guru-defectologist dari kategori tertinggi, Moskow

Penggunaan peralatan khusus dalam pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak-anak penyandang cacat dan anak-anak cacat dapat secara signifikan meningkatkan efektivitas dampak dengan memasukkan peluang tambahan.

perangkat "Batu topas" , yang memungkinkan Anda untuk meningkatkan materi yang diinginkan sehingga anak dengan ketajaman visual rendah dapat memahaminya dengan lebih baik.

Salah satu perlengkapan khusus tersebut adalah kursi roda, yang memungkinkan anak untuk bergerak seperti di ruang taman. serta dalam kondisi ruang permainan,

Kami mulai memikirkan WOS dari jalanan.

Situs dilengkapi dengan bentuk permainan kecil dengan landai yang memungkinkan anak cacat di kursi roda untuk masuk ke dalamnya.

Kami melihat korsel tempat anak-anak dengan kemampuan kesehatan khusus naik.

Tetapi ayunan, tempat anak-anak cacat dapat berayun, karena kursi memiliki rantai, karabiner, dan aman untuk anak.

Orang dewasa atau anak-anak lain dapat berayun dengan anak mereka.

d/s kami memiliki pintu masuk yang dilengkapi dengan ramp. Seorang ibu dengan anak kursi roda masuk ke taman kanak-kanak tanpa masalah.

Anak memiliki kesempatan untuk menghadiri pelajaran musik, berpartisipasi dalam tarian, memainkan alat musik.

Berkat variasinya, peralatan selalu sesuai dengan suasana hati dan kebutuhan anak.

Dalam hal ini, ketika memilih peralatan khusus, penting untuk menjawab pertanyaan tentang apa fungsi dan tujuannya.

Fungsi peralatan khusus

• Memfasilitasi pembentukan hubungan dengan peserta dalam pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan.
• Memperkuat kesiapan untuk pekerjaan yang akan datang, meningkatkan daya tariknya.
• Penciptaan kondisi yang diperlukan untuk pemodelan lingkungan.
• Menciptakan lingkungan yang aman untuk kegiatan.
• Memberikan kesempatan untuk berlatih dan mengembangkan kualitas dan keterampilan tertentu.

Kami melihat tujuan dari peralatan khusus sebagai sarana pengembangan dan koreksi psikologis.

Anak prasekolah belajar sambil bermain. Permainan untuk anak difabel dan anak difabel juga merupakan sarana untuk mengembangkan kecerdasan, emosi, komunikasi, motorik besar dan halus. Tetapi anak seperti itu mungkin berkembang lebih lambat.

Penyebabnya adalah gangguan motorik, yang tergantung pada bentuk dan tingkat keparahan penyakitnya, serta penurunan penglihatan dan kesulitan belajar.

Hanya bantuan, bimbingan, dan dukungan kami yang akan memungkinkan anak penyandang disabilitas, dan anak khusus yang memiliki gangguan persepsi, perhatian, respons, memori, untuk mendapatkan kesenangan dan manfaat dari permainan.

Saat bermain dengan anak-anak dengan masalah perkembangan, orang harus ingat bahwa yang utama adalah minat dan rasa ingin tahunya, yang diwujudkan dengan bantuan mainan.

Seringkali sulit bagi anak cacat untuk berkoordinasi dan dengan cekatan bertindak dengan jari-jarinya karena fakta bahwa ia tidak dapat melakukan gerakan besar tertentu dengan benar - duduk, berdiri, dll. dengan benar. Manual didaktik trapesium secara aktif digunakan oleh semua anak di taman kanak-kanak. Tetapi untuk anak dengan nada tinggi, yang tidak seimbang dalam posisi duduk, berdiri, tindakan dengannya sulit.

Tugas kita adalah memastikan bahwa anak seperti itu memiliki posisi tubuh yang stabil, dukungan yang andal. Untuk menyelesaikan tugas ini, kami menggunakan bantal lembut tempat anak duduk dan mendukung penerimaan orang dewasa untuk mempertahankan postur yang benar.

Semua anak suka bermain dengan piramida yang berbeda. Peralatan khusus dibedakan oleh keserbagunaannya. Piramida di tangan anak dengan cerebral palsy adalah manfaat multifungsi. Banyak anak yang ditandai dengan kurangnya keterampilan motorik mengalami penurunan kepekaan sentuhan, seringkali mereka mengalami gangguan penglihatan dan pendengaran. Akibatnya, ada "defisit sensorik" , yaitu mereka kekurangan sensasi atau sensasi ini kabur, tidak akurat, dan setiap detail piramida ini memiliki tujuan sensorik.

Banyak anak dengan masalah perkembangan memiliki keterbelakangan keterampilan motorik halus dan koordinasi tangan-mata. Gerakannya canggung dan tidak terkoordinasi. Semua orang tahu latihannya - merangkai manik-manik pada seutas benang. Dalam typhlogrup, kami menggunakannya untuk mengoreksi persepsi visual, karena beberapa anak dengan gangguan penglihatan telah direkomendasikan oleh dokter mata untuk bekerja dengan bahan kecil dan keterampilan motorik mereka memungkinkan mereka untuk melakukan ini.

Saat bekerja dengan anak-anak cacat, kami juga menggunakan tugas ini, tetapi kami menggunakan manik-manik kayu besar, dan bukannya benang, kabel tebal.

Lebih mudah bagi seorang anak dengan gangguan gerakan untuk menguasai gerakan jari yang halus, memegang benda dengan satu tangan dan bertindak dengan tangan yang lain, jika, duduk di meja, dia bersandar pada sikunya, dan guru membantunya memperbaikinya. posisi.

Untuk mengembangkan keterampilan yang sama, Anda perlu menggunakan bahan yang berbeda. Ini akan membantu kita - peralatan khusus - sebuah kotak "Perta" . Semua bagian terbuat dari kayu, dicat dengan warna primer, mudah digenggam. Elemen kayu mudah dipasang di pasak.

