bentuk tugas yang memungkinkan siswa untuk mempersiapkan ujian dalam format USE.
Dalam artikel oleh A.V. Ignatenko, guru sekolah dasar, sekolah No. 29, Smolensk, "Lingkungan informasi dan pengembangan keterampilan komunikasi siswa yang lebih muda" menyoroti perlunya menggunakan TIK dalam pengembangan keterampilan komunikasi siswa sekolah dasar.
Terlepas dari kenyataan bahwa aktivitas informasi anak sekolah yang lebih muda tumbuh, dan hampir semua sekolah, berkat informatisasi terintegrasi, memiliki basis materi dan teknis, di Rusia, penulis percaya, informatisasi pendidikan dasar belum menerima solusi yang sistematis. Pada saat yang sama, penulis mencatat, ada sejumlah kontradiksi antara persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari IEO dan tingkat penggunaan TIK yang tidak memadai di tingkat awal. Dan dia menawarkan untuk berkenalan secara singkat dengan pengalaman positif bekerja pada pengembangan keterampilan komunikasi menggunakan alat TIK di lembaga pendidikannya.
Penulis merekomendasikan pendekatan komprehensif untuk masalah ini, setelah mempelajari kemungkinan risiko, dan guru, dipandu oleh standar kebersihan, mempertimbangkan dengan cermat intensitas sesi pelatihan menggunakan teknologi komputer.
Yang menarik, menurut kami, adalah artikelnya N.S. kudakova , Kandidat Ilmu Pedagogis, Associate Professor, Universitas Negeri Nizhny Novgorod. N.I. Lobachevsky (cabang Arzamas) dan D.I. Zagorodny , guru sekolah dasar, sekolah Krasnoselskaya, distrik Arzamas,"Pembelajaran jarak jauh siswa yang lebih muda".
Dalam artikel ini, penulis mengatakan bahwa dalam kondisi modern, peran siswa sebagai konsumen informasi pendidikan berubah, ada peluang besar untuk pencarian, analisis, pemrosesan, produksi, dan transmisi independen. Itulah mengapa Anda harus memperhatikan pembelajaran jarak jauh di kelas bawah. Pada saat yang sama, menurut penulis, perlu untuk mempertimbangkan fakta bahwa pembelajaran jarak jauh tidak dimaksudkan untuk sepenuhnya menghapus guru dari siswa, tetapi hanya berlaku dalam kasus-kasus tertentu ketika siswa karena alasan tertentu tidak dapat menghadiri kelas. lembaga pendidikan.
Pertama, penting untuk diingat tentang standar sanitasi. Kedua, perlu ditunjukkan kepada siswa bahwa komputer adalah sarana untuk memperoleh dan bertukar informasi. Berkat penggunaan grafik komputer, materi visual merangsang aktivitas transformasi aktif intelektual siswa, gambar menjadi berwarna secara emosional, yang berarti mereka tahan lama dan akan tetap berada dalam memori untuk waktu yang lebih lama. Dan informasi seperti itu lebih baik untuk dipahami dan diingat. Ketiga, halaman situs tidak boleh menjadi analog atau alternatif lengkap dari buku teks sekolah. Materi harus secara bertahap melengkapi buku. Pekerjaan yang berbeda menggunakan situs Internet memungkinkan Anda untuk memikat siswa dengan subjek, menawarkan tugas dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi, berbagai kuis dan pertanyaan untuk olimpiade. Memantau kinerja mereka memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi siswa yang berpikir yang mampu menawarkan cara mereka sendiri dan menjauh dari cara tradisional dalam memecahkan masalah. Keempat, mengingat usia siswa, perlu meminimalkan penggunaan keyboard.
Selain itu, penulis menyarankan agar Anda membiasakan diri dengan penerapan aturan ini di situs web mereka, yang terus diperbarui dan tersedia untuk dilihat. Mereka memperkenalkan perangkat menu situs dan memberikan contoh fragmen dari salah satu halamannya.
Dan satu artikel lagi, yang akan kami pertimbangkan dalam rangka publikasi ini, "Teknologi informasi sebagai inti dari program pengembangan kelas», pengarangA A. Musina , guru sekolah dasar, gimnasium No. 33, Perm. Tujuan utama artikel ini, menurut pendapat kami, adalah untuk menunjukkan bahwa praktik pendidikan dalam waktu dekat akan didasarkan pada bentuk-bentuk hubungan sosial yang lebih kompleks. Pada saat yang sama, seperangkat kompetensi informasi dan komputer guru harus berubah secara kualitatif dan bermakna.
Bagi anak-anak yang lahir dikelilingi oleh komputer, konsol game, kamera video, ponsel, dan internet, dunia digital telah menjadi bagian integral dari realitas di sekitarnya. Dan itu tergantung pada guru apakah lingkungan ini akan menjadi sumber pengembangan. Terlepas dari kenyataan bahwa pedagogi telah mengumpulkan pengalaman dalam memahami masalah pekerjaan pendidikan di sekolah dalam kondisi lingkungan informasi modern, penulis menekankan bahwa “saat ini, baik konsep pengajaran ilmu komputer dan teknologi informasi tidak dibuat di konteks pembentukan hasil meta-mata pelajaran dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan dasar, pendidikan umum sebagai persyaratan utama Standar Pendidikan Negara Federal, atau metode yang sesuai dengannya. Penulis menyarankan agar program pengembangan kelas dapat menjadi model untuk mengelola lingkungan yang jenuh TIK, yang ciri utamanya saat ini tidak hanya masuknya teknologi komputer di berbagai mata pelajaran sekolah dasar, tetapi juga perluasan jangkauan informasi yang tersedia. sumber.
Selanjutnya dalam artikel ada kenalan dengan program pembentukan dan pengembangan kelas, yang menggabungkan beberapa blok: blok pendidikan, pengembangan dan individualisasi. Kami menjelaskan tugas masing-masing blok, sambil menjelaskan peran guru dan siswa. Penulis percaya bahwa model pengembangan kelas yang disajikan olehnya secara organik cocok dengan lingkungan pendidikan lembaga pendidikan, memanfaatkan kondisi yang ada dan memperkayanya dengan peluang baru.
Menyimpulkan semua hal di atas, saya berharap bahwa di tahun-tahun mendatang, teknologi informasi dan komunikasi akan dengan kuat memasuki kehidupan guru dan membantu menjadikan pembelajaran lebih menarik dan mengasyikkan.
Bibliografi
1. Zakharova V.A. Kompleks interaktif dalam proses pendidikan // sekolah dasar. - 2011. Nomor 1. – H.64-65.
2. Ignatenko A.V. Lingkungan Informasi dan Pengembangan Keterampilan Komunikasi Siswa Sekolah Dasar // Sekolah Dasar. - 2013. Nomor 5. – H.58-60.
3. Kudakova N.S., Zagorodnyaya D.I. Pembelajaran jarak jauh untuk siswa yang lebih muda// Sekolah dasar. - 2013. Nomor 5. - H.15-18.
4. Musina A.A. Teknologi informasi sebagai inti pengembangan kelas//Sekolah dasar. - 2012. Nomor 4. – H.87-90.