Pada anak-anak cacat, interaksi dua tangan kurang berkembang, berguna bagi mereka untuk membuka, mengencangkan, membuka, menutup. Peralatan khusus akan membantu dalam hal ini "Bunga sekrup" - bunga memiliki bentuk yang sangat nyaman, dicat dengan warna-warna cerah, semua ini menyebabkan emosi positif dan anak bermain dengan senang hati.

Untuk mengembangkan gerakan jari yang terkoordinasi dengan baik, alat bantu yang dirancang untuk memutar dan melepas digunakan digunakan.

Saat bekerja dengan anak dengan cerebral palsy, guru menggunakan teknik korektif dari tindakan gabungan - tangan anak di tangan guru.

Jika seorang anak memiliki kontrol jari yang buruk, maka papan dengan sel adalah permainan pendidikan yang baik. Lebih mudah bagi seorang anak untuk mengambil gambar jika ada pegangan yang melekat padanya. Agar pena tidak merusak gambar, itu harus kecil.

Karena koordinasi gerakan yang buruk dan kecanggungan tangan dan jari, mungkin sulit bagi seorang anak untuk secara bersamaan memegang mainan dengan tangannya dan memindahkannya. Mainan magnetik datang untuk menyelamatkan.

Aktivitas mental justru didasarkan pada basis informasi yang diterima anak melalui indera. Hasil dari persepsi ini adalah gambaran yang mencakup suatu kompleks dari berbagai sensasi yang saling berhubungan. Di masa depan, gambar-gambar ini dioperasikan oleh perhatian, ingatan, pemikiran, emosi seseorang.

Oleh karena itu, sangat penting untuk memperkaya representasi figuratif baik anak berkebutuhan khusus maupun anak berkebutuhan khusus.

Untuk anak-anak dengan sindrom gangguan gerakan, sulit untuk bekerja dengan kartu datar, jadi gambar tiga dimensi dengan magnet sangat nyaman, memungkinkan Anda untuk menempelkan bagian-bagian individu satu sama lain dan mendapatkan gambar tiga dimensi yang lengkap.

Bagi anak-anak penyandang disabilitas, kursi goyang digunakan sebagai hiburan. Pada anak-anak dengan Sindrom Down, dengan cerebral palsy, keseimbangan seringkali tidak cukup berkembang, jadi mengayunkan bola di berbagai kursi goyang sudah berguna untuk anak-anak tersebut untuk tujuan korektif.

Manfaat Besar "Menggambar dengan kaki" , yang merupakan panel labirin kayu. Ini mempromosikan pengembangan aktivitas fisik. ketangkasan, koordinasi gerakan.

Pada anak-anak cacat, ada rentang gerakan yang tidak lengkap, pelanggaran kesewenang-wenangan mereka. Meja manual yang terkenal dengan kacang digunakan untuk memijat jari sendiri, dan juga memiliki efek positif pada normalisasi tonus otot, mendorong perkembangan gerakan tangan sukarela pada anak-anak,

Peralatan ini juga baik untuk mengembangkan keterampilan sensorimotor,

Anak-anak bermain dengan kacang, taburi. Mereka bersenang-senang dan menikmati mendengarkan suara yang berbeda.

Latihan sangat berguna untuk anak-anak - secara bersamaan menyapu kacang, pasir dengan kedua tangan, lalu ke dekat, lalu ke jauh, lalu ke kanan, lalu ke dinding kiri. Ketika anak belajar mengoperasikan dengan kedua tangan, latihan yang sama harus dilakukan dengan satu tangan, yang akan memungkinkannya belajar melintasi garis tengah tubuh dengan tangannya. Keterampilan ini diperlukan untuk anak saat menulis.

Sangat penting bagi kita untuk membantu anak-anak penyandang disabilitas belajar aktivitas sederhana sehari-hari.

Anak senang menggiling pasir di antara telapak tangan, tetapi sebenarnya anak sedang belajar mencuci tangan.

Pada anak berkebutuhan khusus, karena diagnosisnya, gerakan tangan dan jari sering dipersulit oleh berbagai synkinesis (gerakan persahabatan).

Dalam hal ini, banyak anak tidak tahu cara memegang pensil, menggambar dengan kuas, memahat dari plastisin, tindakan dengan gunting tidak tersedia.

Seorang anak cacat bekerja dengan plastisin khusus, yang konsistensinya menyerupai adonan.

Ini memungkinkannya untuk dengan mudah mengkhianati plastisin dalam berbagai bentuk dan melakukan berbagai manipulasi.

Anak-anak menggunakan gunting dengan senang hati, tetapi seringkali otot-otot kecil tangan mereka kurang berkembang, jadi harus ada gunting khusus, ketika bekerja dengan anak seperti itu dengan sikat.

Anak-anak penyandang disabilitas, dan anak-anak penyandang disabilitas memiliki banyak batasan dalam berbagai kegiatan, termasuk seni rupa. Mereka tidak mandiri dan membutuhkan pengawasan orang dewasa yang konstan. Jika kita menggambar dengan kuas, maka itu harus besar (geraham). Sikatnya nyaman dipegang, mendorong gerakan yang lebar dan halus.

Bagi anak penyandang disabilitas, berkreasi tidak selalu tentang menciptakan sesuatu yang baru, melainkan tentang mengekspresikan diri. Kreativitas apa pun baginya lebih merupakan proses daripada hasil.

Dalam proses ini, ia menjadi lebih sadar akan dirinya sendiri, memperluas pengalamannya dalam mengetahui realitas di sekitarnya, menikmati berkomunikasi dengan ibu, guru, dan mulai lebih percaya pada dirinya sendiri.

Kuda-kuda kaca adalah alat bantu khusus multifungsi yang nyaman yang memungkinkan anak istimewa mendapatkan hasil pekerjaannya, dan karenanya membuatnya siap untuk sukses. Anak itu duduk di pangkuan ibunya dan menggambar dengan telapak tangannya di cermin menggunakan cat. Dalam hal ini, teknik korektif digunakan: ibu, mengangkat bahu anak, mengarahkannya ke depan, membantunya menekan telapak tangannya di permukaan kaca saat menggambar, dan juga memperbaiki postur anak yang benar.

Ketika bekerja dengan anak-anak penyandang cacat, perlu menggunakan manfaat yang membentuk emosi positif anak. Kuda-kuda kaca ini juga memiliki manfaat tersebut. Sangat sulit, dan terkadang tidak mungkin, bagi seorang anak cacat untuk menggambar potret ibunya sendiri. Dan peralatan ajaib ini membantu anak untuk mendapatkan hasil dari aktivitasnya, dan yang tidak kalah pentingnya, memberikan kesenangan bagi anak dan ibu.

Anda dapat membicarakan hal ini tanpa henti, karena. mungkin ada banyak pilihan untuk menggunakan peralatan khusus. Itu semua tergantung pada imajinasi, kreativitas, dan pengalaman orang-orang yang bekerja dengan kategori anak-anak ini dan ketersediaan peralatan paling khusus.

Dalam proses kelas pemasyarakatan dan perkembangan, perlu untuk menarik minat anak. Pada saat anak tertarik dan menunjukkan aktivitasnya sendiri, ia mencapai tingkat keutuhan tertinggi untuk dirinya sendiri.

Aktivitas anak khusus itu sendiri mungkin tidak signifikan, tetapi seharusnya, karena di situlah kreativitas anak didasarkan, dan ini akan berkontribusi pada ekspresi dirinya.

Jika kami membantu anak untuk menggunakan keterampilan yang sudah diperoleh, meskipun sangat terbatas, selama permainan, kami akan membiarkannya belajar.

Pelanggan kami sering menanyakan pertanyaan ini kepada kami. Apa prosedur ini? Anda dapat membeli TSR dengan biaya sendiri. Syarat utamanya adalah harus tertulis di kartu Program Rehabilitasi Perorangan (IPP) Anda. Setelah itu, Anda akan dapat menerima kompensasi dari Dana Asuransi Sosial Federasi Rusia (FSS).

CATATAN!

• kompensasi dibayarkan hanya jika TMR yang diperoleh terdaftar dalam kartu HKI Anda;
• biaya TSR yang dibeli dapat melebihi jumlah kompensasi, tetapi Anda harus membayar sendiri selisihnya;
• besaran ganti rugi ditetapkan oleh FSS cabang regional.

Informasi tentang jumlah kompensasi untuk wilayah Anda dapat ditemukan di situs web FSS fss.ru

1. Anda harus memiliki kartu IPR. Dimana untuk mendapatkannya?

Kartu IPR diisi berdasarkan keputusan lembaga federal keahlian medis dan sosial. Oleh karena itu, dengan permintaan untuk melengkapi IPR, Anda harus menghubungi tempat di mana Anda menerima atau akan menerima sertifikat kecacatan, yaitu, cabang setempat dari Biro Keahlian Medis dan Sosial (ITU). Anda dapat menemukan kantor ITU di poliklinik kabupaten.

Namun tidak semua penyandang disabilitas ditempatkan di kantor regional ITU setempat. Sebagai aturan, orang-orang tunanetra ditugaskan ke biro mata ITU khusus dan harus menerima IPR di sana.

2. Dokumen yang diperlukan untuk mengajukan kompensasi

Kompensasi dibayarkan berdasarkan dokumen-dokumen berikut:

• permohonan orang cacat, atau orang yang mewakili kepentingannya, untuk penggantian biaya perolehan TMR;
• dokumen yang mengkonfirmasi biaya untuk pembelian independen TSR dengan biaya sendiri (tanda terima penjualan dan tanda terima tunai, salinan dokumen yang mengonfirmasi kepatuhan dengan kualitas produk - pernyataan atau sertifikat kesesuaian);
• dokumen identitas;
• nomor asuransi akun pribadi individu (SNIL).

PENTING! Kompensasi dibayarkan tepat untuk pengobatan yang direkomendasikan dalam kartu IPR atau dalam kesimpulan komisi medis. Karena itu, pastikan untuk memperingatkan penjual tentang pengisian cek penjualan (lunak) yang benar.

3. Ke mana harus menyerahkan semua dokumen untuk menerima kompensasi?

Hubungi FSS di tempat tinggal. Pembayaran kompensasi dilakukan oleh badan yang berwenang dalam waktu satu bulan sejak tanggal adopsi keputusan yang relevan melalui transfer pos atau transfer dana ke rekening.

Dengan demikian, Anda akan menerima kompensasi sesuai dengan dokumen yang disediakan yang mengonfirmasi biaya perolehan TSR.

Jika nilai TMR yang Anda beli kurang dari atau sama dengan penggantian untuk TSR tersebut di wilayah Anda, Anda akan menerima pengembalian dana penuh. Jika biaya ini lebih besar, maka Anda tidak akan diganti selisihnya.

Modul pendidikan Dirancang untuk mengembangkan perhatian, memori, pemikiran figuratif dan logis, persepsi spasial dan warna, pengembangan keterampilan sensorimotor, konsep matematika dasar. Permainan dengan modul pendidikan mengajarkan anak-anak untuk belajar warna, bentuk, ukuran, waktu, dll.

Lingkungan pengembangan didaktik "Rumah" Mempromosikan pengembangan proses kognitif (berpikir, perhatian, memori, koordinasi penganalisis visual dan taktil, keterampilan motorik halus, serta persepsi dan imajinasi. Di "Kura-kura" ada banyak objek interaktif: tombol , pengencang, tali, gesper, Velcro, angka aritmatika, merangsang menyentuh mereka, tindakan dengan mereka, eksplorasi permukaan, menciptakan pengalaman sensasi taktil.

Lingkungan yang mengembangkan didaktik "Penyu" Mempromosikan pengembangan proses kognitif (berpikir, perhatian, memori, koordinasi penganalisis visual dan taktil, keterampilan motorik halus, serta persepsi dan imajinasi. Di "Penyu" ada banyak objek interaktif: tombol , pengencang, tali, gesper, Velcro, angka aritmatika, merangsang menyentuh mereka, tindakan dengan mereka, eksplorasi permukaan, menciptakan pengalaman sensasi taktil.

Pano taktil dan didaktik "Keajaiban Alam" Tujuan utama pano tersebut adalah untuk merangsang sensasi taktil dan mengembangkan keterampilan motorik halus. Saat bermain, anak belajar warna, bentuk, sifat material, hubungan spasial dan numerik, berkembang secara fisik, mengembangkan akal, kecerdikan, dan inisiatif.

Panel taktil dan didaktik "Akun dari 0 hingga 10" Panel terbuat dari kulit buatan dengan warna-warna cerah, berukuran 50x70 cm, yang dimaksudkan untuk belajar berhitung. Buah-buahan dan sayuran direkatkan dengan pita perekat, tas untuk menyimpan barang-barang yang bisa dilepas disertakan.

Trek taktil "Ular" Tujuan dari "pekerjaan" trek semacam itu adalah untuk memijat kaki, mengaktifkan sirkulasi darah, melatih otot, memperkuat sendi pergelangan kaki dan membentuk lengkungan kaki yang benar secara fisiologis, menghilangkan kelelahan pada kaki, mengembangkan koordinasi gerak dan menjaga kesehatan secara umum.

Kit konstruksi Perangkat konstruksi modular lunak adalah bahan bangunan yang baik yang membantu mengembangkan imajinasi anak, kemampuan kreatif dan konstruktif. Dirancang untuk konstruksi, permainan plot, pengembangan aktivitas motorik.

Set modul lunak "Lalu lintas jalan" Satu set permainan untuk mengajar lalu lintas untuk anak-anak, serta untuk konstruksi, permainan cerita, dan pengembangan aktivitas motorik. Termasuk truk pemadam kebakaran, mobil polisi, ambulans, bus, truk, lampu lalu lintas dan jalan setapak.

Perangkat lunak - konstruktor "Istana" . Dirancang untuk konstruksi, permainan plot, pengembangan aktivitas motorik.

Panel taktil dua sisi "Herringbone" Dengan baik mengembangkan keterampilan taktil anak-anak, membantu mengembangkan aktivitas interaktif, dan juga dirancang untuk stimulasi suara. Dirancang untuk pengembangan kegiatan kelompok dan bersama, karena dapat digunakan oleh 1 dan 2 orang.

Bantalan Taktil Bintang Dua Sisi Bantalan Taktil Bintang Dua Sisi sangat bagus untuk mengembangkan keterampilan taktil anak-anak, membantu mengembangkan aktivitas interaktif, dan juga dirancang untuk stimulasi suara. Panel mudah digunakan - dapat diletakkan di lantai dan di atas meja. Bodinya terbuat dari kayu, di bagian atas ada pegangan jinjing

Mengembangkan peralatan Stimulasi sensasi taktil sangat penting dalam kondisi kota-kota besar modern - banyak anak tidak memiliki sensasi seperti itu dan trek taktil dan berbagai panel yang berkembang dan taktil akan membantu mengisinya. Mereka juga akan membantu mengembangkan keterampilan motorik halus, telinga untuk musik, dan mengajari Anda membedakan warna dan bentuk geometris.

Panel suara interaktif "Tebak suaranya, bandingkan hewannya" (kasus ini memiliki lampu latar LED bawaan di bawah setiap gambar hewan). Panel dirancang untuk dampak suara. Pengembangan logika, terapi permainan. Dirancang untuk anak-anak prasekolah. Dengan panel ini, anak-anak bisa belajar mengenali suara-suara binatang.

Meja didaktik dengan satu set mainan Perkembangan sensorik anak di bawah 3 tahun dan perkembangan kemampuan intelektual anak prasekolah dari 3-5 tahun. Set permainan meja didaktik memperkenalkan anak-anak pada standar sensorik dan berkontribusi pada pengembangan keterampilan untuk bertindak dengan objek. Memungkinkan Anda untuk mengatur kelas individu dan kelompok, diagnostik dengan koreksi selanjutnya dari penyimpangan yang diidentifikasi dalam perkembangan anak-anak. Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. Koordinasi tangan-mata, meningkatkan persepsi visual. Mengembangkan permainan di meja seperti itu akan lebih sepenuhnya berkontribusi pada asimilasi hal-hal paling mendasar: kemampuan untuk membedakan warna, bentuk objek, mendapatkan gambaran tentang komposisi kuantitatif, mengasimilasi standar sensorik, dll.

Materi didaktik - satu set Frebel F. Untuk kelas pemasyarakatan dan perkembangan terapis wicara dan psikolog. Teknik-teknik ini berkontribusi pada perkembangan bicara, keterampilan motorik halus, persepsi pendengaran dan taktil, memori, perhatian, pemikiran, imajinasi, warna dan orientasi spasial. Membantu mengembangkan keterampilan berhitung.

Jalur taktil yang terbuat dari materi Membantu mengembangkan sensasi taktil, yang bertujuan untuk membentuk persepsi penuh tentang realitas di sekitarnya, berfungsi sebagai dasar untuk memahami dunia, langkah pertama di antaranya adalah pengalaman sensorik, serta pencegahan kesehatan kaki. Mengaktifkan dan mengembangkan pemikiran anak dengan merangsang indranya, keterampilan motorik halus, aktivitas fisik.

perilaku. Soft track "Funny track" Mengaktifkan dan mengembangkan pemikiran anak dengan merangsang indranya, keterampilan motorik halus, aktivitas fisik, memiliki efek positif pada kesehatan mental dan fisik sebagai dasar untuk rehabilitasi psiko-emosional anak, pembentukan self- regulasi perilaku.
27

28 Sudut cermin peralatan sensorik dengan kolom gelembung, sistem gantung "Dering merdu", benang ajaib dengan pengontrol, bola sensorik, kolam kering, kursi ottoman dengan pengisi, bantal bayi dengan butiran. Semua ini memungkinkan Anda untuk menciptakan lingkungan nyaman yang aman yang akan berkontribusi pada relaksasi umum, pemulihan mental dan fisik. Variasi suara, efek cahaya, berbagai bau dan sensasi akan memungkinkan Anda untuk berhasil menggunakan ruang sensorik untuk mengistirahatkan anak-anak dan remaja, untuk pencegahan kondisi stres, penguatan umum seluruh organisme dan sistem saraf pusat.

32 layar, jenis yang berbeda teater boneka membantu mendiversifikasi kelas guru di bawah program "Peti Sastra". Tindakan anak-anak dengan karakter boneka, tindakan mereka sendiri dalam peran, aktivitas artistik dan bicara - semua ini akan berkontribusi pada pengembangan bicara yang intensif, mengatasi rasa malu, rasa malu, memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan baru.

Flipchart, kuda-kuda diperlukan untuk mengatur sistem kegiatan perkembangan dan pekerjaan kreatif dengan anak-anak dalam lingkaran Pola Ajaib, memungkinkan anak-anak untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk aktivitas kognitif dan realisasi kemampuan kreatif mereka, yang membantu meningkatkan efektivitas kegiatan yang sedang berlangsung .

Tatyana Vorobieva
Penggunaan peralatan modern dalam koreksi bidang kognitif pada anak-anak cacat

Perubahan yang terjadi di masyarakat modern memerlukan percepatan peningkatan ruang pendidikan, penetapan tujuan pendidikan yang mempertimbangkan kebutuhan dan kepentingan negara, sosial dan pribadi. Dalam hal ini, memastikan pengembangan potensi standar pendidikan baru menjadi prioritas.

Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 15 April 2014 N 295 "Tentang Persetujuan Program Negara Federasi Rusia "Pengembangan Pendidikan" untuk 2013-2020" menyatakan tujuannya - "memastikan kualitas tinggi pendidikan Rusia di sesuai dengan tuntutan perubahan populasi dan tugas jangka panjang dari pengembangan masyarakat dan ekonomi Rusia".

Salah satu tugasnya adalah: “pengembangan infrastruktur dan mekanisme organisasi dan ekonomi yang memastikan aksesibilitas yang setara untuk layanan pendidikan prasekolah, umum dan tambahan anak-anak” sedangkan “terlepas dari tempat tinggal, status sosial dan harta benda dan keadaan kesehatan”

Akibatnya, kondisi harus dibuat yang "sesuai dengan persyaratan standar pendidikan negara bagian federal di semua organisasi pendidikan"

Tahap pertama dalam pelaksanaan Federal Target Program untuk Pengembangan Pendidikan 2011-2015 adalah penciptaan dan pelaksanaan program pendidikan baru di semua tingkat sistem pendidikan, implementasi dan efektif penggunaan layanan informasi baru, sistem dan teknologi pembelajaran, sumber daya pendidikan elektronik generasi baru…”

SLB Sheksna merupakan lembaga pendidikan yang kontingen siswanya 100% adalah anak-anak dan remaja dengan perilaku menyimpang, dimana 30% diantaranya (19 anak-anak dan 60) memiliki status anak cacat, 4 anak – anak cacat.

Oleh karena itu, dalam rangka meningkatkan pendampingan sosial-psikologis kepada anak-anak dan remaja penyandang disabilitas (selanjutnya HIA) sesuai dengan program target Federal untuk pengembangan pendidikan untuk 2011 - 2015, pusat rehabilitasi dibuat berdasarkan sekolah khusus Sheksna pada tahun 2014 « RUMAH: buka dunia dengan kebaikan"- Ini modern kompleks multifungsi peralatan, yang memungkinkan diagnostik psikologis multifaset dan multifaset, individu dan kelompok perbaikan– pekerjaan perkembangan dengan anak-anak dan remaja penyandang disabilitas berdasarkan teknologi modern. diagnostik psikologis, individu dan kelompok perbaikan- pekerjaan pengembangan berdasarkan teknologi modern.

Kelas diagnostik komputer untuk diagnostik psikologis individu dan kelompok dengan menggunakan program bersertifikat "IMATON"; "Effecton STUDIO"

Ruang bimbingan karir untuk memberikan bantuan dan dukungan psikologis dalam memilih profil studi dan pendidikan berkelanjutan;

Seni - studio dan kabinet animasi pasir untuk menguasai psikoprofilaksis, perbaikan dan mengembangkan program berdasarkan metode terapi pasir dan terapi seni, karya seni (musik, lukisan, sastra, dll).

Ruang relaksasi untuk meredakan ketegangan otot dan menstabilkan keadaan psiko-emosional

Ruang pengembangan psikomotor. Mari kita pertimbangkan arah ini secara lebih rinci, karena, pertama-tama, ini adalah bentuk dukungan psikologis dalam situasi stres, menghilangkan kecemasan, tetapi tujuan utamanya adalah pengembangan dan koreksi bidang kognitif pada anak-anak cacat.

Alat bantu permainan secara konvensional dibagi menjadi enam kelompok.

Alat bantu permainan "Keseimbangan dan Koordinasi" membantu perkembangan anak-anak orientasi spasial, koordinasi gerakan, kesadaran skema tubuh sendiri, keterampilan merencanakan dan menganalisis aktivitas seseorang, konsentrasi perhatian. Dengan bantuan permainan ini, dimungkinkan untuk meredakan ketegangan otot, mengurangi ketegangan dan agresivitas yang berlebihan.

Contoh: "Irisan keju

Manfaat "permainan pendidikan", bertujuan untuk mengembangkan perhatian, memori, imajinasi, pemikiran, persepsi visual, keterampilan motorik halus, dan juga berkontribusi pada pengembangan ketekunan, ketekunan, daya tahan, pembentukan keterampilan pengendalian diri

Untuk pengembangan kegiatan konstruktif anak-anak adalah kubus yang sangat bagus diusulkan oleh Elena dan Boris Nikitin: "Unicube", "penggoda otak", "Lipat Pola", "Batu bata".

Alat bantu bermain kelompok "Pengembangan kepekaan taktil" terutama memecahkan masalah seperti pengayaan sensorik sensasi: memori taktil dan persepsi, sekaligus mengembangkan perhatian, pengamatan, pidato lisan "Sensi"

Alat bantu bermain kelompok « Percobaan: berat, suara" dan « Percobaan: efek optik» bertujuan untuk memperkaya pengalaman sensorik. Anak-anak diberi kesempatan untuk berolahraga dan mengembangkan keterampilan kognitif, bahasa dan sensorik mereka dalam lingkungan yang santai. suasana. Anak-anak belajar dengan bereksperimen untuk mengetahui dunia di sekitar mereka dan belajar keterampilan sosial yang penting. Dengan bantuan permainan seperti itu, dimungkinkan untuk membuang energi yang terakumulasi, bersenang-senang, memuaskan rasa ingin tahu Anda, dan bereksperimen di lingkungan yang aman, yang menyebabkan anak-anak emosi positif, dan membantu mengurangi kelelahan mental.

bola musik

Mainkan set Pertra

Kit ini dikembangkan oleh guru praktik Marianne Frostig, berdasarkan konsep pembentukan kreatif anak dan guru itu sendiri. Set ini adalah bidang "komunikasi" yang luas dari anak dengan detail - manipulator. Set permainan berkontribusi pada pengayaan perhatian; visual, taktil, memori kinetik; berbicara dan berpikir; membangkitkan imajinasi dan rasa ingin tahu anak-anak dan berkontribusi pada pengembangan kreatif mereka dan terdiri dari tujuh set alat permainan dalam koper, dua papan - alas dan rak seluler tempat mereka ditempatkan.

Koper 1 "Ruang di pesawat" dirancang untuk membentuk representasi anak-anak tentang luar angkasa, posisi relatif objek dan kenalan dengan berbagai jenis garis. Set termasuk pelat kayu dengan alur berbentuk atau lurus di sisi depan dan pola yang sesuai di sisi sebaliknya, serta figur mobil dan orang. Anak dapat membangun pola dari garis, "jalan raya", dan melacak pergerakan angka.

Koper 2 "Elemen Pengorganisasian" memungkinkan Anda membuat tampilan anak-anak tentang bentuk geometris, simetri, warna, ukuran, mempromosikan asimilasi hubungan spasial (kiri-kanan, atas-bawah, lebar-sempit, dll.) dan konsep matematika (lebih-kurang, sama, dll.). Tugas untuk mengklasifikasikan bagian-bagian kit mengembangkan kemampuan untuk menganalisis.

Koper 3 "Sama dan Berbeda". Tali dan batang, di mana manik-manik, silinder, dan ring dengan berbagai warna dan ukuran digantung satu demi satu, memberikan kesempatan untuk berlatih membangun urutan periodik, deskripsi verbal rantai. Dengan menyortir manik-manik, anak-anak mengembangkan kemampuan untuk mengklasifikasikan dan membandingkan.

Koper 4 "Ruang dan Transformasi" Papan dan templat khusus dapat dirasakan, didorong satu sama lain, dilingkari pada selembar kertas. Bekerja dengan set memungkinkan anak untuk membuat gambar kinestetik dari berbagai bentuk, untuk menyadari posisi relatif dari gambar tiga dimensi, dan dengan benar mengkorelasikan ukuran benda.

Koper 5 "Dari karakul ke kaligrafi" Set termasuk bagian kayu dengan alur, di mana bola logam dapat berguling atau patung dapat bergerak. Saat bekerja dengan bola logam, alur ditutup dengan kaca plexiglass dan anak menggerakkan bola melalui kaca menggunakan pena magnet. Kelas dengan satu set berkontribusi pada pembentukan gerakan mata dan tangan yang ramah, melatih ketepatan gerakan jari, dan mengembangkan keterampilan menggunakan alat tulis.

Koper 6 “Dari menggenggam ke menggenggam. Kelas dengan satu set berkontribusi pada pengembangan gerakan menggenggam yang berbeda dan membentuk kemampuan untuk memberi dosis pada upaya otot. Set termasuk papan - alas dengan lubang, pin, silinder, ring, manik-manik, tali, karet gelang, jepitan, dll. menggunakan elemen set ini akan membantu mengembangkan keterampilan menghitung dan klasifikasi.

Koper 7 "Pengetahuan Matematika Dasar". Elemen-elemen dari himpunan ini akan membantu Anda mengerjakan matematika yang diperlukan keterampilan: perhitungan ulang, perbandingan, klasifikasi, kuantifikasi dan perhitungan pertama. Konsep bilangan, himpunan, susunan bilangan terbentuk

Pada tahap kedua implementasi tujuan yang ditetapkan, spesialis lembaga mengembangkan kerja perbaikan- program pengembangan "Maju", serta kit pendidikan dan metodologis - panduan tindakan untuk orang tua dan pendidik yang tertarik. Kebaruan dari program ini terletak pada kenyataan bahwa integrasi kontemporer teknologi pendidikan dalam sistem pendidikan dasar dan tambahan anak-anak penyandang cacat akan memungkinkan guru, ahli patologi wicara dan bahkan orang tua untuk koreksi bidang kognitif, memperoleh keterampilan dan pengetahuan yang hilang yang diperlukan untuk adaptasi penuh dalam masyarakat. Secara detail dengan program ini, Anda dapat ознакомиться di portal pendidikan internasional MAAA.ru Dalam bab "Anak-anak kebun: perkembangan metodis». Ringkasan set pendidikan dan metodologis disajikan dengan jelas.

Terlepas dari kenyataan bahwa peralatan mahal, dimungkinkan untuk membuat analog secara mandiri dengan tangan Anda sendiri. Ini akan membutuhkan sedikit ketekunan, keinginan, dan sarana improvisasi. (bahan bekas, karton, kertas berwarna, balok kayu, dll.).

Koreksi dan pengembangan - dua komponen dari satu proses yang memungkinkan anak untuk berintegrasi ke dalam proses pendidikan, yang diterapkan di lembaga pendidikan mana pun. Lingkungan di mana proses tunggal semacam itu dapat diimplementasikan harus mencakup ruang multifungsi di mana guru memiliki kesempatan untuk mengatur pelajaran individu atau bekerja dalam kelompok kecil, membantu anak-anak mengatasi masalah psikologis dan fisiologis tertentu. Untuk seperti itu perbaikan-pekerjaan perkembangan adalah penemuan yang sangat baik, menurut pendapat kami, adalah ruang pengembangan psikomotor - sebuah pulau spontanitas di dunia keterbatasan anak-anak.

Kegiatan ekstrakulikuler

Psikologi dan pedagogi

Perlengkapan kamar untuk pendidikan inklusif

Kantor untuk anak-anak penyandang disabilitas, atau kantor pendidikan inklusif, adalah bagian dari sistem persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk memastikan aksesibilitas fisik dan informasi pendidikan untuk kategori anak sekolah ini dan menciptakan lingkungan pendidikan bebas hambatan bagi mereka .

Ruang inklusi, dijalankan oleh koordinator inklusi sekolah atau salah satu spesialis di bidang ini, dirancang untuk pelajaran individu guru dan tutor dengan siswa berkebutuhan khusus. Ini ditandai dengan desain dan peralatan khusus dengan peralatan khusus sesuai dengan Program Negara "Lingkungan yang Dapat Diakses" untuk 2011-2025. Tujuan dari kantor adalah untuk menghilangkan hambatan informasi dan komunikasi, menciptakan kondisi yang nyaman untuk membenamkan anak-anak penyandang cacat dalam kehidupan sekolah.

Desain dan peralatan kantor untuk anak-anak penyandang disabilitas

Ruang kelas untuk pendidikan inklusif untuk kelas 1-11 dilengkapi oleh sekolah dengan mengorbankan dana anggaran yang dialokasikan untuk program "Lingkungan yang Dapat Diakses" dan memenuhi parameter berikut.

Lokasi dan desain kantor untuk anak penyandang disabilitas:

• terletak di lantai pertama sekolah dekat pintu masuk utama;
• memiliki pintu lebar tanpa ambang;
• memiliki bentuk persegi panjang yang teratur;
• dicat dengan warna-warna pastel yang cerah.

Peralatan kantor inklusif:

1. Peralatan ringan dengan mode ruangan terang dan gelap.
2. Sejumlah besar catu daya untuk menghubungkan TCO dan peralatan interaktif.
3. Peralatan elektroakustik dan kompleks elektroakustik.
4. TSO: proyektor video, kompleks televisi dengan papan yang terhubung ke komputer atau cermin bergerak yang membantu memantau artikulasi guru.
5. Berbagai TIK:

• Kompleks perangkat keras-perangkat lunak untuk siswa berkebutuhan khusus (Edutouch).
• Sentuh keyboard dengan satu set overlay yang dapat dipertukarkan "Klavinta".
• Rol komputer Novoton dan satu set tombol komputer jarak jauh berwarna Novoton.

Peralatan diagnostik untuk diagnostik primer dan kontrol (Semago diagnostic kit), alat bantu visual berbentuk objek dan dinamis.

Peralatan rehabilitasi ruang sensorik:

• meja kopi, cermin, kursi berlengan, sandaran;
• panel suara dan cahaya (“Stairway of Light”, “Fountain”);
• meja ringan untuk menggambar dan terapi pasir;
• kolam kering vibromusikal dengan tombol sakelar bawaan;
• tabung gelembung udara interaktif ("Mimpi");
• bola cermin dengan motor dan sumber cahaya;
• roda efek khusus;
• karpet serat optik;
• labirin papan keseimbangan;
• labirin lantai dan dinding;
• panel dekoratif dan berkembang.

Tergantung pada kategori anak-anak penyandang disabilitas yang belajar di sekolah, ruang pendidikan inklusif dapat dilengkapi dengan sistem perangkat keras dan perangkat lunak tambahan untuk rehabilitasi dan koreksi pendengaran, bicara, penglihatan, dan malformasi umum (termasuk palsi serebral). Termasuk program untuk membaca dan membuat buku digital. Buku-buku semacam itu disediakan oleh platform pendidikan LECTA. Diantaranya adalah sastra klasik anak dalam dan luar negeri, misalnya:

Di kantor ada perpustakaan dengan pendidikan, metodologi, referensi, literatur ilmiah, majalah tentang pendidikan dan pengasuhan anak-anak cacat dari kelompok nosologis yang dilatih di sekolah tertentu.

Setiap orang tua pernah bingung dengan perilaku anak mereka. Itulah sebabnya sebuah buku besar tentang pendidikan telah muncul, yang berisi dua buku terlaris oleh psikolog jutaan tercinta, Lyudmila Petranovskaya. Publikasi termasuk buku "Dukungan rahasia: keterikatan dalam kehidupan anak" dan "Jika sulit dengan seorang anak." Buku ini harus dibaca oleh semua orang tua. Dan mereka yang khawatir tentang sedikit kesalahpahaman, dan mereka yang sudah putus asa menemukan bahasa yang sama dengan anak-anak.

Perangkat lunak dan perangkat keras dan produk buku yang digunakan oleh anak sekolah harus berkualitas tinggi dan mempertimbangkan kemampuan persepsi mereka yang terkait dengan gangguan bicara, pendengaran, penglihatan, dan kecerdasan.

Kepala kantor membuat dan memelihara indeks kartu yang mencantumkan semua peralatan, TCO dan TIK, materi visual, alat peraga dan pengajaran, literatur profesional.

Zona ruang pendidikan inklusif

Ruang kelas pendidikan inklusif yang terorganisir dibagi menjadi tiga area fungsional yang terkait dengan tugas yang mereka selesaikan:

1. Pelajaran individu dan konseling pedagogis untuk anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus.
2. Dukungan dan dukungan psikologis untuk anak-anak penyandang disabilitas:

• pelepasan dari kelelahan mental dan informasi yang berlebihan;
• pengaturan latar belakang emosional;
• netralisasi kondisi stres;

Konseling orang tua atau perwakilan hukum anak-anak "khusus".

Tiga zona biasanya disusun: Bahan terkait lainnya:

• Webinar I.N. Ananyeva “Anak itu tidak berbicara dengan baik? Kami meminta bantuan dari terapis wicara ";
• M.I. Lozbyakova. “Kami belajar berbicara dengan benar dan jelas. Panduan untuk terapis wicara, pendidik, dan orang tua ";
• N.B. Troitskaya. Buku kerja untuk pengembangan pidato. Ke buku teks oleh T. G. Ramzaeva. 1-4 nilai;
• E.V. Tikhomirova. Satu set game terapi wicara penulis "Cerita Chamomile".

Kabinet koreksi

Ruang pemasyarakatan sekolah, yang dipimpin oleh seorang ahli defektologi atau terapis wicara, bertujuan untuk mengidentifikasi dan memperbaiki cacat dalam berbicara lisan dan tulisan, terutama pada siswa sekolah dasar. Di kantor, seorang spesialis bekerja dengan anak-anak secara individu, dengan subkelompok atau kelompok.

Ruang pemasyarakatan harus memiliki pencahayaan yang baik, peralatan modern dan alat bantu visual pendidikan, metodologis, didaktik. Yaitu:

• untuk koreksi ekspresi wajah, motilitas artikulatoris, pengucapan suara, pernapasan ucapan, struktur suku kata kata;
• untuk pengembangan keterampilan motorik halus;
• untuk pembentukan dan perkembangan pendengaran fonemik dan persepsi fonemik;
• untuk membangun sistem analisis dan sintesis surat suara;
• untuk perkembangan fungsi kognitif.

Satya Das, seorang psikolog dan filsuf keluarga yang berpengalaman, penulis dan pembawa acara seminar populer "Psikologi Keluarga Tidak Membosankan", akan memberi tahu Anda tentang bagaimana Anda benar-benar perlu berinteraksi, berkomunikasi, dan memperlakukan anak, bagaimana menunjukkan apa yang melekat pada mereka. Anak-anak Anda adalah kepribadian yang luar biasa, kreatif, dan harmonis! Anda hanya perlu membantu mereka mengembangkan permulaan ini! Anda akan belajar tentang tujuh setengah karakter anak-anak dan lima prinsip pendidikan, frase rahasia yang membantu anak-anak tumbuh bahagia dan memenuhi diri mereka sendiri dalam hidup.

Zona bersyarat berikut dibuat di ruang koreksi:

1. Edukatif, untuk menyelenggarakan proses pembelajaran. Dilengkapi dengan meja spesialis, meja belajar, papan tulis, rak dengan buku manual dan literatur.
2. Game, untuk pengembangan aktivitas motorik. Ada permainan papan cetak dan mainan di sini.
3. Relaksasi, untuk relaksasi dan menghilangkan stres. Dilengkapi dengan furnitur berlapis kain dan akuarium.
4. Pengalaman sensorik - untuk pembentukan pengetahuan tentang sifat fisik objek dan fenomena. Ini berisi permainan dan manual yang mengajarkan untuk menyadari warna, bentuk, ukuran, waktu, mengaktifkan rasa, bau, sensasi sentuhan.
5. Pengembangan keterampilan motorik halus - untuk pembentukan koordinasi gerakan otot-otot karpal kecil, jari-jari. Mosaik, bahan untuk applique dan pemodelan, stensil ditempatkan di sini.
6. Pengembangan motilitas artikulatoris dan produksi suara, produksi pernapasan bicara, koreksi suara yang terganggu. Dilengkapi dengan cermin besar dan individual, instrumen untuk mementaskan suara dengan cara pemrosesan yang higienis, materi didaktik tentang pernapasan ucapan.
7. Zona TCO, untuk meningkatkan efisiensi pekerjaan korektif dengan bantuan alat bantu. Memiliki komputer, pusat musik, perekam suara, metronom.

Akibatnya, dirancang dengan baik dan dilengkapi dengan peralatan yang diperlukan, ruang kelas untuk pendidikan inklusif dan ruang kelas pemasyarakatan memberikan keamanan psikologis dan didaktik dari proses memperoleh pengetahuan oleh siswa penyandang cacat, memberi mereka kesempatan untuk mengatasi hambatan pendidikan dengan cukup nyaman. lingkungan yang terkait dengan karakteristik perkembangan yang melekat pada kelompok nosologis tertentu.